Мои профессиональные достижения

                 Тема «Эмоциональное состояние (мимика)»

Цель: определить знание основных эмоций и умение соотносить эмоции с выражением лица на картинке.

Стимульный материал:

Картинки с изображением различных эмоций.

Название упражнения:

«Узнай настроение».

Методика проведения:

Поочередно показываю ребенку картинки и прошу назвать или показать требуемое:

Назови, какое настроение у...?

Покажи на картинке грустного ребенка, злого, веселого.

Покажи такое же выражение на своем лице.

Покажи, что тебе весело, грустно, что ты удивлен.

Методика наблюдения:

Если ребенок затрудняется в определении или в показе предлагаемого задания, или выполняет лишь одно задание - это низкий уровень.

Если ребенок выполняет 2-3 задания - это средний уровень. Если ребенок выполняет все задания - это высокий уровень.

1 уровень (низкий) – называет эмоцию с ошибками, соотносит эмоции с выражением лица на картинке с трудом, на своем лице эмоцию изобразить не может.

2 уровень (средний) – называет эмоции без ошибок, соотносит эмоции с выражением лица на картинках, но возникают сложности при изображении эмоций на своем лице.

3 уровень (высокий) – называет основные эмоции, умеет соотнести эмоции с выражением лица на картинке, показывает на своем лице (веселье, грусть, радость).

Тема «Эмоциональное состояние (выразительность движений)»

Цель: определить умение детей соотносить жесты, пoзy людей с их эмоциональным состоянием.

Стимульный материал:

Картинки: «Девочка разбила вазу», «Мальчик и кот в клетке», «Мальчики отнимают лошадь друг у друга».

Название упражнения:

«Угадай по жестам».

Методика проведения:

Показываю ребенку несколько картинок и прошу:

Назови по жестам, какое настроение у...?

Покажи, где человек удивляется, огорчается?

Покажи сам жестами, что ты рассердился, обрадовался.

Методика наблюдения:

Если ребенок затрудняется ответить на первый вопрос, перехожу

ко второму. Если ребенок выполняет лишь одно задание - это

низкий уровень.

Если ребенок выполняет 2 задания, это соответствует среднему

уровню.

Если ребенок выполняет все задания, это соответствует высокому

уровню.

1 уровень (низкий) – с трудом соотносит жесты, позу людей с их эмоциональным состоянием. Показать жестами эмоциональное состояние (радость, обида, веселье и т.д.) не может.

2 уровень (средний) – по жестам определяет эмоциональное состояние людей, показывает на картинках, но воспроизвести сам не может.

3 уровень (высокий) – называет по жестам какое настроение, на картинках определяет эмоциональное состояние у людей. Сам показывает жестами различные эмоции (радость, грусть, удивление, недовольство и т.д.).

Тема «Эмоциональное состояние (интонационная выразительность)»

Цель: умение детей соотносить различные интонации с настроением людей; определить интонационную выразительность самих детей.

Стимульный материал:

Картинки   с    изображением   сказочных   героев    в   различном настроении.

Название упражнения:

«Узнай по голосу».

Методика проведения:

Предлагаю  ребенку:   «Я  буду  читать   стихотворение,   а ты
попробуй угадать, какое у меня настроение». Читаю: «Яблоко
румяное с веточки упало, Маше (имя ребенка), в рот попало»
(несколько   раз   с   разной   интонацией:   грустной,   веселой,
сердитой, удивленной).

Предлагаю картинки и прошу: «Найди на картинке, кто может
говорить таким голосом?».

Скажи сам (а) грустно, весело, сердито.

Методика наблюдения:

Если   ребенок   затрудняется   выполнить   задание,   перехожу   к

следующему.

Выполнение одного задания соответствует низкому уровню.

Выполнение двух заданий соответствует среднему уровню.

Выполнение трех заданий соответствует высокому уровню.

Определение уровня эмоционального состояния проводится по совокупности трех наименований (мимика, жесты, интонационная выразительность).

1 уровень (низкий) – с трудом соотносит различные интонации с настроением людей,  не может найти на картинках кто может говорить таким голосом, интонационно сам не может передать настроение (радость, грусть, скука, злость и т.д.).

2 уровень (средний) – с ошибками определяет, кто может говорить с определенной интонацией, на картинке показывает, воспроизводит с затруднением различные эмоциональные проявления.

3 уровень (высокий) – соотносит различные интонации с настроением людей, находит на картинке кто может говорить таким голосом, способен интонационно передать настроение.

Опросник «Признаки агрессивности».

(Ребенок - глазами взрослого).

Данный опросник приводится Г. П. Лаврентьевой и Т.М. Титаренко в методическом пособии для воспитателя  в 1992 году.

Цель: выявление уровня агрессивности у ребенка.

Оборудование:

Анкеты для педагогов, психолога, учителей, состоящие из 20 утверждений.

Инструкция:

Если содержащееся в анкете утверждение правильно, с вашей точки зрения, характеризует ребенка, поставьте плюс, если неправильно - минус.

Обработка результатов:

Положительный ответ на каждое предложенное утверждение оценивается как 1 балл. Данные суммируются и сравниваются с приведенными авторами уровнями.

1-ый уровень - низкая агрессивность - 1-6 баллов. Ребенок не умеет постоять за себя и других, не возражает, старается быть в тени; пассивен, несамостоятелен, нерешителен и несколько заторможен.

2 -ой уровень - средняя агрессивность - 7-14 баллов. Ребенок умеет постоять за себя, эгоцентричен, активен, но упрям, может обидеть; неумение понять интересы другого; иногда отмечаются вспышки гнева и раздражения.

         3 -ий уровень - высокая агрессивность - 15-20 баллов. Несдержанный, отказывается сотрудничать, драчлив (по любому поводу), не «гибок» - склонен настаивать на своем, не умеет учитывать интересы другого.

          Графическая методика «Кактус».

Данная методика создана Н. А. Памфиловой для работы с детьми старше трех лет.

Цель методики: определить состояние эмоциональной сферы ребенка, определить наличие агрессивности, ее направленность и интенсивность.

Автор методики полагает, что данная методика, как и другие графические методики, является дополнительной к основным классическим тестам, к основным методам психологии (наблюдение, эксперимент и др.)

Оборудование:

При проведении диагностики испытуемому выдают лист белой бумаги стандартного размера А4 и простой карандаш.

Инструкция:

«На листе белой бумаги нарисуй кактус - такой, какой ты себе его представляешь.» Вопросы, и дополнительные объяснения не допускаются.

Обработка результатов:

При обработке результатов принимаются во внимание данные, свойственные всем графическим методам: пространственное расположение и размер рисунка, характеристики линий, нажим карандаша. Кроме того, учитываются показатели, специфические именно для данной методики: характеристика «образа кактуса» (дикий, домашний, примитивный, детально прорисованный и пр.), характеристика иголок (размер, расположение, количество).

В рисунке могут проявиться следующие качества испытуемых:

Агрессивность - наличие иголок. Сильно торчащие, длинные, близко расположенные друг от друга иголки отражают высокую степень агрессивности.

Импульсивность    отрывистость линий, сильный нажим.

Эгоцентризм, стремление к лидерству - крупный рисунок, расположенный в центре листа.

Неуверенность в себе, зависимость - маленький рисунок, расположенный внизу листа.

Демонстративностъ, открытость наличие выступающих отростков в кактусе, вычурность форм.

Скрытность, осторожность - расположение зигзагов по контуру или внутри кактуса.

Оптимизм - изображение «радостных» кактусов.

Тревожность - преобладание внутренней штриховки прерывистыми линиями.

Женственность — наличие украшений, цветов, мягких линий и форм.

Экстравертность - наличие на рисунке других кактусов или цветов.

Интровертностъ - на рисунке изображен один кактус.

Стремление к домашней защите, чувство семепноп общности - наличие цветочного горшка на рисунке, изображение комнатного растения.

Отсутствие стремления к домашней защите, чувство одиночества - дикорастущие, пустынные кактусы.

После завершения рисунка ребенку, в качестве дополнения, задаются вопросы, ответы на которые помогут уточнить интерпретацию рисунков:

Этот кактус домашний или дикий?

Этот кактус сильно колется? Его можно потрогать?

Кактусу нравится, когда за ним ухаживают, удобряют?

Кактус растет один или с каким-то растением по соседству? Если
растение с соседом, то, что это за растение?

Когда кактус подрастет, то, как он изменится (иголки, объем, отростки)?

Тема: «Мои эмоции, чувства, желания»

Цель: умение детей распознавать эмоциональные состояния, которые испытывают герои на картинках – ситуациях, дать ему словесное наименование. Найти пиктограмму соответствующую этой эмоции.

Стимульный  материал:

Картинки – ситуации (3 картинки). Пиктограммы (обида, злость, радость, огорчение, удивление).

Название упражнения:

«Угадай настроение»

Методика  проведения:

        Поочередно показываю ребенку картинки и прошу назвать требуемое и найти пиктограмму соответствующую данному настроению:

Назови, какое настроение у ………?

Что он чувствует?

Выбери пиктограмму, которая подходит для героя.

Методика  наблюдения:

Если ребенок затрудняется в определении настроения у героя и не может выбрать соответствующую пиктограмму – это низкий уровень.

Если ребенок выполняет 1 – 2 задания – это средний уровень.

Если ребенок выполняет все задания – это высокий уровень.

1 уровень (низкий) – ребенок не распознает эмоциональные состояния, которые испытывают герои на картинках-ситуциях, с ошибками дает словесное наименование, найти пиктограмму соответствующую этой эмоции не может.

2 уровень (средний) – ребенок распознает эмоциональные состояния, которые испытывают герои на картинках-ситуациях, дает ему словесное наименование, затрудняется найти пиктограмму.

3 уровень (высокий) – ребенок распознает эмоциональное состояние, которые испытывают герои на картинках-ситуациях, дает ему словесное наименование, находит пиктограмму соответствующую этой эмоции.

Ответьте, пожалуйста, на каждое утверждение ДА или НЕТ

РЕЗУЛЬТАТЫ ДИАГНОСТИКИ

АНАЛИЗ ГРАФИЧЕСКОЙ МЕТОДИКИ «КАКТУС»

Анализируя рисунки детей и опираясь на показатели методики, мы видим, что у всех детей данной группы отчетливо просматривается стремление к домашней защите, чувству семейной общности. Об этом говорит наличие цветочного горшка на рисунке и изображение кактуса, как комнатного растения. После завершения работы, отвечая на вопросы педагога, дети констатировали, что их  кактусы домашние и им требуется защита и уход.

На детских рисунках мы не видим иголок сильно торчащих, длинных, близко расположенных друг от друга, что говорит о низкой степени агрессивности.

Рассмотрим детские рисунки более подробно.

Катя. М. Нарисовала свой кактус в большом горшке – это  означает потребность ребенка в домашней защите. В рисунке просматривается стремление к лидерству, эгоцентризм (рисунок крупный,  расположенный в центре листа.). Отвечая на вопросы педагога, девочка говорила о том, что ее кактус растет «с кем-то по соседству, еще с кактусами поменьше. Он вырастет, и еще сильнее будет колоться (из ответов ребенка).

Саша М. Изобразил крупное растение в большом горшке, покрытое крупными колючками (знак агрессивности), но кактус у Саши «радостный», что говорит о присутствии оптимизма у ребенка.

Рома К. Нарисовал свой кактус в большом горшке, что говорит о стремлении ребенка к домашней защите.  Чувстве семейной общности. Этот кактус растет с другими кактусами (со своими ребятами), и когда вырастет, то изменится, но неизвестно как (со слов ребенка). Преобладание внутренней штриховки, зачеркиваний - говорит о наличии у ребенка неуверенности в себя и тревожности.

          Алишер П. На рисунке агрессивный кактус, а небольшие размеры рисунка говорят о наличии у ребенка неуверенности, зависимости от других, стремлению защите, что подтверждает наличие цветочного горшка на

рисунке.

Кактус интровертный, хотя, отвечая на вопросы педагога, ребенок говорил о том, что рядом с его кактусом растут другие растения, «всякие там деревья».

Тоня О. Рисунок крупный, расположенный в центре листа, что говорит об эгоцентризме, стремлению к лидерству. Кактус  изображен в цветочном горшке на окне – показатель стремления к  домашней защите чувству семейной общности. Отвечая на вопросы, девочка говорила о том, что ее растение сильно колется, но потрогать его можно и ему нравится, когда за ним ухаживают. А когда кактус вырастет, то иголки станут еще длиннее. Наличие внутренней штриховки – это показатель наличия тревожности у ребенка.

Даша С. Кактус экстравертный, в рисунке присутствует демонстративность, открытость о чем говорит наличие выступающих отростков у кактуса. Наличие украшений у цветка говорит о женственности. Так же на рисунке мы можем видеть стремление ребенка к домашней защите (наличие цветочного горшка).

Игорь Ф. Кактус агрессивно – тревожный. В рисунке преобладает внутренняя штриховка. Присутствует стремление к домашней защите (наличие цветочного горшка). Отвечая на вопросы, ребенок говорил о том, что кактус очень сильно колючий, но ему нравится, когда его поливают, ухаживают. Рядом со своим кактусом ребенок видит только колючее дерево, других растений нет.

Вадим Л. Кактус не агрессивный, но в рисунке можно увидеть неуверенность ребенка в себя, зависимость от окружающих. Так же отсутствует стремление к домашней защите, просматривается чувство одиночества, что подтверждают ответы ребенка на вопросы педагога после рисования. «…Кактус дикий, очень сильно колется, и трогать его нельзя, растет один». В рисунке преобладает внутренняя штриховка, что говорит о наличие у ребенка тревожности.

Витя М. Ребенок нарисовал свой кактус небольшой, расположенный в нижней части листа, что говорит о неуверенности ребенка в себя, зависимости от окружающих Наличие иголок, преобладание внутренней штриховки, прерывистых линий, показывает наличие агрессивности, тревожности. Отвечая на вопросы, Витя отметил, что кактус колется сильно, но ему нравится, когда за ним ухаживают. А когда кактус подрастет,  то иголок у него станет больше.

Сережа Г. Маленькое изображение растения говорит о заниженной самооценке ребенка, неуверенности в себе. Растение не покрыто иголками, что говорит об отсутствии агрессии. Этот ребенок стремится к домашней защите, так как пытался нарисовать какое-то подобие цветочного горшка.

АНАЛИЗ МЕТОДИКИ

«ПРИЗНАКИ АГРЕССИВНОСТИ»

Эта методика имеет шкальные оценки, но для нас важно качественное описание уровней. Поэтому в добавление к шкальным оценкам я привожу психологическое содержание каждого из представленных уровней.

1-ый уровень - низкая агрессивность - 1-6 баллов. Ребенок не умеет постоять за себя и других, не возражает, старается быть в тени; пассивен, несамостоятелен, нерешителен и несколько заторможен.

2 -ой уровень - средняя агрессивность - 7-14 баллов. Ребенок умеет постоять за себя, эгоцентричен, активен, но упрям, может обидеть; неумение понять интересы другого; иногда отмечаются вспышки гнева и раздражения.

         3 -ий уровень - высокая агрессивность - 15-20 баллов. Несдержанный, отказывается сотрудничать, драчлив (по любому поводу), не «гибок» - склонен настаивать на своем, не умеет учитывать интересы другого.

   Рассматривая данные можно отметить, что дети в большинстве своем (7 человек: Алишер, Катя, Витя, Игорь, Рома, Тоня, Саша) имеют средний уровень агрессивности, т.е. способны отстаивать свои интересы и отвечать на агрессию другого. Трое детей по результатам обследования  не агрессивны (Даша, Вадим, Сережа). Высокий уровень агрессивности не выявлен у детей.

        Более наглядно положение можно увидеть на гистограмме 1.

                                                      Гистограмма  1

АНАЛИЗ МЕТОДИКИ

«ЭМОЦИОНАЛЬНОЕ СОСТОЯНИЕ (ВЫРАЗИТЕЛЬНОСТЬ ДВИЖЕНИЙ)

После проведения методики были получены следующие результаты.

Пять человек из группы имеют 1 уровень – низкий (Рома, Вадим, Игорь, Сережа, Даша). С трудом соотносят жесты, позу людей с их эмоциональным состоянием. Показать жестами эмоциональное состояние (радость, обида, веселье и т.д.) не могут.

Остальные пять человек имеют средний уровень, что соответствует второму уровню – по жестам определяют эмоциональное состояние людей, показывают на картинках, но воспроизвести сами не могут.

 Более наглядно положение можно увидеть на гистограмме 2.

Гистограмма 2

АНАЛИЗ МЕТОДИКИ

«ЭМОЦИОНАЛЬНОЕ СОСТОЯНИЕ (ИНТОНАЦИОННАЯ ВЫРАЗИТЕЛЬНОСТЬ)»

По результатам обследования пять человек (Игорь, Саша, Витя, Рома и Катя) имеют низкий уровень. С трудом соотносят различные интонации с настроением людей,  не могут найти на картинках кто может говорить таким голосом, интонационно сами не могут передать настроение (радость, грусть, скука, злость и т.д.).

Пять человек из группы (Алишер, Даша, Сережа, Вадим и Тоня) имеют 2 уровень (средний) – с ошибками определяют, кто может говорить с определенной интонацией, на картинке показывают, воспроизводят с затруднением различные эмоциональные проявления.

Высокий уровень не выявлен.

Более наглядно положение можно увидеть на гистограмме 3.

Гистограмма 3

АНАЛИЗ МЕТОДИКИ

«ЭМОЦИОНАЛЬНОЕ СОСТОЯНИЕ (МИМИКА)»

По результатам диагностики у четверых детей (Даша, Игорь, Рома и Катя) выявлен низкий уровень – называют эмоции с ошибками, соотносят эмоции с выражением лица на картинке с трудом, на своем лице эмоцию изобразить не могут.

У шестерых детей (Алишер, Сережа, Саша, Витя, Вадим, Тоня) выявлен 2 уровень (средний) – называют эмоции без ошибок, соотносят эмоции с выражением лица на картинках, но возникают сложности при изображении эмоций на своем лице.

Более наглядно результаты исследования можно увидеть на гистограмме 4.

Гистограмма 4

АНАЛИЗ МЕТОДИКИ

«МОИ ЭМОЦИИ, ЧУВСТВА, ЖЕЛАНИЯ»

После проведения диагностики у восьмерых детей выявлен низкий уровень – дети не распознают эмоциональные состояния, которые испытывают герои на картинках-ситуциях, с ошибками дают словесное наименование, найти пиктограмму соответствующую этой эмоции не могут.

Средний уровень выявлен у двоих детей (Даша, Вадим) – дети распознают эмоциональные состояния, которые испытывают герои на картинках-ситуациях, дают ему словесное наименование, затрудняются найти пиктограмму.

Результаты исследования можно увидеть на гистограмме 5.

Гистограмма 5

Игры и упражнения на снятие психоэмоционального напряжения у детей, на снижение агрессии и ослабление негативных эмоций, на осознание эффективных форм поведения

1.  «Брыкание». Автор Чистякова М. М.

 Цель: способствует эмоциональной разрядке и снятию мышечного напряжения.

Ребенок ложится на спину на ковер. Ноги свободно раскинуты. Медленно он начинает брыкаться, касаясь, пола всей ногой. Ноги чередуются и высоко поднимаются. Постепенно увеличивается сила и скорость брыкания. На каждый удар ногой ребенок говорит «нет», увеличивая интенсивность удара.

2. «Кулачок».

 Цель: способствует осознанию эффективных форм поведения, смещению агрессии и мышечной релаксации.

     Дайте ребенку в руку какую-нибудь мелкую игрушку или конфету и попросите его сжать кулачок крепко-крепко. Пусть он подержит кулачок сжатым, а когда раскроет его, рука расслабится, и на ладошке будет красивая игрушка.

Кукла «Бобо».

 Цель: способствует эмоциональной разрядке и снятию мышечного напряжения.

      Агрессия у ребенка накапливается постепенно, и, когда ему удается выплеснуть ее, он снова становится спокойным и уравновешенным. Если ребенку дать возможность выместить агрессию на какой-либо объект, часть проблем, связанных с его поведением, будет решена. Для этой цели используется специальная кукла «Бобо». Ее легко сделать самим, например, из подушки: пришить к старой подушке руки и ноги, сделанные из ткани, сделать «лицо» - кукла готова. Можно сделать ее более плотной, набив плотный чехол песком или ватой. Такую куклу ребенок может спокойно бить и пинать, вымещая на ней накопившиеся за день негативные чувства. Безболезненно выразив свою агрессию, ребенок становится более спокоен в повседневной жизни.

Иногда и взрослому хочется пнуть такую куклу. Не стесняйтесь сделать это, и вы сами увидите, насколько быстро проходят негативные, агрессивные чувства.

Подушечный бой».

Цель: снятие эмоционального напряжения. Способствует осознанию эффективных форм поведения и мышечной релаксации.

          Эта игра обычно очень нравится детям, вызывает целую бурю положительных эмоций, помимо этого подушечные бои помогают ребенку выплеснуть свою агрессию вовне без нанесения физического вреда окружающим. Возможны самые разные варианты проведения подушечных боев, один из них - на гимнастической скамейке, перевернутой узкой частью вверх. В бое принимает   участие   двое   детей.

           Цель    игроков    -    с    помощью подушки сбить своего противника со скамейки.

«Падающая башня». Автор Кряжева Н. Л.

Цель: осознание эффективных форм поведения.

Каждый участник строит из подушек высокую башню, а затем пытается штурмовать ее, залезая на самый верх. Побеждает тот, кто первый «возьмет» башню, не разрушив ее.

«Будущие чемпионы».

Цель: эта игра позволяет ребенку выместить в игровой форме на неодушевленный предмет свои агрессивные тенденции, свою «энергию кулака».

Многие дети хотят стать в будущем великими спортсменами, чемпионами мира и олимпийских игр. Для этого надо много тренироваться. Например, маленькие боксеры должны иметь хороший удар. Предложите детям «отработать» его. Для этого вам понадобится что-то большое и мягкое: подушка, диванный пуфик, перина и т.п. Будущий боксер изо всех сил бьет по этой подушке, стараясь, чтобы удар был как можно сильнее и точнее.

«Высвобождение гнева». Автор Рудестам К.

Цель: снятие психо-эмоционального напряжения.

Ребенок встает лицом к объекту, на который будет вымещаться агрессия (кровать, мягкий стул или куча подушек). Он наносит удары по этому объекту. Удары должны быть сильными, но наноситься расслабленной рукой. Наносить их можно пластиковой выбивалкой, ракеткой для игры в бадминтон, рукой или бейсбольной битой. В нанесение удара включается все тело, при этом можно выкрикивать любые слова, выражающие чувство гнева.

8.        «Карикатура».

Цель: игра помогает осознать свои личностные качества, дает возможность «посмотреть на себя со стороны».

В группе выбирается один ребенок. Дети обсуждают, какие качества личности они ценят в этом ребенке, а какие им не нравятся. Затем группе предлагается нарисовать этого ребенка в шутливом виде. После рисования можно выбрать самый лучший рисунок. На следующим занятии «предметом» обсуждения может стать другой ребенок.

9.        «Лепим сказку».

Цель: работа с пластилином дает возможность сместить «энергию кулака». Разминая пластилин, ребенок направляет на него свою энергию, расслабляет руки, что позволяет косвенным образом реализовать агрессивные чувства. Кроме того, игра развивает и закрепляет навыки совместной деятельности.

Детям предлагается всем вместе слепить какую-нибудь сказку. При подборе сказки важно учесть, что в ней должно быть достаточно много героев, чтобы каждый ребенок мог лепить одного из них. Перед игрой дети обсуждают фрагмент, который они собираются изобразить, и соотносят друг с другом свои замыслы. Для реализации этого упражнения хорошо подходит сказка «Три медведя».

«Порви круг».

Цель: укреплять чувство единства, развивать тактильное восприятие.

Эта подвижная игра способствует большей включенности детей в группу.

Дети стоят в кругу, крепко взявшись за руки. Один ребенок должен с разбегу разорвать этот круг и оказаться внутри его.

Одним из вариантов этой игры является игра «Разрывание цепи». Дети делятся на две команды и становятся, держась за руки, друг напротив друга на расстоянии 10-15 м. Одна команда вызывает участника из другой, который

должен разбежаться и разорвать цепочку  игроков.  Если  ему  это

удалось, то он забирает одного из игроков этой команды в свою, если нет - сам становится в нее. Следующего игрока вызывает другая команда.

«Солнышко», «Снежинки».

Цель: снятие эмоционального напряжения, сплочение коллектива.

Дети встали в круг. Взялись за руки. Бесшумно поднимаются на носочки, делают глубокий вздох, бесшумно опускаются и делают выдох. Улыбаются.

«Котик»

Цель; снятие эмоционального напряжения.

Упражнение выполняется на ковре. Придумывается сказка о котике, который нежится на солнышке, потягивается, царапает коврик, умывается и т.д.

Музыкальное сопровождение занятия аудиокассеты «Волшебные голоса природы»: «Малыш в лесу», «Малыш у реки», «Малыш и птички» и др. (с целью снятия эмоционального напряжения, способствует особому эмоциональному настрою)

«Дерево»

Цель: повышение уверенности.

Сильно-сильно надавить пятками на пол, руки сжать в кулачки, крепко сжать зубы. «Ты могучее, крепкое дерево, у тебя сильные корни, ты никого не боишься».

14. «Ты - лев»

Цель: повышение уверенности.

«Закрой глаза. Представь льва - царя зверей, сильного, могучего, уверенного в себе, спокойного и мудрого Он красив, выдержан, свободен. Этого льва зовут как тебя. У него твое имя, твои глазки, твое тело. Лев - это ты!»

«Киндер - сюрприз»

Цель: снятие эмоционального напряжения. Способствует осознанию эффективных форм поведения и мышечной релаксации

«Представь, что у тебя в руках маленький беспомощный зверек. Вытяни ладошки. Возьми в ладошки, согрей его, сложи ладошки, спрячь в них зверька, подыши на него, согревая своим дыханием, приложи ладошки к груди, отдай ему свою ласку, доброту»

«Связующая нить»

Цель: развитие чувства близости с другими людьми, способствует принятию детьми друг друга.

Дети сидят и по кругу передают друг другу клубок ниток так, чтобы все, кто уже держали клубок, взялись за нить. Передача клубка сопровождается высказываниями о том, что они сейчас чувствуют, что хотят для себя и что хотят пожелать другим.

«Я рад знакомству с тобой, потому что ты...»

«Клеевой дождик»

Цель: способствует сплочению группы.

Дети встают друг за другом и держатся за плечи впереди стоящего. В таком положении они преодолевают препятствия:

подняться и сойти со стула;

проползти под столом;

обогнуть озеро;

перепрыгнуть канаву;

•        идти тихонько через дремучий лес, чтобы не разбудить спящего в
берлоге злого медведя;

•     прятаться от диких животных

18. «Волшебные шарики»

Цель: снятие эмоционального напряжения.

Дети сидят на стульчиках в кругу,

«Сделайте из ладошек лодочку и закройте глаза».

Ведущий каждому в ладошки кладет стеклянный шарик.

«Возьми шарик в ладошки, согрей его, сложи ладошки, покатай его, подыши на него, согревая своим дыханием, отдай ему свою ласку, доброту.

Откройте глаза. Посмотрите на шарик и теперь по очереди расскажите о своих чувствах».

«Шары»

Цель: снятие эмоционального напряжения. Способствует мышечной релаксации.

Дети стоят в кругу. Поднимают с пола вверх воображаемые шары от маленького до большого, изображают их тяжесть.

20.        Подвижные игры: «Два барана», «Два медведя»

Цель: снятие эмоционального напряжения. Способствует мышечной релаксации.

 «Сражение двух племен»

Цель; снятие эмоционального напряжения. Способствует мышечной релаксации.

Используем детские пластмассовые сабли или подушки. Даем разрешение, тем самым снимаем запрет на агрессию.

 «По кочкам»

Цель: снятие эмоционального напряжения.

Способствует осознанию эффективных форм поведения и мышечной релаксации

Кочки - это обручи. Лягушки прыгают с кочки на кочку. Если лягушкам тесно, то одна из них прыгает дальше или сталкивает в болото соседку, и та ищет новую кочку. Если между детьми возникает конфликт, то ведущий помогает найти выход.

 «Уходи, злость, уходи!»

Цель: снятие эмоционального напряжения. Способствует мышечной релаксации.

Играющие ложатся на ковер по кругу. Закрыв глаза, они начинают со всей силой бить ногами по полу и кричать: «Уходи, злость, уходи!»

Время выполнения упражнения 3 минуты.

Затем дети ложатся в позу «звезды», спокойно лежат, слушая музыку.

24.        Спортивная игра «Турнир».

Цель: Воспитывается произвольный контроль, корректируется аффективное поведение, развивается смелость, уверенность в себе, ребенок становится в разные позиции: соревнующегося, судьи, зрителя.

Ход игры: Дети выбирают судью и спортсменов. Проводятся спортивные игры:

«Попади в кеглю».

«Пролезь через руки».

«Бой петухов».

«Сядь - встань».

25.        Игра «День рождения».

Цель: Для сплочения группы детям дается возможность высказать все обиды, снять разочарование.

Ход игры: Выбирается именинник. Все дети дарят ему подарки, жестами, мимикой. Имениннику предлагается вспомнить, обижал ли он кого-то, и исправить это. Детям предлагается пофантазировать и придумать будущее имениннику.

26.        Игра «Баба-Яга».

Цель: Коррекция эмоции злости, тренировка способностей воздействия детей друг на друга.

Ход игры: Дети сидят на стульчиках в кругу, лицом друг к другу. Психолог просит показать, какое бывает выражение лица, поза, жесты у взрослых, когда они злятся на детей. За что взрослые чаще всего сердятся на вас? (Дети разыгрывают 2-3 сценки). Как ругают вас старшие, когда вам очень страшно? Грозят наказать, берут ремень? (Ребята говорят и показывают). Что вы делаете в ответ: плачете, улыбаетесь, деретесь, боитесь? (Разыгрываются 2-3 сценки).

27.        Игра «Два друга».

Цель: Игра на сопоставление различных черт характера, на развитие способности понимать эмоциональное состояние другого человека и умение адекватно выразить свое, коррекция эмоциональной сферы ребенка.

Ход игры: Дети слушают в исполнении психолога стихотворение Т. Волиной «Два друга». Дети дают оценку поведению обоих ребят, распределяют роли. Ведущий снова читает стихотворение, а дети пантомимически его иллюстрируют.

28.        Этюд «Так будет справедливо».

Цель: Эмоциональное осознание детьми отрицательных черт своего характера. Учит понимать, какое поведение, какой черте характера соответствует и как оно оценивается.

Ход этюда: психолог предлагает детям послушать рассказ и оценить поступок братьев. "Мама ушла в магазин. Как только за ней закрылась дверь, братья стали баловаться: они то бегали вокруг стола, то боролись, то кидали друг другу, словно это мячик, диванную подушу. Вдруг щелкнул замок - это вернулась мама. Старший брат, услышав, что дверь открывается, быстро сел на диван. А младший не заметил маминого прихода и продолжал играть с

подушкой. Он подбросил подушку вверх и попал в люстру. Люстра

стала раскачиваться. Мама, рассердившись, поставила провинившегося в угол. Старший брат поднялся с дивана и встал рядом с братом.

-        Почему ты стал в угол? Я тебя не наказывала! - сказала мама. Так будет справедливо, - серьезно ответил ей старший сын.

-        Ведь это я придумал кидаться подушками.

Мама растроганно улыбнулась и простила обоих братьев".

29.        Этюд «Встреча с другом».

Цель: Развивать способность понимать эмоциональное состояние другого человека и умение адекватно выразить свое. Развивать выразите тельные движения.

Ход этюда: Психолог рассказывает детям историю: "У мальчика был друг. Но вот настало лето, и им пришлось расстаться. Мальчик остался в городе, а его друг уехал на юг с родителями. Скучно в городе без друга. Прошел месяц. Однажды идет мальчик по улице и вдруг видит, как на остановке из автобуса выходит его товарищ. Как же обрадовались они друг другу!» По желанию дети разыгрывают эту сценку. Выразительные движения: объятия, улыбка, грусть, эмоция радости.

30.        Игра «Три характера».

Цель: Игра на сопоставление различных характеров. Коррекция, эмоциональной сферы ребенка.

Ход игры: Дети слушают три музыкальные пьесы Д.Кабалевского: "Злюка", "Плакса", "Ревушка"; вместе с психологом дают моральную оценку злости к плаксивости, сравнивают состояния с хорошим настроением ревушки. Трое детей договариваются, кто какую девочку будет изображать, а остальные дети должны догадаться по мимике и жестам, какая девочка кого изображает. Если в группе мало девочек, то злюку и плаксу изображают мальчики.

Игра «Факиры».

Цель: снятие психо-эмоционального напряжения.

Дети изображают факиров. Они садятся на пол (на коврик), скрестив по-турецки ноги, руки на коленях, кисти свисают вниз, спина и шея расслаблены, голова опущена (борода касается груди), глаза закрыты. Пока звучит спокойная музыка, факиры отдыхают.

32.        Игра «Карабас-Барабас».

Цель: Отражение внутреннего негативного эмоционального напряжения.

Ход игры: Давайте поиграем, я буду Карабасом, буду злиться на вас, ловить и хватать, а вы будете от меня убегать и кричать: «Карабас-Барабас, не боимся мы вас!». Ведущий, страшно рыча и крича: «Догоню, схвачу, на одну ладонь положу, другой прихлопну», - бегает за детьми, а они его поддразнивают. Потом меняются ролями 2-3 раза. Дети становятся после тре-нингра то бабками-ежками, то бармалеями, то карабасами или предлагают психологу быть героем, злым, которого они боятся, не любят: волка, крокодила, дракона. В завершение полька «Старый добрый жук».

 Игра «Эмоция злости».

Цель: Учить детей различать эмоции, показывать выразительные движения.

Дети сидят на стульях в кругу лицом друг к другу. Взрослый просит показать, какие бывают выражения лица, поза, жесты у взрослых, когда они сердятся на детей. Вопросы к детям аналогичны вопросам игры «Баба-Яга».

Игры, способствующие снятию агрессивных состояний

1. «ЭМОЦИОНАЛЬНЫЙ СЛОВАРЬ»

Цель: Разбитие эмоциональной сферы ребенка.

Содержание: Перед детьми раскладывают набор карточек с изображением лиц в различных эмоциональных состояниях.

Ребенку предлагают ответить на вопрос, «Какие эмоциональные состояния изображены на карточках?». После этого ребенку предлагают вспомнить, когда он сам был в таком состоянии. Как он чувствовал себя, находясь в данном состоянии? Хотел бы он снова вернуться в это состояние?

может ли данное выражение лица отражать другое состояние человека? А в каких состояниях, которые изображены на карточках, ты бываешь еще? Давай их нарисуем. Все приведенные детьми примеры из жизни взрослый записывает на листе бумаги. Через 2—3 недели игру можно повторить, при этом можно сравнить те состояния ребенка, которые были характерны для него раньше и те, которые возникали недавно. Можно ответить на вопросы: «Каких состояний было больше за прошедшие 2—3 недели — негативных или позитивных? А что ты можешь сделать, чтобы испытывать как можно больше положительных эмоций?».

2. «МАЛЕНЬКОЕ ПРИВИДЕНИЕ»

Цель: Научить в приемлемой форме выплеснуть накопившийся у агрессивного ребенка гнев.

Содержание: « Ребята! Сейчас мы с вами будем играть роль маленьких добрых привидений. Нам захотелось немного похулиганить и слегка напугать друг друга. По моему хлопку вы будете делать руками вот такое движение {педагог приподнимает согнутые в локтях руки, пальцы растопырены) и произносить страшным голосом звук „У". Если я буду тихо хлопать, вы будете тихо произносить „У", если я буду громко хлопать, вы будете пугать громко. Но помните, что мы добрые привидения и хотим только слегка пошутить». Затем педагог хлопает в ладоши. «Молодцы! Пошутили и достаточно. Давайте снова станем детьми!»

3. «СОРОКОНОЖКА»

Цель: Научить детей взаимодействию со сверстниками, способствовать сплочению детского коллектива.

Содержание; Несколько детей (5—10 человек) встают друг за другом, держась за талию впередистоящего. По команде ведущего Сороконожка начинает сначала просто двигаться вперед, затем приседает, прыгает на одной ножке, проползает между препятствиями (это могут быть стулья, строительные блоки и т. д.) и выполняет другие задания. Главная задача играющих — не разорвать единую «цепь», сохранить Сороконожку в целости.

4. «ВОЛШЕБНЫЕ ШАРИКИ» (Павлова Я. А.)

Цель: Снятие эмоционального напряжения.

Содержание: Дети сидят в кругу. Взрослый просит их закрыть глаза и сделать из ладошек «лодочку». Затем он вкладывает каждому ребенку в ладошки стеклянный шарик - «болик» — и дает инструкцию: «Возьмите шарик в ладошки, согрейте его, сложите ладошки вместе, покатайте, подышите на него, согрейте его своим дыханием, отдайте ему часть своего тепла и ласки. Откройте глаза. Посмотрите на шарик и теперь по очереди расскажите о чувствах, которые возникли у вас во время выполнения упражнения.

5. «МОЙ ХОРОШИЙ ПОПУГАЙ»

Цель: Игра способствует разбитию чувства эмпатии, умения работать в группе.

Содержание: Дети стоят в кругу. Затем взрослый говорит: «Ребята! К нам в гости прилетел попугай. Он хочет с нами познакомиться и поиграть. Как вы думаете, что мы можем сделать, чтобы ему понравилось у нас, чтобы он захотел прилететь к нам снова? Дети  предлагают:   «Говорить  с ним ласково»,  «  Научить его играть ит.д. Взрослый бережно передает кому-либо из них плюшевого попугая (мишку, зайчика). Ребенок, получив игрушку, должен прижать ее к себе, погладить, сказать что-то приятное, назвать ласковым именем и передать (или перебросить) попугая другому ребенку. Игру лучше проводить в медленном темпе.

6. « ЦВЕТИК-СЕМИЦВЕТИК »

Цель: Игра помогает детям оценить свое состояние, проанализировать поведение.

Содержание: Взрослый заранее заготавливает вырезанные из картона цветы. На каждом из 7 лепестков нарисованы лица, выражающие разные эмоции.

Ребенок смотрит на лепестки, называет эмоцию и говорит, когда он находился в том или ином состоянии.

В течение учебного года можно провести подобные занятия многократно, а в конце года обсудить с ребенком, изменились ли его взгляды на окружающих и на себя. Например, если ребенок в начале года говорил, что он счастлив, когда ему дарят подарки, а через 2— 3 месяца заявил, что чаще всего он бывает счастлив, когда другие дети принимают его в игру, то можно поговорить с ним об этом и спросить, почему у него изменились представления.

                         7. «В ТРИДЕВЯТОМ ЦАРСТВЕ»

Цель: Игра способствует формированию чувства эмпатии, установлению взаимопонимания между взрослым и ребенком.

Содержание: Взрослый и ребенок (мама и ребенок, воспитатель (учитель) и ребенок и т. д.), прочитав какую-либо сказку, рисуют ее на большом листе бумаги, изображая героев и запомнившиеся события, затем взрослый просит ребенка пометить на рисунке, где бы он (ребенок) хотел бы оказаться.

Ребенок сопровождает рисунок описанием своих похождений «в сказке».

Взрослый же в процессе рисования задает ему вопросы: «А что бы ты ответил герою сказки, если бы он спросил тебя..?», «А что бы ты сделал на месте героя?», «А что бы ты ощутил, если бы герой сказки появился здесь..?»

                                8. «ЭМОЦИИ ГЕРОЕВ»

Цель: Игра способствует формированию эмпатии, умению оценить ситуацию и поведение окружающих.

Содержание: Взрослый читает детям сказку. Ребенку заранее выдаются маленькие карточки с изображениями различных эмоциональных состояний.

В процессе чтения ребенок откладывает на парте несколько карточек, которые, на его взгляд, отражают эмоциональное состояние героя в различных ситуациях.

По окончании чтения каждый ребенок объясняет, в какой ситуации и почему ему кажется, что герой был весел, грустен, подавлен...

В эту игру лучше играть либо индивидуально, либо в малой подгруппе. Текст сказки не должен быть очень большим, должен соответствовать объему внимания и памяти детей определенной возрастной группы.

                          9. «ЛИПУЧКА»

Цель: Игра способствует развитию умения взаимодействовать со сверстниками, снятию мышечного напряжения, сплочению детской группы.

Содержание: Все дети двигаются, бегают по комнате, желательно под быструю музыку. Двое детей, держась за руки, пытаются поймать сверстников. При этом они приговаривают: «Я — липучка — приставучка, я хочу тебя поймать». Каждого пойманного ребенка «липучки» берут за руку, присоединяя его к своей компании. Затем они все вместе ловят в свои «сети» других.

Когда все дети станут «липучками», они под спокойную музыку танцуют в кругу, держась за руки.

Если музыкальное сопровождение невозможно осуществить, взрослый задает темп игре, хлопая в ладоши. В этом случае темп, быстрый в начале игры, замедляется по мере ее проведения.

10. «КОТИК» (Павлова Я. А.)

Цель: Снятие эмоционального, мышечного напряжения, установление положительного эмоционального настроя в группе.

Содержание: Дети находятся на ковре. Под спокойную музыку дети придумывают сказку про котика, который:

нежится на солнышке (лежит на коврике);

потягивается;

умывается;

царапает лапками с коготками коврик и т. д.

В качестве музыкального сопровождения

можно   воспользоваться   записями   аудиокассеты   «Волшебные   голоса   природы»: «Малыш в лесу», «Малыш у реки», «Малыш и птичка» и др.         

11. «СЕРЕБРЯНОЕ КОПЫТЦЕ» (Павлова Я. А.)

Цель: Игра способствует как снятию излишнего мышечного напряжения, так и возникновению доверия к окружающим, сплочению детей.

Инструкция: Представь себе, что ты — красивый, стройный, сильный, спокойный, мудрый олень с гордо поднятой головой. На твоей левой ножке — серебряное копытце. Как только ты трижды стукнешь копытцем по земле, появляются серебряные монеты. Они волшебные, невидимые, с каждой вновь появляющейся новой монетой ты становишься добрее и ласковее. И хотя люди не видят этих монет, они чувствуют доброту, тепло и ласку, исходящие от тебя. Они тянутся к тебе, любят тебя, ты им все больше и больше нравишься.

Примечание: Данная игра может стать групповым ритуалом в детском коллективе, одним из способов разрешения конфликтов в группе.

     Игры на снятие тревожных состояний

1. «ПОХВАЛИЛКИ»

Цель: Игра способствует повышению самооценки ребенка, повышает его значимость в коллективе.

Содержание: Все дети сидят в кругу (или за партами). Каждый получает карточку, на которой зафиксировано какое-либо одобряемое окружающими действие ребенок должен «озвучить» карточку. Причем, начав словами «Однажды я...». Например: «однажды я помог товарищу в школе», или «Однажды я очень быстро выполнил домашнее задание» и т. д. На обдумывание задания дается 2— 3 минуты, после чего каждый ребенок по кругу (или по очереди) делает краткое сообщение о том, как однажды он здорово выполнил то действие или совершил тот позитивный поступок, который указан в его карточке.

После того, как все дети выскажутся, взрослый может обобщить сказанное. Если же дети готовы к обобщению без помощи взрослого, пусть они сделают это сами. В заключении можно провести беседу о том, что каждый ребенок обладает какими-либо талантами, но для того, чтобы это заметить, необходимо очень внимательно, заботливо и доброжелательно относиться к людям, окружающим нас.

2. «ЗА ЧТО МЕНЯ ЛЮБИТ МАМА»                                                   Цель: Повышение значимости каждого ребенка в глазах окружающих его детей.

Содержание: Все дети сидят в кругу (или за партами). Каждый ребенок по очереди говорит всем, за что его любит мама.

Затем можно попросить одного из детей (желающего), чтобы он повторил, за что любит мама каждого присутствующего в группе ребенка. При затруднении другие дети могут ему помочь.

После этого целесообразно обсудить с детьми, приятно ли было им узнать, что все, что они сказали, другие дети запомнили. Дети обычно сами делают вывод о том, что надо внимательно относиться к окружающим и слушать их.

Примечание: на первых порах дети, чтобы показаться значимыми для других, рассказывают, что мамы любят их за то, что они моют посуду, не мешают маме писать диссертацию, за то, что любят маленькую сестренку... Только после многократного повторения этой игры дети приходят к выводу, что их любят просто за то, что они есть.

3. «НЕДОТРОГИ»

Цель: Игра способствует  повышению  самооценки ребенка, развитию эмпатии.

Содержание: Взрослый  вместе  с  детьми  в  течение  нескольких занятий рисуют карточки с пиктограммами. Необходимо обсудить с детьми, что означает каждая пиктограмма. Например, картинка с изображением улыбающегося человечка может символизировать Веселье, с изображением, например, двух одинаковых нарисованных конфет — Доброту или Честность. Если дети умеют читать и писать, вместо пиктограмм можно записать на каждой карточке какое-либо положительное качество ребенка (обязательно положительное!). Каждому ребенку выдается 5—8 карточек. По сигналу ведущего дети стараются закрепить на спинах товарищей (при помощи скотча, стикеров и т. д.) все карточки. По следующему сигналу взрослого дети прекращают игру и обычно с большим нетерпением снимают со спины «добычу». На первых порах, конечно, случается, что не у всех играющих оказывается много карточек, но при многократном повторении игры и после проведения обсуждений ситуация меняется. Во время обсуждения можно спросить у детей, приятно ли получать карточки. Затем можно спросить, что приятнее: дарить хорошие слова другим или получать их самому. Как правило, дети говорят, что нравится и дарить, и получать. Тогда ведущий может обратить их внимание на тех детей, которые совсем не получили карточек или получили совсем мало. Обычно эти дети признаются, что они с удовольствием дарили, но им бы тоже хотелось получить в подарок карточку. Чаще всего, при повторном проведении игры «отверженных» детей не остается.

4. «СКУЛЬПТУРА» (известная игра)

Цель: Развитие умения владеть мышцами лица, рук, ног и т. д., снижение мышечного напряжения.

Содержание: Дети разбиваются на пары. Один из них — скульптор, другой   — скульптура.    По   заданию взрослого    (или    ведущего-ребенка)    скульптор лепит из «глины» скульптуру:

ребенка, который ничего не боится;

ребенка, который всем доволен;

ребенка,   который   выполнил   сложное   задание и т. д. Темы для скульптур
может предлагать взрослый, а могут выбирать сами дети. Затем дети могут
поменяться ролями. Возможен вариант групповой скульптуры.

После проведения игры целесообразно обсудить с детьми, что они чувствовали в роли скульптора, скульптуры, какую фигуру приятно было изображать, какую — нет.

5. «ЛАСКОВЫЙ МЕЛОК»

Цель:  Игра способствует снятию мышечных зажимов, развитию тактильных ощущении.

Содержание: Существует хорошее развлечение — рисовать или писать на спине друг у друга различные картинки или буквы, а затем отгадывать, что было изображено.

Данная игра нравится многим детям, но, к сожалению, не очень подходит тревожным мальчикам и девочкам, т. к. они, пытаясь разгадать задумки партнера по игре, могут волноваться, переживать, вследствие чего напрягать мышцы сильнее и сильнее. Поэтому мы предлагаем модификацию данной игры.

Взрослый говорит ребенку следующее: «Мы с тобой будем рисовать друг другу на спине. Что ты хочешь, чтобы я сейчас нарисовал? Солнышко? Хорошо». И мягким прикосновением пальцев изображает контур солнца. «Похоже? А как бы ты нарисовал на моей спине или руке? А хочешь я нарисую тебе солнце „ласковым" мелком?» И взрослый рисует, едва касаясь поверхности тела. «Тебе приятно, когда я так рисую? А хочешь сейчас белка или лиса нарисуют солнце своим „ласковым" хвостиком? А хочешь я нарисую другое солнце, или луну, или что-нибудь еще?» После окончания игры взрослый нежными движениями руки «стирает» все, что он нарисовал, при этом слегка массируя спину или другой участок тела.

6. «ДРАКА»

Цель: Упражнение помогает расслабить мышцы нижней части лица и кистей рук.

Содержание: Представьте, что вы с другом поссорились. Вот-вот начнется драка. Глубоко вдохните, крепко-прекрепко стисните зубы. Сожмите как можно сильнее кулаки, до боли вдавите пальцы в ладони. На несколько секунд затаите дыхание.

Задумайтесь: а, может, и не стоит драться? Выдохните и расслабьтесь. Ура! Неприятности позади! Встряхните кистями рук. Почувствовали облегчение?

Приложение: Это упражнение полезно проводить не только с тревожными, но и с агрессивными детьми.

                              7.  «ПОКАТАЙ КУКЛУ»

Цель: Игра способствует снятию мышечных зажимов в области рук, повышению уверенности ребенка.

Содержание: Ребенку дают в руки маленькую куклу или другую игрушку и говорят, что кукла боится кататься на качелях. Наша задача состоит в том, чтобы научить ее быть смелой. Сначала ребенок, имитируя движение качелей, слегка покачивает рукой, постепенно увеличивая амплитуду движений (движения могут быть в различных направлениях), затем взрослый спрашивает ребенка о том, стала ли кукла смелой, если нет, то можно сказать ей, что она должна делать, чтобы преодолеть свой страх. Затем игру можно продолжить еще раз.

8. «ДОБРЫЙ — ЗЛОЙ, ВЕСЕЛЫЙ — ГРУСТНЫЙ»

Цель: Игра помогает расслабить мышцы лица.

Содержание: Взрослый предлагает ребенку вспомнить различных героев любимых сказок. Затем просит ребенка ответить на следующие вопросы: «Кто из этих героев самый добрый? А кто самый злой? Кто самый веселый? А кто самый грустный? А каких ты еще знаешь героев (удивленных, испуганных и т. д.)?» Затем все названные персонажи ребенок рисует на листе бумаги. После этого взрослый говорит: «Я сейчас попробую загадать какого-либо из этих героев и показать тебе, как он выглядит. А ты отгадай, кто это». Взрослый делает веселое выражение лица. Ребенок отгадывает, какой из нарисованных персонажей бывает таким. Затем ребенок изображает выражение лица любого героя, а взрослый отгадывает, кто это. Данную игру можно порекомендовать тревожным детям и их тревожным родителям.

КОНСПЕКТ  ЗАНЯТИЯ

«Волшебный цветок»

Программное содержание:

- Развивать у детей свою принадлежность к группе.

- Учить выражать своё настроение.

- Учить детей близость и тепло другого человека.

        Материал к занятию:

- Магнитофон, кассеты с записью спокойной музыки;

- Один большой обруч;

- Веревки-канаты разной длинны и цвета по кол-ву детей;

- Орехи, бусинки, шнурки, клубочки, мячики, бусины, камешки, ракушки;

        Предварительная работа:

- Чтение Г.Остера «Вредные советы»;

- «Цветик - семицветик»;

- Рассматривание картин, иллюстраций, плакатов;

- Разучивание пословиц и поговорок о дружбе и добре;

- Дидактические игры: «Хорошо - плохо», «Поздравляю», «Фото-робот»,      «Интервью»;

- Подвижные игры: «Путанка», «Скульптор», «Хвост змеи»;

- Психогимнастика «Я радуюсь», «Приятный запах»;

- Работа в альбоме «Это книжечка моя – про меня»;

        Ход занятия:

        Звучит спокойная музыка, дети проходят и встают вокруг педагога.

        - Ребята, проходите, пожалуйста. Давайте сядем вокруг обруча и возьмемся за руки. У нас получилось два круга: один – внутри, это обруч, а другой снаружи, это мы с вами. Предлагаю вам поздороваться со мной и друг с другом. Но здороваться мы с вами будем не словами, а с помощью рук.

Закройте глаза. Сейчас я дотронусь до того, кто сидит справа от меня, он примет мое приветствие и точно таким же образом дотронется до своего соседа, предавая привет ему и так далее, пока мое приветствие опять ко мне не вернется, только уже с другой стороны.

Отлично! А сейчас мы с вами, уже открыв глаза, будем жестами передавать друг другу воду, цветок, бабочку... Давайте теперь подключим наше дыхание и передадим друг другу "змею". Для этого надо глубоко вздохнуть, набрать воздух, повернуть две руки ладонями вверх к своему соседу слева (меняем направление) и выдувать воздух в его сторону на звук "С"... Очень хорошо. Теперь погладим щечку своего соседа теплым, нежным ветерком. Сложим губки трубочкой и плавно вынем воздух. Здорово!

Игра «Превращение»

Сейчас представьте себе, что наша комната превратилась в лес, а мы все превратились в деревья, зверей, птиц в этом лесу. В кого вы превратитесь – выбирайте сами. Итак, наше превращение началось (дети изображают деревья, зверей, птиц.)

Молодцы!

Игра волшебник.

Вы так увлеклись, изображая лес и его обитателей, что не заметили, как к нам пришел волшебник. Волшебник решил немного поколдовать: он заколдовал всех вас так, что вы теперь будете выполнять только его команды. (Волшебник командует: «Все подняли руки вверх, развели в стороны, присели, встали».)

А теперь волшебник решил усложнить задание: он будет вам показывать карточки с изображением человечков, а вы должны будете повторить позу этого человека. (Педагог показывает детям карточки с изображением человека, а дети стараются повторить его позу. Тот ребенок, которому это удается лучше, награждается аплодисментами.)

Молодцы!

А сейчас давайте посмотрим на обруч, вокруг которого мы сидим. На что он похож?..

Посмотрите, на столе лежат веревки (канаты) разных цветов. Сейчас тот, кого я назову (можно звать детей парами), возьмет веревку положит ее около большого обруча так, чтобы получился как бы лепесток. Когда это сделают все, у нас получится цветок с разноцветными лепестками.

Как вы думаете, что у нас получилось?.. Давайте "раскрасим" лепестки. Возьмите материалы, которые я вам приготовила, и заполните ими пространство внутри своего лепестка.

Пока дети выполняют задание, выложить на ковре еще один круг каната. Круг должен быть таким, чтобы внутри него смогли разместиться все дети группы.

Заканчивайте работу. Давайте полюбуемся на то, что у нас с вами получилось. Красота!

А теперь я предлагаю вам сесть внутрь круга, который я выложила из веревки. Представьте себе, что это дом, где все могут найти себе место. Сядьте поближе друг к другу так, чтобы чувствовать тепло своих соседей. Закройте глаза. Тот, до кого я дотронусь, может открыть глаза и выйти из круга. Кто почувствует, что его сосед уходит тоже может открыть глаза, встать и уйти... На этом наше занятие заканчивается.

КОНСПЕКТ  ЗАНЯТИЯ

                 «  Я, ты, он, она – вместе дружная семья»

Программное содержание:

- Учить детей действовать совместно, согласованно.

- Развивать у детей чувство единства и сплоченности.

- Знакомить детей с методами саморегуляции.

- Развивать у детей речевые способности, совершенствовать диалогическую       речь, умение отвечать на вопросы и задавать их.

        Материал к занятию:

- Магнитофон, кассеты с записью спокойной музыки;

- Фотографии детей;

- Плотные листы бумаги;

- Карандаши, фломастеры, краски;

- Клубок прочных ниток;

- Вырезки: одежда, продукты, животные, виды спорта.

        Предварительная работа:

- Чтение художественной литературы; Рассматривание картин, иллюстраций, плакатов;

- Дидактические игры: «Фото-робот», «Что я люблю», «Что мне нравится»;

- Подвижные игры: «Клубочек», «Третий лишний»;

- Беседа «Как мы можем помочь птицам»;

- Сюжетно-ролевая игра «Семья», «Доктор»;

                Ход занятия:

Здравствуйте! Я рада вас всех видеть. Проходите и садитесь на стульчики.

Давайте начнем наше сегодняшнее занятие с игры «Эхо». Тот, кто сидит справа от меня, называет свое имя и прохлопывает его в ладоши, вот так:

Ва-ся, Ва-ся", а мы дружно, как эхо, за ним повторяем. Затем свое имя прохлопывает Васина соседка справа Ира, и мы снова повторяем. Таким образом, все по очереди назовут и прохлопывают свое имя.

Теперь, когда мы с вами проговорили наши имена, я спою песенку про то, как я рада вас видеть. "Я очень рада, что Сережа в группе есть..." В руках я держу клубочек. Когда я начну петь, то отдам его тому, про кого спою. Кто клубочек получает, обматывает нитку вокруг пальца и передает его следующему, сидящему справа от него, ребенку. Когда моя песенка закончится, мы с вами будем соединены одной ниточкой. Я начинаю...

Отлично!

Клубочек ко мне вернулся. А сейчас давайте все вместе поднимем руки вверх, опустим их вниз, положим на колени. Старайтесь все делать одновременно, ведь если кто-то замешкается, наш круг разрушиться. А теперь аккуратно положим ниточку, которая нас соединяет, на пол.  

- Посмотрите, что я принесла для вас.

- Да, это ваши фотографии.

Педагог берет одну из них:

        - Кто изображен на этом снимке? Как вы поняли? (Дети описывают внешность ребенка, изображенного на фотографии. Рассматриваются еще несколько фотографий)

        - А теперь я не показывая фотографии, буду описывать кого-либо из детей, а вы попробуйте догадаться, о ком идет речь. Игра «Угадай, кто это?»

        - Молодцы, ребята!

        - Теперь возьмите каждый свою фотографию и наклейте ее на верхнюю часть листа бумаги, а внизу нарисуйте одежду, которую вы любите носить и считаете красивой; любимое блюдо; любимое животное; любимое занятие и т.д.

        Давайте немножко отдохнем. К нам в гости заглянул солнечный зайчик и хочет поиграть в нами.

Упражнение «Солнечный зайчик»:

        Солнечный зайчик заглянул тебе в глаза. Закрой их. Он побежал дальше по лицу, нежно погладь его ладонями: на лбу, на носу, на ротике на щечках, на подбородке. Поглаживай его аккуратно, чтобы не спугнуть. Погладь голову, шею, руки, ноги... Он забрался на животик, погладь его там. Солнечный зайчик любит и ласкает тебя, а ты погладь, его и подружись с ним.

        - Ребята, мы с вами всегда заботимся о птицах. Как мы о них заботимся? (Кормим, делаем кормушки). А теперь представьте себе, что у вас в руках маленький, беспомощный птенец.

Игра «Спаси птенца»:

  Представьте себе, что у вас в руках маленький, беспомощный птенец. Вытяните руки вперед ладонями верх. А теперь согните руки в локтях и приблизьте их к себе. Медленно, по одному пальчику, сложите ладони, спрячьте в них птенца, подышите на него, согревая его своим ровным, спокойным дыханием. А теперь раскройте ладони, и вы увидите, что ваш птенец радостно взлетел. Улыбнитесь ему и не грустите. Он еще прилетит к вам.

- Какие вы молодцы!

- Теперь давайте вернемся к нашим работам. Сейчас я возьму одну из работ, и буду описывать любимую одежду, блюда, занятия данного ребенка, а вы попытаетесь догадаться, о ком я рассказываю. (Если этого будет недостаточно, можно постепенно добавлять и описание отдельных признаков внешности).

- А кто хочет из вас описать кого-нибудь? (Если желающих нет, то продолжает педагог).

- Давайте еще раз посмотрим на наши работы и попытаемся их объединить в соответствии с общими вкусами и интересами.

Что повторяется на многих рисунках? Чем различаются ваши работы? (вкусы, интересы) Как много нового мы сегодня узнали друг о друге, что нравится каждому из вас, что не нравится, чем мы похожи, а чем отличаемся?

        - А сейчас я предлагаю вам поиграть в игру «Клубочек». Давайте вберем, что будет выполнять роль «катушки», а вы все возьмитесь за руки. Тот, кто стоит первым, пусть даст руку нашей «катушке». У нас получилась ниточка, закрепленная на катушке. Я возьму за руку последнего из вас и буду водить всех по кругу до тех пор, пока вся нитка «намотается» на катушку.

         Теперь почувствуйте, какой у нас получился крепкий, дружный клубок. Давайте немножко поживем в нем, вместе подышим. А сейчас руки не отпускаем, я снова беру последнего за руку, и мы начнем разматываться.

Хорошо! На этом наше занятие заканчивается, всем – большое спасибо.

КОНСПЕКТ  ЗАНЯТИЯ

«МОЕ НАСТРОЕНИЕ»

Программное содержание:

- Способствовать повышению уверенности в себе и формированию позитивного отношения к своему «Я».

- Продолжать знакомить детей с методами саморегуляции.

- Воспитывать у детей способность слушать друг друга, не перебивая.

- Активизировать словарь детей за счет слов обозначающих эмоциональные состояния.

        Материал к занятию:        

- Магнитофон, кассеты с записью спокойной и громкой музыки;

- 2 коробочки с табличками обозначающих эмоциональные состояния (хороший, умный, замечательный, добрый, веселый, справедливый, плохой, ужасный);

- Цветные карандаши;

- Иллюстрации с изображением разного настроения

        Предварительная работа:

- Чтение художественной литературы, разучивание стихов;

- Рассматривание картин, иллюстраций, плакатов;

- Дидактические игры: «Буратино», «Узнай настроение», «Фото-робот»;

- Психогимнастика: «Насос», «Веселые жучки», «Нежный цветок», «Солнечный зайчик»;

- Сюжетно-ролевая игра «Семья», «Доктор», «Магазин»;

- Подвижные игры: «Третий лишний», «Путанка», «Лавата»;

- Работа в альбоме «Это книжечка моя – про меня»;

Ход занятия:

        - Я рада вас всех видеть.

        - Сейчас мы будем здороваться друг с другом, предавая по кругу свечку. Сначала давайте посмотрим на нее. Ведете, как колышется пламя свечи, какое оно красивое. Передавая свечку, друг другу, почувствуйте тепло, которое от нее исходит. Возьмите себе немножко тепла, повернитесь к своему соседу, и, глядя на него, улыбнитесь и скажите, например: «Саша, я рад тебя видеть!» (Дети приветствуют друг друга)

        - Молодцы, ребята!

        - Ребята, я вам приготовила сюрприз. Я прочту стихи Я. Акима, и вы догадаетесь, что это за сюрприз. Слово, которое я буду пропускать при чтении, будете дополнять вы. Договорились?

В праздники на улицах

В руках у детворы

Горят, переливаются

Воздушные... (шары)

Разные-разные:

Голубые,

Красные,

Желтые,

Зеленые

                                Воздушные... (шары)

Очень любят... (шарики)

Ребята в эти дни,

У каждого за пуговку

Привязаны они.

Разные-разные

Голубые,

Красные,

Желтые,

Зеленые,

Вот они над улицей

Летят, летят легки,

Как будто в небе вспыхнули

Цветные огоньки.

Разные-разные

Голубые,

Красные,

Желтые,

Зеленые

                               Воздушные... (шары)

Конечно, вы угадали. Нас ждут воздушные шары.

Это царство воздушных шаров.

Я предлагаю послушать свое внутреннее состояние или заглянуть в свой Внутренний Дворик и выбрать тот шарик, который подходит к вашему настроению.

Дети садятся на коврик.

Скажите, пожалуйста, почему вы выбрали шары именно этого цвета, этой формы и такой величины. (Ответы детей.)

Хорошо. Вы очень интересно рассказали о своем выборе. А теперь давайте вспомним о путешествии Незнайки и его друзей на воздушном шаре. (Рассказы детей.)

А вот скажите, пожалуйста, что коротышки видели сверху? Я зачитаю вам несколько предложений.

Воздушный шар поднялся уже высоко и несся над полем. Город исчез вдали. Внизу узенькой лентой извивался ручей, который коротышки называли Огурцовой рекой...

А еще, что видели коротышки? (Ответы детей.) Закройте глаза и представьте себе, что вы тоже летите на своем шарике, и что же вы видите, там внизу под собой? (Включается музыка, шум воды, пение птиц, шелест листьев и т.д.)

Вот как много мы сегодня увидели. Изменилось ли у кого-то настроение от путешествия на воздушном шарике? (Ответы детей).

        А теперь я предлагаю вам побывать в магазине игрушек. Встаньте парами, один из вас  - насос, а второй – это сдутая игрушка. Чем лучше будет работать насос, тем красивее получится игрушка (Дети имитируют надувную игрушку). Посмотрите, какие у нас получились замечательные игрушки. Давайте теперь сдуем их. (Дети имитируют сдувание). А теперь поменяйтесь местами.

        Посмотрите на свои шарики, давайте нарисуем на них свое настроение. Кому нужна моя помощь или друга не стесняйтесь, обращайтесь. И мы придем на помощь (Дети работают под тихую, спокойную музыку).

        Ох, какие веселые шары у нас получились! Я поняла, что и вам, и вашим шарикам очень понравилось летать (Ответы детей). Эти шарики вы оставите себе.

        Давайте поиграем в игру «Самый ловкий». Мы встанем в круг и будем очень быстро передавать друг другу под музыку шарик. Музыка неожиданно остановится, а тот, у кого остался шарик должен выйти в круг и что-то для нас исполнить, либо песню, либо прочитать стихотворение.

        Вам понравилась эта игра? (Ответы детей)

        Но, что это?  Посмотрите, у Саши шарик лопнул. Он очень огорчен. Что делать (Разыгрывание ситуации для закрепления положительных поступков: проявление сочувствия, участия в решении проблемы).

        Педагог держит паузу для решения проблемы. (Если никто из детей не предложит выхода из создавшейся ситуации, то педагог берет это на себя).

        Саша, не огорчайся, не плачь, я подарю тебе свой шарик, посмотри он не хуже чем тот, который был у тебя (Постараться подвести детей к решению, что каждый может предложить играть вместе его шариком).

        Молодцы, ребята, так поступают настоящие друзья. Вы со мной согласны? Дети, запомните правило. Если кому-то рядом с тобой грустно, то поговори с ним, поиграй, поделись игрушкой. В следующий раз, может быть, и тебе кто-то поможет.         (Включить песню «Дружба крепкая»)

        Под веселую музыку дети танцуют.

КОНСПЕКТ  ЗАНЯТИЯ

«НАМ ХОРОШО ВМЕСТЕ»

        Программное содержание:

- Продолжать формировать у детей позитивное отношение к своему «Я» и друг к другу.

- Учить находить  друг в друге положительные качества.

- Развивать у детей способность к эмпатии и сопереживанию.

- Учить детей составлять повествовательные рассказы по картинам, используя различные типы простых и сложных предложений.

        Оборудование к занятию:

- Текст терапевтической сказки;

- Маленькие зеркала;

- Альбомы «Это книжечка моя – про меня»;

- Цветные карандаши и фломастеры;

- Магнитофон, кассеты с записью спокойной  музыки;

        Предварительная работа:

- Чтение художественной литературы; разучивание стихов и потешек, пословиц;

- Дидактические игры: «Собери пословицы», «Собери пословицы», «На какого сказочного героя ты похож»;

- Изготовление шапочек-масок;

- Рассматривание картин, иллюстраций, плакатов;

- Подвижные игры: «Третий лишний», «Хвост змеи», «Путанка», «Лавата»;

- Работа с календарем настроения;

- Психогимнастика;

     Ход занятия:

        Здравствуйте ребята!

        На свете живет много людей, все они чем-то отличаются друг от друга, но между ними есть что-то общее. Вот и мы с вами тоже не похожи друг на друга, но у нас есть что-то общее и нам хорошо вместе.

        Упражнение «Чем я похож на соседа справа»

        Сейчас мы будем по кругу передавать клубок и по очереди говорить, чем вы похожи на соседа справа.

        Первый ребенок: «Я похожа на своего соседа справа тем, что тоже люблю смотреть мультфильмы».

        Второй ребенок: «А я похож на своего соседа справа тем, что мы оба любим гулять на улице» и.т.д. (Все дети по кругу выполняют задание педагога)

        Вот видите ребята как много у вас общего.

        А сейчас мы отправимся с вами в путешествие, а поедем мы на паровозике.

        Игра «Паровозик с именем»

        Каждый будет превращаться в паровоз. Когда «паровоз» будет ехать по кругу, он будет хлопать в ладоши и называть свое имя. Я начну: «Ок-са-на, Ок-са-на…». Я проехала целый круг, а теперь выберу одного из вас, и он станет паровозиком вместо меня, а я стану его вагончиком, положу руки ему на плечи и вместе с ним буду повторять его имя.  Поехали! (Итак, до тех пор, пока все дети не примут участия в игре)

        Отлично! Посмотрите куда это мы приехали, ой да это же зоопарк.

        Игра «Обезьянки»

         А вон и клетки с обезьянками. Знаете ли вы, что обезьянки умеют повторять за человеком любые движения? Сейчас мы распределимся на две группы: одна «превращается в обезьянок», а другая группа будет похитителями зоопарка. «Люди» выберут себе каждый по «обезьянке» и будут ее слегка дразнить, а обезьянка должна запомнить эти движения и повторять их. (Дети делятся на пары и выполняют задание. Затем они меняются местами).

        Игра «Люблю – не люблю»

        После прогулке по зоопарку мы очень проголодались. Сейчас мы пойдем в кафе, там к нам подойдет повар и будет предлагать разнообразную еду. Но мы с вами так устали, что не можем даже говорить, поэтому, когда повар будет предлагать нам еду, вы должны только своей мимикой показать отношение к этому блюду: любите вы его или нет. (Роль повара сначала выполняет педагог, затем ребенок. Повар называет еду: конфеты, яблоко, каша, лимон, пирожное и т.д.)

        Ребята, а вы заметили, что одну и ту же еду любят все или почти все дети?

        Настало время возвращаться домой, но чтобы дорога домой была согрета лучами солнышка, давайте подарим ему кусочек нашего тепла. Посмотрите, что нарисовано на ватмане (оранжевый круг). Что за солнышко без лучей, сейчас каждый из вас поместит отпечаток своей ладони так, чтобы у «солнышка» получились лучи. А теперь дорисуйте солнышку глаза, рот, а на ладошках-лучах напишите наши имена. Какое у нас замечательное солнышко получилось, и оно будет согревать каждого из вас.

        Ну, что – отправляемся в путь!

КОНСПЕКТ  ЗАНЯТИЯ

«МЫ ТАКИЕ РАЗНЫЕ. ЗНАКОМСТВО ДЕТЕЙ С ЧУВСТВОМ «РОБОСТИ»

        Программное содержание:

- Закреплять у детей представления о том, что все люди непохожи друг на друга.

- Продолжать развивать у детей образ ровесника по внешним признакам и индивидуальным способностям.

- Повышать у детей уверенность в себе, способствовать сплоченности группы.

- Дать понятие об эмоциональном состоянии «робость».

- Способствовать развитию речи детей, умению высказывать свои мысли, составлять короткие рассказы.

        Оборудование к занятию:

- Модель микрофона;

- Поздравительная открытка;

- Сюжетная картинка;

- Картинки с изображением людей загримированных под клоуна, кота, Пьеро;

- Листы со схематическим изображением черт лица одного и того же человека;

- Клубочек шерсти;

- Цветные карандаши;

- Пиктограмма «робость»;

- Картинки детей с выражением робости на лице.

        Предварительная работа:

- Чтение сказки «Маленький принц» А.Де Сент-Экзюпери.

- Беседа «Что такое робость».

- Дидактические игры: «Поздравляю», «Я взрослый», «Мое будущее»;

- Психогимнастика: «Я - лев», ««Веселые жучки», «Солнечный зайчик»;

- Составление коллажа: «Каким я себя представляю»;

- Работа с календарем настроения;

- Работа в альбоме «Это книжечка моя – про меня»;

- Сюжетно-ролевая игра «Семья», «Доктор», «Магазин»;

        Ход занятия:

        Доброе утро, дети!

        Сегодня мы попытаемся разобраться в том, чем мы с вами различаемся.

        Игра «Интервью»

        Для этого у каждого ребенка нашей группы все желающие будут брать интервью, передавая друг другу микрофон. Они могут задавать ему различные вопросы:

- Любишь ли ты рисовать, гулять?

- тебе нравится, когда тебе читают сказки? И т.д.

        Каждому из детей можно задавать несколько вопросов, попробуйте с их помощью узнать друг о друге что-нибудь интересное. (Дети выполняют задание)

        Вот мы и убедились в том, что каждый из вас имеет что-то свое, особенное, чего нет ни у кого другого.

        А теперь послушайте мою историю…

        Мальчик Костя первый раз пришел в детский сад. Он вошел в раздевалку, переоделся, познакомился с воспитателем и подошел к двери в группу. Он чуть приоткрыл дверь и заглянул во внутрь. На его лице было вот такое чувство (показ пиктограммы «робость»). Оно называется робость. Давайте попробуем изобразить его. Глаза чуть опущены. Голова слегка наклонена в бок. Кто хочет изобразить Костю? Что могут сделать дети, чтобы помочь мальчику? А когда вы могли испытывать это чувство? (у врача, перед выступлением).

        Хорошо!

        А теперь представьте себе, что у каждого из вас сегодня день рождения, поэтому мы будем сочинять друг другу поздравительные открытки.

        Игра «Поздравляю»

        Выберите себе партнера без слов, только глазами; глазами договоритесь, что вы будете придумывать открытки друг для друга. Никто не остался без пары? Тогда давайте представим себе, что у вашего партнера сегодня день рождения и вам хочется придумать для него интересную открытку, пожелать что-то очень хорошее, только ему одному приятное.

(Далее по кругу передается «поздравительная открытка», и дети вслух «зачитывают» свои поздравления. Можно провести игру по второму кругу, в котором детям предлагается придумать открытку самому себе.)

Вот видите, какие необычные, непохожие друг на друга поздравления у вас получились.

Игра «Я взрослый»

А сейчас мы с вами немножечко поколдуем. Закройте глаза. Постарайтесь увидеть себя взрослыми. Рассмотрите, как вы одеты, что делаете, какие люди вас окружают. Эти люди вас очень любят. Как вы думаете, за что они вас любят? Откройте глаза и расскажите друг другу, какими вы станете, когда вырастете, какие ваши качества будут нравиться окружающим. (Каждый из детей по очереди рассказывает о себе «взрослом», остальные добавляют «хорошие качества», которыми, по их мнению, будет обладать рассказчик в будущем. Затем делается вывод о том, что и тогда, когда дети вырастут, они также будут обладать чем-то особенным.)

Теперь давайте попытаемся заглянуть в ваше будущее еще дальше.

Игра «Мое будущее».

Наверняка вам хочется, чтобы в будущем вы многое смогли. Может быть, вам хочется стать, например, шофером, летчиком, ученым или еще кем-нибудь. Наверняка вам хочется стать очень сильным или очень красивой. Подумайте, чего вам хочется для себя в будущем. А теперь пусть каждый из вас по очереди расскажет группе, только обязательно громким голосом, о своем самом заветном желании, например: «В будущем я смогу полететь на Марс». А мы (ведь теперь мы уже научились быть волшебниками) еще раз поколдуем. После слов каждого мы будем хором очень громко повторять: «В будущем ты сможешь...» И тогда ваше желание непременно сбудется. (Дети выполняют задание. Педагог помогает сделать вывод о разнообразии их желаний.)

Хорошо!

Игра «Спиной друг к другу»

Ребята, давайте проверим, насколько хорошо вы сможете запомнить особенности внешности друг друга. Для этого разбейтесь на пары и встанте спиной друг к другу. На несколько минут вы можете развернуться и посмотреть друг на друга. Затем один из пары будет описывать внешность своего партнера, – какие у того волосы, глаза, нос, одежда… (В конце игры педагог отмечает лучших игроков, которые смогли запомнить и назвать наибольшее число деталей внешности и одежды своего партнера по игре).

Игра «Знакомство – представление»

Мы сегодня много говорили о том, какие мы разные. Вы много узнали и о себе, и о других детях. Теперь я дам вам новое задание. Разбейтесь на пары и познакомьте нас со своим партнером, представьте его всем нам. Расскажите о нем то, что могло бы заинтересовать всех присутствующих, постарайтесь вспомнить что-то необычное свойственное только ему. (Дети выполняют задание).

Надеюсь, что после нашего занятия вы поняли, что все люди разные, каждый со своими привычками, внешностью, поведением. Поэтому иногда нам трудно бывает понять другого человека, но мы будем пытаться это делать.

На этом наше занятие заканчивается. Спасибо!

КОНСПЕКТ  ЗАНЯТИЯ

«ЗНАКОМСТВО С ЧУВСТВОМ «РАДОСТИ»

Программное содержание:

- Познакомить детей с чувством «радость».

- Формировать положительные эмоции.

- Способствовать открытому проявлению эмоций социально - приемлемыми способами (словесно, творчески).

- Развивать способности у детей понимать эмоциональное состояние другого человека;

        Оборудование к занятию:

- Пиктограмма «радость»;

- Одноцветные бумажные салфетки;

- Клубочек шерсти;

- Фотографии веселых людей;

- Цветные карандаши, альбомы для рисования;

- Заготовка «ромашки»;

- Вырезки из журналов, на которых изображены части лица человека;

        Предварительная работа:

- Чтение Г.Остера «Вредные советы»;

- Работа с календарем настроения;

- Разыгрывание этюдов «Встреча с другом», «Клоуны приехали»;

- Рисование картин о природе;

- Психогимнастика: «Солнечный зайчик», «Скажи без слов», «Изобрази того, кого я назову»;

- Дидактические игры: «Наше настроение», «Найди такую же», «Собери пословицы»;

Ход занятия:

        Здравствуйте, ребята!

        Давайте поздороваемся друг с другом. Сейчас я повернусь к тому, кто сидит справа от меня, назову его по имени и скажу, что я рада его видеть. Он повернется к своему соседу справа и сделает то же самое, и так до тех пор, пока каждый из вас не поприветствует своего соседа. (Дети выполняют задание)

        А теперь присаживайтесь, я хочу предложить вам послушать стихи Г.Остера из цикла «Вредные советы»:

  Если ждет вас наказанье

  За плохое поведенье,

  Например, за то, что в ванной

  Вы свою купали кошку,

  Не спросивши разрешенья

  Ни у кошки, ни у мамы,

  Предложить могу вам способ,

  Как спастись от наказанья, —

  Головою в пол стучите,

  Бейте в грудь себя руками

  И рыдайте, и кричите:

  «Ах! Зачем я мучил кошку!?

  Я достоин страшной кары!

  Мой позор лишь смерть искупит!»

  Не пройдет и полминуты,

  Как, рыдая вместе с вами,

  Вас простят и, чтоб утешить,

  Побегут за лимонадом.

  И тогда спокойно кошку

  Вы за хвост ведите в ванну,

  Ведь наябедничать кошка

  Не сумеет никогда.

        Попробуйте изобразить радость на своем лице. Что для этого нужно сделать? (Ответы детей)

        А вот как можно нарисовать схему изображения радости. (Педагог показывает на фланелеграфе)

        А теперь попробуйте сделать маску «Радость».

        Игра «Маски»

        Вы должны щипковыми движениями сделать отверстия в этих салфетках так, чтобы получилась маска, выражающая чувство радости. (Дети выполняют задание.)

        Молодцы!

        Послушайте, как отвечали на вопрос «Что такое радость» ваши ровесники:

        - Радость – это когда все радуются. Бывает радость большая, а бывает маленькая. Маленькая – это когда у одного, а большая – когда у всех.

        - Радость – это когда праздник.

        А что такое «радость» для вас? Как вы понимаете это слово? (Ответы детей)

        Очень хорошо! Молодцы!

        Свободно вставайте, кто, где хочет, сейчас мы с вами поиграем в игру.

        Игра «Море волнуется»

        Море волнуется – раз

        Море волнуется – два

        Море волнуется – три!

        Фигура радости, замри!

(Ведущий выбирает лучшую фигуру, этот ребенок становится ведущим. Игра продолжается несколько раз)

        Присаживайтесь, закройте глаза. Вспомните какую-нибудь свою радость, какой-то радостный день. Представьте, на что была похожа ваша радость. На какой цветок? Животное? Музыку? Запах? Звук? (Ответы детей)

        Этюд «Ласка»

        А теперь представьте себе мальчика, которому подарили котенка. Мальчик с улыбкой гладит и прижимает к себе пушистого малыша. Котенок прикрывает глаза от удовольствия, мурлыкает и выражает расположение к своему хозяину тем, что трется головой о его руки. Давайте представим себя на месте этого мальчика. «Возьмите» в руки этого пушистого котенка. Погладите его. Улыбнитесь ему. Подуйте на него теплым воздухом. Чувствуете, как котенок отвечает на вашу ласку? (Дети выполняют задание)

        Очень хорошо!

        А сейчас представьте себе, что мы художники и нам надо нарисовать на тему «Радость». Возьмите листочки и карандаши, пусть каждый нарисует радость так, как ему хочется. (Дети рисуют)

        Какие замечательные картины вы нарисовали, расскажите о них (Дети становятся в круг и рассказывают).

        А теперь встаньте в круг и давайте поиграем в «Доброе животное». Возьмемся за руки и представим, что мы одно животное. Давайте прислушаемся к его дыханию. Все вместе сделаем вдох-выдох, вдох-выдох и еще раз вдох-выдох. Очень хорошо. Послушаем, как бьется его сердце. Тук – делаем шаг вперед, тук – шаг назад.  Еще раз: тук – шаг вперед, тук – шаг назад.

        Спасибо всем. На этом наше занятие завершается.

.

КОНСПЕКТЫ ЗАНЯТИЯ

«СТРАНА ЧУВСТВ. ОБОБЩАЮЩЕЕ ЗАНЯТИЕ»

        Программное содержание:

- Закрепить полеченные знания об основных эмоциях.

- Развивать умение понимать свои чувства и чувства других.

- Продолжать закреплять у детей умение отражать эмоции и чувства с помощью вербальных и невербальных средств.

- Развивать у детей наблюдательность и воображение.

- Активизировать словарный запас  детей за счет слов, которые обозначают эмоциональное состояние человека.

        Оборудование к занятию:

- Свечка в безопасном подсвечнике.

- Пиктограммы с изображением основных эмоций.

- Клубок ниток.

- Пособие к игре «Расскажи что случилось».

- Рабочие листы к игре «Полярные эмоции» (по количеству детей).

- Пособия к игре «Собери пословицы».

- Цветные карандаши, фломастеры.

- Музыкальное сопровождение.

        Предварительная работа:

- Чтение художественной литературы К.И.Чуковский «Краденое солнце», Н.Екимова «Облака»

- Дидактические игры «Угадай эмоцию», «Прочитай письмо», «Встреча эмоций», «Полярные эмоции».

- Психогимнастика «Джинн» (выразительность движений), «Театр», «Я – лев».

- Составление рассказов о настроении.

- Рисование иллюстраций к своим рассказам (животное или растение, соответствующее обсуждаемому настроению, схематическое прорисовывание мимики)

        Ход занятия:

        Ребята сегодня мы отправимся в сказочную страну, а называется она «Страна чувств». Но сначала давайте поприветствуем друг друга. Мы будем здороваться предавая свечку. Давайте на нее посмотрим: как колышется пламя свечи, какое оно красивое! Это тепло нашей семьи, наших маленьких сердец. Когда вы будете передавать свечку друг другу, почувствуйте тепло, которое от нее исходит. Возьмите себе немножко тепла, повернитесь к тому, кому вы хотите передать это тепло и, глядя на него при помощи мимики, улыбки, выражения глаз, без слов передайте свечку. Только не забудьте, что наше тепло должен получить каждый (Ребята выполняют задание).

        Молодцы! Присаживайтесь на диван и на стульчики.

        Ребята, а знаете ли вы, что у каждого из нас внутри есть сказочная страна, которой правит добрый и мудрый король. А как вы думаете, кто же этот Король? (Педагог подводит детей к мысли, что король – это каждый ребенок).

        У Короля много слуг – это наши чувства, желания, мысли, намерения.

        Но насколько силен Король? Бывает так, что слуги захватывают власть в стране, а Король оказывается в темнице или изгнании.

        Именно так и произошло в одной стране, когда слуги по имени Обида, Злость и Страх захватили власть в стране. А случилось это так… (Чтение Сказки «Страна чувств»).

        Теперь мы всегда сможем спросить друг друга: «Кто правит в твоей стране Король или самозванец?» и если самозванец, то, что может сделать Король, чтобы в его стране был опять порядок? (Ответы детей: быть добрым, честным, порядочным, справедливым и т.д.)

        Конечно, «скоро сказка сказывается, но нескоро дело делается». Для того чтобы Король мог управлять своей страной, требуется огромное терпение, много сил и времени. Но наш путь теперь освещен (Педагог зажигает свечку в виде сердца).

        Скажите мне, дорогие ребята, какие чувства может испытывать человек?

        Игра «Кто больше назовет эмоций»

        Назовите, какие эмоции вы знаете? (Ответы детей: радость, страх, восторг, восхищение, грусть, удивление, горе, испуг и т.д.).

        Перепутались наши эмоции, давайте соберем их и расскажем, когда человек испытывает, то или иное чувство. (Дети собирают эмоции из частей).

        Молодцы!

        А как вы думаете, когда человек поет, что-то рассказывает, читает стихи или просто разговаривает с кем-то, важно или нет каким голосом, с каким настроением, с каким выражением лица он это делает? (Ответы детей)

        Сейчас каждый из вас получит картинку с определенной эмоцией, но вы не рассказывайте ее друг другу. Читая стихотворение вам нужно передать его с той интонацией, которая подскажет нам какая эмоция у вас на картинке, а мы будем угадывать.

        Игра «Узнай настроение» (Дети читают стихотворение «Наша Таня громко плачет» с интонацией, которая передает эмоцию на пиктограмме).

        Отлично!

        Вы, ребята, знаете, что существует множество пословиц о добре и зле, о правде и лжи. Разорвались у меня таблички. Помогите собрать пословицы в единое целое.

        Игра «Собери пословицу» (Дети собирают)

        Хорошо!

        Я приготовила для вас картинки с различными ситуациями. Рассмотрите их и расскажите нам, что происходит и, что испытывают люди.

        Игра «Почему это произошло?»

        Вы справились очень хорошо!

        Теперь давайте встанем в круг. В моих руках нити удачи, мы уже играли с этим клубком. В их «памяти» запечатлены все ваши мечты, ваша уверенность в себе и в друг друге, уверенность в то, что все задуманное нами – сбудется. При помощи этих нитей мы с вами сможем соткать «Полотно счастья». Я обмотаю  указательный палец левой руки концом нити и передам его любому из вас со словами – пожеланиями чего-то хорошего. Например: «Саша я желаю тебе хорошего настроения.»

        Игра «Я хочу пожелать тебе» (Дети предают друг другу клубок с теплыми словами друг другу).

        Посмотрим, что у нас получилось? (Паутинка). Вот так и мы в жизни все связаны невидимыми ниточками.

        Если кому-то плохо – мы это чувствуем, когда хорошо кому-то из нас, то и нам радостно!

        Спасибо, занятие окончено.

КОНСПЕКТ  ЗАНЯТИЯ

«ТАКИЕ РАЗНЫЕ НАСТРОЕНИЯ»

Программное содержание:        

- Создавать в группе доверительную обстановку, позволяющую детям проявлять свои чувства и говорить о них.

- Познакомить детей с понятием «настроение»

- Познакомить детей с наглядными образами символизирующие разные настроения

        Оборудование к занятию:

- Аудиокассета с записью песни «Танец утят».

- Мягкая игрушка – дракончик Памси

- Три стакана с водой

- Блестки

- Кусок глины

- Плакат «Три настроения»

- Текст рассказа «грустит»

        Предварительная работа:

- Чтение, рассказывание, разучивание художественной литературы

- Рассматривание картин, картинок, иллюстраций, плакатов.

- Дидактические игры «Такие разные мысли», «Ласковые слова», «Собери пословицу», «Прочитай письмо»

- Составление рассказов по картинкам.

- Работа над словарем эмоций

- Подвижные игры «Толкание», «Прорви круг», «Клубочек», «Ловишки»

- Психогимнастика по Чистяковой.

        Ход занятия:

        Здравствуйте ребята!

        Я рада вас видеть. Давайте встанем в круг и поприветствуем друг друга. Сейчас мы будем передавать этот замечательный цветок, и приветствовать друг друга. Например: «Тоня я рада видеть тебя рядом с нами» (Дети начинают передавать друг другу «волшебный цветок» со словами пожеланиями)

        Молодцы дети!

        Ребята бывает ли у нас так, что кто-то испортил настроение или обидел вас, или часто не получается сделать что-то так, как хотелось бы, иногда приходит грусть, а мы не знаем, как с нею справится? (Ответы детей)

        Посмотрите, кто к нам сегодня пришел. Это наш новый друг – дракончик Памси. Он попросил у вас разрешения приходить к нам на занятия и учиться справляться с плохим настроением, с трудностям вместе с нами. Он принес нам рассказ про себя, давайте прочитаем!

                                         Памси грустит (начало)

На  краю луга среди диких цветов есть каменная пещера. В пещере живет маленький дракончик по имени Памси. Памси — особенный дракончик. Дело в том, что он умеет думать. Памси очень любит учиться! Он уже умеет считать и знает названия всех цветов, растущих на лугу около пещеры. Но самое удивительное у Памси — это его мысли. Мысли Памси бывают очень разными. Иногда они похожи на праздничный салют — яркие, быстрые, как разноцветные искорки. Когда его мысли похожи на салют, они блестят, играют, мчатся, а мир вокруг кажется Памси таким разноцветным! В его голове появляются замечательные идеи. Когда мысли у Памси такие, то у него прекрасное настроение, и он мечтает, чтобы это продолжалось как можно дольше.

Но мысли не всегда похожи на салют, иногда они как озеро в центре весеннего луга — спокойные и тихие, очень-очень светлые. Все краски — как отражение в чистой и прозрачной воде. Когда его мысли такие, то он чувствует себя хорошо и уверенно. Он мечтает, чтобы так было всегда, и тогда душевное спокойствие никогда не покинет его.

Но иногда Памси чувствует себя очень плохо, даже отвратительно. То, что происходит с ним, напоминает что-то неприятное и мрачное. И тогда мысли Памси похожи на мутную лужу в плохую погоду. Они темные и вязкие. Памси называет их гадкими. Когда у Памси такие неприятные мысли, он чувствует себя просто несчастным! Ему очень плохо, он расстроен. В такие моменты Памси хочет только одного: чтобы поскорее прошло неприятное состояние. Он ждет, ждет и ждет...

Памси даже устает от этого ожидания, и ему хочется знать, когда же снова будет хорошо, когда же он снова почувствует себя счастливым? Он понимает: для того, чтобы плохие мысли ушли, что-то должно произойти, а что именно — Памси не знает.

Он лежит и ждет, ждет, ждет...    

        Ребята посмотрите, что у меня на столе (Педагог снимет салфетку и дети видят три стакана с водой)

        Когда Памси чувствует себя хорошо, у него все получается, он всем доволен и всех любит. В это время его настроение похоже на чистую воду, и мысли у него ясные и «чистые» (показываю стакан с чистой водой).

        Когда в его голову приходят отличные идеи, то настроение бывает прекрасным, радостным и мысли похожи на салют: они блестят и переливаются, как вода в этом стакане (бросаю во второй стакан блестки и палочкой их размешиваю)

        Но бывает, что мысли грустны и неприятны, ему или плохо, или обидно. Тогда его мысли похожи на темную, мутную воду (бросаю кусочек земли, глины в третий стакан)

        А у вас, ребята, бывает такое грустное настроение, как у дракончика Памси? Когда? Что вы чувствовали при этом? О чем вы думали? Что вы делали для того, чтобы грустное настроение прошло? Нужно ли ждать, когда пройдет плохое настроение? Что же нужно делать, чтобы оно прошло? (Ответы детей)

        Посмотрите, какой плакат я принесла (Плакат с изображенными на нем «три настроения»)

        Я хочу открыть вам правило-секрет: наше настроение зависит от наших мыслей. Поэтому, если хочешь, чтобы у тебя было хорошее настроение, думай о хорошем.

        Игра «Наши мысли»

        Давайте поиграем. Я буду называть примеры мыслей, которые создают хорошее настроение или плохое настроение, а вы мимикой своих лиц будете показывать, что чувствуете вы: обида, страх, удовольствие и т.д. вы плохие, вы умные, вы очень хорошие, вас могут отругать, ты плохо убрал, ты самый красивый.

        Вот видите, ребята, как важно думать о хорошем и даже если настроение «испортилось», то попытаться его «исправить» при помощи хороших мыслей.

        Давайте встанем в круг и поделимся своими хорошими мыслями. (Дети бросают мяч друг другу и в слух говорят позитивные высказывания, я красивый, я счастливый, я добрый, я умный и т.д.)

        Молодцы ребята! Наша группа заискрилась, как стакан с блестками от хороших высказываний.

        А теперь пусть каждый из вас нарисует то, что помогает ему вернуть хорошее настроение, что может его легко развеселить. Это может быть веселая шутка, хорошая передача по телевизору, красивый цветок, клоун, конфета и т.д. а рядом нарисуйте себя с веселым выражением лица. (Дети рисуют в тетрадях» Эта книжка про меня»)

        Но перед тем как начать рисовать, давайте попрощаемся с Памси, ему пора уходить.

КОНСПЕКТ  ЗАНЯТИЯ

КАК СПРАВИТЬСЯ С ПЛОХИМ НАСТРОЕНИЕМ

Программное содержание

        Оборудование к занятию

- Мягкая игрушка – дракончик Памси

- Сломанная игрушка

- Текст рассказа «Вот если бы все было не так…»

- Карандаши, фломастеры

- Листы бумаги

- Крупные макеты двух цветков

- Плакаты «Такие мысли всегда помогут мне», «Такие мысли мне мешают»

- Две баночки с надписями «Я справился», «Я не справился»

- Фишки

-Текст рассказа «Я не могу этого вынести»

        Предварительная работа:

- Чтение художественной литературы В.Осеева А.Гайдар «Чук и Гек»

- Заучивание стихов

- Ведение календаря настроения

- Работа со словарем эмоций

- Разыгрывание ситуаций «Два мальчика поссорились – помири их», «Тебе очень хочется поиграть в ту же игрушку, что и у одного из ребят твоего класса – попроси его»

- Дидактические игры «Такие разные мысли»,  «Угадай эмоцию», «Прочитай письмо».

Ход занятия

        Здравствуйте, дети!

        Я предлагаю вам поиграть в новую игру. Давайте возьмемся за руки! Нас много, а все вместе мы – одна группа. Давайте почувствуем, как мы связаны друг с другом, сидя в кругу на полу.

        А теперь давайте встанем, не нарушая эту связь. Взявшись за руки, мы идем по кругу и чувствуем, что мы все вместе – единое целое. Давайте нашими руками сделаем море. Море бушует, а теперь успокаивается и затихает.

        Хорошо!

        Сегодня к нам на занятие опять пришел наш друг Памси, но что-то он грустит. Ребята, а давайте подарим Памси и друг другу улыбку, может у Памси  изменится настроение.

Упражнение  «Подарим друг другу улыбку»

(Дети выполняют упражнение)

Дети как вам кажется, наше настроение меняется, когда мы улыбаемся? (Ответы детей).

Посмотрите Памси, что-то принес для нас. Это продолжение рассказа, давайте прочитаем его.

                             Вот если бы все было не так...

Однажды в выходной день Памси и Стефан грелись на солнышке, лежа на камнях. У Памси было такое несчастное лицо, какого Друг раньше не видел у него никогда.

 Эх! — сказал Памси, — ... если бы все было по-другому!

 Что ты имеешь в виду? — спросил Друг.

 А то, — ответил Памси, — что я могу быть счастлив только тогда, когда все будет не так, как сейчас. — С этими словами Памси сделал вздох великого несчастья и отчаяния.

 Вот если бы я умел выдыхать огонь, как взрослые драконы!... Вот если бы моя чешуя была такой же блестящей, то я был бы, как  взрослый... Вот если бы наш папа жил с нами, то я бы с ним чаще общался... Вот если бы мне не надо было гулять с младшим братиком, то у меня было бы больше времени на игры с друзьями...

Тогда Друг ответил так:

 Памси, у всех вещей и явлений есть свои светлые и темные стороны, а ты видишь только темные стороны. Тебе нужно научиться видеть и светлые стороны, тогда ты будешь чувствовать себя отлично. Если видеть только темную сторону, то будешь чувствовать себя плохо, тебе всегда будет грустно. Научись выбирать.

 Я хочу, чтобы мне было хорошо, но не знаю, как это сделать, — сказал Памси. — Я хочу различать и правильно выбирать свои мысли. Хочу прогнать плохое настроение. Научи меня, Друг!

        Бедный Памси, нам нужно помочь ему. Нужно объяснить нашему другу, что бывают ситуации, которые нам не нравятся, которые мы не можем изменить, но зато мы можем изменить свое отношение к этим ситуациям.

        Давайте, объясним и покажем это на примере.

        Опыт «Сломалась игрушка»

        Посмотрите у нас в группе есть сломанная игрушка. Может ли игрушка снова стать целой? (Ответы детей).  

        А если мы будем долго ждать? А если мы заплачем? А если мы закричим или затопаем ногами?

        Да ребята игрушка вновь целой не стала, но в следующий раз мы постараемся играть, так чтобы наши игрушки не ломались.

        А эта разорванная книга, если мы будем просто выяснять, кто ее разорвал книга станет целой? (Ответы детей)

        Так как же нам тогда поступить, что мы можем сделать? (Ответы детей: заклеить книгу, аккуратно пользоваться и т.д.)

        Молодцы ребята!

        А теперь чтобы хорошее настроение оставалось с нами вставайте в круг и давайте поиграем в игру «Если нравится тебе, то делай так…» (Начинает педагог, дети продолжают по кругу)

        Посмотрите наш Памси повеселел, но ему пора уходить. Давайте попрощаемся с нашим другом. (Дети прощаются)

        А теперь откройте свои альбомы. Положите левую ладошку на лист бумаги, раздвиньте пальцы. Обведите ладошку карандашом. На каждом пальчике напишите что-нибудь хорошее о себе, например: «Я красивая», «Я смелый», «Я добрый» и другое, можно написать название того, что вы любите или нарисовать. Затем я соберу «ладошки» и по очереди прочитаю или покажу, что написано или нарисовано на них, а вы будете отгадывать, кому какая ладошка принадлежит. (Дети выполняют задание)

        Спасибо, ребята, наше занятие закончено.

КОНСПЕКТ ЗАНЯТИЯ

ЗНАКОМСТВО ДЕТЕЙ С ЧУВСТВОМ СТАХА

Программное содержание:

- Познакомить детей с чувством «страх».

- Учить понимать относительность в оценке чувств.

- Способствовать открытому проявлению эмоций социально - приемлемыми способами (словесно, творчески).

- Способствовать снятию тревожного состояния, страхов

- Развивать эмпатию, умение сопереживать другим.

Оборудование к занятию:

- Пиктограмма «страх»;

- Одноцветные бумажные салфетки;

- Лист бумаги ф-4;

- Цветные карандаши, альбомы для рисования;

- Фотографии  людей испытывающих страх;

- Свеча в безопасном подсвечнике;

- Декорации «Лес»;

- Мягкие игрушки: 2 щенка, медведь, кукла – страшилка;

        Предварительная работа:

- Чтение художественной литературы:

- Н.Носов «Живая шляпа», Л.Мур «Крошка енот и тот, кто сидит в пруду»;

- Заучивание стихотворения «Веселые - грустные»;

- Дидактические игры: «Наше настроение», «Собери эмоции»;

- Психогимнастика: «Солнечный зайчик», «Приветствие без слов»;

- Работа с календарем настроения;

- Работа в альбоме «Это книжечка моя – про меня»;

Ход занятия:

        Здравствуйте, ребята!

        Я рада вас видеть!

        Наше занятие мы начнем с приветствия. Сейчас мы с вами поиграем в «Паровозик». Это не просто паровозик. Когда он едет, о не гудит, а, хлопая в ладоши, повторяет свое имя. Кто хочет быть паровозиком? Отлично! После того как наш паровозик проедет весь круг, он выберет одного из вас себе на замену, а сам станет вагончиком, и будет помогать новому паровозику повторять его имя.

        Молодцы, присаживайтесь на стульчики и послушайте стихотворение:

        Кто там страшный сидит в темноте?

        У него сто шипов на хвосте,

        У него много лап, много глаз,

        Неужели проглотит он нас?

        Выключатель скорее нажжем!

        Безопасен при свете наш дом!

                        («Веселые, грустные» О.Князева, Р.Стеркина)

        Как вы думаете, что чувствуют дети, о которых рассказывается в этом стихотворении? (Ответы детей)

        Когда мы смотрим на испуганного человека, что помогает нам опознать это чувство? (Ответы детей: выражение его лица)

        Посмотрите внимательно на эту пиктограмму. Расскажите о выражении этого лица (глаза широко раскрыты, рот открыт и растянут в стороны, брови «идут» кверху)

        Давайте и мы попытаемся изобразить страх на своем лице. Посмотрите на картинку и попробуйте изобразить страх. (Дети выполняют задание)

        Игра «Расскажи свой страх»

        Когда я была такой как вы сейчас, то очень боялась злых собак. А с вами такое случалось? А кто еще чего боялся? Расскажите. (Дети по очереди рассказывают о ситуациях, когда им было страшно. Педагог обговаривает все возможные детские страхи: темнота, одиночество, животные, чужие люди, злые сказочные герои и т.д.)

        Ребята, а знаете ли вы, что важно не только научиться распознавать чувство страха на лицах других, знать, чего ты боишься, но и уметь преодолевать свой страх. Давайте поиграем в игру «Рыбаки и рыбки».

        Для начала нам необходимо будет выбрать двух игроков – рыбок. Остальные ребята встают парами лицом друг к другу в две линии и возьмут друг друга за руки – это сеть. Рыбка хочет выбраться из сети, она знает, что это опасно, но впереди ее ждет свобода. Наша рыбка должна проползти на животе под сцепленными руками, которые при этом задевают ее по спине, слегка постукивают по ней, щекочут. Выползая из сети, рыбка ждет свою подругу, ползущую за ней, они берутся за руки и сами становятся сетью.

(Игра продолжается 3 – 4 раза)

        Очень хорошо!

        Игра «Театр»

        А теперь мы с вами будем продолжать учиться изображать на своем лице различные чувства. Одному из вас я буду на ухо называть одно из тех чувств, которое мы с вами изучали, и закрывать листом бумаги нижнюю или верхнюю часть лица. Этот ребенок должен будет изобразить названое мною чувство, а остальные попытаются догадаться, какое чувство я загадала, назвать его и найти пиктограмму (картинку) соответствующую этому чувству. (Дети выполняют задание).

        Игра – ассоциация «Страх»

        Ребята, закройте глаза. Представьте, на какой цвет похож страх? Какой звук? Животное? Растение? (Дети выполняют задание).

        А теперь нарисуйте свой страх. Расскажите нам, что вы нарисовали, а мы все вместе подумаем, что надо сделать, чтобы страх пропал.

        Очень хорошо!

        Наше занятие окончено.