Методическая копилка

Агрегатные состояния вещества.

Основные свойства твердых, жидких и газообразных веществ.

Цели: 1. Формирование логического мышления

           2. Отработка навыков работы с различными источниками информации – учебник, видео, объяснение учителя.

           3. Формирование навыков постановки лабораторного опыта и умения объяснять полученные результаты (делать выводы)

           4. Отработка навыков анализа и систематизации информации.

Задачи урока: 1. С помощью учащихся сформулировать тему и цель урока

                         2. Определить понятие «Агрегатные состояния вещества» и выяснить их свойства

                        3. Оформить полученные знания в таблицу.

Тип урока: Урок – исследование

Технологи урока: Технология проблемного диалога

План урока:

1. Организационный момент

2. Проверка готовности к уроку

3. Мотивация. Определение темы урока и постановка цели урока.

4. Обсуждение агрегатных состояний вещества, поиск ответов на поставленные вопросы.

5. Заполнение таблицы «Сравнительная характеристика твердых, и жидких и газообразных веществ» Параллельно – отдельная группа учащихся изготовление модели твердых, жидких и газообразных веществ.

6. Подведение итогов

7. Выставление оценок

8. Домашнее задание

Оборудование:

Компьютер, мультимедиа проектор, экран, документ-камера. Презентация к уроку.

Сигнальные карты, диагностические карты.

Набор различных стеклянных сосудов (колбы, мензурки, стаканы).

Вода, лед, пар, надутый шарик.

Набор для изготовления моделей твердых, жидких и газообразных веществ.

Литература:

1. Учебник физики 7 класс,  Перышкин А.В.
2. Сайт «Инфоурок»- видеосюжеты для презентации
3. Тесты, 7 класс

Сценарий урока.

Приложение1

СРАВНИТЕЛЬНАЯ    ХАРАКТЕРИСТИКА ТВЕРДЫХ,   ЖИДКИХ    И    ГАЗООБРАЗНЫХСОСТОЯНИЙ    ВЕЩЕСТВА

Результат для сравнения:

Тема: «Взаимное притяжение и отталкивание молекул.»

Цели и задачи: выяснить физический смысл взаимодействия молекул.

Оборудование: проектор, экран, презентация, пластилин, металлическая пружина.

Конспект урока:

Тема: «Количество теплоты. Единицы количества теплоты

Проверочная работа по теме «Виды теплопередачи»»

Цели и задачи: ввести понятие количество теплоты, от чего она зависит. ознакомить с единицами количества теплоты.

Оборудование: проектор, экран, презентация.

Конспект урока:

Конспект  урока по физике. 8 класс.

Тема урока: Виды теплопередачи: конвекция, излучение.теплопроводность.

Цель урока:

продолжить знакомство учащихся с видами теплообмена: конвекцией в

жидкостях и газах, излучением;

 научить объяснять тепловые явления на основании молекулярно-

кинетической теории строения вещества;

 продолжить формирование логического мышления, умения находить

объяснения природных явлений, оценивать ситуацию и применять к наблюдаемым явлениям изученные законы;

 воспитать внимание учащихся, наблюдательность, интерес к изучению

физики и понимание необходимости знаний для правильного понимания

явлений в окружающем нас мире.

 стимулировать желание самостоятельно работать с дополнительными

образовательными ресурсами в школе во внеурочное время и дома;

Тип урока: Комбинированный

 Ход урока

1. Оргрмомент
2. Опрос
3. Изучение новой темы
4. Закрепление
5. Домашняя работа.

2. Опрос:

. Д.З. Определить энергетическую ценность шоколадки в Паскалях.

 Дайте определение температуре?

Единицы ее измерения?

 Прибор и его виды?

Почему столбик ртути или спирта, поднимаеться в термометре с повышением температуры?

Чему равен абсалютный ноль?

Учитель: «Итак, ребята, давайте повторим, что такое внутренняя энергия?» ВЭТ

 «Внутренняя энергия – это кинетическая энергия всех молекул,

из которых состоит тело, и потенциальная энергия их взаимодействия».

Учитель: «Какими способами можно изменить внутреннюю энергию

тела?»

 «Внутреннюю энергию тела можно изменить двумя способами:

совершая механическую работу или теплопередачей, химические реакции.

Почему на ощупь ножницы холоднее, чем карандаш?

Почему красиво оформленные радиаторы отопления не помещают в комнате у

потолка?

Почему в жаркий солнечный летний день мы надеваем легкую, и светлую

одежду, закрываем голову светлой шляпой, панамой и т.д.?

Почему окна с двойным стеклом?

Учитель: Чтобы ответить правильно на эти и другие интересные вопросы

обратимся к опытам.

План

1. Теплопередача.

А) теплопроводность

Б) конвенция

В) излучение

В тетради запишите  пределение теплопроводности.

Теплопередача — процесс изменения внутреней энергии тела без совершения работы над телом  или самим телом.

Теплопроводность.

Теплопроводность - это вид теплообмена, при котором энергия передается

частицами, имеющими большую энергию, частицам, имеющим меньшую

энергию ( от нагретой части тела к холодной).

Учитель: Далее выясняем, как она происходит? (Учитель привлекает учащихся

к выяснению этого вопроса с точки зрения внутреннего строения тел. Результат

обсуждения: частицы передают энергию в результате теплового движения и

взаимодействия частиц (записывается учащимися в тетрадь).

 Видиофрагмент №1

Особенности:

1) само вещество не переносится;

2) разные вещества имеют разную теплопроводность

(у металлов – хорошая; у жидкостей – мала; у газов – почти нет)

Учитель: Давайте ответим на вопрос, прозвучавший в начале урока. Почему на

ощупь ножницы холоднее, чем карандаш?

Идет обсуждение вопроса и делается вывод.

Ученик:теплопроводность металла больше, он быстрее забирает тепло от руки,

поэтому мы ощущаем прохладу.

Учитель: записываем второй вид теплообмена.

2. Конвекция.

Видиофрагмент №2:

 Конвекция – это вид теплообмена, при котором тепло переносится

самими струями газа Учитель: запишите в тетрадь.

Особенности:

1) само вещество переносится;

2) существует только в жидкостях и газах, ее нет в твердых телах,

3. чтобы она происходила, нагревать нужно снизу.

Учитель: Мы с вами подошли к ответу на второй вопрос: “Почему красиво

оформленные радиаторы отопления не помещают в комнате у потолка?”

Ученик:Нагревание воздуха в комнате происходит в результате конвекции, а

чтобы она происходила, нагревать нужно снизу, значит, радиаторы отопления

должны быть внизу, под окном,т.е. в самом холодном месте комнаты.

Излучение.

Примером являются солнечные лучи и тепловые лучи, испускаемые нагретыми

телами. Записали в тетрадь третий вид теплопередачи

Излучение - это теплообмен, при котором энергия переносится

электромагнитными лучами.

Видиофрагмент №3

Особенности:

1) излучают все нагретые тела (твердые, жидкие, газообразные),

2) происходит в вакууме,3) зависит от цвета поверхностей (темная поверхность лучше излучает и

поглощает тепло,светлая- наоборот).

Теперь мы с вами можем ответить на вопрос, поставленный в начале урока:

“Почему в жаркий солнечный летний день мы надеваем легкую и светлую

одежду, закрываем голову светлой шляпой, панамой и т.д.?”

Идет обсуждение вопроса и делается вывод.

Ученик: Одежда светлого цвета меньше нагревается в жаркий солнечный летний

день, и нам не так жарко.

Видио опыты №4

Закрепление изученного материала.

Итак, выполняя опыты и делая вывод мы с вами сегодня на уроке говорили о..

Учащиеся: ТЕПЛОПРОВОДНОСТИ,КОНВЕКЦИИ,ИЗЛУЧЕНИИ.

Выясняется практическое применение веществ с разной теплопроводностью.

ОТВЕТЬТЕ НА ВОПРОСЫ

1)КАКИЕ ВИДЫ ТЕПЛОПЕРЕДАЧ ОБЪЯСНЯЮТ

a) Нагревание металлической пластины на огне. (ИЗЛУЧЕНИЕ)

b) Нагревание воды в колбе на пламени горелки. (КОНВЕКЦИЯ)

c) Нагревание чайной ложки в горячем чае. (ТЕПЛОПРОВОДНОСТЬ)

d) Нагревание тела человека при загаре. (ИЗЛУЧЕНИЕ)

2)ПОЧЕМУ ПТИЦЫ В ХОЛОДНУЮ ПОГОДУ СИДЯТ

НАХОХЛИВШИСЬ?

(МЕЖДУ ПЕРЬЯМИ НАХОДИТСЯ ВОЗДУХ, А ВОЗДУХ ПЛОХОЙ

ПРОВОДНИК ТЕПЛА).

3)ПОЧЕМУ ЗИМОЙ, КОГДА ПОГОДА ХОЛОДНАЯ, МНОГИЕ

ЖИВОТНЫЕ СПЯТ, СВЕРНУВШИСЬ В КЛУБОК?

(СВЕРНУВШИСЬ В КЛУБОК, ОНИ УМЕНЬШАЮТ ПЛОЩАДЬ

ПОВЕРХНОСТИ, ОТДАЮЩЕЙ ТЕПЛО).

В СОЛНЕЧНЫЙ ДЕНЬ ОДИН ЧЕЛОВЕК ОДЕТ В СВЕТЛУЮ ОДЕЖДУ,

ДРУГОЙ - В ТЕМНУЮ. КОМУ ИЗ НИХ ЖАРЧЕ, И ПОЧЕМУ?

(ЖАРЧЕ ЧЕЛОВЕКУ, ОДЕТОМУ В ТЕМНУЮ ОДЕЖДУ, ТАК КАК

ТЕМНАЯ ТКАНЬ ПОГЛАЩАЕТ СОЛДНЕЧНОЕ ИЗЛУЧЕНИЕ БОЛЬШЕ,

ЧЕМ СВЕТЛАЯ.)

6)КАКИМИ СПОСОБАМИ МОЖЕТ ОСУЩЕСТВЛЯТЬСЯ ПЕРЕДАЧА

ТЕПЛА В ВОЗДУХЕ?

(КОНВЕКЦИЯ, ИЗЛУЧЕНИЕ).

7)КАКУЮ РОЛЬ В СОХРАНЕНИИ ТЕПЛА ЗЕМЛИ ИГРАЮТ ОБЛАКА?

(ОБЛАКАНЕ ДАЮТ УХАДИТЬ КОНВЕКЦИОННЫМ ПОТОКАМ ОТ

ПОВЕРХНОСТИ ЗЕМЛИ)

Какова же практическую значимость, полезность приобретаемых знаний.

Домашнее задание Виды теплопередачи

Тест

1. На каком из способов теплопередачи основано нагревание твердых тел?

Теплопроводность

Конвекция

Излучение

2. Какой вид теплопередачи сопровождается переносом вещества?

Теплопроводность

Излучение

Конвекция

3. Какое из перечисленных ниже веществ имеет наибольшую

теплопроводность?

Мех

Дерево

Сталь

4. Какое из перечисленных ниже веществ имеет наименьшую теплопроводность

Свинец

Опилки

Медь

5. Назовите возможный способ теплопередачи между телами, разделенными

безвоздушным пространством?

Излучение

Конвекция

Теплопроводность

6. Металлическая ручка и деревянная дверь будут казаться на ощупь

одинаково нагретыми при температуре…

выше температуры тела

ниже температуры тела

равной температуры тела

7. Что происходит с температурой тела, если оно поглощает столько же

энергии, сколько излучает?

Тело нагревается.

Температура тела не меняется.

Тело охлаждается.

8. На каком способе теплопередачи основано водяное отопление?

Излучение

Конвекция

Самостоятельная работа по теме « Расчет количества теплоты»

Задания по теме «Расчет количества теплоты”

1. Составьте по данным таблицы задачи и решите их.

Задания по теме «Расчет количества теплоты”

1. Составьте по данным таблицы задачи и решите их.

Задания по теме «Расчет количества теплоты”

1. Составьте по данным таблицы задачи и решите их.

2. Какое количество теплоты потребуется, чтобы увеличить на 10 °С температуру куска олова массой 500 г?

3. Какое количество теплоты отдаст кирпичная печь массой 0,3 т, остывая от 70 °С до 20 °С?

4. В стальную болванку массой 150 г, раскаленную до 650 °С, опускают для закалки в сосуд, содержащий 800 г воды при температуре 15°С. Какова удельная теплоемкость стали, если вода нагрелась до 28  °С?

-----------------------------------------------------------------------------------------------------

2. Какое количество теплоты потребуется, чтобы увеличить на 10 °С температуру куска олова массой 500 г?

3. Какое количество теплоты отдаст кирпичная печь массой 0,3 т, остывая от 70 °С до 20 °С?

4. В стальную болванку массой 150 г, раскаленную до 650 °С, опускают для закалки в сосуд, содержащий 800 г воды при температуре 15°С. Какова удельная теплоемкость стали, если вода нагрелась до 28  °С?

------------------------------------------------------------------------------------------------------

2. Какое количество теплоты потребуется, чтобы увеличить на 10 °С температуру куска олова массой 500 г?

3. Какое количество теплоты отдаст кирпичная печь массой 0,3 т, остывая от 70 °С до 20 °С?

4. В стальную болванку массой 150 г, раскаленную до 650 °С, опускают для закалки в сосуд, содержащий 800 г воды при температуре 15°С. Какова удельная теплоемкость стали, если вода нагрелась до 28  °С?

Какое количество теплоты  требуется для нагревания стальной детали массой 200 гр от 35 до 1235 градусов.

Сколько энергии выделилось при охлаждении куска меди массой 0,6 кг от 272 до 22 градусов.

Какое количество теплоты  выделится при сжигании 3,5 кг торфа?

Какое количество теплоты  требуется для нагревания стальной детали массой 200 гр от 35 до 1235 градусов.

Сколько энергии выделилось при охлаждении куска меди массой 0,6 кг от 272 до 22 градусов.

Какое количество теплоты  выделится при сжигании 3,5 кг торфа?

Какое количество теплоты  требуется для нагревания стальной детали массой 200 гр от 35 до 1235 градусов.

Сколько энергии выделилось при охлаждении куска меди массой 0,6 кг от 272 до 22 градусов.

Какое количество теплоты  выделится при сжигании 3,5 кг торфа?

Какое количество теплоты  требуется для нагревания стальной детали массой 200 гр от 35 до 1235 градусов.

Сколько энергии выделилось при охлаждении куска меди массой 0,6 кг от 272 до 22 градусов.

Какое количество теплоты  выделится при сжигании 3,5 кг торфа?

Какое количество теплоты  требуется для нагревания стальной детали массой 200 гр от 35 до 1235 градусов.

Сколько энергии выделилось при охлаждении куска меди массой 0,6 кг от 272 до 22 градусов.

Какое количество теплоты  выделится при сжигании 3,5 кг торфа?

Какое количество теплоты  требуется для нагревания стальной детали массой 200 гр от 35 до 1235 градусов.

Сколько энергии выделилось при охлаждении куска меди массой 0,6 кг от 272 до 22 градусов.

Какое количество теплоты  выделится при сжигании 3,5 кг торфа?

Какое количество теплоты  требуется для нагревания стальной детали массой 200 гр от 35 до 1235 градусов.

Сколько энергии выделилось при охлаждении куска меди массой 0,6 кг от 272 до 22 градусов.

Какое количество теплоты  выделится при сжигании 3,5 кг торфа?

Какое количество теплоты  требуется для нагревания стальной детали массой 200 гр от 35 до 1235 градусов.

Сколько энергии выделилось при охлаждении куска меди массой 0,6 кг от 272 до 22 градусов.

Какое количество теплоты  выделится при сжигании 3,5 кг торфа?

Какое количество теплоты  требуется для нагревания стальной детали массой 200 гр от 35 до 1235 градусов.

Сколько энергии выделилось при охлаждении куска меди массой 0,6 кг от 272 до 22 градусов.

Какое количество теплоты  выделится при сжигании 3,5 кг торфа?

Какое количество теплоты  требуется для нагревания стальной детали массой 200 гр от 35 до 1235 градусов.

Сколько энергии выделилось при охлаждении куска меди массой 0,6 кг от 272 до 22 градусов.

Какое количество теплоты  выделится при сжигании 3,5 кг торфа?

Какое количество теплоты  требуется для нагревания стальной детали массой 200 гр от 35 до 1235 градусов.

Сколько энергии выделилось при охлаждении куска меди массой 0,6 кг от 272 до 22 градусов.

Какое количество теплоты  выделится при сжигании 3,5 кг торфа?

Какое количество теплоты  требуется для нагревания стальной детали массой 200 гр от 35 до 1235 градусов.

Сколько энергии выделилось при охлаждении куска меди массой 0,6 кг от 272 до 22 градусов.

Какое количество теплоты  выделится при сжигании 3,5 кг торфа?

Какое количество теплоты  требуется для нагревания стальной детали массой 200 гр от 35 до 1235 градусов.

Сколько энергии выделилось при охлаждении куска меди массой 0,6 кг от 272 до 22 градусов.

Какое количество теплоты  выделится при сжигании 3,5 кг торфа?

Какое количество теплоты  требуется для нагревания стальной детали массой 200 гр от 35 до 1235 градусов.

Сколько энергии выделилось при охлаждении куска меди массой 0,6 кг от 272 до 22 градусов.

Какое количество теплоты  выделится при сжигании 3,5 кг торфа?

Какое количество теплоты  требуется для нагревания стальной детали массой 200 гр от 35 до 1235 градусов.

Сколько энергии выделилось при охлаждении куска меди массой 0,6 кг от 272 до 22 градусов.

Какое количество теплоты  выделится при сжигании 3,5 кг торфа?

Какое количество теплоты  требуется для нагревания стальной детали массой 200 гр от 35 до 1235 градусов.

Сколько энергии выделилось при охлаждении куска меди массой 0,6 кг от 272 до 22 градусов.

Какое количество теплоты  выделится при сжигании 3,5 кг торфа?

Какое количество теплоты  требуется для нагревания стальной детали массой 200 гр от 35 до 1235 градусов.

Сколько энергии выделилось при охлаждении куска меди массой 0,6 кг от 272 до 22 градусов.

Какое количество теплоты  выделится при сжигании 3,5 кг торфа?

Какое количество теплоты  требуется для нагревания стальной детали массой 200 гр от 35 до 1235 градусов.

Сколько энергии выделилось при охлаждении куска меди массой 0,6 кг от 272 до 22 градусов.

Какое количество теплоты  выделится при сжигании 3,5 кг торфа?

Какое количество теплоты  требуется для нагревания стальной детали массой 200 гр от 35 до 1235 градусов.

Сколько энергии выделилось при охлаждении куска меди массой 0,6 кг от 272 до 22 градусов.

Какое количество теплоты  выделится при сжигании 3,5 кг торфа?

Какое количество теплоты  требуется для нагревания стальной детали массой 200 гр от 35 до 1235 градусов.

Сколько энергии выделилось при охлаждении куска меди массой 0,6 кг от 272 до 22 градусов.

Какое количество теплоты  выделится при сжигании 3,5 кг торфа?

Работа силы. Мощность

 Цель урока: сформировать понятие механической работы, выяснить на конкретном материале, как надо правильно рассчитывать величину работы, когда тело перемещается по горизонтальному пути;

продолжить формирование умений наблюдать и объяснять физические явления, обобщать и сравнивать результаты эксперимента.

Оборудование: Демонстрационное: гиря, тележка, динамометр, пружина, линейка, набор грузов, компьютер, проектор, экран.

План урока.

1. Организационный момент (2 мин).
2. Актуализация знаний (10 мин).
3. Введение нового материала (20 мин).
4. Закрепление изученного материала (10 мин).
5. Домашнее задание (3 мин).

Ход урока

Сила упругости.

Цель урока: создать условия для развития деятельностных компетенций обучающихся через раскрытие  понятия «сила упругости».

Задачи урока:

 образовательные:

- дать понятие «силы упругости», закона Гука;

- сформировать у учащихся устойчивые представления о природе возникновения силы упругости, силах межатомного взаимодействия;

развивающие:

- развивать логическое мышление, умение планировать свою работу обобщать и делать выводы, используя новую информацию и имеющийся жизненный опыт, а так же умение рефлексировать;

-развивать навыки практической работы.

воспитательные:

- расширить представления о  взаимосвязи процессов макро- и микромира;

-продолжить формирование единой естественно – научной картины мира на основе объяснения законами физики процессов и явлений окружающей нас действительности, целостной системы знаний по теме «силы в природе»,

Тип урока: урок «открытия» нового знания.        

Методы обучения: проблемный, эвристический (поисково-творческий), деятельностный, словесный, наглядный.

Формы обучения: фронтальная, работа в парах, индивидуальная.

Ход урока

Масса и сила. Законы Ньютона и их экспериментальное подтверждение.

Цель: сформулировать три закона Ньютона. Побуждать учащихся к преодолению трудностей в процессе умственной деятельности, воспитать интерес к физике.

Ход урока

I. Организационный момент

II.   Проверка домашнего задания. Повторение

1. Что изучает кинематика?

2. Какое движение называется центростремительным?

3. что такое линейная и угловая скорость?

4. Почему равномерное прямолинейное движение и состояние покоя физически эквивалентны и взаимозаменяемы лишь в инерциальных системах отсчета?

III. Изучение нового материала

Действия тел друг на друга, создающие ускорение, называются силами. Все силы можно разделить на два основных типа: силы, действующие при непосредственном соприкосновении, и силы, которые действуют независимо от того, соприкасаются тела или нет, т. е. на расстоянии.

Эксперимент 1

Возьмем в руки кусок мела, разожмем пальцы, и мел упадет. (Земля притягивает, действует на расстоянии.)

Эксперимент 2

Наэлектризованную палочку поднесем к висячей гильзе. Гильза притянется. (Взаимодействие на расстоянии.)

Эксперимент 3

Катнем мяч. (Непосредственное взаимодействие.)

Эксперимент 4                                                                                        _

Демонстрация сегнетова колеса. (Взаимодействие.)

Наблюдая ускорение, полученное каким-либо телом под действием различных сил, видели, что ускорения могут оказаться различными как по модулю, так и по направлению. Сила векторная величина. Силу измеряют динамометром. Силы, действующие при непосредственном соприкосновении, действуют по всей соприкасающейся поверхности тел. Молоток, ударяющий по шляпке гвоздя, действует на всю шляпку. Но если площадь мала, то считают, тело действует на одну точку. Эта точка называется точкой приложения.

Если же на тело действует несколько сил, то их действие на тело можно заменить одной заменяющую силу называют суммой или равнодействующей.

I закон Ньютона

Материальная точка (тело) сохраняет состояние покоя или равномерного прямолинейного движения до тех пор, пока воздействие со стороны упругих тел не заставит ее (его) изменить это состояние.

Тело движется прямолинейно и равномерно, так как все действующие на него силы скомпенсированы. (Равнодействующая равна нулю.)

Во Вселенной практически невозможно найти тело, не испытывающее внешнего воздействия.

I закон - закон инерции. Непосредственно подтвердить экспериментально | его невозможно, он аксиоматичен. Однако можно объяснить ряд опытов, что является косвенным подтверждением справедливости этого закона.

Эксперимент 5

Монета, лежащая на плексигласе, закрывающем бутылку, при резком щелчке по плексигласу в горизонтальной плоскости монета упадет в бутылку. (Монета сохраняет состояние покоя по инерции.)

Следствие I закона Ньютона состоит в том, что тело может двигаться как при наличии, так и при отсутствии внешнего воздействия.

Эксперимент 6

Подвижная тележка прикреплена при помощи пружинного динамометра к перекинутой через нити с грузом на конце. Груз растягивает пружину, сообщающую своей силой упругости ускорение тележке. Чем больше подвешиваем груз, тем сильнее растянута пружина и тем больше ускорение тележки.

Опыт показывает, что направление ускорения совпадает с направлением силы, вызвавшей ускорение:

F = ma.

II закон Ньютона

Сила, действующая на тело, равна произведению массы тела на создаваемое этой силой ускорение, причем направления силы и ускорения совпадают: а =F/m

Закон можно выразить в другой форме. Ускорение, сообщаемое телу, прямо пропорционально действующей на тело силе,- обратно пропорционально массе тела и направлено так же, как и сила.

Особенности II закона Ньютона:

1. Верен для любых сил.

2. Сила - причина, определяет ускорение.

3. Вектор а сонаправлен с вектором F.

4. Если действуют на тело несколько сил, то берется равнодействующая.

5. Если равнодействующая равна нулю, то ускорение равно нулю. (Первый закон Ньютона)

6. Можно применять только по отношению к телам, скорость которых мала по сравнению со скоростью света.

III закон Ньютона

Эксперимент 7

Возьмем два динамометра, и зацепим друг за друга их крючки, и, взявшись за кольца, будем растягивать их, следя за показаниями обоих динамометров.

Что увидим? Показания будут совпадать. Сила, с которой первый действует на второй, равна силе, с которой второй действует на первый.

Эксперимент 8

Укрепим на одной тележке магнит, на другой - кусок железа и прикрепим к тележкам динамометры. Тележки могут оставаться на разном расстоянии друг от Друга, сила взаимодействия между магнитом и куском железа будет больше или меньше в зависимости от расстояния. Но во всех случаях окажется, что динамометры дадут одинаковые показания.

Силы, с которыми два тела действуют друг на друга, равны по модулю, противоположны по направлению и действуют вдоль прямой, соединяющей эти тела.

Fn = -Fn (III закон Ньютона.)

Особенности III закона Ньютона:

1. Силы возникают только парами.

2. Всегда при взаимодействии.

3. Только силы одной природы.

4. Не уравновешивают.

5. Верен для всех сил в природе.

IV. Закрепление изученного

1. Сформулируйте I закон Ньютона.

2. В чем состоит явление инерции?

3. Как движется тело, к которому приложена сила, постоянная по модулю и по направлению?

4. Как направлено ускорение тела, вызванное действующей на него силой.

5. Верно ли утверждение - силы есть, а ускорения нет.

6. Если на тело действует несколько сил, как определяется равнодействующая сил?

7. Запишите III закон Ньютона.

8. Как направлены ускорения взаимодействия между собой тел?

9. Выполняется ли III закон Ньютона при взаимодействии на расстоянии или только путем непосредственного контакта.

10. Запишите II закон Ньютона.

Домашняя работа

§  22 -28 читать

Урок 2.

Основные  понятия кинематики.

Цель урока: объяснить, что такое кинематика, какая задача является основной для кинематики, как находить в пространстве координаты материальной точки, повторить действия над векторами.

Ход урока

1. Повторение домашнего задания

А) Что изучает физика?

Б) В чем заключается научный метод познания?

В) Зачем нужна физическая величина? Назовите известные физические величины. В каких единицах измеряются эти величины?

Г) Какие существуют физические теории?

Д) Какова роль физики в научно – техническом прогрессе?

Е) Что изучает механика?

Ж) Что понимают под относительностью движения?

З) Приведите примеры относительности механического движения.

И) Какие движения подчиняются законам Ньютона?

2. Изучение нового материала

А) Основные понятия кинематики.

Кинематика – это часть механики, которая изучает способы описания движений без учета сил, вызывающих эти движения.

Существуют два способа описания движения тела : 1. движение некоторой точки движущегося тела; 2. движение тела с помощью модели материальной точки.

Обсуждение вопросов

- Что называется материальной точкой?

- При каких условиях реальное тело можно заменить (мысленно) материальной точкой?

- Является ли материальной точкой снаряд;

А) при определении пройденного снарядом пути?

Б) при расчете формы снаряда, когда его обрабатывают на станке, чтобы он имел наименьшее сопротивление при движении в воздухе.

3. Самостоятельная работа

Укажите, в каких из приведенных ниже случаев, исследуемое тело считается материальной точкой?

А) Определяют давление автомобиля на грунт.

Б) Вычисляют высоту полета искусственного спутника Земли.

В) Измеряют работу, совершенную при поднятии, подъемным краном, поддона с кирпичами определенной массы на высоту 5 этажа.

Г) Пользуясь мензуркой, определяют объем стеклянного шарика.

Д) Рассчитывают путь, пройденный железнодорожным составом длиной 1км за несколько секунд.

Е) Определяют скорость движения Земли по орбите вокруг Солнца.

4. Определение положения точки в пространстве

Беседа с учащимися по вопросам:

- Почему для описания движения тела необходимо выделить особую точку – тело отсчета?

- Можно ли тело отсчета выбрать произвольно?

- Изменится ли положение тела в пространстве, если заменить одно тело отсчета на другое?

- Какие системы координат вам знакомы?

- Что называется системой отсчета?

5, Решение упражнений

А) Изобразите положение точки а и b на плоскости, если координаты точки А равны: х1=2м; у1=4м, координаты точки В равны х2= – 3м; у2= – 2м. ¯

 Б) Изобразите положение точки а в пространстве, если её координаты равны: х1=2м, у1=3м, z1=4м. X

X

   Y

 6. Итоги урока Y

7. Домашнее задание: § 3 – 5 читать

Свободное падение тел. Движение с постоянным ускорением свободного падения.

Цели урока: 

• Ввести понятие о свободном падении тел и ускорении свободного падения;
• распространить применение уравнения равноускоренного движения на свободное падение тел;
• ознакомить учащихся с историей возникновения и сутью экспериментального метода познания.

Ход урока

1.Оргмомент

2. Опрос  домашнего занятия .

3. Изучение темы.

Одним из наиболее распространенных видов движения с постоянным ускорением - свободное падение тел. 

Свободное падение - это движение тел только лишь под действием притяжения Земли ( под действием силы тяжести).

При падении тела на Землю из состояния покоя его скорость увеличивается. Земля сообщает телам ускорение, которое направлено вниз вертикально.   

Долгое время считалось, что Земля сообщает разным телам различное ускорение. И опыт вроде бы говорит о том же. (Сравните падение листа бумаги, скомканного листа бумаги, птичьего пера и камня.) Камень падает быстрее. Так считал Аристотель: чем тяжелее тело, тем быстрее оно падает. И только Галилею впервые удалось опытным путем доказать, что это не так. Важно учитывать сопротивление воздуха, именно оно искажает картину. Галилей установил, что свободное падение является равноускоренным движением. Он догадался, что можно как бы «замедлить» свободное падение, изучая движение шаров по наклонному желобу. При этом он получил формулу. Галилей обнаружил, что шары одинакового диаметра, но изготовленные разного материала движутся по желобу с одинаковым ускорением . Данный факт демонстрируем на опыте (Виртуальные лабораторные уроки). Итак, ускорение свободно падающих тел не зависит от их массы. Для проверки этой гипотезы Галилей по преданию наблюдал падение со знаменитой Пизанской башни различных тел: пушечного ядра и мушкетной пули. Все тела достигали поверхности практически одновременно. Впоследствии были созданы вакуумные насосы, которые позволили осуществить в откачанных трубках действительно свободное падение тел. 

Эксперимент 1 Трубка Ньютона: В стеклянной трубке помещается дробинка, кусочек пробки, пушинка и т.д. Если перевернуть трубку, то быстрее всего упадет дробинка, медленнее - пушинка. Если же выкачать из трубки воздух, то пушинка будет падать, не отставая от дробинки. - Почему во втором случае все тела падают одновременно? (Движение пушинки задерживалось сопротивлением воздуха, которое в меньшей степени сказывалось на движении дробинки.) 

При свободном падении все тела вблизи поверхности Земли независимо от их массы приобретают одинаковое ускорение, называемое ускорением свободного падения.
Условное обозначение ускорения свободного падения - g.

На поверхности Земли ускорение свободного падения (g) меняется в пределах от 9,78 м/с2 на экваторе до 9,83 м/с2 на полюсе. При решении многих задач можно принимать g вблизи поверхности Земли равным 9,8 м/с2 или даже более грубо 10 м/с2. При падении тел в воздухе на их движение влияет сопротивление воздуха. Поэтому ускорение тел в этом случае уже не равно g. При больших скоростях сопротивление воздуха существенно и его влиянием нельзя пренебречь.

Ускорение свободного падения всегда направлено к центру Земли и приблизительно равно : g = 9,81м/с2. 

Таким образом, в условиях Земли падение тел считается условно свободным, т.к. при падении тела в воздушной среде всегда возникает еще и сила сопротивления воздуха.

Идеальное свободное падение возможно лишь в вакууме, где нет силы сопротивления воздуха, и независимо от массы, плотности и формы все тела падают одинаково быстро, т. е. в любой момент времени тела имеют одинаковые мгновенные скорости и ускорения.

Движение тела по вертикали вниз

Движение тела по вертикали вверх

Составим таблицу

Равноускоренное движение

Свободное падение тел

Движение тела, брошенного вверх

υ= υ 0 + α t

υ= υ 0 + g t

υ= υ 0 - g t

υ х= υ 0х + α х t

υ у= υ 0 у+ g у t

υ у = υ 0 у - g у t

S= υ 0 t+ α t2/2

h= υ 0t + gt2/2

h= υ 0t + gt2/2

S х= υ 0 х t+ α хt2/2

h= υ 0уt + g уt2/2

h=υ 0уt - g уt2/2

х=х0 +υ 0 х t+ α хt2/2

У= У0+ υ 0уt + g уt2/2

У0=0

Вблизи поверхности Земли величина силы тяжести считается постоянной, поэтому свободное падение тела - это движение тела под действием постоянной силы. Следовательно, свободное падение - это равноускоренное движение.

Вектор силы тяжести и создаваемого ею ускорения свободного падения направлены всегда одинаково.

Все формулы для равноускоренного движения применимы для свободного падения тел.

Величина скорости при свободном падении тела в любой момент времени:

перемещение тела:



В этом случае вместо ускорения а, в формулы для равноускоренного движения вводится ускорение свободного падения g=9,8м/с2.

При идеальном свободном падении тело возвращается на Землю со скоростью, величина которой равна модулю начальной скорости.

Время падения тела равно времени движения вверх от момента броска до полной остановки в наивысшей точке полета.

Упражнения и вопросы для повторения 

 -  Что называется свободным падением тел? При каких условиях падение тел можно считать свободным? 

 -  Каким видом движения является свободное падение тел? 

 -  Зависит ли ускорение свободного падения тел от массы? 

 -  Как изменится ускорение падающего тела, если толкнем тело вниз, сообщив ему начальную скорость? 

 -  Напишите формулы, описывающие свободное падение тел. 

 -  С каким ускорением движется тело, брошенное вверх? Чему равно и как направлено это ускорение? 

 -  Чем объясняется то, что все тела, независимо от их массы, движутся как при падении, так и при движении тела, брошенного вертикально вверх, с одинаковым ускорением? 

 -  Учитывается ли сопротивление воздуха в полученных выше формулах, описывающих свободное падение и движение тела, брошенного вертикально вверх? 

 -  Напишите формулы, описывающие движение тела, брошенного вертикально вверх. 

4. Закрепление.

 Решение задач 

Задача 1 Тело падает с высоты 57,5 м. Сколько времени падает тело и какова его скорость при ударе о землю?

Задача 2 Стрела выпущена из лука вертикально вверх с начальной скоростью 30 м/с. На какую максимальную высоту поднимется стрела? 

Задача 3 Тело свободно падает с высоты 20 м над землей. Какова скорость тела в момент удара о землю? На какой высоте его скорость вдвое меньше?

1)Как можно с помощью пустой консервной банки и секундомера измерить высоту дома?
2)Сколько времени падало тело свободно, если в момент падения его скорость равна 50м/с?
3)Тело упало с высоты 245м.Какой путь оно прошло в последнюю секунду падения?
4)Брошенный вертикально вверх камень достиг верхней точки на высоте 20м.
а)С какой начальной скоростью он был брошен?
б)Сколько времени камень был в полёте?
5)С какой высоты упало тело, если в последнюю секунду падения прошло 50м?
6)На какой высоте скорость тела, брошенного вертикально вверх со скоростью U0, уменьшится в 5 раз?

1. Дом/задание пар.15-16