ОДОД

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 385

Красносельского района

Санкт-Петербурга

Санкт-Петербург

2019

Рабочая программа по  подготовке детей к школе  составлена в соответствии и на основании  следующих нормативно - правовых документов:

 Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (Приказ МОиН РФ от 06.2009 года №373);

                                                             Пояснительная записка

Рабочая  программа разработана в целях конкретизации содержания образовательного стандарта по данной образовательной области с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса и возрастных особенностей дошкольников

Рабочая программа включает следующие разделы пояснительную записку, раскрывающую характеристику и место учебного предмета в базисном учебном плане, цели его изучения, основные содержательные линии; учебно-тематический план; основное содержание; требования к уровню подготовки обучающихся; учебно-методическое обеспечение.

Общая характеристика

Главное назначение работы с детьми по подготовке к школе - выявить уровень развития у детей устной речи и слухо-речевой памяти, математического мышления, установить уровень готовности ребёнка к школе. Готовность к школе определяется тремя взаимосвязанными компонентами: физической готовностью, т.е. состоянием здоровья; интеллектуальной и личностной готовностью.

Физическая готовность ребёнка к школе определяется медиками и заносится в медицинскую карту.

Личностная готовность характеризуется:

ориентировкой  ребёнка в окружающем мире,  запасом его знаний;

отношением к школе;

самостоятельности ребёнка;

его активности и инициативы;

развитие потребности в общении;

умение устанавливать контакт со сверстниками и взрослыми.

Интеллектуальная готовность детей к школе включает в себя состояние сенсорного развития, состояние развития образных представлений и ряда психических процессов, умственное и речевое развитие.

Цель:

Обеспечение равных стартовых возможностей для детей разного уровня подготовки к школе. Развитие речи и ознакомление с окружающим миром. Развитие базовых психических процессов: внимания, памяти, мышления, логики. Подготовка руки к письму. ОБЖ.

Задачи:

Развивать устную и письменную речь;

Развивать память, мышление, внимание, наблюдательность;

Пробуждать у детей живой познавательный интерес и образовательную активность.

Приёмы и методы: словесные, наглядные, творческие, репродуктивные, проблемные, уроки с использованием ИКТ.

Формы: игры и продуктивная деятельность, индивидуальные, групповые.

Основные принципы работы:

учет индивидуальных особенностей и возможностей детей старшего дошкольного возраста;

уважение к работнику, к процессу и результатам его деятельности в сочетании с разумной требовательностью;

комплексный подход;

систематичность и последовательность;

вариативность занятий;

наглядность.

  Продолжительность занятий: 30  минут  

 Прогнозируемый результат:

Уменьшение факторов риска, которые приводят к нарушению психологического здоровья первоклассников на начальном этапе адаптации к школе;

Формирование комфортной образовательной среды.

Снижение уровня тревожности и психической защиты у первоклассников;

Эмоциональное благополучие ребенка в классе;

Развитие коммуникативных навыков и творческих способностей;

Выработка учителем стратегий индивидуального (личностно – ориентированного) подхода к учащимся;

Включение родителей в образовательный процесс.

Перечень оборудования:

1. Дидактический материал по обучению грамоте .

2. Литература по предметам.

3. Компьютер, проектор.

Развитие речи с элементами обучения грамоте по рабочим тетрадям Астафьевой Е.О.«Играем, читаем, пишем» призван обеспечить:

развитие видов речевой деятельности: умений слушать, говорить, свободно  пользоваться языком в различных ситуациях общения:

развивать интерес  к учебным занятиям:

расширение и уточнение представления детей об окружающей среде в ходе чтения, рассмотрения иллюстраций;

развитие фонематического слуха.

Занятия  по обучению грамоте  построены как  обучающие  навыкам  учебного  сотрудничества. Материал, которым работают дети: дидактические игры на конструирование, классификацию, рассуждение, запоминание, то есть, направлены  на развитие  познавательных способностей. Много внимания  уделяется  игровым  и занимательным  моментам  для  поддержания  интереса  к работе. Занятия можно  разделить  на два этапа: разговорная  часть урока  и письмо.

Предложенная система занятий обеспечит будущему школьнику необходимую базу знаний, умений и навыков, предотвратит возникновение распространенных дефектов речи - дислексии и дисграфии. Тетрадь может быть использована для занятий как с детьми, имеющими чистую речь, так и с теми, кто нуждается в логопедической помощи. Занятия  по обучению грамоте и письму проводятся в тетрадях  на печатной основе.

Цели:

развивать  у детей  готовности  к обучению  чтению  в первом  классе;

развивать  фонематический  слух  и речевую  активность;

укреплять  мелкую моторику.

Задачи:

усвоение правил гигиены  письма, сохранение  правильного  положения  головы, корпуса, рук, тетради, ручки  в руке;

умение  ориентироваться  в пространстве  листа, строки, в элементах письма.

Подготовительные занятия  не ставят  своей целью научить  ребенка  писать. На них осуществляется этап  подготовки  детей  к письму, укрепление  руки, улучшение координации движений, усвоение  правил  гигиены письма, сохранение правильного положения головы, корпуса, рук, тетради, ручки в руке, умение ориентироваться в пространстве листа, строки, снижение психологической нагрузки  ребенка.

В результате подготовки дошкольников по обучению грамоте и письму дети будут:

владеть понятием: «слово», «звук», «буквы», «предложение»;

уметь  различать  звуки речи  на слух;

уметь  составлять простые предложения;

пересказывать  по серии картин или  по наводящим  вопросам;

конструировать буквы;

штриховать  по образцу.

Регулятивные УУД:

определять и формулировать цель деятельности на занятии с помощью учителя;

проговаривать последовательность действий на занятии;

учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом тетрадей на печатной основе;

учиться работать по предложенному учителем плану.

Средством формирования регулятивных УУД служит проблемнодиалогическая технология.

Познавательные УУД:

ориентироваться в тетрадях на печатной основе;

находить ответы на вопросы на иллюстрациях;

делать выводы в результате совместной работы группы и учителя;

преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

Средством формирования познавательных УУД служат тексты тетрадей и его методический аппарат, обеспечивающие формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).

Коммуникативные УУД:

оформлять свои мысли в устной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

слушать и понимать речь других; пользоваться приёмами слушания: фиксировать тему (заголовок), ключевые слова;

договариваться о правилах поведения и общения оценки и самооценки и следовать им;

учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Средством формирования коммуникативных УУД служат проблемно-диалогическая технология и организация работы в парах и малых группах.

 Тематический план

Тематическое планирование курса  

(56 часов)

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа   №385

Красносельского района города Санкт-Петербурга

Методика исследования развития речи младшего школьника

Разработала учитель начальных классов

Сорокина Светлана Александровна

Санкт-Петербург

2020

Методика исследования развития речи

(начало обучения)

За основу методики исследования была взята «Тестовая методика диагностики устной речи младших школьников» Т.А. Фотековой.  Предложенная  методика включает в себя 3 основные группы:

1. Исследование сформированности грамматического  строя речи.
2. Исследование словаря и навыков словообразования.
3. Исследование связной речи.

Исследование сформированности грамматического строя речи – состоит из пяти групп заданий.

1 группа заданий предусматривает повторение предложений различной грамматической сложности. Дети в состоянии воспроизвести предложения того уровня грамматической сложности, которым они овладели в собственной речи.

2  группа заданий испытуемому предлагается оценить правильность предложений, составленных как в соответствии с нормами языка, так и с их нарушениями.

 3 группа проб предусматривает составление предложений из слов, данных в начальной форме. Выполнение таких заданий требует от ребёнка построения внутренней программы высказывания, а также его грамматического оформления.

4  группа заданий связана с необходимостью вставить в предложение пропущенный  предлог.

В пробах  5  группы детям предлагается образовать формы существительных множественного числа в именительном и родительном падежах.

Максимальное количество баллов – 45.

Исследование словаря и навыков словообразования состоит из  пяти групп заданий.

6  группа включает 10 проб на проверку знания словоформ, обозначающих названия детенышей животных.

7  группа заданий включает 20 проб, предусматривающих образование относительных, качественных и притяжательных прилагательных.

Максимальное количество баллов – 30.

Исследование связной речи — ввиду высокой информативности характеристик связной речи для оценки общего уровня речевого развития использованы задания:

8 группа – рассказ по серии сюжетных картинок,

9 группа – пересказ,

Максимальная количество баллов за 3 часть — 30.

Таким образом, экспресс-вариант включает  в себя 9 групп заданий. Все задания объединены в три блока с максимальными оценками в 45, 30 и 30 баллов. Наибольшее количество баллов за всю методику равно 105. Приняв эту цифру за 100%, можно высчитать процентное выражение успешности выполнения речевых проб, используя процедуру, описанную выше. Полученное значение можно также соотнести с одним из четырех уровней успешности.

IV уровень – 100-80%;

III уровень – 79,9-65%;

II уровень – 64,9-45%;

I уровень – 44,95% и ниже.  

Высчитав процентное выражение успешности каждой серий, можно вычертить индивидуальный речевой профиль:

Грамматический строй речи  1 – повторение предложений, 2 – верификация предложений, 3 – составление предложений, 4 – использование предлогов, 5 – образование сущ. множественного числа

Состояние словарного запаса и навыки словообразования  6 – образование сущ. (детёныши животных),  7 – образование прилагательных,  

Связная речь   8- составление рассказа по серии сюжетных картинок, 9 – пересказ прослушанного текста.

Тестовые материалы.

(начало обучения)

Исследование грамматического строя речи

1.        Повторение предложений

Инструкция: послушай предложение и постарайся повторить его как можно точнее.

• Птичка свила гнездо.
• В саду было много красных яблок.
• Дети катали из снега комки и делали снежную бабу.
• Петя сказал, что он не пойдет гулять, потому что холодно.
• На зеленом лугу, который был за рекой, паслись лошади.
• Четыре плюс два равно шесть.
• Три меньше пяти.
• Из трёх вычесть один равно два.
• Геометрическая фигура, у которой три угла, называется треугольник.
• Квадрат – это четырёхугольник.

Предложение читается до первого воспроизведения (1-2 раза).

Оценка: 1 балл – правильное и точное воспроизведение; 0,5 балла – пропуск отдельных слов без искажения смысла и структуры предложения; 0,25 балла – пропуск частей предложения, искажение смысла и структуры предложения, замена на прямую речь, предложение не закончено; 0 баллов – невоспроизведение.

Максимальное количество баллов – 10.

2.        Верификация предложений

Инструкция: я буду называть предложения, и если в некоторых
из них будут ошибки, постарайся их исправить.

• Собака вышла в будку.
• По морю плывут корабль.
• Дом нарисован мальчик.
• Хорошо спится медведь под снегом.
• Над большим деревом была глубокая яма.
• Два равно четырём.
• Из четырёх вычесть один получится три.
•         Эта фигура называется квадрат.
• Если к двум прибавить один получится четыре.
• Семь меньше пяти.

Оценка: 1 балл — выявление и исправление ошибки; 0,5 балла — выявление ошибок и исправление их с незначительными неточностями (пропуск, перестановка, замена слов, нарушение порядка слов); 0,25 балла — ошибка выявлена, но не исправлена, или предпринята аграмматичная попытка исправления ошибки; 0 баллов — ошибка не выявлена.

Максимальное количество баллов – 10.

3.        Составление предложений из слов, предъявленных в начальной форме.

Инструкция: я назову слова, а ты постарайся составить из них предложение.

• мальчик, открывать, дверь
• сидеть, синичка, на, ветка
• груша, бабушка, внучка, давать
• Витя, косить, трава, кролики, для
• Петя, купить, шар, красный, мама
• четыре, восемь, минус
• один, плюс, равно, два, три
• семь, больше, девять
• три, нуль, плюс
• прямоугольник, фигура, это, геометрическая

Слова предъявляются до первого ответа.

Оценка: 1 балл — предложение составлено верно; 0,5 балла — нарушен порядок слов; 0,25 балла — наблюдаются пропуски, привнесения или замены слов, аграмматизмы, незначительные смысловые неточности; 0 баллов — смысловая неадекватность или отказ от выполнения задания.

Максимальное количество баллов – 10.

4.        Добавление предлогов в предложение

Инструкция: сейчас я прочитаю предложение, а ты постарайся вставить слово, которое в нем пропущено.

• Лева наливает чай ... чашки.
• Почки распустились ... деревьях.
• Птенец выпал ... гнезда.

   •  Щенок спрятался ... крыльцом.

•        Пес сидит ... конуры.

В связи с трудностью этого задания использовались два вида помощи: 1-й -стимулирующий («Неверно, подумай еще!»); 2-ой — в виде вопроса к пропущенному предлогу (Наливает чай куда?).

Оценка : 1 балл — правильный ответ; 0,5 балла — правильный ответ после стимулирующей помощи; 0,25 балла — правильный ответ после помощи второго вида; 0 баллов — неэффективное использование помощи как первого, так и второго вида.

Максимальное количество баллов – 5.

5. Образование существительных множественного числа в именительном и родительном падежах

Инструкция: один — дом, а если их много, то это — дома.

• один — стол, а много — это...
• стул —
• окно —
• звезда —
• ухо —

Инструкция: один — дом, а много чего? — Домов.

• один — стол, а много чего? — ...
• стул —
• окно —
•  звезда —
• ухо —

Оценка: 1 балл — правильный ответ; 0,5 балла правильный ответ после стимулирующей помощи; 0,25 балла — форма образована неверно; 0 баллов — невыполнение.

Максимальное количество баллов – 10.

Исследование словаря и навыков словообразования.

6. Инструкция: у кошки — котята, а у...

• козы —                собаки —
• волка —        курицы —

• утки —        свиньи —
• лисы —        коровы —
• льва —        овцы —

Максимальное количество баллов – 10.

7. Образование прилагательных        от существительных
а) Относительных

Инструкция: кукла из бумаги – бумажная.

• шляпка из соломы —                                кисель из клюквы —
• горка изо льда —                                        салат из моркови —
• варенье из вишни —                                суп из грибов —
• варенье из яблок —                                   лист дуба —
• варенье из сливы —                                  лист осины —

Максимальное количество баллов – 10.

б)        Качественных

Инструкция: если днем жара, то день — жаркий, а если...  

• мороз —        
• солнце —
• снег —
• ветер —
• дождь —

Максимальное количество баллов – 5.

в)        Притяжательных

Инструкция: у собаки лапа собачья, а у...

• кошки —
• волка —
• льва —
• медведя —
• лисы —

Максимальное количество баллов – 5.

Оценка для всех заданий серии производилась по общим критериям: 1 балл — правильный ответ; 0,5 балла — самокоррекция или правильный ответ после стимулирующей помощи; 0,25 балла — неверно образованная форма; 0 баллов — невыполнение.

Исследование связной речи.

8. Составление рассказа по серии сюжетных картинок (из 4-5 картинок).

Инструкция: посмотри на эти картинки, постарайся разложить их по порядку и составь рассказ.

Оценка производилась по трем критериям.

а) Критерий смысловой целостности; 5 баллов — рассказ соответствует ситуации, имеет все смысловые звенья, расположенные в правильной последовательности; 2,5 балла допускаются незначительное искажение ситуации, неправильное воспроизведение причинно-следственных связей, нет связующих звеньев; 1 балл — выпадение смысловых звеньев, существенное искажение смысла, либо рассказ не завершен; 0 баллов — отсутствует описание ситуации.

б)        Критерий лексико-грамматического оформления высказывания: 5 баллов — рассказ оформлен грамматически правильно с адекватным использованием лексических средств; 2,5 балла — рассказ составлен без аграмматизмов, но наблюдаются стереотипность оформления, единичные случаи поиска слов или неточное словоупотребление; 1 балл наблюдаются аграмматизмы, стереотипность оформления, неадекватное использование лексических средств; 0 баллов – рассказ не оформлен.

в)        Критерий самостоятельности выполнения задания: 5 баллов — самостоятельно разложены картинки и составлен рассказ;
2,5 балла — картинки разложены со стимулирующей помощью, рассказ составлен самостоятельно; 1 балл — раскладывание картинок и составление рассказа по наводящим вопросам; 0 баллов — задание недоступно даже при наличии помощи.

Максимальное количество баллов – 15.

9.  Пересказ прослушанного текста

Инструкция: сейчас я прочту тебе небольшой рассказ, слушай внимательно, запоминай и приготовься его пересказывать.

ГОРОШИНЫ

В одном стручке сидели горошины. Прошла неделя. Стручок раскрылся. Горошины весело покатились на ладонь мальчику. Мальчик зарядил горохом ружье и выстрелил. Три горошины залетели на крышу. Там их склевали голуби. Одна горошина закатилась в канаву. Она дала росток. Скоро он зазеленел и стал кудрявым кустиком гороха.

Рассказ предъявляется не более двух раз.

Оценка производится по тем же критериям, что и для рассказа
по серии картинок.        

а)        Критерий смысловой целостности: 5 баллов - воспроизведены все основные смысловые звенья; 2.5 балла — смысловые звенья воспроизведены с незначительными сокращениями, нет связующих звеньев; 1 балл — пересказ неполный, имеются значительные сокращения, или искажение смысла, или включение посторонней информации; 0 баллов — невыполнение;

б)        Критерий лексико-грамматического оформления: 5 баллов —
пересказ составлен без нарушений лексических и грамматических норм; 2,5 балла — пересказ не содержит аграмматизмов, но наблюдаются стереотипность оформления высказывания, поиск слов, отдельные близкие словесные замены; 1 балл — отмечаются аграмматизмы, повторы, неадекватные словесные замены, неадекватное использование слов; О баллов — пересказ не доступен;

в) Критерий самостоятельности выполнения: 5 баллов — самостоятельный пересказ после первого предъявления; 2,5 балла — пересказ после минимальной помощи (1-2 вопроса) или после повторного прочтения; 1 балл — пересказ по вопросам; 0 баллов — пересказ недоступен даже по вопросам.

Максимальное количество баллов – 15.

Максимальное количество баллов по заданиям всего раздела – 30.

Методика исследования развития речи

(конец обучения)

Содержание методики исследования развития речи.

Исследование сформированности грамматического строя речи – состоит из пяти групп заданий.

1 группа заданий предусматривает повторение предложений различной грамматической сложности. Дети в состоянии воспроизвести предложения того уровня грамматической сложности, которым они овладели в собственной речи.

2  группа заданий испытуемому предлагается оценить правильность предложений, составленных как в соответствии с нормами языка, так и с их нарушениями.

 3 группа проб предусматривает составление предложений из слов, данных в начальной форме. Выполнение таких заданий требует от ребёнка построения внутренней программы высказывания, а также его грамматического оформления.

4  группа заданий связана с необходимостью вставить в предложение пропущенный  предлог.

В пробах  5  группы детям предлагается образовать формы существительных множественного числа в именительном и родительном падежах.

Максимальное число баллов – 45.

Исследование словаря и навыков словообразования – состоит из  пяти групп заданий.

6  группа включает 10 проб, предусматривающих образование  существительных в уменьшительной форме.

7  группа заданий включает 20 проб, предусматривающих образование относительных, качественных и притяжательных прилагательных.

Максимальное число баллов  30.

Исследование связной речи, — ввиду высокой информативности характеристик связной речи для оценки общего уровня речевого развития использованы задания:

8 группа рассказ по серии сюжетных картинок

9 группа пересказ прослушанного текста

 Максимальная число баллов за 3 часть — 30 баллов.

Таким образом, экспресс-вариант включает  15 групп заданий. Все задания объединены в три блока с максимальными оценками в 45, 30 и 30 баллов. Наибольшее количество баллов за всю методику равно 105. Приняв эту цифру за 100%, можно высчитать процентное выражение успешности выполнения речевых проб, используя процедуру, описанную выше. Полученное значение можно также соотнести с одним из четырех уровней успешности.

IV уровень — 100-80%;

III уровень -79,9-65%;

II уровень — 64,9-45%;

I уровень — 44,95% и ниже.  

Высчитав процентное выражение успешности каждой серий, можно вычертить индивидуальный речевой профиль:

Грамматический строй речи  1 – повторение предложений, 2 – верификация предложений, 3 – составление предложений, 4 – использование предлогов, 5 – образование сущ. множественного числа,

Состояние словарного запаса и навыки словообразования  6 – образование сущ. В уменьшительно-ласкательной форме,  7 – образование прилагательных,

Связная речь   8 – составление рассказа по серии сюжетных картинок, 9 – пересказ прослушанного текста.

Тестовые материалы

(конец обучения)

Исследование грамматического строя речи

1.        Повторение предложений

Инструкция: послушай предложение и постарайся повторить его как можно точнее.

• Катя пьёт молоко.
• В вазе на столе стоят красные гвоздики.
• Дети носили воду в песочницу и строили замок из песка.
• Мама сказала, чтобы я выключил телевизор, потому что шумно.
• В шкафу, который стоял у стены, было много одежды.
• Восемь минус три равно пять.
• Длина отрезка равна один  сантиметр и восемь дециметров.
• Из пяти нельзя вычесть шесть, потому что пять меньше шести.
• Геометрическая фигура, у которой три угла
• Если к четырём  сначала прибавить три, а потом вычесть три, то  получится четыре.

Предложение читается до первого воспроизведения (1-2 раза).

Оценка: 1 балл— правильное и точное воспроизведение; 0,5 балла — пропуск отдельных слов без искажения смысла и структуры предложения; 0,25 балла — пропуск частей предложения, искажение смысла и структуры предложения, замена на прямую речь, предложение не закончено; 0 баллов — невоспроизведение.

Максимальное количество баллов – 10.

2.        Верификация предложений

Инструкция: я буду называть предложения, и если в некоторых
из них будут ошибки, постарайся их исправить.

• Самолёт летит под землёй.
• Маму купила кукла.
• Солнце освещается землёй.
• Под большим дубом была глубокая яма.
• Хорошо дышится в озере человеку.
• Пять равно восьми.
• К семи прибавить два будет четыре.
•             Эта фигура называется пятиугольник.

• Уменьшаемое три вычитаемое десять разность семь.
• Если к десяти прибавить три, то получится тринадцать.

Оценка: 1 балл — выявление и исправление ошибки; 0,5 балла — выявление ошибок и исправление их с незначительными неточностями (пропуск, перестановка, замена слов, нарушение порядка слов); 0,25 балла — ошибка выявлена, но не исправлена, или предпринята аграмматичная попытка исправления ошибки; 0 баллов — ошибка не выявлена.

Максимальное количество баллов – 10.

3.        Составление предложений из слов, предъявленных в начальной форме.

Инструкция: я назову слова, а ты постарайся составить из них предложение.

• телевизор, девочка, смотреть
• Миша, дать, собака, большой, кость
• ползти, жук, по, трава

• Марина, купить, куклу, красивый, мама
• Мама, цветы, вырастить, клумба, на
• пять, семь, плюс
• десять, отрезок, длина, сантиметр
• два, минус, равно, шесть, четыре
• одиннадцать, больше, пятнадцать
• цилиндр, фигура, это, геометрическая

Слова предъявляются до первого ответа.

Оценка: 1 балл — предложение составлено верно; 0,5 балла — нарушен порядок слов; 0,25 балла — наблюдаются пропуски, привнесения или замены слов, аграмматизмы, незначительные смысловые неточности; 0 баллов — смысловая неадекватность или отказ от выполнения задания.

Максимальное количество баллов – 10.

4.        Добавление предлогов в предложение

Инструкция: сейчас я прочитаю предложение, а ты постарайся вставить слово, которое в нем пропущено.

• Кошка смотрит … птичек.
• Дети пошли гулять … парк.
• Собака вышла … будки.

   •  Красивая скамейка стоит … дома.

•        Корабли плавают …. реке.

В связи с трудностью этого задания использовались два вида помощи: 1-й -стимулирующая («Неверно, подумай еще!»); 2-ой — в виде вопроса к пропущенному предлогу (Наливает чай куда?).

Оценка : 1 балл — правильный ответ; 0,5 балла — правильный ответ после стимулирующей помощи; 0,25 балла — правильный ответ после помощи второго вида; 0 баллов — неэффективное использование помощи как первого, так и второго вида

Максимальное количество баллов – 5.

5. Образование существительных множественного числа в именительном и родительном падежах

Инструкция: один — дом, а если их много, то это — дома.

• одна — парта, а много — это...
• трава —
• вода —
• окно —
• ухо —

Инструкция: один — дом, а много чего? — Домов.

• одна — парта, а много чего? — ...
• трава —
• вода —
• окно —
• ухо —

Оценка: 1 балл — правильный ответ; 0,5 балла правильный ответ после стимулирующей помощи; 0,25 балла — форма образована неверно; 0 баллов — невыполнение.

Максимальное количество баллов – 10.

Исследование словаря и навыков словообразования.

6. Образование  существительных в уменьшительной форме.

Инструкция: большой – мяч, а маленький – это мячик. Назови ласково предметы, которые я буду называть.

• стол        
•  палец
• стул        
• птица
• дом          
• лампа
• снег        
• дождь
• дерево      
• песок

Максимальное количество баллов – 10.

7. Образование прилагательных        от существительных
а) Относительных

Инструкция: кукла из бумаги – бумажная.                          

• варенье из малины                        
• горка изо льда              
• варенье из клубники
•  лист клёна
• варенье из черники                              
• сапоги из резины  
• лист ели
• стол из дерева
• варенье из облепихи
• ваза из стекла

Максимальное количество баллов – 10.

б)        Качественных

Инструкция: лису за хитрость называют хитрой, а ….

• волка за жадность
• зайца за трусость
• медведя за силу
• льва за смелость
• осла за упрямство

Максимальное количество баллов – 5.

в)        Притяжательных

Инструкция: у собаки лапа собачья, а у...

• зайца
• белки
• гнездо орла
• клюв птицы
• ружьё охотника

Максимальное количество баллов – 5.

Оценка для всех заданий серии производилась по общим критериям: 1 балл — правильный ответ; 0,5 балла — самокоррекция или правильный ответ после стимулирующей помощи; 0,25 балла — неверно образованная форма; 0 баллов — невыполнение.

Максимальное количество баллов – 30.

Исследование связной речи

8. Составление рассказа по серии сюжетных картинок (из 4-5 картинок).

Инструкция: посмотри на эти картинки, постарайся разложить их по порядку и составь рассказ.

Оценка производилась по трем критериям.

а) Критерий смысловой целостности; 5 баллов — рассказ соответствует ситуации, имеет все смысловые звенья, расположенные в правильной последовательности; 2,5 балла допускаются незначительное искажение ситуации, неправильное воспроизведение причинно-следственных связей, нет связующих звеньев; 1 балл — выпадение смысловых звеньев, существенное искажение смысла, либо рассказ не завершен; 0 баллов — отсутствует описание ситуации.

б)        Критерий лексико-грамматического оформления высказывания: 5 баллов — рассказ оформлен грамматически правильно с адекватным использованием лексических средств; 2,5 балла — рассказ составлен без аграмматизмов, но наблюдаются стереотипность оформления, единичные случаи поиска слов или неточное словоупотребление; 1 балл наблюдаются аграмматизмы, стереотипность оформления, неадекватное использование лексических средств; 0 баллов рассказ не оформлен.

в)        Критерий самостоятельности выполнения задания: 5 баллов — самостоятельно разложены картинки и составлен рассказ;
2,5 балла — картинки разложены со стимулирующей помощью, рассказ составлен самостоятельно; 1 балл — раскладывание картинок и составление рассказа по наводящим вопросам; О баллов — задание недоступно даже при наличии помощи.

9. Пересказ прослушанного текста

Инструкция: сейчас я прочту тебе небольшой рассказ, слушай внимательно, запоминай и приготовься его пересказывать.

Как аукнется, так и откликнется.

Русская народная сказка.

Подружилась лиса с журавлём и зовёт его к себе в гости:

Пришёл журавль на званый обед, а лиса наварила манной каши, размазала по тарелке и потчует журавля.

Журавль  - хлоп-хлоп носом по тарелке: стучал-стучал – ничего не попадает.  А лиса лижет да лижет кашу – так всю сама и скушала.

Съела кашу лиса, а журавль пошёл домой голодным.

На другой день приходит лиса к журавлю, а журавль наготовил окрошки, положил в высокий кувшин с узким горлышком, поставил на стол и угощает.

Вертится лиса вокруг кувшина: и так зайдёт, и этак, и лизнёт- то кувшин, и понюхает – всё ничего не достанет. А журавль стоит на своих высоких ногах да длинным носом из кувшина окрошку таскает: клевал да клевал, пока всё не съел.

Теперь лиса домой пошла  голодная.  На этом у них и дружба с журавлём кончилась.

Оценка производится по тем же критериям, что и для рассказа
по серии картинок.        

а)        Критерий смысловой целостности: 5 баллов – воспроизведены все основные смысловые звенья; 2.5 балла — смысловые звенья воспроизведены с незначительными сокращениями, нет связующих звеньев; 1 балл — пересказ неполный, имеются значительные сокращения, или искажение смысла, или включение посторонней информации; 0 баллов — невыполнение;

б)        Критерий лексико-грамматического оформления: 5 баллов —
пересказ составлен без нарушений лексических и грамматических норм; 2,5 балла — пересказ не содержит аграмматизмов, но наблюдаются стереотипность оформления высказывания, поиск слов, отдельные близкие словесные замены; 1 балл — отмечаются аграмматизмы, повторы, неадекватные словесные замены, неадекватное использование слов; 0 баллов — пересказ не доступен;

в) Критерий самостоятельности выполнения: 5 баллов — самостоятельный пересказ после первого предъявления; 2,5 балла — пересказ после минимальной помощи (1-2 вопроса) или после повторного прочтения; 1 балл —пересказ по вопросам; 0 баллов — пересказ не доступен даже по вопросам.

Баллы, начисленные по каждому критерию, суммируются, затем высчитывается количество баллов за всю серию.

Максимальное количество баллов по заданиям всего раздела – 30.