Мониторинг

Оценка уровня восприятия программного материала по РСВ

( Методика развития слухового восприятия глухих учащихся Кузьмичевой Е.П.)

     Усвоение учащимися программных требований по развитию речевого слуха оценивается с помощью контрольных проверок, которые проводятся во всех классах в конце 1-го полугодия и в конце учебного года.

Учащимся подготовительного класса в конце учебного года предлагаются для опознавания на слух 5 фраз и 10 слов.

Контрольный материал для учащихся 1-11 классов состоит из 25 фраз и включает в себя как фразы из текстов, так и фразы с общеобразовательных уроков и разговорно-обиходные фразы.

Следует отметить, что для учащихся, имеющих задержку психического развития, нарушение интеллекта, низкое речевое развитие допускается проведение контрольной работы с опознаванием речевого материала на слух или слухо-зрительно с помощью табличек при выборе не менее чем из 5.

Содержание контрольных работ разрабатывается  заместитель директора по УВР  совместно с учителем-дефектологом. Проверку проводит учитель, ведущий индивидуальную работу с данным учеником в присутствии ассистента.

Контрольный речевой материал учащиеся воспринимают со звуко-усиливающей аппаратурой «Интон», или с помощью слуховых аппаратов с которыми привыкли работать в течение года, и с тем же усилением, которое применялось на занятиях.

Речевой материал учитель-дефектолог произносит голосом разговорной громкости в нормальном темпе.  Весь материал повторяется на слух  не более двух раз. Такое число повторений является условием всех контрольных проверок. Это позволяет соотнести результаты проверок с возможностью использования детьми остаточного слуха в процессе непосредственного общения, когда сказанное, как правило, не повторяется.    

Результаты проверки  фиксируются в протоколах (Приложение№1), к протоколу прилагается список контрольных фраз. Ассистент записывает  в протоколе результаты воспроизведения слов (звуков) в той последовательности, в  какой они произносятся учеником.

Правильность восприятия на слух проверяется, прежде всего, ответной реакцией ученика: если, получив поручение, ученик его выполняет; выслушав вопрос, отвечает на него, грамотно  оформив ответ, - можно считать, что фраза воспринята правильно.

Задание считается  невыполненным при ошибочных ответах, а также в тех случаях, когда ученик не сумел  словесно оформить свой ответ.

       Анализ ответов (при восприятии фраз) может проводиться по следующей схеме:

Фраза  воспринята – все ее слова распознаны и названы в правильной последовательности (Сегодня морозная погода. – Сегодня морозная погода. Принеси книгу. – Выполняет задание и говорит: Я принес книгу.);

Ответ признан ошибочным, если

Фраза не воспринята – большинство слов соответствует предложенному образцу (Сегодня морозная погода.- Сегодня дежурная Наташа. Принеси книгу. – дает карандаш и говорит: Я дал карандаш.)

Результаты усвоения программного материала оцениваются с учетом следующих показателей: «высокий результат» - если задание выполнено от 80% до 100%, «хороший» - если задание выполнено на 79-70%, «удовлетворительный» - на 69-60%.

Программный материал считается не усвоенными, если ученик выполнил менее 60% предложенных заданий.

Приложение №1

Протокол контрольной проверки по РСВ за____ полугодие  20   __ -  20  __ уч.г.

Ф.И.ученика_______________________________________________Класс_______

 Дата проведения________________________________________________________

Расстояние от диктора____________________________________________________

Оценка уровня развития речевого слуха без ИСА

Формирования у учащихся представления о естественной речи окружающих людей, подготовке к ориентации в окружающей обстановке, т.е. там, где использование современных ИСА не всегда пригодно, особое значение приобретает работа без звукоусиливающей аппаратуры (в том числе без ИСА)

 С этой целью в начале и  конце учебного года  предлагается контрольный список слов для восприятия на слух без ИСА. Контрольная проверка проводится на каждое ухо в отдельности. Начинать данную проверку следует с лучше слышащего уха.

Контрольными словами  для определения уровня речевого слуха без ИСА служат слова,  предложенные  Л.В.Нейманом.(Приложение №1)

Контрольные слова произносятся учителем, ведущим  индивидуальные занятия, голосом разговорной громкости, в нормальном темпе речи. Каждое слово повторяется не более 2 раз. Ассистентом записываются в протоколы все ответы учащихся. Если слово воспринято правильно, то ставится +, если допущены ошибки, то в протоколе фиксируется воспроизведение звуков в той последовательности, как они произносились учеником.

Уровень развития речевого слуха без ИСА определяется в процентах. Такая проверка выявляет, может ли ученик воспроизводить слова без звукоусиливающей аппаратуры, а также оценить результат годовой слуховой тренировки.

Динамика развития слуховой функции оценивается при восприятии ими на «голое» ухо незнакомого по звучанию речевого материала.

Приложение№1

Протокол

проверки восприятия контрольных слов на слух без  ИСА

ученика (цы)_____________________________________________________________________

Оценка уровня развития речевого слуха

с  индивидуальными слуховыми аппаратами / кохлеарными имплантами  (с ИСА/ КИ)

Основным фактором, свидетельствующим о развитии речевого слуха, является способность глухого воспринимать на слух речевой материал, который не включался в слуховые упражнения. С этой целью в конце учебного года (слабослышащим учащимся в начале и конце учебного года) предлагается контрольный список слов для восприятия на слух с ИСА/КИ.

Контрольными словами  для определения уровня восприятия их на слух служат слова из списка слов для исследования слуха у детей,  предложенных Л.В.Нейманом (для учащихся 1-3 классов); комплектом  слов, разработанных Э.И.Леонгард для определения внятности произношения (3-5 классы, иногда 6-8 классы), а также  слова из таблиц Н.Б.Покровского, разработанные для определения разборчивости речи в линиях связи (в 6-11 классах).

Контрольные слова произносятся учителем, ведущим  индивидуальные занятия, голосом разговорной громкости, в нормальном темпе речи. Каждое слово повторяется 2 раза. Ассистентом записываются в протоколы все ответы учащихся. Если слово воспринято правильно, то ставится +, если допущены ошибки, то в протоколе фиксируется воспроизведение звуков в той последовательности, как они произносились учеником.

Например: мама-+; парта- тата; барабан- патарам и т.д.

Следует отметить, что проверки проводятся на рабочем расстоянии.

Еще одним параметром, определяющим развитие речевого слуха учащихся, является рост величины расстояния, оптимального для восприятия речи на слух учеником.

Уровень восприятия слов на слух определяется в процентах: подсчитывается прежде всего количество правильно услышанных слов.

Правильные ответы:

• Слово распознано: все звуки в слове распознаны и названы в правильной последовательности.
• Слово воспринято близко к образцу: распознана его ритмическая структура и большая часть звуков. Например: юбка - сумка; летчик – мальчик.
• Названо другое слово, в котором совпадают с образцом только ритмический рисунок и часть звуков. Например: масло- мама; се6стра- тетрадь; вторник- торн

Ошибочные ответы:

• Слово не распознано: названо другое слово, резко отличающееся по звуковому составу. Например: парта- дом; чулки- собака.

Рост уровня восприятия на слух слов свидетельствует о динамике речевого слуха.

Самым главным является тот факт, что все учащиеся независимо от состояния тонального слуха и уровня речевого развития устной речи, при восприятии на слух контрольных слов способны какую-то часть слова воспринимать точно или близко к образцу. Это свидетельствует от качественном изменении слуховой функции глухого под влиянием целенаправленной слуховой  тренировки. Таким образом, правильно организованная работа по развитию слухового восприятия глухих учащихся способствует расширению сенсорной основы формирования их устной речи, созданию слухоречевой системы, что позволяет значительно интенсифицировать весь учебно-воспитательный процесс. Возможность активного привлечения развивающегося слуха при восприятии устной речи и ее воспроизведении становится базой для решения важных задач повышения уровня образования глухих школьников.

Протокол

проверки восприятия контрольных слов на слух с ИСА

ученика (цы)______________________________________________________________________________________

Протокол

проверки восприятия контрольных слов на слух с ИСА

ученика (цы)_____________________________________________________________________

Протокол

проверки восприятия контрольных слов на слух с ИСА

ученика (цы)______________________________________________________________

Протокол

проверки слуха речью с ИСА

ученика (цы)____________________________________________________________________