ЭЛЕКТРОННЫЕ ТРЕНАЖЕРЫ ДЛЯ ДЕТЕЙ С ОВЗ. ИНКЛЮЗИВНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ

Дистанционное обучение детей с ОВЗ: из опыта работы

        Наверное, сегодня никому не нужно объяснять, что такое дистанционное обучение, но всё же начать хочется именно с определения.

        Дистанционное обучение – это обучение с использованием информационных и телекоммуникационных технологий, которые выполняют функцию связующего звена между учениками и учителем, находящимися на расстоянии. Расстояние возникает, когда педагог и учащиеся оказываются в разных населённых пунктах, когда дети болеют и не могут посещать школу, когда требуется организовать внеклассные индивидуальные занятия для нестандартного ребёнка.

        Дистанционное обучение русскому языку и литературе я провожу с 2018 года. Мой ученик обучался в 9 классе.

        Для организации дистанционного обучения мною были предусмотрены различные форматы проведения учебных занятий. Среди них: он-лайн конференция по Skype, ZOOM, чат-занятия, занятия в подготовленном учебном курсе, работа с электронной почтой, "Домашняя школа "Интер-урок" https://interneturok.ru, «Я Класс» https://www.yaklass.ru/ , «ОНЛАЙН-ШКОЛА «ИНФОУРОК»  https://infourok.ru/backOffice/classroom#/ .

        В своей работе я использую разные формы подачи учебного материала.

        В дистанционном уроке на этапе объяснения используются:

-гипертекстовые определения и правила,

-анимации и иллюстрации,

-интерактивные таблицы, правила, орфограммы, пунктограммы,

-учебные тексты.

Например, изучение курса русского языка разделено на теоретические блоки с практической частью. Для работы над такими блоками я разрабатываю интерактивные презентации, включающие в себя теорию, наглядный материал для анализа языковых единиц, задания для самопроверки. Подготовленную презентацию отправляю ученику по электронной почте. В период между очными он-лайн занятиями через Skype ученик может самостоятельно изучать такой блок. Для удобства работы с презентацией включаются всплывающие подсказки.

На этапе закрепления и тренировки я использую электронные задания в окружении иллюстративных, демонстрационных и словарных материалов. С этой целью могут быть использованы материалы, созданные в разных программных средах. Я включаю в свою работу задания из единой коллекции цифровых образовательных ресурсов, материалы, созданные в среде Flash. Такие задания имеют своей целью закрепить полученные теоретические сведения на практическом материале. Широко использую иллюстрации. Каждый иллюстративный объект включает текст-задание, который организует работу с ним, что чрезвычайно важно для дистанционного обучения ребёнка.

ЦОР этого типа можно использовать как отдельно, так и в тематических группах (по одной или смежным темам), а также группировать с другими объектами для поддержки объяснения нового материала или дискуссии в форуме. Их иллюстративная роль может быть расширена творческими заданиями типа «Познакомьтесь с аналогичными явлениями» (примеры подбирает учитель), «Подберите аналогичные примеры» (примеры подбираются учеником), «На основе иллюстрации (анимации) напишите о языковом явлении, которое в ней представляется», «Подберите аналогичные иллюстрации» и т.д.

Также мною используются интерактивные таблицы, правила, орфограммы, пунктограммы и учебные тексты. Они выполняют не только демонстрационную функцию, но и служат опорой для анализа языкового и речевого материала, стимулируют письменные высказывания учащихся по изучаемой теме.

Для расширения словарного запаса учащегося необходимо включать в структуру урока работу с электронными словарями. Их структура позволяет быстро найти необходимое слово и провести его анализ.

Особо интересным, на мой взгляд, представляется такой вид работы с дистанционным обучающимся, как использование технологии Wiki. Данная технология позволяет организовать для учащегося единое образовательное пространство: на wiki-сайте учитель оставляет для ученика задания, вопросы для размышления и предлагает ученику их выполнить. Обучающийся может свободно редактировать данную страницу в интернете. Таким образом можно выполнять работы, связанные с написанием изложения и сочинения с заданными началом.

На этапе контроля чаще всего используются тесты, а также электронные задания. Они ориентированы на индивидуальную самостоятельную работу учащихся, в связи с чем они снабжены помощью и механизмом обратной связи. Основная функция таких заданий – тренировочная на этапе закрепления и контролирующая на этапе контроля.
Для удобства работы чаще используются тесты, выполненные в программе Power Point с использованием триггеров. Такой вид тестов не позволит ученику перейти к следующему заданию, не выполнив предыдущего.

Особо хочется отметить, что при выполнении контрольных заданий, важно понимать, что учащийся, работающий за компьютером, может кроме контрольного задания открывать и сайты, содержащие ответы на заданные вопросы. В начале своей работы по дистанционному обучению я думала, как можно решить данную проблему, как обеспечить объективность выполнения контрольных работ? На помощь мне пришла программа Team Viewer. Эта программа устанавливается на компьютеры преподавателя и ученика и позволяет в момент выполнения работы видеть рабочий стол ученика, не находясь с ним рядом. Под таким контролем учащийся выполняет работу самостоятельно, полагаясь исключительно на свои знания.

Таким образом, в настоящее время в распоряжении учителя русского языка находится значительный массив инновационных электронных учебных материалов, прошедших комплексную экспертную оценку качества, и вполне пригодных для организации дистанционного обучения предмету.