Кружковые работы

МБДОУ «Дульдургинский детский сад «Светлячок»

Кружковая программа

«Волшебная страна Математика»

Старший возраст

        Воспитатель:Иванова О.П.

с.Дульдурга

2019-2020г.

 Содержание

1. Пояснительная записка…………………………………………………………………………………………………………3
2. Актуальность…………………………………………………………………………………………………………………….4
3. Цель…………………………………………………………………………………………………………………………………5
4. Задачи………………………………………………………………………………………………………………………………5
5. Ожидаемые результаты к концу года……………………………………………………………………………....8
6. Продолжительность реализации программы……………………………………………………………………..9
7. Продолжительность реализации программы…………………………………………………………………………….9
8. Календарно - тематическое планирование……………………………………………………………………………….9
9. Календарно - тематическое планирование для индивидуальных работ……………………………………………14
10. Список литературы…………………………………………………………………………………………………………..18

1.Пояснительная записка.

Современный окружающий ребенка мир носит постоянно изменяющийся, динамический характер. Система образования должна способствовать тому, чтобы ребенок получил такие знания, умения и навыки, которые позволили бы ему успешно адаптироваться к новым условиям социума.

Сегодня существует большое количество образовательных программ для детского сада, и учреждения имеют возможность выбрать ту, которая отвечает их требованиям и интересам.

Уделяя внимание развитию сенсорных, познавательных, математических и других способностей детей, развитие логического мышления отодвигается на второй план. В арсенале воспитателей, не так много методического и практического материала, позволяющего углубленно работать над развитием определенных способностей. Исходя из множества разработанных программ, я сделала свой проект, который позволит раскрыть новые возможности дошкольников.

Программа по введению в математику, логику и ознакомлению с окружающим миром является интегрированной. Интеграция способствует повышению мотивации учения, формированию познавательного интереса детей, целостной научной картины мира и рассмотрению явления с нескольких сторон, способствует развитию речи, формированию умения сравнивать, обобщать, делать выводы, расширяет кругозор.

2. Актуальность

Развивать у детей общие умственные и математические способности, заинтересовать их предметом математики, развлекать, что не является, безусловно, основным.

Любая математическая задача на смекалку, для какого возраста она не предназначалась, несет в себе умственную нагрузку, которая чаще всего замаскирована занимательным сюжетом, внешними данными, условием задачи и т.д.

Умственная задача: составить фигуру, видоизменить, найти путь решения, отгадать число - реализуется средствами игры, в игровых действиях. Развитие смекалки, находчивости, инициативы осуществляется в активной умственной деятельности, основанной на непосредственном интересе.

Занимательность математическому материалу придают игровые элементы, содержащиеся в каждой задаче, логическом упражнении, развлечении, будь то шашки или самая элементарная головоломка. Например, в вопросе: «Как из двух палочек сложить на столе квадрат?» - необычность его постановки заставляет ребенка задуматься в поисках ответа, втянуться в игру воображения.

Многообразие занимательного материала - игр, задач, головоломок, дает основание для классификации, хотя довольно трудно разбить на группы столь разнообразный материал, созданный математиками, методистами и нами учителями. Классифицировать его можно по разным признакам: по содержанию и значению, характеру мыслительных операций, а также по признаку общности, направленности на развитие тех или иных умений.

Исходя из логики действий, осуществляемых обучающимся, разнообразный элементарный занимательный материал можно классифицировать,

 3.Цель кружка:

- Повысить уровень готовности детей старшего дошкольного возраста к обучению в школе.

- Развивать математические представления детей 5-7 лет на элементарном уровне через приемы сравнения, обобщения, классификации, систематизации и смыслового соотнесения.

- Способствовать формированию и развитию у старших дошкольников простейшие логические структуры мышления и математические представления

4.Задачи:

- Развивать интерес к решению познавательных, творческих задач, к разнообразной интеллектуальной деятельности;

- Развивать образное и логическое мышление, умение воспринимать и отображать, сравнивать, обобщать, классифицировать, видоизменять и т. д.;

- Развивать способности к установлению математических связей, закономерностей, порядка следования, взаимосвязи арифметических действий, знаков и символов, отношений между частями целого, чисел, измерения и др.;

- Развивать комбинаторные способностей путём комбинирования цвета и формы, развитие творческого воображения, памяти;

- Вызвать стремление к творческому процессу познания и выполнению строгих действий по алгоритму, самовыражению в активной, интересной, содержательной деятельности;

- Способствовать проявлению исследовательской активности детей в самостоятельных математических играх, в процессе решения задач разных видов, стремлению к развитию игры и поиску результата своеобразными, оригинальными действиями (по – своему, на уровне возрастных возможностей).

Формирование представлений о числе и количестве:

- развивать общие представления о множестве: умение формировать множества по заданным основаниям, видеть составные части множества, в которых предметы отличаются определенными признаками.

- совершенствовать навыки количественного и порядкового счета в пределах 10.

Развитие представлений о величине:

- делить предмет на 2-8 и более равных частей путем сгибания предмета, а также используя условную меру; правильно обозначать части целого (половина, одна часть из двух (одна вторая) две части из четырех и т.д.); устанавливать соотношение целого и части, размера частей; находить части целого и целое по известным частям.

- развивать представление о том, что результат измерения (длины, веса, объема предметов) зависит от величины условной меры.

Развитие представлений о форме:

- уточнить знание известных геометрических фигур, их элементов (вершины, углы, стороны) и некоторых их свойств.

- учить распознавать фигуры независимо от их пространственного положения, изображать, располагать на плоскости, упорядочивать по размерам, классифицировать, группировать по цвету, форме, размерам.

- учить составлять фигуры из частей и разбивать на части, конструировать фигуры по словесному описанию и перечислению их характерных свойств; составлять тематические композиции из фигур по собственному замыслу.

Развитие пространственной ориентировки:

- учить ориентироваться на ограниченной территории; располагать предметы и их изображения в указанном направлении, отражать в речи их пространственное расположение.

- познакомить с планом, схемой, маршрутом, картой. Развивать способность к моделированию пространственных отношений между объектами в виде рисунка, плана, схемы.

- учить «читать» простейшую графическую информацию, обозначающую пространственные отношения объектов и направление их движения в пространстве: слева направо, справа налево, снизу-вверх, сверху вниз; самостоятельно передвигаться в пространстве, ориентируясь на условные обозначения (знаки и символы).

Развитие ориентировки во времени:

- дать детям элементарные представления о времени: его текучести, периодичности, необратимости, последовательности всех дней недели, месяцев, времен года.

- учить пользоваться в речи словами-понятиями: сначала, потом, до, после, раньше, позже, в одно и то же время.

Принципы:

- природосообразности;

- целостного представления о мире;

- психологической комфортности;

- наглядности;

- доступности;

- научности.

 5.Ожидаемый результат.

- Ребёнок активен и самостоятелен в использовании освоенных способов познания (сравнения, счёта, измерения, упорядочивания) с целью решения практических, проблемных задач, переноса в новые условия.

- учить составлять и решать задачи в одно действие на сложение и вычитание, пользоваться цифрами и арифметическими знаками (+, -, =)

- Учить успешно решает логические задачи;

- Учить соотносить схематическое изображение с реальными предметами;

- Развивать быстроту мышления;

- Проявляет интерес к экспериментированию. Способен наметить последовательные шаги развития ситуации, следует цели, выбирает средства;

- Активно включается в игры на классификацию и сериацию; предлагает варианты; участвует в преобразовательной деятельности, понимает и объясняет неизменность объёма количества, массы.

7.Продолжительность реализации программы.

Продолжительность реализации программы – 1 год.

Программа предназначена для работы с детьми 5.5-6.5 лет.

Режим работы кружка – 1 занятие в неделю продолжительностью-25 минут;

8. Календарно - тематическое планирование

Октябрь

Ноябрь

Декабрь

Январь

Февраль.

 Март

 Апрель.

Май.

9.Календарно - тематическое планирование для индивидуальных работ

Октябрь

Ноябрь 

Декабрь

Январь

Февраль 

 Март

Апрель

Май

10.Список литературы:

1. Белая А. 150 тестов, игр, упражнений. - М.,2006

2. Гаврина С.П. «Веселая математика» - М.,2001

3. В. Цвынтарный. Играем пальчиками и развиваем речь. Лань. Санкт-Петербург, 1997

4. А.А. Смоленцева. Математика до школы. Н.-Новгород 1996 г.

5. Л.И. Тихонова. Математика в играх с лего-конструктором. Санкт-Петербург, изд. «Детство-Пресс» 2001 г.

6. В.П. Новикова. Математика в детском саду. Москва. «Мозаика-Синтез» 2000 г.

7. В.П. Новикова. Математика в детском саду старший дошкольный возраст. Москва. «Мозаика-Синтез» 2009 г.

8. Л.В. Минкевич. Математика в детском саду, старшая группа. Москва, изд. «Скрипторий 2003» 2010 г.

9. Е. Черенкова. Лучшие задачки. Москва. Рипол Классик дом, 21 век 2007 г.

10. Е.А. Носова. Логика и математика для дошкольников. 2-е изд. Санкт-Петербург «Детство-Пресс» 2002 г.

11. В.П. Новикова. Развивающие игры и занятия с палочками Кюизинера. Москва. «Мозаика-Синтез» 2008 г.

                             Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Дульдургинский детский сад «Светлячок»

Кружковая работа

«Волшебный мир театра»

Подготовительная группа (от 5.5 до 6.5 лет)

Срок реализации 2017-2018 уч.г.

Автор: Иванова О.П.- воспитатель I кв. категории

Содержание

1.Пояснительная записка…………………………………………………………………………………………………3

2.Календарно-тематическое планирование……………………………………………………………………………..7

3. Предполагаемые результаты…………………………………………………………………………………………..12

4.Мониторинг……………………………………………………………………………………………………………..12

5. Список детей……………………………………………………………………………………………………………14

6.Список литературы………………………………………………………………………………………………………15        

1.Пояснительная записка

Благодаря сказке ребенок познает мир не только умом, но и сердцем. И не только познает, но и выражает свое собственное отношение к добру и злу.

Театрализованная деятельность формирует опыт социальных навыков поведения благодаря тому, что литературное произведение или сказка для детей всегда имеют нравственную направленность (честность, смелость, дружба, доброта и т. д.).

В театрализованной деятельности ребенок решает многие проблемные ситуации от какого-либо лица персонажа. Ребенок преодолевает робость, неуверенность в себе, застенчивость. Театрализованные занятия помогают всестороннему развитию ребенка.

Выразительную публичную речь можно воспитать в человеке только путем привлечения его с малолетства к выступлениями перед аудиторией. Огромную помощь могут оказать театрализованные занятия. Они всегда радуют детей, пользуются у них неизменной любовью.

Эта кружковая программа описывает курс подготовки по театрализованной деятельности детей дошкольного возраста. Кружковая программа разработана на основе обязательного минимума содержания по театрализованной деятельности для ДОУ.

Актуальность

Самым популярным и увлекательным направлением в дошкольном воспитании является театрализованная деятельность. С точки зрения педагогической привлекательности можно говорить об универсальности, игровой природе и социальной направленности, а также о коррекционных возможностях театра.

Именно театрализованная деятельность позволяет решать многие педагогические задачи, касающиеся формирования выразительности речи ребенка, интеллектуального и художественно-эстетического воспитания. Участвуя в театрализованных играх, дети становятся участниками разных событий из жизни людей, животных, растений, что дает им возможность глубже познать окружающий мир. Одновременно театрализованная игра прививает ребенку устойчивый интерес к родной культуре, литературе, театру.

   Огромно и воспитательное значение театрализованных игр. У детей формируется уважительное отношение друг к другу. Они познают радость, связанную с преодолением трудностей в общении и  неуверенности в себе. Увлеченность детей театрализованной игрой, их внутренний комфорт, раскованность, легкое, не авторитарное общение взрослого и ребенка, почти сразу пропадающий комплекс «я не умею» - все это удивляет и привлекает.

    Очевидно, что театрализованная деятельность учит детей быть творческими личностями, способными к восприятию новизны, умению импровизировать. Нашему обществу необходим человек такого качества, который бы смело, мог входить в современную ситуацию, умел владеть проблемой творчески, без предварительной подготовки, имел мужество пробовать и ошибаться, пока не будет найдено верное решение.

Новизна

   В программе систематизированы средства и методы театрально - игровой деятельности, обосновано распределены в соответствии с психолого - педагогическими особенностями этапов дошкольного детства.  Научно обосновано поэтапное использование отдельных видов детской творческой деятельности (песенной, танцевальной, игровой) в процессе театрального воплощения.

Цель программы – Развивать творческие и артистические способности детей, средствами театрального искусства.

Задачи:

Обучающая. Учить детей имитировать характерные движения сказочных животных, формировать у детей простейшие образно-выразительные умения.

Развивающая. Активизировать словарь детей, интонационный строй, совершенствовать звуковую культуру речи, диалогическую речь.

Воспитательная. Воспитывать у детей интерес к театрально-игровой деятельности.

Возраст детей

Программа рассчитана возрастную группу (от 5.5 до 6.5лет) и включает в себя игры - занятия. В играх – занятиях на первый план выступает именно игра, свободная игра как форма общения ребенка со взрослым.

Продолжительность реализации программы

Продолжительность реализации программы – 1 год.

Формы и методы работы

Кружок проводиться в среду группой или подгруппой, вторая половина дня, 1 раз в неделю.

Продолжительность – 30 минут.

- Игры драматизации.

- Упражнения для социально – эмоционального развития детей.

-Задания для развития речевой интонационной выразительности.

- Игры – превращения («учись владеть своим телом»), образные упражнения.

- Упражнения на развитие выразительной мимики.

-Разыгрывание разнообразных сказок и инсценировок.

- Знакомство не только с текстом сказки, но и средствами её драматизации – жестом, мимикой,     движением, костюмом, декорациями.

2.Календарно – тематическое планирование.

3.Предполагаемые результаты:

Дети 6 – 7 лет:

1. Иметь способность к обыгрыванию отрывков из художественного произведения.

2. Умение подражать образу героев.

3. Обладать умением работать в коллективе.

4.Мониторинг

 В качестве критериев для проведения мониторинга, я использовала следующие положения:

- устойчивый интерес к театрализованной деятельности;

- умение давать оценку поступкам действующих лиц в театрализованной деятельности;

- владение выразительностью речи;

- способность сопереживать героям сказок, эмоционально реагируя на поступки действующих лиц;

- умение вживаться в создаваемый образ, совершенствуя его, находя наиболее выразительные средства для воплощения, используя мимику, жесты, движения.

Каждый критерий я оценивала:

- высокий уровень – творческая активность ребёнка, его самостоятельность, инициатива, быстрое осмысление задания, точное выразительное его выполнение без помощи взрослых, ярко выраженная эмоциональность;

- средний уровень – эмоциональная отзывчивость, интерес, желание включиться втеатрализованную деятельность. Но ребёнок затрудняется в выполнении задания. Требуется помощь взрослого, дополнительные объяснения, показ, повтор;

- низкий уровень – мало эмоционален, не активен, равнодушен, спокойно, без интереса относится к театрализованной деятельности. Не способен к самостоятельности.

5.Список детей

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Дульдургинский детский сад «Светлячок»

Кружковая работа

«Маленькие актеры»

Средняя группа (от 3.5 до 4.5 лет)

Срок реализации 2015-2016 уч.г.

Автор: Иванова О.П.- воспитатель I кв. категории

Содержание

1.Пояснительная записка…………………………………………………………………………………………………3

2.Календарно-тематическое планирование……………………………………………………………………………..7

3. Предполагаемые результаты…………………………………………………………………………………………..12

4.Мониторинг……………………………………………………………………………………………………………..12

5. Список детей……………………………………………………………………………………………………………14

6.Список литературы………………………………………………………………………………………………………15        

1.Пояснительная записка

Благодаря сказке ребенок познает мир не только умом, но и сердцем. И не только познает, но и выражает свое собственное отношение к добру и злу.

Театрализованная деятельность формирует опыт социальных навыков поведения благодаря тому, что литературное произведение или сказка для детей всегда имеют нравственную направленность (честность, смелость, дружба, доброта и т. д.).

В театрализованной деятельности ребенок решает многие проблемные ситуации от какого-либо лица персонажа. Ребенок преодолевает робость, неуверенность в себе, застенчивость. Театрализованные занятия помогают всестороннему развитию ребенка.

Выразительную публичную речь можно воспитать в человеке только путем привлечения его с малолетства к выступлениями перед аудиторией. Огромную помощь могут оказать театрализованные занятия. Они всегда радуют детей, пользуются у них неизменной любовью.

Эта кружковая программа описывает курс подготовки по театрализованной деятельности детей дошкольного возраста. Кружковая программа разработана на основе обязательного минимума содержания по театрализованной деятельности для ДОУ.

Актуальность

Самым популярным и увлекательным направлением в дошкольном воспитании является театрализованная деятельность. С точки зрения педагогической привлекательности можно говорить об универсальности, игровой природе и социальной направленности, а также о коррекционных возможностях театра.

Именно театрализованная деятельность позволяет решать многие педагогические задачи, касающиеся формирования выразительности речи ребенка, интеллектуального и художественно-эстетического воспитания. Участвуя в театрализованных играх, дети становятся участниками разных событий из жизни людей, животных, растений, что дает им возможность глубже познать окружающий мир. Одновременно театрализованная игра прививает ребенку устойчивый интерес к родной культуре, литературе, театру.

   Огромно и воспитательное значение театрализованных игр. У детей формируется уважительное отношение друг к другу. Они познают радость, связанную с преодолением трудностей в общении и  неуверенности в себе. Увлеченность детей театрализованной игрой, их внутренний комфорт, раскованность, легкое, не авторитарное общение взрослого и ребенка, почти сразу пропадающий комплекс «я не умею» - все это удивляет и привлекает.

    Очевидно, что театрализованная деятельность учит детей быть творческими личностями, способными к восприятию новизны, умению импровизировать. Нашему обществу необходим человек такого качества, который бы смело, мог входить в современную ситуацию, умел владеть проблемой творчески, без предварительной подготовки, имел мужество пробовать и ошибаться, пока не будет найдено верное решение.

Новизна

   В программе систематизированы средства и методы театрально - игровой деятельности, обосновано распределены в соответствии с психолого - педагогическими особенностями этапов дошкольного детства.  Научно обосновано поэтапное использование отдельных видов детской творческой деятельности (песенной, танцевальной, игровой) в процессе театрального воплощения.

Цель программы – Развивать творческие и артистические способности детей, средствами театрального искусства.

Задачи:

Обучающая. Учить детей имитировать характерные движения сказочных животных, формировать у детей простейшие образно-выразительные умения.

Развивающая. Активизировать словарь детей, интонационный строй, совершенствовать звуковую культуру речи, диалогическую речь.

Воспитательная. Воспитывать у детей интерес к театрально-игровой деятельности.

Возраст детей

Программа рассчитана возрастную группу (от 3.5 до 4.5 лет) и включает в себя игры - занятия. В играх – занятиях на первый план выступает именно игра, свободная игра как форма общения ребенка со взрослым.

Продолжительность реализации программы

Продолжительность реализации программы – 1 год.

Формы и методы работы

Кружок проводиться во вторник группой или подгруппой, вторая половина дня, 1 раз в неделю.

Продолжительность – 20 минут.

- Игры драматизации.

- Упражнения для социально – эмоционального развития детей.

-Задания для развития речевой интонационной выразительности.

- Игры – превращения («учись владеть своим телом»), образные упражнения.

- Упражнения на развитие выразительной мимики.

-Разыгрывание разнообразных сказок и инсценировок.

- Знакомство не только с текстом сказки, но и средствами её драматизации – жестом, мимикой,     движением, костюмом, декорациями.

2.Календарно – тематическое планирование.

3.Предполагаемые результаты:

Дети 3 – 4 лет:

1. Иметь способность к обыгрыванию отрывков из художественного произведения.

2. Умение подражать образу героев.

3. Обладать умением работать в коллективе.

4.Мониторинг

 В качестве критериев для проведения мониторинга, я использовала следующие положения:

- устойчивый интерес к театрализованной деятельности;

- умение давать оценку поступкам действующих лиц в театрализованной деятельности;

- владение выразительностью речи;

- способность сопереживать героям сказок, эмоционально реагируя на поступки действующих лиц;

- умение вживаться в создаваемый образ, совершенствуя его, находя наиболее выразительные средства для воплощения, используя мимику, жесты, движения.

Каждый критерий я оценивала:

- высокий уровень – творческая активность ребёнка, его самостоятельность, инициатива, быстрое осмысление задания, точное выразительное его выполнение без помощи взрослых, ярко выраженная эмоциональность;

- средний уровень – эмоциональная отзывчивость, интерес, желание включиться втеатрализованную деятельность. Но ребёнок затрудняется в выполнении задания. Требуется помощь взрослого, дополнительные объяснения, показ, повтор;

- низкий уровень – мало эмоционален, не активен, равнодушен, спокойно, без интереса относится к театрализованной деятельности. Не способен к самостоятельности.

5.Список детей

1.Пояснительная записка:

О значении искусства в жизни людей прекрасно сказал Н. К. Рерих в своем очерке «Врата в будущее»: «Искусство объединит человечество. Искусство едино и нераздельно, искусство имеет много ветвей, но корень один. Искусство для всех. Каждый чувствует истину красоты».

Искусство помогает ребенку познавать окружающий мир, приучает внимательно наблюдать и анализировать формы предметов, развивает зрительную память, пространственное мышление и способность к образному мышлению. Оно учит точности расчета, учит познавать красоту природы, мыслить и чувствовать, воспитывает чувство доброты, сопереживания и сочувствия к окружающим.

Занятия по изобразительному искусству, аппликации, лепки предоставляют неиссякаемые возможности для всестороннего развития детей дошкольного возраста. Встреча с искусством на каждом уровне, обучение детей видению прекрасного в жизни и искусстве, активная творческая деятельность каждого ребенка, радость от сознания красоты – все это воздействует на ум, душу, волю растущего человека, обогащает его духовный мир.

Каждый ребенок рождается художником. Нужно только помочь ему разбудить в себе творческие способности, открыть его сердце добру и красоте, помочь осознать свое место и назначение в этом прекрасном беспредельном мире. Целостность любого произведения заключается в отражении художником своего внутреннего мира, отношению к окружающей среде, в эмоциональности и экспрессивности. Чем раньше мы будем развивать эмоциональный и чувственный мир ребенка, тем ярче будет он сам и продукты его творчества.

2.Актуальность.

Формирование творческой личности – одна из важных задач педагогической теории и практики на современном этапе. Эффективней начинается её развитие с дошкольного возраста. Как говорил В.А. Сухомлинский: “Истоки способностей и дарования детей на кончиках пальцев. От пальцев, образно говоря, идут тончайшие нити-ручейки, которые питает источник творческой мысли. Другими словами, чем больше мастерства в детской руке, тем умнее ребёнок”. Все дети талантливы. Поэтому необходимо, вовремя заметить, почувствовать эти таланты и постараться, как можно раньше дать возможность детям проявить их на практике, в реальной жизни. Развивая с помощью взрослых художественно-творческие способности, ребёнок создаёт новые работы (рисунок, аппликация, поделки из различного материала). Придумывая что-то неповторимое, он каждый раз экспериментирует со способами создания объекта. Дошкольник в своём эстетическом развитии проходит путь от элементарного наглядно- чувственного впечатления до создания оригинального образа (композиции) адекватными изобразительно – выразительными средствами. Таким образом, необходимо создавать базу для его творчества. Чем больше ребёнок видит, слышит, переживает, тем значительнее и продуктивнее, станет деятельность его воображения.

3.Цель:

• Формирование эмоционально-чувственного внутреннего мира, развитие фантазии, воображения и творческих способностей детей дошкольного возраста.

4.Задачи:

•Учить детей рисовать карандашами, акварельными красками, гуашевыми красками, воспитывать интерес к аппликации, лепки.

• Обучать приемам нетрадиционной техники рисования и способам изображения с использованием различных материалов.

• Знакомить детей с изобразительным искусством разных видов и жанров, учить понимать выразительные средства искусства.

• Учить детей видеть и понимать прекрасное в жизни и искусстве, радоваться красоте природы, произведений классического искусства, окружающих предметов.

• Подводить детей к созданию выразительного образа при изображении предметов и явлений окружающей деятельности.

• Формировать умение оценивать созданные изображения.

• Развивать эмоциональную отзывчивость при восприятии картинок, иллюстраций.

• Формировать интерес к работе с пластилином.

• Развивать мелкую моторику.

• Воспитывать у детей интерес к изобразительной деятельности, лепки, аппликации.

• Воспитывать культуру деятельности, формировать навыки сотрудничества.

5.Отличительные особенности данной программы кружка

Работа ведется с детьми желающими рисовать и имеющими индивидуальные возможности усвоить больше, чем программные задачи. Возможности детей выявлены в ходе индивидуальной повседневной изобразительной деятельности и диагностики. Кружок проводятся с детьми младшего дошкольного возраста в четверг подгруппами, вторая половина дня.

Занятия в основном проводятся по одному виду деятельности (рисование, лепка, аппликация) и по двум-трём видам (лепка и аппликация, аппликация и рисование, аппликация и художественный труд). Интегрированность даёт возможность показывать детям художественный образ разными средствами выразительности, учиться искать пути в творчестве, создание своего образа.

Художественный труд:

Формировать стремление к достижению результата, умение преодолевать трудности. Выполнять работу аккуратно и красиво;

Коммуникация:

Обогащать содержание общения детей со взрослыми и сверстниками;

Содействовать налаживанию диалогического общения детей со сверстниками в совместной деятельности.

Познание:

Выделять в предметах цвет и делать его объектом специального рассматривания;

Выделять форму в объектах;

Экспериментировать с цветом, формой, величиной.

Формировать чувство патриотизма и любви к природе родного края.

Труд:

Продолжать формировать элементарные способы сотрудничества;

Воспитывать чувство ответственности за порученное дело, результат которого важен для других.

Социализация:

Воспитывать доброжелательное отношение, доверие к взрослым и сверстникам;

Создавать условия для эмоционально насыщенного содержательного общения взрослого с ребенком и детей друг с другом;

Безопасность:

Учить соблюдать меры безопасности при обращении с острыми предметами, хрупкими вещами, оборудованием.

Здоровье:

Формировать и закреплять полезные навыки, способствующие хорошему самочувствию, бодрому настроению и усвоению основ здорового образа жизни.

6.Ожидаемые результаты к концу года:

Знает, что карандашами, фломастерами, красками и кистью можно рисовать. Различает красный, синий, зеленый, желтый, белый, черный цвета.

Умеет раскатывать комок глины прямыми и круговыми движениями кистей рук; отламывать от большого комка глины маленькие комочки, сплющивает их ладонями; соединять концы раскатанной палочки, плотно прижимая их друг к другу.

Лепит несложные предметы; аккуратно пользуется пластилином.

Приобщать детей к искусству аппликации, формировать интерес к этому виду деятельности. Учить предварительно выкладывать (в определенной последовательности) на листе бумаги готовые детали разной формы, величины, цвета, составляя изображение (задуманное ребенком или заданное воспитателем), и наклеивать их.

Формировать умение аккуратно пользоваться клеем: намазывать его кисточкой тонким слоем на обратную сторону наклеиваемой фигуры (на специально приготовленной клеенке); прикладывать стороной, намазанной клеем, к листу бумаги и плотно прижимать салфеткой.

Формировать навыки аккуратной работы. Вызывать у детей радость от полученного изображения.

Развивать умение создавать в аппликации на бумаге разной формы (квадрат, розетка и др.) предметные и декоративные композиции из геометрических форм и природных материалов, повторяя и чередуя их по форме и цвету. Закреплять знание формы предметов и их цвета. Развивать чувство ритма.

7.Продолжительность реализации программы.

Продолжительность реализации программы – 1 год.

8.Диагностика уровня овладения изобразительной деятельностью и развития творчества

Диагностика анализа продукта деятельности позволяет определить уровни овладения рисованием, лепкой и аппликацией (опуская критерии, нехарактерные для некоторых видов деятельности, например, цвет для лепки).

Таблица оценки уровня овладения ребенком изобразительной деятельностью/рисование/

Показатели критерии для оценки уровня овладения ребенком изобразительной деятельностью/рисование/

Передача формы:

Изображение предметов округлой, прямоугольной и состоящих из комбинации разных форм и линий (неваляшка, снеговик, цыпленок, тележка, вагончик и др. )

-форма передана точно-3б.;

-есть незначительные искажения-2б.;

-искажения значительные, форма не удалась-1б.

 Изображение предмета:

Изображение простых предметов, рисование прямых линий( короткие, длинные) в разных направлениях, перекрещивать их (полоски, ленточки, дорожки, заборчик, клеточный платок и др.)

-части расположены верно-3б;

-есть незначительное искажение-2б;

-части предмета расположены не верно-1б.

 Передача пропорций предмета в изображении:

-пропорции предмета соблюдены-3б;

-есть незначительные искажения-2б;

-пропорции предмета переданы неверно-1б.

 Композиция:

Создание несложных сюжетных композиций, повторяя изображение одного предмет ( елочки на нашем участке, неваляшки гуляют) или изображая разнообразные предметы располагая изображение на всей поверхности листа.

-по всей плоскости листа-3б

-на полосе листа-2б

-не продумано, носит случайный характер-1б.

 Передача движений:

Ритмичность нанесения линий, штрихов, пятен, мазков.

-движение передано достаточно точно-3б;

-движение передано неопределенно, неумело-2б;

-изображение статичное-1б.

 Цвет

Характеризует передачу реального цвета предметов и образов декоративного искусства;

основные цвета: красный, синий, зеленый, желтый, белый, черный

оттенки: розовый, голубой, серый

-передан реальный цвет предметов -3б;

-есть отступление от реальной окраски-2б;

-цвет предметов и образцов народного искусства передан неверно-1б.

 Таблица оценки уровня овладения ребенком изобразительной деятельностью/лепка/

 Показатели критерии для оценки уровня овладения ребенком изобразительной деятельностью /лепка/

 Передача формы:

Раскатывание комочков прямыми и круговыми движениями; соединение концов получившейся палочки; сплющивать шар, сминая его ладонями обеих рук.

-форма передана точно-3б.;

-есть незначительные искажения-2б.;

-искажения значительные, форма не удалась-1б.

 Изображение предмета:

Создание предмета состоящего из 2-3 частей, соединяя их путем прижимания друг к другу.

-части расположены верно-3б;

-есть незначительное искажение-2б;

-части предмета расположены не верно-1б.

 Передача движений:

-движение передано достаточно точно-3б;

-движение передано неопределенно, неумело-2б;

-изображение статичное-1б.

Таблица оценки уровня овладения ребенком изобразительной деятельностью/аппликация/

 Выкладывать детали разной формы

-рисунок выложен на лист бумаги правильно -3б;

-рисунок выложен с неточностями -2б;

-рисунок не  выложен -1б.

Умение аккуратно пользоваться клеем: намазывать его кисточкой тонким слоем на обратную сторону наклеиваемой фигуры (на специально приготовленной клеенке); прикладывать стороной, намазанной клеем, к листу бумаги и плотно прижимать салфеткой.

- выполняются все действия при наклеивание правильно -3б;

- выполнение с неточными последовательными движениями -2б;

- не выполнение правильного наклеивание деталей -1б.

Навыки правильного пользования ножниц.

- правильно держит и пользуется ножницами – 3б;

- пользуется с подсказками воспитателя-2б;

- не умеет пользоваться ножницами -1б.

9.Формы проведения итогов реализации образовательной программы.

Контроль за эффективностью проведению занятий ведется в ходе индивидуального подхода, систематической организации выставок внутри детского сада. Открытые занятия, как для родителей, так и сотрудников. А так же участие в конкурсах. В конце года плановая диагностика уровня усвоения поставленных задач.

10.Календарно - тематическое планирование.

11.Список литературы

1. От рождения до школы. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования/ Под ред.Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. – М.: Мозаика-Синтез, 2012.
2. Программа «Воспитание ребенка-дошкольника»/под ред. О.В.Драгуновой – Чебоксары, 1995.
3. Программа  «Художественно-творческого развития ребенка-дошкольника средствами чувашского декоративно-прикладного искусства». – Чебоксары:  Издательство Чувашского РИО, 1994.
4. Баронова Е.В., Савельева А.М. От навыков к творчеству: обучение детей 2-7 лет технике рисования: Методическое пособие. – М.: Мозаика-Синтез, 2010.
5. Комарова Т.С. Детское художественное творчество: Методическое пособие. – М.: Мозаика-Синтез, 2005.
6. Комарова Т.С. Школа эстетического воспитания: Методическое пособие. – Мозаика-Синтез, 2009.
7. Комарова Т.С., Зацепина М.Б. Интеграция в воспитательно-образовательной работе детского сада: Методическое пособие. – М.: Мозаика-Синтез, 2010.
8. Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду. – М.: Мозаика-Синтез, 2006.
9. Чумичева Р.М. Дошкольникам о живописи: Книга для воспитателей детского сада. – М.: Просвещение, 1992.
10. Соломенникова О.А. Ознакомление детей с народным искусством. – М.: Мозаика-Синтез, 2012.
11. Комарова Т.С. Занятия по изобразительной деятельности в детском саду: Книга для воспитателей детского сада. – М.: Просвещение, 1991.
12. Комарова Т.С. Занятия по изобразительной деятельности во второй младшей группе детского сада. Конспекты занятий. – М.: Мозаика-Синтез, 2007.

13. Васильева Л.Г. Познание дошкольниками искусства чувашского орнамента. – Чебоксары: ЧРИО, 2002.

МБДОУ «Дульдургинский детский сад «Светлячок»

Авторская программа

«Радуга творчества»

Воспитатель:Иванова О.П.

Содержание

1. Пояснительная записка
2. Актуальность
3. Цель
4. Задачи
5. Отличительные особенности данной программы кружка
6. Ожидаемые результаты к концу года
7. Продолжительность реализации программы
8. Диагностика уровня овладения изобразительной деятельностью и развития творчества
9. Формы проведения итогов реализации образовательной программы
10. Календарно - тематическое планирование
11. Список литературы

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Дульдургинский детский сад «Светлячок»

Старшая группа

Воспитатель: Иванова Ольга Петровна (2квалификационная категория)

Для дополнительного образования и развития детей проводится кружок «Фантазеры»

Пояснительная записка

Содержание программы представлено различными видами изобразительной деятельности (работа с бумагой (оригами, аппликация),рисование, работа с природным материалом, пластилином, с соленом тестом, работа с бросовым материалом) и направлена на овладение детьми элементарными приемами ручной работы с разными материалами.

По каждому виду изобразительной деятельности программа содержит примерный перечень практических  работ.

Программа рассчитана на детей старшего и подготовительного возраста.

Кружок проводиться один раз в неделю, по 20 минут с чередованием видов изобразительной деятельности. В месяц 4 занятия, за учебный период 36. Возраст детей 3,5 – 4, 5 лет. В группе 23 детей.  Форма провидения подгрупповая, групповая и индивидуальная. Занятия проводятся в группе, в музыкальном зале. На занятиях применяются словесные, практические методы, используется наглядность.

Объединяются учащиеся, проявляющие достаточно устойчивый, длительный интерес к конкретным видам практической трудовой деятельности: конструированию и изготовлению изделий, выполнению практических работ. Осуществляется индивидуальный подход к каждому ребенку, раскрывает его личностные задатки, прививает любовь к народному творчеству, развивает художественно-эстетический вкус.

Актуальность

В наше время, когда на телевидении, в сказках, компьютерных играх и литературе преобладает жестокость и агрессия, дети зачастую либо замыкаются в себе, не желая общаться, либо наполнены отрицательными эмоциями. Именно поэтому в программу моего кружка по ручному труду я включила различные виды деятельности, способствующие успешной адаптации детей дошкольного возраста в условиях временного коллектива, стабилизации эмоциональной сферы, снижению тревожности, неуверенности в себе, агрессивности. Содержание данной программы насыщенно, интересно, эмоционально значимо для дошкольников, разнообразно по видам деятельности и удовлетворяет потребности каждого ребенка в реализации своих художественных желаний и возможностей.

Цель  – создание условий для развития творчества дошкольников через процесс создания образов из различных изобразительных материалов.

Задачи:
* развитие эстетического восприятия мира, природы и художественного творчества;
* развитие у дошкольников воображения, фантазии,;
* обучение детей различным приемам преобразования бумаги, пластилина, соленого теста, природного материала;
* развитие мелкой моторики рук у детей;
* создание условий для эмоционального раскрепощения ребенка в процессе художественного творчества.

К концу обучения учащиеся должны знать:

 название и назначение материалов – бумага, соленое тесто, пластилин и т.д.;

 название и назначение ручных инструментов и приспособлений- ножницы, кисточка для клея и т.д.;

 правила безопасности труда и личной гигиены при работе указанными инструментами.

К концу обучения учащиеся должны уметь:

 анализировать поделку (определять его назначение, материал из которого оно изготовлено, способы соединения деталей, последовательность изготовления);

 правильно организовать свое рабочее место, поддерживать порядок во время работы;

 соблюдать правила безопасности труда и личной гигиены;

 экономно размечать материалы с помощью шаблонов, сгибать листы бумаги вдвое, вчетверо, резать бумагу и ткань ножницами по линиям разметки, соединять детали из бумаги с помощью клея и т.д.,

Критерии мониторинга

1. название и назначение ручных инструментов и правила безопасной работы с ними,
2. названия и свойства материалов, которые учащиеся используют в своей работе;
3. передавать форму, строение, пропорции и характерные особенности деталей, использовать знакомые приемы: оттягивание, сглаживание и др.
4. лепить фигуру человека в движении. Добиваться отчетливости в передаче формы, движения,
5. умение вырезать предметы, соблюдая их форму, строение и пропорции, развивать чувство композиции,
6. знать приемы вырезывания и наклеивания, умение подбирать цвета для композиции,
7. умение штриховать, наносить различные линии цветными карандашами;
8. умение наносить мазки краски узкой и широкой кистью;
9. умение узнавать, называть основные цвета, оттенки красок и смешивать их;
10. умение правильно использовать кисти, клей и пластилина т.д  в работе;
11. умение использовать трафареты и шаблоны при работе;
12. умение убирать за собой рабочее место,
13. умение давать четкие ответах на занятиях;
14. умение в самостоятельном выборе изобразительных материалов и расположении их,
15. использовании способов нетрадиционного рисования ,
16. умение экспериментировать с изобразительными материалами;
17. проявление фантазии, художественного творчества;
18. умение передавать личное отношение к объекту изображения;
19. умение отличать росписи прикладного искусства по цветам и элементам,
20. использовать различные методы и приемы в аппликации и лепке,
21. использование приемов оригами.

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение   «Дульдургинский детский сад «Светлячок»

Младшая группа

Планирование кружковой работы на 2014 -2015г.