Главные вкладки

методы, формы, средства организации деятельности педагогов и воспитанников

Опубликовано 11.01.2025 - 6:18 - Олейникова Венера Белековна

1.Совет педагогов, Мастер-классы, Консультации, Подготовка к аттестации, Семинары Метод кейсов, SWOT-Анализ, Творческая лаборатория, модерация, рефлексия

2. Методические объединения города, сетевое взаимодействие, проектная деятельность

3.Модерация сайта, электронная почта, профессиональные сообщества педагогов в сети Интернет, Госпаблики ВК...

Скачать:

Вложение	Размер
metody_formy_sredstva_organizatsii_deyatelnosti_pedagogov_i_vospitannikov.docx	56.04 КБ

Предварительный просмотр:

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

Детский сад № 8 «Огонёк» общеразвивающего вида

Методы, формы средства организации деятельности педагогов и воспитанников.

Методы, формы средства организации деятельности педагогов:

1.Совет педагогов, Педагогический ринг, Педагогическая мастерская, Мастер-классы, Консультации, Подготовка к аттестации, Метод кейсов, SWOT-Анализ, Творческая лаборатория, модерация, рефлексия

Повышение мастерства педагогов, пополнение их теоретических и практических знаний осуществляется с помощью разнообразных форм методической работы

Ценность – обеспечивает обратную связь, откровенный обмен мнениями, формирует положительные отношения между сотрудниками.

Стержнем данных форм работы с кадрами являются коллективные обсуждения, рассуждения, аргументация выводов, соревнования умов и талантов.

Значение – это достижение важных целей:

Стимулирование интереса и мотивации самообразованию;
Повышение уровня активности и самостоятельности;
Развитие навыков анализа и рефлексии своей деятельности;
Развитие стремления к сотрудничеству, эмпатии.

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ СОВЕТ как одна из главных форм руководства современного ДОО. Главная цель педагогического совета - объединить усилия коллектива ДОУ для повышения уровня воспитательно-образовательного процесса, использования в практике достижений педагогической науки и передового опыта.

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ РИНГ – ориентирует педагогов на изучение новейших исследований в психологии и педагогике, методической литературе, способствует выявлению различных подходов к решению педагогических проблем, совершенствует навыки логического мышления и аргументации своей позиции, учит лаконичности, четкости, точности высказываний, развивает находчивость, чувство юмора. Такая форма предусматривает критерии оценки ответов, выступлений и действий участников:

-общая эрудиция;

-профессиональные знания, умения, навыки;

-умение выйти из затруднительного положения, экспромт.

СИМПОЗИУМ – обсуждение, в ходе которого участники выступают с сообщениями, представляющими их точки зрения, после чего отвечают на вопросы аудитории.

ДЕБАТЫ – обсуждение, построенное на основе заранее оговоренных выступлений представителей двух противостоящих групп.

ДЕЛОВАЯ ИГРА -может быть использована не только как зачетное занятие по результатам теоретического семинара актуальной для ДОУ проблемы, но и при разработке решений новой проблемы. Например: «Легко ли быть дошкольником?».

БАНК ИДЕЙ – это рациональный способ коллективного решения проблем, не поддающихся решению традиционными способами на данном этапе ДОУ. Например: «Экология игры: как вернуть игру в жизнь детского сада». Эффективной формой является проведение ВЫСТАВКИ–ЯРМАРКИ - педагогических идей, аукцион. Грамотно подготовленная и проведенная, она стимулирует педагогов к творчеству и самообразованию.

Поэтому основной результат выставки–ярмарки– заметный профессионально–личностный рост воспитателей. Благодаря этой форме работы с педагогами создаются условия для публичного представления лучших образцов их профессиональной деятельности, появления новых идей, установления и расширения деловых и творческих контактов с коллегами.

МАСТЕР–КЛАСС. Его основная цель – знакомство с педагогическим опытом, системой работы, авторскими находками и всем тем, что помогло педагогу достичь наилучших результатов. Мастер–класс можно проводить как внутри ДОУ, так и для педагогов ДОУ, города и региона.

ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ «АТЕЛЬЕ» ИЛИ ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ МАСТЕРСКАЯ. Их цель: педагог–мастер знакомит членов педагогического коллектива с основными идеями своей воспитательно–образовательной системы и практическими рекомендациями по ее реализации. Также идет выполнение индивидуально–практических заданий с прицелом на дальнейшее использование в работе с детьми. Например: «Развитие творческого воображений дошкольника средствами художественной литературы, изобразительной деятельности, экспериментирования».

Консультации, семинары…

Электронные образовательные ресурсы:

Каталог интернет ресурсов

Программы:

РППС:

Работа с родителями:

2. Общественная активность педагога: участие в экспертных комиссиях, в жюри конкурсов, творческих группах, проектная деятельность

Участие в экспертных комиссиях:

2021г.-Координатор Муниципальной образовательной акции художественного чтения среди родителей и педагогов «Обними ребёнка книгой» на русском и бурятском языках, посвященной «Году родного языка»

2021г. - Районный семинар «Организация проектной деятельности в ДОУ»

Материалы районного семинара «Организация проектной деятельности в ДОУ»

2022г. - Координатор Муниципальной образовательной акции художественного чтения среди родителей и педагогов «Обними ребёнка с книгой!» на русском и бурятском языках, посвященного Дню защиты детей.

Муниципальная образовательная акция художественного чтения среди детей, родителей и педагогов «Обними ребёнка книгой» 2021 и 2022г.

2022г. – координатор дистанционного районного детского фестиваля «Лучше всех!» Районный детский фестиваль "Лучше всех 2022"

2021 - 2024г. - координатор Муниципальной интеллектуальной олимпиады «Успешный дошкольник»

Интеллектуальная олимпиада «Успешный дошкольник»

Участие в жюри конкурсов:

2022 г. – Городской Смотр - конкурс песни и строя, посвящённого Дню Защитника Отечества

https://nsportal.ru/media-gallery/detail/6816111/32205431

https://nsportal.ru/media-gallery/detail/6816111/32195040

https://nsportal.ru/media-gallery/detail/6816111/32284146

2023г. - Муниципальной интеллектуальной олимпиады «Успешный дошкольник»

Интеллектуальная олимпиада «Успешный дошкольник»

Муниципальный конкурс «Воспитатель года 2023»

Участие в творческих группах:

2020 – 2024гг. Работа в рамках базовой площадки по реализации инновационного проекта «Пиктомир»

Цифровая образовательная среда Пиктомир

сетевое взаимодействие 3 детских садов г. Гусиноозёрска

2020 – 2024гг. Участие в подготовке ДОО к новому учебному году Муниципального конкурса

2020 – 2024гг. МКУ «Селенгинское РУО» руководитель ГМО

2021 – 2023гг. Участие в творческой группе подготовки проведения конкурса, подготовка педагогов Муниципального конкурса профессионального мастерства «Воспитатель года 2021» Десятова Е.А. 2 место

Диплом Десятова Е.А.

Муниципальный конкурс «Воспитатель года 2023» Осипова Э.Р. Гран-При

2023гг. Участие в творческой группе подготовки воспитателя в Республиканском конкурсе «Воспитатель года 2023» Осипова Э.Р. номинация «За инновационный подход», Диплом Лауреата.

04.2022г. Участие в ХII Региональном этапе Международной ярмарки социально- педагогических инноваций – 2022» «Будущее начинается сегодня» п. Саган -Нур в качестве конкурсанта;

Мастер – класс на тему «Успешный ребёнок»

02.2023г. Участие в творческой группе по проведению 50-летнего юбилея детского сада

05.2023г. диплом 1 степени в ХIII Региональном этапе Всероссийского форума социально-педагогических инноваций Саган -Нур номинация «Инновации в ДОО».

08.2023г. Участие в творческой группе по организации августовской конференции педагогических работников Селенгинского района «Система воспитания. Учить, развивать, вдохновлять». выступление с темой «Моделирование предметно- развивающей среды в ДОО в соответствии с ФГОС ДО»

01.2024г. Проведение и участие в творческой группе по организации Муниципального профессионального конкурса педагогических дуэтов «Я и мой наставник»

Муниципальный профессиональный конкурс педагогических дуэтов «Я и мой наставник»

04.2024г. Модератор площадки семинара – совещания руководителей ОО Селенгинского района «Система преемственности Детский сад – школа: опыт, проблемы перспективы».

Семинар – совещание руководителей ОО Селенгинского района

https://nsportal.ru/media-gallery/detail/6799004/32134142

https://nsportal.ru/media-gallery/detail/6799004/32134147

05.2024г. Диплом 2 степени в ХIV Региональном этапе Всероссийского Форума социально-педагогических инноваций-2024 (Саган -Нур) в номинации «Современная школа, здоровая и безопасная среда в дошкольном образовании»

Мастер-класс на тему «Практические подходы в работе с родителями»

05.2024г. Участие творческой группе по проведению «9 Мая», участие в параде детей команды «Морская гвардия» воспитатель Нимаева И.Л.

05.2024г. ГБУ «РЦОИ и ОКО» КПК «Повышение качества управления ДОО» Выступление с темой: «Подготовка Образовательной Программы ДОО: из опыта работы МБДОУ № 8 «Огонёк» г. Гусиноозерска»

06.2024г. Участие в творческой группе по подготовке и проведению Дня защиты детей, участие в спартакиаде для детей ДОО старший воспитатель1 кв. категории Олейникова, воспитатель Боровкова С.Д.

08.2024г. Участие в творческой группе по организации августовской конференции Селенгинского района.

Городской семинар «Взаимодействие с родителями в контексте ФОП ДО секреты успешной работы»

11.2024г. Презентация педагогического опыта на IX Межрегиональном фестивале педагогических идей и новинок в области дошкольного образования «Дошкольное образованиеXXI века: педагогические инициативы, диалог, сотрудничество»

«Уклад ДОО – как инструмент воспитания дошкольников»

благодарность

12.2024г. Участие в творческой группе по организации семинара – совещания руководителей ОО Селенгинского района «Система преемственности Детский сад – школа: Реализация ФОП ДО» выступление с темой «Перспективы, проблемы подготовки выпускника ДОО в контексте реализации ФОП ДО»

12.2024г. Участие в творческой группе по разработке диагностических карт «Портрет выпускника детского сада»

3.Модерация сайта, электронная почта, профессиональные сообщества педагогов в сети Интернет, Госпаблики ВК, выпуск газеты «Огонёк» (редактор, модератор).

Проекты:

олимпиада для детей "От семьи до родины"

4.Методы контроля и самоконтроля

Средства: ТСО, наглядные пособия, научная литература, методические разработки, ИКТ- презентации.

* подтверждающие программно-методические и дидактические материалы размещаются на личной странице в сети

Личный сайт Олейникова Венера Белековна

Методы, формы, средства организации деятельности воспитанников.

В ФГОС ДО, ФОП ДО одним из психолого-педагогических условий для успешной реализации программы является использование в образовательном процессе форм, методов, средств работы с детьми, соответствующих психолого-возрастным и индивидуальным особенностям. Поэтому, передо мной, как старшего воспитателя ДОУ стала задача – выбрать методы, формы организации работы с детьми, средства (инновационные технологии), которые оптимально соответствуют поставленной цели развития личности.

Причины применения разнообразных форм и методов работы в процессе воспитания и обучения детей дошкольного возраста:

Обеспечивается индивидуальный подход. Каждый ребенок уникален и имеет свои особенности, поэтому использование различных форм и методов работы позволяет найти подход к каждому ребенку, учитывая его интересы, потребности и возможности.

Также разнообразные формы работы помогают поддерживать интерес детей к обучению, делают обучение более привлекательным и занимательным.

Применение форм и методов работы позволяет развивать у детей разнообразные навыки и компетенции, такие как коммуникативные навыки, умение работать в команде, решать проблемы, анализировать информацию и многие другие.

Кроме того, это подготовка к школе. Использование разнообразных методов работы помогает подготовить детей к школьной жизни, где им предстоит учиться в классе и адаптироваться к разным формам работы.

Применение форм работы в зависимости от возраста детей (согласно ФОП ДО).

В младенческом возрасте (от 2 месяцев до 1 года) предусматривается непосредственное эмоциональное общение с взрослым; двигательная деятельность (например, тактильно-двигательные игры); манипуляции с предметами; элементарная речевая и музыкальная деятельность.

В раннем возрасте (от 1 года до 3 лет) предполагается предметная деятельность; экспериментирование с материалами и веществами; ситуативно-деловое общение с взрослым и эмоционально-практическое общение со сверстниками под руководством взрослого; двигательная, игровая, речевая, изобразительная деятельность; самообслуживание и элементарные трудовые действия; музыкальная деятельность.

Формы деятельности в дошкольном возрасте (от 3 до 8 лет):

Организация игровой деятельности детей (сюжетно-ролевая, театрализованная, режиссерская, строительно-конструктивная, дидактическая, подвижная игра).
Организация общения детей с взрослыми и сверстниками.
Организация речевой деятельности детей (развитие активной диалогической и монологической речи), познавательно-исследовательской деятельности и экспериментирования.
Организация изобразительной деятельности (рисование, лепка, аппликация) и конструирования из разных материалов по образцу, условию и замыслу детей.
Двигательная деятельность (основные виды движений, общие развивающие и спортивные упражнения, подвижные и элементы спортивных игр).
Организация элементарной трудовой деятельности (самообслуживание, хозяйственно-бытовой труд, труд в природе, ручной труд).
Организация музыкальной деятельности детей (слушание произведений, пение, игра на детских музыкальных инструментах).

Методы воспитания.

1. Методы организации опыта поведения и деятельности (приучение к положительным формам общественного поведения, упражнение, воспитывающие ситуации, игровые методы);

2. Методы осознания детьми опыта поведения и деятельности (рассказ на моральные темы, разъяснение норм и правил поведения, чтение художественной литературы, этические беседы, обсуждение поступков и жизненных ситуаций, личный пример)

3. Методы мотивации опыта поведения и деятельности (поощрение, методы развития эмоций, игры, соревнования, проектные методы).

При организации обучения дополняем традиционные методы (словесные, наглядные, практические) методами, в основу которых положен характер познавательной деятельности детей.

в младенческом возрасте

(2 месяца - 1 год)

в раннем возрасте

(1 год - 3 года)

в дошкольном возрасте

(3 года - 8 лет)

Информационно-рецептивный метод,

Репродуктивный метод,

Исследовательский метод

Информационно-рецептивный метод,

Репродуктивный метод,

Исследовательский метод

Проблемное изложение,

Эвристический метод,

Исследовательский метод

Для решения задач воспитания и обучения широко применяем метод проектов. Он способствует развитию у детей исследовательской активности, познавательных интересов, коммуникативных и творческих способностей.

При выборе методов воспитания и обучения учитываем возрастные и личностные особенности детей, педагогический потенциал каждого метода, условия его применения, реализуемые цели и задачи, возможные результаты. Для решения задач воспитания и обучения используем комплекс методов. При выборе форм и методов работы учитываем также субъектные проявления детей: интерес; избирательное отношение к разным видам деятельности.

Виды используемые нами в образовательной деятельности в детском саду.

образовательная деятельность в процессе организации различных видов детской деятельности;
образовательная деятельность в ходе режимных процессов;
самостоятельная деятельность детей; взаимодействие с семьями детей.

Занятие - дело, занимательное и интересное детям, развивающее их. Занятия проводим в виде образовательных ситуаций, тематических событий, проектной деятельности, проблемно-обучающих ситуаций, творческих и исследовательских проектов. Содержание и педагогически обоснованную методику проведения занятий педагоги выбирают самостоятельно.

Виды деятельности:

утро: игровые ситуации; развивающее общение педагога с детьми, рассматривание картин, иллюстраций, наблюдения за природой; трудовые поручения и дежурства; оздоровительные и закаливающие процедуры, двигательную деятельность и другое.

прогулки: наблюдения за объектами и явлениями природы; подвижные игры и спортивные упражнения; экспериментирование с объектами неживой природы; сюжетно-ролевые и конструктивные игры; элементарную трудовую деятельность детей на участке; свободное общение педагога с детьми, индивидуальную работу; проведение спортивных праздников.

вторая половина дня: элементарная трудовая деятельность детей; проведение развлечений, праздников; игровые ситуации, индивидуальные игры и игры небольшими подгруппами; опыты и эксперименты, практико-ориентированные проекты; чтение художественной литературы, рассматривание иллюстраций, просмотр мультфильмов; слушание и исполнение музыкальных произведений; работу с родителями.

средства:

Реальные

Виртуальные

Печатные средства обучения (книги для чтения, хрестоматии, рабочие тетради, атласы, раздаточный материал и т.д.).

Наглядные плоскостные средства обучения (плакаты, карты настенные, иллюстрации настенные, магнитные доски).

Демонстрационные средства обучения (гербарии, муляжи, макеты, стенды, модели в разрезе, модели демонстрационные).

Учебные приборы (компас, колбы и т.д.).

Тренажёры и спортивное оборудование (гимнастическое оборудование, спортивные снаряды, мячи и т.п.).

Электронные образовательные ресурсы (образовательные мультимедиа, мультимедийные учебники, сетевые образовательные ресурсы, мультимедийные универсальные энциклопедии и т.п.). Аудиовизуальные средства обучения (слайды, слайд -фильмы, видеофильмы образовательные, учебные кинофильмы, учебные фильмы на цифровых носителях).

Средства (Современные педагогические технологии)

В настоящее время педагогические коллективы ДОУ интенсивно внедряют в работу современные (инновационные) педагогические технологии, которые направлены на реализацию ФГОС ДО, ФОП ДО. Поэтому основная задача для меня, как старшего воспитателя дошкольной организации выбрать и внедрять в свою работу и работу педагогического коллектива такие современные педагогические технологии, которые оптимально соответствуют поставленной цели развития личности дошкольника. Принципиально важной стороной в современных педагогических технологиях является позиция ребенка в воспитательно-образовательном процессе, отношение к ребенку со стороны меня, как педагога. В общении с детьми я придерживаюсь принципа «Личностно-ориентированного подхода к ребёнку»: «Не рядом, не над ним, а вместе!» («Глаза в глаза», «Рука к руке»), который направлен на содействие в становлении ребенка как личности.

Педагогическая технология — это совокупность психолого-педагогических установок, определяющих специальный набор форм, методов, способов, приёмов обучения, воспитательных средств, это организационно — методический инструментарий образовательного процесса.

В своей профессиональной деятельности использую следующие современные педагогические технологии.

Средства (Педагогические технологии)

в младенческом возрасте

(2 месяца - 1 год)

в раннем возрасте

(1 год - 3 года)

в дошкольном возрасте

(3 года - 8 лет)

Здоровьесберегающие технологии,

Игровые технологии,

«Говорящая» среда

личностно-ориентированные технологии;

Педагогическая технология организации сюжетно-ролевых игр.

Здоровьесберегающие технологии,

Игровые технологии (игры и упражнения, формирующие умение выделять основные, характерные признаки предметов, сравнивать, сопоставлять их; игры на обобщение предметов по определенным признакам; игры, в процессе которых у дошкольников развивается умение отличать реальные явления от нереальных; игры, воспитывающие умение владеть собой, быстроту реакции, сообразительность)

Технологии эффективной социализации,

Технология «Ситуация»

Детский совет

технологии проектной деятельности

технология исследовательской деятельности (опыты, экспериментирование, коллекционирование (классификационная работа), путешествие по карте, путешествие по «реке времени» и т.д.).

Технология имитационного моделирования.

Социоигровые технологии.

информационно-коммуникационные технологии;

гуманно-личностные технологии (технология сотрудничества)

«Говорящая» среда»

«Ровестничество»

ТРИЗ

Технология «индивидуальный подход», «Клубный час»

Технология «Портфолио дошкольника»

Педагогическая технология организации сюжетно-ролевых игр.

Технология интегрированного занятия.

Технология проблемного обучения.

Вариативные формы, способы, методы и средства

Формы: игры, экскурсии (в том числе виртуальные), «путешествия по реке времени», целевые прогулки, проекты, беседы, Дни встреч с интересными людьми, викторины, квесты. Проведение совместных праздников, мастер-классы, фильмов, «Клубный час», театрализация, презентации, организация выставок.

Индивидуальный подход в образовательной деятельности, использование в практике элементов дифференцированного обучения, проведение нестандартных форм занятий. Дополнительные занятия с одаренными дошкольниками, подготовка к конкурсам, интеллектуальным играм, мини олимпиадам. Участие в мероприятиях ДОУ, муниципальных, региональных конкурсах; консультации, тренинги, тестирование.

Система оценивания образовательных достижений:

Структура системы оценки:

Опрос детей
Итог занятия
Выставка рисунков (анализ детских продуктов)
Участие в конкурсах и викторинах
Накопительная система оценивания (портфолио)
Проектная деятельность

Методы и формы оценивания* (перечислить): Педагогический мониторинг Наблюдение Проблемная ситуация Беседа-игра Поощрение Похвала Самооценка (взаимооценка)

*подтверждающие программно-методические и дидактические материалы размещаются на личной странице в сети Интернет

Педагогическая Технология	Уровень использования
Технология проблемного обучения	Создание проблемных ситуаций в результате чего ребенок получает знания
Технология «Клубный час» Включает в себя технологии: игровую технологию, технологию проблемного обучения, технологию сотрудничества, технологию развивающего обучения.	занятия, совместная и самостоятельная деятельность
Игровая технология	Игры, «Квест-игры», игры -путешествия
Здоровьесберегающая технология	Сказкотерапия, занятия по ОБЖ (серия «Здоровье»), релаксация, пальчиковые игры, подвижные игры, физминутки, закаливание, точечный массаж
Технология исследовательской деятельности	эвристические беседы, постановка и решение вопросов проблемного характера, наблюдения, моделирование (создание моделей об изменениях в неживой природе), опыты, фиксация результатов: наблюдений, опытов, экспериментов, использование художественного слова, дидактические игры, игровые обучающие и творчески развивающие ситуации, трудовые поручения, действия и др.
Технология проектной деятельности	Проекты, использование метода проектов – недельное тематическое планирование
Технология «Информационно-коммуникационных технологий»	Использование ТСО и мультимедийных презентаций в образовательной деятельности
Технология «индивидуальный подход»	Мониторинг, индивидуальная работа
Технология «Портфолио дошкольника»	Индивидуализация, мониторинг

«Информационно-коммуникационные технологии

в педагогической деятельности воспитателя детского сада»

Социально-экономическое развитие современного общества неразрывно связано с научно-техническим прогрессом. Мы живём в 21 веке, веке информатизации. Современные информационные технологии все больше и больше внедряются в нашу жизнь, становятся необходимой частью нашей культуры. Соответственно система образования предъявляет новые требования к воспитанию и обучению подрастающего поколения.

В нашем учреждении МБДОУ Детский сад № 8 «Огонёк» г. Гусиноозёрска имеется хорошая материальная база по применению информационно - коммуникационных технологий (далее ИКТ).

В ДОУ имеется стационарные компьютеры с выходом в Интернет, мультимедийные проекторы, в группах имеются телевизоры, музыкальные колонки, музыкальные центры.

Это позволяет:

предъявлять информацию на экране проектора в игровой форме, что вызывает у детей огромный интерес, так как это отвечает основному виду деятельности дошкольника - игре.
ярко, образно, в доступной дошкольникам форме преподнести новый материал, что соответствует наглядно-образному мышлению детей дошкольного возраста;
привлечь внимание детей движением, звуком, мультипликацией;
поощрять детей при решении проблемной задачи, используя возможности презентации, игрового комплекса, что является стимулом для развития их познавательной активности;

развивать у дошкольников исследовательское поведение;

расширять творческие возможности самого педагога

Система мультимедийных презентаций - одна из составляющих использования ИКТ на НОД. Мультимедийная форма выражения учебной информации наиболее актуальна на сегодняшний день в связи с компьютеризацией процесса образования. Наиболее доступным средством для создания собственных компьютерных обучающих продуктов является программа Power Point – мастер создания презентаций.

Достоинства использования ИКТ можно свести к двум группам: техническим и дидактическим. Техническими достоинствами являются быстрота, маневренность, оперативность, возможность просмотра и прослушивания фрагментов и другие мультимедийные функции. Дидактические достоинства интерактивных занятий - создание эффекта присутствия, у воспитанников появляется ощущение подлинности.

Использование цикла интересных презентаций по разным образовательным областям Дети с нетерпению ждут, когда педагог включит «Волшебный экран». Это позволяет воспитателю приобщить детей к миру нового и интересного, не выходя за рамки групповой комнаты.

Часть презентаций подобрана из готовых, однако каждая из них отсмотрена и адаптирована для детей дошкольного возраста, для определенной группы.

Также составлены презентации с использованием элементов игры. Например: «Изучаем звуки и буквы», «Цвета»», «Путешествия по сказкам», «Какая фигура следующая», «Путешествие по стране Математике».

Из предложенных иллюстраций, которые появляются на экране дети должны выбрать ту иллюстрацию, которая соответствует правильному ответу. Такие дидактические задания с использованием элементов анимации дают возможность закрепить содержание тематической презентации, развивают логическое мышление, речь, воспитывают такие важные для дошкольника качества, как умение выслушать ответы товарищей, формируют готовность к обучению в школе.

Возможность и желание использовать ИКТ в своей работе помогает мне и моим коллегам овладевать новыми формами работы с детьми.

Кроме презентаций, использовала в работе следующие виды ИКТ:

Сказки (с отсканированными иллюстрациями к сказке)
Видео сказки
Обучающие мультфильмы
Развивающие видео с интерактивными заданиями
Детские песенки
Развивающие песенки («Умные песенки»)
Пальчиковые игры (видео, с музыкой)
Физминутки (видео)
Музыкальные игры.

В своей работе я систематически использую ИКТ, которые в наиболее доступной и привлекательной, игровой форме помогают мне достигнуть нового качества образования детей, информированности родителей, моего профессионального мастерства.

Одно из направлений моей работы по использованию ИКТ – это оформление основной документации в электронном виде. На собственном опыте я убедилась, что ведение основной документации в электронном формате значительно сокращает время по её заполнению, даёт возможность оперативно вносить изменения, дополнения, облегчает хранение и доступ к информации. Это такие документы, как: списки детей, сведения о родителях, образовательные программы, перспективные и календарные планы по всем направлениям работы в группе и ДОУ, картотеки, каталоги.

Кроме того, использование ИКТ позволяет подобрать и оформить иллюстративный материал к НОД, родительских уголков, группы, информационного материала для оформления стендов, папок-передвижек, (сканирование, Интернет; принтер, презентация).

В то же время это и обмен опытом, знакомство с периодикой, наработками других педагогов.

Использую компьютер для создания различных баз данных, создания электронной почты, написания статей на сайте ДОУ, на сайты в сети Интернет.

Сеть Интернет предоставляет возможность повысить своё педагогическое мастерство через участие в вебсеминарах, конкурсах.

Занимаюсь самообразованием, овладеваю компьютерными программами.

Неотъемлемой частью работы педагога является работа с родителями. Использование ИКТ, на мой взгляд, значительно сократило время подготовки и проведения родительских собраний, помогло расположить родителей к непринуждённому общению. Родителям предоставляется возможность воочию наблюдать развитие детей в ДОУ. Эта форма работы стала достойной альтернативой устным докладам, письменным отчётам на собраниях.

При работе с родителями, использую презентации на родительских собраниях (в знакомстве с новой темой - дана подборка рекомендаций по работе с детьми дома, предложен дидактический материал по теме), а также, информацию о том, как проживали данную тему дети вДОУ, чего достигли и что получилось (сопровождая показ видео и фото материалами).

Также у меня имеется банк электронных дидактических и методических материалов, который включает в себя методические разработки, конспекты занятий, досугов и развлечений с детьми, коллекции проектов, презентаций, иллюстрационный материал, консультации для родителей.

Таким образом ИКТ позволяют мне оптимально сочетать методы, формы и приёмы работы с детьми; и осуществлять работу с родителями.

Из всего выше сказанного, можно сделать вывод, что применение ИКТ:

Способствует повышению моего профессионального уровня, как педагога, активизирует меня на поиск новых нетрадиционных форм и методов обучения, даёт стимул к проявлению моих творческих способностей.
Повышает интерес детей к обучению и усвоению программного материала, активизирует познавательную деятельность детей.
Поднимает уровень педагогической компетентности родителей, информированности их о жизни группы и результатах каждого конкретного ребёнка, повышает интерес к событиям в детском саду.

Таким образом, использование компьютерных технологий в дошкольном учреждении необходимо для создания познавательной среды, актуализации учебной и воспитательной деятельности, повышения интереса детей к приобретению новых знаний.

Использование информационно-коммуникационных технологий в дошкольном учреждении являются обогащающим и преобразующим фактором развивающей предметной среды, повышают качество дошкольного образования.

Навигация

Главные вкладки

методы, формы, средства организации деятельности педагогов и воспитанников

Скачать:

Предварительный просмотр: