Научно - методическая деятельность

№ п.п.

Тема учебного занятия программы

Дата

Количество часов

Формы организации учебного процесса

Основные виды учебной деятельности

Планируемые результаты

Учебно – методическое, материально – техническое обеспечение ЭОР

Предметные

Метапредметные

Личностные

Раздел «Введение»  (1 час)

1.

Художественное произведение, автор, герои.

1

Урок «открытия» нового знания

Выразительное чтение и обсуждение статьи учебника
«В дорогу зовущие». Эмоциональный отклик и выражение личного отношения к  прочитанному.

Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования).
Участие в коллективном диалоге. Характеристика форм выражения авторской позиции в произведениях различных родов литературы: лирики, эпоса, драмы (с  обобщением ранее изученного).
Самостоятельная работа. Письменный ответ на
вопрос «Что мне близко в рассуждениях В. Б.  Шкловского о книгах и читателях?». Подготовка устного  сообщения «Книги и чтение в моей жизни».

Актуализировать имеющиеся знания о  жанрах литературы и средствах художественной выразительности,

 знать способы выражения авторской позиции.

Регулятивные: осознают качество и уровень усвоения. Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят свои  действия.

Познавательные: выделяют и формулируют познавательную цель, проблему, составляют простой план статьи учебника.

Коммуникативные: используют адекватные

языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.

Освоение личностного смысла учения, желания учиться.

Презентация

Раздел «Устное народное творчество» (4 часа)

2.

Эстетическое значение обрядового фольклора.

1

Урок «открытия» нового знания

Чтение и обсуждение статьи учебника «Календарно-обрядовые песни». Объяснение специфики происхождения, форм бытования, жанрового своеобразия двух основных ветвей словесного искусства – фольклорной и литературной. Выразительное чтение  обрядовых песен. Поиск незнакомых слов и определение их значения. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актёрами обрядового фольклора (см. задания фонохрестоматии). Устные ответы на вопросы (с  использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге.

Знать: определе­ние понятий «фольклор», «об­рядовый фольк­лор», виды обря­довых песен; понимать: их эсте­тическую и художе­ственную ценность, как различаются песни по содержа­нию, характеру исполнения, ритму, мелодии;

уметь: соотносить календарно-обрядовые песни с событиями народ­ного календаря, анализировать их тематику.

Познавательные:  уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели, определять понятия.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: строить монологические высказывания, овладевать умениями диалогической речи.

Признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях.

Презентация, фонохрестоматия

3.

4.

Пословицы и поговорки.

2

Урок общеметодологической направленности

Чтение и обсуждение статьи учебника «Пословицы и поговорки». Восприятие пословиц и поговорок.
Различение пословицы и поговорки. Объяснение прямого и переносного смысла пословиц и  поговорок. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Использование пословиц и поговорок в устных и письменных высказываниях. Поиск пословиц и поговорок в сказках и баснях.
Практическая работа. Составление таблицы «Темы русских пословиц и поговорок». Самостоятельная работа. Создание рассказа по пословице.

Знать: определе­ние понятий «малые жанры фольк­лора», «послови­ца», «поговорка»; их отличительные особенности, «за­коны», по которым они строятся, средства художественной выразительности; понимать образ­ный язык народной мудрости: прямой и переносный смысл пословиц и погово­рок,

уметь: объяснять смысл и толковать значение пословиц и погово­рок, уместно употреблять их в собственной речи.

Познавательные:  уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели, определять понятия.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: строить монологические высказывания, овладевать умениями диалогической речи.

Формирование целостного, социально-ориентированного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

Презентация

5.

Загадки.

1

Урок общеметодологической направленности

Разнообразие загадок. Метафоричность и   иносказательный смысл. Практическая работа. Толкование прямого и переносного смысла загадок.   Самостоятельная работа.  Поиск в словаре В. И. Даля «Пословицы русского народа» (раздел «Загадки») загадок на разные темы и составление таблицы  «Темы

русских загадок». Сочинение загадок на разные темы.

Знать: определение понятий «малые жанры фольклора», «загадка», «законы», по которым она строится, средства художественной выразительности; понимать образный язык народной мудрости,

уметь: объяснять смысл и толковать значение загадок, уместно употреблять их в собственной речи.

Познавательные:  уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели, определять понятия.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: строить монологические высказывания, овладевать умениями диалогической речи.

Формирование целостного, социально-ориентированного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

Презентация, словарь В. И. Даля

Раздел «Древнерусская литература»  (3  часа)

6.

Русская летопись. Отражение исторических событий, народных идеалов.

1

Урок «открытия» нового знания

Чтение и обсуждение статьи учебника       «Древнерусская

литература». Составление её плана. Устные и письменные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Практическая работа: составление таблицы «Особенности древнерусской литературы».

Знать: определение понятий «древнерусская литература», «летопись», «летописание», «летописец», «сказание», исторические сведения о  принятии на Руси христианства, характерные черты литературы Древней Руси, содержание статьи учебника;

понимать значение летописи в формировании всей русской литературы, насколько интересны летописи современному читателю;

уметь отличать летописные сказа­ния от произведе­ний устного народ­ного творчества, развивать навык пересказа литературного произведения с привлечением устаревшей лексики.

Познавательные:

осознанно и

произвольно строят

речевые высказывания в устной и письменной форме.

Регулятивные: осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу.

Коммуникативные:

используют адекватные языковые средства для отображения своих мыслей.

Уважение истории, культурных и исторических памятников.

Презентация, фонохрестоматия

7

8.

«Повесть временных лет».  «Сказание о белгородском киселе».

2

Урок «открытия» нового знания

Выразительное чтение летописного сказания. Нахождение   незнакомых

слов и определение их значений с помощью словарей и справочной литературы. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников,  исполнения актёров (см. задания фонохрестоматии).    Характеристика героев сказания. Устные и письменные ответы на вопросы (с использованием цитирования).

Знать: определение понятий «древнерусская литература», «летопись», «летописание», «летописец», «сказание», исторические сведения о  принятии на Руси христианства, характерные черты литературы Древней Руси, содержание статьи учебника;

понимать значение летописи в формировании всей русской литературы, насколько интересны летописи современному читателю;

уметь отличать летописные сказа­ния от произведе­ний устного народ­ного творчества, развивать навык пересказа литературного произведения с привлечением устаревшей лексики.

Познавательные:

осознанно и

произвольно строят

речевые высказывания в устной и письменной форме.

Регулятивные: осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу.

Коммуникативные:

используют адекватные языковые средства для отображения своих мыслей.

Уважение истории, культурных и исторических памятников.

Презентация, фонохрестоматия

Раздел  «Русская литература  XIX века (первая половина)»   (29 часов)

9.

И. А. Крылов. О равноправном участии власти и народа в достижении общественного блага в басне  «Листы и корни».

1

Урок общеметодологической направленности

Выразительное чтение басен (в том числе наизусть). Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров (см. задания фонохрестоматии). Истолкование устаревших слов и выражений

в баснях Крылова. Характеристика героев басни. Формулирование вопросов к данной в учебнике интерпретации басни «Листы и Корни». Истолкование аллегории и морали. Обсуждение иллюстраций учебника к басням.

Практическая работа. Составление таблицы «Осуждение человеческих пороков в басне   И. А Крылова».

Самостоятельная работа. Подготовка выразительного чтения басни наизусть. Создание иллюстраций к

басне и подготовка к их презентации и защите.

Познакомиться с  басней  И. А. Крылова «Листы и Корни»,

уметь определять авторскую позицию, развивать навык выразительного чтения и анализа художественного произведения.

Познавательные:  уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах. 

Регулятивные: уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа.

Коммуникативные:

используют языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и

побуждений.

Формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания.

Презентация, фонохрестоматия

10.

Басня «Ларчик» - пример критики мнимого «механики мудреца» и неумелого хвастуна.

1

Урок общеметодологической направленности

Выразительное чтение басни. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров (см. задания фонохрестоматии). Характеристика героев басни. Выявление способов и приёмов изображения человека в бас

не.

Познакомиться с  басней  И. А. Крылова  «Ларчик»,

уметь определять авторскую позицию, развивать навык выразительного чтения и анализа художественного произведения.

Познавательные:  уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах. 

Регулятивные: уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа.

Коммуникативные:

используют языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и

побуждений.

Ориентация в системе моральных  норм и ценностей.

Презентация, фонохрестоматия

11.

Комическое изображение невежественного судьи, глухого к произведениям истинного искусства в басне «Осёл и Соловей».

1

Урок общеметодологической направленности

Формулирование вопросов к данной в учебнике интерпретации басни «Осёл и Соловей».  Истолкование аллегории и морали. Обсуждение иллюстраций к басне.

Практическая работа. Письменный ответ на вопрос «В чём заключается аллегория и мораль басни «Осёл и Соловей?»

Познакомиться с биографией  И.А. Крылова и его басней «Осёл и Соловей»,

уметь определять авторскую позицию, развивать навык выразительного чтения и анализа художественного произведения.

Познавательные:  уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах. 

Регулятивные: уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа.

Коммуникативные:

используют языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и

побуждений.

Ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий.

Презентация

12.

Р. р. Подготовка к сочинению «Что осуждается в русских баснях?»

1

Урок рефлексии

 Сбор материала к сочинению, оформление черновых вариантов.

Использовать литературоведческие термины, характерные для басни,

развивать навык выразительного чтения и анализа басни. Устное рецензирование басни.

Познавательные:  уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах. 

Регулятивные: уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа.

Коммуникативные:

используют языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и

побуждений.

Ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий.

Презентация

13.

Р. р.  Написание сочинения «Что осуждается в русских баснях?»

1

Урок рефлексии

Написание сочинения

Использовать литературоведческие термины, характерные для басни,

развивать навык выразительного чтения и анализа басни. Устное рецензирование басни.

Познавательные:  уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах. 

Регулятивные: уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа.

Коммуникативные:

используют языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и

побуждений.

Ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий.

14.

А. С. Пушкин «И. И. Пущину». Светлое чувство дружбы – помощь в суровых испытаниях.

1

Урок «открытия» нового знания

Чтение и обсуждение статьи учебника «Александр Сергеевич Пушкин». Выразительное чтение стихотворения. Устное рецензирование   выразительного

чтения одноклассников, исполнения актёров (см. задания фонохрестоматии). Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Выявление в стихотворении черт лирического послания. Практическая работа. Подбор цитат, иллюстрирующих особенности жанра дружеского послания в стихотворении «И. И. Пущину».  

Самостоятельная работа. Подготовка выразительного чтения и письменный анализ

стихотворения «И. И. Пущину».

Определять основную и второстепенную информацию,

извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров.

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации.

Коммуникативные:

уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение и делать выводы.

Формирование навыков исследовательской и творческой деятельности.

Презентация

15.

Народно – поэтический колорит стихотворения «Зимнее утро».

1

Урок «открытия» нового знания

Выразительное чтение стихотворения  (в том числе наизусть). Устное рецензирование выразительного чтения

одноклассников,  исполнения актёров  (см. фонохрестоматию). Поиск устаревших слов и выражений и определение их значения. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге.

Продолжить знакомство с творчеством поэта,

знать: какие художественные средства использует поэт, передавая приметы зимнего пейзажа,

владеть понятиями «антитеза», «пейзажная лирика»,

 отрабатывать навык анализа художественного поэтического текста и выразительного чтения.

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации.

Коммуникативные:

уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение и делать выводы.

Любовь к природе, бережное отношение к природному богатству  страны.

Презентация, фонохрестоматия

16.

Роль антитезы в композиции стихотворения «Зимнее утро».

1

Урок «открытия» нового знания

 Поиск цитатных примеров из стихотворения, иллюстрирующих понятие «антитеза». Устный рассказ

о стихотворении по плану анализа лирики. Практическая работа. Подготовка устных сочинений на темы «Вьюга ночью» и  «Морозное солнечное утро». Самостоятельная работа. Подготовка выразительного чтения стихотворения наизусть.

Продолжить знакомство с творчеством поэта,

знать: какие художественные средства использует поэт, передавая приметы зимнего пейзажа,

владеть понятиями «антитеза», «пейзажная лирика»,

 отрабатывать навык анализа художественного поэтического текста и выразительного чтения.

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации.

Коммуникативные:

уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение и делать выводы.

Выбор дальнейшего образовательного маршрута.

Презентация

17.

Приметы зимнего пейзажа в стихотворении «Зимний вечер».

1

Урок «открытия» нового знания

Практическая работа «Приметы зимнего пейзажа в стихотворении «Зимний вечер». Подготовка выразительного чтения стихотворения наизусть.

Продолжить знакомство с творчеством поэта,

знать: какие художественные средства использует поэт, передавая приметы зимнего пейзажа,

владеть понятиями «антитеза», «пейзажная лирика»,

 отрабатывать навык анализа художественного поэтического текста и выразительного чтения

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации.

Коммуникативные:

уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение и делать выводы.

Выбор дальнейшего образовательного маршрута.

Презентация

18.

Тема жизненного пути в поэзии А. С. Пушкина.

1

Урок «открытия» нового знания

Подготовка выразительного чтения стихотворения наизусть. Практическая работа.

Продолжить знакомство с творчеством поэта,

знать: какие художественные средства использует поэт, передавая приметы зимнего пейзажа,

владеть понятиями «антитеза», «пейзажная лирика»,

 отрабатывать навык анализа художественного поэтического текста и выразительного чтения

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации.

Коммуникативные:

уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение и делать выводы.

Выбор дальнейшего образовательного маршрута.

Презентация

19.

Изображение русского барства в романе «Дубровский».

1

Урок «открытия» нового знания

Прослушивание 1 главы романа, выборочное чтение эпизодов; осмысление сюжета, событий, характеров главных героев; выразительное чтение эпизодов; комментирование художественного произведения.

Знать историю создания романа; литературоведческие термины: роман, композиция, сюжет,

понимать зависимость поведения человека от социальной среды;

уметь составлять план в соответствии с рассказом; сравнивать образы главных героев, правильно оценивать поведение героев.

Познавательные: выделяют и формулируют познавательную цель.

 Регулятивные: самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.

Коммуникативные: умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.

Уважение ценностей семьи.

Презентация, фильм «Дубровский»

20.

Дубровский – старший и Троекуров.

1

Урок «открытия» нового знания

Выразительное чтение фрагментов романа (в том числе по
ролям). Нахождение незнакомых слов и определение
их значений. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров (см. задания фонохрестоматии). Устные ответы на вопросы
(с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Обсуждение иллюстраций учебника к роману «Дубровский».
Практическая работа. Составление плана сравнительной характеристики героев: Андрея Дубровского
и  Кирилы Троекурова. Подбор цитат, характеризующих героев.

Знать: содержание анализируемых глав;

уметь: анализировать эпизод как часть целого, объяснять его роль в романе.

Познавательные: выделяют и формулируют познавательную цель.

 Регулятивные: самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.

Коммуникативные: умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.

Готовность к равноправному сотрудничеству.

Презентация, фильм «Дубровский»

21.

Осуждение произвола и деспотизма, защита чести, независимости личности.

1

Урок «открытия» нового знания

Выразительное чтение фрагментов романа (в том числе по ролям). Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Составление плана анализа или киносценария эпизода «Пожар в Кистенёвке». Устные высказывания по этому плану. Обсуждение
видеофрагмента из фильма «Дубровский». Практическая работа. Подбор примеров для анализа эпизода или кадров киносценария.
Самостоятельная работа. Письменный анализ эпизода по плану. Отзыв на видеофрагмент фильма по роману «Дубровский».

Знать: содержание анализируемых глав; понимать отношение автора к своим героям; уметь: составлять устное описание портрета героя, включая в него цитаты из романа.

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации.

Коммуникативные:

уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение и делать выводы.

Позитивная моральная самооценка.

Презентация, фильм «Дубровский»

22.

Протест Владимира Дубровского против беззакония и несправедливости.

1

Урок «открытия» нового знания

Выразительное чтение фрагментов романа (в том числе по ролям). Различные виды пересказов.

Обсуждение произведений книжной графики. Презентация и защита собственных иллюстраций. Практическая работа. Составление плана сравнительной характеристики героев: Владимира Дубровского и Маши Троекуровой. Подбор цитат из текста романа для характеристики авторской позиции по отношению к героям. Самостоятельная работа. Составление  письменного ответа на проблемный вопрос «Каково авторское отношение к Владимиру Дубровскому и Маше Троекуровой?». Создание иллюстраций к эпизодам романа

и подготовка к их презентации и защите.

Уметь: анализировать эпизод как часть целого, объяснять его роль в романе. Продолжить формировать навыки пересказа и выразительного чтения, уметь составлять словесный портрет героя, формулировать авторскую позицию.

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации.

Коммуникативные:

уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение и делать выводы.

Чувство гордости при следовании моральным нормам.

Презентация, фильм «Дубровский»

23.

Романтическая история любви Владимира и Маши.

1

Урок «открытия» нового знания

Выразительное чтение фрагментов романа (в том числе по ролям). Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге.
Практическая работа. Составление плана -  характеристики  героя и устное высказывание по этому плану.  Подбор цитат из текста романа для характеристики  героя.
Самостоятельная работа. Создание письменной характеристики Владимира Дубровского или
письменный ответ на  вопрос  «Какие обстоятельства заставили Дубровского стать разбойником?»  Составление викторины по роману «Дубровский».

Знать: содержание анализируемых глав; понимать причины отказа Владимира от мести Троекурову, отношение автора к своим героям;

уметь: составлять устное описание портрета героя, включая в него цитаты из романа.

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации.

Коммуникативные:

уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение и делать выводы.

Признание ценности здоровья, своего и других людей.

Презентация, фильм «Дубровский»

24.

Авторское отношение к героям  повести «Дубровский».

1

Урок «открытия» нового знания

Чтение и обсуждение статьи учебника «Композиция». Работа со словарём литературоведческих терминов. Анализ термина «композиция». Выделение этапов
развития сюжета и элементов композиции в романе
«Дубровский». Обсуждение фрагментов киноверсий и оперы Э. Направника «Дубровский».
Практическая работа. Определение роли композиции  в романе. Поиск цитат, иллюстрирующих понятие «композиционные элементы».
Самостоятельная работа. Письменный ответ на вопрос «Какова роль композиции в романе «Дубровский»?» или  «Каким показан Владимир Дубровский в
фильмах разных режиссёров?» (по выбору). Подготовка к выразительному чтению наизусть фрагментов романа.

Знать литературоведческие термины: роман, композиция, сюжет,

понимать зависимость поведения человека от социальной среды;

уметь составлять план в соответствии с рассказом; сравнивать образы главных героев, правильно оценивать поведение героев, продолжить  формировать навыки формулировать авторскую позицию.

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации.

Коммуникативные:

уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение и делать выводы.

Готовность к равноправному сотрудничеству.

Презентация, фильм  и опера «Дубровский»

25.

Сюжет и герои повести «Барышня – крестьянка».

1

Урок «открытия» нового знания

Чтение и обсуждение статьи учебника «О «Повестях
покойного Ивана Петровича Белкина»». Выразительное чтение фрагментов повести (в том числе по ролям). Нахождение незнакомых слов и определение их значений.
Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров (см. задания фоно
хрестоматии). Практическая работа. Выделение этапов развития
сюжета повести. Подбор цитат,  выражающих авторскую позицию.
Самостоятельная работа. Чтение произведений из
цикла «Повести Белкина». Поиск в Интернете иллюстраций  к «Повестям Белкина» и подготовка к их обсуждению.  Составление устного сообщения «Каким я
представляю себе И. П. Белкина?».

Знать: сюжет и героев повести Пушкина, понимать позицию Пушкина-гуманиста: простые и естественные качества - самый короткий и самый прямой путь от человека к человеку, залог дружбы и любви;

уметь: анализировать роль эпиграфа («Во всех ты, душенька, нарядах хороша»), антитезы и случая в композиции повести, инсценировать эпизоды повести, передавая характер, чувства героев.

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации.

Коммуникативные:

уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение  и делать выводы.

Уважение личности и ее достоинства.

Презентация, фонохрестоматия

26.

Приём антитезы в сюжетной  организации повести «Барышня – крестьянка».

1

Урок общеметодологической направленности

Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Анализ сюжетно-композиционных особенностей повести.
Работа со словарём литературоведческих терминов.
Поиск примеров, иллюстрирующих понятие «антитеза», «композиция». Определение роли антитезы в
сюжетно-композиционной организации повести.
Практическая работа. Составление плана письменного  высказывания «Какова роль антитезы в сюжетно -
композиционной организации повести?».
 

Знать: сюжет и героев повести Пушкина, понимать позицию Пушкина-гуманиста: простые и естественные качества - самый короткий и самый прямой путь от человека к человеку, залог дружбы и любви;

уметь: анализировать роль  антитезы и случая в композиции повести, инсценировать эпизоды повести, передавая характер, чувства героев.

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации.

Коммуникативные:

уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение  и делать выводы.

Стремятся устанавливать доверительные отношения взаимопонимания.

Презентация, фильм «Барышня – крестьянка»

27.

Пародирование романтических тем и мотивов в повести «Барышня – крестьянка».

1

Урок общеметодологической направленности

 Обсуждение  произведений книжной графики, музыки Г. Свиридова к повести «Метель» и фильмов на сюжеты повестей.   Подготовка к домашнему
письменному ответу на один из проблемных вопросов:
1. Почему Лиза Муромская выдала себя за крестьянку  Акулину?
2. Какую роль в повести «Барышня-крестьянка» играет антитеза?
Самостоятельная работа. Составление письменного
ответа на один из проблемных вопросов.

Знать: сюжет и героев повести Пушкина, понимать позицию Пушкина-гуманиста: простые и естественные качества - самый короткий и самый прямой путь от человека к человеку, залог дружбы и любви;

уметь: анализировать роль  антитезы и случая в композиции повести, инсценировать эпизоды повести, передавая характер, чувства героев.

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации.

Коммуникативные:

уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение  и делать выводы.

Стремятся устанавливать доверительные отношения взаимопонимания.

Презентация

28.

Роль случая в композиции повести «Барышня – крестьянка».

1

Урок общеметодологической направленности

Самостоятельная работа. Составление письменного
ответа на один из проблемных вопросов.

Знать: сюжет и героев повести Пушкина, понимать позицию Пушкина-гуманиста: простые и естественные качества - самый короткий и самый прямой путь от человека к человеку, залог дружбы и любви;

уметь: анализировать роль  антитезы и случая в композиции повести, инсценировать эпизоды повести, передавая характер, чувства героев.

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации.

Коммуникативные:

уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение  и делать выводы.

Стремятся устанавливать доверительные отношения взаимопонимания.

Презентация

29.

Р. р. Сочинение по творчеству А. С. Пушкина

1

Урок развивающего контроля

30.

М. Ю. Лермонтов.   Чувство одиночества и тоски, любовь поэта – изгнанника к оставляемой им Родине  в стихотворении «Тучи».

1

Урок «открытия» нового знания

Устные сообщения о детстве и юности Лермонтова с
показом его портретов. Чтение статьи учебника «Михаил  Юрьевич Лермонтов» и составление её плана.
Выразительное чтение стихотворения. Устное рецензирование выразительного
чтения одноклассников, исполнения актёров (см. задания фонохрестоматии). Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном  диалоге. Обучение выразительному чтению
стихотворения  (по частям). Работа со словарём литературоведческих терминов.  Поиск цитат из стихотворения,  иллюстрирующих понятия «сравнение», «поэтическая интонация». Чтение и обсуждение данной в учебнике интерпретации стихотворения «Тучи».

Знать: автора,  факты его биографии и творческой деятельности указанного периода, историю появления стихотворения «Тучи», определение понятий «эпитет», «художественное сравнение», «антитеза», «инверсия», «лексический повтор»;  

понимать: в чем поэт находит сходство своей участи с «судьбой» тучек; как меняется характер отношения лирического героя к тучам;  каковы особенности композиции стихотворения;

уметь связно рассказывать о поэте, выразительно читать, определять художественные средства языка, указывая их роль в поэтическом тексте, отмечать особенности поэтической интонации стихотворения.

Познавательные:  уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа.

Регулятивные:  уметь  выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно.

Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения

коммуникативных задач.

Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности.

Презентация, фонохрестоматия

31.

Тема одиночества  в стихотворении «Утёс».

1

Урок «открытия» нового знания

Выразительное чтение стихотворений  (в том числе

наизусть). Рецензирование выразительного чтения

одноклассников, исполнения актёров (см. задания фонохрестоматии). Выявление художественно значимых изобразительно-выразительных средств языка писателя (поэтический словарь, тропы, поэтический синтаксис, фонетика и др.) и определение их функции  в

 стихотворениях.  Работа со словарём литературоведческих  терминов. Поиск цитат, иллюстрирующих понятие «символ». Обсуждение иллюстраций к стихотворениям.

Знать: определение понятий «композиция», «поэтический образ», «образ-символ», «эпитет», «олицетворение», «антитеза»,  «аллегория», «художественное сравнение», «инверсия»; понимать настроение стихотворения,

уметь определять средства художественной выразительности в тексте, объяснять их роль в композиции стихотворения.

Познавательные:  уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа.

Регулятивные:  уметь  выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно.

Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения

коммуникативных задач.

Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности.

Презентация, фонохрестоматия

32.

Тема красоты, гармонии человека с миром в стихотворении «Листок».

1

Урок «открытия» нового знания

Чтение и обсуждение данной
в учебнике интерпретации стихотворения «Листок».
Различение образов лирического героя и автора.
Выявление художественно значимых изобразительно - выразительных средств языка писателя (поэтический
словарь, тропы, поэтический синтаксис, фонетика
и др.) и определение их художественной функции.
Обучение выразительному чтению баллады (по
частям). Работа со словарём литературоведческих терминов. Поиск цитат, иллюстрирующих понятие «антитеза».
Самостоятельная работа. Подготовка  выразительного чтения стихотворения наизусть. Письменный читательский отзыв о стихотворении «Листок».

Знать: определение понятий «композиция», «поэтический образ», «образ-символ», «эпитет», «олицетворение», «антитеза»,  «аллегория», «художественное сравнение», «инверсия»; понимать настроение стихотворения,

уметь определять средства художественной выразительности в тексте, объяснять их роль в композиции стихотворения.

Познавательные:  уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа.

Регулятивные:  уметь  выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно.

Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения

коммуникативных задач.

Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности.

Презентация, фонохрестоматия

33.

Особенности выражения темы одиночества в стихотворении  «На севере диком…».

1

Урок «открытия» нового знания

Выразительное чтение стихотворения  (в том числе

наизусть). Рецензирование выразительного чтения

одноклассников, исполнения актёров (см. задания фонохрестоматии). Выявление художественно значимых изобразительно-выразительных средств языка писателя (поэтический словарь, тропы, поэтический синтаксис, фонетика и др.) и определение их функции  в

 стихотворениях.  Работа со словарём литературоведческих  терминов. Поиск цитат, иллюстрирующих понятие «символ». Обсуждение иллюстраций к стихотворениям. Прослушивание и обсуждение романсов на стихи Лермонтова.

Практическая работа. Подбор цитат из стихотворений на тему одиночества.

Самостоятельная работа. Подготовка выразительного чтения стихотворений наизусть.

Знать: определение понятий «композиция», «поэтический образ», «образ-символ», «эпитет», «олицетворение», «антитеза»,  «аллегория», «художественное сравнение», «инверсия»; понимать настроение стихотворения,

уметь определять средства художественной выразительности в тексте, объяснять их роль в композиции стихотворения.

Познавательные:  уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа.

Регулятивные:  уметь  выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно.

Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения

коммуникативных задач.

Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности.

Презентация, фонохрестоматия

34.

Поверженная красота в стихотворении М. Ю. Лермонтова «Три пальмы».

1

Урок «открытия» нового знания

Чтение и обсуждение данной в учебнике интерпретации  баллады «Три пальмы». Выявление  художественно значимых изобразительно-выразительных средств языка писателя (поэтический словарь, тропы, поэтический синтаксис, фонетика и др.) и определение их художественной функции в балладе. Обучение  выразительному чтению баллады (по частям). Работа со словарём литературоведческих терминов. Поиск  цитат, иллюстрирующих понятие «баллада». Практическая работа. Составление таблицы «Черты баллады в стихотворении «Три пальмы».
Самостоятельная работа. Подготовка выразительного  чтения баллады наизусть. Подготовка письменного ответа на  вопрос «Какие черты баллады проявились  в стихотворении «Три пальмы»?».

Знать: определение понятий «лиро-эпическое произведение» (начальные представления), «сюжет», «тема», «композиция», «инверсия», «эпитет», «олицетворение», «аллитерация», «поэтическая интонация»;   понимать сюжет,  соединивший эпическое изображение событий с лирическим переживанием,  основную мысль стихотворения, проникнутую  глубоким философским смыслом: разрушение красоты и гармонии  человека с миром природы;

уметь определять в поэтическом тексте художественные средства языка, их роль, особенности поэтических интонаций стихотворения, выразительно читать, соблюдая интонационный строй речи, эмоциональное своеобразие, личное отношение к событиям каждого эпизода стихотворения.

Познавательные:  уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа.

Регулятивные:  уметь  выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно.

Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения

коммуникативных задач.

Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности.

Презентация, фонохрестоматия

35.

Р.р. Сочинение по лирике  М. Ю. Лермонтова.

1

Урок рефлексии

Работа со словарём литературоведческих терминов. Составление плана ответа на проблемный вопрос.
Практическая работа. Написание классного сочинения на тему «Как выражается мотив одиночества в
стихотворении М. Ю. Лермонтова (указать название)?»

Знать: определение понятий «композиция», «поэтический образ», «образ-символ», «эпитет», «олицетворение», «антитеза»,  «аллегория», «художественное сравнение», «инверсия»; понимать настроение стихотворения,

уметь определять средства художественной выразительности в тексте, объяснять их роль в композиции стихотворения, составлять текст сочинения.

Познавательные:  уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа.

Регулятивные:  уметь  выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно.

Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения

коммуникативных задач.

Освоение личностного смысла учиться.

36.

37.

Н. В. Гоголь. Смеховой мир в «Повести  о том, как  поссорился Иван Иванович с Иваном Никифоровичем».

2

Урок «открытия» нового знания

Познавательные:  уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа.

Регулятивные:  уметь  выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно.

Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения

коммуникативных задач.

Освоение личностного смысла учиться.

Презентация

Раздел  «Русская литература XIX  века  (вторая половина)  (18 часов)

38.

39.

Ф. И. Тютчев. Противопоставление  судеб человека и коршуна: свободный полёт  коршуна и земная обречённость  человека в стихотворении «С поляны  коршун поднялся…».

2

Урок «открытия» нового знания

Выявление художественной функции антитезы. Развитие понятия о пейзажной лирике. Чтение и
обсуждение данной в учебнике интерпретации стихотворения. Практическая работа. Определение видов рифм и способов рифмовки,
размеров стиха на примере изучаемых стихотворных
произведений. Самостоятельная работа. Подготовка  выразительного чтения стихотворения наизусть. Создание собственных иллюстраций к стихотворению и подготовка к их презентации и защите.  

Знать: автора и факты его био­графии, литера­турной деятельно­сти; определение понятий «лирика», «лирический ге­рой», «лирический образ», «эпитет», «метафора», «олицетворение», «строфа»,

понимать, какие чувства испытывает лирический герой стихотворения при восприятии картин природы;

уметь: объяснять роль восклицания, слышать музыкальный ритм поэтической речи Фета, определять средства художественной выразительности и объяснять их роль в стихотворении.

Познавательные:  уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста.

Регулятивные: уметь анализировать стихотворный текст.

 Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное.

Формирование

навыков

исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания.

Презентация, фонохрестоматия

40.

А. А. Фет. Природа как  естественный мир истинной красоты, служащий прообразом  для искусства в стихотворении «Учись у них – у дуба, у берёзы…».

1

Урок «открытия» нового знания

Выразительное чтение стихотворения (в том числе наизусть). Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров (см. задания фонохрестоматии). Устные ответы на вопросы

(с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Чтение и обсуждение данной в  учебнике интерпретации стихотворения. Практическая работа. Определение видов рифм и способов рифмовки двусложных и  размеров стиха на примере изучаемых стихотворных произведений. Составление цитатной таблицы  «Краски и звуки в лирике Фета». Самостоятельная работа. Подготовка  выразительного чтения стихотворения наизусть.

Знать: автора и факты его биографии, литературной деятельности; определение понятий «лирика», «лирический герой», «лирический образ», «эпитет», «метафора», «олицетворение», «строфа»,

понимать, какие чувства испытывает лирический герой стихотворения при восприятии картин природы;

уметь: объяснять роль восклицания, слышать музыкальный ритм поэтической речи Фета, определять средства художественной выразительности и объяснять их роль в стихотворении

Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста.

Регулятивные: уметь анализировать стихотворный текст. 

Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное.

Формирование

навыков

исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания.

Презентация, фонохрестоматия

41.

Природа как воплощение прекрасного   в стихотворении «Это утро, радость эта…».

1

Урок «открытия» нового знания

Выразительное чтение стихотворения (в том числе наизусть). Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров (см. задания фонохрестоматии). Устные ответы на вопросы

(с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Чтение и обсуждение данной в  учебнике интерпретации стихотворения. Практическая работа. Определение видов рифм и способов рифмовки двусложных и  размеров стиха на примере изучаемых стихотворных произведений.  Самостоятельная работа. Подготовка  выразительного чтения стихотворения наизусть.

Знать: автора и факты его биографии, литературной деятельности; определение понятий «лирика», «лирический герой», «лирический образ», «эпитет», «метафора», «олицетворение», «строфа»,

понимать, какие чувства испытывает лирический герой стихотворения при восприятии картин природы;

уметь: объяснять роль восклицания, слышать музыкальный ритм поэтической речи Фета, определять средства художественной выразительности и объяснять их роль в стихотворении

Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста.

Регулятивные: уметь анализировать стихотворный текст. 

Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное.

Формирование

навыков

исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания

Презентация, фонохрестоматия

42.

Краски и звуки в пейзажной лирике Фета.

1

Урок «открытия» нового знания

Выразительное чтение стихотворения (в том числе наизусть). Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров (см. задания фонохрестоматии). Устные ответы на вопросы

(с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Чтение и обсуждение данной в  учебнике интерпретации стихотворения. Практическая работа. Определение видов рифм и способов рифмовки двусложных и  размеров стиха на примере изучаемых стихотворных произведений.  Самостоятельная работа. Подготовка  выразительного чтения стихотворения наизусть.

Знать: автора и факты его биографии, литературной деятельности; определение понятий «лирика», «лирический герой», «лирический образ», «эпитет», «метафора», «олицетворение», «строфа»,

понимать, какие чувства испытывает лирический герой стихотворения при восприятии картин природы;

уметь: объяснять роль восклицания, слышать музыкальный ритм поэтической речи Фета, определять средства художественной выразительности и объяснять их роль в стихотворении

Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста.

Регулятивные: уметь анализировать стихотворный текст. 

Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное.

Формирование

навыков

исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания

Презентация, фонохрестоматия

43.

И. С. Тургенев. Сочувственное  отношение к крестьянским детям в рассказе  «Бежин  луг».

1

Урок «открытия» нового знания

Чтение и обсуждение статьи учебника «Иван Сергеевич Тургенев». Устные сообщения о писателе на
основе поиска материалов о его детстве и юности с
использованием справочной литературы и ресурсов
Интернета. Чтение и обсуждение статьи учебника
«Бежин луг» вчера и сегодня». Выразительное  чтение фрагментов рассказа (в том числе по ролям). Нахождение незнакомых слов и определение их значения. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном
диалоге. Практическая работа. Подбор цитат, иллюстрирующих различные формы выражения авторской позиции  в рассказе.

Знать: факты биографии и творчества писателя, своеобразие цикла «Записки охотника», исторически реальные детали, изображенные в рассказе, содержание рассказа «Бежин луг»; понимать авторское отношение к героям;

уметь связно рассказывать о героях, характерах, описывать их по иллюстрациям и воображению, выборочно пересказывать эпизоды, комментировать их.

Познавательные:

самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию.

Регулятивные: уметь планировать алгоритм ответа.

Коммуникативные:

уметь формулировать и высказывать свою точку зрения на события и поступки героев.

Формирование

навыков

взаимодействия в группе, по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя.

Презентация

44.

Портреты и рассказы мальчиков, их духовный мир.

1

Урок общеметодологической направленности

Работа со словарём литературоведческих терминов.
Поиск цитатных примеров, иллюстрирующих понятие «портретная характеристика». Выразительное чтение фрагментов (в том числе по ролям). Различные  виды пересказов. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном  диалоге. Составление групповой характеристики  героев. Обсуждение иллюстраций к рассказу и живописных полотен, созвучных рассказу. Практическая работа. Составление цитатной таблицы «Образы мальчиков в рассказе «Бежин луг»».
Самостоятельная работа. Подготовка выразительного  чтения наизусть описаний природы из рассказа «Бежин луг». Написание групповой характеристики
мальчиков.

Знать: факты биографии и творчества писателя, своеобразие цикла «Записки охотника», исторически реальные детали, изображенные в рассказе, содержание рассказа «Бежин луг»; понимать авторское отношение к героям;

уметь связно рассказывать о героях, характерах, описывать их по иллюстрациям и воображению, выборочно пересказывать эпизоды, комментировать их.

Познавательные:

самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию.

Регулятивные: уметь планировать алгоритм ответа.

Коммуникативные:

уметь формулировать и высказывать свою точку зрения на события и поступки героев.

Формирование

навыков

взаимодействия в группе, по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя.

Презентация

45.

Роль картин природы в рассказе  «Бежин луг».

1

Урок общеметодологической направленности

Чтение статей учебника «Судьба „Записок охотника“» и «Из примечаний к «Бежину  лугу»». Работа со словарём

литературоведческих терминов. Поиск цитатных примеров, иллюстрирующих понятие «пейзаж».
Практическая работа. Выявление роли картин природы  в рассказе.
Проект. Составление под руководством учителя
электронного альбома «Словесные и живописные портреты русских крестьян (по рассказам из цикла
«Записки охотника» и живописным полотнам  русских художников)».

Знать: содержание рассказа Тургенева, определение понятий «пейзаж», «пейзажная зарисовка»;

понимать: почему описаниям природы в рассказе уделено особое внимание;

уметь: сопоставлять словесное и художественное повествование, выразительно читать текст.

Познавательные:

самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию.

Регулятивные: уметь планировать алгоритм ответа.

Коммуникативные:

уметь формулировать и высказывать свою точку зрения на события и поступки героев.

Формирование

навыков

взаимодействия в группе, по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя.

Презентация

46.

Н. А. Некрасов.   Картины подневольного труда в стихотворении «Железная дорога».

1

Урок «открытия» нового знания

Чтение и обсуждение статьи учебника «Николай  Алексеевич Некрасов». Сообщения о детстве и юности поэта на основе поиска материалов о его биографии и
творчестве. Выразительное чтение
(в том числе наизусть) стихотворений поэта,  изученных ранее. Выразительное чтение стихотворения «Железная дорога» (по частям). Устное  рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров (см. задания  фонохрестоматии).

Знать: автора и факты его биогра­фии, литературной деятельности; оп­ределение понятий «сюжет», «фабула»; понимать мысль писателя о тяже­лейшем каторжном труде рабочих, со­чувствии им авто­ра; уметь связно рас­сказывать о поэте, отбирать материал в соответствии с поставленными вопросами.

Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснять значения прочитанного текста, выбирать текст  для чтения в зависимости от поставленной цели, определять понятия. 

Регулятивные:

выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причинно­-следственные связи.

Коммуникативные: строить монологические высказывания, овладевать умениями диалогической речи.

Формирование мотивации к самовоспитанию.

Презентация, фонохрестоматия

47.

Мечта поэта о «прекрасной поре» в жизни народа.

1

Урок общеметодологической направленности

Обсуждение иллюстраций учебника.
Практическая работа. Подбор цитатных примеров к теме «Два лица народа в стихотворении Некрасова
„Железная дорога“».
Самостоятельная работа. Подготовка к  выразительному чтению стихотворения (фрагмента) наизусть. Письменный ответ на вопрос «В чём различие  взглядов автора и генерала на русский народ?»

Знать: автора и факты его биогра­фии, литературной деятельности; оп­ределение понятий «сюжет», «фабула»; понимать мысль писателя о тяже­лейшем каторжном труде рабочих, со­чувствии им авто­ра; уметь связно рас­сказывать о поэте, отбирать материал в соответствии с поставленными вопросами.

Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснять значения прочитанного текста, выбирать текст  для чтения в зависимости от поставленной цели, определять понятия. 

Регулятивные:

выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причинно­-следственные связи.

Коммуникативные: строить монологические высказывания, овладевать умениями диалогической речи.

Формирование мотивации к самовоспитанию.

Презентация, фонохрестоматия

48.

Своеобразие композиции  стихотворения «Железная дорога».

1

Урок общеметодологической направленности

Выразительное чтение фрагментов стихотворения наизусть. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Выявление художественно значимых композиционных  особенностей и изобразительно-выразительных средств языка поэта. Работа со словарём литературоведческих  терминов. Поиск цитатных приме
ров, иллюстрирующих понятия «диалог», «строфа». Практическая работа. Составление плана сообщения «Своеобразие композиции стихотворения Некрасова «Железная дорога» (антитеза, эпиграф, пейзаж, реальность  и фантастика, диалог-спор, риторические  вопросы)».

Знать: определе­ние понятий «эпи­граф», «фантасти­ка», «пейзаж», «по­этическая интона­ция», «риториче­ский вопрос», «диалог-спор», «олицетворение», «лексический по­втор», «прямая речь», «фабула», «элементы фабу­лы» (экспозиция, завязка, кульмина­ция, развязка, эпи­лог);

уметь: определять средства художе­ственной вырази­тельности, элемен­ты фабулы.

Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснять значения прочитанного текста, выбирать текст  для чтения в зависимости от поставленной цели, определять понятия. 

Регулятивные:

выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причинно­-следственные связи.

Коммуникативные: строить монологические высказывания, овладевать умениями диалогической речи.

Формирование мотивации к самовоспитанию.

Презентация

49.

Н.С. Лесков  «Левша». Гордость писателя  за народ, его трудолюбие, талантливость, патриотизм.

1

Урок «открытия» нового знания

Чтение и обсуждение статьи учебника «Николай Семёнович Лесков Выразительное чтение фрагментов сказа (в том числе по ролям). Устное рецензирование  выразительного чтения. Нахождение незнакомых слов и
определение их значения. Участие в  коллективном диалоге. Выявление особенностей жанра сказа.
Практическая работа. Составление таблицы «Особенности жанра сказа».

Знать:  автора и факты его биогра­фии, литературной деятельности; определение понятий «сказ» (начальное представление), «эпическое повест­вование», содер­жание рассказа «Левша»; понимать, как со­четается эпическое повествование (автор) с народной простотой (Пла­тов), заковыристы­ми намеками (Лев­ша) и доверитель­ной таинственно­стью,

уметь связно рас­сказывать о писа­теле, воссоздавать портрет главного героя.

Познавательные:

выделять и формулировать познавательную цель.

Регулятивные:  применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;

Коммуникативные:

устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать  в группе.

Формирование

навыков

взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя.

Презентация, мультипликационный фильм «Левша»

50.

Комический эффект, создаваемый  игрой  слов, народной этимологией в повести  «Левша».

1

Урок общеметодологической направленности

Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования).

Обсуждение мультфильма или телефильма «Левша». Практическая работа. Составление таблицы  соответствий просторечных слов и выражений (в сказе Лескова) и их литературных синонимов.

Понимать: идею расска­за, авторское от­ношение к герою;

уметь: оценивать поступки героев, осознавать смысл понятий честь, сострадание,  гуманизм, гуманность, ирония.

Познавательные:

выделять и формулировать познавательную цель.

Регулятивные:  применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;

Коммуникативные:

устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать  в группе.

Чувство гордости за свою страну.

Презентация, мультипликационный фильм «Левша»

51.

Р.р.  Сочинение  «Особенности языка повести  Н. С. Лескова «Левша».

1

Урок рефлексии

Написание сочинения
 

Понимать: идею расска­за, авторское от­ношение к герою;

уметь: оценивать поступки героев, осознавать смысл понятий честь, сострадание,  гуманизм, гуманность, ирония.

Познавательные:  уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа.

Регулятивные:  уметь  выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно.

Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения

коммуникативных задач.

Освоение личностного смысла учиться.

52.

А. П. Чехов.  Речь героев как источник юмора в рассказе «Толстый и тонкий».

1

Урок «открытия» нового знания

Чтение и обсуждение статьи учебника «Антон  Павлович Чехов».
Составление плана статьи. Выразительное чтение рассказа (в том числе по ролям). Нахождение незнакомых слов и определение их значения. Устное рецензирование
выразительного чтения одноклассников, исполнения
актёров (см. задания фонохрестоматии). Устные  ответы на вопросы (с использованием цитирования). Различные виды
пересказов. Нравственная оценка героев рассказа.
Практическая работа. Составление плана  сравнительной характеристики толстого и тонкого.
Самостоятельная работа. Письменная  сравнительная характеристика героев рассказа. Создание  собственных иллюстраций к рассказу и подготовка к их
презентации и защите.

Знать: факты биографии писателя, содержание рассказа, определение понятий «юмор», «художественная деталь», «антоним»;

понимать: смысл названия рассказа;

уметь: делать наблюдения над речью героев, внешним обликом, поведением, выделяя художественные детали описания.

Познавательные: уметь узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием (формировать умения работать по алгоритмам).

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции

эмоциональных состояний, то есть  формировать операционный опыт.

Коммуникативные: формировать навыки выразительного чтения, коллективного сотрудничества.

Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности.

Презентация, фонохрестоматия

53.

Разоблачение лицемерия  в рассказе «Толстый и тонкий».

1

Урок «открытия» нового знания

Работа со словарями и справочной литературой. Поиск примеров, иллюстрирующих понятия «комическое», «юмор». Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Поиск и обсуждение средств создания комического. Обсуждение произведений книжной  графики. Презентация и защита собственных иллюстраций. Практическая работа. Подбор цитат на тему «Речь
героев и художественная деталь как источники юмора
в рассказах Чехова».
Самостоятельная работа. Чтение юмористических рассказов Чехова. Составление викторины на знание
текста рассказов.

Знать: факты биографии писателя, содержание рассказа, определение понятий «юмор», «художественная деталь», «антоним»;

понимать: смысл названия рассказа;

уметь: делать наблюдения над речью героев, внешним обликом, поведением, выделяя художественные детали описания.

Познавательные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием (формировать умения работать по алгоритмам).

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции

эмоциональных состояний, то есть  формировать операционный опыт.

Коммуникативные: формировать навыки выразительного чтения, коллективного сотрудничества.

Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности.

Презентация, фонохрестоматия

54.

Роль художественной детали в рассказе  «Толстый и тонкий».

1

Урок «открытия» нового знания

Поиск и обсуждение средств создания комического. Обсуждение произведений книжной  графики. Презентация и защита собственных иллюстраций. Практическая работа. Подбор цитат на тему «Речь

героев и художественная деталь как источники юмора в рассказе».

Знать: факты биографии писателя, содержание рассказа, определение понятий «юмор», «художественная деталь», «антоним»;

понимать: смысл названия рассказа;

уметь: делать наблюдения над речью героев, внешним обликом, поведением, выделяя художественные детали описания.

Познавательные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием (формировать умения работать по алгоритмам).

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции

эмоциональных состояний, то есть  формировать операционный опыт.

Коммуникативные: формировать навыки выразительного чтения, коллективного сотрудничества.

Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности.

Презентация, фонохрестоматия

55.

Стандартизированная контрольная   работа.

1

Урок развивающего контроля

Выполняют тестовые задания.

Познавательные:   уметь устанавливать ана­логии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Регулятивные: формулировать и удержи­вать учебную задачу.

Коммуникативные:         уметь формулировать собственное мнение и свою  позицию.

Формирование навыков индивидуального  выполнения диагностических заданий по алгоритму решения литературоведческой  задачи.

Раздел  «Русская  литература  XX века (первая половина)»  (5 часов)

56.

И. Северянин. Образ Родины в стихотворении «Запевка».

1

Урок «открытия» нового знания

Читать выразительно наизусть лирические стихотворения и фрагменты произведений русской литературы первой половины 20 века.

Находить в тексте незнакомые слова и определять их значение.

Формулировать вопросы по тексту произведения.

Подбирать цитаты из текста литературного произведения по заданной теме.

Подбирать и обобщать дополнительный материал о биографии  и творчестве   И. Северянина.

Знать: факты биографии автора, его рассказ,

различать образы рассказчика и автора в произведении. Основные понятия и термины: рождественский рассказ. 

уметь: находить детали, характеризующие художественное пространство.

Познавательные:  уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста.

Регулятивные:  уметь анализировать текст.

Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное.

Формирование мотивации к самосовершенствованию.

Презентация, фонохрестоматия

57.

А. С. Грин. Жестокая реальность и романтическая мечта в повести  «Алые паруса».

1

Урок «открытия» нового знания

Чтение и обсуждение статьи учебника «Александр
Степанович Грин». Поиск примеров к понятию «феерия». Подбор цитат, иллюстрирующих роль антитезы в композиции повести.
Практическая работа. Составление цитатной таблицы «Лонгрен и жители Каперны».
 

Знать: автора,  факты его биографии, творческой деятельности;

объяснять:  смысл понятия «феерия»;

находить: в ро­мане элементы фанта­стики, образы-символы; анализи­ровать авторский стиль, отмечая его ритмичность, музы­кальность, обилие эпитетов, метафор, сравнений.

Познавательные:  уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста.

Регулятивные:  уметь анализировать текст.

Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное.

Формирование мотивации к самосовершенствованию.

Презентация, фонохрестоматия

58.

Душевная чистота главных героев в повести

А. С. Грина «Алые паруса».

1

Урок общеметодологической направленности

Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Составление плана (цитатного плана) сравнительной характеристики героев. Рассказ о героях по плану. Обсуждение иллюстраций к повести.

Практическая работа. Составление таблицы «Сравнительная характеристика Ассоль и Грея». Подбор ключевых цитат к темам «Мир, где живёт Ассоль»,

«Прошлое и настоящее Грея».

Самостоятельная работа. Составление письменного  ответа на вопрос «Почему Грей и Ассоль нашли друг друга?».

Знать: отличие автора от повествователя – рассказчика,

уметь: составлять устную характеристику героев, понимать:  смысл повести.

Познавательные:  уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста.

Регулятивные:  уметь анализировать текст.

Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное.

Формирование мотивации к самосовершенствованию.

Презентация, фонохрестоматия

59.

Отно­шение автора к героям повести  «Алые паруса».

1

Урок общеметодологической направленности

Подбирать цитаты из текста литературного произведения по заданной теме.

Делать выводы об особенностях художественного мира, сюжетов, проблематики  и тематики произведений конкретного писателя.

Знать: отличие автора от повествователя – рассказчика,

уметь: составлять устную характеристику героев, понимать:  смысл повести.

Познавательные:  уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста.

Регулятивные:  уметь анализировать текст.

Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное.

Формирование мотивации к самосовершенствованию.

Презентация, фонохрестоматия

60.

Урок-викторина по повести «Алые паруса».

1

Урок рефлексии

Подбирать и обобщать дополнительный материал о биографии  и творчестве   А. Грина.

Знать: отличие автора от повествователя – рассказчика,

уметь: составлять устную характеристику героев, понимать:  смысл повести.

Познавательные:  уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста.

Регулятивные:  уметь анализировать текст.

Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное.

Формирование мотивации к самосовершенствованию.

Презентация, фонохрестоматия

Раздел «Русская литература XX века  (вторая  половина)»   (21 час)

61.

 Д. С. Самойлов. «Сороковые». Стихотворение, рассказывающее  о солдатских буднях.

1

Урок «открытия» нового знания

Чтение и обсуждение статьи учебника «Давид Самуилович  Самойлов» и составление её плана.
Выразительное чтение стихотворения. Выявление художественно значимых изобразительно выразительных средств языка поэтов (поэтическая
лексика и синтаксис, тропы, фигуры, фонетика)  и определение их художественной  функции. Прослушивание и обсуждение песни В. Берковского «Сороковые» на стихи Д. Самойлова.
Практические работы. Составление сопоставительной  цитатной таблицы «Образ родины в стихах о войне».

Знать: автора стихотворения, факты биогра­фии, творческой деятельности;

понимать, о каких событиях расска­зывает стихотво­рение, какими чув­ствами   проникну­то произведение поэта-фронтовика;

уметь выразитель­но читать, переда­вая при помощи интонации слож­ную гамму чувств - от скорбного вос­поминания до гор­дости за милую Родину.

Познавательные:  уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа.

Регулятивные: уметь определять меры усвоения изученного материала. 

Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения

коммуникативных задач.

Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной творческой

деятельности.

Презентация, фонохрестоматия

62.

 В. П. Катаев.  Повесть «Сын полка». Война и дети.

1

Урок «открытия» нового знания

Давать устный или письменный ответ на вопрос по тексту произведения, в том числе с использованием цитирования.

Характеризовать сюжет произведения, его тематику, проблематику идейно-эмоциональное содержание.

Составлять план, в том числе цитатный, литературного произведения.

Подбирать цитаты из текста литературного произведения по заданной теме.

Подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения, прототипах с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета.

Подбирать и обобщать дополнительный материал о биографии  и творчестве В. Катаева.

Знать: автора, факты его жизни и творческой деятельности, содержание повести; определение поня­тий «автобиографичность», «эпизод», «фабула»; понимать авторское отноше­ние к героям повести.

Познавательные:  уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа.

Регулятивные: уметь определять меры усвоения изученного материала. 

Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения

коммуникативных задач.

Чувство гордости за свою страну.

Презентация

63.

Образ Вани в системе персонажей  повести  «Сын полка». 

1

Урок общеметодологической направленности

Подбирать цитаты из текста литературного произведения по заданной теме.

Подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения, прототипах с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета.

Подбирать и обобщать дополнительный материал о биографии  и творчестве В. Катаева.

Знать: автора, факты его жизни и творческой деятельности, содержание повести; определение поня­тий «автобиографичность», «эпизод», «фабула»; понимать авторское отноше­ние к героям повести.

Познавательные:  уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа.

Регулятивные: уметь определять меры усвоения изученного материала. 

Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения

коммуникативных задач.

Чувство гордости за свою страну.

Презентация

64.

Р.р. Анализ эпизода «Встреча с капитаном Енакиевым».

1

Урок рефлексии

Давать устный или письменный ответ на вопрос по тексту произведения, в том числе с использованием цитирования.

Характеризовать сюжет произведения, его тематику, проблематику идейно-эмоциональное содержание.

Составлять план, в том числе цитатный, литературного произведения.

Подбирать цитаты из текста литературного произведения по заданной теме.

Знать: автора, факты его жизни и творческой деятельности, содержание повести; определение поня­тий «автобиографичность», «эпизод», «фабула»; понимать авторское отноше­ние к героям повести.

Познавательные:  уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа.

Регулятивные: уметь определять меры усвоения изученного материала. 

Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения

коммуникативных задач.

Чувство гордости за свою страну.

65.

Смысл названия  повести «Сын полка».

1

Урок общеметодологической направленности

Подбирать цитаты из текста литературного произведения по заданной теме.

Подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения, прототипах с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета.

Подбирать и обобщать дополнительный материал о биографии  и творчестве В. Катаева.

Знать: автора, факты его жизни и творческой деятельности, содержание повести; определение поня­тий «автобиографичность», «эпизод», «фабула»; понимать авторское отноше­ние к героям повести.

Познавательные:  уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа.

Регулятивные: уметь определять меры усвоения изученного материала. 

Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения

коммуникативных задач.

Чувство гордости за свою страну.

66.

В. Г. Распутин. Отражение в повести «Уроки французского»  трудностей послевоенного времени.

1

Урок «открытия» нового знания

Чтение и обсуждение статьи учебника «Валентин Григорьевич Распутин». Составление плана статьи.  Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге.

Практическая работа. Подбор цитат к теме «Трудности послевоенного времени в рассказе „Уроки

французского“».

Самостоятельная работа. Подготовка устного  сообщения о главном герое рассказа и пересказа выбранного

эпизода из рассказа от лица одного из героев. Письменный ответ на вопрос «Какие трудности послевоенного времени испытывал герой рассказа „Уроки французского“?».

Знать: автора, содержание рассказа; понятия: «герой-повествователь», «рассказ», «посвящение», «предисловие»; 

уметь анализиро­вать и сопостав­лять эпизоды, де­лать выводы, как пейзажная зари­совка помогает по­нять характер ге­роя.

Познавательные:  уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста.

Регулятивные:  уметь анализировать текст.

Коммуникативные:

уметь читать вслух и понимать прочитанное.

Формирование мотивации к самосовершенствованию.

Ориентация в системе моральных норм и ценностей.

Презентация, фильм «Уроки французского»

67.

Жажда знаний, нравственная стойкость, чувство собственного достоинства, свойственные юному герою.

1

Урок общеметодологической направленности

Устные ответы на вопросы (с использованием  цитирования). Практическая работа. Составление цитатной  таблицы «Черты характера главного героя рассказа».
Самостоятельная работа. Письменный ответ на
вопрос «Как показана в рассказе стойкость характера
главного героя?» или сравнительная характеристика героев рассказа.

Знать: автора,  содержание рассказа; понятия: «герой-

повествователь»,

«рассказ», «посвящение», «предисловие», «приемы характеристики героя»; понимать, в каких трудных послево­енных обстоятельствах развиваются события рассказа, какие испытания выпадают на долю главного героя;

уметь анализиро­вать и сопостав­лять эпизоды, анализировать,  де­лать выводы.

Познавательные:   уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста.

Регулятивные:   уметь анализировать текст.

Коммуникативные:

уметь читать вслух и понимать прочитанное.

Формирование мотивации к самосовершенствованию.

Ориентация в системе моральных норм и ценностей.

Презентация, фильм «Уроки  французского»,  фонохрестоматия

68.

Душевная щедрость учительницы, её роль в  жизни мальчика.

1

Урок общеметодологической направленности

Составление плана -  характеристики учительницы.  Практическая работа. Устный анализ эпизода
«Игра в замеряшки».
Самостоятельная работа. Письменный анализ одного  из эпизодов.

Понимать скрытый смысл названия рассказа, мотивы поведения Лидии Михайловны, ре­шившей помочь мальчику; смысл посвящения и пре­дисловия.

Познавательные:   уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста.

Регулятивные:   уметь анализировать текст.

Коммуникативные:

уметь читать вслух и понимать прочитанное.

Формирование мотивации к самосовершенствованию.

Ориентация в системе моральных норм и ценностей.

Презентация, фильм «Уроки французского»,  фонохрестоматия

69.

Р.р. Подготовка к сочинению по повести В. Г. Распутина «Уроки французского».

1

Урок рефлексии

Писать сочинение на литературном материале и с  использованием собственного жизненного и читательского опыта.

Находить ошибки и редактировать черновые варианты собственных письменных работ.

Знать: автора,  содержание рассказа; понятия: «герой-

повествователь»,

«рассказ», «посвящение», «предисловие», «приемы характеристики героя»; понимать, в каких трудных послево­енных обстоятельствах развиваются события рассказа, какие испытания выпадают на долю главного героя;

уметь анализиро­вать и сопостав­лять эпизоды, анализировать,  де­лать выводы.

Познавательные:   уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста.

Регулятивные:   уметь анализировать текст.

Коммуникативные:

уметь читать вслух и понимать прочитанное.

Формирование мотивации к самосовершенствованию.

Ориентация в системе моральных норм и ценностей.

70.

Р.р. Написание  сочинения по повести В. Г. Распутина «Уроки французского».

1

Урок рефлексии

Писать сочинение на литературном материале и с  использованием собственного жизненного и читательского опыта.

Знать: автора,  содержание рассказа; понятия: «герой-

повествователь»,

«рассказ», «посвящение», «предисловие», «приемы характеристики героя»; понимать, в каких трудных послево­енных обстоятельствах развиваются события рассказа, какие испытания выпадают на долю главного героя;

уметь анализиро­вать и сопостав­лять эпизоды, анализировать,  де­лать выводы.

Познавательные:   уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста.

Регулятивные:   уметь анализировать текст.

Коммуникативные:

уметь читать вслух и понимать прочитанное.

Формирование мотивации к самосовершенствованию.

Ориентация в системе моральных норм и ценностей.

71.

В. М. Шукшин.    Особенности шукшинских героев - «чудиков», правдоискателей, праведников. Рассказ «Срезал».

1

Урок «открытия» нового знания

Чтение и обсуждение статьи учебника «Василий  Макарович Шукшин» и составление её плана.

Выразительное чтение рассказа (в том числе по ролям). Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в

коллективном  диалоге.   Устная и письменная характеристика героев

и их нравственная оценка. Обсуждение  иллюстраций учебника.

Практическая работа. Подбор цитат к теме «Странность и привлекательность главного героя рассказа».

Знать: содержание рассказа;

понимать автор­ское отношение к героям; уметь в ролевом чтении передавать характеры персо­нажей, интонаци­онно подчеркивая простодушие, на­ивность, непосред­ственность героев, формулировать собственное отно­шение к персона­жам.

Познавательные:  уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста.

Регулятивные:  уметь анализировать текст.

Коммуникативные:

уметь читать вслух и понимать прочитанное.

Формирование мотивации к самосовершенствованию.

Ориентация в системе моральных норм и ценностей.

Презентация, фонохрестоматия

72.

Че­ловеческая открытость миру как синоним незащищённости в рассказе  «Чудик».

1

Урок «открытия» нового знания

Выразительное чтение рассказов (в том числе по  ролям). Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров (см. задания
фонохрестоматии). Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге.

Практическая работа. Подбор цитат к теме «Особенности  шукшинских героев-«чудиков».

Знать: содержание рассказа;

понимать смысл его названия,

уметь анализиро­вать характер Гле­ба Капустина, подтверждать свой ответ цитатами из текста, читать по ролям заданный эпизод, интонаци­онно передавая чувства героев рассказа.

Познавательные:  уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста.

Регулятивные:  уметь анализировать текст.

Коммуникативные:

уметь читать вслух и понимать прочитанное.

Ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий.

Презентация, фонохрестоматия

73.

Образ  «странного» героя в творчестве Шукшина.

1

Урок общеметодологической направленности

Самостоятельная работа. Письменный ответ на
вопрос «В чём странность и привлекательность героев Шукшина?».

Знать: содержание рассказа;

понимать автор­ское отношение к героям; уметь в ролевом чтении передавать характеры персо­нажей, интонаци­онно подчеркивая простодушие, на­ивность, непосред­ственность героев, формулировать собственное отно­шение к персона­жам.

Познавательные:  уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста.

Регулятивные:  уметь анализировать текст.

Коммуникативные:

уметь читать вслух и понимать прочитанное.

Ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий.

74.

 М. М. Пришвин. Повесть   «Кладовая солнца». Вера писателя в человека, доброго и мудрого хозяина природы.

1

Урок «открытия» нового знания

Находить в тексте незнакомые слова и определять их значение.

Формулировать вопросы по тексту произведения.

Давать устный или письменный ответ на вопрос по тексту произведения, в том числе с использованием цитирования.

Подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения, прототипах с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета.

Делать выводы об особенностях художественного мира, сюжетов, проблематики  и тематики произведений конкретного писателя.

Подбирать и обобщать дополнительный материал о биографии  и творчестве М. Пришвина.

Знать: содержание повести;

понимать автор­ское отношение к героям; уметь в ролевом чтении передавать характеры персо­нажей, интонаци­онно подчеркивая простодушие, на­ивность, непосред­ственность героев, формулировать собственное отно­шение к персона­жам.

Познавательные:  уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста.

Регулятивные:  уметь анализировать текст.

Коммуникативные:

уметь читать вслух и понимать прочитанное.

Формирование мотивации к самосовершенствованию.

Презентация, фонохрестоматия

75.

Нравственная суть взаимоотно­шений Насти и Митраши.

1

Урок «открытия» нового знания

Устные ответы на  вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Игровые виды деятельности: определение героя по его словесному портрету.
Практическая работа. Подготовка к письменной характеристике героя: составление плана
характеристики, подбор цитат.
Самостоятельная работа. Письменная  характеристика героя.

Знать: содержание повести;

понимать автор­ское отношение к героям; уметь в ролевом чтении передавать характеры персо­нажей, интонаци­онно подчеркивая простодушие, на­ивность, непосред­ственность героев, формулировать собственное отно­шение к персона­жам

Познавательные:  уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста.

Регулятивные:  уметь анализировать текст.

Коммуникативные:

уметь читать вслух и понимать прочитанное.

Формирование мотивации к самосовершенствованию.

Презентация

76.

Одухотворение природы, ее участие в судьбе героев сказки-были «Кладовая солнца».

1

Урок «открытия» нового знания

Формулировать вопросы по тексту произведения.

Давать устный или письменный ответ на вопрос по тексту произведения, в том числе с использованием цитирования.

Знать: содержание повести;

понимать автор­ское отношение к героям; уметь в ролевом чтении передавать характеры персо­нажей, интонаци­онно подчеркивая простодушие, на­ивность, непосред­ственность героев, формулировать собственное отно­шение к персона­жам

Познавательные:  уметь синтезировать полученную информацию для составления  ответа.

Регулятивные:  уметь определять меры усвоения изученного материала.

Коммуникативные:  уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения

коммуникативных задач.

Знание основных принципов и правил отношения к природе.

Презентация, фонохрестоматия

77.

Сказка и быль в «Кладовой солнца».

1

Урок «открытия» нового знания

Формулировать вопросы по тексту произведения.

Давать устный или письменный ответ на вопрос по тексту произведения, в том числе с использованием цитирования.

Знать: содержание повести;

понимать автор­ское отношение к героям; уметь в ролевом чтении передавать характеры персо­нажей, интонаци­онно подчеркивая простодушие, на­ивность, непосред­ственность героев, формулировать собственное отно­шение к персона­жам

Познавательные:  уметь синтезировать полученную  информацию для составления  ответа.

Регулятивные:  уметь определять меры усвоения изученного материала.

Коммуникативные:  уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения

коммуникативных задач.

Формирование мотивации к самосовершенствованию.

Презентация, фонохрестоматия

78.

Смысл названия произведения «Кладовая солнца».

1

Урок «открытия» нового знания

Формулировать вопросы по тексту произведения.

Давать устный или письменный ответ на вопрос по тексту произведения, в том числе с использованием цитирования.

Знать: содержание повести;

понимать автор­ское отношение к героям; уметь в ролевом чтении передавать характеры персо­нажей, интонаци­онно подчеркивая простодушие, на­ивность, непосред­ственность героев, формулировать собственное отно­шение к персона­жам

Познавательные:  уметь синтезировать полученную  информацию для составления  ответа.

Регулятивные:  уметь определять меры усвоения изученного материала.

Коммуникативные:  уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения

коммуникативных задач.

Формирование мотивации к самосовершенствованию.

Презентация, фонохрестоматия

79.

Н. М. Рубцов.  Человек и природа в стихотворении «Звезда полей».

1

Урок «открытия» нового знания

Краткое сообщение о поэте с показом его портретов
и изображений литературных мест, связанных с его
именем. Выразительное чтение стихотворений (в том
числе наизусть). Устное рецензирование  выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров (см. задания фонохрестоматии). Устные ответы на вопросы  (с использованием цитирования). Участие в коллективном  диалоге. Различение образов лирического
героя и автора. Презентация и защита собственных
иллюстраций.
Самостоятельная работа. Подготовка выразительного  чтения стихотворения наизусть и его письменный  анализ.

Знать: сведения об авторе, основные мотивы его творче­ства, постоянные образы; понимать, ка­кие чувства испы­тывает лирический герой Н. Рубцова;

уметь интонаци­онно передавать песенные напевы лирики; устно опи­сывать образы, возникающие при чтении стихотво­рений; опре­делять особенно­сти композиции, художественные приемы, помогаю­щие передавать эмоции лирическо­го героя.

Познавательные:  уметь синтезировать полученную  информацию для составления  ответа.

Регулятивные:  уметь определять меры усвоения изученного материала.

Коммуникативные:  уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения

коммуникативных задач.

Любовь  Родине, родной природе.

Презентация, фонохрестоматия

80.

Тема Родины в стихотворении «В горнице».

1

Урок «открытия» нового знания

Выразительное чтение стихотворений (в том числе
наизусть). Устное рецензирование выразительного
чтения одноклассников. Устные ответы на вопросы
(с использованием цитирования). Участие в коллективном  диалоге. Анализ различных форм выражения
авторской позиции. Обучение выразительному чтению  с использованием статьи учебника «Учимся читать  выразительно». Презентация и защита  собственных иллюстраций. Практическая работа. Выявление художественно
значимых изобразительно-выразительных средств
языка поэта (поэтический словарь, тропы, поэтический  синтаксис, фонетика) и определение их художественной  функции.

Знать: основные мотивы его творче­ства (родина, при­рода, русская ду­ша), постоянные образы (свет, звез­да, огонек);

понимать, что ти­хо произнесенные, сокровенные, выразительные чув­ства поэта сильны искренней любо­вью к родине;  ка­кие чувства испы­тывает лирический герой Н. Рубцова;

уметь интонаци­онно передавать песенные напевы лирики: задушевность, мелодич­ность; устно опи­сывать образы, возникающие при чтении стихотво­рений; соотносить названия стихо­творений с их со­держанием; опре­делять особенно­сти композиции, художественные приемы, помогаю­щие передавать эмоции лирическо­го героя.

Познавательные:  уметь синтезировать полученную  информацию для составления  ответа.

Регулятивные:  уметь определять меры усвоения изученного материала.

Коммуникативные:  уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения

коммуникативных задач.

Любовь  Родине, родной природе.

Презентация, фонохрестоматия

81.

Стандартизированная контрольная работа

1

Урок развивающего контроля

Выполняют тестовые задания.

Познавательные:   уметь устанавливать ана­логии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Регулятивные: формулировать и удержи­вать учебную задачу.

Коммуникативные:         уметь формулировать собственное мнение и свою позицию.

Формирование навыков индивидуального  выполнения диагностических заданий по алгоритму решения литературоведческой  задачи.

Раздел «Литература   народов России»  (4  часа)

82.

Г. Тукай.  Любовь к своей малой родине и к своему родному краю, верность обычаям; своей семье, традициям своего народа в стихотворении «Родная деревня».

1

Урок «открытия» нового знания

Чтение и обсуждение статьи учебника «Габдулла Тукай»
и составление её плана. Сообщение о детстве и начале литературной деятельности поэта. Выразительное
чтение стихотворения. Устное рецензирование выразительного  чтения одноклассников. Поиск незнакомых слов и определение их значения с помощью словарей
и справочной литературы. Устные ответы на вопросы
(с использованием цитирования). Участие в коллектив
ном  диалоге. Определение общего и индивидуального, неповторимого в образе родины в лирике  Тукая.
Практическая работа. Подбор ключевых цитат к
теме «Образ родины в стихах Г. Тукая».
Самостоятельная работа. Подготовка выразительного  чтения одного из стихотворений наизусть. Создание  собственных иллюстраций к стихотворениям.

Знать: факты биографии поэта, основные мотивы его   творче­ства (родина, народ, традиции);

понимать, ка­кие чувства испы­тывает  лирический герой  Г.  Тукая;

уметь устно опи­сывать образы, возникающие при чтении стихотво­рений; соотносить названия стихо­творений с их со­держанием; опре­делять особенно­сти композиции, художественные приемы, помогаю­щие передавать эмоции лирическо­го героя.

Познавательные:  уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста.

Регулятивные: уметь анализировать текст.

Коммуникативные:

 уметь читать вслух и понимать прочитанное.

Любовь к малой Родине, родной природе.

Презентация

83.

Стихотворение «Книга». Книга в жизни человека.

1

Урок «открытия» нового знания

Выразительное чтение стихотворения. Устное рецензирование выразительного  чтения одноклассников. Поиск незнакомых слов и определение их значения с помощью словарей
и справочной литературы. Устные ответы на вопросы
(с использованием цитирования). Участие в коллектив
ном  диалоге.

Знать: факты биографии поэта, основные мотивы его   творче­ства (родина, народ, традиции);

понимать, ка­кие чувства испы­тывает  лирический герой  Г.  Тукая;

уметь устно опи­сывать образы, возникающие при чтении стихотво­рений; соотносить названия стихо­творений с их со­держанием; опре­делять особенно­сти композиции, художественные приемы, помогаю­щие передавать эмоции лирическо­го героя.

Познавательные:  уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста.

Регулятивные: уметь анализировать текст.

Коммуникативные:

 уметь читать вслух и понимать прочитанное.

Формирование мотивации к самосовершенствованию.

Презентация

84.

К. Кулиев. Родина как источник сил для преодоления любых испытаний и ударов судьбы в стихотворении «Когда на меня навалилась беда...».

1

Урок «открытия» нового знания

Чтение и обсуждение статьи учебника «Кайсын Кулиев»
и составление её плана. Сообщение о детстве и начале  литературной деятельности Кулиева Выразительное чтение стихотворений (в том числе наизусть). Нахождение  в тексте незнакомых слов и определение их значений.  Устные ответы на вопросы (с использованием
цитирования). Участие в коллективном диалоге. Определение  общего и индивидуального, неповторимого в литературном образе родины в лирике Кулиева. Презентация и защита собственных иллюстраций.

Практическая работа. Подбор ключевых цитат к теме «Образ родины в стихах К. Кулиева», иллюстрирующих общечеловеческое и национальное в лирике поэта.

Самостоятельная работа. Подготовка выразительного  чтения одного из стихотворений наизусть.

Знать: факты биографии поэта, основные мотивы его   творче­ства (родина, народ, традиции);

понимать, ка­кие чувства испы­тывает  лирический герой  К. Кулиева;

уметь устно опи­сывать образы, возникающие при чтении стихотво­рений; соотносить названия стихо­творений с их со­держанием; опре­делять особенно­сти композиции, художественные приемы, помогаю­щие передавать эмоции лирическо­го героя.

Познавательные:  уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста.

Регулятивные:  уметь анализировать текст.

Коммуникативные:

 уметь читать вслух и понимать прочитанное.

Любовь к малой Родине, родной природе.

Презентация

85.

Основные поэтические обра­зы, символизирующие Родину в стихотворении «Каким  бы малым ни был мой народ...».

1

Урок «открытия» нового знания

Определение  общего и индивидуального, неповторимого в литературном образе родины в лирике Кулиева. Презентация и защита собственных иллюстраций.

Практическая работа. Подбор ключевых цитат к теме «Образ родины в стихах К. Кулиева», иллюстрирующих общечеловеческое и национальное в лирике поэта.

Знать: факты биографии поэта, основные мотивы его   творче­ства (родина, народ, традиции);

понимать, ка­кие чувства испы­тывает  лирический герой  К. Кулиева;

уметь устно опи­сывать образы, возникающие при чтении стихотво­рений; соотносить названия стихо­творений с их со­держанием; опре­делять особенно­сти композиции, художественные приемы, помогаю­щие передавать эмоции лирическо­го героя.

Познавательные:  уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста.

Регулятивные:  уметь анализировать текст.

Коммуникативные:

 уметь читать вслух и понимать прочитанное.

Любовь к малой Родине.

Презентация

Раздел «Зарубежная литература»  (20  часов)

86.

Гомер.  «Одиссея» - песня о героических подвигах, мужественных героях.

1

Урок «открытия» нового знания

Выразительное чтение фрагментов поэмы. Устные  ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие  в коллективном диалоге. Устная характеристика Одиссея. Анализ эпизода «Одиссей на острове циклопов». Обсуждение иллюстраций учебника. Презентация

и защита собственных иллюстраций. Обсуждение мультфильмов и кинофильмов на сюжет «Одиссеи».

Практическая работа. Составление таблицы «Странствия Одиссея: черты характера героя».

Самостоятельная работа. Письменный ответ на вопрос

«Почему Одиссей победил циклопа Полифема?»

Знать понятия «гипербола», «постоянный  эпитет», «гекзаметр»,  

понимать основное содержание «Одиссеи», уметь  определять в тексте средства художественной выразительности, особенности стихотворной речи, определять их роль, выразительно читать, интонационно пере­давая торжественность, плавность звучания стиха.

Познавательные:  уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста.

Регулятивные: уметь анализировать текст. Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное.

Освоение общемирового культурного наследия.

Презентация, мультипликационный фильм «Одиссея»

87.

Храбрость, смет­ливость (хитроумие)  Одиссея.

1

Урок общеметодологической направленности

Устные ответы на вопросы  (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Игровые формы деятельности:
конкурс на лучшее чтение, пересказ и инсценирование  эпизодов из древнегреческого героического эпоса,  электронный альбом, презентация и защита своей
иллюстрации, знание сюжетов и героев Гомера, крылатых  выражений из поэм.
 

Знать понятия «гипербола», «постоянный  эпитет», «гекзаметр»,  

понимать основное содержание «Одиссеи», уметь  определять в тексте средства художественной выразительности, особенности стихотворной речи, определять их роль, выразительно читать, интонационно пере­давая торжественность, плавность звучания стиха.

Познавательные:  уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста.

Регулятивные: уметь анализировать текст. Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное.

Освоение общемирового культурного наследия.

Презентация, мультипликационный фильм «Одиссея»

88.

Стихия Одиссея - борьба, преодоле­ние препятствий, познание неизвестного.

1

Урок общеметодологической направленности

Самостоятельная работа. Письменный ответ на
вопрос «Почему … (имя героя)   мне нравится этот герой гомеровского эпоса?».

Знать понятия «гипербола», «постоянный  эпитет», «гекзаметр»,  

понимать основное содержание «Одиссеи», уметь  определять в тексте средства художественной выразительности, особенности стихотворной речи, определять их роль, выразительно читать, интонационно пере­давая торжественность, плавность звучания стиха.

Познавательные:  уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста.

Регулятивные: уметь анализировать текст. Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное.

Освоение общемирового культурного наследия.

Презентация, мультипликационный фильм «Одиссея»

89.

90.

Дж. Свифт «Путешествие Гулливера». Сатира на государственное устройство и общество.

2

Урок «открытия» нового знания

Характеризовать героя зарубежной литературы.

Выявлять характерные для произведений зарубежной литературы темы, образы и приемы изображения человека.

Формулировать вопросы по тексту произведения.

Давать устный или письменный ответ на вопрос по тексту произведения, в том числе с использованием цитирования.

Знать: содержание романа;

понимать автор­ское отношение к героям; уметь в ролевом чтении передавать характеры персо­нажей, интонаци­онно подчеркивая простодушие, на­ивность, непосред­ственность героев, формулировать собственное отно­шение к персона­жам.

Познавательные:  уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста.

Регулятивные: уметь анализировать текст. Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное.

Освоение общемирового культурного наследия.

Презентация, мультипликационный фильм «Путешествие Гулливера»

91.

92.

Гротесковый характер изображения  героя.

2

Урок «открытия» нового знания

Характеризовать сюжет произведения, его тематику, проблематику идейно-эмоциональное содержание.

Составлять план, в том числе цитатный, литературного произведения.

Подбирать цитаты из текста литературного произведения по заданной теме.

Делать выводы об особенностях художественного мира, сюжетов, проблематики  и тематики произведений конкретного писателя.

Знать: содержание романа;

понимать автор­ское отношение к героям; уметь в ролевом чтении передавать характеры персо­нажей, интонаци­онно подчеркивая простодушие, на­ивность, непосред­ственность героев, формулировать собственное отно­шение к персона­жам.

Познавательные:  уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста.

Регулятивные: уметь анализировать текст. Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное.

Освоение общемирового культурного наследия.

Презентация, мультипликационный фильм «Путешествие Гулливера»

93.

А. де Сент-Экзюпери.  «Маленький принц» как философская сказка и мудрая притча.

1

Урок «открытия» нового знания

Чтение и обсуждение статьи учебника  «Антуан де Сент-Экзюпери».  Составление плана статьи учебника. Сообщение о писателе на основе поиска материалов о его биографии и творчестве. Выразительное чтение фрагментов сказки. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников. Практическая работа. Составление плана устного рассказа о писателе-лётчике. Самостоятельная работа. Подготовка ответа на вопрос «Чем удивительна биография писателя-лётчика  А. де Сент-Экзюпери?». Подготовка выразительного чтения и пересказа сказки. Создание собственных  иллюстраций и подготовка к их презентации и защите.

Знать: автора, факты его биогра­фии и творческой деятельности; оп­ределение понятий «философская сказка», «притча», «символ» (началь­ные представле­ния);

понимать фило­софский смысл сказки; что бывает, когда дети откры­вают мир взрос­лым, когда взрос­лые умеют слы­шать детей; уметь определять сказочные и реаль­ные элементы сказ­ки.

Познавательные:  уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста.

Регулятивные:  уметь анализировать текст.

Коммуникативные:

уметь читать вслух и понимать прочитанное.

Освоение общемирового культурного наследия.

Презентация, мультипликационный фильм «Маленький принц»

94.

Мечта о естественном отношении к вещам и людям в сказке  «Маленький принц».

1

Урок «открытия» нового знания

Нравственная оценка героев и их поступков (по группам). Устная и письменная характеристика Маленького принца. Презентация и защита собственных иллюстраций. Работа со словарём

литературоведческих терминов. Подбор примеров, иллюстрирующих понятие «притча». Практическая работа. Составление таблицы «Черты

притчи в философской сказке „Маленький принц“». Самостоятельная работа. Подготовка иллюстрированного издания «Заповеди Маленького принца». Письменный ответ на  вопрос  «По каким законам бытия должен жить человек (по сказке „Маленький принц“)?»

Знать: автора, факты его биогра­фии и творческой деятельности; оп­ределение понятий «философская сказка», «притча», «символ» (началь­ные представле­ния);

понимать фило­софский смысл сказки; что бывает, когда дети откры­вают мир взрос­лым, когда взрос­лые умеют слы­шать детей; уметь определять сказочные и реаль­ные элементы сказ­ки.

Познавательные:  уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста.

Регулятивные:  уметь анализировать текст.

Коммуникативные:

уметь читать вслух и понимать прочитанное.

Освоение общемирового культурного наследия.

Презентация, мультипликационный фильм «Маленький принц»

95.

Чистота восприятия мира как величайшая ценность в сказке «Маленький принц».

1

Урок общеметодологической направленности

Самостоятельная работа. Подготовка иллюстрированного издания «Заповеди Маленького принца». Письменный ответ на  вопрос  «По каким законам бытия должен жить человек (по сказке „Маленький принц“)?»

Знать: автора, факты его биогра­фии и творческой деятельности; оп­ределение понятий «философская сказка», «притча», «символ» (началь­ные представле­ния);

понимать фило­софский смысл сказки; что бывает, когда дети откры­вают мир взрос­лым, когда взрос­лые умеют слы­шать детей; уметь определять сказочные и реаль­ные элементы сказ­ки.

Познавательные:  уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста.

Регулятивные:  уметь анализировать текст.

Коммуникативные:

уметь читать вслух и понимать прочитанное.

Освоение общемирового культурного наследия.

Презентация, мультипликационный фильм «Маленький принц», фонохрестоматия

96.

Утвер­ждение всечеловеческих истин в сказке «Маленький принц».

1

Урок общеметодологической направленности

Практическая работа. Подбор цитат из сказки на тему «Истинные ценности жизни».

Знать: автора, факты его биогра­фии и творческой деятельности; оп­ределение понятий «философская сказка», «притча», «символ» (началь­ные представле­ния);

понимать фило­софский смысл сказки; что бывает, когда дети откры­вают мир взрос­лым, когда взрос­лые умеют слы­шать детей; уметь определять сказочные и реаль­ные элементы сказ­ки.

Познавательные:  уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста.

Регулятивные:  уметь анализировать текст.

Коммуникативные:

уметь читать вслух и понимать прочитанное.

Освоение общемирового культурного наследия.

Презентация, мультипликационный фильм «Маленький принц», фонохрестоматия

97.

Урок-дискуссия «Ты в ответе за тех, кого приручил».

1

Урок общеметодологической направленности

Самостоятельная работа. Письменный ответ на один из проблемных вопросов:

1. Почему все мы – родом из детства? (По сказке «Маленький принц».)

2. Как решают проблему смысла жизни и истинных ценностей герои сказки «Маленький принц»?

3. Почему «заповеди» Маленького принца можно считать вечными?

Знать: автора, факты его биогра­фии и творческой деятельности; оп­ределение понятий «философская сказка», «притча», «символ» (началь­ные представле­ния);

понимать фило­софский смысл сказки; что бывает, когда дети откры­вают мир взрос­лым, когда взрос­лые умеют слы­шать детей; уметь определять сказочные и реаль­ные элементы сказ­ки.

Познавательные:  уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста.

Регулятивные:  уметь анализировать текст.

Коммуникативные:

уметь читать вслух и понимать прочитанное.

Освоение общемирового культурного наследия.

Презентация, мультипликационный фильм «Маленький принц», фонохрестоматия

98.

Диагностическая контрольная работа.

1

Урок развивающего контроля

Выполнение тестовых заданий.

Знать: теоретико-литературные понятия, изученные в курсе литературы 6 класса, уметь: пересказывать эпизоды произведений, отстаивать свою точку зрения; давать характеристику герою; формулировать тему и идею произведения.

Познавательные:   уметь устанавливать ана­логии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Регулятивные: формулировать и удержи­вать учебную задачу.

Коммуникативные:         уметь формулировать собственное мнение и свою позицию.

Формирование навыков индивидуального  выполнения диагностических заданий по алгоритму решения литературоведческой  задачи.

99.

 Л. Кэрролл  «Алиса в стране чудес». Путешествие в мир литературы нонсенса.

1

Урок «открытия» нового знания

Характеризовать сюжет произведения, его тематику, проблематику идейно-эмоциональное содержание.

Составлять план, в том числе цитатный, литературного произведения.

Подбирать цитаты из текста литературного произведения по заданной теме.

Знать: содержание повести;

понимать автор­ское отношение к героям; уметь в ролевом чтении передавать характеры персо­нажей, интонаци­онно подчеркивая простодушие, на­ивность, непосред­ственность героев, формулировать собственное отно­шение к персона­жам.

Познавательные:  уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста.

Регулятивные:  уметь анализировать текст.

Коммуникативные:

уметь читать вслух и понимать прочитанное.

Освоение общемирового культурного наследия.

Презентация, мультипликационный фильм «Алиса в стране чудес», фонохрестоматия

100.

Странные герои. Анализ первой и шестой глав  «Алисы в стране чудес».

1

Урок «открытия» нового знания

Характеризовать героя зарубежной литературы.

Выявлять характерные для произведений зарубежной литературы темы, образы и приемы изображения человека.

Формулировать вопросы по тексту произведения.

Давать устный или письменный ответ на вопрос по тексту произведения, в том числе с использованием цитирования.

Знать: содержание повести;

понимать автор­ское отношение к героям; уметь в ролевом чтении передавать характеры персо­нажей, интонаци­онно подчеркивая простодушие, на­ивность, непосред­ственность героев, формулировать собственное отно­шение к персона­жам.

Познавательные:  уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста.

Регулятивные:  уметь анализировать текст.

Коммуникативные:

уметь читать вслух и понимать прочитанное.

Освоение общемирового культурного наследия.

Презентация, мультипликационный фильм «Алиса в стране чудес», фонохрестоматия

101.

Странное время. Анализ седьмой главы «Алисы в стране чудес».

1

Урок «открытия» нового знания

Делать выводы об особенностях художественного мира, сюжетов, проблематики  и тематики произведений конкретного писателя. Давать устный или письменный ответ на вопрос по тексту произведения, в том числе с использованием цитирования.

Знать: содержание повести;

понимать автор­ское отношение к героям; уметь в ролевом чтении передавать характеры персо­нажей, интонаци­онно подчеркивая простодушие, на­ивность, непосред­ственность героев, формулировать собственное отно­шение к персона­жам.

Познавательные:  уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста.

Регулятивные:  уметь анализировать текст.

Коммуникативные:

уметь читать вслух и понимать прочитанное.

Освоение общемирового культурного наследия.

Презентация, мультипликационный фильм «Алиса в стране чудес», фонохрестоматия

102.

Волшебник из страны детства.  Д. Родари  «Сказки по телефону».

1

Урок «открытия» нового знания

Характеризовать героя зарубежной литературы.

Выявлять характерные для произведений зарубежной литературы темы, образы и приемы изображения человека.

Формулировать вопросы по тексту произведения.

Давать устный или письменный ответ на вопрос по тексту произведения, в том числе с использованием цитирования.

Знать: содержание рассказа;

понимать автор­ское отношение к героям; уметь в ролевом чтении передавать характеры персо­нажей, интонаци­онно подчеркивая простодушие, на­ивность, непосред­ственность героев, формулировать собственное отно­шение к персона­жам.

Познавательные:  уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста.

Регулятивные:  уметь анализировать текст.

Коммуникативные:

уметь читать вслух и понимать прочитанное.

Освоение общемирового культурного наследия.

Презентация

103.

Крылатая мудрость народа в «Сказках по телефону».

1

Урок «открытия» нового знания

Делать выводы об особенностях художественного мира, сюжетов, проблематики  и тематики произведений конкретного писателя. Давать устный или письменный ответ на вопрос по тексту произведения, в том числе с использованием цитирования.

Знать: содержание рассказа;

понимать автор­ское отношение к героям; уметь в ролевом чтении передавать характеры персо­нажей, интонаци­онно подчеркивая простодушие, на­ивность, непосред­ственность героев, формулировать собственное отно­шение к персона­жам.

Познавательные:  уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста.

Регулятивные:  уметь анализировать текст.

Коммуникативные:

уметь читать вслух и понимать прочитанное.

Освоение общемирового культурного наследия.

Презентация

104.

Э. Сетон-Томпсон  Рассказы о животных. «Королевская аналостанка».

1

Урок «открытия» нового знания

Характеризовать героя зарубежной литературы.

Выявлять характерные для произведений зарубежной литературы темы, образы и приемы изображения человека.

Формулировать вопросы по тексту произведения.

Давать устный или письменный ответ на вопрос по тексту произведения, в том числе с использованием цитирования.

Знать: содержание рассказа;

понимать автор­ское отношение к героям; уметь в ролевом чтении передавать характеры персо­нажей, интонаци­онно подчеркивая простодушие, на­ивность, непосред­ственность героев, формулировать собственное отно­шение к персона­жам.

Познавательные:  уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста.

Регулятивные:  уметь анализировать текст.

Коммуникативные:

уметь читать вслух и понимать прочитанное.

Освоение общемирового культурного наследия.

Презентация

105.

Резервный урок

1