2.1. Технологические карты уроков

№

Ход урока

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируем УУД

Личностные

Регулятивные

Коммуникативные

Познавательные:

1

Организационный момент

Отмечает отсутствующих. Приветствует учащихся. Проверяет посадку учеников.

Приветствуют учителя

Слушают учителя

2

Актуализация знаний

Учитель подводит учащихся к определению темы урока:

1. напоминает ученикам с помощью чего и как  можно соединить бруски.

2. Показывает несколько изделий сложной формы и спрашивает учеников – как соединены бруски?

3. Предлагает ответить на вопрос – каким инструментом можно изготовить елочную крестовину? совместно с учениками определяет цель и задачи урока:

4. Спрашивает учеников: где они могут встретить изделия ,соединенные вполдерева

5. Какие знания необходимо получить для того чтобы овладеть инструментом.

Объясняет (с элементами беседы) и демонстрирует учебный материал:

- показывает ученикам инструмент  и просит определить: назначение стамески , долото, киянки - создает проблемную ситуацию:  как закрепить заготовку на крышке верстака? Выслушивает гипотезы  и совместно с учащимися определяет возможные приемы закрепления с наглядными примерами. - актуализирует знания, полученные при изучении темы – разметка (определение понятия –рейсмус).

 Предлагает ответить на вопрос – как можно разметить бруски?

Организует работу учащихся с учебником:

- предлагает в тексте учебника найти описание приемов работы. Демонстрирует приемы работы с инструментом и приспособлениями.

Слушают учителя, анализируют информацию, рассматривают образцы, отвечают на поставленные вопросы – в результате самостоятельно приходят к определению темы урока, целей и задач.

При показе изделий (елочная крестовина) и ответе на вопросы учителя – отвечают: изготовить с помощью чего можно изготовить изделие. Ученики вспоминают, где они могли встретить подобные изделия.

При ответе на вопрос о знаниях предполагают, что необходимо  изучить технологию и правила безопасной работы (тем самым определяя план урока).

Зарисовывают инструмент в рабочие тетради.

При решении проблемной ситуации выдвигают гипотезы о способах закрепления заготовок на крышке верстака. Совместно выбирают наиболее рациональные методы.

Вспоминают информацию по теме «разметка», дают определение –рейсмус.  Выдвигают дополнительные гипотезы о способах разметки заготовки

Работают с учебником, находят информацию о приемах работы ручным инструментом, после чего активно наблюдают за демонстрацией учителя приемов работы с инструментом и приспособлениями.

Осмысливают тему урока. Проявлять интерес к новому содержанию

Сформировать умение самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности (формулировка вопроса урока).

Умение вести учебное сотрудничество на уроке с одноклассниками,

в группе, умение выражать мысли, аргументировано отстаивать свою точку зрения.

выбор наиболее оптимальных средств и способов решения проблемы, выделение цели, поиск информации.

3

Совместное открытие знаний.

Практический этап

1. Объяснение учителя с опорой на личные знания учащихся. Заслушивание сообщений учащихся.

2. Использование различных способов закрепления знаний, вопросов, требующих мыслительной активности, творческого осмысления материала.

Обращение учителя по поводу ответа ученика к классу с требованием дополнить, уточнить, исправить, взглянуть на изучаемую проблему с иной стороны.

Умение учащихся узнавать и соотносить факты с понятиями, правилами и идеями.

Практическая работа.

 Вводный инструктаж учителя:

-сообщение учащимся названия практической работы;

-разъяснение учащимся задач практической работы;

-ознакомление учащихся с объектом труда - образцом;

-ознакомление учащихся со средствами обучения, с помощью которых будет выполняться задание (оборудование, инструменты, приспособления);

-ознакомление учащихся с учебно-технической документацией

-предупреждение учащихся о возможных затруднениях при выполнении работы);

-инструктаж по технике безопасности.

Текущий инструктаж учителя (проводится по ходу выполнения учащимися самостоятельной работы):

Формирование новых умений:

-проверка организованности начала работы учащихся;

-проверка организации рабочих мест учащихся (рабочий стол, инструменты, приспособления);

-соблюдение правил техники безопасности, санитарии и гигиены труда при выполнении задания;

Усвоение новых знаний:

-проверка правильности использования учащимися учебно-технической документации;

-инструктирование по выполнению задания в соответствии с технологической документацией.

Целевые обходы:

-инструктирование учащихся по выполнению от- дельных операций и задания в целом;

-концентрация внимания учащихся на наиболее эффективных приемах выполнения операций;

-оказание помощи слабо подготовленным к выполнению задания учащимся;

-контроль за бережным отношением учащихся к средствам обучения;

-рациональное использование учебного времени учащимися.

Заключительный инструктаж учителя:

-анализ выполнения самостоятельной работы учащимися;

-разбор типичных ошибок учащихся;

-вскрытие причин допущенных учащимися ошибок;

-повторное объяснение учителем способов устранения ошибок.

Работают в группах и готовят ответы.

Самостоятельная работа учащихся 

-проявление эмоционального отношения и волевых усилий в учебно-познавательной деятельности

-  выдвиже-ние гипотез, основанных на жизненном опыте учащихся

- восприя-тие, осмысление, запоминание учебного материала;

-формирова-ние умения выcказывать своё отношение к новому материалу, выражать свои эмоции

-формиров-ание мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности

-формирова-ние умения оценивать поступки в соответст-вии  с определён-ной ситуацией.

самоконтроль выполнения задания

-взаимоконтроль и внесение корректив учебно-познавательную деятельность

.

Сформировать  умение самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе.

Познавательные УУД:

 развитие и углубление потребностей и мотивов учебно-познавательной деятельности

-усвоение новых способов умственной деятельности через разные виды получения информации;

-умения структурировать знания

-выбор наиболее эффективных способов решения задач

-построение логической цепи рассуждений

4

Закрепле-

ние изученного материала и рефлексия.

- Что вам понравилось сегодня на уроке?

- Что нового вы узнали?

- Какая информация оказалась полезной?

Обобщают полученные знания, отрабатывают основные понятия.

Самооценка, взаимооце-нка результатов деятельно-сти.

5

Домашнее задание.

Параграф 6 с29-36 вопросы в конце параграфа с.36..

Осмысливают объем задания.

Цель этапа

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

1.Организационный этап  2 мин.

Активация учащихся

Приветствие класса. Проверка готовности класса к проведению занятия

Приветствие учителя, контроль своей

готовности к предстоящему занятию.

Личностные: мобилизация внимания, уважение к окружающим

Регулятивные: планирование занятия

Познавательные: порядок проведения  и организация урока по технологии

Коммуникативные: взаимное сотрудничество  учителя  и обучающихся на уроке.  

2. Актуализация знаний -5 мин

Выявить уровень знаний и  степень готовности к усвоению нового материала.

Учитель предлагает учащимся привести примеры изделий из древесины, имеющихся в доме или квартире (двери, полы, шкафы, столы, стулья и др.) и в окружающем мире (дома, хозяйственные постройки, заборы, скамейки и др.). Просит учащихся назваnm изученные в 5 классе физические свойства древесины (цвет, запах), подводит к формулированию цели данного урока: изучение других физических (плотность, влажность), а также механических свойств древесины.

Участвуют в диалоге и обсуждении проблемных вопросов, формулируют собственное мнение и аргументируют его.

Отвечают на вопросы учителя, обсуждают их.

Ученики должны осознать, почему и

для чего им нужно изучать данную

тему.

Личностные: осознание своих возможностей.

Регулятивные: умение планировать свою работу.

Познавательные: умения работать с информацией, анализировать, сравнивать, выделять главное.

Коммуникативные:  сотрудничество и общение  учителя  и  обучающихся.

3. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся  -5 мин.

Создать условия для возникновения внутренней потребности включения в учебную деятельность. 

Информировать  учащимся сведения об  уроке:

-  основные понятия о физических и механических свойствах древесины;

-ознакомление учащихся с общими принципами выбора заготовок из древесины (с учётом её свойств) для изготовления деталей, имеющих различное функциональное назначение;

- умение проводить исследование плотности и влажности образцов древесины различных пород;

- формирование навыков учебно-исследовательской деятельности.  

Формулируют цель урока, определив границы знания и незнания. Составляют план

достижения цели урока и определяют алгоритм  своих действий.

Личностные: мобилизация внимания, стремление узнать новое

Регулятивные:  целеполагание, планирование деятельности

Познавательные:  умения работать с информацией, анализировать, сравнивать, выделять главное

Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске, выборе и анализе информации.

4. Первичное усвоение новых знаний 10 мин.

Организовывать осмысленное восприятие новой информации.

Учитель называет основные физические и механические свойства древесины, которые следует учитывать при выборе заготовки для изготовления изделия. Демонстрируя физические свойства древесины — плотность, цвет и запах, показывает ученикам для сравнения значительно отличающиеся друг от друга образцы лиственных и хвойных пород (например, дуба и сосны).

     Механическую характеристику древесины, как твёрдость, можно исследовать на образцах дуба и липы. Для этого в каждый образец на ручном прессе нужно одинаковым усилием вдавить стальной шарик. Чем меньше диаметр лунки, тем твёрже древесина. Упругость древесины можно продемонстрировать, изгибая деревянную линейку.

       Урок предполагает проведение двух лабораторно-практических работ, имеющих познавательный характер. Поэтому перед учителем стоит задача достижения следующих предметных результатов в познавательной сфере: практическое освоение обучающимися основ опытно-исследовательской деятельности; проведение наблюдений и экспериментов под руководством учителя; объяснение явлений, процессов и связей, выявляемых в ходе исследований, и т. д. Овладение методами опытно-исследовательской деятельности будет способствовать в дальнейшем успешной работе учащихся над творческим проектом.

Участвуют в беседе; формулируют выводы, делают записи  в  рабочей тетради.

Формулируют выводы об изучаемом материале в 6 классе.

Личностные: осознание своих возможностей;

Регулятивные: умение планировать этапы выполнения будущего проекта.

Познавательные: извлекать необходимую информацию из прослушанного, структурировать знания.

Коммуникативные: вступать в диалог, с уверенностью в  полноте и точности выражать  свои мысли.

5. Первичная проверка понимания  5 мин

Способствовать эмоциональному настрою  и развитию познавательного интереса  к теме

Осуществляются в процессе выполнения задания 3 из рабочей тетради и лабораторно-практических работ № 3 «Исследование плотности древесины» и № 4 «Исследование влажности древесины» из учебника.

Объясняет порядок выполнения практической работы.

Слушают последовательность выполнения работы

Разбиваются на группы.

Учащиеся работают в парах или малых группах.

 Но результатам измерений они определяют объём образцов, а по результатам взвешивания — их

массу. С помощью калькулятора рассчитывают плотность образцов, записывают все результаты в таблицу из рабочей тетради и делают по результатам опытов вывод о том, какая древесина является менее, а какая более плотной.

Личностные: осознание своих учебных возможностей;

Регулятивные:  анализировать и устанавливать логическую последовательность  в ответах на вопросы.

Коммуникативные: слушать, слышать и анализировать мнения  собеседников

Познавательные: применять полученные знания при выборе темы своего творческого проекта.

6. Первичное закрепление  43 мин

Обеспечить осмысленное и усвоение и закрепление знаний по теме занятия

     Для проведения лабораторно-практических работ учитель должен подготовить 15-30 образцов древесины различных пород размером примерно 6 х 4 х 1 см и пронумеровать их. Масса таких образцов (из сухой древесины) будет составлять примерно 9-23 г, поэтому для их взвешивания можно применить обычные технические весы, используемые в кабинете физики.

      Для проведения лабораторно-практической работы № 3 необходимо подготовить линейки для измерения размеров образцов и калькуляторы для выполнения расчётов. Желательно взять образцы древесины ели, берёзы и дуба, плотность которых при влажности 15 % составляет соответственно 0,46; 0,64 и 0,72 г/см

    Для проведения лабораторно-практической работы № 4 учитель подготавливает сосуд с водой, вмещающий необходимое количество образцов древесины, и груз, с помощью которого можно полностью погрузить образцы в воду на 5-10 мин. В это время можно проверить знания школьников, используя п. 4 задания 3 из рабочей тетради.

Во время проведения лабораторно-практических работ учитель постоянно следит за соблюдением учащимися правил безопасной работы.

В завершение они выполняют задание «Проверьте себя»

    Во время урока учитель постоянно напоминает учащимся о соблюдении правил безопасной работы.

   Выполняют лабораторно-практические работы

№3 и №4

Результаты опытов и выводы ученики записывают в рабочую тетрадь.

«Проверьте себя»

Личностные: осознание своих учебных возможностей;

Регулятивные:  самоорганизация учебной деятельности, контроль, оценка, коррекция своих знаний.

Познавательные: умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения задач, соблюдение норм и правил безопасности познавательно-трудовой деятельности и созидательного труда.

Коммуникативные: организовывать учебное взаимодействие  друг с другом, и в целом в коллективе.

7. Контроль усвоения, обсуждение  допущенных ошибок  и их коррекция 6 мин

Определить типичные ошибки и возможные пробелы в знаниях и умениях, путем их устранения, коррекции  и совершенствования

    Учитель предлагает учащимся ответить на контрольные вопросы, приведённые в конце § 3 учебника, оценивает их ответы, обсуждает с учащимися результаты выполнения лабораторно-практических работ № 3 и 4 из учебника и задания 3 из рабочей тетради, а также оценивает работу учащихся на уроке, отмечает лучшие результаты и вместе с учениками делает выводы по изученному материалу.

Контроль и оценка знаний

1. все ответы правильные — отметка «5»

 2.неправильных ответов 1-2 — отметка «4»

 3. неправильных ответов 3-4 — отметка «3»

 4. неправильных ответов 5 — материал темы не усвоен.

Представляют результаты усвоения материала в классе и индивидуально, осуществляют контроль (с помощью учителя применяются формы самоконтроля и взаимоконтроля), формулируют затруднения и осуществляют коррекцию,  возможных допущенных ошибок.

Вместе с учителем делают выводы по изученному материалу.

Личностные: осознание важности обучения предмету;

Регулятивные: контроль, коррекция, выделение и осознание того, что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения учебного материала;

Познавательные: умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов в ответах на вопросы;

Коммуникативные: управление поведением партнера — контроль, коррекция, оценка действий партнера.

8. Информация о домашнем задании, инструктаж о его выполнении 2 мин

Информация о домашнем задании

Учитель консультирует.

Три уровня домашнего задания:

- Стандартный минимум

(репродуктивный уровень)

- Конструктивный

           - Творческий

1. Приготовить и принести на следующий урок чертёжные инструменты: простые карандаши, линейку, циркуль, ластик;

2.Выполнить пункт задания 3 из рабочей тетради.

Осознают  вариативность домашнего задания, выбирают посильный вариант его выполнения и работы над ним.

Личностные: осознание важности обучения предмету;

9. Рефлексия (подведение итогов занятия) 2 мин

Дать качественную оценку работы класса и отдельных учащихся.

Инициировать рефлексию учащихся по поводу своего психоэмоционального состояния, мотивации своей деятельности и взаимодействия с учителем и одноклассниками на прошедшем занятии.

Учитель организует рефлексию учебной деятельности на уроке.

    Лист самооценки (заполняется учащимся).

1)        Сегодня на уроке я узнал (что?)        ......

2)        Сегодня на уроке я научился (что делать?)_

3)        Самым интересным было (что?)        ______

4)        У меня___________ (получается, пока не получается) выбрать тему творческого проекта.

Отвечают на вопросы учителя, анализируют проделанную ими

работу на уроке, выполняют самооценку, ее обсуждают, делают выводы.

Личностные: осознание интереса и  важности изучения предмета;

Регулятивные: самооценка деятельности на уроке;

Познавательные: развитие познавательного интереса к предмету;

Коммуникативные: умение слушать и вести  диалог;

Этап урока

Продолжительность

Деятельность учителя

Деятельность

учащихся

I этап: Организационный.

2 мин

Организация начала урока. Проверить присутствующих.

Cоздать психологический настрой для изучения новой темы.

Одевают спецодежду

II этап: Проверка домашнее задания

15 мин

1.Устный ответ.

1.Подготовить ответ на вопрос:

-- Как подготовить к работе рубанок, фуганок и шерхебель?

2.Для этого вспомни:

• какими инструментами выполняется строгание;
• как настроить струг с деревянной колодкой;
• как настроить струг с металлической колодкой;
• как подготовить к работе фуганок..

3.Сделайте вывод.

2.Тестирование.

1.Для чернового строгания древесины используют:

а) рубанок деревянный;

б) фуганок;

в) шерхебель;

г) рубанок ручной электрический.

2.При строгании в начале движения рубанок прижимают к заготовке:

а) левой рукой;

б) правой рукой;

в) обеими руками одинаково.

3.От чего зависят легкость в работе и качество строгания?

а) от столярного верстака и рабочей позы;

б) от рабочей позы и настройки рубанка;

в) от рубанка и столярного верстака.

4.Как должна располагаться режущая кромка над подошвой у рубанка?

а) без перекоса с выступом 0,3-0,5 мм;

б) допускается небольшой перекос с выступом от 0,3 до 0,5 мм;

в) без перекоса с выступом до 3 мм.

5.Для чего устанавливается стружколоматель?

а) для образования более мелкой стружки, чтобы она не засоряла леток;

б) для получения более ровной поверхности;

в) для облегчения процесса строгания древесины.

6.Как очистить засорившийся леток рубанка?

а) разобрать рубанок и вычистить леток;

б) использовать прочный металлический стержень;

в) протолкнуть щепкой или разобрать рубанок;

г) протолкнуть стружку металлической пластинкой.

7.Струги с деревянной колодкой разбирают так:

а) наносят удары киянкой по задней стороне колодки;

б) наносят удары по передней части колодки;

в) наносят удары молотком по задней стороне колодки;

г) наносят легкие удары молотком по боковой стороне.

8.Как устранить перекос режущей кромки на рубанках с деревянной колодкой?

а) ударами молотка с боков ножа;

б) разобрать рубанок с нова установить нож;

в) ударами киянки с боков клина.

9.Струг большого размера с двойными ножом, предназначенный для точного строгания больших поверхностей и длинных кромок, это:

а) зензубель; б) шерхебель; в) фуганок; г) фальцгебель.

10.У правильно установленного ножа шерхебеля лезвие, расположенное под подошвой колодки, выступает:

а) на 0,5-1 мм; б) на 1-3 мм; в) на 3-5 мм.

Отвечает один ученик

Выполняют тестовые задания.

III этап: Подготовка учащихся к усвоению нового материала

3 мин

При изготовлении какой-либо детали стараются добиться определенных размеров. Действительный размер получают измерением – с допускаемой погрешностью. Изготовить деталь определенного размера сложно, поэтому размеры деталей должно находиться в установленных пределах.

План:

1. Отклонение на размеры деталей
2. Графический способ изображения полей допусков;
3. Изображение линейных размеров и предельных отклонений на чертеже.

Запись в тетради даты и темы урока.

IV этап: Изучение нового материала

25 мин

1.Рассказ учителя.

Номинальный размер (d, D) определяются функциональным назначением детали и служит началом отсчета отклонений.

Предельные размеры (Dmax, dmax, Dmin, dmin) ограничивают интервал значений, между которыми должен находиться действительный размер годной детали.

Отклонение размера – разность между действительным (предельным) размером и соответствующим номинальным. Отклонения могут быть положительными (размер больше номинального), отрицательными (размер меньше номинального) и нулевыми (размер равен номинальному. Отклонения откладываются от так называемой нулевой линии, условно изображающей номинальное значение размера: вверх – положительные отклонения, вниз – отрицательные.

Предельные отклонения – разность между предельными и номинальными размерами..

Для отверстий:

ES=Dmax –D (верхнее отклонение);

EI=Dmin – D (нижнее отклонение).

Для вала:

es= dmax – d (верхнее отклонение);

ei= dmin - d(нижнее отклонение).

Допуск(Т) - разность между наибольшим и наименьшим предельными размерами (предельными отклонениями).

Для отверстия: TD =Dmax - Dmin

Для вала: Td = dmax - dmin

Допуск служит мерой точности размера – чем меньше допуск, тем выше точность. От допуска непосредственно зависит трудоемкость изготовления и себестоимость деталей, а также в значительной степени выбор оборудования, средств контроля, производительность обработки. Значение допуска всегда положительно.

Посадка – это характер соединения деталей. Соединение может быть подвижным (посадка в зазор) или неподвижным (посадка с натягом). Для соединения с зазором нужно, чтобы диаметр вала всегда был меньше диаметра отверстия. Для соединения с натягом нужно, чтобы диаметр вала всегда был больше диаметра отверстия.

Графический способ изображения полей допусков позволяет быстро определять характер соединения деталей и облегчает выполнение различных расчетов. Для графического изображения полей допусков сопрягаемых деталей проводят нулевую линию, затем схематически изображают детали с их полями допусков, предельными размерами, отклонениями, показывают значения зазоров или натягов.

Поля допусков изображают в виде прямоугольников с указанием предельных отклонений. Схемы строят в определенном масштабе. Положительные отклонения откладывают вверх, а отрицательные вниз от нулевой линии. Из двух положительных отклонений основным считается нижнее отклонение, а из двух отрицательных – верхнее отклонение.

В графическом изображении поле допуска отверстия расположено: при посадке в зазор – над полем допуска вала (а), при посадке с натягом – над полем допуска вала (б).

На чертежах линейные размеры и предельные отклонения проставляют в миллиметрах. Предельные отклонения (со своими знаком) указывают после номинальных размеров; верхние отклонения помещают над нижними.

3. Выполнение упражнения.

По значению номинального размера и предельных отклонений для вала и отверстия определить поля допусков, тип посадки.

1.Определяем предельные размеры отверстия и вала (мм):

Dmax = D + ES Dmax = 118,0 + (- 0,144) = 117,856

Dmin = D + EI Dmin = 118,0 + (- 0,198) = 117,802

dmax= d + es dmax = 118,0 + 0,139 = 118,139

dmin = d + ei dmin = 118,0 + 0,104 = 118,104.

2.Определяем допуски отверстия и вала (мм):

TD = Dmax - Dmin TD = 117,856 - 117,802 = 0,054

Td = dmax- dmin Td = 118,139 – 118,104 = 0,035.

3.Определяем тип посадки:

Посадка с натягом

Слушают учителя.

.

Работают в тетрадях.

V этап: Практическая работа

30 мин

Практическая работа № 5

«Определение предельных размеров»

Заданы для вала и отверстия номинальный диаметр и предельные отклонения. Определите предельные размеры и запишите их.

Вариант 1: d 4 -0,12

Вариант 2: d 8 -0,10 -0,01

Вариант 3: d 140 -0,020 -0,20

Вариант 4: d 15 +0,03 -0,3

Вариант 5: d 20 +0,05 -0,2

Вариант 6: d 30 +0,14 -0,012

Вариант 7: d 35 +0,014 -0,10

Выполняют практическую работу.

VI этап: Первичное закрепление знаний

10 мин

Контрольные вопросы:

1. Какой размер называется номинальным?
2. Что называют верхними и нижними отклонениями и как их обозначают?
3. Что такое допуск?
4. Как указывают размеры вала и отверстия на чертежах?

Отвечают на поставленные вопросы.

VII этап: Итог урока

3 мин

Учитель указывает ученикам на успехи в работе и недостатки, объясняет их причины. Оценивает работу. Объявляет ученикам оценки.

Задают вопросы по теме учителю.

VIII этап: Домашнее задание

2 мин

Прочитать § 6 с. 25-27

Подготовить устный развернутый ответ на вопрос:

-- Отклонения и допуски на размеры деталей.