Муниципальное дошкольное образовательное автономное учреждение центр развития ребенка - детский сад «Аленький цветочек»

Детская проектно-

исследовательская деятельность

подготовительной «А» группы

«Мы разные и в этом наше богатство»

Составитель:

воспитатель высшей категории

Гаин И.В.

г. Пыть – Ях, 2017

Вид проекта: познавательно-исследовательский, групповой.

Продолжительность: краткосрочный.

Участники проекта: дети подготовительной группы, родители, педагоги.

Актуальность проекта

Россия всегда являлась многонациональным государством. С раннего возраста ребенок живет в родной национальной среде, впитывая культуру, ценности и нравственные ориентиры, заложенные в культуре народа. Взрослея, он сам становится представителем своего народа, хранителем и продолжателем традиций.

В современных условиях очевидна необходимость разработки и реализации новых подходов гражданского и патриотического воспитания.  Дети должны иметь представление о культуре, быте, жизненном укладе других народов, доступное их возрасту. Важно донести до создания воспитанников: образы, воспитывающие мужество, смелость, самоотверженность, героизм, а также уважение к государственной символике, любовь к родному городу, краю, Родине, многонациональным народам России, мировоззрение педагогов, их личный пример, взгляды суждения, активная жизненная позиция – самые сильнодействующие факторы воспитания.

Воспитывать в детях толерантное отношение к другим народностям одна из важнейших задач работы педагога.

Проблема патриотического воспитания детей дошкольного возраста в том, что патриотические чувства в этом возрасте ситуативные. То есть детей может взволновать только что услышанный рассказ о разнообразных народах России, но затем эти впечатления откладываются в душе, и возникшее чувство может угаснуть. Ребёнок, ставший участником проекта, реализует свои возможности в разных видах деятельности.

Цель проекта: Сформировать представление о России как о многонациональном государстве, но единой стране.

Задачи:

• углублять и уточнять представления о Родине — России;
• дать детям знания о многообразии народов, проживающих на территории России;
• способствовать формированию у детей интереса к народам России;
• познакомить детей с некоторыми особенностями разных народных культур;
• обобщить и расширить знания детей о традициях, обычаях, культуре, играх народов России; 
• воспитывать у детей чувство глубокого уважения к культурным и национальным традициям народов, проживающих на территории Российской Федерации, чувство дружбы и взаимопонимания между представителями разных национальностей.

Охватываемые образовательные области:

• физическое развитие
• социально - коммуникативное развитие
• познавательное развитие
• художественно - эстетическое развитие
• речевое развитие

Предполагаемый результат:

• пополнение знаний о народах России;
• представление о некоторых традициях, обычаях, праздниках разных народов;
• знакомство с национальными играми, сказками, танцами, костюмами.

Этапы реализации проекта:

• подготовительный: выбор темы, формирование проблемы, формулирование цели и задач проекта, изучение литературы по теме проекта, изучение Интернет-ресурсов по теме проекта, анализ предметной среды группы.
• планирование: «Модель трёх вопросов»:

Что вы знаете о России, как о многонациональном государстве?  

Руслан: Вот я, например, по национальности – татарин.

Умар: А я – кумык.

Ислам: А я – чеченец.

Что бы вы хотели узнать?

- Большая ли наша страна - Россия?

- Какие народы живут в России?

- Чем они занимаются?

- Что такое национальность?

- Чем люди одной национальности отличаются от другой?

Где мы можем найти ответы на наши вопросы? 

- Обсуждение вариантов поиска информации (спросить у родителей, узнать от воспитателя, прочитать в энциклопедии и других книгах, посмотреть по телевизору, посмотреть в интернете).

• практический: этап реализации проекта (организация образовательной и самостоятельной деятельности детей).
• итоговый: завершение проекта: презентация «Мы разные – в этом наше богатство», выставка кукол в национальном костюме, сделанных своими руками, спортивное развлечение «Игры народов России».

Формы работы:

• беседы;
• чтение и прослушивание литературных произведений;
• игровая деятельность;
• знакомство с произведениями искусства;
• творческая деятельность детей самостоятельная и с родителями;
• применение ИКТ во всех видах деятельности;

Работа с родителями:

• консультация для родителей «Знакомим детей с многонациональной Россией»;
• поиск информации вместе с детьми, в том числе и Интернете;
• подготовка сообщений: Руслан «Традиции, обычаи, культура татар», Асламбек «Традиции, обычаи, культура узбеков», Ислам «Традиции, обычаи, культура чеченцев», Умар «Традиции, обычаи, культура кумыков», Алиса «Традиции, обычаи, культура белорусов», Лиза «Традиции, обычаи, культура украинцев», Алеша «Традиции, обычаи, культура русских»;
• организация выставки детских работ «Кукла в национальном костюме»
• совместное создание атрибутов к сюжетно- ролевым играм.

План реализации проекта:

Беседы:

«Моя родина – Россия»

«Народы России»

«Россия – многонациональная страна»

«Дома разных народов»

Игровая деятельность:

Дидактические игры и упражнения:

«Назови слова, характеризующие хорошего человека»

«Закончи предложение «Моя страна …»»

«Чей костюм?»

Разрезные картинки «Народы России»

Сюжетно-ролевые игры:

 «Дом моды»

«В гости к друзьям»

Подвижные игры:

«Кульгашта когашта адар» («Бег на руках и ногах» - чеченская народная игра)

«Явлукъну гётер» («Подними платок» - дагестанская народная игра)

«Буш урын» («Займи место» - татарская народная игра)

«Хлибчик» («Хлебец» - украинская народная игра)

«Зайка - маладзик» («Заяц – месяц» - белорусская народная игра)

 «Эчкилар ва чупонлар» («Пастух и козы» - узбекская народная игра)

«Пятнашка» - русская народная игра

Художественная литература:

«Ловкий парень» - чеченская народная сказка

«Волшебное озеро» - дагестанская народная сказка

«Мудрый старик» - татарская народная сказка

«Колосок» - украинская народная сказка

«Два мороза» - белорусская народная сказка

 «Три арбузных семечка» - узбекская народная сказка

«Зайкина избушка» - русская народная сказка

Приобщение к искусству:

Видео просмотр народных танцев

Слушание народной музыки

Продуктивная деятельность:  

Аппликация «Кокошник»

Лепка «Кукла в национальном костюме»

Рисование «Дружный хоровод»

Раскраски на тематику «Народы России»

Итоговые мероприятия: презентация «Мы разные – в этом наше богатство», выставка кукол в национальном костюме, сделанных своими руками, спортивное развлечение «Игры народов России».

Муниципальное   дошкольное образовательное автономное учреждение

центр развития ребёнка – детский сад «Аленький цветочек»

Экологический проект

«М о я  Ю г р а»

 Подготовила и реализовала проект:

 воспитатель Гаин И.В.

г. Пыть-Ях

Паспорт экологического проекта «Моя Югра»

Вид проекта: познавательно-исследовательский, групповой.

Продолжительность: среднесрочный.

Участники проекта: воспитанники подготовительной группы, воспитатели, родители.

Актуальность. В настоящее время из-за ухудшения состояния окружающей среды возникла необходимость в повышении экологической грамотности каждого человека независимо от его возраста и профессии. Анализируя особенности взаимодействия человеческого общества и природы, ученые пришли к выводу о том, что в современных условиях необходимо обеспечить переход к новому типу связи общества и природы — научно обоснованному и гуманистически ориентированному.

Актуальность введения экологического воспитания именно в дошкольном детстве заключается в том, что в этот период жизни, дети очень любознательные, добрые и отзывчивые. Так как у них еще не сформирована модель поведения и отношения к природе, то, ведя планомерную работу по экологическому воспитанию, можно выработать у них правильное отношение ко всей природе, создать крепкий фундамент осознанного отношения к окружающему миру, научить сохранять и приумножать природные богатства, а также заботиться о флоре и фауне.

Проблема: В процессе беседы с детьми было выявлено, что дети мало знают о природе своего родного края, мало знакомы с растительным и животным миром, не могут назвать заповедники Югры, не знают правил поведения в природе.

Цель проекта: Формирование системы осознанно - правильных экологических представлений о природе у детей дошкольного возраста, создание условий ориентированных на экологическое воспитание дошкольников.

Задачи проекта:

• Формировать у дошкольников основные природоведческие представления и понятия о живой и неживой природе.
• Развивать понимание взаимосвязей в природе и места человека в них.
• Познакомить детей с правилами поведения в природе, уточнить экологические запреты.
• Воспитывать у детей бережное отношение к природе, эмоциональную отзывчивость на её красоту.
• Вовлекать детей и родителей в разнообразные виды деятельности в природе и по её охране.
• Организовать практическую природоохранную деятельность детей и родителей.
• Формировать навыков экологически грамотного, нравственного поведения в природе.

Охватываемые образовательные области:

• физическое развитие
• социально - коммуникативное развитие
• познавательное развитие
• художественно - эстетическое развитие
• речевое развитие

Ожидаемый результат: Создание на территории ДОУ экологически благоприятной среды. Повышение уровня знаний по экологии у детей. Совершенствование уровня знаний, экологической компетентности родителей.

Этапы реализации проекта:

• подготовительный: формирование проблемы, выбор темы, формулирование цели и задач проекта, изучение литературы по теме проекта, изучение Интернет-ресурсов по теме проекта, анализ предметной среды группы.
• планирование: «Модель трёх вопросов»: «Что мы знаем о природе родного края? Что хотим узнать?  Что будем делать, чтобы узнать?».
• практический: этап реализации проекта (организация образовательной и самостоятельной деятельности детей).
• итоговый: завершение проекта: итоговые мероприятия: выставка детских работ «Прекрасный мир природы», викторина «Я природу сберегу».

Формы работы:

• Беседы
• Чтение и прослушивание литературных произведений
• Игры
• Соревновательная деятельность
• Творческая деятельность детей самостоятельная и с родителями.
• Применение ИКТ во всех видах деятельности

Работа с родителями:

• Поиск информации вместе с детьми, в том числе и Интернете;
• Консультации для родителей «Значение природы в жизни людей», «Как научить детей охранять природу»;
• Совместные детско-родительские мини-проекты «Растительный мир Югры», «Животный мир родного края», «Реки нашего округа», «Ягоды наших лесов»;
• Участие в создании альбома «Правила поведения в природе»;
• Участие в акциях «Кормушка для птиц», «Каждому певцу по дворцу!»

План реализации проекта:

Познавательная деятельность:

1. Беседы: «Животные Ханты-Мансийского округа», «Лес- многоэтажный дом», «Растение как живое существо», «Югорские болота», «Щедрые дары природы», «Птицы родного края», «Человек – часть живой природы», «Влияние человека на природу», «Правила поведения в природе», «Как я могу помочь природе».

2. Познавательные сообщения детей: «Растительный мир Югры», «Животный мир родного края», «Реки нашего округа», «Ягоды наших лесов».

3. Просмотр и обсуждение презентаций «Заповедники Ханты – Мансийского автономного округа», «Красная книга Югры».

4. Организованная образовательная деятельность по познавательному развитию «Жалобная книга природы».

Художественно – эстетическая деятельность:

1. Чтение: «Сказки народов Севера» под редакцией И. Шесталова, Таисия Чучерина «Сказки Югры», произведения о природе родного края из книги «Буровичок Югорка».

2. Заучивание наизусть стихотворений о природе родного края: Брызгалова Е. «Песня о Югре», М. Шульгин «Северный олень», Гайкевич Л. «Красота необъятного края».

3. Загадывание загадок народов Севера.

4. Обсуждение поговорок и пословиц народов Севера.

5. Рассматривание репродукций картин И. Шишкина «Утро в сосновом лесу», «На севере диком…», И. Левитан «Березовая роща».

6. Рассматривание альбома «Природа северного края».

Художественно- продуктивная деятельность:

1. Аппликация «Еловый лес» (коллективная работа), «Зайчик – побегайчик».

2. Лепка «Дикие животные Югры», «Птицы родного края», «Рыбки играют, рыбки сверкают».

3. Рисование «Лес – наше богатство», «Речка, реченька, река», «Сбережем природу».

4. Создание альбома «Правила поведения в природе».

Игровая деятельность:

Дидактические игры по экологическому воспитанию: «Чьи следы», «Угадай животное по описанию», «Собери картинку», «Угадай по описанию», «Дом диких животных», «Лото «Ягоды», «Что перепутал художник», «Назови дерево», «Четвёртый лишний», «Назови детёныша», «Найди маму», «Накорми животных», «Кто где спрятался», «Кто как двигается», «Я живу на Севере», «Плохо – хорошо», «Правила поведения в природе».

Сюжетно - ролевые игры: «Путешествие по лесу Югры», «Посещение заповедника», «Едем на оленях».

Подвижные игры: «Олени и пастухи», «Ловля оленей», «Куропатки и охотники», «Ручейки и озера», «Рыбаки и рыбки».

Трудовая деятельность: изготовление кормушек, ежедневное кормление птиц зимой, уход за деревьями на участке, совместное деятельность детей и родителей «Скворечник»

Результат реализации проекта. 

Разработанный и апробированный проект по экологическому воспитанию дошкольников дал положительный результат.

В ходе реализации проекта детьми были достигнуты следующие результаты: сформировались глубокие знания о растительном и животном мирах Ханты – Мансийского автономного округа, расширился запас знаний о заповедниках Югры, повысился уровень экологического сознания, сформировались начальные природоведческие, природоохранительные знания, сформировались первоначальные навыки экологически грамотного и безопасного поведения в природе.

Муниципальное дошкольное образовательное автономное учреждение

центр развития ребёнка - детский сад

«Аленький цветочек»

Проект

«Неиссякаемый родник»

(Гражданское и патриотическое

воспитание старших дошкольников)

Авторы проекта: воспитатели

Баран Юлия Яновна,

Зюзева Ксения Витальевна,

Гаин Инна Викторовна

г. Пыть-Ях

2017 г.

«Как у маленького деревца, еле поднявшегося

над землей, заботливый садовник укрепляет корень,

от мощности, которого зависит жизнь растения

на протяжении нескольких десятилетий,

так педагог должен заботиться о воспитании

у своих детей чувства безграничной любви к Родине»

В. А. Сухомлинский

I. Аннотация проекта.

              Дошкольное детство – важнейший период становления личности человека, когда закладываются нравственные основы гражданских качеств, взгляды и жизненные позиции, формируются первые представления детей об окружающем мире, обществе и    культуре.

          В современных условиях, когда происходят глубочайшие изменения в жизни общества, одним из центральных направлений работы с подрастающим поколением становится патриотическое воспитание. Возникает необходимость вернуться к лучшим традициям нашего народа, к его вековым корням, к таким вечным понятиям как род, родство, Родина.

         Нравственно – патриотическое воспитание сегодня – одно из важнейших звеньев системы воспитательной работы. Сегодня материальные ценности доминируют над духовными, поэтому у детей искажены представления о добре, дружбе, милосердии, великодушии, справедливости, гражданственности и патриотизме. В последнее время появился термин «новый патриотизм», который включает в себя чувство ответственности перед обществом, чувство глубокой духовной привязанности к семье, дому, Родине, родной природе, толерантное отношение к другим людям.

          Патриотизм – это чувство любви к Родине.

Родина – это сложное многогранное понятие, которое включает в себя любовь к самым близким людям – матери, отцу, к своему дому, улице, на которой живешь, родному городу, родной природе. Чувство любви к Родине является общечеловеческой ценностью и носит глубоко исторический характер.

Россия – родина для многих. Но для того, чтобы считать себя её сыном или дочерью, необходимо ощущать духовную жизнь своего народа и творчески утвердить себя в ней, принять историю и культуру страны как свои собственные.

Воспитание чувств ребенка, в том числе и патриотических, с первых лет жизни является важной педагогической задачей. Ребёнок не рождается злым или добрым, нравственным или безнравственным. То, какие нравственные качества разовьются у ребенка, зависит, прежде всего, от родителей и окружающих его взрослых, от того, как они его воспитают, какими впечатлениями обогатят.

Любовь маленького ребенка-дошкольника к Родине начинается с отношения к самым близким людям – отцу, матери, дедушке, бабушке, с любви к своему дому, улице на которой он живет, детскому саду, к своей малой родине. Формирование личности ребенка, его воспитание начинается с воспитания чувств через мир положительных эмоций, через обязательное приобщение к культуре, обеспечение духовной и интеллектуальной пищей, в которой он так нуждается. 

        Любовь к Родине, привязанность к родной земле, языку, культуре, традициям, согласно Новому энциклопедическому словарю входят в понятие «патриотизм». По определению Российской педагогической энциклопедии, «патриотизм - социально-политический и нравственный принцип, выражающий чувство любви к Родине, заботу об её интересах и готовность к её защите от врагов». Он проявляется в чувстве гордости за достижения родной страны, в горечи за её неудачи и беды, уважении к историческому прошлому своего народа, бережном отношении к народной памяти, национально-культурным традициям.

Чувство патриотизма многогранно по своему содержанию: это и любовь к родным местам, так называемой малой родине, и ощущение неразрывности с окружающим, и желание сохранить, приумножить богатства своей страны. С развитием государства патриотизм наполняется политическим смыслом, связанным с требованием стойкости и мужества, отстаивания интересов Отечества.

Быть патриотом – значит ощущать себя неотъемлемой частью Отечества. Это сложное чувство возникает еще в дошкольном детстве, когда закладываются основы ценностного отношения к окружающему миру, и формируется в ребенке постепенно, в ходе воспитания любви к своим близким, к детскому саду, родным местам, родной стране.

Духовный, творческий патриотизм необходимо прививать с раннего детства. Но подобно любому другому чувству, патриотизм обретается самостоятельно и переживается индивидуально. Он прямо связан с личной духовностью человека, её глубиной. Поэтому, не будучи патриотом сам, педагог не сможет и в ребенке пробудить чувство любви к Родине. Именно пробудить, а не навязать, так как в основе патриотизма лежит духовное самоопределение.

      «Русский народ не должен терять своего нравственного авторитета среди других народов – авторитета, достойно завоёванного русским искусством, литературой. Мы не должны забывать о своём культурном прошлом, о наших памятниках, литературе, языке, живописи. Национальные отличия сохранятся и в будущих веках, если мы будем озабочены воспитанием душ, а не только передачей знаний»

                                                                                                                    Д. С. Лихачёв.

Именно поэтому родная культура, как отец и мать, должна стать неотъемлемой частью души ребёнка, началом, порождающим личность. Сейчас к нам постепенно возвращается национальная память, и мы по-новому начинаем относиться к старинным праздникам, традициям, фольклору, художественным промыслам, декоративно-прикладному искусству, в которых народ оставил нам самое ценное из своих культурных достижений, просеянных сквозь сито веков.

Данный  проект предусматривает реализацию регионального компонента, через знакомство с национально-культурными особенностями Ханты-Мансийского Автономного округа  (произведениями искусства, художественным словом, фольклором, музыкой); знакомство с бытом и традициями народов ханты и манси; с природными и климатическими особенностями ХМАО - Югры и родного города; с трудом жителей города Пыть-Ях; с животным миром и водными ресурсами.

 Однако существует ряд проблем, мешающих эффективной организации работы по патриотическому воспитанию детей и молодёжи, а именно:

• несовершенство законодательной базы по гражданскому и патриотическому воспитанию;
• недостаточное оснащение и коммерциализация сохранившейся материально-технической базы образовательных учреждений, военно-патриотических клубов и объединений;
• отсутствие заинтересованности СМИ в пропаганде патриотического воспитания детей и молодёжи и подготовке их к военной службе;
• малочисленность высокопрофессиональных кадров в общественных военно-патриотических клубах и объединениях, образовательных учреждениях, занимающихся вопросами патриотического воспитания;
• недостаточное программно-методическое обеспечение образовательного процесса;
• отсутствие системы координации деятельности заинтересованных структур министерств, ведомств, научных и образовательных учебных заведений, общественных и религиозных организаций, занимающихся гражданским и патриотическим воспитанием детей и молодёжи.

II. Педагогическая целесообразность.

Гуманизация дошкольного образования, обращение к личностно-ориентированной педагогике, появление вариативных программ и технологий требуют от педагогов перехода на другой уровень взаимодействия с детьми по всем направлениям работы. Патриотическое воспитание можно назвать одним из самых сложных направлений по ряду причин: особенности дошкольного возраста, многоаспектность понятия «патриотизм» в современном мире.

       Воспитание гражданина и патриота, знающего и любящего свою Родину - задача особенно актуальная сегодня не может быть успешно решена без глубокого познания духовного богатства своего народа, освоения народной культуры. Процесс познания и усвоения должен начинаться как можно раньше, как образно говорит наш народ: «с молоком матери» ребенок должен впитывать культуру своего народа через колыбельные песни, пестушки, потешки, игры-забавы, загадки, пословицы и поговорки, сказки, произведения народно-декоративного искусства. И этот незамутненный источник оставит в душе ребенка глубокий след, вызовет устойчивый интерес и сможет пробудить чувство любви к Родине, к красоте родной природы. Именно пробудить, а не навязать, так как в основе патриотизма лежит духовное самоопределение.

Задача воспитания чувства патриотизма, любви к малой Родине традиционно решалась в ДОУ, но результаты исследования показали необходимость усиления работы в данном направлении, наполнение ее новым содержанием.

Опрос, проведенный среди детей и родителей воспитанников  ДОУ, показал что:

- К 5 годам у 70%  дошкольников отсутствует познавательный интерес к истории и культурному наследию города, края;

- У  65% детей отмечается низкий уровень знаний истории города, края;

- 80%  родителей  не имеют возможности посещать культурные учреждения города из-за высокой занятости;

 - 40% родителей затрудняются в знании истории города, края;

- 20%  родителей не знают и не хотят знать историю города и края.

Критерии опроса:

1. Познавательный интерес  детей к истории и культурному наследию города и края.
2. Уровень знаний детей об  истории города и края.
3. Посещение родителями культурных учреждений города. Если не посещают - указать причину.
4. Знания родителей об истории города и края.
5. Желание родителей узнать историю города и края.

Поэтому, исходя из данных опроса, мы решили изменить формы организации педагогической  деятельности  по ознакомлению детей с особенностями города и края. На наш взгляд, решением данной проблемы стала реализация проекта «Неиссякаемый родник». Мы считаем, что метод проекта позволяет детям усвоить сложный краеведческий материал через совместный поиск решения проблемы, тем самым, делая познавательный процесс, интересным и мотивационным. Проектная деятельность развивает творческие способности дошкольников, помогает самому педагогу развиваться как творческой личности.

III. Цель проекта:

- Формирование основ патриотизма (воспитание качеств человека, которые составляют основу его коммуникативной, гражданской и социальной активности, развитие творческих способностей, воспитание уважения к культуре и истории родного края).

Для достижения этой цели необходимо решение следующих задач:

Задачи:

1. Воспитание у ребенка любви и привязанности к семье, родному дому, детскому саду, родной улице, городу, стране.
2. Уважение к людям труда.
3. Формирование бережного отношения к родной природе и всему живому.
4. Формирование элементарных знаний о правах человека.
5. Развитие интереса к русским традициям и промыслам.
6. Чувства ответственности и гордости за достижения Родины.
7. Толерантности, чувства уважения и симпатии к другим людям, народам, их традициям.
8. Расширение представлений о России, ее столице.
9. Знакомство детей с символами (герб, флаг, гимн) государства и родного края.

Решение задач, позволило спрогнозировать следующий результат образования: это воспитанник, способный:

     •        чувствовать свое эмоциональное состояние и  эмоциональное состояние других людей;

     •        проявлять интерес  к прошлому, настоящему и будущему своего города;

     •        способный решать интеллектуальные проблемы (задачи), адекватные возрасту – интеллектуально-развитый;

     •        проявлять интерес ко всему новому и непонятному, неизведанному – любознательный;

     •        воображать, придумывать, способный к созданию нового в рамках адекватной возрасту деятельности, способный к поиску разных способов решения одной и той же задачи – креативный;

     •        проявлять активность и самостоятельность в принятии решений, в  совершении поступков, в деятельности – инициативный;

     •        воспринимать красоту окружающего мира (людей, природы), искусства – чувствующий прекрасное, эмоционально-отзывчивый;

     •        понимать ценность жизни; проявляющий заботу и внимание к окружающему миру.

IV. Принципы построения проекта:

Программа построена с учетом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными особенностями и возможностями воспитанников, спецификой и возможностями образовательных областей;

• принцип личностно – ориентированного общения – индивидуально – личностное формирование и развитие морального облика человека. В процессе обучения дети выступают как активные исследователи окружающего мира вместе с педагогом, а непросто пассивно перенимают его опыт. Партнерство, соучастие и взаимодействие – приоритетные формы общения педагога с детьми;

• принцип тематического планирования материала - предполагает подачу изучаемого материала по тематическим направлениям: «Я и моя семья», «Важные профессии нашего города», «Мой край родной», «Моя малая Родина», «Моя Родина - Россия»;

• принцип наглядности - широкое представление соответствующей изучаемому материалу наглядности: иллюстрации, фотографии пейзажей, памятников, достопримечательностей, слайдовые презентации и т. д.;

• принцип последовательности – предполагает планирование изучаемого материала последовательно (от простого к сложному, чтобы дети усваивали знания постепенно, в определенной системе;)

• принцип занимательности – изучаемый материал должен быть интересным, увлекательным для детей, этот принцип формирует у детей желание выполнять предлагаемые виды заданий, стремиться к достижению результата.

Вид проекта: долгосрочный, групповой, индивидуальный (совместно с родителями).

Участники: дети старших групп, родители воспитанников, педагоги, музыкальный руководитель, руководитель по физической культуре.

Сроки реализации:  2017 – 2018 учебный год

Формы реализации проекта:

- специально организованные занятия;

- экскурсии;

- беседы;

- игры (дидактические, сюжетно – ролевые, театрализованные, подвижные, настольные);

- продуктивная деятельность;

- чтения произведений художественной литературы, фольклора;

- прослушивание и изучение музыкальных произведений;

- праздники, развлечения;

- интересные встречи;

- утренники;

- веселые спартакиады;

- работа с родителями;

- кружки по интересам.

V. Cтруктура проекта:

Проект предназначен  для детей старшего дошкольного возраста.  В проекте определена последовательность решения комплекса поставленных задач, она определяется по направлениям.

1. Направление   «Я и моя семья» (семья, детский сад).

2. Направление   «Важные профессии нашего города».

3. Направление    «Мой край родной».

4. Направление   «Моя малая Родина».

5. Направление   «Моя Родина - Россия».

6. Направление «Юные кадеты».

   Направления работы по проекту:

1. «Я и моя семья». 

Все начинается с родного дома и матери – хранительницы семейного очага. Эта задача традиционно решалась в дошкольных учреждениях, но сегодня, мы считаем,  что необходимо усилить работу в этом направлении, сделать ее более содержательной.  Воспитать у ребенка любовь к самому близкому – к матери, к родному дому и семье - это основа основ патриотического воспитания, его первая и самая важная ступень.

В рамках этого направления дети получают знания о своем ближайшем окружении, семье, у них воспитывается гуманное отношение к  близким людям, уточняются представления детей об именах близких, семейных историях, традициях.

2.  «Важные профессии нашего города».

В процессе работы по гражданско-патриотическому воспитанию, на наш взгляд, должен решаться более широкий круг задач. Это, обязательно, воспитание уважительного отношения к профессии человека и результатам его труда. В первую очередь,  это знакомство  с трудом людей города и своей страны: врач, полицейский, пожарный,  шахтёр, нефтяник, шофёр и т. д. Воспитываем гордость и уважение за результаты их труда.

3. «Мой край родной». 

Любовь к родной природе – одно из проявлений патриотизма. При ознакомлении с родной природой, дети сначала получают элементарные сведения о природе участка детского сада, затем, краеведческие сведения о природе. А в старшей и подготовительной группах – общие географические сведения о России, природе родного края, реках, растениях, лекарственных травах, животном мире. Воспитывается умение бережного отношения к окружающей природе, умение эстетически воспринимать красоту окружающего мира, природу родного края, нравственные качества человека. Взаимосвязь между этими понятиями очевидна. Педагоги ДОУ должны  не только знакомить детей с природой и ее особенностями, но и учить видеть ее красоту, жить в ней, не нарушая ее ритма, защищая ее. Родившись, человек становится не только частью общества, но и вступает во взаимоотношения с окружающей средой, с окружающей его природой.

И отношения эти должны определяться культурой и традициями народа, представителем которого ребенок является и традициями коренных народов Севера.

Мы растим настоящего гражданина, патриота своей страны через воспитание культуры взаимоотношений с природой.

4. «Моя малая Родина».

 У каждого счастливого человека есть своя малая родина.

Чаще всего  любимым городом, поселком, краем является то место, где человек родился и провел много времени, где промчалось его детство, ведь именно с детством у большинства  людей возникают самые добрые воспоминания. Сколько бы не было человеку лет, он всегда помнит какие-то моменты из своего детства, а вместе с ним и места, где они происходили, то есть в любимом городе. Для нас и для наших детей – это   город Пыть-Ях.

Любовь маленького ребенка-дошкольника к Родине начинается с любви к своему дому, улице, на которой он живет, детскому саду, городу.

Знакомство с городом Пыть-Ях в нашем ДОУ мы предлагаем  осуществлять через разные формы работы с детьми. Это экскурсии и пешие прогулки по городу, посещение разных достопримечательностей (парк,  аквацентр «Дельфин», приусадебное хозяйство при Храме в честь иконы Божьей Матери «Нечаянная радость», этнографический музей «Эхо Югры» и музей в Центре СЗиВКНС, музей боевой Славы при СОШ №5, аллея Ветеранов, обелиск «Воинской славы»), дидактические игры, занятия и викторины, выставки.

    Дети получают краеведческие сведения о родном городе, об истории его возникновения, его достопримечательностях, промышленности, видах транспорта, городских зданий и учреждениях, трудовой деятельности людей, знаменитых земляках и т. д.

5.  «Моя Родина - Россия».

На занятиях этого направления дети получают географические сведения о территории России, знакомятся с государственными символами Росси: герб, флаг, гимн, расширяют представление о значении государственных символов России. Воспитывается уважительное отношение к гербу, флагу, гимну РФ. Дети знакомятся со столицей нашей Родины – Москвой и другими городами России, знаменитыми россиянами. Формируются представления о том, что Россия – многонациональная страна с самобытными, равноправными культурами, формируются основы гражданско – патриотических чувств: любовь. Гордость и уважение к своей стране, ее культуре, осознание личной причастности к жизни Родины.

 Очень важно привить детям чувство любви и уважения к культурным ценностям и традициям русского народа. На занятиях дети знакомятся с устным народным творчеством: сказками, потешками, праздниками, обрядами, народно – прикладным искусством. Педагоги формируют у детей общее представление о народной культуре, ее богатстве и красоте, учат детей любить и ценить народную мудрость, гармонию жизни.

6. «Юные кадеты»

            Идея создания  дошкольных групп  юных кадет в нашем городе возникла неслучайно: патриотическое воспитание дошкольников является одним из приоритетных направлений в работе  дошкольных учреждения города.  

               Кадетскими классами в школах никого не удивишь. А вот  группы юных кадет  в детском саду — это инновация.   Во всяком случае, в нашем городе.  В рамках проекта идёт работа по ознакомлению   с правилами этикета, воспитание   уважения к профессии военного,  воспитание толерантность, чувства уважения к другим народам и их традициям, развитие чувства гордости за достижения страны. Дошкольники знакомятся с традициями кадетского движения нашей страны. Группы кадетов создаются на базе подготовительных к школе групп, из тех ребят, которые в будущем желают обучаться в кадетских классах. Это является значимым аспектом преемственности дошкольного и начального образования.

Тематический план работы по проекту «Неиссякаемый родник»

VI. Ожидаемые результаты.

         К концу дошкольного периода ребенок должен знать: название страны, в которой живет; общие географические сведения о России; о своей малой родине, государственные символы, о том, что нашу страну населяют люди разных национальностей; у каждого народа свой язык, обычаи и традиции, искусство и архитектура; каждый народ талантлив и богат умельцами, музыкантами, художниками и т. д.;

 Предполагаемый результат:

1.        Итоговым результатом является опрос детей и родителей, где дети покажут свои знания. Учитывается активное участие детей в выставках, конкурсах, спортивно-патриотических мероприятиях, дискуссиях, других видах деятельности.

2.        Умение выражать собственное мнение, анализировать, живо реагировать на происходящее, оказывать посильную помощь.

3.        Освоение доступных знаний об истории родного Отечества.

4.        Приобретение детьми дошкольного возраста навыков социального общения с взрослыми.

5.        Проявление внимания и уважения к ветеранам, пожилым людям, оказание посильной помощи.

6.    Создание документального фильма о работе ДОУ по формированию патриотических чувств дошкольников.

7.    Привлечение общественных организаций города для создания условий по формированию патриотических чувств детей.

Предложения по возможному распространению проекта:

Проект можно использовать в любой старшей группе детского сада, в продленных группах начальной школы.

В ходе работы по проекту мы пришли к выводу, что подобные занятия, игры, продуктивная деятельность объединяют детей общими впечатлениями, переживаниями, эмоциями, способствуют формированию коллективных взаимоотношений. Мы очень надеемся, что проводимая работа поможет детям испытывать любовь и привязанность к родному дому, семье, городу, краю; испытывать гордость и уважение за свою нацию, культуру, язык, традиции, гордиться своим народом, его достижениями, научит любоваться природой, бережно относиться к ней.

VII. Литература

1. Ветохина А.Я., Дмитриенко З.С. «Нравственно-патриотическое воспитание детей дошкольного возраста»  
2. Дерягина Л.Б. Моя Родина Россия. Серия «Малышам о родине» СПб: Издательский Дом «Литера», 2007.
3. Дыбина О.Б. Ребенок и окружающий мир. М: Мозаика – Синтез, 2005.
4. Евтушенко С., Веселова Л. Воспитание большого гражданина России. // Дошкольное воспитание 2007 №6, с.118-121.
5. Игушенцева А. Музей боевой славы // Дошкольное воспитание 2006 №5, с.11-13.
6. Комарова Т. Искусство как фактор воспитания любви к родному краю // Дошкольное воспитание 2006 №2, с.3-8.
7. Комратова Н. О гражданском воспитании дошкольников // Дошкольное воспитание 2006 №5, с.3-10.
8. Казакова Н.В. Большая река начинается с родничка, любовь к родине с детского сада // Воспитатель ДОУ 2008 №12, с.31-36.
9. Комратова Н. О гражданском воспитании дошкольников // Дошкольное воспитание 2005 №10, с.10-19.
10.   Кондрыкинской Л.А. «С чего начинается Родина?»
11.   Маханева М.Д. «Нравственно-патриотическое воспитание дошкольников»            
12.  Новицкая М.Ю. «Наследие. Патриотическое воспитание в детском саду»  
13.  Пряхина С.А. Мне посчастливилось родиться на Руси // Воспитатель ДОУ 2008 №8, с.27-29.
14.  Соболева И. Любить малую родину. // Дошкольное воспитание 2005 №10, с.52-54.
15.  Татаринкова Л.Ю. Права маленького гражданина. Серия «Малышам о Родине» СПб: Издательский Дом «Литера», 2007.
16.  Татаринкова Л.Ю. Я и моя семья. Серия «Малышам о Родине» СПб: Издательский Дом «Литера», 2007.

Достигнутые результаты:

•  рост познавательной активности детей  повысился на 24 %,
•  анализ результатов   усвоения знаний по программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С. Комаровой,  М.А.Васильевой,  показал: средний уровень развития у 73% детей, выше среднего у 20% детей;
•  высокий уровень социализации детей старших  групп:  дети являются активными участниками городских конкурсов, спортивных соревнований с воспитанниками других ДОУ города, где занимают призовые места;
•  повышение активности родителей в делах группы.

Критерии опроса:

1. Познавательный интерес  детей к истории и культурному наследию города и края.
2. Уровень знаний детей об  истории города и края.
3. Посещение родителями культурных учреждений города. Если не посещают - указать причину.
4. Знания родителей об истории города и края.
5. Желание родителей узнать историю города и края.

Муниципальное дошкольное образовательное автономное учреждение

центр развития ребенка – детский сад «Аленький цветочек»

ПРОЕКТ

«БЕРЕГИТЕ ВОДУ!»

Подготовила: воспитатель

                                                    Гаин И.В.

г. Пыть – Ях, 2017 г

Название проекта: «Берегите воду!»

Тип проекта: исследовательский, творческий, игровой.

Участники: дети 5 – 6 лет, воспитатель Зюзева Ксения Витальевна, родители.

Продолжительность проекта: 1 неделя

Цель проекта: приобщить детей к рациональному использованию ресурсов воды.

Задачи:

- осуществить практические дела, направленные на сбережение запасов чистой воды;

- развивать у детей интерес к исследовательской деятельности;

- воспитывать бережное отношение к природным ресурсам.

Методы проекта: рассматривание иллюстраций, чтение художественной литературы, исследования, эксперименты с водой, беседы, непосредственно образовательная деятельность, совместная и самостоятельная деятельность детей, наблюдения, творческая деятельность – рисование, аппликация.

Этапы проекта:

- подготовительный

- основной (исследовательский)

- заключительный

Ход реализации проекта.

Подготовительный этап:

1. Подобрать и изучить методическую литературу по теме проекта;

2. Пополнить развивающую среду: подбор художественной литературы по теме; подбор энциклопедий, схем; подготовка оборудования для опытов с водой.

3. Проведение бесед с детьми в отношении расходования воды: «Кому нужна вода», «Зачем беречь воду», «Значение воды в нашей жизни».

4. Чтение детям сказок и рассказов о воде Н.А. Рыжова «Жила – была речка», сказки Тарасенко Л.  «Путешествие капельки» и С.Л. Прокофьевой «Сказка про серую тучку»

5. Подготовить информацию для родителей по теме «Берегите воду!»,

«Занимательные опыты и эксперименты для дошкольников».

Основной (исследовательский) этап:

1. Экскурсия по группе «Берегите воду» - уточнять представления детей о том, что вода важна для всех;

2. Беседа с детьми «Как мы бережем воду дома»;

3. Занятие по позновательно – исследовательской деятельности «В гостях у Капельки». Исследовательская деятельность – знакомство детей с водой и её свойствами. Опыты: «Вода не имеет запаха»; «Вода не имеет вкуса», «Вода прозрачная», «В воде растворяется сахар, но не растворяется песок», «От краски вода становится цветной», «Вода отражает предметы», «Воду можно очистить»;

4. Наблюдение: за состоянием воды – рассматривание снежинок, сосулек, гололедицы;

5. Игра с мячом «Какая, бывает вода?», подвижная игра «Ходят капельки по кругу»;

6. Художественна деятельность «Мир воды» (портрет воды), «Деревья зимой» (состояние воды).

Заключительный этап:

1. Викторина «Берегите воду!»;

2. Презентация «Мир воды» (выставка детских рисунков);

7. Участие в оформлении книги для малышей «Сказка о Королеве – Воды», для детей старшего возраста  памятки – призыва «Берегите воду!»

Итоги реализации проекта.

У детей должно сформироваться:

- бережное отношение к объектам окружающего мира, умение видеть красоту окружающего мира;

- навыки экологически грамотного поведения в природе и в быту;

-умение прогнозировать свои действия по отношению к окружающей среде; желание предпринимать определенные действия по ее сохранению и улучшению;

- опытно – исследовательские навыки.

У родителей планируется повысить компетентность в экологическом образовании дошкольников.

Список используемой литературы:

1. Султанова М. «Простые опыты с водой» - М., ООО «Хатбер-пресс», 2015.

2. А. И. Иванова «Методика организации экологических наблюдений и экспериментов в детском саду»: Пособие для работников дошкольных учреждений. – М.: ТЦ Сфера, 2003.

3. Дыбина О. В., Рахманова Н. П., Щетинина В. В. «Неизведанное рядом»: Опыты и эксперименты для дошкольников / Под ред. О. В. Дыбиной. – 2-е изд., испр. – М.: ТЦ Сфера, 2011.

4. Шорыгина Т. А. «Беседы о воде в природе» Методические рекомендации. – М., ТЦ Сфера, 2013.

5. С. Н. Николаева «Воспитание экологической культуры в дошкольном детстве». Москва «Просвещение», 2005.

Приложение

Защитное слово

Добрый день, жители прекрасной голубой планеты!

Мы речь свою ведём о том,

Что вся земля наш общий дом,

Наш добрый дом, просторный дом,

Мы все с рожденья в нём живём.

Ещё о том ведем мы речь,

Что мы наш дом должны сберечь.

Давай докажем, что не зря

На нас надеется земля!

Что же это за водица?

Кто ответит на вопрос?

О водичке всё мы знаем

И утрем любому нос:

Это дождик и сосулька,

Белый снег и гладкий лед,

Ручеек и речка: Каждый

Пусть запомнит и поймет.

Мы так привыкли к тому, что планета Земля дает нам все и в большом 
количестве.

 И никогда не задумывались над тем, что будет, если с планеты исчезнет вода!

Дети, как и взрослые должны оберегать, любить свою планету. Ведь 
именно детям придется исправлять ошибки прошлых поколений. Им 
спасать такую маленькую, хрупкую и такую большую  планету.

Наш проект мы назвали «Берегите воду!»

Работа над проектом длилась в течение недели.

Проект мы представляем в виде устного журнала.

Листая его, мы хотели бы узнать, какое влияние оказывает вода на живую природу и человека. И что случиться, если вода закончится.

Страница 1-  из рассказов воспитателя и энциклопедий мы узнали «Кому нужна вода», «Зачем беречь воду», «Значение воды в нашей жизни».

Страница 2 – из наблюдений и опытов с водой мы узнали о свойствах воды.

Страница 3- Мы выяснили, как бережем воду дома и в детском саду.

Страница 4- «Творческая» - выставка рисунков «Мир воды», изготовление книжки – сказки о королеве – воды для малышей и памятки – призыва «Берегите воду!» для старших товарищей.

Страница 5 - Мы подвели итог – участвовали в  викторине «Берегите воду!» и решили …

Вода — источник жизни,

Источник светлых дней.

Взгляни безукоризненно

В стремительный ручей.

Напиться хочет каждый,

Ты реки береги,

Озера, океаны

И малые пруды.

Давайте же воду все будем беречь.

От трат неразумных ее все стеречь.

Иначе закончится может вода,

И жизнь на планете затихнет тогда.

Конспект

познавательно-исследовательской деятельности

 «Волшебница вода»

Задачи:

- побуждать желание детей активно изучать природный мир, искать ответы на вопросы, высказывать догадки и предположения;

- способствовать умению детей определять физические свойства воды (запах, вкус, прозрачность, хороший растворитель, способность отражать предметы);

- поддерживать проявление инициативы детей в рассуждениях, в проведении опытов; стимулировать речевую и познавательную активность;

- создавать условия для активного взаимодействия детей друг с другом и с педагогом, побуждать детей включаться в совместную игровую ситуацию;

 - развивать познавательный интерес ребенка в процессе экспериментирования с водой, умение детей сравнивать, анализировать, делать выводы;

- воспитывать любознательность, бережное отношение к воде;

Оборудование: глобус, оборудование для проведения опытов на каждого ребенка (белые халаты, два стакана, чайные ложки, сахар-рафинад, песок, акварельные краски, кисточки, подносы, салфетки), карточки-схемы «Свойства воды», емкость с водой, аудиозапись «Музыка дождя» муз. С. Бурцева, мяч. 

Предварительная работа: беседа с детьми о воде; рассматривание воды после рисования красками; дидактическая игра «Разноцветные капельки»; чтение сказки народов Сибири «Живая вода» и сказки горцев «Два ручья»; загадывание загадок о воде; просмотр познавательного фильма: «Урок чистой воды», сказки Н.А. Рыжовой «Как люди обидели речку»; выполнение дидактических заданий на прогулке, связанных с водой; оформление карточек-схем; чтение рассказов и стихотворений о воде.

Ход образовательной деятельности

1. Вхождение в игровую ситуацию.

 Воспитатель приглашает детей:

-1, 2, 3, 4, 5,

Приглашаю всех играть!

Всё хотим на свете знать,

Тайны мира раскрывать!

2. Пальчиковая игра «Дружат в нашей группе…»

- Поиграем в игру «Дружат в нашей группе».

- Дружат в нашей группе девочки и мальчики.

(соединяем пальцы в «замок»)

С вами мы подружимся маленькие пальчики.

(касаемся кончиками пальцев обеих рук)

Раз, два, три, четыре, пять – начинаем мы считать.

(парное касание пальцев от мизинцев)

Раз, два, три, четыре, пять - мы закончили считать.

(руки вниз, встряхиваем кистями)

3. Создание проблемной ситуации. Ситуативная беседа.

- Ребята, посмотрите, в нашей группе появилось новое пособие.

 (Воспитатель показывает глобус)

-Что это?

- Глобус.

-  А что мы можем увидеть на глобусе?

Примерные ответы детей: 

- Страны, города, океаны, моря и т.д. 

- А как вы думаете, что обозначено на глобусе голубым цветом?    

Примерные ответы детей:

- Голубым цветом обозначены реки, озера, моря и океаны.

-А что находится в реках, морях, океанах?

-  Вода.

- Ребята, а где можно встретить воду?

 Примерные ответы детей: 

- Вода есть в кране, в тучке.

- Вода есть в бассейне.  

- Вода есть в луже, в организме.

- Вода – одно из самых удивительных веществ на нашей планете. Вы хотите - узнать, какими свойствами обладает вода?

- А сейчас я приглашаю вас в лабораторию, где мы будем учеными -исследователями.

(Дети проходят в лабораторию, надевают халаты)

4. Проведение опыта-эксперимента

Опыт 1. Вода не имеет запаха.

- Как вы считаете, ребята, имеет ли вода запах?

 Дети высказывают предположения

- Вода имеет запах

-Я думаю, что вода не имеет запах.

- Давайте проверим. Имеет вода запах?

 - Вода не имеет запаха.

-Какой делаем вывод?

(Воспитатель обращается к детям: ученый Дима, ученая Соня и т. д.)

Вывод: вода не имеет запаха.

-Ребята, обозначим это свойство этой схемой.

(Воспитатель сопровождает вывод показом карточки-схемы)

Опыт 2. Вода не имеет вкуса.

- Ребята, как вы думаете, имеет ли вода вкус?

 Предположения детей:

- Я считаю, что вода не имеет вкуса.

- А я думаю, что вода имеет вкус.

-Попробуйте воду на вкус. Имеет вода вкус?

 Примерные ответы детей: 

- Вода не имеет вкуса.

-Какой делаем вывод?

Вывод: вода не имеет вкуса.

(Воспитатель сопровождает вывод показом карточки-схемы)

Опыт 3. Вода прозрачная.

-  Ребята, как вы считаете, имеет ли вода цвет?

 Предположения детей:

- Я считаю, что вода не имеет цвет.

- А я думаю, что вода имеет цвет.

 -Перед вами два стакана. Один с водой, другой с молоком. Если в  оба стакана положить ложки. В каком из стаканов ложка будет видна: в стакане с водой или в стакане с молоком?

 Предположения детей:

- Я думаю, что ложка будет видна в стакане с водой.

- А я считаю, что ложка будет видна в стакане с молоком.

- Проверим. Опускаю ложку в стакан с водой и в стакан с молоком. В каком из стаканов ложка видна? Почему?

 Примерные ответы детей:

- В стакане с водой ложка видна, а в стакане с молоком ложка не видна.

-Какой вывод можно сделать?

Вывод: - Вода не имеет цвета, вода прозрачная.

(Воспитатель сопровождает вывод показом карточки-схемы)

5. Игровое упражнение «Мы – капельки»

Звучит аудиозапись «Музыка дождя» муз. С. Бурцева.

- Ребята, а сейчас мы поиграем, превратимся в волшебные капельки. Произносим волшебные слова: вправо, влево повернись, в волшебную капельку превратись!  Ой, как много капелек! Давайте вместе потанцуем, покружимся, польем растения. Скучно стало капелькам играть друг без друга. Собрались капельки парами и потекли маленькими, веселыми ручейками. Встретились ручейки и стали большой рекой (цепочкой). Текла, текла река и попала в большое море (в круг). А тут и солнышко пригрело! И капельки вернулись к тучке.

6. Проведение опытов-экспериментов.

Опыт 4. В воде растворяется сахар, песок не растворяется.

- Ребята, как вы думаете, какие вещества растворяются в воде? 

Предположения детей:

- В воде растворяется сахар.

- В воде растворяется мука.

 -Если в стакан с водой положить кусочек сахара, что произойдет?

Примерные ответы детей:

- Сахар в воде растворится.

-  А, я думаю, что сахар не растворится.

- Давайте проверим. Положим в стакан кусочек сахара. Попробуйте воду ложкой. Что произошло?

 Примерные ответы детей: сахар в воде растворился, и вода стала сладкой. - Какой сделаем вывод?

Вывод: сахар в воде растворяется.

(Воспитатель сопровождает вывод показом карточки-схемы)

-Что получится, если в стакан с водой опустить песок?

Примерные ответы детей:

- Песок растворится в воде.

- А я считаю, что песок не растворится в воде.

- Давайте проверим. Положим в стакан с водой песок, размешаем ложкой.  

  Растворился песок в воде?

- Песок в воде не растворился.

- Какой вывод делаем?

- Песок в воде не растворяется.

(Воспитатель сопровождает вывод показом карточки-схемы)

Опыт 5. Вода становится цветной, если добавить краску.

- Ребята, что произойдет, если мы добавим в воду краску?

Примерные ответы детей:

- Я думаю, что краска в воде растворится.

- Я считаю, что краска не растворится в воде.

- Давайте поэкспериментируем. В стакан с водой добавим краску. Что произошло?

Примерные ответы детей:

- Краска в воде растворилась, вода стала цветной.

- Какой делаем вывод?  

- Вода – растворитель. В воде растворяется сахар, краски, а песок не растворяются.

(Воспитатель сопровождает вывод показом карточки-схемы)

- А как вы думаете, ребята, что произойдет с солью?

Примерные ответы детей:

- Я думаю, соль не растворяется в воде.

-  Я думаю, что вода станет соленой.

- Проведите этот опыт дома и расскажите потом, что произошло с солью в воде.

Опыт 6. Способность воды отражать предметы.

- Приглашаю всех подойти к столу. (На столе емкость с водой)

- Давайте заглянем в нее. Что вы там увидели? 

Примерные ответы детей:

- Я увидел своё лицо, отражение.      

- Миша увидел себя, а Катя?

Примерные ответы детей:

- А я увидела лицо Вадима.

 - А где ещё можно увидеть своё отражение? 

Примерные ответы детей:

- В зеркале, в витрине магазина, и т.д.

 - Значит, вода может отражать предметы, так же, как зеркало. Давайте подуем все вместе на воду и заглянем в неё. Увидели ли вы теперь своё отражение? (Нет)

 -Какой делаем вывод?

-Спокойная вода отражает предметы, как зеркало. Если вода неспокойна, то отражение предметов нечётко и размыто.

(Воспитатель сопровождает вывод показом карточки-схемы)

7. Игровое упражнение «Вода какая?»

- Ребята, поиграем в игру «Вода какая?» Передаем капельку и говорим: вода какая?

 Примерные ответы детей:

- Вода чистая, вода родниковая, вода прозрачная, вода холодная, вода газированная, вода грязная.

- Молодцы, ребята!

8. Игра «Хорошо-плохо» (ТРИЗ)

- Ребята, вода хорошо - почему?

 Примерные ответы детей:

- Вода – хорошо, потому что можно купаться.

- Вода – хорошо, потому что можно пить воду.

-  Вода – хорошо, потому что можно полить растения.

- Вода – хорошо, потому что можно сварить компот и т.д..

- Ребята, вода – плохо -  почему?

 Примерные ответы детей:

- Вода – плохо, потому что можно заболеть, если пить холодную воду.

- Вода – плохо, потому что можно намокнуть под дождем

- Вода – плохо, потому что можно выпачкаться, если бегать по лужам.

- Вода – плохо, потому что, если затопит квартиру и т. д.

9. Беседа о свойствах воды по схемам.

- Ребята, давайте расскажем о свойствах воды по схемам.

 Примерные ответы детей:

- Вода не имеет запаха.

- Вода не имеет вкуса.

- Вода не имеет цвета, она прозрачная.

- Сахар в воде растворяется, а песок не растворяется

- Вода становится цветной, если добавить краску.

- Вода отражает предметы, как зеркало.

- Молодцы! Сколько интересного мы узнали о воде.

10. Ситуативный разговор «Берегите воду!»

- Ребята, вода у нас много, она - везде. А нужно беречь воду? Как будем беречь воду?

 Примерные ответы детей:

- Нужно не забывать закрывать краны.

- Если заметили, что кран неисправен, сразу сообщить взрослым.

- Не засорять водоемы.

- Не мусорить на берегах рек.

- Не мыть в водоемах  машины.

-Правильно, ребята, воду нужно беречь! Вода – это жизнь!

(Воспитатель читает отрывок из стихотворения)

Без воды нам не умыться

Не наесться, не напиться!

Смею вам я доложить:

Без воды нам не прожить!

Экологическая сказка «Королева – Вода»

Высоко в небе есть прекрасный замок, но он так далеко, что его никто никогда не видел. Живет в этом замке Королева – Вода. В её замке ледяной, прозрачный пол, сквозь который она смотрит на Землю.

У Королевы много маленьких помощниц – Капелек. Их Королева посылает на Землю помогать людям. Одни капельки возвращаются обратно к своей хозяйке (Круговорот воды в природе), другие остаются жить на Земле, их домом становятся реки, моря, ручьи, озёра.

Королева – Вода наблюдает за людьми и видит, как они ждут её помощниц – ведь без воды нельзя ни умыться, ни поесть, ни попить. Люди всегда любили воду и берегли её. Королева – Вода тоже любила людей и всегда вовремя посылала своих помощниц на Землю.

Так прошло много лет …

Люди придумали машины, заводы и фабрики. Из – за их дыма и копоти Королева – Вода уже не могла наблюдать за землёй. Но она верила людям, что они также радуются дождю и берегут каждую Капельку воды.

Однажды Королева заметила, что Капельки возвращаются грустные с Земли. Тогда она решила сама посмотреть, что происходит на Земле. Королева превратилась в тучку и полетела на Землю.

То, что она увидела, очень обидело и потрясло Королеву – Воды. «Дома» её Капелек были ужасны.  На морях и океанах, таких красивых и голубых раньше, теперь плавали огромные пятна нефти и другие масляные отходы, от которых гибли обитатели глубин. Реки стали мелкими, по берегам лежали груды мусора. По ручьям и озёрам всюду плавали бутылки и банки. А в домах людей зря льется вода из крана и её маленькие трудолюбивые Капельки зря утекают в канализацию.

- Ну, нет! – подумала Королева – так обращаться с собой я не позволю! И она улетела в свой замок, забрав всех своих помощниц.

Люди сначала ничего не поняли, почему – то в домах не стало света, перестали работать заводы и фабрики, не стало в квартирах воды. Люди пошли на речки и озёра, но там было пусто, лишь один мусор на дне. Очень тяжело пришлось людям. Они часто поднимали руки к небу и просили дождя.

Дым и копоть постепенно рассеялись и Королева – Вода снова увидела Землю и людей. Они просили у неё воды. И Королева сжалилась над людьми, послала немного своих помощниц. Увидев воду люди очень обрадовались. Они поняли, что были сами во всём виноваты. Люди удивились, что не замечали, как обижали воду.

Они очистили водоёмы и реки, но на этом не остановились. Им очень понравилось дышать свежим воздухом и пить чистую воду.

Ученые всей Земли собрались и придумали специальные очистители, фильтры для фабрик и заводов. В домах снова появился свет, в кранах вода, в водоёмах заплескалась рыба. Всё стало как прежде. Только уже никто не мог бросить в реку мусор или оставить не закрытым кран. Люди опять стали беречь и любить воду. А Королёва – Вода снова смогла любоваться зеленой Планетой.

Муниципальное дошкольное образовательное автономное учреждение

центр развития ребёнка – детский сад «Аленький цветочек»

ПРОЕКТ

 для детей старшего дошкольного возраста

на тему: «Открытый космос»

Подготовила:

воспитатель Гаин И.В.

2017 г

Срок реализации проекта: краткосрочный (1 неделя).

Тип проекта: познавательный, творческий.

Участники проекта: дети подготовительной группы, воспитатели, родители.

Цель. Сформировать представления детей о российском празднике: 12 апреля – Дне  космонавтики в ходе проектной деятельности.

Задачи.

- Расширить и углубить знания о космосе, о празднике День космонавтики, о профессии космонавта.

- Развивать познавательную и творческую активность, поддерживать и развивать интерес дошкольников к космосу, развивать связную речь, память, логическое мышление.

- Воспитывать патриотические чувства, способствующие гражданскому воспитанию личности; прививать чувство гордости и уважения к российской космонавтике.

Проблема:

Современные дети мало обращают внимание на российский праздник: 12 апреля - День космонавтики. Так же не все дети знают о дате первого полёта Юрия Алексеевича Гагарина в космос.

Обоснование проблемы:

1)недостаточное внимание родителей к российскому празднику - День космонавтики.

2)поверхностные знания детей о космосе, первом человеке, полетевшем в космос, о существовании праздника в России: 12 апреля - День космонавтики.

Предполагаемый результат:

- развитие у детей устойчивого интереса к теме «Космос»;

- освоение детьми трудовых навыков и развития творческих и креативных способностей;

- интерес родителей к занятиям детей.

Содержание проекта:

В начале и в конце проекта воспитателем был проведён диагностический опрос детей: «Какой праздник и почему отмечает наша страна 12 апреля?».

I этап – подготовительный

Беседа с родителями «Как рассказать детям о космосе»

Цель: обсудить цели и задачи проекта; сформировать интерес у родителей по созданию условий для реализации проекта;

Подбор наглядно – дидактических пособий, демонстрационного материала, художественной литературы.

II этап – основной

Решение поставленных задач с детьми.

Понедельник 

           Беседа «О космосе».

Цель: формировать у детей представления о том, как первый человек полетел в космос, и как это важно было для человечества. Рассказать о том, какая это сложная работа.

Игры со строительным материалом «Строим космическую станцию».

Цель: упражнять детей в конструировании из строительных наборов по инструкции воспитателя; прививать навык принимать в расчет заданные условия, анализ построек; развивать творческую активность.

Чтение художественной литературы: рассказ В. Бороздиной «Первый

в космосе».

Художественное творчество – рисование «Ракеты».

Цель: познакомить детей с нетрадиционными способами рисования, восковыми мелками и акварельными красками; закрепить умение рисовать предметы круглой формы.

Вторник 

Познавательный рассказ «Исследование атмосферы»

Цель: познакомить детей с понятием «атмосфера», рассказать о ее свойствах, защитной функции, об исследованиях атмосферы.

Лепка «Космонавты»

Цель: закрепить приемы лепки, формировать умение доводить образ до нужной формы.

Заучивание стихотворения В.Степанова «Юрий Гагарин»

Цель: закрепить умение читать стихотворение выразительно, дать детям представление, что первым космонавтом стал гражданин нашей страны. 

Среда

Просмотр презентации «Планеты во Вселенной».

Цель: расширять представления детей о космосе, о звездах; знакомить с названиями планет, рассказать интересные факты о планетах; развивать познавательный интерес, воображение.

 Д/и «Собери ракету»

Цель: упражнять дошкольников в составлении целого из частей, развивать мелкую моторику рук.

Четверг

Рисование «Космос»

Цель: формировать умение изображать в рисунке расположение планет.

П/и «Космонавты»

Цель: совершенствовать умение детей ориентироваться в пространстве, организованно передвигаться по игровой площадке в составе команды; развивать внимание; формировать умение ориентироваться на действия других игроков.

Пятница

Чтение энциклопедической информации, посвященной полетам в космос, космической технике, космическим телам – «Энциклопедия дошкольника». 

Упражнение «Невесомость»

Цель: упражнять детей в выполнении различных действий в условиях воображаемой невесомости, развивать творчество в двигательной деятельности, фантазию, умение действовать сообща.

Стихи, посвященные «Дню космонавтики».

Цель: закрепить знания детей о космосе; дать представление о том, что наша страна гордилась, тем, что первым космонавтом стал гражданин нашей страны; воспитывать патриотизм.

Д/и «Солнечная система»

Цель: закрепить знания детей о планетах солнечной системы.

Приложение 1

Д/ и «Собери ракету»

Цель: упражнять дошкольников в составлении целого из частей, развивать мелкую моторику рук.

Материал: комплект карточек с различными образцами ракет, составленных из геометрических фигур; геометрические фигуры.

Ход игры.

Дети составляют ракету из геометрических фигур по образцу.

Д/ и «Путешествие по солнечной системе»

Задачи:

- закрепить и систематизировать представления детей о Солнечной системе, Вселенной;

- развивать интерес к научному познанию социальной действительности, любознательность;

- воспитывать интерес и уважение к людям-первооткрывателям;

- развивать навыки ориентировки и пространственные представления.

Оборудование игры:

Игровое поле, карточки с заданиями, фишки, кубик.

Ход игры

В игре могут принимать участие от 2 до 5 человек. Игра рассчитана на детей старшего дошкольного возраста. В зависимости от уровня подготовленности детей, игра может быть упрощена (могут использоваться не все карточки с заданиями) или усложнена (наличие новых заданий).

Из Галактики Андромеды стали поступать световые сигналы. Жители планет Солнечной системы решили полететь в Галактику Андромеды и узнать, что там происходит. Представители планет собрались в центре Солнечной системы. Для того, чтобы добраться до Галактики Андромеды, им необходимо, минуя все препятствия, долететь от Солнца до Плутона.

Участники игры выбирают себе фишку. С помощью кубика определяется очередность хода игроков. Все игроки находятся в центре Солнечной системы (старте).

Первый игрок бросает кубик и делает столько ходов, сколько точек на верхней грани кубика. Движение начинается по орбите Меркурия (начиная с планеты), по часовой стрелке.

В соответствии с обозначением, игрок выполняет задание. Если игрок успешно справился с заданием, то еще раз бросает кубик (но не более 3 раз). Если задание выполнено неверно, то ход переходит к следующему игроку.

Обозначения:

Метеорит (вопрос – ответ) – игрок, попавший на «метеорит», вытягивает карточку с изображением метеорита и отвечает на вопрос.

Астероид (загадки) – игрок, попавший на «астероид», вытягивает карточку с изображением астероида и отгадывает загадку.

Ракета (кто это?) – игрок, повстречавший «ракету», вытягивает карточку с изображением ракеты. Узнает и называет того, кто изображен на фотографии.

Туманность Водоворот (расскажи и покажи) – игрок, попавший в «туманность Водоворот», вытягивает карточку с изображением туманности. Рассказывает стихотворение и сопровождает его соответствующими движениями.

Три золотых звезды (созвездие) – игрок, попавший на «три звезды», вытягивает карточку «созвездие». Узнает и называет, изображенное на карточке созвездие.

В игре представлены 2 набора карточек «созвездие» с картинкой и без нее.

Планета – игрок, попавший на «планету», вытягивает карточку с изображением планет. Узнает и называет планету, перемещает свою фишку на планету, изображенную на карточке.

НЛО – игрок, встретивший «НЛО», вытягивает карточку с изображением НЛО. Проходит лабиринт, узнает на какую планету летит НЛО. В случае правильного ответа, игрок перемещает свою фишку на эту планету.

Крабовидная туманность (ребусы) – игрок, попавший в «крабовидную туманность», вытягивает карточку с изображением крабовидной туманности. Разгадывает ребус.

Черная дыра – игрок, попавший в черную дыру, перемещает свою фишку на черную дыру, которая находится на предыдущей орбите.

Разноцветная звезда - игрок, попавший на разноцветную звезду, перемещает свою фишку на разноцветную звезду, которая находится на следующей орбите.

Если игроку не удается перейти на следующий уровень (следующую орбиту) в течение 1 витка вокруг Солнца, то он автоматически переходит на следующий уровень (после прохождения 1 круга, игрок устанавливает свою фишку на планету, которая находится на следующей орбите).

Победителем в игре считается тот игрок, который первым телепортируется на космический корабль.

Приложение (примеры карточек).

П/ и «Космонавты»

Цель: продолжать формировать умение детей вырабатывать четкие движения.

Ход игры.

Играющие, не держась за руки, идут по кругу говорят:

     «Ждут нас быстрые ракеты

     Для прогулок по планетам.

     На какую захотим

     На такую полетим!

     Но в игре один секрет:

     Опоздавшим места нет!»

После слова «нет», все разбегаются и стараются занять место в одной из ракет.

Правила игры: опоздавшие игроки садятся на стульчики.

Игра повторяется несколько раз.

Рассказ В. Бороздиной «Первый в космосе»

Ракета неслась всё дальше и дальше от Земли. Юрий Гагарин полулежал в кресле, не в силах даже пошевелиться. Чем быстрее мчалась ракета, тем сильнее прижимало к креслу.

Тело вдруг стало невероятно тяжёлым. Руки, ноги, каждый палец стали не своими, словно отлитыми из чугуна. Прошла всего лишь минута полёта, а Гагарину казалось, что он летит целый час. Грудь сдавило, дышать стало трудно.

А с Земли по радио уже спрашивают: «Как себя чувствуешь?» Надо ответить, но сказать хоть одно слово тоже не просто. Трудно даже открыть рот. И всё же Гагарин нашёл в себе силы: ведь недаром перед полётом он столько тренировался.

— У меня всё в порядке, всё в порядке, — передал он, — лечу нормально. Чувствую себя хорошо.

По-прежнему тысячью голосов ревел двигатель. Ракета дрожала от напряжения. Она словно изо всех сил спешила взлететь на ту высоту, которую указали ей учёные.

И вдруг стало тихо — это перестал работать двигатель.   Но корабль по-прежнему   мчался   с огромной скоростью. Кабину больше не трясло, и к креслу прижимало всё меньше.

Последние минуты перед взлётом

Неожиданно Юрий почувствовал, что его приподняло над креслом и тело его ничего не весит. Он поднял руку — она так и осталась приподнятой, поднял ногу — она не опустилась.

О некоторых вещах мы говорим, что они легки как пух. Пушинка и в самом деле очень лёгкая. Даже при слабом ветерке она может пролететь несколько километров. И всё же, в конце концов, упадёт на землю, потому что даже пушинка хоть немножко, совсем немножко, но весит. А вот в космическом корабле всё стало невесомым.

Захотел Гагарин записать в бортовой журнал свои наблюдения, посмотрел — а карандаша на месте нет: он плывёт по кабине. Подбросил журнал, и тот повис в воздухе.

Ни есть, ни пить Гагарину ещё не хотелось, но надо было попробовать.

Ведь еда в космосе также ничего не весит, и как знать, сможет ли он её проглотить? А что, если в горле застрянет?! На Земле пробовал есть вниз головой, стоя на руках. Получалось. Ну, а тут?

Пища у Гагарина была специальная — «космическая». Из тюбика, в каких обычно бывает зубная паста или вазелин, он выдавил прямо в рот мясное пюре. Проглотил. Тогда из другого тюбика выдавил фруктовый джем, а потом смородинный сок. Всё проглотил без задержки. Вот только когда он пил сок, нечаянно пролил несколько капель, и они чёрными ягодками поплыли по воздуху. Он не спеша поймал их — и в рот.

Стихотворение В. Степанова «Юрий Гагарин»

В космической ракете

С названием «Восток»

Он первый на планете

Подняться к звёздам смог.

Поет об этом песни

Весенняя капель:

Навеки будут вместе

Гагарин и апрель.

Загадки, стихи о космосе.

Астроном

- Всё,- сказал я твёрдо дома,

- Буду только астрономом!

 Необыкновенная

Вокруг Земли Вселенная!
                            Автор: Римма Алдонина

Как заманчиво

Стать астрономом,

Со Вселенною близко знакомым! 

Это было бы вовсе не дурно:

Наблюдать за орбитой Сатурна,

Любоваться созвездием Лиры,

Обнаруживать чёрные дыры

И трактат сочинить непременно –

"Изучайте глубины Вселенной!"

                              Автор: Ю.Синицын 

Млечный Путь

Чёрный бархат неба

Звёздами расшит.

Светлая дорожка

По небу бежит.

От края и до края

Стелется легко,

Как будто кто-то пролил

По небу молоко.

Но нет, конечно, в небе

Ни молока, ни соку,

Мы звёздную систему

Свою так видим сбоку.

Так видим мы Галактики

Родной далёкий свет – 

Простор для космонавтики

 На много тысяч лет.

                           Автор: Римма Алдонина

Беседа «Первый в космосе»

Цель: познакомить детей с космосом, первым полётом космонавта; воспитывать у детей интерес к космонавтам.

Оборудование: фотографии космического корабля, Ю.А. Гагарина, планет, солнца, звёзд, альбомный лист, краски, кисточка, баночка.

Ход беседы.

Показываю портрет Ю.А. Гагарина.

- Знаете ли вы, кто это?

- Расскажите, что вы знаете о Юрии Алексеевиче Гагарине?

- Ю.А. Гагарин был первым человеком, полетевшим в космос. Он поднялся высоко-высоко над Землёй на космическом корабле. Людей, которые летают в космос, называют космонавтами. Мы гордимся тем, что первым в космос полетел русский человек.

- Прежде чем отправить человека в космос, полетели две собачки Белка и Стрелка, полёт прошёл успешно, и они вернулись на землю. А потом уже в космос полетел человек.

- Как называется костюм космонавта?

- Какой самый быстрый вид транспорта?

Воспитатель читает рассказ В. Бороздина «Первый в космосе».

Физминутка.

Мы ручками похлопаем

- Хлоп-хлоп-хлоп,

Мы ножками потопаем

- Топ-топ-топ,

Мы руки все подняли

И дружно опустили.

И сели все в волшебную ракету.             Руки, согнутые в локтях, перед грудью.

Завели мотор - Ж- ж- ж.                      Крутим медленно руками перед грудью, увеличивая темп

Ракета летит, а мотор гудит

- У-у-у, у-у-у                                             Руки в стороны, поочерёдные наклоны влево и вправо

Полетели...                                                Обычно сделав пару кругов по комнате.

- Куда летал Ю.А. Гагарин?

- Что же такое космос?

- Что там находится?

- Космос – это необъятный мир, который находится за пределами Земли. Космосу нет конца и предела. Там есть бесчисленное множество звёзд, планет и других небесных тел. В этой межзвёздной пустыне царит космический холод и мрак. И там нет воздуха. (Рассматривание)