Главные вкладки
4.1.4 Наличие собственных методических продуктов по повышению качества образования совершенствование методов обучения и воспитания, получивших экспертную оценку
Наличие собственных (самостоятельно разработанных) методических продуктов по повышению качества образования, совершенствованию методов обучения и воспитания, получивших экспертную оценку:
– методические разработки, методические рекомендации для педагогов;
– рабочие, дополнительные общеобразовательные, инновационные программы;
– авторские дидактический материалы;
– авторские дидактический материалы;
– публикации в официальных СМИ (не в сетевых изданиях)
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 86.53 КБ |
![]() | 219.29 КБ |
![]() | 566 КБ |
![]() | 27.66 КБ |
![]() | 425.61 КБ |
![]() | 825.75 КБ |
![]() | 345.5 КБ |
![]() | 351.86 КБ |
![]() | 477.45 КБ |
![](https://nsportal.ru/sites/default/files/2024/01/18/skan_20240118_9.png)
Предварительный просмотр:
ОГЛАВЛЕНИЕ
Принципы и подходы к формированию рабочей программы 4
Нормативно-правовые документы 4
Психолог педагогическая характеристика особенностей развития детей группы 5
Срок реализации рабочей программы 5
1.2. Планируемые результаты освоения рабочей программы 5
1.3. Система педагогической диагностики (мониторинга) достижения детьми 7
2.1 Содержание образовательной деятельности 8
Социально-коммуникативное развитие. 8
Художественно-эстетическое развитие. 14
2.2 Модель организации образовательного процесса 23
Формы, способы, методы и средства реализации рабочей программы 23
2.3 Структура реализации образовательной деятельности 29
2.4 Планирование образовательного процесса 29
Комплексно-тематическое планирование 29
2.5 Формы взаимодействия с родителями 31
2.6 Часть программы, формируемая участниками образовательных отношений 32
3.1 Система образовательной деятельности: расписание ОД Ошибка! Закладка не определена.
3.2 Организация режима дня пребывания детей в группе 33
3.3 Система физкультурно-оздоровительной работы в группе. Режим двигательной активности 35
3.4 Организация развивающей предметно-пространственной среды в группе 36
3.5. Методическое обеспечение образовательной деятельности 38
4. Приложения Ошибка! Закладка не определена.
Перечень художественной литературы 42
Перечень музыкальных произведений 44
Перечень произведений изобразительного искусства 45
1. Целевой раздел
Пояснительная записка:
Настоящая рабочая программа разработана в соответствии с образовательной программой дошкольного образования МБДОУ детский/сад «Островок» в соответствии с требованиями ФОП ДО и ФГОС ДО. Программа определяет содержание и организацию образовательного процесса с воспитанниками группы. Программа строится на принципе личностно-ориентированного взаимодействия взрослого с воспитанниками и обеспечивает физическое, социально коммуникативное, познавательное, речевое и художественно-эстетическое развитие детей в возрасте от 2 до 3 лет с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей. Рабочая программа направлена на: разностороннее развитие ребёнка в период дошкольного детства с учётом возрастных и индивидуальных особенностей на основе духовно-нравственных ценностей российского народ, исторических и национально-культурных традиций.
Цель | Реализация содержания образовательной программы дошкольного образования группы «Неваляшки» в соответствии с требованиями ФОП ДО и ФГОС ДО. |
Задачи |
|
Принципы и подходы к формированию рабочей программы | 1) полноценное проживание ребёнком всех этапов детства (младенческого, раннего и дошкольного возрастов), обогащение (амплификация) детского развития; 2) построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребёнка, при котором сам ребёнок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования; 3) содействие и сотрудничество детей и родителей (законных представителей), совершеннолетних членов семьи, принимающих участие в воспитании детей младенческого, раннего и дошкольного возрастов, а также педагогических работников; 4) признание ребёнка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений; 5) поддержка инициативы детей в различных видах деятельности; 6) сотрудничество ДОО с семьей; 7) приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства; 8) формирование познавательных интересов и познавательных действий ребёнка в различных видах деятельности; 9) возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития); 10) учёт этнокультурной ситуации развития детей. |
Нормативно-правовые документы |
|
Психолог педагогическая характеристика особенностей развития детей группы | Характеристика воспитанников группы «Неваляшки» на 2023-2024 учебный год: Общее количество детей - 15 человек девочек - мальчиков – |
Срок реализации рабочей программы | 2023-2024 учебный год (1 сентября 2023 – 29 августа 2024 года) |
Планируемые результаты освоения рабочей программы
у ребенка развита крупная моторика, он активно использует освоенные ранее движения, начинает осваивать бег, прыжки, повторяет за взрослым простые имитационные упражнения, понимает указания взрослого, выполняет движения по зрительному и звуковому ориентирам; с желанием играет в подвижные игры; | |
ребенок демонстрирует элементарные культурно-гигиенические навыки, владеет простейшими навыками самообслуживания (одевание, раздевание, самостоятельно ест и тому подобное); | |
ребенок стремится к общению со взрослыми, реагирует на их настроение; | |
ребенок проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им; играет рядом; | |
ребенок понимает и выполняет простые поручения взрослого; | |
ребенок стремится проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении; | |
ребенок способен направлять свои действия на достижение простой, самостоятельно поставленной цели; знает, с помощью каких средств и в какой последовательности продвигаться к цели; | |
ребенок владеет активной речью, использует в общении разные части речи, простые предложения из 4-х слов и более, включенные в общение; может обращаться с вопросами и просьбами; | |
ребенок проявляет интерес к стихам, сказкам, повторяет отдельные слова и фразы за взрослым; | |
ребенок рассматривает картинки, показывает и называет предметы, изображенные на них; | |
ребенок различает и называет основные цвета, формы предметов, ориентируется в основных пространственных и временных отношениях; | |
ребенок осуществляет поисковые и обследовательские действия; | |
ребенок знает основные особенности внешнего облика человека, его деятельности; свое имя, имена близких; демонстрирует первоначальные представления о населенном пункте, в котором живет (город, село и так далее); | |
ребенок имеет представления об объектах живой и неживой природы ближайшего окружения и их особенностях, проявляет положительное отношение и интерес к взаимодействию с природой, наблюдает за явлениями природы, старается не причинять вред живым объектам; | |
ребенок с удовольствием слушает музыку, подпевает, выполняет простые танцевальные движения; | |
ребенок эмоционально откликается на красоту природы и произведения искусства; | |
ребенок осваивает основы изобразительной деятельности (лепка, рисование) и конструирования: может выполнять уже довольно сложные постройки (гараж, дорогу к нему, забор) и играть с ними; рисует дорожки, дождик, шарики; лепит палочки, колечки, лепешки; | |
ребенок активно действует с окружающими его предметами, знает названия, свойства и назначение многих предметов, находящихся в его повседневном обиходе; | |
ребенок в играх отображает действия окружающих ("готовит обед", "ухаживает за больным" и другое), воспроизводит не только их последовательность и взаимосвязь, но и социальные отношения (ласково обращается с куклой, делает ей замечания), заранее определяет цель ("Я буду лечить куклу"). |
Система педагогической диагностики (мониторинга) достижения детьми
Реализация программы предполагает оценку индивидуального развития детей. Педагогическая диагностика (мониторинг) проводится в ходе наблюдений детей в спонтанной и специально организованной деятельности. Инструментарием для педагогической диагностики (мониторинга) служит педагогической диагностики (мониторинга) служит методическое руководство по использованию диагностико- диагностического комплнкта (Автора - составитель Н.А.Мурченко) Результаты педагогической диагностики (мониторинга) используются для индивидуализации образования (в том числе поддержки ребенка, построения его образовательной траектории), оптимизации работы с группой детей.
Объект педагогической диагностики (мониторинга) | Формы и методы педагогической диагностики | Периодичность проведения педагогической диагностики | Длительность проведения педагогической диагностики | Сроки проведения педагогической диагностики |
Воспитан ники | Методы: Наблюдения, беседы Формы: Индивидуальная Подгрупповая Групповая | 3 раза в год | 14 дней | Сентябрь: С 15.09.- 30.09 Декабрь: С 15.12- до 30.12 Апрель: С 25.04.-до 10.05. |
2. Содержательный раздел
2.1 Содержание образовательной деятельности
Социально-коммуникативное развитие. | |
Основные задачи | Содержание образовательной деятельности. |
поддерживать эмоционально-положительное состояние детей в период адаптации к ДОО; развивать игровой опыт ребёнка, помогая детям отражать в игре представления об окружающей действительности; поддерживать доброжелательные взаимоотношения детей, развивать эмоциональную отзывчивость в ходе привлечения к конкретным действиям помощи, заботы, участия; формировать элементарные представления о людях (взрослые, дети), их внешнем виде, действиях, одежде, о некоторых ярко выраженных эмоциональных состояниях (радость, грусть), о семье и ДОО; формировать первичные представления ребёнка о себе, о своем возрасте, поле, о родителях (законных представителях) и близких членах семьи. | Педагог поддерживает желание детей познакомиться со сверстником, узнать его имя, используя приемы поощрения и одобрения. Оказывает помощь детям в определении особенностей внешнего вида мальчиков и девочек, их одежды, причесок, предпочитаемых игрушек, задает детям вопросы уточняющего или проблемного характера, объясняет отличительные признаки взрослых и детей, используя наглядный материал и повседневные жизненные ситуации. Показывает и называет ребёнку основные части тела и лица человека, его действия. Поддерживает желание ребёнка называть и различать основные действия взрослых. Педагог знакомит детей с основными эмоциями и чувствами человека, обозначает их словом, демонстрирует их проявление мимикой, жестами, интонацией голоса. Предлагает детям повторить слова, обозначающие эмоциональное состояние человека, предлагает детям задания, помогающие закрепить представление об эмоциях, в том числе их узнавание на картинках. Педагог рассматривает вместе с детьми картинки с изображением семьи: детей, родителей (законных представителей). Поощряет стремление детей узнавать членов семьи, называть их, рассказывает детям о том, как члены семьи могут заботиться друг о друге. Педагог поддерживает желание детей познавать пространство своей группы, узнавать вход в группу, её расположение на этаже, педагогов, которые работают с детьми. Рассматривает с детьми пространство группы, назначение каждого помещения, его наполнение, помогает детям ориентироваться в пространстве группы. Педагог поддерживает стремление детей выполнять элементарные правила поведения («можно», «нельзя»). Личным показом демонстрирует правила общения: здоровается, прощается, говорит «спасибо», «пожалуйста», напоминает детям о важности использования данных слов в процессе общения со взрослыми и сверстниками, поощряет инициативу и самостоятельность ребёнка при использовании «вежливых слов». Педагог использует приемы общения, позволяющие детям проявлять внимание к его словам и указаниям, поддерживает желание ребёнка выполнять указания взрослого, действовать по его примеру и показу. Педагог организует детей на участие в подвижных, музыкальных, сюжетных и хороводных играх, поощряет их активность и инициативность в ходе участия в играх. Педагог формирует представление детей о простых предметах своей одежды, обозначает словами каждый предмет одежды, рассказывает детям о назначении предметов одежды, способах их использования (надевание колготок, футболок и тому подобное). |
Ценности | «Родина», «Природа», «Семья», «Человек», «Жизнь», «Милосердие», «Добро», «Дружба», «Сотрудничество», «Труд». |
Задачи воспитания |
Формирование способности бережно и уважительно относиться к результатам своего труда и труда других людей. |
Познавательное развитие. | |
Основные задачи | Содержание образовательной деятельности. |
1) развивать разные виды восприятия: зрительного, слухового, осязательного, вкусового, обонятельного; 2) развивать наглядно-действенное мышление в процессе решения познавательных практических задач; 3) совершенствовать обследовательские действия: выделение цвета, формы, величины как особых признаков предметов, поощрять сравнение предметов между собой по этим признакам и количеству, использовать один предмет в качестве образца, подбирая пары, группы; 4) формировать у детей простейшие представления о геометрических фигурах, величине и количестве предметов на основе чувственного познания; 5) развивать первоначальные представления о себе и близких людях, эмоционально-положительное отношение к членам семьи и людям ближайшего окружения, о деятельности взрослых; 6) расширять представления о населенном пункте, в котором живет ребёнок, его достопримечательностях, эмоционально откликаться на праздничное убранство дома, ДОО; 7) организовывать взаимодействие и знакомить с животными и растениями ближайшего окружения, их названиями, строением и отличительными особенностями, некоторыми объектами неживой природы; 8) развивать способность наблюдать за явлениями природы, воспитывать бережное отношение к животным и растениям. | 1) Сенсорные эталоны и познавательные действия: педагог демонстрирует детям и включает их в деятельность на сравнение предметов и определение их сходства-различия, на подбор и группировку по заданному образцу (по цвету, форме, величине). Побуждает и поощряет освоение простейших действий, основанных на перестановке предметов, изменении способа их расположения, количества; на действия переливания, пересыпания. Проводит игры-занятия с использованием предметов-орудий: сачков, черпачков для выуживания из специальных емкостей с водой или без воды шариков, плавающих игрушек, палочек со свисающим на веревке магнитом для «ловли» на нее небольших предметов. Организует действия с игрушками, имитирующими орудия труда (заколачивание молоточком втулочек в верстачок, сборка каталок с помощью деревянных или пластмассовых винтов) и тому подобное, создает ситуации для использования детьми предметов-орудий в самостоятельной игровой и бытовой деятельности с целью решения практических задач; педагог поощряет действия детей с предметами, при ориентации |
2) Математические представления: педагог подводит детей к освоению простейших умений в различении формы окружающих предметов, используя предэталоные представления о шаре, кубе, круге, квадрате; подборе предметов и геометрических фигур по образцу, различению и сравниванию предметов по величине, выбору среди двух предметов при условии резких различий: большой и маленький, длинный и короткий, высокий и низкий. Поддерживает интерес детей к количественной стороне различных групп предметов (много и много, много и мало, много и один) предметов. | |
3) Окружающий мир: педагог расширяет представления детей об окружающем мире, знакомит их с явлениями общественной жизни, с деятельностью взрослых (повар варит кашу, шофер водит машину, доктор лечит); развивает представления о себе (о своем имени, именах близких родственников), о внешнем облике человека, о его физических особенностях (у каждого есть голова, руки, ноги, лицо; на лице ‒ глаза, нос, рот и так далее); о его физических и эмоциональных состояниях | |
4) Природа: в процессе ознакомления с природой педагог организует взаимодействие и направляет внимание детей на объекты живой и неживой природы, явления природы, которые доступны для непосредственного восприятия. Формирует представления о домашних и диких животных и их детенышах (особенности внешнего вида, части тела, питание, способы передвижения), о растениях ближайшего окружения (деревья, овощи, фрукты и другие), их характерных признаках (цвет, строение, поверхность, вкус), привлекает внимание и поддерживает интерес к объектам неживой природы (солнце, небо, облака, песок, вода), к некоторым явлениям природы (снег, дождь, радуга, ветер), поощряет бережное отношение к животным и растениям. | |
Ценности | «Человек», «Семья», «Познание», «Родина» и «Природа», |
Задачи воспитания |
|
Речевое развитие. | |
Основные задачи | Содержание образовательной деятельности. |
1) Формирование словаря: развивать понимание речи и активизировать словарь. Формировать у детей умение по словесному указанию педагога находить предметы, различать их местоположение, имитировать действия людей и движения животных. Обогащать словарь детей существительными, глаголами, прилагательными, наречиями и формировать умение использовать данные слова в речи. | 1) Формирование словаря: педагог развивает понимание речи и активизирует словарь, формирует умение по словесному указанию находить предметы по цвету, размеру («Принеси красный кубик»), различать их местоположение, имитировать действия людей и движения животных; активизирует словарь детей: существительными, обозначающими названия транспортных средств, частей автомобиля, растений, фруктов, овощей, домашних животных и их детенышей; глаголами, обозначающими трудовые действия (мыть, стирать), взаимоотношения (помочь); прилагательными, обозначающими величину, цвет, вкус предметов; наречиями (сейчас, далеко). Педагог закрепляет у детей названия предметов и действий с предметами, некоторых особенностей предметов; названия некоторых трудовых действий и собственных действий; имена близких людей, имена детей группы; обозначения личностных качеств, особенностей внешности окружающих ребёнка взрослых и сверстников. |
2) Звуковая культура речи: упражнять детей в правильном произношении гласных и согласных звуков, звукоподражаний, отельных слов. Формировать правильное произношение звукоподражательных слов в разном темпе, с разной силой голоса. | 2) Звуковая культура речи: педагог формирует у детей умение говорить внятно, не торопясь, правильно произносить гласные и согласные звуки. В звукопроизношении для детей характерно физиологическое смягчение практически всех согласных звуков. В словопроизношении ребёнок пытается произнести все слова, которые необходимы для выражения его мысли. Педагог поощряет детей использовать разные по сложности слова, воспроизводить ритм слова, формирует умение детей не пропускать слоги в словах, выражать свое отношение к предмету разговора при помощи разнообразных вербальных и невербальных средств. У детей проявляется эмоциональная непроизвольная выразительность речи. |
3) Грамматический строй речи: формировать у детей умение согласовывать существительные и местоимения с глаголами, составлять фразы из 3-4 слов. | 3) Грамматический строй речи: педагог помогает детям овладеть умением правильно использовать большинство основных грамматических категорий: окончаний существительных; уменьшительно-ласкательных суффиксов; поощряет словотворчество, формирует умение детей выражать свои мысли посредством трех - четырехсловных предложений. |
4) Связная речь: продолжать развивать у детей умения понимать речь педагога, отвечать на вопросы; рассказывать об окружающем в 2-4 предложениях. | 4) Связная речь: педагог формирует у детей умения рассказывать в 2-4 предложениях о нарисованном на картинке, об увиденном на прогулке, активно включаться в речевое взаимодействие, направленное на развитие умения понимать обращенную речь с опорой и без опоры на наглядность; побуждает детей проявлять интерес к общению со взрослыми и сверстниками, вступать в контакт с окружающими, выражать свои мысли, чувства, впечатления, используя речевые средства и элементарные этикетные формулы общения, реагировать на обращение с использованием доступных речевых средств, отвечать на вопросы педагога с использованием фразовой речи или формы простого предложения, относить к себе речь педагога, обращенную к группе детей, понимать её содержание; педагог развивает у детей умение использовать инициативную разговорную речь как средство общения и познания окружающего мира, употреблять в речи предложения разных типов, отражающие связи и зависимости объектов. |
5) Интерес к художественной литературе: формировать у детей умение воспринимать небольшие по объему потешки, сказки и рассказы с наглядным сопровождением (и без него); побуждать договаривать и произносить четверостишия уже известных ребёнку стихов и песенок, воспроизводить игровые действия, движения персонажей; поощрять отклик на ритм и мелодичность стихотворений, потешек; формировать умение в процессе чтения произведения повторять звуковые жесты; развивать умение произносить звукоподражания, связанные с содержанием литературного материала (мяу-мяу, тик-так, баю-бай, ква-ква и тому подобное), отвечать на вопросы по содержанию прочитанных произведений; побуждать рассматривать книги и иллюстрации вместе с педагогом и самостоятельно; развивать восприятие вопросительных и восклицательных интонаций художественного произведения. рассматривать вместе с педагогом и узнавать изображенные в книжках-картинках предметы и действия, о которых говорилось в произведении; | Приложение № «Перечень художественной литературы» |
Ценности | «Человек», «Семья», «Познание», «Родина» и «Природа», |
Задачи воспитания |
|
Художественно-эстетическое развитие. | |
Основные задачи | Содержание образовательной деятельности. |
1) приобщение к искусству: развивать у детей художественное восприятие (смотреть, слушать и испытывать радость) в процессе ознакомления с произведениями музыкального, изобразительного искусства, природой; интерес, внимание, любознательность, стремление к эмоциональному отклику детей на отдельные эстетические свойства и качества предметов и явлений окружающей действительности; развивать отзывчивость на доступное понимание произведений искусства, интерес к музыке (в процессе прослушивания классической и народной музыки), изобразительному искусству (в процессе рассматривания и восприятия красоты иллюстраций, рисунков, изделии декоративно-прикладного искусства); познакомить детей с народными игрушками (дымковской, богородской, матрешкой и другими); поддерживать интерес к малым формам фольклора (пестушки, заклички, прибаутки); поддерживать стремление детей выражать свои чувства и впечатления на основе эмоционально содержательного восприятия доступных для понимания произведений искусства или наблюдений за природными явлениями; | 1) Приобщение к искусству. Педагог развивает у детей художественное восприятие; воспитывает эмоциональную отзывчивость на доступные пониманию детей произведения изобразительного искусства. Знакомит с народными игрушками: дымковской, богородской, матрешкой, Ванькой - встанькой и другими, соответствующими возрасту детей. Педагог обращает внимание детей на характер игрушек (веселая, забавная и так далее), их форму, цветовое оформление. Педагог воспитывает интерес к природе и отражению представлений (впечатлений) в доступной изобразительной и музыкальной деятельности. |
2) изобразительная деятельность: воспитывать интерес к изобразительной деятельности (рисованию, лепке) совместно со взрослым и самостоятельно; развивать положительные эмоции на предложение нарисовать, слепить; научить правильно держать карандаш, кисть; развивать сенсорные основы изобразительной деятельности: восприятие предмета разной формы, цвета (начиная с контрастных цветов); включать движение рук по предмету при знакомстве с его формой; познакомить со свойствами глины, пластилина, пластической массы; развивать эмоциональный отклик детей на отдельные эстетические свойства и качества предметов в процессе рассматривания игрушек, природных объектов, предметов быта, произведений искусства; | 2) Изобразительная деятельность. 1) Рисование: педагог продолжает развивать у детей художественное восприятие; способствует обогащению их сенсорного опыта путем выделения формы предметов, обведения их по контуру поочередно то одной, то другой рукой; побуждает, поощряет и подводит детей к изображению знакомых предметов, предоставляя им свободу выбора; педагог обращает внимание детей на то, что карандаш (кисть, фломастер) оставляет след на бумаге, если провести по ней отточенным концом карандаша (фломастером, ворсом кисти); учит следить за движением карандаша по бумаге; педагог привлекает внимание детей к изображенным ими на бумаге разнообразным линиям, конфигурациям; побуждает задумываться над тем, что они нарисовали, на что это похоже; вызывать чувство радости от штрихов и линий, которые дети нарисовали сами; педагог побуждает детей к дополнению нарисованного изображения характерными деталями; к осознанному повторению ранее получившихся штрихов, линий, пятен, форм; педагог развивает у детей эстетическое восприятие окружающих предметов; учит детей различать цвета карандашей, фломастеров, правильно называть их; рисовать разные линии (длинные, короткие, вертикальные, горизонтальные, наклонные), пересекать их, уподобляя предметам: ленточкам, платочкам, дорожкам, ручейкам, сосулькам, заборчику и другим; подводит детей к рисованию предметов округлой формы; при рисовании педагог формирует у ребёнка правильную позу (сидеть свободно, не наклоняться низко над листом бумаги), свободная рука поддерживает лист бумаги, на котором рисует малыш; педагог учит держать карандаш и кисть свободно: карандаш ‒ тремя пальцами выше отточенного конца, кисть ‒ чуть выше железного наконечника; набирать краску на кисть, макая её всем ворсом в баночку, снимать лишнюю краску, прикасаясь ворсом к краю баночки. 2) Лепка: педагог поощряет у детей интерес к лепке; знакомит с пластическими материалами: глиной, пластилином, пластической массой (отдавая предпочтение глине); учит аккуратно пользоваться материалами; педагог учит детей отламывать комочки глины от большого куска; лепить палочки и колбаски, раскатывая комочек между ладонями прямыми движениями; соединять концы палочки, плотно прижимая их друг к другу (колечко, бараночка, колесо и так далее); педагог учит раскатывать комочек глины круговыми движениями ладоней для изображения предметов круглой формы (шарик, яблоко, ягода и другие), сплющивать комочек между ладонями (лепешки, печенье, пряники); делать пальцами углубление в середине сплющенного комочка (миска, блюдце). Педагог учит соединять две вылепленные формы в один предмет: палочка и шарик (погремушка или грибок), два шарика (неваляшка) и тому подобное. Педагог приучает детей класть глину и вылепленные предметы на дощечку или специальную заранее подготовленную клеенку. |
3) конструктивная деятельность: знакомить детей с деталями (кубик, кирпичик, трехгранная призма, пластина, цилиндр), с вариантами расположения строительных форм на плоскости; развивать интерес к конструктивной деятельности, поддерживать желание детей строить самостоятельно; | 3) Конструктивная деятельность. В процессе игры с настольным и напольным строительным материалом педагог продолжает знакомить детей с деталями (кубик, кирпичик, трехгранная призма, пластина, цилиндр), с вариантами расположения строительных форм на плоскости. Педагог продолжает формировать умение у детей сооружать элементарные постройки по образцу, поддерживает желание строить что-то самостоятельно; способствует пониманию пространственных соотношений. Педагог учит детей пользоваться дополнительными сюжетными игрушками, соразмерными масштабам построек (маленькие машинки для маленьких гаражей и тому подобное). По окончании игры приучает убирать все на место. Знакомит детей с простейшими пластмассовыми конструкторами. Учит совместно с взрослым конструировать башенки, домики, машины. В летнее время педагог развивает интерес у детей к строительным играм с использованием природного материала (песок, вода, желуди, камешки и тому подобное). |
4) музыкальная деятельность: воспитывать интерес к музыке, желание слушать музыку, подпевать, выполнять простейшие танцевальные движения; приобщать к восприятию музыки, соблюдая первоначальные правила: не мешать соседу вслушиваться в музыкальное произведение и эмоционально на него реагировать; | 4) Музыкальная деятельность. 1) Слушание: педагог учит детей внимательно слушать спокойные и бодрые песни, музыкальные пьесы разного характера, понимать, о чем (о ком) поется, и эмоционально реагировать на содержание; учит детей различать звуки по высоте (высокое и низкое звучание колокольчика, фортепьяно, металлофона). 2) Пение: педагог вызывает активность детей при подпевании и пении; развивает умение подпевать фразы в песне (совместно с педагогом); поощряет сольное пение. 3) Музыкально-ритмические движения: педагог развивает у детей эмоциональность и образность восприятия музыки через движения; продолжает формировать у детей способность воспринимать и воспроизводить движения, показываемые взрослым (хлопать, притопывать ногой, полуприседать, совершать повороты кистей рук и так далее); учит детей начинать движение с началом музыки и заканчивать с её окончанием; передавать образы (птичка летает, зайка прыгает, мишка косолапый идет); педагог совершенствует умение ходить и бегать (на носках, тихо; высоко и низко поднимая ноги; прямым галопом), выполнять плясовые движения в кругу, врассыпную, менять движения с изменением характера музыки или содержания песни. |
5) театрализованная деятельность: пробуждать интерес к театрализованной игре путем первого опыта общения с персонажем (кукла Катя показывает концерт), расширения контактов со взрослым (бабушка приглашает на деревенский двор); побуждать детей отзываться на игры-действия со звуками (живой и неживой природы), подражать движениям животных и птиц под музыку, под звучащее слово (в произведениях малых фольклорных форм); способствовать проявлению самостоятельности, активности в игре с персонажами-игрушками; развивать умение следить за действиями заводных игрушек, сказочных героев, адекватно реагировать на них; способствовать формированию навыка перевоплощения в образы сказочных героев; создавать условия для систематического восприятия театрализованных выступлений педагогического театра (взрослых). | 5) Театрализованная деятельность. Педагог пробуждает интерес детей к театрализованной игре, создает условия для её проведения. Формирует умение следить за развитием действия в играх-драматизациях и кукольных спектаклях, созданных силами взрослых и старших детей. Педагог учит детей имитировать характерные действия персонажей (птички летают, козленок скачет), передавать эмоциональное состояние человека (мимикой, позой, жестом, движением). Знакомит детей с приемами вождения настольных кукол. Учит сопровождать движения простой песенкой. Педагог поощряет у детей желание действовать с элементами костюмов (шапочки, воротнички и так далее) и атрибутами как внешними символами роли. |
6) культурно - досуговая деятельность: создавать эмоционально-положительный климат в группе и ДОО, обеспечение у детей чувства комфортности, уюта и защищенности; формировать умение самостоятельной работы детей с художественными материалами; привлекать детей к посильному участию в играх, театрализованных представлениях, забавах, развлечениях и праздниках; развивать умение следить за действиями игрушек, сказочных героев, адекватно реагировать на них; формировать навык перевоплощения детей в образы сказочных героев. | 6) Культурно - досуговая деятельность. Педагог создает эмоционально-положительный климат в группе и ДОО для обеспечения у детей чувства комфортности, уюта и защищенности; формирует у детей умение самостоятельной работы детей с художественными материалами. Привлекает детей к посильному участию в играх с пением, театрализованных представлениях (кукольный театр; инсценирование русских народных сказок), забавах, развлечениях (тематических, спортивных) и праздниках. Развивает умение следить за действиями игрушек, сказочных героев, адекватно реагировать на них. Формирует навык перевоплощения детей в образы сказочных героев. |
Ценности | «Культура» и «Красота» |
Задачи воспитания |
|
Физическое развитие. | |
Основные задачи | Содержание образовательной деятельности. |
обогащать двигательный опыт детей, помогая осваивать упражнения основной гимнастики: основные движения (бросание, катание, ловля, ползанье, лазанье, ходьба, бег, прыжки), общеразвивающие и музыкально-ритмические упражнения; развивать психофизические качества, равновесие и ориентировку в пространстве; поддерживать у детей желание играть в подвижные игры вместе с педагогом в небольших подгруппах; формировать интерес и положительное отношение к выполнению физических упражнений, совместным двигательным действиям; укреплять здоровье детей средствами физического воспитания, формировать культурно-гигиенические навыки и навыки самообслуживания, приобщая к здоровому образу жизни. | Педагог формирует умение выполнять основные движения, общеразвивающие и музыкально-ритмические упражнения в различных формах физкультурно-оздоровительной работы (утренняя гимнастика, физкультурные занятия, подвижные игры, индивидуальная работа по развитию движений и другое), развивает психофизические качества, координацию, равновесие и ориентировку в пространстве. Педагог побуждает детей совместно играть в подвижные игры, действовать согласованно, реагировать на сигнал. Оптимизирует двигательную деятельность, предупреждая утомление, осуществляет помощь и страховку, поощряет стремление ребёнка соблюдать правила личной гигиены и проявлять культурно-гигиенические навыки. |
1) Основная гимнастика (основные движения, общеразвивающие упражнения). Основные движения: бросание, катание, ловля: скатывание мяча по наклонной доске; прокатывание мяча педагогу и друг другу двумя руками стоя и сидя (расстояние 50-100 см), под дугу, в воротца; остановка катящегося мяча; передача мячей друг другу стоя; бросание мяча от груди двумя руками, снизу, из-за головы; бросание предмета в горизонтальную цель и вдаль с расстояния 100-125 см двумя и одной рукой; перебрасывание мяча через сетку, натянутую на уровне роста ребёнка с расстояния 1-1,5 м; ловля мяча, брошенного педагогом с расстояния до 1 м; ползание и лазанье: ползание на животе, на четвереньках до погремушки (флажка) 3-4 м (взяв её, встать, выпрямиться), по доске, лежащей на полу, по наклонной доске, приподнятой одним концом на 20-30 см; по гимнастической скамейке; проползание под дугой (30-40 см); влезание на лесенку-стремянку и спуск с нее произвольным способом; ходьба: ходьба стайкой за педагогом с перешагиванием через линии, палки, кубы; на носках; с переходом на бег; на месте, приставным шагом вперед, в сторону, назад; с предметами в руке (флажок, платочек, ленточка и другие); врассыпную и в заданном направлении; между предметами; по кругу по одному и парами, взявшись за руки; бег: бег стайкой за педагогом, в заданном направлении и в разных направлениях; между линиями (расстояние между линиями 40–30 см); за катящимся мячом; с переходом на ходьбу и обратно; непрерывный в течение 20-30-40 секунд; медленный бег на расстояние 40–80 м; прыжки: прыжкина двух ногах на месте (10–15 раз); с продвижением вперед, через 1-2 параллельные линии (расстояние 10-20 см); в длину с места как можно дальше, через 2 параллельные линии (20-30 см); вверх, касаясь предмета, находящегося выше поднятых рук ребёнка на 10-15 см; упражнения в равновесии: ходьба по дорожке (ширина 20 см, длина 2–3 м); по наклонной доске, приподнятой одним концом на 20 см; по гимнастической скамейке; перешагивание линий и предметов (высота 10–15 см); ходьба по извилистой дорожке (2-3 м), между линиями; подъем без помощи рук на скамейку, удерживая равновесие с положением рук в стороны; кружение на месте. В процессе обучения основным движениям педагог побуждает детей действовать сообща, двигаться не наталкиваясь друг на друга, придерживаться определенного направления движения, предлагает разнообразные упражнения. Общеразвивающие упражнения: упражнения для кистей рук, развития и укрепления плечевого пояса: поднимание рук вперед, вверх, разведение в стороны, отведение назад, за спину, сгибание и разгибание, выполнение хлопков руками перед собой, над головой; махи руками вверх-вниз, вперед-назад; упражнения для развития и укрепления мышц спины и гибкости позвоночника: повороты вправо-влево, с передачей предмета сидящему рядом ребёнку, наклоны вперед из исходного положения стоя и сидя; одновременное сгибание и разгибание ног из исходного положения сидя и лежа, поочередное поднимание рук и ног из исходного положения лежа на спине; упражнения для развития и укрепления мышц брюшного пресса и гибкости позвоночника: сгибание и разгибание ног, держась за опору, приседание, потягивание с подниманием на носки и другое; музыкально-ритмические упражнения, разученные на музыкальном занятии, включаются в содержание подвижных игр и игровых упражнений; педагог показывает детям и выполняет вместе с ними: хлопки в ладоши под музыку, хлопки с одновременным притопыванием, приседание «пружинка», приставные шаги вперед-назад, кружение на носочках, имитационные упражнения. Педагог предлагает образец для подражания и выполняет вместе с детьми упражнения с предметами: погремушками, платочками, малыми обручами, кубиками, флажками и другое, в том числе, сидя на стуле или на скамейке. | |
2) Подвижные игры: педагог развивает и поддерживает у детей желание играть в подвижные игры с простым содержанием, с текстом, с включением музыкально-ритмических упражнений. Создает условия для развития выразительности движений в имитационных упражнениях и сюжетных играх, помогает самостоятельно передавать простейшие действия некоторых персонажей (попрыгать, как зайчики, помахать крылышками, как птичка, походить как лошадка, поклевать зернышки, как цыплята, и тому подобное). | |
3) Формирование основ здорового образа жизни: педагог формирует у детей полезные привычки и элементарные культурно-гигиенические навыки при приеме пищи, уходе за собой (самостоятельно и правильно мыть руки перед едой, после прогулки и посещения туалета, чистить зубы, пользоваться предметами личной гигиены); поощряет умения замечать нарушения правил гигиены, оценивать свой внешний вид, приводить в порядок одежду; способствует формированию положительного отношения к закаливающим и гигиеническим процедурам, выполнению физических упражнений. | |
Ценности | «Жизнь», «Здоровье» |
Задачи воспитания |
|
2.2 Модель организации образовательного процесса
Образовательная область | Вид детской деятельности | Формы, способы, методы и средства реализации рабочей программы | ||
Занятия | Самостоятельная деятельность | Режимные моменты | ||
Социально-коммуникативное развитие | Игровая | − Наблюдение; Тематические беседы; − ЧХЛ; − Сюжетно ролевые, дидактические, настольные игры; − Игровые упражнения; − Разыгрывание игровых ситуаций, ситуаций морального выбора; − Проблемные ситуации; − Проектная деятельность; − Коллективное обобщающее занятие. | − Игровая деятельность; − Сюжетно-ролевая игра; − Творческие игры; − Игры с правилами. | Игровое упражнение; − Совместная с воспитателем игра; − Совместная игра со сверстниками; − Индивидуальная игра; − Ситуативный разговор с детьми; − Проблемная ситуация; − Беседа; − Ситуация морального выбора; − Проектная деятельность; − Интегративная деятельность; |
Коммуникативная | − Задачи на решение коммуникативных ситуаций; − Ситуативные разговоры; − Разыгрывание игровых ситуаций; − Праздники, музыкальные досуги, развлечения; − Рассматривание и обсуждение тематических иллюстраций; − ЧХЛ; − Проектная деятельность | Игровая деятельность; − Подвижные игры. | − Индивидуальная работа во время утреннего приема; − Игровые ситуации. | |
Самообслуживание и элементарный бытовой труд | − Поручения; − Совместный труд детей и взрослых; − ЧХЛ; − Беседы; − Наблюдение; − Разыгрывание игровых ситуаций; − Рассматривание тематических иллюстраций. | Совместный труд детей; − Самообслуживание; − Элементарный бытовой труд. | − Обучение, показ, объяснение, напоминание; − Наблюдение; − Создание ситуаций, побуждающих к самообслуживанию; − Создание ситуаций, побуждающих детей к проявлению навыков самостоятельных трудовых действий. | |
Познавательное развитие | Экспериментирование с материалами и веществами Предметная деятельность | − Проблемная ситуация; − Рассматривание; − Наблюдение; − Игра экспериментирование; − Развивающая игра; − Интегративная деятельность; − Исследовательская деятельность; − Беседа; − Создание коллекций; − Проектная деятельность; − Экспериментирование; − Экологические досуги, развлечения. | Самостоятельная деятельность по инициативе ребенка. | − Наблюдение; − Чтение; − Игра- экспериментирование; − Развивающая игра; − Ситуативный разговор; − Исследовательская деятельность; − Беседа; − Создание коллекций; − Проектная деятельность; − Экспериментирование; |
Речевое развитие | Речевая деятельность | ЧХЛ − Беседы (в том числе о прочитанном); − Обсуждение; − Рассматривание; − Дидактическая игра; − Интегративная деятельность; − Инсценирование; − Викторина; − Игра-драматизация; − Показ настольного театра; − Разучивание стихотворений; − Театрализованная игра. | − Сюжетно-ролевая игра; − Подвижная игра с текстом; − Игровое общение; − Общение со сверстниками; − Игра-драматизация; − Чтение наизусть и отгадывание загадок в условиях книжного центра развития; − Дидактическая игра. | Ситуация общения в процессе режимных моментов; − Дидактическая игра; − Чтение; − Наблюдения на прогулке; − Игра на прогулке; − Ситуативный разговор; − Беседа (в том числе о прочитанном); − Интегративная деятельность; − Разучивание стихов, потешек; − Сочинение загадок. |
Восприятие художественной литературы и фольклора | − ЧХЛ; − Обсуждение прочитанного; − Рассказ; − Беседа; − Игра; − Инсценирование; − Викторина. | Продуктивная деятельность; − Игра; − Рассматривание; − Самостоятельная деятельность в книжном и театральном центрах развития; | − Ситуативный разговор с детьми; − Сюжетно-ролевая, театрализованная игра; − Продуктивная деятельность; − Беседа; − Сочинение загадок; − Проблемная ситуация | |
Художественно-эстетическое развитие | Изобразительная | − Рисование, апплицирование, лепка; − Изготовление украшений, декораций, подарков, предметов и т.д.; − Экспериментирование; − Рассматривание эстетически привлекательных объектов природы, быта, произведений искусства; − Игры (дидактические, сюжетно-ролевые, строительные); − Тематические досуги; − Выставки работ декоративно-прикладного искусства; − Проектная деятельность; − Создание коллекций. | − Украшение личных предметов; − Игры (дидактические, сюжетно-ролевые, строительные); − Рассматривание эстетически привлекательных объектов природы, быта, произведений искусства; − Самостоятельная изобразительная деятельность. | Наблюдение; − Рассматривание эстетически привлекательных объектов природы; − Игра; − Игровое упражнение; − Проблемная ситуация; − Конструирование из песка; Обсуждение (произведений искусства, средств выразительности); − Создание коллекций |
Конструктивно модельная | − Конструирование и художественное конструирование; − Экспериментирование; − Рассматривание эстетически привлекательных объектов; − Игры (дидактические, строительные, сюжетно ролевые); − Тематические досуги; − Проектная деятельность; − Импровизация; − Конструирование по образу, модели, условиям, теме, замыслу; − Конструирование по простейшим чертежам и схемам. | Игры (дидактические, сюжетно-ролевые, строительные); − Рассматривание эстетически привлекательных объектов природы, быта, искусства; − Самостоятельная конструктивная деятельность. | Наблюдение; − Рассматривание эстетически привлекательных объектов природы; − Игра; − Игровое упражнение; − Проблемная ситуация; − Конструирование из песка; − Обсуждение (произведений искусства, средств выразительности) | |
Музыкальная | Слушание музыки; − Экспериментирование со звуками; − Музыкально-дидактическая игра; − Шумовой оркестр; − Разучивание музыкальных игр и танцев; − Совместное пение; − Импровизация; − Беседа интегративного характера; − Интегративная деятельность; − Совместное и индивидуальное музыкальное исполнение; − Музыкальное упражнение; − Попевка; − Распевка; − Творческое задание; − Музыкальная сюжетная игра | Музыкальная деятельность по инициативе ребенка | − Слушание музыки сопровождающей произведение режимных моментов; − Музыкальная подвижная игра на прогулке; − Интегративная деятельность; | |
Физическое развитие | Двигательная | − Игровая беседа с элементами движений; − Интегративная деятельность; − Утренняя гимнастика; − Совместная деятельность взрослого и детей тематического характера; − Подвижная игра; Экспериментирование; − Физ. занятия; − Спортивные и физкультурные досуги; − Спортивные состязания; − Проектная деятельность; | − Двигательная активность в течение дня; − Подвижная игра; − Самостоятельные спортивные игры и упражнения; − Утренняя гимнастика. | − Игровая беседа с элементами движений; − Интегративная деятельность; − Утренняя гимнастика; − Совместная деятельность взрослого и детей тематического характера; − Подвижная игра; Экспериментирование; − Спортивные и физкультурные досуги; − Спортивные состязания; − Проектная деятельность. |
2.3 Структура реализации образовательной деятельности
Образовательный процесс в детском саду предусматривает решение программных образовательных задач в рамках модели организации образовательного процесса в соответствии с ФОП ДО и ФГОС ДО. В «Неваляшки» группе с сентября по июнь (включительно) проводятся ООД развивающих, интегрированных занятий продолжительностью 10 минут, что не превышает рекомендованную СаНПиНом недельную нагрузку.
Образовательная область. Направление деятельности | Количество занятий в неделю | Количество занятий в месяц |
«Речевое развитие» | 1 | 4 |
«Познавательное развитие» (познавательно-исследовательская деятельность, формирование элементарных математических представлений) | 2 | 8 |
«Художественно эстетическое развитие» (рисование) | 1 | 4 |
«Художественно - эстетическое развитие» (лепка/аппликация) | 1 | 4 |
«Художественно - эстетическое развитие» (музыкальное развитие) | 2 | 8 |
«Физическое развитие» (физическая культура) | 3 | 12 |
Итого: | 10 | 40 |
2.4 Планирование образовательного процесса
Комплексно - тематическое планирование
Месяц | Нумерация недель | Тема | Итоговое мероприятие, народный календарь, праздничные даты |
Сентябрь | 1 неделя | До Свиданья, лето! Здравствуй, детский сад! | Здравствуй, детский сад. |
2 неделя | Правила на дороге | Дорога в детский сад. | |
3 неделя | Я - человек | Я - человек | |
4 неделя | Осень | Сказочная Осень | |
5 неделя | Детский сад | Игрушки | |
Октябрь | 1 неделя | Музыкальная неделя | Птицы |
2 неделя | Неделя воды | Рыбы | |
3 неделя | Библиотека | Домашние животные | |
4 неделя | Мультипликация в России | Сказки 20 октября - День повара. | |
Ноябрь | 1 неделя | Многонациональная страна | 4 ноября – День народного единства Одежда 30 ноября - Всемирный день домашних животных. |
2 неделя | Животные | Дикие животные | |
3 неделя | Профессии | Профессии | |
4 неделя | Пришла зима | Зимние чудеса | |
Декабрь | 1 неделя | Моя страна | Мой дом |
2 неделя | Творческая Мастерская | Цвета 8 декабря - Международный день художника. | |
3 неделя | Праздники | Одежда 13 декабря - День медведя. | |
4 неделя | Игрушки | Игрушки 26 декабря - День подарков. | |
5 неделя | Новый год | Снегурочка и подарки 31 декабря - Новый год. | |
Январь | 1 неделя | Выходные | Я и дом |
2 неделя | Моя семья | Моя семья | |
3 неделя | Спорт зимой | Зима | |
4 неделя | Неделя талантов | Неделя талантов 23 января - Всемирный день снега. | |
Февраль | 1 неделя | Безопасность | Профессии |
2 неделя | Наука | Снег снежок | |
3 неделя | Книжная неделя | Сказки 26 февраля - День рассказывания сказок. | |
4 неделя | Всё про мальчиков | Транспорт | |
Март | 1 неделя | Путешествия | Мир предметов |
2 неделя | Все про девочек | Посуда | |
3 неделя | Забота о здоровье | Одевайся хорошо | |
4 неделя | Весна | Весна 20 марта - Всемирный день воробья. | |
5 неделя | Театр | Сказки | |
Апрель | 1 неделя | Птицы, рыбы, насекомые | Птицы 1 апреля - День птиц. |
2 неделя | Космос | Продукты | |
3 неделя | Цирк, артисты и животные. | Животные и их детёныши | |
4 неделя | Природа | Растения | |
Май | 1 неделя | Труд взрослых | Профессии |
2 неделя | Армия России | Транспорт | |
3 неделя | Музейная неделя | Игрушки | |
4 неделя | Мой город | Мой дом | |
5 неделя | Здравствуй, лето. До свидания детский сад | Лето |
2.5 Формы взаимодействия с родителями
Месяц | Темы | Форма работы |
Сентябрь | «Мой ребёнок в детском саду» «Новая образовательная программа в нашем детском саду» «Начинаем учебный год 2023-2024» «То, что детский сад должен знать о моём ребёнке» «Как не заболеть» Сайт-МБДОУд/сад «Островок» | Родительское собрание Папка-передвижка Консультация Опрос знакомство |
Октябрь | «Безопасность по дороге в детский сад» «Всё про наш детский сад» «Здоровье моего ребёнка» «Осенний пейзаж» | Стенд Консультация Анкета Выставка детских работ |
Ноябрь | Что должно быть в шкафчике ребёнка» «Как не заболеть» | Консультация Папка - передвижка |
Декабрь | «Как ходить в детский сад без слёз» «Подвижные игры на зимней прогулке» | Консультация Буклет |
Январь | «Детям о традициях нашей страны» | Папка-передвижка |
Февраль | «Домашнее чтение» «Открытка защитнику» Род.собр. 2-я ранняя группа:«Причины детской агрессивности и способы ее коррекции» | Консультация Буклет Выставка детских работ |
Март | «Осторожно! Тает лёд» «Букет к 8 марта» | Памятка Выставка детских работ |
Апрель | «Витамины для детей» «Хорошо ли вы знаете своего ребёнка» | Папка-передвижка Анкета |
Май | «Птицы прилетели» | Выставка детских работ |
Июнь | «Где мы летом» «Что нас ждёт в июне» | Опрос Публикации на госпаблике ДОО |
2.6 Часть программы, формируемая участниками образовательных отношений
Парциальная программа | 1. Парциальная образовательная Программа по патриотическому воспитанию дошкольников «Сахалинский калейдоскоп», разработанная методической группой и утвержденная педагогическим Советом МБДОУ детский сад «Островок» 2.Парциальная образовательная Программа по музыкальному воспитанию дошкольников «Ладушки», авт. И. Каплунова, И. Новоскольцева (1 – 7 лет) 3. Парциальная образовательная Программа по художественно - эстетическому воспитанию дошкольников «Цветные ладошки» И.А. Лыкова. (2 – 7 лет) 4. Парциальная образовательная Программа по экологическому воспитанию дошкольников «Юный эколог», автор Николаева С.Н | ||
Формы, методы, средства | Образовательная деятельность | Режимные моменты | Самостоятельная деятельность детей |
Занятие | наблюдения | игры |
3. Организационный раздел
3.1 Сетка занятие второй ранней группы «Неваляшки»
Дни недели | Вторая группа раннего возраста, 2 – 3 года «Неваляшки», 10 мин. | ВРЕМЯ |
Понедельник | 1.Познавательное развитие (ознакомление с окружающим миром) 2. Развитие движения | 9.00 – 9.10 / 9.10 – 9.20 15.30 – 15.40 |
Вторник | 1.Развитие речи 2. Музыкальное развитие | 9.00 – 9.10 / 9.10 – 9.20 15.30 – 15.40 |
Среда | 1.Познавательное развитие ФЭМП 2. Рисование. 3. Развитие движения | 9.00 – 9.10 / 9.10 – 9.20 9.30 – 9.40 15.30 – 15.40 |
Четверг | 1.Развитие речи 2. Музыкальное развитие | 9.00 – 9.10 / 9.10 – 9.20 15.30 – 15.40 |
Пятница | 1.Лепка | 9.00 – 9.10 / 9.10 – 9.20 |
2.Развитие движения (игровые упражнения на улице) | 16.40 – 16.50 | |
ИТОГО: | 10 | 1ч.40 мин |
3.2 Организация режима дня пребывания детей в группе
РЕЖИМ ДНЯ ДЛЯ ВОСПИТАННИКОВ «Неваляшки» ГРУППЫ
Режимные моменты (холодный период) | Содержание | 2 группа раннего возраста | |||
Утренний прием | Осмотр детей, термометрия, игры детей | 7.30 – 8.30 | |||
Утренняя зарядка | Упражнения со спортивным инвентарем и без него | 8.30 – 8.40 | |||
Завтрак | Подготовка к приему пищи: гигиенические процедуры, посадка детей за столами; прием пищи; гигиенические процедуры | 8.40 – 9.00 | |||
Образовательная деятельность (общее время, включая перерывы) | Занятия | 9.00 – 9.15 | |||
Совместная деятельность | Отдых, игры | 9.15 -9.35 | |||
Второй завтрак | Подготовка к приему пищи: гигиенические процедуры, посадка детей за столами; прием пищи; гигиенические процедуры | 9.40 -9.50 | |||
Подготовка к прогулке. Прогулка | Переодевание. Подвижные игры | 9.50 – 11.25 | |||
Подготовка к обеду, обед | Подготовка к приему пищи: гигиенические процедуры, посадка детей за столами; прием пищи; гигиенические процедуры | 11.25 – 11.55 | |||
Подготовка ко сну, сон | Подготовка ко сну: поход в туалет, переодевание, укладывание в кровати, дневной сон | 11.55 – 15.00 | |||
Подъем, гимнастика | Пробуждение: постепенный подъем | 15.00 – 15.10 | |||
Полдник | Подготовка к приему пищи: гигиенические процедуры, посадка детей за столами; прием пищи; гигиенические процедуры | 15.20 – 15.50 | |||
Совместная деятельность | Отдых, игры | 15.50 – 16.10 | |||
Подготовка к прогулке | Переодевание, подвижные игры | 16.10 – 18.00 | |||
Уход домой | 18.00 | ||||
Режимные моменты (теплый период) | Содержание | 2 группа раннего возраста | |||
Утренний прием | Осмотр детей, термометрия, игры детей | 7.30 – 8.30 | |||
Утренняя зарядка на свежем воздухе | Упражнения со спортивным инвентарем и без него | 8.30 – 8.40 | |||
Завтрак | Подготовка к приему пищи: гигиенические процедуры, посадка детей за столами; прием пищи; гигиенические процедуры | 8.40 – 9.00 | |||
Прогулка | Подвижные игры, совместная деятельность | 9.00 – 11.40 | |||
Возвращение с прогулки | 11.40 | ||||
Мытье ног. Подготовка к обеду. Обед. | Подготовка к приему пищи: гигиенические процедуры, посадка детей за столами. Прием пищи. | 11.40 – 12.10 | |||
Подготовка ко сну, сон | Подготовка ко сну: поход в туалет, переодевание, укладывание в кровати, дневной сон | 12.10 – 15.00 | |||
Подъем, гимнастика | Пробуждение: постепенный подъем | 15.00 – 15.20 | |||
Игровая самостоятельная деятельность | Отдых, игры | 15.20 – 16.00 | |||
Полдник | Подготовка к приему пищи: гигиенические процедуры, посадка детей за столами; прием пищи; гигиенические процедуры | 16.00 – 16.30 | |||
Подготовка к прогулке. Прогулка | Переодевание, подвижные игры | 16.30 – 18.00 | |||
Уход домой | 18.00 |
3.3 Система физкультурно - оздоровительной работы в группе. Режим двигательной активности
Формы двигательной активности | Понедельник (мин.) | Вторник (мин.) | Среда (мин.) | Четверг (мин.) | Пятница (мин.) |
Утренняя, бодрящая гимнастика | 6 | 6 | 6 | 6 | 6 |
Занятие «Физическая культура» | 10 | 10 | 10 | ||
Занятие «Музыка» | 10 | 10 | |||
Физ. минутка, Пальчиковая гимнастика | 3-4 | 3-4 | 3-4 | 3-4 | 3-4 |
Индивидуальная работа по развитию движений | 10 | 10 | 10 | 10 | 10 |
Самостоятельная двигательная активность (1-я и 2-я половина дня) | 1ч | 1ч | 1ч | 1ч | 1ч |
Прогулка (подвижные и спортивные игры, физические упражнения) 1-я и 2-я половина дня | 1ч | 1ч | 1ч | 1ч | 1ч |
ИТОГО В ТЕЧЕНИЕ ДНЯ | 2.30 | 2.30 | 2.30 | 2.30 | 2.30 |
ИТОГО В ТЕЧЕНИЕ НЕДЕЛИ | 10.15 |
3.4 Организация развивающей предметно - пространственной среды в группе
Образовательные области | Формы организации (уголки, центры, пространства и др.) | Обогащение (пополнение) предметно - пространственной среды группы «Неваляшки» | |
Содержание | Срок (месяц) реализации | ||
Социально - коммуникативное развитие | Уголком «Ряженья» Цент сюжетно- ролевой игры. р.и Уголок « ПДД». | (для одевания на себя) - используется стойка, одежда на плечиках, можно сундучок, расписанный в народном стиле. Аксессуары сказочных персонажей, шапочки, элементы профессиональной одежды.Наборы предметов и аксессуаров к играм. Атрибуты сделаны своими руками. Изготовить « Лэпбук» и дидактическим материал, макет дороги, дорожные знаки. Плакаты по безопасности . | Сентябрь- мая |
Познавательное развитие | Уголок экспериментированием Математический уголок. Уголок природы Уголок « Строитель» | Наборы дидактических игр, наборы резиновых и пласмассовых игрушек для игр с водой. Коллекция ткани и бумаги; Бросовый материал; и другие приспособления для проведения опытов. | Сентябрь, ноябрь, декабрь, январь, февраль |
Речевое развитие | Уголок речевое развитие | Новые дидактические наборы, предметы для правильного дыхания, иллюстрации, различные картотеки. | Октябрь- май |
Художественно-эстетическое развитие | Город творчества Уголок -Художественой литературы | "Нетрадиционные техники рисования, используемые в работе с детьми 2-3 лет" Пополнить разнообразным материалом по изо-деятельности. Пополнять в связи с временами года литературу. | Ноябрь- май |
Физическое развитие | Спортивный уголок | Пополнить спортивным инвентарем, покупным,и изготовленным своими руками. Флажки, ленточки - султанчики, легкие поролоновые шарики для метания вдаль, мешочки с песком для равновесия, кегли, обручи, массажные коврики | Январь - май |
3.5. Методическое обеспечение образовательной деятельности
Образовательная область, направление образовательной деятельности | Список литературы (учебно-методические пособия, методические разработки, др.) |
Социально-коммуникативное развитие | Игровые занятия с детьми 2-4 лет по формированию представлений о себе: осваиваемые образовательные области: познавательное развитие, социально-коммуникативное развитие, речевое развитие. Смирнова Т. В. Учитель, 2020. Абрамова Л.В., Слепцова И.Ф. Социально-коммуникативное развитие дошкольников. Вторая группа раннего возраста. 2-3 года. – 2-е изд., испр. и доп. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2020. |
Познавательное развитие | Винникова Г.И. Занятия с детьми 2—3 лет: Занятия с детьми 2-3 лет. Познавательное и социальное развитие. Серия: От рождения до трех. Издательство: Сфера, 2018. Винникова Г.И. Занятия с детьми 2—3 лет: Первые шаги в математику. Развитие движения. Серия: От рождения до трех. Издательство: Сфера, 2018. Литвинова О. Э. Познавательное развитие ребенка раннего дошкольного возраста. Планирование образовательной деятельности. СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2015. Организация опытно-экспериментальной деятельности детей 2 -7 лет: тематическое планирование, рекомендации, конспекты занятий/авт.-сост. Е.А. Мартынова, И.М. Сучкова. - Волгоград: Учитель, 2012. Помораева И.А., Позина В.А. Формирование элементарных математических представлений в ясельных группах детского сада: Конспекты занятий с детьми 2-3 лет. – 2-е изд., испр. и доп. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2020. Ефанова З.А. Познание предметного мира. Группа раннего возраста (от 2 до 3 лет). – Волгоград: Учитель. |
Речевое развитие | Сценарии образовательных ситуаций по ознакомлению дошкольников с детской литературой (с 2 до 4 лет). Авторы-сост.: О. М. Ельцова, В. Н. Волкова, А. Н. Терехова. СПб. : ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2018. Реализация содержания образовательной области «Речевое развитие» в форме игровых обучающих ситуаций (младший и средний возраст) / автор-сост. О. М. Ельцова. СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2016. Литвинова О. Э. Речевое развитие детей раннего возраста. Словарь. Звуковая культура речи. Грамматический строй речи. Связная речь. Конспекты занятий. Ч. 1. СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2017. Ушакова О.С. Речевое развитие детей третьего года жизни. Методическое пособие для реализации образовательной программы «Теремок». – М.: Издательский дом «Цветной мир», 2021. Быкова Н.М. Игры и упражнения для развития речи. СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2010. Гербова В.В. Развитие речи в детском саду. Конспекты занятий с детьми 2-3 лет. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2020. |
Художественно-эстетическое развитие | Винникова Г.И. Занятия с детьми 2—3 лет: Занятия с детьми 2-3 лет. Развитие речи, изобразительная деятельность, художественная литература. Серия: От рождения до трех. Издательство: Сфера, 2018. Художественное творчество. Освоение содержания образовательной области по программе «Детство»: планирование, конспекты. Первая младшая группа / авт.-сост. Н.Н. Леонова. - Волгоград: Учитель, 2020. Литвинова О. Э. Конструирование с детьми раннего дошкольного возраста. Конспекты совместной деятельности с детьми 2 – 3 лет. СПб.: «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2016. Литвинова О. Э. Художественно-эстетическое развитие ребенка раннего дошкольного возраста (изобразительная деятельность). Планирование образовательной деятельности. – СПб.: «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2021. Колдина Д.Н. Лепка в ясельных группах детского сада: Конспекты занятий с детьми 2-3 лет. – 2-е изд., испр. и доп. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2020. |
Физическое развитие | Физическое развитие. Планирование работы по освоению образовательной области детьми 2-4 лет по программе «Детство». Сучкова И. М., Мартынова Е. А. Издательсто: Учитель, 2015. Федорова С. Ю. Примерные планы физкультурных занятий с детьми 2-3 лет. Вторая группа раннего возраста. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2018. Степаненкова Э.Я. Сборник подвижных игр. Для занятий с детьми 2-7 лет. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2020. |
Дополнительное | Стефанко А. В. Методические рекомендации для организации работы воспитателя в группе раннего возраста (рабочая программа и технология адаптации). От 1 года до 3 лет. — СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2020. Стефанко. А. В. Организация воспитательно-образовательного процесса в группе для детей раннего дошкольного возраста (с 2-х до 3-х лет). СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2020. Стефанко А. В. Практический материал для организации образовательной деятельности в группе для детей раннего дошкольного возраста (с 2 до 3 лет). СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2017. Хомякова Е.Е. Комплексные развивающие занятия с детьми раннего возраста. Спб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2016. Погудкина И. С. Развивающие игры, упражнения, комплексные занятия для детей раннего возраста (с 1 года до 3-х лет) — СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2017. Соляник Е.Н. Развивающие игры для детей раннего возраста. СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2014. Планирование образовательной деятельности в ДОО. Первая младшая группа. Методическое пособие под ред. Тимофеевой ЛЛ. - М.: Центр педагогического образования, 2015. Пальчиковые игры и упражнения для детей 2–7 лет / сост. Т. В. Калинина. Волгоград : Учитель, 2012. Организация деятельности детей на прогулке. Первая младшая группа. З.И. Самойлова, Г. П. Попова. Учитель, 2020. Комплексные занятия по программе «Детство». Первая младшая группа (от 2 до 3 лет) /авт.- О.Н. Небыкова. Волгоград: Учитель, 2020. Комплексные занятия по программе "От рождения до школы" под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. Первая младшая группа. - М.: Учитель, 2014. Планирование организованной образовательной деятельности воспитателя с детьми: технологические карты на каждый день по программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой. Группа раннего возраста (от 2 до 3 лет). Сентябрь-ноябрь /авт.-сост. О.Н.Небыкова. – Волгоград: Учитель, 2017. Планирование организованной образовательной деятельности воспитателя с детьми: технологические карты на каждый день по программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой. Группа раннего возраста (от 2 до 3 лет). Декабрь-февраль /авт.-сост. О.Н.Небыкова. – Волгоград: Учитель, 2017. Планирование организованной образовательной деятельности воспитателя с детьми: технологические карты на каждый день по программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой. Группа раннего возраста (от 2 до 3 лет). Март-май /авт.-сост. О.Н.Небыкова. – Волгоград: Учитель, 2017. Образовательная деятельность на прогулках. Картотека прогулок на каждый день по программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой. Группа раннего возраста (от 2 до 3 лет) /авт.-сост. О.Н.Небыкова. – Волгоград: Учитель, 2018. |
Перечень художественной литературы
Направление | Название | Автор, переводчик, обработчик |
Малые формы фольклора. | "А баиньки-баиньки", "Бежала лесочком лиса с кузовочком...", "Большие ноги", "Водичка, водичка", "Вот и люди спят", "Дождик, дождик, полно лить...", "Заяц Егорка...", "Идет коза рогатая", "Из-за леса, из-за гор...", "Катя, Катя...", "Кисонька-мурысонька...", "Наша Маша маленька...", "Наши уточки с утра", "Огуречик, огуречик...", "Ой ду-ду, ду-ду, ду-ду! Сидит ворон на дубу", "Поехали, поехали", "Пошел котик на Торжок...", "Тили-бом!...", "Уж ты, радуга-дуга", "Улитка, улитка...", "Чики, чики, кички...". | |
Русские народные сказки. | "Заюшкина избушка" | обраб. О. Капицы |
"Как коза избушку построила" "Маша и медведь" | обраб. М.А. Булатова | |
"Кот, петух и лиса" | обраб. М. Боголюбской | |
"Лиса и заяц" | обраб. В. Даля | |
"Снегурушка и лиса" | обраб. А.Н. Толстого | |
Фольклор народов мира. | "В гостях у королевы", "Разговор" | англ., обр. С. Маршака |
"Снегирек" | пер. с нем. В. Викторова | |
"Три веселых братца" | пер. с нем. Л. Яхнина | |
"Ой ты заюшка-пострел..." "Ты, собачка, не лай..." | пер. с молд. И. Токмаковой | |
"У солнышка в гостях" | словацк. нар. сказка (пер. и обраб. С. Могилевской и Л. Зориной) | |
Произведения поэтов и писателей России. | ||
Поэзия. | "Мама" | Аким Я.Л. |
"Гули-гули", "Арбуз" | Александрова З.Н. | |
"Девочка-ревушка" | Барто А., Барто П. | |
"Веселое лето", "Мишка, мишка, лежебока", "Котенок", "Воробушки" | Берестов В.Д. | |
"Мышка" | Введенский А.И. | |
"Петушок" | Лагздынь Г.Р. | |
"Спи, младенец..." (из стихотворения "Казачья колыбельная") | Лермонтов М.Ю. | |
"Сказка о глупом мышонке" | Маршак С.Я. | |
"Приказ" (в сокр.), "Мчится поезд" | Мошковская Э.Э. | |
"Лисий хвостик", "Надувала кошка шар..." | Пикулева Н.В. | |
"Травка зеленеет..." | Плещеев А.Н. | |
"Где мой пальчик?" | Саконская Н.П. | |
"Кошка" | Сапгир Г.В. | |
"Кораблик"; | Хармс Д.И. | |
"Путаница". | Чуковский К.И. | |
Проза. | "Лис и мышонок" | Бианки В.В. |
"В лесу" (из книги "Летом"), "Про жука", "Как Саша и Алеша пришли в детский сад" (1 - 2 рассказа по выбору) | Калинина Н.Д. | |
"Земляничка" | Павлова Н.М. | |
"По тропинке, по дорожке" | Симбирская Ю.С. | |
"Кто сказал "мяу?", "Под грибом" | Сутеев В.Г. | |
"Кубик на кубик", "Впереди всех", "Волк" (рассказы по выбору) | Тайц Я.М. | |
"Три медведя", "Косточка" | Толстой Л.Н. | |
"Васька", "Петушок с семьей", "Уточки" (рассказы по выбору) | Ушинский К.Д. | |
"В лесу" (1 - 3 рассказа по выбору), "Волчишко" | Чарушин Е.И. | |
"Мойдодыр". | Чуковский К.И. | |
Произведения поэтов и писателей разных стран. | Биссет Д. "Га-га-га!", | пер. с англ. Н. Шерешевской |
Дональдсон Д. "Мишка-почтальон" | пер. М. Бородицкой | |
Капутикян С.Б. "Все спят", "Маша обедает" | пер. с арм. Т. Спендиаровой | |
Остервальдер М. "Приключения маленького Бобо. Истории в картинках для самых маленьких" | пер. Т. Зборовская | |
"Очень голодная гусеница" | Эрик К. |
Перечень музыкальных произведений
Направление | Название | Автор, композитор, исполнитель, обработчик |
Слушание. | "Наша погремушка" | муз. И. Арсеева, сл. И. Черницкой |
"Весною", "Осенью" | муз. С. Майкапара | |
"Цветики" | муз. В. Карасевой, сл. Н. Френкель | |
"Вот как мы умеем", "Марш и бег" | муз. Е. Тиличеевой, сл. Н. Френкель | |
"Кошечка" (к игре "Кошка и котята") | муз. В. Витлина, сл. Н. Найденовой | |
"Микита", белорус, нар. мелодия | обраб. С. Полонского | |
"Пляска с платочком" | муз. Е. Тиличеевой, сл. И. Грантовской | |
"Полянка", рус. нар. мелодия | обраб. Г. Фрида | |
"Утро", | муз. Г. Гриневича, сл. С. Прокофьевой | |
Пение. | "Баю" (колыбельная) | муз. М. Раухвергера |
"Белые гуси" | муз. М. Красева, сл. М. Клоковой | |
"Дождик" | рус. нар. мелодия, обраб. В. Фере | |
"Елочка", | муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Булатова | |
"Кошечка" | муз. В. Витлина, сл. Н. Найденовой | |
"Ладушки", рус. нар. мелодия | ||
"Птичка" | муз. М. Раухвергера, сл. А. Барто | |
"Собачка" | муз. М. Раухвергера, сл. Н. Комиссаровой | |
"Цыплята" | муз. А. Филиппенко, сл. Т. Волгиной | |
"Колокольчик" | муз. И. Арсеева, сл. И. Черницкой | |
Музыкально-ритмические движения. | "Дождик", | муз. и сл. Е. Макшанцевой |
"Воробушки", "Погремушка, попляши", "Колокольчик", "Погуляем", | муз. И. Арсеева, сл. И. Черницкой | |
"Вот как мы умеем" | муз. Е. Тиличеевой, сл. Н. Френкель | |
Рассказы с музыкальными иллюстрациями. | "Птички" | муз. Г. Фрида |
"Праздничная прогулка" | муз. А. Александрова. | |
Игры с пением. | "Игра с мишкой" | муз. Г. Финаровского |
"Кто у нас хороший?", рус. нар. песня. | ||
Музыкальные забавы. | "Из-за леса, из-за гор", | Т. Казакова |
"Котик и козлик" | муз. Ц. Кюи. | |
Инсценирование песен. | "Кошка и котенок" | муз. М. Красева, сл. О. Высотской |
"Неваляшки" | муз. 3. Левиной |
Перечень произведений изобразительного искусства
Направление | Название | Художник, Художник-иллюстратор |
Иллюстрации к книгам | "Кораблик", "Кто сказал мяу?", "Цыпленок и Утенок" | В.Г. Сутеев |
"Колобок", "Теремок" | Ю.А. Васнецов |
Предварительный просмотр:
Документ подписан электронной подписью.
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «детский сад» Островок» пгт. Смирных муниципального образования городской округ «Смирныховский» Сахалинской области
Рабочая программа
Средней группы «Солнышко»
Составлена в соответствии с Основной образовательной программой дошкольного образования Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения детский сад «Островок» пгт. Смирных Муниципального образования городской округ «Смирныховский» Сахалинской области
Воспитатели:
2022 – 2023 уч.год
Оглавление
1.1. Планируемые, промежуточные результаты освоения образовательной программы группы «Солнышко». 3
1.2. Система оценки результатов освоения Программы 9
2.1. Содержание образовательной области «Социально-коммуникативное развитие» 10
2.2. Содержание образовательной области «Познавательное развитие» 11
2.3. Содержание образовательной области «Речевое развитие» 12
2.4. Содержание образовательной области «Художественно-эстетическое развитие». 12
2.5. Содержание образовательной области «Физическое развитие». 13
2.6. Формы реализации Программы согласно возрасту воспитанников. 14
2.7. Средства реализации Программы 4-5 лет. 14
2.8. Способы и направления поддержки детской инициативы. 15
2.9. Система взаимодействия воспитателя с семьями воспитанника. 16
2.10. Формы взаимодействия воспитателя с семьями воспитанников 17
3.1. Организация режима пребывания детей в группе «Солнышко». 19
3.2. Оздоровительно-закаливающие процедуры 19
3.3. Планирование образовательной деятельности. 20
3.4. Организованная образовательная деятельность на 2021-2022 учебный год 21
3.5. Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий 21
4. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВОСПИТАНИЯ 22
4.1. Виды, формы и содержание деятельности 22
4.2. Календарный план воспитательной работы 22
4.3. Диагностические материалы по воспитанию работы 27
ПРИЛОЖЕНИЕ 4 Ошибка! Закладка не определена.
- ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
Планируемые, промежуточные результаты освоения образовательной программы группы «Солнышко».
Планируемые результаты освоения Программы представлены в виде целевых ориентиров дошкольного образования, которые представляют собой социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребёнка на этапе завершения уровня дошкольного образования.
Целевые ориентиры:
- не подлежат непосредственной оценке;
- не являются непосредственным основанием оценки как итогового, так и промежуточного уровня развития детей;
- не являются основанием для их формального сравнения с реальными достижениями детей;
- не являются основой объективной оценки соответствия установленным требованиям образовательной деятельности и подготовки детей;
- не являются непосредственным основанием при оценке качества образования.
Целевые ориентиры выступают основаниями преемственности дошкольного и начального общего образования. При соблюдении требований к условиям реализации Программы настоящие целевые ориентиры предполагают формирование у детей дошкольного возраста предпосылок учебной деятельности на этапе завершения ими дошкольного образования.
Освоение Программы не сопровождается проведением промежуточной и итоговой аттестаций воспитанников.
Оценка индивидуального развития детей проводится педагогами в ходе внутреннего мониторинга становления основных (ключевых) характеристик развития личности ребенка, результаты которого используются только для оптимизации образовательной работы с группой дошкольников и для решения задач индивидуализации образования через построение образовательной траектории для детей, испытывающих трудности в образовательном процессе или имеющих особые образовательные потребности.
Планируемые результаты освоения Программы
Планируемые результаты освоения Программы представлены в виде целевых ориентиров дошкольного образования, которые представляют собой социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребёнка на этапе завершения уровня дошкольного образования.
Целевые ориентиры:
- не подлежат непосредственной оценке;
- не являются непосредственным основанием оценки как итогового, так и промежуточного уровня развития детей;
- не являются основанием для их формального сравнения с реальными достижениями детей;
- не являются основой объективной оценки соответствия установленным требованиям образовательной деятельности и подготовки детей;
- не являются непосредственным основанием при оценке качества образования.
Целевые ориентиры выступают основаниями преемственности дошкольного и начального общего образования. При соблюдении требований к условиям реализации Программы настоящие целевые ориентиры предполагают формирование у детей дошкольного возраста предпосылок учебной деятельности на этапе завершения ими дошкольного образования.
Освоение Программы не сопровождается проведением промежуточной и итоговой аттестаций воспитанников.
Оценка индивидуального развития детей проводится педагогами в ходе внутреннего мониторинга становления основных (ключевых) характеристик развития личности ребенка, результаты которого используются только для оптимизации образовательной работы с группой дошкольников и для решения задач индивидуализации образования через построение образовательной траектории для детей, испытывающих трудности в образовательном процессе или имеющих особые образовательные потребности.
Планируемые промежуточные результаты освоения образовательной Программы в средней группе (от 4 до 5 лет)
Образовательная область «Познавательное развитие»
«Формирование элементарных математических представлений»
1. Имеет представление о множестве, составляет множества из разных по качеству элементов; сравнивает части множества, определяя их равенство или неравенство на основе составления пар предметов (не прибегая к счету).
2. Считает до 5 (на основе наглядности), называет числительные по порядку; сравнивает две группы предметов. Умеет правильно пользоваться количественными и порядковыми числительными, отвечает на вопросы «Сколько?», «Который по счету?», «На котором месте?».
3. Формирует представление о равенстве и неравенстве групп на основе счета: «Здесь один, два зайчика, а здесь одна, две, три елочки. Елочек больше, чем зайчиков; 3 больше, чем 2, а 2 меньше, чем 3».
4. Уравнивает неравные группы двумя способами, добавляя к меньшей группе один (недостающий) предмет или убирая из большей группы один (лишний) предмет.
5. Отсчитывает предметы из большего количества; на основе счета устанавливает равенство (неравенство) групп предметов в ситуациях, когда предметы в группах расположены на разном расстоянии друг от друга, когда они отличаются по размерам, по форме расположения в пространстве.
6. Умеет сравнивать два предмета по величине (длине, ширине, высоте), а также сравнивает два предмета по толщине путем непосредственного наложения или приложения их друг к другу; отражает результаты сравнения в речи, использует прилагательные (длиннее — короче, шире — уже, выше — ниже, толще — тоньше или равные (одинаковые) по длине, ширине, высоте, толщине).
7. Устанавливает размерные отношения между 3–5 предметами разной длины (ширины, высоты), толщины, располагает их в определенной последовательности — в порядке убывания или нарастания величины.
8. Имеет представление о геометрических фигурах: круг, квадрат, треугольник, а также шар, куб. Выделяет особые признаки фигур с помощью зрительного и осязательно- двигательного анализаторов (наличие или отсутствие углов, устойчивость, подвижность и др.); различает и называет прямоугольник, его элементы: углы и стороны.
9. Соотносит форму предметов с известными геометрическими фигурами.
10. Определяет пространственные направления от себя, двигается в заданном направлении (вперед — назад, направо — налево, вверх — вниз); обозначает словами положение предметов по отношению к себе.
11. Ориентируется в частях суток, выделяет их характерные особенности, объясняет значение слов: «вчера», «сегодня», «завтра».
«Ознакомление с миром природы»
1. Имеет представление о природе. Знает домашних животных, птиц, имеет представление о классе пресмыкающихся (ящерица, черепаха), об их внешнем виде и способах передвижения. 2. Знает названия фруктов, овощей, ягод, грибов. Имеет представление о травянистых и комнатных растениях, знает способы ухода за ними, называет 3–4 вида деревьев; имеет представление о свойствах песка, глины и камня. Владеет навыками наблюдения за птицами, прилетающими на участок. Имеет представления детей об условиях, необходимых для жизни людей, животных, растений (воздух, вода, питание и т. п.), отмечает изменения в природе.
3. Имеет представление об охране растений и животных.
4. Умеет замечать сезонные изменения, устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы.
5. Владеет навыками наблюдения за поведением птиц в природе.
6. Имеет представления о том, что в мороз вода превращается в лед, сосульки; лед и снег в теплом помещении тают.
7. Определяет и называет время года; выделяет их отличительные признаки.
8. Имеет представление о работах, проводимых в весенний период в саду и в огороде, имеет навыки работы в огороде и цветниках.
9. Имеет представления о свойствах песка, воды, камней и глины.
«Ознакомление с предметным окружением»
1. Имеет представление об объектах окружающего мира. Рассказывает о предметах, необходимых в разных видах деятельности. Знает общественный вид транспорта.
2. Определяет признаки предметов, их цвет, форму, величину, вес.
3. Имеет представление о материалах, из которых сделаны предметы, об их свойствах и качествах.
4. Имеет элементарные представления об изменении видов человеческого труда и быта.
«Ознакомление с социальным миром»
1. Имеет представление о правилах поведения в общественных местах, общественном транспорте.
2. Имеет первичные представления о школе, культурных явлениях (театре, цирке и др.).
3. Знает основные достопримечательности родного города.
. Имеет представление о государственных праздниках, Российской армии, о воинах, которые охраняют нашу Родину.
5. Имеет элементарные представления о жизни и особенностях труда в городе и в сельской местности.
6. Знает основные профессии, трудовые действия, орудия труда, результат труда.
7. Знает назначение денег.
8. Проявляет любовь к родному краю.
Образовательная область «Речевое развитие»
1. Участвует в обсуждении информации о предметах, явлениях, событиях, выходящих за пределы привычного им ближайшего окружения.
2. Выслушивает детей, уточняет их ответы.
3. Активно употребляет в речи названия предметов, их частей, материалов, из которых они изготовлены.
4. Использует в речи наиболее употребительные прилагательные, глаголы, наречия, предлоги; существительные, обозначающие профессии; глаголы, характеризующие трудовые действия.
5. Определяет и называет местоположение предмета (слева, справа, рядом, около, между), время суток.
6. Умеет заменять часто используемые детьми указательные местоимения и наречия (там, туда, такой, этот) более точными выразительными словами; употребляет слова- антонимы.
7. Употребляет существительные с обобщающим значением.
8. Правильно произносит гласные и согласные звуки, свистящие, шипящие и сонорные звуки.
9. Обладает хорошей дикцией (отчетливо произносит слова и словосочетания).
10. Различает на слух и называет слова, начинающиеся на определенный звук.
11. Согласовывает слова в предложении, правильно использует предлоги в речи; образовывает форму множественного числа существительных, обозначающих детенышей животных, употребляет эти существительные в именительном и винительном падежах; правильно употребляет форму множественного числа родительного падежа существительных.
12. Употребляет правильные формы повелительного наклонения некоторых глаголов, несклоняемых существительных (пальто, кофе и т.д.).
13. Активно употребляет в речи простейшие виды сложносочиненных и сложноподчиненных предложений.
14. Умеет описывать предмет, картину; составляет рассказ по картине, созданной самостоятельно из раздаточного дидактического материала.
15. Пересказывает наиболее выразительные и динамичные отрывки из сказок.
16. Запоминает небольшие и простые по содержанию считалки.
17. Воспринимает содержание произведения, сопереживает его героям.
18. Проявляет интерес к книге. Имеет представление о книгах, оформленных Ю.Васнецовым, Е.Рачевым, Е. Чарушиным.
Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»
«Рисование, лепка, аппликация, конструирование»
1. Выделяет выразительные средства дымковской и филимоновской игрушки, проявляет интерес к книжным иллюстрациям.
2. Изображает предметы и явления, используя умение передавать их выразительно путем создания отчетливых форм, подбора цвета, аккуратного закрашивания, использования разных материалов: карандашей, красок (гуашь), фломастеров, цветных мелков.
3. Передает несложный сюжет, объединяя в рисунке несколько предметов, располагая их на листе в соответствии с содержанием сюжета.
4. Украшает силуэты игрушек элементами дымковской и филимоновской росписи.
5. Создает образы разных предметов и игрушек; объединяет их в коллективную композицию; использует все многообразие усвоенных приемов.
6. Умеет правильно держать ножницы и резать по прямой, по диагонали (квадрат, прямоугольник), вырезает круг из квадрата, овал – из прямоугольника, плавно срезает и закругляет углы.
7. Аккуратно наклеивает изображения предметов, состоящих из нескольких частей.
8. Подбирает цвета в соответствии с цветом предметов или по собственному желанию.
9. Составляет узоры из растительных форм и геометрических фигур.
10. Использует строительные детали с учетом их конструктивных свойств.
11. Преобразовывает постройки в соответствии с заданием.
12. Сгибает прямоугольный лист бумаги пополам.
«Музыкальная деятельность»
Музыкально-ритмические движения
1. Ритмично ходит в одном направлении, сохраняя дистанцию;
2. Ходят парами, тройками, вдоль стен, врассыпную;
3. Останавливается четко, с концом музыки;
4. Придумывает различные фигуры;
5. Выполняют движения по подгруппам;
6. Четко, непринуждённо выполняет поскоки с ноги на ногу;
7. Разнообразно ритмично хлопает;
8. Выполняет пружинящие шаги;
9. Прыгает на месте, с продвижением, с поворотами;
10. Двигается галопом, передает выразительный образ;
11. Движения плавные.
Развитие чувства ритма. Музицирование.
1. Проговаривает ритмические формулы (долгие и короткие звуки), выложенный на фланелеграфе;
2. Прохлопывает ритмические песенки;
3. Понимает и ощущает четырехдольный размер;
4. Играет на музыкальных инструментах выложенные ритмические формулы;
5. Выслушивает предложенный ритм до конца и повторяет его.
Пальчиковая гимнастика
1. Развита речь, артикуляционный аппарат;
2. Внимателен, запоминает, интонационно выразителен;
3. Чувствует ритм;
4. Сформировано понятие звуковысотности.
Слушание музыки
1. Знаком с творчеством П.И.Чайковского, произведениями из «Детского альбома»;
2. Различает трехчастную форму;
3. Знаком с танцевальными жанрами;
4. Выражает характер произведения в движении;
5. Определяет жанр и характер музыкального произведения; запоминает и выразительно читает стихи;
6. Выражает сове отношение к музыкальному произведению в рисунке
Распевание, пение
1. Поет выразительно, протягивая гласные звуки; сопровождает пение интонационными движениями;
2. Самостоятельно придумывает продолжение или короткие истории к песням; аккомпанирует на музыкальных инструментах;
3. Поет соло, подгруппой, цепочкой, «закрытым звуком»;
4. Расширен певческий диапазон
Игры, пляски, хороводы
1. Ходит простым русским хороводным шагом;
2. Выполняет танцевальные движения: поскоки, притопы, «ковырялочку», «пружинку», с поворотом корпуса;
3. Движения эмоциональны, изменяет характер и динамику с изменением силы звучания музыки;
4. Ощущает музыкальные фразы;
5. Чередует хороводные шаги с притопами, кружением;
6. Перестраивается;
7. Согласовывает плясовые движения с текстом песен и хороводов; самостоятельно начинает и заканчивает движения;
8. Развито танцевальное творчество.
Образовательная область «Физическое развитие»
1. Знает части тела и органы чувств, их значение для жизни и здоровья человека.
2. Имеет представление о здоровом образе жизни.
3. Умеет оказывать себе элементарную помощь при ушибах, при необходимости обращаются за помощью к взрослым при заболевании, травме.
4. Ходит и бегает с согласованными движениями рук и ног. Бегает легко, ритмично, энергично отталкиваясь носком.
5. Ползает, пролезает, подлезает, перелезает через предметы. Перелазит с одного пролета гимнастической стенки на другой (вправо, влево).
6. Энергично отталкивается и правильно приземляется в прыжках на двух ногах на месте и с продвижением вперед, ориентируется в пространстве. В прыжках в длину и высоту с места сочетает отталкивание со взмахом рук, при приземлении сохраняют равновесие. Выполняет прыжки через короткую скакалку.
7. Принимает правильное исходное положение при метании, отбивает мяч о землю правой и левой рукой, бросает и ловит его кистями рук (не прижимая к груди).
8. Участвует в построении, соблюдает дистанцию во время передвижения. Проявляет психофизические качества: быстроту, выносливость, гибкость, ловкость и др.
9. Выполняет ведущую роль в подвижной игре, осознанно относится к выполнению правил игры.
10. Проявляет активность в играх с мячами, скакалками, обручами и т. д.
11. Выполняет действия по сигналу.
Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»
1. Имеет представление о росте и развитии ребенка, его прошлом, настоящем и будущем. Имеет первичные представления о своих правах и обязанностях в группе, дома, на улице.
2. Имеет первичные гендерные представления.
3. Имеет представление о семье, ее членах, о родственных отношениях (сын, дочь, мама, папа и т.д.).
4. Бережно относится к вещам, использует их по назначению.
. Соблюдает традиции детского сада, участвует в оформлении группы.
6. Следит за своим внешним видом.
7. Самостоятельно умывается, моет руки с мылом перед едой, по мере загрязнения, после пользования туалетом. Пользуется расческой, носовым платком.
8.Соблюдает культуру поведения за столом, правильно пользуется столовыми приборами (ложка, вилка).
9. Самостоятельно одевается и раздевается, аккуратно складывает одежду, с помощью взрослого приводит ее в порядок.
10. Проявляет положительное отношение к труду, выполняет индивидуальные и коллективные поручения, понимает значение своего труда.
11. Совместно со взрослыми убирает групповое помещение (игрушки, книги и т.д.).
12. Выполняет обязанности дежурных.
13. Ухаживает за растениями, участвует в работе на огороде и в цветнике.
14. Знает профессии близких людей, проявляет интерес к профессиям родителей.
15. Имеет представление о многообразии животного и растительного мира, о явлениях неживой природы.
16. Имеет элементарные представления о способах взаимодействия с животными и растениями, о правилах поведения в природе.
17. Имеет представление об опасных насекомых и ядовитых растениях.
18. Владеет понятиями «улица», «дорога», «перекресток», «остановка общественного транспорта», соблюдает элементарные правила поведения на улице, правила дорожного движения.
19. Называет виды городского транспорта, имеет представление об особенностях их внешнего вида и назначения.
20. Знает знаки дорожного движения «Пешеходный переход», «Остановка общественного транспорта».
21. Соблюдает культуру поведения в общественном транспорте.
22. Соблюдает правила безопасного поведения во время игр.
23. Имеет представление о бытовых электроприборах, их назначении, работе и правилах пользования.
24. Соблюдает правила поведения с незнакомыми людьми.
25. Имеет представление о работе пожарных, причинах возникновения пожаров и правилах поведения при пожаре.
1.2. Система оценки результатов освоения Программы
В соответствии с ФГОС ДО, целевые ориентиры не подлежат непосредственной оценке и не являются основанием для их формального сравнения с реальными достижениями между детьми. Освоение образовательной программы не сопровождается проведением промежуточных аттестаций и итоговой аттестации воспитанников.
Программой предусмотрена оценка индивидуального развития ребенка с помощью педагогической диагностики каждого ребенка, динамика его образовательных достижений для выстраивания индивидуальной траектории развития каждого ребенка. Для этого педагогу необходим инструментарий оценки своей работы, который позволит ему оптимальным образом выстраивать взаимодействие с детьми. Непосредственное наблюдение строится в основном на анализе реального поведения ребенка. Информация фиксируется посредством прямого наблюдения за поведением ребенка. Результаты наблюдения педагог получает в естественной среде: в игровых ситуациях, в ходе режимных моментов, на занятиях.
Инструментарием педагогической диагностики является заполнение диагностических карт, позволяющие фиксировать индивидуальную динамику и перспективы развития каждого ребенка.
Результаты педагогической диагностики могут использоваться исключительно для решения следующих образовательных задач:
-индивидуализации образования (в том числе поддержки ребенка);
-построения его образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его развития);
-оптимизации работы с группой детей;
В ходе образовательной деятельности педагоги должны создавать диагностические ситуации, чтобы оценить индивидуальную динамику детей и скорректировать свои действия.
2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
2.1. Содержание образовательной области «Социально-коммуникативное развитие»
Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие» направлена на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе» (п. 2.6. ФГОС ДО).
Средняя группа (4-5 лет) | |
Социально - коммуникативное развитие направлено на формирование первичных ценностных представлений, воспитание способности к общению (Коммуникативные способности); целенаправленности саморегуляции (регулярные способности); формирование социальных представлений, умений и навыков (развитие игровой деятельности, навыков самообслуживания, приобщение к труду, формирование основ безопасности). | |
Формирование первичных ценностных представлений | Стр.191-192 |
Развитие коммуникативных способностей | Стр. 192-193 |
Развитие регуляторных способностей | Стр. 193-194 |
Формирование социальных представлений, умений и навыков | Стр.195-196 |
Часть Программы, формируемая участниками образовательных отношений по направлению «Социально-коммуникативное развитие» сформирована на основе парциальных программ
- Программа музыкального воспитания для детей дошкольного возраста «Ладушки», авторы И. Каплунова, И. Новоскольцева
- Программа для дошкольных учреждений и начальной школы «Капелька», автор Штерцер Н.В.,
- Программа художественного воспитания, обучения и развития детей «Цветные ладошки», автор Лыкова И.А.
- Программа экологического воспитания дошкольников «Юный эколог», автор Николаева С.Н.
- региональный компонент и интеграции образовательных областей.
2.2. Содержание образовательной области «Познавательное развитие»
Образовательная область «Познавательное развитие» предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объекта х окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой Родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира» (п. 2.6. ФГОС ДО).
С содержанием психолого-педагогической работы в разных возрастных группах можно ознакомиться в Инновационной программе дошкольного воспитания «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, Е.М. Дорофеевой – Издание пятое (инновационное), испр. и доп.- М. : МОЗАИКА- СИНТЕЗ, 2019.-с.336,
Средняя группа (4-5 лет) | |
Познавательное развитие предполагает развитие познавательных интересов, любознательности познавательной мотивации, интереса к учебной деятельности и желание учиться в школе; формирование познавательных действий, развитие воображения, памяти, наблюдательности, умения анализировать, устанавливать причинно- следственные связи, формировать выводы; формирование первичных представлений о себе и окружающем мире, формирование элементарных естественно- научных представлений. | |
Развитие когнитивных способностей | Стр.196-197 |
Формирование элементарных математических представлений | Стр. 197-199 |
Ознакомление с окружающим миром | Стр. 199-202 |
Часть Программы, формируемая участниками образовательных отношений по направлению «Познавательное развитие» сформирована на основе парциальных программ
- Программа музыкального воспитания для детей дошкольного возраста «Ладушки», авторы И. Каплунова, И. Новоскольцева
- Программа для дошкольных учреждений и начальной школы «Капелька», автор Штерцер Н.В.,
- Программа художественного воспитания, обучения и развития детей «Цветные ладошки», автор Лыкова И.А.
- Программа экологического воспитания дошкольников «Юный эколог», автор Николаева С.Н.
- региональный компонент и интеграции образовательных областей.
2.3. Содержание образовательной области «Речевое развитие»
Образовательная область «Речевое развитие» включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи; фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте (п. 2.6. ФГОС ДО).
Средняя группа (4-5 лет) | |
Речевое развитие направлено на совершенствование всех сторон речи, развитие звуковой, интонационной культуры речи, фонематического слуха, формирование предпосылок обучения грамоте; овладение речью как средством общения, развитие речевого | |
творчества; знакомство с книжной культурой, детской литературой. | |
Развитие речи | стр.202-204 |
Художественная литература | стр. 204-207 |
Часть Программы, формируемая участниками образовательных отношений по направлению «Речевое развитие» сформирована на основе парциальных программ
- Программа музыкального воспитания для детей дошкольного возраста «Ладушки», авторы И. Каплунова, И. Новоскольцева
- Программа для дошкольных учреждений и начальной школы «Капелька», автор Штерцер Н.В.,
- Программа художественного воспитания, обучения и развития детей «Цветные ладошки», автор Лыкова И.А.
- Программа экологического воспитания дошкольников «Юный эколог», автор Николаева С.Н.
- региональный компонент и интеграции образовательных областей.
2.4. Содержание образовательной области «Художественно-эстетическое развитие».
Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие» предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.) (п. 2.6. ФГОС ДО).
Основные цели и задачи Формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности, эстетического отношения к предметам и явлениям окружающего мира, произведениям искусства; воспитание интереса к художественно-творческой деятельности. Развитие эстетических чувств детей, художественного восприятия, образных представлений, воображения, художественно-творческих способностей. Развитие детского художественного творчества, интереса к самостоятельной творческой деятельности (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.); удовлетворение потребности детей в самовыражении.
Средняя группа (4-5 лет) | |
Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие художественно-творческих способностей детей в различных видах художественной деятельности, формирование интереса и предпосылок ценностно – смыслового восприятия и понимания произведений искусства; развитие эстетического восприятия окружающего мира, воспитание художественного вкуса | |
Знакомство с искусством | стр.207-208 |
Изобразительная деятельность | стр. 208-211 |
Конструктивно- модельная деятельность | Стр.211-212 |
Театрализованные игры | Стр. 216 |
Часть Программы, формируемая участниками образовательных отношений по направлению «Художественно-эстетическое развитие» сформирована на основе парциальных программ:
- Программа музыкального воспитания для детей дошкольного возраста «Ладушки», авторы И. Каплунова, И. Новоскольцева
- Программа художественного воспитания, обучения и развития детей «Цветные ладошки», автор Лыкова И.А.
- региональный компонент и интеграцияобразовательных областей.
2.5. Содержание образовательной области «Физическое развитие».
Образовательная область «Физическое развитие» включает приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящим ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны), формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.)
Средняя группа (4-5 лет) | |
Физическое развитие направлено на сохранение и укрепление здоровья детей, гармоничное физическое развитие, приобщение к физической культуре, развитие психофизических качеств (сила, быстрота, выносливость, ловкость, гибкость), 71 приобщение к спортивным и подвижным играм, развитие интереса у спорту; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами, воспитание культурно- гигиенических навыков, полезных привычек. | |
Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни | Стр.217-218 |
Физическая культура | Стр. 218-221 |
Программы, формируемая участниками образовательных отношений по направлению «Физическое развитие» сформирована на основе регионального компонента. В направлении «Физическое развитие» определены задачи, содержание и условия педагогической работы, решение которых содействует укреплению здоровья детей, совершенствованию функциональных возможностей детского организма, жизненно важных двигательных навыков, физических качеств. При этом в качестве основного вида деятельности выступает народная игра, что позволяет принципиально по-новому организовать педагогический процесс в целом.
2.6. Формы реализации Программы согласно возрасту воспитанников.
Возрастная группа Форма реализации Программы | Форма реализации Программы |
Средняя группа (4-5лет) | «Социально-коммуникативное развитие» |
Индивидуальная игра, совместная с педагогом игра, совместная со сверстниками игра, игра, чтение, ситуативная беседа, наблюдение, педагогическая ситуация, экскурсия, ситуация морального выбора, проектная деятельность, интегративная деятельность, праздник, совместная деятельность, рассматривание, просмотр и анализ мультфильмов, видеофильмов, телепередач, экспериментирование, поручения и задания, дежурство, совместная деятельность взрослого и детей тематического характера | |
«Познавательное развитие» | |
Коллекционирование, проектная деятельность, исследовательская деятельность, конструктивно-модельная деятельность, экспериментирование, развивающая игра, наблюдение, проблемная ситуация, викторины, конкурсы, культурные практики, рассказ, ситуативная беседа, экскурсии, коллекционирование, моделирование, реализация проекта, игры с правилами. | |
«Речевое развитие» | |
Чтение, ситуативная беседа, рассматривание, решение проблемных ситуаций, разговор с детьми, игра, проектная деятельность, интегративная деятельность, обсуждение, рассказ, инсценирование, ситуативный разговор с детьми, сочинение загадок, «проблемная ситуация», использование различных видов театра. | |
«Художественно - эстетическое развитие» | |
Изготовление украшений для группового помещения к праздникам, предметов для игры, сувениров, предметов для познавательно-исследовательской деятельности, создание макетов, коллекций, рассматривание эстетически привлекательных предметов, игра, организация выставок, слушание соответствующей возрасту народной, классической, детской музыки, музыкально-дидактическая игра, беседа интегративного характера музееведческого содержания, интегративная деятельность, совместное и индивидуальное музыкальное исполнение, музыкальные упражнения, попевка, распевка, двигательный, пластический танцевальный этюд, танец, творческое задание, концерт-импровизация, музыкальная, сюжетная игра | |
«Физическое развитие» | |
Физкультурное занятие, утренняя гимнастика, гимнастика после дневного сна, физкультминутки, гимнастика для глаз, дыхательная гимнастика, игра, ситуативная беседа, рассказ, чтение, рассматривание, интегративная деятельность, спортивные и физкультурные досуги, спортивные состязания, совместная деятельность взрослого и детей тематического, характера, проектная деятельность проблемные ситуации |
2.7. Средства реализации Программы 4-5 лет.
Средняя группа (4-5 лет) | Демонстрационные и раздаточные, музыкально-художественной (детские музыкальные инструменты, дидактический материал и другое), визуальные, естественные, реальные, средства, направленные на развитие деятельности воспитанников: - двигательной (оборудование для ходьбы, бега, ползания, лазанья, прыгания, занятий с мячом и другое); - игровой (игрушки, игры и другое); - коммуникативной (дидактический материал); - чтения художественной литературы (книги для детского чтения, в том числе аудиокниги, иллюстративный материал); - познавательно-исследовательской (натуральные предметы для исследования); - трудовой (оборудование и инвентарь для видов труда, соответствующих возрасту); - продуктивной (оборудование и материалы для лепки, аппликации, рисования и конструирования). |
2.8. Способы и направления поддержки детской инициативы.
Взаимодействие взрослых с детьми является важнейшим фактором развития ребенка и пронизывает все направления образовательной деятельности. С помощью взрослого и в самостоятельной деятельности ребенок учится познавать окружающий мир, играть, рисовать, общаться с окружающими.
Процесс приобщения к культурным образцам человеческой деятельности (культуре жизни, познанию мира, речи, коммуникации, и прочим), приобретения культурных умений при взаимодействии со взрослыми и в самостоятельной деятельности в предметной среде называется процессом овладения культурными практиками.
Процесс приобретения общих культурных умений во всей его полноте возможен только в том случае, если взрослый выступает в этом процессе в роли партнера, а не руководителя, поддерживая и развивая мотивацию ребенка.
Для личностно-порождающего взаимодействия характерно принятие ребенка таким, какой он есть, и вера в его способности. Взрослый не подгоняет ребенка под какой-то определенный «стандарт», а строит общение с ним с ориентацией на достоинства и индивидуальные особенности ребенка, его характер, привычки, интересы, предпочтения. Он сопереживает ребенку в радости и огорчениях, оказывает поддержку при затруднениях, участвует в его играх и занятиях.
Взрослый старается избегать запретов и наказаний. Ограничения и порицания используются в случае крайней необходимости, не унижая достоинство ребенка. Такой стиль воспитания обеспечивает ребенку чувство психологической защищенности, способствует развитию его индивидуальности, положительных взаимоотношений со взрослыми и другими детьми.
Личностно-порождающее взаимодействие способствует формированию у ребенка различных позитивных качеств. Ребенок учится уважать себя и других, так как отношение ребенка к себе и другим людям всегда отражает характер отношения к нему окружающих взрослых. Он приобретает чувство уверенности в себе, не боится ошибок. Когда взрослые предоставляют ребенку самостоятельность, оказывают поддержку, вселяют веру в его силы, он не пасует перед трудностями, настойчиво ищет пути их преодоления.
4 – 5 года | |
Приоритетная сфера инициативы – познание окружающего мира |
|
2.9. Система взаимодействия воспитателя с семьями воспитанника.
Направления взаимодействия | Формы взаимодействия |
Изучение запросов семьи, уровня психолого-педагогической компетентности |
|
Информирование родителей |
|
Консультирование родителей | Консультации по различным вопросам (индивидуальное, семейное, очное, дистанционное консультирование) |
Просвещение и обучение родителей | По запросу родителей или по выявленной проблеме:
|
Совместная деятельность МБДОУ и семьи |
|
2.10. Формы взаимодействия воспитателя с семьями воспитанников
Информационно-аналитические формы | |
Цель: сбор обработка и использование данных о семье каждого воспитанника, об общекультурном уровне родителей, о наличии у них необходимых педагогических знаний, об отношении в семье к ребенку, о запросах, интересах и потребностях родителей в психолого-педагогической информации. Только на аналитической основе возможно осуществление индивидуального, личностно-ориентированного подхода к ребенку в условиях дошкольного учреждения, повышение эффективности образовательной работы с детьми и построение грамотного общения с их родителями. | |
Анкетирование | Используется с целью изучения семьи, выяснения образовательных потребностей родителей, установления контакта с ее членами, для согласования воспитательных воздействий на ребенка |
Опрос | Метод сбора первичной информации основанный на непосредственном (беседа, интервью) или опосредованном (анкета) социально-психологическом взаимодействии исследователя и опрашиваемого. Источником информации в данном случае служит словесное или письменное суждение человека |
Интервью и беседа | Позволяют получить исследователю ту информацию, которая заложена в словесных сообщениях опрашиваемых. Это, с одной стороны, позволяет изучать мотивы поведения, намерения, мнения и т.п. (все то, что неподвластно изучению другими методами), с другой – делает эту группу методов субъективной (не случайно у некоторых социологов существует мнение, что даже самая совершенная методика опроса никогда не может гарантировать полной достоверности информации) |
Познавательные формы | |
Цель: повышение психолого-педагогической культуры родителей. А значит, способствуют изменению взглядов родителей на воспитание ребенка в условиях семьи, развивают рефлексию. Кроме того, данные формы взаимодействия позволяют знакомить родителей с особенностями возрастного и психологического развития детей, рациональными методами и приемами воспитания для формирования их практических навыков | |
Круглый стол | Особенность этой формы состоит в том, что участники обмениваются мнением друг с другом при полном равноправии каждого |
Общие родительские собрания | Главной целью собрания является координация действий родительской общественности и педагогического коллектива по вопросам образования, воспитания, оздоровления и развития детей |
Групповые родительские собрания | Действенная форма взаимодействия воспитателей с коллективом родителей, форма организованного ознакомления их с задачами, содержанием и методами воспитания детей определенного возраста в условиях детского сада и семьи |
Семейная гостиная | Проводится с целью сплочения родителей и детского коллектива, тем самым оптимизируются детско-родительские отношения; помогает по-новому раскрыть внутренний мир детей, улучшить эмоциональный контакт между родителями и детьми |
День открытых дверей | Дает возможность познакомить родителей с МБДОУ, его традициями, правилами, особенностями образовательной работы, заинтересовать ею и привлечь их к участию |
Досуговые формы | |
Цель: установление теплых неформальных отношений между педагогами и родителями, а также более доверительных отношений между родителями и детьми | |
Праздники, утренники, мероприятия (концерты, соревнования) | Помогают создать эмоциональный комфорт в группе, сблизить участников педагогического процесса |
Выставки работ родителей и детей, семейные вернисажи | Демонстрируют результаты совместной деятельности родителей и детей |
Наглядно-информационные формы | |
Цель: ознакомление родителей с условиями, содержанием и методами воспитании детей в условиях МБ ДОУ. Позволяют правильно оценить деятельность педагогов, пересмотреть методы и приемы домашнего воспитания, объективно увидеть деятельность воспитателя. | |
Информационно-ознакомительные | Направлены на ознакомление родителей с дошкольным учреждением, особенностями его работы, с педагогами, занимающимися воспитанием детей |
Информационно-просветительские | Направлены на обогащение знаний родителей об особенностях развития и воспитания детей дошкольного возраста; их специфика заключается в том, что общение педагогов с родителями здесь не прямое, а опосредованное – через организацию тематических выставок; информационные стенды; фотографии организации различных видов деятельности, режимных моментов; выставки детских работ, ширмы, папки-передвижки |
3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
В группе «Солнышко» обеспечивается обучение, воспитание и развитие детей в возрасте от 1 (одного) года до прекращения образовательных отношений в группах общеразвивающей направленности. Предельная наполняемость групп определяется согласно СанПиН. Ежегодный контингент воспитанников формируется на основе социального заказа родителей.
Психолого-педагогическая работа по освоению детьми образовательных областей обеспечивается использованием следующих программ, технологий и методических пособий:
Основная программа
Обязательная часть
-Основная программа дошкольного воспитания «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, Е.М. Дорофеевой – Издание пятое
(инновационное), испр. и доп.- М. : МОЗАИКА- СИНТЕЗ, 2019.-с.336.с
-Примерная образовательная программа дошкольного образования «От рождения дошколы» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А. Васильевой.- М.: Мозаика - синтез, 2016 г.-368с.
Программное обеспечение
- Программа музыкального воспитания для детей дошкольного возраста «Ладушки», авторы И. Каплунова, И. Новоскольцева
- Программа для дошкольных учреждений и начальной школы «Капелька», автор Штерцер Н.В.,
- Программа художественного воспитания, обучения и развития детей «Цветные ладошки», автор Лыкова И.А.
- Программа экологического воспитания дошкольников «Юный эколог», автор Николаева С.Н.
- региональный компонент и интеграции образовательных областей.
3.1. Организация режима пребывания детей в группе «Солнышко».
Содержание Программы реализуется при пятидневной рабочей неделе с выходными днями: суббота, воскресенье и праздничные дни и рассчитано на 10,5 часовое пребывание детей в дошкольном учреждении. Режим дня для детей предусматривает их разнообразную деятельность в течение всего дня в соответствии с интересами, с учетом времени года, возраста детей, а также состояния их здоровья. Такой режим обеспечивает жизнеспособность и функциональную деятельность различных органов, создает условия для своевременного и правильного физического и полноценного психического развития, даёт возможность педагогам раскрыть индивидуальные особенности и творческий потенциал каждого ребенка.
Режим дня соответствует возрастным особенностям детей и способствует их гармоничному развитию. Режимы дня в разных возрастных группах разработаны на основе санитарно-эпидемиологических правил и нормативов СанПиН. Организация режима дня проводится с учетом теплого и холодного периода года (см. приложение № 1 и № 2)
3.2. Оздоровительно-закаливающие процедуры
Осуществлять оздоровительно-закаливающие процедуры с использованием естественных факторов: воздуха, солнца, воды. В групповых помещениях поддерживать постоянную температуру воздуха (+21–22 °С). Одежда детей в помещении должна быть двухслойной.
Во время сна поддерживать в спальне прохладную температуру (+15–16 °С). Осуществлять закаливание детей во время одевания после сна, использование корригирующей гимнастики после сна и при переодевании в течение дня.
Одним из эффективных закаливающих мероприятий является прогулка с детьми в любую погоду не менее 3 часов (в зимнее время — до температуры –15 °С). В ненастье можно гулять с детьми на крытой веранде, организуя подвижные игры (зайчики скачут на лужайке, мышки убегают от кота в норки и др.).
В теплое время года на прогулке предусмотреть кратковременное (3–5 минут) пребывание детей под прямыми лучами солнца. В конце прогулки разрешать походить 2–3 минуты босиком по теплому песку (убедившись предварительно в его чистоте и безопасности).
После окончания прогулки в летнее время сочетать гигиенические и закаливающие процедуры при умывании и мытье ног, при этом учитывать состояние здоровья каждого ребенка и степень его привыкания к воздействию воды.
3.3. Планирование образовательной деятельности.
Проектирование образовательного процесса в соответствии с контингентом воспитанников, их индивидуальными и возрастными особенностями, состоянием здоровья
Оптимальные условия для развития ребенка – это продуманное соотношение свободной, регламентируемой и нерегламентированной (совместная деятельность педагогов и детей и самостоятельная деятельность детей) форм деятельности ребенка
Максимально допустимый объем образовательной нагрузки соответствует
санитарно - эпидемиологическим правилам и нормативам СанПиН.
При организации образовательной деятельности во всех возрастных группах предусмотрена интеграция образовательных областей.
В группе детей 4-5 лет продолжительность непрерывной организованной образовательной деятельности – не более 20 минут. Третье физкультурное занятие проводится на прогулке. Максимально допустимый объем образовательной нагрузки в первую половину дня (временная длительность) в день - 40 мин. (2 занятия). Максимально допустимая недельная нагрузка (кол-во занятий) - 3 ч. 20 мин. ч. (10).
В середине ООД статического характера проводят физкультминутку. - оздоровительного и эстетического цикла занимает не менее 50% общего времени, отведенного на непосредственно образовательную деятельность.
ООД, активности и умственного напряжения детей, проводится в первую половину дня и в дни наиболее высокой работоспособности (вторник, среда), сочетается с физкультурными и музыкальными занятиями.
Занятия по физическому развитию для детей в возрасте от 4 до 5 лет организуются не менее 3 раз в неделю. Длительность занятий по физическому развитию зависит от возраста детей и составляет: в средней группе – 20 мин.
Один раз в неделю для детей круглогодично организуются занятия по физическому развитию детей на открытом воздухе (при отсутствии у детей медицинских противопоказаний и наличии у детей спортивной одежды, соответствующей погодным условиям).
Образовательный процесс в группе «Солнышко» реализуется в режиме пятидневной рабочей недели.
Учебный год в группе «Солнышко» начинается с 1 сентября. Если этот день приходится на выходной день, то учебный год начинается в первый, следующий за ним рабочий день.
Продолжительность учебного года с 1 сентября текущего года по 31 мая последующего года. Летний оздоровительный период с 1 июня по 31 августа.
В летний период учебные занятия не проводятся. В это время увеличивается продолжительность прогулок, а также проводятся спортивные и подвижные игры, спортивные праздники, экскурсии и др. (приложение 3).
3.4. Организованная образовательная деятельность на 2021-2022 учебный год
Учебный план разработан в соответствии с требованиями ФГОС ДО и СанПин (см.приложение № 5)
3.5. Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий
В практике деятельности педагогического коллектива МБДОУ сложилась система праздников, мероприятий и событий, проводимых ежегодно в течение многих лет. Это ежегодные яркие запоминающиеся события, которые весьма ценны в плане нравственной составляющей для всех субъектов образовательных отношений. Традиции как часть общественной жизни имеют свою специфику. Традиционность делает организацию более интересной и качественной, так как педагоги могут распланировать совместную деятельность с детьми и продуктивное сотрудничество с родителями. Для детей младшего дошкольного возраста традиции становятся сюрпризом, а для детей старшего дошкольного возраста– это возможность приобрести определенный социальный опыт и гордится им
4. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВОСПИТАНИЯ
4.1. Виды, формы и содержание деятельности
РеализацияцелиизадачданнойПрограммыосуществляетсяврамкахнескольких направлений воспитательной работы МБДОУ. Каждое из них представлено в соответствующем модуле.
4.2. Календарный план воспитательной работы
Сентябрь
Направление деятельности | Название мероприятия | Ответственные |
Традиции детского сада | Праздник «Детский сад очень рад: вновь встречает он ребят» в рамках «Дня открытых дверей». | Заведующий, зам.заведующего по ВМР, воспитатели, специалисты МБДОУ |
Экологическая акция «Чистые дорожки». | Воспитатели | |
ООД | Разработка педагогами конспектов ООД, направленных на воспитание дошкольников. | Воспитатели |
Детско-взрослые сообщества | Организация работы детско-взрослых сообществ: - создание сообществ; - разработка методического обеспечения; - организация РППС. | Заведующий, зам.заведующего по ВМР, зам.заведующего по АХВ, воспитатели, специалисты МБДОУ |
Музейная педагогика | Разработка методического обеспечения и пополнение материально-технического обеспечения мини-музеев. | Заведующий, зам.заведующего по ВМР, зам.заведующего по АХВ, воспитатели, специалисты МБДОУ |
Дополнительное образование | Разработка программ / планов дополнительного образования на основе запросов родителей и образовательных потребностей воспитанников. | зам.заведующего по ВМР, воспитатели, специалисты МБДОУ |
РППС | Оформление помещений и интерьеров групп. Благоустройство территории ДОУ | Заведующий, зам.заведующего по ВМР, зам.заведующего по АХВ, воспитатели, специалисты МБДОУ |
Работа с родителями | Тематическое мероприятие «День открытых дверей». | Заведующий, зам.заведующего по ВМР, воспитатели, специалисты МБДОУ |
Анкетирование родителей по темам: «Расскажите о своем ребенке»,«Оздоровление в семье», «Изучение запросов и образовательных потребностей родителей». | ||
Родительские собрания. |
Октябрь
Направление деятельности | Название мероприятия | Ответственные |
Традиции детского сада | Тематическое мероприятие «День здоровья» | зам.заведующего по ВМР, воспитатели, специалисты МБДОУ |
Тематическое мероприятие «День пожилого человека» | зам.заведующего по ВМР, воспитатели, специалисты МБДОУ | |
Акция по безопасности дорожного движения «Светофор» | Воспитатели | |
Проведение серии образовательных мероприятий по формированию у детей эмоционально-ценностных представлений о своей семье, родном доме, своей малой Родине. | Воспитатели, специалисты МБДОУ | |
Детско-взрослые сообщества | Проведение открытых сюжетно-ролевых игр: «Пост ГИБДД», «Поездка в автобусе». | зам.заведующего по ВМР, воспитатели, |
Музейная педагогика | Экскурсии по мини-музеям ДОУ: ознакомление и игры с экспонатами. | Воспитатели |
Ранняя профориентация | Фотовыставки «Профессии наших родителей» | Воспитатели |
РППС | Смотр-конкурс по подготовке РППС к новому учебному году «Воспитательный потенциал предметно-пространственной среды группы». | зам.заведующего по ВМР, воспитатели, |
Работа с родителями | Фотоконкурс с участием родителей «Здоровье семьи в объективе» | зам.заведующего по ВМР, воспитатели, специалисты МБДОУ |
Совместные с детьми походы, |
Ноябрь
Направление деятельности | Название мероприятия | Ответственные |
Традиции детского сада | Общественно-политический праздник «День народного единства». | зам.заведующего по ВМР, воспитатели, специалисты МБДОУ |
Сезонные праздники «Осенины». | зам.заведующего по ВМР, воспитатели, специалисты МБДОУ | |
Выставка рисунков ко Дню Матери «От чистого сердца, простыми словами». | зам.заведующего по ВМР, воспитатели | |
НОД | Проведение серии образовательных мероприятий по приобщению дошкольников к здоровому образу жизни. | Воспитатели, Специалисты МБДОУ |
Детско-взрослые сообщества | Конкурс по ПДД «Колесико безопасности». | зам.заведующего по ВМР, воспитатели, специалисты МБДОУ |
Музейная педагогика | Экскурсии в музеи своего города (поселка). Посещение региональных выставок прикладного творчества. | Воспитатели |
Ранняя профориентация | Экскурсии по детскому саду и на ближайшие производства с целью ознакомления профессий взрослых. | Воспитатели |
РППС | Защита дизайн-проектов воспитательной предметно-пространственной среды группы (на выбор):
| зам.заведующего по ВМР, воспитатели |
Работа с родителями | Мастер-класс «Формы и методы нравственного воспитания детей». | Воспитатели |
Декабрь
Направление деятельности | Название мероприятия | Ответственные |
Традиции детского сада | Проведение праздника «Новый год». | зам.заведующего по ВМР, воспитатели, специалисты МБДОУ |
Экологическая акция «Кормушка для птиц». | Воспитатели | |
НОД | Проведение серии образовательных мероприятий по ознакомлению детей с нормами и ценностями, принятыми в обществе, включая моральные и нравственные ценности. | воспитатели, специалисты МБДОУ |
Детско-взрослые сообщества | Проведение игр-тренингов: «Помоги Незнайке перейти улицу», «На перекрестке», «Едем, едем на велосипеде!». | зам.заведующего по ВМР, воспитатели, специалисты МБДОУ |
Игра-соревнование «Полоса препятствий». | ||
Музейная педагогика | Фестиваль «Музеи России» (виртуальные экскурсии по музеям российских городов). | зам.заведующего по ВМР, воспитатели |
Создание музейной экспозиции «Музей Деда Мороза» | Воспитатели | |
Дополнительное образование | Открытый показ игровых обучающих ситуаций по безопасности жизнедеятельности(кружок «Моя безопасность»). |
Воспитатели |
Ранняя профориентация | Смотр-конкурс «Дидактические игры по ознакомлению с профессиями». | Воспитатели |
РППС | Смотр-конкурс новогоднего оформления групп «Новогодние окна». | зам.заведующего по ВМР, воспитатели, специалисты МБДОУ |
Работа с родителями | Совместное изготовление в «Мастерской» атрибутов и костюмов для новогоднего праздника. | воспитатели, специалисты МБДОУ |
Январь
Направление деятельности | Название мероприятия | Ответственные |
Традиции детского сада | Тематические мероприятия в рамках «Книжкиной недели». | Воспитатели, специалистыМБДОУ |
Комплекс досуговых мероприятий «Зимние забавы». | Воспитатели, специалистыМБДОУ | |
Развлечение «Давайте обнимемся» к Международному дню объятий – 21 января. | Воспитатели, специалистыМБДОУ | |
НОД | Проведение серии образовательных мероприятий по воспитанию дружеских взаимоотношений между детьми, уважительного отношения к окружающим людям. | Воспитатели, специалистыМБДОУ |
Детско-взрослые сообщества | Выставка «Дидактические игры по ПДД». | зам.заведующего по ВМР, воспитатели, специалисты МБДОУ |
Музейная педагогика | Праздник «Фольклорные посиделки» на основе регионального содержания. | Воспитатели |
Ранняя профориентация | Изготовление атрибутов к играм, лэпбуков, элементов костюмов в «Мастерской профессий». | Воспитатели |
РППС | Конкурс кормушек для птиц «Птичья столовая». | зам.заведующего по ВМР, воспитатели |
Работа с родителями | Круглый стол «Формирование духовно-нравственных и патриотических представлений у дошкольников в процессе различных видов детской деятельности». | зам.заведующего по ВМР, воспитатели, специалисты МБДОУ |
Февраль
Направление деятельности | Название мероприятия | Ответственные |
Традиции детского сада | Тематический праздник «День защитника Отечества». | зам.заведующего по ВМР, воспитатели, специалисты МБДОУ |
Фотовыставка «Наши папы удалые». | Воспитатели | |
Акция «Бережем электроэнергию». | Воспитатели | |
НОД | Проведение серии образовательных мероприятийпо ознакомлению с героической историей и государственными символами России. | Воспитатели, специалистыМБДОУ |
Детско-взрослые сообщества | Викторина «Азбука безопасности». | зам.заведующего по ВМР, воспитатели, специалисты МБДОУ |
Музейная педагогика | Смотр-конкурс на лучший уголок краеведения «Край, в котором я живу». | воспитатели, специалисты МБДОУ |
Дополнительное образование | Сюжетное развлечение «Веселые зверюшки» (спортивно-оздоровительная секция «Игровой стретчинг»). | Воспитатели |
Ранняя профориентация | Открытые мероприятия по организации профориентационных игр (сюжетно-ролевых, настольных, дидактических, подвижных, игр-квестов, игр-драматизаций). | Воспитатели |
РППС | Конкурс сюжетно-ролевых игр «Воспитание в сюжетной игре». | зам.заведующего по ВМР, воспитатели, специалисты МБДОУ |
Работа с родителями | Педагогический тренинг с родителями: «Способы решения нестандартных ситуаций в вопросах нравственного воспитания детей». | зам.заведующего по ВМР, воспитатели, специалисты МБДОУ |
Март
Направление деятельности | Название мероприятия | Ответственные |
Традиции детского сада | Творческие мастерские «Подарок для мамочки». | Воспитатели |
Проведение праздника «8 Марта». | зам.заведующего по ВМР, воспитатели, специалисты МБДОУ | |
Фольклорное развлечение «Широкая Масленица». | зам.заведующего по ВМР, воспитатели, специалисты МБДОУ | |
НОД | Проведение серии образовательных мероприятий по формированию бережного отношения к окружающему природному миру. | Воспитатели, специалистыМБДОУ |
Детско-взрослые сообщества | Выставка разработанных схем, моделей, макетов «Безопасныймаршрут». | зам.заведующего по ВМР, воспитатели, специалисты МБДОУ |
Музейная педагогика | Конкурс на лучшего экскурсовода среди детей группы и детского сада «Я покажу тебе музей». | зам.заведующего по ВМР, воспитатели, специалисты МБДОУ |
Дополнительное образование | Выставка творческих работ на основе нетрадиционных техник рисования (студия «Волшебные пальчики»). | Воспитатели, специалисты МБДОУ |
Ранняя профориентация | Конкурс видеороликов по проведению профориентационных игр. | зам.заведующего по ВМР, воспитатели |
РППС | Выставка-презентация «Разработка современных объектов РППС» (развивающие модульные подвесы,лэпбуки, макеты и др.). | зам.заведующего по ВМР, воспитатели |
Работа с родителями | Выставка совместных с детьми рисунков «Генеалогическое дерево семьи». | Воспитатели |
Апрель
Направление деятельности | Название мероприятия | Ответственные | |
Традиции детского сада | Ярмарка достижений: тематические мероприятия в рамках «Театральной недели». | зам.заведующего по ВМР, воспитатели, специалисты МБДОУ | |
Социальная акция «Открытка для ветерана». | зам.заведующего по ВМР, воспитатели | ||
НОД | Проведение серии образовательных мероприятий по обогащению представлений о труде, о значении труда для общества. | зам.заведующего по ВМР, воспитатели, специалисты МБДОУ | |
Детско-взрослые сообщества | Квест-игра «Тайна дорожного знака». | зам.заведующего по ВМР, воспитатели, специалисты МБДОУ | |
Музейная педагогика | Встречи со знаменитыми земляками, артистами, работниками библиотеки в «Музейной гостиной». | зам.заведующего по ВМР, воспитатели, специалисты МБДОУ | |
Ранняя профориентация | Фестиваль детского творчества «Кем быть?». | зам.заведующего по ВМР, воспитатели, специалисты МБДОУ | |
РППС | Конкурс родительских уголков по теме «Воспитание в семье». | зам.заведующего по ВМР, воспитатели, специалисты МБДОУ | |
Работа с родителями | Родительская конференция на тему «Эффективные практики семейного воспитания». | зам.заведующего по ВМР, воспитатели, специалисты МБДОУ |
Май
Направление деятельности | Название мероприятия | Ответственные |
Традиции детского сада | Выставка детских рисунков «День Победы». | зам.заведующего по ВМР, воспитатели |
Социальная акция «Бессмертный полк». | зам.заведующего по ВМР, воспитатели | |
НОД | Проведение образовательных мероприятий нравственно-патриотического характера, посвященных Дню Победы. | зам.заведующего по ВМР, воспитатели, |
Детско-взрослые сообщества | Совместный с родителями «Праздник безопасности» (на территории ДОУ). | зам.заведующего по ВМР, воспитатели, специалисты МБДОУ |
Музейная педагогика | Создание музейной экспозиции в группах «День Победы». | зам.заведующего по ВМР, воспитатели |
Дополнительное образование | Творческие отчеты по работе кружков, студий, лабораторий и секций: концерты, выставки, развлечения и др. | Ст. воспитатель, воспитатели |
Ранняя профориентация | Презентация электронного «Портфолио профессий». | зам.заведующего по ВМР, воспитатели |
РППС | Акция «Зеленый сад» (озеленение территории детского сада, разбивка клумб, посадка огорода). | зам.заведующего по ВМР, воспитатели, |
Работа с родителями | Спортивный праздник «Олимпийская семья». | зам.заведующего по ВМР, воспитатели, |
4.3. Диагностические материалы по воспитанию работы
(из учебно-методического пособия А.М. Щетининой
Диагностика социального развития ребенка: Учебно-методическое пособие. - Великий Новгород: НовГУ им. Ярослава Мудрого, 2000)
Методика «Неоконченные ситуации»
(А.М.Щетинина, Л.В.Кирс)
Цель: изучение особенностей принятия и осознания детьми нравственной нормы.
Материал: 9 неоконченных ситуаций, описывающих выполнение и нарушение нравственных черт с учетом возраста ребенка.
Проведение исследования. Исследование проводится индивидуально.
Ребенку говорят: "Я буду рассказывать тебе истории, а ты их закончи".
Ситуации.
- Дети строили город. Оля не хотела играть. Она стояла рядом и смот-рела, как играют другие. К детям подошла воспитательница и сказала: "Мы сейчас будем ужинать. Пора складывать игрушки. Попросите Олю помочь вам". Тогда Оля ответила... Что ответила Оля? Почему?
- Кате на день рождения мама подарила красивую куклу. Катя стала с ней играть. Тут к ней подошла ее младшая сестра Вера и сказала: "Я тоже хочу поиграть с этой куклой". Тогда Катя ответила... Что ответила Катя? Почему?
- Люба и Саша рисовали. Люба рисовала красным карандашом, а Саша - зеленым. Вдруг Любин карандаш сломался. "Саша, - сказала Люба, - можно мне дорисовать картинку твоим карандашом?" Саша ей ответила...
Что ответила Саша? Почему?
- Маша и Света убирали игрушки. Маша быстро сложила кубики в коробку. Воспитатель ей сказал: "Маша, ты сделала свою часть работы. Если хочешь, иди играй или помоги Свете закончить уборку". Маша ответила...
Что ответила Маша? Почему?
- Петя принес в детский сад игрушечный самосвал. Всем детям захотелось поиграть с этой игрушкой. Вдруг к Пете подошел Сережа, выхватил машину и стал с ней играть. Тогда Петя... Что сделал Петя? Почему?
- Катя и Вера играли в пятнашки. Катя убегала, а Вера догоняла. Вдруг Катя упала. Тогда Вера... Что сделала Вера? Почему?
- Таня и Оля играли в "дочки-матери". К ним подошел маленький мальчик и попросил: "Я тоже хочу играть. "Мы тебя не возьмем, ты еще маленький," - ответила Оля. А Таня сказала... Что сказала Таня? Почему?
- Коля играл в "лошадки". Он бегал и кричал: "Но, но, но!" В другой комнате мама укладывала спать его маленькую сестренку Свету. Девочка никак не могла заснуть и плакала. Тогда мама подошла к Коле и сказала: "Не шуми, пожалуйста, Света никак не может заснуть." Коля ей ответил...Что ответил Коля? Почему?
- Саша гулял около дома. Вдруг он увидел маленького котенка, который дрожал от холода и жалобно мяукал. Тогда Саша... Что сделал Саша? Почему?
Помните, что в каждом случае нужно добиваться от ребенка мотивировки ответа.
Обработка данных. В процессе анализа результатов учитывается характер поступка и его аргументации. По особенностям придуманного ребенком поступка героя ситуации можно судить о степени принятия им нравственной нормы, а по характеру аргументации поступка - об осознании этой нормы.
Высокий уровень: ребенок придумывает поступок героя, адекватный социально принятой этической норме, умеет объяснить этот поступок с позиций нормы.
Средний уровень: ребенок домысливает поступок, соответствующий общепринятой норме, но не может аргументировать его.
Низкий уровень: ребенок придумывает окончание ситуации, в которой герой совершает поступок, не отвечающий социальной нравственной норме.
Оценка сформированности социальных форм поведения ребенка (по результатам наблюдения)
№ | Показатели сформированности | Частота проявлений | ||
Редко 1 б. | Часто 2 б. | Всегда 3 б. | ||
1 | Умеет дружно, без конфликтов играть с другими детьми | |||
2 | Сочувствует другому, когда кто-нибудь огорчен, пытается помочь ему, утешить, пожалеть | |||
3 | Доброжелателен по отношению к другим | |||
4 | Пытается разрешить конфликты сам | |||
5 | Оказывает помощь другому | |||
6 | Согласовывает свои действия с действиями другим | |||
7 | Сдерживает свои негативные проявления | |||
8 | Подчиняет свои интересы интересам других детей | |||
9 | Уступает другому | |||
10 | Принимает социальные нормы и правила поведения и следует им |
При заполнении карты ставим в соответствующей клетке количество баллов.
Если ребенок указанную форму поведения проявляет:
- Редко – 1 балл
- Часто – 2 балла
- Всегда – 3 балла
Интерпретация:
Подсчитав количество баллов, можно определить уровень сформированности социальных форм поведения дошкольника:
0 – 1 баллов – низкий уровень сформированности
1,1 – 2 баллов – средний уровень сформированности
2,1 – 3 баллов – высокий уровень сформированности
Вывод: на основе полученных данных определяем ряд задач развития у ребенка определенных качеств и адекватных им способов педагогического воздействия
Результаты диагностики по карте оценки сформированности социальных форм поведения ребенка
№ | ФИО | Критерии | Сред.балл | Уровень сформир. | |||||||||||
Умеет без конфликтов играть с детьми | Сочувствует другому | Доброжелателен | Пытается разрешить конфликт сам | Оказывает помощь другому | Согласовывает свои действия с другими | Сдерживает свои негативные проявления | Подчиняет свои интересы интересам других | Уступает другому | Принимает нормы и правила, следует им | ||||||
1 | |||||||||||||||
2 | |||||||||||||||
3 | |||||||||||||||
Средний балл по группе |
ПРИЛОЖЕНИЕ 1
ПРИМЕРНЫЙ РАСПОРЯДОК ДНЯ ДЛЯ ДЕТЕЙ ОТ 4-5 ЛЕТ
Наименование | Содержание | Время |
Утренний прием | Осмотр детей, термометрия, игры детей | 7:30-8:20 |
Утренняя зарядка | Упражнения со спортивным инвентарем и без него | 8:20- 8:30 |
Завтрак | Подготовка к приему пищи: гигиенические процедуры, посадка детей за столами; Прием пищи; Гигиенические процедуры | 8:30- 9:00 |
ООД, совместная деятельность (общая длительность, включая перерывы). | Занятие | 9:00-10:00 |
Второй завтрак | 10:00- 10:10 | |
Подготовка к прогулке, прогулка | Переодевание | 10:10- 12:10 |
Возвращение с прогулки. Раздевание. Самостоятельная деятельность | Отдых | 12:10-12:15 |
Подготовка к обеду, обед | Подготовка к приему пищи: гигиенические процедуры, посадка детей за столами; Прием пищи; Гигиенические процедуры | 12:15- 12:45 |
Подготовка ко сну, сон | Подготовка ко сну: поход в туалет, переодевание, укладывание в кровати; Дневной сон | 12:45-15:30 |
Подъем | Пробуждение: постепенный подъем, переодевание | 15:30-15:40 |
Полдник | Подготовка к приему пищи: гигиенические процедуры, посадка детей за столами; Прием пищи; Гигиенические процедуры | 15:40-16:00 |
ООД. Индивидуальная работа с детьми, художественно-речевая деятельность. | Спокойный досуг | 16:00-16:20 |
Подготовка к прогулке, прогулка | Переодевание; Подвижные игры | 16:20-18:00 |
Уход домой | 18:00 |
ПРИЛОЖЕНИЕ 3
Примерное планирование образовательно-воспитательной
работы по пятидневной неделе
Средняя группа 4 – 5 лет «Солнышко» 20 мин. | ВРЕМЯ | |
ПОНЕДЕЛЬНИК I – пол. дня | 1. Развитие речи | 900 - 920 |
2. Физкультурное развитие | 930 – 950 | |
II – пол.дня | ||
ВТОРНИК I – пол. дня | 1. Познавательное развитие ФЭМП | 900 - 920 |
2. Музыкальное развитие | 930 – 950 | |
II – пол.дня | ||
СРЕДА I – пол. дня | 1. Художественно - эстетическое воспитание. Рисование. | 900 - 920 |
2. Физкультурное развитие | 1600 – 1620 | |
II – пол.дня | ||
ЧЕТВЕРГ I – пол. дня | 1. Художественно-эстетическое развитие | 900 - 920 |
2. Музыкальное развитие | 930 – 950 | |
II – пол.дня | ||
ПЯТНИЦА I – пол. дня | 1. Познавательное развитие (ознакомление с окружающим миром). | 900 - 920 |
2. Физическое развитие – игровые уnражненuя. | 1100 – 1120 | |
II – пол.дня | ||
10 | 3 ч. 20 мин. |
Сентябрь | ||||||||||||
понедельник | вторник | среда | четверг | пятница | ||||||||
I - неделя | 1. Развитие речи. Беседа. «Надо ли учиться говорить?». См. В.В. Гербов астр.27 2. Физическое воспитание. См. Л.И Пензулаева занятие №1, стр. 19 | 1. Познавательное развитие. ФЭМП. И.А. Понамарёва, В.А. Позина занятие№1стр.12 2.Музыкальное воспитание. (По плану муз. руководителя.) | 1.Познавательное развитие (развитие познавательно-исследовательской деятельности ) « Вот я какой» конспект воспитателя 2. Физическое воспитание. См. Л.И Пензулаева занятие №1, стр. 19 | 1.Лепка. «Яблоки и ягоды» Т.С Комарова стр.11 2.Музыкальное воспитание. (По плану муз. руководителя.) | Рисование. «Нарисуй картинку про лето». Т.С. Комарова стр.11 2.Физическое воспитание. См. Л.И Пензулаева занятие №3, стр. 21 | |||||||
II - неделя | 1. Развитие речи. Звуковая культура –с-сь- См. В.В. Гербов астр.28 2. Физическое воспитание. См. Л.И Пензулаева занятие №1, стр. 19 | 1. Музыкальное воспитание. (По плану муз. руководителя.) 2. Познавательное развитие. ФЭМП. И.А. Понамарёва, В.А. Позина занятие №2 стр.13 | 1.Познавательное развитие (ознакомление с предметным окружением) «Расскажи о любимых предметах» О.Дыбина стр.18 2. Физическое воспитание. См. Л.И Пензулаева занятие №1, стр. 19 | 1. Аппликация. «Красивые флажки» Т.С.Комарова стр.29 Музыкальное воспитание. (По плану муз. руководителя.) | 1. Рисование. «Дерево». Т.С. Комарова стр.29 2.Физическое воспитание. См. Л.И Пензулаева занятие №6, стр. 23-24 | |||||||
III - неделя | 1. Развитие речи. Обучение рассказыванию «Наша неваляшка» См. В.В. Гербов астр.29 2. Физическое воспитание. См. Л.И Пензулаева занятие №9, стр. 27 | 1. Познавательное развитие. ФЭМП. И.А. Понамарёва, В.А. Позина занятие №3 стр.14 -15 2.Музыкальное воспитание. (По плану муз. руководителя.) | 1 Познавательное развитие. (ознакомление социальным миром) Детский сад наш так хорош, лучше сада не найдёшь. О.Дыбина стр.27 2. Физическое воспитание. См. Л.И Пензулаева занятие №9, стр. 27 | 1. Музыкальное воспитание. (По плану муз. руководителя. 2. Лепка. «Большие и маленькие морковки» Т.С. Комарова стр.28 | 1. Рисование. «Красивые цветы». Т.С. Комарова стр.31 2.Физическое воспитание. См. Л.И Пензулаева занятие №8, стр. 26 | |||||||
Iv - неделя | 1. Развитие речи. «Знакомства с Капелькой» (Лабораторные работы по смешиванию краски и получению капельки) См. Методическое пособие по ознакомлению детей 4-6 лет с рыбами семейства лососевых «Капелька» Н.В. Штерцер стр. 9 2. Физическое воспитание. См. Л.И Пензулаева занятие №10, стр. 26 | 1.Познавательное развитие. ФЭМП. И.А. Понамарёва, В.А. Позина занятие №4 стр.15 2. Музыкальное воспитание по плану муз. руководителя | 1. Познавательное развитие (ознакомление с миром природы) « Что нам осень принесла?» О.А.Соломенникова стр.28 2. Физическое воспитание. См. Л.И Пензулаева занятие №11, стр. 28 | 1. Музыкальное воспитание по плану муз. руководителя 2. Аппликация. «Укрась салфеточку» Т.С. Комарова стр.34 | 1Рисование. «Цветные шары, круглой и овальной формы». Т.С. Комарова стр.34 - 35 2.Физическое воспитание. См. Л.И Пензулаева занятие №12, стр. 29 | |||||||
ОКТЯБРЬ | ||||||||||||
понедельник | вторник | среда | четверг | пятница | ||||||||
I - неделя | 1. Развитие речи. «Домик – Облачко. Солнышко и Луна» См. Методическое пособие по ознакомлению детей 4-6 лет с рыбами семейства лососевых «Капелька» Н.В. Штерцер стр.10 2. Физическое воспитание. См. Л.И Пензулаева занятие №13, стр. 30 - 31 | 1. Познавательное развитие. ФЭМП И.А. Понамарёва, В.А. Позина занятие №2 стр. 17 2.Музыкальное воспитание. (По плану муз. руководителя.) | 1. Рисование -Декоративное . «Украшение фартука» Т.С. Комарова стр. 38 2. Физическое воспитание. См. Л.И Пензулаева занятие №14, стр. 32 | 1.Лепка. «Огурец и свёкла»№ 6 Т.С. Комарова стр.12 2.Музыкальное воспитание. (По плану муз. руководителя.) | 1. Познавательное развитие (развитие познавательно-исследовательской деятельности ). У кого какие детки? Конспект воспитателя 2.Физическое воспитание. См. Л.И Пензулаева занятие № 15, стр. 33 | |||||||
II - неделя | 1. Развитие речи. Звуковая культура речи –З- № 36 См. В.В. Гербовастр.30 2. Физическое воспитание. См. Л.И Пензулаева занятие №16, стр. 33 | 1. Познавательное развитие. ФЭМП И.А. Понамарёва, В.А. Позина занятие № 3 стр.18 2.Музыкальное воспитание. (По плану муз. руководителя.) | 1.Познавательное развитие (ознакомление с предметным окружением) «Петрушка идёт трудиться». О.Дыбина стр.21 2. Физическое воспитание. См. Л.И Пензулаева занятие №17, стр. 34 | 1. Музыкальное воспитание. (По плану муз. руководителя.) 2. Аппликация. «Нарежь полосочки и наклей из них какие хочешь предметы» Т.С. Комарова стр.31 | 1.Рисование -Декоративное . «Украшение фартука» Т.С. Комарова стр. 38 2.Физическое воспитание. См. Л.И Пензулаева занятие № 18, стр. 34 | |||||||
III - неделя | 1. Развитие речи «Дружба» См. Методическое пособие по ознакомлению детей 4-6 лет с рыбами семейства лососевых «Капелька» Н. В. Штерцер стр.11 См. В.В. Гербовастр.33 2. Физическое воспитание. См. Л.И Пензулаева занятие №19, стр. 35 | 1. Познавательное развитие. ФЭМП И.А. Понамарёва, В.А. Позина занятие №4 стр.19-20 2.Музыкальное воспитание. (По плану муз. руководителя.) | 1. Познавательное развитие. (ознакомление социальным миром) «Мои друзья».О.Дыбина стр.25 2. Физическое воспитание. См. Л.И Пензулаева занятие №20, стр. 35-36 | 1. Лепка. «По замыслу»№9 Т.С. Комарова стр.12 2.Музыкальное воспитание. (По плану муз. руководителя.) | 1.Рисование. «Сказочное дерево» Т.С. Комарова стр. 37 2.Физическое воспитание. См. Л.И Пензулаева занятие № 21, стр. 36 | |||||||
Iv - неделя | 1. Развитие речи. Составление рассказов – описание игрушек. См. В.В. Гербовастр.34 2. Физическое воспитание. См. Л.И Пензулаева занятие №22, стр. 36-37 | 1. Познавательное развитие. ФЭМП И.А. Понамарёва, В.А. Позина занятие №1 стр.21 -22 2.Музыкальное воспитание. (По плану муз. руководителя.) | 1. Познавательное развитие (ознакомление с миром природы) «У медведя во бору грибы ягоды деру». О.А. Соломенникова стр.30 2. Физическое воспитание. См. Л.И Пензулаева занятие №23, стр.37- 38 | 1. Аппликация. «Украшение платочка» Т.С. Комарова стр.38 2.Музыкальное воспитание. (По плану муз. руководителя.) | 1.Рисование. «Яички простые и золотые» Т.С. Комарова стр.40 2.Физическое воспитание. См. Л.И Пензулаева занятие №24, стр. 38 |
НОЯБРЬ | |||||
понедельник | вторник | среда | четверг | пятница | |
I - неделя | 1. Развитие речи «Большое облако» См. Методическое пособие по ознакомлению детей 4-6 лет с рыбами семейства лососевых «Капелька» Н.В. Штерцер стр.13 2. Физическое воспитание. См. Л.И Пензулаева занятие №25, стр. 39-40 | 1. Познавательное развитие. ФЭМП И.А. Понамарёва, В.А. Позина занятие № 2 стр.23 2.Музыкальное воспитание. (По плану муз. руководителя.) | 1 Познавательное развитие (развитие познавательно-исследовательской деятельности ) «Слушай во все уши» Конспект воспитателя. 2. Физическое воспитание. См. Л.И Пензулаева занятие №26, стр. 40 | 1.Лепка. «Грибы» Т. Комарова стр.13 2.Музыкальное воспитание. (По плану муз. руководителя.) | 1. Рисование. По замыслу. Т.С. Комарова стр. 42 2.Физическое воспитание. См. Л.И Пензулаева занятие № 27, стр. 40 - 41 |
II - неделя | 1. Развитие речи. Звуковая культуры речи: звук – Ц – См. В.В. Гербовастр.36 2. Физическое воспитание. См. Л.И Пензулаева занятие №28, стр. 41-42 | 1. Познавательное развитие. ФЭМП И.А. Понамарёва, В.А. Позина занятие № 3 стр.24 2.Музыкальное воспитание. (По плану муз. руководителя.) | 1.Познавательное развитие (ознакомление с предметным окружением) «Петрушка идут рисовать» О. Дыбина стр.26 2. Физическое воспитание. См. Л.И Пензулаева занятие №29, стр. 42 | 1. Аппликация. «Лодки плывут по реке» Т.С. Комарова стр.14 2.Музыкальное воспитание. (По плану муз. руководителя.) | 1.Рисование. « Грибы прячутся в траве». Конспект воспитателя. 2.Физическое воспитание. См. Л.И Пензулаева занятие № 30 , стр. 43 |
III - неделя | 1. Развитие речи. Рассказывание по картине «Собака со щенятами». См. В.В. Гербовастр.38 2. Физическое воспитание. См. Л.И Пензулаева занятие №31, стр. 43-44 | 1. Познавательное развитие. ФЭМП И.А. Понамарёва, В.А. Позина занятие № 4 стр.25 2.Музыкальное воспитание. (По плану муз. руководителя.) | 1.Познавательное развитие. (ознакомление социальным миром) «Моя семья» О.Дыбина стр.19 2. Физическое воспитание. См. Л.И Пензулаева занятие №32, стр. 44 | Музыкальное воспитание. (По плану муз. руководителя.) 2. Лепка «Угощение кукол» Т.С. Комарова стр.14 | 1.Рисование. «Маленькие гномики» Т.С. Комарова стр. 46 2.Физическое воспитание. См. Л.И Пензулаева занятие № 33, стр. 45 |
Iv - неделя | 1. Развитие речи. Составление рассказа об игрушке. См. В.В. Гербовастр.39 2. Физическое воспитание. См. Л.И Пензулаева занятие №34, стр. 45 | 1. Познавательное развитие. ФЭМП И.А. Понамарёва, В.А. Позина занятие № 1 стр.26 2.Музыкальное воспитание. (По плану муз. руководителя.) занятие № 1 стр.2 |
(ознакомление с предметным окружением) «Наш любимый воспитатель» О. Дыбина стр.54 2. Физическое воспитание. См. Л.И Пензулаева занятие №35, стр.46 | 1. Аппликация. « В нашем посёлке построим большой дом». Т.С. Комарова стр.14 2.Музыкальное воспитание. (По плану муз. руководителя.) | 1.Рисование декоративное « Украшение свитера» Т.С. Комарова стр. 44 2.Физическое воспитание. См. Л.И Пензулаева занятие № 36, стр. 46 |
ДЕКАБРЬ | |||||
понедельник | вторник | среда | четверг | пятница | |
I - неделя | 1. Развитие речи. «Туча и дождь» См. Методическое пособие по ознакомлению детей 4-6 лет с рыбами семейства лососевых «Капелька» Н.В. Штерцер стр.14 2. Физическое воспитание. См. Л.И Пензулаева занятие №1, стр. 48 | 1.Познавательное развитие. ФЭМП И.А. Понамарёва, В.А. Позина занятие №2 стр.29 – 30 2. Музыкальное воспитание (По плану муз. руководителя.) | 1.Познавательное развитие (развитие познавательно-исследовательской деятельности ) «Затейница вода» см. конспект воспитателя 2. Физическое . Комарова стр. 49воспитание. См. Л.И Пензулаева занятие №2, стр. 49 | 1. Лепка. «Сливы и лимоны» Т. С. Комарова стр.43 2.Музыкальное воспитание (По плану муз. руководителя.) | 1. Рисование. Кто в каком домике живёт» Т.С 2.Физическое воспитание. См. Л.И Пензулаева занятие № 3, стр. 49 |
II - неделя | 1. Развитие речи «Ручеёк» См. Методическое пособие по ознакомлению детей 4-6 лет с рыбами семейства лососевых «Капелька» Н.В. Штерцер стр.15 2. Физическое воспитание. См. Л.И Пензулаева занятие №4, стр. 50 | 1. Познавательное развитие. ФЭМП И.А. Понамарёва, В.А. Позина занятие №3 стр.31 2.Музыкальное воспитание. (По плану муз. руководителя.) | 1. Познавательное развитие (ознакомление с предметным окружением) «Петрушка физкультурник» О.Дыбина стр.28 - 29 2. Физическое воспитание. См. Л.И Пензулаева занятие №5, стр. 51 | 1. Аппликация. «Вырежи и наклей какую хочешь постройку» Т.С. Комарова стр. 50 2.Музыкальное воспитание. (По плану муз. руководителя.) | 1.Рисование. «Рыбки плавают в аквариуме». Т.С. Комарова стр.47
2.Физическое воспитание. См. Л.И Пензулаева занятие № 6, стр. 51 |
III - неделя | 1. Развитие речи. Обучение рассказыванию по картине «Вот это снеговик» См. В.В. Гербовастр.45 2. Физическое воспитание. См. Л.И Пензулаева занятие №7, стр. 52 | 1.Познавательное развитие. ФЭМП И.А. Понамарёва, В.А. Позина занятие №4 стр.32 2. Музыкальное воспитание. (По плану муз. руководителя.) | 1. Познавательное развитие. (ознакомление социальным миром) Целевая прогулка. «Что такое улица» О.Дыбина стр.31 - 32 2. Физическое воспитание. См. Л.И Пензулаева занятие №8, стр. 54 | 1.Лепка «Разные рыбки» Т.С. Комарова стр. 46 2.Музыкальное воспитание. (По плану муз. руководителя.) | 1.Рисование 2.Физическое воспитание. См. Л.И Пензулаева занятие № 9, стр.54 |
Iv - неделя | 1. Развитие речи. Звуковая культуры речи: звук – Ш. См. В.В. Гербовастр.46 2. Физическое воспитание. См. Л.И Пензулаева занятие №10, стр. 54 | 1. Познавательное развитие. ФЭМП И.А. Понамарёва, В.А. Позина занятие №1 стр.33 2. Музыкальное воспитание. (По плану муз. руководителя.) | 1. Познавательное развитие (ознакомление с миром природы) «Беседа о жизни диких животных в лесу». О.А. Соломенникова стр.41 2. Физическое воспитание. См. Л.И Пензулаева занятие №11, стр.56 | 1. Аппликация. «Бусы на ёлку» Т.С. Комарова стр. 53 2.Музыкальное воспитание. (По плану муз. руководителя.) | 1.Рисование. «Наша нарядная ёлка». Т.С. Комарова стр. 54 2.Физическое воспитание. См. Л.И Пензулаева занятие № 12, стр. 56 |
ЯНВАРЬ | |||||
понедельник | вторник | среда | четверг | пятница | |
I - неделя | |||||
II - неделя | 1. Развитие речи. Звуковая культуры речи: звук – Ж См. В.В. Гербовастр.49 2. Физическое воспитание. См. Л.И Пензулаева занятие №16, стр. 59 | 1. Познавательное развитие. ФЭМП И.А. Понамарёва, В.А. Позина занятие № 2 стр.34 2.Музыкальное воспитание. (По плану муз. руководителя.) | 1. Познавательное развитие (ознакомление с предметным окружением) «Узнай всё о себе воздушный шарик» О.Дыбина стр.33 - 34 Т.С. Комарова стр.56 2. Физическое воспитание. См. Л.И Пензулаева занятие №17, стр. 60 | 1. Аппликация. «В магазин привезли красивые пирамидки» 2.Музыкальное воспитание. (По плану муз. руководителя.) | 1.Рисование ладошкой. «Дерево дружбы». См. конспект воспитателя. 2.Физическое воспитание. См. Л.И Пензулаева занятие № 18, стр. 61-62 |
III - неделя | 1. Развитие речи. Обучение рассказыванию по картине «Таня не боится мороза». См. В.В. Гербовастр.50 2. Физическое воспитание. См. Л.И Пензулаева занятие №19, стр. 61-62 | 1. Музыкальное воспитание. (По плану муз. руководителя.) 2. Познавательное развитие. ФЭМП И.А. Понамарёва, В.А. Позина занятие №3 стр.35 | 1. Познавательное развитие. (ознакомление социальным миром) «Замечательный врач». О.Дыбина стр.34 - 35 2. Физическое воспитание. См. Л.И Пензулаева занятие №20, стр. 62 | 1. Лепка. «Девочка в зимней шубке » Т.С. Комарова стр.59 2 Музыкальное воспитание. (По плану муз. руководителя.) | 1. Аппликация. «В магазин привезли красивые пирамидки» 2.Физическое воспитание. См. Л.И Пензулаева занятие № 21 стр. 62 - 63 |
Iv - неделя | 1. Развитие речи. «Чистая река» См. Методическое пособие по ознакомлению детей 4-6 лет с рыбами семейства лососевых «Капелька» Н.В. Штерцер стр. 16 2. Физическое воспитание. См. Л.И Пензулаева занятие №22, стр. 63-64 | 1.Познавательное развитие. ФЭМП И.А. Понамарёва, В.А. Позина занятие №4 стр.36 2.Музыкальное воспитание. (По плану муз. руководителя.) | 1.Познавательное развитие (ознакомление с миром природы) «Дежурство в уголке природы» О.А. Соломенникова стр.43 2. Физическое воспитание. См. Л.И Пензулаева занятие №23, стр.64 | 1. Аппликация. « Автобус » Т.С. Комарова стр.58 2.Музыкальное воспитание. (По плану муз. руководителя.) | 1. Рисование. «Развесистое дерево» Т.С. Комарова стр.56 2. Физическое воспитание. См. Л.И Пензулаева занятие №23, стр.64 |
ФЕВРАЛЬ | |||||
понедельник | вторник | среда | четверг | пятница | |
I - неделя | 1. Развитие речи. «Как определить, здорова ли река?». См. Методическое пособие по ознакомлению детей 4-6 лет с рыбами семейства лососевых «Капелька» Н.В. Штерцер стр. 17 2. Физическое воспитание. См. Л.И Пензулаева занятие №25, стр. | 1. Познавательное развитие. ФЭМП И.А. Понамарёва, В.А. Позина занятие № 1 стр.37 2.Музыкальное воспитание. (По плану муз. руководителя.) | 1. Познавательное развитие (развитие познавательно исследовательской деятельности) «Рассматривание кролика» О.А.Соломенникова стр.53 2. Физическое воспитание. См. Л.И Пензулаева занятие №26, стр. 66 | 1. Лепка. «Птичка» Т. С. Комарова стр.55 2. Музыкальное воспитание. (По плану муз. руководителя.) | 1.Рисование. «Нарисуй какую хочешь игрушку» Т.С. Комарова стр.60 2.Физическое воспитание. См. Л.И Пензулаева занятие № 27, стр. 67 |
II - неделя | 1. Развитие речи. «Звуковая культура речи: звук Ч» См. В.В. Гербова стр. 53 2. Физическое воспитание. См. Л.И Пензулаева занятие №28, стр.67 | 1. Познавательное развитие. ФЭМП И.А. Понамарёва, В.А. Позина занятие №2 стр.39 2. Музыкальное воспитание. (По плану муз. руководителя.) | 1.Познавательное развитие (ознакомление с предметным окружением) «В мире стекла» О.Дыбина стр.36 2. Физическое воспитание. См. Л.И Пензулаева занятие №29, стр. 68 | 1. Аппликация. «Летящие самолёты» Т. С. Комарова стр.64 2. Музыкальное воспитание. (По плану муз. руководителя.) | 1. Рисование. «Украшение платочка» Т.С. Комарова стр.61 2.Физическое воспитание. См. Л.И Пензулаева занятие № 30, стр. 68 |
III - неделя | 1. Развитие речи. Составление рассказа по картине «На полянке» См. В.В. Гербова стр.55 2. Физическое воспитание. См. Л.И Пензулаева занятие №31, стр. 69 | 1. . Познавательное развитие. ФЭМП И.А. Понамарёва, В.А. Позина занятие № 3 стр.40 2.Музыкальное воспитание. (По плану муз. руководителя.) | 1.Познавательное развитие. (ознакомление социальным миром) «Наша Армия» О.Дыбина стр.37 2. Физическое воспитание. См. Л.И Пензулаева занятие №32, стр. 70 | 1. Лепка. «Птички прилетели на кормушки и клюют зёрнышки» Т. С. Комарова стр.55 2. Музыкальное воспитание. (По плану муз. руководителя.) | Рисование. «Самолёты летят» См. конспект воспитателя. 2.Физическое воспитание. См. Л.И Пензулаева занятие № 33, стр. 70 |
Iv - неделя | 1. Развитие речи. «Урок вежливости». См. В.В. Гербовастр.52 2. Физическое воспитание. См. Л.И Пензулаева занятие №34, стр. 70-71 | 1. Музыкальное воспитание. (По плану муз. руководителя.) 2. Познавательное развитие. ФЭМП И.А. Понамарёва, В.А. Позина занятие № 4 стр.42 | 1. Познавательное развитие (ознакомление с миром природы) «Стайка снегирей на ветвях рябины» О.А.Соломенникова стр.49
2. Физическое воспитание. См. Л.И Пензулаева занятие №35, стр.71-72 | 1. Аппликация. «Вырезание и наклеивание красивого цветка в подарок маме и бабушке» Т. С. Комарова стр.55 2. Музыкальное воспитание. (П о плану муз. руководителя.) | 1. Рисование. «Украсим полоску флажками» Т.С. Комарова стр.62О.А.Соломенникова стр.49 2.Физическое воспитание. См. Л.И Пензулаева занятие № 36, стр.72 |
МАРТ | |||||
понедельник | вторник | среда | четверг | пятница | |
I - неделя | 1. Развитие речи. «Готовимся встретить весну и Международный женский день» См. В.В. Гербовастр.59 2. Физическое воспитание. См. Л.И. Пензулаева занятие №1, стр. 70 | 1. Музыкальное воспитание. (По плану муз. руководителя.) 2. Познавательное развитие. ФЭМП И.А. Понамарёва, В.А. Позина Занятие № 1 стр.43 | 1.Рисование. «Расцвели красивые цветы» Т.С. Комарова стр. 68 2. Физическое воспитание. См. Л.И. Пензулаева занятие №2, стр. 73 | 1. Музыкальное воспитание. (По плану муз. руководителя.) 2. Лепка. «Мисочка» Т.С. Комарова стр.70 | 1. Познавательное развитие (развитие познавательно-исследовательской деятельности «Где можно найти воздух.» См. конспект воспитателя 2.Физическое воспитание. См. Л.И Пензулаева занятие № 3, стр. 73 |
II - неделя | 1. Развитие речи. Звуковая культуры речи: звуки - Щ – Ч - См. В.В. Гербовастр.60 2. Физическое воспитание. См. Л.И Пензулаева занятие № 4, стр. 74 | 1. Музыкальное воспитание. (По плану муз. руководителя.) 2. Познавательное развитие. ФЭМП И.А. Понамарёва, В.А. Позина занятие № 2 стр.44 | 1. Рисование – декоративное. «Украсим платье кукле» Т.С. Комарова стр.72 2. Физическое воспитание. См. Л.И. Пензулаева занятие №5, стр. 75 | 1. Музыкальное воспитание. (По плану муз. руководителя.) 2. Аппликация « Красивый букет» Т.С. Комарова стр.68 | 1. Познавательное развитие (ознакомление с предметным окружением) « В мире пластмассы» О. Дыбина стр.40 2.Физическое воспитание. См. Л.И Пензулаева занятие № 6, стр. 76 |
III - неделя | 1. Развитие речи. «Пресноводные беспозвоночные» См. Методическое пособие по ознакомлению детей 4-6 лет с рыбами семейства лососевых «Капелька» Н.В. Штерцер стр. 18 2. Физическое воспитание. См. Л.И Пензулаева занятие №7, стр. 76 | 1. Музыкальное воспитание. (По плану муз. руководителя.) 2. Познавательное развитие. ФЭМП И.А. Понамарёва, В.А. Позина занятие № 3 стр. 4 | 1. Рисование. «Дом в котором ты живешь» См. конспект воспитателя. 2. Физическое воспитание. См. Л.И. Пензулаева занятие №8, стр. 77 | 1. Музыкальное воспитание. (По плану муз. руководителя.) 2. Лепка. «Козлёночек» Т.С. Комарова стр.73 | 1. Познавательное развитие. (ознакомление социальным миром) «В гостях у музыкального руководителя» О.Дыбина стр.41 2.Физическое воспитание. См. Л.И Пензулаева занятие № 9, стр. 77 |
Iv - неделя | 1. Развитие речи. Составление рассказа по картине См. В.В. Гербова стр. 62 2. Физическое воспитание. См. Л.И Пензулаева занятие №10, стр. 78 | 1. Музыкальное воспитание. (По плану муз. руководителя.) 2. Познавательное развитие. ФЭМП И.А. Понамарёва, В.А. Позина занятие № 4 стр.46 | 1. Рисование. «Козлятки выбежали погулять на зелёный лужок» Т.С. Комарова стр.73-74 2. Физическое воспитание. См. Л.И Пензулаева занятие №11, стр. 79 | 1. Музыкальное воспитание. (По плану муз. руководителя.) 2. Аппликация «Вырежи и наклей что бывает круглое и овальное» Т.С. Комарова стр.70 | 1. Познавательное развитие (ознакомление с миром природы) «Люблю тебя, мой Сахалин» См. конспект воспитателя. 2.Физическое воспитание. См. Л.И Пензулаева занятие № 12, стр. 79 |
АПРЕЛЬ | |||||
Понедельник | вторник | среда | четверг | пятница | |
I - неделя | 1. Развитие речи. «Полезный и опасный мусор» См. Методическое пособие по ознакомлению детей 4-6 лет с рыбами семейства лососевых «Капелька» Н.В. Штерцер 2. Физическое воспитание. См. Л.И Пензулаева занятие №13, стр. 80-81 | 1. Музыкальное воспитание. (По плану муз. руководителя.) 2. Познавательное развитие. ФЭМП И.А. Понамарёва, В.А. Позина занятие № 1 стр. 48 | 1. Рисование. «Сказочный домик – теремок» Т.С. Комарова стр.76 2. Физическое воспитание. См. Л.И Пензулаева занятие №14, стр. 81 | 1. Музыкальное воспитание. (По плану муз. руководителя.) 2. Лепка. «Зайка на полянке» Т. С. Комарова стр.74 | 1. Познавательное развитие (развитие познавательно-исследовательской деятельности ) «Поможем Степашке вылепить посуду» О.А.Соломенникова стр.64 2.Физическое воспитание. См. Л.И Пензулаева занятие № 15, стр. 82 |
II - неделя | 1. Развитие речи. Звуковая культура речи: звуки -Л-ЛЬ- См В.В. Гербова стр.63 2. Физическое воспитание. См. Л.И Пензулаева занятие №16, стр. 82 | 1. Музыкальное воспитание. (По плану муз. руководителя.) 2. Познавательное развитие. ФЭМП И.А. Понамарёва, В.А. Позина занятие № 2 стр.49 | 1. Рисование. «Моё любимое солнышко» Т.С. Комарова стр.76 2. Физическое воспитание. См. Л.И Пензулаева занятие №16, стр. 82 | 1. Музыкальное воспитание. (По плану муз. руководителя.) 2. Аппликация. «Загадка» Т. С. Комарова стр.77 | 1. Познавательное развитие (ознакомление с предметным окружением) «Путешествие в прошлое кресла» О.Дыбина стр.43 2.Физическое воспитание. См. Л.И Пензулаева занятие № 18, стр. 84 |
III - неделя | 1. Развитие речи. Обучение рассказыванию: работа с картиной-матрицей и раздаточными картинками См. В.В. Гербова стр. 63 2. Физическое воспитание. См. Л.И Пензулаева занятие №19, стр. 84 | 1. Музыкальное воспитание. (По плану муз. руководителя.) 2. Познавательное развитие. ФЭМП И.А. Понамарёва, В.А. Позина занятие № 3 стр. 50 | 1. Рисование. «По замыслу» Т.С. Комарова стр.42 2. Физическое воспитание. См. Л.И Пензулаева занятие №20, стр. 85 | 1. Музыкальное воспитание. (По плану муз. руководителя.) 2. Лепка. «Слепи то, что тебе нравиться» Т. С. Комарова стр. 75 - 76 | 1. Познавательное развитие. (ознакомление социальным миром) «Мой посёлок» См. конспект воспитателя 2.Физическое воспитание. См. Л.И Пензулаева занятие № 21, стр. 85 - 86 |
Iv - неделя | 1. Развитие речи. «Красивый лосось» См. Методическое пособие по ознакомлению детей 4-6 лет с рыбами семейства лососевых «Капелька» Н.В. Штерцер стр. 21 2. Физическое воспитание. См. Л.И Пензулаева занятие №22, стр. 86 | 1. Музыкальное воспитание. (По плану муз. руководителя.) 2. Познавательное развитие. ФЭМП И.А. Понамарёва, В.А. Позина занятие № 4 стр. 51 | 1. Рисование. «Мимоза» (Нетрадиционный способ рисования) См. конспект воспитателя. 2. Физическое воспитание. См. Л.И Пензулаева занятие №23, стр. 85 | 1. Музыкальное воспитание. (По плану муз. руководителя.) 2. Аппликация. «Вырежи и наклей, что захочешь». Т. С. Комарова стр.79 | 1. Познавательное развитие (ознакомление с миром природы) «Мир комнатных растений» О.А. Соломенникова стр.64 2.Физическое воспитание. См. Л.И Пензулаева занятие № 24 , стр.87 |
МАЙ | |||||
Понедельник | вторник | среда | четверг | пятница | |
I - неделя | 1. Развитие речи. «День Победы» См. В.В. Гербова стр.63 2. Физическое воспитание. См. Л.И Пензулаева занятие №25, стр. 88 | 1. Музыкальное воспитание. (По плану муз. руководителя.) 2. Познавательное развитие. ФЭМП Работа по закреплению программного материала. | 1.Рисование. «Празднично украшенный дом» Т.С. Комарова стр.82 2. Физическое воспитание. См. Л.И Пензулаева занятие № 26, стр. 89 | 1. Музыкальное воспитание. (По плану муз. руководителя.) 2. Лепка. «Чашечка Т. С. Комарова стр.80 | 1. Познавательное развитие (развитие познавательно-исследовательской деятельности «Песок и камень» См. конспект воспитателя 2.Физическое воспитание. См. Л.И Пензулаева занятие № 27, стр. 89 |
II - неделя | 1. Развитие речи. Звуковая культура речи: звуки р, рь.См. В.В. Гербова стр.69 2. Физическое воспитание. См. Л.И Пензулаева занятие №28, стр. 89 | 1. Музыкальное воспитание. (По плану муз. руководителя.) 2. Познавательное развитие. ФЭМП Работа по закреплению программного материала. | 1.Рисование. «Дом в котором ты живёшь» Т.С. Комарова стр.81 2. Физическое воспитание. См. Л.ИПензулаева занятие №29, стр.90 | 1. Музыкальное воспитание. (По плану муз. руководителя.) 2. Аппликация. «Красная шапочка» Т. С. Комарова стр.83 | 1. Познавательное развитие (ознакомление с предметным окружением) «Путешествие в прошлое одежды». О.Дыбина стр.48 2.Физическое воспитание. См. Л.И Пензулаева занятие № 30, стр. 90 - 91 |
III - неделя |
Прощаемся с подготовишками. См. В.В. Гербова стр. 70 2. Физическое воспитание. См. Л.И Пензулаева занятие №31, стр. 91-92. | 1. Музыкальное воспитание. (По плану муз. руководителя.) 2. Познавательное развитие. ФЭМП Работа по закреплению программного материала. | 1.Рисование. «Твоя любимая кукла» Т.С. Комарова стр.79 2. Физическое воспитание. См. Л.И Пензулаева занятие №32, стр. 92 | 1. Музыкальное воспитание. (По плану муз. руководителя.) 2. Лепка. «Барашек» Т. С. Комарова стр.78 | 1. Познавательное развитие. (ознакомление социальным миром) «Наш любимый плотник» О.Дыбина стр.49 2.Физическое воспитание. См. Л.И Пензулаева занятие № 33, стр. 92 |
Iv - неделя |
Литературный колейдоскоп См. В.В. Гербова стр. 2. Физическое воспитание. См. Л.И Пензулаева занятие № 34, стр. 93 | 1. Музыкальное воспитание. (По плану муз. руководителя.) 2. Познавательное развитие. ФЭМП Работа по закреплению программного материала. | 1.Рисование. «Нарисуй картинку про весну» Т.С. Комарова стр.85 2. Физическое воспитание. См. Л.И Пензулаева занятие №35, стр. 93 | 1. Музыкальное воспитание. (По плану муз. руководителя.) 2. Аппликация. «Волшебный сад» Т. С. Комарова стр.85 | 1. Познавательное развитие (ознакомление с миром природы) «Что нужно растениям для роста» См. конспект воспитателя 2.Физическое воспитание. См. Л.И Пензулаева занятие № 36, стр. 93 |
ПРИЛОЖЕНИЕ 5
УЧЕБНЫЙ ПЛАН
Периодичность | |
Базовый Вид деятельности | Согласно Основной образовательной программы дошкольного возраста |
Средняя группа 4 – 5 лет 20 мин. | |
Физическая культура в помещении | 2 раза в неделю |
Физическая культура на прогулке | 1раз внеделю |
Познавательное развитие/ Ознакомление с окружающим/ФЭМП/ Познавательно-исследовательская деятельность | 2разавнеделю |
Развитие речи | 1раз в неделю |
Рисование | 1раз внеделю |
Лепка | 1раз в 2 недели |
Аппликация | 1раз в 2 недели |
Музыка | 2 раза в неделю |
ИТОГО | 10занятий в неделю |
Взаимодействие взрослого с детьми в различных видах деятельности | |
Чтение художественной литературы | ежедневно |
Конструктивно-модельная деятельность | ежедневно |
Игровая деятельность | ежедневно |
Общение при проведении режимных моментов | ежедневно |
Дежурство | ежедневно |
Прогулки | ежедневно |
Самостоятельная деятельность детей | |
Самостоятельная игра | ежедневно |
Познавательно –исследовательская деятельность | ежедневно |
Самостоятельная деятельность детей в центрах (уголках) развития | ежедневно |
Оздоровительная работа | |
Утренняя гимнастика | ежедневно |
Комплексы закаливающих процедур | ежедневно |
Гигиенические процедуры | ежедневно |
ПРИЛОЖЕНИЕ 6
МАТЕРИАЛЬНО – ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ГРУППЫ «СОЛНЫШКО» (в соответствии с ФГОС ДО)
№п/п | компьютер | ноутбук | Интерактивная доска | МФУ | принтер | Музыкальный центр | Экран | фортепьяно | Цветной принтер | Брашуратор | Ламинат | Проэктор | Тактильные и звуковые доски | ||||||
1. | Средняя группа «Сказка». | 1 | 1 | 1 | |||||||||||||||
ИТОГО: | 0 | 1 | 1 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 1 | ||||||
Основная общеобразовательная программа дошкольного образования | |||||||||||||||||||
Средняя группа «СОЛНЫШКО» Стенка для игрового оборудования и методической литературы. Столы для детей по количеству и в соответствии с возрастом, стулья. Стол для воспитателей, стул. Интерактивная доска Уголок «дежурных» | 66 | ||||||||||||||||||
Социально – коммуникативное развитие | Игровые модули «Семья», «Кухня», «Больница», «Супермаркет», «Кафе», «Почта», «Салон красоты» Мягкая мебель: столы, диваны, кресла. Предметы быта, наборы посуды, наборы «Доктор», «Парикмахер», наборы овощей и фруктов, Куклы разных размеров с гендерными принадлежностями. Куклы с комплектом одежды. Коляски. Предметы быта (утюги, гладильные доски, пылесосы) Техника автомобили крупные, мелкие, разборные Наборы специальной техники (пожарные, полиция, скорая) Корабли, лодки крупные и мелкие Наборы военной техники и солдатики Наборы мелких деталей к автомобилям. Наборы домашних и диких животных. Разборные домики для кукол, мелкая мебель. Весы, бинокли, железная дорога Лейка, ведра, Муляжи овощей и фруктов | ||||||||||||||||||
Речевое развитие | Наборы иллюстраций: «Овощи», «Фрукты», «Времена года», «Профессии», «Природа». Книги для чтения по возрастам Пазлы с изображениями животных (10-12) Наборы исторических персонажей, набор фантастических персонажей | ||||||||||||||||||
Познавательное развитие | Ветряная мельница, головоломки – лабиринты, коллекция бумаги, тканей, гербарий, семян и плодов Глобус. Исследовательская деятельность Комплект воронок и емкостей, увеличительных стекол, «Солнечная система», комплект пробирок, лабораторные контейнеры с крышкой, микроскопы, матрешки (5-ти кукольные), мозаика разной степени сложности, механические игрушки, набор волчков, счетный материал, наборы геометрических тел, набор счетных палочек Кюзенера, рамки-вкладыши, пособие для работы с песком и водой. Магнитная доска с комплектом цифр, букв, знаков и геометрических фигур. Счеты напольные Основы здорового образа жизни и безопасного поведения. Набор дорожных знаков и светофор. Набор мелких автомобилей. Конструкторы Конструктор крупный деревянный, набор мягких деталей, модулей от 25 элементов, набор цветной с мелкими деталями, мозаики | ||||||||||||||||||
Художественно – эстетическое развитие | Уголок ИЗО деятельности Карандаши, краски акварельные, гуашь, фломастеры, простые карандаши, альбомы, альбомы для рассматривания с иллюстрациями, политы, мольберты, кисти разных размеров, альбомы для раскрашивания, набор пастелей, цветного мела цветная бумага, цветной картон, пластилин не липнущий к рукам. Безопасные ножницы, доска для лепки, подставка для кисточек, клея, трафареты для рисования, набор детских штампов и печатей. Музыкальные уголки Наборы музыкальных инструментов, погремушки, свистки, дудочки, металлофоны, браслеты с колокольчиками, бубен. Театральные уголки. Ширма. Куклы | ||||||||||||||||||
Физическое развитие | Кольцеброс, летающие тарелки, мячи разных размеров, наборы мячей с массажным эффектом, набор цветных кеглей, массажные дорожки, дорожки с разметкой «классики» Спортивные мягкие модули «лабиринт», «гимнаст» из 46-48 модулей | ||||||||||||||||||
Обеспечение информационно – библиотечными ресурсами: | |||||||||||||||||||
Основные образовательные области: | Программы: | Дополнительные программы, методические пособия: | |||||||||||||||||
Направление социально – коммуникативное развитие | ФГОС Основная образовательная программа дошкольного образования Муниципального бюджетного образовательного учреждения детский сад «Островок» пгт Смирных Сахалинской области ФГОС Основная образовательная программа дошкольного образования "От рождения до школы" 2015 год. программа «Ладушки» И.А. Лыкова «Программа художественного воспитания, обучения и развития детей 2 – 7 лет «Цветные ладошки». С 2017-/18 учебного года реализуется региональная программа «Капелька» Н.В. Штенцер для детей старшего дошкольного возраста, С.Н. Николаева «Юный эколог». | ФГОС Ознакомление с предметным и социальным окружением. (4-5 лет). Средняя группа; ФГОС Развитие игровой деятельности (4-5 лет); ФГОС Трудовое воспитание в детском саду; ФГОС Этические беседы с дошкольниками. Н.В. Алѐшина «Ознакомление с окружающим и социальной действительностью. Младшая и Средняя группы» , Э.Г.Пилюгина «Занятия по сенсорному воспитанию» Р.С. Буре «Социально – нравственное воспитание дошкольников» | |||||||||||||||||
Направление познавательного развития | ФГОС Основная образовательная программа дошкольного образования Муниципального бюджетного образовательного учреждения детский сад «Островок» пгт Смирных Сахалинской на 2015 – 2021 год. ФГОС Основная образовательная программа дошкольного образования "От рождения до школы" 2015 год. программа «Ладушки» И.А. Лыкова «Программа художественного воспитания, обучения и развития детей 2 – 7 лет «Цветные ладошки». С 2017-/18 учебного года реализуется региональная программа «Капелька» Н.В. Штенцер для детей старшего дошкольного возраста, С.Н. Николаева «Юный эколог». | ФГОС Ознакомление с предметным и социальным окружением. (4-5 лет); ФГОС Формирование элементарных математических представлений (4-5 лет); Рабочие тетради Дарья Денисова, Юрий Дорожин. Математика для малышей: Средняя группа. Наглядно-дидактические пособия Плакаты: «Счет до 10»; «Счет до 20»; «Цвет»; «Форма». ФГОС знакомим дошкольников с правилами дорожного движения (3-7 лет); С.Н. Николаева. Парциальная программа «Юный эколог». ФГОС Социально-нравственное воспитание дошкольников (3-7 лет). С.Н. Николаева. Парциональная программа «Юный эколог» по всем возрастам, Познавательно – исследовательская деятельность как направление развития личности дошкольника. Опыты, эксперименты, игры Н.В. Нищева. ООО «Издательство «Детство –Пресс», Исследовательская деятельность на прогулках М.П. Костюченко. Издательство «Учитель». Тематические дни и недели в детском саду. Е.А. Алябьева. Познавательно – исследовательская деятельность дошкольников. Н.Е. Веракса, О.Р. Галимов. Н.Е. Веракса, А.Н. Веракса «Проектная деятельность дошкольников»; Л.Ю. Павлова «Сборник дидактических игр по ознакомлению с окружающем миром»; Н.Е. Веракса, А.Н. Веракса «Проектная деятельность дошкольников» Рабочие тетради по всем возрастам. Наглядно-дидактические пособия Плакаты: «Домашние животные»; «Домашние питомцы»; «Домашние птицы»; «Животные Африки»; «Животные средней полосы»; «Овощи»; «Птицы»; «Фрукты». Картины для рассматривания: «Коза с козлятами»; «Кошка с котятами»; «Свинья с поросятами»; «Собака с щенками». Серия «Мир в картинках»: «Деревья и листья»; «Домашние животные»; «Домашние птицы»; «Животные — домашние питомцы»; «Животные жарких стран»; «Животные средней полосы»; «Морские обитатели»; «Насекомые»; «Овощи»; «Рептилии и амфибии»; «Собаки — друзья и помощники»; «Фрукты»; «Цветы»; «Ягоды лесные»; «Ягоды садовые». Серия «Рассказы по картинкам»: «Весна»; «Времена года»; «Зима»; «Лето»; «Осень»; «Родная природа». Серия «Расскажите детям о..»: «Расскажите детям о грибах»; «Расскажите детям о деревьях»; «Расскажите детям о домашних животных»; «Расскажите детям о домашних питомцах»; «Расскажите детям о животных жарких стран»; «Расскажите детям о лесных животных»; «Расскажите детям о морских обитателях»; «Расскажите детям о насекомых»; «Расскажите детям о фруктах»; «Расскажите детям об овощах»; «Расскажите детям о птицах»; «Расскажите детям о садовых ягодах». | |||||||||||||||||
Направление речевого развития | ФГОС Основная образовательная программа дошкольного образования Муниципального бюджетного образовательного учреждения детский сад «Островок» пгт Смирных Сахалинской на 2015 – 2021 год. ФГОС Основная образовательная программа дошкольного образования "От рождения до школы" 2015 год. программа «Ладушки» И.А. Лыкова «Программа художественного воспитания, обучения и развития детей 2 – 7 лет «Цветные ладошки». С 2017-/18 учебного года реализуется региональная программа «Капелька» Н.В. Штенцер для детей старшего дошкольного возраста, С.Н. Николаева «Юный эколог». | ФГОС Развитие речи в детском саду. (5-6 лет); ФГОС Грамматика в картинках. Антонимы, глаголы. Наглядное пособие с методическими рекомендациями. (3-7 лет); ФГОС Грамматика в картинках «один – много». Наглядное пособие с методическими рекомендациями. (3-7 лет); ФГОС Грамматика в картинках «Ударение» Наглядное пособие с методическими рекомендациями. Рабочие тетради по всем областям. Хрестоматии Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома: 4–5 лет (готовится к печати). | |||||||||||||||||
Направление художественно – эстетического развития | ФГОС Основная образовательная программа дошкольного образования Муниципального бюджетного образовательного учреждения детский сад «Островок» пгт Смирных Сахалинской на 2015 – 2021 год. ФГОС Основная образовательная программа дошкольного образования "От рождения до школы" 2015 год. программа «Ладушки» И.А. Лыкова «Программа художественного воспитания, обучения и развития детей 2 – 7 лет «Цветные ладошки». С 2017-/18 учебного года реализуется региональная программа «Капелька» Н.В. Штенцер для детей старшего дошкольного возраста, С.Н. Николаева «Юный эколог». | ФГОС Детское художественное творчество Т.С. Комарова; ФГОС Изобразительная деятельность в детском саду Т.С. Комарова; ФГОС Развитие художественных способностей; ФГОС Народное искусство детям; ФГОС художественно – эстетическое развитие. Т.С. Комарова; ФГОС Музыкальное воспитание в детском саду. М.Б. Зацепина; Г.Е. Жукова; Программа «Ладушки» И. Каплунова, И. Новоскольцева. И.А. Лыкова Программа Художественного воспитания, обучения и развития детей (2 – 7 лет) «Цветные ладошки). Наглядно-дидактические пособия Серия «Мир в картинках»: «Гжель»; «Городецкая роспись по дереву»; «Дымковская игрушка»; «Каргополь — народная игрушка»; «Музыкальные инструменты»; «Полхов-Майдан»; «Филимоновская народная игрушка»; «Хохлома». Плакаты: «Гжель. Изделия. Гжель»; «Орнаменты. Полхов-Майдан»; «Изделия. Полхов-Майдан»; «Орнаменты. Филимоновская свистулька»; «Хохлома. Изделия»; «Хохлома. Орнаменты». Серия «Расскажите детям о...»: «Расскажите детям о музыкальных инструментах», «Расскажите детям о музеях и выставках Москвы», «Расскажите детям о Московском Кремле». Серия «Искусство — детям»: «Волшебный пластилин»; «Городецкая роспись»; «Дымковская игрушка»; «Простые узоры и орнаменты»; «Сказочная гжель»; «Секреты бумажного листа»; «Тайны бумажного листа»; «Узоры Северной Двины»; «Филимоновская игрушка»; «Хохломская роспись». И. Каплунова , И. Новоскольцева Этот удивительный ритм. Развитие чувства ритма у детей; И. Каплунова , И. Новоскольцева «Я живу в России»; И. Каплунова , И. Новоскольцева «Потанцуй со мной дружок»; И. Каплунова , И. Новоскольцева, И. Алексеева «Топ – топ, каблучок»; И. Каплунова Ансамбль ложкарей; И. Каплунова «Наш весёлый оркестр»; И. Каплунова , И. Новоскольцева «Зимняя фантазия»; И. Каплунова , И. Новоскольцева Ясельки; И. Каплунова , И. Новоскольцева «Праздник каждый день»; Издательство «Учитель» Играем и поём вместе»; И. Каплунова «Наш весёлый оркестр». | |||||||||||||||||
Направление физического развития | ФГОС Основная образовательная программа дошкольного образования Муниципального бюджетного образовательного учреждения детский сад «Островок» пгт Смирных Сахалинской на 2015 – 2021 год. ФГОС Основная образовательная программа дошкольного образования "От рождения до школы" 2015 год. программа «Ладушки» И.А. Лыкова «Программа художественного воспитания, обучения и развития детей 2 – 7 лет «Цветные ладошки». С 2017-/18 учебного года реализуется региональная программа «Капелька» Н.В. Штенцер для детей старшего дошкольного возраста, С.Н. Николаева «Юный эколог». | ФГОС Аверина И.Е. – Физкультурные минутки и динамические паузы в дошкольных образовательных учреждениях; ФГОС Вавилова Е.Н. – Развитие основных движений у детей 3-7 лет; ФГОС Ефименко Н.Н. – Материалы к оригинальной авторской программе «Театр физического воспитания и восстановления детей дошкольного и младшего школьного возраста»; ФГОС Л.И. Пензулаева. Физическая культура в детском саду по всем возрастам; Спортивные занятия на открытом воздухе (3 – 7 лет); Л.Г. Голубева «Гимнастика и массаж для самых маленьких»; Наглядно-дидактические пособия Серия «Мир в картинках»: «Спортивный инвентарь». Серия «Рассказы по картинкам»: «Зимние виды спорта»; «Летние виды спорта»; «Распорядок дня». Серия «Расскажите детям о...»: «Расскажите детям о зимних видах спорта»; «Расскажите детям об олимпийских играх»; «Расскажите детям об олимпийских чемпионах». Плакаты: «Зимние виды спорта»; «Летние виды спорта». |
ДОКУМЕНТ ПОДПИСАН ЭЛЕКТРОННОЙ ПОДПИСЬЮ | ||||||||||||||
| ||||||||||||||
ПОДПИСЬ | ||||||||||||||
|
Предварительный просмотр:
Образовательная ситуация во второй младшей группе
по образовательной области художественно - эстетическое развитие (лепка)
«Колобок заблудился»
Цель: показать полученные практические навыки по образовательной области «Художественно - эстетическое развитие» - лепка.
Задачи:
продолжать формировать интерес к лепке из различных материалов (пластилин, масса для лепки, соленое тесто);
продолжать развивать умения отделять от большого куска пластилина небольшие комочки;
продолжать закреплять знакомые способы лепки, создание простейших форм и их видоизменения:
- раскатывать прямыми движениями ладоней цилиндр («колбаску»);
- сплющивание между пальцев (ботва моркови) или ладонями (печенье);
- соединение деталей;
- скатывание шара круговыми движениями ладоней;
- вдавливание пальцем углубления (миска);
- прищипывание краев формы кончиками пальцев;
закрепление цвета, формы;
развивать умения детей украшать работу, используя печати-штампы, колпачки от фломастеров;
развивать умение координировать и синхронизировать движения обеих рук, мелкую моторику.
продолжать развивать речевые умения отвечать на вопросы: «Можно ходить в лес одному?», «Почему?», «Кто живет в лесу?» и др.
активизировать словарь: пластилин, масса для лепки, тесто, раскатывать, сплющивать, вдавливать, прищипывать, ботва.
воспитывать доброжелательное отношение друг к другу, желание помочь попавшим в беду, придти на помощь.
Интеграция образовательных областей: художественно-эстетическое развитие (лепка, музыка), познавательное развитие (мир природы, сенсорика, ФЭМП), речевое развитие (коммуникация), физическое развитие (физическая культура) социально-коммуникативное развитие (социализация, безопасность в природе).
Организация образовательной среды: сказочные персонажи (колобок, заяц, медведь, лиса); нарисованные тропинка, ручеек, тоннель; пластилин, масса для лепки, соленое тесто на каждого; для украшения: колпачки от фломастеров, штампы; клеенки; салфетки для рук; муляж морковки, тарелочка для морковок – зайца; разбитая миска, поднос для готовых изделий – мисок для медведя; калач, баранка, печенье образцы из пластилина на дощечке.
Контекст ситуации для педагога: Воспитатель наводит детей на мысль о том, что Колобку необходима помощь, чтобы дети самостоятельно предложили проводить его к домику бабушки и дедушки. Обсуждает с детьми правила поведения в лесу, правила работы с пластилином и другими материалами для лепки. В ходе образовательной ситуации детям предлагаются проблемные ситуации, требующие от детей чуткости и доброжелательного отношения к персонажам, попавшим в беду. Воспитатель побуждает детей к помощи друг другу во время выполнения заданий. Обсуждение с детьми правил работы с пластилином, побуждение к проговариванию используемых приемов лепки.
Контекст ситуации для детей: При выполнении заданий дети применяют полученные в течение года практические навыки по образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» - лепка. По ходу выполнения задания дети работают: индивидуально, коллективно. Проговаривают правила поведения в лесу, животных проживающих в лесу, рассуждают об опасности нахождения в лесу одному, правила работы различными материалами для лепки за столом. Решают проблемные ситуации, возникающие по ходу образовательной ситуации, выполняют практические действия с различными материалами для лепки.
Развитие ситуации:
I часть
(Дети входят в группу приветствуют гостей)
В:- Ребята посмотрите, сколько гостей к нам сегодня пришло, поздоровайтесь с гостями и подарите им свои улыбки.
В этот момент начинает звучать музыка (появляется игрушка - колобок - плачет).
Дети: - Что случилось колобок?
Колобок: Я пошел гулять в лес один и случайно заблудился. Хотел вернуться домой, да дорогу не могу найти, забыл.
- Разве можно ходить в лес одному? (Ответы детей)
- Почему? (Ответы детей)
- Что может случиться? (Ответы детей)
- Кто живет в лесу? (Ответы детей)
- Что же делать? (Ответы детей) – найти дорогу обратно к бабушке и дедушке.
- Идти нам придется через лес. Давайте с вами вспомним, как нужно вести себя в лесу? (Ответы детей - не шуметь, не кричать, не пугать животных и птиц);
В: - Правила, мы с вами вспомнили, теперь можем смело отправляться в путь.
II часть
Колобок: Я шел по этой тропинке, а потом встретил вас.
Колобок: Ребята посмотрите, какой грустный зайчик. Давайте у него спросим, что случилось.
Заяц: Я очень голодный ведь травка еще не выросла, а мне очень хочется кушать. Вот у меня осталась последняя морковка.
Колобок: Чем же нам помочь зайке? (Ответы детей) - Слепить морковку.
- А из чего можно слепить морковку? (Ответы детей)
В: - Проходите за столы, рассаживайтесь. Пододвигаем стулья к столу, спинка прямая, ноги вместе, удобно сели.
В: - Кто может рассказать правила работы с пластилином? (Ответы детей) - пластилин надо размять в руках, работать надо на клеенке, на столе пластилином не работаем, пластилин брать в рот нельзя.
В:- Давайте подготовим наши ручки к работе, какую пальчиковую гимнастику вы больше всего любите? (провести в соответствии с желанием детей)
В: - Посмотрите, вверху у морковки растет ботва (листики), а внизу узкий хвостик.
В: - Какими движениями рук мы раскатываем морковку? (Ответы детей - прямыми движениями ладоней)
В:- Морковка какого цвета? (Ответы детей)
В: - Как сделать хвостик морковки узким? (Ответы детей) вытянуть пальцами
В: - Как сделать ботву для морковки? (Ответы детей)
В: - Какого она цвета? (Ответы детей)
В: - Берем оранжевый пластилин, отрываем от него небольшой комочек и начинаем раскатывать между ладонями, вытягиваем хвостик.
В:- Отрываем от большого куска зеленого пластилина небольшой комочек для ботвы, раскатываем колбаску, сплющиваем ее пальцами и прикрепляем к морковке.
В: - А для кого мы слепили морковки? (Ответы детей)
(Колобок рассматривает работы детей, хвалит)
Колобок: Вот зайка, сколько морковок тебе слепили наши ребята, еще и друзьям твоим хватит.
Заяц: А куда вы ребята направляетесь? (Ответы детей) (к бабушке с дедушкой). А зачем? (Ответы детей) - (помогаем колобку найти дорогу обратно)
Заяц: Я могу вам подсказать дорогу, идите прямо к ручейку.
В: - К ручейку пришли, что дальше делать? (Ответы детей)
Колобок: Спасибо зайчик! Дети (перепрыгивают или перешагивают).
Сидит расстроенный медведь с разбитой миской.
Колобок: Здравствуй Миша, а что ты такой расстроенный сидишь?
Медведь: Я такой неуклюжий, стал убирать со стола свою любимую миску и случайно уронил ее и разбил. Что же мне теперь делать? (Ответы детей)
В: - Может вы, ребята подскажите, что делать? (Ответы детей)
В: - Ребята, скажите, как можно слепить миску для медведя? Что надо сделать с начала, что потом? (Дети рассказывают и показывают жестами) – раскатать шар, вдавливаем пальцем углубление и прищипываем края миски пальцами.
В: - А может, мы украсим наши миски как-нибудь? (налеп или надавливание шариков пальцем сверху – горошки)
(Колобок рассматривает работы детей, хвалит)
Колобок: Миша, а может, ты нам дорогу покажешь к дому дедушки и бабушки?
Медведь: Чтобы дойти до домика бабушки с дедушкой надо преодолеть препятствие – пролезть по узкому проходу и подождать товарищей, а там и до бабушки с дедушкой недалеко осталось.
Лиса: Ой, колобок, ребята здравствуйте! Куда это вы направляетесь?
Дети: Мы ищем дорогу к домику дедушки и бабушки. Покажешь нам дорогу?
Лиса: Конечно, покажу, только и вы меня в беде не оставьте.
Лиса: Пригласила я на новоселье волка с семьей. Вот и тесто завела, да вот лапу поранила, напечь не успеваю.
Колобок: Ребята, что же делать? (Ответы детей)
В: - А наши ребята умеют печь баранки, калачи и печенье.
В процессе работы предложить детям украсить наши баранки, куличи, печенье: колпачками от фломастеров, штампами.
(Колобок и лиса рассматривает работы детей, хвалит)
Лиса: Идите, прямо так и попадете к домику бабушки и дедушки.
Подходим к домику. Кукла Бабушка (би-ба-бо), радуется колобку, обнимает его.
Бабушка: Спасибо ребята, за помощь нашему колобку.
Колобок: Спасибо, вам ребята за то, что помогли мне вернуться домой. Я больше один в лес гулять ходить не буду, только с бабушкой и дедушкой.
III часть
Рефлексия:
- Что интересного с нами сегодня произошло?
- Кому мы с вами сегодня помогли?
- Что вам запомнилось больше всего?
- Что бы вы хотели сделать еще раз? - Молодцы ребята!
![](https://nsportal.ru/sites/default/files/2024/01/20/whatsapp_image_2021-05-28_at_01.29.54.jpeg)
![](https://nsportal.ru/sites/default/files/2024/01/20/whatsapp_image_2021-05-28_at_01.29.46.jpeg)
![](https://nsportal.ru/sites/default/files/2024/01/20/whatsapp_image_2021-05-28_at_01.29.44.jpeg)
![](https://nsportal.ru/sites/default/files/2024/01/21/skan_20240115_4.png)
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка
Кружковая работа «Лапушка» для детей раннего возраста составлена и разработана мной с учетом возрастных и психолого-физиологических особенностей данного возраста и направлена на обогащение сенсорного опыта малышей через продуктивные виды образовательной деятельности (рисование, лепка, аппликация).
Данная работа разработана на вторую половину учебного года
(2024 - 2024г. с февраля по май включительно).
Непосредственно образовательная деятельность представлена в дидактических играх и упражнениях с подбором художественного слова (потешек, коротких стихов, песенок). Работа учитывает такую важную возрастную особенность детей раннего возраста, как не важность результата, а желание действовать с предложенным материалом.
За основу в разработке кружковой работы взяты труды Дарьи Денисовой «Школа Семи Гномов» и Елены Янушко «Это может ваш малыш».
На моих игровых занятиях дети рисуют пальчиками и ладошками и даже босыми ножками. Знакомятся с тестом, пластилином. И делают свои первые аппликации без ножниц (техника обрывания бумаги, сжатие ее в комочки).
Цель кружковой работы:
- Обогащение сенсорного опыта детей через дидактические игры и упражнения в рисовании, лепке, аппликации в нетрадиционной форме.
Задачи:
- Знакомить детей с пальчиковой гуашью, тестом и пластилином, с различной по качеству цветной бумагой.
- Развивать кинестетическую чувствительность детских пальчиков через рисование, лепку, аппликацию.
- Расширять запас понимаемых слов и поощрять желание детей повторять за взрослым слова из потешек, стихов.
Участники: организатор работы кружка – воспитатель группы, непосредственные участники – дети группы раннего возраста
(от 1г.6м. до 2л.); родительский комитет – помощь в закупке пальчиковых красок, пластилина (безопасного для детей, согласно САНПИНу) и цветной бумаги (салфеток)
Длительность: Со второго полугодья учебного года (2024-2024)
февраль, март, апрель, май.
Расписание кружковой работы и режим работы:
- Каждый рабочий понедельник (если выпадает на праздничный день, перенос на следующий календарный рабочий день)
- Работа по подгруппам, наполняемостью по 5детей.
- Длительность одного занятия от 7 до 10 мин (возможно увеличение времени, только от степени заинтересованности воспитанников).
- 15:20 – 15:30 (1-ая подгруппа)
- 15:35 – 15:45 (2-ая подгруппа)
- 15:50 – 16:00 (3-я подгруппа)
Организационно - методическое обеспечение:
- Дети в возрасте от 1г.6м. до 2л, всего в деятельности кружка задействовано 15детей (разделены на 3-и подгруппы, с цель учета возрастных и индивидуальных особенностей детей раннего возраста)
- Основные методы, используемый в работе кружка – игровой, наглядный, словестный и практический (рисунок, поделка).
- Форма проведения: по подгруппам (индивидуальный подход к каждому участнику процесса).
Ожидаемые результаты (предполагаемый результат):
- Обогащение активного и пассивного словаря детей.
- Познавательный интерес детей на игровых – занятиях.
- Развитие интереса у детей к художественному творчеству, к лепке (аппликации)
- Обогащение сенсорного опыта у детей (цвет, форма, свойства и качества бумаги).
Подготовительный этап:
- Изучение литературы, сбор информации по сенсорно-моторной деятельности у детей раннего возраста.
- Диагностика детей в период адаптации.
- Опрос – анкета родителей на тему: «Интересы вашего ребенка»
- Родительское собрание на тему: «Кружковая работа «Лапушка» – как дополнительная образовательная услуга МБДОУ» д/сад «Островок»
- Разработка перспективного и календарно-тематического планов.
Основной этап:
- Утверждение руководством МБДОУ» д/сад «Островок» перспективного и календарно-тематического планов по кружковой работе «Лапушка».
- Проведение работы согласно плану.
Заключительный этап:
- Диагностика детей на май 2024г.
- Отчет по кружковой работе (фотоальбом, выставка работ воспитанников, отзывы родителей о деятельности кружка, перспективы на следующий год)
Приложение 1 Перспективное тематическое планирование кружковой работы
( таблица)
Список используемой литературы:
- От рождения до школы. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования/ Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. – 3-е изд., испр. и доп. – М.: Мозаика-Синтез, 2012. – 336с. (35-54стр.)
- Школа Семи Гномов. Рисуем пальчиками. Пластилиновый снежок. Автор Дарья Денисова. – М.: Мозаика-Синтез, 2011
- Серия: Это может ваш ребенок 1-3. Автор Елена Янушко. – М.: Мозаика – Синтез, 2011.
Приложение 1. Перспективное планирование кружковой работы «Лапушка»
Февраль.
№ п/п | Название темы, основная задача.
| Дата проведения | Вид детской деятельности | Необходимые материалы |
1 | «Я рисую солнышко» - Упражнять в рисовании пальчиками прямых линий | 10.02. | Игровой, продуктивный, восприятие художественной литературы | Пальчиковая гуашь желтого цвета, салфетки, заготовки рисунка желтого круга, образец «Солнышко». |
2 | «Салют» - Упражнять в обрывании и сжимании в комочки цветных салфеток и прикладывание их на клейкую основу. | 17.02 | Игровой, продуктивный, восприятие художественной литературы | Салфетки разных цветов, Клей (из муки), заготовки с листами «ночного неба», образец «Салюта», иллюстрация по теме. |
3 | «Падает белый снежок» - Упражнять в работе с тестом, приклеивая готовые комочки к листу с изображением зимнего леса. | 24.02 | Игровой, продуктивный, восприятие художественной литературы | Заготовки комочков из соленого теста белого цвета, заготовки рисунка зимнего леса, образец готовой поделки, иллюстрации с Падающим снегом. |
Март
4 | «Весенний цветочек» - Упражнять в рисовании пальчиками, оставляя круглые отпечатки. Учить использовать два цвета (желтый и красный) | 03.03 | Игровой, продуктивный, восприятие художественной литературы | Пальчиковая гуашь (желтого и красного цвета), влажные салфетки, заготовки листов для д. с изображением цветочка, образец готового рисун. |
5 | «Первые травинки» - Упражнять в обрывание цветной (зеленой) бумаги и прикладывании на готовую клейкую основу. | 10.03 | Игровой, продуктивный, восприятие художественной литературы | Цветная бумага зеленого цвета, клей (из муки), заготовки с листами для д. с изображением снежной поляны, образец готовой поделки. |
6 | «Витамины для щенка» - Упражнять детей в работе с пластилином, приклеивая готовые комочки к листу с изображением тарелочки рядом со щенком. | 17.03 | Игровой, продуктивный, восприятие художественной литературы | Пластилин 4 основных цветов, заготовки комочков круглой формы из пластилина, заготовки листов с изображением тарелочки рядом со щенком. Готовый образец поделки. |
7. | «Плещет рыбка на волнах» - Упражнять в рисовании пальчиками волнистых линий, похожих на волны, используя синюю пальчиковую гуашь. | 24.03. | Игровой, продуктивный, восприятие художественной литературы | Пальчиковая гуашь (синий цвет), влажные салфетки, заготовки листов для д. с изображением рыбки, готовый образец, Иллюстрации рыбок в море. |
8. | «Хороши оладушки» - Упражнять в лепке из теста, сплющивание готовых круглых заготовок, придавая им форму «оладушка». | 31.03 | Игровой, продуктивный, восприятие художественной литературы | Заготовки круглой формы из соленого теста (подкрашенное в желтый цвет), Тарелочки под поделки, влажные салфетки, образец педагога. |
Апрель
9. | «Полет к звездам» - Упражнять в обрывании цветной бумаги желтого цвета и в прикладывании на всю клейкую заготовку рисунка с изображением ракеты. | 07.04 | Игровой, продуктивный, восприятие художественной литературы | Цветная бумага желтого цвета, заготовки для д. с изображением ракеты в космосе, образец готовой поделки педагога, Клей(из муки), влажные салфетки. |
10. | «Петушки» - Упражнять в рисовании ладошками, оставляя отпечатки на бумаге, отставляя большой пальчик в сторону и держа остальные пальцы вместе. | 14.04 | Игровой, продуктивный, восприятие художественной литературы | Пальчиковая гуашь (красного и желтого цветов) Изображение Петушка, образец педагога, заготовки листов для д., влажные салфетки. |
11 | «Лесенка» - Упражнять в работе с пластилином, приклеивая готовые продолговатой формы заготовки горизонтально между двумя вертикальными нарисованными линиями. | 21.04 | Игровой, продуктивный, восприятие художественной литературы | Заготовки продолговатой формы из пластилина, Заготовки для д. с изображением двух вертикальных линий. Готовый образец педагога. |
12. | «Воздушные шары» - Упражнять детей в работе с салфетками (обрывание, сжимание в комок, круглой формы) и прикладывании к клейкой основе рядом с нарисованными линиями (ниточки от шаров) - Учить распределять полученные детьми заготовки по всему листу ориентируясь на линии. | 28.04 | Игровой, продуктивный, восприятие художественной литературы | Салфетки 4основных цветов, клей (из муки), заготовки листов для д. с нарисованными вертикальными линиями, пропитанные клеем. Образец педагога, Иллюстрация Шаров в небе. |
Май
13 | «Весенняя капель» - Упражнять в рисовании пальчиками, отпечатывая на листе округлые формы (капельки), располагая капли по всему листу. | 05.05. | Игровой, продуктивный, восприятие художественной литературы | Пальчиковая гуашь синего цвета, влажные салфетки, заготовки листов для д. с изображением сосулек. Образец педагога, иллюстрация Весенней капели. |
14 | «Ягодка» - Упражнять детей в сплющивание готовых круглых заготовок из пластилина красного цвета, выкладывая их в нарисованную корзинку на листе. | 12.05 | Игровой, продуктивный, восприятие художественной литературы | Пластилин красного цвета, готовые круглые формы из него, заготовки с листами нарисованных корзинок для д. Образец педагога, Иллюстрация Ягоды. |
15 | «Пушистый одуванчик» - Упражнять детей в обрывании цветной бумаги и прикладывания рядом друг с другом заполняя нарисованный круг, на листе, смазанным клеем. | 19.05 | Игровой, продуктивный, восприятие художественной литературы | Цветная бумага желтого цвета, клей(из муки), заготовки листов с нарисованным кругом. Образец педагога, Иллюстрации Одуванчиков. |
16 | «Бабочки» - Упражнять детей в рисовании ладошками, используя одновременно две ладошки. | 26.05 | Игровой, продуктивный, восприятие художественной литературы | Пальчиковая гуашь, губки пропитанные краской (красного цвета), а/л для д., Образец педагога, иллюстрации бабочки. Влажные салфетки для рук. |
Предварительный просмотр:
Предварительный просмотр:
Предварительный просмотр:
Проект
Фольклорный праздник "Русская завалинка"
Фольклорный праздник "Русская завалинка"
Воспитание, лишенное народных корней, – бессильно.
(К. Д. Ушинский)
Пояснительная записка.
Дошкольный возраст — наиболее оптимальный период становления личности, где закладываются базовые системы ценностей, формируется мировоззрение, национальное самосознание. Потенциал детей дошкольного возраста уникален, именно в этом возрасте дошкольник воспринимает окружающую его действительность эмоционально, приобретая чувство привязанности к месту, где родился и живет, чувство восхищения культурой своего народа, гордостью за свою страну.
Долгосрочный с 2021 год продолжительный
Проект «Русская завалинка…» по расширению представлений детей младшей группы о быте, культуре и традициях русского народа на основе народных календарно-обрядовых праздников направлен на создание системы работы с детьми и родителями и обогащение развивающей предметно – пространственной среды, способствующей нравственно - патриотическому и художественно – эстетическое воспитание детей, их духовному и интеллектуальному росту, развитию творческих способностей.
Мероприятия, предусмотренные проектом, распределены в определенной последовательности, в основе которой заложены народные календарно – обрядовые праздники и календарно – тематический план ДОО.
Проект предусматривает ознакомление дошкольников с народными промыслами России, с обычаями, традициями, трудом русского народа по народному календарю, произведениями устного народного творчества, народной музыкой, народными подвижными и хороводными играми.
Проект рассчитан на детей 3- 7 лет.
Актуальность
Актуальност проблемы продиктована ухудшающимися изменениями в отношениях между поколениями «отцы - дети» (совместное времяпровождение сводится к минимуму), равнодушием к малым жанрам фольклора, которые в первую очередь являют собой отражение жизни, быта, поверий предков.Произведения народного творчества с самого рождения сопровождают человека. Они способствуют формированию и развитию ребёнка.
Я считаю, что надо знать быт своего народа, так как это истории, которую нельзя забыть.
Проблема:люди забывают фольклор, все реже обращаются к малым жанрам УНТ (устного народного творчества).
Объект исследования: произведения малых жанров УНТ
Цели исследования:
Знакомство со старинными русскими песнями, пословицами, поговорками, обычаями и традициями русского народа.
Формирование интереса и уважения к традициям на Руси.
Активизацию интереса у учащихся к истокам и истории своего народа.
Развитие художественно - прикладных навыков в традиционной деятельности ремёсел.
Задачи:
развивать активное восприятие музыки посредством музыкального фольклора;
развивать самостоятельность, инициативу и импровизационные способности у детей;
воспитывать творчески - активную личность;
развивать внимание, память.
Принципы.
Принцип воспитывающего характера обучения.
Принцип наглядности обучения.
Принцип доступности.
Принцип систематичности, последовательности и постепенности.
Принцип связи обучения с жизнью.
Принцип активности и сознательности.
Воспитательные задачи:
формировать интерес детей и их родителей к миру традиционной русской культуры и культур других народов, воспитывать у детей чувство причастности к своему народу, к его истории и культуре;
воспитывать уважительное отношение в общении с другими детьми и взрослыми, терпимость к людям разных вероисповеданий, к инвалидам, к представителям национальных и социальных культур;
учить понимать роль семьи, свое место в семье, воспитывать будущих хозяина (хозяйку), мужа (жену). Воспитание нравственных качеств личности.
Ожидаемые результаты.
Проанализировано отношение детей к малым жанрам фольклора;
Сделаны выводы с детьми, а правда ли малые жанры фольклора являются «сближающим звеном между поколениями и служат важными моментом в жизни людей.
Анализ форм, методов и приёмов - каким образом можно возбудить интерес к фольклору;
Организованы ряд фольклорных мероприятий, направленных на решение поставленной задачи
Взаимодействие участников проектной деятельности
Деятельность педагога | Деятельность детей | Деятельность родителей | |
l этап | Пробор материала, Привлечение родителей к процессу | Активная участие, Посильная помощь воспитателю и родителям | Активное участие в сборе информации, помощь в оформлении |
llэтап | Организация и проведения мероприятий | Творческое участие в мероприятиях | Проведение совместных мероприятий дома, совместная творческая деятельность с детьми |
lll этап | Организация и проведение мероприятий | Творческое участие в мероприятиях | Помощь в организащии и активное участие в мероприятиях |
Реализация проектной деятельности
Мероприятия | Количество, название, категория участников (дети, родители) | |
1 | Проведение консультаций, Беседа на тему русского фольклора для родителей | Анкетирование Буклеты Консультации Совместное творчество с детьми |
2 | Размещение информационно - методических материалов по фольклору | Стендовая информация |
3 | Проведение тематических бесед по устному народному творчеству | Игры - беседы: Былины Небылины Частушки Хороводы Колядки Пляски Заклички Приметы Сказания |
4 | Проведение тематических мероприятий с детьми.. | Просмотр мультфильмов Просмотор презентаций Подвижные игры Ролевые игры Дидактические игры Игры имитации Рисование Лепка Чтение Акции Экскурсии русскую избу Выставка Развелечения |
Ход мероприятия
1 ведущий: Здравствуйте, дорогие гости!
2 ведущий: Добро пожаловать на наш праздник!
Не стесняйтесь, проходите
В нашу горницу, друзья,
И улыбки захватите,
Ведь без них никак нельзя!
От души признаться надо,
Что давно вас в гости ждем,
Вы своим приходом радость
Принесли в наш светлый дом!
И потому принять изволь, тот, кто пришёл на посиделки,
На этой праздничной тарелке из наших рук и хлеб и соль.
Нынче мы гостей встречаем
На своей родной земле,
Хлебом-солью угощаем,
Как обычай нам велел.
Дай Бог тому, кто в нашем дому-
Дорогим гостям, да вашим детушкам.
Наделил бы вас Господь
И житьём, и бытьём, и здоровьицем!
Гость в дом – хозяину радость.
Какие добрые слова говорили наши далекие предки, не правда ли?
А теперь так часто за событиями и за сутолокой дней старины своей не помним, забываем мы о ней. А ведь прошлое – особая страна! В ней всё милей, и понятнее, ближе, и родней. И как жаль, что прошлое уходит всё дальше и дальше и многое забывается. Как жаль, что забыты такие красивые слова: узорочье, матица, высокий терем, завалинка, посиделки…
К счастью, ничто не проходит бесследно. Народная мудрость жива и всегда будет жить в народе.
Нам повезло – мы сельские жители и многие традиции по крупинкам сохраняются и передаются из поколения в поколение.
В каждом селе в старину были свои обычаи посиделок и праздников, куда собирались холостые девушки да парни. Не всегда родители отпускали их. Нужно было хорошо поработать дома, чтобы заслужить это. Да и отпустят – обязательно дадут работу: девушкам напрясть пряжи из шерсти, связать кружево. Юноши тоже не сидели без работы: плели лапти, из дерева вырезали донце, нарезали гребни для расчёсывания конопли.
Роднило их одно: на посиделки собирались, чтобы себя показать и других посмотреть, переброситься частушкой, посоперничать в потехах и забавах, умением и мастерством блеснуть.
И сегодня на нашей завалинке мы постараемся показать вам фрагменты деревенских посиделок. Вы увидите и услышите то, о чём говорили, что пели и о чём мечтали наши прабабушки и прадедушки.
ХОРОВОД - "В СЫРОМ БОРУ ТРОПИНА"
В сыром бору тропина,
В сыром бору тропина,
Тропина,тропина,
Тропина,тропина.
По той пропе галка шла,
По той пропе галка шла,
Галка шла,галка шла,
Галка шла,галка шла.
За голицей соколик,
За голицей соколик,
Соколик,соколик,
Соколик,соколик.
Поймал галку за крыло,
Поймал галку за крыло,
За крыло,за крыло,
За крыло,за крыло.
А ты сокол не держи,
А ты сокол не держи,
Не держи,не держи,
Не держи,не держи.
Ведущий:
На завалинках, в светёлке,
Иль на бревнышках, каких.
Собирались посиделки
Пожилых и молодых.
При лучине ли сидели,
Иль под светлый небосвод –
Говорили, песни пели
Да водили хоровод.
Добрым чаем угощались
С мёдом, явно без конфет.
Как и нынче мы, общались, -
Без общенья жизни нет.
А играли как? В горелки!
Ах, горелки хороши,
Словом, эти посиделки
Были праздником души.
Быт людей отмечен веком.
Поменялся старый мир.
Нынче все мы по “сусекам”
Личных дач, своих квартир.
Наш досуг порою мелок
И чего там говорить,
Скучно жить без посиделок,
Их бы надо возродить.
Если вы в “своей тарелке”
И пришли к нам не на час,
Предлагаем посиделки
Провести вот здесь сейчас.
Отдых – это не безделки –
Время игр и новостей,
Начинаем посиделки!
Открываем посиделки!
Для друзей и для гостей!
Поют русскую народную песню "В ХОРОВОДЕ БЫЛИ МЫ"
В хороводе были мы - 2р
Были мы, были мы - 2р
Кого надо видели -2р
Видели, видели - 2р
Красавицу девицу,
Девицу,девицу
Стань, девица, подбодрись,
Подбодрись, подбодрись
Вправо, влево повернись,
Повернись, повернись
Ты, девица, потанцуй,
Потанцуй, потанцуй
проигрыш
В хороводе ты пройдись,
Пройдись, да ты пройдись
Кому хочешь поклонись,
Поклонись, поклонись
проигрыш и повтор 1 и 2 куплета
Из-за печи выходит Домовой.
Домовой.
Веселитесь, а про меня-то забыли?
Хозяйка.
Домовой, Домовой!
Угощу тебя халвой!
Домовой.
Я за печкою живу
С ребятишками дружу
Я хозяйке помогаю
Всех гостей я развлекаю
Х-Кузя!
Домовой: -Аюшки!
Х- Где ты был?
Домовой: -У бабушки!
- ХЧто принес?
Домовой: -Оладушки.
- ХГде ж они? --
Домовой: -Под лавкой.
Х-Экий, ты, Кузя чудак.
Домовой: -А вы бы как?
- ХА мы бы оладушки на стол поставили и съели.
Домовой: - Ладно, в другой раз так и сделаю.
Х- Кузя!
Домовой: -Аюшки!
- Х Где ты был?
Домовой: -У бабушки!
- Х Что принес?
Домовой: -Сапожки.
Х-Где же они.?
Домовой: -А я сделал как вы велели.
На стол поставил и съел.
(Домовой выходит из-за печки)
Х -Эх, Кузя, ничего ты не понял. Ладно. Проходи к нам на завалинку, посиди с нами.
Домовой:
-Сяду рядышком на лавке
Вместе с вами посижу.
Загадаю вам загадки
Кто смышленый погляжу.
- Как раньше кипятили чай ? (в самоваре)
- Что за кушанье драники?
- Что в старину вторым хлебом называли? Репа
- Круглый, а не пирог, горячий, а не солнце, а есть можно? Блин
- В земле родится, на стол годится, впятером тянули, вшестером вытащили? Репа
За правильный ответ вручают баранку.
6 ведущий: Но на посиделках не только загадки загадывали, но и частушками развлекались. Это такие короткие забавные стишки, в которых с юмором рассказывается обо всем. Частушки зарождались между простых людей, обычных селян. Во время игр или на посиделках они стали напевать веселые строки о том, что видели на каждом шагу. Ну а как же петь без музыки? Частушке всегда подыгрывала гармонь. Смешная частушка способна поднять настроение любому человеку!
Кто сложил для нас частушки,
Кто их, право, сочинил?
Ты пойди теперь, узнай-ка,
Где он был и как он жил?
Так живи, частушка, всяко,
Под гитару и струну,
Надо нам, друзья, однако,
Спеть частушку не одну!
ЧАСТУШКИ.
Начинаем петь частушки
Просим не смеяться
Тут народу очень много,
Можем растеряться
Девочки:
Шире круг, шире круг, дайте круг пошире.
Не одна иду плясать, нас идёт четыре.
Не хотела я плясать, стояла и стеснялася,
А гармошка заиграла, я не удержалася
По деревне я шла, и Ванюшу видела
Под кустом сидел и плакал: курица обидела.
Я плясала в три ноги, потеряла сапоги,
Оглянулась я назад: сапоги мои лежат.
Мальчики:
Балалаечка гудок своё дело знает,
Она в Ваниных руках хорошо играет.
Сидит ёжик на берёзе – белая рубашка,
На головке сапожок, на ноге- фуражка.
На горе стоит телега, слёзы капают с дуги.
Под горой стоит корова надевает сапоги.
Поддавай, ребята газу, мы идём, куда велят,
нам туда, куда ни разуНе гонял Макар телят.
Мы кончаем петь частушки
До другого вечера
Вы сидите до утра,
Коли делать нечего!
2 ведущий: Ох, попели, поплясали, отдохнуть теперь пора.
1 ведущий: Предлагаем вам сыграть в русские народные игры.
Играют в русские игры:
"Бой петухов".Условия игры:
На полу начерчен мелом круг.
В него становятся 2 игрока.
Одна рука за спиной, одна нога согнута - поза боевого петуха.
Задача: вытолкнуть соперника за круг!
Нельзя! Вставать на две ноги и отпускать руку из-за спины.
"Воробышек". Условия игры:
Выбрать воробышка и поставить его в центр.
Воробышек пляшет и изображает то, что сейчас напевают.
Роль воробья меняется.
Хор.
Скажи, скажи, воробей, скажи, скажи, молодой, как девицы ходят?
Воробышек:
Он не так, он не сяк и вот так.
Туда глядь, сюда глядь, где молодцы сидять.
Хор.
Скажи, скажи, воробей, скажи, скажи, молодой, как молодцы ходят?
Воробышек:
Он не так, он не сяк и вот так.
Туда глядь, сюда глядь, где голубушки сидять.
Хор.
Скажи, скажи, воробей, скажи, скажи, молодой, как старушки ходят?
Воробышек:
Он не так, он не сяк и вот так.
Туда глядь, сюда глядь, где молодушки сидять.
Хор.
Скажи, скажи, воробей, скажи, скажи, молодой, как богатые ходят?
Воробышек:
Он не так, он не сяк и вот так.
Туда глядь, сюда глядь, где молодушки сидять.
1 ведущий:
Небылицы в лицах сидят в светлицах,
Щелкают орешки да творят насмешки.
Хотите знать какие? А вот такие.
Сценка «ПРО НЕБЫЛИЦЫ»
Участники девочка и мальчик.
1 сценка.
Д. Федул, что губы надул?
М. Кафтан прожёг.
Д. Можно зашить?
М. Да иглы нет.
Д. А велика ли дыра?
М. Да один ворот остался.
2 сценка.
Д. Фома, что из леса не идёшь7
М. Да медведя поймал.
Д. Так веди сюда.
М. Да он не идёт.
Д. Так сам иди.
М. Так медведь не пускает.
3 сценка.
1д. Здорово, кума!
2 д. Да на рынке была.
1д. Никак глуха?
2д. Да купила петуха!
1д. Прощай дорогая кума!
2д. Нет! Недорого, всего гривенник дала.
Выходят ребята с русскими музыкальными инструментами и исполняют русскую народную песню: "Во - кузнице, во - кузнице:".
Текст песни:
Во ку… во кузнице,
Во ку… во кузнице,
Во кузнице молодые кузнецы,
Во кузнице молодые кузнецы.
Они, они куют,
Они, они куют,
Они куют, приговаривают,
Молотками приколачивают.
Пойдем, пойдем Дуня
Пойдем, пойдем Дуня
Пойдем Дуня во лесок, во лесок
Сорвем Дуня лопушок, лопушок
Сошьем, сошьем Дуня
Сошьем, сошьем Дуня
Сошьем Дуня, сарафан, сарафан
Сошьем Дуня, сарафан, сарафан
Носи, носи, Дуня
Носи, носи, Дуня
Носи Дуня не марай, не марай
По праздничкам надевай, надевай
Во ку… во кузнице,
Во ку… во кузнице,
Во кузнице молодые кузнецы,
Во кузнице молодые кузнецы,
Учитель: А сейчас мы приглашаем вас на чаепитие.Какие же посиделки без чая! И выпьем чайку по – нашему по-русски. А как?(Самовар, чай в блюдцах)
Чай пришел к нам из Китая, где был известен еще 4700 лет назад. Но у нас в России чай появился только в 17 веке. Причем вначале он не имел большого успеха у русского народа, потому что, во-первых, был очень дорог, а во-вторых, мало кто знал, как его надо заваривать. Только в конце 19 века чай стал широко распространяться по России, стали открываться чайные, люди приглашали друг друга в гости не просто так, а на чай. Чай входит в пословицы, поговорки, сказки.
Поговорки:
1. Чай не пьешь – какая сила, чай попил – совсем ослаб.
2. Чайку покушать да органчика послушать.
3. Выпей чайку – забудешь тоску.
От чая лиха не бывает.
Чай пить – не дрова рубить.
В небе, будто от побелки
засветился млечный путь
Отшумели посиделки
в нашей праздничной светёлке
Где пришлось нам отдохнуть.
Дни общенья - счастья вехи,
посиделкам каждый рад.
Делу время, а потехе
рады люди как-никак.
На завалинке сегодня
Отдохнули вместе мы,
Вспомнив песни, игры, шутки
Нашей русской старины.
Мы делились новостями,
мы старались вас развлечь,
мы прощаемся с друзьями, говоря:
Все вместе: До новых встреч!
Хочется пожелать вам, чтобы души ваши были добрыми, чтобы любили
землю, на которой живёте, берегите любовь свою к матери, отцу, брату, сестре. Если будет среди вас лад, будет вам всем и клад.
Дом, земля наша, любовью богата и трудом.
А песнями, играми счастье копится и полнится.
Старое уходит, но его нужно знать и беречь.
Русская старина пронизана добром, а это очень важно в наши дни.
Предварительный просмотр:
Конспект занятия по познавательному развитию по экологическому воспитанию на тему: «Добрые дела Эколят - дошколят», как средство бережного отношения к природе»
Конспект занятия по познавательному развитию по экологическому воспитанию на тему: «Добрые дела Эколят - дошколят», как средство бережного отношения к природе»
Методическая разработка занятие по экологии в средней группе
Пояснительная записка.
Представленная методическая разработка – конспект занятия на тему: «Добрые дела Эколят - дошколят», как средство бережного отношения к природе» разработана с использованием современных технологий и соответствует требованиям ФГОС.
Цель: ознакомление с основами экологической культуры.
Задачи:
- Формировать у детей основы экологической культуры;
Развивающие:
- развивать познавательную активность детей, выстраивать элементарные умозаключения, решать проблемные ситуации;
Воспитательные:
- воспитывать любовь и отзывчивость в душах детей, поддерживать дружеские взаимоотношения между детьми;
Интеграция образовательных областей:
- речевое развитие;
- социально-коммуникативное развитие;
- художественно-эстетическое развитие
Методы: решения проблемной ситуации, игровой, наглядный с использованием ИКТ.
Воспитательные: Воспитывать любовь и отзывчивость в душах детей, поддерживать дружеские взаимоотношения между детьми. Способствовать воспитанию потребности принимать активное участие в природоохранной и экологической деятельности.
Методы: решения проблемной ситуации, игровой, наглядный.
Словарь: эколята - дошколята, охрана природы, защитник природы, Елочка, Шалун, Тихоня, Умница, День эколога, планета Земля.
Предварительная работа: беседы об охране окружающей среды, о правилах поведения в лесу, рассматривание энциклопедий, знакомство со сказочными героями эколятами - Тихоня, Елочка, Шалун и Умница, просмотр мультфильма про Эколят – молодых защитников природы, Рассматривание иллюстраций о природе: «Деревья», «Растения», «Пауки», «Рыбы», «Земноводные», «Грибы», «Дикие животные», «Насекомые», «Птицы». Чтение художественной литературы: Т. В. Зотова «Азбука природолюбия»; пословиц, поговорок о природе, загадки.
Ход НОД.
Мы живем на большой планете! Как называется наша планета? (Земля)
Правильно, Земля. Порядок на ней будет только тогда, когда все жители нашей планеты (взрослые и дети), как настоящие хозяева будут постоянно его поддерживать и охранять все живое на Земле.
Экология-это наука, которая изучает законы природы, взаимодействие живых организмов с окружающей средой
Ребята, вспомните кто такой эколог? (ученый, изучает природу, учит беречь природу).
Правильно, эколог – это ученый, который оберегает все, что растет и всех, кто живет в природе от исчезновения, помогают животным и растениям, учит людей, как нужно беречь природу. (Воспитатель вывешивает картинки «эколят» друзей и защитников природы).
Эти веселые сказочные герои – Тихоня, Шалун, Умница и Ёлочка они друзья и защитники леса. Они желают с вами познакомиться. Маленькие Эколята помогут вам подружиться с природой, понять и полюбить её.
Представьте себе, что мы с вами, оказались в сказочно красивом лесу.
Сегодня мы с вами отправимся в лес. Весенней порою он полон чудес.
Посмотрим, что весна меняет в лесу. И как там живется лесному зверью.
Первая станция.
Ребята, посмотрите, кто нас встречает, вы узнали его? (это Шалун). Первое испытание от Шалуна. Правильно, его жёлтая шапочка с торчащим дубовым листиком постоянно мелькает то тут, то там. Он к своей яркой шапочке подобрал синие башмачки, перчатки и шарфик. Листок с письмом.
Вы и вправду любите лес? А ведь иногда сюда приходят плохие люди-устраивают здесь шум! Гам! Вы так себя ведёте? (ответы детей)
Справимся с заданием? (ответы детей). Сейчас я проверю как вы умете себя вести в лесу.
Игра «Если я приду в лесок».
• Если я приду в лесок и сорву ромашку? (нет)
• Если съем я пирожок и выброшу бумажку? (нет)
• Если хлебушка кусок на пеньке оставлю? (да)
• Если ветку подвяжу, колышек подставлю? (да)
• Если разведу костёр, а тушить не буду? (нет)
• Если сильно насорю и убирать не буду? (нет)
• Если мусор уберу, банку закопаю? (да)
• Я люблю свою природу, я ей помогаю! (да)
Кто на себе носит дом? (улитка)
Не птичка, а с крыльями? (бабочка)
У какого зверя куст на голове? (Лось)
Какое животное впадает в спячку? (Барсук, медведь, еж, суслик, хомяк )
Какие животные на зиму меняют окраску? (Заяц, белка)
Какую птицу называют лесным доктором? (дятла)
Ребята мы правильно справились с первым заданием.
Молодцы, девочки и мальчики! Шалун очень рад, что вы любите природу!
Ну что ж, раз вы такие добрые, вежливые и заботливые, отправляемся дальше на прогулку в сказочный лес.
Ребята, посмотрите, а теперь, кто нас встречает в волшебном лесу? (это Умница). Правильно, вы, наверно её узнали по двум косичкам, и одета она в розовую шапочку, зелёную юбочку и желтые перчатки. Умница серьёзная и ответственная девочка-жёлудь, которая всегда найдёт правильное решение. Она очень любит порядок в лесу и на берегах озер и рек. Ребята у Умницы возникла проблема, в лесу кто-то оставил мусор. Не все люди правильно себя ведут в лесу. Умница предлагает вам поиграть в игру «Рассортируй мусор»
Игра «Рассортируй мусор»
Одна команда собирает бумагу, другая пластиковые бутылки, стекло, металл.
Ребята, мы справились с заданием Умницы? (ответы детей)
Посмотрите, мостик через ручей. Давайте возьмемся за руки и поможем друг другу перейти через мостик (дети поддерживают друг друга за руки).
Следующая станция.
Ой, смотрите, ребята, кто нас встречает на полянке? (это эколёнок-Тихоня).
Правильно, у него оранжевая шапочка и ботинки, зелёные перчатки и воротник из зелёных дубовых листьев. Он и вправду довольно тихий и скромный мальчик-жёлудь, даже скорее стеснительный, но это, нисколько не мешает ему поближе с вами познакомиться и узнать, как вы относитесь к природе? Первое испытание от Тихони.
Конкурс «Деревья»
Давайте вспомним, какие деревья вы знаете? Какие деревья бывают? Правильно хвойные и лиственные, давайте их разделим.
(На доске выложены картинки с изображениями деревьев, дети по очереди подходят и относят выбранную картинку в нужную строну). Ребята, отгадайте загадку.
Загадка:
Я шариком пушистым.
Белею в поле чистом,
А дунул ветерок - Остался стебелёк. (Одуванчик)
Ребята, одуванчик это что? (цветок). Какие еще цветы вы знаете? Цветы бывают полевые, садовые и комнатные.
Следующая станция.
Ребята посмотрите четвертая последняя остановка, мы попадаем в гости к Елочке. Она нам предлагает вспомнить, правила поведения в лесу и повторить экологические знаки.
Ребята, как вы думаете какой из этих знаков нужно поставить, чтобы люди в лесу не мусорили (дети выбирают и ставят знак «Нельзя оставлять мусор»).
Дерево и трава возле костра почернели.
Ребята найдите знак, который покажет, что в лесу нельзя жечь костры. (дети находят и ставят знак «Нельзя жечь костер»).
На этой поляне росли когда-то красивые цветы (на макете пустая поляна).
Нравится вам такая поляна? (нет) Как вы думаете, что произойдет, если все будут рвать цветы в лесу? (в лесу не останется цветов, насекомые останутся без пищи и дома)
Что можно сделать, чтобы поляна стала красивой? (посадить цветы, не рвать цветы)
Давайте выберем знак, который предупреждает, что в лесу нельзя рвать цветы. (дети выбирают знак «Нельзя рвать цветы»).
Ребята, что мы с вами можем сделать, чтобы больше не произошла беда в лесу? (беречь и охранять лес). Давайте с вами расставим в нашем лесу экологические знаки, чтобы все знали правила поведения в лесу.
Что обозначает этот знак? (знак «Нельзя ловить насекомых»).
Как вы думаете почему нельзя ловить и уничтожать насекомых? (насекомые пища для животных, опыляют цветы).
Вот мы и вспомнили все экологические знаки, а теперь Елочка предлагает вам нарисовать знаки, и мы подарим наши рисунки детям младшей группы на память.
(самостоятельная работа детей)
А теперь давайте встанем в круг, крепко за руки возьмемся, и друг другу улыбнемся, и с этой минуты постараемся быть добрыми и заботливыми друзьями природы. Скажем друзьям – Ёлочке, Тихоне, Умнице и Шалуну «Спасибо» и наш девиз: «Только вместе, только дружно. Помогать природе нужно!» Как хорошо, что мы такие дружные и веселые!
Итог: Ребята наше путешествие в сказочный лес подошло к концу, вам понравилось? А что вам понравилось больше всего? (ответы детей)
«14» марта 2023г.
И.О. Заведующего: О.А.Процишина