Мои публикации

МЕТОДИКА НАБЛЮДЕНИЯ ЗА ПЕРВОКЛАССНИКАМИ

В ПЕРИОД АДАПТАЦИИ

«Обобщение опыта»

Предлагаемая методика, наблюдения за первоклассниками в период адаптации позволяет включение учителя, работающего в первых классах в этот процесс.

Если дифференцировать процесс адаптации к школе, то можно выделить два направления:

- психологическая адаптация или привыкание

- освоение организационных навыков и умений для учебы в школе.

По первому направлению процесс адаптации проходит неоднородно и неравномерно, его сроки могут существенно варьироваться у разных детей, и работа в этом направлении, как учителя, так и психолога, может продолжаться в течение всего первого учебного года.

По второму – процесс адаптации зависит от умения педагога в первую  неделю организовать учебный процесс так, что бы показать ребенку  какими средствами и способами предстоит работать. То есть научить ребенка основным школьным правилам и  правилам поведения на уроках, навыкам индивидуальной, парной и коллективной работы, элементарным приемам обратной связи с учителем и др.

Особенность данного комплекса методик состоит в том, что учителя, работающие в 1-х классах, на протяжении первого месяца обучения ребенка в школе, имеют возможность наблюдать каждого учащегося.

Их задача не только отследить результаты диагностики в данный период, но и влиять на формирование рефлексивных установок, самооценки деятельности, регулировать отношение к учебному процессу и эмоциональный фон ребенка.

Учителям необходимо:

• отследить эмоциональный фон ребенка, в какой степени он связан со школьной и домашней средой;
• проследить динамику самооценки в течение учебной недели, и выявить факторы влияния;
• изучить уровень сформированности рефлексивных установок по отношению к своей деятельности в течение учебной недели.

Это дает возможность учителям не только обратить внимание на формирование нужных параметров в данный период, но индивидуально отследить и вовремя скорректировать нужный параметр каждого учащегося.

Методика позволяет выявить детей, которым нужна психологическая помощь и поддержка.

МЕТОДИКИ ДЛЯ НАБЛЮДЕНИЯ.

1. Изучение эмоционального фона.

Учитель отслеживает эмоциональный фон ребенка каждый день, и регистрирует результат в подготовленный бланк. Это позволяет определить причины, которые влияют на эмоциональное состояние ребенка, так как результат фиксируется два раза в день: утром, когда ребенок приходит в школу и в конце учебного дня.

Подготовка.

На стене вывешивается «образец»– табличка с тремя цветами: красный, зеленый, синий. Учитель объясняет и проводит аналогию цветов и эмоций, проговаривает проявление эмоций.

Красный – я беспокоюсь

Синий – немного волнуюсь

Зеленый – мне спокойно

Учитель отслеживает (фиксирует) каждый день, в определенный час эмоциональный фон ребенка, и заносит результаты в таблицу.

1. Изучение самооценки.

Методика проводится 2 раза в неделю (например - вт. чт.) в определенные дни. Детям предлагается «лесенка» из 10 ступенек и ребенок должен «поставить» себя на определенную ступеньку.

Учитель проговорить характеристики идеального «хорошего» и идеального «плохого» ребенка. При объяснении проговаривается поведение дома, в школе, отношение к взрослым, сверстникам, отношение к одноклассникам, и т.д.

«0-1» – балл – «Я – плохой»,

«2-3» - балл – «Я – не очень хороший»

«4-8» балл – «Я – молодец, хороший, доволен собой» (норма)

    «9-10» – баллов – «Я – лучше всех»

Результаты заносятся в таблицу. При беседе с ребенком может происходить коррекция поведения и обучение правилам поведения.

3. Рефлексия деятельности (успешность – не успешность)

Методика проводится 1 раз в конце недели. Детям предъявляются картинки с рисунками. При объяснении проводится аналогия рисунков с эмоциями и результатами деятельности. Обязательно проговаривать в течение недели с детьми, что у них получилось, что не получилось и почему, что нужно сделать. Ребенок в конце недели сам оценивает себя.

«Солнышко» – Я доволен, все получается

«Елочка» – я доволен, но получается не все

«Тучка» – ничего не получается

Результаты заносятся в таблицу. Учитель соотносит свою оценку с оценкой ребенка.

        Весь материал накопленный учителем анализируется вместе с психологом и планируется воспитательная работа с классом.

В конце месяца психолог выходит в класс и проводит с первоклассниками Методику «Получение обратной связи учащихся первых классов» и проективную методику «Я в школе».

Получение обратной связи от младших ребят, в особенности от первоклассников, начинается с того, что кто-то (завуч, другой учитель, психолог - важны артистизм и искренность) входит в класс, держа красочный конверт, из которого достает письмо и фотографию зверят (портреты нарисованы, или наклеены). После чтения письма предлагается сейчас же дать ответ (на заранее подготовленных бланках) и отправить его «зверятам». Достается другой конверт (тоже красочный и гораздо больше первого), куда потом каждый ребенок опускает свое письмо и рисунки.

Методика получения обратной связи для первоклассников

(Используется сказка автор В.А. Кореневская)

- Ребята, ВАМ пришло письмо. А в нем – сказочная история. Послушайте сами:

В одном большом и нестрашном лесу стояла школа. А учились в ней разные зверята: большие и маленькие толстенькие и худенькие  послушные и непослушные, сильные и слабые, добрые и не очень. Были там зверята отличники, зверята драчуны, зверята фантазеры… Были даже зверята в очках.

Когда звенел звонок, в лесной школе, как и во всех школах, начинались уроки. Обычные, как и везде. Учителя рассказывали зверюшкам о повадках лесных обитателей, о том, как найти дорогу в лесу, если вдруг заблудишься, как узнавать по голосам разных зверей и птиц. На уроках математики зверята считали, на уроках письма писали, на уроках рисования изображали на бумаге разные звериные следы, на уроках ритмики танцевали, а на уроках физкультуры бегали по лесу наперегонки, лазали, как обезьяны по деревьям, раскачивались на ветках. Был у них даже урок сюрпризов, на котором они учились делать приятное друг другу. Были даже праздники, на которых зверята пели, танцевали, разыгрывали сказки. Уроки там действительно были разные: и те, которые зверята очень любили, и те, на которые им совсем не хотелось идти.

Особенно весело было в той школе не переменах. Мальчики-зверята превращались в самолеты, быстроходные тачки, роботов и смешариков. И все они носились по коридорам, обгоняя друг друга и громко гудя, урча и бибикая. Девочки-зверюшки обычно прыгали через скакалку, рисовали  или играли с куклами. Шум и гам в школе стоял такой невообразимый, что учителя иногда затыкали уши.

Так было всегда. И вот в тот самый день, когда два друга медвежонок Тимоша и бельчонок  Кеша задержались в столовой. Кеша, как всегда быстро, съел два бутерброда с ореховым маслом и сушеными грибами, а вот Тимоша не спешил. Он с аппетитом уплетал свои бутерброды с медом и малиновым джемом. Кеша знал, что Тимоша большой сладкоежка, поэтому не очень на него сердился и даже смеялся, когда тот сладко урчал от удовольствия.

Когда друзья поняли, что опоздали на урок рисования, то изо всех сил  бросились бежать. Конечно, быстро бежать после сытного обеда Тимоша не мог, он все  время сопел и охал. Кое-как они добежали до конца коридора, где находился их класс, и вдруг увидели маленького серенького зайчонка. Он сидел в углу и горько-горько плакал. Кеша с Тимошей остановились возле зайчонка и стали спрашивать, что с ним случилось, кто его обидел. Но зайчик вместо ответа плакал еще сильнее.

Друзьям было очень жалко зайчонка, они хотели ему помочь, но не знали, как это сделать. Кеша трогал длинное зайкино ухо, а Тимоша гладил его по голове. Они угостили беднягу орехами и любимым Тимошиным морсом из малинового джема. Когда, наконец, зайчонок перестал всхлипывать, Кеша предложил пойти в лес и забраться в дупло большого дуба, где они с Тимошей любили мечтать, играть в тетрис и где их никто не мог отыскать.

Так и сделали. И там зайчонок, которого звали Степа, рассказал, что у него сегодня очень несчастный день. Во-первых, его побил самый сильный мальчик в классе волчонок Чип. Никто из ребят не пожалел Степу, даже учительница Настасья Михайловна. Она сказала: «Как вы мне уже надоели!». А еще Степа не успел дома нарисовать заячьи следы. У него заболела мама, и он ходил за лекарством в лесную аптеку. Там была большая очередь,  пришлось долго стоять. На уроке Марья Петровна назвала его лентяем, и поставила двойку в дневник. И теперь Степе очень плохо. Ему не хочется нести домой двойку и огорчать маму. Зайка снова заплакал.

Тимоше и Кеше стало грустно, и они тоже вспомнили, когда им бывало плохо и хотелось плакать. Тимоша вспомнил, как однажды он забыл дома еду, и никто из ребят его не угостил, и он весь день был голодный. А еще учительница, Елизавета Матвеевна, почти всегда называла его по фамилии, а других по имени. От этого Тимоше было тоже очень обидно.

Кеша тоже поделился своим горем. Когда он нечаянно разбил стакан в столовой, Наталья Петровна при всех крикнула на него и назвала бестолковым. Кеша сказал, что у него тогда слезы побежали от обиды, и стало очень жалко себя.

Степа слушал очень внимательно и постепенно его слезы высыхали. Тогда зайчонок понял, что каждому когда-нибудь бывает плохо, и понял, что у него теперь появились новые друзья, ему стало легче, он даже заулыбался.

Тимоша и Кеша решили Степу совсем развеселить. «Давайте вспоминать только хорошее!» - предложил Кеша. « А кто вспомнит плохое, или грустное, тот будет кукарекать». «Давайте!»- согласились все.

Тимоша вспомнил, как однажды, он сильно ударился об угол и у него на лбу вскочила шишка, Антонина Егоровна обняла его, вытерла слезы, погладила по голове и сказала: «Не плачь, Тимоша, у тебя скоро все заживет, потому что мы тебя очень любим». Тимоша почувствовал, что от этого ему стало очень хорошо, как будто мама оказалась рядом. И сразу шишка перестала болеть.

Степа рассказал о том, как он потерял свой портфель. Долго искал, но не мог найти. Он хотел уже заплакать, но все ребята дружно бросились ему на помощь. Они искали Степин портфель в каждом углу и, наконец, нашли его под лестницей. Оказалось, что лисенок  Чип решил подшутить над Степой – портфель спрятал, а сам убежал домой.

Кеша тоже кое-что вспомнил. Когда он не выполнил задание по лесной географии, Дарья Тимофеевна подошла, посмотрела в глаза и сказала: « Кеша, ты не выполнил задание, наверное, потому что у тебя что-то случилось. Сегодня я не ставлю тебе двойку, потому что ты честный мальчик и, я тебе верю». Кеше было очень хорошо от того, что его назвали честным. Он пришел домой и выполнил домашнее задание. И старался всегда его выполнять, чтобы Дарья Тимофеевна всегда считала его честным и верила ему.

Друзья совсем развеселились. Они спустились с дерева, покачались на ветках, попинали шишку и пошли в школу. Они не знали, что сделают учителя: будут ли их ругать, поставят ли двойки за поведение, напишут ли замечание в дневник, но им было хорошо от того, что они помогли другу в беде. Все трое поняли, что когда звери и люди помогают друг другу, веселей становится жить.

Вдруг Тимоша сказал: «А вы хотите узнать, как учатся и живут дети в других школах, не только зверята, но и ребята?» «Конечно, хотим, но как это сделать?» «Очень просто – разослать всем письма!» «А если кому-то плохо, мы поможем.» - сказал Тимоша. Мы будем помогать другим!!? Здорово придумано! Мы будем спасателями! Ура!»: весело закричали зверята.

Вскоре они написали свою историю. Сбегали и все втроем сфотографировались на память в лесной фотостудии. В конверт положили письмо, фотографию и вопросы, на которые очень просят ответить ребят.

Вот что Тимоша, Кеша и Степа просят:

Дорогие ребята и зверята! Расскажите нам о вашей жизни в школе, о своих друзьях и о своей учительнице – нам очень хочется это знать. Пожалуйста, ответьте на наши вопросы. А вопросы такие:

1. Когда человек часто улыбается, он похож на солнышко, а если редко – на тучку. На солнышко, или на тучку похожа твоя учительница? Если на солнышко, то нарисуй солнышко, если на тучку - нарисуй тучку.

(Если требуется, показать, как рисуется солнце и тучка).

2. Фея в сказках добрая и ласковая, от неё всегда веет теплом. А Снежная королева красивая, строгая, когда к ней подходишь, то от нее веет холодом. Твоя учительница Фея, или Снежная королева?  Если Фея - нарисуй цветок, а если Снежная королева- нарисуй елочку

3. Когда мама рядом, она обнимет, погладит по голове, возьмет за руку. От этого так приятно, словно кто-то касается тебя мягкой, пушистой лапкой. Твоя учительница похожа на маму? Если да - нарисуй цветок, если нет – елочку.

4. У всех есть тайны, которые можно рассказать только самому верному человеку, который внимательно выслушает, не станет смеяться и никому не расскажет. Ты мог бы учительнице раскрыть свою тайну? Если да - нарисуй солнышко, если нет – тучку.

5. Некоторые мальчики и девочки бояться высоты, некоторые темноты, а есть и такие, которые боятся учителя. Ты, случайно, не боишься своего учителя? Если боишься - нарисуй тучку, если нет – солнышко.

6. Если человеку плохо - он страдает, ему плохо и одиноко, как Степе. Когда тебя обидят, или ты получишь двойку, приходят ли к тебе на помощь ребята и учительница? Защищают ли тебя, жалеют ли? Если да - нарисуй цветок, если нет – елочку.

7. У кого есть волшебная палочка – тот счастливый человек, потому что любое его желание сбывается. А если бы у тебя была волшебная палочка, захотел бы ты взмахнуть ею и оказаться в другом классе, где ребята лучше и добрее? Или тебе и в этом классе хорошо? Если тебе и в этом классе хорошо - нарисуй цветок, если плохо – елочку.

Дорогие ребята! Спасибо вам за то, что ответили на наши вопросы. Теперь скорее пришлите нам свои письма. А если вам сейчас очень плохо, напишите нам об этом, мы постараемся вам помочь. Можете прислать свои рисунки.

До свидания!  

Ваши друзья Тимоша, Кеша и Степа.

ПРОЕКТ «Республика Бурятия – мой родной край».

АВТОР ПРОЕКТА: Бальжиева Мэдэгма Самбуевна

УЧАСТНИКИ ПРОЕКТА: дети, родители.

ЦЕЛЕВАЯ ГРУППА: дети 8 – 9  лет.

ТИП ПРОЕКТА: информационно-творческий.

ЦЕЛЬ: воспитание патриотизма на основе создания благоприятных условий при ознакомлении детей с родным краем.

ЗАДАЧИ:

1.        Активизация познавательного интереса к объектам социального мира

(видеть и находить необычное, удивительное в окружающей

действительности родного края).

2.        Формирование системы краеведческих знаний: о географическом

расположении и особенностях ландшафта, традициях и достопримечательностях республики Бурятия.

3.        Развитие эстетических чувств, способности к отражению их в творческой деятельности.

РАБОТА С ДЕТЬМИ:

1.        Познавательные занятия по ознакомлению с родным краем,

особенностями, достопримечательностями, традициями.

2.        Беседы с детьми:

- «Где я живу»

- «Улан - Удэ» - столица Бурятии»

- «Мое родное село - Петропавловка»

 - «О заповедниках Бурятии»

 - «О Байкале» и т. д.

3.        Посещение музея МАОУ ПСОШ № 1.

4.        Чтение художественных произведений бурятских авторов.

5.        Рисование на темы: «Какого цвета мой край родной», «Дом, в котором я живу», «Животные нашего леса» и т.д.

6.        Сюжетно - ролевые игры «Железная дорога», «Дом», «Музей» и т. д.

7.        Разучивание народных игр: «Табун» (Хурэг адуун), «Иголка, нитка,

узелок» (Зун, утахн, зангилаа),  «Ищем палочку» (Модо бэдэрхэ), «Бабки - лодыжки» (Шагай наадан).

8.        Музыкальная деятельность: слушание и разучивание бурятских песен,

музыкальное развлечение «Сагаалган», летний праздник «Сурхарбан».

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ПЕДАГА:

1.        Изучение истории, культуры Бурятии.

2.        Изготовление альбомов «Малая моя Родина», «Бурятия», «Байкал»,

«Животный мир Бурятии».

3.        Разработка методических рекомендаций по ознакомлению детей с родным краем, изготовление регионального уголка, макетов школы , дацана, православного храма и др.

4.        Составление конспектов занятий по ознакомлению с родным краем: «Что такое Родина?», «Край родной — моя  Бурятская земля», «Улан — Удэ - столица Бурятии», «Знакомство с творчеством бурятского народа», «Что означают наши имена», «Путешествие в природный мир Бурятии» и т. д.

5.        Изготовление дидактических игр по закреплению знаний детей: «О чем

рассказала лучина», «Изготовление национальных костюмов для куклы».

Д ЕЯТЕЛЬНОСТЬ РОДИТЕЛЕЙ:

1.        Беседы с детьми о селе, в котором живем, о героях — земляках —

защитниках Родины.

2.        Пешие прогулки по селу, посещение этнографического музея и музея

истории Бурятии в г. Улан - Удэ.

3.        Сбор информации, исторических материалов о родном крае «Наша

копилка»,  создать слайды.

ПРЕЗЕНТАЦИЯ ПРОЕКТА:

Республика Бурятия – мой родной край

Анализ проделанной работы, отчет по проекту.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ  СОВМЕСТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПЕДАГОГА И УЧЕНИКОВ:

СЕНТЯБРЬ

1 неделя.

Рассматривание альбома о Петропавловке «Малая моя Родина». Заучивание пословиц о Родине, дружбе. Целевая прогулка по селу.

Художественное творчество  тема: «Наша улица».

Рассматривание иллюстраций об осени, чтение стихов русских поэтов.

2 неделя.

Тема: «Что такое Родина».

 Конструирование: изготовление макета улицы, на которой расположена школа.

Чтение бурятской народной сказки «Храбрый козленок Бабана». Рассматривание полотенец с русской вышивкой. Аппликация полотенец.

3 неделя.

Рассматривание картин бурятских художников о природе, загадывание загадок о природных явлениях.

4 неделя.

Рассматривание куклы в национальном русском наряде, русских сарафанов, иллюстраций с изображением старинной русской глиняной посуды. Чтение русских народных сказок. Экскурсия в школьный музей .

ОКТЯБРЬ

1 неделя.

Рассматривание русских и бурятских народных головных уборов. Заучивание бурятских потешек.

2 неделя.

Подготовить рассказ  о празднике Покрова, народных приметах и об

обычаях, с ним связанных. Отгадывание загадок.

Художественное творчество тема: «Обучение рисованию простого завитка» по мотивам бурятской росписи.

3 неделя.

Рассматривание русского народного костюма и беседа о нем. Раскрашивание русских и бурятских головных уборов (из бумаги). Слушание бурятских народных песен.

Беседа о символике красного и черного цвета в узорах русского народного костюма.

4 неделя.

Рассматривание посуды, изготовленной бурятскими мастерами, нагрудных расшитых украшений с бурятским орнаментом. Беседа о символе солнца в бурятском орнаменте.

 Рассматривание изделий декоративно - прикладного искусства бурятских мастеров. Дидактическая игра «Чей головной убор?». Беседа о символике белого, желтого цвета в бурятской вышивке.

НОЯБРЬ

1 неделя.

Тема: «Беседа о Бурятии». Раскрашивание орнамента (из бумаги), используемого для украшения русских сарафанов. Дидактическая игра «Гончарное мастерство». Заучивание русских народных потешек, закличек.

Чтение стихов бурятских поэтов. Заучивание пословиц об одежде.

2 неделя.

Рассматривание бурятской юрты (иллюстрация или макет). Раскрашивание полотенец (из бумаги) с использованием русских узоров. Заучивание пословиц и поговорок об одежде. Отгадывание бурятских загадок.

Слушание легенды «Красавица Ангара».

промыслы», «Что нужно сапожнику?».

3 неделя.

Рассматривание посуды, изготовленной русскими и бурятскими мастерами. Разучивание русских пословиц о труде. Дидактическая игра «Гончарное мастерство».

Беседа «Народы Бурятии».

4 неделя.

 Рассказ воспитателя о русском народном празднике Кузьма -Демьян, об обычаях, обрядах и о народных наблюдениях, связанных с этим праздником.

ДЕКАБРЬ

1 неделя.

Сравнение русской избы и бурятской юрты. Загадки о посуде.

Изготовление макетов.

2 неделя.

Рассматривание иллюстраций к русским народным сказкам, иллюстраций с изображением бурятской деревянной посуды. Заучивание загадок о предметах быта. Сравнивание узоров на русской и бурятской одежде.

Ознакомление с декоративно-прикладным искусством Бурятии.

3 неделя.

Беседа о бурятской национальной кухне. Сравнивание символики вышивок на русских и бурятских национальных костюмах. Чтение стихотворений русских поэтов о зиме. Раскрашивание русских сарафанов (из бумаги).

«бабушкиной» посуды.

4 неделя.

Рассматривание иллюстраций «Праздничная одежда русских красавиц». Чтение стихотворения «Узоры матери». Рассматривание изделий из соломки.

Слушание бурятских песен различного характера. Заучивание потешек, прибауток. Рассматривание русских и бурятских узоров на ткани.

ЯНВАРЬ

2 неделя.

Тема: «Улан -Удэ — столица Бурятии».

Рассказ о праздниках, которые отмечают в период зимних Святок (Рождество, Новый год). Разучивание колядок. Лепка «Бурятская посуда».

Слушание русских частушек. Вырезание из бумаги силуэтов русской и бурятской одежды.

3 неделя.

 Разучивание песен. Загадывание загадок.  Рассматривание русских головных уборов: картуз, кичка, сорока, кокошник, коруна, венец.

Беседа о символике цвета в бурятской вышивке. Роспись бумажных силуэтов (головные уборы, рубашки, платья, полотенца).

4 неделя.

Рассматривание полотенца с бурятским орнаментом. Отгадывание загадок про старинные предметы быта. Рассказ о русских гончарах.

«Поэзия народного костюма».

Рисование «Бурятские узоры».

Рассматривание русских рубашек, их орнамента.

ФЕВРАЛЬ

1 неделя.

Рассматривание куклы в бурятском народном костюме. Заучивание русских пословиц о труде. Слушание бурятской народной музыки. Беседа «Все о маслянице».

Беседа о птицах как символах в русском народном творчестве.

2 неделя.

Нанесение орнамента на бумажные силуэты животных — персонажей русской народной сказки.

Рассказ о традициях и обычаях народов Бурятии.

3 неделя.        

Рассматривание иллюстраций к сказкам, выполненных бурятскими художниками. Отгадывание загадок о предметах быта.

«Празднование Сагаалгана».

Рисование «Священный огонь Сагаалгана».  Бурятские народные игры «Табун»(хурэг адуун), «Ищем палочку» (модо бэрэрхэ).

4 неделя.

Рассматривание головных уборов бурятских женщин и девушек. Вырезание силуэтов головных уборов бурят.

Бурятские народные игры «Иголка, нитка и узелок» (зун, утахн, зангилаа), «Бабки — лодыжки» (шагай наадан).

 Беседа о традициях и обычаях праздника Белого месяца, рассматривание «Хадага», благопожеланий, написанных на русском и бурятском языках и украшенных орнаментами «бадма сэсэг», «улзы угалзе», «уулэн хээ». Раскрашивание силуэтов по образцам.

МАРТ

1 неделя.

Чтение бурятской легенды о волшебнице Дангины.

«О Байкале».

Рисование «Родная природа».

2 неделя.

Беседа о Масленице. Заучивание русских народных закличек. Приготовление русских блинов. Слушание масляничных песен.

 «Край родной-земля бурятская».

Лепка «Русские свистульки».

3 неделя.

Рассматривание праздничного бурятского костюма. Раскрашивание силуэтов одежды (из бумаги). Беседа «Головные уборы и обувь бурят в старину». Дидактическая игра «О чем рассказала лучина?».

Аппликация «Украшение бурятской одежды «Дэгэла» (халата), «Терлога»

(жакета).

Чтение бурятских сказок о Будамшу, беседа по содержанию. Заучивание бурятских пословиц о дружбе.

4 неделя.

Рассматривание репродукций с картин, иллюстраций в книгах и чтение произведений о природе. Беседа «Богата и разнообразна наша природа».

Беседа о русских мастерах.

На каникулах посещение этнографического музея и музея истории Бурятии в г. Улан - Удэ.

                                                                     АПРЕЛЬ

1 неделя.

Рассматривание изделий из керамики, выполненной русскими и бурятскими мастерами.

«Путешествие по родной стране».

 Рассматривание русской народной вышивки из растительных элементов, беседа о символике зеленого и красного цвета.

2 неделя.

«Все мы дружно живем на бурятской земле».

Рассматривание фотографий ансамбля «Байкал», беседа о нем.

Слушание бурятской народной сказки «Мышь и верблюд».

 Аппликация «Украшение ковра.

Беседа «Береза — символ России». Рассматривание старинной русской обуви из лыка — лаптей. Чтение стихов русских  поэтов о весне.

3 неделя.

Беседа о праздновании Вербного Воскресения и о вербе.

Художественное творчество тема: «Рисование ветки вербы».

Поиск материала достопримечательности Джидинского района.

4 неделя.

Беседа о празднике Светлой Пасхи, об обычае обмениваться яйцам, о значении этого действия, о праздновании последнего дня недели – Красной Горки. Повторение русских народных закличек, поговорок. Слушание

праздничного Пасхального колокольного звона.

Художественное творчество тема: «Роспись пасхальных яиц».

Игры с яйцами, «Прялица», «Солнышко-ведрышко».

Знакомство с пасхальными песнями. Рассматривание старинных русских украшений.

МАЙ

1 неделя.

Тема: «Беседа о заповедниках Бурятии».

Сообщение  о заповедниках  Бурятии.

Рассматривание иллюстраций о природе Бурятии.

 Повторение стихов русских поэтов.

Рисование «Животные нашего леса».

2 неделя.

Тема: «Промыслы Бурятии».

Рассматривание плетеной посуды из лыка. Повторение русских пословиц о труде. Целевая прогулка к памятнику погибшим воинам в годы Великой Отечественной войны. Рассказ о празднике Великой Победы.

Художественное творчество аппликация «Праздничный салют».

Рассматривание альбомов о Байкале, о животном и растительном мире Бурятии.

3 неделя.

Тема: «Охранять природу - значит охранять Родину». Отгадывание бурятских загадок. Составление узоров из бумаги по мотивам русской вышивки. Повторение русских потешек и закличек.

Беседа о символике герба и флага республики Бурятии.

4 неделя.

 Итоговая беседа «Что мы знаем о Бурятии?». Информации, исторические материалы о родном крае «Наша копилка».

     Праздника ко дню матери. "Мама - это ЖИЗНЬ!"

           Краткая аннотация: Внеклассное мероприятие с презентацией «День Матери». Интересный праздник для школьников их матерей и бабушек. Перед праздником дети рисуют портреты своих мам и бабушек, пишут о них сочинения. Звучат прекрасные стихотворения о мамах и бабушках, интересные песни. Исполняются шуточные частушки и веселые сценки. Проводятся разнообразные конкурсы не только с детьми, но и с мамами и бабушками. В конце праздника дети вручают подарки мамам и бабушкам , сделанные своими руками на уроках технологии.

Цели: 
- воспитывать уважение и бережное отношение к матери;
- развивать чувства долга и ответственности за свои поступки;
- способствовать созданию праздничной, доверительной атмосферы;
- поощрять творческие способности учащихся.

Оборудование: мультимедио, компьютер, экран, рисунки и сочинение детей, шары, 2 ватмана, маркеры, банты , портфели, продукты

Ход мероприятия:

1 ученик.
Кто сказал, что ангелов на Земле не бывает?
Просто иногда у них нет крыльев, и тогда мы называем их мамами.
2 ученик.
Нет, наверное, ни одной страны, где бы ни отмечался День матери. В России День матери стали отмечать сравнительно недавно. 
3 ученик.
Среди многочисленных праздников, отмечаемых в нашей стране, День Матери занимает особое место. Это праздник, к которому никто не может остаться равнодушным. 
4 ученик.
В праздник День матери учреждён в 1998 году. В соответствии с Указом Президента России Бориса Николаевича Ельцина от 30 января 1998 года № 120 «О Дне матери», праздник День матери отмечается в последнее ноябрьское воскресенье. 
5 ученик.
Сегодня мы будем говорить слова благодарности нашим мамам, которые дарят нам любовь, добро, нежность и ласку.
1 ученик
Самое прекрасное слово на земле- мама. Это первое слово, которое произносит человек, и звучит оно на всех языках мира одинаково нежно:
по- английски- мазэ
по- немецки- муттер
по- киргизски-апа
по-грузински-дэда
по- украински- ненька
по- русски- мама, матушка
по- белорусски- маци, матуля

по – бурятски - эжы
У мамы самое доброе и ласковое сердце, самые добрые и ласковые руки, которые умеют всё.


1ученик. Что для птиц скажите надо?
2ученик. Солнце, небо, зелень сада.
3ученик. А для моря?
4ученик. Берега.
5ученик. А для лыж?
6ученик. Для лыж - снега.
1ученик. Ну, а нам, мы скажем прямо
Вместе: Чтобы была с нами мама!

1ученик. Мама - это значит нежность,
2ученик. Это ласка, доброта,
3ученик. Мама - это безмятежность,
4ученик. Это радость, красота!
5ученик. Мама - это на ночь сказка,
6ученик. Это утренний рассвет,
7ученик. Мама - в трудный час подсказка,
8ученик. Это мудрость и совет!
9ученик. Мама - это зелень лета,
10ученик. Это снег, осенний лист,
Все: Мама - это лучик света,
Мама - это значит ЖИЗНЬ!

Учащиеся 4 класса исполнят песню « Мамочка лучше всех на свете» на мотив мелодии песни «Маленькая страна» 
Мамочка лучше всех на свете
Мамочку любим мы!
Мамочке все улыбки наши,
Лучшие в мире сны.
Мама всегда в делах домашних -
Много у нее забот.
Знаем, что очень сильно мама
К вечеру устает.
Мамы роднее нет,
Мамы роднее нет.
В чем же любимой мамы нашей
Молодости секрет?
Вырастим мы своих детишек
И через много лет
Тоже узнаем самый главный
Мамин большой секрет.
Только любовь большая маме
Стариться не дает.
Пусть же она родная наша
Долго еще живет!
Мамы роднее нет,
Мамы роднее нет.
В чем же любимой мамы нашей
Молодости секрет?

А сейчас небольшой 1 конкурс под названием : «Знаю ли я свою маму?» 
До праздника наши мамы заполнили анкеты, сейчас эти же вопросы мы зададим их детям и узнаем, как хорошо вы знаете своих мам.

Итак, вопросы:
1)Когда день рождения у мамы?
2)Любимый цвет.
3)Любимая песня.
4)Любимое блюдо.
5)Любимый певец или певица.
6)Какой праздник больше всего любит мама?
7)Любимая телепередача 
8)Любимое время года
9) Верит ли мама снам?
10) Мамина мечта.



Дети читают( слайд с фото мам) 

1.Детство — золотая пора.
Как чудесно знать, что со мной
Мама — словно ангел добра,
Друг мой самый лучший, родной.


2. Любимая мама, тебя поздравляю,
В День матери счастья, здоровья желаю.
Ты в сердце моём, даже, если в разлуке,
Я помню всегда твои нежные руки.


3. Пусть каждый твой день наполняется светом,
Любовью родных будь, как солнцем, согрета.
Прости, временами тебя огорчаю,
Поверь, что невольно. Себя я ругаю.

4.Благодарю тебя, родная мама,
За доброту, за ласку и любовь.
Была я не послушна и упряма,
Но ты, с терпеньем, всё прощала вновь.

5. Нам наши мамы, мамочки родные
Сердца и жизни отдадут без слов.
Для нас они воистину святые,
Неважно, что нет нимбов у голов.

6. Дорогая мамочка, мамуля
Милый дорогой нам человек
Любим крепко и целуем,
Будь счастливой весь свой век.

7.Любому, кто живет на белом свете,
Любить, кто может, думать и дышать,
На нашей голубой планете
Роднее слова нет, чем мать.

8. С годами, став взрослее, в чувствах строже.
Вдруг сердцем начинаешь понимать.
Нет человека ближе и дороже.
Чем женщина, которой имя — Мать.

9. Она с тобой и в радости и в горе
Она с тобой, пускай далёко ты.
И сколько же в её таиться взоре —
Сердечной, материнской теплоты.

10.Спешите к ней сквозь годы и разлуки.
Что бы её утешить и обнять.
С благоговеньем поцелуйте руки.
Той женщине, которой имя — Мать!

- А сейчас дети давайте поиграем 2 конкурс «Коллективный портрет». 
Мы сегодня будем рисовать самую красивую маму. 

Мы разделим ребят на две команды и выстроим в колонны. 
Для конкурса потребуется: 2 листа, 2 маркера.1-й бежит и рисует голову, глаз, нос,
2-й - волосы, второй глаз рот,
3-й - туловище,
4-й - руки,
5-й - ноги без ступней,
6-й - обувь,
7-й - бусы,
8-й - сумочку.
Какая команда быстрее, та и побеждает.
-Посмотрите какие замечательные портреты мамы получились. 
Учитель. Молодцы! А сейчас посмотрим сценку «Спорщики».

Сценка «Спорщики».
1 ученик (Максим)
У меня такая мама,
Все завидуют, я знаю!
2 ученик (Анжела)
Отчего же? Почему же?
Мама лучше у меня!
3 ученик (Ксюша)
Кто сказал, что у тебя?
Мама лучше всех – моя!
2 ученик (Данил)
Вот ты, Нина, за что любишь свою маму?
1 ученик (Нина)
За то, что без утайки и прямо
Мы можем доверить ей сердце свое,
И просто за то,
Что она наша мама,
Мы крепко и нежно любим ее.
1 ученик (Катя)
Диана, а ты за что любишь свою маму?
3 ученик(Диана)
Мы любим ее, как хорошего друга.
За то, что у нас с нею все сообща.
За то, что когда нам приходится туго,
Мы можем всплакнуть у родного плеча.
3 ученик (Нина)
Данил, а ты за что любишь свою маму?
2 ученик(Данил Б.)
Мы любим ее и за то, что порою
Становятся строже в морщинках глаза.
Но стоит с повинной прийти головою,
Исчезнут морщинки, умчится гроза.
1 ученик (Максим)
Снежана, а что мы должны делать, чтобы маму не огорчать.
4 ученик (Снежана)
И не всегда ты видишь маму
В ее заботах трудовых,
И если мама иногда
Придет усталая с работы,
Согрей ее своей заботой,
Во всем ей помоги тогда!


-3 конкурс «Собери в школу» (3 пары) (Дети и мамы)
Завязать маме бант, сделать бутерброд, положить в сумку.

-А сейчас для наших дорогих мам девочки исполнят частушки. 

Все: Всем мамулям в этот день 
Дарим мы частушки,
Чтобы мамочки у нас
Были веселушки!

1. Это слово говорим
Каждый раз по двести раз:
Мама, дай! Да принеси!
Мама, мама, помоги!

2. Кто нас учит щи варить,
Постирать, посуду мыть,
Кто прощает все на свете,
Это МАМА – знают дети.

3. Нашу маму на работе
Сильно уважают,
А домой она приходит –
Сильно обожают!

4. Я люблю свою мамулю,
Она добрая душа,
Если где-то я халтурю,
Все прощает мне она.

5. Не сердитесь вы на маму,
Если говорит не то,
Лучше обнимите маму,
Поцелуйте горячо.

6. Папа сильный, папа умный,
Папа замечательный,
Только мамочка всегда
Добрее обязательно.

7. Если сердитесь на маму,
Что сует свой нос в дела,
Станете вы тоже мамой,
Вот поймёте вы тогда!

8. Папа мне решил задачу,
В математике помог.
Мы потом решали с мамой
То, что он решить не смог.

9. Юля вымыла полы,
Оля помогала,
Только жалко – мама снова
Всё перемывала.

10. Закопчённую кастрюлю
Оля чистила песком
Два часа в корыте Олю
Мыла бабушка потом.

Все: Пусть звенят повсюду песни
Про любимых наших мам.
Мы за всё, за всё, родные,
Говорим: «Спасибо Вам!»

Мы частушки вам пропели 
хорошо ли , плохо ли.
А теперь мы вас попросим, 
Чтоб вы нам похлопали.


В: Ребята подготовили сценки, в которых вы увидите знакомые ситуации и, возможно, улыбнётесь этому.
1.Сюжет сценки. Утром мама пытается разбудить сына, которому пора отправляться в школу. 
Мама: 
- Вставай, сынок, ты опять опоздаешь в школу к началу занятий! 
Сын: 
- Не хочу! Петров всегда со мной дерется! 
Мама: 
- Ну, сынок, так нельзя, пора вставать, а то опоздаешь в школу к началу занятий! 
Сын: 
- Ну ее, эту школу! Иванов в меня тряпкой кидается! 
Мама: 
- Давай, сынок, вставай, ты снова опоздаешь в школу! 
Сын: 
- Не пойду! Сидоров из рогатки в меня стреляет! 
Мама: 
- Сынок, ты должен ходить в школу, ты же все-таки директор! 

Конкурс 4 «Доскажи словечко» (для детей)
Слово спряталось куда-то, Слово спряталось и ждет.
Пусть найдут меня ребята. Ну-ка, кто меня найдет?

Мама, папа, брат и я –
Вот и вся моя ... (семья)

Наши руки были в мыле.
Мы посуду сами мыли.
Мы посуду мыли сами –
Помогали нашей ... (маме!)

Мы цветы в саду сажаем,
Их из лейки поливаем.
Астры, лилии, тюльпаны
Пусть растут для нашей... (мамы)
Эти шарики на нити
Вы примерить не хотите ль?
На любые ваши вкусы
В маминой шкатулке….(бусы)

В ушках маминых сверкают,
Цветом радуги сверкают.
Серебрятся капли-крошки
Украшения….(сережки)

Назовите-ка посуду:
Ручка прицепилась к кругу.
Блин испечь ей – ерунда
Это же….(сковорода)

В брюхе у него вода
Забурлила от тепла.
Как разгневанный начальник.
Быстро закипает….(чайник)

Это кушанье для всех
Мама сварит на обед.
И половник тут как тут-
Разольет в тарелки ….(суп)

Конкурс 5 "Рассуждалки” (для мам)

1.Это обычно бывает в сказке, а иногда в жизни. Так называют всё удивительное, необычное, волшебное. Когда оно свершается, мы всегда восхищаемся, радуемся (чудо).
2.Они прячутся под грязными ногтями. Они такие маленькие, что их не видно. От них можно заболеть (микробы).
3.Она бывает часто и во многих местах из-за неё приходится тратить время. Но если тебе что-то необходимо, то придётся смириться с ней. Постоишь сколько надо и получишь что, хотел (очередь).
4.Она должна быть у каждого человека, но некоторые про неё забыли. Она помогает стать настоящим человеком. Когда ты неправильно поступаешь или зря кого-то обидел, она тебя мучает (совесть)
5.Если его нет, то и нет радости, без него не жизнь, а существование. Его всегда желают друг другу, особенно в письмах. Его не купишь ни за какие деньги. (Здоровье)
6.Каждый человек о нем мечтает, хочет, чтобы в жизни все было хорошо. Но никто не знает, где его искать. Есть сказочные птицы, которые его приносят (счастье)
7.Человек все несет к себе в дом, нужно ему или нет. Он не любит дарить подарки, делиться конфетами. И лучше у него ничего не просить, потому что все равно не даст (жадность).
8.Человека заставляют нести ответственность за свой нехороший поступок. Взрослые говорят, что это помогает воспитывать правильно. Человека чего то лишают, не пускают гулять из – за плохого поступка. (Наказание)

Стихотворение-инсценировка

1 Я маме своей помогаю:
В песочнице суп я сварю,
Я в луже кота постираю…
Как, мама, тебя я люблю!

2 А я на обоях в прихожей
Мамули рисую портрет,
Братишка мне тоже поможет…
Мамуля, похож или нет?

3 Надену я мамино платье,
Лишь только обрежу длину,
Всем сразу вдруг станет понятно:
Люблю я лишь маму одну!

4 А я ей подарок готовлю-
На папином новом авто
Царапаю: «Маме – с любовью!
Тебя не заменит никто!»

5 А я твою новую шапку
В зайчонка тотчас превращу:
Пришью ему уши и лапки…
Подарок я сделать хочу!

6 А я вот подрался с Данилом –
Под глазом огромный синяк.
Сказал, что его мама лучше,
Я с ним не согласен никак!

7 Я мамины туфли помою,
Кораблики в ванной пущу.
И мама придет, и увидит,
Что я ее очень люблю!

8 Я мяч на губную помаду
У Кати – соседки сменял.
И мамочка будет в восторге,
И скажет: «Вот сын у меня!»

9 Не будем мы спорить напрасно,
Мы мамочкам скажем своим,
Что дети их просто прекрасны… 
ВМЕСТЕ: Ведь мы никогда не шалим!

Наш праздник подходит к завершению, ребята приготовили вам подарки. Вручают подарки
Ведущий 2Кто пришел ко мне с утра?
Все: Мамочка!
Ведущий 1Кто сказал « Вставать пора!»
Все: Мамочка!
Ведущий 2Кашу кто успел сварить?
Все: Мамочка!
Ведущий 1Чаю мне в стакан налить?
Все: Мамочка!
Ведущий 2Кто цветов в саду нарвал?
Все: Мамочка!
Ведущий 1Кто меня поцеловал?
Все: Мамочка!
Ведущий 2Кто ребячий любит смех?
Все: Мамочка!
Ведущий 1. Кто на свете лучше всех?
Все: Мамочка!

Заключительная песня
Изгиб гитары желтой ты обнимаешь нежно.
Струна осколком эха пронзит тугую высь.
Сегодня праздник мамы мы празднуем с успехом.
Как здорово, что все мы здесь сегодня собрались.

Желаем вам здоровья, и счастья вам желаем!
Удачи и терпенья! Мамуля, улыбнись!
И твердо обещаем, что мы не подведем вас.
Как здорово, что все мы здесь сегодня собрались!

Учитель: Милые женщины, славные женщины!
Я не желаю судьбы вам иной,
Будьте красивыми, будьте любимыми,
Будьте счастливыми все до одной!

Программа внеурочной деятельности в начальной школе общеинтеллектуального направления

 Программа курса разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, а также основной образовательной программой начального общего образования. Программа учитывает возрастные, общеучебные и психологические особенности младшего школьника.

Внеучебно-познавательная компетенция – это совокупность компетенций ученика в сфере самостоятельной познавательной деятельности, включающей элементы логической, методологической, внеучебной деятельности, соотнесенной с реальными познаваемыми объектами. Сюда входят знания и умения целеполагания, планирования, анализа, рефлексии, самооценки внеучебно-познавательной деятельности. Учение овладевает креативными навыками продуктивной деятельности: добыванием знаний непосредственно из реальности, владением приемами действий в нестандартных ситуациях, эвристическими методами решения проблем.

Как известно, способности, в том числе и познавательные, не только проявляются, но и формируются и развиваются в процессе деятельности. Внеучебная деятельность младших школьников создает большие возможности для становления психических качеств, которые могут составить основу тех или других способностей.

Однако эти возможности зачастую реализуются далеко не лучшим образом. По данным психологических исследований наибольший сдвиг в развитие ребенка происходит на первом году обучения. Далее темпы умственного развития учащихся замедляются, а интерес к учебе падает вследствие недостаточного внимания к развивающей стороне обучения.

Школьные уроки по-прежнему в своей массе нацелены на прохождение программы, а не на развитие мышления детей.

Это положение может улучшиться в связи с переходом школ на новый ФГОС, но при этом переходе есть одна опасность: часть учителей может вновь нацелиться исключительно на ту сумму знаний, умений и навыков, которая включена в стандарт и которую должны усвоить ученики, чтобы успешно сдать ЕГЭ.

Между тем возможность и целесообразность обучения, ориентированного на развитие ребенка, была основана еще в 30-е годы выдающимся русским психологом Л.В.Выготским. Его идею поддержали Д.Б.Эльконин, В.В.Давыдов, Г.А.Цукер, А.В.Занков, И.С.Якиманская и др. Согласно этой теории современное построение учебных предметов должно способствовать формированию у школьников более высокого уровня мышления.

Но традиционные программы и учебники страдают рядом существенных недостатков. Если проанализировать их, то не трудно заметить, что упор в них делается на типовые задания, в которых требуется лишь применение решения определенного алгоритмического вида.

Еще очень часто обучение сводится к запоминанию и воспроизведению приемов действий, типовых способов решения заданий. Однообразное, шаблонное повторение одних и тех же действий убивает интерес к учению. Дети лишены радости открытия и постепенно могут потерять способность к творчеству. При таком подходе, фактически ориентированного на среднего ученика, страдают наиболее способные дети, которые не получают достаточного материала для развития своих способностей. Их общеинтеллектуальная деятельность оказывается недостаточно нагруженной, они привыкают не прилагать усилий в учебной работе.

Данная программа является наиболее актуальной на сегодняшний момент, так как обеспечивает развитие интеллектуальных общеучебных умений у учащихся, необходимых для дальнейшей самореализации и формирования личности ребенка.

На помощь приходит внеучебная деятельность, где ребенок может раскрыть и преумножить свои способности.

В связи с наметившейся тенденцией общества на гуманизацию среднего образования, с ориентацией процесса обучения на индивидуальные интересы личности главной целью обучения должно быть общеинтеллектуальное развитие. Для формирования личности учащегося, для достижения высокого уровня его развития именно эта деятельность, как правила, оказывается более значимой, чем те конкретные знания, которые послужили ей базой. Именно поэтому среди общих целей образования центральное место занимает развитие абстрактного мышления, необходимой компонентой которого является логическое мышление – как дедуктивное, в том числе и аксиоматическое, так и продуктивное – эвристическое и алгоритмическое мышление.

В программе предусмотрено значительное увеличение активных форм работы, направленных на вовлечение учащихся в динамичную деятельность, на обеспечение понимания ими математического материала и развития интеллекта, приобретение практических навыков самостоятельной деятельности.

Предлагаемое пособие предназначено для работы с детьми начальных классов и представляет собой комплекс специально разработанных игровых заданий, упражнений, тренингов, логических задач. Совокупность их, выраженная в определенной последовательности, позволит комплексно решить образовательные задачи:

• Сформировать мотивацию учения, ориентированную на удовлетворение познавательных интересов;
• Сформировать приемы умственных действий (анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификация, аналогия);
• Развивать образное мышление;
• Развивать речь, умение высказывать и обосновывать свои суждения;
• Развивать творческие способности;
• Увеличить концентрацию внимания и объема памяти;
• Содействовать воспитанию интереса к предметам и процессу познания в целом.

Реализация задачи воспитания любознательного, активно и заинтересованно познающего мир младшего школьника, обучение решению математических задач творческого и поискового характера будет проходить более успешно, если урочная деятельность дополнится внеурочной работой.

Новизна данной программы определена требованиями к результатам основной образовательной программы начального общего образования ФГОС. Одним из главных лозунгов новых стандартов второго поколения является формирование компетентностей ребенка по освоению новых знаний, умений, навыков, способностей. Отличительной особенностью новых стандартов является включение в перечень требований к структуре основной образовательной программы:

• соотношение урочной и внеурочной деятельности обучающихся;
• содержание и объем внеурочной деятельности обучающихся.

Отличительными особенностями рабочей программы по данному курсу являются:

• определение видов организации деятельности учащихся, направленные на достижение личностных, метапредметных и предметных результатов освоения учебного курса;
• в основу реализации программы положены ценностные ориентиры и воспитательные результаты;
• достижения планируемых результатов отслеживаются в рамках внутренней системы оценки: педагогом.

Тип образовательной программы:

Образовательная программа ориентирована на достижение результатов определенного уровня, по конкретным видам внеучебной деятельности младших школьников.

Программа имеет возрастную привязку:

• для 1-2-го класса – образовательная программа, ориентированная на приобретение школьником общеинтеллектуальных знаний в различных видах деятельности;
• для 2-3-го класса – образовательная программа, формирующая позитивное отношение к базовым ценностям;
• для 4-го класса – образовательная программа, дающая ребенку опыт самостоятельного интеллектуального действия;

Особенности реализации программы.

Данная внеурочная деятельность школьников организуется в форме кружка общеинтеллектуальной направленности. Реализация программы рассчитана на весь курс начального образования 4года, объёмом в 135 часов. Занятия проводятся 1 раз в неделю, во второй половине дня. В 1 классе по 30 минут (33 часа), во 2-4 классах по 45 минут (34 часа). Место проведения занятий – учебный кабинет. Возраст детей, участвующих в реализации программы, 7-11 лет.

Предлагаемый курс предполагает применение коллективных форм организации занятий и использование современных средств обучения, создание на занятиях ситуаций активного поиска, предоставление возможности сделать собственное «открытие», знакомство с оригинальными путями рассуждений, овладение элементарными навыками исследовательской деятельности.

Ценностными ориентирами содержания данного курса являются:

– формирование умения рассуждать как компонента логической грамотности;
– освоение эвристических приемов рассуждений;
– формирование интеллектуальных умений, связанных с выбором стратегии решения, анализом ситуации, сопоставлением данных;
– развитие познавательной активности и самостоятельности учащихся;
– формирование способностей наблюдать, сравнивать, обобщать, находить простейшие закономерности, использовать догадку, строить и проверять простейшие гипотезы;
– формирование пространственных представлений и пространственного воображения;
– привлечение учащихся к обмену информацией в ходе свободного общения на занятиях.

В основу программы внеурочной деятельности положены следующие принципы:

1. Принцип гуманизации образовательного процесса, предполагающий очеловечивание взаимоотношений в совместной творческой деятельности педагогов, учителей, обучающихся и их родителей. 
2. Принцип научной организации 
3. Принцип добровольности и заинтересованности обучающихся 
4. Принцип системности во взаимодействии общего и дополнительного образования 
5. Принцип целостности 
6. Принцип непрерывности и преемственности процесса образования 
7. Принцип личностно – деятельностного подхода 
8. Принцип детоцентризма (в центре находится личность ребенка) 
9. Принцип комплексного подхода в реализации интегративных процессов 
10. Принцип взаимодействия, предполагающий координацию всех образовательных социокультурных институтов в оказании педагогической помощи и поддержки детям разного уровня социализации

Виды внеучебной деятельности:

• игровая деятельность;
• познавательная деятельность;
• проблемно-ценностное общение;
• художественное творчество;
• трудовая деятельность.

Формы внеурочной воспитательной деятельности

Ведущей формой организации занятий является групповая.

Наряду с групповой формой работы, во время занятий осуществляется индивидуальный и дифференцированный подход к детям. Каждое занятие состоит из двух частей – теоретической и практической. Теоретическую часть педагог планирует с учётом возрастных, психологических и индивидуальных особенностей обучающихся. Практическая часть состоит заданий и занимательных упражнений для развития пространственного и логического мышления.

Участие в КВНах, викторинах, олимпиадах, научно-исследовательских конференциях, интеллектуальных конкурсах на уровне школы, района, республики, диспуты, олимпиады, соревнования, интеллектуальные клубы, проекты, конкурсы, викторины, познавательные игры.

Система занятий по программе «Размышляем, играем, творим» позволяет решать следующие аспекты: познавательный, развивающий, воспитывающий.

Познавательный аспект

• формирование и развитие различных видов памяти, внимания, воображения, а также логического мышления;
• формирование и развитие общеучебных умений и навыков.

Развивающий аспект

• создать условия для развития мышления в ходе усвоения таких приемов мыслительной деятельности, как умение анализировать, сравнивать, синтезировать, выделять главное, доказывать и опровергать, делать умозаключения;
• способствовать развитию пространственного восприятия и сенсорно-моторной координации.

Воспитывающий аспект

• воспитание межличностных отношений;

Связь содержания программы с учебными предметами.

Разработанная программа усиливает вариативную составляющую общего образования: в содержании программы рассматриваются аспекты, которые предлагаются в рамках базовых предметов (русским языком, литературным чтением, окружающим миром, изобразительным искусством, риторикой, математикой, информатикой).

Планируемые результаты освоения обучающимися программы внеурочной деятельности

Возрастные особенности достижения результатов воспитания

• При организации внеурочной деятельности младших школьников необходимо учитывать, что, поступив в 1 класс, дети особенно восприимчивы к новому знанию, стремятся понять новую для них школьную реальность. Педагогу необходимо поддержать эту тенденцию, обеспечить используемыми формами внеурочной деятельности достижение ребенком первого уровня результатов.
• Во 2 и 3 классах, как правило, набирает силу процесс развития детского коллектива, резко активизируется межличностное взаимодействие младших школьников друг с другом, что создаёт благоприятную ситуацию для достижения во внеурочной деятельности школьников второго уровня результатов.
• Последовательное восхождение от результатов первого к результатам второго уровня на протяжении трёх лет обучения в школе создаёт у младшего школьника к 4 классу реальную возможность выхода в пространство общественного действия (т. е. достижение третьего уровня результатов).

Планируемые личностные, метапредметные и предметные результаты

Личностными результатами изучения данного курса являются:

• развитие любознательности, сообразительности при выполнении разнообразных заданий проблемного и эвристического характера;
• развитие внимательности, настойчивости, целеустремленности, умения преодолевать трудности – качеств весьма важных в практической деятельности любого человека;
• воспитание чувства справедливости, ответственности;
• развитие самостоятельности суждений, независимости и нестандартности мышления.

Метапредметные результаты

• Сравнивать разные приемы действий, выбирать удобные способы для выполнения конкретного задания.
• Моделировать в процессе совместного обсуждения алгоритм решения числового кроссворда; использовать его в ходе самостоятельной работы.
• Применять изученные способы учебной работы и приёмы вычислений для работы с числовыми головоломками.
• Анализировать правила игры. Действовать в соответствии с заданными правилами.
• Включаться в групповую работу. Участвовать в обсуждении проблемных
• вопросов, высказывать собственное мнение и аргументировать его.
• Выполнять пробное учебное действие, фиксировать индивидуальное затруднение в пробном действии.
• Аргументировать свою позицию в коммуникации, учитывать разные мнения, использовать критерии для обоснования своего суждения.
• Сопоставлять полученный (промежуточный, итоговый) результат с заданным условием.
• Контролировать свою деятельность: обнаруживать и исправлять ошибки.

Предметные результаты

• Анализировать текст задачи: ориентироваться в тексте, выделять условие и вопрос, данные и искомые числа (величины).
• Искать и выбирать необходимую информацию, содержащуюся в тексте, на рисунке или в таблице, для ответа на заданные вопросы.
• Моделировать ситуацию.
• Использовать соответствующие знаково-символические средства для моделирования ситуации.
• Конструировать последовательность «шагов» (алгоритм).
• Объяснять (обосновывать) выполняемые и выполненные действия.
• Воспроизводить способ решения.
• Сопоставлять полученный (промежуточный, итоговый) результат с заданным условием.
• Анализировать предложенные варианты решения задачи, выбирать из них верные.
• Оценивать предъявленное готовое решение.
• Участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс поиска и результат решения.
• Конструировать несложные задачи.
• Составлять фигуры из частей. Определять место заданной детали в конструкции.
• Выявлять закономерности в расположении деталей; составлять детали в соответствии с заданным контуром конструкции.
• Моделировать объёмные фигуры из различных материалов (проволока, пластилин и др.) и из развёрток

Программа предусматривает достижение 3 уровней результатов:

Целью мониторинговых исследований является создание системы организации, сбора, обработки и распространения информации, отражающей результативность модернизации внеурочной деятельности и дополнительного образования по следующим критериям:

• рост активности обучающихся; рост мотивации к активной познавательной деятельности;
• уровень достижения обучающимися таких образовательных результатов, как сформированность коммуникативных и исследовательских компетентностей, креативных и организационных способностей, рефлексивных навыков;
• качественное изменение в личностном развитии;
• удовлетворенность учащихся и родителей жизнедеятельностью школы.

Способами определения результативности программы являются:

Диагностика, проводимая в начале и в конце каждого года обучения в виде естественно-педагогического наблюдения.

В начале года Тесты способностей позволяют выявить и измерить уровень развития тех или иных психических функций, познавательных процессов. Такие тесты чаще всего связаны с диагностикой познавательной сферы личности, особенностей мышления и обычно называются также интеллектуальными. 
К ним относятся, например, тест Равена, тест Амтхауэра, тест Векслера и т.д., а также тесты-задания.

В конце года Тесты достижений ориентированы на выявление уровня сформированности конкретных знаний, умений и навыков и как меры успешности выполнения, и как меры готовности к выполнению некоторой деятельности. В качестве примеров могут служить все виды тестовых испытаний.

Разработки тестов и некоторых занятий находятся в Приложении 1

Для оценки эффективности занятий можно использовать следующие показатели:

• степень помощи, которую оказывает учитель учащимся при выполнении заданий;
• поведение детей на занятиях: живость, активность, заинтересованность обеспечивают положительные результаты;
• результаты выполнения тестовых заданий и заданий из конкурса эрудитов, при выполнении которых выявляется, справляются ли ученики с ними самостоятельно;
• косвенным показателем эффективности занятий может быть повышение качества успеваемости по математике, русскому языку, окружающему миру, литературному чтению и др.

Разработка тематического планирования находится в Приложении 2.

Приложение 1

Приложение 1

Тест на выявление способностей.  (1 класс)

1. Какое из животных больше: лошадь или собака?
2. Утром люди завтракают. А что они делают, принимая пищу днем и вечером?
3. Днем на улице светло, а ночью?
4. Небо голубое, а трава?
5. Черешня, груша, слива и яблоко – это…
6. Почему, когда идет поезд, опускают шлагбаум?
7. Что такое Москва, Киев, Хабаровск?
8. Который сейчас час? (показать часы)
9. Молодую корову называют телка. А как называют молодую собаку и молодую овцу?
10. На кого больше похожа собака: на собаку или на петуха?
11. Для чего нужны автомобилю тормоза?
12. Чем похожи друг на друга молоток и топор?
13. Что есть общего между белкой и кошкой?
14. Чем отличаются гвоздь, винт и шуруп друг от друга?
15. Что такое футбол, прыжки в длину и высоту, теннис, плавание?
16. Какие ты знаешь виды транспорта?
17. Чем отличается молодой человек от старого?
18. Для чего люди занимаются сортом и физкультурой?
19. Почему считается плохо, если кто – нибудь не хочет работать?
20. Для чего на письмо необходимо наклеивать марку?

Обработка результатов.

За каждый правильный ответ ребенок получает 0,5 балла т.к. максимальное количество баллов ровно 10. Могут быть промежуточные оценки 0,25 или 0, 75 баллов, это зависит от правильности ответа. Прежде чем оценивать правильность ответа, надо убедиться в том, что ребенок правильно понял вопрос. Если нужно объяснить непонятные слова, например шлагбаум. Иногда дополнительное разъяснение требует даже слово «работать», потому что не все дети по-настоящему знают, что это такое.

        Выводы об уровне развития.

10 баллов – очень высокий. (90% - 100%)

8-9 баллов – высокий. (70% - 80%)

4-7 баллов – средний.  (50% - 60%)

2-3 балла – низкий.  (20% - 40%)

1. балл – очень низкий.  (10%)

Тест на выявление достижений. ( 1 класс)

1. Реши задачи. (3 б)

В квартире было 4 комнаты. Из одной комнаты сделали две. Сколько комнат стало в квартире? _____________________

Четыре яйца сварились в кастрюле за четыре минуты. За сколько минут сварилось одно яйцо? _____________

Максим родился на два года раньше Кости. Сейчас Максиму 5 лет. Сколько лет Косте? ___________________

2. Зачеркни «лишнее» слово: (1 б)

• Окно, волк, коза, бежать, берег;
• Гора, холм, река, лес, трамвай, поле.

3. Составь по три слова из букв каждой строки. (1 б)

• Б, У, Ы, С, Р  ________________, ______________, ______________
• О, С, А, К _____________, _________________, _______________

4. Напиши по аналогии. (2 б)

• Птица – крылья, рыба - … .
• Трактор – гусеницы, автомобиль - … .
• Завод – цех, школа - … .
• Альпинист – горы, пловец - … .

5. Учись рассуждать. (1 б)

На прилавке лежат арбузы. Если каждый из троих покупателей купит 2 арбуза, то арбузов на прилавке не останется. Сколько было арбузов?

6. Разгадай закономерность и дорисуй. (1 б)

7. Нарисуй недостающую фигуру. (1 б)

Выводы об уровне развития.

10 баллов – очень высокий. (90% - 100%)

8-9 баллов – высокий. (70% - 80%)

4-7 баллов – средний.  (50% - 60%)

2-3 балла – низкий.  (20% - 40%)

2. балл – очень низкий.  (10%)

Приложение 2

Урок 11   Тема: «Подбери картинки», «Кто больше составит пар»

Цель:  Учить объединять предметы по признакам.

Разминка.

Скажи по – другому:

1. Дети - …(ребята, малыши, детвора)
2. Дом - …
3. Заяц - …
4. Аккуратный - …
5. Грустный - …
6. Крупный - …
7. Бежать - …
8. Веселиться - …
9. Идти - …
10. Плакать - …
11. Говорить - …

Задания 1

Подбери картинки.

Педагог предлагает ребенку отобрать из набора сходные картинки в каком – либо отношении, или по какому – либо признаку. Затем просит обосновать причину отбора:  почему картинки сгруппированы таким образом. После этого картинки возвращаются обратно в набор, а ребенку предлагается составить новую группу картинок. Игра повторяется 3 – 5 раз.

Задание 2

Для игры потребуется 36 карточек (их примерный размер 6 на 6), на которых нарисованы, или наклеены круги и квадраты одного размера, но разных цветов и оттенков, например,

По два круга:                                              По два квадрата:

Светло – желтого;                                      темно – желтого;

Темно – красного;                                      светло – красного;

Светло – зеленого;                                     темно – зеленого;

Темно – голубого;                                      светло – голубого;

Светло – оранжевого;                                темно – оранжевого;

Темно – розового;                                      светло – розового;

Черного;                                                      серого;

Сиреневого;                                                фиолетового;

        Перед началом игры карточки раскладываются на столе фигурами вниз. Играющие рассаживаются вокруг стола и поочередно открывают по две карточки. Тот, кому удалось открыть карточки с одинаковыми фигурами, заберет их себе, получая одновременно дополнительный ход. Игра заканчивается, когда все карточки будут разобраны. Выигрывает тот, кому удастся открыть наибольшее количество карточек.

Итог занятия.

Приложение 3

Урок 17. Тема: «Мир предметов и вещей»

Цель:  Учить объединять предметы по определенным признакам, подбирать

            подходящие по смыслу слова, развивать речь.

Разминка.

Из чего, что делают?

1. Из чего делают растительное масло?
2. Из чего делают сахар?
3. Из чего делают ситец?
4. Из чего делают бумагу?
5. Из чего делают шпроты?
6. Из чего делают бензин?
7. Из чего делают хлеб?
8. Из чего делают манную крупу?
9. Из чего делают шоколад?
10. Из чего делают асфальт?

Задание 1.

Подбери к названному слову подходящие по смыслу. Повторять слова нельзя. Постарайся уложиться за одну минуту.

Например: волшебная палочка

Трусливый - …                                                 острый - …

Теплое - …                                                        счастливый - …

Утренние - …                                                    дрессированная - …

Кедровые - …                                                    кипяченая - …

Золотое - …                                                       трудная - …

Круглое - …                                                       жирная - …

Колючий - …                                                     сладкая - …

Цветочные - …                                                  прозрачная - …

Голосистый - …                                                звонкая - …

Пасмурный - …                                                 любимая - …

Задание 2.

Назовите предметы, которые обладают определенными свойствами.

Про какие предметы можно сказать, что они:

Твердые и жидкие;

Холодные и газообразные;

Теплые и непрочные;

Прочные и вредные;

Сырые и сухие;

Твердые и мягкие;

Пушистые и колючие;

Широкие и удобные;

Душистые и жидкие;

Мокрые и подвижные;

Хрустящие и вкусные.

Задание 3.

Постарайтесь объединить в своем воображении два предмета, не имеющих ничего общего друг с другом. Для этого попробуйте создать в уме образ каждого предмета. А теперь мысленно объедини их в одной четкой картине. Пусть, например, даны слова «волосы» и «вода». Почему бы не вообразить волосы, промокшие под дождем или волосы, которые моют? Дай волю своему воображению.

Телевизор – шоколад;

Стакан – коридор;

Ноготь – журнал;

Паук – кресло;

Лупа – палец;

Сосулька – ножницы;

Картинка – лужа;

Котлета – песок;

Бегемот – пальто;

Мыло – яблоко.

Задание 4.

Назовите как можно больше различных способов применения названных примеров: соль, пластиковая бутылка, скакалка, гвоздь, камушки, опилки…

Например, газета. Из газеты можно сложить веер, головной убор, подложить ее под неустойчивые предметы, сделать пробку для бутылки, занавесить окна, упаковать вещи, обернуть книгу…

Итог занятия.

Приложение 4

Урок 2  (3)   Тема: «Матрицы Равена»

Цель:  Углублять логическую интуицию, практический опыт, навыки

           последовательного и доказательного мышления.

Разминка.

1. Какое животное вылезает из кожи вон?
2. Какие птицы роют норы для гнезда?
3. Что является символом олимпийских игр?
4. Кто вывернул волка наизнанку, застрелил бешеную шубу, вытащил себя из болота, побывал на Луне?
5. Что можно сделать за одну минуту?
6. Перечисли части тела человека, которые существуют только в паре.
7. Что будет лучше прыгать – деревянный шарик или резиновый мячик?
8. Какие три месяца в году, начинаются с гласной, идут один за другим?
9. Назови слова, начинающиеся  с буквы й.
10. Почему гусь выходит из воды сухим?

Задание 1.

На этом занятии рассматриваются матрицы Равена, которые специально подобраны и усложняющиеся с каждым шагом. Задача ребенка: изучить структуру главной матрицы и указать ту из маленьких деталей, которая подходит к данной матрице, т.е. соответствует ее рисунку или логике расположения его деталей по вертикали и по горизонтали.

Итог занятия.

Приложение 5

Урок 17 Тема: «Слуховая и зрительная память»

Цель: Развивать слуховую и зрительную память детей.

Разминка.

1. За одну минуту перечислите как можно больше слов, состоящих из трех букв.
2. Стоят два козлика. Один смотрит на восток, другой на запад. Видят ли они друг друга?
3. В чем познается настоящий друг?
4. Какое животное изображено на гербе Республики Татарстан?
5. Как зовут в хоккее того, кто стоит в воротах?
6. Как зовут папу вашей мамы?
7. Полное имя Лизы, Щуры, Ксюши, Жени?
8. Чем отличается от окружающих людей человек, который только что приехал с юга?
9. Перерыв между действиями в театре?
10. Как с помощью 5 –литровой кастрюли и 3 – литровой банки налить из водопроводного крана в ведро ровно 4 литра воды?

Задание 1.

Ребенку последовательно, на 15 секунд каждая, предлагаются карточки – задания, представленные в виде шести по – разному заштрихованных треугольников на рисунке 1. После просмотра очередной карточки она убирается и вместо нее предлагается матрица, включающая 24 разных треугольника (рисунок 2), среди которых находятся и те шесть треугольников, которые ребенок только что видел на отдельной карточке. Задание заключается в том, чтобы отыскать и правильно указать в матрице все шесть изображенных на отдельной карточке треугольников.

Рисунок 1                                                     Рисунок 2

Правильные ответы:

1. 1,3,8,12,14,16
2.  2,7,15,18,19,21
3. 4,6,10,11,17,24
4. 5,9,13,20,22,23

Задание 2.

Ребенку с интервалом в 1 секунду поочередно зачитываются следующие четыре набора слов:

     I                                 II                               III                            IV

   месяц                           ковер                        вилка                       школа

  дерево                          стакан                       диван                       человек

  прыгать                        плыть                       шутить                     спать

  желтый                         тяжелый                   смелый                     красный

  кукла                            книга                        пальто                      тетрадь

  сумка                            яблоко                     телефон                    цветок

        После прослушивания каждого из наборов слов ребенку примерно через 5 секунд после окончания чтения набора начинают неторопливо читать следующий набор из 36 слов с интервалами 5 секунд между отдельными словами:

        Стакан, школа, вилка, пуговица, ковер, месяц, стул, человек, диван,

         корова, телевизор, дерево, птица, спать, смелый, шутить, красный,

         лебедь, картинка, тяжелый, плыть, мяч, желтый, дом, прыгать, тетрадь,

        пальто, книга, цветок, телефон, яблоко, кукла, сумка, конь, лежать,

        слон.

        В этом наборе из 36 слов в случайном порядке располагаются воспринятые на слух слова из всех четырех прослушанных наборов. Ребенок должен на слух обнаружить в длинном наборе те слова, которые ему только что были представлены, знакомое слово ребенок должен подчеркнуть. На поиск каждого слова ребенку отводится 5 секунд. Если в течение этого времени он не смог его найти, то учитель зачитывает следующее слово и так далее.

Итог занятия.

Приложение 2

Тематическое планирование внеурочной

деятельности

1 класс

Требования к личностным, метапредметным и предметным результатам освоения программы  «Размышляем, играем, творим»

В результате изучения данной программы в 1 классе обучающиеся получат возможность формирования

Личностных результатов:

• определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы);
• в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, при поддержке других участников группы и педагога, делать выбор, как поступить, опираясь на этические нормы.

Метапредметные результаты:

Регулятивные УДД:

• определять и формулировать цель деятельности с помощью педагога;
• проговаривать последовательность действий;
• учиться высказывать свое предположение (версию);
• учиться работать по предложенному педагогом плану;
• учиться отличать верно выполненное задание от неверного;
• учиться совместно с педагогом и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности товарищей.

Познавательные УДД:

• ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью педагога;
• учиться добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт, информацию, полученную от педагога, и используя учебную литературу;
• учиться овладевать измерительными инструментами.

Коммуникативные УДД:

• учиться выражать свои мысли;
• учиться объяснять свое несогласие и пытаться договориться;
• овладевать навыками сотрудничества в группе в совместном решении учебной задачи.

Предметными результатами являются формирование следующих умений:

• сравнивать предметы по заданному свойству;
• определять целое и часть;
• устанавливать общие признаки;
• находить закономерность в значении признаков, в расположении предметов;
• определять последовательность действий;
• находить истинные и ложные высказывания;
• наделять предметы новыми свойствами;
• переносить свойства с одних предметов на другие

Тематический план

Цель: Развивать умение детей логично рассуждать и продуктивно мыслить.

Задачи:

• Сформировать умение выделять свойства предметов, разбивать множество предметов на подмножества, характеризующихся общим свойством;
• Умение сравнивать между собой предметы, явления и действия;
• Умение обобщать предметы, группировать, выделять части и целое.

2 класс 

Требования к личностным, метапредметным и предметным результатам освоения программы  «Размышляем, играем, творим»

В результате изучения данной программы  во 2 классе обучающиеся получат возможность формирования

Личностных результатов:

• учиться объяснять свое несогласия и пытаться договориться;
• учиться выражать свои мысли, аргументировать;
• овладевать креативными навыками, действуя в нестандартной ситуации.

Метапредметными результатами изучения курса во втором классе являются формирование следующих УУД.

Регулятивные УУД:

• учиться отличать факты от домыслов;
• овладевать способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности.
• формировать умение оценивать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные УУД:

• овладевать логическими операциями сравнения, анализа, отнесения к известным понятиям;
• перерабатывать полученную информацию: группировать числа, числовые выражения, геометрические фигуры;
• находить и формулировать решение задачи с помощью простейших моделей (предметных рисунков, схем).

Коммуникативные УУД:

• учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя);
• развивать доброжелательность и отзывчивость;
• развивать способность вступать в общение с целью быть понятым.

Предметными результатами являются формирование следующих умений:

• применять правила сравнения;
• задавать вопросы;
• находить закономерность в числах, фигурах и словах;
• строить причинно-следственные цепочки;
• упорядочивать понятия по родовидовым отношениям;
• находить ошибки в построении определений;
• делать умозаключения.

Тематическое планирование

Цель: Развивать психические механизмы, которые лежат в основе

                        интеллектуального потенциала.

Задачи:

• Способствовать развитию умственных действий ( анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификация др.;
• Развивать речь, умение высказывать и обосновывать свои суждения;
• Содействовать воспитанию интереса к предметам и процессу познания в целом.

3 класс

Требования к личностным, метапредметным и предметным результатам освоения программы  «Размышляем, играем, творим»

     В результате изучения данной программы  в 3 классе обучающиеся получат возможность формирования

Личностных результатов:

• уметь выбирать целевые и смысловые установки для своих действий и поступков;
• сотрудничать с учителем и сверстниками в разных ситуациях.

Метапредметными результатами в третьем классе являются формирование следующих УДД:

Регулятивные УДД:

• формировать умение понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности;
• формировать умение планировать и контролировать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;
• осваивать начальные формы рефлексии.

Познавательные УДД:

• овладевать современными средствами массовой информации: сбор, преобразование, сохранение информации;
• соблюдать нормы этики и этикета;
• овладевать логическими действиями анализа, синтеза, классификации по родовидовым признакам; устанавливать причинно-следственные связи.

Коммуникативные УДД:

• учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика);
• учиться аргументировать, доказывать;
• учиться вести дискуссию.

Предметными результатами являются формирование следующих умений:

• выделять свойства предметов;
• обобщать по некоторому признаку, находить закономерность;
• сопоставлять части и целое для предметов и действий;
• описывать простой порядок действий для достижения заданной цели;
• приводить примеры истинных и ложных высказываний;
• приводить примеры отрицаний;
• проводить аналогию между разными предметами;
• выполнять логические упражнения на нахождение закономерностей, сопоставляя и аргументируя свой ответ;
• рассуждать и доказывать свою мысль и свое решение. 

Тематическое планирование.

Цель: Развивать абстрактное мышление

Задачи:

• Способствовать развитию методов мышления: индукции и дедукции, обобщении и конкретизации, анализа и синтеза, классификации и систематизации, абстрагирования, аналогии;
• Развивать умение аргументировано обосновывать, отставать свои взгляды и убеждения;
• Развивать языковую культуру, адекватно понимать и выражать предлагаемую информацию.

4 класс

Требования к личностным, метапредметным и предметным результатам освоения программы  «Размышляем, играем, творим»

В результате изучения данной программы в 4 классе обучающиеся получат возможность формирования

Личностных результатов:

• развивать самостоятельность и личную ответственность в информационной деятельности;
• формировать личностный смысл учения;
• формировать целостный взгляд на окружающий мир.

Метапредметные результаты.

Регулятивные УДД:

• осваивать способы решения проблем поискового характера;
• определять наиболее эффективные способы решения поставленной задачи;
• осваивать формы познавательной и личностной рефлексии;
• познавательные УУД;
• осознанно строить речевое высказывание;
• овладевать логическими действиями: обобщение, классификация, построение рассуждения;
• учиться использовать различные способы анализа, передачи и интерпретации информации  в соответствии с задачами.

Коммуникативные УДД:

• учиться давать оценку и самооценку своей деятельности и других;
• формировать мотивацию к работе на результат;
• учиться конструктивно разрешать конфликт посредством сотрудничества или компромисса.

Предметными результатами изучения курса в четвертом классе являются формирование следующих умений:

• определять виды отношений между понятиями;
• решать комбинаторные задачи с помощью таблиц и графов;
• находить закономерность в окружающем мире и русском языке;
• устанавливать ситуативную связь между понятиями;
• рассуждать и делать выводы в рассуждениях;
• решать логические задачи с помощью связок «и», «или», «если …, то».

Тематическое планирование.

Цель:  Развивать когнитивные способности учащихся.

Задачи:

• Развивать умение самостоятельно создавать алгоритм решения проблем творческого и поискового характера.
• Развивать умение аргументировано обосновывать, отставать свои взгляды и убеждения;
• Развивать языковую культуру, адекватно понимать и выражать предлагаемую информацию.

КОМПЛЕКСНАЯ МОДУЛЬНАЯ ПРОГРАММА

«МАЛЕНЬКАЯ СТРАНА»

Пояснительная записка

Комплексная модульная программа «Маленькая страна» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.

В новом Федеральном государственном образовательном стандарте общего образования внеурочной деятельности школьников уделено особое внимание, определено пространство и время в образовательном процессе.

Школа после уроков – это мир творчества, проявления и раскрытия каждым ребёнком своих интересов, своих увлечений, своего «я». Ведь главное, что ребёнок делает выбор, свободно проявляет свою волю, раскрывается как личность. Важно заинтересовать ребёнка занятиями после уроков, чтобы школа стала для него вторым домом, что даст возможность превратить внеурочную деятельность в полноценное пространство воспитания и образования.

Предлагаемая Комплексная модульная программа «Маленькая страна» структурирована в соответствии с приоритетными направлениями внеурочной деятельности: спортивно – оздоровительное, духовно-нравственное, социальное, общеинтеллектуальное, общекультурное. 

Отличительной особенностью программы является создание воспитательного пространства, основой которого является многоуровневая система внеурочной деятельности, органично переплетающаяся с основным образованием и детским общественным движением в школе.

Главным итогом такого образовательно-воспитательного культурного пространства является использование сюжетно – ролевых игр для младших школьников в детском объединении «Маленькая страна»: «Маленький принц», «Путешествие по Маленькой стране», «Вокруг Cвета» и органичное сочетание работы детского объединения со специальными занятиями (теоретические и практические) для создания модели, обеспечивающей интеграцию базового и дополнительного образования.

Новизна предлагаемой программы заключается в создании и реализации такой модели внеурочной деятельности как оптимизационная. 

Начальная школа, работающая в режиме данной модели, обеспечивает полноценное пребывание ребенка в школе, где предусмотрены прогулки, обед, а затем внеурочная деятельность.

Целесообразность предлагаемой модели состоит в том, что она создает более полные по сравнению с общеобразовательной школой условия для самовыражения, самоопределения каждого конкретного обучающегося, способствующие развитию стремления к непрерывному образованию в течение всей активной жизни человека.

Актуальность Комплексной модульной программы «Маленькая страна» выражается в том, что она позволит в полной мере реализовать требования Федеральных государственных образовательных стандартов общего образования и ориентируется на запросы общества и потребности учащихся и их родителей.

Предлагаемая Комплексная модульная программа «Маленькая страна» ставит своей целью: «Через систему сюжетно - ролевых игр, используемых во внеурочной деятельности, создать условия для формирования свободной, здоровой физически и духовно, творческой личности, толерантной, мобильной, способной к сотрудничеству, обладающей развитым чувством ответственности за судьбу страны и владеющей ключевыми компетентностями».

Основная идея Комплексной модульной программы «Маленькая страна» заключается в том, она представляет собой непрерывный годовой круг традиционных праздников, событий, внеурочных мероприятий, занятий в кружках, секциях, клубах,  наполняющих школьную жизнь устойчивыми положительными эмоциями: радостью общения, ожиданием праздника, чувством гордости за себя, товарищей, свою школу, город, страну.

Понимание современных условий и особенностей организации воспитания младших школьников позволяет конкретизировать содержание общих задач по каждому из основных направлений воспитательной деятельности:

• внедрение эффективной модели внеурочной деятельности (оптимизационная модель), обеспечивающей интеграцию базового и дополнительного образования;
• формирование предметных и ключевых компетентностей;
• объединение учащихся школы на основе духовных и моральных принципов;
• воспитание патриотизма;
• объединение учащихся школы на основе духовных и моральных принципов;
• воспитание здоровых, морально и физически развитых юных граждан,  готовых к труду и защите своей страны.

Комплексная модульная программа «Маленькая страна» ориентирована на младших школьников от 7 до 10 лет (1—4 классы) и может быть реализована как с отдельным классом, так и с целыми параллелями начальной школы.

Программа имеет возрастную привязку:

• для 1-го класса – образовательная программа, ориентированная на приобретение школьником общеинтеллектуальных знаний в различных видах деятельности;
• для 2-3-го класса – образовательная программа, формирующая позитивное отношение к базовым ценностям;
• для 4-го класса – образовательная программа, дающая ребенку опыт самостоятельного интеллектуального действия.

Комплексная модульная программа «Маленькая страна» состоит из автономных взаимосвязанных друг с другом модулей и рассчитана на 4 года обучения в начальной школе.

Каждый модуль программы соответствует году обучения ребёнка в начальной школе и рассчитан на 1 год:

• 1 модуль «Программа внеурочной деятельности «Маленький принц» (1 этап) – 1 класс;
• 2 модуль «Программа внеурочной деятельности «Путешествие по Маленькой стране» (2 этап) – соответственно 2 класс;
• 3 модуль «Программа внеурочной деятельности «Путешествие по Маленькой стране» (2 этап) – 3 класс;
• 4 модуль «Программа внеурочной деятельности «Вокруг Света» – 4 класс.

Каждый модуль программы состоит из взаимосвязанных между собой блоков (смысловых частей).

Большинство разделов программы остается на все сроки внедрения программы, раздел «Учебно-тематический план» обновляется каждый учебный год.

Образовательная программа «МАЛЕНЬКАЯ СТРАНА», КОМПЛЕКСНАЯ МОДУЛЬНАЯ ПРОГРАММА, предполагающая последовательный переход от воспитательных результатов первого уровня к результатам третьего уровня в различных видах внеурочной деятельности

Комплексная модульная программа «Маленькая страна» структурирована в соответствии с приоритетными направлениями внеурочной деятельности: спортивно – оздоровительное, духовно-нравственное, социальное, общеинтеллектуальное, общекультурное. 

Кадровый ресурс

Внеурочная деятельность по направлениям может проводиться учителями начальных классов, учителями-предметниками, педагогами дополнительного образования детей, хореографами и другими.

Система работы педагогов  многоуровневая. Уровни связаны с расширением сферы деятельности.

1-й уровень. Целевая ориентация: адаптация обучающихся к системе внеурочной деятельности – школе полного дня. Необходимо приобщить обучающихся к общим правилам, культуре, традициям, режиму школы;  создать психологический климат доверия между участниками взаимодействия; создать условия для самореализации, самоопределения каждого ребёнка, помогать в личностном развитии; управлять режимными моментами школы; обеспечивать ответственность за жизнь и здоровье детей; проводить  диагностику обучающихся в начале обучения и в конце учебного года, отслеживать и анализировать качественные изменения личности ребёнка для выполнения коррекционной работы воспитательного процесса; проводить час самоподготовки, предметные кружки по выбору обучающихся; организовывать досуг обучающихся и сопровождать их во время различных мероприятий; осуществлять замену при необходимости руководителей других кружков.

2-й уровень. Целевая ориентация: развитие навыков самоуправления. Необходимо осуществлять взаимодействие с детским объединением «Маленькая страна», оказывать помощь в обучении актива, в реализации совместных проектов.

3-й уровень. Целевая ориентация: социализация обучающихся в пространстве школы, города Тольятти. Необходимо интегрировать обучающихся в культурную, интеллектуальную и общественную жизнь школы, города, страны.

Формы и режим занятий

Комплексная модульная программа «Маленькая страна» реализует свою работу через  внеурочную деятельность, спортивные кружки, секции, предметные кружки, клубы, музыкальные кружки, театральную студию, коллективно творческое дело (КТД), проектную деятельность.

Используются такие формы занятий: экскурсии, конкурсы, игра, круглые столы, конференции, диспуты, интерактивные занятия, экологические игры, олимпиады, КВН, соревнования, поисковые, общественно полезные практики и т.д.

Продолжительность занятий внеурочной деятельности и их количество в неделю определяется уставом общеобразовательного учреждения с учетом требований Базисного учебного плана.

Продолжительность занятий внеурочной деятельности составляет: в 1-4 классах— один час занятий не менее  35 минут.

В период каникул для продолжения внеурочной деятельности могут использоваться возможности организации отдыха детей и их оздоровления, тематических лагерных и профильных смен, создаваемых на базе общеобразовательного учреждения.

Структура и содержание программы

Программа состоит из четырёх автономных модулей. Программа внеурочной деятельности «Маленький принц» разрабатывается в 1 классе на 33 учебные недели, во 2-4 классах программы разрабатываются на 34 учебные недели. Важно, чтобы сумма недельных часов по внеурочной деятельности не превышала 9- 12 часов в неделю (в зависимости от класса).

Схема социального партнёрства

Комплексная модульная программа «Маленькая страна» представляет собой не некий линейно выстроенный курс, движение, совершаемое в установленной очерёдности, а скорее «мешок с подарками», из которого дети и педагог выбирают то, что их в данный момент заинтересовало.

Маршруты внеурочной деятельности

В 1 классе учащиеся знакомятся с поручениями, происходит формирование коллектива. Во 2 - 3 классах учащиеся знакомятся с традициями школы. В 4 классе узнают о жизни детей других стран.

В процессе внеурочной деятельности учащиеся полностью погружаются в игровую ситуацию. Игра обеспечивает  комплексное развитие нравственной, социальной и эмоционально-чувственной сферы личности ребенка. Благодаря игровой роли, ребенок выполняет те действия, которые в обычной, неигровой обстановке кажутся ему малопривлекательными. Действуя в воображаемой ситуации, он как бы перешагивает рубеж своих возможностей: становится более сдержанным, волевым, организованным, решительным, самостоятельным, настойчивым. Игра приучает детей к согласованным действиям, к точности. В игре крепнет сознательная дисциплина играющих.

Через игру  внедряются в жизнь идеи сотрудничества, прививаются жизненные ценности, воспитываются волевые качества, раскрываются творческие возможности детей. Эта методика   учитывает психологию возраста учащихся младших классов.

Анкетирование, наблюдения за учащимися начальных классов позволяют сделать вывод, что игровая ситуация, стимулирует желание ребёнка с удовольствием посещать школу, способствует формированию ключевых компетентностей.

У ребят формируется навык публичного выступления, адекватная самооценка. Они становятся коммуникабельными, доброжелательными, между ними складываются товарищеские отношения. А это основа для формирования коллектива.

Дети начинают жить по – новому, заботятся об улучшении окружающей жизни, о людях,  создают новые школьные традиции и бережно относятся к пожилым людям.

Описание игровой ситуации

Во внеурочной деятельности все праздники, дела, акции, занятия в кружках и секциях связаны с конкретной календарной датой, с каким-то событием. Чтобы помочь детям лучше понять сюжет игры, используется сказочный персонаж. В данном случае – это Маленький принц. Этот герой объединяет все модули программы в одно целое.

МОДЕЛЬ УСПЕШНОГО ВЫПУСКНИКА

К числу планируемых результатов освоения программы отнесены:

Личностные УУД обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию обучающихся (умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, знание моральных норм и умение выделить нравственный аспект поведения), а также ориентацию в социальных ролях и межличностных отношениях. В сфере личностных УУД будут сформированы:

• внутренняя позиция школьника;
• личностная мотивация учебной деятельности;
• ориентация на моральные нормы и их выполнение.

Регулятивные УУД обеспечивают обучающимся организацию своей учебной деятельности. В сфере регулятивных УУД ученики смогут:

• овладеть всеми типами учебных действий, включая способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, планировать ее реализацию;
• контролировать и оценивать свои действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение.

Познавательные УУД включают общеучебные,  логические действия, а также постановку и решение проблемы. В сфере познавательных УУД ученики научатся:

• ориентироваться в своей системе знаний и осознавать необходимость нового знания;
• добывать новые знания (информацию) из различных источников и разными способами (наблюдение, чтение, слушание).

Коммуникативные УУД обеспечивают социальную компетентность и учёт позиции других людей, партнера по общению или деятельности, умение слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблем; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми. В сфере коммуникативных УУД ученики смогут:

• учитывать позицию собеседника (партнера);
• организовать и осуществить сотрудничество и кооперацию с учителем и сверстниками;
• адекватно передавать информацию;
• отображать предметное содержание и условия деятельности в речи.

Самоуправление – интересная форма. Детское объединение имеет экипажи. Каждый экипаж имеет свою символику и атрибуты, название, девиз, речевку, гимн, этический кодекс. Этический кодекс - законы жизни в коллективе. Дети их не просто их разработали, но и стараются жить по ним и выполнять их. Каждый член экипажа имеет своё поручение: командир экипажа, старпом, боцман, врач, радист, библиотекарь и др. Не один ребенок не остается без поручения. 

Результаты внеурочной деятельности не являются предметом контрольно-оценочных процедур. В этом случае могут использоваться разные технологии, в том числе и технология «Портфолио», «Дневники достижений», выставки, презентации и т. д., но оценочным процедурам это не подлежит.

Наиболее адекватным методом интегральной (накопительной) оценки является портфолио (портфель достижений) – сборник работ и результатов обучающегося, который демонстрирует его усилия, прогресс и достижения в различных областях.

В портфолио могут быть включены документы, характеризующие ребенка с точки зрения его внеучебной и досуговой деятельности. Оно должно включать в себя средства фиксации результатов:

• листы достижений обучающихся
• выборочные материалы самоанализа и самооценки учащихся
• дневники наблюдения учителя, психолога
• подборка детских работ, которая демонстрирует нарастающие успешность, объем и глубину знаний, достижение более высоких уровней рассуждений, творчества, рефлексии
• результаты стартовой диагностики (на входе, в начале обучения) и результаты тематического тестирования
• материалы итогового тестирования и/или результаты выполнения итоговых комплексных работ, если последние проводились

Достижение личностных результатов обеспечивается за счет всех компонентов образовательного процесса: учебных предметов, представленных в инвариантной части базисного учебного плана; вариативной части основной образовательной программы, а также программы дополнительного образования, реализуемой семьей и школой.

1 модуль программы внеурочной деятельности

«Маленький принц»

(Первый год обучения)

Возраст обучающихся – 7-8 лет

Главный герой – Маленький принц. Он присылает письмо первоклассникам, в котором сообщает, что его планета разрушилась и просит спасти его. Ребята пускаются в космическое  путешествие на поиски Маленького принца. Дети, перемещаясь с планеты на планету в поисках Маленького принца, знакомятся с обитателями каждой из них и приобретают, таким образом, основополагающие знания о жизни. Ребята путешествуют не одни, а вместе с классными руководителями, вожатыми и родителями. На время путешествия они образуют экипажи, распределяют обязанности, придумывают название экипажа, речёвку, песню, этический кодекс.

Каждое путешествие начинается на  планете Земля →  планета Самоуправления → планета Нравственности → планета SOS → Заповедная планета → планета Счастья. Под планетой в данном случае подразумеваются мероприятия, посвящённые определённой тематике.

Приоритетным механизмом игры является инновационная цепочка: чувство – представление – знание – понимание – убеждение – мировоззрение – воплощение знания в жизнь.

 Путешествие по каждой планете состоит из следующих этапов:

1. Работа по тексту книги «Маленький принц», анализ тематических эпизодов;
2. Упражнения и игровые занятия, которые проводятся с учетом анализа тематических эпизодов;
3. Подбор и подготовка материала к теме предстоящего путешествия на кружках, секциях, социальных акциях и т.д.;
4. Заключительное мероприятие (праздник) для всех участников игры.

Заключительное мероприятие путешествия по планете проводится в виде праздника. Хороший умный праздник – яркое событие в жизни детей, которое запоминается своей сюрпризностью, необычностью. Дети любят праздники за то, что они дарят радость, вызывают яркие эмоциональные переживания. Среди равнины школьных будней они как блистающие вершины, манящие и одновременно требующие определенных усилий для восхождения на них.

Подготовка праздника – это большое и важное дело, коллективное и непременно творческое, требующие труда и фантазии, выдумки и изобретательности взрослых и детей, - тогда он интересен всем. Принимая участие в подготовке и проведении праздников, дети и взрослые реализуют свои скрытые возможности, набираются энергии для будущего. Праздники повышают общий тонус школьной жизни. На празднике проходит отчёт о результатах проведённой деятельности за каждый этап игры.

Что же помогает сделать праздник ярким и запоминающимся событием в жизни детей? Конечно же, совместная (детьми и взрослыми) разработка идеи сюжета, его построения, детальная проработка его содержания. Вовлекая детей в подготовку праздника, мы учим их серьёзно относиться к событиям общественной и коллективной жизни.

Очень важно, чтобы каждому ребенку нашлось место для проявления своих талантов, способностей, увлечений. Если одни дети постоянно выступают в роли главных участников, а другие – только в роли зрителей, то это проводит незримую границу между ними. Дети любят быть в центре внимания. Пусть на празднике каждый почувствует свою значимость и нужность.

С этим условием связано еще одно – обеспечение каждому участнику эмоционального комфорта. Детям должно быть хорошо, уютно, тепло и весело. Все это дает особая атмосфера праздника – радостная, игровая, необычная.

И еще весьма важное условие – уважительное терпеливое отношение к детям, их предложениям, предпочтениям, желаниям и нежеланиям, реальным и потенциальным возможностям. Любой ребенок – абсолютная ценность. Нужно каждому предоставить свободу выбора роли, занятия, мнения, способа действия.

На празднике каждый ребёнок, без исключения, сможет представить результаты своей деятельности. А результатов получится ровно столько – сколько будет кружков, секций в Комплексной модульной программе «Маленькая страна».

1 блок. Мои новые друзья

Старт игры совещается с праздником «Посвящение в первоклассники». Делается это для того, чтобы дети осознали важность своей новой роли – роли ученика. В ходе проведения праздника дети доказывают свое право носить звание «Первоклассник».

На празднике они показывают, что за один месяц они уже подружились, научились петь, танцевать, читать стихи, быть прилежными, аккуратными и дисциплинированными. В сентябре в классах проходит  адаптация ребенка  в социуме школы. Дети знакомятся с режимом школы полного дня, с одноклассниками, учителем, правилами поведения в школе и т.д.

 Ее Величество 88 школа подвергает детей разным испытаниям, принимает их в ряды учеников 88 школы и присваивает звание «Первоклассник».

Во время праздника ребята получают письмо от Маленького принца. Планета принца взорвалась от зла, зависти и грубости, которые поселились на ней. Маленький принц узнал, что только в 88 школе города Тольятти живут самые смелые, самые дружные, самые трудолюбивые дети. И поэтому, просит их проявить смелость, отвагу и спасти его. Ведущий объявляет об организации центра управления полетами и объявляет экспедицию по спасению Маленького принца.

Ребята получают первое задание по организации экспедиции: разучить  отрядную песню, изготовить ракету для путешествия.

2 блок. Школа юного активиста

Основная цель данного этапа: выявить склонности и интересы учащихся.

После стартовой линейки дети знакомятся с биографией А.Сент-Экзюпери, сказкой «Маленький принц» и выполняют задания к празднику. Праздник – это итоговое мероприятие в каждом блоке. На празднике ребята показывают результат своей деятельности за определённый период.

 Педагог наблюдает за деятельностью детей, выявляет их склонности и интересы. В игровой форме педагог знакомит детей с системой самоуправления. Позже, на этапе формирования экипажей, в процессе распределения функциональных обязанностей между детьми, педагог сможет внести необходимые коррективы и предложения.

  Дети читают художественную литературу и очерки о космонавтах, беседуют о качествах, которыми должен обладать космонавт.

 Вожатые, педагог предлагают ребятам, как лучше организовать полет. Зачитывают приказ о формировании экипажей космического корабля. Вместе с ребятами придумывают название экипажа, девиз, подбирают песню, составляют этический кодекс космонавтов.

3 блок. Планета Самоуправления

Цель этого блока: формирование у детей желания действовать самостоятельно, при непрерывном, но опосредованном руководстве ими. Задача педагога: создать положительный эмоциональный климат в коллективе, способствующий развитию коммуникативных способностей детей.

Вожатые, педагог предлагают ребятам, как лучше организовать полет и распределить обязанности. Зачитывают приказ о формировании экипажей космического корабля, вручают детям красочно оформленные письма-напутствия, в которых прописаны его поручения и обязанности. Вожатые, педагог учат детей выполнять поручения.

Руководит экипажем командир. Экипаж состоит из нескольких звездочек по 5-6 человек. Состав звездочки:

• Командир экипажа
• Штурман – командир звездочки
• Санитары планеты – трудовой сектор
• Санитары звезд – сектор здоровья
• Космосила – спортивный сектор
• Молния – редколлегия
• Северное сияние – творческий сектор

Итоговым мероприятием станет праздник, на котором будут подведены итоги данного блока. Дети в шуточной форме отчитаются о том, как они научились выполнять свои поручения.

4 блок. Новогодний марафон

Цель: Дарить детям радость, повышать общий тонус школьной жизни.

Задачи: Приобщать детей к народным обычаям и традициям; развивать познавательную активность учащихся; формировать классный коллектив.

Впечатления раннего детства часто остаются в памяти на всю жизнь. Их яркость и богатство могут согреть и украсить душу человека на долгие годы. Зима – традиционная встреча с Дедом Морозом и Снегурочкой, путешествие в новогоднюю сказку, шутки, загадки, стихи о зимних забавах.

 В декабре, в преддверии праздника, на уроках изобразительного искусства и труда дети делают красивые подарки для своих родных и близких.

Итоговым мероприятием станет праздник у новогодней ёлки. Сценарии могут быть самые разнообразные – это и приключения у ёлки, и поиски пропавшей Снегурочки, и просто игры и хороводы возле ёлки.

5 блок. Планета Нравственность

В поисках Маленького принца дети попадают на планету Нравственность. Они  видит: планета  – совсем сухая, вся в иглах, голая, пустынная и мрачная, вовсе не такая красавица, как наша  планета Земля. На такой неуютной планете жить бы людям сплоченной семьей. Но нет. Обитатели планеты Нравственность остаются чужими друг другу, живя в чужом для них мире, - зачем же они живут? Миллионы людей мчатся в скорых поездах, а зачем им спешить? Тысячи людей продают миллионам новейшие пилюли для экономии времени, а зачем экономить время? Ни скорые поезд, ни пилюли не соединяют людей, ни приобщают их друг к другу. А без этого планете не стать домом. Попав на пустынную планету Нравственность, дети решают, что необходимо рассказать тем, кто обитает на планете о природе, животных, дружеских взаимоотношениях в классе, о семейных ценностях Земли. Может быть, тогда планета Нравственности станет такой же такой же прекрасной, как наша Земля.

Практические мероприятия:

• Оказание помощи пенсионерам и отстающим в учебе.
• Составление своей родословной.
• Написание рассказа «Моя семья».
• Игра «Счастье семьи». Педагог рисует на доске большое сердце счастливой семьи. Детям предлагается перечислить сокровища этой семьи. Все перечисленные эпитеты записываются в сердце.

Игра «Волшебный цветочек». Дети рисуют волшебный цветочек, который исполняет их желания. Затем сочиняют историю о человеке, которому волшебный цветочек вернул здоровье, дал богатство, превратил в самого мудрого человека на свете, подарил прекрасную семью. Из рисунков и историй составляется книга «Волшебные цветы». Своеобразным итогом этого этапа игры может стать общее мероприятие для всех участников – эстафета добрых дел.

 Своеобразным итогом этого этапа игры может стать общее мероприятие для всех участников – эстафета добрых дел. Каждый участник экипажа рассказывает о своем выполненном поручении.

6 блок. Планета SOS

Путешествуя, ребята услышали сигналы о помощи: «SOS! SOS! SOS! » Эти сигналы подавала планета. Дети увидели, что она мрачного коричневого цвета, затянута паутиной. Значит, там случилась какая-то беда. Оказалось, что на планете  поселились вредные привычки. Рассматриваем следующий эпизод книги: «Пьяница столь сосредоточенно думает о себе, что окончательно запутывается: ему совестно, что он пьет, чтобы забыть, что ему совестно». Встречи с обитателями планеты SOS становятся для детей грустным уроком одиночества. Нельзя не помочь тому, кто просит помощи. Ребята спешат на помощь.

Ученый, врач и оптимист рассказывают детям о вреде курения, дают совет, как избежать вредные пагубные для здоровья привычки.

Дети обсуждают тему о том, что кроме вредных привычек существует множество нужных и полезных.

 На празднике присутствуют спортсмены, которые рассказывают о своей увлекательной жизни и своих достижениях, демонстрируя свои медали

Практические мероприятия:

• Тренинги и ролевые игры по профилактике вредных привычек
• Проведение бесед
• Рисование на тему «Вредные привычки. Последствия»
• Спортивные соревнования

Цель данного блока комплексная: научить детей быть здоровыми и душой и телом,   стремиться творить своё здоровье, применять знания и умения в согласии с законами природы, законами бытия, профилактика вредных привычек.

Задачи этого блока заключаются в развитии практических навыков противостояния вредным привычкам и познавательного интереса, повышение индивидуального уровня учащихся. Создание условия для саморазвития и самореализации детей.

Итоговым мероприятием станет праздник, на котором будут подведены итоги данного блока.

7 блок. Заповедная планета

  Содержание данного блока строится на изучении истории родного города: его прошлого и настоящего. Дети получают письмо от Маленького Принца, в котором он просит жить детей по принципу «Встал поутру, умылся, привес себя в порядок – и сразу приведи в порядок свою планету».

Цель: сформировать самостоятельную,  свободную творческую личность, владеющую общечеловеческими ценностями, национально-культурным наследием, развивающую свои таланты и способности.

Задачи:

1. Становление патриотического чувства, гордости за свой город, формирование системы ценностей, которая обеспечит активную гражданскую позицию человека в будущем.
2. Создание образа героев Великой Отечественной войны так, чтобы у учащихся возникло чувство личного сопереживания тем, кто отстоял Родину, чувство гордости за свой народ.

Практические мероприятия: 

• Дети после обсуждения письма приступают к генеральной  уборке класса, территории вокруг школы.
• Посещение Краеведческого музея
• Проектная деятельность «Два города – две истории»
• Обзорная экскурсия по городу

Итоговым мероприятием станет праздник, на котором будут подведены итоги данного блока.

8 блок. День рождения планеты

На празднике «День рождения планеты» подводятся итоги игры. На празднике присутствуют  дети и их родители.

В центре сцены «Дворец красоты». К нему с двух сторон подходят лестницы без ступенек. Дети видят, что к двери дворца без ступенек нельзя подняться. Ребята решают прикрепить ступеньки на лестнице. Причём, ступеньки не простые. Каждая ступенька, это качества человека, стремящегося к совершенству: доброта, сила воли, ответственность, память, взаимопомощь, талант, любовь, дружба. Вот такие ступени – качества, необходимые человеку, прикрепляют дети в ходе праздника. Как только ступеньки заполнили всю лестницу, сразу раскрываются двери дворца. На пороге появляется Маленький Принц. Салют. Фейерверк.

Маленький принц говорит ребятам слова благодарности за свое спасение. Он сказал, что он из космоса наблюдал за ходом экспедиции по его спасению. Ему очень понравились планета Земля, наша школа и ребята. Маленький принц говорит о своём желании остаться жить на планете Земля, просит ребят рассказать о традициях нашей школы. На этом празднике происходит плавный переход ко 2 этапу.

Ребята выполнили цель своего путешествия – нашли принца, обогатив себя при этом знаниями, приобрели  звёздные качества в результате спасения Маленького принца, создали коллектив, научились выполнять поручения, работать в команде.

9 блок. Фестиваль достижений

Цель данного блока: подведение итогов  Комплексной модульной программы 1 модуля «Маленький принц». В ходе реализации последнего блока программы показываются результаты деятельности кружков, студий, клубов.  Изостудия проводит демонстрацию творческих работ в виде выставки. Предметные кружки показывают свои достижения в ходе проведения олимпиад. Театральная студия показывает спектакль и т.д.

Ожидаемые результаты и способы их проверки

Конечным главным результатом внеурочной деятельности является личность ребёнка, обладающего определёнными личностно – значимыми качествами (осознание себя, гордость, уверенность, креативность, толерантность, компетентность, мобильность) и социально - значимыми (патриотизм, гражданственность), способного решать поставленные перед ними задачи и преодолевать трудности, способного ощущать себя

2 модуль программы

«Путешествие по Маленькой стране»

(Второй, третий  год обучения)

Возраст обучающихся – 8-10 лет

2-3 модули. Программа внеурочной деятельности

«Путешествие по Маленькой стране»

2-3 модули программы объединены одной темой: изучением традиций  «Маленькой страны». «Маленькая страна» - это название детского объединения младших школьников. «Путешествие по «Маленькой стране» - это сюжетно – ролевая игра, которая проводится во 2 и 3 классах и представляет собой морское путешествие по океану Традиций. Главный герой игры - Маленький принц на данном этапе игры путешествует вместе с ребятами.  Дети знакомят Маленького принца с традициями школы, а самое главное, узнают о них сами.

Под влиянием традиций у учащихся формируются положительные привычки, ответственное отношение к порученному делу, окружающим людям, самому себе.

Не зря существует в народе такая мудрость, которая гласит: «Нация выживает в самые трудные времена, если сохраняет традиции своего народа».

В ходе игры учащиеся знакомятся с символикой школы, с людьми, которые работают в школе, узнают о правах и обязанностях ученика, вырабатывают законы жизни в детском коллективе.

Какие законы можно культивировать в детском коллективе?

1. Каждый человек имеет право на ошибку и на её исправление.
2. Человек не имеет права унижать, оскорблять и обижать другого человека.
3. Человек должен научиться признавать свою неправоту и отстаивать свою точку зрения.
4. Человек должен учиться дружить и иметь друзей.
5. Человек должен уметь помогать другому человеку и не бояться просить помощи.
6. Человек должен учиться быть терпеливым и настойчивым в достижении своих целей.

Какие мероприятия могут стать традиционными?

• «Праздник рождения класса» Этот праздник празднуется ребятами каждый год. Содержание может быть разным, но цель его – осознание своего единства, своей неповторимости и значимости друг для друга.
• Хорошая традиция – поздравление учащихся днём рождения «Я пришёл в этот мир».
• Операция под названием «Добродеи» - это помощь друг другу, близким людям, ветеранам и т. д.
• Акция «Тёплое письмо» - это поздравление или пожелание к празднику учителю, однокласснику, родителям, ветерану и т. д. Это письмо – поддержка, письмо – сочувствие, письмо – одобрение.
• Праздник вежливости.
• Праздник встречи осени, нового года, весны и т. д.

Список традиционных мероприятий можно продолжить. Самое главное – традиции должны быть нравственными, способствовать преодолению одиночества и беззащитности, воспитывать умение – быть Человеком.

1 блок. Школа актива.

Школа актива – этап формирования новых экипажей. Происходит распределение функциональных обязанностей между детьми. Начиная со стартовой линейки ребята получают задания, которые выполняют в течении всего месяца. Задания должны быть творческого характера, предполагающие вариативность решения и рассчитанные на реализацию творческих возможностей учащихся. Педагог должен увлечь детей интересным делом, дать выход его энергии, развить познавательные, творческие силы, литературные способности, расширить кругозор и сферу речевого общения. А также предоставить каждому возможность наиболее полно проявить себя, реализовать свои силы. Главная задача - помочь детям «найти себя».

2 блок. Через море Талантов на пляж Осени.

Цель: создать психологически комфортную атмосферу для самораскрытия и творческого самовыражения учащихся.

 Богато разнообразен мир окружающей нас природы. Сколько неповторимых оттенков, красок, рисунков и причудливых форм, созданных волшебницей природой в растительном мире.

Осень! Сколько дивного можно увидеть вокруг! Сколько материала подарит она! Труд с использованием природного материала – один из путей формирования творческого мышления детей. Шишку, желудь, скорлупу ореха, веточку, колючку, листочки, фрукты и овощи с пришкольного огорода можно превратить в какое-то существо  и воплотить мечту свою, свою мысль.

Лучшей формой привлечения детей к творческой деятельности становятся праздники: «Осенний бал», «Праздник осени», «Как у наших у ворот водил осенний хоровод», и т.д. Хорошей традицией нашей школы стал праздник, посвященный Дню учителя.

3 блок. Поляна Добрых надежд.

Скажи мне – и я забуду, покажи мне – и я запомню, вовлеки меня – и я научусь.

Цель: стимулировать стремление детей к творческому и духовному саморазвитию.

Дети размышляют о своём месте в обществе, о своём вкладе в развитие города, общества. Фестиваль Дружбы, малые Олимпийские игры, конкурс рисунков «Всем детям нужен мир» помогут детям выразить своё отношение ко всему происходящему в мире, покажут представление  учащихся о счастливом детстве и их восприятии мира, о родном крае, о дружбе детей разных национальностей, о будущем нашего города, страны. Мероприятия данного этапа не только информируют, они настойчиво требуют от ребят отклика: «А что думаете, чем ответите, что предпримите вы, ребята?»

4 блок. Бухта Детской радости.

Счастливая, счастливая невозвратимая пора детства! Как нам не любить, не лелеять воспоминания о ней?

Впечатления раннего детства часто остаются в памяти на всю жизнь. Их яркость и богатство могут согреть и украсить душу человека на долгие годы. Зима – традиционная встреча с Дедом Морозом и Снегурочкой, путешествие в новогоднюю сказку, шутки, загадки, стихи о зимних забавах.

5 блок. Музей Правил.

Хорошими людьми становятся больше от упражнений, чем от природы.

В формировании привычек поведения менее всего помогут запреты, ограничения выговоры и наказания. Куда продуктивнее путь стимулирования, поощрения ребенка. Самый эффективный и действенный путь – это путь привлечения в игры, формирующих желательное поведение, с последующим закреплением усвоенного в повседневной жизни.

Цель: сформировать и закрепить привычки вежливого, организованного, доброжелательного поведения в самых разных жизненных ситуациях.

Пробудить душу ребенка, развить заложенное природой творческие способности, научить общению, ориентированию в различных жизненных ситуациях, воспитывать элементарную культуру поведения, чувство милосердия и сострадания.  Используя ситуационный подход к изучению правил дорожного движения, учить учащихся быть внимательными на дороге, обращать внимание на дорожные знаки; закрепить знания учащихся о правилах движения по улицам и дорогам; воспитывать дисциплинированность учащихся на улицах города; прививать учащимся навыки осторожного обращения с огнем; формирование умений по выходу из опасных ситуаций; сформировать у ученика основы здорового образа жизни и добиться выполнения элементарных правил здоровьесбережения.

6 блок. Горы Мужества и отваги.

Героями не рождаются, ими становятся.

Цель: воспитание патриотического чувства долга и ответственности перед своим Отечеством; развитие интереса и внимания у детей к воинской службе, ветеранам, понимание значения их жизненного пути в судьбе России.

Встречи с ветеранами, уроки Мужества, парад будущих защитников Отечества могут служить мостиком между тем военным временем и нашими днями, рассказать детям о героизме русских солдат во время Великой Отечественной войны. Эти мероприятия – благодатная почва для изучения военных традиций родного края. Они рождают в сердце ребёнка любовь к Родине, а любящий человек никогда не причинит боль матери, другу, ветерану, обществу.

7 блок. По облакам Доброты и Благодарности к водопаду Чувств.

Всё творчески, а иначе – зачем?

Цель: воспитывать доброжелательность, умение видеть красоту в простом и обыденном.

Дети пишут о маме и бабушках стихи, рассказы, сказки, делают своими руками подарки, рисуют их портреты, проводят праздники. Эти познавательные мероприятия, богатые эмоциональными переживаниями, проникнутые любовью к своим близким.

8 блок. Зеленые скалы.

Не навреди, не разрушай, а помогай и улучшай окружающую жизнь.

Терпеливо и с завидным постоянством приобщают родители и учителя детей к ежедневным гигиеническим процедурам, настойчиво учат овладевать навыками чтения, письма, счёта. Такими же необходимыми и важными в воспитании детей должны стать азы экологической культуры – благоприятной почвы для нравственного становления личности. Если каждый ребёнок проникнется любовью к природе, будет душой переживать за неё, овладеет навыками культурного поведения в живой природе, научится защищать и оберегать её, мы будем спокойны за будущее всей планеты. Реализовать нравственно – экологической культуры возможно, если удастся решить следующие задачи:

• научить ребят общению с природой, умению вести себя в ней в соответствии с общепринятыми нормами;
• побуждать детей к пропаганде экологических знаний.

9 блок. Озеро Памяти.

У кого в душе нет прошлого, у того не может быть и будущего

Все меньше остается непосредственных участников войны, притупилась боль от минувших потерь близких в тех жестоких битвах. Но жива человеческая память, и наша задача – привлечь внимание учащихся к проблеме сохранения памяти о героических и трагических событиях этой войны. Сохраняя прошлое – строим будущее.

Цель – на примере героев показать детям образец для подражания. Содействовать формированию у школьников патриотических чувств, развивать интерес учащихся и внимание к своим близким, понимание значения их жизненного пути в судьбе России, развивать интерес к поисковой деятельности, формировать творческие умения детей, способствовать к самовыражению

Методическое обеспечение программы

Формы занятий по направлениям:

1. Спортивно-оздоровительное:

• экскурсии, «Дни здоровья», подвижные игры, эстафеты, соревнования, беседы по охране здоровья

2. Общекультурное:

• экскурсии, Дни театра и музея, конкурсы, выставки детских рисунков, поделок и творческих работ учащихся.

3. Общеинтеллектуальное:

• библиотечные уроки, КВН, конкурсы, экскурсии, викторины, олимпиады, конференции, праздники, беседы, деловые и ролевые игры и др.

4. Социальное и  духовно- нравственное: КТД (коллективно творческое дело), беседы, акции, проекты, субботники, игры и др.

Программа предусматривает проведение внеклассных занятий, работы детей в группах, парах, индивидуальная работа, работа с привлечением родителей

Методы проведения занятий:

• Словесные (объяснение, рассказ, беседа)
• Наглядные методы(использование схем, таблиц, рисунков, моделей, образцов)
• Практические методы (игра, праздник, наблюдение, исследование, презентация, конференция, соревнование)

Дидактическое обеспечение

Папки с дидактическим, методическим и информационным материалами по всем учебным темам:

• наглядные пособия
• подборка информационной и справочной литературы
• набор дидактического материала для проведения учебных занятий по каждому разделу
• кассеты с записями детской музыки и т.д.

Методическое обеспечение программы включает в себя учебно - тематический план, конспекты проведения интегрированных занятий с детьми. Методический материал снабжен диагностическим комплексом определения уровня способностей школьников.

Программа подразумевает обязательное участие профессионального психолога для проведения входной и итоговой диагностики уровня развития способностей ребёнка.

Техническое оснащение занятий

 Занятия проводятся в учебном кабинете, в спортивном и актовом зале школы, на спортивной площадке, в музеях различного типа, библиотеках, на пришкольном участке и т.д. Формы, организации детей на занятии могут быть самыми разными: сидя полукругом на стульях или на ковре, находясь за партами или расположившись в разных концах кабинета. Важным условием полноценного воспитания детей является специально организованная предметно-пространственная развивающая среда. Основные требования к предметно-развивающей среде — это оптимальная насыщенность, целостность, многофункциональность, возможность трансформирования.

Формы подведения итогов: беседа, игра, презентация, конкурс, праздник, творческий отчёт, соревнование.

На занятиях не ставятся отметки, но оценивание обязательно. Ребята на занятиях не боятся дать ошибочный ответ, так как все ответы детей принимаются, внимательно выслушиваются и в итоге обсуждения приходят к правильному решению.

Общая атмосфера на занятиях создаёт особый положительный эмоциональный фон: раскованность, интерес, желание научиться выполнять предлагаемые задания. Осознание своих успехов способствует раскрытию психологических возможностей учащихся, повышению их самооценки, уверенности в себе.

Рекомендуемая литература:

1. Григорьев Д.В. Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор: пособие для учителя. М.: Просвещение, 2010.
2. Информационно-публицистический бюллетень «Просвещение». Выпуск № 3, март 2010, с.7
3. Данилюк А.Я., Кондаков А.М., Тишков В.А. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. М.: Просвещение, 2010.
4. Котова С.А., Прокопеня Г.В. Система портфолио для новой школы. // Народное образование. 2010.
5. Курамшина О.М., Железкина А.М. Школа оптимизма: внеклассные мероприятия, классные часы: 1–4 класс. М.: ВАКО, 2008.
6.  Максакова В.И. Организация воспитания младших школьников: методическое пособие для учителя. М.: Просвещение, 2003.
7. Новые формы оценивания образовательных результатов учащихся: Учебно-методическое пособие для администраторов и педагогов общеобразовательной школы. СПб.: КАРО, 2006.
8. Петрова В.И., Трофимова Н.М., Хомякова И.С. Азбука нравственного взросления. СПб.: Питер, 2007.
9. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа / сост. Савинов. М.: Просвещение, 2010.
10. Примерные программы внеурочной деятельности. Начальное и основное образование. Стандарты второго поколения/ Под редакцией В.А. Горского. М.: Просвещение, 2010.
11. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования. Приказ Министерства образования науки от 06.10.2009, № 373.

                                                  Приложение

                                              Учебный план