Рабочие программы

Опубликовано 01.04.2020 - 9:55 - Зайцева Светлана Владиславовна

Рабочие программы по образовательным областям

Скачать:

Вложение	Размер
Рабочая программа старшей группы	364.32 КБ
Рабочая программа подготовительной группы	477.6 КБ

Предварительный просмотр:

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад «Алёнка» г.Советский»

Приложение 18

к Образовательной программе МАДОУ д/с «Алёнка»

на 2017 – 2018 учебный год

Рабочая программа старшей группы

общеразвивающей направленности

№12 «Радуга»

на 2017 – 2018 учебный год

г. Советский, 2017

Воспитатели: Фурсова Е.А., Зайцева С.В.

Содержание

№	Наименование	Стр.
I. Целевой раздел
1.	Пояснительная записка 1.1. Цели задачи, принципы и подходы к формированию Программы
	1.2. Значимые характеристики. Особенности развития детей старшей группы.
	1.3. Планируемы результаты освоения Программы
II Содержательный раздел
2.	Содержание воспитательно-образовательной работы по образовательным областям.
	2.1. «Социально-коммуникативное развитие»
	2.2. «Познавательное развитие»
	2.2.1. Формирование элементарных математических представлений
	2.2.2. Окружающий мир.
	2.3. «Речевое развитие»
	2.3.1. Развитие речи.
	2.4.«Художественно-эстетическое развитие»
	2.4.1. Рисование.
	2.4.2. Приобщение к искусству.
	2.4.3. Лепка.
	2.4.4. Аппликация.
	2.4.5. Конструктивно – модельная деятельность.
	2.4.6. Художественный труд.
III Организационный раздел
	3.1. Режим дня
	3.2. Расписание непосредственно образовательной деятельности
	3.3. Традиции, праздники, мероприятия

I.Целевой раздел

Пояснительная записка.

Рабочая программа старшей группы общеразвивающей направленности № 12 «Радуга» (далее Программа) разработана на основе образовательной программы МАДОУ д/с «Алёнка», в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования (далее ФГОС ДО) с учетом примерной основной образовательной программы под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой.

Данная рабочая программа определяет содержание и организацию воспитательно - образовательного процесса с детьми 5 – 6 лет.

Цель, задачи, принципы и подходы к реализации Программы

Цель реализации Программы

Создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, обеспечение безопасности и жизнедеятельности дошкольника.

Эти цели реализуются в процессе разнообразных видов детской деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения.

Задачи реализации Программы

Забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем развитии каждого ребёнка;
Создание в группе атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что позволяет растить их общительными, добрыми, любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству;
Максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их интеграция в целях повышения эффективности воспитательно - образовательного процесса;
Творческая организация (креативность) воспитательно - образовательного процесса;
Вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребёнка;
Уважительное отношение к результатам детского творчества;
Единство подходов к воспитанию детей в условиях ДОУ и семьи;
Соблюдение в работе детского сада и начальной школы преемственности, исключающей умственные и физические перегрузки в содержании образования детей дошкольного возраста, обеспечивающей отсутствие давления предметного обучения.

Принципы и подходы к формированию Программы.

В основе реализации Программы лежит культурно-исторический и системно деятельностный подходы к развитию ребенка, являющиеся методологией ФГОС, который предполагает:

полноценное проживание ребёнком всех этапов раннего и дошкольного детства, обогащения детского развития;
построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребёнка;
содействие и сотрудничество детей и взрослых на основе субъект-субъектных отношений;
поддержку инициативы детей в различных видах деятельности;
партнерство с семьей;
приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;
формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности;
возрастную адекватность (соответствия условий, требований, методов возрасту и особенностям развития);
учёт этнокультурной ситуации развития детей.
обеспечение преемственности дошкольного общего и начального общего образования.

Значимые характеристики. Особенности развития детей старшей группе

Программа соответствует принципу развивающего образования, научной обоснованности и практической применимости содержания материала программы, обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач.

Программа основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса.

Образовательный процесс в группе носит развивающий характер, и направлен на всестороннее развитие детей.

Образовательный процесс выстроен с учетом принципа интеграции образовательных областей (социально-коммуникативное развитие, познавательное развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое развитие, физическое развитие) и в соответствии с возрастными особенностями воспитанников.

Решение программных задач осуществляется в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов, а также во взаимодействии с семьями детей по реализации Программы.

Характеристика контингента воспитанников:

Старшую группу «Радуга» посещает 26 детейиз них 12 мальчиков и 14девочек.

Практически здоровы (I-я группа здоровья) 10 детей (40 %), II- я группа здоровья 16 детей (60%).

Особенности развития детей 5-6 лет

Могут распределять роли до начала игры, наблюдается организация игрового пространства;
Развивается изобразительная деятельность, рисунки приобретают сюжетный характер;
Овладевают обобщенным способом обследования образа;
Могут конструировать из бумаги, природного материала;
Продолжает совершенствоваться восприятие цвета, происходит систематизация представлений детей;
Испытывают трудности при анализе пространственного положения объектов;
Продолжает развиваться образное мышление;
Совершенствуется обобщение, что является основой словесно- логического мышления;
Наблюдается переход от непроизвольного к произвольному вниманию;
Появляются конкурентность, соревновательность;
Продолжает совершенствоваться речь.

1.3 Планируемые результаты освоения детьми Программы.

Планируемые результаты освоения детьми Программы представлены в виде целевых ориентиров, которые являют собой социально-нормативные возрастные характеристики достижений ребёнка на этапе завершения уровня дошкольного образования.

К целевым ориентирам дошкольного образования относятся следующие социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка:

Целевые ориентиры:

Ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности - игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;
Ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх.
Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты. Умеет выражать и отстаивать свою позицию по разным вопросам.
Способен сотрудничать и выполнять как лидерские, так и исполнительские функции в совместной деятельности.
Понимает, что все люди равны вне зависимости от их социального происхождения, этнической принадлежности, религиозных и других верований, их физических и психических особенностей.
Проявляет эмпатию по отношению к другим людям, готовность прийти на помощь тем, кто в этом нуждается.
Проявляет умение слышать других и стремление быть понятным другими.
Ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; ребенок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам;
Ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности;
У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими;
Ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены;
Проявляет ответственность за начатое дело;
Ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.; ребенок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.
Открыт новому, то есть проявляет желание узнавать новое, самостоятельно добывать новые знания, положительно относится к обучению в школе;
Проявляет уважение к жизни (в различных формах) и заботу об окружающей среде.
Эмоционально отзывается на красоту окружающего мира, произведения народного и профессионального искусства (музыку, танцы, театральную деятельность, изобразительную деятельность и т.д.)
Проявляет патриотические чувства, ощущает гордость за свою страну, ее достижения, имеет представление о ее географическом разнообразии, многонациональности, важнейших исторических событиях;
Имеет первичные представления о себе, семье, традиционных семейных ценностях, включая традиционные гендерные ориентации, проявляет уважение к своему и противоположному полу;
Соблюдает элементарные общепринятые нормы, имеет первичные ценностные представления о том, «что такое хорошо и что такое плохо», стремится поступать хорошо; проявляет уважение к старшим и заботу о младших.
Имеет начальные представления о здоровом образе жизни. Воспринимает здоровый образ жизни как ценность.

Педагогическое обследование, включающее в себя оценку особенностей развития детей и усвоения ими Программы, проводится 01.09.2017 г по 07.09.2017 г по наблюдениям (в процессе НОД и в совместной деятельности взрослых и детей). В конце учебного года с 14.05.2018 по 18.05.2018 г.(по методике Верещагина Н.В. «Диагностика педагогического процесса в старшей группе (с 5 до 6 лет) дошкольной образовательной организации»)

Результаты педагогического обследования используют для решения следующих образовательных задач:

индивидуализации образования (в том числе поддержки ребёнка, построения его образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его развития);
оптимизации работы с группой детей.

II. Содержательный раздел

Содержание воспитательно -образовательной работы по образовательным областям.

Содержание Программы предполагает обеспечение развития личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности и охватывает образовательные области:

социально-коммуникативное развитие;
познавательное развитие;
речевое развитие;
художественно-эстетическое развитие;
физическое развитие.

Национально – региональный компонент реализуется частью (5-10% в НОД и в совместной деятельности взрослых и детей) во всех образовательных областях в соответствии с программой Гончаровой Е.В. «Экология для малышей».

2.1. Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

Содержание образовательной работы с детьми направлено на присвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.

Задачи:

Раздел "Социализация, развитие общения, нравственное воспитание"

Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми; привычку сообща играть, трудиться, заниматься; стремление радовать старших хорошими поступками; умение самостоятельно находить общие интересные занятия.
Воспитывать уважительное отношение к окружающим.
Учить заботиться о младших, помогать им, защищать тех, кто слабее. Формировать такие качества, как сочувствие, отзывчивость.
Воспитывать скромность, умение проявлять заботу об окружающих, с благодарностью относиться к помощи и знакам внимания.
Формировать умение оценивать свои поступки и поступки сверстников.
Развивать стремление детей выражать свое отношение к окружающему, самостоятельно находить для этого различные речевые средства.
Расширять представления о правилах поведения в общественных местах; об обязанностях в группе детского сада, дома.
Обогащать словарь детей вежливыми словами (здравствуйте, до свидания, пожалуйста, извините, спасибо и т. д.). Побуждать к использованию в речи фольклора (пословицы, поговорки, потешки и др.). Показать значение родного языка в формировании основ нравственности.

Раздел "Ребенок в семье и сообществе, патриотическое воспитание"

Образ Я. Расширять представления ребенка об изменении позиции в связи с взрослением (ответственность за младших, уважение и помощь старшим, в том числе пожилым людям и т. д.). Через символические и образные средства углублять представления ребенка о себе в прошлом, настоящем и будущем.

Расширять традиционные гендерные представления. Воспитывать уважительное отношение к сверстникам своего и противоположного пола.

Семья. Углублять представления ребенка о семье и ее истории; о том, где работают родители, как важен для общества их труд. Поощрять посильное участие детей в подготовке различных семейных праздников. Приучать к выполнению постоянных обязанностей по дому.

Детский сад. Продолжать формировать интерес к ближайшей окружающей среде: к детскому саду, дому, где живут дети, участку детского сада и др. Обращать внимание на своеобразие оформления разных помещений.

Развивать умение замечать изменения в оформлении помещений, учить объяснять причины таких изменений; высказывать свое мнение по поводу замеченных перемен, вносить свои предложения о возможных вариантах оформления. Подводить детей к оценке окружающей среды.

Вызывать стремление поддерживать чистоту и порядок в группе, украшать ее произведениями искусства, рисунками. Привлекать к оформлению групповой комнаты, зала к праздникам. Побуждать использовать созданные детьми изделия, рисунки, аппликации (птички, бабочки, снежинки, веточки с листьями и т. п.).

Расширять представления ребенка о себе как о члене коллектива, формировать активную жизненную позицию через участие в совместной проектной деятельности, взаимодействие с детьми других возрастных групп, посильное участие в жизни дошкольного учреждения. Приобщать к мероприятиям, которые проводятся в детском саду, в том числе и совместно с родителями (спектакли, спортивные праздники и развлечения, подготовка выставок детских работ).

Родная страна. Расширять представления о малой Родине. Рассказывать детям о достопримечательностях, культуре, традициях родного края; о замечательных людях, прославивших свой край.

Расширять представления детей о родной стране, о государственных праздниках (8 Марта, День защитника Отечества, День Победы, Новый год и т. д.). Воспитывать любовь к Родине.

Формировать представления о том, что Российская Федерация (Россия) — огромная многонациональная страна. Рассказывать детям о том, что Москва — главный город, столица нашей Родины. Познакомить с флагом и гербом России, мелодией гимна.

Расширять представления детей о Российской армии. Воспитывать уважение к защитникам отечества. Рассказывать о трудной, но почетной обязанности защищать Родину, охранять ее спокойствие и безопасность; о том, как в годы войн храбро сражались и защищали нашу страну от врагов прадеды, деды, отцы. Приглашать в детский сад военных, ветеранов из числа близких родственников детей. Рассматривать с детьми картины, репродукции, альбомы с военной тематикой.

Раздел "Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание"

Культурно-гигиенические навыки.

1.Формировать у детей привычку следить за чистотой тела, опрятностью одежды, прически; самостоятельно чистить зубы, умываться, по мере необходимости мыть руки, следить за чистотой ногтей; при кашле и чихании закрывать рот и нос платком.

2. Закреплять умение замечать и самостоятельно устранять непорядок в своем внешнем виде. Совершенствовать культуру еды: умение правильно пользоваться столовыми приборами (вилкой, ножом); есть аккуратно, бесшумно, сохраняя правильную осанку за столом; обращаться с просьбой, благодарить.

Самообслуживание.

1. Закреплять умение быстро, аккуратно одеваться и раздеваться, соблюдать порядок в своем шкафу (раскладывать одежду в определенные места), опрятно заправлять постель.

2. Воспитывать умение самостоятельно и своевременно готовить материалы и пособия к занятию, учить самостоятельно, раскладывать подготовленные воспитателем материалы для занятий, убирать их, мыть кисточки, розетки для красок, палитру, протирать столы.

Общественно-полезный труд.

Воспитывать у детей положительное отношение к труду, желание выполнять посильные трудовые поручения. Разъяснять детям значимость их труда.

Воспитывать желание участвовать в совместной трудовой деятельности. Формировать необходимые умения и навыки в разных видах труда. Воспитывать самостоятельность и ответственность, умение доводить начатое дело до конца. Развивать творчество и инициативу при выполнении различных видов труда.

Знакомить детей с наиболее экономными приемами работы. Воспитывать культуру трудовой деятельности, бережное отношение к материалам и инструментам.

Учить оценивать результат своей работы (с помощью взрослого).

Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми; привычку играть, трудиться, заниматься сообща. Развивать желание помогать друг другу.

Формировать у детей предпосылки (элементы) учебной деятельности. Продолжать развивать внимание, умение понимать поставленную задачу (что нужно делать), способы ее достижения (как делать); воспитывать усидчивость; учить проявлять настойчивость, целеустремленность в достижении конечного результата.

Продолжать учить детей помогать, взрослым поддерживать порядок в группе: протирать игрушки, строительный материал и т. п.

Формировать умение наводить порядок на участке детского сада (подметать и очищать дорожки от мусора, зимой — от снега, поливать песок в песочнице и пр.).

Приучать добросовестно, выполнять обязанности дежурных по столовой: сервировать стол, приводить его в порядок после еды.

Труд вприроде.

Поощрять желание выполнять различные поручения, связанные с уходом за животными и растениями в уголке природы; обязанности дежурного в уголке природы (поливать комнатные растения, рыхлить почву и т. д.).

Привлекать детей к помощи взрослым и посильному труду в природе: осенью — к уборке овощей на огороде, сбору семян, пересаживанию цветущих растений из грунта в уголок природы; зимой — к сгребанию снега к стволам деревьев и кустарникам, выращиванию зеленого корма для птиц и животных (обитателей уголка природы), посадке корнеплодов, к созданию фигур и построек из снега; весной — к посеву семян овощей, цветов, высадке рассады; летом — к рыхлению почвы, поливке грядок и клумб.

Уважение к труду взрослых.

Расширять представления детей о труде взрослых, результатах труда, его общественной значимости. Формировать бережное отношение к тому, что сделано руками человека. Прививать детям чувство благодарности к людям за их труд.

Раздел "Формирование основ безопасности"

Безопасное поведение в природе.

1. Формировать основы экологической культуры и безопасного поведения в природе.

2. Формировать понятия о том, что в природе все взаимосвязано, что человек не должен нарушать эту взаимосвязь, чтобы не навредить животному и растительному миру.

3. Знакомить с явлениями неживой природы (гроза, гром, молния, радуга), с правилами поведения при грозе.

4. Знакомить детей с правилами оказания первой помощи при ушибах и укусах насекомых.

Безопасность на дорогах.

Уточнять знания детей об элементах дороги (проезжая часть, пешеходный переход, тротуар), о движении транспорта, о работе светофора.
Знакомить с названиями ближайших к детскому саду улиц и улиц, на которых живут дети.
Знакомить с правилами дорожного движения, правилами передвижения пешеходов и велосипедистов.
Продолжать знакомить с дорожными знаками: «Дети», «Остановка трамвая», «Остановка автобуса», «Пешеходный переход», «Пункт первой медицинской помощи», «Пункт питания», «Место стоянки», «Въезд запрещен», «Дорожные работы», «Велосипедная дорожка».

Безопасность собственной жизнедеятельности.

1. Закреплять основы безопасности жизнедеятельности человека.

2. Продолжать знакомить с правилами безопасного поведения во время игр в разное время года (купание в водоемах, катание на велосипеде, на санках, коньках, лыжах и др.).

3. Расширять знания об источниках опасности в быту (электроприборы, газовая плита, утюг и др.).

4. Закреплять навыки безопасного пользования бытовыми предметами.

5. Уточнять знания детей о работе пожарных, о причинах пожаров, об элементарных правилах поведения во время пожара. Знакомить с работой службы спасения — МЧС. Закреплять знания о том, что в случае необходимости взрослые звонят по телефонам «01», «02», «03».

6. Формировать умение обращаться за помощью к взрослым.

7. Учить называть свое имя, фамилию, возраст, домашнийадрес, телефон.

Задачи образовательной области «Социально-коммуникативное развитие» решаются в интеграции со всеми образовательными областями: «Физическое развитие», «Познавательное развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Речевое развитие» и в совместной деятельности взрослых и детей.

Планируемые промежуточные результаты освоения Программы.

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

Умеет разворачивать содержание игры в зависимости от количества играющих детей.
В дидактических играх оценивает свои возможности и без обиды воспринимает проигрыш.
Объясняет правила игры сверстникам.
После просмотра спектакля может оценить игру актера (актеров), используемые средства

художественной выразительности и элементы художественного оформления постановки.

Умеет договаривается с партнерами, во что играть, кто кем будет в игре; подчиняется правилам игры.
Имеет в творческом опыте несколько ролей, сыгранных в спектаклях в детском саду и домашнем театре. Умеет оформлять свой спектакль, используя разнообразные материалы (атрибуты, подручный материал, поделки).
Самостоятельно одевается и раздевается, сушит мокрые вещи, ухаживает за обувью.
Выполняет обязанности дежурного по столовой, правильно сервирует стол.
Поддерживает порядок в группе и на участке детского сада.
Выполняет поручения по уходу за животными и растениями в уголке природы.
Соблюдает элементарные правила организованного поведения в детском саду.
Соблюдает элементарные правила поведения на улице и в транспорте, элементарные правила дорожного движения.
Различает и называет специальные виды транспорта («Скорая помощь», «Пожарная», «Милиция»), объясняет их назначение.
Понимает значения сигналов светофора. Узнает и называет дорожные знаки «Пешеходный переход», «Дети», «Остановка общественного транспорта», «Подземный пешеходный переход», «Пункт медицинской помощи».
Различает проезжую часть, тротуар, подземный пешеходный переход, пешеходный переход «Зебра».
Знает и соблюдает элементарные правила поведения в природе (способы безопасного взаимодействия с растениями и животными, бережного отношения к окружающей природе).

Формы организации детей

Индивидуальные, подгрупповые, групповые

Индивидуальные, подгрупповые.

Наблюдение
Чтение
Игра
Игровое упражнение
Проблемная ситуация
Беседа
Совместная с воспитателем игра
Совместная со сверстниками игра
Индивидуальная игра
Праздник
Экскурсия
Ситуация морального выбора
Проектная деятельность
Интегративная деятельность

Игровое упражнение
Совместная с воспитателем игра
Совместная со сверстниками игра
Индивидуальная игра
Ситуативный разговор с детьми
Педагогическая ситуация
Беседа
Ситуация морального выбора
Проектная деятельность
Интегративная деятельность

Совместная со сверстниками игра
Индивидуальная игра
Во всех видах самостоятельной детской деятельности

Компоненты патриотического воспитания

Содержательный

(представление ребенка об окружающем мире)

Эмоционально-побудительный

( эмоционально-положительные чувства ребенка к окружающему миру)

Деятельностный

(отражение отношения к миру в деятельности)

Культура народа, его традиции, народное творчество.
Природа родного края и страны, деятельность человека в природе.
История страны, отраженная в названиях улиц, памятниках.
Символика родного города и страны (герб, гимн, флаг)

Любовь и чувство привязанности к родной семье и дому.
Интерес к жизни родного города и страны.
Гордость за достижение своей страны.
Уважение к культуре и традициям народа, к историческому прошлому.
Восхищение народным творчеством.
Любовь к родной природе, к родному языку.
Уважение к человеку труженику и желание принимать посильное участие в труде.

Труд
Игра
Продуктивная деятельность
Музыкальная деятельность
Познавательная деятельность.

Основные принципы воспитания навыков безопасного поведения

Воспитание у детей навыков безопасного поведения в окружающей их обстановке

Анализ и проигрывание различных жизненных ситуаций

Ежедневная работа по формированию безопасного поведения в процессе разных видов детской деятельности (игра, прогулка, экспериментирование, самообслуживание и др.)

Развитие качеств для безопасного поведения ребенка в окружающей обстановке: координация движений, внимание, наблюдательность, быстрота реакции и др.

Трудовое воспитание

Виды труда
Воспитание культурно-гигиенических навыков	Самообслуживание	Общественно-полезный труд	Уважение к труду взрослых	Труд в природе

Формы организации трудовой деятельности

Поручения	Коллективный труд	Дежурство
Простые и сложные Эпизодические и длительные Коллективные и индивидуальные	не более 35-40 минут	не более 20 минут Формирование общественно-значимого мотива. Нравственный и этический аспект

Методы и приемы трудового воспитания детей

Методы

формирования нравственных представлений, суждений, оценок

Методы

создания у детей практического опыта трудовой деятельности

Решение небольших логических задач, отгадывание загадок
Приучение к размышлению, эвристические беседы
Беседы на этические темы
Чтение художественной литературы
Рассматривание иллюстраций
Рассказывание по картине, иллюстрациям, их обсуждение.
Просмотр телепередач, диафильмов, видеофильмов
Задачи на решение коммуникативных ситуаций
Придумывание загадок

Приучение к положительным формам общественного поведения.
Показ действий
Примеры взрослого и детей
Целенаправленное наблюдение
Организация интересной деятельности (общественно-полезный характер)
Разыгрывание коммуникативных ситуаций
Создание контрольных педагогических ситуаций.

Программно-методическое обеспечение

Программы и технологий

От рождения до школы» Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования под редакцией Н.Е. Вераксы, М.А. Васильевой, Т.С. Комаровой. «Мозаика-Синтез», 2013

Методические пособия

1. Авдеева Н.Н. Безопасность . – СП.: Детство - Пресс 2002 .

2. Белая К. Ю. Формирование основ безопасности у дошкольников. Для занятий с детьми 2 - 7 лет. – М.:Мозаика – Синтез, 2015.

3. Буре Р.С. Социально – нравственное воспитание дошкольников для занятий с детьми 3 – 7 лет: М: Мозаика – Синтез, 2015.

4. Куцакова Л. В. Трудовое воспитание в детском саду. Для занятий с детьми 3 – 7 лет - М.: Мозаика-Синтез, 2015.

5. Павлова Л.Ю. Сборник дидактических игр по ознакомлению с окружающим миром для занятий с детьми 4 – 7 лет. Мозаика – Синтез, 2015.

6.Петрова В. И., Стульник Т.Д. Этические беседы с дошкольниками. Для занятий с детьми 4 – 7 лет» - М.: Мозаика-Синтез, 2015.

7. Саулина Т.В. Знакомим дошкольников с правилами дорожного движения: Для занятий с детьми 3 – 7 лет. - М.: Мозаика-Синтез, 2015.

Социальный педагог реализует парциальную программу «Основы безопасности жизнедеятельности» Н. Н. Авдеевой в совместной деятельности взрослых и детей и 0,12 занятий в НОД

2.2 Образовательная область «Познавательное развитие»

Содержание образовательной области «Познавательное развитие» направлено на достижение целей развития у детей познавательных интересов, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве. Представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира.

Через решение следующих задач:

развитие познавательно - исследовательской деятельности;
приобщение к социокультурным ценностям;
формирование элементарных математических представлений;
ознакомление с миром природы

Связь с другими образовательными областями:

«Физическая культура»	Формирование и закрепление ориентировки в пространстве, временных, количественных представлений в подвижных играх и физических упражнениях. Расширение кругозора детей в части представлений о здоровом образе жизни.
«Речевое развитие»	Развитие познавательно-исследовательской и продуктивной деятельности в процессе свободного общения со сверстниками и взрослыми. Решение специфическими средствами основной задачи психолого-педагогической работы — формирования целостной картины мира
«Художественно – эстетическое развитие»	Расширение кругозора в части музыкального и изобразительного искусства
«Социально-коммуникативное развитие»	Формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о себе, семье. Формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о труде взрослых и собственной трудовой деятельности. Формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о безопасности собственной жизнедеятельности.

Формы образовательной деятельности

Непосредственно образовательная деятельность

Режимные моменты

Самостоятельная деятельность

Формы организации детей

Индивидуальные, подгрупповые, групповые

Индивидуальные, подгрупповые

Сюжетно-ролевая игра
Рассматривание
Наблюдение
Чтение
Игра-экспериментирование
Развивающая игра
Экскурсия
Интегративная деятельность
Конструирование
Исследовательская деятельность
Рассказ
Беседа
Создание коллекций
Проектная деятельность
Экспериментирование
Проблемная ситуация

Сюжетно-ролевая игра
Рассматривание
Наблюдение
Чтение
Игра-экспериментирование
Развивающая игра
Ситуативный разговор с детьми
Экскурсия
Интегративная деятельность
Конструирование
Исследовательская деятельность
Рассказ
Беседа
Создание коллекций
Проектная деятельность
Экспериментирование
Проблемная ситуация

Во всех видах самостоятельной детской деятельности

Программно-методическое обеспечение

Программы и технологий

«Познавательное развитие»

Формирование элементарных математических представлений

1. Помораева И. А., Позина В. А. Формирование элементарных математических представлений: старшая группа. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015г.

2. «Математика для дошкольников», рабочая тетрадь/ под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой, М.; «МОЗАИКА-СИНТЕЗ» 2015г.

Приобщение к социокультурным ценностям/ Ознакомление с миром природы / Развитие познавательно – исследовательской деятельности

1.Дыбина О. Б. Ознакомление с предметным окружающим миром. Старшая группа. – М.: Мозаика-Синтез, 2015г.

2. Соломенникова О. А. Ознакомление с природой в детском саду. Старшая группа. Для занятий с детьми 5 – 6 лет . — М.: Мозаика -Синтез, 2015.

3. Веракса Н. Е. Познавательно – исследовательская деятельность для занятий с детьми 4 – 7 лет. – М.: Мозаика-Синтез, 2015г.

4. Гончарова Е.В. «Экология для малышей», Ханты-Мансийск

5.Павлов Л.Ю. Сборник дидактических игр по ознакомлению с окружающим миром для занятий с детьми 4 – 7 лет. – М.: Мозаика-Синтез, 2015г.

6. Буре Р.С. Социально – нравственное воспитание дошкольников для занятий с детьми 3 – 7 лет. – М.: Мозаика-Синтез, 2015г.

2.2.1. Раздел: Формирование элементарных математических представлений

Задачи:

Количество и счет.

1. Учить создавать множества (группы предметов) из разных по качеству элементов (предметов разного цвета, размера, формы, назначения; звуков, движений); разбивать множества на части и воссоединять их; устанавливать отношения между целым множеством и каждой его частью, понимать, что множество больше части, а часть меньше целого множества; сравнивать разные части множества на основе счета и соотнесения элементов (предметов) один к одному; определять большую (меньшую) часть множества или их равенство.

2.Учить считать до 10; последовательно знакомить с образованием каждого числа в пределах от 5 до 10 (на наглядной основе).

3.Сравнивать рядом стоящие числа в пределах 10 на основе сравнения конкретных множеств; получать равенство из неравенства (неравенство из равенства), добавляя к меньшему количеству один предмет или убирая из большего количества один предмет («7 меньше 8, если к 7 добавить один предмет, будет 8, поровну», «8 больше 7; если из 8 предметов убрать один, то станет по 7, поровну»).

4.Формировать умение понимать отношения рядом стоящих чисел (5 < 6 на 1, 6 > 5 на 1).

5.Отсчитывать предметы из большого количества по образцу и заданному числу (в пределах 10).

6.Совершенствовать умение считать в прямом и обратном порядке (в пределах 10). Считать предметы на ощупь, считать и воспроизводить количество звуков, движений по образцу и заданному числу (в пределах 10)

7.Познакомить с цифрами от 0 до 9.Познакомить с порядковым счетом в пределах 10. Учить различать вопросы «Сколько?», «Который?» («Какой?») и правильно отвечать на них.

8. Продолжать формировать представление о равенстве: определять равное количество в группах, состоящих из разных предметов; правильно обобщать числовые значения на основе счета и сравнения групп (здесь 5 петушков, 5 матрешек, 5 машин — всех игрушек поровну — по 5).

9.Упражнять детей в понимании того, что число не зависит от величины предметов, расстояния между предметами, формы, их расположения, а также направления счета (справа налево, слева направо, с любого предмета).

10.Познакомить с количественным составом числа из единиц в пределах 5 на конкретном материале: 5 — это один, еще один, еще один, еще один и еще один.

Величина.

1. Учить устанавливать размерные отношения между 5–10 предметами разной длины (высоты, ширины) или толщины: систематизировать предметы, располагая их в возрастающем (убывающем) порядке по величине; отражать в речи порядок расположения предметов и соотношение между ними по размеру: «Розовая лента — самая широкая, фиолетовая — немного уже, красная — еще уже, но она шире желтой, зеленая уже желтой и всех остальных лент» и т. д.

2. Сравнивать два предмета по величине (длине, ширине, высоте) опосредованно — с помощью третьего (условной меры), равного одному из сравниваемых предметов.

3.Развивать глазомер, умение находить предметы длиннее (короче), выше (ниже), шире (уже), толще (тоньше) образца и равные ему.

4. Формировать понятие о том, что предмет (лист бумаги, лента, круг, квадрат и др.) можно разделить на несколько равных частей (на две, четыре).

5. Учить называть части, полученные от деления, сравнивать целое и части, понимать, что целый предмет больше каждой своей части, а часть меньше целого.

Форма.

1. Познакомить детей с овалом на основе сравнения его с кругом и прямоугольником.

2. Дать представление о четырехугольнике: подвести к пониманию того, что квадрат и прямоугольник являются разновидностями четырехугольника.

3. Развивать у детей геометрическую зоркость: умение анализировать и сравнивать предметы по форме, находить в ближайшем окружении предметы одинаковой и разной формы: книги, картина, одеяла, крышки столов — прямоугольные, поднос и блюдо — овальные, тарелки — круглые и т. д.

4. Развивать представления о том, как из одной формы сделать другую.

Ориентировка в пространстве.

1. Совершенствовать умение ориентироваться в окружающем пространстве; понимать смысл пространственных отношений (вверху — внизу, впереди (спереди) — сзади (за), слева — справа, между, рядом с, около);

2. Совершенствовать умение двигаться в заданном направлении, меняя его по сигналу, а также в соответствии со знаками — указателями направления движения (вперед, назад, налево, направо и т. п.);

3. Совершенствовать умение определять свое местонахождение среди окружающих людей и предметов: «Я стою между Олей и Таней, за Мишей, позади (сзади) Кати, перед Наташей, около Юры»;

4. Совершенствовать умение обозначать в речи взаимное расположение предметов: «Справа от куклы сидит заяц, а слева от куклы стоит лошадка, сзади — мишка, а впереди — машина».

5. Учить ориентироваться на листе бумаги (справа — слева, вверху — внизу, в середине, в углу).

Ориентировка во времени.

1. Дать детям представление о том, что утро, вечер, день и ночь составляют сутки.

2.Учить на конкретных примерах устанавливать последовательность различных событий: что было раньше (сначала), что позже (потом), определять, какой день сегодня, какой был вчера, какой будет завтра.

1.Закреплять представление о частях суток, их последовательности. Формировать представление о временном промежутке «сутки», не раскрывая количественной характеристики суток (24 часа);

2.Формировать представление о днях недели, их последовательности, формировать представление о временном промежутке «неделя».

Планируемые результаты освоения программы:

Считает (отсчитывает) в пределах 10.
Правильно пользуется количественными и порядковыми числительными (в пределах 10), отвечает на вопросы: «Сколько?», «Который по счету?»
Уравнивает неравные группы предметов двумя способами (удаление и добавление единицы).
Сравнивает предметы на глаз (по длине, ширине, высоте, толщине); проверяет точность определений путем наложения или приложения.
Размещает предметы различной величины (до 7-10) в порядке возрастания, убывания их длины, ширины, высоты, толщины.
Выражает словами местонахождение предмета по отношению ксебе, другим предметам.
Знает некоторые характерные особенности знакомых геометрических фигур (количество углов, сторон; равенство, неравенство сторон).
Называет утро, день, вечер, ночь; имеет представление о смене частей суток.
Называет текущий день недели.

По Учебному плану МАДОУ д/с «Алёнка» по разделу ФЭМП планируется:

Количество НОД в неделю – 1. Количество НОД в год – 37. Длительность НОД – 20 минут.

Учебный календарно – тематический план по образовательной области «Познавательное развитие»

2.2.1. Раздел: Формирование элементарных математических представлений

№

Тема НОД

Интеграция НОД

Срок реализации

Кол-во

часов

Содержание

Вид детской деятельности

1.1

«Поиграем с Незнайкой»

(мониторинг)

Интеграция ОО:

П,С/К, Р

Сентябрь

2 неделя

5.09

(20 м)

Выявить умения: - прямого счета до 10

- Сравнивать рядом стоящие числа в пределах 10 на основе сравнения конкретных множеств; получать равенство из неравенства (неравенство из равенства), добавляя к меньшему количеству один предмет или убирая из большего количества один предмет

- Порядкового счета в пределах 10.

- Устанавливать размерные отношения между 8 предметами разной длины: систематизировать предметы, располагая их в возрастающем (убывающем) порядке по величине; отражать в речи порядок расположения предметов и соотношение между ними по размеру.

- Анализировать и сравнивать предметы по форме, находить в ближайшем окружении предметы одинаковой и разной формы.

- Выражать словами местонахождение предмета по отношению к себе, другим предметам.

- Называть последовательно дни недели, части суток

Игровая

Коммуникативная

Двигательная

Познавательно – исследовательская

1.2

«Мальвина учит Буратино»

Интеграция ОО:

П,С/К, Р

Сентябрь

3 неделя

12 .09

(20 м)

Закреплять навыки счета в пределах 5, умение образовывать число 5 на основе сравнения двух групп предметов, выраженных соседними числами 4 и 5.

Упражнять отсчитывать предметы из большого количества по образцу и заданному числу (в пределах 5).

Упражнять в порядковом счете в пределах 5.

Совершенствовать умение различать и называть плоские и объемные геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник, шар, куб, цилиндр).

Уточнить представление о частях суток, их последовательности. 1, стр. 13

Игровая

Коммуникативная

Двигательная

Познавательно – исследовательская

1.3

«Давайте поиграем»

Интеграция ОО.

П,С/К, Р

Сентябрь

4 неделя

19.09

(20 м)

Упражнять в счете и отсчитывании предметов в пределах 5 с помощью различных анализаторов (на ощупь, на слух).

Формировать умение понимать отношения рядом стоящих чисел (4<5 на 1, 5 > 4 на 1).

Учить сравнивать два предмета по двум параметрам величины (длина, ширина), результат сравнения обозначать соответствующими выражениями (например:«Красная ленточка длиннее и шире зелёной ленточки, а зелёная ленточка короче и уже красной ленточки»).

Совершенствование умения определять пространственные направления «от себя»: вперед, назад, слева, справа, вверху, внизу.

1, стр. 15

Игровая

Коммуникативная

Двигательная

Познавательно – исследовательская

1.4

«Счет до 5. Сравнение по длине»

Интеграция ОО.

П,С/К, Р

Сентябрь

5 неделя

26.09

(20 м)

Совершенствовать навыки счета в пределах 5, учить понимать независимость результата счета от качественных признаков предметов (цвета, формы и величины). Упражнять отсчитывать предметы из большого количества по образцу и заданному числу (в пределах 5).

Упражнять в сравнении пяти предметов по длине, учить раскладывать их в убывающем и возрастающем порядке, обозначать результаты сравнения словами: самый длинный, короче, еще короче, самый короткий (и наоборот).

Уточнить понимание значения слов: вчера, сегодня, завтра.

1, стр. 17

Игровая

Коммуникативная

Двигательная

Познавательно – исследовательская

1.5

«Цифра 1. Порядковый счет. Овал»

Интеграция ОО.

П,С/К, Р

Октябрь

1 неделя

3.10

(20 м)

Учить составлять множество из разных элементов, выделять его части, объединять их в целое множество и устанавливать зависимость между целым множеством и его частями.

Познакомить с цифрой 1.

Упражнять в порядковом счете в пределах 5, правильно отвечать на вопросы: «На котором месте?», «Который по счету?».

Закреплять представления о знакомых плоских геометрических фигурах (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник) и умение раскладывать их на группы по качественным признакам (цвет, форма, величина).

Познакомить с геометрической фигурой «овал» на основе сравнения его с кругом и прямоугольником.

Совершенствование умения определять пространственные направления «от себя»: вперед, назад, слева, справа, вверху, внизу.1, стр. 18

Игровая

Коммуникативная

Двигательная

Познавательно – исследовательская

1.6

«Цифра 2.

Сравнение по толщине.

Ориентировка на плоскости листа»

Интеграция ОО.

П,С/К, Р

Октябрь

2 неделя

10.10

(20 м)

Познакомить с цифрой 2, закреплять представления о цифре 1.

Учить сравнивать рядом стоящие числа в пределах 5 на основе сравнения конкретных множеств; получать равенство из неравенства (неравенство из равенства), добавляя к меньшему количеству один предмет или убирая из большего количества один предмет («4 меньше 5, если к 4 добавить один предмет, будет 5, поровну», «5 больше 4; если из 5 предметов убрать один, то станет по 4, поровну»).

Продолжать развивать умение сравнивать до пяти предметов по толщине и раскладывать их в возрастающем и убывающем порядке, результаты сравнения обозначать словами: самый толстый, тоньше, ещё тоньше, самый тонкий (и наоборот).

Упражнять в умении выделять и называть верхнюю, нижнюю, правую и левую стороны листа. Закреплять умение выделять и называть элементы плоскости листа: углы, стороны, середину.

Игровая

Коммуникативная

Двигательная

Познавательно – исследовательская

1.7

«Цифра 3.

Обратный счет.

Сравнение по ширине»

Интеграция ОО.

П,С/К, Р

Октябрь

3 неделя

17.10

(20 м)

Познакомить с цифрой 3. Закреплять представления о цифрах 1 и 2.

Упражнять сравнивать рядом стоящие числа в пределах 5 на основе сравнения конкретных множеств; получать равенство из неравенства (неравенство из равенства), добавляя к меньшему количеству один предмет или убирая из большего количества один предмет («4 меньше 5, если к 4 добавить один предмет, будет 5, поровну», «5 больше 4; если из 5 предметов убрать один, то станет по 4, поровну»).

Упражнять отсчитывать предметы из большого количества по образцу и заданному числу (в пределах 5).

Познакомить со счетом в обратном порядке в пределах 5.

Продолжать развивать умение сравнивать до пяти предметов по ширине и раскладывать их в возрастающем и убывающем порядке, результаты сравнения обозначать словами: самый широкий, уже, ещё уже, самый узкий (и наоборот).

Расширять представление о частях суток, их последовательности.

Игровая

Коммуникативная

Двигательная

Познавательно – исследовательская

1.8

«Цифра 4. Четырехугольник.

Сутки»

Интеграция ОО.

П,С/К, Р

Октябрь

4 неделя

24.10

(20 м)

Познакомить с цифрой 4. Закреплять представления о цифрах 1, 2, 3.

Продолжать знакомить со счетом в обратном порядке в пределах 5.

Датьпредставлениеочетырехугольнике:подвестикпониманиютого,чтоквадратипрямоугольникявляютсяразновидностямичетырехугольника. Познакомить с признаками четырехугольника.

Формировать представление о временном промежутке «сутки», не раскрывая количественной характеристики суток (24 часа).

Игровая

Коммуникативная

Двигательная

Познавательно – исследовательская

1.9

«Цифра 5. Четырехугольник. Ориентировка на плоскости листа»

Интеграция ОО.

П,С/К, Р

Октябрь

5 неделя

31.10

(20 м)

Познакомить с цифрой 5. Закреплять представления о цифрах 1, 2, 3, 4.

Упражнять отсчитывать предметы из большого количества по образцу и заданному числу (в пределах 5).

Уточнять представления о геометрической фигуре «четырехугольник».

Игровая

Коммуникативная

Двигательная

Познавательно – исследовательская

1.10

«Цифра 6.

Сравнение по длине. Геометрические тела»

Интеграция ОО.

П,С/К, Р

Ноябрь

2 неделя

7.11

(20 м)

Учить считать в пределах 6, показать образование числа 6 на основе сравнения двух групп предметов, выраженных соседними числами 5 и 6. Формировать умение понимать отношения рядом стоящих чисел (5 < 6 на 1, 6 > 5 на 1).

Познакомить с цифрой 6. Закреплять представления о цифрах 1 – 5.

Упражнять в порядковом счете в пределах 6, правильно отвечать на вопросы: «На котором месте?», «Который по счету?».

Продолжать развивать умение сравнивать до шести предметов по длине и раскладывать их в возрастающем и убывающем порядке, результаты сравнения обозначать словами: самый длинный, короче, ещё короче, самый короткий (и наоборот).

Закрепить представления о знакомых объёмных геометрических фигурах и умение раскладывать их на группы по качественным признакам (форма, величина).

1, стр. 19

Игровая

Коммуникативная

Двигательная

Познавательно – исследовательская

1.11

«Цифра 7.

Сравнение по ширине. Ориентировка в пространстве»

Интеграция ОО.

П,С/К, Р

Ноябрь

3 неделя

14.11

(20 м)

Учить считать в пределах 7, показать образование числа 7 на основе сравнения двух групп предметов, выраженных числами 6 и 7.

Формировать умение понимать отношения рядом стоящих чисел (6 < 7 на 1, 7 > 6 на 1).

Познакомить с цифрой 7. Закреплять представления о цифрах 1 – 6.

Упражнять отсчитывать предметы из большого количества по образцу и заданному числу (в пределах 7).

Упражнять в счете в обратном порядке в пределах 5.

Продолжать развивать умение сравнивать до шести предметов по ширине и раскладывать их в убывающем и возрастающем порядке, результаты сравнения обозначать словами: самый широкий, уже, ещё уже, самый узкий (и наоборот).

Продолжать учить определять местоположение окружающих людей и предметов относительно себя и обозначать его словами: впереди, сзади, слева, справа.

Уточнять представление о временном промежутке «сутки», не раскрывая количественной характеристики суток (24 часа).

Познакомить с названиями дней недели.

1, стр. 21

Игровая

Коммуникативная

Двигательная

Познавательно – исследовательская

1.12

«Счет до 7.

Сравнение по высоте.

Дни недели»

Интеграция ОО.

П,С/К, Р

Ноябрь

4 неделя

21.11

(20 м)

Продолжаем учить считать в пределах 6 и 7,

Продолжать учить получать равенство из неравенства (неравенство из равенства), добавляя к меньшему количеству один предмет или убирая из большего количества один предмет («4 меньше 5, если к 4 добавить один предмет, будет 5, поровну», «5 больше 4; если из 5 предметов убрать один, то станет по 4, поровну»).

Упражнять в счете в обратном порядке в пределах 5.

Продолжать развивать умение сравнивать до шести предметов по высоте и раскладывать их в убывающем и возрастающем порядке, результаты сравнения обозначать словами: самый высокий, ниже, ещё ниже, самый низкий (и наоборот).

Уточнять представления о деятельности взрослых и детей в разное время суток. Закреплять представления о последовательности частей суток. Закреплять представление о временном промежутке «сутки», не раскрывая количественной характеристики суток (24 часа).

Продолжать знакомить с названиями дней недели.

1, стр.22

Игровая

Коммуникативная

Двигательная

Познавательно – исследовательская

1.13

«Цифра 8. Геометрические фигуры. Ориентировка в пространстве»

Интеграция ОО.

П,С/К, Р

Ноябрь

5 неделя

28.11

(20 м)

Учить считать в пределах 8, показать образование числа 8 на основе сравнения двух групп предметов, выраженных соседними числами 7 и 8. Формировать умение понимать отношения рядом стоящих чисел (7 < 8 на 1, 8 > 7на 1).

Упражнять в счете и отсчете предметов в пределах 7 по образцу и на слух.

Познакомить с цифрой 8. Закреплять представления о цифрах 1 – 7.

Продолжать формировать представление о равенстве: определять равное количество в группах, состоящих из разных предметов; правильно обобщать числовые значения на основе счета и сравнения групп (здесь 5 петушков, 5 матрешек, 5 машин — всех игрушек поровну — по 5).

Познакомить с порядковым значением чисел 7 и 8, учить правильно отвечать на вопросы: «Сколько?», «Который по счету?», «На котором месте?».

Закреплять представления о геометрических фигурах, развивать умение видеть и находить в окружающей обстановке предметы, имеющие форму знакомых геометрических фигур.

Упражнять в умении двигаться в заданном направлении и обозначать его словами: вперед, назад, направо, налево.

1, стр.24

Игровая

Коммуникативная

Двигательная

Познавательно – исследовательская

1.14

«Цифра 9. Геометрические фигуры. Ориентировка в пространстве»

Интеграция ОО.

П,С/К, Р

Декабрь

2 неделя

5.12

(20 м)

Учить считать в пределах 9, показать образование числа 9 на основе сравнения двух групп предметов, выраженных соседними числами 8 и 9. Формировать умение понимать отношения рядом стоящих чисел (8 < 9 на 1, 9 > 8 на 1).

Познакомить с цифрой 9. Закреплять представления о цифрах 1 – 8.

Упражнять отсчитывать предметы из большого количества по образцу и заданному числу (в пределах 9).

Упражнять в порядковом счете в пределах 8, правильно отвечать на вопросы: «На котором месте?», «Который по счету?».

Продолжать учить определять свое местоположение среди окружающих людей и предметов, обозначать его словами: впереди, сзади, рядом, между.

1, стр.25

Игровая

Коммуникативная

Двигательная

Познавательно – исследовательская

1.15

«Счет до 9. Сравнение по величине.

Дни недели»

Интеграция ОО.

П,С/К, Р

Декабрь

3 неделя

12.12

(20 м)

Закреплять представления о цифрах 1 – 9.

Упражнять сравнивать рядом стоящие числа в пределах 9 на основе сравнения конкретных множеств; получать равенство из неравенства (неравенство из равенства), добавляя к меньшему количеству один предмет или убирая из большего количества один предмет («8 меньше 9, если к 8 добавить один предмет, будет 9, поровну», «9 больше 8; если из 9 предметов убрать один, то станет по 8, поровну»).

Упражнять в счете в обратном порядке в пределах 5.

Упражнять в умении сравнивать предметы по величине (до 7 предметов), раскладывать их в убывающем и возрастающем порядке, обозначать результаты сравнения словами: самый большой, меньше, ещё меньше, самый маленький (и наоборот).

Учить устанавливатьпоследовательностьразличныхсобытий:чтобылораньше(сначала),чтопозже(потом), определять,какойденьсегодня,какойбылвчера,какойбудетзавтра (дни недели).

1, стр. 27

Игровая

Коммуникативная

Двигательная

Познавательно – исследовательская

1.16

«Счет до 10.

Треугольник.

Дни недели. Сутки»

Интеграция ОО.

П,С/К, Р

Декабрь

4 неделя

19.12

(20 м)

Познакомить с образованием числа 10 на основе сравнения двух групп предметов, выраженных соседними числами 9 и 10, учить правильно отвечать на вопрос «Сколько?».

Закреплять представления о цифрах 1 – 9.

Упражнять отсчитывать предметы из большого количества по образцу и заданному числу (в пределах 9).

Упражнять в счете в обратном порядке в пределах 5.

Закреплять представления о треугольнике, его свойствах и видах.

Уточнять представления о названиях дней недели.

Совершенствовать представления о частях суток и их последовательности. Закреплять представления о временном промежутке «сутки», не раскрывая количественной характеристики суток (24 часа).

1, стр.28

Игровая

Коммуникативная

Двигательная

Познавательно – исследовательская

1.17

«Счет до 10. Сравнение по высоте. Ориентировка на плоскости листа»

Интеграция ОО.

П,С/К, Р

Декабрь

5 неделя

26.12

(20 м)

Совершенствовать навыки счета по образцу и на слух в пределах 10.

Закреплять представления о цифрах 1 – 9.

Продолжать знакомить с порядковым значением чисел 8 и 9, учить правильно отвечать на вопросы: «Сколько?», «Который по счету?», «На котором месте

Закреплять умение сравнивать 8 предметов по высоте и раскладывать их в убывающем и возрастающем порядке результаты сравнения обозначать словами: самый высокий, ниже, ещё ниже, самый низкий (и наоборот).

Упражнять в умении видеть в окружающих предметах формы знакомых геометрических фигур.

Закреплять умение выделять и называть середину, углы, верхнюю, нижнюю, левую и правую стороны листа. 1, стр. 29

Игровая

Коммуникативная

Двигательная

Познавательно – исследовательская

1.18

«Порядковый счет.

Четырехугольник. Ориентировка в пространстве»

Интеграция ОО.

П,С/К, Р

Январь

2 неделя

9.01

(20 м)

Закреплять представление о том, что результат счета не зависит от величины предметов и расстояния между ними (счет в пределах 10).

Закреплять представления о цифрах 1 – 9.

Упражнять в порядковом счете в пределах 9, правильно отвечать на вопросы: «На котором месте?», «Который по счету?».

Закреплять представление о четырехугольнике на основе квадрата и прямоугольника.

Учить определять пространственное направление относительно другого лица: слева, справа, впереди, сзади.

1, стр. 31

Игровая

Коммуникативная

Двигательная

Познавательно – исследовательская

1.19

«Количественный и порядковый счет. Четырехугольник.

Ориентировка на плоскости листа»

Интеграция ОО.

П,С/К, Р

Январь

3 неделя

16.01

(20 м)

Совершенствовать навыки счета в пределах 10 с помощью различных анализаторов (на ощупь, счет и воспроизведение определённого количества движений).

Закреплять представления о цифрах 1 – 9.

Упражнять отсчитывать предметы из большого количества по образцу и заданному числу (в пределах 10).

Упражнять в счете в обратном порядке в пределах 6.

Закреплять представления о треугольниках и четырехугольниках, их свойствах и видах.

Упражнятьориентироватьсяналистебумаги(справа—слева, вверху—внизу,всередине,вуглу).

1, стр. 32

Игровая

Коммуникативная

Двигательная

Познавательно – исследовательская

1.20

«Сравнение чисел. Ориентировка в пространстве.

Дни недели»

Интеграция ОО.

П,С/К, Р

Январь

4 неделя

23.01

(20 м)

Учить сравнивать рядом стоящие числа в пределах 5 и понимать отношения между ними, правильно отвечать на вопросы «Сколько?», «Какое число больше?», «Какое число меньше?», «На сколько число 5 больше числа 4?».

Закреплять представления о цифрах 1 – 9.

Упражнять в счете в обратном порядке в пределах 6.

Продолжать учить определять направление движения, используя знаки - указатели направления движения.

Закреплять умение последовательно называть дни недели, части суток.

1 стр. 34

Игровая

Коммуникативная

Двигательная

Познавательно – исследовательская

1.21

«Сравнение чисел. Порядковый счет. Геометрические фигуры. Закономерность»

Интеграция ОО.

П,С/К, Р

Январь

5 неделя

30.01

(20 м)

Продолжать учить сравнивать рядом стоящие числа в пределах 8 и понимать отношения между ними, правильно отвечать на вопросы «Сколько?», «Какое число больше?», «Какое число меньше?», «На сколько число 7 больше числа 6?».

Закреплять представления о цифрах 1 – 9.

Упражнять в порядковом счете в пределах 10, правильно отвечать на вопросы: «На котором месте?», «Который по счету?».

Продолжать упражнять в различении и назывании знакомых объемных и плоских геометрических фигур: прямоугольник, квадрат, круг, треугольник, овал).

Развиватьглазомер,умениенаходитьпредметы одинаковой длинны, равной образцу. Развивать умение видеть и устанавливать ряд закономерностей.

1 стр. 36

Игровая

Коммуникативная

Двигательная

Познавательно – исследовательская

1.22

«Сравнение чисел. Сравнение по ширине. Ориентировка в пространстве»

Интеграция ОО.

П,С/К, Р

Февраль

2 неделя

6.02

(20 м)

Продолжать учить понимать отношения между рядом стоящими числами 9 и 10 (8 < 9 на 1, 9 > 8 на 1).

Закреплять представления о цифрах 1 – 9.

Развивать глазомер и умение находить предметы одинаковой ширины, равной образцу.

Упражнять в умении двигаться в заданном направлении, меняя его по сигналу

Упражнять на конкретных примерах устанавливать последовательность различных событий: что было раньше (сначала), что позже (потом), определять, какой день сегодня, какой был вчера, какой будет завтра.

1. Стр. 39

Игровая

Коммуникативная

Двигательная

Познавательно – исследовательская

1.23

«Обратный счет. Сравнение по высоте. Ориентировка на плоскости листа»

Интеграция ОО.

П,С/К, Р

Февраль

3 неделя

13.02

(20 м)

Продолжать формировать представления о равенстве групп предметов, учить составлять группы предметов по заданному числу, видеть общее количество предметов и называть его одним числом.

Закреплять представления о цифрах 1 – 9.

Упражнять отсчитывать предметы из большого количества по образцу и заданному числу (в пределах 10).

Упражнять в счете в обратном порядке в пределах 7.

Продолжать развивать глазомер и умение находить предметы одинаковой высоты, равные образцу.

Упражнятьориентироватьсяналистебумаги(справа—слева, вверху—внизу,всередине,вуглу).

1, стр. 41

Игровая

Коммуникативная

Двигательная

Познавательно – исследовательская

1.24

«Состав числа 3 из единиц.

Форма. Ориентировка на плоскости листа»

Интеграция ОО.

П,С/К, Р

Февраль

4 неделя

20.02

(20 м)

Познакомить с количественным составом числа 3 из единиц.

Закреплять представления о цифрах 1 – 9.

Упражнять в счете в обратном порядке в пределах 8.

Совершенствовать умение видеть в окружающих предметах форму знакомых геометрических фигур: прямоугольник, квадрат, круг, треугольник, овал.

Продолжать учить ориентироваться на листе бумаги, определять и называть стороны и углы листа.

1, стр. 43.

Игровая

Коммуникативная

Двигательная

Познавательно – исследовательская

1.25

«Состав числа 4 из единиц. Ориентировка в пространстве.

Дни недели»

Интеграция ОО.

П,С/К, Р

Февраль

5 неделя

27.02

(20 м)

Познакомить с количественным составом числа 4 из единиц.

Продолжать учить сравнивать рядом стоящие числа в пределах 10 и понимать отношения между ними, правильно отвечать на вопросы «Сколько?», «Какое число больше?», «Какое число меньше?», «На сколько число 7 больше числа 6?».

Закреплять представления о цифрах 1 – 9.

Продолжать учить определять направление движения, используя знаки - указатели направления движения.

Закреплять умение последовательно называть дни недели, определять, какой день недели сегодня, какой был вчера, какой будет завтра.

1, стр. 44.

Игровая

Коммуникативная

Двигательная

Познавательно – исследовательская

1.26

«Состав числа 5 из единиц.

Порядковый счет. Ориентировка в пространстве»

Интеграция ОО.

П,С/К, Р

Март

2 неделя

6.03

(20 м)

Познакомить с количественным составом числа 5 из единиц.

Закреплять представления о цифрах 1 – 9.

Упражнять отсчитывать предметы из большого количества по образцу и заданному числу (в пределах 10).

Совершенствовать представления о треугольниках и четырёхугольниках.

Развивать умение обозначать в речи положение одного предмета по отношению к другому и свое местоположение относительно другого лица (впереди, сзади, слева, справа).

1, стр. 46

Игровая

Коммуникативная

Двигательная

Познавательно – исследовательская

1.27

«Обратный счет.

Часть и целое.

Сравнение по ширине и высоте.

Части суток»

Интеграция ОО.

П,С/К, Р

Март

3 неделя

13.03

(20 м)

Закреплять представления о количественном составе числа 5 из единиц.

Закреплять представления о цифрах 1 – 9.

Упражнять в счете в обратном порядке в пределах 9.

Формировать представление о том, что предмет можно разделить на две равные части, учить называть части, сравнивать целое и часть.

Совершенствовать умение сравнивать 9 предметов по ширине и высоте, раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, результаты равнения обозначать соответствующими словами.

Уточнять представления о названиях дней недели, их последовательности.

1, стр.48

Игровая

Коммуникативная

Двигательная

Познавательно – исследовательская

1.28

«Условная мера.

Счет до 10.

Часть и целое.

Геометрические фигуры»

Интеграция ОО.

П,С/К, Р

Март

4 неделя

20.03

(20 м)

Совершенствовать навыки счета в пределах 10 и упражнять в счете по образцу.

Закреплять представления о количественном составе числа из единиц в пределах 5.

Продолжать учить понимать отношения между рядом стоящими числами в пределах 10 (8 < 9 на 1, 9 > 8 на 1).

Закреплять представления о цифрах 1 – 9.

Упражнять в счете в обратном порядке в пределах 9.

Продолжать формировать представление о том, что предмет можно разделить на 2 равные части, учить называть части и сравнивать целое и часть.

Учить сравнивать два предмета по длине с помощью третьего предмета (условной меры), равного одному из сравниваемых предметов.

Совершенствовать умение видеть в окружающих предметах форму знакомых геометрических фигур (прямоугольник, квадрат, круг, овал, треугольник.

1, стр.50

Игровая

Коммуникативная

Двигательная

Познавательно – исследовательская

1.29

«Сравнение чисел.

Сравнение по длине. Ориентировка в пространстве»

Интеграция ОО.

П,С/К, Р

Март

5 неделя

27.03

(20 м)

Закреплять представление о составе числа из единиц в пределах 5.

Закреплять представления о цифрах 1 – 9.

Продолжать учить понимать отношения между рядом стоящими числами в пределах 10 (8 < 9 на 1, 9 > 8 на 1).

Совершенствовать умение сравнивать до 10 предметов по длине, располагать их в возрастающей последовательности, результаты сравнения обозначать соответствующими словами.

Развивать умение обозначать в речи положение одного предмета по отношению к другому и свое местоположение относительно другого лица (впереди, сзади, слева, справа, около, между).

1, стр. 52

Игровая

Коммуникативная

Двигательная

Познавательно – исследовательская

1.30

«Полёт в космос»

Интеграция ОО.

П,С/К, Р

Апрель

1 неделя

3.04

(20 м)

Совершенствовать навыки счета в пределах 10, учить понимать отношения рядом стоящих чисел: 6 и 7, 7 и 8, 9 и 10; закреплять умение обозначать их цифрами.

Упражнять в порядковом счете до 10, учить правильно отвечать на вопросы: «Который по счету?», «На котором месте?».

Развивать умение ориентироваться на листе бумаги, определять стороны, углы и середину листа.

Продолжать формировать умение видеть в окружающих предметах форму знакомых геометрических плоских фигур.

1,стр. 60

Игровая

Коммуникативная

Двигательная

Познавательно – исследовательская

1.31

«Цифра 10. Сравнение чисел.

Деление круга на 2 части.

Условная мера»

Интеграция ОО.

П,С/К, Р

Апрель

2 неделя

10.04

(20 м)

Познакомить с записью числа 10.

Продолжать учить понимать отношения рядом стоящих чисел: 6 и 7, 7 и 8, 9 и 10; закреплять умение обозначать их цифрами.

Упражнять отсчитывать предметы из большого количества по образцу и заданному числу (в пределах 10).

Упражнять в счете в обратном порядке в пределах 10.

Продолжать учить делить круг на 2 равные части, называть части и сравнивать целое и часть.

Продолжать учить сравнивать два предмета по ширине с помощью условной меры, равной одному из сравниваемых предметов.

Закреплять умение последовательно называть дни недели, части суток. Упражнять в умении называть текущий день недели, какой день был вчера, какой будет завтра.

1, стр.53

Игровая

Коммуникативная

Двигательная

Познавательно – исследовательская

1.32

«Сравнение чисел. Деление квадрата на 2 части.

Ориентировка в пространстве»

Интеграция ОО.

П,С/К, Р

Апрель

3 неделя

17.04

(20 м)

Упражнять сравнивать рядом стоящие числа в пределах 10 на основе сравнения конкретных множеств; получать равенство из неравенства (неравенство из равенства), добавляя к меньшему количеству один предмет или убирая из большего количества один предмет («7 меньше 8, если к 7 добавить один предмет, будет 8, поровну», «8 больше 7; если из 8 предметов убрать один, то станет по 7, поровну»).

Закреплять представления о цифрах 1 – 9.

Развивать представление о том, что результат счета не зависит от его направления.

Совершенствовать навыки прямого и обратного счета в пределах 10.

Учить делить квадрат на 2 равные части, называть части и сравнивать целое и часть.

Совершенствовать умение двигаться в заданном направлении, меняя его по сигналу, а также в соответствии со знаками — указателями направления движения (вперед, назад, налево, направо и т. п.); 1, стр. 55

Игровая

Коммуникативная

Двигательная

Познавательно – исследовательская

1.33

«Порядковый счет.

Деление круга на 4 части.

Временная последовательность»

Интеграция ОО.

П,С/К, Р

Апрель

4 неделя

24.04

(20 м)

Закреплять представления о цифрах 1 – 9.

Развивать представление о независимости числа от цвета и пространственного расположения предметов.

Совершенствовать навыки порядкового счета в пределах 10, правильно отвечать на вопросы: «Который по счету?», «На котором месте?».

Продолжать знакомить с делением круга на 4 равные части, учить называть части и сравнивать целое и часть.

Совершенствовать представления о треугольниках и четырехугольниках.

Упражнять на конкретных примерах устанавливать последовательность различных событий: что было раньше (сначала), что позже (потом),

1, стр. 57

Игровая

Коммуникативная

Двигательная

Познавательно – исследовательская

1.34

«Состав чисел до 5 из единиц.

Деление квадрата на 4 части.

Условная мера

Ориентировка на плоскости листа»

Интеграция ОО.

П,С/К, Р

Май

2 неделя

8.05

(20 м)

Закреплять представления о количественном составе числа из единиц в пределах 5.

Упражнять отсчитывать предметы из большого количества по образцу и заданному числу (в пределах 10).

Познакомить с делением квадрата на 4 равные части, учить называть части и сравнивать целое и часть. Закреплять представления о делении круга на 4 равные части.

Продолжать учить сравнивать два предмета по высоте с помощью третьего предмета (условной меры), равного одному из сравниваемых предметов.

Совершенствовать умение ориентироваться на листе бумаги, определять стороны, углы и середину угла.

1,стр.58

Игровая

Коммуникативная

Двигательная

Познавательно – исследовательская

1.35

«В гостях у Феи Математики»

(мониторинг)

Интеграция ОО.

П,С/К, Р

Май

3 неделя

15.05

(20 м)

Выявить:

- представления о цифрах 1 – 9;

- представления о количественном составе числа из единиц в пределах 5.

- навыки порядкового счета до 10, умение правильно отвечать на вопросы: «Который по счету?», «На котором месте?».

- умение получать равенство из неравенства (неравенство из равенства), добавляя к меньшему количеству один предмет или убирая из большего количества один предмет («9 меньше 10, если к 9 добавить один предмет, будет 10, поровну», «10 больше 9; если из 10 предметов убрать один, то станет по 9, поровну»).

- умение сравнивать до 10 предметов по длине, располагать их в возрастающей последовательности, результаты сравнения обозначать соответствующими словами.

- умение называть части, полученные от деления, сравнивать целое и части, понимать, что целый предмет больше каждой своей части, а часть меньше целого.

- умении обозначать в речи положение одного предмета по отношению к другому и свое местоположение относительно другого лица (впереди, сзади, слева, справа).

Игровая

Коммуникативная

Двигательная

Познавательно – исследовательская

1.36

«Сравнение чисел.

Часть и целое.

Части суток.

Дни недели»

Интеграция ОО.

П,С/К, Р

Май

4 неделя

22.05

(20 м)

Продолжать учить понимать отношения рядом стоящих чисел в пределах 10.

Закреплять представления о цифрах 1 – 9.

Упражнять сравнивать рядом стоящие числа в пределах 10 на основе сравнения конкретных множеств; получать равенство из неравенства (неравенство из равенства), добавляя к меньшему количеству один предмет или убирая из большего количества один предмет («9 меньше 10, если к 9 добавить один предмет, будет 10, поровну», «10 больше 9; если из 10 предметов убрать один, то станет по 9, поровну»).

Совершенствовать навыки прямого и обратного счета в пределах 10.

Совершенствовать умение сравнивать величину предметов по представлению.

Закреплять умение делить круг и квадрат на две и четыре равные части, учить называть части и сравнивать целое и часть.

Закреплять умение последовательно называть части суток, дни недели, определять, какой день недели сегодня, какой был вчера, какой будет завтра.

1, стр.62

Игровая

Коммуникативная

Двигательная

Познавательно – исследовательская

1.37

«Состав числа 5 из единиц.

Ориентировка в пространстве.

Условная мера»

Интеграция ОО.

П,С/К, Р

Май

5 неделя

29.05

(20 м)

Совершенствовать умение составлять число 5 из единиц.

Продолжать учить понимать отношения рядом стоящих чисел в пределах 10.

Закреплять представления о цифрах 1 – 9.

Упражнять отсчитывать предметы из большого количества по образцу и заданному числу (в пределах 10).

Совершенствовать навыки прямого и обратного счета в пределах 10.

Совершенствовать умением сравнивать два предмета по высоте с помощью третьего предмета (условной меры), равного одному из сравниваемых предметов.

1, стр. 63

Игровая

Коммуникативная

Двигательная

Познавательно – исследовательская

2.2.2. Раздел «Развитие познавательно – исследовательской деятельности» / Раздел «Приобщение к социокультурным ценностям/Раздел «Ознакомление с миром природы»

Раздел «Развитие познавательно – исследовательской деятельности»

Задачи:

Первичные представления об объектах окружающего мира.

1. Закреплять представления о предметах и явлениях окружающей действительности. Развивать умение наблюдать, анализировать, сравнивать, выделять характерные, существенные признаки предметов и явлений окружающего мира.

2. Продолжать развивать умение сравнивать предметы, устанавливать их сходство и различия (найди в группе предметы такой же формы, такого же цвета; чем эти предметы похожи и чем отличаются и т. д.).

3. Формировать умение подбирать пары или группы предметов, совпадающих по заданному признаку (длинный — короткий, пушистый — гладкий, теплый — холодный и др.).

4. Развивать умение определять материалы, из которых изготовлены предметы.

5.Учить сравнивать предметы (по назначению, цвету, форме, материалу), классифицировать их (посуда — фарфоровая, стеклянная, керамическая, пластмассовая).

Сенсорное развитие.

Развивать восприятие, умение выделять разно-образные свойства и отношения предметов (цвет, форма, величина, рас-положение в пространстве и т. п.), включая органы чувств: зрение, слух, осязание, обоняние, вкус.

Продолжать знакомить с цветами спектра: красный, оранжевый, желтый, зеленый, голубой, синий, фиолетовый (хроматические) и белый, серый и черный (ахроматические). Учить различать цвета по светлоте и насыщенности, правильно называть их. Показать детям особенности расположения цветовых тонов в спектре.

Продолжать знакомить с различными геометрическими фигурами, учить использовать в качестве эталонов плоскостные и объемные формы.

Формировать умение обследовать предметы разной формы; при обследовании включать движения рук по предмету. Расширять представления о фактуре предметов (гладкий, пушистый, шероховатый и т. п.). Совершенствовать глазомер.

Развивать познавательно-исследовательский интерес, показывая занимательные опыты, фокусы, привлекая к простейшим экспериментам.

Проектная деятельность.

Создавать условия для реализации детьми проектов трех типов: исследовательских, творческих и нормативных.

Развивать проектную деятельность исследовательского типа. Организовывать презентации проектов. Формировать у детей представления об авторстве проекта.

Создавать условия для реализации проектной деятельности творческого типа. (Творческие проекты в этом возрасте носят индивидуальный характер.)

Способствовать развитию проектной деятельности нормативного типа. (Нормативная проектная деятельность — это проектная деятельность, направленная на выработку детьми норм и правил поведения в детском коллективе.)

Дидактические игры.

Организовывать дидактические игры, объединяя детей в подгруппы по 2–4 человека; учить выполнять правила игры.

Развивать в играх память, внимание, воображение, мышление, речь, сенсорные способности детей. Учить сравнивать предметы, подмечать незначительные различия в их признаках (цвет, форма, величина, материал), объединять предметы по общим признакам, составлять из части целое (складные кубики, мозаика, пазлы), определять изменения в расположении предметов (впереди, сзади, направо, налево, под, над, посередине, сбоку).

Формировать желание действовать с разнообразными дидактическими играми и игрушками (народными, электронными, компьютерными и др.).

Побуждать детей к самостоятельности в игре, вызывая у них эмоционально-положительный отклик на игровое действие.

Учить подчиняться правилам в групповых играх. Воспитывать творческую самостоятельность. Формировать такие качества, как дружелюбие, дисциплинированность. Воспитывать культуру честного соперничества в играх-соревнованиях.

Раздел «Приобщение к социокультурным ценностям»

1. Обогащать представления детей о мире предметов. Рассказывать о предметах, облегчающих труд человека в быту (кофемолка, миксер, мясорубка и др.), создающих комфорт (бра, картины, ковер и т. п.). Рассказывать о том, что любая вещь создана трудом многих людей («Откуда «пришел» стол?», «Как получилась книжка?» и т. п.)

2.Расширять представления об учебных заведениях (детский сад, школа, колледж, вуз), сферах человеческой деятельности (наука, искусство, производство, сельское хозяйство).

3. Продолжать знакомить с культурными явлениями (цирк, библиотека, музей и др.), их атрибутами, значением в жизни общества, связанными с ними профессиями, правилами поведения.

4. Продолжать знакомить с деньгами, их функциями (средство для оплаты труда, расчетов при покупках), бюджетом и возможностями семьи.

5. Формировать элементарные представления об истории человечества (Древний мир, Средние века, современное общество) через знакомство с произведениями искусства (живопись, скульптура, мифы и легенды народов мира), реконструкцию образа жизни людей разных времен (одежда, утварь, традиции и др.).

6. Расширять представления детей о профессиях. Рассказывать детям о профессиях воспитателя, учителя, врача, строителя, работников сельского хозяйства, транспорта, торговли, связи др.; о важности и значимости их труда; о том, что для облегчения труда используется разнообразная техника. Знакомить с трудом людей творческих профессий: художников, писателей, композиторов, мастеров народного декоративно-прикладного искусства; с результатами их труда (картинами, книгами, нотами, предметами декоративного искусства).

Раздел «Ознакомление с миром природы»

Расширятьиуточнятьпредставлениядетейоприроде.Учитьнаблюдать,развивать любознательность.

1.Закреплятьпредставленияорастенияхближайшегоокружения: деревьях,кустарникахитравянистыхрастениях.Познакомитьспонятиями «лес»,«луг»и«сад».

2.Дать представления о съедобных и несъедобных грибах (съедобные—маслята, опята, лисички ит.п.;несъедобные—мухомор, ложный опенок).

3.Продолжатьзнакомитьскомнатнымирастениями.

4.Учитьухаживатьзарастениями.Рассказатьоспособахвегетативногоразмножениярастений.

5.Расширятьпредставленияодомашнихживотных, ихповадках,зависимостиотчеловека.

6.Учитьдетейухаживатьзаобитателямиуголкаприроды.

7.Расширятьпредставлениядетейодикихживотных: гдеживут, какдобываютпищуиготовятсякзимнейспячке(ежзарываетсявосенниелистья, медведизимуютвберлоге).

8.Познакомитьсптицами(ласточка,скворецидр.).

9. Познакомить детей с представителями классов пресмыкающихся(ящерица,черепахаидр.)инасекомых(пчела,комар,мухаидр.).

10.Формироватьпредставленияочередованиивременгода,частейсутокиихнекоторыххарактеристиках.

11.Знакомитьдетейсмногообразиемродной природы; срастениямииживотнымиразличныхклиматическихзон.

12. Показать, какчеловеквсвоейжизни использует воду,песок,глину, камни.

Формироватьпредставленияотом,чточеловек—часть природы и чтоондолженберечь,охранятьизащищать ее.

13.Учитьукреплятьсвоездоровьевпроцессеобщениясприродой. Учитьустанавливатьпричинно-следственныесвязи между природнымиявлениями(сезон—растительность—трудлюдей).

14. Показать взаимодействиеживойинеживойприроды.

Рассказывать означениисолнцаивоздухавжизничеловека,животныхирастений.

Использоватьв процессе ознакомленияс природой произведения художественнойлитературы,музыки,народныеприметы

Сезонные наблюдения

Осень.Закреплятьпредставленияотом,какпохолоданиеисокращение продолжительностидняизменяютжизньрастений,животныхичеловека.

Знакомитьдетейстем,как некоторые животные готовятся кзиме(лягушки,ящерицы, черепахи, ежи, медведи впадают в спячку, зайцы линяют,некоторыептицы(гуси,утки,журавли)улетаютвтеплыекрая).

Зима.Расширятьиобогащатьзнаниядетейобособенностяхзимней природы(холода,заморозки,снегопады, сильныеветры),особенностях деятельностилюдейвгороде,населе.Познакомитьстакимприроднымявлением, кактуман.

Весна. Расширятьиобогащатьзнаниядетейовесеннихизмененияхвприроде:таетснег,разливаютсяреки,прилетаютптицы,травкаицветыбыстреепоявляютсянасолнечнойстороне,чемвтени.Наблюдатьгнездованиептиц(воронидр.).

Лето.Расширятьиобогащатьпредставленияовлияниитепла,солнечногосветанажизньлюдей,животныхирастений(природа«расцветает», многоягод,фруктов,овощей;многокормадлязверей,птициихдетенышей).

Планируемые результаты освоения программы:

Различает и называет виды транспорта, предметы, облегчающие труд человека в быту
Классифицирует предметы, определяет материалы, из которых они сделаны.
Знает название родного города (поселка), страны, ее столицу.
Называет времена года, отмечает их особенности.
Знает о взаимодействии человека с природой в разное время года.
Знает о значении солнца, воздуха и воды для человека, животных, растений.
Бережно относится к природе

По Учебному плану МАДОУ д/с «Алёнка» в месяц планируется 0,38 НОД по приобщению к социокультурным ценностям, 0,5 НОД по ознакомлению с миром природы, НОД чередуются.

Познавательно-исследовательская деятельность интегрируется с ФЭМП, ознакомлением с миром природы, приобщение к социокультурным ценностям, рисованием, конструктивно-модельной деятельностью, музыкальной деятельностью.

Количество НОД в год по разделу «Приобщение к социокультурным ценностям» - 15, по разделу

«Ознакомление с миром природы» - 15. Общее количество НОД в год по разделам –37.

Социальным педагогом реализуется парциальная программа Авдеевой Н.Н. «Основы безопасности жизнедеятельности» (0,12 занятий по Учебному плану) 7 занятий в год. Длительность НОД 20 минут.

Учебный календарно – тематический план по образовательной области «Познавательное развитие»

2.2.2. Раздел «Приобщение к социокультурным ценностям»

№

Тема НОД

Интеграция ОО

Срок реализации (месяц, неделя)

Кол-во часов

Содержание темы

Вид детской деятельности,

приёмы работы.

«Здравствуй, детский сад! День знаний»

Интеграция ОО.

П,С/К, Р

Сентябрь

2 неделя

5.09

(20 м)

Формировать представление о празднике «День знаний». Расширять представления об учебных заведениях (детский сад, школа, колледж). Расширять представления о профессиях учебных заведений (воспитатель, учитель). Развивать у детей познавательную мотивацию, интерес к школе, книгам. Продолжать знакомить с детским садом как ближайшим социальным окружением ребёнка. Расширять представления о профессиях сотрудников детского сада (воспитатель, помощник воспитателя, музыкальный руководитель, врач, дворник).

Дыбина, стр. 28

Игровая.

Коммуникативная.

Познавательно-исследовательская.

Восприятие худ.литературы.

«Предметы – помощники в доме»

Интеграция ОО.

П,С/К, Р

Сентябрь

5 неделя

26.09

(20 м)

Формировать представления о предметах, облегчающих труд человека в быту (кофемолка, миксер, мясорубка и др.), создающих комфорт (бра, картины, ковер и т. п.).Закреплять представления о том, что предметы имеют разное назначение, обратить внимание на то, что они служат человеку и он должен бережно к ним относится.

Дыбина стр. 20

Игровая

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

Восприятие худ.литературы.

«Поможем собрать урожай»

Интеграция ОО.

П,С/К, Р

Октябрь

3 неделя

17.10

(20 м)

Расширятьпредставленияо сферах человеческойдеятельности-сельскоехозяйство. Дать представление о профессиях работников сельского хозяйства, о важности и значимости их труда, о том, что для облегчения труда используется специальная сельскохозяйственная техника. Воспитывать уважение к труду взрослых. Формировать представление о появлении хлеба. Воспитывать бережное отношение к хлебу.

Игровая

Продуктивная

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

Восприятие худ.литературы.

«Наша страна – Россия. День народного единства»

Интеграция ОО.

П,С/К, Р

Октябрь

5 неделя

31.10

(20 м)

Формировать представления о родной стране. Знакомить с гербом, флагом, мелодией гимна. Формировать представление о том, что наша страна огромная и многонациональная. Познакомить со столицей России – Москвой, ее достопримечательностями. Расширять представления о государственных праздниках. Формировать представления о празднике «День народного единства». Воспитывать чувство гордости за свою страну, любовь к ней.

Дыбина стр. 46

Игровая.

Коммуникативная.

Познавательно-исследовательская.

Восприятие худ.литературы.

«История предметов»

Интеграция ОО.

П,С/К, Р

Ноябрь

4 неделя

21.11

(20 м)

Формировать представления о том, что любая вещь создана трудом многих людей («Откуда «пришел стол?», «Как получилась книжка?» и т. п.). Расширять представления о профессиях: деревообработчик, плотник, писатель, поэт, художник, о значимости и важности их труда. Воспитывать уважение к труду взрослых, Воспитывать чувства признательности, уважения к труду людей творческих профессий. Закреплять имена известных детям художников, писателей, поэтов.

Развивать любознательность, познавательный интерес.

Игровая.

Коммуникативная.

Познавательно-исследовательская.

Восприятие худ.литературы.

«Наш край»

Интеграция ОО.

П,С/К, Р

Декабрь

2 неделя

5.12

(20 м)

Расширять представления о малой Родине. Формировать представления о достопримечательностях, культуре, традициях родного края.

Продолжать расширять представления о родном городе. Познакомить с историей возникновения города Советский. Продолжать знакомить с названиями улиц города. Расширять представления о профессиях родного города. Познакомить с гербом и флагом города. Формировать представления о природном богатстве нашего края: лес, нефть, газ.

Воспитывать чувство гордости за свой край.

Игровая.

Коммуникативная.

Познавательно-исследовательская.

Восприятие худ.литературы.

«Экскурсия в чудесные места»

Интеграция ОО.

П,С/К, Р

Декабрь

5 неделя

26.12

(20 м)

Продолжать знакомить с культурными явлениями (цирк, библиотека, музей), их атрибутами, значением в жизни общества, связанными с ними профессиями, правилами поведения.

Уточнять и расширять представления о культурных явлениях (театр, зоопарк, вернисаж), их атрибутах, людях, работающихвних, правилах поведения. Развивать любознательность.

Игровая.

Коммуникативная.

Познавательно-исследовательская.

Восприятие худ.литературы.

«Путешествие в прошлое лампочки»

Интеграция ОО.

П,С/К, Р

Январь

3 неделя

16.01

(20 м)

Познакомить с историей электрической лампочки. Вызвать интерес к прошлому этого предмета. Формировать представление о том, что человек создает предметы для облегчения жизнедеятельности. Закреплять представления о свойствах стекла (хрупкое, прозрачное, цветное, гладкое, не пропускает воду). Закреплять представления о правилах безопасного обращения с предметами из стекла. Воспитывать бережное отношение к предметам из стекла. Развивать любознательность, мышление.

Дыбина стр. 41

Игровая.

Коммуникативная.

Познавательно-исследовательская.

Восприятие худ.литературы.

«Наша Армия родная»

Интеграция ОО.

П,С/К, Р

Январь

5 неделя

30.01

(20 м)

Расширять представления детей о Российской армии. Рассказывать о трудной, но почетной обязанности защищать Родину, охранять ее спокойствие и безопасность.

Знакомить с родами войск (пехота, морские, воздушные, танковые войска), боевой техникой; с военными профессиями – пограничник, танкист, моряк, летчик, десантник и др.

Расширять представления о празднике «День Защитников Отечества» (значимость, традиции празднования). Закреплять представления о российском флаге.

Формировать представление о классификации транспорта: наземный, воздушный, водный.

Воспитывать гордость за наших воинов, уважение к ним, любовь к Родине. Формировать у мальчиков стремление быть сильными, смелыми, стать защитниками Родины.

Развивать любознательность, расширять кругозор, интерес к истории России.Дыбина стр. 38

Игровая.

Коммуникативная.

Познавательно-исследовательская.

Восприятие худ.литературы.

«Женщина – труженица»

Интеграция ОО.

П,С/К, Р

Февраль

4 неделя

20.02

(20 м)

Продолжать расширятьпредставленияо женских профессиях (продавец, врач, воспитатель, повар, швея, портниха, почтальон и др.); об их трудовых действиях, орудиях труда, результатах труда.Учить детей рассказывать о профессиях своих мам. Учить понимать важность и значимость каждой профессии. Учить называть место их работы .

Продолжать знакомить сденьгами,ихфункциями(средство дляоплатытруда,расчетовприпокупках),бюджетомивозможностямисемьи. Воспитывать уважение к труду своих родителей.

Закреплять знания о труде мамы дома. Воспитывать чувство любви, уважения и заботы к женщинам.

Активизировать в речи использование глаголов, соответствующих той или иной профессии.

Игровая.

Коммуникативная.

Познавательно-исследовательская.

Восприятие худ.литературы.

«Как жили народы Севера»

Интеграция ОО.

П,С/К, Р

Март

2 неделя

6.03

(20 м)

Познакомить с народностью ханси и манси, с их жилищем; с жизнью и бытом северных детей, национальной куклой «Акань», одеждой (орнаментом), промыслом. Воспитывать любовь и уважение к своей малой Родине, ее истории.

Игровая.

Коммуникативная.

Познавательно-исследовательская.

Восприятие худ.литературы.

«Путешествие в прошлое телефона и пылесоса»

Интеграция ОО.

П,С/К, Р

Март

5 неделя

27.03

(20 м)

Познакомить с историей изобретения и совершенствования телефона и пылесоса. Уточнять и расширять правила пользования телефоном. Вызывать интерес к прошлому предметов; подвести к пониманию того, что человек придумывает и создает разные приспособления для облегчения труда.

Развивать логическое мышление, сообразительность.

Дыбина стр. 49, 45

Игровая.

Коммуникативная.

Познавательно-исследовательская.

Восприятие худ.литературы.

«Что предмет расскажет о себе»

Интеграция ОО.

П,С/К, Р

Апрель

3 неделя

17.04

(20 м)

Расширять знания о многообразии предметного мира, Закреплять умение правильно называть предметы рукотворного мира. Учить выделять особенности предметов: размер, форму, цвет, части, функции, назначение. Развивать умение определять материалы, из которых изготовлены предметы.Уточнять представления о видах посуды (чайная, столовая, кухонная).

Продолжать совершенствовать умение описывать предметы по их признакам. Развивать любознательность, расширять кругозор.

Дыбина стр. 24

Игровая.

Коммуникативная.

Познавательно-исследовательская.

Восприятие худ.литературы.

«День Победы»

Интеграция ОО.

П,С/К, Р

Май

2 неделя

8.05

(20 м)

Расширять представления о празднике «День Победы» (история, значимость, традиции празднования). Расширять знания о героях ВОВ, о победе нашей страны в войне. Знакомить с памятниками героям ВОВ.

Уточнять представления о военной технике.

Воспитывать уважение к ветеранам ВОВ.

Осуществлять патриотическое воспитание. Воспитывать гордость за наших воинов, любовь к Родине.

Игровая.

Коммуникативная.

Познавательно-исследовательская.

Восприятие худ.литературы.

«Какими были первобытные люди»

Интеграция ОО.

П,С/К, Р

Май

4 неделя

22.05

(20 м)

Формировать элементарные представления об истории человечества (Древний мир, Средние века, современное общество). Формировать представления о первобытных людях: их приспособления к жизни, жилища, занятия. Воспитывать у детей интерес к истории человечества, развивать любознательность.

Игровая.

Коммуникативная.

Познавательно-исследовательская.

Восприятие худ.литературы.

Учебный календарно – тематический план по образовательной области «Познавательное развитие»

2.2.2. Раздел «Ознакомление с миром природы»

№

Тема НОД

Интеграция ОО

Срок реализации (месяц, неделя)

Кол-во часов

Содержание темы

Вид детской деятельности,

приёмы работы.

2.1

«Волшебница Осень»

Интеграция ОО.

П,С/К, Р

Сентябрь

4 неделя

19.09

(20 м)

Расширятьпредставления о характерных признаках осени.

Расширять представления о том, как похолодание и сокращение продолжительности дня изменяют жизнь растений, животных и человека. Учить понимать закономерности явлений природы, устанавливатьпричинно-следственныесвязи между природнымиявлениями(сезон—растительность—трудлюдей). Дать первичные представления об экосистемах.

Расширять представления об овощах и фруктах. Учить замечать красоту осеннего пейзажа, сравнивать осень с другими временами года.Продолжать знакомить стем,как некоторые животные готовятся кзиме(лягушки,ящерицы, черепахи, ежи, медведи впадают в спячку, зайцы линяют,некоторыептицы(гуси,утки,журавли)улетаютвтеплыекрая).

Соломенникова стр. 45

Игровая

Коммуникативная

Познавательно– исследовательская

Восприятие худ.литературы

2.2

«Прогулка по лесу»

Интеграция ОО:

Интеграция ОО.

П,С/К, Р

Октябрь

1 неделя

3.10

(20 м)

Формировать представления о видовом разнообразии лесов: лиственный, хвойный, смешанный. Закрепить представления о растениях ближайшего окружения, деревьях, кустарниках, травянистых растениях. Учить называть отличительные особенности деревьев и кустарников. Расширять представления о съедобных и несъедобных грибах, о лесных ягодах. Систематизировать знания о пользе леса в жизни человека и животных, Формировать представления о том, что для человека экологически чистая окружающая среда является фактором здоровья. Расширять представления о правильном поведении в лесу. Воспитывать интерес к изучению удивительного мира растений. Воспитывать бережное отношение к природе.

Соломенникова стр. 42

Игровая

Коммуникативная

Познавательно– исследовательская

Восприятие худ.литературы

2.3

«Берегите животных!»

Интеграция ОО.

П,С/К, Р

Октябрь

4 неделя

24.10

(20 м)

Познакомить с праздником «Всемирный день животных». Расширять представления о многообразии животного мира. Закреплять знания о животных родного края. Формировать представления о животных жарких и холодных стран. Расширять представления о взаимосвязях животных со средой обитания; одикихживотных (гдеживут, какдобываютпищу). Воспитывать осознанное бережное отношение к миру природы. Формировать представления о том, что человек это часть природы, что он должен беречь, охранять и защищать ее. Дать элементарные представления о способах охраны животных. Развивать творчество, инициативу и умение работать в коллективе.

Соломенникова стр.41

Игровая

Коммуникативная

Познавательно– исследовательская

Восприятие худ.литературы

2.4

«Домашние животные – друзья человека»

Интеграция ОО.

П,С/К, Р

Ноябрь

2 неделя

7.11

(20 м)

Расширять представления о домашних животных разных стран и континентов (названия, характерная пища, повадки, условия жизни). Расширять представление о пользе домашних животных для человека, о том, как животные могут помогать человеку; о роли человека в жизни домашних животных.

Формировать представления о значении воздуха, солнца и воды для жизни животных. Закреплять знания о сезонных изменениях в природе в осенний и зимний период года. Расширять представления о жизни домашних животныхосенью и зимой.

Познакомить с трудом животноводов. Воспитывать заботливое отношение к животным; желание помогать взрослым по уходу за ними.

Соломенникова стр. 55

Игровая

Коммуникативная

Познавательно– исследовательская

Продуктивная

Восприятие худ.литературы

2.5

«Солнце, воздух и вода – наши лучшие друзья»

Интеграция ОО.

П,С/К, Р

Ноябрь

5 неделя

28.11

(20 м)

Формировать представления о влиянии природных факторов (воздуха, солнца и воды) на жизнь человека, животных и растений. Расширять представления о разнообразии водных ресурсов: родники, озера, реки, моря и т. д., о том, как человек может пользоваться водой в своей жизни; о том, как нужно экономично относиться к водным ресурсам. Расширять представления о свойствах воды. Закреплять представления о водных ресурсах родного края.

Продолжать знакомить с понятиями «здоровье» и «болезнь». Воспитывать желание вести здоровый образ жизни, желание беречь,охранятьизащищать ее.

Соломенникова стр. 69

Игровая

Коммуникативная

Познавательно– исследовательская

Восприятие худ.литературы

2.6

«Животный мир нашего края»

Интеграция ОО.

П,С/К, Р

Декабрь

4 неделя

19.12

(20 м)

Продолжить расширять представления о диких животных родного края (лиса, заяц, медведь, волк, белка, еж, лось, олень): особенности их внешнего вида, характерная пища, особенности поведения, условия жизни. Формировать элементарные представления о взаимосвязи животных со средой обитания

Закреплять понятие «дикие животные». Расширять представление о жизни диких животных зимой. Продолжать учить устанавливать простейшие связи между сезонными изменениями в природе и поведением диких животных.

Формировать представления об охране животных. Воспитывать заботливое отношение к животным.

Игровая

Коммуникативная

Познавательно– исследовательская

Восприятие худ.литературы

2.7

«Домашние питомцы»

Интеграция ОО.

П,С/К, Р

Январь

2 неделя

9.01

(20 м)

Расширять представление об обитателях живого уголка: декоративных птицах, декоративных рыбках, хомячках, черепахах. Учить выделять особенности их внешнего вида. Закреплять представления о том, что они живые, дышат, двигаются, питаются, растут. Расширять представления об их характерной пище.

Закреплять представление о том, что о них надо заботиться.

Расширять представления об условиях, необходимых для их жизни (вода, питание, тепло); об особенностях их содержания (протирать стекла аквариума, менять грязную воду на чистую комнатной температуры, каждый день кормить рыбок, не брать рыбку руками; чистить клетку, наливать чистую воду в поилку, каждый день кормить птицу, не оставлять дверь клетки открытой).Учитьухаживатьзаобитателямиуголкаприроды.

Воспитывать желание заботиться и ухаживать за живыми объектами.

Игровая

Коммуникативная

Познавательно- исследовательская

Восприятие худ.литературы

2.8

«Зимушка - зима»

Интеграция ОО.

П,С/К, Р

Январь

4 неделя

23.01

(20 м)

Расширять представления об особенностях зимней природы: о зимних явлениях (холода, заморозки, снегопады, сильные ветры, вьюга, метель), о жизни диких животных и птиц зимой, об особенностях деятельностилюдейвгороде,населе.Познакомитьсприроднымявлением «туман». Развивать умение устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы.

Учить замечать и описывать красоту зимнего пейзажа, сравнивать зиму с другими временами года. Знакомить с народными приметами зимы. Обратить внимание на, продолжительность светового дня.

Закреплять умение узнавать и называть по внешнему виду диких животных, птиц, деревья родного края.

Уточнять и расширять представление о жизни растений зимой.

Развивать умение детей замечать изменения в природе.

Соломенникова стр. 57

Игровая

Коммуникативная

Познавательно- исследовательская

Восприятие худ.литературы

2.9

«Наши друзья – пернатые»

Интеграция ОО.

П,С/К, Р

Февраль

2 неделя

6.02

(20 м)

Расширять представления о многообразии птиц, о зимующих и перелетных птицах. Расширять представления о зимующих птицах родного края. Продолжать учить различать птиц по голосам и внешнему виду. Познакомить с птицами (ласточка, скворец и др.). Учить выделять их характерные особенности (внешний вид, способы передвижения). Уточнять представления о характерной пище птиц. Закреплять понятия: «Зимующие птицы», «Перелетные птицы». Продолжать формировать представления о значении воздуха, солнца и воды для жизни птиц. Дать представление о значении птиц для окружающей природы. Рассказывать детям об охране птиц. Развивать интерес к миру пернатых, любознательность. Формировать желание наблюдать за птицами, прилетающими на участок и подкармливать их. Воспитывать бережное и заботливое отношение к птицам.

Соломенников стр. 49, 53

Игровая

Коммуникативная

Познавательно–исследовательская

Восприятие худ.литературы

2.10

«Природные материалы – песок, глина, камни»

Интеграция ОО.

П,С/К, Р

Февраль

4 неделя

27.02

(20 м)

Закреплять представления о свойствах песка, глины, камня. Развивать интерес к природным материалам. Показать, какчеловек может использовать песок,глину и камни для своих нужд.

Формировать умение исследовать свойства природных материалов.Формироватьпредставленияотом,чточеловек—часть природы и чтоондолженберечь,охранятьизащищать ее. Развивать познавательный интерес.

Соломенникова стр. 74

Игровая

Коммуникативная

Познавательно– исследовательская

Восприятие худ.литературы

2.11

«Мир комнатных растений»

Интеграция ОО.

П,С/К, Р

Март

4 неделя

20.03

(20 м)

Расширять представления детей о комнатных растениях: их строении (листья, стебли, корни), названиях(фиалка, герань, бегония, бальзамин («огонек»), аспидистра, фикус, хлорофитум, герань, примула и др.) и пользе. Развивать умение отмечать их характерные признаки, различие и сходство между ними.

Закреплять представления о том, что растения живые, им нужны хорошие условия для роста - вода, свет, тепло. Продолжать знакомить со способами ухода за комнатными растениями, с профессиями, связанными с уходом за комнатными растениями. Воспитывать ответственность по отношению к уходу за комнатными растениями.

Формировать представления о способахвегетативногоразмножениярастений. Формировать эстетическое отношение к природе.

Соломенников стр. 62, стр. 66

Игровая

Коммуникативная

Познавательно– исследовательская

Трудовая

Восприятие худ.литературы

2.12

«Весна - красна»

Интеграция ОО.

П,С/К, Р

Апрель

1 неделя

3.04

(20 м)

Формировать обобщенные представления о весне как времени года. Расширять представления о весенних изменениях вприроде: пригревает солнце, таетснег,разливаютсяреки,травкаицветыбыстреепоявляютсянасолнечнойстороне,чемвтени. Продолжать развивать умение устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы.

Расширять представления об изменениях в жизни диких животных и птиц в весеннее время года. Упражнять в классификации птиц на зимующих и перелетных птиц. Учить узнавать птиц по голосу и внешнему виду.

Уточнять и расширять представление о жизни растений весной. Закреплять умение узнавать и называть по внешнему виду деревья.

Формировать представления о связи между явлениями живой и неживой природы и сезонными видами труда. Расширять представления об особенностях сельскохозяйственных работ в весенний период. Воспитывать уважительное отношение к людям, занимающимся сельским хозяйством. Активизировать словарный запас (весенняя страда, комбайн, агроном и др.).

Формировать бережное отношение к окружающей природе.

Соломенникова стр. 73

Игровая

Коммуникативная

Познавательно–исследовательская

Восприятие худ.литературы

2.13

«Земля наш общий дом»

Интеграция ОО.

П,С/К, Р

Апрель

4 неделя

24.04

(20 м)

Формировать представление о том, что Земля – огромный шар покрытый водой (морями, океанами, реками, озерами, водоемами) и сушей.Закреплять представления о влиянии природных факторов (воздуха, воды) на жизнь человека, животных и растений. Продолжать формировать первичные представления об экосистемах, о влиянии растений и животных на жизнь человека.Продолжать формировать представления о животных России, жарких и холодных стран. Расширять представления о взаимосвязях животных со средой обитания.

Формировать представления о загрязнении окружающей среды и последствиях этого для человека. Продолжать формироватьпредставленияотом,чточеловек—часть природы,ичтоондолженберечь,охранятьизащищать ее. Воспитывать бережное отношение к окружающему миру.

Учитьукреплятьсвоездоровьевпроцессеобщениясприродой.

Игровая

Коммуникативная

Познавательно– исследовательская

Восприятие худ.литературы

2.14

«В гостях у хозяйки луга»

Интеграция ОО.

П,С/К, Р

Май

3 неделя

15.05

(20 м)

Формировать представления о растениях луга. Расширять представленияопредставителяхклассовпресмыкающихся(ящерица, змея идр.).

Расширять представления детей о разнообразии насекомых. Закреплять представление о понятии «насекомые».Расширять представления о насекомых (муравей, бабочка, жук, божья коровка, стрекоза, кузнечик, пчела,комар,муха). Учить выделять особенности их внешнего вида. Формировать представления оспособах их передвижения, об условиях жизни. Закреплять знания о строении насекомых.

Закреплять представление о жизни насекомых и пресмыкающихся зимой.

Расширять представления о луговых цветах. Закреплять умение различать и называть луговые цветы по внешнему виду.

Закреплять представления о значении солнца, воздуха и воды для животных и растений. Формировать эстетическое отношение к природе. Воспитывать бережное отношение к живой природе. Вызвать желание охранять окружающую природу.

Соломенникова стр. 71

Игровая

Коммуникативная

Познавательно– исследовательская

Восприятие худ.литературы

2.15

«Здравствуй, лето красное!»

Интеграция ОО.

П,С/К, Р

Май

5 неделя

29.05

(20 м)

Формировать обобщенные представления о лете как времени года; о признаках лета. Расширять представления об изменениях в жизни диких животных, птиц и растений в летнее время года. Развивать умение узнавать и называть по внешнему виду деревья, травянистые растения, лесные и садовые ягоды, грибы, фрукты, овощи. Продолжать формировать представления о характерной деятельности людей в летний период.

Расширятьиобогащатьпредставленияовлияниитепла,солнечногосветанажизньлюдей,животныхирастений(природа«расцветает», многоягод,фруктов,овощей;многокормадлязверей,птициихдетенышей). Развивать умение устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы

Учить замечать красоту летнего пейзажа, сравнивать лето с другими временами года.

Систематизировать представления о временах года.

Игровая

Коммуникативная

Познавательно– исследовательская

Восприятие худ.литературы

2.3. Образовательная область «Речевое развитие»

Содержание образовательной области «Речевое развитие» направлено на достижение целей овладения конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми через решение следующих задач:

развитие свободного общения со взрослыми и детьми;
развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной стороны речи; связной речи - диалогической и монологической форм) в различных формах и видах детской деятельности;
практическое овладение воспитанниками нормами речи.

2.3.1. Раздел «Развитие речи»

Задачи:

Развивающая речевая среда.

Развитие свободного общения со взрослыми и детьми

Продолжать развивать речь как средство общения. Расширять представления детей о многообразии окружающего мира.
Поощрять попытки делиться с педагогом и другими детьми разнообразными впечатлениями, уточнять источник полученной информации (телепередача, рассказ взрослого, посещение выставки, детского спектакля и т.д.).
Учить детей решать спорные вопросы и улаживать конфликты с помощью речи: убеждать, доказывать, объяснять. Учить строить высказывания.

Развитие всех компонентов устной речи, практическое овладение нормами речи

Формирование словаря

Обогащать речь детей существительными, обозначающими предметы бытового окружения; прилагательными, характеризующими свойства и качества предметов; наречиями, обозначающими взаимоотношения людей, их отношение к труду.
Упражнять в подборе существительных к прилагательному (белый - снег, сахар, мел), слов со сходным значением (шалун - озорник - проказник), с противоположным значением (слабый - сильный, пасмурно - солнечно).
Помогать детям употреблять слова в точном соответствии со смыслом.

Звуковая культура речи

Закреплять правильное, отчетливое произнесение звуков. Учить различать на слух и отчетливо произносить сходные по артикуляции и звучанию согласные звуки: с- з, с - ц, ш- ж, ч - ц, с - ш, ж- з, л -р.
Продолжать развивать фонематический слух. Учить определять место звука в слове (начало, середина, конец).
Отрабатывать интонационную выразительность речи.

Грамматический строй речи

Совершенствовать умение согласовывать слова в предложениях: существительные с числительными (пять груш, трое ребят) и 1

прилагательные с существительными (лягушка - зеленое брюшко). 2

Помогать детям замечать неправильную постановку ударения в слове, ошибку в чередовании согласных, предоставлять возможность самостоятельно ее исправить.

Знакомить с разными способами образования слов (сахарница, хлебница; масленка, солонка; воспитатель, учитель, строитель). 1
Упражнять в образовании однокоренных слов (медведь - медведица - медвежонок - медвежья),

в том числе глаголов с приставками (забегал – выбежал - перебежал).

Помогать детям правильно употреблять существительные множественного числа в именительном и винительном падежах;
глаголы в повелительном наклонении;
прилагательные и наречия в сравнительной степени;
несклоняемые существительные.
Формировать умение составлять по образцу простые и сложные предложения. Совершенствовать умение пользоваться прямой и косвенной речью.

Связная речь

Развивать умение поддерживать беседу
Совершенствовать диалогическую форму речи. Поощрять попытки вызывать свою точку зрения, согласие или несогласие с ответом товарища.
Развивать монологическую форму речи.
Формировать умение связно, последовательно и выразительно пересказать небольшие сказки, рассказы.
Формировать умение (по плану и образцу) рассказывать о предмете, содержании сюжетной картины, составлять рассказ по картинкам с последовательно развивающимся действием.
Развивать умение составлять рассказы о событиях из личного опыта, придумывать свои концовки к сказкам.
Формировать умение составлять небольшие рассказы творческого характера на тему, предложенную воспитателем.

2.3.2. Раздел «Чтение художественной литературе»

Содержание раздела «Чтение художественной литературы»направлено на достижение цели формирования интереса и потребности в чтении восприятии) книг через решение следующих задач:

воспитание интереса и любви к чтению,
развитие литературной речи;
воспитание желания и умения слушать художественные произведения, следить за развитием

Формирование интереса и потребности в чтении

Продолжать развивать интерес детей к художественной и познавательной литературе. Учить внимательно и заинтересованно слушать сказки, рассказы, стихотворения; запоминать считалки, скороговорки, загадки. Прививать интерес к чтению больших произведений (по главам).
Способствовать формированию эмоционального отношения к литературным произведениям.
Побуждать рассказывать о своем восприятии конкретного поступка литературного персонажа. Помогать детям понять скрытые мотивы поведения героев произведения.
Воспитывать чуткость к художественному слову; зачитывать отрывки с наиболее яркими, запоминающимися описаниями, сравнениями, эпитетами. Учить вслушиваться в ритм и мелодику поэтического текста.
Помогать выразительно, с естественными интонациями читать стихи, участвовать в чтении текста по ролям, в инсценировках.
Продолжать объяснять (с опорой на прочитанное произведение) доступные детям жанровые особенности сказок, рассказов, стихотворений.
Продолжать знакомить с книгами. Обращать внимание детей на оформление книги, на иллюстрации. Сравнивать иллюстрации разных художников к одному и тому же произведению.

Задачи раздела «Чтение художественной литературы» решаются в совместной деятельности взрослых и детей. Традиция: ежедневное чтение. А так же интегрируются в разделы Развитие речи, Приобщение к социокультурным ценностям, Ознакомление с миром природы.

Связь ОО «Речевое развитие» с другими образовательными областями:

Специфика модели интеграции состоит в том, что решение основных психолого-педагогических задач области «Речевое развитие» осуществляется во всех областях Программы.

«Речевое развитие»	Развитие свободного общения с взрослыми и детьми по поводу прочитанного, практическое овладение нормами русской речи
«Познавательное развитие»	Формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей
«Социально – коммуникативное развитие»	Формирование первичных представлений о себе, своих чувствах и эмоциях, окружающем мире людей, природы, а также формирование первичных ценностных представлений
«Художественно – эстетическое развитие»	Развитие детского творчества .использование продуктивных видов деятельности для обогащения содержания области «Чтение художественной литературы», закрепления результатов восприятия художественных произведений

Формы образовательной деятельности

Непосредственно обр. деятельность	Режимные моменты	Самостоятельная деятельность детей
Формы организации детей
Индивидуальные, подгрупповые, групповые	Индивидуальные, подгрупповые, групповые	Индивидуальные, подгрупповые
Беседа после чтения Рассматривание Игровая ситуация Дидактическая игра Интегративная деятельность Чтение Беседа о прочитанном Игра-драматизация Показ настольного театра Разучивание стихотворений Театрализованная игра Проектная деятельность Интегративная деятельность Решение проблемных ситуаций Разговор с детьми Создание коллекций Игра	Ситуация общения в процессе режимных моментов Дидактическая игра Чтение (в том числе на прогулке) Словесная игра на прогулке Наблюдение на прогулке Труд Игра на прогулке Ситуативный разговор Беседа Беседа после чтения экскурсия Интегративная деятельность Разговор с детьми Разучивание стихов, потешек Проектная деятельность Создание коллекций	Сюжетно-ролевая игра Подвижная игра с текстом Игровое общение Все виды самостоятельной детской деятельности предполагающие общение со сверстниками Хороводная игра с пением Игра-драматизация Чтение наизусть и отгадывание загадок в условиях книжного уголка Дидактическая игра

Планируемые промежуточные результаты освоения Программы по ОО «Речевое развитие»

Может участвовать в беседе.
Умеет аргументировано и доброжелательно оценивать ответ, высказывание сверстника.
Составляет по образцу рассказы по сюжетной картине, по набору картинок; последовательно, без существенных пропусков пересказывает небольшие литературные произведения.
Определяет место звука в слове.
Умеет подбирать к существительному несколько прилагательных; заменять слово другим словом со сходным значением.
Знает 2—3 программных стихотворения (при необходимости следует напомнить ребенку первые строчки), 2—3 считалки, 2-3 загадки. Называет жанр произведения.
Драматизирует небольшие сказки, читает по ролям стихотворения.
Называет любимого детского писателя, любимые сказки и рассказы.

По Учебному плану МАДОУ д/с «Алёнка»по разделу «Развитие речи» планируется: 2 НОД в неделю, в год 72.Длительность НОД – 20 минут.

Учебный календарно – тематический план по образовательной области «Речевое развитие»

2.3.1. Раздел «Развитие речи»

№

Тема НОД

Интеграция НОД

Срок реализации

Кол-во

часов

Содержание

Вид детской деятельности

Мониторинг

Д/и «Кому что подарим»

Д/и «Подбери словечко»

Д/и «Прятки»

Д/и «Кого сколько?»

Интеграция ОО:

П, С/К

Сентябрь

2 неделя

(4. 09)

(20 м)

Выявить умения:

- различать на слух и отчетливо произносить сходные по артикуляции и звучанию согласные звуки: с - з, с - ц, ш- ж, ч - ц, с - ш, ж- з, л -р.

-учить различать на слух и называть слова, начинающиеся на определенный звук.

- определять место звука в слове (начало, середина, конец).- согласовывать существительные с числительными (пять груш, трое ребят)

Игровая

Коммуникативная

Восприятие художественной литературы

Мониторинг

Д/и «Расскажем сказку по картинкам

Д/и «Команды для Незнайки»

Д/и «Подскажи словечко»

Д/и «Кто что сделал?»

Интеграция ОО:

П, С/К

Сентябрь

2 неделя

(6. 09)

(20 м)

Выявить умения:

- составлять рассказ по картинкам с последовательно развивающимся действием;

- согласовывать слова в предложениях;

- употреблять глаголы в повелительном наклонении;

- образовывать однокоренные слова (медведь - медведица - медвежонок - медвежья)

- употреблять прилагательные и наречия в сравнительной степени (толстый – толще, умный – умнее, близко – ближе и др.) - употреблять глаголы с приставками (забегал – выбежал - перебежал).

Игровая

Коммуникативная

Звуковая культура речи

дифференциация звуков с- з

Д/и «Повтори скороговорку»

Интеграция ОО:

П, С/К

Сентябрь

3 неделя

(11.09)

(20 м)

Упражнять детей в отчётливом произношении звуков с – з(изолированных и в словах); учить дифференцировать эти звуки на слух (изолированно и в словах). Упражнять в отчётливом произнесении скороговорки (Сорок сорок в короткий срок съели сырок) Развивать темп речи (произносить медленно, умеренно, быстро), голосовой аппарат (произносить громко, тихо, шепотом). Развивать фонематический слух.

Гербова стр. 34

Коммуникативная,

Игровая

Восприятие художественной литературы,

Рассказывание на тему из личного опыта «Как мы отдыхали летом»

Д/и «Расскажем про картинки»

Интеграция ОО.

П, С/К

Сентябрь

3 неделя

(13.09)

(20 м)

Связная речь: Учить составлять рассказ о событиях из личного опыта. Учить внимательно слушать выступления своих товарищей.

Словарь и грамматика:обогащать речь детей существительными, обозначающими предметы бытового окружения; развивать умение использовать предложения с определениями, согласовывая прилагательные с существительными по родам.

Коммуникативная,

Игровая

Восприятие художественной литературы

1.Звуковая культура речи: дифференциация звуков с-з

Д/и «Повтори скороговорку»

Д/и «Назови первый звук в слове»

2.Д/и «Что неверно?»

Интеграция ОО:

П, С/К

Сентябрь

4 неделя

(18.09)

(20 м)

Продолжать закреплятьправильное,отчетливоепроизнесениезвуковс – з.Учить произносить отчетливо и внятно слова со звуками с - з, выделять эти звуки из слов, слова с этим и звуками из фраз.

Учить регулировать силу голоса (произнесение фразы и отдельных слов громко, тихо и шёпотом); произносить фразы на одном выдохе, а звуки с - з в словах протяжно.

Упражнять в выделении первого звука в слове

Учить произносить скороговорку («Видит волк козу, забыл и грозу») громко, тихо, шепотом; скороговорку («У маленькой Сани санки едут сами») в разном темпе. Продолжать формировать представление о том, что слова состоят из звуков.

Учить обнаруживать смысловые несоответствия. Формировать представление о значении слов «комбайн», «косари»

Ушакова стр. 32

Коммуникативная,

Игровая

Восприятие художественной литературы

Д/и «Выставка овощей и фруктов»

Д/и «Угощения»

Интеграция ОО:

П, С/К

Сентябрь

4 неделя

(20.09)

(20 м)

Связная речь: Продолжать формировать умение (по образцу) рассказывать о предмете, называя его цвет, форму, вкус и другие качества овощей и фруктов. Учить внимательно слушать выступления своих товарищей, уточнять и дополнять их и дополнять.

Словарь и грамматика:Закреплять обобщающие понятия «овощи», «фрукты», названия овощей и фруктов. Упражнять образовывать прилагательные от существительных, согласовывая их в роде (яблочное варенье, яблочный сок, лимонное варенье, лимонный сок).

Учить выделять в овощах и фруктах определенные свойства. Закрепить представление о месте выращивания овощей и фруктов.

Коммуникативная,

Игровая

Восприятие художественной литературы

Заучивание стихотворения И. Белоусова «Осень»

Д/и «Найди и назови нужное слово»

Д/и «Повтори скороговорку»

Интеграция ОО:

П, С/К

Сентябрь

5 неделя

(25.09)

(20 м)

Приобщать детей к поэзии. Помогать запоминать и выразительно читать стихотворение И. Белоусова «Осень».Развивать поэтический слух. Вырабатывать правильный темп речи, интонационную выразительность.

Звуковая культура речи: Упражнять детей в отчётливом произношении звуков с - з: изолированных, в словах (в любой позиции) и фразах.

Развивать слуховое внимание и фонематическое восприятие: учить слышать в словах звуки с - з, дифференцировать на слух Учить выделять во фразах слова с одним из заданных звуков (с – з)

Учить произносить чистоговорку(«Соня Зине принесла бузины в корзине») громко, тихо, шепотом. Вырабатывать речевое дыхание и интонационную выразительность речи.

Продолжать формировать представление о том, что слова состоят из звуков.

Коммуникативная,

Игровая

Восприятие художественной литературы

Рассказывание по картине «Осенний день»

Д/и «Что за плод?»

Интеграция ОО:

П, С/К

Сентябрь

5 неделя

(27.09)

(20 м)

Связная речь: Учить правильно понимать содержание картины; учить придумывать название к картине, точно отражающее ее тему. Учить характеризовать место и время действия. Формировать умение связно, последовательно описывать изображенное, придерживаясь плана; активизировать и расширять словарный запас; учить грамматически правильно строить речь. Воспитывать интерес к составлению рассказов по картинам.

Словарь и грамматика: учить составлять предложения с однородными прилагательными, обозначающими признаки, ориентируясь на род существительного (Овощ зеленый, длинный, пупырчатый и т.д.)

Гербова стр. 38

Коммуникативная,

Игровая

Восприятие художественной литературы

Звуковая культура речи: дифференциация звуков звуковС- Ц

Интеграция ОО:

П, С/К

Октябрь

1 неделя

(2.10)

(20 м)

Упражнять в правильном произношении звуков с – ц(изолировано, в слогах и словах).Учить дифференцировать эти звуки: различать их в словах, выделять из фраз слова с одним из заданных звуков называть, слова с этими звуками.

Развивать умение слышать в рифмовке выделяемое слово (определять фразовое ударение). Продолжать развивать фонематическийслух.Учить произносить чистоговорку («Бегают две курицы прямо по улице») громко, тихо, шепотом и в разном темпе. Развивать речевое дыхание и интонационнуювыразительностьречи.

Гербова стр. 44.

Коммуникативная,

Игровая

Восприятие художественной литературы

Пересказ сказки «Лиса и рак»

Д/и «Скажи наоборот»

Интеграция ОО.

П, С/К

Октябрь

1 неделя

( 4.10)

(20 м)

Словарь и грамматика:учить образовывать близкие по смыслу однокоренные слова, использовать в речи слова с противоположным значением (сильный – слабый, медленно – быстро и т.д.).

Ушакова стр. 24

Коммуникативная,

Игровая

Восприятие художественной литературы

1.Дифференциация звуков с-ц

Д/и «Каждому предмету свое место»

Д/и «Выдели из фраз нужные слова»

Д/и «Кто лучше слушает?»

2.Д/и «Расскажем вместе»

Интеграция ОО:

П, С/К

Октябрь

2 неделя

( 9.10)

(20 м)

Звуковая культура речи: Упражнять в правильном произношении звуков с – ц(изолировано, в словах).Учить различать эти звуки в словах; выделять из фраз слова, включающие данную пару звуков; выделять из фраз несколько слов, включающие данную пару звуков, находящихся в разных позиционных условиях. Учить называть слова с этими звуками. Продолжать развивать фонематическийслух.

Учить произносить чистоговорку («Стоит цапля у болотца, улыбается, смеется») громко, тихо, шепотом и в разном темпе. Развивать речевое дыхание и интонационнуювыразительностьречи.

Словарь и грамматика:учить составлять по образцу простые предложения с однородными подлежащими.

Коммуникативная,

Игровая

Восприятие художественной литературы

Д/и «Магазин игрушек»

Д/и «Командир»

Интеграция ОО:

П, С/К

Октябрь

2 неделя

( 11.10)

(20 м)

Связная речь: Продолжать формировать умение (по образцу) рассказывать о предмете, называя его свойства и качества. Учить внимательно слушать выступления своих товарищей, уточнять и дополнять их.

Словарь и грамматика:учить правильно употреблять повелительную форму глаголов «лежать», класть», съезжать», «бежать», «прятаться»

Коммуникативная,

Игровая

Восприятие художественной литературы

1.Звуковая сторона слова

Д/и «Вспомним разные слова»

Д/и «Похожие слова»

Д/и «Назови последний звук»

2.Д/и «Исправь ошибку»

Интеграция ОО:

П, С/К

Октябрь

3 неделя

( 16.10)

(20 м)

Звуковая сторона слова: учить вслушиваться в звучание слов; упражнять в самостоятельном назывании слов и четком произнесении звуков. Учить вслушиваться и самостоятельно находить слова, сходные по звучанию.Упражнять в выделении последнего звука в слове

Словарь и грамматика: учить понимать смысл предложений и замечать ошибки в предложении

Звуковая культура речи: Учить произносить чистоговорку («Цапля, стоя на крыльце, написала букву Ц») громко, тихо, шепотом и в разном темпе. Развивать речевое дыхание и интонационнуювыразительностьречи.

Ушакова стр. 33

Коммуникативная,

Игровая

Восприятие художественной литературы

Рассказывание на тему из личного опыта «Моя любимая игрушка»

Д/и «Добавь слово»

Интеграция ОО:

П, С/К

Октябрь

3 неделя

( 18.10)

(20 м)

Связная речь:Учить давать описание внешнего вида игрушки, рассказывать о том, как с ней можно играть, какие игрушки есть дома. Учить внимательно слушать выступления своих товарищей.

Словарь и грамматика: Учить образовывать прилагательные и наречия сравнительной степени (Облака белые, а снег … (белее))

Коммуникативная,

Игровая

Восприятие художественной литературы

1Заучивание стихотворения Р. Сеф «Совет»

2.Д/и «Подскажи Петрушке последний звук»

Д/и: «Найди себе пару»

3. Д/и «Повтори скороговорку»

Интеграция ОО:

П, С/К

Октябрь

4 неделя

(23.10)

(20 м)

Приобщать детей к поэзии. Помогать запоминать и выразительно читать стихотворение Р. Сеф «Совет».Развивать поэтический слух. Вырабатывать правильный темп речи, интонационную выразительность.

Звуковая сторона слова: Учить узнавать слова, в которых не хватает последнего звука. Упражнять в выделении последнего звука в слове. Учить вслушиваться и самостоятельно находить слова, сходные по звучанию.

Звуковая культура речи:Упражнять в правильном произношении звуков с - цвсловах.Учить произносить чистоговорку(«Из соседнего колодца целый день водица льется») громко, тихо, шепотом и в разном темпе. Развивать речевое дыхание и интонационнуювыразительностьречи.

Коммуникативная,

Игровая

Восприятие художественной литературы

Пересказ сказки К. Д. Ушинского «Умей обождать»

Д/и «День рождения»

Интеграция ОО:

П, С/К

Октябрь

4 неделя

(25 .10)

(20 м)

Связная речь: Учить связно, последовательно и выразительно рассказывать сказку без помощи вопросов воспитателя; передавать диалогическую речь, меняя интонации в соответствии с переживаниями действующих лиц; излагать содержание близко к тексту, используя авторские слова и выражения. Учить внимательно слушать выступления своих товарищей, уточнять их и дополнять. Учить осмысленно и эмоционально воспринимать художественное произведение, усваивать его структуру и языковой материал; активизировать интерес к пересказыванию.

Словарь и грамматика:упражнять в согласовании существительного с числительными в предложении (две конфеты, пять шоколадок, пять груш, трое ребят и т.д.)

Коммуникативная,

Игровая

Восприятие художественной литературы

Звуковая культура речи: дифференциация звуков Ж - Ш

Интеграция ОО:

П, С/К

Октябрь

5 неделя

(30 .10)

(20 м)

Упражнять в правильном произношении звуков ж – ш(изолировано, в слогах и словах).Учить дифференцировать эти звуки: различать их в словах, выделять из фраз слова с одним из заданных звуков, называть слова с этими звуками.

Учить произносить чистоговорки(«Нашей Маше дали манной каши», «Не живут ужи, где живут ежи») громко, тихо, шепотом и в разном темпе. Развивать речевое дыхание и интонационнуювыразительностьречи.

Гербова стр. 53

Коммуникативная,

Игровая

Восприятие художественной литературы

Рассказывание по картине «Мы играем в кубики. Строим дом»

Д/и «Найди точное слово»

Интеграция ОО.

П, С/К

Ноябрь

1 неделя

(1.11)

(20 м)

Связная речь: Учить правильно понимать содержание картины; учить придумывать название к картине, точно отражающее ее тему. Учить составлять сюжетный рассказ по картине, придумывать продолжение сюжета. Формировать умение связно, последовательно описывать изображенное, придерживаясь плана. Воспитывать интерес к составлению рассказов по картинам.

Словарь и грамматика: Воспитывать умение подбирать глаголы и прилагательные для характеристики действий персонажей. Активизировать слова-антонимы. Упражнять в подборе синонимов к словам «крепкий», «тяжелый». Формировать представления о смысле выражений с данными словами (крепкий мальчик, крепкая ткань, крепкий сон, крепкий лед; тяжелый груз, тяжелая работа, тяжелое наказание, тяжелая рана, тяжелый сон.)Ушакова стр. 41

Коммуникативная,

Игровая

Восприятие художественной литературы

1.Звуковая культура речи: дифференциация звуков ж-ш

Д/и «Найди место для своей картинки»

Д/и «Выдели из фраз нужные слова»

Д/и «Кто лучше слушает?»

2.Д/и «Что делают?»

Интеграция ОО:

П, С/К

Ноябрь

2 неделя

(8.11)

(20 м)

Звуковая культура речи: Упражнять в правильном произношении звуков ж - ш(изолировано, в словах).Учить различать эти звуки в словах; выделять из фраз слова, включающие данную пару звуков; выделять из фраз несколько слов, включающие данную пару звуков, находящихся в разных позиционных условиях. Учить называть слова с этими звуками. Продолжать развивать фонематическийслух.

Учить произносить чистоговорку(«Шу-шу-шу – я письмо пишу», «Жу-жу-жу – молоко дадим ежу») громко, тихо, шепотом и в разном темпе. Развивать речевое дыхание и интонационнуювыразительностьречи.

Словарь и грамматика:учить составлять по образцу простые предложения с однородными сказуемыми.

Коммуникативная,

Игровая

Восприятие художественной литературы

Рассказывание на тему из личного опыта «Мой домашний питомец»

Д/и «Сочиняем веселые шутки»

Интеграция ОО:

П, С/К

Ноябрь

3 неделя

(13.11)

(20 м)

Связная речь: Учить рассказывать о своих личных впечатлениях; развивать умение отбирать для рассказа интересные факты и события.

Учить внимательно слушать выступления своих товарищей.

Словарь и грамматика: Учить употреблению трудных форм родительного падежа множественного числа существительных (ботинок, чулок, носков, тапочек, рукавичек и др.). Воспитывать умение задавать друг другу вопросы

Ушаковастр.55, стр. 56

Коммуникативная,

Игровая

Восприятие художественной литературы

Рассказывание по картинкам

«Путешествие в зонтике»

Д/и «Переезжаем на новую квартиру»

Д/и«Повтори скороговорку»

Интеграция ОО.

П, С/К

Ноябрь

3 неделя

(15.11)

(20 м)

Связная речь: Учить составлять связный рассказ по картинкам с последовательно развивающимся действием. Учить характеризовать место и время действия. Учить внимательно слушать выступления своих товарищей; оценивать их.

Словарь и грамматика:обогащать речь существительными, обозначающими предметы бытового окружения, сходные по назначению и похожие внешне (кружка – чашка, платок – косынка, чайник – кофейник и др.)

Звуковая культура речи: Упражнять в правильном произношении звуков ж - швсловах.Учить произносить чистоговорки(«Ша-ша-ша – мама моет малыша», «Жа-жа-жа – есть иголки у ежа») громко, тихо, шепотом, в разном темпе. Развивать речевое дыхание и интонационнуювыразительностьречи.

Коммуникативная,

Игровая

Восприятие художественной литературы

Описание предметов посуды

Д/и «Ждем гостей»

Интеграция ОО:

П, С/К

Ноябрь

4 неделя

(20.11)

(20 м)

Связная речь: учить составлять описательный рассказ о предметах посуды, называя его свойства.Учить внимательно слушать выступления своих товарищей, уточнять и дополнять их.

Словарь и грамматика: Учить сравнивать различные предметы по материалу, размерам, назначению, употребляя названия качеств (стеклянный, металлический, деревянный, пластмассовый), активизировать употребление слов противоположного значения (глубокая – мелкая, большой – маленький, высокий – низкий) многозначных слов (глубокий, мелкий).

Учить образовывать существительные с помощью суффиксов, соотносить названия предметов с их назначением (хлебница, сахарница, сухарница, супница)

Ушаковастр. 58;

Коммуникативная,

Игровая

Восприятие художественной литературы

1Заучивание стихотворения Е.Благининой «Посидим в тишине»

2. Д/и «Какое слово задумано?»

Д/и «Назови последний звук»

3. Д/и «Повтори скороговорку»

Интеграция ОО:

П, С/К

Ноябрь

4 неделя

(22.11)

(20 м)

Приобщать детей к поэзии. Учить эмоционально воспринимать стихи, понимать содержание поэтических текстов. Помогать запоминать и выразительно читать стихотворение Е.Благининой «Посидим в тишине».Развивать поэтический слух. Вырабатывать правильный темп речи, интонационную выразительность.

Звуковая сторона слова: Учить узнавать слова, в которых не хватает первого звука. Упражнять в выделении последнего звука в слове.

Звуковая культура речи: Упражнять в правильном произношении звуков ж - швсловах.Учить произносить чистоговорки(«Леша и Клаша едят пшенную кашу», «Лежит ежик у елки, у ежа иголки») громко, тихо, шепотом, в разном темпе. Развивать речевое дыхание и интонационнуювыразительностьречи.

Гербова стр. 91

Коммуникативная,

Игровая

Восприятие художественной литературы

Пересказ рассказа Н. Калининой «Разве так играют?»

Д/и «Один – много»

Д/и «Кто пропал?»

Интеграция ОО:

П, С/К

Ноябрь

5 неделя

(27.11)

(20 м)

Связная речь: Учить связно, последовательно и выразительно рассказывать литературный текст без помощи вопросов воспитателя; передавать диалогическую речь, меняя интонации в соответствии с переживаниями действующих лиц; излагать содержание близко к тексту, используя авторские слова и выражения. Учить внимательно слушать выступления своих товарищей, уточнять их и дополнять. Учить осмысленно и эмоционально воспринимать художественное произведение, усваивать его структуру и языковой материал; активизировать интерес к пересказу.

Словарь и грамматика:Активизировать в речи глаголы, учить подбирать по смыслу глаголы к существительным. Упражнять употреблять форм родительного падежа множественного числа существительных. Учить образованию форм единственного и множественного числа существительных, обозначающих названия детёнышей птиц. Формировать представление о том, что не все детёныши имеют название, сходное по звучанию с названием взрослых животных.

Ушакова стр. 38

Коммуникативная,

Игровая

Восприятие художественной литературы

Звуковая культура речи: дифференциация звуков С - Ш

Интеграция ОО:

П, С/К

Ноябрь

5 неделя

(29.11)

(20 м)

Упражнять детей в отчетливом произнесении звуков с – ш (изолировано, в слогах и словах).Учить дифференцировать эти звуки: различать их в словах, выделять из фраз слова с одним из заданных звуков, называть слова с этими звуками.

Учить произносить чистоговорку(«Саша любит сушки, а Соня ватрушки») громко, тихо, шепотом и в разном темпе. Совершенствовать интонационную выразительность речи; отрабатывать речевое дыхание.

Гербова стр. 64

Коммуникативная,

Игровая

Восприятие художественной литературы

Рассказывание на предложенную тему

Д/и «Упрямые слова»

Интеграция ОО:

П, С/К

Декабрь

2 неделя

(4.12)

(20 м)

Связная речь: Учить самостоятельно продолжать и завершать рассказ, начатый воспитателем. Учить внимательно слушать выступления своих товарищей.

Словарь и грамматика: Учить подбирать наиболее точные определения при описании внешнего вида животных. Активизировать в речи антонимы. Учить употреблять несклоняемые существительные «пианино», «пальто»

Ушакова стр. 103

Коммуникативная,

Игровая

Восприятие художественной литературы

1.Звуковая культура речи: дифференциация звуков с-ш

Д/и «Кто быстрее соберет вещи?»

Д/и «Выдели из фраз нужные слова»

Д/и «Кто лучше слушает?»

2.Д/и «Что продают?»

Интеграция ОО:

П, С/К

Декабрь

2 неделя

(6.12)

(20 м)

Звуковая культура речи: Упражнять в правильном произношении звуков с - ш(изолировано, в словах).Продолжать учить различать эти звуки в словах; выделять из фраз слова, включающие данную пару звуков; выделять из фраз несколько слов, включающие данную пару звуков, находящихся в разных позиционных условиях. Учить называть слова с этими звуками. Продолжать развивать фонематическийслух.

Учить произносить чистоговорку(«Сшила Саша Сашеньке шапку») громко, тихо, шепотом и в разном темпе. Развивать речевое дыхание и интонационнуювыразительностьречи.

Словарь и грамматика:учить составлять по образцу простые предложения с однородными дополнениями.

Коммуникативная,

Игровая

Восприятие художественной литературы

Рассказывание по картине «Северные олени»

Д/и «Слова - родственники»

Интеграция ОО:

П, С/К

Декабрь

3 неделя

(11.12)

(20 м)

Связная речь: Учить правильно понимать содержание картины; придумывать название к картине, точно отражающее ее тему. Учить характеризовать место и время действия. Формировать умение связно, последовательно описывать изображенное, используя свои знания о внешнем виде и жизни животных. Воспитывать интерес к составлению рассказов по картинам.

Словарь и грамматика: учить образовывать однокоренные слова к словам «лес», «снег». Формировать представление о том, что похожие значения могут быть выражены разными морфологическими элементами.

Ушакова стр. 76

Коммуникативная,

Игровая

Восприятие художественной литературы

1.Звуковая сторона слова:

Д/и «Найди место звука в слове»

Д/и «Подбери слово к схеме»

Д/и «Какой звук потерялся?»

2. Д/и «Кому нужны?»

Интеграция ОО:

П, С/К

Декабрь

3 неделя

(13.12)

(20 м)

Звуковая сторона слова: Упражнять в нахождении места звука в слове (в начале, в конце). Учить узнавать слова, в которых не хватает первого звука. Упражнять в выделении последнего звука в слове.

Словарь и грамматика:упражнять составлять по образцу простые предложения с однородными дополнениями. Формировать умение употреблять существительные множественного числа в дательном падеже.

Звуковая культура речи: Упражнять в правильном произношении звуков с - шв словах. Учить произносить чистоговорку(«Шла Саша по шоссе и сосала сушку») громко, тихо, шепотом и в разном темпе.

Коммуникативная,

Игровая

Восприятие художественной литературы

Д/и «Встреча с новой куклой»

Д/и «Расскажите вместе со мной»

Интеграция ОО:

П, С/К

Декабрь

4 неделя

(18.12)

(20 м)

Связная речь: Продолжать учить описывать игрушки, используя высказывания из трех-четырех предложений. Учить внимательно слушать выступления своих товарищей, уточнять и дополнять их.

Словарь и грамматика: Упражнять употреблять при описании слова, обозначающие детенышей животных (в форме множественного числа). Упражнять в образовании глаголов движения с приставками пространственного значения.

Коммуникативная,

Игровая

Восприятие художественной литературы

Рассказывание по картинкам

«Кто съел мое мороженое»

Д/и «Где найти?»

Д/и«Повтори скороговорку»

Интеграция ОО:

П, С/К

Декабрь

4 неделя (20.12)

(20 м)

Словарь и грамматика:учить составлять по образцу простые предложения с однородными обстоятельствами места.

Звуковая культура речи: Упражнять в правильном произношении звуков с - швсловах.Учить произносить чистоговорку(«Саша шапкой шишки сшиб») громко, тихо, шепотом. Развивать речевое дыхание и интонационнуювыразительностьречи.

Коммуникативная,

Игровая

Восприятие художественной литературы

Пересказ сказки «Лиса и кувшин»

Д/и «Угадай, что это?»

Интеграция ОО:

П, С/К

Декабрь

5 неделя (25.12)

(20 м)

Словарь и грамматика:Объяснить значение слова жать. Учить подбирать синонимы к глаголам. Упражнять в умении согласовывать прилагательные с существительными. Упражнять в умении составлять предложения с однородными определениями.

Ушакова стр. 88

Коммуникативная,

Игровая

Восприятие художественной литературы

1Заучивание стихотворения С. Маршака «Тает месяц молодой»

2.Звуковая сторона слова:

Д/и «Найди место звука в слове»

Д/и «Что же здесь не так?»

3.Д/и «Повтори скороговорку»

Интеграция ОО:

П, С/К

Декабрь

5 неделя

(27.12)

(20 м)

Приобщать детей к поэзии. Учить эмоционально воспринимать стихи, понимать содержание поэтических текстов. Помогать запоминать и выразительно читать стихотворение С. Маршака «Тает месяц молодой». Развивать поэтический слух. Вырабатывать правильный темп речи, интонационную выразительность.

Звуковая культура речи: Упражнять в правильном произношении звуков с - швсловах.Учить произносить чистоговорку(«Су-су-су – было холодно в лесу, шу-шу-шу – я письмо пишу») громко, тихо, шепотом. Развивать речевое дыхание и интонационнуювыразительностьречи.

Коммуникативная,

Игровая

Восприятие художественной литературы

Рассказывание по картине «Лиса»

Д/и «Поспорь со мной!»

Интеграция ОО:

П, С/К

Январь

2 неделя

(10.01)

(20 м)

Связная речь: Продолжать учить правильно понимать содержание картины; придумывать название к картине, точно отражающее ее тему. Учить характеризовать место и время действия. Формировать умение связно, последовательно описывать изображенное, используя свои знания о внешнем виде и жизни животных. Воспитывать интерес к составлению рассказов по картинам.

Словарь и грамматика: упражнять в подборе слов с противоположным значением. Упражнять использовать предложения с определениями

Коммуникативная,

Игровая

Восприятие художественной литературы

Звуковая культура речи: дифференциация звуков З - Ж

Интеграция ОО:

П, С/К

Январь

3 неделя

(15.01)

(20 м)

Упражнять детей в отчетливом произнесении звуков з – ж (изолировано, в слогах и словах).Учить дифференцировать эти звуки: различать их в словах, выделять из фраз слова с одним из заданных звуков, называть слова с этими звуками.

Учить произносить чистоговорку(«(«Зажужжала муха, дожужжалась до жука») громко, тихо, шепотом и в разном темпе. Совершенствовать интонационную выразительность речи; отрабатывать речевое дыхание.

Гербова стр. 75;

Коммуникативная,

Игровая

Восприятие художественной литературы

Описание кукол

Д/и «Команды для кукол»

Интеграция ОО:

П, С/К

Январь

3 неделя

(17.01)

(20 м)

Связная речь: Продолжать учить описывать игрушки, используя высказывания из трех-четырех предложений. Учить использовать при описании однокоренные слова. Учить внимательно слушать выступления своих товарищей, уточнять и дополнять их.

Коммуникативная,

Игровая

Восприятие художественной литературы

1.Звуковая культура речи: дифференциация звуков з-ж

Д/и «Магазин»

Д/и «Выдели из фраз нужные слова»

Д/и «Кто лучше слушает?»

2.Д/и «Где мы были?»

Интеграция ОО:

П, С/К

Январь

4 неделя

(22.01)

(20 м)

Звуковая культура речи: Упражнять в правильном произношении звуков з - ж(изолировано, в словах).Продолжать учить различать эти звуки в словах; выделять из фраз слова, включающие данную пару звуков; выделять из фраз несколько слов, включающие данную пару звуков, находящихся в разных позиционных условиях. Учить называть слова с этими звуками. Продолжать развивать фонематическийслух.

Учить произносить чистоговорки(«Задрожали зайки, увидев волка на лужайке»)громко, тихо, шепотом и в разном темпе. Развивать речевое дыхание и интонационнуювыразительностьречи.

Словарь и грамматика:упражнять составлять по образцу простые предложения с однородными дополнениями.

Коммуникативная,

Игровая

Восприятие художественной литературы

Рассказывание на предложенную тему «Как Витя искал Деда Мороза»

Д/и «Добавь слово»

Интеграция ОО:

П, С/К

Январь

4 неделя

(24.01)

(20 м)

Словарь и грамматика: Учить образовывать прилагательные и наречия сравнительной степени (Путешествовать одному интересно, но путешествовать с друзьями … (интереснее))

Ушакова стр. 103

Коммуникативная,

Игровая

Восприятие художественной литературы

1Заучивание стихотворения И. Сурикова «Детство»

2.Звуковая сторона слова:

Д/и «Цепочка слов»

3. Д/и «Повтори скороговорку»

Интеграция ОО:

П, С/К

Январь

5 неделя

(29.01)

(20 м)

Приобщать детей к поэзии. Учить эмоционально воспринимать стихи, понимать содержание поэтических текстов. Помогать запоминать и выразительно читать стихотворение И. Сурикова «Детство» (в сокращении). Развивать поэтический слух. Вырабатывать правильный темп речи, интонационную выразительность.

Звуковая сторона слова: Упражнять в определении первого и последнего звука

Звуковая культура речи: Упражнять в правильном произношении звуков з - швсловах.Учить произносить чистоговорку(«У маленькой Зины медвежонок в корзине») громко, тихо, шепотом и в разном темпе. Развивать речевое дыхание и интонационнуювыразительностьречи.

Гербова стр. 77

Коммуникативная,

Игровая

Восприятие художественной литературы

Пересказ рассказа Н. Калининой «Про снежный колобок»

Д/и «Подбери слова»

Д/и «Чего не стало?»

Интеграция ОО:

П, С/К

Январь

5 неделя

(31.01)

(20 м)

Связная речь: продолжать учить передавать художественный текст связно, последовательно и выразительно, без помощи вопросов воспитателя; излагать содержание близко к тексту, используя авторские слова и выражения. Учить употреблять в пересказе местоимения и глаголы в форме 1-го лица; формировать навыки перевода косвенной речи в прямую. Учить внимательно слушать выступления своих товарищей, уточнять их и дополнять. Активизировать интерес к пересказыванию.

Словарь и грамматика:учить подбирать подходящие по смыслу определения (активизация прилагательных). Закреплять умение употреблять трудные формы родительного падежа множественного числа существительных (сапог, валенок, шарфов, носков, тапочек, рукавичек, варежек); обратить внимание на формы изменения глагола хотеть.

Ушакова стр. 61

Коммуникативная,

Игровая

Восприятие художественной литературы

1.Звуковая сторона слова:

Д/и «Длинные и короткие слова»

Д/и «Найди место звука в слове»

Д/и «Цепочка слов»

2.Д/и «Кто у кого?»

Интеграция ОО:

П, С/К

Февраль

2 неделя

( 5.02)

(20 м)

Звуковая сторона слова: Дать представление о том, что в разных словах разное количество звуков, (слова длинные и короткие), в коротком слове мало звуков, поэтому оно звучит недолго; в длинном слове много звуков, и звучит оно дольше; учить детей самостоятельно находить длинные и короткие слова.

Упражнять в определении первого и последнего звука. Упражнять в нахождении места звука в слове (в начале, в конце, в середине)

Словарь и грамматика:учить составлять по образцу сложносочиненные предложения с противительным союзом «а», упражнять образовывать названия детенышей животных.

Коммуникативная,

Игровая

Восприятие художественной литературы

Рассказывание по картине «Зимние развлечения»

Д/и «Спортсмены»

Интеграция ОО:

П, С/К

Февраль

2 неделя

(7.02)

(20 м)

Связная речь: Продолжать учить осмысливать содержание картины и передавать его в своих рассказах. Учить детей целенаправленному рассматриванию картины (целевое восприятие, последовательное рассматривание отдельных самостоятельных эпизодов, оценка изображённого). Развивать умение видеть картину по-своему и рассказывать о ней, так, чтобы не копировать ответы товарищей.

Продолжать учить придумывать название к картине, точно отражающее ее тему. Формировать умение связно, последовательно описывать изображенное. Воспитывать интерес к составлению рассказов по картинам.

Словарь и грамматика:упражнять образовывать существительные – названия спортсменов с помощью суффиксов.

Гербова стр.72

Звуковая культура речи: дифференциация звуков Ч - Щ

Интеграция ОО:

П, С/К

Февраль

3 неделя

(12.02)

(20 м)

Упражнять детей в отчетливом произнесении звуков ч – щ (изолировано, в слогах и словах).Учить дифференцировать эти звуки: различать их в словах, выделять из фраз слова с одним из заданных звуков, называть слова с этими звуками.

Учить произносить чистоговорки(«Ча-ча-ча – горит в комнате свеча», «Ща-ща-ща – мы несем с собой леща») громко, тихо, шепотом и в разном темпе. Совершенствовать интонационную выразительность речи; отрабатывать речевое дыхание.

Гербова стр. 83

Коммуникативная,

Игровая

Восприятие художественной литературы

Д/и «Магазин одежды»

Д/и «Чудо – дерево»

Интеграция ОО:

П, С/К

Февраль

3 неделя

(14.02)

(20 м)

Связная речь: Продолжать учить связному описанию, воспитывать умение указывать части или детали предмета, используя прилагательные. Повышать внимание к содержанию и форме речевого образца. Учить внимательно слушать выступления своих товарищей, уточнять и дополнять их.

Словарь и грамматика:упражнять в согласовании существительного с числительными в предложении (одно платье, одна кофта, два свитера, две шубы, три пальто, три шапки, пять юбок, четыре сапога и т.д.)

Коммуникативная,

Игровая

Восприятие художественной литературы

1.Звуковая культура речи: дифференциация звуков Ч – Щ

Д/и «Кто внимательный?»

Д/и «Выдели из фраз нужные слова»

Д/и «Кто лучше слушает?»

2.Д/и «Расскажи, кто что делает?»

Интеграция ОО:

П, С/К

Февраль

4 неделя

(19.02)

(20 м)

Звуковая культура речи: Упражнять в правильном произношении звуков ч – щ (изолировано, в словах).Продолжать учить различать эти звуки в словах; выделять из фраз слова, включающие данную пару звуков; выделять из фраз несколько слов, включающие данную пару звуков, находящихся в разных позиционных условиях. Учить называть слова с этими звуками. Продолжать развивать фонематическийслух.

Учить произносить чистоговорки(«Ча-ча-ча – была Таня у врача», «Ща-ща-ща – поймал Вова леща») в различном темпе (умеренно, быстро, медленно), с разной силой голоса (громко, тихо, шепотом).

Развивать речевое дыхание и интонационнуювыразительностьречи.

Словарь и грамматика:упражнять составлять по образцу сложносочиненные предложения с противительным союзом «а».

Коммуникативная,

Игровая

Восприятие художественной литературы

Пересказ сказки «Заяц-хвастун»

Д/и «Спроси животных»

Интеграция ОО:

П, С/К

Февраль

4 неделя

(21.02)

(20 м)

Связная речь: Учить составлять план пересказа текста. Продолжать учить связно, последовательно рассказывать сказку, придерживаясь плана, без помощи вопросов воспитателя; выразительно передавать диалогическую речь, меняя интонации в соответствии с переживаниями действующих лиц; излагать содержание близко к тексту, используя авторские слова и выражения. Учить внимательно слушать выступления своих товарищей, уточнять их и дополнять. Учить осмысленно и эмоционально воспринимать художественное произведение, усваивать его структуру и языковой материал; активизировать интерес к пересказыванию.

Словарь и грамматика: упражнять в образовании существительных с суффиксом – ищ -.; упражнять в образовании формы родительного падежа множественного числа существительных (ушей, носов, усов, лап, глаз,…).

Гербова стр. 32; Ушакова стр. 76

Коммуникативная,

Игровая

Восприятие художественной литературы

1.Звуковая сторона слова:

Д/и «Найди длинные (короткие) слова»

Д/и «Найди место звука в слове»

Д/и «Закончи слово»

2.Д/и «Что изменилось?»

Интеграция ОО:

П, С/К

Февраль

5 неделя

(26.02)

(20 м)

Звуковая сторона слова: Уточнять представление о том, что в разных словах разное количество звуков, (слова длинные и короткие), в коротком слове мало звуков, поэтому оно звучит недолго; в длинном слове много звуков, и звучит оно дольше; учить детей самостоятельно находить длинные и короткие слова.

Упражнять в нахождении места звука в слове (в начале, в конце, в середине) .Дать представление о том, что слово состоит из частей

Словарь и грамматика:упражнять употреблять сложносочиненные предложения с союзом «а», изменять глаголы по временам, использовать существительные с предлогами.

Звуковая культура речи: Упражнять в правильном произношении звуков ч - щв словах. Учить произносить чистоговорку(«Ученик учил уроки, у него в чернилах щеки») в различном темпе (умеренно, быстро, медленно), с разной силой голоса (громко, тихо, шепотом).

Коммуникативная,

Игровая

Восприятие художественной литературы

Рассказывание на тему из личного опыта «Мой папа (дедушка)»

Д/и «Кто служит в нашей армии?»

Интеграция ОО:

П, С/К

Февраль

5 неделя

(28.02)

(20 м)

Связная речь: Учить рассказывать о своих личных впечатлениях по плану; развивать умение отбирать для рассказа интересные факты и события.

Учить внимательно слушать выступления своих товарищей.

Словарь и грамматика:упражнять в образовании существительных – (названия воинов разных родов войск) с помощью суффиксов.

Коммуникативная,

Игровая

Восприятие художественной литературы

1Заучивание стих. Г. Виеру «Мамин день»,

пер, с молд, Я. Акима;

2.Звуковая сторона слова:

Д/и «Телеграф»

Д/и «Цепочка слов»

3.Д/и «Повтори скороговорку»

Интеграция ОО:

П, С/К

Март

2 неделя

(5.03)

(20 м)

Приобщать детей к поэзии. Учить эмоционально воспринимать стихи, понимать содержание поэтических текстов. Помогать запоминать и выразительно читать стихотворение Г. Виеру «Мамин день».Развивать поэтический слух. Вырабатывать правильный темп речи, интонационную выразительность.

Звуковая сторона слова: Уточнять представление о том, что слово состоит из частей. Учить определять количество частей (слогов) в слове. Упражнять в определении первого и последнего звука

Звуковая культура речи: Упражнять в правильном произношении звуков ч - щвсловах.Учить произносить чистоговорку(«Щетинка у чушки, чешуя у щучки»)громко, тихо, шепотом и в разном темпе. Развивать речевое дыхание и интонационнуювыразительностьречи.

Коммуникативная,

Игровая

Восприятие художественной литературы

Д/и «В зоопарке»

Д/и «Что ты видишь?»

Интеграция ОО:

П, С/К

Март

2 неделя

(7.03)

(20 м)

Связная речь: Продолжать уучить составлять описательный рассказ о животных, называя особенности их внешнего вида.Учить внимательно слушать выступления своих товарищей, уточнять и дополнять их.

Словарь и грамматика:упражнять употреблять существительные в винительном падеже; употреблять предложения с однородными членами предложения (с дополнениями).

Коммуникативная,

Игровая

Восприятие художественной литературы

Звуковая культура речи: дифференциация звуков Ц – Ч

Интеграция ОО:

П, С/К

Март

3 неделя

(12.03)

(20 м)

Упражнять детей в отчетливом произнесении звуков ц – ч (изолировано, в слогах и словах).Учить дифференцировать эти звуки: различать их в словах, выделять из фраз слова с одним из заданных звуков, называть слова с этими звуками.

Учить произносить чистоговорки(«Очень часто бьются у Танечки блюдца») громко, тихо, шепотом и в разном темпе. Совершенствовать интонационную выразительность речи; отрабатывать речевое дыхание.

Гербова стр. 96

Коммуникативная,

Игровая

Восприятие художественной литературы

Рассказывание по картине «Зайцы»

Д/и Женская профессия»

Интеграция ОО:

П, С/К

Март

3 неделя

(14.03)

(20 м)

Связная речь:Продолжать учить правильно понимать содержание картины; выбирать название картины из нескольких предложенных вариантов. Развивать умение видеть картину по-своему и рассказывать о ней, так, чтобы не копировать ответы товарищей. Учить характеризовать место и время действия. Формировать умение связно, последовательно описывать изображенное, используя свои знания о внешнем виде и жизни животных. Воспитывать интерес к составлению рассказов по картинам.

Словарь и грамматика: Учить подбирать наиболее точные определения при описании внешнего вида животных. Упражнять в образовании существительных женского рода, обозначающие названия профессий.

Ушакова стр. 108; Гербова стр. 87;

Коммуникативная,

Игровая

Восприятие художественной литературы

1.Рассказывание по картинкам

«Тяпа и Топ сварили компот»

2. Дифференциация звуков ц - ч

Д/и «Выдели из фраз нужные слова»

3.Д/и «Скажи почему (зачем)?»

Интеграция ОО:

П, С/К

Март

4 неделя

(19.03)

(20 м)

Звуковая культура речи: Упражнять в правильном произношении звуков ц - ч (изолировано, в словах).Продолжать учить различать эти звуки в словах; выделять из фраз слова, включающие данную пару звуков; выделять из фраз несколько слов, включающие данную пару звуков, находящихся в разных позиционных условиях. Продолжать развивать фонематическийслух.

Учить произносить чистоговорки(«У цапли цыпленок, у зайки зайчонок») в различном темпе (умеренно, быстро, медленно), с разной силой голоса (громко, тихо, шепотом). Развивать речевое дыхание и интонационнуювыразительностьречи.

Словарь и грамматика:учить составлять по образцу сложноподчиненные предложения.

Коммуникативная,

Игровая

Восприятие художественной литературы

Рассказывание на предложенную тему «Как цыпленок заблудился»

Д/и «Слова - родственники»

Интеграция ОО:

П, С/К

Март

4 неделя

(21.03)

(20 м)

Словарь и грамматика: учить образовывать однокоренные слова к словам «кот», «лиса». Формировать представление о том, что похожие значения могут быть выражены разными морфологическими элементами.

Ушакова стр. 92

Коммуникативная,

Игровая

Восприятие художественной литературы

1.Заучивание стих. И. Белоусов «Весенняя гостья»

2.Звуковая сторона слова:

Д/и «Найди место звука в слове»

Д/и «Телеграф»

3.Д/и «Повтори скороговорку

Интеграция ОО:

П, С/К

Март

5 неделя

(26.03)

(20 м)

Приобщать детей к поэзии. Учить эмоционально воспринимать стихи, понимать содержание поэтических текстов. Помогать запоминать и выразительно читать стихотворение В. Орлова «Ты скажи мне, реченька лесная …». Развивать поэтический слух. Вырабатывать правильный темп речи, интонационную выразительность.

Звуковая сторона слова: Упражнять в нахождении места звука в слове (в начале, в конце, в середине). Закреплять представление о том, что слово состоит из частей. Учить определять количество частей (слогов) в слове.

Звуковая культура речи: Упражнять в правильном произношении звуков ц - чвсловах.Учить произносить чистоговорку(«Очень часто бьются у Танечки блюдца»)громко, тихо, шепотом и в разном темпе. Развивать речевое дыхание и интонационнуювыразительностьречи.

Коммуникативная,

Игровая

Восприятие художественной литературы

Пересказ сказки А. Н. Толстого «Еж»

Д/и «Подбери точное слово»

Интеграция ОО:

П, С/К

Март

5 неделя

(28.03)

(20 м)

Словарь и грамматика: Упражнять подбирать по смыслу приставочные глаголы, использовать существительные с предлогами (Рыбка к камню…(подплыла); рыбка от берега …(отплыла); рыбка всю реку…(переплыла)).

Гербова стр. 32;

Коммуникативная,

Игровая

Восприятие художественной литературы

1.Д/и «Кто придумает конец, тот и будет молодец»

2.Звуковая сторона слова:

Д/и «Что нужно кукле»

Д/и «Подбери слово к схеме»

2.Д/и «Почемучки»

Интеграция ОО:

П, С/К

Апрель

1 неделя

(2.04)

(20 м)

Формировать представление о том, что предложение состоит из словЗвуковая сторона слова: Учить слышать отдельные звуки внутри слова, упражнять детей в самостоятельном подборе и назывании слов с определенными звуками. Упражнять в нахождении места звука в слове (в начале, в середине, в конце)

Словарь и грамматика:учить составлять по образцу сложноподчиненные предложения. Формировать умение задавать вопросы.

Звуковая культура речи: Упражнять в правильном произношении звуков ц - чвсловах.Учить произносить чистоговорку(«Ученица-озорница получила единицу») в различном темпе (умеренно, быстро, медленно), с разной силой голоса (громко, тихо, шепотом).

Коммуникативная,

Игровая

Восприятие художественной литературы

Рассказывание по картине «Ежи»

Д/и «Цветное лото»

Интеграция ОО:

П, С/К

Апрель

1 неделя

(4.04)

(20 м)

Связная речь: Продолжать учить правильно понимать содержание картины; выбирать название картины из нескольких предложенных вариантов. Развивать умение видеть картину по-своему и рассказывать о ней, так, чтобы не копировать ответы товарищей. Учить характеризовать место и время действия. Формировать умение связно, последовательно описывать изображенное, используя свои знания о внешнем виде и жизни животных. Воспитывать интерес к составлению рассказов по картинам.

Словарь и грамматика: Упражнять в умении согласовывать прилагательные с существительными. Упражнять в умении составлять предложения с однородными определениями. (

Ушакова стр. 52; Гербова стр. 46;

Коммуникативная,

Игровая

Восприятие художественной литературы

Звуковая культура речи: дифференциация звуков Л - Р

Интеграция ОО:

П, С/К

Апрель

2 неделя

(9.04)

(20 м)

Упражнять детей в отчетливом произнесении звуков л – р (изолировано, в слогах и словах).Учить дифференцировать эти звуки: различать их в словах, выделять из фраз слова с одним из заданных звуков, называть слова с этими звуками.

Учить произносить скороговорку («Тигры время коротали, вместе с громом рокотали») в различном темпе (умеренно, быстро, медленно), с разной силой голоса (громко, тихо, шепотом). Развивать речевое дыхание и интонационнуювыразительностьречи.

Гербова стр. 98

Коммуникативная,

Игровая

Восприятие художественной литературы

Д/и «Мастерская игрушек»

Д/и «Поспорь со мной!»

Интеграция ОО.

П, С/К

Апрель

2 неделя

(11.04)

(20 м)

Коммуникативная,

Игровая

Восприятие художественной литературы

1.Звуковая культура речи: дифференциация звуков л-р

Д/и «Найди место для своей картинки»

Д/и «Выдели из фраз нужные слова»

Д/и «Кто лучше слушает?»

2.Д/и «По секрету всему свету»»

Интеграция ОО:

П, С/К

Апрель

3 неделя

(16.04)

(20 м)

Звуковая культура речи: Упражнять в правильном произношении звуков л – р(изолировано, в словах).Продолжать учить различать эти звуки в словах; выделять из фраз слова, включающие данную пару звуков; выделять из фраз несколько слов, включающие данную пару звуков, находящихся в разных позиционных условиях. Учить называть слова с этими звуками. Продолжать развивать фонематическийслух.

Учить произносить скороговорку («Рыбу ловит рыболов, весь в реку уплыл улов») в различном темпе (умеренно, быстро, медленно), с разной силой голоса (громко, тихо, шепотом). Развивать речевое дыхание и интонационнуювыразительностьречи.

Словарь и грамматика:совершенствовать умение пользоваться косвенной речью.

Коммуникативная,

Игровая

Восприятие художественной литературы

Пересказ эскимосской сказки «Как лисичка бычка обидела»

Д/и «Команды для бычка и лисички»

Интеграция ОО:

П, С/К

Апрель

3 неделя

(18.04)

(20 м)

Связная речь: продолжать учить составлять план пересказа текста. Продолжать учить связно, последовательно рассказывать сказку, придерживаясь плана, без помощи вопросов воспитателя; выразительно передавать диалогическую речь, меняя интонации в соответствии с переживаниями действующих лиц; излагать содержание близко к тексту, используя авторские слова и выражения. Учить внимательно слушать выступления своих товарищей, уточнять их и дополнять. Учить осмысленно и эмоционально воспринимать художественное произведение, усваивать его структуру и языковой материал; активизировать интерес к пересказу.

Словарь и грамматика:учить правильно употреблять повелительную форму глаголов «лежать», класть», съезжать», «плясать»,«бежать», «прятаться»

Гербова стр. 63;

Коммуникативная,

Игровая

Восприятие художественной литературы

1.Звуковая сторона слова:

Д/и «Кто в избушку проник»

Д/и «Найди место звука в слове»

Д/и «Похожие слова»

2.Д/и «Исправь Незнайку!»

Интеграция ОО:

П, С/К

Апрель

4 неделя

(23.04)

(20 м)

Звуковая сторона слова: Учить слышать отдельные звуки внутри слова, упражнять детей в самостоятельном подборе и назывании слов с определенными звуками. Упражнять в нахождении места звука в слове (в начале, в конце, в середине). Учить вслушиваться и самостоятельно находить слова, сходные по звучанию.

Словарь и грамматика: Учить замечать неправильные грамматические конструкции, правильно использовать существительные с предлогами и сложноподчиненные предложения Звуковая культура речи: Упражнять в правильном произношении звуков л - рвсловах.Учить произносить скороговорку («Вез корабль карамель, наскочил корабль на мель») в различном темпе (умеренно, быстро, медленно), с разной силой голоса (громко, тихо, шепотом). Развивать речевое дыхание и интонационнуювыразительностьречи.

Коммуникативная,

Игровая

Восприятие художественной литературы

Рассказывание на тему из личного опыта «Мой любимый мультфильм»

Д/и «Добавь слово»

Интеграция ОО:

П, С/К

Апрель

4 неделя

(25.04)

(20 м)

Учить внимательно слушать выступления своих товарищей.

Словарь и грамматика: Учить образовывать прилагательные и наречия сравнительной степени (Буратино веселый, а Петрушка еще … (веселее))

Коммуникативная,

Игровая

Восприятие художественной литературы

1.Заучивание стих. В. Орлова «Ты скажи мне, реченька лесная …»

2.Звуковая сторона слова:

Д/и «Телеграф»

Д/и «Цепочка слов»

3.Д/и «Повтори скороговорку»

Интеграция ОО:

П, С/К

Апрель

5 неделя

(30.04)

(20 м)

Звуковая сторона слова: Упражнять в определении первого и последнего звука в слове. Закреплять представление о том, что слово состоит из частей. Упражнять определять количество частей (слогов) в слове.

Звуковая культура речи: Упражнять в правильном произношении звуков л - рвсловах.Учить произносить чистоговорку(«Матросы три недели карамель на мели ели») в различном темпе (умеренно, быстро, медленно), с разной силой голоса (громко, тихо, шепотом). Развивать речевое дыхание и интонационнуювыразительностьречи.

Гербова стр. 102

Коммуникативная,

Игровая

Восприятие художественной литературы

Д/и «Выставка автомашин»

Д/и «Хвастуны»

Интеграция ОО:

П, С/К

Май

2 неделя

(7.05)

(20 м)

Связная речь: Совершенствовать умение рассказывать об игрушках (автомашинах), называя их особенности (название, цвет, детали, назначение), используя сложные предложения. Повышать внимание к содержанию и форме речевого образца. Закреплять умение внимательно слушать выступления своих товарищей.

Словарь и грамматика: Упражнять использовать существительные множественного числа в родительном падеже.

Коммуникативная,

Игровая

Восприятие художественной литературы

Рассказывание по картинкам

«Коварный предмет»

Д/и «Прочитай рецепт»

Интеграция ОО:

П, С/К

Май

3 неделя

(14.05)

(20 м)

Словарь и грамматика: Упражнять согласовывать числительные и существительные по падежам.

Гербова стр. 92, 107

Коммуникативная,

Игровая

Восприятие художественной литературы

Заучивание стихотворения М. Исаковский «Поезжай за моря-океаны»

2.Звуковая сторона слова:

Д/и «Догадайся сам»

Д/и «Подбери слово к схеме»

Интеграция ОО:

П, С/К

Мая

3 неделя (16.05)

(20 м)

Звуковая сторона слова: Упражнять слышать отдельные звуки внутри слова, упражнять детей в самостоятельном подборе и назывании слов с определенными звуками.

Упражнять в нахождении места звука в слове (в начале, в середине, в конце)

Коммуникативная,

Игровая

Восприятие художественной литературы

Мониторинг

Пересказ сказки В. Сутеева «Кораблик»

Д/и «Слова - родственники»

«Назови профессии»

Интеграция ОО:

П, С/К

Май

4 неделя

(21.05)

(20 м)

Связная речь: выявить умения:

- составлять план пересказа текста.

- связно, последовательно рассказывать сказку, придерживаясь плана, без помощи вопросов воспитателя; выразительно передавать диалогическую речь, меняя интонации в соответствии с переживаниями действующих лиц; излагать содержание близко к тексту, используя авторские слова и выражения.

Словарь и грамматика: выявить умение:

- образовывать однокоренные слова (к словам «медведь», «лист»).

- образовывать существительные при помощи суффиксов: «щик», «тель», «ист» (часовщик, крановщик, каменщик, учитель, писатель, пианист, гитарист, тракторист и т. п.)

Ушакова стр. 111;

Коммуникативная,

Игровая

Восприятие художественной литературы

Звуковая культура речи: дифференциация звуков

Д/и Магазин»

Д/и «Кто в домике живет?»

Д/и «Отгадай, что это?»

Д/и «Поймай слово»

Д/и «Близкие слова»

Интеграция ОО:

П, С/К

Май

4 неделя

(23.05)

(20 м)

Звуковая культура речи: Упражнять в правильном произношении звуков с - ш, з - ж, ж – ш, л – р, ц - ч (изолировано, в словах).Закреплять различать эти звуки в словах; выделять из фраз несколько слов, включающие данную пару звуков, находящихся в разных позиционных условиях. Закреплять умение называть слова с этими звуками. Продолжать развивать фонематическийслух.

Словарь и грамматика: Упражнять в умении подбирать синонимы к словам.

Коммуникативная,

Игровая

Восприятие художественной литературы

Рассказывание на предложенную тему «Приключения зайца»

Д/и «Упрямые слова»

Интеграция ОО:

П, С/К

Май

5 неделя

(28.05)

(20 м)

Связная речь: Упражнять самостоятельно продолжать и завершать сказку, начатую воспитателем, не повторяя сюжетов товарищей. Учить внимательно слушать выступления своих товарищей.

Словарь и грамматика: Упражнять подбирать прилагательные и глаголы к существительному «заяц»; согласовывать прилагательные с существительными в роде и числе.

Упражнять употреблять несклоняемые существительные «какао», «кофе»

Ушакова стр. 101.

Коммуникативная,

Игровая

Восприятие художественной литературы

1.Звуковая сторона слова:

Д/и «Загадай загадку про игрушку»

Д/и «Найди место звука в слове»

Д/и «Длинные и короткие слова

Д/и «Чей? Чья? Чьи?»

Интеграция ОО:

П, С/К

Май

5 неделя

(30.05)

(20 м)

Звуковая сторона слова: Упражнять в определении первого и последнего звука в слове

Упражнять в нахождении места звука в слове (в начале, в середине, в конце)

Закреплять представление о том, что слово состоит из частей. Упражнять определять количество частей (слогов) в слове.

Словарь и грамматика: Упражнять образовывать притяжательные прилагательные

Коммуникативная,

Игровая

Восприятие художественной литературы

2.4. Образовательная область «Художественно – эстетическое развитие»

Содержание образовательной области «Художественно – эстетическое развитие» направлено на достижение целей формирования интереса к эстетической стороне окружающей действительности, удовлетворение потребности детей в самовыражении через решение следующих задач:

развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация, художественный труд);

развитие детского творчества;
приобщение к изобразительному искусству».

Художественно-эстетическое развитие предполагает:

развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного) мира природы;
становление эстетического отношения к окружающему миру;
формирование элементарных представлений о видах искусства;
восприятие музыки, художественной литературы, фольклора;
стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений;
реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.)
Связь с другими образовательными областями:

«Физическая культура»	Развитие мелкой моторики Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни
«Речевое развитие»	Развитие свободного общения с взрослыми и детьми по поводу процесса и результатов продуктивной деятельности, практическое овладение воспитанниками нормами речи. Использование художественных произведений для обогащения содержания области, развитие детского творчества, приобщение к различным видам искусства, развитие художественного восприятия и эстетического вкуса.
«Познавательное развитие»	Сенсорное развитие, формирование целостной картины мира, расширение кругозора в сфере изобразительного искусства, творчества, формирование элементарных математических представлений
«Социально-коммуникативное развитие»	Формирование гендерной, семейной принадлежности, патриотических чувств, реализация партнерского взаимодействия «взрослый-ребенок». Формирование трудовых умений и навыков, воспитание трудолюбия, воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам. Формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в различных видах продуктивной деятельности. Воспитание культурно-гигиенических навыков.

Формы образовательной деятельности

Непосредственно образовательная деятельность	Режимные моменты	Самостоятельная деятельность детей
Формы организации детей
Индивидуальные, подгрупповые, групповые	Индивидуальные, подгрупповые, групповые	Индивидуальные, подгрупповые
Занятия (рисование, аппликация, конструирование, лепка) Изготовление украшений, декораций, подарков, предметов для игр Экспериментирование Рассматривание эстетически привлекательных объектов природы, быта, произведений искусства Игры (дидактические, строительные, сюжетно-ролевые) Тематические досуги Выставки работ декоративно-прикладного искусства, репродукций произведений живописи Проектная деятельность Создание коллекций	Наблюдение Рассматривание эстетически привлекательных объектов природы Игра Игровое упражнение Проблемная ситуация Конструирование из песка Обсуждение (произведений искусства, средств выразительности и др.) Создание коллекций	Украшение личных предметов Игры (дидактические, строительные, сюжетно-ролевые) Рассматривание эстетически привлекательных объектов природы, быта, произведений искусства Самостоятельная изобразительная деятельность

Программно-методическое обеспечение

Программы и технологий

Пособия

Рисование

1.Комарова Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа. – М.: Мозаика Синтез 2015

Приобщение к искусству

«Занимаемся искусством с дошкольниками», методическое пособие под редакцией К.В. Тарасовой; творческий центр сфера, Москва 2011

Лепка

1.Комарова Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа. – М.: Мозаика Синтез 2015

Аппликация

1.Комарова Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа. – М.: Мозаика Синтез 2015

Конструктивно-модельная деятельность и художественный труд

1. Куцакова Л.В. Конструирование и художественный труд в детском саду: Программа и конспекты занятий. – М.: ТЦ Сфера, 2007.

2. Куцакова Л. В. Конструирование из строительного материала. Средняя группа для занятий с детьми 4 – 5 лет. Мозаика Синтез 2015

Планируемые промежуточные результаты освоения Программы

по ОО «Художественное творчество»

Различает произведения изобразительного искусства (живопись, книжная графика, народное декоративное искусство, скульптура).
Выделяет выразительные средства в разных видах искусства (форма, цвет, колорит, композиция).
Знает особенности изобразительных материалов.

По Учебному плану МАДОУ д/с «Алёнка» по ОО «Художественно-эстетическое развитие» запланировано: Количество НОД в неделю – 2, в год - 73

2.4.1. Раздел: «Рисование»

Задачи:

Продолжать развивать интерес детей к изобразительной деятельности. Обогащать сенсорный опыт, развивая органы восприятия: зрение, слух, обоняние, осязание, вкус; закреплять знания об основных формах предметов и объектов природы.

Развивать эстетическое восприятие, учить созерцать красоту окружающего мира. В процессе восприятия предметов и явлений развивать мыслительные операции: анализ, сравнение, уподобление (на что похоже), установление сходства и различия предметов и их частей, выделение общего и единичного, характерных признаков, обобщение. Учить передавать в изображении не только основные свойства предметов (форма, величина, цвет), но и характерные детали, соотношение предметов и их частей по величине, высоте, расположению относительно друг друга.

Развивать способность наблюдать, всматриваться (вслушиваться) в явления и объекты природы, замечать их изменения (например, как изменяются форма и цвет медленно плывущих облаков, как постепенно раскрывается утром и закрывается вечером венчик цветка, как изменяется освещение предметов на солнце и в тени).

Учить передавать в изображении основные свойства предметов (форма, величина, цвет), характерные детали, соотношение предметов и их частей по величине, высоте, расположению относительно друг друга.

Развивать способность наблюдать явления природы, замечать их динамику, форму и цвет медленно плывущих облаков.

Совершенствовать изобразительные навыки и умения, формировать художественно-творческие способности.

Развивать чувство формы, цвета, пропорций.

Продолжать знакомить с народным декоративно-прикладным искусством (Городец, Полхов-Майдан, Гжель), расширять представления о народных игрушках (матрешки — городецкая, богородская; бирюльки).

Знакомить детей с национальным декоративно-прикладным искусством (на основе региональных особенностей); с другими видами декоративно-прикладного искусства (фарфоровые и керамические изделия, скульптура малых форм) Развивать декоративное творчество детей (в том числе коллективное).

Формировать умение организовывать свое рабочее место, готовить все необходимое для занятий; работать аккуратно, экономно расходовать материалы, сохранять рабочее место в чистоте, по окончании работы приводить его в порядок.

Продолжать совершенствовать умение детей рассматривать работы (рисунки, лепку, аппликации), радоваться достигнутому результату, замечать и выделять выразительные решения изображений.

Предметное рисование.

Продолжать совершенствовать умение передавать в рисунке образы предметов, объектов, персонажей сказок, литературных произведений. Обращать внимание детей на отличия предметов по форме, величине, пропорциям частей; побуждать их передавать эти отличия в рисунках.

Учить передавать положение предметов в пространстве на листе бумаги, обращать внимание детей на то, что предметы могут по-разному располагаться на плоскости (стоять, лежать, менять положение: живые существа могут двигаться, менять позы, дерево в ветреный день — наклоняться и т. д.). Учить передавать движения фигур.

Способствовать овладению композиционными умениями: учить располагать предмет на листе с учетом его пропорций (если предмет вытянут в высоту, располагать его на листе по вертикали; если он вытянут в ширину, например, не очень высокий, но длинный дом, располагать его по горизонтали). Закреплять способы и приемы рисования различными изобразительными материалами (цветные карандаши, гуашь, акварель, цветные мелки, пастель, сангина, угольный карандаш, фломастеры, разнообразные кисти и т. п).

Вырабатывать навыки рисования контура предмета простым карандашом с легким нажимом на него, чтобы при последующем закрашивании изображения не оставалось жестких, грубых линий, пачкающих рисунок.

Учить рисовать акварелью в соответствии с ее спецификой (прозрачностью и легкостью цвета, плавностью перехода одного цвета в другой).

Учить рисовать кистью разными способами: широкие линии — всем ворсом, тонкие — концом кисти; наносить мазки, прикладывая кисть всем ворсом к бумаге, рисовать концом кисти мелкие пятнышки.

Закреплять знания об уже известных цветах, знакомить с новыми цветами (фиолетовый) и оттенками (голубой, розовый, темно-зеленый, сиреневый), развивать чувство цвета. Учить смешивать краски для получения новых цветов и оттенков (при рисовании гуашью) и высветлять цвет, добавляя в краску воду (при рисовании акварелью). При рисовании карандашами учить передавать оттенки цвета, регулируя нажим на карандаш. В карандашном исполнении дети могут, регулируя нажим, передать до трех оттенков цвета.

Сюжетное рисование.

Учить детей создавать сюжетные композиции на темы окружающей жизни и на темы литературных произведений («Кого встретил Колобок», «Два жадных медвежонка», «Где обедал воробей?» и др.).

Развивать композиционные умения, учить располагать изображения на полосе внизу листа, по всему листу.

Обращать внимание детей на соотношение по величине разных предметов в сюжете (дома большие, деревья высокие и низкие; люди меньше домов, но больше растущих на лугу цветов). Учить располагать на рисунке предметы так, чтобы они загораживали друг друга (растущие перед домом деревья и частично его загораживающие и т. п.).

Декоративное рисование.

Продолжать знакомить детей с изделиями народных промыслов, закреплять и углублять знания о дымковской и филимоновской игрушках и их росписи; предлагать создавать изображения по мотивам народной декоративной росписи, знакомить с ее цветовым строем и элементами композиции, добиваться большего разнообразия используемых элементов. Продолжать знакомить с городецкой росписью, ее цветовым решением, спецификой создания декоративных цветов (как правило, не чистых тонов, а оттенков), учить использовать для украшения оживки.

Познакомить с росписью Полхов-Майдана. Включать городецкую и полхов-майданскую роспись в творческую работу детей, помогать осваивать специфику этих видов росписи. Знакомить с региональным (местным) декоративным искусством.

Учить составлять узоры по мотивам городецкой, полхов-майданской, гжельской росписи: знакомить с характерными элементами (бутоны, цветы, листья, травка, усики, завитки, оживки).

Учить создавать узоры на листах в форме народного изделия (поднос, солонка, чашка, розетка и др.).

Для развития творчества в декоративной деятельности использовать декоративные ткани. Предоставлять детям бумагу в форме одежды и головных уборов (кокошник, платок, свитер и др.), предметов быта (салфетка, полотенце).

Учить ритмично, располагать узор. Предлагать расписывать бумажные силуэты и объемные фигуры.

Планируемые результаты освоения программы:

Создает изображения предметов (с натуры, по представлению); сюжетные изображения.
Использует разнообразные композиционные решения, изобразительные материалы.
Использует различные цвета и оттенки для создания выразительных образов.
Выполняет узоры по мотивам народного декоративно-прикладного искусства, лет.

По Учебному плану МАДОУ д/с «Алёнка» по разделу «Рисование»планируется 0,75 НОД.

Количество НОД в год – 27.Длительность одного НОД – 20 минут. НОД чередуется с занятиями по разделу Приобщение к искусству.

Учебный календарно – тематический план по образовательной области «Художественно – эстетическое развитие»

2.4.1.Раздел «Рисование»

№

Тема НОД

Интеграция ОО

Срок реализации

Кол-во

Часов

Содержание

Вид детской деятельности

1.1

«Картинка про лето»

Интеграция ОО:

П,Х/Э,С/К

Сентябрь

1 неделя

01.09

(20 м)

Выявить умения отражать в рисунке впечатления, полученные летом. Выявить умения передавать положение предметов в пространстве на листе бумаги, располагать изображения по всему листу; располагать на рисунке предметы так, чтобы они загораживали друг друга ; умение передавать в рисунке образы предметов, объектов; передавать движения фигур; передавать оттенки цвета, регулируя нажим на карандаш; рассматривать рисунки и замечать выразительные решения изображений. Продолжать развивать образное восприятие,

1 стр.30

Продуктивная.

Коммуникативная.

Трудовая.

Восприятие художественной литературы.

1.2

«Знакомство с акварелью» «Космея»

Интеграция ОО:

П,Х/Э,С/К

Сентябрь

2 неделя

08.09

(20 м)

Познакомить детей с акварельными красками, их особенностями: краски разводят водой; цвет пробуется на палитре; можно получить более яркий светлый тон любого цвета, разбавляя краску водой. Учить способам работы акварелью.

Развивать у детей эстетическое восприятие, чувство цвета. Учить передавать характерные особенности цветов космеи: форму лепестков и листьев, их цвет. Учить продумывать расположение рисунка на листе. Учить передавать в рисунке расположение частей цветка, их относительную величину. Обращаться к натуре в процессе рисования, самостоятельно подбирать цвета в соответствии с натурой. Правильно пользоваться кистью при проведении линий и закрашивании. Воспитывать аккуратность в работе.

1 стр. 31, стр. 32

Продуктивная.

Коммуникативная.

Трудовая.

Познавательно-исследовательская

Восприятие художественной литературы.

1.3

«Автобус, украшенный флажками, едет по улице»

Интеграция ОО:

П,Х/Э,С/К

Сентябрь

3 неделя

15.09

(20 м)

Учить детей изображать отдельные виды транспорта; передавать форму основных частей, деталей, их величину и расположение. Учить правильно размещать изображение на листе, рисовать крупно. Закреплять умение рисовать карандашам. Учить закрашивать рисунки, используя разный нажим на карандаш для получения оттенков цвета. Продолжать совершенствовать умение рассматривать рисунки и замечать выразительные решения изображений.

1 стр.47

Продуктивная.

Коммуникативная.

Трудовая.

Познавательно-исследовательская

Восприятие художественной литературы.

1.4

«Осенний лес»

Интеграция ОО:

П,Х/Э,С/К

Сентябрь

4 неделя

22.09

(20 м)

Учить детей отражать в рисунке осенние впечатления, рисовать разнообразные деревья (большие, маленькие, низкие, стройные, прямые и искривленные). Учить по-разному изображать деревья, траву, листья. Учить передавать положение предметов в пространстве на листе бумаги. Закреплять приёмы работы кистью и красками. Развивать активность, творчество. Продолжать формировать умение радоваться красивым рисункам. Воспитывать аккуратность в работе.

1 стр. 36

Продуктивная.

Коммуникативная.

Трудовая.

Познавательно-исследовательская

Восприятие художественной литературы.

1.5

«В городе идет дождь»

Интеграция ОО:

П,Х/Э,С/К

Октябрь

1 неделя

06.10

(20 м)

Учить образно отражать в рисунках впечатления от окружающей жизни. Закреплять умение строить композицию рисунка. Учить пользоваться приобретенными приемами для передачи явления в рисунке. Упражнять в рисовании простым графитным карандашом и цветными восковыми мелками.

Формировать умение работать аккуратно, сохранять свое рабочее место в чистоте.

1 стр. 37

Продуктивная.

Коммуникативная.

Трудовая.

Познавательно-исследовательская

Восприятие художественной литературы.

1.6

«Роспись олешка»

Интеграция ОО:

П,Х/Э,С/К

Октябрь

2 неделя

13.10

(20 м)

Продолжать знакомить детей с изделиями народных промыслов, расширять знания о дымковских игрушках и их росписи. Продолжать учить расписывать изображения по мотивам дымковской росписи. Учить выделять основные элементы узора, их расположение.

Развивать эстетическое восприятие. Закреплять приемы рисования красками. Продолжать формировать умение рассматривать свои работы, оценивать их.

1 стр. 54

Продуктивная.

Коммуникативная.

Трудовая.

Познавательно-исследовательская

Восприятие художественной литературы.

1.7

«Усатый-полосатый (Собачка Жучка)»

Интеграция ОО:

П,Х/Э,С/К

Октябрь

3 неделя

20.10

(20 м)

Учить передавать в рисунке образ четвероногого животного (кошки, собаки) передавая его строение и характерные особенности, используя навыки рисования кистью и красками, карандашами. Вырабатыватьнавыкирисованияконтурапредметапростымкарандашомслегкимнажимом нанего,чтобыпри последующем закрашивании изображениянеоставалосьжестких, грубыхлиний, пачкающих рисунок. Развивать чувство цвета, ритма, композиции. Рисовать образное восприятие и воображение. Вызывать радость от созданного изображения. Учить видеть разнообразие изображений, выразительность образа.

1 стр. 63

Продуктивная.

Коммуникативная.

Трудовая.

Познавательно-исследовательская

Восприятие художественной литературы.

1.8

«Дети делают зарядку»

Интеграция ОО:

П,Х/Э,С/К

Ноябрь

1 неделя

3.11

(20 м)

Учить детей передавать в рисунке несложный сюжет. Учить рисовать фигуру человека, передавать форму, пропорции и расположение частей, изменение положения рук в физкультурных упражнениях. Развивать композиционные умения, учить располагать изображения по всему листу.

Учить располагать на рисунке предметы так, чтобы они загораживали друг друга.

Упражнять в рисовании и закрашивании цветными карандашами.

Продуктивная.

Коммуникативная.

Трудовая.

Познавательно-исследовательская

Восприятие художественной литературы.

1.9

«Городецкая роспись. Закладка для книги»

Интеграция ОО:

П,Х/Э,С/К

Ноябрь

2 неделя

10.11

(20 м)

Знакомить с городецкой росписью. Обратить внимание на яркость, нарядность росписи. Учить выделять ее яркий, нарядный колорит (розовые, голубые, сиреневые цветы), составные элементы, композицию узора. Учить рисовать элементы городецкой росписи. Упражнять в составлении оттенков цвета (добавляя в белую краску понемногу краску нужного цвета, чтобы получился нужный оттенок).Учить располагать узор на полосе. Развивать художественный вкус, чувство цвета, ритма. Вызывать чувство удовлетворения от умения сделать полезную вещь в подарок маме.

1 стр. 50

Продуктивная.

Коммуникативная.

Трудовая.

Познавательно-исследовательская

Восприятие художественной литературы.

1.10

«Большие и маленькие ели»

Интеграция ОО:

П,Х/Э,С/К

Ноябрь

3 неделя

17.11

(20 м)

Учить располагать изображения на широкой полосе (расположение близких и дальних деревьев ниже и выше по листу). Учить передавать различие по высоте старых и молодых деревьев, их окраску и характерное строение (старые ели темнее, молодые – светлее). Развивать эстетические чувства, образные представления.

1 стр. 57

Продуктивная.

Коммуникативная.

Трудовая.

Познавательно-исследовательская

Восприятие художественной литературы.

1.11

«Девочка в хантыйском костюме»

Интеграция ОО:

П,Х/Э,С/К

Декабрь

1 неделя

01.12

(20 м)

Учить рисовать фигуру человека, передавать расположение частей, соотношение их по величине; передавать форму хантыйского платья, их орнамента, форму. Продолжать учить рисовать крупно на весь лист, закреплятьспособыиприемырисованияразличнымиизобразительнымиматериалами - цветнымикарандашами икрасками.Пририсованиикарандашами, учить передавать оттенки цвета,регулируянажимнакарандаш. Вырабатыватьнавыкирисованияконтурапредметапростымкарандашомслегкимнажимом нанего,чтобыпри последующем закрашивании изображениянеоставалосьжестких, грубыхлиний, пачкающих рисунок. Развивать чувство цвета, ритма, композиции. Продолжать совершенствовать умение рассматривать рисунки и замечать выразительные решения изображений.

Продуктивная

Коммуникативная.

Трудовая.

Познавательно-исследовательская.

Восприятие художественной литературы.

1.12

«Синие и красные птицы»

Интеграция ОО:

П,Х/Э,С/К

Декабрь

2 неделя

08.12

(20 м)

Учить детей передавать в рисунке поэтический образ, подбирать соответствующую цветовую гамму, красиво располагать птиц на листе бумаги. Учить передавать контуры птиц неотрывной линией. Закреплять умение рисовать акварелью, правильно пользоваться кистью и красками. Развивать образное, эстетическое восприятие, образные представления.

1 стр. 58

Продуктивная.

Коммуникативная.

Трудовая.

Познавательно-исследовательская

Восприятие художественной литературы.

1.13

«Наша нарядная ёлка»

Интеграция ОО:

П,Х/Э,С/К

Декабрь

3 неделя

15.12

(20 м)

Учить передавать в рисунке впечатления от новогоднего праздника, создавать образ нарядной ёлки. Учить смешивать краски на палитре для получения разных оттенков цветов. Совершенствоватьизобразительныенавыкииумения, формировать художественно-творческиеспособности. Развивать образное восприятие, эстетические чувства (ритма, цвета), образные представления. Продолжать совершенствовать умение рассматривать рисунки и замечать выразительные решения изображений.

1 стр. 63

Продуктивная.

Коммуникативная.

Трудовая.

Познавательно-исследовательская

Восприятие художественной литературы.

1.14

«Снежинка»

Интеграция ОО:

П,Х/Э,С/К

Декабрь

4 неделя

22.12

(20 м)

Продолжать развиватьспособностьнаблюдатьявленияприроды. Учить детей рисовать узор в соответствии с данной формой; придумывать детали узора по своему желанию. Закреплять умениерисоватькистьюразнымиспособами: рисовать концомкистимелкиепятнышки, тонкие линии. Развиватьчувствоформы,цвета,пропорций. Продолжать совершенствовать умение рассматривать рисунки и замечать выразительные решения изображений.

1 стр. 61

Продуктивная.

Коммуникативная.

Трудовая.

Познавательно-исследовательская

Восприятие художественной литературы.

1.15

«Красивое развесистое дерево зимой»

Интеграция ОО:

П,Х/Э,С/К

Январь

2 неделя

12.01

(20 м)

Учить создавать в рисунке образ дерева, находить красивое композиционное решение (одно дерево на всем листе). Закреплять умение использовать разный нажим на карандаш для передачи более светлых и более темных частей изображения. Учить использовать линии разной интенсивности как средство выразительности. Развивать эстетическое восприятие, эстетическую оценку. Продолжать совершенствовать умение рассматривать рисунки и замечать выразительные решения изображений.

1 стр. 73

Продуктивная.

Коммуникативная.

Трудовая.

Познавательно-исследовательская

Восприятие художественной литературы.

1.16

«Дети гуляют зимой на участке»

Интеграция ОО:

П,Х/Э,С/К

Январь

3 неделя

19.01

(20 м)

Учить детей передавать в рисунке несложный сюжет. Продолжать учить рисовать фигуру человека, передавать форму, пропорции и расположение частей, простые движения рук и ног. Развивать композиционные умения, учить располагать изображения по всему листу. Учить располагать на рисунке предметы так, чтобы они загораживали друг друга.

Упражнять в рисовании карандашами, красками. Вырабатыватьнавыкирисования контурапредметапростымкарандашом слегким нажимом нанего,чтобы при последующем закрашивании изображениянеоставалось жестких, грубыхлиний, пачкающих рисунок.

1 стр.66

Продуктивная.

Коммуникативная.

Трудовая.

Познавательно-исследовательская

Восприятие художественной литературы.

1.17

По замыслу

Интеграция ОО:

П,Х/Э,С/К

Февраль

1 неделя

02.02

(20 м)

Продолжать формировать умение рисовать по замыслу, развивать чувство цвета, умение соблюдать пропорции в рисунке. Развивать творчество и воображение. Закреплять технические навыки рисования разными материалами.

Продуктивная.

Коммуникативная.

Трудовая.

Познавательно-исследовательская

Восприятие художественной литературы.

1.18

«Солдат на посту»

Интеграция ОО:

П,Х/Э,С/К

Февраль

2 неделя

09.02

(20 м)

Учить детей создавать в рисунке образ воина, передавая характерные особенности костюма, позы, оружия. Учитьпередаватьдвижения фигуры человека.

Способствоватьовладению композиционнымиумениями: располагать изображение на листе бумаги, с учетом его пропорций, рисовать крупно. Вырабатыватьнавыкирисования контурапредметапростымкарандашом слегким нажимом нанего,чтобы при последующем закрашивании изображениянеоставалось жестких, грубыхлиний, пачкающих рисунок. Развивать навыки закрашивания изображения. Воспитывать интерес и уважение к Российской армии.

1 стр. 76

Продуктивная.

Коммуникативная.

Трудовая.

Познавательно-исследовательская

Восприятие художественной литературы.

1.19

«Городецкая роспись деревянной доски»

Интеграция ОО:

П,Х/Э,С/К

Март

1 неделя

02.03

(20 м)

Продолжать знакомить с городецкой росписью. Обращать внимание на яркость, нарядность росписи. Продолжать учить выделять декоративные элементы росписи, их композиционное расположение, яркий и нарядный колорит. Учить расписывать силуэт доски по мотивам городецкой росписи.. Упражнять в составлении оттенков цвета (добавляя в белую краску понемногу краску нужного цвета, чтобы получился нужный оттенок).Учить располагать узор на полосе. Развивать художественный вкус, чувство цвета, ритма, композиции.

1 стр. 59

Продуктивная.

Коммуникативная.

Трудовая.

Познавательно-исследовательская

Восприятие художественной литературы.

1.20

«Дымковская слобода» (коллективная композиция)

Интеграция ОО:

П,Х/Э,С/К

Март

3 неделя

16.03

(20 м)

Продолжать знакомить детей с изделиями народных промыслов, закреплять и углублять знания о дымковских игрушках и их росписи. Продолжать учить создавать изображения по мотивам дымковской росписи, знакомить с ее цветовым строем и элементами композиции, добиваться большего разнообразия используемых элементов. Развивать эстетическое восприятие образные представления, чувство цвета и композиции. Развивать положительное отношение к народному декоративному искусству. Развивать чувство прекрасного. Продолжать развивать навыки коллективной работы.

1 стр. 42

Продуктивная.

Коммуникативная.

Трудовая.

Познавательно-исследовательская

Восприятие художественной литературы.

1.21

«Гжельские узоры»

Интеграция ОО:

П,Х/Э,С/К

Март

4 неделя

23.03

(20 м)

Познакомить детей с искусством гжельской росписи в сине-голубой гамме. Развивать умение выделять ее специфику: цветовой строй, ритм и характер элементов. Формировать умение рисовать элементы гжельской росписи. Развивать эстетическое восприятие, чувство ритма, композиции, цвета. Развивать легкие и тонкие движения руки.

Воспитывать интерес к народному декоративному искусству.

1 стр. 89, стр. 99

Продуктивная.

Коммуникативная.

Трудовая.

Познавательно-исследовательская

Восприятие художественной литературы.

1.22

«Была у зайчика избушка лубяная, а у лисы - ледяная»

(Рисование по сказке «Лиса и заяц»)

Интеграция ОО:

П,Х/Э,С/К

Апрель

1 неделя

06.04

(20 м)

Формировать умение создавать сюжетные композиции на темы литературного произведения. Учить рисовать, передавая характер и настроение героев. Знакомить с приёмами передачи сюжета: выделять главное, изображая более крупно на переднем плане; передавать как смысловые, так и пропорциональные соотношения между объектами. Развивать композиционные умения (показывать расположение персонажей и предметов в пространстве). Вырабатыватьнавыкирисованияконтурапредметапростымкарандашомслегкимнажимом нанего,чтобыпри последующем закрашивании изображениянеоставалосьжестких, грубыхлиний, пачкающих рисунок. Закреплять приёмы рисования разными изобразительными материалами. Вызвать интерес к иллюстрированию знакомых сказок доступными изобразительно – выразительными средствами.

Продолжать развивать образные представления, воображение.

1 стр. 86

Продуктивная.

Коммуникативная.

Трудовая.

Познавательно-исследовательская

Восприятие художественной литературы.

1.23

«Домики трех поросят»

Интеграция ОО:

П,Х/Э,С/К

Апрель

2 неделя

13.04

(20 м)

Формировать умение создавать сюжетные композиции на темы литературного произведения. Учить отражать в рисунке несложный сюжет, передавать характерные особенности предметов. Развивать композиционные умения.. Закреплять умение удачно располагать изображения на листе. Закреплять умение рисовать прямые линии в разных направлениях, закрашивать рисунки, не заходя за контур, накладывая штрихи в одном направлении, без просветов, передавать штрихами фактуру веток, кирпичей, соломы, из которых построены домики; отрабатывать легкость линий. Вызвать интерес к иллюстрированию знакомых сказок доступными изобразительно – выразительными средствами. Продолжать развивать эстетическое восприятие, образные представления, воображение. Формировать умение оценивать рисунки.

1 стр. 80

Продуктивная.

Коммуникативная.

Трудовая.

Познавательно-исследовательская

Восприятие художественной литературы.

1.24

«Роспись силуэтов гжельской посуды»

Интеграция ОО:

П,Х/Э,С/К

Апрель

3 неделя

20.04

(20 м)

Продолжать знакомить с гжельской росписью: еецветовымстроемиэлементамикомпозиции. Учить расписывать посуду, располагая узор по форме. Добиваться большего разнообразияиспользуемыхэлементов. Развивать эстетическое восприятие, чувство ритма, композиции, цвета. Развивать легкие и тонкие движения руки. Продолжать формировать художественно-творческиеспособности.

1 стр. 103

Продуктивная.

Коммуникативная.

Трудовая.

Познавательно-исследовательская

Восприятие художественной литературы.

1.25

«Салют над городом в честь праздника Победы»

Интеграция ОО:

П,Х/Э,С/К

Май

1 неделя

04.05

(20 м)

Учить детей отражать в рисунке впечатления от праздника Победы. Создавать сюжетную композицию рисунка, располагая внизу дома, а вверху – салют. Обращать внимание детейнасоотношениеповеличинеразныхпредметоввсюжете. Развивать умение готовить нужные цвета, смешивая краски на палитре. Продолжать учить образной оценке рисунков (выделяя цветовое решение, детали). Развивать художественное творчество, эстетическое восприятие. Воспитывать чувство гордости за свою Родину.

1 стр. 101

Продуктивная.

Коммуникативная.

Трудовая.

Познавательно-исследовательская

Восприятие художественной литературы.

1.26

«Машины нашего города»

Интеграция ОО:

П,Х/Э,С/К

Май

2 неделя

11.05

(20 м)

Учить изображать разные автомобили. Закреплять умение рисовать предметы и их части прямолинейной формы, передавать пропорции частей, характерные особенности машин, их детали. Упражнять в рисовании и закрашивании рисунков карандашами.Вырабатыватьнавыкирисованияконтурапредметапростымкарандашомслегкимнажимом нанего,чтобыпри последующем закрашивании изображениянеоставалосьжестких, грубыхлиний, пачкающих рисунок.

1 стр. 69

Продуктивная.

Коммуникативная.

Трудовая.

Познавательно-исследовательская

Восприятие художественной литературы.

1.27

«Бабочки летают над лугом»

Интеграция ОО:

П,Х/Э,С/К

Май

3 неделя

18.05

(20 м)

Учить детей отражать в рисунках несложный сюжет, передавая картины окружающей жизни. Располагать изображения на широкой полосе. Передавать колорит того или иного явления на основе наблюдений. Развивать цветовое восприятие. Учить передавать контуры бабочек неотрывной линией. Закреплять умение рисовать акварелью. Учить сочетать в рисунке акварель и гуашь; готовить нужные цвета, смешивая акварель и белила.

Развивать эстетическое восприятие, умение видеть красоту окружающей природы, желание отразить ее в своем творчестве.

1 стр.105

Продуктивная.

Коммуникативная.

Трудовая.

Познавательно-исследовательская

Восприятие художественной литературы.

2.4.2. Раздел: «Приобщение к искусству»

Продолжать формировать интерес к музыке, живописи, литературе, народному искусству.
2.Развивать эстетические чувства, эмоции, эстетический вкус, эстетическое восприятие произведений искусства, формировать умение выделять их выразительные средства. Учить соотносить художественный образ и средства выразительности, характеризующие его в разных видах искусства, подбирать материал и пособия для самостоятельной художественной деятельности.
Формировать умение выделять, называть, группировать произведения по видам искусства (литература, музыка, изобразительное искусство, архитектура, театр).
Продолжать знакомить с жанрами изобразительного и музыкального искусства. Формировать умение выделять и использовать в своей изобразительной, музыкальной, театрализованной деятельности средства выразительности разных видов искусства, называть материалы для разных видов художественной деятельности.
Познакомить с произведениями живописи (И. Шишкин, И. Левитан, В. Серов, И. Грабарь, П. Кончаловский и др.) и изображением родной природы в картинах художников.
Расширять представления о графике (ее выразительных средствах). Знакомить с творчеством художников-иллюстраторов детских книг (Ю. Васнецов, Е. Рачев, Е. Чарушин, И. Билибин и др.).
Продолжать знакомить детей с архитектурой. Закреплять знания о том, что существуют различные по назначению здания: жилые дома, магазины, театры, кинотеатры и др. Обращать внимание детей на сходства и различия архитектурных сооружений одинакового назначения: форма, пропорции (высота, длина, украшения — декор и т. д.). Подводить к пониманию зависимости конструкции здания от его назначения: жилой дом, театр, храм и т. д. Развивать наблюдательность, учить внимательно рассматривать здания, замечать их характерные особенности, разнообразие пропорций, конструкций, украшающих деталей. При чтении литературных произведений, сказок обращать внимание детей на описание сказочных домиков (теремок, рукавичка, избушка на курьих ножках), дворцов.
Познакомить с понятиями «народное искусство», «виды и жанры народного искусства». Расширять представления детей о народном искусстве, фольклоре, музыке и художественных промыслах.
Формировать у детей бережное отношение к произведениям искусства.

По Учебному плану МАДОУ д/с «Алёнка» по разделу «Приобщение к искусству» планируется 0,25 НОД, в год – 9.Длительность одного НОД – 20 минут.

2.4.2. Раздел «Приобщение к искусству»

№

Тема НОД

Интеграция ОО

Срок реализации

Кол-во

часов

Содержание

Вид детской деятельности

2.1.

«Пейзажная живопись»

Интеграция ОО:

П,Х/Э,С/К

Сентябрь

5 неделя

29.09

(20 м)

Знакомить с жанром живописи – пейзажем; с произведениями И. Шишкина, И. Левитан, В. Серов. Развивать у детей эмоциональное восприятие цвета, вызывая адекватный отклик на настроение живописных пейзажей. Обратить внимание на то, что цвет в живописи – это основное средство выразительности и что в пейзажных картинах художник с помощью цвета может показать время года, время суток, состояние погоды. Развивать у детей желание высказываться по поводу увиденного, соотносить его с личным опытом и чувствами. Формировать интерес к живописи, развивать эстетический вкус. Формировать у детей бережное отношение к произведениям искусства.

Коммуникативная

Познавательно- исследовательская.

Восприятие художественной литературы

Восприятие музыкальных произведений

2.2

«Натюрморт»

Интеграция ОО:

П,Х/Э,С/К

Октябрь

4 неделя

27.10

(20 м)

Знакомить с жанром живописи – натюрмортом; с произведениями художников натюрморта. Формировать представление о том, какие предметы изображаются в натюрморте. Формировать умение выделять выразительные средства натюрморта. Учить соотносить художественный образ и средства выразительности. Формировать умение называть материалы для данного жанра живописи.

Развивать желание внимательно рассмотреть натюрморт, любоваться красотой предметов, необычностью их формы, цвета, поверхности, сочетанием предметов, их расстановкой (композицией). Развивать желание высказываться по поводу увиденного, соотносить его с личным опытом и чувствами.

Формировать интерес к живописи. Развивать эстетические чувства, эмоции, эстетический вкус, эстетическое восприятие произведений искусства.

Формировать у детей бережное отношение к произведениям искусства.

Коммуникативная

Познавательно- исследовательская.

Восприятие художественной литературы

Восприятие музыкальных произведений

2.3

«Портретная живопись»

Интеграция ОО:

П,Х/Э,С/К

Ноябрь

4 неделя

24.11

(20 м)

Знакомить с жанром живописи – портретом; с произведениями художников - портретистов. Формировать умение выделять выразительные средства портрета. Учить соотносить художественный образ и средства выразительности. Формировать умение называть материалы для данного жанра живописи. Развивать желание внимательно рассмотреть портрет.Учить через восприятие портрета понимать характер человека, его состояние, настроение, подкрепляя свои выводы средствами выразительности.

Развивать желание высказываться по поводу увиденного, соотносить его с личным опытом и чувствами.

Формировать у детей бережное отношение к произведениям искусства.

Коммуникативная

Познавательно- исследовательская.

Восприятие художественной литературы

Восприятие музыкальных произведений

2.4

«Графика»

Интеграция ОО:

П,Х/Э,С/К

Декабрь

5 неделя

29.12

(20 м)

Продолжать знакомить с жанром изобразительного искусства –графикой,с ее видами (станковой и книжной графикой). Расширять представления о выразительных средствах графики (линия, штрих, точка, пятно), с помощью которых создается художественный образ. Учить соотносить художественный образ и средства выразительности. Формировать умение называть материалы для данного вида изобразительного искусства. Развивать желание внимательно рассмотреть графический рисунок.

Формировать интерес к графике. Развивать эстетические чувства, эмоции, эстетический вкус, эстетическое восприятие произведений искусства.

Формировать у детей бережное отношение к произведениям искусства.Развивать желание высказываться по поводу увиденного, соотносить его с личным опытом и чувствами.

Коммуникативная

Познавательно- исследовательская.

Восприятие художественной литературы

Восприятие музыкальных произведений

2.5

«Книжная иллюстрация»

Интеграция ОО:

П,Х/Э,С/К

Январь

4 неделя

(26.01)

(20 м)

Продолжать знакомить с жанром изобразительного искусства –книжной иллюстрацией, с произведениями художников –иллюстраторов детских книг (Ю. Васнецов, Е. Чарушин, Е.Рачев, И.Билибин и др.).

Расширять представления о выразительныхсредствахкнижной графики, с помощью которых создается художественный образ. Учить соотносить художественный образ и средства выразительности. Формировать умение называть материалы для данного вида изобразительного искусства. Развивать интерес к данному виду изобразительного искусства и желание внимательно рассматривать книжные иллюстрации.

Развивать эстетические чувства, эмоции, эстетический вкус, эстетическое восприятие произведений искусства.

Коммуникативная

Познавательно- исследовательская.

Восприятие художественной литературы

Восприятие музыкальных произведений

2.6

«Устное народное творчество»

Интеграция ОО:

П,Х/Э,С/К

Февраль

3 неделя

(16.02)

(20 м)

Продолжать знакомить с устным народным творчеством. Расширять представления о его жанрах: потешках, сказках, загадках, песнях, хороводах, закличках.Учить вслушиваться в ритм и мелодику народного поэтического текста. Закреплять названия и героев известных народных сказок.

Формировать эмоциональную отзывчивость.

Коммуникативная

Познавательно- исследовательская.

Восприятие художественной литературы

Восприятие музыкальных произведений

2.7

«Народное декоративно-прикладное искусство»

Интеграция ОО:

П,Х/Э,С/К

Март

5 неделя

30.03

(20 м)

Продолжать знакомить детей с изделиями народных промыслов. Закреплять и углублять знания о дымковской, богородской, филимоновскойикаргопольскойигрушках и их росписи (элементы, цвета).

Продолжать знакомить с видами декоративной росписи: городецкой, дымковской, росписью Полхов-Майдана. С их цветовым строем и элементами композиции.

Знакомить с региональным (местным) декоративным искусством. Развивать эстетические чувства, эмоции, эстетический вкус, эстетическое восприятие произведений народного декоративно-прикладного искусства.

Воспитывать интерес к народно-прикладному искусству.Формировать у детей бережное отношение к произведениям искусства.

Коммуникативная

Познавательно- исследовательская.

Восприятие художественной литературы

Восприятие музыкальных произведений

2.8

«Архитектура»

Интеграция ОО:

П,Х/Э,С/К

Апрель

4 неделя

27.04

(20 м)

Продолжать знакомить детей с архитектурой. Закреплять знания о том, что существуют различные по назначению здания: жилые дома, магазины, театры, кинотеатры и др. Обращать внимание детей на сходства и различия архитектурных сооружений одинакового назначения: форма, пропорции (высота, длина, украшения — декор и т. д.). Подводить к пониманию зависимости конструкции здания от его назначения: жилой дом, театр, храм и т. д. Развивать наблюдательность, учить внимательно рассматривать здания, замечать их характерные особенности, разнообразие пропорций, конструкций, украшающих деталей. Знакомить детей с архитектурными особенностями своего города.

Коммуникативная

Познавательно- исследовательская.

Восприятие художественной литературы

Восприятие музыкальных произведений

2.9

«Волшебный мир музыки»

Интеграция ОО:

П,Х/Э,С/К

Май

4 неделя

25.05

(20 м)

Продолжать развивать интерес и любовь к музыке, музыкальную отзывчивость на нее.Развиватьэстетическийвкус,эстетическоевосприятиепроизведениймузыкального искусства.

Формировать музыкальную культуру на основе знакомства с классической, народной и современной музыкой. Продолжать знакомить с композиторами.

Закреплять представления о жанрах музыкальных произведений (марш, танец, песня).

Расширять представления о музыкальных инструментах. Совершенствовать навык различения звучания музыкальных инструментов (клавишно-ударные и струнные: фортепиано, скрипка, виолончель, балалайка).

Коммуникативная

Познавательно- исследовательская.

Восприятие художественной литературы

Восприятие музыкальных произведений

2.4.3. Раздел: «Лепка»

Продолжать знакомить детей с особенностями лепки из глины, пластилина и пластической массы.

Развивать умение лепить с натуры и по представлению знакомые предметы (овощи, фрукты, грибы, посуда, игрушки); передавать их характерные особенности. Продолжать учить лепить посуду из целого куска глины и пластилина ленточным способом.

Закреплять умение лепить предметы пластическим, конструктивным и комбинированным способами. Учить сглаживать поверхность формы, делать предметы устойчивыми.

Учить передавать в лепке выразительность образа, лепить фигуры человека и животных в движении, объединять небольшие группы предметов в несложные сюжеты (в коллективных композициях): «Курица с цыплятами», «Два жадных медвежонка нашли сыр», «Дети на прогулке» и др.

Формировать у детей умения лепить по представлению героев литературных произведений (Медведь и Колобок, Лиса и Зайчик, Машенька и Медведь и т. п.). Развивать творчество, инициативу.

Продолжать формировать умение лепить мелкие детали; пользуясь стекой, наносить рисунок чешуек у рыбки, обозначать глаза, шерсть животного, перышки птицы, узор, складки на одежде людей и т. п.

Продолжать формировать технические умения и навыки работы с разнообразными материалами для лепки; побуждать использовать дополнительные материалы (косточки, зернышки, бусинки и т. д.).

Закреплять навыки аккуратной лепки.

Закреплять навык тщательно мыть руки по окончании лепки.

Декоративная лепка.

Продолжать знакомить детей с особенностями декоративной лепки. Формировать интерес и эстетическое отношение к предметам народного декоративно-прикладного искусства.

Учить лепить птиц, животных, людей по типу народных игрушек (дымковской, филимоновской, каргопольской и др.).

Формировать умение украшать узорами предметы декоративного искусства. Учить расписывать изделия гуашью, украшать их налепами и углубленным рельефом, использовать стеку.

Учить обмакивать пальцы в воду, чтобы сгладить неровности вылепленного изображения, когда это необходимо для передачи образа.

Планируемые результаты освоения программы:

Лепят предметы разной формы, используя усвоенные приемы и способы.
Создает небольшие сюжетные композиции, передавая пропорции, позы и движения фигур.
Создает изображения по мотивам народных игрушек.

По Учебному плану МАДОУ д/с «Алёнка» по разделу «Лепка» планируется 0,25 НОД, в год – 10.

Длительность одного НОД – 20 минут.

2.4.3. Раздел «Лепка»

№

Тема НОД

Срок реализации (месяц, неделя)

Кол-во часов

Содержание темы

Вид детской деятельности

3.1

«Овощи» (с натуры)

Интеграция ОО:

П, С/К

Сентябрь

2 неделя

7.09

(20 м)

Упражнять в умении передавать в лепке форму разных овощей (моркови, свеклы, репы, огурца, помидора). Учить передавать характерные особенности каждого овоща, пользуясь приемами раскатывания, сглаживания пальцами, прищипывания, оттягивания. Развивать наблюдательность. Учить образной оценке своих работ и работ других детей.

1 стр. 32

Игровая

Коммуникативная

Познавательно – исследовательская

Продуктивная.

3.2

«Собака со щенком»

Интеграция ОО:

П, С/К

Октябрь

1 неделя

5.10

(20 м)

Учить лепить собак, передавая характерные особенности: форму тела, головы, лап, их расположение. Учить лепить предметы из целого куска глины с добавлением отдельных частей, создавать изображения разной величины, в разном положении. Учить лепить фигуры животныхвдвижении, передавая их характерные особенности. Закреплять приемы лепки: раскатывание между ладонями, оттягивание, соединение частей приемом прижимания и сглаживания мест скрепления. Учить делатьпредметыустойчивыми.Продолжатьформироватьумениелепить мелкие детали; пользуясь стекой,обозначатьглаза,шерстьживотного. Учить образной оценке своих работ и работ других детей.

1 стр.74

Игровая

Коммуникативная

Познавательно – исследовательская

Продуктивная.

3.3

«Как маленький Мишутка увидел, что из его мисочки все съедено»

(по представлению)

Интеграция ОО:

П, С/К

Ноябрь

1 неделя

2.11

(20 м)

Формироватьумениелепитьпопредставлениюгероя из русской народной сказки.Учить лепить фигуру медвежонка, передавая форму частей, их относительную величину, расположение по отношению к друг другу. Учить передаватьвлепкевыразительностьобраза, лепить фигуры животноговдвижении. Учить сглаживать поверхность формы, делатьпредметыустойчивыми. Продолжать формировать умение лепить мелкие детали; пользуясь стекой, обозначать глаза, шерсть животного.

Развивать инициативу, творчество, воображение. Закреплятьнавыкиаккуратнойлепки. Учить образной оценке своих работ и работ других детей.

1 стр.39

Игровая

Коммуникативная

Познавательно – исследовательская

Продуктивная.

3.4

«Девочка в зимней шубе»

Интеграция ОО:

П, С/К

Ноябрь

5 неделя

30.11

(20 м)

Учить лепить фигуру человека, правильно передавая форму одежды, частей тела, соблюдая пропорции.Учить лепить мелкие детали одежды (воротник, шапку, сапожки), пользуясь стекой, наносить складки на одежде людей и т. п. Закреплять умение использовать усвоенные раннее приемы соединения частей, сглаживания мест скрепления.Учить создавать устойчивую фигурку.

Развивать умение оценивать созданные изображения. Формировать представления детей об одежде народа нашего края. Воспитывать уважение к народному искусству.

1 стр. 60

Игровая

Коммуникативная

Познавательно – исследовательская

Продуктивная.

3.5

«Птицы на кормушке»

Интеграция ОО:

П, С/К

Декабрь

5 неделя

28.12

(20 м)

Развивать восприятие детей, умение выделять разнообразные свойства птиц (форма, величина, расположение частей тела); сравнивать птиц. Учить лепить птицу по частям: передавать форму и относительную величину туловища и головы, различие в величине птиц разных пород; правильное положение головы, крыльев хвоста. Продолжать формировать умение пользуясь стекой, обозначать глаза, шерсть перышки птицы.

Развивать умение оценивать результаты лепки, радоваться созданным изображениям.

1 стр. 86

Игровая

Коммуникативная

Познавательно – исследовательская

Продуктивная.

3.6

«Кружка»

Интеграция ОО:

П, С/К

Февраль

1 неделя

1.02

(20 м)

Учить создавать сосуд путем соединения лентообразной формы и диска; сопоставлять формы по пропорциям, прочно соединять их между собой с внешней и внутренней стороны; прочно прикреплять ручку к основной форме; заглаживать поверхность, пользуясь водой; украшать стенки кружки рельефным узором. Развивать умение оценивать результаты лепки, радоваться созданным изображениям.

Закреплять навыки аккуратной лепки. Учить образной оценке своих работ и работ других детей.

Игровая

Коммуникативная

Познавательно – исследовательская

Продуктивная.

3.7

«Козлик»

(по мотивам дымковских игрушек)

Интеграция ОО:

П, С/К

Март

1 неделя

1.03

(20 м)

Продолжать знакомить детей с особенностями декоративной лепки. Продолжать учить лепить фигуру по народным дымковским мотивам; использовать прием раскатывания столбика, сгибания его и разрезания стекой с двух концов (лепка ног).Формировать умение украшать узорами предметы декоративного искусства (налепами и углубленным рельефом, использовать стеку).

Формировать интерес и эстетическое отношение к предметам народного декоративно - прикладного искусства. Закреплятьнавыкиаккуратнойлепки. Развивать эстетическое восприятие. Учить образной оценке своих работ и работ других детей.

1 стр. 41

Игровая

Коммуникативная

Познавательно – исследовательская

Продуктивная.

3.8

«Красная Шапочка несет бабушке гостинцы»

Интеграция ОО:

П, С/К

Апрель

1 неделя

5.04

(20 м)

Формировать у детей умения лепить по представлению героев литературных произведений.

Закреплять умение изображать фигуру человека, передавать характерные особенности и детали образа. Упражнять в использовании разнообразных приемов лепки, в умении укреплять фигуру на подставке. Учить образной оценке своих работ и работ других детей. Развивать воображение. Развивать творчество, инициативу.

1 стр. 103

Игровая

Коммуникативная

Познавательно – исследовательская

Продуктивная.

3.9

«Утка»

(по мотивам дымковских игрушек)

Интеграция ОО:

П, С/К

Май

1 неделя

3.05

(20 м)

Продолжать знакомить детей с особенностями декоративной лепки. Продолжать учить лепить фигуру по народным дымковским мотивам. Упражнять изображать предметы путем вытягивания частей из целого куска; передавать характерную форму туловища – сплюснутыйовоид. Закреплять умение соблюдать пропорциональное отношение частей; учить стекой делять узор на крыльях утки.

Формировать интерес и эстетическое отношение к предметам народного декоративно –прикладного искусства. Закреплятьнавыкиаккуратнойлепки. Развивать эстетическое восприятие. Учить образной оценке своих работ и работ других детей.

Игровая

Коммуникативная

Познавательно – исследовательская

Продуктивная.

3.10

По замыслу

Интеграция ОО:

П, С/К

Май

5 неделя

31.05

(20 м)

Формировать у детей умения лепить по представлению. Упражнять в использовании разнообразных приемов лепки. Развивать воображение. Развивать творчество, инициативу.

Игровая

Коммуникативная

Познавательно – исследовательская

Продуктивная.

Раздел: «Аппликация»

Задачи:

1. Закреплять умение создавать изображения (разрезать бумагу на короткие и длинные полоски; вырезать круги из квадратов, овалы из прямоугольников, преобразовывать одни геометрические фигуры в другие: квадрат — в два–четыре треугольника, прямоугольник — в полоски, квадраты или маленькие прямоугольники), создавать из этих фигур изображения разных предметов или декоративные композиции.

2. Учить вырезать одинаковые фигуры или их детали из бумаги, сложенной гармошкой, а симметричные изображения — из бумаги, сложенной пополам (стакан, ваза, цветок и др.).

3. С целью создания выразительного образа учить приему обрывания.

4. Побуждать создавать предметные и сюжетные композиции, дополнять их деталями, обогащающими изображения.

5. Формировать аккуратное и бережное отношение к материалам.

Планируемые результаты освоения программы:

Изображает предметы и создает несложные сюжетные композиции, используя разнообразные приемы вырезания, обрывания бумаги.

По Учебному плану МАДОУ д/с «Алёнка» по разделу «Аппликация» планируется: в месяц 0,25 НОД, в год 9.Длительность одного НОД – 20 минут.

2.4.4. Раздел «Аппликация»

№

Тема НОД

Интеграция ОО:

Срок реализации (месяц, неделя)

Кол-во часов

Содержание темы

Вид детской деятельности, приёмы работы

4.1

«На лесной полянке выросли грибы»

Интеграция ОО:

П, С/К, Х/Э

Сентябрь

3 неделя

14.09

(20 м)

Развивать образные представления детей. Упражнять в умении вырезать предметы и их части круглой и овальной формы (овалы из прямоугольников, круги из квадратов, полукруги из кругов); преобразовывать круги в полукруги. Упражнять в закруглении углов у прямоугольника, треугольника. Учить вырезать большие и маленькие грибы по частям, составлять несложную красивую композицию. Учить разрывать неширокую полосу бумаги мелкими движениями пальцев для изображения травы, мха около грибов.Формироватьаккуратноеибережноеотношениекматериалам.

1 стр.30

Игровая

Коммуникативная

Познавательно – исследовательская

Продуктивная.

Восприятие худ.литературы

4.2

«Автобусы едут по городу»

(коллективная)

Интеграция ОО:

П, С/К, Х/Э

Октябрь

2 неделя

12.10

(20 м)

Учить передавать характерные особенности формы автобуса (закругление углов). Закреплять умение разрезать полоску на одинаковые прямоугольники – окна, срезать углы, вырезать колеса из квадратов. Учить разрывать неширокую полосу бумаги мелкими движениями пальцев для изображения дороги. Закреплять умение аккуратно пользоваться ножницами, кисточкой и клеем. Воспитывать навыки коллективной работы. Вызывать удовольствие и радость от созданной вместе картины. Формироватьаккуратноеибережноеотношениекматериалам.

1 стр. 46

Игровая

Коммуникативная

Познавательно – исследовательская

Продуктивная.

Восприятие худ.литературы

4.3

«Петрушка делает зарядку»

Интеграция ОО:

П, С/К, Х/Э

Ноябрь

2 неделя

9.11

(20 м)

Учить детей передавать в аппликации образ Петрушки. Отрабатывать умение вырезать предметы круглой и овальной формы из квадратов и прямоугольников, срезая углы способом закругления; преобразовывать одни геометрические фигуры в другие: квадрат — в два–четыре треугольника, прямоугольник — в квадраты или маленькие прямоугольники. Развивать координацию движений обеих рук. Закреплять приемы аккуратного наклеивания. Формироватьаккуратноеибережноеотношениекматериалам.

Развивать знания о пользе зарядки для организма.

Игровая

Коммуникативная

Познавательно – исследовательская

Продуктивная.

Восприятие худ.литературы

4.4

«Пригласительный билет на Новогодний праздник»

Интеграция ОО:

П, С/К, Х/Э

Декабрь

2 неделя

7.12

(20 м)

Учить делать пригласительный билет, подбирая и создавая соответствующее празднику изображение. Учить вырезать одинаковые фигуры или их детали из бумаги, сложенной гармошкой, а симметричные изображения — из бумаги, сложенной пополам.

Закреплять приемы вырезывания и наклеивания. Развивать эстетическое восприятие, воображение.

1 стр. 61

Игровая

Коммуникативная

Познавательно – исследовательская

Продуктивная.

Восприятие худ.литературы

4.5

«Птицы на ветках: снегири и синицы»

Интеграция ОО:

П, С/К, Х/Э

Январь

2 неделя

11.01

(20 м)

Учить создавать в аппликации зимнюю картинку. Закреплять умение создавать изображения (разрезать бумагу на короткие полоски; вырезать круги из квадратов, овалы из прямоугольников, преобразовывать одни геометрические фигуры в другие: квадрат — в четыре треугольника). Учить передавать относительную величину и форму головы, туловища, хвоста, окраску птиц той и другой породы. Продолжатьучить приему обрывания (ствол). Упражнять создавать сюжетные композиции, дополнять их деталями, обогащающими изображения. Формировать аккуратное и бережное отношение к материалам. Учить передавать относительную величину и форму головы, туловища, хвоста, окраску птиц той и другой породы. Развивать эстетическое восприятие детей.

Игровая

Коммуникативная

Познавательно – исследовательская

Продуктивная.

Восприятие худ.литературы

4.6

«Матрос с сигнальными флажками»

Интеграция ОО:

П, С/К, Х/Э

Февраль

2 неделя

8.02

(20 м)

Упражнять детей в изображении человека; в вырезывании частей костюма, рук, ног, головы. Закреплять умение разрезать бумагу на короткие полоски; вырезать круг из квадрата, преобразовывать квадрат — в два–четыре треугольника, прямоугольник — в полоски. Учить передавать в аппликации простейшие движения фигуры человека (руки внизу, руки вверх, одна рука внизу, другая вверху и т. п.) Упражнять в умении вырезывать симметричные части из бумаги, сложенной вдвое (брюки), красиво располагать изображение на листе.Формироватьаккуратноеибережноеотношениекматериалам.

1 стр.75

Игровая

Коммуникативная

Познавательно – исследовательская

Продуктивная.

Восприятие худ.литературы

4.7

«Сказочная птица»

Интеграция ОО:

П, С/К, Х/Э

Март

3 неделя

15.03

(20 м)

Закреплять умение детей вырезать части предмета разной формы и составлять из них изображение. Учить передавать образ сказочной птицы, украшать отдельные части и детали изображения. Закреплять умение разрезать бумагу на короткие полоски; вырезать круги из квадратов, овалы из прямоугольников, преобразовывать одни геометрические фигуры в другие: квадрат — в два треугольника. Учить передавать относительную величину и форму головы, туловища. Упражнять в умении вырезать симметричные части из бумаги, сложенной вдвое (хвосты разной конфигурации). Упражнять в приеме обрыванияРазвивать воображение, активность, творчество, умение выделять красивые работы, рассказывать о них. Формироватьаккуратноеибережноеотношениекматериалам.

1 стр. 87

Игровая

Коммуникативная

Познавательно – исследовательская

Продуктивная.

Восприятие худ.литературы

4.8

«Весенний ковер»

Интеграция ОО:

П, С/К, Х/Э

Апрель

2 неделя

12.04

(20 м)

Закреплять умение создавать части коллективной композиции. Упражнять в симметричном расположении изображений на квадрате и полосе. Упражнять вырезать одинаковые детали из бумаги, сложенной гармошкой, а симметричные изображения из бумаги, сложенной пополам. Развивать эстетические чувства (композиции, цвета, ритма) и эстетическое восприятие. Формировать аккуратное и бережное отношение к материалам.

1 стр. 102

Игровая

Коммуникативная

Познавательно – исследовательская

Продуктивная.

Восприятие худ.литературы

4.9

«Поезд»

(коллективная)

Интеграция ОО:

П, С/К, Х/Э

Май

2 неделя

10.05

(20 м)

Закреплять умение передавать характерные особенности формы вагона (закругленные углы), вырезывать и наклеивать части разной формы. Упражнять в вырезывании предметов одинаковой формы (колеса) из бумаги, сложенной гармошкой. Закреплять умение разрезать полоску на одинаковые прямоугольники – окна, срезать углы. Закреплять умение аккуратно пользоваться ножницами, кисточкой и клеем. Воспитывать навыки коллективной работы. Вызывать удовольствие и радость от созданной вместе картины. Формироватьаккуратноеибережноеотношениекматериалам.

1 стр.96

Игровая

Коммуникативная

Познавательно – исследовательская

Продуктивная.

Восприятие худ.литературы

2.4.5. Раздел: «Конструктивно-модельная деятельность»

1. Продолжать развивать умение детей устанавливать связь между создаваемыми постройками и тем, что они видят в окружающей жизни; создавать разнообразные постройки и конструкции (дома, спортивное и игровое оборудование и т. п.).

2. Учить выделять основные части и характерные детали конструкций.

3. Поощрять самостоятельность, творчество, инициативу, дружелюбие.

4. Помогать анализировать сделанные воспитателем поделки и постройки; на основе анализа находить конструктивные решения и планировать создание собственной постройки.

5. Знакомить с новыми деталями: разнообразными по форме и величине пластинами, брусками, цилиндрами, конусами и др. Учить заменять одни детали другими.

6. Формировать умение создавать различные по величине и конструкции постройки одного и того же объекта.

7. Учить строить по рисунку, самостоятельно подбирать необходимый строительный материал.

8. Продолжать развивать умение работать коллективно, объединять свои поделки в соответствии с общим замыслом, договариваться, кто какую часть работы будет, выполнят.

Планируемые результаты освоения программы:

Умеет анализировать образец постройки.
Может планировать этапы создания собственной постройки, находить конструктивные решения.
Создает постройки по рисунку.
Умеет работать коллективно.

По Учебному плану МАДОУ д/с «Алёнка» по разделу «Конструктивно-модельная деятельность» планируется в месяц 0,25,в год – 9.Длительность одного НОД – 20 минут.

2.4.5. Конструктивно – модельная деятельность.

№

Тема НОД

Интеграция ОО:

Срок реализации

Кол-во

Часов

Содержание

Вид детской деятельности

5.1

«Грузовой автомобиль»

Интеграция ОО:

П, С/К, Х/Э

Сентябрь

4 неделя

21.09

(20 м)

Вспомнить и закрепить раннее приобретенные приемы конструирования, совершенствовать умение анализировать образец (выделять основныечастиихарактерныедеталиконструкций), строить в определенной последовательности.

Наосновеанализа находить конструктивныерешенияипланироватьсозданиесобственнойпостройки.

Учить заменять кубики брусками, пластины кирпичиками.

Продолжатьразвиватьумениедетейустанавливатьсвязьмеждусоздаваемыми постройкамиитем,чтоонивидятвокружающейжизни. Поощрятьсамостоятельность,творчество,инициативу,дружелюбие.

1стр. 64

Игровая

Продуктивная.

Коммуникативная.

Трудовая.

Познавательно-исследовательская.

5.2

«Мост»

(преобразование по условиям)

Интеграция ОО:

П, С/К, Х/Э

Октябрь

3 неделя

19.10

(20 м)

Продолжатьразвиватьумениедетейсоздаватьконструкции (мосты), разные по протяженности (длинные и короткие). Учитьвыделятьосновныечастиихарактерныедеталиконструкций.Наосновеанализанаходитьконструктивныерешенияипланироватьсозданиесобственнойпостройки. Учить использовать разные варианты оформления мостов. Учить заменять одни детали другими.Развивать самостоятельность, инициативу. Продолжатьразвиватьумениеработатьколлективно,объединятьсвоиподелкивсоответствиисобщимзамыслом, договариваться,ктокакую частьработыбудетвыполнять.

1 стр. 65

Игровая.

Продуктивная.

Коммуникативная.

Трудовая.

Познавательно-исследовательская.

5.3

«Катер»

Интеграция ОО:

П, С/К, Х/Э

Ноябрь

3 неделя

16.11

(20 м)

Познакомить с новыми деталями – кольцами, возможностью использования их; упражнять в замене одних деталей другими; учить планировать постройку, предварительно рассказывать о ней. Совершенствовать умение анализировать образец (выделять основныечастиихарактерныедеталиконструкций), строить в определенной последовательности. Наосновеанализанаходить конструктивныерешенияипланироватьсозданиесобственнойпостройки. Продолжатьразвиватьумениеработатьколлективно,объединятьсвоиподелкивсоответствиисобщимзамыслом, договариваться,ктокакую частьработыбудетвыполнять. Развивать самостоятельность, инициативу.

Игровая.

Продуктивная.

Коммуникативная.

Трудовая.

Познавательно-исследовательская.

5.4

«Трамвай»

Интеграция ОО:

П, С/К, Х/Э

Декабрь

3 неделя

14.12

(20 м)

Развивать умение отражать свои наблюдения, знания о предметах. Учить делать прочное основание постройки, используя цилиндры, делать перекрытие. Совершенствовать умение анализировать образец (выделять основныечастиихарактерныедеталиконструкций), строить в определенной последовательности. Наосновеанализанаходить конструктивныерешенияипланироватьсозданиесобственнойпостройки. Учить заменять одни детали другими.Продолжатьразвиватьумениеработатьколлективно,объединятьсвоиподелкивсоответствиисобщимзамыслом, договариваться,ктокакую частьработыбудетвыполнять. Развивать самостоятельность, инициативу.

Игровая.

Продуктивная.

Коммуникативная.

Трудовая.

Познавательно-исследовательская.

5.5

«Дом»

Интеграция ОО:

П, С/К, Х/Э

Январь

3 неделя

18.01

(20 м)

Учить делать более сложное перекрытие, сооружать достаточно сложную конструкцию, украшать постройку. Совершенствовать умение анализировать образец (выделять основныечастиихарактерныедеталиконструкций), строить в определенной последовательности. Наосновеанализанаходить конструктивныерешенияипланироватьсозданиесобственнойпостройки. Учить заменять одни детали другими.Продолжатьразвиватьумениеработатьколлективно,объединятьсвоиподелкивсоответствиисобщимзамыслом, договариваться,ктокакую частьработыбудетвыполнять. Развивать самостоятельность, инициативу.

Игровая.

Продуктивная.

Коммуникативная.

Трудовая.

Познавательно-исследовательская.

5.6

«Детский сад»

Интеграция ОО:

П, С/К, Х/Э

Февраль

3 неделя

15.02

(20 м)

Формировать обобщенные представления о зданиях; создавать постройку, отвечающую определенным требованиям; закреплять умения делать перекрытия. Совершенствовать умение анализировать образец (выделять основныечастиихарактерныедеталиконструкций), строить в определенной последовательности. Наосновеанализанаходить конструктивныерешенияипланироватьсозданиесобственнойпостройки. Учить заменять одни детали другими.Воспитывать умение работать вдвоем, не мешая друг другу.Продолжатьразвиватьумениеобъединятьсвоиподелкивсоответствиисобщимзамыслом, договариваться,ктокакую частьработыбудетвыполнять. Развивать самостоятельность, инициативу.

1 стр. 67

Игровая.

Продуктивная.

Коммуникативная.

Трудовая.

Познавательно-исследовательская.

5.7

«Улица города»

Интеграция ОО:

П, С/К, Х/Э

Март

4 неделя

22.03

(20 м)

Продолжатьразвиватьумениедетейустанавливатьсвязьмеждусоздаваемыми постройкамиитем,чтоонивидятвокружающейжизни. Активизировать знания, учить творчески применять ранее приобретенные конструктивные умения. Учить размещать свои постройки с учетом расположения построек других детей. Продолжать учить самостоятельноподбиратьнеобходимый строительныйматериал. Продолжатьразвиватьумениеработатьколлективно,объединятьсвои поделки всоответствиисобщимзамыслом, договариваться,ктокакую частьработыбудетвыполнять.

1 стр. 67

Игровая.

Продуктивная.

Коммуникативная.

Трудовая.

Познавательно-исследовательская.

5.8

«Самолет

Интеграция ОО:

П, С/К, Х/Э

Апрель

3 неделя

19.04

(20 м)

Учить строить самолет, используя в качестве образцов рисунки-чертежи. Продолжать учить выделять основныечастиихарактерныедеталиконструкций,самостоятельноподбиратьнеобходимый строительныйматериал.Воспитывать умение работать вдвоем, не мешая друг другу.Поощрятьсамостоятельность,творчество,инициативу.

1, стр. 67

Игровая.

Продуктивная.

Коммуникативная.

Трудовая.

Познавательно-исследовательская.

5.9

«Аэродром»

Интеграция ОО:

П, С/К, Х/Э

Май

3 неделя

17.05

(20 м)

Продолжатьразвиватьумениедетейустанавливатьсвязьмеждусоздаваемыми постройкамиитем,чтоонивидятвокружающейжизни. Продолжать учить строить самолет, используя в качестве образцов рисунки-чертежи.Активизировать знания, учить творчески применять ранее приобретенные конструктивные умения. Учить размещать свои постройки с учетом расположения построек других детей. Продолжать учить самостоятельноподбиратьнеобходимый строительныйматериал. Продолжатьразвиватьумениеработатьколлективно,объединятьсвои поделки всоответствиисобщимзамыслом, договариваться,ктокакую частьработыбудетвыполнять.

1, стр. 68

Игровая.

Продуктивная.

Коммуникативная.

Трудовая

Познавательно-исследовательская.

2.4.6. Раздел: «Художественный труд»

Совершенствовать умение работать с бумагой: сгибать лист вчетверо в разных направлениях; работать по готовой выкройке (шапочка, лодочка, домик, кошелек).

Закреплять умение создавать из бумаги объемные фигуры: делить квадратный лист на несколько равных частей, сглаживать сгибы, надрезать по сгибам (домик, корзинка, кубик).

Закреплять умение делать игрушки, сувениры из природного материала (шишки, ветки, ягоды) и других материалов (катушки, проволока в цветной обмотке, пустые коробки и др.), прочно соединяя части.

Формировать умение самостоятельно создавать игрушки для сюжетно-ролевых игр (флажки, сумочки, шапочки, салфетки и др.); сувениры для родителей, сотрудников детского сада, елочные украшения.

Привлекать детей к изготовлению пособий для занятий и самостоятельной деятельности (коробки, счетный материал), ремонту книг, настольно-печатных игр. Закреплять умение детей экономно и рационально расходовать материалы.

По Учебному плану МАДОУ д/с «Алёнка» по разделу «Художественный труд» планируется в месяц – 0,25 НОД, в год – 9.

2.4.6. Художественный труд.

№

Тема НОД

Интеграция ОО:

Срок реализации

Кол-во

часов

Содержание

Вид детской деятельности

6.1

«Зайчик, медвежонок»

(конструирование из бумаги)

Интеграция ОО:

П, С/К, Х/Э

Сентябрь

5 неделя

28.09

(20 м)

Закреплять умение складывать прямоугольный лист бумаги пополам, сглаживать линии сгиба. Развивать художественный вкус. Воспитывать аккуратность в работе.

Учить дополнять фигуры деталями.

1 стр. 68;

Продуктивная

Коммуникативная.

Трудовая.

Познавательно-исследовательская.

Восприятие художественной литературы.

6.2

«Коробочка с узором»

(конструирование из бумаги)

Интеграция ОО:

П, С/К, Х/Э

Октябрь

4 неделя

26.10

(20 м)

Учить работать поготовойвыкройке (находить на выкройке основную и дополнительную части игрушки),сгибать листвчетверовразныхнаправлениях; сглаживать сгибы, надрезатьпосгибам, склеивать выкройку. Учить дополнять фигуры деталями. Развивать пространственные представления и воображение, умение видеть готовую объемную игрушку в ее плоской выкройке-развертке. Развиватьумениедетей рассматриватьработы, радоваться достигнутому результату, замечатьивыделятьвыразительныерешенияизображений.

1 стр. 68;

Продуктивная.

Коммуникативная.

Трудовая.

Познавательно-исследовательская.

6.3

«Сказочный домик»

(конструирование из бумаги)

Интеграция ОО:

П, С/К, Х/Э

Ноябрь

4 неделя

23.11

(20 м)

Продолжать учить работать по выкройке-развертке, понимать значение линий на ней. Учить детей складывать квадратный лист на 16 маленьких квадратиков, сглаживать сгибы, делать надрезы по четырем линиям сгиба, складывать и склеивать выкройку. Учить дополнять фигуры деталями. Развивать пространственные представления и воображение, умение видеть готовую объемную игрушку в ее плоской выкройке-развертке. Развиватьумениедетей рассматриватьработы, радоваться достигнутому результату,

1 стр. 69

Продуктивная.

Коммуникативная.

Трудовая.

Познавательно-исследовательская.

6.4

«Елочная игрушка: птичка»

(конструирование из бумаги)

Интеграция ОО:

П, С/К, Х/Э

Декабрь

4 неделя

21.12

(20 м)

Познакомить с приемами работы с шаблоном. Совершенствовать умение работать с бумагой, сгибать лист пополам, сглаживать сгибы. Учить дополнять фигуры деталями. Учить экономно и рационально расходовать материалы.

1 стр. 70

Продуктивная.

Коммуникативная.

Трудовая.

Познавательно-исследовательская.

6.5

«Снеговик»

(конструирование из поролона)

Интеграция ОО:

П, С/К, Х/Э

Январь

4 неделя

25.01

(20 м)

Познакомить детей с новым материалом – поролоном, его свойствами. Учить делать из него несложные игрушки Учить придавать куску поролона округлую форму, склеивать кусочки поролона. Развивать аккуратность, художественный вкус.Развиватьумениедетей рассматриватьработы, радоваться достигнутому результату,

1 стр. 77

Продуктивная.

Коммуникативная.

Трудовая.

Познавательно-исследовательская.

6.6

«Высотное здание»

(конструирование из бросового материала)

Интеграция ОО:

П, С/К, Х/Э

Февраль

4 неделя

22.02

(20 м)

Учить детей обклеивать готовые коробочки, делать разметку на листах цветной бумаги. Учить вырезать выкройку, аккуратно заклеивать грани. Учить дополнять изображение деталями. Совершенствоватьизобразительныенавыкииумения, формироватьхудожественно-творческиеспособности. Развивать аккуратность. Развиватьумениедетей рассматриватьработы, замечатьивыделятьвыразительныерешенияизображений.

1 стр.75

Игровая.

Продуктивная.

Коммуникативная.

Трудовая.

Познавательно-исследовательская.

6.7

«Забавные зверюшки»

(конструирование из природного материала)

Интеграция ОО:

П, С/К, Х/Э

Март

5 неделя

29.03

(20 м)

Развивать умение делать игрушки из природного материала, прочно соединяя детали. Дополнять игрушку деталями. Совершенствоватьизобразительныенавыкииумения, формироватьхудожественно-творческиеспособности. Продолжать совершенствоватьумениедетей рассматриватьработы, радоваться достигнутому результату, замечатьивыделятьвыразительныерешенияизображений.

1 Куцакова стр.80

Игровая.

Продуктивная.

Коммуникативная.

Трудовая.

Познавательно-исследовательская.

6.8

«Птицы прилетели!»

Интеграция ОО:

П, С/К, Х/Э

Апрель

4 неделя

26.04

(20 м)

1 стр.79

Игровая.

Продуктивная.

Коммуникативная.

Трудовая.

Познавательно-исследовательская.

6.9

«Пилотка»

(оригами)

Интеграция ОО:

П, С/К, Х/Э

Май

4 неделя

24.05

(20 м)

Упражнять в умении складывать лист бумаги в разных направлениях, развивать глазомер, умение делать поделку прочной.сглаживать линии сгиба. Воспитывать аккуратность в работе.

Игровая.

Продуктивная.

Коммуникативная.

Трудовая.

Познавательно-исследовательская.

III. Организационный раздел

3.1.Режим дня

Режим пребывания детей в старшей группе

общеразвивающей направленности № 12 «Радуга» (5-6 лет)

в Муниципальном автономном дошкольном образовательном учреждении «Детский сад «Алёнка» г. Советский» на 2017-2018 учебный год

(холодный период года) СанПиН 2.4.1.3049-13

Режимные моменты	Время
Прием, игры, утренняя гимнастика.	07.00 – 08.25
Подготовка к завтраку, завтрак.	08.25 – 08.45
Игры, самостоятельная деятельность, подготовка к НОД	08.45 – 09.00
Непосредственно образовательная деятельность.	09.00 – 09.55
Игры, самостоятельная деятельность.	09.55 – 10.20
Подготовка к прогулке, прогулка.	10.20 – 12.25
Возвращение с прогулки, игры.	12.25 – 12.35
Подготовка к обеду, обед.	12.35 – 13.00
Подготовка ко сну, дневной сон.	13.00 – 15.00
Постепенный подъем, воздушно – водные процедуры.	15.00 – 15.20
Игры, самостоятельная деятельность.	15.20 – 15.30
Непосредственно образовательная деятельность/Чтение художественной литературы.	15.30 – 15.55
Игры, самостоятельная деятельность.	15.55 – 16.15
Подготовка к полднику, уплотнённый полдник	16.15 – 16.35
Игры, самостоятельная деятельность	16.35 – 17.05
Подготовка к прогулке, прогулка.	17.05 – 18.05
Игры, самостоятельная деятельность, уход детей домой.	18.05 – 19.00
Итого в день Дневной сон: Прогулка: Объем образовательной нагрузки в первую половину дня: Самостоятельная деятельность:	2 часа 3 часа 05 минут 45 минут 4 часа 10 минут

3.2. Расписание непосредственно образовательной деятельности

Непосредственно образовательная деятельность организована в соответствии с годовым календарным учебным графиком и учебным планом МАДОУ д/с «Алёнка» на 2017 – 2018 учебный год.

Учебный год в МАДОУ д/с «Алёнка» установлен с 1 сентября 2017 г. по 31 мая 2018 г.

Общее количество НОД в неделю 14.

Длительность НОД –20-25 минут, перерыв между НОД длится 10 минут, согласно СанПиН.

Недельная образовательная нагрузка – 5 часов10 мин.

День недели

Образовательная область, вид деятельности

Время

понедельник

1.Речевое развитие. Развитие речи.

2.Физическое развитие.

Физическая культура на прогулке.

2-я половина дня

1.Художественно - эстетическое развитие. Занятие по интересам

9.00 – 9.20

12.00 -12.25

16.10-16.35

вторник

1.Познавательное развитие.

Формирование элементарных математических представлений.

2. Познавательное развитие. Приобщение к социокультурным ценностям/Ознакомление с миром природы.

2-я половина дня

1.Художественно - эстетическое развитие. Музыкальная деятельность (Музыка)

9.00– 9.25

9.35- 9.55

15.30 – 15.55

среда

1. Речевое развитие. Развитие речи.

1.Физическое развитие. Физическая культура

9.00 – 9.20

10.00-10.25

четверг

1. Художественно - эстетическое развитие. Изобразительная деятельность. (Лепка/Аппликация/Художественный труд /Конструктивно-модельная деятельность).

2.Художественно - эстетическое развитие. Музыкальная деятельность (Музыка)

2-я половина дня

1.Физическое развитие.Занятие по интересам

9.00 – 9.20

9.55-10.20

15.10 – 16.05

пятница

1.Художественно эстетическое развитие. Изобразительная деятельность (Рисование/Приобщение к искусству)

2.Физическое развитие. Физическая культура.

2-я половина дня

1.Художественно - эстетическое развитие.

Занятие по интересам

9.00– 9.20

9.55– 10.20

15.10-16.05

итого

13 занятий. Образовательная нагрузка в 1-ю половину дня- 45 минут, во 2-ю половину дня 25 минут

Недельная образовательная нагрузка-5 часов 10 мин.

3.3. Традиции, праздники, мероприятия

Традиции детского сада:

День знаний
День открытых дверей
Недели Здоровья (ноябрь, март)
КВН ко Дню космонавтики,
Конкурс чтецов,
Конкурс «Мисс Алёнка» (ноябрь)
Творческий конкурс «Радуга талантов»,
Заочный литературный конкурс,
Музыкальные, спортивные развлечения, утренники, праздники
Встреча с интересными людьми
Выставка поделок совместно с родителями «Осенние фантазии» (октябрь)
Тематическая неделя «Хорошо у нас в саду» ко Дню рождения округа
Возложение цветов к памятнику «Наказ матери» 9 мая

Экскурсии (к школе, в библиотеку, в пожарную часть, в музей)

Традиции, праздники, мероприятия группы:

Праздники:Осеннийпраздник,Новыйгод,ДеньзащитникаОтечества, 8Марта, День Победы;
День именниника;
Литературные викторины по произведениям устного народного творчества, литературным произведениям С. Я. Маршака, К. И. Чуковского, А. Барто, С. Михалкова;
Спортивныеразвлечения:«Веселые старты»;
Субботник «Чистый двор»;
КВНивикторины.«Вежливость»,«Знатокилеса»,«ПутешествиевСтранузнаний»,«Волшебная книга»;
Мастер – классы;
Родительские собрания

Приложение №1

Развитие игровой деятельности

Совершенствовать и расширять игровые замыслы и умения детей. Формировать желание организовывать сюжетно-ролевые игры. Поощрять выбор темы для игры; учить развивать сюжет на основе знаний, полученных при восприятии окружающего, из литературных произведений и телевизионных передач, экскурсий, выставок, путешествий, походов. Учить детей согласовывать тему игры; распределять роли, подготавливать необходимые условия, договариваться о последовательности совместных действий, налаживать и регулировать контакты в совместной игре: договариваться, мириться, уступать, убеждать и т. д. Учить самостоятельно разрешать конфликты, возникающие в ходе игры. Способствовать укреплению устойчивых детских игровых объединений. Продолжать формировать умение согласовывать свои действия с действиями партнеров, соблюдать в игре ролевые взаимодействия и взаимоотношения. Развивать эмоции, возникающие в ходе ролевых и сюжетных игровых действий с персонажами. Учить усложнять игру путем расширения состава ролей, согласования и прогнозирования ролевых действий и поведения в соответствии с сюжетом игры, увеличения количества объединяемых сюжетных линий. Способствовать обогащению знакомой игры новыми решениями (участие взрослого, изменение атрибутики, внесение предметов-заместителей или введение новой роли). Создавать условия для творческого самовыражения; для возникновения новых игр и их развития. Учить детей коллективно возводить постройки, необходимые для игры, планировать предстоящую работу, сообща выполнять задуманное. Учить применять конструктивные умения, полученные на занятиях. Формировать привычку аккуратно убирать игрушки в отведенное для них место.

Перспективный план сюжетно - ролевой игры в старшей группе общеразвивающей направленности № 12 «Радуга»

сентябрь
№	Название игры Задачи	Предварительная работа	Игровой материал
1	«Семья» Формировать умение творчески развивать сюжет игры; раскрыть смысл деятельности медицинского персонала;	Рассматривание иллюстраций с режимными процессами. Оформление совместно с воспитателем игрового уголка для игры «Семья». Беседа: «Как мы играем с куклами» Чтение «Колыбельная» Ю.Горей; «Спать пора» П.Воронько;	Куклы, игрушечная посуда, мебель, постель для кукол, предметы – заместители.
2	«Поликлиника» + «Аптека» Формировать умение творчески развивать сюжет игры; раскрыть смысл деятельности медицинского персонала; познакомить с ролью врача, медсестры, аптекаря, их обязанностями, трудовыми действиями, соблюдать последовательность игровых действий; учить весть ролевые диалоги, закрепить правила поведения больных в кабинете у врача.	Беседа с детьми: «Как мы с мамой посещали поликлинику». Экскурсия в медицинский кабинет, где медсестра знакомит детей с медицинскими инструментами. Экскурсия в аптеку. Рассматривание иллюстраций по теме. Чтение произведений: «Лечу куклу» П,Образцов; «Врач»И.Драг Изготовление атрибутов к игре.	Игровой набор «Кукольный доктор»: термометры, шприц, стетоскоп, пипетка, вата, бинт, предметы-заместители и др. Касса, деньги, рецепты. Белые халаты для врача, медсестры и аптекаря.
3	«Детский сад» Учить детей распределять роли, выполнять игровые действия в соответствии с взятой ролью, не выходить из взятой роли до конца игры; учить вести ролевые диалоги.	Экскурсия по детскому саду. Наблюдение за работой воспитателя, няни и др. работников детского сада. Беседа: «Кто и как работает в нашем саду». Игра «Режим дня». Чтение рассказов и стихов о детском саде: «Про себя и про ребят», «Зазвонил будильник» Г.Ладонщиков; «Как Антон полюбил ходить в детский сад» В.Зернова. «За обедом»	Куклы, игрушечная посуда, набор «Доктор», телефон, муз.инструменты, спортивный инвентарь, телефон, предметы – заместители.
4	«Магазин» (овощной) Учить детей оформлять овощной магазин, брать на себя роли, выполнять цепочку последовательных действий в соответствии с ролью; учить проявлять творчество, приучать детей к правилам общения в магазине.	Рассматривание иллюстраций и картин по теме. Занятие по развитию речи: составление рассказа по картине «В магазине» Чтение: «Овощи» Ю.Тувим; «Весёлый магазин» Э.Мошковская. Лепка: Овощи. Аппликация: «Овощи на тарелке» Изготовление атрибутов к игре (лепка овощей из теста).	Деньги, чеки, кошельки, сумки для покупателей, прилавок, муляжи овощей, касса, счётная машинка, весы, пакеты, предметы – заместители.
Октябрь
1	«Лётчики» Формирование умения творчески развивать сюжет игры; расширить знания о работе лётчиков; знакомство с работой аэропорта.	Чтение произведения «На аэродроме», «Кто водит самолёты», И.Винокурова. Рассматривание иллюстраций самолётов. Рисование самолёта. Лепка самолёта. Конструирование самолётов. Изготовление атрибутов для игры. Беседа « Подвижная игра «Самолёты»	Строительный материал, штурвал, фуражка лётчика, одежда для стюардессы (пилотка, воротничок), куклы, игрушки, поднос, журналы, предметы – заместители.
2	«Водители» Научить детей распределять роли и действовать согласно принятой роли; закреплять знания детей о правилах дорожного движения, учить ориентироваться по дорожным знакам; познакомить с новой ролью – регулировщик, инспектор ГИБДД.	Занятия на темы: «Городская улица», «Дорожные знаки». Чтение произведения М.Ильина, Е.Сегала «Машины на нашей улице», Н.А.Кнушевицкая «Шофёр»; Б.Житков «Светофор». Конструирование автобус, мосты. Изготовление атрибутов: дорожные знаки, вывески.	Рули, дородные знаки, светофоры, жезл, свисток, флажки для регулировщика, различные документы (права, технические паспорта автомобилей).
3	«Автомастерская» Продолжать учить детей распределять роли и действовать согласно принятой роли; учить проявлять творчество, находить удачное место для игры, познакомить с новой ролью – слесарем по ремонту автомашин.	Рассматривание иллюстраций автомобилей. Конструирование: гаражи, бензоколонка. Чтение произведений: «Моя улица» С.Михалков	То же, что для игры «водители» + строительный материал для постройки гаража, слесарные инструменты для ремонта машин, оборудование для мойки и покраске автомобилей, предметы – заместители.
4	«Магазин» (игрушек) Учить детей оформлять магазин игрушек, брать на себя роли, выполнять цепочку последовательных действий; учить проявлять творчество.	Изготовление игрушек – самоделок для магазина. Дид. игра «Опиши – мы отгадаем», Чтение: «Андрюшка» С.Михалков, «Три копейки на покупки». Изготовление атрибутов к игре – чеки, деньги, кошельки.	Деньги, чеки, кошельки, сумки для покупателей, прилавок, игрушки, касса, счётная машинка.
Ноябрь
1	«Магазин» (супермаркет) Научить детей согласовывать собственный игровой замысел с замыслами сверстников, побуждать детей более широко использовать в играх знания об окружающей жизни, развивать диалогическую речь.	Беседа на тему: «Как я с мамой ходил в супермаркет». Чтение: «Ниночкины покупки» Ю.Д.Владимиров. Изготовление атрибутов к игре: ценники, чеки, деньги и др.	Касса, наборы продуктов, спецодежда для продавца, чеки, сумки, кошельки, деньги, ценники, упаковка, предметы – заместители.
2	Кафе «Сластёна» + «Семья» + «Такси» Учить самостоятельно распределять роли и действовать в соответствии с ролью, формировать навыки доброжелательного отношения детей; побуждать детей более широко использовать в играх знания об окружающей жизни.	Чтение: «Обедать!» Н.Саконская Изготовление совместно с детьми атрибутов к игре: вывеска кафе, создание меню, блокнотов для офицантов, рисование и лепка (из теста) продуктов.	Фартуки, наборы посуды, подносы, меню, салфетки, наборы продуктов, предметы – заместители.
3	«Скорая помощь» + «Больница» + «Аптека» Формировать умение детей делиться на подгруппы в соответствии с сюжетом; отображать в игре знания об окружающей жизни, показать социальную значимость медицины.	Чтение произведения «Человек заболел» И.Турчинина «Наш доктор» А.Кардашова «Едет, спешит мальчик» М.Коршунов Беседа о деятельности медицинского персонала, показать взаимодействие всех служб по оказанию помощи больным людям: поликлиника – аптека, скорая помощь – больница (аптека) – санаторий. Подготовка атрибутов для игры: чемоданчик с необходимыми инструментами, специальная машина «Скорая помощь», карточки больных.	Халаты, шапочки врачей, карточки больных, рецепты, чемоданчик для врача скорой помощи, наборы «Маленький доктор», «лекарства», телефон.
4	«Стоматология» Познакомить детей с новыми ролями: дантист, хирург; учить выполнять игровые действия в соответствии с ролью, соблюдать последовательность ролевых действий; учить адекватно пользоваться атрибутами игры, закрепить их назначение, развивать диалогическую речь.	Беседа с детьми по теме: «Как ухаживать за зубами» Рассматривание иллюстраций по теме. Рассказы из личного опыта. Изготовление карточек для больных, талонов на приём.	Халаты, шапочки, инструменты (щипцы, свёрла, шприцы и др).
Декабрь
1	«Почта» Обучать детей реализовывать и развивать сюжет игры; продолжать ознакомление с трудом работников связи, учить отражать в игре труд взрослых, передавать отношения между людьми.	Рассматривание и чтение книги: С.Я.Маршака «Почта», Рассматривание иллюстраций по теме. Изготовление новогодних открыток на аппликации. Изготовление атрибутов к игре: конверты, марки, почтовый ящик, деньги и др.	Сумка почтальона, конверты, открытки, газеты, журналы, посылки, печати, штампы, почтовый ящик, деньги, кошельки, телефоны.
2	«Ателье» Формировать представления дошкольников о том, что такое ателье и для чего оно нужно; учить развивать сюжет; познакомить с новыми ролями(заказчик, приёмщица, закройщик, портниха, заведующая ателье) и ролевыми действиями; развивать диалогическую речь.	Экскурсия в кабинет кастелянши. Рассматривание иллюстраций по теме. Изготовление совместно с воспитателем атрибутов для игры. Рисование образцов одежды.	Швейные машинки, журнал мод, швейные инструменты (сантиметр, нитки, образцы ткани и др); выкройки, бланки заказов и др.
3	«Зоолечебница» Продолжать учить распределять роли, договариваться о сюжете. Знакомство с новой ролью – ветеринар, учить выполнять игровые действия, соблюдать из последовательность;	Чтение произведения К.И.Чуковского «Айболит» и рассматривание иллюстраций. Беседа с детьми на тему: Изготовление атрибутов к игре: вывески зоолечебницы.	Игрушки – зверята, халаты, шапочки врачей, набор «Маленький доктор», «лекарства», телефон.
4	«Зоопарк» Закрепление и обогащение знаний о животных, об их внешнем виде и о повадках; формирование умения творчески развивать сюжет игры; воспитывать доброе отношение к животным.	Чтение стихотворения С.Я.Маршака «Детки в клетке», «Где обедал воробей?». Изготовление альбома «Зоопарк». Рассматривание иллюстраций по теме. Конструирование клеток для зверей в зависимости от их размеров (из конструктора и коробок). Дид игра «Кого везут в зоопарк?» Лепка животных. Изготовление атрибутов для игры: билеты, табличка «Зоопарк».	Строительный материал, коробки (клетки), билеты, касса, игрушки – животные.
Январь
1	«Семья» (праздник Новый год) + «Почта» Побуждение детей творчески воспроизводить в играх быт детей; совершенствовать умения самостоятельно создавать для задуманного сюжета игровую обстановку; формировать ценные нравственные чувства.	Беседы: «Как мы встречали Новый год». Рисование на тему: «Новый год». Изготовление новогодних открыток и приглашений на ёлку, ёлочных украшений, подарков.	Куклы, игрушечная посуда, ёлка, ёлочные украшения, сумка почтальона, новогодние открытки, посылки, телефон.
2	«Путешествие» (в тёплые страны на корабле) Продолжать формировать умение творчески развивать сюжет игры; договариваться о сюжете, распределять роли; познакомить с новыми ролями – капитан, боцман, матрос, кок, судовой врач; учить выполнять игровые действия в соответствии с ролью, соблюдать их последовательность.	Рассматривание иллюстраций по теме (различные суда, природный и животный мир тёплых стран и др). Конструирование корабля. Чтение произведений: «Великие путешественники» М.Зощенко, «Путешествие в жаркую страну» Л.Станчев, «про жаркую пустыню» Г.Ганейзер. Беседы на тему: «Кто главный на корабле?» «Как построить корабль»	Строительный материал, штурвал, одежда для моряков и капитана и др членов команды, фотоаппараты, иллюстрации животных жарких стран, игрушки, билеты, карта путешествия, предметы – заместители.
3	«Мы - спортсмены» Формировать умение детей распределяться на подгруппы в соответствии с игровым сюжетом; направлять внимание детей на качество исполняемых ролей, их социальную значимость; познакомить с новыми ролями (судьи, спортсмены) и ролевыми действиями.	ОБЖ: «Если хочешь быть здоров» Рассматривание иллюстраций по теме. Беседы по теме: «Зимние виды спорта» «Каким должен быть спортсмен» Изготовление атрибутов к игре: медали, эмблемы, баллы для судей.	Медали, свистки, эмблемы команд, стартовый пистолет, спортивный инвентарь, конструктор и предметы – заместители.
4	«Аэропорт» + «Мы – спортсмены» Учить детей творчески развивать сюжет, объединять несколько сюжетов; учить самостоятельно распределять роли и действовать в соответствии с нами; отображать в игре события общественной жизни.	Изготовление альбома с зимними видами спорта. Беседа: «Как мы играли в спортсменов».	Строительный материал, штурвал, фуражка лётчика, одежда для стюардессы (пилотка, воротничок), куклы, игрушки, поднос, журналы, предметы – заместители, медали, свистки, эмблемы команд, стартовый пистолет, спортивный инвентарь.
Февраль
1	«Путешествие» ( на север на вертолёте) Продолжать формировать умение творчески развивать сюжет игры; договариваться о сюжете, распределять роли; делиться на группы для реализации сюжета, учить выполнять игровые действия в соответствии с ролью, соблюдать их последовательность.	Рассматривание иллюстраций воздушного транспорта. Изготовление атрибутов для игры. Чтение: «Про пингвинов» Г.Снегирёв	Строительный материал, штурвал, фуражка лётчика, одежда для стюардессы (пилотка, воротничок), куклы, игрушки, поднос, журналы, фотоаппараты, иллюстрации животных севера, игрушки, билеты, карта путешествия, предметы – заместители.
2	«Зоопарк» + «Зоолечебница» Продолжать закреплять и обогащать знаний о животных, об их внешнем виде и о повадках; формирование умения творчески развивать сюжет игры; распределять самостоятельно роли; воспитывать доброе отношение к животным.	Рассматривание иллюстраций Изготовление альбома с животными севера. Составление с детьми плана зоопарка. Чтение: «Слон» С.Чёрный, «Сколько?» И.П.Токмакова	Строительный материал, коробки (клетки), билеты, касса, игрушки – животные, халаты, шапочки врачей, набор «Маленький доктор», «лекарства», телефон.
3	«Ателье» Продолжать формировать представления дошкольников о том, что такое ателье и для чего оно нужно; учить развивать сюжет; продолжать знакомить с новыми ролями(заказчик, приёмщица, закройщик, портниха, заведующая ателье) и ролевыми действиями; развивать диалогическую речь.		Швейные машинки, журнал мод, швейные инструменты (сантиметр, нитки, образцы ткани и др); выкройки женской, мужской и детской одежды, бланки заказов и др.
4	«Армия» + «Почта» Продолжать учить детей творчески развивать сюжет, объединять несколько сюжетов; уточнить военные профессии и распорядок дня военнослужащих, в чём заключается их служба и др; познакомить с новыми ролями: командир, солдаты, с ролевыми действиями командира, солдат; учить отображать в игре события общественной жизни.	Рассматривание иллюстраций по теме. Чтение художественной Литературы: Я. Длуголенского «Миша едет к солдатам», «Что могут солдаты?» Б. Никольский «Препятствие». Л.Кассиль «Главное войско». Изготовление атрибутов для игры (пилотки, значки, флажки). Беседы с детьми на тему: «День Защитника Отечества» « Что должны уметь солдаты». Разучивание песен: «Мы – солдаты» (В.Малкова, Ю.Слонова), «Будем в Армии служить» (В.Малкова, Ю.Чичкова) Развлечение(муз-физкультурное) Тема: «Слава Армии родной»	Сумка почтальона, конверты, открытки, газеты, журналы, посылки, печати, штампы, почтовый ящик, листы чистой бумаги, карандаши, деньги, кошельки, телефоны, Строительный материал, фуражки, пилотки, каски, сумочка для медсестры, предметы – заместители.
Март
1	«Парикмахерская» + «Семья» Продолжать учить детей распределять роли, действовать в соответствии с ролью, соблюдать последовательность ролевых действий, их логичность; учить моделировать ролевой диалог, воспитывать дружеское отношение друг к другу; отображать в игре явления общественной жизни.	Чтение произведений о парикмахере. «Моя улица» С.Михалков Рассматривание картины «Парикмахер» и других иллюстраций по теме. Изготовление альбома «Модели причёсок» Изготовление атрибутов к игре.	Туалетный столик с зеркалом, умывальник, полотенце, фен, пелерина, халат для парикмахера, набор «Парикмахер», альбомы с причёсками, журналы, предметы – заместители и др.
2	«Рыбаки» Продолжать учить детей творчески развивать сюжет, самостоятельно распределять роли, договариваться о содержании игры, выполнять игровые действия в соответствии с ролью, закрепить представления о рыбной ловле.	Чтение: Пермяк «Первая рыбка», «Это книжечка моя про моря и про маяк» В.Маяковский Подготовка атрибутов к игре: изготовление удочек, лепка рыбок. Беседа на тему: «Как нужно ловить рыбу»	Конструктор, прутики, нитки, удочки, вёдра, игрушечные рыбки, предметы заместители.
3	«Цирк» Продолжать учить распределять роли и действовать в соответствии с принятой на себя ролью; закреплять представления детей об учреждениях культуры, правилах поведения в общественных местах; закреплять знания о назначении цирка и его работниках, для чего они это делают; расширить словарный запас «цирковые артисты», «акробаты», «дрессировщики», «клоуны», «фокусники», «конферансье».	ОБЖ «Правила поведения с животными» Беседа с детьми на тему: «Цирк» Рассматривание иллюстраций по теме. Чтение стихотворения «Дрессировщик» С.Махотин Изготовление атрибутов к игре: афиша, билеты, программки.	Куклы, игрушки, афиша, билеты, программки, элементы костюмов, атрибуты: носики, колпаки, свистульки, «ушки», флажки, гирлянды, атрибуты для цирковых артистов: канаты, обручи, шары, булавы; фотоаппараты, деньги, кошельки, предметы – заместители.
4	«Зоопарк» + «Детский сад» + «Пиццерия» Продолжать формировать умения творчески развивать сюжет игры; объединять несколько сюжетов; самостоятельно распределять роли; вносить в содержание игры сюжеты из личных впечатлений; воспитывать доброе отношение к животным, закрепление и обогащение знаний о животных, об их внешнем виде и о повадках.	Чтение литературы по теме: «Тигр вышел погулять» Э.Успенский, «Слонёнок» Киплинг. Рассматривание иллюстраций по теме. Изготовление атрибутов к игре: внести в план зоопарка пиццерию, изготовить меню.	Строительный материал, коробки (клетки), билеты, касса, игрушки – животные, фартуки, наборы посуды, подносы, меню, салфетки, наборы продуктов, «пиццы», предметы – заместители.
Апрель
1	«Дом моды» Продолжать формировать умения творчески развивать сюжет игры, самостоятельно распределять роли, договариваться о содержание игры, познакомить с новой ролью – модель.	1	«Дом моды» Продолжать формировать умения творчески развивать сюжет игры, самостоятельно распределять роли, договариваться о содержание игры, познакомить с новой ролью – модель.
2	«Цирк» (на автобусе) + «Детский сад» Продолжать учить детей распределяться на подгруппы в соответствии с игровым сюжетом, учить создавать необходимые постройки; выполнять игровые действия в соответствии с ситуацией; закреплять представления детей об учреждениях культуры, правилах поведения в общественных местах.	2	«Цирк» (на автобусе) + «Детский сад» Продолжать учить детей распределяться на подгруппы в соответствии с игровым сюжетом, учить создавать необходимые постройки; выполнять игровые действия в соответствии с ситуацией; закреплять представления детей об учреждениях культуры, правилах поведения в общественных местах.
3	Кафе «Сластёна» + «Семья»+ «Скорая помощь» Продолжать учить детей объединять в игре несколько сюжетов; самостоятельно распределять роли, делиться на подгруппы в зависимости от сюжета и от взятой роли, отображать в игре знания об окружающей жизни, формировать навыки позитивного общения детей.	3	Кафе «Сластёна» + «Семья»+ «Скорая помощь» Продолжать учить детей объединять в игре несколько сюжетов; самостоятельно распределять роли, делиться на подгруппы в зависимости от сюжета и от взятой роли, отображать в игре знания об окружающей жизни, формировать навыки позитивного общения детей.
4	«Экскурсия в оранжерею» + «Детский сад» +«Автобус» Продолжать учить детей творчески развивать сюжет игры, объединять несколько сюжетов; закрепить знания о росте и развитии растений, о способах ухода за ними, познакомить с новой ролью – садовник, с игровыми действиями, соответствующие роли садовника и роли экскурсовода, воспитывать любовь и стремление заботиться о растениях.	4	«Экскурсия в оранжерею» + «Детский сад» +«Автобус» Продолжать учить детей творчески развивать сюжет игры, объединять несколько сюжетов; закрепить знания о росте и развитии растений, о способах ухода за ними, познакомить с новой ролью – садовник, с игровыми действиями, соответствующие роли садовника и роли экскурсовода, воспитывать любовь и стремление заботиться о растениях.
Май
1	«Строители» Продолжать учить детей распределять роли и действовать согласно принятой на себя роли, использовать атрибуты в соответствии с сюжетом, справедливо разрешать споры, действовать в соответствии с планом игры; отражать в игре знания об окружающей жизни, развивать творческое воображение.	Рассматривание иллюстраций по теме. Чтение: «Каменщик», «Маляр», «Плотник» С.Баруздин, «Строители» Г.Люнцин «Строитель» Н.А.Кнушевицкая.	Строительный материал, планы строительства, инструменты, строительная техника, журналы по дизайну.
2	«Пограничники» Продолжать учить детей распределять роли и действовать согласно принятой на себя роли, использовать атрибуты в соответствии с сюжетом; расширить словарный запас детей: «граница», «пост», «нарушение», «сигнал тревоги», «пограничник», «собаковод» и др.	Чтение стихов и рассказов о пограничниках: «На заставе» А.Барто, «Пограничник» С.Маршак. Разучивание песен о пограничнике. Изготовление атрибутов для игры.	Военные фуражки, пилотки, автоматы, погоны, санитарные сумки, бинт, вата, фляжка, телефон, рации, бинокли, пограничная собака, пограничный столб и др.
3	«Транспорт» - ГИБДД Продолжать учить детей распределять роли и действовать согласно принятой роли; закреплять знания детей о правилах дорожного движения, учить ориентироваться по дорожным знакам.	Беседы на тему: «Знай и выполняй правила уличного движения» «Зачем нужны дорожные знаки» Чтение: «Автоинспектор», «Шофёр» Н.А.Кнушевицкая.	Рули, дородные знаки, светофоры, жезл, свисток, флажки для регулировщика, различные документы (права, технические паспорта автомобилей).

Литература

Федеральный закон "Об образовании в Российской Федерации" от 29.12.2012 № 273-ФЗ (действующая редакция, 2016)
Приказ Минобрнауки России от 17.10.2013 N 1155 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования" (Зарегистрировано в Минюсте России 14.11.2013 N 30384)
СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно - эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций» от 15.05.2013 № 26
Порядок организации осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам дошкольного образованию Приказ Минобразования и науки РФ от 30 августа 2013 г. № 1014
От рождения до школы Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования / Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. — М.: МОЗАИКА СИНТЕЗ, 2014.

Предварительный просмотр:

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад «Алёнка» г. Советский»

Приложение 20

к Образовательной программе МАДОУ д\с «Алёнка»

на 2018-2019 учебный год

Рабочая программа

подготовительной к школе группы общеразвивающей направленности

№12 «Радуга »

на 2018 – 2019 учебный год.

г. Советский, 2018

Воспитатели: Зайцева С.В., Фурсова Е.А.

Содержание

№	Наименование	Стр.
I. Целевой раздел
1.	Пояснительная записка 1.1. Цели задачи, принципы и подходы к формированию Программы	4
	1.2.Значимые характеристики. Особенности развития детей подготовительной к школе группы	5
	1.3. Планируемы результаты освоения Программы	5-6
II Содержательный раздел
2.	Содержание воспитательно - образовательной работы по образовательным областям.	7
	2.1. «Социально-коммуникативное развитие»	7-11
	2.2 «Познавательное развитие»	12-14
	2.2.1. Развитие познавательно - исследовательской деятельности / Приобщение к социокультурным ценностям	15-23
	2.2.2 Ознакомление с миром природы	24-34
	2.2.3. Формирование элементарных математических представлений	35-52
	2.2.4. Шахматы	53-57
	2.3. «Речевое развитие»	58-61
	2.3.1. Развитие речи	62-72
	2.3.2. Подготовка к обучению грамоте	72-79
	2.4.«Художественно-эстетическое развитие»	80-84
	2.4.1. Изобразительная деятельность. Рисование	85-96
	2.4.2. Изобразительная деятельность. Приобщение к искусству	96-97
	2.4.3. Изобразительная деятельность. Лепка	98-99
	2.4.4. Изобразительная деятельность. Аппликация	99-100
	2.4.5. Изобразительная деятельность. Художественный труд	100-102
	2.4.6. Изобразительная деятельность. Конструктивно-модельная деятельность	102-103
III Организационный раздел
	3.1. Режим дня	104
	3.2. Расписание непосредственно образовательной деятельности	105
	3.3. Традиции, праздники, мероприятия	106
	3.4 Список литературы	107
	3.5 Приложение

1. Целевой раздел

Пояснительная записка

Рабочая программа подготовительной к школе группы общеразвивающей направленности № 12 «Радуга» (далее Программа) разработана на основе образовательной программы МАДОУ д/с «Алёнка», в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования (далее ФГОС ДО)с учетом примерной основной образовательной программы под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой.

Данная рабочая программа определяет содержание и организацию воспитательно-образовательного процесса с детьми 6-7 лет.

Цель, задачи, принципы и подходы к реализации Программы

Цель реализации Программы

Задачи реализации Программы

Забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем развитии каждого ребёнка;
Создание в группе атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что позволяет растить их общительными, добрыми, любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству;
Максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их интеграция в целях повышения эффективности воспитательно-образовательного процесса;
Творческая организация (креативность) воспитательно-образовательного процесса;
Вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребёнка;
Уважительное отношение к результатам детского творчества;
Единство подходов к воспитанию детей в условиях ДОО и семьи.
Соблюдение в работе детского сада и начальной школы преемственности, исключающей умственные и физические перегрузки в содержании образования детей дошкольного возраста, обеспечивающей отсутствие давления предметного обучения.

Принципы и подходы к формированию Программы.

В основе реализации Программы лежит культурно-исторический и системно - деятельностные подходы к развитию ребенка, являющиеся методологией ФГОС, который предполагает:

полноценное проживание ребёнком всех этапов раннего и дошкольного детства, обогащения детского развития;
построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребёнка;
содействие и сотрудничество детей и взрослых на основе субъект-субъектных отношений;
поддержку инициативы детей в различных видах деятельности;
партнерство с семьей;
приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;
формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности;
возрастную адекватность (соответствия условий, требований, методов возрасту и особенностям развития);
учёт этнокультурной ситуации развития детей.
обеспечение преемственности дошкольного общего и начального общего образования

1.2 Значимые характеристики.

Особенности развития детей подготовительной к школе группы.

Программа основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса.

Образовательный процесс в группе носит развивающий характер, и направлен на всесторонне развитие детей.

Характеристика контингента воспитанников:

Подготовительную к школе группу общеразвивающей направленности «Радуга» посещает 26 детей из них 14 мальчиков и 12 девочек. Практически здоровы (I-я группа здоровья) 9детей (35%), II - я группа здоровья у 17детей (65 %).

Логопедический пункт МАДОУ д/с «Алёнка» посещают 17 детей (65%). Занятия по интересам «Хрустальный башмачок», «Крепыш», «Рисовандия» посещают 26 обучающихся.

Особенности развития детей 6-7 лет

Начинают осваивать сложные взаимодействия людей;
Рисунки приобретают композиционно-детализированный характер;
Формируются художественно - творческие способности в изобразительной деятельности;
Продолжает развиваться восприятие, образное мышление, обобщения и рассуждения, воображение, внимание становится произвольным, воспроизведение метрических отношений затруднено;
Развивается речь; ее звуковая сторона, грамматический строй, лексика, связная речь;
Получает дальнейшее развитие игра в уме;
Ребёнок может представить целостный образ предмета «в уме»;
Завершается дошкольный возраст: его основные достижения связаны с освоением мира вещей как предметов человеческой культуры, дети осваивают формы позитивного общения с людьми, развивается половая идентификация, формируется позиция школьника, связанная с произвольностью. Ребенок обладает высоким уровнем познавательного и личностного развития.

1.3 Планируемые результаты освоения детьми Программы.

Итогом выполнения требований к условиям реализации Программы является сформированность у детей предпосылок к учебной деятельности.

Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования:

Целевые ориентиры:

Ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности - игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;
Ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх.
Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты. Умеет выражать и отстаивать свою позицию по разным вопросам.
Ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; ребенок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам;
Ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности;
У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими;
Ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены;
Проявляет ответственность за начатое дело;
Ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.; ребенок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.
Открыт новому, то есть проявляет желание узнавать новое, самостоятельно добывать новые знания, положительно относится к обучению в школе;
Проявляет уважение к жизни (в различных формах) и заботу об окружающей среде.
Эмоционально отзывается на красоту окружающего мира, произведения народного и профессионального искусства (музыку, танцы, театральную деятельность, изобразительную деятельность и т.д.)
Проявляет патриотические чувства, ощущает гордость за свою страну, ее достижения, имеет представление о ее географическом разнообразии, многонациональности, важнейших исторических событиях;
Имеет первичные представления о себе, семье, традиционных семейных ценностях, включая традиционные гендерные ориентации, проявляет уважение к своему и противоположному полу;
Соблюдает элементарные общепринятые нормы, имеет первичные ценностные представления о том, «что такое хорошо и что такое плохо», стремится поступать хорошо; проявляет уважение к старшим и заботу о младших.
Имеет начальные представления о здоровом образе жизни. Воспринимает здоровый образ жизни как ценность.

Педагогическое обследование, включающее в себя оценку особенностей развития детей и

Усвоения ими Программы, проводится с 03.09.2018 г. по 11.09.2018 г. по наблюдениям (в процессе НОД и в совместной деятельности взрослых и детей), и с 15.05.2019 г. по 20.05.2019 г. (по методике Веракса Н.Е, Веракса А.Н. «Мониторинг достижения ребенком планируемых результатов освоения программы: Подготовительная к школе группа. – М.: Мозаика-Синтез).

Результаты педагогического обследования используютдля решения следующих образовательных задач:

индивидуализации образования (в том числе поддержки ребёнка, построения его

образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его развития);

оптимизации работы с группой детей.

II. Содержательный раздел

2.1.Содержание воспитательно-образовательной работы по образовательным областям.

- социально-коммуникативное развитие;

- познавательное развитие;

- речевое развитие;

- художественно-эстетическое развитие;

- физическое развитие.

Содержание образовательной работы по освоению детьми образовательных областей осуществляется в процессе организации различных видов деятельности, а также в ходе режимных моментов и через организацию самостоятельной деятельности детей. Задачи образовательной работы решаются в ходе освоения всех образовательных областей наряду с задачами, отражающими специфику каждой образовательной области.

Национально – региональный компонент реализуется частью (5-10% в НОД и в совместной деятельности взрослых и детей) во всех образовательных областях в соответствии с программойГончаровой Е.В. «Экология для малышей»,Ханты-Мансийск: Полиграфист.

2.1 Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

Цель и задачи социально-коммуникативного развития

Цель: позитивная социализация детей, приобщение к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства.

Задачи:

Раздел «Социализация, развитие общения, нравственное воспитание»

- Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми, развивать умение самостоятельно

объединяться для совместной игры и труда, заниматься самостоятельно выбранным делом, договариваться, помогать друг другу.

- Воспитывать организованность, дисциплинированность, коллективизм, уважение к старшим.

- Воспитывать заботливое отношение к малышам, пожилым людям; учить помогать им.

- Формировать такие качества, как сочувствие, отзывчивость, справедливость, скромность.

- Развивать волевые качества: умение ограничивать свои желания, подняться требованиям

взрослых и выполнять установленные нормы поведения, в своих поступках следовать положительному примеру.

- Воспитывать уважительное отношение к окружающим. Формировать умение слушать

собеседника, не перебивать без надобности. Формировать умение спокойно отстаивать свое мнение.

- Обогащать словарь формулами словесной вежливости (приветствие, прощание, просьбы,

извинения).

- Расширять представления детей об их обязанностях, прежде всего в связи с подготовкой к школе. Формировать интерес к учебной деятельности и желание учиться

Раздел «Ребенок в семье и обществе, патриотическое воспитание»

Образ Я.

- Развивать представления о временной перспективе личности, об изменении позиции человека с

возрастом (ребенок посещает детский сад, школьник учится, взрослый работает, пожилой человек передает свой опыт другим поколениям). Углублять представления ребенка о себе в прошлом, настоящем и будущем.

- Закреплять традиционные гендерные представления, продолжать развивать в мальчиках и

девочках качества, свойственные их полу.

Семья.

- Расширять представления детей об истории семьи в контексте истории родной страны (роль

каждого поколения в разные периоды истории страны). Рассказывать детям о воинских наградах дедушек, бабушек, родителей.

- Закреплять знание домашнего адреса и телефона, имен и отчеств родителей, их профессий.

Детский сад.

- Продолжать расширять представления о ближайшей окружающей среде (оформление помещений, участка детского сада, парка, сквера). Учить детей выделять радующие глаз компоненты окружающей среды (окраска стен, мебель, оформление участка и т.п.).

- Привлекать детей к созданию развивающей среды дошкольного учреждения (мини-музеев, выставок, библиотеки, конструкторских мастерских и др.), формировать умение эстетически оценивать окружающую среду; высказывать оценочные суждения, обосновывать своё мнение.

- Формировать представления о себе как об активном члене коллектива: через участие в проектной деятельности, охватывающей детей младших возрастных групп и родителей; посильном участии в жизни дошкольного учреждения (адаптация младших дошкольников, подготовка к праздникам, выступлениям, соревнованиям в детском саду и за его пределами и др.).

Раздел «Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание»

Культурно-гигиенические навыки

- Воспитывать привычку быстро и правильно умываться, насухо вытираться, пользуясь индивидуальным полотенцем, чистить зубы, полоскать рот после еды, пользоваться носовым платком и расческой.

- Закреплять умение аккуратно пользоваться столовыми приборами; правильно вести себя за столом; обращаться с просьбой, благодарить.

- Закреплять умение следить за чистотой одежды и обуви, замечать и устранять непорядок в своем внешнем виде, тактично сообщать товарищу о необходимости что-то поправить в костюме, прическе.

Самообслуживание.

- Закреплять умение самостоятельно и быстро одеваться и раздеваться, складывать в шкаф одежду, ставить на место обувь, сушить при необходимости мокрые вещи, ухаживать за обувью (мыть, протирать, чистить).

- Закреплять умение самостоятельно, быстро и аккуратно убирать за собой постель после сна.

- Закреплять умение самостоятельно и своевременно готовить материалы и пособия к занятию, без напоминания убирать свое рабочее место.

Общественно-полезный труд.

- Продолжать формировать трудовые умения и навыки, воспитывать трудолюбие. Приучать детей старательно, аккуратно выполнять поручения, беречь материалы и предметы, убирать их на место после работы.

- Воспитывать желание участвовать в совместной трудовой деятельности наравне со всеми, стремление быть полезным окружающим, радоваться результатамколлективноготруда.Развивать умение самостоятельно объединяться для совместной игры и труда, оказывать друг другу помощь.

- Закреплять умение планировать трудовую деятельность, отбирать необходимые материалы, делать несложные заготовки.

- Продолжать учить поддерживать порядок в группе и на участке: протирать и мыть игрушки, строительный материал, вместе с воспитателем ремонтировать книги, игрушки (в том числе книги и игрушки воспитанников младших групп детского сада).

Продолжать учить самостоятельно наводить порядок на участке детского сада: подметать и очищать дорожки от мусора, зимой — от снега; поливать песок в песочнице; украшать участок к праздникам.

- Приучать добросовестно выполнять обязанности дежурных по столовой: полностью сервировать столы и вытирать их после еды, подметать пол.

Прививать интерес к учебной деятельности и желание учиться в школе.

- Формировать навыки учебной деятельности (умение внимательно слушать воспитателя, действовать по предложенному им плану, а также самостоятельно планировать свои действия, выполнять поставленную задачу, правильно оценивать результаты своей деятельности).

Труд в природе.

- Закреплять умение самостоятельно и ответственно выполнять обязанности дежурного в уголке природы: поливать комнатные растения, рыхлить почву, мыть кормушки, готовить корм для рыб, птиц, морских свинок и т. п.

- Прививать детям интерес к труду в природе, привлекать их к посильному участию: осенью - к уборке овощей с огорода, сбору семян, выкапыванию луковиц, клубней цветов, перекапыванию грядок, пересаживанию цветущих растений из грунта в уголок природы; зимой - к сгребанию снега к стволам деревьев и кустарникам, выращиванию зеленого корма для птиц и животных (обитателей уголка природы), посадке корнеплодов, выращиванию с помощью воспитателя цветов к праздникам; весной - к перекапыванию земли на огороде и в цветнике, к посеву семян (овощей, цветов), высадке рассады; летом – к участию в рыхлении почвы, прополке и окучивании, поливе грядок и клумб.

Уважение к труду взрослых.

- Расширять представления детей о труде взрослых, о значении их труда для общества. Воспитывать уважение к людям труда. Продолжать знакомить детей с профессиями, связанными со спецификой родного города.

- Развивать интерес к различным профессиям, в частности, к профессиям родителей и месту их работы.

Раздел «Формирование основ безопасности»

Безопасное поведение в природе.

- Формировать основы экологической культуры.

- Продолжать знакомить с правилами поведения на природе.

- Знакомить с Красной книгой, с отдельными представителями животного и растительного мира, занесенными в нее.

- Уточнять и расширять представления о таких явлениях природы, как гроза, гром, молния, радуга, ураган, знакомить с правилами поведения человека в этих условиях.

Безопасность на дорогах.

- Систематизировать знания детей об устройстве улицы, о дорожном движении. Знакомить с понятиями «площадь», «бульвар», «проспект».

- Продолжать знакомить с дорожными знаками - предупреждающими, запрещающими и информационно-указательными.

- Подводить детей к осознанию необходимости соблюдать правила дорожного движения.

- Расширять представления детей о работе ГИБДД.

- Воспитывать культуру поведения на улице и в общественном транспорте.

- Развивать свободную ориентировку в пределах ближайшей к детскому саду местности.

Формировать умение находить дорогу из дома в детский сад на схеме местности.

Безопасность собственной жизнедеятельности.

- Формировать представления о том, что полезные и необходимые бытовые предметы при неумелом обращении могут причинить вред и стать причиной беды (электроприборы, газовая плита, инструменты и бытовые предметы). Закреплять правила безопасного обращения с бытовыми предметами.

- Закреплять правила безопасного поведения во время игр в разное время года (купание в водоемах, катание на велосипеде, катание на санках, коньках, лыжах и др.).

- Подвести детей к пониманию необходимости соблюдать меры предосторожности, учить оценивать свои возможности по преодолению опасности.

- Формировать у детей навыки поведения в ситуациях: «Один дома», «Потерялся», «Заблудился». Формировать умение обращаться за помощью к взрослым.

- Расширять знания детей о работе МЧС, пожарной службы, службы скорой помощи. Уточнять знания о работе пожарных, правилах поведения при пожаре. Закреплять знания о том, что в случае необходимости взрослые звонят по телефонам «01», «02», «03».

- Закреплять умение называть свое имя, фамилию, возраст, домашний адрес, телефон.

Формы организации детей

Индивидуальные, подгрупповые, групповые

Индивидуальные, подгрупповые

Наблюдение
Чтение
Игра
Игровое упражнение
Проблемная ситуация
Беседа
Совместная с воспитателем игра
Совместная со сверстниками игра
Индивидуальная игра
Праздник
Экскурсия
Ситуация морального выбора
Проектная деятельность
Интегративная деятельность

Игровое упражнение
Совместная с воспитателем игра
Совместная со сверстниками игра
Индивидуальная игра
Ситуативный разговор с детьми
Педагогическая ситуация
Беседа
Ситуация морального выбора
Проектная деятельность
Интегративная деятельность

Совместная со сверстниками игра
Индивидуальная игра
Во всех видах самостоятельной детской деятельности

Компоненты патриотического воспитания

Содержательный

(представление ребенка об окружающем мире)

Эмоционально-побудительный

( эмоционально-положительные чувства ребенка к окружающему миру)

Деятельностный

(отражение отношения к миру в деятельности)

- Культура народа, его традиции, народное творчество.

- Природа родного края и страны, деятельность человека в природе.

- История страны, отраженная в названиях улиц, памятниках.

- Символика родного города и страны (герб, гимн, флаг)

- Любовь и чувство привязанности к родной семье и дому.

- Интерес к жизни родного города и страны.

- Гордость за достижение своей страны.

- Уважение к культуре и традициям народа, к историческому прошлому.

- Восхищение народным творчеством.

- Любовь к родной природе, к родному языку.

- Уважение к человеку труженику и желание принимать посильное участие в труде.

- Труд

- Игра

- Продуктивная деятельность

- Музыкальная деятельность

- Познавательная деятельность.

Основные принципы воспитания навыков безопасного поведения

Воспитание у детей навыков безопасного поведения в окружающей их обстановке

Анализ и проигрывание различных жизненных ситуаций

Трудовое воспитание

Виды труда
Воспитание культурно-гигиенических навыков	Самообслуживание	Общественно-полезный труд	Уважение к труду взрослых	Труд в природе

Формы организации трудовой деятельности

Поручения

Коллективный труд

Дежурство

- Простые и сложные

- Эпизодические и длительные

- Коллективные и индивидуальные

- не более 35-40 минут

- не более 20 минут

- Формирование общественно-значимого мотива.

- Нравственный и этический аспект

Методы и приемы трудового воспитания детей

Методы

формирования нравственных представлений, суждений, оценок

Методы

создания у детей практического опыта трудовой деятельности

- Решение небольших логических задач, отгадывание загадок

- Приучение к размышлению, эвристические беседы

- Беседы на этические темы

- Чтение художественной литературы

- Рассматривание иллюстраций

- Рассказывание по картине, иллюстрациям, их обсуждение.

- Просмотр телепередач, диафильмов, видеофильмов

- Задачи на решение коммуникативных ситуаций

- Придумывание загадок

- Приучение к положительным формам общественного поведения.

- Показ действий

- Примеры взрослого и детей

- Целенаправленное наблюдение

- Организация интересной деятельности (общественно-полезный характер)

- Разыгрывание коммуникативных ситуаций

- Создание контрольных педагогических ситуаций.

Формы образовательной деятельности
Непосредственно образовательная деятельность	Режимные моменты	Самостоятельная деятельность детей
Формы организации детей
Индивидуальные, подгрупповые, групповые	Индивидуальные, подгрупповые, групповые	Индивидуальные, подгрупповые
Сюжетно-ролевая игра Рассматривание Наблюдение Чтение Игра-экспериментирование Развивающая игра Экскурсия Интегративная деятельность Конструирование Исследовательская деятельность Рассказ Беседа Создание коллекций Проектная деятельность Экспериментирование Проблемная ситуация	Сюжетно-ролевая игра Рассматривание Наблюдение Чтение Игра-экспериментирование Развивающая игра Ситуативный разговор с детьми Экскурсия Интегративная деятельность Конструирование Исследовательская деятельность Рассказ Беседа Создание коллекций Проектная деятельность Экспериментирование Проблемная ситуация	Во всех видах самостоятельной детской деятельности

Программно-методическое обеспечение

Программы и технологий

«От рождения до школы» Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования / Под редакцией Вераксы Н. Е., Васильевой М. А., Комаровой Т. С. – М: Мозаика-Синтез, 2015г.

Методические пособия

1. Авдеева Н.Н. Безопасность – СП.: Детство - Пресс 2002 .

3. Буре Р.С. Социально – нравственное воспитание дошкольников. Для занятий с детьми 3 – 7 лет: М: Мозаика – Синтез, 2015.

4. Куцакова Л. В. Трудовое воспитание в детском саду. Для занятий с детьми 3 – 7 лет - М.: Мозаика-Синтез, 2015.

5. Павлова Л.Ю. Сборник дидактических игр по ознакомлению с окружающим миром для занятий с детьми 4 – 7 лет. – М.: Мозаика – Синтез, 2015.

6. Петрова В. И., Стульник Т.Д. Этические беседы с дошкольниками. Для занятий с детьми 4 – 7 лет» - М.: Мозаика-Синтез, 2015.

Педагогом – психологом реализуется парциальная Программа психологического сопровождения игровой тренинг «Готовлюсь к школе» Т.В. Ананьевой, 0.15 НОД в месяц, количество НОД в год – 7.

Социальным педагогом реализуется парциальная Программа «Основы безопасности жизнедеятельности» Авдеевой Н.Н. в 0, 20 НОД в месяц, количество НОД в год 7.

Интегрируется в занятиях познавательное развитие и совместной деятельности на прогулке.

2.2 Содержание образовательной области: «Познавательное развитие»

Содержание образовательной области «Познавательное развитие» направлено на достижение целей развития у детей познавательных интересов, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира.

Через решение следующих задач:

развитие познавательно - исследовательской деятельности;
приобщение к социокультурным ценностям;
формирование элементарных математических представлений;
ознакомление с миром природы.

Связь с другими образовательными областями:

«Физическое развитие»	Формирование и закрепление ориентировки в пространстве, временных, количественных представлений в подвижных играх и физических упражнениях. Расширение кругозора детей в части представлений о здоровом образе жизни.
«Речевое развитие»	Развитие познавательно-исследовательской и продуктивной деятельности в процессе свободного общения со сверстниками и взрослыми
«Художественно эстетическое развитие»	Расширение кругозора в части музыкального и изобразительного искусства
«Социально-коммуникативное развитие»	Формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о себе, семье. Формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о труде взрослых и собственной трудовой деятельности. Формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о безопасности собственной жизнедеятельности и безопасности окружающего мира природы

Формы образовательной деятельности
Непосредственно образовательная деятельность	Режимные моменты	Самостоятельная деятельность детей
Формы организации детей
Индивидуальные, подгрупповые, групповые	Индивидуальные, подгрупповые, групповые	Индивидуальные, подгрупповые
Сюжетно-ролевая игра Рассматривание Наблюдение Чтение Игра-экспериментирование Развивающая игра Экскурсия Интегративная деятельность Конструирование Исследовательская деятельность Рассказ Беседа Создание коллекций Проектная деятельность Экспериментирование Проблемная ситуация	Сюжетно-ролевая игра Рассматривание Наблюдение Чтение Игра-экспериментирование Развивающая игра Ситуативный разговор с детьми Экскурсия Интегративная деятельность Конструирование Исследовательская деятельность Рассказ Беседа Создание коллекций Проектная деятельность Экспериментирование Проблемная ситуация	Во всех видах самостоятельной детской деятельности

Программно-методическое обеспечение

Программы и технологий

«Познавательное развитие»

Формирование элементарных математических представлений

1.Помораева И. А., Позина В. А. Формирование элементарных математических представлений: Подготовительная к школе группа. – М.: Мозаика-Синтез, 2015г.

2. Математика для дошкольников. Подготовительная группа. – М.: Мозаика – Синтез, 2015г.

1.Веракса Н. Е., Галимов О. Р. Познавательно – исследовательская деятельность дошкольников. Для занятий с детьми 4 – 7 лет. – М.: Мозаика-Синтез, 2015г.

2.Веракса Н. Е., Веракса А. Н. Проектная деятельность дошкольников. Пособие для педагогов дошкольных учреждений. – М.: Мозаика-Синтез, 2015г.

3. Гончарова Е.В. Экология для малышей. Методические рекомендации. Полиграфист,

4. Дыбина О. Б. Ознакомление с предметным и социальным окружением. Подготовительная к школе группа. – М.: Мозаика-Синтез, 2015г.

5. Комарова Т. С., Зацепина М. Б. Интеграция в воспитательно-образовательной работе детского сада. Для занятий с детьми 2-7 лет. – М.: Мозаика-Синтез, 2015г.

6.Павлова Л. Ю. Сборник дидактических игр по ознакомлению с окружающим миром. Для занятий с детьми 4 – 7 лет. – М.: Мозаика-Синтез, 2015г.

7. Крашенинников Е. Е. , Холодова О. Л. Развитие познавательных способностей дошкольников. Для занятий с детьми 4 -7 лет. – М.: Мозаика-Синтез, 2015г.

Шахматы

Сухин И.Г. Шахматы для самых маленьких = Шахматы для детей .- М: Издательство АСТ: Кладезь, 2017.

Сухин И.Г. Шахматы. Полный курс для детей.- Шахматы. Большой самоучитель для детей. - М.: Издательство АСТ, 2017.

Петрунина Н.М. Шахматный учебник для детей. – Ростов н/Д: Феникс, 2017

Раздел «Развитие познавательно – исследовательской деятельности»

Задачи:

Первичные представления об объектах окружающего мира.

Продолжать расширять и уточнять представления о предметном мире, о простейших связях между предметами ближайшего окружения.

Углублять представления о существенных характеристиках предметов, о свойствах и качествах различных материалов. Расширять представления о качестве поверхности предметов и объектов.

Учить применять разнообразные способы обследования предметов (наложение, приложение, сравнение по количеству и т. д.).

Развивать познавательно-исследовательский интерес, показывать занимательные опыты, фокусы; привлекать к простейшим экспериментам и наблюдениям.

Сенсорное развитие

1. Развивать зрение, слух, обоняние, осязание, вкус, сенсомоторные способности.

2. Совершенствовать координацию руки и глаза; продолжать развивать мелкую моторику рук в разнообразных видах деятельности.

3. Развивать умение созерцать предметы, явления (всматриваться, вслушиваться), направляя внимание на более тонкое различение их качеств.

4. Учить выделять в процессе восприятия несколько качеств предметов; сравнивать предметы по форме, величине, строению, положению в пространстве, цвету; выделять характерные детали, красивые сочетания цветов и оттенков, различные звуки (музыкальные, природные и др.).

5. Развивать умение классифицировать предметы по общим качествам (форме, величине, строению, цвету).

6. Закреплять знания о хроматических и ахроматических цветах.

Проектная деятельность

1. Развивать проектную деятельность всех типов (исследовательскую, творческую, нормативную).

2. В исследовательской проектной деятельности формировать умение уделять внимание анализу эффективности источников информации. Поощрять обсуждения проекта в кругу сверстников.

Содействовать творческой проектной деятельности индивидуального и группового характера.

В работе над нормативными проектами поощрять обсуждение детьми соответствующих этим проектам ситуаций и отрицательных последствий, которые могут возникнуть при нарушении установленных норм.

Помогать детям в символическом отображении ситуации, проживании ее основных смыслов и выражении их в образной форме.

Дидактические игры

Продолжать учить детей играть в различные дидактические игры (лото, мозаика, бирюльки и др.). Развивать умение организовывать игры, исполнять роль ведущего.

Учить согласовывать свои действия с действиями ведущего и других участников игры.

Развивать в игре сообразительность, умение самостоятельно решать поставленную задачу.

Привлекать к созданию некоторых дидактических игр («Шумелки», «Шуршалки» и т. д.). Развивать и закреплять сенсорные способности.

Содействовать проявлению и развитию в игре необходимых к школе качеств: произвольного поведения, ассоциативного-образного и логического мышления, воображения, познавательной активности.

Познавательно-исследовательская деятельность интегрируется с ФЭМП, ознакомлением с миром природы, приобщением к социокультурным ценностям, рисованием, конструктивно-модельной деятельностью.

2.2.1. Раздел «Приобщение к социокультурным ценностям»

Расширять и уточнять представления детей о предметном мире.
Обогащать представления о видах транспорта (наземный, подземный, воздушный, водный).
Формировать представления о предметах, облегчающих труд людей на производстве; об объектах, создающих комфорт и уют в помещении и на улице. Побуждать к пониманию того, что человек изменяет предметы, совершенствует их для себя и других людей, делая жизнь более удобной и комфортной.
Расширять представления об истории создания предметов.
Вызывать чувство восхищения совершенством рукотворных предметов и объектов природы.
Формировать понимание того, что не дала человеку природа, он создал себе сам (нет крыльев, он создал самолет и т.п.). Способствовать восприятию предметного окружения как творения человеческой мысли.
Углублять представления о существенных характеристиках предметов, о свойствах и качествах различных материалов. Рассказывать, что материалы добывают и производят (дерево, металл, ткань) и подводить к пониманию роли взрослого человека.
Продолжать знакомить с библиотеками, музеями.
Углублять представления детей о дальнейшем обучении, дать элементарные знания о специфике школы, колледжа, вуза (по возможности посетить школу, познакомиться с учителями и учениками и т.д.).
Расширять осведомленность детей в сферах человеческой деятельности (наука, искусство, производство и сфера услуг, сельское хозяйство), представления об их значимости для жизни ребенка, его семьи, детского сада и общества в целом.
Через экспериментирование и практическую деятельность дать детям возможность познакомиться с элементами профессиональной деятельности в каждой из перечисленных областей (провести и объяснить простейшие эксперименты с водой, воздухом, магнитом; создать коллективное панно или рисунок, приготовить что-либо; помочь собрать на прогулку младшую группу; вырастить съедобное растение, ухаживать за домашними животными).
Расширять представление об элементах экономики (деньги, их история, значение для общества, бюджет семьи, разные уровни обеспеченности людей, необходимость помощи менее обеспеченным людям, благотворительность).
Формировать элементарные представления об эволюции Земли (возникновение Земли, эволюция растительного и животного мира), месте человека в природном и социальном мире, происхождении и биологической обоснованности различных рас.
Формировать элементарные представления об истории человечества через знакомство с произведениями искусства (живопись, скульптура, мифы и легенды народов мира), игру и продуктивные виды деятельности.
Рассказывать о том, что Земля – наш общий дом, на Земле много разных стран; о том, как важно жить в мире со всеми народами, знать и уважать их культуру, обычаи и традиции.
Расширять представления о своей принадлежности к человеческому сообществу, о детстве ребят в других странах, о правах детей в мире (Декларация прав ребенка), об отечественных и международных организациях, занимающихся соблюдением прав ребенка (органы опеки, ЮНЕСКО и др.). Формировать элементарные представления о свободе личности как достижении человечества.
Расширять представления о родном крае. Продолжать знакомить с достопримечательностями региона, в котором живут дети.На основе расширения знаний об окружающем воспитывать патриотические и интернациональные чувства, любовь к Родине.
Углублять и уточнять представления о Родине — России. Поощрять интерес к событиям, происходящим в стране, воспитывать чувство гордости за ее достижения. Закреплять знания о флаге, гербе и гимне России (гимн исполняется во время праздника или другого торжественного события; когда звучит гимн, все встают, а мужчины и мальчики снимают головные уборы).Развивать представления о том, что Российская Федерация (Россия) – огромная многонациональная страна. Воспитывать уважение к людям разных национальностей и их обычаям.

Расширять представления о Москве — главном городе, столице России.

Расширять знания о государственных праздниках. Рассказать детям о Ю. А. Гагарине и других героях космоса.

Углублять знания о Российской армии. Воспитывать уважение к защитникам Отечества, к памяти павших бойцов (возлагать с детьми цветы к обелискам, памятникам и т. д.)

Планируемые результаты освоения программы:

Имеет разнообразные впечатления о предметах окружающего мира.
Выбирает и группирует предметы в соответствии с познавательной задачей.
Знает герб, флаг, гимн России.
Называет главный город страны.
Имеет представление о родном крае; его достопримечательностях.
Имеет представления о школе, библиотеке.

По Учебному плану МАДОУ д/с «Алёнка» по разделу «Приобщение к социокультурным ценностям» планируется: количество НОД в неделю - 0,8, количество НОД в год – 30.

Длительность НОД – 30 минут.

НОД в данном разделе чередуются с «Минутками безопасности» по парциальной программе Авдеевой Н. Н. «Основы безопасности и жизнедеятельности» (0,20 занятий по Учебному плану)

7 занятий в год. Длительность НОД – 30 минут.

Учебный календарно-тематический план по образовательной области «Познавательное развитие»

2.2.1 Раздел: Приобщение к социокультурным ценностям.

№

Тема НОД,

Интеграция

Срок реализации

Кол-во часов

Содержание темы

Вид детской деятельности

1.1

«Школа. Учитель»

Интеграция ОО:

С/К, П,Х/Э, Р

Сентябрь

1 неделя

(4.09)

30мин

Формировать представления детей о школе, о том, зачем нужно учиться, кто и чему учит в школе, о школьных принадлежностях и т. д. Формировать положительные представления о профессии учителя и «профессии» ученика. Показать общественную значимость труда школьного учителя (дает знания по русскому языку, математике и многим другим предметам, воспитывает). Познакомить с деловыми и личностными качествами учителя (умный, добрый, справедливый, внимательный, любит детей, много знает и свои знания передает ученикам). Воспитывать чувство признательности, уважения к труду учителя .Формирование положительного отношения к процессу обучения в школе. Углублять представления детей о дальнейшем обучении, формировать элементарные знания о специфике колледжа, вуза. Развивать у детей познавательный интерес, интерес кшколе, к книгам.

Двигательная

Игровая

Коммуникативная

Восприятие худ. литературы

1.2

«Мой город Советский»

Интеграция ОО:

С/К,П,Х/Э, Р

Сентябрь

2 неделя

(11.09)

30мин

Расширить и обобщать знания и представления о родном городе, его геральдике, историческом прошлом, памятных и примечательных местах; людях, прославивших его, почетных жителях родного города

Воспитывать бережное отношение к истории родного города, чувство уважения к тем, кто прославил его. Продолжать знакомить с названиями улиц города. Расширять представления о профессиях родного города. Закреплять представления о природном богатстве нашего края: лес, нефть, газ.

Коммуникативная

Двигательная

Игровая

Музыкально - художественная

Чтение худ. литературы

1.3

«Две вазы» (стекло и керамика)

Интеграция ОО:

С/К,П,Х/Э, Р

Сентябрь

3 неделя

(18.09)

30мин

Закреплять умение узнавать предметы из стекла и керамики, отличать их друг от друга, устанавливать причинно-следственные связи между назначением, строением и материалом предмета. Воспитывать бережное отношение к вещам, умение выслушивать товарищей. Формировать уважительное отношение к трудовой деятельности людей.

Игровая

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

Восприятие худ. литературы

1.4

«Наземный транспорт»

Интеграция ОО:

С/К,П,Х/Э, Р

Сентябрь

4 неделя

(25.09)

30мин

Закреплять представление о классификации транспорта (наземный, подземный, воздушный, водный). Обогащать представления о наземном транспорте: различается общественный и пассажирский, городской и междугородний, автомобильный и железнодорожный, а среди автомобилей есть грузовые и легковые. Закреплять представления о специальном транспорте. Расширять представления о значении наземного транспорта в жизни современного человека. Развивать познавательный интерес детей, уважение к труду взрослых.

Игровая

Восприятие худ. литературы Коммуникативная

Двигательная

1.5

«Дружная семья»

Интеграция ОО: С/К, П, Х/Э, Р

Октябрь

1 неделя

(2.10)

30мин

Обобщать и систематизировать представления детей о семье. Расширять представления о родовых корнях семьи. Активизировать познавательный интерес к семье, к близким; воспитывать желание заботиться о близких, развивать чувство гордости за свою семью. Расширять представления об элементах экономики (деньги, значение для общества, бюджет семьи, разные уровни обеспеченности людей, необходимость помощи менее обеспеченным людям, благотворительность). Закреплять представления о важности внимательных, доброжелательных отношений между людьми близкими людьми в семье.

Восприятие худ. литературы Коммуникативная

Игровая

Музыкально - художественная

1.6

«Земля - наш общий дом»

Интеграция ОО:

С/К, П, Х/Э, Р

Октябрь

2 неделя

(9.10)

30мин

Рассказывать детям о том, что Земля — наш общий дом, на Земле много разных стран; о том, как важно жить в мире со всеми народами, знать и уважать их культуру, обычаи и традиции. Воспитывать умение рассказывать об истории и культуре своего народа. Формировать представления о важности доброжелательных отношений между народами на Земле.

Коммуникативная

Двигательная

Игровая

Восприятие худ. литературы

1.7

«Предметы –помощники»

Интеграция ОО:

С/К, П, Х/Э, Р

Октябрь

3 неделя

(23.10)

30мин

Формировать представления о предметах, облегчающих труд человека на производстве; объяснить детям, что эти предметы могут улучшать качество, скорость выполнения действий, выполнять сложные операции, изменять изделия.

Восприятие худ. литературы Коммуникативная

Игровая

Музыкально - художественная

1.8

«Мое Отечество - Россия»

Интеграция ОО:

С/К, П, Х/Э, Р

Октябрь

4 неделя

(30.10)

30мин

Расширять представления детей о родной стране. Закреплять знания о флаге, гербе и гимне России, о государственных праздниках, о столице России. Развивать представления о том, что Российская Федерация (Россия) – огромная многонациональная страна. Воспитывать чувство принадлежности к определенной культуре, уважение к культурам других народов. Формировать представление о празднике «День народного единства». Воспитывать умение рассказывать об истории и культуре своего народа. Формировать интерес к получению знаний о России. Воспитывать чувство гордости за свою страну, любовь к ней. Закреплять представления о важности внимательных, доброжелательных отношений между людьми в стране.

Коммуникативная

Двигательная

Игровая

Восприятие худ. литературы

1.9

«Труд взрослых – производство продуктов питания»

Интеграция ОО:

С/К, П, Х/Э, Р

Ноябрь

1 неделя

(6.11)

30мин

Расширять осведомленность детей в сферах человеческой деятельности, представления об их значимости для жизни ребенка, его семьи, детского сада и общества в целом. Углубить представления о продуктах питания и их производстве, о взаимосвязи людей разных профессий, о роли сельскохозяйственных машин и других механизмов в труде человека. Формировать представления о полезности продуктов питания для здоровья человека.

Коммуникативная

Двигательная

Игровая

Восприятие худ.литературы

1.10

«На выставке кожаных изделий»

Интеграция ОО:

С/К, П, Х/Э, Р

Ноябрь

2 неделя

(13.11)

30мин

Расширять и уточнять представления детей о предметном мире. Дать понятие о коже как о материале, из которого человек делает разнообразные вещи; познакомить с видами кожи, показать связь качества кожи с назначением вещи. Закреплять знания о названиях предметов одежды в зависимости от времени года, об одежде мужской, женской, детской. Активизировать познавательную деятельность; вызвать интерес к старинным и современным предметам рукотворного мира. Воспитывать бережное отношение к одежде.

Коммуникативная

Двигательная

Игровая

Восприятие худ.литературы

1.11

«Путешествие в прошлое счетных устройств»

Интеграция ОО:С/К, П, Х/Э, Р

Ноябрь

4 неделя

(27.11)

30мин

Познакомить детей с историей счетных устройств, с процессом их преобразования человеком; развивать ретроспективный взгляд на предметы рукотворного мира; активизировать познавательную деятельность.

Восприятие худ. литературы Коммуникативная

Игровая

Музыкально – художественная

Познавательно-исследовательская

1.12

«Мой край - Югра»

Интеграция ОО: С/К, П, Х/Э, Р

Декабрь

1неделя

(4.12)

30мин

Расширять представления о малой Родине. Формировать представления об округе, об истории возникновения городов и посёлков. Познакомить с геральдикой округа. Расширять представления об основных традициях и ремеслах народов ханты и манси, об особенностях декоративно-прикладного искусства Обско—Угорских народов. Воспитывать любовь к своей малой Родине. Воспитывать чувство гордости за свой край.

Коммуникативная

Двигательная

Игровая

Восприятие худ. литературы

1.13

«Результат деятельности человека»

Интеграция ОО: С/К,П,Х/Э, Р

Декабрь

2 неделя

(11.12)

30мин

Упорядочить представления о профессиональной деятельности человека посредством введения упрощенной классификации по целевому назначению деятельности людей, знакомство с результатами деятельности; формировать уважение к труду человека и бережное отношение к вещам.

Коммуникативная

Двигательная

Игровая

Музыкально – художественная

1.14

«Новогодний праздник»

Интеграция ОО:

С/К, П, Х/Э, Р.

Декабрь

4 неделя

(25.12)

30мин

Расширить представления о праздновании Нового года у разных народов и в древней Руси, рассказывать о том, как важно знать и уважать их культуру, обычаи и традиции. Продолжать знакомить с трудом людей творческих профессий: артист, различных направлениях артистической деятельности (певец, танцор, клоун, жонглер и др.), воспитывать желание дарить близким людям и своим друзьям подарки.

Коммуникативная

Игровая

Изобразительная

1.15

«Воздушный и водный транспорт»

Интеграция ОО:

С/К, П, Х/Э, Р

Январь

3 неделя

(15.01)

30мин

Продолжать знакомить детей с разными видами транспорта: воздушным, водным. Рассказать об истории воздухоплавания. Воспитывать уважение к труду людей, строящих самолёты и космические корабли, уважение к опасной профессии летчиков и космонавтов, испытателей новых самолётов. Закрепить название водных видов транспорта. Проследить историю развития водного транспорта: от плота к лодке, затем к парусным кораблям, к гребным судам (галерам), от парохода к теплоходу, затем к судам на подводных крыльях и к подводным лодкам. Воспитывать интерес к познанию окружающего мира. Активизировать и обогащать словарь детей названиями «воздушных» и «водных» профессий.

Восприятие худ. литературы Коммуникативная

Игровая

Познавательно-исследовательская

1.16

«Инженеры и изобретатели»

Интеграция ОО:

С/К,П,Х/Э, Р

Январь

4 неделя

(22.01)

30мин

Расширять осведомленность детей в сферах человеческой деятельности, представления об их значимости для жизни ребенка, его семьи, детского сада и общества в целом. Формировать представления детей о выдающихся людях России, об инженерах и изобретателях, развивать познавательный интерес детей, воспитывать уважение и чувство гордости за выдающихся людей нашей страны.

Двигательная

Игровая

Коммуникативная

Восприятие худ. литературы

1.17

«Возникновение и развитие жизни на Земле»

Интеграция ОО:

С/К, П, Х/Э, Р

Январь

5 неделя

(29.01)

30мин

Формировать элементарные представления об эволюции Земли, о возникновении и развитии жизни на Земле: состоянии поверхности Земли до возникновения жизни, о появлении воды, возникновении и развитии первых живых существ. Расширять знания о птицах, как о потомках динозавров. Развивать познавательный интерес детей.

Двигательная

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

Восприятие худ. литературы

1.18

«Музей - это интересно!»

Интеграция ОО:

С/К, П, Х/Э, Р

Февраль

1неделя

(5.02)

30мин

Расширять знания детям о музеях, познакомить детей с историей создания музеев, кто в России первый открыл музей, какие бывают музеи. Учить правилам поведения в музее, знакомить с речевым этикетом в определенных ситуациях.

Двигательная

Игровая

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

1.19

«Защитники Родины»

Интеграция ОО:

С/К,П,Х/Э, Р

Февраль

2 неделя

(12.02)

30мин

Расширять знания детей о Российской армии. Продолжать знакомить с родами войск (пехота, морские, воздушные, танковые войска); боевой техникой; с военными профессиями – пограничник, танкист, моряк, летчик, десантник и др. Воспитывать уважение к защитникам Отечества, к памяти павших бойцов (возлагать цветы к обелискам, памятникам). Знакомить с наградами, которые получают защитники Отечества в мирное время. Формировать умение рассказывать о службе в армии отцов, дедушек, братьев, воспитывать стремление быть похожими на них. Расширять представления о празднике «День Защитников Отечества» (значимость, традиции празднования).

Закреплять представление о классификации транспорта: наземный, воздушный, водный.

Развивать любознательность, расширять кругозор, интерес к истории России.

Коммуникативная

Двигательная

Игровая

Изобразительная

Музыкально – художественная

1.20

«Путешествие по реке времени: история человека»

Интеграция ОО:

С/К, П, Х/Э, Р

Февраль

4 неделя

(26.02)

30мин

Формировать элементарные представления об эволюции Земли, месте человека в природном и социальном мире, происхождении и биологической обоснованности различных рас, об истории человечества через знакомство с произведениями искусства (наскальная живопись), игру и продуктивную деятельность. Развивать познавательный интерес детей.

Коммуникативная

Двигательная

Игровая

Восприятие худ. литературы

1.21

«Библиотека»

Интеграция ОО:

С/К, П, Х/Э, Р

Март

1 неделя

(5.03)

30мин

Дать представление о библиотеке, о значимости для жизни ребенка, его семьи, детского сада и общества в целом, о правилах, которые приняты для читателей, посещающих библиотеку.

Воспитывать бережное отношение к книгам.

Коммуникативная

Двигательная

Игровая

Восприятие худ. литературы

1.22

«Путешествие в прошлое книги»

Интеграция ОО:

С/К, П, Х/Э, Р

Март

2 неделя

(12.03)

30мин

Познакомить детей с историей создания и изготовления книги. Показать, как книга преобразовалась под влиянием творчества человека. Расширять представления о профессиях: деревообработчик, плотник, писатель, поэт, художник, о значимости и важности их труда. Воспитывать чувства признательности, уважения к труду людей творческих профессий. Вызвать интерес к творческой деятельности человека. Закреплять имена известных детям художников, писателей, поэтов. Познакомить с трудом работников типографии; с процессом создания, оформления книги. Показать значимость каждого компонента труда в получении результата. Воспитывать бережное отношение к книгам. Развивать любознательность, познавательный интерес.

Восприятие худ. литературы

Игровая

Коммуникативная

1.23

«Права детей»

Интеграция ОО:

С/К, П, Х/Э, Р.

Март

4 неделя

(26.03)

30мин

Расширять представления о своей принадлежности к человеческому сообществу, о детстве ребят в других странах, о правах детей в мире, об отечественных и международных организациях, занимающихся соблюдением прав ребенка. Формировать элементарные представления о свободе личности как достижении человечества. Формировать гражданско-патриотические чувства.

Восприятие худ. литературы

Игровая «Составь целое»

Коммуникативная

Музыкально – художественная

1.24

«К дедушке на ферму»

Интеграция ОО:

С/К, П, Х/Э, Р.

Апрель

1 неделя

(2.04)

30мин

Познакомить с новой профессией – фермер. Дать представление о трудовых действиях и результатах труда фермера. Подвести к пониманию целостного облика человека-труженика в фермерском хозяйстве: тяжелый труд, любовь ко всему живому, забота о людях, уважения к работникам сельского хозяйства.

Восприятие худ. литературы

Игровая

Коммуникативная

Трудовая

1.25

«Космос»

Интеграция ОО:

С/К, П, Х/Э, Р.

Апрель

2 неделя

(9.04)

30мин

Расширять представления детей о космосе; подводить к пониманию того, что освоение космоса – ключ к решению многих проблем на Земле. Рассказать детям о Ю. Гагарине и других героях космоса. Формировать представления о планетах Солнечной системы. Воспитывать уважение к трудной и опасной профессии космонавта. Развивать познавательный интерес детей.

Восприятие худ. литературы

Игровая «Найди одинаковые ракеты»,

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

1.26

«В мире материалов» (викторина)

Интеграция ОО:

С/К, П, Х/Э, Р

Апрель

4 неделя

(23.04)

30мин

Закреплять представления о различных материалах (название, свойства и качества). Углублять представления о существенных характеристиках предметов. Расширять представления о качестве поверхности предметов и объектов. Воспитывать бережное отношение к вещам, умение выслушивать товарищей.

Восприятие худ. литературы

Игровая

Коммуникативная

Двигательная

Музыкально-художественная

1.27

«Знатоки»

Интеграция ОО:

С/К, П, Х/Э, Р.

Апрель

5 неделя

(30.04)

30мин

Закреплять представления о богатстве рукотворного мира. Расширять представления о предметах, удовлетворяющих эстетические и интеллектуальные потребности человека (их назначение предметов и история). Развивать интерес к познанию окружающего мира.

Восприятие худ. литературы

Игровая

Коммуникативная

Двигательная

1.28

«День Победы»

Интеграция ОО:

С/К, П, Х/Э, Р.

Май

2 неделя

(7.05)

30мин

Расширять представления о празднике «День Победы» (история, значимость, традиции празднования). Расширять знания о героях ВОВ, о победе нашей страны в войне. Формировать представление о том, какой дорогой ценой досталась нашему народу победа над фашизмом. Знакомить с памятниками героям ВОВ. Уточнять представления о военной технике.

Воспитывать уважение и благодарность к ветеранам ВОВ. Осуществлять патриотическое воспитание. Воспитывать гордость за наших воинов, любовь к Родине.

Восприятие худ. литературы

Игровая

Коммуникативная

Двигательная

1.29

«Все работы хороши»

Интеграция ОО:

С/К, П, Х/Э, Р

Май

4 неделя

(21.05)

30мин

Обобщить и систематизировать представления детей о профессиях, о предметах, облегчающих труд людей на производстве. Вызвать интерес к разным профессиям, показать значимость труда представителей любой профессии для жизни людей, подвести к осознанию необходимости серьёзной подготовки для овладения какой-либо профессией. Воспитывать уважение к людям – профессионалам, чувство гордости за людей труда.

Коммуникативная, двигательная, игровая, музыкально - художественная, чтение худ. Литературы

1.30

Путешествие в прошлое светофора.

Интеграция ОО:П, Р, С\К

Май

5 неделя

(28.05)

30 мин

Познакомить детей с историей светофора, с процессом преобразования этого устройства человеком. Развивать ретроспективный взгляд на предметы рукотворного мира; активизировать познавательную деятельность.

Восприятие худ. литературы

Игровая

Коммуникативная

Двигательная

2.2.2. Раздел «Ознакомление с миром природы»

1.Расширять и уточнять представления детей о деревьях, кустарниках, травянистых растениях; растениях луга, сада, леса.

2. Конкретизировать представления детей об условиях жизни комнатных растений. Знакомить со способами их вегетативного размножения (черенками, листьями, усами). Учить устанавливать связи между состоянием растения и условиями окружающей среды.

3. Знакомить с лекарственными растениями (подорожник, крапива и др.).

4. Расширять и систематизировать знания о домашних, зимующих и перелетных птицах; домашних животных и обитателях уголка природы.

5. Дать детям более полные представления о диких животных и особенностях их приспособления к окружающей среде.

6. Расширять знания детей о млекопитающих, земноводных и пресмыкающихся. Знакомить с некоторыми формами защиты земноводных и пресмыкающихся от врагов (например, уж отпугивает врагов шипением и т.п.)

7. Расширять представления о насекомых. Знакомить с особенностями их жизни (муравьи, пчелы, осы живут большими семьями, муравьи — в муравейниках, пчелы — в дуплах, ульях). Учить различать по внешнему виду и правильно называть бабочек (капустница, крапивница, павлиний глаз и др.) и жуков (божья коровка, жужелица и др.). Учить сравнивать насекомых по способу передвижения (летают, прыгают, ползают).

8. Развивать интерес к родному краю. Воспитывать уважение к труду сельских жителей (земледельцев, механизаторов, лесничих и др.).

9.Учить обобщать и систематизировать представления о временах года.

10.Формировать представления о переходе веществ из твердого состояния в жидкое инаоборот.

11.Наблюдать такие явления природы, как иней, град, туман, дождь.

12.Закреплять умение передавать свое отношение к природе в рассказах и продуктивных видах деятельности.

13.Объяснить детям, что в природе все взаимосвязано.Учить устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями (если исчезнут насекомые — опылители растений, то растения не дадут семян и др.).

14.Подвести детей к пониманию того, что жизнь человека на Земле во многом зависит от окружающей среды: чистые воздух, вода, лес, почва благоприятно сказываются на здоровье и жизни человека.

15.Закреплять умение правильно вести себя в природе (любоваться красотой природы, наблюдать за растениями и животными, не нанося им вред;не ломать кусты и ветви деревьев, не оставлять мусор, не разрушать муравейники и др.).

16.Оформлять с детьми альбомы о временах года: подбирать картинки, фотографии, детские рисунки и рассказы.

Сезонные наблюдения

Осень. Закреплять знания детей о том, что сентябрь — первый осенний месяц. Учить замечать приметы осени (похолодало; земля от заморозков стала твердой; заледенели лужи; листопад; иней на почве). Показать обрезку кустарников, рассказать, для чего это делают.

Привлекать к высаживанию садовых растений (настурция, астры) в горшки.

Учить собирать природный материал (семена, шишки, желуди, листья) для изготовления поделок.

Зима. Обогащать представления детей о сезонных изменениях в природе (самые короткие дни и длинные ночи, холодно, мороз, гололед и т. д.). Обращать внимание на то, что на некоторых деревьях долго сохраняются плоды (на рябине, ели и т.д.). Объяснить, что это корм для птиц.

Учить определять свойства снега (холодный, пушистый, рассыпается, липкий и др.; из влажного тяжелого снега лучше делать постройки).

Учить детей замечать, что в феврале погода меняется (то светит солнце, то дует ветер, то идет снег, на крышах домов появляются сосульки).

Рассказать детям, что 22 декабря — самый короткий день в году.

Привлекать детей к посадке семян овса для птиц.

Весна. Расширять представления о весенних изменениях в природе (чаще светит солнце, зацветают подснежники; распускаются почки на деревьях и кустарниках, начинается ледоход; пробуждаются травяные лягушки, жабы, ящерицы; птицы вьют гнезда; вылетают бабочки-крапивницы; появляются муравьи).

Познакомить с термометром (столбик с ртутью может быстро подниматься и опускаться, в зависимости от того, где он находится — в тени или на солнце).

Наблюдать, как высаживают, обрезают деревья и кустарники.

Учить замечать изменения в уголке природы (комнатные растения начинают давать новые листочки, зацветают и т. д.); пересаживать комнатные растения, в том числе способом черенкования. Учить выращивать с детьми цветы (тюльпаны) к Международному женскому дню.

Знакомить детей с народными приметами; «Длинные сосульки — к долгой весне», «Если весной летит много паутины, лето будет жаркое» и т. п.

Лето. Уточнять представления об изменениях, происходящих в природе (самые длинные дни и короткие ночи, тепло, жарко; бывают ливневые дожди, грозы, радуга).

Объяснить, что летом наиболее благоприятные условия для роста растений: растут, цветут и плодоносят.

Знакомить с народными приметами: «Радуга от дождя стоит долго - к ненастью, скоро исчезнет - к ясной погоде», «Вечером комары летают густым роем - быть теплу», «Появились опята - лето кончилось».

Рассказать о том, что 22 июня - день летнего солнцестояния (самый долгий день в году: с этого дня ночь удлиняется, а день идет на убыль).

Знакомить с трудом людей на полях, в садах и огородах. Воспитывать желание помогать взрослым.

Планируемые результаты освоения программы:

Знает некоторых представителей животного мира (звери, птицы, пресмыкающиеся, земноводные, насекомые).
Знает характерные признаки времен года и соотносит с каждым сезоном особенности жизни людей, животных, растений.
Знает правила поведения в природе и соблюдает их.
Устанавливает элементарные причинно-следственные связи между природными явлениями

По Учебному плану МАДОУ д/с «Алёнка» по ознакомлению с миром природы планируется в неделю – 1 НОД, в год - 37 НОД. Длительность НОД 30 минут.

В расписании раздел «Ознакомление с миром природы» входит в непосредственно образовательную деятельность «Познавательное развитие».

Учебный календарно-тематический план по образовательной области «Познавательное развитие»

2.2.2. Раздел Ознакомление с миром природы.

№

Тема НОД,

Интеграция

Срок реализации

Кол-во часов

Содержание темы

Вид детской деятельности

2.1

«До свидания, лето красное!»

Интеграция ОО:

С/К, П, Х/Э, Р.

Сентябрь

1 неделя

(7.09)

мин

Уточнять представления об изменениях, происходящих в природе (самые длинные дни и короткие ночи, тепло, жарко; бывают ливневые дожди, грозы, радуга); о том, что летом наиболее благоприятные условия для роста растений. Знакомить с народными приметами: «Радуга от дождя стоит долго - к ненастью, скоро исчезнет - к ясной погоде», «Вечером комары летают густым роем - быть теплу», «Появились опята - лето кончилось». Продолжать формировать представления о труде людей на полях, в садах и огородах. Воспитывать желание помогать взрослым. Уточнять представления об изменениях в жизни диких животных, птиц летом. Развивать умение устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы. Учить замечать красоту летнего пейзажа, сравнивать лето с другими временами года. Формировать представления о летних месяцах.

Игровая

Коммуникативная

Продуктивная

Познавательно исследовательская

Чтение худ. литературы

2.2

«Домашние животные и птицы»

Интеграция ОО:

С/К, П, Х/Э, Р

Сентябрь

2 неделя

(14.09)

мин

Расширять и систематизировать знания о домашних животных разных стран и континентов: (названия, характерная пища, повадки, условия жизни).

Формировать умение устанавливать причинно - следственные связи: человек-животное. Расширять представление о пользе домашних животных и птиц для человека, о том, как животные и птицы могут помогать человеку; о роли человека в жизни домашних животных и птиц. Развивать умение применять знания об отличиях диких и домашних животных. Формировать представления о происхождении домашних животных (дикие предки). Расширять представления о труде животноводов.Воспитывать заботливое отношение к животным; желание помогать взрослым по уходу за ними.

Игровая

Познавательно-исследовательская

Коммуникативная

Чтение худ. Литературы

Продуктивная

2.3

«Волшебница Осень»

Интеграция ОО:

С/К, П, Х/Э, Р.

Сентябрь

3 неделя

(21.09)

мин

Обобщать и систематизировать представления об осени. Формировать представления об осенних месяцах. Продолжать учить понимать закономерности явлений природы, устанавливатьпричинно-следственныесвязи между природнымиявлениями(сезон—растительность—труд людей). Формировать умение устанавливать связи между продолжительностью дня, температурой воздуха и состоянием растений, наличием пищи для животных и птиц, и приспособлением их к зиме. Развивать интерес к природным явлениям окружающего мира, любознательность и умение наблюдать. Учить замечать красоту осеннего пейзажа, сравнивать осень с другими временами года.Воспитывать бережное отношение к растениям и животным.

Игровая

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

Чтение худ. литературы

Продуктивная

2.4

«Растения на нашей улице» экскурсия

Интеграция ОО:

С/К, П, Х/Э, Р

Сентябрь 4 неделя

(28.09)

мин

Закрепить и уточнить знания о названиях и разновидностях деревьев, кустарников, цветов нашего края. Учить называть отличительные особенности деревьев, кустарников и травянистых растений. Уточнять представление о влиянии солнца. Воспитывать бережное отношение к растениям

Игровая

Познавательно-исследовательская

Чтение худ. литературы

Коммуникативная

2.5

«Разнообразный мир животных»

Интеграция ОО:

С/К, П, Х/Э, Р

Октябрь

1 неделя

(5.10)

мин

Расширять представления о многообразии животного мира. Подвести к осознанию основного взаимоотношения между живыми организмами – пищевого – через введение определенной классификации: хищные, травоядные, всеядные. Расширять представления о животных жарких и холодных стран, животных нашего края. Уточнять представление о празднике «Всемирный день животных». Дать элементарные представления о способах охраны животных. Расширять представления о правилах наблюдения за животными.

Игровая

Познавательно-исследовательская

Чтение худ. литературы

Коммуникативная

2.6

«Лес – многоэтажный дом»

Интеграция ОО:

С/К, П, Х/Э, Р.

Октябрь

2 неделя

(12.10)

мин

Формировать представления о лесе как многоярусном, «многоэтажном» доме, где все растения и животные занимают определённую экологическую нишу и находятся в тесных взаимосвязях. Закреплять представления о видовом разнообразии лесов: лиственный, хвойный, смешанный. Упражнять в умении использовать имеющиеся знания о природе для установления взаимосвязей между растениями и животными леса. Расширить представления о хвойных и лиственных деревьях нашего края: кедр, осина; познакомить с кустарником багульник; различать их части (корни, ствол, крона и т. д). Продолжать знакомить с растениями леса: ягоды (морошка, ядовитые ягоды – вороний глаз…), грибы (подосиновик, груздь, маслята, сыроежки, ядовитыми грибами). Систематизировать знания о пользе леса в жизни человека. Вызвать желание беречь лес. Закрепить знания правильного поведения в лесу при сборе плодов (ягод, грибов, шишек).

Дать представление детям о профессии лесника (человек, который заботиться о лесе). Формировать представление детей о взаимосвязи человека с природой, необходимости оберегать природу, сохранять её. Формировать представления о природоохранной деятельности человека

Игровая

Чтение худ. литературы Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

2.7

«Земля – наш дом»

Интеграция ОО:

С/К,П,Х/Э, Р.

Октябрь

3 неделя

(19.10)

мин

Формировать представление о том, что планета Земля – огромный шар, большая часть которого покрыта морями и океанами, что на Земле обитает много живых существ.Продолжать знакомить с моделью Земли – глобусом. Расширять представление о том, что на нашей планете много разных стран и континентов. Развивать умение ориентироваться по карте и глобусу.

Формировать представления о животном и растительном мире планеты.Подвести детей к пониманию того, что жизнь человека на Земле во многом зависит от окружающей среды: чистые воздух, вода, лес, почва благоприятно сказываются на здоровье и жизни человека. Познакомить с понятием «Экология» и её значением в жизни всех живых существ.Формировать основы экологической культуры.

Игровая

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

Чтение худ. литературы

2.8

«Как устроена природа»

Интеграция ОО:

С/К, П, Х/Э, Р

Октябрь

4 неделя

(26.10)

мин

Формировать представление об элементарном устройстве природы. Упражнять в умении отличать объекты живой природы – от объектов неживой природы; природные объекты от искусственных, созданных человеком. Формировать у детей представление о неразрывной связи человека с природой (человек – часть природы). Познакомить с основными природными компонентами и их связями.

Игровая

Продуктивная

Чтение худ. литературы

Познавательно-исследовательская

2.9

«Что и как влияет на живую природу. Тепло»

Интеграция ОО:

С/К, П, Х/Э, Р

Ноябрь

1неделя

(2.11)

мин

Формировать представление о зависимости мира живой природы от тепла. Закреплять представление об элементарном устройстве природы. Упражнять в умении отличать объекты живой природы – от объектов неживой природы.

Игровая

Чтение худ. литерат.

Коммуникативная

Продуктивная

Познавательно-исследовательская

2.10

«Перелетные птицы»

Интеграция ОО:

С/К, П , Х/Э, Р.

Ноябрь

2 неделя

(9.11)

мин

Формировать представления о влиянии сезонных изменений в природе на жизнь растений, животных. (Подвести к пониманию следующего: произошли изменения в поведении пернатых; одни птицы будут зимовать, другие улетят в тёплые края).

Расширить и систематизировать знания детей о перелётных птицах, о способах построения при перелёте (клин, шеренга, пара, стая). Закреплять представления о перелётных птицах нашего края (кукушка, гуси, лебеди и др.). Закреплять представления о значении воздуха, солнца и воды для жизни птиц. Уточнять представление о значении птиц для окружающей природы. Рассказывать детям об охране птиц. Развивать интерес к миру пернатых, любознательность.

Игровая

Познавательно-исследовательская

Чтение художественной литературы

2.11

«В царстве лекарственных растений»

Интеграция ОО:

С/К, П, Х/Э, Р

Ноябрь

3 неделя

(16.11)

мин

Развивать познавательную активность детей в процессе формирования представлений о лекарственных растениях; о правилах их сбора, хранения и применения; использовании лекарственных растений человеком; подвести детей к выводу понятия «лекарственные растения». Познакомить с лекарственными растениями (подорожник, крапива и др.) Развивать экологическое мышление в процессе исследовательской деятельности, творческое воображение. Расширять имеющиеся у детей знания о природе. Воспитывать бережное отношение к родной природе.

Игровая

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

Чтение художественной литературы

2.12

«Что и как влияет на живую природу. Влажность (вода)»

Интеграция ОО:

С/К, П, Х/Э, Р

Ноябрь

4 неделя

(23.11)

(30мин)

Формировать представление о зависимости мира живой природы от воды (влажности). Закреплять представление о зависимости мира живой природы от тепла. Закреплять представление об элементарном устройстве природы. Упражнять в умении отличать объекты живой природы – от объектов неживой природы.

Игровая

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

Чтение худ. литерат.

Продуктивная

2.13

«Я – человек»

Интеграция ОО:

С/К, П, Х/Э, Р

Ноябрь

5 неделя

(30.11)

мин

Дать элементарные представления о человеке как разумном существе и части природы. Формировать представления о строении человека. Воспитывать интерес к самопознанию. Формировать представления о значении природы в жизни человека. Уточнять представление о том, что жизнь человека на Земле во многом зависит от окружающей среды: чистые воздух, вода, лес, почва благоприятно сказываются на здоровье и жизни человека.

Игровая

Чтение худ. Литерат.

Коммуникативная

Продуктивная

Познавательно-исследовательская

2.14

«Югра-Ханты-Мансийский округ»

Интеграция ОО:

С/К, П, Х/Э, Р

Декабрь

1 неделя

(7.12)

Расширять представления о природе округе. Познакомить детей с особенностями растительного и животного мира тайги и смешанных лесов. Условиями необходимыми для жизни животных нашего края (бобр, ондатра, песец, норка, соболь). Познакомить с Красной книгой Югры. Воспитывать понимание, что для сохранения природы её нужно охранять. Расширять знания о природе округа, познакомить с полезными ископаемыми региона (уголь, нефть, газ), дать первоначальное сведения о рациональном использовании природных ресурсов в быту (воды, энергии, газа), формировать экологически грамотное поведение в быту и природе. Закреплять представления о природном богатстве нашего края - лесе.

Игровая

Коммуникативная

Продуктивная

Познавательно-исследовательская

Чтение худ. литературы

2.15

«Зимующие птицы»

Интеграция ОО:

С/К,П,Х/Э, Р

Декабрь

2 неделя

(14.12)

мин

Расширять и систематизировать представления о зимующих птицах (особенности внешнего вида, условия жизни, роль человека в их жизни). Продолжать расширять представления о птицах нашего края (свиристель, глухарь, рябчик, куропатка). Продолжать учить различать птиц по голосам и внешнему виду. Уточнять представления о характерной пище птиц. Закреплять понятия: «Зимующие птицы», «Перелетные птицы». Закреплять представления о значении воздуха, солнца и воды для жизни птиц. Уточнять представление о значении птиц для окружающей природы. Рассказывать детям об охране птиц. Развивать интерес к миру пернатых, любознательность. Формировать желание наблюдать за птицами, прилетающими на участок и подкармливать их. Воспитывать бережное и заботливое отношение к птицам.

Игровая

Коммуникативная –

Продуктивная

Чтение худ. литературы

2.16

«Как животные спасаются от врагов»

Интеграция ОО:

С/К, П, Х/Э, Р

Декабрь

3 неделя

(21.12)

30мин

Расширять представления о жизни диких животных, об условиях, необходимых для их жизни, к добыванию пищи (чуткие уши, острое зрение, хороший нюх, выносливость). Формировать представления о защитных приспособлениях диких животных для спасения от врагов. Закреплять представление о классификации животных: хищные, травоядные, всеядные Закреплять представления о животных нашего края.

Игровая

Коммуникативная

Двигательная

Чтение худ. литерат.

Продуктивная

Познавательно – исследовательская

2.17

«Что и как влияет на живую природу. Свет»

Интеграция ОО:

С/К, П, Х/Э, Р

Декабрь

4 неделя

(28.12)

мин

Формировать представление о зависимости мира живой природы от света. Закреплять представление об элементарном устройстве природы. Закреплять представление о зависимости мира живой природы от тепла и влажности (воды). Упражнять в умении отличать объекты живой природы – от объектов неживой природы.

Игровая

Двигательная

Коммуникативная –

Познавательно – исследовательская

Чтение худ. литератур

2.18

«Обитатели живого уголка»

Интеграция ОО:

С/К, П, Х/Э, Р

Январь

1 неделя

(11.01)

(30мин)

Расширять и систематизировать представления об обитателях живого уголка: декоративных птицах, декоративных рыбках, хомячках, черепахах и др.Учить выделять особенности их внешнего вида. Расширять представления об их характерной пище. Расширять представления об условиях, необходимых для их жизни (вода, питание, тепло); об особенностях их содержания (протирать стекла аквариума, менять грязную воду на чистую комнатной температуры, каждый день кормить рыбок, не брать рыбку руками; чистить клетку, наливать чистую воду в поилку, каждый день кормить птицу, не оставлять дверь клетки открытой).Воспитывать желание заботиться и ухаживать за живыми объектами.Расширять представления о правилах ухода за обитателями живого уголка.

Игровая

Коммуникативная

Продуктивная

Чтение худ. литературы

2.19

«Зимушка - зима»

Интеграция ОО:

С/К, П, Х/Э, Р

Январь

2 неделя

(18.01)

мин

Обобщить представления о типичных сезонных изменениях в природе (самые короткие дни и длинные ночи, холодно, мороз, гололед и т. д.). Расширять и обобщить представления об особенностях существования растений зимой, об образе жизни и поведении диких животных и птиц зимой. Развивать умение устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы. Учить замечать и описывать красоту зимнего пейзажа, сравнивать зиму с другими временами года. Знакомить с народными приметами зимы.

Закреплять умение узнавать и называть по внешнему виду диких животных, птиц, деревья родного края. Развивать умение детей замечать изменения в природе.

Воспитывать экологически грамотное поведение в природной среде.

Игровая

Коммуникативная

Чтение худ. литературы Музыкально-художественная

2.20

«Где зимуют лягушки?»

Интеграция ОО:

С/К,П,Х/Э, Р

Январь

3 неделя

(25.01)

мин

Углублять и расширять знания о земноводных. Формировать представление детей о жизни лягушек а природе, особенностях питания, передвижения, появления новых лягушек, образе жизни в разные сезоны. Формировать приспособленность лягушек к разным температурным условиям. Знакомить с некоторыми формами защиты земноводных.

Игровая

Коммуникативная

Продуктивная

Познавательно – исследовательская

Чтение худ. литерат.

2.21

«Животные и растения тундры»

Интеграция ОО:

С/К,П,Х/Э, Р

Февраль

1 неделя

(1.02)

мин

Познакомить с особенностями тундры – долгая зима и короткое лето; деревьев, цветов и трав очень мало; тундра покрыта мхом; в тундре постоянно живут дикий северный олень, белая куропатка, сова, лемминг.

Игровая

Коммуникативная

Продуктивная

Познавательно – исследовательская -

Чтение худ. литерат.

2.22

«Взаимосвязи в природе»

Интеграция ОО:

С/К,П,Х/Э, Р.

Февраль

2 неделя

(8.02)

мин

Формировать представления о том, что в природе существуют тесные взаимосвязи; о том, как получаются в природе пищевые связи растений и животных (пищевые цепи). Показать, что изменение одного звена ведет к изменению всей цепочки. Подвести к пониманию того, что разнообразный растительный и животный мир является необходимым звеном в цепочке экосистемы на Земле; дать представление о простейшей пищевой цепочке: трава – травоядное – хищник. Нарушение равновесия в цепочке чаще всего происходит от резкого изменения погоды. Иногда люди неправильно действуют и нарушают цепочки в природе.

Формировать чувство уважения к представителям природы.

Игровая

Двигательная

Познавательно-исследовательская

Чтение художественной литературы

2.23

«Пищевые цепочки»

Интеграция ОО:

С/К, П, Х/Э, Р

Февраль

3 неделя

(15.02)

мин

Продолжать формировать представления о том, что в природе существуют тесные взаимосвязи.Формировать представление о цепях питания как закономерным процессом. Дать представление о простейшей пищевой цепочке: трава – травоядное – хищник. Продолжать формировать представление о том, что изменение одного звена ведет к изменению всей цепочки.

Игровая

Коммуникативная –

Познавательно-исследовательская - опыт

Чтение худ. литерат.

2.24

«Животные Севера»

Интеграция ОО:

С/К, П, Х/Э, Р

Февраль 4 неделя

(22.02)

30мин

Расширять представления о климатических условиях Севера. Расширять представления о животных, живущих в холодном климате: особенности внешнего вида, повадки, характерная пища, условия жизни. Расширять представления о взаимосвязях и взаимодействии живых организмов со средой обитания. Воспитывать любовь к животным. Развивать познавательную активность детей.

Игровая

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

Продуктивная

Чтение худ. литерат.

2.25

«Животные жарких стран»

Интеграция ОО:

С/К,П,Х/Э, Р

Март

1неделя

(1.03)

мин

Формировать представления о материках Африка, Австралия, Индия, их климате. Расширять представления о животных, живущих в жарком климате: особенности внешнего вида, повадки, характерная пища, условия жизни. Расширять представления о взаимосвязях и взаимодействии живых организмов со средой обитания. Воспитывать любовь к животным. Развивать познавательную активность детей.

Игровая

Коммуникативная

Чтение худ. литерат.

Познавательно-исследовательская

Продуктивная

2.26

«Эти удивительные пресмыкающиеся

Интеграция ОО:

С/К, П, Х/Э, Р

Март

2 неделя

(15.03)

мин

Расширять знания детей о пресмыкающихся (ящерица, черепаха, змеи). Формировать представление о некоторых формах защиты пресмыкающихся от врагов (например, уж отпугивает врагов шипением и т.п.)

Учить рассказывать об особенностях их внешнего вида и жизненных проявлениях, Продолжать формировать умение правильно вести себя в природе, чтобы не навредить ей.

Игровая

Коммуникативная

Чтение худ. литер.

Познавательно-исследовательская - опыты.

2.27

«Человек и природа»

Интеграция ОО:

С/К, П, Х/Э, Р

Март

3 неделя

(22.03)

мин

Систематизировать представления дошкольников о значении природы в жизни человека. Подвести детей к пониманию того, что жизнь человека на Земле во многом зависит от окружающей среды: чистые воздух, вода, лес, почва благоприятно сказываются на здоровье и жизни человека.Продолжать знакомить детей с природоохранной деятельностью человека. Формировать способность преодолевать одностороннее, потребительское отношение человека к природе.

Воспитывать бережное отношение к природе.Расширять представления о правилах игровой деятельности в природе.

Игровая

Коммуникативная

Двигательная

Продуктивная

Познавательно-исследовательская

Чтение худ. литер.

2.28

«Что и как влияет на живую природу. Загрязнение окружающей среды»

Интеграция ОО:

С/К, П, Х/Э, Р

Март

4 неделя

(29.03)

мин

Формировать основы ответственного отношения к окружающему миру посредством представлений об отрицательных последствиях деятельности человека. Формировать способность преодолевать одностороннее, потребительское отношение человека к природе. Закреплять представление об элементарном устройстве природы. Закреплять представление о зависимости мира живой природы от тепла, света и влажности (воды). Воспитывать бережное отношение к природе.

Игровая

Познавательно-исследовательская

Чтение худож. литер.

Продуктивная

2.29

«Когда животных становится много или мало»

Интеграция ОО:

С/К, П, Х/Э, Р.

Апрель

1неделя

(5.04)

мин

Уточнять представления о том, как получаются в природе пищевые связи растений и животных (пищевые цепи). Закреплять представление о простейшей пищевой цепочке: трава – травоядное – хищник; развивать воображение и творчество.

Показать, что изменение одного звена ведёт к изменению своей цепочки. Нарушение равновесия в цепочке чаще всего происходит от резкого изменения погоды. Иногда люди неправильно действуют и нарушают цепочки в природе.

Игровая

Познавательно-исследовательская

Чтение художественной литературы

2.30

«Весна.

Труд людей весной»

Интеграция ОО:

С/К,П,Х/Э, Р.

Апрель

2 неделя

(12.04)

мин

Уточнить представления о последовательности весенних изменений в природе (нарастание продолжительности дня, повышение температуры, рост и развитие растений, деревьев, кустарников, изменения в жизни животных, появление насекомых, прилет птиц, гнездование и др.). Учить устанавливать связи между изменениями в неживой природе и изменениями в жизни растений и животных. Расширять представления о видах трудовой деятельности весной. Закрепить понимание последовательности труда в природе, его зависимости от изменений погоды. Познакомить с термометром.Воспитывать интерес к познанию природы. Формировать представления о весенних месяцах.

Игровая

Коммуникативная

Двигательная

Познавательно-исследовательская

Продуктивная

Чтение худ. литерат.

2.31

«Солнце –большая звезда»

Интеграция ОО:

С/К, П, Х/Э, Р.

Апрель

3 неделя

(19.04)

мин

Дать представление о Солнце как о звезде и планетах Солнечной системы.

Познакомить детей с понятиями «свет» и «тень». Закреплять представление о значении разного освещения в жизни растений и животных. Закреплять знание правил оказания первой помощи при солнечном ударе.

Игровая

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

Продуктивная

Чтение худ. литерат.

2.32

«День Земли»

Интеграция ОО: С/К, П, Х/Э, Р.

Апрель

4 неделя

(26.04)

мин

Уточнять представление о том, что планета Земля – огромный шар, большая часть которого покрыта морями и океанами, что на Земле обитает много живых существ.

Подвести детей к пониманию того, что жизнь обитателей Земли во многом зависит от окружающей среды: чистые воздух, вода, лес, почва благоприятно сказываются на здоровье и жизни человека. Систематизировать представления о значении природы в жизни человека. Формировать основы ответственного отношения к окружающему миру посредством представлений об отрицательных последствиях деятельности человека. Продолжать формировать способность преодолевать одностороннее, потребительское отношение человека к природе. Продолжать формировать представления о природоохранной деятельности человека. Закреплять умение правильно вести себя в природе .

Игровая

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская – опыты.

Чтение худ. литературы

2.33

«Мир комнатных растений»

Интеграция ОО:

С/К,П,Х/Э, Р.

Май

1 неделя

(3.05)

мин

Расширять представления об особенностях внешнего строения растений, разнообразии листьев, стеблей, цветков. Развивать умение отмечать характерные признаки, различие и сходство между комнатными растениями. Конкретизировать представления детей об условиях жизни комнатных растений. Знакомить со способами их вегетативного размножения (черенками, листьями, усами). Учить устанавливать связи между состоянием растения и условиями окружающей среды.

Воспитывать ответственность по отношению к уходу за комнатными растениями. Формировать эстетическое отношение к природе. Уточнять представления о правилах ухода за комнатными растениями.

Игровая

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

Продуктивная

Чтение худ. литерат.

2.34

«Луговые и садовые цветы»

Интеграция ОО:

С/К,П,Х/Э, Р.

Май

2 неделя

(10.05)

мин

Расширять и уточнять представления детей травянистых растениях: сада и луга

Формировать умение устанавливать связь между состоянием растения и условиями окружающей среды. Продолжать знакомить с особенностями внешнего строения растений, разнообразием листьев, стеблей, цветков, некоторыми способами вегетативного размножения(черенки, листья, усы). Формировать эстетическое отношение к природе. Воспитывать бережное отношение к живой природе. Вызвать желание охранять окружающую природу.

Игровая

Познавательно-исследовательская

Коммуникативная

Трудовая

Продуктивная

Чтение худ. литерат.

2.35

«Какие бывают насекомые»

Интеграция ОО:

С/К,П,Х/Э, Р.

Май

3 неделя

(17.05)

мин

Расширять представления о насекомых. Знакомить с особенностями их жизни (муравьи, пчелы, осы живут большими семьями, муравьи — в муравейниках, пчелы — в дуплах, ульях).Выявить умение различать по внешнему виду и правильно называть бабочек (капустница, крапивница, павлиний глаз) и жуков (божья коровка, жужелица); сравнивать насекомых по способу передвижения (летают, прыгают, ползают). Выявить умение устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями (если исчезнут насекомые — опылители растений, то растения не дадут семян и др.). Закреплять представления о строении насекомых.

Закреплять представление о жизни насекомых зимой.

Игровая

Коммуникативная

Чтение худ. литературы

Познавательно-исследовательская

2.36

«Разнообразный мир рыб»

Интеграция ОО:

С/К,П,Х/Э, Р

Май

4 неделя

(24.05)

мин

Уточнять и закреплять представления о рыбах: строение, способ размножения, питание. Учить выделять характерные признаки рыб; классифицировать рыб (пресноводные, морские, аквариумные).

Формировать представления об условиях их жизни, приспособленности к жизни в водной среде.

Формировать представления о необходимости охраны рыб и среды их обитания.

Игровая

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

Продуктивная

Чтение худ. литерат.

2.37

«Природоведческая викторина»

Интеграция ОО:

С/К,П,Х/Э, Р

Май

5 неделя

(31.05)

мин

Закреплять представления, полученные в течение учебного года:

- о временах года, о сезонных изменениях в природе

- о животном мире Севера, жарких стран, нашего края

- о растительном мире Севера, жарких стран, нашего края

- о природоохранной деятельности человека

- о пищевых цепочках в природе

- о природоохранной деятельности человека

Формировать способность преодолевать одностороннее, потребительское отношение человека к природе. Воспитывать бережное отношение к природе.

Игровая

Коммуникативная

Двигательная

Познавательно-исследовательская

Продуктивная

Чтение худ. литературы

2.2.3. Раздел: Формирование элементарных математических представлений

Задачи:

Количество

1.Развивать общие представления о множестве: умение формировать множества по заданным основаниям, видеть составные части множества, в которых предметы отличаются определенными признаками.

2.Упражнять в объединении, дополнении множеств, удалении из множества части или отдельных его частей. Устанавливать отношения между отдельными частями множества, а также целым множеством и каждой его частью на основе счета, составления пар предметов или соединения предметов стрелками.

3.Совершенствовать навыки количественного и порядкового счета в пределах 10. Познакомить со счетом в пределах 20 без операций над числами.

4.Знакомить с числами второго десятка.

5.Закреплять понимание отношений между числами натурального ряда (7 больше 6 на 1, а 6 меньше 7 на 1), умение увеличивать и уменьшать каждое число на 1 (в пределах 10).

6.Учить называть числа в прямом и обратном порядке (устный счет), последующее и предыдущее число к названному или обозначенному цифрой, определять пропущенное число.

7.Знакомить с составом чисел в пределах 10.

8.Учить раскладывать число на два меньших и составлять из двух меньших большее (в пределах 10, на наглядной основе).

9.Познакомить с монетами достоинством 1, 5, 10 копеек, 1, 2, 5,10рублей (различение, набор и размен монет).

10.Учить на наглядной основе составлять и решать простые арифметические задачи на сложение (к большему прибавляется меньшее) и на вычитание (вычитаемое меньше остатка); при решении задач пользоваться знаками действий: плюс (+), минус (-) и знаком отношения равно (=).

Величина

1.Учить считать по заданной мере, когда за единицу счета принимается не один, а несколько предметов или часть предмета.

2.Делить предмет на 2-8 и более равных частей путем сгибания предмета (бумаги, ткани и др.), а также используя условную меру; правильно обозначать части целого (половина, одна часть из двух (одна вторая), две части из четырех (две четвертых) и т.д.); устанавливать соотношение целого и части, размера частей; находить части целого и целое по известным частям.

3.Формировать первоначальные измерительные умения. Учить измерять длину, ширину, высоту предметов (отрезки прямых линий) с помощью условной меры (бумаги в клетку).

4.Учить измерять объем жидких и сыпучих веществ с помощью условной меры.

5.Дать представления о весе предметов и способах его измерения. Сравнивать вес предметов (тяжелее — легче) путем взвешивания их на ладонях. Познакомить с весами.

6.Развивать представление о том, что результат измерения (длины, веса, объема предметов) зависит от величины условной меры.

Форма

1.Уточнить знание известных геометрических фигур, их элементов (вершины, углы, стороны) и некоторых их свойств.

2.Дать представление о многоугольнике (на примере треугольника и четырехугольника), о прямой линии, отрезке прямой.

3.Учить распознавать фигуры независимо от их пространственного положения, изображать, располагать на плоскости, упорядочивать по размерам, классифицировать, группировать по цвету, форме, размерам.

4.Моделировать геометрические фигуры; составлять из нескольких треугольников один многоугольник, из нескольких маленьких квадратов - один большой прямоугольник; из частей круга - круг, из четырех отрезков - четырехугольник, из двух коротких отрезков - один длинный и т.д.; конструировать фигуры по словесному описанию и перечислению их характерных свойств; составлять тематические композиции из фигур по собственному замыслу

5.Анализировать форму предметов в целом и отдельных их частей; воссоздавать сложные по форме предметы из отдельных частей по контурным образцам, по описанию, представлению.

Ориентировка в пространстве

1.Учить детей ориентироваться на ограниченной территории (лист бумаги, учебная доска, страница тетради, книги и т.д.); располагать предметы и их изображения в указанном направлении, отражать в речи их пространственное расположение (вверху, внизу, выше, ниже, слева, справа, левее, правее, в левом верхнем (правом нижнем) углу, перед, за, между, рядом и др.).

2.Познакомить с планом, схемой, маршрутом, картой. Развивать способность к моделированию пространственных отношений между объектами в виде рисунка, плана, схемы.

3.Учить «читать» простейшую графическую информацию, обозначающую пространственные отношения объектов и направление их движения в пространстве: слева направо, справа налево, снизу вверх, сверху вниз; самостоятельно передвигаться в пространстве, ориентируясь на условные обозначения (знаки и символы).

Ориентировка во времени

1.Дать детям элементарные представления о времени: его текучести, периодичности, необратимости, последовательности дней недели, месяцев, времен года.

2.Учить пользоваться в речи словами-понятиями: сначала, потом, до, после, раньше, позже, в одно и то же время.

3.Развивать «чувство времени», умение беречь время, регулировать свою деятельность в соответствии со временем; различать длительность отдельных временных интервалов (1 минута, 10 минут, 1 час). Формировать умение определять время по часам с точностью до 1 часа.

Планируемые результаты освоения программы:

1. Самостоятельно объединяет различные группы предметов, имеющие общий признак, в единое

множество и удаляет из множества отдельные его части (часть предметов). Устанавливает связи и

отношения между целым множеством и различными его частями (частью); находит части целого

множества и целое по известным частям.

Считает до 10 и дальше (количественный, порядковый счет в пределах 20).
Называет числа в прямом (обратном) порядке до 10, начиная с любого числа натурального ряда (в пределах 10).
Соотносит цифру (0-9) и количество предметов.
Составляет и решать задачи в одно действие на сложение и вычитание, пользуется цифрами и арифметическими знаками (+, —, -=).
Различает величины: длину (ширину, высоту), объем (вместимость), массу (вес предметов) и способы их измерения.
Измеряет длину предметов, отрезки прямых линий, объемы жидких и сыпучих веществ с помощью условных мер. Понимает зависимость между величиной меры и числом (результатом измерения).
Умеет делить предметы (фигуры) на несколько равных частей; сравнивать целый предмет и его часть.
Различает, называет: отрезок, угол, круг (овал), многоугольники (треугольники, четырехугольники, пятиугольники и др.), шар, куб. Проводит их сравнение.
Ориентируется в окружающем пространстве и на плоскости (лист, страница, поверхность стола и др.), обозначает взаимное расположение и направление движения объектов; пользуется знаковыми обозначениями.
Умеет определять временные отношения (день—неделя — месяц); время по часам с точностью до 1 часа.
Знает состав чисел первого десятка (из отдельных единиц) и состав чисел первого пятка из двух меньших.
Умеет получать каждое число первого десятка, прибавляя единицу к предыдущему и вычитая единицу из следующего за ним вряду.
Знает монеты достоинством 1, 5, 10 копеек; 1, 2, 5 рублей.
Знает название текущего месяца года; последовательность всех дней недели, времен года.

По Учебному плану МАДОУ д/с «Алёнка» по разделу ФЭМП планируется 1,75 НОД в неделю, в год – 56. Длительность занятия 30 минут.

Непосредственно образовательная деятельность по разделу формирование элементарных математических представлений чередуется с НОД по разделу «Шахматы».

Учебный календарно-тематический план по образовательной области «Познавательное развитие»

2.2.3. Раздел: Формирование элементарных математических представлений

№

Тема НОД, интеграция

Срок реализации

Кол-во часов

Содержание темы

Вид детской деятельности

3.1

Мониторинг

«Давайте поиграем»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К

Сентябрь

1 неделя

(4.09)

30мин

Выявить умения: - прямого счета до 20

- называть числа в прямом и обратном порядке (устный счет), последующее и предыдущее число к названному или обозначенному цифрой, определять пропущенное число.

- на наглядной основе решать простые арифметические задачи на сложение и на вычитание

- раскладывать число на два меньших и составлять из двух меньших большее (в пределах 10, на наглядной основе).

- называть последовательно дни недели, месяцы, времена года.

- измерять объем жидких и сыпучих веществ с помощью условной меры.

Игровая

Коммуникативная

Двигательная

Познавательно – исследовательская

3.2

Мониторинг

«В стране Математика»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К.

Сентябрь

1 неделя

(5. 09)

30мин

Выявить умения:

- делить предметы (фигуры) на несколько равных частей; сравнивать целый предмет и его часть.

- различать и называть: отрезок, угол, круг (овал), многоугольники (треугольники, четырехугольники, пятиугольники и др.), шар, куб. Проводить их сравнение.

- определять время по часам с точностью до 1 часа.

- получать каждое число первого десятка, прибавляя единицу к предыдущему и вычитая единицу из следующего за ним вряду.

- решать задачи в одно действие на сложение и вычитание, пользуясь цифрами и арифметическими знаками (+, —, =).

Игровая

Коммуникативная

Двигательная

Познавательно – исследовательская

3.3

«Деление целого на части.

Состав числа(2. 3, 4, 5) из единиц

Дни недели»

Интеграция ОО:

П, С/К, Р

Сентябрь

2 неделя

(11.09)

30мин

• Упражнять в делении множества на части и объединение частей в целую группу; закреплять навыки порядкового счета в пределах 10.

• Закреплять представления о количественном составе чисел 2, 3, 4, 5 из единиц.

• Уточнить представления о цифрах 1 – 5.

•Учить отвечать на вопросы: «Сколько?», «Который по счету?», «На котором месте?».

• Закреплять представления о взаимном расположении предметов в пространстве (в ряду); слева, справа, до, после, между, перед, за, рядом.

• Закреплять последовательное называние дней недели.

Игровая

Коммуникативная

Двигательная

Познавательно – исследовательская

3.4

«Состав числа 6 из единиц.

Деление целого на части.

Геометрические фигуры»

Интеграция ОО:

П, С/К, Р

Сентябрь

3 неделя

(18.09)

30мин

• Формировать представление о количественном составе числа 6.

• Уточнить представления о цифрах от 1 - 6.

• Упражнять в делении множества на части и объединении частей в целую группу, устанавливать зависимость между множеством и его частью,

• Учить считать в прямом и обратном порядке в пределах 5.

• Закреплять умение делить круг и квадрат на 2 и 4 равные части, сравнивать их и называть.

• Закреплять умение видеть, называть и различать знакомые геометрические фигуры

Игровая

Коммуникативная

Двигательная

Познавательно – исследовательская

3.5

«Состав чисел 7 и 8 из единиц.

Многоугольник.Ориентировка на листе»

Интеграция ОО:

П, С/К, Р

Сентябрь

3 неделя

(19.09)

30мин

• Формировать представление о количественном составе чисел 7 и 8 из единиц.

• Уточнить представления о цифрах от 1 - 8.

• Упражнять в навыках количественного счета в прямом и обратном порядке в пределах 10.

• Закреплять умение ориентироваться на листе бумаги, определять стороны и углы листа.

• Уточнить представление об элементах треугольника и четырехугольника, (вершины, углы, стороны). Дать представление о многоугольнике (на примере треугольника и четырехугольника). Учить распознавать фигуры независимо от их пространственного положения.

Игровая

Коммуникативная

Двигательная

Познавательно – исследовательская

3.6

«Состав числа 9 из единиц. Сравнение по длине.

Часы»

Интеграция ОО:

П, С/К, Р

Сентябрь

4неделя

(25.09)

30мин

• Формировать представление о количественном составе числа 9 из единиц. • Уточнить представления о цифрах 1 – 9.

• Учить называть предыдущее и последующее число для каждого числа натурального ряда в пределах 10.

• Совершенствовать умение сравнивать 10 предметов по длине, располагать их в возрастающем и убывающем порядке, результаты сравнения обозначать соответствующими словами.

• Познакомить с единицами измерения времени (минутой и часом). Учить различать минутную и часовую стрелки, формировать представление о каждой из них.

• Упражнять в умении двигаться в заданном направлении.

Игровая

Коммуникативная

Двигательная

Познавательно – исследовательская

3.7

«Состав числа 10 из единиц. Сравнение по величине.

Знаки «больше, «меньше»

Интеграция ОО:

П, С/К, Р.

Октябрь

1 неделя

(2.10)

30мин

• Формировать представление о количественном составе числа 10 из единиц.

• Уточнить представления о цифрах 1 – 10.

• Уточнять представление об отношении «больше – меньше» между числами. Познакомить со способом записи данных отношений: знаки «больше», «меньше»

• Закреплять умение сравнивать 2 предмета по величине (длине, ширине) с помощью условной меры, равной одному из сравниваемых предметов.

• Развивать умение обозначать в речи свое местоположение относительно другого лица.

• Развивать внимание, логическое мышление.

Игровая

Коммуникативная

Двигательная

Познавательно – исследовательская

3.8

«Состав числа 3 из двух меньших чисел.

Знаки «больше, «меньше».

Дни недели.

Интеграция ОО:

П, С/К, Р.

Октябрь

1 неделя

(3.10)

30мин

• Учить составлять число 3 из двух меньших чисел и раскладывать его на два меньших числа.

• Уточнять представление об отношении «больше – меньше» между числами; о способе записи данных отношений: знаки «больше», «меньше»

• Закреплять умение последовательно называть дни недели. Формировать умение составлять неделю от названного числа. Формировать представления о временных отношениях и учить обозначать их словами: сначала, потом, до, после, раньше, позже).

• Учить распознавать фигуры независимо от их пространственного положения,

Продолжать формировать умение видеть в окружающих предметах форму знакомых геометрических фигур.

Игровая

Коммуникативная

Двигательная

Познавательно – исследовательская

3.9

«Знакомство с задачей. Знаки «+», «=».Деление круга на части».

Ориентировка в пространстве.

Интеграция ОО:

П, С/К, Р.

Октябрь

2 неделя

(9.10)

30мин

• Формировать представление о структуре арифметической задачи. Учить решать задачи на сложение в пределах 3.

• Познакомить с арифметическими знаками «+», «=». (3, 4)

• Уточнять представление о составе числа 3 из двух меньших чисел

• Уточнить приемы деления круга на 2, 4 и 8 равных частей; учить понимать отношение целого и частей, назвать и показать их (половина, одна вторая, одна четвертая, и т.д.)

• Познакомить с условными обозначениями при передвижении в пространстве.

Игровая

Коммуникативная

Двигательная

Познавательно – исследовательская

3.10

«Состав числа 4 из двух меньших чисел.

Деление квадрата на части.

Часы»

Интеграция ОО:

П, С/К, Р.

Октябрь

3 неделя

(16.10)

30мин

• Учить составлять число 4 из двух меньших чисел и раскладывать его на два меньших числа.Уточнять представление о составе числа 3 из двух меньших чисел.

• Уточнить приемы деления квадрата на 2, 4 и 8 равных частей; учить понимать отношение целого и частей, назвать и показать их (половина, одна вторая, одна четвертая, одна восьмая и т.д.).

• Уточнять представление о стрелках часов, развивать умение их различать, уточнять представление о единицах измерения времени. Учить определять время по часам с точностью до часа.

Игровая

Коммуникативная

Двигательная

Познавательно – исследовательская

3.11

«Решение задач на сложение. Знаки «+», «=».

Дни недели

Ориентировка на листе бумаги»

Интеграция ОО:

П, С/К, Р.

Октябрь

3 неделя

(17.10)

30мин

• Уточнять представление о структуре арифметической задачи. Формировать умение решать задачи на сложение в пределах 4, правильно формулировать ответ на вопрос задачи. Учить при решении задачи пользоваться знаком « +», «=».

• Закреплять последовательное называние дней недели. Формировать умение составлять неделю от названного дня). Формировать представления о временных отношениях и учить обозначать их словами: сначала, потом, до, после, раньше, позже).

• Учить детей ориентироваться на листе бумаги: располагать предметы и их изображения в указанном направлении, отражать в речи их пространственное расположение.

Игровая

Коммуникативная

Двигательная

Познавательно – исследовательская

3.12

«Состав чисел 3 и 4 из двух меньших чисел.

Сравнение по ширине.

Ориентировка на листе бумаги»

Интеграция ОО:

П, С/К, Р.

Октябрь

5 неделя

(23.10)

30мин

• Упражнять составлять числа 3 и 4 из двух меньших чисел и раскладывать их на два меньших числа.

• Совершенствовать умения называть числа в прямом и обратном порядке от любого числа

• Совершенствовать умение сравнивать 10 предметов по ширине, располагать их в возрастающем и убывающем порядке, результаты сравнения обозначать соответствующими словами.

•Закреплять умение ориентироваться на листе бумаги, определять стороны и углы листа.

• Развивать внимание, логическое мышление.

Игровая

Коммуникативная

Двигательная

Познавательно – исследовательская

3.13

«Решение задач на сложение. Знаки «+», «=».

Вес предметов.

Геометрические фигуры»

Интеграция ОО:

П, С/К, Р.

Октябрь

5 неделя

(30.10)

30мин

• Уточнять представление о структуре арифметической задачи. Упражнять в умении решать задачи на сложение в пределах 4, правильно формулировать ответ на вопрос задачи. Учить при решении задачи пользоваться знаком « +», «=».

• Закреплять представление о цифрах от 1 до 9.

• Дать представление о весе предметов и сравнении их путем взвешивания на ладонях; учить обозначать результаты сравнения словами тяжелый, легкий, тяжелее, легче.

• Развивать понимание независимости результата счета от его направления.

• Закреплять представления о треугольниках и четырехугольниках, о понятии «многоугольник». Учить классифицировать, группировать по цвету, форме, размерам.

Игровая

Коммуникативная

Двигательная

Познавательно – исследовательская

3.14

«Состав числа 5 из двух меньших чисел.

Вес предметов.

Время»

Интеграция ОО:

П, С/К, Р.

Октябрь

5 неделя

(31.10)

30мин

• Учить составлять число 5 из двух меньших чисел и раскладывать его на два меньших числа.

• Уточнить представление о цифре 0.

• Закреплять представление об отношении «больше – меньше» между числами; о способе записи данных отношений: знаки «больше», «меньше».

• Продолжать учить находить предыдущее и последующее число к названному.

• Уточнять представление о весе предметов и понимание относительности тяжести при их сравнении.

• Формировать представление о длительности 1 минуты. Учить умению контролировать время по песочным часам в процессе деятельности и прекращать работу по истечении времени, отведенного на ее выполнение.

Игровая

Коммуникативная

Двигательная

Познавательно – исследовательская

3.15

«Состав числа 5 из двух меньших чисел.

Многоугольник.

Ориентировка в пространстве»

Интеграция ОО:

П, С/К, Р.

Ноябрь

1 неделя

(6.11)

30мин

• Продолжать учить составлять число 5 из двух меньших чисел и раскладывать его на два меньших числа.

• Упражнять в умении составлять числа 3 и 4 из двух меньших чисел.

• Закреплять навыки счета в прямом и обратном порядке в пределах 10.

• Закреплять представление о многоугольнике на примере треугольника и четырехугольника. Учить распознавать фигуры независимо от их пространственного положения,

• Закреплять умение ориентироваться в пространстве с помощью условных обозначений стрелок, указателей движения на плане, определять направление движения объектов, отражать в речи их пространственное положение.

Игровая

Коммуникативная

Двигательная

Познавательно – исследовательская

3.16

«Составление и решение задач на сложение. Знаки «+», «=».

Многоугольник.

Месяцы»

Интеграция ОО:

П, С/К, Р.

Ноябрь

2 неделя

(13.11)

30мин

• Уточнять представление о структуре арифметической задачи. Учить составлять задачу по карточке, правильно формулируя вопрос. Упражнять в умении решать задачи на сложение в пределах 5, правильно формулировать ответ на вопрос задачи, при решении задачи пользоваться знаком « +», «=».

• Закреплять знание цифр от 0 до 9.

• Уточнять представления о многоугольнике; учить находить стороны, углы и вершины

• Закреплять названия времен года и месяцев лета, осени. Формировать представления о временных отношениях и учить обозначать их словами: сначала, потом, до, после, раньше, позже).

• Упражнять в умении ориентироваться на листе бумаги в клетку.

Игровая

Коммуникативная

Двигательная

Познавательно – исследовательская

3.17

«Состав числа 5 из двух меньших чисел.

Геометрические фигуры.

Дни недели»

Интеграция ОО:

П, С/К, Р.

Ноябрь

2 неделя

(14.11)

30мин

• Упражнять в умении составлять число 5 из двух меньших чисел и раскладывать его на два меньших числа; в умении составлять числа 3 и 4 из двух меньших чисел.

• Закреплять навыки порядкового счета в пределах 10.

• Развивать умение пользоваться знаками «больше», «меньше» между числами.

• Развивать умение анализировать форму предметов и их отдельных частей. Упражнять классифицировать фигуры, группировать по цвету, форме, размерам.

• Закреплять умение последовательно определять и называть дни недели, упражнять в умении составлять ее от названного дня. Формировать представления о временных отношениях и учить обозначать их словами: сначала, потом, до, после, раньше, позже).

Игровая

Коммуникативная

Двигательная

Познавательно – исследовательская

3.18

«Составление и решение задач на сложение. Знаки «+», «=».

Вес предметов.

Ориентировка на листе бумаги»

Интеграция ОО:

П, С/К, Р.

Ноябрь

3 неделя

(20.11)

30мин

• Продолжать учить составлять задачу по карточке, правильно формулируя вопрос.

• Упражнять в умении решать задачи на сложение в пределах 5, правильно формулировать ответ на вопрос задачи, при решении задачи пользоваться знаками « +», «=».

• Познакомить с образованием чисел второго десятка в пределах 15,

• Совершенствовать представления о весе предметов и умение определять независимо от их внешнего вида одинаково весят предметы или нет, умение строить сериационный ряд по весу из 5 предметов,

• Закреплять умение ориентироваться на листе бумаги и отражать в речи пространственное расположение предметов словами: вверху—внизу, слева — справа, в верхнем правом углу, в нижнем левом углу и т. д.

• Развивать внимание, логическое мышление.

Игровая

Коммуникативная

Двигательная

Познавательно – исследовательская

3.19

«Состав числа 6 из двух меньших чисел.

Условная мера.

Ориентировка в пространстве»

Интеграция ОО:

П, С/К, Р.

Ноябрь

4 неделя

(27.11)

30мин

• Учить составлять число 6 из двух меньших чисел и раскладывать его на два меньших числа.

• Продолжить знакомить с образование чисел второго десятка в пределах 15.

• Развивать умение пользоваться знаками «больше», «меньше» между числами.

• Познакомить с измерением величин с помощью условной меры.

• Продолжать развивать умение ориентироваться в пространстве с помощью условных обозначений и схем.

Игровая

Коммуникативная

Двигательная

Познавательно – исследовательская

3.20

«Составление и решение задач на вычитание. Знак « - ».

Условная мера.

Геометрические фигуры»

Интеграция ОО:

П, С/К, Р.

Ноябрь

4 неделя

(28.11)

30мин

• Формировать умение составлять и решать задачи на вычитание в пределах 6, правильно формулировать вопрос и ответ на вопрос задачи; различать вопросы «Сколько стало?» и « Сколько осталось?». Учить при решении задачи пользоваться знаками « - », « = ».

• Продолжать знакомить с образованием чисел второго десятка в пределах 20.

• Продолжать учить измерять предметы с помощью условной мерки и формировать навыки измерения.

• Развивать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку.

Игровая

Коммуникативная

Двигательная

Познавательно – исследовательская

3.21

«Состав числа 6 из двух меньших чисел.

Условная мера.

Время»

Интеграция ОО:

П, С/К, Р.

Декабрь

1 неделя

(4.12)

30мин

• Упражнять в умении составлять число 6 из двух меньших чисел и раскладывать его на два меньших числа; в умении составлять числа 4 и 5 из двух меньших чисел.

• Закреплять навыки счёта в прямом и обратном порядке в пределах 15.

• Упражнять в измерении длины предметов с помощью условной меры. Показать зависимость результата измерения от величины выбранной мерки.

• Учить оценивать длительность своей деятельности по представлению об 1 минуте. Развивать чувство времени, учить регулировать свою деятельность в соответствии со временем.

Игровая

Коммуникативная

Двигательная

Познавательно – исследовательская

3.22

«Состав чисел из двух меньших чисел.

Условная мера.

Ориентировка на листе в клетку»

Интеграция ОО:

П, С/К, Р.

Декабрь

2 неделя

(11.12)

30мин

• Упражнять в умении составлять числа 5 и 6 из двух меньших чисел и раскладывать их на два меньших числа.

• Развивать умение пользоваться знаками «больше», «меньше» между числами.

• Совершенствовать навыки счета в пределах 20,

• Упражнять в измерении высоты предметов с помощью условной меры. Формировать представление о зависимости результата измерения от величины выбранной мерки.

• Продолжать развивать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку.

Игровая

Коммуникативная

Двигательная

Познавательно – исследовательская

3.23

«Составление и решение задач на сложение и вычитание.

Измерение. Условная мера.

Часы»

Интеграция ОО:

П, С/К, Р.

Декабрь

2 неделя

(12.12)

30мин

• Упражнять в составлении задач в пределах 6 по карточкам, выделяя числовые данные задачи, различать вопросы «Сколько стало?» и « Сколько осталось?». • Упражнять в умении решать задачи, правильно формулировать ответ на вопрос задачи. Продолжать учить при решении задач пользоваться знаком « - », « + », « = ».

• Закрепить умения определять предыдущее, последующее и пропущенное число к названному или обозначенному цифрой в пределах 10,

• Упражнять в умении измерять длину и ширину предметов с помощью условной меры. Продолжать формировать представление о зависимости результата измерения от величины выбранной мерки.

• Упражнять в умении определять время по часам с точностью до часа. Закреплять представление о минутной и часовой стрелках.

• Развивать внимание, логическое мышление.

Игровая

Коммуникативная

Двигательная

Познавательно – исследовательская

3.24

«Состав чисел в пределах 6 из двух меньших чисел.

Геометрические фигуры.

Часы»

Интеграция ОО:

П, С/К, Р.

Декабрь

3 неделя

(18.12)

30мин

• Упражнять в умении составлять числа 4, 5 и 6 из двух меньших чисел и раскладывать их на два меньших числа.

• Развивать умение пользоваться знаками «больше», «меньше» между числами.

• Упражнять классифицировать фигуры, группировать по цвету, форме, размерам.

Игровая

Коммуникативная

Двигательная

Познавательно – исследовательская

3.25

«Составление и решение задач.

Ориентировка на листе бумаги в клетку.

Измерение»

Интеграция ОО:

П, С/К, Р.

Декабрь

4 неделя

(25.12)

30мин

• Упражнять в составлении задач в пределах 6 по карточкам, выделяя числовые данные задачи, различать вопросы «Сколько стало?» и « Сколько осталось?». Упражнять в умении решать задачи, правильно формулировать ответ на вопрос задачи. Продолжать учить при решении задач пользоваться знаком « - », « + », « = ».

• Совершенствовать навыки измерения величины предметов. Продолжать формировать представление о зависимости результата измерения от величины выбранной мерки.

• Продолжать формировать навыки ориентировки на листе бумаги в клетку.

Игровая

Коммуникативная

Двигательная

Познавательно – исследовательская

3.26

«Состав числа 7 из двух меньших чисел.

Дни недели.

Счет двойками»

Интеграция ОО:

П, С/К, Р.

Декабрь

4 неделя

(26.12)

30мин

• Учить составлять число 7 из двух меньших чисел и раскладывать его на два меньших числа.

• Развивать умение пользоваться знаками «больше», «меньше» между числами.

• Учить считать по заданной мере, когда за единицу измерения принимается не один, а несколько предметов.

• Развивать внимание, память, логическое мышление.

Игровая

Коммуникативная

Двигательная

Познавательно – исследовательская

3.27

«Состав числа 7 из двух меньших чисел.

Геометрические фмгры.

Время»

Интеграция ОО:

П, С/К, Р.

Январь

1неделя

(9.01)

30мин

• Упражнять в умении составлять число 7 из двух меньших чисел и раскладывать его на два меньших числа.

• Продолжать учить считать по заданной мере в пределах 20.

• Продолжать развивать умение воссоздавать сложные по форме предметы из отдельных частей по контурным образцам.

Игровая

Коммуникативная

Двигательная

Познавательно – исследовательская

3.28

«Составление и решение задач.

Объем сыпучих веществ.

Ориентировка на листе бумаги в клетку»

Интеграция ОО:

П, С/К, Р.

Январь

2 неделя

(15.01)

30мин

• Продолжать формировать умение составлять задачи в пределах 7 на сложение, вычитание, записывать их в тетради, продолжать знакомить с механизмом действия сложения и вычитания. Закреплять представление о знаках +, - , = .

• Учить измерять объем сыпучих веществ с помощью условной меры. Продолжать формировать представление о зависимости результата измерения от величины выбранной мерки.

• Продолжать учить определять форму предметов и их частей.

• Упражнять в умении ориентироваться на листе бумаги в клетку.

Игровая

Коммуникативная

Двигательная

Познавательно – исследовательская

3.29

«Состав числа 7 из двух меньших чисел.

Объем сыпучих веществ. Многоугольник»Интеграция ОО:

П, С/К, Р.

Январь

3 неделя

(22.01)

30мин

• Упражнять в умении составлять числа 4, 5, 6 и 7 из двух меньших чисел и раскладывать их на два меньших числа.

• Развивать умение пользоваться знаками «больше», «меньше» между числами.

• Продолжать учить измерять объем сыпучих веществ с помощью условной меры. Продолжать формировать представление о зависимости результата измерения от величины выбранной мерки.

• Закреплять представления о многоугольнике; познакомить с его частными случаями: пятиугольником и шестиугольником. Упражнять классифицировать фигуры, группировать по цвету, форме, размерам.

• Развивать внимание, логическое мышление.

Игровая

Коммуникативная

Двигательная

Познавательно – исследовательская

3.30

«Составление и решение задач.

Объем жидких веществ.

Время»

Интеграция ОО:

П, С/К, Р.

Январь

3 неделя

(23.01)

30мин

• Упражнять в умении составлять задачи в пределах 7 на сложение, вычитание, записывать их в тетради, продолжать знакомить с механизмом действия сложения и вычитания. Закреплять представление о знаках « + », « - », « = ».

• Познакомить с правилами измерения жидких веществ с помощью условной меры. Продолжать формировать представление о зависимости результата измерения от величины выбранной мерки.

• Развивать «чувство времени»; учить различать длительность временных интервалов в пределах 5 минут.

• Развивать умение моделировать геометрические фигуры.

Игровая

Коммуникативная

Двигательная

Познавательно – исследовательская

3.31

«Состав числа в пределах 7 из двух меньших. Месяцы.

Геометрические фигуры»

Интеграция ОО:

П, С/К, Р.

Январь

4 неделя

(29.01)

30мин

• Продолжать формировать умение раскладывать число в пределах 7 на два меньших и составлять из двух меньших большее число в пределах 7.

• Упражнять в объединении частей в целое множество, установлении отношений между целым и частью множества.

• Развивать умение пользоваться знаками «больше», «меньше» между числами.

• Закреплять названия времен года и месяцев лета, осени, зимы. Формировать представления о временных отношениях и учить обозначать их словами: сначала, потом, до, после, раньше, позже).

• Развивать умение конструировать геометрические фигуры по словесному описанию и перечислению характерных свойств.

Игровая

Коммуникативная

Двигательная

Познавательно – исследовательская

3.32

«Составление и решение задач.

Монеты.

Ориентировка на листе бумаги в клетку»

Интеграция ОО:

П, С/К, Р.

Февраль

1 неделя

(5.02)

30мин

• Упражнять в умении составлять задачи в пределах 7 на сложение, вычитание, Упражнять в умении решать задачи, правильно формулировать ответ на вопрос задачи. Продолжать учить при решении задач пользоваться знаком « - », « + », « = ».

• Познакомить с монетами достоинством I, 2, 5, 10 рублей и 1, 5, 10 копеек.

• Упражнять в умении называть предыдущее, последующее и определять пропущенное число к названному.

• Совершенствовать умения ориентироваться на листе бумаги в клетку.

Игровая

Коммуникативная

Двигательная

Познавательно – исследовательская

3.33

«Состав числа 8 из двух меньших.

Геометрические фигуры.

Время»

Интеграция ОО:

П, С/К, Р.

Февраль

1 неделя

(6.02)

30мин

• Учить составлять число 8 из двух меньших чисел и раскладывать его на два меньших числа.

• Развивать умение пользоваться знаками «больше», «меньше» между числами.

• Закреплять умение видеть геометрические фигуры в окружающих предметах. Развивать умение видоизменять геометрические фигуры. Упражнять классифицировать фигуры, группировать по цвету, форме, размерам.

• Развивать внимание, память, логическое мышление.

Игровая

Коммуникативная

Двигательная

Познавательно – исследовательская

3.34

«Составление и решение задач.

Монеты.

Часть и целое»

Интеграция ОО:

П, С/К, Р.

Февраль

2 неделя

(12.02)

30мин

• Упражнять в умении составлять задачи в пределах 8 на сложение, вычитание, записывать их в тетради, продолжать знакомить с механизмом действия сложения и вычитания. Упражнять в умении решать задачи, правильно формулировать ответ на вопрос задачи. Продолжать учить при решении задач пользоваться знаком « - », « + », « = ».

• Учить объединять части в целое множество, устанавливать отношения между целым и частью множеств.

• Продолжать знакомить с монетами достоинством 1, 5, 10 копеек и 1, 2, 5, 10 рублей; их набором и разменом.

Игровая

Коммуникативная

Двигательная

Познавательно – исследовательская

3.35

«Состав числа 8 из двух меньших.

Измерение жидкости условной меркой.

Ориентировка на листе бумаги в клетку»

Интеграция ОО:

П, С/К, Р.

Февраль

3 неделя

(19.02)

30мин

• Продолжать учить составлять число 8 из двух меньших чисел и раскладывать его на два меньших числа.

• Развивать умение пользоваться знаками «больше», «меньше» между числами.

• Упражнять детей в прямом и обратном счёте.

• Упражнять в умении измерять жидкие вещества с помощью условной меры. Закреплять представление о зависимости результата измерения от величины выбранной мерки.

• Совершенствовать умения ориентироваться на листе бумаги в клетку выполнять задания по словесному указанию.

Игровая

Коммуникативная

Двигательная

Познавательно – исследовательская

3.36

«Составление и решение задач.

Измерение жидкости условной меркой.

Ориентировка в пространстве»

Интеграция ОО:

П, С/К, Р.

Февраль

3 неделя

(20.02)

30мин

• Развивать умение составлять задачи по карточке в пределах 8 на сложение и вычитание, различать вопросы «Сколько стало?», «Сколько осталось?». Упражнять в умении решать задачи, правильно формулировать ответ на вопрос задачи. Продолжать учить при решении задач пользоваться знаком « - », « + », « = ».

•• Развивать умение определять местоположение предметов относительно друг друга.

Развивать внимание, логическое мышление.

Игровая

Коммуникативная

Двигательная

Познавательно – исследовательская

3.37

«Состав чисел в пределах 8 из двух меньших.

Дни недели.

Ориентировка в пространстве»

Интеграция ОО:

П, С/К, Р.

Февраль

4 неделя

(26.02)

30мин

• Упражнять в умении составлять числа в пределах 8 из двух меньших чисел и раскладывать его на два меньших числа.

• Развивать умение пользоваться знаками «больше», «меньше» между числами.

• Развивать умение определять местоположение предметов относительно друг друга. Развивать способность к моделированию пространственных отношений между объектами на плане.

Игровая

Коммуникативная

Двигательная

Познавательно – исследовательская

3.38

«Состав числа 9 из двух меньших.

Деление квадрата на части.

Часы»

Интеграция ОО:

П, С/К, Р.

Март

1 неделя

(5.03)

30мин

• Учить составлять число 9 из двух меньших чисел и раскладывать его на два меньших числа.

• Упражнять в счете в пределах 20.

• Упражнять в умении делить квадрат и круг на 2, 4 и 8 равных частей, умение понимать отношение целого и частей, называть и показывать их (половина, одна вторая, одна четвертая, одна восьмая и т.д.),

Игровая

Коммуникативная

Двигательная

Познавательно – исследовательская

3.39

«Составление и решение задач.

Геометрические фигуры.

Ориентировка на листе бумаги в клетку»

Интеграция ОО:

П, С/К, Р.

Март

1 неделя

(6.03)

30мин

• Продолжать формировать умение составлять задачи в пределах 9 на сложение, вычитание; различать вопросы «Сколько стало?», «Сколько осталось?». Упражнять в умении решать задачи, правильно формулировать ответ на вопрос задачи. Продолжать учить при решении задач пользоваться знаком « - », « + », « = ».

• Развивать представления о геометрических фигурах и умение рисовать их на листе бумаги. Упражнять классифицировать фигуры, группировать по цвету, форме, размерам.

• Закреплять умение называть предыдущее, последующее и пропущенное число, обозначенное цифрой.

Игровая

Коммуникативная

Двигательная

Познавательно – исследовательская

3.40

«Состав числа 9 из двух меньших.

Ориентировка в пространстве.

Монеты»

Интеграция ОО:

П, С/К, Р.

Март

2 неделя

(12.03)

30мин

• Упражнять в умении составлять число 9 из двух меньших чисел и раскладывать его на два меньших числа.

• Развивать умение пользоваться знаками «больше», «меньше» между числами.

• Совершенствовать представления о частях суток и их последовательности. Упражнять в правильном использовании в речи слов: сначала, потом, до, после.

• Продолжать знакомить с монетами достоинством 1, 2, 5, 10 рублей и 1, 5, 10 копеек; их набором и разменом.

Игровая

Коммуникативная

Двигательная

Познавательно – исследовательская

3.41

«Состав чисел в пределах 9 из двух меньших.

Измерение длины прямой линии.

Ориентировка на листе бумаги в клетку»

Интеграция ОО:

П, С/К, Р.

Март

3 неделя

(19.03)

30мин

• Упражнять в умении составлять числа в пределах 9 из двух меньших чисел и раскладывать его на два меньших числа.

• Упражнять в счете и отсчете предметов по образцу и названному числу; в обратном счете в пределах 10. Упражнять в умении называть последующее и предыдущее число к названному или обозначенному цифрой, определять пропущенное число.

• Формировать навык проведения прямых линий и измерения их длины по клеткам.

• Развивать внимание, логическое мышление.

Игровая

Коммуникативная

Двигательная

Познавательно – исследовательская

3.42

«Составление и решение задач.

Месяцы.

Геометрические фигуры.

Интеграция ОО:

П, С/К, Р.

Март

3 неделя

(20.03)

30мин

• Упражнять детей в составлении задач в пределах 9 по карточкам, выделяя числовые данные задачи, различать вопросы «Сколько стало?» и « Сколько осталось?». Упражнять в умении решать задачи, правильно формулировать ответ на вопрос задачи. Закреплять представление о знаках +, - , = .

• Закреплять умение составлять число из единиц.

• Упражнять в составлении тематических композиций из геометрических фигур.

•Развивать внимание, логическое мышление.

Игровая

Коммуникативная

Двигательная

Познавательно – исследовательская

3.43

«Состав чисел в пределах 9 из двух меньших.

Монеты

Измерение длины»

Интеграция ОО:

П, С/К, Р.

Март

4 неделя

(26.03)

30мин

• Развивать умение пользоваться знаками «больше», «меньше» между числами.

• Закреплять умение последовательно определять и называть дни недели, упражнять в умении составлять ее от названного дня. Упражнять в правильном использовании в речи слов: раньше, позже, сначала, потом.

• Продолжать формировать навык проведения прямых линий и измерения их длины по клеткам. Закреплять представление о зависимости результата измерения от величины выбранной мерки.

• Продолжать уточнять представления о монетах достоинством 1, 2, 5, 10 рублей и 1, 5, 10 копеек; их наборе и размене.

Игровая

Коммуникативная

Двигательная

Познавательно – исследовательская

3.44

«Составление и решение задач.

Вес предметов»

Ориентировка на листе бумаги в клетку Интеграция ОО:

П, С/К, Р.

Апрель

1 неделя

(2.04)

30мин

• Продолжать уточнять представления о весе предметов.

• Закреплять умение видоизменять геометрические фигуры.

• Совершенствовать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку, выполнять задания по словесной инструкции.

Игровая

Коммуникативная

Двигательная

Познавательно – исследовательская

3.45

«Состав числа 10 из двух меньших.

Измерение высоты.

Часы»

Интеграция ОО:

П, С/К, Р.

Апрель

1 неделя

(3.04)

30мин

• Учить составлять число 10 из двух меньших чисел и раскладывать его на два меньших числа.

• Развивать умение пользоваться знаками «больше», «меньше» между числами.

• Совершенствовать навыки измерения высоты предметов с помощью условной меры. Закреплять представление о зависимости результата измерения от величины выбранной мерки.

Игровая

Коммуникативная

Двигательная

Познавательно – исследовательская

3.46

«Составление и решение задач.

Геометрические фигуры.

Измерение сыпучих веществ»

Интеграция ОО:

П, С/К, Р.

Апрель

2 неделя

(9.04)

30мин

• Упражнять в умении составлять задачи в пределах 10 на сложение, вычитание. Упражнять в умении решать задачи, правильно формулировать ответ на вопрос задачи. Продолжать учить при решении задач пользоваться знаком « - », « + », « = ».

• Совершенствовать навыки счета со сменой основания счета (счет двойками).

• Продолжать развивать представления о геометрических фигурах, умение зарисовывать их на листе бумаги в клетку.

• Упражнять измерять объем сыпучих веществ с помощью условной меры. Продолжать формировать представление о зависимости результата измерения от величины выбранной мерки.

• Развивать логическое мышление.

Игровая

Коммуникативная

Двигательная

Познавательно – исследовательская

3.47

«Состав числа 10 из двух меньших.

Ориентировка в пространстве.

Ориентировка на листе бумаги в клетку»

Интеграция ОО:

П, С/К, Р.

Апрель

3 неделя

(16.04)

30мин

• Упражнять в умении составлять число 10 из двух меньших чисел и раскладывать его на два меньших числа.

• Развивать умение пользоваться знаками «больше», «меньше» между числами.

• Совершенствовать навыки счета со сменой его основания (счет тройками)

• Закреплять умение двигаться в заданном направлении в соответствии с условными обозначениями. Развивать способность к моделированию пространственных отношений между объектами на плане.

Игровая

Коммуникативная

Двигательная

Познавательно – исследовательская

3.48

«Составление и решение задач.

Монеты.

Геометрические фигуры»

Интеграция ОО:

П, С/К, Р.

Апрель

3 неделя

(17.04)

30мин

• Упражнять детей в составлении задач в пределах 10 по карточкам, выделяя числовые данные задачи, различать вопросы «Сколько стало?» и « Сколько осталось?». Упражнять в умении решать задачи, правильно формулировать ответ на вопрос задачи. Закреплять представление о знаках +, - , = .

• Закреплять представления о количественном и порядковом значении числа, умение отвечать па вопросы «Сколько?», «Который по счету?», «На котором месте?».

• Совершенствовать умение моделировать геометрические фигуры.

• Развивать внимание, логическое мышление.

•Совершенствовать представления о монетах 1, 2, 5, 10 рублей и 1, 5, 10 копеек, их наборе и размене.

Игровая

Коммуникативная

Двигательная

Познавательно – исследовательская

3.49

«Состав числа 10 из двух меньших.

Деление целого на равные части.

Дни недели»

Интеграция ОО:

П, С/К, Р.

Апрель

4 неделя

(23.04)

30мин

• Упражнять в умении составлять число 10 из двух меньших чисел и раскладывать его на два меньших числа.

• Развивать умение пользоваться знаками «больше», «меньше» между числами.

• Совершенствовать умение делить круг и квадрат на 8 равных частей, правильно обозначать части и устанавливать соотношение между ними.

• Закреплять умение последовательно определять и называть дни недели, умение составлять ее от названного дня. Упражнять в правильном использовании в речи слов: раньше, позже, сначала, потом.

Игровая

Коммуникативная

Двигательная

Познавательно – исследовательская

3.50

«Составление и решение задач.

Год. Месяцы.

Ориентировка на листе бумаги в клетку»

Интеграция ОО:

П, С/К, Р.

Апрель

5 неделя

(30.04)

30мин

• Упражнять в умении составлять задачи в пределах 10 на сложение, вычитание. Упражнять в умении решать задачи, правильно формулировать ответ на вопрос задачи. Упражнять в умении при решении задач пользоваться знаками « - », « + », « = ».

• Упражнять в понимании отношений рядом стоящих чисел в пределах 10,

• Закреплять названия и последовательность времен года, месяцев. Упражнять в правильном использовании в речи слов: раньше, позже, сначала, потом.

Игровая

Коммуникативная

Двигательная

Познавательно – исследовательская

3.51

«Составление и решение задач.

Измерение длины условной меркой»

Часы»

Интеграция ОО:

П, С/К, Р.

Май

1 неделя

(7.05)

30мин

• Упражнять в умении составлять число 10 из двух меньших чисел и раскладывать его на два меньших числа.

• Развивать умение пользоваться знаками «больше», «меньше» между числами.

• Совершенствовать умение измерять длину предметов с помощью условной мерки. Закреплять представление о зависимости результата измерения от величины выбранной мерки.

• Закреплять представления о монетах достоинством 1, 5, 10 копеек и 1, 2, 5, 10 рублей; их набором и разменом.

Игровая

Коммуникативная

Двигательная

Познавательно – исследовательская

3.52

«Состав чисел в пределах 10 из двух меньших.

Вес предмета.

Ориентировка на листе бумаги в клетку»

Интеграция ОО:

П, С/К, Р.

Май

1 неделя

(14.05)

30мин

• Упражнять в умении составлять числа в пределах 10 из двух меньших чисел и раскладывать его на два меньших числа.

• Упражнять в умении определять вес предметов с помощью весов. Закреплять представление о зависимости результата измерения от величины выбранной мерки.

Игровая

Коммуникативная

Двигательная

Познавательно – исследовательская

3.53

Мониторинг

Интеграция ОО:

П, С/К, Р.

Май

2 неделя

(15.05)

30мин

. Выявить умения:

- Составлять и решать задачи в одно действие на сложение и вычитание, пользуется цифрами и арифметическими знаками (+, —, -=).

- Различать величины: длину (ширину, высоту), объем (вместимость), массу (вес предметов) и способы их измерения.

- Измерять длину предметов, отрезки прямых линий, объемы жидких и сыпучих веществ с помощью условных мер. Понимать зависимость между величиной меры и числом (результатом измерения).

- Составлять числа первого десятка (из отдельных единиц) и составлять числа первого пятка из двух меньших.

- Ориентироваться в окружающем пространстве и на плоскости (лист, страница, поверхность стола и др.), обозначает взаимное расположение и направление движения объектов; пользуется знаковыми обозначениями.

Игровая

Коммуникативная

Двигательная

Познавательно – исследовательская

3.54

«Состав чисел в пределах 10 из двух меньших.

Дни недели.

Ориентировка в пространстве»

Интеграция ОО:

П, С/К, Р.

Май

2 неделя

(21.05)

30мин

• Развивать умение пользоваться знаками «больше», «меньше» между числами.

• Развивать способность к моделированию пространственных отношений между объектами на плане.

• Развивать пространственное восприятие формы.

Игровая

Коммуникативная

Двигательная

Познавательно – исследовательская

3.55

«Составление и решение задач.

Монеты.

Измерение жидкости условной меркой»

Интеграция ОО:

П, С/К, Р.

Май

3 неделя

(28.05)

30мин

. Упражнять в умении составлять задачи в пределах 10 на сложение, вычитание. Упражнять в умении решать задачи, правильно формулировать ответ на вопрос задачи. Упражнять в умении при решении задач пользоваться знаками « - », « + », « = ».

• Развивать умение измерять высоту предметов с помощью условной меры. Закреплять представление о зависимости результата измерения от величины выбранной мерки.

• Развивать внимание, память, логическое мышление

• Упражнять в умении определять время по часам с точностью до часа. Закреплять представление о минутной и часовой стрелках

Игровая

Коммуникативная

Двигательная

Познавательно – исследовательская

3.56

Мониторинг

Интеграция ОО:

П, С/К, Р.

Май

4 неделя

(29.05)

30мин

Выявить умения:

- Различать величины: длину (ширину, высоту), объем (вместимость), массу (вес предметов) и способы их измерения.

- Составлять числа первого десятка (из отдельных единиц) и составлять числа первого пятка из двух меньших.

Игровая

Коммуникативная

Двигательная

Познавательно – исследовательская

2.2.4. Раздел «Шахматы»

Задачи:

Формировать устойчивый интерес к игре в шахматы;
познакомить с историей игры в шахматы, выдающимися шахматистами;
способствовать освоению детьми основных шахматных понятий (шахматная доска (поле, горизонталь, вертикаль, диагональ, центр), шахматные фигуры (количество, названия, расстановка на шахматной доске в начальной позиции, правила их хода, взятие фигур).
познакомить с правилами поведения партеров во время шахматной игры;
учить взаимодействию между фигурами в процессе выполнения игровых заданий, а также умению применять полученные знания о шахматных фигурах в процессе игры;
содействовать активному использованию полученных знаний в процессе игровой практики за шахматной доской;
учить ориентироваться на плоскости, обогащать детскую фантазию;
развивать умение сравнивать, выявлять и устанавливать простейшие связи и отношения, самостоятельно решать и объяснять ход решения учебной задачи;
развивать все сферы мышления, память, внимание, наблюдательность, воображение;
способствовать активизации мыслительной деятельности дошкольника;
приобщать ребенка к самостоятельному решению логических задач;
воспитывать усидчивость, целеустремленность, волю, организованность, уверенность в своих силах, самостоятельность в принятии решений.

Планируемые результаты освоения программы:

К концу обучения ребенок должен знать:

историю возникновения шахматной игры;
шахматные термины: белое и черное поле, горизонталь, вертикаль, диагональ, центр, партнеры, начальное положение, белые, черные, ход, названия шахматных фигур: ладья, слон, ферзь, конь, пешка, король;
правила хода и взятия каждой фигуры.

К концу обучения ребенок должен уметь:

ориентироваться на шахматной доске (различать горизонталь, вертикаль, диагональ)
правильно располагать доску между партнерами;
играть каждой фигурой в отдельности;
правильно расставлять фигуры перед игрой;
решать элементарные шахматные задачи.

По Учебному плану МАДОУ д/с «Алёнка» по разделу Шахматы планируется в неделю 0,5 занятий, в год 18 занятий. Длительность занятия 30 минут.

Непосредственно образовательная деятельность по разделу Шахматы чередуется с НОД по формированию элементарных математических представлений.

Учебный календарно-тематический план по образовательной области «Познавательное развитие»

2.2.4. Раздел: Шахматы

№

Тема НОД, интеграция

Срок реализации

Кол-во часов

Содержание темы

Вид детской деятельности, приемы работы

4.1

«Что такое «Шахматы»?

Сентябрь

2неделя

(12.09)

30мин

Вызвать интерес к игре «Шахматы». Формировать начальное представление об игре «Шахматы» (оборудование, суть игры, правила этики в игре); формировать представление о том, что шахматы – это вид спорта.Знакомить с выдающимися шахматистами.

1. Просмотр мультфильма «Уроки тетушки совы: Шахматы»

2. Показ игры «Шахматы»

3. Чтение стихов

4. Беседа с показом мультимедийной презентацией «Великие русские и советские чемпионы по шахматам»

4.2

«Откуда пришли шахматы?»

Сентябрь

4неделя

(26.09)

30мин

Формировать представления об истории возникновения шахмат.

Развивать интерес к шахматной игре. Формировать начальные представления о шахматных фигурах: Белые и черные. Количество.

1. Просмотр журнала «Ералаш»: «В мире шахмат»

2. Беседа «Откуда пришли шахматы?».

3. Просмотр мультфильма «Легенда о Радже и мудреце»

4. Чтение сказок-легенд на тему «История шахмат».

5. Показ презентации «Такие разные шахматы»

4.3

«Шахматная доска. Волшебные клеточки»

Октябрь

2 неделя

(10.10)

30мин

Формировать представление о строении шахматной доски и шахматных терминах:

- Шахматная доска и шахматные поля квадратные

- Белые и черные поля.

Количество, чередование белых и черных полей.

- Горизонталь: ее обозначения. Количество горизонталей на доске и полей на 1 горизонтали

- Вертикаль: ее обозначения. Количество вертикалей на доске и полей на 1 вертикали

- Диагональ: ее обозначения. Количество полей в диагонали. Длинные и короткие диагонали.

- Начальная позиция.

Учить располагать доску между двумя соперниками.

1. Чтение сказки Сухина И. Г. «Удивительные клетки» с показом презентации

2. Показ и объяснение

3. Схематичное изображение детьми горизонталей, вертикалей и горизонталей на рисунке шахматной доски.

4. Дидактические задания и игры

4.4

«В гостях у прямолинейной фигуры -Ладьи»

Октябрь

4 неделя

(24.10)

30мин

Формировать представления о фигуре «Ладья»: начальная позиция, ходы ладьи.

1. Показ с объяснением

2. Чтение стихов

3. Д/и «Чудесный мешочек: Найди ладью»

4. Чтение сказки Сухина И. Г. «Белая ладья»

4.5

«Ладья против ладьи»

Ноябрь

1неделя

(7.11)

30мин

Закреплять представления о начальной позиции ладьи, о ходах ладьи. Учить выполнять взятие фигуры.

1. Загадывание загадок

2. Чтение стихов

3. Вопросы

4. Упражнение «Нарисуй ходы ладьи»

5. Чтение сказки Сухина И. Г. «Ладья против ладьи»

6. Д/и «Игра на уничтожение»

4.6

«В гостях у шахматного Слона»

Ноябрь

3 неделя

(21.11)

30мин

Формировать представления о фигуре «Слон»: начальная позиция; белопольные и чернопольные слоны; ходы слона.

1. Чтение стихов

2. Д/и «Чудесный мешочек: Найди слона»

3. Показ с объяснением

4. Чтение сказки Сухина И. Г. «Белый слон»

4.7

«Слон против слона»

Декабрь

1 неделя

(5.12)

30мин

Закреплять представления о начальной позиции слона, о ходах слона. Учить выполнять взятие фигуры.

1. Загадывание загадок

2. Презентация «Викторина «Слон»

3. Упражнение «Нарисуй ходы слона»

4. Чтение сказок Сухина И. Г. «Слон против слона», «Ладья против слона»

5. Д/и «Игра на уничтожение»

4.8

«В гостях у могучей фигуры – Ферзя»

Декабрь

3 неделя

(19.12)

30мин

Формировать представления о фигуре «Ферзь»: самая сильная фигура, начальная позиция; ходы ферзя.

1. Чтение стихов

2. Д/и «Чудесный мешочек»

3. Показ с объяснением

4. Чтение сказки Сухина И.Г. «Белый ферзь»

4.9

«Могучая фигура-Ферзь»

Январь

2неделя

(16.01)

30мин

Закреплять представления о начальной позиции ферзя, о ходах ферзя. Учить выполнять взятие фигуры.

1. Загадывание загадок

2. Чтение стихов

3. Вопросы

4. Упражнение «Нарисуй ходы ферзя»

5. Чтение сказок Сухина И. Г. «Черный ферзь», «Ферзь против ладьи и слона»

6. Д/и «Игра на уничтожение»

4.10

«В гостях у главной фигуры –Короля»

Январь

4неделя

(29.01)

30мин

Формировать представления о фигуре «Король»: самая главная фигура, начальная позиция; ходы короля;

1. Показ с объяснением

2. Чтение стихов

3. Д/и «Чудесный мешочек»

4. Чтение сказки Сухина И.Г. «Белый король»,

4.11

«Главная фигура–Король»

Февраль

2неделя

(12.02)

30мин

Закреплять представления о фигуре «Король»: самая главная фигура, начальная позиция; ходы короля.

Познакомить с правилом: «Короля не бьют, но и под бой его ставить нельзя».

1. Загадывание загадок

2. Викторина «Загадки шахматной шкатулки: Король»

3. Чтение стихов

4. Дидактические задания и игры

5. Упражнение «Нарисуй ходы короля»

6. Чтение сказки Сухина И.Г. «Бей, король»

4.12

Мероприятие

«Шахматный турнир»

Февраль

4неделя

(26.02)

Развивать интерес к игре в шахматы.

Активизировать мыслительную деятельность.

Содействовать активному использованию полученных знаний в процессе игровой практики. Воспитывать чувство коллективизма, умение выигрывать и достойно проигрывать.

1. Игра в шахматы.

2.Ситуативная беседа

3.Загадки-задания.

4..Чтение х\л

5.Упражнение «Нарисуй шахматные фигуры»

4.13

«В гостях у Пешки»

Март

2неделя

( 12.03)

30мин

Формировать представления о фигуре «Пешка»: начальная позиция; ходы пешки, взятие.

1. Показ с объяснением

2. Чтение стихов

3. Д/и «Чудесный мешочек»

4. Чтение сказок Сухина И. Г. «Белая пешка», «Бьем наискосок»

4.14

«Хитрости пешек»

Март

4неделя

(26.03)

30мин

Формировать представления о правилах игры пешками: взятие на проходе и превращение пешки в другие фигуры. Закреплять представления о пешке: начальная позиция; ход пешки, взятие.

1. Чтение стихов

2. Вопросы

3. Показ с объяснением

4. Чтение сказки Сухина И. Г. «Превращение пешки» (просмотр презентации)

5. Упражнение «Нарисуй ходы пешки»

6. Просмотр мультфильма «Фиксики»

4.15

«В гостях у прыгучей фигуры - Коня»

Апрель

2неделя

(9.04)

30мин

Формировать представления о фигуре «Конь»: начальная позиция; ходы коня, взятие. Конь – легкая фигура.

1. Чтение стихов

2. Показ с объяснением

3. Д/и «Чудесный мешочек»

4. Чтение сказки Сухина И. Г. «Белый конь»

4.16

«Шахматный конь»

Апрель

4неделя

(23.04)

30мин

Закреплять представления о фигуре «Конь»: начальная позиция; ходы коня, взятие. Конь – легкая фигура.

1. Загадывание загадок

2. Вопросы

3. Чтение стихов

4. Упражнение «Нарисуй ходы коня»

5. Чтение сказки Сухина И. Г. «Конь против коня»

4.17

Викторина «Мир Шахматных фигур».

Май

2неделя

(8.05)

30мин

Закреплять правила этики в игре «Шахматы».

Закреплять представления об устройстве шахматной доски; о шахматных фигурах: их названия, правила их хода, их начальная позиция.

Упражнять в умении определять шахматные фигуры на ощупь

1. Загадывание загадок

2. Вопросы

3. Дидактические задания и игры

4. Упражнение «Нарисуй ходы фигур»

4.18

Праздник «Посвящение в «Юные шахматисты»

Май

4 неделя

(22.05)

30мин

Формировать устойчивый интерес к игре в шахматы.

Содействовать активному использованию полученных знаний в процессе игровой практики. Развивать логическое мышление.

Воспитывать чувство коллективизма и сплоченности среди детей и взрослых.

Игровая – Дидактические игры и упражнения.

Коммуникативная – ситуативная беседа, вопросы, загадки-задания.

Познавательно-исследовательская –решение логических задач, игра в шахматы

Восприятие художественной литературы – загадки, стихотворения, инсценировка сказок.

Музыкально-художественная– пение. Двигательная - танцы

2.3 Образовательная область «Речевое развитие»

Содержание образовательной области: «Речевое развитие» направлено наовладение речью как средством общения и культуры: обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.

Цель и задачи речевого развития

Цель: формирование устной речи и навыков речевого общения с окружающими на основе овладения литературным языком своего народа.

2.3.1. Раздел «Развитие речи»

Задачи:

Развивающая речевая среда

Приучать детей — будущих школьников — проявлять инициативу с целью получения новых знаний.
Совершенствовать речь как средство общения.
Выяснять, что дети хотели бы увидеть своими глазами, о чем хотели бы узнать, в какие настольные и интеллектуальные игры хотели бы научиться играть, какие мультфильмы готовы смотреть повторно и почему, какие рассказы (о чем) предпочитают слушать и т. п.
Опираясь на опыт детей и учитывая их предпочтения, подбирать наглядные материалы для самостоятельного восприятия с последующим обсуждением с воспитателем и сверстниками.
Уточнять высказывания детей, помогать им более точно характеризовать объект, ситуацию; учить высказывать предположения и делать простейшие выводы, излагать свои мысли понятно для окружающих.
Продолжать формировать умение отстаивать свою точку зрения.
Помогать осваивать формы речевого этикета.
Продолжать содержательно, эмоционально рассказывать детям об интересных фактах и событиях.
Приучать детей к самостоятельности суждений.

Развитие всех компонентов устной речи, практическое овладение нормами речи

Формирование словаря

Продолжать работу по обогащению бытового, природоведческого, обществоведческого словаря детей.
Побуждать детей интересоваться смыслом слова.
Совершенствовать умение использовать разные части речи в точном соответствии с их значением и целью высказывания.
Помогать детям осваивать выразительные средства языка.

Звуковая культура речи

Совершенствовать умение различать на слух и в произношении все звуки родного языка.
Отрабатывать дикцию: учить детей внятно и отчетливо произносить слова и словосочетания с естественными интонациями.
Совершенствовать фонематический слух: учить называть слова с определенным звуком, находить слова с этим звуком в предложении, определять место звука в слове.
Отрабатывать интонационную выразительность речи.

Грамматический строй речи

Продолжать упражнять детей в согласовании слов в предложении.
Совершенствовать умение образовывать (по образцу) однокоренные слова, существительные с суффиксами, глаголы с приставками, прилагательные в сравнительной и превосходной степени.
Помогать правильно строить сложноподчиненные предложения, использовать языковые средства для соединения их частей (чтобы, когда, потому что, если, если бы и т. д.).

Связная речь

Продолжать совершенствовать диалогическую и монологическую формы речи.
Формировать умение вести диалог между воспитателем и ребенком, между детьми; учить быть доброжелательными и корректными собеседниками, воспитывать культуру речевого общения.
Продолжать учить содержательно и выразительно пересказывать литературные тексты, драматизировать их.
Совершенствовать умение составлять рассказы о предметах, о содержании картины, по набору картинок с последовательно развивающимся действием. Помогать составлять план рассказа и придерживаться его.
Развивать умение составлять рассказы из личного опыта.
Продолжать совершенствовать умение сочинять короткие сказки на заданную тему.

2.3.2. Раздел «Подготовка к обучению грамоте»

1.Дать представления о предложении (без грамматического определения).

2.Упражнять в составлении предложений, членении простых предложений (без союзов и предлогов) на слова с указанием их последовательности.

3.Учить детей делить двусложные и трехсложные слова с открытыми слогами (на-шаМа-ша, ма-ли-на, бе-ре-за) на части.

4.Учить составлять слова из слогов (устно).

5.Учить выделять последовательность звуков в простых словах.

2.3.3. Раздел «Приобщение к художественной литературе»

Продолжать развивать интерес детей к художественной литературе.
Пополнять литературный багаж сказками, рассказами, стихотворениями, загадками, считалками, скороговорками.
Воспитывать читателя, способного испытывать сострадание и сочувствие к героям книги, отождествлять себя с полюбившимся персонажем. Развивать у детей чувство юмора.
Обращать внимание детей на выразительные средства (образные слова и выражения, эпитеты, сравнения); помогать почувствовать красоту и выразительность языка произведения; прививать чуткость к поэтическому слову.
Продолжать совершенствовать художественно-речевые исполнительские навыки детей при чтении стихотворений, в драматизациях (эмоциональность исполнения, естественность поведения, умение интонацией, жестом, мимикой передать свое отношение к содержанию литературной фразы).
Помогать детям объяснять основные различия между литературными жанрами: сказкой, рассказом, стихотворением.
Продолжать знакомить детей с иллюстрациями известных художников.

Связь ОО «Речевое развитие» с другими образовательными областями:

«Речевое развитие»	Развитие свободного общения с взрослыми и детьми по поводу прочитанного, практическое овладение нормами русской речи
«Познавательное развитие»	Формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей
«Социально – коммуникативное развитие»	Формирование первичных представлений о себе, своих чувствах и эмоциях, окружающем мире людей, природы, а также формирование первичных ценностных представлений
«Художественно – эстетическое развитие»	Развитие детского творчества .использование продуктивных видов деятельности для обогащения содержания области «Чтение художественной литературы», закрепления результатов восприятия художественных произведений

Принципы развития речи

Взаимосвязь сенсорного, умственного и речевого развития

Развитие языкового чутья

Формирование элементарного осознания явлений языка

Взаимосвязь работы над различными сторонами речи

Обогащение мотивации речевой деятельности

Обеспечение активной языковой практики

Средства развития речи

Общение взрослых и детей

Культурная речевая среда

Обучение родной речи на занятиях

Художественная литература

Изобразительная деятельность, музыка, театр

Занятия по другим разделам Программы

Приемы развития речи

Словесные

Наглядные

Игровые

- Речевой образец

- Повторное проговаривание

- Объяснение

- Указания

- Оценка детской речи

- Вопрос

- Показ иллюстративного материала

- Показ положения органов артикуляции при обучении правильному звукопроизношению

- Игровое сюжетно-событийное развертывание

- Игровые проблемно-практические ситуации,

- Игра-драматизация с акцентом на эмоциональное переживание

- Имитационно-моделирующие игры,

- Ролевые обучающие игры

- Дидактические игры

Основные принципы организации работы по воспитанию у детей интереса к художественному слову

Традиция - ежедневное чтение вслух

Учет предпочтений педагогов и особенностей детей при отборе художественных текстов

Организация детско-родительских проектов с включением различных видов деятельности: игровой, продуктивной, коммуникативной, познавательно-исследовательской. В ходе чего создаются целостные продукты в виде книг-самоделок, выставок изобразительного творчества, макетов, плакатов, карт и схем, сценариев, викторин, досугов, детско-родительских праздников.

Отказ от обучающих занятий по ознакомлению с художественной литературой в пользу свободного непринудительного чтения

Формы организации детей

Индивидуальные, подгрупповые, групповые

Индивидуальные, подгрупповые

- Беседа после чтения

- Рассматривание

- Игровая ситуация

- Дидактическая игра

-Интегративная деятельность

- Чтение

- Беседа о прочитанном

- Игра-драматизация

- Показ настольного театра

-Разучивание стихотворений

- Театрализованная игра

- Режиссерская игра

- Проектная деятельность

-Решение проблемных ситуаций

- Разговор с детьми

- Создание коллекций

- Игра

- Рассказ

- Беседа

- Инсценирование

- Викторина

- Ситуация общения в процессе режимных моментов

- Дидактическая игра

- Чтение (в том числе на прогулке)

- Словесная игра на прогулке

- Наблюдение на прогулке

- Труд

- Игра на прогулке

- Ситуативный разговор

- Беседа

- Беседа после чтения

- Экскурсия

- Разговор с детьми

- Разучивание стихов, потешек

- Сочинение загадок

- Проектная деятельность

- Разновозрастное общение

- Создание коллекций

- Ситуативный разговор с детьми

-Игра(сюжетно-ролевая, театрализованная)

- Продуктивная деятельность

- Сочинение загадок

- Проблемная ситуация

- Использование различных видов театра

- Сюжетно-ролевая игра

- Подвижная игра с текстом

- Игровое общение

- Все виды самостоятельной детской деятельности предполагающие общение со сверстниками

- Хороводная игра с пением

- Игра-драматизация

-Чтение наизусть и отгадывание загадок в условиях книжного уголка

- Дидактическая игра

- Игра

- Продуктивная деятельность

- Рассматривание

- Самостоятельная деятельность в книжном уголке и театральном уголке (рассматривание, инсценировка)

Программно-методическое обеспечение

Программы и технологий

От рождения до школы. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования / Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой; МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2015.

Пособия

Развитие речи

1. Гербова В. В. Развитие речи в детском саду. Подготовительная к школе группа для занятий с детьми 6-7 лет. – М.: Мозаика - Синтез 2015

2.Развитие речи детей 5 – 7 лет. 2-е изд., перераб. и дополн. /Под ред. О. С. Ушаковой. – М.: ТЦ Сфера, 2012

Подготовка к обучению грамоте

1.Обучение дошкольников грамоте по методикам Эльконина Д. Б., Журовой Л. Е., Дуровой Н. В.: Программа. Методические рекомендации. Игры-занятия. УМК «Обучение дошкольников грамоте». – М.: Школьная Книга, 2014г.

2. Дурова Н.В. Первые шаги по ступенькам грамоты. Рабочая тетрадь дошкольника. – УМК «Обучение дошкольников грамоте». - М.: Школьная Пресса, 2011г.

Планируемые результаты освоения программы по ОО «Речевое развитие»:

Пересказывает и драматизирует небольшие литературные произведения; составляет по плану и образцу рассказы о предмете, по сюжетной картинке, набору картин с фабульным развитием действия.
Употребляет в речи синонимы, антонимы, сложные предложения разных видов.
Различает понятия «звук», «слог», «слово», «предложение».
Называет в последовательности слова в предложении, звуки и слоги в словах.
Находит в предложении слова с заданным звуком, определяет место звука в слове

По Учебному плану МАДОУ д/с «Алёнка» по разделу «Развитие речи» в неделю планируется 1 НОД. Количество НОД в год – 36. Длительность одного НОД – 30 минут.

По Учебному плану МАДОУ д/с «Алёнка» по разделу «Подготовка к обучению грамоте» в неделю планируется 1 НОД. Количество НОД в год - 37. Длительность одного НОД – 30 минут

Учебный календарно – тематический план по образовательной области «Речевое развитие»

2.3.1. Раздел «Развитие речи»

Задачи:

№

Тема НОД,

интеграция

Срок реализации

Ко-во часов

Содержание темы

Вид детской деятельности

2.3.1 Раздел: Развитие речи

1.1

Мониторинг

Рассказывание по картине «Дети идут в школу»

Д/и «Подскажи словечко»

Д/и «Спорщики»

Д/и «Подбери точное слово»

Интеграция ОО:

П, С/К, Р

Сентябрь

1 неделя

(3.09)

30мин

Выявить умения:

- составлять сюжетный рассказ по картине, самостоятельно придумывать события, предшествующие изображённым.

- согласовывать слова в предложениях;

- образовывать однокоренные слова

- употреблять прилагательные в превосходной и сравнительной степени (толстый – толще, умный – умнее, близко – ближе и др.)

- употреблять глаголы с приставками.

Коммуникативная Восприятие худ. литературы

Игровая

1.2

Рассказывание на тему из личного опыта «Как я провел лето»

Д/и «Угадай, где я был»

Д/и «Скажи, почему?»

Интеграция ОО:

П, С/К, Р

Сентябрь

2 неделя

(10.09)

30мин

Связная речь: Учить отбирать соответственно теме факты из личного опыта: рассказывать связно, полно и выразительно, четко выстраивать композицию рассказа. Учить правильно строить сложноподчиненное предложение, использовать языковые средства для соединения их частей (чтобы, потому что)

Словарь и грамматика: упражнять детей в согласовании слов в предложении, употребляя существительные в родительном падеже.

Коммуникативная Игровая

Восприятие худ. литературы

Продуктивная

1.3

Составление рассказов по серии сюжетных картин (с фабульным развитием) «Цеплячий сторож»

Д/и «Назови профессии»

Д/и «Смешинки»

Интеграция ОО:

П, С/К, Р

Сентябрь

3 неделя

(17.09)

30мин

Связная речь:Совершенствовать умение, опираясь на последовательно демонстрируемые картины, строить логически законченные части рассказа, из которых складывается целостное повествование.Учить характеризовать место и время действия. Учить внимательно слушать выступления своих товарищей; оценивать их.

Словарь и грамматика: упражнять образовывать существительные – названия профессий при помощи суффиксов «-щик», «-тель», «-ист»

Упражнять употреблять существительные в различных падежных формах

Коммуникативная

Игровая

1.4

Рассказывание по картине«Золотая осень»

Д/и «Скажи наоборот»

Д/и «Выбери слова-родственники»

Интеграция ОО:

П, С/К, Р, Х/Э

Сентябрь

4 неделя

(24.09)

30мин

Связная речь:Познакомить с репродукцией картины И. И. Левитана «Золотая осень».Учить описывать предметы по картине, выделяя их характерные признаки. Формировать умение проникнуться тем настроением, которое отразил художник в своём пейзаже и передавать свои чувства.

Словарь и грамматика: Упражнять образовывать глаголы движения с приставками пространственного значения.Упражнять выбирать однокоренные слова из текста

Коммуникативная Восприятие худ. литературы

Игровая

1.5

Коллективное рассказывание на тему «Письмо из леса»

И/у «Скажи, какой (какая, какое, какие)?»

И/у «Скажи одним словом»

И/у «Слова – родственники»

Интеграция ОО:

П, С/К, Р

Октябрь

1неделя

(1.10)

30мин

Связная речь: Упражнять в употреблении сложноподчиненных предложений.

Словарь и грамматика: Упражнять в подборе определений к заданным словам. Упражнять в согласовании прилагательных с существительными в роде и числе. Упражнять образовывать сложные слова (длинноухий, быстроногий, косоглазый и т.п.). Упражнять подбирать однокоренные слова к словам (лес, река)

Коммуникативная Игровая

1.6

Пересказ сказки «Лиса и козел»

Д/и «Подбери слово»

Д/у «Произнеси скороговорку»

Д/у «Придумай рифму»

Интеграция ОО:

П, С/К, Р, Х/Э

Октябрь

2 неделя

(8.10)

30мин

Связная речь: Закреплять представления об особенностях сказок (зачин, концовка); учить использовать при пересказе образные художественные средства, выразительно передавать диалоги персонажей. Учить излагать текст связно, последовательно, полно, без искажения, пропусков и повторений.

Словарь и грамматика:Учить подбирать определения к существительным, обозначающим предметы и явления окружающего мира. Находить предмет по названным признакам; при согласовании слов ориентироваться на их окончания.

Звуковая культура речи: Упражнять в дифференциации звуков ц и ч; отрабатывать отчетливую дикцию. Учить отчетливо и внятно произносить скороговорку с различной громкостью голоса (громко, умеренно, тихо, шепотом) и с разным темпом речи. Упражнять подбирать слова, сходные по звучанию и ритму.

Коммуникативная

Восприятие худ. литературы

Игровая

1.7

Рассказывание на тему из личного опыта «Моя любимая игрушка»

Д/и «Ждем гостей»

Д/ «Что куда надел?»

Д/у «Произнеси скороговорку»

Интеграция ОО:

П, С/К, Р, Х/Э

Октябрь

3 неделя

(15.10)

30мин

Связная речь: Учить отбирать соответственно теме факты из личного опыта: рассказывать связно, полно и выразительно, четко выстраивать композицию рассказа

Словарь и грамматика: Совершенствовать умение образовывать существительные с помощью суффиксов, соотносить названия предметов с их назначением.

Упражнять употреблять существительные в винительном падеже и правильную форму глагола «надеть»; согласовывать глаголы с существительными по родамЗвуковая культура речи: Учить отчетливо и внятно произносить скороговорку с различной громкостью голоса (громко, умеренно, тихо, шепотом) и с разным темпом речи, упражнять в правильном произношении звука ф.

Коммуникативная Игровая

1.8

Заучивание стих. А. С. Пушкина «Уж небо осенью дышало»

Д/у: «Про что можно так сказать»

Д/и «Хвастуны»

Д/и «А что если бы…»

Интеграция ОО:

П, С/К, Р, Х/Э

Октябрь

4 неделя

(22.10)

30мин

Учить читать наизусть стихотворение Пушкина «Уж небо осенью дышало». Продолжать совершенствовать художественно-речевые исполнительские навыки детей при чтении стихотворений (эмоциональность исполнения, естественность поведения, умение интонацией, жестом, мимикой передать свое отношение к содержанию литературной фразы).

Словарь и грамматика:Упражнять в правильном согласовании прилагательных с существительными (осеннее – небо, солнце; осенняя – погода,.., осенний - …); упражнять в согласовании существительных с числительными, в употреблении существительных множественного числа в родительном падеже.

Учить правильно по смыслу заканчивать сложноподчиненное предложение с союзом «если бы»

Звуковая культура речи: Развивать интонационную выразительность речи;

Коммуникативная

Восприятие худ. литературы

Игровая

1.9

Рассказывание по картине «Лиса с лисятами»

Д/и «Подбери слова»

Д/и «Давайте посчитаем»

Д/и «Про что можно так сказать?»

Интеграция ОО:

П, С/К, Р, Х/Э

Октябрь

5 неделя

(29.10)

30мин

Связная речь: Учить составлять сюжетный рассказ по картине, соблюдая последовательность, точность и выразительность.

Словарь и грамматика: Учить подбирать определения, составлять словосочетания с заданными словами; упражнять в словообразовании; упражнять в соотношении существительных с числительными.

Знакомить со значением многозначных слов: хвост, нос

Звуковая культура речи: Развивать интонационную выразительность речи; упражнять в изменении силы голоса.

Коммуникативная Восприятие худ. литературы

Игровая

1.10

Пересказ рассказа Е. Пермяка «Первая рыбка»

Д/и «Скажи по-другому» Д/и «Про что можно так сказать?»

Интеграция ОО:

П, С/К, Р

Ноябрь

2 неделя

(12.11)

30мин

Связная речь: Учить пересказывать литературный текст, используя авторские выразительные средства.

Словарь: Упражнять в подборе синонимов; учить оценивать словосочетания по смыслу (фразеологизмы)

Грамматика: Обратить внимание на то, как меняется смысл слова от употребления разных суффиксов (ерщище – ершишка); упражнять в правильном согласовании прилагательных с существительными.

Звуковая культура речи:Учить отчетливо и внятно произносить скороговорку с различной громкостью голоса (громко, тихо) и с разным темпом речи (быстро, медленно).

Коммуникативная Восприятие худ. литературы

Игровая

1.11

Описание групп предметов

Д/у «Сочини рифмовку»

Д/и «Спортсмены»

Интеграция ОО:

П, С/К, Р

Ноябрь

3 неделя

(19.11)

30мин

Связная речь: упражнять в умении точно и подробно описывать группу предметов, используя прилагательные деревянный, стеклянный, пластмассовый, металлический, керамический. Упражнять образовывать существительные – названия спортсменов с помощью суффиксов.

Звуковая культура речи: Упражнять в подборе слов, сходных по звучанию и ритму, в произнесении их в разном темпе и с разной силой голоса.

Формировать умение дополнять и оценивать выступления сверстников.

Коммуникативная Игровая

1.12

Составление рассказов по серии сюжетных картин (с фабульным развитием) «Шишка».

Д/и «Скажи одним словом» (сложные слова)

Д/и «Подбери точное слово»

Д/у «Повтори скороговорку»

Интеграция ОО:

П, С/К, Р

Ноябрь

4 неделя

(26.11)

30мин

Словарь и грамматика: Учить образовывать сложные прилагательные (длинноухий, короткохвостый, быстроногий, косоглазый, длиннохвостый и т.п.);

Словарь: упражнять подбирать по смыслу приставочные глаголы

Звуковая культура речи: Учить отчетливо и внятно произносить скороговорку в быстром темпе.

Коммуникативная Игровая

1.13

Рассказывание по картине «Дети Севера» (Северные олени»)

Д/и «Один, два, пять»

Д/у «Скажи, какие?»

Д/у «Произнеси скороговорку»

Интеграция ОО:

П, С/К, Р

Декабрь

1 неделя

(3.12)

30мин

Связная речь: Учить составлять сюжетный рассказ по картине, используя полученные ранее знания и представления; развивать умение самостоятельно придумывать события, предшествовавшие изображенным и последующие.

Словарь:Упражнять в умении согласовывать существительное (названия детенышей) с числительным (один – олененок, два – олененка, пять – оленят)

Звуковая культура речи: Упражнять в четком произнесении скороговорки; развивать речевое дыхание.

Коммуникативная Игровая

1.14

Рассказывание по предложенному сюжету «Как Надя потеряла и нашла свою варежку»

Д/у «Закончи предложение»

Д/у «Придумай предложение»

Интеграция ОО:

П, С/К, Р

Декабрь

2 неделя

(10.12)

30мин

Связная речь: Учить в рамках предложенного сюжета придумывать завязку, ход события и развязку, описывать место и время действия, соблюдать логику развития сюжета, правдиво изображать действительность в рассказах на реалистические темы, эмоционально передавать переживания действующих лиц. Совершенствовать умение использовать разные части речи в точном соответствии с их значением и целью высказывания.

Словарь и грамматика: Активизировать союзы и союзные слова (в сложноподчиненных предложениях разных типов); упражнять в употреблении слова «варежки» в родительном падеже;упражнять подбирать по смыслу приставочные глаголы

Коммуникативная

Восприятие худ. литературы

Игровая

1.15

Пересказ сказки «У страха глаза велики»

Д/у «Как сказать правильно» (антонимы)

Д/и «Дом – домище»

Д/и «Распутай путаницу»

Интеграция ОО:

П, С/К, Р

Декабрь

3 неделя

(17.12)

30мин

Связная речь: Учить пересказывать текст сказки последовательно, без пропусков и повторений, выразительно передавая речь персонажей.Совершенствовать умение эмоционально, с различными интонациями передавать диалоги действующих лиц, использовать в пересказе смысловые ударения, паузы, определенные художественные средства, характерные для сказок.

Закреплять представления об особенностях сказок.

Словарь и грамматика: учить объяснять значения слов; обратить внимание на то, как меняется смысл слова от употребления разных суффиксов; упражнять в образовании слов с суффиксами оценки (уменьшительно-ласкательными и увеличительными); упражнять в подборе синонимов и антонимов; учить замечать смысловые несоответствия. Упражнять придумывать свои небылицы.

Коммуникативная Восприятие худ. литературы

Игровая

1.16

Составление рассказов по серии сюжетных картин (с фабульным развитием) «Спасли ежа»

И/у «Скажи одним словом» (сложные слова) Д/и «У кого что?

Интеграция ОО:

П, С/К, Р

Декабрь

4 неделя

(24.12)

30мин

Словарь и грамматика: Упражнять образовывать сложные прилагательные (длинноухий, короткохвостый, быстроногий, косоглазый, длиннохвостый и т.п.).

Обратить внимание на то, как меняется смысл слова от употребления разных суффиксов. Совершенствовать умение образовывать (по образцу) существительные с суффиксами (у лисы – хвостище, а у лисенка – хвостик и т.д.)

Коммуникативная Игровая

1.17

Рассказывание на тему из личного опыта «Мои Новогодние каникулы»

Д/и «Добавь слово»

Д/и «Кем хочешь быть?»

Интеграция ОО:

П, С/К, Р

Декабрь

4 неделя

(29.12)

30мин

Связная речь: Совершенствовать умение составлять рассказы из личного опыта по готовому плану.

Словарь и грамматика:Упражнять образовывать прилагательные в превосходной и сравнительной степени.

Формировать умение ориентироваться на окончания слов при определении родовой принадлежности существительных. Упражнять в употреблении форм единственного и множественного числа глагола «хотеть»; упражнять образовывать существительные – названия спортсменов с помощью суффиксов

Продолжать упражнять детей в согласовании слов в предложении.

Коммуникативная Игровая

1.18

Пересказ сказки «Как аукнется, так и откликнется»

Д/у «Закончи предложение»

Д/и: «Чей хвост (уши морда,…)?

Д/у «Произнеси скороговорку»

Интеграция ОО:

П, С/К, Р

Январь

2неделя

(14.01)

30мин

Связная речь: Учить выразительно пересказывать сказку, используя слова и речевые обороты из текста. Совершенствовать умение эмоционально, с различными интонациями передавать диалоги действующих лиц, использовать в пересказе смысловые ударения, паузы, определенные художественные средства, характерные для сказок.

Словарь и грамматика: Активизировать употребление глаголов (из текста сказки); упражнять в образовании сравнительной степени прилагательных; развивать умение понимать смысл пословиц. Упражнять в умении образовывать притяжательные прилагательные от существительных (заячий хвост, лисья морда, медвежьи уши).Звуковая культура речи:Учить отчетливо и внятно произносить скороговорку с различной громкостью голоса (громко, умеренно, тихо, шепотом) и с разным темпом речи, упражнять в правильном произношении звуков ш, ж, р.

Коммуникативная Восприятие худ. литературы

Игровая

1.19

Заучивание стихотворения

И. Сурикова «Зима»

Д/у: «Про что можно так сказать: зимний? (зимняя, зимнее, зимние)

Д/и «Слова-родственники»

Д/и «Почемучки»

Интеграция ОО:

П, С/К, Р

Январь

3 неделя

(21.01)

30мин

Учить читать наизусть стихотворение Сурикова «Зима». Продолжать совершенствовать художественно-речевые исполнительские навыки детей при чтении стихотворений (эмоциональность исполнения, естественность поведения, умение интонацией, жестом, мимикой передать свое отношение к содержанию литературной фразы).

Словарь и грамматика: Упражнять в правильном согласовании прилагательных с существительными (зимнее – небо, …; зимняя – погода,.., зимние). Упражнять подбирать однокоренные слова (к словам снег, лед); упражнять составлять сложные предложения с придаточными причины

Коммуникативная Восприятие худ. литературы

Игровая

1.20

Рассказывание по картине «Вот так покатался!» («Зимние развлечения»)

Д/и «Скажи по другому»

Д/и «Придумай загадку»

Д/у «Произнеси скороговорку»

Интеграция ОО:

П, С/К, Р

Январь

5 неделя

(28.01)

30мин

Связная речь: Учить рассказывать по картине, не повторяя рассказов друг друга; использовать для описания зимы образные слова и выражения.

Словарь: Учить выделять при сравнении явлений существенные признаки; упражнять в подборе определений (составление загадок), синонимов; знакомить с многозначностью слова («идет»).

Звуковая культура речи: Упражнять в правильном произношении звуков с, сь, з, зь, дифференцировании их на слух. Учить отчетливо и внятно произносить скороговорку с различной громкостью голоса (громко, тихо) и с разным темпом речи (быстро, медленно)

Коммуникативная Игровая

1.21

Составление рассказов по серии сюжетных картин (с фабульным развитием) «Нашел выход»

Д/и «Многозначные слова»

Д/и «Упрямые слова»

Д/и Чего не стало?»

Интеграция ОО:

П, С/К, Р

Февраль

1 неделя

(4.02)

30мин

Связная речь: Совершенствовать умение, опираясь на последовательно демонстрируемые картины, строить логически законченные части рассказа, из которых складывается целостное повествование. Учить характеризовать место и время действия. Учить внимательно слушать выступления своих товарищей; оценивать их.

Словарь и грамматика:Побуждать детей интересоваться смыслом слов. Знакомить со значением многозначных слов: ручка, кран, ножка.

Упражнять правильно употреблять несклоняемые существительные

Формировать умение образовывать формы родительного падежа множественного числа существительных.

Коммуникативная Восприятие худ. литературы

Игровая

1.22

Рассказывание по предложенному сюжету «Как Сережа вывел на прогулку своего щенка»

Д/и «Кто служит в нашей армии»

Д/у «Произнеси скороговорку»

Интеграция ОО:

П, С/К, Р

Февраль

2 неделя

(11.02)

30мин

Словарь и грамматика: Упражнять в образовании существительных (названия воинов разных родов войск) с помощью суффиксов

Звуковая культура речи: Учить отчетливо и внятно произносить скороговорку с различной громкостью голоса (громко, тихо) и с разным темпом речи (быстро, медленно).

Коммуникативная Игровая

1.23

Заучивание стихотворения

С Есенина «Береза»

Д/и «Многозначные слова»

Д/и «А что если бы…»

Интеграция ОО:

П, С/К, Р

Февраль

3 неделя

(18.02)

30мин

Звуковая культура речи: Развивать интонационную выразительность речи;

Учить читать наизусть стихотворение Есенина «Береза». Продолжать совершенствовать художественно-речевые исполнительские навыки детей при чтении стихотворений (эмоциональность исполнения, естественность поведения, умение интонацией, жестом, мимикой передать свое отношение к содержанию литературной фразы).

Словарь: Побуждать детей интересоваться смыслом слов. Знакомить со значением многозначных слов: коса, ключ, листок.

Учить правильно по смыслу заканчивать сложноподчиненное предложение с союзом «если бы»

Звуковая культура речи: Развивать интонационную выразительность речи.

Коммуникативная Восприятие худ. литературы

Игровая

1.24

Рассказывание на тему из личного опыта «Моя мама»

Д/у «Скажи, какая мама?

Д/у «Скажи предложение»

Д/и «Один, два, пять»

Д/и «Мамина профессия»

Интеграция ОО:

П, С/К, Р

Март

1 неделя

(4.03)

30мин

Связная речь: Совершенствовать умение составлять рассказы из личного опыта по готовому плану.

Словарь и грамматика:Упражнять в подборе определений к слову «мама». Упражнять в умении образовывать существительные (названия предметов посуды) от существительных. Продолжать упражнять детей в согласовании слов в предложении, используя глагол «класть» в прошедшем, настоящем и будущем времени.

Формировать умение согласовывать существительное (названия предметов посуды) с числительным. Упражнять образовывать существительные женского рода, обозначающие названия профессий

Коммуникативная Игровая

1.25

Рассказывание об игрушках

Д/и «Скажи другими словами» (многозначные слова)Д/и «Про Мишутку»

Д/у «Произнеси скороговорку»

Интеграция ОО:

П, С/К, Р

Март

2 неделя

(11.03)

30мин

Связная речь: Формировать умение одновременно описывать предметы и рассказывать о своих игровых замыслах

Словарь: Формировать умение подбирать к словосочетаниям слова, близкие по смыслу. Продолжать знакомить со значением многозначных слов: идет, чистый, сел, бежит. Упражнять использовать глаголы с приставками по демонстрируемым действиям

Звуковая культура речи: Учить отчетливо и внятно произносить скороговорку с различной громкостью голоса (громко, тихо) и с разным темпом речи (быстро, медленно).

Коммуникативная Игровая

1.26

Пересказ сказки Л. Н. Толстого «Белка прыгала с ветки на ветку…»

Д/у «Скажи наоборот»

Д/у «Слова-родственники»

Д/у «Про что можно так сказать»

Интеграция ОО:

П, С/К, Р

Март

3 неделя

(18.03)

30мин

Связная речь: Учить пересказывать литературный текст в ситуации письменной речи (ребенок диктует – взрослый записывает).Учить излагать текст связно, последовательно, полно, без искажения, пропусков и повторений.

Совершенствовать умение эмоционально, с различными интонациями передавать диалоги действующих лиц, использовать в пересказе смысловые ударения, паузы.

Грамматика и словарь: Активизировать в речи сложные предложения; обратить внимание на наличие в авторском тексте краткой формы прилагательных, ввести их в активный словарь; упражнять в образовании однокоренных слов; активизировать в речи детей антонимы; упражнять подбирать к прилагательным существительные по смыслу.

Коммуникативная Восприятие худ. литературы

Игровая

1.27

Рассказывание по предложенному сюжету «Как ежик выручил зайца»

Д/у «Подбери слово»

Д/у «Слова-родственники»

Д/и «Сочини рифму»

Интеграция ОО:

П, С/К, Р

Март

4 неделя

(25.03)

30мин

Связная речь: Учить в рамках предложенного сюжета придумывать завязку, ход события и развязку, описывать место и время действия, соблюдать логику развития сюжета. Совершенствовать умение описывать внешний вид персонажей, их поступки, переживания. Учить оценивать сказки друг друга.

Грамматика:продолжать учить подбирать однокоренные слова (к слову «лес»)

Словарь: Учить подбирать синонимы; воспитывать чуткость к смысловым оттенкам слова; учить подбирать антонимы; помочь усвоить значения многозначных слов (шишка, острый, плита, труба, кисть).

Звуковая культура речи: учить регулировать силу голоса.

Коммуникативная Игровая

1.28

Заучивание стихотворения Я. Аким «Апрель»

Д/у: «Про что можно так сказать?»

Д/и «Подумай и продолжи»

Интеграция ОО:

П, С/К, Р

Апрель

1 неделя

(1.04)

30мин

Учить читать наизусть стихотворение Я. Акима «Апрель». Продолжать совершенствовать художественно-речевые исполнительские навыки детей при чтении стихотворений (эмоциональность исполнения, естественность поведения, умение интонацией, жестом, мимикой передать свое отношение к содержанию литературной фразы).

Словарь и грамматика:Упражнять в правильном согласовании прилагательных с существительными (весеннее – небо, настроение; весенняя – капель,.., весенние - …). Упражнять составлять сложноподчиненные предложения.

Звуковая культура речи: Развивать интонационную выразительность речи;

Коммуникативная Восприятие худ. литературы

Игровая

1.29

Рассказывание по пейзажной картине И. Левитана «Весна. Большая вода» (В. Бакшеева «Голубая весна»)

Д/у «Подбери слова»

Д/и «Скажи одним словом»

Интеграция ОО:

П, С/К, Р

Апрель

2 неделя

(8.04)

30мин

Связная речь: Формировать умение правильно воспринимать, чувствовать настроение, отраженное художником в пейзаже, и передавать его словом.

Словарь: Упражнять в подборе определений и сравнений, синонимов и антонимов.

Грамматика:Продолжать упражнять детей в согласовании слов в предложении.Упражнять образовывать сложные прилагательные (светло-голубая, темно-серая)

Звуковая культура речи: Учить придумывать предложения и произносить их с различной интонационной окраской, передавая голосом чувства радости и огорчения.

Коммуникативная Игровая

1.30

Пересказ рассказа М. Пришвина «Еж»

Д/у «Слова-родственники

Д/и «Что приготовить лисятам на обед»

Интеграция ОО:

П, С/К, Р

Апрель

3 неделя

(15.04)

30мин

Связная речь: Учить точно, последовательно, выразительно пересказывать текст, написанный от первого лица, переводя прямую речь в косвенную.

Словарь: Познакомить со значениями слова «игла», активизироватьвречиназвания блюд.

Грамматика и звуковая культура речи: Упражнять в образовании однокоренных слов (к слову «еж»), учить самостоятельно подбирать короткие (односложные) и длинные (многосложные) слова.

Коммуникативная Игровая

1.31

Рассказывание по предложенному сюжету

«Как ежик нашел дорогу домой»

Д/и «Слова – наоборот»

Д/и «Хвастуны»

Д/у «Произнеси скороговорку»

Интеграция ОО:

П, С/К, Р

Апрель

4 неделя

(22.04)

30мин

Связная речь: Учить в рамках предложенного сюжета придумывать завязку, ход события и развязку, описывать место и время действия, соблюдать логику развития сюжета. Учить описывать внешний вид персонажей, их поступки, переживания. Учить оценивать сказки друг друга.

Словарь и грамматика: Упражнять в умении подбирать слова – антонимы.

Совершенствовать умение образовывать (по образцу) прилагательные в сравнительной и превосходной степени.

Звуковая культура речи:Учить отчетливо и внятно произносить скороговорку с различной громкостью голоса (громко, умеренно, тихо, шепотом) и с разным темпом речи, упражнять в правильном произношении звука ж.

Коммуникативная Восприятие худ. литературы

Игровая

1.32

Заучивание стихотворения Е. Благинина «Шинель»

Д/и «Расскажите вместе со мной»

Д/и «Скажи почему? (Зачем?)

Интеграция ОО:

П, С/К, Р

Апрель

5 неделя

(29.04)

30мин

Учить читать наизусть стихотворениеЕ. Благинина «Шинель». Продолжать совершенствовать художественно-речевые исполнительские навыки детей при чтении стихотворений (эмоциональность исполнения, естественность поведения, умение интонацией, жестом, мимикой передать свое отношение к содержанию литературной фразы).

Словарь и грамматика:Упражнять образовывать приставочные глаголы

Учить правильно строить сложноподчиненное предложение, использовать языковые средства для соединения их частей (чтобы, потому что)

Звуковая культура речи: Развивать интонационную выразительность речи

Коммуникативная Игровая

Восприятие худ. литературы

1.33

Рассказывание на тему из личного опыта «Мой друг» (Хороший поступок моего товарища»)

Д/у «Объясни образные выражения»

Д/и «Задумай слово»

Интеграция ОО:

П, С/К, Р

Май

1 неделя

(6.05)

30мин

Связная речь: Совершенствовать умение составлять рассказы из личного опыта по готовому плану.Формировать умение формулировать личную оценку поступков героев;

Словарь и грамматика: Формировать умение понимать и объяснять смысл образных выражений (белоручка, золотые руки). Упражнять в умении описывать предмет по его основным признакам, согласовывая слова в предложении.

Коммуникативная Игровая

1.34

Составление рассказов по серии сюжетных картин (с фабульным развитием) «Месть, или новая шляпа хозяина»

Д/и: Музыканты»

Д/у «Один, два, пять»

Интеграция ОО:

П, С/К, Р

Май

2 неделя

(13.05)

30мин

Словарь и грамматика: Формировать умение соотносить наименования музыкальных инструментов с названиями музыкальных инструментов.

Формировать умение согласовывать существительное (названия музыкальных инструментов) с числительным.

Коммуникативная Восприятие худ. литературы

Игровая

1.35

Заучивание стихотворенияН. Рубцова «Про зайца»

И/у «Скажи, какой заяц»

Д/и: «Чей хвост (уши морда,…)?

Д/и «А что если бы…»

Интеграция ОО:

П, С/К, Р

Май

3 неделя

(20.05)

30мин

Учить читать наизусть стихотворение Н. Рубцова «Про зайца». Продолжать совершенствовать художественно-речевые исполнительские навыки детей при чтении стихотворений (эмоциональность исполнения, естественность поведения, умение интонацией, жестом, мимикой передать свое отношение к содержанию литературной фразы).

Словарь и грамматика:Упражнять в подборе определений, синонимов, совершенствовать умение образовывать сложные прилагательные (длинноухий, короткохвостый. Совершенствовать умение образовывать притяжательные прилагательные от существительных (заячий хвост, лисья морда, медвежьи уши, оленьи рога и т.д.)

Упражнять правильно по смыслу заканчивать сложноподчиненное предложение с союзом «если бы»

Звуковая культура речи: Развивать интонационную выразительность речи

Коммуникативная Игровая

1.36

Пересказ рассказа М. Пришвина «Золотой луг»

Д/у «Придумай слово (определения)»

Д/у «Про что можно так сказать»

Д/у «Произнеси скороговорку»

Интеграция ОО:

П, С/К, Р

Май

4 неделя

(27.05)

30мин

Связная речь: Довести до детей содержание и художественную форму рассказа в единстве; закрепить понимание специфики жанра рассказа; учить пересказывать от третьего лица. Учить пересказывать текст связно, последовательно, полно, без искажения, пропусков и повторений, передавая образные словосочетания и обороты, используя выразительные интонации.

Словарь и грамматика: Учить подбирать определения и сравнения; упражнять подбирать к прилагательным существительные по смыслу. Упражнять в согласовании существительных и прилагательных в роде и числе. Продолжать знакомить с образными выражениями (фразеологизмами)

Звуковая культура речи:Учить отчетливо и внятно произносить скороговорку с различной громкостью голоса (громко, шепотом) и с разным темпом речи (медленно, быстро).

Коммуникативная Восприятие худ. литературы

Игровая

2.3.1. Раздел «Подготовка к обучению грамоте»

2.1

Мониторинг

«Слова и звуки вокруг нас»

Интеграция ОО:

П, С/К

Сентябрь

1 неделя

(6.09)

мин

Выявить умение:

- различать понятия «звук», «слог», «слово», «предложение».

- находить в предложении слова с заданным звуком, определяет место звука в слове

- выделять последовательность звуков в простых словах.

- составлятьпредложения, членить простые предложения (без союзов и предлогов) на слова с указанием их последовательности.

- делить двусложные и трехсложные слова с открытыми слогами на части.

- составлять слова из слогов (устно).

Коммуникативная

Игровая

Продуктивная.

Восприятие худ. литературы.

2.2

Понятие «Звук». Дифференциация звуков.

Слог.

Интеграция ОО:

П, С/К, Х/Э

Сентябрь

2 неделя

(13.09)

30мин

Уточнить представления о звуке, слове (слово звучит, т.е. состоит из звуков; его можно слушать и произносить; слово может быть коротким и длинным). Формировать представление о дифференциации звуков на гласные и согласные.Познакомить со схемой звукового состава слова. Упражнять определять позицию звука в слове. Продолжать учить делить слова на слоги; называть последовательность слогов.

Коммуникативная

Игровая

Продуктивная.

Восприятие худ. литературы.

2.3

Звук и буква «А».

Понятия «Звук», «Буква»

Анализ звукового ряда(ау, уа)

Интеграция ОО:

П, С/К, Х/Э

Сентябрь

3 неделя

(20.09)

30мин

Учить различать понятия «звук», «буква». Уточнить артикуляцию звука «А».Формировать умение находить гласный звук «А» в потоке звуков; определять его позицию в словах; выделять звук «А» в ударной позиции в начале слова. Учить анализировать звуковой ряд, состоящий из двух гласных звуков. Учить различать гласные и согласные звуки. Упражнять делить слова на слоги. Совершенствовать фонематический слух. Познакомить с буквой «А».

Коммуникативная

Игровая

Продуктивная.

Восприятие худ. литературы.

2.4

Дифференциация согласных звуков

Анализ звукового ряда: ав, кис, гав

Интеграция ОО:

П, С/К, Х/Э.

Сентябрь

4 неделя (27.09)

30мин

Продолжать учить различать понятия «звук», «буква». Продолжать учить различать гласные и согласные звуки. Познакомить с дифференциацией согласных звуков (твердые и мягкие). Учить дифференцировать твердые и мягкие согласные. Учить определять последовательность звуков в звукоподражательных словах. Упражнять делить слова на слоги. Совершенствовать фонематический слух. Закреплять образ буквыА.

Коммуникативная

Игровая

Продуктивная.

Восприятие худ. литературы.

2.5

Звук и буква «У»

Звуковой анализ слова:усы

Интеграция ОО:

П, С/К, Х/Э.

Октябрь

1 неделя

(4.10)

30мин

Уточнить артикуляцию звука «У».Формировать умение находить гласный звук «У» в потоке звуков; определять его позицию в словах. Учить анализировать звуковой ряд, состоящий из двух гласных звуков.Упражнять проводить звуковой анализ слова, различать гласные и согласные, твердые и мягкие звуки; Упражнять делить слова на слоги. Совершенствовать фонематический слух. Познакомить с буквой «У». Закреплять образ буквы «А».

Коммуникативная

Игровая

Продуктивная.

Восприятие худ. литературы.

2. 6

Звук и буква «О»

Звуковой анализ слова: оса, лось

Интеграция ОО:

П, С/К, Х/Э

Октябрь

2 неделя

(11.10)

30мин

Уточнить артикуляцию звука «О».Формировать умение находить гласный звук «О» в потоке звуков; определять его позицию в словах. Упражнять проводить звуковой анализ слова, различать гласные и согласные, твердые и мягкие звуки; Упражнять делить слова на слоги. Совершенствовать фонематический слух. Познакомить с буквой «О». Закреплять образы гласных букв «А», «У». Упражнять составлять предложение с заданным словом; выполнять анализ предложения.

Коммуникативная

Игровая

Продуктивная.

Восприятие худ. литературы.

2.7

Звук и буква «И»

Звуковой анализ слова:кит, сани

Интеграция ОО:

П, С/К, Х/Э

Октябрь

3 неделя

(18.10)

30мин

Уточнить артикуляцию звука «И».Формировать умение находить гласный звук «И» в потоке звуков; определять его позицию в словах. Упражнять проводить звуковой анализ слова, различать гласные и согласные, твердые и мягкие звуки. Упражнять делить слова на слоги. Совершенствовать фонематический слух. Познакомить с буквой «И». Закреплять образы ранее изученных гласных букв.

Коммуникативная

Игровая

Продуктивная.

Восприятие худ. литературы.

2.8

Знакомство с предложением (схема).

Звуковой анализ слова:лиса

Интеграция ОО:

П, С/К, Х/Э.

Октябрь

4 неделя

(25.10)

30мин

Дать детям представление о предложении как единице речи, подвести к пониманию термина «предложение» (без грамматического определения). Помочь осознать, что предложения состоят из слов, познакомить со схемой предложения. Учить членить предложения на слова. Упражнять в умении делить слова на слоги. Закреплять образы ранее изученных гласных букв.Развиватьфонематический слух.

Коммуникативная

Игровая

Продуктивная.

Восприятие худ. литературы.

2.9

Звук и буква «Э»

Звуковой анализ слова:эхо, этаж

Предложение

Интеграция ОО:

П, С/К, Х/Э.

Ноябрь

1 неделя

(1.11)

30мин

Уточнить артикуляцию звука «Э».Формировать умение находить гласный звук «Э» в потоке звуков; определять его позицию в словах. Упражнять проводить звуковой анализ слова, различать гласные и согласные, твердые и мягкие звуки. Упражнять делить слова на слоги. Развивать фонематический слух. Познакомить с буквой «Э». Закреплять образы ранее изученных гласных букв.Продолжать формировать представление о предложении как единице речи.Упражнять в умении членить предложения на слова и составлять схему. Развивать умение составлять предложения из 2-х слов.

Коммуникативная

Игровая

Продуктивная.

Восприятие худ. литературы.

2.10

Звук и буква «Ы»

Звуковой анализ слова:сыр, носы

Предложение

Интеграция ОО:

П, С/К, Х/Э.

Ноябрь

2 неделя

(8.11)

30мин

Уточнить артикуляцию звука «Ы». Упражнять в умении придумывать слова с этим звуком, определять позицию звука в словах. Упражнять проводить звуковой анализ слова, различать гласные и согласные, твердые и мягкие звуки.Упражнять делить слова на слоги. Совершенствовать фонематический слух. Познакомить с буквой «Ы». Закреплять образы гласных букв.Развивать умение составлять предложения из 2-х слов с заданным словом; выполнять анализ предложения. Упражнять составлять схему предложения.

Коммуникативная

Игровая

Продуктивная.

Восприятие худ. литературы.

2.11

Звук и буква «М - Мь» и буква «М»

Звуковой анализ слова:Маша, Миша

Предложение

Интеграция ОО:

П, С/К, Х/Э.

Ноябрь

3 неделя

(15.11)

30мин

Уточнить артикуляцию звука звуков «М – Мь». Упражнять в их дифференциации. Упражнять в умении определять позицию звука в слове. Упражнять выполнять звуковойанализ слова, делить слова на слоги. Совершенствовать фонематический слух. Познакомить с буквой «М». Закреплять образы букв.Закреплять понятия «слово», «предложение». Упражнять составлять предложения из 2-х, 3-х слов с заданным словом; выполнять анализ предложения. Упражнять составлять схему предложения.

Коммуникативная

Игровая

Продуктивная.

Восприятие худ. литературы.

2.12

Звук и буква «Н - Нь» и буква «Н»

Звуковой анализ слова:нора, нитки.

Предложение

Интеграция ОО:

П, С/К, Х/Э.

Ноябрь

4 неделя

(22.11)

30мин

Уточнить артикуляцию звука звуков «Н – Нь». Упражнять в их дифференциации. Упражнять в умении определять позицию звука в слове. Упражнять выполнять звуковойанализ слова, делить слова на слоги. Совершенствовать фонематический слух. Познакомить с буквой «Н». Закреплять образы букв. Упражнять составлять предложение с предлогами на, над. Упражнять составлять предложение с заданным словом; выполнять анализ предложения. Упражнять составлять схему предложения.

Коммуникативная

Игровая

Продуктивная.

Восприятие худ. литературы.

2.13

Звуки «В – Вь» и буква «В».

Звуковой анализ слова:волк, вилка

Предложение

Интеграция ОО:

П, С/К, Х/Э.

Ноябрь

5 неделя

(29.11)

мин

Уточнить артикуляцию звука звуков «В– Вь». Упражнять в их дифференциации. Упражнять в умении определять позицию звука в слове. Упражнять выполнять звуковойанализ слова, делить слова на слоги, подбирать слова на определенный слог. Совершенствовать фонематический слух. Познакомить с буквой «В». Закреплять образы букв. Упражнять составлять предложение с предлогом в,выполнять анализ предложения. Упражнять составлять схему предложения.

Коммуникативная

Игровая

Продуктивная.

Восприятие худ. литературы.

2.14

Звуки «Ф – Фь» и буква «Ф».

Звуковой анализ слова:флаг, фикус, кофта

Предложение

Интеграция ОО:

П, С/К, Х/Э.

Декабрь

1 неделя

(6.12)

30мин

Уточнить артикуляцию звука звуков «Ф– Фь». Учить дифференцировать звуки ф – в, фь – вьвсловах.Упражнять в умении определять позицию звука в слове. Упражнять выполнять звуковойанализ слова, делить слова на слоги. Совершенствовать фонематический слух. Познакомить с буквой «Ф». Закреплять образы букв. Упражнять составлять предложение из заданных слов, выполнять анализ предложения. Упражнять составлять схему предложения.

Коммуникативная

Игровая

Продуктивная.

Восприятие худ. литературы.

2.15

Звук «С – Сь». Буква «С».

Звуковой анализ слова:стол, лиса, санки

Предложение

Интеграция ОО:

П, С/К, Х/Э.

Декабрь

2 неделя

(13.12)

30мин

Уточнить артикуляцию звука звуков «С- Сь». Упражнять в их дифференциации. Упражнять в определении места звука в слове. Развивать фонематическое восприятие через работу со словами - паронимами (отличающимися одним звуком). Закреплять умение определять позицию звука в слове. Упражнять выполнять звуковойанализ слова, делить слова на слоги. Познакомить с буквой «С». Закреплять образы букв. Упражнять составлять предложение с заданным словом, составлять предложение с предлогом с,выполнять анализ предложения. Упражнять составлять схему предложения.

Коммуникативная

Игровая

Продуктивная.

Восприятие худ. литературы.

2.16

Звук «З – Зь». Буква «З».

Звуковой анализ слова:зима, зонт, глаза

Предложение

Интеграция ОО:

П, С/К, Х/Э.

Декабрь

3 неделя

(20.12)

30мин

Уточнить и закрепить артикуляцию звука звуков «З - Зь». Упражнять в их дифференциации. Упражнять в определении места звуков (з – зь) в словах с одновременным присутствием звуков с – з, сь –зь. Развивать фонематическое восприятие через работу со словами - паронимами (отличающимися одним звуком).Упражнять выполнять звуковойанализ слова, делить слова на слоги.Познакомить с буквой «З». Закреплять образы букв. Упражнять составлять предложение по опорным словам, выполнять анализ предложения. Упражнять составлять схему предложения.

Коммуникативная

Игровая

Продуктивная.

Восприятие худ. литературы.

2.17

Звуки «К – Кь» и буква «К».

Звуковой анализ слова:лак,козы, киска

Предложение

Интеграция ОО:

П, С/К, Х/Э.

Декабрь

4 неделя

(27.12)

30мин

Уточнить артикуляцию звука звуков «К- Кь». Упражнять в их дифференциации в словах. Упражнять в умении определять позицию звука в слове. Упражнять выполнять звуковойанализ слова, делить слова на слоги. Совершенствовать фонематический слух. Познакомить с буквой «К». Закреплять образы букв. Упражнять составлять предложение с заданным словом, составлять предложение с предлогом к,выполнять анализ предложения. Упражнять составлять схему предложения.

Коммуникативная

Игровая

Продуктивная.

Восприятие худ. литературы.

2.18

Звуки «Г – Гь» и буква «Г».

Звуковой анализ слова:гири, глаза

Предложение

Интеграция ОО:

П, С/К, Х/Э.

Январь

2 неделя

(10.01)

30мин

Уточнить артикуляцию звука звуков «Г- Гь». Упражнять в их дифференциации. Учить дифференцировать звуки г – к в словах.Упражнять в умении определять позицию звука в слове. Упражнять выполнять звуковойанализ слова, делить слова на слоги. Совершенствовать фонематический слух. Познакомить с буквой «Г». Закреплять образы букв. Упражнять составлять предложение по опорным словам, с заданным словом, выполнять анализ предложения. Упражнять составлять схему предложения.

Коммуникативная

Игровая

Продуктивная.

Восприятие худ. литературы.

2.19

Ударение.

Звуковой анализ слова:гуси

Предложение

Интеграция ОО:

П, С/К, Х/Э.

Январь

3 неделя

(17.01)

30мин

Учить вычленять словесное ударение, определять его место в слове. Продолжать учить проводить звуковой анализ слова, различать гласные, твердые и мягкие согласные звуки. Упражнять составлять предложение по опорным словам, с заданным словом, выполнять анализ предложения. Упражнять составлять схему предложения.

Коммуникативная

Игровая

Продуктивная.

Восприятие худ. литературы.

2.20

Ударение.

Звуковой анализ слова:мука, игла

Предложение

Интеграция ОО:

П, С/К, Х/Э

Январь

4 неделя

(24.01)

30мин

Коммуникативная

Игровая

Продуктивная.

Восприятие худ. литературы.

2.21

Звуки «Т – Ть» и буква «Т».

Звуковой анализ слова:ток, стул, тигры

Предложение

Интеграция ОО:

П, С/К, Х/Э.

Январь

5 неделя

(31.01)

30мин

Уточнить артикуляцию звука звуков «Т – Ть». Упражнять в их дифференциации. Упражнять в умении определять позицию звука в слове. Упражнять выполнять звуковой анализ слова, делить слова на слоги; различать ударные и безударные гласные. Совершенствовать фонематический слух. Познакомить с буквой «Т». Закреплять образы букв. Упражнять составлять предложение по опорным словам, с заданным словом, выполнять анализ предложения. Упражнять составлять схему предложения

Коммуникативная

Игровая

Продуктивная.

Восприятие худ. литературы.

2.22

Звуки «Д – Дь» и буква «Д».

Звуковой анализ слова:дом, Дима,

Предложение

Интеграция ОО:

П, С/К, Х/Э.

Февраль

1 неделя

(7.02)

мин

Уточнить артикуляцию звука звуков «Д - Дь». Учить дифференцировать звуки д – т, дь – тьвсловах.Упражнять в умении определять позицию звука в слове. Упражнять выполнять звуковой анализ слова, делить слова на слоги; различать ударные и безударные гласные. Совершенствовать фонематический слух. Познакомить с буквой «Д». Закреплять образы букв. Упражнять составлять предложение по опорным словам, выполнять анализ предложения, составлять схему предложения. Упражнять составлять предложение по заданной схеме.

Коммуникативная

Игровая

Продуктивная.

Восприятие художественной литературы.

2.23

Звук «Х – Хь». Буква «Х».

Звуковой анализ слова:хор, хит, халат

Предложение

Интеграция ОО:

П, С/К, Х/Э.

Февраль

2 неделя (14.02)

мин

Уточнить артикуляцию звука звуков «Х- Хь». Упражнять в их дифференциации. Упражнять в умении определять позицию звука в слове. Упражнять выполнять звуковойанализ слова, делить слова на слоги; различать ударные и безударные гласные. Совершенствовать фонематический слух. Познакомить с буквой «Х». Закреплять образы букв. Упражнять составлять предложение по опорным словам, с заданным словом, выполнять анализ предложения. Упражнять составлять предложение по заданной схеме.

Коммуникативная

Игровая

Продуктивная.

Восприятие художественной литературы.

2.24

Звук и буква «Б - Бь» и буква «Б»

Звуковой анализ слова:бинт, бочка

Предложение

Интеграция ОО:

П, С/К, Х/Э.

Февраль

3 неделя (21.02)

30мин

Уточнить артикуляцию звука звуков «Б – Бь». Упражнять в их дифференциации. Упражнять в умении определять позицию звука в слове. Упражнять выполнять звуковой анализ слова, делить слова на слоги; различать ударные и безударные гласные. Совершенствовать фонематический слух. Познакомить с буквой «Б». Закреплять образы букв. Упражнять составлять предложение с заданным словом; выполнять анализ предложения. Упражнять составлять предложение по заданной схеме. Упражнять составлять схему предложения.

Коммуникативная

Игровая

Продуктивная.

Восприятие худ. литературы.

2.25

Звук и буква «П - Пь» и буква «П»

Звуковой анализ слова:паук, пила

Предложение

Интеграция ОО:

П, С/К, Х/Э.

Февраль 4неделя

(28.02)

30мин

Уточнить артикуляцию звука звуков «П – Пь». Упражнять в их дифференциации. Упражнять в умении определять позицию звука в слове. Упражнять выполнять звуковой анализ слова, делить слова на слоги; различать ударные и безударные гласные. Совершенствовать фонематический слух. Познакомить с буквой «П». Закреплять образы букв. Упражнять составлять предложение с предлогами по, под, перед; выполнять анализ предложения. Упражнять составлять схему предложения.

Коммуникативная

Игровая

Продуктивная.

Восприятие худ. литературы.

2.26

Звук и буква «Ц».

Звуковой анализ слов:цирк, цапли

Предложение

Интеграция ОО:

П, С/К, Х/Э.

Март 1 неделя

(7.03)

30мин

Уточнить и закрепить артикуляцию звука «Ц».Упражнять в умении дифференцировать звуки с - ц. Закреплять умение определять позицию звука в слове. Упражнять выполнять звуковойанализ слова, делить слова на слоги; различать ударные и безударные гласные. Совершенствовать фонематический слух. Познакомить с буквой «Ц». Закреплять образы букв. Закреплять умение составлять предложение по опорным словам, с заданным словом, выполнять анализ предложения. Упражнять составлять предложение по заданной схеме.

Коммуникативная

Игровая

Продуктивная.

Восприятие худ. литературы.

2.27

Звук и буква «Ш».

Звуковой анализ слов:шарик, кошки, шалаш

Предложение

Интеграция ОО:

П, С/К, Х/Э.

Март

2 неделя

(14.03)

30мин

Уточнить и закрепить артикуляцию звука «Ш».Упражнять дифференцировать звуки с – ш.Закреплять умение определять позицию звука в слове, выполнять звуковойанализ слова, выполнять слоговой анализ слова; различать ударные и безударные гласные. Совершенствовать фонематическое восприятие через работу со словами-паронимами (отличающимися одним звуком). Познакомить с буквой «Ш». Закреплять образы букв. Закреплять умение придумывать предложение с заданным словом, выполнять анализ предложения. Упражнять составлять предложение по заданной схеме.

Коммуникативная

Игровая

Продуктивная.

Восприятие худ. литературы.

2.28

Звук и буква «Ж».

Звуковой анализ слов:жуки, лужа, жаба

Предложение

Интеграция ОО:

П, С/К, Х/Э.

Март

3 неделя

(21.03)

30мин

Уточнить и закрепить артикуляцию звука «Ж».Упражнять дифференцировать звуки с – ш.Закреплять умение определять позицию звука в слове, выполнять звуковойанализ слова, делить слова на слоги; различать ударные и безударные гласные. Совершенствовать фонематический слух. Познакомить с буквой «Ж». Закреплять образы букв. Закреплять умение придумывать предложение с заданным словом, выполнять анализ предложения. Упражнять составлять предложение по заданной схеме.

Коммуникативная

Игровая

Продуктивная.

Восприятие худ. литературы.

2.29

Звук и буква «Ч».

Звуковой анализ слов:мячи, часы, бочка

Предложение

Интеграция ОО:

П, С/К, Х/Э.

Март

4 неделя

(28.03)

30мин

Уточнить и закрепить артикуляцию звука «Ч».Закреплять умение дифференцировать твердые и мягкие звуки. Закреплять умение определять позицию звука в слове, выполнять звуковойанализ слова, различать ударные и безударные гласные; выполнять слоговой анализ слова. Упражнять в умении заканчивать слово одним слогом. Совершенствовать фонематический слух. Познакомить с буквой «Ч». Закреплять образы букв. Закреплять умение придумывать предложение с заданным словом, выполнять анализ предложения. Упражнять составлять предложение по заданной схеме.

Коммуникативная

Игровая

Продуктивная.

Восприятие худ. литературы.

2.30

Звук и буква «Щ».

Звуковой анализ слов:щуки, плащ, хищник

Предложение

Интеграция ОО:

П, С/К, Х/Э.

Апрель

1 неделя

(4.04)

30мин

Уточнить и закрепить артикуляцию звука «Щ».Закреплять умение дифференцировать твердые и мягкие звуки. Закреплять умение определять позицию звука в слове, выполнять звуковойанализ слова, различать ударные и безударные гласные; выполнять слоговой анализ слова. Совершенствовать фонематический слух. Познакомить с буквой «Щ». Закреплять образы букв. Закреплять умение придумывать предложение с заданным словом, выполнять анализ предложения. Упражнять составлять предложение по заданной схеме.

Коммуникативная

Игровая

Продуктивная.

Восприятие худ. литературы.

2.31

Звуки «Л – Ль» и буква «Л».

Звуковой анализ слов:лук, листы, полки

Предложение

Интеграция ОО:

П, С/К, Х/Э.

Апрель

2 неделя

(11.04)

30мин

Уточнить и закрепить артикуляцию звуков «Л - Ль». Закреплять умение дифференцировать твердые и мягкие звуки. Закреплять умение определять позицию звука в слове, выполнять звуковойанализ слова, различать ударные и безударные гласные; выполнять слоговой анализ слова.Совершенствовать фонематический слух. Познакомить с буквой «Л». Закреплять образы букв. Закреплять умение придумывать предложение с заданным словом, выполнять анализ предложения. Упражнять составлять предложение по заданной схеме.

Коммуникативная

Игровая

Продуктивная.

Восприятие худ. литературы.

2.32

Звуки «Р – Рь» и буква «Р».

Звуковой анализ слов: ирис, рыбки, груша

Предложение

Интеграция ОО:

П, С/К, Х/Э.

Апрель

3неделя

(18.04)

30мин

Уточнить и закрепить артикуляцию звуков «Р - Рь».Закреплять умение дифференцировать твердые и мягкие звуки. Закреплять умение определять позицию звука в слове, выполнять звуковойанализ слова, различать ударные и безударные гласные; выполнять слоговой анализ слова. Упражнять в дифференциации звуков (р – л).Совершенствовать фонематический слух. Познакомить с буквой «Р». Закреплять образы букв. Закреплять умение придумывать предложение с заданным словом, выполнять анализ предложения. Упражнять составлять предложение по заданной схеме.

Коммуникативная

Игровая

Продуктивная.

Восприятие худ. литературы.

2.33

«Дифференциация звуков «Л – Р», «Ль – Рь». Звуковой анализ слов: ручка, лимон

Предложение

Интеграция ОО:

П, С/К, Х/Э.

Апрель

4 неделя

(25.04)

30мин

Упражнять в дифференциации звуков (р – л).Совершенствовать фонематический слух.Закреплять образы букв «Р», «Л». Закреплять умение дифференцировать твердые и мягкие звуки. Закреплять умение определять позицию звука в слове, выполнять звуковойанализ слова, различать ударные и безударные гласные; выполнять слоговой анализ слова. Совершенствовать фонематический слух. Закреплять умение придумывать предложение с заданным словом, выполнять анализ предложения. Упражнять составлять предложение по заданной схеме.

Коммуникативная

Игровая

Продуктивная.

Восприятие худ. литературы.

2.34

Звуковой анализ слов: книга, дочка, сынок

Предложение

Интеграция ОО:

П, С/К, Х/Э.

Май

1 неделя

(2.05)

30мин

Закреплять умение: различать понятия «звук», «слог», «слово», «предложение»;

Закреплять умение определять позицию звука в слове, выполнять звуковойанализ слова, различать ударные и безударные гласные; выполнять слоговой анализ слова.Совершенствовать фонематический слух. Закреплять образы изученных букв. Закреплять умение придумывать предложение с заданным словом, выполнять анализ предложения. Упражнять составлять предложение по заданной схеме.

Коммуникативная

Игровая

Продуктивная.

Восприятие худ. литературы.

2.35

Мониторинг

Интеграция ОО:

П, С/К, Х/Э.

Май

2 неделя

(16.05)

30мин

Выявить умение:

- различать понятия «звук», «слог», «слово», «предложение».

- находить в предложении слова с заданным звуком, определяет место звука в слове

- выделять последовательность звуков в простых словах.

- составлять предложения, членить простые предложенияна слова с указанием их последовательности.

- делить двусложные и трехсложные слова с открытыми слогами на части.

- составлять слова из слогов (устно).

Коммуникативная

Игровая

Продуктивная.

Восприятие худ. литературы.

2.36

Звуковой анализ слов

Предложение

Интеграция ОО:

П, С/К, Х/Э.

Май

3 неделя

(23.05)

30мин

Закреплять умение: различать понятия «звук», «слог», «слово», «предложение»;

называть в последовательности слова в предложении, звуки и слоги в словах, находить в предложении слова с заданным звуком, определять место звука в слове.

Упражнять в составлении предложений, членении простых предложений на слова с указанием их последовательности. Закреплять умение составлять слова из слогов (устно); выполнять звуковой анализ слова.

Коммуникативная

Игровая

Продуктивная.

Восприятие худ. литературы.

2.37

Звуковой анализ слов

Предложение

Интеграция ОО:

П, С/К, Х/Э.

Май

4 неделя

(30.05)

30мин

Закреплять умение: различать понятия «звук», «слог», «слово», «предложение»;

Коммуникативная

Игровая

Продуктивная.

Восприятие худ. литературы.

2.4 Содержание образовательной области: «Художественно - эстетическое развитие»

Содержание образовательной области «Художественно - эстетического развития направлено на развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализация самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.).

Цели и задачи художественно-эстетического развития

Цель: воспитание художественных способностей детей, главной из которых является эмоциональная отзывчивость на средства художественной выразительности, свойственные разным видам искусства.

Формирование интереса к эстетической стороне окружающей деятельности, эстетического отношения к предметам и явлениям окружающего мира, произведениям искусства; воспитание интереса к художественно-творческой деятельности.

Развитее эстетических чувств детей, художественного восприятия, образных представлений, воображения, художественно-творческих способностей.

Развитие детского художественного творчества, интереса к самостоятельной творческой деятельности (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.); удовлетворение потребности детей в самовыражении.

Раздел 1. Приобщение к искусству

Развивать эстетическое восприятие,чувстворитма,художественныйвкус,эстетическое отношение кокружающему, кискусствуихудожественнойдеятельности.
Формироватьинтерескклассическомуинародномуискусству(музыке,изобразительномуискусству,литературе, архитектуре).
Формироватьосновыхудожественнойкультуры. Развиватьинтерес кискусству.Закреплятьзнанияобискусствекаквидетворческойдеятельностилюдей,овидахискусства(декоративно-прикладное,изобразительноеискусство,литература,музыка,архитектура,театр,танец,кино,цирк).
Расширятьзнания детей об изобразительномискусстве, развиватьхудожественное восприятиепроизведенийизобразительного искусства.Продолжать знакомить спроизведениямиживописи: И.Шишкин («Рожь»,«Утровсосновомлесу»),И.Левитан(«Золотая осень», «Март», «Весна. Большая вода»),А.Саврасов(«Грачиприлетели»),А.Пластов(«Полдень»,«Летом», «Сенокос»),В.Васнецов(«Аленушка»,«Богатыри»,«Иван-царевичнаСеромволке»)идр.
Обогащать представленияоскульптуре малых форм, выделяя образныесредствавыразительности(форму, пропорции, цвет,характерныедетали,позы,движенияидр.).
Расширять представления о художниках—иллюстраторах детской книги(И.Билибин,Ю.Васнецов,В.Конашевич, В.Лебедев,Т.Маврина, Е.Чарушинидр.).
Продолжать знакомитьснароднымдекоративно-прикладным искусством(гжельская,хохломская,жостовская,мезенская роспись),скерамическимиизделиями,народнымиигрушками.
Продолжатьзнакомитьсархитектурой,закреплятьиобогащатьзнаниядетейотом,чтосуществуютзданияразличногоназначения(жилые дома, магазины,кинотеатры, детскиесады,школыидр.).
Развивать умениевыделятьсходствоиразличияархитектурныхсооружений одинакового назначения.Формироватьумениевыделятьодинаковыечастиконструкции иособенностидеталей.
Познакомитьсо спецификойхрамовойархитектуры:купол, арки,арматурныйпоясокпопериметруздания,барабан(круглаячастьподкуполом) ит.д.Знакомитьсархитектуройсопоройнарегиональныеособенностиместности, вкоторой живут дети.Рассказатьдетямотом,что,как ив каждомвидеискусства,вархитектуреестьпамятники,которыеизвестнывовсеммире:вРоссииэтоКремль,соборВасилияБлаженного, Зимний дворецИсаакиевскийсобор,Петергоф,развиватьуменияпередавать вхудожественнойдеятельностиобразыархитектурныхсооружений, сказочных построек. Поощрятьстремлениеизображатьдеталипостроек(наличники,резнойподзорпоконтурукрыши).
Расширятьпредставлениядетейотворческойдеятельности,ееособенностях;формироватьумениеназыватьвидыхудожественнойдеятельности, профессиидеятелейискусства(художник,композитор,артист,танцор,певец, пианист,скрипач,режиссер,директортеатра,архитекторит.п).

Раздел 2. Рисование

Предметное рисование

Совершенствовать умение изображать предметы по памяти и с натуры. Развивать наблюдательность, способность замечать характерные особенности предметов и передавать их средствами рисунка (форма, пропорции, расположение на листе бумаги).

3.Совершенствовать технику изображения. Продолжать развивать свободу и одновременно точность движений руки под контролем зрения, их плавность, ритмичность.

Расширять набор материалов, которые дети могут использовать в рисовании (гуашь, акварель, сухая и жирная пастель, сангина, угольный карандаш, гелевая ручка и др.). Предлагать соединять в одном рисунке разные материалы для создания выразительного образа. Направлять внимание детей на новые способы работы с уже знакомыми материалами (например, рисовать акварелью по сырому слою); разные способы создания фона для изображаемой картины: при рисовании акварелью и гуашью — до создания гневного изображения; при рисовании пастелью и цветными карандашами фон может быть подготовлен как вначале, так и по завершении основного изображения.
Продолжать формировать умение свободно владеть карандашом при выполнении линейного рисунка, упражнять в плавных поворотах руки при рисовании округлых линии, завитков в разном направлении (от веточки и от конца завитка к веточке, вертикально и горизонтально), учить осуществлять движение всей рукой при рисовании длинных линий, крупных форм, одними пальцами — при рисовании небольших форм и мелких деталей, коротких линий, штрихов, травки (хохлома), оживок (городец) и др.
Развивать умение видеть красоту созданного изображения и в передаче формы, плавности, слитности линий или их тонкости, изящности, ритмичности расположения линий и пятен, равномерности закрашивания рисунка; чувствовать плавные переходы оттенков цвета, получившиеся при равномерном закрашивании и регулировании нажима на карандаш.
Развивать представление о разнообразии цветов и оттенков, опираясь на реальную окраску предметов, декоративную роспись, сказочные сюжеты; учить создавать цвета и оттенки.
Постепенно подводить детей к обозначению цветов, включающих два оттенка (желто-зеленый, серо-голубой) или уподобленных природным (малиновый, персиковый и т.п.). Обращать их внимание на изменчивость цвета предметов (например, в процессе роста помидоры зеленые, а созревшие — красные). Учить замечать изменение цвета в природе в связи с изменением погоды (небо голубое в солнечный день и серое—в пасмурный), Развивать цветовое восприятие в целях обогащения колористической гаммы рисунка.
Закреплять умение детей различать оттенки цветов и передавать их в рисунке; развивать восприятие, способность наблюдать и сравнивать цвета окружающих предметов, явлений (нежно-зеленые только что появившиеся листочки, бледно-зеленые стебли одуванчиков и их темно-зеленые листья и т. п.).

Сюжетное рисование

Совершенствовать умение детей размещать изображения на листе в соответствии с их реальным расположением (ближе или дальше от рисующего; ближе к нижнему краю листа —передний план или дальше от него—задний план); передавать различия в величине изображаемых предметов (дерево высокое, цветок ниже дерева; воробышек маленький, ворона большая и т.п.). Формировать умение строить композицию рисунка; передавать движения людей и животных, растений, склоняющихся от ветра. Продолжать формировать умение передавать в рисунках, как сюжеты народных сказок, так и авторских произведений (стихотворений, сказок, рассказов); проявлять самостоятельность в выборе темы, композиционного и цветового решения.

Декоративное рисование

Продолжать развивать декоративное творчество детей; умение создавать узоры по мотивам народных росписей, уже знакомых детям и новых (городецкая, гжельская, хохломская, жостовская, мезенская роспись и др.). Формировать умение выделять и передавать цветовую гамму народного декоративного искусства определенного вида. Закреплять умение создавать композиции на листах бумаги разной формы, силуэтах предметов и игрушек; расписывать вылепленные детьми игрушки.
Закреплять умение при составлении декоративной композиции на основе того или иного вида народного искусства использовать характерные для него элементы узора и цветовую гамму.

Раздел 3. Лепка

Развивать творчество детей. Формировать умение свободно использовать для создания образов предметов, объектов природы, сказочных персонажей разнообразные приемы, усвоенные ранее; передавать форму основной части и других частей, их пропорции, позу, характерные особенности изображаемых объектов; обрабатывать поверхность формы движениями пальцев и стекой.
Продолжать формировать умение передавать характерные движения человека и животных, создавать выразительные образы (птичка подняла крылышки, приготовилась лететь; козлик скачет, девочка танцует; дети делают гимнастику — коллективная композиция).
Развивать умение создавать скульптурные группы из двух-трех фигур, развивать чувство композиции, умение передавать пропорции предметов, их соотношение по величине, выразительность поз, движений, деталей.

Декоративная лепка

Продолжать развивать навыки декоративной лепки; учить использовать разные способы лепки (налеп, углубленный рельеф), применять стеку. Учить при лепке из глины расписывать пластину, создавать узор стекой; создавать из глины, разноцветного пластилина предметные и сюжетные, индивидуальные и коллективные композиции.

Раздел 4. Аппликация

Совершенствовать умение создавать предметные и сюжетные изображения с натуры и по представлению: развивать чувство композиции (учить красиво располагать фигуры на листе бумаги формата, соответствующего пропорциям изображаемых предметов).
Развивать умение составлять узоры и декоративные композиции из геометрических и растительных элементов на листах бумаги разной формы; изображать птиц, животных по собственному замыслу и по мотивам народного искусства.
Закреплять приемы вырезания симметричных предметов из бумаги, сложенной вдвое; несколько предметов или их частей из бумаги, сложенной гармошкой.
При создании образов поощрять применение разных приемов вырезания, обрывания бумаги, наклеивания изображений (намазывая их клеем полностью или частично, создавая иллюзию передачи объема); учить мозаичному способу изображения с предварительным легким обозначением карандашом формы частей и деталей картинки. Продолжать развивать чувство цвета, колорита, композиции. Поощрять проявления творчества

Раздел 5. Художественный труд

Работа с бумагой и картоном

Закреплять умение складывать бумагу прямоугольной, квадратной, круглой формы в разных направлениях (пилотка); использовать разную по фактуре бумагу, делать разметку с помощью шаблона; создавать игрушки-забавы (мишка-физкультурник, клюющий петушок и др.).
Формировать умение создавать предметы из полосок цветной бумаги (коврик, дорожка, закладка), подбирать цвета и их оттенки при изготовлении игрушек, сувениров, деталей костюмов и украшений к праздникам. Формировать умение использовать образец. Учить детей создавать объемные игрушки в технике оригами.

Работа с тканью

Формировать умение вдевать нитку в иголку, завязывать узелок; пришивать пуговицу, вешалку; шить простейшие изделия (мешочек для семян, фартучек для кукол, игольница) швом «вперед иголку». Закреплять умение делать аппликацию, используя кусочки ткани разнообразной фактуры (шелк для бабочки, байка для зайчика и т. д.), наносить контур с помощью мелка и вырезать в соответствии с задуманным сюжетом.

Работа с природным материалом

Закреплять умение создавать фигуры людей ,животных, птиц из желудей, шишек, косточек, травы, веток, корней и других материалов, передавать выразительность образа, создавать общие композиции («Лесная поляна», «Сказочные герои»).
В процессе работы развивать фантазию, воображение. Закреплять умение аккуратно и экономно использовать материалы.

Раздел 6. Конструктивно-модельная деятельность

Формировать интерес к разнообразным зданиям и сооружениям (жилые дома, театры и др.).Поощрять желание передавать их особенности в конструктивной деятельности.

Развивать умение видеть конструкцию объекта и анализировать ее основные части, их функциональное назначение.

Предлагать детям самостоятельно находить отдельные конструктивные решения на основе анализа существующих сооружений.

Закреплять навыки коллективной работы: умение распределять обязанности, работать в соответствии с общим замыслом, не мешая друг другу.

Конструирование из строительного материала

Развивать умение сооружать различные конструкции одного итого же объекта в соответствии с их назначением (мост для пешеходов, мост для транспорта). Определять, какие детали больше всего подходят для постройки, как их целесообразнее скомбинировать; продолжать развивать умение планировать процесс возведения постройки.
Закреплять умение сооружать постройки, объединенные общей темой (улица, машины, дома).

Конструирование из деталей конструкторов

Познакомить с разнообразными пластмассовыми конструкторами. Учить создавать различные модели (здания, самолеты, поезда и т.д.) по рисунку, по словесной инструкции воспитателя, по собственному замыслу.
Познакомить детей с деревянным конструктором, детали которого крепятся штифтами. Закреплять умение создавать различные конструкции (мебель, машины) по рисунку и по словесной инструкции воспитателя.
Закреплять умение создавать конструкции, объединенные общей темой (детская площадка, стоянка машин и др.).
Закреплять умение разбирать конструкции при помощи скобы и киянки (в пластмассовых конструкторах).

Формы образовательной деятельности

Непосредственно образовательная деятельность	Режимные моменты	Самостоятельная деятельность детей
Формы организации детей
Индивидуальные, подгрупповые, групповые	Индивидуальные, подгрупповые, групповые	Индивидуальные, подгрупповые
Занятия (рисование, аппликация, конструирование, лепка) Изготовление украшений, декораций, подарков, предметов для игр Экспериментирование Рассматривание эстетически привлекательных объектов природы, быта, произведений искусства Игры (дидактические, строительные, сюжетно-ролевые) Тематические досуги Выставки работ декоративно-прикладного искусства, репродукций произведений живописи Проектная деятельность Создание коллекций	Наблюдение Рассматривание эстетически привлекательных объектов природы Игра Игровое упражнение Проблемная ситуация Конструирование из песка Обсуждение (произведений искусства, средств выразительности и др.) Создание коллекций	Украшение личных предметов Игры (дидактические, строительные, сюжетно-ролевые) Рассматривание эстетически привлекательных объектов природы, быта, произведений искусства Самостоятельная изобразительная деятельность

Программно-методическое обеспечение

Примерная основная образовательная программа «От рождения до школы» / Под ред. Л.Е.Веракса. Мозаика Синтез 2015

«Художественно-эстетическое развитие»

Т.С. Комарова. Детское художественное творчество для занятий с детьми 2-7 лет. Мозаика Синтез 2015
Т.С. Комарова Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная к школе группа для занятий с детьми 6-7 лет. Мозаика Синтез 2015
Л.В. Куцакова Конструирование из строительного материала.. Подготовительная к школе группа для занятий с детьми 6-7 лет. Мозаика Синтез 2015

Планируемые результаты освоения детьми 6-7 лет ОО «Художественно-эстетическое развитие»

К концу года дети могут:

Знать разные виды изобразительного искусства: живопись, графика, скульптура, декоративно-прикладное и народное искусство.
Называть основные выразительные средства.
Высказывать эстетические суждения о произведениях искусства, эстетической развивающей среде.

В рисовании:

Создавать индивидуальные и коллективные рисунки, декоративные, предметные и сюжетные композиции на темы окружающей жизни, литературных произведений.
Использовать в рисовании разные материалы и способы создания изображения.

В лепке:

Лепить различные предметы, передавая их форму, пропорции, позы и движения фигур; создавать сюжетные композиции из двух-трех и более изображений.
Выполнять декоративные композиции способами налепа и рельефа.
Расписывать вылепленные изделия по мотивам народного искусства.

В аппликации:

Создавать изображения различных предметов, используя бумагу разной фактуры и усвоенные способы вырезания и обрывания.
Создавать сюжетные и декоративные композиции.

В конструировании:

Способен соотносить конструкцию предмета с его назначением.
Способен создавать различные конструкции одного и того же объекта.
Может создавать модели из пластмассового и деревянного конструкторов по рисунку и словесной инструкции.

По Учебному плану МАДОУ д/с «Алёнка» по разделу «Приобщение к искусству» планируется в неделю 0,25 НОД. Количество НОД в год - 9. Длительность одного НОД – 30 минут.

По Учебному плану МАДОУ д/с «Алёнка» по разделу «Рисование» в неделю планируется 1,75 НОД. Количество НОД в год – 63.Длительность одного НОД – 30 минут.

По Учебному плану МАДОУ д/с «Алёнка» по разделу «Лепка» в неделю планируется 0,5 НОД. Количество НОД в год – 10. Длительность одного НОД – 30 минут.

По Учебному плану МАДОУ д/с «Алёнка» по разделу «Аппликация» в неделю планируется 0,5 НОД. Количество НОД в год – 9. Длительность одного НОД – 30 минут.

По Учебному плану МАДОУ д/с «Алёнка» по разделу «Художественному труду» в неделю планируется 0,5 НОД. Количество НОД в год – 9. Длительность одного НОД – 30 минут.

По Учебному плану МАДОУ д/с «Алёнка» по разделу «Конструктивно-модельная деятельность» в неделю планируется 0,5 НОД. Количество НОД в год – 9 . Длительность одного НОД – 30 минут.

Чередуются НОД по лепке и аппликации, по художественному труду и конструктивно-модельной деятельности, по рисованию и приобщению к искусству.

Содержание образовательной области «Художественно – эстетического развития направлено на развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализация самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.).

Учебный календарно-тематический план по образовательной области «Художественно – эстетическое развитие»

Раздел 1 Рисование

1.1

«Картинка про лето»

Сюжетное,

по замыслу

Интеграция ОО:

П, Р, С\К, Х/Э

Сентябрь

1неделя (3.09)

30 мин

Выявить умение:

- размещать изображения на листе в соответствии с их реальным расположением (ближе или дальше от рисующего; ближе к нижнему краю листа —передний план или дальше от него—задний план);

- передавать различия в величине изображаемых предметов.

- строить композицию рисунка;

- передавать движения людей и животных, растений, склоняющихся от ветра.

- проявлять самостоятельность в выборе темы, композиционного и цветового решения.

- передавать оттенки цвета, регулируя нажим на карандаш; рассматривать рисунки и замечать выразительные решения изображений.

- отражать свои впечатления о лете в рисунке

Двигательная

Игровая

Коммуникативная

Изобразительная

Восприятие худ.литературы

1.2

«Город вечером»

Интеграция ОО:

П, Р, С\К, Х/Э

Сентябрь

1 неделя

(6.09)

30 мин

Выявить уровень способностей к составлению сюжета и композиции. Учить детей передавать в рисунке картину вечернего города, цветовой колорит: дома светлее ночного воздуха, в окнах горят разноцветные огни. Продолжать учить детей размещать изображения на листе в соответствии с их реальным расположением. Закреплять умение оформлять свой замысел, композиционно располагать изображение на листе. Развивать эстетические чувства (цвета, композиции). Учить оценивать выразительное решение темы.

Двигательная

Игровая

Коммуникативная

Изобразительная

Восприятие худ.литературы

1.3

«Родная улица моя»

(по замыслу)

Интеграция ОО:

П, Р, С\К,Х/Э

Сентябрь

2 неделя

(10.09)

30 мин

Совершенствовать навыки изображения высотных домов, различных видов транспорта. Развивать навыки рисования пастельными и восковыми мелками. Учить создавать замысел работы. Проявлять самостоятельность в выборе темы, композиционного и цветового решения.

Двигательная

Коммуникативная

Изобразительная

Восприятие худ.литер.

1.4

Папа (мама) гуляет со своим ребенком в сквере, по улице

Интеграция ОО:

П, Р, С\К, Х/Э

Сентябрь

2 неделя

(13.09)

30 мин

Закреплять умение рисовать фигуру человека, передавать относительную величину ребенка и взрослого. Формировать умение строить композицию рисунка; передавать движения людей. Учить располагать изображения на листе в соответствии с содержанием рисунка. Чувствовать плавные переходы оттенков цвета, получившиеся при равномерном закрашивании и регулировании нажима на карандаш.

Двигательная

Коммуникативная

Изобразительная

Восприятие худ.литературы

Игровая

1.5

Ветка рябины

Интеграция ОО:

П, Р, С\К, Х/Э

Сентябрь

3 неделя

(17.09)

30 мин

Формировать умение передавать характерные особенности натуры: форму частей, строение ветки и листа, их цвет. Закреплять умение красиво располагать изображение на листе. Упражнять в рисовании акварелью. Закреплять разные приемы рисования кистью (всем ворсом и концом). Учить сопоставлять рисунок с натурой, добиваться большей точности изображения.

Двигательная

Коммуникативная

Изобразительная

Восприятие худ.литературы

1.6

«Придумай, чем может стать красивый осенний листок»

Интеграция ОО:

П, Р, С\К, Х/Э

Сентябрь

4 неделя

(24.09)

30 мин

Учить равномерности закрашивания рисунка; чувствовать плавные переходы оттенков цвета, получившиеся при равномерном закрашивании и регулировании нажима на карандаш. Закреплять умение передавать сложную форму листа. Развивать ассоциативные связи. Упражнять в аккуратном красивом закрашивании. Формировать эстетический вкус. Развивать эстетическое восприятие, воображение, творчество.

Двигательная

Игровая

Коммуникативная

Изобразительная

Восприятие худ.литературы

1.7

«Поезд, в котором мы ездили на дачу, в лес за грибами»

Интеграция ОО:

П, Р, С\К, Х/Э

Сентябрь

4 неделя

(27.09)

30 мин

Формировать умение строить композицию рисунка; Закреплять умение рисовать поезд, передавая форму и пропорции вагонов. Продолжать закреплять навыки и умения в рисовании. Развивать пространственные представления, умение продумывать расположение изображения на листе,передавать различия в величине изображаемых предметов. Развивать воображение

Двигательная

Игровая

Коммуникативная

Изобразительная

Восприятие худ.литер.

1.8

«Осенний натюрморт»

Интеграция ОО:

П, Р, С\К, Х/Э

Октябрь

1 неделя

(1.10)

30 мин

Продолжать знакомить с натюрмортом как жанром живописи изобразительного искусства; совершенствовать умение изображать предметы с натуры; развивать наблюдательность, способность замечать характерные особенности предметов и передавать их средствами рисунка (форма, пропорции, расположение на листе бумаги), учить создавать цвета и оттенки.

Двигательная

Коммуникативная

Изобразительная

Восприятие худ.литературы

1.9

«Золотая осень»

Интеграция ОО:

П, Р, С\К, Х/Э

Октябрь

1 неделя

(4.10)

30 мин

Учить детей отражать в рисунке впечатления от золотой осени, передавать ее колорит. Развивать представление о разнообразии цветов и оттенков, опираясь на реальную окраску предметов, учить создавать цвета и оттенки. Закреплять умение рисовать разнообразные деревья, используя разные цвета для стволов (темно-коричневый, темно-серый, черный, зеленовато-серый) и приемы работы кистью (всем ворсом и концом). Учить располагать изображение по всему листу: выше, ниже, правее, левее. Развивать творчество.

Двигательная

Коммуникативная

Изобразительная

Восприятие худ.литературы

Музыкальная

1.10

«Завиток»

(декоративное рисование)

Интеграция ОО:

П, Р, С\К,Х/Э

Октябрь

2 неделя

(8. 10)

30 мин

Продолжать развивать декоративное творчество детей; умение создавать узоры по мотивам народных росписей, уже знакомых детям (главным элементом росписи декоративных изделий- завиток) . Закреплять умение при составлении декоративной композиции использовать цветовую гамму. Закреплять умение создавать композиции на листах бумаги разной формы.

Двигательная

Коммуникативная

Изобразительная

Восприятие худ.литературы

Музыкальная

1.11

«Такие разные зонтики»

Интеграция ОО:

П, Р, С\К,Х/Э

Октябрь

2 неделя

(11.10)

30 мин

Совершенствовать технику изображения. Продолжать формировать умение свободно владеть карандашом при выполнении линейного рисунка, учить плавным поворотам руки при рисовании округлых линий, завитков в разном направлении (вертикально и горизонтально), учить осуществлять движение всей рукой при рисовании длинных линий, крупных форм, коротких линий, штрихов.

Двигательная

Коммуникативная

Изобразительная

Восприятие худ.литературы

1.12

«Друг детства»

Интеграция ОО:

П, Р, С\К,Х/Э

Октябрь

3 неделя

(15.10)

30 мин

Совершенствовать умение изображать игрушки с натуры; развивать наблюдательность, способность замечать характерные особенности предметов и передавать их средствами рисунка (форма, пропорции, расположение на листе бумаги).Совершенствовать технику изображения. Учить видеть красоту созданного изображения и в передаче формы, плавности, слитности линий или их тонкости, изящности, ритмичности расположения линий и пятен, равномерности закрашивания рисунка.

Двигательная

Коммуникативная

Изобразительная

Восприятие худ.литературы

Игровая

1.13

«Поздняя осень»

Интеграция ОО:

П, Р, С\К, Х/Э

Октябрь

3 неделя

(22. 10)

30 мин

Учить детей передавать в рисунке пейзаж поздней осени, её колорит. Продолжать учить детей размещать изображения на листе в соответствии с их реальным расположением; передавать различия в величине изображаемых предметов. Учить замечать изменение цвета в природе в связи с изменением погоды. Учить использовать для создания выразительного рисунка разные материалы: акварельные краски, цветные восковые мелки, простой графитный карандаш. Учить различать оттенки цветов и передавать их в рисунке, развивать восприятие, способность наблюдать и сравнивать цвета природных явлений. Развивать эстетические чувства.

Двигательная

Коммуникативная

Изобразительная

Восприятие худ.литературы

Игровая

1.14

«Страна, в которой я живу»

Интеграция ОО:

П, Р, С\К,Х/Э

Октябрь

3 неделя

(25. 10)

30 мин

Формировать элементарные представлений о символике нашей страны, ее значении. Совершенствовать умение изображать предметы по памяти. Продолжать развивать свободу и одновременно точность движений руки под контролем зрения, их плавность, ритмичность. При закрашивании рисунка цветными карандашами, чувствовать плавные переходы оттенков цвета, получившиеся при равномерном закрашивании и регулировании нажима на карандаш.

Двигательная

Коммуникативная

Изобразительная

Восприятие худ.литературы

Музыкальная

1.15

«Кукла в национальном костюме»

Интеграция ОО:

П, Р, С\К,Х/Э

Октябрь

3 неделя

(29.10)

30 мин

Продолжать формировать умение детей рисовать фигуру человека, передавая строение, форму и пропорции частей. Учить изображать характерные особенности национальной одежды. Закреплять умение легко рисовать контур простым грифельным карандашом и закрашивать рисунок карандашами или красками. Поощрять стремление детей рисовать в свободное время

Двигательная

Игровая

Коммуникативная

Изобразительная

Музыкальная

1.16

«Дары осени» (рисование натюрморта)

Интеграция ОО:

П, Р, С\К,Х/Э

Ноябрь

1 неделя

(1.11)

30 мин

Совершенствовать умение изображать овощи, фрукты, грибы с натуры; развивать наблюдательность, способность замечать характерные особенности предметов и передавать их средствами рисунка (форма, пропорции, расположение на листе бумаги). Формировать умение строить композицию рисунка; развивать представление о разнообразии цветов и оттенков, опираясь на реальную окраску предметов, продолжать учить создавать цвета и оттенки. Развивать творческие способности.

Двигательная

Игровая

Коммуникативная

Изобразительная

Восприятие худ.литературы

Музыкальная

1.17

«Нарисуй, что было самым интересным в этом месяце» (по замыслу)

Интеграция ОО:

П, Р, С\К,Х/Э

Ноябрь

2 неделя

(8.11)

30 мин

Учить отбирать из получаемых впечатлений наиболее интересные, развивать стремление отображать эти впечатления в рисунке. Воспитывать самостоятельность; учить активно и творчески применять ранее усвоенные способы изображения в рисовании, используя набор разных материалов. Предлагать соединять в одном рисунке разные материалы для создания выразительного образа. Формировать умение замечать недостатки своих работ и исправлять их; вносить дополнения для достижения большей выразительности создаваемого образа.

Двигательная

Коммуникативная

Изобразительная

Восприятие худ.литературы

Музыкальная

1.18

«Как мы играем в детском саду»

Интеграция ОО:

П, Р, С\К, Х/Э

Ноябрь

2 неделя

(12.11)

30 мин

Учить отбирать из получаемых впечатлений наиболее интересные, развивать стремление отображать эти впечатления в рисунке. Воспитывать самостоятельность; учить активно и творчески применять ранее усвоенные способы изображения в рисовании, используя набор разных материалов. Закреплять умение рисовать фигуру человека, передавать относительную величину ребенка и взрослого. Формировать умение строить композицию рисунка; передавать движения людей. Развивать воображение.

Двигательная

Коммуникативная

Изобразительная

Восприятие худ.литературы

Музыкальная

1.19

«Я с моим любимым животным»

Интеграция ОО:

П, Р, С\К, Х/Э

Ноябрь

3 неделя

(19.11)

30 мин

Формировать умение изображать животных по памяти, умение строить композицию рисунка; передавать движения животных, продолжать формировать умение свободно владеть карандашом при выполнении рисунка, учить плавным поворотам руки при рисовании линий, в разном направлении (вертикально и горизонтально), чувствовать плавные переходы оттенков цвета, получившиеся при равномерном закрашивании и регулировании нажима на карандаш. Развивать память, творчество

Двигательная

Коммуникативная

Изобразительная

Восприятие худ.литературы

Музыкальная

1.20

«Комнатные цветы. Папоротник»

Интеграция ОО:

П, Р, С\К, Х/Э

Ноябрь

3 неделя

(22.11)

30 мин

Совершенствовать умение изображать комнатное растение с натуры; развивать наблюдательность, способность замечать характерные особенности предметов и передавать их средствами рисунка (форма, пропорции, расположение на листе бумаги). Учить детей различать оттенки цветов и передавать их в рисунке, развивать восприятие, способность наблюдать и сравнивать цвета окружающих предметов. Формировать умение замечать недостатки своих работ и исправлять их.

Двигательная

Коммуникативная

Изобразительная

Восприятие худ.литературы

Музыкальная

1.21

«Красивые кулоны в подарок мамочке» (декоративное рисование)

Интеграция ОО:

П, Р, С\К, Х/Э

Ноябрь

4 неделя

(26.11)

30 мин

Продолжать развивать декоративное творчество; умение создавать узоры по мотивам народных росписей, уже знакомых детям (городецкая). Учить детей выделять и передавать цветовую гамму городецкой росписи. Закреплять умение создавать композиции на силуэтах предметов. Закреплять умение при составлении декоративной композиции на основе городецкой росписи использовать характерные для него элементы узора и цветовую гамму. Развивать эстетический вкус, творчество.

Двигательная

Коммуникативная

Изобразительная

Восприятие худ.литературы

Музыкальная

1.22

«Родной город. Моя малая Родина»

(по замыслу)

Интеграция ОО:

П, Р, С\К, Х/Э

Ноябрь

4 неделя

(29.11)

30 мин

Учить отбирать из получаемых впечатлений наиболее интересные, развивать стремление отображать эти впечатления в рисунке. Воспитывать самостоятельность; учить активно и творчески применять ранее усвоенные способы изображения в рисовании, используя набор разных материалов. Предлагать соединять в одном рисунке разные материалы для создания выразительного образа. Развивать творческие способности.

Двигательная

Коммуникативная

Изобразительная

Восприятие худ.литер.

Музыкальная

Игровая

1.23

«Зимний букет»

Интеграция ОО:

П, Р, С\К, Х/Э

Декабрь1неделя

(3.11)

30 мин

Совершенствовать умение изображать еловые ветки с натуры; развивать наблюдательность, способность замечать характерные особенности предметов и передавать их средствами рисунка (форма, пропорции, расположение на листе бумаги). Учить различать оттенки цветов и передавать их в рисунке, развивать восприятие, способность наблюдать и сравнивать цвета окружающих предметов. Формировать умение замечать недостатки своих работ и исправлять их. Развивать творчество.

Двигательная

Игровая

Коммуникативная

Изобразительная

Музыкальная

Познавательно-исследовательская

1.24

«Священная птица-черный ворон»

Интеграция ОО:

П, Р, С\К, Х/Э

Декабрь

1 неделя

(6.12)

30 мин

Познакомить детей с традициями народов Севера (ханты), со священной птицей – черным вороном. Учить изображать ворона на ветке, развивать наблюдательность, способность замечать характерные особенности внешнего вида птиц и передавать их средствами рисунка. Развивать цветовое восприятие в целях обогащения колористической гаммы рисунка. Учить разным способам создания фона для изображаемой картины: при рисовании акварелью и гуашью — до создания основного изображения. Воспитывать уважительное отношение к народам Севера – ханты, к родному краю.

Двигательная

Коммуникативная

Изобразительная

Восприятие худ.литературы

Музыкальная

1.25

«Украшение одежды и обуви хантыйским узором»

Интеграция ОО:

П, Р, С\К, Х/Э

Декабрь

2 неделя

(10.12)

30 мин

Познакомить детей с обычаями и культурой коренных народов Севера – ханты и манси. Продолжать знакомить детей с элементами и названиями хантыйских узоров: «щучьи зубы», «заячьи уши». Формировать знания о народностях Севера, их культуре и искусстве, развивать творческое воображение, фантазию, закрепить умение украшать предметную форму, используя элементы хантыйских узоров. Воспитывать у детей отзывчивость, интерес к родному краю.

Двигательная

Коммуникативная

Изобразительная

Восприятие худ.литературы

1.26

«А на елке резвятся игрушки (декоративное рисование)»

Интеграция ОО:

П, Р, С\К, Х/Э

Декабрь

2 неделя

(13.12)

30 мин

Продолжать развивать декоративное творчество детей; умение создавать узоры по мотивам народных росписей, уже знакомых детям. Учить выделять и передавать цветовую гамму народного декоративного искусства определенного вида. Закреплять умение создавать композиции на силуэтах предметов, учить плавным поворотам руки при рисовании округлых линий, завитков в разном направлении, учить осуществлять движение всей рукой при рисовании длинных линий, одними пальцами — при рисовании небольших форм и мелких деталей, коротких линий, штрихов, травки , оживок.

Двигательная

Коммуникативная

Изобразительная

Восприятие худ.литературы

Музыкальная

Игровая

1.27

«Новогодняя открытка»

Интеграция ОО:

П, Р, С\К, Х/Э

Декабрь

3 неделя

(17.12)

30 мин

Подвести детей к самостоятельному обдумыванию содержания поздравительной открытки, учить активно и творчески применять ранее усвоенные способы изображения в рисовании, используя выразительные средства, совершенствовать умение изображать предметы, передавая их форму, величину, строение, пропорции, цвет, композицию. Развивать творческие способности, воображение.

Двигательная

Коммуникативная

Изобразительная

Восприятие худ.литер.

Музыкальная

Игровая

1.28

«Новогодний праздник»

Интеграция ОО:

П, Р, С\К, Х/Э

Декабрь

3 неделя

(24.12)

30 мин

Учить отбирать из получаемых впечатлений наиболее интересные, развивать стремление отображать эти впечатления в рисунке. Воспитывать самостоятельность; учить активно и творчески применять ранее усвоенные способы изображения в рисовании, используя набор разных материалов. Предлагать соединять в одном рисунке разные материалы для создания выразительного образа. Развивать творческие способности.

Двигательная

Коммуникативная

Изобразительная

Восприятие худ.литер.

Музыкальная

Игровая

1.29

«Волшебная птица»

Интеграция ОО:

П, Р, С\К, Х/Э

Декабрь

4 неделя

(27.12)

30 мин

Развивать умение создавать сказочные образы, развивать наблюдательность, способность замечать характерные особенности предметов и передавать их средствами рисунка (форма, пропорции, расположение на листе бумаги). Совершенствовать технику изображения. Продолжать развивать представление о разнообразии цветов и оттенков, опираясь на сказочные сюжеты; учить создавать цвета и оттенки. Развивать чувство композиции.

Двигательная

Коммуникативная

Изобразительная

Восприятие худ.литер.

Музыкальная

Игровая

1.30

«Зимний пейзаж»

Интеграция ОО:

П, Р, С\К, Х/Э

Декабрь

4 неделя

(29.12)

30 мин

Продолжать формировать умение передавать в рисунках сюжеты авторских произведений (стихотворений), проявлять самостоятельность в выборе темы, композиционного и цветового решения. Продолжать учить детей размещать изображения на листе в соответствии с их реальным расположением; передавать различия в величине изображаемых предметов. Формировать умение замечать недостатки своих работ и исправлять их; вносить дополнения для достижения большей выразительности создаваемого образа.

Двигательная

Коммуникативная

Изобразительная

Восприятие худ.литер.

Музыкальная

Игровая

1.31

«За что я люблю зиму»

Интеграция ОО:

П, Р, С\К, Х/Э

Январь

1 неделя

(10.12)

30 мин

Продолжать знакомить с зимой, с ее признаками. Продолжать учить детей размещать изображения на листе в соответствии с их реальным расположением; передавать различия в величине изображаемых предметов. Учить замечать изменение цвета в природе в связи с изменением погоды, времени года. Учить использовать для создания выразительного рисунка разные материалы. Развивать чувство композиции, творчество.

Двигательная

Игровая

Коммуникативная

Изобразительная

Восприятие худ.литер.

1.32

«Снежная королева»

Интеграция ОО:

П, Р, С\К, Х/Э

Январь

2 неделя

(14.01)

30 мин

Продолжать формировать умение передавать в рисунках сюжеты авторских произведений, проявлять самостоятельность в выборе темы, композиционного и цветового решения, развивать наблюдательность, способность замечать характерные особенности предметов и передавать их средствами рисунка (форма, пропорции, расположение на листе бумаги). Продолжать развивать представление о разнообразии цветов и оттенков, опираясь на сказочные сюжеты; учить создавать цвета и оттенки. Развивать чувство композиции.

Двигательная

Коммуникативная

Изобразительная

Восприятие худ.литературы

Музыкальная

Игровая

1.33

«Сказочный дворец»

Интеграция ОО:

П, Р, С\К, Х/Э

Январь

2 неделя

(17.01)

Учить детей создавать в рисунках сказочные образы. Закреплять умение рисовать контур здания и придумывать украшающие детали. Совершенствовать умение делать набросок простым карандашом, а затем оформлять изображение в цвете, доводить замысел до конца, добиваться наиболее интересного решения. Развивать умение оценивать рисунки в соответствии с задачами изображения. Совершенствовать приемы работы красками, способы получения новых цветов и оттенков.

Двигательная

Игровая

Коммуникативная

Изобразительная

Восприятие худ.литературы

1.34

«Сидят на ветках снегири сияют словно фонари»

Интеграция ОО:

П, Р, С\К, Х/Э

Январь

3 неделя

(21.01)

30 мин

Учить изображать снегирей на ветке, развивать наблюдательность, способность замечать характерные особенности внешнего вида птиц и передавать их средствами рисунка. Развивать цветовое восприятие в целях обогащения колористической гаммы рисунка. Учить разным способам создания фона для изображаемой картины: при рисовании акварелью и гуашью — до создания основного изображения. Воспитывать любовь и уважение к птицам, желание проявлять заботу.

Двигательная

Игровая

Коммуникативная

Изобразительная

Восприятие худ.литературы

1.35

«Снежная баба»

Интеграция ОО:

П, Р, С\К, Х/Э

Январь

4 неделя

(28.01)

30 мин

Совершенствоватьумениеизображать предметы попамяти, развивать наблюдательность,способностьзамечатьхарактерныеособенностипредметовипередаватьихсредствами рисунка(форма, пропорции, расположениеналистебумаги). Совершенствоватьтехникуизображения.Расширятьнаборматериалов, которыедетимогутиспользоватьврисовании (гуашь,акварель).Предлагать соединятьводномрисункеразныематериалыдлясозданиявыразительногообраза.

Двигательная

Игровая

Коммуникативная

Изобразительная

Восприятие худ.литературы

1.36

«Букет в холодных тонах»

Интеграция ОО:

П, Р, С\К, Х/Э

Январь

4 неделя

(31.01)

30 мин

Совершенствоватьумениеизображатьпредметы, передавая ихформу,величину, строение,пропорции, цвет. Учить создавать декоративную композицию, используя ограниченную гамму. Учить видетькрасоту созданного изображенияивпередачеформы, плавности, слитности линий илиихтонкости, изящности, ритмичности расположениялиний и пятен, равномерностизакрашивания рисунка; чувствоватьплавныепереходыоттенковцвета,получившиесяприравномерномзакрашиванииирегулированиинажиманакарандаш. Развивать эстетическое восприятие, чувство цвета, творческие способности.

Двигательная

Коммуникативная

Изобразительная

Восприятие худ.литературы

Музыкальная

Игровая

1.37

«Мы во двор пошли погулять»

Интеграция ОО:

П, Р, С\К, Х/Э

Февраль

1 неделя

(4.02)

30 мин

Учить отбирать из получаемых впечатлений наиболее интересные, развивать стремление отображать эти впечатления в рисунке. Воспитывать самостоятельность; учить активно и творчески применять ранее усвоенные способы изображения в рисовании, используя набор разных материалов. Предлагать соединять в одном рисунке разные материалы для создания выразительного образа. Развивать творческие способности.

Двигательная

Коммуникативная

Изобразительная

Восприятие худ.литературы

Игровая

1.38

«Декоративное рисование по мотивам хохломской росписи»

Интеграция ОО:

П, Р, С\К, Х/Э

Февраль

1 неделя

(7.02)

30 мин

Учить детей рисовать волнистые линии, короткие завитки и травинки слитным, плавным движением. Упражнять в рисовании тонких плавных линий концом кисти. Закреплять умение равномерно чередовать ягоды и листья на полосе. Развивать чувство цвета, ритма; умение передавать колорит хохломы.

Двигательная

Коммуникативная

Изобразительная

Восприятие худ.литературы

1.39

«Ели на опушке-до небес макушки»

Интеграция ОО:

П, Р, С\К, Х/Э

Февраль

2 неделя

(11.02)

30 мин

Продолжать учитьдетейразмещатьхвойные деревья налистевсоответствиисих реальным расположением; передавать различия ввеличинеизображаемыхпредметов; формироватьумение строить композициюрисунка; передавать движения деревьев,склоняющихсяответра; проявлятьсамостоятельностьввыборетемы,композиционногоицветового решения.

Двигательная

Коммуникативная

Изобразительная

Восприятие худ.литературы

1.40

«Подарок для папы»

(декоративное рисование)

Интеграция ОО:

П, Р, С\К, Х/Э

Февраль

2 неделя

(14.02)

30 мин

Продолжатьразвиватьдекоративноетворчество детей; умение создавать узоры помотивам народных росписей, ужезнакомых детям. Учить детей выделять ипередаватьцветовуюгаммународногодекоративногоискусстваопределенноговида. Закреплять умениесоздаватькомпозициинасилуэтах галстука. Развивать чувство композиции.

Двигательная

Игровая

Коммуникативная

Изобразительная

Восприятие худ.литературы

1.41

«Защитники Отечества-отважные бойцы»

Интеграция ОО:

П, Р, С\К, Х/Э

Февраль

3 неделя

(18.02)

30 мин

Закреплять умение создавать рисунки по мотивам литературных произведений, передавая образы солдат, летчиков, моряков; развивать наблюдательность,способностьзамечатьхарактерныеособенностиипередаватьихсредствами рисунка(форма, пропорции, расположениеналистебумаги). Закреплять умение рисовать фигуру человека. Формировать умение строить композицию рисунка; передавать движения людей. Развивать воображение.

Двигательная

Игровая

Коммуникативная

Изобразительная

Восприятие худ.литературы

1.42

«Композиция с цветами и птицами»(по мотивам народной росписи)

Интеграция ОО:

П, Р, С\К, Х/Э

Февраль

4 неделя

(28.02)

30 мин

Продолжать знакомить детей с народным декоративно-прикладным искусством. Учить создавать декоративную композицию в определенной цветовой гамме (теплой или холодной). Закреплять умение работать всей кистью и ее концом, передавать оттенки цвета. Развивать эстетическое восприятие, чувство прекрасного

Двигательная

Игровая

Коммуникативная

Изобразительная

Восприятие худ.литературы

1.43

«Рисование с натуры керамической фигурки животного»

Интеграция ОО:

П, Р, С\К, Х/Э

Март

1 неделя

(4.03)

30 мин

Совершенствоватьумениеизображать предметы с натуры, продолжатьразвиватьсвободуиодновременноточностьдвиженийрукиподконтролемзрения,их плавность, ритмичность. Учить видетькрасоту созданного изображенияивпередачеформы, плавности, слитности линий илиихтонкости, изящности, ритмичности расположениялиний и пятен, равномерностизакрашивания рисунка; чувствоватьплавныепереходыоттенковцвета,получившиесяприравномерномзакрашиванииирегулированиинажиманакарандаш.

Двигательная

Коммуникативная

Изобразительная

Восприятие худ.литературы

Познавательно-исследовательская

1.44

«Самая лучшая мама на свете»

Интеграция ОО:

П, Р, С\К, Х/Э

Март

1 неделя

(7.03 )

30 мин

Совершенствоватьумениеизображать портрет мамы попамяти, развивать наблюдательность,способностьзамечатьхарактерныеособенностивнешнего вида, характер, настроение ипередаватьихсредствами рисунка(форма, пропорции, расположение на листе бумаги). Совершенствоватьтехникуизображения.Развиватьцветовоевосприятиевцеляхобогащения колористической гаммы рисунка.

Двигательная

Игровая

Коммуникативная

Изобразительная

Музыкальная

1.45

«Нарисуй, что хочешь красивое»

(по замыслу)

Интеграция ОО:

П, Р, С\К, Х/Э

Март

2 неделя

(11.03)

30 мин

Продолжать формировать умение видеть и оценивать красоту окружающего мира, стремление передавать красивые предметы, явления в своей творческой деятельности. Формировать умение детей объяснять свой выбор. Развивать способность оценивать свой выбор содержания изображения, выбор и выразительное решение темы другими детьми. Закреплять умение использовать выразительные средства разных изобразительных материалов

Двигательная

Игровая

Коммуникативная

Изобразительная

Восприятие худ.литературы

1.46

«Завиток»

(по мотивам хохломской росписи)

Интеграция ОО:

П, Р, С\К, Х/Э

Март

2 неделя

(14.03)

30 мин

Знакомить детей с декоративным творчеством разных народов. Учить выделять композицию, основные элементы, цвет и использовать их в своем рисунке. Закреплять умение свободно и легко концом кисти рисовать завитки в разные стороны. Совершенствовать разнонаправленные слитные движения руки, зрительный контроль за ними. Развивать эстетические чувства (цвета, композиции). Формировать умение замечать недостатки своих работ и исправлять их.

Двигательная

Игровая

Коммуникативная

Изобразительная

Восприятие худ.литературы

Музыкальная

1.47

«Жостовские цветы» (декоративное рисование)

Интеграция ОО:

П, Р, С\К, Х/Э

Март

3 неделя

(18.03)

30 мин

Продолжатьразвиватьдекоративноетворчество детей; умение создавать узоры помотивамжостовскойросписи. Учить детей выделять ипередаватьцветовуюгаммународногодекоративногоискусстважостовской росписи. Закреплять умениесоздаватькомпозицииналистахбумагиразнойформы. Закреплятьумение при составлениидекоративнойкомпозициинаосновежостовской росписи использоватьхарактерныедлянееэлементыузораицветовуюгамму. Развивать эстетическое восприятие, чувство прекрасного.

Двигательная

Игровая

Коммуникативная

Изобразительная

Восприятие худ.литературы

1.48

«Кем ты хочешь быть»

(по замыслу)

Интеграция ОО:

П, Р, С\К, Х/Э

Март

3 неделя

(25.03)

30 мин

Учить детей передавать в рисунке представления о труде взрослых, изображать людей в характерной профессиональной одежде, в трудовой обстановке, с необходимыми атрибутами. Закреплять умение рисовать основные части простым карандашом, аккуратно закрашивать рисунки. Формировать умение замечать недостатки своих работ и исправлять их.

Двигательная

Игровая

Коммуникативная

Изобразительная

Восприятие худ.литературы

1.49

«Мой любимый сказочный герой»

Интеграция ОО:

П, Р, С\К, Х/Э

Март

4 неделя

(28.03)

30 мин

Продолжать формировать умениепередаватьврисункахсюжетылюбимыхсказок или сказочных героев,проявлятьсамостоятельностьввыборетемы,композиционногоицветового решения. Закреплять умение рисовать акварельными красками. Развивать образные представления, воображение.

Двигательная

Игровая

Коммуникативная

Изобразительная

Восприятие худ.литературы

1.50

«Конек – горбунок»

Интеграция ОО:

П, Р, С\К, Х/Э

Март

4 неделя

(28.03)

30 мин

Продолжать формировать умениепередаватьврисункахсюжетылюбимыхсказок или сказочных героев,проявлятьсамостоятельностьввыборетемы,композиционногоицветовогорешенияРазвивать воображение, творчество.

Двигательная

Коммуникативная

Изобразительная

Восприятие худ.литературы

1.51

«Мы с тобою космонавты и летим в одной ракете»

Интеграция ОО:

П, Р, С\К, Х/Э

Апрель

1 неделя

(1.04)

30 мин

Совершенствоватьумениеизображать фигуру космонавта, ракету по фотографии, чертежу; развиватьнаблюдательность,способностьзамечатьхарактерныеособенностипредметовипередаватьихсредствами рисунка(форма, пропорции, расположениеналистебумаги).Продолжать учитьдетейразмещатьизображенияналистевсоответствиисихреальнымрасположениемпередаватьразличияввеличинеизображаемыхпредметов, передавать движения людей. Развивать образные представления, воображение.

Двигательная

Игровая

Коммуникативная

Изобразительная

Восприятие худ.литературы

Музыкальная

1.52

«Весна»

Интеграция ОО:

П, Р, С\К, Х/Э

Апрель

2 неделя

(4.04)

30 мин

Закреплять умение передавать в рисунке картину природы, характерные признаки весны. Продолжать учить детей размещать изображения на листе в соответствии с их реальным расположением; передавать различия в величине изображаемых предметов. Учить использовать прием размывки, рисовать по сырой бумаге.Развивать чувство композиции, эстетическое восприятие, чувство цвета.

Коммуникативная

Изобразительная

Восприятие худ.литературы

Музыкальная

Двигательная

1.53

«Обложка для книги сказок»

Интеграция ОО:

П, Р, С\К, Х/Э

Апрель

2 неделя

(8.04)

30 мин

Учить детей передавать особенности построения рисунка или орнамента на передней и задней обложке книги; красиво подбирать цвета для узора к цвету бумаги, выбранной для обложки; отражать в рисунке и подборе цветов содержание выбранной сказки. Развивать воображение, творчество.

Двигательная

Коммуникативная

Изобразительная

Восприятие худ.литературы

1.54

«Разноцветная страна»

Интеграция ОО:

П, Р, С\К, Х/Э

Апрель

2 неделя

(11.04)

30 мин

Закреплять и расширять знания о цветах и их оттенках, возможном разнообразии цветового решения изображения. Закреплять умение передавать цвета и оттенки разными способами (регуляция нажима на карандаш, разведение акварельной краски водой (по мере добавления в краску воды цвет становится светлее), добавление белил для высветвления цвета при рисовании краской гуашь). Развивать воображение, творчество.

Двигательная

Коммуникативная

Изобразительная

Восприятие худ.литературы

Музыкальная

1.55

«Рисование по мотивам городецкой росписи»

Интеграция ОО:

П, Р, С\К, Х/Э

Апрель

3 неделя

(15.04)

30 мин

Продолжать знакомство с городецкой росписью. Продолжать формировать интерес к народному декоративно-прикладному искусству, отмечать яркие, жизнерадостные узоры. Закреплять знания о характерных особенностях городецкой росписи: колорите, составных элементах, композиции. Развивать умение создавать более сложные узоры по мотивам городецкой росписи. Закреплять технические приемы рисования гуашью, смешивания красок на палитре.

Двигательная

Коммуникативная

Изобразительная

Восприятие худ.литературы

1.56

«Первомайский праздник в городе»

Интеграция ОО:

П, Р, С\К, Х/Э

Апрель

4 неделя

(22.04)

30 мин

Учить детей передавать в рисунке впечатления от праздничного города (украшенные дома, салют). Закреплять умение составлять нужные цвета, оттенки на палитре (смешивая краски с белилами), работать всей кистью и ее концом.

Двигательная

Коммуникативная

Изобразительная

Восприятие худ.литературы

1.57

«Субботник»

Интеграция ОО:

П, Р, С\К, Х/Э

Апрель

4 неделя

(25 .04)

30 мин

Учить детей отображать в рисунке труд людей: положение фигур, выполняющих ту или иную работу; разнообразные орудия труда. Закреплять умение передавать соотношение по величине при изображении взрослых и детей. Совершенствовать умение детей рисовать простым графитным карандашом, а затем аккуратно закрашивать рисунок красками, заполнять весь лист изображениями.

Двигательная

Коммуникативная

Изобразительная

Восприятие худ.литературы

1.58

«День Победы» (открытка)

Интеграция ОО:

П, Р, С\К, Х/Э

Апрель

4 неделя

(29.04)

30 мин

Подвести детей к самостоятельному обдумыванию содержания открытки, учить активно и творчески применять ранее усвоенные способы изображения в рисовании, используя выразительные средства, совершенствовать умение изображать предметы, передавая их форму, величину, строение, пропорции, цвет, композицию. Развивать творческие способности, воображение.

Двигательная

Коммуникативная

Изобразительная

Восприятие худ.литературы

1.59

«Цветущий сад»

Интеграция ОО:

П, Р, С\К, Х/Э

Май

1неделя

(2.05)

30 мин

Учить детей передавать характерные особенности весенних цветов (форма и строение цветка, величина, место на стебле, цвет). Закреплять умение использовать выразительные средства разных изобразительных материалов. Формировать умение замечать недостатки своих работ и исправлять их.

Двигательная

Коммуникативная

Изобразительная

Восприятие худ.литературы

1.60

«Нарисуем сказку»

(по замыслу)

Интеграция ОО:

П, Р, С\К, Х/Э

Май

2 неделя

(6.05)

30 мин

Выявить умения:

- размещать изображения на листе в соответствии с их реальным расположением ;

- передавать различия в величине изображаемых предметов (дерево высокое, цветок ниже дерева; воробышек маленький, ворона большая и т.п.);

- строить композицию рисунка;

- передавать движения людей и животных, растений, склоняющихся от ветра;

- самостоятельность в выборе темы, композиционного и цветового решения;

- передавать в рисунке образы не только из личного опыта, но и ориентируясь на литературный образ, средства выразительности художественного словесного образа.

Двигательная

Коммуникативная

Изобразительная

Восприятие худ.литературы

Музыкальная

Игровая

1.61

«Насекомые»

Интеграция ОО:

П, Р, С\К, Х/Э

Май

2 неделя

(13.05)

30 мин

Учить детей передавать характерные особенности насекомых (форма, величина, место на стебле, цвет). Закреплять умение использовать выразительные средства разных изобразительных материалов. Формировать умение замечать недостатки своих работ и исправлять их. Развивать творческие способности, воображение.

Двигательная

Коммуникативная

Изобразительная

Восприятие худ.литературы

1.62

«Соблюдай правила дорожного движения!»

Интеграция ОО:

П, Р, С\К, Х/Э

Май

3 неделя

(20.05)

30 мин

Учить отбирать из получаемых впечатлений наиболее интересные, развивать стремление отображать эти впечатления в рисунке. Воспитывать самостоятельность; учить активно и творчески применять ранее усвоенные способы изображения в рисовании, используя набор разных материалов. Предлагать соединять в одном рисунке разные материалы для создания выразительного образа. Развивать творческие способности.

Двигательная

Коммуникативная

Изобразительная

Восприятие худ.литературы

Игровая

1.63

«До свидания, детский сад!»

Интеграция ОО:

П, Р, С\К, Х/Э

Май

4 неделя

(27.05)

30 мин

Совершенствоватьумениеизображать портрет воспитателяпопамяти, развивать наблюдательность,способностьзамечатьхарактерныеособенностивнешнего вида, характер, настроение ипередаватьихсредствами рисунка(форма, пропорции, расположениеналистебумаги). Совершенствоватьтехникуизображения.Развиватьцветовоевосприятиевцеляхобогащения колористическойгаммырисунка.

Двигательная

Коммуникативная

Изобразительная

Восприятие худ.литературы

Игровая

Раздел 2. Приобщение к искусству

2.1

«Путешествие в мир искусства»

Интеграция ОО:

П, Р, С\К,Х/Э

Сентябрь

4 неделя

(20.09)

30 мин

Формировать основыхудожественнойкультуры. Развиватьинтерескискусству. Закреплятьзнанияоб изобразительном искусстве каквидетворческойдеятельностилюдей,оидахискусства. Познакомить с историей создания Третьяковской галереи. Формироватьпредставлениеозначенииоргановчувствчеловекадляхудожественнойдеятельности,формироватьумениесоотносить органы чувствсвидамиискусства.

Коммуникативная

Восприятие художественной литературы

Двигательная

2.2

«Творчество

И. Левитана,

И. Шишкина,

А.Саврасова,

А.Пластова»

Интеграция ОО:

П, Р, С\К,Х/Э

Октябрь

1 неделя

(18.10)

30 мин

Расширятьзнания детей обизобразительном искусстве, развивать художественное восприятиепроизведенийизобразительногоискусства. Продолжатьзнакомитьдетейспроизведениямиживописи: И.Шишкин,И.Левитан,А.Саврасов, А.Пластов.Развиватьэстетическиечувства,эмоции,переживания.

Двигательная

Коммуникативная

Восприятие худ.литературы

Музыкальная

2.3

«Мир скульптуры»

Интеграция ОО:

П, Р, С\К,Х/Э

Ноябрь

1 неделя

(15.11)

30 мин

Обогащать представленияоскульптуре малых форм, выделяяобразныесредствавыразительности(форму, пропорции, цвет,характерныедетали,позы,движенияидр.). Познакомить с произведениями нескольких известных русских скульпторов, хранящихся в Государственном руссом музее. Развивать эмоциональное восприятие, творческое воображение.

Коммуникативная

Изобразительная

Восприятие худ.литер.

Двигательная

Музыкальная

2.4

«Культура и быт народов ханты и манси (экскурсия в музей). Искусство родного края.»

Интеграция ОО:

П, Р, С\К,Х/Э

Декабрь

1 неделя

(20.12)

30 мин

Расширять представления о разнообразии народного искусства, художественных промыслов(различные виды материалов), познакомить детей с культурой и бытом народов ханты и манси, с хантыйскими и мансийскими орнаментами. Познакомить с архитектурой с опорой на региональные особенности местности, в которой живут дети. Воспитывать интерес к искусству родного края; любовь и бережное отношение кпроизведениямискусства.

Двигательная

Коммуникативная

Изобразительная

Восприятие худ.литературы

Музыкальная

Игровая

2.5

«Мир архитектуры»

Интеграция ОО:

П, Р, С\К,Х/Э

Январь

2 неделя

(24.01)

30 мин

Продолжатьзнакомитьсархитектурой,закреплятьиобогащатьзнаниядетейотом,чтосуществуют здания различного назначения. Развивать умениевыделятьсходствоиразличияархитектурныхсооружений одинакового назначения.Познакомитьсоспецификойхрамовой архитектуры: купол, арки, аркатурныйпоясок по периметру здания, барабан. Рассказатьдетямвархитектуреестьпамятники,которыеизвестнывовсеммире:вРоссииэтоКремль, соборВасилияБлаженного,Зимнийдворец,Исаакиевскийсобор,Петергоф, памятникиЗолотогокольца идругие—вкаждомгородесвои.

Двигательная

Коммуникативная

Изобразительная

Восприятие худ.литературы

Музыкальная

Игровая

2.6

«Профессии деятелей искусства»

Интеграция ОО:

П, Р, С\К,Х/Э

Февраль

1 неделя

(21.02)

30 мин

Расширятьпредставлениядетейотворческойдеятельности,ееособенностях;формироватьумениеназыватьвидыхудожественнойдеятельности,профессиидеятелей искусства (художник, композитор, артист,танцор, певец,пианист,скрипач,режиссер,директортеатра,архитекторит.п).Развиватьинтерескискусству.

Двигательная

Коммуникативная

Восприятие худ.литер.

Музыкальная

Игровая

2.7

Народные промыслы

Интеграция ОО:

П, Р, С\К,Х/Э

Март

1 неделя

(21.03)

30 мин

Продолжать знакомитьснароднымдекоративно-прикладным искусством(гжельская,хохломская,жостовская,мезенскаяроспись),скерамическимиизделиями,народными игрушками, их историческими корнями и художественными особенностями. Воспитывать интерес к народному творчеству.

Двигательная

Коммуникативная

Восприятие худ.литературы

Музыкальная

2.8

«Знакомство с творчеством художников –иллюстраторов»

Интеграция ОО:

П, Р, С\К,Х/Э

Апрель

1 неделя

(18.04)

30 мин

Расширятьзнания детей об изобразительномискусстве, развивать художественное восприятиепроизведенийизобразительногоискусства. Расширять представления о художниках—иллюстраторах детской книги(И.Билибин,Ю.Васнецов,В.Конашевич, В.Лебедев,Т.Маврина, Е.Чарушинидр.). Прививать интерес к творчеству художников-иллюстраторов.

Двигательная

Коммуникативная

Изобразительная

Восприятие худ.литературы

Музыкальная

2.9

Игра «Всё обо всём»

Интеграция ОО:

П, Р, С\К,Х/Э

Май

1 неделя

(23.05)

30 мин

Уточнить и закрепить представления детей об изобразительном искусстве, его видах, о том, кто создаёт произведения искусства в жизни человека, как к нему относятся люди, где хранятся подлинные произведения искусства, как ведут себя люди в музеях. Вызвать у детей интерес, эмоциональную отзывчивость на произведения искусства, желание всматриваться в них, соотносить увиденное с личным опытом.

Двигательная

Коммуникативная

Изобразительная

Восприятие худ.литер.

Музыкальная

Игровая

3. Раздел Лепка.

3.1

«Фрукты на тарелке для игры в магазин»

Интеграция ОО:

Р, П, С/К, Х/Э

Сентябрь

1 неделя

(7.09)

30 мин

Выявить умение передавать форму и характерные особенности фруктов и тарелки при лепке с натуры; использовать знакомые приемы лепки: оттягивание, сглаживание и др.; сопоставлять изображение с натурой и оценивать его в соответствии с тем, как натура передана в лепке.

Игровая

Коммуникативная

Изобразительная

Восприятие худ.литер.

3.2

«Корзина с грибами»

Интеграция ОО:

Р, П, С/К, Х/Э

Октябрь

1 неделя

(5.10)

30 мин

Упражнять детей в передаче формы разных грибов с использованием приемов лепки пальцами. Закреплять умение лепить корзину. Уточнить знание формы (диск). Воспитывать стремление добиваться хорошего результата.

Игровая

Коммуникативная

Изобразительная

Восприятие худ.литер.

3.3

«Девочка играет в мяч»

Интеграция ОО:

Р, П, С/К, Х/Э

Ноябрь

4 неделя

(2.11)

30 мин

Закреплять умение лепить фигуру человека в движении (поднятые, вытянутые вперед руки и т.д.), передавать форму и пропорции тела. Упражнять в использование разных приемов лепки, вносить дополнениядлядостижениябольшейвыразительностисоздаваемогообраза. Закреплять умение располагать фигуру на подставке.

Двигательная

Игровая

Коммуникативная

Изобразительная

ВоспРиятиехуд.литер.

3.4

«Ребенок с котенком»

Интеграция ОО:

Р, П, С/К, Х/Э

Ноябрь

4 неделя

(30.11)

30 мин

Учить детей изображать в лепке несложную сценку (ребенок играет с животным), передавая движения фигур человека и животного. Закреплять умение передавать пропорции тела животного и человека. Упражнять в использовании основных приемов лепки.

Двигательная

Игровая

Коммуникативная

Изобразительная

Восприятие худ.литер.

3.5

«Девочка в зимней шубе»

Интеграция ОО:

Р, П, С/К, Х/Э

Декабрь

4 неделя

(28.12)

30 мин

Учить лепить фигуру человека, правильно передавая форму одежды, частей тела, соблюдая пропорции. Учить лепить мелкие детали одежды (воротник, шапку, сапожки), пользуясь стекой, наносить складки на одежде людей и т. п. Закреплять умение использовать усвоенные раннее приемы соединения частей, сглаживания мест скрепления. Учить создавать устойчивую фигурку.

Двигательная

Игровая

Коммуникативная

Изобразительная

Восприятие худ.литературы

3.6

«Пограничник с собакой»

Интеграция ОО:

Р, П, С/К, Х/Э

Февраль

1 неделя

(1.02)

30 мин

Закреплять умение лепить фигуры человека и животного, передавая характерные черты образов. Упражнять в применении разнообразных технических приемов (лепка из целого куска, сглаживание, оттягивание и т.д.), вносить дополнениядлядостижениябольшейвыразительностисоздаваемогообраза. Продолжать учить устанавливать вылепленные фигурки на подставке.

Двигательная

Игровая

Коммуникативная

Изобразительная

Восприятие худ.литер.

3.7

«Конек-Горбунок»

Интеграция ОО:

Р, П, С/К, Х/Э

Март

1 неделя

(1.03)

30 мин

Учить детей выделять и передавать в лепке образ сказочного конька, пользуясь освоенными ранее приемами лепки из целого куска и умением устанавливать фигуры на ногах, передавать то или иное положение, движения рук и ног, вносить дополнения для достижения большей выразительности создаваемого образа

Двигательная

Игровая

Коммуникативная

Изобразительная

Восприятие худ.литер.

3.8

«Дымковская барышня»

Интеграция ОО:

Р, П, С/К, Х/Э

Апрель

1неделя (5.04)

30 мин

Закреплять умение лепить по мотивам народной игрушки. Формировать умение лепить полые формы(юбка барышни), соблюдать пропорции фигуры. Развивать эстетическое восприятие, чувство формы, эстетический вкус, творчество. Совершенствовать умение правильно оценивать свою работу и работы товарищей

Двигательная

Игровая

Коммуникативная

Изобразительная

Восприятие худ.литер.

3.9

Что мы умеем и любим лепить

Интеграция ОО:

Р, П, С/К, Х/Э

Май

1 неделя

(3.05)

30 мин

Учить детей передавать форму и характерные особенности фруктов при лепке с натуры, использовать знакомые приемы лепки: оттягивание, сглаживание и др. Уточнить знание форм (шар, цилиндр). Учить сопоставлять изображение с натурой и оценивать его в соответствии с тем, как натура передана в лепке.

Двигательная

Игровая

Коммуникативная

Изобразительная

Восприятие худ.литер

3.10

«Лепка по замыслу»

Интеграция ОО:

Р, П, С/К, Х/Э

Май

5 неделя

(31.05)

30 мин

Выявить умения:

- создавать изображение по замыслу;

- лепить различные предметы, передавая их форму, пропорции, позы и движения фигур;

- создавать сюжетные композиции из двух-трех и более изображений; декоративные композиции способами налепа и рельефа.

Двигательная

Коммуникативная

Изобразительная

Восприятие худ.литературы

4. Раздел. Аппликация

4.1

«Осенний ковер»

Интеграция ОО:

Р, П, С/К, Х/Э

Сентябрь

2 неделя

(14.09)

30 мин

Закреплять умение работать ножницами. Упражнять в вырезывании простых предметов из бумаги, сложенной вдвое (цветы, листья). Развивать умение красиво подбирать цвета (оранжевый, красный, темно-красный, желтый, темно-желтый и др.) развивать чувство цвета композиции. Учить оценивать свою работу и работы других детей по цветовому и композиционному решению

Двигательная

Игровая

Коммуникативная

Изобразительная

Восприятие худ.литер.

4.2

«Ваза с фруктами, ветками и цветами»

Интеграция ОО:

Р, П, С/К, Х/Э

Октябрь

2 неделя

(12.10)

30 мин

Закреплять умение детей вырезать симметричные предметы из бумаги, сложенной вдвое. Развивать зрительный контроль за действиями рук. Учить красиво располагать изображение на листе, искать лучший вариант, подбирать изображения по цвету. Воспитывать художественный вкус.

Двигательная

Коммуникативная

Изобразительная

Восприятие худ.литер.

4.3

«Праздничный хоровод»

Интеграция ОО:

Р, П, С/К, Х/Э

Ноябрь

2 неделя

(9.11)

30 мин

Учить детей составлять из деталей аппликации изображение человека, находить место своей работе среди других. Учить при наклеивании фигур на общий лист подбирать удачно сочетающиеся по цвету изображения. Развивать чувство композиции и, цвета.

Двигательная

Коммуникативная

Изобразительная

Восприятие худ.литер.

4.4

«Животные нашего края»

(Коллективная композиция)

Интеграция ОО:

Р, П, С/К, Х/Э

Декабрь

1 неделя

(7.12)

30 мин

Закреплять умение вырезывать и наклеивать изображения животных, соразмерять размер изображения с величиной листа (не слишком крупное или мелкое), красиво располагать изображения на листе. Воспитывать вкус при подборе хорошо сочетающихся цветов бумаги для составления изображения. Совершенствовать координацию движений рук. Развивать воображение, творчество.

Двигательная

Игровая

Коммуникативная

Изобразительная

Восприятие худ.литературы

4.5

«Новые дома на нашей улице»

Интеграция ОО:

Р, П, С/К, Х/Э

Январь

1 неделя

(11.01)

30 мин

Учить детей создавать несложную композицию: по-разному располагать на пространстве листа изображения домов, дополнительные предметы. Закреплять приемы вырезывания и наклеивания, умение подбирать цвета для композиции. Развивать творчество, эстетическое восприятие.

Двигательная

Игровая

Коммуникативная

Изобразительная

4.6

«Корабли на рейде»

Интеграция ОО:

Р, П, С/К, Х/Э

Февраль

2 неделя

(8.02)

30 мин

Закреплять умение детей создавать коллективную композицию. Упражнять детей в вырезывании и составлении изображения предмета(корабля), передавая основную форму и детали. Воспитывать желание принимать участие в общей работе.

Двигательная

Коммуникативная

Изобразительная

Восприятие худ.литер.

4.7

«Радужный хоровод»

Интеграция ОО:

Р, П, С/К, Х/Э

Март

2 неделя

(15.04)

30 мин

Учить детей вырезывать несколько симметричных предметов из бумаги, сложенной гармошкой и еще пополам. Развивать зрительный контроль за движением рук, координацию движений. Закреплять знание цветов спектра и их последовательность. Развивать композиционные умения.

Двигательная

Коммуникативная

Изобразительная

Восприятие худ.литер.

4.8

«Полет на луну»

Интеграция ОО:

Р, П, С/К, Х/Э

Апрель

2 неделя

(12.05)

30 мин

Учить передавать форму ракеты, применяя прием вырезывания из бумаги, сложенной вдвое, чтобы правая и левая стороны изображения получились одинаковыми; располагать ракету на листе так, чтобы было понятно, куда она летит. Учить вырезывать фигуры людей в скафандрах из бумаги, сложенной вдвое. Закреплять умение дополнять картинку подходящими по смыслу предметами. Развивать чувство композиции, воображение.

Двигательная

Игровая

Коммуникативная

Изобразительная

Восприятие худ.литературы

4.9

Аппликация по замыслу

Интеграция ОО:

Р, П, С/К, Х/Э

Май

2 неделя

(10.05)

30 мин

Учить детей задумывать содержание аппликации, использовать разнообразные приемы вырезывания. Закреплять умение красиво располагать изображение на листе. Развивать чувство композиции, чувство цвета. Продолжать учить оценивать свою работу и работы других детей. Развивать творческую активность .

Двигательная

Коммуникативная

Изобразительная

Восприятие худ.литературы

Раздел 5. Художественный труд

5.1

«Корзиночка»

Интеграция ОО:

Р, П, С/К, Х/Э

Сентябрь

3 неделя

(21.09)

30 мин

Закреплять умениескладыватьбумагупрямоугольной,квадратной формы в разных направлениях. Использоватьразнуюпофактуребумагу, делатьразметкуспомощьюшаблона; Закреплять умениедетейаккуратноиэкономноиспользоватьматериалы. Формировать умениезамечатьнедостаткисвоихработиисправлятьих;вноситьдополнениядля достижениябольшейвыразительностисоздаваемогообраза.

Коммуникативная

Двигательная

Игровая

Изобразительная

Восприятие худ.литературы

5.2

«Осеннее дерево»

Интеграция ОО:

Р, П, С/К, Х/Э

Октябрь

3 неделя

(19.10)

30 мин

Закреплятьумениеделатьаппликацию,используякусочкитканиразнообразнойфактуры,наноситьконтурспомощьюмелкаивырезатьвсоответствиисзадуманнымсюжетом. Закреплять умениедетейаккуратноиэкономноиспользоватьматериалы.

Коммуникативная

Двигательная

Изобразительная

Восприятие худ.литер.

5.3

«Улетают птицы»

(оригами)

Интеграция ОО:

Р, П, С/К, Х/Э

Ноябрь

3 неделя

(16.11)

30 мин

Совершенствоватьумениесоздаватьобъемныеигрушкивтехникеоригами.Закреплятьумениескладывать бумагупрямоугольной,квадратнойформывразныхнаправлениях. Формироватьумение использоватьобразец. Формировать умениезамечатьнедостатки своихработиисправлятьих;вноситьдополнениядлядостижениябольшейвыразительностисоздаваемогообраза.

Коммуникативная

Двигательная

Игровая

Изобразительная

Восприятие худ.литер.

Музыкальная

5.4

«Ёлочные игрушки»

Интеграция ОО:

Р, П, С/К, Х/Э

Декабрь

2 неделя

(14.12)

30 мин

Формироватьумениесоздаватьпредметыизполосокцветнойбумаги,подбирать цветаиихоттенкиприизготовленииигрушек,сувенировкпраздникам. Воспитыватьсамостоятельность. Закреплять умениедетейаккуратноиэкономноиспользоватьматериалы.

Коммуникативная

Двигательная

Изобразительная

Восприятие худ.литер.

5.5

«Животные России»

Интеграция ОО:

Р, П, С/К, Х/Э

Январь

2 неделя

(18.01)

30 мин

Закреплять умение создаватьфигурыживотных, птиц из шишек,косточек,травы,веток идругихматериалов, передавать выразительностьобраза. Развиватьфантазию, воображение. Закреплять умениедетейаккуратноиэкономноиспользоватьматериалы. Формировать умениезамечатьнедостаткисвоихработиисправлятьих;вноситьдополнениядлядостижения большейвыразительностисоздаваемогообраза.

Коммуникативная

Двигательная

Игровая

Изобразительная

Восприятие худ.литературы

5.6

«Матрос»

Интеграция ОО:

Р, П, С/К, Х/Э

Февраль

3 неделя

(15.02)

30 мин

Продолжать совершенствоватьумениедетейсоздаватьобъемныеигрушки, продолжать учить изготавливать игрушки из цилиндров, Использовать разнуюпофактуребумагу, делатьразметкуспомощьюшаблона; формировать умение вносить дополнениядля достижениябольшейвыразительностисоздаваемогообраза.

Двигательная

Игровая

Изобразительная

Коммуникативная

Трудовая

5.7

«Салфетка»

Интеграция ОО:

Р, П, С/К, Х/Э

Март

2 неделя

(22.03)

30 мин

Закрепить представление о различных видах тканей, их свойствах. Формировать умениевдевать ниткувиголку, завязыватьузелок; шить простейшиеизделия(салфетку) швом «вперед иголку», учить делать бахрому. Воспитыватьсамостоятельность. Закреплять умениедетейаккуратноиэкономноиспользовать материалы.

Коммуникативная

Двигательная

Изобразительная

Восприятие худ.литер.

Музыкальная

5.8

«Дракоша»

(игрушка-забава)

Интеграция ОО:

Р, П, С/К, Х/Э

Апрель

2 неделя

(19.04)

30 мин

Учить создавать игрушки-забавы, втехникеоригами.Закреплятьумениескладыватьбумагупрямоугольной,квадратнойформывразныхнаправлениях. Формироватьумениеиспользовать бразец. Формировать умениезамечатьнедостаткисвоихработиисправлятьих;вноситьдополнениядлядостижениябольшейвыразительностисоздаваемогообраза.

Двигательная

Игровая

Изобразительная

Коммуникативная

Трудовая

5.9

«По замыслу»

Интеграция ОО:

Р, П, С/К, Х/Э

Май

2 неделя

(17.05)

30 мин

Предложить детям сделать интересную игрушку или сюжетную композицию (индивидуально или коллективно) и оставить на память детскому саду. Продолжатьразвиватьколлективноетворчество.Воспитыватьстремлениедействовать согласованно, договариваться отом,кто какуючастьработыбудетвыполнять, какотдельныеобразыбудутобъединятьсявобщуюкомпозицию.

Коммуникативная

Двигательная

Изобразительная

Восприятие худ.литературы

Игровая

Раздел 6. Конструктивно - модельная деятельность

6.1

«Здания нашего города»

Интеграция ОО:

Р, П, С/К, Ф

Сентябрь

4 неделя

(28.09)

30 мин

Упражнять в строительстве различных зданий по предлагаемым условиям, в предварительной зарисовке сооружений, в анализе схем и конструкций. самостоятельно подбирать строительный материал.Развивать умение воспринимать предметы и явления в их взаимосвязях, устанавливать их, аргументировать свои решения. Развивать конструкторские навыки, воображение.

Двигательная

Игровая

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

6.2

«Городской парк»

Интеграция ОО:

Р, П, С/К, Ф

Октябрь

4 неделя

(26.10)

30 мин

Конструирование по схеме- образцу. Закреплять умение самостоятельно воспроизводить постройку, опираясь на графические модели. Развивать конструкторские навыки, воображение. Воспитывать самостоятельность в процессе выполнения задания.

Двигательная

Игровая

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

6.3

«Городской транспорт»

(коллективная постройка)

Интеграция ОО:

Р, П, С/К, Ф

Ноябрь

4 неделя

(23.11)

30 мин

Уточнить представления детей о городском транспорте, разнообразии видов его, зависимости конструкции каждого вида транспорта от его назначения. Совершенствовать конструкторские способности.

Двигательная

Игровая

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

Восприятиехуд.литер.

6.4

«Проекты городов»

Интеграция ОО:

Р, П, С/К,Ф

Декабрь

3 неделя

(21.12)

30 мин

Упражнять детей в составлении планов строительства. Совершенствовать конструкторские способности. Формировать совместную поисковую деятельность. Развивать умение проводить самостоятельные исследования и делать выводы.

Двигательная

Игровая

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

6.5

«Железные дороги»

Интеграция ОО:

Р, П, С/К, Ф, Х/Э

Январь

3 неделя

(25.01)

30 мин

Упражнять детей в построении схем и последующем конструировании по ним; развивать пространственное мышление, сообразительность, самостоятельность в нахождении собственных решений; учить проявлять уверенность, отстаивать свою идею, критически оценивать свои действия. Познакомить детей с зубчатыми колесами, с зубчатой передачей, с особенностями данного вращательного движения.

Двигательная

Игровая

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

Изобразительная

6.6

«Мосты»

Интеграция ОО:

Р, П, С/К, Ф

Февраль

3неделя

(22.02)

30 мин

Совершенствовать умение детей конструировать мосты разного назначения; упражнять в построении схем, чертежей мостов; совершенствовать умение конструировать двигающиеся механизмы из конструктора, сооружать простейший механизм – рычаг, позволяющий приводить в движение отдельные элементы конструкции.

Двигательная

Игровая

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

6.7

«Суда»

Интеграция ОО:

Р, П, С/К, Ф

Март

4 неделя

(29.03)

30 мин

Расширять представления детей о судах (виды судов, функциональное назначение, особенности строения); упражнять в сооружении различных судов; познакомить с использованием блока (колесо с желобком по ободу для веревки) в механизмах, дать представление о ременной передаче.

Двигательная

Игровая

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

6.8

«Самолет»

Интеграция ОО:

Р, П, С/К, Ф

Апрель

3 неделя

(26.04)

30 мин

Учить детей выделять части самолета (мотор, фюзеляж, пропеллер, шасси и т.д.) и устанавливать практическое название самой конструкции и ее основных частей; продолжать формировать умение заменять одни детали другими; учить планировать работу

Двигательная

Игровая

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

6.9

«Творим и мастерим»

(по замыслу)

Интеграция ОО:

Р, П, С/К, Ф

Май

3 неделя

(24.05)

30 мин

Развивать детское творчество, конструкторские способности, умение управлять своей деятельностью, самостоятельно организовывать работу. Закреплять умение собирать оригинальные по конструктивному решению модели, проявляя независимость мышления. Критически относиться к своей работе и деятельности сверстников.

Двигательная

Игровая

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

III. Организационный раздел

Режим дня

детей 6 -7 лет подготовительной к школе группы

общеразвивающей направленности «Радуга»

Учреждение работает по 5-ти дневной рабочей неделе с 7.00 до 19.00 часов.

Режим жизнедеятельности детей в Учреждении разработан с учетом СанПиН 2.4.1.2549-13 от 15 мая 2013 г.

В понятие «суточный режим» мы включаем непосредственно образовательную деятельность, самостоятельную деятельность, взаимодействие с семьями воспитанников, организацию и распределение в течение дня всех видов деятельности, отдыха, приемов пищи.

Образовательная деятельность осуществляется через:

непосредственно образовательную деятельность,
образовательную деятельность в ходе режимных моментов,
самостоятельную деятельность детей,
взаимодействие с семьями воспитанников.

Режимные моменты	Время
Прием, игры, утренняя гимнастика.	07.00 – 08.25
Подготовка к завтраку, завтрак.	08.25 – 08.45
Игры, самостоятельная деятельность, подготовка к НОД	08.45 – 09.00
Непосредственно образовательная деятельность.	09.00 – 09.55
Игры, самостоятельная деятельность.	09.55 – 10.20
Подготовка к прогулке, прогулка.	11.00 – 12.35
Возвращение с прогулки, игры.	12.35 – 12.45
Подготовка к обеду, обед.	12.45 – 13.05
Подготовка ко сну, дневной сон.	13.05 – 15.00
Постепенный подъем, воздушно – водные процедуры.	15.00 – 15.20
Игры, самостоятельная деятельность.	15.20 – 15.30
Непосредственно образовательная деятельность/Чтение художественной литературы.	15.30 – 15.55
Игры, самостоятельная деятельность.	15.55 – 16.15
Подготовка к полднику, уплотнённый полдник	16.15 – 16.35
Игры, самостоятельная деятельность	16.35 – 17.05
Подготовка к прогулке, прогулка.	17.05 – 18.05
Игры, самостоятельная деятельность, уход детей домой.	18.05 – 19.00
Итого в день Дневной сон: Прогулка: Объем образовательной нагрузки в первую половину дня: Самостоятельная деятельность:	2 часа 3 часа 05 минут 45 минут 4 часа 10 минут

2. Расписание непосредственно образовательной деятельности.

Непосредственно образовательная деятельность организована в соответствии с годовым календарным учебным графиком и учебным планом МАДОУ д/с «Алёнка» на 2018 – 2019 учебный год.

Учебный год в МАДОУ д/с «Алёнка» установлен с 1 сентября 2018г. по 31 мая 2019г.

Общее количество НОД в неделю 17. Недельная образовательная нагрузка – 8 часов 30мин

Длительность НОД 30 минут, перерыв между НОД длится 10 минут, согласно нормам СанПиН.

Расписание

непосредственно образовательной деятельности в подготовительной к школе группе общеразвивающей направленности № 12 «Радуга» на 2018-2019 учебный год.

День недели	Образовательная область, вид деятельности	Время
Понедельник	1. Речевое развитие. Развитие речи.	9.00 - 9.30
	2.Художественно - эстетическое развитие. Изобразительная деятельность (Рисование).	9.40 - 10.10
	3. .Физическое развитие. Физическая культура на прогулке	12.00 – 12.30
	2-я половина дня 1.Физическое развитие. Занятие по интересам.	15.15-15.45 15.50 – 16.20
Вторник	1. Познавательное развитие. Формирование элементарных математических представлений.	9.00 - 9.30
	2.Познавательное развитие. Приобщение к социокультурным ценностям.	9. 40 – 10.10
	3. Художественно - эстетическое развитие. Музыкальная деятельность (Музыка.)	10.30 – 11.00
Среда	1.Познавательное развитие. Формирование элементарных математических представлений / Шахматы/	9.00 - 9.30
	2. Физическое развитие. Физическая культура	10.30 – 11.00
	2-я половина дня Художественно - эстетическое развитие. Занятие по интересам	15.15 – 15.45 15.50-16.20
Четверг	1.Речевое развитие. Развитие речи (Подготовка к обучению грамоте)	9.00 - 9.30
	2 Художественно - эстетическое развитие. Изобразительная деятельность (Рисование/Приобщение к искусству)	9.40 - 10.10
	2-я половина дня 1 Физическое развитие. Физическая культура.	15.15 – 15.45
Пятница	1.Художественно - эстетическое развитие. Изобразительная деятельность (Лепка/Аппликация/Художественный труд/Конструктивно-модельная деятельность.)	9.00-9.30
	2. Познавательное развитие. Ознакомление с миром природы.	9.40 – 10.10
	3. Художественно - эстетическое развитие. Музыкальная деятельность (Музыка).	10.30 – 11.00
	2-я половина дня 1.Художественно - эстетическое развитие. Занятие по интересам.	16.15 – 16.45 16.50-17.20
итого	17 занятий. Время, затраченное на НОД в первую половину дня 1,30 мин, во вторую половину дня 30 мин. Недельная образовательная нагрузка – 8 час. 30мин.

3. 3 Традиции, праздники, мероприятия

Традиции детского сада:

Организация праздников, развлечений, детских творческих дел способствует повышению эффективности воспитательно-образовательного процесса, создает комфортные условия для формирования личности каждого ребенка.

Традиции детского сада:

День знаний
День открытых дверей
Недели Здоровья (ноябрь, март)
Конкурс «Мисс Алёнка
КВН ко Дню космонавтики,
Конкурс чтецов,
Творческий конкурс «Радуга талантов»,
Заочный литературный конкурс,
Музыкальные, спортивные развлечения, утренники, праздники,

Встреча с интересными людьми
Выставка поделок совместно с родителями «Осенние фантазии» (октябрь)
Тематическая неделя «Хорошо у нас в саду» ко Дню рождения округа
День толерантности
Книжника неделя
Выставка игрушек
Возложение цветов к памятнику «Наказ матери» 9 мая
Выпускной (май)

Экскурсии (к школе, в библиотеку, в пожарную часть, в музей)

Традиции, праздники, мероприятия группы:

Экскурсии в мини-зоопарк, к школе, к памятнику «Наказ матери», по улице Гастелло, в библиотеку, музей, кинотеатр, в ДШИ.
Конкурс «Новогодняя игрушка» - совместная работа родителей и детей в изготовлении новогодней игрушки из разнообразного материала.
Оформление семейных газет, посвященных Дню Защитника Отечества, «Наши замечательные папы».
Оформление семейных газет, посвященных Дню 8 Марта, «Наши замечательные мамы».
Благоустройство участка группы совместно с родителями («Чистый двор»)
День именинника
Викторины «Знатоки ПДД», «Знатоки леса», «Волшебная книга», «Путешествия в страну знаний»
Спортивные развлечения: «Веселые старты»
Мастер-класс для родителей
Праздники :Осенний праздник, Новыйгод, ДеньзащитникаОтечества, 8Марта, День Победы;
Литературные викторины по произведениям устного народного творчества, литературным произведениям С. Я. Маршака, К. И. Чуковского, А. Барто, С. Михалкова.

Литература

Федеральный закон "Об образовании в Российской Федерации" от 29.12.2012 № 273-ФЗ (действующая редакция, 2016)
Приказ Минобрнауки России от 17.10.2013 N 1155 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования" (Зарегистрировано в Минюсте России 14.11.2013 N 30384)
СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно - эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций» от 15.05.2013 № 26
Порядок организации осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам дошкольного образованию Приказ Минобразования и науки РФ от 30 августа 2013 г. № 1014
От рождения до школы Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования / Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. — М.: МОЗАИКА СИНТЕЗ, 2014.

ПРИЛОЖЕНИЕ А

Развитие игровой деятельности

Цели и задачи игровой деятельности

Продолжатьразвиватьудетейсамостоятельностьворганизациивсехвидовигр,выполненииправилинормповедения.Развиватьинициативу,организаторскиеспособности. Воспитыватьчувствоколлективизма.

Сюжетно-ролевые игры.Продолжатьучитьдетейбратьнасебяразличныероливсоответствииссюжетом игры; использовать атрибуты, конструкторы ,строительный материал.

Побуждать детей по-своему обустраивать собственнуюигру,самостоятельноподбиратьисоздаватьнедостающиедляигрыпредметы(билеты для игры в театр ,деньги для покупок).

Способствоватьтворческому использованиювиграхпредставленийоб окружающейжизни,впечатленийопроизведенияхлитературы,мультфильмах.

Развивать творческое воображение, способность совместно развертывать игру, согласовывая собственный игровой замысел с замыслами сверстников; продолжать формироватьумениедоговариваться,планироватьиобсуждатьдействиявсехиграющих.

Формировать отношения, основанные на сотрудничестве и взаимопомощи. Воспитыватьдоброжелательность,готовность выручить сверстника; умение считаться синтересами и мнением товарищей по игре, справедливорешатьспоры.

Подвижныеигры.Учитьдетейиспользоватьвсамостоятельнойдеятельностиразнообразныепосодержаниюподвижныеигры.Проводитьигрысэлементамисоревнования,способствующиеразвитиюфизическихкачеств (ловкости ,быстроты, выносливости), координации движений, уменияориентироватьсявпространстве.Учитьсправедливооцениватьрезультатыигры.Развиватьинтерескспортивным(бадминтон,баскетбол,настольный теннис ,хоккей, футбол)и народным играм.

Подвижные игры проводятся ежедневно в совместной деятельности взрослых и детей в утренний и вечерний отрезок времени на прогулк.,

Перспективный план организации сюжетно-ролевой игры

Дата		Тема	Программное содержание	Методические приемы
Сентябрь	1 неделя	«Семья», «Школа»	Побуждать детей творчески воспроизводить в игре быт семьи. Совершенствовать умение самостоятельно создавать для задуманного сюжета игровую обстановку. Способствовать закреплению и развитию ценных нравственных качеств: гуманности, любви, сочувствия и т.д. Развивать знания детей о ценности семейных отношений. Обеспечить знакомство со школой: чем занимаются в школе, какие бывают уроки, чему учит учитель. Пробудить желание учиться в школе, уважение к труду учителя.	Экскурсия в школу, беседа с работниками школы: учителем, директором, вахтером, уборщицей, буфетчицей, наблюдения за их трудом.
	2 неделя	«Путешествие по реке»	Способствовать закреплению умения детей реализовывать и развивать сюжет игры. Формировать и уточнять представления детей о видах речного транспорта. Закрепить знания детей о значимости труда взрослых- работников речного порта- для городов и сел. Продолжать формировать умение творчески развивать сюжет игры.	Чтение: А. Прокофьев «Родина», Н. Ф. Виноградова «Моя страна Россия», С. Баруздин «Страна, где мы живем» и др. Беседы с детьми, рассматривание иллюстративного материала (города России).
	3 неделя	«Путешествие по городу»	Закреплять умение действовать с воображаемыми объектами, использовать предметы- заместители. Способствовать развитию умения действовать по речевой инструкции. Развивать воображение, память, речь; формировать интерес к окружающему, совместным играм. Закрепить представление о городе, его отличие от деревни; воспитывать уважение к людям разных профессий.	Тематические прогулки — экскурсии по улице. Беседы с использованием иллюстративного материала. Просмотр фильмов и фрагментов на тему «Улица». Игровые роли. Пешеходы, шоферы, милиционер, дворник и др.
	4 неделя	«Почта»	Способствовать развитию умения детей использовать в игре предметы- заместители, понимать воображаемую ситуацию и действовать в соответствии с ней. Продолжать ознакомление с трудом работников связи, формирование уважительного отношения к работникам почты. Закрепить умение отражать в игре труд взрослых, передавать отношения между людьми. Развивать умение действовать с предметами и без предметов, практическое применение знаний о количестве и счете, рассказывать о выполняемых действиях.	Экскурсия на почту, краткая беседа с работниками почты, наблюдения за их трудом. Рассматривание и чтение детских книг: Н. Григорьева «Ты опустил письмо», Е. С. Я. Маршака «Почта». Показ фильма или мультфильма по теме «Почта». Беседа по картине «На почте».
Октябрь	1 неделя	«Путешествие в мир транспорта»	Формировать умение распределяться на подгруппы в соответствии с игровым сюжетом, распределять роли и действовать в соответствии с принятой на себя ролью. Способствовать развитию умения моделировать ролевой диалог, обогащать речь детей, развивать чувство ритма. Закрепить знания о видах транспорта, их особенностях. Воспитывать желание участвовать в совместных играх.	Тематические прогулки — экскурсии по улице. Беседы о правилах дорожного движения. Продуктивная деятельность «Дорожные знаки» Беседа о транспорте
	2 неделя	«ГИБДД»	Развивать дружеское отношение друг к другу, умение распределять роли и действовать в соответствии с принятой на себя ролью. Воспитывать уважение к труду работников инспекции безопасности движения, закреплять представление об их значении для жизни города, условиях труда и взаимоотношениях «инспектор- водитель», «инспектор –пешеход». Развивать диалогическую речь детей.	Тематические прогулки — экскурсии по улице. Беседы о правилах дорожного движения. Продуктивная деятельность «Дорожные знаки» Беседа о транспорте, о профессиях
	3 неделя	«Ателье. Дом мод»	Формировать у детей умение делиться на подгруппы в соответствии с сюжетом и по окончании заданного игрового действия снова объединяться в единый коллектив. Воспитывать уважение к труду швеи, модельера, закройщика, расширять представления о том, что их труд коллективный, что от добросовестной работы одного человека зависит качество труда другого. Развивать умения применять в игре знания о способах измерения. Развивать диалогическую речь детей.	Рассматривание иллюстраций. Д/игры: «Одежда или обувь», «Что носят девочки», «Что носят мальчики». Продуктивная деятельность одежда для кукол».
	4 неделя	«Театр»	Способствовать обучению детей действовать в соответствии с принятой на себя ролью, формировать доброжелательные отношения между детьми. Закреплять представления об учреждениях культуры, их социальной значимости. Закреплять знания детей о театре, о труппе театра, работниках театра. Показать коллективный характер работы в театре, развивать выразительность речи.	Беседы с детьми о видах театра, работниках театра. Посещение спектаклей театра. Изготовление атрибутов к игре (афиша, билеты, программки, рисование масок, изготовление элементов костюмов. Игры-инсценировки по сказкам.
Ноябрь	1 неделя	«Цирк»	Способствовать развитию умения распределять роли и действовать в соответствии с принятой на себя ролью. Воспитывать дружеское отношение друг к другу. Закреплять представления детей об учреждениях культуры, правилах поведения в общественных местах. Закреплять знания и цирке и его работниках.	Посещение цирка. Беседа о цирке. Изготовление цирковых атрибутов и подготовка отдельными детьми цирковых номеров. Чтение стихов о цирке, рассказа В. Драгунского «Девочка на шаре», Э. Успенский «Школа клоунов».
	2 неделя	«Исследователи»	Закреплять и расширять знания детей о научных работниках, об их интересном и нелегком труде, специфических условиях труда. Способствовать развитию умения распределять роли и действовать согласно принятой на себя роли. Формировать умение моделировать игровой диалог. Воспитывать уважение к людям разных профессий.	Беседа по лексическим темам: профессии, транспорт. Чтение художественной литературы по темам: С. Сахарного «Самый лучший пароход», К. Чуковского «Доктор Айболит», В. Сутеева «Кораблик». Просмотр мультфильмов «Капитан Врунгель», «Кораблик», «Степа моряк» Рассматривание иллюстраций и картин по тематике
	3 неделя	«Зоопарк»	Научить детей распределяться на подгруппы в соответствии с игровым сюжетом и по окончании заданного игрового действия снова объединяться в единый коллектив. Расширять представления о гуманной направленности труда работников зоопарка. Уточнить знания детей об основных профессиях: директор зоопарка, рабочие, врач, экскурсовод и др. расширить и уточнить знания детей об основных процессах по обслуживанию животных.	Беседа о диких и домашних животных, чтение рассказов Е. Чарушина, Б. Житкова, С. Баруздина и других писателей о животных, рассматривание иллюстраций, просматривание телепередачи «Диалоги о животных»
	4 неделя	«Служба спасения»	Создавать условия и поощрять социальное творчество. Продолжать формировать умение распределяться на подгруппы в соответствии с игровым замыслом и по окончании сюжета снова объединяться в единый коллектив. Расширять представления детей о гуманной направленности работы службы спасения, ее необходимости, мобильности в чрезвычайных ситуациях. Развивать речь детей.	Рассматривание иллюстраций. Просмотр телепередач. Беседа «Как работают пожарные». Чтение: С. Маршак «Кошкин дом», «Пожар».
Декабрь	1 неделя	«Семья»	Создавать условия для творческого воспроизведения в игре быта семьи. Совершенствовать умение самостоятельно создавать для задуманного сюжета игровую обстановку. Способствовать закреплению и развитию ценных нравственных качеств: гуманности, любви, сочувствия и т.д. Развивать и уточнять знания детей о ценности семейных отношений.	Беседа об организации проведения дня рождения. Разучивание стихов, придумывание игр, аттракционов.
	2 неделя	«Музей»	Развивать умение детей самостоятельно распределять роли и действовать в соответствии с ними. Отображать в игре события и нормы общественной жизни, поведение в культурных местах. Закреплять умение внимательно, доброжелательно относиться друг к другу. Развивать речь детей, обогащать словарный запас.	Беседа о профессиях работников музея. Экскурсия в художественный музей. Изготовление атрибутов для сюжетно-ролевой игры «Музей». Беседа с детьми о правилах поведения в общественных местах.
	3 неделя	«Аптека»	Совершенствовать умение выбирать роль и действовать в соответствии с ней, формировать навыки сотрудничества. Отражать в игре явления социальной действительности. Закреплять правила поведения в общественных местах. Формировать навыки речевого этикета.	Экскурсия. Беседа «Что мы видели в аптеке» Продуктивная деятельность: изготовление «лекарств» для игры.
	4 неделя	«Библиотека»	Развивать умение согласовывать собственный игровой замысел с замыслом сверстников, менять роли по ходу игры. Отображать в игре знания об окружающей жизни, показать социальную значимость библиотек. Расширять и уточнять знания о работниках библиотек, развивать память, речь детей. Закрепить правила поведения в общественных местах.	Экскурсия в библиотеку, читальный зал. Беседы с детьми, рассматривание иллюстраций. Изготовление книжек – самоделок, читательских формуляров и др. атрибутов. Д/игра «Библиотека».
Январь	1 неделя	«Дизайнерская студия»	Развивать умение самостоятельно распределять роли, формировать навык речевого этикета. Создавать условия для включения в групповую работу и самостоятельно находить в ней привлекательные моменты. Продолжать знакомить с работниками дизайнерской студии. Закреплять и уточнять знания детей об окружающей жизни.	Рассматривание иллюстраций. Д/игры: «Одежда или обувь», «Что носят девочки», «Что носят мальчики». Продуктивная деятельность одежда для кукол».
	2 неделя	«Больница»	Закреплять умение детей делиться на подгруппы в соответствии с сюжетом игры и по окончании заданного игрового действия снова объединяться в единый коллектив. Отображать в игре знания об окружающей жизни, показать социальную значимость медицины. Воспитывать уважение к труду медицинских работников. Закреплять правила поведения в общественных местах.	Экскурсия в медицинский кабинет детского сада. Рассматривание иллюстраций. Беседа: «Как работает врач». Рассказ воспитателя «Как я была на приеме у врача»
	3 неделя	«Пограничники»	Способствовать развитию военно- патриотической подготовке дошкольников. Продолжать формировать умение распределять роли и действовать согласно принятой на себя роли, отражать взаимоотношения между играющими. Развивать диалогическую речь детей. Воспитывать смелость, развивать выносливость.	Рассматривание иллюстраций. Беседа о профессиях военных. Чтение стихов, рассказов об армии.
Февраль	1 неделя	«Моряки»	Развивать умение самостоятельно распределять роли, выполнять соответствующие им действия. Создавать условия для самостоятельного выполнения необходимых построек. Отображать в игре знания детей об окружающей жизни. Формировать навык позитивного общения детей и доброжелательных отношений в группе.	Рассматривание иллюстраций. Беседа о профессиях военных. Чтение стихов, рассказов об армии.
	2 неделя	«Дочки- матери»	Закрепить умение отображать в игре явления общественной действительности. Совершенствовать умение самостоятельно создавать для задуманного сюжета обстановку для обыгрывания. Воспитывать уважительное отношение к маминой работе по дому, по уходу за членами семьи и т.д. Развивать умение согласовывать собственный игровой замысел с замыслом сверстников, менять роли по ходу игры.	Беседы: «Моя семья», «Как я маме помогаю», «Кто, кем работает? ». Рассматривание сюжетных картинок, фотографий по теме. Чтение художественной литературы: Н. Забила «Ясочкин садик», А. Барто «Машенька», Д. Габе из серии «Моя семья»: «Мама», «Братик», «Работа», Е. Яниковская «Я хожу в детский сад», А. Кардашова «Большая стирка». Д/игра «Кому что нужно для работы?»,
	3 неделя	«День рождения»	Формировать совместную деятельность, направленную на качество исполнения ролей. Воспитывать чуткость, внимание к «гостям» и «имениннику». Способствовать закреплению знаний этикета, культурных навыков. Отображать в игре явления общественной жизни.	Беседа об организации дня рождения. Разучивание стихов, придумывание игр, аттракционов. Игровые роли. Именинник, мама, папа, бабушка, дедушка, воспитательница, братья, сестры, гости.
	4 неделя	«Театр»	Способствовать развитию умения действовать в соответствии с принятой на себя ролью, формировать доброжелательное отношение между детьми. Закреплять представления детей об учреждениях культуры, их социальной значимости. Закрепить знания детей о театре, о труппе театра, работниках театра. Развивать выразительность речи.	Беседы с детьми о видах театра, работниках театра. Посещение спектаклей театра. Изготовление атрибутов к игре (афиша, билеты, программки, рисование масок, изготовление элементов костюмов. Игры-инсценировки по сказкам.
	1 неделя	«Путешествие в мир игрушек»	Упражнять детей в умении осуществлять игровые действия по речевой инструкции. Способствовать развитию умения моделировать игровой диалог, определять характеры героев, оценивать их поступки. Развивать воображение, речь, речевую выразительность. Формировать интерес к совместным играм, воспитывать дружеские взаимоотношения.	Экскурсия в магазин игрушек. Беседы с детьми об игрушках, их многообразии, назначении, материале для изготовления. Организация выставки в группе «Моя любимая игрушка. Д/игра «Кто делает игрушки». Изготовление атрибутов к играм.
Март	2 неделя	«Дом моды «Модница»	Развивать умение распределять роли и действовать согласно принятой на себя роли. Формировать умение распределяться на подгруппы в соответствии с игровым сюжетом и по окончании заданного игрового действия снова объединяться в единый коллектив. Способствовать развитию умения создавать необходимое игровое пространство, пользоваться предметами- заместителями, понимать воображаемую ситуацию и действовать в соответствии с ней. Закреплять знания детей о работе дома моделей, специалистов, работающих в нем, развивать творческое воображение.	Наблюдение за работой кастелянши в детском саду Чтение произведений: С. Михалков «Заяц портной», Ш. Перо «Золушка», Викторов «Я для мамы платье шила» Рассматривание образцов тканей. Рассматривание журналов мод. Аппликация «Кукла в красивом платье».
	3 неделя	«Салон красоты»	Побуждать детей самостоятельно распределять роли, подготавливать необходимые условия; способствовать установлению в игре ролевого взаимодействия и усвоению ролевых взаимоотношений; формировать навыки культурного поведения в общественных местах, уважительного отношения к работникам салона.	Д/игры: «Что нужно для работы», «Четвертый лишний», «Что красиво, а что нет» и др. Экскурсия в парикмахерскую. Изготовление атрибутов к играм.
	4 неделя	«Водители»	Закреплять умение самостоятельно распределять роли и действовать в соответствии с принятой на себя ролью. Отражать в игре взаимоотношения между играющими, закреплять знание правил дорожного движения. Воспитывать интерес и уважение к труду транспортников, побуждать желание работать добросовестно, ответственно, заботясь о сохранности техники. Развивать память, речь детей.	Беседы: «Моя семья», «Как я маме помогаю», «Кто, кем работает? ». Рассматривание сюжетных картинок, фотографий по теме. Чтение художественной литературы: Б. Заходер «Шофёр»
Апрель	1 неделя	«Исследователи космоса»	Способствовать развитию умения самостоятельно распределять роли, понимать воображаемую ситуацию и действовать в соответствии с ней. Закреплять знания детей об исследователях космоса, и специфических условиях труда исследователей. Развивать творческое воображение, связную речь детей. Развивать умение моделировать игровой диалог, использовать различные конструкторы, строительные материалы, предметы- заместители.	Рассматривание иллюстраций. Чтение: С. Баруздин «Первый человек в космосе» Продуктивная деятельность: «Бортовой журнал», «Карты звездного неба».
	2 неделя	«Строительство»	Продолжать развивать умение детей действовать в соответствии с выбранной ролью. Закреплять умение использовать атрибуты в соответствии с сюжетом, конструкторы, строительные материалы. Отображать в игре знания об окружающей жизни, справедливо разрешать споры, действовать в соответствии с планом игры. Развивать творческое воображение, выразительность речи детей.	Беседы: «Моя семья», «Как я маме помогаю», «Кто, кем работает? ». Рассматривание сюжетных картинок, фотографий по теме. Чтение художественной литературы: Б. Заходер «Строители», «Шофёр», «Мы строители». Экскурсия на стройку.
	3 неделя	«Кафе»	Формировать у детей реалистические представления о труде работников столовых, кафе. Способствовать развитию интереса и уважения к профессиям повара, официанта. Обеспечить закрепление правил поведения в общественных местах. Способствовать развитию умения самостоятельно развивать сюжет игры; согласовывать тему; распределять роли. Способствовать установлению в игре ролевого взаимодействия и усвоению ролевых взаимоотношений. Воспитывать доброжелательность, готовность прийти на помощь.	Беседа о профессиях: бармен, кондитер, официант, гардеробщик, администратор. Придумывание названия кафе, меню, изготовление кошельков, денег. Д/и «Кому, что нужно для работы?» Экскурсия в кафе с родителями.
	4 неделя	«Семья»	Совершенствовать умение детей творчески воспроизводить в игре быт семьи. Отображать в игре знания об окружающей жизни, о быте и устоях семьи. Совершенствовать умение детей самостоятельно распределять роли, действовать в соответствии с выбранной ролью, самостоятельно создавать необходимые постройки, закреплять навык доброжелательного отношения детей. Развивать память, диалогическую речь детей.	Беседа: «Кто дома ухаживает за детьми, кто любит детей», «Как мы поздравляем мам и бабушек».
Май	1 неделя	«Телевидение»	Закреплять знания детей о ролевых действиях работников телевидения, показать в игре, что их труд коллективный , от качества работы одного зависит результат всего коллектива. Закреплять представления детей о средствах массовой информации, о роли телевидения в жизни людей. Развивать интерес к окружающему, совместным играм детей. Совершенствовать умение творчески развивать сюжет игры.	Беседа с детьми на тему «Телевидение». Изготовление «логотипа» передачи в виде аппликации, значков – определителей для участников съёмки (ведущие, оператор, репортёры, гости передачи). Подготовка пространства для оформления студии, просмотр фрагментов нескольких передач.
	2 неделя	«Поликлиника»	Совершенствовать умение детей делиться на подгруппы в соответствии с сюжетом и по окончании заданного игрового замысла снова объединяться в единый коллектив. Отображать в игре знания об окружающей жизни, показать социальную значимость медицины. Воспитывать уважение к труду медицинских работников. Закреплять правила поведения в общественных местах.	Экскурсия в медицинский кабинет детского сада. Рассматривание иллюстраций. Беседа: «Как работает врач». Рассказ воспитателя «Как я была на приеме у врача»
	3 неделя	Игра по выбору детей	Совершенствовать умение самостоятельно выбирать игру, определять сюжет. Способствовать закреплению умения самостоятельно подбирать необходимые атрибуты, предметы- заместители, создавать необходимые постройки для обыгрывания того или иного сюжета. Развивать и совершенствовать коммуникативные навыки детей. Совершенствовать умение понимать воображаемую игровую ситуацию и действовать в соответствии с ней.

Навигация

Рабочие программы

Скачать:

Предварительный просмотр:

Федеральный закон "Об образовании в Российской Федерации" от 29.12.2012 № 273-ФЗ (действующая редакция, 2016)

Предварительный просмотр:

Федеральный закон "Об образовании в Российской Федерации" от 29.12.2012 № 273-ФЗ (действующая редакция, 2016)