Мониторинг

1. Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

Оценка индивидуального развития ребенка

Виды деятельности

Показатели развития

Дата проведения

Начало года

Конец года

Игровая деятельность

Методы мониторинга: наблюдение за игровой деятельностью (в НОД и режимных моментах), создание проблемно-игровых ситуаций, анкетирование родителей, «Диагностика игры детей» Н.Ф. Комаровой

1.Может играть рядом, не мешая другим детям, подражает действиям сверстников.

2.Эмоционально откликается на игру, предложенную взрослым, подражает его действиям, принимает игровую задачу.

3.Самостоятельно выполняет игровые действия с предметами, осуществляет перенос действий с объекта на объект.

4. Использует в игре замещение недостающего предмета.

5.В самостоятельной игре сопровождает речью свои действия.

6.Следит за действиями героев кукольного театра.

7.Проявляет желание играть вместе с воспитателем в подвижные игры с простым содержанием.

8.Умеет собирать пирамидку (башенку) из 5-8 колец разной величины.

9.Умеет составлять целое из 4 частей (разрезных картинок, складных кубиков).

Итого:

Коммуникативная  деятельность

Методы мониторинга: наблюдение в режимных моментах, ООД, создание ситуаций общения, беседы

1.Может поделиться информацией («ворону видел»), пожаловаться на неудобства («замерз», «устал») и действия сверстника («отнимает»).

2.Сопровождает речью игровые и бытовые действия.

3.Умеет общаться в диалоге с воспитателем.

4.Способен ответить на элементарный вопрос.

5.Пользуется речью как средством общения.

Итого:

Формирование морально-нравственных норм и ценностей

1.Умеет играть,  не ссорясь, помогая друг другу и вместе радуется успехам, красивым игрушкам и т.п.

2.Умеет здороваться и прощаться (по напоминанию взрослого); излагать собственные просьбы спокойно, употребляя слова «спасибо» и «пожалуйста».

3.Проявляет любовь к родителям и близким людям.

4. Имеет первичные представления о себе: знает свое имя, свой пол, имена членов своей семьи.

Итого:

Самообслуживание и элементарный бытовой труд

Методы мониторинга: наблюдение за трудовой деятельностью детей, опрос,  беседа

1.Выполняет простейшие трудовые действия (с помощью педагога), поручения по столовой (убирает салфетницы, ставит хлебницы без хлеба).

2.Узнает и называет некоторые трудовые действия взрослых ( моет посуду, накрывает на стол, везет машинку и т.д.)

3.Умеет обслуживать себя под наблюдением взрослого (раздевание, одевание, умывание, еда).

4. Поддерживает порядок в групповой комнате (при напоминании взрослого убирает игрушки на отведенные места).

Итого:

Основы безопасности в быту, социуме и природе

Методы мониторинга: беседы об опасных для человека ситуациях

( поведение на улице, в природе, общественных местах), проектирование проблемных здоровьесберегающих ситуаций на основе анализа сюжетных картин

1.Соблюдает элементарные правила поведения в детском саду: играет с детьми, не мешая им  и не причиняя боль; уходит из детского сада только с родителями, не разговаривает и не берет предметы у незнакомых людей и т.п.

2.Соблюдает правила безопасного передвижения в помещении: осторожно спускается и поднимается по лестнице, держась за перила.

3.Соблюдает элементарные правила взаимодействия с растениями и животными ( не рвет и не ест растения, наблюдает за животными, не беспокоя их и не причиняя им вреда и т.п.)

4.Имеет элементарные представления о правилах дорожного движения: автомобили ездят по дороге (проезжей части), светофор регулирует движение транспорта и пешеходов, переходить улицу можно  только со взрослым, крепко держась за руку).

5.Знает элементарные правила поведения в автобусе (в автобусе дети могут ездить только со взрослым, разговаривать спокойно, не мешая другим, слушаться взрослых и т.д.)

Итого:

Итого по образовательной области

2. Образовательная область «Познавательное развитие»

Оценка индивидуального развития ребенка

Виды деятельности

Показатели развития

Дата проведения

Начало года

Конец года

Предметная деятельность

Методы мониторинга: наблюдение в разных видах деятельности

1.Может образовывать группу из однородных предметов; устанавливать сходства и различия между предметами, имеющими одинаковое название (одинаковые лопатки, большой красный мяч – маленький синий мяч).

2.Различает один и много предметов.

3.Различиает большие и маленькие предметы, называет их размер.

4. Умеет сравнивать, соотносить, группировать, устанавливать тождество и различие однородных предметов по одному из сенсорных признаков (цвет, форма, величина).

5.Различает и называет предметы ближайшего окружения: игрушки, посуда, одежда, обувь и т.д.

6.Узнает и называет некоторых домашних и диких животных, их детенышей.

7. Различает некоторые овощи, фрукты (1-2 вида).

8.Различает некоторые деревья ближайшего окружения (1-2 вида).

9. Имеет элементарные представления о природных и сезонных изменениях (стало холодно, тепло, идет снег, дождь и т.д.)

Итого:

Экспериментирова-

ние с материалами и веществами

Методы мониторинга: наблюдение в режимных моментах, игровые задания

1.С помощью воспитателя участвует в играх с использованием природного материала (песок, вода, камешки).

2.Определяет и называет свойства предметов (сухой -  сырой; сладкий – соленый).

3.Опредляет материал, из которого изготовлены предметы (бумага, дерево, ткань).

4.Умеет определять некоторые предметы по запаху.

Итого:

Итого по образовательной области

3. Образовательная область «Речевое развитие

Оценка индивидуального развития ребенка

Виды деятельности

Показатели развития

Начало года

Конец года

Коммуникативная деятельность

Методы мониторинга: наблюдение, беседы,  игровые задания, рассматривание предметных и сюжетных карнтинок

1.Умеет по словесному указанию взрослого находить предметы по названию, цвету, размеру («принеси красный карандаш, маленькую чашку).

2.Способен ответить на простейшие вопросы: кто? что? какой? что делает?

3.Отчетливо произносит изолированные гласные и согласные звуки (кроме свистящих, шипящих, сонорных).

4.Правильно воспроизводит звукоподражание слов и несложных фраз (из 2-4 слов).

5.Согласовывает существительные и местоимения с глаголами (кошка сидит, я иду).

6. Употребляет глаголы в будущем и прошедшем времени, изменяя их по лицам (я играл, ты играл, он играл).

7. Использует в речи предлоги (в, на, у , за, под).

8.По собственной  инициативе или по просьбе воспитателя может рассказать об изображенном на картинке, о новой игрушке, о событии из личного опыта.

9. Умеет повторяет несложные фразы во время игр – инсценировок, при помощи взрослого драматизирует отрывки из хорошо знакомых сказок.

Итого:

Восприятие художественной литературы и фольклора

Методы мониторинга: наблюдение за детьми, опрос, рассматривание иллюстрации в книгах

1.Слушает доступные по содержанию стихи, сказки. Рассказы.

2.При повторном чтении проговаривает слова, небольшие фразы.

3.Рассматроивает иллюстрации в знакомых книжках с помощью педагога.

Итого:

Итого по образовательной области

4. Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

Оценка индивидуального развития ребенка

Виды деятельности

Показатели развития

Дата проведения

Начало года

Конец года

Конструктивно-модельная

Методы мониторинга: наблюдение за конструктивной деятельностью детей, анализ детских построек

 1.Различает основные формы деталей строительного материала: кубик, кирпичик, трехгранная  призма, пластина, цилиндр.

2.Умеет сооружать элементарные постройки по образцу, проявляет желание строить самостоятельно.

3.Может разворачивать игру вокруг собственной постройки.

Итого:

Изобразительная деятельность

Рисование:

1.Знает, что карандашами, фломастерами, красками и кистью можно рисовать.

2.Различает красный, синий, зеленый, желтый, белый, черный цвета.

3.Умеет рисовать разные линии: длинные, короткие, вертикальные, горизонтальные, наклонные; пересекает их, уподобляя предметам (ленточкам, платочкам, дорожкам). Умеет сравнивать, соотносить, группировать, устанавливать тождество и различие однородных предметов по одному из сенсорных признаков (цвет, форма, величина).

4.Правильно держит карандаш и кисть (3 пальцами, выше отточенного конца).

Лепка:

5.Умеет раскатывать комок глины прямыми и круговыми движениями кистей рук.

6.Умеет отламывать от большого комка глины маленькие комочки, сплющивать их ладонями; соединять концы раскатанной палочки, плотно прижимая их друг к другу; делает пальцами углубление в середине сплющенного комочка.

7.Соединяет две вылепленные формы в один предмет (палочка и шарик).

Итого:

Музыкальная  деятельность

Методы мониторинга: наблюдение за музыкальной деятельностью детей, игровые задания

1.Узнает знакомые мелодии и различает высоту звуков (высокий – низкий).

2.Вместе с воспитателем подпевает в песне музыкальные фразы.

3.Умеет двигаться в соответствии с характером музыки, начинает движение с первыми звуками музыки.

4.Умеет выполнять движения: притопывать ногой, хлопать в ладоши, поворачивать кисти рук.

5.Называет музыкальные инструменты: погремушки, бубен.

Итого:

Итогпо образовательной области

5. Образовательная область «Физическое развитие»

Оценка индивидуального развития ребенка

Виды деятельности

Показатели развития

Дата проведения

Начало года

Конец года

Двигательная деятельность

Методы мониторинга: наблюдения  в НООД, режимных моментах,  самостоятельной деятельности, педагогические срезы овладения основными видами движений (на основе программы)

1. Умеет ходить и бегать, не наталкиваясь на других детей.

2.Может прыгать на 2 ногах на месте, с продвижением вперед.

3.Умеет брать, держать, переносить, класть, бросать, катать  мяч.

4.Умеет ползать, подлезать под натянутую веревку, перелезать через бревно, лежащее на полу.

Итого:

Овладение элементами здорового образа жизни

Методы мониторинга: наблюдение за детьми в режимных моментах, беседы – опросы детей по изучению представлений о здоровом образе жизни

1.Умеет самостоятельно одеваться и раздеваться в определенной последовательности.

2.Проявляет навыки опрятности (замечает непорядок в одежде, устраняет его при небольшой помощи взрослого).

3.При небольшой помощи взрослого пользуется индивидуальными предметами (носовым платком, салфеткой, полотенцем, расческой, горшком).

4.Умеет самостоятельно есть.

5.Имеет элементарные представления о значении каждого органа для нормальной жизнедеятельности человека: глазки – смотреть, ушки – слышать, носик – нюхать и т.д.

Итого:

Итого по образовательной области

Итого

(по 5 образовательным областям)

1. Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

Оценка индивидуального развития ребенка

Виды деятельности

Показатели развития

Дата проведения

Начало года

Конец года

Игровая деятельность

Методы мониторинга: наблюдение за игровой деятельностью (в НОД и режимных моментах), создание проблемно-игровых ситуаций, анкетирование родителей, «Диагностика игры детей» Н.Ф. Комаровой

1.Может играть рядом, не мешая другим детям, подражает действиям сверстников.

2.Эмоционально откликается на игру, предложенную взрослым, подражает его действиям, принимает игровую задачу.

3.Самостоятельно выполняет игровые действия с предметами, осуществляет перенос действий с объекта на объект.

4. Использует в игре замещение недостающего предмета.

5.В самостоятельной игре сопровождает речью свои действия.

6.Следит за действиями героев кукольного театра.

7.Проявляет желание играть вместе с воспитателем в подвижные игры с простым содержанием.

8.Умеет собирать пирамидку (башенку) из 5-8 колец разной величины.

9.Умеет составлять целое из 4 частей (разрезных картинок, складных кубиков).

Итого:

Коммуникативная  деятельность

Методы мониторинга: наблюдение в режимных моментах, ООД, создание ситуаций общения, беседы

1.Может поделиться информацией («ворону видел»), пожаловаться на неудобства («замерз», «устал») и действия сверстника («отнимает»).

2.Сопровождает речью игровые и бытовые действия.

3.Умеет общаться в диалоге с воспитателем.

4.Способен ответить на элементарный вопрос.

5.Пользуется речью как средством общения.

Итого:

Формирование морально-нравственных норм и ценностей

1.Умеет играть,  не ссорясь, помогая друг другу и вместе радуется успехам, красивым игрушкам и т.п.

2.Умеет здороваться и прощаться (по напоминанию взрослого); излагать собственные просьбы спокойно, употребляя слова «спасибо» и «пожалуйста».

3.Проявляет любовь к родителям и близким людям.

4. Имеет первичные представления о себе: знает свое имя, свой пол, имена членов своей семьи.

Итого:

Самообслуживание и элементарный бытовой труд

Методы мониторинга: наблюдение за трудовой деятельностью детей, опрос,  беседа

1.Выполняет простейшие трудовые действия (с помощью педагога), поручения по столовой (убирает салфетницы, ставит хлебницы без хлеба).

2.Узнает и называет некоторые трудовые действия взрослых ( моет посуду, накрывает на стол, везет машинку и т.д.)

3.Умеет обслуживать себя под наблюдением взрослого (раздевание, одевание, умывание, еда).

4. Поддерживает порядок в групповой комнате (при напоминании взрослого убирает игрушки на отведенные места).

Итого:

Основы безопасности в быту, социуме и природе

Методы мониторинга: беседы об опасных для человека ситуациях

( поведение на улице, в природе, общественных местах), проектирование проблемных здоровьесберегающих ситуаций на основе анализа сюжетных картин

1.Соблюдает элементарные правила поведения в детском саду: играет с детьми, не мешая им  и не причиняя боль; уходит из детского сада только с родителями, не разговаривает и не берет предметы у незнакомых людей и т.п.

2.Соблюдает правила безопасного передвижения в помещении: осторожно спускается и поднимается по лестнице, держась за перила.

3.Соблюдает элементарные правила взаимодействия с растениями и животными ( не рвет и не ест растения, наблюдает за животными, не беспокоя их и не причиняя им вреда и т.п.)

4.Имеет элементарные представления о правилах дорожного движения: автомобили ездят по дороге (проезжей части), светофор регулирует движение транспорта и пешеходов, переходить улицу можно  только со взрослым, крепко держась за руку).

5.Знает элементарные правила поведения в автобусе (в автобусе дети могут ездить только со взрослым, разговаривать спокойно, не мешая другим, слушаться взрослых и т.д.)

Итого:

Итого по образовательной области

2. Образовательная область «Познавательное развитие»

Оценка индивидуального развития ребенка

Виды деятельности

Показатели развития

Дата проведения

Начало года

Конец года

Предметная деятельность

Методы мониторинга: наблюдение в разных видах деятельности

1.Может образовывать группу из однородных предметов; устанавливать сходства и различия между предметами, имеющими одинаковое название (одинаковые лопатки, большой красный мяч – маленький синий мяч).

2.Различает один и много предметов.

3.Различиает большие и маленькие предметы, называет их размер.

4. Умеет сравнивать, соотносить, группировать, устанавливать тождество и различие однородных предметов по одному из сенсорных признаков (цвет, форма, величина).

5.Различает и называет предметы ближайшего окружения: игрушки, посуда, одежда, обувь и т.д.

6.Узнает и называет некоторых домашних и диких животных, их детенышей.

7. Различает некоторые овощи, фрукты (1-2 вида).

8.Различает некоторые деревья ближайшего окружения (1-2 вида).

9. Имеет элементарные представления о природных и сезонных изменениях (стало холодно, тепло, идет снег, дождь и т.д.)

Итого:

Экспериментирова-

ние с материалами и веществами

Методы мониторинга: наблюдение в режимных моментах, игровые задания

1.С помощью воспитателя участвует в играх с использованием природного материала (песок, вода, камешки).

2.Определяет и называет свойства предметов (сухой -  сырой; сладкий – соленый).

3.Опредляет материал, из которого изготовлены предметы (бумага, дерево, ткань).

4.Умеет определять некоторые предметы по запаху.

Итого:

Итого по образовательной области

3. Образовательная область «Речевое развитие

Оценка индивидуального развития ребенка

Виды деятельности

Показатели развития

Начало года

Конец года

Коммуникативная деятельность

Методы мониторинга: наблюдение, беседы,  игровые задания, рассматривание предметных и сюжетных карнтинок

1.Умеет по словесному указанию взрослого находить предметы по названию, цвету, размеру («принеси красный карандаш, маленькую чашку).

2.Способен ответить на простейшие вопросы: кто? что? какой? что делает?

3.Отчетливо произносит изолированные гласные и согласные звуки (кроме свистящих, шипящих, сонорных).

4.Правильно воспроизводит звукоподражание слов и несложных фраз (из 2-4 слов).

5.Согласовывает существительные и местоимения с глаголами (кошка сидит, я иду).

6. Употребляет глаголы в будущем и прошедшем времени, изменяя их по лицам (я играл, ты играл, он играл).

7. Использует в речи предлоги (в, на, у , за, под).

8.По собственной  инициативе или по просьбе воспитателя может рассказать об изображенном на картинке, о новой игрушке, о событии из личного опыта.

9. Умеет повторяет несложные фразы во время игр – инсценировок, при помощи взрослого драматизирует отрывки из хорошо знакомых сказок.

Итого:

Восприятие художественной литературы и фольклора

Методы мониторинга: наблюдение за детьми, опрос, рассматривание иллюстрации в книгах

1.Слушает доступные по содержанию стихи, сказки. Рассказы.

2.При повторном чтении проговаривает слова, небольшие фразы.

3.Рассматроивает иллюстрации в знакомых книжках с помощью педагога.

Итого:

Итого по образовательной области

4. Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

Оценка индивидуального развития ребенка

Виды деятельности

Показатели развития

Дата проведения

Начало года

Конец года

Конструктивно-модельная

Методы мониторинга: наблюдение за конструктивной деятельностью детей, анализ детских построек

 1.Различает основные формы деталей строительного материала: кубик, кирпичик, трехгранная  призма, пластина, цилиндр.

2.Умеет сооружать элементарные постройки по образцу, проявляет желание строить самостоятельно.

3.Может разворачивать игру вокруг собственной постройки.

Итого:

Изобразительная деятельность

Рисование:

1.Знает, что карандашами, фломастерами, красками и кистью можно рисовать.

2.Различает красный, синий, зеленый, желтый, белый, черный цвета.

3.Умеет рисовать разные линии: длинные, короткие, вертикальные, горизонтальные, наклонные; пересекает их, уподобляя предметам (ленточкам, платочкам, дорожкам). Умеет сравнивать, соотносить, группировать, устанавливать тождество и различие однородных предметов по одному из сенсорных признаков (цвет, форма, величина).

4.Правильно держит карандаш и кисть (3 пальцами, выше отточенного конца).

Лепка:

5.Умеет раскатывать комок глины прямыми и круговыми движениями кистей рук.

6.Умеет отламывать от большого комка глины маленькие комочки, сплющивать их ладонями; соединять концы раскатанной палочки, плотно прижимая их друг к другу; делает пальцами углубление в середине сплющенного комочка.

7.Соединяет две вылепленные формы в один предмет (палочка и шарик).

Итого:

Музыкальная  деятельность

Методы мониторинга: наблюдение за музыкальной деятельностью детей, игровые задания

1.Узнает знакомые мелодии и различает высоту звуков (высокий – низкий).

2.Вместе с воспитателем подпевает в песне музыкальные фразы.

3.Умеет двигаться в соответствии с характером музыки, начинает движение с первыми звуками музыки.

4.Умеет выполнять движения: притопывать ногой, хлопать в ладоши, поворачивать кисти рук.

5.Называет музыкальные инструменты: погремушки, бубен.

Итого:

Итогпо образовательной области

5. Образовательная область «Физическое развитие»

Оценка индивидуального развития ребенка

Виды деятельности

Показатели развития

Дата проведения

Начало года

Конец года

Двигательная деятельность

Методы мониторинга: наблюдения  в НООД, режимных моментах,  самостоятельной деятельности, педагогические срезы овладения основными видами движений (на основе программы)

1. Умеет ходить и бегать, не наталкиваясь на других детей.

2.Может прыгать на 2 ногах на месте, с продвижением вперед.

3.Умеет брать, держать, переносить, класть, бросать, катать  мяч.

4.Умеет ползать, подлезать под натянутую веревку, перелезать через бревно, лежащее на полу.

Итого:

Овладение элементами здорового образа жизни

Методы мониторинга: наблюдение за детьми в режимных моментах, беседы – опросы детей по изучению представлений о здоровом образе жизни

1.Умеет самостоятельно одеваться и раздеваться в определенной последовательности.

2.Проявляет навыки опрятности (замечает непорядок в одежде, устраняет его при небольшой помощи взрослого).

3.При небольшой помощи взрослого пользуется индивидуальными предметами (носовым платком, салфеткой, полотенцем, расческой, горшком).

4.Умеет самостоятельно есть.

5.Имеет элементарные представления о значении каждого органа для нормальной жизнедеятельности человека: глазки – смотреть, ушки – слышать, носик – нюхать и т.д.

Итого:

Итого по образовательной области

Итого

(по 5 образовательным областям)

1. Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

Оценка индивидуального развития ребенка

Виды деятельности

Показатели развития

Дата проведения

Начало года

Конец года

Игровая деятельность

Методы мониторинга: наблюдение за игровой деятельностью (в НООД и режимных моментах), создание проблемно-игровых ситуаций, анкетирование родителей, «Диагностика игры детей» Н.Ф. Комаровой

1.Принимает на себя роль, непродолжительно взаимодействует со сверстниками в игре от имени героя.

2.Умеет взаимодействовать в сюжетах с 2 действующими лицами

( шофер- пассажир, мама-дочка, врач –больной).

3.Умеет объединять несколько игровых действий в единую сюжетную линию; отражать в игре действия с предметами и взаимоотношения людей.

4. Придерживается  игровых правил в дидактических играх.

5.Следит за развитием театрализованного действия и эмоционально на него отзывается (кукольный и драматический театры).

6.Разыгрывает по просьбе взрослого и самостоятельно небольшие отрывки из знакомых сказок.

7.Имитирует движения, мимику и интонацию изображаемых героев.

8.Принимает участие в беседах о театре (театр – актеры – зрители, поведение людей в зрительном зале).

9.Соблюдает в игре элементарные  правила поведения (не отнимает игрушки, не мешает сверстнику, не ломает постройки и т.д.)

10.Проявляет желание самостоятельно подбирать атрибуты для той или иной роли; дополняет игровую обстановку недостающими предметами, игрушками.

Итого:

Коммуникативная  деятельность

Методы мониторинга: наблюдение в режимных моментах, ООД, создание ситуаций общения, беседы

1.Умеет в быту, самостоятельных играх посредством речи налаживать контакты, взаимодействовать со сверстниками.

2.Может в случае проблемной ситуации обратиться к знакомому взрослому.

3.Адекватно реагирует на замечания и предложения взрослого.

4.Может отвечать на разнообразные вопросы взрослого, касающиеся ближайшего окружения.

5.Умеет делиться своими впечатлениями с воспитателем и родителями.

Итого:

Формирование морально-нравственных норм и ценностей

1.Имеет элементарные представления о том, что хорошо и что плохо.

2.Проявляет уважительное отношение к старшим(здороваться, прощаться, благодарить за помощь, обращаться ко взрослым на «Вы»).

3.Имеет первичные представления о себе: знает свое имя, возраст, пол.

4. Имеет первичные гендерные представления (мужчины – смелые. сильные; женщины – нежные, заботливые).

5.Знает членов своей семьи, их имена.

6. Знает название родного города (поселка, села).

7.Знаком с некоторыми профессиями (воспитатель, врач, продавец, повар, шофер, строитель).

Итого:

Самообслуживание и элементарный бытовой труд

Методы мониторинга: наблюдение за трудовой деятельностью детей, опрос,  беседа

Самообслуживание:

1.Умеет самостоятельно одеваться и раздеваться в определенной последовательности ( надевать и снимать одежду, расстегивать и застегивать пуговицы, складывать, вешать предметы одежды и т.д.)

2.Умеет замечать непорядок в одежде, устранять его при небольшой помощи взрослого.

Хозяйственно-бытовой труд:

3.Выполняет простые поручения по просьбе взрослого и самостоятельно: готовит материалы к ООД(кисти, доски для лепки  и пр.)

4.Убирает на мести игрушки и строительный материал после игры.

5. Умеет дежурить по столовой: помогает накрывать стол к обеду – раскладывает ложки и вилки, расставляет салфетницы и хлебницы (без хлеба).

Труд в природе:

6. С помощью взрослого поливает комнатные растения, растения на грядках, сажает лук, собирает овощи.

7.Спомощью взрослого расчищает дорожки от снега, счищает снег со скамеек.

Итого:

Основы безопасности в быту, социуме и природе

Методы мониторинга: беседы об опасных для человека ситуациях

( поведение на улице, в природе, общественных местах), проектирование проблемных здоровьесберегающих ситуаций на основе анализа сюжетных картин

1.Соблюдает элементарные правила поведения в детском саду.

2.Соблюдает правила безопасного передвижения в помещении: осторожно спускается м поднимается по лестнице, держась за перила.

3.Имеет элементарные представления о правилах дорожного движения: переходит дорогу только на зеленый свет, по пешеходному переходу; имеет представления о дорожных знаках «пешеходный переход», «осторожно - дети», «остановка». Умеет различать проезжую часть дороги и тротуар.

4.Соблюдает элементарные  правила взаимодействия с растениями и животными.

Итого:

Итого по образовательной области

2. Образовательная область «Познавательное развитие»

Оценка индивидуального развития ребенка

Виды деятельности

Показатели развития

Дата проведения

Начало года

Конец года

Познавательно-исследовательская

деятельность (ФЭМП)

Методы мониторинга: наблюдение в ООД, играх математического содержания

Формирование элементарных математических представлений:

1.Умеет группировать предметы по цвету, размеру, форме ( отбирать все красные, все большие, все круглые предметы и т.д.)

2.Может составлять при помощи взрослого группы из однородных предметов и выделять один предмет из группы.

3.Умеет находить в окружающей обстановке один и много одинаковых предметов.

4.Правильно определяет количественное соотношение 2 групп предметов; понимает конкретный смысл слов: «больше», «меньше», «столько же».

5.Различает круг, квадрат, треугольник; предметы, имеющие углы и круглую форму.

6.Понимает смысл обозначений: вверху -  внизу, впереди – сзади, слева – справа, на , над – под, верхняя – нижняя (полка).

7.Понимает смысл слов: утро, вечер, день, ночь.

Итого:

Познавательно-исследовательская

деятельность (формирование целостной картины мира)

Методы мониторинга: наблюдение в ООД, режимных моментах, беседы, игровые задания

Формирование целостной картины мира:

1.Называет знакомые предметы, объясняет их назначение, выделяет и называет признаки ( цвет, форма, материал).

2.Умеет группировать (чайная, столовая, кухонная посуда) и классифицировать (посуда – одежда) хорошо знакомые предметы.

3.Владеет элементарными способами обследования предметов, включая простейшие опыты (тонет – не тонет, рвется - не рвется).

4.Ориентируется в помещении детского сада.

5.Знает некоторые растения своей местности.

6. Знает комнатные растения (фикус, герань), имеет представления о росте и уходе за ними.

7. Имеет представления о диких и домашних животных.

 8.Имеет представления о некоторых насекомых (бабочка, майский жук, божья коровка, стрекоза).

  9.Знает 2-3 птиц, прилетающих на участок, называет их. Может назвать домашних птиц (гусь, петух, курица).

  10.Знает характерные признаки сезонов: изменения в неживой природе  и растительном мире.

11. Имеет представления о свойствах воды, песка, снега.

Итого:

Итого по образовательной области

3. Образовательная область «Речевое развитие

Оценка индивидуального развития ребенка

Виды деятельности

Показатели развития

Начало года

Конец года

Коммуникативная деятельность

Методы мониторинга: наблюдение, беседы,  игровые задания, ситуации общения

1.Знает название и назначение предметов одежды, обуви, головных уборов, посуды, мебели, видов транспорта.

2.Различает и называет существенные детали и части предметов (у платья – рукава).

3.Различает и называет качества предметов (цвет, форма, размер), некоторые материалы и их свойства (бумага легко рвется и размокает, стеклянные предметы бьются).

4.Понимает обобщающие слова: одежда, посуда, мебель, овощи, фрукты, птицы.

5.Умеет внятно произносить в словах все гласные и некоторые согласные звуки (кроме шипящих и сонорных).

6. Умеет отчетливо произносить слова и короткие фразы.

7. Умеет согласовывать прилагательные с существительными в роде, числе, падеже.

8.Согласовывает употребление грамматических форм по числу.

9. Умеет составлять предложения с однородными членами (Мы положим в корзину огурец, морковь и помидор).

10.Может вести диалог, слушать и понимать заданный вопрос, понятно отвечать на него.

11.Умеет составить  описательный рассказ об игрушке  с опорой на вопросы воспитателя.

Итого:

Восприятие художественной литературы и фольклора

Методы мониторинга: наблюдение за детьми, опрос

1.Называет произведения ( в произвольном изложении), прослушав отрывок из него.

2.Умеет пересказывать содержание произведения с опорой на рисунки  в книге и вопросы воспитателя.

3.Может прочитать наизусть небольшое стихотворение при помощи взрослого.

Итого:

Итого по образовательной области

4. Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

Оценка индивидуального развития ребенка

Виды деятельности

Показатели развития

Дата проведения

Начало года

Конец года

Конструктивно-модельная деятельность

Методы мониторинга: наблюдение за конструктивной деятельностью детей, анализ детских построек

 1.Знает, называет  и правильно использует детали строительного материала.

2.Умеет располагать кирпичики, пластины вертикально и горизонтально.

3.Изменяет постройки, надстраивая или заменяя одни детали другими.

Итого:

Изобразительная деятельность

Рисование:

1.Умеет изображать отдельные предметы, простые по композиции и незамысловатые по содержанию сюжета.

2.Подбирает цвета, соответствующие изображаемым предметам.

3.Правильно пользуется карандашами, фломастерами, кистью и красками.

Лепка:

4.Умеет отделять от большого куска глины небольшие комочки, раскатывать их прямыми и круговыми движениями ладоней.

5.Лепит различные предметы, состоящие из 1 – 3 частей, используя разнообразные приемы лепки.

Аппликация:

6.Создает изображения предметов из готовых фигур.

7.Украшает заготовки из бумаги разной формы.

8.Подбирает цвета, соответствующие изображаемым предметам и по собственному желанию.

Итого:

Музыкальная  деятельность

Методы мониторинга: наблюдение за музыкальной деятельностью детей, игровые задания

1.Слушает музыкальные произведения до конца.

2.Узнает знакомые песни.

3.Различает звуки по высоте (в пределах октавы).

4.Замечает изменения в звучании (тихо – громко)

5.Поет, не отставая и не опережая других.

6.Умеет выполнять танцевальные движения: кружиться в парах, притопывать попеременно ногами, двигаться под музыку с предметами (флажки, листочки, платочки и т.д.)

7.Различает и называет детские музыкальные инструменты (металлофон, барабан и др).

Итого:

Итого по образовательной области

5. Образовательная область «Физическое развитие»

Оценка индивидуального развития ребенка

Виды деятельности

Показатели развития

Дата проведения

Начало года

Конец года

Двигательная деятельность

Методы мониторинга: наблюдения  в НООД, режимных моментах,  самостоятельной деятельности, педагогические срезы овладения основными видами движений

диагностика «Оценка физических качеств детей дошкольного возраста» (Н.Л.Замыслов, Н.И.Замотаева) (рекомендовано к использованию экспертным советом ГБОУ ДПО НИРО

1. Умеет ходить прямо, не шаркая ногами, сохраняя заданное воспитателем направление.

2.Умеет бегать, сохраняя равновесие, изменяя направление, темп бега в соответствии с указаниями воспитателя.

3.Сохраняет равновесие при ходьбе и беге по ограниченной плоскости, при перешагивании через предметы.

4.Может ползать на четвереньках, лазать по лесенке – стремянке, гимнастической стенке произвольным способом.

5.Энергично отталкивается в прыжках на 2 ногах, прыгает в длину с места не менее, чем на 40 см.

6.Может катать мяч в заданном направлении с расстояния 1,5 метра, бросать мяч 2 руками от груди, из – за головы.

7. Умеет ударять мяч об пол, бросать его вверх 2-3 раза подряд и ловить его.

8.Умеет метать предметы правой и левой рукой на расстояние не менее 5 метров.

Итого:

Овладение элементами здорового образа жизни

Методы мониторинга: наблюдение за детьми в режимных моментах, беседы – опросы детей по изучению представлений о здоровом образе жизни

1.Приучен к опрятности (замечает непорядок в одежде, устраняет его при небольшой помощи взрослого).

2.Владеет простейшими навыками поведения за столом: правильно пользуется столовой и чайной ложками, вилкой, салфеткой; не крошит хлеб, умеет пережевывать пищу с закрытым ртом, не разговаривает с полным ртом.

3.Владеет элементарными навыками умывания: правильно пользуется мылом, аккуратно моет руки, лицо, уши, насухо вытирая после умывания. Вешает полотенце на место, пользуется расческой и носовым платком.

4.Имеет представления о ценностях здоровья (о соблюдении  правил гигиены, пользе утренней гимнастики, физических упражнений).

Итого:

Итого по образовательной области

Итого

(по 5 образовательным областям)

1. Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

Оценка индивидуального развития ребенка

Виды деятельности

Показатели развития

Дата проведения

Начало года

Конец года

Игровая деятельность

Методы мониторинга: наблюдение за игровой деятельностью (в НООД и режимных моментах), создание проблемно-игровых ситуаций, анкетирование родителей, «Диагностика игры детей» Н.Ф. Комаровой

1.Принимает на себя роль, владеет способом ролевого поведения.

2.Соблюдает ролевое соподчинение (покупатель – продавец) и ведет ролевые диалоги.

3.Умеет взаимодействовать со сверстниками, проявляет инициативу и предлагает новые роли, действия.

4. В дидактических играх противостоит трудностям, подчиняется правилам.

5. В настольно-печатных играх может выступать в роли ведущего, объясняет сверстникам правила игры.

6.Адекватно воспринимает в театре (кукольном, драматическом) художественный образ.

7. В самостоятельных театрализованных играх обустраивает место для игры (режиссерской, драматизации), воплощается в роли, используя художественные выразительные средства (интонация, мимика), атрибуты, реквизит.

8.Имеет простейшие представления о театральных профессиях

9. Умеет организовывать знакомые подвижные игры с небольшой группой сверстников.

Итого:

Коммуникативная  деятельность

Методы мониторинга: наблюдение в режимных моментах, ООД, создание ситуаций общения, беседы

1.Умеет обсуждать с детьми информацию о предметах, явлениях, событиях, выходящих за пределы привычного ближайшего окружения.

2.Умеет выражать свою точку зрения, обсуждает со сверстниками различные ситуации.

2.Делает попытки решать спорные вопросы и улаживать конфликты с помощью речи: убеждать, доказывать, объяснять.

4.Умеет самостоятельно или после напоминания со стороны взрослого использовать в общении «вежливые слова».

5.Обращается к сотрудникам детского сада по имени-отчеству.

Итого:

Формирование морально-нравственных норм и ценностей

1.Проявляет личное отношение к соблюдению и нарушению моральных норм (взаимопомощь, сочувствие, доброжелательность…)

2.Знает свое имя,  фамилию, возраст, имена членов своей семьи.

3.Может рассказать о своем родном городе (поселке, селе), назвать его.

4. Знает некоторые государственные праздники.

5.Имеет представления о Российской армии и ее роли в защите родины.

6.

,Знает некоторые военные профессии.

Итого:

Самообслуживание и элементарный бытовой труд

Методы мониторинга: наблюдение за трудовой деятельностью детей, опрос,  беседа

Самообслуживание:

1.Умеет самостоятельно одеваться и раздеваться в определенной последовательности.

2.Умеет складывать и вешать одежду на место.

3.При небольшой помощи взрослого приводит одежду в порядок (чистит, просушивает).

4.Умеет самостоятельно готовить свое рабочее место и убирать его после окончания работы (рисование, лепка, аппликация).

Хозяйственно-бытовой труд:

5.Умеет самостоятельно поддерживать порядок в групповой комнате и на участке детского сада (убирает игрушки, строительный материал, мусор и т.д.)

6.Самостоятельно выполняет обязанности дежурного по столовой (аккуратно расставляет хлебницы, чашки с блюдцами, глубокие тарелки, салфетницы, столовые приборы).

Труд в природе:

7. Умеет работать в уголке природы, цветнике, огороде (сеет семена, поливает растения, собирает урожай).

8.Участвует в подкормке зимующих птиц.

9.Приводит в порядок используемое в трудовой деятельности оборудование (очищает, просушивает, относит в отведенное место).

10. Проявляет желание выполнять трудовые поручения и участвовать в коллективном труде, заботится о завершении задания.

Итого:

Основы безопасности в быту, социуме и природе

Методы мониторинга: беседы об опасных для человека ситуациях( поведение на улице, в природе, общественных местах), проектирование проблемных здоровьесберегающих ситуаций на основе анализа сюжетных картин

1.Соблюдает элементарные правила поведения в детском саду.

2.Соблюдает правила безопасного передвижения в помещении: осторожно спускается и поднимается по лестнице; держится за перила; открывает и закрывает дверь, держась за дверную ручку.

3.Соблюдает навыки безопасного поведения в подвижных играх и при пользовании спортивным инвентарем.

4.Умеет правильно пользоваться ножницами (в присутствии взрослых).

5.Различает и называет специальные виды транспорта («скорая помощь», «пожарная», «милиция»), объясняет их назначение.

6.Понимает значение сигналов светофора.

7.Узнает и называет дорожные знаки: «пешеходный переход», «дети».

8.Различает проезжую часть, тротуар подземный пешеходный переход, пешеходный переход «Зебра».

9.Знает и соблюдает элементарные правила поведения в природе (способы безопасного взаимодействия с растениями и животными, бережного отношения к окружающей природе).

10.Имеет представления о труде взрослых. Некоторых профессиях (шофер, почтальон, продавец, врач).

Итого:

Итого по образовательной области

2. Образовательная область «Познавательное развитие»

Оценка индивидуального развития ребенка

Виды деятельности

Показатели развития

Дата проведения

Начало года

Конец года

Познавательно-исследовательская

деятельность

(ФЭМП)

Методы мониторинга: наблюдение в ООД, играх математического содержания

Формирование элементарных математических представлений:

1.Различает, из каких частей составлена группа предметов, называет их характерные особенности (цвет, размер, назначение).

2.Умеет считать  до 5 (количественный счет), отвечает на вопрос: «Сколько всего?»

3.Сравнивает количество предметов в группах на основе счета ( в пределах 5), а также путем поштучного соотнесения предметов 2 групп (составление пар); определяет, каких предметов больше, меньше, равное количество.

4. Умеет сравнивать 2 предмета по величине (больше-меньше, выше-ниже, длиннее-короче, одинаковые, равные) на основе приложения или наложения.

5.Различает и называет  круг, квадрат, треугольник, шар, куб; знает их характерные отличия.

6.Определяет положение предметов в пространстве по отношению к себе (вверху-внизу, впереди-сзади); умеет двигаться в нужном направлении по сигналу: вперед и назад, вверх и вниз (по лестнице).

7.Определяет части суток.

Итого:

Познавательно-исследовательская

деятельность

Методы мониторинга: наблюдение в ООД, режимных моментах, беседы, игровые задания

Формирование целостной картины мира:

1.Называет разные предметы, которые окружают его в помещении, на участке, на улице; знает их назначение.

2.Имеет представление о материалах, из которых сделаны предметы, об их свойствах и качествах.

3.Имеет представления об общественном транспорте (автобус, поезд, самолет, теплоход).

4.Имеет первичные представления о школе.

5.Имеет представление о деньгах, возможностях их использования.

6.Называет домашних животных, знает, какую пользу они приносят человеку.

7.Различает и называет некоторые растения ближайшего окружения.

8. Различает фрукты и овощи.

9.Знает и различает 3-4 вида деревьев (елка, сосна, береза, клен).

10. Имеет представления о некоторых насекомых (муравей, бабочка, жук, божья коровка).

11.Имеет первичные представления об условиях, необходимых для жизни людей, животных, растений (воздух, вода, питание, свет).

12.Знаком со свойствами песка, глины, камня.

Итого:

Итого по образовательной области

3. Образовательная область «Речевое развитие

Оценка индивидуального развития ребенка

Виды деятельности

Показатели развития

Начало года

Конец года

Коммуникативная деятельность

Методы мониторинга: наблюдение, беседы,  игровые задания, ситуации общения

1.Употребляет в речи существительные, обозначающие профессии; глаголы, характеризующие трудовые действия.

2.Понимает и употребляет слова-антонимы.

3.Умет образовывать новые слова по аналогии со знакомыми словами (сахарница – сухарница).

4.Употребляет слова с обобщающим значением (мебель, овощи, животные).

5.Умеет выделять первый звук в слове.

6. Правильно произносит все звуки родного языка.

7. Правильно употребляет форму множественного числа родительного падежа существительных (вилок, туфель).

8.Правильно употребляет несклоняемые существительные (пальто, пианино, кофе, какао).

9. Использует в речи простейшие виды сложносочиненных и сложноподчиненных предложений.

10.Рассказывает о содержании сюжетной картинки.

11.С помощью взрослого повторяет образец описания игрушки.

12. Принимает участие в беседе, понятно отвечает на вопросы и задает их.

Итого:

Восприятие художественной литературы и фольклора

Методы мониторинга: наблюдение за детьми, опрос

1.Может назвать любимую сказку, прочитать наизусть понравившееся стихотворение, считалку.

2.Рассматривает иллюстрированные издания детских книг, проявляет интерес к ним.

3.Драматизирует (инсценирует) с помощью взрослого небольшие сказки (отрывки из сказок).

Итого:

Итого по образовательной области

4. Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

Оценка индивидуального развития ребенка

Виды деятельности

Показатели развития

Дата проведения

Начало года

Конец года

Конструктивно-модельная деятельность

Методы мониторинга: наблюдение за конструктивной деятельностью детей, анализ детских построек

1.Различает и называет строительные детали (куб, пластина, кирпич, брусок).

2.Умеет использовать строительные детали с учетом их конструктивных свойств (устойчивость, форма, величина).

3.Умеет анализировать образец постройки: выделять основные части, различать и соотносить их по величине и форме, устанавливать пространственное расположение этих частей относительно друг друга.

4.Способен преобразовывать постройки в соответствии с заданием педагога.

5. Умеет сгибать прямоугольный лист бумаги пополам.

6. Использует в поделках природный материал.

Итого:

Изобразительная деятельность

Рисование

1.Изображает предметы путем создания отчетливых форм, подбора цвета, аккуратного закрашивания, использования разных материалов.

2.Передает несложный сюжет, объединяя в рисунке несколько предметов.

3.Выделяет выразительные средства дымковской, филимоновской игрушки. Украшает силуэты игрушек элементами дымковской, филимоновской росписи.

Лепка:

4. Создает образы разных предметов и игрушек, объединяет их в коллективную композицию.

5.Использует усвоенные приемы лепки (вдавливание, прощипывание с оттягиванием, сплющивание и вытягивание).

Аппликация:

6.Правильно держит ножницы и умеет резать ими по прямой, по диагонали (квадрат, прямоугольник).

7.Вырезает круг из квадрата, овал из прямоугольника, плавно срезая и закругляя углы.

8.Аккуратно наклеивает изображения предметов, состоящих из нескольких частей.

9.Составляет узоры из растительных форм и геометрических фигур.

Итого:

Музыкальная  деятельность

Методы мониторинга: наблюдение за музыкальной деятельностью детей, игровые задания

1.Узнает песни по мелодии.

2.Различает звуки по высоте (в пределах сексты – септимы).

3.Может петь протяжно, четко произносить слова; вместе с детьми начинать и заканчивать пение.

4.Выполняет движения, отвечающие характеру музыки, самостоятельно меняя их в соответствии с 2-частной формой музыкального произведения.

5.Умеет выполнять танцевальные движения: пружинка, подскоки, движение парами по кругу, кружение по одному и в парах; может выполнять движения с предметами.

6.Умеет играть на металлофоне простейшие мелодии на одном звуке.

Итого:

Итого по образовательной области

5. Образовательная область «Физическое развитие»

Оценка индивидуального развития ребенка

Виды деятельности

Показатели развития

Дата проведения

Начало года

Конец года

Двигательная деятельность

Методы мониторинга: наблюдения  в НООД, режимных моментах,  самостоятельной деятельности, педагогические срезы овладения основными видами движений

диагностика «Оценка физических качеств детей дошкольного возраста» (Н.Л.Замыслов, Н.И.Замотаева) (рекомендовано к использованию экспертным советом ГБОУ ДПО НИРО

1. Принимает правильное исходное положение при метании; может метать предметы разными способами правой и левой рукой; отбивать мяч о землю (пол) не менее 5 раз подряд.

2.Может ловить мяч кистями рук с расстояния до 1,5 метров.

3.Умеет строиться в колонну по одному, парами, в круг, в шеренгу.

4.Может скользить самостоятельно по ледяным дорожкам (длина 5 метров).

5.Может ходить на лыжах скользящим шагом на расстояние до 500 метров, выполняет поворот переступанием, поднимается на горку.

6.Ориентируется в пространстве, находит левую и правую сторону.

7. Выполняет упражнения, демонстрируя выразительность, грациозность, пластичность движений.

Итого:

Овладение элементами здорового образа жизни

Методы мониторинга: наблюдение за детьми в режимных моментах, беседы – опросы детей по изучению представлений о здоровом образе жизни

1.Соблюдает элементарные правила гигиены (по мере необходимости моет руки с мылом, пользуется расческой, носовым платком, прикрывает рот при кашле).

2.Обращается за помощью к взрослым при заболевании, травме.

3.Соблюдает элементарные правила приема пищи (правильно пользуется столовыми приборами, салфеткой, полоскает рот после еды).

4.Имеет представления о назначении частей тела и органов чувств для жизни и здоровья человека (рот – говорит, зубы – жуют, нос – дышит. улавливает запахи и т.д.).

5.Знаком с понятиями «болезнь» и «здоровье»; имеет начальные представления о здоровом образе жизни (режим дня, питание, физические упражнения).

Итого:

Итого по образовательной области

Итого (по 5 образовательным областям)

1. Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

Оценка индивидуального развития ребенка

Виды деятельности

Показатели развития

Дата проведения

Начало года

Конец года

Игровая деятельность

Методы мониторинга: наблюдение за игровой деятельностью (в НООД и режимных моментах), создание проблемно-игровых ситуаций, анкетирование родителей, «Диагностика игры детей» Н.Ф. Комаровой

1.Умеет договариваться с партнерами, во что играть, кто кем будет в игре; подчиняться правилам игры.

2.Умеет разворачивать содержание игры в зависимости от количества играющих детей.

3.Способен усложнять игровые замыслы в длительных игровых объединениях.

4.В дидактических играх оценивает свои возможности и без обиды принимает проигрыш.

5. Умеет объяснить правила игры сверстникам.

6. После просмотра спектакля может оценить игру актера, используемые средства художественной выразительности и элементы  художественного оформления постановки.

7.Умеет разыгрывать сценки по знакомым сказкам, стихотворениям, песням, используя театрализованные игрушки и атрибуты костюмов.

8.Способен самостоятельно организовать знакомые подвижные игры; участвует в играх с элементами соревнования.

9.Знает народные игры.

Итого:

Коммуникативная  деятельность

Методы мониторинга: наблюдение в режимных моментах, ООД, создание ситуаций общения, беседы

1.Умеет делиться с педагогом и другими детьми разнообразными впечатлениями, уточняет источник полученной информации (телепередача, рассказ взрослого, посещение выставки и т.д.).

2.Умеет решать спорные вопросы и улаживать конфликты с помощью речи: убеждать, доказывать, объяснять.

3.Умеет аргументировано и доброжелательно оценивать ответ, высказывание сверстника.

4.Может изменять стиль общения со взрослыми и детьми в зависимости от сложившейся ситуации.

Итого:

Формирование морально-нравственных норм и ценностей

Методы мониторинга: наблюдение в режимных моментах, ООД, создание ситуаций общения, беседы

1.Соблюдает общепринятые нормы поведения в детском саду и на улице.

2.Умеет оценивать свои поступки и поступки сверстников.

3.Умеет заботиться о младших, помогает им, защищает тех, кто слабее.

4. Знает и называет свое имя и фамилию, имена и отчества родителей.

5.Знает, где работают родители, как важен для общества их труд.

6.Знает семейные праздники, имеет постоянные обязанности по дому.

7.Может рассказать о своем родном городе (поселке, селе), назвать улицу, на которой живет.

8.Знает, что Российская Федерация (Россия) – огромная многонациональная страна; что Москва – столица нашей Родины.

9.Имеет представление о флаге, гербе, мелодии гимна.

10.Имеет представление о Российской армии, о годах войны, о Дне Победы.

Итого:

Самообслуживание и элементарный бытовой труд

Методы мониторинга: наблюдение за трудовой деятельностью детей, опрос,  беседа, анкетирование родителей.

Самообслуживание:

1.Умеет самостоятельно одеваться и раздеваться, сушить мокрые вещи, ухаживать за обувью.

 2.Замечает и самостоятельно устраняет непорядок в своем внешнем виде.

Хозяйственно-бытовой труд:

 3.Поддерживает порядок в группе и на участке детского сада.

 4.Выполняет обязанности дежурного по столовой, правильно сервирует стол.

5.Самостоятельно убирает постель после сна.

6.Умеет самостоятельно раскладывать подготовленный воспитателем материал для ООД и его убирать после окончания работы.

Труд в природе:

7.Выпогяет поручения по уходу за растениями в уголке природы; выполняет обязанности дежурного в уголке природы.

8.Участвует в уборке урожая на огороде, сборе семян, пересаживании цветущих растений из грунта в уголок природы.

 Ручной труд:

9.Умеет работать с бумагой: сгибать лист вчетверо в разных направлениях; работать по готовой выкройке (шапочка, лодочка, домик).

10.Создает из бумаги объемные фигуры: делит квадратный лист на несколько равных частей, сглаживает сгибы, надрезает по сгибам (домик, корзинка, кубик).

 11.Умеет делать игрушки, сувениры из природного материала и других материалов.