Мониторинг
Цель педагогической диагностики: оценка эффективности педагогических действий для дальнейшего планирования образовательной деятельности с ребенком. Педагогическая диагностика проводится педагогом в ходе внутреннего мониторинга становления показателей развития личности ребенка.
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 26.5 КБ |
![]() | 32.99 КБ |
![]() | 29.74 КБ |
![]() | 31.13 КБ |
![]() | 32.08 КБ |
![]() | 33.31 КБ |
![]() | 40.75 КБ |
![]() | 34.33 КБ |
![]() | 42.34 КБ |
![]() | 22.26 КБ |
![]() | 35.42 КБ |
![]() | 36.2 КБ |
![]() | 71.26 КБ |
![]() | 25.47 КБ |
![]() | 31.21 КБ |
![]() | 33.97 КБ |
![]() | 14.86 КБ |
![]() | 28.56 КБ |
![]() | 23.88 КБ |
![]() | 35.4 КБ |
Предварительный просмотр:
Таблица 1
Карта оценки индивидуального развития ребенка
( педагогический мониторинг в соответствии с ФГОС)
Возрастная группа :1 группа раннего возраста
Ребенок____________________________________________________________
Воспитатель________________________________________________________
Дата проведения:___________________________________________________
| Оценка индивидуального развития ребенка | ||
Виды деятельности | Показатели развития | Дата проведения | |
Начало года | Конец года | ||
Игровая деятельность | Методы мониторинга: наблюдение за игровой деятельностью (в НОД и режимных моментах), создание проблемно-игровых ситуаций, анкетирование родителей, «Диагностика игры детей» Н.Ф. Комаровой | ||
1.Может играть рядом, не мешая другим детям, подражает действиям сверстников. | |||
2.Эмоционально откликается на игру, предложенную взрослым, подражает его действиям, принимает игровую задачу. | |||
3.Самостоятельно выполняет игровые действия с предметами, осуществляет перенос действий с объекта на объект. | |||
4. Использует в игре замещение недостающего предмета. | |||
5.В самостоятельной игре сопровождает речью свои действия. | |||
6.Следит за действиями героев кукольного театра. | |||
7.Проявляет желание играть вместе с воспитателем в подвижные игры с простым содержанием. | |||
8.Умеет собирать пирамидку (башенку) из 5-8 колец разной величины. | |||
9.Умеет составлять целое из 4 частей (разрезных картинок, складных кубиков). | |||
Итого: | |||
Коммуникативная деятельность | Методы мониторинга: наблюдение в режимных моментах, ООД, создание ситуаций общения, беседы | ||
1.Может поделиться информацией («ворону видел»), пожаловаться на неудобства («замерз», «устал») и действия сверстника («отнимает»). | |||
2.Сопровождает речью игровые и бытовые действия. | |||
3.Умеет общаться в диалоге с воспитателем. | |||
4.Способен ответить на элементарный вопрос. | |||
5.Пользуется речью как средством общения. | |||
Итого: | |||
Формирование морально-нравственных норм и ценностей | 1.Умеет играть, не ссорясь, помогая друг другу и вместе радуется успехам, красивым игрушкам и т.п. | ||
2.Умеет здороваться и прощаться (по напоминанию взрослого); излагать собственные просьбы спокойно, употребляя слова «спасибо» и «пожалуйста». | |||
3.Проявляет любовь к родителям и близким людям. | |||
4. Имеет первичные представления о себе: знает свое имя, свой пол, имена членов своей семьи. | |||
Итого: | |||
Самообслуживание и элементарный бытовой труд | Методы мониторинга: наблюдение за трудовой деятельностью детей, опрос, беседа | ||
1.Выполняет простейшие трудовые действия (с помощью педагога), поручения по столовой (убирает салфетницы, ставит хлебницы без хлеба). | |||
2.Узнает и называет некоторые трудовые действия взрослых ( моет посуду, накрывает на стол, везет машинку и т.д.) | |||
3.Умеет обслуживать себя под наблюдением взрослого (раздевание, одевание, умывание, еда). | |||
4. Поддерживает порядок в групповой комнате (при напоминании взрослого убирает игрушки на отведенные места). | |||
Итого: | |||
Основы безопасности в быту, социуме и природе | Методы мониторинга: беседы об опасных для человека ситуациях ( поведение на улице, в природе, общественных местах), проектирование проблемных здоровьесберегающих ситуаций на основе анализа сюжетных картин | ||
1.Соблюдает элементарные правила поведения в детском саду: играет с детьми, не мешая им и не причиняя боль; уходит из детского сада только с родителями, не разговаривает и не берет предметы у незнакомых людей и т.п. | |||
2.Соблюдает правила безопасного передвижения в помещении: осторожно спускается и поднимается по лестнице, держась за перила. | |||
3.Соблюдает элементарные правила взаимодействия с растениями и животными ( не рвет и не ест растения, наблюдает за животными, не беспокоя их и не причиняя им вреда и т.п.) | |||
4.Имеет элементарные представления о правилах дорожного движения: автомобили ездят по дороге (проезжей части), светофор регулирует движение транспорта и пешеходов, переходить улицу можно только со взрослым, крепко держась за руку). | |||
5.Знает элементарные правила поведения в автобусе (в автобусе дети могут ездить только со взрослым, разговаривать спокойно, не мешая другим, слушаться взрослых и т.д.) | |||
Итого: | |||
Итого по образовательной области |
| Оценка индивидуального развития ребенка | ||
Виды деятельности | Показатели развития | Дата проведения | |
Начало года | Конец года | ||
Предметная деятельность | Методы мониторинга: наблюдение в разных видах деятельности | ||
1.Может образовывать группу из однородных предметов; устанавливать сходства и различия между предметами, имеющими одинаковое название (одинаковые лопатки, большой красный мяч – маленький синий мяч). | |||
2.Различает один и много предметов. | |||
3.Различиает большие и маленькие предметы, называет их размер. | |||
4. Умеет сравнивать, соотносить, группировать, устанавливать тождество и различие однородных предметов по одному из сенсорных признаков (цвет, форма, величина). | |||
5.Различает и называет предметы ближайшего окружения: игрушки, посуда, одежда, обувь и т.д. | |||
6.Узнает и называет некоторых домашних и диких животных, их детенышей. | |||
7. Различает некоторые овощи, фрукты (1-2 вида). | |||
8.Различает некоторые деревья ближайшего окружения (1-2 вида). | |||
9. Имеет элементарные представления о природных и сезонных изменениях (стало холодно, тепло, идет снег, дождь и т.д.) | |||
Итого: | |||
Экспериментирова- ние с материалами и веществами | Методы мониторинга: наблюдение в режимных моментах, игровые задания | ||
1.С помощью воспитателя участвует в играх с использованием природного материала (песок, вода, камешки). | |||
2.Определяет и называет свойства предметов (сухой - сырой; сладкий – соленый). | |||
3.Опредляет материал, из которого изготовлены предметы (бумага, дерево, ткань). | |||
4.Умеет определять некоторые предметы по запаху. | |||
Итого: | |||
Итого по образовательной области |
| Оценка индивидуального развития ребенка | ||
Виды деятельности | Показатели развития | Начало года | Конец года |
Коммуникативная деятельность | Методы мониторинга: наблюдение, беседы, игровые задания, рассматривание предметных и сюжетных карнтинок | ||
1.Умеет по словесному указанию взрослого находить предметы по названию, цвету, размеру («принеси красный карандаш, маленькую чашку). | |||
2.Способен ответить на простейшие вопросы: кто? что? какой? что делает? | |||
3.Отчетливо произносит изолированные гласные и согласные звуки (кроме свистящих, шипящих, сонорных). | |||
4.Правильно воспроизводит звукоподражание слов и несложных фраз (из 2-4 слов). | |||
5.Согласовывает существительные и местоимения с глаголами (кошка сидит, я иду). | |||
6. Употребляет глаголы в будущем и прошедшем времени, изменяя их по лицам (я играл, ты играл, он играл). | |||
7. Использует в речи предлоги (в, на, у , за, под). | |||
8.По собственной инициативе или по просьбе воспитателя может рассказать об изображенном на картинке, о новой игрушке, о событии из личного опыта. | |||
9. Умеет повторяет несложные фразы во время игр – инсценировок, при помощи взрослого драматизирует отрывки из хорошо знакомых сказок. | |||
Итого: | |||
Восприятие художественной литературы и фольклора | Методы мониторинга: наблюдение за детьми, опрос, рассматривание иллюстрации в книгах | ||
1.Слушает доступные по содержанию стихи, сказки. Рассказы. | |||
2.При повторном чтении проговаривает слова, небольшие фразы. | |||
3.Рассматроивает иллюстрации в знакомых книжках с помощью педагога. | |||
Итого: | |||
Итого по образовательной области |
| Оценка индивидуального развития ребенка | ||
Виды деятельности | Показатели развития | Дата проведения | |
Начало года | Конец года | ||
Конструктивно-модельная | Методы мониторинга: наблюдение за конструктивной деятельностью детей, анализ детских построек | ||
1.Различает основные формы деталей строительного материала: кубик, кирпичик, трехгранная призма, пластина, цилиндр. | |||
2.Умеет сооружать элементарные постройки по образцу, проявляет желание строить самостоятельно. | |||
3.Может разворачивать игру вокруг собственной постройки. | |||
Итого: | |||
Изобразительная деятельность | Рисование: | ||
1.Знает, что карандашами, фломастерами, красками и кистью можно рисовать. | |||
2.Различает красный, синий, зеленый, желтый, белый, черный цвета. | |||
3.Умеет рисовать разные линии: длинные, короткие, вертикальные, горизонтальные, наклонные; пересекает их, уподобляя предметам (ленточкам, платочкам, дорожкам). Умеет сравнивать, соотносить, группировать, устанавливать тождество и различие однородных предметов по одному из сенсорных признаков (цвет, форма, величина). | |||
4.Правильно держит карандаш и кисть (3 пальцами, выше отточенного конца). | |||
Лепка: | |||
5.Умеет раскатывать комок глины прямыми и круговыми движениями кистей рук. | |||
6.Умеет отламывать от большого комка глины маленькие комочки, сплющивать их ладонями; соединять концы раскатанной палочки, плотно прижимая их друг к другу; делает пальцами углубление в середине сплющенного комочка. | |||
7.Соединяет две вылепленные формы в один предмет (палочка и шарик). | |||
Итого: | |||
Музыкальная деятельность | Методы мониторинга: наблюдение за музыкальной деятельностью детей, игровые задания | ||
1.Узнает знакомые мелодии и различает высоту звуков (высокий – низкий). | |||
2.Вместе с воспитателем подпевает в песне музыкальные фразы. | |||
3.Умеет двигаться в соответствии с характером музыки, начинает движение с первыми звуками музыки. | |||
4.Умеет выполнять движения: притопывать ногой, хлопать в ладоши, поворачивать кисти рук. | |||
5.Называет музыкальные инструменты: погремушки, бубен. | |||
Итого: | |||
Итогпо образовательной области |
| Оценка индивидуального развития ребенка | ||
Виды деятельности | Показатели развития | Дата проведения | |
Начало года | Конец года | ||
Двигательная деятельность | Методы мониторинга: наблюдения в НООД, режимных моментах, самостоятельной деятельности, педагогические срезы овладения основными видами движений (на основе программы) | ||
1. Умеет ходить и бегать, не наталкиваясь на других детей. | |||
2.Может прыгать на 2 ногах на месте, с продвижением вперед. | |||
3.Умеет брать, держать, переносить, класть, бросать, катать мяч. | |||
4.Умеет ползать, подлезать под натянутую веревку, перелезать через бревно, лежащее на полу. | |||
Итого: | |||
Овладение элементами здорового образа жизни | Методы мониторинга: наблюдение за детьми в режимных моментах, беседы – опросы детей по изучению представлений о здоровом образе жизни | ||
1.Умеет самостоятельно одеваться и раздеваться в определенной последовательности. | |||
2.Проявляет навыки опрятности (замечает непорядок в одежде, устраняет его при небольшой помощи взрослого). | |||
3.При небольшой помощи взрослого пользуется индивидуальными предметами (носовым платком, салфеткой, полотенцем, расческой, горшком). | |||
4.Умеет самостоятельно есть. | |||
5.Имеет элементарные представления о значении каждого органа для нормальной жизнедеятельности человека: глазки – смотреть, ушки – слышать, носик – нюхать и т.д. | |||
Итого: | |||
Итого по образовательной области | |||
Итого (по 5 образовательным областям) |
– ребенок с помощью взрослого выполняет некоторые параметры оценки (имеет отрывочные, бессистемные представления об указанном критерии);
+– ребенок выполняет все критерии оценки с частичной помощью взрослого
( имеет частично усвоенные, неточные представления об указанном критерии);
+ребенок выполняет все предложенные задания самостоятельно.
Предварительный просмотр:
Таблица 1
Карта оценки индивидуального развития ребенка
( педагогический мониторинг в соответствии с ФГОС)
Возрастная группа :2 группа раннего возраста
Ребенок____________________________________________________________
Воспитатель________________________________________________________
Дата проведения:___________________________________________________
| Оценка индивидуального развития ребенка | ||
Виды деятельности | Показатели развития | Дата проведения | |
Начало года | Конец года | ||
Игровая деятельность | Методы мониторинга: наблюдение за игровой деятельностью (в НОД и режимных моментах), создание проблемно-игровых ситуаций, анкетирование родителей, «Диагностика игры детей» Н.Ф. Комаровой | ||
1.Может играть рядом, не мешая другим детям, подражает действиям сверстников. | |||
2.Эмоционально откликается на игру, предложенную взрослым, подражает его действиям, принимает игровую задачу. | |||
3.Самостоятельно выполняет игровые действия с предметами, осуществляет перенос действий с объекта на объект. | |||
4. Использует в игре замещение недостающего предмета. | |||
5.В самостоятельной игре сопровождает речью свои действия. | |||
6.Следит за действиями героев кукольного театра. | |||
7.Проявляет желание играть вместе с воспитателем в подвижные игры с простым содержанием. | |||
8.Умеет собирать пирамидку (башенку) из 5-8 колец разной величины. | |||
9.Умеет составлять целое из 4 частей (разрезных картинок, складных кубиков). | |||
Итого: | |||
Коммуникативная деятельность | Методы мониторинга: наблюдение в режимных моментах, ООД, создание ситуаций общения, беседы | ||
1.Может поделиться информацией («ворону видел»), пожаловаться на неудобства («замерз», «устал») и действия сверстника («отнимает»). | |||
2.Сопровождает речью игровые и бытовые действия. | |||
3.Умеет общаться в диалоге с воспитателем. | |||
4.Способен ответить на элементарный вопрос. | |||
5.Пользуется речью как средством общения. | |||
Итого: | |||
Формирование морально-нравственных норм и ценностей | 1.Умеет играть, не ссорясь, помогая друг другу и вместе радуется успехам, красивым игрушкам и т.п. | ||
2.Умеет здороваться и прощаться (по напоминанию взрослого); излагать собственные просьбы спокойно, употребляя слова «спасибо» и «пожалуйста». | |||
3.Проявляет любовь к родителям и близким людям. | |||
4. Имеет первичные представления о себе: знает свое имя, свой пол, имена членов своей семьи. | |||
Итого: | |||
Самообслуживание и элементарный бытовой труд | Методы мониторинга: наблюдение за трудовой деятельностью детей, опрос, беседа | ||
1.Выполняет простейшие трудовые действия (с помощью педагога), поручения по столовой (убирает салфетницы, ставит хлебницы без хлеба). | |||
2.Узнает и называет некоторые трудовые действия взрослых ( моет посуду, накрывает на стол, везет машинку и т.д.) | |||
3.Умеет обслуживать себя под наблюдением взрослого (раздевание, одевание, умывание, еда). | |||
4. Поддерживает порядок в групповой комнате (при напоминании взрослого убирает игрушки на отведенные места). | |||
Итого: | |||
Основы безопасности в быту, социуме и природе | Методы мониторинга: беседы об опасных для человека ситуациях ( поведение на улице, в природе, общественных местах), проектирование проблемных здоровьесберегающих ситуаций на основе анализа сюжетных картин | ||
1.Соблюдает элементарные правила поведения в детском саду: играет с детьми, не мешая им и не причиняя боль; уходит из детского сада только с родителями, не разговаривает и не берет предметы у незнакомых людей и т.п. | |||
2.Соблюдает правила безопасного передвижения в помещении: осторожно спускается и поднимается по лестнице, держась за перила. | |||
3.Соблюдает элементарные правила взаимодействия с растениями и животными ( не рвет и не ест растения, наблюдает за животными, не беспокоя их и не причиняя им вреда и т.п.) | |||
4.Имеет элементарные представления о правилах дорожного движения: автомобили ездят по дороге (проезжей части), светофор регулирует движение транспорта и пешеходов, переходить улицу можно только со взрослым, крепко держась за руку). | |||
5.Знает элементарные правила поведения в автобусе (в автобусе дети могут ездить только со взрослым, разговаривать спокойно, не мешая другим, слушаться взрослых и т.д.) | |||
Итого: | |||
Итого по образовательной области |
| Оценка индивидуального развития ребенка | ||
Виды деятельности | Показатели развития | Дата проведения | |
Начало года | Конец года | ||
Предметная деятельность | Методы мониторинга: наблюдение в разных видах деятельности | ||
1.Может образовывать группу из однородных предметов; устанавливать сходства и различия между предметами, имеющими одинаковое название (одинаковые лопатки, большой красный мяч – маленький синий мяч). | |||
2.Различает один и много предметов. | |||
3.Различиает большие и маленькие предметы, называет их размер. | |||
4. Умеет сравнивать, соотносить, группировать, устанавливать тождество и различие однородных предметов по одному из сенсорных признаков (цвет, форма, величина). | |||
5.Различает и называет предметы ближайшего окружения: игрушки, посуда, одежда, обувь и т.д. | |||
6.Узнает и называет некоторых домашних и диких животных, их детенышей. | |||
7. Различает некоторые овощи, фрукты (1-2 вида). | |||
8.Различает некоторые деревья ближайшего окружения (1-2 вида). | |||
9. Имеет элементарные представления о природных и сезонных изменениях (стало холодно, тепло, идет снег, дождь и т.д.) | |||
Итого: | |||
Экспериментирова- ние с материалами и веществами | Методы мониторинга: наблюдение в режимных моментах, игровые задания | ||
1.С помощью воспитателя участвует в играх с использованием природного материала (песок, вода, камешки). | |||
2.Определяет и называет свойства предметов (сухой - сырой; сладкий – соленый). | |||
3.Опредляет материал, из которого изготовлены предметы (бумага, дерево, ткань). | |||
4.Умеет определять некоторые предметы по запаху. | |||
Итого: | |||
Итого по образовательной области |
| Оценка индивидуального развития ребенка | ||
Виды деятельности | Показатели развития | Начало года | Конец года |
Коммуникативная деятельность | Методы мониторинга: наблюдение, беседы, игровые задания, рассматривание предметных и сюжетных карнтинок | ||
1.Умеет по словесному указанию взрослого находить предметы по названию, цвету, размеру («принеси красный карандаш, маленькую чашку). | |||
2.Способен ответить на простейшие вопросы: кто? что? какой? что делает? | |||
3.Отчетливо произносит изолированные гласные и согласные звуки (кроме свистящих, шипящих, сонорных). | |||
4.Правильно воспроизводит звукоподражание слов и несложных фраз (из 2-4 слов). | |||
5.Согласовывает существительные и местоимения с глаголами (кошка сидит, я иду). | |||
6. Употребляет глаголы в будущем и прошедшем времени, изменяя их по лицам (я играл, ты играл, он играл). | |||
7. Использует в речи предлоги (в, на, у , за, под). | |||
8.По собственной инициативе или по просьбе воспитателя может рассказать об изображенном на картинке, о новой игрушке, о событии из личного опыта. | |||
9. Умеет повторяет несложные фразы во время игр – инсценировок, при помощи взрослого драматизирует отрывки из хорошо знакомых сказок. | |||
Итого: | |||
Восприятие художественной литературы и фольклора | Методы мониторинга: наблюдение за детьми, опрос, рассматривание иллюстрации в книгах | ||
1.Слушает доступные по содержанию стихи, сказки. Рассказы. | |||
2.При повторном чтении проговаривает слова, небольшие фразы. | |||
3.Рассматроивает иллюстрации в знакомых книжках с помощью педагога. | |||
Итого: | |||
Итого по образовательной области |
| Оценка индивидуального развития ребенка | ||
Виды деятельности | Показатели развития | Дата проведения | |
Начало года | Конец года | ||
Конструктивно-модельная | Методы мониторинга: наблюдение за конструктивной деятельностью детей, анализ детских построек | ||
1.Различает основные формы деталей строительного материала: кубик, кирпичик, трехгранная призма, пластина, цилиндр. | |||
2.Умеет сооружать элементарные постройки по образцу, проявляет желание строить самостоятельно. | |||
3.Может разворачивать игру вокруг собственной постройки. | |||
Итого: | |||
Изобразительная деятельность | Рисование: | ||
1.Знает, что карандашами, фломастерами, красками и кистью можно рисовать. | |||
2.Различает красный, синий, зеленый, желтый, белый, черный цвета. | |||
3.Умеет рисовать разные линии: длинные, короткие, вертикальные, горизонтальные, наклонные; пересекает их, уподобляя предметам (ленточкам, платочкам, дорожкам). Умеет сравнивать, соотносить, группировать, устанавливать тождество и различие однородных предметов по одному из сенсорных признаков (цвет, форма, величина). | |||
4.Правильно держит карандаш и кисть (3 пальцами, выше отточенного конца). | |||
Лепка: | |||
5.Умеет раскатывать комок глины прямыми и круговыми движениями кистей рук. | |||
6.Умеет отламывать от большого комка глины маленькие комочки, сплющивать их ладонями; соединять концы раскатанной палочки, плотно прижимая их друг к другу; делает пальцами углубление в середине сплющенного комочка. | |||
7.Соединяет две вылепленные формы в один предмет (палочка и шарик). | |||
Итого: | |||
Музыкальная деятельность | Методы мониторинга: наблюдение за музыкальной деятельностью детей, игровые задания | ||
1.Узнает знакомые мелодии и различает высоту звуков (высокий – низкий). | |||
2.Вместе с воспитателем подпевает в песне музыкальные фразы. | |||
3.Умеет двигаться в соответствии с характером музыки, начинает движение с первыми звуками музыки. | |||
4.Умеет выполнять движения: притопывать ногой, хлопать в ладоши, поворачивать кисти рук. | |||
5.Называет музыкальные инструменты: погремушки, бубен. | |||
Итого: | |||
Итогпо образовательной области |
| Оценка индивидуального развития ребенка | ||
Виды деятельности | Показатели развития | Дата проведения | |
Начало года | Конец года | ||
Двигательная деятельность | Методы мониторинга: наблюдения в НООД, режимных моментах, самостоятельной деятельности, педагогические срезы овладения основными видами движений (на основе программы) | ||
1. Умеет ходить и бегать, не наталкиваясь на других детей. | |||
2.Может прыгать на 2 ногах на месте, с продвижением вперед. | |||
3.Умеет брать, держать, переносить, класть, бросать, катать мяч. | |||
4.Умеет ползать, подлезать под натянутую веревку, перелезать через бревно, лежащее на полу. | |||
Итого: | |||
Овладение элементами здорового образа жизни | Методы мониторинга: наблюдение за детьми в режимных моментах, беседы – опросы детей по изучению представлений о здоровом образе жизни | ||
1.Умеет самостоятельно одеваться и раздеваться в определенной последовательности. | |||
2.Проявляет навыки опрятности (замечает непорядок в одежде, устраняет его при небольшой помощи взрослого). | |||
3.При небольшой помощи взрослого пользуется индивидуальными предметами (носовым платком, салфеткой, полотенцем, расческой, горшком). | |||
4.Умеет самостоятельно есть. | |||
5.Имеет элементарные представления о значении каждого органа для нормальной жизнедеятельности человека: глазки – смотреть, ушки – слышать, носик – нюхать и т.д. | |||
Итого: | |||
Итого по образовательной области | |||
Итого (по 5 образовательным областям) |
– ребенок с помощью взрослого выполняет некоторые параметры оценки (имеет отрывочные, бессистемные представления об указанном критерии);
+– ребенок выполняет все критерии оценки с частичной помощью взрослого
( имеет частично усвоенные, неточные представления об указанном критерии);
+ребенок выполняет все предложенные задания самостоятельно.
Предварительный просмотр:
Таблица 1
Карта оценки индивидуального развития ребенка
( педагогический мониторинг в соответствии с ФГОС)
Возрастная группа : младшая группа
Ребенок____________________________________________________________
Воспитатель________________________________________________________
Дата проведения______________________________________________________
| Оценка индивидуального развития ребенка | ||
Виды деятельности | Показатели развития | Дата проведения | |
Начало года | Конец года | ||
Игровая деятельность | Методы мониторинга: наблюдение за игровой деятельностью (в НООД и режимных моментах), создание проблемно-игровых ситуаций, анкетирование родителей, «Диагностика игры детей» Н.Ф. Комаровой | ||
1.Принимает на себя роль, непродолжительно взаимодействует со сверстниками в игре от имени героя. | |||
2.Умеет взаимодействовать в сюжетах с 2 действующими лицами ( шофер- пассажир, мама-дочка, врач –больной). | |||
3.Умеет объединять несколько игровых действий в единую сюжетную линию; отражать в игре действия с предметами и взаимоотношения людей. | |||
4. Придерживается игровых правил в дидактических играх. | |||
5.Следит за развитием театрализованного действия и эмоционально на него отзывается (кукольный и драматический театры). | |||
6.Разыгрывает по просьбе взрослого и самостоятельно небольшие отрывки из знакомых сказок. | |||
7.Имитирует движения, мимику и интонацию изображаемых героев. | |||
8.Принимает участие в беседах о театре (театр – актеры – зрители, поведение людей в зрительном зале). | |||
9.Соблюдает в игре элементарные правила поведения (не отнимает игрушки, не мешает сверстнику, не ломает постройки и т.д.) | |||
10.Проявляет желание самостоятельно подбирать атрибуты для той или иной роли; дополняет игровую обстановку недостающими предметами, игрушками. | |||
Итого: | |||
Коммуникативная деятельность | Методы мониторинга: наблюдение в режимных моментах, ООД, создание ситуаций общения, беседы | ||
1.Умеет в быту, самостоятельных играх посредством речи налаживать контакты, взаимодействовать со сверстниками. | |||
2.Может в случае проблемной ситуации обратиться к знакомому взрослому. | |||
3.Адекватно реагирует на замечания и предложения взрослого. | |||
4.Может отвечать на разнообразные вопросы взрослого, касающиеся ближайшего окружения. | |||
5.Умеет делиться своими впечатлениями с воспитателем и родителями. | |||
Итого: | |||
Формирование морально-нравственных норм и ценностей | 1.Имеет элементарные представления о том, что хорошо и что плохо. | ||
2.Проявляет уважительное отношение к старшим(здороваться, прощаться, благодарить за помощь, обращаться ко взрослым на «Вы»). | |||
3.Имеет первичные представления о себе: знает свое имя, возраст, пол. | |||
4. Имеет первичные гендерные представления (мужчины – смелые. сильные; женщины – нежные, заботливые). | |||
5.Знает членов своей семьи, их имена. | |||
6. Знает название родного города (поселка, села). | |||
7.Знаком с некоторыми профессиями (воспитатель, врач, продавец, повар, шофер, строитель). | |||
Итого: | |||
Самообслуживание и элементарный бытовой труд | Методы мониторинга: наблюдение за трудовой деятельностью детей, опрос, беседа | ||
Самообслуживание: | |||
1.Умеет самостоятельно одеваться и раздеваться в определенной последовательности ( надевать и снимать одежду, расстегивать и застегивать пуговицы, складывать, вешать предметы одежды и т.д.) | |||
2.Умеет замечать непорядок в одежде, устранять его при небольшой помощи взрослого. | |||
Хозяйственно-бытовой труд: | |||
3.Выполняет простые поручения по просьбе взрослого и самостоятельно: готовит материалы к ООД(кисти, доски для лепки и пр.) | |||
4.Убирает на мести игрушки и строительный материал после игры. | |||
5. Умеет дежурить по столовой: помогает накрывать стол к обеду – раскладывает ложки и вилки, расставляет салфетницы и хлебницы (без хлеба). | |||
Труд в природе: | |||
6. С помощью взрослого поливает комнатные растения, растения на грядках, сажает лук, собирает овощи. | |||
7.Спомощью взрослого расчищает дорожки от снега, счищает снег со скамеек. | |||
Итого: | |||
Основы безопасности в быту, социуме и природе | Методы мониторинга: беседы об опасных для человека ситуациях ( поведение на улице, в природе, общественных местах), проектирование проблемных здоровьесберегающих ситуаций на основе анализа сюжетных картин | ||
1.Соблюдает элементарные правила поведения в детском саду. | |||
2.Соблюдает правила безопасного передвижения в помещении: осторожно спускается м поднимается по лестнице, держась за перила. | |||
3.Имеет элементарные представления о правилах дорожного движения: переходит дорогу только на зеленый свет, по пешеходному переходу; имеет представления о дорожных знаках «пешеходный переход», «осторожно - дети», «остановка». Умеет различать проезжую часть дороги и тротуар. | |||
4.Соблюдает элементарные правила взаимодействия с растениями и животными. | |||
Итого: | |||
Итого по образовательной области |
| Оценка индивидуального развития ребенка | ||
Виды деятельности | Показатели развития | Дата проведения | |
Начало года | Конец года | ||
Познавательно-исследовательская деятельность (ФЭМП) | Методы мониторинга: наблюдение в ООД, играх математического содержания | ||
Формирование элементарных математических представлений: | |||
1.Умеет группировать предметы по цвету, размеру, форме ( отбирать все красные, все большие, все круглые предметы и т.д.) | |||
2.Может составлять при помощи взрослого группы из однородных предметов и выделять один предмет из группы. | |||
3.Умеет находить в окружающей обстановке один и много одинаковых предметов. | |||
4.Правильно определяет количественное соотношение 2 групп предметов; понимает конкретный смысл слов: «больше», «меньше», «столько же». | |||
5.Различает круг, квадрат, треугольник; предметы, имеющие углы и круглую форму. | |||
6.Понимает смысл обозначений: вверху - внизу, впереди – сзади, слева – справа, на , над – под, верхняя – нижняя (полка). | |||
7.Понимает смысл слов: утро, вечер, день, ночь. | |||
Итого: | |||
Познавательно-исследовательская деятельность (формирование целостной картины мира) | Методы мониторинга: наблюдение в ООД, режимных моментах, беседы, игровые задания | ||
Формирование целостной картины мира: | |||
1.Называет знакомые предметы, объясняет их назначение, выделяет и называет признаки ( цвет, форма, материал). | |||
2.Умеет группировать (чайная, столовая, кухонная посуда) и классифицировать (посуда – одежда) хорошо знакомые предметы. | |||
3.Владеет элементарными способами обследования предметов, включая простейшие опыты (тонет – не тонет, рвется - не рвется). | |||
4.Ориентируется в помещении детского сада. | |||
5.Знает некоторые растения своей местности. | |||
6. Знает комнатные растения (фикус, герань), имеет представления о росте и уходе за ними. | |||
7. Имеет представления о диких и домашних животных. | |||
8.Имеет представления о некоторых насекомых (бабочка, майский жук, божья коровка, стрекоза). | |||
9.Знает 2-3 птиц, прилетающих на участок, называет их. Может назвать домашних птиц (гусь, петух, курица). | |||
10.Знает характерные признаки сезонов: изменения в неживой природе и растительном мире. | |||
11. Имеет представления о свойствах воды, песка, снега. | |||
Итого: | |||
Итого по образовательной области |
| Оценка индивидуального развития ребенка | ||
Виды деятельности | Показатели развития | Начало года | Конец года |
Коммуникативная деятельность | Методы мониторинга: наблюдение, беседы, игровые задания, ситуации общения | ||
1.Знает название и назначение предметов одежды, обуви, головных уборов, посуды, мебели, видов транспорта. | |||
2.Различает и называет существенные детали и части предметов (у платья – рукава). | |||
3.Различает и называет качества предметов (цвет, форма, размер), некоторые материалы и их свойства (бумага легко рвется и размокает, стеклянные предметы бьются). | |||
4.Понимает обобщающие слова: одежда, посуда, мебель, овощи, фрукты, птицы. | |||
5.Умеет внятно произносить в словах все гласные и некоторые согласные звуки (кроме шипящих и сонорных). | |||
6. Умеет отчетливо произносить слова и короткие фразы. | |||
7. Умеет согласовывать прилагательные с существительными в роде, числе, падеже. | |||
8.Согласовывает употребление грамматических форм по числу. | |||
9. Умеет составлять предложения с однородными членами (Мы положим в корзину огурец, морковь и помидор). | |||
10.Может вести диалог, слушать и понимать заданный вопрос, понятно отвечать на него. | |||
11.Умеет составить описательный рассказ об игрушке с опорой на вопросы воспитателя. | |||
Итого: | |||
Восприятие художественной литературы и фольклора | Методы мониторинга: наблюдение за детьми, опрос | ||
1.Называет произведения ( в произвольном изложении), прослушав отрывок из него. | |||
2.Умеет пересказывать содержание произведения с опорой на рисунки в книге и вопросы воспитателя. | |||
3.Может прочитать наизусть небольшое стихотворение при помощи взрослого. | |||
Итого: | |||
Итого по образовательной области |
| Оценка индивидуального развития ребенка | ||
Виды деятельности | Показатели развития | Дата проведения | |
Начало года | Конец года | ||
Конструктивно-модельная деятельность | Методы мониторинга: наблюдение за конструктивной деятельностью детей, анализ детских построек | ||
1.Знает, называет и правильно использует детали строительного материала. | |||
2.Умеет располагать кирпичики, пластины вертикально и горизонтально. | |||
3.Изменяет постройки, надстраивая или заменяя одни детали другими. | |||
Итого: | |||
Изобразительная деятельность | Рисование: | ||
1.Умеет изображать отдельные предметы, простые по композиции и незамысловатые по содержанию сюжета. | |||
2.Подбирает цвета, соответствующие изображаемым предметам. | |||
3.Правильно пользуется карандашами, фломастерами, кистью и красками. | |||
Лепка: | |||
4.Умеет отделять от большого куска глины небольшие комочки, раскатывать их прямыми и круговыми движениями ладоней. | |||
5.Лепит различные предметы, состоящие из 1 – 3 частей, используя разнообразные приемы лепки. | |||
Аппликация: | |||
6.Создает изображения предметов из готовых фигур. | |||
7.Украшает заготовки из бумаги разной формы. | |||
8.Подбирает цвета, соответствующие изображаемым предметам и по собственному желанию. | |||
Итого: | |||
Музыкальная деятельность | Методы мониторинга: наблюдение за музыкальной деятельностью детей, игровые задания | ||
1.Слушает музыкальные произведения до конца. | |||
2.Узнает знакомые песни. | |||
3.Различает звуки по высоте (в пределах октавы). | |||
4.Замечает изменения в звучании (тихо – громко) | |||
5.Поет, не отставая и не опережая других. | |||
6.Умеет выполнять танцевальные движения: кружиться в парах, притопывать попеременно ногами, двигаться под музыку с предметами (флажки, листочки, платочки и т.д.) | |||
7.Различает и называет детские музыкальные инструменты (металлофон, барабан и др). | |||
Итого: | |||
Итого по образовательной области |
| Оценка индивидуального развития ребенка | ||
Виды деятельности | Показатели развития | Дата проведения | |
Начало года | Конец года | ||
Двигательная деятельность | Методы мониторинга: наблюдения в НООД, режимных моментах, самостоятельной деятельности, педагогические срезы овладения основными видами движений диагностика «Оценка физических качеств детей дошкольного возраста» (Н.Л.Замыслов, Н.И.Замотаева) (рекомендовано к использованию экспертным советом ГБОУ ДПО НИРО | ||
1. Умеет ходить прямо, не шаркая ногами, сохраняя заданное воспитателем направление. | |||
2.Умеет бегать, сохраняя равновесие, изменяя направление, темп бега в соответствии с указаниями воспитателя. | |||
3.Сохраняет равновесие при ходьбе и беге по ограниченной плоскости, при перешагивании через предметы. | |||
4.Может ползать на четвереньках, лазать по лесенке – стремянке, гимнастической стенке произвольным способом. | |||
5.Энергично отталкивается в прыжках на 2 ногах, прыгает в длину с места не менее, чем на 40 см. | |||
6.Может катать мяч в заданном направлении с расстояния 1,5 метра, бросать мяч 2 руками от груди, из – за головы. | |||
7. Умеет ударять мяч об пол, бросать его вверх 2-3 раза подряд и ловить его. | |||
8.Умеет метать предметы правой и левой рукой на расстояние не менее 5 метров. | |||
Итого: | |||
Овладение элементами здорового образа жизни | Методы мониторинга: наблюдение за детьми в режимных моментах, беседы – опросы детей по изучению представлений о здоровом образе жизни | ||
1.Приучен к опрятности (замечает непорядок в одежде, устраняет его при небольшой помощи взрослого). | |||
2.Владеет простейшими навыками поведения за столом: правильно пользуется столовой и чайной ложками, вилкой, салфеткой; не крошит хлеб, умеет пережевывать пищу с закрытым ртом, не разговаривает с полным ртом. | |||
3.Владеет элементарными навыками умывания: правильно пользуется мылом, аккуратно моет руки, лицо, уши, насухо вытирая после умывания. Вешает полотенце на место, пользуется расческой и носовым платком. | |||
4.Имеет представления о ценностях здоровья (о соблюдении правил гигиены, пользе утренней гимнастики, физических упражнений). | |||
Итого: | |||
Итого по образовательной области | |||
Итого (по 5 образовательным областям) |
– ребенок с помощью взрослого выполняет некоторые параметры оценки (имеет отрывочные, бессистемные представления об указанном критерии);
+ – ребенок выполняет все критерии оценки с частичной помощью взрослого ( имеет частично усвоенные, неточные представления об указанном критерии);
+ребенок выполняет все предложенные задания самостоятельно.
Предварительный просмотр:
Таблица 1
Карта оценки индивидуального развития ребенка
( педагогический мониторинг в соответствии с ФГОС)
Возрастная группа : средняя_______________________________________
Ребенок____________________________________________________________
Воспитатель________________________________________________________
Дата проведения_________________________________________________________
| Оценка индивидуального развития ребенка | ||
Виды деятельности | Показатели развития | Дата проведения | |
Начало года | Конец года | ||
Игровая деятельность | Методы мониторинга: наблюдение за игровой деятельностью (в НООД и режимных моментах), создание проблемно-игровых ситуаций, анкетирование родителей, «Диагностика игры детей» Н.Ф. Комаровой | ||
1.Принимает на себя роль, владеет способом ролевого поведения. | |||
2.Соблюдает ролевое соподчинение (покупатель – продавец) и ведет ролевые диалоги. | |||
3.Умеет взаимодействовать со сверстниками, проявляет инициативу и предлагает новые роли, действия. | |||
4. В дидактических играх противостоит трудностям, подчиняется правилам. | |||
5. В настольно-печатных играх может выступать в роли ведущего, объясняет сверстникам правила игры. | |||
6.Адекватно воспринимает в театре (кукольном, драматическом) художественный образ. | |||
7. В самостоятельных театрализованных играх обустраивает место для игры (режиссерской, драматизации), воплощается в роли, используя художественные выразительные средства (интонация, мимика), атрибуты, реквизит. | |||
8.Имеет простейшие представления о театральных профессиях | |||
9. Умеет организовывать знакомые подвижные игры с небольшой группой сверстников. | |||
Итого: | |||
Коммуникативная деятельность | Методы мониторинга: наблюдение в режимных моментах, ООД, создание ситуаций общения, беседы | ||
1.Умеет обсуждать с детьми информацию о предметах, явлениях, событиях, выходящих за пределы привычного ближайшего окружения. | |||
2.Умеет выражать свою точку зрения, обсуждает со сверстниками различные ситуации. | |||
2.Делает попытки решать спорные вопросы и улаживать конфликты с помощью речи: убеждать, доказывать, объяснять. | |||
4.Умеет самостоятельно или после напоминания со стороны взрослого использовать в общении «вежливые слова». | |||
5.Обращается к сотрудникам детского сада по имени-отчеству. | |||
Итого: | |||
Формирование морально-нравственных норм и ценностей | 1.Проявляет личное отношение к соблюдению и нарушению моральных норм (взаимопомощь, сочувствие, доброжелательность…) | ||
2.Знает свое имя, фамилию, возраст, имена членов своей семьи. | |||
3.Может рассказать о своем родном городе (поселке, селе), назвать его. | |||
4. Знает некоторые государственные праздники. | |||
5.Имеет представления о Российской армии и ее роли в защите родины. | |||
6. ,Знает некоторые военные профессии. | |||
Итого: | |||
Самообслуживание и элементарный бытовой труд | Методы мониторинга: наблюдение за трудовой деятельностью детей, опрос, беседа | ||
Самообслуживание: | |||
1.Умеет самостоятельно одеваться и раздеваться в определенной последовательности. | |||
2.Умеет складывать и вешать одежду на место. | |||
3.При небольшой помощи взрослого приводит одежду в порядок (чистит, просушивает). | |||
4.Умеет самостоятельно готовить свое рабочее место и убирать его после окончания работы (рисование, лепка, аппликация). | |||
Хозяйственно-бытовой труд: | |||
5.Умеет самостоятельно поддерживать порядок в групповой комнате и на участке детского сада (убирает игрушки, строительный материал, мусор и т.д.) | |||
6.Самостоятельно выполняет обязанности дежурного по столовой (аккуратно расставляет хлебницы, чашки с блюдцами, глубокие тарелки, салфетницы, столовые приборы). | |||
Труд в природе: | |||
7. Умеет работать в уголке природы, цветнике, огороде (сеет семена, поливает растения, собирает урожай). | |||
8.Участвует в подкормке зимующих птиц. | |||
9.Приводит в порядок используемое в трудовой деятельности оборудование (очищает, просушивает, относит в отведенное место). | |||
10. Проявляет желание выполнять трудовые поручения и участвовать в коллективном труде, заботится о завершении задания. | |||
Итого: | |||
Основы безопасности в быту, социуме и природе | Методы мониторинга: беседы об опасных для человека ситуациях( поведение на улице, в природе, общественных местах), проектирование проблемных здоровьесберегающих ситуаций на основе анализа сюжетных картин | ||
1.Соблюдает элементарные правила поведения в детском саду. | |||
2.Соблюдает правила безопасного передвижения в помещении: осторожно спускается и поднимается по лестнице; держится за перила; открывает и закрывает дверь, держась за дверную ручку. | |||
3.Соблюдает навыки безопасного поведения в подвижных играх и при пользовании спортивным инвентарем. | |||
4.Умеет правильно пользоваться ножницами (в присутствии взрослых). | |||
5.Различает и называет специальные виды транспорта («скорая помощь», «пожарная», «милиция»), объясняет их назначение. | |||
6.Понимает значение сигналов светофора. | |||
7.Узнает и называет дорожные знаки: «пешеходный переход», «дети». | |||
8.Различает проезжую часть, тротуар подземный пешеходный переход, пешеходный переход «Зебра». | |||
9.Знает и соблюдает элементарные правила поведения в природе (способы безопасного взаимодействия с растениями и животными, бережного отношения к окружающей природе). | |||
10.Имеет представления о труде взрослых. Некоторых профессиях (шофер, почтальон, продавец, врач). | |||
Итого: | |||
Итого по образовательной области |
| Оценка индивидуального развития ребенка | ||
Виды деятельности | Показатели развития | Дата проведения | |
Начало года | Конец года | ||
Познавательно-исследовательская деятельность (ФЭМП) | Методы мониторинга: наблюдение в ООД, играх математического содержания | ||
Формирование элементарных математических представлений: | |||
1.Различает, из каких частей составлена группа предметов, называет их характерные особенности (цвет, размер, назначение). | |||
2.Умеет считать до 5 (количественный счет), отвечает на вопрос: «Сколько всего?» | |||
3.Сравнивает количество предметов в группах на основе счета ( в пределах 5), а также путем поштучного соотнесения предметов 2 групп (составление пар); определяет, каких предметов больше, меньше, равное количество. | |||
4. Умеет сравнивать 2 предмета по величине (больше-меньше, выше-ниже, длиннее-короче, одинаковые, равные) на основе приложения или наложения. | |||
5.Различает и называет круг, квадрат, треугольник, шар, куб; знает их характерные отличия. | |||
6.Определяет положение предметов в пространстве по отношению к себе (вверху-внизу, впереди-сзади); умеет двигаться в нужном направлении по сигналу: вперед и назад, вверх и вниз (по лестнице). | |||
7.Определяет части суток. | |||
Итого: | |||
Познавательно-исследовательская деятельность | Методы мониторинга: наблюдение в ООД, режимных моментах, беседы, игровые задания | ||
Формирование целостной картины мира: | |||
1.Называет разные предметы, которые окружают его в помещении, на участке, на улице; знает их назначение. | |||
2.Имеет представление о материалах, из которых сделаны предметы, об их свойствах и качествах. | |||
3.Имеет представления об общественном транспорте (автобус, поезд, самолет, теплоход). | |||
4.Имеет первичные представления о школе. | |||
5.Имеет представление о деньгах, возможностях их использования. | |||
6.Называет домашних животных, знает, какую пользу они приносят человеку. | |||
7.Различает и называет некоторые растения ближайшего окружения. | |||
8. Различает фрукты и овощи. | |||
9.Знает и различает 3-4 вида деревьев (елка, сосна, береза, клен). | |||
10. Имеет представления о некоторых насекомых (муравей, бабочка, жук, божья коровка). | |||
11.Имеет первичные представления об условиях, необходимых для жизни людей, животных, растений (воздух, вода, питание, свет). | |||
12.Знаком со свойствами песка, глины, камня. | |||
Итого: | |||
Итого по образовательной области |
| Оценка индивидуального развития ребенка | ||
Виды деятельности | Показатели развития | Начало года | Конец года |
Коммуникативная деятельность | Методы мониторинга: наблюдение, беседы, игровые задания, ситуации общения | ||
1.Употребляет в речи существительные, обозначающие профессии; глаголы, характеризующие трудовые действия. | |||
2.Понимает и употребляет слова-антонимы. | |||
3.Умет образовывать новые слова по аналогии со знакомыми словами (сахарница – сухарница). | |||
4.Употребляет слова с обобщающим значением (мебель, овощи, животные). | |||
5.Умеет выделять первый звук в слове. | |||
6. Правильно произносит все звуки родного языка. | |||
7. Правильно употребляет форму множественного числа родительного падежа существительных (вилок, туфель). | |||
8.Правильно употребляет несклоняемые существительные (пальто, пианино, кофе, какао). | |||
9. Использует в речи простейшие виды сложносочиненных и сложноподчиненных предложений. | |||
10.Рассказывает о содержании сюжетной картинки. | |||
11.С помощью взрослого повторяет образец описания игрушки. | |||
12. Принимает участие в беседе, понятно отвечает на вопросы и задает их. | |||
Итого: | |||
Восприятие художественной литературы и фольклора | Методы мониторинга: наблюдение за детьми, опрос | ||
1.Может назвать любимую сказку, прочитать наизусть понравившееся стихотворение, считалку. | |||
2.Рассматривает иллюстрированные издания детских книг, проявляет интерес к ним. | |||
3.Драматизирует (инсценирует) с помощью взрослого небольшие сказки (отрывки из сказок). | |||
Итого: | |||
Итого по образовательной области |
| Оценка индивидуального развития ребенка | ||
Виды деятельности | Показатели развития | Дата проведения | |
Начало года | Конец года | ||
Конструктивно-модельная деятельность | Методы мониторинга: наблюдение за конструктивной деятельностью детей, анализ детских построек | ||
1.Различает и называет строительные детали (куб, пластина, кирпич, брусок). | |||
2.Умеет использовать строительные детали с учетом их конструктивных свойств (устойчивость, форма, величина). | |||
3.Умеет анализировать образец постройки: выделять основные части, различать и соотносить их по величине и форме, устанавливать пространственное расположение этих частей относительно друг друга. | |||
4.Способен преобразовывать постройки в соответствии с заданием педагога. | |||
5. Умеет сгибать прямоугольный лист бумаги пополам. | |||
6. Использует в поделках природный материал. | |||
Итого: | |||
Изобразительная деятельность | Рисование | ||
1.Изображает предметы путем создания отчетливых форм, подбора цвета, аккуратного закрашивания, использования разных материалов. | |||
2.Передает несложный сюжет, объединяя в рисунке несколько предметов. | |||
3.Выделяет выразительные средства дымковской, филимоновской игрушки. Украшает силуэты игрушек элементами дымковской, филимоновской росписи. | |||
Лепка: | |||
4. Создает образы разных предметов и игрушек, объединяет их в коллективную композицию. | |||
5.Использует усвоенные приемы лепки (вдавливание, прощипывание с оттягиванием, сплющивание и вытягивание). | |||
Аппликация: | |||
6.Правильно держит ножницы и умеет резать ими по прямой, по диагонали (квадрат, прямоугольник). | |||
7.Вырезает круг из квадрата, овал из прямоугольника, плавно срезая и закругляя углы. | |||
8.Аккуратно наклеивает изображения предметов, состоящих из нескольких частей. | |||
9.Составляет узоры из растительных форм и геометрических фигур. | |||
Итого: | |||
Музыкальная деятельность | Методы мониторинга: наблюдение за музыкальной деятельностью детей, игровые задания | ||
1.Узнает песни по мелодии. | |||
2.Различает звуки по высоте (в пределах сексты – септимы). | |||
3.Может петь протяжно, четко произносить слова; вместе с детьми начинать и заканчивать пение. | |||
4.Выполняет движения, отвечающие характеру музыки, самостоятельно меняя их в соответствии с 2-частной формой музыкального произведения. | |||
5.Умеет выполнять танцевальные движения: пружинка, подскоки, движение парами по кругу, кружение по одному и в парах; может выполнять движения с предметами. | |||
6.Умеет играть на металлофоне простейшие мелодии на одном звуке. | |||
Итого: | |||
Итого по образовательной области |
| Оценка индивидуального развития ребенка | ||
Виды деятельности | Показатели развития | Дата проведения | |
Начало года | Конец года | ||
Двигательная деятельность | Методы мониторинга: наблюдения в НООД, режимных моментах, самостоятельной деятельности, педагогические срезы овладения основными видами движений диагностика «Оценка физических качеств детей дошкольного возраста» (Н.Л.Замыслов, Н.И.Замотаева) (рекомендовано к использованию экспертным советом ГБОУ ДПО НИРО | ||
1. Принимает правильное исходное положение при метании; может метать предметы разными способами правой и левой рукой; отбивать мяч о землю (пол) не менее 5 раз подряд. | |||
2.Может ловить мяч кистями рук с расстояния до 1,5 метров. | |||
3.Умеет строиться в колонну по одному, парами, в круг, в шеренгу. | |||
4.Может скользить самостоятельно по ледяным дорожкам (длина 5 метров). | |||
5.Может ходить на лыжах скользящим шагом на расстояние до 500 метров, выполняет поворот переступанием, поднимается на горку. | |||
6.Ориентируется в пространстве, находит левую и правую сторону. | |||
7. Выполняет упражнения, демонстрируя выразительность, грациозность, пластичность движений. | |||
Итого: | |||
Овладение элементами здорового образа жизни | Методы мониторинга: наблюдение за детьми в режимных моментах, беседы – опросы детей по изучению представлений о здоровом образе жизни | ||
1.Соблюдает элементарные правила гигиены (по мере необходимости моет руки с мылом, пользуется расческой, носовым платком, прикрывает рот при кашле). | |||
2.Обращается за помощью к взрослым при заболевании, травме. | |||
3.Соблюдает элементарные правила приема пищи (правильно пользуется столовыми приборами, салфеткой, полоскает рот после еды). | |||
4.Имеет представления о назначении частей тела и органов чувств для жизни и здоровья человека (рот – говорит, зубы – жуют, нос – дышит. улавливает запахи и т.д.). | |||
5.Знаком с понятиями «болезнь» и «здоровье»; имеет начальные представления о здоровом образе жизни (режим дня, питание, физические упражнения). | |||
Итого: | |||
Итого по образовательной области | |||
Итого (по 5 образовательным областям) |
– ребенок с помощью взрослого выполняет некоторые параметры оценки (имеет отрывочные, бессистемные представления об указанном критерии);
+ – ребенок выполняет все критерии оценки с частичной помощью взрослого ( имеет частично усвоенные, неточные представления об указанном критерии);
+ ребенок выполняет все предложенные задания самостоятельно.
Предварительный просмотр:
Таблица 1
Карта оценки индивидуального развития ребенка
( педагогический мониторинг в соответствии с ФГОС)
Возрастная группа : старшая__________________________________________
Ребенок____________________________________________________________
Воспитатель________________________________________________________
Дата проведения___________________________________________________
| Оценка индивидуального развития ребенка | ||
Виды деятельности | Показатели развития | Дата проведения | |
Начало года | Конец года | ||
Игровая деятельность | Методы мониторинга: наблюдение за игровой деятельностью (в НООД и режимных моментах), создание проблемно-игровых ситуаций, анкетирование родителей, «Диагностика игры детей» Н.Ф. Комаровой | ||
1.Умеет договариваться с партнерами, во что играть, кто кем будет в игре; подчиняться правилам игры. | |||
2.Умеет разворачивать содержание игры в зависимости от количества играющих детей. | |||
3.Способен усложнять игровые замыслы в длительных игровых объединениях. | |||
4.В дидактических играх оценивает свои возможности и без обиды принимает проигрыш. | |||
5. Умеет объяснить правила игры сверстникам. | |||
6. После просмотра спектакля может оценить игру актера, используемые средства художественной выразительности и элементы художественного оформления постановки. | |||
7.Умеет разыгрывать сценки по знакомым сказкам, стихотворениям, песням, используя театрализованные игрушки и атрибуты костюмов. | |||
8.Способен самостоятельно организовать знакомые подвижные игры; участвует в играх с элементами соревнования. | |||
9.Знает народные игры. | |||
Итого: | |||
Коммуникативная деятельность | Методы мониторинга: наблюдение в режимных моментах, ООД, создание ситуаций общения, беседы | ||
1.Умеет делиться с педагогом и другими детьми разнообразными впечатлениями, уточняет источник полученной информации (телепередача, рассказ взрослого, посещение выставки и т.д.). | |||
2.Умеет решать спорные вопросы и улаживать конфликты с помощью речи: убеждать, доказывать, объяснять. | |||
3.Умеет аргументировано и доброжелательно оценивать ответ, высказывание сверстника. | |||
4.Может изменять стиль общения со взрослыми и детьми в зависимости от сложившейся ситуации. | |||
Итого: | |||
Формирование морально-нравственных норм и ценностей | Методы мониторинга: наблюдение в режимных моментах, ООД, создание ситуаций общения, беседы | ||
1.Соблюдает общепринятые нормы поведения в детском саду и на улице. | |||
2.Умеет оценивать свои поступки и поступки сверстников. | |||
3.Умеет заботиться о младших, помогает им, защищает тех, кто слабее. | |||
4. Знает и называет свое имя и фамилию, имена и отчества родителей. | |||
5.Знает, где работают родители, как важен для общества их труд. | |||
6.Знает семейные праздники, имеет постоянные обязанности по дому. | |||
7.Может рассказать о своем родном городе (поселке, селе), назвать улицу, на которой живет. | |||
8.Знает, что Российская Федерация (Россия) – огромная многонациональная страна; что Москва – столица нашей Родины. | |||
9.Имеет представление о флаге, гербе, мелодии гимна. | |||
10.Имеет представление о Российской армии, о годах войны, о Дне Победы. | |||
Итого: | |||
Самообслуживание и элементарный бытовой труд | Методы мониторинга: наблюдение за трудовой деятельностью детей, опрос, беседа, анкетирование родителей. | ||
Самообслуживание: | |||
1.Умеет самостоятельно одеваться и раздеваться, сушить мокрые вещи, ухаживать за обувью. | |||
2.Замечает и самостоятельно устраняет непорядок в своем внешнем виде. | |||
Хозяйственно-бытовой труд: | |||
3.Поддерживает порядок в группе и на участке детского сада. | |||
4.Выполняет обязанности дежурного по столовой, правильно сервирует стол. | |||
5.Самостоятельно убирает постель после сна. | |||
6.Умеет самостоятельно раскладывать подготовленный воспитателем материал для ООД и его убирать после окончания работы. | |||
Труд в природе: | |||
7.Выпогяет поручения по уходу за растениями в уголке природы; выполняет обязанности дежурного в уголке природы. | |||
8.Участвует в уборке урожая на огороде, сборе семян, пересаживании цветущих растений из грунта в уголок природы. | |||
Ручной труд: | |||
9.Умеет работать с бумагой: сгибать лист вчетверо в разных направлениях; работать по готовой выкройке (шапочка, лодочка, домик). | |||
10.Создает из бумаги объемные фигуры: делит квадратный лист на несколько равных частей, сглаживает сгибы, надрезает по сгибам (домик, корзинка, кубик). | |||
11.Умеет делать игрушки, сувениры из природного материала и других материалов. | |||
12.Имеет представление о профессиях воспитателя, учителя, врача, строителя, работников сельского хозяйства; знаком с трудом людей творческих профессий: художников, писателей, композиторов. | |||
13. Умеет давать оценку результатам своей работы при помощи взрослого. | |||
Итого: | |||
Основы безопасности в быту, социуме и природе | Методы мониторинга: беседы об опасных для человека ситуациях (поведение на улице, в природе, общественных местах), проектирование проблемных здоровьесберегающих ситуаций на основе анализа сюжетных картин | ||
1.Соблюдает элементарные правила поведения в детском саду. | |||
2.Соблюдает правила безопасного передвижения в помещении: осторожно спускается и поднимается по лестнице; держится за перила; открывает и закрывает дверь, держась за дверную ручку. | |||
3.Знает правила осторожного обращения с огнем и электроприборами. | |||
4. Знает, что в случае необходимости можно обратиться по телефону: 01,02.03. | |||
5.Знает правила поведения с незнакомыми людьми (не разговаривать с незнакомыми людьми, не брать различные предметы и т.д.) | |||
6.Соблюдает элементарные правила поведения на улице и в общественном транспорте; элементарные правила дорожного движения. | |||
7.Различает и называет специальные виды транспорта («скорая помощь», «пожарная», «милиция»), объясняет их назначение. | |||
8. Понимает значение сигналов светофора. | |||
9.Узнает и называет дорожные знаки: «пешеходный переход», « дети», «остановка общественного транспорта», «подземный пешеходный переход», «пункт медицинской помощи». | |||
10.Различает проезжую часть, тротуар, подземный пешеходный переход, пешеходный переход – зебра. | |||
11.Знает и соблюдает правила поведения в природе (способы безопасного взаимодействия с растениями и животными и бережного отношения к ним). | |||
Итого: | |||
Итого по образовательной области |
| Оценка индивидуального развития ребенка | ||
Познавательно-исследовательская деятельность | Методы мониторинга: наблюдение в ООД, режимных моментах, беседы, ситуации общения, игры, анализ результатов проектной деятельности. | ||
Формирование элементарных математических представлений: | |||
1.Считает, отсчитывает в пределах 10. | |||
2.Правильно пользуется количественными и порядковыми числительными (в пределах 10), отвечает на вопросы «Сколько?», «Который по счету?». | |||
3.Уравнивает неравные группы предметов 2 способами (удаление и прибавление единицы). | |||
4. Сравнивает предметы на глаз (по длине, ширине, высоте, толщине, проверяет точность путем наложения или приложения). | |||
5.Размещает предметы различной величины (до 7-10) в порядке возрастания, убывания их длины, ширины, высоты, толщины. | |||
6.Выражает словами местонахождение предметов по отношению к себе, другим предметам. | |||
7.Знает некоторые характерные особенности геометрических фигур (количество углов, сторон, равенство и неравенство сторон). | |||
8.Знает части суток, имеет представление о смене частей суток. | |||
9.Называет текущий день недели. | |||
Итого: | |||
Формирование целостной картины мира: | |||
1.Знает предметы, облегчающие труд человека в быту (кофемолка, миксер, мясорубка и т.д.) | |||
2.Умеет определять материалы, из которых изготовлены предметы. | |||
3.Имеет представления о культурных явлениях (цирк, библиотека, музей ит.д.), их атрибутами. | |||
4.Знаком с понятием денег и их функциями (средство для оплаты труда, расчетов при покупках), бюджетом м возможностями семьи. | |||
5.Имеет элементарные представления об истории человечества (древний мир, средние века, современное общество). | |||
6.Различает и называет виды транспорта. | |||
7.Называет времена года, отмечает их особенности. | |||
8. Знает о взаимодействии человека с природой в разное время года. | |||
9.Знает значение солнца, воздуха и воды для человека. Животных. Растений. | |||
10.Может принимать участие в проектной деятельности. | |||
Итого: | |||
Итого по образовательной области |
| Оценка индивидуального развития ребенка | ||
Виды деятельности | Показатели развития | Начало года | Конец года |
Коммуникативная деятельность | Методы мониторинга: наблюдение, беседы, игровые задания, ситуации общения | ||
1.Умеет подбирать к существительному несколько прилагательных (снег – белый, пушистый, холодный). | |||
2.Умеет подбирать к прилагательному несколько существительных (белый – снег, сахар, мел). | |||
3.Умеет подбирать слова со сходным значением (шалун - озорник – проказник). | |||
4.Умеет подбирать слова с противоположным значением (слабый – сильный, пасмурно – солнечно). | |||
5.Определяет место звука в слове. | |||
6. Правильно, отчетливо произносит все звуки родного языка. | |||
7. Умеет согласовывать слова в предложении: существительные с числительными (пять груш, трое ребят), прилагательных с существительными (зеленое брюшко, зеленый берет, зеленая лента). | |||
8.Знаком с разными способами образования слов. | |||
9. Умеет образовывать однокоренные слова. | |||
10.Умеет пользоваться прямой и косвенной речью. | |||
11.Может участвовать в беседе. | |||
12.Умеет связно, последовательно, выразительно пересказывать небольшие сказки, рассказы. | |||
13.Умеет составлять рассказ о предмете, сюжетной картине по плану или образцу. | |||
14. Умеет составлять рассказ из личного опыта, на тему, предложенную воспитателем, придумывать свои концовки к сказкам. | |||
Итого: | |||
Восприятие художественной литературы и фольклора | Методы мониторинга: наблюдение за детьми, опрос | ||
1.Знает 2-3 программных стихотворения, 2-3 считалки, загадки. | |||
2.Называет жанр произведения. | |||
3.Драматизирует небольшие сказки, читает по ролям стихотворение. | |||
4.Называет любимого детского писателя, любимые сказки и рассказы. | |||
Итого: | |||
Итого по образовательной области |
| Оценка индивидуального развития ребенка | ||
Виды деятельности | Показатели развития | Дата проведения | |
Начало года | Конец года | ||
Конструктивно-модельная деятельность | Методы мониторинга: наблюдение за конструктивной деятельностью детей, анализ детских построек | ||
1.Умеет анализировать образец постройки. | |||
2.Может планировать этапы создания собственной постройки, находить конструктивные решения. | |||
3.Создает постройки по рисунку, схеме. | |||
4.Умеет работать коллективно. | |||
Итого: | |||
Изобразительная деятельность | Методы мониторинга: наблюдение за изобразительной деятельностью детей, беседы, анализ результатов детской деятельности во время ООД и самостоятельной деятельности | ||
1.Различает произведения изобразительного искусства (живопись, книжная графика, народное декоративное искусство, скульптура). | |||
Рисование: | |||
2.Создает изображения предметов ( с натуры, по представлению), сюжетные изображения. | |||
3.Использщует различные цвета и оттенки для создания выразительных образов. | |||
4.Выполняет узоры по мотивам народного декоративно-прикладного искусства. | |||
Лепка: | |||
5. Лепит предметы разной формы, используя усвоенные приемы и способы. | |||
6.Создает небольшие сюжетные композиции, передавая пропорции, позы и движения фигур. | |||
7.Создает изображения по мотивам народных игрушек. | |||
Аппликация: | |||
8.Изображает предметы и создает несложные сюжетные композиции, используя разнообразные приемы вырезания, обрывания бумаги. | |||
9.Умеет преобразовывать одни геометрические фигуры в другие (квадрат – 2,3 треугольника, прямоугольник в полоски, квадраты). | |||
10.Умеет вырезать фигуры, сложенные гармошкой; а симметричные изображения – из бумаги, сложенной пополам. | |||
Итого: | |||
Музыкальная деятельность | Методы мониторинга: наблюдение за музыкальной деятельностью детей, игровые задания, беседы с детьми. | ||
1.Различает жанры музыкальных произведений (марш, танец, песня); звучание музыкальных инструментов (фортепиано, скрипка). | |||
2.Различает высокие и низкие звуки (в пределах квинты). | |||
3.Может петь без напряжения, плавно, легким звуком, отчетливо произносить слова, своевременно начинать и заканчивать песню; петь в сопровождении музыкального инструмента. | |||
4.Может ритмично двигаться в соответствии с характером и динамикой музыки. | |||
5.Умеет выполнять танцевальные движения (поочередное выбрасывание ног вперед в прыжке, полуприседание с выставлением ноги на пятку, шаг на всей ступне на месте, с продвижением вперед и в кружении) | |||
6.Самостоятельно инсценирует содержание песен, хороводов; действует, не подражая другим детям. | |||
7.Умеет играть мелодии на металлофоне по одному и в небольшой группе детей. | |||
Итого: | |||
Итого по образовательной области |
| Оценка индивидуального развития ребенка | ||
Виды деятельности | Показатели развития | Дата проведения | |
Начало года | Конец года | ||
Двигательная деятельность | Методы мониторинга: наблюдения в НООД, режимных моментах, самостоятельной деятельности, педагогические срезы овладения основными видами движений диагностика «Оценка физических качеств детей дошкольного возраста» (Н.Л.Замыслов, Н.И.Замотаева) (рекомендовано к использованию экспертным советом ГБОУ ДПО НИРО | ||
1. Умеет ходить и бегать легко, ритмично, сохраняя правильно осанку, направление и темп. | |||
2.Умеет лазать по гимнастической стенке (высота 2,5 метра) с изменением темпа. | |||
3.Может прыгать на мягкое покрытие (высоте 20см.), прыгать в обозначенное место с высоты 30см., прыгать в длину с места (не мене 80см.), с разбега (не мене 100см.),в высоту с разбега (не менее 40см.), прыгать через короткую и длинную скакалку. | |||
4.Умеет метать предметы правой и левой рукой на расстоянии 5-9 м., в вертикальную и горизонтальную цель с расстояния 3-4 метра, сочетать замах с броском, бросать мяч вверх, о землю и ловить его одной рукой, отбивать мяч на месте не менее 10 раз, в ходьбе ( расстояние 6 метров). | |||
5.Выполняет упражнения на статическое и динамическое равновесие. | |||
6..Умеет перестраиваться в колонну по 3-4; равняться , размыкаться в колонне, шеренге; выполнять повороты направо, налево, кругом. | |||
7. Умеет ходить на лыжах скользящим шагом на расстояние около 2-х км.; ухаживать за лыжами. | |||
8.Принимает участие в упражнениях с элементами спортивных игр: городки, бадминтон, футбол, хоккей. | |||
Итого: | |||
Овладение элементами здорового образа жизни
| Методы мониторинга: наблюдение за детьми в режимных моментах, беседы – опросы детей по изучению представлений о здоровом образе жизни, анкетирование родителей. | ||
1.Сформированны элементарные навыки личной гигиены (самостоятельно чистит зубы, моет руки перед едой, при кашле и чихании закрывает рот платком). | |||
2.Владеет простейшими навыками поведения во время еды, пользуется вилкой, ножом. | |||
3.Имее начальное представление о важных компонентах здорового образа жизни (правильное питание, движения, сон) и факторов, разрушающих здоровье. | |||
4.Знает о значении для здоровья человека утренней гимнастики, закаливания организма, соблюдения режима дня. | |||
5.Проявляет интерес к физической культуре и спорту. | |||
6.Владеет доступными сведениями из истории олимпийского движения. | |||
7.Соблюдает технику безопасности и правила поведения в спортивном зале и на спортивной площадке. | |||
Итого: | |||
Итого по образовательной области | |||
Итого (по 5 образовательным областям) |
– ребенок с помощью взрослого выполняет некоторые параметры оценки (имеет отрывочные, бессистемные представления об указанном критерии);
+– ребенок выполняет все критерии оценки с частичной помощью взрослого
( имеет частично усвоенные, неточные представления об указанном критерии);
+ ребенок выполняет все предложенные задания самостоятельно.
Предварительный просмотр:
Таблица 1
Карта оценки индивидуального развития ребенка
( педагогический мониторинг в соответствии с ФГОС)
Возрастная подготовительная к школе группа___________________________
Ребенок____________________________________________________________
Воспитатель________________________________________________________
Дата проведения_______________________________________________________
| Оценка индивидуального развития ребенка | ||
Виды деятельности | Показатели развития | Дата проведения | |
Начало года | Конец года | ||
Игровая деятельность | Методы мониторинга: наблюдение за игровой деятельностью (в НООД и режимных моментах), создание проблемно-игровых ситуаций, анкетирование родителей, «Диагностика игры детей» Н.Ф. Комаровой | ||
1.Умеет самостоятельно отбирать или придумывать разнообразные сюжеты игр. | |||
2.Придерживается в процессе игры намеченного замысла, оставляя место для импровизации. | |||
3.Умеет находить новую трактовку роли и исполнять ее. | |||
4.Моделирует предметно-развивающую среду. | |||
5.В дидактических играх договаривается со сверстниками об очередности ходов, в выборе карт, схем, проявляет терпимость и доброжелательность по отношению к партнерам. | |||
6.Понимает образный строй спектакля: может оценить игру актеров, средства выразительности и оформление постановки. | |||
7.Может высказывать свою точку зрения о просмотренном спектакле. | |||
8.Владеет навыками театральной культуры: знает театральные профессии, правила поведения в театре. | |||
9.Участвует в творческих группах по созданию спектаклей («режиссеры», «актеры», «костюмеры», «оформители»). | |||
10.Использует в самостоятельной деятельности разнообразные по содержанию подвижные игры. | |||
11.Умеет справедливо оценивать результаты игры. | |||
Итого: | |||
Коммуникативная деятельность | Методы мониторинга: наблюдение в режимных моментах, ООД, создание ситуаций общения, беседы | ||
1.Проявляет инициативу в общении со взрослыми и сверстниками с целью получения новых знаний. | |||
2.Умеет высказывать предположения и делать простейшие выводы, излагает свои мысли понятно для окружающих. | |||
3.Умеет отстаивать свою точку зрения. | |||
4.Владеет элементарными формами речевого этикета. | |||
5.Умеет содержательно, эмоционально рассказывать сверстникам об интересных фактах и событиях. | |||
6.Проявляет самостоятельность в суждениях. | |||
7.Проявляет доброту, внимание к своей семье. | |||
8.Адекватно использует вербальные и невербальные средства общения. | |||
9.Способен изменять стиль общения со взрослыми или сверстниками, в зависимости от ситуации. | |||
Итого: | |||
Формирование морально-нравственных норм и ценностей | Методы мониторинга: наблюдение в режимных моментах, ООД, создание ситуаций общения, беседы | ||
1.Поведение определяется не сиюминутными желаниями и потребностями, а требованиями со стороны взрослых и первичными ценностными представлениями о том, «что такое хорошо» и «что такое плохо». | |||
2.Умеет выполнять установленные нормы поведения, в своих поступках следует положительному примеру. | |||
3.Проявляет заботливое отношение к малышам, пожилым людям; испытывает желание им помогать. | |||
4.Имеет представления о себе, собственной принадлежности и принадлежности других людей к определенному полу. | |||
5.Имеет представления о составе семьи, родственных отношениях и взаимосвязи, распределении семейных обязанностей, семейных традициях. | |||
6.Имеет представления об обществе, его культурных ценностях. | |||
7.Имеет первичные представления о государстве и принадлежности к нему; о мире. | |||
Итого: | |||
Самообслуживание и элементарный бытовой труд | Методы мониторинга: наблюдение за трудовой деятельностью детей, опрос, беседа, анкетирование родителей. | ||
Самообслуживание: | |||
1.Умеет самостоятельно и быстро одеваться и раздеваться, складывать в шкаф одежду, ставить на место обувь, сушить при необходимости мокрые вещи. | |||
2.Самостоятельно ухаживает за одеждой, устраняет непорядок в своем внешнем виде. | |||
3.Умеет самостоятельно и своевременно готовить материалы и пособия к ООД, без напоминания убирать свое рабочее место. | |||
Хозяйственно – бытовой труд: | |||
4.Умеет поддерживать порядок в группе: протирать и мыть игрушки, вместе с воспитателем ремонтировать книги и игрушки и т.д. | |||
5.Умеет поддерживать порядок на участке: подметать и очищать дорожки от мусора, зимой от снега, поливать песок в песочнице и т.д. | |||
6.Добросовестно выполняет обязанности дежурных по столовой: полностью сервирует столы и вытирает после еды. | |||
Труд в природе: | |||
7.Умеет самостоятельно и ответственно выполнять обязанности дежурного в уголке природы: поливать комнатные растения, рыхлить почву и т.д. | |||
8.Участвует в уборке урожая, сборе семян, выкапывании луковиц, перекапывании грядок и т.д. | |||
Ручной труд: | |||
9.Умеет работать с бумагой и картоном: складывать бумагу прямоугольной, квадратной, круглой формы в разных направлениях. | |||
10.Умеет работать с тканью: вдевать нитку в иголку, завязывать узелок, пришивать пуговицу, шить простейшие изделия. | |||
11.Создает фигуры людей, животных. птиц из природного материала. | |||
12.Умеет планировать свою трудовую деятельность. | |||
13.Знаком с профессиями родителей и с профессиями, связанными со спецификой родного города. | |||
Итого: | |||
Основы безопасности в быту, социуме и природе | Методы мониторинга: беседы об опасных для человека ситуациях (поведение на улице, в природе, общественных местах), проектирование проблемных здоровьесберегающих ситуаций на основе анализа сюжетных картин | ||
1.Соблюдает правила пребывания в детском саду. | |||
2.Соблюдает правила безопасного передвижения в помещении: осторожно спускается и поднимается по лестнице; держится за перила; открывает и закрывает дверь, держась за дверную ручку. | |||
3.Различает и называет специальные виды транспорта («скорая помощь», «пожарная», «милиция»), объясняет их назначение. | |||
4.Понимает значение сигналов светофора. | |||
5.Узнает и называет дорожные знаки «Пешеходный переход», «Дети», «Остановка общественного транспорта», «Подземный пешеходный переход», «Пункт медицинской помощи». | |||
6.Различает проезжую часть, тротуар, подземный пешеходный переход, пешеходный переход «Зебра». | |||
7.Знает и соблюдает элементарные правила поведения в природе (способы безопасного взаимодействия с растениями и животными, бережного отношения к окружающей природе). | |||
8.Имеет представления о правилах безопасности при пользовании электроприборами. | |||
9.Соблюдает правила безопасности при работе с режущими и колющими предметами. | |||
10.Имеет представления о правилах безопасности при взаимодействии с незнакомыми людьми. | |||
Итого: | |||
Итого по образовательной области |
| Оценка индивидуального развития ребенка | ||
Виды деятельности | Показатели развития | Дата проведения | |
Начало года | Конец года | ||
Познавательно-исследовательская деятельность
| Методы мониторинга: наблюдение в ООД, режимных моментах, беседы, ситуации общения, игры, анализ результатов проектной деятельности. | ||
Формирование элементарных математических представлений: | |||
1.Самостоятельно объединяет различные группы предметов, имеющие общий признак, в единое множество и удаляет из множества отдельные его части (часть предметов). Устанавливает связи и отношения между целым множеством и различными его частями (частью); находит части целого множества и целое по известным частям. | |||
2.Считает до 10 и дальше (количественный, порядковый счет в пределах 20). | |||
3.Называет числа в прямом (обратном) порядке до 10, начиная с любого числа натурального ряда (в пределах 10). | |||
4.Соотносит цифры от 0 до 9 и количество предметов. | |||
5.Составляет и решает задачи в одно действие на сложение и вычитание, пользуется цифрами и геометрическими знаками (+ - =). | |||
6.Различает величины: длину (ширину, высоту), объем (вместимость), массу (вес предметов) и способы их измерения. | |||
7.Измеряет длину предметов, отрезки прямых линий, объемы жидких и сыпучих веществ с помощью условных мер. Понимает зависимость между величиной меры и числом (результатом измерения). | |||
8.Умеет делить предметы (фигуры) на несколько равных частей; сравнивает целый предмет и его части. | |||
9.Различает, называет: отрезок, угол, круг (овал), многоугольники (треугольники, четырехугольники, прямоугольники и др.), шар, куб. Проводит их сравнение. | |||
11.Ориентируется в окружающем пространстве и на плоскости (лист, страница, поверхность стола и др.), обозначает взаимное расположение и направление движения объектов; пользуется знаковыми обозначениями. | |||
12.Умеет определять временные отношения (день-неделя-месяц); время по часам с точностью до одного часа. | |||
13.Знает состав чисел первого десятка (из отдельных единиц) и состав чисел первого пятка из двух меньших. | |||
14.Умеет получать каждое число первого десятка, прибавляя единицу к предыдущему и вычитая единицу из следующего за ним в ряду. | |||
15.Знает монеты достоинством 1, 5, 10 копеек; 1.2. 5 рублей. | |||
16.Знает название текущего месяца года; последовательность всех дней недели, времен года. | |||
Итого: | |||
Формирование целостной картины мира: | |||
1.Имеет разнообразные впечатления о предметах окружающего мира. | |||
2.Выбирает и группирует предметы в соответствии с познавательной задачей. | |||
3.Знает флаг, герб, гимн России. | |||
4.Называет главный город страны. | |||
5.Имеет представления о родном крае, его достопримечательностях. | |||
6.Имеет представления о школе, библиотеке. | |||
7.Знает некоторых представителей животного мира (звери, птицы, пресмыкающиеся, земноводные, насекомые). | |||
8.Знает характерные признаки времен года и соотносит с каждым сезоном особенности жизни людей, животных, растений. | |||
9.Знает правила поведения в природе и соблюдает их. | |||
10.Устанавливает элементарные причинно-следственные связи между природными явлениями. | |||
11.Участвует в разработке различных видов проектов, принимает участие в обсуждении проекта в кругу сверстников. | |||
Итого: | |||
Итого по образовательной области |
| Оценка индивидуального развития ребенка | ||
Виды деятельности | Показатели развития | Начало года | Конец года |
Коммуникативная деятельность | Методы мониторинга: наблюдение, беседы, игровые задания, ситуации общения | ||
1.В высказываниях употребляет разные части речи, эпитеты, сравнения, синонимы, антонимы, обобщающие слова. | |||
2.Умеет согласовывать слова в предложении, правильно строить сложноподчиненные предложения. | |||
3.Образовывает по образцу однокоренные слова при помощи приставок, суффиксов. | |||
4.Умеет пересказывать и драматизировать небольшие литературные произведения, составлять по плану и образцу рассказы о предмете, по сюжетной картине, набору картин с фабульным развитием действия. | |||
5.Умеет вести диалог с воспитателем и сверстниками, задавать и отвечать на вопросы собеседника. | |||
6.Правильно произносит все звуки родного языка, умеет внятно и отчетливо произносить слова и словосочетания с естественными интонациями. | |||
7.Различает понятия «звук», «слог», «слово», «предложение». | |||
8.Называет в последовательности слова в предложении, звуки и слоги в словах. | |||
9. Находит в предложении слова с заданным звуком, определяет место звука в слове. | |||
10.Умеет членить простые предложения (без союзов и предлогов) на слова с указанием их последовательности, делить двусложные и трехсложные слова с открытыми слогами (ма-ша, ма-ши-на). | |||
11.Умеет составлять слова из слогов (устно). | |||
Итого: | |||
Восприятие художественной литературы и фольклора | 1.Проявляет интерес к художественной литературе и фольклору. | ||
2.Умеет различать жанры литературных произведений: сказка. Рассказ, стихотворение. | |||
3.Называет любимые сказки, рассказы. | |||
4.Знает наизусть 2-3 любимых стихотворения, считалки, загадки. | |||
5.Называет 2-3 авторов и 2-3 иллюстраторов детских книг. | |||
6.Выразительно читает стихотворение, пересказывает отрывок из сказки, рассказа (интонация, жесты, мимика). | |||
Итого: | |||
Итого по образовательной области |
| Оценка индивидуального развития ребенка | ||||||
Виды деятельности | Показатели развития | Дата проведения | |||||
Начало года | Конец года | ||||||
Конструктивно-модельная деятельность | Методы мониторинга: наблюдение за конструктивной деятельностью детей, анализ детских построек | ||||||
1.Способен соотносить конструкцию предмета с его назначением. | |||||||
2.Способен создавать различные конструкции одного и того же объекта. | |||||||
3.Может создавать модели из пластмассового и деревянного конструкторов по рисунку и словесной инструкции. | |||||||
Итого: | |||||||
Изобразительная деятельность | Методы мониторинга: наблюдение за изобразительной деятельностью детей, беседы, анализ результатов детской деятельности во время ООД и самостоятельной деятельности. | ||||||
1.Различает виды изобразительного искусства: живопись, графика, скульптура, декоративно-прикладное и народное искусство. | |||||||
Рисование: | |||||||
2.Создает индивидуальные и коллективные рисунки, декоративные, предметные и сюжетные композиции на темы окружающей жизни, литературных произведений. | |||||||
3.Использует разные материалы и способы создания изображения. | |||||||
Лепка: | |||||||
4.Лепит различные предметы, передавая их форму, пропорции, позы и движения; создает сюжетные композиции из 2-3 и более изображений. | |||||||
5.Выполняет декоративные композиции способами налепа и рельефа. | |||||||
6.Расписывает вылепленные изделия по мотивам народного искусства. | |||||||
Аппликация: | |||||||
7.Создает изображения различных предметов, используя бумагу разной фактуры и способы вырезания и обрывания. | |||||||
8.Создает сюжетные и декоративные композиции. | |||||||
Итого: | |||||||
Музыкальная деятельность | Методы мониторинга: наблюдение за музыкальной деятельностью детей, игровые задания, беседы с детьми. | ||||||
1.Узнает мелодию Государственного гимна РФ. | |||||||
2.Определяет жанр прослушанного произведения (марш, песня, танец) и инструмент, на котором оно исполняется. | |||||||
3.Определяет общее настроение. Характер музыкального произведения. | |||||||
4.Различает части произведения (вступление, заключение, запев, припев). | |||||||
5.Может петь песни в удобном диапазоне, исполняя их выразительно, правильно передавая мелодию (ускоряя, замедляя, усиливая и ослабляя звучание). | |||||||
6.Может петь индивидуально и коллективно, с сопровождением и без него. | |||||||
7.Умеет выразительно и ритмично двигаться в соответствии с разнообразным характером музыки, музыкальными образами; передавать несложный музыкальный ритмический рисунок. | |||||||
8.Умеет выполнять танцевальные движения (шаг с притопом, приставной шаг с приседанием, пружинящий шаг, боковой галоп, переменный шаг). | |||||||
9.Инсценирует игровые песни, придумывает варианты образных движений в играх и хороводах. | |||||||
10.Исполняет сольно и в ансамбле на ударных и звуковысотных детских музыкальных инструментах несложные песни и мелодии. | |||||||
Итого: | |||||||
Итого по образовательной области |
| Оценка индивидуального развития ребенка | ||
Виды деятельности | Показатели развития | Дата проведения | |
Начало года | Конец года | ||
Двигательная деятельность | Методы мониторинга: наблюдения в НООД, режимных моментах, самостоятельной деятельности, педагогические срезы овладения основными видами движений диагностика «Оценка физических качеств детей дошкольного возраста» (Н.Л.Замыслов, Н.И.Замотаева) (рекомендовано к использованию экспертным советом ГБОУ ДПО НИРО | ||
1.Может прыгать на мягкое покрытие с высоты до 40 см.; мягко приземляться, прыгать в длину с места на расстояние не менее 100 см., с разбега 180 см., в высоту с разбега – не менее 50 см., прыгать через короткую и длинную скакалку разными способами. | |||
2.Может перебрасывать набивные мячи (вес 1 кг.), бросать предметы в цель из разных исходных положений, попадать в вертикальную и горизонтальную цель с расстояния 4-5 м, метать предметы правой и левой рукой на расстояние 5-12 м, метать предметы в движущуюся цель. | |||
3.Умеет перестраиваться в 2-3 колонны, в 2-3 круга на ходу; в 2 шеренги после расчета «на первый, второй», соблюдать интервалы во время передвижения. | |||
4.Выполняет физические упражнения из разных исходных положений четко и ритмично, в заданном темпе, под музыку, по словесной инструкции. | |||
5.Следит за правильной осанкой. | |||
6.Участвует в играх с элементами спорта (городки, бадминтон, баскетбол, футбол, хоккей, настольный теннис). | |||
7.Умеет ходить на лыжах переменным скользящим шагом на расстояние 3 км, поднимается на горку и спускается с нее, тормозит при спуске. | |||
Итого: | |||
Овладение элементами здорового образа жизни | Методы мониторинга: наблюдение за детьми в режимных моментах, беседы – опросы детей по изучению представлений о здоровом образе жизни, анкетирование родителей. | ||
1.Освоил основные культурно-гигиенические навыки (быстро и правильно умывается, насухо вытирается, пользуется только индивидуальным полотенцем, чистит зубы, полоскает рот после еды, моет ноги перед сном, правильно пользуется носовым платком и расческой, следит за своим внешним видом, быстро раздевается и одевается, вешает одежду в определенном порядке, следит за чистотой одежды и обуви). | |||
2.Имеет сформированные представления о здоровом образе жизни (об особенностях строения и функциях организма человека, о важности соблюдения режима дня, о рациональном питании, о пользе и видах закаливающих процедур) | |||
3. Имеет сформированные представления о роли солнечного света, воздуха и воды в жизни человека и их влиянии на здоровье. | |||
4.Имеет представления о видах, правилах и пользе закаливающих процедур. | |||
Итого: | |||
Итого по образовательной области | |||
Итого (по 5 образовательным областям) |
– ребенок с помощью взрослого выполняет некоторые параметры оценки (имеет отрывочные, бессистемные представления об указанном критерии);
+ – ребенок выполняет все критерии оценки с частичной помощью взрослого ( имеет частично усвоенные, неточные представления об указанном критерии);
+ребенок выполняет все предложенные задания самостоятельно.
Предварительный просмотр:
Таблица 1
Карта оценки индивидуального развития ребенка
( педагогический мониторинг в соответствии с ФГОС)
Возрастная группа : старшая компенсирующей направленности для детей с ЗПР
Ребенок____________________________________________________________
Воспитатель________________________________________________________
Учитель-дефектолог_________________________________________________
Дата проведения:____________________________________________________
| Оценка индивидуального развития ребенка | ||
Виды деятельности | Показатели развития | Дата проведения | |
Начало года | Конец года | ||
Игровая деятельность | Методы мониторинга: наблюдение за игровой деятельностью (в НООД и режимных моментах), создание проблемно-игровых ситуаций, анкетирование родителей, «Диагностика игры детей» Н.Ф. Комаровой | ||
1.Умеет договариваться с партнерами, во что играть, кто кем будет в игре; подчиняться правилам игры. | |||
2.Умеет разворачивать содержание игры в зависимости от количества играющих детей. | |||
3.Способен усложнять игровые замыслы в длительных игровых объединениях. | |||
4.В дидактических играх оценивает свои возможности и без обиды принимает проигрыш. | |||
5. Умеет объяснить правила игры сверстникам. | |||
6. После просмотра спектакля может оценить игру актера, используемые средства художественной выразительности и элементы художественного оформления постановки. | |||
7.Умеет разыгрывать сценки по знакомым сказкам, стихотворениям, песням, используя театрализованные игрушки и атрибуты костюмов. | |||
8.Способен самостоятельно организовать знакомые подвижные игры; участвует в играх с элементами соревнования. | |||
9.Знает народные игры. | |||
Итого: | |||
Коммуникативная деятельность | Методы мониторинга: наблюдение в режимных моментах, ООД, создание ситуаций общения, беседы | ||
1.Умеет делиться с педагогом и другими детьми разнообразными впечатлениями, уточняет источник полученной информации (телепередача, рассказ взрослого, посещение выставки и т.д.). | |||
2.Умеет решать спорные вопросы и улаживать конфликты с помощью речи: убеждать, доказывать, объяснять. | |||
3.Умеет аргументировано и доброжелательно оценивать ответ, высказывание сверстника. | |||
4.Может изменять стиль общения со взрослыми и детьми в зависимости от сложившейся ситуации. | |||
Итого: | |||
Формирование морально-нравственных норм и ценностей | Методы мониторинга: наблюдение в режимных моментах, ООД, создание ситуаций общения, беседы | ||
1.Соблюдает общепринятые нормы поведения в детском саду и на улице. | |||
2.Умеет оценивать свои поступки и поступки сверстников. | |||
3.Умеет заботиться о младших, помогает им, защищает тех, кто слабее. | |||
4. Знает и называет свое имя и фамилию, имена и отчества родителей. | |||
5.Знает, где работают родители, как важен для общества их труд. | |||
6.Знает семейные праздники, имеет постоянные обязанности по дому. | |||
7.Может рассказать о своем родном городе (поселке, селе), назвать улицу, на которой живет. | |||
8.Знает, что Российская Федерация (Россия) – огромная многонациональная страна; что Москва – столица нашей Родины. | |||
9.Имеет представление о флаге, гербе, мелодии гимна. | |||
10.Имеет представление о Российской армии, о годах войны, о Дне Победы. | |||
Итого: | |||
Самообслуживание и элементарный бытовой труд | Методы мониторинга: наблюдение за трудовой деятельностью детей, опрос, беседа, анкетирование родителей. | ||
Самообслуживание: | |||
1.Умеет самостоятельно одеваться и раздеваться, сушить мокрые вещи, ухаживать за обувью. | |||
2.Замечает и самостоятельно устраняет непорядок в своем внешнем виде. | |||
Хозяйственно-бытовой труд: | |||
3.Поддерживает порядок в группе и на участке детского сада. | |||
4.Выполняет обязанности дежурного по столовой, правильно сервирует стол. | |||
5.Самостоятельно убирает постель после сна. | |||
6.Умеет самостоятельно раскладывать подготовленный воспитателем материал для ООД и его убирать после окончания работы. | |||
Труд в природе: | |||
7.Выпогяет поручения по уходу за растениями в уголке природы; выполняет обязанности дежурного в уголке природы. | |||
8.Участвует в уборке урожая на огороде, сборе семян, пересаживании цветущих растений из грунта в уголок природы. | |||
Ручной труд: | |||
9.Умеет работать с бумагой: сгибать лист вчетверо в разных направлениях; работать по готовой выкройке (шапочка, лодочка, домик). | |||
10.Создает из бумаги объемные фигуры: делит квадратный лист на несколько равных частей, сглаживает сгибы, надрезает по сгибам (домик, корзинка, кубик). | |||
11.Умеет делать игрушки, сувениры из природного материала и других материалов. | |||
12.Имеет представление о профессиях воспитателя, учителя, врача, строителя, работников сельского хозяйства; знаком с трудом людей творческих профессий: художников, писателей, композиторов. | |||
13. Умеет давать оценку результатам своей работы при помощи взрослого. | |||
Итого: | |||
Основы безопасности в быту, социуме и природе | Методы мониторинга: беседы об опасных для человека ситуациях (поведение на улице, в природе, общественных местах), проектирование проблемных здоровьесберегающих ситуаций на основе анализа сюжетных картин | ||
1.Соблюдает элементарные правила поведения в детском саду. | |||
2.Соблюдает правила безопасного передвижения в помещении: осторожно спускается и поднимается по лестнице; держится за перила; открывает и закрывает дверь, держась за дверную ручку. | |||
3.Знает правила осторожного обращения с огнем и электроприборами. | |||
4. Знает, что в случае необходимости можно обратиться по телефону: 01,02.03. | |||
5.Знает правила поведения с незнакомыми людьми (не разговаривать с незнакомыми людьми, не брать различные предметы и т.д.) | |||
6.Соблюдает элементарные правила поведения на улице и в общественном транспорте; элементарные правила дорожного движения. | |||
7.Различает и называет специальные виды транспорта («скорая помощь», «пожарная», «милиция»), объясняет их назначение. | |||
8. Понимает значение сигналов светофора. | |||
9.Узнает и называет дорожные знаки: «пешеходный переход», « дети», «остановка общественного транспорта», «подземный пешеходный переход», «пункт медицинской помощи». | |||
10.Различает проезжую часть, тротуар, подземный пешеходный переход, пешеходный переход – зебра. | |||
11.Знает и соблюдает правила поведения в природе (способы безопасного взаимодействия с растениями и животными и бережного отношения к ним). | |||
Итого: | |||
Итого по образовательной области |
| Оценка индивидуального развития ребенка | ||
Виды деятельности | Показатели развития | Дата проведения | |
Начало года | Конец года | ||
Познавательно-исследовательская деятельность | Методы мониторинга: игровые задания,беседа, наблюдения в процессе НОД | ||
Формирование элементарных математических представлений: | |||
1.Считает в прямом и обратном порядке, от заданного до заданного числа, отсчитывает в пределах 10. | |||
2.Правильно пользуется количественными и порядковыми числительными (в пределах 10), отвечает на вопросы «Сколько?», «Который по счету?». | |||
3.Уравнивает неравные группы предметов 2 способами (удаление и прибавление единицы). | |||
4. Определяет место числа в числовом ряду. | |||
5. Называет цифры в пределах 10, соотносит их с количеством предметов. | |||
6.Составляет числа 2-5 разными способами. | |||
7.Решает практические задачи в пределах 5. | |||
8. Сравнивает предметы на глаз (по длине, ширине, высоте, толщине, проверяет точность путем наложения или приложения). | |||
9. Выражает словами местонахождение предметов по отношению к себе. | |||
10.Называет геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник. | |||
11. Знает части суток, имеет представление о смене частей суток. | |||
Итого: | |||
Формирование целостной картины мира: | |||
1.Умеет определять свойства предметов(цвет, форму, величину), расположение предметов в пространстве. | |||
2. Называет времена года, отмечает их особенности. | |||
3.Различает и называет виды растений. | |||
4.Различает и называет виды животных и птиц. | |||
5.Различает и называет виды транспорта. | |||
6.Различает и называет предметы быта (мебель, посуда, игрушки, одежда, обувь, головные уборы). | |||
7. Знает и называет свое имя и фамилию, имена и отчества родителей. | |||
8. Знает, где и кем работают родители, как важен для общества их труд. | |||
9. Может рассказать о своем родном городе, назвать улицу, на которой живет. | |||
10. Знает, что наша страна – Россия; что Москва- столица нашей Родины. | |||
11. Имеет представления о семейных праздниках, о Дне Победы, о Российской армии. | |||
12. .Может рассказать о детском саде, о занятиях, играх, труде взрослых. | |||
Итого: | |||
Итого по образовательной области |
3. Образовательная область «Речевое развитие» | Оценка индивидуального развития ребенка | ||
Виды деятельности | Показатели развития | Начало года | Конец года |
Коммуникативная деятельность | Методы мониторинга: наблюдение, беседы, игровые задания, ситуации общения. | ||
1.Различает некоторые гласные и согласные , твердые и мягкие звуки; различает буквы, обозначающие эти звуки, выделяет звук из слова, придумывает слова с заданным звуком. | |||
2.Осуществляет звуковой анализ слов типа дом, ком, обозначает схему фишками соответствующего цвета. | |||
3.Выделяет слова из предложения и составляет из слов предложения (2-4 слова), составляет условно-графическую схему предложения. | |||
4.Использует в речи предлоги. | |||
5.Умеет образовывать ед. и мн.ч. сущ-х, существительные с уменьшительно-ласкательными суффиксами. | |||
6.Умеет подбирать слова с противоположным значением, однокоренные слова. | |||
7.Умеет согласовывать прилагательные с существительными в роде, числе, падеже. | |||
8.Уметь составлять рассказ по серии сюжетных картин . | |||
9.Уметь составлять рассказ-описание о предмете. | |||
10.Умеет отвечать на вопросы. | |||
Итого: | |||
Восприятие художественной литературы и фольклора | Методы мониторинга: наблюдение за детьми, опрос | ||
1.Знает 2-3 программных стихотворения, 2-3 считалки, загадки. | |||
2.Называет жанр произведения. | |||
3.Драматизирует небольшие сказки, читает по ролям стихотворение. | |||
4.Называет любимого детского писателя, любимые сказки и рассказы. | |||
Итого: | |||
Итого по образовательной области |
4.Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие» | Оценка индивидуального развития ребенка | ||
Виды деятельности | Показатели развития | Дата проведения | |
Начало года | Конец года | ||
Конструктивно-модельная деятельность | Методы мониторинга: наблюдение за конструктивной деятельностью детей, анализ детских построек | ||
1.Умеет анализировать образец постройки. | |||
2.Может планировать этапы создания собственной постройки, находить конструктивные решения. | |||
3.Создает постройки по рисунку, схеме. | |||
4.Умеет работать коллективно. | |||
Итого: | |||
Изобразительная деятельность | Методы мониторинга: наблюдение за изобразительной деятельностью детей, беседы, анализ результатов детской деятельности во время ООД и самостоятельной деятельности | ||
1.Различает произведения изобразительного искусства (живопись, книжная графика, народное декоративное искусство, скульптура). | |||
Рисование: | |||
2.Создает изображения предметов ( с натуры, по представлению), сюжетные изображения. | |||
3.Использщует различные цвета и оттенки для создания выразительных образов. | |||
4.Выполняет узоры по мотивам народного декоративно-прикладного искусства. | |||
Лепка: | |||
5. Лепит предметы разной формы, используя усвоенные приемы и способы. | |||
6.Создает небольшие сюжетные композиции, передавая пропорции, позы и движения фигур. | |||
7.Создает изображения по мотивам народных игрушек. | |||
Аппликация: | |||
8.Изображает предметы и создает несложные сюжетные композиции, используя разнообразные приемы вырезания, обрывания бумаги. | |||
9.Умеет преобразовывать одни геометрические фигуры в другие (квадрат – 2,3 треугольника, прямоугольник в полоски, квадраты). | |||
10.Умеет вырезать фигуры, сложенные гармошкой; а симметричные изображения – из бумаги, сложенной пополам. | |||
Итого: | |||
Музыкальная деятельность | Методы мониторинга: наблюдение за музыкальной деятельностью детей, игровые задания, беседы с детьми. | ||
1.Различает жанры музыкальных произведений (марш, танец, песня); звучание музыкальных инструментов (фортепиано, скрипка). | |||
2.Различает высокие и низкие звуки (в пределах квинты). | |||
3.Может петь без напряжения, плавно, легким звуком, отчетливо произносить слова, своевременно начинать и заканчивать песню; петь в сопровождении музыкального инструмента. | |||
4.Может ритмично двигаться в соответствии с характером и динамикой музыки. | |||
5.Умеет выполнять танцевальные движения (поочередное выбрасывание ног вперед в прыжке, полуприседание с выставлением ноги на пятку, шаг на всей ступне на месте, с продвижением вперед и в кружении) | |||
6.Самостоятельно инсценирует содержание песен, хороводов; действует, не подражая другим детям. | |||
7.Умеет играть мелодии на металлофоне по одному и в небольшой группе детей. | |||
Итого: | |||
Итого по образовательной области |
| Оценка индивидуального развития ребенка | ||
Виды деятельности | Показатели развития | Дата проведения | |
Начало года | Конец года | ||
Двигательная деятельность | Методы мониторинга: наблюдения в НООД, режимных моментах, самостоятельной деятельности, педагогические срезы овладения основными видами движений диагностика «Оценка физических качеств детей дошкольного возраста» (Н.Л.Замыслов, Н.И.Замотаева) (рекомендовано к использованию экспертным советом ГБОУ ДПО НИРО | ||
1. Умеет ходить и бегать легко, ритмично, сохраняя правильно осанку, направление и темп. | |||
2.Умеет лазать по гимнастической стенке (высота 2,5 метра) с изменением темпа. | |||
3.Может прыгать на мягкое покрытие (высоте 20см.), прыгать в обозначенное место с высоты 30см., прыгать в длину с места (не мене 80см.), с разбега (не мене 100см.),в высоту с разбега (не менее 40см.), прыгать через короткую и длинную скакалку. | |||
4.Умеет метать предметы правой и левой рукой на расстоянии 5-9 м., в вертикальную и горизонтальную цель с расстояния 3-4 метра, сочетать замах с броском, бросать мяч вверх, о землю и ловить его одной рукой, отбивать мяч на месте не менее 10 раз, в ходьбе ( расстояние 6 метров). | |||
5.Выполняет упражнения на статическое и динамическое равновесие. | |||
6..Умеет перестраиваться в колонну по 3-4; равняться , размыкаться в колонне, шеренге; выполнять повороты направо, налево, кругом. | |||
7. Умеет ходить на лыжах скользящим шагом на расстояние около 2-х км.; ухаживать за лыжами. | |||
8.Принимает участие в упражнениях с элементами спортивных игр: городки, бадминтон, футбол, хоккей. | |||
Итого: | |||
Овладение элементами здорового образа жизни
| Методы мониторинга: наблюдение за детьми в режимных моментах, беседы – опросы детей по изучению представлений о здоровом образе жизни, анкетирование родителей. | ||
1.Сформированны элементарные навыки личной гигиены (самостоятельно чистит зубы, моет руки перед едой, при кашле и чихании закрывает рот платком). | |||
2.Владеет простейшими навыками поведения во время еды, пользуется вилкой, ножом. | |||
3.Имее начальное представление о важных компонентах здорового образа жизни (правильное питание, движения, сон) и факторов, разрушающих здоровье. | |||
4.Знает о значении для здоровья человека утренней гимнастики, закаливания организма, соблюдения режима дня. | |||
5.Проявляет интерес к физической культуре и спорту. | |||
6.Владеет доступными сведениями из истории олимпийского движения. | |||
7.Соблюдает технику безопасности и правила поведения в спортивном зале и на спортивной площадке. | |||
Итого: | |||
Итого по образовательной области | |||
Итого (по 5 образовательным областям) |
– ребенок с помощью взрослого выполняет некоторые параметры оценки (имеет отрывочные, бессистемные представления об указанном критерии);
+ – ребенок выполняет все критерии оценки с частичной помощью взрослого ( имеет частично усвоенные, неточные представления об указанном критерии);
+ребенок выполняет все предложенные задания самостоятельно.
Предварительный просмотр:
Таблица 1
Карта оценки индивидуального развития ребенка
( педагогический мониторинг в соответствии с ФГОС)
Возрастная подготовительная компенсирующей направленности для детей с ЗПР
Ребенок____________________________________________________________
Воспитатели__________________________________________________________
Учитель-дефектолог________________________________________________________
Дата проведения_______________________________________________________
| Оценка индивидуального развития ребенка | ||
Виды деятельности | Показатели развития | Дата проведения | |
Начало года | Конец года | ||
Игровая деятельность | Методы мониторинга: наблюдение за игровой деятельностью (в НООД и режимных моментах), создание проблемно-игровых ситуаций, анкетирование родителей, «Диагностика игры детей» Н.Ф. Комаровой | ||
1.Умеет самостоятельно отбирать или придумывать разнообразные сюжеты игр. | |||
2.Придерживается в процессе игры намеченного замысла, оставляя место для импровизации. | |||
3.Умеет находить новую трактовку роли и исполнять ее. | |||
4.Моделирует предметно-развивающую среду. | |||
5.В дидактических играх договаривается со сверстниками об очередности ходов, в выборе карт, схем, проявляет терпимость и доброжелательность по отношению к партнерам. | |||
6.Понимает образный строй спектакля: может оценить игру актеров, средства выразительности и оформление постановки. | |||
7.Может высказывать свою точку зрения о просмотренном спектакле. | |||
8.Владеет навыками театральной культуры: знает театральные профессии, правила поведения в театре. | |||
9.Участвует в творческих группах по созданию спектаклей («режиссеры», «актеры», «костюмеры», «оформители»). | |||
10.Использует в самостоятельной деятельности разнообразные по содержанию подвижные игры. | |||
11.Умеет справедливо оценивать результаты игры. | |||
Итого: | |||
Коммуникативная деятельность | Методы мониторинга: наблюдение в режимных моментах, ООД, создание ситуаций общения, беседы | ||
1.Проявляет инициативу в общении со взрослыми и сверстниками с целью получения новых знаний. | |||
2.Умеет высказывать предположения и делать простейшие выводы, излагает свои мысли понятно для окружающих. | |||
3.Умеет отстаивать свою точку зрения. | |||
4.Владеет элементарными формами речевого этикета. | |||
5.Умеет содержательно, эмоционально рассказывать сверстникам об интересных фактах и событиях. | |||
6.Проявляет самостоятельность в суждениях. | |||
7.Проявляет доброту, внимание к своей семье. | |||
8.Адекватно использует вербальные и невербальные средства общения. | |||
9.Способен изменять стиль общения со взрослыми или сверстниками, в зависимости от ситуации. | |||
Итого: | |||
Формирование морально-нравственных норм и ценностей | Методы мониторинга: наблюдение в режимных моментах, ООД, создание ситуаций общения, беседы | ||
1.Поведение определяется не сиюминутными желаниями и потребностями, а требованиями со стороны взрослых и первичными ценностными представлениями о том, «что такое хорошо» и «что такое плохо». | |||
2.Умеет выполнять установленные нормы поведения, в своих поступках следует положительному примеру. | |||
3.Проявляет заботливое отношение к малышам, пожилым людям; испытывает желание им помогать. | |||
4.Имеет представления о себе, собственной принадлежности и принадлежности других людей к определенному полу. | |||
5.Имеет представления о составе семьи, родственных отношениях и взаимосвязи, распределении семейных обязанностей, семейных традициях. | |||
6.Имеет представления об обществе, его культурных ценностях. | |||
7.Имеет первичные представления о государстве и принадлежности к нему; о мире. | |||
Итого: | |||
Самообслуживание и элементарный бытовой труд | Методы мониторинга: наблюдение за трудовой деятельностью детей, опрос, беседа, анкетирование родителей. | ||
Самообслуживание: | |||
1.Умеет самостоятельно и быстро одеваться и раздеваться, складывать в шкаф одежду, ставить на место обувь, сушить при необходимости мокрые вещи. | |||
2.Самостоятельно ухаживает за одеждой, устраняет непорядок в своем внешнем виде. | |||
3.Умеет самостоятельно и своевременно готовить материалы и пособия к ООД, без напоминания убирать свое рабочее место. | |||
Хозяйственно – бытовой труд: | |||
4.Умеет поддерживать порядок в группе: протирать и мыть игрушки, вместе с воспитателем ремонтировать книги и игрушки и т.д. | |||
5.Умеет поддерживать порядок на участке: подметать и очищать дорожки от мусора, зимой от снега, поливать песок в песочнице и т.д. | |||
6.Добросовестно выполняет обязанности дежурных по столовой: полностью сервирует столы и вытирает после еды. | |||
Труд в природе: | |||
7.Умеет самостоятельно и ответственно выполнять обязанности дежурного в уголке природы: поливать комнатные растения, рыхлить почву и т.д. | |||
8.Участвует в уборке урожая, сборе семян, выкапывании луковиц, перекапывании грядок и т.д. | |||
Ручной труд: | |||
9.Умеет работать с бумагой и картоном: складывать бумагу прямоугольной, квадратной, круглой формы в разных направлениях. | |||
10.Умеет работать с тканью: вдевать нитку в иголку, завязывать узелок, пришивать пуговицу, шить простейшие изделия. | |||
11.Создает фигуры людей, животных. птиц из природного материала. | |||
12.Умеет планировать свою трудовую деятельность. | |||
13.Знаком с профессиями родителей и с профессиями, связанными со спецификой родного города. | |||
Итого: | |||
Основы безопасности в быту, социуме и природе | Методы мониторинга: беседы об опасных для человека ситуациях (поведение на улице, в природе, общественных местах), проектирование проблемных здоровьесберегающих ситуаций на основе анализа сюжетных картин | ||
1.Соблюдает правила пребывания в детском саду. | |||
2.Соблюдает правила безопасного передвижения в помещении: осторожно спускается и поднимается по лестнице; держится за перила; открывает и закрывает дверь, держась за дверную ручку. | |||
3.Различает и называет специальные виды транспорта («скорая помощь», «пожарная», «милиция»), объясняет их назначение. | |||
4.Понимает значение сигналов светофора. | |||
5.Узнает и называет дорожные знаки «Пешеходный переход», «Дети», «Остановка общественного транспорта», «Подземный пешеходный переход», «Пункт медицинской помощи». | |||
6.Различает проезжую часть, тротуар, подземный пешеходный переход, пешеходный переход «Зебра». | |||
7.Знает и соблюдает элементарные правила поведения в природе (способы безопасного взаимодействия с растениями и животными, бережного отношения к окружающей природе). | |||
8.Имеет представления о правилах безопасности при пользовании электроприборами. | |||
9.Соблюдает правила безопасности при работе с режущими и колющими предметами. | |||
10.Имеет представления о правилах безопасности при взаимодействии с незнакомыми людьми. | |||
Итого: | |||
Итого по образовательной области |
| Оценка индивидуального развития ребенка | ||
Виды деятельности | Показатели развития | Дата проведения | |
Начало года | Конец года | ||
Познавательно-исследовательская деятельность
| Методы мониторинга: наблюдение в ООД, режимных моментах, беседы, ситуации общения, игры, анализ результатов проектной деятельности. | ||
Формирование элементарных математических представлений: | |||
1.Самостоятельно объединяет различные группы предметов, имеющие общий признак, в единое множество и удаляет из множества отдельные его части . Устанавливает связи и отношения между целым множеством и различными его частями (частью); находит части целого множества и целое по известным частям. | |||
2.Умеет получать каждое число первого десятка, прибавляя единицу к предыдущему и вычитая единицу из следующего за ним в ряду. | |||
3.Называет числа в прямом (обратном) порядке до 10, начиная с любого числа натурального ряда (в пределах 10). | |||
4.Соотносит цифры, число и количество от 0 до 10. | |||
5. Считает до 10(количественный, порядковый). | |||
6.Знает состав чисел первого десятка: раскладывает число на два меньших, а из двух меньших составляет одно число. | |||
7.Владеет вычислительными приемами на сложение и вычитание, пользуется цифрами и геометрическими знаками. | |||
8. Составляет и решает задачи в одно действие на сложение и вычитание. | |||
9.Различает, называет: круг (овал),многоугольники (треугольник, квадрат, прямоугольники ). Проводит их сравнение. | |||
10. Различает величины: длину (ширину, высоту), объем (вместимость) и способы их измерения. | |||
11. Ориентируется в окружающем пространстве и на плоскости (лист, страница, поверхность стола и др.), обозначает взаимное расположение и направление движения объектов. | |||
12. Имеет представление о частях суток, их последовательности. | |||
13. Знает название текущего месяца года; последовательность всех дней недели, времен года. | |||
Итого: | |||
Формирование целостной картины мира: | |||
1.Умеет определять свойства предметов(цвет, форму, величину), расположение предметов в пространстве. Группирует предметы в соответствии с познавательной задачей. | |||
2. Знает характерные признаки времен года и соотносит с каждым сезоном особенности жизни людей, животных, растений. | |||
3.Различает и называет виды растений, относит конкретные виды растений к обобщающим понятиям. | |||
4.Знает некоторых представителей животного мира (звери, птицы, насекомые, рыбы). | |||
5.Различает и называет виды транспорта (городской, подземный, водный, воздушный, железнодорожный). | |||
6.Различает и называет предметы быта (мебель, посуда, игрушки, одежда, обувь, головные уборы, бытовая техника,). | |||
7.Знает и называет свое имя и фамилию, возраст, день рождения, домашний адрес. | |||
8.Знает состав семьи, где и кем работают родители. | |||
9.Может назвать родной город, общественные здания. | |||
10.Знает, что наша страна – Россия; что Москва- столица нашей Родины. | |||
11.Имеет представления о праздниках. | |||
12.Может рассказать о детском саде, о занятиях, играх, труде взрослых. | |||
13.Имеет представление о разных профессиях. | |||
14.Знает правила поведения в природе, на занятиях, в общественных местах, соблюдает их. | |||
Итого: | |||
Итого по образовательной области |
| Оценка индивидуального развития ребенка | ||
Виды деятельности | Показатели развития | Начало года | Конец года |
Коммуникативная деятельность | Методы мониторинга: наблюдение, беседы, игровые задания, ситуации общения | ||
1.В высказываниях употребляет разные части речи, синонимы, антонимы, обобщающие слова. | |||
2.Умеет согласовывать сущ-ные с прилагательными и числительными в роде, числе, падеже. | |||
3.Образовывает по образцу относительные, притяжательные прилагательные, однокоренные слова . | |||
4.Умеет составлять по плану и образцу рассказы о предмете, по сюжетной картине, набору картин с фабульным развитием действия. | |||
5.Умеет вести диалог с воспитателем и сверстниками, задавать и отвечать на вопросы собеседника. | |||
6.Отчетливо произносит слова и словосочетания с естественными интонациями. | |||
7.Различает понятия «звук», «слог», «слово», «предложение». | |||
8.Называет в последовательности слова в предложении, звуки и слоги в словах. | |||
9. Находит в предложении слова с заданным звуком, определяет место звука в слове. | |||
10.Умеет членить простые предложения (без союзов и предлогов) на слова с указанием их последовательности, делить двусложные и трехсложные слова с открытыми слогами (ма-ша, ма-ши-на). | |||
11.Умеет составлять слова из слогов (устно). | |||
Итого: | |||
Восприятие художественной литературы и фольклора | 1.Проявляет интерес к художественной литературе и фольклору. | ||
2.Умеет различать жанры литературных произведений: сказка. Рассказ, стихотворение. | |||
3.Называет любимые сказки, рассказы. | |||
4.Знает наизусть 2-3 любимых стихотворения, считалки, загадки. | |||
5.Называет 2-3 авторов и 2-3 иллюстраторов детских книг. | |||
6.Выразительно читает стихотворение, пересказывает отрывок из сказки, рассказа (интонация, жесты, мимика). | |||
Итого: | |||
Итого по образовательной области |
| Оценка индивидуального развития ребенка | ||||||
Виды деятельности | Показатели развития | Дата проведения | |||||
Начало года | Конец года | ||||||
Конструктивно-модельная деятельность | Методы мониторинга: наблюдение за конструктивной деятельностью детей, анализ детских построек | ||||||
1.Способен соотносить конструкцию предмета с его назначением. | |||||||
2.Способен создавать различные конструкции одного и того же объекта. | |||||||
3.Может создавать модели из пластмассового и деревянного конструкторов по рисунку и словесной инструкции. | |||||||
Итого: | |||||||
Изобразительная деятельность | Методы мониторинга: наблюдение за изобразительной деятельностью детей, беседы, анализ результатов детской деятельности во время ООД и самостоятельной деятельности. | ||||||
1.Различает виды изобразительного искусства: живопись, графика, скульптура, декоративно-прикладное и народное искусство. | |||||||
Рисование: | |||||||
2.Создает индивидуальные и коллективные рисунки, декоративные, предметные и сюжетные композиции на темы окружающей жизни, литературных произведений. | |||||||
3.Использует разные материалы и способы создания изображения. | |||||||
Лепка: | |||||||
4.Лепит различные предметы, передавая их форму, пропорции, позы и движения; создает сюжетные композиции из 2-3 и более изображений. | |||||||
5.Выполняет декоративные композиции способами налепа и рельефа. | |||||||
6.Расписывает вылепленные изделия по мотивам народного искусства. | |||||||
Аппликация: | |||||||
7.Создает изображения различных предметов, используя бумагу разной фактуры и способы вырезания и обрывания. | |||||||
8.Создает сюжетные и декоративные композиции. | |||||||
Итого: | |||||||
Музыкальная деятельность | Методы мониторинга: наблюдение за музыкальной деятельностью детей, игровые задания, беседы с детьми. | ||||||
1.Узнает мелодию Государственного гимна РФ. | |||||||
2.Определяет жанр прослушанного произведения (марш, песня, танец) и инструмент, на котором оно исполняется. | |||||||
3.Определяет общее настроение. Характер музыкального произведения. | |||||||
4.Различает части произведения (вступление, заключение, запев, припев). | |||||||
5.Может петь песни в удобном диапазоне, исполняя их выразительно, правильно передавая мелодию (ускоряя, замедляя, усиливая и ослабляя звучание). | |||||||
6.Может петь индивидуально и коллективно, с сопровождением и без него. | |||||||
7.Умеет выразительно и ритмично двигаться в соответствии с разнообразным характером музыки, музыкальными образами; передавать несложный музыкальный ритмический рисунок. | |||||||
8.Умеет выполнять танцевальные движения (шаг с притопом, приставной шаг с приседанием, пружинящий шаг, боковой галоп, переменный шаг). | |||||||
9.Инсценирует игровые песни, придумывает варианты образных движений в играх и хороводах. | |||||||
10.Исполняет сольно и в ансамбле на ударных и звуковысотных детских музыкальных инструментах несложные песни и мелодии. | |||||||
Итого: | |||||||
Итого по образовательной области |
| Оценка индивидуального развития ребенка | ||
Виды деятельности | Показатели развития | Дата проведения | |
Начало года | Конец года | ||
Двигательная деятельность | Методы мониторинга: наблюдения в НООД, режимных моментах, самостоятельной деятельности, педагогические срезы овладения основными видами движений диагностика «Оценка физических качеств детей дошкольного возраста» (Н.Л.Замыслов, Н.И.Замотаева) (рекомендовано к использованию экспертным советом ГБОУ ДПО НИРО | ||
1.Может прыгать на мягкое покрытие с высоты до 40 см.; мягко приземляться, прыгать в длину с места на расстояние не менее 100 см., с разбега 180 см., в высоту с разбега – не менее 50 см., прыгать через короткую и длинную скакалку разными способами. | |||
2.Может перебрасывать набивные мячи (вес 1 кг.), бросать предметы в цель из разных исходных положений, попадать в вертикальную и горизонтальную цель с расстояния 4-5 м, метать предметы правой и левой рукой на расстояние 5-12 м, метать предметы в движущуюся цель. | |||
3.Умеет перестраиваться в 2-3 колонны, в 2-3 круга на ходу; в 2 шеренги после расчета «на первый, второй», соблюдать интервалы во время передвижения. | |||
4.Выполняет физические упражнения из разных исходных положений четко и ритмично, в заданном темпе, под музыку, по словесной инструкции. | |||
5.Следит за правильной осанкой. | |||
6.Участвует в играх с элементами спорта (городки, бадминтон, баскетбол, футбол, хоккей, настольный теннис). | |||
7.Умеет ходить на лыжах переменным скользящим шагом на расстояние 3 км, поднимается на горку и спускается с нее, тормозит при спуске. | |||
Итого: | |||
Овладение элементами здорового образа жизни | Методы мониторинга: наблюдение за детьми в режимных моментах, беседы – опросы детей по изучению представлений о здоровом образе жизни, анкетирование родителей. | ||
1.Освоил основные культурно-гигиенические навыки (быстро и правильно умывается, насухо вытирается, пользуется только индивидуальным полотенцем, чистит зубы, полоскает рот после еды, моет ноги перед сном, правильно пользуется носовым платком и расческой, следит за своим внешним видом, быстро раздевается и одевается, вешает одежду в определенном порядке, следит за чистотой одежды и обуви). | |||
2.Имеет сформированные представления о здоровом образе жизни (об особенностях строения и функциях организма человека, о важности соблюдения режима дня, о рациональном питании, о пользе и видах закаливающих процедур) | |||
3. Имеет сформированные представления о роли солнечного света, воздуха и воды в жизни человека и их влиянии на здоровье. | |||
4.Имеет представления о видах, правилах и пользе закаливающих процедур. | |||
Итого: | |||
Итого по образовательной области | |||
Итого (по 5 образовательным областям) |
– ребенок с помощью взрослого выполняет некоторые параметры оценки (имеет отрывочные, бессистемные представления об указанном критерии);
+ – ребенок выполняет все критерии оценки с частичной помощью взрослого ( имеет частично усвоенные, неточные представления об указанном критерии);
+ребенок выполняет все предложенные задания самостоятельно.
Приложение №1 к адаптированной
основной образовательной программе
дошкольного образования
МБДОУ «Детский сад №1»
Педагогический мониторинг
оценки индивидуального развития для детей
с интеллектуальной недостаточностью
Предварительный просмотр:
Речевая карта
ребенка с задержкой психического развития
Детский сад: МБДОУ д/с № 1 «Петушок»
Группа компенсирующей направленности «Ягодка»
Дата заполнения: ________________________
Фамилия, имя ребенка: _____________________________________________
Дата рождения: _________________________
Домашний адрес:___________________________________________________
Данные о матери:___________________________________________________
__________________________________________________________________
Данные об отце:____________________________________________________
__________________________________________________________________
Состав семьи:______________________________________________________
Речевая среда (двуязычие, нарушения речи):____________________________
Дополнительные сведения:___________________________________________
__________________________________________________________________
Данные из анамнеза:
Беременность (по счету, течение)___________________________________
__________________________________________________________________
Роды (по счету, в срок или нет, родовспоможение, крик, рост, вес, оценка по шкале Апгар):______________________________________________________
__________________________________________________________________
Раннее психомоторное развитие:
Держит голову _______________________Сидит: _______________________
Ползает:_____________________________Ходит: _______________________
Раннее речевое развитие:
Гуление : ______ Лепет: ______ Первые слова: ____________________
Как быстро наращивался словарь: ____________________________________
Когда заметили нарушения речи, как относится сам ребенок к речевому дефекту:_________________________________________________________
Перенесенные заболевания, у какого врача состоит на учете: ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Поведение в группе:
Навыки самообслуживания:__________________________________________
Игра:_____________________________________________________________
_________________________________________________________________
Общение с детьми и воспитателями: __________________________________
__________________________________________________________________
Состояние артикуляционного аппарата:
Губы:____________________________ ________________________________
Зубы______________________________________________________________
Язык: _____________________________________________________________
Подъязычная связка: _______________________________________________
Твердое небо: _____________________ Мягкое небо: ____________________
Прикус: ______________________
1. Коммуникативно – речевые умения:
Параметры обследования | Ответы ребенка | ||||
1-ый год обучения | 2-ой год обучения | ||||
начало года | конец года | начало года | конец года | ||
Контактность, активность, общее звучание речи (темп, интонац. выразитель-ность, внятность) общая осведомл-енность | |||||
Игровая ситуация | |||||
Диалог по картинке | |||||
Оценка: |
2. Лексическое развитие:
Словарь предметов: | ||||||
Предлагаемый материал | 1 –ый год обучения | 2-ой год обучения | ||||
Начало года | Середина года | Конец года | Начало года | Середина года | Конец года | |
Повседневная лексика: | ||||||
Кукла | ||||||
Мишка | ||||||
Мяч | ||||||
Машинка | ||||||
Матрешка | ||||||
Пирамидка | ||||||
Тарелка | ||||||
Кастрюля | ||||||
Блюдце | ||||||
Чашка | ||||||
Чайник | ||||||
Редкоупотребляемая лексика: | ||||||
Ресницы | ||||||
Брови | ||||||
Ноздри | ||||||
Подбородок | ||||||
Локоть | ||||||
Веки | ||||||
Затылок | ||||||
Окно | ||||||
Подоконник | ||||||
Форточка | ||||||
Рельсы | ||||||
Пассажиры | ||||||
Памятник | ||||||
Клумба | ||||||
Табуретка | ||||||
Воротничок | ||||||
Перчатки | ||||||
Оценка: |
Глагольный словарь: | ||||||
Предлагаемый материал | 1 –ый год обучения | 2-ой год обучения | ||||
Начало года | Середина года | Конец года | Начало года | Середина года | Конец года | |
Зайчик | ||||||
Рыба | ||||||
Ребенок | ||||||
Мама | ||||||
Самолет | ||||||
Снежинка | ||||||
Оценка: |
Словарь наречий: | ||||||
Предлагаемый материал | 1 –ый год обучения | 2-ой год обучения | ||||
Начало года | Середина года | Конец года | Начало года | Середина года | Конец года | |
Плачет малыш | ||||||
Летит самолет | ||||||
Играют дети | ||||||
Оценка: |
Подбор определений: | ||||||
Предлагаемый материал | 1 –ый год обучения | 2-ой год обучения | ||||
Начало года | Середина года | Конец года | Начало года | Середина года | Конец года | |
Рубашка | ||||||
Дом | ||||||
Яблоко | ||||||
Лиса | ||||||
Девочка | ||||||
Зима | ||||||
Оценка: |
Многозначность слова: | ||||||
Предлагаемый материал | 1 –ый год обучения | 2-ой год обучения | ||||
Начало года | Середина года | Конец года | Начало года | Середина года | Конец года | |
Ножка | ||||||
Язычок | ||||||
Носик | ||||||
Горлышко | ||||||
Оценка: |
Словарь притяжательных местоимений: | ||||||
Предлагаемый материал | 1 –ый год обучения | 2-ой год обучения | ||||
Начало года | Середина года | Конец года | Начало года | Середина года | Конец года | |
Вот дом. Я живу в этом доме. Значит, это чей дом? (ваш) | ||||||
В этом домике живешь ты. Чей это дом? (мой) | ||||||
Вот еще дом. В нем живет он. Значит, это чей дом? (его) | ||||||
В этом доме живет она. Значит, это чей дом? (её) | ||||||
А в этом доме будем жить мы. Чей это дом? (наш) | ||||||
И ещё один дом. В нем живут они. Чей это дом? (их) | ||||||
Оценка: |
Подбор синонимов: | ||||||
Предлагаемый материал | 1 –ый год обучения | 2-ой год обучения | ||||
Начало года | Середина года | Конец года | Начало года | Середина года | Конец года | |
Дети | ||||||
Дом | ||||||
Врач | ||||||
Грустный | ||||||
Большой | ||||||
Веселиться | ||||||
Бегает | ||||||
Шагает | ||||||
Плачет | ||||||
Оценка: |
Подбор антонимов: | ||||||
Предлагаемый материал | 1 –ый год обучения | 2-ой год обучения | ||||
Начало года | Середина года | Конец года | Начало года | Середина года | Конец года | |
Жара, а наоборот… | ||||||
Тишина | ||||||
Чистый | ||||||
Мокрый | ||||||
Больной | ||||||
Смеяться | ||||||
Одеваться | ||||||
Говорить | ||||||
Медленно | ||||||
Высоко | ||||||
Оценка: |
Дифференциация близких по смыслу понятий: | ||||||
Предлагаемый материал | 1 –ый год обучения | 2-ой год обучения | ||||
Начало года | Середина года | Конец года | Начало года | Середина года | Конец года | |
Серия «А» | ||||||
Мама шьет | ||||||
Мама вяжет | ||||||
Мама вышивает | ||||||
Серия «Б» | ||||||
Шьют | ||||||
Вяжут | ||||||
Вышивают | ||||||
Пришивают | ||||||
Оценка: |
Уровень обобщений: | ||||||
Предлагаемый материал | 1 –ый год обучения | 2-ой год обучения | ||||
Начало года | Середина года | Конец года | Начало года | Середина года | Конец года | |
Домашние животные | ||||||
Дикие животные | ||||||
Игрушки | ||||||
Овощи | ||||||
Фрукты | ||||||
Посуда | ||||||
Одежда | ||||||
Мебель | ||||||
Транспорт | ||||||
Оценка: |
3. Изучение сформированности грамматического строя речи:
Проверка общего уровня языковой компетентности: | |||||||
Предлагаемый материал | 1 –ый год обучения | 2-ой год обучения | |||||
Начало года | Середина года | Конец года | Начало года | Середина года | Конец года | ||
Серия «А» | |||||||
Дети, ложитесь спать. | |||||||
В саду росло много яблок. | |||||||
Белка перепрыгивала с ветки на ветку. | |||||||
Кошка лежит на коврике, а котенок выглядывает из-под шкафа. | |||||||
Ваня сказал маме, что не пойдет гулять. | |||||||
Цветы засохнут, если их не поливать. | |||||||
Птицы прилетели с юга, потому что наступила весна. | |||||||
Серия «Б» | |||||||
Я люблю мама. | |||||||
Мальчик рисовает красками. | |||||||
Петя ест спелый яблоко. | |||||||
В море плавают рыбка. | |||||||
Малыши построили много домов из песков. | |||||||
У кошки родились котенки. | |||||||
Оценка: |
3.2 Проверка умения конструировать предложения: | ||||||
Предлагаемый материал | 1 –ый год обучения | 2-ой год обучения | ||||
Начало года | Середина года | Конец года | Начало года | Середина года | Конец года | |
Ребята, гулять, лес | ||||||
Мама, сливы, купить, дочка | ||||||
Малыш, бабушка, коляска, укладывать | ||||||
Оценка: |
3.3Проверка правильного употребления существительных множественного числа в именительном и родительном падежах: | ||||||
Предлагаемый материал | 1 –ый год обучения | 2-ой год обучения | ||||
Начало года | Середина года | Конец года | Начало года | Середина года | Конец года | |
Серия «А» | ||||||
Одна рука, а если их много, то это… | ||||||
Один глаз, а если их много, то это… | ||||||
Одно ухо, а если их много, то это… | ||||||
Одно копыто, а если их много, то это… | ||||||
Один стул, а если их много, то это… | ||||||
Один карандаш, а если их много, то это… | ||||||
Один гусенок, а если их много, то это… | ||||||
Один медведь, а если их много, то это… | ||||||
Одно окно, а если их много, то это… | ||||||
Серия «Б» | ||||||
Не стало: рук | ||||||
- глаз | ||||||
- ушей | ||||||
- копыт | ||||||
- стульев | ||||||
- карандашей | ||||||
- гусят | ||||||
- медведей | ||||||
- окон | ||||||
Оценка: |
3.4Проверка усвоения предложно-падежных форм существительных: | ||||||
Предлагаемый материал | 1 –ый год обучения | 2-ой год обучения | ||||
Начало года | Середина года | Конец года | Начало года | Середина года | Конец года | |
Демонстрация действий | ||||||
Где стоит коробка? (на столе) | ||||||
Где лежит игрушка? (в коробке) | ||||||
Откуда я достаю игрушку? (из коробки) | ||||||
Куда я поставила коробку? (под стол) | ||||||
Откуда я достала коробку? (из-под стола) | ||||||
Куда я посадила зайку? (на пол) | ||||||
Откуда я взяла зайку? (с пола) | ||||||
Где сидит зайка? (за шкафом) | ||||||
Откуда выглядывает зайка? (из-за шкафа) | ||||||
С чем бывает бутерброд? (с колбасой, с сыром) | ||||||
Над чем порхает бабочка? (над цветами) | ||||||
Оценка: |
3.5Проверка умения согласовывать прилагательные с существительными в роде, числе и падеже: | ||||||
Предлагаемый материал | 1 –ый год обучения | 2-ой год обучения | ||||
Начало года | Середина года | Конец года | Начало года | Середина года | Конец года | |
Серия «А, Б» | ||||||
Синий чайник Синего чайника | ||||||
Синее ведро Синего ведра | ||||||
Желтое солнце Желтого солнца | ||||||
Желтые кружки Желтых кружек | ||||||
Желтая репка Желтой репки | ||||||
Желтый банан Желтого банана | ||||||
Красные флажки Красных флажков | ||||||
Красный чайник Красного чайника | ||||||
Красное платье Красного платья | ||||||
Красная ягода Красной ягоды | ||||||
Зеленая лягушка Зеленой лягушки | ||||||
Зеленый огурец Зеленого огурца | ||||||
Зеленое ведро Зеленого ведра | ||||||
Серия «В» | ||||||
Белая, пушистая – это кошка или котенок? | ||||||
Красное, спелое – это яблоко или помидор? | ||||||
Серый, голодный – это волк или мышка? | ||||||
Оценка: |
3.6Проверка умения образовывать сравнительную степень прилагательных: | ||||||
Предлагаемый материал | 1 –ый год обучения | 2-ой год обучения | ||||
Начало года | Середина года | Конец года | Начало года | Середина года | Конец года | |
Этот цветок красивый,а тот еще.. | ||||||
Этот дом высокий, а тот еще … | ||||||
Этот мальчик умный, а тот еще.. | ||||||
Эта девочка хорошая, а та еще | ||||||
Оценка: |
Проверка навыков словообразования: | ||||||
Предлагаемый материал | 1 –ый год обучения | 2-ой год обучения | ||||
Начало года | Середина года | Конец года | Начало года | Середина года | Конец года | |
Серия «А» (у кошки - котята, а у…) | ||||||
Козы | ||||||
Собаки | ||||||
Коровы | ||||||
Свиньи | ||||||
Курицы | ||||||
Утки | ||||||
Волки | ||||||
Медведи | ||||||
Серия «Б» (Образование уменьшительно – ласкательных существительных): | ||||||
Дом | ||||||
Кукла | ||||||
Яблоко | ||||||
Стул | ||||||
Елка | ||||||
Серия «В» (Относительные прилагательные): | ||||||
Кораблик из бумаги | ||||||
Лопата из железа | ||||||
Сок из яблок | ||||||
Компот из слив | ||||||
Баба из снега | ||||||
Конфета из шоколада | ||||||
Ваза из стекла | ||||||
Серия «Г» (Притяжательные прилагательные): | ||||||
Собаки | ||||||
Волка | ||||||
Зайца | ||||||
Лиса | ||||||
Птицы | ||||||
Серия «Д» (Приставочные глаголы): | ||||||
Мальчик идет | ||||||
Мальчик подходит к дому | ||||||
Мальчик выходит из дома | ||||||
Мальчик входит в дом | ||||||
Мальчик переходит улицу | ||||||
Оценка: |
4. Изучение звукопроизносительной стороны речи:
а – изолированное произношение б – в слове
в – в предложении г – в речи
Произносит | Замена | Искажение | Пропуск | Смешение | ||||||||||||||||
а | б | в | г | а | б | в | г | а | б | в | г | а | б | в | г | а | б | в | г | |
С | ||||||||||||||||||||
С | ||||||||||||||||||||
З | ||||||||||||||||||||
З | ||||||||||||||||||||
Ц | ||||||||||||||||||||
Ч | ||||||||||||||||||||
Щ | ||||||||||||||||||||
Ш | ||||||||||||||||||||
Ж | ||||||||||||||||||||
Л | ||||||||||||||||||||
Л | ||||||||||||||||||||
Р | ||||||||||||||||||||
Р | ||||||||||||||||||||
5. Обследование фонематического слуха:
5.1 отраженное воспроизведение слоговых рядов (пар): | ||||||
Предлагаемый материал | 1 –ый год обучения | 2-ой год обучения | ||||
Начало года | Середина года | Конец года | Начало года | Середина года | Конец года | |
Да-та-да Та-да-та | ||||||
Га-ка-га Ка-га-ка | ||||||
Ба-па-ба Па-ба-па | ||||||
Ка-ха-ка Ха-ка-ха | ||||||
Са-за-са За-са-за | ||||||
Са-ша-са Ша-са-ша | ||||||
Жа-ша-жа Ша-жа-ша | ||||||
Ча-тя-ча Тя-ча-тя | ||||||
Ся-ща-ся Ща-ся-ща | ||||||
Ра-ла-ра Ла-ра-ла | ||||||
Ва-фа-ва Фа-ва-фа | ||||||
Оценка: |
5.2 отраженное произведение рядов (пар)слов: | ||||||
Предлагаемый материал | 1 –ый год обучения | 2-ой год обучения | ||||
Начало года | Середина года | Конец года | Начало года | Середина года | Конец года | |
Кот-год-кот | ||||||
Том-дом-том | ||||||
День-тень-день | ||||||
Почка-бочка-почка | ||||||
Оценка: |
5.3 различение на слух оппозиционных фонем на материале слов: | ||||||
Предлагаемый материал | 1 –ый год обучения | 2-ой год обучения | ||||
Начало года | Середина года | Конец года | Начало года | Середина года | Конец года | |
Шанки-фанки-сянки-санки-танки | ||||||
Сляпа-шьяпа-фляпа-шляпа | ||||||
Фтаруфка-штарушка-сталуска-старушка-стаюска | ||||||
Пченец-птенесь-птенец-тинеть-птинеч | ||||||
Оценка: |
5.4 изучение дифференциации звуков в произношении: | ||||||||||||
Смешиваемые звуки | Предлагаемый материал | 1 –ый год обучения | 2-ой год обучения | |||||||||
Начало года | Середина года | Конец года | Начало года | Середина года | Конец года | |||||||
Серия «А» (повторение пар слов) | ||||||||||||
Ш-С | Мишка-миска | |||||||||||
Ж-З | Рожки-розы | |||||||||||
Ч-Ть | Челка-телка | |||||||||||
Ц-С | Цапля-сабля | |||||||||||
С-Ч | Каска-качка | |||||||||||
Ч-Щ | Челка-щелка | |||||||||||
Ль-Й | Галька-гайка | |||||||||||
Л-Ль | Галка-галька | |||||||||||
Р-Л | Рак-лак | |||||||||||
Р-Й | Марка-майка | |||||||||||
Рь-Й | Моряк-маяк | |||||||||||
П-Б | Почка-бочка | |||||||||||
Т-Д | Тачка-дачка | |||||||||||
К-Г | Кости-гости | |||||||||||
Ы-И | Мышка-мишка | |||||||||||
С-З | Косы-козы | |||||||||||
Серия «Б» (повторение фраз) | ||||||||||||
Старший братишка рассказывал страшную сказку. | ||||||||||||
Старушка сушила пушистую шубу. | ||||||||||||
Течет речка, печет печка. | ||||||||||||
Юля уронила фарфоровое блюдце. | ||||||||||||
Чайка отличается от цапли. | ||||||||||||
У Сони цветик-семицветик. | ||||||||||||
Жутко жуку жить на суку. | ||||||||||||
В домишке жили мышки. | ||||||||||||
Оценка: |
6. Изучение сформированности слоговой структуры и звуконаполяемости слов:
6.1 Отраженное воспроизведение слов: | ||||||
Предлагаемый материал | 1 –ый год обучения | 2-ой год обучения | ||||
Начало года | Середина года | Конец года | Начало года | Середина года | Конец года | |
Бегемот | ||||||
Сосна | ||||||
Танкист | ||||||
Сквозняк | ||||||
Лекарство | ||||||
Сковорода | ||||||
Термометр | ||||||
Пингвиненок | ||||||
Фотографирую | ||||||
Оценка: |
6.2 Отраженное воспроизведение фраз: | ||||||
Предлагаемый материал | 1 –ый год обучения | 2-ой год обучения | ||||
Начало года | Середина года | Конец года | Начало года | Середина года | Конец года | |
Хоккеисты выиграли турнир. | ||||||
Лариса связала братишке джемпер. | ||||||
Утром на деревьях защебетали ласточки. | ||||||
Саша возвращается с работы на транспорте. | ||||||
Мама покупает в универсаме фрукты. | ||||||
Оценка: |
7. Изучение навыков фонематического анализа:
7.1 Отраженное воспроизведение слов: | ||||||
Предлагаемый материал | 1 –ый год обучения | 2-ой год обучения | ||||
Начало года | Середина года | Конец года | Начало года | Середина года | Конец года | |
а, о, р, у, а, и, м, э, а, ы; | ||||||
па, ой, ав, мА, вы, ай, ух; | ||||||
Алик, жук, конь, мак, нос, зима, сок; | ||||||
Я произносила много звуков, а ты скажи один. | ||||||
Запомни и назови первый звук: А, О, У. | ||||||
Запомни и назови последний звук: О, Т, М. | ||||||
Запомни и назови первый звук : в слове «Оля» | ||||||
Запомни и назови последний звук: в слове «кот» | ||||||
Скажи сколько звуков в слове «мак» | ||||||
Оценка: |
8. Исследование связной речи:
8.1 пересказ адаптированного текста повествовательного характера:
8.1.1 Краткая вступительная беседа по вопросам:
- У кого какая мама? (у цыплят…, у утят…).
- Из чего вылупляются цыплята? А утята?
- Кто высиживает куриные яйца? А утиные?
- Как ты понимаешь фразу «высиживать яйца»?
- Кто умеет плавать: курица или утка, цыплята или утята?
8.1.2 Чтение рассказа:
Одной хозяйке захотелось развести утят, но утки у нее не было, а была только курица. Хозяйка купила утиных яиц, положила их в корзинку и усадила на них курицу. Курица высидела утят. Она радовалась, учила детей червячков выкапывать. Однажды курица повела детей на берег пруда. Утята завидели воду и бросились в нее. Бедная курица разволновалась, она бегала по берегу и кричала, а утята и не думали выходить на берег. Они весело плавали в воде.
8.1.3 Проверка уровня понимания текста: | ||||||
Задания | 1 –ый год обучения | 2-ой год обучения | ||||
Начало года | Середина года | Конец года | Начало года | Середина года | Конец года | |
А. Выделяет действующих лиц: *Про кого мы читали? | ||||||
Б. Понимает факты, события: *Хозяйка купила куриных яиц? * Зачем хозяйка купила утиных яиц? * Кто высидел утят? * Курица знала, что она высидела не цыплят, а утят? | ||||||
В. Мотивирует адекватную оценку поступкам персонажей: * Курица радовалась, что ее дети плавают? Почему? * утятам нравилось плавать? | ||||||
Оценка: |
8.1.4 Повторное чтение рассказа с установкой на пересказ.
8.1.5 Пересказ текста ребенком:
____________________________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Оценка: н.г:
__________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________
Оценка к.г.:
8.2 Составление рассказа по серии сюжетных картинок:
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Оценка: н.г.:
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Оценка: к.г:
Логопедическое заключение:_________________________________________
__________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________
Предварительный просмотр:
Карта оценки индивидуального развития ребенка
( педагогический мониторинг в соответствии с ФГОС)
2018-2019 г.
Возрастная подготовительная компенсирующей направленности для детей с ЗПР
Ребенок______________________________________________________________
Воспитатели__________________________________________________________
Учитель-дефектолог____________________________________________________
Дата проведения_______________________________________________________
| Оценка индивидуального развития ребенка | ||
Виды деятельности | Показатели развития | Дата проведения | |
Начало года | Конец года | ||
Познавательно-исследовательская деятельность
| Методы мониторинга: наблюдение в ООД, режимных моментах, беседы, ситуации общения, игры, анализ результатов проектной деятельности. | ||
Формирование элементарных математических представлений: | |||
1.Самостоятельно объединяет различные группы предметов, имеющие общий признак, в единое множество и удаляет из множества отдельные его части . Устанавливает связи и отношения между целым множеством и различными его частями (частью); находит части целого множества и целое по известным частям. | |||
2.Умеет получать каждое число первого десятка, прибавляя единицу к предыдущему и вычитая единицу из следующего за ним в ряду. | |||
3.Называет числа в прямом (обратном) порядке до 10, начиная с любого числа натурального ряда (в пределах 10). | |||
4.Соотносит цифры, число и количество от 0 до 10. | |||
5. Считает до 10(количественный, порядковый). | |||
6.Знает состав чисел первого десятка: раскладывает число на два меньших, а из двух меньших составляет одно число. | |||
7.Владеет вычислительными приемами на сложение и вычитание, пользуется цифрами и геометрическими знаками. | |||
8. Составляет и решает задачи в одно действие на сложение и вычитание. | |||
9.Различает, называет: круг (овал),многоугольники (треугольник, квадрат, прямоугольники ). Проводит их сравнение. | |||
10. Различает величины: длину (ширину, высоту), объем (вместимость) и способы их измерения. | |||
11. Ориентируется в окружающем пространстве и на плоскости (лист, страница, поверхность стола и др.), обозначает взаимное расположение и направление движения объектов. | |||
12. Имеет представление о частях суток, их последовательности. | |||
13. Знает название текущего месяца года; последовательность всех дней недели, времен года. | |||
Итого: | |||
Формирование целостной картины мира: | |||
1.Умеет определять свойства предметов(цвет, форму, величину), расположение предметов в пространстве. Группирует предметы в соответствии с познавательной задачей. | |||
2. Знает характерные признаки времен года и соотносит с каждым сезоном особенности жизни людей, животных, растений. | |||
3.Различает и называет виды растений, относит конкретные виды растений к обобщающим понятиям. | |||
4.Знает некоторых представителей животного мира (звери, птицы, насекомые, рыбы). | |||
5.Различает и называет виды транспорта (городской, подземный, водный, воздушный, железнодорожный). | |||
6.Различает и называет предметы быта (мебель, посуда, игрушки, одежда, обувь, головные уборы, бытовая техника,). | |||
7.Знает и называет свое имя и фамилию, возраст, день рождения, домашний адрес. | |||
8.Знает состав семьи, где и кем работают родители. | |||
9.Может назвать родной город, общественные здания. | |||
10.Знает, что наша страна – Россия; что Москва- столица нашей Родины. | |||
11.Имеет представления о праздниках. | |||
12.Может рассказать о детском саде, о занятиях, играх, труде взрослых. | |||
13.Имеет представление о разных профессиях. | |||
14.Знает правила поведения в природе, на занятиях, в общественных местах, соблюдает их. | |||
Итого: | |||
Итого по образовательной области |
| Оценка индивидуального развития ребенка | ||
Виды деятельности | Показатели развития | Начало года | Конец года |
Коммуникативная деятельность | Методы мониторинга: наблюдение, беседы, игровые задания, ситуации общения | ||
1.В высказываниях употребляет разные части речи, синонимы, антонимы, обобщающие слова. | |||
2.Умеет согласовывать сущ-ные с прилагательными и числительными в роде, числе, падеже. | |||
3.Образовывает по образцу относительные, притяжательные прилагательные, однокоренные слова . | |||
4.Умеет составлять по плану и образцу рассказы о предмете, по сюжетной картине, набору картин с фабульным развитием действия. | |||
5.Умеет вести диалог с воспитателем и сверстниками, задавать и отвечать на вопросы собеседника. | |||
6.Отчетливо произносит слова и словосочетания с естественными интонациями. | |||
7.Различает понятия «звук», «слог», «слово», «предложение». | |||
8.Называет в последовательности слова в предложении, звуки и слоги в словах. | |||
9. Находит в предложении слова с заданным звуком, определяет место звука в слове. | |||
10.Умеет членить простые предложения (без союзов и предлогов) на слова с указанием их последовательности, делить двусложные и трехсложные слова с открытыми слогами (ма-ша, ма-ши-на). | |||
11.Умеет составлять слова из слогов (устно). | |||
Итого по образовательной области |
– ребенок с помощью взрослого выполняет некоторые параметры оценки (имеет отрывочные, бессистемные представления об указанном критерии);
+ – ребенок выполняет все критерии оценки с частичной помощью взрослого ( имеет частично усвоенные, неточные представления об указанном критерии);
+ребенок выполняет все предложенные задания самостоятельно.
Предварительный просмотр:
Таблица 1
Карта оценки индивидуального развития ребенка
( педагогический мониторинг в соответствии с ФГОС)
Возрастная группа : старшая__________________________________________
Ребенок____________________________________________________________
Воспитатель________________________________________________________
Дата проведения___________________________________________________
| Оценка индивидуального развития ребенка | ||
Виды деятельности | Показатели развития | Дата проведения | |
Начало года | Конец года | ||
Игровая деятельность | Методы мониторинга: наблюдение за игровой деятельностью (в НООД и режимных моментах), создание проблемно-игровых ситуаций, анкетирование родителей, «Диагностика игры детей» Н.Ф. Комаровой | ||
1.Умеет договариваться с партнерами, во что играть, кто кем будет в игре; подчиняться правилам игры. | |||
2.Умеет разворачивать содержание игры в зависимости от количества играющих детей. | |||
3.Способен усложнять игровые замыслы в длительных игровых объединениях. | |||
4.В дидактических играх оценивает свои возможности и без обиды принимает проигрыш. | |||
5. Умеет объяснить правила игры сверстникам. | |||
6. После просмотра спектакля может оценить игру актера, используемые средства художественной выразительности и элементы художественного оформления постановки. | |||
7.Умеет разыгрывать сценки по знакомым сказкам, стихотворениям, песням, используя театрализованные игрушки и атрибуты костюмов. | |||
8.Способен самостоятельно организовать знакомые подвижные игры; участвует в играх с элементами соревнования. | |||
9.Знает народные игры. | |||
Итого: | |||
Коммуникативная деятельность | Методы мониторинга: наблюдение в режимных моментах, ООД, создание ситуаций общения, беседы | ||
1.Умеет делиться с педагогом и другими детьми разнообразными впечатлениями, уточняет источник полученной информации (телепередача, рассказ взрослого, посещение выставки и т.д.). | |||
2.Умеет решать спорные вопросы и улаживать конфликты с помощью речи: убеждать, доказывать, объяснять. | |||
3.Умеет аргументировано и доброжелательно оценивать ответ, высказывание сверстника. | |||
4.Может изменять стиль общения со взрослыми и детьми в зависимости от сложившейся ситуации. | |||
Итого: | |||
Формирование морально-нравственных норм и ценностей | Методы мониторинга: наблюдение в режимных моментах, ООД, создание ситуаций общения, беседы | ||
1.Соблюдает общепринятые нормы поведения в детском саду и на улице. | |||
2.Умеет оценивать свои поступки и поступки сверстников. | |||
3.Умеет заботиться о младших, помогает им, защищает тех, кто слабее. | |||
4. Знает и называет свое имя и фамилию, имена и отчества родителей. | |||
5.Знает, где работают родители, как важен для общества их труд. | |||
6.Знает семейные праздники, имеет постоянные обязанности по дому. | |||
7.Может рассказать о своем родном городе (поселке, селе), назвать улицу, на которой живет. | |||
8.Знает, что Российская Федерация (Россия) – огромная многонациональная страна; что Москва – столица нашей Родины. | |||
9.Имеет представление о флаге, гербе, мелодии гимна. | |||
10.Имеет представление о Российской армии, о годах войны, о Дне Победы. | |||
Итого: | |||
Самообслуживание и элементарный бытовой труд | Методы мониторинга: наблюдение за трудовой деятельностью детей, опрос, беседа, анкетирование родителей. | ||
Самообслуживание: | |||
1.Умеет самостоятельно одеваться и раздеваться, сушить мокрые вещи, ухаживать за обувью. | |||
2.Замечает и самостоятельно устраняет непорядок в своем внешнем виде. | |||
Хозяйственно-бытовой труд: | |||
3.Поддерживает порядок в группе и на участке детского сада. | |||
4.Выполняет обязанности дежурного по столовой, правильно сервирует стол. | |||
5.Самостоятельно убирает постель после сна. | |||
6.Умеет самостоятельно раскладывать подготовленный воспитателем материал для ООД и его убирать после окончания работы. | |||
Труд в природе: | |||
7.Выпогяет поручения по уходу за растениями в уголке природы; выполняет обязанности дежурного в уголке природы. | |||
8.Участвует в уборке урожая на огороде, сборе семян, пересаживании цветущих растений из грунта в уголок природы. | |||
Ручной труд: | |||
9.Умеет работать с бумагой: сгибать лист вчетверо в разных направлениях; работать по готовой выкройке (шапочка, лодочка, домик). | |||
10.Создает из бумаги объемные фигуры: делит квадратный лист на несколько равных частей, сглаживает сгибы, надрезает по сгибам (домик, корзинка, кубик). | |||
11.Умеет делать игрушки, сувениры из природного материала и других материалов. | |||
12.Имеет представление о профессиях воспитателя, учителя, врача, строителя, работников сельского хозяйства; знаком с трудом людей творческих профессий: художников, писателей, композиторов. | |||
13. Умеет давать оценку результатам своей работы при помощи взрослого. | |||
Итого: | |||
Основы безопасности в быту, социуме и природе | Методы мониторинга: беседы об опасных для человека ситуациях (поведение на улице, в природе, общественных местах), проектирование проблемных здоровьесберегающих ситуаций на основе анализа сюжетных картин | ||
1.Соблюдает элементарные правила поведения в детском саду. | |||
2.Соблюдает правила безопасного передвижения в помещении: осторожно спускается и поднимается по лестнице; держится за перила; открывает и закрывает дверь, держась за дверную ручку. | |||
3.Знает правила осторожного обращения с огнем и электроприборами. | |||
4. Знает, что в случае необходимости можно обратиться по телефону: 01,02.03. | |||
5.Знает правила поведения с незнакомыми людьми (не разговаривать с незнакомыми людьми, не брать различные предметы и т.д.) | |||
6.Соблюдает элементарные правила поведения на улице и в общественном транспорте; элементарные правила дорожного движения. | |||
7.Различает и называет специальные виды транспорта («скорая помощь», «пожарная», «милиция»), объясняет их назначение. | |||
8. Понимает значение сигналов светофора. | |||
9.Узнает и называет дорожные знаки: «пешеходный переход», « дети», «остановка общественного транспорта», «подземный пешеходный переход», «пункт медицинской помощи». | |||
10.Различает проезжую часть, тротуар, подземный пешеходный переход, пешеходный переход – зебра. | |||
11.Знает и соблюдает правила поведения в природе (способы безопасного взаимодействия с растениями и животными и бережного отношения к ним). | |||
Итого: | |||
Итого по образовательной области |
| Оценка индивидуального развития ребенка | ||
Познавательно-исследовательская деятельность | Методы мониторинга: наблюдение в ООД, режимных моментах, беседы, ситуации общения, игры, анализ результатов проектной деятельности. | ||
Формирование элементарных математических представлений: | |||
1.Считает, отсчитывает в пределах 10. | |||
2.Правильно пользуется количественными и порядковыми числительными (в пределах 10), отвечает на вопросы «Сколько?», «Который по счету?». | |||
3.Уравнивает неравные группы предметов 2 способами (удаление и прибавление единицы). | |||
4. Сравнивает предметы на глаз (по длине, ширине, высоте, толщине, проверяет точность путем наложения или приложения). | |||
5.Размещает предметы различной величины (до 7-10) в порядке возрастания, убывания их длины, ширины, высоты, толщины. | |||
6.Выражает словами местонахождение предметов по отношению к себе, другим предметам. | |||
7.Знает некоторые характерные особенности геометрических фигур (количество углов, сторон, равенство и неравенство сторон). | |||
8.Знает части суток, имеет представление о смене частей суток. | |||
9.Называет текущий день недели. | |||
Итого: | |||
Формирование целостной картины мира: | |||
1.Знает предметы, облегчающие труд человека в быту (кофемолка, миксер, мясорубка и т.д.) | |||
2.Умеет определять материалы, из которых изготовлены предметы. | |||
3.Имеет представления о культурных явлениях (цирк, библиотека, музей ит.д.), их атрибутами. | |||
4.Знаком с понятием денег и их функциями (средство для оплаты труда, расчетов при покупках), бюджетом м возможностями семьи. | |||
5.Имеет элементарные представления об истории человечества (древний мир, средние века, современное общество). | |||
6.Различает и называет виды транспорта. | |||
7.Называет времена года, отмечает их особенности. | |||
8. Знает о взаимодействии человека с природой в разное время года. | |||
9.Знает значение солнца, воздуха и воды для человека. Животных. Растений. | |||
10.Может принимать участие в проектной деятельности. | |||
Итого: | |||
Итого по образовательной области |
| Дата проведения | ||
№ | Показатели развития | ||
Начало года | Конец года | ||
Методы мониторинга: наблюдение, проблемные ситуации, беседа, | |||
1. | Имеет предпочтение в литературных произведениях, называет некоторых писателей; может выразительно, связно, последовательно рассказать небольшую сказку, может выучить небольшое стихотворение | ||
2. | Драматизирует небольшие сказки, читает по ролям стихотворение; составляет по образцу рассказы по сюжетной картине, по серии картин, относительно точно пересказывает литературные произведения | ||
3. | Определяет место звука в слове; сравнивает слова по длительности; находит слова с заданным звуком | ||
4. | Поддерживает беседу, высказывает свою точку зрения, согласие/несогласие, использует все части речи; Подбирает к существительному прилагательные, умеет подбирать синонимы | ||
Итоговый показатель индивидуального развития ребенка |
| Оценка индивидуального развития ребенка | ||
Виды деятельности | Показатели развития | Дата проведения | |
Начало года | Конец года | ||
Конструктивно-модельная деятельность | Методы мониторинга: наблюдение за конструктивной деятельностью детей, анализ детских построек | ||
1.Умеет анализировать образец постройки. | |||
2.Может планировать этапы создания собственной постройки, находить конструктивные решения. | |||
3.Создает постройки по рисунку, схеме. | |||
4.Умеет работать коллективно. | |||
Итого: | |||
Изобразительная деятельность | Методы мониторинга: наблюдение за изобразительной деятельностью детей, беседы, анализ результатов детской деятельности во время ООД и самостоятельной деятельности | ||
1.Различает произведения изобразительного искусства (живопись, книжная графика, народное декоративное искусство, скульптура). | |||
Рисование: | |||
2.Создает изображения предметов ( с натуры, по представлению), сюжетные изображения. | |||
3.Использщует различные цвета и оттенки для создания выразительных образов. | |||
4.Выполняет узоры по мотивам народного декоративно-прикладного искусства. | |||
Лепка: | |||
5. Лепит предметы разной формы, используя усвоенные приемы и способы. | |||
6.Создает небольшие сюжетные композиции, передавая пропорции, позы и движения фигур. | |||
7.Создает изображения по мотивам народных игрушек. | |||
Аппликация: | |||
8.Изображает предметы и создает несложные сюжетные композиции, используя разнообразные приемы вырезания, обрывания бумаги. | |||
9.Умеет преобразовывать одни геометрические фигуры в другие (квадрат – 2,3 треугольника, прямоугольник в полоски, квадраты). | |||
10.Умеет вырезать фигуры, сложенные гармошкой; а симметричные изображения – из бумаги, сложенной пополам. | |||
Итого: | |||
Музыкальная деятельность | Методы мониторинга: наблюдение за музыкальной деятельностью детей, игровые задания, беседы с детьми. | ||
1.Различает жанры музыкальных произведений (марш, танец, песня); звучание музыкальных инструментов (фортепиано, скрипка). | |||
2.Различает высокие и низкие звуки (в пределах квинты). | |||
3.Может петь без напряжения, плавно, легким звуком, отчетливо произносить слова, своевременно начинать и заканчивать песню; петь в сопровождении музыкального инструмента. | |||
4.Может ритмично двигаться в соответствии с характером и динамикой музыки. | |||
5.Умеет выполнять танцевальные движения (поочередное выбрасывание ног вперед в прыжке, полуприседание с выставлением ноги на пятку, шаг на всей ступне на месте, с продвижением вперед и в кружении) | |||
6.Самостоятельно инсценирует содержание песен, хороводов; действует, не подражая другим детям. | |||
7.Умеет играть мелодии на металлофоне по одному и в небольшой группе детей. | |||
Итого: | |||
Итого по образовательной области |
| Оценка индивидуального развития ребенка | ||
Виды деятельности | Показатели развития | Дата проведения | |
Начало года | Конец года | ||
Двигательная деятельность | Методы мониторинга: наблюдения в НООД, режимных моментах, самостоятельной деятельности, педагогические срезы овладения основными видами движений диагностика «Оценка физических качеств детей дошкольного возраста» (Н.Л.Замыслов, Н.И.Замотаева) (рекомендовано к использованию экспертным советом ГБОУ ДПО НИРО | ||
1. Умеет ходить и бегать легко, ритмично, сохраняя правильно осанку, направление и темп. | |||
2.Умеет лазать по гимнастической стенке (высота 2,5 метра) с изменением темпа. | |||
3.Может прыгать на мягкое покрытие (высоте 20см.), прыгать в обозначенное место с высоты 30см., прыгать в длину с места (не мене 80см.), с разбега (не мене 100см.),в высоту с разбега (не менее 40см.), прыгать через короткую и длинную скакалку. | |||
4.Умеет метать предметы правой и левой рукой на расстоянии 5-9 м., в вертикальную и горизонтальную цель с расстояния 3-4 метра, сочетать замах с броском, бросать мяч вверх, о землю и ловить его одной рукой, отбивать мяч на месте не менее 10 раз, в ходьбе ( расстояние 6 метров). | |||
5.Выполняет упражнения на статическое и динамическое равновесие. | |||
6..Умеет перестраиваться в колонну по 3-4; равняться , размыкаться в колонне, шеренге; выполнять повороты направо, налево, кругом. | |||
7. Умеет ходить на лыжах скользящим шагом на расстояние около 2-х км.; ухаживать за лыжами. | |||
8.Принимает участие в упражнениях с элементами спортивных игр: городки, бадминтон, футбол, хоккей. | |||
Итого: | |||
Овладение элементами здорового образа жизни
| Методы мониторинга: наблюдение за детьми в режимных моментах, беседы – опросы детей по изучению представлений о здоровом образе жизни, анкетирование родителей. | ||
1.Сформированны элементарные навыки личной гигиены (самостоятельно чистит зубы, моет руки перед едой, при кашле и чихании закрывает рот платком). | |||
2.Владеет простейшими навыками поведения во время еды, пользуется вилкой, ножом. | |||
3.Имее начальное представление о важных компонентах здорового образа жизни (правильное питание, движения, сон) и факторов, разрушающих здоровье. | |||
4.Знает о значении для здоровья человека утренней гимнастики, закаливания организма, соблюдения режима дня. | |||
5.Проявляет интерес к физической культуре и спорту. | |||
6.Владеет доступными сведениями из истории олимпийского движения. | |||
7.Соблюдает технику безопасности и правила поведения в спортивном зале и на спортивной площадке. | |||
Итого: | |||
Итого по образовательной области | |||
Итого (по 5 образовательным областям) |
– ребенок с помощью взрослого выполняет некоторые параметры оценки (имеет отрывочные, бессистемные представления об указанном критерии);
+– ребенок выполняет все критерии оценки с частичной помощью взрослого
( имеет частично усвоенные, неточные представления об указанном критерии);
+ ребенок выполняет все предложенные задания самостоятельно.
Предварительный просмотр:
Таблица 1
Карта оценки индивидуального развития ребенка
( педагогический мониторинг в соответствии с ФГОС)
Возрастная подготовительная к школе группа___________________________
Ребенок____________________________________________________________
Воспитатель________________________________________________________
Дата проведения_______________________________________________________
| Оценка индивидуального развития ребенка | ||
Виды деятельности | Показатели развития | Дата проведения | |
Начало года | Конец года | ||
Игровая деятельность | Методы мониторинга: наблюдение за игровой деятельностью (в НООД и режимных моментах), создание проблемно-игровых ситуаций, анкетирование родителей, «Диагностика игры детей» Н.Ф. Комаровой | ||
1.Умеет самостоятельно отбирать или придумывать разнообразные сюжеты игр. | |||
2.Придерживается в процессе игры намеченного замысла, оставляя место для импровизации. | |||
3.Умеет находить новую трактовку роли и исполнять ее. | |||
4.Моделирует предметно-развивающую среду. | |||
5.В дидактических играх договаривается со сверстниками об очередности ходов, в выборе карт, схем, проявляет терпимость и доброжелательность по отношению к партнерам. | |||
6.Понимает образный строй спектакля: может оценить игру актеров, средства выразительности и оформление постановки. | |||
7.Может высказывать свою точку зрения о просмотренном спектакле. | |||
8.Владеет навыками театральной культуры: знает театральные профессии, правила поведения в театре. | |||
9.Участвует в творческих группах по созданию спектаклей («режиссеры», «актеры», «костюмеры», «оформители»). | |||
10.Использует в самостоятельной деятельности разнообразные по содержанию подвижные игры. | |||
11.Умеет справедливо оценивать результаты игры. | |||
Итого: | |||
Коммуникативная деятельность | Методы мониторинга: наблюдение в режимных моментах, ООД, создание ситуаций общения, беседы | ||
1.Проявляет инициативу в общении со взрослыми и сверстниками с целью получения новых знаний. | |||
2.Умеет высказывать предположения и делать простейшие выводы, излагает свои мысли понятно для окружающих. | |||
3.Умеет отстаивать свою точку зрения. | |||
4.Владеет элементарными формами речевого этикета. | |||
5.Умеет содержательно, эмоционально рассказывать сверстникам об интересных фактах и событиях. | |||
6.Проявляет самостоятельность в суждениях. | |||
7.Проявляет доброту, внимание к своей семье. | |||
8.Адекватно использует вербальные и невербальные средства общения. | |||
9.Способен изменять стиль общения со взрослыми или сверстниками, в зависимости от ситуации. | |||
Итого: | |||
Формирование морально-нравственных норм и ценностей | Методы мониторинга: наблюдение в режимных моментах, ООД, создание ситуаций общения, беседы | ||
1.Поведение определяется не сиюминутными желаниями и потребностями, а требованиями со стороны взрослых и первичными ценностными представлениями о том, «что такое хорошо» и «что такое плохо». | |||
2.Умеет выполнять установленные нормы поведения, в своих поступках следует положительному примеру. | |||
3.Проявляет заботливое отношение к малышам, пожилым людям; испытывает желание им помогать. | |||
4.Имеет представления о себе, собственной принадлежности и принадлежности других людей к определенному полу. | |||
5.Имеет представления о составе семьи, родственных отношениях и взаимосвязи, распределении семейных обязанностей, семейных традициях. | |||
6.Имеет представления об обществе, его культурных ценностях. | |||
7.Имеет первичные представления о государстве и принадлежности к нему; о мире. | |||
Итого: | |||
Самообслуживание и элементарный бытовой труд | Методы мониторинга: наблюдение за трудовой деятельностью детей, опрос, беседа, анкетирование родителей. | ||
Самообслуживание: | |||
1.Умеет самостоятельно и быстро одеваться и раздеваться, складывать в шкаф одежду, ставить на место обувь, сушить при необходимости мокрые вещи. | |||
2.Самостоятельно ухаживает за одеждой, устраняет непорядок в своем внешнем виде. | |||
3.Умеет самостоятельно и своевременно готовить материалы и пособия к ООД, без напоминания убирать свое рабочее место. | |||
Хозяйственно – бытовой труд: | |||
4.Умеет поддерживать порядок в группе: протирать и мыть игрушки, вместе с воспитателем ремонтировать книги и игрушки и т.д. | |||
5.Умеет поддерживать порядок на участке: подметать и очищать дорожки от мусора, зимой от снега, поливать песок в песочнице и т.д. | |||
6.Добросовестно выполняет обязанности дежурных по столовой: полностью сервирует столы и вытирает после еды. | |||
Труд в природе: | |||
7.Умеет самостоятельно и ответственно выполнять обязанности дежурного в уголке природы: поливать комнатные растения, рыхлить почву и т.д. | |||
8.Участвует в уборке урожая, сборе семян, выкапывании луковиц, перекапывании грядок и т.д. | |||
Ручной труд: | |||
9.Умеет работать с бумагой и картоном: складывать бумагу прямоугольной, квадратной, круглой формы в разных направлениях. | |||
10.Умеет работать с тканью: вдевать нитку в иголку, завязывать узелок, пришивать пуговицу, шить простейшие изделия. | |||
11.Создает фигуры людей, животных. птиц из природного материала. | |||
12.Умеет планировать свою трудовую деятельность. | |||
13.Знаком с профессиями родителей и с профессиями, связанными со спецификой родного города. | |||
Итого: | |||
Основы безопасности в быту, социуме и природе | Методы мониторинга: беседы об опасных для человека ситуациях (поведение на улице, в природе, общественных местах), проектирование проблемных здоровьесберегающих ситуаций на основе анализа сюжетных картин | ||
1.Соблюдает правила пребывания в детском саду. | |||
2.Соблюдает правила безопасного передвижения в помещении: осторожно спускается и поднимается по лестнице; держится за перила; открывает и закрывает дверь, держась за дверную ручку. | |||
3.Различает и называет специальные виды транспорта («скорая помощь», «пожарная», «милиция»), объясняет их назначение. | |||
4.Понимает значение сигналов светофора. | |||
5.Узнает и называет дорожные знаки «Пешеходный переход», «Дети», «Остановка общественного транспорта», «Подземный пешеходный переход», «Пункт медицинской помощи». | |||
6.Различает проезжую часть, тротуар, подземный пешеходный переход, пешеходный переход «Зебра». | |||
7.Знает и соблюдает элементарные правила поведения в природе (способы безопасного взаимодействия с растениями и животными, бережного отношения к окружающей природе). | |||
8.Имеет представления о правилах безопасности при пользовании электроприборами. | |||
9.Соблюдает правила безопасности при работе с режущими и колющими предметами. | |||
10.Имеет представления о правилах безопасности при взаимодействии с незнакомыми людьми. | |||
Итого: | |||
Итого по образовательной области |
| Оценка индивидуального развития ребенка | ||
Виды деятельности | Показатели развития | Дата проведения | |
Начало года | Конец года | ||
Познавательно-исследовательская деятельность
| Методы мониторинга: наблюдение в ООД, режимных моментах, беседы, ситуации общения, игры, анализ результатов проектной деятельности. | ||
Формирование элементарных математических представлений: | |||
1.Самостоятельно объединяет различные группы предметов, имеющие общий признак, в единое множество и удаляет из множества отдельные его части (часть предметов). Устанавливает связи и отношения между целым множеством и различными его частями (частью); находит части целого множества и целое по известным частям. | |||
2.Считает до 10 и дальше (количественный, порядковый счет в пределах 20). | |||
3.Называет числа в прямом (обратном) порядке до 10, начиная с любого числа натурального ряда (в пределах 10). | |||
4.Соотносит цифры от 0 до 9 и количество предметов. | |||
5.Составляет и решает задачи в одно действие на сложение и вычитание, пользуется цифрами и геометрическими знаками (+ - =). | |||
6.Различает величины: длину (ширину, высоту), объем (вместимость), массу (вес предметов) и способы их измерения. | |||
7.Измеряет длину предметов, отрезки прямых линий, объемы жидких и сыпучих веществ с помощью условных мер. Понимает зависимость между величиной меры и числом (результатом измерения). | |||
8.Умеет делить предметы (фигуры) на несколько равных частей; сравнивает целый предмет и его части. | |||
9.Различает, называет: отрезок, угол, круг (овал), многоугольники (треугольники, четырехугольники, прямоугольники и др.), шар, куб. Проводит их сравнение. | |||
11.Ориентируется в окружающем пространстве и на плоскости (лист, страница, поверхность стола и др.), обозначает взаимное расположение и направление движения объектов; пользуется знаковыми обозначениями. | |||
12.Умеет определять временные отношения (день-неделя-месяц); время по часам с точностью до одного часа. | |||
13.Знает состав чисел первого десятка (из отдельных единиц) и состав чисел первого пятка из двух меньших. | |||
14.Умеет получать каждое число первого десятка, прибавляя единицу к предыдущему и вычитая единицу из следующего за ним в ряду. | |||
15.Знает монеты достоинством 1, 5, 10 копеек; 1.2. 5 рублей. | |||
16.Знает название текущего месяца года; последовательность всех дней недели, времен года. | |||
Итого: | |||
Формирование целостной картины мира: | |||
1.Имеет разнообразные впечатления о предметах окружающего мира. | |||
2.Выбирает и группирует предметы в соответствии с познавательной задачей. | |||
3.Знает флаг, герб, гимн России. | |||
4.Называет главный город страны. | |||
5.Имеет представления о родном крае, его достопримечательностях. | |||
6.Имеет представления о школе, библиотеке. | |||
7.Знает некоторых представителей животного мира (звери, птицы, пресмыкающиеся, земноводные, насекомые). | |||
8.Знает характерные признаки времен года и соотносит с каждым сезоном особенности жизни людей, животных, растений. | |||
9.Знает правила поведения в природе и соблюдает их. | |||
10.Устанавливает элементарные причинно-следственные связи между природными явлениями. | |||
11.Участвует в разработке различных видов проектов, принимает участие в обсуждении проекта в кругу сверстников. | |||
Итого: | |||
Итого по образовательной области |
| Дата проведения | ||
№ | Показатели развития | ||
Начало года | Конец года | ||
Методы мониторинга: наблюдение, проблемные ситуации, беседа, | |||
1. | Называет некоторые жанры детской литературы, имеет предпочтение в жанрах воспринимаемых текстов, может интонационно выразительно продекламировать небольшой текст | ||
2. | Пересказывает и драматизирует литературные произведения, составляет по плану и образцу рассказы о предмете, по сюжетной картине | ||
3. | Различает звук, слог, слово, предложение, определяет их последовательность | ||
4. | При необходимости обосновать свой выбор употребляет обобщающие слова, синонимы, антонимы, сложные предложения | ||
Итоговый показатель индивидуального развития ребенка |
| Оценка индивидуального развития ребенка | ||||||
Виды деятельности | Показатели развития | Дата проведения | |||||
Начало года | Конец года | ||||||
Конструктивно-модельная деятельность | Методы мониторинга: наблюдение за конструктивной деятельностью детей, анализ детских построек | ||||||
1.Способен соотносить конструкцию предмета с его назначением. | |||||||
2.Способен создавать различные конструкции одного и того же объекта. | |||||||
3.Может создавать модели из пластмассового и деревянного конструкторов по рисунку и словесной инструкции. | |||||||
Итого: | |||||||
Изобразительная деятельность | Методы мониторинга: наблюдение за изобразительной деятельностью детей, беседы, анализ результатов детской деятельности во время ООД и самостоятельной деятельности. | ||||||
1.Различает виды изобразительного искусства: живопись, графика, скульптура, декоративно-прикладное и народное искусство. | |||||||
Рисование: | |||||||
2.Создает индивидуальные и коллективные рисунки, декоративные, предметные и сюжетные композиции на темы окружающей жизни, литературных произведений. | |||||||
3.Использует разные материалы и способы создания изображения. | |||||||
Лепка: | |||||||
4.Лепит различные предметы, передавая их форму, пропорции, позы и движения; создает сюжетные композиции из 2-3 и более изображений. | |||||||
5.Выполняет декоративные композиции способами налепа и рельефа. | |||||||
6.Расписывает вылепленные изделия по мотивам народного искусства. | |||||||
Аппликация: | |||||||
7.Создает изображения различных предметов, используя бумагу разной фактуры и способы вырезания и обрывания. | |||||||
8.Создает сюжетные и декоративные композиции. | |||||||
Итого: | |||||||
Музыкальная деятельность | Методы мониторинга: наблюдение за музыкальной деятельностью детей, игровые задания, беседы с детьми. | ||||||
1.Узнает мелодию Государственного гимна РФ. | |||||||
2.Определяет жанр прослушанного произведения (марш, песня, танец) и инструмент, на котором оно исполняется. | |||||||
3.Определяет общее настроение. Характер музыкального произведения. | |||||||
4.Различает части произведения (вступление, заключение, запев, припев). | |||||||
5.Может петь песни в удобном диапазоне, исполняя их выразительно, правильно передавая мелодию (ускоряя, замедляя, усиливая и ослабляя звучание). | |||||||
6.Может петь индивидуально и коллективно, с сопровождением и без него. | |||||||
7.Умеет выразительно и ритмично двигаться в соответствии с разнообразным характером музыки, музыкальными образами; передавать несложный музыкальный ритмический рисунок. | |||||||
8.Умеет выполнять танцевальные движения (шаг с притопом, приставной шаг с приседанием, пружинящий шаг, боковой галоп, переменный шаг). | |||||||
9.Инсценирует игровые песни, придумывает варианты образных движений в играх и хороводах. | |||||||
10.Исполняет сольно и в ансамбле на ударных и звуковысотных детских музыкальных инструментах несложные песни и мелодии. | |||||||
Итого: | |||||||
Итого по образовательной области |
| Оценка индивидуального развития ребенка | ||
Виды деятельности | Показатели развития | Дата проведения | |
Начало года | Конец года | ||
Двигательная деятельность | Методы мониторинга: наблюдения в НООД, режимных моментах, самостоятельной деятельности, педагогические срезы овладения основными видами движений диагностика «Оценка физических качеств детей дошкольного возраста» (Н.Л.Замыслов, Н.И.Замотаева) (рекомендовано к использованию экспертным советом ГБОУ ДПО НИРО | ||
1.Может прыгать на мягкое покрытие с высоты до 40 см.; мягко приземляться, прыгать в длину с места на расстояние не менее 100 см., с разбега 180 см., в высоту с разбега – не менее 50 см., прыгать через короткую и длинную скакалку разными способами. | |||
2.Может перебрасывать набивные мячи (вес 1 кг.), бросать предметы в цель из разных исходных положений, попадать в вертикальную и горизонтальную цель с расстояния 4-5 м, метать предметы правой и левой рукой на расстояние 5-12 м, метать предметы в движущуюся цель. | |||
3.Умеет перестраиваться в 2-3 колонны, в 2-3 круга на ходу; в 2 шеренги после расчета «на первый, второй», соблюдать интервалы во время передвижения. | |||
4.Выполняет физические упражнения из разных исходных положений четко и ритмично, в заданном темпе, под музыку, по словесной инструкции. | |||
5.Следит за правильной осанкой. | |||
6.Участвует в играх с элементами спорта (городки, бадминтон, баскетбол, футбол, хоккей, настольный теннис). | |||
7.Умеет ходить на лыжах переменным скользящим шагом на расстояние 3 км, поднимается на горку и спускается с нее, тормозит при спуске. | |||
Итого: | |||
Овладение элементами здорового образа жизни | Методы мониторинга: наблюдение за детьми в режимных моментах, беседы – опросы детей по изучению представлений о здоровом образе жизни, анкетирование родителей. | ||
1.Освоил основные культурно-гигиенические навыки (быстро и правильно умывается, насухо вытирается, пользуется только индивидуальным полотенцем, чистит зубы, полоскает рот после еды, моет ноги перед сном, правильно пользуется носовым платком и расческой, следит за своим внешним видом, быстро раздевается и одевается, вешает одежду в определенном порядке, следит за чистотой одежды и обуви). | |||
2.Имеет сформированные представления о здоровом образе жизни (об особенностях строения и функциях организма человека, о важности соблюдения режима дня, о рациональном питании, о пользе и видах закаливающих процедур) | |||
3. Имеет сформированные представления о роли солнечного света, воздуха и воды в жизни человека и их влиянии на здоровье. | |||
4.Имеет представления о видах, правилах и пользе закаливающих процедур. | |||
Итого: | |||
Итого по образовательной области | |||
Итого (по 5 образовательным областям) |
– ребенок с помощью взрослого выполняет некоторые параметры оценки (имеет отрывочные, бессистемные представления об указанном критерии);
+ – ребенок выполняет все критерии оценки с частичной помощью взрослого ( имеет частично усвоенные, неточные представления об указанном критерии);
+ребенок выполняет все предложенные задания самостоятельно.
Предварительный просмотр:
Анкетные данные
Фамилия, имя ребёнка_________________________________________________________________
Дата рождения, возраст________________________________________________________________
Домашний адрес______________________________________________________________________
Домашний телефон____________________________________________________________________
Откуда поступил ____________________________________________________________________
Сведения о родителях:
Мать(фамилия, имя, отчество, возраст на момент родов)_____________________________________
______________________________________________________________________________________
Отец (фамилия, имя, отчество, возраст на момент родов)_________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________ Национальный язык______________________________________________________________________
Двуязычие______________________________________________________________________________
Решение ПМПК
Решением ПМПК от ___________протокол №______________________________________________
Принят(а) в логопедическую группу на срок _______________________________________________
Заключение ПМПК______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
Дата заполнения речевой карты___________________________________________________________
Логопед ______________________________________________________________________________
Общий анамнез
Неблагоприятные факторы развития________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
Перенесённые заболевания:
До года________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
ушибы, травмы головы___________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
Судороги при высокой температуре________________________________________________________
Раннее развитие
Голову держит с (в норме: с 1,5 мес.)_______________________________________________________
Сидит с (в норме: с 6 мес.)________________________________________________________________
Ползает с (в норме: с 6-8 мес.)_____________________________________________________________
Стоит с (в норме с 10-11 мес.)_____________________________________________________________
Ходит с (в норме: с 11-12 мес.)____________________________________________________________
Узнаёт близких с (в норме с 2,5 – 3 мес.)____________________________________________________
Первые зубы появились в (в норме: в 6-8 мес.)______________________________________________
Количество зубов к году (в норме: 8 зубов)__________________________________________________
Данные о нервно-психическом и соматическом и соматическом состоянии (на основании медицинской карты)
Педиатр_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Невролог_______________________________________________________________________________
Психоневролог__________________________________________________________________________
Отоларинголог__________________________________________________________________________
Офтальмолог___________________________________________________________________________
Хирург________________________________________________________________________________
Ортопед_______________________________________________________________________________
Речевой анамнез
Гуление в (в норме: с 2-х мес.)____________________________________________________________
Лепет в (в норме: с 4-6 мес.)______________________________________________________________
Первые слова (в норме: около года)________________________________________________________
Первые фразы в (в норме: от 1,5 до 2-х лет)__________________________________________________
Прерывалось ли речевое развитие и по какой причине________________________________________
_______________________________________________________________________________________
Использование жестов (замена речи, дополнение речи)________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Отношение членов семьи к речевому дефекту________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
Занимались ли с логопедом_______________________________________________________________
Исследование поведения и эмоциональной сферы
1.Особенности коммуникативной сферы (сразу вступает в контакт, избирательно, проявляет негативизм)____________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
2.Адекватность эмоциональных реакций ____________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
3.Устойчивость эмоциональных реакций (наличие импульсивности или эмоциональная стабильность)__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Исследование неречевых психических функций
1.Исследование слухового восприятия
Дифференциация контрастного звучания нескольких игрушек (дудочки, колокольчика, бубна, маракасов)_____________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Определение направления звука___________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
Восприятие и воспроизведение ритма__________________________________________
__________________________________________________________________________
5 лет 6 лет
__ __ **__ __ __ ** __ __
__ ** __ __ ** __ __ __ __
__ __ *** __ *** __ __
2.Исследование зрительного восприятия
Различение цвета, умение соотносить цвета (показать по просьбе логопеда предметы заданного цвета, подобрать к чашкам соответствующие по цвету блюдца, к шапочкам – соответствующие по цвету шарфики):_________________________________________________________________________
5 лет (красный, оранжевый, желтый, зелёный, голубой, синий, белый, розовый, чёрный)_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
6 лет (красный, оранжевый, желтый, зелёный, голубой, синий, фиолетовый, розовый, коричневый, серый, белый, чёрный)___________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Восприятие формы (показать по просьбе логопеда заданные геометрические фигуры и формы)
5 лет (круг, квадрат, овал, треугольник, шар, куб, прямоугольник)
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
6 лет (круг, квадрат, овал, треугольник, шар, куб, прямоугольник, многоугольник, цилиндр)_______________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
3.Исследование восприятия пространственных представлений, наглядно-действенного и наглядно-образного мышления
Ориентировка в пространстве:
5 лет(показать предметы, которые находятся вверху, внизу, впереди, сзади, справа, слева)________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
6 лет (показать предметы, которые находятся вверху, внизу, впереди, сзади, справа, слева, слева снизу, справа вверху, слева вверху, справа внизу)____________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________Ориентировка в схеме собственного тела:
5 лет (показать правый глаз, левый глаз, правое ухо, левое ухо)_________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________6лет (показать правой рукой левый глаз, левой рукой – правое ухо)__________________________
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Складывание картинок из частей:
5 лет(4-6 частей, вертикальный, горизонтальный, диагональный разрезы)________________________
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
6 лет(6-8 частей, вертикальный, горизонтальный, диагональный и фигурный разрезы)_____________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Складывание фигур из палочек по образцу:
5 лет («домик» и «ёлочка» из шести палочек, «лесенка» из семи палочек)________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________Складывание фигур из палочек по памяти:
6 лет («елочка» и «дерево» из шести палочек, «лодочка» и «лесенка» из семи палочек)
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Анатомическое строение артикуляционного аппарата
Губы (толстые, тонкие, расщелина, шрамы)__________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Зубы (редкие, кривые, мелкие, вне челюстной дуги, отсутствие зубов, двойной ряд зубов)________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________Прикус (прогнатия, прогения, открытый боковой, открытый передний, открытый перекрёстный _____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
Твёрдое нёбо (высокое узкое, готическое, плоское, расщелина, укороченное, субмукозная щель)__________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
Мягкое нёбо (отсутствие, укороченное, раздвоенное, отсутствие маленького язычка)______________
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Язык (массивный, маленький, короткий, длинный, «географический», гипертрофия корня языка)_________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Подъязычная связка (короткая, укороченная, нормальная, наличие спайки с тканями подъязычной области)________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
Исследование состояния моторной сферы
1.Состояние общей моторики (объём выполнения движений, темп, активность, темп, активность, координация движений – заполняется после проведения тестовых упражнений)
5 лет__________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
6 лет__________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
Выполнение упражнений:
5 лет (попрыгать на двух ногах, на левой ноге, на правой ноге; прыгнуть в длину с места; потопать ногами и похлопать руками одновременно; бросить мяч от груди, из – за головы; поймать мяч; перепрыгнуть через небольшую мягкую игрушку)____________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
6 лет (попрыгать на двух ногах, на левой ноге, на правой ноге; прыгнуть в длину с места; потопать ногами и похлопать руками одновременно; бросить мяч от груди, из – за головы; подбросить и поймать мяч; влезть на гимнастическую стенку и слезть с неё)
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
2.Состояние ручной моторики(объём движений, темп, способность к переключению, наличие леворукости или амбидекстрии – заполняется после тестовых упражнений)
5 лет__________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
6 лет__________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
Кинестетическая основа движений:
5 лет (одновременно вытянуть указательный и средний пальцы правой руки, потом левой руки, обеих рук)______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
6 лет (одновременно вытянуть указательный палец и мизинец правой руки, потом левой руки, обеих рук; поместить указательный палец на средний и наоборот сначала на правой руке, потом – на левой)_________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Кинетическая основа движений:
5 лет(упражнение «Игра на рояле» ведущей рукой, проба «кулак – ребро - ладонь» ведущей рукой)_________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
6 лет (упражнение «Игра на рояле», проба «кулак – ребро - ладонь» правой рукой, левой рукой)_________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________Навыки работы карандашом:
5 лет (умение рисовать прямые, ломаные, замкнутые линии, человека)__________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
6 лет (умение рисовать прямые, ломаные, замкнутые, волнистые линии, человека)________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Манипуляции с предметами:
5 лет (умение застёгивать и расстёгивать пуговицы, завязывать и развязывать шнурки)
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
6 лет (умение застёгивать и расстёгивать пуговицы, завязывать и развязывать шнурки, выполнять ножницами прямой разрез, косой разрез, вырезать круг из квадрата)_____________________________
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
3.Состояние мимической мускулатуры (наличие или отсутствие движений, точность выполнения, активность, мышечный тонус, темп, наличие синкинезий, замедленность движений глазных яблок – заполняется после проведения тестовых упражнений)
5 лет____________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
6 лет__________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
Выполнение упражнений:
5 лет (закрыть правый глаз, левый глаз; поднять брови, нахмурить брови; надуть щеки, втянуть щеки; наморщить нос )___________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
6 лет (закрыть правый глаз, левый глаз; прищурить глаза; нахмурить брови, поднять брови, надуть правую щеку, левую щеку, втянуть правую щеку, левую щеку)_________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Наличие или отсутствие сглаженности носогубных складок:
5 лет __________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
6 лет__________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
4. Состояние артикуляционной моторики (наличие или отсутствие движений, тонус, объем, способность к переключению, замены, синкинезии, тремор, обильная саливация, отклонение кончика языка – заполняется после проведения тестовых упражнений)
5 лет__________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
6 лет__________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Движения нижней челюсти:
5 лет (открыть и закрыть рот; открыть и закрыть рот, преодолевая сопротивление кулаков)_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
6 лет(открыть и закрыть рот; открыть и закрыть рот, преодолевая сопротивление кулаков; подвигать нижней челюстью вправо - влево)__________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Движения губ:
5 лет (растянуть губы в «улыбку», вытянуть губы вперёд «трубочкой», чередовать выполнение указанных упражнений)__________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
6 лет (растянуть губы в «улыбку», вытянуть губы вперёд «трубочкой», чередовать выполнение указанных упражнений; поднять верхнюю губу, обнажив верхние зубы; опустить нижнюю губу, обнажив нижние зубы)___________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Движения языка:
5 лет (показать широкий язычок – «лопату», показать узкий язычок «жало», чередо-вать выполнение указанных упражнений; положить язычок сначала на верхнюю губу, потом на нижнюю – «качели»; коснуться кончиком языка сначала левого уголка губ, потом правого – маятник»)______________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
6 лет (показать широкий язычок – «лопату», показать узкий язычок «жало», чередо-вать выполнение указанных упражнений; положить язычок сначала на верхнюю губу, потом на нижнюю – «качели»; коснуться кончиком языка сначала левого уголка губ, потом правого – «маятник»; облизать кончиком языка губы по кругу – «вкусное варенье»)_______________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Движения мягкого нёба (широко открыть рот и зевнуть):
5 лет __________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
6 лет__________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
Исследования состояния импрессивной речи
- Пассивный словарь
Понимание существительных (показать на картинках по просьбе логопеда отдельные предметы, объекты, части предметов и объектов):
5 лет__________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
6 лет__________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Умение обобщать (показать по просьбе логопеда несколько предметов или объектов, относящихся к одному понятию):
5 лет | 6 лет | ||||
н | к | н | к | ||
игрушки | игрушки | ||||
одежда | одежда | ||||
обувь | обувь | ||||
посуда | посуда | ||||
мебель | мебель | ||||
овощи | овощи | ||||
фрукты | фрукты | ||||
птицы | домашние птицы | ||||
дикие птицы | |||||
домашние животные | |||||
| дикие звери | ||||
транспорт | |||||
Понимание действий (показать по предложенным картинкам):
5 лет | 6 лет | ||||
н | к | н | к | ||
птица летит | строитель строит | ||||
рыба плывёт | уборщица убирает | ||||
слон идёт | продавец продаёт | ||||
лягушка прыгает | покупатель покупает | ||||
змея ползёт | |||||
Понимание признаков (показать по предложенным картинкам):
5 лет | 6 лет | ||||
н | к | н | к | ||
Круглое печенье | Прямоугольная салфетка | ||||
Квадратное печенье | Многоугольная салфетка | ||||
Треугольное печенье | Молодой человек | ||||
Овальное печенье | Старый человек | ||||
Холодное мороженое | Весёлый мальчик | ||||
Горячий чай | Грустный мальчик | ||||
Горькое лекарство | Высокий дом | ||||
Сладкое варенье | Низкий дом | ||||
2.Понимание различных форм словоизменения
Дифференциация единственного и множественного числа существительных (показать по картинкам):
5 лет | 6 лет | ||||
н | к | н | к | ||
Глаз - глаза | Рукав-рукава | ||||
Стул-стулья | Пень -пни | ||||
Лист-листья | Гнездо - гнёзда | ||||
Окно-окна | Перо - перья | ||||
Ухо - уши | |||||
Понимание предложно-падежных конструкций с предлогами:
5 лет | 6 лет | ||||
н | к | н | к | ||
в | в | ||||
на | на | ||||
у | у | ||||
под | под | ||||
за | над | ||||
по | за | ||||
по | |||||
из | |||||
с | |||||
из-за | |||||
из-под | |||||
Понимание уменьшительно-ласкательных суффиксов существительных:
5 лет | 6 лет | ||||
н | к | н | к | ||
носок-носочек | нож-ножик | ||||
чашка-чашечка | рукавица-рукавичка | ||||
окно-окошечко | одеяло-одеяльце | ||||
Дифференциация форм единственного и множественного числа глаголов (показать по предложенным картинкам)
5 лет | 6 лет | ||||
н | к | н | к | ||
птица летит | мальчик читает | ||||
птицы летят | мальчики читают | ||||
машина едет | девочка ест | ||||
машины едут | девочки едят | ||||
Дифференциация глаголов с различными приставками (показать по предложенным картинкам)
5 лет | 6 лет | ||||
н | к | н | к | ||
Птица вылетает из клетки | Мальчик переходит дорогу | ||||
Птица влетает в клетку | Мальчик перебегает дорогу | ||||
Мальчик подбегает к дому |
3.Понимание отдельных предложений и связной речи
Понимание предложений (показать по предложенным картинкам):
5 лет | 6 лет | ||||
н | к | н | к | ||
Собака бежит за мальчиком. | Бабочка сидит на цветке, который уже распустил-ся. | ||||
Мальчик бежит за собакой. | Бабочка сидит на цветке, который ещё не распус-тился. | ||||
Понимание текста:
5 лет (сказка «Колобок»)_________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
6 лет (сказка «Теремок») _______________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________4. Состояние фонематического восприятия
Дифференциация оппозиционных звуков, не смешиваемых в произношении (показать по картинкам):
5 лет | 6 лет | ||||
н | к | н | к | ||
Мышка-мишка | Мышка-мошка | ||||
Почка-бочка | Пашня-башня | ||||
Катушка-кадушка | Сова-софа | ||||
Корка-горка | Крот-грот | ||||
Дифференциация оппозиционных звуков, смешиваемых в произношении (показать по картинкам):
5 лет | 6 лет | ||||
н | к | н | к | ||
речка-редька | лук-люк | ||||
цвет-свет | марка-майка | ||||
челка-щелка | ель-гель | ||||
рейка-лейка | плач-плащ | ||||
Исследование состояния экспрессивной речи
Характер экспрессивной речи:
5 лет__________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
6 лет__________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________1.Активный словарь
ИМЕНА СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫЕ
Назвать по 4-5 имён существительных по предложенным логопедом темам:
5 лет | 6 лет | ||||
н | к | н | к | ||
мебель | ягоды | ||||
овощи | насекомые | ||||
фрукты | животные | ||||
птицы | транспорт | ||||
Назвать части тела и части предметов (по картинкам):
5 лет | 6 лет | ||||
н | к | н | к | ||
нос | локоть | ||||
рот | ладонь | ||||
шея | затылок | ||||
живот | висок | ||||
грудь | манжета | ||||
рукав | петля для пуговицы | ||||
воротник | фары | ||||
пуговица | мотор | ||||
кабина машины | |||||
руль | |||||
Назвать одним словом (обобщить) предметы и объекты, изображённые на картинке:
5 лет | 6 лет | ||||
н | к | н | к | ||
Стул, стол, шкаф | Клубника, смороди-на, черника | ||||
Огурец, помидор, морковь | Муха, комар, бабочка | ||||
Яблоко, банан, апельсин | Кошка, собака, корова | ||||
Воробей, голубь. сова | Самолёт, автобус, машина | ||||
Подобрать антонимы (слова «наоборот»):
6 лет | ||
н | к | |
друг | ||
горе | ||
добро | ||
лёгкий | ||
давать | ||
горячий | ||
длинный | ||
поднимать | ||
ГЛАГОЛЫ
5 лет (ответить на вопросы логопеда) | ||
н | к | |
Как передвигаются птицы?(Летают) | ||
Как передвигаются рыбы?(Плавают) | ||
Как передвигается змея?(Ползает) | ||
Как передвигается лягушка?(Прыгает) | ||
Как передвигается человек?(Ходит) | ||
Кошка мяукает. А собака что делает? (Лает) | ||
Как подаёт голос корова? (Мычит) | ||
Как подаёт голос петух? (Кукарекает) | ||
6 лет (ответить на вопросы логопеда) | ||
н | к | |
Ворона каркает. А как подаёт голос кукушка?(Кукует) | ||
Как подаёт голос волк?(Воет) | ||
Как подаёт голос лошадь? (Ржёт) | ||
Как подаёт голос овца? (Блеет) | ||
Врач лечит. А что делает учитель? (Учит) | ||
Что делает продавец? (Продаёт) | ||
Что делает маляр? (Красит) | ||
Что делает швея? (Шьёт) | ||
ИМЕНА ПРИЛАГАТЕЛЬНЫЕ
Назвать предъявляемые цвета:
5 лет | 6 лет | ||||
н | к | н | к | ||
красный | красный | ||||
оранжевый | оранжевый | ||||
желтый | желтый | ||||
зелёный | зелёный | ||||
голубой | голубой | ||||
синий | синий | ||||
белый | белый | ||||
черный | черный | ||||
фиолетовый | |||||
розовый | |||||
серый | |||||
коричневый | |||||
Назвать форму (ответить на вопросы с опорой на картинки)
5 лет | 6 лет | ||||
н | к | н | к | ||
Солнце какое? (круглое) | Руль какой? (Круглый) | ||||
Печенье какое? (Квадратное) | Окно какое? (Квадратное) | ||||
Косынка какая? (Треугольная) | Флажок какой? (Треугольный) | ||||
Огурец какой? (Овальный) | Слива какая? (Овальная) | ||||
Одеяло какое? (Прямоугольное) | |||||
2.Состояние грамматического строя речи
Употребление существительных в именительном падеже единственного и множественного числа (образовать по аналогиии):
5 лет | 6 лет | ||||
н | к | н | к | ||
Рот - рты | Глаз-глаза | ||||
лев | лист | ||||
река | стул | ||||
ухо | дерево | ||||
кольцо | пень | ||||
воробей | |||||
Образование существительных множественного числа в родительном падеже (ответить на вопрос «Много чего?» по картинкам):
5 лет | 6 лет | ||||
н | к | н | к | ||
шаров | карандашей | ||||
ключей | листьев | ||||
берёз | книг | ||||
ложек | вилок | ||||
окон | ведер | ||||
Согласование прилагательных с существительными единственного числа (назвать по картинкам)
5 лет | 6 лет | ||||
н | к | н | к | ||
Оранжевый апельсин | Фиолетовый колокольчик | ||||
Голубая бабочка | Серая ворона | ||||
Белое блюдце | Розовое платье | ||||
Употребление предложно-падежных конструкций (ответить на вопросы по картинкам):
5 лет | ||
н | к | |
Где сидит снегирь? (На дереве) | ||
Где стоит машина? (В гараже) | ||
У кого кукла? (У девочки) | ||
Где стоит коза? (За забором) | ||
Где едет машина? (По дороге) | ||
6 лет | ||
н | к | |
Где лежит мяч? (Под столом) | ||
Где летает бабочка? (Над цветком) | ||
Откуда вылетает птичка? (Из клетки) | ||
Откуда прыгает котёнок? (С кресла) | ||
Употребление числительных 2 и 5 с существительными:
5 лет | 6 лет | ||||
н | к | н | к | ||
Два мяча | Два пня | ||||
Пять мячей | Пять пней | ||||
Две розы | Два воробья | ||||
Пять роз | Пять воробьёв | ||||
Два окна | Две шали | ||||
Пять окон | Пять шалей | ||||
Два ведра | |||||
Пять ведер | |||||
Образование существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами (по картинкам):
5 лет | 6 лет | ||||
н | к | н | к | ||
Забор-заборчик | Палец-пальчик | ||||
Носок-носочек | Изба-избушка | ||||
Лента-ленточка | Крыльцо-крылечко | ||||
Окно-окошечко | Кресло-креслице | ||||
Образование названий детёнышей животных:
5 лет | 6 лет | ||||
н | к | н | к | ||
У зайчихи | У медведицы | ||||
У волчицы | У бобрихи | ||||
У белки | У барсучихи | ||||
У козы | У собаки | ||||
У коровы | |||||
Образование относительных прилагательных:
6 лет | ||
н | к | |
Стол из дерева (какой?) - (деревянный) | ||
Аквариум из стекла ( какой?) | ||
Крыша из соломы (какая?) | ||
Стена из кирпича (какая?) | ||
Шапка из меха (какая?) | ||
Носки из шерсти (какие?) | ||
Сапоги из резины (какие?) | ||
Крепость из снега (какие?) | ||
Лопатка из металла (какая?) | ||
Сок из яблок (какой?) | ||
Образование притяжательных прилагательных:
6 лет | ||
н | к | |
Очки бабушки (чьи?)-бабушкины | ||
Туфли мамы (чьи?) | ||
Усы кошки (чьи?) | ||
Хвост лисы (чей?) | ||
Берлога медведя (чья?) | ||
Гребень петуха (чей?) | ||
Образование приставочных глаголов (ответить на вопрос «Что делает мальчик?» по картинкам):
6 лет | ||
н | к | |
Мальчик выходит из дома. | ||
Мальчик отходит от дома. | ||
Мальчик подходит к магазину. | ||
Мальчик переходит улицу. | ||
Мальчик обходит лужу. | ||
Мальчик входит в дом. |
Образование глаголов совершенного вида (составить предложения по картинкам):
6 лет | ||
н | к | |
Девочка строит домик. | ||
Девочка построила домик. | ||
Мальчик красит самолёт. | ||
Мальчик покрасил самолёт. | ||
3.Состояние связной речи.
Пересказ текста из нескольких предложений:
5 лет
РЫБАЛКА
Илюша собрался на рыбалку. Он накопал червей, взял удочку и пошел к реке. Сел Илюша на берегу и закинул удочку. Скоро ему попался лещ, а потом окунь. Мама сварила Илюше вкусную уху.
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Составление рассказа по серии картинок:
6лет____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
4.Исследование фонетической стороны речи
Исследование звукослоговой структуры слов (повторить за логопедом с опорой на наглядность):
5 лет
н | к | |
самолёт | ||
скворец | ||
фотограф | ||
микстура | ||
парашютист | ||
погремушка | ||
Сестрёнка развешивает простыни. | ||
В универсаме продают продукты. | ||
Парашютисты готовятся к прыжку. | ||
6 лет
н | к | |
Тротуар | ||
Градусник | ||
Фотоаппарат | ||
Экскаватор | ||
Виолончелист | ||
Регулировщик | ||
Виолончелист укладывает инструмент в футляр. | ||
Регулировщик руководит движением на перекрёстке. | ||
У фотографа фотоаппарат со вспышкой. | ||
Состояние звукопроизношения (отсутствие, замены звуков, возможные искажения назализованность ротовых и неназализованность носовых звуков) (изолированно, в словах, в предложениях):
5 лет | 6 лет | |||||||||||||||||
н | с | к | н | с | к | |||||||||||||
и | с | п | и | с | п | и | с | п | и | с | п | и | с | п | и | с | п | |
АОУЫИЭ | ||||||||||||||||||
Б, Бь | ||||||||||||||||||
П, Пь | ||||||||||||||||||
М, Мь | ||||||||||||||||||
В,Вь | ||||||||||||||||||
Ф, Фь | ||||||||||||||||||
Д, Дь | ||||||||||||||||||
Т, Ть | ||||||||||||||||||
Н, Нь | ||||||||||||||||||
К,Кь | ||||||||||||||||||
Г, Гь | ||||||||||||||||||
Х, Хь | ||||||||||||||||||
Й | ||||||||||||||||||
С, Сь | ||||||||||||||||||
З, Зь | ||||||||||||||||||
Ц | ||||||||||||||||||
Ж | ||||||||||||||||||
Ш | ||||||||||||||||||
Ч | ||||||||||||||||||
Щ | ||||||||||||||||||
Л,Ль | ||||||||||||||||||
Р,Рь | ||||||||||||||||||
5.Состояние дыхательной и голосовой функций
5 лет | 6 лет | |||
н | к | н | к | |
Тип физиологического дыхания (верхнеключич-ное, диафрагмальное, брюшное, смешанное) | ||||
Объём дыхания (доста-точный, недостаточный) | ||||
Продолжительность речевого выдоха | ||||
Сила голоса | ||||
Модуляция голоса |
6. Особенности динамической стороны речи
5 лет | 6 лет | |||
н | к | н | к | |
Темп(нормальный, ускоренный, замедленный) | ||||
Ритм(нормальный, дисритмия) | ||||
Паузация (правильность расстановки пауз в речевом потоке) | ||||
Употребление основных видов интонации |
7. Состояние фонематического восприятия, навыков фонематического анализа и синтеза
Повторение слогов с оппозиционными звуками:
5 лет | 6 лет | ||||
н | к | н | к | ||
Ба-па-ба | Са-ша-са | ||||
Па-ба-па | Ша-са-ша | ||||
Да-та-да | Жа-ша-жа | ||||
Та-да-та | Ша-жа-ша | ||||
Га-ка-га | Са-ца-са | ||||
Ка-га-ка | Ца-са-ца | ||||
За-са-за | Ча-тя-ча | ||||
Са-за-са | Тя-ча-тя | ||||
Та-тя-та | Ла-ля-ла | ||||
Тя-та-тя | Ля-ла-ля | ||||
Выделение начального ударного из слов:
5 лет | ||
н | к | |
астра | ||
арка | ||
осень | ||
озеро | ||
улей | ||
уши | ||
иглы | ||
искры | ||
6 лет | |||||
Выделение конечного согласного из слов: | Выделение начального согласного из слов: | ||||
н | к | н | к | ||
кот | мост | ||||
суп | пол | ||||
сом | дом | ||||
лимон | вода | ||||
мох | банка | ||||
сок | тапки | ||||
нос | |||||
фартук | |||||
кот | |||||
год | |||||
хлеб | |||||
6 лет | |||||
Определение последовательности звуков в слове: | Определение количества звуков в словах: | ||||
н | к | н | к | ||
кот | бык | ||||
дом | дом | ||||
вата | вата | ||||
дубы | банан | ||||
Логопедическое заключение
(5 лет)
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Дата__________________ Логопед______________________
Зав.МБДОУ «Детский сад №1»
____________ Сидорова О.В.
Логопедическое заключение
(6 лет)
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Дата__________________ Логопед______________________
Зав.МБДОУ «Детский сад №1»
____________ Сидорова О.В.
Предварительный просмотр:
Таблица 1
Карта оценки индивидуального развития ребенка
(педагогический мониторинг в соответствии с ФГОС)
Этап обучения первый
Группа для дошкольников с интеллектуальной недостаточностью__________
Ребенок ___________________________________________________________
Дефектолог ________________________________________________________
Воспитатели _______________________________________________________
Логопед ___________________________________________________________
| Оценка индивидуального развития ребенка | |||
Виды деятельности | Показатели развития | Дата проведения | ||
Игровая деятельность | Методы мониторинга: наблюдение за игровой деятельностью (в НОД и режимных моментах), создание проблемно-игровых ситуаций, «Обучение сюжетно-ролевой игре детей с проблемами интеллектуального развития» Л. Баряева, А. Зарин, «Театрализованные игры-занятия с детьми с проблемами в интеллектуальном развитии» Л. Баряева, И. Вечканова | НГ | КГ | |
| ||||
| ||||
| ||||
| ||||
| ||||
| ||||
| ||||
| ||||
| ||||
| ||||
| ||||
Итого: | ||||
Коммуникативная деятельность | Методы мониторинга: наблюдения в режимных моментах, НОД, создание ситуаций общения, беседы | |||
| ||||
| ||||
| ||||
| ||||
Итого: | ||||
Формирование морально-нравственных норм и ценностей | Методы мониторинга: наблюдения в режимных моментах, НОД, создание ситуаций общения, беседы | |||
| ||||
| ||||
| ||||
Итого: | ||||
Самообслуживание и элементарный труд | Методы мониторинга: наблюдение за трудовой деятельностью в НОД, режимных моментах, опрос и беседа с родителями | |||
Самообслуживание | ||||
| ||||
| ||||
| ||||
| ||||
| ||||
Трудовые поручения | ||||
| ||||
| ||||
| ||||
| ||||
Итого: | ||||
Основы безопасности в быту, социуме и природе | Методы мониторинга: беседы об опасных для человека ситуациях (поведение на улице, в природе, в общественных местах), проектирование проблемных здоровьесберегающих ситуаций на основе анализа сюжетных картин. | |||
| ||||
| ||||
| ||||
| ||||
| ||||
Итого: | ||||
Итого по образовательной области |
| Оценка индивидуального развития ребенка | |||
Виды деятельности | Показатели развития | Дата проведения | ||
Познавательно-исследовательская деятельность | Методы мониторинга: наблюдения в НОД, режимных моментах, беседы, ситуации общения, игры | НГ | КГ | |
Сенсорное развитие | ||||
| ||||
| ||||
| ||||
| ||||
| ||||
| ||||
| ||||
Итого: | ||||
Формирование целостной картины мира | ||||
| ||||
| ||||
| ||||
| ||||
| ||||
Итого: | ||||
Итого по образовательной области |
| Оценка индивидуального развития ребенка | ||
Виды деятельности | Показатели развития | Дата проведения | |
Коммуникативная деятельность | Методы мониторинга: наблюдение, беседы, игровые задания, ситуации общения | НГ | КГ |
| |||
| |||
| |||
| |||
| |||
Итого: | |||
Приобщение к художественной литературе и фольклору | Методы мониторинга: наблюдение за детьми, опрос. | ||
| |||
| |||
| |||
| |||
| |||
Итого: | |||
Итого по образовательной области |
| Оценка индивидуального развития ребенка | ||
Виды деятельности | Показатели развития | Дата проведения | |
Изобразительная деятельность | Методы мониторинга: наблюдение за изобразительной деятельностью детей, беседы, анализ результатов детской деятельности во время НОД и самостоятельной деятельности. | НГ | КГ |
Рисование | |||
| |||
| |||
| |||
| |||
| |||
| |||
Лепка | |||
| |||
| |||
| |||
| |||
| |||
Аппликация | |||
| |||
| |||
| |||
| |||
Итого: | |||
Конструирование | Методы мониторинга: наблюдение за конструктивными играми детей, анализ детских построек. | ||
| |||
| |||
| |||
| |||
| |||
Итого: | |||
Музыкальная деятельность | Методы мониторинга: наблюдение за музыкальной деятельностью детей, игровые задания, беседы с детьми. | ||
| |||
| |||
| |||
| |||
| |||
| |||
| |||
| |||
| |||
| |||
Итого: | |||
Итого по образовательной области |
| Оценка индивидуального развития ребенка | ||
Виды деятельности | Показатели развития | Дата проведения | |
Двигательная деятельность | Методы мониторинга: наблюдения в НОД, режимных моментах. | НГ | КГ |
| |||
| |||
| |||
| |||
| |||
| |||
| |||
| |||
Итого: | |||
Овладение элементами здорового образа жизни | Методы мониторинга: наблюдение за детьми в режимных моментах, беседы с родителями. | ||
| |||
| |||
| |||
Итого: | |||
Итого по образовательной области | |||
Итого: (по 5 образовательным областям) |
-ребенок с помощью взрослого выполняет некоторые параметры оценки (имеет отрывочные, бессистемные представления об указанном критерии);
+-ребенок выполняет все критерии оценки с частичной помощью взрослого (имеет частично усвоенные, неточные представления об указанном критерии);
+ребенок выполняет все предложенные задания самостоятельно.
Предварительный просмотр:
Таблица 1
Карта оценки индивидуального развития ребенка
(педагогический мониторинг в соответствии с ФГОС)
Этап обучения второй
Группа для дошкольников с интеллектуальной недостаточностью__________
Ребенок ___________________________________________________________
Дефектолог ________________________________________________________
Воспитатели _______________________________________________________
Логопед ___________________________________________________________
| Оценка индивидуального развития ребенка | |||
Виды деятельности | Показатели развития | Дата проведения | ||
Игровая деятельность | Методы мониторинга: наблюдение за игровой деятельностью (в НОД и режимных моментах), создание проблемно-игровых ситуаций, «Обучение сюжетно-ролевой игре детей с проблемами интеллектуального развития» Л. Баряева, А. Зарин, «Театрализованные игры-занятия с детьми с проблемами в интеллектуальном развитии» Л. Баряева, И. Вечканова | НГ | КГ | |
| ||||
| ||||
| ||||
| ||||
| ||||
| ||||
| ||||
| ||||
| ||||
| ||||
| ||||
| ||||
| ||||
| ||||
| ||||
| ||||
| ||||
| ||||
Итого: | ||||
Коммуникативная деятельность | Методы мониторинга: наблюдения в режимных моментах, НОД, создание ситуаций общения, беседы | |||
| ||||
| ||||
| ||||
| ||||
| ||||
Итого: | ||||
Формирование морально-нравственных норм и ценностей | Методы мониторинга: наблюдения в режимных моментах, НОД, создание ситуаций общения, беседы | |||
| ||||
| ||||
| ||||
Итого: | ||||
Самообслуживание и элементарный труд | Методы мониторинга: наблюдение за трудовой деятельностью в НОД, режимных моментах, опрос и беседа с родителями | |||
Самообслуживание | ||||
| ||||
| ||||
| ||||
| ||||
| ||||
| ||||
Хозяйственно-бытовой труд | ||||
| ||||
| ||||
| ||||
| ||||
| ||||
| ||||
| ||||
Ручной труд | ||||
| ||||
| ||||
| ||||
| ||||
| ||||
| ||||
Итого: | ||||
Основы безопасности в быту, социуме и природе | Методы мониторинга: беседы об опасных для человека ситуациях (поведение на улице, в природе, в общественных местах), проектирование проблемных здоровьесберегающих ситуаций на основе анализа сюжетных картин. | |||
| ||||
| ||||
| ||||
| ||||
| ||||
| ||||
| ||||
Итого: | ||||
Итого по образовательной области |
| Оценка индивидуального развития ребенка | |||
Виды деятельности | Показатели развития | Дата проведения | ||
Познавательно-исследовательская деятельность | Методы мониторинга: наблюдения в НОД, режимных моментах, беседы, ситуации общения, игры | НГ | КГ | |
Формирование элементарных математических представлений. | ||||
| ||||
| ||||
| ||||
| ||||
| ||||
| ||||
| ||||
| ||||
| ||||
| ||||
| ||||
| ||||
| ||||
| ||||
Итого: | ||||
Формирование целостной картины мира | ||||
| ||||
| ||||
| ||||
| ||||
| ||||
| ||||
| ||||
| ||||
Экспериментальная деятельность | ||||
| ||||
| ||||
| ||||
Итого: | ||||
Итого по образовательной области |
| Оценка индивидуального развития ребенка | ||
Виды деятельности | Показатели развития | Дата проведения | |
Коммуникативная деятельность | Методы мониторинга: наблюдение, беседы, игровые задания, ситуации общения | НГ | КГ |
| |||
| |||
| |||
| |||
| |||
| |||
| |||
| |||
| |||
Итого: | |||
Восприятие художественной литературы и фольклора | Методы мониторинга: наблюдение за детьми, опрос. | ||
| |||
| |||
| |||
Итого: | |||
Итого по образовательной области |
| Оценка индивидуального развития ребенка | ||
Виды деятельности | Показатели развития | Дата проведения | |
Изобразительная деятельность | Методы мониторинга: наблюдение за изобразительной деятельностью детей, беседы, анализ результатов детской деятельности во время НОД и самостоятельной деятельности. | НГ | КГ |
Рисование | |||
| |||
| |||
| |||
| |||
| |||
| |||
| |||
| |||
| |||
| |||
| |||
| |||
| |||
| |||
| |||
| |||
| |||
| |||
| |||
Лепка | |||
| |||
| |||
| |||
| |||
| |||
| |||
| |||
| |||
Аппликация | |||
| |||
| |||
| |||
| |||
| |||
| |||
| |||
Итого: | |||
Конструирование | Методы мониторинга: наблюдение за конструктивной деятельностью детей во время НОД и самостоятельной деятельности, анализ детских построек. | ||
| |||
| |||
| |||
| |||
| |||
| |||
| |||
| |||
| |||
| |||
| |||
| |||
Итого: | |||
Музыкальная деятельность | Методы мониторинга: наблюдение за музыкальной деятельностью детей, игровые задания, беседы с детьми. | ||
| |||
| |||
| |||
| |||
| |||
| |||
| |||
| |||
Итого: | |||
Итого по образовательной области |
| Оценка индивидуального развития ребенка | |||
Виды деятельности | Показатели развития | Дата проведения | ||
Двигательная деятельность | Методы мониторинга: наблюдения в НОД, режимных моментах. | НГ | КГ | |
| ||||
| ||||
| ||||
| ||||
| ||||
| ||||
| ||||
| ||||
| ||||
| ||||
| ||||
Итого: | ||||
Овладение элементами здорового образа жизни | Методы мониторинга: наблюдение за детьми в режимных моментах, беседы с родителями. | |||
| ||||
| ||||
| ||||
| ||||
| ||||
Итого: | ||||
Итого по образовательной области | ||||
Итого: (по 5 образовательным областям) |
-ребенок с помощью взрослого выполняет некоторые параметры оценки (имеет отрывочные, бессистемные представления об указанном критерии);
+-ребенок выполняет все критерии оценки с частичной помощью взрослого (имеет частично усвоенные, неточные представления об указанном критерии);
+ребенок выполняет все предложенные задания самостоятельно.
Предварительный просмотр:
Таблица 1
Карта оценки индивидуального развития ребенка
(педагогический мониторинг в соответствии с ФГОС)
Этап обучения третий
Группа для дошкольников с интеллектуальной недостаточностью__________
Ребенок ___________________________________________________________
Дефектолог ________________________________________________________
Воспитатели _______________________________________________________
Логопед ___________________________________________________________
| Оценка индивидуального развития ребенка | ||
Виды деятельности | Показатели развития | Дата проведения | |
Игровая деятельность | Методы мониторинга: наблюдение за игровой деятельностью (в НОД и режимных моментах), создание проблемно-игровых ситуаций, «Обучение сюжетно-ролевой игре детей с проблемами интеллектуального развития» Л. Баряева, А. Зарин, «Театрализованные игры-занятия с детьми с проблемами в интеллектуальном развитии» Л. Баряева, И. Вечканова | НГ | КГ |
| |||
| |||
| |||
| |||
| |||
| |||
| |||
| |||
| |||
| |||
| |||
| |||
| |||
| |||
| |||
| |||
| |||
| |||
| |||
Итого: | |||
Коммуникативная деятельность | Методы мониторинга: наблюдения в режимных моментах, НОД, создание ситуаций общения, беседы | ||
| |||
| |||
| |||
| |||
| |||
| |||
| |||
Итого: | |||
Формирование морально-нравственных норм и ценностей | Методы мониторинга: наблюдения в режимных моментах, НОД, создание ситуаций общения, беседы | ||
| |||
| |||
| |||
| |||
Итого: | |||
Самообслуживание и элементарный труд | Методы мониторинга: наблюдение за трудовой деятельностью в НОД, режимных моментах, опрос и беседа с родителями | ||
Самообслуживание | |||
| |||
| |||
| |||
| |||
| |||
| |||
| |||
Хозяйственно-бытовой труд. | |||
| |||
| |||
| |||
| |||
| |||
| |||
| |||
| |||
| |||
| |||
Ручной труд | |||
| |||
| |||
| |||
| |||
| |||
| |||
| |||
| |||
| |||
| |||
Итого: | |||
Основы безопасности в быту, социуме и природе | Методы мониторинга: беседы об опасных для человека ситуациях (поведение на улице, в природе, в общественных местах), проектирование проблемных здоровьесберегающих ситуаций на основе анализа сюжетных картин. | ||
| |||
| |||
| |||
| |||
| |||
| |||
| |||
| |||
Итого: | |||
Итого по образовательной области |
| Оценка индивидуального развития ребенка | |||
Виды деятельности | Показатели развития | Дата проведения | ||
Познавательно-исследовательская деятельность | Методы мониторинга: наблюдения в НОД, режимных моментах, беседы, ситуации общения, игры | НГ | КГ | |
Формирование элементарных математических представлений. | ||||
| ||||
| ||||
| ||||
| ||||
| ||||
| ||||
| ||||
| ||||
| ||||
| ||||
| ||||
| ||||
| ||||
| ||||
| ||||
| ||||
Итого: | ||||
Формирование целостной картины мира | ||||
| ||||
| ||||
| ||||
| ||||
| ||||
| ||||
| ||||
| ||||
| ||||
Экспериментальная деятельность | ||||
| ||||
| ||||
| ||||
| ||||
| ||||
| ||||
Итого: | ||||
Итого по образовательной области |
| Оценка индивидуального развития ребенка | |||
Виды деятельности | Показатели развития | Дата проведения | ||
Коммуникативная деятельность | Методы мониторинга: наблюдение, беседы, игровые задания, ситуации общения | НГ | КГ | |
| ||||
| ||||
| ||||
| ||||
| ||||
| ||||
| ||||
| ||||
| ||||
| ||||
| ||||
| ||||
Итого: | ||||
Восприятие художественной литературы и фольклора | Методы мониторинга: наблюдение за детьми, опрос. | |||
| ||||
| ||||
| ||||
| ||||
Итого: | ||||
Итого по образовательной области |
| Оценка индивидуального развития ребенка | |||
Виды деятельности | Показатели развития | Дата проведения | ||
Изобразительная деятельность | Методы мониторинга: наблюдение за изобразительной деятельностью детей, беседы, анализ результатов детской деятельности во время НОД и самостоятельной деятельности. | НГ | КГ | |
Рисование | ||||
| ||||
| ||||
| ||||
| ||||
| ||||
| ||||
| ||||
| ||||
| ||||
| ||||
| ||||
| ||||
| ||||
| ||||
| ||||
| ||||
| ||||
| ||||
| ||||
Лепка | ||||
| ||||
| ||||
| ||||
| ||||
| ||||
| ||||
| ||||
| ||||
| ||||
| ||||
Аппликация | ||||
| ||||
| ||||
| ||||
| ||||
| ||||
| ||||
| ||||
| ||||
| ||||
| ||||
Итого: | ||||
Конструирование | Методы мониторинга: наблюдение за конструктивной деятельностью детей во время НОД и самостоятельной деятельности, анализ детских построек. | |||
| ||||
| ||||
| ||||
| ||||
| ||||
| ||||
| ||||
| ||||
| ||||
| ||||
| ||||
Итого: | ||||
Музыкальная деятельность | Методы мониторинга: наблюдение за музыкальной деятельностью детей, игровые задания, беседы с детьми. | |||
| ||||
| ||||
| ||||
| ||||
| ||||
| ||||
| ||||
| ||||
| ||||
| ||||
| ||||
| ||||
| ||||
Итого: | ||||
Итого по образовательной области |
| Оценка индивидуального развития ребенка | |||
Виды деятельности | Показатели развития | Дата проведения | ||
Двигательная деятельность | Методы мониторинга: наблюдения в НОД, режимных моментах. | НГ | КГ | |
| ||||
| ||||
| ||||
| ||||
| ||||
| ||||
| ||||
| ||||
| ||||
| ||||
| ||||
| ||||
| ||||
| ||||
| ||||
| ||||
Итого: | ||||
Овладение элементами здорового образа жизни | Методы мониторинга: наблюдение за детьми в режимных моментах, беседы с родителями. | |||
| ||||
| ||||
| ||||
| ||||
| ||||
| ||||
| ||||
Итого: | ||||
Итого по образовательной области | ||||
Итого: (по 5 образовательным областям) |
-ребенок с помощью взрослого выполняет некоторые параметры оценки (имеет отрывочные, бессистемные представления об указанном критерии);
+-ребенок выполняет все критерии оценки с частичной помощью взрослого (имеет частично усвоенные, неточные представления об указанном критерии);
+ребенок выполняет все предложенные задания самостоятельно.
Предварительный просмотр:
I. Анкетные данные ребенка.
Фамилия, имя, возраст: __________________________________________________________________
Дата поступления в группу: ______________________________________________________________
Домашний адрес: _______________________________________________________________________
II. Анамнез.
Какие по счету роды_____________________________________________________________________
Как протекала беременность (нормально, токсикоз, хронические заболевания, инфекционные заболевания и т.п.) _______________________________________________________________________________________
Роды (в срок, нормальные, досрочные, быстрые, стремительные, обезвоженные, кесарево сечение, использование каких-либо родовспоможений) _______________________________________________________________________________________
Прочее________________________________________________________________________________
III. Раннее физическое и психическое развитие.
Начал сидеть ______________ (N к 6 мес.), ходить ____________ (N к 1 году).
Гуление _________(N в 2-3 мес.), лепет ________ (N в 5-6 мес.), первые слова _______(N к1 году),
первые фразы ___________(N к 1.5- 2 годам ), фразовая речь _____________ (N к 3 годам).
Перенесенные заболевания ______________________________________________________________
IV. Объективные данные (заполняется при наличии заключений специалистов).
Неврологический статус (невропатолог) ______________________________________________________________________________________
Состояние слуха (отоларинголог) ______________________________________________________________________________________
Состояние зрения (окулист) ______________________________________________________________________________________
Состояние интеллекта (психоневролог) ______________________________________________________________________________________
Общее состояние здоровья (педиатр) ______________________________________________________________________________________
Логопедическое обследование
V. Моторная сфера.
Состояние общей моторики.
Постоять на одной ноге (попеременно) _____________________________________________________
Попрыгать на двух ногах _________________________________________________________________
Попрыгать на одной ноге (попеременно) ___________________________________________________
Состояние мелкой моторики.
Пальчиковые упражнения: «Коза» ________, «Зайчик» __________, «Колечко» ___________________
(правая, левая рука, синхронно)
«Кулак – ребро - ладонь» _________________________________________________________________
Соединить пальца рук «Пальчики здороваются» _____________________________________________
Ведущая рука __________________________________________________________________________
(левша, амбидекстр – хорошо владеет обеими руками)
Мимика.
Нахмурить брови _______________________________________________________________________
Наморщить лоб _________________________________________________________________________
Прищурить глаз ________________________________________________________________________
Надуть щеку (щеки) _____________________________________________________________________
Вывод: ________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
(моторно неловок при ходьбе, беге, движения плохо координированы, испытывает затруднения при выполнении движений по словесной инструкции и т.д.)
VI. Анатомическое строение и подвижность органов артикуляционного аппарата.
Губы _________________________________________________________________________________
(толстые, тонкие, короткие, имеются шрамы, норма; достаточно подвижные, малоподвижные, парез, не удерживает «улыбку», «трубочку» …)
Зубы _______________________________________________________________________________________
(редкие, кривые, мелкие, вне челюстной дуги, крупные, с большими промежутками, отсутствуют резцы, норма)
Прикус ________________________________________________________________________________
(норма, открытый боковой, открытый передний, перекрёстный прикус, ассиметрия прикуса, прогения, прогнатия)
Твёрдое нёбо ___________________________________________________________________________
(норма, высокое, узкое, готическое, плоское, укороченное, расщелина, субмукозная щель)
Мягкое нёбо___________________________________________________________________________________
(норма, укороченное, отсутствует маленький язычок)
Язык __________________________________________________________________________________
(обычный, массивный, широкий, географический, маленький, длинный, короткий, узкий; подвижность достаточная, вялый, с трудом удерживает позу, недостаточный объём движений, движения неточные, замедленные переходы с одной артикулемы на другую, идет поиск артикуляционной позы, наблюдаются отклонения в сторону (вправо, влево), не удерживает язык «лопаткой», тремор (подергивание, изменение цвета – кончик языка синеет … )
Подъязычная связка _____________________________________________________________________
(обычная, короткая, укороченная, спайка с тканями подъязычной области …)
Тонус языка ____________________________________________________________________________
(норма, повышен, понижен …)
Саливация______________________________________________________________________________
(норма, повышенная …)
Состояние дыхательной и голосовой функции:
тип физиологического и речевого дыхания _________________________________________________
( верхнеключичное, грудное, диафрагмальное, смешанное)
характер голоса _________________________________________________________________________
(обычный, глухой, слабый, истощаемый, тихий, хриплый, приглушенный …)
Вывод: _______________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________
VII. Состояние звукопроизношения.
Звуки
Воспроизведение звука
изолированно
в речи
Свистящие
Шипящие
Звуки [л], [л ′]
Звуки [р], [р ′]
Прочие звуки
Дифференциация звуков
Вывод: __________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
VIII. Навыки самообслуживания. ________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
IX. Характер игровой деятельности. __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
X.Поведение._______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
XI. Условия воспитания. ________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
XII. Состояние интеллекта. _____________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
XIII. Понимание обращенной речи. ______________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
XIV. Собственная речь.
Уровень и форма. __________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Звукопроизношение. _________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Лексика. __________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Грамматика. __________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Связная речь. __________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Логопедическое заключение: ____________________________________________________________
Предварительный просмотр:
Речевая карта
Предварительный просмотр:
Психодиагностика детей МБДОУ детского сада №1
подготовительной к школе группы
на 2018 – 2019 учебного года
педагогога – психолога Антипиной Л.М.
№ | Ф.И. ребенка | Мышление | Память | Внимание | |||||||||||||||||||||
Причинно – следственные связи | Образно – логические связи | Процесс обобщения | Процесс классификации | % | Механическая | Зрительная | % | Устойчивость | Переключение | Произвольность | % | ||||||||||||||
н | к | н | к | н | к | н | к | н | к | н | к | н | к | н | к | н | к | н | к | н | к | н | к | ||
Психодиагностика детей МБДОУ детского сада №1
подготовительной к школе группы
на 2018 – 2019 учебного года
педагогога – психолога Антипиной Л.М.
№ | Ф.И. ребенка | Восприятие | Эмоционально – личностная сфера | ||||||||||||||
Фигурно – фоновые отношения | Цвет | Фигура | Величина | % | Отношение к школе | Знания о школе | % | ||||||||||
н | к | н | к | н | к | н | к | н | к | н | к | н | к | н | к | ||
Диагностика эмоционально – волевой сферы детей групп с ЗПР
Имя ребенка | Волевое усилие | Понимание эмоц. состояний по мимике | Наличие самоконтроля | Сформированность нравственных качеств личности и поведения | Самооценка | Общий балл | ||||||||||||
Диагностическое обследование мышления
детей группы с ЗПР МБДОУ «Детский сад №1» на
№ | Ф.И. | Мышление | Общий балл | |||||
анализ | обобщение | исключение | сравнение | сериация | % | |||
Диагностическое обследование восприятия
детей группы с ЗПР МБДОУ «Детский сад №1»
№ | Ф.И. ребенка | Восприятие | Общий балл | |||||
цвет | форма | величина | Пространствен- ное | временное | % | |||
Диагностическое обследование памяти и внимания
детей группы с ЗПР МБДОУ «Детский сад №1»
№ | Ф.И. ребенка | Память | Общий балл % | Внимание | Общий балл % | |||||
Зрительный образ | Слуховой | Объем | Устойчивость | Концентрация | ||||||
Карта психолого-педагогического обследования
1.Сведения о ребенке
Ф. И.О.ребенка:
Дата рождения:
Домашний адрес:
Прибыл из:
Дата поступления: № протокола
2.Сведения о родителях
Ф.И.О. отца: Год рождения:
Образование:
Место работы:
Ф.И.О. матери : Год рождения:
Образование:
Место работы:
Жалобы родителей:
3. Анамнез
Здоровье родителей:
Течение беременности:
Перенесенные заболевания:
Раннее развитие: сидит ходит
Речевое развитие: слова фраза
Соматический статус: Слух: Зрение:
Психический статус:
4.Психолого- педагогическое представление.
Эмоциональное реагирование в ситуации обследования:
Понимание инструкции, воспринятой на слух:
Обучаемость:
- восприимчивость к помощи:
- способность переноса на аналогичные задания
-особенности деятельности:
7.Развитие общей и мелкой моторики
8.Сенсорные представления
Цвет
Форма
Величина
Временные понятия
Пространственная ориентировка
Представления об окружающем
Особенности восприятия картин, текстов
Особенности внимания
Особенности памяти
Особенности мышления
Заключение
Дата обследования « » 201_ г.
Педагог- психолог ___________________
Предварительный просмотр:
Таблица 2
Таблица результатов педагогического мониторинга оценки индивидуального развития
воспитанников по образовательной области «Социально-коммуникативное развитие»
Дата проведения:_______________________________________________________________
Группа:_______________________________________________________________________
Воспитатель:___________________________________________________________________
№ | ФИ ребенка | Виды деятельности | Итог | |||||||||||||||
Игровая | Формирова-ние морально-нравственных норм и ценностей | Коммуникатив ная | Самообслуживание и элементарный бытовой труд | Основы безопасности в быту, социуме, природе | ||||||||||||||
н.г. | к.г. | н.г. | к.г. | н.г. | к.г. | н.г. | к.г. | н.г. | к.г. | н.г. | к.г. | |||||||
1 | ||||||||||||||||||
2 | ||||||||||||||||||
3 | ||||||||||||||||||
4 | ||||||||||||||||||
5 | ||||||||||||||||||
6 | ||||||||||||||||||
7 | ||||||||||||||||||
8 | ||||||||||||||||||
9 | ||||||||||||||||||
10 | ||||||||||||||||||
11 | ||||||||||||||||||
12 | ||||||||||||||||||
13 | ||||||||||||||||||
14 | ||||||||||||||||||
15 | ||||||||||||||||||
16 | ||||||||||||||||||
17 | ||||||||||||||||||
18 | ||||||||||||||||||
19 | ||||||||||||||||||
20 | ||||||||||||||||||
21 | ||||||||||||||||||
22 | ||||||||||||||||||
23 | ||||||||||||||||||
24 | ||||||||||||||||||
25 | ||||||||||||||||||
26 | ||||||||||||||||||
27 | ||||||||||||||||||
28 | ||||||||||||||||||
29 | ||||||||||||||||||
30 | ||||||||||||||||||
31 | ||||||||||||||||||
Итог: |
-ребенок с помощью взрослого выполняет некоторые параметры оценки (имеет отрывочные, бессистемные представления об указанном критерии);
+-ребенок выполняет все критерии оценки с частичной помощью взрослого (имеет частично усвоенные, неточные представления об указанном критерии);
+ребенок выполняет все предложенные задания самостоятельно.
Таблица 3
Таблица результатов педагогического мониторинга оценки индивидуального развития
воспитанников по образовательной области «Познавательное развитие»
Дата проведения:_______________________________________________________________
Группа:_______________________________________________________________________
Воспитатель:___________________________________________________________________
№ | ФИ ребенка | Виды деятельности | Итог | ||||
Познавательно-исследовательская деятельность ФЭМП | Познавательно-исследовательская ФЦКМ | ||||||
н.г. | к.г. | н.г. | к.г. | н.г. | к.г. | ||
1 | |||||||
2 | |||||||
3 | |||||||
4 | |||||||
5 | |||||||
6 | |||||||
7 | |||||||
8 | |||||||
9 | |||||||
10 | |||||||
11 | |||||||
12 | |||||||
13 | |||||||
14 | |||||||
15 | |||||||
16 | |||||||
17 | |||||||
18 | |||||||
19 | |||||||
20 | |||||||
21 | |||||||
22 | |||||||
23 | |||||||
24 | |||||||
25 | |||||||
26 | |||||||
27 | |||||||
28 | |||||||
29 | |||||||
30 | |||||||
31 | |||||||
Итог: |
-ребенок с помощью взрослого выполняет некоторые параметры оценки (имеет отрывочные, бессистемные представления об указанном критерии);
+-ребенок выполняет все критерии оценки с частичной помощью взрослого (имеет частично усвоенные, неточные представления об указанном критерии);
+ребенок выполняет все предложенные задания самостоятельно.
Таблица 4
Таблица результатов педагогического мониторинга оценки индивидуального развития
воспитанников по образовательной области «Речевое развитие»
Дата проведения:_______________________________________________________________
Группа:_______________________________________________________________________
Воспитатель:___________________________________________________________________
№ | ФИ ребенка | Виды деятельности | Итог | |||||
Коммуникативная деятельность | Приобщение к художественной литературе | |||||||
1 | ||||||||
2 | ||||||||
3 | ||||||||
4 | ||||||||
5 | ||||||||
6 | ||||||||
7 | ||||||||
8 | ||||||||
9 | ||||||||
10 | ||||||||
11 | ||||||||
12 | ||||||||
13 | ||||||||
14 | ||||||||
15 | ||||||||
16 | ||||||||
17 | ||||||||
18 | ||||||||
19 | ||||||||
20 | ||||||||
21 | ||||||||
22 | ||||||||
23 | ||||||||
24 | ||||||||
25 | ||||||||
Итог: |
-ребенок с помощью взрослого выполняет некоторые параметры оценки (имеет отрывочные, бессистемные представления об указанном критерии);
+-ребенок выполняет все критерии оценки с частичной помощью взрослого (имеет частично усвоенные, неточные представления об указанном критерии);
+ребенок выполняет все предложенные задания самостоятельно.
Таблица 5
Таблица результатов педагогического мониторинга оценки индивидуального развития
воспитанников по образовательной области «Художественно - эстетическое развитие»
Дата проведения:_______________________________________________________________
Группа:_______________________________________________________________________
Воспитатель:___________________________________________________________________
№ | ФИ ребенка | Виды деятельности | Итог | ||||||
Конструктивно-модельная | Изобразительная | Музыкальная | |||||||
н.г. | к.г. | н.г. | к.г. | н.г. | к.г. | н.г. | к.г. | ||
1 | |||||||||
2 | |||||||||
3 | |||||||||
4 | |||||||||
5 | |||||||||
6 | |||||||||
7 | |||||||||
8 | |||||||||
9 | |||||||||
10 | |||||||||
11 | |||||||||
12 | |||||||||
13 | |||||||||
14 | |||||||||
15 | |||||||||
16 | |||||||||
17 | |||||||||
18 | |||||||||
19 | |||||||||
20 | |||||||||
21 | |||||||||
22 | |||||||||
23 | |||||||||
24 | |||||||||
25 | |||||||||
26 | |||||||||
27 | |||||||||
28 | |||||||||
29 | |||||||||
30 | |||||||||
31 | |||||||||
Итог: |
-ребенок с помощью взрослого выполняет некоторые параметры оценки (имеет отрывочные, бессистемные представления об указанном критерии);
+-ребенок выполняет все критерии оценки с частичной помощью взрослого (имеет частично усвоенные, неточные представления об указанном критерии);
+ребенок выполняет все предложенные задания самостоятельно.
Таблица 6
Таблица результатов педагогического мониторинга оценки индивидуального развития
воспитанников по образовательной области «Физическое развитие»
Дата проведения:_______________________________________________________________
Группа:_______________________________________________________________________
Воспитатель:___________________________________________________________________
№ | ФИ ребенка | Виды деятельности | Итог | ||||
Двигательная | Овладение элементами здорового образа жизни | ||||||
н.г. | к.г. | н.г. | к.г. | н.г. | к.г. | ||
1 | |||||||
2 | |||||||
3 | |||||||
4 | |||||||
5 | |||||||
6 | |||||||
7 | |||||||
8 | |||||||
9 | |||||||
10 | |||||||
11 | |||||||
12 | |||||||
13 | |||||||
14 | |||||||
15 | |||||||
16 | |||||||
17 | |||||||
18 | |||||||
19 | |||||||
20 | |||||||
21 | |||||||
22 | |||||||
23 | |||||||
24 | |||||||
25 | |||||||
26 | |||||||
27 | |||||||
28 | |||||||
29 | |||||||
30 | |||||||
31 | |||||||
Итог: |
-ребенок с помощью взрослого выполняет некоторые параметры оценки (имеет отрывочные, бессистемные представления об указанном критерии);
+-ребенок выполняет все критерии оценки с частичной помощью взрослого (имеет частично усвоенные, неточные представления об указанном критерии);
+ребенок выполняет все предложенные задания самостоятельно.
Таблица 7
Сводная таблица результатов педагогического мониторинга оценки индивидуального развития
воспитанников
Дата проведения:_______________________________________________________________
Группа:_______________________________________________________________________
Воспитатель:___________________________________________________________________
№ | ФИ ребенка | Образовательные области | Итог | |||||||||||||||
Социально-коммуникатив-ное развитие | Познаватель-ное развитие | Речевое развитие | Художественно-эстетическое развитие | Физическое развитие | ||||||||||||||
н.г. | к.г. | н.г. | к.г. | н.г. | к.г. | н.г. | к.г. | н.г. | к.г. | н.г. | к.г. | |||||||
1 | ||||||||||||||||||
2 | ||||||||||||||||||
3 | ||||||||||||||||||
4 | ||||||||||||||||||
5 | ||||||||||||||||||
6 | ||||||||||||||||||
7 | ||||||||||||||||||
8 | ||||||||||||||||||
9 | ||||||||||||||||||
10 | ||||||||||||||||||
11 | ||||||||||||||||||
12 | ||||||||||||||||||
13 | ||||||||||||||||||
14 | ||||||||||||||||||
15 | ||||||||||||||||||
16 | ||||||||||||||||||
17 | ||||||||||||||||||
18 | ||||||||||||||||||
19 | ||||||||||||||||||
20 | ||||||||||||||||||
21 | ||||||||||||||||||
22 | ||||||||||||||||||
23 | ||||||||||||||||||
24 | ||||||||||||||||||
25 | ||||||||||||||||||
26 | ||||||||||||||||||
27 | ||||||||||||||||||
28 | ||||||||||||||||||
29 | ||||||||||||||||||
30 | ||||||||||||||||||
31 | ||||||||||||||||||
Итог: |
-ребенок с помощью взрослого выполняет некоторые параметры оценки (имеет отрывочные, бессистемные представления об указанном критерии);
+-ребенок выполняет все критерии оценки с частичной помощью взрослого (имеет частично усвоенные, неточные представления об указанном критерии);
+ребенок выполняет все предложенные задания самостоятельно.