План самообразования

«Развитие творческих способностей детей старшего дошкольного возраста средствами театрализованной деятельности»

                                                                                  Музыкальный руководитель:

                                                                               Рахимова Елена Геннадьевна

                                                              2019-2020г.

Цель:  углубить и систематизировать знания о формировании творческих навыков средствами театрального искусства, развитии положительной эмоциональной отзывчивости на музыку.

Задачи: 

• развитие природных способностей детей в процессе музыкальной деятельности;
• создание условий для совместной театрализованной деятельности детей и взрослых;
• знакомство с различными видами театра (кукольный, драматический, детский, театр зверей и т.д.);
• овладение навыками общения и коллективного творчества;
• формирование у детей первоначальных представлений о средствах актёрской выразительности, а также развитие артистических навыков.

Актуальность:

«Театрализованная деятельность является неисчерпаемым источником чувств, переживаний и эмоциональных открытий ребёнка, приобщает его к духовному богатству. Постановка сказки заставляет волноваться, сопереживать персонажу и событиям, и в процессе этого сопереживания создаются определённые отношения и моральные оценки, просто сообщаемые и усваемые».

В. А. Сухомлинский

Общеизвестно, что именно совместная театральная деятельность помогает развивать интересы и способности ребёнка, способствует общему развитию. Где, как не здесь, ребёнок может попробовать себя в роли режиссёра, актёра, музыканта, декоратора.

   В наше время мы часто наблюдаем, что развивающий потенциал театрализованной деятельности используется недостаточно. Чем можно это объяснить?

*недостаток учебного времени, общая загруженность педагогов;

*приобщение к театру не носит массового характера и значит, часть детей    остаётся вне этого вида деятельности;

*недопонимание значения театрализованной деятельности для гармоничного развития ребёнка.

   Таким образом, преодоление такого противоречия возможно только при обеспечении синтеза театрализованной деятельности путём ознакомления детей с театром, как с видом искусства и организации театрально-игровой деятельности самих детей.

План работы

Список используемой литературы:

1.Детство: Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования / Т. И. Бабаева, А. Г. Гогоберидзе, З. А. Михайлова и др. – СПб: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2011.

2. Антипина, Е. А. Театрализованная деятельность в детском саду. -Творческий центр,  2009.

3. Давыдов, В. Г. От детских игр к творческим играм и драматизациям // Театр и образование: Сб.научных трудов. -М.1992.

4. Петрова Т.И. Театрализованные игры в детском саду.-М., 2000.

План работы по самообразования на 2022-2023уч.г.по теме:

«Эффективные приёмы и игровые методы в работе с детьми с ОВЗ на музыкальных занятиях»

Цель коррекционно-педагогической работы в целом:

-социальная адаптация детей дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья средствами музыкальной деятельности.

Основная задача коррекционно-педагогической работы:

-создание условий для всестороннего развития ребёнка с ОВЗ в целях обогащения его социального опыта и гармонического включения в коллектив сверстников.

В современном обществе и детском саду в частности, контингент детей с ОВЗ неоднороден по степени выраженности дефектов и по уровню сохранности тех или иных функций, следовательно, я считаю, что необходимо уделять внимание способам предъявления звучания музыкальных инструментов (для детей с нарушениями слуха, танцевальных движений), музыкальных инструментов для игры на них (для детей с двигательными нарушениями), вокальных упражнений, артикуляционные и речевые игры, логоритмика, дыхательная и пальчиковая гимнастики (для детей с нарушениями речи).

Для развития творческого потенциала у дошкольников необходимо создать следующие педагогические условия:

• создание благоприятной предметно-развивающей среды;
• преемственность        в        работе        воспитателя,        психолога,        музыкального руководителя;
• тесное сотрудничество с родителями;
• разработка индивидуального маршрута развития ребёнка в музыкальной деятельности.

Дети с ОВЗ условно ( определение по внешним видимым признакам)

распределены на следующие группы:

• группа I– дети с нарушением речи и с минимальными нарушениями слуха;
• группа II – дети с проявлениями двигательной патологии;
• группа III– дети с психопатоподобными формами поведения (гиперактивность, синдром дефицита внимания);

группа IV – дети – носители негативных психических состояний (утомляемость, психическая напряжённость, тревожность, нарушение сна, аппетита), без нарушений интеллектуального развития (часто болеющие, аллергики и другие).

Фамилии детей условно заменены на буквы алфавита.

Система оценки 3х бальная:

3балла – ребёнок выполнил задание;

2балла – ребёнок выполнил задание, прибегая к помощи педагога;

1балл – ребёнок не выполнил задание.

В основе диагностики – методика диагностики и программа «От рождения до школы», Н.Е.Веракса, которая основана на подходе детских психологов Л.А.Венгер, О.М.Дьяченко, А.В.Запорожец и др., с учётом здоровьесберегающих технологий, методики обследования: наблюдение, беседа, экспертная оценка, задания и другие методы, обеспечивающее объективность и точность получаемых данных.

Подобран дидактический материал, разработан план для развития музыкальных, познавательных, регуляторных, коммуникативных способностей помогающий в подготовке детей к школе.

Для проведения диагностики по развитию музыкальных способностей проводится обследование:

-        Интерес к музыке +__        _-         

-        Восприятие (Эмоц.отзываться, характер, жанр, инструмент)

-        Пение (пет естественно, чисто интонированть с муз.сопровожд.)

-        Музыкально-ритмические движения (выразительно и естественно двигаться, реагировать на смену музыки, владеет достаточным объемом танц.движений)

-        Игра на ДМИ (знает названия инструментов, владеет        достаточным объемом приемов игры)

-        Творчество в муз.деятельности (придумывает окончания мелодий, использует знакомые движения или придумывет их в танце)

индивидуальный план работы с ребенком.

На базе обследования составляется индивидуальный маршрут развития ребёнка в музыкальной деятельности.

Психолого-педагогический портрет ребенка, где указываются анкетные данные (имя, возраст), затем проблема в развитии, определяется период работы с ребенком.

Для преодоления проблем к каждому ребенку требуется индивидуальный подход.

 Ведущим направлением в работе является:

-        развитие чувства ритма

-        развитие певческих навыков

-        развитие музыкально-творческой активности,

-        звучание музыки для восполнения потребности к восприятию музыки в образовательной деятельности и в свободное время,

Целью        данной работы является формирование у ребенка интереса к музыке, творческой активности в разных видах музыкальной деятельности.

Задачи:

•        Вызывать интерес к разным видам музыкальной деятельности.

•        Развивать и совершенствовать музыкальные способности.

•        Формировать культуру слушания музыки.

•        Формировать певческие и музыкально-ритмические умения и навыки.

•        Вовлекать родителей в образовательный процесс и установить с ними сотрудничество.

Материально-техническое обеспечение:

•        Наглядно-дидактические пособия;

•        Аудиотека;

•        Альбом, иллюстрации;

•        Музыкальные дидактические игры;

•        Музыкальные подвижные игры;

•        Детские музыкальные инструменты.

Ожидаемые результаты:

Ребенок соответствует целевым ориентирам:

•        ребенок овладевает основными культурными способами деятельности;

•        обладает установкой на положительное отношение к миру, другим людям и самому себе;

•        обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности;

•        способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности;

•        проявляет        любознательность,        задаёт        вопросы        взрослым        и        сверстникам, интересуется причинно-следственными связями;

•        способен принимать собственные решения, опираясь на свои знания и умения. Родители активно участвуют в образовательном процессе.

Налаживается преемственность в работе музыкального руководителя и воспитателя. Даются рекомендации.

Далее составляется план работы по развитию музыкальных способностей, в котором прослеживается работа с родителями, с коллективом, а также интеграция образовательных областей.

План работы рассчитан на полгода (6 месяцев). Занятия проходят один раз в неделю по 25-30 минут.

Предполагаемый результат

В процессе работы у дошкольников должно сформироваться  положительное отношение к миру, другим людям, самому себе, появилась способность к волевым усилиям, он может следовать социальным нормам поведения и правилам, проявится любознательность, он должен начать интересоваться причинно-следственными связями, научится принимать собственные решения, опираясь на свои знания и умения. Улучшение речь, памяти. Ребенок должен овладеть игрой на детских музыкальных инструментах, научиться проявлять себя в творческой, танцевальной и музыкально- игровой импровизации. На музыкальных занятиях с другими детьми чувствовать себя уверенно, принимать участие в играх, запоминать танцевальные движения.

                         Примерный план по развитию музыкальных способностей

Приложение 2

Консультация музыкального руководителя для родителей Тема: «Музыкальные игры в семье».

Игра – насущная потребность ребенка, путь к познанию мира, школа жизни. В игре дети находят выход своей неуемной фантазии, огромной энергии, проявляют в полной мере свои способности.

Музыкально-игровая деятельность способствуют как музыкальному, так и общему развитию детей, помогает воспринимать и любить музыку, развивает музыкальный слух, музыкальные способности, закрепляет представления детей и вызывает интерес к окружающему их миру, обогащает кругозор. Исключительно большое значение имеет музыкально-игровая деятельность для общего физического развития двигательных умений: правильно ходить, бегать, прыгать, двигаться согласованно с музыкой.

Я хотела бы предложить Вам небольшую подборку музыкальных игр. Они очень просты и не требуют специальной подготовки, поэтому в эти игры вы можете играть со своими детьми дома, на семейных праздниках, по дороге в детский сад.

Учитесь танцевать.

Игровой материал: Большая кукла и маленькие (по числу играющих) .

Ход игры: У взрослого в руках большая кукла, у детей – маленькие. Взрослый отбивает ритмический рисунок своей куклой по столу, дети повторяют его своими куклами.

Громко – тихо.

Игровой материал: Два кубика: большой и маленький. Ход игры:

1. й вариант: Детям предлагается спеть песню или послушать песню в записи, после прослушивания дети показывают кубик большой – громко, маленький – тихо.
2. й вариант: Громко или тихо сказать своё имя, по мяукать, по хрюкать. Взрослый исполняет громко 1-ю часть и тихо 2-ю. На форте дети хлопают в ладоши, на пиано – выполняют

«фонарики». Можно использовать любые движения. Игра проводится сначала только по показу взрослого.

Нарисуй песню.

Цель: Учить определять характер музыки и предавать свои впечатления в рисунке.

Игровой материал: Любая песня, альбомный лист, карандаши или фломастеры. Ход игры: Предложить детям передать содержание любимой песни при помощи рисунка. Во время рисования, звучит эта песня.

Громко – тихо запоём.

Игровой материал: Любая игрушка.

Ход игры: Ребенок закрывает глаза или выходит из комнаты. Взрослый прячет игрушку, ребенок должен найти её, руководствуясь громкостью звучания песни, которую поёт взрослый: звучание песни усиливается по мере приближения ребенка к месту, где находится игрушка или ослабевает по мере удаления от неё.

               Если ребёнок успешно находит игрушку, при повторении игры взрослый с ребенком меняется ролями.

Угадай мелодию.

Игровой материал: записи песен, фишки.

Ход игры: Исполняется мелодия песни или проигрывается в записи, дети по услышанной мелодии узнают песню и поют вместе с взрослым. За правильно угаданную мелодию участник игры получает фишку. Выигрывает тот, у кого больше фишек.

Танцы сказочных персонажей.

Ход игры: Взрослый предлагает ребенку станцевать танец так, как его бы станцевали сказочные персонажи (лисичка, заяц, медведь, Чебурашка и т. д.)

Родителям, желающим развивать творческий потенциал ребенка, надо вести себя с ребенком на равных. Во всяком случае, фантазировать, в играх с детьми. Ребенок, с его необычной тонкой восприимчивостью, должен почувствовать, что вам нравится фантазировать, выдумывать, играть. Что вы, как и он, получаете от всего этого удовольствие.

Только тогда он раскроется, будет искать творческий момент в любом деле. И наконец, будет сам придумывать новые игры.

Детство – самая счастливая пора жизни. Яркость и богатство впечатлений остаются в памяти навсегда. Праздники детства … они греют нас своим светом всю жизнь! Считается, что ребенок, с раннего возраста погруженный в атмосферу радости, вырастет более устойчивым ко многим неожиданным ситуациям, будет менее подвержен стрессам и разочарованиям.