Музейный комплекс "Город детства"

Основные характеристики проекта  музейный комплекс «Город детства»

Краткая аннотация

      Сущность опыта состоит в реализации направления «Музейная педагогика» в детском саду,  обогащении предметно-развивающей  среды ДОУ, обогащение воспитательно-образовательного пространства новыми формами.

     Практическая значимость опыта заключается в возможности применения его в повседневной практике любого образовательного учреждения.

      Работа в музее очень увлекает детей, она естественно стимулирует их творческую мысль, укрепляет и развивает познавательные интересы детей.    

Актуальность.

У нас в городе  есть  музеи. Однако бывают ли наши дети в нем? Мы провели  анкетирование и выяснили, что основная часть воспитанников детского сада ни разу не были в музее, причем по разным причинам.  Многие родители считают, что дошкольникам еще рано посещать такие учреждения. Некоторые мамам и папам не приходит в голову идея такой экскурсии.

Как же привлечь внимание родителей к музеям? Прямая агитация здесь вряд ли поможет.  Поэтому  мы решили создать  собственный музейный комплекс «Город детства»,  включающий музеи: «Дом вести, не лапти плести»,  «Защитники Отечества», мини – музей  «Загадочный космос», картинную галерею, комнату безопасности, центр «Права ребенка» и экологическую тропу.

Актуальность создания в дошкольном учреждении музеев обусловлена рядом причин. Как показывают результаты диагностики, представления выпускников детского сада о русской культуре отрывочны и поверхностны. Сохраняя свою популярность у миллионов людей, музей в последние годы обогащает себя новым смыслом. Не случайно его называют информационно-коммуникативной системой. С первых шагов своего профессионального существования музеи выполняют педагогические функции. Там человек не просто получает знания, а учится быть человеком. Включение музея в общеобразовательный процесс способствует формированию у подрастающего поколения психологической и нравственной готовности не только жить в быстро изменяющемся мире, но и быть активным участником происходящих в нем преобразований. Реализация технологии музейной педагогики в условиях ДОУ дает ребенку шанс стать интеллигентным человеком, с детства приобщенным к истории, культуре и к одному из ее замечательных проявлений – музею.
Дети, полюбив и освоив музейное пространство, станут в старшем возрасте наиболее благодарными и восприимчивыми посетителями музейных выставок и культурных событий. У них появится познавательный интерес к «настоящему» музею.

Условия становления опыта

Опыт работы над темой «Музейный комплекс Город детства»» сложился постепенно. Опыт формировался в дошкольном образовательном учреждении,  в течение нескольких  лет педагогический коллектив нашего учреждения работает над данной проблемой. Система нашей работы не ставит целью достижения высоких результатов за короткий отрезок времени..

Новизна опыта

 Новизна опыта заключается в реализации,  поиске и разработке инновационных подходов к решению задач по формированию у детей представлений о музее, развитие творческого и логического мышления, воображения, формирование активной жизненной позиции детей, расширение кругозора дошкольников.

Основная проблема, которая встала перед коллективом - это то, что  дошкольник,  не часто ходит в музеи.  Общая картина такова: дети не знают, что в  музей люди приходят, чтобы прикоснуться к чему-то святому, чему-то дорогому, к тому, что хочется запомнить. В музее всё особенное: и экспонаты, и обстановка. И вести себя нужно не так, как можно вести себя на улице или дома. Поэтому, мы пришли к выводу, а что если музей «принести» ребёнку, поместить его в стенах дошкольного учреждения? Но такой музей должен обязательно обладать целым рядом особенностей, чтобы стать интересным и приятным для него.

   На заседании педагогического совета педагоги обсудили, что такое  музей и мини-музей, каково его назначение в дошкольном образовательном учреждении. Были сформулированы основные задачи предстоящей работы. Воспитатели, дети и их родители) определяли тему и название  музеев и мини-музея, место его размещения, разрабатывали модель будущей экспозиции.  Мы создали комплексную развивающую среду.

Основные принципы работы в музейном комплексе

Для осуществления плодотворной работы с детьми в нашем музейном комплексе был разработан ряд основных принципов:

1.  Доступность - каждый экспонат музея доступен ребёнку. Он может его не только  рассматривать, но и трогать.

1. Содержательность -  материал должен иметь образовательно-воспитательное значение для детей, вызывать в детях любознательность;
2. Непрерывность. Получение знаний не заканчивается на занятиях, а продолжается в группе и семье. Выработка личностной позиции и целеположение ее действий — залог оптимизации обучения дошкольников.
3. Гуманность. Без любви к жизни, детям невозможно формирование личности, создание творческой атмосферы на занятиях, каждое из которых должно стать для ребенка единственным и неповторимым.
4. Деятельность. На занятиях ребенок находится в постоянном процессе открытия новых знаний. Действие — способ познания, переживания, сопричастности как со стороны ребенка, так и со стороны педагога.
5. Вариативность. Ребенку предоставляется возможность для оптимального самовыражения через осуществление права выбора решения проблемной ситуации. Основное методическое правило — ребенок всегда прав, если может объяснить свою точку зрения.
6. Региональный компонент – должен  предусматривать организацию работы с детьми по ознакомлению их с культурным наследием региона, а также культурой других народов, что способствует развитию толерантности и формированию чувства патриотизма.
7. Креативность. Педагог поощряет и провоцирует творческую деятельность ребенка, создавая ситуации, в которых последний становится творцом и реализует свое творческое начало через коллективную и индивидуальную деятельность.
8. Культуросообразность  - ориентирована на приобщение детей к мировой культуре, общечеловеческим ценностям через освоение ценностей и норм национальной культуры в ходе непосредственно образовательной деятельности в музейном пространстве;
9. Научность - любая экспозиция должна строиться на основе научной концепции, соответствующей воспитательно-образовательным задачам ДОУ.  Научная достоверность  делает информацию  запоминающейся и стимулирует дальнейшее развитие  познавательной активности детей.
10. Активность детей в усвоении музейного наследия, которая проявляется на уровне практической деятельности как отражении полученных знаний и впечатлений в продуктах собственного творчества, в продуктивной деятельности (рисовании, лепке, сочинении историй).

Любая экспозиция должна учитывать следующую логическую цепочку: восприятие — понимание — осмысливание — закрепление — применение.

Цели и задачи:

Цель проекта: реализация направления «Музейная педагогика», предполагает создание музейной базовой среды в дошкольном образовательном учреждении, целью которого является: развитие личности дошкольника через создание и использование многообразной деятельности мини-музеев в дошкольном учреждении.

Задачи:

• Воспитание у дошкольников основ музейной культуры.
• Формирование системы ценностей ребенка, приобщение к историческому, культурному, природному наследию; воспитание толерантности, гражданственности и патриотизма; развитие познавательных, творческих, эмоциональных и речевых процессов.
• Формирование детско-взрослой личностно-ориентированной совместной деятельности на материале музейной практики.
• Обогащение предметно-развивающей среды ДОУ.
• Формирование системы критериев и механизмов оценки образовательного результата музейной педагогики.
• Развитие сотрудничества педагогического коллектива дошкольного учреждения с родителями и представителями социума за пределами детского сада.

Нормативно-правовое обеспечение:

• Закон Российской Федерации от 10.07.1992 г. №3266-1 “Об образовании”;
• Типовое положение о дошкольном образовательном учреждении, утв. постановлением Правительства РФ от 12.09.2008 № 666;
• Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях, утв. Главным государственным санитарным врачом РФ от 22.07.2010 № 91; СанПиН 2.4.1.2660 – 10;
• Письмо Минобразования России от 14.03.2000 № 65/23-16 "О гигиенических требованиях и максимальной нагрузке на детей дошкольного возраста в организованных формах обучения";
• Приказ Минобрнауки России от 23.11.2009 № 655 "Федеральные государственные требования к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования" (образовательная область "Музыка");
• Устав МБДОУ «Д/С №16»

Предполагаемые результаты

• Для педагогов: Повышение уровня компетенции педагогов в музейной педагогике; инновационные изменения в организации воспитательно-образовательного процесса; интеграция музейной педагогики с разными видами дошкольной деятельности детей.
• Для воспитанников: Повышение качества усвоения знаний детьми во время непосредственно-образовательной деятельности; появление интереса к музейной культуре; развитие гражданственности и личностных качеств дошкольников; повышение качества воспитания и образования дошкольников.
• Для родителей: Повышение музейной культуры у родителей; повышение статуса семейного воспитания.