Рабочие программы и КТП по русскому языку

Личностные результаты

1. Российская гражданская идентичность. Осознание этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества интериоризация гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества. Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира.

2. Готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; готовность и способность осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов.

3. Развитое моральное сознание и компетентность в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам (способность к нравственному самосовершенствованию; веротерпимость, уважительное отношение к религиозным чувствам, взглядам людей или их отсутствию; знание основных норм морали, нравственных, духовных идеалов, хранимых в культурных традициях народов России, готовность на их основе к сознательному самоограничению в поступках, поведении, расточительном потребительстве; сформированность представлений об основах светской этики, культуры традиционных религий, их роли в развитии культуры и истории России и человечества, в становлении гражданского общества и российской государственности; понимание значения нравственности, веры и религии в жизни человека, семьи и общества). Сформированность ответственного отношения к учению; уважительного отношения к труду, наличие опыта участия в социально значимом труде. Осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи.

4. Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции. Готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания.

5. Сформированность ценности здорового и безопасного образа жизни; интериоризация правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах.

Регулятивные УУД

1. Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности.

2.Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.

3.Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией.

4.Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения.

Коммуникативные УУД

1.Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение.

2.Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью.

Познавательные УУД

1.Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы.

2.Смысловое чтение.

3.Развитие мотивации к овладению культурой активного использования словарей и других поисковых систем.

Предметные результаты

выпускник научится

• владеть навыками работы с учебной книгой, словарями и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета;
• владеть навыками различных видов чтения (изучающим, ознакомительным, просмотровым) и информационной переработки прочитанного материала;
• владеть различными видами аудирования (с полным пониманием, с пониманием основного содержания, с выборочным извлечением информации) и информационной переработки текстов различных функциональных разновидностей языка;
• адекватно понимать, интерпретировать и комментировать тексты различных функционально-смысловых типов речи (повествование, описание, рассуждение) и функциональных разновидностей языка;
• участвовать в диалогическом и полилогическом общении, создавать устные монологические высказывания разной коммуникативной направленности в зависимости от целей, сферы и ситуации общения с соблюдением норм современного русского литературного языка и речевого этикета;
• создавать и редактировать письменные тексты разных стилей и жанров с соблюдением норм современного русского литературного языка и речевого этикета;
• анализировать текст с точки зрения его темы, цели, основной мысли, основной и дополнительной информации, принадлежности к функционально-смысловому типу речи и функциональной разновидности языка;
• использовать знание алфавита при поиске информации;
• различать значимые и незначимые единицы языка;
• проводить фонетический и орфоэпический анализ слова;
• классифицировать и группировать звуки речи по заданным признакам, слова по заданным параметрам их звукового состава;
• членить слова на слоги и правильно их переносить;
• определять место ударного слога, наблюдать за перемещением ударения при изменении формы слова, употреблять в речи слова и их формы в соответствии с акцентологическими нормами;
• опознавать морфемы и членить слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа; характеризовать морфемный состав слова, уточнять лексическое значение слова с опорой на его морфемный состав;
• проводить морфемный и словообразовательный анализ слов;
• проводить лексический анализ слова;
• опознавать лексические средства выразительности и основные виды тропов (метафора, эпитет, сравнение, гипербола, олицетворение);
• опознавать самостоятельные части речи и их формы, а также служебные части речи и междометия;
• проводить морфологический анализ слова;
• применять знания и умения по морфемике и словообразованию при проведении морфологического анализа слов;
• опознавать основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение, текст);
• анализировать различные виды словосочетаний и предложений с точки зрения их структурно-смысловой организации и функциональных особенностей;
• находить грамматическую основу предложения;
• распознавать главные и второстепенные члены предложения;
• опознавать предложения простые и сложные, предложения осложненной структуры;
• проводить синтаксический анализ словосочетания и предложения;
• соблюдать основные языковые нормы в устной и письменной речи;
• опираться на фонетический, морфемный, словообразовательный и морфологический анализ в практике правописания ;
• опираться на грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в предложении;
• использовать орфографические словари.

выпускник получит возможность научиться

• анализировать речевые высказывания с точки зрения их соответствия ситуации общения и успешности в достижении прогнозируемого результата; понимать основные причины коммуникативных неудач и уметь объяснять их;
• оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления;
• опознавать различные выразительные средства языка;
• писать конспект, отзыв, тезисы, рефераты, статьи, рецензии, доклады, интервью, очерки, доверенности, резюме и другие жанры;
• осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности;
• участвовать в разных видах обсуждения, формулировать собственную позицию и аргументировать ее, привлекая сведения из жизненного и читательского опыта;
• характеризовать словообразовательные цепочки и словообразовательные гнезда;
• использовать этимологические данные для объяснения правописания и лексического значения слова;
• самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
• самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.

Разделы

Кол-во часов по разделу

Количество часов на контрольные , творческие работы

Общие сведения о языке. Основные разделы науки о языке

1.Русский язык в современном мире

1

Морфология

1.Н и нн в словах разных частей речи.

2.Н и нн в словах разных частей речи.

3.Слитное и раздельное написание НЕ с разными частями речи.

4.Дефисное написание слов разных частей речи.

5.Дефисное написание слов разных частей речи.

6.Диктант  по итогам повторения.

7.РР Систематизация

сведений о  тексте, стилях речи.

7

1+1

Синтаксис 

1.Основные единицы синтаксиса.

2.РР Текст как единица синтаксиса.

3.Предложение как единица синтаксиса.

4.Словосочетание как единица синтаксиса.

5.Виды словосочетаний.

6.Синтаксические связи слов в словосочетаниях.

7.Синтаксический разбор словосочетаний.

7

1

Простое предложение

1.Грамматическая основа предложения.

2.Порядок слов в предложении.

3.Интонация

4.РР.Описание памятника культуры.

4

1

Двусоставные предложения

Главные члены предложения

1.Подлежащее.

2.Сказуемое.

3.Простое глагольное сказуемое.

4.Составное глагольное сказуемое.

5.Составное именное сказуемое.

6.Тире между подлежащим и сказуемым.

7.Рр Изложение с описанием местности «Ленинград»

8.Рр Написание изложения.

8

2

Второстепенные члены предложения

1.Второстепенные члены предложения.

2.Дополнение.

3.Определение .

4.Приложение. Знаки препинания при нём.

5.Обстоятельство.

6.Синтаксический разбор двусоставного предложения.

7.РРХарактеристика человека.

8.Систематизация и обобщение изученного по теме «Члены предложения».

9.Диктант с грамматическим заданием по теме «Члены предложения».

9

1+1

Односоставные предложения

1.Назывные предложения.

2.Определённо- личные предложения.

3.Неопределённо-личные предложения.

4.Инстркукция

5.Безличные предложения.

6.РР Рассуждение

7.Неполные предложения

8.Синтаксический разбор односоставного предложения.

9.Обобщающий урок по теме «Односоставные предложения».

9

1

Простое осложнённое предложение

1.Понятие об осложнённом предложении

2.Контрольная работа за первое полугодие

2

Однородные члены предложения

1.Однородные члены предложения.

2.РР Сочинение- репортаж описания города (улицы).

3.РР Написание сочинения.

4.Однородные и неоднородные определения.

5.Запятая между однородными членами.

6.Запятая между однородными членами.

7.Обобщающие слова при однородных членах предложения.

8.Двоеточие при обобщающих словах в предложениях с однородными членами.

9. Тире при обобщающих словах в предложениях с однородными членами.

10.Обобщение по теме «Однородные члены предложения»

11. Диктант по теме «Однородные члены предложения».

11

1+2

Обособленные члены предложения

1.Понятие об обособлении.

2.Понятие об обособлении.

3.Обособленные определения.

4.Обособленные определения.

5.Рр Рассуждение на дискуссионную тему.

6.Обособленные приложения.

7.Обособленные обстоятельства.

8.Обособленные уточняющие члены предложения.

9.Обособленные уточняющие члены предложения.

10.Синтаксический разбор предложения с обособленными членами.

11.Контрольный диктант по теме «Обособленные члены предложения».

11

1+1

Обращение

1.Назначение обращения

2.Распространённые обращение.

3.Знаки препинания при обращении.

4.Употребление обращений.

4

Вводные и вставные конструкции

1.Вводные конструкции.

2.Группы вводных слов и вводных сочетаний слов по назначению.

3.Знаки препинания.

4.Вставные слова, словосочетания и предложения.

5.РР Изложение с творческим заданием «Лёля и Наташа»

6.РР Написание изложения.

7.Междометия  в предложении.

8.Междометия в предложении.

9.Обобщающий урок по теме.

10.Обобщающий урок по теме.

11.Контрольное тестирование по теме  «Предложения с обращениями, вводными словами, междометиями»

12.РР Сжатое изложение «Красивый язык».

13.РР Написание изложения.

13

1+4

Чужая речь

1.Понятие о чужой речи.

2.Прямая и косвенная речь.

3.Строение предложений с прямой речью.

4.РР Деловые бумаги.

5.Диалог

6.Рассказ

7.Цитаты. Знаки препинания.

8.Цитаты. Знаки препинания.

9.Повторение и обобщение по теме «Чужая речь».

9

1

Синтаксис. Повторение.

1.Словосочетание. Виды связи.

2.Односоставные и двусоставные предложения.

3.Типы односоставных предложений.

4.Знаки препинания в предложениях с однородными членами.

5.Знаки препинания в предложениях с однородными членами.

6.Знаки препинания при обособленных членах предложения.

6

Правописание: орфография и пунктуация

1.Орфография и пунктуация

2.Орфография и пунктуация

3.Итоговое тестирование.

4.Орфография и пунктуация.

4

1

№  п/п

Тема урока

Реализуемое

содержание

Планируемые результаты

Дата

1

2

3

4

5

Общие сведения о языке. Основные разделы науки о языке (1 ч.)

1

Русский язык в современном мире.

Русский язык в современном мире. Русский язык как развивающееся явление. Взаимосвязь языка и культуры. Отражение в языке культуры и истории народа. Взаимообогащение языков народов России. 

Выдающиеся отечественные лингвисты.

Личностные : понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа.

Предметные : научиться понимать высказывания на лингвистическую тему и составлять рассуждение на лингвистическую тему.

Метапредметные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию,

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, содержания и значения слова, предложения, текста.

слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Морфология (6 +1)

2

Н и нн в словах разных частей речи.

Применение знаний по морфологии в практике правописания.

Личностные : понимание  определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности.

Предметные : научиться применять правила написания н — нн в суффиксах прилагательных, причастий, наречий.

Метапредметные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе решения лингвистической задачи.  определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфоэпическими нормами родного языка...

3

Н и нн в словах разных частей речи. Использование отрывка из рассказа И. Сургучёва «Ванькина молитва» Р/К

Применение знаний по морфологии в практике правописания.

Личностные : осознание эстетической ценности русского языка.

Предметные : научиться применять правила написания н — нн в суффиксах прилагательных, причастий, наречий.

Метапредметные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе решения лингвистической задачи.  определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфоэпическими нормами родного языка...

4

Слитное и раздельное написание НЕ с разными частями речи. Использование стихотворений ставропольских поэтов Р/К

Применение знаний по морфологии в практике правописания.

Личностные :уважительное отношение к родному языку, гордость за него.

Предметные : научиться применять алгоритм написания не с различными частями речи.

Метапредметные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе решения лингвистической задачи.  формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, формировать операциональный опыт. Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

5

Дефисное написание слов разных частей речи.

Применение знаний по морфологии в практике правописания.

Личностные : потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры.

Предметные : научиться применять правила правописания сложных слов с дефисом.

Метапредметные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе решения лингвистической задачи.  формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, формировать операциональный опыт. Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

6

Дефисное написание слов разных частей речи.

Применение знаний по морфологии в практике правописания.

Личностные : стремление к речевому самосовершенствованию.

Предметные : научиться применять правила правописания сложных слов с дефисом.

Метапредметные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе решения лингвистической задачи.  формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, формировать операциональный опыт. Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

7

Диктант  по итогам повторения. Отрывок из текста И. Кузнецова «Крепость в степи» Р/К

Применение знаний по морфологии в практике правописания.

Личностные : достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения.

Предметные : научиться составлять и использовать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах.ж

Метапредметные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения контрольных заданий. Формировать ситуацию саморегуляции, операционального опыта (учебных знаний и умений), формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы).

8

РР Систематизация

сведений о  тексте, стилях речи.  Использование отрывка из текста И. Кузнецова «Крепость в степи» Р/К

Текст как продукт речевой деятельности. Формально-смысловое единство и его коммуникативная направленность текста: тема, проблема, идея; главная, второстепенная и избыточная информация. Функционально-смысловые типы текста (повествование, описание, рассуждение).

Личностные : способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Предметные : научиться определять принадлежность аудируемого текста к типу речи и функциональной разновидности языка.

Метапредметные: определяют способы выражения основной мысли текста., Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию. Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.

Синтаксис (6+1)

9

Основные единицы синтаксиса.

Единицы синтаксиса русского языка. Словосочетание как синтаксическая единица, его типы. Виды связи в словосочетании.

Личностные : понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа.

Предметные : научиться определять основные единицы синтаксиса,

Метапредметные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа и конструирования текста,  осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию - выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий,  формировать навыки речевых действий: использования адекватных языковых средств для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний.

10

РР Текст как единица синтаксиса. Язык и быт казачьей станицы Р/К

Тексты устные и письменные. Основные особенности разговорной речи, функциональных стилей (научного, публицистического, официально-делового), языка художественной литературы.

Личностные : понимание  определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности.

Предметные : научиться определять основные единицы синтаксиса,

Метапредметные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа и конструирования текста,  осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию - выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий,  формировать навыки речевых действий: использования адекватных языковых средств для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний.

11

Предложение как единица синтаксиса.

Единицы синтаксиса русского языка.

Личностные : осознание эстетической ценности русского языка.

Предметные : научиться определять основные единицы синтаксиса,

Метапредметные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа и конструирования текста,  осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию - выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий,  формировать навыки речевых действий: использования адекватных языковых средств для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний.

12

Словосочетание как единица синтаксиса.

Единицы синтаксиса русского языка. Словосочетание как синтаксическая единица, его типы. Виды связи в словосочетании.

Личностные : потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры.

Предметные : научиться определять основные единицы синтаксиса,

Метапредметные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа и конструирования текста,  осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию - выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий,  формировать навыки речевых действий: использования адекватных языковых средств для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний.

13

Виды словосочетаний.

Единицы синтаксиса русского языка. Словосочетание как синтаксическая единица, его типы. Виды связи в словосочетании.

Личностные : понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа.

Предметные : научиться опознавать, правильно строить и употреблять словосочетания разных видов.

Метапредметные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа и конструирования текста,  осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию - выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий,  формировать навыки речевых действий: использования адекватных языковых средств для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний.

14

Синтаксические связи слов в словосочетаниях.

Единицы синтаксиса русского языка. Словосочетание как синтаксическая единица, его типы. Виды связи в словосочетании.

Личностные : понимание  определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности.

Предметные : научиться опознавать, правильно строить и употреблять словосочетания разных видов.

Метапредметные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа и конструирования текста,  осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию - выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий,  формировать навыки речевых действий: использования адекватных языковых средств для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний.

15

Синтаксический разбор словосочетаний.

Единицы синтаксиса русского языка. Словосочетание как синтаксическая единица, его типы. Виды связи в словосочетании.

Личностные : осознание эстетической ценности русского языка.

Предметные: научиться разбирать словосочетания.

Метапредметные: бъяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа и конструирования текста,  осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию - выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий,  формировать навыки речевых действий: использования адекватных языковых средств для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний.

Простое предложение (3+1)

16

Грамматическая основа предложения.

Структурные типы простых предложений (двусоставные и односоставные, распространенные и нераспространенные, предложения осложненной и неосложненной структуры, полные и неполные).

Личностные : уважительное отношение к родному языку, гордость за него.

Предметные : научиться  использовать односоставные предложения в речи с учетом их специфики и стилистических свойств.

Метапредметные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений,  применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.,  формировать навыки работы в группе.

17

Порядок слов в предложении.

Структурные типы простых предложений (двусоставные и односоставные, распространенные и нераспространенные, предложения осложненной и неосложненной структуры, полные и неполные).

Личностные : понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа.

Предметные : научиться определять прямой и обратный порядок слов в предложении.

Метапредметные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений с позиции интонации,  проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества,  устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

18

Интонация

Типы предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске.

Личностные : понимание  определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности.

Предметные : научиться ставить логическое ударение в предложении.

Метапредметные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений с позиции интонации,  проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества,  устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

19

РР.Описание памятника культуры. Памятники культуры Ставрополья Р/К

Создание письменных текстов разных стилей и жанров. Написание сочинений, писем, текстов иных жанров.

Личностные : осознание эстетической ценности русского языка.

Предметные : научиться создавать собственные тексты.

Метапредметные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений с позиции интонации,  проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества,  устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Двусоставные предложения

Главные члены предложения (6+2)

20

Подлежащее.

Грамматическая основа предложения, главные и второстепенные члены, способы их выражения.

Личностные : уважительное отношение к родному языку, гордость за него.

Предметные : научиться определять подлежащее по грамматическим признакам.

Метапредметные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования предложений, определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.,  представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме..

21

Сказуемое.

Грамматическая основа предложения, главные и второстепенные члены, способы их выражения.

Личностные : понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа.

Предметные : научиться определять сказуемое по их грамматическим признакам.

Метапредметные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложжения,  проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.,  устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

22

Простое глагольное сказуемое.

Грамматическая основа предложения, главные и второстепенные члены, способы их выражения.

Личностные : понимание  определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности.

Предметные : научиться определять простое глагольное сказуемое по их грамматическим признакам.

Метапредметные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложжения,  проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.,  устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

23

Составное глагольное сказуемое.

Грамматическая основа предложения, главные и второстепенные члены, способы их выражения.

Личностные : осознание эстетической ценности русского языка.

Предметные : научиться определять составное глагольное составное сказуемое по их грамматическим признакам.

Метапредметные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложжения,  проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.,  устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

24

Составное именное сказуемое.

Грамматическая основа предложения, главные и второстепенные члены, способы их выражения.

Личностные : уважительное отношение к родному языку, гордость за него.

Предметные : научиться определять составное именное  сказуемое по их грамматическим признакам.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложения,  проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.,  устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

25

Тире между подлежащим и сказуемым.

Грамматическая основа предложения, главные и второстепенные члены, способы их выражения.

Личностные : потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры.

Предметные : научиться применять алгоритм постановки тире между подлежащим и сказуемым.

Метапредметные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лингвистической задачи,  проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.,  устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации..

26

РР  Изложение с описанием местности «Ставрополь». Р/К

Изложение содержания прослушанного или прочитанного текста (подробное, сжатое,

выборочное).

Личностные : понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа.

Предметные : научиться применять способы создания  текста.

Метапредметные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе компрессии текста.  Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

27

РР  Написание изложения.

Изложение содержания прослушанного или прочитанного текста (подробное, сжатое, выборочное).

Личностные : понимание  определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности.

Предметные : научиться применять способы создания  текста.

Метапредметные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе компрессии текста.  Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Второстепенные члены предложения (8+1)

28

Второстепенные члены предложения.

Грамматическая основа предложения, главные и второстепенные члены, способы их выражения.

Личностные : осознание эстетической ценности русского языка.

Предметные : научиться определять второстепенные члены предложения по их грамматическим признакам, проектировать и корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах.

Метапредметные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования при работе с алгоритмом, объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками,  формировать ситуацию саморегуляции, т. е. операциональный опыт (учебных знаний и умений), сотрудничать в совместном решении задач, определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность), представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.

29

Дополнение.

Грамматическая основа предложения, главные и

второстепенные члены, способы их выражения.

Личностные : уважительное отношение к родному языку, гордость за него.

Предметные : научиться определять второстепенные члены предложения по их грамматическим признакам, проектировать и корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах.

Метапредметные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования при работе с алгоритмом, объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками,  формировать ситуацию саморегуляции, т. е. операциональный опыт (учебных знаний и умений), сотрудничать в совместном решении задач, определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность), представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.

30

Определение .

Грамматическая основа предложения, главные и второстепенные члены, способы их выражения.

Личностные : потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры.

Предметные : научиться определять второстепенные члены предложения по их грамматическим признакам, проектировать и корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования при работе с алгоритмом, объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками,  формировать ситуацию саморегуляции, т. е. операциональный опыт (учебных знаний и умений), сотрудничать в совместном решении задач, определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность), представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.

31

Приложение. Знаки препинания при нём.

Грамматическая основа предложения, главные и второстепенные члены, способы их выражения.

Личностные : стремление к речевому самосовершенствованию.

Предметные : научиться определять второстепенные члены предложения по их грамматическим признакам, проектировать и корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах.

Метапредметные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования при работе с алгоритмом, объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками,  формировать ситуацию саморегуляции, т. е. операциональный опыт (учебных знаний и умений), сотрудничать в совместном решении задач, определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность), представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.

32

Обстоятельство.

Грамматическая основа предложения, главные и второстепенные члены, способы их выражения.

Личностные : достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения.

Предметные : научиться определять второстепенные члены предложения по их грамматическим признакам, проектировать и корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах.

Метапредметные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования при работе с алгоритмом, объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками,  формировать ситуацию саморегуляции, т. е. операциональный опыт (учебных знаний и умений), сотрудничать в совместном решении задач, определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность), представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.

33

Синтаксический разбор двусоставного предложения.

Синтаксический анализ простого и сложного предложения. Применение знаний по синтаксису в практике правописания.

Личностные : понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа.

Предметные : научиться производить синтаксический разбор двусоставного предложения.

Метапредметные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложжения,  проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.,  устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации..

34

Р. Р. Характеристика человека.

Основные особенности разговорной речи, функциональных стилей (научного, публицистического, официально-делового), языка художественной литературы.

Личностные : понимание  определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности.

Предметные : научиться составлять текст характеристики человека по алгоритму выполнения задания.

Метапредметные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения творческого задания,  применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств,  формировать навыки самостоятельной работы с последующей самопроверкой.

35

Систематизация и обобщение изученного по теме «Члены предложения». Языковой портрет жителей региона Р/К

Структурные типы простых предложений (двусоставные и односоставные, распространенные и нераспространенные, предложения осложненной и неосложненной структуры, полные и неполные).

Личностные : осознание эстетической ценности русского языка.

Предметные : научиться производить синтаксический разбор предложения.

Метапредметные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе синтаксического разбора предложжения,  определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.,  представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.

36

Диктант с грамматическим заданием по теме «Члены предложения». Отрывок текста «Тайна Марухского ледника» Р/К

Применение знаний по синтаксису в практике правописания.

Личностные : уважительное отношение к родному языку, гордость за него.

Предметные : научиться производить синтаксический разбор предложения.

Метапредметные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе синтаксического разбора предложжения,  определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.,  представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.

Односоставные предложения (8+1)

37

Назывные предложения.

Типы односоставных предложений.

Личностные : потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры.

Предметные : научиться определять назывные предложения.

Метапредметные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования и исследования предложений,  проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества,  формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы).

38

Определённо- личные предложения.

Типы односоставных предложений.

Личностные :стремление к речевому самосовершенствованию.

Предметные : научиться определять определённо- личные  предложения.

Метапредметные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования и исследования предложений,  проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества,  формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы).

39

Неопределённо-личные предложения.

Типы односоставных предложений.

Личностные : понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа.

Предметные : научиться определять неопределённо- личные  предложения.

Метапредметные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования и исследования предложений,  проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества,  формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы).

40

Инструкция. Пример инструкции «Как вести себя при гололедице в Ставрополе» Р/К

Структурные типы простых предложений (двусоставные и односоставные, распространенные и нераспространенные, предложения осложненной и неосложненной структуры, полные и неполные).

Личностные : понимание  определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности.

Предметные : научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме при помощи средств самодиагностики результатов.

Метапредметные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе составления инструкции,  проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества,  устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

41

Безличные предложения.

Типы односоставных предложений.

Личностные : осознание эстетической ценности русского языка.

Предметные : научиться определять безличные предложения.

Метапредметные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования и исследования предложений,  проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества,  формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы).

42

РР Рассуждение.

Функционально-смысловые типы текста (повествование, описание, рассуждение).

Личностные : уважительное отношение к родному языку, гордость за него.

Предметные : научиться составлять текст-рассуждение, применять способы сжатия текста.

Метапредметные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе составления текста-рассуждения, осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции, самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию,  с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

43

Неполные предложения

Структурные типы простых предложений (двусоставные и односоставные, распространенные и нераспространенные, предложения осложненной и неосложненной структуры, полные и неполные).

Личностные : потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры.

Предметные : научиться определять неполные  предложения.

Метапредметные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования и исследования предложений,  проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества,  формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы).

44

Синтаксический разбор односоставного предложения.

Структурные типы простых предложений (двусоставные и односоставные, распространенные и нераспространенные, предложения осложненной и неосложненной структуры, полные и неполные).

Личностные : понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа.

Предметные : научиться производить синтаксический разбор односоставного предложения.

Метапредметные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложжения,  проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.,  устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации..

45

Обобщающий урок по теме «Односоставные предложения».

Структурные типы простых предложений (двусоставные и односоставные, распространенные и нераспространенные, предложения осложненной и неосложненной структуры, полные и неполные).

Личностные : понимание  определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности.

Предметные : научиться производить синтаксический разбор односоставного предложения.

Метапредметные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложжения,  проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.,  устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации..

Простое осложнённое предложение (2часа)

46

Понятие об осложнённом предложении

Однородные члены предложения, обособленные члены предложения; обращение; вводные и вставные конструкции.

Личностные : осознание эстетической ценности русского языка.

Предметные : научиться определять осложненное предложение и формы его осложнения.

Метапредметные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе систематизации материала,  осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.,  управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать).

47

Контрольная работа за первое полугодие

Применение знаний по синтаксису в практике правописания.

Личностные : уважительное отношение к родному языку, гордость за него.

Предметные : научиться применять полученные знания .

Метапредметные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе определения однородных членов,  осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции,  использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Однородные члены предложения (9+2)

48

Однородные члены предложения.

Однородные члены предложения, обособленные члены предложения; обращение; вводные и вставные конструкции.

Личностные : потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры.

Предметные : научиться определять условия однородности членов предложения.

Метапредметные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры осложненного предложения,  проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества,  устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

49

РР Сочинение- репортаж описания города (улицы).  Р/К

Создание письменных текстов разных стилей и жанров. Написание сочинений, писем, текстов иных жанров.

Личностные : понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа.

Предметные : научиться определять признаки текста инструкции, публично выступать, защищать свою позицию, создавать текст.

Метапредметные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста инструкции, осознавать свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции, определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать .

50

РР Написание сочинения.

Создание письменных текстов разных стилей и жанров. Написание сочинений, писем, текстов иных жанров.

Личностные : понимание  определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности.

Предметные : научиться определять признаки текста инструкции, публично выступать, защищать свою позицию, создавать текст.

Метапредметные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста инструкции, осознавать свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции, определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать .

51

Однородные и неоднородные определения.

Однородные члены предложения, обособленные члены предложения; обращение; вводные и вставные конструкции.

Личностные : осознание эстетической ценности русского языка.

Предметные : научиться определять условия однородности членов предложения.

Метапредметные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры осложненного предложения,  проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества,  устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

52

Запятая между однородными членами.

Однородные члены предложения, обособленные члены предложения; обращение; вводные и вставные конструкции.

Личностные : уважительное отношение к родному языку, гордость за него.

Предметные : научиться корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах.

Метапредметные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования,  проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества,  управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать).

53

Запятая между однородными членами.

Однородные члены предложения, обособленные члены предложения; обращение; вводные и вставные конструкции.

Личностные : потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры.

Предметные : научиться корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах.

Метапредметные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования,  проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества,  управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать).

54

Обобщающие слова при однородных членах предложения.

Однородные члены предложения, обособленные члены предложения; обращение; вводные и вставные конструкции.

Личностные : понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа.

Предметные : научиться определять условия однородности членов предложения и применять правила постановки знаков препинания при них.

Метапредметные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования,  проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества,  устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

55

Двоеточие при обобщающих словах в предложениях с однородными членами.

Однородные члены предложения, обособленные члены предложения; обращение; вводные и вставные конструкции.

Личностные : понимание  определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности.

Предметные : научиться определять условия однородности членов предложения и применять правила постановки знаков препинания при них.

Метапредметные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования,  проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества,  устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

56

Тире при обобщающих словах в предложениях с однородными членами.

Однородные члены предложения, обособленные члены предложения; обращение; вводные и вставные конструкции.

Личностные : осознание эстетической ценности русского языка.

Предметные : научиться определять условия однородности членов предложения и применять правила постановки знаков препинания при них.

Метапредметные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования,  проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества,  устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

57

Обобщение по теме «Однородные члены предложения».

Однородные члены предложения, обособленные члены предложения; обращение; вводные и вставные конструкции.

Личностные : уважительное отношение к родному языку, гордость за него.

Предметные : научиться составлять и выполнять тестовые задания.

Метапредметные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе повторения,  осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции,  использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

58

Диктант по теме «Однородные члены предложения»,

анализ.

Применение знаний по морфологии и синтаксису  в практике правописания.

Личностные : потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры.

 Предметные : учиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах.

Метапредметные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения тестовых заданий,  проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества,  управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать).

Обособленные члены предложения (10+1)

59

Понятие об обособлении.

Однородные члены предложения, обособленные члены предложения; обращение; вводные и вставные конструкции.

Личностные : понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа.

Предметные : научиться определять обособленные члены по их грамматическим признакам.

Метапредметные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования условий обособления,  проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества,  управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать).

60

Понятие об обособлении.

Однородные члены предложения, обособленные члены предложения; обращение; вводные и вставные конструкции

Личностные : понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа.

Предметные : научиться определять обособленные члены по их грамматическим признакам.

Метапредметные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования условий обособления,  проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества,  управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать).

61

Обособленные определения.

Однородные члены предложения, обособленные члены предложения; обращение; вводные и вставные конструкции.

Личностные : понимание  определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности.

Предметные : научиться определять обособленные определения.

Метапредметные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений с обособленными определениями,  осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции,  использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

62

Обособленные определения.

Однородные члены предложения, обособленные члены предложения; обращение; вводные и вставные конструкции.

Личностные : осознание эстетической ценности русского языка.

Предметные : научиться определять обособленные определения.

Метапредметные: объяснять  языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений с обособленными определениями,  осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции,  использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

63

РР Рассуждение на дискуссионную тему. «Что я могу сделать для своего города, своей Родины?» Р/К

Функционально-смысловые типы текста (повествование, описание, рассуждение).

Личностные : уважительное отношение к родному языку, гордость за него.

Предметные : учиться составлять текст — рассуждение на дискуссионную тему.

Метапредметные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе составления рассуждения на дискуссионную тему,  осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции,  организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

64

Обособленные приложения.

Однородные члены предложения, обособленные члены предложения; обращение; вводные и вставные конструкции.

Личностные : потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры.

Предметные : научиться применять правило обособления приложений.

Метапредметные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений с обособленными приложениями,  осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции,  определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

65

Обособленные обстоятельства.

Однородные члены предложения, обособленные члены предложения; обращение; вводные и вставные конструкции.

Личностные : понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа.

Предметные : научиться применять правила обособления обстоятельств.

Метапредметные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений с обособленными обстоятельствами, проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества ,   устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

66

Обособленные уточняющие члены предложения.

Однородные члены предложения, обособленные члены предложения; обращение; вводные и вставные конструкции.

Личностные : понимание  определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности.

Предметные : научиться применять алгоритм обособления уточняющих членов.

Метапредметные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений с уточняющими членами,  проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества,  владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

67

Обособленные уточняющие члены предложения.

Однородные члены предложения, обособленные члены предложения; обращение; вводные и вставные конструкции.

Личностные : понимание  определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности.

Предметные : научиться применять алгоритм обособления уточняющих членов.

Метапредметные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений с уточняющими членами,  проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества,  владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

68

Синтаксический разбор предложения с обособленными членами.

Однородные члены предложения, обособленные члены предложения; обращение; вводные и вставные конструкции.

Личностные :осознание эстетической ценности русского языка.

Предметные : научиться составлять и корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах.

Метапредметные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе самодиагностики,  проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества,  владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

69

Контрольный диктант по теме «Обособленные члены предложения».

Применение знаний по морфологии и синтаксису  в практике правописания.

Личностные : уважительное отношение к родному языку, гордость за него.

Предметные : научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах.

Метапредметные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения тестовых заданий,  проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества,  управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать).

Слова, грамматически не связанные с членами предложения

Обращение (4)

70

Назначение обращения

Однородные члены предложения, обособленные члены предложения; обращение; вводные и вставные конструкции.

Личностные : понимание  определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности.

Предметные : научиться определять обращения, в том числе распространенные.

Метапредметные: объяснять бъяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста лингвистического описания,  проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества,  формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы).

71

Распространённые обращение.

Однородные члены предложения, обособленные члены предложения; обращение; вводные и вставные конструкции.

Личностные : осознание эстетической ценности русского языка.

Предметные : научиться определять обращения, в том числе распространенные.

Метапредметные: объяснять бъяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста лингвистического описания,  проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества,  формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы).

72

Знаки препинания при обращении.

Однородные члены предложения, обособленные члены предложения; обращение; вводные и вставные конструкции.

Личностные : уважительное отношение к родному языку, гордость за него.

Предметные : научиться применять правило выделения обращений на письме.

Метапредметные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений с обращениями,  осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции,  определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений

73

Употребление обращений. Отрывок текста из рассказа И. Сургучёва «Ванькина Молитва» Р/К

Однородные члены предложения, обособленные члены предложения; обращение; вводные и вставные конструкции.

Личностные : потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры.

Предметные : научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах.

Метапредметные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками,  осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции,

  использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Вводные и вставные конструкции (9+4)

74

Вводные конструкции.

Однородные члены предложения, обособленные члены предложения; обращение; вводные и вставные конструкции.

Личностные : понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа.

Предметные : научиться применять правило выделения водных конструкций.

 Метапредметные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложения с вводными конструкциями,  осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции,  использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

75

Группы вводных слов и вводных сочетаний слов по назначению.

Однородные члены предложения, обособленные члены предложения; обращение; вводные и вставные конструкции.

Личностные : понимание  определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности.

Предметные : научиться различать вводные слова, сочетания по их значению.

Метапредметные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложения с вводными словами и сочетаниями слов,  проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества,  владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

76

Знаки препинания.

 Однородные члены предложения, обособленные члены предложения; обращение; вводные и вставные конструкции.

Личностные : осознание эстетической ценности русского языка.

Предметные : научиться применять правила выделения вводных слов и сочетаний слов на письме.

Метапредметные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложения с вводными словами и сочетаниями слов,  проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества,  формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы).

77

Вставные слова, словосочетания и предложения.

Однородные члены предложения, обособленные члены предложения; обращение; вводные и вставные конструкции.

Личностные : уважительное отношение к родному языку, гордость за него.

Предметные : научиться применять правила выделения на письме вставных слов, словосочетаний и предложений.

Метапредметные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложения с вставными словами, словосочетаниями и предложениями,  осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции,  использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

78

РР Изложение с творческим заданием «Лёля и Наташа»

Изложение содержания прослушанного или прочитанного текста (подробное, сжатое, выборочное).

Личностные : стремление к речевому самосовершенствованию.

Предметные : научиться применять способы создания  текста.

Метапредметные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе компрессии текста.  Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

79

РР Написание изложения.

Изложение содержания прослушанного или прочитанного текста (подробное, сжатое, выборочное).

Личностные : потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры.

Предметные : научиться применять способы создания  текста.

Метапредметные: объяснять  языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе компрессии текста.  Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

80

Междометия  в предложении.

Однородные члены предложения, обособленные члены предложения; обращение; вводные и вставные конструкции.

Личностные : понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа.

Предметные : научиться применять правила выделения на письме междометий.

Метапредметные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений с междометиями,  проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества,  формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы).

81

Междометия  в предложении.

Однородные члены предложения, обособленные члены предложения; обращение; вводные и вставные конструкции

Личностные : понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа.

Предметные : научиться применять правила выделения на письме междометий.

Метапредметные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений с междометиями,  проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества,  формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы).

82

Обобщающий урок по теме.

Однородные члены предложения, обособленные члены предложения; обращение; вводные и вставные конструкции.

Личностные : понимание  определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности.

Предметные : научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах.

Метапредметные: объяснять объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений с междометиями,  проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества,  формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы).

83

Обобщающий урок по теме.

Однородные члены предложения, обособленные члены предложения; обращение; вводные и вставные конструкции.

Личностные : осознание эстетической ценности русского языка.

Предметные : научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах.

Метапредметные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений с междометиями,  проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества,  формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы).

84

Контрольное тестирование по теме  «Предложения с обращениями, вводными словами, междометиями»,

анализ.

Применение знаний по морфологии и синтаксису  в практике правописания.

Личностные : уважительное отношение к родному языку, гордость за него.

Предметные : научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах.

Метапредметные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения тестовых заданий,  проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества,  управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать).

85

РР Сжатое изложение «Красивый язык».

Изложение содержания прослушанного или прочитанного текста (подробное, сжатое, выборочное).

Личностные : понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа.

Предметные : научиться применять способы создания  текста.

Метапредметные: объяснять бъяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе компрессии текста,  осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции, использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

86

РР  Написание изложения.

Изложение содержания прослушанного или прочитанного текста (подробное, сжатое, выборочное).

Личностные : понимание  определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности.

Предметные : научиться применять способы создания  текста.

Метапредметные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе компрессии текста,  осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции, использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Чужая речь (8+1)

87

Понятие о чужой речи.

Способы передачи чужой речи.

Личностные : осознание эстетической ценности русского языка.

Предметные : научиться определять чужую речь в предложениях с прямой речью.

Метапредметные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе составления и применения алгоритма выполнения учебного задания,  управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать),  использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

88

Прямая и косвенная речь.

Способы передачи чужой речи.

Личностные : уважительное отношение к родному языку, гордость за него.

Предметные : научиться определять чужую речь в предложениях с прямой речью.

Метапредметные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений с прямой речью,  проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества,  устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

89

Строение предложений с прямой речью.

Способы передачи чужой речи.

Личностные : потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры.

Предметные : научиться определять чужую речь в предложениях с прямой речью.

Метапредметные: объяснять  языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений с прямой речью,  проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества,  устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

90

РР Деловые бумаги.

Основные особенности разговорной речи, функциональных стилей (научного, публицистического, официально-делового), языка художественной литературы.

Личностные : понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа.

Предметные : научиться составлять деловые бумаги.

Метапредметные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений с прямой речью,  проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества,  устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

91

Диалог

Способы передачи чужой речи.

Личностные : осознание эстетической ценности русского языка.

Предметные : научиться составлять диалог.

Метапредметные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лингвистической задачи,  проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества,  формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы).

92

Рассказ. Использование отрывков из рассказов Ставропольских писателей Р/К

Функционально-смысловые типы текста (повествование, описание, рассуждение).

Личностные : потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры.

Предметные : научиться составлять рассказ с применением цитирования.

Метапредметные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе составления рассказа,  проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества,  управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать).

93

Цитаты. Знаки препинания.

Способы передачи чужой речи.

 Личностные : стремление к речевому самосовершенствованию.

 Предметные : научиться составлять рассказ с применением цитирования.

Метапредметные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе составления рассказа,  проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества,  управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать).

94

Цитаты. Знаки препинания.

Способы передачи чужой речи.

Личностные : достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения.

Предметные : научиться составлять рассказ с применением цитирования.

Метапредметные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе составления рассказа,  проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества,  управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать).

95

Повторение и обобщение по теме «Чужая речь».

Способы передачи чужой речи.

Личностные : понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа.

Предметные : научиться определять чужую речь в предложениях с прямой речью.

Метапредметные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе составления и применения алгоритма выполнения учебного задания, управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать), использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Синтаксис. Повторение.(6 ч. )

96

Словосочетание. Виды связи.

Единицы синтаксиса русского языка. Словосочетание как синтаксическая единица, его типы. Виды связи в словосочетании.

Личностные : стремление к речевому самосовершенствованию.

Предметные : научиться применять полученные знания по синтаксису и морфологии в практической деятельности.

Метапредметные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе комплексного анализа текста,  проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества,  владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

97

Односоставные и двусоставные предложения.

Структурные типы простых предложений (двусоставные и односоставные, распространенные и нераспространенные, предложения осложненной и неосложненной структуры, полные и неполные).

Личностные : понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа.

Предметные : научиться применять полученные знания по синтаксису и морфологии в практической деятельности.

Метапредметные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе комплексного анализа текста,  проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества,  владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

98

Типы односоставных предложений.

Структурные типы простых предложений (двусоставные и односоставные, распространенные и нераспространенные, предложения осложненной и неосложненной структуры, полные и неполные).

Личностные : понимание  определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности.

Предметные : научиться применять полученные знания по синтаксису и морфологии в практической деятельности.

Метапредметные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе комплексного анализа текста,  проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества,  владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

99

Знаки препинания в предложениях с однородными членами.

Структурные типы простых предложений (двусоставные и односоставные, распространенные и нераспространенные, предложения осложненной и неосложненной структуры, полные и неполные).

Личностные : осознание эстетической ценности русского языка.

Предметные : применять полученные знания по синтаксису и морфологии в практической деятельности.

Метапредметные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе комплексного анализа текста,  проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества,  владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

100

Знаки препинания в предложениях с однородными членами.

Структурные типы простых предложений (двусоставные и односоставные, распространенные и нераспространенные, предложения осложненной и неосложненной структуры, полные и неполные).

Личностные : уважительное отношение к родному языку, гордость за него.

Предметные : научиться применять полученные знания по синтаксису и морфологии в практической деятельности.

Метапредметные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе комплексного анализа текста,  проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества,  владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

101

Знаки препинания при обособленных членах предложения.

Структурные типы простых предложений (двусоставные и односоставные, распространенные и нераспространенные, предложения осложненной и неосложненной структуры, полные и неполные).

Личностные : потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры.

Предметные : научиться применять полученные знания по синтаксису и морфологии в практической деятельности.

Метапредметные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе комплексного анализа текста,  проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества,  владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Правописание: орфография и пунктуация (4)

102

Орфография и пунктуация

Правописание гласных и согласных в составе морфем и на стыке морфем.  Слитные, дефисные и раздельные написания. Одиночные и парные знаки препинания. Знаки препинания в конце предложения, в простом и сложном предложениях, при прямой речи и цитировании, в диалоге. Сочетание знаков препинания. Соблюдение основных пунктуационных норм.

Орфографический анализ слова и пунктуационный анализ предложения.

Личностные : стремление к речевому самосовершенствованию.

Предметные : научиться применять полученные знания по синтаксису и морфологии в практической деятельности.

Метапредметные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе комплексного анализа текста,  проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества,  владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

103

Орфография и пунктуация.

Правописание гласных и согласных в составе морфем и на стыке морфем.  Слитные, дефисные и раздельные написания. Одиночные и парные знаки препинания. Знаки препинания в конце предложения, в простом и сложном предложениях, при прямой речи и цитировании, в диалоге. Сочетание знаков препинания. Соблюдение основных пунктуационных норм.

Орфографический анализ слова и пунктуационный анализ предложения.

Личностные : понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа.

Метапредметные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе комплексного анализа текста,  проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества,  владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Предметные : научиться применять полученные знания по синтаксису и морфологии в практической деятельности.

104

Итоговое тестирование, анализ.

Применение знаний по морфологии и синтаксису  в практике правописания.

Личностные : понимание  определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности.

Предметные : научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах.

Метапредметные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения тестовых заданий,  проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества,  управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать).

105

Имена собственные как памятники истории и культуры народа Р/К

Применение знаний по орфографии в практике правописания.

Личностные : осознание эстетической ценности русского языка.

Предметные : научиться производить работу над ошибками в соответствии с содержанием диагностической карты типичных ошибок.

Метапредметные: объяснять управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать).

Предметные : научиться применять полученные знания по синтаксису и морфологии в практической деятельности.

№ п/п

Содержание

Кол-во часов

Из них уроков развития речи

Контрольных работ

диктантов

изложений

сочинений

тематических работ

1

Введение. Русский язык как развивающееся явление

1

-

-

-

-

-

2

Повторение изученного в 5 – 6 классах

10

2

1

-

-

-

Тексты и стили

4

3

-

-

-

-

3

Морфология. Культура речи. Причастие

31

2

1

-

-

1

4

Деепричастие

11

2

1

-

-

1

5

Наречие

25

6

1

-

1

1

6

Категория состояния

5

2

-

1

-

-

7

Служебные части речи

1

-

-

-

-

-

Предлог

9

1

-

-

-

1

8

Союз

13

3

1

-

-

1

9

Частица

15

1

1

-

-

1

10

Междометие

2

-

-

-

-

-

11

Повторение и систематизация изученного в 5 – 7 классах

9

-

1

-

-1

1

Итого

140

22

7

1

2

6

Дата

№ урока

Тема урока

Тип урока

Планируемые результаты

(предметные, метапредметные (УУД), личностные)

Основные виды деятельности обучающихся

Коррекция

планирования

Введение (1 час)

1

Русский язык как развивающееся явление

Урок общеметодической направленности

П: научиться понимать высказывания на лингвистическую тему

К: слушать и слышать друг друга; выражать свои мысли.

Р: выделять и формулировать познавательную цель, искать необходимую информацию.

П: объяснять языковые явления и процессы, связи и отношения.

Л: формирование «стартовой» мотивации к изучению нового материала

Изучение содержания параграфа учебника, запись текста под диктовку, подбор аргументов из худож. литературы, анализ текста

Повторение изученного в 5 – 6 классах (10ч.)

2

Синтаксис. Синтаксический разбор

Урок общеметодической направленности

П: учиться применять алгоритм проведения синт. разбора

К: добывать недостающую информацию с помощью вопросов.

Р: применять методы информационного поиска.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе разбора

Л: формирование мотивации к повторению изученного

Объяснительный диктант с послед. самопроверкой, работа в парах, самостоятельное проектирование аргументированного текста, комплексное повторение, комментированное выставленных оценок

3

Пунктуация. Пунктуационный разбор

Урок общеметодической направленности

П: учиться применять алгоритм проведения пункт. разбора

К: проявлять речевые действия.

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры текста

Л: формирование навыков по алгоритму

Комплексное повторение, беседа по контрольным вопросам, упражнения, коллективное проектирование способов выполнения д/з, комментирование выставленных оценок

4

Лексика и фразеология

Урок общеметодической направленности

П: осваивать алгоритм проведения компл. Анализа текста

К: проявлять речевые действия.

Р: опрежделять новый уровень отношения к себе

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа текста

Л: формирование познавательного интереса к предмету

Индивидуальная и парная работа по диагностическим материалам учебника, анализ художественного текста, словарная работапроектирование выполнения домашнего задания, комментированное выставление оценок

5

Фонетика и орфография. Фонетический разбор слова. Фонетическая система говора казаков-некрасовцев Ставропольского края Р/К

Урок рефлексии

П: умение проводить фонетич. разбор

К: устанавливать рабочие отношения

Р: формировать ситуацию саморегуляции

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе фонет. разбора

Л: формирование познавательного интереса к предмету исследования

Индивидуальная и парная работа с диагностическим материалом, беседа, выполнение фонетического разбора, выполнение упражнений, проектирование выполнения д/з, практическая работа

6

Словообразование и орфография. Морфемный и словообразовательный разбор

Урок общеметодической направленности

П: научиться производить разборы

УУД: К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Р: формировать ситуацию саморегуляции

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе словообразов. и морфемного разбора

Л: формирование мотивации к исследовательской деятельности

Комплексное повторение ранее изученного, практическая работа в парах, групповая работа по вариантам, проектирование выполнения д/з.

7-8

Морфология и орфография. Морфологический разбор слова

Урок общеметодической направленности

П: научиться производить морфологический разбор

К: формировать навыки работы в группе

Р: формировать ситуацию саморегуляции – рефлексии.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морф. разбора

Л: формирование мотивации к обучению в группе

Коллективная работа, фронтальная беседа, работа в парах, практическая работа, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

9

Стартовая контрольная работа №1 (диктант)

Урок контроля

П: учиться применять навык правильного написания орфограмм

К: добывать недостающую информацию с помощью вопросов.

Р: формировать ситуацию саморегуляции

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила.

Л: формирование мотивации к самостоятельной и коллективной деятельности

Контрольный диктант

10-11

Р.Р. Сочинение по картине И. Бродского «Летний сад осенью»

Урок развития речи

П: научиться составлять текст сочинения по картине

К: владеть монолог. и диалогич. речью в соответствии с нормами языка

Р: формировать ситуацию саморегуляции

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе творческого задания

Л: формирование мотивации к творческой деятельности

Сочинение

Тексты и стили (4ч.)

12

Р.Р. Текст. Отрывки из рассказов ставропольских писателей Р/К 

Урок развития речи

П: научиться определять признаки текста

К: формировать навыки работы в группе.

Р: формировать ситуацию саморегуляции, сотрудничать в совместной работе

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова, предложения, текста

Л: : формирование мотивации к обучению

Отработка навыков в рабочих тетрадях, фронтальная устная работа по учебнику, участие в коллективном диалоге, работа с текстом, проектирование выполнения д/з, комментирование выставленных оценок

13

Диалог как текст.

Виды диалога. Фольклор жителей Ставропольского края Р/К

Урок общеметодической направленности

П: научиться строить диалог и оформлять реплики

К: владеть монолог. и диалог. речью

Р: определять уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования диалога

Л: формирование мотивации к самостоятельной и коллективной деятельности

Индивидуальная и коллективная работа, конструирование диалогов, анализ текста, работа с доской, практическая работа,

проектирование выполнения д/з, комментирование выставленных оценок

14

Р.Р.

Стили литературного языка. История и духовная культура казачества через призму языка Р/К

Урок развития речи, открытие нового знания

П: научиться определять текст по форме, виду речи, типу текста

УУД: К: добывать недостающую информацию с помощью вопросов

Р: определять уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста

Л: формирование мотивации к самостоятельной и коллективной деятельности

Коллективная работа в парах сильный – слабый, работа с учебником, свободный диктант с последующей взаимопроверкой, групповая работа (стилистический анализ текста). проектирование выполнение д/з

15

Р.Р.

Публицистический стиль. Обзор ставропольских газет Р/К

Урок развития речи

П: научиться определять текст публицистического стиля

УУД: К: владеть монологической и диалогической формами речи.

Р: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста публицистического стиля.

Л: формирование мотивации к исследованию и конструированию текста

Коллективное составление памяток, изучение содержания параграфа учебника, словарная работа, написание небольшой статьи, проектирование выполнения д/з, комментирование выставленных оценок

Морфология и орфография. Культура речи. Причастие (31ч)

16

Причастие как часть речи

Урок общеметодической направленности

П: научиться определять причастие и отличать их от глаголов и прилагательных

К: формировать навыки работы в группе

Р: применять метод информационного поиска

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования причастий

Л: формирование мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности

Лабораторная работа по определению причастий в предложении, фронтальная беседа по результатам работы, составление алгоритма определения причастий, составление схемы основных признаков причастий, групповая работа по алгоритму, проектирование выполнения д/з, комментирование выставленных оценок

17

Склонение причастий

Правописание гласных в падежных окончаниях причастий

Урок «открытия» нового знания

П: научиться определять причастия и видеть их падежные окончания, применять правило написания окончаний причастий

К: устанавливать рабочие отношения

Р: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования словосочетаний с причастиями

Л: формирование мотивации к самостоятельной и коллективной деятельности

Самостоятельная работа с лингвистическим портфолио, работа в парах сильный – слабый, фронтальная работа по результатам выполнения д/з, составление конспекта статьи учебника, словарная работа, практическое выполнение тренировочных заданий, проектирование выполнения д/з, комментирование выставленных оценок

18

Причастный оборот

Урок «открытия» нового знания

П: научиться обособлять распростр. согласованное определение

УУД: К: устанавливать рабочие отношения

Р: проектировать траекторию развития

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложения

Л: формирование мотивации к самостоятельной и коллективной деятельности

Самостоятельная работа с лингвистическим портфолио, групповая работа, построение схем, работа с учебником, конструирование текста с причастными оборотами,

проектирование выполнения д/з, комментирование выставленных оценок

19-

20

Выделение причастного оборота запятыми

Урок общеметодической направленности,

Урок контроля

П: проектирование выполнения д/з, комментирование выставленных оценок

УУД: К: устанавливать рабочие отношения

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила.

Л: формирование мотивации к групповой и самостоятельной работе

Фронтальная беседа, работа в парах сильный – слабый по алгоритму выполнения заданий, комплексное повторение, работа с дидактическим материалом, практическая работа,

проектирование выполнения д/з, комментирование выставленных оценок

21

Р.Р.

Описание внешности человека. Описание внешности представителя этнической группы Ставропольского края в научном стиле Р/К

Урок развития речи

П: научиться составлять план текста описания внешности человека

К: владеть монолог. и диалогич. речью в соответствии с нормами языка

Р: формировать ситуацию саморегуляции

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе творческого задания

Л: формирование мотивации к творческой деятельности

Самостоятельная и парная работа с материалом для описания, проектирование выполнения д/з, комментирование выставленных оценок

22

Действительные и страдательные причастия

Урок «открытия» нового знания

П: научиться различать дейст. и страдат. причастия

К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Р: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования причастий

Л: формирование мотивации к решению поставленных задач

Анализ ошибок, допущенных в сочинении, коллективная работа с печатными тетрадями, самостоятельная работа с учебником, составление лингвистического описания по теме, работа у доски, выполнение тренировочных упражнений, проектирование выполнения д/з, комментирование выставленных оценок

23

Краткие и полные страдательные причастия

Урок «открытия» нового знания

П: научиться различать причастия

К: устанавливать рабочие отношения

Р: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования причастий

Л: формирование познавательного интереса к деятельности

Урок-презентация, конспектирование материала, объяснительный диктант, написание лингвистического описания, групповая работа, анализ текста, проектирование выполнения д/з, комментирование выставленных оценок

24

Действительные причастия настоящего времени

Урок «открытия» нового знания

П: научиться составлять и применять алгоритм

К: представлять конкретное содержание сообщать его в письменной форме

Р: определять новый уровень отношения к самому себе

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования причастий

Л: формирование устойчивой мотивации к проблемно-поисковой деятельности

Парная работа с дидактическим материалом, изучение и конспектирование содержание параграфа учебника, лабораторная работа по тексту по вариантам, проектирование выполнения д/з, комментирование выставленных оценок

25-

26

Гласные в суффиксах причастий настоящего времени.

Правописание гласных в суффиксах причастий настоящего времени

Урок общеметодической направленности

Урок рефлексии

П: научиться применять правило

К: формирование навыков работы в группе и самостоятельно

Р: применять метод информационного поиска

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования причастий

Л: формирование мотивации к самоанализу и самоконтроля

Коллективная работа с тетрадями, работа в парах сильный – слабый, выполнение тренировочных упражнений, словарная работа, проектирование выполнения д/з, комментирование выставленных оценок

27

Действительные причастия прошедшего времени

Урок общеметодической направленности

П: научиться находить дейст. причастия прошедшего времени

К: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Р: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе обобщения материала

Л: формирование мотивации к обучению

Самостоятельная и парная работа с дидактическим материалом, изучение материала параграфа учебника, выполнение тренировочных упражнений, проектирование выполнения д/з, комментирование выставленных оценок

28

Страдательные причастия настоящего времени

Урок «открытия» нового знания

П: научиться определять стр. причастия настоящего времени

К: формировать речевые действия

Р: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования причастий

Л: формирование мотивации к самосовершенствованию

Анализ ошибок, допущенных в домашнем задании, отработка новых знаний, композиционно-тематический анализ текстов, составление лингвистического описания, работа с печатными тетрадями, проектирование выполнения д/з, комментирование выставленных оценок

29-

30

Гласные в суффиксах страдательных причастий настоящего времени.

Правописание гласных в суффиксах страдательных причастий настоящего времени

Урок общеметодической направленности

Урок рефлексии

П: научиться применять данное правило

К: владеть монологической и диалогической речью

Р: устанавливать рабочие отношения

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста с причастиями

Л: формирование мотивации к сотрудничеству

Коллективная работа с интерактивной доской, , работа в парах сильный – слабый, выполнение заданий рабочей тетради, проектирование выполнения д/з, комментирование выставленных оценок.

31

Страдательные причастия прошедшего времени

Урок общеметодической направленности

П: научиться определять страд. Причастия прошедшего времени

УУД: К: формировать навыки речевых действий

Р: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования причастий

Л: формирование мотивации к проблемно-поисковой деятельности

Комплексное повторение, групповая работа, самостоятельная работа с дидактическим материалом, лабораторная работа по словарям, проектирование выполнения д/з, комментирование выставленных оценок.

32-

33

Гласные перед Н в полных и кратких страдательных причастиях. Правописание гласных перед Н в полных и кратких страдательных причастиях

Урок общеметодической направленности

Урок рефлексии

П: научиться применять правило

К: формировать навыки речевых действий

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования причастий

Л: формирование интереса к аналитической деятельности, навыков самоанализа и самоконтроля

Комплексное повторение по дидактическому материалу, работа в парах сильный – слабый, выполнение тренировочных упражнений, проектирование выполнения д/з, комментирование выставленных оценок.

34-

35

Одна и две буквы Н в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени. Одна буква Н в отглагольных прилагательных

Урок «открытия» нового знания

Урок рефлексии

П: научиться применять правило

К: формировать навыки самост. работы

Р: применять методы информационного поиска

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения тестовых заданий и выполненного задания.

Л: : формирование навыков самоанализа и самоконтроля

Групповое выполнение заданий теста с последующей самопроверкой, составление текста с использованием кратких и полных причастий, работа в парах сильный – слабый, составление текста, выполнение тренировочных упражнений, , проектирование выполнения д/з, комментирование выставленных оценок.

36-

37

Одна и две буквы Н в суффиксах кратких страдательных причастий прошедшего времени. Одна буква Н в отглагольных прилагательных

Урок общеметодической направленности

Урок рефлексии

П: научиться применять правило

К: формировать навыки самост. работы

Р: применять методы информационного поиска

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения тестовых заданий и выполненного задания.

Л: формирование навыков самоанализа и самоконтроля

Групповое выполнение заданий теста с последующей самопроверкой, составление текста с использованием кратких и полных причастий, работа в парах сильный – слабый, составление текста, выполнение тренировочных упражнений, , проектирование выполнения д/з, комментирование выставленных оценок.

38

Р.Р.

Выборочное сжатое изложение

Урок развития речи

П: научиться выделять главную информацию в тексте, сжимать его

К: владеть монолог. и диалогич. речью в соответствии с нормами языка

Р: формировать ситуацию саморегуляции

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе творческого задания

Л: формирование мотивации к творческой деятельности

Самостоятельная и парная работа с материалом для описания, проектирование выполнения д/з, комментирование выставленных оценок

39

Морфологический разбор причастия. Использование стихотворений А. Екимцева Р/К

Урок общеметодической направленности

П: научиться производить морфологический разбор причастия

К: устанавливать рабочие отношения

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лингвистического описания

Л: формирование мотивации к творческой деятельности

Анализ ошибок, допущенных в изложении, работа по учебнику, практическая работа, проектирование выполнения д/з, комментирование выставленных оценок

40

41

Слитное и раздельное написание не с причастиями. Правописание не с причастиями

Урок «открытия» нового знания

Урок рефлексии

П: научиться применять правило

К: устанавливать рабочие отношения, управлять поведением партнера

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе объяснения правила

Л: формирование мотивации к обучению

Работа с лингвистическим портфолио, работа в группах сильный – слабый, творческая работа по дидактическому материалу, индивидуальная работа, выполнение тренировочных заданий,

проектирование выполнения д/з, комментирование выставленных оценок

42

Буквы е и ё после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени

Урок «открытия» нового знания

П: учиться применять правило

УУД: К: управлять поведением партнера

Р: осознавать себя как движущую силу своего научения

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Л: формирование навыка индивид. творческого задания

Составление конспекта статьи справочника, индивидуальная работа: выполнение заданий теста, проектирование выполнения д/з, комментирование выставленных оценок

43

Повторение по теме «Причастие»

Урок рефлексии

П: научиться проектировать индивид. маршрут

УУД: К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения заданий

Л: формирование познавательного интереса

Коллективная работа по вопросам учебника, словарная работа, индивидуальная работа с дидактическим материалом и учебником, работа в парах сильный – слабый, составление лингвистического описания, проектирование выполнения д/з, комментирование выставленных оценок

44

Контрольная работа №1 по теме «Причастие»

Урок контроля

П: научиться воспроизводить приобретенные знания

К: формировать речевые действия: использовать языковые средства с целью планирования, контроля и самооценки.

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего учения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написанного текста и выполненного задания.

Л: : формирование навыков самоанализа и самоконтроля

Контроль и самоконтроль знаний

45

Контрольный диктант №2 по теме «Причастие»

Урок контроля

Контроль и самоконтроль

46

Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте, в тестовой работе

Урок рефлексии

П: научиться анализировать допущенные ошибки

К: формировать речевые действия: использовать языковые средства с целью планирования, контроля и самооценки.

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками.

Л: формирование мотивации к самосовершенствованию

Анализ допущенных ошибок с использованием памятки для проведения анализа и работы над ошибками, работа на доске по составлению алгоритма, комментирование выставленных оценок

Деепричастие (11ч)

47

Деепричастие как часть речи

Урок «открытия» нового знания

Л: научиться различать деепричастия

К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе определения деепричастий

Л: формирование мотивации к обучению

Групповая работа: анализ предложений с деепричастиями, фронтальная беседа по содержанию учебника,

Работа в парах сильный – слабый, работа с доской, дидактическим материалом и учебником, проектирование выполнения д/з, комментирование выставленных оценок

48-

49

Деепричастный оборот. Запятые при деепричастном обороте.  Использование стихотворений В. Гнеушева и А. Екимцева Р/К

Урок «открытия» нового знания

Урок рефлексии

П: научиться обособлять деепричастные обороты

К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры осложненного предложения

Л: формирование мотивации к обучению

Составление конспекта статьи учебника, работа в парах по учебнику, практическая работа, выполнение тренировочных упражнений, выполнение тестовых заданий, проектирование выполнения д/з, комментирование выставленных оценок

50

Раздельное написание не с деепричастиями

Урок «открытия» нового знания

П: научить применять правило

К: управлять поведением партнера

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования предложений

Л: формирование мотивации к обучению

Комплексное повторение, индивидуальная работа с лингвистическим портфолио, работа в парах, выполнение упражнений, проектирование выполнения д/з, комментирование выставленных оценок

51

Деепричастия несовершенного вида

Урок общеметодической направленности

П: научиться определять деепр. Нес. В.

К: слышать друг друга, выражать свои мысли

Р: выделять и формулировать познавательную цель

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования деепричастий

Л: формирование навыков индив. и коллектив. исследоват. работы

Лабораторная работа по тексту художеств. литературы, работа в парах сильный – слабый, (составление плана-ответа), индивидуальная работа, словарная работа, проектирование выполнения д/з, комментирование выставленных оценок

52

Деепричастия совершенного вида

Урок общеметодической направленности

П: научиться определять деепр.сов. в

К: устанавливать рабочие отношения

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования деепричастий

Л: формировании мотивации к обучению

Лабораторная работа по тексту художеств. литературы, работа в парах сильный – слабый, (составление плана-ответа), индивидуальная работа, проектирование выполнения д/з, комментирование выставленных оценок

53

Морфологический разбор деепричастия

Урок рефлексии

П: научиться выполнять морф. разбор

К: формировать навыки учебного сотрудничества

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над правилами

Л: формирование мотивации к обучению

Групповая работа (анализ предложений), фронтальная беседа по содержанию учебника, выполнение упражнений, работа с таблицей, групповое проектирование выполнения д/з, комментирование выставленных оценок

54-

55

Р.Р.

Составление рассказа по картине С. Григорьева «Вратарь»

Урок развития речи

П: научиться составлять план к сочинению

К: управлять своим поведением (контроль, самокоррекции, оценка своего действия).

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания сжатого изложения

Л: формирование мотивации к творческой деятельности

Работа в парах по составлению плана при консультативной помощи учителя, работа с материалом учебника, самостоятельное проектирование индивидуальной работы, комментирование выставленных оценок

56

Контрольная работа №2 по теме «Деепричастие»

Урок контроля

П: научиться воспроизводить приобретенные знания

К: формировать речевые действия: использовать языковые средства с целью планирования, контроля и самооценки.

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написанного текста и выполненного задания.

Л: : формирование навыков самоанализа и самоконтроля

Контроль и самоконтроль

57

Контрольный диктант №3 по теме «Деепричастие»

Урок контроля

Контроль и самоконтроль

Наречие (25ч)

58

Наречие как часть речи

Урок общеметодической направленности

П: научиться определять наречия

К: управлять поведением партнера

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения в ходе исследования наречий

Л: : формирование мотивации к изучению и закреплению

Фронтальная беседа с классом, работа по учебнику, работа в парах сильный – слабый, написание лингвистического описания по алгоритму выполнения заданий, выполнение упражнений, , проектирование выполнения д/з, комментирование выставленных оценок

59

Разряды наречий

Урок общеметодической направленности

П: научиться распределять наречия по значению

К: управлять поведением партнера

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения в ходе исследования наречий

Л: формирование интереса к творческой деятельности

Работа с учебником, работа в парах, групповая работа, индивидуальная работа по учебнику и дидактическому материалу, составление таблицыпроектирование выполнения д/з, комментирование выставленных оценок

60

Степени сравнения наречий

Урок общеметодической направленности

Урок рефлексии

П: научиться видеть и применять алгоритм образования степеней наречий

К: устанавливать рабочие отношения

Р: : выделять и формулировать познавательную цель

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе образования степеней наречий

Л: формирование навыков индив. и коллект. исследовательской деятельности

Работа с материалом учебника, практическая парная работа, лабораторная работа по тексту художественной литературы, групповая работа по дидактическому материалу, выполнение тренировочных упражнений, проектирование выполнения д/з, комментирование выставленных оценок

61

Морфологический разбор наречий

Урок рефлексии

П: научиться выполнять морф. разбор наречий

К: устанавливать рабочие отношения

Р: : выделять и формулировать познавательную цель

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе образования степеней наречий

Л: формирование навыков индив. и коллект. исследовательской деятельности

Лингвистическая разминка, проверка домашнего задания, беседа, работа по учебнику, словарная и орфоэпическая работа, выполнение тестовых заданий, проектирование выполнения д/з, комментирование выставленных оценок

62

Слитное и раздельное написание не с наречиями

Урок общеметодической направленности

П: научиться применять правило

К: формировать навыки учебного сотрудничества

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения в ходе применения правила

Л: : формирование мотивации у обучению, навыков самоанализа и самоконтроля

Самостоятельная работа по дидактическому материалу, лингвистическая разминка, эвристическая беседа, работа по учебнику, выполнение тренировочных упражнений, словарная работа, проектирование выполнения д/з, комментирование выставленных оценок

63

Правописание не с наречиями

Урок рефлексии

64

Буквы Е и И в приставках НЕ и НИ отрицательных наречий

Урок общеметодической направленности

П: научиться применять правило

К: формировать речевые действия: использовать языковые средства с целью планирования, контроля и самооценки.

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текстов

Л: формирование мотивации к самосовершенствованию

Лингвистическая разминка, Анализ предложений, работа по учебнику, объяснительный диктант, выполнение тренировочных упражнений, проектирование выполнения д/з, комментирование выставленных оценок

65

66

Одна и две буквы н в наречиях на –о, -е.

Правописание н и нн в наречиях. Работа с текстами Ставропольских писателей Р/К

Урок «открытия» нового знания

Урок рефлексии

П: научиться приманыть данное правило

К: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Л: формирование мотивации к обучению

Коллективная работа с материалом учебника, работа в парах сильный – слабый по алгоритму, индивидуальная работа с тестами, работа в группе, комментируемое письмо с последующей взаимопроверкой, проектирование выполнения д/з, комментирование выставленных оценок

67

Р.Р.

Описание действий

Урок развития речи

П: научиться применять алгоритм описания действий

К формировать навыки учебного сотрудничества

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе составления текста

Л: формирование мотивации к творческой деятельности

Коллективная работа с использованием алгоритма описания действий, работа по учебнику, проектирование выполнения д/з, комментирование выставленных оценок

68

Буквы О и Е после шипящих на конце наречий

Урок «открытия» нового знания

П: научиться объяснять написания гласных о и е после шипящих

К: формирование навыков учебного сотрудничества

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слова

Л: формирование навыков индив. и коллект. исследовательской деятельности

Работа с материалом учебника, практическая работа по алгоритму, работа у доски, индивидуальная работа по учебнику, проектирование выполнения д/з, комментирование выставленных оценок

69

Буквы О и А на конце наречий

Урок «открытия» нового знания

П: научиться объяснять написания гласных на конце наречий

К: формирование навыков учебного сотрудничества

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов

Л: формирование навыков индив. и коллект. исследовательской деятельности

Работа с учебником, работа со словарем, индивидуальная и коллективная работа с дидактическим материалом, выполнение упражнений, проектирование выполнения д/з, комментирование выставленных оценок

70-

71

Контрольное сочинение№1

по картине

Е. Широкова «Друзья». Знакомство с картинами ставропольских художников Р/К

Урок развития речи.

Урок контроля

П: научиться применять алгоритм описания картины

К формировать навыки учебного сотрудничества

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе составления текста

Л: формирование мотивации к творческой деятельности

Самостоятельная творческая работа

72

Дефис между частями слова в наречиях

Урок «открытия» нового знания

П: научиться применять данное правило

К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной работы.

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Л: формирование мотивации к изучению и закреплению темы

Индивидуальная самостоятельная работа с текстами, практическое выполнение заданий из дидактического материала, словарная работа, выполнение тренировочных упражнений, коллективное проектирование выполнения д/з, комментирование выставленных оценок

73

Правописание наречий с дефисом

Урок рефлексии

74

Слитное и раздельное написание приставок в наречиях, образованных от существительных и количественных числительных

Урок «открытия» нового знания

П: научиться реализовывать алгоритм написания наречий

К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Л: формирование мотивации к изучению и закреплению темы

Самостоятельная работа по дидактическому материалу, работа по учебнику, работа в парах сильный – слабый по составлению памятки, фронтальная работа с орфограммами (по дидактическому материалу), индивидуальное проектирование выполнения д/з

75

Мягкий знак после шипящих на конце наречий

Урок «открытия» нового знания

П: научиться применять правило

К: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слова

Л: формирование мотивации к изучению и закреплению темы

Фронтальная работа с дидактическим материалом, работа с материалом учебника, работа в парах сильный – слабый с последующей взаимопроверкой, выполнение индивидуальных заданий, индивидуальное проектирование выполнения д/з

76

Повторение изученного по теме «Наречие»

Урок рефлексии

П: научиться применять полученные знания

К: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слова

Л: формирование мотивации к изучению и закреплению темы

Фронтальная беседа по вопросам, работа в группах с лингвистическим портфолио, индивидуальная работа по учебнику, анализ текстов, устная работа, составление таблицы на доске, словарный диктант, индивидуальное проектирование выполнения д/з

77

Контрольная работа №3 по теме «Наречие»

Урок контроля

П: научиться реализовывать знания по изученной теме

К: владеть монолог. и диалогич. формами речи

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа наречий

Л: формирование навыков индив. и коллект. исследовательской деятельности

Контроль и самоконтроль

78

Контрольный диктант №4 по теме «Наречие»

Урок контроля

П: научиться воспроизводить приобретенные знания

К: формировать речевые действия: использовать языковые средства с целью планирования, контроля и самооценки.

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написанного текста и выполненного задания.

Л: : формирование навыков самоанализа и самоконтроля

Контроль и самоконтроль

79

Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте

Уроки рефлексии

П: научиться анализировать допущенные ошибки

К: формировать речевые действия: использовать языковые средства с целью планирования, контроля и самооценки.

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками.

Л: формирование мотивации к самосовершенствованию

Анализ допущенных ошибок с использованием памятки для проведения анализа и работы над ошибками, работа на доске по составлению алгоритма, комментирование выставленных оценок

80

Р.Р.

Учебно-научная речь. Отзыв

Урок развития речи

П: научиться выявлять и объяснять композиционные признаки текста учебно-научного стиля

К: управлять поведением партнера

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста учебно-научного стиля

Л: формирование мотивации к самосовершенствованию

Работа в парах сильный-слабый по алгоритму выполнения заданий, индивидуальная творческая работа по дидактическому материалу, работа по учебнику, комментирование выставленных оценок

81

Учебный доклад. Темы докладов связаны со Ставропольем (казачество, искусство и.т.д) Р/К

Урок развития речи

П: научиться применять алгоритм построения текста учебного доклада

УУД: К: устанавливать рабочие отношения

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Л: формирование устойчивой мотивации к обучению

Индивидуальная и коллективная работа с текстами с последующей взаимопроверкой, индивидуальное дифференцированное проектирование выполнения д/з.

82

Практикум: доклады по заданиям Р/К

Урок рефлексии

Категория состояния (5ч)

83

Категория состояния как часть речи

Урок «открытия» нового знания

П: научиться определять слова категории состояния

К: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слова

Л: формирование мотивации к изучению и закреплению темы

Устная работа с текстом, работа со словарем, сопоставительный анализ предложений, работа по учебнику, комментированное письмо с последующей взаимопроверкой, коллективное проектирование выполнения д/з, комментирование выставленных оценок

84

Р.Р.

Употребление слов категории состояния в художественной речи.

Урок развития речи

П: научиться употреблять слова категории состояния в худ. речи

К: использовать адекватные языковые средства для речев.высказ-я

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявленные в ходе конструирования текста

Л: формирование мотивации к обучению

Работа с лингвистическим портфолио, работа в парах сильный – слабый, анализ предложений, выполнение упражнений, коллективное проектирование выполнения д/з, комментирование выставленных оценок

85

Морфологический разбор категории состояния

Урок рефлексии

П: научиться выполнять морф. разбор

К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа слов

Л: формирование мотивации к обучению

Коллективная работа с доской и учебником, работа с дидактическим материалом в парах сильный – слабый (объяснительный диктант),

проектирование выполнения д/з, комментирование выставленных оценок

86

Р.Р.

Контрольное сжатое изложение № 1 «Флора и фауна Ставропольского края» Р/К

Урок развития речи

Урок контроля

П: научиться воспроизводить приобретенные знания по сжатию текста

К: использовать адекватные языковые средства для речев. высказ-я

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявленные в ходе конструирования текста

Л: формирование мотивации к обучению

Контроль и самоконтроль

87

Обобщение по теме «Категория состояния»

Урок рефлексии

П: научиться видеть часть речи: категорию состояния

К: владеть монолог. и диалог. формами речи в соответствии с грамм. и синт. нормами родного языка

Р: проектировать траекторию развития через включение в новые виды деятельности

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Л: : формирование навыков индив. и коллект. исследовательской деятельности

Работа в парах сильный – слабый, лабораторная работа с художественным текстом по алгоритму выполнения задачи, коллективное проектирование выполнения д/з, комментирование выставленных оценок

Служебные части речи (1ч)

88

Самостоятельные и служебные части речи

Урок общеметодической направленности

П: научиться отличать служебные ч.р. от самостоятельных

К: устанавливать рабочие отношения

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Л: формирование навыка организации своей деятельности

Лингвистическая разминка, , наблюдение над материалом учебника, беседа, групповая работа по дидактическому материалу, выполнение тренировочных упражнений, коллективное проектирование выполнения д/з, комментирование выставленных оценок

Предлог (9ч)

89

Предлог как часть речи

Урок «открытия» нового знания

П: научиться отличать предлог от других частей речи

К: формировать навыки работы в группе

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования словосочетаний

Л: формирование мотивации к обучению

Групповая работа с материалом учебника, составление словарной статьи, работа с текстами, дидактическим материалом, анализ художественного текста, коллективное проектирование выполнения д/з, комментирование выставленных оценок

90

Употребление предлогов

Урок «открытия» нового знания

П: научиться применять правила написания предлогов

К: управлять поведением партнера

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста

Л: формирование устойчивой мотивации к обучению

Коллективная работа, работа в парах (комплексное повторение на основе дидактического материала учебника), индивидуальная творческая работа по дидактическому материалу, коллективное проектирование выполнения д/з, комментирование выставленных оценок

91

Непроизводные и производные предлоги

Простые и составные предлоги

Урок общеметодической направленности

П: научиться отличать произ. предлоги от непроизводных, пр. и сост. предлоги

К: управлять поведением партнера

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предлогов

Л: формирование мотивации к изучению и закреплению

Групповая работа по вопросам учебника, практическая работа, лабораторная работа: анализ художественного текста, выполнение тренировочных упражнений, занимательная лингвистика, коллективное проектирование выполнения д/з, комментирование выставленных оценок

92

Морфологический разбор предлога

Урок рефлексии

П: научиться применять алгоритм проведения морфологического разбора

К: устанавливать рабочие отношения

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявленные в ходе морфологического разбора слова

Л: формирование навыков индив. и коллект. исследовательской деятельности

Групповая работа по практическим материалам учебника, работа у доски, коллективное проектирование выполнения д/з, комментирование выставленных оценок

93

Р.Р.

Сочинение по картине А.Сайкиной «Детская спортивная школа»

Урок развития речи

П: научиться составлять текст

К: использовать адекватные языковые средства для речев .высказ-я

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявленные в ходе конструирования текста письма

Л: формирование мотивации к обучению

Групповая работа по материалам учебника. Конкурс творческих работ, работа на доске по составлению плана сочинения-репортажа

94

Слитное и раздельное написание производных предлогов

Урок «открытия» нового знания

П: научиться применять правило написания производных предлогов

К: формировать навыки работы в группе

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лингвистической задачи

Л: формирование мотивации к

самосовершенствованию

Групповая лабораторная работа по материалам учебника, составление опорной схемы, работа по учебнику, словарная работа, конструирование предложений, выполнение тренировочных упражнений, коллективное проектирование выполнения д/з, комментирование выставленных оценок

95

Правописание производных предлогов

Урок рефлексии

96

Контрольная работа №4 по теме «Предлог»

Урок контроля

П: научиться применять изученные правила

К: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявленные в ходе написания диктанта, выполнения грамматического задания

Л: формирование мотивации к обучению

Контроль и самоконтроль,

самостоятельное проектирование выполнения д/з, комментирование выставленных оценок

97

Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе

Урок рефлексии

П: научиться анализировать допущенные ошибки

УУД: К: формировать речевые действия: использовать языковые средства с целью планирования, контроля и самооценки.

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками.

Л: формирование мотивации к самосовершенствованию

Анализ допущенных ошибок с использованием памятки для проведения анализа и работы над ошибками, работа на доске по составлению алгоритма, комментирование выставленных оценок

Союз (13ч)

98

Союз как часть речи

Урок общеметодической направленности

П: научиться отличать союзы от др. ч.р.

УУД: К: определять цели и способы взаимодействия

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявленные в ходе исследования союзов

Л: формирование мотивации к обучению

Коллективная работа, фронтальный опрос-повторение, анализ предложений, работа по материалу учебника,

самостоятельное проектирование выполнения д/з, комментирование выставленных оценок

99

Простые и составные союзы.

Союзы сочинительные и подчинительные.

Урок «открытия» нового знания

П: научиться различать прост и составные союзы, определять соч. и подч. союзы

К: формирование навыков учебного сотрудничества

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования союзов

Л: формирование навыков самоанализа

Презентация теоретического материала, беседа, работа по упражнению, комментирование выставленных оценок

100

Р.Р. Употребление союзов в художественной речи. Союзы в стихах В. Слядневой Р/К

Урок развития речи

П: научиться понимать функции и значение союзов в худож. речи

К: управлять своим поведением

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения,

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа текста

Л: формирование мотивации к изучению и закреплению материала

Беседа, наблюдение над ролью союзов в сложных предложениях, анализ фрагментов художественных произведений, проектирование д/з, выставление оценок

101

Запятая между простыми предложениями в союзном сложном предложении

Урок общеметодической направленности

П: научиться применять правило постановки запятой в слож предл.

К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа предл-й

Л: формирование мотивации к изучению и закреплению материала

Групповая работа с дидактическим материалом, материалом учебника по алгоритму учителя, индивидуальная работа с последующей самопроверкой (объяснение орфограмм по памятке), проектирование выполнения д/з, комментирование выставленных оценок

102

Сочинительные союзы

Урок общеметодической направленности

П: научиться различать сочинит. союзы

К: формирование навыков работы в группе

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа предлож-й

Л: формирование мотивации к изучению и закреплению материала

Работа в группах по материалам памяток лингвистического портфолио, составление таблицы, конструирование текста, выполнение тренировочных заданий, , практическая работа с материалом учебника, проектирование выполнения д/з, комментирование выставленных оценок

103

Подчинительные союзы

Урок общеметодической направленности

П: научиться различать сочинит. союзы

К: формирование навыков работы в группе

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа предлож-й

Л: формирование мотивации к изучению и закреплению материала

Работа в группах по материалам памяток лингвистического портфолио, составление таблицы, конструирование текста, выполнение тренировочных заданий, , практическая работа с материалом учебника, проектирование выполнения д/з, комментирование выставленных оценок

104

Морфологический разбор союза

Урок рефлексии

П: научиться выполнять морфологический разбор союза

К: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявленные в ходе выполнения задачи урока

Л: формирование навыков индив. и коллект. исследовательской деятельности

Работа с учебником, словарная работа, анализ предложений, выполнение упражнения, индивидуальная работа по учебнику, самостоятельное проектирование выполнения д/з,

105-106

Р.Р.

Сочинение – рассуждение о любимой книге Ставропольского писателя Р/К

Урок развития речи

П: научиться определять композ. особенности текста сочинения-рассуждения

УУД: К: управлять поведение партнера

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения творческой работы

Л: формирование мотивации к изучению и закреплению нового

Индивидуальная работа с текстом, беседа по вопросам, составление и обсуждение плана сочинения-рассуждения, проектирование выполнения д/з, комментирование выставленных оценок

107

Слитное написание союзов также, тоже, чтобы

Урок «открытия» нового знания

П: научиться писать правильно союзы

УУД: К: организовывать и планировать учебное сотрудничество

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе решения лингвистической задачи

Л: формирование интереса к творческой деятельности, к изучению нового

Коллективная работа с доской, лингвистическая разминка, анализ записанных примеров, выполнение тренировочных упражнений, выполнение индивидуальных заданий, проектирование выполнения д/з, комментирование выставленных оценок

108

Обобщение по теме «Союз»

Урок рефлексии

П: научиться применять полученные знания о союзе

К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения тестовых заданий

Л: формирование навыков контроля и самоконтроля

Игра «Слитно – раздельно», беседа по вопросам, словарный диктант, дифференцированное проектирование выполнения д/з, комментирование выставленных оценок

109

Контрольный диктант № 5 по теме «Союз»

Урок контроля

П: научиться применять изученные правила

К: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявленные в ходе написания диктанта, выполнения грамматического задания

Л: формирование мотивации к обучению

Контроль и самоконтроль

110

Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе

Урок рефлексии

П: научиться анализировать допущенные ошибки

К: формировать речевые действия: использовать языковые средства с целью планирования, контроля и самооценки.

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками.

Л: формирование мотивации к самосовершенствованию

Анализ допущенных ошибок с использованием памятки для проведения анализа и работы над ошибками, работа на доске по составлению алгоритма, комментирование выставленных оценок

Частица (15ч)

111

Частица как часть речи

Урок общеметодической направленности

П: научиться отличать частицу от других частей речи

К: формировать навыки учебного сотрудничества

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования прилагательного как ч.р.

Л: формирование мотивации к изучению и закреплению нового

Работа в парах сильный – слабый, работа по учебнику, словарная работа, групповая работа: анализ текста, индивидуальное проектирование выполнения д/з, комментирование выставленных оценок

112

Разряды частиц. Формообразующие частицы

Урок «открытия» нового знания

П: научиться определять формообразующие частицы

К: управлять поведение партнера

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования частиц

Л: формирование мотивации к изучению и закреплению нового

Лингвистическая разминка, эвристическое задание по теме урока, самостоятельное изучение теоретического материала, анализ предложений, проектирование выполнения д/з, комментирование выставленных оценок

113

Смысловые частицы

Смыслоразличительные частицы

Урок общеметодической направленности

П: научиться определять смыслоразлич. частицы

: К: использовать адекватные языковые средства

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявленные в ходе анализа частиц

Л: формирование мотивации к творческой деятельности

Коллективная работа с печатными тетрадями, фронтальная устная работа по учебнику, выполнение письменных тренировочных упражнений, проектирование выполнения д/з, комментирование выставленных оценок

114

Раздельное и дефисное написание частиц

Урок рефлексии

П: научиться правильно писать частицы

К: формировать навыки учебного сотрудничества

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Л: формирование мотивации к изучению и закреплению нового

Работа с печатным материалом, фронтальная устная работа по учебнику, словарная работа, выполнение упражнений, проектирование выполнения д/з, комментирование выставленных оценок

115

Р.Р.

Устное сочинение-выступление по картине К. Юона «Конец зимы. Полдень»

Урок развития речи

П: научиться определять основную мысль

К: определять цели и функции участников, способы взаимодействия

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания сочинения

Л: формирование навыков к творческой деятельности

Работа в группах: составление плана, практическая работа, проектирование дифференцированного д/з, комментирование выставленных оценок

115

Морфологический разбор частицы

Урок рефлексии

П: научиться выполнять морф. разбор

К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования части речи

Л: формирование интереса к творческой деятельности

Работа в парах сильный – слабый, фронтальная работа по учебнику, практическая работа, дифференцированное проектирование выполнения д/з, комментирование выставленных оценок

117

Отрицательные частицы не и ни. Использование стихотворений А. Екимцева  Р/К

Урок «открытия» нового знания

П: научиться писать отрицательные частицы не и ни

К: формировать навыки учебного сотрудничества

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Л: формирование мотивации к индивид деятельности по самост. плану

Работа с дидактическим материалом, игра – конкурс, коллективная работа в парах по алгоритму: конструирование текста, работа по учебнику, анализ предложений, выполнение тренировочных упражнений, выполнение упражнений, самостоятельное проектирование выполнение д/з

118

Правописание отрицательных частиц не и ни

Урок рефлексии

119

Различение частицы не и приставки не

Урок общеметодической направленности

П: научиться различать не частицу и не приставку

К: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявленные в ходе анализа текста

Л: формирование мотивации к индивид деятельности по самост. плану

Работа в парах сильный – слабый в тетрадях с последующей взаимопроверкой, фронтальная работа по учебнику, составление плана по алгоритму, орфоэпическая работа, словарная работа, выполнение тренировочных упражнений, проектирование выполнения д/з, комментирование выставленных оценок

120

Практикум по теме «Различение частицы не и приставки не»

Урок рефлексии

121

Частица ни, приставка ни, союз ни…ни

Урок общеметодической направленности

П: научиться различать ни союз, частицу, приставку

К: формировать речевые действия: использовать языковые средства с целью планирования, контроля и самооценки.

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста

Л: формирование мотивации к самосовершенствованию

Фронтальная работа по учебнику, практическая работа, работа с таблицей, анализ предложений, выполнение тренировочных упражнений, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

122

Повторение по теме «Частица»

Урок рефлексии

П: научиться применять полученные знания

УУД: К: использовать адекватные языковые средства

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявленные в ходе решения задачи

Л: формирование познавательного интереса к обучению

Работа в парах сильный – слабый с дидактическим материалом, материалом учебника, составление памятки, фронтальная беседа по контрольным вопросам, словарная работа, практическая работа, проектирование выполнения д/з, комментирование выставленных оценок

123

Контрольный диктант № 6 по теме «Частица»

Урок контроля

П: научиться применять алгоритм выполнения тестовых заданий

УУД: К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения тестовых заданий

Л: формирование навыков контроля и самоконтроля

Контроль и самоконтроль

124

Контрольная работа

№ 5 по теме «Служебные части речи»

Урок рефлексии

П: научиться применять данные правила

К: управлять своим поведением

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов, текстов

Л: формирование навыков практико-теоретического обобщения

Контроль и самоконтроль

125

Анализ ошибок, полученных в контрольном диктанте и контрольной работе

Урок рефлексии

П: научиться анализировать допущенные ошибки

К: формировать речевые действия: использовать языковые средства с целью планирования, контроля и самооценки.

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками.

Л: формирование мотивации к самосовершенствованию

Коллективная работа – анализ ошибок, классификация, работа в парах сильный – слабый с орфограммами по алгоритму лингвистического портфолио, выполнение упражнений, работа со словарем, самостоятельное проектирование выполнения д/з, комментирование выставленных оценок

Междометие (2ч)

126

Междометие как часть речи

Урок «открытия» нового знания

П: научиться определять междометия

УУД: К: слушать и слышать друг друга

Р: формулировать познавательную цель

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила

Л: : формирование познавательного интереса к изучению нового

Коллективная работа – конструирование текста, работа с материалом учебника, работа в парах сильный – слабый с орфограммами, выполнение упражнений, работа со словарем, самостоятельное проектирование выполнения д/з, комментирование выставленных оценок

127

Дефис в междометиях. Знаки препинания при междометиях

Урок общеметодической направленности

П: научиться применять правило

УУД: К: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявленные в ходе исследования данного правила

Л: формирование навыка развернутого анализа

Работа в парах сильный – слабый с учебником по алгоритму выполнения задания, выполнение упражнений, творческая работа, проектирование выполнения д/з, комментирование выставленных оценок

Повторение и систематизация изученного в 5 – 7 классах (9ч)

128

Разделы науки о русском языке

Текст и стили речи. Учебно-научная речь

Урок рефлексии

П: научиться выполнять лингвистическую задачу

К: определять цели и функции участников, способы взаимодействия

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе решения задачи

Л: формирование мотивации к обучению

Работа в группах: составление плана, практическая работа, работа с таблицей, анализ текста, проектирование дифференцированного д/з, комментирование выставленных оценок

129

Итоговое сочинение на выбранную тему Р/К

Урок контроля

К формировать навыки учебного сотрудничества

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе составления текста

Л: формирование мотивации к творческой деятельности

Сочинение

130

Фонетика Графика

Урок рефлексии

П: научиться применять фонетический анализ слова

К: формировать навыки учебного сотрудничества

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Л: формирование мотивации к обучению

Коллективная работа с тетрадями по алгоритму с последующей проверкой, составление памятки по теме урока, практическая работа, проектирование дифференцированного д/з, комментирование выставленных оценок