Библиотека

Библиотечный урок в 5-6 классах «Книга в твоих руках»

Мой милый друг!
Бери с собой в дорогу
Своих любимых книжкиных друзей.
В известный час они тебе помогут
Найти мечту и сделать жизнь светлей.


1) Слово библиотекаря:

« Дом без книги подобен телу, лишенному души», - так говорили в древности. Человек, любящий и умеющий читать, - счастливый человек. Он окружен множеством умных и верных друзей…
Друзья эти – книги. Книги встречают нас в раннем детстве, сопровождают нас всю жизнь. Они заставляют нас становиться лучше. Огромный мир, заманчивый и разнообразный, врывается к нам в комнату со страниц любимых книг.
Как вы думаете, всегда ли было письмо в том виде, в котором оно сейчас? Начальною формою письма была пиктография, т. е. письмо в рисунках Например рисунок – две человеческие стопы – символизирует понятие «идти в пещеру».
Следующим этапом развития письма была идеография. Идеография или идеограмма – условный письменный знак, обозначающий целое слово или корень.
А египтяне сделали еще одно открытие. Они придумали, как изготовить удобный, гладкий и эластичный материал для письма – папирус. Когда-то на берегах Нила и около озера Чад зеленели заросли высокого растения, немного похожего на осоку. Это- папирус. Его стебли разрезали поперек и укладывали рядами, чтобы край одного стебля ложился на край соседнего. Поперек одного шара стелили новый и прессовали. На протяжении многих лет ученые не могли разгадать, чем склеивали шары папируса. И они установили, что чудодействующий клей – сок самого растения, выдавленный под прессом. Он и цементировал тоненькие шары первого в истории листа.
Важный шаг на пути современного алфавита сделали древние финикийцы: они использовали для письма египетские иероглифы.
Буквенный алфавит, где есть знаки не только для гласных и согласных, появился впервые у древних греков. Греческий алфавит получился простым и удобным, поэтому им пользовались и другие народы Средиземноморья.
Латинский алфавит возник из греческого письма. В средние века латынь стала международным языком.

2) Сообщение ученика – «библиографа»

Пергамент – обработанная телячья шкура, которая использовалась в древние времена для письма. На пергаменте писали с двух сторон. Появилась новая форма книги – несколько страниц.

Славянский алфавит разработали на основе греческого письма два ученых монаха из византийского города Солунь. Звали их Кирилл и Мефодий. Первая славянская азбука издана в863 году.

В 13 столетии нашли способ печатания деревянными буквами.

В середине 15 столетия в Германии заработал первый в Европе печатный станок Иоганна Гуттенберга. Буквы для печатания были изготовлены из металла. Из букв складывались слова, целые строки, страницы. И такие металлические буквы служили долго.

В Киевской Руси до 16 столетия все слова писались вместе. Впервые в истории нашего письма промежуток между словами появляется в книге, которая называется «Апостол».
Издана эта книга в1564 году издателями Иваном Федоровым и Петром Мстиславцем.

Современное очертание наш алфавит приобрел в начале 18 столетия, когда Петр1 создал новую форму письменных знаков, гражданский шрифт вместо церковно-славянского. Впоследствии, после 1917 года, русский алфавит был освобожден от ненужных письменных знаков.

3) «Знаете ли вы, что…»

1. Необычную Библию можно увидеть, посетив Государственный музей искусств в Грузии. На тяжелых каменных плитах рукою древнего мастера высечены 20 сюжетов на темы Старого и Нового Завета. Такая Библия существует в одном экземпляре. Ее каменные страницы найдены в высокогорном селе Цебельда.

2. Письмо в Киевской Руси существовало еще в 10 столетии. В этом нас убеждает древняя надпись на глиняном ковшике, который был найден в 1949 году археологами во время раскопок в селе Гниздове около Смоленска. На ковшике написано одно слово «горухша» (горчица). Ученые относят посудину, в которой хранилась горчица, к началу 10 столетия.

3. Первый на Руси Букварь был написан Василием Бурцевым и издан в 1634 году. На титульной стороне Букваря изображен учитель, который бьет розгой ученика.

4) Викторина «Что мы знаем о книге?»

А) На чем писали в древности? ( В древности писали на камне – наскальная живопись; глине – глиняные таблички; папирусе – папоротник в Древнем Египте; пергаменте – выделанные шкуры животных по имени города Пергама; коре деревьев – берестяные грамоты в Древней Руси)

Б) Когда и где была изобретена бумаг? ( бумага изобретена во 2 веке до н. э. в Китае)

В) Где и кем была напечатана первая книга? ( В 15 веке, в Германии, Иоганном Гуттенбергом)

Г) Назовите первопечатника России? ( Иван Федоров в середине 16 века) 

Д) Чем отличается и что общего между переплетом и обложкой? ( Одно и то же: «одевают» книжный блок. Отличаются материалом: переплет из толстого картона, обложка из мягкого)

Е) Какая часть книги называется так же, как часть растения? ( Корешок, лист)

Ё) Как называется главный лист книги? ( Титульный)

Ж) Что можно узнать из титульного листа? ( Фамилию автора, название книги, кому адресована книга, фамилию художника или переводчика, год издания книги и где её издали)

З) Откуда пошло выражение «красная строка»? ( Раньше первую букву текста писали красной краской – киноварью)

И) Что такое суперобложка? (Бумажная обложка, в которой заключен переплет книги)

К) Кто может дать толкование слова – форзац? ( Двойной лист бумаги, соединяющий крышку переплета с самой книгой)

Л) Назовите псевдонимы известных писателей? ( Голиков – А.Гайдар; Косач – Л.Украинка; Анна Горенко – А.Ахматова; Чехов – Антоша Чехонте; Корнейчук – К.Чуковский; М.Маркович – М.Вовчок; Клеменс – М.Твен)

М) Назовите названия произведений, которые представляют собой имена и фамилии? («Королева Марго», «Граф Монте-Кристо», «Две Дианы», «Асканио», «Дети капитана Гранта», «Анна Каренина», «Евгений Онегин», «Дубровский», «Борис Годунов». «Моцарт и Сальери»)

Н) Отгадай загадки: «Хорошо видит, а слепой? – неграмотный человек», «Что на свете самое быстрое? – мысль», «Кто молчит, а всех людей учит? – книга».

О) Назовите пословицы, поговорки и высказывания о книге, в которых речь идет о чтении, книге, знаниях, уме, учении? (« Век живи, век учись»,»Ум хорошо, а два лучше», «Ученье свет, а не ученье тьма», «С книгой поведешься – ума наберешься»

5) Заповеди читателя:

1. Помни, что чтение это труд.
2. Научись пользоваться оглавлением в книге.
3. Читай внимательно. Во время чтения книг пользуйся закладкой, делай пометки карандашом, возвращайся к прочитанному.
4. Закрывая книгу, подумай, что запомнилось, взволновало, удивило.
5. Постарайтесь самостоятельно разобраться во всем, пользуйтесь толковым словарем.
6. Книга хорошо и надолго запомнится, если ее содержание рассказать родителям или друзьям.

6) Заключительное слово библиотекаря
Подведение итогов. Награждение активных участников.

Пусть книга всегда зовёт вас к серьёзности и глубокой душевной работе, научит вас быть добрыми, умными, чистыми и хорошими людьми.

Самостоятельная работа с книгой (Библиотечный урок для 7-9 кл.)

Цель: Формировать у детей умение самостоятельно работать с текстом. Акцентировать внимание на тех умственных операциях, которые необходимы для полного и качественного усвоения учебного материала.

Оборудование:

1. Крысин Л. П. Толковый словарь иноязычных слов. - М.: Рус. яз., 1988. -848 с. - (Библиотека словарей рус. яз.) 
2. Лопатин В. В., Лопатина Л. Е. Русский толковый словарь. - 5-е изд., стереотип. - М.: Рус. яз., 1998. - 832 с. - (Библиотека словарей русского языка). 
3. Даль В. Толковый словарь живого великорусского языка: Т. 1 - 4. - М.:Рус. яз., 1989-1991.
4. Толстой А. К. Князь Серебряный: Повесть времён Иоанна Грозного. -М.: Сов. Россия, 1980. - С. 124 - 127. 4-6 экземпляров. 
5. Гецов Г. Как читать книги, журналы, газеты. - М.: Знание, 1989. - 144с.
6. Граник Г. Г., Бондаренко С. М., Концевая Л. А. Как учить школьников работать с учебником. - М.: Знание, 1987. - 80 с. - (Новое в жизни, науке, технике. Сер. "Педагогика и психология"; # 3). 
7. Индивидуальные карточки с текстами заданий # 1,2, 4, 5, 6. 
8. Образцы закладок и помет в книгах. 

Ход урока

I.        Цели чтения

- Для чего вы читаете книги? Учёные группируют цели чтения следующим образом:

1. Чтение для развлечения.

2. Чтение для осведомления о чём-нибудь, пополнения сведений и т. п.

3. Чтение "воодушевляющее" (книги не дают новых знаний, но вливают новые силы в грудь, поднимают настроение).

4. Чтение крупных произведений искусства как необходимое средство для расширения своего кругозора и опыта, для углубления мировоззрения, мыслей, чувства.

5. Чтение для изучения какой-нибудь книги, какого-нибудь вопроса.

6. Чтение для самообразования.

Какую из этих, или подобных целей мы поставим при чтении, часто зависит от книги, вообще от материала чтения, - например, "Критику чистого разума" Канта или "Науку логики" Гегеля вряд ли кто станет читать ради развлечения или увеселения, а газетный фельетон - для изучения. "Приключения Шерлока Холмса" мало пригодны для целей образования, а кто ищет настроений, побуждающих к подвигам, не возьмёт для этой цели аналитическую химию. Но и одну и ту же книгу можно читать с разными целями. Например, "Илиаду" Гомера можно читать как великое поэтическое произведение: Александр Македонский, говорят, постоянно перечитывал её, потому что образ Ахиллеса служил для него идеалом; учёный историк может читать её со своей точки зрения, как источник сведений о быте Древней Греции и т. п. Надо только помнить, что от цели чтения зависят его способы.

Мы с вами будем говорить о деловом чтении. О способах отбора литературы по теме и чтении для изучения какого-нибудь вопроса. Чтобы отобрать книги по данному вопросу, нужно их предварительно просмотреть. Как это делается?

II. Структура книги.

Давайте вспомним, из каких элементов вообще состоит книга, и какую информацию несёт каждый элемент. То есть повторим структуру книги.

Блиц-турнир

Каждый участник берёт лепесток ромашки с записанным на нём определением одного из элементов книги. Ребёнок должен назвать этот элемент и охарактеризовать его информативность.

1. Двойной лист бумаги, соединяющий блок с переплётной книжкой. (Форзац)

2. Первая страница книги, на которой напечатаны основные сведения об этом издании. (Титульный лист)

3. Обложка, надеваемая поверх переплёта книги. (Суперобложка)

4. Вводный текст, предваряющий изложение основного материала. (Предисловие)

5. Иллюстрированная или шрифтовая покрышка книги, защищающая блок от повреждений. (Обложка)

6. Обложка из твёрдого картона. (Переплёт)

7. Перечисление всех произведений, вошедших в книгу, с указанием страниц, где они помещены. (Содержание)

8. Текст, передающий краткое содержание книги. (Аннотация)

9. Порядковый номер страницы. (Колонцифра)

10. Отдельный лист книги с вынесенным на него заглавием главы или раздела книги. (Шмуцтитул)

Итак, для того чтобы получить общее впечатление о книге, познакомиться с ней в общем виде, необходим предварительный её просмотр. Опытному читателю беглый просмотр может дать очень много. Он будет знакомиться с книгой в следующей последовательности:

1. Внимательно изучит титульную страницу, где указаны основные данные на книгу: название, автор, место и год издания, наименование издательства.

2. Познакомится с оглавлением книги, стараясь понять, из каких разделов она состоит, в какой последовательности излагается материал; обратит внимание на наличие в книге чертежей, схем, рисунков, дополняющих и поясняющих текст.

3. Прочитает аннотацию, предисловие, введение, послесловие, выводы, что поможет лучше представить содержание, понять назначение книги, получить совет, как следует её читать.

4. Ознакомиться непосредственно с основным текстом книги, для чего прочитает некоторые страницы, абзацы, отрывки из наиболее ценных и интересных разделов. Это даст представление о стиле и языке автора, особенностях изложения материала, степени трудности или доступности книги.

Когда приходится иметь дело с множеством книг и все их невозможно прочитать, знакомство с некоторыми из них поневоле приходится ограничивать таким образом.

III. Работа с текстом.

Когда нужная книга выбрана, необходимо её прочесть, понять и переработать изложенный в ней материал.

Перед чтением

Сформулируйте цель или желаемый результат чтения текста. Спросите себя: о чём я буду читать? Чего жду от этой главы, параграфа?

Составьте представление об организации главы в целом. Просмотрите заголовки, подзаголовки, иллюстрации, если таковых нет, прочтите первые предложения каждого абзаца.

Определите, что может быть полезного в тексте в свете целей вашего чтения. На что стоит обратить особое внимание.

Спросите себя: что я уже знаю по этой теме? Припомните прочитанное на эту тему раньше, если нужно, запишите то, что вспомнили. Рассмотрите иллюстрации и другие материалы по этой теме, вернитесь к своим записям.

Основные шаги по лестнице, ведущей к пониманию, - это возникновение установки на понимание, появление вопроса, его словесная формулировка, выдвижение гипотез, их перебор и оценка, проверка избранной гипотезы и возникающий в связи с этим итог понимания - формулировка суждения, которое является ответом на возникший вначале вопрос.

Во время чтения

Чтобы диалог с текстом был полноценным и содержательным, надо уметь по ходу чтения совершать разнообразную умственную работу. У читателя должны возникать вопросы к тексту, он должен строить предположения о его дальнейшем содержании и, читая, проверять, совпадают ли они с данным материалом. Этот вид работы называется прогнозирование.

Формировать прогноз можно с помощью тренировочных упражнений, которые мы сейчас с вами выполним.

Задание 1.

Письменные документы далёкого прошлого, попадающие в руки учёных, иногда бывают настолько испорчены, что разобрать удаётся только обрывки слов и фраз. Это заставляет с удвоенным вниманием читать каждый такой обрывок, чтобы вычерпать из него как можно больше информации и таким образом хотя бы в какой-то степени восстановить текст. Что ясно из такого обрывка:

"К ювелирному мастерству художника надо было прибавить..."? Здесь можно допустить, что художник обладал не только ювелирным мастерством, но и какими-то другими достоинствами, о которых должно быть сказано в продолжении предложения.

Теперь представьте себя на месте такого учёного и восстановите хотя бы в самом общем виде следующие обрывки предложений.

1. Если кусок карбида кальция бросить в воду, то...

2. Отец был образованным человеком, знал двенадцать языков, в том числе...

3. Старшая дочь работала в сельской школе на юге Индии, где ходить надо было с оглядкой, потому что...

4. Для большого строительства этого было маловато, но достаточно для...

Задание 2.

Теперь поупражняемся в прогнозировании при работе с небольшим текстом.

В XVI веке говорили..., что "овцы пожирают людей",

- Какой вопрос здесь возникает? Попробуйте дать на него предположительный ответ.

Действительно, эти мирные животные невольно оказались врагами десятков тысяч крестьян.

- Как вы думаете, почему?

Цены на шерсть непрерывно росли, так как увеличивалось производство сукна. Разводить овец стало выгоднее, чем выращивать хлеб... Для выпаса овец потребовались обширные пастбища.

- Попробуйте предположить, как это сказалось на положении крестьян. Поэтому землевладельцы захватывали общинные пустоши и выгоны, запрещали крестьянам пасти там скот. Не довольствуясь этим, они разными способами старались отобрать у крестьян наделы. Чтобы затруднить крестьянам ведение хозяйства, дворяне приказывали перекапывать дороги, ведущие к водопоям, штрафовали крестьян, если их скот случайно выходил за границы участка. Дворяне увеличивали платежи за землю, нарушая вековые обычаи. Доведённые до нищеты и отчаяния, крестьяне бросали свои хозяйства и уходили в города. Дворяне силой сгоняли крестьян с земли, разрушали их дома, сносили целые деревни. На картах того времени появились надписи: "Здесь была деревня, а ныне здесь пастбище".

Нужно понимать значение каждого слова. Обращать внимание на связки, выявляющие логическую организацию текста: причина/следствие, проблема/решение, последовательность, хронология.

Выполним ещё несколько упражнений, которые помогут нам освоить приёмы глубокого понимания текста.

Задание 3.

В этом тексте допущена опечатка - пропущено одно коротенькое слово. Из-за этого одно из предложений противоречит смыслу всего текста. Найдите это предложение и исправьте опечатку.

"Многие знатные вельможи смирились с потерей своего влияния на государственные дела. Чтобы устранить всесильного министра, они устраивали заговоры, в которых были замешаны даже мать, жена и брат короля. Но Ришелье беспощадно подавлял сопротивление вельмож, заключал их в тюрьму и многих казнил.

Некоторые знатные феодалы укрывались от гнева Ришелье в своих замках. Отсюда они давали отпор королевским чиновникам и войскам. Ришелье приказал срыть укреплённые замки дворян".

История средних веков. 6 класс/ Под ред.

Е.В Агибалова, Г.М.Донской. - М., 1985. - С. 247.

(В учебных целях в первом предложении намеренно пропущено слово не.)

Задание 4.

Найдите в тексте непонятные вам слова и выражения и выясните их значение в словарях. Для работы можно использовать главу 15 из романа А.К.Толстого "Князь Серебряный".

Задание 5.

Определите, где в этом тексте основная мысль, а где - поясняющие её примеры.

"Почвенный покров - один из географических компонентов, сложнейших по образованию и географическому распространению по поверхности суши. Сложность образования почв состоит в том, что в нём принимают участие все другие компоненты: минеральный - почвообразующая горная порода, воздух, вода, растения и животные (в том числе мириады микроорганизмов). Почва возникает в процессе их взаимодействия в разнообразных физических условиях. При этом протекают сложнейшие химические реакции при образовании гумуса - важнейшего условия плодородия почвы. Почвы разных типов... в своём распространении закономерно сменяются с широтой на равнинах и с увеличением высоты в горах. Почвы ввиду их рыхлости легко подвижны и уязвимы".

Физическая география СССР. 7 кл. -

М., 1985.-С. 139-140.

Задание 6.

Понимание слов, словосочетаний, взаимосвязей между ними и заполнение "скважин" приводит к "вычерпыванию" смысла текста. Однако извлечение смысла - работа, которой нужно специально обучать.

Школьнику даётся отдельное предложение неизвестного ему текста и предлагается извлечь всю заключённую в предложении информацию. Эту информацию нужно изложить в форме связного рассказа. Такое задание условно можно назвать "составление рассказа по предложению". Примеры предложений:

Высаженный в сад, цветок расцвёл бы гораздо быстрее, чем на подоконнике.

Все эти сведения Иван Иванович, однако, выдумал.

Итак, какие виды умственной работы мы выполняли в ходе упражнений? - прогнозирование,

- уточнение лексического значения слов и незнакомых выражений,

• установление общего смысла текста, 
• выявление логической организации текста, выделение главной мысли,
• восприятие всей полноты информации, передаваемой текстом. 

После прочтения

Перечислите важнейшие пункты.

Решите, не нужно ли перечитать какие-то части текста.

Составьте вопросы по прочитанному тексту, задайте их себе и ответьте на них.

Свяжите имеющиеся у вас знания с новой информацией.

IV. Пометки в книгах.

Большую помощь при осмысливании и запоминании текста оказывают выписки и подчёркивания. "Кто записывает, тот читает дважды", - гласит пословица, дошедшая до нас из Древнего Рима.

Каким образом можно сделать пометки в книгах? Наиболее корректными считаются следующие способы:

1. карандашом на полях;

2. на отдельных листах с помощью линейки;

3. бумажные закладки в разном положении: сверху - одно, снизу - другое, сбоку - третье;

4. вкладные листки: калька, подчёркивание напротив с обозначением номера страницы.

Подробно эти и другие способы рассматриваются в книге Гецова Г. Как читать книги, журналы, газеты.

Записи по тексту могут быть выполнены в виде плана, тезисов или конспекта. С этими формами работы мы подробнее познакомимся на следующем занятии. Сегодня же мы рассмотрели, какую умственную работу необходимо проделать при чтении с целью изучения какого-либо вопроса или книги.

Литература

1. Гецов Г. Работа с книгой: рациональные приёмы. - Изд. 2-е, доп. - М.: Книга, 1984. - 120 с.

2. Гецов Г. Как читать книги, журналы, газеты. - М.: Знание, 1989. - 144с

3. Граник Г. Г., Бондаренко С. М., Концевая Л. А. Как учить школьников работать с учебником. - М.: Знание, 1987. - 80 с. - (Новое в жизни, науке, технике. Сер. "Педагогика и психология"; # 3).

4. Доул Дж. Тактика осады и взятия учебника.// Первое сентября. - 2001. -  11,13 февр. Прил. "Школа для учителя". - С. 2.

ВИКТОРИНА

1.   2 февраля 1943 года.  Что это за день?

А) Начало  Сталинградской битвы.  

  Б) День  Сталинградской битвы.  

  В) Переломный день в битве.

2.  Сколько длилась Сталинградская битва?

А) 6 месяцев.

  Б)12 месяцев.

 В) 2 месяца.

3.  Сколько защитников Сталинграда награждены орденами и медалями?

А) 110 человек.

  Б)112 человек.

 В)717 человек.

4. Сколько участников Сталинградской битвы получили звание Героя Советского Союза?

А) 10 человек.

 Б) 112 человек.

 В) 10 тысяч человек.

5.Сколько фронтов принимало участие в Сталинградской битве?

А) 1.   Б)  2.   В)  3.

6.  Как называлась операция, целью которой была ликвидация окруженной фашистской группировки?

А) «Кольцо» .     Б)»Захват».   В)  «Конец».

7.  Сколько дней и ночей длилась Сталинградская битва?

А) 200.    Б)500.      В)60.

8. Сколько людей потеряла в Сталинградской битве фашистская армия?

А) 100 тысяч.     Б) 500 тысяч.      В)  1,5 миллиона.

9.  Назовите день самой массированной бомбежки Сталинграда.

А)23 августа 1942 года.

Б )14 марта 1943 года.

В) 7 января 1941 года.

10.  Самая известная высота Сталинграда, где погибло много людей.

А)Гкмрак.     Б )Лысая гора.       В)Мамаев  курган.

11. Какой известный командующий немецкой армии был пленен  в Сталинграде?

А) Паулюс.       Б)Вертен .       В)Шмелер.                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                        

12. Сталинградская битва считается переломной в Великой Отечественной войне, потому что:

А) Это была первая победа с начала войны.

 Б) После Сталинградской битвы немцы  начали отступать.

 В) Погибло множество немецких офицеров, что явилось причиной поражения их армии.

13.  какой фронт участвовал в  Сталинградской битве?

А) Царицинский.

Б) Калачевский.

В )Сталинградский

14.  Митинг, посвященный разгрому немецко-фашистских войск под Сталинградом, прошел:

А)  8 марта 1943 года.

Б)  4 марта 1943 года.

В)  1 апреля 1943 года.

15.  Что происходило в германии после поражения в Сталинграде? А) Звучали марши для поддержания армии.   Б)  О поражении не сообщалось.  В)  Был трехдневный траур.

«Славному юбиляру Ивану Алексеевичу Бунину» - организация и проведение

 Информ – Акции в библиотеке. 

(выступление на ассоциации библиотекарей)

В последнее время в библиотеках широкое распространение получила такая активная форма работы с читателями как акция. Замысел любой акции – это возможность и умение донести свое видение проблемы через различный сюжет, действие, используя определенные формы, механизмы, последовательность действий

Акция (лат. actio) – действие, направленное на достижение какой-либо цели.

Что отличает акцию от других форм массовых мероприятий?

Акция – это вовлечение (движение, действие), умение создать событие для достижения поставленной цели.

Акция – это должно быть ярко!

Акция – это большое комплексное мероприятие, продолжительность которого зависит от поставленных задач.

 Иван Алексеевич Бунин  первый из русских писателей был удостоен Нобелевской премии «за строгое мастерство, с которым развивает традиции русской классической литературы». Человека и поэта с интересной судьбой, который дважды получил пушкинскую премию, был избран Почетным академиком, хотя за плечами имел всего лишь четыре класса гимназии. – именно он стал героем нашего мероприятия.

Литературная информационно - познавательная акция

«Мир поэзии Ивана Алексеевича Бунина»

-  Книжные выставки: примерные названия - «Войди в мой мир, и ты его полюбишь»; «В шелест открывающихся книг шёпот закрадётся листопада…»; «Бунин – безусловный гений!»;«Уловил напев родной души»…Книжная выставка в период проведения акции может быть организована непосредственно в школьной библиотеке или в рекреации школы.

-  Акция «Читаем Бунина вместе».  Предварительно подготовить информацию о проведении акции (красочный плакат на видном месте в школе; сообщение на общешкольной линейке;..). затем по классам читают детям  вслух  произведения Бунина (учитель, старшие школьники…) можно с  последующим обсуждением произведений.      

     Данную акцию можно назвать по другому  «2020 секунд чтения произведений И.А. Бунина» (примерно 34 мин) - акция приуроченная к празднованию  юбилейной дате писателя 2020 года:  150 – летию И.А. Бунина.

-  В школьной библиотеке для детей провести  презентацию «Бунин далекий и близкий», подготовленную учащимися старших классов, которые  ознакомят ребят с биографией писателя, его творчеством.  После чего дети хором  могут прочитать уже знакомые и очень понравившиеся строчки,  ответят  на вопросы викторины.

-   Совместно с учителями - предметниками можно использовать  библиотеку как площадку для проведения учебных занятий по литературе, истории, музыке и другим предметам, используя видеоиздания и СD-RОМы. Преподаватели определяют тему урока, обсуждают ее с библиотекарями, а те, в свою очередь, подключаются к проведению урока: готовят выставку и обзор книг, видеоряд.   (День школы в библиотеке – проведение уроков  в библиотеке.).

Например:акция «Цветы и цвет в поэзии И.А. Бунина» ( проводит библиотекарь совместно с учителем  ИЗО) Рассказать о  двух гранях таланта И.А. Бунина: любовь к цветам и поразительное чувство цвета в его творчестве. На примере стихотворения «Розы»  открыть Бунина как романтика, художника и тонкого психолога. Ведь «цветы для поэта как люди». Слушая стихи о цветах: «Жасмин», «Ландыш», «Сирень» и другие, ребятам предложить  мысленно рисовать их образы, а затем сделать рисунки. Эти рисунки можно применить для оформления выставки.

- Флэшмоб (с англ. flash mob – «мгновенная толпа»). Мероприятие имеет эффект неожиданности и направлено на то, что бы вызвать у школьников удивление и заинтересованность. Например: участники флэшмоба  в одинаковых бейсболках появляются неожиданно в рекреации школы, одновременно открывают принесенные с собой книги  Бунина И.В.или здесь же выбирают со стеллажа, вынесенного в рекреацию, и читают вслух  в течение нескольких минут произведения писателя и так же неожиданно одновременно расходятся.

- литературная экскурсия

Предполагаемые результаты:

1.Активизация чтения, увеличение книговыдачи абонемента.

2.  Создание рейтингов лучших читателей.

(Из опыта работы Коми Республиканской юношеской библиотеки г. Сыктывкар)

 «КНИГА - СЮРПРИЗ»

Библиотекой предлагались упакованные в подарочную бумагу подборки литературы, как книжные новинки, так и незаслуженно забытые книги. Для подростков и юношества были представлены книги о ровесниках. Надо было видеть азарт в глазах читателей и нетерпение, с которыми несли «сюрприз» домой! А ведь эти книги и раньше стояли на полках. Но самое приятное, когда читатели делились впечатлениями от прочитанного «сюрприза».

Целью привлечения новых читателей в библиотеку можно провести акцию «Приведи друга!». Информация об ее проведении может прозвучать на местном радио и в местной газете. Библиотека должна определить свою систему льгот и услуг ее участникам.

Чтобы стать участником акции, необходимо быть читателем библиотеки и привести с собой человека, еще не являющегося читателем. За каждого привлеченного друга участник акции получает льготу – бесплатный ночной абонемент (можно взять бесплатно на один-два дня домой книгу из уникального фонда читального зала), бесплатный двухчасовой доступ в Интернет или хорошую книгу в дар от библиотеки. Акция может проводиться в течение месяца. Библиотечные специалисты в рамках акции проводят экскурсии по библиотеке, информационные обзоры, литературные консультации и обзоры самых интересных публикаций последних номеров журналов.

В детской библиотеке рекомендуется оформить альбом детских рисунков «Наш вернисаж», где нарисован портрет любимого героя и по какой книге, прочитанной в библиотеке.

Интернет для библиотекарей

ИСТОРИЯ СОЗДАНИЯ

Точной даты рождения библиотеки в селе Орехово  нет.

В далеком 1906 году приехали  первые поселенцы. Из воспоминаний первого жителя села АРТЕМЕНКО ИВАНА ИЛЬИЧА: «Когда семья собралась ехать в Сибирь, то много говорили о том, что нас встретят на новом месте казахи-кочевники. Об этом было писано в газете. За те шесть месяцев, что мы добирались до места назначения, газету постоянно читали. Один из обозчиков знал грамоту, и наши взрослые просили его еще раз перечитать о том, что нам обещают на новом месте. Первые слова, что могли прочитать дети, были «земля» и «надел».

  Так началась история села, а вместе с ней и печатное слово. Дети собирались вместе со взрослыми в землянке, где им читали газеты.

  После революции появилась изба-читальня. В ней насчитывалось более 10 газет. Разрешали читать только на месте, ни кому не разрешалось брать газету домой. Берегли! Когда в 1924 году открыли на селе начальную школу, то у заведующей школой бала полка, на которой хранились книги и школьные принадлежности. Выдавали только на урок. В дальнейшем книг становилось все больше. И теперь учитель литературы отвечал за сохранность книг. В 50-х годах выделили  комнату для хранения учебников, газет и художественной литературы. Не было телевизоров. Единственным источником информации была газета и книга. За интересной книгой устраивалась очередь, потом на перемене шло бурное обсуждение.

Дефицит книг был до 2000 года.  До этого не многие могли оформить подписку на сборники произведений. Сейчас на прилавках уйма книг на любой вкус. И не каждый взрослый читатель, а тем более ребенок, может сразу выбрать себе книгу.  

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ БИБЛИОТЕКИ

  Современная школьная библиотека должна в первую очередь удовлетворить потребность в чтении, стать полноправным участником учебно-воспитательного процесса, направлять ребенка в выборе литературы соответствующей возрастным   особенностям и читательским интересам.

Наша школьная библиотека работает в направлении по привитию любви к чтению. Цель - духовно-нравственное развитие личности, помощь ребенку в познании и улучшении окружающего мира, воспитания в нем гражданина своего Отечества. На это направлены все мероприятия, проводимые в библиотеке.

ГОРДОСТЬ ШКОЛЫ

Библиотека – это не только место для выдачи книг, это очаг культуры к которому люди стремятся.

Ореховская школа по праву гордится своими выпускниками, которые выбрали профессию библиотекаря.

В 70- годах в сельской библиотеке с. Орехово работала Мостовая Зоя Николаевна (Беляева). Человек высококультурный, обаятельный, заочно закончила несколько высших учебных заведений. В то время много внимания обращали на оформление красных уголков,  выпуск «Молний». Каждый четверг с подбором книг Зоя Николаевна спешила на ферму, тракторную бригаду. Нагрузка на одного человека была огромная.

Более 25 лет  трудится в сельской библиотеке Токтарева Тамара Федоровна. Это очень талантливы, ответственный, эмоциональный человек. О своей работе говорит, что она самая интересная: ведь это постоянное общение с людьми с разными характерами, вкусами, взглядами на жизнь. Тамара Федоровна награждена грамотами администрации района. Её библиотека считается одной из лучших.

Другая выпускника школы – Тыщенко Надежда Анатольевна, окончив школу, мечтала стать учителем литературы, но в институт не прошла по конкурсу и поступила в библиотечный техникум. По распределению  оставили в Одесской детской центральной районной библиотек. На протяжении более чем 30 лет, её читателями являются дети 1-9 классов. Вместе с читателями сама превращается в персонажей литературных героев. Уже первые её читатели, став взрослыми, приводят своих детей к Надежде Анатольевне.

Сестры- Шлегель Татьяна Викторовна и Ольга Викторовна много лет трудились в областной библиотеке им. Пушкина. И всегда помогали нашей школьной библиотеке в разработках мероприятий, особенно музыкальных произведений.

После окончания пединститута Берковская Валентина Владимировна работала тоже в библиотеке им. Пушкина, а сейчас работает Омском автотранспортном  колледже.  Валентина Владимировна с отличием закончила   библиотечный техникум.

В том, что наши выпускницы выбрали этот нелегкий труд, есть большая доля работы учителей литературы, библиотекаря.

За последние несколько лет изменилось отношение к библиотеке. Стали получать бесплатные учебники, художественную литературу. Появились компьютеры, печатающие устройства. Но роль  библиотеки остается важной в воспитании достойного гражданина нашей Родины.

Классный час «История книги»

с применением педагогической технологии: RWCT–

Развитие критического мышления через чтение и письмо.

(для учащихся 3-х, 4-х классов и среднего звена)

Автор: Закржевская Елена Дмитриевна,

учитель начальных классов,

школы-лицея № 101,

города Караганды, Казахстан

Цели: показать учащимся тесную связь книг с жизнью человека, историей страны, создать книгу с летописью своего класса «Знакомьтесь – это мы».

Задачи:

образовательные – уточнение, систематизация, пополнение знаний, умений и навыков, которыми владеют учащиеся: умения давать определения, сравнивать предметы и др.

развивающие – развитие познавательных процессов, творческого мышления, эмоциональной сферы, самостоятельности мыслительной деятельности; умение находить решение проблемы, используя знания.

воспитательные – воспитание взаимопомощи, дружбы, умения работать в коллективе, взаимоуважения (умение слушать товарища), интерес к общему делу, бережное отношение к книгам.

социальные –  формирование навыка сотрудничества.

Педагогическая технология: RWCT– Развитие критического мышления через чтение и письмо

Методы обучения:

• словесно – эвристическая беседа с элементами самостоятельной работы;
• частично – поисковый – выполнение работы в группах;
• наглядно – образный – презентация к уроку, иллюстрации, дополнительная литература, энциклопедии.

Форма проведения: классный час с применением педагогической технологии: RWCT– Развитие критического мышления через чтение и письмо.

Оборудование и материалы: интерактивная доска, компьютер, принтер, кубики с заданиями, цветная и ксероксная бумага, ножницы, клей, дырокол, папки для переплёта книги.

Подготовительная работа:

• дома учащиеся подбирают дополнительную литературу, находят информацию о книгах;
• на листе формата А4 пишут рассказ о себе, оформляют страницу рисунками и фотографиями.

Используемая литература и Интернет-источники:

Кукушин В.С. «Современные педагогические технологии. Начальная школа. пособие для учителя. (Серия «Школа развивающего обучения»). – Ростов н/Д: изд-во «Феникс», 2003. – 448с.

Журналы «Начальная школа».

Бамбуковые и деревянные дощечки, письмо и живопись на шёлке -

http://www.abirus.ru/content/564/623/625/643/819.html

Бумага - https://ru.wikipedia.org/wiki/%C1%F3%EC%E0%E3%E0

Письмо на камнях - http://bok-a.narod.ru/runes.html

http://www.antat.ru/cgi-bin/img.pl/files/NT%202%202009/Nt-2-2009-14.pdf

http://maxpark.com/community/5832/content/2105455

Глиняные таблички - https://ru.wikipedia.org/wiki/%C3%EB%E8%ED%FF%ED%FB%E5_%F2%E0%E1%EB%E8%F7%EA%E8

Пергамент для письма - http://dic.academic.ru/dic.nsf/brokgauz_efron/78352/%D0%9F%D0%B5%D1%80%D0%B3%D0%B0%D0%BC%D0%B5%D0%BD%D1%82

Ход классного часа

I. Психологический настрой.  

(Учитель читает стихотворение)

Сколько звезд на небесах,

Сколько цвету в лесах,

Сколько капель в Днепре –

Сколько книг на земле!

Есть - с ладошку одни,

Есть – большие тома.

Проживают они

Вместе с нами в домах.

- Ребята, скажите, о чём я прочитала стихотворение?

- Что вы знаете о книгах?

II. Сообщение темы урока.

(Ученики работают в группах, всего 6 групп).

Работа по стратегии «Ассоциации».  Учащиеся в группе в течение 2-х минут записывают ассоциации, связанные со словом - КНИГА. Спикер первой группы читает ассоциации, спикеры других групп по очереди вносят дополнения, уже названные слова не повторяются.

Шаги:

1. Напиши ключевое слово или фразу в центре листа.

2. Написать ассоциации, сколько придет на ум.

3. Идеи записаны, можно рисовать соединения.

Правила:

1. Записывая идеи, не делайте выводов.

2. Не соблюдая правил письма.

3. Записывать идеи, не отрывая ручки от листа до тех пор, пока есть идеи, даже если они абсурдны.

4. Категоризируйте и делайте столько соединений, сколько получится.

Работа по слайду №2. По щелчку на слайде появляются слова, дети вполголоса их читают: Книга, азбука, букварь, учебник, русский язык, грамота, литература, сказки, интерес, знания, история.

Данных ассоциаций может быть очень много, последнее слово в ассоциации было ИСТОРИЯ. Что вы о нём знаете.

Работа по стратегии «Робин Раунд».

Сбор первичной информации. Каждый ученик в группе в течение 1 минуты пишет все, что он знает о данном предмете, затем по команде учителя загибает лист бумаги так, чтобы другому ученику не было видно, что он написал. Другой ученик в течение минуты записывает свою информацию и передаёт её другому и так, пока все ученики не запишут. Затем ученики разворачивают лист, работают над деформированным текстом (определяют последовательность предложений, пронумеровывая их). Выступают спикеры групп.

Давайте соединим два слова КНИГА + ИСТОРИЯ= ИСТОРИЯ КНИГИ

Тема нашего классного часа «История книги».

Как вы понимаете эту тему? (Ответы детей)

Сегодня на нашем классном часе мы систематизируем наши знания о книгах, познакомимся с историей их создания, создадим свою книгу с летописью нашего класса «Знакомьтесь – это мы».

III. Реализация знаний из собственного опыта.

Стратегия «направленное чтение с пометками».

        Перед работой с этой стратегией дети на листках сначала записывают свои знания, которые у них были до работы по карточкам или учебникам.

1. Поиск знаний из личного опыта.

2. Работа с текстом ставятся знаки на полях около каждого абзаца:

V – знаю

+ - новый материал

- - не совпадает с тем, что я знал раньше

? – не понятно

3. Работа в парах (по 2 минуты)

4. Работа в группах 4 минуты

У каждой группы на столе лежит предмет:

1 группа - камень

2 группа – деревянная дощечка

3 группа – шёлк

4 группа – глина

5 группа – кожа

6 группа – бумага

Ученики сначала записывают информацию, связанную с книгами, что они знают о данном предмете. Затем читают дополнительную информацию. Стратегия «направленное чтение с пометками». Выступление спикеров.  Слайды 3 – 9

Что они знали, что узнали нового, какие вопросы возникли.

Тексты для групп  для работы по стратегии «направленное чтение с пометками».

Письмо на камнях

Камень как материал для нанесения надписей был весьма популярен. В этих целях использовались и огромные природные камни, и мелкий булыжник. Нанесение надписей на камни в древности считалось обращением в вечность и их называли вечными камнями. Чтобы нанести надпись на камень требовалось много времени и сил.

Таинственные «рунические» письмена, высеченные на камнях Енисея и внешне похожие на скандинавские руны, обратили на себя внимание европейских ученых.

Древнейшая система рунического письма — 24-значный алфавит. Каждая руна занимала в нем определенную позицию, и вместе они образовывали рунический ряд, соответственно последовательности его первых шести знаков обычно называемый «футарком». Считается, что рунический алфавит возник в I-II вв. н. э. на основе одного из южноевропейских алфавитов. 

Бамбуковые и деревянные дощечки

В музеях древней истории часто можно встретить бамбуковые или деревянные дощечки с написанными кистью иероглифами. Это самые ранние книги в Китае. Их называют «цзянь».

В 1972 году при раскопках древних гробниц было обнаружено 4924 бамбуковые дощечки. На них от руки были переписаны (хотя и не полностью) две древнекитайские книги по стратегии и тактике ведения войны: «Искусство войны».

Не так уж легко писать иероглифы на бамбуковых дощечках. Сначала эти дощечки необходимо было изготовить. Бамбук разрезали на коленца, а потом на полоски. Их сушили на костре, чтобы в древесине не заводились черви, а она сама не сгнила. В конце концов, получались готовые к использованию бамбуковые дощечки длиной от 20 до 70 см.

Как было отмечено при исследовании дощечек из древних гробниц, для указов и законов правителей использовали дощечки длиной 68 см, а для частной переписки – 23 см. Для нанесения надписей использовали кисть, а в случаи ошибки неверный иероглиф соскребали маленьким ножом. В то время нож использовали, как обычную старательную резинку.

Иероглифы на дощечке располагали сверху вниз: в каждой вертикальной строке умещалось от 10 до 40 знаков. Для целой книги требовалось несколько тысяч бамбуковых дощечек. Готовые дощечки связывали вместе, чтобы получилась книга. Некоторые такие книги были настолько тяжелыми, что их приходилось перевозить на телегах. Иногда дощечки сначала связывали, а лишь после этого наносили текст.

Письмо и живопись на шёлке

Начиная с эпохи Борющихся царств (475-221 гг. до н.э.) и в течение многих веков шелк наряду с бамбуковыми дощечками служил материалом для письма и живописи. По сравнению с дощечками шелк имел ряд преимуществ: он был значительно легче, из него можно было вырезать любую форму, его было проще хранить и транспортировать. Но из-за высокой стоимости шелк не был распространен в качестве письменного материала в такой степени, как дощечки.

 В 1973 году в ханьской гробнице  были найдены ценнейшие экземпляры «шелковых книг». На более чем 30 отрезах шелка было свыше 120000 иероглифов. На шелке записаны труды древних ученых, которые долго время считались утерянными. Например, «Усинчжань» описывает орбиты пяти планет (Венеры, Юпитера, Меркурия, Марса и Сатурна) и их расположение точнее, чем это сделано в более поздних трудах по астрономии.

Также было найдено 3 карты на шелке, изображающие не только топографию местности, но и расположение войск и городов в определенных частях страны. Это самые ранние карты и в Китае, и в мире. В отличие от современных карт, на древних юг располагался вверху, а север – внизу. Легко представить, какое огромное историческое значение имеют карты, возраст которых более 2100 лет. В старом Китае шелк считался роскошным материалом для письма.

Иногда его даже красили в ярко-красный цвет. При династии Тан (618-907 гг.) белый шелк использовали исключительно для письма. В наше время многие художники стараются возродить традиционную живопись и письмо на шелке.

Глиняные таблички

Глиняная табличка (туппу́м, мн. ч. — туппу́мы) — это одна из первых материальных основ для книги, появившаяся около 3500 лет до нашей эры. Глина и её производные (черепки, керамика) была, вероятно наиболее древним материалом для книг. Ещё шумеры и аккадяне лепили плоские кирпичики-таблички и писали на них трехгранными палочками, выдавливая клинообразные знаки.

Таблички высушивались на солнце или обжигались в огне. Затем готовые таблички одного содержания укладывались в определенном порядке в деревянный ящик — получалась глиняная клинописная книга. Её достоинствами были дешевизна, простота, доступность. К ящику с табличками прикреплялся глиняный ярлык с названием произведения, именами автора, владельца, богов-покровителей — своеобразный титульный лист. Из глины же делались каталоги — клинописные перечни хранящихся книг.

Письмо на коже – пергамент

Пергамент для письма (ист. культ.). Кожа на Востоке — очень древний материал для письма. По свидетельству греческих историков V в. до Р. Х. (Ктесий), она уже в то время издавна употреблялась в этом качестве у персов; отсюда она под именем дифтер  рано перешла в Грецию, где употреблялись для письма обработанные овечьи и козьи шкуры. 

Египетские цари, желая поддержать книжное богатство Александрийской библиотеки, нашедшей себе соперницу в лице пергамской, в Малой Азии, запретили вывоз папируса за пределы Египта; тогда в Пергаме обратили внимание на выделку кожи, усовершенствовали и пустили ее в оборот. Новому материалу пришлось выдержать продолжительную борьбу с освященным веками папирусом.

Рукописи пергаментные соединялись вкодексы, т. е. в книги, состоявшие из отдельных квартернионов (тетрадей по 4 листа, согнутых пополам, следовательно, в 16 стр.); кодексы переплетались обыкновенно в дерево, обшитое кожей или пергаментом, иногда с богатыми металлическими украшениями, и снабжались застежками вроде наших толстых старопечатных книг.

Бумага

Бумага — волокнистый материал с минеральными добавками в виде листов для письма, рисования, упаковки и прочего. Начиная с 1803 года в производстве бумаги используются бумагоделательные машины. 

Китайские летописи сообщают, что бумага была изобретена в 105 году н. э. Цай Лунем. Однако в 1957 году в пещере Баоця северной провинции Китая Шаньси обнаружена гробница, где были найдены обрывки листов бумаги. Бумагу исследовали и установили, что она была изготовлена во II веке до нашей эры.

До Цай Луня бумагу в Китае делали из пеньки, а ещё раньше из шёлка, который изготавливали из бракованных коконов шелкопряда. Цай Лунь растолок волокна шелковицы, древесную золу, тряпки и пеньку. Всё это он смешал с водой и получившуюся массу выложил на форму (деревянная рама и сито из бамбука). После сушки на солнце он эту массу разгладил с помощью камней. В результате получились прочные листы бумаги.

После изобретения Цай Луня процесс производства бумаги стал быстро совершенствоваться. Стали добавлять для повышения прочности крахмал, клей, естественные красители и т. д.

В VI—VIII веках производство бумаги осуществлялось в Средней Азии, Корее, Японии  и других странах Азии. В XI—XII веках бумага появилась в Европе, где вскоре заменила животный пергамент. С XV—XVI веков, в связи с введением книгопечатания, производство бумаги быстро растёт.

IV. Стратегия БИОПИСЬМО (БИОПОЭМА)  Слайд10

(рефлексия)

1 строка – имя

2 строка – 3, 4 прилагательных

3 строка – 3, 4 социальные роли

4 строка – 2, 3 вещи, которые любите

5 строка – чувства, которые испытываете

6 строка – 2, 3 страха, который испытываете

7 строка – 2, 3 достижения (успеха, открытия, удача, карьера, мечта)

8 строка – 2, 3 события, которые вы бы хотели, чтобы произошли.

9 строка – гражданство

10 строка ФИО

Лучшее биописьмо от группы читается на авторском стуле. Слайд 11

Например

1. Книга
2. Умная, нужная, красивая, интересная
3. Помощник в образовании, источник знаний
4. Хорошее обращение, чистоту, рассказывать, воспитывать
5. Удовольствие, когда меня выбирают, радость, что полезна
6. Плохое отношение, грязь
7. Художественная, научная, фантастическая, научила людей читать.
8. Чтобы взрослые и дети читали
9. Библиотека
10. Многоуважаемая книга

V.Физминутка для глаз («В мире много сказок» http://easyen.ru/load/nachalnykh/fizminutki_na_urokakh/fizminutka_dlja_glaz_v_mire_mnogo_skazok/319-1-0-16094

 или физминутка выбирается на усмотрение учителя)

VI.Коллективная работа. (слайд 14)

Учащиеся создают книгу с летописью своего класса под названием «Знакомьтесь – это мы».

Каждая группа выполняет свою часть работы

1 группа – писатели (пишут историю класса)

2-3 группа – художники-иллюстраторы (делают иллюстрации к титульному листу, оформление книги)

4 группа – редакторы (оформляют справочный аппарат книги т.е. название, авторы, место и год издания, содержания, примечания)

5 группа – отдел рекламы (составляет рекламу книги)

6 группа – переплётчики (готовят к переплёту имеющийся материал)

VII. Подведение итогов.

        Скажите,  что вам понравилось на уроке?

        Чем запомнился урок?

Вы молодцы, хорошо потрудились на уроке. Всем спасибо за урок.

Муниципальное  казенное общеобразовательное учреждение

«ОРЕХОВСКАЯ СШ»                                                               

Положение о библиотеке 

С. ОРЕХОВО   2019 Г.

1. Общие положения.

1. 1.. Настоящее положение разработано на основании приказа МО РФ  № 936 от 01.03. 2004 г. «Об основных направлениях совершенствования деятельности библиотек учреждений общего образования Российской Федерации».

1.2. Библиотека является структурным подразделением муниципального казенного общеобразовательного учреждения «Ореховская СШ», участвующим в учебно-воспитательном процессе в целях обеспечения права участников образовательного процесса на бесплатное пользование библиотечно-информационными ресурсами.

Библиотека способствует формированию культуры личности учащихся и позволяет повысить эффективность информационного обслуживания учебно-воспитательного процесса.

1.3. Деятельность библиотеки школы отражается в Уставе МКОУ «Ореховская СШ». Обеспеченность библиотеки учебными, методическими и справочными документами учитывается при лицензировании школы.

1.4. Цели библиотеки школы соотносятся с целями МКОУ «Ореховская СОШ»: формирование общей культуры личности обучающихся на основе усвоения обязательного минимума содержания общеобразовательных программ, их адаптации к жизни в обществе, создание основы для осознанного выбора и последующего освоения профессиональных программ, воспитание гражданственности, трудолюбия, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье, формирование здорового образа жизни.

1.5. Библиотека руководствуется в своей деятельности федеральными законами, указами и распоряжениями Правительства Российской Федерации и исполнительных органов субъектов Российской Федерации, решениями районного органа управления образованием, уставом школы, положением о библиотеке, утвержденном директором МКОУ «Ореховская СОШ» .

1.6. Деятельность библиотеки основывается на принципах демократии, гуманизма, общедоступности, приоритета общечеловеческих ценностей, гражданственности, свободного развития личности.

1.7. Порядок пользования источниками информации, перечень основных услуг и условия их предоставления определяются Положением о библиотеке МКОУ «Ореховская СОШ»  и Правилами пользования библиотекой, утвержденными директором школы.

1.8 МКОУ «Ореховская СШ»  несет ответственность за доступность и качество библиотечно-информационного обслуживания библиотеки.

1.9. Организация обслуживания участников образовательного процесса производится в соответствии с правилами техники безопасности и противопожарными, санитарно-техническими требованиями.

2. Основные задачи.

2.1. Основными задачами библиотеки являются:

а) обеспечение участникам общеобразовательного процесса – обучающимся, педагогическим работникам, родителям – доступа к информации, знаниям, идеям, культурным ценностям посредством использования библиотечно-информационных ресурсов общеобразовательного учреждения на различных носителях: бумажном (книжный фонд, фонд периодических изданий); магнитном (фонд аудио- и видеокассет); коммуникативном (компьютерные сети);

б) воспитание культурного и гражданского самосознания, помощь в социализации обучающегося, развитии его творческого потенциала;

1. в) формирование навыков независимого библиотечного пользователя: обучение поиску, отбору и критической оценки информации;

г) совершенствование предоставляемых библиотекой услуг на основе внедрения новых информационных технологий и компьютеризации библиотечно-информационных процессов, формирование комфортной библиотечной среды.

3. Основные функции.

3.1. Для реализации основных задач библиотека:

а) формирует фонд библиотечно-информационных ресурсов общеобразовательного учреждения:

– комплектует универсальный фонд учебными, художественными, научными, справочными, педагогическими и научно-популярными документами на традиционных и нетрадиционных носителях информации;

– пополняет фонд информационными ресурсами сети Интернет, базами и банками данных других учреждений;

– аккумулирует фонд документов, создаваемых в общеобразовательном учреждении;

– осуществляет размещение, организацию и сохранность документов;

б) создаёт информационную продукцию:

– осуществляет аналитико-синтетическую переработку информации;

– организует и ведёт справочно-библиографический аппарат: каталоги (алфавитный, систематический), картотеки (систематическую картотеку статей, тематические картотеки), электронный каталог (в проекте), базы данных по профилю лицея;

– разрабатывает  рекомендательные   библиографические   пособия   ( списки, обзоры, указатели, бюллетени);

– обеспечивает информирование пользователей об информационной продукции;

в) осуществляет дифференцированное библиотечно-информационное обслуживание обучающихся:

– предоставляет информационные ресурсы на различных носителях на основе изучения интересов и информационных потребностей;

– создаёт условия для реализации самостоятельности в обучении, познавательной, творческой деятельности с опорой на коммуникацию; способствует развитию навыков самообучения (участие в сетевых олимпиадах);

– организует обучение навыкам независимого библиотечного пользователя и потребителя информации, содействует интеграции комплекса знаний, навыков и умений работы с книгой и информацией;

– оказывает информационную поддержку в решении задач, возникающие в процессе их учебной, самообразовательной и досуговой деятельности;

– организует массовые мероприятия, ориентированные на развитие общей и читательской культуры личности, содействует развитию критического мышления;

– содействует членам педагогического коллектива и администрации учреждения в организации образовательного процесса и досуга обучающихся;

г) осуществляет дифференцированное библиотечно-информационное обслуживание педагогических работников:

– выявляет информационные потребности и удовлетворяет запросы, связанные с обучением, воспитанием и здоровьем обучающихся;

– выявляет информационные потребности и удовлетворяет запросы в области педагогических инноваций и новых технологий;

– содействует профессиональной компетенции, повышению квалификации, проведению аттестации;

– организует доступ к банку педагогической информации на любых носителях; просмотр электронных версий педагогических изданий;

– осуществляет текущее информирование (дни информации, обзоры новых поступлений и публикаций), информирование руководства общеобразовательного учреждения по вопросам управления образовательным процессом;

– поддерживает деятельность педагогических работников в области создания информационных продуктов (документов, баз данных);

– способствует проведению занятий по формированию информационной культуры, является базой для проведения практических занятий по работе с информационными ресурсами;

д) осуществляет дифференцированное библиотечно-информационное обслуживание родителей:

– удовлетворяет запросы пользователей и информирует о новых поступлениях в библиотеку;

– консультирует по вопросам организации семейного чтения, знакомит с информацией по воспитанию детей;

– консультирует по вопросам учебных изданий для обучающихся.

4. Организация деятельности библиотеки.

4.1. Организует единый фонд библиотеки (далее – единый фонд) как совокупный библиотечный фонд учреждения, включающий учебный фонд, фонд дополнительной литературы и медиатеку на всех носителях информации.

Учебный фонд – часть единого фонда, включающая в свой состав учебные издания, в том числе учебники с электронными приложениями, независимо от вида и экземплярности, рекомендованные для обеспечения учебно-воспитательного процесса. Учебный фонд формируется в соответствии с основными образовательными программами начального общего, основного общего

среднего (полного) общего образования на определённых учредителем учреждения языках обучения, в соответствии с учебными планами и нормами книгообеспеченности учреждения.

Фонд  дополнительной  литературы  –  часть  единого  фонда, 

которая представляет отечественную и зарубежную, классическую и современную литературу, научно-популярную и научно-техническую литературу, издания по изобразительному искусству, музыке, физической культуре и спорту, экологии, правилам безопасного движения на дорогах, справочно-библиографические и периодические издания, литературу по социальному и профессиональному самоопределению учащихся.

Медиатека – часть единого фонда, включающая аудиовизуальные документы, документы  на  микроформах  и электронные  документы (аудиоматериалы,  видеоматериалы, диафильмы, фонозаписи, CD-ROM-диски, компьютерные презентации

4.2. Структура библиотеки: помимо традиционных отделов (абонемент, читальный зал), включает отдел учебников, уголок работы с мультимедийными и сетевыми документами.

4.3. Библиотечно-информационное обслуживание осуществляется на основе библиотечно-информационных ресурсов в соответствии с учебным и воспитательным планами общеобразовательного учреждения, программами, проектами и планом работы библиотеки.

4.4. Спонсорская помощь, полученная библиотекой в виде целевых средств на комплектование фонда и закупку оборудования, не влечёт за собой снижения нормативов и (или) абсолютных размеров финансирования из бюджета общеобразовательного учреждения.  

4.5. Денежные средства за сданную библиотекой макулатуру расходуются на улучшение материально-технической базы библиотеки, подписку профессиональных изданий, комплектования фонда документов.

4.6.  В целях обеспечения модернизации библиотеки в условиях информации образования и в пределах средств, выделяемых учредителями, общеобразовательное учреждение обеспечивает библиотеку:

– гарантированным        финансированием комплектования библиотечно-информационных ресурсов (в смете учреждения выводится отдельно);

– необходимыми служебными и производственными помещениями в соответствии со структурой библиотеки и нормативами по технике безопасности эксплуатации компьютеров (отсутствие высокой влажности, запыленности помещения, коррозионно-активных примесей или электропроводящей пыли) и в соответствии с положением СанПиН;

– современной электронно-вычислительной техникой и необходимыми программными продуктами;

– ремонтом и сервисным обслуживанием техники и оборудования библиотеки;

– библиотечной техникой и канцелярскими принадлежностями.

4.6. Общеобразовательное учреждение создаёт условия для сохранности аппаратуры, оборудования и имущества библиотеки.

4.7. Ответственность за систематичность и качество комплектования основного фонда библиотеки, комплектования учебного фонда в соответствии с федеральными перечнями учебников и учебно-методических изданий, создание необходимых условий для деятельности библиотеки несёт руководитель общеобразовательного учреждения в соответствии с уставом учреждения.

4.8. Режим работы библиотеки определяется  библиотекарем школы в соответствии с правилами внутреннего распорядка общеобразовательного учреждения. При определении режима работы библиотеки предусматривается выделение:

– двух часов рабочего времени ежедневно на выполнение внутрибиблиотечной  работы;

– одного раза в месяц – санитарного дня, в который обслуживание пользователей не производится;

– установление один раз в месяц методического дня по согласованию с органом управления образования, во время которого обслуживание пользователей не осуществляется.

5. Управление. Штаты.

5.1. Управление библиотекой осуществляется в соответствии с законодательством Российской Федерации, субъектов Российской Федерации и уставом МКОУ «Ореховская СОШ».

5.2. Руководство библиотекой осуществляет заведующий библиотекой, который несёт ответственность в пределах своей компетенции перед обществом и руководителем общеобразовательного учреждения, обучающимися, их родителями за организацию и результаты деятельности библиотеки в соответствии с профессиональными обязанностями, предусмотренными квалификационными требованиями, трудовым договором и уставом общеобразовательного учреждения.

5.4. Заведующий библиотекой назначается директором школы, является членом педагогического коллектива и входит в состав педагогического совета общеобразовательного учреждения.

5.5. Заведующий библиотекой находится в непосредственном подчинении заместителя директора учреждения, курирующего деятельность библиотеки.

На период отсутствия заведующего библиотекой либо невозможности выполнения им своих обязанностей (командировка, отпуск, болезнь и т.п.) его обязанности исполняет назначенный приказом директора учреждения член педагогического коллектива.

5.6  Учреждение,  в  лице директора  школы, в пределах средств, выделяемых учредителями, обеспечивает библиотеку:

-финансированием на комплектование и пополнения библиотечно-информационными ресурсами;

-служебным и производственным  помещением в соответствии с определенным настоящим Положением, целям , задачами, видами деятельности;

-современной электронно-вычислительной, копировально-множительной техникой, доступом к информационным  ресурсам   Интернет;

- ремонтным и сервисным обслуживанием техники и оборудования.

5.7. Методическое сопровождение деятельности библиотеки обеспечивает методист по учебным фондам и школьным библиотекам Комитета по образованию Одесского муниципального района, учреждения системы переподготовки и повышения квалификации, регионального информационного центра.

5.8. Заведующий библиотекой разрабатывает и представляет директору на утверждение локальные нормативно-правовые акты библиотеки, структуру и штатное расписание библиотеки, планово-отчётную документацию.

5.9. Библиотекарь школы может осуществлять педагогическую деятельность. Совмещение библиотечно-информационной и педагогической деятельности осуществляется работником библиотеки только на добровольной основе.

5.10. Трудовые отношения  библиотекаря школы и общеобразовательного учреждения регулируются трудовым договором, условия которого не должны противоречить законодательству Российской Федерации о труде.

5.10.Ответственность за создание необходимых условий для деятельности библиотеки, систематичность и качество формирования единого фонда, несет директор школы в соответствии с Уставом школы.

6. Права и обязанности работников библиотеки.

6.1.  Библиотекарь имеет право:

– самостоятельно выбирать формы, средства и методы библиотечно-информационного обслуживания образовательного и воспитательного процессов в соответствии с целями и задачами, указанными в уставе общеобразовательного учреждения;

– проводить в установленном порядке  уроки  библиотечно-библиографических знаний и информационной культуры;

– определять источник комплектования информационных ресурсов;

– изымать и реализовывать документы из фондов в соответствии с инструкцией по учету библиотечного фонда;

– определять в соответствии с правилами пользования библиотекой общеобразовательного учреждения и по согласованию с родительским комитетом виды и размеры компенсации ущерба, нанесенного пользователями библиотеки;

– вносить предложения руководителю общеобразовательного учреждения по совершенствованию оплаты труда, в том числе надбавок, доплат и премирования работников библиотеки за дополнительную работу, не входящих в круг основных обязанностей работников библиотеки; по компенсационным мероприятиям, связанным с вредными условиями труда (библиотечная пыль, превышение норм работы на компьютере);

– участвовать в управлении общеобразовательным учреждением в порядке, определяемом уставом МКОУ «Ореховская СШ»;

– иметь ежегодно отпуск 28 календарных дней и дополнительный оплачиваемый отпуск в соответствии с коллективным договором между работниками и руководителем общеобразовательного учреждения или иными локальными нормативными актами;

– быть представленными к различным формам поощрения, наградам и знакам отличия, предусмотренным для работников образования и культуры;

6.2.         Работники библиотеки обязаны:

– обеспечить пользователям возможность работы с информационными ресурсами библиотеки;

– информировать пользователей о видах информационных услуг;

– обеспечивать научную организацию фондов и каталогов;

– формировать фонды в соответствии с утвержденными федеральными перечнями учебных изданий, общеобразовательными программами общеобразовательного учреждения, интересами, потребностями, запросами всех категорий пользователей;

– совершенствовать информационно-библиографическое и библиотечное обслуживание пользователей;

– обеспечивать сохранность использования носителей информации, их систематизацию, размещение и хранение;

– обеспечивать режим работы в соответствии с потребностями пользователей и работой общеобразовательного учреждения;

– отчитываться в установленном порядке перед руководителем общеобразовательного учреждения;

– повышать квалификацию.

7. Права и обязанности пользователей библиотеки.

7.1. Пользователи библиотеки имеют право:

– получать полную информацию о составе библиотечного фонда, информационных ресурсах и предоставляемых библиотекой услугах;

– пользоваться справочно-библиографическим аппаратом библиотеки;

– получать консультационную помощь в поиске и выборе источников информации;

– получать во временное пользование на абонементе и в читальном зале печатные издания и другие источники информации;

– продлевать срок пользования документами;

– получать тематические, фактографические, уточняющие и библиографические справки на основе фонда библиотеки;

– получать консультационную помощь в работе с информацией на нетрадиционных носителях при пользовании электронным оборудованием;

– участвовать в мероприятиях, проводимых библиотекой;

– обращаться для разрешения конфликтных ситуаций к руководителю общеобразовательного учреждения.

7.2.  Пользователи библиотекой обязаны:

– соблюдать правила пользования библиотекой;

– бережно относиться к произведениям печати (не вырывать, не загибать страницы, не делать надписей, подчеркиваний, пометок в книгах), оборудованию, инвентарю;

– поддерживать порядок расстановки документов в открытом доступе библиотеки, расположения карточек в каталогах и картотеках;

– пользоваться ценными и справочными документами только в помещении читального зала;

– возвращать документы в библиотеку в установленный срок;

– заменять документы библиотеки в случае их утраты или порчи им равноценными либо компенсировать ущерб в размере, установленном правилами пользования библиотекой;

– полностью рассчитаться с библиотекой по истечении обучения или работы в общеобразовательном учреждении.

7.3. Порядок пользования библиотекой:

– запись обучающихся МКОУ «Ореховская СОШ  в библиотеку производится по списочному составу класса в индивидуальном порядке, педагогических и других работников школы, родителей (иных законных представителей) обучающихся по паспорту;

– перерегистрация пользователей библиотеки производится ежегодно;

– документом, подтверждающим право пользования библиотекой, является читательский формуляр;

– читательский формуляр фиксирует дату выдачи пользователю документов из фонда библиотеки.

7.4. Порядок пользования абонементом:

– пользователи имеют право получить на дом из многотомных изданий не более двух документов одновременно;

– максимальные сроки пользования документами:

а) учебники, учебные пособия – учебный год;

б) научно-популярные, познавательная, художественная литература – 1 месяц;

в) периодические издания, издания повышенного спроса – 15 дней;

– пользователи могут продлить срок пользования документами, если на них отсутствует спрос со стороны других пользователей.

7.5.  Порядок пользования читальным залом:

– документы, предназначенные для работы в читальном зале, на дом не выдаются;

– энциклопедии, справочники, редкие, ценные и имеющиеся в единственном экземпляре документы выдаются только для работы в читальном зале.

7.6. Порядок работы с компьютером, расположенным в библиотеке:

– работа с компьютером участников образовательного процесса производится по графику, утвержденному руководителем учреждения и в присутствии сотрудника библиотеки;

– разрешается работа за одним персональным компьютером не более двух человек одновременно;

– пользователи имеют право работать с нетрадиционными носителями информации после предварительного тестирования его работниками библиотеки;

– по всем вопросам поиска информации в Интернете пользователь должен обращаться к работнику библиотеки, запрещается обращение к ресурсам Интернета, предлагающим оплату;

– работа с компьютером производится согласно утвержденным санитарно-гигиеническим требованиям.

Библиотекарь школы:                                                              С.В.Ивашкина

МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ОРЕХОВСКАЯ СШ»

ПРАВИЛА ПОЛЬЗОВАНИЯ БИБЛИОТЕКОЙ

С. ОРЕХОВО 2019 Г.

ПРАВИЛА ПОЛЬЗОВАНИЯ БИБЛИОТЕКОЙ
МКОУ «ОРЕХОВСКАЯ СОШ»

1. Общие положения.

1.1. Настоящие Правила пользования библиотекой разработаны в соответствии с Положением о библиотеке МКОУ"Ореховская СОШ"

1.2. Правила пользования библиотекой – документ, фиксирующий взаимоотношения пользователя с библиотекой и определяющий общий порядок организации обслуживания пользователей, порядок доступа к фондам библиотек, права и обязанности пользователей и библиотеки.

1.3. Право свободного и бесплатного пользования библиотекой имеют учащиеся и педагоги и другие работники ОУ,  а также родители учащихся.

1.4. К услугам пользователей предоставляются: фонд учебной, художественной, справочной, научно-популярной литературы для учащихся; методической, научно-педагогической, справочной литературы для преподавателей:

∙ книги, периодические издания, видеозаписи, электронные базы данных и другие;

∙ справочно-библиографический аппарат: каталоги, картотеки, справочно-библиографический фонд, рекомендательные списки литературы;

∙ индивидуальные, групповые и массовые формы работы с пользователями.

1.5. Библиотека обслуживает пользователей:

∙ на абонементе (выдача произведений печати на дом);

∙ в читальном зале, где пользователи работают  с документами, которые на дом не выдаются;

∙ по межбиблиотечному абонементу (МБА) получение учебной литературы во временное пользование из других библиотек.

1.6. Режим работы библиотеки соответствует времени работы ОУ. Два часа (  с 15.00 до 17.00  часов внутрибиблиотечная работа) рабочего времени  ежедневно   тратится библиотекарем на выполнение внутрибиблиотечной работы.

2. Права, обязанности и ответственность пользователей.

2.1. Пользователь имеет право:

Пользоваться следующими бесплатными библотечно-информационными услугами:

∙ иметь свободный доступ к библиотечным фондам и информации на различных носителях;

∙ получать документы во временное пользование из фонда библиотеки;

∙ получать консультации и практическую помощь в поиске и выборе произведений печати и других источников информации;

∙ продлевать срок пользования документами в установленном порядке;

∙ получать учебники и книги по межбиблиотечному абонементу;

∙ пользоваться справочно-библиографическим аппаратом: каталогами и картотеками на традиционных и электронных носителях;

∙ пользоваться справочно-библиографическим и информационным обслуживанием;

∙ получать библиотечно-библиографические и информационные знания, навыки и умения самостоятельного пользования библиотекой, книгой, информацией;

∙ принимать участие в мероприятиях, проводимых библиотекой;

∙ оказывать практическую помощь библиотеке;

∙ требовать соблюдение конфиденциальности данных о нем и перечне читаемых им материалов;

∙ обжаловать действия библиотечных работников, ущемляющих его права, у директора ОУ или в региональном органе управления образованием.

2.2. Пользователь обязан:

∙ соблюдать правила пользования библиотекой;

∙ бережно относиться к книгам, журналам и учебникам, полученным из фонда библиотеки (не делать в них пометок, не вырывать страниц и т. д.), оборудованию, инвентарю;

∙ возвращать документы в библиотеку в установленный сроки;

∙ не выносить документы из библиотеки, если они не записаны в читательском формуляре;

∙ соблюдать в библиотеке тишину и порядок;

∙ пользоваться ценными и справочными документами только в читальном зале;

∙ при получении документов из библиотечного фонда читатель должен просмотреть их в библиотеке и в случае обнаружения дефектов сообщить об этом библиотекарю, который сделает на них соответствующую пометку;

∙ расписываться в книжном формуляре за каждое полученное издание (кроме учащихся 1–2 классов);

∙ при утрате и неумышленной порче документов заменить такими же либо копиями или изданиями, признанными библиотечными работниками равноценными. При невозможности замены возместить реальную рыночную стоимость издания;

∙ не нарушать порядок расстановки документов в фонде открытого доступа;

∙ не вынимать карточек из каталогов и картотек;

∙ полностью рассчитаться с библиотекой по истечении срока обучения или работы в общеобразовательном учреждении.

3. Обязанности библиотеки.

3.1. Библиотека обязана:

∙ обеспечить бесплатный доступ к библиотечным фондам и бесплатную выдачу документов во временное пользование;

∙ обеспечить оперативное и качественное обслуживание пользователей с учётом их запросов;

∙ своевременно информировать пользователей обо всех новых видах предоставляемых услуг;

∙ предоставлять в пользование каталоги, картотеки, электронные базы данных, осуществлять другие формы библиотечного информирования;

∙ изучать потребности пользователей в образовательной информации;

∙ обеспечить пользователей документами в каникулярное время;

∙ проводить в начале учебного года ежегодную перерегистрацию пользователей;

∙ обеспечить сохранность и рациональное использование библиотечных фондов;

∙ проводить мелкий ремонт книг, привлекая к этой работе актив библиотеки;

∙ способствовать формированию библиотеки как центра работы с книгой;

∙ вести устную и наглядную массово-информационную работу; организовывать выставки, библиографические обзоры, литературные вечера, игры, праздники и другие мероприятия;

∙ создавать комфортные условия для работы пользователей;

∙ обеспечить удобный режим работы библиотеки;

∙ отчитываться о своей деятельности в соответствии с Положением о библиотеке перед администрацией ОУ.

4. Порядок пользования библиотекой.

4.1. Запись обучающихся общеобразовательного учреждения в библиотеку производится по списочному составу класса в индивидуальном порядке, педагогических и других работников ОУ, родителей (иных законных представителей) обучающихся по паспорту;

4.2. Читательский формуляр являются документом, подтверждающим право пользования библиотекой;

4.3. Читательский формуляр фиксирует дату выдачи пользователю документов из фонда библиотеки.

4.4. При записи пользователь должен ознакомиться с правилами пользования библиотекой и подтвердить обязательства их выполнения своей подписью в читательском формуляре.

4.5. Обмен литературы производится по графику работы библиотеки.

5. Порядок пользования абонементом.

5.1. Пользователь имеет право взять на абонементе во временное пользование не более 2-х документов одновременно.

5.2. Максимальные сроки пользования документами:

∙ учебники, учебные пособия – учебный год;

∙ научно-популярные, познавательная, художественная литература – 1 месяц;

∙ периодические издания, издания повышенного спроса – 15 дней;

5.3 Пользователи могут продлить срок пользования документами, если на них отсутствует спрос со стороны других пользователей.

6. Порядок пользования читальным залом.

6.1. Документы, предназначенные для работы в читальном зале, на дом не выдаются;

6.2. Энциклопедии, справочники, редкие, ценные и имеющиеся в единственном экземпляре документы выдаются только для работы в читальном зале.

6.3. Число документов, выдаваемых в читальном зале, не ограничивается.

7. Порядок работы с компьютером, расположенным в библиотеке.

7.1. Работа с компьютером участников образовательного процесса производится по графику, утвержденному руководителем учреждения и в присутствии сотрудника библиотеки;

7.2  Разрешается работа за одним персональным компьютером не более двух человек одновременно;

7.3 Пользователи имеют право работать с нетрадиционными носителями информации после предварительного тестирования его работниками библиотеки;

7.4 По всем вопросам поиска информации в Интернете пользователь должен обращаться к работнику библиотеки, запрещается обращение к ресурсам Интернета, предлагающим оплату;

7.5 Работа с компьютером производится согласно утвержденным санитарно-гигиеническим требованиям.

 Библиотекарь школы:                                            С.В. Ивашкина

ПРОГАММА

РАЗВИТИЯ  БИБЛИОТЕКИ

Муниципального казенного

общеобразовательного учреждения

«Ореховская СШ»

1.Паспорт программы

1.Название программы

Программа развития библиотеки муниципального казенного общеобразовательного учреждения  «Ореховская  средняя   школа»  на 2019-2023 гг.

2.Нормативно-правовая база разработки программы        

1. Федеральный  закон  «Об образовании в Российской Федерации».

2. Ведомственная целевая программа «Развитие библиотечно-информационных услуг на территории Омской области» на 2011 – 2013 гг.»

3. Положение о школьной библиотеке.

3.Заказчик программы        

Администрация муниципального казенного общеобразовательного  учреждения  «Ореховская  средняя  школа»

4. Разработчик    программы        

Ивашкина С.В.- школьный библиотекарь

5.Цель программы

Координация деятельности по привлечению интереса чтения у учащихся и повышение эффективности использования информационных ресурсов школы участниками образовательного процесса.

Создание в школе библиотечно-информационного центра.

6.Задачи        

1. Создание современных ресурсных фондов библиотеки.

 Пополнение библиотечного фонда художественной литературой; информационными ресурсами на бумажных и электронных носителях, «Интернет»- ресурсами.

2. Расширение и укрепление материально-технической базы библиотеки: дооснащение средствами, которые позволят внедрить информационные технологии, обеспечивающие свободный и равный доступ участников образовательного процесса к информации.

3. Формирование информационной культуры учащихся.

4. Включение библиотеки в локальную сеть школы.

5. Автоматизация библиотечных процессов.

6. Создание раздела «Библиотека» на сайте школы.

7.Основные направления программы        

1. Создание нормативной базы библиотечно-информационного центра школы.

2. Создание материально-технических  условий для развития библиотеки.

3. Формирование информационных ресурсов и реорганизация доступа к ним.

4. Автоматизация библиотечных ресурсов.

8.Ожидаемые результаты реализации программы        

1. Оснащение школьной библиотеки современным оборудованием.

2. Овладение библиотекарем школы новыми информационными технологиями.

3. Увеличение библиотечного фонда.

4. Обеспечение учеников и учителей свободным доступом в Интернет.

5. Увеличение читательской активности.

6. Создание условий для самообразования учащихся и педагогов.

7. Обмен информацией с читателями через сайт школы.

8. Повышение качества научных работ учащихся и учителей.

9.Источники финансирования программы        

Муниципальный бюджет, бюджет ОУ, внебюджетные средства.

10.Сроки и этапы реализации программы        

Программа рассчитана на 2019-2023 г.г.

1 этап – разработка программы - февраль 2019г.

2 этап – реализация и корректировка программы- 2019-2023 г.г.

3 этап- подведение итогов, корректировка, перспективы- сентябрь-декабрь 2019г.

11.Система контроля за исполнением проекта        

Мониторинг, анализ документов, наблюдение, анкетирование, аналитические справки.

2.Пояснительная записка.

Программа развития библиотеки определяет основные направления модернизации школьной библиотеки. Основные положения программы соответствуют Федеральному закону  «Об образовании РФ». Реализация программы осуществляется с опорой на ресурсный потенциал; с ориентацией на актуальные потребности педагогов, учащихся и их родителей. 

Ожидаемыми результатами реализации программы является создание в школе библиотечно-информационного центра, который позволит сделать доступными для участников образовательного процесса учебно-методические материалы, позволит сделать эффективным процесс подготовки учащихся средних и старших классов к участию в олимпиадах, конкурсах. Внедрение в работу автоматизированной системы учёта библиотечного фонда позволит ускорить обслуживание читателей.

Порядок организации выполнения программы, её ресурсное обеспечение и контроль над ходом реализации программы определяется нормативно-правовыми актами МКОУ «Ореховская СОШ». Программа утверждена  Советом  школы.
 2.1. Информационная справка о библиотеке

МКОУ «Ореховская  средняя общеобразовательная школа»  
1. Библиотека МКОУ «Ореховская СОШ»  существует с момента основания школы. Она расположена на первом этаже образовательного учреждения. Читальный зал совмещён с абонементом. Площадь библиотеки -56 кв.м. Организует работу библиотеки и читального зала один сотрудник – библиотекарь  Ивашкина С.В., которая работает в библиотеке с 2011 г..

2. В штатном расписании библиотеки – 0,5 ставки библиотекаря.

3. Материально-техническая база: компьютер,  принтер HP М1132 MFP

4. Библиотечный фонд: Объем основного фонда –1420 экземпляров книг:

-социально – экономическая литература –18 экземпляров;

-естественно- научная литература – 231 экземпляров;

-по технике – 12 экземпляров;

-по сельскому хозяйству-7 экземпляров;

-по искусству и спорту – 41 экземпляр

-художественная литература- 1016 экземпляров

-по педагогике и образованию – 95 экземпляр

Объем учебного фонда –  2218 экземпляров  

Общий объем фонда составляет –3638 экземпляра книг.

Электронные издания – 153 диска


5. Количество читателей – 104 чел., в т.ч. учащихся – 82 человека, учителей – 14 человек, иные читатели-8 человек.
   Библиотека является одним из важнейших структурных подразделений школы, которое обеспечивает информацией учебный, научно-исследовательский и культурно-просветительский процессы, поэтому она должна иметь достаточный фонд, чтобы удовлетворить любые запросы своих читателей. 

Определение стратегии развития библиотеки обусловлено изменениями, произошедшими в обществе. В настоящее время информационно-библиотечное обслуживание в общеобразовательных учебных заведениях перестает быть только приложением к различным образовательным программам. С его помощью каждому пользователю предоставляется возможность самостоятельно получать знания, необходимые для изучения избранного вопроса, повышать квалификацию, расширять кругозор.
Важными факторами воздействия внешней среды на развитие библиотеки являются:
-динамичное развитие школы, расширение области исследований;
-внедрение профильной и дистанционной систем обучения;
-акцент на самостоятельную работу учеников;
-активное внедрение компьютерных технологий;
-изменение книготоргового рынка;
-увеличение и расширение спроса на информационно-библиотечные ресурсы.

Не менее важное влияние на развитие библиотеки оказывают и проявления внутренней среды:
-отсутствие чёткой политики комплектования фондов библиотеки;
-острый недостаток финансовых средств на приобретение литературы;
-отсутствие комплексной программы автоматизации библиотеки; 
-низкий уровень информационной культуры пользователей;
-отсутствие материального стимулирования работника библиотеки.

Повышение квалификации библиотекаря:

Повышение квалификации библиотекаря осуществлялось через  участие в районном методическом объединении библиотекарей, семинарах, вибинарах.

Повышение интереса читателей:

Для увеличения читательской активности учителя школы используют ИКТ на уроках и во внеурочной деятельности:
-внедрение профильной системы обучения;
-акцент на самостоятельную работу учеников;
-активное внедрение компьютерных технологий;
-изменение книготоргового рынка;
-увеличение и расширение спроса на информационно -библиотечные ресурсы.

Взаимодействие с другими библиотеками
Школьная библиотека активно сотрудничает с сельской библиотекой. Совместно проводятся массовые мероприятия, библиотечные уроки.

 2.2. Проблемно- ориентированный анализ

Мировой опыт показывает: надо как можно раньше приобщить ребенка к книге и чтению – кладезю знаний, идей, мудрости и опыта. Работа по привлечению детей к чтению, развитие интереса к чтению у детей являлось традиционной для библиотеки. Но в последние годы с появлением новых «информационных технологий», «компьютерной грамотности» интерес у детей к чтению упал. В связи с изменением учебного плана, в начальной школе ( нет уроков внеклассного чтения),  а это пагубно повлияло на чтение детей и их грамотность.
Нельзя не учитывать и прагматическую сторону чтения. Ведь огромная масса профессий, так или иначе, связана с чтением инструкций, факсов, договоров, почтовых отправлений и других деловых бумаг, что требует языкового развития.

 Анализ выполнения информационно – образовательной функции библиотеки
Кругозор ребенка, его образованность формируется в первую очередь в школе. Школьная библиотека здесь играет самую активную роль.
Библиотека служит прекрасной питательной средой для воспроизводства интереса чтения у ребенка.
Библиотечная среда, возможность использования традиционного книжного фонда, очень сильный фактор воздействия на ребенка. Книга останется в мире разносторонних средств массовой информации основополагающим инструментом культуры. Это основное средство пополнения багажа знаний.
Чтобы удовлетворить свои читательские запросы, учащиеся приходят в библиотеку.     Проведя анализ данных библиотеки с 2016 –го по 2018 год, сделали вывод, что за последние три года читательский спрос  стабилен. Это значит, что библиотека востребована и выполняет свои функции, представляя информацию учащимся.
 Однако в результате подробного анализа интерес чтения  у учащихся при переходе с четвертого  класса в пятый резко снижается. Результаты диагностики и анкетирования по выявлению у учащихся уровня интересов к чтению позволяет судить о быстрорастущем интересе к просмотру видеофильмов и достаточно низком уровне чтения.

Подойдем к этой проблеме дифференцированно.

Из анализа читательских формуляров видно, что непосредственный интерес к ч чтению падает при переходе из 4 класса в 5 класс.

Причины этого мы видим:
1. В отсутствии целенаправленной работы по развитию интереса к чтению.
2.Недоступный диапазон профиля комплектования, дефицит документов повышенного спроса.
 3. Отсутствие интересной научно – познавательной литературы, красочных иллюстрированных изданий, периодических изданий для детей. Большой процент износа (до 50%) литературы, книг писателей последних десятилетий очень мало.
4.Отсутствие целенаправленного внеклассного чтения, как развития интереса к чтению.

Проблема: низкий уровень развития интереса к чтению.

Причины этого в следующем:
1.Отсутствует массовая работа по формированию интереса к чтению

2.Дефицит интересной научно – познавательной литературы.

3.СБА библиотеки несовершенен, так как нет алфавитного каталога4.При переходном периоде с 4 в 5 классы мало уделяется внимания привития интереса к чтению.

Таким образом, можно выделить проблемы личностного и управленческого характера. К личностным необходимо отнести низкий уровень сформированности интереса к чтению. К управленческим – ограниченность материально-технической базы библиотеки; отсутствие необходимой организации СБА библиотеки; недостаточно технических средств в библиотеке.

 В соответствии с этим определяются цели:

Личностные:
-повышение уровня интереса чтения у школьников
Управленческие:
- создание системы работы по формированию у учащихся интереса к чтению;
-развитие материально-технической базы , необходимой для развития интереса к чтению у учащихся;
-организация СБА библиотеки.
Школьная библиотека обслуживает всех участников образовательного процесса в школе, реализует следующие задачи: обеспечивает библиотечное и информационно-библиографическое обслуживание учащихся, учителей и других категорий клиентов; обучает пользованию книгой и другими носителями информации, поиску, отбору и критической оценке информации; формирует библиотечный фонд в соответствии с образовательными программами школы.

Ввиду недостаточного финансирования, фонд библиотеки ветшает и медленно пополняется литературой по школьной программе и по внеклассному чтению. 

Сегодня библиотечный фонд художественной литературы в большинстве устарел. Недостаточно художественных произведений, отвечающих требованиям современной школьной программы по литературе. Некоторые произведения имеются в 1-2 экземплярах. Особенное внимание необходимо обратить на литературу для учащихся начальных классов: многие  книги ветхие, старые. Устаревший учебный фонд был списан, но в библиотеке еще используется, так как новых книг  недостаточно. Новых современных учебников также недостаточно. 

В библиотеке также имеется справочная литература, медиатека. В школьной библиотеке  имеется возможность выхода в «Интернет», но, к сожалению, это единственный компьютер, что не достаточно для оперативной работы, и оказания услуг посетителей. 

 2.3. Концепция программы.
Вхождение человеческой цивилизации в эпоху информационных технологий все чаще человек характеризуется как личность с развитой информационной культурой. Который должен иметь информационное мировоззрение, способность осуществлять самостоятельный информационный поиск. Но без развития интереса к чтению этими способностями обладать не будет.

Концептуальные основы формирования интереса чтения у учащихся базируется на следующих принципах:
1.  Принцип преемственности и последовательности, системности и последовательности предполагает постепенное, от класса к классу планомерно прививать интерес к чтению.
2.  Принцип посильности, доступности и наглядности поданного материала, который опирается на возрастные особенности учащихся и ведущий тип деятельности, присущий определенному возрасту.
3.  Личностно-ориентиролванного , диалогового стиля обслуживания, проецирующего самореализацию, самоутверждение, творчество обучающихся.
4.  Формирование ценностных ориентаций, сознательности в обучении , а отсюда поискового поведения учащихся, осознанного читательского вкуса.
5.  Стимулирование учебной деятельности, создание необходимых и комфортных условий.
6.  Сочетание различных форм, методов и средств обучения.

 Личностный подход реализуется в форме диалога и требует от библиотекаря, как от педагога, владения методами межличностного общения, речевой культуры, педагогической компетенции. 
 Диалог способствует коммуникативной деятельности, т.к. формирует навыки обмена мнениями, согласования точек зрения. Диалогический подход в единстве с личностным и деятельным составляет сущность гуманистической линии в образовательном процессе.

  Библиотекарь – участник педагогического процесса, т.к. он взаимодействует со школьниками с целью передачи социального опыта.

  Формы взаимодействия могут быть разными:  - индивидуальными, групповым, внеурочными.   Примером групповой формы организации библиотекой педагогического процесса является библиотечный урок, ставший необходимым условием развития учащихся, воспитание культуры чтения.
  Индивидуальная форма общения ученика и библиотекаря, равноправное сотрудничество-суть повседневной работы библиотеки.
  Библиотекарь, как и педагог, осваивает различные технологии, методы обучения.
 Владение методами обучения необходимо в различных ситуациях: 

-при объяснении библиотечного урока нужно демонстрировать владение вербальными методами – рассказ, объяснение, беседа(диалог), консультирование, работа с книгой;
-при организации общения читателя и библиотекаря; здесь идет разработка и внедрение определенных моделей педагогического общения, применение различных его стилей.Современный этап модернизации российского образования и развития библиотечной системы связан с внедрением в работу школьных библиотек информационных технологий.
   В настоящее время возникла потребность в кардинальных изменениях организации информационной среды в школьном образовании. Библиотека общеобразовательного учреждения должна стать центром информационной образовательной среды новой школы. С появлением компьютера в школьной библиотеке преобразуется рутинная работа библиотекаря, предоставляются новые виды услуг с использованием электронного каталога и образовательных мультимедиа – и «Интернет»- ресурсов. 
   Использование современных технологий, повышающих качество и эффективность работы библиотекарей, приведёт к кардинальным переменам в информационно-библиотечном обслуживании.
 Сегодня все участники образовательного процесса: педагоги, учащиеся, библиотекарь – стремятся к получению оперативной и полной информации с помощью как печатных, так и электронных ресурсов. Умение быстро находить информацию, оценивать ее и использовать в своих интересах стало необходимым навыком для каждого человека.
  В Манифесте школьных библиотек ИФЛА записано: «Школьная библиотека предоставляет обучающие программы, книги и иные ресурсы всем членам школьного коллектива, тем самым побуждая пользователей развивать критическое мышление и эффективно использовать все виды информации».

Цель Программы развития библиотеки

-координация деятельности по привлечению интереса чтения у учащихся и повышение эффективности использования информационных ресурсов школы участниками образовательного процесса.

Задачи:
– обеспечение участникам образовательного процесса, обучающимся, педагогическим работникам, родителям (иным законным представителям) обучающихся ( далее — пользователям), доступа к информации, знаниям, идеям, культурным ценностям посредством использования библиотечно-информационных ресурсов школы на различных носителях: бумажном (книжный фонд, фонд периодических изданий);  коммуникативном (компьютерные сети) и иных носителях.

- создание системы    координации взаимодействия между библиотекой и педагогами в организации интереса чтения учащихся- создание страницы библиотеки на сайте школы.
- приобретение и апробация демо-версий программ по автоматизации библиотеки.
- внедрение необходимых программ в деятельность библиотеки.

-развитие материально технической базы. 

Формирование интереса к чтению   История педагогической мысли знает разные подходы к этому вопросу. Так называемые интеллектуальное направление связывало интерес в основном с умственной деятельностью, с сознанием, пониманием, а также с работой воображения, которое поддерживает и усиливает интерес.
 Современная педагогическая наука не связывает интерес с какой-то одной стороной человеческой деятельности: только эмоциональной, только интеллектуальной или только волевой, считая, что интерес характеризуется сложным сплетением интеллектуальных, эмоциональных и волевых процессов, их взаимопроникновением и воздействием друг на друга.
  Исследователи интереса единодушно отмечают его огромное положительное влияние на все психические процессы и функции: восприятие, внимание, память, мышление, волю


 Формирование интереса к чтению и формы массовой работы

1-я ступень(1-4-е классы)
Цель: сформировать умение пользоваться библиотекой, книгой, привить интерес к чтению.
Формы: беседы, обзоры,  библиотечные уроки, викторины, конкурсы, громкие чтения,   встречи, экскурсии, праздники, выставки.
2-я ступень(5-11классы)
Цель:    сформировать умение самостоятельно пользоваться печатными изданиями, развивать интерес к чтению.
Формы:  библиотечные уроки, уроки-консультации, обзоры,  конкурсы, встречи, вечера, праздники, выставки.

Основные направления программы:

1. Создание нормативной базы библиотечно-информационного центра школы.
2. Создание материально-технических условий.
3. Формирование информационных ресурсов и реорганизация доступа к ним.

4. Автоматизация библиотечных ресурсов.

Ожидаемые результаты от реализации программы развития библиотеки
В результате работы библиотеки по развитию интереса к чтению учащиеся должны овладеть:
-достаточно углубленно понимать прочитанное
-иметь о прочитанном собственные размышления
-самостоятельно подойти к правильным выводам и обобщениям
-осознанно выбирать книги интересные и полезные, а также соответствующие возрасту и уровню читателя.
Создание в школе библиотечно-информационного центра позволит сделать доступными для участников образовательного процесса учебно-методические материалы, позволит сделать эффективным процесс подготовки учащихся средних и старших классов к участию в олимпиадах, конкурсах. Внедрение в работу автоматизированной системы учёта библиотечного фонда позволит ускорить обслуживание читателей.

Управление проектом программы

Педагогический совет – коллективный орган управления, который решает важнейшие вопросы организации учебно – воспитательного процесса, реализации комплексно – целевых программ развития школы.
Совет школы – содействует укреплению материально – технической базы школы, содействует реализации инновационных программ.Директор школы –разрабатывает стратегический план развития школы с учетом программы развития библиотеки, формирует позитивное отношение к вопросам развития школьной библиотеки, способствует последовательному финансированию, что позволяет обеспечить адекватное пополнение ресурсов.
Зам.директора по УР -содействует реализации программы развития библиотеки; устанавливает традиции участия школьной библиотеки в научно-практических конференциях, семинарах ; разрабатывает совместно с библиотекарем критерии оценки уровня развития интереса чтения учащихся.Учителя начальных классов –создают условия для формирования интереса к чтению, творческой активности ребенка, проводят в сотрудничестве с библиотекой различные мероприятия: громкие чтения, викторины, конкурсы, обзоры с разыгрыванием сценок, устные журналы. Заведующая библиотекой: формирует библиотечный фонд в соответствии с информационными потребностями учителей и школьников. Организует СБА, соответствующий современным требованиям и используемый как для отражения состава фонда, так и для обучения привития интереса чтения учащимся, ведет библиотечные уроки , участвует в организации книжных выставок и т.д. Проводит диагностику развития библиотеки, принимает меры по обеспечению библиотеки необходимым оборудованием, средствами механизации и автоматизации , привлечению средств для комплектования библиотеки.

Методы отслеживания результатов

1. Изучение библиотечной документации( анализ читательских формуляров, анализ данных паспорта библиотеки и др.)
2. Социологические методы (анкетирование, беседы, опрос и т.д.)
3. Наблюдение
4. Тестирование

Этапы реализации проекта

Срок реализации проекта – 5 лет

Список литературы:


1.Рубинштейн М.М. Воспитание читательских интересов у школьников. – М.:Просвещение

2.Тихомирова И.И.Стимулы и мотивы чтения «Школьная библиотека. – 2002. – С. 22-24.

3.Полозова Т.Д. – Всем лучшем во мне я обязан книгам: Кн.для учителя.- М.: Просвещение, 1990-256 с.:

4.Поварнин С.И. –Как читать книги – М.: Просвещение

5.Старосельцева Н.П. – Детское чтение

МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ОРЕХОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ШКОЛА» ОДЕССКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА ОМСКОЙ ОБЛАСТИ

Положение о порядке формирования и использования учебного фонда библиотеки

1. Общие положения

1. В целях обеспечения реализации основных образовательных программ начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования в МКОУ «Ореховская СШ» (далее – учреждение) формируется учебный фонд библиотеки.

2. Учебный фонд – часть единого фонда библиотеки учреждения, включающая в свой состав учебные издания, в том числе учебники   с   электронными   приложениями, независимо от   вида и экземплярности,    рекомендованные    для обеспечения учебно - воспитательного процесса.

3. Нормы обеспеченности образовательной деятельности учебными изданиями в расчете на одного обучающегося по основной образовательной программе устанавливаются соответствующими федеральными государственными образовательными стандартами.

4. На время получения образования бесплатно предоставляются в  пользование учебники и учебные пособия, а также учебно-методические материалы, средства обучения и воспитания обучающимся, осваивающим основные образовательные программы за счет бюджетных ассигнований федерального бюджета, бюджетов субъектов Российской Федерации и местных бюджетов в пределах федеральных государственных образовательных стандартов.

5. Обеспечение  учебниками  и  учебными  пособиями,  а  также

учебно-методическими      материалами,      средствами      обучения

• воспитания, осуществляет за счет бюджетных ассигнований федерального бюджета, бюджетов субъектов Российской Федерации

• местных бюджетов.

Пользование учебниками и учебными пособиями обучающимися, осваивающими учебные предметы, курсы, дисциплины (модули) за пределами федеральных государственных образовательных стандартов, образовательных стандартов и (или) получающими платные образовательные услуги, осуществляется в порядке, установленном учреждением.

7. Порядок доступа и использования учебного фонда определяется Правилами пользования библиотекой МКОУ «Ореховская СШ»  (далее – Правила пользования) и настоящим Положением.

1. 2. Порядок формирования учебного фонда библиотеки

1. Учебный фонд формируется в соответствии с основными образовательными программами начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования в соответствии с учебными планами и нормами книгообеспеченности учреждения.

2.2. У чебный фонд комплектуется печатными и (или) электронными учебными   изданиями   (включая   учебники и учебные пособия), методическими  и периодическими  изданиями по всем входящим в реализуемые основные образовательные программы учебным предметам, курсам, дисциплинам (модулям).

2.3. Учреждение, осуществляющие образовательную деятельность по имеющим государственную аккредитацию образовательным программам начального общего, основного общего, среднего общего образования, для использования при реализации указанных образовательных программ выбирает:

1. учебники из числа входящих в федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования (далее – федеральный перечень);

         2) учебные  пособия,  выпущенные  организациями,  входящими в перечень организаций, осуществляющих выпуск учебных пособий, которые допускаются к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования.

4. Учебные издания, поступающие в учебный фонд, должны соответствовать санитарным нормам на издания учебной литературы.

5. С  родителями  (законными  представителями)  учащихся

и педагогическими работниками учреждения своевременно проводится разъяснительная работа по вопросам обеспечения обучающихся учебными изданиями.

3. Порядок использования учебного фонда библиотеки

1. Все  участники  образовательного  процесса  имеют  право  бесплатно пользоваться печатными  и электронными  учебными пособиями библиотеки.
2.   Учебники   и учебные пособия выдаются обучающимся перед началом учебного года

3. Учебники и учебные пособия для обучающихся 1 –4-х классов выдаются библиотекарем классным руководителям, которые удостоверяют получение учебников своей подписью в «Журнале выдачи учебных изданий».

4. Учебники и учебные пособия для обучающихся 5 – 11-х классов выдаются индивидуально каждому обучающемуся, получение которых удостоверяется подписью обучающегося в «Журнале выдачи учебных изданий».  

5. В случае утраты или порчи учебного издания, родители (законные представители) учащегося возмещают нанесённый ущерб равноценным печатным изданием, в том числе учебником, текущего года издания.

6. Факт утраты учебного издания фиксируется в «Тетради учёта учебных изданий, принятых от пользователей взамен утерянных».

       3.7. В конце учебного года классные руководители 1 – 4-х  классов  и  учащиеся  5 – 11-х  классов  сдают  учебники в  библиотеку .

8. Библиотекарь  делает  соответствующие  пометки

• «Журнале выдачи учебных изданий».

9. В конце учебного года библиотекарь составляет  акт о списании утерянных учебных изданий, акт о принятых взамен утерянных учебных изданиях.

4. Границы компетенции участников реализации                  Положения

1. Совет школы:

• согласовывает с родительской общественностью настоящее Положение,
• принимает вместе с родительской общественностью изменения

• дополнения к настоящему Положению.

2. Директор учреждения:

• координирует деятельность Совета школы, педагогического

и ученического коллективов, родительской общественности по формированию и сохранности учебного фонда, бережного к нему отношения,

• обеспечивает условия для размещения и хранения учебного фонда,
• утверждает изменения и дополнения к настоящему Положению.

3. Заместитель директора:

• разрабатывает программно-методическое обеспечение учебного плана на текущий учебный год на основе программно-методического обеспечения учебного плана по учебным предметам, курсам, дисциплинам (модулям) на текущий учебный год,

- контролирует   деятельность   библиотеки   по   формированию

• использованию учебного фонда.

4. Методические объединения педагогов:

-разрабатывают программно-методическое обеспечение учебного плана по учебным предметам, курсам, дисциплинам (модулям) на текущий учебный год.

• предоставляют библиотечному работнику перечни (списки) учебных изданий по учебным предметам, курсам, дисциплинам (модулям) на текущий учебный год с указание номеров федерального перечня, авторов, названия, класса, издательства.

5. Классные руководители:

• получают в библиотеке учебники для обучающихся 1 – 4-х классов и возвращают их в библиотеку по окончании учебного года,
• доводят  до  сведения  родителей  информацию  о  комплектах

учебных        изданий,   по   которым   ведется   обучение   обучающихся

• о порядке возмещения ущерба в случае утраты или порчи учебника.

6. Библиотекарь:

• ведёт учёт поступивших и выбывших учебных изданий, учёт движения учебного фонда (по установленной форме), обеспечивает его правильное размещение и хранение, несёт материальную ответственность за его сохранность,

• проводит инвентаризацию учебного фонда,

• разрабатывает план комплектования учебного фонда на текущий учебный год в соответствии с итогами инвентаризации учебного фонда

• перечнями учебных изданий, утвержденными методическими объединениями педагогов,

• составляет перспективный план комплектования учебного фонда,

• предоставляет педагогическому коллективу и родительской общественности информацию о составе учебного фонда,
• доводит  до  сведения  родителей  (законных  представителей)

информацию об основных направлениях деятельности библиотеки по формированию и использованию учебного фонда,

• ведёт работу с пользователями библиотеки (педагогическими работниками, родителями (законными представителями) обучающихся, обучающимися) по бережному отношению к учебному фонду,

• обновляет  информационный  стенд,  содержащий  информацию

• приобретённых учебных изданиях в текущем учебном году,

• размещает план комплектования учебного фонда, информацию

• сроках поставки учебных изданий и сроках выдачи учебников обучающимся на сайте школы в сети «Интернет».

7. Родители (законные представители) обучающихся:

• получают полную информацию о составе учебного фонда библиотеки,

• контролируют сохранность учебных изданий, выданных обучающимся,

• возмещают нанесённый ущерб в соответствии с Правилами пользования и настоящим Положением в случае утраты или порчи учебного издания,

• оказывают финансовую помощь библиотеке учреждения на комплектование учебного фонда в    виде добровольных пожертвований только на добровольной основе целевым зачислением на расчётный счёт школы.

- передают  на  добровольной  основе  в  дар  учебные  издания, соответствующие санитарно-гигиеническим нормам,

- обращаются   к администрации учреждения с   замечаниями и предложениями по вопросам, касающимся формирования и использования учебного фонда.

4.8.  Обучающиеся:

 - получают комплекты   учебников   в   начале учебного   года

• соответствии с графиком выдачи учебных изданий,

• бережно относятся к учебникам и учебным пособиям,

• проводят мелкий ремонт учебных изданий,

- участвуют в рейдах по сохранности учебного фонда на добровольной основе,

- передают на добровольной основе в дар учебные издания, соответствующие санитарно-гигиеническим нормам.

Библиотекарь МКОУ «Ореховская СШ»                          С.В.Ивашкина

ПОСВЯЩЕНИЕ ПЕРВОКЛАССНИКОВ В ЧИТАТЕЛИ

Цели и задачи праздника:
• Ознакомление первоклассников со школьной библиотекой и символический приём их в читатели;
• Знакомство с библиотечными понятиями - «библиотека», «читальный зал», «книжный фонд», «формуляр» и т.д.;
• Привитие умения самостоятельно ориентироваться в мире книг; • Ознакомление с «правилами поведения в библиотеке».

Праздник проходит в школьной библиотеке, украшенной шарами, рисунками сказочных героев. Оформлена выставка «Русские народные сказки». В центре плакат «Книжкино царство – мудрое государство».

Ведущая. Не куст, а с листочками,
Не рубашка, а сшита,
Не человек, а рассказывает. Что это?
- Когда вы в первый раз познакомились с книгой?
- Правильно, задолго до того, как мы научились читать. С огромным удовольствием рассматривали картинки в книгах. А с тех пор, как мы научились читать, книга навсегда вошла в нашу жизнь и стала лучшим учителем, верным другом и надёжным советчиком во все трудные минуты жизни.
- Ребята, а вы знаете, где хранятся книги?

Библиотекарь: Сегодня вы впервые попали в сказочную страну, в которой большинство из вас ещё ни разу не бывали. Эта сказочная и загадочная страна наполнена различными книгами, здесь всегда царит тишина. А называется эта страна – школьная библиотека.
«Библио» - по-гречески – книга, а «тека» - хранилище. Почти 5 тысяч лет существуют библиотеки. Ещё бумагу не изобрели, а библиотеки уже были. Что же в них хранили? Книги! В Египте – написанные на папирусе (растение на реке Нил), в Междуречье – выцарапанные на глиняных табличках. В Индии – составленные из нарезанных пальмовых листьев, в Китае – свитки из шёлка. Некоторые сохранились и до наших дней.

 Библиотекарь: Итак, библиотека — это дом книг. Здесь живут и дружат книги, ваши верные друзья. В библиотеке очень много книг, журналов, и все это называется «книжным фондом». А для того, чтобы мы могли быстро найти нужную книжку, каждая книга стоит на своем месте. Другими словами, каждая книга имеет свой дом и квартиру. А хорошо ориентироваться в этом мире книг вам поможет библиотекарь. После сегодняшней встречи я каждый день буду ждать вас в гости. Я подберу вам интересные книги, которые помогут понять не только школьные задания, но и удивительный мир науки и мировой литературы.

В нашей библиотеке два отделения: абонемент и читальный зал. У слова «абонемент» много значений. Если хотите знать все значения, загляните в словарь. В библиотеке оно означает место, где выдают книги на дом. Ты можешь рассматривать картинки, читать, перечитывать, выписывать что-то в тетрадь. И в назначенный библиотекарем срок книгу нужно вернуть в библиотеку, ведь она нужна другим ребятам. А если не успел прочитать? Не беда, приди в библиотеку и попроси продлить срок.

У нас есть книги, которые на дом не выдаются: энциклопедии, словари. Эти книги могут понадобиться читателям в любой день. И хорошо, что они всегда под рукой. С такими книгами нужн

Книги рождаются, живут, стареют, могут болеть. А заболев, нуждаются в лечении. Все врачи знают: любую болезнь легче предупредить, чем вылечить, и советуют беречь здоровье. И мы с вами должны книги и учебники... (Беречь!)

Правильно! Давайте запомним некоторые правила:

Максим• Нельзя перегибать книги.

• Загибать книжные страницы.

• Нельзя закладывать в книги карандаши, ручки.

• Писать и рисовать в книгах.

• Нельзя читать книги во время еды.

А как называется вещь, которой необходимо пользоваться при чтении книг? (Закладка)

Больше всего книги любят бережное отношение, чистоту. Чтобы стать настоящими читателями, нужно знать правила пользования библиотекой. Как нужно вести себя в библиотеке? Внимательно прослушайте и запомните следующие правила.

ДИАНА 1. В библиотеке нужно вести себя тихо, так как шум мешает другим читателям.

2. Книги нужно возвращать вовремя, ведь их ждут другие читатели. В нашей библиотеке книгу можно взять на 10 дней.

3. С библиотечными книгами нужно обращаться особенно бережно, чтобы их смогли прочесть как можно больше ребят.

4. Библиотечные книги нельзя терять, иначе в школьной библиотеке не останется ни одной книги.

5. Книги в библиотеке (из фонда открытого доступа) нужно ставить точно на то место, где вы их взяли. Иначе библиотекарь не сможет быстро найти книгу для другого ученика.

А вот это, ребята, читательский формуляр (показывает), куда записываются все книги, которые вы прочтете за всю вашу школьную жизнь.

Королева Книга: Запомнили эти правила, ребята? А теперь можно и поиграть. Хочу посмотреть, умеете ли вы читать.

Незнайка: Сколько гостей у нас сегодня. Помогите мне отгадать загадки.

Максим 1. Говорит она беззвучно.
А понятно и не скучно.
Ты беседуй чаще с ней –
Станешь вчетверо умней. (Книга)
ДИАНА 2. У стены - большой и важный –
Дом стоит многоэтажный.
Мы на нижнем этаже
Всех жильцов прочли уже! (Книжный шкаф)

Знайка: А в книжном шкафу стоит много книг. А наш Незнайка долго-долго не отгадать вот эти загадки. А вы сумеете отгадать загадки о сказках и сказочных героях?
МАКС 1). Был похож на мяч немножко.
И катался по дорожкам.
Укатился ото всех,
Кроме «рыжей», вот так смех! («Колобок»)
ДИАНА 2). По тропе шагая бодро,

Сами воду тащат вёдра. («По щучьему веленью»)

3). Хвост засунул в прорубь волк
И какой же в этом толк? («Лиса и волк»)

4). Лисичка дом себе нашла,
Мышка добрая была.
В доме том в конце концов
Стало множество жильцов. («Теремок»)

5). Красна девица грустна,
Ей не нравится весна.
Ей на солнце тяжко!
Слёзы льёт бедняжка. («Снегурочка»)

6). Ваша мать пришла,
Молока принесла.
Полны бока молока,
Полны рога творога,
Полны копытца водицы. («Волк и семеро козлят»)

7). А дорога – далека,
А корзина – нелегка,
Сесть бы на пенёк,
Съесть бы пирожок. («Маша и медведь»)

8). Бабушка девочку очень любила.
Шапочку красную ей подарила.
Девочка имя забыла своё.
Ну, отгадайте, как звали её? («Красная Шапочка»)

Выставка книг, которые ребята отгадали и показ книг, которые дети могут взять почитать.

Библиотекарь: Отныне вы являетесь читателями нашей библиотеки и королеве Книге должны дать обещание всегда читать книги.
Внимание! К торжественному ритуалу – смирно! Первоклассникам дать присягу!
(Первоклассники хором произносят присягу)

Ученик:                 Я, новый читатель библиотеки,

                               Законы все помнить клянусь!

Все:                        Клянусь!

Ученик:                 Книги пачкать и ради потехи

                               Трепать их не буду. Клянусь!

Все:                        Клянусь!

Ученик:                 Другом книги теперь назовусь.

                               Книгу любить клянусь!

Все:                        Клянусь!

Королева Книга: Молодцы! Я принимаю вашу присягу и надеюсь, вы никогда её не нарушите.

Библиотекарь: Вот и подходит к концу наше первое знакомство с библиотекой. В память о нашей встрече мы хотим вам вручить «Удостоверение читателя» нашей библиотеки.

(вручаются удостоверения) Храните его, как память о сегодняшнем празднике.

1. У тебя друзей немало,
И живут они вокруг.
Но из всех друзей хороших
Книга – самый лучший друг!

2. Книга – друг твой и товарищ.
Мы берём её везде.
Ведь она тебе поможет
И в учёбе, и в труде!

3. Девчонки и мальчишки!
Всегда читайте книжки!
Всегда любите книжки,
Девчонки и мальчишки!

Всегда любите книжки,
Девчонки и мальчишки!

Библиотекарь: Мы поздравляем вас со вступлением в многочисленную семью читателей нашей школьной библиотеки. На этом наш праздник заканчивается. Но мы расстанемся с вами совсем ненадолго. Я думаю, что вы все поняли, какое великое значение играет библиотека в жизни человека и, особенно, в жизни школьника.

Тремаскина Т. И.

г Покров Владимирской обл.

Литературно- игровой час.

Наше детство с героями Маршака.

(посвящается 125- летию со дня рождения С.Я. Маршака).

Слайд 1- 2. В нашей стране мало найдется людей, которым неизвестно имя Самуила Яковлевича Маршака: ведь его стихи, сказки и загадки знают даже маленькие дети. Самуил Яковлевич очень хорошо знал психологию детей и писал для них замечательные произведения.Маршак вспоминал позднее: «Сочинять стихи я начал еще до того , как научился писать».

Слайд 3. С.Я. Маршак родился 22 октября 1887 года в городе Воронеже в семье техника мастера химического завода. В поисках лучшей жизни семья часто переезжала из города в город.

Слайд 4. Летом 1902 года Самуил познакомился в Петербурге с известным критиком Владимиром Васильевичем Стасовым, который помог поступить ему в хорошую петербургскую  гимназию, познакомил с известными писателями, художниками, композиторами.

Слайд 5. Самым любимым другом в семье Маршака всегда была книга, стихи рано вошли в жизнь будущего поэта. С самых ранних лет у него складывались уже свои вкусы и пристрастия в литературе.

Слайд 6.В возрасте 20 лет Маршак начал публиковать свои стихи в журналах. В 25 лет Самуил Маршак вместе со своей женой уезжает учиться в Англию, где поступил на факультет искусств Лондонского университета.

Слайд 7. Чтобы лучше узнать незнакомую страну и язык они много путешествовали пешком по английской провинции. Тогда же Маршак и начал заниматься переводами. Особенно его заинтересовал замечательный детский фольклор, в котором было много юмора.

Слайд 8.Вернувшись в Россию, С.Я Маршак  поселился в Краснодаре, где совместно с другими литераторами, художниками и композиторами организовал детский театр и сам писал для него пьесы. Это стало его любимым занятием.

Слайд 9. Маршак был пристрастен к людям одаренным и нетерпимым к халтуре. Сам работавший над словом, как ювелир, он не выносил небрежности и недобросовестности в литературном деле, он гневался на пропуск слова, на неправильно поставленную запятую.  «Чтобы стать писателем, надо быть хорошим читателем»,- всегда говорил Самуил Маршак.

Слайд 10, 11, 12 .Первыми книжками Маршака стали «Дом, который построил Джек», «Детки в клетке», «Сказка о глупом мышонке». Маршак создал новый тип детской книги, это книжки- картинки, которые можно не только читать, но и рассматривать рисунки, иллюстрации, соответствующие тексту.

Слайд 13, 14. Это очень красиво оформленные книги «Багаж», «Детки в клетке», «Цирк», «Мороженое» . Маршак учил своих читателей видеть необычное в обычном, наблюдать и запоминать прочитанное. Жизнерадостность, энергия и юмор- характерные свойства поэзии Маршака.

Слайд 15, 16. Наиболее яркими работами в драматургии Маршака стали пьесы- сказки «Двенадцать месяцев», «Горя бояться- счастья невидать», «Умные вещи», «Кошкин дом».Они увлекательны и понятны для детей.

Слайд 17, 18. Пьеса «Кошкин дом» родилась не из сказки, а из двух строчек детской песенки: «Тили-бом, тили- бом, загорелся кошкин дом»… У Маршака это целая комедия для детей в нескольких картинах, со многими действующими лицами, веселая и остроумная сатирическая комедия, в которой высмеиваются эгоизм, глупость и жадность и от которых поэт хочет остеречь наших детей.

Слайд 19- 20.«Двенадцать месяцев»- сказка лирическая, в ней преобладает фантастическое начало, но и в нее Маршак внес комедийную сатирическую струю. Маленькая королева, не знающая забот и труда, окруженная придворными, которые притворствуют ее капризам и прихотям, стала показателем неправильного воспитания, в ней высмеиваются деспотичность и эгоизм.

Слайд 21. Следуя народной традиции, Маршак противопоставляет добро злу,  делит своих героев на положительных и отрицательных, дает им точные психологические характеристики.  

Слайд 22. С.Я. Маршак умер летом 1964 года, недожив немного до семидесяти семи лет. Говорят, что лучшим памятником человеку служат его дела, то, что он сделал доброго и полезного для людей на земле. Бессмертие писателя – его книги. С.Я. Маршак оставил богатое и щедрое наследство, которое будет жить во многих поколениях людей.  В одном из последних стихотворений он говорил:

Исчезнет мир в тот самый час,

Когда исчезну я,

Как он угас для ваших глаз,

Ушедшие друзья.

Не станет солнца и луны,

Поблекнут все цветы,

Не будет даже тишины,

Не станет темноты.

        Нет, будет мир существовать,

        И пусть меня в нем нет,

        Но я успел весь мир обнять,

        Все миллионы лет.

Я мыслил, чувствовал, я жил

И, все, что мог, постиг,

И этим право заслужил

На свой бессмертный миг.

С.Я. Маршак всегда говорил, что детская книга должна быть «открытием мира» для ребенка, должна расширять его знания о земле и людях, воспитывать в нем высокие и благородные стремления и чувства, прививать любовь к родному языку, вкус к поэзии.Литературные игры по произведениям С.Я. Маршака.

Слайд 23.  Игра на внимание «Что перепутал рассеянный с улицы Бассейной?»(По книге С.Я. Маршака «Вот какой рассеянный»). Дети отвечают «Да» или «Нет».

Жил человек рассеянный.

Поверите мне, да?                  (Да).

Таким он был у Маршака

Рассеянным всегда?                (Да).

На руки брюки надевал,

А может быть жилет?                (Нет).

А вместо зеркала потом

Купил себе портрет?                    (Нет).

На месте шапки иногда

 Была сковорода ?                         (Да).

И на ноги перчатки

 Он натянул с утра?                        (Да).

Однажды на вокзале
Отправился в буфет

И не за шоколадом,

А спрашивать билет.                   (Да).

В отцепленном вагоне

Уселся без труда

И ехал двое суток

Приехал ли куда?                              (Нет).

        Желаю вам, ребята, внимательными быть!

        С рассеянностью этой отныне не дружить!

Слайд 24. Вспомни содержание произведения.

Ищут   пожарные

Ищет милиция

Ищут фотографы

В нашей столице…  

(Ребята, кого же так тщательно ищут и почему?)

Слайд 25.  Угадай название сказки.

В сказке той мышонок в норке

Не хотел ни хлебной корки,

Ни огарочка свечи-

Просил маму:  « Не пищи!»

        А) «Сказка о глупом мышонке».

        Б) «Мышонок Пик».

        В) «Сказка об умном мышонке».

Слайд 26. Доскажи словечко и вспомни название произведения.

А) У Скворцова Гришки

Жили- были…                   ( книжки).

Грязные, лохматые,

Рваные, …                          (горбатые)

Без конца и без…             (начала)

Переплеты- как…             (мочала),

На листах-…                       (каракули).

Книжки горько…               (плакали).           «Книжка про книжки»

Слайд 27.Б) Кто стучится в дверь ко мне

    С толстой сумкой…                   (на ремне),

    С цифрой пять на медной…    (бляшке),

    В синей форменной…              ( фуражке)?

Это он, это он…                              (Ленинградский почтальон).          «Почта».

Слайд 28.В) Открываем календарь-

    Начинается…                  (январь)

   В январе, в январе

   Много…                            (снегу на дворе).                  «Круглый год».

Слайд 29.Г) Друг на друга так похожи

   Комаровы – братья.

   Где тут…  (Петя), где …(Сережа),-

   Не могу сказать я.                                                           «Где тут Петя, где Сережа»

Слайд 30.Опыт большой жизни С. Я Маршака  дает ему право на добрые наставления молодым людям:

Да будет мягким сердце, твердым - воля!

Пусть этот нестареющий наказ

Напутствием послужит каждой школе,

Любой семье и каждому из нас.

         Опыт большой жизни дает Самуилу Яковлевичу Маршаку  право на добрые наставления молодым людям:

Да будет мягким сердце, твердым - воля!

Пусть этот нестареющий наказ

Напутствием послужит каждой школе,

Любой семье и каждому из нас…

СЛ1

Тема: Дизайн и организация пространства школьной библиотеки.

Школьная библиотека обслуживает своих читателей на протяжении всех тех лет, что они посещают образовательное учреждение. Главная задача данного хранилища книг  не только обеспечить учеников учебниками и книгами по школьной программе, но и формировать у детей любовь к чтению книг. Как бы то ни было, далеко не последнюю роль в этом играет оформление школьной библиотеки.

СЛ2  Школьная библиотека должна стать не просто очередным кабинетом с табличкой на двери, это место должно быть территорией комфорта для детей на перемене и после уроков, сценой для общения, местом, где ни один вопрос не останется без ответа, Храмом Книги, куда хотелось бы прийти.

Поэтому сделать библиотеку местом, которое любят и куда хотят приходить школьники – задача всех школьных библиотекарей. Для этого стоит обратить внимание на оформление интерьера школьной библиотеки и ее дизайн.

 Рекомендации по оформлению школьной библиотеки

1

С чего начать оформление? Сначала поставьте себя на место ребенка: что вы хотели бы видеть в своей школьной библиотеке? Может быть вам стоит разграничить школьную реальность и библиотечное пространство, устроив особенный вход в школьную библиотеку? Например, за обычной дверью в школьном коридоре, на которой написано «Библиотека», будет небольшой тамбур, перегороженный книжными шкафами. А в одном из шкафов будет открываться потайная дверь, как в фильме «Как украсть миллион», которая и приведет юного читателя не просто в библиотеку, а в настоящее «книжное царство - журнальное государство». Проходить через такой игровой вход будет очень интересно, и это должно увеличить посещаемость библиотеки.

3

Если внутри самой библиотеки есть двери, то их можно оформить в виде обложек книг в человеческий рост. Читатель будет как-будто входить в книгу и превращаться в ее персонажа. Для этого вам, конечно же, понадобится помощь художника. Но можно привлечь и самих учеников, особенно тех, кто хорошо рисует. Рисовать вовсе не обязательно прямо на двери. На больших листах ватмана сделайте несколько вариантов «обложек для входа» и меняйте их время от времени. Закреплять их на месте можно прозрачным скотчем.

4

В залах библиотеки поставьте несколько крутящихся стоек для книг и журналов, где вы будете регулярно обновлять экспозицию. Такая подвижная подача книг интереснее для ребят, чем просто книги на полке.

5

Населите вашу библиотеку героями книг, развесив их нарисованные изображения по стенам. Подойдут постеры фильмов, снятых по книгам из школьной программы. Рядом с таким постером можно повесить цитату кого-нибудь из классиков о чтении или литературе.

6

Для читателей младшего школьного возраста посадите на видные места мягкие игрушки, а в лапы игрушкам вставьте книжки - пусть читают. Для читателей средних классов подойдут "читающие" куклы Барби, роботы-трансформеры и бионики. Старшеклассникам повесьте на стену библиотеки специальную доску, к которой будете прикреплять статьи из периодики, освещающие главные события в мире доступным школьнику языком. Это могут быть также распечатки из интернета интересных фактов о тех странах, где эти события происходят, что, безусловно, расширит кругозор учеников. После оригинальных дверей в библиотеку такую доску уместно назвать «окном в мир»

СЛ2

Яндекс.Директ

Подробнее: http://www.kakprosto.ru/kak-44574-kak-oformit-shkolnuyu-biblioteku#ixzz4Y6ZTVVWd

Подробнее: http://www.kakprosto.ru/kak-44574-kak-oformit-shkolnuyu-biblioteku#ixzz4Y6ZJi2d9

На этом сайте можно найти интересные идеи для  оформления школьной библиотеки, стендов, уголков.

Соответствие эстетическим  нормам

По обыкновению первое, на что обращают внимание юные читатели – это дизайн помещения и стендов. Поэтому неотъемлемой частью в оформлении школьной библиотеки должно быть место для размещения объявлений, афиш,  плакатов. Мобильные стенды будут хорошим решением для того, чтобы проинформировать читателя о новом поступлении или мероприятии. Презентовать сведения нужно в увлекательной форме, с помощью веселых иллюстраций в доступной для юных читателей форме.

Не стоит забывать о том, что наглядность в библиотеке помимо рекламной информации должна включать в себя художественные произведения и элементы декоративно-прикладного творчества. Отлично дополняют интерьер школьной библиотеки керамика, макеты, скульптуры, росписи, витражи, линогравюры, чеканки,  вышивка  и многое другое, особенно сделанное руками читателей.

Принимая во внимание все вышесказанное, при оформлении школьной библиотеки необходимо учитывать соответствие эстетическим и санитарным нормам, обязательно должна присутствовать мера и художественный вкус. Современная школьная библиотека не должна напоминать старое книгохранилище, с дефицитом свободного места, кислорода и освещения. Названия рубрик и экспозиций не могут быть длинными и трудночитаемыми, особенно для младшего школьного возраста. В противном случае, посетителям будет трудно сосредоточить зрительное  внимание, а утомляемость повысится.

Разделение на зоны и материально-техническое оснащение

В создании стендов нужно руководствоваться принципами общей гармонии и подачи информации в комфортной для восприятия форме. Учитывая предназначение и содержание, они могут иметь определенный стиль и цветовую гамму.

Возможно, понадобится дополнительное освещение. Выполняя проект оформления школьной библиотеки должное внимание нужно уделить уголку младшего школьника. Дети любят фотографироваться с любимыми героями и персонажами. Тамарезки с вырезанными по контуру отверстиями для лица устанавливают сейчас во многих развлекательных заведениях, можно смонтировать их в комнате для малышей. Дети, непременно, оценят присутствие любимых сказочных героев и обязательно захотят вернуться сюда.

СЛ3

Школьная библиотека – это т место, где успешно пересекаются три основные составляющие  современного процесса обучения – информация, живое общение и культура. В связи с этим библиотека должна быть оснащена компьютером, принтером, сканером, ксероксом. В проведении открытых мероприятий и презентаций незаменимым помощником будет мультимедиа проектор.

Наглядность в оформлении школьной библиотеки

Предназначением деятельности любой библиотеки является оказание информационной помощи читателю, его развитие и обучение. Работа школьной библиотеки должна отвечать требованиям современности. Возрастающие потребности и развитие компьютерных технологий вынуждают искать более эффективные методы и способы привлечения детей и подростков к общению с книгой. Для этого в оформлении школьных библиотек часто используют наглядность, что позволяет сделать посещение библиотеки для читателей более интересным. Наглядность помогает посетителям воспринимать книги образно, а значит, усиливается эмоционально - эстетическое развитие и воспитание детей.

В школьных библиотеках в качестве наглядных средств, иллюстрирующих содержание книги или выставки, можно активно использовать художественные произведения: картины, портреты, керамические скульптуры и статуэтки, альбомы, диаграммы, фото- и изомонтажи, коллажи и многое другое. Наглядных средств, с помощью  которых можно привлечь и заинтересовать школьников книгами - много, главное - выбрать те, которые помогут получить юным читателям художественное и эстетическое удовольствие и стать побуждающим стимулом к чтению литературы.

                               Выставки в школьной библиотеке

Выставки в школьных библиотеках  призваны обратить внимание читателя на тот или иной печатный материал.  Эту задачу могут решить необычные выставки: выставки-дискуссии, выставки одной книги, выставки-викторины и др. Использование информационно-коммуникативных технологий – еще один способ сделать выставки и посещение школьной библиотеки  в целом интересным и запоминающимся.

При проведении книжных выставок не следует выставлять большое количество книг, так как это рассеивает внимание зрителя. Также при организации выставок следует учитывать возрастные и психологические особенности читателей: вытянутые и трудночитаемые слова в названиях вряд ли заинтересуют подростков, а младших школьников, чьей психофизиологической особенностью является способность сосредотачиваться лишь на 3-4 объектах, это утомит и вызовет негативную реакцию, а, следовательно, потерю интереса.

 Дизайн выставки

• Наиболее воспринимаемая форма выставки- прямоугольная. В размерах желательно применять правила золотого сечения, то есть размеры  высоты и ширины в соотношении 5:3; 8:5; 13:8.
• Центр выставки рекомендуется  располагать на уровне глаз, так как часть выставки выше центра поглощает 60%внимания читателя (полевую сторону -40%, по правую -20%).
• Выставочное пространство может быть следующей формы: полукруг,    острый угол, П-образный вариант, дуговой, шахматный и т. д.
• Ощущение симметрии и завершенности создается путем чередования книг, журналов, иллюстраций. Книги крупного формата желательно помещать в верхней части экспозиции, а маленького в центре выставки.
• На одну полку не стоит помещать более 6 книг, а так же только одни книги или только иллюстрации. Должно быть их оптимальное сочетание, причем размер иллюстрации  не должен совпадать с формой книги.

 В своей работе библиотека руководствуется следующими правилами:

• Библиотека -  для всех, внимание и уважение – каждому.
• В школьной библиотеке все должно быть прекрасно: и книга, и оборудование, и библиотекарь.
• Библиотека – место психологической разгрузки.
• Библиотека – информационный центр школы, где запрос читателя превыше всего.
• Назначение библиотеки – «сеять разумное, доброе, вечное».

Рекомендации по оформлению школьной библиотеки

1

С чего начать оформление? Сначала поставьте себя на место ребенка: что вы хотели бы видеть в своей школьной библиотеке? Может быть вам стоит разграничить школьную реальность и библиотечное пространство, устроив особенный вход в школьную библиотеку? Например, за обычной дверью в школьном коридоре, на которой написано «Библиотека», будет небольшой тамбур, перегороженный книжными шкафами. А в одном из шкафов будет открываться потайная дверь, как в фильме «Как украсть миллион», которая и приведет юного читателя не просто в библиотеку, а в настоящее «книжное царство - журнальное государство». Проходить через такой игровой вход будет очень интересно, и это должно увеличить посещаемость библиотеки.

3

Если внутри самой библиотеки есть двери, то их можно оформить в виде обложек книг в человеческий рост. Читатель будет как-будто входить в книгу и превращаться в ее персонажа. Для этого вам, конечно же, понадобится помощь художника. Но можно привлечь и самих учеников, особенно тех, кто хорошо рисует. Рисовать вовсе не обязательно прямо на двери. На больших листах ватмана сделайте несколько вариантов «обложек для входа» и меняйте их время от времени. Закреплять их на месте можно прозрачным скотчем.

4

В залах библиотеки поставьте несколько крутящихся стоек для книг и журналов, где вы будете регулярно обновлять экспозицию. Такая подвижная подача книг интереснее для ребят, чем просто книги на полке.

5

Населите вашу библиотеку героями книг, развесив их нарисованные изображения по стенам. Подойдут постеры фильмов, снятых по книгам из школьной программы. Рядом с таким постером можно повесить цитату кого-нибудь из классиков о чтении или литературе.

6

Для читателей младшего школьного возраста посадите на видные места мягкие игрушки, а в лапы игрушкам вставьте книжки - пусть читают. Для читателей средних классов подойдут "читающие" куклы Барби, роботы-трансформеры и бионики. Старшеклассникам повесьте на стену библиотеки специальную доску, к которой будете прикреплять статьи из периодики, освещающие главные события в мире доступным школьнику языком. Это могут быть также распечатки из интернета интересных фактов о тех странах, где эти события происходят, что, безусловно, расширит кругозор учеников. После оригинальных дверей в библиотеку такую доску уместно назвать «окном в мир»

Яндекс.Директ

Подробнее: http://www.kakprosto.ru/kak-44574-kak-oformit-shkolnuyu-biblioteku#ixzz4Y6ZTVVWd

Подробнее: http://www.kakprosto.ru/kak-44574-kak-oformit-shkolnuyu-biblioteku#ixzz4Y6ZJi2d9

На этих сайтах можно найти интересные идеи для  оформления школьной библиотеки, стендов, уголков.

 Дизайн выставки

• Наиболее воспринимаемая форма выставки- прямоугольная. В размерах желательно применять правила золотого сечения, то есть размеры  высоты и ширины в соотношении 5:3; 8:5; 13:8.
• Центр выставки рекомендуется  располагать на уровне глаз, так как часть выставки выше центра поглощает 60%внимания читателя (полевую сторону -40%, по правую -20%).
• Выставочное пространство может быть следующей формы: полукруг,    острый угол, П-образный вариант, дуговой, шахматный и т. д.
• Ощущение симметрии и завершенности создается путем чередования книг, журналов, иллюстраций. Книги крупного формата желательно помещать в верхней части экспозиции, а маленького в центре выставки.
• На одну полку не стоит помещать более 6 книг, а так же только одни книги или только иллюстрации. Должно быть их оптимальное сочетание, причем размер иллюстрации  не должен совпадать с формой книги.