Экономическая страничка

Конспект по финансовой грамотности на тему  

«Что такое потребности».

Цель: знакомство с видами потребностей по признакам «материальные» и «духовные», «товары» и «услуги»; раскрыть роль труда в удовлетворении потребностей.

Задачи

Познакомить детей с понятием «потребности» и видами потребностей по признакам «материальные» и «духовные», «товары» и «услуги».

Учить различать товары и услуги, моделировать экономические понятия.

Раскрыть решающую роль труда в удовлетворении потребностей.

Формировать разумные потребности.

Признать значимыми такие нравственные качества, как щедрость, благородство, отзывчивость.

Ход занятия

В гости к детям приходит Фея из сказки «Золушка». В роли Феи выступает воспитатель.

Фея. Здравствуйте, ребята. Вы узнали меня?

Фея. Правильно, я, Фея. Я пришла к вам из сказки «Золушка» .Я принесла с собой волшебную палочку: сейчас я коснусь каждого из вас, и вы вспомните свои самые заветные желания. Волшебная палочка будет переходить из рук в руки, и каждый сможет высказаться о том, что вам больше всего хочется. Давайте начнём с меня: я хочу, чтобы все дети и взрослые никогда не болели, и чтобы не было войны.

Фея. А ты что хочешь, Влада? (И т. д. пока каждый из детей не выскажется.) Какие интересные и разнообразные у вас желания! Много игрушек, кукол, машинок, и многое другое. Всё это можно назвать одним словом – потребности. Потребности – это нужда в чём – либо, желания, необходимые предметы, без которых нельзя жить.

Фея. Давайте вспомним сказки, где говорится о потребности?

Ребенок: в сказке «О рыбаке и рыбке», которую написал А. С. Пушкин говорится о потребности. У старухи из этой сказке было слишком много потребностей, которые постоянно росли.

 В сказке «Цветик – семицветик», которую написал В. Катаев тоже говорится о потребности. У девочки Жени было много потребностей, и все лепестки она потратила напрасно. Лишь один лепесток был потрачен на благое дело, Женя потратила его на то, чтобы мальчик был здоров.

Фея. Молодцы, ребята, вы всё правильно сказали. А вы знаете, для того, чтобы удовлетворить свои потребности в еде, одежде, отдыхе, разных предметах, игрушках, жилье и многом другом, человек должен трудиться.  С древних времён человек трудился для поддержания жизни. Люди всегда сами обеспечивали себя и свою семью всем необходимым, затем они научились обмениваться разными продуктами и предметами. Так родились различные профессии, люди стали помогать друг другу. Какие вы знаете профессии и какие потребности они удовлетворяют?

Дети: повар готовит еду, он удовлетворяет потребности людей в пище.

Дети: сапожник шьёт обувь, он удовлетворяет потребности людей в обуви.

Дети: швея шьёт одежду, она удовлетворяет потребности людей в одежде.

Фея. Молодцы, ребята. Потребности существуют не только в пище, одежде, но и в прекрасном.

Потребности в предметах, разнообразных вещах называют материальными. А вот потребности в прекрасном – духовными, для души. Нам нужны общение, праздники, произведения искусства: книги, театр, музыка, кино… Для духовных потребностей тоже нужны вещи: бумага, кисть, букет цветов… Человек не может чувствовать себя по – настоящему счастливым без удовлетворения духовных потребностей. Люди веками искали ответ на вопрос: как обеспечить миллиарды жителей Земли всем необходимым? В результате родилась наука экономика. Кто помнит, что означает это слово?

Фея. Верно, это наука о законах ведения домашнего хозяйства всей страны. Основной целью экономики является поиск наиболее разумных, лучших путей и средств удовлетворения человеческих потребностей. А для этого нужно трудиться.

Фея. Как вы думаете, какова роль денег в удовлетворении потребностей?

Ответы детей.

Фея. Можно купить за деньги дружбу? А здоровье? Счастье?

Ответы детей.

Фея. Как можно назвать одним словом то, что можно купить в магазине, на рынке?

Дети:. Товары.

Фея. Но людям ещё нужны поездки, стрижки и причёски, медицинская помощь, тепло в домах, освещение, ремонт обуви, бытовой техники и многое другое. Чем эти потребности отличаются от тех, которые вы называли?

Ответы детей.

Фея. Да, это не товары, мы не покупаем их в магазине или на рынке. Это услуги, мы ими пользуемся за деньги, оплачивая труд людей, оказывающих эти услуги. Некоторые услуги оплачиваем не мы сами, а государство: обучение, работа пожарных, полиции, службы спасения и т. п.

Фея. Давайте поиграем в игру «Без чего нельзя прожить?» Один из вас будет называть потребности, а остальные дети будут определять, что это – товар или услуга.

Фея. Молодцы, вы всё правильно определили.

Фея. А давайте поиграем в другую игру. Закройте глаза и представьте себя победителем телеигры «Если бы я выиграл миллион…» Как бы вы потратили деньги?

Выслушав ответы всех детей, Фея подводит итог.

Фея. Мы все разные, и потребности у нас разные. Главное, чтобы они были разумными. Давайте вместе подумаем, будут ли разумными такие потребности: есть много сладкого каждый день; часто пить газированные напитки; требовать у родителей сотовый телефон уже в дошкольном возрасте; просить маму спать всегда с тобой; требовать часто покупать игрушки.

Ответы детей.

Фея. Деньги не всегда нужны.  Ведь можно сделать что–нибудь своими руками, самому создать, выполнить: испечь, сшить, связать, смастерить, вырастить овощи и фрукты, отремонтировать, построить и т. п.

Конспект по финансовой грамотности «Бережное отношение к вещам»

Цель:

-Закрепить понятие «магазин», учить устанавливать связь места работы и профессии человека;

- формировать у детей бережное отношение не только к своим предметам, но и к общественным;

- учить детей приводить в порядок испорченные вещи;

Материал:

Набор деталей различных сломанных вещей, испорченные книги, сломанные игрушки, материалы для ремонта вещей (клей, ножницы, скотч, бумага).

Предварительная работа:

При посещении библиотеки можно обратить внимание детей на книги, которые порваны, провести с детьми беседу о причинах данных нарушений.

Ход занятия:

1. Повторение пройденного материала:

 - Ребята, о чем мы с вами говорили на прошлом занятии?

- Какие профессии вы знаете? Назовите данные профессии.

     2. Игра «Кто, где работает?»

- В милиции работает…

- В магазине работает…

- На пекарне работает…

- В такси работают …

- В пожарной части работают…

- В школе работают…

- В больнице работают…

Следует обратить внимание детей на то, что можно назвать не одну профессию, а несколько: В больнице работают врачи, медицинские сестры, уборщицы, гардеробщицы и т.д.

2. «Какой вещи принадлежит?»

- Посмотрите, ребята, здесь у меня очень много интересных деталей. Давайте поиграем с вами. Я буду показывать вам часть вещи, а вы будете называть, от какой детали она.

Демонстрирую детали, а дети называют предмет, которому принадлежала данная часть. Например, колесо принадлежит машинке.

- Откуда, ребята, взялись эти вещи?

- Что с ними случилось?

- Вам жалко эти поломанные вещи?

- Что мы можем с вами сделать?

    3. Ремонт испорченных вещей.

- Посмотрите, ребята, а здесь у меня есть еще и те вещи, которым принадлежат эти детали. Давайте попробуем найти эти вещи.

Дети находят вещи и пытаются отремонтировать. Воспитатель в течении этого задания оказывает помощь детям. Обращает внимание детей на то, что следует выполнять все действия аккуратно, чтобы потом можно было приятно пользоваться этими предметами.

3. Беседа о правильном обращении с вещами.

- Как следует обращаться со своими вещами?

- Бережно, не портить, не ломать.

- А с вещами, которые есть у нас в группе, как следует обращаться?

- Так же, как и с личными вещами?

- Со всеми вещами нужно обращаться бережно и аккуратно.

- Если сломали вещь то, что нужно сделать?

- Если вы сломали чужую вещь, что можно следует сделать?

      4. Вывод по теме.

- Итак, ребята, как нужно обращаться с чужими вещами?

- А с личными?

- Как можно отремонтировать испорченные вещи?

Конспект занятия для старших дошкольников                                «Путешествие в мир рекламы»

Цель: Формирование у старших дошкольников экономического мышления, через ознакомление с наиболее доступными экономическими понятиями.

Задачи:

Дать представление о рекламе и её значении в жизни общества.

Обогатить качественный словарь детей за счёт введения слов, обозначающих основные понятия, связанные с рекламой и её производством: реклама, рекламировать, рекламодатель, рекламный агент, рекламное агенство, художник-дизайнер, режиссёр, артист, звукорежиссёр, оператор, диктор и т. п.

Научить детей составлять короткий связный рассказ (4-5 предложений, в котором необходимо дать максимум информации при минимуме слов, выделить основные, характерные черты рекламируемого объекта, выгодно подчеркнуть его отличие от других и доказать преимущества.

Расширять представления детей о труде взрослых, познакомив с профессиями людей занятых в изготовлении рекламы: рекламный агент, художник-дизайнер, режиссёр, артист, звукорежиссёр, оператор, диктор.

Воспитывать желание трудиться и творчески относиться к своей работе.  Формировать умение работать сообща, в одной команде.

Воспитывать у детей положительное и разумное отношение к рекламе.

Материал:

Рекламные буклеты, проспекты, газеты и журналы.

Коллаж или макет «Волшебный город»

Рекламные вывески для Волшебного города: сапожная мастерская, швейная мастерская, кафе «Горячий шоколад», магазины, и т. д.

Заготовка для рекламного плаката, краски, цветная бумага, ножницы, клей, фломастеры.

Пакет для печатной продукции.

Письмо Гнома-Эконома.

Иллюстрации, картинки изображающие труд взрослых по созданию рекламы.

Ход занятия

Дети обнаруживают на полочке большой свёрток, на котором написано: куда, кому: Детям подготовительной группы «Радуга»

От кого: Гном Эконом

Воспитатель: Как вы думаете, что прислал нам Гном Эконом?

Предположительные ответы детей: деньги, ценные бумаги, акции!

Можем мы раскрыть пакет? (высказывания детей) Конечно, можем, ведь это адресовано нам.

В пакете различная печатная продукция рекламного содержания: журналы, газеты, буклеты дети разбирают их и внимательно рассматривают.

Воспитатель читает письмо от Гнома Эконома: «Дорогие дети, предлагаю сегодня побеседовать о рекламе. Сначала ответьте на мой вопрос: Почему я передал вам эту печатную продукцию? Что можно узнать из этих журналов и газет? Что означает слово реклама? (это специальный короткий рассказ о каком-нибудь изделии, в котором подчеркиваются достоинства и преимущества данного изделия). О том, как давно реклама вошла в жизнь людей узнаете из моего рассказа. Рассмотрите плакат и поиграйте в игру «Проказник ветер».

Воспитатель разворачивает рулон, на котором изображена улица Волшебного города (это может быть коллаж, созданный с детьми на занятиях по ИЗО деятельности или настольная игра «Моделируем город», читает рассказ Гнома и дети «развешивают» вывески, обозначающие тот или иной вид деятельности или услуг.

Рассказ Гнома Эконома.

Простейшие формы рекламы возникли давно. На заре развития человеческого общества. С появлением ремесленников, производящих предметы домашнего обихода, возникла необходимость как-то оповестить окружающих людей о роде деятельности, которой занят владелец той или иной мастерской или торговой лавки, а также о производимых и предлагаемых к продаже товарах.

Долго не раздумывая, сапожник у своих дверей вывешивал сапожок, а булочник – калач, парикмахер изображал на витрине свои орудия труда – расчёску и ножницы. И людям, даже впервые попавшим на улицу тогдашнего города сразу было ясно, куда нужно направляться, если вдруг захотелось есть или прохудились башмачки!

Воспитатель предлагает детям взять по одной вывеске и выбрать подходящий домик в Волшебном городе. (коллаж расположен либо на полу, либо на столе так, чтобы дети могли встать вокруг и побеседовать)

Воспитатель: А теперь подумайте и составьте коротенькую рекламную зазывалку (5-6 ответов, чтобы завлечь покупателей и посетителей к себе.

Остальные дети, посмотрите на эти различные рекламные вывески и расскажите, куда бы вы пошли и зачем, если бы жили в этом городе.

- В этом домике находится мастерская по ремонту обуви. Здесь ремонтируют сапоги, туфли сказочные башмачки. Я бы сдала в ремонт свои сапожки.

- А здесь - швейная мастерская, потому что нарисовано платьице. Я закажу в этой мастерской себе новое и красивое платье.

- Посмотрите, какая аппетитная булочка на этом домике нарисована, здесь булочная, пойду, перекушу.

- А тут написано «Горячий шоколад», здесь кондитерская и кафе. Мы придём сюда с мамой, папой и братишкой и угостимся горячим шоколадом.

- Вот домик где продают мебель. Мы решили купить здесь диван.

- А мне пора подстричься, вот здесь парикмахерская, иду сюда.

Дети, а для чего нужна реклама?

-дети отвечают: Реклама нужна для получения информации о товарах, местах их продажи. Реклама нужна и тем, кто производит товар, и тем, кто его продаёт.

Вспомните, где можно встретить рекламу?

(дети вспоминают, что рекламу можно встретить на щитах у магазина, на остановках автобуса, на витринах магазинов, на щитах вдоль дороги)

Хорошо, а теперь подумаем, какая бывает реклама.

Реклама бывает разная. Та реклама, которая напечатана на бумаге, на ткани, на металле, называется (дети договаривают) печатной; реклама, которую мы видим по телевизору, -видеореклама, слышим по радио – ….радиореклама.

Тех, кто заказывает рекламу называют рекламодателями.

А созданием рекламы занимаются Рекламные Агенства. (Гном Эконом рассказывает и показывает иллюстрации) И работают в Рекламных Агенствах различные специалисты (рекламные агенты). В отделах печатной рекламы трудятся художники-дизайнеры, которые придумывают и рисуют образец рекламного плаката; печатники, которые на специальных полиграфических станках делают много копий.

В видеорекламных отделах работают сценаристы, которые придумывают сюжет рекламы, а режиссеры и операторы снимают фильм по сценарию.

Есть ещё студии Радиорекламы, там работают дикторы, которые читают текст рекламы, звукорежиссёры добавляют музыку, звуковые и шумовые эффекты: шум моря, скрежет тормозов и т. д.

Воспитатель: Спасибо, Гном Эконом за то, что так подробно рассказал нам о том, как и где создаётся реклама. Мы же Мишутке обещали помочь, тетушка Сорока скоро вернётся! Дети, как вы думаете, что Мишутка может продавать в своём Лесном магазинчике?

(ответы детей: мёд, орехи, грибы, лесные ягоды, лекарственные травы и коренья)

Ребята, помните, что в первую очередь надо подобрать или придумать текст рекламы, такой небольшой рассказик, в котором подчеркнуть все превосходные качества продукта или товара, чтобы покупателям захотелось его купить. Только не надо сочинять вот такую рекламу:

Покупайте слона, он без уха и хвоста,

С красным длинным языком и оранжевым звонком…

Любит он сидеть в углу и трубить «ду-ду-ду»!

Разве вы захотите купить такого слона?

В нашем Рекламном Агенстве будет два отдела: Отдел Радиорекламы Его возглавлю Я, Гном Эконом и работать мы будем в отдельном помещении, чтобы нам не мешали посторонние звуки при звукозаписи и Отдел печатной рекламы, начальником отдела будет Людмила Юрьевна. Подумайте, в каком отделе вы хотели бы работать, проходите на свои рабочие места.

В Отделе радиорекламы дети придумывают рекламный текст, разучивают его и рассказывают по ролям, а Гном Эконом записывает на магнитофон, чтобы тетушка Сорока могла передать кассету Мишутке.

В Отделе печатной рекламы, под руководством воспитателя дети выпускают рекламный плакат, используя различные изобразительные средства и материалы.

На работу отводится 15-20 минут. Прилетает тетушка Сорока.

Дети прослушивают запись на магнитофоне.

Рассматривают плакат.

Отдают тетушке Сороке.

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение

«Центр развития ребёнка – детский сад «Росинка» муниципального района город Нерехта и Нерехтский район Костромской области

Конспект совместной деятельности «Что такое деньги?»

В рамках модифицированной дополнительной познавательной программы «Основы финансовой грамотности»

Выполнила:

  Воспитатель МДОУ «Центр развития ребёнка-детский сад «Росинка»

Виноградова К.В.

2018 год.

 Цель: знакомство детей с деньгами, их историей возникновения.

Задачи:

Образовательная: познакомить детей с деньгами.

Развивающие:

- расширить представление об элементах экономики (деньги, их история возникновения).

- формировать умение делать выводы в исследовательской деятельности.

- развитие способностей к моделированию пространственных отношений в виде таблицы.

Воспитательные:

- воспитывать дружеские взаимоотношения в коллективной работе.

- воспитывать уважение к труду, бережное отношение к деньгам.

Ход занятия.

Дети проходят, здороваются с гостями.

Воспитатель: Здравствуйте, дети! Я вам предлагаю встать в круг и поздороваться друг с другом ладошками. Это нужно для нашего хорошего настроения. А чтобы день был удачный, и чтобы все наши мечты осуществились, повторяйте за мной. Кладем ладошку на ладошку и говорим следующие слова

«Мы ребята просто класс

Все получится у нас»

Ребята, а пришла я к вам не с пустыми руками. А вот с такой коробочкой (показывает коробочку).

Послушайте звуки и отгадайте, что здесь (воспитатель трясет коробочку, дает детям потрясти).

Дети: (Слушают) ответы детей.

Воспитатель: Давайте посмотрим, что же в коробочке.

Посмотрите ребята, что это?

Дети: Деньги!

Воспитатель: Какие у нас тут деньги?

Дети: 2 рубля, 5 рублей, 10 рублей.

Воспитатель: Ребята, а вы когда-нибудь в жизни сталкивались с деньгами?

Покупали на них что-нибудь в магазине.

Дети: ответы детей.

Воспитатель: А вы с кем ходили в магазин?

Дети: (ответы детей) с мамой, с папой, с мамой и папой, с бабушкой.

Воспитатель: Ребята, посмотрите, а у меня в коробочке появилась ракушка. Как вы думаете, почему она оказалась среди денег?

Дети: Не знаем.

Воспитатель: А хотите узнать? Чтобы узнать, почему в коробочке оказалась ракушка, мы сейчас с вами отправимся в информационный центр, и там все узнаем.

(Дети проходят к экрану и садятся на стулья)

                        Презентация «История возникновения денег».

1 слайд. (включен). Итак, дети, мы с вами находимся в информационном центре для того, чтобы узнать, почему в коробочке оказалась ракушка.

Слушайте.

2 слайд. Давным-давно на земле жил древний человек.

3 слайд. У него денег не было, он в них не нуждался. Он жил в пещере, одевался в шкуры животных, а пищу ему давала природа.

4 слайд. Прошло много времени, люди научились выращивать нужные растения, приручили некоторых животных, ткали материю, ковали железо.

5 слайд. И люди стали обмениваться. Рыбу на зерно, шкуры на овощи или наоборот.

6 слайд. Но обмениваться товарами было очень сложно. Например, за одну овечку нужно было отдать 2 топора и 4 кувшина. И чтобы стало проще обмениваться, люди стали расплачиваться разными вещами. Это был и скот, и кусочки ткани, и перья и даже сушеная рыба. Но такие деньги были неудобные. Скот надо было где-то держать, а продукты портились.

7 слайд. И первыми наиболее удобными средствами обмена стали ракушки молюсков - каури, добывавшихся в южных морях. В раковинах просверливали отверстия и нанизывали на веревочку и носили как бусы. Чем же они были удобны. Они не портились и не теряли вида, и носить их было удобно. Например, за одного быка нужно было отсчитать 1000 таких раковин.

Ребята, потрогайте ракушки. Ракушки тонкие, хрупкие. Они могли расколоться, разломаться. И поэтому много через много лет появились металлические деньги.

8 слайд. (беру монету) Первыми металлическими деньгами были серебряные чешуйки неправильной формы. На таких деньгах изображали царя, той эпохи, во время которой изготавливали их. Металлические деньги называются монеты. Это были и серебряные монеты и медные, и даже золотые.

9 слайд. Но обмениваться одними монетами тоже было не удобно. Иногда за один товар нужно было отсчитать очень много монет, а это было очень тяжело.

У меня здесь есть мешок с монетами. Потрогайте, какой он тяжелый.

 И тогда в оборот ввели еще и бумажные деньги (показываю детям купюры разных времен). Бумажные деньги называются купюры.

10 слайд. Вот такая история. Ребята, так почему у меня в коробочке оказалась ракушка? (Это денежка, которая была у людей давным-давно). А какие деньги появились раньше металлические или бумажные? А вы знаете, как по-другому называются металлические деньги? А бумажные деньги как называются?

11 слайд. А сейчас мы с вами отправимся в исследовательский центр, в котором узнаем, какие деньги удобнее использовать монеты или купюры. Но перед тем, как туда отправиться, мы с вами немножко отдохнем.

Воспитатель: Проходим за мной на ковер и повторяем движения

Ты давай-ка не ленись, руки вверх и руки вниз.

Ты давай-ка не ленись, взмахи делай четче, резче

Тренируй получше плечи.

Корпус вправо, корпус влево, надо спинку нам размять,

Повороты будем делать и руками помогать.

На одной ноге стою, а другую подогну,

А теперь попеременно будем поднимать колени.

Отдохнули, посвежели и на место в исследовательский центр сели.

(Дети одевают фартуки)

Воспитатель: Ребята, мы с вами находимся в исследовательском центре для того, чтобы узнать, какими деньгами пользоваться удобнее купюрами или монетами. Посмотрите, здесь есть таблица, в которую мы будем заносить результаты наших исследований.

У каждого из вас, на тарелочке находятся металлические деньги и бумажные. Но бумажные денежки не настоящие, так как над ними мы с вами будем проводить исследования. А с настоящими бумажными деньгами такие исследования проводить нельзя.

1 эксперимент.

Воспитатель: В 1 первом эксперименте мы с вами узнаем, какие деньги прочнее бумажные или металлические.

Для этого возьмите купюру и оторвите от нее кусочек. Скажите, купюра порвалась?

Дети: Да.

Воспитатель: Она прочная?

Дети: Нет.

Воспитатель: А теперь возьмите в руки монету и попробуйте разорвать ее. Монета рвется?

Дети: Нет

Воспитатель: Она прочная?

Дети: Да.

Воспитатель: Итак, какой мы с вами может сделать вывод, судя по этому эксперименту. Какие деньги прочнее бумажные или металлические?

Дети: Металлические.

Воспитатель: Значит данное исследование показало, что металлическими деньгами пользоваться удобнее.

 И в нашей с вами таблице в графе с монетой ставим плюсик.

2 эксперимент.

Воспитатель: В этом эксперименте, мы с вами тоже узнаем какие деньги прочнее купюры или монеты.

Для этого сначала возьмите бумажную денежку и опустите ее в стакан с водой.

Что произошло с купюрой?

Дети: Она намокла.

Воспитатель: Правильно дети, она намокла, и ее разорвать стало еще легче.

Ребята, а теперь возьмите монету и также опустите ее в стакан с водой.

Скажите, пожалуйста, что стало с монетой?

Дети: Она стала мокрая.

Воспитатель: А разорвать ее можно?

Дети: Нет.

Воспитатель: Значит, монета прочность не потеряла.

Какой мы можем сделать вывод? Что металлическая денежка прочнее бумажной. Значит данное исследование показало, что металлическими деньгами пользоваться удобнее.

 И в нашей с вами таблице в графе с монетой ставим плюсик.

3 эксперимент.

Воспитатель: В этом эксперименте мы узнаем, какие деньги тяжелее монеты или купюры.

Давайте опытным путем проверим. Возьмите на одну ладошку монету, а на вторую- купюру. Что тяжелее?

Дети: Монета.

Воспитатель: Ребята, в нашем исследовательском центре есть весы, давайте проверим на весах, что тяжелее металлическая денежка или бумажная. На одну из чашей весов я кладу монету, а на вторую- купюру. Что мы видим?

Дети: Чаша с монетой перевешивает чашу с купюрой.

Воспитатель: Какой мы можем сделать вывод? Какая денежка тяжелее, а какая легче?

Дети: Монета тяжелее чем купюра.

Воспитатель: Купюра легче. Значит, данное исследование показало, что бумажными деньгами пользоваться удобнее, так как они легкие. И в таблице, в третьей строке, в столбце с купюрой ставим плюсик.

4 эксперимент.

В этом исследовании мы с вами определим, какими деньгами пользоваться удобнее- монетами или купюрами.

Я для вас приготовила кошелек, положите пожалуйста туда все ваши купюры. Теперь я потрясу этот кошелек. Вы слышите какой-нибудь звук?

Дети: нет.

Воспитатель: А теперь положите в кошелек все ваши монеты. Трясу   кошелек. Какой звук вы слышите?

Дети: монеты звенят.

Воспитатель: Правильно дети, монеты звенят и шумят.

Так какими деньгами пользоваться удобнее, судя по данному исследованию?

Дети: Купюрами.

Значит, в таблице в четвертой строке, в столбце с купюрой, мы ставим плюсик.

Посмотрите, пожалуйста, на таблицу. По нашим исследованиям, 2 плюсика набрали монеты и 2 плюсика набрали купюры. Что это значит?

Дети: Что удобно пользоваться и монетами, и купюрами.

Воспитатель: Ребята, как вы думаете, какими деньгами человек пользуется чаще, монетами или купюрами? (ответы детей) В наше современное время, в большом обороте находятся купюры.

Мы сейчас рассмотрим, какие знаки наносятся на купюры. Возьмите купюры и давайте их рассмотрим. На купюре есть серебряная полоска, она правильно называется защитная нить. Еще на банкноте есть водяные знаки, их можно увидеть только на просвет. Ребята, посмотрите на купюру и скажите, что нарисовано в центре ее? (исторические места России, города) Еще на каждой купюре есть свой номер, который на других купюрах не повторяется. А что это за цифры на купюрах 100, 200, 500. 1000? Это называется номинал. А есть символ, который одинаковый на всех купюрах. Как вы думаете, что это? Посмотрите внимательно. Это эмблема банка России.  

                                              Инженерный центр.

Воспитатель: А сейчас я вам предлагаю подойти к доске, и показать все защитные элементы, которые сейчас мы с вами рассмотрели.

Воспитатель: Ребята, мы с вами рассмотрели защитные элементы купюры. А теперь я вам предлагаю отправиться инженерный центр, где мы с вами спроектируем купюру нашего города. Ребята, как называется наш город? Давайте еще раз вспомним, какие защитные элементы должны быть на купюре.

А теперь давайте создадим свою будущую банкноту. У вас на подносах лежат защитные элементы, которые вы можете выбрать. Сначала, давайте разместим правильно элементы на купюре, а затем их наклеим. (дети наклеивают) Вот такие замечательные купюры, у нас с вами получились.

Воспитатель: А сейчас хочу вам поиграть в игру «Монета-Купюра-Карта».

 В мешочке находятся монеты, купюры и карты. Вы их должны разложить по подносам монеты на один поднос, купюры-на другой, банковские карты- на третий.

Наше занятие подошло к концу. Ребята, скажите, о чем мы с вами сегодня разговаривали? Про что узнали?

                                                       Самоанализ.

Представленная образовательная деятельность с детьми старшей группы по теме «Что такое деньги» направлена на определение и конкретизацию представлений детей о профессиональной деятельности людей, связанных с разработкой купюр и монет. На формирование воспитанников представлений о том, как выглядят банкноты и монеты, какие есть степени защиты купюр. На усвоение понятий монета, купюра, банкнота, вместе с тем содержание и организация детской деятельности способствовали развитию познавательных интересов с использованием новой для детей терминологии, реализации детей конструкторских замыслов по моделированию объектов. Развитию памяти, образного мышления, способности анализировать и творчески подходить к решению поставленных задач.

Образовательная деятельность была построена с учетом Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования и на интеграции речевого, познавательного, социально-коммуникативного и художественно-эстетического направлений развития детей, а также с учетом возрастных и индивидуальных возможностей воспитанников конкретной группы. Сначала ребята познакомились с тем, какие были деньги в древние времена с помощью показа презентации. Показ презентации позволил поддержать познавательный интерес детей и мыслительную деятельность. В ходе основной части применялись технологии исследовательской и информационно-коммуникативной деятельности. Новый материал был преподнесен через беседу, игру «Найди защитный элемент», «Монета-купюра-карта», исследование свойств монет и купюр. Исследовательские действия помогли ребятам провести сравнение, анализ и сделать вывод. В практической деятельности ребята научились моделировать свою собственную купюру.

Подведение итогов данного мероприятия прошло в форме рефлексии, что позволило проверить качество усвоенного материала воспитанниками.

Можно сделать вывод, что использование деятельного подхода создание проблемно-поисковых ситуаций способствовало активизации мыслительных операций. После каждого вида деятельности я обобщала и систематизировала полученные знания. Мои действия и высказывания способствовали созданию условий для развития активности инициативы и самостоятельности воспитанников. Столкнувшись с трудностями решения того или иного вопроса, дети обращались ко мне за помощью. В дальнейшем хочу обратить внимание на те моменты, в которых дети мне давали развернутые ответы и работать над развитием связной речи детей, формированием культуры речи.

Считаю, что в целом мероприятие прошло успешно с сочетанием различных форм взаимодействия с детьми, сены деятельности, переход из одного центра в другой, включения физкультминутки способствовало общей динамике мероприятия. Выбранная форма организации занятия была интересной и эффективной для воспитанников. Полученные знания детей могут использоваться в дальнейшей жизни.

                      Муниципальное дошкольное образовательное учреждение

                              «Центр развития ребенка- детский сад «Росинка»

Муниципального района город Нерехта и Нерехтский район Костромской области

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА                                                                                       по познавательному развитию                                                           «Основы финансовой грамотности»

                                                          Автор-разработчик: Виноградова Кристина Витальевна

                                                                                                                                   Воспитатель

                                                         г.Нерехта

Содержание  

1.Целевой раздел……………………………………………………….……3

1.1 Пояснительная записка…………………………………………………..3

1.2 Цели и задачи реализации Программы…………………………………4

1.3.Принципы и подходы к формированию программы…………………..5

1.4 Возрастные характеристики……………………………………………..6

1.5 Планируемые результаты освоения Программы………………………7

2.Содержательный раздел…………………………………………………8

2.1 Описание образовательной деятельности………………………………8

2.2 Взаимодействие с родителями, социумом...............................................9

3.Организационный раздел………………………………………………..10

3.1. Расписание занятий реализации Программы…………………………..10

3.2 Методическое обеспечение реализации Программы…………………..10

3.3 Материально-техническое обеспечение программы……………………11

3.4 Формы проведения итогов реализации Программы.                                                       Оценочные материалы по освоению программы……………………………12

3.5 Используемая литература………………………………………………….16

Приложения

Комплексно-тематический план реализации Программы……………………17

Рецензия на дополнительную Программу……………………………………..50

1.Целевой раздел

1.1 Пояснительная записка.

Правильно ли знакомить с экономикой, ее сложными понятиями и явлениями детей дошкольного возраста? Не стоит ли подождать, пока ребенок подрастет и многое поймет сам?                                                                                                                                                                В процессе формирования позитивных установок к различным видам труда, закладывания основ финансовой грамотности у детей дошкольного возраста вырабатываются навыки самообслуживания, элементарного бытового труда в помещении и на улице (участке детского сада), а также складываются первичные представления о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека.                                                                                             В ходе образовательной деятельности у ребенка воспитывается ценностное отношение к собственному труду, труду других людей и его результатам. Дошкольник знакомится со сложными взаимосвязями между финансово-экономическими понятиями: деньги, труд, товар, цена; и этическими: честность, щедрость, экономность.                                                        Дети дошкольного возраста знакомятся с профессиями, учатся воспринимать и ценить мир рукотворных вещей как результат труда людей; у них формируются представления о денежных отношениях (торговля, купля-продажа, кредит и т.п.), о доходах (заработная плата, пенсия) и расходах, о денежных знаках (монета, купюра) России и других стран. Дети осваивают взаимосвязь понятий «труд — продукт — деньги» и то, что стоимость продукта зависит от его качества. В детях воспитывается уважение к людям, умеющим трудиться и честно зарабатывать деньги; формируются базисные качества экономической деятельности: бережливость, экономность, рациональность, деловитость, трудолюбие.      В процессе приобщения ребенка к экономической сфере человеческой деятельности ребенок осваивает мир социальных явлений, у него формируется собственное понимание и отношение к ним.  Ребенок пяти-шести лет начинает осознавать суть понятий           «выгодно — не выгодно», «выигрыш — проигрыш», эмоционально воспринимает ситуации «успеха и неуспеха».                                                                                                                                                     Таким образом, в старшем дошкольном возрасте вполне возможно знакомить ребенка с миром экономики как c одной из неотъемлемых сторон социальной жизни. При этом экономическое воспитание способно обогатить социально-коммуникативное и познавательное развитие старших дошкольников. Кроме того, правильно организованное экономическое воспитание способствует нравственному развитию ребенка.                               Взрослые часто сталкиваются с ситуациями не всегда честного обмена — «детского бартера»: ребенок пытается схитрить, обмануть, выгадать. Это важный настораживающий сигнал осознанного отношения к ценности вещи и понимания ребенком самого факта нечестного обмена. В этом случае первые опыты экономической деятельности ребенка оказываются вне нравственного поля. Таким образом, очевидна необходимость установления и поддержания тесной взаимосвязи экономического образования и нравственного воспитания в дошкольном детстве.                                                                                                                                                                            

Нередко возникают такие жизненные ситуации, в которых взрослые имеют возможность объяснить ребенку, что хорошо, а что неприемлемо (обман, выгода за счет другого, воровство и т. п.). Например, когда дети не ценят того, что им покупают, дарят (одежду, игрушки, карандаши, бумагу, краски, гаджеты и др.), когда бездумно и безжалостно портят, ломают и выбрасывают вещи. Задача взрослых — объяснить детям, почему следует уважать труд и бережно относиться к его результатам, и доступно раскрыть взаимосвязь труда, экономики и нравственности. Безусловно, в период дошкольного детства огромную роль играет семья и то, какую культурную базу она создает для формирования у ребенка отношения к экономическим ценностям. Семья в решении задач экономического воспитания — ведущий социальный институт. Ребенок становится свидетелем всех экономических проблем, которые она решает. В семье — реальные деньги, покупки, траты, достаток и его отсутствие. От того, какое настроение у родителей (оптимистичное, вера в то, что все можно решить, умение убедить ребенка, что есть трудности, но они временные), зависит эмоциональное состояние и маленького члена семьи.                                                                                                                                                   Другие социальные среды, с которыми соприкасается ребенок: детский сад, учреждения дополнительного дошкольного образования, дружеские компании, учреждения культуры, СМИ и т. д. — представляют еще более широкий спектр для познания реалий современного мира, в том числе экономических. Надо иметь в виду, что дети, особенно дошкольники, воспринимают события, происходящие в широком социальном контексте, через призму семейного отношения к ним. В своих играх дети пользуются экономическими понятиями: покупают, работают, получают деньги. Эти ситуации условные, «как будто», но в них дети закрепляют и уточняют многие житейские мудрости, проигрывают роли членов семьи.  Программа дополнительного образования “Основы финансовой грамотности” разработана на основе федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования, основной образовательной программы дошкольного образования, а также материалов книги А.Д. Шатовой «Тропинка в экономику» и предлагается для детей старшего дошкольного возраста 5–7 лет, и рассчитана на два года обучения.

1.2 Цели и задачи программы.

Цель программы - формирование основ финансового образа мышления у дошкольников, осознание ими того, каков «я» в мире экономических ценностей и как себя вести в нем

Задачи программы:

Обучающие задачи:

- сформировать у детей представление о потребностях человека на основе экономических поня ий: экономика, потребности, нормы жизни, товар, продукт, услуга, потребители;                       - дать представление детям о разных видах ресурсов, понятии «экономия ресурсов»; о производителях товаров и услуг;                                                                                                                                        ∙ расширить представление об обмене товарами и услугами, о понятии «рынок», «спрос», «предложение», «цена», «заработная плата»;                                                                                                                                    ∙ создать на основе принципа интеграции видов детской деятельности, условия для решения практических задач самими детьми;                                                                                                                                 ∙ познакомить детей с экономическими терминами через экономический словарь, кроссворд, игру, значимость жизненно важных потребностей человека;                                                                                       ∙ заложить основы экономического образа мышления у дошкольников. 

Развивающие задачи:

- развивать интерес к экономике;

- развивать аналитические способности, умение сравнивать предметы между собой, выделять особенности каждого предмета;

- развивать воображение;

-развивать общие познавательные способности: умение наблюдать, находить причинно-следственные связи, анализировать, сравнивать, делать умозаключения.

Воспитательные задачи:

- воспитывать у детей самостоятельность;

- воспитывать чувство коллективизма, дружбы, сопереживания;

1.3 Принципы к формированию программы.

Для реализации работы по патриотическому воспитанию дошкольников вся моя работа строится на следующих принципах:

принцип научности:

-предполагает подкрепление всех средств познания научно-обоснованными и практически апробированными методиками;

-содержание работы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики, при этом имеет возможность реализации в практике дошкольного образования.

принцип доступности:

- предполагает построение процесса обучения дошкольников на адекватных возрасту формах работы с детьми, а так как одной из ведущих деятельностей детей дошкольного возраста является игра, то и обучение происходит в игровой форме;

- предусматривает решение программных задач в совместной деятельности взрослых и детей и самостоятельной деятельности воспитанников.

принцип систематичности и последовательности:

- обеспечивает единство воспитывающих, развивающих и обучающих задач нравственно- патриотического дошкольников;

- предполагает повторяемость тем во всех возрастных группах и позволяет детям применить усвоенное и познать новое на следующем этапе развития;

-формирует у детей динамические стереотипы в результате многократных повторений.

принцип индивидуально-личностной ориентации воспитания:

- предполагает реализацию идеи приоритетности самоценного детства,

обеспечивающей гуманный подход к целостному развитию личности ребенка-дошкольника и обеспечению готовности личности к дальнейшему ее развитию;

- обеспечивает психологическую защищенность ребенка, эмоциональный комфорт;

- создание условий для самореализации с опорой на индивидуальные особенности ребенка.

принцип целостности:

- соблюдены единство обучения, воспитания и развития с одной стороны, и системность, с другой: предусматривает решение программных задач в совместной деятельности педагогов, детей и родителей.

принцип активного обучения:

-предполагает не передачу детям готовых знаний, а организацию такой экспериментальной детской деятельности, в процессе которой они сами делают «открытия», узнают новое путем решения доступных проблемных задач;

- обеспечивает использование активных форм и методов обучения дошкольников, способствующих развитию у детей самостоятельности, инициативы, творчества.

принцип креативности:

- предусматривает «выращивание» у дошкольников способности переносить ранее сформированные навыки в ситуации самостоятельной деятельности, инициировать и поощрять потребности детей самостоятельно находить решение нестандартных задач и проблемных ситуаций.

принцип результативности:

- предусматривает получение положительного результата проводимой работы по теме независимо от уровня интеллектуального развития детей.

принцип наглядности:

– широкое представление соответствующей изучаемому материалу наглядности: иллюстрации, фотографии пейзажей, памятников, достопримечательностей и т.д.;

принцип занимательности: 

– изучаемый материал должен быть интересным, увлекательным для детей, этот принцип формирует у детей желание выполнять предлагаемые виды деятельности, стремиться к достижению результата.

принцип гумманизации:

– личностно-ориентированный подход в воспитании, учет возрастных и индивидуальных особенностей, атмосфера доброжелательности и взаимопонимания.

принцип деятельного подхода:

– любые знания приобретаются ребенком во время активной деятельности;

принцип интеграции:

– этот принцип позволяет совместить в одной работе аспекты таких научных и общечеловеческих знаний, как математика, рисование и др.;

принцип возрастного и индивидуального подхода

– предполагающий выбор тематики, приемов работы в соответствии с субъективным опытом и возрастом детей.

1.4 Возрастные характеристики программы.

Программа направлена на познавательное развитие дошкольников и составлена для двух возрастных групп: старшей (первый год обучения.) и подготовительной (2-год обучения), в соответствии с особенностями их развития, и реализуется в течение учебного года в каждой возрастной группе.                                                                                                                 Дети 5-6 лет уже могут систематизировать накопленную и полученную информацию, посредством логических операций устанавливать связи и зависимости, расположение в пространстве и во времени. Развивается знаково-символическая функция сознания, то есть умение использовать знаки для обозначения действий, признаков, построения модели логических отношений между понятиями. Познавая различные объекты, события, явления ребёнок учится не только анализировать и сравнивать, но и делать выводы и выяснять закономерности, обобщать и конкретизировать, упорядочивать и классифицировать представления и понятия. У него появляется потребность утвердиться в своем отношении к окружающему миру путём созидания.                                                                                                                                           Процесс познания у дошкольников в возрасте 6-7 лет предполагает содержательное упорядочивание информации. Понимание взаимосвязанности всего происходящего в нашем мире является одним из основных моментов построения ребёнком элементарной целостной картины путём сопоставления, обобщения, рассуждения и выстраивания гипотетических высказываний, элементарных умозаключений, предвидений возможного развития событий.

В этом возрасте ребёнок непосредственно включается в овладение способами целенаправленного познания и преобразования мира через освоение умений:

- постановка цели и планирование;

-прогнозирование возможных эффектов действия;

- контроль над выполнением действий;

- оценка результатов и их коррекция.

                                                                                                                                                                  1.5 Планируемые результаты освоения Программы.

1.Адекватно употребляют в играх, занятиях, общении со сверстниками и взрослыми знакомые экономические понятия (в соответствии с используемой Программой);

2.Знают и называют разные места и учреждения торговли: рынок, магазин, ярмарка, супермаркет, интернет-магазин;

3.Знают российские деньги, некоторые названия валют ближнего и дальнего зарубежья;

4.Знают несколько современных профессий, содержание их деятельности (например, предприниматель, фермер, программист, модельер и др.);

5.Знают и называют разные виды рекламы, ее назначение, способы воздействия;

6. В случаях поломки, порчи вещей, игрушек, игр проявляют заботу, пытаются исправить свою или чужую оплошность;

7. Проявляют интерес к экономической деятельности взрослых (кем работают родители, как ведут хозяйство и т. д.);

8. Бережно, рационально, экономно используют расходные материалы для игр и занятий (бумагу, карандаши, краски, материю и др.);

2.Содержательный раздел.

2.1 Описание образовательной деятельности.

Сроки реализации программы: 2 года.                                                                                                              Время проведения занятия: старшая группа - 25 минут; подготовительная к школе группа - 30 минут.                                                                                                                                          Общее количество занятий в год:31 (31 в старшей группе и 31 в подготовительной группе).                                                                                                                                                      

 Общее количество часов в год: старшая группа-31; периодичность – 4 мероприятия в месяц (1-ая половина дня); подготовительная к школе группа-31; периодичность – 4 мероприятия в месяц (1-ая половина дня).

Формы обучения: подгрупповая, индивидуальная и коллективная.

Объекты программы:

 -группа детей;

- педагоги;

- родители детей, посещающих группу;

- социум.

Основные понятия и термины по экономике: 

Деньги - это средство оплаты товаров и услуг, средство измерения стоимости, а также средство сохранения стоимости.

Банк - финансово-кредитная организация, производящая разнообразные виды операций с деньгами и ценными бумагами и оказывающая финансовые услуги правительству, юридическим и физическим лицам.

Банкир- управляющий или владелец банка.

Доход-деньги, которые получает отдельный человек, предприятие или государство в результате какой- либо деятельности.                                                                                        Расход- деньги, которые нужны для того, чтобы оплатить услуги или купить товары. Потребность- то, что нам необходимо и что хотелось бы иметь. ∙ Предложение- количество и качество предлагаемых товаров и услуг.

Реклама-информация (обобщение)о товарах, которая помогает продавцу найти покупателя, а покупателю- сделать нужную покупку.

Семейный бюджет -распределение доходов и расходов в семье.

Зарплата (заработная плата) -деньги, получаемые за работу.                                                     Цена - денежное выражение стоимости товара или услуги.

 Бартер - прямой обмен одних товаров и услуг на другие без использования денег.

 Рынок - обмен товарами и услугами между продавцами и покупателями.

Формы работы с использованием приема «обучение с увлечением»:

- организация самостоятельной деятельности;

- досуговая деятельность;

- игровая деятельность;

- игровые тренинги;

- экскурсии;

- проведение бесед с детьми с использованием ИКТ, обучающих плакатов;

 - театрализованная деятельность;

- обучающие игровые ситуации;

 - настольно - печатные, дидактические игры;

 - просмотр познавательных мультфильмов, видеофильмов, мультимедийных авторских презентаций;

- чтение художественной литературы, отгадывание загадок;

- участие в муниципальных, окружных;

- социальное партнерство с педагогами ДОУ,

 Методы и приёмы: 

- упражнения

- поручения

- создание воспитывающих ситуаций

-беседа

- рассказ

 - использование примера

- одобрение

- похвала диалог педагога с детьми

- обращение к личному опыту

- убеждение  

- сюжетно-ролевые игры

- хозяйственно-бытовой труд

- труд в природе, ручной труд

- детская художественная литература

-познавательная игровая трудовая коммуникативная деятельность детей

Условия для успешной реализации программы:

- обязательное выполнение предусмотренного программой теоретического и практического материала;

 - учет возрастных особенностей детей, мотивация для деятельности;

-использование разнообразного методического материала по программе.

Средства реализации программы:

 - совместная деятельность педагога с детьми по темам программы. Эти темы интегрированы в различные режимные моменты: игру, прогулку, индивидуальную работу, самостоятельную деятельность детей;

 - организация развивающей предметно-пространственной среды, способствующей формированию элементарных знаний об экономике;

 - работа с родителями. Предполагает системное и планомерное взаимодействие триады родитель-ребенок-педагог для формирования основ экономического образа мышления и включает разные формы работы;

 - для исследования уровня сформированности экономических знаний используется система диагностических заданий для разных возрастных групп.

2.2 Взаимодействие с родителями, социумом.

Работа по экономическому воспитанию дошкольников невозможна без участия родителей, их заинтересованности, понимания важности проблемы. Семья играет ведущую роль в становлении личности ребенка-дошкольника. Именно в семье благодаря ощущению «живой человеческой среды» и на основе наблюдаемых форм поведения взрослых, ребенок приобретает первый социокультурный экономический опыт. Поэтому решение задач воспитания личности возможно только в тесном сотрудничестве педагог – ребенок – родитель.

Цель: повышение экономической образованности родителей.

Задачи работы с родителями: 

-повысить педагогическую культуру родителей в воспитании ребенка;

- изучить, обобщить и распространить положительный опыт семейного воспитания;

 - вооружить родителей основами экономических знаний через консультации, семинары, рекомендации.

Система работы по повышению педагогической культуры родителей в обеспечении социокультурного экономического развития и воспитания дошкольников основана на следующих принципах: 

- совместная педагогическая деятельность семьи и детского сада;

-сочетание педагогического просвещения с педагогическим самообразованием родителей; - педагогическое внимание, уважение и требовательность к родителям;

-поддержка и индивидуальное сопровождение становления и развития педагогической культуры каждого из родителей;

-содействие родителям в решении индивидуальных проблем воспитания детей;

-опора на положительный опыт семейного воспитания.

Формы работы с родителями:

 - родительские собрания на социально-экономические темы;

-открытые показы воспитательно-образовательного процесса;

 - вечера вопросов и ответов;

-проведение совместных учебных мероприятий;

- индивидуальная работа;

- наглядные виды работы: информационные стенды для родителей, папки передвижки, выставки детских работ и дидактических игр;

- экскурсии.

3.Организационный раздел.

3.1. Расписание занятий.

Количество детей, участвующих в образовательном процессе-25 человек. Занятия проводятся один раз в неделю (по пятницам) продолжительностью 30 минут (10:00-10:30)

3.2. Методическое обеспечение.

Литература для детей

1.Ильчук Н.П. Гербова В.В. Полная хрестоматия для дошкольников М: Издательство АСТ,1996. – 608 с., ил.                                                                                                                       2.Чуковский К. Золотые страницы. Стихи и сказки.- : «Издательский Дом «Нева»; «ОЛМА – ПРЕСС Образование», 2002 – 240 с.                                                                                            3.Михалков С.В. Стихи и сказки М. ООО «Стрекоза –Пресс»2005.                                             4.Сутеев В. Большая книга сказок и стихов для самых маленьких М. ООО «Издательство АСТ» 2008 П

Для педагогов:

1. Кнышова, Л.В. Экономика для малышей, или как Миша стал бизнесменом [Текст] / ЛВ. Кнышова. - М. Просвещение, 1996. – с. 128                                                                                        2. Курака Е.А. Экономическое воспитание дошкольников: примерная программа, перспективное планирование, конспекты занятий. – М.: ТЦ Сфера, 2002.                                            3. Лушникова Е.В. Как мы играем в экономику //Воспитатель ДОУ «ТЦ СФЕРА» М.; 2008. № 11. с.75.                                                                                                                                          4. Меньшиков, О.И. Экономика детей, большим и маленьким: практическое пособие для воспитателей и методистов ДОУ [Текст]/ О. И. Меньшиков. – Воронеж: ТЦ «Учитель», 2005. – с. 127                                                                                                                                              5. Немыкина Э.М., Немыкин А.В. Азбука экономики, Мурманск, 1995.                                       6. Райзберг Б.А., Лозовский Л.Ш., Цымук М.И. Детский экономический словарь. Издательства «Росмен» М.: 1999г. – 192 с.                                                                                                 7. Смоленцева А.А. Введение в мир экономики, или Как мы играем в экономику:              Учебно-методическое пособие, - СПб.: «Детство – пресс», 2001. – 176с.                                              8. Сорокина А.И. Дидактические игры в детском саду [Текст]/ А.И. Сорокина. – М. Просвещение, 1998 – с. 113                                                                                                                     9. Смоленцева А.А. Знакомим дошкольника с азами экономики с помощью сказок: Практическое пособие. – М.: АРКТИ, 2006.                                                                                               10. Шатова А.Д. Экономическое воспитание дошкольников. Учебно–методическое пособие. М.: Педагогическое общество России, 2005.                                                            11. Фесюкова Л.Б., Гехт А.Э. Хочу быть предприимчивым. Рабочая тетрадь для детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста, 2004.

Дидактические материалы

Дидактические игры: «Кому что нужно для работы?», «Назови монету»,                     «Четвёртый товар лишний»,  «Кто что делает»,  «Дороже - дешевле», «Кто трудится, кто играет», «Доходы и расходы»,  «Угадай, где продаётся»,  «Какое слово лишнее», «Хочу и надо», «Где пригодится» ,«Кто что производит», «Купи другу подарок», «Копилка»

Сюжетно-ролевые игры: «Ателье тети Клавы», «Почта-банк», «Кафе «Лакомка»,  «Рекламное агентство», «Пекарня», «Магазин».

3.3.Материально-техническое обеспечение программы.

- дидактические, настольно печатные и развивающие игры, игрушки, сказочные персонажи, фломастеры, бумага, предметные и сюжетные картины;

- уголок Гнома-Эконома;

- музыкальный проигрыватель и подборка аудиозаписей к занятиям;

- мультимедийный проектор;

- магнитная доска

- компьютер

- принтер, сканер;  

- атрибуты к сюжетно ролевым играм;

- предметы театрального искусства для инсценировок;

- художественная литература по экономическому воспитанию;

3.4. Формы подведения итогов реализации Программы. Оценочные материалы по освоению Программы.

Мониторинг (система диагностических заданий по выявлению у детей знаний по программе «Экономика детям»)

Старшая группа

Методика оценивания: 

Высокий уровень (3 балла) – самостоятельно справляется с заданием                                               Средний уровень (2 балла) – с заданием справляется с помощью педагога                                            Низкий уровень (1 балл) – с заданием не справляется                                                                                

Старшая группа (задания.)                                                                                                                                       1.Потребности                                                                                                                                    Цель: выявление знаний детей о потребностях растений, животных, человека в свете, воде, пищи.                                                                                                                                     : Дидактические игры: «Кому что нужно», «Собираясь в дальний путь взять с собою не забудь!»                                                                                                                                         Материал: таблицы, иллюстрации с изображением растений, животных, человека, потребностей в свете, воде, пищи.                                                                                                    Цель: выявление знаний детей о материальных, духовных, социальных потребностях Дидактические игры «Подарок ко дню рождения», «Что ты выберешь», «Потребности моей семьи», «Заветное желание».                                                                                                     Материал: карточки с изображением материальных потребностей (игрушки, духовных (книги, муз. инструменты и т. д., социальных.                                                                                    

2. Труд                                                                                                                                                    Цель: выявление знаний детей о труде и его видах.                                                                  Дидактические игры «Кому что нужно для работы» «Телепередача «Почта гнома Эконома», «Кто лучше знает инструменты», «Чудесный мешочек».                                          Материал: набор сюжетных картинок с изображением орудий труда и различных профессий, орудия сельскохозяйственного, домашнего и т. д. труда.                                          Цель: выявить знания детей о последовательности трудовых действий                       Дидактические игры «Как сделать лучше и быстрее», «Маршрут труда».                            Материал: алгоритмы, схемы с изображением трудовых действий.                                                   Цель: выявление знаний детей о роли труда в жизни людей                                                 Беседа: «Труд в жизни людей».                                                                                             Материал: иллюстрации с изображением трудовых действий, орудия труда, изделия, товары, вещи.                                                                                                                                          

3.Товар.                                                                                                                                               Цель: выявление знаний детей о производственном цикле товаров.                                   Дидактическая игра «Путешествие в страну товаров», «угадай товар».                               Материал: народные игрушки, подставки из металла, вазочки, коробочки, фарфоровые игрушки.                                                                                                                                                     Цель: выявление знаний детей о зависимости цены товара от его качества и количества Дидактическая игра и беседа «Как сделать лучше и быстрее».                                              Материал для изготовления книжек – малюток разными способами.                                        Вопросы к детям: Какой способ лучше, почему? Оцените свой товар в зависимости от его качества.                                                                                                                                               Цель: выявление знаний детей о сбыте товара                                                                                Дидактические игры «Где продается товар», «Путешествие товара», «Где продают и покупают?»                                                                                                                                        Материал: карточки – картинки с изображением разных вещей, продуктов питания и схемы его доставки до покупателей, план района, где продают и покупают (рынок, супермаркет, магазин)                                            

4. Деньги                                                                                                                                              Цель: выявление знаний детей о достоинстве купюр, умение считать, сравнивать. Дидактические игры «Магазин», «Сберкасса».                                                                      Материал: деньги различного достоинства.                                                                                        Цель: выявление знаний детей о семейном бюджете и его составляющих (зарплата, пенсия, стипендия).                                                                                                                       Модель «семейный бюджет».                                                                                                            Материал: карточки с изображением членов семьи и результатов их труда, деньги.                            Цель: выявление знаний детей о доходе и его динамике, о расходах и их многообразии Дидактические игры «Доходы семьи крокодила Гены», «Расходы семьи дяди Федора из Простоквашино».                                                                                                                                  Материал: модель семейного бюджета, картинки с изображением сказочных героев и их деятельности, карточки-схемы с изображением доходов и расходов.                                                

Подготовительная к школе группа.

Методика оценивания:                                                                                                                                               Высокий уровень (3 балла) – самостоятельно справляется с заданием.                                      Средний уровень (2 балла) – с заданием справляется с помощью педагога.                                                             Низкий уровень (1 балл) – с заданием не справляется.                                                                                                                                                                

1. Экономика                                                                                                                                      Цель: выявление знаний детей об экономике, экономических категориях (товар, цена, деньги).                                                                                                                                           Дидактические игры «Экономическая рыбалка», «Задай вопрос».                                      Материал: рыба, на обратной стороне которой написано экономическое понятие, разные предметы, игрушки. Беседа по сказке К. И. Чуковского «Муха – цокотуха»                                  

2. Потребности.                                                                                                                                                            Цель: выявление знаний детей о потребностях и возможностях человека.                             Дидактические игры «Потребности и возможности моей семьи», «Магазин».                              Материал: схемы, таблицы, иллюстрации с разными потребностями, карточки с возможностями.                                                                                                                                        

3. Труд, профессии.                                                                                                                                Цель: выявление знаний детей о последовательности трудовых действий.                             Дидактические игры «Как сделать лучше и быстрее», «Маршрут труда».                                Материал: алгоритмы, схемы с изображением трудовых действий.                                                   Беседа по произведению «Петушок и бобовое зернышко».                                                                      Цель: выявление знаний детей о взаимосвязи «Труд-продукт-деньги».                            Дидактическая игра «Необычайное путешествие».                                                                              Материал: алгоритмы, схемы с изображением трудовых действий, продуктов, товаров, денег различного достоинства.

4. Бартер.                                                                                                                                            Цель: выявление знаний детей о бартере.                                                                                          Игра – ситуация «Бартер».                                                                                                    Материал: схема, раскрывающая сущность данной экономической категории.                              Цель: выявление знаний детей о выгодности бартера.                                                        Дидактическая игра «Интересный обмен».                                                                                   Материал: комикс «Жила-была денежка», карточки с условным изображением предметов. Цель: выявить знания детей о выгодности бартера.                                                          Дидактическая игра «В стране «Обмении».                                                                                     Материал: карточки, фломастеры, карандаши.

5. Выгода и убыток.                                                                                                                       Цель: выявление знаний детей о выгоде и убытке.                                                            Дидактические игры «Удачная покупка», «рынок».                                                                Материал: товары, деньги.                                                                                                              Беседа по художественному произведению «Как мужик гусей делил».                                                    

6. Деньги.                                                                                                                                                                     Цель: выявление знаний детей о купюрах, их достоинстве, банке.                                        Дидактические игры «Путешествие рубля», «Банк».                                                                    Материал: купюры, монеты разного достоинства, игровые деньги.                                        Дидактические игры «Магазин «Катюша».                                                                             Материал: разнообразные предметы, игрушки, продукты питания и т. п.    

7. Реклама.                                                                                                                                        Цель: выявление знаний детей о рекламе.                                                                            Дидактическая игра «Мир рекламы».                                                                                   Материал: различные рекламные материалы – газеты, шапочки-бейсболки, календари, ручки, футболки, рекламные проспекты и т. п.                                                                                      Цель: выявление знаний детей о взаимосвязи рекламы и продажи.                                  Дидактические игры «Реклама для енота», «Как можно прорекламировать товар» Материал: письмо от енота, рисунок кафе и его оборудование.                                                                    

8. Бизнес и капитал.                                                                                                                                Цель: выявление знаний детей о бизнесе, капитале, купле, продаже.                             Дидактические игры «Маленький бизнесмен», «Монополия».                                              Материал: различные карточки, схемы, изображения и иллюстрации экономического содержания.                                                                                                                                                 Беседа по сказкам с экономическим содержанием («Как барин овцу купил», «Как звери решили открыть свой бизнес»)

3.5.Перечень литературных источников.

1.Бокарев А.А. Повышение уровня финансовой грамотности населения в Российской Федерации/А.А. Бокарев// Финансы.-2010-№9.-С.3-6.

2. Воронина М. М. Школа юного экономиста. – М., 2008. – 312 с.

3.Зеленцова А.В. Повышение финансовой грамотности населения: международный опыт и российская практикаа.  – М.: КноРус, 2012.-106 с.

4. Киреева Л. Г. Играем в экономику. Комплексные занятия, сюжетно-ролевые и дидактические игры. – М., 2008.  – 169 с.

5. Крючкова Н.А. Учебно-методическое пособие по повышению финансовой грамотности «Первые шаги по ступеням финансовой грамотности» (для дошкольников), - Калининград, 2013.-26 с.

6. Кулакова М. В. Занимательная экономика в стихах, сказках, ребусах, загадках. Экономика от А до Я. – Н. Новгород, 1997. – 125 с.

7. Липсиц И.В. Удивительные приключения в стране Экономика. М.: Вита-пресс, 2016. 336 с.

8. Люнфин О.Е. Экономическое воспитание дошкольников // Молодой ученый, 2017. № 8,с. 349–351.

9. Михайленко Н.Я., Короткова Н.А. Модель организации образовательного процесса в старших группах детского сада // Дошкольное воспитание, 1995. №9.

10. Смирнова Т. В. Путешествие в компании Белки и ее друзей.  Задачник-рабочая тетрадь по экономике. М., 2013. – 96 с.

11. Смоленцева А. А. Знакомим дошкольника с азами экономики с помощью сказок. – М., 2006. – 88 с.

12. Шатова А.Д. Тропинка в экономику. Программа. Методические рекомендации. Конспекты занятий с детьми 5–7 лет. М.: «Вентана-Граф», 2015. 176 с.

13. Шатова А.Д. Тропинка в экономику. М.: «Вентана-Граф», 2015. 48 с.

14. Шатова А.Д. Экономическое воспитание дошкольников. М.: Педагогическое общество России, 2005. 256 с.

15. www.infourok.ru.

16. http://dou50lenok.ru

Приложение.

Перспективное планирование программы «Основы финансовой грамотности».

Старшая группа.

Мониторинг проводится в начале (сентябрь) и в конце (май) учебного года.

Подготовительная группа.