Для Вас, педагоги.

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение

«Центр развития ребёнка – детский сад «Росинка» муниципального района город Нерехта и Нерехтский район Костромской области

План по ранней профориентации в старшей группе «Радуга»

на 2021-2022 учебный год.

                                                                                                            Выполнила:

                                                                                                     Виноградова К.В.

2022 г.

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение

«Центр развития ребёнка – детский сад «Росинка» муниципального района город Нерехта и Нерехтский район Костромской области

Проект по ранней профориентации в старшей группе «Радуга»

«В мире профессий»

                                                                                Выполнила: Виноградова К.В.

2022г.

                                                                 Актуальность

Обновление системы дошкольного образования ставит перед современными педагогами задачу воспитания у дошкольников предпосылок «нового человека», конкурентоспособной личности, успешно реализующей себя в профессиональной среде, обладающей чертами: исследователей, изобретателей, предпринимателей, новаторов.

Вхождение ребенка в социальный мир не возможно вне освоения им первоначальных представлений социального характера, в том числе и ознакомлением с профессиями. У человека все закладывается с детства и профессиональная направленность в том числе. Как правило, профориентация начинается лишь в старших классах общеобразовательных школ. Ребенок не успевает сделать осознанный выбор, поскольку перечень предлагаемых профессий мал, знания о них минимальны и даются эпизодически. А ведь скрытые резервы профориентации таятся не только в начальном звене обучения, но и на этапе дошкольного детства. Раннее начало подготовки ребенка к выбору будущей профессии заключается не в навязывании ребенку того, кем он должен стать, по мнению родителей (потому что, к примеру, многие в роду работают в этой сфере), а в том, чтобы познакомить ребенка с различными видами труда, чтобы облегчить ему самостоятельный выбор в дальнейшем.

 Поэтому ознакомлением с трудом взрослых необходимо начинать уже в дошкольном возрасте, когда дети через доступные формы познания узнают о разных профессиях. В зависимости от способностей, психологических особенностей темперамента и характера, от воспитания ребенка и привития ему ценности труда у детей формируется система знаний о профессиях, интересы и отношение к определенным видам деятельности.

Для того чтобы ребенок осознанно сделал выбор во взрослой жизни, его надо познакомить с максимальным количеством профессий, начиная с ближнего окружения, с профессий родителей и людей хорошо знакомых, чей труд дети наблюдают изо дня в день. В основном эта деятельность должна носить информационный характер (общее знакомство с миром профессий), а также включать совместное обсуждение мечты и опыта ребенка, приобретенного им в каких-то видах трудовой деятельности. Необходимо развить у воспитанников веру в свои силы, путем поддержки их начинаний будь то в творчестве, спорте, технике и т.д. Чем больше разных умений и навыков приобретет ребенок в детстве, тем лучше он будет знать и оценивать свои возможности в более старшем возрасте. Конечно, некоторые элементы профессиональной деятельности им еще трудно понять, но в каждой профессии есть область, которую можно представить на основе наглядных образов, конкретных ситуаций из жизни, историй, впечатлений работника.

Поэтому в детском саду на данном этапе необходимо создать определенную наглядную основу, на которой в последующем будет базироваться дальнейшее развитие профессионального самосознания.       

Таким образом, для того, чтобы расширить кругозор старших дошкольников о мире профессий и систематизировать профориентационную работу уже на этапе дошкольного возраста, был разработан педагогический проект «В мире профессий».

Цель проекта: формирование представлений воспитанников о профессиональной деятельности взрослых, о значимости труда в повседневной жизни для каждого из нас.

Задачи проекта:

Познавательное развитие –
• создать условия для повышения интереса воспитанников к профессиям родителей;
• формировать начальные представления о профессиях родителей;
• помочь определить и понять значимость профессиональной деятельности взрослых;
• расширять кругозор воспитанников;
• способствовать развитию познавательного интереса, внимания, памяти, мышления.

Речевое развитие –
• обогащать словарь воспитанников путём введения новых слов («профессия», «профессионал», «трудолюбие», «лодырь» и т.п.) и выражений (поговорки, пословицы);
• учить воспитанников поддерживать беседу (вести диалог), отвечать на заданные вопросы, делать выводы;
• развивать связную речь, умение высказываться по теме.

Социально-коммуникативное развитие –
• способствовать обогащению детско-родительских отношений;
• вовлекать родителей воспитанников в совместную с детьми и педагогами познавательно-творческую деятельность;
• обогащать опыт общения сверстников друг с другом;
• воспитывать гордость и уважение к труду родителей, к труду других взрослых.

Художественно-эстетическое развитие –
• ознакомить воспитанников с произведениями художественной литературы по теме проекта.
• выучить пословицы и поговорки о труде и лени, помочь понять их смысл;

 • выучить стихотворение К. Галактионовой «Есть на свете много профессий».
• развивать стремление отражать свои знания и впечатления о труде взрослых в повседневной игровой деятельности.

Тип проекта: обзорный, ознакомительный, информационно-образовательный.
Срок реализации начального этапа проекта: 2 недели.
Вид проекта: групповой.
Участники проекта: воспитанники старшей группы, воспитатели, родители воспитанников.
Возраст детей: 5-6 лет.

Взаимодействие с семьями воспитанников:
• рекомендовать родителям воспитанников в доступной для детского восприятия форме рассказать о своей профессии, её значимости и ценности для жизни общества;
• привлечь их к совместной продуктивно-творческой деятельности по изготовлению «Картотеки профессий»;
• рекомендовать к просмотру с детьми мультипликационных фильмов: «Сказка про лень» (Союз мультфильм 1976 г.), «Ох и Ах» (Союз мультфильм 1975г.), «Так сойдёт» (Союз мультфильм 1981 г.) режиссера Ю. Прыткова;
• рекомендовать родителям воспитанников провести с детьми целевые прогулки, экскурсии на место своей работы (по мере доступности), по местам профессиональной деятельности людей знакомых детям профессий (библиотека, почта, кафе, магазин и т.п.).

Реализация проекта.

I этап – подготовительный
-изучение материала по теме проекта
-обоснование его актуальности, проблематики

- определение цели и задач, сроков реализации
-подбор методического материала, необходимого для реализации проекта
- оформление книжного центра детской литературой и иллюстрациями по теме проекта;
- подбор дидактических, сюжетных, настольно-печатных игр для познавательной и двигательно-активной деятельности воспитанников;
- введение детей в проблематику данного проекта. (Каждое утро ваши родители приводят вас в детский сад, а сами уходят! Куда они уходят? Зачем?).
-выявление знаний воспитанников о трудовой деятельности их родителей, названии профессий.

II этап – основной (реализация проекта)
- чтение детской художественной литературы
 В. Маяковский «Что такое хорошо и что такое плохо?»
 В. Маяковский «Кем быть?»
 С. Михалков «А что у вас?»
 Дж. Родари «Чем пахнут ремёсла?»
 Я. Аким «Мой брат- Миша»
Ю. Крутогоров «Профессии»

 Л. Тактаева «Кем быть?»
 Б. Заходер «Строители»
 украинская народная сказка «Колосок»
 Н. Мигунова «Любимые профессии малышей»

- заучивание стихотворения К. Галактионовой «Есть на свете много профессий»
- ознакомление с пословицами и поговорками о труде и лени (с опорой на иллюстрационный материал, пояснением их смысла)

- раскрашивание раскрасок.

-рисование «Выбери и раскрась», «Нарисуй, кем ты хочешь стать»

 -дидактические, настольно-печатные, пальчиковые игры «Назови профессию», «Где мы были, мы не скажем», «Кому, что нужно для работы?», «Назови, что лишнее», «Определи профессию по орудию труда», «Назови с какого звука», «Отгадай и назови».

III этап – заключительный
- оформление познавательно-иллюстрационного центра с использованием картотеки «Профессий»
- подготовка презентации и оформление проекта.

Ожидаемые результаты проекта
-заинтересованность темой «Профессии наших родителей» воспитанниками группы
-более обогащённые знания по теме данного проекта
-умение воспитанников делиться полученными знаниями со сверстниками и педагогами
-понимание детьми значимости труда и необходимости профессиональной деятельности взрослых
-создание картотеки «Профессий» и оформление познавательно-иллюстрационного центра в условиях группы.

                      Муниципальное дошкольное образовательное учреждение

                              «Центр развития ребенка- детский сад «Росинка»

Муниципального района город Нерехта и Нерехтский район Костромской области

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА                                                                                       по познавательному развитию                                                           «Основы финансовой грамотности»

                                                          Автор-разработчик: Виноградова Кристина Витальевна

                                                                                                                                   Воспитатель

                                                         г.Нерехта

                                                            2018 г.

Содержание  

1.Целевой раздел……………………………………………………….……3

1.1 Пояснительная записка…………………………………………………..3

1.2 Цели и задачи реализации Программы…………………………………4

1.3.Принципы и подходы к формированию программы…………………..5

1.4 Возрастные характеристики……………………………………………..6

1.5 Планируемые результаты освоения Программы………………………7

2.Содержательный раздел…………………………………………………8

2.1 Описание образовательной деятельности………………………………8

2.2 Взаимодействие с родителями, социумом...............................................9

3.Организационный раздел………………………………………………..10

3.1. Расписание занятий реализации Программы…………………………..10

3.2 Методическое обеспечение реализации Программы…………………..10

3.3 Материально-техническое обеспечение программы……………………11

3.4 Формы проведения итогов реализации Программы.                                                       Оценочные материалы по освоению программы……………………………12

3.5 Используемая литература………………………………………………….16

Приложения

Комплексно-тематический план реализации Программы……………………17

Рецензия на дополнительную Программу……………………………………..50

1.Целевой раздел

1.1 Пояснительная записка.

Правильно ли знакомить с экономикой, ее сложными понятиями и явлениями детей дошкольного возраста? Не стоит ли подождать, пока ребенок подрастет и многое поймет сам?                                                                                                                                                                В процессе формирования позитивных установок к различным видам труда, закладывания основ финансовой грамотности у детей дошкольного возраста вырабатываются навыки самообслуживания, элементарного бытового труда в помещении и на улице (участке детского сада), а также складываются первичные представления о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека.                                                                                             В ходе образовательной деятельности у ребенка воспитывается ценностное отношение к собственному труду, труду других людей и его результатам. Дошкольник знакомится со сложными взаимосвязями между финансово-экономическими понятиями: деньги, труд, товар, цена; и этическими: честность, щедрость, экономность.                                                        Дети дошкольного возраста знакомятся с профессиями, учатся воспринимать и ценить мир рукотворных вещей как результат труда людей; у них формируются представления о денежных отношениях (торговля, купля-продажа, кредит и т.п.), о доходах (заработная плата, пенсия) и расходах, о денежных знаках (монета, купюра) России и других стран. Дети осваивают взаимосвязь понятий «труд — продукт — деньги» и то, что стоимость продукта зависит от его качества. В детях воспитывается уважение к людям, умеющим трудиться и честно зарабатывать деньги; формируются базисные качества экономической деятельности: бережливость, экономность, рациональность, деловитость, трудолюбие.      В процессе приобщения ребенка к экономической сфере человеческой деятельности ребенок осваивает мир социальных явлений, у него формируется собственное понимание и отношение к ним.  Ребенок пяти-шести лет начинает осознавать суть понятий           «выгодно — не выгодно», «выигрыш — проигрыш», эмоционально воспринимает ситуации «успеха и неуспеха».                                                                                                                                                     Таким образом, в старшем дошкольном возрасте вполне возможно знакомить ребенка с миром экономики как c одной из неотъемлемых сторон социальной жизни. При этом экономическое воспитание способно обогатить социально-коммуникативное и познавательное развитие старших дошкольников. Кроме того, правильно организованное экономическое воспитание способствует нравственному развитию ребенка.                               Взрослые часто сталкиваются с ситуациями не всегда честного обмена — «детского бартера»: ребенок пытается схитрить, обмануть, выгадать. Это важный настораживающий сигнал осознанного отношения к ценности вещи и понимания ребенком самого факта нечестного обмена. В этом случае первые опыты экономической деятельности ребенка оказываются вне нравственного поля. Таким образом, очевидна необходимость установления и поддержания тесной взаимосвязи экономического образования и нравственного воспитания в дошкольном детстве.                                                                                                                                                                            

Нередко возникают такие жизненные ситуации, в которых взрослые имеют возможность объяснить ребенку, что хорошо, а что неприемлемо (обман, выгода за счет другого, воровство и т. п.). Например, когда дети не ценят того, что им покупают, дарят (одежду, игрушки, карандаши, бумагу, краски, гаджеты и др.), когда бездумно и безжалостно портят, ломают и выбрасывают вещи. Задача взрослых — объяснить детям, почему следует уважать труд и бережно относиться к его результатам, и доступно раскрыть взаимосвязь труда, экономики и нравственности. Безусловно, в период дошкольного детства огромную роль играет семья и то, какую культурную базу она создает для формирования у ребенка отношения к экономическим ценностям. Семья в решении задач экономического воспитания — ведущий социальный институт. Ребенок становится свидетелем всех экономических проблем, которые она решает. В семье — реальные деньги, покупки, траты, достаток и его отсутствие. От того, какое настроение у родителей (оптимистичное, вера в то, что все можно решить, умение убедить ребенка, что есть трудности, но они временные), зависит эмоциональное состояние и маленького члена семьи.                                                                                                                                                   Другие социальные среды, с которыми соприкасается ребенок: детский сад, учреждения дополнительного дошкольного образования, дружеские компании, учреждения культуры, СМИ и т. д. — представляют еще более широкий спектр для познания реалий современного мира, в том числе экономических. Надо иметь в виду, что дети, особенно дошкольники, воспринимают события, происходящие в широком социальном контексте, через призму семейного отношения к ним. В своих играх дети пользуются экономическими понятиями: покупают, работают, получают деньги. Эти ситуации условные, «как будто», но в них дети закрепляют и уточняют многие житейские мудрости, проигрывают роли членов семьи.  Программа дополнительного образования “Основы финансовой грамотности” разработана на основе федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования, основной образовательной программы дошкольного образования, а также материалов книги А.Д. Шатовой «Тропинка в экономику» и предлагается для детей старшего дошкольного возраста 5–7 лет, и рассчитана на два года обучения.

1.2 Цели и задачи программы.

Цель программы- формирование основ экономического образа мышления у дошкольников, осознание ими того, каков «я» в мире экономических ценностей и как себя вести в нем

Задачи программы:

Обучающие задачи:

- сформировать у детей представление о потребностях человека на основе экономических понятий: экономика, потребности, нормы жизни, товар, продукт, услуга, потребители;                       - дать представление детям о разных видах ресурсов, понятии «экономия ресурсов»; о производителях товаров и услуг;                                                                                                                                        ∙ расширить представление об обмене товарами и услугами, о понятии «рынок», «спрос», «предложение», «цена», «заработная плата»;                                                                                                                                    ∙ создать на основе принципа интеграции видов детской деятельности, условия для решения практических задач самими детьми;                                                                                                                                 ∙ познакомить детей с экономическими терминами через экономический словарь, кроссворд, игру, значимость жизненно важных потребностей человека;                                                                                       ∙ заложить основы экономического образа мышления у дошкольников. 

Развивающие задачи:

- развивать интерес к экономике;

- развивать аналитические способности, умение сравнивать предметы между собой, выделять особенности каждого предмета;

- развивать воображение;

-развивать общие познавательные способности: умение наблюдать, находить причинно-следственные связи, анализировать, сравнивать, делать умозаключения.

Воспитательные задачи:

- воспитывать у детей самостоятельность;

- воспитывать чувство коллективизма, дружбы, сопереживания;

1.3 Принципы к формированию программы.

Для реализации работы по патриотическому воспитанию дошкольников вся моя работа строится на следующих принципах:

принцип научности:

-предполагает подкрепление всех средств познания научно-обоснованными и практически апробированными методиками;

-содержание работы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики, при этом имеет возможность реализации в практике дошкольного образования.

принцип доступности:

- предполагает построение процесса обучения дошкольников на адекватных возрасту формах работы с детьми, а так как одной из ведущих деятельностей детей дошкольного возраста является игра, то и обучение происходит в игровой форме;

- предусматривает решение программных задач в совместной деятельности взрослых и детей и самостоятельной деятельности воспитанников.

принцип систематичности и последовательности:

- обеспечивает единство воспитывающих, развивающих и обучающих задач нравственно- патриотического дошкольников;

- предполагает повторяемость тем во всех возрастных группах и позволяет детям применить усвоенное и познать новое на следующем этапе развития;

-формирует у детей динамические стереотипы в результате многократных повторений.

принцип индивидуально-личностной ориентации воспитания:

- предполагает реализацию идеи приоритетности самоценного детства,

обеспечивающей гуманный подход к целостному развитию личности ребенка-дошкольника и обеспечению готовности личности к дальнейшему ее развитию;

- обеспечивает психологическую защищенность ребенка, эмоциональный комфорт;

- создание условий для самореализации с опорой на индивидуальные особенности ребенка.

принцип целостности:

- соблюдены единство обучения, воспитания и развития с одной стороны, и системность, с другой: предусматривает решение программных задач в совместной деятельности педагогов, детей и родителей.

принцип активного обучения:

-предполагает не передачу детям готовых знаний, а организацию такой экспериментальной детской деятельности, в процессе которой они сами делают «открытия», узнают новое путем решения доступных проблемных задач;

- обеспечивает использование активных форм и методов обучения дошкольников, способствующих развитию у детей самостоятельности, инициативы, творчества.

принцип креативности:

- предусматривает «выращивание» у дошкольников способности переносить ранее сформированные навыки в ситуации самостоятельной деятельности, инициировать и поощрять потребности детей самостоятельно находить решение нестандартных задач и проблемных ситуаций.

принцип результативности:

- предусматривает получение положительного результата проводимой работы по теме независимо от уровня интеллектуального развития детей.

принцип наглядности:

– широкое представление соответствующей изучаемому материалу наглядности: иллюстрации, фотографии пейзажей, памятников, достопримечательностей и т.д.;

принцип занимательности: 

– изучаемый материал должен быть интересным, увлекательным для детей, этот принцип формирует у детей желание выполнять предлагаемые виды деятельности, стремиться к достижению результата.

принцип гумманизации:

– личностно-ориентированный подход в воспитании, учет возрастных и индивидуальных особенностей, атмосфера доброжелательности и взаимопонимания.

принцип деятельного подхода:

– любые знания приобретаются ребенком во время активной деятельности;

принцип интеграции:

– этот принцип позволяет совместить в одной работе аспекты таких научных и общечеловеческих знаний, как математика, рисование и др.;

принцип возрастного и индивидуального подхода

– предполагающий выбор тематики, приемов работы в соответствии с субъективным опытом и возрастом детей.

1.4 Возрастные характеристики программы.

Программа направлена на познавательное развитие дошкольников и составлена для двух возрастных групп: старшей (первый год обучения.) и подготовительной (2-год обучения), в соответствии с особенностями их развития, и реализуется в течение учебного года в каждой возрастной группе.                                                                                                                 Дети 5-6 лет уже могут систематизировать накопленную и полученную информацию, посредством логических операций устанавливать связи и зависимости, расположение в пространстве и во времени. Развивается знаково-символическая функция сознания, то есть умение использовать знаки для обозначения действий, признаков, построения модели логических отношений между понятиями. Познавая различные объекты, события, явления ребёнок учится не только анализировать и сравнивать, но и делать выводы и выяснять закономерности, обобщать и конкретизировать, упорядочивать и классифицировать представления и понятия. У него появляется потребность утвердиться в своем отношении к окружающему миру путём созидания.                                                                                                                                           Процесс познания у дошкольников в возрасте 6-7 лет предполагает содержательное упорядочивание информации. Понимание взаимосвязанности всего происходящего в нашем мире является одним из основных моментов построения ребёнком элементарной целостной картины путём сопоставления, обобщения, рассуждения и выстраивания гипотетических высказываний, элементарных умозаключений, предвидений возможного развития событий.

В этом возрасте ребёнок непосредственно включается в овладение способами целенаправленного познания и преобразования мира через освоение умений:

- постановка цели и планирование;

-прогнозирование возможных эффектов действия;

- контроль над выполнением действий;

- оценка результатов и их коррекция.

                                                                                                                                                                  1.5 Планируемые результаты освоения Программы.

1.Адекватно употребляют в играх, занятиях, общении со сверстниками и взрослыми знакомые экономические понятия (в соответствии с используемой Программой);

2.Знают и называют разные места и учреждения торговли: рынок, магазин, ярмарка, супермаркет, интернет-магазин;

3.Знают российские деньги, некоторые названия валют ближнего и дальнего зарубежья;

4.Знают несколько современных профессий, содержание их деятельности (например, предприниматель, фермер, программист, модельер и др.);

5.Знают и называют разные виды рекламы, ее назначение, способы воздействия;

6. В случаях поломки, порчи вещей, игрушек, игр проявляют заботу, пытаются исправить свою или чужую оплошность;

7. Проявляют интерес к экономической деятельности взрослых (кем работают родители, как ведут хозяйство и т. д.);

8. Бережно, рационально, экономно используют расходные материалы для игр и занятий (бумагу, карандаши, краски, материю и др.);

2.Содержательный раздел.

2.1 Описание образовательной деятельности.

Сроки реализации программы: 2 года.                                                                                                              Время проведения занятия: старшая группа - 25 минут; подготовительная к школе группа - 30 минут.                                                                                                                                          Общее количество занятий в год:31 (31 в старшей группе и 31 в подготовительной группе).                                                                                                                                                      

 Общее количество часов в год: старшая группа-31; периодичность – 4 мероприятия в месяц (1-ая половина дня); подготовительная к школе группа-31; периодичность – 4 мероприятия в месяц (1-ая половина дня).

Формы обучения: подгрупповая, индивидуальная и коллективная.

Объекты программы:

 -группа детей;

- педагоги;

- родители детей, посещающих группу;

- социум.

Основные понятия и термины по экономике: 

Деньги - это средство оплаты товаров и услуг, средство измерения стоимости, а также средство сохранения стоимости.

Банк - финансово-кредитная организация, производящая разнообразные виды операций с деньгами и ценными бумагами и оказывающая финансовые услуги правительству, юридическим и физическим лицам.

Банкир- управляющий или владелец банка.

Доход-деньги, которые получает отдельный человек, предприятие или государство в результате какой- либо деятельности.                                                                                        Расход- деньги, которые нужны для того, чтобы оплатить услуги или купить товары. Потребность- то, что нам необходимо и что хотелось бы иметь. ∙ Предложение- количество и качество предлагаемых товаров и услуг.

Реклама-информация (обобщение)о товарах, которая помогает продавцу найти покупателя, а покупателю- сделать нужную покупку.

Семейный бюджет -распределение доходов и расходов в семье.

Зарплата (заработная плата) -деньги, получаемые за работу.                                                     Цена - денежное выражение стоимости товара или услуги.

 Бартер - прямой обмен одних товаров и услуг на другие без использования денег.

 Рынок - обмен товарами и услугами между продавцами и покупателями.

Формы работы с использованием приема «обучение с увлечением»:

- организация самостоятельной деятельности;

- досуговая деятельность;

- игровая деятельность;

- игровые тренинги;

- экскурсии;

- проведение бесед с детьми с использованием ИКТ, обучающих плакатов;

 - театрализованная деятельность;

- обучающие игровые ситуации;

 - настольно - печатные, дидактические игры;

 - просмотр познавательных мультфильмов, видеофильмов, мультимедийных авторских презентаций;

- чтение художественной литературы, отгадывание загадок;

- участие в муниципальных, окружных;

- социальное партнерство с педагогами ДОУ,

 Методы и приёмы: 

- упражнения

- поручения

- создание воспитывающих ситуаций

-беседа

- рассказ

 - использование примера

- одобрение

- похвала диалог педагога с детьми

- обращение к личному опыту

- убеждение  

- сюжетно-ролевые игры

- хозяйственно-бытовой труд

- труд в природе, ручной труд

- детская художественная литература

-познавательная игровая трудовая коммуникативная деятельность детей

Условия для успешной реализации программы:

- обязательное выполнение предусмотренного программой теоретического и практического материала;

 - учет возрастных особенностей детей, мотивация для деятельности;

-использование разнообразного методического материала по программе.

Средства реализации программы:

 - совместная деятельность педагога с детьми по темам программы. Эти темы интегрированы в различные режимные моменты: игру, прогулку, индивидуальную работу, самостоятельную деятельность детей;

 - организация развивающей предметно-пространственной среды, способствующей формированию элементарных знаний об экономике;

 - работа с родителями. Предполагает системное и планомерное взаимодействие триады родитель-ребенок-педагог для формирования основ экономического образа мышления и включает разные формы работы;

 - для исследования уровня сформированности экономических знаний используется система диагностических заданий для разных возрастных групп.

2.2 Взаимодействие с родителями, социумом.

Работа по экономическому воспитанию дошкольников невозможна без участия родителей, их заинтересованности, понимания важности проблемы. Семья играет ведущую роль в становлении личности ребенка-дошкольника. Именно в семье благодаря ощущению «живой человеческой среды» и на основе наблюдаемых форм поведения взрослых, ребенок приобретает первый социокультурный экономический опыт. Поэтому решение задач воспитания личности возможно только в тесном сотрудничестве педагог – ребенок – родитель.

Цель: повышение экономической образованности родителей.

Задачи работы с родителями: 

-повысить педагогическую культуру родителей в воспитании ребенка;

- изучить, обобщить и распространить положительный опыт семейного воспитания;

 - вооружить родителей основами экономических знаний через консультации, семинары, рекомендации.

Система работы по повышению педагогической культуры родителей в обеспечении социокультурного экономического развития и воспитания дошкольников основана на следующих принципах: 

- совместная педагогическая деятельность семьи и детского сада;

-сочетание педагогического просвещения с педагогическим самообразованием родителей; - педагогическое внимание, уважение и требовательность к родителям;

-поддержка и индивидуальное сопровождение становления и развития педагогической культуры каждого из родителей;

-содействие родителям в решении индивидуальных проблем воспитания детей;

-опора на положительный опыт семейного воспитания.

Формы работы с родителями:

 - родительские собрания на социально-экономические темы;

-открытые показы воспитательно-образовательного процесса;

 - вечера вопросов и ответов;

-проведение совместных учебных мероприятий;

- индивидуальная работа;

- наглядные виды работы: информационные стенды для родителей, папки передвижки, выставки детских работ и дидактических игр;

- экскурсии.

3.Организационный раздел.

3.1. Расписание занятий.

Количество детей, участвующих в образовательном процессе-25 человек. Занятия проводятся один раз в неделю (по пятницам) продолжительностью 30 минут (10:00-10:30)

3.2. Методическое обеспечение.

Литература для детей

1.Ильчук Н.П. Гербова В.В. Полная хрестоматия для дошкольников М: Издательство АСТ,1996. – 608 с., ил.                                                                                                                       2.Чуковский К. Золотые страницы. Стихи и сказки.- : «Издательский Дом «Нева»; «ОЛМА – ПРЕСС Образование», 2002 – 240 с.                                                                                            3.Михалков С.В. Стихи и сказки М. ООО «Стрекоза –Пресс»2005.                                             4.Сутеев В. Большая книга сказок и стихов для самых маленьких М. ООО «Издательство АСТ» 2008 П

Для педагогов:

1. Кнышова, Л.В. Экономика для малышей, или как Миша стал бизнесменом [Текст] / ЛВ. Кнышова. - М. Просвещение, 1996. – с. 128                                                                                        2. Курака Е.А. Экономическое воспитание дошкольников: примерная программа, перспективное планирование, конспекты занятий. – М.: ТЦ Сфера, 2002.                                            3. Лушникова Е.В. Как мы играем в экономику //Воспитатель ДОУ «ТЦ СФЕРА» М.; 2008. № 11. с.75.                                                                                                                                          4. Меньшиков, О.И. Экономика детей, большим и маленьким: практическое пособие для воспитателей и методистов ДОУ [Текст]/ О. И. Меньшиков. – Воронеж: ТЦ «Учитель», 2005. – с. 127                                                                                                                                              5. Немыкина Э.М., Немыкин А.В. Азбука экономики, Мурманск, 1995.                                       6. Райзберг Б.А., Лозовский Л.Ш., Цымук М.И. Детский экономический словарь. Издательства «Росмен» М.: 1999г. – 192 с.                                                                                                 7. Смоленцева А.А. Введение в мир экономики, или Как мы играем в экономику:              Учебно-методическое пособие, - СПб.: «Детство – пресс», 2001. – 176с.                                              8. Сорокина А.И. Дидактические игры в детском саду [Текст]/ А.И. Сорокина. – М. Просвещение, 1998 – с. 113                                                                                                                     9. Смоленцева А.А. Знакомим дошкольника с азами экономики с помощью сказок: Практическое пособие. – М.: АРКТИ, 2006.                                                                                               10. Шатова А.Д. Экономическое воспитание дошкольников. Учебно–методическое пособие. М.: Педагогическое общество России, 2005.                                                            11. Фесюкова Л.Б., Гехт А.Э. Хочу быть предприимчивым. Рабочая тетрадь для детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста, 2004.

Дидактические материалы

Дидактические игры: «Кому что нужно для работы?», «Назови монету»,                     «Четвёртый товар лишний»,  «Кто что делает»,  «Дороже - дешевле», «Кто трудится, кто играет», «Какие бывают доходы»,  «Угадай, где продаётся»,  «Какое слово лишнее», «Хочу и надо», «Где пригодится» ,«Кто что производит», «Купи другу подарок», «Копилка»

Сюжетно-ролевые игры: «Ателье тети Клавы», «Почта-банк», «Кафе «Лакомка»,  «Рекламное агентство», «Пекарня», «Магазин».

3.3.Материально-техническое обеспечение программы.

- дидактические, настольно печатные и развивающие игры, игрушки, сказочные персонажи, фломастеры, бумага, предметные и сюжетные картины;

- уголок Гнома-Эконома;

- музыкальный проигрыватель и подборка аудиозаписей к занятиям;

- мультимедийный проектор;

- магнитная доска

- компьютер

- принтер, сканер;  

- атрибуты к сюжетно ролевым играм;

- предметы театрального искусства для инсценировок;

- художественная литература по экономическому воспитанию;

3.4. Формы подведения итогов реализации Программы. Оценочные материалы по освоению Программы.

Мониторинг (система диагностических заданий по выявлению у детей знаний по программе «Экономика детям»)

Старшая группа

Методика оценивания: 

Высокий уровень (3 балла) – самостоятельно справляется с заданием                                               Средний уровень (2 балла) – с заданием справляется с помощью педагога                                            Низкий уровень (1 балл) – с заданием не справляется                                                                                

Старшая группа (задания.)                                                                                                                                       1.Потребности                                                                                                                                    Цель: выявление знаний детей о потребностях растений, животных, человека в свете, воде, пищи.                                                                                                                                     : Дидактические игры: «Кому что нужно», «Собираясь в дальний путь взять с собою не забудь!»                                                                                                                                         Материал: таблицы, иллюстрации с изображением растений, животных, человека, потребностей в свете, воде, пищи.                                                                                                    Цель: выявление знаний детей о материальных, духовных, социальных потребностях Дидактические игры «Подарок ко дню рождения», «Что ты выберешь», «Потребности моей семьи», «Заветное желание».                                                                                                     Материал: карточки с изображением материальных потребностей (игрушки, духовных (книги, муз. инструменты и т. д., социальных.                                                                                    

2. Труд                                                                                                                                                    Цель: выявление знаний детей о труде и его видах.                                                                  Дидактические игры «Кому что нужно для работы» «Телепередача «Почта гнома Эконома», «Кто лучше знает инструменты», «Чудесный мешочек».                                          Материал: набор сюжетных картинок с изображением орудий труда и различных профессий, орудия сельскохозяйственного, домашнего и т. д. труда.                                          Цель: выявить знания детей о последовательности трудовых действий                       Дидактические игры «Как сделать лучше и быстрее», «Маршрут труда».                            Материал: алгоритмы, схемы с изображением трудовых действий.                                                   Цель: выявление знаний детей о роли труда в жизни людей                                                 Беседа: «Труд в жизни людей».                                                                                             Материал: иллюстрации с изображением трудовых действий, орудия труда, изделия, товары, вещи.                                                                                                                                          

3.Товар.                                                                                                                                               Цель: выявление знаний детей о производственном цикле товаров.                                   Дидактическая игра «Путешествие в страну товаров», «угадай товар».                               Материал: народные игрушки, подставки из металла, вазочки, коробочки, фарфоровые игрушки.                                                                                                                                                     Цель: выявление знаний детей о зависимости цены товара от его качества и количества Дидактическая игра и беседа «Как сделать лучше и быстрее».                                              Материал для изготовления книжек – малюток разными способами.                                        Вопросы к детям: Какой способ лучше, почему? Оцените свой товар в зависимости от его качества.                                                                                                                                               Цель: выявление знаний детей о сбыте товара                                                                                Дидактические игры «Где продается товар», «Путешествие товара», «Где продают и покупают?»                                                                                                                                        Материал: карточки – картинки с изображением разных вещей, продуктов питания и схемы его доставки до покупателей, план района, где продают и покупают (рынок, супермаркет, магазин)                                            

4. Деньги                                                                                                                                              Цель: выявление знаний детей о достоинстве купюр, умение считать, сравнивать. Дидактические игры «Магазин», «Сберкасса».                                                                      Материал: деньги различного достоинства.                                                                                        Цель: выявление знаний детей о семейном бюджете и его составляющих (зарплата, пенсия, стипендия).                                                                                                                       Модель «семейный бюджет».                                                                                                            Материал: карточки с изображением членов семьи и результатов их труда, деньги.                            Цель: выявление знаний детей о доходе и его динамике, о расходах и их многообразии Дидактические игры «Доходы семьи крокодила Гены», «Расходы семьи дяди Федора из Простоквашино».                                                                                                                                  Материал: модель семейного бюджета, картинки с изображением сказочных героев и их деятельности, карточки-схемы с изображением доходов и расходов.                                                

Подготовительная к школе группа.

Методика оценивания:                                                                                                                                               Высокий уровень (3 балла) – самостоятельно справляется с заданием.                                      Средний уровень (2 балла) – с заданием справляется с помощью педагога.                                                             Низкий уровень (1 балл) – с заданием не справляется.                                                                                                                                                                

1. Экономика                                                                                                                                      Цель: выявление знаний детей об экономике, экономических категориях (товар, цена, деньги).                                                                                                                                           Дидактические игры «Экономическая рыбалка», «Задай вопрос».                                      Материал: рыба, на обратной стороне которой написано экономическое понятие, разные предметы, игрушки. Беседа по сказке К. И. Чуковского «Муха – цокотуха»                                  

2. Потребности.                                                                                                                                                            Цель: выявление знаний детей о потребностях и возможностях человека.                             Дидактические игры «Потребности и возможности моей семьи», «Магазин».                              Материал: схемы, таблицы, иллюстрации с разными потребностями, карточки с возможностями.                                                                                                                                        

3. Труд, профессии.                                                                                                                                Цель: выявление знаний детей о последовательности трудовых действий.                             Дидактические игры «Как сделать лучше и быстрее», «Маршрут труда».                                Материал: алгоритмы, схемы с изображением трудовых действий.                                                   Беседа по произведению «Петушок и бобовое зернышко».                                                                      Цель: выявление знаний детей о взаимосвязи «Труд-продукт-деньги».                            Дидактическая игра «Необычайное путешествие».                                                                              Материал: алгоритмы, схемы с изображением трудовых действий, продуктов, товаров, денег различного достоинства.

4. Бартер.                                                                                                                                            Цель: выявление знаний детей о бартере.                                                                                          Игра – ситуация «Бартер».                                                                                                    Материал: схема, раскрывающая сущность данной экономической категории.                              Цель: выявление знаний детей о выгодности бартера.                                                        Дидактическая игра «Интересный обмен».                                                                                   Материал: комикс «Жила-была денежка», карточки с условным изображением предметов. Цель: выявить знания детей о выгодности бартера.                                                          Дидактическая игра «В стране «Обмении».                                                                                     Материал: карточки, фломастеры, карандаши.

5. Выгода и убыток.                                                                                                                       Цель: выявление знаний детей о выгоде и убытке.                                                            Дидактические игры «Удачная покупка», «рынок».                                                                Материал: товары, деньги.                                                                                                              Беседа по художественному произведению «Как мужик гусей делил».                                                    

6. Деньги.                                                                                                                                                                     Цель: выявление знаний детей о купюрах, их достоинстве, банке.                                        Дидактические игры «Путешествие рубля», «Банк».                                                                    Материал: купюры, монеты разного достоинства, игровые деньги.                                        Дидактические игры «Магазин «Катюша».                                                                             Материал: разнообразные предметы, игрушки, продукты питания и т. п.    

7. Реклама.                                                                                                                                        Цель: выявление знаний детей о рекламе.                                                                            Дидактическая игра «Мир рекламы».                                                                                   Материал: различные рекламные материалы – газеты, шапочки-бейсболки, календари, ручки, футболки, рекламные проспекты и т. п.                                                                                      Цель: выявление знаний детей о взаимосвязи рекламы и продажи.                                  Дидактические игры «Реклама для енота», «Как можно прорекламировать товар» Материал: письмо от енота, рисунок кафе и его оборудование.                                                                    

8. Бизнес и капитал.                                                                                                                                Цель: выявление знаний детей о бизнесе, капитале, купле, продаже.                             Дидактические игры «Маленький бизнесмен», «Монополия».                                              Материал: различные карточки, схемы, изображения и иллюстрации экономического содержания.                                                                                                                                                 Беседа по сказкам с экономическим содержанием («Как барин овцу купил», «Как звери решили открыть свой бизнес»)

3.5.Перечень литературных источников.

1.Бокарев А.А. Повышение уровня финансовой грамотности населения в Российской Федерации/А.А. Бокарев// Финансы.-2010-№9.-С.3-6.

2. Воронина М. М. Школа юного экономиста. – М., 2008. – 312 с.

3.Зеленцова А.В. Повышение финансовой грамотности населения: международный опыт и российская практикаа.  – М.: КноРус, 2012.-106 с.

4. Киреева Л. Г. Играем в экономику. Комплексные занятия, сюжетно-ролевые и дидактические игры. – М., 2008.  – 169 с.

5. Крючкова Н.А. Учебно-методическое пособие по повышению финансовой грамотности «Первые шаги по ступеням финансовой грамотности» (для дошкольников), - Калининград, 2013.-26 с.

6. Кулакова М. В. Занимательная экономика в стихах, сказках, ребусах, загадках. Экономика от А до Я. – Н. Новгород, 1997. – 125 с.

7. Липсиц И.В. Удивительные приключения в стране Экономика. М.: Вита-пресс, 2016. 336 с.

8. Люнфин О.Е. Экономическое воспитание дошкольников // Молодой ученый, 2017. № 8,с. 349–351.

9. Михайленко Н.Я., Короткова Н.А. Модель организации образовательного процесса в старших группах детского сада // Дошкольное воспитание, 1995. №9.

10. Смирнова Т. В. Путешествие в компании Белки и ее друзей.  Задачник-рабочая тетрадь по экономике. М., 2013. – 96 с.

11. Смоленцева А. А. Знакомим дошкольника с азами экономики с помощью сказок. – М., 2006. – 88 с.

12. Шатова А.Д. Тропинка в экономику. Программа. Методические рекомендации. Конспекты занятий с детьми 5–7 лет. М.: «Вентана-Граф», 2015. 176 с.

13. Шатова А.Д. Тропинка в экономику. М.: «Вентана-Граф», 2015. 48 с.

14. Шатова А.Д. Экономическое воспитание дошкольников. М.: Педагогическое общество России, 2005. 256 с.

15. www.infourok.ru.

16. http://dou50lenok.ru

Приложение.

Перспективное планирование программы «Основы финансовой грамотности».

Старшая группа.

Мониторинг проводится в начале (сентябрь) и в конце (май) учебного года.

Подготовительная группа.

Проект по конструированию из бумаги «Волшебный мир оригами» в старшей группе

Пояснительная записка.

Оригами-это удивительное, занимательное искусство, которое обладает

притягивающей к себе силой. Понятие «Оригами» произошло из японского

языка. В буквальном переводе оно означает «сложенная бумага», так как

«Ори» переводится, как «сложенный», а «кама» - «бумага». На Русь Оригами

пришло в 20 веке. Одним из первых, кто научился сгибать из листа бумаги

различные фигурки, стали дети царя Николая 2-го.  Обучил их этому

мастерству филолог из Кембриджа, которого пригласили для обучения

наследника престола. Детям это занятие сразу же пришлось по душе. Ещѐ

долгое время Оригами в России оставалось «детским искусством". Историки

утверждают, что многие известные миру люди занимались Оригами всерьез.

К их числу относят русского писателя Льва Толстого.

Как мы все знаем, не все дети любят сидеть и вышивать, особенно мальчики,

не у всех детей хорошо получается с рисованием, аппликацией, но искусство

Оригами доступно всем детям.  Бумага-доступный и универсальный материал. Складывая фигурки из бумаги, т. е. Занимаясь Оригами, ребенок

концентрирует все свое внимание на этом сложном творческом процессе.

Ведь действовать автоматически, делая оригами, не подключая сознания

невозможно.  Поэтому занятия этим древним японским видом искусства,

являются психотерапией, которая помогает отвлечься от повседневных забот,

помогает тренировать память.

Также занятия Оригами способствуют повышению активности левого и правого полушарий головного мозга, поскольку во время складывания фигурок необходим одновременный контроль над движениями обеих кистей рук, что ведет к ряду положительных сдвигов в организме у ребенка. Психологи сделали достоверные выводы о том, что Оригами: улучшает мелкую моторику обеих кистей рук; повышает активность работы обеих полушарий головного мозга; повышает уровень интеллекта, улучшает развитие речи; активизирует у ребенка творческое мышление; развивает  воображение; улучшает глазомер; снижает тревожность, пугливость, раздражительность; активизирует и стабилизирует хорошее  настроение!  Оригами не только и не столько знакомство со

складыванием конкретных фигурок из бумаги, но и использование

радостного для ребенка занятия с целью развития у него целого комплекса навыков. Во время занятий с малышами Оригами необходимо стремиться не

только научить работать с бумагой, но и развить у них пространственное

воображение, умение читать   чертежи, следовать устным инструкциям

взрослого, и удерживать внимание на предмете работы в течение

длительного времени. Полезно и даже необходимо также развивать устную

речь ребенка, стремиться сделать ее красивой, грамотной, научить ребенка

свободному общению. На занятиях с применением Оригами можно не только

складывать, но и знакомить с персонажами русского фольклора. Та, или иная фигурка может сочетаться с загадкой, стихами, прибауткой.

Воспроизведение действий, показанных взрослым, не является для ребенка

простой механической операцией. Ему приходится постоянно думать,

соизмерять свои движения, следить, чтобы при сгибании противоположные

стороны совпадали.

Проект «Волшебный мир «Оригами»

Вид проекта -творческий

Срок реализации-1 год

Участники проекта- воспитатель, дети, родители.

Цель проекта- познакомить детей с искусством «Оригами», научить выполнять поделки способом «Оригами», воспитать всесторонне развитую личность.

Задачи:

Расширять представления о свойствах и качествах бумаги.

Развивать умение работать с бумагой.

Научить выполнять поделки, используя схемы.

Развивать воображение, мышление, усидчивость, мелкую моторику, творческие способности детей.

Привлекать родителей к активному участи в проекте.

Этапы проекта

Подготовительный:

-Определение темы.

- Подбор методического материала.

 -Изготовление схем.

 -Подготовка консультаций, рекомендаций для

родителей.

-Разработка перспективного тематического планирование работы.

-Подбор иллюстраций, фотографий, художественной литературы.

-Подбор материала для выполнения поделок.

Основной:

-смотреть перспективное планирование.

Заключительный:

-Оформление

выставок коллективных работ

Зима: «На лесной опушке» -композиция,

Весна: «Грачи прилетели» -панно,

Лето: «Птичий гомон» -картина.

Осень: «Осенние хлопоты» -панно.

                     Перспективное планирование

Сентябрь

Беседа «Что такое «Оригами? »

Рассказывание японской сказки «История бумажного комочка»

Экспериментирование «Волшебная бумага»

Знакомство со способами складывания бумаги

Выставка поделок оригами

Консультация для родителей «Волшебный мир оригами»

Октябрь

Загадки о рыбах

Поделка "Рыбка»

Чтение Н. Носова «Карасик»

Поделка «Вуалехвост»

Поделка «Лягушонок»

Коллективная композиция «Аквариум»

Ноябрь

М/п игра Зайка беленький сидит»

Поделка «Зайчик»

Поделка «Лиса»

Загадки о диких животных

Поделка «Волк»

Поделка «Олень»

Коллективная работа: панно «Осенние хлопоты»

Декабрь

Поделка «Синица»

Загадки о птицах

Поделка «Снегирь» «Воробей»

Поделка «Сова»

Поделка «Ворон»

Оформление работы «Птицы в лесу»

Январь

Знакомство со способом работы по схемам.

Работа детей по схеме "Волк», «Ворон»

Работа детей по схеме «Лиса», «Заяц»

Работа детей по схеме "Синица», «Сова»

Рекомендация для родителей «Оригами» в семье»

Февраль

П/и. "Спит медведь в своей берлоге. »

Поделка «Медведь»

Поделка «Белка»

Поделка «Заяц»

Чтение Н. Носова «Три охотника»

Работы детей по схемам знакомых поделок для оформления композиции

Коллективная композиция «На лесной опушке»

Март

Поделка «Тюльпан»

Подарок для мамы «Гвоздики»

Поделка «Грач»

Свободная тема по выбору детей

Апрель

Загадки о домашних птицах

Поделка «Курочка»

Поделка «Петушок»

Поделка «Цыплѐно»

Оформление панно «На птичьем дворе»

Май

Рассматривание иллюстраций «Птицы родного края»

Поделка «Сорока»

Оформление панно «Грачи прилетели»