Открытые уроки

Дидактическая структура урока

Деятельность обучающихся

Деятельность учителя

Предметные УУД

1) Организационный этап.

Good morning, boys and girls. Sit down, please.

How are you?

Let`s start our lesson. Today we have unusual lesson, we have guests. Если меня поняли, скажите say «Hello».

Ребята вы обратили внимание на вагончики. Как вы думаете, что будет в них находится? Вы будете загружать в вагончики свои знания и в конце урока мы посмотрим, у кого, на сколько они будут загружены. И мы с вами отправляемся в страну знаний.  Готовы? Впишите свои имена в вагончики.

Let`s start our lesson. Давайте потренируем наши язычки.

Look at the blackboard please. Listen to me, than repeat after me.

Приветствует учащихся.

Good morning, boys, and girls! Nice to see you.

Sit down, please.

How are you?

Are you ready for the lesson?

I'm glad to hear it.

So, let's start our lesson. But what will we do first?

Right you are. Let's practice our phonetics.

Коммуникативные:  уметь вести мини - диалоги: слушают, отвечают на вопросы учителя

Регулятивные:  уметь настроить себя на работу; контролировать свою готовность к уроку использовать свою речь для регуляции своего действия

2) Фонзарядка, речевая зарядка

Упр. 1, 2 стр. 13-14

Я читаю, потом все повторяют. Потом по рядам и фронтально.

Если фонзарядка вам была понятна поставьте смайлик в 1 вагончик.

[ ɔ ]

Clock, clock, clock,

A dog plays with a frog,

The frog plays with the dog,

Clock, clock, clock.

(T- all P – P1 – P2)

3) Проверка д/з

Вы на прошлом уроке проходили притяжательные местоимения. Давайте посмотрим, как вы поняли тему прошлого урока.

За правильный ответ поставьте смайлик во 2-ой вагончик.

Look at the scene. Посмотрите на экран и скажите,  как зовут этих людей (ex. 2 p. 14).

Познавательные: осуществлять  актуализацию полученных знаний

Регулятивные: выбирать действие в соответствии с поставленной задачей, использовать речь для регуляции своего действия

Коммуникативные:  формировать умение слушать, понимать речь других  и воспроизводить услышанное

4) Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.

Знакомятся с целью занятия,  проявляют заинтересованность в конечном результате, предлагают свои варианты выполнения заданий, утверждают план работы на уроке, осознают важность выполнения творческого задания, активно включаются в процесс учения.

Предлагаю учащимся посмотреть на картинки. Look at the slide

- Как вы думаете, о чём пойдёт речь на уроке?

C помощью какого глагола мы будем строить предложения «У меня есть собака». Посмотрите на предложение. А все слова вам знакомы? Как вы думаете, о чем мы с вами будем говорить на уроке.  

Кто догадался, какая будет тема урока,  поставьте смайлик в вагончик 3.

Познавательные: принимать участие в беседе, самостоятельно формулировать и ставить познавательные задачи;

Регулятивные: уметь планировать свою деятельность в соответствии с целевой установкой; прогнозировать  тему урока, принимать  и сохранять  учебную цель и задачу

Коммуникативные: взаимодействовать  с учителем во время фронтальной работы; строить  понятные для собеседника высказывания

5) Актуализация новых знаний.

Слушают грамматический материал, отвечают на вопросы, повторяют за учителем, читают грамматический справочник.

 Называют предметы, что у них есть.

Сегодня мы познакомимся с очень важным глаголом английского языка – глаголом Have.

(Я клею слово «HAVE» на доску)

Это самый богатый глагол английского языка! У него всё-всё-всё есть! Так он и переводится – «иметь». Мы его употребляем, когда хотим сказать, что у кого-то что-то есть.

Например, предложение «У меня ЕСТЬ собака»  мы переведем как «I have a dog».

Как мы образовали это предложение?

I — по-английски «я». Have, как мы выяснили, переводится как «иметь», а dog означает «собака».

То есть, мы расположили слова в английском предложении точно так же, как и в русском: сначала упомянули о ком пойдет речь, далее употребили глагол «иметь» и наконец, подставили необходимое слово, показывающее, что же у нас есть.

Например,  у меня есть книга, и я скажу «I have a book». И если у вас есть то же самое, то согласитесь со мной. «I have a book too».

Very good.

Если правильно ответили клеим смайлик в 4 вагончик.

Познавательные: самоопределение к деятельности; осознанно и произвольно использовать лексические единицы в речи

Регулятивные:  контролировать правильность и полноту своего монологического высказывания, высказывания других учащихся

Коммуникативные:  

строить  понятные для собеседника высказывания;

6) Первичная проверка понимания

Слушают аудиозапись к упр.3 с.14, повторяют за диктором.

Now open your books at page 14. Read the grammatical table, please. А сейчас прочитайте правило на стр. 14, и скажите мне, почему глагол have мы меняем на глагол has? Когда употребляема глагол have, а когда has?

Кто правильно ответил, тот клеит смайлик в вагончик 5.

Клею на доску глагол has и местоимения:

I, They, You, We  - have.

She, He, It - has  

Познавательные:  осознанно и произвольно использовать знакомые лексические единицы (части тела) в речи.

Регулятивные:  выполнять действия в материализованной и громко-речевой формах.

Коммуникативные:   понимать и произвольно произносить лексические единицы (части тела).

7) Now it’s time to have a rest. Listen, point and repeat.

Физминутка «Head, Shoulders, Knees and Toes» (первичное знакомство с песенкой просмотр видиоролика)

8) Первичное закрепление.

Учащиеся самостоятельно

выполняют упражнение

Работают по цепочке

Закрепляем глагол в стихотворении.

Look at a slide. (слайд №5)

Упр.4 с.15

Фронтальная проверка (вагончик № 6)

Now let's do exercise 5 р.15 (вагончик № 7)

(Ответ ученика + проверка аудирования и т.д.)

Look at scene. Read and repeat this poem:

Polly has a cat. She has a hat.

I have a pet. You have a hat.

You have a hat. He has a cat.

Ребята, скажите, почему здесь ставим have, а здесь  has?

(вагончик № 8).

Познавательные:  анализировать грамматический материал

Регулятивные:   контролировать правильность ответа собеседника

Коммуникативные:   понимать речь собеседника

10) Рефлексия и д/з (подведение итогов занятия).

Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению

- высказывают своё отношение, степень своей активности и заинтересованности на уроке

 - определяют степень важности изученного материала для дальнейшего применения

 - отвечают на вопросы рефлексии.

- - осознают принцип выполнения домашнего задания, задают вопросы по его выполнению - записывают задание в дневник

А сейчас давайте посмотрим, загружены наши вагончики или нет.  Напомните, что мы с вами грузили в вагончики? А знания, по какой теме?
Очень хорошо. Давайте похлопают те, кто загрузил в вагончики больше 8 смайликов. Теперь, похлопают те, кто загрузил больше 4 смайликов. А есть, кто загрузил 2-3 смайлика?

Вагончики и листочки сдаем мне. Я поставлю вам оценки в журнал.

А теперь ребята, я хочу посмотреть, насколько вы поняли тему нашего урока и оцените себя.

У меня два конверта: один – красный, другой – синий.

- Если вы поняли тему, то возьмите красный конверт с домашним заданием.

- Если вы поняли, но испытывали затруднения, то возьмите синий конверт.

- Итак, можно сделать вывод, что большинство учащихся поняли новый грамматический материал. Я очень рада. I`m very glad.

You worked very well today. But before we finish our lesson I'd like you tell me what we have done today (слайд 12).

Вы работали сегодня очень хорошо. Что нового вы сможете рассказать о себе?

Закончите предложения:

Сегодня я узнал________________

Я научился________________

Я могу рассказать другу______________

Я умею______________________

Thank you for your work. You were active and friendly. I think today you will get only good marks. Good-bye.

Познавательные:   произвольное построение речевого высказывания

Регулятивные:  осуществлять самоконтроль; совместно с учителем и одноклассниками давать оценку деятельности на уроке; выделять и осознавать то, что усвоено и то, что нужно еще усвоить; уметь оценить прогресс в усвоении знаний

Коммуникативные:  уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли

Домашнее задание (Homework)

Проведите анкетирование в классе: спросите у трех одноклассников, что у них есть. What do you have?

И напишите 3 предложения.

Образец:

Ann has a doll.

Ann and Kate have dogs.

Домашнее задание (Homework)

Выполните задание в учебнике на стр. 27 № 6.

Технологическая карта

урока английского языка  Step 36

Предмет

английский язык

Тема

Знакомство с новым  звуком   Uu [ju:] в открытом слоге

Класс

2

УМК

О.В. Афанасьева, И.В. Михеева, Английский язык, 2 класс (УИ), М. Дрофа, 2015

Цели урока:

Регулятивные:. Умение взаимодействовать со взрослыми и сверстниками. Преодоление импульсивности и  непроизвольности. Развитие умения постановки учебной задачи

Предметные: научиться чит. букву Uu в открытом слоге в словах: tulip, pupil, blue, student, cute; тренировать употребление You can see; Повторение мест. he, she.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели, функций участников, способов взаимодействия; постановка вопросов; умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и  условиями коммуникации. Осознанное построение речевого высказывания в соответствии с коммуникативными задачами; осуществление логических действий: сравнение, построение рассуждений.

Личностные:   Развивать  любознательность и стремление расширять кругозор; совершенствовать речевую культуру; формировать адекватную позитивную самооценку.

Оборудование: компьютер, презентация, диск

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

познавательные

коммуникативные

регулятивные

СЛАЙД №1                                                                                         Организационный. Мотивация учебной деятельности

Good morning, boys and girls. Sit down, please.

How are you?

Let`s start our lesson. Today we have unusual lesson, we have guests. Say «Hello».

Ребята вы обратили внимание на вагончики с вашими именами. Как вы думаете, что будет в них находится? Вы будете загружать в вагончики свои знания и в конце урока мы посмотрим, у кого, на сколько они будут загружены. Готовы?

Look at the blackboard please. Listen to me, than repeat after me.

Слушают учителя, отвечают на вопрос

Извлекать необходимую информацию из прослушанного.

чувствовать   себя

успешным в

ситуации общения.

- использовать

речевые средства

для решения

коммуникативных

задач

использовать речь для регуляции своего действия.

СЛАЙД №2                                                                                  Речевая и фонетическая зарядка.

1-ый вагончик:
                          Who are you? I am a dog. 

                             Who are you? I am a frog.

                             Who are you? I am Polly.

                             Who are you? I am Dolly.

                                   And Who are you?

Я читаю, потом все повторяют. Потом по рядам и фронтально. И отмечают работу на начальном этапе в вагончике №1. Смайлики клеят на вагончики.

 Give me your copybooks with your homework.

Повторяют звуки и слова, стараясь копировать артикуляцию учителя. Отвечают на вопрос: Кто они?

Сдают рабочие тетради с д/з.

Извлекать необходимую информацию из прослушанного.

Взаимодействуют с учителем во время фронтальной беседы

осуществлять самоконтроль правильности произношения

Повторение изученного

2-ой вагончик: Now open your books on page 26 and do ex. 1. СЛАЙД №3

1)Аудирование: ex. 1, p. 26 (Lena is from Novgorod. Boris is from Tomsk. Kate is from Vladivostok. Nina is from Tombov. Alex is from Pskov)

Давайте вспомним с вами местоимения, которые проходили на предыдущем уроке: he and she.
2) Повторение мест. he, she: ех.2, р.26-27  (СЛАЙД №4)

И отмечают работу на этапе повторения в вагончике №2

структурирование знаний; выявление известного и неизвестного формирование навыков сотрудничества внесение коррективов;  Читают задание, слушают диктора, заменяют имена местоимениями He,  she;

Извлекать необходимую информацию из прослушанного.           Принимать участие в беседе.

Взаимодействуют с учителем во время фронтальной беседы.

осуществлять самоконтроль правильности произношения изученных слов

Этап целеполагания

Сегодня мы с вами делаем 36 шаг изучения английского языка. Посмотрите на картинки. Послушайте, как звучат эти слова на английском.

ЦЕЛЬ: It`s a tulip.  It`s a pupil.  It`s a student. It`s cute. It`s Sue. Ребята, какой новый звук вы услышали во всех этих словах? Как вы думаете, какая будет тема урока? СЛАЙД №5

Определение темы и цели урока: p.26-28 формулирование учебной проблемы планирование учебного сотрудничества целеполагание 

Принимать участие в беседе, формулировать и ставить познавательные задачи.

Взаимодействуют с учителем во время фронтальной беседы

 Уметь планировать свою деятельность в соответствии с целевой установкой.

Этап изучения нового материала

Точно такой же звук есть в знакомом тебе слове – you -  ты или вы. Let's open the book at page 28, ех.3. Найдите новые слова со звуком [ju:] и прочитайте фразы с этим местоимением. СЛАЙД №6

  И, отмечают работу на этапе изучения в вагончике №3

Запишите новые слова и их перевод в словарик. СЛАЙД 7

 Читают задание, слушают диктора, повторяют за ним новые слова;

Записывают в тетрадь новые слова и звук

Осуществлять актуализацию новых ЛЕ, основываясь на учебную ситуацию и личный опыт.

Слушать диктора  и друг друга для воспроизведения и восприятия необходимых сведений

Принимать и сохранять учебную цель и задачи.

Динамическая пауза

Видео head and shoulders

Этап повторения и закрепления

Давайте, повторим новый звук и прочитаем слова и словосочетания на стр. 28 № 4.

Включение в систему знаний и повторение:                   1. У вас на столах есть листочки с заданием, делаем самостоятельно. Нужно распределить эти слова на три группы со звуками: [ju:], [ou], [ei]. А для проверки к доске пойдет…

Взаимопроверка.    СЛАЙД №8

И отмечают работу на этапе повторения в вагончике№4

 Повторим местоимения:  найди себе пару. Среди вас и английские и русские местоимения, найдите свою пару. СЛАЙД №9 – СЛАЙД №10 ПРОВЕРКА

(индивидуальная, групповая)

Расставляют соответствия, обмениваются тетрадями для взаимопроверке

Воспроизведение  информации, необходимой для решения учебной задачи использование местоимений, обслужив. ситуацию общения саморегуляция 

Осознанно и произвольно строят  речевые высказывания в проговаривают их

Использовать речевые, опорные и наглядные средства для выполнения задания.

Осуществлять самоконтроль и анализировать допущенные ошибки.

Рефлексия

Давайте посмотрим, загружены наши вагончики или нет.  Напомните, что мы с вами грузили в вагончики? А знания, по какой теме?
А какие оценки вы себе поставили, давайте похлопают те, кто получил 5. Теперь, похлопают те, кто получил 4. А есть, кто получил 3?

Вагончики и листочки сдаем мне. Я поставлю вам оценки в журнал.

Отвечают на поставленные вопросы. Показывают свои оценки.

1. Поделитесь своими впечатлениями о сегодняшнем уроке. У вас на столах цветы. Украсьте ими вазу. Синий – все понятно, понравился урок. Красный – что-то было непонятно, нужно время, чтобы запомнить.

-Our lesson is over.

-Thank you for the lesson.

-See you soon later.

-Good bye.

Оценивать процесс и результат деятельности.

Формулировать собственное мнение и позицию.

Выделять и формулировать то, осуществлять пошаговый контроль по результату.

Домашнее задание

Найдите 2 или 3 слова с новым звуком и сделайте рисунок к ним. На следующем уроке мы будем отгадывать ваши слова. СЛАЙД №11

Записывают в дневниках домашнее задание, принимают решение о дополнительном задании на выбор (рисунок с использованием новой лексики).

[ei]

[ou]

[ju]