Транслирование опыта работы

Администрация г.Улан-Удэ

Комитет по образованию

МБДОУ детский сад №70\3 «Солнышко»

Методы и приемы формирования

духовно-нравственной культуры у дошкольников

Подготовила: Беликова Г.Н.

2018 г.

Духовно-нравственное воспитание детей дошкольного возраста осуществляется при использовании определенных методов, приемов  и форм организации деятельности детей. Духовно-нравственное воспитание – это целенаправленный процесс формирования у детей духовно-нравственных чувств и поведения.

О формах вам рассказала Анастасия Викторовна, я же вам расскажу о методах и приемах. Давайте вспомним, «Что такое метод и прием?»

МЕТОД (от греческого methodos - путь исследования, теория, учение) способ познания, исследование явлений природы и общественной жизни.

Методы духовно-нравственного воспитания - это способы педагогического воздействия, посредством которых осуществляется формирование личности ребенка в соответствии с целями и задачами нравственного воспитания.

ПРИЕМ (в пед.) — составная часть метода, единичное действие, конкретный способ.

 Для успешной работы в данном направлении используются разнообразные методы: наглядный, словесный, практический.

Наглядный метод использую во время:

- чтения произведений устного народного творчества;
- наблюдений;
- показа сказок и других произведений вместе с детьми;
- рассматривания книжных иллюстраций, репродукций, предметов;
- проведения дидактических игр;
- целевых прогулок, экскурсий;
- моделирования сказок. 

-демонстрация картин, иллюстраций;

- показ образца, способа действий воспитателем;

- раздаточный материал.

Словесные методы представляются наиболее эффективными в процессе:
- рассказа или беседы;
- чтения произведений;
- заучивания потешек, песенок, пословиц, поговорок, считалок;
- рассказывания произведений устного народного творчества детьми;
- бесед с элементами диалога;
- проведения разнообразных игр (подвижных, малоподвижных, дидактических, сюжетно-ролевых, игр-драматизаций);
- загадывания загадок;
- рассматривания наглядного материала;
- рассказов детей по схемам, иллюстрациям, моделирования сказок;
- разбора житейских ситуаций;
- проведения викторин, конкурсов, праздников, утренников и др. 

- объяснение, пояснение;

- рассказ из личного опыта детей (в старшем возрасте), творческие рассказы, описательные рассказы по картине(по мнемотаблицам);

- вопросы к детям (требующие констатации; побуждающие к мыслительной деятельности), педагогическая оценка.

Важное значение имеет практический метод, который используется, когда необходимо:
- изготовить с детьми наглядные пособия;
- организовать вечера с родителями;
- провести игры (подвижные, малоподвижные, дидактические, инсценировки);
- приготовить с детьми различные блюда народной кухни;
- изготовить поделки на выставки;
- организовать постановку сказок;
- провести экскурсии различной направленности;
- нарисовать или слепить из пластилина иллюстрации к сказкам, потешкам, пословицам и поговоркам;
- выполнение заданий по образцу воспитателя, по схеме (в старшем возрасте);

- упражнения (это многократное повторение ребенком умственных или практических действий заданного содержания (подражательно-исполнительского характера, конструктивные, творческие));

- элементарные опыты, экспериментирование (элементарный опыт — это преобразование жизненной ситуации, предмета или явления с целью выявления скрытых, непосредственно не представленных свойств объектов, установления связей между ними, причин их изменения);

- моделирование  (это процесс создания моделей и их использования для формирования знаний о свойствах, структуре, отношениях, связях объектов (Д. Б. Эльконин, Л. А. Венгер, Н. Н. Поддъяков).

Выбор и сочетание методов и приемов обучения зависит от:

• содержания учебного материала;
• возрастных особенностей детей (в младшем дошкольном возрасте ведущая роль принадлежит наглядным и игровым методам; в среднем дошкольном возрасте возрастает роль практических и словесных методов; в старшем дошкольном возрасте повышается роль словесных методов обучения);
• формы организации обучения (воспитатель выбирает ведущий метод и к нему предусматривает разнообразные приемы) ;
• оснащенности педагогического процесса;
• личности воспитателя.

Следует также отметить, что в реальных условиях педагогического процесса методы воспитания выступают в сложном и противоречивом единстве. Решающее значение здесь имеет не логика отдельных «уединенных» средств, а гармонично организованная их система. Разумеется, на каком-то этапе воспитательного процесса тот или иной метод может применяться в более или менее изолированном виде, но без соответственного подкрепления другими методами, без взаимодействия с ними он утрачивает свое назначение, замедляет движение воспитательного процесса к намеченной цели.

Духовно-нравственное воспитание дошкольников — это целостная система, способная сформировать человека, умеющего успешно жить в современной драматической и противоречивой социальной среде. Поэтому оно должно быть выстроено как система формирования человека в соответствии с добром, с ответственностью в сознании. Нужно научить детей противодействовать современным социальным опасностями, разрушительным тенденциям, сформировать своего рода духовно-нравственный иммунитет, делающий человека невосприимчивым к злу в окружающем мире и в самом себе, и способных противостоять ему.

Подводя итоги, можно сделать следующий вывод: для повышения эффективности духовно-нравственного воспитания дошкольников необходима системная организация работы, включающая учебную, досуговую, трудовую, спортивную, повседневную сферу жизнедеятельности дошкольников; использование многообразных форм и активных методов приобщения дошкольников к истокам национальной культуры; педагогическое взаимодействие детского сада и семьи в освоении основ народной педагогики.

Администрация г.Улан-Удэ

Комитет по образованию

МБДОУ детский сад №70 «Солнышко»

Круглый стол на тему: «Безопасность и здоровье наших детей».

Воспитатель: Беликова Г. Н.

2018 г.

Цель: педагогическое просвещение и вовлечение родителей в процесс обучения дошкольников навыками безопасного поведения на дорогах и улицах в зимний период времени; формирование чувства ответственности за жизнь и здоровье своих детей.

Задачи:

1. Взаимодействовать педагогам и родителям в процессе обучения детей культуре поведения на улице в зимний период времени.
2. Определять роль родителей в формировании навыков безопасного поведения и сохранения жизни и здоровья детей.
3. Обозначить родителям возможные опасности для ребенка дошкольного возраста на дорогах и улицах города.

Ход мероприятия:

Дошкольный возраст – один из наиболее ответственных периодов в жизни каждого человека. Именно в это время закладываются основы здоровья, правильного физического развития, происходит становление двигательных способностей, формируется интерес к физической культуре и спорту, воспитываются личностные, морально- волевые и поведенческие качества.

Неслучайно эти два термина объединены воедино. Невозможно иметь здоровых детей, если они будут подвергаться опасности, как с физической стороны, так и психической.

По данным отечественных и зарубежных исследований, здоровье человека на 50-55% зависит от собственного образа жизни, на 20-25% - от окружающей среды, на 16-20% - от наследственности и на 10-15% - от уровня развития здравоохранения в стране. Нельзя улучшить свою наследственность и лично повлиять на уровень здравоохранения, нельзя значительно изменить экологические условия своего существования, но образ жизни, который выбирает человека, целиком зависит от него самого. Чтобы наши дети были здоровы, необходимо их научить основам безопасности в современных условиях.

Из личного опыта могу сказать, что у большинства наших детей 2 группа здоровья, это 12 человек из 17 и всего лишь у 5 детей 1 группа здоровья.

«Мозговой штурм»

1. Цикл по безопасности жизнедеятельности детей включает в себя:

• Ребенок и другие люди;
• Ребенок и природа;
• Здоровье ребенка;
• Эмоциональное благополучие ребенка;
• Ребенок на улице;
• Ребенок в ДОУ;

Давайте рассмотрим каждый под пункт и раскроем его.

2. С какого возраста необходимо проводить работу по безопасности жизнедеятельности детей?
3. От чего зависит здоровье детей? (организация оптимальной двигательного режима; прогулка; проветривание; профилактика простуды; безопасно – организованная среда; соблюдение режима дня)

Сейчас мы с вами разделимся на две команды и рассмотрим понятия «здоровье» и «безопасность». Вам необходимо выбрать из 3 понятий правильное определение «здоровья» а так же выложить понятие «безопасности» из слов, которые вы видите у себя на столах. Время для выполнения заданий 5 минут.

Безопасность – состояние защищенности жизненно важных интересов личности, общества.

1. Здоровье – это нормальная функция организма на всех уровнях его организации.
2. Здоровье – это динамическое равновесие организма и его функций с окружающей средой.
3. Здоровье – это способность организма приспосабливаться к постоянно меняющимся условиям существования в окружающей среде, способность поддерживать постоянство внутренней среды организма, обеспечивая нормальную и разностороннюю жизнедеятельность, сохранение живого начала в организме.
4. Здоровье - это отсутствие болезни, болезненных состояний, болезненных изменений.
5. Здоровье – это способность к полноценному выполнению основных социальных функций.
6. Здоровье – это полное физическое, духовное, умственное и социальное благополучие; гармоническое развитие физических и духовных сил, принцип единства организма, саморегуляции и уравновешенного взаимодействия всех органов.

Ну что ж, молодцы! Ну а сейчас хотелось бы затронуть немаловажную тему из цикла по безопасности жизнедеятельности - это, конечно, безопасность детей на улице в зимнее время года.

Дорогие родители, вспомните, как в детстве вы ждали первого снега, а дождавшись, проводили во дворе практически весь день. Под ногами хрустел блестящий снег, а каждый двор охраняли снеговики. У детворы появляется много новых забав: катание с горки, лепка снеговиков, игра в снежки и т.д. Дети, глядя на падающий пушистый снег за окном, с нетерпением ждут, когда им представится возможность окунуться в сугроб или поиграть в снежки с друзьями. В ваших силах превратить обычные зимние дни в сказочное время, которое ваш ребенок будет вспоминать, когда вырастет. И поверьте, вы и ваш малыш получите не только удовольствие от этих прогулок, но и приобретете значительный заряд энергии и бодрости на длительное время.

Но этот период может быть и по-своему опасен. Санки, лыжи, коньки – самые любимые развлечения детей иногда становятся причиной многих травм. Взрослые должны научить ребенка правилам поведения, позволяющим избежать получения травм, проконтролировать места, где играют дети зимой Склон, который выбирается для спуска на санках или лыжах, обязательно должен быть вдалеке от дороги, свободен от палок и корней деревьев. Прежде чем посадить ребенка на санки и отправить его с горы вниз, постарайтесь оценить ситуацию: много ли народу катается с горы, нет ли поблизости деревьев или строений, в которые могут случайно въехать санки ребенка. Если один ребенок еще не скатился с горки, а второй уже отправляется ему вслед, столкновение неминуемо, а это уже может привести к травме – тем более, если речь идет о маленьком ребенке, который не в состоянии сам остановить санки. Научите ребенка подниматься на горку в стороне от того места, где с нее скатываются остальные дети.

Зима – не лето, и первое, о чем стоит побеспокоиться родителям, – это о том, чтобы ребенок не переохладился во время прогулок. Самая лучшая одежда для зимних развлечений – спортивная, комбинезоны и полукомбинезоны с резиновыми манжетами на руках и ногах. Она теплая, защищает от ветра и снега и в то же время пропускает воздух. Надевайте на малыша варежки, а не перчатки – в них ребенку будет теплее. Зимняя детская обувь, должна быть не только теплой, но и иметь нескользкую подошву, чтобы ребенок был защищен от падений. Самой лучшей обувью для зимы остаются валенки с галошами.

Ограничьте время прогулки и периодически заводите детей в дом, чтобы они согрелись. Низкая температура воздуха и пронизывающий ветер являются основными факторами риска, когда дети играют на снегу. Не позволяйте детям есть снег, касаться холодного метала, и лизать его.

Наши дети недостаточно адаптированы к зимнему климату, могут отморозить конечности. Наиболее частые причины обморожения – тесная обувь, слабость, голод, экстремальная температура, длительная неподвижность, нерациональная одежда. 
Чаще всего поражаются выступающие участки — уши, нос, подбородок.

Так же могут подвергнуться переохлаждению, простудиться, заболеть, что может негативно сказаться на физическом состоянии ребенка. Переохлаждение может наступить от попадания в холодную воду, от голода, сильной слабости, мокрой одежды, легкой, тесной обуви и одежды. У ребенка переохлаждение наступает значительно быстрее, чем у взрослого.

При обморожении или переохлаждении необходимо быстро доставить ребенка домой, переодеть в сухие вещи, укутать теплым одеялом. После укутывания – дать горячего питья, осмотреть конечности и лицо на предмет обморожений, если таковое имеется, вызвать доктора. Дети – наше богатство. Берегите их здоровье! А для того, чтобы вы знали как, разрешите раздать вам памятки по безопасному поведению зимой и на новогодних каникулах. Спасибо за внимание!

Администрация города Улан-Удэ

Комитет по образованию

МБДОУ детский сад №70 «Солнышко»

Конспект занятия во второй младшей группе

на тему:

«Путешествие в Солнечную страну».

Подготовила: Беликова Г.Н.

г. Улан – Удэ

2018

Цель:

Закреплять навыки детей в работе с логическими блоками, упражнять в умении классифицировать блоки по трем признакам: цвету, форме, размеру.

Задачи:

1. Развивать восприятие детей, способствовать связи восприятия со словом и дальнейшем действием.

2. Совершенствовать уровень накопленных практических навыков.

3. Поддерживать стремление ребенка активно вступать в общение, высказывать свою точку зрения.

4. Закреплять умение правильно работать кистью.

5. Повторить и закрепить знания о цветах и геометрических фигурах.

Оборудование: логические блоки Дьенеша, обручи, письма, цветы, пчелки, макет замка, заяц, солнце, туча, гуашь, кисточки, ватные палочки, салфетки, запись волшебного звука.

Ход занятия:

Воспитатель: Какой прекрасный солнечный день. Ребята, скажите, а настроение у вас сегодня хорошее? Я знаю ребят, которые живут в сказочной стране, у них тоже всегда хорошее, весёлое настроение. И они нам обещали написать письмо, только вот его почему то до сих пор нет.

(заходит почтальон и заносит письма)

Сегодня в наш детской сад пришло так много писем, что какое из этих писем для нашей группы, я не знаю. Но у нас есть подсказка, которое поможет нам найти это письмо. Оно должно выглядеть так (воспитатель показывает детям карточку подсказку с красным кругом).

Воспитатель: И так ребята, давайте найдем наше письмо среди этих писем? Нашлось оно (нет). Что же делать? (ответы детей) Давайте поищем его, может оно куда-нибудь упало?

(дети ищут письмо)

Воспитатель: Нашли письмо, какие молодцы! А как вы поняли, что это наше письмо? Хотите, чтобы я его вам прочитала?(да)

 «Здравствуйте дорогие ребята! Пишут вам жители сказочной Солнечной страны. Живут здесь веселые, трудолюбивые ребята. Девочки красивые, да сердцем добрые. Мальчики сильные, как богатыри, да справедливые. Есть у нас в Солнечной стране чудеса. Первое чудо – это солнце, которое появляется на небе после каждого доброго дела, доброго слова. Второе – это солнечные зайчики. Они появляются у ребят, когда те делают что-то хорошее, правильно отвечают, отгадывают загадки.

Но случилась в Солнечной стране беда: погасло чудо-солнце. Не стало его, злая, сердитая туча спрятала солнце и не выпускает. Девочки заплакали, а мальчики стали их утешать «Не плачьте. Мы напишем письмо ребятам в детский сад и они нам помогут спасти солнце»

Воспитатель: Ребята, мальчикам и девочкам из сказочной страны прося нас о помощи. Как вы думаете, сможем ли мы им помочь спасти солнце? А как мы сможем это сделать? (Нам нужно найти тучку и сделать для неё что-то хорошее, чем-то порадовать её, чтобы она захотела вернуть солнце в солнечный город) Ребята, но для этого нам нужно оказаться в Солнечной стране, у нас есть волшебная музыка, которой поможет оказаться нам в сказочной Солнечной стране.

(Звучит музыка, дети кружатся и оказываются у ворот сказочной страны)

Воспитатель: Вот мы и оказались у ворот Солнечной страны. Но, посмотрите, здесь висит замок, как же нам открыть ворота (нужно открыть замок). А открыть мы его сможем если правильно выполним три задания.

Д\И «Рассели жильцов»

Воспитатель: Молодцы, ребята мы сумели открыть замок. И теперь мы можем двигаться дальше.

Воспитатель: Посмотрите, мы с вами вышли на поляну, на которой много цветов. Здесь пчёлы собирают нектар. Но посмотрите, здесь очень много цветов, пчёлы не успевают собрать весь нектар, давайте поможем им собрать и может быть, они нам подскажут, где нам искать тучу, которая прячет солнце. Дети определяют, что у каждой пчелы ведёрко имеет свой цвет, значит, пчёлы делят соты по цвету. Дети собирают нектар (блоки) и несут его в улей (обручи). Молодцы, мы помогли пчёлам собрать нектар и они подсказывают нам, что чтобы найти тучу, нам дольше нужно идти через лес.

Воспитатель: Ребята, вот мы и пришли в лес, посмотрите, как здесь красиво. Ой, а кто это там под елочкой сидит? (зайка) Может он знает где нам тучку отыскать? Давайте спросим? Ребята, зайка нам покажет дорогу, но только если мы с вами сыграем в его игру, которая называется «Убери лишнее» (ИКТ).

Воспитатель: Молодцы! Все верно выполнили! Что- то мы устали, надо бы нам отдохнуть. Давайте поиграем с зайкой в игру «Зайка серенький сидит…»?

 Воспитатель: Мы с вами отдохнули, а теперь давайте угостим зайчика вкусными и полезными овощами. Ребята, за нашу доброту зайка нас благодарит и подсказывает мне, что туча прячет солнце за лесом, поэтому нам с вами нужно идти дальше.

А вот мы и нашли тучу. Посмотрите на неё, скажите какая она (сердитая, злая, хмурая) Ребята, что мы можем сделать, чтобы тучка стала доброй, и захотела освободить солнышко? (дети предлагают варианты)

Песенка про лучики.

Давайте, мы нарисуем вёсёлый разноцветный дождь, может быть, тучка порадуется и отпустит наше солнышко, но для начала разомнём наши пальчики, а помогут нам в этом волшебные ежики. Ну а теперь можно приступать к работе, выбирайте удобный для вас способ рисования и нарисуйте нашей тучке разноцветный дождь.

Воспитатель: Ребята, посмотрите, туча от нашего дождя стала весёлой, лёгкой, доброй и решила отпустить солнце. Теперь в Солнечную страну снова вернутся чудеса. А как вы думаете, смогли мы помочь жителям Солнечной страны? Как мы это сделали?

За своё спасение солнце вам дарит медали в виде солнышка, чтобы вы всегда оставались такими же добрыми, весёлыми и смелыми. Ну а теперь нам пора возвращаться в детский сад. Давайте снова покружимся под волшебную музыку и окажемся в детском саду.

Администрация г.Улан-Удэ

Комитет по образованию

МБДОУ детский сад №70\3 «Солнышко»

Конспект открытого занятия для детей второй младшей группы по духовно – нравственному воспитанию

«Место, где я родился»

Выполнила воспитатель второй младшей группы: Беликова Г.Н

2018 г.

Цель: Формировать интерес к малой родине и любовь к семье.

Задачи:

1. Образовательные:

• Формировать представление о своей малой Родине, о членах своей семьи.
• Закрепить знание детей о цветах, форме(круг, квадрат и треугольник) и размере.
• Учить детей правильно отвечать на заданные им вопросы.

2. Развивающие:

• Развивать связную речь, обогащая и активизируя словарный запас  детей.
• Развить внимание, логическое мышление, зрительного и слухового восприятия, память.
• Закрепить навыки работы кистью, красками, клеем и карандашами.

3. Воспитательные:

• Воспитывать нравственные основы личности ребенка, способность к сопереживанию.
• Воспитывать любящее заботливое отношение к членам своей семьи, чувство гордости за свою семью.

Материалы и оборудование: коробочка с фотографиями, аудио запись с космическими звуками, кукла, зонтик, презентация дидактической игры «Угадай кто?», видео о родном городе, дидактическая игра с геометрическими фигурками «Заплатки», рисунки с изображением русских народных и бурятских национальных нарядов, юрты, русской избы, краски, кисточки, баночки, подставки для кисточек, карандаши, фломастеры, платочки для рисования.

Ход занятия:

Дети стоят полукругом перед воспитателем.

Воспитатель:

– Солнце яркое встает,

Детвору играть зовет.

Мы играем, мы играем,

Заниматься начинаем.

Ребята, давайте подарим друг другу хорошее настроение.

Тому, кто справа - улыбнись.

Тому, кто слева - улыбнись.

Тому, кто справа - руку дай,

Тому, кто слева - руку дай.

И в центр круга ты шагай,

С друзьями вместе ты шагай.

Воспитатель обращает внимание детей на коробку, лежащую в углу игровой комнаты и сообщает детям, что нашла его сегодня утром под дверью.

Воспитатель: Вот коробочка не простая, расписная, с секретом. - Как вы думаете, что же в ней может быть? (Дети высказывают свои предложения)

- Хотите посмотреть что там? Ну смотрите…

- Ребятки, что же это у вас там такое?

Д: фотографии.

В.: А кто там изображен на фотографии?

Д.: ответы детей.

Звучит космическая музыка. В зал влетает девочка с другой планеты, на зонтике.

К.: Здравствуйте, ребята! А куда это я попала?

Д.:В детский сад.

В.: А откуда ты пришла к нам и как тебя зовут?

К.: Зовут меня Астрит и прилетела я к вам с другой планеты под названием Нептун. А чем вы здесь занимаетесь?

В.: Мы с ребятишками разговариваем о нашей семье, городе, стране.

К.: А что такое семья?

Д.: ответы детей.

К.: Здорово! А расскажите мне о своих семьях, мне так интересно послушать?!

Рассказы детей о семье по фото.

К.: Какие же вы молодцы. У меня тоже на моей планете есть семья большая и дружная. Отправляясь в путь, моя бабушка дала мне послание, чтобы мне не было по дороге скучно, вы поможете мне его разгадать?

Д.: Да!

К.: Тогда внимание на экран. 

Д/и «Угадай кто?» (икт)

Воспитатель достает конверт, открывает его и читает загадки.

При правильном ответе детей появляется нужная картинка члена семьи. В конце появляется картинка всей семьи.

1. Кто стирает, варит, шьет,
   На работе устает,
   Просыпается так рано? —
   Лишь заботливая... (мама)
2. Кто же трудную работу
   Может делать по субботам? —
   С топором, пилой, лопатой
   Строит, трудится наш... (папа)
3. Кто любить не устает,
   Пироги для нас печет,
   Вкусные оладушки?
   Это наша... (бабушка)
4. Кто всю жизнь работал,
   Окружал заботой
   Внуков, бабушку, детей,
   Уважал простых людей?
   На пенсии уж много лет
   Нестареющий наш... (дед)
5. Без чего на белом свете
   Взрослым не прожить и детям?
   Кто поддержит вас, друзья?
   Ваша дружная... (семья)

В.: Молодцы! Вы, наверное, уже устали сидеть, поэтому я предлагаю вам сделать небольшую разминку.

Физ.минутка

Дружно маме помогаем – пыль повсюду вытираем.

Мы белье теперь стираем, полощем, отжимаем.

Подметаем все кругом и бегом за молоком.

Маму вечером встречаем, двери настежь открываем,

Маму крепко обнимаем.

К.: Как у вас интересно на вашей планете, в вашей стране и городе. А как называется ваша планета, страна и город?

Д.: отвечают.

К.: А в вашей стране все люди одинаковые?

Д.: Нет.

В.: В нашей стране много людей и все они разные. Я предлагаю вам посмотреть небольшое видео про наш город.

Просмотр видео.

В.: Вы заметили, что у людей были разные красивые наряды?

Д.: Да!

В.:У меня тоже есть наряды и сейчас я вам их покажу.

Воспитатель показывает изображение наряда, а оно дырявое. Дырочки в виде геометрических фигур.

В.: Ай,яй,яй! И что же будем делать?

Д.: предполагаемые ответы детей.

В.: А я предлагаю вам сделать на этих нарядах заплатки. Поможете?

Д.: Да!

Д/и «Заплатки»

 Дети подбирают геометрические фигуры по вырезанным силуэтам на нарядах по форме, цвету и размеру. Воспитатель проверяет детей вопросами.

Вопросы:

1. Как называется фигура?
2. Какого цвета?
3. Почему ты выбрал эту фигуру, а не ту?
4. Есть ли здесь одинаковые фигуры?
5. Чем отличаются фигуры между собой?
6. Сколько фигур?

В.: Молодцы! Мы справились с этим заданием! А сейчас я предлагаю вам сделать гимнастику для наших пальчиков.

Пальчиковая гимнастика «Семья»

К.: Как интересно! Эх, как бы мне хотелось все это показать своей семье.

В.: Наши ребята могут тебе в этом помочь и нарисовать символы нашего города и страны, чтобы ты увезла и показала их на своей планете.

К.: Вы мне очень поможете.

Дети выбирают нужный рисунок и то, чем они будут его раскрашивать. Дети приступают к работе и рисуют рисунки.

К.: Ну что ж ребята, мне пора! Совсем скоро за мной прилетит ракета! Спасибо вам большое за такие красивые рисунки! Обязательно пришлю вам привет! До свидания!

В.: До свидания, Астрит! Вам понравилось ребята наше занятие? Что мы сегодня делали? Кто приходил к нам в гости? Вы большие молодцы! Все сегодня хорошо постарались, сейчас можете отдыхать и заниматься своими делами.

Администрация города Улан-Удэ

Комитет по образованию

МБДОУ детский сад №70 «Солнышко»

«Фестиваль педагогических идей»

Тема: «Развитие количественных представлений посредством логических блоков Дьенеша у младших дошкольников»

(номинация: «Методическая копилка»)

Работа воспитателя второй младшей группы:

Беликовой Галины Николаевны

г. Улан – Удэ

2018

Оглавление

Введение……………………………………………………………………. 3 стр.

Актуальность………………………………………………………………. 5 стр.

Проблема…………………………………………………………………… 5 стр.

Цель и задачи………………………………………………………………. 6 стр.

Описание работы и ее результаты……………………………………….. 8 стр.

Вывод………………………………………………………………………. 10 стр.

Список используемой литературы……………………………………….. 11 стр.

Приложение………………………………………………………………... 12 стр.

Введение

Дошкольное детство - время первоначального становления личности. Одной из сторон развития личности является развитие математических представлений и логического мышления.

Одна из важнейших задач воспитания маленького ребенка – развитие его ума, формирование мыслительных умений и способностей, которые позволят легко освоить новое. На решение этой задачи должны быть направлены содержание и методы подготовки мышления дошкольников к школьному обучению, в частности предматематической подготовки.

Развитое логическое мышление помогает ребёнку ориентироваться и уверенно себя чувствовать в окружающем его современном мире, способствует его общему умственному развитию. Мышление ребёнка не может сформироваться спонтанно, без целенаправленного внешнего воздействия. Особая роль при этом отводится нестандартным дидактическим средствам. Нетрадиционный подход позволяет раскрыть новые возможности этих средств.

Каждый родитель хочет, чтобы его ребенок был всесторонне и гармонично развит. Каждый ребенок, в свою очередь, хочет играть. Учёные и педагоги разных стран (Л.С. Выготский, Д.Б.Эльконин, Н.К. Крупская, М. Монтессори и др.) рассматривают игру как основной вид деятельности детей дошкольного возраста. Многие развивающие методики совмещают в себе обучение и игру. «Без игры нет, и не может быть полноценного умственного развития. Игра – это огромное светлое окно, через которое в духовный мир ребенка вливается живительный поток представлений и понятий. Игра – это искра, которая зажигает огонек пытливости и любознательности», - пишет В.А. Сухомлинский, подчёркивая важность игры для всестороннего развития ребёнка.

Существующее мнение о том, что математическое мышление для ребенка не столь важно в обыденной жизни и, что оно может пригодиться детям лишь на уроках математики, весьма ошибочно. Умение верно устанавливать причинно-следственные связи, определять параметры, связывающие различные явления и предметы, навык мыслить системно – это важнейшие условия успеха в профессионально-личностной сфере, а значит, и залог будущей жизненной успешности ребёнка. Для решения задач математического развития детей как нельзя лучше подходят логические блоки Дьенеша.

Отмечая роль игры, в математическом развитии дошкольников, нельзя не сказать о таком виде игр, как дидактическая игра. Как считают большинство педагогов и учёных, именно дидактическая игра является основой развития математических представлений у дошкольников всех возрастов. По определению К.Н. Поливалова, дидактическая игра - это специально созданная игра, которая выполняет определенную дидактическую задачу. Дидактическая задача, как правило, скрыта от ребёнка за игровыми действиями. Большинство дидактических игр строятся по принципу самообучения, в таком случае сама игра направляет ребенка на овладение определёнными знаниями и умениями. Дидактическая игра является одним из ведущих методов обучения дошкольников.

Через игру действует и известная каждому педагогу система Золтана Дьенеша. Известный венгерский математик, психолог и педагог – Золтан Дьенеш задался таким вопросом: «По какой причине многие люди считают математику сложной? Не из детства ли берут начало корни данных сложностей?» Несколько лет Золтан посвящает исследованиям и преподаванию математики детям разных стран и приходит к выводу, что, только задействовав творческий потенциал ребенка, можно привить любовь к математике и добиться успехов в процессе её изучения. Дьенеш придерживался мнения, что для детей лучший способ учиться – не сидеть за партой, внимательно вслушиваясь в слова педагогов, а свободно играть и развиваться в игре. Непосредственно в процессе игры дети могут осваивать сложнейшие логические и математические концепции и системы. Исходя из этих принципов, Дьенеш и придумал свои логические блоки и разработал теорию «новой математики».

В дошкольной дидактике имеется огромное количество разнообразных дидактических материалов. Однако возможность формировать в комплексе все важные для умственного, в частности математического, развития мыслительные умения, и при этом на протяжении всего дошкольного возраста, дают немногие. Наиболее эффективным пособием являются логические блоки, разработанные З.Дьенешем для ранней логической пропедевтики, и прежде всего для подготовки мышления детей к усвоению математики.

Уникальным, по своим возможностям,  дидактическим материалом для развития логического мышления - логические блоки Дьенеша, так как они постепенно готовят детей к решению более сложных логических задач, возбуждают у ребенка живой интерес к обучению, расширяют его словарный запас и способствуют умственному развитию ребенка. Блоки Дьенеша вводят такие первичные понятия, как логические действия, кодировка информации, структура и алгоритмы выполнения действий.

Игры с логическими блоками по методике Дьенеша учат ребенка не только думать, следить за координацией движений, но и говорить, способствуют развитию речи. Дошкольники начинают использовать более сложные грамматические структуры предложений в речи на основе сравнений, отрицаний и сочетании однородных предметов. Такими блоками могут играть дети любого возраста: от самых маленьких, до, уже без пяти минут первоклассников.

Актуальность

Математика - один из наиболее сложных предметов в школьном цикле. Поэтому в детском саду на сегодняшний день ребёнок должен усваивать элементарные математические знания. Развитие количественных представлений – это процесс сложный, вызывающий у большинства детей значительные трудности. Часто дети не понимают, зачем нужно считать, измерять, причем не приближенно, а точно. Не осознавая значения совершаемых действий, дошкольники выполняют их механически, что приводит к формальному усвоению знаний. Процесс формирования количественных представлений предполагает также планомерное усвоение и постепенное расширение словаря (один, два...; первый, второй... и др.), а также совершенствование грамматического строя и связной речи в целом. Все вышесказанное определяет актуальность моей темы.

Проблема

К одной из самых острых и противоречивых проблем России относится проблема развития современного образования.

 Основной задачей российской системы образования является обеспечение качества образования. Согласно закону “Об образовании”, принятом в декабре 2012 г., дошкольное образование становится частью общего образования и вводится как его самостоятельный уровень.

Основная задача детского сада - создать условия, при которых дети развиваются, им интересно, а в итоге ребенок проживает дошкольный возраст, развит и мотивированно переходит на следующий уровень образования.

Концепция по дошкольному образованию, требования к обновлению содержания дошкольного образования очерчивают ряд серьёзных требований к познавательному развитию дошкольников, частью которого является математическое развитие.

Дошкольный возраст - это этап психического развития, в отечественной периодизации занимающий место между ранним возрастом и младшим школьным возрастом - от 3 до 6-7 лет. В дошкольном возрасте выделяют три периода:

1. младший дошкольный возраст (3-4 года);
2. средний дошкольный возраст (4-5 года);
3. старший дошкольный возраст (5-7 года).

Обучение детей 3 – 4 лет предусматривает:

1) Дальнейшее развитие ориентировки в предметах и явлениях ближайшего окружения, формирование отчетливых представлений об их свойствах. Освоение первых элементарных систем знаний на основе установления несложных связей между объектами и явлениями действительности.

2) Дальнейшее совершенствование ощущений и восприятий, формирование знаний о системе сенсорных эталонов и умения их использовать в различных видах продуктивной деятельности.

3) Формирование первоначальных навыков учебной деятельности, умения принять задачу, слушать и слышать взрослого, отвечать на поставленные вопросы.

4) Развитие речи: дальнейшее расширение словаря и освоение связной речи.

Формирование количественных и пространственных представлений является важным условием полноценного развития ребенка на всех этапах дошкольного детства. Они служат необходимой основой дальнейшего обогащения знаний об окружающем мире, успешного овладения системой общих и математических понятий в школе. Детей третьего и четвертого года жизни считать не учат, а лишь знакомят с различными количественными образованиями и отношениями, развивают сенсорный опыт ребенка, необходимый для успешного овладения счетной деятельностью на последующих этапах дошкольного детства.

Опыт работы с детьми младшего дошкольного возраста позволяет сделать вывод, что большинство детей не умеют выделять цвета и называть форму, размер предметов, находить предметы по указанным свойствам, сравнивать и обобщать предметы.

Важно, чтобы знакомство детей с математикой происходило в обычной реальной жизни, чтобы ребенок увидел, что математические понятия описывают реальный мир. Основным принципом ознакомления детей с математикой является наглядность. Использование дидактических игр способствует ФЭМП дошкольников. В процессе игр проще всего познакомить ребенка младшего дошкольного возраста с элементарными математическими понятиями. Игра – это не только удовольствие и радость для ребенка, что само по себе важно. С ее помощью можно развивать познавательные способности малыша.

Цель: разработать и внедрить систему игровых заданий и упражнений с детьми младшего дошкольного возраста с помощью блоков Дьенеша.

Задачи:

1. Систематизация игровых упражнений и заданий, способствующие повышению уровня количественных представлений у детей.
2. Внедрение инновационной технологии блоков Дьенеша в работу с детьми.
3. Развивать умения выявлять свойства в объектах, называть их, адекватно обозначать их отсутствие, обобщать объекты по их свойствам (по одному, двум, трем), объяснять сходства и различия объектов.

Ожидаемый результат

Нетрадиционный подход к использованию блоков в работе с детьми позволяет педагогам раскрыть новые возможности этих средств, а именно решить следующие задачи:

1. Развивать количественные представления, логическое мышление.
2. Развивать знания, умения, навыки, необходимые для самостоятельного решения задач.
3. Воспитывать самостоятельность, инициативу, настойчивость в достижении цели, преодолении трудностей.
4. Развивать познавательные процессы, мыслительные операции.
5. Формировать творческие способности, воображение, фантазию, способности к моделированию и конструированию.

Исходя из вышеизложенного, можно сделать вывод, что все это позволяет дошкольнику обрести уверенность в себе, учит излагать свои мысли, чувства и будет хорошо подготовлен к школе и дальнейшему обучению.

Описание работы и ее результаты

В процессе разнообразных действий с логическими блоками дети овладевают различными мыслительными умениями, важными, как в плане предматематической подготовки, так и с точки зрения общего интеллектуального развития. К их числу относятся умения анализа, абстрагирования, сравнения, классификации, обобщения,  кодирования – декодирования. В специально разработанных играх и упражнениях с блоками у малышей развиваются элементарные навыки алгоритмической культуры мышления, способность производить действия в уме. С помощью логических блоков дети тренируют внимание, память, восприятие.

Комплект логических блоков дает возможность вести детей в их развитии от оперирования одним свойством предметов к оперированию двумя, тремя и четырьмя свойствами. В процессе различных действий с блоками дети сначала учатся выявлять и абстрагировать одно свойство (цвет, форму, размер, толщину), сравнивать, классифицировать и обобщать предметы по каждому из этих свойств. Затем они овладевают умениями сравнивать, классифицировать, анализировать и т.д. по двум свойствам, позже по трем, четырем свойствам. При этом в одном и том же упражнении легко менять степень сложности с учетом уровня развития детей. Например, во время дидактического упражнения с обручами, можно заметить, как дети, с опережающем уровнем развития с легкостью могут собрать фигуры по двум-трем, а то и четырем признакам, а для детей с отстающим уровнем развития это сделать гораздо труднее. Опираясь на этот факт, во время проведения игровых упражнений, детям были даны разноуровневые задания.

Для проведения некоторых игр и упражнений следует дополнительно приготовить вспомогательный материал: игрушки, обручи, карточки и пр. К примеру, во всех игровых занятиях главными героями были сначала мишка, зайчик и поросенок, немного позже к ним добавится еще и котенок, которые будут помогать детям, осваивать дидактический материал, при помощи карточек с символами признака фигуры.

Проводя игровые занятия, был учтен метод от простого к сложному. Например, в первом занятии дети классифицировали фигуры только по одному признаку. Но если сравнить его с десятым занятием, то будет заметно, что игровые упражнения стали более сложными и требуют большего внимания и мышления детей, так как классификация будет происходить не по одному, а уже по трем-четырем признакам.

Каждое из представленных занятий требует больших умственных усилий для малышей даже, если нам кажется, что все очень легко и просто. Именно поэтому в каждое занятие кроме игр с блоками Дьенеша включены элементы различных видов здоровьесберегающих технологий: пальчиковая гимнастика, релаксационные упражнения, упражнения на развитие речевого дыхания, гимнастика для глаз, различные виды физминуток и т.д.

В игровых занятиях используются:

1. Блоки Дьенеша.  

2. Комплект карточек с символами свойств (цвет, форма, величина).

Данные игровые занятия проводились  один раз в неделю, а полученные на занятиях знания и умения, возможно закреплять в течение недели в совместных играх  с детьми, в самостоятельной игровой деятельности детей.

Во время занятий было ярко выражена самостоятельная взаимопомощь детей друг другу, тем самым они исправляли не только свои ошибки, но и ошибки своих сверстников. От детей были слышны полные ответы на вопросы «какого цвета, размера и формы фигура?», «сколько фигур?», что привело меня к выводу о том, что у детей не только сформировалось математическое представление, но и закрепились полученные знания, при помощи блоков Дьенеша.

По инициативе детей в их самостоятельной деятельности было видно, как они проявляли творческие способности, воображение и фантазию, при конструировании из блоков различных, по замыслу детей картин. Среди них было построение паровозика, домика, цветочка и пр. Умение детей оперировать  полученными знаниями помогает в конструировании, аппликации, рисовании по образцу: сначала путем накладывания, а затем самостоятельного выкладывая, рисования фигуры на чистом листе.

Так как в моей группе находятся дети с разным уровнем знаний те, у кого низкий уровень развития, системное проведения данных занятий и упражнений будет продолжаться для того, чтобы у детей продолжались развиваться и закрепляться количественные представления.

Вывод

Дошкольный возраст – яркая, неповторимая страница в жизни каждого человека. Ведь именно в этом возрасте закладывается фундамент для дальнейшего обучения. Задача состоит не только в том, как научиться правильно держать ручку, писать, считать, но и умению думать, творить. Также одной из важнейших задач воспитания маленького ребенка и развития личности является развитие математических представлений, познавательного интереса, творческое, логическое мышление. Логическое мышление - это мышление при помощи рассуждений, при которых человек оперирует понятиями.

Математика по праву занимает очень большое место в системе дошкольного образования. Она оттачивает ум ребенка, развивает гибкость мышления, учит логике. Все эти качества пригодятся детям и не только при обучении математике. Обучению дошкольников основам математики отводиться важное место. Это вызвано целым рядом причин: началом школьного обучения с шести лет, обилием информации, получаемой ребёнком, повышенное внимание к компьютеризации, желанием сделать процесс обучения более интенсивным, т.к. формирование элементарных математических представлений является средством умственного развития ребенка, его познавательных способностей.  

Данная работа посвящена одной из актуальных проблем математики - какими средствами можно добиться эффективного развития количественных представлений у детей младшего дошкольного возраста. В предлагаемой работе показано, как блоки Дьенеша можно использовать в процессе развития количественных представлений в игровых упражнениях и заданиях.

Подводя итоги, следует сделать вывод, что систематическое проведение занятий посредством логических блоков З. Дьенеша способствует повышению количественных представлений у детей младшего дошкольного возраста, а также оказывает неоценимую помощь в воспитании детей.

Перспектива на будущее

Работу с логическими блоками можно проводить во всех сферах деятельности: на занятиях (как по развитию математических способностей, так и на развитии речи), в изодеятельности, в настольно-печатных играх, в сюжетно-ролевых играх, в подвижных играх, в дидактических играх, вне занятий в развивающей среде группы. Еще раз хочется подчеркнуть, что деление игр по возрасту условно, все зависит от уровня индивидуального развития ребенка, его игрового опыта с блоками Дьенеша.

Литература

1. Е.А.Носова, Р.Л.Непомнящая «Логика и математика для дошкольников», СПб, М., Акцидент, 1997 г.
2. А.А.Столяр «Давайте поиграем. Математические игры для детей 5-6 лет», М., Просвещение, 1991 г.
3. А.А.Столяр «Формирование элементарных математических представлений у дошкольников», М., Просвещение, 1988 г.
4. Столяр А. А. «Методические указания к учебному пособию "Математика "О"», Минск, «Народная асвета», 1983 г.
5. Тихомирова Л.Ф., Басов А.В. «Развитие логического мышления детей», Ярославль, «Академия развития», 1996 г.
6. https://nsportal.ru/detskiy-sad/raznoe/2016/10/23/igry-i-uprazhneniya-na-razvitie-logicheskogo-myshleniya-s-ispolzovanie
7. http://www.maam.ru/detskijsad/igry-i-uprazhnenija-s-logicheskimi-blokami.html

Приложение 1

Игровое занятие 1

«Цвет, классификация по одному признаку».

Оборудование:

1.Набор блоков Дьенеша в пластиковой корзинке.

2.Комплект карточек с символами цвета.

3. Игрушки небольшого размера: мишка, зайчик и поросенок.

Ход занятия:

- К нам в гости пришли мишка, зайчик и поросенок. Они принесли нам свои игрушки.

Игрушки называются фигуры. Вынимаем поочередно по одной фигуре из корзинки.

- Какого цвета фигура?

- Синяя! и т.д., пока не разложим на столе все фигуры.

- Сколько всего мишка, зайчик и поросенок принесли фигур?

- Много!

- Какого они цвета?

- Красные, синие и желтые! (выставляем символы цвета)

Игрушки предлагают поиграть с фигурами, построить из них паровозик. Каждая фигура – вагончик, рядом могут лежать вагончики только разного цвета. Игрушки начинают строить, называя цвета. Начинают делать ошибки сначала в названиях, потом в построении. Дети поправляют ошибки. Предложить детям построить паровозик самим. Дети поочередно берут по одной фигуре и строят паровозик (классификация по цвету).

- Паровозик построен, давайте покатаемся на нем!

Загудел паровоз и вагончики повез,

Чу – чу, чу – чу, далеко я укачу.

(двигаться друг за другом с круговыми движениями  согнутых в локтях рук)

Вагончики цветные бегут, бегут, бегут,

(топать, стоя на месте, руки на поясе)

А круглые колесики

указательным пальцем правой руки  начертить в воздухе большой круг)

Тук – тук, тук – тук, тук – тук.

( стучать кулачком о кулачок)

- Мишке, зайчику и поросенку очень понравилась игра. Они очень любят играть, но каждый играет в фигуры только одного цвета (около каждой игрушки выставляется символ цвета). Давайте подарим им фигуры!

Дети поочередно дарят фигуры игрушкам, пока корзинка не опустеет.

- Какого цвета у Мишки фигуры?

- Красные!

Далее – аналогично для каждой игрушки, для каждого цвета.

- Игрушки прощаются с нами, поможем им сложить в корзинку фигуры.

- Какого цвета фигуры?

- Красного, синего и желтого!

Игровое занятие 2

«Цвет и форма, классификация по одному признаку».

Оборудование:

1.Набор блоков Дьенеша в пластиковой корзинке.

2.Комплект карточек с символами цвета и формы.

3.Игрушки небольшого размера: мишка, зайчик, поросенок и котенок.

Ход занятия:

- К нам в гости снова пришли мишка, зайчик и поросенок. Они принесли свои игрушки – фигуры.

- Какого цвета фигуры?

- Красного, синего и желтого!(выставляем символы цвета)

Игрушки хвалят детей и напоминают, что каждый любит играть с фигурами только одного цвета (около каждой игрушки выставляется символ цвета). Дети поочередно дарят фигуры игрушкам, пока корзинка не опустеет.

- Какого цвета у Мишки фигуры?

- Красные!

Далее – аналогично для каждой игрушки, для каждого цвета.

Зайчик удивляется, почему у него все игрушки одного цвета, но все равно разные, не похожие друг на друга. Остальные игрушки объясняют ему, что все фигуры разной формы. Есть фигуры круглые, есть квадратные, есть треугольные и есть прямоугольные (одновременно выставляются символы формы). Зайчик говорит: «Не хочу сегодня в желтые фигуры играть, я хочу играть в  круглые фигуры!» Ставим около зайчика символ круга. Остальные игрушки выбирают с помощью детей каждый свою форму, но остается лишний символ формы. Что же делать. Позовем котенка, он будет с нами играть!

Собираем все формы в корзинку. Дети поочередно дарят фигуры игрушкам, пока корзинка не опустеет.

- Какой формы у Мишки фигуры?

- Круглые!

Далее – аналогично для каждой игрушки, для каждого цвета.

Игрушки предлагают поиграть с фигурами, построить из них паровозик. Каждая фигура – вагончик, рядом могут лежать вагончики только разного цвета. Дети поочередно берут по одной фигуре и строят паровозик (классификация по цвету). Аналогично предлагается построить паровозик, у которого каждая фигура – вагончик, но рядом могут лежать вагончики только разной формы. Дети поочередно берут по одной фигуре и строят паровозик (классификация по форме).

- Паровозик построен, поедем кататься!

Загудел паровоз и вагончики повез,

Чу – чу, чу – чу, далеко я укачу.

 (двигаться друг за другом с круговыми движениями  согнутых в локтях рук)

Вагончики цветные бегут, бегут, бегут,

 (топать, стоя на месте, руки на поясе)

А круглые колесики

 (указательным пальцем правой руки  начертить в воздухе большой круг)

Тук – тук, тук – тук, тук – тук.

 ( стучать кулачком о кулачок)

- Приехали вместе с нашими игрушками на полянку лесную! Будем осенние букеты из листьев собирать!

Раз, два, три, четыре, пять –
Будем листья собирать. (Сжимаем и разжимаем кулачки)
Листья березы, (Загибаем большой палец)
Листья рябины, (Загибаем указательный палец)
Листики тополя, (Загибаем средний палец)
Листья осины, (Загибаем безымянный палец)
Листики дуба мы соберем, (Загибаем мизинец)
Маме осенний букет отнесем. (Сжимаем и разжимаем кулачки)

- Собрали букеты красивые, возвращаемся в детский сад. Игрушки прощаются с нами, поможем им сложить в корзинку фигуры.

- Какого цвета фигуры?

- Красного, синего и желтого!

- Какой формы фигуры?

- Круглые, квадратные, треугольные и прямоугольные!

Игровое занятие 3

«Цвет и форма, классификация по двум признакам».

Оборудование:

1. Набор блоков Дьенеша в пластиковой корзинке.

2. Комплект карточек с символами цвета и формы.

3. Игрушки небольшого размера: мишка, зайчик, поросенок и котенок.

Ход занятия:

- К нам в гости снова пришли мишка, зайчик, котенок и поросенок. Они принесли свои игрушки – фигуры.

- Какого цвета фигуры?

- Красного, синего и желтого! (выставляем символы цвета)

- Какой формы фигуры?

- Круглые, квадратные, треугольные и прямоугольные!

(выставляем символы формы)

Игрушки хвалят детей и напоминают, что каждый любит играть с фигурами только одной формы (около каждой игрушки выставляется символ формы). Дети поочередно дарят фигуры игрушкам, пока корзинка не опустеет.

- Какой формы у Мишки фигуры?

- Круглые!

- Какой формы фигуры у Зайчика?

- Квадратные!

- Какой формы фигуры у Котенка?

-Треугольные!

- Какой формы фигуры у Поросенка?

-Прямоугольные!

Игрушки предлагают поиграть с фигурами, построить из них паровозик. Каждая фигура – вагончик, рядом могут лежать вагончики только разного цвета и разной формы. Дети поочередно берут по одной фигуре и строят паровозик (классификация по двум признакам: по форме и по цвету).

- Паровозик построен, он очень красивый получился! А теперь вместе с нашими гостями – игрушками мы можем веселые стихи выучить:

Мы ногами топ-топ!

Мы руками хлоп-хлоп!

Мы глазами миг-миг,

Мы плечами чик-чик.

Раз - сюда, два - туда,

Повернись вокруг себя.

Раз - присели, два - привстали.

Руки кверху все подняли.

Раз-два, раз-два,

Вот веселая игра!

- Ой, почему-то наши игрушки испугались, кто это их пугает? А это, оказывается, гуси!

Идем гуськом, растопырили руки - крылья, шипим: «Ш - ш – ш…» - долгий выдох, сердимся (повтор 2 – 3 раза).

- Посмотрите, гуси, всех вы испугали. Не шипите, улыбнитесь нам. Мы – добрые, хорошие ребята, хотим с вами дружить.

Заулыбались гуси, перестали сердиться, замахали крыльями и улетели!

-Наши гости игрушки тоже прощаются с нами, поможем им сложить в корзинку фигуры(складываем по одной, называя хором каждую фигуру по двум признакам – круглая красная, квадратная желтая и т.д.).

- Какого цвета фигуры?

- Красного, синего и желтого!

- Какой формы фигуры?

- Круглые, квадратные, треугольные и прямоугольные!

Игровое занятие 4

«Цвет и форма, классификация по двум признакам».

Оборудование:

1. Набор блоков Дьенеша в пластиковой корзинке.

2. Комплект карточек с символами цвета и формы.

3. Игрушки небольшого размера: мишка, зайчик, поросенок и котенок.

Ход занятия:

- К нам в гости снова пришли мишка, зайчик, котенок и поросенок. Они принесли свои игрушки – фигуры.

- Какого цвета фигуры?

- Красного, синего и желтого! (выставляем символы цвета)

- Какой формы фигуры?

- Круглые, квадратные, треугольные и прямоугольные! (выставляем символы формы)

Игрушки предлагают поиграть с фигурами, построить из них паровозик. Каждая фигура – вагончик, рядом могут лежать вагончики только разного цвета и разной формы. Игрушки «начинают сами строить» паровозик, делают ошибки, дети поправляют, объясняя эти ошибки. Затем дети поочередно берут по одной фигуре и строят паровозик (классификация по двум признакам: по форме и по цвету).

Построили паровозик, поехали на нем кататься (сидим на стульчиках), едем, в окошки смотрим.

- Ой, смотрите, кролик! (проводится пальчиковая игра):

Веселый кролик Банни

Резвился на поляне,

(Указательный и средний пальцы = ушки, остальные пальцы = мордочка зайки, покрутить кистью руки)

Как шорох он услышит, замрет он и не дышит,

(Прижать к себе «зайчика»)-

А на его макушке растут как стрелки ушки!

 (Пошевелить прямыми «ушками»)

И у него есть норка под елкой на пригорке,

(Сделать кольцо = норку из пальцев другой руки)

Он к норке подбегает,

(Крутить кистью «зайкой», приближая ее к «норке»)

Прыг – и в нее ныряет!

(«нырнуть зайчиком» в норку!)

Приехали обратно в детский сад! Складываем фигуры в корзинку, но игрушки говорят, что хотят еще поиграть! Дети помогают им выбрать, в какие игрушки они сегодня играют (красные круглые, синие треугольные и т.д). Около каждой игрушки ставим 2 символа - формы и цвета. Дети дарят фигуры игрушкам поочередно до тех пор, пока корзинка не опустеет.

- Какие игрушки у мишки?

 - Красные круглые!

 - Какие игрушки у котенка?

 - Желтые квадратные!  И т.д.

- Игрушки прощаются с нами, поможем им сложить в корзинку фигуры (складываем по одной, называя хором каждую фигуру по двум признакам – круглая красная, квадратная желтая и т.д.).

- Какого цвета фигуры?

- Красного, синего и желтого!

 - Какой формы фигуры?

 - Круглые, квадратные, треугольные и прямоугольные!

Игровое занятие 5

«Цвет, форма и величина, классификация по трем признакам».

Оборудование:

1.Набор блоков Дьенеша в пластиковой корзинке.

2.Комплект карточек с символами цвета, величины и формы.

3.Игрушки небольшого размера: мишка, зайчик, поросенок и котенок.

Ход занятия:

- К нам в гости снова пришли мишка, зайчик, котенок и поросенок. Они принесли свои игрушки – фигуры.

 - Какого цвета фигуры?

 - Красного, синего и желтого!(выставляем символы цвета)

 - Какой формы фигуры?

 - Круглые, квадратные, треугольные и прямоугольные (выставляем символы формы)

- Посмотрите внимательно, оказывается, наши фигуры еще и по величине разные. Есть маленькие, есть большие (выставляем символы величины).

- Давайте подарим Мишке все большие фигуры, а Зайчику все маленькие!

Дети поочередно берут по одной детали и выкладывают около игрушек (классификация по одному признаку: по величине).

- Котенок и поросенок тоже хотят поиграть. Подарим котенку большие желтые фигуры, а поросенку - маленькие синие.

Дети раскладывают фигуры в соответствии с символами рядом с котенком и поросенком. После выполнения задания фигуры складываются в корзинку.

- Больше всего наши игрушки любят строить паровозики. Давайте поиграем вместе с ними! Сегодня рядом могут лежать вагончики только разной величины и разной формы.

Игрушки «начинают сами строить» паровозик, делают ошибки, дети поправляют, объясняя эти ошибки. Затем дети поочередно берут по одной фигуре и строят паровозик (классификация по двум признакам: по форме и по величине).

- Какой замечательный паровозик у нас получился! Поехали на нем кататься!

«Едем» (сидим на стульчиках), «в окошки смотрим".

- Посмотрите, какие замечательные цветы в окошки видны! Как они  чудесно пахнут!(проводится дыхательное упражнение):

Дети через нос делают спокойный вдох, задерживают дыхание и продолжительно выдыхают, произнося «А-ах!» (повтор 2 – 3 раза).

- Ой, погода портится, тучки появились! (проводится гимнастика для глаз):

Солнышко с тучками в прятки играло.

Солнышко тучки-летучки считало:

Серые тучки, черные тучки.

(смотреть глазами вправо — влево)

Легких — две штучки, тяжелых — три штучки.

(смотреть глазами вверх — вниз)

Тучки попрятались, тучек не стало.

( Закрыть глаза ладонями)

Солнце на небе вовсю засияло.

(Поморгать глазками).

-Приехали мы обратно в детский сад! Игрушки приглашают нас опять с фигурами играть. Зайчик просит найти его самую любимую фигуру – желтую, прямоугольную, большую!

Около Зайчика выставляются 3 символа. Дети выбирают нужную фигуру. Аналогичным образом выбираются фигуры для остальных игрушек (классификация по трем признакам: по цвету, форме и величине).

Игрушки прощаются с нами, поможем им сложить в корзинку фигуры (складываем по одной, называя хором каждую фигуру по трем признакам – большая круглая красная, маленькая квадратная желтая и т.д.).

- Какого цвета фигуры?

- Красного, синего и желтого!

- Какой формы фигуры?

- Круглые, квадратные, треугольные и прямоугольные!

- Какой величины фигуры?

- Большие и маленькие!

Игровое занятие 6

«Цвет, форма и величина, классификация по трем признакам,

отрицание (игра с двумя обручами)».

Оборудование:

1.Набор блоков Дьенеша в пластиковой корзинке.

2.Комплект карточек с символами цвета, величины и формы.

3.Игрушки небольшого размера: мишка, зайчик, поросенок и котенок.

4.2 обруча (синий и красный).

Ход занятия:

- К нам в гости снова пришли мишка, зайчик, котенок и поросенок. Они принесли свои игрушки – фигуры.

- Какого цвета фигуры?

- Красного, синего и желтого!(выставляем символы цвета)

- Какой формы фигуры?

- Круглые, квадратные, треугольные и прямоугольные! (выставляем символы формы)

- Какой величины фигуры?

- Большие и маленькие! (выставляем символы величины).

Игрушки приглашают детей с фигурами поиграть. Котенок просит найти его самую любимую фигуру – желтую, прямоугольную, большую (около Котенка выставляются 3 символа). Дети выбирают нужную фигуру. Аналогичным образом выбираются фигуры для остальных игрушек (классификация по трем  признакам).

Игрушки рассказывают, что они принесли для игры обручи. Сначала они предлагают поиграть с одним обручем.

- Положим в обруч любой символ, например – «Большой».

- Какие фигуры мы положим в обруч?

- Только все большие!

- Какие фигуры мы положим вне обруча?

- Все не большие!

Дети раскладывают фигуры в обруч и вне обруча согласно символу в обруче. Игра повторяется 3 раза, поочередно с символами цвета, величины и формы. Символы возможно поместить не только в обруч, но и вне обруча.

Зайчик показывает второй обруч и спрашивает, на что похожи обручи?

- На мяч, на колесо, на тарелку, на воздушный шарик и т.д.

- Давайте все превратимся в воздушные шарики! (проводится дыхательная гимнастика).

- Шарики сдулись(расслабленный наклон). Мы их медленно надуваем (дети распрямляются, поднимают руки вверх), шарики надуваются, вот они стали большие-пребольшие, полетели высоко(дети медленно раскачивают руками). А теперь шарики сдулись через маленькую дырочку(медленный, долгий выдох через рот). Давайте их снова надуем! (Повтор 2-3 раза).

Мишка предлагает поиграть с двумя обручами (положить их таким образом, чтобы один обруч частично перекрывал другой). В обручи помещаем символы. Например: в синий обруч «Большой», а в красный – «Круг».

- Какие фигуры внутри синего обруча, но вне красного?

- Все большие, но не круги!

- Какие фигуры внутри красного обруча, но вне  синего?

- Все круги, но не большие!

- Какие фигуры внутри синего и красного обруча одновременно?

- Все большие круги!

- Какие фигуры вне обручей?

- Все не большие и не круги!

Заменяем символы и повторяем игру 2 – 3 раза.

Игрушки хвалят детей и предлагают поиграть в веселую игру.

Как у наших у ребят ножки весело стучат!

( топать ногами)

А устанут ножки, хлопаем в ладошки!

( хлопать в ладошки!)

А потом вприсядку пляшут наши детки,

Вниз - вверх, раз - два – вот как пляшет детвора!

 ( приседать!)

А как пустятся бежать, никому их не догнать!

 (бегать врассыпную!)

Мы – народ удаленький, хоть и очень маленький!

 (сесть на стульчики!)

- Игрушки прощаются с нами, поможем им сложить в корзинку фигуры (складываем по одной, называя хором каждую фигуру по трем признакам – большая круглая красная, маленькая квадратная желтая и т.д.).

- Какого цвета фигуры?

- Красного, синего и желтого!

- Какой формы фигуры?

- Круглые, квадратные, треугольные и прямоугольные!

- Какой величины фигуры?

- Большие и маленькие!

Игровое занятие 7

«Цвет, форма и величина, классификация по трем признакам,

отрицание (игра с двумя обручами)».

Оборудование:

1.Набор блоков Дьенеша в пластиковой корзинке.

2.Комплект карточек с символами цвета, величины и формы.

3.Игрушки небольшого размера: мишка, зайчик, поросенок и котенок.

4.2 обруча (синий и красный).

Ход занятия:

- К нам в гости снова пришли мишка, зайчик, котенок и поросенок. Они принесли свои игрушки – фигуры.

 - Какого цвета фигуры?

 - Красного, синего и желтого! (выставляем символы цвета)

 - Какой формы фигуры?

- Круглые, квадратные, треугольные и прямоугольные! (выставляем символы формы)

- Какой величины фигуры?

- Большие и маленькие! (выставляем символы величины).

Игрушки рассказывают, что они снова принесли для игры обручи. Положим в 2 обруча по символу (расположить обручи таким образом, чтобы один обруч частично перекрывал другой). Например, в синий обруч «Маленький», а в красный – «Квадрат».

- Какие фигуры внутри синего обруча, но вне красного?

- Все маленькие, но не квадраты!

- Какие фигуры внутри красного обруча, но вне синего?

- Все квадраты, но не маленькие!

- Какие фигуры внутри синего и красного обруча одновременно?

- Все маленькие квадраты!

- Какие фигуры вне обручей?

- Все не маленькие и не квадраты!

Заменяем символы и повторяем игру 2 – 3 раза.

- Давно мы на сказочной полянке не были! Давайте сегодня туда на самолете полетим! (релаксационное упражнение)

Во время чтения стихотворения дети раскидывают руки, мышцы напряжены, спина выпрямлена. Парашюты опустились, сели на стулья и расслабились, руки вниз, голова опущена.

Руки в стороны, в полет отправляем самолет.

Правое крыло вперед, левое крыло вперед,

Улетает самолет. Впереди огни зажглись,

К облакам мы поднялись.

Вот лес, мы тут приготовим парашют.

Парашюты все раскрылись,

Мы легонько приземлились.

- Ой, кто это на полянке? Это – зайчик! (пальчиковая гимнастика)

Из пальцев правой руки складываем «зайчика».

Быстро с пальчика на пальчик

Скачет зайчик, скачет зайчик.

Большой палец левой руки прижат к ладони, остальные пальцы растопырены. На каждый слог «носик зайчика» « прыгает» по 2 раза на каждом пальце левой руки, кроме большого.

Вниз спустился, повернулся,

И опять назад вернулся.

Большой палец левой руки отворачивается от ладони. «Носик зайчика» спускается по пальцам на левую ладонь, чертит круг и возвращается на кончик указательного пальца левой руки. Большой палец левой руки снова прижат к ладони.

Снова с пальчика на пальчик

Скачет зайчик, скачет зайчик,

На каждый слог «носик зайчика» « прыгает» по 1 разу на каждом пальце левой руки кроме большого.

Снова вниз и снова вверх…

Большой палец левой руки отворачивается от ладони. «Носик зайчика» быстро спускается по пальцам на левую ладонь и возвращается на кончик указательного пальца левой руки.

Прыгнул зайчик выше всех!

Левая рука – кулак с оттопыренным большим пальцем, кулак поднять вверх. «Носик зайчика» « прыгает» на кончике большого пальца левой руки.

Игра с пальчиками проводится повторно, «зайчик» теперь складывается из пальцев левой руки, он скачет по пальчикам правой руки.

- Давайте спросим у нашего Зайчика, а какая игрушка у него самая любимая.

Зайчик просит найти для него красную, круглую, большую фигуру (около Зайчика выставляются 3 символа). Дети выбирают нужную фигуру. Аналогичным образом выбираются фигуры для остальных игрушек (классификация по трем признакам).

Игрушки прощаются с нами, поможем им сложить в корзинку фигуры (складываем по одной, называя хором каждую фигуру по трем признакам – большая круглая красная, маленькая квадратная желтая и т.д.).

- Какого цвета фигуры?

- Красного, синего и желтого!

- Какой формы фигуры?

- Круглые, квадратные, треугольные и прямоугольные!

- Какой величины фигуры?

- Большие и маленькие!

Игровое занятие 8

 «Цвет, форма и величина, классификация по трем признакам,

отрицание (игра с тремя обручами)».

Оборудование:

1.Набор блоков Дьенеша в пластиковой корзинке.

2.Комплект карточек с символами цвета, величины и формы.

3. Игрушки небольшого размера: мишка, зайчик, котенок и поросенок.

4.3 обруча (синий, желтый и красный).

Ход занятия:

- К нам в гости снова пришли мишка, зайчик, котенок и поросенок. Они принесли свои игрушки – фигуры.

 - Какого цвета фигуры?

 - Красного, синего и желтого! (выставляем символы цвета)

 - Какой формы фигуры?

-Круглые, квадратные, треугольные и прямоугольные! (выставляем символы формы)

 - Какой величины фигуры?

 - Большие и маленькие! (выставляем символы величины).

Зайчик предлагает детям поиграть с двумя обручами (расположить обручи таким образом, чтобы один обруч частично перекрывал другой). Положим в обручи символы. Например, в желтый обруч «Большой», а в красный – «Круг».

- Какие фигуры внутри желтого обруча, но вне красного?

- Все большие, но не круги!

- Какие фигуры внутри красного обруча, но вне желтого?

- Все круги, но не большие!

- Какие фигуры внутри желтого и красного обруча одновременно?

- Все большие круги!

- Какие фигуры вне обручей?

- Все не большие и не круги!

Заменяем символы и повторяем игру 2 – 3 раза.

Игрушечный медвежонок хвалит детей и предлагает им отдохнуть, сделать веселую зарядку:

Раз, два, три, четыре – топаем ногами.

Раз, два, три, четыре – хлопаем руками.

Руки вытянуть пошире – раз, два, три, четыре!

Наклониться – три, четыре. И на месте поскакать.

На носок, потом на пятку -  все мы делаем зарядку!

Котенок рассказывает, что у него есть еще один, третий, обруч. Он предлагает детям снова поиграть с обручами и с фигурами. Расположить обручи необходимо таким образом, чтобы обручи частично перекрывали друг друга. Положим в каждый обруч по одному символу. Например, в синий обруч - «Красный», в красный - «Треугольник», а в желтый – «Большой». 

- Какие фигуры внутри желтого обруча, но вне синего и красного?

- Все большие, но не треугольные и не красные!

- Какие фигуры внутри красного обруча, но вне синего и желтого?

- Все треугольные, но не большие и не красные!

- Какие фигуры внутри синего обруча, но вне красного и  желтого?

- Все красные, но не большие и не треугольные!

- Какие фигуры внутри желтого и красного обруча одновременно, но вне синего?

- Все большие треугольные, но не красные!

- Какие фигуры внутри желтого и синего обруча одновременно, но вне красного?

- Все большие красные фигуры, но не треугольные!

- Какие фигуры внутри синего и красного обруча одновременно, но вне желтого?

- Все красные треугольные, но не большие!

- Какая фигура находится внутри синего, красного и желтого обруча одновременно?

- Большая, красная, треугольная!

Заменяем символы и повторяем игру еще один раз.

- Игрушки прощаются с нами, поможем им сложить в корзинку фигуры (складываем по одной, называя хором каждую фигуру по трем признакам – большая круглая красная, маленькая квадратная желтая и т.д.).

- Какого цвета фигуры?

- Красного, синего и желтого!

- Какой формы фигуры?

- Круглые, квадратные, треугольные и прямоугольные!

- Какой величины фигуры?

- Большие и маленькие!

- Ой, а это что такое?

Что за странные пружинки упираются в ботинки?

Мы ногами их прижмем, крепче-крепче подожмем!

Крепко-крепко прижимаем! Нет пружинок, отдыхаем.

Дети сидят на стульях, носки поднимаются, пятки упираются в пол, руки с силой давят на колени. Затем - полное расслабление.

Релаксационное упражнение повторяется 2 раза.

Игровое занятие 9

«Цвет, форма и величина, классификация по трем признакам,

отрицание (игра с четырьмя обручами)».

Оборудование:

1. Набор блоков Дьенеша в пластиковой корзинке.

2.Комплект карточек с символами цвета, величины и формы.

3. Игрушки небольшого размера: мишка, зайчик, котенок и поросенок. 

4. 4 обруча.

Ход занятия:

- К нам в гости снова пришли мишка, зайчик, котенок и поросенок. Они принесли свои игрушки – фигуры.

 - Какого цвета фигуры?

 - Красного, синего и желтого! (выставляем символы цвета)

 - Какой формы фигуры?

- Круглые, квадратные, треугольные и прямоугольные! (выставляем символы формы)

 - Какой величины фигуры?

 - Большие и маленькие!  (выставляем символы величины).

Игрушки предлагают детям поиграть с обручами. Проводится игра с тремя обручами аналогично игре, проводившейся во время игрового занятия № 8. Дети сами выбирают, какие символы поместить в обручи. Воспитатель от имени игрушек подсказывает им, что это обязательно должны быть символы цвета, формы и величины. Нельзя в обручи положить 2 символа одного признака.

Игра с тремя обручами повторяется 2 – 3 раза с заменой символов.

 - Как весело мы поиграли! А сейчас мы все пойдем гулять. Но что это? Дождик начинается! Протяните ладошки, будем капельки ловить!

Дождик, дождик, кап – кап – кап!

Мокрые дорожки!

Все равно пойдем гулять, надевай сапожки! (Топаем ногами).

На полу раскладываются 4 обруча рядом друг с другом по одной линии.

- Это камушки! Мы идем по ним, чтобы в лужах ножки не замочить! (Проводится релаксационное упражнение).

 - Мы идем большими шагами. Попадаем на кочки. Оступиться с кочек нельзя, промочим в лужах ноги. Дошли до солнечной полянки, легли, расслабились, загораем. Потом встали и идем обратно(вновь мышечное напряжение). Пришли домой, устали, сели на стульчики и расслабились. Хлоп! Вот мы и снова дети в группе, на стульчиках красиво сидим.

Игрушки снова предлагают поиграть. Зайчик говорит, что любит только треугольные фигуры (ставим символ). Котенок играет только в большие фигуры (ставим символ). Но им очень хочется поиграть вместе (положить между ними обруч). Медвежонок тоже любит играть, но он играет только в красные фигуры (ставим символ). И ему одному играть скучно ( положить обруч между мишкой и зайчиком, между мишкой и котенком.

- В какие игрушки могут играть вместе зайчик и котенок?

 - В большие треугольные!(Дети собирают подходящие фигуры в обруч между зайчиком и котенком).

- В какие фигуры могут играть вместе зайчик и мишка?

 - В красные треугольные (Дети собирают подходящие фигуры в обруч между зайчиком и мишкой).

 - В какие фигуры могут играть вместе котенок и мишка?

 - В большие красные! (Дети собирают подходящие фигуры в обруч между котенком и мишкой).

Поросенок говорит, что тоже хочет поиграть. Он приглашает в свою игру всех: мишку, зайчика и котенка (в середине между тремя обручами располагается четвертый, в него ставим поросенка).

- В какую игрушку могут играть все игрушки вместе?

- В большую красную треугольную!(Дети находят такую фигуру и располагают ее в центральный обруч вместе со всеми игрушками).

Игрушки благодарят детей и просят помочь собрать фигуры. Складываем фигуры в корзинку по одной, называя хором каждую фигуру по трем признакам – большая круглая красная, маленькая квадратная желтая и т.д.

- Какого цвета фигуры?

- Красного, синего и желтого!

- Какой формы фигуры?

- Круглые, квадратные, треугольные и прямоугольные!

- Какой величины фигуры?

- Большие и маленькие!

Занятие заканчивается хороводной игрой. Движение в хороводе начинается медленно, затем убыстряется и вновь замедляется. На последних двух строках стихотворения дети останавливаются и хлопают в ладоши – хлопок на каждый слог.

Еле – еле, еле – еле завертелись карусели,

А потом, потом, потом

Все бегом, бегом, бегом!

Тише, тише, не бегите,

Карусель остановите!

Раз, два, раз, два,

Вот и кончилась игра!

Игровое занятие 10

«Цвет, форма и величина, классификация по трем признакам,

отрицание (игра с четырьмя обручами)».

Оборудование:

1.Набор блоков Дьенеша в пластиковой корзинке.

2.Комплект карточек с символами цвета, величины и формы.

3.Игрушки небольшого размера: мишка, зайчик, котенок и поросенок.

4.4 обруча.

Ход занятия:

- К нам в гости снова пришли мишка, зайчик, котенок и поросенок. Они принесли свои игрушки – фигуры.

- Какого цвета фигуры?

- Красного, синего и желтого! (выставляем символы цвета)

- Какой формы фигуры?

- Круглые, квадратные, треугольные и прямоугольные!

(выставляем символы формы)

- Какой величины фигуры?

- Большие и маленькие! (выставляем символы величины).

Проводится игра с четырьмя обручами аналогично игре, проводившейся во время игрового занятия № 9. Дети сами выбирают, какие символы поместить в обручи (в какие фигуры играют игрушки). Воспитатель от имени игрушек подсказывает им, что это обязательно должны быть символы цвета, формы и величины. Нельзя в обручи положить 2 символа одного признака.

Игра с четырьмя обручами повторяется 2 – 3 раза с заменой символов.

- Как ловко вы, ребята, фигуры в обручи раскладывали! Какие вы умные и сообразительные! А какие пальчики у вас ловкие! Давайте теперь поможем пальчикам отдохнуть, они, наверное, устали, спрячем их в мягкие кулачки! (Проводится пальчиковая гимнастика).

Пальчики уснули, в кулачок свернулись.

Сжать пальцы правой руки в кулак.

Один! Два! Три! Четыре! Пять!

Поочередно разжимают пальцы.

Захотели поиграть!

Пошевелить всеми пальцами.

Разбудили дом соседей,

Поднять левую руку, пальцы сжаты в кулак

Там проснулись шесть и семь,восемь, девять, десять –

Отогнуть пальцы один за другим на счёт.

Веселятся все!

Покрутить обеими руками.

Но пора обратно всем: десять, девять, восемь, семь,

Шесть калачиком свернулся,

Загнуть пальцы левой руки один за другим.

Пять зевнул и отвернулся.

Четыре, три, два, один,

Круглый кулачок, как апельсин.

Загнуть пальцы правой руки, покрутить двумя кулачками.

Игрушки просят детей помочь собрать фигуры. Складываем фигуры в корзинку  по одной, называя хором каждую фигуру по трем признакам – большая круглая красная, маленькая квадратная желтая и т.д.

- Какого цвета фигуры?

- Красного, синего и желтого!

 - Какой формы фигуры?

 - Круглые, квадратные, треугольные и прямоугольные!

 - Какой величины фигуры?

 - Большие и маленькие!

 - Молодцы, ребята! Вы сегодня в такие интересные игры играли, сами их придумывали! А теперь пришло время отдохнуть! (Дети встают, проводится физминутка).

Раз, два, три, четыре, пять,

Начинаем отдыхать!

Потягиваемся.

Спинку бодро разогнули,

Ручки кверху потянули!

Раз и два -  присесть и встать,

Чтобы отдохнуть опять.

Раз и два - вперед нагнуться,

Раз и два - назад прогнуться.

Движения в соответствии со словами.

В играх стали мы умней,

Здоровей и веселей!

Хлопаем в ладошки!

Я надеюсь, что данное учебно-методическое пособие, созданное для того, чтобы рассказать вам о том, как надо начинать использовать блоки Дьенеша для всестороннего развития детей дошкольного возраста, будет не только прочитано вами, но и использовано в совместной игровой деятельности с малышами. Надеюсь, что на этом ваши совместные с детьми игры с блоками Дьенеша не закончатся, что ваша фантазия подскажет вам в дальнейшем еще целое множество интересных и разнообразных игр.

Приложение 2

Методические рекомендации по развитию количественных представлений с использованием блоков Дьенеша

1. На начальном этапе нужно познакомить ребенка с блоками. Выложите перед ребенком набор и дайте ему возможность изучить фигуры - потрогать, перебрать, подержать в ручках и поиграть с ними. Постепенно дети овладевают сенсорными эталонами и их обобщающими понятиями.

Например, найдите и покажите:

• маленькие фигуры;
• фигуры такого же цвета, как эта (желтая фигура).

Далее можно попросить ребенка дать мишке все синие фигуры, зайчику - желтые, а мышке – красные; распределение фигур по размеру, форме, толщине.

2. На последующем этапе дети начинают устанавливать сходства и различия между фигурами. При помощи восприятия они познавали внешние свойства предметов в их совокупности (цвет, форму, величину). Дети подолгу,  не отвлекаясь,  упражнялись в преобразовании фигур, перекладывая блоки по собственному желанию. Например,  красные фигуры к красным, квадраты к квадратам и т.д. Дети воспринимают в предмете новые качества и свойства, обводят пальчиком контуры предметов, группируют их по цвету, размеру, форме и толщине. Такие способы обследования предметов имеют важное значение для формирования операций сравнения, обобщения.
3. На следующем этапе в игру включаются элементы поиска. Дети учатся находить блоки по одному, двум, трем и всем четырем имеющимся признакам. В играх такого типа у детей формируется важнейшая мыслительная операция – абстрагирование. Кроме того, ребенок приходит к умозаключению, что, чем больше заданных свойств положено в основание поиска, тем меньшее количество фигур можно найти, и наоборот.
4. На новом этапе детям предлагаются игры и упражнения, где свойства блоков изображены на карточках.

• Так, цвет изображается пятном.
• Величина – силуэтом домика (большой, маленький).
• Форма – соответственно контурами фигур.
• Толщина – условным изображением человеческой фигуры (тонкий, толстый).

Имеются и карточки с отрицанием свойств (не синий, не красный и т.д.). Такая интерпретация кодировки свойств – блоков предложена самим автором дидактического материала. Таким образом, карточки-свойства помогают детям перейти от наглядно – образного к наглядно-схематическому мышлению, а карточки с отрицанием свойств становятся мостиком к словесно-логическому мышлению.

И, наконец, наиболее сложный этап, где решаются задачи на разбиение по свойствам. Вариантом таких игр являются игры с обручами, которые были упомянуты ранее в комплексе игровых упражнений и заданий на развитие количественных представлений. При подготовке дошкольников к подобным  играм нужно сформировать у детей четкое представление о внутренней и внешней области по отношению к некоторой замкнутой линии.

Игры с блоками Дьенеша чрезвычайно многообразны и вовсе не исчерпываются предложенными вариантами. Существует большое разнообразие различных вариантов, от простых до самых сложных, над которыми и взрослому интересно «поломать голову». Но прежде чем начать работу с детьми, следует установить, на какой ступеньке интеллектуальной лестницы находится каждый ребенок. Если ребенок легко и безошибочно справляется с заданиями определенной ступени – это сигнал к тому, что ему следует предложить игры и упражнения следующей группы сложности. Однако переводить ребенка к последующим игровым упражнениям можно только в случае, если он вырос из предыдущих, т.е. когда они для него не составляют труда. Если же передержать детей на определенной ступени или преждевременно дать более сложные игры и упражнения, то интерес к занятиям исчезнет. Дети тянуться к мыслительным заданиям тогда, когда они для них трудноваты, но выполнимы.

Исходя из проведенной работы, можно сделать вывод о том, что с логическими блоками Дьенеша детям намного интереснее считать и изучать новый материал по математике. Они очень красивые, яркие, разные, что в свою очередь привлекает внимание детей. Чет труднее задание, тем оно интереснее было для ребенка.

Итак, подводя итоги, можно сказать, что на развитие количественных представлений направлено достаточно много средств, но в контексте нашего исследования, удачным материалом являются логические блоки З. Дьенеша, которые успешно помогли детям усвоить и закрепить предложенный нами материал.

Приложение 3

Дидактические игры и упражнения с логическими блоками Дьенеша

1. Давайте познакомимся!

Правила: В гости к детям пришли блоки и называют свои «имена» (свойства).

2.Что изменилось?

Правила: Перед ребенком выкладывается несколько фигур, которые нужно запомнить, а потом одна из фигур исчезает или заменяется на новую или две фигуры меняются местами. Ребенок должен заметить изменения.

3. Чудесный мешочек.

Правила: Все фигурки складываются в мешок. Попросите ребенка на ощупь достать все круглые блоки (все большие или все толстые). Все фигурки опять же складываются в мешок. Ребенок достает фигурку из мешка и характеризует ее по одному или нескольким признакам. Либо называет форму, размер или толщину, не вынимая из мешка.

4. Найди такие же (не такие).

Правила: Положите перед ребенком любую фигуру и попросите его найти все фигуры, которые не такие, как эта, по цвету (размеру, форме, толщине).

5. Найди пару.

Правила: Каждой фигуре нужно найти пару, например, по размеру: большой желтый круг встает в пару с маленьким желтым кругом и т.д.

6.Посели жильцов в домики

Правила: Предлагаем таблицу из девяти клеток с выставленными в ней фигурами. Ребенку нужно подобрать недостающие блоки.

7. Угости игрушку.

Правила: Ребенку нужно разложить фигуры таким образом, чтобы у каждой игрушки были фигуры только одинаковой толщины, одного размера и т. п. «Например: медвежонок любит синие печенюшки (кусочки колбаски…), а зайчик красные. Положи медвежонку печенье в красную тарелочку, а зайке в желтую.

Администрация г.Улан-Удэ

Комитет по образованию

МБДОУ детский сад №70 «Солнышко»

Конспект занятия во второй младшей группе

 «Три медведя»

(с использованием цветных палочек Кюизинера).

Подготовила: Беликова Г.Н.

2018 г.

Цель: формирование элементарных математических представлений у детей с трудностями в обучении.                                   
Задачи: 

-Развивать любознательность и познавательную активность при знакомстве со сказками;

-Развивать речь детей, расширять словарный запас;

-Закрепить навыки счета в пределах;

-Закрепить названия основных цветов, размеров предметов;

-Развивать зрительное восприятие;

-Развивать мелкую моторику рук.

Оборудование: распечатки с заданиями для детей, картинки 3х медведей и Машеньки, палочки Кюизенера, и листы с заданиями к ним.

Ход занятия:

В.: В одном волшебном лесу жила была семья медведей. Медведь папа - Михаил Иванович - самый большой мишка, медведица мама - Настасья Петровна - среднего размера и самый маленький медведь - их сын Мишутка.
(Поочередно выкладываем на парту картинки трех медведей)

Каждый из медведей жил в своем домике. У мишки - папы дом был самый большой - вот такой.

( Выкладываем распечатку с заданием номер один)

Давайте построим дом для большого медведя из палочек.
(Дети подбирают подходящие палочки и кладут их на распечатку)
Вот какой красивый дом у Михаила Ивановича! Медведь большой и дом тоже...
Дети: Большой!

В.: Молодцы! У мамы, Настасьи Петровны тоже был свой дом - среднего размера(выкладываем распечатку задания номер два).

Давайте построим домик для медведицы - мамы! 

(дети подбирают подходящие палочки)

В.: Какой по размеру мамин домик ?

Дети: Средний!

В.: Правильно! И у Мишутки тоже был свой домик, поскольку он был маленький медведь, то и домик у него - самый маленький.

(выкладываем распечатку с заданием номер 3)

Давайте построим домик для Мишутки!

(Дети выкладывают подходящие палочки)

В.: Ну вот, все домики готовы, давайте посадим наших рядом с их домами. Большой медведь живет в каком домике?

Дети: Большом домике.

В.: Правильно(прикладываем медведя рядом с домиком).

Из палочек какого цвета строили домик?

Дети: Синего!

В.: Молодцы. Медведица мама в каком домике живет?

Дети: В среднем домике 

Учитель: Молодцы! (прикладываем медведицу рядом с домиком).

Из каких палочек строили домик?

Дети: Из желтых!

В.: Верно! А Мишутка живет в каком домике?

Дети: В маленьком домике, который строили из красных палочек!

В.: Молодцы!

Возле каждого домика росла елочка (выкладываем картинки трех елочек разного размера). 

Возле большого домика - самая высокая елочка. Возле среднего домика - елочка пониже, и возле маленького - самая низкая. Давайте правильно посадим елочки рядом с каждым домиком

(Дети работают самостоятельно, соотнося подходящие по размеры елки)

В.: Какая елочка растет возле папиного домика?

Дети: Высокая.

В.: Возле маминого?

Дети: Пониже.

В.: Возле Мишуткиного?

Дети: Самая низкая.

В.: Правильно. У каждого из медведей в домике была комната с любимой мебелью. У папы в домике стоял вот такой большой стол и стул (демонстрируем задание номер 4).

Давайте построим из палочек мебель для большого медведя. 
(Дети работают самостоятельно, подбирая подходящие палочки).
Медведь Михаил Иванович очень любил сидеть на своем большом стуле (прикладываем мишку на стул).

У медведицы мамы тоже была своя комната, где стояли средний стол и стул

(демонстрируем задание номер 5) .

Давайте построим из палочек мебель для мамы.

(Дети работают самостоятельно, подбирая подходящие палочки)
Здорово! Мама тоже очень любила свою комнату, сидеть на своем стуле

(прикладываем мишку на стул).

У Мишутки тоже была своя комната, где стоял маленький стул и стол

(демонстрируем задание номер 6).

Давайте построим мебель для Мишутки.

(Дети работают самостоятельно, подбирая подходящие палочки).

В.: У каждого медведя была любимая чашка и тарелка (демонстрируем картинки с посудой разного размера) Давайте найдем посуду для папы- самую большую.

(Дети подбирают самую большую чашку и тарелку и ставят ее на стол)

В.: Молодцы. Какого цвета папина посуда?

Дети: Оранжевая.

В.: Верно. У мамы была средняя тарелка и чашка, давайте найдем мамину посуду и поставим на стол.

(Дети работают самостоятельно)

В.: Молодцы. Какого цвета мамина посуда?

Дети: Синяя.

В.: Правильно. Ну а у Мишутки - были самая маленькая тарелка и чашка, давайте их тоже поставим на стол. Какого они цвета?

Дети: Красные.

В.: Правильно! Каждый день медведи ходили на лесную полянку собирать ягоды. У каждого была своя корзинка, у папы - большая, у мамы - средняя, а у мишутки - маленькая. И вот они взяли корзины и отправились за ягодами. Когда они уходили, они никогда не запирали свои домики, потому что кроме них в лесу никто не жил.

В это время по лесу шла маленькая девочка Машенька.

(Демонстрируем картинку или маленькую куклу).

Она заблудилась, долго плутала по лесным дорожкам, очень устала и вот, наконец, вышла на полянку к мишкиным домикам.

Она зашла в самый большой домик и увидела комнату с мебелью и чашку на столе. Ей очень хотелось пить, она взяла со стола чашку, но чашка была слишком тяжелая - девочка уронила ее и чашка разбилась на мелкие осколки. Девочка испугалась, выбежала из домика и забежала в маленький Мишуткин домик. Она села на стул, но стул был слишком мал для Машеньки – и сломался.
Девочка испугалась, выбежала из домика и забежала в мамин средний домик. Там она без сил опустилась на мамин стульчик и горько заплакала. 
Тем временем медведи насобирали ягод и возвращались домой. Каждый зашел в свой домик. Папа увидел, что его любимая чашка... разбилась. Мишутка обнаружил, что сломан его любимый стул. А медведица-мама обнаружила у себя в домике горько плачущую Машеньку. Медведица Настасья Петровна позвала Михаила Ивановича и Мишутку и они все вместе принялись успокаивать девочку. Машенька перестала плакать и рассказала им свою историю - как заблудилась в лесу, очень устала, внезапно увидела домики. Машенька объяснила, что совсем не хотела ничего ломать, ей просто хотелось пить и немножко отдохнуть. Девочка извинилась перед медведями и пообещала все исправить. Давайте поможем Машеньке склеить папину чашку и починить Мишуткин стул.

(Выкладываем распечатку с разрезными картинками, дети собирают самостоятельно).

В.: Медведи простили Машеньку и не стали на нее сердиться. Они напоили ее вкусным чаем с ягодами, а потом показали короткую дорогу из леса до дома девочки. Машенька поблагодарила их и пообещала, что больше никогда не будет гулять по лесу одна, только вместе с мамой и папой.
Вот и конец нашей сказки. Понравилась Вам сказка?

Дети: Да, понравилась!

В.: Тогда напоследок давайте соберем картинки с нашими героями.

(Выкладываем разрезные картинки героев, дети собирают самостоятельно).