Программа самообразования.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Средняя общеобразовательная школа №1 г. Советский

 «Развитие познавательных способностей

младших школьников»

программа самообразования

учителя начальных классов

Калинкиной Ларисы Александровны

г. Советский, 2016 г.

Пояснительная записка.

Научность:  в процессе учебной деятельности школьников, которая идет в начальных классах от живого созерцания, большую роль, как отмечают психологи, играет уровень развития познавательных процессов: внимания, восприятия, наблюдения, воображения, памяти, мышления. Развитие и совершенствование познавательных процессов будет более эффективным при целенаправленной работе в этом направлении, что повлечет за собой и расширение познавательных возможностей детей.

Сегодня вопрос о развитии познавательных способностей учащихся в теории и практике обучения стоит особенно остро, т.к. исследования последнего времени выявили у школьников значительно больше, чем предполагалось ранее, возможностей усваивать научные понятия, применять знания и умения, как в привычной, так и в нестандартной ситуации.

Развитие познавательных способностей младших школьников в условиях реализации Федерального Государственного Образовательного стандарта начального общего образования осуществляется через внедрение в образовательный процесс системно-деятельностного подхода и применение современных образовательных технологий. Во всех системах и учебно-методических комплектах на первом месте стоит не накопление у учащихся знаний, умений и навыков в узкой предметной области, а становление личности, ее «самостроительство» в процессе деятельности ребенка в предметном мире. Успешность ребенка в учебе зависит от того, насколько он, ребенок, стал субъектом собственной учебной деятельности, научился эту деятельность самостоятельно планировать и реализовывать.

Актуальность: Федеральный Государственный Образовательный стандарт выдвинул новые требования к результатам освоения основных образовательных программ. Начальная школа должна сформировать у ученика не только предметные, но и универсальные способы действий, обеспечивающие возможность продолжения образования в основной школе; развить способность к самоорганизации с целью решения учебных задач; обеспечить индивидуальный прогресс в основных сферах личностного развития. Это напрямую зависит от уровня подготовки педагогов.

Прогностичность: реализация системно - деятельностного подхода в процессе  развития познавательных способностей в начальной школе способствует успешному обучению младших школьников.  Анализ  успеваемости  и качества знаний  по предметам, диагностика учебной мотивации, проведённые  среди моих учеников, наглядно демонстрируют  это утверждение.

У обучающихся  формируются  основные учебные умения, позволяющие им  успешно адаптироваться  в основной школе  и продолжить предметное обучение по любому учебно-методическому комплекту, а также раскрываются  возможности для развития активной и творческой личности, способной вести самостоятельный поиск, делать собственные открытия, решать возникающие проблемы, принимать решения и нести ответственность за них. Обучающиеся осваивают принципиально новые роли - не просто «зритель», «слушатель», «репродуктор», а «исследователь». Такая позиция определяет заинтересованность   младших школьников процессом познания.

Целостность: приоритет деятельностных целей требует: новых подходов к организации процесса обучения, новых типов урока,  новой системы взаимодействия между учителем и учеником.

Исходя из общей структуры учебной деятельности, образовательный процесс необходимо строить таким образом, чтобы каждый ученик имел возможность системно выполнять весь комплекс универсальных учебных действий, определенных ФГОС, сохраняя и укрепляя и при этом свое здоровье и достигая личностные, метапредметные и предметные результаты, достаточные для успешного продолжения образования в основной школе.

Цель: повысить профессиональное мастерство и компетентность.

Задачи:

-изучить учебно-методическую литературу по теме самообразования

-изучить опыт педагогов, школы, района, округа, страны

-овладеть новыми образовательными технологиями путем внедрения их в учебно-  воспитательный процесс

- сделать процесс обучения увлекательным и интересным, тем самым помочь ребёнку развить его способности.

- вести мониторинг саморазвития школьников

- обобщить опыт педагогической работы по теме самообразования

Формы самообразования: все формы самообразования можно условно поделить на две группы: индивидуальная и групповая. В индивидуальной форме инициатором является сам педагог. Групповая форма в виде деятельности методического объединения, семинаров, практикумов, курсов повышения квалификации обеспечивает обратную связь между результатами индивидуального самообразования и самим учителем.

Источники самообразования:

• Телевидение

• Газеты, журналы

• Литература (методическая, научно-популярная, публицистическая, художественная и др.)

• Интернет

• Видео, аудио информация на различных носителях

• Мастер-класс

• Семинары и конференции

• Мероприятия по обмену опытом

• Курсы повышения квалификации

Основное содержание работы учителя по теме самообразования:

Результат самообразования:

• повышение качества преподавания предмета

• разработанные или изданные методические  статьи, программы, сценарии, исследования

• разработка новых форм, методов и приемов обучения

• доклады, выступления

• разработка дидактических материалов

• выработка методических рекомендаций по применению новых  технологий

• разработка и проведение открытых уроков

• проведение  мастер-классов, обобщение опыта

Оценка эффективности программы:

*качество знаний и умений учителя в области  образовательных технологий

*уровень  обученности школьников

*степень удовлетворенности учащихся и их родителей учебно-воспитательным процессом

*качество учебно-методического обеспечения

*качественное и количественное размещение информации на веб-сайте