Раздел 1. Продуктивность психолого-педагогического сопровождения образовательного процесса

1.1. Наличие положительной динамики и устойчивости результата коррекции и развития обучающихся, с которыми работает педагог-психолог.          

Справка

педагога-психолога о психологической коррекции и развитии обучающихся (2014-2018 уч.гг)

Коррекционно-развивающая работа в МБОУ СОШ № 14 г. Кызыла проводится системно на основе годового плана работы в форме групповых и индивидуальных занятий. Наличие положительной динамики и устойчивости результата коррекции и развития обучающихся, с которыми работает педагог-психолог можно определить по итогам работы по данному направлению деятельности. Системно ведется коррекционно-развивающая работа на основе профилактических образовательных программ.

В справке представлены результаты психокоррекционной работы за 2014-2015, 2015-2016, 2016-2017, 2017-2018 уч.гг.

Индивидуальная психокоррекционная работа осуществляется на основе выборки обучающихся «группы риска». Опираясь на результаты проведенных диагностик, а также по запросам родителей, педагогов, шПМПк и администрации школы, проводились занятия с детьми, имеющими трудности в обучении, поведении и адаптации. Проводились индивидуальные развивающие занятия на снятие тревожности, агрессивных тенденций и развитие саморегуляции поведения в стрессовых ситуациях. В ходе коррекционной работы реализовались следующие программы:

1.   «Жизненные трудности человека» Расулова О.В, Волгоград, 2009, (сопровождение «группы риска»);
2. «Внимание: стресс!» Лашина О.Л. Архангельск, 2011 (сопровождение «группы риска» по суицидальному поведению);
3. «Буквограмма» Шишкова С.Ю., Москва, 2016 (сопровождение детей с РАС и признаками РАС);
4. «Жизненные трудности человека» Расулова О.В, Волгоград, 2009, (сопровождение «группы риска»);
5.   «120 уроков психологического развития младших школьников» Локалова Н.П.   М. 2008 (для детей с ОВЗ);

 Таблица 1 отражает количество обучающихся, посещавших занятия индивидуальной психокоррекции. Представим динамику в диаграммах 1 и 2.

Таблица 1. Количество обучающихся по ИПР

Диаграмма 1.
 

Таким образом, можно проследить положительную динамику в сторону повышения процента выпущенных обучающихся, прошедших индивидуальную коррекционную работу психолога. Результативность индивидуальной коррекционно-развивающей работы положительная динамика у 38 сопровождаемых детей (за отчетный период), получивших психологическую помощь.

Групповая коррекционно-развивающая работа проводится в соответствии с планом работы педагога-психолога. Причем групповая работа носила в большей степени развивающий характер. Коррекционно-развивающая работа состояла из следующих базовых тем.

«Формула успеха» Е.Ю. Шрагина, Москва 2012 (сопровождение выпускников);

«ФГОС. Развивающие задания. Тесты, игры, упражнения. 4 класс» Языканова Е.В. Москва 2015 (сопровождение обучающихся класса компенсирующего типа);

«Я в мире профессий» Е.Д. Шваб, Волгоград, 2015 (профориентационная работа).

«Тропинка к своему Я» Хухлаева О.В. Москва; 2012 (сопровождение ФГОС)

«Психология и выбор профессии» Резапкина Г.В.

Таблица 2. Темы и охват ГКР за 2014-2015 уч.г.

Таблица 3. Темы и охват ГКР за 2015-2016 уч.г.

Таблица 4. Темы и охват ГКР за 2016-2017 уч.г.

Таблица 5. Темы и охват ГКР за 2017-2018 уч.г.

Диаграмма 2.

Таким образом, по диаграмме видно как увеличивается охват групп учащихся групповыми развивающими занятиями.

Оценка эффективности работы показала, что индивидуальные и групповые тренинговые занятия интересны и актуальны для детей. После проведенных мероприятий наблюдались:

- снижение уровня тревожности, агрессивности, конфликтности во взаимоотношениях;

- развитие адекватной самооценки;

- повышение позитивной напряженности в системе взаимоотношений ребенка с самим собой, с другими людьми.

Особую группу коррекционных занятий занимали учащиеся с ОВЗ, а также с детьми с РАС и признаками РАС. Занятия посещают дети, имеющие заключения от ПМПК. Занятия проводились по программам:

«Буквограмма» Шишкова С.Ю., Москва, 2016 (сопровождение детей с РАС и признаками РАС, а также ДЦП);

  «120 уроков психологического развития младших школьников» Локалова Н.П.   М. 2008 (для детей с ОВЗ);

«ФГОС. Развивающие задания. Тесты, игры, упражнения. » Языканова Е.В. Москва 2015;

Выбор программ обусловлен образовательными потребностями детей данной группы, такими как,  развитие когнитивной сферы и произвольной регуляции деятельности. Коррекционно-развивающие занятия проводятся в индивидуальной групповой форме. Данные занятия проводились с детьми надомного, очно-заочного обучения и для детей с задержкой психического развития.

Таблица 6. Общее количество групповых и индивидуальных занятий с детьми с ОВЗ.

Таблица 7. Динамика устойчивости коррекционно-развивающих занятий.

В  таблице представлены результаты работы  за период с 2015 по 2018 учебный год, где можно увидеть улучшение показателей развития познавательной сферы. По таблице также видно, что у детей нет показателей высокого уровня, так как дети имеют тяжелые умственные и эмоциональные нарушения (аутизм, ДЦП, ЧМТ нарушение зрения, органическое поражение головного мозга).

Вывод: в ходе анализа коррекционной и развивающей работы в школе можно сделать вывод о тенденции повышения положительной динамики за отчетный период.

Педагог-психолог Полякова И.В.

1.2. Проведение индивидуальных консультаций обучающего (рекомендательного) характера детям и педагогам, обратившимся к психологу за психологической помощью

1.3. Деятельность в области здоровьесбережения (мониторинг психологического здоровья учащихся 1 и 2 этапы, пропаганда культуры и ценности здорового и безопасного образа жизни, занятия по психологической разгрузке)

1.4. Профилактика девиантного поведения учащихся (правонарушений, употребления ПАВ, суицидов)

Сопровождение детей группы риска по суицидальному поведению (2015-16)

Количество суицидов\попыток суицида

Сопровождение детей группы риска по суицидальному поведению (2016-17)

Количество суицидов\попыток суицида

Сопровождение детей группы риска по суицидальному поведению (2017-18)

 Количество суицидов\попыток суицида

Работа педагога психолога по профилактике употребления ПАВ среди несовершеннолетних осуществляется в системе. Проводится социально-психологическе тестирование на предмет раннего выявления незаконного употребления наркотических средств и психотропных веществ. За отчетный  период обучающихся с высоким риском склонности к употребления не выявлено. Поэтому профилактическая работа ведется на первичном уровне. Проводятся профилактические занятия на тему "Учимся говорить "нет"!, классные часы о здоровом образе жизни. С обучащимися, выявленными по факту упртебления ПАВ и состоящими На ВШУ проводится индивидуальная коррекционная работа.

Акт

передачи результатов социально-психологического тестирования на предмет раннего выявления незаконного потребления наркотических средств и психотропных веществ

1.5. Работа с детьми, находящимися в трудных жизненных ситуациях (наличие и реализация программы по психолого-педагогической реабилитации) (2016-2018)

1.6. Система работы по профилактике правонарушений. 

1.7. Система работы педагога-психолога с родителями воспитанников