Рабочие программы

Опубликовано 18.01.2019 - 13:45 - Перескокова Надежда Михайловна

Рабочая программа – это индивидуальный инструмент педагога, с помощью которого он определяет оптимальные и наиболее эффективные для данной группы содержание, формы, методы и приемы организации образовательного процесса в соответствии с определенными Стандартом целью и результатами обучения. Рабочая программа формируется на основе авторской учебной программы и соответствующего ей учебно-методического комплекта.

Скачать:

Вложение	Размер
Рабочая программа Подготовительной к школе группы общеразвивающей направленности № 11 «Улыбка» На 2018 – 2019 учебный год	0 байтов
Адаптированная рабочая программа для ребенка с задержкой психического развития старшей группы № 11 «Улыбка» на 2017 – 2018 уч	0 байтов
Рабочая программа старшей группы общеразвивающей направленности №11 «Улыбка» на 2017 – 2018 учебный год	355.14 КБ
Рабочая программа средней группы № 11 «Улыбка» на 2016-2017 учебный год	970 КБ
Рабочая программа младшей группы № 9 «Улыбка» на 2015-2016 учебный год	251.61 КБ

Предварительный просмотр:

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад «Алёнка» г. Советский»

Приложение

к Образовательной программе МАДОУ д/с «Алёнка»

на 2017 – 2018 учебный год

Рабочая программа старшей группы

общеразвивающей направленности

№11 «Улыбка»

на 2017 – 2018 учебный год

г. Советский, 2017

Воспитатели: Перескокова Н.М., Подолюк Н.А.

Содержание

№	Наименование	Стр.
I. Целевой раздел
1.	Пояснительная записка 1.1. Цели задачи, принципы и подходы к формированию Программы
	1.2. Значимые характеристики. Особенности развития детей старшей группы.
	1.3. Планируемы результаты освоения Программы
II Содержательный раздел
2.	Содержание воспитательно-образовательной работы по образовательным областям.
	2.1. «Социально-коммуникативное развитие»
	2.2. «Познавательное развитие»
	2.2.1. Формирование элементарных математических представлений
	2.2.2. «Развитие познавательно – исследовательской деятельности»
	2.2.3. Приобщение к социокультурным ценностям
	2.2.4. Ознакомление с миром природы
	2.3. «Речевое развитие»
	2.3.1. Развитие речи
	2.4.«Художественно-эстетическое развитие»
	2.4.1. Рисование
	2.4.2. Приобщение к искусству
	2.4.3. Лепка
	2.4.4. Аппликация
	2.4.5. Конструктивно – модельная деятельность
	2.4.6. Художественный труд
III Организационный раздел
	3.1. Режим дня
	3.2. Расписание непосредственно образовательной деятельности
	3.3. Традиции, праздники, мероприятия

I.Целевой раздел

Пояснительная записка.

Рабочая программа старшей группы № 11 «Улыбка» (далее Программа) разработана на основе образовательной программы МАДОУ д/с «Алёнка», в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования (далее ФГОС ДО) с учетом примерной основной образовательной программы под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой.

Данная рабочая программа определяет содержание и организацию воспитательно - образовательного процесса с детьми 5 – 6 лет.

Цель, задачи, принципы и подходы к реализации Программы

Цель реализации Программы

Создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, обеспечение безопасности и жизнедеятельности дошкольника.

Эти цели реализуются в процессе разнообразных видов детской деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения.

Задачи реализации Программы

Забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем развитии каждого ребёнка;
Создание в группе атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что позволяет растить их общительными, добрыми, любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству;
Максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их интеграция в целях повышения эффективности воспитательно - образовательного процесса;
Творческая организация (креативность) воспитательно - образовательного процесса;
Вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребёнка;
Уважительное отношение к результатам детского творчества;
Единство подходов к воспитанию детей в условиях ДОУ и семьи;
Соблюдение в работе детского сада и начальной школы преемственности, исключающей умственные и физические перегрузки в содержании образования детей дошкольного возраста, обеспечивающей отсутствие давления предметного обучения.

Принципы и подходы к формированию Программы.

В основе реализации Программы лежит культурно-исторический и системно деятельностный подходы к развитию ребенка, являющиеся методологией ФГОС, который предполагает:

полноценное проживание ребёнком всех этапов раннего и дошкольного детства, обогащения детского развития;
построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребёнка;
содействие и сотрудничество детей и взрослых на основе субъект-субъектных отношений;
поддержку инициативы детей в различных видах деятельности;
партнерство с семьей;
приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;
формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности;
возрастную адекватность (соответствия условий, требований, методов возрасту и особенностям развития);
учёт этнокультурной ситуации развития детей.
обеспечение преемственности дошкольного общего и начального общего образования.

1.2 Значимые характеристики. Особенности развития детей старшей группе

Программа соответствует принципу развивающего образования, научной обоснованности и практической применимости содержания материала программы, обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач.

Программа основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса.

Образовательный процесс в группе носит развивающий характер, и направлен на всестороннее развитие детей.

Образовательный процесс выстроен с учетом принципа интеграции образовательных областей (социально-коммуникативное развитие, познавательное развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое развитие, физическое развитие) и в соответствии с возрастными особенностями воспитанников.

Решение программных задач осуществляется в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов, а также во взаимодействии с семьями детей по реализации Программы.

Характеристика контингента воспитанников:

Старшую группу «Улыбка» посещает 26 детей из них 11 мальчиков и 15 девочек. Практически здоровы (I-я группа здоровья) 11 детей (43 %), II - я группа здоровья 15детей (57%).

Особенности развития детей 5-6 лет

Могут распределять роли до начала игры, наблюдается организация игрового пространства;
Развивается изобразительная деятельность, рисунки приобретают сюжетный характер;
Овладевают обобщенным способом обследования образа;
Могут конструировать из бумаги, природного материала;
Продолжает совершенствоваться восприятие цвета, происходит систематизация представлений детей;
Испытывают трудности при анализе пространственного положения объектов;
Продолжает развиваться образное мышление;
Совершенствуется обобщение, что является основой словесно- логического мышления;
Наблюдается переход от непроизвольного к произвольному вниманию;
Появляются конкурентность, соревновательность;
Продолжает совершенствоваться речь.

1.3 Планируемые результаты освоения детьми Программы.

Планируемые результаты освоения детьми Программы представлены в виде целевых ориентиров, которые являют собой социально-нормативные возрастные характеристики достижений ребёнка на этапе завершения уровня дошкольного образования.

К целевым ориентирам дошкольного образования относятся следующие социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка:

Целевые ориентиры:

Ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности - игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;
Ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх.
Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты. Умеет выражать и отстаивать свою позицию по разным вопросам.
Способен сотрудничать и выполнять как лидерские, так и исполнительские функции в совместной деятельности.
Понимает, что все люди равны вне зависимости от их социального происхождения, этнической принадлежности, религиозных и других верований, их физических и психических особенностей.
Проявляет эмпатию по отношению к другим людям, готовность прийти на помощь тем, кто в этом нуждается.
Проявляет умение слышать других и стремление быть понятным другими.
Ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; ребенок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам;
Ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности;
У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими;
Ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены;
Проявляет ответственность за начатое дело;
Ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.; ребенок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.
Открыт новому, то есть проявляет желание узнавать новое, самостоятельно добывать новые знания, положительно относится к обучению в школе;
Проявляет уважение к жизни (в различных формах) и заботу об окружающей среде.
Эмоционально отзывается на красоту окружающего мира, произведения народного и профессионального искусства (музыку, танцы, театральную деятельность, изобразительную деятельность и т.д.)
Проявляет патриотические чувства, ощущает гордость за свою страну, ее достижения, имеет представление о ее географическом разнообразии, многонациональности, важнейших исторических событиях;
Имеет первичные представления о себе, семье, традиционных семейных ценностях, включая традиционные гендерные ориентации, проявляет уважение к своему и противоположному полу;
Соблюдает элементарные общепринятые нормы, имеет первичные ценностные представления о том, «что такое хорошо и что такое плохо», стремится поступать хорошо; проявляет уважение к старшим и заботу о младших.
Имеет начальные представления о здоровом образе жизни. Воспринимает здоровый образ жизни как ценность.

Педагогическое обследование, включающее в себя оценку особенностей развития детей и усвоения ими Программы, проводится с 01.09.2017 г. по 07.09.2017 г. по наблюдениям (в процессе НОД и в совместной деятельности взрослых и детей). В конце учебного года с 14.05.2018 по 18.05.2018 г. (по методике Верещагиной Н.В. «Диагностика педагогического процесса в старшей группе (с 5 до 6 лет) дошкольной образовательной организации»)

Результаты педагогического обследования используют для решения следующих образовательных задач:

индивидуализации образования (в том числе поддержки ребёнка, построения его образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его развития);
оптимизации работы с группой детей.

II. Содержательный раздел

Содержание воспитательно -образовательной работы по образовательным областям.

Содержание Программы предполагает обеспечение развития личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности и охватывает образовательные области:

социально-коммуникативное развитие;
познавательное развитие;
речевое развитие;
художественно-эстетическое развитие;
физическое развитие.

Содержание образовательной работы по освоению детьми образовательных областей осуществляется в процессе организации различных видов деятельности, а также в ходе режимных моментов и через организацию самостоятельной деятельности детей

2.1. Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

Содержание образовательной работы с детьми направлено на присвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.

Задачи:

Раздел "Социализация, развитие общения, нравственное воспитание"

Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми; привычку сообща играть, трудиться, заниматься; стремление радовать старших хорошими поступками; умение самостоятельно находить общие интересные занятия.
Воспитывать уважительное отношение к окружающим.
Учить заботиться о младших, помогать им, защищать тех, кто слабее. Формировать такие качества, как сочувствие, отзывчивость.
Воспитывать скромность, умение проявлять заботу об окружающих, с благодарностью относиться к помощи и знакам внимания.
Формировать умение оценивать свои поступки и поступки сверстников.
Развивать стремление детей выражать свое отношение к окружающему, самостоятельно находить для этого различные речевые средства.
Расширять представления о правилах поведения в общественных местах; об обязанностях в группе детского сада, дома.
Обогащать словарь детей вежливыми словами (здравствуйте, до свидания, пожалуйста, извините, спасибо и т. д.). Побуждать к использованию в речи фольклора (пословицы, поговорки, потешки и др.). Показать значение родного языка в формировании основ нравственности.

Раздел "Ребенок в семье и сообществе, патриотическое воспитание"

Образ Я. Расширять представления ребенка об изменении позиции в связи с взрослением (ответственность за младших, уважение и помощь старшим, в том числе пожилым людям и т. д.). Через символические и образные средства углублять представления ребенка о себе в прошлом, настоящем и будущем.

Расширять традиционные гендерные представления. Воспитывать уважительное отношение к сверстникам своего и противоположного пола.

Семья. Углублять представления ребенка о семье и ее истории; о том, где работают родители, как важен для общества их труд. Поощрять посильное участие детей в подготовке различных семейных праздников. Приучать к выполнению постоянных обязанностей по дому.

Детский сад. Продолжать формировать интерес к ближайшей окружающей среде: к детскому саду, дому, где живут дети, участку детского сада и др. Обращать внимание на своеобразие оформления разных помещений.

Развивать умение замечать изменения в оформлении помещений, учить объяснять причины таких изменений; высказывать свое мнение по поводу замеченных перемен, вносить свои предложения о возможных вариантах оформления. Подводить детей к оценке окружающей среды.

Вызывать стремление поддерживать чистоту и порядок в группе, украшать ее произведениями искусства, рисунками. Привлекать к оформлению групповой комнаты, зала к праздникам. Побуждать использовать созданные детьми изделия, рисунки, аппликации (птички, бабочки, снежинки, веточки с листьями и т. п.).

Расширять представления ребенка о себе как о члене коллектива, формировать активную жизненную позицию через участие в совместной проектной деятельности, взаимодействие с детьми других возрастных групп, посильное участие в жизни дошкольного учреждения. Приобщать к мероприятиям, которые проводятся в детском саду, в том числе и совместно с родителями (спектакли, спортивные праздники и развлечения, подготовка выставок детских работ).

Родная страна. Расширять представления о малой Родине. Рассказывать детям о достопримечательностях, культуре, традициях родного края; о замечательных людях, прославивших свой край.

Расширять представления детей о родной стране, о государственных праздниках (8 Марта, День защитника Отечества, День Победы, Новый год и т. д.). Воспитывать любовь к Родине.

Формировать представления о том, что Российская Федерация (Россия) — огромная многонациональная страна. Рассказывать детям о том, что Москва — главный город, столица нашей Родины. Познакомить с флагом и гербом России, мелодией гимна.

Расширять представления детей о Российской армии. Воспитывать уважение к защитникам отечества. Рассказывать о трудной, но почетной обязанности защищать Родину, охранять ее спокойствие и безопасность; о том, как в годы войн храбро сражались и защищали нашу страну от врагов прадеды, деды, отцы. Приглашать в детский сад военных, ветеранов из числа близких родственников детей. Рассматривать с детьми картины, репродукции, альбомы с военной тематикой.

Раздел "Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание"

Культурно-гигиенические навыки.

1.Формировать у детей привычку следить за чистотой тела, опрятностью одежды, прически; самостоятельно чистить зубы, умываться, по мере необходимости мыть руки, следить за чистотой ногтей; при кашле и чихании закрывать рот и нос платком.

2. Закреплять умение замечать и самостоятельно устранять непорядок в своем внешнем виде. Совершенствовать культуру еды: умение правильно пользоваться столовыми приборами (вилкой, ножом); есть аккуратно, бесшумно, сохраняя правильную осанку за столом; обращаться с просьбой, благодарить.

Самообслуживание.

1. Закреплять умение быстро, аккуратно одеваться и раздеваться, соблюдать порядок в своем шкафу (раскладывать одежду в определенные места), опрятно заправлять постель.

2. Воспитывать умение самостоятельно и своевременно готовить материалы и пособия к занятию, учить самостоятельно, раскладывать подготовленные воспитателем материалы для занятий, убирать их, мыть кисточки, розетки для красок, палитру, протирать столы.

Общественно-полезный труд.

Воспитывать у детей положительное отношение к труду, желание выполнять посильные трудовые поручения. Разъяснять детям значимость их труда.

Воспитывать желание участвовать в совместной трудовой деятельности. Формировать необходимые умения и навыки в разных видах труда. Воспитывать самостоятельность и ответственность, умение доводить начатое дело до конца. Развивать творчество и инициативу при выполнении различных видов труда.

Знакомить детей с наиболее экономными приемами работы. Воспитывать культуру трудовой деятельности, бережное отношение к материалам и инструментам.

Учить оценивать результат своей работы (с помощью взрослого).

Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми; привычку играть, трудиться, заниматься сообща. Развивать желание помогать друг другу.

Формировать у детей предпосылки (элементы) учебной деятельности. Продолжать развивать внимание, умение понимать поставленную задачу (что нужно делать), способы ее достижения (как делать); воспитывать усидчивость; учить проявлять настойчивость, целеустремленность в достижении конечного результата.

Продолжать учить детей помогать, взрослым поддерживать порядок в группе: протирать игрушки, строительный материал и т. п.

Формировать умение наводить порядок на участке детского сада (подметать и очищать дорожки от мусора, зимой — от снега, поливать песок в песочнице и пр.).

Приучать добросовестно, выполнять обязанности дежурных по столовой: сервировать стол, приводить его в порядок после еды.

Труд вприроде.

Поощрять желание выполнять различные поручения, связанные с уходом за животными и растениями в уголке природы; обязанности дежурного в уголке природы (поливать комнатные растения, рыхлить почву и т. д.).

Привлекать детей к помощи взрослым и посильному труду в природе: осенью — к уборке овощей на огороде, сбору семян, пересаживанию цветущих растений из грунта в уголок природы; зимой — к сгребанию снега к стволам деревьев и кустарникам, выращиванию зеленого корма для птиц и животных (обитателей уголка природы), посадке корнеплодов, к созданию фигур и построек из снега; весной — к посеву семян овощей, цветов, высадке рассады; летом — к рыхлению почвы, поливке грядок и клумб.

Уважение к труду взрослых.

Расширять представления детей о труде взрослых, результатах труда, его общественной значимости. Формировать бережное отношение к тому, что сделано руками человека. Прививать детям чувство благодарности к людям за их труд.

Раздел "Формирование основ безопасности"

Безопасное поведение в природе.

1. Формировать основы экологической культуры и безопасного поведения в природе.

2. Формировать понятия о том, что в природе все взаимосвязано, что человек не должен нарушать эту взаимосвязь, чтобы не навредить животному и растительному миру.

3. Знакомить с явлениями неживой природы (гроза, гром, молния, радуга), с правилами поведения при грозе.

4. Знакомить детей с правилами оказания первой помощи при ушибах и укусах насекомых.

Безопасность на дорогах.

Уточнять знания детей об элементах дороги (проезжая часть, пешеходный переход, тротуар), о движении транспорта, о работе светофора.
Знакомить с названиями ближайших к детскому саду улиц и улиц, на которых живут дети.
Знакомить с правилами дорожного движения, правилами передвижения пешеходов и велосипедистов.
Продолжать знакомить с дорожными знаками: «Дети», «Остановка трамвая», «Остановка автобуса», «Пешеходный переход», «Пункт первой медицинской помощи», «Пункт питания», «Место стоянки», «Въезд запрещен», «Дорожные работы», «Велосипедная дорожка».

Безопасность собственной жизнедеятельности.

1. Закреплять основы безопасности жизнедеятельности человека.

2. Продолжать знакомить с правилами безопасного поведения во время игр в разное время года (купание в водоемах, катание на велосипеде, на санках, коньках, лыжах и др.).

3. Расширять знания об источниках опасности в быту (электроприборы, газовая плита, утюг и др.).

4. Закреплять навыки безопасного пользования бытовыми предметами.

5. Уточнять знания детей о работе пожарных, о причинах пожаров, об элементарных правилах поведения во время пожара. Знакомить с работой службы спасения — МЧС. Закреплять знания о том, что в случае необходимости взрослые звонят по телефонам «01», «02», «03».

6. Формировать умение обращаться за помощью к взрослым.

7. Учить называть свое имя, фамилию, возраст, домашнийадрес, телефон.

Задачи образовательной области «Социально-коммуникативное развитие» решаются в интеграции со всеми образовательными областями: «Физическое развитие», «Познавательное развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Речевое развитие» и в совместной деятельности взрослых и детей.

Планируемые промежуточные результаты освоения Программы.

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

Умеет разворачивать содержание игры в зависимости от количества играющих детей.
В дидактических играх оценивает свои возможности и без обиды воспринимает проигрыш.
Объясняет правила игры сверстникам.
После просмотра спектакля может оценить игру актера (актеров), используемые средства

художественной выразительности и элементы художественного оформления постановки.

Умеет договаривается с партнерами, во что играть, кто кем будет в игре; подчиняется правилам игры.
Имеет в творческом опыте несколько ролей, сыгранных в спектаклях в детском саду и домашнем театре. Умеет оформлять свой спектакль, используя разнообразные материалы (атрибуты, подручный материал, поделки).
Самостоятельно одевается и раздевается, сушит мокрые вещи, ухаживает за обувью.
Выполняет обязанности дежурного по столовой, правильно сервирует стол.
Поддерживает порядок в группе и на участке детского сада.
Выполняет поручения по уходу за животными и растениями в уголке природы.
Соблюдает элементарные правила организованного поведения в детском саду.
Соблюдает элементарные правила поведения на улице и в транспорте, элементарные правила дорожного движения.
Различает и называет специальные виды транспорта («Скорая помощь», «Пожарная», «Милиция»), объясняет их назначение.
Понимает значения сигналов светофора. Узнает и называет дорожные знаки «Пешеходный переход», «Дети», «Остановка общественного транспорта», «Подземный пешеходный переход», «Пункт медицинской помощи».
Различает проезжую часть, тротуар, подземный пешеходный переход, пешеходный переход «Зебра».
Знает и соблюдает элементарные правила поведения в природе (способы безопасного взаимодействия с растениями и животными, бережного отношения к окружающей природе).

Формы организации детей

Индивидуальные, подгрупповые, групповые

Индивидуальные, подгрупповые.

Наблюдение
Чтение
Игра
Игровое упражнение
Проблемная ситуация
Беседа
Совместная с воспитателем игра
Совместная со сверстниками игра
Индивидуальная игра
Праздник
Экскурсия
Ситуация морального выбора
Проектная деятельность
Интегративная деятельность

Игровое упражнение
Совместная с воспитателем игра
Совместная со сверстниками игра
Индивидуальная игра
Ситуативный разговор с детьми
Педагогическая ситуация
Беседа
Ситуация морального выбора
Проектная деятельность
Интегративная деятельность

Совместная со сверстниками игра
Индивидуальная игра
Во всех видах самостоятельной детской деятельности

Компоненты патриотического воспитания

Содержательный

(представление ребенка об окружающем мире)

Эмоционально-побудительный

( эмоционально-положительные чувства ребенка к окружающему миру)

Деятельностный

(отражение отношения к миру в деятельности)

Культура народа, его традиции, народное творчество.
Природа родного края и страны, деятельность человека в природе.
История страны, отраженная в названиях улиц, памятниках.
Символика родного города и страны (герб, гимн, флаг)

Любовь и чувство привязанности к родной семье и дому.
Интерес к жизни родного города и страны.
Гордость за достижение своей страны.
Уважение к культуре и традициям народа, к историческому прошлому.
Восхищение народным творчеством.
Любовь к родной природе, к родному языку.
Уважение к человеку труженику и желание принимать посильное участие в труде.

Труд
Игра
Продуктивная деятельность
Музыкальная деятельность
Познавательная деятельность.

Основные принципы воспитания навыков безопасного поведения

Воспитание у детей навыков безопасного поведения в окружающей их обстановке

Анализ и проигрывание различных жизненных ситуаций

Ежедневная работа по формированию безопасного поведения в процессе разных видов детской деятельности (игра, прогулка, экспериментирование, самообслуживание и др.)

Развитие качеств для безопасного поведения ребенка в окружающей обстановке: координация движений, внимание, наблюдательность, быстрота реакции и др.

Трудовое воспитание

Виды труда
Воспитание культурно-гигиенических навыков	Самообслуживание	Общественно-полезный труд	Уважение к труду взрослых	Труд в природе

Формы организации трудовой деятельности

Поручения	Коллективный труд	Дежурство
Простые и сложные Эпизодические и длительные Коллективные и индивидуальные	не более 35-40 минут	не более 20 минут Формирование общественно-значимого мотива. Нравственный и этический аспект

Методы и приемы трудового воспитания детей

Методы

формирования нравственных представлений, суждений, оценок

Методы

создания у детей практического опыта трудовой деятельности

Решение небольших логических задач, отгадывание загадок
Приучение к размышлению, эвристические беседы
Беседы на этические темы
Чтение художественной литературы
Рассматривание иллюстраций
Рассказывание по картине, иллюстрациям, их обсуждение.
Просмотр телепередач, диафильмов, видеофильмов
Задачи на решение коммуникативных ситуаций
Придумывание загадок

Приучение к положительным формам общественного поведения.
Показ действий
Примеры взрослого и детей
Целенаправленное наблюдение
Организация интересной деятельности (общественно-полезный характер)
Разыгрывание коммуникативных ситуаций
Создание контрольных педагогических ситуаций.

Программно-методическое обеспечение

Программы и технологий

От рождения до школы» Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования под редакцией Н.Е. Вераксы, М.А. Васильевой, Т.С. Комаровой. «Мозаика-Синтез», 2013

Методические пособия

1. Р.С. Буре Социально-нравственное воспитание дошкольников для занятий с детьми 3-7 лет. Москва «Мозаика Синтез» 2015 г.

2.В.И. Петрова Этические беседы с дошкольниками для занятий с детьми 4-7 лет. Москва «Мозаика Синтез» 2015 г.

3. К.Ю. Белая Формирование основ безопасности у дошкольников для занятий с детьми 2-7 лет. Москва «Мозаика Синтез» 2015 г.

4. Т.В. Саулина Знакомим дошкольников с правилами дорожного движения для занятий с детьми 3-7 лет. Москва «Мозаика Синтез» 2015 г.

5. Н.Н. Авдеева Безопасность. Детство Пресс 2002 г.

6. Л.В Куцакова Трудовое воспитание в детском саду для занятий с детьми 3-7 лет. Москва «Синтез» 2015 г.

7.Н.Е Веракса Проектная деятельность дошкольников для занятий с детьми 5-7 лет. «Мозаика Синтез» 2015 г.

8. Н.Ф. Губанова Развитие игровой деятельности. Для занятий с детьми 5-7 лет. «Мозаика Синтез» 2015 г.

Социальный педагог реализует парциальную программу «Основы безопасности жизнедеятельности» Н. Н. Авдеевой в совместной деятельности взрослых и детей и 0,12 занятий в НОД.

2.2 Образовательная область «Познавательное развитие»

Содержание образовательной области «Познавательное развитие» направлено на достижение целей развития у детей познавательных интересов, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве. Представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира.

Через решение следующих задач:

развитие познавательно - исследовательской деятельности;
приобщение к социокультурным ценностям;
формирование элементарных математических представлений;
ознакомление с миром природы.

Связь с другими образовательными областями:

«Физическая культура»	Формирование и закрепление ориентировки в пространстве, временных, количественных представлений в подвижных играх и физических упражнениях. Расширение кругозора детей в части представлений о здоровом образе жизни.
«Речевое развитие»	Развитие познавательно-исследовательской и продуктивной деятельности в процессе свободного общения со сверстниками и взрослыми. Решение специфическими средствами основной задачи психолого-педагогической работы — формирования целостной картины мира
«Художественно – эстетическое развитие»	Расширение кругозора в части музыкального и изобразительного искусства
«Социально-коммуникативное развитие»	Формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о себе, семье. Формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о труде взрослых и собственной трудовой деятельности. Формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о безопасности собственной жизнедеятельности.

Формы образовательной деятельности

Непосредственно образовательная деятельность

Режимные моменты

Самостоятельная деятельность

Формы организации детей

Индивидуальные, подгрупповые, групповые

Индивидуальные, подгрупповые

Сюжетно-ролевая игра
Рассматривание
Наблюдение
Чтение
Игра-экспериментирование
Развивающая игра
Экскурсия
Интегративная деятельность
Конструирование
Исследовательская деятельность
Рассказ
Беседа
Создание коллекций
Проектная деятельность
Экспериментирование
Проблемная ситуация

Сюжетно-ролевая игра
Рассматривание
Наблюдение
Чтение
Игра-экспериментирование
Развивающая игра
Ситуативный разговор с детьми
Экскурсия
Интегративная деятельность
Конструирование
Исследовательская деятельность
Рассказ
Беседа
Создание коллекций
Проектная деятельность
Экспериментирование
Проблемная ситуация

Во всех видах самостоятельной детской деятельности

Программно-методическое обеспечение

Программы и технологий

«Познавательное развитие»

Формирование элементарных математических представлений

1. И.И. Помораева Формирование элементарных математических представлений. Старшая группа для занятий с детьми 5-6 лет. Москва «Мозаика Синтез» 2015 г.

2. «Математика для дошкольников», рабочая тетрадь/ под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой, М.; «Мозаика Синтез» 2015г.

Приобщение к социокультурным ценностям/ Ознакомление с миром природы / Развитие познавательно – исследовательской деятельности

1.О.В. Дыбина. Ознакомление с предметным и социальным окружением. Старшая группа для занятий с детьми 5-6 лет. Москва «Мозаика-Синтез» 2015 г.

2. О.А. Соломенникова Ознакомление с природой в детском саду. Старшая группа для занятий с детьми 5-6 лет. Москва «Мозаика Синтез» 2015 г.

3. Веракса Н. Е. Познавательно – исследовательская деятельность для занятий с детьми 4 – 7 лет. – М.: Мозаика-Синтез, 2015г.

4. Гончарова Е.В. «Экология для малышей», Ханты-Мансийск

5.Павлов Л.Ю. Сборник дидактических игр по ознакомлению с окружающим миром для занятий с детьми 4 – 7 лет. – М.: Мозаика-Синтез, 2015г.

6. Буре Р.С. Социально – нравственное воспитание дошкольников для занятий с детьми 3 – 7 лет. – М.: Мозаика-Синтез, 2015г.

2.2.1. Раздел: Формирование элементарных математических представлений

Задачи:

Количество и счет.

1.Учить создавать множества (группы предметов) из разных по качеству элементов (предметов разного цвета, размера, формы, назначения; звуков, движений); разбивать множества на части и воссоединять их; устанавливать отношения между целым множеством и каждой его частью, понимать, что множество больше части, а часть меньше целого множества; сравнивать разные части множества на основе счета и соотнесения элементов (предметов) один к одному; определять большую (меньшую) часть множества или их равенство.

2.Учить считать до 10; последовательно знакомить с образованием каждого числа в пределах от 5 до 10 (на наглядной основе).

3.Сравнивать рядом стоящие числа в пределах 10 на основе сравнения конкретных множеств; получать равенство из неравенства (неравенство из равенства), добавляя к меньшему количеству один предмет или убирая из большего количества один предмет («7 меньше 8, если к 7 добавить один предмет, будет 8, поровну», «8 больше 7; если из 8 предметов убрать один, то станет по 7, поровну»).

4.Формировать умение понимать отношения рядом стоящих чисел (5 < 6 на 1, 6 > 5 на 1).

5.Отсчитывать предметы из большого количества по образцу и заданному числу (в пределах 10).

6.Совершенствовать умение считать в прямом и обратном порядке (в пределах 10). Считать предметы на ощупь, считать и воспроизводить количество звуков, движений по образцу и заданному числу (в пределах 10)

7.Познакомить с цифрами от 0 до 9.Познакомить с порядковым счетом в пределах 10. Учить различать вопросы «Сколько?», «Который?» («Какой?») и правильно отвечать на них.

8. Продолжать формировать представление о равенстве: определять равное количество в группах, состоящих из разных предметов; правильно обобщать числовые значения на основе счета и сравнения групп (здесь 5 петушков, 5 матрешек, 5 машин — всех игрушек поровну — по 5).

9.Упражнять детей в понимании того, что число не зависит от величины предметов, расстояния между предметами, формы, их расположения, а также направления счета (справа налево, слева направо, с любого предмета).

10.Познакомить с количественным составом числа из единиц в пределах 5 на конкретном материале: 5 — это один, еще один, еще один, еще один и еще один.

Величина.

1. Учить устанавливать размерные отношения между 5–10 предметами разной длины (высоты, ширины) или толщины: систематизировать предметы, располагая их в возрастающем (убывающем) порядке по величине; отражать в речи порядок расположения предметов и соотношение между ними по размеру: «Розовая лента — самая широкая, фиолетовая — немного уже, красная — еще уже, но она шире желтой, зеленая уже желтой и всех остальных лент» и т. д.

2. Сравнивать два предмета по величине (длине, ширине, высоте) опосредованно — с помощью третьего (условной меры), равного одному из сравниваемых предметов.

3.Развивать глазомер, умение находить предметы длиннее (короче), выше (ниже), шире (уже), толще (тоньше) образца и равные ему.

4. Формировать понятие о том, что предмет (лист бумаги, лента, круг, квадрат и др.) можно разделить на несколько равных частей (на две, четыре).

5. Учить называть части, полученные от деления, сравнивать целое и части, понимать, что целый предмет больше каждой своей части, а часть меньше целого.

Форма.

1. Познакомить детей с овалом на основе сравнения его с кругом и прямоугольником.

2.Дать представление о четырехугольнике: подвести к пониманию того, что квадрат и прямоугольник являются разновидностями четырехугольника.

3. Развивать у детей геометрическую зоркость: умение анализировать и сравнивать предметы по форме, находить в ближайшем окружении предметы одинаковой и разной формы: книги, картина, одеяла, крышки столов — прямоугольные, поднос и блюдо — овальные, тарелки —круглые и т. д.

4. Развивать представления о том, как из одной формы сделать другую.

Ориентировка в пространстве.

1.Совершенствовать умение ориентироваться в окружающем пространстве; понимать смысл пространственных отношений (вверху — внизу, впереди (спереди) — сзади (за), слева — справа, между, рядом с, около);

2. Совершенствовать умение двигаться в заданном направлении, меняя его по сигналу, а также в соответствии со знаками — указателями направления движения (вперед, назад, налево, направо и т. п.);

3. Совершенствовать умение определять свое местонахождение среди окружающих людей и предметов: «Я стою между Олей и Таней, за Мишей, позади (сзади) Кати, перед Наташей, около Юры»;

4. Совершенствовать умение обозначать в речи взаимное расположение предметов: «Справа от куклы сидит заяц, а слева от куклы стоит лошадка, сзади — мишка, а впереди — машина».

5. Учить ориентироваться на листе бумаги (справа — слева, вверху — внизу, в середине, в углу).

Ориентировка во времени.

1. Дать детям представление о том, что утро, вечер, день и ночь составляют сутки.

2.Учить на конкретных примерах устанавливать последовательность различных событий: что было раньше (сначала), что позже (потом), определять, какой день сегодня, какой был вчера, какой будет завтра.

3.Закреплять представление о частях суток, их последовательности. Формировать представление о временном промежутке «сутки», не раскрывая количественной характеристики суток (24 часа);

4.Формировать представление о днях недели, их последовательности, формировать представление о временном промежутке «неделя».

Планируемые результаты освоения программы:

Считает (отсчитывает) в пределах 10.
Правильно пользуется количественными и порядковыми числительными (в пределах 10), отвечает на вопросы: «Сколько?», «Который по счету?»
Уравнивает неравные группы предметов двумя способами (удаление и добавление единицы).
Сравнивает предметы на глаз (по длине, ширине, высоте, толщине); проверяет точность определений путем наложения или приложения.
Размещает предметы различной величины (до 7-10) в порядке возрастания, убывания их длины, ширины, высоты, толщины.
Выражает словами местонахождение предмета по отношению ксебе, другим предметам.
Знает некоторые характерные особенности знакомых геометрических фигур (количество углов, сторон; равенство, неравенство сторон).
Называет утро, день, вечер, ночь; имеет представление о смене частей суток.
Называет текущий день недели.

По Учебному плану МАДОУ д/с «Алёнка» по разделу ФЭМП планируется:

Количество НОД в неделю – 1. Количество НОД в год –36. Длительность НОД – 20 минут.

Учебный календарно – тематический план по образовательной области «Познавательное развитие»

2.2.1. Раздел: Формирование элементарных математических представлений

№

Тема НОД

Интеграция НОД

Срок реализации

Кол-во

часов

Содержание

Вид детской деятельности

1.1

«Поиграем с Незнайкой»

(диагностическое)

Интеграция ОО:

П, Р, С/К

Сентябрь

2 неделя

6.09

(20 м)

Выявить умения: - прямого счета до 10

- Сравнивать рядом стоящие числа в пределах 10 на основе сравнения конкретных множеств; получать равенство из неравенства (неравенство из равенства), добавляя к меньшему количеству один предмет или убирая из большего количества один предмет

- Порядкового счета в пределах 10.

- Устанавливать размерные отношения между 8 предметами разной длины: систематизировать предметы, располагая их в возрастающем (убывающем) порядке по величине; отражать в речи порядок расположения предметов и соотношение между ними по размеру.

- Анализировать и сравнивать предметы по форме, находить в ближайшем окружении предметы одинаковой и разной формы.

- Выражать словами местонахождение предмета по отношению к себе, другим предметам.

- Называть последовательно дни недели, части суток

Игровая

Коммуникативная

Двигательная

Познавательно – исследовательская

1.2

«Мальвина учит Буратино»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К

Сентябрь

3 неделя

13.09

(20 м)

Закреплять навыки счета в пределах 5, умение образовывать число 5 на основе сравнения двух групп предметов, выраженных соседними числами 4 и 5.

Упражнять отсчитывать предметы из большого количества по образцу и заданному числу (в пределах 5).

Упражнять в порядковом счете в пределах 5.

Совершенствовать умение различать и называть плоские и объемные геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник, шар, куб, цилиндр).

Уточнить представление о частях суток, их последовательности. 1, стр. 13

Игровая

Коммуникативная

Двигательная

Познавательно – исследовательская

1.3

«Давайте поиграем»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К

Сентябрь

4 неделя

20.09

(20 м)

Упражнять в счете и отсчитывании предметов в пределах 5 с помощью различных анализаторов (на ощупь, на слух).

Формировать умение понимать отношения рядом стоящих чисел (4<5 на 1, 5 > 4 на 1).

Учить сравнивать два предмета по двум параметрам величины (длина, ширина), результат сравнения обозначать соответствующими выражениями (например:«Красная ленточка длиннее и шире зелёной ленточки, а зелёная ленточка короче и уже красной ленточки»).

Совершенствование умения определять пространственные направления «от себя»: вперед, назад, слева, справа, вверху, внизу.

1, стр. 15

Игровая

Коммуникативная

Двигательная

Познавательно – исследовательская

1.4

«Счет до 5. Сравнение по длине»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К

Сентябрь

5 неделя

27.09

(20 м)

Совершенствовать навыки счета в пределах 5, учить понимать независимость результата счета от качественных признаков предметов (цвета, формы и величины). Упражнять отсчитывать предметы из большого количества по образцу и заданному числу (в пределах 5).

Упражнять в сравнении пяти предметов по длине, учить раскладывать их в убывающем и возрастающем порядке, обозначать результаты сравнения словами: самый длинный, короче, еще короче, самый короткий (и наоборот).

Уточнить понимание значения слов: вчера, сегодня, завтра.

1, стр. 17

Игровая

Коммуникативная

Двигательная

Познавательно – исследовательская

1.5

«Цифра 1. Порядковый счет. Овал»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К

Октябрь

1 неделя

4.10

(20 м)

Учить составлять множество из разных элементов, выделять его части, объединять их в целое множество и устанавливать зависимость между целым множеством и его частями.

Познакомить с цифрой 1.

Упражнять в порядковом счете в пределах 5, правильно отвечать на вопросы: «На котором месте?», «Который по счету?».

Закреплять представления о знакомых плоских геометрических фигурах (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник) и умение раскладывать их на группы по качественным признакам (цвет, форма, величина).

Познакомить с геометрической фигурой «овал» на основе сравнения его с кругом и прямоугольником.

Совершенствование умения определять пространственные направления «от себя»: вперед, назад, слева, справа, вверху, внизу.1, стр. 18

Игровая

Коммуникативная

Двигательная

Познавательно – исследовательская

1.6

«Цифра 2.

Сравнение по толщине.

Ориентировка на плоскости листа»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К

Октябрь

2 неделя

11.10

(20 м)

Познакомить с цифрой 2, закреплять представления о цифре 1.

Учить сравнивать рядом стоящие числа в пределах 5 на основе сравнения конкретных множеств; получать равенство из неравенства (неравенство из равенства), добавляя к меньшему количеству один предмет или убирая из большего количества один предмет («4 меньше 5, если к 4 добавить один предмет, будет 5, поровну», «5 больше 4; если из 5 предметов убрать один, то станет по 4, поровну»).

Продолжать развивать умение сравнивать до пяти предметов по толщине и раскладывать их в возрастающем и убывающем порядке, результаты сравнения обозначать словами: самый толстый, тоньше, ещё тоньше, самый тонкий (и наоборот).

Упражнять в умении выделять и называть верхнюю, нижнюю, правую и левую стороны листа. Закреплять умение выделять и называть элементы плоскости листа: углы, стороны, середину.

Игровая

Коммуникативная

Двигательная

Познавательно – исследовательская

1.7

«Цифра 3.

Обратный счет.

Сравнение по ширине»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К

Октябрь

3 неделя

18.10

(20 м)

Познакомить с цифрой 3. Закреплять представления о цифрах 1 и 2.

Упражнять сравнивать рядом стоящие числа в пределах 5 на основе сравнения конкретных множеств; получать равенство из неравенства (неравенство из равенства), добавляя к меньшему количеству один предмет или убирая из большего количества один предмет («4 меньше 5, если к 4 добавить один предмет, будет 5, поровну», «5 больше 4; если из 5 предметов убрать один, то станет по 4, поровну»).

Упражнять отсчитывать предметы из большого количества по образцу и заданному числу (в пределах 5).

Познакомить со счетом в обратном порядке в пределах 5.

Продолжать развивать умение сравнивать до пяти предметов по ширине и раскладывать их в возрастающем и убывающем порядке, результаты сравнения обозначать словами: самый широкий, уже, ещё уже, самый узкий (и наоборот).

Расширять представление о частях суток, их последовательности.

Игровая

Коммуникативная

Двигательная

Познавательно – исследовательская

1.8

«Цифра 4. Четырехугольник.

Сутки»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К

Октябрь

4 неделя

25.10

(20 м)

Познакомить с цифрой 4. Закреплять представления о цифрах 1, 2, 3.

Продолжать знакомить со счетом в обратном порядке в пределах 5.

Датьпредставлениеочетырехугольнике:подвестик пониманиютого,что квадратипрямоугольникявляютсяразновидностямичетырехугольника. Познакомить с признаками четырехугольника.

Формировать представление о временном промежутке «сутки», не раскрывая количественной характеристики суток (24 часа).

Игровая

Коммуникативная

Двигательная

Познавательно – исследовательская

1.9

«Цифра 5. Четырехугольник. Ориентировка на плоскости листа»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К

Ноябрь

1 неделя

1.11

(20 м)

Познакомить с цифрой 5. Закреплять представления о цифрах 1, 2, 3, 4.

Упражнять отсчитывать предметы из большого количества по образцу и заданному числу (в пределах 5).

Уточнять представления о геометрической фигуре «четырехугольник».

Игровая

Коммуникативная

Двигательная

Познавательно – исследовательская

1.10

«Цифра 6.

Сравнение по длине. Геометрические тела»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К

Ноябрь

2 неделя

8.11

(20 м)

Учить считать в пределах 6, показать образование числа 6 на основе сравнения двух групп предметов, выраженных соседними числами 5 и 6. Формировать умение понимать отношения рядом стоящих чисел (5 < 6 на 1, 6 > 5 на 1).

Познакомить с цифрой 6. Закреплять представления о цифрах 1 – 5.

Упражнять в порядковом счете в пределах 6, правильно отвечать на вопросы: «На котором месте?», «Который по счету?».

Продолжать развивать умение сравнивать до шести предметов по длине и раскладывать их в возрастающем и убывающем порядке, результаты сравнения обозначать словами: самый длинный, короче, ещё короче, самый короткий (и наоборот).

Закрепить представления о знакомых объёмных геометрических фигурах и умение раскладывать их на группы по качественным признакам (форма, величина).

1, стр. 19

Игровая

Коммуникативная

Двигательная

Познавательно – исследовательская

1.11

«Цифра 7.

Сравнение по ширине. Ориентировка в пространстве»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К

Ноябрь

3 неделя

15.11

(20 м)

Учить считать в пределах 7, показать образование числа 7 на основе сравнения двух групп предметов, выраженных числами 6 и 7.

Формировать умение понимать отношения рядом стоящих чисел (6 < 7 на 1, 7 > 6 на 1).

Познакомить с цифрой 7. Закреплять представления о цифрах 1 – 6.

Упражнять отсчитывать предметы из большого количества по образцу и заданному числу (в пределах 7).

Упражнять в счете в обратном порядке в пределах 5.

Продолжать развивать умение сравнивать до шести предметов по ширине и раскладывать их в убывающем и возрастающем порядке, результаты сравнения обозначать словами: самый широкий, уже, ещё уже, самый узкий (и наоборот).

Продолжать учить определять местоположение окружающих людей и предметов относительно себя и обозначать его словами: впереди, сзади, слева, справа.

Уточнять представление о временном промежутке «сутки», не раскрывая количественной характеристики суток (24 часа).

Познакомить с названиями дней недели.

1, стр. 21

Игровая

Коммуникативная

Двигательная

Познавательно – исследовательская

1.12

«Счет до 7.

Сравнение по высоте.

Дни недели»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К

Ноябрь

4 неделя

22.11

(20 м)

Продолжаем учить считать в пределах 6 и 7,

Продолжать учить получать равенство из неравенства (неравенство из равенства), добавляя к меньшему количеству один предмет или убирая из большего количества один предмет («4 меньше 5, если к 4 добавить один предмет, будет 5, поровну», «5 больше 4; если из 5 предметов убрать один, то станет по 4, поровну»).

Упражнять в счете в обратном порядке в пределах 5.

Продолжать развивать умение сравнивать до шести предметов по высоте и раскладывать их в убывающем и возрастающем порядке, результаты сравнения обозначать словами: самый высокий, ниже, ещё ниже, самый низкий (и наоборот).

Уточнять представления о деятельности взрослых и детей в разное время суток. Закреплять представления о последовательности частей суток. Закреплять представление о временном промежутке «сутки», не раскрывая количественной характеристики суток (24 часа).

Продолжать знакомить с названиями дней недели.

1, стр.22

Игровая

Коммуникативная

Двигательная

Познавательно – исследовательская

1.13

«Цифра 8. Геометрические фигуры. Ориентировка в пространстве»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К

Ноябрь

5 неделя

39.11

(20 м)

Учить считать в пределах 8, показать образование числа 8 на основе сравнения двух групп предметов, выраженных соседними числами 7 и 8. Формировать умение понимать отношения рядом стоящих чисел (7 < 8 на 1, 8 > 7на 1).

Упражнять в счете и отсчете предметов в пределах 7 по образцу и на слух.

Познакомить с цифрой 8. Закреплять представления о цифрах 1 – 7.

Продолжать формировать представление о равенстве: определять равное количество в группах, состоящих из разных предметов; правильно обобщать числовые значения на основе счета и сравнения групп (здесь 5 петушков, 5 матрешек, 5 машин — всех игрушек поровну — по 5).

Познакомить с порядковым значением чисел 7 и 8, учить правильно отвечать на вопросы: «Сколько?», «Который по счету?», «На котором месте?».

Закреплять представления о геометрических фигурах, развивать умение видеть и находить в окружающей обстановке предметы, имеющие форму знакомых геометрических фигур.

Упражнять в умении двигаться в заданном направлении и обозначать его словами: вперед, назад, направо, налево.

1, стр.24

Игровая

Коммуникативная

Двигательная

Познавательно – исследовательская

1.14

«Цифра 9. Геометрические фигуры. Ориентировка в пространстве»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К

Декабрь

2 неделя

6.12

(20 м)

Учить считать в пределах 9, показать образование числа 9 на основе сравнения двух групп предметов, выраженных соседними числами 8 и 9. Формировать умение понимать отношения рядом стоящих чисел (8 < 9 на 1, 9 > 8 на 1).

Познакомить с цифрой 9. Закреплять представления о цифрах 1 – 8.

Упражнять отсчитывать предметы из большого количества по образцу и заданному числу (в пределах 9).

Упражнять в порядковом счете в пределах 8, правильно отвечать на вопросы: «На котором месте?», «Который по счету?».

Продолжать учить определять свое местоположение среди окружающих людей и предметов, обозначать его словами: впереди, сзади, рядом, между.

1, стр.25

Игровая

Коммуникативная

Двигательная

Познавательно – исследовательская

1.15

«Счет до 9. Сравнение по величине.

Дни недели»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К

Декабрь

3 неделя

13.12

(20 м)

Закреплять представления о цифрах 1 – 9.

Упражнять сравнивать рядом стоящие числа в пределах 9 на основе сравнения конкретных множеств; получать равенство из неравенства (неравенство из равенства), добавляя к меньшему количеству один предмет или убирая из большего количества один предмет («8 меньше 9, если к 8 добавить один предмет, будет 9, поровну», «9 больше 8; если из 9 предметов убрать один, то станет по 8, поровну»).

Упражнять в счете в обратном порядке в пределах 5.

Упражнять в умении сравнивать предметы по величине (до 7 предметов), раскладывать их в убывающем и возрастающем порядке, обозначать результаты сравнения словами: самый большой, меньше, ещё меньше, самый маленький (и наоборот).

Учить устанавливатьпоследовательность различныхсобытий:чтобылораньше(сначала),чтопозже(потом), определять,какойденьсегодня,какойбылвчера,какойбудетзавтра (дни недели).

1, стр. 27

Игровая

Коммуникативная

Двигательная

Познавательно – исследовательская

1.16

«Счет до 10.

Треугольник.

Дни недели. Сутки»

П, Р, С/К

Декабрь

4 неделя

20.12

(20 м)

Познакомить с образованием числа 10 на основе сравнения двух групп предметов, выраженных соседними числами 9 и 10, учить правильно отвечать на вопрос «Сколько?».

Закреплять представления о цифрах 1 – 9.

Упражнять отсчитывать предметы из большого количества по образцу и заданному числу (в пределах 9).

Упражнять в счете в обратном порядке в пределах 5.

Закреплять представления о треугольнике, его свойствах и видах.

Уточнять представления о названиях дней недели.

Совершенствовать представления о частях суток и их последовательности. Закреплять представления о временном промежутке «сутки», не раскрывая количественной характеристики суток (24 часа).

1, стр.28

Игровая

Коммуникативная

Двигательная

Познавательно – исследовательская

1.17

«Счет до 10. Сравнение по высоте. Ориентировка на плоскости листа»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К

Декабрь

5 неделя

27.12

(20 м)

Совершенствовать навыки счета по образцу и на слух в пределах 10.

Закреплять представления о цифрах 1 – 9.

Продолжать знакомить с порядковым значением чисел 8 и 9, учить правильно отвечать на вопросы: «Сколько?», «Который по счету?», «На котором месте

Закреплять умение сравнивать 8 предметов по высоте и раскладывать их в убывающем и возрастающем порядке результаты сравнения обозначать словами: самый высокий, ниже, ещё ниже, самый низкий (и наоборот).

Упражнять в умении видеть в окружающих предметах формы знакомых геометрических фигур.

Закреплять умение выделять и называть середину, углы, верхнюю, нижнюю, левую и правую стороны листа. 1, стр. 29

Игровая

Коммуникативная

Двигательная

Познавательно – исследовательская

1.18

«Порядковый счет.

Четырехугольник. Ориентировка в пространстве»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К

Январь

2 неделя

10.01

(20 м)

Закреплять представление о том, что результат счета не зависит от величины предметов и расстояния между ними (счет в пределах 10).

Закреплять представления о цифрах 1 – 9.

Упражнять в порядковом счете в пределах 9, правильно отвечать на вопросы: «На котором месте?», «Который по счету?».

Закреплять представление о четырехугольнике на основе квадрата и прямоугольника.

Учить определять пространственное направление относительно другого лица: слева, справа, впереди, сзади.

1, стр. 31

Игровая

Коммуникативная

Двигательная

Познавательно – исследовательская

1.19

«Количественный и порядковый счет. Четырехугольник.

Ориентировка на плоскости листа»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К

Январь

3 неделя

17.01

(20 м)

Совершенствовать навыки счета в пределах 10 с помощью различных анализаторов (на ощупь, счет и воспроизведение определённого количества движений).

Закреплять представления о цифрах 1 – 9.

Упражнять отсчитывать предметы из большого количества по образцу и заданному числу (в пределах 10).

Упражнять в счете в обратном порядке в пределах 6.

Закреплять представления о треугольниках и четырехугольниках, их свойствах и видах.

Упражнятьориентироватьсяналистебумаги(справа—слева, вверху—внизу,всередине,вуглу).

1, стр. 32

Игровая

Коммуникативная

Двигательная

Познавательно – исследовательская

1.20

«Сравнение чисел. Ориентировка в пространстве.

Дни недели»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К

Январь

4 неделя

24.01

(20 м)

Учить сравнивать рядом стоящие числа в пределах 5 и понимать отношения между ними, правильно отвечать на вопросы «Сколько?», «Какое число больше?», «Какое число меньше?», «На сколько число 5 больше числа 4?».

Закреплять представления о цифрах 1 – 9.

Упражнять в счете в обратном порядке в пределах 6.

Продолжать учить определять направление движения, используя знаки - указатели направления движения.

Закреплять умение последовательно называть дни недели, части суток.

1 стр. 34

Игровая

Коммуникативная

Двигательная

Познавательно – исследовательская

1.21

«Сравнение чисел. Порядковый счет. Геометрические фигуры. Закономерность»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К

Январь

5 неделя

31.01

(20 м)

Продолжать учить сравнивать рядом стоящие числа в пределах 8 и понимать отношения между ними, правильно отвечать на вопросы «Сколько?», «Какое число больше?», «Какое число меньше?», «На сколько число 7 больше числа 6?».

Закреплять представления о цифрах 1 – 9.

Упражнять в порядковом счете в пределах 10, правильно отвечать на вопросы: «На котором месте?», «Который по счету?».

Продолжать упражнять в различении и назывании знакомых объемных и плоских геометрических фигур: прямоугольник, квадрат, круг, треугольник, овал).

Развиватьглазомер,умениенаходитьпредметы одинаковой длинны, равной образцу. Развивать умение видеть и устанавливать ряд закономерностей.

1 стр. 36

Игровая

Коммуникативная

Двигательная

Познавательно – исследовательская

1.22

«Сравнение чисел. Сравнение по ширине. Ориентировка в пространстве»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К

Февраль

2 неделя

7.02

(20 м)

Продолжать учить понимать отношения между рядом стоящими числами 9 и 10 (8 < 9 на 1, 9 > 8 на 1).

Закреплять представления о цифрах 1 – 9.

Развивать глазомер и умение находить предметы одинаковой ширины, равной образцу.

Упражнять в умении двигаться в заданном направлении, меняя его по сигналу

Упражнять на конкретных примерах устанавливать последовательность различных событий: что было раньше (сначала), что позже (потом), определять, какой день сегодня, какой был вчера, какой будет завтра.

1. Стр. 39

Игровая

Коммуникативная

Двигательная

Познавательно – исследовательская

1.23

«Обратный счет. Сравнение по высоте. Ориентировка на плоскости листа»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К

Февраль

3 неделя

14.02

(20 м)

Продолжать формировать представления о равенстве групп предметов, учить составлять группы предметов по заданному числу, видеть общее количество предметов и называть его одним числом.

Закреплять представления о цифрах 1 – 9.

Упражнять отсчитывать предметы из большого количества по образцу и заданному числу (в пределах 10).

Упражнять в счете в обратном порядке в пределах 7.

Продолжать развивать глазомер и умение находить предметы одинаковой высоты, равные образцу.

Упражнятьориентироватьсяналистебумаги(справа—слева, вверху—внизу,всередине,вуглу).

1, стр. 41

Игровая

Коммуникативная

Двигательная

Познавательно – исследовательская

1.24

«Состав числа 3 из единиц.

Форма. Ориентировка на плоскости листа»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К

Февраль

4 неделя

21.02

(20 м)

Познакомить с количественным составом числа 3 из единиц.

Закреплять представления о цифрах 1 – 9.

Упражнять в счете в обратном порядке в пределах 8.

Совершенствовать умение видеть в окружающих предметах форму знакомых геометрических фигур: прямоугольник, квадрат, круг, треугольник, овал.

Продолжать учить ориентироваться на листе бумаги, определять и называть стороны и углы листа.

1, стр. 43.

Игровая

Коммуникативная

Двигательная

Познавательно – исследовательская

1.25

«Состав числа 4 из единиц. Ориентировка в пространстве.

Дни недели»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К

Февраль

5 неделя

28.02

(20 м)

Познакомить с количественным составом числа 4 из единиц.

Продолжать учить сравнивать рядом стоящие числа в пределах 10 и понимать отношения между ними, правильно отвечать на вопросы «Сколько?», «Какое число больше?», «Какое число меньше?», «На сколько число 7 больше числа 6?».

Закреплять представления о цифрах 1 – 9.

Продолжать учить определять направление движения, используя знаки - указатели направления движения.

Закреплять умение последовательно называть дни недели, определять, какой день недели сегодня, какой был вчера, какой будет завтра.

1, стр. 44.

Игровая

Коммуникативная

Двигательная

Познавательно – исследовательская

1.26

«Состав числа 5 из единиц.

Порядковый счет. Ориентировка в пространстве»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К

Март

2 неделя

7.03

(20 м)

Познакомить с количественным составом числа 5 из единиц.

Закреплять представления о цифрах 1 – 9.

Упражнять отсчитывать предметы из большого количества по образцу и заданному числу (в пределах 10).

Совершенствовать представления о треугольниках и четырёхугольниках.

Развивать умение обозначать в речи положение одного предмета по отношению к другому и свое местоположение относительно другого лица (впереди, сзади, слева, справа).

1, стр. 46

Игровая

Коммуникативная

Двигательная

Познавательно – исследовательская

1.27

«Обратный счет.

Часть и целое.

Сравнение по ширине и высоте.

Части суток»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К

Март

3 неделя

14.03

(20 м)

Закреплять представления о количественном составе числа 5 из единиц.

Закреплять представления о цифрах 1 – 9.

Упражнять в счете в обратном порядке в пределах 9.

Формировать представление о том, что предмет можно разделить на две равные части, учить называть части, сравнивать целое и часть.

Совершенствовать умение сравнивать 9 предметов по ширине и высоте, раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, результаты равнения обозначать соответствующими словами.

Уточнять представления о названиях дней недели, их последовательности.

1, стр.48

Игровая

Коммуникативная

Двигательная

Познавательно – исследовательская

1.28

«Условная мера.

Счет до 10.

Часть и целое.

Геометрические фигуры»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К

Март

4 неделя

21.03

(20 м)

Совершенствовать навыки счета в пределах 10 и упражнять в счете по образцу.

Закреплять представления о количественном составе числа из единиц в пределах 5.

Продолжать учить понимать отношения между рядом стоящими числами в пределах 10 (8 < 9 на 1, 9 > 8 на 1).

Закреплять представления о цифрах 1 – 9.

Упражнять в счете в обратном порядке в пределах 9.

Продолжать формировать представление о том, что предмет можно разделить на 2 равные части, учить называть части и сравнивать целое и часть.

Учить сравнивать два предмета по длине с помощью третьего предмета (условной меры), равного одному из сравниваемых предметов.

Совершенствовать умение видеть в окружающих предметах форму знакомых геометрических фигур (прямоугольник, квадрат, круг, овал, треугольник.

1, стр.50

Игровая

Коммуникативная

Двигательная

Познавательно – исследовательская

1.29

«Сравнение чисел.

Сравнение по длине. Ориентировка в пространстве»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К

Март

5 неделя

28.03

(20 м)

Закреплять представление о составе числа из единиц в пределах 5.

Закреплять представления о цифрах 1 – 9.

Продолжать учить понимать отношения между рядом стоящими числами в пределах 10 (8 < 9 на 1, 9 > 8 на 1).

Совершенствовать умение сравнивать до 10 предметов по длине, располагать их в возрастающей последовательности, результаты сравнения обозначать соответствующими словами.

Развивать умение обозначать в речи положение одного предмета по отношению к другому и свое местоположение относительно другого лица (впереди, сзади, слева, справа, около, между).

1, стр. 52

Игровая

Коммуникативная

Двигательная

Познавательно – исследовательская

1.30

«Цифра 10. Сравнение чисел.

Деление круга на 2 части.

Условная мера»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К

Апрель

1 неделя

4.04

(20 м)

Познакомить с записью числа 10.

Продолжать учить понимать отношения рядом стоящих чисел: 6 и 7, 7 и 8, 9 и 10; закреплять умение обозначать их цифрами.

Упражнять отсчитывать предметы из большого количества по образцу и заданному числу (в пределах 10).

Упражнять в счете в обратном порядке в пределах 10.

Продолжать учить делить круг на 2 равные части, называть части и сравнивать целое и часть.

Продолжать учить сравнивать два предмета по ширине с помощью условной меры, равной одному из сравниваемых предметов.

Закреплять умение последовательно называть дни недели, части суток. Упражнять в умении называть текущий день недели, какой день был вчера, какой будет завтра.

1, стр.53

Игровая

Коммуникативная

Двигательная

Познавательно – исследовательская

1.31

«Сравнение чисел. Деление квадрата на 2 части.

Ориентировка в пространстве»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К

Апрель

2 неделя

11.04

(20 м)

Упражнять сравнивать рядом стоящие числа в пределах 10 на основе сравнения конкретных множеств; получать равенство из неравенства (неравенство из равенства), добавляя к меньшему количеству один предмет или убирая из большего количества один предмет («7 меньше 8, если к 7 добавить один предмет, будет 8, поровну», «8 больше 7; если из 8 предметов убрать один, то станет по 7, поровну»).

Закреплять представления о цифрах 1 – 9.

Развивать представление о том, что результат счета не зависит от его направления.

Совершенствовать навыки прямого и обратного счета в пределах 10.

Учить делить квадрат на 2 равные части, называть части и сравнивать целое и часть.

Совершенствовать умение двигаться в заданном направлении, меняя его по сигналу, а также в соответствии со знаками — указателями направления движения (вперед, назад, налево, направо и т. п.); 1, стр. 55

Игровая

Коммуникативная

Двигательная

Познавательно – исследовательская

1.32

«Порядковый счет.

Деление круга на 4 части.

Временная последовательность»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К

Апрель

3 неделя

18.04

(20 м)

Закреплять представления о цифрах 1 – 9.

Развивать представление о независимости числа от цвета и пространственного расположения предметов.

Совершенствовать навыки порядкового счета в пределах 10, правильно отвечать на вопросы: «Который по счету?», «На котором месте?».

Продолжать знакомить с делением круга на 4 равные части, учить называть части и сравнивать целое и часть.

Совершенствовать представления о треугольниках и четырехугольниках.

Упражнять на конкретных примерах устанавливать последовательность различных событий: что было раньше (сначала), что позже (потом),

1, стр. 57

Игровая

Коммуникативная

Двигательная

Познавательно – исследовательская

1.33

«Состав чисел до 5 из единиц.

Деление квадрата на 4 части.

Условная мера

Ориентировка на плоскости листа»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К

Апрель

4 неделя

25.04

(20 м)

Закреплять представления о количественном составе числа из единиц в пределах 5.

Упражнять отсчитывать предметы из большого количества по образцу и заданному числу (в пределах 10).

Познакомить с делением квадрата на 4 равные части, учить называть части и сравнивать целое и часть. Закреплять представления о делении круга на 4 равные части.

Продолжать учить сравнивать два предмета по высоте с помощью третьего предмета (условной меры), равного одному из сравниваемых предметов.

Совершенствовать умение ориентироваться на листе бумаги, определять стороны, углы и середину угла.

1,стр.58

Игровая

Коммуникативная

Двигательная

Познавательно – исследовательская

1.34

«В гостях у Феи Математики»

(диагностическое)

Интеграция ОО:

П, Р, С/К

Май

3 неделя

16.05

(20 м)

Выявить:

- представления о цифрах 1 – 9;

- представления о количественном составе числа из единиц в пределах 5.

- навыки порядкового счета до 10, умение правильно отвечать на вопросы: «Который по счету?», «На котором месте?».

- умение получать равенство из неравенства (неравенство из равенства), добавляя к меньшему количеству один предмет или убирая из большего количества один предмет («9 меньше 10, если к 9 добавить один предмет, будет 10, поровну», «10 больше 9; если из 10 предметов убрать один, то станет по 9, поровну»).

- умение сравнивать до 10 предметов по длине, располагать их в возрастающей последовательности, результаты сравнения обозначать соответствующими словами.

- умение называть части, полученные от деления, сравнивать целое и части, понимать, что целый предмет больше каждой своей части, а часть меньше целого.

- умении обозначать в речи положение одного предмета по отношению к другому и свое местоположение относительно другого лица (впереди, сзади, слева, справа).

Игровая

Коммуникативная

Двигательная

Познавательно – исследовательская

1.35

«Сравнение чисел.

Часть и целое.

Части суток.

Дни недели»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К

Май

4 неделя

23.05

(20 м)

Продолжать учить понимать отношения рядом стоящих чисел в пределах 10.

Закреплять представления о цифрах 1 – 9.

Упражнять сравнивать рядом стоящие числа в пределах 10 на основе сравнения конкретных множеств; получать равенство из неравенства (неравенство из равенства), добавляя к меньшему количеству один предмет или убирая из большего количества один предмет («9 меньше 10, если к 9 добавить один предмет, будет 10, поровну», «10 больше 9; если из 10 предметов убрать один, то станет по 9, поровну»).

Совершенствовать навыки прямого и обратного счета в пределах 10.

Совершенствовать умение сравнивать величину предметов по представлению.

Закреплять умение делить круг и квадрат на две и четыре равные части, учить называть части и сравнивать целое и часть.

Закреплять умение последовательно называть части суток, дни недели, определять, какой день недели сегодня, какой был вчера, какой будет завтра.

1, стр.62

Игровая

Коммуникативная

Двигательная

Познавательно – исследовательская

1.36

«Состав числа 5 из единиц.

Ориентировка в пространстве.

Условная мера»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К

Май

5 неделя

30.05

(20 м)

Совершенствовать умение составлять число 5 из единиц.

Продолжать учить понимать отношения рядом стоящих чисел в пределах 10.

Закреплять представления о цифрах 1 – 9.

Упражнять отсчитывать предметы из большого количества по образцу и заданному числу (в пределах 10).

Совершенствовать навыки прямого и обратного счета в пределах 10.

Совершенствовать умением сравнивать два предмета по высоте с помощью третьего предмета (условной меры), равного одному из сравниваемых предметов.

1, стр. 63

Игровая

Коммуникативная

Двигательная

Познавательно – исследовательская

2.2.2. Раздел «Развитие познавательно – исследовательской деятельности»

Задачи:

Первичные представления об объектах окружающего мира.

1. Закреплять представления о предметах и явлениях окружающей действительности. Развивать умение наблюдать, анализировать, сравнивать, выделять характерные, существенные признаки предметов и явлений окружающего мира.

2. Продолжать развивать умение сравнивать предметы, устанавливать их сходство и различия (найди в группе предметы такой же формы, такого же цвета; чем эти предметы похожи и чем отличаются и т. д.).

3. Формировать умение подбирать пары или группы предметов, совпадающих по заданному признаку (длинный — короткий, пушистый — гладкий, теплый — холодный и др.).

4. Развивать умение определять материалы, из которых изготовлены предметы.

5.Учить сравнивать предметы (по назначению, цвету, форме, материалу), классифицировать их (посуда — фарфоровая, стеклянная, керамическая, пластмассовая).

Сенсорное развитие.

Развивать восприятие, умение выделять разнообразные свойства и отношения предметов (цвет, форма, величина, расположение в пространстве и т. п.), включая органы чувств: зрение, слух, осязание, обоняние, вкус.

Продолжать знакомить с цветами спектра: красный, оранжевый, желтый, зеленый, голубой, синий, фиолетовый (хроматические) и белый, серый и черный (ахроматические). Учить различать цвета по светлоте и насыщенности, правильно называть их. Показать детям особенности расположения цветовых тонов в спектре.

Продолжать знакомить с различными геометрическими фигурами, учить использовать в качестве эталонов плоскостные и объемные формы.

Формировать умение обследовать предметы разной формы; при обследовании включать движения рук по предмету. Расширять представления о фактуре предметов (гладкий, пушистый, шероховатый и т. п.). Совершенствовать глазомер.

Развивать познавательно-исследовательский интерес, показывая занимательные опыты, фокусы, привлекая к простейшим экспериментам.

Проектная деятельность.

Создавать условия для реализации детьми проектов трех типов: исследовательских, творческих и нормативных.

Развивать проектную деятельность исследовательского типа. Организовывать презентации проектов. Формировать у детей представления об авторстве проекта.

Создавать условия для реализации проектной деятельности творческого типа. (Творческие проекты в этом возрасте носят индивидуальный характер.)

Способствовать развитию проектной деятельности нормативного типа. (Нормативная проектная деятельность — это проектная деятельность, направленная на выработку детьми норм и правил поведения в детском коллективе.)

Дидактические игры.

Организовывать дидактические игры, объединяя детей в подгруппы по 2–4 человека; учить выполнять правила игры.

Развивать в играх память, внимание, воображение, мышление, речь, сенсорные способности детей. Учить сравнивать предметы, подмечать незначительные различия в их признаках (цвет, форма, величина, материал), объединять предметы по общим признакам, составлять из части целое (складные кубики, мозаика, пазлы), определять изменения в расположении предметов (впереди, сзади, направо, налево, под, над, посередине, сбоку).

Формировать желание действовать с разнообразными дидактическими играми и игрушками (народными, электронными, компьютерными и др.).

Побуждать детей к самостоятельности в игре, вызывая у них эмоционально-положительный отклик на игровое действие.

Учить подчиняться правилам в групповых играх. Воспитывать творческую самостоятельность. Формировать такие качества, как дружелюбие, дисциплинированность. Воспитывать культуру честного соперничества в играх-соревнованиях.

2.2.3. Раздел «Приобщение к социокультурным ценностям»

1. Обогащать представления детей о мире предметов. Рассказывать о предметах, облегчающих труд человека в быту (кофемолка, миксер, мясорубка и др.), создающих комфорт (бра, картины, ковер и т. п.). Рассказывать о том, что любая вещь создана трудом многих людей («Откуда «пришел» стол?», «Как получилась книжка?» и т. п.)

2.Расширять представления об учебных заведениях (детский сад, школа, колледж, вуз), сферах человеческой деятельности (наука, искусство, производство, сельское хозяйство).

3. Продолжать знакомить с культурными явлениями (цирк, библиотека, музей и др.), их атрибутами, значением в жизни общества, связанными с ними профессиями, правилами поведения.

4. Продолжать знакомить с деньгами, их функциями (средство для оплаты труда, расчетов при покупках), бюджетом и возможностями семьи.

5. Формировать элементарные представления об истории человечества (Древний мир, Средние века, современное общество) через знакомство с произведениями искусства (живопись, скульптура, мифы и легенды народов мира), реконструкцию образа жизни людей разных времен (одежда, утварь, традиции и др.).

6. Расширять представления детей о профессиях. Рассказывать детям о профессиях воспитателя, учителя, врача, строителя, работников сельского хозяйства, транспорта, торговли, связи др.; о важности и значимости их труда; о том, что для облегчения труда используется разнообразная техника. Знакомить с трудом людей творческих профессий: художников, писателей, композиторов, мастеров народного декоративно-прикладного искусства; с результатами их труда (картинами, книгами, нотами, предметами декоративного искусства).

2.2.4 Раздел «Ознакомление с миром природы»

Расширять и уточнять представления детей о природе. Учить наблюдать, развивать любознательность.

1. Закреплять представления о растениях ближайшего окружения: деревьях, кустарниках и травянистых растениях. Познакомить с понятиями «лес», «луг» и «сад».

2.Дать представления о съедобных и несъедобных грибах (съедобные—маслята, опята, лисички и т.п.; несъедобные—мухомор, ложный опенок).

3. Продолжать знакомить с комнатными растениями.

4. Учить ухаживать за растениями. Рассказать о способах вегетативного размножения растений.

5. Расширять представления о домашних животных, их повадках, зависимости от человека.

6. Учить детей ухаживать за обитателями уголка природы.

7. Расширять представления детей о диких животных: где живут, как добывают пищу и готовятся к зимней спячке (еж зарывается в осенние листья, медведи зимуют в берлоге).

8.Познакомить с птицами (ласточка, скворец и др.).

9. Познакомить детей с представителями классов пресмыкающихся (ящерица, черепаха и др.) и насекомых (пчела, комар, муха и др.).

10. Формировать представления о чередовании времен года, частей суток и их некоторых характеристиках.

11. Знакомить детей с многообразием родной природы; с растениями и животными различных климатических зон.

12. Показать, как человек в своей жизни использует воду, песок, глину, камни.

Формировать представления о том, что человек—часть природы и что он должен беречь, охранять и защищать ее.

13. Учить укреплять свое здоровье в процессе общения с природой. Учить устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями (сезон—растительность—труд людей).

14. Показать взаимодействие живой и неживой природы.

Рассказывать о значении солнца и воздуха в жизни человека, животных и растений.

Использовать в процессе ознакомления с природой произведения художественной литературы, музыки, народные приметы.

Сезонные наблюдения

Осень. Закреплять представления о том, как похолодание и сокращение продолжительности дня изменяют жизнь растений, животных и человека.

Знакомить детей с тем, как некоторые животные готовятся к зиме (лягушки, ящерицы, черепахи, ежи, медведи впадают в спячку, зайцы линяют, некоторые птицы (гуси, утки, журавли) улетают в теплые края.

Зима. Расширять и обогащать знания детей об особенностях зимней природы (холода, заморозки, снегопады, сильные ветры), особенностях деятельности людей в городе, на селе. Познакомить с таким природным явлением, как туман.

Весна. Расширять и обогащать знания детей о весенних изменениях в природе: тает снег, разливаются реки, прилетают птицы, травка и цветы быстрее появляются на солнечной стороне, чем в тени. Наблюдать гнездование птиц (ворон и др.).

Лето. Расширять и обогащать представления о влиянии тепла, солнечного света на жизнь людей, животных и растений (природа «расцветает», много ягод, фруктов, овощей; много корма для зверей, птиц и их детенышей).

Планируемые результаты освоения программы:

Различает и называет виды транспорта, предметы, облегчающие труд человека в быту
Классифицирует предметы, определяет материалы, из которых они сделаны.
Знает название родного города (поселка), страны, ее столицу.
Называет времена года, отмечает их особенности.
Знает о взаимодействии человека с природой в разное время года.
Знает о значении солнца, воздуха и воды для человека, животных, растений.
Бережно относится к природе

По Учебному плану МАДОУ д/с «Алёнка» в месяц планируется 0,5 НОД по приобщению к социокультурным ценностям, 0,5 НОД по ознакомлению с миром природы, НОД чередуются.

Познавательно-исследовательская деятельность интегрируется с ФЭМП, ознакомлением с миром природы, приобщение к социокультурным ценностям, рисованием, конструктивно-модельной деятельностью, музыкальной деятельностью.

Количество НОД в год по разделу «Приобщение к социокультурным ценностям» 15, по разделу

«Ознакомление с миром природы» 14. Общее количество НОД в год по разделам –36.

Социальным педагогом реализуется парциальная программа Авдеевой Н.Н. «Основы безопасности жизнедеятельности» (0,12 занятий по Учебному плану) 7 занятий в год. Длительность НОД 20 минут.

Учебный календарно – тематический план по образовательной области «Познавательное развитие»

2.2.3. Раздел «Приобщение к социокультурным ценностям»

№

Тема НОД

Интеграция ОО

Срок реализации (месяц, неделя)

Кол-во часов

Содержание темы

Вид детской деятельности,

приёмы работы.

2.1

«Здравствуй, детский сад! День знаний»

Интеграция ОО:

П, Р, С\К

Сентябрь

1 неделя

1.09

(20 м)

Формировать представление о празднике «День знаний». Расширять представления об учебных заведениях (детский сад, школа, колледж). Расширять представления о профессиях учебных заведений (воспитатель, учитель). Развивать у детей познавательную мотивацию, интерес к школе, книгам. Продолжать знакомить с детским садом как ближайшим социальным окружением ребёнка. Расширять представления о профессиях сотрудников детского сада (воспитатель, помощник воспитателя, музыкальный руководитель, врач, дворник).

Дыбина, стр. 28

Игровая.

Коммуникативная.

Познавательно-исследовательская.

Восприятие худ.литературы.

2.2

«Предметы – помощники в доме»

Интеграция ОО:

П, Р, С\К

Сентябрь

4 неделя

22.09

(20 м)

Формировать представления о предметах, облегчающих труд человека в быту (кофемолка, миксер, мясорубка и др.), создающих комфорт (бра, картины, ковер и т. п.).Закреплять представления о том, что предметы имеют разное назначение, обратить внимание на то, что они служат человеку и он должен бережно к ним относится.

Дыбина стр. 20

Игровая

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

Восприятие худ.литературы.

2.3

«Поможем собрать урожай»

Интеграция ОО:

П, Р, С\К

Октябрь

1 неделя

6.10

(20 м)

Расширятьпредставленияо сферах человеческойдеятельности–сельскоехозяйство. Дать представление о профессиях работников сельского хозяйства, о важности и значимости их труда, о том, что для облегчения труда используется специальная сельскохозяйственная техника. Воспитывать уважение к труду взрослых. Формировать представление о появлении хлеба. Воспитывать бережное отношение к хлебу.

Игровая

Продуктивная

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

Восприятие худ.литературы.

2.4

«Наша страна – Россия. День народного единства»

Интеграция ОО:

П, Р, С\К

Октябрь

4 неделя

27.10

(20 м)

Формировать представления о родной стране. Знакомить с гербом, флагом, мелодией гимна. Формировать представление о том, что наша страна огромная и многонациональная. Познакомить со столицей России – Москвой, ее достопримечательностями. Расширять представления о государственных праздниках. Формировать представления о празднике «День народного единства». Воспитывать чувство гордости за свою страну, любовь к ней.

Дыбина стр. 46

Игровая.

Коммуникативная.

Познавательно-исследовательская.

Восприятие худ.литературы.

2.5

«История предметов»

Интеграция ОО:

П, Р, С\К

Ноябрь

2 неделя

10.11

(20 м)

Формировать представления о том, что любая вещь создана трудом многих людей («Откуда «пришел стол?», «Как получилась книжка?» и т. п.). Расширять представления о профессиях: деревообработчик, плотник, писатель, поэт, художник, о значимости и важности их труда. Воспитывать уважение к труду взрослых, Воспитывать чувства признательности, уважения к труду людей творческих профессий. Закреплять имена известных детям художников, писателей, поэтов.

Развивать любознательность, познавательный интерес.

Игровая.

Коммуникативная.

Познавательно-исследовательская.

Восприятие худ.литературы.

2.6

«Наш край»

Интеграция ОО:

П, Р, С\К

Декабрь

1 неделя

1.12

(20 м)

Расширять представления о малой Родине. Формировать представления о достопримечательностях, культуре, традициях родного края.

Продолжать расширять представления о родном городе. Познакомить с историей возникновения города Советский. Продолжать знакомить с названиями улиц города. Расширять представления о профессиях родного города. Познакомить с гербом и флагом города. Формировать представления о природном богатстве нашего края: лес, нефть, газ.

Воспитывать чувство гордости за свой край.

Игровая.

Коммуникативная.

Познавательно-исследовательская.

Восприятие худ.литературы.

2.7

«Экскурсия в чудесные места»

Интеграция ОО.

П, Р, С\К

Декабрь

4 неделя

22.12

(20 м)

Продолжать знакомить с культурными явлениями (цирк, библиотека, музей), их атрибутами, значением в жизни общества, связанными с ними профессиями, правилами поведения.

Уточнять и расширять представления о культурных явлениях (театр, зоопарк, вернисаж), их атрибутах, людях, работающихвних, правилах поведения. Развивать любознательность.

Игровая.

Коммуникативная.

Познавательно-исследовательская.

Восприятие худ.литературы.

2.8

«Путешествие в прошлое лампочки»

Интеграция ОО.

П, Р, С\К

Январь

2 неделя

12.01

(20 м)

Познакомить с историей электрической лампочки. Вызвать интерес к прошлому этого предмета. Формировать представление о том, что человек создает предметы для облегчения жизнедеятельности. Закреплять представления о свойствах стекла (хрупкое, прозрачное, цветное, гладкое, не пропускает воду). Закреплять представления о правилах безопасного обращения с предметами из стекла. Воспитывать бережное отношение к предметам из стекла. Развивать любознательность, мышление.

Дыбина стр. 41

Игровая.

Коммуникативная.

Познавательно-исследовательская.

Восприятие худ.литературы.

2.9

«Как жили народы Севера»

Интеграция ОО:

П, Р, С\К

Январь

4 неделя

26.01

(20 м)

Познакомить с народностью ханси и манси, с их жилищем; с жизнью и бытом северных детей, национальной куклой «Акань», одеждой (орнаментом), промыслом. Воспитывать любовь и уважение к своей малой Родине, ее истории.

Игровая.

Коммуникативная.

Познавательно-исследовательская.

Восприятие худ.литературы.

2.10

«Наша Армия родная»

Интеграция ОО:

П, Р, С\К

Февраль

2 неделя

9.02

(20 м)

Расширять представления детей о Российской армии. Рассказывать о трудной, но почетной обязанности защищать Родину, охранять ее спокойствие и безопасность.

Знакомить с родами войск (пехота, морские, воздушные, танковые войска), боевой техникой; с военными профессиями – пограничник, танкист, моряк, летчик, десантник и др.

Расширять представления о празднике «День Защитников Отечества» (значимость, традиции празднования). Закреплять представления о российском флаге.

Формировать представление о классификации транспорта: наземный, воздушный, водный.

Воспитывать гордость за наших воинов, уважение к ним, любовь к Родине. Формировать у мальчиков стремление быть сильными, смелыми, стать защитниками Родины.

Развивать любознательность, расширять кругозор, интерес к истории России.Дыбина стр. 38

Игровая.

Коммуникативная.

Познавательно-исследовательская.

Восприятие худ.литературы.

2.11

«Женщина – труженица»

Интеграция ОО:

П, Р, С\К

Март

4 неделя

23.03

(20 м)

Продолжать расширять представленияо женских профессиях (продавец, врач, воспитатель, повар, швея, портниха, почтальон и др.); об их трудовых действиях, орудиях труда, результатах труда.Учить детей рассказывать о профессиях своих мам. Учить понимать важность и значимость каждой профессии. Учить называть место их работы .

Продолжать знакомить сденьгами,ихфункциями (средство дляоплатытруда,расчетовприпокупках),бюджетомивозможностямисемьи. Воспитывать уважение к труду своих родителей.

Закреплять знания о труде мамы дома. Воспитывать чувство любви, уважения и заботы к женщинам.

Активизировать в речи использование глаголов, соответствующих той или иной профессии.

Игровая.

Коммуникативная.

Познавательно-исследовательская.

Восприятие худ.литературы.

2.12

«Путешествие в прошлое телефона и пылесоса»

Интеграция ОО:

П, Р, С\К

Апрель

1 неделя

6.04

(20 м)

Познакомить с историей изобретения и совершенствования телефона и пылесоса. Уточнять и расширять правила пользования телефоном. Вызывать интерес к прошлому предметов; подвести к пониманию того, что человек придумывает и создает разные приспособления для облегчения труда.

Развивать логическое мышление, сообразительность.

Дыбина стр. 49, 45

Игровая.

Коммуникативная.

Познавательно-исследовательская.

Восприятие худ.литературы.

2.13

«День Победы»

Интеграция ОО:

П, Р, С\К

Апрель

4 неделя

27.04

(20 м)

Расширять представления о празднике «День Победы» (история, значимость, традиции празднования). Расширять знания о героях ВОВ, о победе нашей страны в войне. Знакомить с памятниками героям ВОВ.

Уточнять представления о военной технике.

Воспитывать уважение к ветеранам ВОВ.

Осуществлять патриотическое воспитание. Воспитывать гордость за наших воинов, любовь к Родине.

Игровая.

Коммуникативная.

Познавательно-исследовательская.

Восприятие худ.литературы.

2.14

«Что предмет расскажет о себе»

Интеграция ОО:

П, Р, С\К

Май

2 неделя

11.05

(20 м)

Расширять знания о многообразии предметного мира, Закреплять умение правильно называть предметы рукотворного мира. Учить выделять особенности предметов: размер, форму, цвет, части, функции, назначение. Развивать умение определять материалы, из которых изготовлены предметы. Уточнять представления о видах посуды (чайная, столовая, кухонная).

Продолжать совершенствовать умение описывать предметы по их признакам. Развивать любознательность, расширять кругозор.

Дыбина стр. 24

Игровая.

Коммуникативная.

Познавательно-исследовательская.

Восприятие худ.литературы.

2.15

«Какими были первобытные люди»

Интеграция ОО:

П, Р, С\К

Май

4 неделя

25.05

(20 м)

Формировать элементарные представления об истории человечества (Древний мир, Средние века, современное общество). Формировать представления о первобытных людях: их приспособления к жизни, жилища, занятия. Воспитывать у детей интерес к истории человечества, развивать любознательность.

Игровая.

Коммуникативная.

Познавательно-исследовательская.

Восприятие худ.литературы.

Учебный календарно – тематический план по образовательной области «Познавательное развитие»

2.2.4. Раздел «Ознакомление с миром природы»

№

Тема НОД

Интеграция ОО

Срок реализации (месяц, неделя)

Кол-во часов

Содержание темы

Вид детской деятельности,

приёмы работы.

3.1

«Волшебница Осень»

Интеграция ОО:

П, Р, С\К

Сентябрь

2 неделя

8.09

(20 м)

Расширять представления о характерных признаках осени.

Расширять представления о том, как похолодание и сокращение продолжительности дня изменяют жизнь растений, животных и человека. Учить понимать закономерности явлений природы, устанавливать причинно – следственные связи между природными явлениями (сезон—растительность—труд людей). Дать первичные представления об экосистемах.

Расширять представления об овощах и фруктах. Учить замечать красоту осеннего пейзажа, сравнивать осень с другими временами года. Продолжать знакомить с тем,как некоторые животные готовятся кзиме (лягушки,ящерицы, черепахи, ежи, медведи впадают в спячку, зайцы линяют,некоторыептицы(гуси,утки,журавли)улетаютвтеплыекрая.

Соломенникова стр. 45

Игровая

Коммуникативная

Познавательно– исследовательская

Восприятие худ.литературы

3.2

«Прогулка по лесу»

Интеграция ОО:

П, Р, С\К

Сентябрь

5 неделя

29.09

(20 м)

Формировать представления о видовом разнообразии лесов: лиственный, хвойный, смешанный. Закрепить представления о растениях ближайшего окружения, деревьях, кустарниках, травянистых растениях. Учить называть отличительные особенности деревьев и кустарников. Расширять представления о съедобных и несъедобных грибах, о лесных ягодах. Систематизировать знания о пользе леса в жизни человека и животных, Формировать представления о том, что для человека экологически чистая окружающая среда является фактором здоровья. Расширять представления о правильном поведении в лесу. Воспитывать интерес к изучению удивительного мира растений. Воспитывать бережное отношение к природе.

Соломенникова стр. 42

Игровая

Коммуникативная

Познавательно– исследовательская

Восприятие худ.литературы

3.3

«Берегите животных!»

Интеграция ОО:

П, Р, С\К

Октябрь

3 неделя

20.10

(20 м)

Познакомить с праздником «Всемирный день животных». Расширять представления о многообразии животного мира. Закреплять знания о животных родного края. Формировать представления о животных жарких и холодных стран. Расширять представления о взаимосвязях животных со средой обитания; одиких животных (гдеживут, какдобываютпищу). Воспитывать осознанное бережное отношение к миру природы. Формировать представления о том, что человек это часть природы, что он должен беречь, охранять и защищать ее. Дать элементарные представления о способах охраны животных. Развивать творчество, инициативу и умение работать в коллективе.

Соломенникова стр.41

Игровая

Коммуникативная

Познавательно– исследовательская

Восприятие худ.литературы

3.4

«Домашние животные – друзья человека»

Интеграция ОО:

П, Р, С\К

Ноябрь

1 неделя

3.11

(20 м)

Расширять представления о домашних животных разных стран и континентов (названия, характерная пища, повадки, условия жизни). Расширять представление о пользе домашних животных для человека, о том, как животные могут помогать человеку; о роли человека в жизни домашних животных.

Формировать представления о значении воздуха, солнца и воды для жизни животных. Закреплять знания о сезонных изменениях в природе в осенний и зимний период года. Расширять представления о жизни домашних животных осенью и зимой.

Познакомить с трудом животноводов. Воспитывать заботливое отношение к животным; желание помогать взрослым по уходу за ними.

Соломенникова стр. 55

Игровая

Коммуникативная

Познавательно– исследовательская

Продуктивная

Восприятие худ.литературы

3.5

«Солнце, воздух и вода – наши лучшие друзья»

Интеграция ОО:

П, Р, С\К

Ноябрь

4 неделя 24.11

(20 м)

Формировать представления о влиянии природных факторов (воздуха, солнца и воды) на жизнь человека, животных и растений. Расширять представления о разнообразии водных ресурсов: родники, озера, реки, моря и т. д., о том, как человек может пользоваться водой в своей жизни; о том, как нужно экономично относиться к водным ресурсам. Расширять представления о свойствах воды. Закреплять представления о водных ресурсах родного края.

Продолжать знакомить с понятиями «здоровье» и «болезнь». Воспитывать желание вести здоровый образ жизни, желание беречь,охранятьизащищать ее.

Соломенникова стр. 69

Игровая

Коммуникативная

Познавательно– исследовательская

Восприятие худ.литературы

3.6

«Животный мир нашего края»

Интеграция ОО:

П, Р, С\К

Декабрь

2 неделя

8.12

(20 м)

Продолжить расширять представления о диких животных родного края (лиса, заяц, медведь, волк, белка, еж, лось, олень): особенности их внешнего вида, характерная пища, особенности поведения, условия жизни. Формировать элементарные представления о взаимосвязи животных со средой обитания

Закреплять понятие «дикие животные». Расширять представление о жизни диких животных зимой. Продолжать учить устанавливать простейшие связи между сезонными изменениями в природе и поведением диких животных.

Формировать представления об охране животных. Воспитывать заботливое отношение к животным.

Игровая

Коммуникативная

Познавательно– исследовательская

Восприятие худ.литературы

3.7

«Домашние питомцы»

Интеграция ОО:

П, Р, С\К

Декабрь

5 неделя

29.12

(20 м)

Расширять представление об обитателях живого уголка: декоративных птицах, декоративных рыбках, хомячках, черепахах. Учить выделять особенности их внешнего вида. Закреплять представления о том, что они живые, дышат, двигаются, питаются, растут. Расширять представления об их характерной пище.

Закреплять представление о том, что о них надо заботиться.

Расширять представления об условиях, необходимых для их жизни (вода, питание, тепло); об особенностях их содержания (протирать стекла аквариума, менять грязную воду на чистую комнатной температуры, каждый день кормить рыбок, не брать рыбку руками; чистить клетку, наливать чистую воду в поилку, каждый день кормить птицу, не оставлять дверь клетки открытой). Учитьухаживать заобитателямиуголкаприроды.Воспитывать желание заботиться и ухаживать за живыми объектами.

Игровая

Коммуникативная

Познавательно- исследовательская

Восприятие худ.литературы

3.8

«Зимушка - зима»

Интеграция ОО:

П, Р, С\К

Январь

3 неделя

19.01

(20 м)

Расширять представления об особенностях зимней природы: о зимних явлениях (холода, заморозки, снегопады, сильные ветры, вьюга, метель), о жизни диких животных и птиц зимой, об особенностях деятельностилюдейвгороде,населе.Познакомить сприродным явлением «туман». Развивать умение устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы.

Учить замечать и описывать красоту зимнего пейзажа, сравнивать зиму с другими временами года. Знакомить с народными приметами зимы. Обратить внимание на, продолжительность светового дня.

Закреплять умение узнавать и называть по внешнему виду диких животных, птиц, деревья родного края.

Уточнять и расширять представление о жизни растений зимой.

Развивать умение детей замечать изменения в природе.

Соломенникова стр. 57

Игровая

Коммуникативная

Познавательно- исследовательская

Восприятие худ.литературы

3.9

«Наши друзья – пернатые»

Интеграция ОО:

П, Р, С\К

Февраль

1 неделя

2.02

(20 м)

Расширять представления о многообразии птиц, о зимующих и перелетных птицах. Расширять представления о зимующих птицах родного края. Продолжать учить различать птиц по голосам и внешнему виду. Познакомить с птицами (ласточка, скворец и др.). Учить выделять их характерные особенности (внешний вид, способы передвижения). Уточнять представления о характерной пище птиц. Закреплять понятия: «Зимующие птицы», «Перелетные птицы». Продолжать формировать представления о значении воздуха, солнца и воды для жизни птиц. Дать представление о значении птиц для окружающей природы. Рассказывать детям об охране птиц. Развивать интерес к миру пернатых, любознательность. Формировать желание наблюдать за птицами, прилетающими на участок и подкармливать их. Воспитывать бережное и заботливое отношение к птицам.

Соломенников стр. 49, 53

Игровая

Коммуникативная

Познавательно–исследовательская

Восприятие худ.литературы

3.10

«Природные материалы – песок, глина, камни»

Интеграция ОО:

П, Р, С\К

Март

1 неделя

2.03

(20 м)

Закреплять представления о свойствах песка, глины, камня. Развивать интерес к природным материалам. Показать, какчеловек может использовать песок,глинуи камни для своих нужд.

Формировать умение исследовать свойства природных материалов. Формироватьпредставленияотом,чточеловек—часть природы и чтоондолженберечь,охранятьизащищать ее. Развивать познавательный интерес.

Соломенникова стр. 74

Игровая

Коммуникативная

Познавательно– исследовательская

Восприятие худ.литературы

3.11

«Мир комнатных растений»

Интеграция ОО:

П, Р, С\К

Март

5 неделя

30.03

(20 м)

Расширять представления детей о комнатных растениях: их строении (листья, стебли, корни), названиях(фиалка, герань, бегония, бальзамин («огонек»), аспидистра, фикус, хлорофитум, герань, примула и др.) и пользе. Развивать умение отмечать их характерные признаки, различие и сходство между ними.

Закреплять представления о том, что растения живые, им нужны хорошие условия для роста - вода, свет, тепло. Продолжать знакомить со способами ухода за комнатными растениями, с профессиями, связанными с уходом за комнатными растениями. Воспитывать ответственность по отношению к уходу за комнатными растениями.

Формировать представления о способахвегетативного размножениярастений. Формировать эстетическое отношение к природе.

Соломенников стр. 62, стр. 66

Игровая

Коммуникативная

Познавательно– исследовательская

Трудовая

Восприятие худ.литературы

3.12

«Весна - красна»

Интеграция ОО.

П, Р, С\К

Апрель

3 неделя

20.03

(20 м)

Формировать обобщенные представления о весне как времени года. Расширять представления о весенних изменениях вприроде: пригревает солнце, таетснег,разливаютсяреки,травкаицветы быстреепоявляются насолнечной стороне,чемвтени. Продолжать развивать умение устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы.

Расширять представления об изменениях в жизни диких животных и птиц в весеннее время года. Упражнять в классификации птиц на зимующих и перелетных птиц. Учить узнавать птиц по голосу и внешнему виду.

Уточнять и расширять представление о жизни растений весной. Закреплять умение узнавать и называть по внешнему виду деревья.

Формировать представления о связи между явлениями живой и неживой природы и сезонными видами труда. Расширять представления об особенностях сельскохозяйственных работ в весенний период. Воспитывать уважительное отношение к людям, занимающимся сельским хозяйством. Активизировать словарный запас (весенняя страда, комбайн, агроном и др.).

Формировать бережное отношение к окружающей природе.

Соломенникова стр. 73

Игровая

Коммуникативная

Познавательно– исследовательская

Восприятие худ.литературы

3.13

«Земля наш общий дом»

Интеграция ОО.

П, Р, С\К

Май

1 неделя

4.05

(20 м)

Формировать представление о том, что Земля – огромный шар покрытый водой (морями, океанами, реками, озерами, водоемами) и сушей.Закреплять представления о влиянии природных факторов (воздуха, воды) на жизнь человека, животных и растений. Продолжать формировать первичные представления об экосистемах, о влиянии растений и животных на жизнь человека.Продолжать формировать представления о животных России, жарких и холодных стран. Расширять представления о взаимосвязях животных со средой обитания.

Формировать представления о загрязнении окружающей среды и последствиях этого для человека. Продолжать формироватьпредставленияотом,чточеловек—часть природы,и чтоондолженберечь,охранятьизащищать ее. Воспитывать бережное отношение к окружающему миру.Учитьукреплятьсвоездоровьевпроцессеобщениясприродой.

Игровая

Коммуникативная

Познавательно– исследовательская

Восприятие худ.литературы

3.14

«В гостях у хозяйки луга»

Интеграция ОО:

П, Р, С\К

Май

3 неделя

18.05

(20 м)

Формировать представления о растениях луга. Расширять представления опредставителяхклассовпресмыкающихся(ящерица, змея идр.).

Расширять представления детей о разнообразии насекомых. Закреплять представление о понятии «насекомые».Расширять представления о насекомых (муравей, бабочка, жук, божья коровка, стрекоза, кузнечик, пчела,комар,муха). Учить выделять особенности их внешнего вида. Формировать представления оспособах их передвижения, об условиях жизни. Закреплять знания о строении насекомых.

Закреплять представление о жизни насекомых и пресмыкающихся зимой.

Расширять представления о луговых цветах. Закреплять умение различать и называть луговые цветы по внешнему виду.

Закреплять представления о значении солнца, воздуха и воды для животных и растений. Формировать эстетическое отношение к природе. Воспитывать бережное отношение к живой природе. Вызвать желание охранять окружающую природу.

Соломенникова стр. 71

Игровая

Коммуникативная

Познавательно– исследовательская

Восприятие худ.литературы

2.3. Образовательная область «Речевое развитие»

Содержание образовательной области «Речевое развитие» направлено на достижение целей овладения конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми через решение следующих задач:

развитие свободного общения со взрослыми и детьми;
развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной стороны речи; связной речи - диалогической и монологической форм) в различных формах и видах детской деятельности;
практическое овладение воспитанниками нормами речи.

2.3.1. Раздел «Развитие речи»

Задачи:

Развивающая речевая среда.

Развитие свободного общения со взрослыми и детьми

Продолжать развивать речь как средство общения. Расширять представления детей о многообразии окружающего мира.
Поощрять попытки делиться с педагогом и другими детьми разнообразными впечатлениями, уточнять источник полученной информации (телепередача, рассказ взрослого, посещение выставки, детского спектакля и т.д.).
Учить детей решать спорные вопросы и улаживать конфликты с помощью речи: убеждать, доказывать, объяснять. Учить строить высказывания.

Развитие всех компонентов устной речи, практическое овладение нормами речи

Формирование словаря

Обогащать речь детей существительными, обозначающими предметы бытового окружения; прилагательными, характеризующими свойства и качества предметов; наречиями, обозначающими взаимоотношения людей, их отношение к труду.
Упражнять в подборе существительных к прилагательному (белый - снег, сахар, мел), слов со сходным значением (шалун - озорник - проказник), с противоположным значением (слабый - сильный, пасмурно - солнечно).
Помогать детям употреблять слова в точном соответствии со смыслом.

Звуковая культура речи

Закреплять правильное, отчетливое произнесение звуков. Учить различать на слух и отчетливо произносить сходные по артикуляции и звучанию согласные звуки: с- з, с - ц, ш- ж, ч - ц, с - ш, ж- з, л -р.
Продолжать развивать фонематический слух. Учить определять место звука в слове (начало, середина, конец).
Отрабатывать интонационную выразительность речи.

Грамматический строй речи

Совершенствовать умение согласовывать слова в предложениях: существительные с числительными (пять груш, трое ребят) и 1

прилагательные с существительными (лягушка - зеленое брюшко).

Помогать детям замечать неправильную постановку ударения в слове, ошибку в чередовании согласных, предоставлять возможность самостоятельно ее исправить.
Знакомить с разными способами образования слов (сахарница, хлебница; масленка, солонка; воспитатель, учитель, строитель). 1
Упражнять в образовании однокоренных слов (медведь - медведица - медвежонок - медвежья),

в том числе глаголов с приставками (забегал – выбежал - перебежал).

Помогать детям правильно употреблять существительные множественного числа в именительном и винительном падежах;
глаголы в повелительном наклонении;
прилагательные и наречия в сравнительной степени;
несклоняемые существительные.
Формировать умение составлять по образцу простые и сложные предложения. Совершенствовать умение пользоваться прямой и косвенной речью.

Связная речь

Развивать умение поддерживать беседу
Совершенствовать диалогическую форму речи. Поощрять попытки вызывать свою точку зрения, согласие или несогласие с ответом товарища.
Развивать монологическую форму речи.
Формировать умение связно, последовательно и выразительно пересказать небольшие сказки, рассказы.
Формировать умение (по плану и образцу) рассказывать о предмете, содержании сюжетной картины, составлять рассказ по картинкам с последовательно развивающимся действием.
Развивать умение составлять рассказы о событиях из личного опыта, придумывать свои концовки к сказкам.
Формировать умение составлять небольшие рассказы творческого характера на тему, предложенную воспитателем.

2.3.2. Раздел «Чтение художественной литературе»

Содержание раздела «Чтение художественной литературы»направлено на достижение цели формирования интереса и потребности в чтении восприятии) книг через решение следующих задач:

воспитание интереса и любви к чтению,
развитие литературной речи;
воспитание желания и умения слушать художественные произведения, следить за развитием

Формирование интереса и потребности в чтении

Продолжать развивать интерес детей к художественной и познавательной литературе. Учить внимательно и заинтересованно слушать сказки, рассказы, стихотворения; запоминать считалки, скороговорки, загадки. Прививать интерес к чтению больших произведений (по главам).
Способствовать формированию эмоционального отношения к литературным произведениям.
Побуждать рассказывать о своем восприятии конкретного поступка литературного персонажа. Помогать детям понять скрытые мотивы поведения героев произведения.
Воспитывать чуткость к художественному слову; зачитывать отрывки с наиболее яркими, запоминающимися описаниями, сравнениями, эпитетами. Учить вслушиваться в ритм и мелодику поэтического текста.
Помогать выразительно, с естественными интонациями читать стихи, участвовать в чтении текста по ролям, в инсценировках.
Продолжать объяснять (с опорой на прочитанное произведение) доступные детям жанровые особенности сказок, рассказов, стихотворений.
Продолжать знакомить с книгами. Обращать внимание детей на оформление книги, на иллюстрации. Сравнивать иллюстрации разных художников к одному и тому же произведению.

Задачи раздела «Чтение художественной литературы» решаются в совместной деятельности взрослых и детей. Традиция: ежедневное чтение. А так же интегрируются в разделы Развитие речи, Приобщение к социокультурным ценностям, Ознакомление с миром природы.

Связь ОО «Речевое развитие» с другими образовательными областями:

Специфика модели интеграции состоит в том, что решение основных психолого-педагогических задач области «Речевое развитие» осуществляется во всех областях Программы.

«Речевое развитие»	Развитие свободного общения с взрослыми и детьми по поводу прочитанного, практическое овладение нормами русской речи
«Познавательное развитие»	Формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей
«Социально – коммуникативное развитие»	Формирование первичных представлений о себе, своих чувствах и эмоциях, окружающем мире людей, природы, а также формирование первичных ценностных представлений
«Художественно – эстетическое развитие»	Развитие детского творчества .использование продуктивных видов деятельности для обогащения содержания области «Чтение художественной литературы», закрепления результатов восприятия художественных произведений

Формы образовательной деятельности

Непосредственно обр. деятельность	Режимные моменты	Самостоятельная деятельность детей
Формы организации детей
Индивидуальные, подгрупповые, групповые	Индивидуальные, подгрупповые, групповые	Индивидуальные, подгрупповые
Беседа после чтения Рассматривание Игровая ситуация Дидактическая игра Интегративная деятельность Чтение Беседа о прочитанном Игра-драматизация Показ настольного театра Разучивание стихотворений Театрализованная игра Проектная деятельность Интегративная деятельность Решение проблемных ситуаций Разговор с детьми Создание коллекций Игра	Ситуация общения в процессе режимных моментов Дидактическая игра Чтение (в том числе на прогулке) Словесная игра на прогулке Наблюдение на прогулке Труд Игра на прогулке Ситуативный разговор Беседа Беседа после чтения экскурсия Интегративная деятельность Разговор с детьми Разучивание стихов, потешек Проектная деятельность Создание коллекций	Сюжетно-ролевая игра Подвижная игра с текстом Игровое общение Все виды самостоятельной детской деятельности предполагающие общение со сверстниками Хороводная игра с пением Игра-драматизация Чтение наизусть и отгадывание загадок в условиях книжного уголка Дидактическая игра

Планируемые промежуточные результаты освоения Программы по ОО «Речевое развитие»

Может участвовать в беседе.
Умеет аргументировано и доброжелательно оценивать ответ, высказывание сверстника.
Составляет по образцу рассказы по сюжетной картине, по набору картинок; последовательно, без существенных пропусков пересказывает небольшие литературные произведения.
Определяет место звука в слове.
Умеет подбирать к существительному несколько прилагательных; заменять слово другим словом со сходным значением.
Знает 2—3 программных стихотворения (при необходимости следует напомнить ребенку первые строчки), 2—3 считалки, 2-3 загадки. Называет жанр произведения.
Драматизирует небольшие сказки, читает по ролям стихотворения.
Называет любимого детского писателя, любимые сказки и рассказы.

По Учебному плану МАДОУ д/с «Алёнка»по разделу «Развитие речи» планируется: 2 НОД в неделю, в год 74. Длительность НОД – 20 минут.

Учебный календарно – тематический план по образовательной области «Речевое развитие»

2.3.1. Раздел «Развитие речи»

№

Тема НОД

Интеграция НОД

Срок реализации

Кол-во

часов

Содержание

Вид детской деятельности

Мониторинг

Д/и «Кому что подарим»

Д/и «Подбери словечко»

Д/и «Прятки»

Д/и «Кого сколько?»

Интеграция ОО:

П, С/К

Сентябрь

2 неделя

5.09

(20 м)

Выявить умения:

- различать на слух и отчетливо произносить сходные по артикуляции и звучанию согласные звуки: с - з, с - ц, ш- ж, ч - ц, с - ш, ж- з, л -р.

-учить различать на слух и называть слова, начинающиеся на определенный звук.

- определять место звука в слове (начало, середина, конец).- согласовывать существительные с числительными (пять груш, трое ребят)

Игровая

Коммуникативная

Восприятие художественной литературы

Мониторинг

Д/и «Расскажем сказку по картинкам

Д/и «Команды для Незнайки»

Д/и «Подскажи словечко»

Д/и «Кто что сделал?»

Интеграция ОО:

П, С/К

Сентябрь

2 неделя

7.09

(20 м)

Выявить умения:

- составлять рассказ по картинкам с последовательно развивающимся действием;

- согласовывать слова в предложениях;

- употреблять глаголы в повелительном наклонении;

- образовывать однокоренные слова (медведь - медведица - медвежонок - медвежья)

- употреблять прилагательные и наречия в сравнительной степени (толстый – толще, умный – умнее, близко – ближе и др.) - употреблять глаголы с приставками (забегал – выбежал - перебежал).

Игровая

Коммуникативная

Звуковая культура речи

дифференциация звуков с- з

Д/и «Повтори скороговорку»

Интеграция ОО:

П, С/К

Сентябрь

3 неделя

12.09

(20 м)

Упражнять детей в отчётливом произношении звуков с – з(изолированных и в словах); учить дифференцировать эти звуки на слух (изолированно и в словах). Упражнять в отчётливом произнесении скороговорки (Сорок сорок в короткий срок съели сырок) Развивать темп речи (произносить медленно, умеренно, быстро), голосовой аппарат (произносить громко, тихо, шепотом). Развивать фонематический слух.

Гербова стр. 34

Коммуникативная

Игровая

Восприятие художественной литературы,

Рассказывание на тему из личного опыта «Как мы отдыхали летом»

Д/и «Расскажем про картинки»

Интеграция ОО.

П, С/К

Сентябрь

3 неделя

14.09

(20 м)

Связная речь: Учить составлять рассказ о событиях из личного опыта. Учить внимательно слушать выступления своих товарищей.

Словарь и грамматика:обогащать речь детей существительными, обозначающими предметы бытового окружения; развивать умение использовать предложения с определениями, согласовывая прилагательные с существительными по родам.

Коммуникативная

Игровая

Восприятие художественной литературы

1.Звуковая культура речи: дифференциация звуков с-з

Д/и «Повтори скороговорку»

Д/и «Назови первый звук в слове»

2.Д/и «Что неверно?»

Интеграция ОО:

П, С/К

Сентябрь

4 неделя

19.09

(20 м)

Продолжать закреплятьправильное,отчетливое произнесениезвуков с – з.Учить произносить отчетливо и внятно слова со звуками с - з, выделять эти звуки из слов, слова с этим и звуками из фраз.

Учить регулировать силу голоса (произнесение фразы и отдельных слов громко, тихо и шёпотом); произносить фразы на одном выдохе, а звуки с - з в словах протяжно.

Упражнять в выделении первого звука в слове

Учить произносить скороговорку («Видит волк козу, забыл и грозу») громко, тихо, шепотом; скороговорку («У маленькой Сани санки едут сами») в разном темпе. Продолжать формировать представление о том, что слова состоят из звуков.

Учить обнаруживать смысловые несоответствия. Формировать представление о значении слов «комбайн», «косари»

Ушакова стр. 32

Коммуникативная

Игровая

Восприятие художественной литературы

Д/и «Выставка овощей и фруктов»

Д/и «Угощения»

Интеграция ОО:

П, С/К

Сентябрь

4 неделя

21.09

(20 м)

Связная речь: Продолжать формировать умение (по образцу) рассказывать о предмете, называя его цвет, форму, вкус и другие качества овощей и фруктов. Учить внимательно слушать выступления своих товарищей, уточнять и дополнять их и дополнять.

Словарь и грамматика:Закреплять обобщающие понятия «овощи», «фрукты», названия овощей и фруктов. Упражнять образовывать прилагательные от существительных, согласовывая их в роде (яблочное варенье, яблочный сок, лимонное варенье, лимонный сок).

Учить выделять в овощах и фруктах определенные свойства. Закрепить представление о месте выращивания овощей и фруктов.

Коммуникативная

Игровая

Восприятие художественной литературы

Заучивание стихотворения И. Белоусова «Осень»

Д/и «Найди и назови нужное слово»

Д/и «Повтори скороговорку»

Интеграция ОО:

П, С/К

Сентябрь

5 неделя

26.09

(20 м)

Приобщать детей к поэзии. Помогать запоминать и выразительно читать стихотворение И. Белоусова «Осень».Развивать поэтический слух. Вырабатывать правильный темп речи, интонационную выразительность.

Звуковая культура речи: Упражнять детей в отчётливом произношении звуков с - з: изолированных, в словах (в любой позиции) и фразах.

Развивать слуховое внимание и фонематическое восприятие: учить слышать в словах звуки с - з, дифференцировать на слух Учить выделять во фразах слова с одним из заданных звуков (с – з)

Учить произносить чистоговорку(«Соня Зине принесла бузины в корзине») громко, тихо, шепотом. Вырабатывать речевое дыхание и интонационную выразительность речи.

Продолжать формировать представление о том, что слова состоят из звуков.

Коммуникативная

Игровая

Восприятие художественной литературы

Рассказывание по картине «Осенний день»

Д/и «Что за плод?»

Интеграция ОО:

П, С/К

Сентябрь

5 неделя

28.09

(20 м)

Связная речь: Учить правильно понимать содержание картины; учить придумывать название к картине, точно отражающее ее тему. Учить характеризовать место и время действия. Формировать умение связно, последовательно описывать изображенное, придерживаясь плана; активизировать и расширять словарный запас; учить грамматически правильно строить речь. Воспитывать интерес к составлению рассказов по картинам.

Словарь и грамматика: учить составлять предложения с однородными прилагательными, обозначающими признаки, ориентируясь на род существительного (Овощ зеленый, длинный, пупырчатый и т.д.)

Гербова стр. 38

Коммуникативная

Игровая

Восприятие художественной литературы

Звуковая культура речи: дифференциация звуков звуковС- Ц

Интеграция ОО:

П, С/К

Октябрь

1 неделя

3.10

(20 м)

Упражнять в правильном произношении звуков с – ц(изолировано, в слогах и словах).Учить дифференцировать эти звуки: различать их в словах, выделять из фраз слова с одним из заданных звуков называть, слова с этими звуками.

Развивать умение слышать в рифмовке выделяемое слово (определять фразовое ударение). Продолжать развивать фонематическийслух.Учить произносить чистоговорку («Бегают две курицы прямо по улице») громко, тихо, шепотом и в разном темпе. Развивать речевое дыхание и интонационнуювыразительностьречи.

Гербова стр. 44.

Коммуникативная

Игровая

Восприятие художественной литературы

Пересказ сказки «Лиса и рак»

Д/и «Скажи наоборот»

Интеграция ОО.

П, С/К

Октябрь

1 неделя

5.10

(20 м)

Словарь и грамматика:учить образовывать близкие по смыслу однокоренные слова, использовать в речи слова с противоположным значением (сильный – слабый, медленно – быстро и т.д.).

Ушакова стр. 24

Коммуникативная

Игровая

Восприятие художественной литературы

1.Дифференциация звуков с-ц

Д/и «Каждому предмету свое место»

Д/и «Выдели из фраз нужные слова»

Д/и «Кто лучше слушает?»

2.Д/и «Расскажем вместе»

Интеграция ОО:

П, С/К

Октябрь

2 неделя

10.10

(20 м)

Звуковая культура речи: Упражнять в правильном произношении звуков с – ц(изолировано, в словах).Учить различать эти звуки в словах; выделять из фраз слова, включающие данную пару звуков; выделять из фраз несколько слов, включающие данную пару звуков, находящихся в разных позиционных условиях. Учить называть слова с этими звуками. Продолжать развивать фонематическийслух.

Учить произносить чистоговорку («Стоит цапля у болотца, улыбается, смеется») громко, тихо, шепотом и в разном темпе. Развивать речевое дыхание и интонационнуювыразительностьречи.

Словарь и грамматика:учить составлять по образцу простые предложения с однородными подлежащими.

Коммуникативная

Игровая

Восприятие художественной литературы

Д/и «Магазин игрушек»

Д/и «Командир»

Интеграция ОО:

П, С/К

Октябрь

2 неделя

12.10

(20 м)

Связная речь: Продолжать формировать умение (по образцу) рассказывать о предмете, называя его свойства и качества. Учить внимательно слушать выступления своих товарищей, уточнять и дополнять их.

Словарь и грамматика:учить правильно употреблять повелительную форму глаголов «лежать», класть», съезжать», «бежать», «прятаться»

Коммуникативная

Игровая

Восприятие художественной литературы

1.Звуковая сторона слова

Д/и «Вспомним разные слова»

Д/и «Похожие слова»

Д/и «Назови последний звук»

2.Д/и «Исправь ошибку»

Интеграция ОО:

П, С/К

Октябрь

3 неделя

17.10

(20 м)

Звуковая сторона слова: учить вслушиваться в звучание слов; упражнять в самостоятельном назывании слов и четком произнесении звуков. Учить вслушиваться и самостоятельно находить слова, сходные по звучанию.Упражнять в выделении последнего звука в слове

Словарь и грамматика: учить понимать смысл предложений и замечать ошибки в предложении

Звуковая культура речи: Учить произносить чистоговорку («Цапля, стоя на крыльце, написала букву Ц») громко, тихо, шепотом и в разном темпе. Развивать речевое дыхание и интонационнуювыразительностьречи.

Ушакова стр. 33

Коммуникативная

Игровая

Восприятие художественной литературы

Рассказывание на тему из личного опыта «Моя любимая игрушка»

Д/и «Добавь слово»

Интеграция ОО:

П, С/К

Октябрь

3 неделя

19.10

(20 м)

Связная речь:Учить давать описание внешнего вида игрушки, рассказывать о том, как с ней можно играть, какие игрушки есть дома. Учить внимательно слушать выступления своих товарищей.

Словарь и грамматика: Учить образовывать прилагательные и наречия сравнительной степени (Облака белые, а снег … (белее))

Коммуникативная

Игровая

Восприятие художественной литературы

1Заучивание стихотворения Р. Сеф «Совет»

2.Д/и «Подскажи Петрушке последний звук»

Д/и: «Найди себе пару»

3. Д/и «Повтори скороговорку»

Интеграция ОО:

П, С/К

Октябрь

4 неделя

24.10

(20 м)

Приобщать детей к поэзии. Помогать запоминать и выразительно читать стихотворение Р. Сеф «Совет».Развивать поэтический слух. Вырабатывать правильный темп речи, интонационную выразительность.

Звуковая сторона слова: Учить узнавать слова, в которых не хватает последнего звука. Упражнять в выделении последнего звука в слове. Учить вслушиваться и самостоятельно находить слова, сходные по звучанию.

Звуковая культура речи:Упражнять в правильном произношении звуков с - цв словах.Учить произносить чистоговорку(«Из соседнего колодца целый день водица льется») громко, тихо, шепотом и в разном темпе. Развивать речевое дыхание и интонационнуювыразительностьречи.

Коммуникативная

Игровая

Восприятие художественной литературы

Пересказ сказки К. Д. Ушинского «Умей обождать»

Д/и «День рождения»

Интеграция ОО:

П, С/К

Октябрь

4 неделя

26.10

(20 м)

Связная речь: Учить связно, последовательно и выразительно рассказывать сказку без помощи вопросов воспитателя; передавать диалогическую речь, меняя интонации в соответствии с переживаниями действующих лиц; излагать содержание близко к тексту, используя авторские слова и выражения. Учить внимательно слушать выступления своих товарищей, уточнять их и дополнять. Учить осмысленно и эмоционально воспринимать художественное произведение, усваивать его структуру и языковой материал; активизировать интерес к пересказыванию.

Словарь и грамматика:упражнять в согласовании существительного с числительными в предложении (две конфеты, пять шоколадок, пять груш, трое ребят и т.д.)

Коммуникативная

Игровая

Восприятие художественной литературы

Звуковая культура речи: дифференциация звуков Ж - Ш

Интеграция ОО:

П, С/К

Октябрь

5 неделя

31 .10

(20 м)

Упражнять в правильном произношении звуков ж – ш(изолировано, в слогах и словах).Учить дифференцировать эти звуки: различать их в словах, выделять из фраз слова с одним из заданных звуков, называть слова с этими звуками.

Учить произносить чистоговорки(«Нашей Маше дали манной каши», «Не живут ужи, где живут ежи») громко, тихо, шепотом и в разном темпе. Развивать речевое дыхание и интонационнуювыразительностьречи.

Гербова стр. 53

Коммуникативная

Игровая

Восприятие художественной литературы

Рассказывание по картине «Мы играем в кубики. Строим дом»

Д/и «Найди точное слово»

Интеграция ОО:

П, С/К

Ноябрь

1 неделя

2.11

(20 м)

Связная речь: Учить правильно понимать содержание картины; учить придумывать название к картине, точно отражающее ее тему. Учить составлять сюжетный рассказ по картине, придумывать продолжение сюжета. Формировать умение связно, последовательно описывать изображенное, придерживаясь плана. Воспитывать интерес к составлению рассказов по картинам.

Словарь и грамматика: Воспитывать умение подбирать глаголы и прилагательные для характеристики действий персонажей. Активизировать слова-антонимы. Упражнять в подборе синонимов к словам «крепкий», «тяжелый». Формировать представления о смысле выражений с данными словами (крепкий мальчик, крепкая ткань, крепкий сон, крепкий лед; тяжелый груз, тяжелая работа, тяжелое наказание, тяжелая рана, тяжелый сон.)Ушакова стр. 41

Коммуникативная

Игровая

Восприятие художественной литературы

1.Звуковая культура речи: дифференциация звуков ж-ш

Д/и «Найди место для своей картинки»

Д/и «Выдели из фраз нужные слова»

Д/и «Кто лучше слушает?»

2.Д/и «Что делают?»

Интеграция ОО:

П, С/К

Ноябрь

2 неделя

7.11

(20 м)

Звуковая культура речи: Упражнять в правильном произношении звуков ж - ш(изолировано, в словах).Учить различать эти звуки в словах; выделять из фраз слова, включающие данную пару звуков; выделять из фраз несколько слов, включающие данную пару звуков, находящихся в разных позиционных условиях. Учить называть слова с этими звуками. Продолжать развивать фонематическийслух.

Учить произносить чистоговорку(«Шу-шу-шу – я письмо пишу», «Жу-жу-жу – молоко дадим ежу») громко, тихо, шепотом и в разном темпе. Развивать речевое дыхание и интонационнуювыразительностьречи.

Словарь и грамматика:учить составлять по образцу простые предложения с однородными сказуемыми.

Коммуникативная

Игровая

Восприятие художественной литературы

Рассказывание на тему из личного опыта «Мой домашний питомец»

Д/и «Сочиняем веселые шутки»

Интеграция ОО:

П, С/К

Ноябрь

2 неделя

9.11

(20 м)

Связная речь: Учить рассказывать о своих личных впечатлениях; развивать умение отбирать для рассказа интересные факты и события.

Учить внимательно слушать выступления своих товарищей.

Словарь и грамматика: Учить употреблению трудных форм родительного падежа множественного числа существительных (ботинок, чулок, носков, тапочек, рукавичек и др.). Воспитывать умение задавать друг другу вопросы

Ушаковастр.55, стр. 56

Коммуникативная

Игровая

Восприятие художественной литературы

Рассказывание по картинкам

«Путешествие в зонтике»

Д/и «Переезжаем на новую квартиру»

Д/и«Повтори скороговорку»

Интеграция ОО:

П, С/К

Ноябрь

3 неделя

14.11

(20 м)

Связная речь: Учить составлять связный рассказ по картинкам с последовательно развивающимся действием. Учить характеризовать место и время действия. Учить внимательно слушать выступления своих товарищей; оценивать их.

Словарь и грамматика:обогащать речь существительными, обозначающими предметы бытового окружения, сходные по назначению и похожие внешне (кружка – чашка, платок – косынка, чайник – кофейник и др.)

Звуковая культура речи: Упражнять в правильном произношении звуков ж - шв словах.Учить произносить чистоговорки(«Ша-ша-ша – мама моет малыша», «Жа-жа-жа – есть иголки у ежа») громко, тихо, шепотом, в разном темпе. Развивать речевое дыхание и интонационнуювыразительностьречи.

Коммуникативная

Игровая

Восприятие художественной литературы

Описание предметов посуды

Д/и «Ждем гостей»

Интеграция ОО:

П, С/К

Ноябрь

3 неделя

16.11

(20 м)

Связная речь: учить составлять описательный рассказ о предметах посуды, называя его свойства.Учить внимательно слушать выступления своих товарищей, уточнять и дополнять их.

Словарь и грамматика: Учить сравнивать различные предметы по материалу, размерам, назначению, употребляя названия качеств (стеклянный, металлический, деревянный, пластмассовый), активизировать употребление слов противоположного значения (глубокая – мелкая, большой – маленький, высокий – низкий) многозначных слов (глубокий, мелкий).

Учить образовывать существительные с помощью суффиксов, соотносить названия предметов с их назначением (хлебница, сахарница, сухарница, супница)

Ушаковастр. 58;

Коммуникативная

Игровая

Восприятие художественной литературы

1Заучивание стихотворения Е.Благининой «Посидим в тишине»

2. Д/и «Какое слово задумано?»

Д/и «Назови последний звук»

3. Д/и «Повтори скороговорку»

Интеграция ОО:

П, С/К

Ноябрь

4 неделя

21.11

(20 м)

Приобщать детей к поэзии. Учить эмоционально воспринимать стихи, понимать содержание поэтических текстов. Помогать запоминать и выразительно читать стихотворение Е.Благининой «Посидим в тишине».Развивать поэтический слух. Вырабатывать правильный темп речи, интонационную выразительность.

Звуковая сторона слова: Учить узнавать слова, в которых не хватает первого звука. Упражнять в выделении последнего звука в слове.

Звуковая культура речи: Упражнять в правильном произношении звуков ж– шв словах.Учить произносить чистоговорки(«Леша и Клаша едят пшенную кашу», «Лежит ежик у елки, у ежа иголки») громко, тихо, шепотом, в разном темпе. Развивать речевое дыхание и интонационнуювыразительностьречи.

Гербова стр. 91

Коммуникативная

Игровая

Восприятие художественной литературы

Пересказ рассказа Н. Калининой «Разве так играют?»

Д/и «Один – много»

Д/и «Кто пропал?»

Интеграция ОО:

П, С/К

Ноябрь

4 неделя

23.11

(20 м)

Связная речь: Учить связно, последовательно и выразительно рассказывать литературный текст без помощи вопросов воспитателя; передавать диалогическую речь, меняя интонации в соответствии с переживаниями действующих лиц; излагать содержание близко к тексту, используя авторские слова и выражения. Учить внимательно слушать выступления своих товарищей, уточнять их и дополнять. Учить осмысленно и эмоционально воспринимать художественное произведение, усваивать его структуру и языковой материал; активизировать интерес к пересказу.

Словарь и грамматика:Активизировать в речи глаголы, учить подбирать по смыслу глаголы к существительным. Упражнять употреблять форм родительного падежа множественного числа существительных. Учить образованию форм единственного и множественного числа существительных, обозначающих названия детёнышей птиц. Формировать представление о том, что не все детёныши имеют название, сходное по звучанию с названием взрослых животных.

Ушакова стр. 38

Коммуникативная

Игровая

Восприятие художественной литературы

Звуковая культура речи: дифференциация звуков С - Ш

Интеграция ОО:

П, С/К

Ноябрь

5 неделя

28.11

(20 м)

Упражнять детей в отчетливом произнесении звуков с – ш (изолировано, в слогах и словах).Учить дифференцировать эти звуки: различать их в словах, выделять из фраз слова с одним из заданных звуков, называть слова с этими звуками.

Учить произносить чистоговорку(«Саша любит сушки, а Соня ватрушки») громко, тихо, шепотом и в разном темпе. Совершенствовать интонационную выразительность речи; отрабатывать речевое дыхание.

Гербова стр. 64

Коммуникативная

Игровая

Восприятие художественной литературы

Рассказывание на предложенную тему

Д/и «Упрямые слова»

Интеграция ОО:

П, С/К

Ноябрь

5 неделя

30.11

(20 м)

Связная речь: Учить самостоятельно продолжать и завершать рассказ, начатый воспитателем. Учить внимательно слушать выступления своих товарищей.

Словарь и грамматика: Учить подбирать наиболее точные определения при описании внешнего вида животных. Активизировать в речи антонимы. Учить употреблять несклоняемые существительные «пианино», «пальто»

Ушакова стр. 103

Коммуникативная

Игровая

Восприятие художественной литературы

1.Звуковая культура речи: дифференциация звуков с-ш

Д/и «Кто быстрее соберет вещи?»

Д/и «Выдели из фраз нужные слова»

Д/и «Кто лучше слушает?»

2.Д/и «Что продают?»

Интеграция ОО:

П, С/К

Декабрь

2 неделя

5.12

(20 м)

Звуковая культура речи: Упражнять в правильном произношении звуков с - ш(изолировано, в словах).Продолжать учить различать эти звуки в словах; выделять из фраз слова, включающие данную пару звуков; выделять из фраз несколько слов, включающие данную пару звуков, находящихся в разных позиционных условиях. Учить называть слова с этими звуками. Продолжать развивать фонематическийслух.

Учить произносить чистоговорку(«Сшила Саша Сашеньке шапку») громко, тихо, шепотом и в разном темпе. Развивать речевое дыхание и интонационнуювыразительностьречи.

Словарь и грамматика:учить составлять по образцу простые предложения с однородными дополнениями.

Коммуникативная

Игровая

Восприятие художественной литературы

Рассказывание по картине «Северные олени»

Д/и «Слова - родственники»

Интеграция ОО:

П, С/К

Декабрь

2 неделя

7.12

(20 м)

Связная речь: Учить правильно понимать содержание картины; придумывать название к картине, точно отражающее ее тему. Учить характеризовать место и время действия. Формировать умение связно, последовательно описывать изображенное, используя свои знания о внешнем виде и жизни животных. Воспитывать интерес к составлению рассказов по картинам.

Словарь и грамматика: учить образовывать однокоренные слова к словам «лес», «снег». Формировать представление о том, что похожие значения могут быть выражены разными морфологическими элементами.

Ушакова стр. 76

Коммуникативная

Игровая

Восприятие художественной литературы

1.Звуковая сторона слова:

Д/и «Найди место звука в слове»

Д/и «Подбери слово к схеме»

Д/и «Какой звук потерялся?»

2. Д/и «Кому нужны?»

Интеграция ОО:

П, С/К

Декабрь

3 неделя

12.12

(20 м)

Звуковая сторона слова: Упражнять в нахождении места звука в слове (в начале, в конце). Учить узнавать слова, в которых не хватает первого звука. Упражнять в выделении последнего звука в слове.

Словарь и грамматика:упражнять составлять по образцу простые предложения с однородными дополнениями. Формировать умение употреблять существительные множественного числа в дательном падеже.

Звуковая культура речи: Упражнять в правильном произношении звуков с – шв словах. Учить произносить чистоговорку(«Шла Саша по шоссе и сосала сушку») громко, тихо, шепотом и в разном темпе.

Коммуникативная

Игровая

Восприятие художественной литературы

Д/и «Встреча с новой куклой»

Д/и «Расскажите вместе со мной»

Интеграция ОО:

П, С/К

Декабрь

3 неделя

14.12

(20 м)

Связная речь: Продолжать учить описывать игрушки, используя высказывания из трех-четырех предложений. Учить внимательно слушать выступления своих товарищей, уточнять и дополнять их.

Словарь и грамматика: Упражнять употреблять при описании слова, обозначающие детенышей животных (в форме множественного числа). Упражнять в образовании глаголов движения с приставками пространственного значения.

Коммуникативная

Игровая

Восприятие художественной литературы

Рассказывание по картинкам

«Кто съел мое мороженое»

Д/и «Где найти?»

Д/и«Повтори скороговорку»

Интеграция ОО:

П, С/К

Декабрь

4 неделя 19.12

(20 м)

Словарь и грамматика:учить составлять по образцу простые предложения с однородными обстоятельствами места.

Звуковая культура речи: Упражнять в правильном произношении звуков с - шв словах.Учить произносить чистоговорку(«Саша шапкой шишки сшиб») громко, тихо, шепотом. Развивать речевое дыхание и интонационнуювыразительностьречи.

Коммуникативная

Игровая

Восприятие художественной литературы

Пересказ сказки «Лиса и кувшин»

Д/и «Угадай, что это?»

Интеграция ОО:

П, С/К

Декабрь

4 неделя 21.12

(20 м)

Словарь и грамматика:Объяснить значение слова жать. Учить подбирать синонимы к глаголам. Упражнять в умении согласовывать прилагательные с существительными. Упражнять в умении составлять предложения с однородными определениями.

Ушакова стр. 88

Коммуникативная

Игровая

Восприятие художественной литературы

1Заучивание стихотворения С. Маршака «Тает месяц молодой»

2.Звуковая сторона слова:

Д/и «Найди место звука в слове»

Д/и «Что же здесь не так?»

3.Д/и «Повтори скороговорку»

Интеграция ОО:

П, С/К

Декабрь

5 неделя

26.12

(20 м)

Приобщать детей к поэзии. Учить эмоционально воспринимать стихи, понимать содержание поэтических текстов. Помогать запоминать и выразительно читать стихотворение С. Маршака «Тает месяц молодой». Развивать поэтический слух. Вырабатывать правильный темп речи, интонационную выразительность.

Звуковая культура речи: Упражнять в правильном произношении звуков с - шв словах.Учить произносить чистоговорку(«Су-су-су – было холодно в лесу, шу-шу-шу – я письмо пишу») громко, тихо, шепотом. Развивать речевое дыхание и интонационнуювыразительностьречи.

Коммуникативная

Игровая

Восприятие художественной литературы

Рассказывание по картине «Лиса»

Д/и «Поспорь со мной!»

Интеграция ОО:

П, С/К

Декабрь

5 неделя

28.12

(20 м)

Связная речь: Продолжать учить правильно понимать содержание картины; придумывать название к картине, точно отражающее ее тему. Учить характеризовать место и время действия. Формировать умение связно, последовательно описывать изображенное, используя свои знания о внешнем виде и жизни животных. Воспитывать интерес к составлению рассказов по картинам.

Словарь и грамматика: упражнять в подборе слов с противоположным значением. Упражнять использовать предложения с определениями

Коммуникативная

Игровая

Восприятие художественной литературы

Звуковая культура речи: дифференциация звуков З - Ж

Интеграция ОО:

П, С/К

Январь

2 неделя

9.01

(20 м)

Упражнять детей в отчетливом произнесении звуков з – ж (изолировано, в слогах и словах).Учить дифференцировать эти звуки: различать их в словах, выделять из фраз слова с одним из заданных звуков, называть слова с этими звуками.

Учить произносить чистоговорку(«Зажужжала муха, дожужжалась до жука») громко, тихо, шепотом и в разном темпе. Совершенствовать интонационную выразительность речи; отрабатывать речевое дыхание.

Гербова стр. 75;

Коммуникативная

Игровая

Восприятие художественной литературы

Описание кукол

Д/и «Команды для кукол»

Интеграция ОО:

П, С/К

Январь

2 неделя

11.01

(20 м)

Связная речь: Продолжать учить описывать игрушки, используя высказывания из трех-четырех предложений. Учить использовать при описании однокоренные слова. Учить внимательно слушать выступления своих товарищей, уточнять и дополнять их.

Коммуникативная

Игровая

Восприятие художественной литературы

1.Звуковая культура речи: дифференциация звуков з-ж

Д/и «Магазин»

Д/и «Выдели из фраз нужные слова»

Д/и «Кто лучше слушает?»

2.Д/и «Где мы были?»

Интеграция ОО:

П, С/К

Январь

3 неделя

16.01

(20 м)

Звуковая культура речи: Упражнять в правильном произношении звуков з – ж(изолировано, в словах).Продолжать учить различать эти звуки в словах; выделять из фраз слова, включающие данную пару звуков; выделять из фраз несколько слов, включающие данную пару звуков, находящихся в разных позиционных условиях. Учить называть слова с этими звуками. Продолжать развивать фонематическийслух.

Учить произносить чистоговорки(«Задрожали зайки, увидев волка на лужайке»)громко, тихо, шепотом и в разном темпе. Развивать речевое дыхание и интонационнуювыразительностьречи.

Словарь и грамматика:упражнять составлять по образцу простые предложения с однородными дополнениями.

Коммуникативная

Игровая

Восприятие художественной литературы

Рассказывание на предложенную тему «Как Витя искал Деда Мороза»

Д/и «Добавь слово»

Интеграция ОО:

П, С/К

Январь

3 неделя

18.01

(20 м)

Словарь и грамматика: Учить образовывать прилагательные и наречия сравнительной степени (Путешествовать одному интересно, но путешествовать с друзьями … (интереснее)

Ушакова стр. 103

Коммуникативная

Игровая

Восприятие художественной литературы

1Заучивание стихотворения И. Сурикова «Детство»

2.Звуковая сторона слова:

Д/и «Цепочка слов»

3. Д/и «Повтори скороговорку»

Интеграция ОО:

П, С/К

Январь

4 неделя

23.01

(20 м)

Приобщать детей к поэзии. Учить эмоционально воспринимать стихи, понимать содержание поэтических текстов. Помогать запоминать и выразительно читать стихотворение И. Сурикова «Детство» (в сокращении). Развивать поэтический слух. Вырабатывать правильный темп речи, интонационную выразительность.

Звуковая сторона слова: Упражнять в определении первого и последнего звука

Звуковая культура речи: Упражнять в правильном произношении звуков з - шв словах.Учить произносить чистоговорку(«У маленькой Зины медвежонок в корзине») громко, тихо, шепотом и в разном темпе. Развивать речевое дыхание и интонационнуювыразительностьречи.

Гербова стр. 77

Коммуникативная

Игровая

Восприятие художественной литературы

Пересказ рассказа Н. Калининой «Про снежный колобок»

Д/и «Подбери слова»

Д/и «Чего не стало?»

Интеграция ОО:

П, С/К

Январь

4 неделя

25.01

(20 м)

Связная речь: продолжать учить передавать художественный текст связно, последовательно и выразительно, без помощи вопросов воспитателя; излагать содержание близко к тексту, используя авторские слова и выражения. Учить употреблять в пересказе местоимения и глаголы в форме 1-го лица; формировать навыки перевода косвенной речи в прямую. Учить внимательно слушать выступления своих товарищей, уточнять их и дополнять. Активизировать интерес к пересказыванию.

Словарь и грамматика:учить подбирать подходящие по смыслу определения (активизация прилагательных). Закреплять умение употреблять трудные формы родительного падежа множественного числа существительных (сапог, валенок, шарфов, носков, тапочек, рукавичек, варежек); обратить внимание на формы изменения глагола хотеть.

Ушакова стр. 61

Коммуникативная

Игровая

Восприятие художественной литературы

1.Звуковая сторона слова:

Д/и «Длинные и короткие слова»

Д/и «Найди место звука в слове»

Д/и «Цепочка слов»

2.Д/и «Кто у кого?»

Интеграция ОО:

П, С/К

Январь

5 неделя

30.01

(20 м)

Звуковая сторона слова: Дать представление о том, что в разных словах разное количество звуков, (слова длинные и короткие), в коротком слове мало звуков, поэтому оно звучит недолго; в длинном слове много звуков, и звучит оно дольше; учить детей самостоятельно находить длинные и короткие слова.

Упражнять в определении первого и последнего звука. Упражнять в нахождении места звука в слове (в начале, в конце, в середине)

Словарь и грамматика:учить составлять по образцу сложносочиненные предложения с противительным союзом «а», упражнять образовывать названия детенышей животных.

Коммуникативная

Игровая

Восприятие художественной литературы

Рассказывание по картине «Зимние развлечения»

Д/и «Спортсмены»

Интеграция ОО:

П, С/К

Февраль

1 неделя

1.02

(20 м)

Связная речь: Продолжать учить осмысливать содержание картины и передавать его в своих рассказах. Учить детей целенаправленному рассматриванию картины (целевое восприятие, последовательное рассматривание отдельных самостоятельных эпизодов, оценка изображённого). Развивать умение видеть картину по-своему и рассказывать о ней, так, чтобы не копировать ответы товарищей.

Продолжать учить придумывать название к картине, точно отражающее ее тему. Формировать умение связно, последовательно описывать изображенное. Воспитывать интерес к составлению рассказов по картинам.

Словарь и грамматика:упражнять образовывать существительные – названия спортсменов с помощью суффиксов.

Гербова стр.72

Коммуникативная

Игровая

Восприятие художественной литературы

Звуковая культура речи: дифференциация звуков Ч - Щ

Интеграция ОО:

П, С/К

Февраль

2 неделя

6.02

(20 м)

Упражнять детей в отчетливом произнесении звуков ч – щ (изолировано, в слогах и словах).Учить дифференцировать эти звуки: различать их в словах, выделять из фраз слова с одним из заданных звуков, называть слова с этими звуками.

Учить произносить чистоговорки(«Ча-ча-ча – горит в комнате свеча», «Ща-ща-ща – мы несем с собой леща») громко, тихо, шепотом и в разном темпе. Совершенствовать интонационную выразительность речи; отрабатывать речевое дыхание.

Гербова стр. 83

Коммуникативная

Игровая

Восприятие художественной литературы

Д/и «Магазин одежды»

Д/и «Чудо – дерево»

Интеграция ОО:

П, С/К

Февраль

2 неделя

8.02

(20 м)

Связная речь: Продолжать учить связному описанию, воспитывать умение указывать части или детали предмета, используя прилагательные. Повышать внимание к содержанию и форме речевого образца. Учить внимательно слушать выступления своих товарищей, уточнять и дополнять их.

Словарь и грамматика:упражнять в согласовании существительного с числительными в предложении (одно платье, одна кофта, два свитера, две шубы, три пальто, три шапки, пять юбок, четыре сапога и т.д.)

Коммуникативная

Игровая

Восприятие художественной литературы

1.Звуковая культура речи: дифференциация звуков Ч – Щ

Д/и «Кто внимательный?»

Д/и «Выдели из фраз нужные слова»

Д/и «Кто лучше слушает?»

2.Д/и «Расскажи, кто что делает?»

Интеграция ОО:

П, С/К

Февраль

3 неделя

13.02

(20 м)

Звуковая культура речи: Упражнять в правильном произношении звуков ч – щ (изолировано, в словах).Продолжать учить различать эти звуки в словах; выделять из фраз слова, включающие данную пару звуков; выделять из фраз несколько слов, включающие данную пару звуков, находящихся в разных позиционных условиях. Учить называть слова с этими звуками. Продолжать развивать фонематическийслух.

Учить произносить чистоговорки(«Ча-ча-ча – была Таня у врача», «Ща-ща-ща – поймал Вова леща») в различном темпе (умеренно, быстро, медленно), с разной силой голоса (громко, тихо, шепотом).

Развивать речевое дыхание и интонационнуювыразительностьречи.

Словарь и грамматика:упражнять составлять по образцу сложносочиненные предложения с противительным союзом «а».

Коммуникативная

Игровая

Восприятие художественной литературы

Пересказ сказки «Заяц-хвастун»

Д/и «Спроси животных»

Интеграция ОО:

П, С/К

Февраль

3 неделя

15.02

(20 м)

Связная речь: Учить составлять план пересказа текста. Продолжать учить связно, последовательно рассказывать сказку, придерживаясь плана, без помощи вопросов воспитателя; выразительно передавать диалогическую речь, меняя интонации в соответствии с переживаниями действующих лиц; излагать содержание близко к тексту, используя авторские слова и выражения. Учить внимательно слушать выступления своих товарищей, уточнять их и дополнять. Учить осмысленно и эмоционально воспринимать художественное произведение, усваивать его структуру и языковой материал; активизировать интерес к пересказыванию.

Словарь и грамматика: упражнять в образовании существительных с суффиксом – ищ -.; упражнять в образовании формы родительного падежа множественного числа существительных (ушей, носов, усов, лап, глаз,…).

Гербова стр. 32; Ушакова стр. 76

Коммуникативная

Игровая

Восприятие художественной литературы

1.Звуковая сторона слова:

Д/и «Найди длинные (короткие) слова»

Д/и «Найди место звука в слове»

Д/и «Закончи слово»

2.Д/и «Что изменилось?»

Интеграция ОО:

П, С/К

Февраль

4 неделя

20.02

(20 м)

Звуковая сторона слова: Уточнять представление о том, что в разных словах разное количество звуков, (слова длинные и короткие), в коротком слове мало звуков, поэтому оно звучит недолго; в длинном слове много звуков, и звучит оно дольше; учить детей самостоятельно находить длинные и короткие слова.

Упражнять в нахождении места звука в слове (в начале, в конце, в середине) .Дать представление о том, что слово состоит из частей

Словарь и грамматика:упражнять употреблять сложносочиненные предложения с союзом «а», изменять глаголы по временам, использовать существительные с предлогами.

Звуковая культура речи: Упражнять в правильном произношении звуков ч– щв словах. Учить произносить чистоговорку(«Ученик учил уроки, у него в чернилах щеки») в различном темпе (умеренно, быстро, медленно), с разной силой голоса (громко, тихо, шепотом).

Коммуникативная

Игровая

Восприятие художественной литературы

Рассказывание на тему из личного опыта «Мой папа (дедушка)»

Д/и «Кто служит в нашей армии?»

Интеграция ОО:

П, С/К

Февраль

4 неделя

22.02

(20 м)

Связная речь: Учить рассказывать о своих личных впечатлениях по плану; развивать умение отбирать для рассказа интересные факты и события.

Учить внимательно слушать выступления своих товарищей.

Словарь и грамматика:упражнять в образовании существительных – (названия воинов разных родов войск) с помощью суффиксов.

Коммуникативная

Игровая

Восприятие художественной литературы

1Заучивание стих. Г. Виеру «Мамин день»,

пер, с молд, Я. Акима;

2.Звуковая сторона слова:

Д/и «Телеграф»

Д/и «Цепочка слов»

3.Д/и «Повтори скороговорку»

Интеграция ОО:

П, С/К

Февраль

5 неделя

27.02

(20 м)

Приобщать детей к поэзии. Учить эмоционально воспринимать стихи, понимать содержание поэтических текстов. Помогать запоминать и выразительно читать стихотворение Г. Виеру «Мамин день».Развивать поэтический слух. Вырабатывать правильный темп речи, интонационную выразительность.

Звуковая сторона слова: Уточнять представление о том, что слово состоит из частей. Учить определять количество частей (слогов) в слове. Упражнять в определении первого и последнего звука

Звуковая культура речи: Упражнять в правильном произношении звуков ч– щв словах.Учить произносить чистоговорку(«Щетинка у чушки, чешуя у щучки»)громко, тихо, шепотом и в разном темпе. Развивать речевое дыхание и интонационнуювыразительностьречи.

Коммуникативная

Игровая

Восприятие художественной литературы

Д/и «В зоопарке»

Д/и «Что ты видишь?»

Интеграция ОО:

П, С/К

Март

1 неделя

1.03

(20 м)

Связная речь: Продолжать учить составлять описательный рассказ о животных, называя особенности их внешнего вида.Учить внимательно слушать выступления своих товарищей, уточнять и дополнять их.

Словарь и грамматика:упражнять употреблять существительные в винительном падеже; употреблять предложения с однородными членами предложения (с дополнениями).

Коммуникативная

Игровая

Восприятие художественной литературы

Звуковая культура речи: дифференциация звуков Ц – Ч

Интеграция ОО:

П, С/К

Март

2 неделя

6.03

(20 м)

Упражнять детей в отчетливом произнесении звуков ц – ч (изолировано, в слогах и словах).Учить дифференцировать эти звуки: различать их в словах, выделять из фраз слова с одним из заданных звуков, называть слова с этими звуками.

Учить произносить чистоговорки(«Очень часто бьются у Танечки блюдца») громко, тихо, шепотом и в разном темпе. Совершенствовать интонационную выразительность речи; отрабатывать речевое дыхание.

Гербова стр. 96

Коммуникативная

Игровая

Восприятие художественной литературы

Рассказывание по картине «Зайцы»

Д/и Женская профессия»

Интеграция ОО:

П, С/К

Март

3 неделя

13.03

(20 м)

Связная речь:Продолжать учить правильно понимать содержание картины; выбирать название картины из нескольких предложенных вариантов. Развивать умение видеть картину по-своему и рассказывать о ней, так, чтобы не копировать ответы товарищей. Учить характеризовать место и время действия. Формировать умение связно, последовательно описывать изображенное, используя свои знания о внешнем виде и жизни животных. Воспитывать интерес к составлению рассказов по картинам.

Словарь и грамматика: Учить подбирать наиболее точные определения при описании внешнего вида животных. Упражнять в образовании существительных женского рода, обозначающие названия профессий.

Ушакова стр. 108; Гербова стр. 87;

Коммуникативная

Игровая

Восприятие художественной литературы

1.Рассказывание по картинкам

«Тяпа и Топ сварили компот»

2. Дифференциация звуков ц - ч

Д/и «Выдели из фраз нужные слова»

3.Д/и «Скажи почему (зачем)?»

Интеграция ОО:

П, С/К

Март

3 неделя

15.03

(20 м)

Звуковая культура речи: Упражнять в правильном произношении звуков ц - ч (изолировано, в словах).Продолжать учить различать эти звуки в словах; выделять из фраз слова, включающие данную пару звуков; выделять из фраз несколько слов, включающие данную пару звуков, находящихся в разных позиционных условиях. Продолжать развивать фонематическийслух.

Учить произносить чистоговорки(«У цапли цыпленок, у зайки зайчонок») в различном темпе (умеренно, быстро, медленно), с разной силой голоса (громко, тихо, шепотом). Развивать речевое дыхание и интонационнуювыразительностьречи.

Словарь и грамматика:учить составлять по образцу сложноподчиненные предложения.

Коммуникативная

Игровая

Восприятие художественной литературы

Рассказывание на предложенную тему «Как цыпленок заблудился»

Д/и «Слова - родственники»

Интеграция ОО:

П, С/К

Март

4 неделя

20.03

(20 м)

Словарь и грамматика: учить образовывать однокоренные слова к словам «кот», «лиса». Формировать представление о том, что похожие значения могут быть выражены разными морфологическими элементами.

Ушакова стр. 92

Коммуникативная

Игровая

Восприятие художественной литературы

1.Заучивание стих. И. Белоусов «Весенняя гостья»

2.Звуковая сторона слова:

Д/и «Найди место звука в слове»

Д/и «Телеграф»

3.Д/и «Повтори скороговорку

Интеграция ОО:

П, С/К

Март

4 неделя

22.03

(20 м)

Приобщать детей к поэзии. Учить эмоционально воспринимать стихи, понимать содержание поэтических текстов. Помогать запоминать и выразительно читать стихотворение В. Орлова «Ты скажи мне, реченька лесная …». Развивать поэтический слух. Вырабатывать правильный темп речи, интонационную выразительность.

Звуковая сторона слова: Упражнять в нахождении места звука в слове (в начале, в конце, в середине). Закреплять представление о том, что слово состоит из частей. Учить определять количество частей (слогов) в слове.

Звуковая культура речи: Упражнять в правильном произношении звуков ц – чв словах.Учить произносить чистоговорку(«Очень часто бьются у Танечки блюдца»)громко, тихо, шепотом и в разном темпе. Развивать речевое дыхание и интонационнуювыразительностьречи.

Коммуникативная

Игровая

Восприятие художественной литературы

Пересказ сказки А. Н. Толстого «Еж»

Д/и «Подбери точное слово»

Интеграция ОО:

П, С/К

Март

5 неделя

27.03

(20 м)

Словарь и грамматика: Упражнять подбирать по смыслу приставочные глаголы, использовать существительные с предлогами (Рыбка к камню…(подплыла); рыбка от берега …(отплыла); рыбка всю реку…(переплыла)).

Гербова стр. 32;

Коммуникативная

Игровая

Восприятие художественной литературы

1.Д/и «Кто придумает конец, тот и будет молодец»

2.Звуковая сторона слова:

Д/и «Что нужно кукле»

Д/и «Подбери слово к схеме»

2.Д/и «Почемучки»

Интеграция ОО:

П, С/К

Март

5 неделя

29.03

(20 м)

Формировать представление о том, что предложение состоит из слов. Звуковая сторона слова: Учить слышать отдельные звуки внутри слова, упражнять детей в самостоятельном подборе и назывании слов с определенными звуками. Упражнять в нахождении места звука в слове (в начале, в середине, в конце)

Словарь и грамматика:учить составлять по образцу сложноподчиненные предложения. Формировать умение задавать вопросы.

Звуковая культура речи: Упражнять в правильном произношении звуков ц - чв словах.Учить произносить чистоговорку(«Ученица-озорница получила единицу») в различном темпе (умеренно, быстро, медленно), с разной силой голоса (громко, тихо, шепотом).

Коммуникативная

Игровая

Восприятие художественной литературы

Рассказывание по картине «Ежи»

Д/и «Цветное лото»

Интеграция ОО:

П, С/К

Апрель

1 неделя

3.04

(20 м)

Связная речь: Продолжать учить правильно понимать содержание картины; выбирать название картины из нескольких предложенных вариантов. Развивать умение видеть картину по-своему и рассказывать о ней, так, чтобы не копировать ответы товарищей. Учить характеризовать место и время действия. Формировать умение связно, последовательно описывать изображенное, используя свои знания о внешнем виде и жизни животных. Воспитывать интерес к составлению рассказов по картинам.

Словарь и грамматика: Упражнять в умении согласовывать прилагательные с существительными. Упражнять в умении составлять предложения с однородными определениями.

Ушакова стр. 52; Гербова стр. 46;

Коммуникативная

Игровая

Восприятие художественной литературы

Звуковая культура речи: дифференциация звуков Л - Р

Интеграция ОО:

П, С/К

Апрель

1 неделя

5.04

(20 м)

Упражнять детей в отчетливом произнесении звуков л – р (изолировано, в слогах и словах).Учить дифференцировать эти звуки: различать их в словах, выделять из фраз слова с одним из заданных звуков, называть слова с этими звуками.

Учить произносить скороговорку («Тигры время коротали, вместе с громом рокотали») в различном темпе (умеренно, быстро, медленно), с разной силой голоса (громко, тихо, шепотом). Развивать речевое дыхание и интонационнуювыразительностьречи.

Гербова стр. 98

Коммуникативная

Игровая

Восприятие художественной литературы

Д/и «Мастерская игрушек»

Д/и «Поспорь со мной!»

Интеграция ОО.

П, С/К

Апрель

2 неделя

10.04

(20 м)

Коммуникативная

Игровая

Восприятие художественной литературы

1.Звуковая культура речи: дифференциация звуковл-р

Д/и «Найди место для своей картинки»

Д/и «Выдели из фраз нужные слова»

Д/и «Кто лучше слушает?»

2.Д/и «По секрету всему свету»»

Интеграция ОО:

П, С/К

Апрель

2 неделя

12.04

(20 м)

Звуковая культура речи: Упражнять в правильном произношении звуков л – р(изолировано, в словах).Продолжать учить различать эти звуки в словах; выделять из фраз слова, включающие данную пару звуков; выделять из фраз несколько слов, включающие данную пару звуков, находящихся в разных позиционных условиях. Учить называть слова с этими звуками. Продолжать развивать фонематическийслух.

Учить произносить скороговорку («Рыбу ловит рыболов, весь в реку уплыл улов») в различном темпе (умеренно, быстро, медленно), с разной силой голоса (громко, тихо, шепотом). Развивать речевое дыхание и интонационнуювыразительностьречи.

Словарь и грамматика:совершенствовать умение пользоваться косвенной речью.

Коммуникативная

Игровая

Восприятие художественной литературы

Пересказ эскимосской сказки «Как лисичка бычка обидела»

Д/и «Команды для бычка и лисички»

Интеграция ОО:

П, С/К

Апрель

3 неделя

17.04

(20 м)

Связная речь: продолжать учить составлять план пересказа текста. Продолжать учить связно, последовательно рассказывать сказку, придерживаясь плана, без помощи вопросов воспитателя; выразительно передавать диалогическую речь, меняя интонации в соответствии с переживаниями действующих лиц; излагать содержание близко к тексту, используя авторские слова и выражения. Учить внимательно слушать выступления своих товарищей, уточнять их и дополнять. Учить осмысленно и эмоционально воспринимать художественное произведение, усваивать его структуру и языковой материал; активизировать интерес к пересказу.

Словарь и грамматика:учить правильно употреблять повелительную форму глаголов «лежать», класть», съезжать», «плясать»,«бежать», «прятаться»

Гербова стр. 63;

Коммуникативная

Игровая

Восприятие художественной литературы

1.Звуковая сторона слова:

Д/и «Кто в избушку проник»

Д/и «Найди место звука в слове»

Д/и «Похожие слова»

2.Д/и «Исправь Незнайку!»

Интеграция ОО:

П, С/К

Апрель

3 неделя

19.04

(20 м)

Звуковая сторона слова: Учить слышать отдельные звуки внутри слова, упражнять детей в самостоятельном подборе и назывании слов с определенными звуками. Упражнять в нахождении места звука в слове (в начале, в конце, в середине). Учить вслушиваться и самостоятельно находить слова, сходные по звучанию.

Словарь и грамматика: Учить замечать неправильные грамматические конструкции, правильно использовать существительные с предлогами и сложноподчиненные предложения Звуковая культура речи: Упражнять в правильном произношении звуков л –рв словах.Учить произносить скороговорку («Вез корабль карамель, наскочил корабль на мель») в различном темпе (умеренно, быстро, медленно), с разной силой голоса (громко, тихо, шепотом). Развивать речевое дыхание и интонационнуювыразительностьречи.

Коммуникативная

Игровая

Восприятие художественной литературы

Рассказывание на тему из личного опыта «Мой любимый мультфильм»

Д/и «Добавь слово»

Интеграция ОО:

П, С/К

Апрель

4 неделя

24.04

(20 м)

Учить внимательно слушать выступления своих товарищей.

Словарь и грамматика: Учить образовывать прилагательные и наречия сравнительной степени (Буратино веселый, а Петрушка еще … (веселее)

Коммуникативная

Игровая

Восприятие художественной литературы

1.Заучивание стих. В. Орлова «Ты скажи мне, реченька лесная …»

2.Звуковая сторона слова:

Д/и «Телеграф»

Д/и «Цепочка слов»

3.Д/и «Повтори скороговорку»

Интеграция ОО:

П, С/К

Апрель

4 неделя

26.04

(20 м)

Звуковая сторона слова: Упражнять в определении первого и последнего звука в слове. Закреплять представление о том, что слово состоит из частей. Упражнять определять количество частей (слогов) в слове.

Звуковая культура речи: Упражнять в правильном произношении звуков л - рв словах.Учить произносить чистоговорку(«Матросы три недели карамель на мели ели») в различном темпе (умеренно, быстро, медленно), с разной силой голоса (громко, тихо, шепотом). Развивать речевое дыхание и интонационнуювыразительностьречи.

Гербова стр. 102

Коммуникативная

Игровая

Восприятие художественной литературы

Д/и «Выставка автомашин»

Д/и «Хвастуны»

Интеграция ОО:

П, С/К

Май

1 неделя

3.05

(20 м)

Связная речь: Совершенствовать умение рассказывать об игрушках (автомашинах), называя их особенности (название, цвет, детали, назначение), используя сложные предложения. Повышать внимание к содержанию и форме речевого образца. Закреплять умение внимательно слушать выступления своих товарищей.

Словарь и грамматика: Упражнять использовать существительные множественного числа в родительном падеже.

Коммуникативная

Игровая

Восприятие художественной литературы

Рассказывание по картинкам

«Коварный предмет»

Д/и «Прочитай рецепт»

Интеграция ОО:

П, С/К

Май

2 неделя

8.05

(20 м)

Словарь и грамматика: Упражнять согласовывать числительные и существительные по падежам.

Гербова стр. 92, 107

Коммуникативная

Игровая

Восприятие художественной литературы

Заучивание стихотворения М. Исаковский «Поезжай за моря-океаны»

2.Звуковая сторона слова:

Д/и «Догадайся сам»

Д/и «Подбери слово к схеме»

Интеграция ОО:

П, С/К

Мая

2 неделя 10.05

(20 м)

Звуковая сторона слова: Упражнять слышать отдельные звуки внутри слова, упражнять детей в самостоятельном подборе и назывании слов с определенными звуками.

Упражнять в нахождении места звука в слове (в начале, в середине, в конце)

Коммуникативная

Игровая

Восприятие художественной литературы

Мониторинг

Пересказ сказки В. Сутеева «Кораблик»

Д/и «Слова - родственники»

«Назови профессии»

Интеграция ОО:

П, С/К

Май

3 неделя

15.05

(20 м)

Связная речь: выявить умения:

- составлять план пересказа текста.

- связно, последовательно рассказывать сказку, придерживаясь плана, без помощи вопросов воспитателя; выразительно передавать диалогическую речь, меняя интонации в соответствии с переживаниями действующих лиц; излагать содержание близко к тексту, используя авторские слова и выражения.

Словарь и грамматика: выявить умение:

- образовывать однокоренные слова (к словам «медведь», «лист»).

- образовывать существительные при помощи суффиксов: «щик», «тель», «ист» (часовщик, крановщик, каменщик, учитель, писатель, пианист, гитарист, тракторист и т. п.)

Ушакова стр. 111;

Коммуникативная

Игровая

Восприятие художественной литературы

Звуковая культура речи: дифференциация звуков

Д/и Магазин»

Д/и «Кто в домике живет?»

Д/и «Отгадай, что это?»

Д/и «Поймай слово»

Д/и «Близкие слова»

Интеграция ОО:

П, С/К

Май

3 неделя

17.05

(20 м)

Звуковая культура речи: Упражнять в правильном произношении звуков с - ш, з - ж, ж – ш, л – р, ц - ч (изолировано, в словах).Закреплять различать эти звуки в словах; выделять из фраз несколько слов, включающие данную пару звуков, находящихся в разных позиционных условиях. Закреплять умение называть слова с этими звуками. Продолжать развивать фонематическийслух.

Словарь и грамматика: Упражнять в умении подбирать синонимы к словам.

Коммуникативная

Игровая

Восприятие художественной литературы

Рассказывание на предложенную тему «Приключения зайца»

Д/и «Упрямые слова»

Интеграция ОО:

П, С/К

Май

4 неделя

22.05

(20 м)

Связная речь: Упражнять самостоятельно продолжать и завершать сказку, начатую воспитателем, не повторяя сюжетов товарищей. Учить внимательно слушать выступления своих товарищей.

Словарь и грамматика: Упражнять подбирать прилагательные и глаголы к существительному «заяц»; согласовывать прилагательные с существительными в роде и числе.

Упражнять употреблять несклоняемые существительные «какао», «кофе»

Ушакова стр. 101.

Коммуникативная

Игровая

Восприятие художественной литературы

1.Звуковая сторона слова:

Д/и «Загадай загадку про игрушку»

Д/и «Найди место звука в слове»

Д/и «Длинные и короткие слова

Д/и «Чей? Чья? Чьи?»

Интеграция ОО:

П, С/К

Май

4 неделя

24.05

(20 м)

Звуковая сторона слова: Упражнять в определении первого и последнего звука в слове

Упражнять в нахождении места звука в слове (в начале, в середине, в конце)

Закреплять представление о том, что слово состоит из частей. Упражнять определять количество частей (слогов) в слове.

Словарь и грамматика: Упражнять образовывать притяжательные прилагательные

Коммуникативная

Игровая

Восприятие художественной литературы

Д/и «Демонстрация моделей одежды»

Д/и «Портные»

Интеграция ОО:

П, С/К

Май

5 неделя

29.05

(20 м)

Связная речь: Совершенствовать умение по плану рассказывать о предметах одежды, называя их особенности (цвет, детали, рисунок), используя прилагательные. Закреплять умение внимательно слушать выступления своих товарищей.

Словарь и грамматика: Упражнять в образовании глаголов с приставками: «вы», «при», «за», «под» (зашиваю, пришиваю, вышиваю, подшиваю).

Коммуникативная

Игровая

Восприятие художественной литературы

1.Звуковая сторона слова:

Д/и «Найди длинные (короткие) слова»

Д/и «Найди место звука в слове»

Д/и «Закончи слово»

2.Д/и «Что изменилось?»

Интеграция ОО:

П, С/К

Май

5 неделя

31.05

(20 м)

Коммуникативная

Игровая

Восприятие художественной литературы

2.4. Образовательная область «Художественно – эстетическое развитие»

Содержание образовательной области «Художественно – эстетическое развитие» направлено на достижение целей формирования интереса к эстетической стороне окружающей действительности, удовлетворение потребности детей в самовыражении через решение следующих задач:

развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация, художественный труд);

развитие детского творчества;
приобщение к изобразительному искусству».

Художественно-эстетическое развитие предполагает:

развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного) мира природы;
становление эстетического отношения к окружающему миру;
формирование элементарных представлений о видах искусства;
восприятие музыки, художественной литературы, фольклора;
стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений;
реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.

Связь с другими образовательными областями:

«Физическая культура»	Развитие мелкой моторики Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни
«Речевое развитие»	Развитие свободного общения с взрослыми и детьми по поводу процесса и результатов продуктивной деятельности, практическое овладение воспитанниками нормами речи. Использование художественных произведений для обогащения содержания области, развитие детского творчества, приобщение к различным видам искусства, развитие художественного восприятия и эстетического вкуса.
«Познавательное развитие»	Сенсорное развитие, формирование целостной картины мира, расширение кругозора в сфере изобразительного искусства, творчества, формирование элементарных математических представлений
«Социально-коммуникативное развитие»	Формирование гендерной, семейной принадлежности, патриотических чувств, реализация партнерского взаимодействия «взрослый-ребенок». Формирование трудовых умений и навыков, воспитание трудолюбия, воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам. Формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в различных видах продуктивной деятельности. Воспитание культурно-гигиенических навыков.

Формы образовательной деятельности

Непосредственно образовательная деятельность	Режимные моменты	Самостоятельная деятельность детей
Формы организации детей
Индивидуальные, подгрупповые, групповые	Индивидуальные, подгрупповые, групповые	Индивидуальные, подгрупповые
Занятия (рисование, аппликация, конструирование, лепка) Изготовление украшений, декораций, подарков, предметов для игр Экспериментирование Рассматривание эстетически привлекательных объектов природы, быта, произведений искусства Игры (дидактические, строительные, сюжетно-ролевые) Тематические досуги Выставки работ декоративно-прикладного искусства, репродукций произведений живописи Проектная деятельность Создание коллекций	Наблюдение Рассматривание эстетически привлекательных объектов природы Игра Игровое упражнение Проблемная ситуация Конструирование из песка Обсуждение (произведений искусства, средств выразительности и др.) Создание коллекций	Украшение личных предметов Игры (дидактические, строительные, сюжетно-ролевые) Рассматривание эстетически привлекательных объектов природы, быта, произведений искусства Самостоятельная изобразительная деятельность

Программно-методическое обеспечение

Программы и технологий

Пособия

Рисование

1.Комарова Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа. – М.: Мозаика Синтез 2015

Приобщение к искусству

«Занимаемся искусством с дошкольниками», методическое пособие под редакцией К.В. Тарасовой; творческий центр сфера, Москва 2011

Лепка

1.Комарова Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа. – М.: Мозаика Синтез 2015

Аппликация

1.Комарова Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа. – М.: Мозаика Синтез 2015

Конструктивно-модельная деятельность и художественный труд

1. Куцакова Л.В. Конструирование и художественный труд в детском саду: Программа и конспекты занятий. – М.: ТЦ Сфера, 2007.

2. Куцакова Л. В. Конструирование из строительного материала. Средняя группа для занятий с детьми 4 – 5 лет. Мозаика Синтез 2015

Планируемые промежуточные результаты освоения Программы

по ОО «Художественное творчество»

Различает произведения изобразительного искусства (живопись, книжная графика, народное декоративное искусство, скульптура).
Выделяет выразительные средства в разных видах искусства (форма, цвет, колорит, композиция).
Знает особенности изобразительных материалов.

По Учебному плану МАДОУ д/с «Алёнка» по ОО «Художественно-эстетическое развитие» запланировано: Количество НОД в неделю – 2, в год - 73

2.4.1. Раздел: «Рисование»

Задачи:

Продолжать развивать интерес детей к изобразительной деятельности. Обогащать сенсорный опыт, развивая органы восприятия: зрение, слух, обоняние, осязание, вкус; закреплять знания об основных формах предметов и объектов природы.

Развивать эстетическое восприятие, учить созерцать красоту окружающего мира. В процессе восприятия предметов и явлений развивать мыслительные операции: анализ, сравнение, уподобление (на что похоже), установление сходства и различия предметов и их частей, выделение общего и единичного, характерных признаков, обобщение. Учить передавать в изображении не только основные свойства предметов (форма, величина, цвет), но и характерные детали, соотношение предметов и их частей по величине, высоте, расположению относительно друг друга.

Развивать способность наблюдать, всматриваться (вслушиваться) в явления и объекты природы, замечать их изменения (например, как изменяются форма и цвет медленно плывущих облаков, как постепенно раскрывается утром и закрывается вечером венчик цветка, как изменяется освещение предметов на солнце и в тени).

Учить передавать в изображении основные свойства предметов (форма, величина, цвет), характерные детали, соотношение предметов и их частей по величине, высоте, расположению относительно друг друга.

Развивать способность наблюдать явления природы, замечать их динамику, форму и цвет медленно плывущих облаков.

Совершенствовать изобразительные навыки и умения, формировать художественно-творческие способности.

Развивать чувство формы, цвета, пропорций.

Продолжать знакомить с народным декоративно-прикладным искусством (Городец, Полхов-Майдан, Гжель), расширять представления о народных игрушках (матрешки — городецкая, богородская; бирюльки).

Знакомить детей с национальным декоративно-прикладным искусством (на основе региональных особенностей); с другими видами декоративно-прикладного искусства (фарфоровые и керамические изделия, скульптура малых форм) Развивать декоративное творчество детей (в том числе коллективное).

Формировать умение организовывать свое рабочее место, готовить все необходимое для занятий; работать аккуратно, экономно расходовать материалы, сохранять рабочее место в чистоте, по окончании работы приводить его в порядок.

Продолжать совершенствовать умение детей рассматривать работы (рисунки, лепку, аппликации), радоваться достигнутому результату, замечать и выделять выразительные решения изображений.

Предметное рисование.

Продолжать совершенствовать умение передавать в рисунке образы предметов, объектов, персонажей сказок, литературных произведений. Обращать внимание детей на отличия предметов по форме, величине, пропорциям частей; побуждать их передавать эти отличия в рисунках.

Учить передавать положение предметов в пространстве на листе бумаги, обращать внимание детей на то, что предметы могут по-разному располагаться на плоскости (стоять, лежать, менять положение: живые существа могут двигаться, менять позы, дерево в ветреный день — наклоняться и т. д.). Учить передавать движения фигур.

Способствовать овладению композиционными умениями: учить располагать предмет на листе с учетом его пропорций (если предмет вытянут в высоту, располагать его на листе по вертикали; если он вытянут в ширину, например, не очень высокий, но длинный дом, располагать его по горизонтали). Закреплять способы и приемы рисования различными изобразительными материалами (цветные карандаши, гуашь, акварель, цветные мелки, пастель, сангина, угольный карандаш, фломастеры, разнообразные кисти и т. п).

Вырабатывать навыки рисования контура предмета простым карандашом с легким нажимом на него, чтобы при последующем закрашивании изображения не оставалось жестких, грубых линий, пачкающих рисунок.

Учить рисовать акварелью в соответствии с ее спецификой (прозрачностью и легкостью цвета, плавностью перехода одного цвета в другой).

Учить рисовать кистью разными способами: широкие линии — всем ворсом, тонкие — концом кисти; наносить мазки, прикладывая кисть всем ворсом к бумаге, рисовать концом кисти мелкие пятнышки.

Закреплять знания об уже известных цветах, знакомить с новыми цветами (фиолетовый) и оттенками (голубой, розовый, темно-зеленый, сиреневый), развивать чувство цвета. Учить смешивать краски для получения новых цветов и оттенков (при рисовании гуашью) и высветлять цвет, добавляя в краску воду (при рисовании акварелью). При рисовании карандашами учить передавать оттенки цвета, регулируя нажим на карандаш. В карандашном исполнении дети могут, регулируя нажим, передать до трех оттенков цвета.

Сюжетное рисование.

Учить детей создавать сюжетные композиции на темы окружающей жизни и на темы литературных произведений («Кого встретил Колобок», «Два жадных медвежонка», «Где обедал воробей?» и др.).

Развивать композиционные умения, учить располагать изображения на полосе внизу листа, по всему листу.

Обращать внимание детей на соотношение по величине разных предметов в сюжете (дома большие, деревья высокие и низкие; люди меньше домов, но больше растущих на лугу цветов). Учить располагать на рисунке предметы так, чтобы они загораживали друг друга (растущие перед домом деревья и частично его загораживающие и т. п.).

Декоративное рисование.

Продолжать знакомить детей с изделиями народных промыслов, закреплять и углублять знания о дымковской и филимоновской игрушках и их росписи; предлагать создавать изображения по мотивам народной декоративной росписи, знакомить с ее цветовым строем и элементами композиции, добиваться большего разнообразия используемых элементов. Продолжать знакомить с городецкой росписью, ее цветовым решением, спецификой создания декоративных цветов (как правило, не чистых тонов, а оттенков), учить использовать для украшения оживки.

Познакомить с росписью Полхов-Майдана. Включать городецкую и полхов-майданскую роспись в творческую работу детей, помогать осваивать специфику этих видов росписи. Знакомить с региональным (местным) декоративным искусством.

Учить составлять узоры по мотивам городецкой, полхов-майданской, гжельской росписи: знакомить с характерными элементами (бутоны, цветы, листья, травка, усики, завитки, оживки).

Учить создавать узоры на листах в форме народного изделия (поднос, солонка, чашка, розетка и др.).

Для развития творчества в декоративной деятельности использовать декоративные ткани. Предоставлять детям бумагу в форме одежды и головных уборов (кокошник, платок, свитер и др.), предметов быта (салфетка, полотенце).

Учить ритмично, располагать узор. Предлагать расписывать бумажные силуэты и объемные фигуры.

Планируемые результаты освоения программы:

Создает изображения предметов (с натуры, по представлению); сюжетные изображения.
Использует разнообразные композиционные решения, изобразительные материалы.
Использует различные цвета и оттенки для создания выразительных образов.
Выполняет узоры по мотивам народного декоративно-прикладного искусства, лет.

По Учебному плану МАДОУ д/с «Алёнка» по разделу «Рисование» планируется 0,75 НОД.

Количество НОД в год – 28. Длительность одного НОД – 20 минут. НОД чередуется с занятиями по разделу Приобщение к искусству.

Учебный календарно – тематический план по образовательной области «Художественно – эстетическое развитие»

2.4.1.Раздел «Рисование»

№

Тема НОД

Интеграция ОО

Срок реализации

Кол-во

Часов

Содержание

Вид детской деятельности

1.1

«Картинка про лето»

Интеграция ОО:

Х\Э, С\К, П

Сентябрь

2 неделя

7.09

(20 м)

Выявить умения отражать в рисунке впечатления, полученные летом. Выявить умения передавать положение предметов в пространстве на листе бумаги, располагать изображения по всему листу; располагать на рисунке предметы так, чтобы они загораживали друг друга ; умение передавать в рисунке образы предметов, объектов; передавать движения фигур; передавать оттенки цвета, регулируя нажим на карандаш; рассматривать рисунки и замечать выразительные решения изображений. Продолжать развивать образное восприятие,

1 стр.30

Продуктивная.

Коммуникативная.

Трудовая.

Восприятие художественной литературы.

1.2

«Знакомство с акварелью» «Космея»

Интеграция ОО:

Х\Э, С\К, П

Сентябрь

2 неделя

14.09

(20 м)

Познакомить детей с акварельными красками, их особенностями: краски разводят водой; цвет пробуется на палитре; можно получить более яркий светлый тон любого цвета, разбавляя краску водой. Учить способам работы акварелью.

Развивать у детей эстетическое восприятие, чувство цвета. Учить передавать характерные особенности цветов космеи: форму лепестков и листьев, их цвет. Учить продумывать расположение рисунка на листе. Учить передавать в рисунке расположение частей цветка, их относительную величину. Обращаться к натуре в процессе рисования, самостоятельно подбирать цвета в соответствии с натурой. Правильно пользоваться кистью при проведении линий и закрашивании. Воспитывать аккуратность в работе.

1 стр. 31, стр. 32

Продуктивная.

Коммуникативная.

Трудовая.

Познавательно-исследовательская

Восприятие художественной литературы.

1.3

«Автобус, украшенный флажками, едет по улице»

Интеграция ОО:

Х\Э, С\К, П

Сентябрь

3 неделя

21.09

(20 м)

Учить детей изображать отдельные виды транспорта; передавать форму основных частей, деталей, их величину и расположение. Учить правильно размещать изображение на листе, рисовать крупно. Закреплять умение рисовать карандашам. Учить закрашивать рисунки, используя разный нажим на карандаш для получения оттенков цвета. Продолжать совершенствовать умение рассматривать рисунки и замечать выразительные решения изображений.

1 стр.47

Продуктивная.

Коммуникативная.

Трудовая.

Познавательно-исследовательская

Восприятие художественной литературы.

1.4

«Осенний лес»

Интеграция ОО:

Х\Э, С\К, П

Октябрь

1 неделя

5.10

(20 м)

Учить детей отражать в рисунке осенние впечатления, рисовать разнообразные деревья (большие, маленькие, низкие, стройные, прямые и искривленные). Учить по-разному изображать деревья, траву, листья. Учить передавать положение предметов в пространстве на листе бумаги. Закреплять приёмы работы кистью и красками. Развивать активность, творчество. Продолжать формировать умение радоваться красивым рисункам. Воспитывать аккуратность в работе.

1 стр. 36

Продуктивная.

Коммуникативная.

Трудовая.

Познавательно-исследовательская

Восприятие художественной литературы.

1.5

«В городе идет дождь»

Интеграция ОО:

Х\Э, С\К, П

Октябрь

2 неделя

12.10

(20 м)

Учить образно отражать в рисунках впечатления от окружающей жизни. Закреплять умение строить композицию рисунка. Учить пользоваться приобретенными приемами для передачи явления в рисунке. Упражнять в рисовании простым графитным карандашом и цветными восковыми мелками.

Формировать умение работать аккуратно, сохранять свое рабочее место в чистоте.

1 стр. 37

Продуктивная.

Коммуникативная.

Трудовая.

Познавательно-исследовательская

Восприятие художественной литературы.

1.6

«Роспись олешка»

Интеграция ОО:

Х\Э, С\К, П

Октябрь

3 неделя

19.10

(20 м)

Продолжать знакомить детей с изделиями народных промыслов, расширять знания о дымковских игрушках и их росписи. Продолжать учить расписывать изображения по мотивам дымковской росписи. Учить выделять основные элементы узора, их расположение.

Развивать эстетическое восприятие. Закреплять приемы рисования красками. Продолжать формировать умение рассматривать свои работы, оценивать их.

1 стр. 54

Продуктивная.

Коммуникативная.

Трудовая.

Познавательно-исследовательская

Восприятие художественной литературы.

1.7

«Усатый-полосатый (Собачка Жучка)»

Интеграция ОО:

Х\Э, С\К, П

Ноябрь

1 неделя

2.11

(20 м)

Учить передавать в рисунке образ четвероногого животного (кошки, собаки) передавая его строение и характерные особенности, используя навыки рисования кистью и красками, карандашами. Вырабатыватьнавыкирисования контурапредметапростымкарандашом слегким нажимом нанего,чтобы при последующем закрашивании изображениянеоставалось жестких, грубыхлиний, пачкающих рисунок. Развивать чувство цвета, ритма, композиции. Рисовать образное восприятие и воображение. Вызывать радость от созданного изображения. Учить видеть разнообразие изображений, выразительность образа.

1 стр. 63

Продуктивная.

Коммуникативная.

Трудовая.

Познавательно-исследовательская

Восприятие художественной литературы.

1.8

«Дети делают зарядку»

Интеграция ОО:

Х\Э, С\К, П

Ноябрь

2 неделя

9.11

(20 м)

Учить детей передавать в рисунке несложный сюжет. Учить рисовать фигуру человека, передавать форму, пропорции и расположение частей, изменение положения рук в физкультурных упражнениях. Развивать композиционные умения, учить располагать изображения по всему листу.

Учить располагать на рисунке предметы так, чтобы они загораживали друг друга.

Упражнять в рисовании и закрашивании цветными карандашами.

Продуктивная.

Коммуникативная.

Трудовая.

Познавательно-исследовательская

Восприятие художественной литературы.

1.9

«Городецкая роспись. Закладка для книги»

Интеграция ОО:

Х\Э, С\К, П

Ноябрь

3 неделя

16.11

(20 м)

Знакомить с городецкой росписью. Обратить внимание на яркость, нарядность росписи. Учить выделять ее яркий, нарядный колорит (розовые, голубые, сиреневые цветы), составные элементы, композицию узора. Учить рисовать элементы городецкой росписи. Упражнять в составлении оттенков цвета (добавляя в белую краску понемногу краску нужного цвета, чтобы получился нужный оттенок).Учить располагать узор на полосе. Развивать художественный вкус, чувство цвета, ритма. Вызывать чувство удовлетворения от умения сделать полезную вещь в подарок маме.

1 стр. 50

Продуктивная.

Коммуникативная.

Трудовая.

Познавательно-исследовательская

Восприятие художественной литературы.

1.10

«Большие и маленькие ели»

Интеграция ОО:

Х\Э, С\К, П

Ноябрь

5 неделя

30.11

(20 м)

Учить располагать изображения на широкой полосе (расположение близких и дальних деревьев ниже и выше по листу). Учить передавать различие по высоте старых и молодых деревьев, их окраску и характерное строение (старые ели темнее, молодые – светлее). Развивать эстетические чувства, образные представления.

1 стр. 57

Продуктивная.

Коммуникативная.

Трудовая.

Познавательно-исследовательская

Восприятие художественной литературы.

1.11

«Девочка в хантыйском костюме»

Интеграция ОО:

Х\Э, С\К, П

Декабрь

2 неделя

7.12

(20 м)

Учить рисовать фигуру человека, передавать расположение частей, соотношение их по величине; передавать форму хантыйского платья, их орнамента, форму. Продолжать учить рисовать крупно на весь лист, закреплятьспособы иприемы рисованияразличнымиизобразительнымиматериалами –цветнымикарандашами и красками.Пририсованиикарандашами, учить передавать оттенки цвета,регулируянажим накарандаш. Вырабатыватьнавыкирисования контурапредметапростымкарандашом слегким нажимом нанего,чтобы при последующем закрашивании изображениянеоставалось жестких, грубыхлиний, пачкающих рисунок. Развивать чувство цвета, ритма, композиции. Продолжать совершенствовать умение рассматривать рисунки и замечать выразительные решения изображений.

Продуктивная

Коммуникативная.

Трудовая.

Познавательно-исследовательская.

Восприятие художественной литературы.

1.12

«Синие и красные птицы»

Интеграция ОО:

Х\Э, С\К, П

Декабрь

3 неделя

14.12

(20 м)

Учить детей передавать в рисунке поэтический образ, подбирать соответствующую цветовую гамму, красиво располагать птиц на листе бумаги. Учить передавать контуры птиц неотрывной линией. Закреплять умение рисовать акварелью, правильно пользоваться кистью и красками. Развивать образное, эстетическое восприятие, образные представления.

1 стр. 58

Продуктивная.

Коммуникативная.

Трудовая.

Познавательно-исследовательская

Восприятие художественной литературы.

1.13

«Наша нарядная ёлка»

Интеграция ОО:

Х\Э, С\К, П

Декабрь

5 неделя

28.12

(20 м)

Учить передавать в рисунке впечатления от новогоднего праздника, создавать образ нарядной ёлки. Учить смешивать краски на палитре для получения разных оттенков цветов. Совершенствоватьизобразительныенавыки иумения, формировать художественно-творческиеспособности. Развивать образное восприятие, эстетические чувства (ритма, цвета), образные представления. Продолжать совершенствовать умение рассматривать рисунки и замечать выразительные решения изображений.

1 стр. 63

Продуктивная.

Коммуникативная.

Трудовая.

Познавательно-исследовательская

Восприятие художественной литературы.

1.14

«Снежинка»

Интеграция ОО:

Х\Э, С\К, П

Январь

2 неделя

11.01

(20 м)

Продолжать развиватьспособностьнаблюдатьявленияприроды. Учить детей рисовать узор в соответствии с данной формой; придумывать детали узора по своему желанию. Закреплять умениерисовать кистьюразными способами: рисовать концомкистимелкиепятнышки, тонкие линии. Развиватьчувствоформы,цвета,пропорций. Продолжать совершенствовать умение рассматривать рисунки и замечать выразительные решения изображений.

1 стр. 61

Продуктивная.

Коммуникативная.

Трудовая.

Познавательно-исследовательская

Восприятие художественной литературы.

1.15

«Красивое развесистое дерево зимой»

Интеграция ОО:

Х\Э, С\К, П

Январь

3 неделя

18.01

(20 м)

Учить создавать в рисунке образ дерева, находить красивое композиционное решение (одно дерево на всем листе). Закреплять умение использовать разный нажим на карандаш для передачи более светлых и более темных частей изображения. Учить использовать линии разной интенсивности как средство выразительности. Развивать эстетическое восприятие, эстетическую оценку. Продолжать совершенствовать умение рассматривать рисунки и замечать выразительные решения изображений.

1 стр. 73

Продуктивная.

Коммуникативная.

Трудовая.

Познавательно-исследовательская

Восприятие художественной литературы.

1.16

«Дети гуляют зимой на участке»

Интеграция ОО:

Х\Э, С\К, П

Февраль

1 неделя

1.02

(20 м)

Учить детей передавать в рисунке несложный сюжет. Продолжать учить рисовать фигуру человека, передавать форму, пропорции и расположение частей, простые движения рук и ног. Развивать композиционные умения, учить располагать изображения по всему листу. Учить располагать на рисунке предметы так, чтобы они загораживали друг друга.

Упражнять в рисовании карандашами, красками. Вырабатыватьнавыкирисования контурапредметапростымкарандашом слегким нажимом нанего,чтобы при последующем закрашивании изображениянеоставалось жестких, грубыхлиний, пачкающих рисунок.

1 стр.66

Продуктивная.

Коммуникативная.

Трудовая.

Познавательно-исследовательская

Восприятие художественной литературы.

1.17

«Солдат на посту»

Интеграция ОО:

Х\Э, С\К, П

Февраль

2 неделя

8.02

(20 м)

Учить детей создавать в рисунке образ воина, передавая характерные особенности костюма, позы, оружия. Учитьпередаватьдвижения фигуры человека.

Способствоватьовладению композиционнымиумениями: располагать изображение на листе бумаги, с учетом его пропорций, рисовать крупно. Вырабатыватьнавыкирисования контурапредметапростымкарандашом слегким нажимом нанего,чтобы при последующем закрашивании изображениянеоставалось жестких, грубыхлиний, пачкающих рисунок. Развивать навыки закрашивания изображения. Воспитывать интерес и уважение к Российской армии.

1 стр. 76

Продуктивная.

Коммуникативная.

Трудовая.

Познавательно-исследовательская

Восприятие художественной литературы.

1.18

«Городецкая роспись деревянной доски»

Интеграция ОО:

Х\Э, С\К, П

Февраль

3 неделя

15.02

(20 м)

Продолжать знакомить с городецкой росписью. Обращать внимание на яркость, нарядность росписи. Продолжать учить выделять декоративные элементы росписи, их композиционное расположение, яркий и нарядный колорит. Учить расписывать силуэт доски по мотивам городецкой росписи.. Упражнять в составлении оттенков цвета (добавляя в белую краску понемногу краску нужного цвета, чтобы получился нужный оттенок).Учить располагать узор на полосе. Развивать художественный вкус, чувство цвета, ритма, композиции.

1 стр. 59

Продуктивная.

Коммуникативная.

Трудовая.

Познавательно-исследовательская

Восприятие художественной литературы.

1.19

Рисование по замыслу

«Красивые цветы» (коллективная композиция)

Интеграция ОО:

Х\Э, С\К, П

Март

1 неделя

1.03

(20 м)

Вызвать желание нарисовать красивый, необычный цветок для мамы (бабушки) к празднику 8 марта. Учить задумывать предмет изображения. Закреплять умение передавать цвета и их оттенки (смешивая краски разных цветов с белилами, используя разный нажим карандаша). Развивать творчество и воображение. Закреплять технические навыки рисования разными материалами. Воспитывать любовь и уважение к маме, стремление сделать ей приятное.

1 стр. 99

Продуктивная.

Коммуникативная.

Трудовая.

Познавательно-исследовательская

Восприятие художественной литературы.

1.20

«Дымковская слобода» (коллективная композиция)

Интеграция ОО:

Х\Э, С\К, П

Март

3 неделя

15.03

(20 м)

Продолжать знакомить детей с изделиями народных промыслов, закреплять и углублять знания о дымковских игрушках и их росписи. Продолжать учить создавать изображения по мотивам дымковской росписи, знакомить с ее цветовым строем и элементами композиции, добиваться большего разнообразия используемых элементов. Развивать эстетическое восприятие образные представления, чувство цвета и композиции. Развивать положительное отношение к народному декоративному искусству. Развивать чувство прекрасного. Продолжать развивать навыки коллективной работы.

1 стр. 42

Продуктивная.

Коммуникативная.

Трудовая.

Познавательно-исследовательская

Восприятие художественной литературы.

1.21

«Гжельские узоры»

Интеграция ОО:

Х\Э, С\К, П

Март

4 неделя

22.03

(20 м)

Познакомить детей с искусством гжельской росписи в сине-голубой гамме. Развивать умение выделять ее специфику: цветовой строй, ритм и характер элементов. Формировать умение рисовать элементы гжельской росписи. Развивать эстетическое восприятие, чувство ритма, композиции, цвета. Развивать легкие и тонкие движения руки.

Воспитывать интерес к народному декоративному искусству.

1 стр. 89, стр. 99

Продуктивная.

Коммуникативная.

Трудовая.

Познавательно-исследовательская

Восприятие художественной литературы.

1.22

«Была у зайчика избушка лубяная, а у лисы - ледяная»

(Рисование по сказке «Лиса и заяц»)

Интеграция ОО:

Х\Э, С\К, П

Апрель

1 неделя

5.04

(20 м)

Формировать умение создавать сюжетные композиции на темы литературного произведения. Учить рисовать, передавая характер и настроение героев. Знакомить с приёмами передачи сюжета: выделять главное, изображая более крупно на переднем плане; передавать как смысловые, так и пропорциональные соотношения между объектами. Развивать композиционные умения (показывать расположение персонажей и предметов в пространстве). Вырабатыватьнавыкирисования контурапредметапростымкарандашом слегким нажимом нанего,чтобы при последующем закрашивании изображениянеоставалось жестких, грубыхлиний, пачкающих рисунок. Закреплять приёмы рисования разными изобразительными материалами. Вызвать интерес к иллюстрированию знакомых сказок доступными изобразительно – выразительными средствами.

Продолжать развивать образные представления, воображение.

1 стр. 86

Продуктивная.

Коммуникативная.

Трудовая.

Познавательно-исследовательская

Восприятие художественной литературы.

1.23

«Домики трех поросят»

Интеграция ОО:

Х\Э, С\К, П

Апрель

2 неделя

12.04

(20 м)

Формировать умение создавать сюжетные композиции на темы литературного произведения. Учить отражать в рисунке несложный сюжет, передавать характерные особенности предметов. Развивать композиционные умения.. Закреплять умение удачно располагать изображения на листе. Закреплять умение рисовать прямые линии в разных направлениях, закрашивать рисунки, не заходя за контур, накладывая штрихи в одном направлении, без просветов, передавать штрихами фактуру веток, кирпичей, соломы, из которых построены домики; отрабатывать легкость линий. Вызвать интерес к иллюстрированию знакомых сказок доступными изобразительно – выразительными средствами. Продолжать развивать эстетическое восприятие, образные представления, воображение. Формировать умение оценивать рисунки.

1 стр. 80

Продуктивная.

Коммуникативная.

Трудовая.

Познавательно-исследовательская

Восприятие художественной литературы.

1.24

«Роспись силуэтов гжельской посуды»

Интеграция ОО:

Х\Э, С\К, П

Апрель

3 неделя

19.04

(20 м)

Продолжать знакомить с гжельской росписью: еецветовымстроем иэлементамикомпозиции. Учить расписывать посуду, располагая узор по форме. Добиваться большего разнообразияиспользуемыхэлементов. Развивать эстетическое восприятие, чувство ритма, композиции, цвета. Развивать легкие и тонкие движения руки. Продолжать формировать художественно – творческиеспособности.

1 стр. 103

Продуктивная.

Коммуникативная.

Трудовая.

Познавательно-исследовательская

Восприятие художественной литературы.

1.25

«Салют над городом в честь праздника Победы»

Интеграция ОО:

Х\Э, С\К, П

Май

1 неделя

3.05

(20 м)

Учить детей отражать в рисунке впечатления от праздника Победы. Создавать сюжетную композицию рисунка, располагая внизу дома, а вверху – салют. Обращать внимание детейнасоотношение повеличине разныхпредметоввсюжете. Развивать умение готовить нужные цвета, смешивая краски на палитре. Продолжать учить образной оценке рисунков (выделяя цветовое решение, детали). Развивать художественное творчество, эстетическое восприятие. Воспитывать чувство гордости за свою Родину.

1 стр. 101

Продуктивная.

Коммуникативная.

Трудовая.

Познавательно-исследовательская

Восприятие художественной литературы.

1.26

«Машины нашего города»

Интеграция ОО:

Х\Э, С\К, П

Май

2 неделя

10.05

(20 м)

Учить изображать разные автомобили. Закреплять умение рисовать предметы и их части прямолинейной формы, передавать пропорции частей, характерные особенности машин, их детали. Упражнять в рисовании и закрашивании рисунков карандашами. Вырабатыватьнавыкирисования контурапредметапростымкарандашом слегким нажимом нанего,чтобы при последующем закрашивании изображениянеоставалось жестких, грубыхлиний, пачкающих рисунок.

1 стр. 69

Продуктивная.

Коммуникативная.

Трудовая.

Познавательно-исследовательская

Восприятие художественной литературы.

1.27

«Бабочки летают над лугом»

Интеграция ОО:

Х\Э, С\К, П

Май

3 неделя

17.05

(20 м)

Учить детей отражать в рисунках несложный сюжет, передавая картины окружающей жизни. Располагать изображения на широкой полосе. Передавать колорит того или иного явления на основе наблюдений. Развивать цветовое восприятие. Учить передавать контуры бабочек неотрывной линией. Закреплять умение рисовать акварелью. Учить сочетать в рисунке акварель и гуашь; готовить нужные цвета, смешивая акварель и белила.

Развивать эстетическое восприятие, умение видеть красоту окружающей природы, желание отразить ее в своем творчестве.

1 стр.105

Продуктивная.

Коммуникативная.

Трудовая.

Познавательно-исследовательская

Восприятие художественной литературы.

1.28

«Яблоня с золотыми яблоками в волшебном саду»

Интеграция ОО:

Х\Э, С\К, П

Май

5 неделя

31.05

(20 м)

Учить детей создавать сказочный образ, рисовать развесистые деревья, передавая разветвленность кроны фруктовых деревьев; изображать много «золотых» яблок. Закреплять умение рисовать красками. Развивать эстетическое восприятие, чувство композиции. Учить красиво располагать изображения на листе.

Учить детей создавать сказочный образ, рисовать развесистые деревья, передавая разветвлённость кроны фруктовых деревьев, изображать много «золотых» яблок. Закрепить умение рисовать красками. Развивать эстетическое восприятие, чувство композиции. Учить красиво располагать изображения на листе.

1 стр. 34

Продуктивная.

Коммуникативная.

Трудовая.

Познавательно-исследовательская

Восприятие художественной литературы.

2.4.2. Раздел: «Приобщение к искусству»

Продолжать формировать интерес к музыке, живописи, литературе, народному искусству.
2.Развивать эстетические чувства, эмоции, эстетический вкус, эстетическое восприятие произведений искусства, формировать умение выделять их выразительные средства. Учить соотносить художественный образ и средства выразительности, характеризующие его в разных видах искусства, подбирать материал и пособия для самостоятельной художественной деятельности.
Формировать умение выделять, называть, группировать произведения по видам искусства (литература, музыка, изобразительное искусство, архитектура, театр).
Продолжать знакомить с жанрами изобразительного и музыкального искусства. Формировать умение выделять и использовать в своей изобразительной, музыкальной, театрализованной деятельности средства выразительности разных видов искусства, называть материалы для разных видов художественной деятельности.
Познакомить с произведениями живописи (И. Шишкин, И. Левитан, В. Серов, И. Грабарь, П. Кончаловский и др.) и изображением родной природы в картинах художников.
Расширять представления о графике (ее выразительных средствах). Знакомить с творчеством художников-иллюстраторов детских книг (Ю. Васнецов, Е. Рачев, Е. Чарушин, И. Билибин и др.).
Продолжать знакомить детей с архитектурой. Закреплять знания о том, что существуют различные по назначению здания: жилые дома, магазины, театры, кинотеатры и др. Обращать внимание детей на сходства и различия архитектурных сооружений одинакового назначения: форма, пропорции (высота, длина, украшения — декор и т. д.). Подводить к пониманию зависимости конструкции здания от его назначения: жилой дом, театр, храм и т. д. Развивать наблюдательность, учить внимательно рассматривать здания, замечать их характерные особенности, разнообразие пропорций, конструкций, украшающих деталей. При чтении литературных произведений, сказок обращать внимание детей на описание сказочных домиков (теремок, рукавичка, избушка на курьих ножках), дворцов.
Познакомить с понятиями «народное искусство», «виды и жанры народного искусства». Расширять представления детей о народном искусстве, фольклоре, музыке и художественных промыслах.
Формировать у детей бережное отношение к произведениям искусства.

По Учебному плану МАДОУ д/с «Алёнка» по разделу «Приобщение к искусству» планируется 0,25 НОД, в год – 9. Длительность одного НОД – 20 минут.

2.4.2. Раздел «Приобщение к искусству»

№

Тема НОД

Интеграция ОО

Срок реализации

Кол-во

часов

Содержание

Вид детской деятельности

2.1.

«Пейзажная живопись»

Интеграция ОО:

Х\Э, С\К, П

Сентябрь

4 неделя

28.09

(20 м)

Знакомить с жанром живописи – пейзажем; с произведениями И. Шишкина, И. Левитан, В. Серов. Развивать у детей эмоциональное восприятие цвета, вызывая адекватный отклик на настроение живописных пейзажей. Обратить внимание на то, что цвет в живописи – это основное средство выразительности и что в пейзажных картинах художник с помощью цвета может показать время года, время суток, состояние погоды. Развивать у детей желание высказываться по поводу увиденного, соотносить его с личным опытом и чувствами. Формировать интерес к живописи, развивать эстетический вкус. Формировать у детей бережное отношение к произведениям искусства.

Коммуникативная

Познавательно- исследовательская.

Восприятие художественной литературы

Восприятие музыкальных произведений

2.2

«Натюрморт»

Интеграция ОО:

Х\Э, С\К, П

Октябрь

4 неделя

26.10

(20 м)

Знакомить с жанром живописи – натюрмортом; с произведениями художников натюрморта. Формировать представление о том, какие предметы изображаются в натюрморте. Формировать умение выделять выразительные средства натюрморта. Учить соотносить художественный образ и средства выразительности. Формировать умение называть материалы для данного жанра живописи.

Развивать желание внимательно рассмотреть натюрморт, любоваться красотой предметов, необычностью их формы, цвета, поверхности, сочетанием предметов, их расстановкой (композицией). Развивать желание высказываться по поводу увиденного, соотносить его с личным опытом и чувствами.

Формировать интерес к живописи. Развивать эстетические чувства, эмоции, эстетический вкус, эстетическое восприятие произведений искусства.

Формировать у детей бережное отношение к произведениям искусства.

Коммуникативная

Познавательно- исследовательская.

Восприятие художественной литературы

Восприятие музыкальных произведений

2.3

«Портретная живопись»

Интеграция ОО:

Х\Э, С\К, П

Ноябрь

4 неделя

23.11

(20 м)

Знакомить с жанром живописи – портретом; с произведениями художников - портретистов. Формировать умение выделять выразительные средства портрета. Учить соотносить художественный образ и средства выразительности. Формировать умение называть материалы для данного жанра живописи. Развивать желание внимательно рассмотреть портрет. Учить через восприятие портрета понимать характер человека, его состояние, настроение, подкрепляя свои выводы средствами выразительности.

Развивать желание высказываться по поводу увиденного, соотносить его с личным опытом и чувствами.

Формировать у детей бережное отношение к произведениям искусства.

Коммуникативная

Познавательно- исследовательская.

Восприятие художественной литературы

Восприятие музыкальных произведений

2.4

«Графика»

Интеграция ОО:

Х\Э, С\К, П

Декабрь

4 неделя

21.12

(20 м)

Продолжать знакомить с жанром изобразительного искусства – графикой, с ее видами (станковой и книжной графикой). Расширять представления о выразительных средствах графики (линия, штрих, точка, пятно), с помощью которых создается художественный образ. Учить соотносить художественный образ и средства выразительности. Формировать умение называть материалы для данного вида изобразительного искусства. Развивать желание внимательно рассмотреть графический рисунок.

Формировать интерес к графике. Развивать эстетические чувства, эмоции, эстетический вкус, эстетическое восприятие произведений искусства.

Формировать у детей бережное отношение к произведениям искусства.Развивать желание высказываться по поводу увиденного, соотносить его с личным опытом и чувствами.

Коммуникативная

Познавательно- исследовательская.

Восприятие художественной литературы

Восприятие музыкальных произведений

2.5

«Книжная иллюстрация»

Интеграция ОО:

Х\Э, С\К, П

Январь

4 неделя

25.01

(20 м)

Продолжать знакомить с жанром изобразительного искусства –книжной иллюстрацией, с произведениями художников –иллюстраторов детских книг (Ю. Васнецов, Е. Чарушин, Е.Рачев, И.Билибин и др.).

Расширять представления о выразительных средствах книжной графики, с помощью которых создается художественный образ. Учить соотносить художественный образ и средства выразительности. Формировать умение называть материалы для данного вида изобразительного искусства. Развивать интерес к данному виду изобразительного искусства и желание внимательно рассматривать книжные иллюстрации.

Развивать эстетические чувства, эмоции, эстетический вкус, эстетическое восприятие произведений искусства.

Коммуникативная

Познавательно- исследовательская.

Восприятие художественной литературы

Восприятие музыкальных произведений

2.6

«Устное народное творчество»

Интеграция ОО:

Х\Э, С\К, П

Февраль

4 неделя

22.02

(20 м)

Продолжать знакомить с устным народным творчеством. Расширять представления о его жанрах: потешках, сказках, загадках, песнях, хороводах, закличках.Учить вслушиваться в ритм и мелодику народного поэтического текста. Закреплять названия и героев известных народных сказок.

Формировать эмоциональную отзывчивость.

Коммуникативная

Познавательно- исследовательская.

Восприятие художественной литературы

Восприятие музыкальных произведений

2.7

«Народное декоративно-прикладное искусство»

Интеграция ОО:

Х\Э, С\К, П

Март

5 неделя

29.03

(20 м)

Продолжать знакомить детей с изделиями народных промыслов. Закреплять и углублять знания о дымковской, богородской, филимоновской и каргопольскойигрушках и их росписи (элементы, цвета).

Продолжать знакомить с видами декоративной росписи: городецкой, дымковской, росписью Полхов-Майдана. С их цветовым строем и элементами композиции.

Знакомить с региональным (местным) декоративным искусством. Развивать эстетические чувства, эмоции, эстетический вкус, эстетическое восприятие произведений народного декоративно-прикладного искусства.

Воспитывать интерес к народно-прикладному искусству.Формировать у детей бережное отношение к произведениям искусства.

Коммуникативная

Познавательно- исследовательская.

Восприятие художественной литературы

Восприятие музыкальных произведений

2.8

«Архитектура»

Интеграция ОО:

Художественно-эстетическое,

Социально-коммуникативное,

Познавательное развитие

Апрель

4 неделя

26.04

(20 м)

Продолжать знакомить детей с архитектурой. Закреплять знания о том, что существуют различные по назначению здания: жилые дома, магазины, театры, кинотеатры и др. Обращать внимание детей на сходства и различия архитектурных сооружений одинакового назначения: форма, пропорции (высота, длина, украшения — декор и т. д.). Подводить к пониманию зависимости конструкции здания от его назначения: жилой дом, театр, храм и т. д. Развивать наблюдательность, учить внимательно рассматривать здания, замечать их характерные особенности, разнообразие пропорций, конструкций, украшающих деталей. Знакомить детей с архитектурными особенностями своего города.

Коммуникативная

Познавательно- исследовательская.

Восприятие художественной литературы

Восприятие музыкальных произведений

2.9

«Волшебный мир музыки»

Интеграция ОО:

Художественно-эстетическое,

Социально-коммуникативное,

Познавательное развитие

Май

4 неделя

24.05

(20 м)

Продолжать развивать интерес и любовь к музыке, музыкальную отзывчивость на нее.Развиватьэстетическийвкус,эстетическоевосприятиепроизведениймузыкального искусства.

Формировать музыкальную культуру на основе знакомства с классической, народной и современной музыкой. Продолжать знакомить с композиторами.

Закреплять представления о жанрах музыкальных произведений (марш, танец, песня).

Расширять представления о музыкальных инструментах. Совершенствовать навык различения звучания музыкальных инструментов (клавишно-ударные и струнные: фортепиано, скрипка, виолончель, балалайка).

Коммуникативная

Познавательно- исследовательская.

Восприятие художественной литературы

Восприятие музыкальных произведений

2.4.3. Раздел: «Лепка»

Продолжать знакомить детей с особенностями лепки из глины, пластилина и пластической массы.

Развивать умение лепить с натуры и по представлению знакомые предметы (овощи, фрукты, грибы, посуда, игрушки); передавать их характерные особенности. Продолжать учить лепить посуду из целого куска глины и пластилина ленточным способом.

Закреплять умение лепить предметы пластическим, конструктивным и комбинированным способами. Учить сглаживать поверхность формы, делать предметы устойчивыми.

Учить передавать в лепке выразительность образа, лепить фигуры человека и животных в движении, объединять небольшие группы предметов в несложные сюжеты (в коллективных композициях): «Курица с цыплятами», «Два жадных медвежонка нашли сыр», «Дети на прогулке» и др.

Формировать у детей умения лепить по представлению героев литературных произведений (Медведь и Колобок, Лиса и Зайчик, Машенька и Медведь и т. п.). Развивать творчество, инициативу.

Продолжать формировать умение лепить мелкие детали; пользуясь стекой, наносить рисунок чешуек у рыбки, обозначать глаза, шерсть животного, перышки птицы, узор, складки на одежде людей и т. п.

Продолжать формировать технические умения и навыки работы с разнообразными материалами для лепки; побуждать использовать дополнительные материалы (косточки, зернышки, бусинки и т. д.).

Закреплять навыки аккуратной лепки.

Закреплять навык тщательно мыть руки по окончании лепки.

Декоративная лепка.

Продолжать знакомить детей с особенностями декоративной лепки. Формировать интерес и эстетическое отношение к предметам народного декоративно-прикладного искусства.

Учить лепить птиц, животных, людей по типу народных игрушек (дымковской, филимоновской, каргопольской и др.).

Формировать умение украшать узорами предметы декоративного искусства. Учить расписывать изделия гуашью, украшать их налепами и углубленным рельефом, использовать стеку.

Учить обмакивать пальцы в воду, чтобы сгладить неровности вылепленного изображения, когда это необходимо для передачи образа.

Планируемые результаты освоения программы:

Лепят предметы разной формы, используя усвоенные приемы и способы.
Создает небольшие сюжетные композиции, передавая пропорции, позы и движения фигур.
Создает изображения по мотивам народных игрушек.

По Учебному плану МАДОУ д/с «Алёнка» по разделу «Лепка» планируется 0,25 НОД, в год – 9.

Длительность одного НОД – 20 минут.

2.4.3. Раздел «Лепка»

№

Тема НОД

Срок реализации (месяц, неделя)

Кол-во часов

Содержание темы

Вид детской деятельности

3.1

«Овощи» (с натуры)

Интеграция ОО:

С/К, П

Сентябрь

2 неделя

4.09

(20 м)

Упражнять в умении передавать в лепке форму разных овощей (моркови, свеклы, репы, огурца, помидора). Учить передавать характерные особенности каждого овоща, пользуясь приемами раскатывания, сглаживания пальцами, прищипывания, оттягивания. Развивать наблюдательность. Учить образной оценке своих работ и работ других детей.

1 стр. 32

Игровая

Коммуникативная

Познавательно – исследовательская

Продуктивная.

3.2

«Собака со щенком»

Интеграция ОО:

С/К, П

Октябрь

1 неделя

2.10

(20 м)

Учить лепить собак, передавая характерные особенности: форму тела, головы, лап, их расположение. Учить лепить предметы из целого куска глины с добавлением отдельных частей, создавать изображения разной величины, в разном положении. Учить лепить фигуры животныхвдвижении, передавая их характерные особенности. Закреплять приемы лепки: раскатывание между ладонями, оттягивание, соединение частей приемом прижимания и сглаживания мест скрепления. Учить делатьпредметыустойчивыми. Продолжатьформироватьумение лепить мелкие детали; пользуясь стекой,обозначатьглаза,шерстьживотного. Учить образной оценке своих работ и работ других детей.

1 стр.74

Игровая

Коммуникативная

Познавательно – исследовательская

Продуктивная.

3.3

«Как маленький Мишутка увидел, что из его мисочки все съедено»

(по представлению)

Интеграция ОО:

С/К, П

Октябрь

5 неделя

3.10

(20 м)

Формироватьумение лепитьпопредставлениюгероя из русской народной сказки.Учить лепить фигуру медвежонка, передавая форму частей, их относительную величину, расположение по отношению кдруг другу. Учить передаватьвлепке выразительностьобраза, лепить фигуры животноговдвижении. Учить сглаживать поверхность формы, делатьпредметыустойчивыми. Продолжать формировать умение лепить мелкие детали; пользуясь стекой, обозначать глаза, шерсть животного.

Развивать инициативу, творчество, воображение. Закреплятьнавыкиаккуратнойлепки. Учить образной оценке своих работ и работ других детей.

1 стр.39

Игровая

Коммуникативная

Познавательно – исследовательская

Продуктивная.

3.4

«Девочка в зимней шубе»

Интеграция ОО:

С/К, П

Декабрь

2 неделя

4.12

(20 м)

Учить лепить фигуру человека, правильно передавая форму одежды, частей тела, соблюдая пропорции.Учить лепить мелкие детали одежды (воротник, шапку, сапожки), пользуясь стекой, наносить складки на одежде людей и т. п. Закреплять умение использовать усвоенные раннее приемы соединения частей, сглаживания мест скрепления.Учить создавать устойчивую фигурку.

Развивать умение оценивать созданные изображения. Формировать представления детей об одежде народа нашего края. Воспитывать уважение к народному искусству.

1 стр. 60

Игровая

Коммуникативная

Познавательно – исследовательская

Продуктивная.

3.5

«Птицы на кормушке»

Интеграция ОО:

С/К, П

Январь

3 неделя

15.01

(20 м)

Развивать восприятие детей, умение выделять разнообразные свойства птиц (форма, величина, расположение частей тела); сравнивать птиц. Учить лепить птицу по частям: передавать форму и относительную величину туловища и головы, различие в величине птиц разных пород; правильное положение головы, крыльев хвоста. Продолжать формировать умение пользуясь стекой, обозначать глаза, шерсть перышки птицы.

Развивать умение оценивать результаты лепки, радоваться созданным изображениям.

1 стр. 86

Игровая

Коммуникативная

Познавательно – исследовательская

Продуктивная.

3.6

«Кружка»

Интеграция ОО:

С/К, П

Февраль

3 неделя

12.02

(20 м)

Учить создавать сосуд путем соединения лентообразной формы и диска; сопоставлять формы по пропорциям, прочно соединять их между собой с внешней и внутренней стороны; прочно прикреплять ручку к основной форме; заглаживать поверхность, пользуясь водой; украшать стенки кружки рельефным узором. Развивать умение оценивать результаты лепки, радоваться созданным изображениям.

Закреплять навыки аккуратной лепки. Учить образной оценке своих работ и работ других детей.

Игровая

Коммуникативная

Познавательно – исследовательская

Продуктивная.

3.7

«Козлик»

(по мотивам дымковских игрушек)

Интеграция ОО:

С/К, П

Март

3 неделя

12.03

(20 м)

Продолжать знакомить детей с особенностями декоративной лепки. Продолжать учить лепить фигуру по народным дымковским мотивам; использовать прием раскатывания столбика, сгибания его и разрезания стекой с двух концов (лепка ног). Формировать умение украшать узорами предметы декоративного искусства (налепами и углубленным рельефом, использовать стеку).

Формировать интерес и эстетическое отношение к предметам народного декоративно - прикладного искусства. Закреплятьнавыкиаккуратнойлепки. Развивать эстетическое восприятие. Учить образной оценке своих работ и работ других детей.

1 стр. 41

Игровая

Коммуникативная

Познавательно – исследовательская

Продуктивная.

3.8

«Красная Шапочка несет бабушке гостинцы»

Интеграция ОО:

С/К, П

Апрель

2 неделя

9.04

(20 м)

Формировать у детей умения лепить по представлению героев литературных произведений.

Закреплять умение изображать фигуру человека, передавать характерные особенности и детали образа. Упражнять в использовании разнообразных приемов лепки, в умении укреплять фигуру на подставке. Учить образной оценке своих работ и работ других детей. Развивать воображение. Развивать творчество, инициативу.

1 стр. 103

Игровая

Коммуникативная

Познавательно – исследовательская

Продуктивная.

3.9

«Утка»

(по мотивам дымковских игрушек)

Интеграция ОО:

С/К, П

Май

2 неделя

7.05

(20 м)

Продолжать знакомить детей с особенностями декоративной лепки. Продолжать учить лепить фигуру по народным дымковским мотивам. Упражнять изображать предметы путем вытягивания частей из целого куска; передавать характерную форму туловища – сплюснутыйовал. Закреплять умение соблюдать пропорциональное отношение частей; учить стекой делить узор на крыльях утки.

Игровая

Коммуникативная

Познавательно – исследовательская

Продуктивная.

Раздел: «Аппликация»

Задачи:

1. Закреплять умение создавать изображения (разрезать бумагу на короткие и длинные полоски; вырезать круги из квадратов, овалы из прямоугольников, преобразовывать одни геометрические фигуры в другие: квадрат — в два–четыре треугольника, прямоугольник — в полоски, квадраты или маленькие прямоугольники), создавать из этих фигур изображения разных предметов или декоративные композиции.

2. Учить вырезать одинаковые фигуры или их детали из бумаги, сложенной гармошкой, а симметричные изображения — из бумаги, сложенной пополам (стакан, ваза, цветок и др.).

3. С целью создания выразительного образа учить приему обрывания.

4. Побуждать создавать предметные и сюжетные композиции, дополнять их деталями, обогащающими изображения.

5. Формировать аккуратное и бережное отношение к материалам.

Планируемые результаты освоения программы:

Изображает предметы и создает несложные сюжетные композиции, используя разнообразные приемы вырезания, обрывания бумаги.

По Учебному плану МАДОУ д/с «Алёнка» по разделу «Аппликация» планируется: в месяц 0,25 НОД, в год 9.Длительность одного НОД – 20 минут.

2.4.4. Раздел «Аппликация»

№

Тема НОД

Интеграция ОО:

Срок реализации (месяц, неделя)

Кол-во часов

Содержание темы

Вид детской деятельности, приёмы работы

4.1

«На лесной полянке выросли грибы»

Интеграция ОО:

Х\Э, С/К, П

Сентябрь

3 неделя

11.09

(20 м)

Развивать образные представления детей. Упражнять в умении вырезать предметы и их части круглой и овальной формы (овалы из прямоугольников, круги из квадратов, полукруги из кругов); преобразовывать круги в полукруги. Упражнять в закруглении углов у прямоугольника, треугольника. Учить вырезать большие и маленькие грибы по частям, составлять несложную красивую композицию. Учить разрывать неширокую полосу бумаги мелкими движениями пальцев для изображения травы, мха около грибов.Формироватьаккуратное ибережноеотношениекматериалам.

1 стр.30

Игровая

Коммуникативная

Познавательно – исследовательская

Продуктивная.

Восприятие худ.литературы

4.2

«Автобусы едут по городу»

(коллективная)

Интеграция ОО:

Х\Э, С/К, П

Октябрь

2 неделя

9.10

(20 м)

Учить передавать характерные особенности формы автобуса (закругление углов). Закреплять умение разрезать полоску на одинаковые прямоугольники – окна, срезать углы, вырезать колеса из квадратов. Учить разрывать неширокую полосу бумаги мелкими движениями пальцев для изображения дороги. Закреплять умение аккуратно пользоваться ножницами, кисточкой и клеем. Воспитывать навыки коллективной работы. Вызывать удовольствие и радость от созданной вместе картины. Формироватьаккуратное ибережноеотношениекматериалам.

1 стр. 46

Игровая

Коммуникативная

Познавательно – исследовательская

Продуктивная.

Восприятие худ.литературы

4.3

«Петрушка делает зарядку»

Интеграция ОО:

Х\Э, С/К, П

Ноябрь

3 неделя

13.11

(20 м)

Учить детей передавать в аппликации образ Петрушки. Отрабатывать умение вырезать предметы круглой и овальной формы из квадратов и прямоугольников, срезая углы способом закругления; преобразовывать одни геометрические фигуры в другие: квадрат — в два–четыре треугольника, прямоугольник — в квадраты или маленькие прямоугольники. Развивать координацию движений обеих рук. Закреплять приемы аккуратного наклеивания. Формироватьаккуратное ибережноеотношениекматериалам.

Развивать знания о пользе зарядки для организма.

Игровая

Коммуникативная

Познавательно – исследовательская

Продуктивная.

Восприятие худ.литературы

4.4

«Пригласительный билет на Новогодний праздник»

Интеграция ОО:

Х\Э, С/К, П

Декабрь

3 неделя

11.12

(20 м)

Учить делать пригласительный билет, подбирая и создавая соответствующее празднику изображение. Учить вырезать одинаковые фигуры или их детали из бумаги, сложенной гармошкой, а симметричные изображения — из бумаги, сложенной пополам.

Закреплять приемы вырезывания и наклеивания. Развивать эстетическое восприятие, воображение.

1 стр. 61

Игровая

Коммуникативная

Познавательно – исследовательская

Продуктивная.

Восприятие худ.литературы

4.5

«Птицы на ветках: снегири и синицы»

Интеграция ОО:

Х\Э, С/К, П

Январь

4 неделя

22.01

(20 м)

Учить создавать в аппликации зимнюю картинку. Закреплять умение создавать изображения (разрезать бумагу на короткие полоски; вырезать круги из квадратов, овалы из прямоугольников, преобразовывать одни геометрические фигуры в другие: квадрат — в четыре треугольника). Учить передавать относительную величину и форму головы, туловища, хвоста, окраску птиц той и другой породы. Продолжатьучить приему обрывания (ствол). Упражнять создавать сюжетные композиции, дополнять их деталями, обогащающими изображения. Формировать аккуратное и бережное отношение к материалам. Учить передавать относительную величину и форму головы, туловища, хвоста, окраску птиц той и другой породы. Развивать эстетическое восприятие детей.

Игровая

Коммуникативная

Познавательно – исследовательская

Продуктивная.

Восприятие худ.литературы

4.6

«Матрос с сигнальными флажками»

Интеграция ОО:

Х\Э, С/К, П

Февраль

4 неделя

19.02

(20 м)

Упражнять детей в изображении человека; в вырезывании частей костюма, рук, ног, головы. Закреплять умение разрезать бумагу на короткие полоски; вырезать круг из квадрата, преобразовывать квадрат — в два–четыре треугольника, прямоугольник — в полоски. Учить передавать в аппликации простейшие движения фигуры человека (руки внизу, руки вверх, одна рука внизу, другая вверху и т. п.) Упражнять в умении вырезывать симметричные части из бумаги, сложенной вдвое (брюки), красиво располагать изображение на листе. Формироватьаккуратное ибережноеотношениекматериалам.

1 стр.75

Игровая

Коммуникативная

Познавательно – исследовательская

Продуктивная.

Восприятие худ.литературы

4.7

«Сказочная птица»

Интеграция ОО:

Х\Э, С/К, П

Март

4 неделя

19.03

(20 м)

Закреплять умение детей вырезать части предмета разной формы и составлять из них изображение. Учить передавать образ сказочной птицы, украшать отдельные части и детали изображения. Закреплять умение разрезать бумагу на короткие полоски; вырезать круги из квадратов, овалы из прямоугольников, преобразовывать одни геометрические фигуры в другие: квадрат — в два треугольника. Учить передавать относительную величину и форму головы, туловища. Упражнять в умении вырезать симметричные части из бумаги, сложенной вдвое (хвосты разной конфигурации). Упражнять в приеме обрывания. Развивать воображение, активность, творчество, умение выделять красивые работы, рассказывать о них. Формироватьаккуратное ибережноеотношениекматериалам.

1 стр. 87

Игровая

Коммуникативная

Познавательно – исследовательская

Продуктивная.

Восприятие худ.литературы

4.8

«Весенний ковер»

Интеграция ОО:

Х\Э, С/К, П

Апрель

4 неделя

16.04

(20 м)

Закреплять умение создавать части коллективной композиции. Упражнять в симметричном расположении изображений на квадрате и полосе. Упражнять вырезать одинаковые детали из бумаги, сложенной гармошкой, а симметричные изображения из бумаги, сложенной пополам. Развивать эстетические чувства (композиции, цвета, ритма) и эстетическое восприятие. Формировать аккуратное и бережное отношение к материалам.

1 стр. 102

Игровая

Коммуникативная

Познавательно – исследовательская

Продуктивная.

Восприятие худ.литературы

4.9

«Поезд»

(коллективная)

Интеграция ОО:

Х\Э, С/К, П

Май

3 неделя

14.05

(20 м)

Закреплять умение передавать характерные особенности формы вагона (закругленные углы), вырезывать и наклеивать части разной формы. Упражнять в вырезывании предметов одинаковой формы (колеса) из бумаги, сложенной гармошкой. Закреплять умение разрезать полоску на одинаковые прямоугольники – окна, срезать углы. Закреплять умение аккуратно пользоваться ножницами, кисточкой и клеем. Воспитывать навыки коллективной работы. Вызывать удовольствие и радость от созданной вместе картины. Формироватьаккуратное ибережноеотношениекматериалам.

1 стр.96

Игровая

Коммуникативная

Познавательно – исследовательская

Продуктивная.

Восприятие худ.литературы

2.4.5. Раздел: «Конструктивно-модельная деятельность»

Задачи:

1. Продолжать развивать умение детей устанавливать связь между создаваемыми постройками и тем, что они видят в окружающей жизни; создавать разнообразные постройки и конструкции (дома, спортивное и игровое оборудование и т. п.).

2. Учить выделять основные части и характерные детали конструкций.

3. Поощрять самостоятельность, творчество, инициативу, дружелюбие.

4. Помогать анализировать сделанные воспитателем поделки и постройки; на основе анализа находить конструктивные решения и планировать создание собственной постройки.

5. Знакомить с новыми деталями: разнообразными по форме и величине пластинами, брусками, цилиндрами, конусами и др. Учить заменять одни детали другими.

6. Формировать умение создавать различные по величине и конструкции постройки одного и того же объекта.

7. Учить строить по рисунку, самостоятельно подбирать необходимый строительный материал.

8. Продолжать развивать умение работать коллективно, объединять свои поделки в соответствии с общим замыслом, договариваться, кто какую часть работы будет, выполнят.

Планируемые результаты освоения программы:

Умеет анализировать образец постройки.
Может планировать этапы создания собственной постройки, находить конструктивные решения.
Создает постройки по рисунку.
Умеет работать коллективно.

По Учебному плану МАДОУ д/с «Алёнка» по разделу «Конструктивно-модельная деятельность» планируется в месяц 0,25в год – 9.Длительность одного НОД – 20 минут.

2.4.5. Конструктивно – модельная деятельность.

№

Тема НОД

Интеграция ОО:

Срок реализации

Кол-во

Часов

Содержание

Вид детской деятельности

5.1

«Грузовой автомобиль»

Интеграция ОО:

Х/Э, С/К, П

Сентябрь

4 неделя

18.09

(20 м)

Вспомнить и закрепить раннее приобретенные приемы конструирования, совершенствовать умение анализировать образец (выделять основныечастиихарактерныедеталиконструкций), строить в определенной последовательности.

Наоснове анализа находить конструктивныерешения ипланировать созданиесобственной постройки.

Учить заменять кубики брусками, пластины кирпичиками.

Продолжатьразвиватьумениедетейустанавливатьсвязьмеждусоздаваемыми постройкамиитем,чтоонивидят вокружающей жизни. Поощрятьсамостоятельность,творчество,инициативу,дружелюбие.

1стр. 64

Игровая

Продуктивная.

Коммуникативная.

Трудовая.

Познавательно-исследовательская.

5.2

«Мост»

(преобразование по условиям)

Интеграция ОО:

Х/Э, С/К, П

Октябрь

3 неделя

16.10

(20 м)

Продолжатьразвиватьумениедетей создаватьконструкции (мосты), разные по протяженности (длинные и короткие). Учитьвыделять основныечастиихарактерныедеталиконструкций. Наоснове анализанаходитьконструктивныерешения ипланировать созданиесобственной постройки. Учить использовать разные варианты оформления мостов. Учить заменять одни детали другими.Развивать самостоятельность, инициативу. Продолжатьразвивать умениеработатьколлективно,объединять своиподелки всоответствиисобщим замыслом, договариваться,кто какую частьработыбудетвыполнять.

1 стр. 65

Игровая.

Продуктивная.

Коммуникативная.

Трудовая.

Познавательно-исследовательская.

5.3

«Катер»

Интеграция ОО:

Х/Э, С/К, П

Ноябрь

4 неделя

20.11

(20 м)

Познакомить с новыми деталями – кольцами, возможностью использования их; упражнять в замене одних деталей другими; учить планировать постройку, предварительно рассказывать о ней. Совершенствовать умение анализировать образец (выделять основныечастиихарактерныедеталиконструкций), строить в определенной последовательности. Наосновеанализа находить конструктивныерешения ипланировать созданиесобственной постройки. Продолжатьразвивать умениеработатьколлективно,объединять своиподелки всоответствиисобщим замыслом, договариваться,кто какую частьработыбудетвыполнять. Развивать самостоятельность, инициативу.

Игровая.

Продуктивная.

Коммуникативная.

Трудовая.

Познавательно-исследовательская.

5.4

«Трамвай»

Интеграция ОО:

Х/Э, С/К, П

Декабрь

4 неделя

18.12

(20 м)

Развивать умение отражать свои наблюдения, знания о предметах. Учить делать прочное основание постройки, используя цилиндры, делать перекрытие. Совершенствовать умение анализировать образец (выделять основныечастиихарактерныедеталиконструкций), строить в определенной последовательности. Наосновеанализа находить конструктивныерешения ипланировать созданиесобственной постройки. Учить заменять одни детали другими.Продолжатьразвивать умениеработатьколлективно,объединять своиподелки всоответствиисобщим замыслом, договариваться,кто какую частьработыбудетвыполнять. Развивать самостоятельность, инициативу.

Игровая.

Продуктивная.

Коммуникативная.

Трудовая.

Познавательно-исследовательская.

5.5

«Дом»

Интеграция ОО:

Х/Э, С/К, П

Январь

5 неделя

29.01

(20 м)

Учить делать более сложное перекрытие, сооружать достаточно сложную конструкцию, украшать постройку. Совершенствовать умение анализировать образец (выделять основныечастиихарактерныедеталиконструкций), строить в определенной последовательности. Наосновеанализа находить конструктивныерешения ипланировать созданиесобственной постройки. Учить заменять одни детали другими.Продолжатьразвивать умениеработатьколлективно,объединять своиподелки всоответствиисобщим замыслом, договариваться,кто какую частьработыбудетвыполнять. Развивать самостоятельность, инициативу.

Игровая.

Продуктивная.

Коммуникативная.

Трудовая.

Познавательно-исследовательская.

5.6

«Детский сад»

Интеграция ОО:

Х/Э, С/К, П

Февраль

5 неделя

26.02

(20 м)

Формировать обобщенные представления о зданиях; создавать постройку, отвечающую определенным требованиям; закреплять умения делать перекрытия. Совершенствовать умение анализировать образец (выделять основныечастиихарактерныедеталиконструкций), строить в определенной последовательности. Наосновеанализа находить конструктивныерешения ипланировать созданиесобственной постройки. Учить заменять одни детали другими.Воспитывать умение работать вдвоем, не мешая друг другу.Продолжатьразвивать умениеобъединять своиподелки всоответствиисобщим замыслом, договариваться,кто какую частьработыбудетвыполнять. Развивать самостоятельность, инициативу.

1 стр. 67

Игровая.

Продуктивная.

Коммуникативная.

Трудовая.

Познавательно-исследовательская.

5.7

«Улица города»

Интеграция ОО:

Х/Э, С/К, П

Март

5 неделя

26.03

(20 м)

Продолжатьразвиватьумениедетейустанавливатьсвязьмеждусоздаваемыми постройкамиитем,чтоонивидят вокружающей жизни. Активизировать знания, учить творчески применять ранее приобретенные конструктивные умения. Учить размещать свои постройки с учетом расположения построек других детей. Продолжать учить самостоятельноподбирать необходимый строительныйматериал. Продолжатьразвивать умениеработатьколлективно,объединять свои поделки всоответствиисобщим замыслом, договариваться,кто какую частьработыбудетвыполнять.

1 стр. 67

Игровая.

Продуктивная.

Коммуникативная.

Трудовая.

Познавательно-исследовательская.

5.8

«Самолет

Интеграция ОО:

Х/Э, С/К, П

Апрель

4 неделя

23.04

(20 м)

Учить строить самолет, используя в качестве образцов рисунки-чертежи. Продолжать учить выделять основныечастиихарактерныедеталиконструкций, самостоятельноподбирать необходимый строительныйматериал.Воспитывать умение работать вдвоем, не мешая друг другу.Поощрятьсамостоятельность,творчество,инициативу.

1, стр. 67

Игровая.

Продуктивная.

Коммуникативная.

Трудовая.

Познавательно-исследовательская.

5.9

«Аэродром»

Интеграция ОО:

Х/Э, С/К, П

Май

4 неделя

21.05

(20 м)

Продолжатьразвиватьумениедетейустанавливатьсвязьмеждусоздаваемыми постройкамиитем,чтоонивидят вокружающей жизни. Продолжать учить строить самолет, используя в качестве образцов рисунки-чертежи.Активизировать знания, учить творчески применять ранее приобретенные конструктивные умения. Учить размещать свои постройки с учетом расположения построек других детей. Продолжать учить самостоятельноподбирать необходимый строительныйматериал. Продолжатьразвивать умениеработатьколлективно,объединять свои поделки всоответствиисобщим замыслом, договариваться,кто какую частьработыбудетвыполнять.

1, стр. 68

Игровая.

Продуктивная.

Коммуникативная.

Трудовая

Познавательно-исследовательская.

2.4.6. Раздел: «Художественный труд»

Совершенствовать умение работать с бумагой: сгибать лист вчетверо в разных направлениях; работать по готовой выкройке (шапочка, лодочка, домик, кошелек).

Закреплять умение создавать из бумаги объемные фигуры: делить квадратный лист на несколько равных частей, сглаживать сгибы, надрезать по сгибам (домик, корзинка, кубик).

Закреплять умение делать игрушки, сувениры из природного материала (шишки, ветки, ягоды) и других материалов (катушки, проволока в цветной обмотке, пустые коробки и др.), прочно соединяя части.

Формировать умение самостоятельно создавать игрушки для сюжетно-ролевых игр (флажки, сумочки, шапочки, салфетки и др.); сувениры для родителей, сотрудников детского сада, елочные украшения.

Привлекать детей к изготовлению пособий для занятий и самостоятельной деятельности (коробки, счетный материал), ремонту книг, настольно-печатных игр. Закреплять умение детей экономно и рационально расходовать материалы.

По Учебному плану МАДОУ д/с «Алёнка» по разделу «Художественный труд» планируется в месяц – 0,25 НОД, в год – 9.

2.4.6. Художественный труд.

№

Тема НОД

Интеграция ОО:

Срок реализации

Кол-во

часов

Содержание

Вид детской деятельности

6.1

«Зайчик, медвежонок»

(конструирование из бумаги)

Интеграция ОО:

Х/Э, С/К, П

Сентябрь

5 неделя

25.09

(20 м)

Закреплять умение складывать прямоугольный лист бумаги пополам, сглаживать линии сгиба. Развивать художественный вкус. Воспитывать аккуратность в работе.

Учить дополнять фигуры деталями.

1 стр. 68;

Продуктивная

Коммуникативная.

Трудовая.

Познавательно-исследовательская.

Восприятие художественной литературы.

6.2

«Коробочка с узором»

(конструирование из бумаги)

Интеграция ОО:

Х/Э, С/К, П

Октябрь

4 неделя

23.10

(20 м)

Учить работать поготовой выкройке (находить на выкройке основную и дополнительную части игрушки),сгибать листвчетверо вразных направлениях; сглаживать сгибы, надрезатьпосгибам, склеивать выкройку. Учить дополнять фигуры деталями. Развивать пространственные представления и воображение, умение видеть готовую объемную игрушку в ее плоской выкройке-развертке. Развиватьумение детей рассматриватьработы, радоваться достигнутому результату, замечатьивыделять выразительныерешенияизображений.

1 стр. 68;

Продуктивная.

Коммуникативная.

Трудовая.

Познавательно-исследовательская.

6.3

«Сказочный домик»

(конструирование из бумаги)

Интеграция ОО:

Х/Э, С/К, П

Ноябрь

5 неделя

27.11

(20 м)

Продолжать учить работать по выкройке-развертке, понимать значение линий на ней. Учить детей складывать квадратный лист на 16 маленьких квадратиков, сглаживать сгибы, делать надрезы по четырем линиям сгиба, складывать и склеивать выкройку. Учить дополнять фигуры деталями. Развивать пространственные представления и воображение, умение видеть готовую объемную игрушку в ее плоской выкройке-развертке. Развиватьумение детей рассматриватьработы, радоваться достигнутому результату,

1 стр. 69

Продуктивная.

Коммуникативная.

Трудовая.

Познавательно-исследовательская.

6.4

«Елочная игрушка: птичка»

(конструирование из бумаги)

Интеграция ОО:

Х/Э, С/К, П

Декабрь

5 неделя

25.12

(20 м)

Познакомить с приемами работы с шаблоном. Совершенствовать умение работать с бумагой, сгибать лист пополам, сглаживать сгибы. Учить дополнять фигуры деталями. Учить экономно и рационально расходовать материалы.

1 стр. 70

Продуктивная.

Коммуникативная.

Трудовая.

Познавательно-исследовательская.

6.5

«Снеговик»

(конструирование из поролона)

Интеграция ОО:

Х/Э, С/К, П

Февраль

2 неделя

5.02

(20 м)

Познакомить детей с новым материалом – поролоном, его свойствами. Учить делать из него несложные игрушки Учить придавать куску поролона округлую форму, склеивать кусочки поролона. Развивать аккуратность, художественный вкус. Развиватьумение детей рассматриватьработы, радоваться достигнутому результату,

1 стр. 77

Продуктивная.

Коммуникативная.

Трудовая.

Познавательно-исследовательская.

6.6

«Высотное здание»

(конструирование из бросового материала)

Интеграция ОО:

Х/Э, С/К, П

Март

2 неделя

5.03

(20 м)

Учить детей обклеивать готовые коробочки, делать разметку на листах цветной бумаги. Учить вырезать выкройку, аккуратно заклеивать грани. Учить дополнять изображение деталями. Совершенствоватьизобразительныенавыки иумения, формироватьхудожественно – творческиеспособности. Развивать аккуратность. Развиватьумение детей рассматриватьработы, замечатьивыделять выразительныерешенияизображений.

1 стр.75

Игровая.

Продуктивная.

Коммуникативная.

Трудовая.

Познавательно-исследовательская.

6.7

«Забавные зверюшки»

(конструирование из природного материала)

Интеграция ОО:

Х/Э, С/К, П

Апрель

1 неделя

2.04

(20 м)

Развивать умение делать игрушки из природного материала, прочно соединяя детали. Дополнять игрушку деталями. Совершенствоватьизобразительныенавыки иумения, формироватьхудожественно–творческиеспособности. Продолжать совершенствоватьумение детей рассматриватьработы, радоваться достигнутому результату, замечатьивыделять выразительныерешенияизображений.

1 Куцакова стр.80

Игровая.

Продуктивная.

Коммуникативная.

Трудовая.

Познавательно-исследовательская.

6.8

«Птицы прилетели!»

Интеграция ОО:

Х/Э, С/К, П

Апрель

5 неделя

30.04

(20 м)

1 стр.79

Игровая.

Продуктивная.

Коммуникативная.

Трудовая.

Познавательно-исследовательская.

6.9

«Пилотка»

(оригами)

Интеграция ОО:

Х/Э, С/К, П

Май

5 неделя

28.05

(20 м)

Упражнять в умении складывать лист бумаги в разных направлениях, развивать глазомер, умение делать поделку прочной.сглаживать линии сгиба. Воспитывать аккуратность в работе.

Игровая.

Продуктивная.

Коммуникативная.

Трудовая.

Познавательно-исследовательская.

6.10

«Игрушки из цилиндров»

Интеграция ОО:

Художественно-эстетическое,

Социально-коммуникативное,

Познавательное развитие

Май

4 неделя

30.05

(20 м)

Учить делать игрушки из бумажных цилиндров (медведь, поросёнок), дополнятьдеталями,обогащающими изображение.Совершенствоватьумение работатьсбумагой: сворачивать ее в цилиндр,сгибать бумагу разной формы пополам, хорошо заглаживая сгибы, закруглять углы у прямоугольной и квадратной форм.Закреплятьумениедетейэкономноирациональнорасходовать материалы. Совершенствоватьизобразительныенавыки иумения, формировать художественно-творческиеспособности.Воспитывать аккуратность в работе.

1 стр. 73, 74.

Продуктивная.

Коммуникативная.

Трудовая.

Познавательно-исследовательская.

III. Организационный раздел

3.1.Режим дня

детей 5-6 лет старшей группы «Улыбка»

Учреждение работает по 5-ти дневной рабочей неделе с 7.00 до 19.00 часов.

Режим жизнедеятельности детей в Учреждении разработан с учетом СанПиН 2.4.1.3049-13.

В понятие «суточный режим» мы включаем непосредственно образовательную деятельность, самостоятельную деятельность, взаимодействие с семьями воспитанников, организацию и распределение в течение дня всех видов деятельности, отдыха, приемов пищи.

Образовательная деятельность осуществляется через:

непосредственно образовательную деятельность,
образовательную деятельность в ходе режимных моментов,
самостоятельную деятельность детей,
взаимодействие с семьями воспитанников.

Режимные моменты	Время
Прием, игры, утренняя гимнастика.	07.00 – 08.25
Подготовка к завтраку, завтрак.	08.25 – 08.45
Игры, самостоятельная деятельность, подготовка к НОД	08.45 – 09.00
Непосредственно образовательная деятельность.	09.00 – 09.55
Игры, самостоятельная деятельность.	09.55 – 10.20
Подготовка к прогулке, прогулка.	10.20 – 12.25
Возвращение с прогулки, игры.	12.25 – 12.35
Подготовка к обеду, обед.	12.35 – 13.00
Подготовка ко сну, дневной сон.	13.00 – 15.00
Постепенный подъем, воздушно – водные процедуры.	15.00 – 15.20
Игры, самостоятельная деятельность.	15.20 – 15.30
Непосредственно образовательная деятельность/Чтение художественной литературы.	15.30 – 15.55
Игры, самостоятельная деятельность.	15.55 – 16.15
Подготовка к полднику, уплотнённый полдник	16.15 – 16.35
Игры, самостоятельная деятельность	16.35 – 17.05
Подготовка к прогулке, прогулка.	17.05 – 18.05
Игры, самостоятельная деятельность, уход детей домой.	18.05 – 19.00
Итого в день Дневной сон: Прогулка: Объем образовательной нагрузки в первую половину дня: Самостоятельная деятельность:	2 часа 3 часа 05 минут 45 минут 4 часа 10 минут

3.2. Расписание непосредственно образовательной деятельности

Непосредственно образовательная деятельность организована в соответствии с годовым календарным учебным графиком и учебным планом МАДОУ д/с «Алёнка» на 2017 – 2018 учебный год.

Учебный год в МАДОУ д/с «Алёнка» установлен с 1 сентября 2017 г. по 31 мая 2018 г.

Общее количество НОД в неделю 15. Недельная образовательная нагрузка – 5 часов.

Длительность НОД –20-25 минут, перерыв между НОД длится 10 минут, согласно СанПиН.

День недели	Образовательная область, вид деятельности	Время
Пн.	1. Художественно - эстетическое развитие. Изобразительная деятельность (Лепка/Аппликация/Художественный труд/Конструктивно-модельная деятельность)	9.00 - 9.20
Пн.	2. Физическое развитие. Физическая культура	10.25-10.50
Вт.	1. Речевое развитие. Развитие речи.	9.00 - 9.20
	2. Художественно - эстетическое развитие. Музыкальная деятельность (Музыка.)	10.20-10.45
	2-я половина дня 1. Художественно - эстетическое развитие. Занятие по интересам (рисование)	15.15-16.10
Ср.	1. Познавательное развитие. Формирование элементарных математических представлений	9.00 - 9.20
	2. Физическое развитие. Физическая культура на прогулке	11.55-12.20
	2-я половина дня 1. Физическое развитие. Занятие по интересам	15.20 – 16.20
Чт.	1. Речевое развитие. Развитие речи. 1.Познавательное развитие. Приобщение к социокультурным ценностям/Ознакомление с миром природы	9.00 - 9.25
	2. Художественно – эстетическое развитие. Изобразительная деятельность (Рисование/приобщение к искусству)	9.35-9.50
	2-я половина дня 1. Художественно - эстетическое развитие. Музыкальная деятельность (Музыка.)	15.20-15.45
Пт.	1.Познавательное развитие. Приобщение к социокультурным ценностям/Ознакомление с миром природы	9.00-9.20
Пт.	2-я половина дня 1. Физическое развитие. Физическая культура	15.20-15.45
итого	13 занятий. Образовательная нагрузка в 1-ю половину дня- 45 минут, во 2-ю половину дня 25 минут. Недельная образовательная нагрузка – 5 часов

3.3. Традиции, праздники, мероприятия

Традиции детского сада:

День знаний
День открытых дверей
Недели Здоровья (ноябрь, март)
КВН ко Дню космонавтики,
Конкурс чтецов,
Конкурс «Мисс Алёнка» (ноябрь)
Творческий конкурс «Радуга талантов»,
Заочный литературный конкурс,
Музыкальные, спортивные развлечения, утренники, праздники
Встреча с интересными людьми
Выставка поделок совместно с родителями «Осенние фантазии» (октябрь)
Тематическая неделя «Хорошо у нас в саду» ко Дню рождения округа
Возложение цветов к памятнику «Наказ матери» 9 мая

Экскурсии (к школе, в библиотеку, в пожарную часть, в музей)

Традиции, праздники, мероприятия группы:

Праздники: Осенний праздник,Новый год,День защитникаОтечества, 8Марта, День Победы;
День именинника;
Литературные викторины по произведениям устного народного творчества, литературным произведениям С. Я. Маршака, К. И. Чуковского, А. Барто, С. Михалкова;
Спортивныеразвлечения:«Веселыестарты»;
Субботник «Чистый двор»;
КВНвикторины.«Вежливость»,«Знатокилеса»,«ПутешествиевСтранузнаний»,«Волшебнаякнига»;
Мастер – классы;
Родительские собрания

Литература

Федеральный закон "Об образовании в Российской Федерации" от 29.12.2012 № 273-ФЗ (действующая редакция, 2016)
Приказ Минобрнауки России от 17.10.2013 N 1155 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования" (Зарегистрировано в Минюсте России 14.11.2013 N 30384)
СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно - эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций» от 15.05.2013 № 26
Порядок организации осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам дошкольного образованию Приказ Минобразования и науки РФ от 30 августа 2013 г. № 1014
От рождения до школы Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования / Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. — М.: МОЗАИКА СИНТЕЗ, 2015.

Предварительный просмотр:

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад «Алёнка» г. Советский»

Рабочая программа

средней группы

№ 11 «Улыбка»

на 2016-2017 учебный год

г. Советский,

2016 г.

Принято УТВЕРЖДАЮ

на заседании педсовета № 1 Заведующий МАДОУ д/с «Алёнка»

от « 1 » сентября 2016 г. _________________ Н.Н. Туйкова

Воспитатели: Перескокова Н.М., Подолюк Н.А.

Содержание

№	Наименование	Стр.
I. Целевой раздел
1.	Пояснительная записка 1.1. Цели, задачи, принципы и подходы к формированию Программы	4
	1.2. Значимые характеристики. Особенности развития детей второй младшей группы	4
	1.3. Планируемые результаты освоения Программы	6
II Содержательный раздел
2.	Содержание воспитательно - образовательной работы по образовательным областям.	7
	2.1. «Социально-коммуникативное развитие»	7
	2.2. «Познавательное развитие»	9
	2.2.1. Формирование элементарных математических представлений	12
	2.2.2. Ознакомление с миром природы	33
	2.2.3 Приобщение к социокультурным ценностям	34
	2.3. «Речевое развитие»	46
	2.3.1. Развитие речи	45
	2.3.2. «Приобщение к художественной литературе»	48
	2.4. «Художественно-эстетическое развитие»	59
	2.4.1. Лепка	61
	2.4.2. Рисование	65
	2.4.3. Аппликация	76
	2.4.4. Приобщение к искусству	80
	2.4.5. Конструктивно-модельная деятельность	84
III Организационный раздел
3.	3.1. Режим дня	90
	3.2. Расписание непосредственно образовательной деятельности	90
	3.3. Традиции, праздники, мероприятия	91
	Приложение 1 «Организация игровой деятельности»	92

I Целевой раздел

Пояснительная записка.

Рабочая программа средней группы №11 «Улыбка» (далее Программа) разработана на основе образовательной программы МАДОУ д/с «Алёнка», в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования (далее ФГОС ДО) с учетом примерной основной общеобразовательной программы под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой.

Данная рабочая программа определяет содержание и организацию воспитательно - образовательного процесса с детьми 4-5 лет.

Цель, задачи, принципы и подходы к реализации Программы

Цель реализации Программы

Задачи реализации Программы

Забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем развитии каждого ребёнка;
Создание в группе атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что позволяет растить их общительными, добрыми, любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству;
Максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их интеграция в целях повышения эффективности воспитательно-образовательного процесса;
Творческая организация (креативность) воспитательно-образовательного процесса;
Вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребёнка;
Уважительное отношение к результатам детского творчества;
Единство подходов к воспитанию детей в условиях ДОУ и семьи;

Принципы и подходы к формированию Программы.

В основе реализации Программы лежит культурно-исторический и системно - деятельностный подходы к развитию ребенка, являющиеся методологией ФГОС, который предполагает:

полноценное проживание ребёнком всех этапов раннего и дошкольного детства, обогащения детского развития;
построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребёнка;
содействие и сотрудничество детей и взрослых на основе субъект-субъектных отношений;
поддержку инициативы детей в различных видах деятельности;
партнерство с семьей;
приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;
формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности;
возрастную адекватность (соответствия условий, требований, методов возрасту и особенностям развития);
учёт этнокультурной ситуации развития детей.
обеспечение преемственности дошкольного общего и начального общего образования.

Значимые характеристики. Особенности развития детей средней группы

Программа основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса.

Образовательный процесс в группе носит развивающий характер, и направлен на всесторонне развитие детей.

Характеристика контингента воспитанников:

Среднюю группу «Улыбка» посещает 26 детей из них 11 мальчиков и 15 девочек.

Практически здоровы (I-я группа здоровья) - 10 детей (38 %), II - я группа здоровья – 16 детей (62%)

Особенности развития детей 4-5 лет

Развивается игровая деятельность;
Появляются ролевые и реальные взаимодействия;
Развивается изобразительная деятельность (рисунок становится предметным и детализированным; дети могут рисовать основные геометрические фигуры, вырезать ножницами, наклеивать изображения на бумагу и т.д.);
Усложняется конструирование (формируются навыки конструирования по замыслу, планирование последовательности действий);
Совершенствуется восприятие;
Развиваются образное мышление и воображение (формируются его особенности, как оригинальность и произвольность);
Эгоцентричность познавательной позиции;
Развивается память (начинает складываться произвольное запоминание);
Развивается внимание;
Речь становится предметом активности детей; при взаимодействии друг с другом носит ситуативный характер, а при общении со взрослым становится внеситуативной. Улучшается произношение звуков и дикция;
Познавательная мотивация;
Совершенствуется ориентация в пространстве;
Формирование потребности в уважении со стороны взрослого;
Повышенная обидчивость представляет собой возрастной феномен;
Появляются конкурентность, соревновательность со сверстниками;
Дальнейшее развитие образа Я ребенка, его детализация.

1.3 Планируемые результаты освоения детьми Программы.

Целевые ориентиры:

Ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности - игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;
Ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх.
Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты. Умеет выражать и отстаивать свою позицию по разным вопросам.
Способен сотрудничать и выполнять как лидерские, так и исполнительские функции в совместной деятельности.
Понимает, что все люди равны вне зависимости от их социального происхождения, этнической принадлежности, религиозных и других верований, их физических и психических особенностей.
Проявляет эмпатию по отношению к другим людям, готовность прийти на помощь тем, кто в этом нуждается.
Проявляет умение слышать других и стремление быть понятным другими.
Ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; ребенок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам. Умеет распознавать различные ситуации и адекватно их оценивать.
Ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности;
У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими;
Ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены;
- Проявляет ответственность за начатое дело;
Ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.; ребенок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности;
Открыт новому, то есть проявляет желание узнавать новое, самостоятельно добывать новые знания, положительно относится к обучению в школе;
Проявляет уважение к жизни (в различных формах) и заботу об окружающей среде.
Эмоционально отзывается на красоту окружающего мира, произведения народного и профессионального искусства (музыку, танцы, театральную деятельность, изобразительную деятельность и т.д.)
Проявляет патриотические чувства, ощущает гордость за свою страну, ее достижения, имеет представление о ее географическом разнообразии, многонациональности, важнейших исторических событиях;
Имеет первичные представления о себе, семье, традиционных семейных ценностях, включая традиционные гендерные ориентации, проявляет уважение к своему и противоположному полу;
Соблюдает элементарные общепринятые нормы, имеет первичные ценностные представления о том, «что такое хорошо и что такое плохо», стремится поступать хорошо; проявляет уважение к старшим и заботу о младших.
Имеет начальные представления о здоровом образе жизни. Воспринимает здоровый образ жизни как ценность.

Педагогическое обследование, включающее в себя оценку особенностей развития детей и усвоения ими, Программы проводится с 01.09.2016 г по 07.09.2016 г. по наблюдениям (в процессе НОД и в совместной деятельности взрослых и детей). В конце учебного года с 15.05.2017 по 19.05.2017 г. по методике Верещагиной Н.В. «Диагностика педагогического процесса в средней группе (с 4 до 5 лет).

Результаты педагогического обследования используют для решения следующих образовательных задач:

индивидуализации образования (в том числе поддержки ребёнка, построения его образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его развития);
оптимизации работы с группой детей.

II. Содержательный раздел

2.1. Содержание воспитательно-образовательной работы по образовательным областям.

социально-коммуникативное развитие;
познавательное развитие;
речевое развитие;
художественно-эстетическое развитие;
физическое развитие.

Национально – региональный компонент реализуется частью (5-10% в НОД и в совместной деятельности взрослых и детей) во всех образовательных областях в соответствии с парциальной программой «Экология для малышей», Е.В. Гончаровой Ханты-Мансийск.

2.1 «Социально-коммуникативное развитие»

Задачи:

Раздел "Социализация, развитие общения, нравственное воспитание"

1. Способствовать формированию личного отношения к соблюдению (и нарушению) моральных норм: взаимопомощи, сочувствия обиженному и несогласия с действиями обидчика; одобрения действий того, кто поступил справедливо, уступил по просьбе сверстника (разделил кубики поровну).

2. Продолжать работу по формированию доброжелательных взаимоотношений между детьми, обращать внимание детей на хорошие поступки друг друга.

3. Учить коллективным играм, правилам добрых взаимоотношений.

4. Воспитывать скромность, отзывчивость, желание быть справедливым, сильным и смелым; учить испытывать чувство стыда за неблаговидный поступок.

5. Напоминать детям о необходимости здороваться, прощаться, называть работников дошкольного учреждения по имени и отчеству, не вмешиваться в разговор взрослых, вежливо выражать свою просьбу, благодарить за оказанную услугу.

Раздел "Ребенок в семье и сообществе, патриотическое воспитание"

Образ Я. Формировать представления о росте и развитии ребенка, его прошлом, настоящем и будущем («я был маленьким, я расту, я буду взрослым). Формировать первичные представления детей об их правах (на игру, доброжелательное отношение, новые знания и др.) и обязанностях в группе детского сада, дома, на улице, на природе (самостоятельно кушать, одеваться, убирать игрушки и др.). Формировать у каждого ребенка уверенность в том, что он хороший, что его любят.

Формировать первичные гендерные представления (мальчики сильные, смелые; девочки нежные, женственные).

Семья. Углублять представления детей о семье, ее членах. Дать первоначальные представления о родственных отношениях (сын, мама, папа, дочь и т. д.)

Интересоваться тем, какие обязанности по дому есть у ребенка (убирать игрушки, помогать накрывать на стол и т. п.).

Детский сад. Продолжать знакомить детей с детским садом и его сотрудниками. Совершенствовать умение свободно ориентироваться в помещениях детского сада. Закреплять у детей навыки бережного отношения к вещам, учить использовать их по назначению, ставить на место.

Знакомить с традициями детского сада. Закреплять представления ребенка о себе как о члене коллектива, развивать чувство общности с другими детьми. Формировать умение замечать изменения в оформлении группы и зала, участка детского сада (как красиво смотрятся яркие, нарядные игрушки, рисунки детей и т. п.). Привлекать к обсуждению и посильному участию в оформлении группы, к созданию ее символики и традиций.

Родная страна. Продолжать воспитывать любовь к родному краю; рассказывать детям о самых красивых местах родного города (поселка), его достопримечательностях.

Дать детям доступные их пониманию представления о государственных праздниках.

Рассказывать детям о Российской армии, о воинах, которые охраняют нашу Родину (пограничники, моряки, летчики).

Раздел "Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание"

Культурно-гигиенические навыки

1. Продолжать воспитывать у детей опрятность, привычку следить за своим внешним видом.

2. Воспитывать привычку самостоятельно умываться, мыть руки с мылом перед едой, по мере загрязнения, после пользования туалетом.

3. Закреплять умение пользоваться расческой, носовым платком; при кашле и чихании отворачиваться, прикрывать рот и нос носовым платком.

4. Совершенствовать навыки аккуратного приема пищи: пищу брать понемногу, хорошо пережевывать, есть бесшумно, правильно пользоваться столовыми приборами (ложка, вилка), салфеткой, полоскать рот после еды.

Самообслуживание

1. Совершенствовать умение самостоятельно одеваться, раздеваться. Приучать аккуратно складывать и вешать одежду, с помощью взрослого приводить ее в порядок (чистить, просушивать). Воспитывать стремление быть всегда аккуратными, опрятными.

2. Приучать самостоятельно готовить свое рабочее место и убирать его после окончания занятий рисованием, лепкой, аппликацией (мыть баночки, кисти, протирать стол и т. д.).

Общественно-полезный труд

Воспитывать положительное отношение к труду, желание трудиться.

Формировать ответственное отношение к порученному заданию (умение и желание доводить дело до конца, стремление сделать его хорошо).

Воспитывать умение выполнять индивидуальные и коллективные поручения, понимать значение результатов своего труда для других. Формировать умение договариваться с помощью воспитателя о распределении коллективной работы, заботиться о своевременном завершении совместного задания. Поощрять инициативу в оказании помощи товарищам, взрослым.

Приучать детей самостоятельно поддерживать порядок в групповой комнате и на участке детского сада: убирать на место строительный материал, игрушки; помогать воспитателю подклеивать книги, коробки.

Учить самостоятельно выполнять обязанности дежурных по столовой: аккуратно расставлять хлебницы, чашки с блюдцами, глубокие тарелки, ставить салфетницы, раскладывать столовые приборы (ложки, вилки, ножи).

Труд в природе

Поощрять желание ухаживать за растениями и животными; поливать растения, кормить рыб, мыть поилки, наливать в них воду, класть корм в кормушки (при участии воспитателя).

В весенний, летний и осенний периоды привлекать детей к посильной работе на огороде и в цветнике (посев семян, полив, сбор урожая); в зимний период - к расчистке снега.

Приобщать детей к работе по выращиванию зелени для корма птицам в зимнее время. Привлекать к подкормке зимующих птиц.

Формировать стремление помогать воспитателю приводить в порядок используемое в трудовой деятельности оборудование (очищать, просушивать, относить в отведенное место).

Уважение к труду взрослых

Знакомить детей с профессиями близких людей, подчеркивая значимость их труда. Формировать интерес к профессиям родителей.

Раздел "Формирование основ безопасности"

Безопасное поведение в природе

1. Продолжать знакомить с многообразием животного и растительного мира, с явлениями животного и растительного мира, с явлениями неживой природы.

2. Формировать элементарные представления о способах взаимодействия с растениями и животными, о правилах поведения в природе: рассматривать растения, не нанося им. вред; наблюдать за животными, не беспокоя их и не причиняя им вреда; кормить животных только с разрешения взрослых; не гладить чужих животных; не приносить животных домой без разрешения взрослых; не брать на руки бездомных животных.

3. Формировать понятия: "съедобное", "несъедобное", "лекарственные растения".

4. Знакомить с опасными насекомыми и ядовитыми растениями.

Безопасность на дорогах

1. Развивать наблюдательность, умение ориентироваться в помещении и на участке детского сада, в ближайшей местности.

2. Продолжать знакомить с понятиями "улица", "дорога", "перекресток", "остановка общественного транспорта" и элементарными правилами поведения на улице. Подводить детей к осознанию необходимости соблюдать правила дорожного движения.

3. Уточнять знания детей о назначении светофора и работе полицейского.

4. Знакомить с различными видами городского транспорта, особенностями их внешнего вида и назначения ("Скорая помощь", "Пожарная", машина МЧС, "Полиция", трамвай, троллейбус, автобус).

5. Знакомить со знаками дорожного движения: «Пешеходный переход», «Остановка общественного транспорта».

6. Формировать навыки культурного поведения в общественном транспорте (разговаривать спокойно, не мешая другим пассажирам; слушаться взрослых; соблюдать чистоту и порядок; выходить из транспортного средства можно после того, как вышли взрослые и т.д.). Рассказать детям о том, что общественный транспорт нужно ожидать на остановке. Объяснять, что остановки общественного транспорта находятся вблизи проезжей части дороги, поэтому, ожидая транспорт, нужно вести себя спокойно (не бегать, не ходить по бордюрам, не толкаться, не выбегать на проезжую часть, не мусорить, не кричать).

Безопасность собственной жизнедеятельности

Знакомить с правилами безопасного поведения во время игр. Рассказывать о ситуациях, опасных для жизни и здоровья.

Знакомить с назначением, работой и правилами пользования бытовыми электроприборами (пылесос, электрочайник, утюг и др.).

Закреплять умение пользоваться столовыми приборами (вилка, нож), ножницами.

Знакомить с правилами езды на велосипеде.

Знакомить с правилами поведения с незнакомыми людьми.

Рассказывать о работе пожарных, причинах возникновения пожаров и правилах поведения при пожаре.

2.2. «Познавательное развитие»

Содержание образовательной области «Познавательное развитие» направлено на достижение целей развития у детей познавательных интересов, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира, о малой родине и Отечестве. Представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира.

Через решение следующих задач:

развитие познавательно - исследовательской деятельности;
приобщение к социокультурным ценностям;
формирование элементарных математических представлений;
ознакомление с миром природы

Связь с другими образовательными областями:

«Физическая культура»	Формирование и закрепление ориентировки в пространстве в подвижных играх и физических упражнениях. Расширение кругозора детей в части представлений о здоровом образе жизни.
«Речевое развитие»	Развитие познавательно-исследовательской и продуктивной деятельности в процессе свободного общения со сверстниками и взрослыми. Решение специфическими средствами основной задачи психолого-педагогической работы — формирования целостной картины мира
«Социально-коммуникативное развитие»	Формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о себе, семье. Формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о труде взрослых и собственной трудовой деятельности. Формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о безопасности собственной жизнедеятельности.
«Художественно-эстетическое развитие»	Расширение кругозора в части музыкального и изобразительного искусства

Формы образовательной деятельности
Непосредственно образовательная деятельность	Режимные моменты	Самостоятельная деятельность детей
Формы организации детей
Индивидуальные, подгрупповые, групповые	Индивидуальные, подгрупповые, групповые		Индивидуальные, подгрупповые
Сюжетно-ролевая игра Рассматривание Наблюдение Чтение Игра-экспериментирование Развивающая игра Интегративная деятельность Конструирование Исследовательская деятельность Рассказ Беседа Проблемная ситуация	Сюжетно-ролевая игра Рассматривание Наблюдение Чтение Игра-экспериментирование Развивающая игра Ситуативный разговор с детьми Интегративная деятельность Конструирование Рассказ Беседа Проблемная ситуация		Во всех видах самостоятельной детской деятельности

Программно-методическое обеспечение

Программы и технологий

«От рождения до школы» Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования под редакцией Н.Е. Вераксы, М.А. Васильевой, Т.С. Комаровой. «Мозаика-Синтез», 2015

Пособия

Формирование элементарных математических представлений

Помораева И. И. Формирование элементарных математических представлений. Средняя группа для занятий с детьми 4 – 5 лет. Мозаика Синтез 2015

Приобщение к социокультурным ценностям/Ознакомление с миром природы/Развитие познавательно-исследовательской деятельности

1. Дыбина О. В. Ознакомление с предметами социального окружения. Средняя группа для занятий с детьми 4 – 5 лет. Мозаика Синтез 2015

2. Соломенникова О. А. Ознакомление с природой в детском саду. Средняя группа для занятий с детьми 4 – 5 лет. Мозаика Синтез 2015

3. Н.Е Веракса Проектная деятельность дошкольников для занятий с детьми 5-7 лет. «Мозаика Синтез» 2015 г.

2.2.1. Раздел: Формирование элементарных математических представлений

Задачи:

Количество и счет.

1. Дать детям представление о том, что множество («много») может состоять из разных по качеству элементов: предметов разного цвета, размера, формы; развивать умение сравнивать части множества, определяя их равенство или неравенство на основе составления пар предметов (не прибегая к счету). Вводить в речь детей выражения: «Здесь много кружков, одни - красного цвета, а другие - синего; красных кружков больше, чем синих, а синих -меньше, чем красных» или «красных и синих кружков поровну».

2. Учить считать до 5 (на основе наглядности), пользуясь правильными приемами счета: называть числительные по порядку; соотносить каждое числительное только с одним предметом пересчитываемой группы; относить последнее числительное ко всем пересчитанным предметам, например: «Один, два, три - всего три кружка». Сравнивать две группы предметов, именуемые числами 1-2, 2-2, 2-3, 3-3, 3-4, 4-4, 4-5, 5-5.

3. Формировать представления о порядковом счете, учить правильно пользоваться количественными и порядковыми числительными, отвечать на вопросы "Сколько?", "Который по счету?", ""На котором месте?".

4. Формировать представление о равенстве и неравенстве групп на основе счета: «Здесь один, два зайчика, а здесь одна, две, три елочки. Елочек больше, чем зайчиков; 3 больше, чем 2, а 2 меньше, чем 3».

5. Учить уравнивать неравные группы двумя способами, добавляя к меньшей группе один (недостающий) предмет или убирая из большей группы один (лишний) предмет («К 2 зайчикам добавили 1 зайчика, стало 3 зайчика и елочек тоже 3. Елочек и зайчиков поровну - 3 и 3» пли: «Елочек больше (3), а зайчиков меньше (2). Убрали 1 елочку, их стало гоже 2, Елочек и зайчиков стало поровну: 2 и 2).

6. Отсчитывать предметы из большего количества; выкладывать, приносить определенное количество предметов в соответствии с образцом или заданным числом в пределах 5 (отсчитай 4 петушка, принеси 3 зайчика).

7. На основе счета устанавливать равенство (неравенство) групп предмете в ситуациях, когда предметы в группах расположены на разном расстоянии друг от друга, когда они отличаются по размерам, по форме расположения в пространстве.

Величина.

1. Совершенствовать умение сравнивать два предмета по величине (длине. ширине, высоте), а также сравнивать два предмета по толщине путем непосредственного наложения или приложения их друг к другу; отражать результаты сравнения в речи, используя прилагательные (длиннее — короче, шире — уже, выше — ниже, толще — тоньше или равные (одинаковые) по длине, ширине, высоте, толщине).

2. Учить сравнивать предметы по двум признакам величины (красная лента длиннее и шире зеленой, желтый шарфик короче, уже синего).

3. Устанавливать размерные отношения между 3-5 предметами разной длины (ширины, высоты), толщины, располагать их в определенной последовательности - в порядке убывания или нарастания величины; вводить в активную речь детей понятия, обозначающие размерные отношения предметов («эта (красная) башенка - самая высокая, эта (оранжевая) - пониже, эта (розовая) - еще ниже, а эта (желтая) - самая низкая» и т. д.).

Форма

1. Развивать представление детей о геометрических фигурах: круге, квадрата, треугольнике, а также шаре, кубе. Учить выделять особые признаки фигур с помощью зрительного и осязательно-двигательного анализаторов (наличие или отсутствие углов, устойчивость, подвижность и др.).

2. Познакомить детей с прямоугольником, сравнивая его с кругом, квадратом, треугольником. Учить различать и называть прямоугольник, его элементы: углы и стороны.

3. Формировать представление о том, что фигуры могут быть разных размеров: большой - маленький куб (шар, круг, квадрат, треугольник, прямоугольник).

4. Учить соотносить форму предметов с известными детям геометрическими фигурами: тарелка - круг, платок - квадрат, мяч - шар, окно, дверь - прямоугольник и др.

Ориентировка в пространстве

1. Развивать умение определять пространственные направления от себя, двигаться в заданном направлении (вперед - назад, направо - налево, вверх - вниз); обозначать словами положение предметов по отношению к себе (передо мной стол, справа от меня дверь, слева - окно, сзади на полках - игрушки).

2. Познакомить с пространственными отношениями: далеко - близко (дом стоит близко, а березка растет далеко).

Ориентировка во времени

1. Расширять представления детей о частях суток, их характерных особенностях, последовательности (утро -день -вечер -ночь).

2. Объяснить значение слов: вчера, сегодня, завтра.

Планируемые результаты освоения программы:

Умеет группировать предметы по цвету, размеру, форме, назначению.
Сравнивает количество предметов в группах до 5 на основе счета, приложением, наложением.
Различает круг, квадрат, треугольник, прямоугольник.
Определяет положение предметов в пространстве по отношению к себе (вверху - внизу, впереди - сзади); умеет двигаться в нужном направлении по сигналу: вперед и назад, вверх и вниз (по лестнице).
Понимает смысл слов «утро», «вечер», «день», «ночь», определяет части суток, называет времена года, их признаки, последовательность.

По Учебному плану МАДОУ д/с «Алёнка» в неделю планируется 1 НОД по ФЭМП.

Количество НОД в год – 37.

Длительность одного НОД – 20 минут.

Учебно-тематический план по образовательной области «Познавательное развитие»

Раздел «Формирование элементарных математических представлений»

№

Тема.

Интеграция ОО

Срок реализации

(месяц,

неделя)

Колич

ество

часов

Содержание

Вид детской

деятельности,

приемы работы

1.1

«Поиграем с Колобком» (диагностическая)

Интеграция ОО:

Р,П,С/К

Сентябрь

1 неделя

6 сентября

(20 м)

Выявить умения: - считать до 5 (на основе наглядности); - сравнивать две группы предметов, именуемые числами

- пользоваться количественными и порядковыми числительными, отвечать на вопросы "Сколько?", "Который по счету?", ""На котором месте?";

- уравнивать неравные группы двумя способами, добавляя к меньшей группе один (недостающий) предмет или убирая из большей группы один (лишний) предмет;

- отсчитывать предметы из большего количества; выкладывать, приносить определенное количество предметов в соответствии с образцом или заданным числом в пределах 5;

- сравнивать два предмета по величине (длине. ширине, высоте) путем наложения или приложения их друг к другу; отражать результаты сравнения в речи, используя прилагательные (длиннее — короче, шире — уже, выше — ниже, или равные (одинаковые) по длине, ширине, высоте;

- устанавливать размерные отношения между 3 предметами разной длины (ширины, высоты) располагать их в определенной последовательности - в порядке убывания или нарастания величины, обозначая словами размерные отношения предметов;

- различать и называть геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник, шар, куб):

- соотносить форму предметов с данными геометрическими фигурами: тарелка - круг, платок - квадрат, мяч - шар, окно, дверь - прямоугольник и др.

Игровая

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

1.2

«Путешествие в осенний лес»

Интеграция ОО:

Р, П, С\К

Сентябрь

2 неделя

13 сентября

(20 м)

Продолжать учить сравнивать две равные группы предметов на основе составления пар предметов, обозначать результаты сравнения словами: поровну, столько – сколько.

Закреплять умение сравнивать два предмета по величине путем приложения их к друг другу, обозначать результаты сравнения словами: большой, маленький, больше, меньше.

Упражнять в определении пространственных направлений от себя и назывании их словами: впереди, сзади, слева, справа, вверху, внизу.

Уточнить представление об осени и ее характерных признаках. 1, стр. 12

Игровая

Продуктивная

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

1.3

«В гостях у Кролика»

Интеграция ОО:

Р, П, С\К

Сентябрь

3 неделя

20 сентября

(20 м)

Дать представление о том, что множество («много») может состоять из разных по качеству элементов: предметов разного размера, цвета; развивать умение сравнивать части множества, определяя их равенство или неравенство на основе составления пар предметов (не прибегая к счету). Вводить в речь детей выражения: «Здесь много кубов, одни - красного цвета, а другие - синего; красных кубов больше, чем синих, а синих кубов - меньше, чем красных» или «красных и синих кубов поровну».

Продолжать учить обозначать результаты сравнения словами: больше, меньше, поровну, столько – сколько.

Закреплять представление о деталях строительного материала: куб; о геометрических фигурах (квадрат, треугольник). Закреплять представление о частях дома.

Продолжать учить различать и называть части суток по характерной деятельности детей (утро, день, вечер, ночь).

Закреплять представление о кролике (внешний вид, характер пищи, действий)

1, стр. 13

Игровая

Коммуникативная

Чтение

Познавательно-исследовательская

1.4

«Клоун в гостях у ребят»

Интеграция ОО:

Р,П,С/К

Сентябрь

4 неделя

27 сентября

(20 м)

Упражнять в умении различать и называть геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник. Развивать умение соотносить форму предметов с геометрическими фигурами (квадратом, кругом и треугольником).

Продолжать учить сравнивать две неравные группы предметов, определяя их равенство или неравенство на основе сопоставления пар.

Развивать умение уравнивать неравные группы двумя способами, добавляя к меньшей группе один (недостающий) предмет или убирая из большей группы один (лишний) предмет.

Уточнить представления о ширине и длине предмета. Совершенствовать умение сравнивать два предмета по длине, ширине, обозначать результаты сравнения словами: длинный - короткий, длиннее – короче; широкий – узкий, шире – уже.

Формировать представление о клоунах.

1.стр.14

Игровая

Двигательная

Чтение Коммуникативная

1.5

«Необыкновенный зоопарк».

Интеграция ОО:

Р,П,С/К

Октябрь

1 неделя

4 октября

(20 м)

Продолжать учить сравнивать две группы предметов, разных по форме, определяя их равенство или неравенство на основе сопоставления пар.

Закреплять умение различать и называть плоские геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник.

Уточнить представление о высоте. Упражнять в сравнении двух предметов по высоте, обозначая результаты сравнения словами: высокий, низкий, выше, ниже.

Закреплять умение строить забор из кирпичиков, ставя их на узкую длинную сторону (для низкого забора) на узкую короткую сторону (для высокого забора).

Формировать представление о зоопарке. Развивать умение узнавать и называть животных.

1. стр. 15

Игровая

Познавательно-исследовательская

Чтение Коммуникативная

1.6

«Гости из леса»

Интеграция ОО:

Р,П,С/К

Октябрь

2 неделя

11 октября

(20 м)

Учить считать до 3 (на основе наглядности), пользуясь правильными приемами счета: называть числительные по порядку; соотносить каждое числительное только с одним предметом пересчитываемой группы; относить последнее числительное ко всем пересчитанным предметам («Один, два, три - всего три зайчика»).Учить отвечать на вопрос «Сколько всего?»

Формировать представление о равенстве и неравенстве групп на основе счета: «Здесь один, два зайчика, а здесь одна, две, три белочки. Белочек больше, чем зайчиков; 3 больше, чем 2, а 2 меньше, чем 3».

Упражнять в умении определять геометрические фигуры (шар, куб, квадрат, треугольник, круг) осязательно-двигательным путем.

Развивать умение различать левую и правую руки. Учить определять пространственные направления от себя и обозначать их словами: налево, направо, слева, справа.

Закреплять представление о диких животных.

1, стр. 17

Игровая

Познавательно-исследовательская

Продуктивная Коммуникативная

1.7

«Три поросенка»

Интеграция ОО:

Р,П,С/К

Октябрь

3 неделя

18 октября

(20 м)

Учить считать в пределах 3, используя следующие приемы: при счете правой рукой указывать на каждый предмет слева направо, называя числа по порядку, согласовывать их в роде, числе и падеже, последнее число относить ко всей группе предметов. Учить отвечать на вопрос «Сколько всего?»

Развивать умение отсчитывать предметы из большего количества; выкладывать (слева направо), приносить определенное количество предметов в соответствии с образцом и заданным числом в пределах 3 (отсчитай 3 яблока, принеси 3 огурца).

Уточнить представления о ширине, длине и высоте предмета. Упражнять в сравнении двух предметов по величине (длине, ширине, высоте), обозначать результаты сравнения соответствующими словами: длинный – короткий, длиннее – короче; широкий – узкий, шире – уже, высокий – низкий, выше – ниже.

Упражнять в определении частей суток по характерной деятельности людей и объективным показателям. Формировать представления о последовательности частей суток.

Уточнить представление о сказки С. Михалкова «Три поросенка».

1, стр. 18

Игровая

Познавательно-исследовательская

Двигательная Коммуникативная

1.8

«Зайчики и белочки в гостях у ребят»

Интеграция ОО:

Р,П,С/К

Октябрь

4 неделя

25 октября

(20 м)

Продолжать учить считать в пределах 3, соотнося число с элементом множества, самостоятельно обозначать итоговое число, правильно отвечать на вопрос «Сколько всего?».

Формировать представление о равенстве и неравенстве групп на основе счета.

Развивать умение уравнивать неравные группы двумя способами, добавляя к меньшей группе один (недостающий) предмет или убирая из большей группы один (лишний) предмет. Учить отвечать на вопрос «по сколько?». Учить сравнивать две группы предметов, именуемые числами 2-2, 2-3, 3-3.

Совершенствовать умение различать и называть геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник) независимо от их размера. Формировать умение выделять особые признаки фигур с помощью зрительного и осязательно-двигательного анализаторов (наличие или отсутствие углов).

Развивать умение определять пространственное направление от себя: вверху, внизу, впереди, сзади, слева, справа.

Закреплять представление о зайцах и белках (внешний облик, характер пищи, названия детенышей).

1, стр. 19

Игровая

Познавательно-исследовательская Коммуникативная

1.9

«В гостях у Буратино»

Интеграция ОО:

Р,П,С/К

Ноябрь

1 неделя

1 ноября

(20 м)

Закреплять умение считать в пределах 3 на основе наглядности, пользуясь правильными приемами счета: называть числительные по порядку; соотносить каждое числительное только с одним предметом пересчитываемой группы; относить последнее числительное ко всем пересчитанным предметам («Один, два, три - всего три игрушки»).

Познакомить с порядковым значением числа, учить правильно отвечать на вопросы «Который по счету?», "На котором месте?".

Продолжать формировать представления о ширине и длине предмета. Упражнять в умении находить одинаковые по длине, ширине, предметы, обозначать соответствующие признаки словами: длинный, длиннее, короткий, короче, широкий, узкий, шире, уже.

Познакомить с прямоугольником на основе сравнения его с квадратом. Учить различать и называть прямоугольник, его элементы: углы и стороны. 1, стр. 21 2, стр. 33

Игровая

Познавательно-исследовательская Коммуникативная

1.10

«Мальвина учит считать Буратино»

Интеграция ОО:

Р,П,С/К

Ноябрь

2 неделя

8 ноября

(20 м)

Показать образование числа 4 на основе сравнения двух групп предметов, выраженных числами 3 и 4.

Учить считать до 4 (на основе наглядности), пользуясь правильными приемами счета: называть числительные по порядку; соотносить каждое числительное только с одним предметом пересчитываемой группы; относить последнее числительное ко всем пересчитанным предметам. Сравнивать две группы предметов, именуемые числами 3-3, 3-4, 4-4. Учить отвечать на вопросы «Сколько всего?», «По сколько?».

Формировать представление о равенстве и неравенстве групп на основе счета.

Формировать умение уравнивать неравные группы двумя способами, добавляя к меньшей группе один (недостающий) предмет или убирая из большей группы один (лишний) предмет.

Расширять представления о прямоугольнике на основе сравнения его с квадратом. Упражнять в сопоставлении формы предметов с прямоугольником.

Учить делать квадрат и прямоугольник из счетных палочек.

1, стр. 23

Игровая

Познавательно-исследовательская

Продуктивная Коммуникативная

1.11

«Давайте поиграем».

Интеграция ОО:

Р,П,С/К

Ноябрь

3 неделя

15 ноября

(20 м)

Закреплять умение считать до 4 (на основе наглядности), пользуясь правильными приемами счета: называть числительные по порядку; соотносить каждое числительное только с одним предметом пересчитываемой группы; относить последнее числительное ко всем пересчитанным предметам («Один, два, три, четыре - всего четыре колечка»).

Продолжать знакомить с порядковым значением числа, учить отвечать на вопросы «Сколько всего?», «Который по счету?», «На котором месте?».

Формировать умение устанавливать размерные отношения между 4 предметами разной величины путем прикладывания, располагать их в определенной последовательности - в порядке убывания или нарастания величины; вводить в активную речь детей понятия, обозначающие размерные отношения предметов (красное колечко самое большое, желтое - поменьше, зеленое еще меньше, а синее - самое маленькое)

Упражнять в умении различать и называть геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник, прямоугольник.

Раскрыть на конкретных примерах значение понятий быстро, медленно.

1,стр. 24

Игровая Познавательно-исследовательская

Двигательная

Музыкально-художественная Коммуникативная

1.12

«В гостях у курочек»

Интеграция ОО:

Р,П,С/К

Ноябрь

4 неделя

22 ноября

(20 м)

Познакомить с образованием числа 5 на основе сравнения двух групп предметов, выраженных числами 4 и 5. Учить считать до 5 на основе наглядности, пользуясь правильными приемами счета: называть числительные по порядку; соотносить каждое числительное только с одним предметом пересчитываемой группы; относить последнее числительное ко всем пересчитанным предметам. Сравнивать две группы предметов, именуемые числами 4-4, 4-5, 5-5.Учить отвечать на вопросы «Сколько всего?», «По сколько?»

Формировать представление о равенстве и неравенстве групп на основе счета.

Упражнять в определении частей суток по характерной деятельности людей и объективным показателям. Продолжать формировать представление о последовательности частей суток.

Упражнять в различении геометрических фигур (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник).

Закреплять представление о курице и ее детенышах (внешний вид, характер пищи).

Закреплять представление о домашних птицах.

1, стр. 25

Игровая

Чтение

Двигательная

Познавательно-исследовательская Коммуникативная

1.13

«Куклы собираются в гости»

Интеграция ОО:

Р,П,С/К

Ноябрь

5 неделя

29 ноября

(20 м)

Продолжать учить считать в пределах 5 (на основе наглядности), пользуясь правильными приемами счета: называть числительные по порядку; соотносить каждое числительное только с одним предметом пересчитываемой группы; относить последнее числительное ко всем пересчитанным предметам («Один, два, три, четыре, пять - всего пять цветов»).

Формировать представление о равенстве и неравенстве групп на основе счета.

Познакомить с порядковым значением числа 5, отвечать на вопросы «Который по счету?», «На котором месте?».

Уточнить представления о ширине и длине предмета. Учить сравнивать два предмета по двум признакам величины (длине и ширине), обозначать результаты сравнения выражениями («Красная ленточка длиннее и шире зеленой, а зеленая ленточка короче и уже красной ленточки»)

Совершенствовать умение определять пространственное направление от себя: вверху, внизу, слева, справа, впереди, сзади.

1, стр. 28

Игровая Познавательно-исследовательская Коммуникативная

1.14

«Встреча умников и умниц»

Интеграция ОО:

Р,П,С/К

Декабрь

1 неделя

6 декабря

(20 м)

Продолжать учить считать в пределах 5 на основе наглядности, пользуясь правильными приемами счета: называть числительные по порядку; соотносить каждое числительное только с одним предметом пересчитываемой группы; относить последнее числительное ко всем пересчитанным предметам. Учить отвечать на вопросы «Сколько всего?», «По сколько?»

Формировать представление о равенстве и неравенстве двух групп предметов на основе счета.

Уточнить представления о ширине и длине предмета. Продолжать учить сравнивать 2 предмета по двум признакам величины (длине и ширине), обозначать результаты сравнения соответствующими выражениями (Длинная и широкая – большая дорожка, короткая и узкая – маленькая дорожка).

Упражнять в различении и назывании знакомых геометрических фигур (куб, шар, квадрат, круг).

1, стр. 29

Игровая

Познавательно-исследовательская

Двигательная Коммуникативная

1.15

«Чудесный мешочек».

Интеграция ОО:

Р,П,С/К

Декабрь

2 неделя

13 декабря

(20 м)

Упражнять в порядковом счете в пределах 5, отвечать на вопросы «Который по счету?», «На котором месте?».

Познакомить с цилиндром, учить различать шар и цилиндр. Формировать умение выделять особые признаки фигур с помощью зрительного и осязательно-двигательного анализаторов (наличие или отсутствие углов, устойчивость, подвижность и др.).

Развивать умение соотносить форму предметов с геометрическими телами: цилиндром, кубом и шаром.

Развивать умение сравнивать предметы по цвету, форме, величине.

1, стр. 30

Игровая

Познавательно-исследовательская

Двигательная

Чтение Коммуникативная

1.16

«Давайте поиграем»

Интеграция ОО:

Р,П,С/К

Декабрь

3 неделя

20 декабря

(20 м)

Упражнять в счете и пересчете предметов в пределах 5 по образцу и названному числу, отвечать на вопрос «Сколько всего?»,

Развивать умение отсчитывать предметы из большего количества; выкладывать (слева направо), приносить определенное количество предметов в соответствии с образцом и заданным числом в пределах 5 (отсчитай 4 петушка, принеси 3 зайчика).

Продолжать уточнять представления о цилиндре, закреплять умение различать шар, куб, цилиндр.

Формировать умение выделять особые признаки фигур с помощью зрительного и осязательно-двигательного анализаторов (наличие или отсутствие углов, устойчивость, подвижность и др.).

Закреплять представления о частях суток (характерная деятельность людей, объективные показатели и последовательность частей суток).

1, стр. 32

Игровая

Чтение

Двигательная Познавательно-исследовательская Коммуникативная

1.17

«Мишки в гостях у ребят».

Д/и «Поможем мишке собрать пирамидку»

Интеграция ОО:

Р,П,С/К

Декабрь

4 неделя

27 декабря

(20 м)

Упражнять в счете и отсчете предметов в пределах 5 по образцу и названному числу, отвечать на вопрос «Сколько всего?».

Формировать представление о равенстве и неравенстве групп на основе счета.

Упражнять в порядковом счете в пределах 5, отвечать на вопросы «Который по счету?», «На котором месте?».

Познакомить со значением слов далеко – близко.

Уточнить представления о длине предметов.

Упражнять в умении сравнивать 2 предмета по длине и обозначать в речи результат сравнения (поезд у маленького мишки длиннее, а у большого мишки поезд короче)

Продолжать формировать умение устанавливать размерные отношения между 5 предметами разной величины на глаз, располагать их в определенной последовательности - в порядке убывания или нарастания величины; вводить в активную речь детей понятия, обозначающие размерные отношения предметов (красный стаканчик самый большой, желтый - поменьше, зеленый еще меньше, а синий – еще меньше, а оранжевый - самый маленький)

1, стр. 33

Игровая

Познавательно-исследовательская

Чтение

Двигательная Коммуникативная

1.18

«Играем с матрешками»

Интеграция ОО:

Р,П,С/К

Январь

1 неделя

10 января

(20 м)

Упражнять в порядковом счете в пределах 5, отвечать на вопросы «Который по счету?», «На котором месте?».

Упражнять в счете звуков на слух в пределах 5, отвечать на вопрос «Сколько всего?»,

Развивать умение отсчитывать предметы из большего количества; выкладывать (слева направо) определенное количество предметов в соответствии с заданным числом в пределах 5.

Уточнить представления о значении слов далеко – близко.

Учить сравнивать 3 предмета по величине путем прикладывания предметов к друг другу, раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения словами: большая, поменьше, самая маленькая; маленькая, побольше, самая большая.

1, стр. 34

Игровая

Познавательно-исследовательская

Двигательная Коммуникативная

1.19

«Поиграем с фигурами»

Интеграция ОО:

Р,П,С/К

Январь

2 неделя

17 января

(20 м)

Упражнять в счете звуков в пределах 5, отвечать на вопрос «Сколько всего?».

Формировать представление о равенстве и неравенстве групп на основе счета.

Упражнять в умении уравнивать неравные группы двумя способами, добавляя к меньшей группе один (недостающий) предмет или убирая из большей группы один (лишний) предмет.

Закреплять представления о длине предметов. Учить сравнивать3 предмета по длине, обозначать результаты сравнения словами: длинная, короче, самая короткая; короткая, длиннее, самая длинная.

Упражнять в умении различать и называть геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник)

Упражнять в сопоставлении формы предметов с геометрическими фигурами (называть предметы, похожие на круг, квадрат, треугольник, прямоугольник).

1, стр. 35

Игровая

Познавательно-исследовательская

Двигательная

Чтение

Музыка Коммуникативная

1.20

«Играем с рыбками»

Интеграция ОО:

Р,П,С/К

Январь

3 неделя

24 января

(20 м)

Упражнять в счете предметов на ощупь в пределах 5, отвечать на вопрос «Сколько всего?»,

Развивать умение отсчитывать предметы из большего количества, выкладывать (слева направо) определенное количество предметов в соответствии с заданным числом в пределах 5.

Формировать представление о равенстве и неравенстве двух групп предметов на основе счета в пределах 5.

Упражнять в порядковом счете в пределах 5, отвечать на вопросы «Который по счету?», «На котором месте?».

Закреплять представление о временных понятиях вчера, сегодня, завтра.

Развивать умение сравнивать предметы по их пространственному расположению (слева, справа, налево, направо).

1, стр. 36

Игровая

Познавательно-исследовательская

Двигательная

Чтение Коммуникативная

1.21

«Давайте поиграем».

Интеграция ОО:

Р,П,С/К

Январь

4 неделя

31 января

(20 м)

Продолжать упражнять в счете предметов на ощупь в пределах 5, отвечать на вопрос «Сколько всего?»,

Развивать умение находить определенное количество предметов в соответствии с заданным числом в пределах 5.

Формировать представление о равенстве и неравенстве двух групп предметов на основе счета в пределах 5.

Закреплять представления о значении слов вчера, сегодня, завтра.

Закреплять представление о прямоугольнике.

Закреплять представления о длине и ширине предмета. Учить сравнивать 3 предмета по ширине путем наложения, раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения словами: широкий, уже, самый узкий; узкий, шире, самый широкий.

Закреплять представления о зимнем времени года, о зимней одежде.

1, стр. 37

Игровая

Познавательно-исследовательская

Двигательная Коммуникативная

1.22

«Делаем зарядку».

Интеграция ОО:

Р,П,С/К

Февраль

2 неделя

7 февраля

(20 м)

Учить считать движения в пределах 5, отвечать на вопрос «Сколько всего?»,

Развивать умение воспроизводить количество движений в соответствии с заданным числом (в пределах 5)

Формировать представление о равенстве и неравенстве двух групп предметов на основе счета в пределах 5.

Упражнять в умении ориентироваться в пространстве и обозначать пространственные направления относительно себя словами: вверху, внизу, слева, справа, впереди, сзади.

Закреплять представления о ширине предмета. Учить сравнивать 4-5 предметов по ширине путем наложения, раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения словами: широкий, уже, еще уже, самый узкий; узкий, еще шире, самый широкий.

1, стр. 39

Игровая

Познавательно-исследовательская Коммуникативная

1.23

«Письмо из Простоквашино».

Интеграция ОО:

Р,П,С/К

Февраль

3 неделя

14 февраля

(20 м)

Продолжать учить воспроизводить указанное количество движений (в пределах 5).

Упражнять в счете в пределах 5 на основе наглядности, пользуясь правильными приемами счета. Учить отвечать на вопросы «Сколько всего?», «По сколько?»

Формировать представление о равенстве и неравенстве двух групп предметов на основе счета.

Упражнять в порядковом счете в пределах 5, отвечать на вопросы «Который по счету?», «На котором месте?».

Упражнять в умении называть и различать знакомые геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник, прямоугольник.

Совершенствовать представления о частях суток (характерная деятельность людей, объективные показатели и последовательность частей суток).

1, стр. 40

Игровая

Познавательно-исследовательская

Двигательная

Чтение Коммуникативная

1.24

«Степашка в гостях у ребят».

Интеграция ОО:

Р,П,С/К

Февраль

4 неделя

21 февраля

(20 м)

Упражнять в умении воспроизводить указанное количество движений (в пределах 5).

Упражнять в счете в пределах 5 на основе наглядности, пользуясь правильными приемами счета. Учить отвечать на вопросы «Сколько всего?», «По сколько?».

Формировать представление о равенстве и неравенстве двух групп предметов на основе счета.

Закреплять умение уравнивать неравные группы двумя способами, добавляя к меньшей группе один (недостающий) предмет или убирая из большей группы один (лишний) предмет.

Упражнять в умении ориентироваться в пространстве и обозначать пространственные направления относительно себя словами: вверху, внизу, слева, справа, впереди, сзади. Учить двигаться в заданном направлении (вперед, назад, налево, направо).

Упражнять в умении называть и различать знакомые геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник, прямоугольник; в умении сопоставлять форму предметов с геометрическими фигурами

1, стр. 41

Игровая

Познавательно-исследовательская

Двигательная

Чтение Коммуникативная

1.25

«Правильно пойдешь, секрет найдешь».

Интеграция ОО:

Р,П,С/К

Февраль

5 неделя

28 февраля

(20 м)

Упражнять в умении ориентироваться в пространстве и обозначать пространственные направления относительно себя словами: вверху, внизу, слева, справа, впереди, сзади. Упражнять в умении двигаться в заданном направлении (вперед, назад, налево, направо).

Закреплять представление о том, что множество («много») может состоять из разных по качеству элементов: предметов разного размера.

Объяснить, что результат счета не зависит от величины предметов.

Учить на основе счета устанавливать равенство (неравенство) групп предметов в ситуациях, когда предметы в группах отличаются по размерам.

Формировать представление о толщине предмета. Учить сравнивать 2 предмета по толщине путем наложения или приложения их друг к другу, отражать результаты сравнения в речи, используя прилагательные: толще — тоньше или равные (одинаковые) по толщине.

Учить сравнивать 4-5 предметов по величине в пределах 5, раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения словами: самый большой, поменьше, еще меньше, еще меньше, самый маленький; самый маленький, побольше, еще побольше, еще побольше, самый маленький.

1, стр. 42

Игровая

Познавательно-исследовательская

Двигательная

Коммуникативная

1.26

«Филя в гостях у ребят».

Интеграция ОО:

Р,П,С/К

Март

2 неделя

7 марта

(20 м)

Закреплять представление о том, что множество («много») может состоять из разных по качеству элементов: предметов разного размера. Закреплять представление о том, что результат счета не зависит от величины предметов. Упражнять в умении на основе счета устанавливать равенство (неравенство) групп предметов в ситуациях, когда предметы в группах отличаются по размерам.

Упражнять в порядковом счете в пределах 5, отвечать на вопросы «Который по счету?», «На котором месте?».

Формировать представления о высоте предмета. Учить сравнивать 3 предмета по высоте, раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения словами: высокий, ниже, самый низкий; низкий, выше, самый высокий.

Упражнять в умении находить одинаковые игрушки по цвету или величине.

1, стр. 44

Игровая

Познавательно-исследовательская

Двигательная

Коммуникативная

1.27

«Каркуша в гостях у ребят».

Интеграция ОО:

Р,П,С/К

Март

3 неделя

14 марта

(20 м)

Показать независимость результата счета от расстояния между предметами (в пределах 5). Учить на основе счета устанавливать равенство (неравенство) групп предметов в ситуациях, когда предметы в группах расположены на разном расстоянии друг от друга.

Формировать представления о высоте предмета. Упражнять в умении сравнивать 4-5 предметов по высоте, раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения словами: самый высокий, ниже, еще ниже, самый низкий; самый низкий, выше, еще выше, самый высокий.

Упражнять в умении различать и называть геометрические фигуры: куб, шар.. Закреплять умение выделять особые признаки фигур с помощью зрительного и осязательно-двигательного анализаторов (наличие или отсутствие углов, устойчивость, подвижность и др.).

Закреплять умение сравнивать фигуры (куб, шар) по цвету и величине.

1, стр.45

Игровая

Познавательно-исследовательская

Коммуникативная

1.28

«Хрюша в гостях у ребят».

Интеграция ОО:

Р,П,С/К

Март

4 неделя

21 марта

(20 м)

Закреплять представления о том, что результат счета не зависит от расстояния между предметами (в пределах 5). Упражнять в умении на основе счета устанавливать равенство (неравенство) групп предметов в ситуациях, когда предметы в группах расположены на разном расстоянии друг от друга.

Продолжать знакомить с цилиндром на основе сравнения его с шаром. Формировать умение выделять особые признаки фигур с помощью зрительного и осязательно-двигательного анализаторов (наличие или отсутствие углов, устойчивость, подвижность и др.). Развивать умение соотносить форму предметов с геометрическими фигурами (шаром и цилиндром).

1, стр. 46

Игровая

Познавательно-исследовательская

Коммуникативная

1.29

«Строим игровую площадку».

Интеграция ОО:

Р,П,С/К

Март

5 неделя

28 марта

(20 м)

Показать независимость результата счета от формы расположения предметов в пространстве. Учить на основе счета устанавливать равенство (неравенство) групп предметов в ситуациях, когда предметы в группах отличаются по форме расположения в пространстве.

Упражнять в порядковом счете в пределах 5, отвечать на вопросы «Который по счету?», «На котором месте?».

Продолжать знакомить с цилиндром на основе сравнения его с шаром и кубом. Упражнять в классификации по форме, цвету, величине. Развивать умение соотносить форму предметов с геометрическими фигурами (шаром, кубом, цилиндром).

Продолжать формировать представление о толщине предмета. Учить сравнивать 3 - 4 предмета по толщине путем наложения или приложения их друг к другу, раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения словами: самый толстый, тоньше, еще тоньше, самый тонкий; самый тонкий, толще, еще толще, самый толстый.

Упражнять отражать результаты сравнения в речи, используя прилагательные: толще — тоньше или равные (одинаковые) по толщине.

Совершенствовать представления о значении слов далеко – близко.

1, стр. 47

Игровая

Двигательная Коммуникативная

1.30

«Поездка на праздник сказок».

Интеграция ОО:

Р,П,С/К

Апрель

1 неделя

4 апреля

(20 м)

Закреплять навыки количественного и порядкового счета в пределах 5, учить отвечать на вопросы «Сколько всего?», «Который по счету?».

Совершенствовать умение сравнивать 4-5 предметов по величине, раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения словами: самый большой, меньше, еще меньше, самый маленький; самый маленький, больше, еще больше, самый большой.

Совершенствовать умение определять части суток по характерной деятельности и объективным показателям, устанавливать последовательность частей суток.

1, стр. 48

Игровая

Двигательная

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

1.31

«Письмо от волшебника».

Интеграция ОО:

Р,П,С/К

Апрель

2 неделя

11 апреля

(20 м)

Упражнять в счете предметов на слух, на ощупь (в пределах 5).

Учить отвечать на вопросы «Сколько всего?», «По сколько?»

Продолжать учить воспроизводить указанное количество движений (в пределах 5).

Развивать умение находить определенное количество предметов в соответствии с заданным числом в пределах 5.

Упражнять в порядковом счете в пределах 5, отвечать на вопросы «Который по счету?», «На котором месте?».

Упражнять в соотношении формы предметов с геометрическими фигурами (круг, квадрат, прямоугольник, треугольник).

Развивать умение сравнивать предметы по цвету, форме, величине.

1, стр. 50

Игровая

Коммуникативная Познавательно-исследовательская

1.32

«Весна пришла»

Интеграция ОО:

Р,П,С/К

Апрель

3 неделя

18 апреля

(20 м)

Закреплять представление о том, что результат счета не зависит от качественных признаков предмета (размера, цвета). Закреплять умение на основе счета устанавливать равенство (неравенство) групп предметов.

Упражнять в порядковом счете в пределах 5, отвечать на вопросы «Который по счету?», «На котором месте?».

Упражнять в умении сравнивать предметы по величине (в пределах 5), раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения словами: самый большой, меньше, еще меньше, самый маленький; самый маленький, больше, еще больше, самый большой.

Совершенствовать умение ориентироваться в пространстве, обозначать пространственные направления относительно себя соответствующими словами: вперед, назад, налево, направо, вверх, вниз.

Закреплять представления о характерных приметах весны.

1, стр. 51

Игровая

Коммуникативная Познавательно-исследовательская

1.33

«В гостях у Петрушки».

Интеграция ОО:

Р,П,С/К

Апрель

4 неделя

25 апреля

)

Упражнять в умении различать из каких частей составлена группа предметов, называть их характерные особенности (цвет, размер, величина).

Упражнять в порядковом счете в пределах 5, отвечать на вопрос «Который по счету?»

Закреплять умение детей сравнивать 2 предмета по двум признакам величины (длине и ширине) на основе приложения их друг к другу или наложения (красная лента длиннее и шире зеленой, желтый шарфик короче, уже синего).

Закреплять представления о пространственных отношениях: далеко - близко (дом стоит близко, а березка растет далеко).

Игровая

Коммуникативная Познавательно-исследовательская

1.34

«Давайте поиграем»

Интеграция ОО:

Р,П,С/К

Май

1 неделя

2 мая

(20 м)

Закреплять умение отсчитывать предметы из большего количества; выкладывать, приносить определенное количество предметов в соответствии с образцом или заданным числом в пределах 5 (отсчитай 4 петушка, принеси 3 зайчика).

Совершенствовать умение уравнивать неравные группы двумя способами, добавляя к меньшей группе один (недостающий) предмет или убирая из большей группы один (лишний) предмет.

Закреплять умение определять пространственные направления от себя, двигаться в заданном направлении (вперед - назад, направо - налево, вверх - вниз); обозначать словами положение предметов по отношению к себе (передо мной стол, справа от меня дверь, слева - окно, сзади на полках - игрушки).

Совершенствовать умение сравнивать два предмета по величине (высоте и толщине), путем непосредственного наложения или приложения их друг к другу; отражать результаты сравнения в речи, используя прилагательные: выше — ниже, толще — тоньше или равные (одинаковые) по: высоте, толщине.

Игровая

Коммуникативная Познавательно-исследовательская

1.35

«Поможем Красной Шапочке» (диагностическая)

Интеграция ОО:

Р,П,С/К

Май

3 неделя

16 мая

(20 м)

Выявить умение сравнивать количество предметов в группах на основе счета (в пределах 5), а также путем поштучного соотнесения предметов двух групп (составления пар); определять, каких предметов больше, меньше, равное количество.

Выявить умение отвечать на вопросы «Сколько всего?», «По сколько?», «Который по счету?».

Выявить умение уравнивать неравные группы двумя способами, добавляя к меньшей группе один (недостающий) предмет или убирая из большей группы один (лишний) предмет.

Выявить умение различать и называть геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник, шар, куб, цилиндр). Закреплять умение соотносить форму предметов с геометрическими фигурами.

Выявить умение определять части суток по характерной деятельности и объективным показателям, устанавливать последовательность частей суток.

Выявить умение устанавливать размерные отношения между 5 предметами разной величины, располагать их в определенной последовательности - в порядке убывания или нарастания величины; обозначать результаты сравнения словами.

Игровая

Коммуникативная Познавательно-исследовательская

1.36

«Зайчик в гостях у ребят».

Интеграция ОО:

Р,П,С/К

Май

4 неделя

23 мая

(20 м)

Упражнять в порядковом счете в пределах 5, отвечать на вопросы «Который по счету?», «На котором месте?».

Упражнять в умении находить одинаковые игрушки по цвету или величине.

1, стр. 44

Игровая

Познавательно-исследовательская

Двигательная

Коммуникативная

1.37

«Поездка на праздник сказок».

Интеграция ОО:

Р,П,С/К

Май

5 неделя

30 мая

(20 м)

1, стр. 48

Игровая

Двигательная

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

Раздел «Развитие познавательно – исследовательской деятельности»

Задачи:

Первичные представления об объектах окружающего мира

1. Создавать условия для расширения представлений детей об окружающем мире, развивать наблюдательность и любознательность.

2. Учить выделять отдельные части и характерные признаки предметов (цвет, форма, величина), продолжать развивать умение сравнивать и группировать их по этим признакам.

3. Формировать обобщенные представления о предметах и явлениях, умение устанавливать простейшие связи между ними.

4. Поощрять попытки детей самостоятельно обследовать предметы, используя знакомые и новые способы; сравнивать, группировать и классифицировать предметы по цвету, форме и величине.

5. Продолжать знакомить детей с признаками предметов, учить определять их цвет, форму, величину, вес.

6. Рассказывать о материалах, из которых сделаны предметы, об их свойствах и качествах. Объяснять целесообразность изготовления предмета из определенного материала (корпус машин - из металла, шины - из резины и т. п.). Помогать устанавливать связь между назначением и строением, назначением и материалом предметов.

Сенсорное развитие

Продолжать работу по сенсорному развитию в разных видах деятельности. Обогащать сенсорный опыт, знакомя детей с широким кругом предметов и объектов, новыми способами их обследования. Закреплять полученные ранее навыки обследования предметов и объектов.

Совершенствовать восприятие детей путем активного использования всех органов чувств (осязание, зрение, слух, вкус, обоняние). Обогащать чувственный опыт и умение фиксировать полученные впечатления в речи.

Продолжать знакомить с геометрическими фигурами (круг, треугольник, квадрат, прямоугольник, овал), с цветами (красный, синий, зеленый, желтый, оранжевый, фиолетовый, белый, серый).

Развивать осязание. Знакомить с различными материалами на ощупь, путем прикосновения, поглаживания (характеризуя ощущения: гладкое, холодное, пушистое, жесткое, колючее и др.).

Формировать образные представления на основе развития образного восприятия в процессе различных видов деятельности.

Развивать умение использовать эталоны как общественно обозначенные свойства и качества предметов (цвет, форма, размер, вес и т.п.); подбирать предметы по 1-2 качествам (цвет, размер, материал и т. п.).

2.2.2 Раздел «Ознакомление с миром природы»

Расширять представления детей о природе.

1. Знакомить с домашними животными, декоративными рыбками (с золотыми рыбками, кроме вуалехвоста и телескопа, карасем и др.), птицами (волнистые попугайчики, канарейки и др.).

2. Знакомить с представителями класса пресмыкающихся (ящерица, черепаха), их внешним видом и способами передвижения (у ящерицы продолговатое тело, у нее есть длинный хвост, который она может сбросить; ящерица очень быстро бегает).

3. Расширять представления детей о некоторых насекомых (муравей, бабочка, жук, божья коровка).

4. Расширять представления о фруктах (яблоко, груша, слива, персик и др.), овощах (помидор, огурец, морковь, свекла, лук и др.) и ягодах (малина, смородина, крыжовник и др.), грибах (маслята, опята, сыроежки и др.).

5. Закреплять знания детей о травянистых и комнатных растениях (бальзамин, фикус, хлорофитум, герань, бегония, примула и др.); знакомить со способами ухода за ними.

6. Учить узнавать и называть 3-4 вида деревьев (елка, сосна, береза, клен и др.).

7. Расширять представления детей о свойствах песка, глины и камня.

8. Организовывать наблюдения за птицами, прилетающими на участок (ворона, голубь, синица, воробей, снегирь и др.), подкармливать их зимой.

9. Закреплять представления детей об условиях, необходимых для жизни людей, животных, растений (воздух, вода, питание и т. п.).

10. Развивать умение детей замечать изменения в природе.

11. Рассказывать детям об охране растений и животных.

Сезонные наблюдения

Осень. Учить детей замечать и называть изменения в природе: похолодало, осадки, ветер, листопад, созревают плоды и корнеплоды, ) птицы улетают на юг. Устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы (похолодало - исчезли бабочки, жуки; отцвели цветы и т. д.).

Привлекать к участию в сборе семян растений.

Зима. Развивать умение замечать изменения в природе, сравнивать осенний и зимний пейзажи.

Наблюдать с детьми за поведением птиц на улице и в уголке природы.

Рассматривать и сравнивать следы птиц на снегу. Оказывать помощь зимующим птицам, называть их.

Расширять представления о том, что в мороз вода превращается в лед, сосульки, лед и снег в теплом помещении тают.

Привлекать к участию в зимних забавах: катании с горки на санках, ходьбе на лыжах, лепке поделок из снега.

Весна. Учить детей узнавать и называть время года; выделять признаки весны (солнышко стало теплее, набухли почки на деревьях, появилась травка, распустились подснежники, появились насекомые). Рассказывать детям о том, что весной зацветают многие комнатные растения.

Формировать представления о работах, проводимых в весенний период в саду и в огороде. Учить наблюдать за посадкой и всходами семян.

Привлекать детей к работам в огороде и цветниках.

Лето. Расширять представления детей о летних изменениях в природе: голубое чистое небо, ярко светит солнце, жара, люди легко одеты, загорают, купаются.

В процессе различных видов деятельности расширять представления о свойствах песка, воды, камней и глины.

Закреплять знания о том, что летом созревают многие фрукты, овощи, ягоды и грибы; у животных подрастают детеныши.

2.2.3 Раздел «Приобщение к социокультурным ценностям

1. Создавать условия для расширения представлений детей об окружающем мире.

2. Расширять знания детей об общественном транспорте (автобус, поезд, самолет, теплоход).

3. Расширять представления о правилах поведения в общественных местах.

4. Формировать первичные представления о школе.

5. Продолжать знакомство с культурными явлениями (театром, цирком, зоопарком, вернисажем), их атрибутами, людьми, работающими в них, правилами поведения.

6. Дать элементарные представления о жизни и особенностях труда в городе и в сельской местности с опорой на опыт детей.

7. Продолжать знакомить с различными профессиями (шофер, почтальон, продавец, врач и т. д.); расширять и обогащать представления о трудовых действиях, орудиях труда, результатах труда.

8. Формировать элементарные представления об изменении видов человеческого труда и быта на примере истории игрушки и предметов обихода.

9. Познакомить детей с деньгами, возможностями их использования.

Планируемые результаты освоения программы:

Знает свое имя и фамилию, имена родителей.
Знает о значении солнца, воздуха, воды для человека.
Называет диких и домашних животных, одежду, обувь, мебель, посуду, деревья.
Рассматривает иллюстрированные издания детских книг, проявляет интерес к ним.

По Учебному плану МАДОУ д/с «Алёнка» в неделю планируется 0,5 НОД по приобщению к социокультурным ценностям, 0,5 НОД по ознакомлению с миром природы, НОД чередуется.

В год по приобщению к социокультурным ценностям запланировано - 18 НОД

По ознакомлению с миром природы – 19 НОД

Количество НОД в год по приобщению к социокультурным ценностям и ознакомлению с миром природы – 37.

Длительность одного НОД – 20 минут.

Учебно-тематический план по образовательной области «Познавательное развитие»

Раздел «Ознакомление с миром природы»

№

Тема

Интеграция ОО

Срок

реализации

(месяц, неделя)

Количество

часов

Содержание

Вид детской

деятельности,

приёмы работы

2.1

«Что нам осень принесла?»

Интеграция ОО:

Р,С/К,Х/Э

Сентябрь

1 неделя

1 сентября

(20 м)

Расширять представления о фруктах (яблоко, груша, слива,

персик и др.), овощах (помидор, огурец, морковь, свекла, лук и др.). Формировать представления о процессе выращивания овощей и фруктов. Дать представления о пользе природных витаминов. Расширять представления о разнообразии блюд из овощей и фруктов.

Расширять представления о сезонных изменениях в природе в осенний период: похолодало, осадки, ветер, листья меняют окраску, листопад, созревают плоды и корнеплоды, птицы улетают на юг.

Учить устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы (похолодало - исчезли бабочки, жуки; отцвели цветы и т. д.).

2 стр. 10

Игровая,

Коммуникативная,

Познавательно-исследовательская

Восприятие художественной литературы.

2.2

«У медведя во бору грибы, ягоды беру…»

Интеграция ОО:

Р,С/К,Х/Э

Сентябрь

3 неделя

15 сентября

(20 м)

Формировать представления о растениях леса: грибах и ягодах. Расширять представления о пользе природных витаминов для человека и животных. Расширять представления о разнообразии блюд из грибов и ягод.

Закреплять знания детей о сезонных изменениях в природе в осенний период: похолодало, осадки, ветер, листья меняют окраску, листопад, созревают плоды и корнеплоды, птицы улетают на юг.

2 стр. 12

Игровая,

Коммуникативная,

Познавательно-исследовательская

Восприятие художественной литературы.

2.3

«Наши домашние друзья»

Интеграция ОО:

Р,С/К,Х/Э

Сентябрь

5 неделя

29 сентября

(20 м)

Продолжать знакомить с домашними животными и птицами (названия, характерная пища, условия жизни). Формировать представления о значении воздуха, солнца и воды для жизни животных. Закреплять понятие «домашние животные». Формировать представление о пользе домашних животных для человека, о роли человека в жизни домашних животных. Закреплять знания о сезонных изменениях в природе в осенний и зимний период года. Расширять представления о жизни домашних животных зимой.

2 стр. 19

Игровая,

Коммуникативная,

Познавательно-исследовательская

Восприятие художественной литературы.

2.4

«Домашние питомцы»

Интеграция ОО:

Р,С/К,Х/Э

Октябрь

2 неделя

13 октября

(20 м)

Формировать представление об обитателях живого уголка: декоративных птицах (канарейка, волнистый попугай), декоративных рыбках. Учить выделять особенности их внешнего вида (У рыбок строение тела: вытянутое тело, спереди - голова, сзади - хвост, сверху - спинка, снизу – брюшко; на голове есть рот и глаза; питается рыбьим кормом, живут только в воде комнатной температуры). Закреплять представления о том, что птицы и рыбки живые, они дышат, двигаются, питаются, растут.

Формировать представление о том, что о них надо заботиться

Формировать представления об условиях, необходимых для их жизни (вода, питание, тепло). Формировать представление об особенностях их содержания (протирать стекла аквариума, менять грязную воду на чистую комнатной температуры, каждый день кормить рыбок, не брать рыбку руками; чистить клетку, наливать чистую воду в поилку, каждый день кормить птицу, не оставлять дверь клетки открытой).

Воспитывать желание заботиться и ухаживать за живыми объектами.

2 стр. 17

Игровая,

Коммуникативная,

Познавательно-исследовательская

Восприятие художественной литературы.

2.5

«Как звери к зиме готовятся»

Интеграция ОО:

Р,С/К,Х/Э

Октябрь

4 неделя

27 октября

(20 м)

Расширять представления о диких животных родного края (лиса, заяц, медведь, волк, белка): особенности их внешнего вида, характерная пища, особенности поведения, условия жизни. Формировать представления о значении воздуха, солнца и воды для жизни животных. Закреплять понятие «дикие животные». Формировать представление о жизни диких животных зимой. Учить устанавливать простейшие связи между сезонными изменениями в природе и поведением диких животных.

Формировать представления об охране животных. Воспитывать заботливое отношение к животным.

2 стр. 20

Игровая,

Коммуникативная,

Познавательно-исследовательская,

Восприятие художественной литературы

2.6

«Солнце, воздух и вода – наши лучшие друзья»

Интеграция ОО:

Р,С/К,Х/Э

Ноябрь

2 неделя

10 ноября

(20 м)

Формировать представления о значении воздуха, солнца и воды для жизни человека, животных и растений. Продолжать знакомить с понятиями «здоровье» и «болезнь». Воспитывать желание вести здоровый образ жизни.

Игровая,

Коммуникативная,

Познавательно-исследовательская,

Восприятие художественной литературы

2.7

«Деревья – наши зеленые друзья»

Интеграция ОО:

Р,С/К,Х/Э

Ноябрь

4 неделя

24 ноября

(20 м)

Расширять представления о деревьях нашего края. Учить узнавать и называть елку, сосну, березу, тополь, рябину. Формировать представления о значении воздуха, солнца и воды для жизни растений. Формировать представления о значении деревьев в жизни человека. Формировать представление о жизни деревьев зимой.

Дать представления о растениях, как богатстве нашего края. Формировать представления об охране растений. Воспитывать бережное и заботливое отношение к деревьям.

Игровая,

Коммуникативная,

Познавательно-исследовательская

Восприятие художественной литературы

2.8

«Лес - богатство нашего края»

Интеграция ОО:

Р,С/К,Х/Э

Декабрь

2 неделя

8 декабря

(20 м)

Формировать представление о лесе, как богатстве нашего края. Закреплять умение узнавать и называть растения нашего края (деревья, ягоды, грибы). Закреплять умение узнавать и называть животных нашего края. Формировать представления о значении воздуха, солнца и воды для жизни растений и животных. Уточнять представления о значении растений (деревьев, ягод и грибов) в жизни человека.

Формировать представления об охране растений и животных. Воспитывать бережное отношение к растениям и животным.

Игровая,

Коммуникативная,

Познавательно-исследовательская

Восприятие художественной литературы

2.9

«Почему растаяла Снегурочка?»

Интеграция ОО:

Р,С/К,Х/Э

Декабрь

4 неделя

22 декабря

(20 м)

Расширять представления детей о свойствах воды (прозрачная, не имеет цвета, запаха, воду можно сделать цветной (тогда она становится непрозрачной), вода льется, переливается), вода на морозе превращается в лед, вода нагревается, охлаждается).

Расширять представления о свойствах снега и льда (холодный, твердый, скользкий, блестящий, гладкий, хрупкий, не льется; имеет форму той посуды, в которой замерз; хрупкий, при падении может расколоться на куски; в тепле тает и превращается в воду).

Формировать представление о значении воды для человека.

Учить производить с водой элементарные опыты, устанавливать элементарные причинно-следственные связи (снег в тепле тает и превращается в воду, на морозе вода замерзает и превращается в лёд). Развивать тактильные ощущения детей.

Формировать представление о том, что нельзя пить сырую, холодную воду, чем опасна горячая вода, что опасно ходить по льду, нельзя лед брать в рот.

2 стр. 24

Игровая,

Коммуникативная,

Познавательно-исследовательская

Восприятие художественной литературы

2.10

«Зима в лесу»

Интеграция ОО:

Р,С/К,Х/Э

Январь

1 неделя

12 января

(20 м)

Продолжать формировать представления о зимних изменениях в неживой природе. Уточнять и расширять представление о жизни диких животных и птиц зимой. Уточнить понятие «зимующие птицы». Закреплять умение узнавать и называть по внешнему виду диких животных и их детенышей, птиц.

Уточнять и расширять представление о жизни растений зимой. Закреплять умение узнавать и называть по внешнему виду деревья: елку, сосну, березу, тополь, рябину.

Развивать умение устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы.

Развивать умение детей замечать изменения в природе.

2 стр. 24

Игровая,

Коммуникативная,

Восприятие художественной литературы

2.11

«Наши пернатые друзья»

Интеграция ОО:

Р,С/К,Х/Э

Январь

3 неделя

26 января

(20 м)

Расширять представления детей о многообразии птиц. Учить узнавать и называть птиц (ворона, голубь, синица, воробей, снегирь). Учить выделять их характерные особенности (внешний вид, способы передвижения). Уточнять представления о характерной пище птиц. Закрепить понятие «Зимующие птицы». Формировать представления о значении воздуха, солнца и воды для жизни птиц. Рассказывать детям об охране птиц. Формировать желание наблюдать за птицами, прилетающими на участок и подкармливать их. Воспитывать бережное и заботливое отношение к птицам.

2 стр. 27

Игровая,

Коммуникативная,

Познавательно-исследовательская

Восприятие художественной литературы

2.12

«Удивительные животные»

Интеграция ОО:

Р,С/К,Х/Э

Февраль

2 неделя

9 февраля

(20 м)

Знакомить с представителями класса пресмыкающихся (ящерица, черепаха), их внешним видом (у ящерицы продолговатое тело, у нее есть длинный хвост, который она может сбросить; у черепахи есть панцирь). Знакомить со способами передвижения и повадками (ящерица очень быстро бегает; черепаха медленно ходит, умеет плавать), с их средой обитания, характерной пищей). Уточнять и расширять представления о лягушке. Формировать представления о значении воздуха, солнца и воды для жизни животных. Формировать представление о жизни этих животных зимой. Воспитывать бережное отношение к живой природе. Вызвать желание охранять окружающую природу.

Игровая,

Коммуникативная,

Познавательно-исследовательская

Восприятие художественной литературы

2.13

«Мир комнатных растений»

Интеграция ОО:

Р,С/К,Х/Э

Март

1 неделя

2 марта

(20 м)

Расширять представления детей о комнатных растениях: их строении (листья, стебли, корни) и пользе. Учить различать и называть комнатные растения по внешнему виду (герань, бегония, бальзамин, аспидистра, фикус, кливия, примула, фиалка). Развивать умение отмечать их характерные признаки, различие и сходство между ними.

Формировать представления о том, что растения живые, им нужны хорошие условия для роста - вода, свет, тепло.

Продолжать знакомить со способами ухода за ними.

Воспитывать ответственность по отношению к уходу за комнатными растениями.

Развивать интерес к комнатным растениям.

Закреплять представление о том, что нельзя брать в рот части комнатных растений.

2 стр. 34, 23

Игровая,

Коммуникативная,

Познавательно-исследовательская

Восприятие художественной литературы

2.14

«Поможем Незнайке

вылепить посуду»

Интеграция ОО:

Р,С/К,Х/Э

Март

3 неделя

16 марта

(20 м)

Расширять представления детей о структуре и свойствах природных материалов: песка и глины (сухая глина - твердая, отламывается кусочками, из нее ничего нельзя слепить; с добавлением воды глина становится мягкой, легко лепится).

Учить сравнивать свойства песка и глины. Формировать представления о том, что из глины можно лепить игрушки и посуду. Продолжать знакомить с изделиями из глины, с их свойствами (хрупкие, жесткие, бьющиеся), с их производством.

Закреплять умения детей лепить из глины.

Формировать представление о том, что глину нельзя брать в рот.

2 стр. 40

Игровая,

Коммуникативная,

Познавательно-исследовательская

Восприятие художественной литературы

2.15

«Весна в лесу»

Интеграция ОО:

Р,С/К,Х/Э

Март

5 неделя

30 марта

(20 м)

Продолжать формировать представления о весенних изменениях в неживой природе. Формировать представления об изменениях в жизни диких животных и птиц в весеннее время года. Закреплять умение узнавать и называть по внешнему виду диких животных и их детенышей.

Развивать умение устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы (стало пригревать солнышко – потеплело – набухли почки на деревьях, распустились подснежники, появилась травка, запели птицы).

Развивать умение детей замечать изменения в природе. Формировать бережное отношение к окружающей природе.

Формировать представление о том, что без сопровождения взрослых, детям нельзя одним ходить в лес.

2 стр. 41

Игровая,

Коммуникативная,

Восприятие художественной литературы

2.16

«Наши любимые цветы»

Интеграция ОО:

Р,С/К,Х/Э

Апрель

2 неделя

13 апреля

(20 м)

Расширять представления об особенностях жизни травянистых растений в весенний период времени. Учить различать и называть луговые цветы по внешнему виду (Мать-и-мачеха, ромашка, одуванчик, колокольчик, василек, мак). Развивать умение отмечать их характерные признаки, различие и сходство между ними.

Уточнить представления детей о их строении (листья, стебли, корни) и значении.

Формировать представления о том, что цветы живые, им нужны условия для роста - вода, свет, тепло.

Развивать интерес к травянистым растениям. Воспитывать бережное отношение к растениям.

Закреплять представление о том, что нельзя брать в рот части растений. Развивать эстетическое восприятие.

Игровая,

Коммуникативная,

Познавательно-исследовательская

Восприятие художественной литературы

2.17

«В гости к хозяйке луга»

Интеграция ОО:

Р,С/К,Х/Э

Апрель

4 неделя

27 апреля

(20 м)

Расширять представления об особенностях жизни насекомых и травянистых растений в весенний период времени. Расширять представления детей о разнообразии насекомых. Закреплять представление о понятии «насекомые». Расширять представления о насекомых (муравей, бабочка, жук, божья коровка, стрекоза, кузнечик). Учить выделять особенности их внешнего вида. Формировать представления о способах их передвижения, об условиях жизни. Закреплять знания о строении насекомых. Формировать бережное отношение к насекомым. Закреплять умение различать и называть луговые цветы по внешнему виду.

2 стр. 35

Игровая,

Коммуникативная,

Познавательно-исследовательская

Восприятие художественной литературы

2.18

«Наши пернатые друзья»

Интеграция ОО:

Р,С/К,Х/Э

Май

1 неделя

4 мая

(20 м)

Закрепить представления детей о многообразии птиц. Продолжать узнавать и называть птиц (ворона, голубь, синица, воробей, снегирь). Учить выделять их характерные особенности (внешний вид, способы передвижения). Уточнять представления о характерной пище птиц. Закрепить понятие «Зимующие птицы». Формировать представления о значении воздуха, солнца и воды для жизни птиц. Рассказывать детям об охране птиц. Формировать желание наблюдать за птицами, прилетающими на участок и подкармливать их. Воспитывать бережное и заботливое отношение к птицам.

2 стр. 27

Игровая,

Коммуникативная,

Познавательно-исследовательская

Восприятие художественной литературы

2.19

«Здравствуй, лето!»

Интеграция ОО:

Р,С/К,Х/Э

Май

4 неделя

25 мая

(20 м)

Расширять представления о летних изменениях в природе: голубое чистое небо, ярко светит солнце, жара, люди легко одеты, загорают, купаются, цветут растения. Развивать умение устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы

Формировать представления об изменениях в жизни диких животных и птиц в летнее время года (появляются птенцы в гнездах, у животных подрастают детеныши). Закреплять умение узнавать и называть по внешнему виду диких животных и их детенышей, птиц.

Формировать представления об изменениях в жизни растений в летнее время года. Закреплять умение узнавать и называть по внешнему виду деревья, травянистые растения, ягоды (малина, смородина, крыжовник и др.), грибы, фрукты (яблоко, груша, слива, персик и др.), овощи (помидор, огурец, морковь, свекла, лук и др.). Продолжать формировать представления о характерной деятельности людей в летний период.

Игровая,

Коммуникативная,

Познавательно-исследовательская

Восприятие художественной литературы

Учебно-тематический план по образовательной области «Познавательное развитие»

Раздел «Приобщение к социокультурным ценностям»

№

Тема

Интеграция ОО

Срок

реализации

(месяц, неделя)

Количество

часов

Содержание

Вид детской

деятельности,

приёмы работы

3.1

«В гостях у бабушки и дедушки»

(диагностическая)

Интеграция ОО:

Р,С/К

Сентябрь

2 неделя

8 сентября

(20 м)

Выявить представления:

- об общественном транспорте (автобус, поезд, самолет, теплоход);

- о профессиях (шофер, почтальон, продавец, врач, строитель, полицейский); об их трудовых действиях, орудиях труда, результатах труда;

- о правилах поведения в общественных местах

- о домашних животных и птицах, о том, какую пользу они приносят человеку;

- о декоративных рыбках и птицах (волнистых попугайчиках, канарейках);

- о представителях класса пресмыкающихся (ящерице, черепахе), их внешнем виде и способах передвижения;

- о насекомых (муравей, бабочка, жук, божья коровка);

- о грибах (маслята, опята, сыроежки, белый гриб);

- о комнатных растениях (бальзамин, фикус, хлорофитум, герань, бегония, примула) и способах ухода за ними;

- о деревьях (елка, сосна, береза, рябина);

- об условиях, необходимых для жизни людей, животных, растений (воздух, вода, питание).

Игровая,

Коммуникативная

3.2

«Мой город Советский и его соседи»

Интеграция ОО:

Р,С/К

Сентябрь

4 неделя

22 сентября

(20 м)

Закреплять название родного города. Продолжать знакомить с достопримечательностями города (улицы, больница, детские сады, школы, Детская школа искусств, Дом Культуры «Сибирь», бассейн, стадион, Городской парк и др.). Расширять представления о правилах поведения в городе. Дать представление о празднике День района. Воспитывать чувство гордости за свой город.

Расширять представления о правилах поведения в общественных местах.

Игровая,

Коммуникативная,

Познавательно-исследовательская

3.3

«Петрушка идет трудиться»

Интеграция ОО:

Р,С/К

Октябрь

1 неделя

6 октября

(20 м)

Формировать умение группировать предметы по назначению: орудия труда для работ на огороде, орудия труда для работ на кухне, орудия труда для работ в комнате, игрушки. Формировать представления о назначении орудий труда (лейка, лопата, грабли, пылесос, половник, нож, терка). Воспитывать желание трудиться, помогать старшим.

1стр. 21

Игровая,

Коммуникативная,

Познавательно-исследовательская

3.4

«Я и моя семья»

Интеграция ОО:

Р,С/К

Октябрь

3 неделя

20 октября

(20 м)

Формировать представление о понятии «семья»; представление о родственных отношениях в семье: каждый ребенок одновременно сын (дочь), внук (внучка), брат (сестра); мама и папа – дочь и сын бабушки и дедушки. Закреплять знание своего имени, фамилии и возраста; имен родителей. Знакомить с профессиями родителей. Воспитывать уважение к труду близких взрослых. Воспитать чуткое отношение к самым близким людям – членам семьи.

1 стр.19

Игровая,

Коммуникативная,

Познавательно-исследовательская

Восприятие художественной литературы

3.5

«Край, в котором я живу»

Интеграция ОО:

Р,С/К

Ноябрь

1 неделя

3 ноября

(20 м)

Формировать начальные представления о родном крае, его истории и культуре. Воспитывать любовь к родному краю. Расширять представления о видах транспорта и его назначении (легковой, грузовой, специальный). Расширять представления о правилах поведения в городе, элементарных правилах дорожного движения.

Познакомить с улицей Гастелло и объектами, находящимися на ней. Расширять представления о профессиях людей родного города.

Дать детям доступные их пониманию представления о государственных праздниках.

Игровая,

Коммуникативная,

Познавательно-исследовательская,

Восприятие художественной литературы

3.6

«Петрушка – физкультурник»

Интеграция ОО:

Р,С/К

Ноябрь

3 неделя

17 ноября

(20 м)

Формировать представления о здоровом образе жизни; о значении физических упражнений для организма человека. Продолжать знакомить с физическими упражнениями на укрепление различных органов и систем организма.

Формировать представления о видах спорта и спортивного оборудования. Совершенствовать умение группировать предметы по назначению. Развивать наблюдательность.

1 стр. 28 - 31

Игровая,

Коммуникативная,

Познавательно-исследовательская,

Восприятие художественной литературы

3.7

«Мамы всякие нужны, мамы всякие важны!»

Интеграция ОО:

Р,С/К

Декабрь

1 неделя

1 декабря

(20 м)

Дать представление о роли матери в семье. Воспитывать уважение к матери. Формировать представления о понятии «женские профессии». Расширять представления о профессиях (продавец, врач, воспитатель, повар); об их трудовых действиях, орудиях труда, результатах труда. Познакомить с профессиями «швея, портниха», «почтальон». Учить понимать важность каждой профессии. Активизировать в речи использование глаголов, соответствующих той или иной профессии.

Игровая,

Коммуникативная,

Познавательно-исследовательская

Восприятие художественной литературы

3.8

«Путешествие в прошлое бумаги»

Интеграция ОО:

Р,С/К

Декабрь

3 неделя

15 декабря

(20 м)

Формировать представления об истории бумаги; о современных видах бумаги.

Уточнять и расширять представления о свойствах бумаги, о структуре ее поверхности (гладкая, твердая, легко мнется, легко рвется, легко режется, в воде размокает, ее можно склеить, меняет и держит форму). Продолжать формировать представление о назначении бумаги. Расширять представления о разнообразии предметов из данного материала. Воспитывать бережное отношение к предметам из бумаги. Учить устанавливать связь между материалом, из которого сделан предмет, и способом его использования. Развивать любознательность, мышление.

1 стр. 58

Игровая,

Коммуникативная,

Познавательно-исследовательская

3.9

«В мире дерева»

Интеграция ОО:

Р,С/К

Декабрь

5 неделя

29 декабря

(20 м)

Продолжать формировать представления о свойствах дерева, структуре его поверхности (жесткое, твердое, стучит, не ломается и не бьется, не тонет)

Формировать представление о назначении дерева.

Учить устанавливать связь между материалом, из которого сделан предмет, и способом его использования. Закреплять представления о свойствах бумаги.

Развивать любознательность, мышление.

1 стр. 49

Игровая,

Коммуникативная,

Познавательно-исследовательская

3.10

«Узнай о себе воздушный шарик»

Интеграция ОО:

Р,С/К

Январь

2 неделя

19 января

(20 м)

Познакомить с качествами и свойствами резины на основе структуры поверхности, прочности, проводимости воздуха и воды, эластичности. Учить сравнивать резину с тканью. Учить устанавливать связь между материалом, из которого сделан предмет, и способом его использования. Закреплять представления о свойствах бумаги и дерева.

1 стр. 33, 59

Игровая,

Коммуникативная,

Познавательно-исследовательская

3.11

«В мире стекла»

Интеграция ОО:

Р,С/К

Февраль

1 неделя

2 февраля

(20 м)

Формировать представления о свойствах стекла (хрупкое, прозрачное, цветное, гладкое, не пропускает воду). Расширять представления о разнообразии предметов из данного материала. Уточнять и расширять представления о правилах безопасного обращения с предметами из стекла. Воспитывать бережное отношение к предметам из стекла. Учить устанавливать связь между материалом, из которого сделан предмет, и способом его использования. Закреплять представления о свойствах резины, бумаги и дерева.

Развивать любознательность, мышление.

3 стр. 36

Игровая,

Коммуникативная,

Познавательно-исследовательская

3.12

«Наша армия родная»

Интеграция ОО:

Р,С/К

Февраль

3 неделя

16 февраля

(20 м)

Формировать представление о воинах, которые охраняют нашу Родину; о понятии «Защитники Отечества». Знакомить с военными профессиями (солдат, танкист, летчик, моряк, пограничник); с военной техникой (танк, самолет, военный крейсер). Познакомить с флагом России.

Воспитывать гордость за наших воинов, любовь к Родине. Формировать у мальчиков стремление быть сильными, смелыми, стать защитниками Родины.

1 стр. 37

Игровая,

Коммуникативная,

Познавательно-исследовательская

Восприятие художественной литературы

3.13

«В мире пластмассы»

Интеграция ОО:

Р,С/К

Март

2 неделя

9 марта

(20 м)

Формировать представления о свойствах пластмассы (гладкая, легкая, гибкая, цветная, не пропускает воду). Расширять представления о разнообразии предметов из данного материала. Уточнять и расширять представления о правилах безопасного обращения с предметами из пластмассы. Воспитывать бережное отношение к предметам из пластмассы. Учить устанавливать связь между материалом, из которого сделан предмет, и способом его использования. Закреплять представления о свойствах стекла, резины, бумаги и дерева.

Развивать любознательность, мышление.

1 стр. 40

Игровая,

Коммуникативная,

Познавательно-исследовательская

3.14

«Мы едем, едем, едем в далекие края»

Интеграция ОО:

Р,С/К

Март

4 неделя

23 марта

(20 м)

Расширять знания детей об общественном транспорте (автобус, поезд, самолет, теплоход), его назначении.

Уточнить обобщающее понятие «Транспорт». Познакомить с названиями и видами транспорта: наземный (автобус, поезд), воздушный (самолет), водный (теплоход); познакомить с их составными частями, Воспитывать любознательность.

Расширять представления о правилах поведения в общественном транспорте.

Игровая,

Коммуникативная,

Познавательно-исследовательская

Восприятие художественной литературы

3.15

«Путешествие в прошлое кресла»

Интеграция ОО:

Р,С/К

Апрель

1 неделя

6 апреля

(20 м)

Знакомить детей с назначением предметов обихода (табурет, стул, кресло). Дать понятие о том, что человек создает предметы для своей жизни. Развивать ретроспективный взгляд на предметы. Учить определять некоторые особенности предметов (части, форма). Развивать интерес к предметам рукотворного мира.

1 стр. 43 - 45

Игровая,

Коммуникативная,

Познавательно-исследовательская

3.16

«Путешествие в прошлое одежды»

Интеграция ОО:

Р,С/К

Апрель

3 неделя

20 апреля

(20 м)

Знакомить детей с назначением и функциями предметов одежды, необходимых для жизни человека. Учить устанавливать связь между материалом и способом применения предметов одежды. Формировать представление о том, что человек создает предметы одежды для облегчения жизнедеятельности. Развивать умение ориентироваться в прошлом одежды. Уточнить представления о свойствах ткани. Уточнять и расширять представления о предметах одежды. Формировать представление о профессии «швея».

1 стр. 48

Игровая,

Коммуникативная,

Познавательно-исследовательская

3.17

«Все работы хороши»

Интеграция ОО:

Р,С/К

Май

1 неделя

4 мая

(20 м)

Формировать представления о женских и мужских профессиях. Продолжать знакомить с профессиями (почтальон, продавец, врач, строитель, швея, пожарный, парикмахер, шофер, учитель). Расширять и обогащать представления об их трудовых действиях, орудиях труда, результатах труда. Учить понимать важность каждой профессии. Активизировать в речи использование глаголов, соответствующих той или иной профессии. Формировать первичные представления о школе.

1 стр. 63

Игровая,

Коммуникативная,

Познавательно-исследовательская

Восприятие художественной литературы

3.18

«Экскурсия в чудесные места»

Интеграция ОО:

Р,С/К

Май

3 неделя

18 мая

(20 м)

Знакомить с культурными явлениями (театром, цирком, зоопарком, вернисажем), их атрибутами, людьми, работающими в них, правилами поведения. Развивать любознательность.

Игровая,

Коммуникативная,

Познавательно-исследовательская

Восприятие художественной литературы

2.3 Образовательная область «Речевое развитие»

2.3.1. Раздел «Развитие речи»

Содержание раздела «Развитие речи» направлено на достижение целей овладения конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми через решение следующих задач:

развитие свободного общения со взрослыми и детьми;
развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического строя речи, связной речи - диалогической и монологической форм; воспитание звуковой культуры речи) в различных формах и видах детской деятельности;
практическое овладение воспитанниками нормами речи.

Задачи:

Развивающая речевая среда

1. Обсуждать с детьми информацию о предметах, явлениях, событиях, выходящих за пределы привычного им ближайшего окружения.

2. Выслушивать детей, уточнять их ответы, подсказывать слова, более точно отражающие особенность предмета, явления, состояния, поступка; помогать логично и понятно высказывать суждение.

3. Способствовать развитию любознательности.

4. Помогать детям доброжелательно общаться со сверстниками, подсказывать, как можно порадовать друга, поздравить его, как спокойно высказать свое недовольство его поступком, как извиниться.

Развитие всех компонентов устной речи, практическое овладение нормами речи

Формирование словаря

1. Пополнять и активизировать словарь на основе углубления знаний детей о ближайшем окружении. Расширять представления о предметах, явлениях, событиях, не имевших места в собственном опыте дошкольников.

2. Активизировать употребление в речи названий предметов, их частей материалов, из которых они изготовлены.

3. Учить использовать в речи наиболее употребительные прилагательные, глаголы, наречия, предлоги.

4. Вводить в словарь детей существительные, обозначающие профессии; глаголы, характеризующие трудовые действия.

5. Продолжать учить детей определять и называть местоположение предмета (слева, справа, рядом, около, между), время суток.

6. Помогать заменять часто используемые детьми указательные местоимения и наречия (там, туда, такой, этот) более точными выразительными словами; употреблять слова-антонимы (чистый - грязный, светло - темно).

7. Учить употреблять существительные с обобщающим значением (мебель, овощи, животные и т. п.).

Звуковая культура речи

1. Закреплять правильное произношение гласных и согласных звуков, отрабатывать произношение свистящих, шипящих и сонорных (р, л) звуков. Развивать артикуляционный аппарат.

2. Продолжать работу над дикцией: совершенствовать отчетливое произнесение слов и словосочетаний.

3. Развивать фонематический слух: учить различать на слух и называть слова, начинающиеся на определенный звук.

4. Совершенствовать интонационную выразительность речи.

Грамматический строй речи

1. Формировать умение согласовывать слова в предложении, правильно использовать предлоги в речи; образовывать форму множественного числа существительных, обозначающих детенышей животных (по аналогии), употреблять эти существительные в именительном и винительном падежах (лисята - лисят, медвежата - медвежат); правильно употреблять форму множественного числа родительного падежа существительных (вилок, яблок, туфель).

2. Напоминать правильные формы повелительного наклонения некоторых глаголов (Ляг! Лежи! Поезжай! Беги! и т. п.), несклоняемых существительных (пальто, пианино, кофе, какао).

3. Поощрять характерное для детей пятого года жизни словотворчество, тактично подсказывать общепринятый образец слова.

4. Побуждать активно употреблять в речи простейшие виды сложносочиненных и сложноподчиненных предложений.

Связная речь

1. Совершенствовать диалогическую речь: учить участвовать в беседе, понятно для слушателей отвечать на вопросы и задавать их.

2. Учить детей рассказывать: описывать предмет, картину; упражнять в составлении рассказов по картине, созданной ребенком с использованием раздаточного дидактического материала.

3. Упражнять детей в умении пересказывать наиболее выразительные и динамичные отрывки из сказок.

Связь с другими образовательными областями: Специфика модели интеграции состоит в том, что решение основных психолого-педагогических задач области «Речевое развитие» осуществляется во всех областях Программы.

Формы образовательной деятельности
Непосредственно обр. деятельность	Режимные моменты	Самостоятельная деятельность детей
Формы организации детей
Индивидуальные, подгрупповые, групповые	Индивидуальные, подгрупповые, групповые	Индивидуальные, подгрупповые
Беседа после чтения Рассматривание Игровая ситуация Дидактическая игра Интегративная деятельность Чтение Игра-драматизация Показ настольного театра Разучивание стихотворений Театрализованная игра Решение проблемных ситуаций Разговор с детьми Игра	Ситуация общения в процессе режимных моментов Дидактическая игра Чтение (в том числе на прогулке) Словесная игра на прогулке Наблюдение на прогулке Труд Игра на прогулке Ситуативный разговор Беседа Беседа после чтения Разговор с детьми Разучивание стихов, потешек.	Сюжетно-ролевая игра Подвижная игра с текстом Игровое общение Все виды самостоятельной детской деятельности предполагающие общение со сверстниками Хороводная игра с пением Игра-драматизация Чтение наизусть и отгадывание загадок в условиях книжного уголка Дидактическая игра

Программно-методическое обеспечение

Программы и технологий	От рождения до школы. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования под редакцией Н.Е. Вераксы, М.А. Васильевой, Т.С. Комаровой. «Мозаика-Синтез», 2015
Пособия	Гербова В. В. Развитие речи в детском саду. Средняя группа для занятий с детьми 4 – 5 лет. Мозаика Синтез 2015 УШАКОВА вписать развитие речи

Планируемые результаты освоения программы:

Рассказывает о содержании сюжетной картинки, в том числе по опорной схеме. Может повторить образцы описания игрушки.
Имеет предпочтение в литературных произведениях. Проявляет эмоциональную заинтересованность в драматизации знакомых сказок. Может пересказать сюжет литературного произведения, заучить стихотворение наизусть.
Поддерживает беседу, использует все части речи. Понимает и употребляет слова-антонимы.
Определяет первый звук в слове. Умеет образовывать новые слова по аналогии со знакомыми словами.

По Учебному плану МАДОУ д/с «Алёнка» в неделю планируется 1 НОД по развитию речи

Количество НОД в неделю – 1.

Количество НОД в год – 37

Длительность одного НОД – 20 минут.

2.3.2. Раздел «Приобщение к художественной литературе»

Содержание раздела «Чтение художественной литературы» направлено на достижение цели формирования интереса и потребности в чтении, восприятии) книг через решение следующих задач:

воспитание интереса и любви к чтению, развитие литературной речи;
воспитание желания и умения слушать художественные произведения, следить за развитием действия.

Задачи:

1. Продолжать приучать детей слушать сказки, рассказы, стихотворения; запоминать небольшие и простые по содержанию считалки. Помогать им, используя разные приемы и педагогические ситуации, правильно воспринимать содержание произведения, сопереживать его героям.

2. Зачитывать по просьбе ребенка понравившийся отрывок из сказки, рассказа, стихотворения, помогая становлению личностного отношения к произведению.

3. Поддерживать внимание и интерес к слову в литературном произведении.

4. Продолжать работу по формированию интереса к книге. Продолжать регулярно читать детям художественные и познавательные книги. Формировать понимание того, что из книг можно узнать много интересного.

5. Предлагать вниманию детей иллюстрированные издания знакомых произведений. Объяснять, как важны в книге рисунки; показывать, как много интересного можно узнать, внимательно рассматривая книжные иллюстрации.

6. Познакомить с книгами, оформленными Ю. Васнецовым, Е. Рачевым. Е. Чарушиным.

Планируемые результаты освоения программы:

Рассказывает о содержании сюжетной картинки, в том числе по опорной схеме. Может повторить образцы описания игрушки.
Имеет предпочтение в литературных произведениях. Проявляет эмоциональную заинтересованность в драматизации знакомых сказок. Может пересказать сюжет литературного произведения, заучить стихотворение наизусть.
Поддерживает беседу, использует все части речи. Понимает и употребляет слова-антонимы.
Определяет первый звук в слове. Умеет образовывать новые слова по аналогии со знакомыми словами.

Задачи раздела решаются в совместной деятельности взрослых и детей (традиция ежедневное чтение). А так же интегрируются в разделы Развитие речи, Ознакомление с миром природы.

Учебный календарно-тематический план по образовательной области: «Речевое развитие»

2.1. Раздел «Развитие речи»

№

Тема

Интеграция ОО

Срок реализации

(месяц, неделя)

Кол-во часов

Содержание

Вид детской деятельности,

приемы работы

«Поиграем с Хрюшей и Степашкой»

(диагностическое)

Интеграция ОО:

П,С/К

Сентябрь

1 неделя

7 сентября

(20 м)

Выявить умения: - употреблять существительные с обобщающим значением (мебель, фрукты, овощи, посуда, одежда.).

- различать на слух и называть слова, начинающиеся на определенный звук.

- употреблять слова-антонимы;

- образовывать форму множественного числа существительных, обозначающих детенышей животных (по аналогии), употреблять эти существительные в именительном и винительном падежах (лисята - лисят, медвежата - медвежат); правильно употреблять форму множественного числа родительного падежа существительных (вилок, яблок, туфель);

- описывать игрушки, согласовывая слова в предложении, используя в речи наиболее употребительные прилагательные.

Коммуникативная,

Игровая

Восприятие художественной литературы,

«В саду – на огороде»

Д/и «Чудесный мешочек»

Д/и «Скажи какой (какая)?»

Д/и «Какой сок?»

Интеграция ОО:

П,С/К

Сентябрь

2 неделя

14 сентября

(20 м)

Словарь и грамматика: Закреплять обобщающие понятия «овощи», «фрукты», названия овощей и фруктов. Упражнять в умении образовывать форму единственного и множественного числа существительных в именительном падеже (яблоко-яблоки, огурец-огурцы). Учить использовать в речи наиболее употребительные прилагательные (названия цвета, формы, вкуса, величины)

Учить образовывать прилагательные от существительных (сок из моркови – морковный, сок из яблока – яблочный).

Связная речь: Учить детей описывать предмет, называя его цвет, форму, вкус и другие качества овощей и фруктов.

Учить различать фрукты и овощи на ощупь, называть их и группировать. Учить выделять в овощах и фруктах определенные свойства. Закрепить представление о месте выращивания овощей и фруктов. Познакомить с профессиями «огородник», «садовод».

Коммуникативная,

Игровая

Звуковая культура речи: звуки с и сь

Д/и «Угадай по голосу»

Интеграция ОО:

П,С/К

Сентябрь

3 неделя

21 сентября

(20 м)

Звуковая культура речи: Объяснить детям артикуляцию звука с; поупражнять их в правильном, отчетливом произнесении изолированного звука, звука в слове, в разных словах. Воспитывать звуковую и интонационную выразительность речи. Закреплять произношение пройденных звуков у, а, г, к, в. Развивать фонематический слух: определять на слух как звучало звукосочетание (громко или тихо) и повторять его.

Словарь и грамматика: формировать умение образовывать форму единственного и множественного числа существительных в именительном падеже.

1 стр. 35

Коммуникативная,

Игровая

Пересказ сказки «Курочка Ряба»

Д/и «Покатаем на машине»

Д/и «Где курочка?»

Интеграция ОО:

П,С/К

Сентябрь

4 неделя

28 сентября

(20 м)

Связная речь: Учить связно и выразительно пересказывать хорошо знакомую небольшую сказку без подсказок воспитателя. Побуждать рассказывать выразительно, прибегая к изменению интонации, темпа речи, высоты голоса. Накапливать первоначальный опыт воспроизведения литературных текстов.

Звуковая культура речи: Закреплять правильное произношение звука с (изолированно и в словах). Развивать умение определять наличие данного звука в слове

Словарь: Совершенствовать умение детей определять и называть местоположение предмета (за, перед, около, рядом, на, под). Познакомить с предлогом «между».

Коммуникативная,

Игровая

Восприятие художественной литературы,

Рассказывание по картине «Кошка с котятами»

Д/и «Команды для котят»

Д/и «Подбери словечко» (с-сь)

Интеграция ОО:

П,С/К

Октябрь

1 неделя

5 октября

(20 м)

Связная речь: Формировать умение отвечать на вопросы (по картине) Учить детей описывать изображение на картине. Учить составлять короткий рассказ по картине совместно с воспитателем и самостоятельно.

Словарь и грамматика: Учить соотносить слова, обозначающие названия животных, с названиями их детенышей во множественном числе в творительном падеже (кошка с котята, утка с утятами и т.д.). Закреплять звукоподражания кошки, котенка. Учить употреблять глаголы-действия в повелительном наклонении в ед. и множ. числе (помяукай – помяукайте, потянись – потянитесь и др.)

Звуковая культура речи: Упражнять в правильном произношении звуков с и сь в словах.

Коммуникативная,

Восприятие художественной литературы,

Игровая

Звуковая культура речи: звуки З и Зь

Д/и «Чего не стало?»

Интеграция ОО:

П,С/К

Октябрь

2 неделя

12 октября

(20 м)

Звуковая культура речи: Показать артикуляцию звука з. Упражнять в произношении изолированного звука з, в слогах, словах. Учить интонировать звук з в слове, различать слова с этим звуком. Учить произносить звук з твердо и мягко. Учить различать слова со звуками з и зь.

Словарь и грамматика: Упражнять в употреблении обобщающего существительного «одежда». Закреплять названия предметов одежды.

Учить согласованию прилагательных с существительными единственного числа в родительном падеже (зеленой кофты, красного платья и т.д.)

1 стр. 39

Коммуникативная,

Восприятие художественной литературы,

Игровая

Заучивание стихотворения

К. Бальмонт "Осень"

Д/и «Попроси малышей»

Д/и: «Выдели слово» (з-зь)

Интеграция ОО:

П,С/К

Октябрь

3 неделя

19 октября

(20 м)

Приобщать детей к поэзии. Помогать запоминать и выразительно читать стихотворение. Развивать поэтический слух. Вырабатывать правильный темп речи, интонационную выразительность. Развивать связную речь.

Словарь и грамматика: Учить использовать в речи названия детенышей животных в родительном и винительном падежах множественного числа: медвежат, мышат, лисят. Обратить внимание на существительные женского рода: медведица, зайчиха, мышь, лисица.

Закреплять умения вежливо обращаться с просьбой (Дайте мне, пожалуйста, медвежат)

Звуковая культура речи: закреплять правильное произношение звука з. Продолжать учить интонировать звук з в слове, различать слова, начинающиеся на этот звук. Развивать артикуляционный аппарат.

Коммуникативная,

Игровая

Восприятие художественной литературы,

Д/и «А что в коробке?»

Д/и «Назови одним словом»

Д/и «Котенок»

Интеграция ОО:

П,С/К

Октябрь

4 неделя

26 октября

(20 м)

Связная речь: учить детей описывать предметы и различные действия с ними, добиваясь при этом высказываний в форме законченных распространенных предложений.

Словарь: упражнять в употреблении существительных с обобщающим значением (мебель, овощи, фрукты, животные, птицы, одежда, посуда, транспорт, деревья).

Звуковая культура речи: Развивать слуховое внимание, учить различать на слух, а также воспроизводить самим различные интонации.

Коммуникативная,

Игровая

Пересказ сказки «Репка»

Д/и «Кто что делает?»

Д/и «Отгадай, кому что подарили» (з-зь)

Интеграция ОО:

П,С/К

Ноябрь

1 неделя

2 ноябрь

(20 м)

Связная речь: Учить пересказывать знакомую сказку полно и последовательно, используя сказочные повторы. Побуждать рассказывать выразительно, прибегая к изменению интонации, темпа речи, высоты голоса. Накапливать первоначальный опыт воспроизведения литературных текстов .

Словарь и грамматика: закреплять существительные, обозначающие профессии. Упражнять в употреблении глаголов, характеризующих их трудовые действия (подстригает, лечит, варит, строит, учит и др.)

Закреплять представление о профессиях и видах их деятельности.

Звуковая культура речи: Упражнять в правильном произношении звуков з и зь в словах. Развивать умение определять наличие данного звука в слове.

Коммуникативная,

Восприятие художественной литературы,

Игровая

Рассказывание по картине «Собака со щенятами»

Д/и «Команды для щенков»

Д/и «Назови и отгадай» (з-зь)

Интеграция ОО:

П,С/К

Ноябрь

2 неделя

9 ноября

(20 м)

Связная речь: учить составлять рассказ по картине совместно с воспитателем и самостоятельно.

Словарь и грамматика: учить соотносить слова, обозначающие названия животных, с названиями их детенышей. Упражнять в употреблении существительных во множественном числе, в творительном падеже (собака со щенятами, утка с утятами и т.д.) Активизировать в речи слова, обозначающие действия (глаголы в повелительном наклонении в ед. и множ. числе (потянись - потянитесь, полай - полайте, попрыгай – попрыгайте и др.). Учить использовать в речи форму повелительного наклонения глагола лежать («Ляг! Лежи!»), употреблять этот глагол с предлогом «на» («ляг на живот»).

Звуковая культура речи: Продолжать учить интонировать звук з в слове, различать слова, начинающиеся с этого звука.

1 стр. 45

Коммуникативная,

Игровая

Восприятие художественной литературы,

Звуковая культура речи: звук ц

Д/и «Скажи наоборот»

Интеграция ОО:

П,С/К

Ноябрь

3 неделя

16 ноября

(20 м)

Звуковая культура речи: Упражнять детей в чётком и правильном произношении звука ц(изолированного, в слогах, в словах). Совершенствовать интонационную выразительность речи. Учить различать слова, начинающиеся со звука ц, ориентируясь не на смысл слова, а на его звучание. Вспомнить звуки с и з.

Словарь: Учить употреблять слова-антонимы (чистый – грязный, светло – темно, добрый – злой, веселый – грустный, холодный – горячий, низкий – высокий, короткий – длинный)

1 стр. 43

Коммуникативная,

Игровая

Восприятие художественной литературы,

Д/и «Цветные кубики»

Д/и «Интересные слова»

Д/и «Что в мешочке?» (ц)

Интеграция ОО:

П,С/К

Ноябрь

4 неделя

23 ноября

(20 м)

Связная речь: упражнять детей в построении распространенных предложений с использованием глаголов класть и положить.

Словарь и грамматика: Напоминать правильные формы несклоняемых существительных (пальто, пианино, кофе, какао).

Звуковая культура речи: Упражнять детей в чётком и правильном произношении звука ц (изолированного, в словах). Учить различать слова, начинающиеся со звука ц,

Коммуникативная,

Игровая

Пересказ сказки «Пузырь, соломинка и лапоть»

Д/и «Где что лежит?»

Д/и «Подбери словечко» (ц)

Интеграция ОО:

П,С/К

Ноябрь

5 неделя

30 ноября

(20 м)

Связная речь: учить пересказывать короткую сказку, впервые прочитанную на занятии, выразительно передавать диалог персонажей

Словарь: сахарница, мыльница, салатница, конфетница, чернильница, хлебница

Грамматика: Упражнять в умении образовывать существительные от существительных по аналогии (сахар – в сахарнице ит.д.)

Звуковая культура речи: Упражнять детей в чётком и правильном произношении звука ц (изолированного, в словах).

Формировать представление о назначении данных предметов посуды. Закреплять представление о поезде как виде транспорта.

Коммуникативная,

Восприятие художественной литературы,

Игровая

Звуковая культура речи: звук ш

Д/и «Чего не стало?»

Интеграция ОО:

П,С/К

Декабрь

1 неделя

7 декабря

(20 м)

Звуковая культура: Познакомить со звуком ш: показать его артикуляцию, учить четко произносить звук (изолированно, в слогах, в словах). Воспитывать звуковую выразительность речи (произнесение звука с разной силой голоса). Учить различать слова со звуком ш. Развивать темп речи (произносить медленно, умеренно, быстро), голосовой аппарат (произносить громко, тихо, шепотом).

Помочь вспомнить название знакомого произведения, фамилию писателя (К. Чуковский «Путаница»).

Грамматика: правильно употреблять форму множественного числа родительного падежа существительных (вилок, туфель, ложек, игрушек и др.).

Закреплять название предметов и их назначение (шуба, машина, шапка, шляпа, ромашка, шкаф и др.)

1 стр. 49

Коммуникативная,

Игровая

Восприятие художественной литературы,

Рассказывание по картине

«Играем в поезд»

Д/и «Кто где сидит?»

Д/и «Подбери словечко» (ш)

Интеграция ОО:

П,С/К

Декабрь

2 неделя

14 декабря

(20 м)

Связная речь: Учить составлять рассказы по картине, опираясь на образец рассказа воспитателя. Учить самостоятельно находить сравнения, описания действий персонажей.

Звуковая культура речи: Упражнять детей в чётком и правильном произношении звука ш в словах.

Словарь и грамматика: Словарь: регулировщик, машинист, пассажир, транспорт.

Закреплять названия предметов мебели, обобщающее существительное мебель. Совершенствовать умение определять и называть местоположение предмета (слева, справа, около, рядом, между). Формировать умение согласовывать слова в предложении, правильно использовать предлоги в речи (за, в, перед, на). Формировать представление о данных видах поездов.

Коммуникативная,

Игровая

Восприятие художественной литературы,

Пересказ рассказа Я. Тайца «Поезд».

Д/и «Угадай какой поезд»

Д/и «Назови слово на звук с»

Интеграция ОО:

П,С/К

Декабрь

3 неделя

21 декабря

(20 м)

Связная речь: учить пересказывать небольшой рассказ, впервые прочитанный на занятии, выразительно передавать прямую речь персонажей.

Звуковая культура речи: Учить определять на слух скорость произнесения звукосочетания тук-тук-тук, произносить его в разном темпе. Учить самостоятельно подбирать слово с определенным звуком. Упражнять в произношении звука с в словах.

Словарь и грамматика: слова (товарный поезд, пассажирский поезд, скорый поезд).

Коммуникативная,

Игровая

Восприятие художественной литературы,

Д/и «Кто вместе с мишкой играл в кубики»

Д/и «Какой посуды не стало?»

Д/и «Отбери картинки» (с-ш)

Интеграция ОО:

П,С/К

Декабрь

4 неделя

28 декабря

(20 м)

Связная речь: Упражнять детей в описании предметов и игровых действий с ними с использованием распространенных предложений с однокоренными словами (грузовик, грузить, нагружать).

Словарь и грамматика: Закреплять названия предметов посуды, обобщающее понятие «посуда». Упражнять в согласовании прилагательного с существительным в роде, числе и родительном падеже (зеленой кружки, красного блюдца, голубого стакана и т. д.)

Звуковая культура речи: Упражнять детей в чётком и правильном произношении звуков с, ш в словах. Учить самостоятельно подбирать слово со звуком с, ш, называть слова на звук (с, ш).

Коммуникативная,

Игровая

Заучивание стихотворения

И. Суриков. «Зима»

Д/и «Скажи какой предмет?»

Д/и «Кому что подарим?» (ш)

Интеграция ОО:

П,С/К

Январь

1 неделя

11 января

(20 м)

Словарь и грамматика: Учить образовывать прилагательные от существительных (утенок из резины – резиновый, машина из пластмассы – пластмассовый, кубик из дерева - деревянный).

Звуковая культура речи: учить четко произносить звук ш (изолированно, в словах). Учить различать на слух и называть слова, начинающиеся на звук ш.

Коммуникативная,

Игровая

Восприятие художественной литературы,

Звуковая культура речи: звук ж

Д/и: «Что делает?»

Интеграция ОО:

П,С/К

Январь

2 неделя

18 января

(20 м)

Звуковая культура речи: Показать артикуляцию звука ж, Упражнять в правильном и четком произношении звука ж (изолированного, в слоге, разных словах). Упражнять в умении определять слова со звуком ж, называть слова, начинающиеся на звук ж. Воспитывать звуковую и интонационную выразительность речи.

Словарь: упражнять в использовании глаголов, обозначающих различные действия (прыгает, читает, рисует, поет, умывается, стирает и др.).

1 стр. 52

Коммуникативная,

Игровая

Восприятие художественной литературы,

Рассказывание по картине «Таня не боится мороза»

Д/и: Чего не хватает Мише?»

Д/и «Придумай слово на звук с»

Интеграция ОО:

П,С/К

Январь

3 неделя

25 января

(20 м)

Связная речь: учить составлять небольшой (из 2 – 3 предложений) рассказ, отражающий содержание картины, по плану, предложенному воспитателем.

Словарь и грамматика: учить подбирать определения к словам снег, зима, снежинки. Учить придумывать название картины. Закреплять умение различать и называть предметы одежды. Упражнять в образовании родительного падежа единственного и множественного числа существительных (носков, валенок, шарфа, шубы, шапки, варежек).

Звуковая культура речи: продолжать учить выделять первый звук в слове, подбирать слова на заданный звук (звук с). Закреплять артикуляцию звука с, умение четко его произносить.

Закреплять представление о зиме, зимней одежде.

1 стр. 54

Коммуникативная,

Игровая

Пересказ рассказа Л. Пестина «Мой Ушастик самый красивый на свете»

Д/и «У кого кто?» (ж)

Д/и «Подбери словечко» (ж)

Интеграция ОО:

П,С/К

Февраль

1 неделя

1 февраля

(20 м)

Связная речь: учить пересказывать небольшой рассказ, впервые прочитанный на занятии, сохраняя последовательность изложения; учить выразительно передавать прямую речь персонажей.

Словарь и грамматика: Упражнять в образовании уменьшительных существительных – названий детенышей животных (у медведя – медвежата, у ежа – ежата и т. д).

Звуковая культура речи: Упражнять в правильном и четком произношении звука ж (изолированного, в словах). Упражнять в умении определять слова со звуком ж.

Коммуникативная,

Восприятие художественной литературы,

Игровая

Звуковая культура речи: звук ч

Д/и «Зачем нужно?»

Интеграция ОО:

П,С/К

Февраль

2 неделя

8 февраля

(20 м)

Звуковая культура речи: Объяснить и показать артикуляцию звука ч, упражнять в произнесении звука (изолированно, в слогах, в словах, стихах). Учить произносить звук ч медленно, быстро. Учить различать на слух слова со звуком ч и называть слова, начинающиеся на звук ч. Воспитывать интонационную выразительность речи. Развивать фонематический слух.

Словарь и грамматика: Упражнять в образовании уменьшительно-ласкательных существительных от названий посуды (тарелочка, чашечка, блюдечко, ложечка, стаканчик). Формировать умение согласовывать слова в предложении.

Закреплять назначение предметов.

1 стр. 57

Коммуникативная,

Игровая

Восприятие художественной литературы,

Д/и: «Поможем куклам собраться на прогулку»

Д/и «Слова наоборот»

Д/и «Отбери предметы" (ч)

Интеграция ОО:

П,С/К

Февраль

3 неделя

15 февраля

(20 м)

Связная речь: продолжать учить рассказыванию при постановке заданий, требующих детализированных описаний.

Словарь: Формировать умение согласовывать слова в предложении.

Учить употреблять слова-антонимы (чистый – грязный, светло – темно, добрый – злой, веселый – грустный, холодный – горячий, низкий – высокий, короткий – длинный и др.)

Закреплять назначение предметов.

Звуковая культура речи: Упражнять в правильном и четком произношении звука ч в словах). Упражнять в умении определять слова со звуком ч.

Коммуникативная,

Игровая

Пересказ рассказа Л. Толстого «Хотела галка пить…»

Д/и: «Назови одним словом»

Д/и «Подбери словечко» (ч)

Интеграция ОО:

П,С/К

Февраль

4 неделя

24 февраля

(20 м)

Связная речь: Познакомить с явлением, описанным в рассказе Л. Толстого. Учить пересказывать текст, не нарушая последовательности, сохраняя авторские обороты речи. Учить обращать внимание на звуковую сторону слов при согласовании прилагательных с существительными.

Словарь: упражнять в употреблении существительных с обобщающим значением (мебель, овощи, животные, птицы, одежда, посуда, транспорт).

Расширять и уточнять представление о сезонных изменениях в природе, в жизни людей весной.

Звуковая культура речи: Упражнять в правильном и четком произношении звука ч в словах. Упражнять в умении определять слова со звуком ч.

Коммуникативная,

Игровая

Восприятие художественной литературы,

Рассказывание по картине «Мама моет посуду»

Д/и «Поможем разложить покупки»

Д/и «Кому что подарим?» (с-ш)

Интеграция ОО:

П,С/К

Март

1 неделя

1 марта

(20 м)

Связная речь: Учить составлять рассказ по картине.

Словарь и грамматика: закрепить умение образовывать названия посуды по аналогии; обратить внимание на несхожесть некоторых названий.

Звуковая культура речи: учить определять и называть первый звук в слове. Учить самостоятельно подбирать слова с определенными звуками с – ш.

Закреплять назначение предметов посуды.

Коммуникативная,

Игровая

Д/и: «Какие машины проехали по дороге?»

Д/и «Где матрешки?»

Интеграция ОО:

П,С/К

Март

2 неделя

15 марта

(20 м)

Связная речь: Формировать навыки составления коротких описательных рассказов.

Закреплять обобщающее понятие «транспорт», названия видов транспорта (автобус, грузовик, самосвал, трактор)

Словарь и грамматика: Упражнять в образовании уменьшительно- ласкательных существительных, обозначающих имена. Совершенствовать умение детей определять и называть местоположение предмета (слева, справа, рядом, около, между), развивать умение использовать в речи предлоги (на, за, в, перед).

Закреплять названия предметов мебели, обобщающее существительное мебель.

Коммуникативная,

Игровая

Звуковая культура речи: звук щ

Д/и «Отгадай, что взял Петрушка и для чего»

Интеграция ОО:

П,С/К

Март

3 неделя

22 марта

(20 м)

Звуковая культура речи: Показать артикуляцию звука щ, поупражнять детей в его произношении. Закрепить произношение звука в слоге, словах. Упражнять дифференцировать произношение звуков щ и ч. Вырабатывать интонационную выразительность речи.

Словарь и грамматика: Учить составлять сложноподчиненные предложения, согласовывая слова.

Уточнить названия и назначение предметов: щетки, ящик, клещи.

1 стр. 62

Коммуникативная,

Игровая

Восприятие художественной литературы,

Рассказывание по картине «Куры»

Д/и «Поручения цыплятам»

Д/и «Будьте внимательными» (щ)

Интеграция ОО:

П,С/К

Март

4 неделя

29 марта

(20 м)

Связная речь: учить составлять короткий описательный рассказ по картине.

Словарь и грамматика: Закреплять обобщающее существительное «домашние птицы». Упражнять в употреблении формы повелительного наклонения глаголов в единственном и множественном числе (Ляг! Лежи! Беги! Бегите! Поезжай! Прыгай! Прыгайте!)

Звуковая культура речи: Упражнять в правильном и четком произношении звука щ в словах). Упражнять в умении определять слова со звуком щ.

Учить сравнивать (по внешнему виду, поведению) петуха, и курицу, курицу и цыплят.

Закреплять представление о домашних птицах, их пользе для человека.

Коммуникативная,

Восприятие художественной литературы

Игровая

Пересказ рассказа Ч. Чарушина «Курочка»

Д/и «Накроем стол»

Д/и «Подбери словечко» (щ)

Интеграция ОО:

П,С/К

Апрель

1 неделя

5 апреля

(20 м)

Связная речь: Учить пересказывать текст, не нарушая последовательности, сохраняя авторские обороты речи.

Словарь и грамматика: Закреплять умение образовывать имена существительные – названия посуды: сахар – сахарница, сухари – сухарница, соль – солонка, хлеб – хлебница, конфеты – конфетница, селедка - селедочница).

Звуковая культура речи: Упражнять детей в чётком и правильном произношении звука щ в словах.

Коммуникативная,

Восприятие художественной литературы,

Игровая

Звуковая культура речи: звуки л– ль

Д/и «Найди ошибку»

Интеграция ОО:

П,С/К

Апрель

2 неделя

12 апреля

(20 м)

Звуковая культура речи: Познакомить со звуком л. Учить четко артикулировать звук. Упражнять в четком произнесении звука л (в звукосочетаниях, словах, фразовой речи). Учить произносить звук л мягко и твердо. Совершенствовать фонематическое восприятие – учить определять слова со звуками л, ль, определять первый звук в слове.

Словарь и грамматика: упражнять в употреблении глаголов, обозначающих действия, которые могут совершать животные. Закреплять представления о животных.

1 стр. 65

Коммуникативная,

Игровая

Восприятие художественной литературы,

Заучивание стихотворения

Ю. Кушака «Олененок

Д/и «Интересные слова»

Д/и «Найди картинку» (л-ль)

Интеграция ОО:

П,С/К

Апрель

3 неделя

19 апреля

(20 м)

Словарь и грамматика: Напоминать правильные формы несклоняемых существительных (пальто, пианино, кофе, какао). Звуковая культура речи: Упражнять в правильном и четком произношении звуков л, ль в словах. Упражнять в умении определять слова со звуком л, ль.

Коммуникативная,

Игровая

Восприятие художественной литературы,

Описание куклы

Д/и «Спроси и попроси куклу»

Д/и «Подбери словечко» (л-ль)

Интеграция ОО:

П,С/К

Апрель

4 неделя

26 апреля

(20 м)

Связная речь: учить описывать и сравнивать кукол: правильно называть наиболее характерные признаки, строить законченные предложения.

Словарь и грамматика: упражнять образовывать формы един. и числа глагола хотеть, формы повелительного наклонения глаголов рисовать, танцевать и др. (Кукла, ты хочешь танцевать? Кукла, танцуй!)

Звуковая культура речи: Звуковая культура речи: Упражнять детей в чётком и правильном произношении звуков л, ль в словах.

Коммуникативная,

Игровая

Восприятие художественной литературы,

Звуковая культура речи: звуки р–рь

Д/и: «Кто это?»

Интеграция ОО:

П,С/К

Май

1 неделя

3 мая

(20 м)

Звуковая культура речи: Познакомить со звуком р. Показать его артикуляцию. Упражнять в четком и правильном произнесении звука р (изолированно, в словах, чистоговорках). Учить произносить звук р мягко и твердо. Совершенствовать фонематическое восприятие – учить определять слова со звуками р, рь, выделять и называть первый звук в слове.

Словарь и грамматика: Упражнять образовывать глаголы-действия от звукоподражаний животных и птиц (крякает, кукарекает, фыркает, хрюкает, чирикает, мурлычет).

Закреплять названия животных и птиц. Закреплять представление о звукоподражании животных и птиц.

1 стр. 71

Коммуникативная,

Игровая

Восприятие художественной литературы,

Рассказывание по картине «Чья лодочка?»

Д/и «Какой сок?»

Д/и «Доскажи слово» (р-рь)

Интеграция ОО:

П,С/К

Май

2 неделя

10 мая

(20 м)

Связная речь: Учить рассказывать о том, что изображено на картине, ориентируясь на образец описательного рассказа воспитателя.

Словарь и грамматика: Учить образовывать прилагательные от существительных (сок из клубники – клубничный, сок из груши – грушевый, сок из персика – персиковый и т.д.).

Звуковая культура речи: Напомнить детям артикуляцию звуков р и рь, упражнять в правильном произнесении этих звуков. Закрепить произношение звуков в слогах, в словах

Коммуникативная,

Игровая

Составление описательных рассказов про игрушки

Д/и «Команды для Ушастика»

Д/и «Подбери словечко» (р-рь)(диагностическое)

Интеграция ОО:

П,С/К

Май

3 неделя

17 мая

(20 м)

Связная речь: учить составлять небольшой связный рассказ про игрушку, опираясь на образец и вопросы воспитателя.

Словарь и грамматика: использовать в речи форму повелительного наклонения глагола лежать («Ляг! Лежи!»), употреблять этот глагол с предлогом «на» («ляг на живот»), использовать форму повелительного наклонения глагола «нагибаться» («нагнись!»).

Звуковая культура речи: Упражнять детей в чётком и правильном произношении звуков р, рь в словах

Коммуникативная,

Игровая

Восприятие художественной литературы,

Пересказ отрывка из рассказа К. Д. Ушинского «Гуси»

Д/и «Кого не стало?»

Д/и «Кому что подарим?» (р, л)

Интеграция ОО:

П,С/К

Май

4 неделя

24 мая

(20 м)

Связная речь: Учить пересказывать ранее незнакомый рассказ, добиваясь передачи его содержания без пропусков и искажений; поощрять использование авторских слов и словосочетаний; побуждать к выразительной речи.

Словарь и грамматика: Упражнять в образовании уменьшительных существительных – названий детенышей животных в единственном и множественном числе в родительном падеже (не стало медвежонка, медвежат, ежонка, ежат, гусенка, гусят, теленка, телят).

Звуковая культура речи: Упражнять детей в чётком и правильном произношении звуков р-рь, л-ль (изолированных и в словах). Учить определять и называть первый звук в слове. Учить самостоятельно подбирать слова на определенный звук.

Коммуникативная,

Игровая

Восприятие художественной литературы,

Д/и «Петрушка, угадай мою игрушку»

Д/и «Спроси и попроси Петрушку»

Д/и «Поймай словечко»

Интеграция ОО:

П,С/К

Май

5 неделя

31 мая

(20 м)

Связная речь: учить описывать предмет, не называя его; развивать диалогическую речь, учить задавать вопросы и отвечать на них.

Словарь и грамматика: активизировать в речи детей глаголы, прилагательные. Учить образовывать формы един. и множ. числа глагола хотеть, формы повелительного наклонения глаголов рисовать, танцевать и др. (Петрушка, ты хочешь рисовать? (Петрушка, рисуй!)

Звуковая культура речи: Развивать фонематический слух: учить различать на слух слова, начинающиеся на определенный звук. Упражнять детей в чётком и правильном произношении звуков

Коммуникативная,

Игровая

2.4 Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

Художественно-эстетическое развитие предполагает:

развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного) мира природы;
становление эстетического отношения к окружающему миру;
формирование элементарных представлений о видах искусства;
восприятие музыки, художественной литературы, фольклора;
стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений;
реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.)

Связь с другими образовательными областями:

«Физическая культура»	Развитие мелкой моторики Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни
«Речевое развитие»	Развитие свободного общения с взрослыми и детьми по поводу процесса и результатов продуктивной деятельности, практическое овладение воспитанниками нормами речи. Использование художественных произведений для обогащения содержания области, развитие детского творчества, приобщение к различным видам искусства, развитие художественного восприятия и эстетического вкуса.
«Познавательное развитие»	Сенсорное развитие, формирование целостной картины мира, расширение кругозора в сфере изобразительного искусства, творчества, формирование элементарных математических представлений
«Социально-коммуникативное развитие»	Формирование гендерной, семейной принадлежности, патриотических чувств, реализация партнерского взаимодействия «взрослый-ребенок». Формирование трудовых умений и навыков, воспитание трудолюбия, воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам. Формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в различных видах продуктивной деятельности. Воспитание культурно-гигиенических навыков.

Формы организации детей

Индивидуальные, подгрупповые, групповые

Индивидуальные, подгрупповые

Занятия (рисование, аппликация, лепка)

Рассматривание эстетически привлекательных объектов природы, быта, произведений искусства

Игры (дидактические, строительные, сюжетно-ролевые)

Тематические досуги

Наблюдение

Рассматривание эстетически привлекательных объектов природы

Игра

Игровое упражнение

Проблемная ситуация

Конструирование из песка

Обсуждение (произведений искусства, средств выразительности и др.)

Игры (дидактические, строительные, сюжетно-ролевые)

Рассматривание эстетически привлекательных объектов природы, быта, произведений искусства

Самостоятельная изобразительная деятельность

Программно-методическое обеспечение

Программы и технологий

Пособия

Лепка

1.Комарова Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду. Средняя группа для занятий с детьми 4 – 5 лет. Мозаика Синтез 2015

Рисование

1. Комарова Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду. Средняя группа для занятий с детьми 4 – 5 лет. Мозаика Синтез 2015

Аппликация

1. Комарова Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду. Средняя группа для занятий с детьми 4 – 5 лет. Мозаика Синтез 2015

Приобщение к искусству

1.«Занимаемся искусством с дошкольниками», методическое пособие под редакцией К.В. Тарасовой; творческий центр сфера, Москва 2011

Конструктивно-модельная деятельность

2.4.1 Раздел «Лепка»

Задачи:

1. Продолжать развивать интерес детей к лепке; совершенствовать умение лепить из глины (из пластилина, пластической массы).

2. Закреплять приемы лепки, освоенные в предыдущих группах. Учить прищипыванию с легким оттягиванием всех краев сплюснутого шара, вытягиванию отдельных частей из целого куска, прищипыванию мелких деталей (ушки у котенка, клюв у птички). Учить сглаживать пальцами поверхность вылепленного предмета, фигурки.

3. Учить приемам вдавливания середины шара, цилиндра для получения полой формы.

4. Познакомить с приемами использования стеки. Поощрять стремление украшать вылепленные изделия узором при помощи стеки.

5. Закреплять приемы аккуратной лепки.

По Учебному плану МАДОУ д/с «Алёнка» в неделю по лепке 0,25 занятий (1 раз в месяц). Длительность одного НОД – 20 минут

Количество НОД в год – 9.

Учебно-тематический план по образовательной области «Художественно-эстетическое развитие»

1.Раздел «Лепка»

№

Тема

Интеграция ОО

Срок

реализации

(месяц, неделя)

Количество

часов

Содержание

Вид детской

деятельности,

приёмы работы

1.1

«Угощение для Клоуна: яблоки, баранки»

Интеграция ОО:

П,Р

Сентябрь

1 неделя

5 сентября

(20м)

Закреплять умение лепить предметы круглой формы разной величины (прием скатывания). Упражнять в раскатывании пластилина между ладонями прямыми движениями, в свертывании пластилиновой палочки в кольцо и соединении (соединять концы, плотно прижимая их друг к другу).

Учить передавать в лепке впечатления от окружающего. Воспитывать положительное отношение к результатам своей деятельности, доброжелательное отношение к созданным сверстниками поделкам. Развивать умение аккуратно работать с пластилином; класть вылепленные изделия и лишний пластилин на доску. Развивать желание лепить, радоваться созданному. Закреплять представление о том, что пластилин нельзя брать в рот.

1, стр.23

Игровая,

Продуктивная,

Коммуникативная,

Познавательно-исследовательская

1.2

«Огурец и свекла»

Интеграция ОО:

П,Р

Октябрь

1 неделя

3 октября

(20м)

Познакомить с приемами лепки исходной формы – овала, для лепки предметов овальной формы. Учить передавать особенности каждого предмета. Закреплять умение катать пластилин прямыми движениями рук при лепке предметов овальной формы и кругообразными - при лепке предметов круглой формы. Учить оттягивать пальцами, скруглять концы, сглаживать поверхность.

Закреплять понятие "овощи". Закреплять умение узнавать и называть огурец и свеклу.

1, стр.26 2. стр. 69, 94

Игровая,

Продуктивная,

Коммуникативная,

Познавательно-исследовательская

1.3

«Мышка»

Интеграция ОО:

П,Р

Октябрь

5 неделя

31 октября

(20м)

Закреплять представление об исходной форме – овала. Учить передавать в лепке характерные особенности мышки (тело овальной формы, с заостренной мордочкой и круглыми ушками, длинный тонкий хвост). Закреплять приемы скатывания и раскатывания, сплющивания, присоединения частей. Развивать самостоятельность, уверенность, инициативность. Закреплять представление о внешнем облике мышки. Воспитывать уверенность, инициативность

Словарь: мышонок, мышата, мышиная

2, стр. 94

Игровая,

Продуктивная,

Коммуникативная,

Познавательно-исследовательская

1.4

«Два жадных медвежонка»

Интеграция ОО:

П,Р, С\К

Ноябрь

4 неделя

28 ноября

(20м)

Учить лепить медвежат конструктивным способом (в парах). Учить располагать фигурки медвежат и передавать движения лапок в соответствии с предложенным сюжетом. Закреплять умение делить комок пластилина на части, использовать знакомые способы лепки: скатывание, раскатывание, расплющивание, примазывание, заглаживание. Учить использовать стеку для прорисовки мелких деталей (глаза, когти на концах лап). Развивать глазомер, чувство формы и пропорций. Воспитывать желание работать вместе, формировать умение договариваться друг с другом. Учить разыгрывать сюжет по мотивам венгерской народной сказки «Два жадных медвежонка».

Игровая,

Продуктивная,

Коммуникативная,

Познавательно-исследовательская

1.5

«Девочка в длинной шубке (Снегурочка)»

Интеграция ОО:

П,Р

Декабрь

4 неделя

26 декабря

(20м)

Учить передавать в лепке фигуру человека, соблюдая соотношение частей по величине. Учить лепить из трех частей разной формы: конуса, шара и цилиндров фигуру человека. Познакомить со способами утяжеления нижней части фигуры для ее устойчивости. Учить изображать зимнюю одежду персонажа: шубку с воротником, шапку с опушкой. Закреплять умение раскатывать пластилин между ладонями; лепить пальцами, придавать фигуре нужную форму; соединять части, плотно прижимая их друг к другу, и сглаживать места скрепления.

Словарная работа: зимняя одежда, шуба, шапка.

1, стр. 55;

Игровая,

Продуктивная,

Коммуникативная,

Познавательно-исследовательская,

Восприятие художественной литературы

1.6

«Мисочка»

Интеграция ОО:

П,Р

Январь

4 неделя

30 января

(20м)

Учить лепить, используя уже знакомые приемы (раскатывание шара, сплющивание) и новые – вдавливания и оттягивания краев, уравнивания их пальцами. Закреплять обобщающее понятие «посуда».

Словарная работа: миска, мисочка, посуда, большая, поменьше, самая маленькая.

1 стр. 66

Игровая,

Продуктивная,

Коммуникативная,

Познавательно-исследовательская,

Восприятие художественной литературы

1.7

«Чашечка»

Интеграция ОО:

П,Р

Февраль

4 неделя

27 февраля

(20м)

Учить лепить посуду, используя приемы раскатывания, вдавливания и уравнивания пальцами края формы. Упражнять в соединении частей приемом прижимания и сглаживания мест скрепления. Закреплять обобщающее понятие «посуда».

Словарная работа: чашка, чашечка, посуда

1, стр. 76;

Игровая,

Продуктивная,

Коммуникативная,

Познавательно-исследовательская

1.8

«Птичка»

Интеграция ОО:

П,Р

Март

4 неделя

27 марта

(20м)

Учить лепить птичку, передавая овальную форму тела; оттягивать и прищипывать мелкие части: клюв, хвост, крылышки. Учить отмечать разнообразие получившихся изображений, радоваться им.

Закреплять представление о внешнем облике птицы.

Словарная работа: названия частей тела птицы.

1, стр.51

Игровая,

Продуктивная,

Коммуникативная,

Познавательно-исследовательская

1.9

«Козленочек»

Интеграция ОО:

П,Р

Апрель

4 неделя

24 апреля

(20м)

Учить лепить четвероногое животное (овальное тело, голова, прямые ноги). Закреплять приемы лепки: раскатывание между ладонями, прикрепление частей к вылепленному телу животного, сглаживание мест скрепления, прищипывание и т. п. Развивать сенсомоторный опыт. Закреплять представление о внешнем облике козленка.

Словарь: козленок, козленочек, козлята, коза, козел.

1, стр. 69

Игровая,

Продуктивная,

Коммуникативная,

Познавательно-исследовательская

2.4.2. Раздел «Рисование»

Задачи:

1. Продолжать формировать умение рисовать отдельные предметы и создавать сюжетные композиции, повторяя изображение одних и тех же предметов (неваляшки гуляют, деревья на нашем участке зимой, цыплята гуляют по травке) и добавляя к ним другие (солнышко, падающий снег)

2. Формировать и закреплять представления о форме предметов (круглая, овальная, квадратная, прямоугольная, треугольная), величине, расположении частей.

3. Помогать при передаче сюжета располагать изображения на всем листе в соответствии с содержанием действия и включенными в действие объектами. Направлять внимание детей на передачу соотношения предметов по величине: дерево высокое, куст ниже дерева, цветы ниже куста.

4. Продолжать закреплять и обогащать представления детей о цветах и оттенках окружающих предметов и объектов природы. К уже известным цветам и оттенкам добавить новые (коричневый, оранжевый, светло-зеленый); формировать представление о том, как можно получить эти цвета. Развивать умение смешивать краски для получения нужных цветов и оттенков.

5. Развивать желание использовать в рисовании, аппликации разнообразные цвета, обращать внимание на многоцветие окружающего мира.

6. Закреплять умение правильно держать карандаш, кисть, фломастер, цветной мелок; использовать их при создании изображения.

7. Учить закрашивать рисунки кистью, карандашом, проводя линии и штрихи только в одном направлении (сверху вниз или слева направо); ритмично наносить мазки, штрихи по всей форме, не выходя за пределы контура; проводить широкие линии всей кистью, а узкие линии, точки - концом ворса кисти.

8. Закреплять умение чисто промывать кисть перед использованием краски другого цвета.

9. К концу года формировать умение получать светлые и темные оттенки цвета, изменяя нажим на карандаш.

10. Формировать умение правильно передавать расположение частей сложных предметов (кукла, зайчик и др.) и соотносить их по величине.

Декоративное рисование

Продолжать формировать умение создавать декоративные композиции по мотивам дымковских, филимоновских узоров. Использовать дымковские и филимоновские изделия для развития эстетического восприятия прекрасного и в качестве образцов для создания узоров в стиле этих росписей (для росписи могут использоваться вылепленные детьми игрушки и силуэты игрушек, вырезанные из бумаги).

Познакомить с Городецкими изделиями. Учить выделять элементы Городецкой росписи (бутоны, купавки, розаны, листья); видеть называть цвета, используемые в росписи.

Планируемые результаты освоения программы:

Изображает предметы путем создания отчетливых форм, подбора цвета, аккуратного закрашивания, использования разных материалов. Объединяет предметы в сюжеты.
Знаком с элементами некоторых видов народного прикладного творчества, может использовать их в своей творческой деятельности.

По Учебному плану МАДОУ д/с «Алёнка» в неделю планируется 1 НОД по рисованию.

Количество НОД в неделю – 1

Количество НОД в год – 37.

Длительность одного НОД – 20 минут.

Учебный календарно-тематический план по образовательной области «Художественно-эстетическое развитие»

2. Раздел «Рисование»

№

Тема

Интеграция ОО

Срок реализации

(месяц, неделя)

Кол-во часов

Содержание темы

Вид детской деятельности,

приемы работы

2.1

«Цыплята гуляют по травке»

(Диагностическая)

Интеграция ОО:

П, Р, С/К

Сентябрь

1 неделя

2 сентября

(20м)

Выявить умения:

- рисовать отдельные предметы и создавать сюжетные композиции, повторяя изображение одних и тех же предметов;

- при передаче сюжета располагать изображения на всем листе в соответствии с содержанием действия и включенными в действие объектами;

- передавать соотношения предметов по величине: голова меньше туловища, трава ниже дерева, трава ниже цыпленка;

- правильно держать кисть.

- закрашивать рисунки кистью, проводя линии только в одном направлении (сверху вниз или слева направо); ритмично наносить мазки, штрихи по всей форме, не выходя за пределы контура; проводить широкие линии всей кистью, а узкие линии точки - концом ворса кисти;

- чисто промывать кисть перед использованием краски другого цвета.

Игровая

Продуктивная

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

2.2

«Яблоко – спелое, красное, сладкое»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К

Сентябрь

2 неделя

9 сентября

(20м)

Продолжать учить правильно держать кисть при рисовании. Упражнять в умении рисовать предметы круглой формы слитным неотрывным движением кисти. Продолжать формировать технические умения в рисовании красками (опускать кисть всем ворсом в баночку с краской, снимать лишнюю каплю о край баночки, хорошо промывать кисть в воде, прежде чем набирать другую краску, промокать ее о мягкую тряпочку).

Развивать желание рисовать. Закреплять представление о яблоках (форма, вкус, цвет, место произрастания)

Словарная работа: яблоня, сад, фрукты, яблочный

Игровая

Продуктивная

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

2.3

«Осеннее дерево с желтыми листьями»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К

Сентябрь

3 неделя

16 сентября

(20м)

Продолжать учить рисовать дерево, передавать в рисунке его строение – ствол, ветки разной длины и толщины; рисовать листву приемом вертикального мазка. Закреплять умение правильно держать кисть при рисовании. Закреплять технические умения в рисовании красками (опускать кисть всем ворсом в баночку с краской, снимать лишнюю каплю о край баночки, хорошо промывать кисть в воде, прежде чем набирать другую краску, промокать ее о мягкую тряпочку).

Учить согласовывать величину изображения с размером листа бумаги.

Развивать эстетическое восприятие. Учить видеть в линиях образ предмета. Уточнить представление о строении дерева. Формировать представление о сезонных изменениях в жизни растений в осенний период года. Воспитывать самостоятельность, творчество. Вызывать чувство радости от ярких красивых рисунков.

Словарная работа: деревья, осень, осеннее, листья

1, стр. 31

Игровая

Продуктивная

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

2.4

«Украсим полоску флажками»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К

Сентябрь

4 неделя

23 сентября

(20м)

Закреплять умение правильно держать карандаш в руке, вести им по бумаге, не нажимая слишком сильно на бумагу и не сжимая его сильно в пальцах. Продолжать учить детей рисовать предметы прямоугольной и квадратной формы отдельными вертикальными и горизонтальными линиями. Учить создавать простейший ритм изображений. Продолжать учить заштриховывать изображение, не выходя за контур.

Развивать умение регулировать нажим на карандаш. Продолжать отрабатывать приемы рисования и закрашивания рисунков (сверху вниз, слева направо). Закреплять умение различать и называть цвета.

1, стр. 58

Игровая

Продуктивная

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

2.5

«Платочки и полотенца сушатся на веревке»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К

Сентябрь

5 неделя

30 сентября

(20м)

Продолжать учить передавать в рисунке различия между квадратной и прямоугольной формами. Продолжать учить закрашиванию рисунка карандашами, непрерывным движением «туда-обратно», в одном направлении (сверху-вниз), не выходя за контур. Продолжать учить ориентироваться на листе бумаги – изображать несколько предметов в верхней части листа. Побуждать вносить в рисунок дополнения, обогащающие его содержание.

Закреплять представление о назначении полотенца и платка.

2 стр. 73

Игровая

Продуктивная

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

2.6

Декоративное рисование «Украшение фартука»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К

Октябрь

1 неделя

7 октября

(20м)

Формировать представление о том, что значит украшать вещь узором и для чего это нужно. Учить составлять на полоске бумаги простой узор из элементов народного орнамента. Формировать умение ритмично наносить мазки, штрихи по всей форме, не выходя за пределы контура; проводить широкие линии всей кистью, а узкие линии точки - концом ворса кисти. Закреплять умение чисто промывать кисть перед использованием краски другого цвета.

Развивать цветовое восприятие, чувство цвета.

1, стр. 34

Игровая

Продуктивная

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

2.7

«Помидор и огурец»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К

Октябрь

2 неделя

14 октября

(20м)

Закреплять умение изображать предметы круглой формы. Учить изображать овальные формы. Передавать их отличия от круглых. Закреплять умение правильно держать карандаш. Развивать умение регулировать нажим на карандаш. Продолжать учить равномерно располагать два предмета на листе бумаги. Продолжать учить закрашиванию рисунка карандашами, непрерывным движением «туда-обратно», в одном направлении, не выходя за контур.

Закреплять представления об огурцах и помидорах (форма, вкус, цвет, место произрастания). Формировать представление о пользе овощей.

Словарная работа: овощи, помидоры, огурцы, огород.

Игровая

Продуктивная

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

2.8

«Яблоко и сливы»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К

Октябрь

3 неделя

21 октября

(20м)

Продолжать учить изображать предметы овальной формы, закреплять умение изображать предметы круглой формы. Воспитывать умение изменять направление движения по одной дуге к другой. Учить передавать различия между предметами овальной формы и круглой.

Продолжать учить вести кисть по ворсу неотрывно; набирать краску на кисть, обмакивая её всем ворсом в краску; снимать лишнюю каплю, прикасаясь ворсом к краю баночки, тщательно промывать кисть в воде, осушать её лёгким прикосновением к тряпочке, чтобы набрать краску другого цвета. Учить равномерно располагать два предмета на листе бумаги. Закреплять приемы закрашивания предметов красками. Формировать умение самостоятельно рисовать черешки и листики у фруктов. Развивать эстетическое восприятие.

Закреплять представления о яблоках. Уточнить представление о сливах (форма, вкус, цвет, место произрастания). Формировать представления о пользе фруктов.

Закреплять обобщающее понятие «фрукты».

Словарная работа: фрукты, яблоко, слива. Яблочный, сливовый.

Игровая

Продуктивная

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

2.9

«Цветные шары (круглой и овальной формы)»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К

Октябрь

4 неделя

28 октября

(20м)

Продолжать знакомить с приемами изображения предметов овальной и круглой формы, выделять их отличия. Учить передавать в рисунке отличительные особенности круглой и овальной формы. Закреплять навыки закрашивания. Упражнять в умении закрашивать, легко касаясь карандашом бумаги. Воспитывать стремление добиваться хорошего результата.

1. стр. 30; 2 стр. 70, стр. 94

Игровая

Продуктивная

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

2.10

«Вагон»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К

Ноябрь

2 неделя

11 ноября

(20м)

Продолжать учить передавать в рисунке прямоугольную форму вагона и квадратную форму окон. Учить рисовать предмет крупно, в соответствии с величиной листа бумаги. Продолжать учить соблюдать правила закрашивания красками (закрашивать в одном направлении всей кистью, отрывая ее от бумаги и каждый раз доводя до контура). Развивать умение самостоятельно выбирать цвет для рисования и раскрашивания вагона. Продолжать учить пользоваться красками и кистью (промывать кисть в воде и промокать ее о тряпочку, прежде чем набрать краску другого цвета).

Поощрять внесение детьми в рисунок дополнений, обогащающих его содержание. Продолжать формировать представление о поезде, как виде транспорта. Закреплять обобщающее понятие «транспорт».

Словарная работа: поезд, вагон, транспорт, железная дорога.

Игровая

Продуктивная

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

2.11

«Кто в каком домике живет»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К

Ноябрь

3 неделя

18 ноября

(20м)

Развивать представления о том, где живут насекомые, птицы, собаки и другие живые существа. Учить создавать изображения, состоящих из прямоугольных, квадратных частей (скворечник, улей, конура, будка). Учить самостоятельно выбирать для изображения один из предложенных вариантов домов и цвет для окраски стен и крыши. Закреплять приемы закрашивания красками в одном направлении, всей кистью, с отрывом у контура рисунка от бумаги. Побуждать вносить в рисунок дополнения, обогащающие его содержание.

Формировать представление о том, как человек заботится о животных; о назначении дома, его частей.

Словарная работа: скворечник, улей, конура, будка

1, стр. 45; 2, стр. 101

Игровая

Продуктивная

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

2.12

«Яички простые и золотые»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К

Ноябрь

4 неделя

25 ноября

(20м)

Закреплять знание овальной формы, понятия «тупой», «острый». Продолжать учить приему рисования овальной формы. Упражнять в умении аккуратно закрашивать рисунки. Продолжать учить вести кисть по ворсу неотрывно; набирать краску на кисть, обмакивая её всем ворсом в краску; снимать лишнюю каплю, прикасаясь ворсом к краю баночки, тщательно промывать кисть в воде, осушать её лёгким прикосновением к тряпочке, чтобы набрать краску другого цвета. Подводить к образному выражению содержания. Развивать воображение.

Закреплять представление о р. н. с. «Курочка Ряба»

1, стр. 36; 2 стр. 70

Игровая

Продуктивная

Коммуникативная

Трудовая

2.13

«Красивый цветок для мамы»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К

Декабрь

1 неделя

2 декабря

(20м)

Развивать наблюдательность, умение выбирать предмет для изображения. Учить передавать в рисунке части растения. Закреплять умение рисовать кистью и красками, правильно держать кисть, хорошо промывать ее и осушать. Закреплять умение изображать предметы круглой формы. Продолжать формировать умение изображать овальные формы, передавать их отличия от круглых. Продолжать учить пользоваться красками и кистью (промывать кисть в воде и промокать ее о тряпочку, прежде чем набрать краску другого цвета).

Совершенствовать умение рассматривать рисунки, выбирать лучшие. Развивать эстетическое восприятие. Вызывать чувство удовольствия, радости от созданного изображения. Закреплять представление о празднике «День матери». Воспитывать внимание к родным и близким.

1, стр. 27

Игровая

Продуктивная

Коммуникативная

Трудовая

2.14

Декоративное рисование «Украшение свитера»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К

Декабрь

2 неделя

9 декабря

(20м)

Продолжать учить украшать предмет одежды, используя линии, мазки, точки, кружки и другие знакомые элементы; оформлять украшенными полосками одежду, вырезанную из бумаги. Учить подбирать краски в соответствии с цветом свитера. Продолжать учить пользоваться красками и кистью (промывать кисть в воде и промокать ее о тряпочку, прежде чем набрать краску другого цвета).

Развивать эстетическое восприятие, самостоятельность, инициативу. Закреплять умение различать и называть детали одежды (свитера). Закреплять обобщающее понятие «одежда».

Словарная работа: свитер, одежда, узор

1, стр. 40; 2, стр. 82, стр. 95

Игровая

Продуктивная

Коммуникативная

Трудовая

2.15

«Рыбки плавают в аквариуме»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К

Декабрь

3 неделя

16 декабря

(20м)

Продолжать учить работать над композицией сюжетного рисунка – изображать несколько рыбок, плывущих в разных направлениях. Продолжать учить изображать предметы овальной формы, более сложные по строению. Учить правильно передавать форму хвоста, плавников. Учить закрашивать предметы, используя штрихи разного характера: пятнышки, черточки, полоски, точки. Учить использовать наклонные боковые мазки для изображения деталей: плавников, хвоста, листьев у водорослей. Вызывать положительное эмоциональное отношение к созданным изображениям. Развивать восприятие цвета. Закреплять представление об аквариуме.

1 стр. 43; 2 стр. 74

Игровая

Продуктивная

Коммуникативная

Трудовая

2.16

«Развесистое дерево»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К

Декабрь

4 неделя

23 декабря

(20м)

Закреплять навыки рисования деревьев (передавать в рисунке его строение – ствол, ветки разной длины и толщины). Учить замечать красоту в сочетании белого цвета с другими красками. Продолжать учить выполнять рисунок в указанной последовательности. Упражнять в ритмичном нанесении точек концом кисти по всему листу бумаги при изображении снегопада.

Закреплять представления о внешнем облике березы, о сезонных изменениях в жизни деревьев в зимний период года, о природном явлении «снегопад».

Словарная работа: береза, снегопад, зима.

1, стр. 52;

Игровая

Продуктивная

Коммуникативная

Трудовая

2.17

«Наша нарядная елка»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К

Декабрь

5 неделя

30 декабря

(20м)

Учить передавать в рисунке образ нарядной новогодней елки, равномерно распределять украшения по всему дереву. Учить рисовать гирлянды бус с чередованием по цвету и расположению. Учить видеть красоту в сочетании темно-зеленого цвета ели с яркими и светлыми цветами украшений. Закреплять умение изображать ель с постепенно удлиняющимися к низу ветками. Продолжать учить располагать рисунок на всем листе. Учить пользоваться красками разных цветов, аккуратно накладывать одну краску на другую только по высыхании. Вызывать чувство радости при восприятии созданных рисунков.

1, стр. 50 2 стр. 104

Игровая

Продуктивная

Коммуникативная

Трудовая

2.18

«Девочка в длинной шубке (Снегурочка)»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К

Январь

1 неделя

13 января

(20м)

Учить изображать человека, соблюдать элементарные пропорции между частями фигуры. Учить изображать девочку в шубке (шубка книзу расширена, руки от плеч). Закреплять умение рисовать кистью и красками, накладывать одну краску на другую по высыхании, при украшении шубки чисто промывать кисть и осушать ее, промокая о салфетку.

1, стр. 47; 2, стр. 77;

Игровая

Продуктивная

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

Трудовая

2.19

Декоративное рисование

«Украшение платочка»

(по мотивам дымковских росписей)

Интеграция ОО:

П, Р, С/К

Январь

2 неделя

20 января

(20м)

Знакомить с росписью дымковской игрушки (барышни), учить выделять элементы узора (прямые, пересекающиеся линии, точки и мазки). Учить равномерно покрывать лист, слитными линиями (вертикальными и горизонтальными), в образовавшихся клетках ставить мазки, точки и другие элементы. Продолжать учить пользоваться красками и кистью (промывать кисть в воде и промокать ее о тряпочку, прежде чем набрать краску другого цвета). Вызвать радость от рассматривания яркой, нарядной расписной игрушки. Развивать чувства ритма, композиции, цвета.

1, стр. 57

Игровая

Продуктивная

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

Трудовая

2.20

«Мы вылепили разных снеговиков»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К

Январь

3 неделя

27 января

(20м)

Закреплять умение рисовать предметы круглой формы, различать предметы по величине. Закреплять умение передавать в рисунке строение предмета, состоящего из нескольких частей; закреплять навык закрашивания круглой формы слитными линиями сверху вниз или слева направо всем ворсом кисти. Учить передаче несложного сюжета – изображению места действия и персонажа. Развивать творческие способности (изображение разных снеговиков с разными деталями). Упражнять в различных приемах работы кистью (всей кистью и концом).

2, стр. 104

Игровая

Продуктивная

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

Трудовая

2.21

«Девочка пляшет»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К

Февраль

1 неделя

3 февраля

(20м)

Продолжать учить рисовать фигуру человека, передавая простейшие соотношения по величине: голова маленькая, туловище большое. Учить рисовать человека в длинной одежде – платье, сарафане. Учить изображать одно из танцевальных движений рук (поднятая рука, руки на поясе). Закреплять приемы закрашивания красками (ровными слитными линиями в одном направлении). Учить украшать одежду узором, состоящим из двух элементов в чередовании, располагая узор на одежде в указанных местах. Закреплять различные приемы рисования красками: рисование и закрашивание всей кистью прямых и дугообразных линий, рисование кисти мелких деталей, боковой мазок.

1 стр. 60; 2 стр. 78

Игровая

Продуктивная

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

Трудовая

2.22

«Зайчик под елочкой»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К

Февраль

2 неделя

10 февраля

(20м)

Продолжать учить передавать в рисунке несложный сюжет. Учить соблюдать элементарные пропорции между предметами. Закреплять умение изображать елку с постепенно удлиняющимися книзу ветками. Учить передавать форму туловища, головы, хвостика, лапок, ушей зайчика. Продолжать учить передавать разное состояние зверька через разное положение ушей. Закреплять технические приемы рисования разных по форме и строению предметов. Уточнить представления о сезонных изменениях в жизни зайцев зимой.

Словарная работа: зайчик, заюшка, заинька.

Игровая

Продуктивная

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

Трудовая

2.23

«Флажки и шары для папы»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К

Февраль

3 неделя

17 февраля

(20м)

Закреплять приемы изображения предметов овальной, круглой и прямоугольной формы. Закреплять умение сравнивать эти формы, выделять их отличия. Продолжать учить соблюдать правила закрашивания красками (закрашивать в одном направлении всей кистью, отрывая ее от бумаги и каждый раз доводя до контура). Развивать умение самостоятельно выбирать цвет для рисования и раскрашивания изображения. Продолжать учить пользоваться красками и кистью (промывать кисть в воде и промокать ее о тряпочку, прежде чем набрать краску другого цвета). Развивать чувства цвета, формы. Закреплять представление о празднике «День защитников Отечества». Воспитывать внимание к родным и близким.

Игровая

Продуктивная

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

Трудовая

2.24

Декоративное рисование

«Укрась свои игрушки»

(по мотивам дымковских росписей)

Интеграция ОО:

П, Р, С/К

Март

1 неделя

3 марта

(20м)

Продолжать знакомить с дымковскими игрушками, учить отмечать их характерные особенности, выделять элементы узора: круги, кольца, точки, полосы. Закреплять представление о ярком, нарядном, праздничном колорите игрушек. Закреплять приемы рисования кистью (промывать кисть в воде и промокать ее о тряпочку, прежде чем набрать краску другого цвета). Вызвать радость от получившегося результата; от яркости, красоты дымковской росписи. Развивать эстетическое восприятие, чувства ритма, композиции, цвета.

1, стр. 62

Игровая

Продуктивная

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

Трудовая

2.25

«Расцвели красивые цветы»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К

Март

2 неделя

10 марта

(20м)

Учить рисовать красивые цветы, используя умение изображать предметы и их части круглой и овальной формы, работая всей кистью и ее концом. Развивать эстетические чувства, чувство ритма, чувство цвета (учить продуманно брать краску для рисования в соответствии с фоном). Развивать представления о красоте. Закреплять представления о празднике «8 Марта». Воспитывать внимание к родным и близким.

1, стр. 64 2 стр. 96

Игровая

Продуктивная

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

Трудовая

2.26

По замыслу

«Нарисуй какую хочешь игрушку»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К

Март

3 неделя

17 марта

(20м)

Развивать умение задумывать содержание рисунка, создавать изображение, передавая форму частей. Закреплять навыки рисования красками. Учить рассматривать рисунки, выбирать понравившиеся, объяснять, что нравится. Воспитывать самостоятельность. Развивать творческие способности, воображение. Умение рассказывать о созданном изображении. Формировать положительное эмоциональное отношение к созданным рисункам.

1, стр. 56;

Игровая

Продуктивная

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

Трудовая

2.27

Декоративное рисование

«Украсим платьице кукле» (по мотивам дымковских росписей)

Интеграция ОО:

П, Р, С/К

Март

4 неделя

24 марта

(20м)

Закреплять представления о характерных особенностях элементов дымковской росписи. Учить составлять узор из знакомых элементов (полосы, точки, кольца, круги). Вызвать радость от получившегося результата; от яркости, красоты дымковской росписи. Закреплять приемы рисования кистью (промывать кисть в воде и промокать ее о тряпочку, прежде чем набрать краску другого цвета). Развивать творчество, эстетическое восприятие, воображение, чувства ритма, композиции, цвета.

1, стр. 68

Игровая

Продуктивная

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

Трудовая

2.28

«Радуга-дуга и мое любимое солнышко»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К

Март

5 неделя

31 марта

(20м)

Продолжать учить самостоятельно и творчески отражать свои представления о красивых природных явлениях разными изобразительно-выразительными средствами. Вызвать интерес к изображению радуги. Закреплять умение различать и называть цвета.

Закреплять умение передавать в рисунке образ яркого солнышка, цветовым пятном, сочетать округлую форму с прямыми и изогнутыми линиями. Развивать чувство цвета. Воспитывать эстетическое отношение к природе. Развивать самостоятельность, творчество.

1, стр. 74

Игровая

Продуктивная

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

Трудовая

2.29

«Дом, в котором ты живешь»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К

Апрель

1 неделя

7 апреля

(20м)

Учить рисовать большой дом, передавать прямоугольную форму стен, ряды окон. Продолжать учить правильно передавать относительную величину частей предмета. Закреплять умения соблюдать правила закрашивания красками (закрашивать в одном направлении всей кистью, отрывая ее от бумаги и каждый раз доводя до контура). Развивать умение дополнять изображение на основе впечатлений от окружающей жизни. Формировать представление о назначении дома, его частей.

1, стр. 77

Игровая

Продуктивная

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

Трудовая

2.30

«Красивая птичка»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К

Апрель

2 неделя

14 апреля

(20м)

Закреплять представление о внешнем облике птицы. Учить рисовать птичку, передавая форму тела (овальная), частей, красивое оперение. Упражнять в рисовании красками, кистью. Развивать образное восприятие, воображение. Расширять представления о красоте, образные представления.

Закреплять умение узнавать и называть знакомых птиц (воробей, синица, ворона, снегирь, голубь)

1, стр. 61

Игровая

Продуктивная

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

Трудовая

2.31

«Сказочное дерево»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К

Апрель

3 неделя

21 апреля

(20м)

Учить создавать в рисунке сказочный образ. Закреплять навыки рисования деревьев (передавать в рисунке его строение – ствол, ветки разной длины и толщины). Учить закрашивать. Развивать воображение, творческие способности, речь.

1 стр. 33; 2 стр. 93

Игровая

Продуктивная

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

Трудовая

2.32

«Разрисовывание перьев для хвоста сказочной птицы»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К

Апрель

4 неделя

28 апреля

(20м)

Развивать эстетическое восприятие, образные представления, творчество. Продолжать формировать положительное эмоциональное отношение к занятиям изобразительной деятельностью, к созданным работам; доброжелательное отношение к работам сверстников. Закреплять приемы рисования разными материалами (фломастерами, гуашью, цветными восковыми мелками).

Словарь: перо, перья, хвост, сказочная птица

1, стр. 83

Игровая

Продуктивная

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

Трудовая

2.33

«Маленький гномик»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К

Май

1 неделя

5 мая

(20м)

Учить передавать образ маленького человечка – лесного гномика, составляя изображение из простых частей: круглая головка, конусообразная рубашка, треугольный колпачок, прямые руки, соблюдая при этом в упрощенном виде соотношение по величине. Формировать умение правильно передавать расположение частей предметов. Закреплять умение рисовать красками и кистью.

1 стр. 42; 2 стр. 100

Игровая

Продуктивная

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

Трудовая

2.34

«Сказочный домик – теремок»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К

Май

2 неделя

12 мая

(20м)

Учить передавать в рисунке образ сказки. Продолжать учить рисовать дом, передавая форму стен, окон, крыши. Продолжать учить правильно передавать относительную величину частей предмета. Развивать образные представления, воображение, самостоятельность и творчество в изображении и украшении сказочного домика. Совершенствовать приемы украшения.

1 стр. 72

Игровая

Продуктивная

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

Трудовая

2.35

«Как мы играли в подвижную игру «Бездомный заяц»

(диагностическое)

Интеграция ОО:

П, Р, С/К

Май

3 неделя

19 мая

(20м)

Формировать умение с помощью выразительных средств (форма, положение объекта в пространстве) передавать в рисунке сюжет игры, образы животных. Формировать умение рисовать отдельные предметы и создавать сюжетные композиции, повторяя изображение одних и тех же предметов и добавляя к ним другие (солнышко, дерево, цветы). Формировать и закреплять представления о форме предметов (круглая, овальная), величине, расположении частей. Помогать при передаче сюжета располагать изображения на всем листе в соответствии с содержанием действия и включенными в действие объектами. Упражнять в рисовании красками (хорошо промывать кисть, осушать ее, набирать краску на кисть по мере необходимости).

Развивать воображение детей. Продолжать формировать интерес к разнообразным творческим деятельностям.

1 стр. 71

Игровая

Продуктивная

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

Трудовая

2.36

По замыслу

«Нарисуй какую хочешь картинку»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К

Май

4 неделя

26 мая

(20м)

Учить задумывать содержание рисунков, доводить свой замысел до конца. Развивать умение регулировать нажим на карандаш. Продолжать отрабатывать приемы рисования и закрашивания рисунков (сверху вниз, слева направо). Развивать интерес к результату своей работы, творчество. Развивать восприятие цвета. Воспитывать самостоятельность, творчество.

1, стр. 82

Игровая

Продуктивная

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

Трудовая

2.4.3. Раздел «Аппликация»

Задачи:

1. Воспитывать интерес к аппликации, усложняя ее содержание и расширяя возможности создания разнообразных изображений.

2. Формировать умение правильно держать ножницы и пользоваться ими.

3. Обучать вырезыванию, начиная с формирования навыка разрезания по прямой сначала коротких, а затем длинных полос. Учить составлять из полос изображения разных предметов (забор, скамейка, лесенка, дерево, кустик и др.).

4. Учить вырезать круглые формы из квадрата и овальные из прямоугольника путем скругления углов; использовать этот прием изображения в аппликации овощей, фруктов, ягод, цветов и т.п.

5. Продолжать расширять количество изображаемых в аппликации предметов (птицы, животные, цветы, насекомые, дома, как реальные, так и воображаемые) из готовых форм. Учить преобразовывать эти формы, разрезая их на две или четыре части (круг - на полукруги, четверти; квадрат - на треугольники и т.д.).

6. Закреплять навыки аккуратного вырезывания и наклеивания.

7. Поощрять проявления активности и творчества.

Планируемые результаты освоения программы:

Правильно держит ножницы и умеет резать ими по прямой, по диагонали (квадрат и прямоугольник);
Умеет вырезать круг из квадрата, овал — из прямоугольника, плавно срезать и закруглять углы.

По Учебному плану МАДОУ д/с «Алёнка» в неделю по аппликации 0,25 занятий (1 раз в месяц). Длительность одного НОД – 20 минут

Количество НОД в год – 9.

Учебно-тематический план по образовательной области «Художественно-эстетическое развитие»

3. Раздел «Аппликация»

№

Тема

Интеграция ОО

Срок

реализации

(месяц,

неделя)

Кол-во

часов

Содержание

Вид детской деятельности, приёмы работы

3.1

«Красивые флажки»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К

Сентябрь

3 неделя

12 сентября

(20м)

Познакомить с правилами безопасности при работе с ножницами. Учить работать ножницами: правильно держать их, сжимать и разжимать кольца. Учить разрезать полоску по узкой стороне на одинаковые отрезки – флажки. Упражнять в умении создавать в аппликации изображение предмета прямоугольной формы, состоящего из двух частей; правильно располагать предмет на листе бумаги. Упражнять в аккуратном пользовании клейстером, применении салфеточки для аккуратного наклеивания. Развивать умение чередовать изображения по цвету. Развивать чувства ритма и цвета. Вызывать положительный эмоциональный отклик на созданные изображения.

1 стр. 25;

Игровая

Продуктивная

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

3.2

«Украсим концы шарфика узором»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К

Октябрь

2 неделя

10 октября

(20м)

Учить разрезать широкие полосы бумаги. Учить складывать полоску пополам и разрезать по сгибу. Учить составлять из прямоугольников одинаковые узоры, чередуя их по цвету. Закреплять приемы наклеивания (намазывать клейстером обратную сторону детали, брать на кисть немного клейстера, работать на клеёнке, прижимать изображение к бумаге салфеткой и всей ладонью).

Закреплять в речи названия цветов. Закреплять представление о назначении шарфа.

Словарная работа: шарф, шарфик, узор

Игровая

Продуктивная

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

3.3

«Украшение платочка»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К

Ноябрь

2 неделя

7 ноября

(20м)

Учить преобразовывать круг, разрезая его на два полукруга, предварительно сложив его. Учить составлять узор на квадрате, заполняя элементами середину, углы, симметрично располагая элементы узора. Развивать чувство композиции. Закреплять приемы наклеивания (намазывать клейстером обратную сторону детали, брать на кисть немного клейстера, работать на клеёнке, прижимать изображение к бумаге салфеткой и всей ладонью). Подводить к эстетической оценке работ.

Игровая

Продуктивная

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

3.4

«Башенки»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К

Декабрь

2 неделя

5 декабря

(20м)

Учить преобразовывать квадрат, разрезая его на два треугольника, предварительно сложив его. Закреплять умение разрезать полоску (прямоугольник) на части (квадраты). Учить составлять аппликацию из 4 предметов, располагая их рядом внизу на листе бумаги, чередуя по высоте и цвету. Закреплять приёмы наклеивания (намазывать клейстером обратную сторону детали, брать на кисть немного клейстера, работать на клеёнке, прижимать изображение к бумаге салфеткой и всей ладонью).

Развивать композиционные умения, восприятие цвета.

2 стр. 105

Игровая

Продуктивная

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

3.5

«Снеговик»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К

Январь

1 неделя

9 января

(20м)

Учить вырезать круглые формы из квадрата путем закругления углов. Учить располагать вырезанные круги в порядке убывания. Развивать композиционные умения Закреплять приёмы наклеивания (намазывать клейстером обратную сторону детали, брать на кисть немного клейстера, работать на клеёнке, прижимать изображение к бумаге салфеткой и всей ладонью).

Игровая

Продуктивная

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

3.6

«Быстрокрылый самолет»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К

Февраль

2 неделя

6 февраля

(20м)

Учить создавать изображение самолета из бумажных деталей разной формы и размера. Учить вырезать овальные формы из прямоугольника и круглые формы из квадрата путем закругления углов; разрезать полоску по узкой стороне. Закреплять приёмы наклеивания (намазывать клейстером обратную сторону детали, брать на кисть немного клейстера, работать на клеёнке, прижимать изображение к бумаге салфеткой и всей ладонью).

Развивать восприятие цвета, творческое мышление. Воспитывать интерес к познанию техники и отражению полученных представлений в изодеятельности. Воспитывать внимание к родным и близким.

Закреплять представление о внешнем строении самолета (кабина, хвост, крылья).

Закрепить представление о празднике «День защитника Отечества».

1 стр. 60;

Игровая

Продуктивная

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

3.7

«Украсим матрешку»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К

Март

2 неделя

6 марта

(20м)

Упражнять в вырезывании округлых форм из квадратов и прямоугольников путем плавного закругления углов; в умении разрезать квадрат по диагонали на два треугольника. Учить составлять узор на круге, симметрично располагая элементы узора. Развивать чувство композиции. Закреплять приёмы наклеивания (намазывать клейстером обратную сторону детали, брать на кисть немного клейстера, работать на клеёнке, прижимать изображение к бумаге салфеткой и всей ладонью).

Развивать восприятие цвета, творческое мышление.

Игровая

Продуктивная

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

3.8

«Воробьи в лужах»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К

Апрель

1 неделя

3 апреля

(20м)

Учить составлять образ воробья, состоящий из нескольких частей, по порядку. Упражнять в вырезывании округлых форм из квадратов и прямоугольников путем плавного закругления углов; в умении разрезать квадрат по диагонали на два треугольника. Развивать композиционные умения. Закреплять приёмы наклеивания (намазывать клейстером обратную сторону детали, брать на кисть немного клейстера, работать на клеёнке, прижимать изображение к бумаге салфеткой и всей ладонью). Учить передавать разные позы воробьев (стоит, смотрит вверх). Продолжать составлять несложный сюжет из двух фигурок.

Игровая

Продуктивная

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

3.9

«Рыбки играют, рыбки сверкают»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К

Май

3 неделя

15 мая

(20м)

Закреплять способы вырезания кругов из квадратов, и овалов из прямоугольников путем закругления углов. Закреплять умение разрезать квадрат по диагонали на два треугольника, круг на два полукруга. Учить составлять гармоничные образы рыбок из отдельных элементов (кругов, овалов, треугольников). Развивать композиционные умения: составлять варианты изображений (рыбок) из нескольких частей, красиво размещать на композиционной основе (аквариум круглой или прямоугольной формы). Закреплять приёмы наклеивания (намазывать клейстером обратную сторону детали, брать на кисть немного клейстера, работать на клеёнке, прижимать изображение к бумаге салфеткой и всей ладонью).

Игровая

Продуктивная

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

3.4.Раздел «Приобщение к искусству»

Задачи:

1. Приобщать детей к восприятию искусства, развивать интерес к нему. Поощрять выражение эстетических чувств, проявление эмоций при рассматривании предметов народного и декоративно-прикладного искусства, прослушивании произведений музыкального фольклора.

2. Познакомить детей с профессиями артиста, художника, композитора.

3. Побуждать узнавать и называть предметы и явления природы, окружающей действительности в художественных образах (литература, музыка, изобразительное искусство).

4. Учить различать жанры и виды искусства: стихи, проза, загадки (литература), песни, танцы, музыка, картина (репродукция), скульптура (изобразительное искусство), здание и сооружение (архитектура).

5. Учить выделять и называть основные средства выразительности (цвет, форма, величина, ритм, движение, жест, звук) и создавать свои художественные образы в изобразительной, музыкальной, конструктивной деятельности.

6. Познакомить детей с архитектурой. Формировать представление о том, что дома, в которых они живут (детский сад, школа, другие здания), - это архитектурные сооружения; дома бывают разные по форме, высоте, длине, с разными окнами, с разным количеством этажей, подъездов и т.д.

Вызывать интерес к различным строениям, расположенным вокруг детского сада (дома, в котором живут ребенок и его друзья, школа, кинотеатр).

Привлекать внимание детей к сходству и различиям разных зданий, поощрять самостоятельное выделение частей здания, его особенностей.

Закреплять умение замечать различия в сходных по форме и строению зданиях (форма и величина входных дверей, окон и других частей).

7. Поощрять стремление детей изображать в рисунках, аппликациях реальные и сказочные строения.

8. Организовать посещение музея (совместно с родителями), рассказать о назначении музея.

9. Развивать интерес к посещению кукольного театра, выставок.

10. Закреплять знания детей о книге, книжной иллюстрации. Познакомить с библиотекой как центром хранения книг, созданных писателями и поэтами.

11. Знакомить с произведениями народного искусства (потешки, сказки, загадки, песни, хороводы, заклички, изделия народного декоративно - прикладного искусства).

12. Воспитывать бережное отношение к произведениям искусств.

По Учебному плану МАДОУ д/с «Алёнка» в неделю по приобщению к искусству 0,25 занятий (1 раз в месяц).

Количество НОД в год – 9.

Длительность одного НОД – 20 минут

Учебный календарно-тематический план по образовательной области «Художественно-эстетическое развитие»

4. Раздел «Приобщение к искусству.

№

Тема

Интеграция ОО

Срок

реализации

(месяц,

неделя)

Кол-во

часов

Содержание

Вид детской деятельности, приёмы работы

4.1

«Знакомство с живописью»

Интеграция ОО:

Х/Э, С/К, П

Сентябрь

4 неделя

19 сентября

(20 м)

Дать детям понятие о живописи как о виде искусства.
Рассказать о технике исполнения живописи: масляная, акварельная, пастельная. Продолжать знакомство с жанром пейзажа на примере

произведений И.И. Шишкина. Дать понятия «пейзаж», «художники-пейзажисты».

Активизировать переживание пейзажного образа.

Дать представления о технике живописи: украшает интерьер зданий, воздействует на мысли и чувства зрителей. Учить различать и называть цвет и его оттенок (красный – тёмно-красный, жёлтый- тёмно-жёлтый, зелёный-тёмно-зелёный. Развивать связную речь, обогатить словарь детей: пейзаж, натюрморт, портрет, живопись, масляные краски, пастель.
Формировать эстетическое отношение к живописи.
Демонстрационный материал: репродукции картин: И. Левитан «Золотая осень», набор открыток, мольберт.

Игровая

Упражнение «Где лето, а где осень»

Продуктивная

Коммуникативная – беседа, вопросы

Познавательно- исследовательская

4.2

«Зачем в книжках нужны картинки» Интеграция ОО:

Х/Э, С/К, П

Октябрь

3 неделя

октября

(20 м)

Ввести детей в мир книжной графики, в мир творчества художников-иллюстраторов. Вызвать у детей эмоциональный отклик на иллюстрации в книгах, на художественные образы, желание их рассматривать, развивать художественное видение, зрительную память детей. Учить рассказывать о том, что изображено на иллюстрациях. Воспитывать художественный вкус, любовь к детской книге, бережное и аккуратное к ней отношение.

Игровая

Продуктивная

Коммуникативная – беседа, вопросы

Познавательно- исследовательская

4.3

«Фольклор малышам»

Интеграция ОО:

Х/Э, С/К, П

Ноябрь

3 неделя

14 ноября

(20 м)

Знакомить с произведениями народного искусства (потешки, сказки, загадки, песни, хороводы, заклички)

Развивать способность воспринимать художественный образ.

Формировать эмоциональную отзывчивость, умение сопереживать героям.

Игровая

Продуктивная

Коммуникативная – беседа, вопросы

Познавательно- исследовательская

4.4

«Скульптура и материалы»

Интеграция ОО:

Х/Э, С/К, П

Декабрь

3 неделя 12 декабря

(20 м)

Познакомить детей с архитектурой. Формировать представление о том, что дома, в которых они живут (детский сад, школа, другие здания), - это архитектурные сооружения; дома бывают разные по форме, высоте, длине, с разными окнами, с разным количеством этажей, подъездов и т.д.

Игровая

Продуктивная

Коммуникативная – беседа, вопросы

Познавательно- исследовательская

4.5

«Книжная

иллюстрация»

Интеграция ОО:

Х/Э, С/К, П

Январь

2 неделя

16 января

(20 м)

Вспомнить уже знакомых художников-иллюстраторов Ю.А. Васнецова, Е.М. Рачева, К.В. Овчинникова. Углублять представление о книжной иллюстрации и используемых мастером выразительных средствах (цвет, линия, ритм), с помощью которых он создает художественный образ.

Игровая Продуктивная

Коммуникативная – беседа, вопросы

4.6

«Народные игрушки»

Интеграция ОО:

Х/Э, С/К, П

Февраль

3 неделя

13 февраля

(20 м)

Продолжать знакомить детей с народным декоративно-прикладным искусством.

Вспомнить и закрепить знания детей о дымковских, филимоновских игрушках. Учить детей различать особенности, характерные для игрушек различных промыслов. Формировать умение образовывать прилагательные. Совершенствовать умение правильно образовывать форму множественного числа имен существительных в родительном падеже. Развивать диалогическую речь через участия в беседе. Воспитывать у детей положительную эмоциональную отзывчивость при восприятии произведений народных мастеров.

Игровая

Продуктивная

Коммуникативная – беседа, вопросы

Познавательно- исследовательская

4.7

«Русская матрёшка»

Интеграция ОО:

Х/Э, С/К, П

Март

3 неделя

13 марта

(20 м)

Знакомство с русской народной игрушкой - матрешкой, развивать способность воспринимать художественные образы, развивать музыкальное творчество, упражнять в проговаривании скороговорок. Познакомить детей с семёновской матрешкой и игрушками Полхова-Майдана. Дать возможность детям увидеть своеобразие семеновской и полхово-майданской матрешек.

Игровая

Продуктивная

Коммуникативная – беседа, вопросы

Познавательно- исследовательская

4.8

«Знакомство с иллюстрациями В.Г. Сутеева»

Интеграция ОО:

Х/Э, С/К, П

Апрель

2 неделя

10 апреля

(20 м)

Продолжать формирование навыка рассматривания иллюстрации, соотнесение картинки с текстом. Закрепление знаний о цвете и дальнейшее развитие способности к цветоразличению.

Игровая Продуктивная

Коммуникативная – беседа, вопросы

4.9

«Улица Гастелло»

Интеграция ОО:

Х/Э, С/К, П

Май

4 неделя

29 мая

(20 м)

Познакомить с главной улицей города, с ее названием. Учить детей видеть неповторимость архитектурных сооружений города.

Игровая

Продуктивная

Коммуникативная – беседа, вопросы

Познавательно- исследовательская

2.4.5. Раздел: Конструктивно-модельная деятельность

Задачи:

1. Обращать внимание детей на различные здания и сооружения вокруг их дома, детского сада. На прогулках в процессе игр рассматривать с детьми машины, тележки, автобусы и другие виды транспорта, выделяя их части, называть их форму и расположение по отношению к самой большой части.

2. Продолжать развивать способность различать и называть строительные летали (куб, пластина, кирпичик, брусок); учить использовать их с учетом конструктивных свойств (устойчивость, форма, величина).

Развивать умение устанавливать ассоциативные связи, предлагая вспомнить, какие похожие сооружения дети видели.

Учить анализировать образец постройки: выделять основные части, различать и соотносить их по величине и форме, устанавливать пространственное расположение этих частей относительно друг друга (в домах - стены, вверху - перекрытие, крыша; в автомобиле - кабина, кузов и т.д.).

Учить самостоятельно измерять постройки (по высоте, длине и ширине), соблюдать заданный воспитателем принцип конструкции («Построй такой же домик, но высокий»).

Учить сооружать постройки из крупного и мелкого строительного материала, использовать детали разных цветов для создания и украшения построек.

3. Обучать конструированию из бумаги: сгибать прямоугольный лист бумаги пополам, совмещая стороны и углы (альбом, флажки для украшения участка, поздравительная открытка), приклеивать к основной форме детали (к дому - окна, двери, трубу; к автобусу - колеса; к стулу - спинку).

4. Приобщать детей к изготовлению поделок из природного материала: коры, веток, листьев, шишек, каштанов, ореховой скорлупы, соломы (лодочки, ежики и т.д.). Учить использовать для закрепления частей клей, пластилин; применять в поделках катушки, коробки разной величины и другие предметы.

Планируемые результаты освоения программы:

1. Способен преобразовывать постройки в соответствии с заданием взрослого,

2. Проявляет интерес к конструктивной деятельности, в том числе к поделкам из бумаги.

По Учебному плану МАДОУ д/с «Алёнка» в неделю по конструированию 0,25 занятий (1 раз в месяц).

Количество НОД в год – 9.

Длительность одного НОД – 20 минут

Учебно-тематический план по образовательной области «Художественно-эстетическое развитие»

5. Раздел: Конструктивно-модельная деятельность

№

Тема.

Интеграция ОО

Срок

реализации

(месяц,

неделя)

Кол-во

часов

Содержание

Вид детской

деятельности,

приемы работы

5.1

Домик для матрешки

(по образцу)

Интеграция ОО:

Р, П,С/К

Сентябрь

5 неделя

26 сентября

(20 м)

Закреплять обобщенные представления о домах, умение отражать эти представления, передавая основные их признаки; развивать умение различать и называть существенные детали и части дома (стены, окна, двери, крыши).

Упражнять «замыкать» пространство.

Закреплять умение различать и называть детали (кубик, кирпичик, призма), пользоваться этими названиями в своей речи.

Продолжать учить анализировать образец: выделять части, видеть из каких деталей они выполнены, устанавливать пространственное расположение этих частей относительно друг друга, определять в какой последовательности выполнять постройку.

Закреплять умение делать постройку, соразмерную игрушке.

Закреплять умение располагать детали в высоту.

Закреплять понятия высоты, цвета.

Словарная работа: кирпичик, кубик, призма, высокий, низкий.

Воспитывать стремление выполнять постройки красиво, обращать внимание на сочетание деталей по цвету.

Учить работать организованно, соблюдая порядок в строительном материале, брать только те детали, которые нужны для постройки, уступать друг другу, помогать товарищу советом.

Учить брать детали в той последовательности, в какой выполняется постройка.

Продолжать учить детей обыгрывать постройки, объединять их по сюжету.

Продолжать приучать после игры разбирать постройки и складывать детали в коробку.

Формировать бережное отношение к собственным поделкам и поделкам сверстников.

1. стр. 47;

Игровая

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

Трудовая

5.2

Гараж

(по образцу)

Интеграция ОО:

Р, П,С/К

Октябрь

4 неделя

24 октября

(20 м)

Закреплять обобщенные представления о гаражах, умение отражать эти представления, передавая основные их признаки; развивать умение различать и называть существенные детали и части дома (стены, двери, крыша).

Закреплять умение сооружать постройку в соответствии с размерами игрушки, для которой она предназначается. Учить делать постройку прочной.

Закреплять умение анализировать образец: выделять части, видеть из каких деталей они выполнены, устанавливать пространственное расположение этих частей относительно друг друга, определять в какой последовательности выполнять постройку.

Закреплять умение отбирать нужные для постройки детали.

Закреплять умение располагать детали в высоту, ширину.

Закреплять понятия высоты, ширины, цвета.

Словарная работа: пластина, высокий, гараж, низкий, широкий, узкий, сбоку, слева, справа, сзади, сверху.

Воспитывать стремление выполнять постройки красиво, обращать внимание на сочетание деталей по цвету.

Продолжать учить детей обыгрывать постройки, объединять их по сюжету.

Продолжать приучать после игры разбирать постройки и складывать детали в коробку.

Формировать бережное отношение к собственным поделкам и поделкам сверстников.

1. стр. 49

Игровая

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

Трудовая

5.3

Альбом (записная книжка) (констр-е из бумаги)

Интеграция ОО:

Р, П,С/К

Ноябрь

4 неделя

21 ноября

(20 м)

Формировать представление об особенностях и свойствах бумаги.

Учить складывать прямоугольный лист пополам, добиваясь совпадения сторон и углов, проглаживая линию сгиба.

Учить украшать основную форму различными деталями.

Упражнять в наклеивании деталей.

Развивать аккуратность.

Развивать художественный вкус к украшению вещей.

Поощрять проявление самостоятельности и творческой активности.

Закреплять умение различать и называть цвета.

1. стр. 54;

Игровая

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

Трудовая

5.4

Флажки

(констр-е из бумаги)

Интеграция ОО:

Р, П,С/К

Декабрь

4 неделя

19 декабря

(20 м)

Продолжать учить складывать лист бумаги пополам, совмещая стороны и углы, проглаживая линию сгиба.

Продолжать учить украшать основную форму различными деталями.

Упражнять в наклеивании деталей.

Развивать аккуратность, глазомер.

Развивать художественный вкус к украшению вещей.

Поощрять проявление самостоятельности и творческой активности.

Закреплять умение различать и называть цвета.

Формировать представление о символах праздника «Нового года»

Игровая

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

Трудовая

5.5

Трамвай

Интеграция ОО:

Р, П,С/К

Январь

3 неделя

23 января

(20 м)

Формировать обобщенные представления о трамвае (автобусе): назначение, особенности, выделять зрительно основные части (кабина, салон, колеса, окна, двери).

Формировать умение рассматривать образец, выделять в нем части, определять, из каких деталей выполнен образец, сколько взять для постройки деталей.

Продолжать учить преобразовывать постройку в длину.

Познакомить с новой деталью – цилиндром (форма, свойства), учить правильно ее называть.

Закреплять умение различать, называть и использовать основные строительные детали (пластина, кирпичик, кубик, призма.

Учить делать постройку прочной.

Продолжать учить определять в какой последовательности выполнять постройку.

Закреплять умение отбирать нужные для постройки детали.

Словарная работа: трамвай, цилиндр, кирпичик, кубик, пластина, широкий, узкий.

Воспитывать стремление выполнять постройки красиво, обращать внимание на сочетание деталей по цвету.

Продолжать учить детей обыгрывать постройки, объединять их по сюжету.

Продолжать приучать после игры разбирать постройки и складывать детали в коробку.

Формировать бережное отношение к собственным поделкам и поделкам сверстников.

1. стр. 51, .

Игровая

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

Трудовая

5.6

Мосты

(преобразование по условиям без показа приемов)

Интеграция ОО:

Р, П,С/К

Февраль

4 неделя

20 февраля

(20 м)

Закреплять представление о назначении и строении мостов. Формировать представление о названии их частей: мостовое перекрытие, или пролет, скаты, спуски, опоры.

Продолжать учить преобразовывать постройку в длину.

Закреплять умение различать, называть и использовать основные строительные детали (кирпичики, пластины, кубики, призмы).

Учить делать постройку прочной, устойчивой.

Продолжать учить определять в какой последовательности выполнять постройку.

Закреплять умение отбирать нужные для постройки детали.

Словарная работа: мост, мостовое перекрытие, или пролет, скаты, спуски, опоры, длинный, короткий, широкий, узкий.

Воспитывать стремление выполнять постройки красиво, обращать внимание на сочетание деталей по цвету.

Продолжать учить детей обыгрывать постройки, объединять их по сюжету.

Продолжать приучать после игры разбирать постройки и складывать детали в коробку.

Формировать бережное отношение к собственным поделкам и поделкам сверстников.

1. стр. 53,

Игровая

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

Трудовая

5.7

Автобус

(констр-е из бумаги)

Интеграция ОО:

Р, П,С/К

Март

4 неделя

20 марта

(20 м)

Закреплять представление об автобусе: назначение, особенности, выделять зрительно основные части (кабина, колеса, окна, двери).

Закреплять умение анализировать образец: выделять части, видеть из каких деталей они выполнены, устанавливать пространственное расположение этих частей относительно друг друга, определять последовательность изготовления.

Развивать навык складывания прямоугольного листа бумаги пополам, совмещая стороны и углы, проглаживая линию сгиба.

Закреплять умение наклеивать прямоугольники на опорную линию.

Учить работать аккуратно.

Развивать глазомер, внимание.

Поощрять проявление самостоятельности.

Продолжать учить детей обыгрывать поделки, объединять их по сюжету.

Игровая

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

Трудовая

5.8

Домик

(констр-е из бумаги)

Интеграция ОО:

Р, П,С/К

Апрель

3 неделя

17 апреля

(20 м)

Формировать обобщенные представления о домах, умение отражать эти представления; передавая основные их признаки, Развивать умение различать и называть существенные детали и части дома.

Закреплять умение анализировать образец: выделять части, видеть из каких деталей они выполнены, устанавливать пространственное расположение этих частей относительно друг друга, определять последовательность изготовления.

Закреплять навык складывания прямоугольного листа бумаги пополам, совмещая стороны и углы, проглаживая линию сгиба.

Упражнять в наклеивании деталей.

Учить работать аккуратно.

Развивать глазомер, внимание.

Поощрять проявление самостоятельности.

Продолжать учить детей обыгрывать поделки, объединять их по сюжету.

1. стр. 56;

Игровая

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

Трудовая

Чтение

5.9

По замыслу

Интеграция ОО:

Р, П,С/К

Май

5 неделя

29 мая

(20 м)

Закрепить умение различать и называть существенные детали и их части.

Закреплять умение анализировать образец: выделять части, видеть из каких деталей они выполнены, устанавливать пространственное расположение этих частей относительно друг друга, определять последовательность изготовления. Развивать глазомер, внимание.

Поощрять проявление самостоятельности.

Игровая

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

Трудовая

Чтение

III Организационный раздел

3.1.Режим дня

Учреждение работает по 5-ти дневной рабочей неделе с 7.00 до 19.00 часов.

Режим жизнедеятельности детей в Учреждении разработан с учетом СанПиН 2.4.1.3049-13.

Образовательная деятельность осуществляется через:

непосредственно образовательную деятельность,
образовательную деятельность в ходе режимных моментов,
самостоятельную деятельность детей,
взаимодействие с семьями воспитанников.

Режимные моменты	Время
Прием, игры, утренняя гимнастика	7.00-8.20
Подготовка к завтраку, завтрак	8.20-8.40
Игры, самостоятельная деятельность, подготовка к НОД	8.40-9.00
Непосредственно образовательная деятельность	9.00-9.50
Игры, самостоятельная деятельность	9.50-10.00
Подготовка к прогулке, прогулка	10.00-12.10
Возвращение с прогулки, игры	12.10-12.20
Подготовка к обеду, обед	12.20-12.50
Подготовка ко сну, дневной сон	12.50-15.00
Постепенный подъем, воздушно-водные процедуры.	15.00-15.20
Игры, самостоятельная деятельность	15.20-16.10
Подготовка к полднику, уплотненный полдник	16.10-16.30
Игры, самостоятельная деятельность	16.30-16.40
Непосредственно образовательная деятельность/ Чтение художественной литературы	16.40-17.00
Игры, самостоятельная деятельность	17.00-17.10
Подготовка к прогулке, прогулка.	17.10-18.20
Игры, самостоятельная деятельность, уход детей домой	18.20-19.00
ИТОГО в день Дневной сон: Прогулка: Объем образовательной нагрузки в первую половину дня: Самостоятельная деятельность:	2 ч.10 мин. 3ч. 20 мин. 40мин. 4 час.

3.2.Расписание непосредственно образовательной деятельности.

Непосредственно-образовательная деятельность организована в соответствии с Учебным планом МАДОУ д/с «Алёнка».

Учебный год в МАДОУ д/с «Алёнка» установлен с 1 сентября 2016 г. по 31 мая 2017 г. Общее количество НОД в неделю – 10. Длительность НОД - 20 минут, перерыв между НОД длится 10 минут, согласно нормам СанПиН. Недельная образовательная нагрузка 3 часа 20 минут.

Расписание непосредственно образовательной деятельности

д/н

Вид деятельности

время

Пн.

1. Художественно – эстетическое развитие. Музыкальная деятельность (Музыка)

2. Художественно – эстетическое развитие. Изобразительная деятельность. (Лепка / Аппликация / Приобщение к искусству / Конструктивно-модельная деятельность)

9.00-9.20

9.30-9.50

Вт.

1. Познавательное развитие (Формирование элементарных математических представлений)

2. Физическое развитие (Физическая культура)

9.15-9.35

9.45-10.05

Ср.

1. Речевое развитие (Развитие речи)

2. Физическое развитие (Физическая культура на прогулке)

9.00-9.20

11.35-11.55

Чт.

1. Художественно – эстетическое развитие. Музыкальная деятельность (Музыка)

2. Познавательное развитие (Приобщение к социокультурным ценностям/Ознакомление с миром природы)

9.15-9.35

9.45-10.05

Пт.

1. Физическое развитие (Физическая культура)

2. Художественно – эстетическое развитие. Изобразительная деятельность (Рисование)

9.00-9.20

9.40-10.00

10 основных видов НОД; Время, затраченное на НОД - 40 минут.

Недельная образовательная нагрузка 3 часа 20 минут

3.3. Традиции, праздники, мероприятия

Традиции детского сада:

День знаний
День открытых дверей
Недели Здоровья (ноябрь, март)
КВН ко Дню космонавтики,
Конкурс чтецов,
Конкурс «Мисс Алёнка» (ноябрь)
Творческий конкурс «Радуга талантов»,
Заочный литературный конкурс,
Музыкальные, спортивные развлечения, утренники, праздники
Встреча с интересными людьми
Выставка поделок совместно с родителями «Осенние фантазии» (октябрь)
Тематическая неделя «Хорошо у нас в краю» ко Дню рождения округа
Возложение цветов к памятнику «Наказ матери» 9 мая

Экскурсии (к школе, в библиотеку, в пожарную часть, в музей)

Традиции, праздники, мероприятия группы:

- Праздник «У Осени в гостях»

- Новогодний утренник

- Утренник, посвященный Международному женскому дню.

- Празднование дня рождения.

- Литературный калейдоскоп (ежемесячно)

- Театрализация и драматизация сказок (1 раз в неделю).

Приложение 1

Развитие игровой деятельности

Сюжетно-ролевые игры. Продолжать работу по развитию и обогащению сюжетов игр; используя косвенные методы руководства, подводить детей к самостоятельному созданию игровых замыслов. В совместных с воспитателем играх, содержащих 2–3 роли, совершенствовать умение детей объединяться в игре, распределять роли (мать, отец, дети), выполнять игровые действия, поступать в соответствии с правилами и общим игровым замыслом. Учить подбирать предметы и атрибуты для игры. Развивать умение использовать в сюжетно-ролевой игре постройки из строительного материала. Побуждать детей создавать постройки разной конструктивной сложности (например, гараж для нескольких автомашин, дом в 2–3 этажа, широкий мост для проезда автомобилей или поездов, идущих в двух направлениях, и др.). Учить детей договариваться о том, что они будут строить, распределять между собой материал, согласовывать действия и совместными усилиями достигать результата. Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми, развивать умение считаться с интересами товарищей. Расширять область самостоятельных действий детей в выборе роли, разработке и осуществлении замысла, использовании атрибутов; развивать социальные отношения играющих за счет осмысления профессиональной деятельности взрослых.

Подвижные игры. Продолжать развивать двигательную активность; ловкость, быстроту, пространственную ориентировку.

Воспитывать самостоятельность детей в организации знакомых игр с небольшой группой сверстников. Приучать к самостоятельному выполнению правил.

Развивать творческие способности детей в играх (придумывание вариантов игр, комбинирование движений).

Театрализованные игры. Продолжать развивать и поддерживать интерес детей к театрализованной игре путем приобретения более сложных игровых умений и навыков (способность воспринимать художественный образ, следить за развитием и взаимодействием персонажей).

Проводить этюды для развития необходимых психических качеств (восприятия, воображения, внимания, мышления), исполнительских

навыков (ролевого воплощения, умения действовать в воображаемом плане) и ощущений (мышечных, чувственных), используя музыкальные,

словесные, зрительные образы. Учить детей разыгрывать несложные представления по знакомым литературным произведениям; использовать для воплощения образа известные выразительные средства (интонацию, мимику, жест). Побуждать детей к проявлению инициативы и самостоятельности в выборе роли, сюжета, средств перевоплощения; предоставлять возможность для экспериментирования при создании одного и того же образа.

Учить чувствовать и понимать эмоциональное состояние героя, вступать в ролевое взаимодействие с другими персонажами.

Способствовать разностороннему развитию детей в театрализованной деятельности путем прослеживания количества и характера исполняемых каждым ребенком ролей. Содействовать дальнейшему развитию режиссерской игры, предоставляя место, игровые материалы и возможность объединения нескольких детей в длительной игре. Приучать использовать в театрализованных играх образные игрушки и бибабо, самостоятельно вылепленные фигурки из глины, пластмассы, пластилина, игрушки из киндер-сюрпризов. Продолжать использовать возможности педагогического театра (взрослых) для накопления эмоционально-чувственного опыта, понимания детьми комплекса выразительных средств, применяемых в спектакле.

Дидактические игры. Учить играть в дидактические игры, направленные на закрепление представлений о свойствах предметов, совершенствуя умение сравнивать предметы по внешним признакам, группировать, составлять целое из частей (кубики, мозаика, пазлы). Совершенствовать тактильные, слуховые, вкусовые ощущения («Определи на ощупь (по вкусу, по звучанию)»). Развивать наблюдательность и внимание («Что изменилось», «У кого колечко»).

Поощрять стремление освоить правила простейших настольно-печатных игр («Домино», «Лото»).

План сюжетно – ролевых игр

Месяц

название игры

Содержание игровых навыков и умений

Сентябрь

«Детский сад»

Воспитатель встречает детей, играет сними в подвижные игры.

Октябрь

«Семья»

Папа пришел с работы.

Мама готовит ужин.

Ноябрь

«Магазин»

Открылся новый магазин игрушек.

Продавец продает продукты.

Декабрь

«Больница»

Врач ведет прием.

Январь

«Транспорт, строительство»

Шоферы заправляют машину бензином.

Строители строят гараж.

Февраль

«Моряки»

Моряки на корабле.

Март

«Парикмахерская»

Парикмахер делает прически, стрижет волосы.

Апрель

«Почта»

Почтальон разбирает письма.

Май

«Аптека»

Фармацевт продает лекарства.

Предварительный просмотр:

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад «Алёнка» г. Советский»

Рабочая программа

младшей группы

№ 9 «Улыбка»

на 2015-2016 учебный год

г. Советский,

2015 г.

Принято УТВЕРЖДАЮ

на заседании педсовета № 1 Заведующий МАДОУ д/с «Алёнка»

от « 1 » сентября 2015 г. _________________ Н.Н. Туйкова

Воспитатели: Перескокова Н.М., Подолюк Н.А.

Содержание

№	Наименование	Стр.
I. Целевой раздел
1.	Пояснительная записка 1.1. Цели, задачи, принципы и подходы к формированию Программы	2
	1.2. Значимые характеристики. Особенности развития детей второй младшей группы	3
	1.3. Планируемые результаты освоения Программы	4
II Содержательный раздел
2.	Содержание воспитательно - образовательной работы по образовательным областям.	7
	2.1 «Социально-коммуникативное развитие»	7
	2.2. «Познавательное развитие»	8
	2.2.1. Формирование элементарных математических представлений	10
	2.2.2. Ознакомление с миром природы	21
	2.2.3. Приобщение к социокультурным ценностям	23
	2.3. «Речевое развитие»	39
	2.3.1. Развитие речи	39
	2.3.2. Приобщение к художественной литературе	43
	2.4. «Художественно-эстетическое развитие»	54
	2.4.1. Лепка	57
	2.4.2. Рисование	61
	2.4.3. Аппликация	71
	2.4.4. Приобщение к искусству	74
	2.4.5. Конструктивно-модельная деятельность	78
III Организационный раздел
3.	3.1. Режим дня	83
	3.2. Расписание непосредственно образовательной деятельности	84
	3.3. Традиции, праздники, мероприятия	85

I. Целевой раздел

Пояснительная записка.

Рабочая программа младшей группы №9 «Улыбка» (далее Программа) разработана на основе образовательной программы МАДОУ д/с «Алёнка», в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования (далее ФГОС ДО) с учетом примерной основной общеобразовательной программы под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой.

Данная рабочая программа определяет содержание и организацию воспитательно-образовательного процесса с детьми 3-4 лет.

Цель, задачи, принципы и подходы к реализации Программы

Цель реализации Программы

Задачи реализации Программы

Забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем развитии каждого ребёнка;
Создание в группе атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что позволяет растить их общительными, добрыми, любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству;
Максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их интеграция в целях повышения эффективности воспитательно-образовательного процесса;
Творческая организация (креативность) воспитательно-образовательного процесса;
Вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребёнка;
Уважительное отношение к результатам детского творчества;
Единство подходов к воспитанию детей в условиях ДОУ и семьи;

Принципы и подходы к формированию Программы.

полноценное проживание ребёнком всех этапов раннего и дошкольного детства, обогащения детского развития;
построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребёнка;
содействие и сотрудничество детей и взрослых на основе субъект-субъектных отношений;
поддержку инициативы детей в различных видах деятельности;
партнерство с семьей;
приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;
формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности;
возрастную адекватность (соответствия условий, требований, методов возрасту и особенностям развития);
учёт этнокультурной ситуации развития детей.
обеспечение преемственности дошкольного общего и начального общего образования.

Значимые характеристики. Особенности развития детей младшей группы

Программа основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса.

Образовательный процесс в группе носит развивающий характер, и направлен на всесторонне развитие детей.

Характеристика контингента воспитанников:

Младшую группу «Улыбка» посещает 27 детей, из них 12 мальчиков, 15 девочек.

Особенности развития детей 3-4 лет

Общение внеситуативное;
Развивается игровая деятельность;
Основное содержание игры- действия с предметами- заместителями и игрушками; осуществляется парное ролевое взаимодействие, разделение игровой и реальной ситуации;
Формируются первоначальные умения в изобразительной деятельности (линии, предметы округлой и прямоугольной формы, фоновое живописное заполнение листа);
Развивается перцептивная деятельность;
Развиваются память, внимание, наглядно- действенное мышление, воображение;
Взаимоотношения ярко проявляются в игровой деятельности, наблюдаются устойчивые избирательные взаимоотношения;
Сознательное управление поведением только начинает складываться;
Начинает развиваться самооценка, половая идентификация

1.3 Планируемые результаты освоения детьми Программы.

Целевые ориентиры:

ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности - игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;
ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты;
ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; ребенок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам;
ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности;
у ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими;
ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены;
ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.; ребенок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.

Планируемые результаты освоения программы:

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

Может принимать на себя роль, непродолжительно взаимодействовать со сверстниками в игре от имени героя.
Умеет объединять несколько игровых действий в единую сюжетную линию; отражать в игре действия с предметами и взаимоотношения людей.
Способен придерживаться игровых правил в дидактических играх.
Способен следить за развитием театрализованного действия и эмоционально на него отзываться (кукольный, драматический театры).
Разыгрывает по просьбе взрослого и самостоятельно небольшие отрывки из знакомых сказок.
Имитирует движения, мимику, интонацию изображаемых героев. Может принимать участие в беседах о театре (театр—актеры—зрители, поведение людей в зрительном зале).
Умеет самостоятельно одеваться и раздеваться в определенной последовательности.
Может помочь накрыть стол к обеду.

9. Кормит рыб и птиц (с помощью воспитателя).

10. Соблюдает элементарные правила поведения в детском саду.

11. Соблюдает элементарные правила взаимодействия с растениями и животными.

12. Имеет элементарные представления о правилах дорожного движения.

Образовательная область «Познавательное развитие»

Умеет группировать предметы по цвету, размеру, форме (отбирать все красные, все большие, все круглые предметы и т.д.).
Может составлять при помощи взрослого группы из однородных предметов и выделять один предмет из группы.
Умеет находить в окружающей обстановке один и много одинаковых предметов.
Правильно определяет количественное соотношение двух групп предметов; понимает конкретный смысл слов: «больше», «меньше», «столько же».
Различает круг, квадрат, треугольник, предметы, имеющие углы икруглую форму.
Понимает смысл обозначений: вверху - внизу, впереди - сзади, слева - справа, на, над - под, верхняя - нижняя (полоска).
Понимает смысл слов: «утро», «вечер», «день», «ночь».
Называет знакомые предметы, объясняет их назначение, выделяет и называет признаки (цвет, форма, материал).
Ориентируется в помещениях детского сада.
Называет свой город (поселок, село).
Знает и называет некоторые растения, животных и их детенышей.
Выделяет наиболее характерные сезонные изменения в природе.
Проявляет бережное отношение к природе.

Образовательная область «Речевое развитие»

1. Рассматривает сюжетные картинки.

2. Отвечает на разнообразные вопросы взрослого, касающегося ближайшего окружения.

3.Использует все части речи, простые нераспространенные предложения и предложения с однородными членами.

4.Пересказывает содержание произведения с опорой на рисунки в книге, на вопросы воспитателя.

5.Называет произведение (в произвольном изложении), прослушав отрывок из него.

6.Может прочитать наизусть небольшое стихотворение при помощи взрослого.

Образовательная область «Художественное-эстетическое развитие»

Лепка.

Умеет отделять от большого куска глины небольшие комочки, раскатывать их прямыми и круговыми движениями ладоней.
Лепит различные предметы, состоящие из 1-3 частей, используя разнообразные приемы лепки.

Рисование.

1. Изображает отдельные предметы, простые по композиции и незамысловатые по содержанию сюжеты.

Подбирает цвета, соответствующие изображаемым предметам.
Правильно пользуется карандашами, фломастерами, кистью и красками.

Аппликация.

Создает изображения предметов из готовых фигур.
Украшает заготовки из бумаги разной формы.
Подбирает цвета, соответствующие изображаемым предметам и по собственному желанию.
Умеет аккуратно использовать материалы.

Конструктивно – модельная деятельность

Знает, называет и правильно использует детали строительного материала.
Умеет располагать кирпичики, пластины вертикально.
Изменяет постройки, надстраивая или заменяя одни детали другими.

Педагогическое обследование, включающее в себя оценку особенностей развития детей и усвоения ими Программы проводится с 01.09.2015 г по 07.09.2014 г по наблюдениям (в процессе НОД и в совместной деятельности взрослых и детей). В конце учебного года с 16.05.2015 по 21.05.2015 г. (по методике Верещагина Н.В. «Результаты мониторинга образовательного процесса» Вторая младшая группа.).

Результаты педагогического обследования используют для решения следующих образовательных задач:

индивидуализации образования (в том числе поддержки ребёнка, построения его образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его развития);
оптимизации работы с группой детей.

II. Содержательный раздел

2.1 Содержание воспитательно-образовательной работы по образовательным областям.

социально-коммуникативное развитие;
познавательное развитие;
речевое развитие;
художественно-эстетическое развитие;
физическое развитие.

Национально – региональный компонент реализуется частью (5-10% в НОД и в совместной деятельности взрослых и детей) во всех образовательных областях в соответствии с программой «Экология для малышей», Е.В. Гончаровой Ханты-Мансийск и парциальной программой «Мой край - Югра», разработанной коллективом МАДОУ д/с «Алёнка».

Содержание образовательной области: «Социально-коммуникативное развитие»

1.Закреплять навыки организационного поведения в детском саду, дома, на улице. Продолжать формировать элементарные представления о том, что хорошо и что плохо.

2. Обеспечивать условия для нравственного воспитания детей. Поощрять попытки пожалеть сверстника, обнять его, помочь. Создавать игровые ситуации, способствующие формированию внимательного, заботливого отношения к окружающим. Приучать детей общаться спокойно, без крика.

3. Формировать доброжелательное отношение друг к другу, уметь делиться с товарищем, опыт правильной оценки хороших и плохих поступков.

4. Учить дружно жить, вместе пользоваться игрушками, помогать друг другу.

5. Приучать детей к вежливости (учить здороваться, прощаться, благодарить за помощь).

2.2 Образовательная область «Познавательное развитие»

планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира.

Через решение следующих задач:

развитие познавательно - исследовательской деятельности;
приобщение к социокультурным ценностям;
формирование элементарных математических представлений;
ознакомление с миром природы

Связь с другими образовательными областями:

«Физическая культура»	Формирование и закрепление ориентировки в пространстве в подвижных играх и физических упражнениях. Расширение кругозора детей в части представлений о здоровом образе жизни.
«Речевое развитие»	Развитие познавательно-исследовательской и продуктивной деятельности в процессе свободного общения со сверстниками и взрослыми. Решение специфическими средствами основной задачи психолого-педагогической работы — формирования целостной картины мира
«Социально-коммуникативное развитие»	Формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о себе, семье. Формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о труде взрослых и собственной трудовой деятельности. Формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о безопасности собственной жизнедеятельности.
«Художественно-эстетическое развитие»	Расширение кругозора в части музыкального и изобразительного искусства

Формы образовательной деятельности
Непосредственно образовательная деятельность	Режимные моменты	Самостоятельная деятельность детей
Формы организации детей
Индивидуальные, подгрупповые, групповые	Индивидуальные, подгрупповые, групповые		Индивидуальные, подгрупповые
Сюжетно-ролевая игра Рассматривание Наблюдение Чтение Игра-экспериментирование Развивающая игра Интегративная деятельность Конструирование Исследовательская деятельность Рассказ Беседа Проблемная ситуация	Сюжетно-ролевая игра Рассматривание Наблюдение Чтение Игра-экспериментирование Развивающая игра Ситуативный разговор с детьми Интегративная деятельность Конструирование Рассказ Беседа Проблемная ситуация		Во всех видах самостоятельной детской деятельности

Программно-методическое обеспечение

Программы и технологий

Пособия

Формирование элементарных математических представлений

Помораева И.А., Позина В.А. Занятия по формированию элементарных математических представлений во второй младшей группе детского сада. Планы занятий. – 3-е изд., испр. и доп. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2011

Литература:

1.Соломенникова О. А. Занятия по формированию элементарных экологических представлений во второй младшей группе детского сада. Конспекты занятий. – М.: Мозаика-Синтез,2008.

2.Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, М. А. Васильевой, Т. С. Комаровой. Вторая младшая группа / авт.-сост. Т. В. Ковригина, М. В. Косьяненко, О. В.

Павлова. – Волгоград: Учитель, 2012.

3.Дыбина О.В. занятия по ознакомлению с окружающим миром во второй младшей группе детского сада. Конспекты занятий. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2010.

4. Николаева С.Н. Экологическое воспитание младших дошкольников. Книга для воспитателей детского сада. М.: Мозаика-Синтез, 2000.

2.2.1 Раздел: Формирование элементарных математических представлений

Задачи:

Количество.

Развивать умение видеть общий признак предметов группы (все мячи - круглые, эти - все красные, эти - все большие и т. д.).
Формировать умение составлять группы из однородных предметов и выделять из них отдельные предметы; различать понятия много, один, по одному, ни одного; находить один и несколько одинаковых предметов в окружающей обстановке; понимать вопрос «Сколько?»; при ответе пользоваться словами много, один, ни одного.
Формировать умение сравнивать две равные (неравные) группы предметов на основе взаимного сопоставления элементов (предметов). Познакомить с приемами последовательного наложения и приложения предметов одной группы к предметам другой. Развивать умение понимать вопросы «Поровну ли?», «Чего больше (меньше)?»; отвечать на вопросы, пользуясь предложениями типа: «Я на каждый кружок положил грибок. Кружков больше, а грибов меньше» или «Кружков столько же, сколько грибов»

Величина.

Сравнивать предметы контрастных и одинаковых размеров; при сравнении предметов соизмерять один предмет с другим по заданному признаку величины (длине, ширине, высоте, величине в целом), пользуясь приемами наложения и приложения; обозначать результат сравнения словами: длинный - короткий, одинаковые (равные) по длине, широкий - узкий, одинаковые (равные) по ширине, высокий - низкий, одинаковые (равные)по высоте, большой — маленький, одинаковые (равные) по величине.

Форма.

Познакомить с геометрическими фигурами: круг, квадрат, треугольник. Учить обследовать форму этих фигур, используя зрение и осязание.

Ориентировка в пространстве.

Развивать умение ориентироваться в расположении частей своего тела и в соответствии с ними различать пространственные направления от себя: вверху — внизу, впереди — сзади (позади), справа — слева; различать правую и левую руки.

Ориентировка во времени.

Формировать умение ориентироваться в контрастных частях суток: день — ночь, утро ~ вечер.

Планируемые результаты освоения программы:

Умеет группировать предметы по цвету, размеру, форме (отбирать все красные, все большие, все круглые предметы и т.д.).
Может составлять при помощи взрослого группы из однородных предметов и выделять один предмет из группы.
Умеет находить в окружающей обстановке один и много одинаковых предметов.
Правильно определяет количественное соотношение двух групп предметов; понимает конкретный смысл слов: «больше», «меньше», «столько же».
Различает круг, квадрат, треугольник, предметы, имеющие углы икрутую форму.
Понимает смысл обозначений: вверху - внизу, впереди - сзади, слева - справа, на, над - под, верхняя - нижняя (полоска).
Понимает смысл слов: «утро», «вечер», «день», «ночь».

По Учебному плану МАДОУ д/с «Алёнка» в неделю планируется 1 НОД по ФЭМП

Количество НОД в год – 36.

Длительность одного НОД – 15 минут.

Учебно-тематический план по образовательной области «Познавательное развитие»

1.1 Раздел «Формирование элементарных математических представлений»

№

Тема

Форма НОД

Интеграция ОО

Срок реализации

(месяц,

неделя)

Колич

ество

часов

Содержание

Вид детской

деятельности,

приемы работы

1.1

«Шар и куб»

Фронтальное

Интеграция ОО:

Познавательное развитие

Речевое развитие

Сентябрь

1 неделя

1 сентября

(15 м)

Закреплять умение различать и называть шар (шарик) и куб (кубик) независимо от цвета и размера фигур.

Формировать представление о грузовике, медведе.

Упражнять в различении цветов. Активизировать в речи названия цветов, геометрических тел, названия величин. Закреплять понятия «одинаковый», «разный»

Стр. 10

Игровая

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

Восприятие художественной литературы

Коммуникативная

1.2

«Большой - маленький»

Фронтальное

Интеграция ОО:

Речевое развитие

Познавательное развитие

Художественно-эстетическое развитие

Социально-коммуникативное развитие

Сентябрь

2 неделя

8 сентября

(15 м)

Закреплять умение различать контрастные по величине предметы, используя при этом слова большой, маленький.

Закреплять представление о кубе. Упражнять в различении цветов. Упражнять в назывании женских имен.

Упражнять в пении. Формировать представление о колыбельных песнях.

Упражнять в сооружении башенки из кубиков.

стр. 11

Игровая

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская и конструктивная

Музыкально-художественная Коммуникативная

1.3

«Один – много»

Фронтальное

Интеграция ОО:

Речевое развитие

Познавательное развитие

Художественно-эстетическое развитие

Сентябрь

3 неделя

15 сентября

(15 м)

Закреплять умение различать количество предметов, используя при этом слова «один», «много», «мало».

Формировать представление о матрешке.

Учить водить хоровод под музыку.

1 стр.11

Игровая

Музыкально-художественная Коммуникативная

1.4

«Мой веселый, звонкий мяч»

Фронтальное

Интеграция ОО:

Речевое развитие

Познавательное развитие

Физическое развитие

Сентябрь

4 неделя

22 сентября

(15 м)

Познакомить с составлением группы предметов из отдельных предметов и выделения из нее одного предмета. Учить понимать слова: много, один, ни одного.

Формировать представление о мяче, его свойствах.

Упражнять прыгать в такт стихотворению.

1 стр. 12

Игровая

Двигательная

Восприятие художественной литературы Коммуникативная

1.5

«Подарки от куклы Маши»

Фронтальное

Интеграция ОО:

Речевое развитие

Познавательное развитие

Сентябрь

5 неделя

29 сентября

(15 м)

Продолжать формировать умение составлять группу предметов из отдельных предметов и выделять из нее один предмет. Учить отвечать на вопрос «сколько?» и определять совокупности словами один, много, ни одного. Познакомить с кругом, учить обследовать его форму осязательно-двигательным путем.

Формировать представление о поезде, утке (внешний вид, способы передвижения). Упражнять в различении и назывании цвета.

1 стр.13

Игровая

Познавательно-исследовательская

Коммуникативная

1.6

«Собираем урожай овощей»

Фронтальное

Интеграция ОО:

Речевое развитие

Познавательное развитие

Художественно-эстетическое развитие

Октябрь

1неделя

6 октября

(15 м)

Совершенствовать умение составлять группу предметов из отдельных предметов и выделять один предмет из группы, обозначать совокупности словами один, много, ни одного. Продолжать учить различать и называть круг, обследовать его осязательно-двигательным путем и сравнивать круги по величине: большой, маленький.

Закреплять представление об огороде, об овощах.

Активизировать в речи названия овощей, цветов.

Упражнять в определении цвета. Упражнять в лепке шара. Формировать представление о том, что овощи полезны, в них много витаминов, перед едой овощи всегда нужно мыть 1. стр.14

Игровая

Познавательно-исследовательская

Продуктивная Коммуникативная

1.7

«Мы – веселые ребята»

Фронтальное

Интеграция ОО:

Речевое развитие

Познавательное развитие

Физическое развитие

Октябрь

2 неделя

13 октября

(15м)

Учить сравнивать два предмета по длине и обозначать результат сравнения словами длинный – короткий, длиннее – короче.

Совершенствовать умение составлять группу предметов из отдельных предметов и выделять один предмет из группы, обозначать совокупности словами один, много, ни одного.

Закреплять умение различать контрастные по величине предметы, используя при этом слова большой, маленький. Закреплять представление о мяче. Развивать двигательную активность.

1 стр.15

Игровая

Познавательно-исследовательская

Двигательная Коммуникативная

1.8

«Магазин игрушек»

Фронтальное

Интеграция ОО:

Речевое развитие

Познавательное развитие

Социально-коммуникативное развитие

Октябрь

3 неделя

20 октября

(15 м)

Учить находить один и много предметов в специально созданной обстановке, отвечать на вопрос «сколько?», используя слова один, много.

Продолжать учить сравнивать два предмета по длине способами наложения и приложения, обозначать результаты сравнения словами длинный – короткий, длиннее – короче. Закреплять умение различать контрастные по величине предметы, используя при этом слова большой, маленький.

Формировать представление о понятиях «магазин», «покупатель»

Учить правилам поведения в магазине.

Активизировать слова по теме «Игрушки» 1 стр. 16

Игровая

Познавательно-исследовательская Коммуникативная

1.9

«Почтальон принес посылку»

Фронтальное

Интеграция ОО:

Речевое развитие

Познавательное развитие

Социально-коммуникативное развитие

Октябрь

4 неделя

27 октября

(15 м)

Продолжать находить один и много предметов в специально созданной обстановке, обозначать совокупности словами один, много.

Познакомить с квадратом, учить различать круг и квадрат. Формировать представление о понятиях «сторона», «угол». Упражнять в различении и назывании цвета. Формировать представление о профессии «почтальон», о понятии «посылка», об игрушках.

Активизировать слова по теме «Игрушки»

1 стр. 16

Игровая

Познавательно-исследовательская Коммуникативная

1.10

«Путешествие по группе на поезде»

Фронтальное

Интеграция ОО:

Речевое развитие

Познавательное развитие

Социально-коммуникативное развитие

Ноябрь

1 неделя

3 ноября

(15 м)

Закреплять умение находить один и много предметов в специально созданной обстановке, обозначать совокупности словами один, много.

Продолжать учить различать и называть круг и квадрат. Закреплять представление о понятиях «сторона», «угол». Упражнять в различении и назывании цвета. Закреплять представление о поезде (назначение, строение), о книжном уголке, уголке природы, гараже.

1 стр. 17

Игровая

Познавательно-исследовательская

Продуктивная Коммуникативная

1.11

«К нам в гости пришел Колобок»

Фронтальное

Интеграция ОО:

Речевое развитие

Познавательное развитие

Ноябрь

2 неделя

10 ноября

(15 м)

Упражнять в определении назывании цвета. Закреплять умение различать контрастные по величине предметы, используя при этом слова большой, маленький.

Совершенствовать умение сравнивать два предмета по длине, результаты сравнения обозначать словами длинный – короткий, длиннее короче, одинаковые по длине.

Упражнять в умении находить один и много предметов в окружающей обстановке. Упражнять в движении по кругу. Формировать представление о понятии «карусель»

1 стр. 18

Игровая Познавательно-исследовательская

Двигательная

Музыкально-художественная Коммуникативная

1.12

«Серенькая кошечка»

Фронтальное

Интеграция ОО:

Речевое развитие

Познавательное развитие

Ноябрь

3 неделя

17 ноября

(15 м)

Продолжать совершенствовать умение находить один и много предметов в окружающей обстановке. Закреплять умение различать и называть круг и квадрат. Совершенствовать умение сравнивать два предмета по длине способами наложения и приложения, обозначать результаты сравнения словами длинный – короткий, длиннее – короче.

1.стр.19

Игровая

Восприятие художественной литературы

Двигательная

Познавательно-исследовательская Коммуникативная

1.13

«Снеговик»

Фронтальное

Интеграция ОО:

Речевое развитие

Познавательное развитие

Социально-коммуникативное развитие

Ноябрь

4 неделя

24 ноября

(15 м)

Упражнять в обозначении совокупности предметов словами один, много.

Учить сравнивать две равные группы предметов способом наложения, понимать значение слов по много, поровну.

Упражнять в ориентировании на собственном теле, различать правую и левую руку. Закреплять представление о варежках. Закреплять представление о необходимости надевания варежек на руки зимой. 1 стр. 20

Игровая Познавательно-исследовательская Коммуникативная

1.14

«Соберем куклу на прогулку»

Фронтальное

Интеграция ОО:

Речевое развитие

Познавательное развитие

Физическое развитие

Декабрь

1 неделя

1 декабря

(15 м)

Продолжать учить сравнивать две равные группы предметов способом наложения, активизировать в речи выражения по много, поровну, столько – сколько.

Совершенствовать умения сравнивать два предмета по длине, используя приемы наложения и приложения, результаты сравнения обозначать словами длинный – короткий, длиннее – короче.

Закреплять представление о зимней одежде. Активизировать словарь по теме «Зимняя одежда».

1 стр.21

Игровая

Познавательно-исследовательская

Двигательная Коммуникативная

1.15

«В гости к козлятам»

Фронтальное

Интеграция ОО:

Речевое развитие

Познавательное развитие

Физическое развитие

Декабрь

2 неделя

8 декабря

(15 м)

Формировать представление о понятии «ширина». Учить сравнивать два предмета, контрастных по ширине, используя приемы наложения и приложения. Обозначать результаты сравнения словами широкий – узкий, шире – уже.

Продолжать учить сравнивать две равные группы предметов способом наложения, обозначать результаты сравнения словами по много, поровну, столько – сколько.

Закреплять представление о козе (внешний вид, детеныши, характер пищи) 1 стр. 22

Игровая

Познавательно-исследовательская

Двигательная

Восприятие художественной литературы

Коммуникативная

1.16

«В гости к бабушке»

Фронтальное

Интеграция ОО:

Речевое развитие

Познавательное развитие

Декабрь

3 неделя

15 декабря

(15 м)

Продолжать учить сравнивать два предмета по ширине способами наложения и приложения, определять результаты сравнения словами широкий – узкий, шире – уже.

Совершенствовать навыки сравнения двух равных групп предметов способом наложения. Умение обозначать результаты сравнения словами по много, поровну, столько – сколько.

Закреплять умение различать и называть круг и квадрат. Активизировать в речи названия формы круглая, квадратная.

Формировать представление о понятии «ручей»

1 стр. 23

Игровая

Восприятие художественной литературы

Двигательная Познавательно-исследовательская Коммуникативная

1.17

«Знакомство с треугольником»

Фронтальное

Интеграция ОО:

Речевое развитие

Познавательное развитие

Социально-коммуникативное развитие

Декабрь

4 неделя

22 декабря

(15 м)

Познакомить с треугольником: учить различать и называть фигуру. Закреплять представление о понятиях «сторона», «угол». Упражнять в различении и назывании цвета.

Совершенствовать умение сравнивать две равные группы предметов способом наложения, обозначать результаты сравнения словами по много, поровну, столько – сколько.

Закреплять навыки сравнения двух предметов по ширине, учить пользоваться словами широкий – узкий, шире – уже, одинаковые по ширине.

Закреплять представление об опасности ходьбы по льду. Упражнять в перепрыгивании через предмет.

1 стр. 24

Игровая

Познавательно-исследовательская

Восприятие художественной литературы

Двигательная Коммуникативная

1.18

«Веселые матрешки»

Фронтальное

Интеграция ОО:

Речевое развитие

Познавательное развитие

Декабрь

5 неделя

29 декабря

(15 м)

Учить сравнивать две равные группы предметов способом приложения, обозначать результаты сравнения словами по много, поровну, столько – сколько.

Продолжать знакомить с треугольником, учить называть и сравнивать его с квадратом. Закреплять представление о понятиях «сторона», «угол». Упражнять в различении и назывании цвета.

Формировать представление о понятии «лесенка». Закреплять представление о грузовике, матрешке. Закреплять понятия «верхний», «нижний» 1 стр. 26

Игровая

Познавательно-исследовательская

Двигательная Коммуникативная

1.19

«В лесу родилась елочка»

Фронтальное

Интеграция ОО:

Речевое развитие

Познавательное развитие

Художественно-эстетическое развитие

Январь

1 неделя

12 января

(15 м)

Совершенствовать умение различать и называть знакомые геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник). Учить показывать стороны и углы у треугольника и квадрата.

Упражнять в определении пространственных направлений от себя и обозначать их словами вверху – внизу. Упражнять в определении и назывании цвета. Закреплять представление о елке.

Упражнять в умении водить хоровод.

1 стр. 26

Игровая

Познавательно-исследовательская

Двигательная

Восприятие художественной литературы

Музыка Коммуникативная

1.20

«Путешествие в лес»

Фронтальное

Интеграция ОО:

Речевое развитие

Познавательное развитие

Физическое развитие

Январь

2 неделя

19 января

(15 м)

Формировать представление о понятии «высота». Познакомить с приемами сравнения двух предметов по высоте, учить понимать слова высокий – низкий, выше – ниже.

Упражнять в определении пространственных направлений от себя.

Совершенствовать навыки сравнения двух равных группы предметов способом приложения, обозначать результаты сравнения словами по много, поровну, столько – сколько.

Учить отвечать на вопрос «сколько?» и определять совокупности словами один, много, ни одного. Закреплять представление о воробьях (внешний вид, способы передвижения, характер пищи)

1 стр.27

Игровая

Познавательно-исследовательская

Двигательная

Восприятие художественной литературы

Коммуникативная

1.21

«Магазин игрушек»

Фронтальное

Интеграция ОО:

Речевое развитие

Познавательное развитие

Социально-коммуникативное развитие

Январь

3 неделя

26 января

(15 м)

Продолжать формировать представление о понятии «высота». Продолжать учить сравнивать два предмета по высоте (способами наложения и приложения), обозначать результаты сравнения словами высокий – низкий, выше – ниже.

Продолжать совершенствовать навыки сравнения двух равных групп предметов способами приложения и наложения, обозначать результаты сравнения словами поровну, столько – сколько.

Закреплять представление о понятиях «магазин», «покупатель»

Учить правилам поведения в магазине.

Закреплять представление о матрешке, о гараже.

Закреплять представление о назначении каждого цвета светофора.

1 стр. 28

Игровая

Познавательно-исследовательская

Двигательная Коммуникативная

1.22

«Поможем художнику»

Фронтальное

Интеграция ОО:

Речевое развитие

Познавательное развитие

Социально-коммуникативное развитие

Февраль

1 неделя

2 февраля

(15 м)

Учить сравнивать две неравные группы предметов способом наложения, обозначать результаты сравнения словами больше – меньше, столько – сколько.

Продолжать формировать представление о понятии «высота». Совершенствовать умение сравнивать два контрастных по высоте предмета знакомыми способами, обозначать результаты сравнения словами высокий – низкий, выше – ниже.

Закреплять названия цветов.

Формировать представление о профессии «художник».

1 стр. 29

Игровая

Познавательно-исследовательская Коммуникативная

1.23

«Мягкие лапки, на лапках цап – царапки»

Фронтальное

Интеграция ОО:

Речевое развитие

Познавательное развитие

Физическое развитие

Февраль

2 неделя

9 февраля

(15 м)

Продолжать учить сравнивать две неравные группы предметов способами наложения и приложения, обозначать результаты сравнения словами больше – меньше, столько – сколько, поровну.

Совершенствовать умение различать и называть круг, квадрат, треугольник.

Закреплять представление о кошке и котятах, о медведе.

Упражнять в движении под музыку.

стр. 31

Игровая

Познавательно-исследовательская

Двигательная

Восприятие художественной литературы

Коммуникативная

1.24

«Сравни предметы»

Фронтальное

Интеграция ОО:

Речевое развитие

Познавательное развитие

Февраль

3 неделя

16 февраля

(15 м)

Совершенствовать умение сравнивать две равные и неравные группы предметов, пользоваться выражениями поровну, столько – сколько, больше, меньше.

Продолжать формировать представление о понятиях «высота» и «длина». Закреплять способы сравнения двух предметов по длине и высоте, обозначать результаты сравнения соответствующими словами.

Упражнять в определении и названии цвета.

Закреплять представление об автомобиле.

1 стр. 32

Игровая

Познавательно-исследовательская

Двигательная

Коммуникативная

1.25

«Прилетели птички»

Фронтальное

Интеграция ОО:

Речевое развитие

Познавательное развитие

Физическое развитие

Март

1 неделя

1 марта

(15 м)

Упражнять в сравнении двух групп предметов способами наложения и приложения, пользоваться словами столько – сколько, больше, меньше.

Закреплять умение различать и называть части суток: день, ночь.

Формировать представление о весеннем времени года (прилет птиц), о скворечнике (строение).

1 стр. 33

Игровая

Познавательно-исследовательская

Двигательная

Музыкально-художественная Коммуникативная

1.26

«Поможем героям сказок»

Фронтальное

Интеграция ОО:

Речевое развитие

Познавательное развитие

Физическое развитие

Художественно-эстетическое развитие

Март

2 неделя

15 марта

(15 м)

Продолжать формировать представление о понятиях «ширина» и «длина». Закреплять способы сравнения двух предметов по длине и ширине, обозначать результаты сравнения соответствующими словами.

Формировать умение различать количество звуков на слух (много и один).

Упражнять в различении и названии геометрических фигур: круга, квадрата, треугольника. Упражнять в определении и назывании цвета.

Формировать представление о музыкальных инструментах, о понятии «звук». 1 стр. 34

Игровая

Познавательно-исследовательская

Двигательная

Музыкально-художественная Коммуникативная

1.27

«В гостях у Даши и Маши»

Фронтальное

Интеграция ОО:

Речевое развитие

Познавательное развитие

Март

3 неделя

22 марта

(15 м)

Учить воспроизводить заданное количество предметов и звуков по образцу (без счета и названия числа). Закреплять понятия «много», «один».

Совершенствовать умение различать и называть круг, квадрат, треугольник.

Упражнять в определении и назывании цвета.

Формировать представление о бусах, о дудочке.

1 стр. 35

Игровая

Познавательно-исследовательская

Коммуникативная

1.28

«Подбери большие и маленькие предметы»

Фронтальное

Интеграция ОО:

Речевое развитие

Познавательное развитие

Март

4неделя

29 марта

(15 м)

Закреплять умение воспроизводить заданное количество предметов и звуков по образцу (без счета и названия числа).

Упражнять в умении сравнивать два предмета по величине, обозначать результаты сравнения словами большой, маленький.

Упражнять в умении различать пространственные направления от себя и обозначать их словами: впереди – сзади, слева – справа.

Формировать представление о цирке, о клоуне. 1 стр. 36

Игровая

Познавательно-исследовательская

Коммуникативная

1.29

«Мы играем»

Фронтальное

Интеграция ОО:

Речевое развитие

Познавательное развитие

Апрель

1 неделя

5 апреля

(15 м)

Упражнять различать один и много движений и обозначать их количество словами: один, много.

Упражнять в умении различать пространственные направления относительно себя, обозначать их словами: впереди – сзади, вверху – внизу, слева – справа.

Совершенствовать умение составлять группу предметов из отдельных предметов и выделять один предмет.

Упражнять в определении и назывании цвета.

Закреплять представление о шаре. 1 стр. 37

Игровая

Познавательно-исследовательская

Двигательная Коммуникативная

1.30

«Сделай как я»

Фронтальное

Интеграция ОО:

Речевое развитие

Познавательное развитие

Физическое развитие

Апрель

2 неделя

12 апреля

(15 м)

Упражнять в умении воспроизводить заданное количество движений и называть их словами: один, много.

Закреплять умение различать и называть части суток по характерной детской деятельности

Упражнять в определении и назывании цвета.

Упражнять в прыжках, в ходьбе на месте. Учить начинать движение по команде. 1 стр.38

Игровая

Двигательная

Коммуникативная

1.31

«Поможем кукле подобрать одежду для прогулки»

Фронтальное

Интеграция ОО:

Речевое развитие

Познавательное развитие

Апрель

3 неделя

19 апреля

(15 м)

Закреплять умение сравнивать две равные и неравные группы предметов способами наложения и приложения, пользоваться выражениями: столько – сколько, больше – меньше.

Упражнять в сравнении двух предметов по величине, обозначать результаты сравнения словами: большой, маленький.

Учить определять пространственное расположение предметов, используя предлоги: на, под, в.

Закреплять представления о предметах одежды и предметах мебели, активизировать их названия в речи. 1 стр. 39

Игровая

Коммуникативная Познавательно-исследовательская

1.32

«Найди лишнюю фигуру»

Фронтальное

Интеграция ОО:

Речевое развитие

Познавательное развитие

Апрель

4 неделя

26 апреля

(15 м)

Совершенствовать умение различать и называть геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник, шар, куб.

Совершенствовать умение сравнивать два предмета по размеру, обозначать результаты сравнения словами «большой», «маленький».

Развивать умение видеть общий признак предметов группы (все фигуры – зеленые, а эта синяя; все фигуры – круги, а эта – треугольник; и т.д.)

Упражнять обследовать форму фигур, используя зрение и осязание.

1 стр. 40

Игровая

Коммуникативная Познавательно-исследовательская

1.33

Д/и «Куда закатился мяч?»

Д/и «Определи, у кого больше (меньше)

Д/и «Подберем шнурочкидля куклы»

Фронтальное

Интеграция ОО:

Речевое развитие

Познавательное развитие

Май

1 неделя

10 мая

(15 м)

Закреплять умение понимать и использовать в речи предлоги, выражающие пространственные отношения: в, на, под, за.

Закреплять умение сравнивать две равные и неравные группы предметов разными способами (наложением и приложением) и обозначать результаты сравнения словами.

Совершенствовать умение сравнивать два предмета по длине, обозначать результаты сравнения словами «длинный – короткий», длиннее – короче».

Игровая

Коммуникативная Познавательно-исследовательская

1.34

Д/и «Подберем шарфики, ленточки для куклы»

Д/и «Кто больше принес игрушек?»

Д/и «Когда это бывает?»

Фронтальное

Интеграция ОО:

Речевое развитие

Познавательное развитие

Май

2 неделя

17 мая

(15 м)

Совершенствовать умение сравнивать два предмета по ширине, обозначать результаты сравнения словами «широкий – узкий, шире – уже».

Совершенствовать умение различать и называть части суток (утро, вечер, день, ночь) по характерной деятельности детей.

Игровая

Коммуникативная Познавательно-исследовательская

1.35

Д/и «Построим башенки»

Д/и «Какой фигуры не стало?»

Д/и «Где что находится?»

Фронтальное

Интеграция ОО:

Речевое развитие

Познавательное развитие

Май

3 неделя

24 мая

(15 м)

Совершенствовать умение сравнивать два предмета по высоте, обозначать результаты сравнения словами «высокий – низкий, выше – ниже».

Совершенствовать умение различать и называть геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник). Совершенствовать умение определять и называть цвет и размер фигуры.

Закреплять умение ориентироваться в пространстве относительно себя и использовать слова впереди – сзади, слева - справа

Игровая

Коммуникативная Познавательно-исследовательская

1.36

Д/и «Угостим зверей»

Д/и «Подбери картинки» (части сутки)

«Собираем бусы»

Фронтальное

Интеграция ОО:

Речевое развитие

Познавательное развитие

Май

4 неделя

31 мая

(15 м)

Закреплять умение сравнивать две равные и неравные группы предметов разными способами (наложением и приложением) и обозначать результаты сравнения словами. Совершенствовать умение понимать вопросы «Поровну ли?», «Чего больше (меньше)?»

Совершенствовать умение различать и называть плоские фигуры.

Игровая

Коммуникативная Познавательно-исследовательская

Окружающий мир

Раздел «Развитие познавательно – исследовательской деятельности»

Задачи:

Первичные представления об объектах окружающего мира

Формировать умение сосредоточивать внимание на предметах и явлениях предметно-пространственной развивающей среды; Устанавливать простейшие связи между предметами и явлениями, делать простейшие обобщения.
Учить определять цвет, величину, форму, вес (легкий, тяжелый) предметов; расположение их по отношению к ребенку (далеко, близко, высоко).
Знакомиться материалами(дерево, бумага, ткань, глина), их свойствами(прочность, твердость, мягкость).
Поощрять исследовательский интерес, проводить простейшие наблюдения. Учить способам обследования предметов, включая простейшие опыты(тонет—не тонет, рвется—не рвется).
Учить группировать и классифицировать знакомые предметы (обувь—одежда; посуда чайная, столовая, кухонная).

Сенсорное развитие

Обогащать чувственный опыт детей, развивать умение фиксировать его в речи. Совершенствовать восприятие (активно включая все органы чувств). Развивать образные представления (используя при характеристике предметов эпитеты и сравнения).
Создавать условия для ознакомления детей с цветом, формой, величиной, осязаемыми свойствами предметов (теплый, холодный, твердый, мягкий, пушистый и т.п.); развивать умение воспринимать звучание различных музыкальных инструментов, родной речи.
Закреплять умение выделять цвет, форму, величину как особые свойства предметов; группировать однородные предметы по нескольким сенсорным признакам: величине, форме, цвету
Совершенствовать навыки установления тождества и различия предметов по их свойствам: величине, форме, цвету.
Подсказывать детям название формы (круглая, треугольная, прямоугольная и квадратная).

Раздел «Ознакомление с миром природы»

Расширять представления детей о растениях и животных.
Продолжать знакомить с домашними животными и их детенышами, особенностями их поведения и питания.
Знакомить детей с обитателями уголка природы: аквариумными рыбками и декоративными птицами (волнистыми попугайчиками, канарейками и др.).
Расширять представления о диких животных (медведь, лиса, белка, еж и др.). Учить узнавать лягушку.
Учить наблюдать за птицами, прилетающими на участок (ворона, голубь, синица, воробей, снегирь и др.), подкармливать их зимой.
Расширять представления детей о насекомых (бабочка, майский жук, божья коровка, стрекоза и др.).
Учить отличать и называть по внешнему виду овощи (огурец, помидор, морковь, репа и др.), фрукты (яблоко, груша, персики и др.), ягоды (малина, смородина и др.).
Знакомить с некоторыми растениями данной местности: с деревьями, цветущими травянистыми растениями (одуванчик, мать-и-мачеха и др.).
Знакомить с комнатными растениями (фикус, герань и др.). Дать представления о том, что для роста растений нужны земля, вода и воздух.
Знакомить с характерными особенностями следующих друг за другом времен года и теми изменениями, которые происходят в связи с этим в жизни и деятельности взрослых и детей.
Дать представления о свойствах воды (льется, переливается, нагревается, охлаждается), песка (сухой - рассыпается, влажный - лепится), снега (холодный, белый, от тепла - тает).
Формировать умение понимать простейшие взаимосвязи в природе (если растение не полить, оно может засохнуть и т. п.).
Знакомить с правилами поведения в природе (не рвать без надобности растения, не ломать ветки деревьев, не трогать животных и др.).
Учить отражать полученные впечатления в речи и продуктивных видах деятельности.

Сезонные наблюдения

Осень. Учить замечать изменения в природе: становится холоднее, идут дожди, люди надевают теплые вещи, листья начинают изменять окраску и опадать, птицы улетают в теплые края.

Расширять представления о том, что осенью собирают урожай овощей и фруктов. Развивать умение различать по внешнему виду, вкусу, форме наиболее распространенные овощи и фрукты и называть их.

Зима. Расширять представления о характерных особенностях зимней природы (холодно, идет снег; люди надевают зимнюю одежду).

Организовывать наблюдения за птицами, прилетающими на участок, подкармливать их. Учить замечать красоту зимней природы: деревья в снежном уборе, пушистый снег, прозрачные льдинки и т.д.

Участвовать в катании с горки на санках, лепке поделок из снега, украшении снежных построек.

Весна. Продолжать знакомить с характерными особенностями весенней природы: ярче светит солнце, снег начинает таять, становится рыхлым, выросла трава, распустились листья на деревьях, появляются бабочки и майские жуки.

Расширять представления детей о простейших связях в природе: стало пригревать солнышко - потеплело - появилась травка, запели птицы, люди заменили теплую одежду на облегченную.

Показать, как сажают семена цветочных растений и овощей на грядки.

Лето. Расширять представления о летних изменениях в природе: жарко, яркое солнце, цветут растения, люди купаются, появляются птенцы в гнездах.

Дать детям элементарные знания о садовых и огородных растениях. Закреплять знания о том, что летом созревают многие фрукты, овощи и ягоды.

Раздел «Приобщение к социокультурным ценностям

Продолжать знакомить детей с предметами ближайшего окружения, их назначением.
Знакомить с театром через мини-спектакли и представления, а также через игры-драматизации по произведениям детской литературы.
Знакомить с ближайшим окружением (основными объектами городской/поселковой инфраструктуры): дом, улица, магазин, поликлиника, парикмахерская.
Формировать интерес к малой родине и первичные представления о ней: напоминать детям название города (поселка), в котором они живут; побуждать рассказывать о том, где они гуляли в выходные дни (в парке, сквере, детском городке) и пр.
Рассказывать детям о понятных им профессиях (воспитатель, врач, продавец, помощник воспитателя, музыкальный руководитель, повар, шофер, строитель), расширять и обогащать представления о трудовых действиях, результатах труда.

Планируемые результаты освоения программы:

Называет знакомые предметы, объясняет их назначение, выделяет и называет признаки (цвет, форма, материал).
Ориентируется в помещениях детского сада.
Называет свой город (поселок, село).
Знает и называет некоторые растения, животных и их детенышей.
Выделяет наиболее характерные сезонные изменения в природе.
Проявляет бережное отношение к природе.

По Учебному плану МАДОУ д/с «Алёнка» в неделю планируется 0,5 НОД по приобщению к социокультурным ценностям, 0,5 НОД по ознакомлению с миром природы, НОД чередуется. В расписании разделы Приобщение к социокультурным ценностям/ Ознакомление с миром природы/ Развитие познавательно/исследовательской деятельности входят в непосредственно образовательную деятельность «Окружающий мир».

В год по приобщению к социокультурным ценностям запланировано - 18 НОД

По ознакомлению с миром природы – 19 НОД

Длительность одного НОД – 15 минут.

Количество НОД в год – 37

Количество НОД в неделю – 1.

Учебно-тематический план по образовательной области «Познавательное развитие»

Раздел: Ознакомление с миром природы.

№

Тема.

Форма НОД

Интеграция ОО

Срок реализации

(месяц, неделя)

Кол-во

часов

Содержание

Вид детской деятельности,

приемы работы.

2.1

«Что нам Осень подарила?»

Фронтальное

Интеграция ОО:

Познавательное развитие

Социально-коммуникативное развитие

Сентябрь

1 неделя

2.09

(15 м)

Познакомить детей, что осенью собирают урожай овощей и фруктов. Учить детей различать и называть по внешнему виду, овощи (огурец, помидор, морковь, репа), фрукты (яблоко, груша).

Формировать представления о выращивании овощных культур и фруктов.

Познакомить с понятиями «овощи» и «фрукты», активизировать их в речи детей.

Дать представление об овощах и фруктах, полезных для здоровья человека.

1.стр. 8 № 1 2.стр. 77

Игровая

Коммуникативная

2.2

«В гостях у бабушки»

Фронтальное

Интеграция ОО:

Познавательное развитие

Социально-коммуникативное развитие

Сентябрь

3 неделя

16.09

(15 м)

Познакомить детей с характерными особенностями внешнего вида, поведения, пищи, образа жизни домашних животных и их детенышей.

Учить правильно обращаться с домашними животными.

Воспитывать заботливое отношение к домашним животным.

Формировать представление о пользе домашних животных для человека.

Развивать умение называть домашних животных и их детенышей. Помогать употреблять в речи имена существительные, обозначающие животных и их детенышей, в форме единственного и множественного числа. Упражнять в звукоподражании голосам домашних животных.

Дать представление о пользе молока, яиц для здоровья человека.

1.стр. 12 № 3

2.стр. 192

Игровая

Коммуникативная

Чтение

Игровая ситуация «В гостях у бабушки».

Беседа о домашних животных.

Чтение потешек.

Стихотворение Р. Сефа «Домашние животные».

Игровое упражнение «Накорми животных».

2.3

«Кто живет в нашем лесу»

Фронтальное

Интеграция ОО:

Познавательное развитие

Социально-коммуникативное развитие

Сентябрь

5 неделя

30.09

(15 м)

Познакомить детей с животными нашего края, их внешним обликом, их детенышами, познакомить с особенностями поведения лесных зверей (лиса, заяц, медведь, белка) осенью.

Игровая

Коммуникативная

Упражнения:

«Найди и покажи»,

«Кто, где живет».

Чтение художественной литературы.

Рассматривание иллюстраций

2.4

«Наши друзья - птицы»

Фронтальное

Интеграция ОО:

Познавательное развитие

Социально-коммуникативное развитие

Октябрь

2 неделя

14.10

(15 м)

Формировать представление о птицах: особенности внешнего вида, способы передвижения (воробья, вороны, снегиря, синицы, голубя).

Учить узнавать и называть птиц по внешнему виду.

Воспитывать заботливое отношение к птицам

Упражнять в подражании движениям птиц.

Упражнять в беге врассыпную.

Игровая

Коммуникативная

Чтение

Беседа с рассматриванием иллюстраций и чтением стихов и загадок про птиц.

Подвижная игра «Воробышки и кот».

2.5

«Наши зеленые друзья – комнатные растения»

Фронтальное

Интеграция ОО:

Познавательное развитие

Социально-коммуникативное развитие

Октябрь

4 неделя

28.10

(15 м)

Расширять представления о комнатных растениях (фикус, герань).

Учить различать листья, стебли, знать, что корни в земле.

Дать представления о том, что растения живые, им нужны хорошие условия для роста - вода, свет, тепло.

Закреплять умение поливать растения из лейки.

Учить протирать листья влажной тряпочкой. Поддерживать интерес к комнатным растениям и желание ухаживать за ними.

Закреплять представление о том, что нельзя брать в рот части комнатных растений.

1.стр. 20 №

Игровая

Коммуникативная

Игровая ситуация «Научим Незнайку ухаживать за цветами».

Наблюдение за комнатным растением

Рассказ воспитателя об уходе за цветком.

Трудовые действия детей по уходу за растениями.

2.6

«У меня живёт котёнок» Фронтальное

Интеграция ОО:

Познавательное развитие

Социально-коммуникативное развитие

Ноябрь

3 неделя

18.11

Продолжать знакомить детей с домашними животными. Формировать умение правильно обращаться с животными. Развивать желание наблюдать, делиться полученными впечатлениями.

6.стр.18 Соломенникова

Игровая

Коммуникативная

Чтение

Загадки.

2.7

«Как звери к зиме готовятся»

Фронтальное

Интеграция ОО:

Познавательное развитие

Социально-коммуникативное развитие

Декабрь

1 неделя

2.12

(15 м)

Формировать умение узнавать, называть и различать особенности внешнего вида и образа жизни диких животных (медведь, лиса, белка, еж)

Учить узнавать и называть диких животных и их детенышей.

Учить устанавливать простейшие связи между сезонными изменениями в природе и поведением диких животных.

Помогать употреблять в речи имена существительные, обозначающие животных и их детенышей, в форме единственного и множественного числа.

Воспитывать любовь к животному миру.

2.стр.90

Игровая

Коммуникативная

Чтение

Загадки.

Игровое упражнение «Помоги зайчонку».

Беседа.

Вопросы – ответы.

2.8

«Птицы зимой»

Фронтальное

Интеграция ОО:

Познавательное развитие

Социально-коммуникативное развитие

Физическое развитие

Декабрь

3 неделя

16.12

(15 м)

Познакомить детей с зимними явлениями природы.

Формировать представление о зимующих птицах (особенности внешнего вида воробья, вороны, снегиря, синицы, голубя).

Учить узнавать и называть зимующих птиц по внешнему виду.

Показать детям кормушку для птиц. Воспитывать заботливое отношение к зимующим птицам, формировать желание подкармливать птиц зимой.

Упражнять в подражании движениям птиц.

Упражнять в беге врассыпную.

1.стр. 15 № 4

2.стр. 115

Игровая

Коммуникативная

Чтение

Рассматривание кормушки.

Беседа с рассматриванием иллюстраций и чтением стихов и загадок про птиц.

Чтение стихотворения А. Чепурнова «Трудно птицам зимовать …» (отрывок).

Подвижная игра «Воробышки и кот».

2.9

«Зимой в лесу»

Фронтальное

Интеграция ОО:

Познавательное развитие

Социально-коммуникативное развитие

Декабрь

5 неделя

30.12

(15 м)

Расширять представления об особенностях поведения лесных зверей (заяц, лиса, медведь, белка ) в зимний период года.

Игровая

Коммуникативная

Рассматривание иллюстраций

Чтение художественной литературы

2.10

«Деревья зимой»

Фронтальное

Интеграция ОО:

Познавательное развитие

Социально-коммуникативное развитие

Январь

2 неделя

20.01.16 г.

(15 м)

Учить характерные особенности внешнего облика березы и елки. Продолжать расширять представления о деревьях: у дерева есть ствол и ветки. Показать особенности лиственных и хвойных деревьев в зимний период.

Игровая

Коммуникативная

Рассматривание иллюстраций

Чтение художественной литературы

2.11

«Снег, снежок»

Фронтальное

Интеграция ОО:

Познавательное развитие

Социально-коммуникативное развитие

Февраль

1 неделя

3.02

(15 м)

Уточнять знания детей о зимних явлениях природы. Формировать представление о свойствах снега. Формировать эстетическое отношение к окружающей природе.

Обогащать и активизировать словарный запас.

Игровая

Коммуникативная

Рассматривание иллюстраций

2.12

«Аквариумные рыбки»

Фронтальное

Интеграция ОО:

Познавательное развитие

Социально-коммуникативное развитие

Февраль

3 неделя

17.02

(15 м)

Формировать представления о декоративных рыбках (строение тела: вытянутое тело, спереди - голова, сзади - хвост, сверху - спинка, снизу – брюшко; на голове есть рот и глаза; питается рыбьим кормом, живут только в воде комнатной температуры).

Закреплять представления о том, что все рыбки живые, они дышат, двигаются, питаются, растут.

Обратить внимание на условия жизни рыбки в аквариуме – много воды комнатной температуры, на дне песок, в нем растет трава, в аквариуме просторно и светло.

Формировать представление о том, что о живой рыбке надо заботиться – протирать стекла аквариума, менять грязную воду на чистую комнатной температуры, каждый день кормить ее, не брать рыбку руками.

1.стр. 9

4. стр. 19, 20

Игровая

Коммуникативная

Чтение

2.13

«Прогулка по зимнему лесу»

Фронтальное

Интеграция ОО:

Познавательное развитие

Социально-коммуникативное развитие

Март

1 неделя

2.03

(15 м)

Знакомить детей с характерными особенностями зимней погоды. Расширять представления о деревьях зимой.

Формировать умение узнавать, называть и различать особенности внешнего вида диких животных и их детенышей.

Учить устанавливать простейшие связи между сезонными изменениями в природе и поведением диких животных.

Игровая

Коммуникативная

Чтение

Беседа.

2.14

«Водичка, водичка»

Фронтальное

Интеграция ОО:

Познавательное развитие

Социально-коммуникативное развитие

Март

3 неделя

16.03

(15 м)

Знакомить со свойствами воды (вода прозрачная, не имеет цвета, запаха, воду можно сделать цветной (тогда она становится непрозрачной), вода льется, переливается), вода на морозе превращается в лед, вода нагревается, охлаждается).

Формировать представление о значении воды для человека.

Знакомить со свойствами льда (холодный, твердый, скользкий, блестящий, гладкий, хрупкий, не льется; имеет форму той посуды, в которой замерз; хрупкий, при падении может расколоться на куски; в тепле тает и превращается в воду).

Учить производить с водой элементарные опыты.

Развивать тактильные ощущения детей.

Формировать представление о том, что нельзя пить сырую, холодную воду.

Формировать представление о том, чем опасна горячая вода

Формировать представление о том, что опасно ходить по льду, нельзя лед брать в рот.

Словарь: холодный, твердый, скользкий, гладкий, хрупкий, прозрачная, бесцветная, цветная

2.стр.235; 4.стр. 61

Игровая

Коммуникативная

Чтение

Познавательно-исследовательская

Игровая ситуация «Колобок».

Беседа.

2.15

«Посадка лука»

Фронтальное

Интеграция ОО:

Познавательное развитие

Социально-коммуникативное развитие

Март

5 неделя

30.03

(15 м)

Знакомить со способами выращивания лука. Формировать представление о пользе лука для здоровья человека. Воспитывать у детей понимание ценности здоровья, потребность быть здоровыми, вести здоровый образ жизни, воспитывать сочувствие к болеющим детям.

Игровая

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

Рассматривание предметных картинок.

Беседа.

Трудовые действия по посадке лука.

2.16

«Прогулка по весеннему лесу»

Фронтальное

Интеграция ОО:

Познавательное развитие

Социально-коммуникативное развитие

Апрель

2 неделя

13.04

(15 м)

Знакомить детей с характерными особенностями весенней погоды (солнце светит ярче, капель, на дорожках тает снег, вырастает трава, распускаются листья на деревьях).

Закреплять представления о деревьях (береза, ель).

Формировать умение узнавать, называть и различать особенности внешнего вида диких животных и их детенышей.

Учить устанавливать простейшие связи между сезонными изменениями в природе и поведением диких животных.

Знакомить с цветущими травянистыми растениями (одуванчик, мать-и-мачеха). Показать сходство и различие этих растений

Формировать элементарные представления о простейших связях в природе: стало пригревать солнышко – потеплело – появилась травка, запели птицы.

Формировать представление о том, что без сопровождения взрослых, детям нельзя одним ходить в лес.

1.стр.22 № 8; 2.стр.186; 4.стр. 76, 79, 83.

Игровая

Коммуникативная

Чтение

Игровая ситуация «Прогулка по весеннему лесу».

Слушание аудиозаписи голосов птиц.

Загадки.

Беседа.

Упражнение «Кто живет в лесу?».

2.17

«Насекомые»

Фронтальное

Интеграция ОО:

Познавательное развитие

Социально-коммуникативное развитие

Апрель

4 неделя

27.04

(15 м)

Формировать умение ориентироваться в природном окружении. Формировать представление о понятии «насекомые», о внешнем виде насекомых: бабочка, майский жук, божья коровка, стрекоза и др.

Воспитывать бережное отношение к насекомым.

Игровая

Коммуникативная

Чтение

Отгадывание загадок

Рассматривание иллюстраций

2.18

«Спешим помочь друзьям»

Фронтальное

Интеграция ОО:

Познавательное развитие

Социально-коммуникативное развитие

Физическое развитие

Художественно-эстетическое

Май

2 неделя

11.05

(15 м)

Закреплять знания детей о диких, домашних животных и их детенышах (повадки, среда обитания, характерная пища), о насекомых, называть признаки весны. Закреплять названия цветов: ромашка, одуванчик, мать-и-мачеха, подснежник. Закрепить знания о лягушке. Вызвать желание охранять окружающую природу. Воспитывать аккуратность при наклеивании кругов, умение пользоваться кисточкой и салфеткой.

Игровая

Коммуникативная

продуктивная

2.19

«В лесу летом»

Фронтальное

Интеграция ОО:

Познавательное развитие

Социально-коммуникативное развитие

Май

4 неделя

25.05

(15 м)

Расширять представления о летних изменениях в природе: жарко, яркое солнце, цветут растения, люди купаются, появляются птенцы в гнездах.

Игровая

Коммуникативная

Чтение

Отгадывание загадок

Рассматривание иллюстраций

Учебно-тематический план по образовательной области «Познавательное развитие»

Раздел: Приобщение к социокультурным ценностям.

№

Тема.

Форма НОД

Интеграция ОО

Срок реализации

(месяц, неделя)

Кол-во

часов

Содержание

Вид детской деятельности,

приемы работы.

3.1

«Одежда».

Фронтальное

Интеграция ОО:

Познавательное развитие

Социально-коммуникативное развитие

Сентябрь

2 неделя

9.09

(15 м)

Упражнять определять, различать одежду, называть предметы одежды.

Формировать представление о назначении одежды.

Упражнять в выделении основных признаков предметов одежды (цвет, форма, строение, величина, функции); группировать предметы по признакам.

Упражнять в умении различать и называть по внешнему виду овощи (огурец, помидор, морковь, репа). Закреплять понятие «овощи».

Словарь: «одежда», «овощи», названия предметов одежды, овощей.

3.стр. 14

Игровая

Коммуникативная

Игровая ситуация: почтальон приносит письмо от Незнайки.

Игровое упражнение: Разложи на две группы «овощи» и «одежда».

Упражнение «Что это».

3.2

«Мебель»

Фронтальное

Интеграция ОО:

Познавательное развитие

Социально-коммуникативное развитие

Сентябрь

4 неделя

23.09

(15 м)

Учить детей определять и различать мебель, называть предметы мебели.

Упражнять в выделении основных признаков предметов мебели (цвет, форма, величина, строение, функции); группировать предметы по признакам.

Упражнять в умении различать и называть по внешнему виду овощи (огурец, помидор, морковь, репа), фрукты (яблоко, груша, банан). Закреплять понятие «овощи», «фрукты».

Словарь: «мебель», «овощи», «фрукты», названия предметов мебели, овощей, фруктов.

3.стр.12, 25

Игровая

Коммуникативная

Игровая ситуация «У куклы Кати день

рождения».

Игровое упражнение «Помоги кукле расставить мебель».

Упражнение «Назови предмет мебели».

Сюжетно – ролевая игра «День рождения».

3.3

«Посуда»

Фронтальное

Интеграция ОО:

Познавательное развитие

Социально-коммуникативное развитие

Октябрь

1 неделя

7.10

(15 м)

Учить детей определять и различать посуду, виды посуды (чайная, столовая, кухонная), называть предметы посуды.

Упражнять в выделении основных признаков предметов посуды (цвет, форма, величина, строение, функции); группировать предметы по признакам.

Упражнять в умении различать и называть предметы одежды и мебели. Закреплять понятие «мебель», «одежда».

Формировать представление о профессии «повар».

Словарь: «посуда», «мебель», «одежда», названия предметов мебели, названия видов посуды: «чайная», «столовая», «кухонная».

2.стр. 96

Игровая

Коммуникативная

3.4

«Транспорт»

Фронтальное

Интеграция ОО:

Познавательное развитие

Социально-коммуникативное развитие

Октябрь

3 неделя

21.10

(15 м)

Учить детей определять и различать транспорт, виды транспорта (автомобиль, автобус, самолет, корабль, поезд).

Упражнять в выделении основных признаков (цвет, форма, величина, функции).

Учить различать основные части транспорта (машины): кузов, кабина, колеса, руль.

Формировать представление о назначении транспорта, о профессиях шофера, летчика, машиниста, капитана.

Словарь: транспорт, автомобиль, грузовик, пожарная машина, скорая помощь, автобус, самолет, корабль, поезд, шофер, летчик, машинист, капитан.

3.стр. 11

2. стр.17

Игровая

Коммуникативная

Чтение

Игровая ситуация «К нам в гости пришел

Котик».

Загадки.

Упражнение «Найди отгадки».

Упражнение «Расскажи об автомобиле».

3.5

«Наведем порядок в магазине»

Фронтальное

Интеграция ОО:

Познавательное развитие

Социально-коммуникативное развитие

Ноябрь

2 неделя

11.11

(15 м)

Продолжать учить классифицировать предметы по их функции и назначению: продукты, одежда, транспорт, посуда, мебель.

Упражнять детей в умении определять, различать и называть предметы одежды, мебели, транспорта, посуды, продуктов.

Упражнять в определении размер, формы и цвета предметов.

Словарь: «продукты», «одежда», « транспорт», « посуда», «мебель», названия предметов одежды, мебели, транспорта, посуды, продуктов.

2.стр.249

Игровая

Коммуникативная

Игровая ситуация: «Пришло письмо из магазина.

Рассматривание предметных картинок.

Игровое упражнение «Назови предмет и найди его место в магазине»

3.6

«Вот так мама, золотая прямо!»

Фронтальное

Интеграция ОО:

Познавательное развитие

Социально-коммуникативное развитие

Ноябрь

4 неделя

25.11

(15 м)

Дать детям представление о том, что мама проявляет заботу о своей семье, о своем любимом ребенке.

Знакомить с трудом мамы дома (убирается, моет посуду, чистит ковры, ухаживает за комнатными растениями, вытирает пыль, стирает и гладит белье; она и парикмахер в своем доме (следит за волосами детей, моет их, расчесывает, заплетает); и доктор и медсестра (дает таблетки, измеряет температуру, капает капли в нос и т.д.), и повар).

Формировать представление о профессиях врача, парикмахера, повара)

Воспитывать уважение к маме, желание помогать ей.

3.стр.19, 23, 49

Игровая

Коммуникативная

3.7

«Мой город Советский»

Фронтальное

Интеграция ОО:

Познавательное развитие

Социально-коммуникативное развитие

Декабрь

2 неделя

9.12

(15 м)

Продолжать знакомить с названием города, дать представление о том, что в городе есть больница, школа, парикмахерская, магазин… дать представление о людях, работающих в нашем городе: полицейский, врач, парикмахер, строитель, шофер.

Игровая

Коммуникативная

Рассматривание иллюстраций

Чтение художественной литературы

с/ролевые игры

3.8

«Чудесный мешочек»

Фронтальное

Интеграция ОО:

Познавательное развитие

Социально-коммуникативное развитие

Декабрь

4 неделя

23.12

(15 м)

Дать детям понятие о том, что одни предметы сделаны руками человека, другие созданы природой.

Закреплять понятия «посуда», «овощи».

Закреплять умение узнавать и называть овощи, предметы посуды.

Закреплять представление об овощах, полезных для здоровья человека.

Закреплять представление о назначении предметов посуды.

Упражнять в определении размер, формы и цвета предметов.

Словарь: названия овощей, названия предметов посуды.

3.стр. 15

Игровая

Коммуникативная

Игра «Чудесный мешочек».

Упражнение «Найди предметы, созданные руками человека(природы)».

Упражнение «Какой предмет? (рассказ детей о свойствах предмета: твердый или мягкий, длинный или короткий и т.д.)».

3.9

«Папа, мама, я – семья» Фронтальное

Интеграция ОО:

Познавательное развитие

Социально-коммуникативное развитие

Январь

1 неделя

13.01.16

(15 м)

Формировать первоначальные представления о семье. Воспитывать у ребенка интерес к собственному имени. Дать понятие о семейном празднике «Новый год» 3.стр13

Игровая

Коммуникативная

Чтение

3.10

«Хорошо у нас в детском саду»

Фронтальное

Интеграция ОО:

Познавательное развитие

Социально-коммуникативное развитие

Январь

3 неделя

27.01

(15 м)

Учить детей ориентироваться в некоторых помещениях дошкольного учреждения.

Знакомить с такими профессиями, как «воспитатель», «повар», «врач», «медсестра», «музыкальный руководитель», «помощник воспитателя», «повар».

Воспитывать доброжелательное отношение, уважение к работникам дошкольного учреждения, обращаться к ним на «Вы».

Формировать представление о правилах поведения в гостях (скромно, не шуметь, здороваться с хозяевами, благодарить за приглашение и т. д.) 3.стр. 22

Познавательно-исследовательская

Коммуникативная

Чтение

Игровая ситуация «Детям приходит письмо от

сотрудников детского сада, в котором они приглашают их на экскурсию по д/с»

Чтение стихотворения «Вот какой у нас хороший детский сад».

3.11

«Помогите Незнайке выбрать профессию»

Фронтальное

Интеграция ОО:

Познавательное развитие

Социально-коммуникативное развитие

Февраль

2 неделя

10.02

(15 м)

Продолжать знакомство с профессиями (воспитатель, врач, продавец, помощник воспитателя, музыкальный руководитель, повар, шофер, строитель), расширять и обогащать представления о трудовых действиях, результатах труда.

Игровая

Коммуникативная

Рассматривание иллюстраций

Игровая ситуация «К нам в гости пришел Незнайка».

Упражнения: «Что это?

Игра «Кому что нужно?»

Вопрос-ответ

3.12

«Теремок»

Фронтальное

Интеграция ОО:

Познавательное развитие

Социально-коммуникативное развитие

Февраль

4 неделя

24.02

(15 м)

Знакомить детей со свойствами дерева, со структурой его поверхности (жесткое, твердое, стучит, не ломается и не бьется, не тонет)

Учить выделять признаки дерева.

Формировать представление о назначении дерева.

Словарь: дерево, деревянный, мебель, игрушки, посуда.

3.стр.18, 24

Игровая

Коммуникативная

Чтение

Познавательно-исследовательская

Игра «Мы сейчас бревно распилим».

Беседа.

Экспериментирование.

Упражнение «Назови свойства дерева»

3.13

«Золотая мама»

Фронтальное

Интеграция ОО:

Познавательное развитие

Социально-коммуникативное развитие

Март

2 неделя

9.03

(15 м)

Дать детям представление о том, что мама проявляет заботу о своей семье, о своем любимом ребенке.

Знакомить с трудом мамы дома (убирается, моет посуду, чистит ковры, ухаживает за комнатными растениями, вытирает пыль, стирает и гладит белье, маме нужно помогать, дать представление празднике мам 8 Марта.

Игровая

Коммуникативная

3.14

«Смешной рисунок»

Фронтальное

Интеграция ОО:

Познавательное развитие

Социально-коммуникативное развитие

Март

4 неделя

23.03

(15 м)

Знакомить детей со свойствами бумаги со структурой ее поверхности

(гладкая, твердая, легко мнется, легко рвется, легко режется, в воде размокает, ее можно склеить, меняет и держит форму).

Формировать представление о назначении бумаги

Словарь: бумага, бумажный.

Закреплять умение узнавать и называть животных,

Упражнять в звукоподражании домашним животным.

Закреплять понятие «домашние животные»

3.стр. 27

Игровая

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

Беседа.

Рассматривание бумаги.

Чтение стихотворения

«Полдня я рисовал».

3.15

«Что лучше: бумага или ткань»

Фронтальное

Интеграция ОО:

Познавательное развитие

Социально-коммуникативное развитие

Апрель

1 неделя

6.04

(15 м)

Продолжать знакомить детей с бумагой и тканью, их свойствами и качествами (ткань мягкая, с ворсинками, состоит из ниток, не издает звуков, разглаживается утюгом, от воды намокает, ее трудно порвать, легко резать ножницами, ткань можно сшить; а бумага гладкая, твердая, шуршит, легко мнется, в воде размокает, легко рвется, режется, ее можно склеить, меняет и держит форму).

Формировать представление о предметах, сделанных из бумаги и из ткани.

Учить устанавливать отношения между материалом, из которого изготовлен предмет и способом использования предмета.

3.стр. 36, 45

Игровая

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

Игровое упражнение «Чей наряд лучше?».

Упражнение «Определи на ощупь».

3.16

«Подарок для крокодила Гены»

Фронтальное

Интеграция ОО:

Познавательное развитие

Социально-коммуникативное развитие

Апрель

3 неделя

20.04

(15 м)

Продолжать знакомить детей с трудом повара, показать важность положительного отношения взрослого к своей работе. Воспитывать интерес к трудовой деятельности взрослых.

5.стр.49

Игровая

Коммуникативная

Отгадывание загадок

Рассматривание иллюстраций

3.17

«Тарелочка из глины»

Фронтальное

Интеграция ОО:

Познавательное развитие

Социально-коммуникативное развитие

Май

1 неделя

4.05

(15 м)

Знакомить детей со свойствами глины со структурой ее поверхности

(сухая глина - твердая, отламывается кусочками, из нее ничего нельзя слепить; с добавлением воды глина становится мягкой, легко лепится).

Познакомить с изделиями из глины, с их свойствами (хрупкие, жесткие, бьющиеся) с их производством.

Уточнить свойства песка (сыпучий).

Формировать представление о том, что глину нельзя брать в рот.

Словарь: глина, глиняный.

3.стр. 34

2.стр.29

Игровая

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

Рассказ воспитателя.

Беседа.

Экспериментирование.

Лепка из глины.

3.18

«Подарки для медвежонка»

Фронтальное

Интеграция ОО:

Познавательное развитие

Социально-коммуникативное развитие

Май

3 неделя

18.05

(15 м)

Продолжать уточнять знания детей о свойствах материалов (ткань, дерево, бумага), структуре их поверхности.

Совершенствовать умения различать материалы (ткань, дерево, бумага), производить с ними разные действия.

Закреплять обобщающие понятия: «одежда», «обувь», игрушки».

Закреплять умение узнавать и называть предметы мебели, одежды.

3.стр. 38, 46

Игровая

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

2.3. Образовательная область «Речевое развитие»

2.3.1. Раздел «Развитие речи»

развитие свободного общения со взрослыми и детьми;
развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического строя речи, связной речи - диалогической и монологической форм; воспитание звуковой культуры речи) в различных формах и видах детской деятельности;
практическое овладение воспитанниками нормами речи.

Задачи:

Развивающая речевая среда

Продолжать помогать детям общаться со знакомыми взрослыми и сверстниками посредством поручений (спроси, выясни, предложи помощь, поблагодари и т. п.),

Подсказывать детям образцы обращения ко взрослым, зашедшим в группу («Скажите: „Проходите, пожалуйста"», «Предложите: „Хотите посмотреть...", «Спросите: „Понравились ли наши рисунки?"»).

В быту, в самостоятельных играх помогать детям посредством речи взаимодействовать и налаживать контакты друг с другом («Посоветуй Мите перевозить кубики на большой машине», «Предложи Саше сделать ворота пошире», «Скажи: „Стыдно драться! Ты уже большой"»).
Продолжать приучать детей слушать рассказы воспитателя о забавных случаях из жизни.
В целях развития инициативной речи, обогащения и уточнения представлений о предметах ближайшего окружения предоставлять детям для самостоятельного рассматривания картинки, книги, наборы предметов.
Поощрять желание задавать вопросы воспитателю и сверстникам.

Развитие всех компонентов устной речи, практическое овладение нормами речи

Формирование словаря

1.На основе обогащения представлений о ближайшем окружении продолжать расширять и активизировать словарный запас детей. Уточнять названия и назначение предметов одежды, обуви, головных уборов, посуды, мебели, видов транспорта.

2.Учить различать и называть существенные детали и части предметов (у платья - рукава, воротник, карманы, пуговицы), качества (цвет и его оттенки, форма, размер), особенности поверхности (гладкая, пушистая, шероховатая), некоторые материалы и их свойства (бумага легко рвется и размокает, стеклянные предметы бьются, резиновые игрушки после сжимания восстанавливают первоначальную форму), местоположение (за окном, высоко, далеко, под шкафом).

3.Обращать внимание детей на некоторые сходные по назначению предметы (тарелка — блюдце, стул — табурет, шуба — пальто — дубленка).

4.Учить понимать обобщающие слова (одежда, посуда, мебель, овощи, фрукты, птицы и т. п.); называть части суток (утро, день, вечер, ночь); называть домашних животных и их детенышей, овощи и фрукты.

Звуковая культура речи

1.Продолжать учить детей внятно произносить в словах гласные (а, у, и, о, э) и некоторые согласные звуки (п — 6 — т — д — к — г; ф— в;т — с — з — ц).

2.Развивать моторику речедвигательного аппарата, слуховое восприятие, речевой слух и речевое дыхание, уточнять и закреплять артикуляцию звуков.

3.Вырабатывать правильный темп речи, интонационную выразительность.

4.Учить отчетливо произносить слова и короткие фразы, говорить спокойно, с естественными интонациями.

Грамматический строй речи

1.Продолжать учить детей согласовывать прилагательные с существительными в роде, числе, падеже; употреблять существительные с предлогами (в, на, под, за, около).

2.Помогать употреблять в речи имена существительные в форме единственного и множественного числа, обозначающие животных и их детенышей (утка - утенок - утята); форму множественного числа существительных в родительном падеже (ленточек, матрешек, книг, груш, слив).

3.Относиться к словотворчеству детей как к этапу активного овладения грамматикой, подсказывать им правильную форму слова.

4.Помогать детям получать из нераспространенных простых предложений (состоят только из подлежащего и сказуемого) распространенные путем введения в них определений, дополнений, обстоятельств; составлять предложения с однородными членами («Мы пойдем в зоопарк и увидим слона, зебру и тигра).

Связная речь

1.Развивать диалогическую форму речи.

2.Вовлекать детей в разговор во время рассматривания предметов, картин, иллюстраций; наблюдений за живыми объектами; после просмотра спектаклей, мультфильмов.

3.Обучать вести диалог с педагогом: слушать и понимать заданный вопрос, понятно отвечать на него, говорить в нормальном темпе, не перебивая говорящего взрослого.

4.Напоминать детям о необходимости говорить «спасибо», «здравствуйте», «до свидания», «спокойной ночи» (в семье, группе).

5.Помогать детям доброжелательно общаться друг с другом.

6.Формировать потребность делиться своими впечатлениями с воспитателями и родителями.

7.Развивать инициативную речь детей во взаимодействиях со взрослыми и другими детьми.

Формы образовательной деятельности
Непосредственно обр. деятельность	Режимные моменты	Самостоятельная деятельность детей
Формы организации детей
Индивидуальные, подгрупповые, групповые	Индивидуальные, подгрупповые, групповые	Индивидуальные, подгрупповые
Беседа после чтения Рассматривание Игровая ситуация Дидактическая игра Интегративная деятельность Чтение Игра-драматизация Показ настольного театра Разучивание стихотворений Театрализованная игра Решение проблемных ситуаций Разговор с детьми Игра	Ситуация общения в процессе режимных моментов Дидактическая игра Чтение (в том числе на прогулке) Словесная игра на прогулке Наблюдение на прогулке Труд Игра на прогулке Ситуативный разговор Беседа Беседа после чтения Разговор с детьми Разучивание стихов, потешек	Сюжетно-ролевая игра Подвижная игра с текстом Игровое общение Все виды самостоятельной детской деятельности предполагающие общение со сверстниками Хороводная игра с пением Игра-драматизация Чтение наизусть и отгадывание загадок в условиях книжного уголка Дидактическая игра

Программно-методическое обеспечение

Программы и технологий

От рождения до школы. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования под редакцией Н.Е. Вераксы, М.А. Васильевой, Т.С. Комаровой. «Мозаика-Синтез», 2011

Пособия

1.Гербова В.В Занятия по развитию речи во второй младшей группе детского сада. Планы занятий. – 2-е изд., испр. и доп. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2012

2. ГербоваВ. В.Занятия по развитию речи во второй младшей группе детского сада: Кн. Для воспитателей дет. Сада. – 2-е изд., перераб. – М.: Просвещение, 1989.

3.Ушакова О.С. Занятия по развитию речи для детей 3 – 5 лет. – М.: ТЦ Сфера, 2009.

4.Максаков А. И. «Учите, играя: Игры и упражнения со звучащим словом. Пособие для воспитателя дет.сада. – 2-е изд., испр. и доп. – м.: Просвещение. 1983.

5.Короткова Э. П. «Обучение детей дошкольного возраста рассказыванию. – 2-е изд., испр. и доп. – М.: Просвещение,1982.

Планируемые результаты освоения программы:

Рассматривает сюжетные картинки.

Отвечает на разнообразные вопросы взрослого, касающегося ближайшего окружения.

Использует все части речи, простые нераспространенные предложения и предложения с однородными членами.

Количество НОД в год – 35

Количество НОД в неделю – 1.

Длительность одного НОД – 15 минут.

2.3.2. Раздел «Приобщение к художественной литературе»

Содержание раздела «Чтение художественной литературы» направлено на достижение цели формирования интереса и потребности вчтении восприятии) книг через решение следующих задач:

воспитание интереса и любви к чтению, развитие литературной речи;
воспитание желания и умения слушать художественные произведения, следить за развитием действия.

Задачи:

Формирование интереса и потребности в чтении

Читать знакомые, любимые детьми художественные произведения, рекомендованные Программой для первой младшей группы.

Воспитывать умение слушать новые сказки, рассказы, стихи, следить за развитием действия, сопереживать героям произведения. Объяснять детям поступки персонажей и последствия этих поступков.

Развивать умение с помощью воспитателя инсценировать и драматизировать небольшие отрывки из народных сказок.

Повторять наиболее интересные, выразительные отрывки из прочитанного произведения, предоставляя детям возможность договаривать слова и несложные для воспроизведения фразы.

Учить детей читать наизусть потешки и небольшие стихотворения.

Продолжать формировать интерес к книгам. Регулярно рассматривать с детьми иллюстрации.

Планируемые результаты освоения программы:

Пересказывает содержание произведения с опорой на рисунки в книге, на вопросы воспитателя.
Называет произведение (в произвольном изложении), прослушав отрывок из него.
Может прочитать наизусть небольшое стихотворение при помощи взрослого

Задачи раздела решаются в совместной деятельности взрослых и детей. Традиция: ежедневное чтение. А так же интегрируются в разделы Развитие речи, Ознакомление с окружающим миром..

Учебный календарно-тематический план по образовательной области: «Речевое развитие»

2.1. Раздел «Развитие речи»

№

Тема

Форма НОД

Интеграция ОО

Срок реализа

ции

(месяц, неделя)

Кол-во часов

Содержание

Вид детской деятельности,

приемы работы

Д/и «Угадай, кто (что) это?»

Д/и «Выполни задание»

Фронтальное

Интеграция ОО:

Познавательное развитие

Социально-коммуникативное развитие

Сентябрь

1 неделя

7 сентября

(15 м)

Учить правильно называть животных, птиц, внятно произносить все звуки в звукоподражании.

Развивать слуховое восприятие, приучать их внимательно слушать речь окружающих, правильно воспринимать ее, точно выполнять данные им игровые поручения.

4 стр. стр. 11, стр. 12

Коммуникативная,

Игровая

Звуковая культура речи:

звуки а, у.

Д/и «Чудесный мешочек»

Фронтальное

Интеграция ОО:

Познавательное развитие

Социально-коммуникативное развитие

Сентябрь

2 неделя

14 сентября

(15 м)

Звуковая культура речи: Упражнять в правильном и отчетливом произношении звуков а, у (изолированных, в звукосочетаниях, словах). Развивать речевое дыхание. Вырабатывать правильный темп речи, интонационную выразительность

Словарь и грамматика: Учить образовывать названия детенышей животных в единственном числе (котенок, утенок, медвежонок, волчонок, зайчонок, мышонок)

1 стр. 30, 3 стр. 16

Коммуникативная,

Игровая

Рассматривание игрушек – поезда, коровы, кукушки, петуха

Фронтальное

Интеграция ОО:

Познавательное развитие

Социально-коммуникативное развитие

Сентябрь

3 неделя

21 сентября

(15 м)

Связная речь: подвести к составлению короткого описательного рассказа об игрушке

Словарь и грамматика: учить правильно называть предметы, их отдельные части и качества

Звуковая культура речи: Упражнять в четкой артикуляции звука у (изолированного, в звукосочетаниях); отрабатывать плавный выдох; побуждать произносить звук в разной тональности с разной громкостью (по подражанию).

3 стр. 18 1 стр. 32 2 стр. 33

Коммуникативная,

Игровая

Д/и « Кого покатаем на машине?»

Д/и «Кто какую песенку поет? (мышонок, колокольчики, жеребенок)»

Фронтальное

Интеграция ОО:

Познавательное развитие

Социально-коммуникативное развитие

Сентябрь

4 неделя

28 сентября

(15 м)

Связная речь: учить описывать игровые действия, используя предложения с однородными членами.

Словарь и грамматика: Учить употреблять глаголы в форме настоящего, прошедшего и будущего времени. Активизировать в речи названия детенышей животных (жеребенок, мышонок, котенок), употреблять их в родительном падеже.

Звуковая культура речи: упражнять в четком и правильном произношении звука и (изолированного, в словосочетаниях, в словах).

5 стр. 17 1 стр. 41 2 стр. 40

Коммуникативная,

Игровая

Рассматривание картины «Мы играем в кубики, строим дом»

Д/и «Кто какую песенку поет? (Аленушка, паровоз, жеребенок)»

Фронтальное

Интеграция ОО:

Познавательное развитие

Социально-коммуникативное развитие

Октябрь

1 неделя

5 октября

(15 м)

Связная речь: Учить детей рассматривать картину; формировать умение отвечать на вопросы (по картине) и составлять совместно с воспитателем короткий рассказ.

Словарь и грамматика: Учить правильному употреблению форм единственного и множественного числа существительных и личных окончаний глаголов (строит – строят, играет – играют, везёт – везут);

Звуковая культура речи: Закрепить правильное произношение звуков а, у, и, изолированных и в словах, учить различать звуки на слух, произносить слова, фразы четко и громко

3 стр. 23

Коммуникативная,

Игровая

Звуковая культура речи:

звук О

Д/и «Поможем Оле и Поле»

Фронтальное

Интеграция ОО:

Познавательное развитие

Социально-коммуникативное развитие

Октябрь

2 неделя

12 октября

(15 м)

Звуковая культура речи: Отрабатывать четкое произношение звукао (изолированный, в звукосочетаниях, в словах). Вырабатывать правильный темп речи, интонационную выразительность

Словарь и грамматика: Активизировать в речи названия предметов одежды. Учить различать и называть существенные детали и части одежды (у платья - рукава, воротник, карманы, пуговицы),Учить определять цвет предмета, использовать антонимы, согласовывать существительные и прилагательные в роде, числе.

1 стр. 37 3 стр.25

Коммуникативная,

Игровая

Заучивание стихотворения А. Плещеева «Осень наступила…»

Д/и «Кто как голос подает? (медведь, медвежонок, коза, козлята)»

Фронтальное

Интеграция ОО:

Познавательное развитие

Социально-коммуникативное развитие

Октябрь

3 неделя

19 октября

(15 м)

Помочь запомнить стихотворение А. Плещеева «Осень наступила…». Вырабатывать правильный темп речи, интонационную выразительность.

Развивать связную речь.

Словарь: Учить понимать обобщающее слово «животные»

Звуковая культура речи: Отрабатывать четкое произношение звукаэ (изолированный, в звукосочетаниях, в словах). Учить регулировать силу голоса.

1 стр. 38 2 стр. 49 3 стр. 29

Восприятие художественной литературы,

Коммуникативная,

Игровая

Пересказ сказки «Курочка Ряба»

Д/и «Назови предмет (предметы одежды, мебели)»

Фронтальное

Интеграция ОО:

Познавательное развитие

Социально-коммуникативное развитие

Октябрь

4 неделя

26 октября

(15 м)

Связная речь: Учить пересказу знакомых литературных произведений, побуждая произносить отдельные слова и предложения. Вырабатывать правильный темп речи, интонационную выразительность.

Словарь и грамматика: Уточнять названия и назначение предметов одежды, мебели. Учить понимать обобщающие слова «одежда», «мебель»

Звуковая культура речи: Закрепить правильное произношение звуков о. э (изолированных, в звукосочетаниях и в словах) учить различать звуки на слух; различать слова, близкие по звучанию; развивать речевое дыхание (продолжительный выдох через рот)

3 стр. 16, стр. 36

Восприятие художественной литературы,

Коммуникативная,

Игровая

Звуковая культура речи: звук п, пь

Д/и «Петрушка, покажи»

Фронтальное

Интеграция ОО:

Познавательное развитие

Социально-коммуникативное развитие

Ноябрь

1 неделя

2 ноября

(15 м)

Звуковая культура речи: Упражнять в правильном и отчетливом произношении звука п, пь (в звукосочетаниях, словах, фразах). Развивать длительный выдох. Вырабатывать правильный темп речи, интонационную выразительность

Словарь и грамматика: учить правильно называть предметы одежды, использовать прилагательные, обозначающие цвет.

1 стр. 57 2 стр. 60 3 стр.42

Коммуникативная,

Игровая

Описание игрушек – мишки и мышки

Д/и «Команды»

Фронтальное

Интеграция ОО:

Познавательное развитие

Социально-коммуникативное развитие

Ноябрь

2 неделя

9 ноября

(15 м)

Связная речь: Учить составлять с помощью воспитателя короткий рассказ об игрушке.

Словарь и грамматика: Учить образовывать форму повелительного наклонения глаголов (поскачи, поезжай); использовать предлоги в, на, под, около, перед.

Звуковая культура речи: Упражнять в правильном и четком произношении звука б, бь (в звукосочетаниях, словах, фразах). Развивать длительный выдох, воспитывать интонационную выразительность речи.

1 стр. 60 2 стр. 56 3 стр.43

Коммуникативная,

Игровая

Рассматривание картины

«Коза с козлятами»

Д/и «Заводные игрушки»

Д/и «Чей предмет? (названия предметов со звуком м)»

Фронтальное

Интеграция ОО:

Познавательное развитие

Социально-коммуникативное развитие

Ноябрь

3 неделя

16 ноября

(15 м)

Связная речь: учить рассматривать картину, отвечать на вопросы воспитателя(по картине) и составлять совместно с воспитателем короткий рассказ.

Словарь и грамматика: упражнять в согласовании личных местоимений с существительными (мой помидор, моя ромашка)

Звуковая культура речи: упражнять в четком произношении звуков м, мь в словах, фразовой речи; Закрепить правильное произношение звука в словах, фразовой речи.

1 стр. 42, 2 стр. 50, стр. 65

Коммуникативная,

Игровая

Заучивание стихотворения А. Босева «Трое»

Д/и «Магазин игрушек (в названии звуки м, п, б)»

Д/и «Кто как голос подает? (мышонок, барашек, козленок)»

Фронтальное

Интеграция ОО:

Познавательное развитие

Социально-коммуникативное развитие

Ноябрь

4 неделя

23 ноября

(15 м)

Помочь запомнить стихотворение А. Босева «Трое» (пер. с болгарского В. Викторова). Вырабатывать правильный темп речи, интонационную выразительность. Развивать связную речь.

Словарь и грамматика: Учить употреблять названия детенышей в форме единственного и множественного числа (мышонок - мышата). Учить использовать слова, обозначающие качества.

Звуковая культура речи: Закрепить правильное, отчетливое произношение звуков м-мь, п-пь, б-бь в словах и фразах; учить различению на слух звукоподражаний; учить выражать просьбу вежливо, регулировать силу голоса.

1 стр. 51 3 стр. 46 (4 стр. 14)

Восприятие художественной литературы,

Коммуникативная,

Игровая

Звуковая культура речи: звук т

Д/и «Как оделись куклы на зимнюю прогулку»

Фронтальное

Интеграция ОО:

Познавательное развитие

Социально-коммуникативное развитие

Ноябрь

5 неделя

30 ноября

(15 м)

Звуковая культура речи: Отрабатывать правильное, отчетливое произношение звука т (изолированного, в звукосочетаниях, в словах и фразовой речи). Вырабатывать правильный темп речи, интонационную выразительность

Словарь и грамматика: Активизировать словарь за счет слов, обозначающих одежду, обувь, их цвета. Активизировать обобщающие слова одежда, обувь.

Связная речь: Учить составлять подробные описания.

1 стр. 65 (1 вариант) 5 стр. 21

Коммуникативная,

Игровая

Рассматривание картины

«Катаемся на санках»

Д/и «Теремок»

Фронтальное

Интеграция ОО:

Познавательное развитие

Социально-коммуникативное развитие

Декабрь

1 неделя

7 декабря

(15 м)

Связная речь: Учить отвечать на вопросы по содержанию картины; составлять рассказ вместе с воспитателем.

Словарь и грамматика: Закреплять в активном словаре названия предметов одежды, качеств (величина, цвет); учить использовать слова с противоположным значением (тепло – холодно, широкий – узкий). Упражнять в употреблении названий детенышей во множественном числе (жеребята, мышата, телята, котята, медвежата, лисята, цыплята).

Звуковая культура речи: Закреплять произношение звуков т – тьв словах и фразовой речи, учить произносить звукосочетания в различном темпе, с различной громкостью.

3 стр. 47 1 стр. 66 (2 вариант)

Коммуникативная,

Игровая

Чтение сказки «Снегурушка и лиса»

Фронтальное

Интеграция ОО:

Познавательное развитие

Социально-коммуникативное развитие

Декабрь

2 неделя

14 декабря

(15 м)

Познакомить детей с русской народной сказкой «Снегурушка и лиса» ( обраб. М.Булатова), с образом лисы (отличным от лисиц из других сказок). Упражнять в выразительном чтении отрывка – причитания Снегурушки.

Коммуникативная,

Игровая

Восприятие художественной литературы

Описание кукол Даши и Димы

Д/и «Какой игрушки не стало?»

Фронтальное

Интеграция ОО:

Познавательное развитие

Социально-коммуникативное развитие

Декабрь

3 неделя

21 декабря

(15 м)

Связная речь: Учить составлять рассказ по вопросам воспитателя

Словарь и грамматика: Учить правильно называть предметы, их качества, действия; сравнивать предметы по величине, используя прилагательные большой, маленький; согласовывать существительные с прилагательными в роде; Упражнять в употреблении существительных в родительном падеже (не стало дудочки)

Звуковая культура речи: Закреплять правильное произношение звуков д-дь(изолированных, в звукосочетаниях и в словах)

3 стр. 49 2 стр. 83

Коммуникативная,

Игровая

Пересказ сказки «Репка»

Д/и «Поиграем в музыкальные инструменты»

Фронтальное

Интеграция ОО:

Познавательное развитие

Социально-коммуникативное развитие

Декабрь

4 неделя

28 декабря

(15 м)

Связная речь: Учить пересказывать сказку вместе с воспитателем, побуждая произносить отдельные слова, предложения. Вырабатывать правильный темп речи, интонационную выразительность.

Словарь и грамматика: Закреплять названия музыкальных инструментов (барабан, колокольчик, дудочка).

Звуковая культура речи: Закреплять правильное произношение звуков т – ть, д - дь; учить говорить с разной силой голоса; обратить внимание на вопросительную интонацию.

3 стр. 38, стр.55

Восприятие художественной литературы,

Коммуникативная,

Игровая

Звуковая культура речи: звуки к – кь.

Д/и «Играем в слова (предметы посуды)»

Фронтальное

Интеграция ОО:

Познавательное развитие

Социально-коммуникативное развитие

Январь

1 неделя

11 января

(15 м)

Звуковая культура речи: Отрабатывать четкое произношение звуков к – кь. Учить отчетливо и внятно произносить звукосочетания, слова и фразы с этими звуками. Вырабатывать правильный темп речи, интонационную выразительность.

Словарь и грамматика: Упражнять в образовании слов по аналогии (кружка – кружечка, ложка – ложечка). Закреплять обобщающее слово «посуда»

2 стр. 85

Коммуникативная,

Игровая

Рассматривание картины «Троллейбус и игрушки»

Д/и «Гуси и гусята»

Фронтальное

Интеграция ОО:

Познавательное развитие

Социально-коммуникативное развитие

Январь

2 неделя

18 января

(15 м)

Связная речь: Учить отвечать на вопросы по содержанию картины; составлять рассказ, ориентируясь на образец, предложенный воспитателем.

Словарь и грамматика: Учить правильно называть предметы, изображенные на картине, давать описания игрушек, называя их цвет.

Звуковая культура речи: Закрепить правильное произношение звуков г – гь. Учить отчетливо и внятно произносить звукосочетания, слова и фразы с этими звуками. Учить регулировать силу голоса.

3 стр. 59

Коммуникативная,

Игровая

Д/и игра «У Кати день рождения»

Д/и «Катины картинки»

Фронтальное

Интеграция ОО:

Познавательное развитие

Социально-коммуникативное развитие

Январь

3 неделя

25 января

(15 м)

Связная речь: Учить составлять с помощью взрослого описательный рассказ об игрушках.

Словарь и грамматика: Учить пользоваться словами, обозначающими качества, действия, промежуточные признаки; обратить внимание на слова, близкие и противоположные по смыслу.

Звуковая культура речи: Закрепить правильное произношение звуков г – гь, к – кь (изолированных, в звукосочетаниях и в словах). Учить произносить слова громко и тихо, быстро и медленно.

3 стр. 63

Коммуникативная,

Игровая

Звуковая культура речи: звуки ф – фь.

Д/и «Кто что умеет делать»

Фронтальное

Интеграция ОО:

Познавательное развитие

Социально-коммуникативное развитие

Февраль

1 неделя

1 февраля

(15 м)

Звуковая культура речи: Познакомить с новым звуком – ф (песенкой ежа – ффф); учить отчетливо и правильно произносить изолированный звук ф и звукоподражательные слова с этим звуком. Способствовать развитию речевого дыхания. Учить плавно, протяжно на одном выдохе произносить этот звук; воспитывать интонационную выразительность речи.

Словарь и грамматика: Активизировать в речи глаголы-действия. Упражнять в употреблении существительных во множественном числе, в родительном падеже (мышей, ежей, сторожей).

1 стр. 71 2 стр. 68 3 стр. 83

Коммуникативная,

Игровая

Заучивание стихотворения В. Берестова «Петушки распетушились»

Д/и «Куда приземлился самолет?»

Фронтальное

Интеграция ОО:

Познавательное развитие

Социально-коммуникативное развитие

Февраль

2 неделя

8 февраля

(15 м)

Помочь запомнить стихотворение В. Берестова «Петушки распетушились». Вырабатывать правильный темп речи, интонационную выразительность.

Словарь и грамматика:Учить употреблять существительные с предлогами (в, на, под, за, около).

Звуковая культура речи: Познакомить с новым звуком – в (песенкой самолета – ввв); учить четко произносить звуки в – вь (изолированные, в звукосочетаниях и в словах). Учить произносить эти звуки длительно, на одном выдохе.

1 стр. 61 2 стр. 74

Восприятие художественной литературы,

Коммуникативная,

Игровая

Д/и «Пустим в ручеек лодочки»

Д/и «Назови предмет на картинке (со звуками в, ф)»

Д/и «Назови одним словом»

Фронтальное

Интеграция ОО:

Познавательное развитие

Социально-коммуникативное развитие

Февраль

3 неделя

15 февраля

(15 м)

Связная речь: Учить правильному построению распространенных предложений с однородными членами.

Словарь и грамматика: Учить употреблять глаголы (пустил, плыла) в форме настоящего, прошедшего и будущего времени. Активизировать названия видов транспорта, одежды, посуды, мебели. Активизировать обобщающие понятия одежда, мебель, посуда, транспорт.

Звуковая культура речи: Закреплять правильное произношение звуков ф – фь, в – вь , учить слышать эти звуки в словах, выделять их голосом; регулировать силу голоса (громкость речи).

5 стр. 20 2 стр. 76

Коммуникативная,

Игровая

Звуковая культура речи: звук с

Д/и «Магазин»

Фронтальное

Интеграция ОО:

Познавательное развитие

Социально-коммуникативное развитие

Февраль

4 неделя

20 февраля

(15 м)

Звуковая культура речи: Учить отчетливо и правильно произносить звук с (изолированный, в звукосочетаниях, в словах). Развивать речевое дыхание. Вырабатывать правильный темп речи, интонационную выразительность

Связная речь: Упражнять в умении вести диалог.

Словарь и грамматика:Учить употреблять в речи форму множественного числа существительных в родительном падеже (сухариков, слив, апельсинов), форму единственного числа существительных в родительном падеже (капусты, сока)

1 стр. 75 2 стр. 90

Коммуникативная,

Игровая

Игра-инсценировка русской народной песенки «Курочка – рябушечка»

Д/и «Куда что положим?»

Д/и «Доскажи словечки»

Фронтальное

Интеграция ОО:

Познавательное развитие

Социально-коммуникативное развитие

Февраль

5 неделя

29 февраля

(15 м)

Связная речь: учить правильно отвечать на вопросы, задавать вопросы поставленные в стихотворении. Вырабатывать правильный темп речи, интонационную выразительность.

Словарь и грамматика: Учить правильно называть отдельные предметы посуды, формировать представление об их функции; Упражнять в образовании производных слов (сахар – сахарница и т. д.)

Звуковая культура речи: Закреплять правильное произношение звука с.

1 стр. 733 стр. 78 4 стр. 15

Восприятие художественной литературы,

Коммуникативная,

Игровая

Д/и «Кого покатаем на колясках?»

Д/и «Прятки»

Д/и «Назови предмет на картинке (со звуком с, сь)»

Фронтальное

Интеграция ОО:

Познавательное развитие

Социально-коммуникативное развитие

Март

1 неделя

14 марта

(15 м)

Связная речь: Упражнять в построении высказывания в форме распространенного предложения, в структуре которого имеются определение и дополнения.

Словарь и грамматика: Упражнять в понимании и употреблении пространственных предлогов (в, на, за, под, около).

Звуковая культура речи: закреплять правильное произношение звуков с – сь, учить отчетливо и внятно произносить слова и фразы с этими звуками.

5 стр. 19

Коммуникативная,

Игровая

Составление рассказа по картине «Кошка с котятами»

Д/и «Громко – тихо – шепотом (стих «Мы в лесу построим дом»)»

Фронтальное

Интеграция ОО:

Познавательное развитие

Социально-коммуникативное развитие

Март

2 неделя

21 марта

(15 м)

Связная речь: Учить отвечать на вопросы по содержанию картины; составлять небольшой рассказ, ориентируясь на образец, предложенный воспитателем.

Словарь и грамматика: Активизировать в речи прилагательные и глаголы.

Звуковая культура речи: закреплять правильное произношение звуков с – сь, учить отчетливо и внятно произносить слова и фразы с этими звуками. Упражнять произносить фразы с различной громкостью.

3 стр. 85

Коммуникативная,

Игровая

Звуковая культура речи: звуки з - зь

Д/и «Кто, кто в теремочке живет?»

Фронтальное

Интеграция ОО:

Познавательное развитие

Социально-коммуникативное развитие

Март

3 неделя

28 марта

(15 м)

Звуковая культура речи: Упражнять в четком произношении звуков з – зь (изолированных, в звукосочетаниях. в словах и фразах).

Словарь и грамматика: Упражнять в умении вести диалог, употреблять существительные, обозначающие детенышей животных во множественном числе.

1 стр. 77, стр. 42 2 стр. 93

Коммуникативная,

Игровая

Д/и «Кто гуляет на полянке»

Д/и «Коза и козлята»

Фронтальное

Интеграция ОО:

Познавательное развитие

Социально-коммуникативное развитие

Апрель

1 неделя

4 апреля

(15 м)

Связная речь: Учить составлять подробные описания.

Словарь и грамматика: Активизировать словарь за счет слов, обозначающих одежду, ее цвета.

Звуковая культура речи: Упражнять в четком произношении звуков з – зь (изолированных, в звукосочетаниях, в словах и фразах).

5 стр. 21 3 стр. 87

Коммуникативная,

Игровая

Составление рассказа по картине «Куры»

Д/и «Кому что надо?»

Фронтальное

Интеграция ОО:

Познавательное развитие

Социально-коммуникативное развитие

Апрель

2 неделя

11 апреля

(15 м)

Связная речь: Учить отвечать на вопросы по содержанию картины; составлять небольшой рассказ совместно с воспитателем.

Словарь и грамматика: Учить правильно называть изображенное на картине, обогащать их речь прилагательными, глаголами.

Звуковая культура речи: Закреплять правильное произношение звуков з – зь (изолированных, в звукосочетаниях, в словах).

3 стр. 87 4 стр. 16

Коммуникативная,

Игровая

Заучивание стихотворения В. И. Белоусова «Весенняя гостья»

Д/и «Можно ездить или нет»

Фронтальное

Интеграция ОО:

Познавательное развитие

Социально-коммуникативное развитие

Апрель

3 неделя

18 апреля

(15 м)

Помочь запомнить стихотворение И. Белоусова «Весенняя

гостья», учить выразительно читать его.

Звуковая культура речи: Упражнять в правильном произношении звуков с – з в словах.

1 стр. 78

Восприятие художественной литературы,

Коммуникативная,

Игровая

Звуковая культура речи: звук ц

Д/и «Где что лежит?»

Фронтальное

Интеграция ОО:

Познавательное развитие

Социально-коммуникативное развитие

Апрель

4 неделя

25 апреля

(15 м)

Звуковая культура речи: Отрабатывать четкое произношение звука ц (изолированного, в звукосочетаниях, словах). Упражнять в интонационно правильном воспроизведении звукоподражаний; Учить регулировать темп речи.

Словарь и грамматика: учить образовывать существительные по аналогии (мыло – в мыльнице, конфеты – в конфетнице и т.д.)

1 стр. 79 2 стр. 96

Коммуникативная,

Игровая

Пересказ сказки «Цыпленок»

Д/и «Кто с кем стоит рядом?»

Фронтальное

Интеграция ОО:

Познавательное развитие

Социально-коммуникативное развитие

Май

1 неделя

16 мая

(15 м)

Связная речь: Учить правильно отвечать на вопросы воспитателя; воспроизводить содержание сказки по вопросам. Учить пересказывать сказку вместе с воспитателем, побуждая произносить отдельные слова, предложения.

Звуковая культура речи: Отрабатывать четкое произношение звука ц (изолированного, в звукосочетаниях, словах). Закреплять правильное произношение звуков с – з. Упражнять в интонационно правильном воспроизведении звукоподражаний; Учить регулировать темп речи.

3 стр. 57 4 стр. 16

Коммуникативная,

Восприятие художественной литературы,

Игровая

Составление описательного рассказа о животных по картинкам

Д/и «На прогулку в лес»

Фронтальное

Интеграция ОО:

Познавательное развитие

Социально-коммуникативное развитие

Май

2 неделя

23 мая

(15 м)

Связная речь: Учить составлять короткие рассказы по картинке.

Словарь и грамматика: Закреплять умение образовывать формы единственного и множественного числа существительных – названий детенышей.

3 стр. 90 4 стр. 17

Коммуникативная,

Игровая

Д/и «Наши музыкальные инструменты»

Д/и «Загадай загадку про овощ (фрукт)»

Фронтальное

Интеграция ОО:

Познавательное развитие

Социально-коммуникативное развитие

Май

3 неделя

30 мая

(15 м)

Связная речь: Упражнять в описании звучащих

игрушек с использованием точных слов – обозначений. Упражнять в описании предметов (овощей и фруктов).

Словарь и грамматика: Упражнять в употреблении глаголов, обобщающих слов (овощи и фрукты), закреплять названия овощей и фруктов. Упражнять в согласовании прилагательных и местоимений в роде. Активизировать в речи прилагательные.

5 стр. 22

Коммуникативная,

Игровая

2.4. Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

Художественно-эстетическое развитие предполагает:

развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного) мира природы;
становление эстетического отношения к окружающему миру;
формирование элементарных представлений о видах искусства;
восприятие музыки, художественной литературы, фольклора;
стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений;
реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.)

Связь с другими образовательными областями:

«Физическая культура»	Развитие мелкой моторики Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни
«Речевое развитие»	Развитие свободного общения с взрослыми и детьми по поводу процесса и результатов продуктивной деятельности, практическое овладение воспитанниками нормами речи. Использование художественных произведений для обогащения содержания области, развитие детского творчества, приобщение к различным видам искусства, развитие художественного восприятия и эстетического вкуса.
«Познавательное развитие»	Сенсорное развитие, формирование целостной картины мира, расширение кругозора в сфере изобразительного искусства, творчества, формирование элементарных математических представлений
«Социально-коммуникативное развитие»	Формирование гендерной, семейной принадлежности, патриотических чувств, реализация партнерского взаимодействия «взрослый-ребенок». Формирование трудовых умений и навыков, воспитание трудолюбия, воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам. Формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в различных видах продуктивной деятельности. Воспитание культурно-гигиенических навыков.

Формы организации детей

Индивидуальные, подгрупповые, групповые

Индивидуальные, подгрупповые

Занятия (рисование, аппликация, лепка)

Рассматривание эстетически привлекательных объектов природы, быта, произведений искусства

Игры (дидактические, строительные, сюжетно-ролевые)

Тематические досуги

Наблюдение

Рассматривание эстетически привлекательных объектов природы

Игра

Игровое упражнение

Проблемная ситуация

Конструирование из песка

Обсуждение (произведений искусства, средств выразительности и др.)

Игры (дидактические, строительные, сюжетно-ролевые)

Рассматривание эстетически привлекательных объектов природы, быта, произведений искусства

Самостоятельная изобразительная деятельность

Программно-методическое обеспечение

Программы и технологий

Пособия

Лепка

Комарова Т.С. Занятия по изобразительной деятельности во второй младшей группе детского сада. Конспекты занятий. – 2-е издание, исправленное. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2011

Халезова Н. Б. и др. Лепка в детском саду: Кн. Для воспитателя дет.сада/ Н. Б. Халезова, н. А. Курочкина, Г. В. Пантюхина. – 2-е изд., испр. И доп. – М.: Просвещение, 1986

Рисование

Комарова Т.С. Занятия по изобразительной деятельности во второй младшей группе детского сада. Конспекты занятий . – 2-е издание, исправленное. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2011

Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, М.А. Васильевой, Т.С.Комаровой. Вторая младшая группа / авт.-сост. Т.В. Ковригина, М.В. Косьяненко, О.В. Павлова. – Волгоград: Учитель, 2012

Аппликация

Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, М. А. Васильевой, Т. С. Комаровой. Вторая младшая группа / авт.-сост. Т. В. Ковригина, М. В. Косьяненко, О. В. Павлова. – Волгоград: Учитель, 2012.

Приобщение к искусству

Конструктивно-модельная деятельность

Куцакова Л.В. Конструирование и художественный труд в детском саду: Программа и конспекты занятий. – М.: ТЦ Сфера, 2007

2.4.1. Раздел «Лепка»

Задачи:

Формировать интерес к лепке.
Закреплять представления о свойствах глины, пластилина, пластической массы и способах лепки.
Учить раскатывать комочки прямыми и круговыми движениями, соединять концы получившейся палочки, сплющивать шар, сминая его ладонями обеих рук.
Побуждать детей украшать вылепленные предметы, используя палочку с заточенным концом.
Учить создавать предметы, состоящие из 2-3 частей, соединяя их путем прижимания друг к другу.
Закреплять умение аккуратно пользоваться глиной, класть комочки: вылепленные предметы на дощечку.
Учить лепить несложные предметы, состоящие из нескольких частей (неваляшка, цыпленок, пирамидка и др.).
Предлагать объединить вылепленные фигурки в коллективную композицию (неваляшки водят хоровод, яблоки лежат на тарелке и др.).
Вызывать радость от восприятия результата своей и общей работы.

Планируемые результаты освоения программы:

Умеет отделять от большого куска глины небольшие комочки, раскатывать их прямыми и круговыми движениями ладоней.
Лепит различные предметы, состоящие из 1-3 частей, используя разнообразные приемы лепки.

Количество НОД в год – 10.

Количество НОД в неделю – 1 раз в две недели.

Длительность одного НОД – 15 минут.

Учебно-тематический план по образовательной области «Художественно-эстетическое развитие»

Раздел «Лепка»

№

Тема

Форма НОД

Интеграция ОО

Срок

реализации

(месяц, неделя)

Количество

часов

Содержание

Вид детской

деятельности,

приёмы работы

1.1

«Палочки» («Конфетки»)

Фронтальное

Интеграция ОО:

Познавательное развитие

Речевое развитие

Социально-коммуникативное развитие

Сентябрь

1 неделя

4 сентября

(15м)

Дать детям представление о свойствах пластилина – мягкий материал, легко раскатывается, сминается, из него можно лепить, можно отщипывать от большого комка маленькие комочки. Учить детей отщипывать небольшие комочки пластилина, раскатывать их между ладонями прямыми движениями Учить класть пластилин и вылепленные изделия только на доску (клеёночку), работать аккуратно. Развивать желание лепить.

1, стр.28

Игровая,

Продуктивная,

Коммуникативная,

Познавательно-исследовательская

1.2

«Разные цветные мелки» («Хлебная соломка»)

Фронтальное

Интеграция ОО:

Познавательное развитие

Речевое развитие

Социально-коммуникативное развитие

Октябрь

1 неделя

2 октября

(15м)

Упражнять в лепке палочек приёмом раскатывания пластилина прямыми движениями ладоней. Учить аккуратно работать с пластилином; класть вылепленные изделия и лишний пластилин на доску. Развивать желание лепить, радоваться созданному.

1, стр.30

Игровая,

Продуктивная,

Коммуникативная,

Познавательно-исследовательская

1.3

«Сушки»

Фронтальное

Интеграция ОО:

Познавательное развитие

Речевое развитие

Социально-коммуникативное развитие

Октябрь

5 неделя

30 октября

(15м)

Продолжать знакомить детей с пластилином, учить делить пластилин на небольшие части, раскатывать кусочки прямыми движениями рук, соединять концы полученной палочки, накладывая их друг на друга и прижимая. Учить лепить аккуратно. Развивать образное восприятие. Вызывать чувство радости от созданных изображений.

2, стр. 81

Игровая,

Продуктивная,

Коммуникативная,

Познавательно-исследовательская

1.4

«Колобок»

Фронтальное

Интеграция ОО:

Познавательное развитие

Речевое развитие

Социально-коммуникативное развитие

Ноябрь

4 неделя

27 ноября

(15м)

Вызывать у детей желание создавать в лепке образы сказочных персонажей. Закреплять умение лепить предметы округлой формы, раскатывая пластилин между ладонями круговыми движениями. Закреплять умение аккуратно работать с пластилином. Учить стекой рисовать на вылепленном изображении некоторые детали (глаза, рот). 1, стр.36

Игровая,

Продуктивная,

Коммуникативная,

Познавательно-исследовательская Восприятие художественной литературы

1.5

«Снеговик»

Фронтальное

Интеграция ОО:

Познавательное развитие

Речевое развитие

Социально-коммуникативное развитие

Декабрь

4 неделя

25 декабря

(15м)

Учить детей создавать в лепке образ снеговика. Учить лепить предмет, состоящий из двух-трех одинаковых по форме, но разных по величине частей. Закреплять умение раскатывать пластилин между ладонями кругообразными движениями, соединять две части предмета приёмом прижимания.

Игровая,

Продуктивная,

Коммуникативная,

Познавательно-исследовательская,

1.6

«Самолёты стоят на аэродроме»

Фронтальное

Интеграция ОО:

Познавательное развитие

Речевое развитие

Социально-коммуникативное развитие

Февраль

1 неделя

5 февраля

(15м)

Учить детей лепить предмет, состоящий из двух частей одинаковой формы, вылепленных из удлинённых кусков пластилина. Закреплять умение делить комок пластилина на две равные части, раскатывать их продольными движениями ладоней и сплющивать между ладонями для получения нужной формы. Учить соединять части, плотно прижимая, их друг к другу. Вызвать радость от созданного изображения.

Активизировать в речи детей слово «аэродром»

1, стр.64

Игровая,

Продуктивная,

Коммуникативная,

Познавательно-исследовательская

1.7

«Пирамидка из дисков»

Фронтальное

Интеграция ОО:

Познавательное развитие

Речевое развитие

Социально-коммуникативное развитие

Март

1 неделя

4 марта

(15м)

Продолжать учить детей раскатывать комочки пластилина между ладонями круговыми движениями; расплющивать шар между ладонями; составлять предмет из нескольких частей, накладывая одну на другую. Закреплять умение лепить аккуратно.

1, стр.53

Игровая,

Продуктивная,

Коммуникативная,

Познавательно-исследовательская

1.8

«Погремушка»

Фронтальное

Интеграция ОО:

Познавательное развитие

Речевое развитие

Социально-коммуникативное развитие

Апрель

1 неделя

1 апреля

(15м)

Учить детей лепить предмет, состоящий из двух частей: шарика и палочки; соединять части, плотно прижимая их друг к другу. Упражнять в раскатывании пластилина прямыми и круговыми движениями ладоней.

1, стр.49

Игровая,

Продуктивная,

Коммуникативная,

Познавательно-исследовательская

1.9

«Большие и маленькие птицы на кормушке»

Фронтальное

Интеграция ОО:

Познавательное развитие

Речевое развитие

Социально-коммуникативное развитие

Апрель

5 неделя

29 апреля

(15м)

Продолжать формировать у детей желание передавать в лепке образы птиц, правильно передавая форму частей тела, головы, хвоста. Закреплять приемы лепки. Развивать умение рассказывать о том, что слепили. Воспитывать творчество, инициативу, самостоятельность. Развивать воображение.

1, стр.67

Игровая,

Продуктивная,

Коммуникативная,

Познавательно-исследовательская

1.10

«Зайчик»

Фронтальное

Интеграция ОО:

Познавательное развитие

Речевое развитие

Социально-коммуникативное развитие

Май

4 неделя

27 мая

(15м)

Развивать интерес детей к лепке знакомых предметов, состоящих из нескольких частей. Учить детей лепить предмет, состоящий из нескольких частей знакомой формы, передавая форму и величину частей (конструктивный характер лепки), передавая некоторые характерные особенности (длинные уши, короткий хвост). Упражнять в делении куска пластилина на три неравные части. Учить при лепке туловища и головы пользоваться приёмом раскатывания 1, стр.75; 2, стр. 82

Игровая,

Продуктивная,

Коммуникативная,

Познавательно-исследовательская

2.4.2 Раздел «Рисование»

Задачи:

1. Предлагать детям передавать в рисунках красоту окружающих предметов и природы (голубое небо с белыми облаками; кружащиеся на ветру и падающие на землю разноцветные листья; снежинки и т. п.).

2. Продолжать учить правильно держать карандаш, фломастер, кисть, не напрягая мышц и не сжимая сильно пальцы. Добиваться свободного движения руки с карандашом и кистью во время рисования.

3. Учить набирать краску на кисть: аккуратно обмакивать ее всем ворсом в баночку с краской, снимать лишнюю краску о край баночки легким прикосновением ворса, хорошо промывать кисть, прежде чем набрать краску другого цвета. Приучать осушать промытую кисть о мягкую тряпочку или бумажную салфетку.

4. Закреплять названия цветов (красный, синий, зеленый, желтый, белый, черный), познакомить с оттенками (розовый, голубой, серый). Обращать внимание на подбор цвета, соответствующего изображаемому предмету.

5. Приобщать детей к декоративной деятельности: учить украшать дымковскими узорами силуэты игрушек, вырезанных воспитателем (птичка, козлик, конь и др.), и разных предметов (блюдечко, рукавички).

6. Учить ритмично наносить линии, штрихи, пятна, мазки (опадают с деревьев листочки, идет дождь, «снег, снег кружится, белая вся улица», «дождик, дождик, кап, кап, кап...»).

7. Учить изображать простые предметы, рисовать прямые линии (короткие, длинные) в разных направлениях, перекрещивать их (полоски, ленточки, дорожки, заборчик, клетчатый платочек и др.).

8. Подводить детей к изображению предметов разной формы (округлая, прямоугольная) и предметов, состоящих из комбинаций разных форм и линий (неваляшка, снеговик, цыпленок, тележка, вагончик и др.).

9. Формировать умение создавать несложные сюжетные композиции, повторяя изображение одного предмета (елочки на нашем участке, неваляшки гуляют) или изображая разнообразные предметы, насекомых и т.п. в траве ползают жучки и червячки; колобок катится по дорожке и др.).

10. Учить располагать изображения по всему листу.

Планируемые результаты освоения программы:

Изображает отдельные предметы, простые по композиции и незамысловатые по содержанию сюжеты.
Подбирает цвета, соответствующие изображаемым предметам.
Правильно пользуется карандашами, фломастерами, кистью и красками.

Количество НОД в год – 38.

Количество НОД в неделю – 1 раз в неделю.

Длительность одного НОД – 15 минут.

Учебный календарно-тематический план по образовательной области «Художественно-эстетическое развитие»

3.2. Раздел «Рисование»

№

Тема

Форма НОД

Интеграция ОО

Срок реализации

(месяц, неделя)

Кол-во часов

Содержание темы

Вид детской деятельности,

приемы работы

2.1

«Знакомство с карандашом и бумагой»

Фронтальное

Интеграция ОО:

Познавательное развитие

Речевое развитие

Социально-коммуникативное развитие

Сентябрь

1 неделя

3 сентября

(15м)

Познакомить детей с карандашом и бумагой.

Учить правильно держать карандаш в руке, вести им по бумаге, не нажимая слишком сильно на бумагу и не сжимая его сильно в пальцах. Обращать внимание детей на следы, оставляемые карандашом на бумаге. Предлагать провести пальчиками по нарисованным линиям и конфигурациям. Учить видеть сходство штрихов с предметами. Развивать желание рисовать.

1 стр. 26

Игровая

Продуктивная

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

2.2

«Идёт дождь»

Фронтальное

Интеграция ОО:

Познавательное развитие

Речевое развитие

Социально-коммуникативное развитие

Сентябрь

2 неделя

10 сентября

(15м)

Учить детей передавать в рисунке впечатления от окружающей жизни, видеть в рисунке образ явления.

Учить ритмично наносить штрихи при изображении дождя, располагая их по всему листу, находить сходство штрихов с капельками дождя. Продолжать учить детей правильно держать карандаш.

Закреплять умение рисовать.

1 стр. 27 2 стр. 42

Игровая

Продуктивная

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

2.3

«Привяжем к шарикам цветные ниточки»

Фронтальное

Интеграция ОО:

Познавательное развитие

Речевое развитие

Социально-коммуникативное развитие

Сентябрь

3 неделя

17 сентября

(15м)

Учить детей правильно держать карандаш; рисовать прямые линии сверху вниз; вести линии неотрывно, слитно. Развивать эстетическое восприятие. Учить видеть в линиях образ предмета.

1 стр. 29 2 стр.98

Игровая

Продуктивная

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

2.4

«Красивый полосатый коврик»

Фронтальное

Интеграция ОО:

Познавательное развитие

Речевое развитие

Социально-коммуникативное развитие

Сентябрь

4 неделя

24 сентября

(15м)

Познакомить с красками и кистью;

Учить правильно держать кисть при рисовании.

Учить детей рисовать линии слева направо, вести кисть по ворсу неотрывно; набирать краску на кисть, обмакивая её всем ворсом в краску; снимать лишнюю каплю, прикасаясь ворсом к краю баночки, тщательно промывать кисть в воде, осушать её лёгким прикосновением к тряпочке, чтобы набрать краску другого цвета. Рисовать другой краской аккуратно, не заходя на те места, где уже нарисовано. Продолжать знакомить с цветами. Развивать эстетическое восприятие.

1 стр. 31 2 стр.54

Игровая

Продуктивная

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

2.5

Рисование по замыслу Фронтальное

Интеграция ОО:

Познавательное развитие

Речевое развитие

Социально-коммуникативное развитие

Октябрь

1 неделя

1 октября

(15м)

Учить детей самостоятельно задумывать содержание рисунка. Закреплять ранее усвоенные умения и навыки в рисовании красками. Воспитывать желание рассматривать рисунки и радоваться им. Развивать цветовое восприятие, творчество.

1 стр. 40; 2 стр. 81

Игровая

Продуктивная

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

2.6

«Разноцветный ковёр из листьев»

Фронтальное

Интеграция ОО:

Познавательное развитие

Речевое развитие

Социально-коммуникативное развитие

Октябрь

2 неделя

8 октября

(15м)

Расширить представления детей о природном явлении листопаде. Учить детей правильно держать кисть, опуская её в краску всем ворсом, снимать лишнюю каплю о край баночки. Учить рисовать листочки способом прикладывания ворса кисти к бумаге (способом примакивания), равномерно располагая рисунок по всей поверхности листа бумаги.

1 стр. 33

Игровая

Продуктивная

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

2.7

«Цветные клубочки»

Фронтальное

Интеграция ОО:

Познавательное развитие

Речевое развитие

Социально-коммуникативное развитие

Октябрь

3 неделя

15 октября

(15м)

Учить детей рисовать слитные линии круговыми движениями, не отрывая карандаша от бумаги, правильно держать карандаш. В процессе рисования использовать карандаши разных цветов. Обращать внимание детей на красоту разноцветных изображений.

1 стр. 34; 2 стр. 68

Игровая

Продуктивная

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

2.8

«Колечки»

Фронтальное

Интеграция ОО:

Познавательное развитие

Речевое развитие

Социально-коммуникативное развитие

Октябрь

4 неделя

22 октября

(15м)

Учить детей правильно держать карандаш, передавать в рисунке округлую форму. Отрабатывать кругообразное движение руки. Учить использовать в процессе рисования карандаши различных цветов. Развивать восприятие цвета. Вызвать чувство радости от созерцания разноцветных рисунков.

1 стр. 36;

Игровая

Продуктивная

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

2.9

«Раздувайся, пузырь…»

Фронтальное

Интеграция ОО:

Познавательное развитие

Речевое развитие

Социально-коммуникативное развитие

Октябрь

5 неделя

29 октябрь

(15м)

Учить детей передавать в рисунке образы подвижной игры. Закреплять умение рисовать предметы круглой формы разной величины. Формировать умение рисовать красками, правильно держать кисть. Закреплять знание цветов. Закреплять образные представления, воображение.

1 стр. 37 2 стр.75

Игровая

Продуктивная

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

2.10

Рисование по замыслу

Фронтальное

Интеграция ОО:

Познавательное развитие

Речевое развитие

Социально-коммуникативное развитие

Ноябрь

1 неделя

5 ноября

(15м)

1 стр. 40; 2 стр. 81

Игровая

Продуктивная

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

2.11

«Красивые воздушные шары»

Фронтальное

Интеграция ОО:

Познавательное развитие

Речевое развитие

Социально-коммуникативное развитие

Ноябрь

2 неделя

12 ноября

(15м)

Продолжать учить детей рисовать предметы округлой формы. Учить правильно держать карандаш, в процессе рисования использовать карандаши разных цветов. Развивать интерес к рисованию. Вызывать положительное эмоциональное отношение к созданным изображениям.

1 стр. 41; 2 стр. 89

Игровая

Продуктивная

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

2.12

«Разноцветные обручи»

Фронтальное

Интеграция ОО:

Познавательное развитие

Речевое развитие

Социально-коммуникативное развитие

Ноябрь

3 неделя

19 ноября

(15м)

Учить рисовать предметы круглой формы слитным неотрывным движением кисти. Закреплять умение промывать кисть, промакивать ворс кисти о тряпочку (салфетку). Развивать восприятие цвета. Закреплять знание цветов. Учить детей рассматривать готовые работы; выделять ровные красивые колечки.

1 стр. 43; 2 стр. 95

Игровая

Продуктивная

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

2.13

«Нарисуй, что-то круглое»

Фронтальное

Интеграция ОО:

Познавательное развитие

Речевое развитие

Социально-коммуникативное развитие

Ноябрь

4 неделя

26 ноября

(15м)

Упражнять детей в рисовании предметов круглой формы. Закреплять умение пользоваться красками, правильно держать кисть. Учить промывать кисть перед тем, как набрать другую краску, и по окончании работы. Учить радоваться своим рисункам, называть изображенные предметы и явления. Развивать самостоятельность, творчество.

1 стр. 45

Игровая

Продуктивная

Коммуникативная

Трудовая

2.14

«Ёлочка»

Фронтальное

Интеграция ОО:

Познавательное развитие

Речевое развитие

Социально-коммуникативное развитие

Декабрь

1 неделя

3 декабря

(15м)

Учить детей передавать в рисовании образ елочки; рисовать предметы, состоящие из линий (вертикальных, горизонтальных или наклонных). Продолжать учить пользоваться красками и кистью (промывать кисть в воде и промокать ее о тряпочку, прежде чем набрать краску другого цвета).

№1, стр. 51; №2, стр. 134

Игровая

Продуктивная

Коммуникативная

Трудовая

2.15

«Снежные комочки, большие и маленькие»

Фронтальное

Интеграция ОО:

Познавательное развитие

Речевое развитие

Социально-коммуникативное развитие

Декабрь

2 неделя

10 декабря

(15м)

Закреплять умение детей рисовать предметы круглой формы. Учить правильным приёмам закрашивания красками (не выходя за контур, проводить линии кистью сверху вниз или слева направо). Учить повторять изображение, заполняя свободное пространство листа.

1 стр. 48; 2 стр. 113

Игровая

Продуктивная

Коммуникативная

Трудовая

2.16

«Деревья на нашем участке»

Фронтальное

Интеграция ОО:

Познавательное развитие

Речевое развитие

Социально-коммуникативное развитие

Декабрь

3 неделя

17 декабря

(15м)

Учить детей создавать в рисовании образ дерева; рисовать предметы, состоящие из прямых вертикальных и наклонных линий, располагать изображения по всему листу бумаги, рисовать крупно, во весь лист. Продолжить учить рисовать красками.

1 стр. 50; 2 стр. 120

Игровая

Продуктивная

Коммуникативная

Трудовая

2.17

«Мой веселый, звонкий мяч»

Фронтальное

Интеграция ОО:

Познавательное развитие

Речевое развитие

Социально-коммуникативное развитие

Декабрь

4 неделя

24 декабря

(15м)

Продолжать учить правильно держать карандаш. Упражнять в рисовании предметов круглой формы, не отрывая карандаш от бумаги. Учить закрашивать изображение карандашом, не выходя за контур. Закреплять представления детей о круглой форме предметов и их величине. Закреплять представления о цвете (красный, синий, зеленый). Вызывать положительное эмоциональное отношение к созданным изображениям. Развивать восприятие цвета.

2 стр.216

Игровая

Продуктивная

Коммуникативная

Трудовая

2.18

«Блюдце для молока»

Фронтальное

Интеграция ОО:

Познавательное развитие

Речевое развитие

Социально-коммуникативное развитие

Декабрь

5 неделя

31 декабря

(15м)

Формировать умение правильно держать кисть. Учить правильным приемам закрашивания краской, не выходя за контур. Продолжать учить набирать краску на кисть, обмакивая её всем ворсом в краску; снимать лишнюю каплю, прикасаясь ворсом к краю баночки, тщательно промывать кисть в воде, промакивать ворс кисти о салфетку. Упражнять в умении узнавать цвет и называть его. Закреплять представление о характерной пище котят. Развивать чувство эмпатии. 1 стр.102

Игровая

Продуктивная

Коммуникативная

Трудовая

2.19

«Украсим рукавичку-домик»

Фронтальное

Интеграция ОО:

Познавательное развитие

Речевое развитие

Социально-коммуникативное развитие

Январь

1 неделя

14 января

(15м)

Учить детей рисовать по мотивам сказки «Рукавичка», создавать сказочный образ. Формировать умение украшать предмет. Учить проводить кистью прямые линии, создавая простейший орнамент чередованием полос разного цвета.

Закреплять умения использовать в процессе рисования краски разных цветов; чисто промывать кисть и осушать ее о салфетку, прежде чем взять другую краску.

Развивать воображение, творчество. 1 стр. 56; 2 стр. 148

Игровая

Продуктивная

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

Трудовая

2.20

«Мы слепили на прогулке снеговиков»

Фронтальное

Интеграция ОО:

Познавательное развитие

Речевое развитие

Социально-коммуникативное развитие

Январь

2 неделя

21 января

(15м)

Вызвать у детей желание создавать в рисунке образы забавных снеговиков. Упражнять в рисовании предметов круглой формы, различать предметы по величине. Продолжать учить передавать в рисунке строение предмета, состоящего из нескольких частей; закреплять навык закрашивания круглой формы слитными линиями сверху вниз или слева направо всем ворсом кисти.

1 стр. 62; 2 стр. 160

Игровая

Продуктивная

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

Трудовая

2.21

«Поменяем воду в аквариуме»

Фронтальное

Интеграция ОО:

Познавательное развитие

Речевое развитие

Социально-коммуникативное развитие

Январь

3 неделя

28 января

(15м)

Познакомить с голубым цветом. Продолжать учить правильно держать кисть. Продолжать учить правильным приемам закрашивания краской (не выходя за контур, проводить линии слева направо). Закреплять представление об аквариуме, об условиях жизни рыб. Развивать чувство эмпатии. Развивать интерес к рисованию красками, интерес к результату своей работы. Развивать восприятие цвета.

2 стр.204

Игровая

Продуктивная

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

Трудовая

2.22

«Бусы для бабушки»

Фронтальное

Интеграция ОО:

Познавательное развитие

Речевое развитие

Социально-коммуникативное развитие

Февраль

1 неделя

4 февраля

(15м)

Упражнять в рисовании кистью предметов круглой формы, используя прием «тычка»;

Совершенствовать умение правильно держать кисть;

Формировать умение набирать краску на кисть: аккуратно обмакивать ее всем ворсом в краску;

Обращать внимание на подбор цвета, соответствующего изображаемому предмету;

Игровая

Продуктивная

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

Трудовая

2.23

«Зернышки для цыплят»

Фронтальное

Интеграция ОО:

Познавательное развитие

Речевое развитие

Социально-коммуникативное развитие

Февраль

2 неделя

11 февраля

(15м)

Упражнять в рисовании кистью предметов круглой формы, используя прием «тычка»;

Совершенствовать умение правильно держать кисть;

Формировать умение набирать краску на кисть: аккуратно обмакивать ее всем ворсом в краску;

Обращать внимание на подбор цвета, соответствующего изображаемому предмету;

Закреплять представление о характерной пище домашних животных и птиц (щенят, котят, цыплят)

Закреплять представление о голосе домашних животных и птиц (щенка, котенка, цыпленка)

Закреплять названия детенышей собаки, кошки, курицы (щенок, котенок, цыплята);

Формировать представление о признаках зернышек (круглые, желтые, твердые, маленькие)

Закреплять представления о том, как нужно подзывать к себе цыплят.

Игровая

Продуктивная

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

Трудовая

2.24

«Красивые флажки на ниточке»

Фронтальное

Интеграция ОО:

Познавательное развитие

Речевое развитие

Социально-коммуникативное развитие

Февраль

3 неделя

18 февраля

(15м)

Учить детей рисовать предметы прямоугольной формы отдельными вертикальными и горизонтальными линиями. Познакомить с прямоугольной формой. Продолжать отрабатывать приемы рисования и закрашивания рисунков цветными карандашами.

1 стр. 69 2 стр.252

Игровая

Продуктивная

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

Трудовая

2.25

«Самолёты летят» Фронтальное

Интеграция ОО:

Познавательное развитие

Речевое развитие

Социально-коммуникативное развитие

Февраль

4 неделя

25 февраля

(15м)

Закрепить умение рисовать предметы, состоящие из нескольких частей; проводить прямые линии в разных направлениях. Учить передавать в рисунке образ предмета. Развивать эстетическое восприятие.

56. стр.65

Игровая

Продуктивная

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

Трудовая

2.26

«Все сосульки плакали»

Фронтальное

Интеграция ОО:

Познавательное развитие

Речевое развитие

Социально-коммуникативное развитие

Март

1 неделя

3 марта

(15м)

Учить ритмично наносить мазки. Располагая их на листе бумаги в соответствии с направлением сосулек; развивать навыки работы кистью, различение предметов по величине, умение образно воспринимать цветовые пятна; воспитывать эмоциональное восприятие природных явлений, интерес к рисованию.

2 стр.197

Игровая

Продуктивная

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

Трудовая

2.27

Рисование «Знакомство с дымковскими игрушками» Рисование узоров.

Фронтальное

Интеграция ОО:

Познавательное развитие

Речевое развитие

Март

2 неделя

10 марта

(15м)

Познакомить с народными дымковскими игрушками, вызвать радость от рассматривания яркой, расписной игрушки. Обратить внимание детей на узоры, украшающие игрушки. Учить выделять и называть отдельные элементы узора, их цвет.

38. стр. 53

Игровая

Продуктивная

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

Трудовая

2.28

«Разноцветные платочки сушатся»

Фронтальное

Интеграция ОО:

Познавательное развитие

Речевое развитие

Социально-коммуникативное развитие

Март

3 неделя

17 марта

(15м)

Упражнять детей в рисовании знакомых предметов квадратной формы. Закреплять умение аккуратно закрашивать изображения в одном направлении – сверху вниз, не заходя за контур; располагать изображения по всему листу. Учить формообразующим движениям рисования четырехугольных форм непрерывным движением руки слева направо, сверху вниз и т.д. (начинать движение можно с любой стороны). Уточнить прием закрашивания движением руки сверху вниз или слева направо. Развивать воображение.

1 стр. 73

Игровая

Продуктивная

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

Трудовая

2.29

«Украсим дымковскую уточку»

Фронтальное

Интеграция ОО:

Познавательное развитие

Речевое развитие

Социально-коммуникативное развитие

Март

4 неделя

24 марта

(15м)

Познакомить детей с дымковской игрушкой, особенностями узора; Вызвать радость от рассматривания яркой, нарядной расписной игрушки. Обратить внимание детей на узоры, украшающие игрушки. Учить выделять и называть отдельные элементы узора, их цвет. Учить рисовать кружочки с помощью приспособлений (тычков) на вырезанной из бумаги уточке. Вызвать радость от получившегося результата; от яркости, красоты дымковской росписи.

1 стр. 53, 58; 2 стр. 126, 154

Игровая

Продуктивная

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

Трудовая

2.30

Цып-цып-цып, мои цыплятки»

Фронтальное

Интеграция ОО:

Познавательное развитие

Речевое развитие

Социально-коммуникативное развитие

Март

5 неделя

31 марта

(15м)

Вызвать у детей желание создавать в рисунке образы цыплят. Упражнять в рисовании предметов круглой формы, различать предметы по величине. Продолжать учить передавать в рисунке строение предмета, состоящего из нескольких частей; закреплять навык закрашивания круглой формы слитными линиями сверху вниз или слева направо всем ворсом кисти. Закреплять представление о круглой форме предметов. Учить дорисовывать детали карандашом. Закреплять представление о детенышах курицы, их звукоподражании, характерной пище.

2 стр.240

Игровая

Продуктивная

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

Трудовая

2.31

«Светит солнышко»

Фронтальное

Интеграция ОО:

Познавательное развитие

Речевое развитие

Социально-коммуникативное развитие

Апрель

1 неделя

7 апреля

(15м)

Учить детей передавать в рисунке образ яркого солнышка, цветовым пятном, сочетать округлую форму с прямыми и изогнутыми линиями. Располагать рисунок в середине листа. Закрашивать круглую форму слитными линиями сверху вниз или слева направо всем ворсом кисточки. Закреплять умение отжимать лишнюю краску о край розетки (баночки). Учить дополнять рисунок изображениями, соответствующими теме. Развивать самостоятельность, творчество.

1 стр. 63; 2 стр. 172

Игровая

Продуктивная

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

Трудовая

2.32

«Скворечник»

Фронтальное

Интеграция ОО:

Познавательное развитие

Речевое развитие

Социально-коммуникативное развитие

Апрель

2 неделя

14 апреля

(15м)

Учить детей рисовать предмет, состоящий из прямоугольной формы, круга, прямой крыши; правильно передавать относительную величину частей предмета. Закреплять приёмы закрашивания. Формировать представление о скворечнике, о жизни перелетных птиц весной. Воспитывать заботливое отношение к птицам.

1 стр. 78

Игровая

Продуктивная

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

Трудовая

2.33

«Красивый поезд»

Фронтальное

Интеграция ОО:

Познавательное развитие

Речевое развитие

Социально-коммуникативное развитие

Апрель

3 неделя

21 апреля

(15м)

Продолжать формировать умение рисовать предметы прямоугольной формы и части округлой формы (колеса). Упражнять детей в рисовании красками и аккуратном закрашивании, не выходя за пределы контура. Развивать воображение, творческую активность; умение создавать коллективную композицию.

1 стр. 81

Игровая

Продуктивная

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

Трудовая

2.34

«Листочки на веточке»

Фронтальное

Интеграция ОО:

Познавательное развитие

Речевое развитие

Социально-коммуникативное развитие

Апрель

4 неделя

28 апреля

(15м)

Учить детей создавать в рисовании образ ветки; рисовать предметы, состоящие из прямых вертикальных и наклонных линий, располагать изображения по всему листу бумаги, рисовать крупно, во весь лист. Развивать умения работать кистью (продолжать учить набирать краску на кисть, обмакивая её всем ворсом в краску; снимать лишнюю каплю, прикасаясь ворсом к краю баночки, тщательно промывать кисть в воде, промакивать ворс кисти о салфетку). Развивать интерес к результату своей работы, творчество. Развивать восприятие цвета. Формировать представление о сезонных изменениях в жизни деревьев весной. 2 стр. 25

Игровая

Продуктивная

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

Трудовая

2.35

«Узор для праздничного платья» Фронтальное

Интеграция ОО:

Познавательное развитие

Речевое развитие

Социально-коммуникативное развитие

Май

1 неделя

5 мая

(15м)

Учить детей ритмично рисовать узор из кругов, мазков колец, полос.

Развивать умение работать кистью. Закреплять умение хорошо промывать ворс кисти при смене краски. Закреплять умение различать и называть цвет красок. Развивать интерес к результату своей работы, творчество. Развивать восприятие цвета. Воспитывать желание любоваться цветами.

Игровая

Продуктивная

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

Трудовая

2.36

«Одуванчик»

Фронтальное

Интеграция ОО:

Познавательное развитие

Речевое развитие

Социально-коммуникативное развитие

Май

2 неделя

12 мая

(15м)

Закреплять представление о растении «одуванчик», его строении. Развивать умение работать кистью. Закреплять умение хорошо промывать ворс кисти при смене краски. Закреплять умение различать и называть цвет красок. Развивать интерес к результату своей работы, творчество. Развивать восприятие цвета. Воспитывать желание любоваться цветами.

1 стр. 85; 2 стр. 228

Игровая

Продуктивная

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

Трудовая

2.37

«Что мы умеем рисовать»

Рисование цветными карандашами.

Фронтальное

Интеграция ОО:

Познавательное развитие

Речевое развитие

Социально-коммуникативное развитие

Май

3 неделя

19 мая

(15м)

Способствовать развитию замысла. Повторять освоенные ранее изображения, а также вносить новое содержать в рисунок. Развивать интерес к результату своей работы, творчество.

Игровая

Продуктивная

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

Трудовая

2.38

Рисование по замыслу Фронтальное

Интеграция ОО:

Познавательное развитие

Речевое развитие

Социально-коммуникативное развитие

Май

4 неделя

26 мая

(15м)

1 стр. 40; 2 стр. 81

Игровая

Продуктивная

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

2.4.3. Раздел «Аппликация»

Задачи:

1.Приобщать детей к искусству аппликации, формировать интерес к этому виду деятельности.

2.Учить предварительно выкладывать (в определенной последовательности) на листе бумаги готовые детали разной формы, величины, цвета, составляя изображение (задуманное ребенком или заданное воспитателем), и наклеивать их.

3. Учить аккуратно пользоваться клеем: намазывать его кисточкой тонким слоем на обратную сторону наклеиваемой фигуры (на специально приготовленной клеенке); прикладывать стороной, намазанной клеем, к листу бумаги и плотно прижимать салфеткой.

4.Формировать навыки аккуратной работы.

5.Вызывать у детей радость от полученного изображения.

6. Учить создавать в аппликации на бумаге разной формы (квадрат, круг и др.) предметные и декоративные композиции из геометрических форм и природных материалов, повторяя и чередуя их по форме и цвету. Закреплять знание формы предметов и их цвета. Развивать чувство ритма.

Планируемые результаты освоения программы:

Создает изображения предметов из готовых фигур.
Украшает заготовки из бумаги разной формы.
Подбирает цвета, соответствующие изображаемым предметам и по собственному желанию.
Умеет аккуратно использовать материалы.

Количество НОД в год – 9.

Количество НОД – 1 раз в месяц.

Длительность одного НОД – 15 минут.

Учебно-тематический план по образовательной области «Художественно-эстетическое развитие»

3.3. Раздел «Аппликация»

№

Тема

Форма НОД

Интеграция ОО

Срок

реализа

ции

(месяц,

неделя)

Коли

чество

часов

Содержание

Вид детской деятельности, приёмы работы

3.1

«Большие и маленькие мячи»

Фронтальное

Интеграция ОО:

Познавательное развитие

Речевое развитие

Социально-коммуникативное

Сентябрь

2 неделя

11 сентября

(15м)

Учить детей выбирать большие и маленькие предметы круглой формы. Закреплять представления о предметах круглой формы, их различии по величине. Учить аккуратно наклеивать изображения.

1 стр. 28 2 стр.38

Игровая

Продуктивная

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

3.2

«Овощи, фрукты лежат на круглом подносе»

Фронтальное

Интеграция ОО:

Познавательное развитие

Речевое развитие

Социально-коммуникативное

Октябрь

2 неделя

9 октября

(15м)

Знакомить детей с предметами круглой формы. Побуждать обводить форму по контуру пальцами одной и другой руки, называя её (круглое яблоко, круглый помидор и др.). Учить приёмам наклеивания (намазывать клейстером обратную сторону детали, брать на кисть немного клейстера, работать на клеёнке, прижимать изображение к бумаге салфеткой и всей ладонью). 1 стр.32

Игровая

Продуктивная

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

3.3

Аппликация на полосе

«Шарики и кубики»

Фронтальное

Интеграция ОО:

Познавательное развитие

Речевое развитие

Социально-коммуникативное

Ноябрь

1 неделя

6 ноября

(15м)

Познакомить детей с новой для них формой – квадратом. Учить сравнивать квадрат и круг, называть их различия. Учить наклеивать фигуры, чередуя их. Закреплять правильные приёмы наклеивания. Уточнить знание цветов.

1 стр.43 2 стр.90

Игровая

Продуктивная

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

3.4

Снеговик

Фронтальное

Интеграция ОО:

Познавательное развитие

Речевое развитие

Социально-коммуникативное

Декабрь

1 неделя

4 декабря

(15м)

Учить составлять изображение снеговика, состоящее из нескольких частей, по порядку.

Продолжать учить приёмам наклеивания (намазывать клейстером обратную сторону детали, брать на кисть немного клейстера, работать на клеёнке, прижимать изображение к бумаге салфеткой и всей ладонью).

Закреплять понятия «большой», «маленький», закреплять представление о круге. 2 стр. 116

Игровая

Продуктивная

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

3.5

«Ёлочка нарядная»

Фронтальное

Интеграция ОО:

Познавательное развитие

Речевое развитие

Социально-коммуникативное

Январь

1 неделя

15 января

(15м)

Продолжать знакомить детей с предметами круглой формы. Побуждать обводить форму по контуру пальцами одной и другой руки, называя её (круглый шарик). Учить чередовать кружки по цвету. Продолжать учить приёмам наклеивания (намазывать клейстером обратную сторону детали, брать на кисть немного клейстера, работать на клеёнке, прижимать изображение к бумаге салфеткой и всей ладонью).

Закреплять названия цветов.

Формировать представление о новогодней елочке. Формировать представление о понятиях «вверху», «внизу».

Игровая

Продуктивная

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

3.6

Самолет

Фронтальное

Интеграция ОО:

Познавательное развитие

Речевое развитие

Социально-коммуникативное

Февраль

2 неделя

12 февраля

(15м)

Учить детей передавать в аппликации образ самолета, изображать предмет, состоящий из нескольких частей. Воспитывать стремление сделать красивую вещь (подарок).

Закреплять правильные приёмы наклеивания. Закреплять умение наклеивать детали аккуратно.

Развивать восприятие цвета.

Игровая

Продуктивная

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

3.7

Пирамидка

Фронтальное

Интеграция ОО:

Познавательное развитие

Речевое развитие

Социально-коммуникативное

Март

2 неделя

11 марта

(15м)

Учить детей передавать в аппликации образ игрушки; изображать предмет, состоящий из нескольких частей; располагать детали в порядке уменьшающейся величины. Закреплять знание цветов. Развивать восприятие цвета.

1стр.51; 2 стр.130

Игровая

Продуктивная

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

3.8

Скворечник

Фронтальное

Интеграция ОО:

Познавательное развитие

Речевое развитие

Социально-коммуникативное

Апрель

2 неделя

8 апреля

(15м)

Учить детей изображать в аппликации предметы, состоящие из нескольких частей; определять форму частей (прямоугольная, круглая, треугольная). Уточнить знание цветов. Развивать цветовое восприятие. Воспитывать заботливое отношение к птицам. 1 стр.76; 2 стр. 218

Игровая

Продуктивная

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

3.9

Цыплята на лугу

Фронтальное

Интеграция ОО:

Познавательное развитие

Речевое развитие

Социально-коммуникативное

Май

1 неделя

6 мая

(15м)

Учить составлять образ цыпленка, состоящий из нескольких частей по порядку. Упражнять в умении намазывать части изображения клейстером, начиная с середины; прижимая наклеенную форму салфеткой. Закреплять представление о детенышах курицы, их звукоподражании, характерной пище.

2 стр. 242

Игровая

Продуктивная

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

Раздел «Приобщение к искусству»

Задачи:

Развивать эстетические чувства, художественное восприятие, содействовать возникновению положительного эмоционального отклика на литературные и музыкальные произведения, красоту окружающего мира, произведения народного и профессионального искусства (книжные иллюстрации, изделия народных промыслов, предметы быта, одежда).

Подводить детей к восприятию произведений искусства. Знакомить с элементарными средствами выразительности в разных видах искусства (цвет, звук, форма, движение, жесты), подводить к различению разных видов искусства через художественный образ.

Готовить к посещению кукольного театра, выставке детских работ и т. д.

Количество НОД в год – 9.

Количество НОД – 1 раз в месяц.

Длительность одного НОД – 15 минут.

Учебный календарно-тематический план по образовательной области «Художественно-эстетическое развитие»

3.4. Раздел «Приобщение к искусству»

№

Тема

Форма НОД

Интеграция ОО

Срок

реализации

(месяц,

неделя)

Кол-во

часов

Содержание

Вид детской деятельности, приёмы работы

4.1

Рассматривание иллюстраций на тему «Осень»

Фронтальное

Интеграция ОО:

Познавательное развитие

Речевое развитие

Социально-коммуникативное

Сентябрь

3 неделя

18 сентября

(15м)

Воспитывать любовь к родной природе и искусству пейзажа с красотой, декоративностью осени в искусстве живописи.

1 стр. 10

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

4.2

«Ходит кот по лавочке». Знакомство с иллюстрациями Ю.А. Васнецова к потешке «Котики»

Фронтальное

Интеграция ОО:

Познавательное развитие

Речевое развитие

Социально-коммуникативное

Октябрь

3 неделя

16 октября

(15м)

Учить видеть выразительные средства: цвет, фон, особенности изображения животных, их одежды (сравнение 2 х иллюстраций).

Использовать полученные знания и умения при создании образа сказочных персонажей. Воспитывать художественный вкус и эстетическое восприятие

Игровая

Продуктивная

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

4.3

Рассматривание иллюстраций «Русские народные сказки»

Фронтальное

Интеграция ОО:

Познавательное развитие

Речевое развитие

Социально-коммуникативное

Ноябрь

2 неделя

13 ноября

(15м)

Закрепить знания народных сказок, создавать радостное настроение, вызывать у детей положительные эмоции.

- Развитие мышления и воображения.

- Развитие речи (активизация и обогащение словарного запаса, совершенствование грамматического строя, развитие связной речи).

- Развитие целенаправленного внимания и зрительной памяти.

- Развитие мелкой моторики.

- Воспитываем любовь к русскому народному творчеству.

- Воспитывать любовь к театрализованным играм.

- Формировать интерес к художественному слову, музыке.

- Закреплять приемы раскатывания пластилина между ладошками.

Игровая

Продуктивная

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

4.4

«Зимние мотивы в произведениях художников»

Фронтальное

Интеграция ОО:

Познавательное развитие

Речевое развитие

Социально-коммуникативное

Декабрь

2 неделя

11 декабря

(15м)

Воспитывать любовь к природе, наблюдательность, умение замечать ее сезонные изменения; знакомить с мотивами русской зимы в произведениях художников; учить различать особенности ее цветового образа и композиции.

1 стр,31

Игровая

Продуктивная

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

4.5

«Рукавичка»

Рассматривание иллюстраций художника И.И. Хохлова к сказке «Рукавичка»

Рисование «Нарисуй животное, которое тебе больше всего понравилось»

Фронтальное

Интеграция ОО:

Познавательное развитие

Речевое развитие

Социально-коммуникативное

Январь

2 неделя

22 января

(15м)

Познакомить детей с творчеством художника И.И. Хохлова. Вызвать эмоциональный отклик на изображение. Учить выделять выразительные средства.

Учить рисовать животное по желанию детей; передавать его образную выразительность

Развивать эстетическое восприятие, эстетический вкус.

Игровая

Продуктивная

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

4.6

«Знакомство с дымковской игрушкой»

Фронтальное

Интеграция ОО:

Познавательное развитие

Речевое развитие

Социально-коммуникативное

Февраль

3 неделя

19 февраля

(15м)

Познакомить с коллекцией дымковской игрушки; вызвать эмоциональный отклик, развивать эстетическое восприятие. Закрепить знания о цвете.

1 стр,61 2 стр. 126

Игровая

Продуктивная

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

4.7

«В гостях у русской матрешки»

Фронтальное

Интеграция ОО:

Познавательное развитие

Речевое развитие

Социально-коммуникативное

Март

3 неделя

18 марта

(15м)

Формировать интерес к прикладному искусству. Активизировать в речи детей слова: мастер, заплатка

- совершенствовать диалогическую форму речи;

- обогащать словарь детей прилагательными;

- учить детей ориентироваться в пространстве.

- развивать у детей память, мышление;

- развивать связную речь;

- совершенствовать музыкально-ритмические способности детей, приобщать их к музыкальному искусству.

- формировать патриотические чувства, интерес к русскому прикладному искусству – деревянной матрёшке;

- воспитывать эмоциональную отзывчивость, радость, любовь, доброту через знакомство с народным творчеством;

- воспитывать у детей чувство коллективизма, дружбы и взаимопомощи.

Игровая

Продуктивная

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

4.8

«Вешние воды и первоцветы в картинах художников»

Фронтальное

Интеграция ОО:

Познавательное развитие

Речевое развитие

Социально-коммуникативное

Апрель

3 неделя

15 апреля

(15м)

Развивать наблюдательность, эстетическое отношение к красоте первой зелени и цветов, произведениям изобразительного искусства, отражающим приход весны.

1 стр. 68

Игровая

Продуктивная

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

4.9

«Курочка Ряба» Фронтальное

Интеграция ОО:

Познавательное развитие

Речевое развитие

Социально-коммуникативное

Май

2 неделя

13 мая

(15м)

Способствовать развитию умения слушать новые стихи и следить за развитием действия, сопереживать героям произведения. Формировать изобразительные умения и навыки пользования красками. Продолжать знакомить с сенсорными эталонами (цвет, ритм).
Развивающие. Совершенствовать речевую активность, слуховое и зрительное восприятие. Формировать потребность практически действовать, упражнять в рисовании в технике печатания, располагать изображение на ограниченной поверхности.
Воспитательные. Вызвать эмоциональную отзывчивость на произведение устного народного творчества, чувство сопереживания, желание помочь, воспитывать чувство удовлетворения от осмысленных действий.

Игровая

Продуктивная

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

2.4.5 Раздел: Конструктивно-модельная деятельность

Задачи:

Подводить детей к простейшему анализу созданных построек. Совершенствовать конструктивные умения.
Учить различать, называть и использовать основные строительные детали (кубики, кирпичики, пластины, цилиндры, трехгранные призмы), сооружать новые постройки, используя полученные ранее умения (накладывание, приставление, прикладывание), использовать в постройках детали разного цвета.
Вызывать чувство радости при удавшейся постройке.
Учить располагать кирпичики, пластины вертикально (в ряд, по кругу, по периметру четырехугольника), ставить их плотно друг к другу, на определенном расстоянии (заборчик, ворота).
Побуждать детей к созданию вариантов конструкций, добавляя другие детали (на столбики ворот ставить трехгранные призмы, рядом со столбами - кубики и др.).
Учить изменять постройки двумя способами: заменяя одни детали другими или надстраивая их в высоту, длину (низкая и высокая башенка, короткий и длинный поезд).
Развивать желание сооружать постройки по собственному замыслу.
Продолжать учить детей обыгрывать постройки, объединять их по сюжету: дорожка и дома - улица; стол, стул, диван - мебель для кукол.
Приучать после игры аккуратно складывать детали в коробки.

Планируемые результаты освоения программы:

Знает, называет и правильно использует детали строительного материала.
Умеет располагать кирпичики, пластины вертикально.
Изменяет постройки, надстраивая или заменяя одни детали другими.

Количество НОД в год – 9.

Количество НОД – 1 раз в месяц.

Длительность одного НОД – 15 минут.

Учебно-тематический план по образовательной области «Художественно-эстетическое развитие»

3.5. Раздел: Конструктивно-модельная деятельность

№

Тема.

Форма НОД

Интеграция ОО

Срок

реализации

(месяц,

неделя)

Коли

чество

часов

Содержание

Вид детской

деятельности,

приемы работы

5.1

Узкие и широкие дорожки

Фронтальное

Интеграция ОО:

Речевое развитие

Познавательное развитие

Социально-коммуникативное развитие

Сентябрь

4 неделя

25 сентября

(15 м)

Знакомить со строительным материалом (кирпичик)

Учить строить дорожки из кирпичиков, приставляя их друг к другу узкой короткой гранью.

Учить строить дорожки из кирпичиков, приставляя их друг к другу узкой длинной гранью.

Учить раскладывать детали аккуратно и точно.

Познакомить с понятиями ширины.

Словарная работа: кирпичик, дорожка, узкая, широкая.

Учить использовать в играх строительный материал.

Формировать бережное отношение к собственным поделкам и поделкам сверстников

Объяснять детям, что нельзя брать в рот строительный материал. Приучать после игры аккуратно складывать детали в коробки.

1 стр. 25 №4, №5; 2 стр.38, стр. 39

Игровая

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

Трудовая

5.2

Длинные и короткие дорожки

Фронтальное

Интеграция ОО:

Речевое развитие

Познавательное развитие

Социально-коммуникативное развитие

Октябрь

4 неделя

23 октября

(15 м)

Знакомить со строительным материалом (пластина).

Учить строить дорожки, варьируя их длину двумя способами.

Закреплять умение пристраивать кирпичики узкими гранями.

Закреплять понятия длины, цвета.

Словарная работа: кирпичик, пластина, длинная, короткая.

Учить использовать в играх строительный материал.

Формировать бережное отношение к собственным поделкам и поделкам сверстников

1 стр. 38 №2 2 стр. 38

Игровая

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

Трудовая

5.3

Мебель: стол, стул, кровать.

Фронтальное

Интеграция ОО:

Речевое развитие

Познавательное развитие

Социально-коммуникативное развитие

Ноябрь

3 неделя

20 ноября

(15 м)

Закреплять представления о знакомых предметах в окружающем, знать их назначение, видеть их особенности, выделять зрительно основные части (у стола крышка и ножки, у стула сиденье, спинка, ножки, и т.д.).

Учить строить мебель (стол, стул) самостоятельно.

Учить строить широкую и узкую кроватки по образцу.

Закреплять понятия «широкий», «узкий».

Закреплять умение правильно называть детали строительного набора, пользоваться этими названиями при анализе образцов (кубик, кирпичик, пластина)

Словарная работа: мебель, стол, стул, кровать,

Учить обыгрывать постройки.

Формировать бережное отношение к собственным поделкам и поделкам сверстников

Приучать после игры аккуратно складывать детали в коробки.

1 стр. 26, №7, №8, 2 стр. 42

Игровая

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

Трудовая

5.4

Мебель: диван, кресло

Фронтальное

Интеграция ОО:

Речевое развитие

Познавательное развитие

Социально-коммуникативное развитие

Декабрь

3 неделя

18 декабря

(15 м)

Закреплять представления о знакомых предметах в окружающем, знать их назначение, видеть их особенности, выделять зрительно основные части.

Учить строить диван и кресло по образцу без показа приемов, анализировать изделие по образцу.

Закреплять умение правильно называть детали строительного набора, пользоваться этими названиями при анализе образцов.

Словарная работа: диван, кресло, кровать, мебель.

Учить обыгрывать постройки.

Воспитывать умение внимательно слушать педагога, выполнять его указания.

Формировать бережное отношение к собственным поделкам и поделкам сверстников

Объяснять детям, что нельзя брать в рот строительный материал.

Приучать аккуратно складывать детали в коробки. 1 стр. 26 №9

Игровая

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

Трудовая

5.5

Мебель для кукол

Фронтальное

Интеграция ОО:

Речевое развитие

Познавательное развитие

Социально-коммуникативное развитие

Январь

3 неделя

29 января

(15 м)

Учить преобразовывать постройки в длину.

Учить анализировать постройку.

Закреплять умение правильно называть детали строительного набора, их цвет.

Словарная работа: диван, кресло, кровать, мебель.

Учить обыгрывать постройки.

Формировать бережное отношение к собственным поделкам и поделкам сверстников

Приучать аккуратно складывать детали в коробки. 1 стр. 39 № 5

Игровая

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

Трудовая

5.6

Узкая и широкая лесенки

Фронтальное

Интеграция ОО:

Речевое развитие

Познавательное развитие

Социально-коммуникативное развитие

Февраль

4 неделя

26 февраля

(15 м)

Учить приему накладывания однородных деталей друг на друга.

Учить строить лесенки из кубиков и кирпичиков по образцу.

Закреплять умение правильно называть детали строительного набора (кубик, кирпичик), пользоваться этими названиями при анализе образцов.

Закреплять понятия «один», «много», «широкая», «узкая».

Словарная работа: лесенка, ступеньки, вверх, вниз

Учить обыгрывать постройки.

Формировать бережное отношение к собственным поделкам и поделкам сверстников

Приучать после игры аккуратно складывать детали в коробки.

1 стр. 31 №21, 1 стр. 32 №22

Игровая

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

Трудовая

5.7

Горка с лесенкой и длинным скатом

Фронтальное

Интеграция ОО:

Речевое развитие

Познавательное развитие

Социально-коммуникативное развитие

Март

4 неделя

25 марта

(15 м)

Учить строить горку с лесенкой по образцу, без показа приемов.

Познакомить с призмой.

Учить анализировать постройку, правильно называя детали строительного набора (кубик, призма, пластина), их цвет.

Закреплять умение строить лесенку из кубиков, приемом накладывания их друг на друга.

Закреплять представление о понятиях «лесенка», «горка», «скат», «один», «много», «высокий»

Словарная работа: горка, лесенка, скат.

Формировать бережное отношение к собственным поделкам и поделкам сверстников.

Приучать после игры аккуратно складывать детали в коробки.

Учить обыгрывать постройку. 1 стр. 32 № 23, № 24

Игровая

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

Трудовая

5.8

Заборчики (по прямой)

Фронтальное

Интеграция ОО:

Речевое развитие

Познавательное развитие

Социально-коммуникативное развитие

Апрель

4 неделя

22 апреля

(15 м)

Учить строить заборчик, устанавливая кирпичики в ряд, комбинируя их положение и чередуя их по цвету.

Учить строить заборчик, чередуя кирпичики и кубики.

Словарная работа: заборчик, один, много.

Учить анализировать постройку, правильно называя детали (кубик, кирпичик), их цвет.

Формировать бережное отношение к собственным поделкам и поделкам сверстников.

Приучать после игры аккуратно складывать детали в коробки.

Учить обыгрывать постройку. 1 стр. 28 № 13, № 14

Игровая

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

Трудовая

Чтение

5.9

Загородка

Фронтальное

Интеграция ОО:

Речевое развитие

Познавательное развитие

Социально-коммуникативное развитие

Май

3 неделя

20 мая

(15 м)

Учить замыкать пространство, располагая кирпичики ровным рядом на плоскости, ставя их на узкую короткую сторону, плотно друг к другу.

Учить анализировать постройку, правильно называя детали (кубик, кирпичик), их цвет.

Формировать бережное отношение к собственным поделкам и поделкам сверстников.

Приучать после игры аккуратно складывать детали в коробки.

Учить обыгрывать постройку. 2 стр. 39

Игровая

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

Трудовая

III Организационный раздел

3.1.Режим дня

Учреждение работает по 5-ти дневной рабочей неделе с 7.00 до 19.00 часов.

Режим жизнедеятельности детей в Учреждении разработан с учетом СанПиН 2.4.1.3049-13 от 15 мая 2013 г.

Образовательная деятельность осуществляется через:

непосредственно образовательную деятельность,
образовательную деятельность в ходе режимных моментов,
самостоятельную деятельность детей,
взаимодействие с семьями воспитанников.

Режимные моменты	Время
Прием, игры, утренняя гимнастика	7.00-8.20
Подготовка к завтраку, завтрак	8.20-8.40
Игры, самостоятельная деятельность, подготовка к НОД	8.40-9.00
Непосредственно образовательная деятельность	9.00-9.50
Игры, самостоятельная деятельность	9.50-10.00
Подготовка к прогулке, прогулка	10.00-12.10
Возвращение с прогулки, игры	12.10-12.20
Подготовка к обеду, обед	12.20-12.50
Подготовка ко сну, дневной сон	12.50-15.00
Постепенный подъем, воздушно-водные процедуры	15.00-15.20
Игры, самостоятельная деятельность	15.20-16.10
Подготовка к полднику, уплотненный полдник	16.10-16.30
Игры, самостоятельная деятельность	16.30-16.40
Непосредственно образовательная деятельность/ Чтение художественной литературы	16.40-17.00
Игры, самостоятельная деятельность	17.00-17.10
Подготовка к прогулке, прогулка.	17.10-18.20
Игры, самостоятельная деятельность, уход детей домой	18.20-19.00
ИТОГО в день Дневной сон: Прогулка: Объем образовательной нагрузки в первую половину дня: Самостоятельная деятельность:	2 ч.10 мин. 3ч. 20 мин. 40 мин. час.

3.2.Расписание непосредственно образовательной деятельности.

Непосредственно-образовательная деятельность организована в соответствии с Учебным планом МБДОУ д/с «Алёнка».

Учебный год в МАДОУ д/с «Алёнка» установлен с 1 сентября 2015 г. по 31 мая 2016 г. Общее количество НОД в неделю – 10. Длительность НОД - 15 минут, перерыв между НОД длится 10 минут, согласно нормам СанПиН.

Расписание непосредственно образовательной деятельности

д/н

Вид деятельности

время

Пн.

1.Речевое развитие. Развитие речи

2. Художественно – эстетическое развитие. Музыкальная деятельность (Музыка)

9.00-9.15

9.35-9.50

Вт.

1. Познавательное развитие. Формирование элементарных математических представлений

2. Физическое развитие. Физкультура

8.55-9.10

9.20-9.35

Ср.

1. Познавательное развитие. Приобщение к социокультурным ценностям/Ознакомление с миром природы

2. Физическое развитие. (Физическая культура)

9.00-9.15

9.30-9.45

Чт.

1. Художественно – эстетическое развитие. Изобразительная деятельность. (Рисование)

2. Художественно – эстетическое развитие. Музыкальная деятельность (Музыка)

9.00-9.15

9.35-9.50

Пт.

1. Художественно - эстетическое развитие. (Лепка/Аппликация/приобщение к искусству/Конструктивно – модельная деятельность)

2. Физическое развитие. (Физическая культура на прогулке)

9.00-9.15

11.20-11.35

Итого

10 занятий, время, затраченное в день на непосредственно образовательную деятельность 40 минут.

Недельная образовательная нагрузка – 2 часа 30 минут.

3.3. Традиции, праздники, мероприятия

Традиции детского сада:

День знаний
День открытых дверей
Недели Здоровья (ноябрь, март)
КВН ко Дню космонавтики,
Конкурс чтецов,
Конкурс «Мисс Алёнка» (ноябрь)
Творческий конкурс «Радуга талантов»,
Заочный литературный конкурс,
Музыкальные, спортивные развлечения, утренники, праздники
Встреча с интересными людьми
Выставка поделок совместно с родителями «Осенние фантазии» (октябрь)
Тематическая неделя «Хорошо у нас в краю» ко Дню рождения округа
Возложение цветов к памятнику «Наказ матери» 9 мая

Экскурсии (к школе, в библиотеку, в пожарную часть, в музей)

Традиции, праздники, мероприятия группы:

- Праздник «У Осени в гостях»

- Новогодний утренник

- Утренник, посвященный Международному женскому дню.

- Празднование дня рождения.

- Литературный калейдоскоп (ежемесячно)

- Театрализация и драматизация сказок (1 раз в неделю).

Навигация

Рабочие программы

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Федеральный закон "Об образовании в Российской Федерации" от 29.12.2012 № 273-ФЗ (действующая редакция, 2016)

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр: