Рабочие программы

Опубликовано 24.11.2018 - 13:17 - Курджиева Эмма Борисовна

Рабочие программы по русскому языку и литературе

Скачать:

Вложение	Размер
rabochaya_programma_po_russkomu_yazyku_5_klass.docx	49.23 КБ
rabochaya_programma_po_literature_11_klass.docx	41 КБ
rabochaya_programma_po_russkomu_yazyku_8_klass.docx	41.64 КБ
rabochaya_programma_po_literature_5_klass.docx	44.97 КБ
rabochaya_programma_po_russkomu_yazyku_11_klass.docx	21.02 КБ
plan_raboty_ml_na_2018-2919_g.docx	23.82 КБ

Предварительный просмотр:

Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку для 5 класса составлена в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования, Примерной программы по русскому (родному) языку и Рабочей программы по русскому языку для 5-9 классов (Русский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников Т.А. Ладыженской, М.Т. Баранова, Л.А. Тростенцовой. 5-9 классы – М.: Просвещение, 2016.)

. В ней также учитываются основные идеи и положения программы развития и формирования универсальных учебных действий для основного общего образования, преемственность с примерными программами начального общего образования.

Место учебного предмета «Русский язык»

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение русского (родного) языка в V классе – 170 часов (5 часов в неделю). Работ по развитию речи (сочинения, изложения) - 18 ч., контрольных диктантов - 8 ч.

Для реализации программы используется УМК М.Т. Баранова, Т.А. Ладыженской.

Учебник: М.Т. Баранов, Л.Т. Григорян, Т.А. Ладыженская «Русский язык 5 кл», Москва, «Просвещение», 2016г

Целями и задачами изучения русского (родного) языка в основной школе являются:

воспитание духовно богатой, нравственно ориентированной личности с развитым чувством самосознания и общероссийского гражданского сознания, человека, любящего свою родину, знающего и уважающего родной язык как основное средство общения, средство получения знаний в различных сферах человеческой деятельности, средство освоения морально-этических норм, принятых в обществе;
овладение системой знаний, языковыми и речевыми умениями и навыками, овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями, формирование навыков самостоятельной учебной деятельности, самообразования;
освоение знаний об устройстве языковой системы и закономерности её функционирования, развитие способности опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты, обогащение активного и потенциального словарного запаса, расширение объёма используемых в речи грамматических средств, совершенствование орфографической и пунктуационной грамотности;
развитие интеллектуальных и творческих способностей обучающихся, развитие речевой культуры учащихся, овладение правилами использования языка в разных ситуациях общения, воспитание стремления к речевому самосовершенствованию, осознание эстетической ценности родного языка;
совершенствование коммуникативных способностей, формирование готовности к сотрудничеству, созидательной деятельности, умений вести диалог, искать и находить содержательные компромиссы.

Общая характеристика курса

В 5 классе изучается современный русский литературный язык, поэтому программу школьного курса русского языка составляют основные сведения о нём. Вместе с тем в неё включаются элементы общих сведений о языке, истории языка, его современных разновидностях.

Программа содержит:

отобранную в соответствии с задачами обучения систему понятий из области фонетики, лексики и фразеологии, морфемики и словообразования, морфологии, синтаксиса и стилистики русского литературного языка, а также некоторые сведения о роли языка в жизни общества и т. д., речеведческие понятия, на основе которых строится работа по развитию связной речи учащихся, формирование коммуникативных умений и навыков, сведения об основных нормах русского литературного языка;
сведения о графике, орфографии и пунктуации, перечень видов орфограмм и названий пунктуационных правил.

Содержание курса русского (родного) языка в 5 классе обусловлено общей нацеленностью образовательного процесса на достижение метапредметных и предметных целей обучения, что возможно на основе компетентностного подхода, который обеспечивает формирование и развитие коммуникативной, языковой, лингвистической и культуроведческой компетенции.

Коммуникативная компетенция предполагает овладение видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения. Коммуникативная компетентность проявляется в умении определять цели коммуникации, оценивать речевую ситуацию, учитывать коммуникативные намерения и способы коммуникации партнёра, выбирать адекватные стратегии коммуникации, быть готовым к осмысленному изменению собственного речевого поведения.

Развитие речи учащихся на уроках русского языка предполагает совершенствование всех видов речевой деятельности (говорения, аудирования (слушания), чтения и письма) и осуществляется в трёх направлениях, составляющих единое целое.

Первое направление в развитии речи учащихся – овладение нормами русского литературного языка: литературного произношения, образования форм слов, построения словосочетаний и предложений, употребление слов в соответствии с их лексическим значением и стилевой принадлежностью. Овладение нормами русского литературного языка предполагает систематическую работу по устранению из речи учащихся диалектизмов и жаргонизмов.

Второе направление – обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся. Обогащение словарного запаса слов на уроках русского языка обеспечивается систематической словарной работой. Обогащение грамматического строя речи детей достигается постоянной работой над синонимией словосочетаний и предложений, наблюдениями над формой, значением и особенностями употребления языковых единиц.

Третье направление в развитии речи учащихся – формирование умений и навыков связного изложения мыслей в устной и письменной форме. Развитие связной речи предполагает работу над содержанием, построением и языковым оформлением высказывания, которая осуществляется при выполнении специальных упражнений и при подготовке изложений и сочинений. Она включает формирование и совершенствование умений анализировать тему, составлять план и в соответствии с ним систематизировать материал, правильно отбирать языковые средства.

Работа по развитию речи включает в себя формирование навыков выразительного чтения. Занятиям по выразительному чтению предшествует и сопутствует работа над развитием речевого слуха учащихся (умение различать звуки в слове, отчётливо произносить слова, различать ударные и безударные слоги, определять границы предложения, повышать и понижать голос, убыстрять и замедлять темп речи, выделять слова, на которые падает логическое ударение).

Языковая и лингвистическая компетенции формируются на основе овладения необходимыми знаниями о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; приобретениях необходимых знаний о лингвистике как о науке; освоение основных норм русского литературного языка; обогащения словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; совершенствования орфографической и пунктуационной грамотности; умения пользоваться различными видами лингвистических словарей.

Культуроведческая компетенция предполагает осознание родного языка как формы выражения национальной культуры, понимание взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, освоение норм русского речевого этикета, культуры межнационального общения; способность объяснять значения слов с национально-культурным компонентом.

В рабочей программе реализован коммуникативно-деятельностный подход, предполагающий предъявление материала не только в знаниевой, но и в деятельностной форме. Направленность курса русского (родного) языка на формирование коммуникативной, языковой, лингвистической и культуроведческой компетенции нашла отражение в структуре программы.

Школьный курс русского языка в 5 классе предполагает изучение фонетики и графики, лексики и фразеологии, морфемики и словообразования, морфологии и орфографии, первоначальные сведения об основных понятиях синтаксиса и пунктуации. Предусмотрена работа по культуре речи. Вводные уроки о русском языке дают большие возможности для решения воспитательных задач и создают эмоциональный настрой, способствующий повышению интереса к предмету и успешному его изучению.

Программа предусматривает прочное усвоение материала, для чего значительное место в ней отводится повторению. Для повторения в начале и в конце года выделяются специальные часы. В 5 классе в разделе «Повторение пройденного в 1 – 4 классах» определено содержание этой работы, что продиктовано необходимостью правильно решать вопросы преемственности между начальным и средним звеном обучения. Каждая тема завершается повторением пройденного. Данная система повторения обеспечивает необходимый уровень прочных знаний и умений.

В программе специально выделены часы на развитие связной речи – пятая часть всего учебного времени. Темы по развитию речи – речеведческие понятия и виды работы над текстом – пропорционально распределяются среди грамматического материала.

Общие учебные умения, навыки и способы деятельности

Направленность курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создает условия и для реализации надпредметной функции, которую русский язык выполняет в системе школьного образования. В процессе обучения ученик получает возможность совершенствовать общеучебные умения, навыки, способы деятельности, которые базируются на видах речевой деятельности и предполагают развитие речемыслительных способностей. В процессе изучения русского (родного) языка совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения: коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения), интеллектуальные (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация), информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом), организационные (умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию).

Личностные, метапредметные, предметные результаты

Личностными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:

понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальны, творческих способностей и моральных качеств личности; его значения в процессе получения школьного образования;
осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;
достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:

владение всеми видами речевой деятельности:

адекватное понимание информации устного и письменного сообщения;
владение разными видами чтения;
способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; свободно пользоваться словарями различного типа, справочной литературой;
овладение приёмами отбора и систематизации материала на определённую тему;
способность определять цели предстоящей учебной деятельности, последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;
умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с разной степенью свёрнутости;
способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме;
соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;
умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладами;

применение приобретённых знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам, применять полученные знания, умения и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и т. д.);
коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения каких-либо задач, участия в спорах, обсуждениях; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.

Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому(родному) языку являются:

представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества;
понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;
усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;
освоение базовых основ лингвистики;
овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета;
опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка;
проведение различных видов анализа слова, словосочетания, предложения и текста;
понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;
осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.

Календарно-тематическое планирование по русскому языку 5 класс

№	Тема урока	Количество часов	Дата план факт	Примечание
	1 четверть
1	Язык и человек. Общение устное и письменное.	1
2	Р/р. Стили речи	1
3	Звуки и буквы. Произношение и правописание.	1
4	Орфограмма. Место орфограмм в словах.	1
5	Правописание проверяемых безударных гласных в корне слова.	1
6	Правописание непроверяемых безударных гласных в корне слова.	1
7	Правописание проверяемых согласных в корне слова.	1
8	Правописание непроверяемых и непроизносимых согласных в корне слова.	1
9	Правописание букв И, У,А после шипящих.	1
10	Разделительные Ъ и Ь.	1
11	Раздельное написание предлогов с другими словами.	1
12	Р/р. Текст.	1
13	Р/р. Обучающее изложение (По Г.А. Скребицкому)	1
14	Части речи. Глагол.	1
15	Написание ТСЯ и ТЬСЯ в глаголах.	1
16	Р/р. Тема текста.	1
17-18	Контрольный диктант по теме «Повторение изученного в начальных классах». Анализ контрольного диктанта.	2
19	Правописание гласных в личных окончаниях глаголов.	1
20	Имя существительное.	1
21	Имя прилагательное.	1
22	Р/р. Подготовка к устному сочинению по картине А.А.Пластова «Летом».	1
23	Местоимения .	1
24	Р/р. Основная мысль текста.	1
25	Синтаксис и пунктуация.	1
26	Словосочетание: главное и зависимое слово в словосочетании.	1
27	Разбор словосочетания.	1
28	Предложение. Простое предложение.	1
29	Виды простых предложений по цели высказывания.	1
30	Виды предложений по интонации. Восклицательные предложения.	1
31-32	Члены предложения. Главные члены предложения. Подлежащее.	2
33	Р/р. Сжатое изложение.	1
34	Главные члены предложения. Сказуемое.	1
35	Тире между подлежащим и сказуемым.	1
36	Нераспространённые и распространённые предложения.	1
37-38	Контрольный диктант по теме "Главные члены предложения" Анализ контрольного диктанта.	2
39	Второстепенные члены предложения. Дополнение.	1
40	Определение.	1
	2 четверть
41	Обстоятельство.	1
42	Закрепление темы «Второстепенные члены предложения».	1
43	Предложения с однородными членами.	1
44-45	Знаки препинания в предложениях с однородными членами.	2
46	Обобщающие слова при однородных членах предложения	1
47	Обращение. Знаки препинания при обращении.	1
48	Р/р. Письмо как одна из разновидностей текста.	1
49-50	Синтаксический и пунктуационный разбор простого предложения.	2
51	Простые и сложные предложения.	1
52	Синтаксический разбор сложного предложения.	1
53-54	Контрольный диктант по теме «Синтаксис простого предложения». Анализ контрольного диктанта.	2
55-56	Прямая речь после слов автора и перед ними. Знаки препинания при прямой речи.	2
57	Р/р. Диалог.	1
58	Повторение темы «Синтаксис, пунктуация, культура речи».	1
59-60	Контрольная работа (тест) по теме «Синтаксис и пунктуация». Анализ контрольной работы	2
61	Фонетика как раздел науки о языке. Гласные звуки. Согласные звуки. Изменение звуков в потоке речи.	1
62	Согласные твёрдые и мягкие.	1
63-64	Р/р. Подготовка к подробному обучающему изложению повествовательного текста (К. Паустовский «Шкатулка»).	2
65	Согласные звонкие и глухие.	1
66	Графика как раздел науки о языке. Алфавит.	1
67	Р/р. Описание предмета.	1
68	Обозначение мягкости согласных с помощью мягкого знака.	1
69	Двойная роль букв Е, Ё, Ю, Я.	1
70	Орфоэпия. . Фонетический разбор слова.	1
71	Р/р. Устное описание предметов, изображённых на картине (Ф. Толстой «Цветы, фрукты, птица»).	1
72	Повторение по теме «Фонетика. Графика. Орфоэпия».	1
73	Слово и его лексическое значение. Способы выражения лексических значений слов.	1
74	Р/р. Подготовка к написанию сочинения по картине И.Э. Грабаря «Февральская лазурь».	1
75	Однозначные и многозначные слова.	1
76	Прямое и переносное значение слов.	1
77-78	Контрольный диктант по теме «Фонетика. Графика. Орфоэпия». Анализ контрольного диктанта.	2
79	Омонимы.	1
	3 четверть
80	Синонимы.	1
81	Антонимы. Толковые словари.	1
82	Р/р. Подготовка к подробному изложению и написание подробного изложения от 3 лица. (К. Паустовский «Первый снег»).	1
83	Повторение темы «Лексика. Культура речи».	1
84	Контрольный тест по теме «Лексика. Культура речи».	1
85	Морфема. Изменение и образование слов.	1
86	Основа и окончание в самостоятельных словах. Нулевое окончание.	1
87	Корень слова, его назначение в слове.	1
88	Р/р. Рассуждение, его структура и разновидности.	1
89	Суффикс.	1
90	Приставка.	1
91-92	Р/р. Обучающее выборочное изложение с изменением лица.	2
93	Закрепление по теме «Морфемика».	1
94	Чередование гласных и согласных звуков. Беглые гласные.	1
95	Варианты морфем. Морфемный разбор слова.	1
96	Правописание гласных и согласных в приставках. Буквы З и С на конце приставок.	1
97	Правописание чередующихся гласных О-А в корнях -ЛАГ-/-ЛОЖ-.	1
98	Правописание чередующихся гласных О-А в корнях -РОС-/-РАСТ-.	1
99	Буквы Е-О после шипящих в корне.	1
100	Буквы И-Ы после Ц.	1
101	Повторение изученного по теме «Морфемика. Орфография».	1
102	Р/р. Подготовка к сочинению-описанию картины П. Кончаловского «Сирень в корзине»).	1
103-104	Контрольный диктант по теме «Морфемика. Орфография». Анализ контрольного диктанта.	2
105	Имя существительное как часть речи.	1
106	Р/р. Доказательство и объяснения в рассуждении.	1
107	Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые . Имена существительные собственные и нарицательные. Большая буква в именах собственных.	1
108	Род имён существительных.	1
109	Имена существительные, которые имеют форму только множественного числа. Имена существительные, которые имеют форму только единственного числа.	1
110	Р/р. Обучающее сжатое изложение- повествование (Е. Пермяк «Перо и чернильница»).	1
111	Три склонения имён существительных. Падеж имен существительных.	1
112	Правописание гласных в падежных окончаниях существительных в единственном числе.	1
113-114	Множественное число имён существительных.	2
115	Правописание О-Е после шипящих и Ц в окончаниях существительных.	1
116	Повторение темы «Имя существительное»	1
117-118	Морфологический разбор имени существительного.	2
119	Имя прилагательное как часть речи. Синтаксическая роль имени прилагательного.	1
120-121	Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных с основой на шипящую.	2
122	Прилагательные полные и краткие.	1
123	Морфологический разбор имени прилагательного.	1
124-125	Контрольный диктант по теме "Имя прилагательное" Анализ контрольного диктанта	2
126	Повторение по теме «Имя прилагательное».	1
	4 четверть
127	Морфологический разбор имени прилагательного.
128-129	Глагол как часть речи. Синтаксическая роль глагола.	2
130	НЕ с глаголами.	1
131	Р/р. Понятие о рассказе, его особенностях, структуре, стиле.	1
132	Неопределённая форма глагола.	1
133-134	Р/р. Обучающее изложение.	2
135	ТСЯ и ТЬСЯ в неопределённой форме глагола	1
136	Виды глагола. Совершенный и несовершенный вид глагола.	1
137	Буквы Е-И в корнях с чередованием	1
138	Время глагола. Прошедшее время глагола.	1
139	Настоящее время глагола.	1
140	Будущее время глагола.	1
141	Спряжение глаголов.	1
142-143	Определение спряжения глаголов с безударным личным окончанием.	2
144	Правописание безударных личных окончаний глаголов.	1
145	Составление описаний и диалогов с использованием глаголов настоящего времени.	1
146	Морфологический разбор глагола.	1
147-148	Р/р. Подготовка к написанию и написание сжатого изложения с изменением формы лица (А. Савчук «Шоколадный торт»).	2
149	Мягкий знак после шипящих в глаголах во 2-м лице единственного числа	1
150	Употребление времён	1
151	Р/р. Употребление «живописного настоящего» в повествовании.	1
152-153	Обобщение по теме «Глагол».	2
154	Практикум по теме «Глагол».	1
155-156	Р/р. Обучающее устное сочинение-рассказ по рисунку (О. Попович «Не взяли на рыбалку»).	2
157-158	Контрольный диктант по теме «Глагол». Анализ контрольного диктанта.	2
159	Комплексный анализ текста.	1
160	Разделы науки о языке.	1
161-162	Орфограммы в приставках, в корнях и окончаниях.	2
163	Употребление букв Ь и Ъ.	1
164-165	Знаки препинания в простом и сложном предложениях и в предложениях с прямой речью.	2
166-167	Итоговый контрольный диктант по теме «Повторение в конце года». Анализ контрольного диктанта.	2
168-169	Знаки препинания в Осложненном предложении	2
170	Подведение итогов года	1

Итого: 170 ч.

Предварительный просмотр:

Пояснительная записка

Рабочая программа по литературе для 11 класса составлена в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта основного

общего образования второго поколения, на основе примерной Программы основного общего образования по литературе, авторской Программы по литературе В.Я. Коровиной

и др. (М.: Просвещение, 2016).

Рабочая программа ориентирована на учебник: «Русская литература XX века» 11 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. Под ред. В.П.Журавлёва – М: Просвещение,2017.

Место предмета

На изучение предмета отводится 4 часа в неделю, итого: 132 часа за учебный год.

Уроков развития речи - 8ч.

Изучение литературы в старшей школе на базовом уровне направлено на достижение следующих целей:

воспитание духовно-развитой личности, осознающей свою принадлежность к родной культуре, обладающей гуманистическим мировоззрением, общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма; воспитание любви к русской литературе и культуре, уважения к литературам и культурам других народов; обогащение духовного мира школьников, их жизненного и эстетического опыта;
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, устной и письменной речи учащихся; формирование читательской культуры, представления о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественной литературы, эстетического вкуса на основе освоения художественных текстов;
освоение знаний о русской литературе, ее духовно-нравственном и эстетическом значении; о выдающихся произведениях художественных произведений с привлечением необходимых сведений по теории и истории литературы; умением выявлять в них конкретно-историческое и общечеловеческое содержание, правильно пользоваться русским
понимание взаимосвязи учебного предмета с особенностями профессий и профессиональной деятельности, в основе которых лежат знания по данному учебному предмету.

На уроках литературы учащиеся должны решить следующие задачи:

сформировать представление о художественной литературе как искусстве слова и ее месте в культуре страны и народа;
осознать своеобразие и богатство литературы как искусства;
освоить теоретические понятия, которые способствуют более глубокому постижению конкретных художественных произведений;
овладеть знаниями и умениями, которые помогут глубокой и доказательной оценке художественных произведений и их выбору для самостоятельного чтения;
воспитать культуру чтения, сформировать потребность в чтении;
использовать изучение литературы для повышения речевой культуры, совершенствования собственной устной и письменной речи;
приобрести практический опыт деятельности, предшествующей профессиональной, в основе которой лежит данный учебный предмет.

СОДЕРЖАНИЕ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

Введение

Судьба России в 20 веке. Основные направления, темы и проблемы русской литературы 20 века.

Характеристика литературного процесса начала 20 века. Многообразие литературных направлений, стилей и школ, групп. Направления философской мысли начала столетия.

Умения и навыки:

знать особенности развития литературного процесса начала xx века, понятие модернизм, его содержание, традиции русской классической литературы, исторические процессы в стране и мире конца 19 – начала 20 вв.;
уметь подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы.

Русская литература на рубеже веков

И. А. Бунин.

Жизнь и творчество. Лирика И. А. Бунина. Ее философичность, лаконизм и изысканность. «Крещенская ночь», «Собака», «Одиночество».

«Антоновские яблоки» Развитие традиций русской классической литературы в прозе Бунина. Тема угасания «дворянских гнёзд». «Вечные» темы в рассказах Бунина. Своеобразие художественной манеры писателя.

«Господин из Сан-Франциско». Обращение писателя к широчайшим социально-философским обобщениям. Поэтика рассказа Острое чувство кризиса цивилизации

Тема любви в рассказах И. А. Бунина «Чистый понедельник», «Лёгкое дыхание», «Солнечный удар», «Темные аллеи» Своеобразие лирического повествования в прозе писателя.

А. И. Куприн.

Жизнь и творчество. Изображение мира природы и человека в повести «Олеся». Воплощение нравственного идеала в повести «Олеся».

Проблематика и поэтика рассказа «Гранатовый браслет».

Леонид Андреев.

Основные этапы жизни и творчества Л.Андреева. Основная проблематика произведения; идейно-художественная роль элементов сюжета, композиции, системы образов; характерные особенности, роль и место героя в системе образов, авторская оценка.

Претворение евангельского сюжета в повести Леонида Андреева «Иуда Искариот».

И.С.Шмелев .

«Лето Господне»

Б.К.Зайцев.

Аркадий Аверченко.

Традиции русской сатиры в прозе.

Тэффи.

Грустный смех.

В.В. Набоков.

Жизнь и творчество. Россия Набокова.

Поэзия Серебряного века

Символизм. «Старшие символисты».

Поэзия «младосимволистов»

Поэзия В.Я.Брюсова

Творчество Федора Сологуба, И.Ф.Анненского.

«Поэзия как волшебство» в творчестве К.Д. Бальмонта.

Путешествие за «золотым руном» Андрея Белого.

Творчество Г.В.Иванова.

Акмеизм.

Мир образов Николая Гумилева.

Футуризм

«Эгофутуризм» Игоря Северянина.

Своеобразие лирики В.Ф.Ходасевича.

Литература 20-х годов

М.Горький

Очерк жизни и творчества. Романтизм Горького. Композиция романтических рассказов Горького. Особенности жанра и конфликта в пьесе М.Горького «На дне». Роль Луки в драме «На дне». Вопрос о правде в драме «На дне».

А.А.Блок.

Личность и творчество. Романтический мир раннего Блока. Стихотворение Блока «Незнакомка» Тема Родины в творчестве Блока. Поэма Блока «Двенадцать»

Новокрестьянские поэты.

Поэзия Н.Клюева. Поэзия с.Клычкова и П.Орешкина. (обзор)

С.А.Есенин

С.А.Есенин как национальный поэт. Любовная лирика Есенина. Поэма Есенина «Анна Снегина». Трагизм поэмы Есенина «Черный человек».

В.В.Маяковский

Поэтическое новаторство В.В.Маяковского. Поэма Маяковского «Облако в штанах». В.В. Маяковский и революция. Настоящее и будущее в пьесе Маяковского «Клоп»

Литературный процесс 20-х годов.

А.М. Ремизов.

Д.А.Фурманов.

Литературные группировки 20-х годов. А.С.Серафимович.

А.А.Фадеев

Роман «Разгром»

И.Э.Бабель

«Конармия».

Б.Пильняк.

Е.И.Замятин

Развитие жанра антиутопии в романе Е.И.Замятина «Мы».

М.М.Зощенко.

Сатирик и моралист.

Литература 30-х годов

Литература 30-х годов. Обзор.

А. П. Платонов.

Жизнь и творчество. Повесть А. П. Платонова «Котлован»: обзор.

М.А.Булгаков.

Жизнь, творчество, личность. Сатира Булгакова. Роман Булгакова «Мастер и Маргарита»

Творчество М.И.Цветаевой.

О.Э.Мандельштам.

Поэт и время.

А.Н.Толстой

Тема русской истории в творчестве А.Н.Толстого. Роман «Петр Первый»

М.М.Пришвин

Особенности художественного мироощущения М.М.Пришвина.

Б.Л.Пастернак.

Начало творческого пути. Лирика. Роман Б.Л.Пастернака «Доктор Живаго»

Творчество А.А.Ахматовой.

Человек и природа в поэзии Н.А.Заболоцкого.

М.А.Шолохов.

Жизнь, творчество, личность. Роман-эпопея «Тихий Дон».

Поэзия и проза Великой Отечественной войны

и послевоенного времени

Поэзия и проза Великой Отечественной войны (обзор)

Военная поэзия.

Философия патриотизма в прозе Л.М.Леонова.

А.Т.Твардовский.

Жизнь и судьба. Поэма «Страна Муравия». Поэма «По праву памяти».

Лирика Твардовского.

«Лейтенантская проза»

А.И.Солженицын

«Архипелаг ГУЛАГ» (фрагменты произведения)

«Один день Ивана Денисовича»

«Матренин двор»

«Поэтическая весна»

Поэзия Е.Евтушенко, А.Вознесенского, Н.Рубцова, Н.Заболоцкого.

Русская проза в 50-90 годы 20 века

В.Некрасов «В окопах Сталинграда»

Творчество К.Г.Паустовского

В.Г.Распутин «Последний срок»

В.Г.Распутин «Прощание с Матерой»

«Деревенская проза» В.М.Шукшина

В.П.Астафьев «Пастух и пастушка»

В.П.Астафьев «Царь – рыба»

Творчество Ф.А.Абрамова

Новое осмысление военной темы в 60-80-е годы

«Лейтенантская проза»

Ю.В.Бондарев «Выбор»

Ю.В.Трифонов «Обмен»

Современная литература

Основные направления и тенденции развития современной литературы: проза реализма и «неореализма», поэзия, литература Русского зарубежья последних лет.

Календарно-тематическое планирование по литературе для 11 класса на 2018-2019 учебный год

№	Тема урока	Количество часов	Дата план факт	Примечание
	1 полугодие
1	Характеристика литературного процесса начала 20 века	1
2	И. А. Бунин. Жизнь и творчество	1
3	Поэтика "остывших" усадеб в рассказе И. А. Бунина «Антоновские яблоки»	1
4	Урок - размышление по рассказу И.А.Бунина "Господин из Сан-Франциско"	1
5-6	Тема любви в рассказах И.А.Бунина	2
7	Этапы жизни и творчества А.И.Куприна	1
8	Мир духовный и мир цивилизованный в повести А. И.Куприна «Олеся»
9	А.И.Куприн. Повесть "Поединок". Значение повести Куприна для осознания обществом кризиса всей русской жизни.	1
10	Метафоричность названия повести А. И. Куприна «Поединок».	1
11	Проблематика и поэтика рассказа «Гранатовый браслет»	1
12	Талант любви в рассказе А. И. Куприна «Гранатовый браслет»	1
13	Легенда о любви в рассказе А. И. Куприна «Суламифь»	1
14-15	Леонид Андреев . Претворение евангельского сюжета в повести Леонида Андреева «Иуда Искариот»	2
16	Нравственная проблематика романа И. Шмелёва "Лето Господне"»	1
17	Традиции русской сатиры в прозе Аркадия Аверченко	1
18	Основная проблематика произведения Б.К.Зайцева "Житие Сергия Радонежского"	1
19	Традиции русской сатиры в творчестве Аркадия Аверченко	1
20	Грустный смех Тэффи. Рассказы "Дураки", "Мудрый человек"	1
21	В.В. Набоков. Жизнь и творчество	1
22	Россия Набокова. Особенности творческого метода Набокова	1
23	Символизм. «Старшие символисты».	1
24	Поэзия «младосимволистов»	1
25	В.Я.Брюсов. Слово о поэте. Брюсов как основоположник русского символизма. Проблематика и стиль произведений.	1
26	« Поэзия как волшебство» в творчестве К. Д. Бальмонта	1
27	Личность и судьба Ф.Сологуба. Темы и образы поэзии.	1
28	Новаторство поэзии И. Ф. Анненского	1
29	Мир образов Николая Гумилева	1
30	Футуризм	1
31	«Эгофутуризм» Игоря Северянина	1
32	Своеобразие лирики В.Ф.Ходасевича	1
33	Судьба поэтов Серебряного века	1
34	Максим Горький. Очерк жизни и творчества	1
35	Романтизм Горького	1
36	Композиция романтических рассказов М. Горького. .	1
37	Смысл противопоставления Данко и Ларры.	1
38	"Песня о Буревестнике" как выражение романтического идеала.	1
39	"Фома Гордеев" Мечта и действительность в романе.	1
40	Особенности жанра и конфликта в пьесе М. Горького «На дне»	1
41	«Во что веришь — то и есть». Роль Луки в драме «На дне»	1
42	опрос о правде в драме Горького «На дне»	1
43-44	Р/р. Подготовка к сочинению по творчеству М.Горького. Написание сочинения.	2
45	А. А. Блок (1880—1921). Личность и творчество. Романтический мир раннего Блока	1
46	Стихотворение Блока «Незнакомка»	1
47	«Это все — о России» (Блок). Тема Родины в творчестве Блока…	1
48	Урок-исследование по поэме А.Блока "Соловьиный сад"	1
49	Проблематика и поэтика поэмы «Двенадцать»	1
50	Новокрестьянская поэзия (Клюев, Клычков, Орешин)	1
51	Сергей Есенин как национальный поэт	1
52	Любовная лирика С. А. Есенина	1
53	Причины угасания «дворянских гнёзд в поэме «Анна Снегина».	1
54	Трагизм поэмы С. А. Есенина «Черный человек»	1
55	В. В. Маяковский и футуризм. Поэтическое новаторство В. В. Маяковского	1
56	Поэма В. В. Маяковского «Облако в штанах»	1
58	В. В. Маяковский и революция	1
59	Настоящее и будущее в пьесе В. В. Маяковского «Клоп»	1
60	Литературный процесс 20-х годов	1
61	Проза 20-х годов: А.М. Ремизов. Д.А.Фурманов. А.С.Серафимович	1
62	Роман А. А. Фадеева «Разгром». Особенности жанра и композиции	1
63	Морозка и Мечик. Народ и интеллигенция в романе А. А. Фадеева «Разгром»	1
64	Тема революции и гражданской войны по книге И. Бабеля"Конармия"	1
	2 полугодие
65	Судьба личности в тоталитарном государстве (по роману Е. И. Замятина «Мы»)	1
66	М.М.Зощенко. Сатирик и моралист	1
67	Литература 30-х годов. Обзор.	1
68	Характерные черты времени в повести А. Платонова «Котлован»	1
69	Метафоричность художественного мышления А. Платонова в повести «Котлован»	1
70	Р/р Подготовка к сочинению по теме:"Предсказания и предостережения произведений Е.Замятина и А.Платонова"	1
71	М. А. Булгаков. Жизнь и творчество. Сатира	1
72	«Образ Дома в романе М. Булгакова «Белая гвардия».	1
73	« Мастер и Маргарита». История романа. Жанр и композиция.	1
74	"Три мира в романе М.А.Булгакова "Мастер и Маргарита"	1
75	Марина Цветаева. Этапы биографии и творчества. Анализ произведений	1
76	Анализ стихотворения Марины Цветаевой "Молодость"	1
77	О.Э.Мандельштам Поэт и время	1
78-79	«Образ Петра Первого на страницах романа А.Н. Толстого»	2
80	Народ в романе "Петр 1"	1
81	Особенности художественного мироощущения М.М.Пришвина	1
82	Б.Л.Пастернак. Начало творческого пути. Лирика	1
83	Человек, история и природа в романе "Доктор Живаго".	1
84	Христианские мотивы в романе "Доктор Живаго"	1
85	Стихотворения Юрия Живаго	1
86-87	Р/р. Подготовка к сочинению по роману Б.Пастернака "Доктор Живаго". Написание сочинения.	2
88	А.Ахматова. Биография поэта.	1
89	Тема любви в лирике Ахматовой. "Реквием"	1
90	Человек и природа в поэзии Н.А.Заболоцкого	1
91-92	М.А.Шолохов. Жизнь, творчество, личность. «Донские рассказы»	2
93	Картины жизни донских казаков в романе Шолохова "Тихий Дон".	1
94	"Чудовищная нелепица войны" в изображении Шолохова.	1
95-96	Гражданская война в изображении М.Шолохова.	2
97	Григорий и Аксинья	1
98	Судьба Григория Мелехова.	1
99-100	Р/р. Подготовка к сочинению по роману М.Шолохова "Тихий Дон" Написание сочинения по роману М.Шолохова "Тихий Дон"	2
101-102	Поэзия и проза Великой Отечественной войны	2
103-104	А.Т.Твардовский. Жизнь и судьба. Лирика Твардовского. Поэма «Страна Муравия»	2
105	Поэма А.Т. Твардовского «По праву памяти» как поэма – исповедь, поэма – завещание.	1
106	Правда о войне в повести В.Некрасова "В окопах Сталинграда"	1
107	Обсуждение повести Кондратьева "Сашка"	1
108	Судьба и творчество А.И.Солженицына	1
109	Анализ рассказа "Один день Ивана Денисовича"	1
110	Трагедия народа в романе А.И.Солженицына «Архипелаг ГУЛАГ» (фрагменты произведения)	1
111	Из мировой литературы. Э.Хемингуэй "Старик и море"	1
112	«Поэтическая весна»	1
113-114	Поэзия Е.Евтушенко, А.Вознесенского, Н.Рубцова, Н.Заболоцкого	2
115	Современность и постсовременность в мировой литературе.	1
116-117	"Деревенская проза": истоки, проблемы, герои.	2
118	Глубина и цельность нравственного мира человека от земли в повести Б.Можаева "Живой".	1
119	Проза Валентина Распутина Повесть "Деньги для Марии"	1
120	Нравственное величие русской женщины в повести Распутина "Последний срок"	1
121	Актуальные и вечные проблемы в повести "Прощание с Матерой"	1
122	«Деревенская проза» В.М.Шукшина	1
123	Человек и природа в произведении Астафьева "Царь-рыба"	1
124	Региональный компонент. Бемурза Тхайцухов. Роман "Горсть земли".	1
125	Халимат Байрамукова. Повесть "Семья Карчи"	1
126	Творчество Ф.А.Абрамова	1
127	Ю.В.Бондарев «Выбор»	1
128	Нравственная проблематика повести Ю.Трифонова "Обмен"	1
129	"Тихая лирика" Николая Рубцова	1
130	Контрольная работа (итоговый тест)	1
132	Анализ контрольной работы
132	Резервный урок	1

Итого: 132 часа

Предварительный просмотр:

Пояснительная записка

Статус документа

Рабочая программа по русскому языку для 8 класса разработана в соответствии с

федеральным Законом «Об образовании в Российской Федерации» № 273 от 29.12.2012 г.,
приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 г. № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»,
приказом Минобрнауки России от 29 декабря 2014 г. №1644«О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от17.12.2010 г. № 1897»,
приказом Минобрнауки России от 31 декабря 2015 г. № 1577«О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от17.12.2010 г. № 1897»,
на основе требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования, примерной программы по русскому языку для 5-9 классов (авторы Л.А. Тростенцова, Т.А.Ладыженская, А.Д. Дейкина, О.М.Александрова. - М.: Просвещение, 2015г.)

Место учебного предмета в учебном плане

Федеральный компонент государственного стандарта основного общего образования второго поколения отводит для изучения учебного предмета "Русский язык" в 8 классе 102 часа, из расчета 3 часа в неделю.

Контрольных диктантов - 8ч.

Уроков развития речи - 9ч.

Данная рабочая программа реализуется по следующему УМК:

«Русский язык. 8 класс. Учебник для общеобразовательных организаций с приложением на электронном носителе. Л.А.Тростенцова, Л.А.Ладыженская и др., научный редактор-академик Н.М.Шанский. М.: «Просвещение», 2017.

Планируемые результаты освоения предмета «Русский язык»

Личностные универсальные учебные действия

Регулятивные универсальные учебные действия

Ученик 8 класса научится:

• целеполаганию, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную;

• самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале;

• планировать пути достижения целей;

• устанавливать целевые приоритеты;

• уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им;

• принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров;

• осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания;

• адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации;

• основам прогнозирования как предвидения будущих событий и развития процесса.

Ученик 8 класса получит возможность научиться:

• самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи;

• построению жизненных планов во временной перспективе;

• при планировании достижения целей самостоятельно и адекватно учитывать условия и средства их достижения;

• выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ;

• основам саморегуляции в учебной и познавательной деятельности в форме осознанного управления своим поведением и деятельностью, направленной на достижение поставленных целей;

• осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач;

• адекватно оценивать объективную трудность как меру фактического или предполагаемого расхода ресурсов на решение задачи;

• адекватно оценивать свои возможности достижения цели определённой сложности в различных сферах самостоятельной деятельности;

• основам саморегуляции эмоциональных состояний;

• прилагать волевые усилия и преодолевать трудности на пути достижения целей.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Ученик 8 класса научится:

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

• формулировать собственное мнение и позицию, аргумент-ть и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

• устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор;

• аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом;

• задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

• осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

• адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

• адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть устной и письменной речью; строить монологическое контекстное высказывание;

• организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы;

• осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий партнёра, уметь убеждать;

• работать в группе — устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми;

• основам коммуникативной рефлексии;

• использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей;

• отображать в речи (описание, объяснение) содержание совершаемых действий как в форме громкой социализированной речи, так и в форме внутренней речи.

Ученик 8 класса получит возможность научиться:

• учитывать и координировать отличные от собственной позиции других людей, в сотрудничестве;

• учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

• понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

• продуктивно разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников, поиска и оценки альтернативных способов разрешения конфликтов; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

• брать на себя инициативу в организации совместного действия (деловое лидерство);

• оказывать поддержку и содействие тем, от кого зависит достижение цели в совместной деятельности;

• осуществлять коммуникативную рефлексию как осознание оснований собственных действий и действий партнёра;

• в процессе коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

• вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем, участвовать в дискуссии и аргументировать свою позицию, владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;

• следовать морально-этическим и психологическим принципам общения и сотрудничества на основе уважительного отношения к партнёрам, внимания к личности другого, адекватного межличностного восприятия, готовности адекватно реагировать на нужды других, в частности оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнёрам в процессе достижения общей цели совместной деятельности;

• устраивать эффективные групповые обсуждения и обеспечивать обмен знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений;

• в совместной деятельности чётко формулировать цели группы и позволять её участникам проявлять собственную энергию для достижения этих целей.

Познавательные универсальные учебные действия

Ученик 8 класса научится:

• основам реализации проектно-исследовательской деятельности;

• проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя;

• осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;

• создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

• осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

• давать определение понятиям;

• устанавливать причинно-следственные связи;

• осуществлять логическую операцию установления родовидовых отношений, ограничение понятия;

• обобщать понятия — осуществлять логическую операцию перехода от видовых признаков к родовому понятию, от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом;

• осуществлять сравнение, классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

• строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания);

• строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

• объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования;

• основам ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения;

• структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий;

• работать с метафорами — понимать переносный смысл выражений, понимать и употреблять обороты речи, построенные на скрытом уподоблении, образном сближении слов.

Ученик 8 класса получит возможность научиться:

• основам рефлексивного чтения;

• ставить проблему, аргументировать её актуальность;

• самостоятельно проводить исследование на основе применения методов наблюдения и эксперимента;

• выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов, объектов;

• организовывать исследование с целью проверки гипотез;

• делать умозаключения (индуктивное и по аналогии) и выводы на основе аргументации.

Предметные результаты

Речь и речевое общение

Ученик 8 класса научится:

• использовать различные виды монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) в различных ситуациях общения;

• использовать различные виды диалога в ситуациях формального и неформального, межличностного и межкультурного общения;

• соблюдать нормы речевого поведения в типичных ситуациях общения;

• оценивать образцы устной монологической и диалогической речи с точки зрения соответствия ситуации речевого общения, достижения коммуникативных целей речевого взаимодействия, уместности использованных языковых средств;

• предупреждать коммуникативные неудачи в процессе речевого общения.

Ученик 8 класса получит возможность научиться:

• выступать перед аудиторией с небольшим докладом; публично представлять проект, реферат; публично защищать свою позицию;

• участвовать в коллективном обсуждении проблем, аргументировать собственную позицию, доказывать её, убеждать;

• понимать основные причины коммуникативных неудач и объяснять их.

Речевая деятельность

Аудирование

Ученик 8 класса научится:

• различным видам аудирования (с полным пониманием аудиотекста, с пониманием основного содержания, с выборочным извлечением информации); передавать содержание аудиотекста в соответствии с заданной коммуникативной задачей в устной форме;

• понимать и формулировать в устной форме тему, коммуникативную задачу, основную мысль учебно-научного, публицистического, официально-делового, распознавать в них основную и дополнительную информацию, комментировать её в устной форме;

• передавать содержание учебно-научного, публицистического, официально-делового в форме плана, тезисов, ученического изложения.

Ученик 8 класса получит возможность научиться:

• понимать явную и скрытую (подтекстовую) информацию публицистического текста (в том числе в СМИ), анализировать и комментировать е. в устной форме.

Чтение

Ученик 8 класса научится:

• понимать содержание прочитанных учебно-научных, публицистических (информационных и аналитических, художественно-публицистических жанров), художественных текстов и воспроизводить их в устной форме в соответствии с ситуацией общения, а также в форме ученического изложения (подробного, выборочного, сжатого), в форме плана, тезисов (в устной и письменной форме);

• использовать практические умения ознакомительного, изучающего, просмотрового способов (видов) чтения в соответствии с поставленной коммуникативной задачей;

• передавать схематически представленную информацию в виде связного текста;

• использовать приёмы работы с учебной книгой, справочниками и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета;

• отбирать и систематизировать материал на определённую тему, анализировать отобранную информацию и интерпретировать е. в соответствии с поставленной коммуникативной задачей.

Ученик 8 класса получит возможность научиться:

• понимать, анализировать, оценивать явную и скрытую (подтекстовую) информацию в прочитанных текстах разной функционально-стилевой и жанровой принадлежности;

• извлекать информацию по заданной проблеме из различных источников, высказывать собственную точку зрения на решение проблемы.

Говорение

Ученик 8 класса научится:

• создавать устные монологические и диалогические высказывания на актуальные социально-культурные, нравственно-этические, бытовые, учебные темы разной коммуникативной направленности в соответствии с целями и ситуацией общения (сообщение, небольшой доклад в ситуации учебно-научного общения, бытовой рассказ о событии, история, участие в беседе, споре);

• обсуждать и чётко формулировать цели, план совместной групповой учебной деятельности, распределение частей работы;

• извлекать из различных источников, систематизировать и анализировать материал на определённую тему и передавать его в устной форме с учётом заданных условий общения;

• соблюдать в практике устного речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка; стилистически корректно использовать лексику и фразеологию, правила речевого этикета.

Ученик 8 класса получит возможность научиться:

• выступать перед аудиторией с докладом; публично защищать проект, реферат;

• участвовать в дискуссии на учебно-научные темы, соблюдая нормы учебно-научного общения;

• анализировать и оценивать речевые высказывания с точки зрения их успешности в достижении прогнозируемого результата.

Письмо

Ученик 8 класса научится:

• создавать письменные монологические высказывания разной коммуникативной направленности с учётом целей и ситуации общения (ученическое сочинение на социально- культурные, нравственно-этические, бытовые и учебные темы, рассказ о событии, тезисы, неофициальное письмо, отзыв, расписка, доверенность, заявление);

• излагать содержание прослушанного или прочитанного текста (подробно, сжато, выборочно) в форме ученического изложения, а также тезисов, плана;

• соблюдать в практике письма основные лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка; стилистически корректно использовать лексику и фразеологию.

Ученик 8 класса научится:

• анализировать и характеризовать тексты различных типов речи, стилей, жанров с точки зрения смыслового содержания и структуры, а также требований, предъявляемых к тексту как речевому произведению;

• осуществлять информационную переработку текста, передавая его содержание в виде плана (простого, сложного), тезисов, схемы, таблицы и т. п.;

• создавать и редактировать собственные тексты различных типов речи, стилей, жанров с учётом требований к построению связного текста.

Ученик 8 класса получит возможность научиться:

• создавать в устной и письменной форме учебно-научные тексты (рецензия, реферат, тезисы, конспект, участие в беседе, дискуссии), официально-деловые тексты (деловое письмо, объявление)

Функциональные разновидности языка

Ученик 8 класса научится:

• владеть практическими умениями различать тексты разговорного характера, научные, публицистические, официально-деловые, тексты художественной литературы (экстралингвистические особенности, лингвистические особенности на уровне употребления лексических средств, типичных синтаксических конструкций);

• различать и анализировать тексты разных жанров научного, публицистического, официально-делового стилей, разговорной речи (отзыв, сообщение, доклад как жанры научного стиля; выступление, статья, интервью, очерк как жанры публицистического стиля; расписка, доверенность, заявление как жанры официально-делового стиля; рассказ, беседа, спор как жанры разговорной речи);

• создавать устные и письменные высказывания разных стилей, жанров и типов речи;

• исправлять речевые недостатки, редактировать текст;

• выступать перед аудиторией сверстников с небольшими информационными сообщениями, сообщением и небольшим докладом на учебно-научную тему.

Ученик 8 класса получит возможность научиться:

• различать и анализировать тексты разговорного характера, научные, публицистические, официально-деловые, тексты художественной литературы с точки зрения специфики использования в них лексических, морфологических, синтаксических средств;

• создавать тексты различных функциональных стилей и жанров (аннотация, рецензия, реферат, тезисы, конспект как жанры учебно-научного стиля), участвовать в дискуссиях на учебно-научные темы; составлять резюме, деловое письмо, объявление в официально-деловом стиле; готовить выступление, информационную заметку, сочинение-рассуждение в публицистическом стиле; принимать участие в беседах, разговорах, спорах в бытовой сфере общения, соблюдая нормы речевого поведения; создавать бытовые рассказы, истории, писать дружеские письма с учётом внеязыковых требований, предъявляемых к ним, и в соответствии со спецификой употребления языковых средств;

• анализировать образцы публичной речи с точки зрения е. композиции, аргументации, языкового оформления, достижения поставленных коммуникативных задач;

• выступать перед сверстниками с небольшой протокольно-этикетной, развлекательной и др речью.

Общие сведения о языке

Ученик 8 класса научится:

• характеризовать основные социальные функции русского языка в России и мире, место русского языка среди славянских языков, роль старославянского языка в развитии русского языка;

• определять различия между литературным языком и диалектами, просторечием, профессиональными разновидностями языка, жаргоном и характеризовать эти различия;

• оценивать использование основных изобразительных средств языка.

Ученик 8 класса получит возможность научиться:

• характеризовать вклад выдающихся лингвистов в развитие русистики.

Фонетика и орфоэпия. Графика

Ученик 8 класса научится:

• проводить фонетический анализ слова;

• соблюдать основные орфоэпические правила современного русского литературного языка;

• извлекать необходимую информацию из орфоэпических словарей и справочников; использовать е. в различных видах деятельности.

Ученик 8 класса получит возможность научиться:

• опознавать основные выразительные средства фонетики (звукопись);

• выразительно читать прозаические и поэтические тексты;

• извлекать необходимую информацию из мультимедийных орфоэпических словарей и справочников; использовать е. в различных видах деятельности.

Морфемика и словообразование

Ученик 8 класса научится:

• делить слова на морфемы на основе смыслового, грамматич. и словообразовательного анализа слова;

• различать изученные способы словообразования;

• анализировать и самостоятельно составлять словообразоват. пары и словообразоват. цепочки слов;

• применять знания и умения по морфемике и словообразованию в практике правописания, а также при проведении грамматического и лексического анализа слов.

Ученик 8 класса получит возможность научиться:

• характеризовать словообразовательные цепочки и словообразовательные гнёзда, устанавливая смысловую и структурную связь однокоренных слов;

• опознавать основные выразительные средства словообразования в художеств. речи и оценивать их;

• извлекать необходимую информацию из морфемных, словообразовательных и этимологических словарей и справочников, в том числе мультимедийных;

• использовать этимологич. справку для объяснения правописания и лексического значения слова.

Лексикология и фразеология

Ученик 8 класса научится:

• проводить лексический анализ слова, характеризуя лексическое значение, принадлежность слова к группе однозначных или многозначных слов, указывая прямое и переносное значение слова, принадлежность слова к активной или пассивной лексике, а также указывая сферу употребления и стилистическую окраску слова;

• группировать слова по тематическим группам;

• подбирать к словам синонимы, антонимы;

• опознавать фразеологические обороты;

• соблюдать лексические нормы в устных и письменных высказываниях;

• использовать лексическую синонимию как средство исправления неоправданного повтора в речи и как средство связи предложений в тексте;

• опознавать осн. виды тропов, построенных на переносном значении слова (метафора, эпитет и др.);

• пользоваться различными видами лексических словарей (толковым словарём, словарём синонимов, антонимов, фразеологическим словарём и др.) и использовать полученную информацию в различных видах деятельности.

Ученик 8 класса получит возможность научиться:

• объяснять общие принципы классификации словарного состава русского языка;

• аргументировать различие лексического и грамматического значений слова;

• опознавать омонимы разных видов;

• оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления;

• опознавать основные выразительные средства лексики и фразеологии в публицистической и художественной речи и оценивать их; объяснять особенности употребления лексических средств в текстах научного и официально-делового стилей речи;

• извлекать необходимую информацию из лексических словарей разного типа (толкового словаря, словарей синонимов, антонимов, иностранных слов, фразеологического словаря и др.) и справочников, в том числе мультимедийных; использовать эту информацию в различных видах деятельности.

Морфология

Ученик 8 класса научится:

• опознавать самостоятельные (знаменательные) части речи и их формы; служебные части речи;

• анализировать слово с точки зрения его принадлежности к той или иной части речи;

• употреблять формы слов различных частей речи в соответствии с нормами современного русского литературного языка;

• применять морфологические знания и умения в практике правописания, в различных видах анализа;

• распознавать явления грамматической омонимии, существенные для решения орфографических и пунктуационных задач.

Ученик 8 класса получит возможность научиться:

• анализировать синонимические средства морфологии;

• различать грамматические омонимы;

• опознавать основные выразительные средства морфологии в публицистической и художественной речи и оценивать их; объяснять особенности употребления морфологических средств в текстах научного и официально-делового стилей речи;

• извлекать необходимую информацию из словарей грамматических трудностей, в том числе мультимедийных; использовать эту информацию в различных видах деятельности.

Синтаксис

Ученик 8 класса научится:

• опознавать основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение) и их виды;

• анализировать различные виды словосочетаний и предложений с точки зрения структурной и смысловой организации, функциональной предназначенности;

• употреблять синтаксические единицы в соответствии с нормами современного русского литературного языка;

• использовать разнообразные синонимические синтаксические конструкции в собственной речевой практике;

• применять синтаксические знания и умения в практике правописания, в различных видах анализа.

Ученик 8 класса получит возможность научиться:

• анализировать синонимические средства синтаксиса;

• опознавать основные выразительные средства синтаксиса в публицистической и художественной речи и оценивать их; объяснять особенности употребления синтаксических конструкций в текстах научного и официально-делового стилей речи;

• анализировать особенности употребления синтаксических конструкций с точки зрения их функционально-стилистических качеств, требований выразительности речи.

Правописание: орфография и пунктуация

Ученик 8 класса научится:

• соблюдать орфографические и пунктуационные нормы в процессе письма (в объёме содержания курса);

• объяснять выбор написания в устной форме (рассуждение) и письменной форме (с помощью графических символов);

• обнаруживать и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки;

• извлекать необходимую информацию из орфографических словарей и справочников; использовать её в процессе письма.

Ученик 8 класса получит возможность научиться:

• демонстрировать роль орфографии и пунктуации в передаче смысловой стороны речи;

• извлекать необходимую информацию из мультимедийных орфографических словарей и справочников по правописанию; использовать эту информацию в процессе письма.

Язык и культура

Ученик 8 класса научится:

• выявлять единицы языка в художественной литературе и исторических текстах;

• приводить примеры, которые доказывают, что изучение языка позволяет лучше узнать историю и культуру страны;

• уместно использовать правила русского речевого этикета в учебной деятельности и повседневной жизни.

Ученик 8 класса получит возможность научиться:

• характеризовать на отдельных примерах взаимосвязь языка, культуры и истории народа — носителя языка;

• определять цели изучения русского языка в школе;

• анализировать и сравнивать русский речевой этикет с речевым этикетом отдельных народов России и мира.

Календарно-тематическое планирование по русскому языку для 8 класса

№	Тема урока	Количество часов	Дата план факт	Примечание
	1 четверть
1	Русский язык в современном мире	1
	Повторение изученного в 5-7 классах
2	Пунктуация и орфография. Знаки препинания: знаки завершения, разделения, выделения	1
3-4	Знаки препинания в сложном предложении	2
5	Буквы н-нн в суффиксах прилагательных, причастий и наречий	1
6-7	Р/р. Изложение. Написание изложения.	2
8	Слитное и раздельное написание не с разными частями речи	1
9	Контрольный диктант по теме "Повторение изученного в 5-7 классах"	1
10	Анализ контрольного диктанта	1
	Синтаксис. Пунктуация. Культура речи
11	Основные единицы синтаксиса	1
12	Текст как единица синтаксиса	1
13	Предложение как единица синтаксиса	1
14	Словосочетание как единица синтаксиса	1
15	Виды словосочетаний	1
16	Синтаксические связи в словосочетаниях	1
17	Синтаксический разбор словосочетаний	1
	Простое предложение
18	р. Описание памятника культуры (устно)
19	Грамматическая основа предложения	1
20	Порядок слов в предложении. Интонация.	1
	Двусоставные предложения
21	Подлежащее	1
22-23	Контрольный диктант по теме " Пунктуация в простом предложении" Анализ контрольного диктанта	2
24	Сказуемое. Простое глагольное сказуемое
	2 четверть
25	Составное глагольное сказуемое	1
26	Составное именное сказуемое	1
27	Тире между подлежащим и сказуемым	1
28-29	Роль второстепенных членов предложения. Дополнение	2
30	Определение	1
31	Приложение. Знаки препинания при нем	1
32-33	Обстоятельство	2
34	Синтаксический разбор двусоставного предложения	1
35	Р/р. Характеристика человека	1
36	Повторение и обобщение по теме "Двусоставные предложения"	1
37	Контрольный диктант по теме "Двусоставные предложения"	1
38	Анализ контрольного диктанта	1
39	Главный член односоставного предложения. Назывные предложения	1
40	Определенно-личные предложения	1
41	Неопределенно-личные предложения	1
42	Инструкция	1
43	Безличные предложения	1
44	Рассуждение	1
45	Неполные предложения	1
46-47	Контрольный диктант по теме "Односоставные и неполные предложения" Анализ контрольного диктанта	2
	3 четверть
48	Синтаксический разбор односоставного предложения. Повторение и обобщение по теме "Односоставные и неполные предложения"	1
	Простое осложненное предложение
49	Понятие об однородных членах	1
50	Однородные члены, связанные только перечислительной интонацией, и пунктуация при них	1
51	Р/р. Изложение	1
52	Однородные и неоднородные определения	1
53-54	Однородные члены, связанные сочинительными союзами , и пунктуация при них	2
55-56	Обобщающие слова при однородных членах и знаки препинания при них	2
57	Синтаксический и пунктуационный разбор предложения с однородными членами	1
58	Повторение и обобщение по теме "Однородные члены предложения"	1
59	Контрольный диктант по теме "Однородные члены предложения"	1
60	Анализ контрольного диктанта	1
61-62	Понятие об обособлении. Обособленные определения. Выделительные знаки препинания при них	2
63	Р/р. Рассуждение на дискуссионную тему	1
64-65	Обособленные приложения. Выделительные знаки препинания при них	2
66	Контрольный диктант по теме "Обособленные определения и приложения"	1
67	Анализ контрольного диктанта	1
68-69	Обособленные обстоятельства. Выделительные знаки препинания при них.	2
70	Повторение и обобщение по теме "Обособленные обстоятельства"	1
71-72	Обособленные уточняющие члены предложения. Выделительные знаки препинания при уточняющих членах предложения	2
73	Повторение и обобщение по теме "Обособленные уточняющие члены предложения"	1
74	Синтаксический и пунктуационный разбор предложения с обособленными членами	1
75-76	Контрольный диктант по теме "Обособленные члены предложения". Анализ контрольного диктанта
	4 четверть
77	Повторение и обобщение по теме "Обособленные члены предложения"	1
	Слова, грамматически не связанные с членами предложения
78	Назначение обращений. Выделительные знаки препинания при обращении	1
79	Вводные конструкции. Группы вводных слов и вводных сочетаний слов по значению	1
80-81	Выделительные знаки препинания при вводных словах, вводных сочетаниях слов и вводных предложениях	2
82	Вставные слова, словосочетания и предложения	1
83	Междометия в предложении	1
84	Синтаксический и пунктуационный разбор предложений со словами, словосочетаниями и предложениями, грамматически не связанными с членами предложения	1
85	Повторение и обобщение по теме "Слова, грамматически не связанные с членами предложения"	1
86	Контрольный диктант по теме " Слова, грамматически не связанные с членами предложения"	1
87	Анализ контрольного диктанта	1
88	Понятие о чужой речи. Косвенная речь. Прямая речь	1
89	Диалог	1
90	Р/р. Рассказ	1
91	Цитата	1
92	Синтаксический и пунктуационный разбор предложения с чужой речью.	1
93	Повторение и обобщение по теме "Чужая речь"	1
	Повторение и систематизация изученного в 8 классе
94	Синтаксис и пунктуация	1
95	Р/р. Изложение с творческим заданием.	1
96	Контрольный диктант по теме "Чужая речь"	1
97	Анализ контрольного диктанта	1
98	Синтаксис и орфография	1
99	Итоговый контрольный диктант	1
100	Анализ контрольного диктанта	1
101	Подведение итогов изученного	1
102	Резервный урок	1

Итого: 102 часа

Предварительный просмотр:

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по литературе для 5 класса составлена на основе Фундаментального ядра содержания общего образования и Требований к результатам основного общего образования, представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте общего образования второго поколения, а также в соответствии с рекомендациями Примерной программы (Примерные программы по учебным предметам. Основная школа. В 2-х частях, М.: «Просвещение», 2011 год); с авторской программой В.Я. Коровиной.- Москва «Просвещение» 2011 и учебника для учащихся 5 класса общеобразовательных учреждений с прил. на электрон. носителе. В 2-х частях / Авт.-сост. В.Я. Коровина, В.П. Журавлёв, В.И. Коровин, - 2-е изд. - М: Просвещение, 2016.

Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартом.

Всего: 102 часа

3 часа в неделю

Главными целями изучения предмета «Литература» являются:

• формирование духовно развитой личности, обладающей гуманистическим мировоззрением, национальным самосознанием и общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма;

• развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся, необходимых для успешной социализации и самореализации личности;

• постижение учащимися вершинных произведений отечественной и мировой литературы, их чтение и анализ, основанный на понимании образной природы искусства слова, опирающийся на принципы единства художественной формы и содержания, связи искусства с жизнью, историзма;

• поэтапное, последовательное формирование умений читать, комментировать, анализировать и интерпретировать художественный текст;

• овладение возможными алгоритмами постижения смыслов, заложенных в художественном тексте (или любом другом речевом высказывании), и создание собственного текста, представление своих оценок и суждений по поводу прочитанного;

• овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (формулировать цели деятельности, планировать ее, осуществлять библиографический поиск, находить и обрабатывать необходимую информацию из различных источников, включая Интернет и др.);

• использование опыта общения с произведениями художественной литературы в повседневной жизни и учебной деятельности, речевом самосовершенствовании.

Результаты изучения предмета

«Литература»

Личностными результатами учащихся к окончанию 5 класса, формируемыми при изучении предмета «Литература», являются:

• совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, к культурам других народов;

• использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (словари, энциклопедии, интернет-ресурсы и др.).

Метапредметные результаты изучения предмета «Литература» к окончанию 5 класса проявляются в:

• умении понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы;

• умении самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов;

• умении работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.

Предметные результаты выпускников 5 класса состоят в следующем:

1) в познавательной сфере:

• понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII в., русских писателей XIX—XX вв., литературы народов России и зарубежной литературы;

• понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;

• овладение навыками анализа литературного произведения: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;

• определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка;

• владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;

2) в ценностно-ориентационной сфере:

• приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры;

• формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка;

• собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;

• понимание авторской позиции и свое отношение к ней;

3) в коммуникативной сфере:

• восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;

• умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа; уметь вести диалог;

• написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений, классные и домашние творческие работы;

4) в эстетической сфере:

• понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; формирование эстетического вкуса;

• понимание роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.

СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО КУРСА

ВВЕДЕНИЕ

Писатели о роли книги в жизни человека. Книга как духовное завещание одного поколения другому. Структурные элементы книги (обложка, титул, форзац, сноски, оглавление); создатели книги (автор, художник, редактор, корректор, наборщик). Учебник литературы и работа с ним.

УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО

Фольклор – коллективное устное народное творчество. Преображение действительности в духе народных идеалов. Вариативная природа фольклора. Исполнители фольклорных произведений. Коллективное и индивидуальное в фольклоре. Малые жанры фольклора. Детский фольклор (колыбельные песни, пестушки, приговорки, скороговорки, загадки)

Теория литературы. Фольклор. Устное народное творчество (развитие представлений).

РУССКИЕ НАРОДНЫЕ СКАЗКИ

Сказки как вид народной прозы. Сказки о животных, волшебные, бытовые. Нравоучительный и философский характер сказок.

«Царевна-лягушка». Народная мораль в характере и поступках героев. Образ невесты-волшебницы… Иван-царевич – победитель житейских невзгод. Животные-помощники. Особая роль чудесных противников – Бабы-яги, Кощея Бессмертного. Поэтика волшебной сказки. Связь сказочных формул с древними мифами. Фантастика в волшебной сказке.

«Иван - крестьянский сын и чудо-юдо». Волшебная богатырская сказка героического содержания. Тема мирного труда и защиты родной земли. Иван – крестьянский сын как выразитель основной мысли сказки. Нравственное превосходство главного героя.герои сказки в оценке автора-народа. Особенности жанра.

«Журавль и цапля», «Солдатская шинель» - народное представление о справедливости, добре и зле в сказках о животных и бытовых сказках.

Теория литературы. Сказка. Виды сказок (закрепление представлений). Постоянные эпитеты. Гипербола (начальное представление). Сказочные формулы. Вариативность народных сказок (начальное представление). Сравнение.

ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Начало письменности у восточных славян и возникновение древнерусской литературы. Культурные и литературные связи Руси с Византией. Древнехристианская книжность на Руси.

«Повесть временных лет» как литературный памятник. «Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича». Отзвуки фольклора в летописи. Герои старинных «Повестей…» и их подвиги во имя мира на родной земле.

Теория литературы. Летопись (начальное представление).

ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА

Михаил Васильевич Ломоносов. Краткий рассказ о жизни писателя. Ломоносов – ученый, поэт, художник, гражданин.

«Случились вместе два астронома в пиру…» - научные истины в поэтической форме. Юмор стихотворения.

Теория литературы. Роды литературы: эпос, лирика, драма. Жанры литературы (начальное представление).

ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА

Русские басни.

Жанр басни. Истоки басенного жанра (Эзоп, Лафонтен, русские баснописцы XVIII века).

Иван Андреевич Крылов. Краткий рассказ о баснописце. «Ворона и Лисица», «Волк и Ягненок», «Свинья под дубом». Осмеяние пороков – грубой силы, жадности, неблагодарности, хитрости. «Волк на псарне» - отражение исторических событий в басне; патриотическая позиция автора.

Рассказ и мораль в басне. Аллегория. Выразительное чтение басен (инсценирование).

Теория литературы. Басня (развитие представления), аллегория (начальное представление), понятие об эзоповом языке.

Василий Андреевич Жуковский. Краткий рассказ о поэте.

«Спящая царевна». Сходные и различные черты сказки Жуковского и народной сказки. Герои литературной сказки, особенности сюжета.

«Кубок». Благородство и жестокость. Герои баллады.

Теория литературы. Баллада (начальное представление).

Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о жизни поэта (детство, годы учения).

Стихотворение «Няне» - поэтизация образа няни; мотивы одиночества и грусти, скрашиваемые любовью няни, её сказками и песнями.

«У лукоморья дуб зеленый…». Пролог к поэме «Руслан и Людмила» - собирательная картина сюжетов, образов и событий народных сказок, мотивы и сюжеты пушкинского произведения.

«Сказка о мертвой царевне и семи богатырях» - её истоки (сопоставление с русским народными сказками, сказкой Жуковского «Спящая царевна», со сказками братьев Гримм; «бродячие сюжеты»). Противостояние добрых и злых сил в сказке. Царица и царевна, мачеха и падчерица. Помощники царевны. Елисей и богатыри. Соколко. Сходство и различие литературной пушкинской сказки и сказки народной. Народная мораль, нравственность – красота внешняя и внутренняя, победа добра над злом, гармоничность положительных героев. Поэтичность, музыкальность пушкинской сказки.

Теория литературы. Лирическое послание (начальные представления). Пролог (начальные представления).

Антоний Погорельский. «Черная курица, или Подземные жители». Сказочно-условное, фантастическое и достоверно-реальное в литературной сказке. Нравоучительное содержание и причудливый сюжет произведения.

Теория литературы. Литературная сказка (начальные представления). Стихотворная и прозаическая речь. Ритм, рифма, способы рифмовки. «Бродячие сюжеты» сказок разных народов.

Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте.

«Бородино» - отклик на 25-летнюю годовщину Бородинского сражения (1837). Историческая основа стихотворения. Воспроизведение исторического события устами рядового участника сражения. Мастерство Лермонтова в создании батальных сцен. Сочетание разговорных интонаций с патриотическим пафосом стихотворения.

Теория литературы. Сравнение, гипербола, эпитет (развитие представлений), метафора, звукопись, аллитерация (начальное представление).

Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ о писателе.

«Заколдованное место» - повесть из книги «Вечера на хуторе близ Диканьки». Поэтизация народной жизни, народных преданий, сочетание светлого и мрачного, комического и лирического, реального и фантастического.

«Ночь перед Рождеством». (Для внеклассного чтения). Поэтические картины народной жизни (праздники, обряды, гулянья). Герои повести. Фольклорные мотивы в создании образов героев. Изображение конфликта темных и светлых сил.

Теория литературы. Фантастика (развитие представлений). Юмор (развитие представлений).

Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о поэте.

«На Волге». Картины природы. Раздумья поэта о судьбе народа. Вера в потенциальные силы народ, лучшую его судьбу. (Для внеклассного чтения).

«Есть женщины в русских селеньях…». Поэтический образ русской женщины.

Стихотворение «Крестьянские дети». Картины вольной жизни крестьянских детей, их забавы, приобщение к труду взрослых. Мир детства – короткая пора в жизни крестьянина. Речевая характеристика персонажей.

Теория литературы. Эпитет (развитие представлений).

Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности).

«Муму» - повествование о жизни в эпоху крепостного права. Духовные и нравственные качества Герасима: сила, достоинство, сострадание к окружающим, великодушие, трудолюбие. Немота главного героя – символ немого протеста крепостных.

Теория литературы. Портрет, пейзаж (начальное представление). Литературный герой (начальное представление).

Афанасий Афанасьевич Фет. Краткий рассказ о поэте. Стихотворение «Весенний дождь» - радостная, яркая, полная движения картина весенней природы. Краски, звуки, запахи как воплощение красоты жизни.

Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе.

«Кавказский пленник». Бессмысленность и жестокость национальной вражды. Жилин и Костылин – два разных характера, две разные судьбы. Жилин и Дина. Душевная близость людей из враждующих лагерей. Утверждение гуманистических идеалов.

Теория литературы. Сравнение (развитие представлений). Сюжет (начальное представление).

Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе.

«Хирургия» - осмеяние глупости и невежества героев рассказа. Юмор ситуации. Речь персонажей как средство их характеристики.

Теория литературы. Юмор (развитие представлений), речевая характеристика персонажей (начальные представления) . речь героев как средство создания комической ситуации.

ПОЭТЫ XIX ВЕКА О РОДИНЕ И РОДНОЙ ПРИРОДЕ

Ф.И. Тютчев «Зима недаром злится», «Как весел грохот летних бурь», «Есть в осени первоначальной»; А.Н. Плещеев «Весна», И.С. Никитин «Утро», «Зимняя ночь в деревне»; А.Н. Майков «Ласточки»; И.З. Суриков «Зима». Выразительное чтение наизусть стихотворений (по выбору учителя и учащихся).

Теория литературы. Стихотворный ритм как средство передачи эмоционального состояния, настроения.

ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА

Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе.

«Косцы». Восприятие прекрасного. Эстетическое и этическое в рассказе. Кровное родство героев с бескрайними просторами русской земли, душевным складом песен и сказок. Рассказ «Косцы» как поэтическое воспоминание о Родине.Рассказ «Подснежник». (Для внеклассного чтения.) Тема исторического прошлого России. Праздники и будни в жизни главного героя.

Владимир Галактионович Короленко. Краткий рассказ о писателе.

«В дурном обществе». Жизнь детей из благополучной и обездоленной семей. Их общение. Доброта и сострадание героев повести. Образ серого сонного города. Равнодушие окружающих людей к беднякам. Вася, Валек, Маруся, Тыбурций. Отец и сын. Размышления героев. Взаимопонимание – основа отношений в семье.

Теория литературы. Портрет (развитие представлений). Композиция литературного произведения (начальное представление).

Сергей Александрович Есенин. Рассказ о поэте. Стихотворение «Я покинул родимый дом…», «Низкий дом с голубыми ставнями…» - поэтическое изображение родной природы. Образы малой родины, родных людей как изначальный исток образа Родины, России. Своеобразие языка есенинской лирики.

РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРНАЯ СКАЗКА ХХ ВЕКА (обзор)

Павел Петрович Бажов. Краткий рассказ о писателе.

«Медной горы Хозяйка». Реальность и фантастика. Честность, добросовестность, трудолюбие и талант главного героя. Стремление к совершенному мастерству. Тайны мастерства. Своеобразие языка, интонации сказа.

Теория литературы. Сказ как жанр литературы (начальное представление). Сказ и сказка (общее и различное).

Константин Георгиевич Паустовский. Краткий рассказ о писателе.

«Теплый хлеб», «Заячьи лапы». Доброта и сострадание, реальное и фантастическое в сказках Паустовского.

Самуил Яковлевич Маршак. Краткий рассказ о писателе.

«Двенадцать месяцев» - пьеса-сказка. Положительные и отрицательные герои. Победа добра над злом – традиция русских народных сказок. Художественные особенности пьесы-сказки.

Теория литературы. Драма как род литературы (начальное представление). Пьеса-сказка.

Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе.

«Никита». Быль и фантастика. Главный герой рассказа, единство героя с природой, одухотворение природы в его воображении – жизнь как борьба добра и зла, смена радости и грусти, страдания и счастья. Оптимистическое восприятие окружающего мира.

Теория литературы. Фантастика в литературном произведении (развитие представлений).

Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе.

«Васюткино озеро». Бесстрашие, терпение, любовь к природе и ее понимание, находчивость в экстремальных обстоятельствах. Поведение героя в лесу.основные черты характера героя. «Открытие» Васюткой нового озера. Становление характера юного героя через испытания, преодоление сложных жизненных ситуаций.

Теория литературы. Автобиографичность литературного произведения (начальное представление).

«Ради жизни на Земле…»

Стихотворные произведения о войне. Патриотические подвиги в годы Великой Отечественной войны. К.М.Симонов «Майор привез мальчишку на лафете»; А.Т.Твардовский «Рассказ танкиста».

Война и дети – трагическая и героическая тема произведений о Великой Отечественной войне.

ПРОИЗВЕДЕНИЯ О РОДИНЕ И РОДНОЙ ПРИРОДЕ

И.Бунин «Помню долгий зимний вечер…»; А.Прокофьев «Аленушка»; Д.Кедрин «Аленушка»; Н.Рубцов «Родная деревня»; Дон Аминадо «Города и годы». Конкретные пейзажные зарисовки и обобщенный образ России. Сближение образов волшебных сказок и русской природы в лирических стихотворениях.

ПИСАТЕЛИ УЛЫБАЮТСЯ

Н.А.Тэффи. "Вал, Саша Черный.«Кавказский пленник», «Игорь-Робинзон». Образы и сюжеты литературной классики как темы произведений для детей.

Теория литературы. Юмор (развитие понятия).

ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Роберт Льюис Стивенсон. Краткий рассказ о писателе.

«Вересковый мед». Подвиг героя во имя сохранения традиций предков.

Теория литературы. Баллада (развитие представлений).

Даниэль Дефо. Краткий рассказ о писателе.

«Робинзон Крузо». Жизнь и необычайные приключения Робинзона Крузо, характер героя. Гимн неисчерпаемым возможностям человека.

ХансКристиан Андерсен. Краткий рассказ о писателе.

«Снежная королева». Символический смысл фантастических образов и художественных деталей в сказке. Кай и Герда. Мужественное сердце Герды. Поиски Кая. Помощники Герды (цветы, ворон, олень, Маленькая разбойница и др.).снежная королева и Герда – противопоставление красоты внутренней и внешней. Победа добра, любви и дружбы.

Теория литературы. Художественная деталь (начальные представления).

Марк Твен. Краткий рассказ о писателе.

«Приключения Тома Сойера». Том и Гек. Дружба мальчиков. Игры, забавы, находчивость, предприимчивость. Черты характера Тома, раскрывающиеся в отношениях с друзьями. Том и Беки, их дружба. Внутренний мир героев М. Твена. Причудливое сочетание реальных жизненных проблем и игровых приключенческих ситуаций.

Изобретательность в играх – умение сделать окружающий мир интересным.

Джек Лондон. Краткий рассказ о писателе.

«Сказание о Кише» - сказание о взрослении подростка, вынужденного добывать пищу, заботиться о старших. Уважение взрослых. Характер мальчика – смелость, мужество, изобретательность, смекалка, чувство собственного достоинства – опора в трудных жизненных обстоятельствах. Мастерство писателя в поэтическом изображении жизни северного народа.

ПРОИЗВЕДЕНИЯ ДЛЯ ЗАУЧИВАНИЯ НАИЗУСТЬ

Пословицы и поговорки.

В.А.Жуковский. «Спящая царевна» (отрывок).

И.А.Крылов. Басни.

А.С.Пушкин. «У лукоморья…».

Н.А.Некрасов «Есть женщины в русских селеньях…», отрывок из стихотворения «Крестьянские дети» («Однажды в студёную зимнюю пору…»).

Ф.И.Тютчев. «Весенние воды».

А.А.Фет. «Весенний дождь».

М.Ю.Лермонтов. «Бородино».

По теме «Война и дети» - 1-2 стихотворения.

По теме «О Родине и родной природе» - 1-2 стихотворения.

Календарно-тематическое планирование по литературе для 5 класса

№	Тема урока	Количество часов	Дата план факт	Примечание
	1 четверть
1	Роль книги в жизни человека	1
	Устное народное творчество
2-3	Устное народное творчество. Малые жанры фольклора. Детский фольклор.	2
4	Русские народные сказки. Жанры народных сказок.
5	Сказка - вид народной прозы. Волшебная сказка царевна - лягушка	1
6	Волшебная сказка «Царевна-лягушка». Народная мораль в характере и поступках героев.	1
7	Художественный мир сказки «Царевна-лягушка»	1
8	"Иван-крестьянский сын и чудо-юдо"-волшебная сказка героического содержания.	1
9	"Иван-крестьянский сын и чудо-юдо". Образ главного героя. Особенности сюжета сказки.	1
10	Сказка о животных «Журавль и цапля». Бытовая сказка "Солдатская шинель".	1
11	В/ч. Мои любимые сказки.
	Из древнерусской литературы
12	Русское летописание. Начало письменности на Руси. «Повесть временных лет».	1
13	Отзвуки фольклора в летописи. «Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича»	1
	Из русской литературы 18 века
14	М.В. Ломоносов. Слово о писателе. Юмористическое нравоучение «Случились вместе два астронома в пиру...»	1
15	Роды и жанры литературы.	1
	Из русской литературы 19 века
16	Русские басни. Басня и ее родословная. Басня как литературный жанр.	1
17	И.А.Крылов. Слово о баснописце. Басня «Волк на псарне» - отражение исторических событий в басне, патриотическая позиция автора.	1
18	Басенное творчество И.А.Крылова. Басни «Ворона и Лисица», «Свинья под Дубом»	1
19	Басенное творчество И.А.Крылова. Басня «Зеркало и обезьяна»	1
20	Понятие об эзоповом языке. Обучение выразительному чтению басни.	1
21	В/ч. Басенный мир Ивана Андреевича Крылова.	1
22	В.А.Жуковский "Кубок". Понятие о балладе.	1
23	В.А. Жуковский -сказочник. Сказка «Спящая царевна»	1
24	«Спящая царевна». Сюжет и герои. Черты литературной и народной сказки.	1
	2 четверть
25	А.С.Пушкин. Детские и лицейские годы. Стихотворение «Няне».	1
26	Пролог к поэме «Руслан и Людмила» - собирательная картина народных сказок	1
27	Р/р. Стихотворная и прозаическая речь. Ритм, рифма, строфа	1
28	А.С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Истоки рождения сюжета, система образов.	1
29	«Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Народная мораль, нравственность – красота внешняя и внутренняя, победа добра над злом.	1
30	«Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Центральные образы сказки. Сходство и различие литературной и нар. сказок.	1
31	Русская литературная сказка. Антоний Погорельский. "Чёрная курица, или Подземные жители" как литературная сказка. Нравоучительное содержание и причудливый сюжет сказки. Сказочно-условное, фантастическое и достоверно-реальное в сказке.	1
32	"Чёрная курица, или Подземные жители". Мир детства в изображении писателя.	1
33	В/ч. Писатели-сказочники и их герои.	1
34	Тест по пройденному материалу	1
35	М.Ю. Лермонтов. Слово о поэте. Стихотворение «Бородино». История Отечества как источник поэтического вдохновения и национальной гордости.	1
36	Образ простого солдата - защитника Родины в стихотворении «Бородино»	1
37	Н.В.Гоголь. Слово о писателе. Понятие о повести как эпическом жанре. Сюжет повести «Заколдованное место»	1
38	«Заколдованное место». Реальное и фантастическое в сюжете повести.	1
39	В/ч. Урок-презентация других повестей сборника «Вечера на хуторе близ Диканьки»	1
40	Н.А. Некрасов. Слово о поэте. Стихотворение «На Волге»	1
41	Мир детства в стихотворении «Крестьянские дети»	1
42	Н.А. Некрасов. "Мороз, Красный нос". Поэтический образ русской женщины.	1
43	И.С. Тургенев. Слово о писателе. История создания рассказа «Муму». Быт и нравы крепостной России в рассказе.	1
44	Герасим -«самое замечательное лицо» в рассказе. Герасим в доме барыни. Герасим и Татьяна.	1
45-46	Герасим и Муму. Счастливый год.	2
47	А.А.Фет. Слово о поэте. Стихотворение «Весенний дождь».	1
48	Ф.И.Тютчев -великолепный певец природы	1
	3 четверть
49	Р/р. Стихотворные размеры. Ямб, хорей, дактиль, амфибрахий, анапест.	1
50	Л.Н. Толстой. Слово о писателе. Рассказ-быль «Кавказский пленник». Сюжет рассказа.	1
51-52	Жилин и Костылин –два разных характера, две разные судьбы. Жилин и Дина.	2
53-54	Любимый рассказ Л.Н. Толстого. Смысл заглавия рассказа. Роль картин природы в рассказе. Особенности языка произведения.	2
55	А.П.Чехов. Слово о писателе. Рассказ «Хирургия». Обучение составлению киносценария по рассказу "Хирургия".	1
56-57	Юмор ситуации. Речь персонажей как средство их характеристики. Рассказы Антоши Чехонте.	2
58-59	Русские поэты XIX века о Родине и родной природе. Лирика И.С.Никитина, А.Н.Плещеева, А.Н.Майкова, И.З.Сурикова, А.В.Кольцова.	2
60	И.А.Бунин. Слово о писателе. Рассказ «Косцы». Человек и природа в рассказе	1
61-62	В.Г. Короленко. Слово о писателе. «В дурном обществе». Описание городка. Портрет как средство изображения героев.	2
63	Контраст судеб героев в повести «В дурном обществе». Счастье дружбы в повести Короленко	1
64-65	Анализ эпизодов из повести В.Г.Короленко «В дурном обществе»	2
66-67	С.А.Есенин. Слово о поэте. Образ родного дома в стихах Есенина «Я покинул родимый дом…», «Низкий дом с голубыми ставнями…»	2
68	П.П.Бажов. Слово о писателе. Сказ "Медной горы Хозяйка".	1
69	Трудолюбие и талант Данилы-мастера.	1
70	Образ Хозяйки Медной горы в сказе П.П.Бажова.	1
71	Понятие о сказе. Сказ и сказка.	1
72	К.Г.Паустовский. Слово о писателе. Герои и их поступки в сказке "Тёплый хлеб".	1
73	Роль пейзажа в сказке. Нравственные проблемы произведения.	1
74	К.Г.Паустовский. Рассказ «Заячьи лапы". Природа и человек в произведении.	1
75	С.Я.Маршак. Слово о писателе. Пьеса-сказка С.Я. Маршака «Двенадцать месяцев».	1
76	Драма как род литературы.	1
	4 четверть
77	Положительные и отрицательные герои пьесы "Двенадцать месяцев". Победа добра над злом – традиция русских народных сказок	1
78	Добро и зло в сказке "Двенадцать месяцев".	1
79	А.П. Платонов. Слово о писателе. Маленький мечтатель Андрея Платонова в рассказе «Никита».	1
80	А.П. Платонов-"Никита".Представление о фантастике в литературном произведении.	1
81	В.П Acтафьев. Слово о писателе. «Васюткино озеро». Сюжет рассказа, его герои.	1
82	В.П Acтафьев. «Васюткино озеро». Поведение героя в лесу. Основные черты характера героя рассказа.	1
83	В.П Acтафьев. «Васюткино озеро». Человек и природа в рассказе.	1
84	К.М.Симонов. Слово о поэте. "Майор привёз мальчишку на лафете…".	1
85	А.Т.Твардовский. Слово о поэте. "Рассказ танкиста". Патриотические подвиги детей в годы Великой Отечественной войны.	1
86	Русские поэты XX века о Родине и родной природе: И.А.Бунин, А.А.Прокофьев, Д.Б.Кедрин. Образ Родины в стихах о природе.	1
87	Русские поэты XX века о Родине и родной природе: Н.М.Рубцов, Дон-Аминадо.	1
88	Н.А.Тэффи. "Валя".	1
89	Саша Черный. Образы детей в рассказах "Кавказкий пленник", "Игорь-Робинзон".	1
90	Ю.Ч.Ким «Рыба-кит». Юмор в стихотворной форме.	1
91	Контрольная работа по русской литературе 19-20 вв.	1
92	Роберт Льюис Стивенсон. Баллада «Вересковый мед».Бережное отношение к традициям предков. Развитие понятия о балладе.	1
93	Региональный компонент.НазирХубиев. Тематика стихотворений.	1
94	Региональный компонент. ХалиматБайрамукова "Вечные всадники"	1
95	Д. Дефо. Слово о писателе. «Робинзон Крузо»-произведение о силе человеческого духа. Необычайные приключения Робинзона Крузо. Характер главного героя романа Д. Дефо "Робинзон Крузо". Гимн неисчерпаемым возможностям человека.	1
96	Х.К.Андерсен. Краткий рассказ о писателе. Сказка «Снежная королева». Композиция сказки.	1
97	Джек Лондон. Трудная, но интересная жизнь (слово о писателе). «Сказание о Кише».	1
98	Нравственное взросление героя рассказа.	1
99	Марк Твен. Слово о писателе. «Приключения Тома Сойера». Жизнь и заботы Тома Сойера.	1
100	Том Сойер и его друзья. Черты характера героев. Том и Гек в романе М. Твена.	1
101	Итоговый урок-праздник. "Путешествие по стране Литературии 5 класса".	1
102	Итоговый урок. Задание на лето	1

Итого: 102 ч.

Предварительный просмотр:

Пояснительная записка

Место предмета

На изучение предмета отводится 2 часа в неделю, итого: 66 часов за учебный год.

Контрольных диктантов - 4ч.

Уроков развития речи - 6 ч

Данная рабочая программа по русскому языку для 11 класса составлена на основе:

- Федерального компонента государственного образовательного стандарта;

- программы для средней (полной) школы (базовый уровень), подготовленной А.И.

Власенковым, Л.М. Рыбченковой к учебникам Власенкова А.И., Рыбченковой Л.М.

Русский язык. 10-11 классы. Базовый уровень. Русский язык Грамматика. Текст. Стили

речи. 10-11 классы.

- учебного плана школы на 2017-2018 учебный год.

Обучение русскому языку в 10 классе ведётся по учебнику

Власенков А.И. Русский язык: Грамматика. Текст. Стили речи: Учеб. для 10-11кл.

общеобразоват. учреждений/А.И. Власенков, Л.М. Рыбченкова. - М.:

Просвещение, 2017

Основные цели курса русского языка в старших классах по данной программе сводятся

к следующему:

- воспитание гражданственности и патриотизма ,сознательного отношения к языку как к

явлению культуры, воспитание интереса и любви к русскому языку;

-совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и

навыков, обеспечивающих свободное владение русским языком в разных сферах и

ситуациях;

-освоение знаний о русском языке ,его устройстве и функционировании в различных

сферах и ситуациях общения, о стилистических ресурсах русского языка, об основных

нормах русского литературного языка, о русском речевом этикете

-закрепление и углубление знаний, развитие умения учащихся по фонетике и графике,

лексике и фразеологии, грамматике и правописанию; совершенствование орфографической и пунктуационной грамотности учащихся; закрепление и расширение

знаний учащихся о тексте, совершенствование в то же время навыков конструирования

текстов.

Требования к уровню подготовки учащихся

В результате изучения русского языка ученик должен знать/понимать:

Связь языка и истории, культуры русского и других народов;

Смысл понятий: речевая ситуация и ее компоненты, литературный язык, языковая норма,

культура речи;

Основные единицы и уровни языка, их признаки и взаимосвязь;

Орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные

нормы современного русского литературного языка; нормы речевого поведения в

социально-культурной, учебно-научной, официально-деловой сферах общения;

уметь:

адекватно воспринимать информацию и понимать читаемый и аудируемый текст,

комментировать и оценивать информацию исходного текста, определять позицию автора;

Осознавать языковые, графические особенности текста, трудности его восприятия и

самостоятельно организовывать процесс чтения в зависимости от коммуникативной

задачи;

извлекать необходимую информацию из различных источников: учебно-научных тек-

стов, справочной литературы, средств массовой информации, в том числе представленных

в электронном виде на различных информационных носителях;

Свободно пользоваться справочной литературой по русскому языку;

Передавать содержание прослушанного или прочитанного текста в виде развернутых и

сжатых планов, полного и сжатого пересказа, схем, таблиц, тезисов, резюме, конспектов,

аннотаций, сообщений, докладов, рефератов; уместно употреблять цитирование;

использовать информацию исходного текста других видов деятельности (при составлении

рабочих материалов, при выполнении проектных заданий, подготовке докладов, ре-

фератов);

Создавать устные и письменные монологические и диалогические высказывания

различных типов и жанров в учебно-научной, социально-культурной и деловой сферах об-

щения;

анализировать тексты различных функциональных стилей и разновидностей языка с

точки зрения содержания, структуры, стилевых особенностей, эффективности

достижения поставленных коммуникативных задач и использования изобразительно-

выразительных средств языка.

Формы организации образовательного процесса:

Уроки усвоения новых знаний.∙ Уроки закрепления изученного.∙ Повторительно-обобщающие уроки.∙ Практикумы∙ Комбинированные уроки∙ Уроки развития речи∙ Уроки подготовки к ЕГЭ∙ Уроки контроля ЗУН.∙

Индивидуальные особенности учащихся.

Рабочая программа составлена с учѐтом индивидуальных особенностей обучающихся 11 класса. Здесь большинство учащихся показали отличные и хорошие знания по окончании 10 класса. Они пришли в 11 класс с целью подготовки к поступлению в высшие учебные заведения. Поэтому работа на уроке строится с этими потребностями. Основное внимание уделяется подготовке к ЕГЭ.

Календарно - тематическое планирование уроков русского языка для 11 класса

№	Тема урока	Количество часов	Дата план факт	Примечание
	1 полугодие
1	Слово о русском языке. Русский язык как развивающееся явление	1
2	Принципы русской пунктуации. Употребление знаков препинания	1
3	Словосочетание. Виды синтаксической связи	1
4	Простое неосложненное предложение. Грамматическая основа предложения.	1
5	Тире между подлежащим и сказуемым.	1
6	Двусоставные и односоставные предложения. Синтаксический и пунктуационный анализ простого предложения	1
7	Полные и неполные предложения	1
8 -9	Контрольный диктант по теме: "Повторение пройденного в 10 классе". Анализ контрольного диктанта.	2
10	Простое осложненное предложение. Однородные члены предложения и знаки препинания при них	1
11	Знаки препинания в предложениях с обобщающими словами при однородных членах	1
12	Знаки препинания при однородных и неоднородных определениях и приложениях	1
13-14	Р/р. Подготовка к сочинению-рассуждению в формате ЕГЭ. Написание сочинения.	2
15	Знаки препинания при словах и конструкциях, грамматически не связанных с предложением. Вводные слова и предложения.	1
16	Знаки препинания в предложениях с вставными конструкциями	1
17	Обращения и знаки препинания при них	1
18	Проверочная работа по теме «Вводные слова и вставные конструкции	1
19	Знаки препинания при обособленных членах предложения.	1
20	Обособленные и необособленные определения, приложения	1
21	Обособленные обстоятельства. Обособление обстоятельств, выраженных деепричастиями	1
22-23	Р/р. Подготовка к сочинению на нравственно-этическую тему. Написание сочинения.	2
24	Знаки препинания при сравнительном обороте. Уточняющие члены предложения	1
25	Тест по теме "Обособленные члены предложения"	1
26-27	Сложное предложение. Сложносочиненное предложение. Знаки препинания в сложносочиненном предложении	2
28	Пунктуация в предложениях с союзом и	1
29	Сложноподчиненное предложение. Знаки препинания в сложноподчиненном предложении
30-31	Контрольный диктант по теме "Знаки препинания в сложном предложении" Анализ контрольного диктанта.
	2 полугодие
32	Основные группы придаточных предложений по значению	1
33	Сложноподчиненные предложения с несколькими придаточными	1
34-35	Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении	2
36	Сложные предложения с разными видами связи	1
37-38	Способы передачи чужой речи. Знаки препинания в предложениях с прямой и косвенной речью	2
39	Синтаксическая синонимия	1
40	Синтаксические нормы	1
41-42	Изобразительно-выразительные средства русского языка	2
43	Разновидности употребления языка: язык разговорный и язык литературный. Стили речи.	1
44	Научный стиль речи и его особенности	1
45	Официально-деловой стиль. Практическая работа по составлению документов	1
46	Публицистический стиль	1
47	Жанры публицистического стиля
48	Дискуссия	1
49	Художественный стиль речи	1
50-51	Практическая работа. Анализ публицистического и художественного текста	2
52-53	Фонетика. Орфоэпия.	2
54	Лексика.	1
55-56	Р/р. Подготовка к сочинению-рассуждению в формате ЕГЭ. Написание сочинения.	2
57	Фразеология	1
58	Морфемика	1
59	Словообразование	1
60	Морфология	1
61-62	Контрольный диктант по теме "Повторение изученного в 11 классе" Анализ контрольного диктанта	2
63	Морфология	1
64	Орфография	1
65-66	Итоговый контрольный диктант. Анализ контрольного диктанта.	2

Итого : 66 ч.

Предварительный просмотр:

Методическая тема МЛ гуманитарного цикла

«Внедрение эффективных образовательных и воспитательных технологий как способ повышения качества образования»

Цель методической работы

Создание оптимальных условий для реализации внедрения эффективных образовательных и воспитательных технологий в обучении.

Задачи

Повышение мастерства и квалификации учителей-предметников гуманитарного-эстетического цикла в соответствии со стандартами нового поколения.
Проведение нестандартных уроков с использованием современных педагогических технологий с целью повышения познавательного интереса обучающихся к предметам гуманитарного-эстетического цикла.
Концентрирование основных сил МО в направлении повышения качества обучения, воспитания и развития школьников.
Интеграция основного и дополнительного образования в целях раскрытия творческого потенциала обучающихся через уроки и внеклассную работу на основе новых образовательных технологий.
Повышение профессионального уровня мастерства педагогов через самообразование, использование персональных сайтов, участие в творческих мастерских и интернет сообществах, использование современных технологий, содействие раскрытию творческого потенциала учащихся через уроки и внеклассную работу.
Организация системной подготовки к выпускному сочинению (изложению), ОГЭ и ЕГЭ по предметам гуманитарного цикла, отработка навыков тестирования при подготовке обучающихся к итоговой аттестации в форме сочинения, ОГЭ и ЕГЭ.
Изучение нормативно-правовой, методической базы по внедрению ФГОС.

Направления деятельности по методической теме:

Применение активных форм обучения. Использование творческих заданий в обучении предметам гуманитарного цикла. Воспитание успехом.
Использование учителями ИКТ, исследовательских, проблемных методов обучения, здоровьесберегающих технологий, внеурочной деятельности в реализации основных направлений ФГОС.
Борьба за чистоту родного языка, повышение грамотности обучающихся, их техники чтения и осмысления текстов. Умение обучающихся работать с учебным материалом и пополнять свой словарный запас.
Повышение уровня духовно-нравственного и гражданско-патриотического воспитания обучающихся на уроках и во внеурочное время.

Формы методической работы:

Работа учителей над темами самообразования.
Творческие отчеты.
Предметные недели.
Семинары.
«Круглые столы

План работы МЛ учителей гуманитарного цикла

на 2018-2019 учебный год

№

Содержание работы

Проблемы для обсуждения

Сроки проведения

Ответственные

Заседание МЛ

Методический семинар «Основные задачи преподавания предметов гуманитарного цикла на 2018-2019 учебный год. Обсуждение плана работы МЛ на новый учебный год»

1.Анализ работы МЛ за 2017-2018 учебный год

2.Рассмотрение плана работы МЛ на 2018-2019 учебный год и его утверждение.

3. Утверждение рабочих программ по предметам гуманитарного цикла.

4.Анализ результатов ГИА по русскому языку за 2017-2018 учебный год.

5.Обзор новинок научно-методической литературы

6. Обсуждение тем по самообразованию.

7. Утверждение планов работы по подготовке к ЕГЭ и ОГЭ.

8. Утверждение планов работы с одаренными детьми.

август

Руководитель МЛ

Члены МЛ

Заседание МЛ

Тема: «Совершенствование урока как путь повышения мастерства учителя»

1. Современный урок. Проектирование современного урока в свете внедрения ФГОС (доклад, презентация)

2. Об изменении в заданиях ГИА.

3.Об организации и подготовке к школьным и муниципальным предметным олимпиадам.

4. Система работы учителя по организации подготовки учащихся к экзаменационному сочинению в 11 классе.

5. Итоги 1 четверти

ноябрь

Руководитель МЛ

Учителя-предметники

Курджиева Э.Б.

Байрамукова С.Б.

Заседание МЛ

Методический семинар

«Педагогический поиск и его влияние на решение проблем образования»

Организация учебного процесса на основе использования ЭОР и ЦОР.
Мини-отчеты учителей по самообразованию.
Отчет учителей-предметников о ходе подготовки к ЕГЭ и ОГЭ.

Проблемы адаптации пятиклассников.

декабрь

Джуккаева МХ.

Члены МЛ

Курджиева Э.Б., Хубиева А.А.

Психолог

Заседание МЛ

Тема: «Современный урок в контексте системно-деятельностного подхода»

1. Особенности современного урока. Требования к современному уроку (круглый стол)

2. Анализ результатов муниципального этапа Всероссийской олимпиады.

3. Итоги первого полугодия.

4. Итоги первого этапа сдачи ЕГЭ (сочинение)

январь

Члены МЛ

БайрамуковаС.Б.

Курджиева Э.Б.

Заседание МЛ

Методический семинар «Совершенствование методики подготовки обучающихся к ЕГЭ и ОГЭ.

1.Изучение инструкций и других документов при подготовке к ЕГЭ и ОГЭ.

2. Знакомство с демоверсиями на сайте ФИПИ.

3.Организация повторения при подготовке к итоговой аттестации.

4.Организация самостоятельной деятельности учащихся на уроке как действенное средство повышения его качества (доклад)

5. Итоги 3 четверти

март

Байрамукова С.Б.

Курджиева Э.Б.

Хубиева А.А.

Байрамукова С.Б.

Заседание МЛ

Методический семинар «Итоги методической работы за 2018-2019 учебный год»

1.Отчет о работе МЛ за 2018-2019 учебный год

2.Составление перспективного плана работы на будущий год.

3. Отчет по темам самообразования.

4. Знакомство с федеральным перечнем учебников на 2019-2020 учебный год.

5. Отчет по работе с одаренными детьми.

июнь

Руководитель МЛ

Члены МЛ

Библиотекарь

Члены МЛ

Навигация

Рабочие программы

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Методическая тема МЛ гуманитарного цикла

Цель методической работы

Задачи