Методическая копилка дидактических игр

Дошкольный возраст – благоприятный период для организации работы по эмоциональному развитию детей. У него ярко прослеживается неотделимость эмоций от процессов восприятия, мышления, воображения.

В последние годы увеличивается число детей с нарушениями психоэмоционального развития. К типичным симптомам этих нарушений у дошкольников относятся эмоциональная неустойчивость, враждебность, агрессивность, тревожность и т.д., что серьезно осложняет взаимоотношения ребенка с окружающим миром. Кроме того, на фоне таких нарушений легко возникают вторичные личностные отклонения, обуславливающие негативный характер способов поведения и общения, деформацию личностного роста детей в целом. Соответственно организованная психолого-педагогическая работа в этом направлении может не только обогатить эмоциональный опыт дошкольника, но и значительно смягчить или даже полностью устранить недостатки личностного развития.

Эмоции играют важную роль в жизни детей, они помогают воспринимать действительность и правильно реагировать на нее. Чувства господствуют над всеми сторонами жизни дошкольника, придавая им особую окраску и выразительность, поэтому эмоции, которые он испытывает, легко прочитываются на лице, в позе, жестах, во всем поведении.

Цель: закреплять умение детей определять и называть психоэмоциональное состояние человека.

Задачи:

•      Упражнять в умении понимать состояния свои и окружающих людей.

•      Дать представление о способах выражения собственных эмоций (мимика, жесты, поза, слова).

•      Совершенствовать способность управлять своими чувствами и эмоциями.

Возраст: 5-7 лет

Материал изготовления игры: ламинированная бумага, липучка велькро, пано ковролин.

Оборудование:

- Игровое поле (ширма-пано)

- контейнер

Вариант 1а. «Собери и назови»

Цель игры: учить называть психоэмоциональное состояние человека.

Ход игры: ребёнок выкладывает разрезную картинку и называет психоэмоциональное состояние человека.

Вариант 1б. «Расскажи о ситуации»

Цель: формирование умения понимать ситуацию и подбирать соответствующую персонажу эмоцию.

Ход игры: ребёнок выкладывает разрезную картинку и описывает ситуацию, называет психоэмоциональное состояние человека.

Вариант 2. «Эмоции потерялись».

Цель: формировать эмоциональную лексику дошкольников

Ход игры: воспитатель предлагает подобрать такую же эмоцию мальчику или девочке.

Вариант 3. «Собери эмоцию»

Цель: развивать эмоциональную сферу ребёнка, умение соотносить выражение глаз с выражением рта.

Ход игры: ребёнок собирает портрет правильно, подбирая выражение глаз и рта.

Индивидуальные задания помогут ребенку, которому необходимо проработать ту или иную физическую нагрузку. Они красочные и понятные для дошкольника. Так же могут быть сюрпризным моментом. Рекомендуется разместить на них либо метку, либо фотографию. Так реализуется индивидуальный подход.

Ребёнок в дошкольном возрасте любознателен, физически активен, стремится к самостоятельности. Естественная любознательность ребенка в исследовании  окружающего мира может стать небезопасной для него. В зимнее время года появляется много забав и игр, приносящих радость детям, но омрачают эту радость заболевания и травмы. Ребёнку интересно всё попробовать и проверить на прочность, зачастую дети не задумываются, чем это может обернуться. Очень важно не только оградить детей от опасных ситуаций, но и научить их действовать правильно, если они попали в  неадекватную ситуацию, формировать готовность использовать этот опыт в меняющихся условиях.

 С наступлением зимы потенциальных опасностей на улице становится больше, следовательно, актуальна проблема формирования у детей навыков безопасного поведения в зимнее время года.

Обеспечение безопасности жизни детей – одна из основных задач для родителей и педагогов детских учреждений, потому что именно в раннем возрасте закладываются базовые знания для дальнейшего поведения ребенка в сознательной жизни.

Предлагаю сигнальные карточки, где ребенок наглядно может увидить опасность. Познакомиться с правилами поведения на прогулки. Объяснить другу, тем самым закрепляя полученые знания.

Дошкольный возраст – важнейший период, когда формируется личность и закладываются прочные основы опыта жизнедеятельности. Малыш по своим физиологическим особенностям не может самостоятельно определить меру опасности. Поэтому взрослым нужно объяснять, как вести себя на улице.

Предлагаю гирлянду, где представлены ситуации, с каторыми может столунуться ребенок становясь участником дорожного движения.

_{Летом количество занятий сокращается. Однако вне занятий воспитатель может проводить с детьми подвижные игры и игровые упражнения, освоенные ранее.}

_{Следует уделять внимание тем ребятам, которые не всегда справляются с тем или иным упражнением, особенно в заданиях с мячом; чаще использовать игры с небольшими группами, с отдельными детьми и по выбору детей. По этому, предлагаю индивидуальные маршруты, согдасно каторым ребенок выполнит рекомендованные физические нагрузки. Можно это представить как квест-игру, сюрпризный момент и т. д.}