Методические разработки по русскому языку

07.11.18                                Урок № 35                        5 класс

Тема: Буквы О и Ё после шипящих в корне слова.

Тип урока: комбинированный урок 

Планируемые результаты урока (Универсальные учебные действия):

познавательные: формировать умение самостоятельно добывать информацию, выдвигать гипотезы, проводить наблюдение, анализировать, сравнивать, делать выводы, планировать необходимые действия, использовать знаково-символические средства;

регулятивные: самостоятельно формулировать тему, ставить учебные цели, оценивать правильность выполнения действия, вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и характера сделанной ошибки;

коммуникативные: формировать умение аргументировать собственную точку зрения, умение слушать собеседника, умение договариваться, работать в группе, работать в паре;

личностные: формировать учебно-познавательную мотивацию и интерес к учению, адекватную позитивную самооценку, сознание эстетической ценности русского языка.

Оборудование урока: проектор, карточки, учебник, тетради

Структура урока 

1.  Актуализация накопленного опыта и опорных знаний учащихся.

Начинаем наш урок!

Очень хочется, чтоб впрок

Он пошел вам, и тогда

                                             Будем грамотны всегда.

1.Проверка домашнего задания.

2.Орфографический практикум ст.70

2.  Мотивация учебной деятельности учащихся.

- Сегодня нам с вами предстоит интересная и непростая работа на уроке.  О чем пойдет речь, вы сумеете сами определить, если прослушайте внимательно сказку и подумайте, какую тему мы будем сегодня изучать.

   В некотором царстве, в некотором государстве жили буквы: гласные и согласные. Дружно живут согласные с гласными. Еще бы! Им без гласных никак со своей работой не справиться. Вот и стараются не обижать своих певучих подружек.   Но плохо гласным, когда перед ними оказывается шипящий.  С буквами Я, Ю, Ы, Э шипящие вообще знаться не хотят. А уж как трудно с ними буквам О и Ё! То всем шипящим подавай букву Ё . То такая соседка им не по душе, и они согласны стоять только рядом с буквой О. Вот и приходится решать ученику проблему:                                                                                                                                              

3.  Сообщение темы, задач урока.

- Озвучьте эту проблему.                                                                                                   

Слайд №2   -  Произнесите данные слова. Какое сочетание звуков вы слышите?  /шо/  

А сразу вы сможете ответить, какую букву будем писать в каждом из этих слов?

Слайд №3         - Итак, что же будет сегодня предметом исследования на уроке?            

 Сформулируйте тему урока.  

Тема определена.                  

Слайд №4          Подумайте, что в конце урока вы должны знать, что уметь, т.е. поставьте цель перед собой и определите пути её достижения 

4.  Восприятие и усвоение учащимися нового учебного материала.

1. Слайд №5  «Наблюдаем, размышляем» - развивается умение выявлять различие в правописании букв О –Ё после шипящих

Написаны слова в 2 столбика: шЁпот – шЕпчет                                 крыжОвник - ?

-  Назовите условия выбора написания орфограммы для слов первого столбика?

-  К какому выводу пришли после наблюдения?

Проверим, правильно ли мы сформулировали вывод.  Откройте учебник на с.70, прочтите правило.

2.Работа в группах                                                                                                                             

Перед вами лежат листы бумаги и фломастеры. Попробуйте с помощью схемы передать полученную вами информацию о правописании изучаемой орфограммы                                    

Предлагаю представить продукт своей совместной деятельности – схему правила учащиеся у доски защищают свою схему                                                                                                                                                         - В чьей схеме, на ваш взгляд, более точно и лаконично зашифровано правило?

  3. Слайд №6    Учитель:                                                                                                                          

А теперь у меня проблема. Я тоже сформулировала правило, но заголовки к таблице пропали. Помогите мне.  Спасибо.   А как вы думаете, мне удалось в сжатой форме записать правило. Что бы вы мне посоветовали?  (использовать меньше слов, информацию передать с помощью знаков)                                                                                                    

Дополните каждый столбик двумя примерами, правильно оформляя орфограмму.

4. Работа с карточками   Слайд 7                                                                                                                                                                                                                                                                                                           -На столах у вас лежат карточки.  Прочтите слова, которые нужно запомнить, и подчеркните те из них, лексическое значение которых вы не знаете.  Много слов подчеркнули?    Проблема? Как решать её будем?

(Записать слова в карточку «Это я не знаю», дома посмотреть значение данных слов в «Толковом словаре…»   или на интернет-портале «Русский язык» www/gramota.ru) , запомнить        

5. Применение учащимися знаний и действий в стандартных условиях с целью усвоения навыков (тренировочные упражнения)

Слайд №8                 Работа над алгоритмом и его применением.

а) Прочтите название слайда

– Что вы поняли из названия? Что будет вам предложено дальше?

(Алгоритм, последовательность действий, инструкция по применению правила.)

 Прочтите алгоритм. Сколько в нём «шагов»?

 С чего нужно начинать поиск орфограмм-букв  О-Ё после шипящих

 От чего зависит выбор написания букв? Как проверить правильность написания?

2 Диктант «Передай маркер другу»

- Запишем слова, пользуясь алгоритмом.

Ш..пот, ч..рный, обж..ра, ож..г (руки), ш..рох, чащ..ба, трущ..ба, ж..лтый, пч..лка, ш..рты, ож..г (руку).    

6. Творческий перенос знаний и навыков в новые условия с целью формирования умений (творческие упражнения).

Слайд №9  Творческий диктант        

- По лексическому значению узнайте слово и запишите его. Подготовьтесь к объяснению. Какие слова незнакомы?

Слайд №10-11

Игра «Корректор» по вариантам.

7.  Анализ достижений учащихся.

Проверка знаний по теме

Тестовые задания Слайд № 12-17

8.  Итоги урока.

Подведём итоги слайд 18-20

Д.з.Повторить правило (стр.70)

2. Упражнение 150 – 2 группа;

     Упражнение 151 – 1 группа.

Рефлексия слайд 21

 «Я знаю, какую букву писать»  (Дополнительное задание для сильных)

- Вставьте нужную букву только в те слова, в которых пропущена орфограмма на изученное правило.

 Крыж..вник, ч..порный, ш..пот, ш..рох,  ш..рты, чащ..ба, печ..т, ж..лтый,  ч..лка, расч..ска, щ..тка, ж..рдочка,  пч..лка, собач..нка, грач..м

Карточка 1

1. Вставьте пропущенные орфограммы только в словах на изученное правило, графически объясните                                                                                                                                              крыж..вник -                                                                                                                                           ч..порный -                                                                                                                                                  ш..пот -                                                                                                                                                                   ш..рох -                                                                                                                                                         ш..рты -                                                                                                                                                    чащ..ба -                                                                                                                                                         печ..т -                                                                                                                                                        ж..лтый -                                                                                                                                                     ч..лка -                                                                                                                                                        расч..ска -                                                                                                                                                 щ..тка -                                                                                                                                                  ж..рдочка -                                                                                                                                          собач…нка -                                                                                                                                                  грач..м –

Карточка 2

2. А исключения можно запомнить так:  

                                                                                                                                                  Шоколад, шофер, крыжовник,                                                                                                                           Шов, шоссе, обжора, шорник,                                                                                              Капюшон, жокей, чащоба,                                                                                                       Шорох, чопорный, трущоба,                                                                                                                 Чокнуться, шотландец, шоры,                                                                                                   Чохом, шомпол и жонглеры,                                                                                                        Шорты, шовинизм и шок,                                                                                                                   В существительном ожог.                                                                                                                                  И еще совсем немного:                                                                                                                Жом, трещотка и изжога.

02.10.18                                   Урок № 18               7 класс

Тема: Действительные и страдательные причастия

Тип урока: комбинированный урок 

Планируемые результаты урока (Универсальные учебные действия):

познавательные: находить в учебнике необходимую информацию для решения учебных задач; анализировать и обобщать информацию, строить свои рассуждения на основе этих обобщений; представлять информацию в разных формах;

регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; формировать умение делать выводы, сравнивать их с выводами учебника;

коммуникативные: научиться правильно употреблять причастия и причастные обороты в устной и письменной речи;

личностные: понимать культурное многообразия мира, уважать культуру своего народа и других народов, любить русский язык.

Оборудование урока: проектор, карточки, учебник, тетради

Структура урока 

1.  Актуализация накопленного опыта и опорных знаний учащихся.

1.Орфографический практикум ст.34.

2.Фронтальная проверка домашнего задания.

3. Работа по вариантам. Задание: выпишите  1 вариант номера предложений с причастным оборотом, стоящим перед определяемым словом, 2 вариант – номера предложений с причастным оборотом, стоящим после определяемого слова. Можно посоветоваться  с соседом по парте.

1.   Сверкающие на солнце капли дождя похожи на крупные слезы. (Паустовский К.)
2. Деревья окутанные в свои белые ризы дремали в неподвижном величии. (Куприн А.)
3. По ночам холодный ветер дул с гор присыпанных снегом. (Паустовский К.)
4. В лесах стояла похрустывающая ледком тишина. (Паустовский К.)
5. Низко поплыли тёмные тучи гонимые южными ветрами. (Алексеев М.)
6. Стекавшая по сосновым стволам смола превратилась в янтарный камень. (Паустовский К.)
7. С окутанных лёгким туманом деревьев сыпались крупные брызги. (Чехов А.)
8. Мы шли обочиной дороги сплошь покрытой бурыми листьями. (Куприн А.)
9. Внизу проплыли сопки покрытые розовым снегом…(Гагарин Ю.)
10. В комнату врывается пахнущий туманом и свежестью утра воздух. (Соколов-Микитов И.)

2.  Мотивация учебной деятельности учащихся.

Синтаксический разбор предложения (2 ученика работают у доски, остальные – в тетрадях)

I вариант: Маленькие игривые волны, рождаемые ласковым дыханием моря, тихо бились о борт.

II вариант: На другой день войска, преследовавшие неприятеля, получили приказ возвратиться в лагерь.

Объясните постановку запятых. (причастный оборот находится после определяемого слова и в середине предложения)

Что такое причастный оборот? (причастие с зависимыми словами)

– Выпишите из обоих предложений причастные обороты с определяемыми словами.

                                           какие?

I вариант: волны, рождаемые ласковым дыханием моря  

                                                        какие?

II вариант: войска,  преследовавшие неприятеля

Сравните значения причастий в первом и втором предложениях:

– Какое из причастий обозначает признак того, что предмет сам действует? (преследовавшие, т.к войска преследуют кого-то сами)

– Какое причастие обозначает признак того, что кто-то совершает над ним действие? (рождаемые, т.к. волны рождает кто-то другой)

– Подумайте, какое из данных причастий вы могли бы назвать действительным, а какое – страдательным? Почему?

(причастие «рождаемые» можно назвать страдательным, т.к. оно обозначает признак предмета, который испытывает на себе действие другого предмета, т.е. страдает;

причастие «преследовавшие» можно назвать действительным, т.к. оно обозначает признак предмета, который сам выполняет действие, т.е действует.

3.  Сообщение темы, задач урока.

– Итак, давайте сформулирует тему нашего урока (причастия действительные и страдательные)

– Давайте запишем тему урока в тетради.

–  Как вы думаете, какова цель нашего урока? Что мы должны узнать и чему научиться? (должны узнать, что причастия бывают действительными и страдательными, а также научиться отличать их друг от друга)

На доске записана тема «Действительные и страдательные причастия»

- Ребята, обратите внимание на тему сегодняшнего урока. Давайте подумаем, чем мы будем сегодня заниматься, каких результатов вы ждете от урока.

        С помощью  слов-помощников сформулируйте цель урока:

        Я повторю…  

        Я узнаю…

         Я научусь…

        Мне пригодится…

4.  Восприятие и усвоение учащимися нового учебного материала.

1.Просмотр видеоурока.

2.Чтение статьи учебника ст.38

5. Применение учащимися знаний и действий в стандартных условиях с целью усвоения навыков (тренировочные упражнения)

Определите вид причастия – действительное или страдательное, обоснуйте, свой выбор:

Поднимаемый груз – поднимающий груз, видимый издали корабль – всё видящий человек, построенный дом – строящий дом, надетый костюм – надевающий костюм, обжигающий огонь – обжигаемый в печи, качаемая колыбель – качающий колыбель.

3.  (слайд 3) Запишите в два столбика действительные и страдательные причастия, образованные от глаголов, обозначьте их суффиксы:

                                          д.                          с.

Пример.  Исполнять:  исполняющий – исполняемый

Сооружать, творить, облаивать, изменять, освежать (проверка правильности выполнения по сборнику Малюшкина А.Б. «Учебные таблицы по русскому языку 5-11 классы» с. 93-96).

Обратите внимание на то, что суффиксы действительных причастий содержат шипящие, суффиксы страдательных причастий их не содержат.

Образуйте словосочетания с этими причастиями, обозначьте определяемые и зависимые слова.

6. Творческий перенос знаний и навыков в новые условия с целью формирования умений (творческие упражнения).

4.  (слайд 4)  Перепишите предложения, вставляя нужные причастия и согласуя их с существительными. Над действительными причастиями надпишите букву д, над страдательными – с:

1) Школьный драматический кружок, … артистом городского театра, готовит новую постановку. Артист, … школьным драматическим кружком, тщательно разъясняет роль каждому участнику спектакля (руководящий, руководимый).

2) Юннаты, … большую работу по расширению пришкольного сада, написали о своем опыте в школьную стенгазету. – Большая работа, … юннатами, была подробно описана в школьной стенгазете (проделавший, проделанный).

3) Девушка, ... новую книгу, рассказала подругам о своем впечатлении от этой книги. – Новая книга, … девушкой, была написана ярко и увлекательно (прочитавший, прочитанный).

4) Новый прибор, … инженером, имеет большую ценность. – Инженер, … новый прибор, получил премию (изобретший, изобретенный).

– Устно замените действительные и страдательные причастия глаголами. Определите вид глагола и образованного от него причастия.

Какой мы можем сделать вывод? (причастия сохраняют вид того глагола, от которого они образованы).

7.  Анализ достижений учащихся.

Проверить степень усвоения нового материала и степень овладения практическими умениями и навыками. Обобщить работу на уроке.

8.  Итоги урока.

- Рефлексия

– Итак, с какой категорией причастия вы познакомились сегодня? (причастие действительное и страдательное)

– Какие выводы сделали, образуя действительные и страдательные причастия? (суффиксы действительных причастий содержат шипящие, суффиксы страдательных причастий их не содержат)

– Что сегодня было самым трудным, а выполнение какого задания не вызвало затруднений?

(Общая самооценка обучающихся).

VI. Домашнее задание: упражнения 71 выучить правило на с. 38.

Перепишите предложения, вставляя нужные причастия и согласуя их с существительными. Над действительными причастиями надпишите букву д, над страдательными – с:

1) Школьный драматический кружок, … артистом городского театра, готовит новую постановку. – Артист, … школьным драматическим кружком, тщательно разъясняет роль каждому участнику спектакля (руководящий, руководимый).

2) Юннаты, … большую работу по расширению пришкольного сада, написали о своем опыте в школьную стенгазету. – Большая работа, … юннатами, была подробно описана в школьной стенгазете (проделавший, проделанный).

3) Девушка, ... новую книгу, рассказала подругам о своем впечатлении от этой книги. – Новая книга, … девушкой, была написана ярко и увлекательно (прочитавший, прочитанный).

4) Новый прибор, … инженером, имеет большую ценность. – Инженер, … новый прибор, получил премию (изобретший, изобретенный).

– Устно замените действительные и страдательные причастия глаголами. Определите вид глагола и образованного от него причастия.

Перепишите предложения, вставляя нужные причастия и согласуя их с существительными. Над действительными причастиями надпишите букву д, над страдательными – с:

1) Школьный драматический кружок, … артистом городского театра, готовит новую постановку. – Артист, … школьным драматическим кружком, тщательно разъясняет роль каждому участнику спектакля (руководящий, руководимый).

2) Юннаты, … большую работу по расширению пришкольного сада, написали о своем опыте в школьную стенгазету. – Большая работа, … юннатами, была подробно описана в школьной стенгазете (проделавший, проделанный).

3) Девушка, ... новую книгу, рассказала подругам о своем впечатлении от этой книги. – Новая книга, … девушкой, была написана ярко и увлекательно (прочитавший, прочитанный).

4) Новый прибор, … инженером, имеет большую ценность. – Инженер, … новый прибор, получил премию (изобретший, изобретенный).

– Устно замените действительные и страдательные причастия глаголами. Определите вид глагола и образованного от него причастия.

Перепишите предложения, вставляя нужные причастия и согласуя их с существительными. Над действительными причастиями надпишите букву д, над страдательными – с:

1) Школьный драматический кружок, … артистом городского театра, готовит новую постановку. – Артист, … школьным драматическим кружком, тщательно разъясняет роль каждому участнику спектакля (руководящий, руководимый).

2) Юннаты, … большую работу по расширению пришкольного сада, написали о своем опыте в школьную стенгазету. – Большая работа, … юннатами, была подробно описана в школьной стенгазете (проделавший, проделанный).

3) Девушка, ... новую книгу, рассказала подругам о своем впечатлении от этой книги. – Новая книга, … девушкой, была написана ярко и увлекательно (прочитавший, прочитанный).

4) Новый прибор, … инженером, имеет большую ценность. – Инженер, … новый прибор, получил премию (изобретший, изобретенный).

– Устно замените действительные и страдательные причастия глаголами. Определите вид глагола и образованного от него причастия.

01.10.18                             Урок № 17                           7 класс

Тема: Знаки препинания при причастном обороте.

Тип урока: комбинированный урок 

Планируемые результаты урока (Универсальные учебные действия):

познавательные: находить в учебнике необходимую информацию для решения учебных задач; анализировать и обобщать информацию, строить свои рассуждения на основе этих обобщений; представлять информацию в разных формах;

регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; формировать умение делать выводы, сравнивать их с выводами учебника;

коммуникативные: научиться правильно употреблять причастия и причастные обороты в устной и письменной речи;

личностные: понимать культурное многообразия мира, уважать культуру своего народа и других народов, любить русский язык.

Оборудование урока: проектор, карточки, учебник, тетради

Структура урока 

1.  Актуализация накопленного опыта и опорных знаний учащихся.

1.Орфографический практикум ст.34.

2.Фронтальная проверка домашнего задания.

2.  Мотивация учебной деятельности учащихся.

Рассмотрите два предложения.

Пароход, шедший из Одессы в Крым, остановился ночью перед Евпаторией.

Шедший из Одессы в Крым пароход остановился ночью перед Евпаторией.

3.  Сообщение темы, задач урока.

Чем отличаются данные предложения?

Объясните расстановку разделительных знаков в первом предложении и их отсутсвие во втором.

Какова тема нашего урока?

На доске записана тема «Знаки препинания при причастном обороте»

(3 слайд)

- Ребята, обратите внимание на тему сегодняшнего урока. Давайте подумаем, чем мы будем сегодня заниматься, каких результатов вы ждете от урока.

        С помощью  слов-помощников сформулируйте цель урока:

(4 слайд)

        Я повторю… ( что такое причастие, причастный оборот, когда он выделяется запятыми)  

        Я узнаю…( как правильно обособлять  причастный оборот, алгоритм работы с причастным оборотом)

         Я научусь…(пользоваться правилом, расставлять знаки препинания при причастном обороте)

        Мне пригодится… (я буду писать грамотно, смогу составлять предложения с причастным оборотом)

(5 слайд)

4.  Восприятие и усвоение учащимися нового учебного материала.

1.Посморев на слайд, вспомните правило.

2.                                     АЛГОРИТМ

Чтобы правильно выделить причастный оборот, надо:

        1.   Найти в предложении причастие и написать над ним :прич.

    2. Найти все слова, которые зависят от причастия (если они есть),задавая к ним вопрос от причастия.

       3. Подчеркнуть их вместе с причастием волнистой линией и   отгородить от остальных слов палочками с двух сторон.

           4. Найти главное (определяемое) слово, от которого к причастию задается вопрос КАКОЙ? (и поставить над ним крестик).

          5.   Если причастный оборот стоит после определяемого слова, выделить его запятыми.

5. Применение учащимися знаний и действий в стандартных условиях с целью усвоения навыков (тренировочные упражнения)

1. Запишите предложения. Найдите причастные обороты. Выделите их графически. Постройте схему. (1 ученик работает у доски).                                                      

 Предложения:

1.Пожелтевшие от холода листья кружатся в воздухе.

2.Листья, пожелтевшие от холода, кружатся в воздухе.

2.Перепишите, расставьте знаки препинания. Переделайте предложение так, чтоб причастный оборот стоял перед определяемым словом (после определяемого слова).

1.Таявший на солнце снег превратился в лужицу.

2. Комната, освещаемая свечами, казалась уютной.

3. Мы срезали цветы, распустившиеся за день.

Выделите причастный оборот и определяемое слово. Как расставили знаки препинания?

Составьте схемы к каждому предложению.

3.Работа с учебником упр.65

4.Чтение правила с.36.

6. Творческий перенос знаний и навыков в новые условия с целью формирования умений (творческие упражнения).

Работа по вариантам. Задание: выпишите  1 вариант номера предложений с причастным оборотом, стоящим перед определяемым словом, 2 вариант – номера предложений с причастным оборотом, стоящим после определяемого слова. Можно посоветоваться  с соседом по парте.

1.   Сверкающие на солнце капли дождя похожи на крупные слезы. (Паустовский К.)
2. Деревья окутанные в свои белые ризы дремали в неподвижном величии. (Куприн А.)
3. По ночам холодный ветер дул с гор присыпанных снегом. (Паустовский К.)
4. В лесах стояла похрустывающая ледком тишина. (Паустовский К.)
5. Низко поплыли тёмные тучи гонимые южными ветрами. (Алексеев М.)
6. Стекавшая по сосновым стволам смола превратилась в янтарный камень. (Паустовский К.)
7. С окутанных лёгким туманом деревьев сыпались крупные брызги. (Чехов А.)
8. Мы шли обочиной дороги сплошь покрытой бурыми листьями. (Куприн А.)
9. Внизу проплыли сопки покрытые розовым снегом…(Гагарин Ю.)
10. В комнату врывается пахнущий туманом и свежестью утра воздух. (Соколов-Микитов И.)

Выполнение упражнения 69 (устно)

7.  Анализ достижений учащихся.

Проверить степень усвоения нового материала и степень овладения практическими умениями и навыками. Обобщить работу на уроке.

8.  Итоги урока.

- Итак, какие знания вы уносите с урока?

- Остались ли у вас вопросы по данной теме?

- Какая часть урока показалась наиболее важной? Почему?

- Что было трудным?

Выставление отметок.

Домашнее задание 68.

Учитель раздаёт задания для самостоятельной работы. 2 варианта. Предположительное время – 10 минут.

1 Вариант.

1 задание. Графически обозначьте причастный оборот. Определите главное слово. Расставьте знаки препинания. 

1) Солнце вышло из-за серых туч, покрывающих небо. 2) Листья, пожелтевшие от холода, кружатся в воздухе.3) Мороз, постепенно усиливающийся к вечеру, не давал ребятам доиграть в прятки.

4) Сверкающие на солнце капли дождя похожи на крупные слезы.

2 задание. К каждому словосочетанию придумайте причастный оборот, запишите его. Расставьте знаки препинания.

1) Цветущий сад

2) Освещаемый зал

3) Прочитанная книга

Дополнительное задание. Найдите ошибку в употреблении причастного оборота. Запишите верный вариант.

1) Её глаза наполнились слезами, сиявшие от счастья.

2) У него было раскрасневшееся лицо от мороза.

2 вариант.

1 задание. Графически обозначьте причастный оборот. Определите главное слово. Расставьте знаки препинания. 

1) Пожелтевшие от холода листья кружатся в воздухе. 2) По ночам холодный ветер дул с гор, присыпанных снегом. 3) Солнце, показавшееся из-за гор, ослепило нас.  4) Снег, лежавший на деревьях и крышах, растаял. 

2 задание. К каждому словосочетанию придумайте причастный оборот, запишите его. Расставьте знаки препинания.

1) Читающий мальчик

2) Поющие птицы

3) Написанный роман

Дополнительное задание. Найдите ошибку в употреблении причастного оборота. Запишите верный вариант.

1) У нее были сиявшие глаза от счастья.

2) Студенты спешат к реке, приехавшие в лагерь.

Задание: выпишите  1 вариант номера предложений с причастным оборотом, стоящим перед определяемым словом, 2 вариант – номера предложений с причастным оборотом, стоящим после определяемого слова. Можно посоветоваться  с соседом по парте.

1.  Сверкающие на солнце капли дождя похожи на крупные слезы. (Паустовский К.)

2. Деревья окутанные в свои белые ризы дремали в неподвижном величии. (Куприн А.)

3. По ночам холодный ветер дул с гор присыпанных снегом.(Паустовский К.)

4. В лесах стояла похрустывающая ледком тишина. (Паустовский К.)
5. Низко поплыли тёмные тучи гонимые южными ветрами. (Алексеев М.)
6. Стекавшая по сосновым стволам смола превратилась в янтарный камень. (Паустовский К.)
7. С окутанных лёгким туманом деревьев сыпались крупные брызги. (Чехов А.)
8. Мы шли обочиной дороги сплошь покрытой бурыми листьями. (Куприн А.)
9. Внизу проплыли сопки покрытые розовым снегом…(Гагарин Ю.)
10. В комнату врывается пахнущий туманом и свежестью утра воздух. (Соколов-Микитов И.)

Задание: выпишите  1 вариант номера предложений с причастным оборотом, стоящим перед определяемым словом, 2 вариант – номера предложений с причастным оборотом, стоящим после определяемого слова. Можно посоветоваться  с соседом по парте.

1.  Сверкающие на солнце капли дождя похожи на крупные слезы. (Паустовский К.)

2. Деревья окутанные в свои белые ризы дремали в неподвижном величии. (Куприн А.)

3. По ночам холодный ветер дул с гор присыпанных снегом.(Паустовский К.)

4. В лесах стояла похрустывающая ледком тишина. (Паустовский К.)
5. Низко поплыли тёмные тучи гонимые южными ветрами. (Алексеев М.)
6. Стекавшая по сосновым стволам смола превратилась в янтарный камень. (Паустовский К.)
7. С окутанных лёгким туманом деревьев сыпались крупные брызги. (Чехов А.)
8. Мы шли обочиной дороги сплошь покрытой бурыми листьями. (Куприн А.)
9. Внизу проплыли сопки покрытые розовым снегом…(Гагарин Ю.)
10. В комнату врывается пахнущий туманом и свежестью утра воздух. (Соколов-Микитов И.)

15.10.2018                                   Урок № 25                     7 класс

Тема: Образование страдательных причастий настоящего времени.

Тип урока: комбинированный урок 

Планируемые результаты урока (Универсальные учебные действия):

познавательные: знакомство со способами образования страдательных причастий настоящего времени;

регулятивные: выделять ключевые понятия, которые раскрывают тему урока; обобщать и делать выводы;

коммуникативные: умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов;

личностные: формирование ответственного отношения к учению на основе мотивации к обучению и познанию.

Оборудование урока: проектор, карточки, учебник, тетради

Структура урока 

1.  Актуализация накопленного опыта и опорных знаний учащихся.

1. Работа с карточками

Расставьте знаки препинания.

Мы вошли в лес освещённый лучами осеннего солнца. Трава покрытая росою касается наших ног. В небе кличут пролетающие косяком и прощающиеся с летом журавли. Тучи низко мчавшиеся скоро закрыли всё небо. На площадку устланную пожухлыми листьями и хвойными иголками выскочил испуганный заяц.

Вставьте буквы, укажите спряжение глагола, от которого образованно причастие.

Рокоч..щие волны (  спр.), мел..щий кофе (  спр.), колыш..щиеся от ветра (  спр.), наде..щийся на лучшее (  спр.), едва брезж..щий (  спр.), тревож..щаяся за близких (  спр.), жал..щая пчела (  спр.), хохоч..щий малыш (  спр.).

Образуйте от глаголов действительные причастия прошедшего времени, выделяя суффиксы.

Преувеличить - ___________________

Преувеличивать _ __________________

Замереть - ___________________

Замирать - _____________________

Забрезжить - ____________________

Вырасти - ____________________

Вырастать - ________________

2.  Мотивация учебной деятельности учащихся.

Посмотрите на доску. О каких причастиях мы сегодня будем говорить?

Чита..мый, воз..мый, понима..мый

3.  Сообщение темы, задач урока.

Тема урока «Образование страдательных причастий настоящего времени».

Игра «Оратор».

- За 1 минуту убедите своего собеседника в том, что изучение этой темы просто необходимо.

4.  Восприятие и усвоение учащимися нового учебного материала.

НАБЛЮДЕНИЕ 1

От основ каких глаголов и при помощи каких суффиксов образуются действительные причастия прошедшего времени?

НАБЛЮДЕНИЕ 2

Работа с учебником ст. 51, упр.96 устно

5. Применение учащимися знаний и действий в стандартных условиях с целью усвоения навыков (тренировочные упражнения)

Работа с учебником упр.97 письменно с комментарием, у доски по очереди.

6. Творческий перенос знаний и навыков в новые условия с целью формирования умений (творческие упражнения).

Задание: 1) Выберите только те глаголы, которые могут образовать страдательные причастия настоящего времени:

1)Гореть; 2)посылать; 3)ругать;4) бежать; 5)слышать; 6) торопиться;

7)сопровождать;8)ожидать; 9)зависеть; 10) ехать. (Выписать только буквы, базовый уровень).

2)(повышенный) объяснить почему?

7.  Анализ достижений учащихся.

Проверить степень усвоения нового материала и степень овладения практическими умениями и навыками. Обобщить работу на уроке.

8.  Итоги урока.

- Что мы изучали сегодня на уроке?

-Как образуются страдательные причастия настоящего времени?

-От чего зависит правильное написание суффиксов данных причастий?

Д.з. выучить правило ст.  51 , выполнить упражнение 98.

Расставьте знаки препинания.

Мы вошли в лес освещённый лучами осеннего солнца. Трава покрытая росою касается наших ног. В небе кличут пролетающие косяком и прощающиеся с летом журавли. Тучи низко мчавшиеся скоро закрыли всё небо. На площадку устланную пожухлыми листьями и хвойными иголками выскочил испуганный заяц.

Вставьте буквы, укажите спряжение глагола, от которого образованно причастие.

Рокоч..щие волны (  спр.), мел..щий кофе (  спр.), колыш..щиеся от ветра (  спр.), наде..щийся на лучшее (  спр.), едва брезж..щий (  спр.), тревож..щаяся за близких (  спр.), жал..щая пчела (  спр.), хохоч..щий малыш (  спр.).

Образуйте от глаголов действительные причастия прошедшего времени, выделяя суффиксы.

Преувеличить - ___________________

Преувеличивать _ __________________

Замереть - ___________________

Замирать - _____________________

Забрезжить - ____________________

Вырасти - ____________________

Вырастать - ________________

Расставьте знаки препинания.

Мы вошли в лес освещённый лучами осеннего солнца. Трава покрытая росою касается наших ног. В небе кличут пролетающие косяком и прощающиеся с летом журавли. Тучи низко мчавшиеся скоро закрыли всё небо. На площадку устланную пожухлыми листьями и хвойными иголками выскочил испуганный заяц.

Вставьте буквы, укажите спряжение глагола, от которого образованно причастие.

Рокоч..щие волны (  спр.), мел..щий кофе (  спр.), колыш..щиеся от ветра (  спр.), наде..щийся на лучшее (  спр.), едва брезж..щий (  спр.), тревож..щаяся за близких (  спр.), жал..щая пчела (  спр.), хохоч..щий малыш (  спр.).

Образуйте от глаголов действительные причастия прошедшего времени, выделяя суффиксы.

Преувеличить - ___________________

Преувеличивать _ __________________

Замереть - ___________________

Замирать - _____________________

Забрезжить - ____________________

Вырасти - ____________________

Вырастать - ________________

24.09.18                                   Урок № 13                              7 класс

Тема: Синтаксическая роль причастий

Тип урока: комбинированный урок 

Планируемые результаты урока (Универсальные учебные действия):

познавательные: определять понятия причастие, опознавать причастия как особую форму глагола; анализировать и характеризовать общее грамматическое значение, синтаксическую роль  причастия;

регулятивные: выделять ключевые понятия, которые раскрывают тему урока; обобщать и делать выводы; уникативные: работать в малых группах по определенному заданию;

личностные: добиваться поставленных целей, анализировать, воспитание интереса и уважения к родному языку.

Оборудование урока: проектор, карточки, учебник, тетради

Структура урока:

1. Актуализация накопленного опыта и опорных знаний учащихся.

1.Беседа

Что такое причастие?

Как отличить причастие от прилагательного?

Какие признаки причастия вы ещё знаете?

2.Блиц-опрос

1.Что обозначает причастие?

Выберите один из 4 вариантов ответа:

1) признак предмета;

2) признак предмета, проявляющийся во времени;

3) признак предмета по действию, проявляющийся во времени;

4) действие, совершаемое или совершенное предметом.

2. Выберите из приведенных слов причастия:

Выберите несколько из 4 вариантов ответа:

1) стеклянный;

2) горящий;

3) волчий;

4) открытый.

3.Выберите ряд, в котором находятся только причастия:

        Выберите один из 4 вариантов ответа:

1) дружный, находчивый, одетый;

2) купленный, вареный, бегущий;

3) замечательный, глазастый, гонимый;

4) лесной, бодрящий, правильный.

2. Мотивация учебной деятельности учащихся.

4.В предложении причастие обычно является (один ответ):

Выберите один из 4 вариантов ответа:

1) сказуемым;

2) дополнением;

3) обстоятельством;

4) определением.

3. Сообщение темы, задач урока.

Какой буде тема урока?

Тема: «Синтаксическая роль причастий»

4. Восприятие и усвоение учащимися нового учебного материал

Анализ примеров

Прочитанная книга лежала на столе.

Книга прочитана.

5. Применение учащимися знаний и действий в стандартных условиях с целью усвоения навыков (тренировочные упражнения)

1.Упражнение 46.

2. Работа в группах

Прочитайте четверостишия из стихотворений Е. Жмачинской и Н. Заболоцкого. Вставьте пропущенные буквы. Найдите причастия, выделите суффиксы и подчеркните их как члены предложения. Выполните синтаксический разбор отмеченного цифрой предложения.

1. Кл..новый лист т..ит в себе т..пло,

Цвета всех возр..стов и поколений.

И пада..т дрожащий лист, осен..ий...

Я уд..ржу его, ветрам назло.

2. Лист клёна, словно медь,

Звенит, ударившись о маленький суч..к.

И мы должны понять, что это есть знач..к,

Который посыла..т нам природа,

Вступившая в другое время года.

3. Для сильных групп

Вставьте гласные в корни слов с чередованием и распределите в две колонки словосочетания.

Блестевшее2 озеро, бл..стающий мир, блистательный ответ, г..релая корка, г..рящая свеча, растительное масло, подр..ставшее поколение, избираемый депутат, собирательный образ, пл..вущий парусник, пл..вучий дом, обж..тающий напиток, жгучий перец.

• Задание для слабых

а) Читающая девочка — которая читает; сражавшийся воин — который сражался; встреченная делегация — которую встретили; решаемая задача — которую  решаем.

б) Ученик, который отвечает — отвечающий ученик; земля, которую покрыл снег — покрытая снегом земля; упражне ние, которое задали — заданное упражнение; отряд, который занял первое место — отряд, занявший первое место.

а) Читающая девочка —          ; сражавшийся воин —          ; встреченная делегация — ; решаемая задача — .

б) Ученик, который отвечает — ; земля, которую покрыл снег —   ; упражнение, которое задали —  ; отряд, который занял первое место —   .

• Объяснительный диктант (Если останется время)

1)Вылетевшее слово и на коне не догонишь. 2) Пересохший пласт урожая не дает. 3) Рассыпанный рис соберешь, а сказанных слов не воротишь. 4) Обдуманное слово дороже золота. 5) Катящийся камень травой не обрастает.

7.  Итоги урока.

- Человек, знающий возможности родного языка, - это волшебник, которому под силу совершать таинственные превращения. Давайте убедимся с вами ещё раз, что сегодня на уроке мы узнали ещё один волшебный приём таинственных превращений. Попробуем все вместе сочинить стихотворение, используя для этого волшебство сегодняшнего урока.

Урок, который прошёл, -

Звонок, который звенит, -

Я, который, работал,

Учитель, который отблагодарил,

Что узнали сегодня на уроке?

Рефлексия слайд

Домашнее задание:

Параграф 7, упражнение 47.

Прочитайте четверостишия из стихотворений Е. Жмачинской и Н. Заболоцкого. Вставьте пропущенные буквы. Найдите причастия, выделите суффиксы и подчеркните их как члены предложения. Выполните синтаксический разбор отмеченног

о цифрой предложения.

1. Кл..новый лист т..ит в себе т..пло,

Цвета всех возр..стов и поколений.

И пада..т дрожащий лист, осен..ий...

Я уд..ржу его, ветрам назло.

Прочитайте четверостишия из стихотворений Е. Жмачинской и Н. Заболоцкого. Вставьте пропущенные буквы. Найдите причастия, выделите суффиксы и подчеркните их как члены предложения. Выполните синтаксический разбор отмеченного цифрой предложения.

2. Лист клёна, словно медь,

Звенит, ударившись о маленький суч..к.

И мы должны понять, что это есть знач..к,

Который посыла..т нам природа,

Вступившая в другое время года.

3. Для сильных групп

Вставьте гласные в корни слов с чередованием и распределите в две колонки словосочетания.

Блестевшее2 озеро, бл..стающий мир, блистательный ответ, г..релая корка, г..рящая свеча, растительное масло, подр..ставшее поколение, избираемый депутат, собирательный образ, пл..вущий парусник, пл..вучий дом, обж..тающий напиток, жгучий перец.

а) Читающая девочка —                                  

сражавшийся воин —                                        

встреченная делегация —                        

решаемая задача —

б) Ученик, который отвечает —

земля, которую покрыл снег —  

упражнение, которое задали —  

отряд, который занял первое место —  

а) Читающая девочка —                                  

сражавшийся воин —                                        

встреченная делегация —                        

решаемая задача —

б) Ученик, который отвечает —

земля, которую покрыл снег —  

упражнение, которое задали —  

отряд, который занял первое место —  

а) Читающая девочка —                                  

сражавшийся воин —                                        

встреченная делегация —                        

решаемая задача —

б) Ученик, который отвечает —

земля, которую покрыл снег —  

упражнение, которое задали —  

отряд, который занял первое место —  

25.09.18                          Урок № 14                          7 класс

Тема: Признаки глагола и прилагательного у причастия

Тип урока: комбинированный урок 

Планируемые результаты урока (Универсальные учебные действия):

познавательные: распознавать грамматические признаки прилагательного у причастий (падеж, число, род), распознавать грамматические признаки глагола у причастий (вид, время, возвратность), правильно писать орфограммы-буквы в безударных падежных окончаниях причастий, конструировать предложения с причастиями, опознавать причастия в тексте.

регулятивные: выделять ключевые понятия, которые раскрывают тему урока; обобщать и делать выводы; составить кроссворд;

коммуникативные: работать в малых группах по определенному заданию; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, осуществлять контроль и оценку, оформлять свои мысли в устной форме.

личностные: анализировать, сравнивать, обобщать, классифицировать, перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (ключевые слова, таблица), владеть приёмами аудирования;

Оборудование урока: компьютер, проектор, интерактивная доска, карточки с заданиями.

Структура урока:

1.  Актуализация накопленного опыта и опорных знаний учащихся.

1.Проверка домашнего задания.

2. Игра «Четвертый лишний»:

1) Причастие есть в словосочетании:

 а) летучая мышь;            б) таявший снег;

в) пленительная улыбка; г) могучий дуб.

2) Не является прилагательным:

а) горючий;         б) горелый;

в) горящий;         г) горячий.

3) Является причастием:

а) клюквенный;         б) бесчисленный;

в) безветренный;      г) расчищенный.

- Что такое причастие?

- Подберите к причастиям определения, определите, от каких глаголов образованы эти причастия?

(Таявший снег- снег, который таял;

 горящий костёр –костёр, который горел;

 расчищенный двор – двор, который расчистили)

- Что унаследовало причастие от глагола?

3.Вставьте гласные в корни слов с чередованием и распределите в две колонки словосочетания.

Блестевшее2 озеро, бл..стающий мир, блистательный ответ, г..релая корка, г..рящая свеча, растительное масло, подр..ставшее поколение, избираемый депутат, собирательный образ, пл..вущий парусник, пл..вучий дом, обж..тающий напиток, жгучий перец.

2.  Мотивация учебной деятельности учащихся.

- Запишите предложения

Восходящее солнце пробуждает спящую природу. (М.Шолохов)

Издалека слышится рёв несущихся по оврагам потоков. (К. Паустовский)

– Сравните причастия  спящую и несущихся.

– Одинаковые или разные формы они имеют? (Разные.)

– Что указывает на то, что формы разные? (Окончания.)

– Какие это формы? Как вы их определили?

– Каким частям речи свойственны такие же признаки?

3.  Сообщение темы, задач урока.

- Какова тема сегодняшнего урока?

- Сформулируйте цели урока.

4.  Восприятие и усвоение учащимися нового учебного материала.

Работа в группах.

1 группа

Записать словосочетания с прилагательным и причастием, найти главное слово, подчеркнуть причастие. Сделать вывод о роли причастия в словосочетании.

З..л..ноглазая з..мля; з..л..той листопад; огонь р..бины красной; д..ревья, как г..рящие свечи; с..ребристое со..нце; ч..рующая осень; покрытое дымкой небо; п..жаром пылающая ч..ща.

Причастие может являться главным словом и иметь зависимые слова, а может иметь определяемое слово и быть зависимым словом.

2 группа

Хорошо утоптанная тропинка привела к живописному болоту, образовавшемуся из лесной речонки. Яркая зелень камыша перемежалась здесь с белыми облаками цветущего дягиля, распространявшего вокруг свой неповторимый аромат.

- Выпишите словосочетания прич. + сущ, определите, выделите суффиксы причастий, от каких глаголов образованы причастия, найдите признаки глагола у причастий. Разбери по составу слово «образовавшемуся».

- Найдите эпитеты. С какой целью их использует автор?(живописному болоту, яркая зелень, неповторимый аромат)

- Объясните значение слова «перемежалась». (чередовалась)

-Что такое дягиль? (Дягиль –высокое травянистое медоносное растение с зеленовато-белыми цветками.)

Утоптанная тропинка – тропинка, которую утоптали (сов.в., прош. вр.);

К образовавшемуся болоту – болоту, которое образовалось (сов. в., прош.вр.);

Цветущего дягиля – дягиля, который цветёт (несов. в., наст.вр.);

Дягиля распространявшего –который распространял (несов. в., прош.вр.)

– Какие отличия от признаков самого глагола вы заметили? (Нет

будущего времени у причастий.)

- С помощью каких суффиксов образуются причастия наст. вр.? (ущ, ющ, ащ, ящ)

- С помощью каких суффиксов образуются причастия прош.вр.? (вш, ш, т, нн, енн, ённ)

- Разбери по составу слово «образовавшемуся» . Итак, -ВШ— суффикс причастия, а что такое –СЯ?

- Как называются глаголы, имеющие такой же суффикс? (возвратные)

- Что ещё мы можем определить у причастия?

- Так вот, причастия, как и глаголы, делятся на возвратные и невозвратные.

- Таким образом, какие признаки глагола присущи причастию?(составление таблицы)

Вид,

Время,

Возвратность.

Отвечает на вопросы: что делающий? что сделавший?

3 группа 

1)Подобрать к прилагательным однокоренные причастия, выделить суффиксы причастий. Объяснить отличие прилагательного от причастия.

Тёмная (туча), синий (горизонт), красная (рябина).

2)Просклонять словосочетание распустившийся осенний цветок. 

Сравнить падежные окончания прилагательного и причастия.

Определить, что можно узнать по окончанию прилагательного и причастия.

1. Что обозначают прилагательные?
2. На какой вопрос они отвечают?
3. Какую синтаксическую функцию выполняют?
4. Как изменяются прилагательные?
5. От каких частей речи образуются прилагательные?

А теперь подумайте, если все эти вопросы задать о причастии?

Какие ответы будут другими?

Какие признаки прилагательного  свойственны причастию?

Изменяется по числам, падежам, в единственном числе по родам.

Согласуется с существительным в числе, роде и падеже.

Отвечает на вопросы: какой? какая? какое?

5. Применение учащимися знаний и действий в стандартных условиях с целью усвоения навыков (тренировочные упражнения)

Работа по учебнику.

с.30 таблица

- Прочитайте определение причастия, которое даёт В.И. Даль.

- Как вы понимаете выражение «во образе прилагательного»?

(В.И. Даль (1801–1872) – русский учёный, писатель и лексикограф, составитель «Толкового словаря живого великорусского языка».)

6. Творческий перенос знаний и навыков в новые условия с целью формирования умений (творческие упражнения).

Под запись «Времена года» В.П.Чайковского написать мини-рассказ с использованием опорных словосочетаний.

        Золочённые осенью листья, дремлют притихшие сады, блестят в голубой лазури, увядание природы, желтолистая река; багряный, бордовый, лиловый цвета; освещённые солнцем; краснеющие гроздья рябины; предзимняя прохлада; ветреный день; облетают последние листья.

        Наступила осень. Стоит прекрасная пора, получившая в народе название «бабье лето».  Золочённые осенью листья медленно кружат в последнем вальсе и опускаются на землю. Дремлют притихшие сады, сбросив свой разноцветный наряд. На клумбах пестреют бордовые, лиловые, розовые, фиолетовые, белые астры, хризантемы, сентябрины. Дорожки устилают багряные, жёлтые резные листочки. На ветвях висят краснеющие гроздья рябины. Как приятно это запоздалое дыхание лета!

7.  Анализ достижений учащихся.

Проверить степень усвоения нового материала и степень овладения практическими умениями и навыками. Обобщить работу на уроке.

8.  Итоги урока.

Рефлексия.

Найдите «лишнее» слово.

вид

возвратность

лицо

время

Объясните свой выбор.

Закончите фразы:

было интересно… 
было трудно… 
я понял, что… 
теперь я могу… 
я почувствовал, что… 
я научился… 
у меня получилось … 
я смог… 
меня удивило… 
урок дал мне для жизни… 
мне захотелось…

8. Д/з.

1) Таблица с.30.

2) Придумать сказку о причастии.

2) Упр. 50

Ива́н Константи́нович Айвазо́вский 17 [29] июля 1817 год — 19 апреля [2 мая] 1900 год) — всемирно известный российский художник-маринист, баталист,коллекционер, меценат.

1 группа

Записать словосочетания с прилагательным и причастием, найти главное слово, подчеркнуть причастие. Сделать вывод о роли причастия в словосочетании.

З..л..ноглазая з..мля; з..л..той листопад; огонь р..бины красной; д..ревья, как г..рящие свечи; с..ребристое со..нце; ч..рующая осень; покрытое дымкой небо; п..жаром пылающая ч..ща.

2 группа

Хорошо утоптанная тропинка привела к живописному болоту, образовавшемуся из лесной речонки. Яркая зелень камыша перемежалась здесь с белыми облаками цветущего дягиля, распространявшего вокруг свой неповторимый аромат.

- Выпишите словосочетания прич. + сущ, определите, выделите суффиксы причастий, от каких глаголов образованы причастия, найдите признаки глагола у причастий. Разбери по составу слово «образовавшемуся».

- Найдите эпитеты. С какой целью их использует автор?

- Объясните значение слова «перемежалась».

-Что такое дягиль?

Утоптанная тропинка – тропинка, которую утоптали (сов.в., прош. вр.);

К образовавшемуся болоту –                                      ;

Цветущего дягиля –                                          ;

Дягиля распространявшего –

– Какие отличия от признаков самого глагола вы заметили?

- С помощью каких суффиксов образуются причастия наст. вр.?

- С помощью каких суффиксов образуются причастия прош.вр.?

- Разбери по составу слово «образовавшемуся» .

- Как называются глаголы, имеющие такой же суффикс?

- Что ещё мы можем определить у причастия?

- Так вот, причастия, как и глаголы, делятся на возвратные и невозвратные.

- Таким образом, какие признаки глагола присущи причастию?

3 группа 

1)Подобрать к прилагательным однокоренные причастия, выделить суффиксы причастий. Объяснить отличие прилагательного от причастия.

Тёмная (туча), синий (горизонт), красная (рябина).

2)Просклонять словосочетание распустившийся осенний цветок. 

Сравнить падежные окончания прилагательного и причастия.

Определить, что можно узнать по окончанию прилагательного и причастия.

6. Что обозначают прилагательные?
7. На какой вопрос они отвечают?
8. Какую синтаксическую функцию выполняют?
9. Как изменяются прилагательные?
10. От каких частей речи образуются прилагательные?

А теперь подумайте, если все эти вопросы задать о причастии?

Какие ответы будут другими?

Какие признаки прилагательного  свойственны причастию?

Тема: Р.р. Подготовка к написанию сочинения-описания картины Б.Кустодиева «Сирень»

Тип урока: развитие речи

Планируемые результаты урока (Универсальные учебные действия):

познавательные: учиться описывать картины, подбирать нужные слова, познакомиться с художником;

регулятивные: выделять ключевые понятия, которые раскрывают тему урока; обобщать и делать выводы; составить сочинение-описание;

коммуникативные: работать в малых группах по определенному заданию; развитие связной монологической речи и коммуникативной активности учащихся;

личностные: сознание эстетической ценности русского языка; стремление к речевому самосовершенствованию.

Оборудование урока: проектор, карточки, учебник, тетради

Структура урока:

1.АОЗ

1.Здравствуйе, меня зовут …. Сегодня на уроке мы будем вместе работать.

2.Орфографическая разминка:

-Откройте тетради, запишите число, «Классная работа», запишем слова, графически обозначим орфограммы.

      Букет сирени, переливы цветов, розово-лиловая палитра цветов, цветочное облако, великолепие сиреневой пены, источают нежный аромат. (слайд 2 проверка)

-Графически обозначьте орфограммы.

-Вам знакомы эти словосочетания?

-В каком сочинении мы их использовали?

      Вывод: «Эти слова мы использовали при написании сочинения по картине П.П.Кончаловского «Сирень в корзине» в 6 классе» или в сочинении-описании.

- Правильно и сегодня мы с вами снова обратимся к живописи.

- А что такое живопись? Живопись-и,ж.1.Изобразительное искусство – создание художественных образов с помощью красок. 2.Произведения этого искусства.

2. Сообщение темы и цели урока

-Вот и сегодня мы будем готовиться к написанию сочинения по картине «Сирень», но только другого художника, Б.М.Кустодиева (слайд 4).

Что побуждает нас обращаться к такому виду работы? Какие цели ставим перед собой?

-Научимся описывать эту картину (слайд 5).

Необходимо ли работать над картинами художников?

3.Работа над темой

1.Знакомство с художником

Учитель: - Прежде всего, познакомимся с художником.

 Б.М.Кустодиев - выдающийся русский художник-жанрист, пейзажист, портретист, театральный декоратор, график, художник-импрессионист. (Слайд 6)

Художник-жанрист Живописец, посвятивший себя жанру.  Пишущий, описывающий бытовые сцены.

График — это художник, который использует в своей работе не краски, а карандаши или другие рисовальныеинструменты.

Словарная работа (письменно).

- Художник-импрессионист – это художник, для которого важны впечатления, ощущения, личное. (Слайд 7)

Рассказ ученика о художнике. Художник Кустодиев Борис Михайлович родом из Астрахани, родился в 1878 году 23 февраля. Детство его проходило на берегах великой Волги, где он провел свои детские и отроческие годы. Отец умер, когда мальчик еще только делал свои первые шаги. Его мать в 25 лет осталась вдовой с четырьмя малышами.

Мальчик впервые начинает рисовать в пять лет и тогда же испытывает первое потрясение, прослушав оперу "Иван Сусанин". В 9 лет Борис уже полон мечтаний стать настоящим художником. Он учится в церковно-приходской школе, а потом поступает в гимназию. 

Увлекаясь рисованием, подросток начинает изучать искусство живописи в родном городе у единственного художника-профессионала Павла Алексеевича Власова. Освоив первоначальные уроки мастерства, Кустодиев в 18 лет уезжает из Астрахани в Петербург, где поступает на учебу в Академию Художеств. Первый курс проходит у В. Савинского, со II курса обучается у И. Репина. Усердие и талант молодого человека замечены, и Илья Репин берет его помощником, для выполнения большого и очень ответственного заказа, написать большое полотно "Заседание Государственного совета".  (Слайд 8) За работу “Портрет И.Я. Билибина” был удостоен малой золотой медали. В 1909 году художник получил звание академика живописи. В результате тяжелой болезни в 1916 году был прикован к креслу-каталке, его мучили страшные боли. Но Б.М. продолжал работать. Энергия и жизнелюбие Кустодиева были поразительны. Он в инвалидном кресле продолжал посещать выставки, театры, совершал поездки по стране. В последние годы своей жизни он работал на холсте, подвешенном практически горизонтально над ним. Его любовь к жизни отразилась на всех картинах художника.

Учитель: Его полотна с ярмарками, деревенскими праздниками, родными волжскими просторами, провинциальными красавицами – воплощение радости, красоты и необыкновенной силы воли: чем сильнее была его болезнь, тем ярче цвели краски на полотнах. (Слайд 9 «Масленица»)

В творчестве Б. М.  Кустодиева встречаются абсолютно лиричные, тонкие произведения.  В своих работах художник воплотил себя как автор, чувствующий жизнь, её сложные, но вместе с тем прекрасные образы. (Слайд 10)

2. Знакомство с картиной.  В саду своих друзей Поленовых Кустодиев нарисовал ещё одну картину «Сирень». Давайте рассмотрим её. Пока вы вдыхаете аромат, исходящий от картины, я прочту вам одно из многочисленных стихотворений, связанных с прекрасным цветком.

Исполнение стихотворения в сопровождении музыки «Сирень» С.Рахманинова.

Хорошо на весеннем просторе

По откосу сбежать наугад,

Окунуться в душистое море,

Захлестнувшее дремлющий сад!

Сколько белых и темно-лиловых

Вдоль ограды кустов разрослось!

Ветку тронешь - дождём лепестковым

Осыпается мокрая гроздь.

В легкой капельке, свежей и чистой,

Отразился сверкающий день,

И в саду каждой веткой росистой

Торжествующе пахнет сирень! (Всеволод Рождественский)

- И художник, и поэт, и музыкант изобразили один и тот же предмет-сирень. При этом каждый использовал свои средства. Художник – краски, поэт – слова и выражения, композитор-ноты.

Описание поэта мы представляем, описание художника – видим, описание музыканта-слышим, но каждый их них передал свое отношение к прекрасному цветку – сирени.

3.Словарная работа по учебнику (устно).

-Как вы думаете, почему художники обращаются к теме «сирени»?

- Прочитайте материал рубрики «Это интересно» в учебнике русского языка на странице 93.

      Вывод: «Это слово обозначает «цветок», цветы украшают нашу жизнь, а мы украшаем нашу речь».

Рассказ ученика

Согласно древнегреческой легенде, молодой Пан, бог лесов и полей, повстречал однажды прекрасную нимфу Сирингу, нежную вестницу утренней зари. И так залюбовался ее нежной грацией и красотой, что забыл о своих забавах. Решил Пан заговорить с Сирингой, но та испугалась и убежала. Пан побежал следом, желая ее успокоить, но нимфа неожиданно превратилась в благоуханный куст с нежно-лиловыми цветами. Так имя Сиринга дало название цветку сирени.

Учитель: А сирень стала символом любви, добра, красоты.

4. Из истории создания картины

Работа с учебником (упр.182, стр.92-93)

- Откройте учебник на стр. 93, прочитайте два абзаца.

- Посмотрите на слайд, на картину. (Слайд 13)

- К какой из картин относится эта часть.

Чтение второй части. История написания картины (слайд 14).

-Итак, мы видим женщину с ребенком - важное в жизни художника.

5. Работа с репродукцией по картине Б.М.Кустодиева «Сирень» (слайд 15)

1)Кто изображён на репродукции по картине Б. М. Кустодиева «Сирень»?

2)Когда происходит действие, изображённое на картине?

3)Что мы видим на переднем плане репродукции?

4)Каков задний план репродукции с картины?

5)Какие краски использует Б. М. Кустодиев для создания весеннего настроения?

6)Что вы чувствуете, глядя на эту картину?

      Вывод. Нам хорошо, светло.

7)Почему картина называется «Сирень»?

6. Работа в группах.

Работа над языковыми средствами. Заполнение таблицы. Работа с текстом

7. Работа над планом (слайд 16)

- Составляем план сочинения.

      1.Вводная часть.

- Можно добавить информацию о художнике, выразить общее впечатление от картины;

упомянуть, какие краски преобладают.

      II. Описание картины.

-Нужно ответить на вопросы:

      1.Что изображено на переднем плане картины?

      2.Что видим на заднем плане?

      3.На каких деталях автор акцентирует внимание зрителя? Для чего?

      4.Какое отношение к миру показал художник своей картиной?

      III.Заключение. Настроение, чувства зрителей.

-Какие эмоции и желания картина вызывает у вас?

      Вывод: «Мы вспомнили, как нужно составлять план».

8.Орфографически-пунктуационный практикум (слайд 17)

-Поработаем над грамматическими конструкциями. Объясним орфограммы и пунктограммы.

      1)На заднем плане – бревенчатый, крашенный жёлтой краской дом, темно-зеленые листья кустарника, растущего у забора.

      2)Полотно напоминает гроздь из ярких насыщенных цветовых пятен, точно плотная, пышная кисть сиреневого цветка.

9. Устное сочинение по картине.

Работа в группах: 1 группа вступление

2 группа основная часть

3 группа заключение.

- Теперь же послушаем несколько высказываний.

4. Подведение итогов. Рефлексия (слайд 19)

Слово учителя:

-Что нового узнали на уроке?

-Какие трудности возникали в процессе работы?

-Как вы их преодолевали?

-Я предлагаю вам выбрать сейчас один из цветков сирени:

белый – «я готов самостоятельно написать сочинение»,

фиолетовый - «я немного не уверен в своих силах» (Почему?)

-Понравилось ли вам на уроке? Какое у вас сейчас настроение?

-Дайте оценку нашей работе (с пом-ю карточек).

-Перед вами незаконченные предложения. Пожалуйста, закончите их.

Цветы крепятся к подготовленному макету «Букет сирени»

5.Оценивание с комментариями.

- Активны были,…

6.Домашнее задание

6. Домашнее задание.

1. Написать сочинение (для сильных учеников)

2. Вам предложен макет будущего текста с пропущенными словами (Приложение 3)

    Задание: доработать текст. (Слабым ученикам)