Участник муниципального этапа конкурса педагогического мастерства «Учитель года России» 2022г.

https://disk.yandex.ru/d/clt7imSlGhGPZQ- Ссылка на Яндекс диск

видео урока в 8 классе по математике по теме  «Измерительные работы на местности. Измерение высоты предмета»

Самоанализ урока математики  в 8 классе.

Учитель математики

МОУ «Шараповская СШ» Жаркова Т.Г.

1. Тема урока: «Измерительные работы на местности. Измерение высоты  предмета». Это 13 урок  по общей теме «Подобные треугольники». 
2. Тип урока: урок открытия новых знаний.  
3. Цель- предмет (предметный результат): обучающиеся поймут, что такое подобие фигур и коэффициент подобия, научатся применять теоретические знания для решения практических задач по теме.

Цель -метапредмет (метапредметный результат):обучающиеся научатся использовать методы   приобретённые знания в практической деятельности и повседневной жизни для: описания реальных ситуаций на языке геометрии, решения практических задач, связанных с нахождением геометрических величин.

Цель -ценность (личностный результат): учащиеся осознают необходимость знаний о  подобии треугольников в повседневной жизни.

4. Урок соответствует требованиям ФГОС, так как в его основу  положен  компетентностный  подход к обучению, технология  развития критического мышления  и соответствующая ей структура урока: вызов, осмысление, рефлексия, а так же приёмы: «верю- не верю», таблица «знаю- узнал- хочу узнать». Использованные приёмы и методы способствовали формированию УУД. Учащиеся самостоятельно сформулировали тему и цель урока (регулятивные УУД).  Восьмиклассники  произвели содержательный анализ ранее изученного предметного материала в ходе игры «Верю – не верю».  Всё это  явилось залогом  понимания учащимися учебной задачи и осознанности выполняемых действий. Постановка ученика в позицию субъекта целеполагания и планирования позволила сделать каждого активным созидателем урока,  способствовала самостоятельному добыванию теоретических знаний через практические действия. Формированию коммуникативных УУД  способствовали самостоятельная формулировка  умозаключений в ходе решения задач, познавательных УУД- применение знаний о  подобии треугольников к  решению  задач  с бытовым содержанием. Учащиеся работали активно,   проявляли прилежание, добросовестность, осознали значимость геометрии в жизни (личностные УУД).
5. Материал урока в полном объёме соответствует содержанию рабочей программы по  математике. Глубокий научный смысл, убедительность придали уроку обращение к высказываниям   Гёте, а также следование этапам  научного познания.
6.   Реализованы здоровьесберегающие подходы к обучению. Состояние учебного кабинета соответствует санитарно- гигиеническим требованиям, исправно   оборудование, учащиеся соблюдали  правила безопасной работы. Оптимальны цветовая гамма презентации, размер шрифта, пространственное размещение информации  на доске и экране, обеспечена хорошая видимость  с каждого рабочего места. Перегрузки учащихся как физической, так и психологической, не было благодаря заинтересованности процессом познания,  применения знаний в новых условиях, чередованию  видов деятельности и форм работы (фронтальная, групповая, индивидуальная).  Рационально распределено время урока на все его этапы.
7. Урок  построен с учётом  психолого - физиологических и возрастных особенностей подростков,  особенностей класса. В 8 классе 2 мальчика, 4 девочки. Качество знаний по предмету 80%. На уроках  математики, как правило, дети активны,  быстро выполняют инструкции. В целом класс дружный, умеют распределять обязанности в группе, паре. Это и определило выбор форм, методов и приёмов обучения. Одной из форм   организации познавательной деятельности выбрана  групповая работа, т.к.  ведущим видом деятельности  подростков  является общение со сверстниками. В  группе  учащиеся сотрудничали, учились находить общее решение, снижался   уровень тревожности. Выбранные формы организации учебной деятельности, методы и приёмы способствовали поддержанию доброжелательной психологической атмосферы урока. Общение с учащимися  строилось  на  доверии, взаимопомощи, демократичности. Оказывалась дозированная психологическая поддержка.  
8.  Прослеживается достижение трёх групп планируемых результатов. Индикаторами достижения предметных результатов явились продемонстрированные учащимися умения определять  верность суждений о треугольниках,  безошибочные вычисления, владение предметной терминологией. Достижение метапредметных результатов проявлялось в самостоятельной формулировке  учащимися умозаключений,  применении полученных  знаний к решению задач, способности  к аргументированной самооценке.  Для диагностики реализации ценностно-смысловой составляющей урока использовался приём  «Солнышко». Из высказываний  учащихся  видно, что они  осознали и приняли  смысл изучения темы и необходимость полученных знаний в жизни.
9. Достижению  планируемых результатов способствовали и мои деловые и эстетические качества. Было четкое управление учебной деятельностью  учащихся при фасилитирующей роли учителя, владение классом, результатом чего явилось соблюдение дисциплины и высокий уровень работоспособности учащихся. На протяжении всего урока выдержан педагогический такт. Предметная компетентность и общая эрудиция учителя  проявлялись в умении реализовать межпредметные взаимосвязи с  историей, географией, способности выйти за рамки школьного учебника. Речь была  содержательной, выразительной и эмоциональной. Дикция, темп речи  оптимальны.
10. Возникшие трудности и недостатки урока.  Некоторые обучающиеся класса указали на возникшие в ходе освоения темы затруднения.   Они будут преодолеваться  на последующих уроках при решении задач  в ходе учебного сотрудничества с учителем и более подготовленными учащимися.  Дальнейшие перспективы обогащения  собственного педагогического опыта я вижу в совершенствовании  контрольно- оценочной деятельности учащихся   через  более глубокое освоение технологии критериального оценивания.

Ссылка на разработку «Методическая мастерская»

https://disk.yandex.ru/d/6bSCk0B_iFQM-g

Забивать в адресную строку