Рабочие программы по внеурочной деятельности 1 класс

МУНИЦИПАЛЬНОЕ   ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ЛИЦЕЙ

городского округа  Орехово–Зуево

                                                                                                                                                                       УТВЕРЖДАЮ

Директор МОУ лицей

__________________________

Ванеев Г.В.

                                                                                     Приказ №  130-О от 31.08.2018 года

Рабочая программа

по курсу внеурочной деятельности

«Академия премудрости»

 для 1 класса «Б»

на 2018-2019 год

                                                                                                   Составитель:   Мингалеева Н. В.,

                                                                                           первая квалификационная категория

2018 год

ПЛАНИРУЕМЫЕ  РЕЗУЛЬТАТЫ.

 освоения программы по курсу к концу 1 класса

Личностными результатами изучения данного курса являются:

Самоопределение:

• внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе;
• принятие образа «хорошего ученика»;
• самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни;
• экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;
• гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою родину, народ и историю;
• осознание ответственности человека за общее благополучие;
• осознание своей этнической принадлежности;
• гуманистическое сознание;
• социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам;
• начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.

Смыслообразование:

• мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя);
• самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности;
• целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
• эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им.

Нравственно-этическая ориентация:

• уважительное отношение к иному мнению, истории культуре других народов;
• навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
• эстетические потребности, ценности и чувства;
• этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость;
• гуманистические и демократические ценности многонационального российского общества.

Познавательные УУД:

Общеучебные:

• самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;
• использовать общие приёмы решения задач;
• ориентироваться в разнообразии способов решения задач;
• выбирать наиболее эффективные способы решения задач;
• контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;
• ставить и формулировать проблемы;
• самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера;
• осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера;
• выбирать вид чтения в зависимости от цели;
• узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.

Знаково-символические:

• использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;
• создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;
• моделировать, т. е. выделять и обобщённо фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач.

Информационные:

• поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах (текст, рисунок, таблица, диаграмма, схема);
• сбор информации (извлечение необходимой информации из различных источников; дополнение таблиц новыми данными);
• обработка информации (определение основной и второстепенной информации; запись, фиксация информации в окружающем мире, в том числе с помощью ИКТ, заполнение предложенных схем с опорой на прочитанный текст);
• анализ информации;
• передача информации (устным, письменным, цифровым способами);
• интерпретация информации (структурировать; переводить сплошной текст в таблицу, презентировать полученную информацию, в том числе с помощью ИКТ);
• оценка информации (критическая оценка, оценка достоверности).

Логические:

• подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков;
• синтез;
• сравнение;
• сериация;
• классификация по заданным критериям;
• установление аналогий;
• установление причинно-следственных связей;
• построение рассуждения;
• обобщение.

Регулятивные УУД:

Целеполагание:

• формулировать и удерживать учебную задачу;
• преобразовывать практическую задачу в познавательную;
• ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Планирование:

• применять установленные правила в планировании способа решения;
• выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
• определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата;
• составлять план и последовательность действий;
• адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Учебные действия:

• выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах;
• использовать речь для регуляции своего действия.

Прогнозирование:

• предвосхищать результат;
• предвидеть уровень усвоения знаний, его временных характеристик;
• предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.

Контроль:

• сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;
• использовать установленные правила в контроле способа решении;
• различать способ и результат действия;
• осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
• осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.

Коррекция:

• вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата;
• вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок;
• адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок.

Оценка:

• выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения;
• устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели;
• соотносить правильность выбора,планирования,выполнен6ия и результата действия с требованиями конкретной задачи.

Саморегуляция:

• активизация сил и энергии к волевому усилию в ситуации мотивационного конфликта;
• концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий,
• стабилизация эмоционального состояния для решения различных задач.

Коммуникативные УУД:

Инициативное сотрудничество:

• проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач;
• ставить вопросы;
• обращаться за помощью;
• формулировать свои затруднения;
• предлагать помощь и сотрудничество.

Планирование учебного сотрудничества:

• определять цели, функции участников, способы взаимодействия;
• договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;
• задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Взаимодействие:

• формулировать собственное мнение и позицию;
• задавать вопросы;
• строить понятные для партнёра высказывания;
• строить монологические высказывания;
• вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;
• слушать собеседника.

Управление коммуникацией:

• определять общую цель и пути её достижения;
• осуществлять взаимный контроль;
• адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
• оказывать в сотрудничестве взаимопомощь;
• аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
• прогнозировать возникновение конфликтов при наличии различных точек зрения;
• разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиции всех участников;
• координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.

                                                Содержание программы.

    Специфика комплексной программы внеурочной деятельности состоит в коммуникативно-интерактивной организации её содержания. Общеинтеллектуальное направление внеурочной деятельности в комплексной программе является системообразующим основанием, вокруг которого выстраивается её содержание по все направлениям.

   «Давайте знакомиться» - школа как социальный институт, её атрибуты, класс, учитель, одноклассники, ученик, отношения приязни и уважения среди участников образовательного процесса.

  «Моя семья» - изменения в семейной жизни ученика, произошедшие в связи с изменением его социального статуса, семья как социальный институт, её признаки, роль и место семьи в жизни человека вообще и в жизни учащегося в частности.

   «Наша школа» - принципы управления школой, многообразие профессий школьных работников, их права и обязанности, комфортность и безопасность жизнедеятельности учащихся, позитивное отношение к обучению в школе.

   «Люди вокруг» - особенности поведения среди детей и взрослых, эмпатия и рефлексия, роль поступка в жизни человека и его оценка, позитивное отношение к окружающим людям, элементарные навыки безопасности.

Для реализации программы запланированы следующие виды внеурочной деятельности:

• досугово-развлекательная деятельность,
• социальное творчество
• проблемно-ценностное общение,

• игровая деятельность,

• познавательная деятельность,
• досугово-развлекательная деятельность,
• художественное творчество,
• социальное творчество,
• проектная деятельность,
• изготовление объектов демонстрации (газеты, выставки)

Форма организации деятельности:

• игра,
• экскурсия,
• кружок,
• театрализация,
• викторина,
• круглый стол,
• беседа.

Тематическое планирование

1 класс

Календарно-тематическое планирование

СОГЛАСОВАНО

Протокол № 4 от 29.08.2018 г.

заседания кафедры

учителей начальных классов

_____________ (Морозихина И.А.)

СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора по УВР

 _____________ (Сажонова С.Г.)

                        30.08.2018 г. 

МУНИЦИПАЛЬНОЕ   ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ЛИЦЕЙ

городского округа  Орехово–Зуево

                                                                                                                                                                       УТВЕРЖДАЮ

Директор МОУ лицей

__________________________

Ванеев Г.В.

                                                                                     Приказ № 130-О от 31.08.2018 года

Рабочая программа

по курсу внеурочной деятельности

«Творческая мастерская»

 для 1 класса «Б»

на 2018-2019 год

                                                                                                   Составитель:   Мингалеева Н. В.,

                                                                                           первая квалификационная категория

2018 год

ПЛАНИРУЕМЫЕ  РЕЗУЛЬТАТЫ.

 освоения программы по курсу к концу 1 класса

Личностными результатами изучения данного курса являются:

Самоопределение:

• внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе;
• принятие образа «хорошего ученика»;
• самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни;
• экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;
• гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою родину, народ и историю;
• осознание ответственности человека за общее благополучие;
• осознание своей этнической принадлежности;
• гуманистическое сознание;
• социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам;
• начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.

Смыслообразование:

• мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя);
• самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности;
• целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
• эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им.

Нравственно-этическая ориентация:

• уважительное отношение к иному мнению, истории культуре других народов;
• навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
• эстетические потребности, ценности и чувства;
• этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость;
• гуманистические и демократические ценности многонационального российского общества.

Познавательные УУД:

Общеучебные:

• самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;
• использовать общие приёмы решения задач;
• ориентироваться в разнообразии способов решения задач;
• выбирать наиболее эффективные способы решения задач;
• контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;
• ставить и формулировать проблемы;
• самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера;
• осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера;
• выбирать вид чтения в зависимости от цели;
• узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.

Знаково-символические:

• использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;
• создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;
• моделировать, т. е. выделять и обобщённо фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач.

Информационные:

• поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах (текст, рисунок, таблица, диаграмма, схема);
• сбор информации (извлечение необходимой информации из различных источников; дополнение таблиц новыми данными);
• обработка информации (определение основной и второстепенной информации; запись, фиксация информации в окружающем мире, в том числе с помощью ИКТ, заполнение предложенных схем с опорой на прочитанный текст);
• анализ информации;
• передача информации (устным, письменным, цифровым способами);
• интерпретация информации (структурировать; переводить сплошной текст в таблицу, презентировать полученную информацию, в том числе с помощью ИКТ);
• оценка информации (критическая оценка, оценка достоверности).

Логические:

• подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков;
• синтез;
• сравнение;
• сериация;
• классификация по заданным критериям;
• установление аналогий;
• установление причинно-следственных связей;
• построение рассуждения;
• обобщение.

Регулятивные УУД:

Целеполагание:

• формулировать и удерживать учебную задачу;
• преобразовывать практическую задачу в познавательную;
• ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Планирование:

• применять установленные правила в планировании способа решения;
• выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
• определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата;
• составлять план и последовательность действий;
• адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Учебные действия:

• выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах;
• использовать речь для регуляции своего действия.

Прогнозирование:

• предвосхищать результат;
• предвидеть уровень усвоения знаний, его временных характеристик;
• предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.

Контроль:

• сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;
• использовать установленные правила в контроле способа решении;
• различать способ и результат действия;
• осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
• осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.

Коррекция:

• вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата;
• вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок;
• адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок.

Оценка:

• выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения;
• устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели;
• соотносить правильность выбора,планирования,выполнен6ия и результата действия с требованиями конкретной задачи.

Саморегуляция:

• активизация сил и энергии к волевому усилию в ситуации мотивационного конфликта;
• концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий,
• стабилизация эмоционального состояния для решения различных задач.

Коммуникативные УУД:

Инициативное сотрудничество:

• проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач;
• ставить вопросы;
• обращаться за помощью;
• формулировать свои затруднения;
• предлагать помощь и сотрудничество.

Планирование учебного сотрудничества:

• определять цели, функции участников, способы взаимодействия;
• договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;
• задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Взаимодействие:

• формулировать собственное мнение и позицию;
• задавать вопросы;
• строить понятные для партнёра высказывания;
• строить монологические высказывания;
• вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;
• слушать собеседника.

Управление коммуникацией:

• определять общую цель и пути её достижения;
• осуществлять взаимный контроль;
• адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
• оказывать в сотрудничестве взаимопомощь;
• аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
• прогнозировать возникновение конфликтов при наличии различных точек зрения;
• разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиции всех участников;
• координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.

                                                Содержание программы.

    Специфика комплексной программы внеурочной деятельности состоит в коммуникативно-интерактивной организации её содержания. Общеинтеллектуальное направление внеурочной деятельности в комплексной программе является системообразующим основанием, вокруг которого выстраивается её содержание по все направлениям.

   «Давайте знакомиться» - школа как социальный институт, её атрибуты, класс, учитель, одноклассники, ученик, отношения приязни и уважения среди участников образовательного процесса.

  «Моя семья» - изменения в семейной жизни ученика, произошедшие в связи с изменением его социального статуса, семья как социальный институт, её признаки, роль и место семьи в жизни человека вообще и в жизни учащегося в частности.

   «Наша школа» - принципы управления школой, многообразие профессий школьных работников, их права и обязанности, комфортность и безопасность жизнедеятельности учащихся, позитивное отношение к обучению в школе.

   «Люди вокруг» - особенности поведения среди детей и взрослых, эмпатия и рефлексия, роль поступка в жизни человека и его оценка, позитивное отношение к окружающим людям, элементарные навыки безопасности.

      Для реализации программы запланированы следующие виды внеурочной деятельности:

• игровая деятельность,
• познавательная деятельность,
• досугово-развлекательная деятельность,
• изготовление объектов демонстрации (газеты, выставки),
• художественное творчество,
• социальное творчество,
• проблемно-ценностное общение.

Форма организации деятельности:

• игра,
• экскурсия,
• кружок,
• театрализация,
• поисковые и научные исследования,
• викторина,
• соревнования,
• круглый стол,
• беседа.

Тематическое планирование.

Календарно-тематическое планирование.

СОГЛАСОВАНО

Протокол № 4 от 29.08.2018 г.

заседания кафедры

учителей начальных классов

_____________ (Морозихина И.А.)

СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора по УВР

 _____________ (Сажонова С.Г.)

                        30.08.2018 г. 

МУНИЦИПАЛЬНОЕ   ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ЛИЦЕЙ

городского округа  Орехово–Зуево

                                                                                                                                                                       УТВЕРЖДАЮ

Директор МОУ лицей

__________________________

Ванеев Г.В.

                                                                                     Приказ № 130-О от 31.08.2018 года

Рабочая программа

по курсу внеурочной деятельности

«Проектирование»

 для 1 класса «Б»

на 2018-2019 год

                                                                                                   Составитель:   Мингалеева Н. В.,

                                                                                           первая квалификационная категория

2018 год

ПЛАНИРУЕМЫЕ  РЕЗУЛЬТАТЫ.

 освоения программы по курсу к концу 1 класса

Личностными результатами изучения данного курса являются:

Самоопределение:

• внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе;
• принятие образа «хорошего ученика»;
• самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни;
• экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;
• гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою родину, народ и историю;
• осознание ответственности человека за общее благополучие;
• осознание своей этнической принадлежности;
• гуманистическое сознание;
• социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам;
• начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.

Смыслообразование:

• мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя);
• самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности;
• целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
• эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им.

Нравственно-этическая ориентация:

• уважительное отношение к иному мнению, истории культуре других народов;
• навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
• эстетические потребности, ценности и чувства;
• этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость;
• гуманистические и демократические ценности многонационального российского общества.

Познавательные УУД:

Общеучебные:

• самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;
• использовать общие приёмы решения задач;
• ориентироваться в разнообразии способов решения задач;
• выбирать наиболее эффективные способы решения задач;
• контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;
• ставить и формулировать проблемы;
• самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера;
• осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера;
• выбирать вид чтения в зависимости от цели;
• узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.

Знаково-символические:

• использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;
• создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;
• моделировать, т. е. выделять и обобщённо фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач.

Информационные:

• поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах (текст, рисунок, таблица, диаграмма, схема);
• сбор информации (извлечение необходимой информации из различных источников; дополнение таблиц новыми данными);
• обработка информации (определение основной и второстепенной информации; запись, фиксация информации в окружающем мире, в том числе с помощью ИКТ, заполнение предложенных схем с опорой на прочитанный текст);
• анализ информации;
• передача информации (устным, письменным, цифровым способами);
• интерпретация информации (структурировать; переводить сплошной текст в таблицу, презентировать полученную информацию, в том числе с помощью ИКТ);
• оценка информации (критическая оценка, оценка достоверности).

Логические:

• подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков;
• синтез;
• сравнение;
• сериация;
• классификация по заданным критериям;
• установление аналогий;
• установление причинно-следственных связей;
• построение рассуждения;
• обобщение.

Регулятивные УУД:

Целеполагание:

• формулировать и удерживать учебную задачу;
• преобразовывать практическую задачу в познавательную;
• ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Планирование:

• применять установленные правила в планировании способа решения;
• выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
• определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата;
• составлять план и последовательность действий;
• адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Учебные действия:

• выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах;
• использовать речь для регуляции своего действия.

Прогнозирование:

• предвосхищать результат;
• предвидеть уровень усвоения знаний, его временных характеристик;
• предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.

Контроль:

• сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;
• использовать установленные правила в контроле способа решении;
• различать способ и результат действия;
• осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
• осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.

Коррекция:

• вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата;
• вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок;
• адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок.

Оценка:

• выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения;
• устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели;
• соотносить правильность выбора,планирования,выполнен6ия и результата действия с требованиями конкретной задачи.

Саморегуляция:

• активизация сил и энергии к волевому усилию в ситуации мотивационного конфликта;
• концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий,
• стабилизация эмоционального состояния для решения различных задач.

Коммуникативные УУД:

Инициативное сотрудничество:

• проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач;
• ставить вопросы;
• обращаться за помощью;
• формулировать свои затруднения;
• предлагать помощь и сотрудничество.

Планирование учебного сотрудничества:

• определять цели, функции участников, способы взаимодействия;
• договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;
• задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Взаимодействие:

• формулировать собственное мнение и позицию;
• задавать вопросы;
• строить понятные для партнёра высказывания;
• строить монологические высказывания;
• вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;
• слушать собеседника.

Управление коммуникацией:

• определять общую цель и пути её достижения;
• осуществлять взаимный контроль;
• адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
• оказывать в сотрудничестве взаимопомощь;
• аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
• прогнозировать возникновение конфликтов при наличии различных точек зрения;
• разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиции всех участников;
• координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.

                                                Содержание программы.

    Специфика комплексной программы внеурочной деятельности состоит в коммуникативно-интерактивной организации её содержания. Общеинтеллектуальное направление внеурочной деятельности в комплексной программе является системообразующим основанием, вокруг которого выстраивается её содержание по все направлениям.

   «Давайте знакомиться» - школа как социальный институт, её атрибуты, класс, учитель, одноклассники, ученик, отношения приязни и уважения среди участников образовательного процесса.

  «Моя семья» - изменения в семейной жизни ученика, произошедшие в связи с изменением его социального статуса, семья как социальный институт, её признаки, роль и место семьи в жизни человека вообще и в жизни учащегося в частности.

   «Наша школа» - принципы управления школой, многообразие профессий школьных работников, их права и обязанности, комфортность и безопасность жизнедеятельности учащихся, позитивное отношение к обучению в школе.

   «Люди вокруг» - особенности поведения среди детей и взрослых, эмпатия и рефлексия, роль поступка в жизни человека и его оценка, позитивное отношение к окружающим людям, элементарные навыки безопасности.

Для реализации программы запланированы следующие виды внеурочной деятельности:

• игровая деятельность,
• познавательная деятельность,
• проблемно-ценностное общение,
• проектная деятельность,
• художественное творчество,
• социальное творчество,
• изготовление объектов демонстрации,
• туристско-краеведческая деятельность.

Форма организации деятельности:

• игра,
• экскурсия,
• кружок,
• театрализация,
• поисковые и научные исследования,
• викторина,
• соревнования,
• круглый стол,
• конкурс рисунков,
• мастерская,
• социальный, исследовательский, творческий проекты,
• социологический опрос,
• беседа.

Тематическое планирование

1 класс

Календарно-тематическое планирование

СОГЛАСОВАНО

Протокол № 4 от 29.08.2018 г.

заседания кафедры

учителей начальных классов

_____________ (Морозихина И.А.)

СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора по УВР

 _____________ (Сажонова С.Г.)

                        30.08.2018 г. 

МУНИЦИПАЛЬНОЕ   ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ЛИЦЕЙ

городского округа  Орехово–Зуево

                                                                                                                                                                       УТВЕРЖДАЮ

Директор МОУ лицей

__________________________

Ванеев Г.В.

                                                                                     Приказ № 130-О от 31.08.2018 года

Рабочая программа

по курсу внеурочной деятельности

«Здравландия»

 для 1 класса «Б»

на 2018-2019 год

                                                                                                   Составитель:   Мингалеева Н. В.,

                                                                                           первая квалификационная категория

2018 год

ПЛАНИРУЕМЫЕ  РЕЗУЛЬТАТЫ.

 освоения программы по курсу к концу 1 класса

Личностными результатами изучения данного курса являются:

Самоопределение:

• внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе;
• принятие образа «хорошего ученика»;
• самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни;
• экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;
• гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою родину, народ и историю;
• осознание ответственности человека за общее благополучие;
• осознание своей этнической принадлежности;
• гуманистическое сознание;
• социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам;
• начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.

Смыслообразование:

• мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя);
• самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности;
• целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
• эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им.

Нравственно-этическая ориентация:

• уважительное отношение к иному мнению, истории культуре других народов;
• навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
• эстетические потребности, ценности и чувства;
• этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость;
• гуманистические и демократические ценности многонационального российского общества.

Познавательные УУД:

Общеучебные:

• самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;
• использовать общие приёмы решения задач;
• ориентироваться в разнообразии способов решения задач;
• выбирать наиболее эффективные способы решения задач;
• контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;
• ставить и формулировать проблемы;
• самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера;
• осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера;
• выбирать вид чтения в зависимости от цели;
• узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.

Знаково-символические:

• использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;
• создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;
• моделировать, т. е. выделять и обобщённо фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач.

Информационные:

• поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах (текст, рисунок, таблица, диаграмма, схема);
• сбор информации (извлечение необходимой информации из различных источников; дополнение таблиц новыми данными);
• обработка информации (определение основной и второстепенной информации; запись, фиксация информации в окружающем мире, в том числе с помощью ИКТ, заполнение предложенных схем с опорой на прочитанный текст);
• анализ информации;
• передача информации (устным, письменным, цифровым способами);
• интерпретация информации (структурировать; переводить сплошной текст в таблицу, презентировать полученную информацию, в том числе с помощью ИКТ);
• оценка информации (критическая оценка, оценка достоверности).

Логические:

• подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков;
• синтез;
• сравнение;
• сериация;
• классификация по заданным критериям;
• установление аналогий;
• установление причинно-следственных связей;
• построение рассуждения;
• обобщение.

Регулятивные УУД:

Целеполагание:

• формулировать и удерживать учебную задачу;
• преобразовывать практическую задачу в познавательную;
• ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Планирование:

• применять установленные правила в планировании способа решения;
• выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
• определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата;
• составлять план и последовательность действий;
• адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Учебные действия:

• выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах;
• использовать речь для регуляции своего действия.

Прогнозирование:

• предвосхищать результат;
• предвидеть уровень усвоения знаний, его временных характеристик;
• предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.

Контроль:

• сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;
• использовать установленные правила в контроле способа решении;
• различать способ и результат действия;
• осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
• осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.

Коррекция:

• вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата;
• вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок;
• адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок.

Оценка:

• выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения;
• устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели;
• соотносить правильность выбора,планирования,выполнен6ия и результата действия с требованиями конкретной задачи.

Саморегуляция:

• активизация сил и энергии к волевому усилию в ситуации мотивационного конфликта;
• концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий,
• стабилизация эмоционального состояния для решения различных задач.

Коммуникативные УУД:

Инициативное сотрудничество:

• проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач;
• ставить вопросы;
• обращаться за помощью;
• формулировать свои затруднения;
• предлагать помощь и сотрудничество.

Планирование учебного сотрудничества:

• определять цели, функции участников, способы взаимодействия;
• договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;
• задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Взаимодействие:

• формулировать собственное мнение и позицию;
• задавать вопросы;
• строить понятные для партнёра высказывания;
• строить монологические высказывания;
• вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;
• слушать собеседника.

Управление коммуникацией:

• определять общую цель и пути её достижения;
• осуществлять взаимный контроль;
• адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
• оказывать в сотрудничестве взаимопомощь;
• аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
• прогнозировать возникновение конфликтов при наличии различных точек зрения;
• разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиции всех участников;
• координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.

                                                Содержание программы.

    Специфика комплексной программы внеурочной деятельности состоит в коммуникативно-интерактивной организации её содержания. Общеинтеллектуальное направление внеурочной деятельности в комплексной программе является системообразующим основанием, вокруг которого выстраивается её содержание по все направлениям.

   «Давайте знакомиться» - школа как социальный институт, её атрибуты, класс, учитель, одноклассники, ученик, отношения приязни и уважения среди участников образовательного процесса.

  «Моя семья» - изменения в семейной жизни ученика, произошедшие в связи с изменением его социального статуса, семья как социальный институт, её признаки, роль и место семьи в жизни человека вообще и в жизни учащегося в частности.

   «Наша школа» - принципы управления школой, многообразие профессий школьных работников, их права и обязанности, комфортность и безопасность жизнедеятельности учащихся, позитивное отношение к обучению в школе.

   «Люди вокруг» - особенности поведения среди детей и взрослых, эмпатия и рефлексия, роль поступка в жизни человека и его оценка, позитивное отношение к окружающим людям, элементарные навыки безопасности.

Для реализации программы запланированы следующие виды внеурочной деятельности:

• игровая деятельность,
• спортивно-оздоровительная деятельность,
• познавательная деятельность,
• досугово-развлекательная деятельность,
• туристско-краеведческая деятельность.

Форма организации деятельности:

• подвижные и настольные игры,
• викторина,
• соревнование,
• беседа,
• экскурсия,
• игра.

Тематическое планирование

1 класс

Календарно-тематическое планирование.

СОГЛАСОВАНО

Протокол № 4 от 29.08.2018 г.

заседания кафедры

учителей начальных классов

_____________ (Морозихина И.А.)

СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора по УВР

 _____________ (Сажонова С.Г.)

                        30.08.2018 г. 

МУНИЦИПАЛЬНОЕ   ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ЛИЦЕЙ

городского округа  Орехово–Зуево

                                                                                                                                                                       УТВЕРЖДАЮ

Директор МОУ лицей

__________________________

Ванеев Г.В.

                                                                                     Приказ № 130-О  от 31.08.2018 года

Рабочая программа

по курсу внеурочной деятельности

«Математика с увлечением»

 для 1 класса «Б»

на 2018-2019 год

                                                                                                   Составитель:   Мингалеева Н. В.,

                                                                                           первая квалификационная категория

2018 год

ПЛАНИРУЕМЫЕ  РЕЗУЛЬТАТЫ

 освоения программы по курсу к концу 1 класса

Программа курса обеспечивает достижение первоклассниками следующих личностных, метапредметных и предметных результатов:

Личностные:

• целостное восприятие окружающего мира.
• Развитая мотивация учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.
• Рефлексивная самооценка, умение анализировать свои действия и управлять ими.
• Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками.
• Установка на бережное отношение к природе, понимание красоты окружающего мира.

Регулятивные:

• способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления.
• Овладение способами выполнения заданий творческого и поискового характера.
• Умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
• Способность использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач.
• Использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.
• Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
• Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.
• Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов и процессов в соответствии с содержанием учебного предмета «математика».
• Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
• Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Математика».
• Умение  сотрудничать  с  педагогом  и  сверстниками  при решении  различных задач,  принимать  на  себя  ответственность за результаты своих действий;
• Наличие мотивации к творческому труду;
• Любознательность, активность  и заинтересованность в познании мира.

Познавательные:

• использование приобретённых математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также для оценки их количественных и пространственных отношений.
• Овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи, основами счёта, измерения, прикидки результата и его оценки, наглядного представления данных в разной форме (таблицы).
• Приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач.
• Умения выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи, распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с таблицами, цепочками; представлять, анализировать данные.
• Приобретение первоначальных навыков работы на компьютере (выбор верного ответа, построение фигур, работа с составом чисел на основе предметов).

Коммуникативные:

•        ставить вопросы;

•        обращаться за помощью к одноклассникам;

•        готовность слушать собеседника и вести диалог;

•        высказывать свое предположение (версию);

•        строить понятные для партнера высказывания;

•        оказывать в сотрудничестве взаимопомощь;

•        выбирать оптимальные формы поведения во взаимоотношениях с одноклассниками, друзьями, взрослыми;

•        строить монологическое высказывание;

•        договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;

•        вести устный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

•        допускать существование различных точек зрения;

•        вступать в диалог с учителем, одноклассниками;

•        взаимодействовать в классе позитивными способами, уметь договариваться, приходить к общему решению;

•        использовать в общении правила вежливости;

•        принимать участие в работе парами (группами).

•        ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

•        рассказывать о мире с опорой на материалы учебника и собственные представления;

•        сотрудничать с одноклассниками при выполнении заданий в паре: устанавливать очерёдность действий, осуществлять взаимопроверку, договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;

•        координировать и принимать различные позиции во взаимодействии;

•        предлагать помощь в сотрудничестве.

Содержание программы.

Признаки предметов

Свойства предметов: цвет, форма, размер. Выделение предметов из группы по заданным свойствам, сравнение предметов, разбиение предметов на группы в соответствии с указанными свойствами.

Пространственные и временные отношения

Взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости, их характеристика (выше-ниже, слева-справа, за-перед, между, вверху-внизу, больше-меньше, толще-тоньше, короче-длиннее). Порядок следования событий: раньше-позже.

Понятия «влево», «вправо», «вверх», «вниз». Маршрут передвижения. Точка начала движения; число, стрелки «1—>», «Ц», указывающие направление движения. Проведение линии по заданному маршруту (алгоритму): путешествие точки (на листе в клетку). Построение собственного маршрута (рисунка) и его описание.

Числа и операции над ними Числа от 1 до 10

Числа от 1 до 9. Счёт предметов. Нумерация чисел. Запись чисел от 1 до 10. Число ноль. Состав чисел от 2 до 10. Сравнение и упорядочение чисел, знаки сравнения.

Числа от 11 до 20

Нумерация чисел от 11 до 20. Представление числа в виде суммы разрядных слагаемых. Сравнение чисел и их последовательность.

Арифметические действия в пределах 20

Сложение, вычитание. Знаки действий. Названия компонентов и результатов арифметических действий. Таблица сложения и вычитания в пределах 20. Взаимосвязь арифметических действий сложения и вычитания. Нахождение неизвестного компонента арифметического действия. Переместительное свойство сложения. Числовые выражения. Порядок выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок. Способы проверки правильности вычислений (обратные действия), взаимосвязь компонентов и результатов действий, прикидка результата.

Величины и их измерение

Величины: масса, объём. Измерение величин. Единицы измерения величин: массы (килограмм), вместимости (литр).

Текстовые задачи

Задача. Структура задачи. Ориентировка в тексте задачи, выделение условия и вопроса, данных и искомых чисел (величин). Выбор необходимой информации, содержащейся в тексте задачи, на рисунке или на схеме, для ответа на заданные вопросы. Решение текстовых задач арифметическим способом. Планирование хода решения задач. Текстовые задачи, раскрывающие смысл арифметических действий (сложение, вычитание). Текстовые задачи на нахождение суммы и остатка. Текстовые задачи, содержащие отношения «больше на ...», «меньше на ...». Текстовые задачи на разностное сравнение. Решение сложных текстовых задач в несколько действий. Составление и решение взаимообратных задач. Решение логических и нестандартных задач.

Геометрические фигуры

Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, линия (прямая, кривая), отрезок, многоугольники (треугольник, четырёхугольник, прямоугольник, квадрат, пятиугольник и т.д.), круг, овал.

Геометрические узоры. Закономерности в узорах. Симметрия. Части фигуры. Место заданной фигуры в конструкции. Расположение деталей. Выбор деталей в соответствии с заданным контуром конструкции. Составление и зарисовка фигур по собственному замыслу. Разрезание и составление фигур. Поиск заданных фигур в фигурах сложной конфигурации.

Распознавание и называние геометрических тел: куб, пирамида, шар, конус.

Конструкторы: «Танграм» - древняя китайская головоломка, «Волшебный квадрат».

Геометрические величины

Геометрические величины и их измерение. Длина. Единицы длины (сантиметр, дециметр). Измерение длины отрезка. Площадь. Измерение площади с помощью мерок.

Работа с информацией

Сбор и представление информации, связанной со счётом (пересчётом), измерением величин. Представление информации в виде таблицы. Составление конечной последовательности (цепочки) предметов, чисел по заданному правилу. Составление, запись и выполнение простого алгоритма (плана) поиска информации.

Курс «Лесная математика» является интегрированным, поэтому задания по математике тесно связаны с темами по окружающему миру и технологии. Указанное ниже количество часов распределено по темам занятий.

                       Окружающий мир. Лес и его обитатели (33 часа).

Растительный мир леса (13ч)

Съедобные и ядовитые грибы. Этажи леса: травы, кустарники (лиственные и хвойные), деревья (лиственные и хвойные). Лекарственные и ядовитые растения. Цветочные часы.

Животный мир леса (17 ч)

Кто где живёт. Насекомые в лесу. Лесные птицы. Лесные звери (медведь, лось, лисица, белка, заяц, волк, ёж). Птичьи часы. Лесное болото. Живые барометры.

Территории леса. Охрана леса (2 ч)

Леса России. Правила поведения в лесу.

Итоговое занятие (1 ч)

Для реализации программы запланированы следующие виды внеурочной деятельности:

• игровая деятельность,

• познавательная деятельность,
• досугово-развлекательная деятельность,
• художественное творчество,
• социальное творчество,
• проектная деятельность,
• туристско-краеведческая деятельность.

Формы  занятий:

• практическая работа
• викторина
• игра
• игра-путешествие
• игра-соревнование
• занятие-фантазия
• конкурс
• познавательная беседа
• проект
• выставка
• беседа

Тематическое планирование.

(курс, интегрированный «Математика в окружающем мире»

Математика

                                                            Окружающий мир.