Педагогические разработки

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение

детский сад № 8 «Ягодка» Катав-Ивановск

Челябинской области

Цементников улица, №11 дом, Катав-Ивановск город, Челябинская область, Россия,456110

тел:8(351-47)2-90-54, Е-mail: yagodka.mdou@mail.ru

ОКПО 4912511; ОГРН 1027400758219; ИНН/КПП 7410005069/745701001

Педагогическая разработка

Лэпбука

По финансовой грамотности детей

старшего дошкольного возраста

«По ступенькам финансовой грамотности»

                                                                          Выполнила:

                                                                        педагог Куфтырева О.В

2024год

Содержание.

1. Введение.                                                                         2

  Актуальность.                                                                    2

Методическая ценность.   Пояснительная записка.

Цели. Задачи.                                                              

     2. Информационное наполнение лэпбука:                       3

1

1. Введение.

Одно из современных направлений в дошкольной педагогике — это финансовое просвещение детей. Ведь малыши, так или иначе, оказываются вовлечёнными в экономическую жизнь семьи: ходят с родителями в магазины, сталкиваются с рекламой, понимают, что их родители зарабатывают деньги, чтобы покупать товары и услуги. Задача воспитателя детского сада — преподнести элементарные финансовые понятия в максимально доступной и увлекательной форме. Для этой цели и создано интерактивное пособие — лэпбук.

Лэпбук – новая форма организации образовательной деятельности для развития познавательной активности детей и развития самостоятельности. Это интерактивная папка для детей на заданную тему, то есть самодельная книжка – копилка и книжка-сокровищница.

Актуальность: Совместная деятельность, самостоятельная деятельность, ОД, прогулка, индивидуальная работа.

Лэпбук помогает ребенку по своему желанию организовать информацию по изучаемой теме и лучше понять, и запомнить материал. Это отличный способ для повторения пройденного. В любое удобное время ребенок просто открывает лэпбук и с радостью повторяет пройденное. Дети учатся самостоятельно собирать и организовывать информацию.                                                                                                                                                  Это дидактическое пособие хорошо подходит для занятий в группах, где одновременно будут заняты несколько детей. Можно выбрать задания под силу каждому (одним – кармашки с карточками по данной теме, а другим детям – задания, подразумевающие рассмотреть картинки и ответить на вопросы воспитателя и т. Д

Методическая ценность: Универсальное развивающее пособие для организации самостоятельной, индивидуальной и совместной деятельности педагога и детей.

Пояснительная записка.

Дидактическое пособие лэпбук «Поговорим о деньгах» предназначено для детей старшего дошкольного возраста. Содержание лэпбука можно пополнять и усложнять. Данное пособие является средством развивающего обучения, предполагает использование современных технологий: технологии организации коллективной творческой деятельности, коммуникативных технологий, игровых технологий.                                                                                                          

 Цель: формирование у детей старшего дошкольного возраста основ финансовой грамотности.        

                                                2

Задачи:

Образовательные.

• Формировать представление об истории появления денег, какие бывают деньги. Закрепить знания детей о деньгах, литературных произведениях, в которых есть упоминание о деньгах.                                                            
• Формировать правильное отношение к деньгам как предмету жизненной необходимости. Познакомить детей со способами экономии денег, как заработать деньги. Дать понятие о налогах и их необходимости.

Развивающие.

• Стимулировать познавательную активность, способствовать развитию коммуникативных навыков;
• Развивать память, мышление, усидчивость.

Речевые.

• Учить аргументированно выражать своё мнение и уважать мнение товарищей.                                                                                                              
• Способствовать развитию речи детей, пополнению активного и пассивного словаря детей.

Воспитательные

• Воспитывать интерес к теме финансов, бережное отношение к деньгам, дружеские взаимоотношения в детском коллективе.

                             2.Информационное наполнение лэпбука:

1.Кармашек «Что такое деньги?». Это краткая информация в виде мини-книжки, сопровождающаяся картинками.

Цель: формировать представление о деньгах. Дать понятие термину «де                  

2. Мини-книжка «Как заработать деньги».

 Цель: познакомить детей со способами зарабатывания денег.

                                     3

Файл с информацией 2Что такое деньги?»,  «Деньги разных стран», «Деньги  разных эпох»

 Беседы по теме «Беседа о труде» ( карточки «Какие ошибки допустил художник?» «Профессии» )

                                                                  4

Труд и продукт пруда. ( стихи, потешки , сказки о труде)

Методический материл «Экономическое воспитание дошкольников»

«В мире финансов» ( Беседы «Все о деньгах», «В общем о деньгах», «Откуда берутся деньги и на что тратятся»

Материал для детей по финансовой грамотности

                                                        5

Настольная игра «Шаги к успеху»

Материл:

 Интернэт   источники. «Институт развития образования» «Финансовая грамотность населения»

                                                             6

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение

детский сад № 8 «Ягодка» Катав-Ивановск

Челябинской области

Цементников улица, №11 дом, Катав-Ивановск город, Челябинская область, Россия,456110

тел:8(351-47)2-90-54, Е-mail: yagodka.mdou@mail.ru

ОКПО 4912511; ОГРН 1027400758219; ИНН/КПП 7410005069/745701001

Педагогическая разработка

Конкурса

                      Конкурс «Ах какая Ягодка !»

                                                                                             Разработали педагоги:

                                                                                Куфтырева О.В.,Голубева А.М.

                                                        2024 год

С родителями (мамами) проводится консультация, где доводится до их сведения сценарий конкурсной программы. Воспитатели  предлагают   стихи для заучивания наизусть, рекомендует дома с девочками проговорить вежливые слова, приучать употреблять их в повседневной жизни.

Звучит музыка. Входит Ведущий.

Ведущий. Здравствуйте, дорогие гости! Поздравляем всех женщин с Женским днем 8Марта.

8 Марта — праздник мам!
Мы пожелаем счастья вам,
А так же бабушкам, сестренкам
И всем подружкам, всем девчонкам!

А на дворе уже весна,
Пусть счастье принесет она.
Пусть будут радость и цветы,
Пускай сбываются мечты!                   (Тимофей)

Ведущий. 
Сегодня у нас праздник будет не обычный, ведь среди нас еще есть самые милые, самые красивые, самые нежные -это наши девочки. Наши прекрасные девочки,  которые проявят себя во всей красе. Мы начинаем конкурс «Мисс - Ягодка», где девочкам предстоит выдержать различные испытания п показать свои таланты.

 В роли жюри будут…..а также    весь зрительный зал, а оценками будут ваши аплодисменты.

Это только первые шаги наших девочек, и мы просим вас быть доброжелательными, улыбаться юным конкурсанткам и конечно же их поддерживать.

Представление девочек.

Ведущий. Встречайте, наши конкурсантки… (звучит музыка)

Участница под номером 1 – Мынзарар Дарина

Участница под номером 2 - Кумирова  Варвара

Участница под номером 3 - Чужакова Валерия

 участница под номером 4 - Курдакова Ева

участница под номером 5 –Смирнова Алена

участница под номером 6 – Пешляева   Ева

участница под номером 7 - Нафикова Алена

Ведущий.

А сейчас 1 -ый конкурс– визитка «Знакомьтесь – это я!».

Девочки представляют себя ( Меня зовут Лере , мне 6 лет, я живу в городе Катав- Ивановске. Я хожу в детский сад . Люблю заниматься художественной гимнастикой и т.д)

Конкурс 2. « Танцевальный Батл».( Я на сцену выхожу )

(Девочки садятся отдыхать , мальчики танцуют танец «Джентльмены» )

В марте поздравляем
Женщин всей Земли!
Мамам, сестрам, бабушкам
Мы несем цветы.

С праздником, любимые,
Поздравляем вас!
Пусть мир озарится
Блеском ваших глаз!          (Максим)

Ведущий. Итак, переходим к следующему конкурсу, в котором девочки откроют свои таланты.

Конкурс 3 «Конкурс талантов» (девочки рассказывают стихи ,  поют песни,исполняют танцы)

( после конкурса девочки уходят переодеваться, а мальчики исполняют танец «Крутые парни» )

Ведущий:

Что в жизни модно, а что нет?

Мы просто сбились с ног, гадая!

И мы готовы дать ответ,

Свои костюмы создавая.        (Юринов Миша)

Заколки, шляпки, пояса

Для модниц – лучше не бывает!

Костюм из разных мелочей

Искусством выдумки сияет!       (Воронов Миша)

В Театре моды платья есть-

Деталей их не перечесть!

И сейчас они для вас

Покажут свой модельный класс!  (   Родион)

А пока наши девочки готовятся малыши исполнят танец

Конкурс 4 «Дефиле» в котором  девочки продемонстрируют наряды  сделанные мамами из вторсырья.( под №1.2,3) название костюма.

(девочки уходят)

Ведущий. В преддверии женского праздника, так и хочется всех женщин, девочек , мам бабушек называть ласковыми словами. Вот и сейчас, мальчики покажут нам , на сколько они любят свою маму и назовут ее ласково.

Какая бывает мама? Самая, самая, самая. (девочки называют ласковые слова про мам)

Флэшмоб с мамами.

ТАНЕЦ  (из коробки)

Поздравляем всех девчонок,
Мам, бабулечек, сестренок,
В общем, всех на свете женщин
С этим днем весны чудесным!   (Богдан)

Пусть вам дарят комплименты,
Шоколадки и конфеты,
Дверь при входе открывают
И во всем вам помогают!                     (Данис)

Конкурс №5 « Маленький парикмахер»

Милые мисс, займите свои места. Дорогие мамочки, в этом конкурсе ваши девочки  - парикмахеры.

Девочки делают мамам прически перед зеркалом, используя шпильки, заколки и т. д.

Мамы и Девочки-участницы демонстрируют   прически.

Паузу заполняет танец малышей

  Наш конкурс закончился !

Уважаемое жюри, просим вас оценить выступления
наших конкурсанток во всех номинациях.

( пока жюри подводит итоги идет музыкальная пауза)
Оценки жюри -  музыка
Член жюри. Очень сложно сегодня выделить кого-то, потому, что
все девочки были великолепны. Итак, в этот праздничный
день мы вручаем грамоты и сладкие подарки всем мисс, участвующим в конкурсе.
(звучат фанфары все девочки получают подарки) и вместе с мальчиками проходят круг почёта.

На этом наш праздник подошел к концу.

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение

детский сад № 8 «Ягодка» Катав-Ивановск

Челябинской области

Цементников улица, №11 дом, Катав-Ивановск город, Челябинская область, Россия,456110

тел:8(351-47)2-90-54, Е-mail: yagodka.mdou@mail.ru

ОКПО 4912511; ОГРН 1027400758219; ИНН/КПП 7410005069/745701001

Педагогическая разработка

проектной   деятельности

 во второй младшей группе

по теме:

«Русская матрешка»

              Куфтырева Ольга Валерьевна

воспитатель первой квалификационной категории

МДОУ № 8 «Ягодка»

                                       Катав-Ивановского муниципального района

Катав-Ивановск

2021г.

Содержание.

1.Введение…………………………………………………………………..4

2.Педагогическая разработка……………………………………………....5-7

3.Заключение………………………………………………………………..8

4.Литература………………………………………………………………...9

5.Приложение……………………………………………………………….10-11

1. Введение

Педагогическая разработка проектная деятельность по теме «Русская матрешка»разработана для формирования у детей дошкольного возраста потребности в духовно-нравственном воспитании, приобщениидетей к традициям   культуры русского народа.Обогащение знаний у детей и родителей о народном творчестве на примере матрешки. Эта тема соответствует поставленным задачам по реализации программы ФГОС ДО .

Педагогическая разработка состоит из трех частей.

Первая часть. Подготовительный этап.

 Включает в себя: составление перспективного плана, конспектов, обсуждение с родителями проекта, подбор литературы, иллюстраций, сбор информации из разных источников.

Создание развивающей предметно-пространственной среды для реализации проекта.

Вторая часть.Основной этап.

Включает организацию дидактических игр, НОД, консультации для родителей, выставку детского творчества, инновационные методы работы, составление лэпбука, компьютерные технологии.

Третья часть. Заключительный этап.

Подведение итогов, анализ результатов по реализации проектов.

Оформление результатов проектной деятельности (презентация).

Данная педагогическая разработка предназначена для педагогов детских садов, родителей, младших и старших дошкольников.

2.Педагогическая разработка

Проектная деятельность «Русская матрешка»

2.1.Паспорт проекта.

Вид проекта: информационный

Тип проекта: творческий

Продолжительность: краткосрочный

Участники: дети средней группы, воспитатель, родители

Образовательные области:

Социально-коммуникативное развитие;

Познавательное развитие;

Речевое развитие;

Художественно-эстетическое развитие.

2.2.Актуальность: Народная игрушка – это игрушка развивающая, вобравшая в себя игровую культуру многих поколений. Она и эстетически привлекательна, и эмоционально комфортна, и многофункциональна. Несмотря на кажущуюся простоту, народная игрушка заставляет ребенка прилагать определенные физические и интеллектуальные усилия, чтобы получить радующий, положительный результат, поднимающий по ступенькам развития. Игры с народными игрушками развивают эстетическое восприятие, логическое мышление, внимание, воображение, сенсомоторные навыки, ловкость, смекалку.

2.3.Проблема:

Народная игрушка в наши дни стремительно превращается в сувенирную продукцию, не предназначенную для ребенка и не требующую педагогического сопровождения. Но именно народная игрушка всегда несла в себе огромный потенциал социального наследия. К сожалению, современные родители недооценивают развивающую роль народной игрушки.

2.4.Гипотеза:

Матрешка, прежде всего любимая игрушка малышей, причем очень полезная игрушка. Имеет большую практическую пользу. С помощью матрешки взрослые могут научить ребенка выделять разные величины, сравнивать предметы по высоте, ширине, цвету и объему. Все это способствует установление координации рук и глаз, развивает у ребенка восприятие окружающего мира, его мышление.

2.5.Цель проекта: Познакомить детей и родителей с русским народным творчеством на примере матрешки; дать представления детям и родителям о том, как можно играть с матрешкой.

2.6.Задачи:

1.Обогащать и расширять знания детей о русском народном творчестве¸ через народную игрушку - матрешку.                                                                 2

2. Развивать мышление, внимание мелкую моторику в играх с матрешкой.

3. Воспитывать бережное отношение к игрушкам.

2.7.Ожидаемый результат:

1. Заинтересованность детей и родителей темой русская народная игрушка.

2. Проявление   познавательной активности у детей, развитие мелкой моторики.

3. Активизация словарного запаса детей по данной теме.

2.8. Формы реализации проекта:

      -непосредственно – образовательная деятельность

      -прогулки

      -наблюдения

      -чтение художественной литературы

      -совместные игры со взрослым, сверстниками (подвижные,речевые,                        пальчиковые, хороводные, сюжетно - ролевые игры)

       -художественная деятельность-рассматривание наглядного материала, иллюстраций, книг, открыток, просмотр мультимедийных презентаций

       -самостоятельная игровая деятельность детей

        -трудовая деятельность (трудовые поручения и др.)

2.9. Стратегия осуществления проектной деятельности: Данный проект осуществляется в рамках педагогической системы ДОУ, внутри детского сада.

2.10.Этапы работы над проектом:

Подготовительный этап

Составление перспективного плана, конспектов занятий.

Обсуждение с родителями проекта, выяснение возможностей, средств, необходимых для реализации проекта, определение содержания деятельности всех участников проекта.

Наглядная информация для родителей о проведении проекта «Русская матрешка».

Подбор литературы, иллюстраций.

Сбор информации из разных источников (энциклопедии, художественная литература, интернет источники).

Создание развивающей предметно-пространственной среды для реализации проекта.

Основной этап

Содержание работы:

Организация дидактических игр: «Весёлые Матрёшки», «Разрезные картинки», «Поставь Матрёшек в ряд», «Подари цветок Матрёшке», «Найди одинаковые», «Укрась фартук геометрическими фигурками»

Знакомство с матрешкой через видеопрезентацию и игровую деятельность.

НОД: социальный мир «Знакомимся с Матрёшкой», речевое развитие «У Матрёшки день рождения», аппликация «Сарафан для Матрёшки»,                                                                                  

рисование «Мы весёлые Матрёшки», лепка «Русская матрешка», ФЭМП «Покатаемся Матрешки».

Консультация для родителей «Роль матрёшки в развитии ребёнка».

Выставка детского творчества «Раскрасавица   матрешка» (роспись матрешки из соленого теста).

Совместная деятельность:

а) Рассматривание иллюстраций с изображением матрёшек, побеседовать с детьми по содержанию картин, развивать умение отвечать на вопросы воспитателя.

б) Разучивание пальчиковой гимнастики «Матрёшки», «Мы весёлые Матрёшки»

в) Игры со строительным материалом «Домики для матрешек».  Продолжать учить создавать простейшие постройки, формировать умение собирать конструктор после игры и убирать на место.

д) Чтение и разучивание стихов, загадок о Матрёшке. Развивать мышление детей, активизировать словарный запас.

ж) Художественная выставка «Красавица Матрёшка», развивать эстетическое восприятие детей, умение отвечать на поставленный вопрос.

Заключительный этап

Подведение итогов, анализ результатов по реализации проектов

Оформление результатов проектной деятельности (презентация)

Выставка детского творчества.

Лэпбук «Матрешка».

3. Заключение

   В результате работы над проектомможно сделать следующие выводы:

-выявлено проявление  познавательной активности у детей, развитие мелкой моторики,  активизация словарного запаса по данной теме;

-дети и родители были заинтересованы темой «Русская матрешка», совместная работа над проектом более сблизила всех;

-взаимодействие педагога  с родителями при работе над реализацией проекта, активизировало позиции родителей, как участников педагогического процесса воспитания детей  в детском саду;

- продолжить работу по ознакомлению дошкольников с народным творчеством;                                                                                                      

-делится опытом на методических объединениях, выступлениях.

4. Литература

1. Жизнь и труд людей на Южном Урале: иллюстрированное приложение к методическому комплексу «Наш дом - Южный Урал»:-Челябинск: Челябинское областное отделение Российского детского фонда, АБРИС, 2014.-100с.
2. Интернет - источники: https://www.maam.ru/users/767081

                                        https://nsportal.ru/stepanova-s-v

                                        http://yagodkamdou.ucoz.ru/

3. Наш дом — Южный Урал: Программа воспитания и развития детей дошкольного возраста на идеях народной педагогики. / Ред.-сост. Е. С. Бабунова. — 2-е изд. — Челябинск: Взгляд, 2007. - 239 с.
4. Наш дом - Южный Урал: программно-методический комплекс для организаций, реализующих образовательные программы дошкольного образования. - Челябинск: Челябинское областное отделение Российского детского фонда, АБРИС, 2014.-255 с. - ISBN 978-5-91744-093-4.
5. Природа Южного Урала: иллюстрированное приложение к методическому комплексу «Наш дом - Южный Урал»: -Челябинск: Челябинское областное отделение Российского детского фонда, АБРИС, 2014.-100с.
6. Стихотворения: И. Ломова «Матрешка», М. Фомина «Мы – матрешки», С. Маршак «Восемь кукол деревянных», К. Липатова «Наша матрешка», И. Корниенко «Матрешка».
7. Музыкальные произведения: «Матрешка» (муз. Т. Варовиной, сл. В. Семернина); «Русская матрешка» (муз. З. Левиной, сл. З. Петровой)

5.Приложение

Конспект

НОД: Ознакомление с предметным и социальным окружением.

Тема «Русская Матрёшка».

Цель: Познакомить детей с матрёшкой.

Задачи: способствовать возникновению радостных эмоций от встречи, активизировать речь и образное мышление детей, формировать интерес и любовь к народному творчеству, знакомить с малыми фольклорными формами.

Материал: деревянная, разборная матрешка, лэпбук «Матрешка», картинки с изображением матрешек, деревянные ложки, костюм  матрешки, аудиозапись «Веселые Матрешки».

Словарная работа: Матрешка, сарафан, фартук, алый

Ход занятия

1.Организационная часть.

Воспитатель. Ребята, сегодня мы попали на художественную выставку матрешек, но это еще не все. К нам в гости пришла игрушка, но она спряталась и если вы отгадаете про нее загадку, то она появится.

Алый шелковый платочек,

Яркий сарафан в цветочек,

Упирается рука в деревянные бока.

Может, три, а может, шесть.

Разрумянилась немножко

Наша русская …..( матрешка).

Правильно, это матрешка.

(входит девочка в русском сарафане и вносит матрешку)

2. Беседа педагога. Введение в тему.

Воспитатель (показывает матрешку). Эта игрушка называется матрешка. Ее создали русские мастера. Назвали игрушку матрешкой, потому что раньше на Руси именем Матрена называли многих девочек. А ласково называли Матреша, Матрешечка. Она хочет с вами поздороваться (девочка подносит куклу каждому ребенку и приветствуетего называя имя, в ответ ребенок называет и приветствует матрешку). Так появилось имя у этой славной игрушки. Давайте рассмотрим нашу гостью, матрешку.  Посмотрите, какой красивый сарафан, фартук! Разноцветный, цветочный! Посмотрите, какие у матрёшки глазки, щечки, красные губки! А какой красивый платочек!»

Чудная матрёшка,
Попляши немножко!
Танцевать с тобой мы рады!
Покажи свои наряды!
Сарафанчик-раздуванчик,
Колокольчик расписной!
Синенький платочек –
Всё красиво очень!

Наша Матрешка любит танцевать и петь, давайте ее порадуем.

(дети исполняют песню «Мы веселые матрешки», мальчики играют на музыкальных инструментах)

Понравилась вам песенка, которую мы спели? Про кого мы спели песенку? Какой  наряд у матрешки? (сарафан (и фартук, если он есть на кукле). А что у неё на голове?  (платочек, по-другому можно назвать “косынка”). Одета матрешка в яркий сарафан с передничком, на голове повязан яркий платочек. И на сарафане и на платочке у нашей куколки красивые цветочки нарисованы. А какие красивые у нее глазки, румяные щечки. Ходит матрешечка не одна, она всегда своих сестер берет с собой. А где же они? Дайте ещё раз матрёшку в руки ребёнку. Игрушка сделана из дерева, но почему она тяжелая?( дети высказывают свои мысли ).Давайте сделаем чудеса!(Дети закрывают глаза ,педагог достает по одной матрешки). Поставьте вторую матрёшку рядом с первой и сравните их (матрёшки разные, чем они отличаются?) Обратите внимание на размеры матрёшек. Расположите матрёшек в ряд и сравните вместе с ребёнком: «Большая, поменьше, ещё меньше». Повторяйте эти действия до последней матрёшки, которая не раскрывается. Поставьте кукол в ряд по росту и ещё раз сравните. Как вы думаете, почему последняя матрёшка не раскрывается?

Ростом разные подружки,
Но похожи друг на дружку,
Все они сидят друг в дружке,
А всего одна игрушка.

Ребята, кто хочет попробовать собрать матрешку ?( 2-3 ребенка собирают  матрешку).

А еще у нас есть магазин матрешек.Матрешка является символом нашей Родины и ее дарят , как сувенир.

Наши матрешки славятся по всему миру.

 Кто из вас хочет посетить магазин и купить себе матрешку на память? (дети   подходят и покупают)

Дети, наша матрешка пришла не с пустыми руками, она приготовила нам подарок. (выносят Лэпбук «Матрешка»)

Итог (рефлексия):

 А сейчас, ребята, скажите с кем вы сегодня познакомились?   Мы с вами узнали, почему у нее такое имя, составили рассказ о ней. Матрешкам очень понравилось у нас в гостях.

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение

детский сад № 8 «Ягодка» Катав-Ивановск

Челябинской области

Цементников улица, №11 дом, Катав-Ивановск город, Челябинская область, Россия,456110

тел:8(351-47)2-90-54, Е-mail: yagodka.mdou@mail.ru

ОКПО 4912511; ОГРН 1027400758219; ИНН/КПП 7410005069/745701001

Педагогическая разработка

проектной деятельности

на тему: «Валяние из шерсти»

                                Куфтырева Ольга Валерьевна

                                       воспитатель МДОУ № 8 «Ягодка»

                                                            Катав-Ивановского муниципального района

                                              Первая квалификационная категория

Катав-Ивановск

2023г.

Содержание

1. Введение                                                                        4

    1.1. Тема проектной работы                                                4

    1.2. Цели и задачи проектной работы                                        4

    1.3. Актуальность темы                                                        4

    1.4. Объект исследования                                                        4

2. Основная часть                                                                5

2.1. История техники валяния                                                5

2.2. Как выбрать шерсть?                                                        6

2.3. Необходимые инструменты                                                7

2.4. Две основные техники                                                8

2.5. Сухое валяние        (валяние игрушек, одежды)                        8                

2.6. Мокрое валяние                                                                10

2.7. Изготовление картин из шерсти                                         12                

2.8. Выкладывание                                                                13

3. Заключение: выводы по результатам проекта                        16

4. Список используемых ресурсов                                        17
5. Приложение «Паспорт мини-музея»                                       18                          

1. Введение

1.1. Тема проектной работы: Валяние шерсти.  

1.2. Цель: Исследовать технику валяния и рассмотреть на примерах.

Задачи: познакомиться с историей и изучить различные приемы техники валяния, расширить знания о таком материале, как шерсть, усовершенствовать навыки и умения изготавливать изделия из шерсти.

1.3. Актуальность темы. Сегодня валяние - популярный вид рукоделия. Целью занятий по валянию является создание изделий из шерсти, развитие мелкой моторики, воспитание художественного вкуса, развитие творческих сторон личности, развитие способностей к реализации замыслов по средствам использования изобразительных средств выражения (техника, приемы, материалы). 

1.4. Объект исследования - процесс валяния шерсти, используемые материалы и инструменты, полученный результат.

2. Основная часть

1. 2.1. История техники валяния

Первым упоминанием о войлоке считается легенда о валяном ковре, найденном на Ноевом Ковчеге. На Ковчеге произошла удивительная вещь: шерсть с овец падала на пол, намокала, а потом овцы сбивали ее копытами, в результате получился первый ковер.

Войлок происходит от тюркского ojlyk – покрывало. Он представляет собой непряденый текстиль из натуральной шерсти.

Валять войлок люди научились в глубокой древности, примерно восемь тысяч лет назад. Однако техника валяния появилась лишь после одомашнивания овец. Люди пытались валять шерсть диких животных, но это было не так просто, так как у шерсти диких овец нет чешуйчатого слоя, за счет которого происходит сцепление волокон друг с другом. Тем более что с одной овцы можно получить немного шерсти (максимум 5 кг). А на то, чтобы изготовить юрту необходимо не менее100 кг шерсти. С этого момента в разных регионах (Кавказ, Памир, Тибет, Алтай, Передняя Азия (Афганистан, Иран), Балканы, Перу, Норвегия и Финляндия), независимо друг от друга, возникло и развивалось валяние войлока.

Валяние шерсти считается изобретением кочевников. Кочевники первыми оценили удивительные свойства войлока. Они изготавливали из шерсти одежду (головные уборы, бурки и др.), дома, предметы интерьера (подушки, ковры), утварь (мешки для различных целей), снаряжение для всадников (попоны для лошади, детали седла и др.). Войлок оберегал кочевников от вражеских стрел и злых духов, спасал от холода и жары. Люди использовали шерсть также в медицинских целях, в кузнечном и военном деле.

Самые древние войлочные изделия были обнаружены археологами в погребениях Горного Алтая, относящиеся к 4-5 векам до н.э. В этих погребениях нашли неповрежденные предметы конского убранства, одежду и мягкую утварь.

В европейских странах в производство войлока внесли свои модификации. Уже в эпоху античности войлок уплотняли прокатыванием его между валиками. В Европе использовался также еще один способ валяния. В больших воронкообразных чашах шерсть уплотняли с помощью завихряющегося потока воды. Гораздо позже появилось промышленное производство фетра, который представляет собой тонкий войлок. А уже в 20 в. появляется иглопробивной промышленный способ изготовления войлока. Последний способ позволил сваливать даже искусственное волокно.

В наше время валяние шерсти переживает новый виток в своем развитии, оно возрождается. Сегодня это уже не жизненно необходимое ремесло, а яркая форма художественного выражения. Современные художники по войлоку используют все приемы валяния предков, а также придумывают новые. Становятся модными войлочные игрушки и картины, одежда и аксессуары, украшения и различные предметы интерьера. Войлок начинают использовать в сочетании со стеклом, металлом, керамикой. Мы видим, как развивается технология валяния, становятся доступными материалы и инструменты для этого вида рукоделия.

2.2. Как выбрать шерсть?

Валять можно из любой натуральной шерсти – будь то овечья или шерсть ламы, верблюда и даже собаки. Только натуральная шерсть обладает способностью сваливаться. Другие натуральные волокна (например, лён, шёлк и т.п.) не сваливаются. Чаще всего для валяния используют овечью шерсть. В мире существует много пород овец, и шерсть каждой из них имеет свои особенности, толщину, длину и гладкость волокна. Выбор той или иной шерсти зависит от поставленной цели. Вот основные виды шерсти, используемые для валяния: 
• Шерсть для валяния тонкая (непряденые волокна тонкой мериносовой шерсти, подходят для изготовления мягких, шелковистых на ощупь изделий: шарфов, одежды, она очень удобна для работы, так как волокна быстро переплетаются). Подходит для поверхностной отделки изделий, для украшений и декорирования; 
• Шерсть для валяния полутонкая; 
• Грубая шерсть для валяния (используется для изготовления основы, на которую потом накладывают более тонкие волокна, декор; 
• Шерсть для валяния «Мультиколор» (сочетает в себе волокна двух и более расцветок); 
• Прочая шерсть, различные волокна, а также акрил для валяния.

С натуральной шерстью очень приятно работать, она тёплая, живая, мягкая, разноцветная. Неудивительно, что она заняла заметное место среди материалов для хобби. 

2.3. Необходимые инструменты

Самый главный инструмент  — это, конечно же,  игла.

Ассортимент игл для валяния шерсти весьма широк и разнообразен.

В зависимости от толщины иглы для сухого валяния делятся на четыре типа:

- грубые,

- средние,

- тонкие,

- очень тонкие.

Толщина иглы влияет на скорость сваливания шерсти и степень детализации поверхности изделия.

При помощи толстых игл, как правило, шерсть сваливается значительно быстрее. Однако на поверхности войлочной поделки остаются отверстия от уколов иглы. Валяние тонкой иглой происходит намного медленнее, но дает возможность более детально проработать мелкие элементы изделия и сделать его более плотным.

Эффективно ускорить сухое валяние могут различные иглодержатели. Они удобны, бывают под разное количество иголок, иглы можно менять и использовать столько, сколько нужно.

Подложка, мочалка или щетка-мат, необходимы для валяния плоских и маленьких элементов.

Пуходерка пригодится для отрывания шерсти тонкими клочками от ленты или руна. А уже с помощью двух пуходерок можно шерсть смешивать. На одну накладывается шерсть разных цветов, немножко утаптывается в пуходерку. Другой сверху шерсть отрываем. Оторванное обратно лепится в первую пуходерку и так до полного смешивания шерсти (примерно 10 движений).
Пуходеркой удобно распушивать уже свалянные войлок. Свалянные хвостики для шарфиков после распушивания с легкостью приваливаются к шерсти. Неудавшееся изделие с помощью этого инструмента легкими движениями руки превращается опять в кучку шерсти.
         Резиновые наперсточки защитят Ваши пальчики от уколов иглы. Бывают различного размера под каждый пальчик. Очень удобны, когда приходится валять объемные изделия в руках.

Для мокрого валяния нужна пупырчатая пленка – эту пленку обычно используют для упаковки хрупких вещей при транспортировке. Сеткой маскитной или сетчатой швейной тканью накрывают шерстяную раскладку, чтобы при смачивании и первых валяльных движениях кусочки пряжи не смещались (если используется два слоя пупырчатой пленки и шлифмашинка можно обойтись без сетки).

Хозяйственное мыло или жидкое мыло. Без мыла нет мокрого валяния. Хозяйственное мыло дешево, но с жидким мылом не так сильно страдают руки.
Пульверизатор для нанесения мыльного раствора на разложенную шерсть. Струя пульверизатора должна быть не сильной, чтобы шерстинки не разлетелись, надо промочить полностью весь слой шерсти. Можно промачивать слой шерсти и просто аккуратно наливая мыльный раствор.

2.4. Две основные техники валяния

Существует две основные техники – сухое и мокрое валяние. 
Выбор техники зависит от того, какое изделие мы хотим сделать. В некоторых случаях необходимо использовать смешанную технику, соединяющую две основные. 

2.5. Сухое валяние

Сухое валяние применяют для производства игрушек, памятных подарков, украшений. Техника сухого валяния игрушек из шерсти проста и доступна начинающим рукодельницам. При использовании сухого метода валяния шерсть много раз пронизывается специальной иглой до необходимой структуры. Иглы для валяния могут иметь зазубрины или звездчатое сечение. Шерстинки при этом соединяются друг с другом, и получается плотный комок.

На каждом этапе валяния игрушки из шерсти пользуются разными иглами:

• • длинная толстая игла применяется на начальном этапе;
• • средняя игла используется, чтобы предварительно выровнять поверхность;

• • тонкая и короткая иголка необходима для того, чтоб сделать поверхность гладкой.

Для валяния требуется непряденая шерсть, иглы и поролоновая губка, на которую закрепляется будущее изделие. Шерсти для изделия необходимо взять на треть больше, чем размер будущей поделки. Если она будет большая, то для экономии можно сделать синтепоновую основу, а из шерсти уже верхнюю часть. Из подготовленного материала надо создать силуэт будущей поделки, положить его на губку и начинайте протыкать вашу заготовку иголкой, немного поворачивая её. Игла своими зубцами цепляет волокна, шерсть сбивается все плотнее, а вы при этом формируете будущее изделие. Иглы довольно острые поэтому, чтобы не проколоть пальцы, не держите изделие на весу и прокалывайте его очень осторожно. Иглу необходимо держать точно перпендикулярно изделию, чтоб она не застряла и не сломалась.

Главные правила сухого валяния игрушек из шерсти:

• валяние должно производиться обязательно на основе;

• начинают работу толстой иглой, а заканчивают тонкой;

• игла входит в шерсть перпендикулярно изделию, равномерно и быстро;

• детали изделия в ходе работы нужно постоянно поворачивать;

• сердцевина детали должна быть плотной;

• формируйте шерсть пальцами, пока она еще мягкая, как при лепке пластилином;

• если часть валяной игрушки стала плотной и гладкой, не деформируется при нажатии на нее пальцем, значит, она готова;

• если в последующем вы будете соединять части изделия, то в месте скрепления оставьте свободными прядки шерсти.

Знакомиться с техникой валяния нужно с несложных вещей, к примеру, шаров или бусин, медленно переходя к сложным изделиям. Занятия сухим валянием игрушек из шерсти не требует много времени. Это можно делать за просмотром любимого кино или общаясь с друзьями. Занимаясь этим видом рукоделия можно реализовать любую свою фантазию, главное иметь больше свободного времени и разноцветной шерсти. Также валяние игрушек из шерсти является отличной борьбой со стрессом, а результат работы прекрасно поднимает настроение.

Техника сухого валяния игрушек хороша тем, что если в ходе работы на изделии образовалась неровность, то это можно запросто исправить, приваляв там немного шерсти. Изменить размеры можно, когда изделие ещё рыхлое, для этого просто добавьте в этих местах ещё шерсти. Если ваше изделие складывается из нескольких частей, то каждую часть необходимо делать отдельно, а затем приваливать друг к другу, используя маленький клочок шерсти. Следующим заключительным этапом, после соединения между собой всех деталей, является шлифовка. Поверхность фигурки должна быть гладкой, однородной и плотной. От мотка шерсти отделяются небольшие пёрышки, превращая их в лёгкое облачко. Такие пушистые облака накладываются внахлест друг на друга по всей поверхности изделия, и осторожно тонкой иголкой приваливаются к готовым деталям, пока их поверхность не станет совсем гладкой. Эта часть в технике валяния самая трудоёмкая, но обязательная. Без шлифовки изделие будет иметь незаконченный вид.

2.6. Мокрое валяние

Техника мокрого валяния позволяет изготавливать большие плоские полотна войлока, что затруднительно сделать, используя технику сухого валяния.

Мокрое валяние названо так, потому что для сваливания волокон шерсти используется вода, а точнее - мыльный раствор. Для мокрого валяния нужно: шерсть, вода, мыло и руки. Но таким минималистским набором обходились первые валяльщики, а вы можете себе облегчить работу при помощи дополнительных материалов и инструментов:

- подстилка под будущее изделие (рифленый резиновый коврик, бамбуковая скатерть, упаковочная пленка с пупырышками);

- пульверизатор с водой;

- сетка (противомоскитная, сетка под штукатурку или старый тюль);

- целлофановые перчатки для рук (необязательно, но если вы заботитесь о состоянии кожи рук, то желательно);

- деревянная скалка;

- скотч;

- махровое полотенце.

Мыльный раствор для мокрого валяния делается так: брусок мыла натирается на крупной терке и заливается двумя литрами кипятка. Затем он перемешивается, чтобы мыло полностью растворилось, настаивается около двух часов до загустения, и потом его можно использовать. Для мокрого валяния подходит и готовое жидкое мыло. Когда раствор готов, можно приступать к мокрому валянию. Расстелите на столе подстилку (лучше использовать пупырчатую пленку, она недорогая, многоразовая, в ней не застревают волокна шерсти). Пленку кладут пупырышками вверх. Определившись с размерами будущего войлочного полотна, наметьте бумажным скотчем очертания изделия. Учтите, что при валянии шерсть дает усадку на 20%, а то и больше.

         На подстилку начинайте выкладывать шерсть. Сначала кладется основной, базовый слой, затем фон, а сверху - рисунок. Шерсть нужно укладывать тонкими прядями, внахлест, чтобы не было просветов, слои укладываются перпендикулярно друг другу. Толщина слоя шерсти на всех участках должна быть одинаковой. Опять же, из-за усадки толщина уложенной шерсти должна быть в 3-4 раза больше толщины предполагаемого полотна.

         Когда шерсть разложена, аккуратно намочите ее из пульверизатора, чтобы не сдвинуть узор. Затем мокрая шерсть накрывается сеткой и смачивается мыльным раствором или жидким мылом. Промокните руками, чтобы шерсть пропиталась раствором, можете прогладить деревянной скалкой, но очень аккуратно, чтобы не сместить шерсть. Излишки воды можно промокнуть полотенцем.

         Теперь можно начинать валять. Техника мокрого валяния очень проста: нужно всего лишь тереть полотно руками в разных направлениях. Если вы наденете целлофановые перчатки - руки будут легче скользить. Следите, чтобы шерсть постоянно была пропитана достаточным количеством мыльного раствора.

Сколько нужно тереть? Говорят, в мокром валянии есть золотое правило ста раз - если прогладить каждый участок полотна сто раз, то шерсть сваляется. Но скрупулезно подсчитывать необязательно. Если сетка отходит от полотна, а шерсть не смещается - можете аккуратно снимать сетку, переворачивать полотно и валять его с изнаночной стороны. Если полотно было хорошо промочено, то можно продолжать валять его без сетки.

Проверить готовность войлока можно, аккуратно потянув шерсть вверх. Если изделие свалялось, то отделяться будут отдельные полоски, а не целые пряди. Когда вы закончили валять, сполосните изделие теплой водой, чтобы вымыть излишки мыльного раствора. От слишком холодной или слишком горячей воды изделие может потерять форму и дать усадку. Выкручивать готовое полотно тоже не стоит, лучше положить его на решетку и дать стечь.

Готовое полотно, выполненное в технике мокрого валяния, можно использовать в качестве коврика, панно, шали или шарфика, или же раскраивать на одежду. Мокрое валяние - простая техника, которая позволяет создавать отличные вещи из войлока.

2.7. Изготовление картин и одежды из шерсти

Для создания картин лучше всего использовать мериносовую шерсть. Она очень тонкая, длинноволокнистая, легко скручивается и быстро поддаётся валянию.            

Варианты создания живописных картин из шерсти:

1.  Картины, выложенные из сухой непряденой шерсти на основу под стекло.

2. Картины, созданные из шерсти мокрым способом при помощи воды и мыла. Это валяные картины, представляющие собой полотно. Шерсть при этом свойлачивается, то есть волокна сцепляются между собой, образуя плотный и однородный материал

3. Картины, созданные смешанным способом – сначала формируется в технике мокрого валяния полотно, затем на него наносится с помощью специальной иглы рисунок.

2.8. Выкладывание

Из нескольких техник работы самой простой является выкладывание.

Изображения, созданные таким методом, поражают своим разнообразием. Выкладываются фрукты, цветы, животные и даже портреты. Готовая работа обязательно оформляется в рамку под стекло.

Для изготовления картины понадобятся:

• кляймерная рама;
• шерсть разных цветов;
• ножницы,
• пинцет (для выкладывания мелких деталей переднего плана),
• флизелин или фланель - что найдете (в качестве подложки).

Картины из шерсти, или "Шерстяная акварель" — это метод послойного наложения шерсти слоями на основу, закрепленную рамкой в стекле. За счет накладывания разных оттенков шерсти друг на друга тонкими прядями, получается плавный переход цветов один в другой.

Методы работы с шерстью.

1. Способ вытягивания шерсти — в одной руке мы держим шерсть, а пальцами второй руки вытягиваем в сторону небольшую прядь шерсти. 

2. Способ выщипывания — нужно взять прядь шерсти в одну руку, а указательным и большим пальцами другой руки отщипнуть небольшое количество шерсти.

3. Способ настригания — с помощью ножниц настригаем шерсть, как нам  нужно (большими или маленькими кусками).

Советы начинающим:

- Чем больше Вам нравится сюжет, который Вы воплощаете в своей картине, тем удачнее получится сама картина и увлекательнее будет процесс.

- Шерсть - материал очень отзывчивый, потому что сразу чувствуешь и видишь, во что  преобразуется прядь шерсти в твоих руках. Вы всегда можете "отмотать" процесс назад, поскольку работаете с шерстью и выкладываете её слоями; нужно просто снять часть слоя или убрать те детали, которые у Вас не получились.

- Если у Вас небогатый выбор шерсти по цвету - это не проблема. Шерсть одного цвета при смешивании с  шерстью другого цвета, как и краски,  образует оттенки разной степени однородности. Оперируя полученными при смешивании основных цветов оттенками, можно создать удивительную картину.

- Для "рисования" картин шерстью совсем неважно, умеете Вы рисовать или нет. Главное обладать  "усидчивостью" и иметь большое желание сделать что-то прекрасное своими руками.

- Не старайтесь в точности скопировать изображение (фото), используйте его только как образец и источник вдохновения.

- Чтобы ускорить естественное сваливание шерсти полезно периодически в процессе выкладывания картины  аккуратно прихлопывать  её ладонью для скрепления слоев между собой.

- Не забывайте почаще прикладывать стекло к рабочей поверхности - так Вы очень быстро сможете обнаружить огрехи своей работы и оперативно их исправить.

- У каждого предмета на Вашей картине есть тени, или блики, или светлые и темные пятна/стороны предмета, по крайней мере они обязательно должны быть, иначе предмет не будет иметь объема. Старайтесь, выкладывая картину, оттенять части предметов подходящим по этому случаю цветом шерсти, создавайте блики на вазах (это же стекло!), пытайтесь всегда оживить картину за счет использования игры света и тени. Самое сложное, когда нужно передать именно "живые" свойства предметов.

3. Заключение: выводы по результатам проекта

Проектная работа позволяет сделать вывод о том, что валяние шерсти -это доступная техника для создания интересных и неповторимых вещей. 
После выполнения работы можно сделать следующие выводы: 
1. Изделия из шерсти выглядят оригинально, приемы работы с ней просты и предоставляют безграничные возможности для творческого самовыражения. 
2. Процесс валяния оказывает успокаивающее и даже немного расслабляющее воздействие. 
3. Работать с шерстью очень увлекательно и приятно – это мягкий, теплый и живой материал!  
4. Валяние это вид рукоделия и для взрослых, и для детей.

5. Валяние шерсти очень полезно: развивается мелкая моторика, фантазия, учит упорству и старанию, развивает аккуратность.

Создание Мини – музея «Валяние из шерсти»

     В группе по окончании реализации проекта создается мини-музей «Валяние из шерсти», где собраны работы детей, родителей, педагогов (приложение «Паспорт мини-музея»).

    Для педагогов ДОУ проводится мастер-класс «Валяние из шерсти».

                 4. Список используемых ресурсов.

1. Шинковская К.А. Вещицы из войлока. – М.: АСТ-ПРЕСС КНИГА. – 96 с. 
2. Кокарева И.А. Живописный войлок: Техника. Приемы. Изделия: Энциклопедия. – М.: ПРЕСС КНИГА. – 120 с.: ил. 
3. Журналы «Рукоделие» за 2012 г. 
3. http://www.nogtiki.com/ru/news/2009/09/29/10064.html 
4. http://www.inmoment.ru/beauty/fashion/how-carry-scarf.html 
5. http://fashiony.ru/page.php?id_n=23697 

Приложение

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение

детский сад № 8 «Ягодка» Катав-Ивановск

Челябинской области

Цементников улица, №11 дом, Катав-Ивановск город, Челябинская область, Россия,456110

тел:8(351-47)2-90-54, Е-mail: yagodka.mdou@mail.ru

ОКПО 4912511; ОГРН 1027400758219; ИНН/КПП 7410005069/745701001

ПАСПОРТ  МИНИ-МУЗЕЯ

Тема: «Валяние из шерсти»

                                Автор: Куфтырева Ольга Валерьевна

                            воспитатель МДОУ № 8 «Ягодка»

                               первая квалификационная категория

Катав-Ивановск, 2023г.

Содержание

1. Паспортные данные мини-музея…………………........................………

2Аспекты музейной деятельности………………………………………….

3.План работы по созданию мини-музея ………………..…...…………….

4Характеристика мини-музея……………………………………….............

5.Разделы мини-музея, особенности использования………………………

6.Перспективаразвития мини-музея………………………………..……….

1. ПАСПОРТНЫЕ ДАННЫЕ

Наименование мини-музея: «Валяние из шерсти»

Профиль музея: (познавательный, творческий)

Адресность: Музей организован для детей старшего дошкольного возраста, педагогов и родителей.

Цель: Исследовать технику валяния и рассмотреть на примерах.

Задачи: познакомиться с историей и изучить различные приемы техники валяния, расширить знания о таком материале, как шерсть, усовершенствовать навыки и умения изготавливать изделия из шерсти.

2. АСПЕКТЫ МУЗЕЙНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Мини-музей предназначен для формирования первичных представлений о музеях, для познавательного развития детей о народно- прикладном искусстве, развития творческих, художественных, навыков.

Формы деятельности: познавательно – исследовательская, ручной труд.

Оформление мини-музея: Мини-музей «Валяние из шерсти» располагается в групповой комнате. Для передачи колорита  используется русская печка, сделанная из подручного  материала, на которой располагаются изделия сваленные из шерсти, а также полочка для игрушек валяных из шерсти. Коллекция валяных игрушек всегда доступна детям.

     На печке расположена плетеная корзинка с принадлежностями для валяния (шерсть, чески), представлена презентация поэтапного валяния, подборки картинок по теме.

     В целях безопасности  валяние происходит только совместно с воспитателем.

3. ПЛАН РАБОТЫ ПО СОЗДАНИЮ МИНИ-МУЗЕЯ

4. ХАРАКТЕРИСТИКА МИНИ-МУЗЕЯ

Экспонаты мини-музея

5. Разделы мини-музея, особенности использования

    Экспонаты данных коллекций находятся в свободном доступе у детей и используются ими для сюжетно-ролевых игр, для театральной деятельности. Игрушки могут быть использованы в процессе непрерывно образовательной деятельности: социально-коммуникативной, художественно -эстетической.

Раздел «Сами своими руками».

Экспонаты данной коллекции выполнены детьми, воспитателями. Экспонаты могут быть применены в процессе организации непрерывно образовательной деятельности в образовательных областях: художественно- эстетическое, познавательное, социально- коммуникативное развитие.

Раздел« Галерея» оформлена в виде небольших картин в рамках, где расположены детские работы из шерсти. Экспонаты галереи могут быть использованы в процессе непрерывно  образовательной деятельности в образовательных областях художественно- эстетическое, познавательное, социально- коммуникативное развитие.

Раздел «Библиотека»

Здесь собран  материал о животных, из шерсти которых можно валять изделия, который может  быть использован, как в непрерывной образовательной деятельности, так и в самостоятельной игровой деятельности детей.

6. ПЕРСПЕКТИВА РАЗВИТИЯ МИНИ-МУЗЕЯ

– Подбор, научно-познавательных фильмов о промыслах людей.

– Проведение экскурсий для других групп детского сада.

- Проведение мастер – класса для педагогов, детей и родителей.

- На базе мини-музея и с использованием его коллекций можно проводить кружковую работу по валянию из шерсти.

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение

детский сад № 8 «Ягодка» Катав-Ивановск

Челябинской области

Цементников улица, №11 дом, Катав-Ивановск город, Челябинская область, Россия,456110

тел:8(351-47)2-90-54, Е-mail: yagodka.mdou@mail.ru

ОКПО 4912511; ОГРН 1027400758219; ИНН/КПП 7410005069/745701001

Педагогическая разработка

проектной   деятельности

 в старшей (разновозрастной) группе

по теме:

                      Лэпбук «Детям о Великой Отечественной войне».

                             Разработала: педагог Куфтырева О.В.

                                                           2022год

Введение.

Цель: Создать лэпбук по теме «Детям о Великой Отечественно войне, для расширения знаний детей.

Задачи:

Научить детей не только пользоваться готовой информацией, но и самостоятельно, совместно с родителями. Пополнять   лэпбук.

Воспитывать патриотические качества, любовь к Родине.

Актуальность проекта:

тема Великой Отечественной войны чрезвычайно актуальна в современном обществе, способствует объединению, сплочению нашего народа. День Победы близок и понятен детям дошкольного возраста, потому что реализует достаточно простую, ясную идею, известную им по сказкам, – идею противостояния добра и зла и финальной победы добра.

Лепбук – новая форма организации образовательной деятельности для развития познавательной активности детей и развития самостоятельности

Лэпбук «Детям о Великой Отечественной войне» - это продукт исследовательской деятельности с детьми старшего дошкольного возраста по формированию представлений о ВОВ.

В лепбуке собраны материалы о ВОВ для развивающих занятий с детьми дошкольного возраста.

В него входит 9 развивающих заданий:

1.Папка «Виды вооруженных сил Российской армии ».

2.Папка «Атрибуты военных лет».

3.Фотографии  «Был путь к победе труден».

4.Картинки «Города герои».

5.Картинки  военных действий и военной техники 1941-45года.

 Презентация (voennaya_tehnika_uchastvovavshaya_v_gody_vov)

6.Открытки « Наши герои земляки»(Южный Урал)

7. Папка «Маленькие герои Великой Отечественной войны».

8.Подборка книг о войне. «Стихи о войне для детей» - задание на развитие речи.

9.Памятники воинам защитникам Родины.

Благодаря этой форме работы дети многое узнали о ВОВ, знают и с удовольствием читают наизусть стихи о ВОВ, рассуждают над смыслом поговорок и пословиц о войне, знают города герои и рассказы о подвигах детей во время ВОВ. Работа с лепбуком позволила разнообразить работу и повысила познавательный интерес у детей.

Данная педагогическая разработка предназначена для педагогов детских садов, родителей, старших дошкольников.

Основа лэпбука – это коробка оформленная в стиле военного времени.

В ней содержится следующая информация:

(см приложение №1 «Все оВОВ»)

Итог.

Формирование лэпбука позволяет сделать следующие выводы:

1. Он помогает ребенку по своему желанию организовать информацию по изучаемой теме и лучше понять и запомнить материал.

2. Это отличный способ для повторения пройденного. В любое удобное время ребенок просто открывает лэпбук и с радостью повторяет пройденное, рассматривая сделанную своими же руками книжку.

3. Дети учатся самостоятельно собирать и организовывать информацию

4. Лэпбук хорошо подходит для занятий в группах, где одновременно будут заняты несколько детей. Можно выбрать задания под силу каждому (одним – кармашки с карточками или фигурками по данной теме, а другим детям – задания, подразумевающие умение писать и т. д.) и  делать такую коллективную книжку.

5. И создание лэпбука - это просто интересно!

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение

детский сад № 8 «Ягодка» Катав-Ивановск

Челябинской области

Цементников улица, №11 дом, Катав-Ивановск город, Челябинская область, Россия,456110

тел:8(351-47)2-90-54, Е-mail: yagodka.mdou@mail.ru

ОКПО 4912511; ОГРН 1027400758219; ИНН/КПП 7410005069/745701001

Педагогическая разработка

проектной   деятельности

 в подготовительной группе

по теме:

 «Формирование основ безопасности жизнедеятельности у старших дошкольников».

Куфтырева О.В

воспитатель

г.Катав- Ивановск

2022- 2023г.

Аннотация проекта

Проект  «Формирование основ безопасности жизнедеятельности у старших дошкольников» реализовывался в МДОУ №8 «Ягодка» в  подготовительной логопедической группе «Радуга» с 2022- 2023 года.  Данный проект долгосрочный,  практико – ориентированный. Рассчитан на работу с детьми старшего дошкольного возраста (6-7лет).

В своей основе способствует повышению качества образовательных услуг и направлен на познавательное и социально-личностное развитие детей дошкольного возраста, через знакомство с основами безопасности человека в окружающей действительности.

Основная идея проекта заключается в формировании основ безопасности жизнедеятельности  у детей старшего дошкольного возраста.

    Проект включает в себя работу со всеми участниками воспитательно-образовательного процесса: детьми, родителями и воспитателями.

Работа с детьми старшего дошкольного возраста направлена на реализацию  безопасности:

«Один дома», «Опасные предметы дома», «Открытое окно», « Вода в доме ».

 «Пожарная безопасность»

«ПДД»

 «Как вести себя около железной дороги»

«Терроризм и экстемизм»

 Для каждого направления разработан комплекс мероприятий, включающий разнообразные формы работы с воспитанниками. Подобраны эффективные методы и приемы. В проекте представлены материалы по работе с родителями, воспитателями. Отражены основные результаты по его реализации, разработана система мониторинга усвоения знаний о правилах безопасного поведения в окружающей действительности. Указаны основные ресурсы, необходимые для реализации проекта, указаны этапы реализации.

Данный проект является актуальным и направлен на сохранение здоровья детей дошкольного возраста, умения ориентироваться в различных ситуациях окружающей действительности и формирует навык безопасного поведения.

 Актуальность проекта

В реальном мире происходят различные изменения (социальные потрясения, стихийные бедствия, экологические катаклизмы, экономическая нестабильность), которые требуют от человека принятия определенных решений в конкретных ситуациях, быстрой ориентировки.

На сегодняшний день люди игнорируют определенные правила собственной безопасности, что влечет за собою неблагоприятные последствия: увечья, травмы, смерть. Поэтому важно обратить внимание людей на ценность человеческой жизни в целом.

В современном дошкольном воспитании все чаще педагоги и психологи обращаются к проблемам сохранения и укрепления здоровья воспитанников, соблюдения ими правил собственной безопасности. Они утверждают, что формировать основы собственной безопасности необходимо уже с дошкольного возраста. В этом периоде происходит активное вхождение ребенка в окружающую действительность и его познание. Очень важно, чтобы формирование безопасного поведения осуществлялось не на основе запретов и насаждений, а на основе убеждений, доказательств необходимости выбора правильного поведения и реакции в конкретной ситуации. Поэтому, это еще раз подтверждает актуальность данного направления и необходимость формирования у детей  дошкольного возраста навыков, позволяющих сохранить свое здоровье, жить и развиваться в безопасном мире.

Цель и задачи проекта.

Цель: формирование основ безопасности жизнедеятельности у детей старшего дошкольного возраста в быту, социуме,природе.

Задачи:

1.Способствовать развитию чувства самозащиты, бережного отношения к своей жизни, здоровью.

2. Формирование потребности в безопасном и здоровом образе жизни.

3. Воспитывать бдительность, безопасное поведение, способности предвидеть опасные ситуации, по возможности избегать их, при необходимости – действовать.

Предварительная работа.

1.Изучить методическую, психолого-педагогическую литературу по данному вопросу.

2.Создать предметно-развивающую среду, направленную на формирование основ безопасности.

3.Подобрать методическую и художественную литературу по данной теме и систематизировать методическое сопровождение проекта.

 4.Определить методы и формы работы с детьми по формированию основ безопасности жизнедеятельности.

5. Разработать и реализовать перспективный план работы с детьми старшего дошкольного возраста.

6. Определить целесообразность данного проекта.

Основное содержание проекта.

        Работа по реализации данного проекта осуществляется по  тематическим блокам:

1.«Один дома. Опасные предметы дома. Открытое окно.»

 2.«Пожарная безопасность»

3.«ПДД»

 4.« Как вести себя около железной дороги»

5.«Терроризм и экстримизм»

6.«Безопасный интернет»

        Работа по реализации данных блоков планируется осуществлять в совместной деятельности воспитателя и ребенка, а также в  индивидуальной работе.

        Эффективность работы будет зависеть от выбранных форм и методов работы с детьми.

        Основные формы работы с воспитанниками:

 -виртуальные экскурсии с использованием ИКТ, экскурсии в парковую зону,  встреча с работниками ГИБДД ,и др.;

-индивидуальная работа по углубленному изучению правил безопасного поведения  у дошкольников;

-детская проектная деятельность;

- беседы;

- развлечения;

- художественно – эстетическая работа.        

        Для реализации задач данного проекта используются методы и приемы, способствующие активизации проявлений у дошкольников осознанного отношения к окружающему миру, поддержке детской любознательности и социализации дошкольника в целом.

Методы работы:

Наглядный

Просмотр фильмов, слайд – программ, презентаций видеоряда;

Демонстрационный материал;

Наблюдение;

Рассматривание схем, иллюстраций, информационных плакатов;

Словесный

Чтение стихов, сказок, пословиц, рассказов, поговорок..

Беседы по проблемным ситуациям, сравнение, обобщение.

Исследование предметов, материалов, способов изготовления.

Практический

Показ действий – способов решения проблемной ситуации, последовательности выполнения.

Экспериментирование – направленно на помощь ребенку приобрести новые знания.

Моделирование –  направлено на прогнозирование и моделирование ситуаций и их разнообразных вариантов и способов решения.

Сотрудничества и сотворчества – направлен на активное взаимодействие педагога ребенка.

 Метод проектов – направлен на достижение поставленных целей и задач в воспитательно-образовательном процессе. Выбор методов и приемов зависит от темы деятельности и возрастных особенностей детей.

Реализация проекта

Для реализации проекта необходимы определенные ресурсы.

1..Информационно-компьютерные технологии, которое позволяет систематизировать полученную информацию по содержанию проекта и транслировать ее воспитанникам, родителям, воспитателям.

2. Материально-техническая база.

Для работы с детьми дошкольного возраста по основам безопасности необходимо создание игрового Центра «Безопасность», в котором содержится:

- картотека дидактических игр по ознакомлению детей с основами безопасности;

- альбомы:  «Опасные предметы дома», «Профессия пожарных», «Служба «01», «02», «03», «Спичка - невеличка», «Пожары», «Опасные ситуации в жизни детей» (ребенок и другие люди, ребенок дома, здоровье ребенка),

- детские рассказы по данной тематике;

- наглядный дидактический материал,

-плакаты, брошурки по темам.

- раскраски.

        Важным в работе по данному направлению является разработка и использование методического материала:

-викторин, кроссвордов, подборка проблемных ситуаций и заданий;

- разработка и использование электронных презентаций

- дидактических игр: «Черный ящик», «Умники и умницы», «Добрые и плохие поступки», «Что необходимо пожарному?», «Горит – не горит», «Предметы – источники пожара», «Разложи картинки по порядку», «Собери картинку», игры по профилактике безопасного поведения на дороге «Светофор», «Грамотный пешеход», детское лото «дорожные знаки»

 - планов виртуальных экскурсий по безопасным и опасным местам в городе, в пожарную часть, больницу, парк, детские игровые площадки ;

- сценарии развлечений.

        Использование материально-технического оснащения позволяет эффективнее решать поставленные задачи. Широко используется: мультимедийный проектор, ноутбук, экран, фотоаппарат, электронные носители, диски.

Правильно организованная  предметно-развивающая среда в группе, будет способствовать успешной реализации данной темы. Она должна соответствовать санитарно-гигиеническим требованиям, требованиям безопасности, возрасту детей и их индивидуальным особенностям и потребностям.

Большая роль отводится методическому сопровождению.

Одним из важных моментов является обмен опытом: изучение передового педагогического опыта из различных источников (периодическая печать, использование ресурсов Интернет), обмен опытом,

        Сотрудничество педагога с участниками образовательного процесса – родителями

Важное значение имеет сотрудничество с общественными организациями города:

 -ГИБДД , пожарная охрана ,встреча с работниками  РЖД

План реализации проекта

Реализация проекта рассчитана на три  этапа:

Первый этап (подготовительный) –

-Изучение и рассмотрение теоретических источников, освещающих тему обучения дошкольников безопасному поведению  в социуме.

-Определение  целей и задач исследования.

-Разработка перспективного плана деятельности по обучению детей основам собственной безопасности;

-Разработка методического материала работы по теме (разработка конспектов, обогащение дидактического материала).

Оформление уголков безопасности.

 Второй этап (основной ) 

-реализация основных направлений проекта, в соответствии с перспективным планом;

 -разработка диагностического инструментария  мониторинга по  определению уровня знаний, умений и навыков адекватного поведения детей в опасных ситуациях.

-разработка диагностического инструментария по работе с родителями в данном направлении;

-мониторинг  усвоения детьми знаний по основам безопасного поведения в социуме. 

-анализ результатов образовательной деятельности, характеризующий усвоение детьми знаний по основам безопасного поведения в социуме.

-подборка и разработка методического сопровождения  для воспитателей и родителей по различным темам.

Третий этап (итоговый ) - анализ эффективности реализованной работы по проекту .Викторина «Как спасти себе жизнь»

 -обобщение и распространение опыта работы на уровне учреждения,

-систематизация разработанного методического материала;

-создание электронных консультационных циклов для родителей;

Перспективный план работы с детьми старшего дошкольного возраста на 2022-2023г.

Ожидаемые результаты.

Введение данных направлений в содержание проекта  позволит привить детям навыки адекватного поведения в неординарных ситуациях и будет отражаться в ожидаемых результатах реализации проекта:

        Результат проекта

У воспитанников:

1. Сформированы  представления и навыки  безопасного поведения на улице, дома, в природе.

2. Расширен  кругозор о правилах безопасного поведения;

3. Сформированы умения работать в команде сверстников, умения сотрудничать, сочувствовать и сопереживать, высказывать свои мысли.

4.Развиты мыслительные операции: анализ, сравнение, обобщение и пр.
У педагога,  реализующего данный проект:

1.Изучена и сформирована база данных  методической, психолого-педагогической литературы по данному вопросу.

2. Оснащена предметно-развивающая среда, направленная на формирование основ безопасности у дошкольников.

3. Определены  методы и формы работы с детьми по формированию основ безопасности жизнедеятельности.

4. Разработаны  и реализованы в полном объеме перспективные  планы работы с детьми старшего дошкольного возраста, родителями, педагогами.

Перспективы дальнейшего         развития проекта

        Реализуя данный проект, можно отметить, что работа в данном направлении оказывает положительное влияние на развитие детей дошкольного возраста:

расширяет кругозор детей о правилах безопасного поведения,

формирует  навыки безопасного поведения на улице, дома, в природе и др.,

развивает  мыслительную деятельность: умение сравнивать, анализировать, обобщать,

формирует умение сотрудничать, сочувствовать и сопереживать, умение высказывать свои мысли.

формирует умение общаться, обращаться за помощью, отражать в речи свои выводы.

Проделанная работа по реализации данного проекта позволяет определить задачи на перспективу:

По работе с детьми:

использовать в работе с детьми проектную деятельность, затрагивающие определенные темы, наиболее актуальные на сегодняшний день;

вызвать желание детей участвовать в совместной проектной деятельности со взрослыми или сверстниками;

расширить представления детей о последствиях общения с незнакомыми людьми;

расширить блок «Безопасность на дороге» , «Безопасности на ЖД». «методическими и дидактическими материалами, разработать мини-проекты для дошкольников;

разработать планы и методическое сопровождение по работе с детьми младшего дошкольного возраста;

По распространению собственного педагогического опыта:

продолжить публикацию материалов по данной теме на сайте ДОУ, участвовать в сетевом взаимодействии;

продолжить участвовать в различных конкурсах и выставках разного уровня;

Литература

Авдеева Н.Н., Князева О.Л., Стеркина Р.Б. Безопасность. - СПб: «Детство - Пресс», 2002. - 144 с.

Козлова   С.А.    Теория    и    методика    ознакомления   дошкольников    с социальной действительностью: Учебное пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений. - М.: издательский центр «Академия», 1998. - 160 с.

Козлова С.А. Коррекционно - развивающие занятия с дошкольниками. - М: «Линка - пресс», 2000. - 224 с: ил..

Козлова С.А. Мой мир: приобщение ребенка к социальному миру. - М.: «Линка - пресс», 2000. - 224 с: ил.

Лункевич Л.В.  Безопасность. Для детей старшего дошкольного возраста: альбом. - М.: издательство ACT _ЛТД, 1997, 32 с: ил..

Мельникова Н., Захарова Л., Шакурова Г. Один дома. Обучение старших дошкольников правилам поведения./ «Д.В.» № 9, 1999.

Психологический словарь /под ред. В.П. Зинченко, Б.Г. Мещерякова/. 2-е изд., перераб и доп.- М.: Педагогика - Пресс, 1999. - 440 с: ил..

Психолого-педагогический    словарь    для    учителей    и    руководителей общеобразовательных учреждений - Ростов н/Д.: изд-во «Феникс», 1998. - 544 с, с.412.

Словарь   социально-гуманитарных  терминов  /  А.Л.   Айзенштадт,   В.М. Галкин, Н.А. Котова и др.; Под общ. ред. А.Л. Айзенштадта. -Мн.: «Тесей», 1999. - 320 с, с. 179.

Детская литература

Бабина Р.П. Уроки Светофорика. М: Российское педагогическое агентство, 1979г.

Баскетс К. Пожарные. Тула: Издательство " Лев Толстой ", 2000г.

Дружинина М.В. Куда бегут колеса? М: Издательство "Дрофа", 2002г.

Зайцев Г.К. Уроки Айболита. Расти здоровым. СПБ: Издательство "Детство - Пресс", 2001г.

Зайцев Г.К.        Уроки Мойдодыра. СПБ: Издательство "Детство - Пресс ", 2001г.

Кривицкая A.M.    У кого на кухне газ. Каменск - Уральский: Издательство "КАЛАН ", 1997г.

Лункевич Л.В. Безопасность. Для детей старшего дошкольного возраста: альбом - М. издательство "ACT", 1997г.

Мальсопова Г. Малышам о пожарной безопасности. Каменск - Уральский: Издательство "КАЛАН ", 1997г.

Орлова Д.        Приключения Стобеда. "Здоровье ",№ 1-12, 1995г.

Остер Г.Б. Квартироведение : Уникальный учебник. М: "РОСМЭН ", 1999г.

Остер Г.Б. Папамамалогия. М: "РОСМЭН ", 1998г.

Правила движения. Для детей дошкольного возраста. М: Издательство "Малыш ", 2001г.

Сибирцев В.П.     01 - пароль отважных. Екатеринбург: Издательство" Башкортостан ", 1999г.

Степаненкова Э.Я. Филенко М.Ф.       Дошкольником о правилах дорожного движения . М: Издательство " Просвещение " , 1979г.

Федорова Т.В. Чтоб не ссориться с огнем. Каменск- Уральский: Издательство "КАЛАН ", 1997г.

Этин Ю.С. Загадки про машину. М: Издательство " Ангел - М " , 1996г.

приложение 1.

План работы с родителями

приложение 2.

Мониторинг усвоения знаний о правилах безопасного поведения в окружающей действительности.

Диагностический инструментарий

на определение уровня знаний, умений и навыков

адекватного поведения детей в неординарных ситуациях

 Целенаправленное педагогическое воздействие, эффективная работа, своевременная коррекция развития ребенка возможны только в случае периодического отслеживания достигнутых результатов. Для этого на начало учебного года проводилась вводная диагностика с целью выявления у детей исходного уровня знаний, умений и навыков адекватного поведения в неординарных ситуациях.

Контрольная диагностика проведена в конце учебного года с целью выявления достигнутого уровня знаний, умений и навыков безопасного поведения в неординарных ситуациях.

Основой диагностирования стало решение детьми неординарных жизненных ситуаций, которые мы условно разбили на блоки:

I        блок «Животные и растения»

Методика проведения:

Ребенку предлагается ситуация. Задается вопрос: «Как ты поступишь?».

- (реальная) Во дворе бегают собаки, так хочется погладить одну...  Ты сделаешь это?

-дидактическая игра)   Сбор грибов и ягод в лесу. «Собери в корзинку съедобные грибы и ягоды». Почему?

II        блок «Чужой»

-(реальная) Незнакомая женщина угощает тебя конфетой. Ребенку предлагается ситуация. Задается вопрос: «Как ты поступишь?».

- (реальная) Один взрослый мужчина приглашает тебя покататься на «Мерседесе», а другой - на «Вольво». На чем поедешь? Почему?

-(сюжетно-ролевая игра) Детям предлагается разыграть сюжет, где один ребёнок – незнакомая женщина, которой нужна помощь, а другой ребенок, который остался один дома.

III        блок «Опасности в доме»

Ребёнку предлагается ситуация и задаётся вопрос: «Как ты поступишь в данной ситуации?»:

-В ящике лежит коробок со спичками и папина зажигалка. Ты будешь с ними играть и почему?

-После приготовления ужина мама оставила нож на столе. Ты будешь с ним играть или нет, почему?

- В комнате включен бытовой прибор. Выходя из комнаты, что ты сделаешь и как?

-Ты пошел мыть руки и увидел включенный фен. Твои действия?

-У бабушки много красивых флаконов с лекарствами. Ты будешь их пробовать?

-На даче папа оставил средство от комаров. Что ты будешь с ними делать?

-Ты один дома. В дверь звонит незнакомый человек, например полицейский. Что ты будешь делать?

-В комнате окно приоткрыто. Друзья позвали тебя на улицу. Что ты будешь делать?

-Ты один дома. Незнакомый человек по телефону спрашивает, есть ли кто-нибудь дома? И просит позвать к телефону. Что ты ответишь?

IV        блок «Опасности на дороге»

-Ты – пешеход или водитель (разыгрывается игровая ситуация) ...

-Тебе нужно перейти улицу на другую сторону, как ты это будешь делать?

-Ты едешь на велосипеде, тебе нужно перейти дорогу. Что ты будешь делать?

-Ты играешь с ребятами в мяч. Он выкатился на проезжую часть дороги. Что ты будешь делать с друзьями?

Ответы и действия детей оценивались по 4-х бальной шкале:

балл         - неадекватно себя ведет;

балла         - действует безопасно, но объяснить не может;

балла         - действует адекватно, может объяснить;

балла         -  действует адекватно и предупреждает сверстников об опасности.