Консультации для родителей

Консультация для родителей

«Несколько идей для развития мелкой моторики»

-  Играть в пальчиковые игры ( «Ладушки», « Сорока-белобока», «Коза-рогатая» и др.)

- Массировать пальчики.

- Давать ребёнку разные на ощупь предметы.

- Развязывать узелки, бантики, косички.

- Расстёгивать и застёгивать пуговицы, липучки, кнопки, молнии, крючки.

- Развязывать и завязывать шнурки на обуви, использовать игры-шнуровки (самодельные или покупные).

- Разминать тесто, пластилин, глину.

- Вдавливать мелкие предметы в пластилин (например, бусинки, макароны, крупы).

- Делать аппликации.

- Собирать рассыпанные мелкие предметы ( пуговицы, фасоль, бусинки).

- Лепить из теста пельмени, пирожки, печенье.

- Помогать сматывать нитки или верёвку в клубок.

- Вешать бельё, используя прищепки (натянуть верёвку для ребёнка).

- Открывать и закрывать, раскручивать и закручивать крышки коробок, банок, бутылок.

- Перебирать крупу.                          

- Закрывать задвижки на дверях.

- Рвать и мять бумагу.

- Нажимать на резиновую грушу.

- Устраивать театр теней рук.

- Стирать кукольную одежду (тереть кулачок о кулачок, полоскать, отжимать, встряхивать).

- Перебирать струны на гитаре ( игрушечной или настоящей).

- Сжимать в руках игрушку- пищалку.

- Нанизывать кольца ( шарики, кубики и т.п.) на стержень.

- Сортировать мелкие предметы.

- Пересыпать сыпучие материалы.

- Опускать мелкие предметы в сосуд с узким горлышком.

- Шить иголкой.

- Катать карандаш между ладошек.

- Закручивать и откручивать отвёрткой шурупы, болты и пр.

- Использовать разнообразные конструкторы.

- Собирать паззлы.

- Изготавливать поделки из различных материалов.

- Надевать на кисти рук и пальцы различные предметы и снимать их.

- Играть с мозаикой.

- Нанизывать бусины на шнурок ( можно использовать макароны).

- Закрывать, открывать колпачок ручки, нажимать на кнопочку.

- Играть на пианино ( детском или настоящем).

- Запускать пальцами волчки.

- Заводить ключиком игрушки.

- Выкладывать фигурки из палочек.

- Играть с матрёшками.

- Повторять движения руками за взрослым.

Рисовать и раскрашивать рисунки.

- Втыкать зубочистки в фигурки из пластилина ( например, ёжика делать, солнышко, дождик из тучки и т.п.)

- Выложить дорожку из пуговиц и « шагать» по ним пальчиками.

- Прятать в «бассейне» с крупой или сыпучими материалами мелкие предметы и отыскивать их.

- Играть с пальчиковым театром.

                 Консультация для родителей

«Игры для автоматизации звуков в домашних условиях»

Автоматизация звука – это закрепление правильных движений артикуляционного аппарата для произнесения того или иного звука. Это один из  самых  длительных  этапов , на котором Ваша  (родителей)  помощь неоценима.

Помните! Звук автоматизирован тогда, когда ребёнок произносит его, не задумываясь.

Ниже приведены примеры наиболее часто используемых игр и заданий.

Все предложенные приёмы можно использовать на разных этапах автоматизации звука, меняя речевой материал.

• Большой палец поочерёдно здоровается  (касается подушечкой)

с остальными пальцами.

При этом ребёнок каждый раз произносит одинаковые приветствия (СА, СА,СА,СА), (Самолёт, самолёт) или различные (АС, ОС, УС, ЫС), (Самокат,

сад, сапоги, сани)

• Разгибание пальцев из кулака и загибание пальцев в кулак. На каждое движение ребёнок произносит слог или слово с автоматизируемым  звуком(ША, ШО, ШИ, ШУ, ШЭ), (Шапка, шайба, шампунь, шарф, шахматы).

• «Поиграй  на  пианино»

Ребёнок сначала молча, ударяет  пальцами  по  столу  (от большого  до  мизинца),  затем  он  проделывает  то  же  самое, сочетая  каждый  удар  с произношением какого то слога или слова

• «Силачи»

Взрослый предлагает ребёнку в каждую руку взять по мячу (мягкий мяч, колючий  и  т.д.), руки  разведены  в  стороны.  .  Ребёнку  предлагается  показать  какой  он  сильный. Для этого нужно сгибать руки в локтях,

произнося слоги прямые (ЛА, ЛО, ЛЫ), обратные (АЛ, ОЛ, УЛ, ИЛ, ЕЛ) или слова (Лама, ладонь, лавочка)

• «Лесенка»

Ребёнок  строит с помощью  конструктора  или  лего лесенку.

Ребёнку предлагается  пальчиками   (можно   использовать маленькую  игрушку)  прошагать  по  лесенке. На  каждой  новой  ступеньке  чётко  произносится  слог  или  слово  с отрабатываемым звуком.

• «Катание еловой шишки по ладони»

Предлагаем ребёнку сделать массаж ладоней с помощью еловой шишки.

 Ребёнок прокатывает шишку между ладонями и каждый раз произносит автоматизируемый звук в слогах или словах.

• Правую руку ставим на пояс  и повторяем слог «СА», левую руку  ставим на пояс и

повторяем  слог «СА».

• «Раз  шажок, два шажок».

Ребенок  стоит руки на поясе. Взрослый  предлагает ему  прошагать всю комнату, на каждый шаг, повторяя  заданный слог или слово

• «Бусы»

Взрослый предлагает ребёнку сделать бусы (нанизывать макароны на шнурок).

Взрослый предлагает ребёнку придумать название каждой макаронинке.Название - это ряд слогов или слово, в котором есть автоматизируемый звук. (Лала, Лоло, Лалу, Лыло)

• «Повтори»

Взрослый предлагает ребёнку поиграть с мячом. Взрослый называет ряд

слогов (са ,со,су,сы и т.д), кидает мяч ребёнку и предлагает повторить.

• «Один  - много»

Взрослый называет слово, кидает мяч ребёнку и предлагает сказать, как будет,

если этих предметов много (Самолёт - много самолётов, сани  - много саней).

• «Назови ласково»

Взрослый называет слово,кидая мяч ребёнку и предлагает назвать  этот предмет  ласково. Ребёнок ловит  мяч, называет  предмет  ласково и кидает  мяч взрослому. Слова подбираются с автоматизированным  звуком: шапка – шапочка.

• «Посчитай»

Взрослый предлагает ребёнку посчитать предметы до 5.

Взрослый  начинает  счёт  (одна  лампа)  и  кидает  мяч  ребёнку.  Ребёнок  ловит  мяч  и продолжает  счёт  (две лампы). Затем снова ловит  мяч взрослый (три лампы)  и кидает  ребёнку. Ребёнок ловит и считает (четыре лампы) и т.д.

• «Поиграй на пианино».

Ребёнок сначала молча ударяет пальцами по столу (от большого пальца до мизинца и наоборот). Затем он проделывает то же, сочетая каждый удар с произнесением какого-то одного слога. Первоначальный темп выполнения медленный, постепенно он убыстряется. Далее удар каждого пальца сочетается с произнесением разных слогов.

• «Шарики» 

На листе вразброс изображены воздушные шары синего и зелёного цвета без ниточек. Произнося слова, слоги с отрабатываемым звуком, ребёнок подрисовывает к шарикам ниточки. Инструкции: Детям на праздник подарили воздушные шарики, но у них оборвались ниточки. «Привяжи» ниточки к шарикам, чтобы они не улетели. Ниточки на шариках будут держаться крепко, если ты правильно произнесёшь звук.

• «Забор»

 Ребенок  в процессе произношения отрабатываемых звуков рисует забор из вертикальных черточек.

• «Дорога – дорога»

 Пусть ребёнок  палочками или спичками выкладывает железную дорогу, произнося рекомендуемый материал.

• «Пирамида.» 

Ребёнок  должен на остов пирамидки надевать кольца по размеру, одновременно отрабатывая речевой материал .  Можно просто на карандаш надевать кольца от штор.

• «Тихо – громко». 

Вложите дорогу из разных по размеру фигур, пусть малышок пройдет по этой дорожке, называя слова с разной громкостью. Когда будет проходить большие фигуры - пусть произносит громче, когда маленькие - тише.

• «Кнопочки»

Ребенок проговаривает слог (слово) с автоматизируемым звуком, нажимая пальчиком на «кнопочку» (нарисованный кружок, квадрат, рыбка, цветок и т.д.). Сколько кнопочек — столько повторов.

• «Кубик с цифрами»

Ребенок бросает кубик. Выпавшая цифра укажет сколько раз повторить слог, слово, предложение.

• «Кулачки»

Сгибать кисти в кулак и разгибать, одновременно произнося слоги, слова.

• Су-джок — нанизывая кольцо, повторять звуки, слоги, слова
• «Веселый мячик»

Ребёнок  берёт  мяч и на каждый слог по тексту перекладывают (перебрасывают) его из одной руки в другую.

• «Разрезные картинки»

По мере называния слогов (слов) выдаётся часть картинки.

• «Замочная скважина»

Материал: картонные прямоугольники с прорезью в виде скважины, картинки, в названии которых содержится необходимый звук.

Ход игры. Предметная картинка закрывается «дверцей», ребенок перемещая «дверцу» по картинке, должен догадаться, какой предмет изображен на картинке.

•  «Пирожки».

     Лепим воображаемые пирожки с «волшебной» начинкой и      проговариваем речевой материал. Это также может быть и изолированный звук, и слог, и слово.      

• «Крыша».

    Соединяем по очереди подушечки пальцев правой и левой рук:   большие, указательные, средние, безымянные, мизинцы. На каждое соединение произносим заданный слог (звук, слово).

• «Скажи столько же».

Взрослый хлопает в ладоши (1-4) раза, ребёнок повторяет заданный звук (слог, слово) столько раз, сколько хлопков выполнил взрослый.

• «Массажный мяч.»

Проговаривание речевого материала сопровождается действиями с массажным мячом – поглаживанием, катанием, сжиманием.

•  «Скрепки»

 скрепляем друг с другом и получаем цепочку. Интереснее ребёнку будет, если скрепки разноцветные. На каждую скрепку называем звук (слог, слово, предложение).

• «Лови – бросай».

 Взрослый бросает мяч ребенку и говорит слова с заданным звуком. Ребенок бросает мяч обратно и повторяет названное слово. Можно повторять, изменяя слово (в ед. и мн.ч., в уменьшительно – ласкательной форме и т.д.)

• «Прищепки».

Цепляем прищепки на какую–нибудь фигуру, например, если возьмём жёлтый круг и жёлтые прищепки, то получится солнышко и лучики. Присоединение каждого лучика сопровождается произнесением речевого материала.

• «Что я загадал?». 

Взрослый предлагает отгадать загаданное слово, по словам подсказкам. Например: Этот предмет большой, железный, тяжелый, у него есть колеса и руль. Конечно, ребенок с радостью отгадывает, что это Машина, а заодно и произносит слово с определенным звуком, который необходимо автоматизировать. Хитрость заключается в том, что взрослый сознательно загадывает слова с определенным звуком, но не забывает, что звук может быть в начале, середине и конце слова. Для усложнения данной игры- можно предложить ребёнку, при правильном ответе- меняться ролями.                                

• «Один - много».

«Я говорю про один предмет, а ты говоришь про много предметов».

Например: бокал - бокалы; пила - ...;  пенал - ...; канал - ...; плот - ...; дятел - ... и др.

• «Назови ласково словечко».

Ребёнку  предлагается назвать предложенные слова ласково.

Например: вилка - вилочка, палка-..., полка - ..., галка - ..., кулак -кулачок, каблук - ..., балкон - ..., вулкан - ..., колпак - ....

• «Раз – шажок, два – шажок…»

1 в.Ребенок указательным и средним пальцами шагает по нарисованным кружочкам, цветочкам, листочкам, проговаривая отрывисто нужный звук.

2 в. Ребенок шагает по комнате, называя звук на каждый шаг (также слог, слово).

• «Сдуй слово с ладони» 

взрослый называет слово на заданный звук, «кладёт» на свою ладонь, а ребёнок произносит его и «сдувает».

Развитие слуховой памяти

у детей дошкольного возраста

Память - это одна из психических функций и видов умственной деятельности, предназначенная сохранять, накапливать и воспроизводить в сознании информацию, прежние впечатления и опыт. Память - это воспоминание о ком-нибудь и о чем-нибудь. Память связывает прошлое человека с его настоящим и будущим. Память может быть зрительной, слуховой, эмоциональной и двигательной.

Слуховая память -  это одна из разновидностей образной памяти, связанная с запечатлением, сохранением и воспроизведением слуховых образов.

Слуховая память играет большую роль в развитии каждого ребенка.  Ведь, когда ребенок пойдет в школу, ему придется не только воспринимать всю информацию на слух, но и обрабатывать ее, а затем и запоминать.  Многие родители сталкиваются с тем, что малыш не может сделать то, что его просят, и они думают, что это происходит по причине непослушания ребенка. Однако это не так. Это обусловлено тем, что у малыша  плохо развита слуховая память, в результате чего он не воспринимает то, что ему говорят, и  не запоминает.  В результате этого у таких детей и появляются проблемы с учебой.

В большинстве случаев это проявляется невнимательностью, ребенок не может сосредоточиться на чем-то конкретном, постоянно отвлекается на посторонние звуки.  У такого ребенка  маленький словарный запас, он не может правильно выстраивать предложения, ему трудно запомнить даже собственный адрес, номер телефона, даже стихи такой малыш запоминает с трудом.

Дети, обладающие хорошей памятью, без затруднений запоминают и воспроизводят абсолютно всю услышанную информацию, даже не заучивая ее.

Развивать слуховую память необходимо с раннего детства, не дожидаясь, когда проявятся проблемы.  Для этого родители должны как можно чаще читать ребенку сказки и стихи. Делать это необходимо четко, с интонацией и медленно, чтобы малыш успевал расслышать каждый звук в отдельности, а затем и обработать все.  Когда малыш станет немного старше, можете поиграть в игру «Угадай окончание». Вы читаете стих, не договаривая последнего слова, а малыш должен сам догадаться, какое слово пропущено. 

Стоит отметить, что не стоит забывать о том, что ведущей деятельностью дошкольника является игра. Именно поэтому развитие слуховой памяти должно проходить в игровой и непринужденной форме.

Далее представлены увлекательные игры, которые помогут родителям развить слуховую память у своего ребенка.

Повторяй за мной

Пожалуй, это одно из простейших упражнений на развитие слуховой памяти у ребенка. Берете карандаш и стучите по столу определенное количество раз (можно хлопать в ладоши) и просите ребенка повторить. Можно варьировать не только количество повторений, но и время между ними.

 «Пересказ по кругу»

Водящий читает текст. Участники игры внимательно слушают. Пересказ начинают с любого из игроков. Далее по часовой стрелке. Каждый говорит по одному предложению, затем все вместе еще один раз слушают текст и дополняют пересказ, исправляют сделанные ошибки.

Примерный текст: Снегирь уселся на дощечку. Он прилетел поесть зерен. Грудь у снегиря красная, головка совсем черная. Наелся снегирь и опять улетел.

"Однажды хозяйка с базара пришла..."

Данное упражнение желательно проводить один на одни с ребенком. Читаете вслух стихотворение:

Хозяйка однажды с базара пришла,

Хозяйка с базара домой принесла:

Картошку,

        Капусту,

                Морковку,

                         Горох,

                                Петрушку и свеклу.

                                       Ох!..

Далее просите ребенка вспомнить, какие же овощи принесла с базара хозяйка. Если же у него возникают трудности с припоминанием нужных овощей, то можно прочитать стихотворение еще раз и обсудить его содержание с ребенком более детально.

Игра «Бабушка укладывает в свой чемодан…»

Данная игра проводится в коллективной форме. Условия игры: объясните детям, что вы начнете предложение, а им нужно будет каждому повторять предложение с самого начала и добавлять слово. К примеру, вы говорите: «Бабушка укладывает в свой чемодан тапочки», следующий игрок произносит: «Бабушка укладывает в свой чемодан тапочки и платок». Далее следующий: «Бабушка укладывает в свой чемодан тапочки, платок и очки». Так по кругу продолжайте игру, пока добавленных слов не станет так много, что уже невозможно будет повторить все сначала.

Особые условия: предметы должны быть подходящими, если дети начнут придумывать - машину, дом, море и т.д., игру нужно будет начинать сначала. Вы можете придумать другое предложение, где можно использовать другие предметы, чтобы детям интересно было играть.

Постарайся запомнить все слова.

Читаете ребенку набор слов, а затем просите его вспомнить и  назвать все слова.

Тетрадь, книга, ручка, резинка, линейка, пенал, карандаш.

Стол, дом, кот, окно, лес, пень, дым, мыло, брат, бант.

Послушай и запомни пары слов. 

Предыдущее упражнение усложняется. Теперь ребенку называется пары взаимосвязанных между собой слов. Задача ребенка попробовать по первому слову вспомнить его пару.

ваза - цветы           зима - снег      море - рыба        город - улица

лес - грибы              пчела - мед        дом - окно        машина - колесо

Если ребенок успешно справляется с предыдущим заданием, то можно предложить ему ряды из трех слов, которые он должен запомнить. После этого взрослый называет лишь первое слово в каждом ряду, а ребенок  произносите два остальных:

 * Пряжа - Нитка - Свитер;

 * Сирень - Ваза - Цветы;

* Рельсы - Шпалы - Поезд;

* Мука - Тесто - Булка;

 * Окно - Крыша - Дом;

 * Малыш - Взрослый - Старик;

* Дети - Мама - Папа.

Слушаем и рисуем

Дошкольнику предлагается следующее задание: Прослушай стихотворение и по памяти нарисуй те предметы, о которых в нём говорится.

Матрешек будем рисовать:

Раз, два, три, четыре, пять.

Всех больше первая матрешка:

Зеленый сарафан, кокошник.

За ней сестра - вторая,

В жёлтом платье выступает.

Третья меньше второй:

Сарафанчик голубой.

У четвертой матрешки

Рост поменьше немножко,

Сарафанчик синий,

Яркий и красивый.

Пятая матрешка -

В красненькой одежке.

Всех запомнить постарайся,

За рисунок принимайся!

По просьбе ребенка можно прочитать стихотворение еще раз. 

Прослушай рассказ и нарисуй рисунок, точно отражающий его  содержание.

В воскресенье слепил я трех замечательных снеговиков. Слепил их из комковснега. Один получился большой, другой - поменьше, а третий -  совсем крохотный. Руки первого и второго -  снежные комки, а у третьего - из сучков. Вместо носа вставлены морковки. Глаза из угольков.

Прогулка в картинках.

Ход игры: во время прогулки на улице обращайте внимание ребенка на дорожные знаки, рекламные щиты, витрины магазинов, побеседуйте с ребенком о том, зачем это всё нужно. По возвращении домой попросите ребенка нарисовать то, что запомнил.

 «Внимательные ушки»

        Расположитесь удобнее в кресле или на кровати, закройте глаза, в течение 10-15 минут слушайте с ребёнком все звуки, которые вас окружают: шорохи, свое дыхание, сердцебиение, тиканье часов, звучание воды в трубах, гудение электроприборов, шум машин на улице, мелодии по радио, чьи-то разговоры, что угодно еще. Старайтесь не упустить ни единого звука. Отметьте, что с каждым разом, выполняя это упражнение, вы слышите все больше. Повторяйте это упражнение с ребенком  для улучшения памяти каждый вечер, перед сном. Таким образом Вы улучшите избирательность и внимательность и поспособствуете развитию слуховой памяти.

Ассоциации

А вот это уже более серьезное упражнение на развитие слуховой памяти. Вам понадобятся карточки с изображениями животных и предметов (машинка, платье, слон, дерево, звезды). Разложите их перед малышом и скажите, что сейчас вы произнесете несколько слов, а его задача подобрать к каждому подходящее изображение, которое поможет вспомнить нужное слово. Слова будут примерно такими: гараж, мода, зоопарк, природа, ночь. Затем останется только проверить, насколько ребенок справился с заданием и сколько слов запомнил.

Игра «Угадай мелодию» 

Данную игру можно организовать под собственный голосовой аккомпанемент, либо подобрать знакомые ребёнку песенки/мелодии из детского караоке и включать их  мелодии на компьютере. По мелодии ребёнок должен угадать песенку и при желании напеть её.

«Шагаем и танцуем»

Предлагаете ребенку послушать звучание различных инструментов и действовать на каждое звучание по-разному: под барабан — шагать, под гармонь — танцевать, под бубен — бежать и т. д.

«Нарисуй и зачеркни»

Ребенку на слух предлагается следующая инструкция:

Нарисуй 2 треугольника, 1 квадрат, 1 прямоугольник и зачеркни третью фигуру.

Нарисуй 3 круга, 1 треугольник, 2 прямоугольника и зачеркни вторую фигуру.

Нарисуй 1 прямоугольник, 2 квадрата, 3 треугольника и зачеркните пятую фигуру.

Игра "Подарки"

Одного из участников игры выбирают водящим.

- Мы слышали, что вы отправляетесь в путешествие, - говорят ему, - и побываете в разных городах?

Водящий подтверждает это и спрашивает, не будет ли ему каких-либо поручений.

- Да, поручений будет много.

Все играющие поочередно обращаются к нему с личными просьбами.

- Будете в Костроме, - говорит один, - загляните к моей бабушке. Передайте ей привет. Если от нее будет посылочка, не откажите в любезности прихватить с собой.

- У меня дядя в Саратове, навестите его, - просит другой. - Он мне обещал что-то прислать, так уж будьте добры.

Каждый называет тот или иной город и своего родственника или приятеля, к которому просит зайти. По условиям игры города называются общеизвестные, и начальные буквы в их названиях должны быть разные.

Водящий - человек на редкость отзывчивый и, выслушав просьбы играющих, обещает все выполнить. Попрощавшись, он отправляется в свой далекий путь, то есть выходит из комнаты.

"Путешествие" водящего продолжаются не более 5 минут. Этого вполне достаточно, чтобы придумать, кому что привезти. Выбирая подарки, водящий руководствуется следующим правилом, нужно, чтобы название подарка начиналось с той же буквы, что и название города, откуда он привезен, а передать подарок нужно тому, кто этот город назвал. Так, например, назвавшему город Кострому можно привезти кошку или калоши и т.п., а племяннику от его дядюшки из Саратова - самовар, скажем, или свисток. Чем смешнее подарок, тем с большим удовольствием будет принят он играющими.

Главная забота водящего, таким образом, состоит в том, чтобы твердо запомнить, кто из играющих какой город назвал, а подарок ему придумать - это дело несложное.

"Путешествие" закончено. Все поздравляют водящего с благополучным возвращением. Начинается раздача подарков.

- Был у вашего дедушки, - обращается водящий к кому-либо из играющих. - Он прислал вам ошейник.

Если тот, кому предназначается этот подарок, называл Орел или Омск, то, следовательно, ошибки нет и подарок вручен правильно. Остается только поблагодарить любезного путешественника. Если же водящий ошибается, то играющий не примет у него подарка. Когда играет больше 5 человек, то одна ошибка в расчет не принимается. Но за две ошибки водящего штрафуют: он снова собирает поручения и вторично отправляется в свое "дальнее путешествие".

КОНСУЛЬТАЦИЯ ДЛЯ ВОСПИТАТЕЛЕЙ НА ТЕМУ «РАЗВИТИЕ ФОНЕМАТИЧЕСКОГО СЛУХА У ДЕТЕЙ»

Понятие  «фонематический слух».

     Фонема – это эталон звука, являющийся минимальной единицей языка и выступающий в смыслоразличительной функции. Всего в русском языке 42 фонемы, мы их храним в своей памяти в упорядоченном виде. Они находятся в соотношении друг с другом, каждая фонема со своими оттенками противопоставлена другим на основе присущих ей акустических отличий, на слух улавливаемых говорящими

     Фонематический слух – это тонкий систематизированный слух, который позволяет узнавать и различать фонемы родного языка.  Фонематический слух является частью физиологического слуха. Он выполняет смыслоразличительную функцию и  развивается в процессе общения с окружающими близкими. Фонематический слух является необходимой основой для понимания смысла сказанного. При несформированности  речевого звукоразличения ребенок воспринимает (запоминает, повторяет, пишет) не то, что ему сказали, а то, что он услышал – что-то точно, а что-то очень приблизительно. «Игла» превращается в «мглу», «лес» в «лист» или в «лису», «Мишина машина» в «мыши на машине».

     Фонематические процессы у детей к 5 годам совершенствуются: они узнают звук в потоке речи, могут подобрать слово на заданный звук, различают повышение или понижение громкости речи и замедление или ускорение темпа.

     К  6 годам дети способны правильно произносить все звуки родного языка и слова различной слоговой структуры. Хорошо развитый фонематический слух позволяет  дифференцировать близкие по звучанию фонемы. Формируются навыки  звукового и слогового анализа и синтеза.

     Произносительная сторона речи 7 года жизни максимально приближается к речи взрослых, с учётом норм литературного произношения.

     Фонематический слух и фонематическое  восприятие ( они совместно составляют речевой слух) осуществляют не только приём и оценку  чужой речи, но и контроль за собственной речью.

     Фонематическое восприятие – это умственные действия по выделению и различению фонем, по определению звукового состава слова:

1. Определение наличия или отсутствия звуков в слове;
2. Местоположение звуков в слове;
3. Определение линейной последовательности и количества звуков в слове.

Благодаря фонематическому восприятию, которое развивается на основе фонематического слуха, происходит различение на слух звуков речи.

Формирование речевого восприятия начинается с узнавания природных, бытовых и музыкальных шумов, голосов животных и людей. При этом различение неречевых звуков должно обязательно сопровождаться развитием чувства ритма. Обычно работа начинается с наиболее элементарных видов различения – «тихого-громкого», «быстрого-медленного», выбираются контрастные по ритмической и эмоциональной структуре музыкальные фрагменты. 

Этапы развития фонематического слуха:

1 этап – узнавание неречевых  звуков.                                                                Цели: 1) развитие у детей способности узнавать и различать неречевые звуки,

           2) развитие слухового внимания и слуховой памяти.

2 этап – различение высоты, силы, тембра голоса на материале одинаковых звуков, сочетаний слов и фраз.                                                       Цель: 1) учить детей различать высоту, силу и тембр голоса, ориентируясь на           одни и те же звуки, звукосочетания и слова.

3 этап – различение слов, близких по звуковому составу.                            Цель: 1) учить детей различать слова, близкие по звуковому составу.

4 этап – дифференциация слогов.                                                                         Цель: 1) учить детей различать слоги.

5 этап – дифференциация фонем.                                                                          Цель: 1) учить  детей различать фонемы родного языка (сначала дифференциация гласных звуков, затем согласных звуков).

6 этап – развитие навыков элементарного звукового анализа.                          Цель: 1) формирование  у детей навыков элементарного звукового анализа 

               2)  формирование  у детей навыков слогового анализа.

                   Игровые упражнения, направленные на развитие

фонематического слуха у детей.

1 этап. Игры  на узнавание и различение  неречевых звуков.

Игра «Тишина»

Дети, закрыв глаза, «слушают тишину». Через 1-2 минуты детям предлагается открыть глаза и рассказать, что они услышали.

Игра "Большой или маленький"

Посадите на стол двух игрушечных зайцев (кукол или мишек) - большого и маленького. Объясните и покажите, как играет на барабане большой зайчик, у которого много сил, - громко, сильно, и как маленький - тихо.

Затем закройте игрушки ширмой и за ней производите то громкие, то тихие удары в барабан. Малыш должен отгадать и показать, который из зайцев только что играл.

Игра «Покажи, что звучит».                                                                                Взрослый  приводит в звучание один из предметов, спрятанных за  ширмой. Затем ребенку предлагается показать звучавший предмет и еще раз его «озвучить», проверив себя.

Игра «Повтори за мной».                                                                                            Ребенок вслед за взрослым должен воспроизвести идентичное звучание одного из имеющихся у него предметов. Восприятие звуковых сигналов осуществляется на слух.

Игра  «Самый , внимательный».                                                                              По инструкции взрослого дети выполняют различные движения, соотнося их с различными звучаниями. Например, на звук свистка дети должны поднять руки вверх, на звук дудочки — удерживать руки впереди, а на звук шарманки — развести их в стороны.

Игра «Узнай по звуку».                                                                    Взрослый  предлагает детям закрыть глаза («наступила ночь»), внимательно послушать, узнать и назвать, какие звуки они услышали (стук в дверь, пение птиц, мяуканье кошки, звон колокольчика, кашель и т.п.).   Дети прослушивают от 2 до 5 звучаний. Затем они по команде взрослого («день») открывают глаза, указывают на звучавшие предметы или их изображения и называют запомнившиеся звуки или предметы, их издающие.

Игра «Найди пару»

Цель: развитие слухового внимания, дифференциация неречевых звуков.

Оборудование: три пары одинаковых коробочек из-под фотопленки с разным наполнением (по одной чайной ложке манки, гречки, гороха).

Описание игры: взрослый ставит перед собой и перед ребенком по три коробочки с разными наполнителями. Взрослый и ребенок по очереди гремят своими коробочками, попарно ставят коробочки, которые гремят одинаково. Затем взрослый перемешивает коробочки и предлагает ребенку найти коробочки, которые гремят одинаково.

    Определение количества звучаний и звучащих предметов осуществляется в процессе подсчета:

• последовательных однородных сигналов;
• последовательных контрастных сигналов;
• предметов, последовательно воспроизводящих контрастные звучания;
• предметов, одновременно воспроизводящих контрастные звучания.

Вначале используются звуки, воспроизводимые натуральными предметами, затем — аудиозаписи. Количество звуков и звучащих предметов, подсчитывается детьми с помощью символов (палочек, фишек и т.п.). Задания нужно предъявлять в игровой форме.

Игра  «Один — два».                                                                                        Взрослый  договаривается с двумя детьми о том, что на один сигнал (удар палочкой по барабану) встает один ребенок, на два сигнала — два ребёнка. После этого дети садятся спиной к взрослому и встают по условленному сигналу.

Игра  «Мишка».                                                                                                Взрослый  показывает детям плюшевого медвежонка и говорит :«Мишка пришел к нам в гости и хочет  поиграть. Он очень капризный и часто топает ногами. Когда мишка будет топать, посчитайте, сколько раз он топнул.  Скажите, сколько раз топнул мишка?»

Игра  «Ворона».                                                                                               Взрослый  сообщает детям, что утром в детском саду была гостья. Она оставила свою «фотографию» (дети по изображению узнают ворону) и «подарок» (аудиокассету). Предлагается прослушать «подарок» (аудиозапись голоса вороны). После прослушивания дети пробуют отгадать, что «сказала» ворона. При этом соотносится количество услышанных звучаний («кар») с количеством слов в предложениях, составляемых детьми.

Игра  «Сколько звуков?»                                                                                     Дети прослушивают аудиозаписи различных звуков (голоса животных, птиц, шумы) и определяют их число.

Игра  «Сколько предметов?»                                                                             Взрослый  одновременно воспроизводит звучания 2-3 предметов, имеющих контрастные звучания (например, свистка и погремушки; бубна, пищалки и свистка). При этом зрительное восприятие детьми звучащих предметов исключается. Дети определяют число звучащих предметов.

Развитие неречевого слуха включает работу по активизации пространственного слуха. Тренировочные упражнения направлены на формирование умений различать направление звучания, источник звучания, расположенный спереди или сзади, справа или слева от ребенка.

Игра  «Покажи, где звук».                                                                              Посередине кабинета становится ребенок, которому завязывают глаза. Он — «водящий». Остальные дети делятся на две команды и становятся спереди и сзади (или справа и слева) от водящего. По знаку взрослого одна из команд приводит в звучание музыкальные игрушки. Ребенок с завязанными глазами движением руки показывает, где он слышит звуки, т.е. определяет направление источника звуков.

Игра  «Круг».                                                                                                    Дети образуют круг. Одному из детей завязывают глаза и ставят его в центре круга. Остальным вручают различные звучащие игрушки. По знаку взрослого кто-либо из детей приводит в звучание свою игрушку. Ребенок с завязанными глазами идет по направлению звука и дотрагивается до звучащей игрушки. Затем эти дети меняются местами.

Игра  «Иди за звуком».                                                                                       Один ребенок становится в центре кабинета, ему завязывают глаза. Несколько детей — в разных местах кабинета, в руках у них разнообразные звучащие игрушки (затем можно использовать одинаковые игрушки). По знаку логопеда один из детей озвучивает свою игрушку. Ребенок с завязанными глазами начинает движение в направлении услышанного звука, но в это время звучание прекращается и слышится звук, произведенный игрушкой другого ребенка (также по сигналу логопеда). Ребенок с завязанными глазами меняет направление и продолжает двигаться в сторону следующего источника и т.д. Затем на середину круга приглашается другой ребенок

2 этап. Игры, направленные на различение высоты, силы, тембра голоса на материале одинаковых звуков, сочетаний слов и фраз

При различении степени громкости звука дети знакомятся с громким и тихим звучанием предметов, учатся соотносить интенсивность звучания с расстоянием (тихо — далеко, громко — близко), прислушиваться к звукам (реагировать на изменение порога чувствительности). Используются упражнения, направленные на выработку невербальных и вербальных реакций на громкие и тихие звуки.

Игра  «Волк и зайцы».                                                                                           Один ребенок — «волк», остальные — «зайцы». «Волк» прячется и должен появиться, услышав громкие сигналы (например, барабана). Остальные дети (« зайцы ») выполняют различные действия в зависимости от интенсивности звучания условного сигнала: при тихих звуках — спокойно играют, при усилении громкости — настораживаются (останавливаются), при громких звуках — разбегаются.

Игра  «Найди мишку».                                                                                      Ребенок должен найти спрятанную игрушку, ориентируясь на интенсивность звукового сигнала (например, бубна).

Игра  «Близко — далеко».                                                                                 Взрослый  включает магнитофон и воспроизводит аудиозапись голосов животных (птиц). Далее регулятором увеличивает или уменьшает громкость звучания. Дети должны ответить предложением, далеко или близко слышится голос (например, мяуканье кошки).

Игра  «Тишина».                                                                                                       Дети, закрыв глаза, «слушают тишину». Через 1-2 минуты детям предлагается открыть глаза и рассказать (нарисовать), что они услышали.

 Игра «Коробочки гремят».                                                                             Ребёнку  предлагают   послушать звучание 6 коробочек (2-х с манкой, 2-х гречей, 2-х с горохом). Все коробочки ставят на стол в один ряд. Ребёнку предлагают   потрясти каждую из коробочек и послушать, как они гремят. Просят найти две одинаково звучащие коробочки.

Определение длительности неречевых звуков осуществляется в упражнениях, направленных на различение длительных и коротких сигналов с помощью невербальных и вербальных ответов.

Игра  «Покажи звук».                                                                                            Детям раздают по две карточки: на одной из них изображена короткая полоска, на другой — длинная. Взрослый бубном издает длинные и короткие звучания, а дети показывают карточку, соответствующую длительности звука.

Игра  «Нарисуй звук».                                                                                                Дети под звучание гармоники рисуют на карточках полоски: длительному звуку соответствует длинная полоса, короткому — короткая. Затем, руководствуясь рисунками, воспроизводят по очереди звучания на инструменте.

Различение высоты звука отрабатывается в упражнениях, первоначально не требующих оречевления ситуации, а затем сопровождающихся словесными ответами. Дети практически знакомятся с понятиями «высокий» — «низкий» звук, «звучит высоко» — «звучит низко». Например, взрослый , демонстрируя на детских музыкальных инструментах и звучащих игрушках (пианино, металлофоне, барабане, свистке т.п.) высокие и низкие звуки, сравнивает их звучания с лесенкой, высокими и низкими предметами, голосами и движениями взрослых животных и их детенышей.

Игра  «Высоко — низко».                                                                                      Дети идут по кругу. Взрослый воспроизводит низкие и высокие звуки (например, на металлофоне, пианино, гармонике). Услышав высокие звуки, дети поднимаются на носочки, услышав низкие звуки — приседают.

Игра  «Угадай звук».                                                                                            Перед каждым ребенком на столе лежат по две игрушки: одна звучит низко, другая — высоко (барабан и игрушка, издающая писк; погремушка и свисток; барабан и колокольчик и т.д.). По словесной команде взрослого («Высокий звук» или «Низкий звук») дети выбирают подходящую игрушку и проверяют себя, воспроизводя звучание.

Игра  «Похожие звуки».                                                                                 На доске выставляют ряд картинок, на которых изображены животные, птицы, различные предметы (картинок больше, чем последующих звучаний). Дети называют предметы на картинках. Взрослый просит их внимательно прослушать звучания (высокие и низкие), выбрать подходящую картинку и объяснить свой выбор.

Игра  «Собака и щенок».                                                                                       Дети прослушивают аудиозапись голосов взрослой собаки и щенка, соотнося звучания их с изображениями животных. После этого взрослый сообщает, что собака и щенок хотят прийти в гости и известят о своем приходе голосом. Дети, ориентируясь на высоту звуков, должны определить, кто первым пришел, а кто — следующим: щенок или собака.

 Игра "Три медведя".      

На доске выставляются картинки с изображением трёх медведей ( медведя, медведицы и медвежонка) Меняя высоту голоса, попросить малыша отгадать, кто говорит: Михайло Иванович (низкий голос), Настасья Петровна (голос средней высоты) или Мишутка (высокий голос). Если ребенок затрудняется назвать персонаж по имени, пусть покажет изображение на картинке. Когда малыш научится различать реплики по высоте звучания, попросите его самого произнести одну из фраз за медведя, медведицу и медвежонка голосом, меняющимся по высоте.

Игра "Узнай по голосу".                                                                                 Перед ребенком картинки с изображением домашних животных и их детенышей - коровы и теленка, овцы и ягненка и т.п. Каждое звукоподражание взрослый произносит то низким голосом (корова), то высоким (теленок). Малыш, ориентируясь на качество и высоту звука одновременно, находит соответствующую картинку (например, изображение коровы или теленка).

Игра «Угадай, кто позвал».                                                                                  Дети по очереди называют имя водящего (стоит к ним спиной). Водящий на слух определяет и показывает, кто его позвал. Затем игра усложняется: все дети зовут водящего («Ау!») , а тот отгадывает, кто его звал. Последний вариант этой игры состоит в том, что водящий произносит «Ау!» то громко, то тихо, а дети отгадывают, далеко или близко он находится.

3 этап. Игры, способствующие умению  различать слова, близкие  по звуковому составу.  

Игра "Правильно - неправильно".                                                              Взрослый  показывает детям картинку и чётко называет изображение: «Вагон». Затем объясняет: « Я буду называть эту картинку то правильно, то неправильно, а вы внимательно слушайте. Когда я ошибусь, вы хлопните в ладоши». Затем он произносит: «Вагон – вакон – факон – вагон  – факом -  вагом». Затем взрослый показывает следующую картинку или просто чистый листок бумаги и называет: «Бумага – пумага – тумага – пумака – бумака».  Услышав неверно сказанное взрослым слово, дети должны хлопнуть в ладоши.

Игра  «Внимательные ушки»

Вариант 1 - Взрослый предлагает детям прослушать и запомнить ряд слов, а затем в строгом соответствии с прозвучавшими словами выставить на доске картинки:

сом – дом – лом

мак – рак – лак

кот – кит – кит – кот

крыша – крыса – крыса – крыша – крыса

коза – коса – коса - коса

Вариант 2 - Взрослый просит детей поднять руку, если он произнесет слово неправильно, если правильно – хлопнуть в ладоши. Взрослый произносит: вагон, флакон, загон, вагон, фагон...

 Игра «Какое слово лишнее?»

Из четырёх слов, отчётливо произнесённых взрослым, дети  должны назвать то, которое отличается от остальных:

КОМ – КОМ – КОТ – КОМ                    БУДКА – БУКВА – БУДКА – БУДКА

ВИНТ – ВИНТ – БИНТ – ВИНТ            КАНАВА – КАНАВА – КАКАО – КАНАВА

Игра «Запретное слово»

Цель: развитие фонематического восприятия, дифференциация слов, близких по звучанию.

Описание игры: дети встают полукругом, взрослый предлагает им ловить мяч и при этом внимательно слушать, какие слова он произносит. Если взрослый произнесет слово «мяч», то дотрагиваться до мяча нельзя. Возможный набор слов: врач, мяч, грач, печь, мяч, лечь, прячь, мать, мяч...

 Игра "Слушай и выбирай".

Взрослый выставляет на наборном полотне картинки, названия которых звучат очень похоже, например: рак, лак, мак, бак, сок, сук, дом, ком, лом, сом, коза, коса, лужи, лыжи, мишка, мышка, миска и т.д.  Затем он называет 3- 4 слова, а дети отбирают соответствующие картинки и расставляют их на наборном полотне в названном порядке.

Игра « Похожие слова».

 Взрослый выставляет на наборном полотне в одну линию следующие картинки: ком, бак, сук, ветка, каток, горка. Затем он вызывает детей по одному и каждому даёт по картинке. Ребёнок должен поставить эту картинку под той, название которой звучит похоже. В результате на наборном полотне должны получится примерно такие ряды картинок:

Ком      бак     сук     ветка     каток      горка

Дом      рак     лук     клетка   платок    корка

Сом      мак     жук    пятка     листок   норка

Игра "Доскажи словечко". 

Взрослый читает стихи, а ребёнок  договаривает последнее слово, которое подходит по смыслу и рифме:

Ты не бойся - это гусь,                                                                                                    Я сама его... (боюсь).

На ветке не птичка –                                                                                                  Зверек-невеличка.                                                                                                  Мех теплый, как грелка.                                                                                       Зовут его... (белка).

Свистнул чижик:                                                                                                                     - Фью, фью, фью!                                                                                                         Я с утра росинки... (пью).

Тили-бом! Тили-бом!                                                                                        Загорелся кошкин … (дом).

 Игра «Исправь ошибки».                                                                                   Взрослый предлагает детям найти ошибки  в стихотворении и при повторном прочтении его исправить их.

  “Буква заблудилась”

Неизвестно, что случилось,                                                                                     Только буква заблудилась:                                                                                         Заскочила в чей - то дом                                                                                                          И хозяйничает в нем!                                                                                                                  Но едва туда вошла                                                                                                            Буква - озорница,                                                                                                          Очень странные дела                                                                                                     Начали твориться ...                                                                                            

Посмотрите - ка, ребятки,                                                                                      Раки выросли на грядке!                                                                                                     На виду у детворы                                                                                                         Крысу красят маляры.                                                                                                 Тает снег. Течет ручей.                                                                                                          На ветвях полно врачей.                                                                                          Мама с бочками пошла                                                                                                             По дороге вдоль села.         (А. Шибаев)

Можно использовать двустишия со словами - паронимами.

 В лесу живет сазан. По реке плывет фазан.

 Заяц спрятался за бочку. Огурцы положим в кочку.

 Зимой наденем тапки. В квартире носим шапки.

 На обед дали вкусный халат. У Алёнушки новый салат.

 В облаках летала сайка. На столе лежала чайка.

Игра «Красный – зелёный»

Взрослый  показывает предметную картинку, громко, чётко называя изображение: «БАНАН», а затем чётко произносит звукосочетания:

 «БАНАН, БАМАН, ПАМАН,  БАНАН, ВАВАН, ПАНАМ».

Если ребёнок услышит правильное название того, что изображено на картинке, то он должен поднять зелёный флажок, а если неправильное – красный.

Игра «Хлопни – топни». Взрослый предлагает ребёнку хлопать, если слова из пары звучат похоже, топать, если не похоже: дом — ком, танк – кубик, майка – сайка, куст – банан ,тучка – ручка, Таня – Ваня, карета — нота ,жар – пар, карта – книга, палка – галка

4 этап. Дифференциация слогов.

 Игра «Лишний слог».                                                                                            Взрослый  произносит слоговой ряд, например: на - на - на – па. Дети определяют, что здесь лишнее. Затем слоговые ряды усложняются следующим образом: на-но-на, ка-ка-га-ка, па-ба-па-па и т.д.

Игра «Эхо»

Цель: развитие фонематического восприятия, дифференциация звукосочетаний, близких по звуковому составу.

Оборудование: ширма.

Описание игры: взрослый предлагает ребенку: «Я буду произносить звуки, а ты повторяй их, как эхо. Если я буду произносить громко, то ты тоже повторяй громко, если тихо – ты тоже тихо». Взрослый четко произносит за ширмой: ау, уа, ио, ои, уи, иу . Ребенок повторяет.

Игра « Одинаковые или разные слоги».                                                       Взрослый  вызывает водящего и говорит ему на ухо определенный слог, например “па”. Ребенок вслух повторяет его. Взрослый или называет этот же слог вслед за ребенком, или говорит оппозиционный. Это должно получиться примерно так: па - па, па - ба или ва - фа, ва - ва  и т.д. Дети должны после каждой пары слогов, произнесенной водящим и взрослым , угадать, одинаковые слоги были произнесены или разные. Для того, чтобы взрослый мог контролировать реакцию каждого ребенка, он предлагает детям поднять чёрные треугольники, если слоги одинаковые, если разные - спокойно сидеть или  поднять чёрный и белый треугольники.

Игра «Повторюшки». 

Взрослый предлагает ребёнку повторить за ним слоговые ряды: со сменой ударного слога: та- та-та, та-та-та, та-та-та; с общим согласным и разными гласными: да-ды-до, вы-ва-ву и т.д.; с общим гласным и разными согласными: та-ка-па, ма-на-ва и т.д.; с парными звонкими — глухими согласными сначала по два, далее по три слога: па-ба, та-да, ка-га; па-ба-па, та-да-та, ка-га-ка и т.д.; с парными твёрдыми – мягкими: па-пя, по-пё, пу-пю, пы-пи и т.д.; с добавлением одного согласного: ма-кма, на-фна, та-кта и т.д.

Игра «Короткие и длинные слова».                                                                     Взрослый  объясняет детям, что есть короткие и длинные слова. Проговаривает их, интонационно разделяя слоги. Совместно детьми произносит названия картинок, выставленных на доске (па-па, ло-па-та, ба-ле-ри-на), отхлопывая слоги.  

Постепенно в течение этого периода ребенок должен овладеть умением различать все оппозиционные звуки: свистящие и шипящие, звонкие и глухие, фрикативные и взрывные, твердые и мягкие.

5 этап. Дифференциация фонем.

На этом этапе ребенок учится различать фон родного языка. Начинать нужно обязательно с различения гласных звуков.

  Игра "Угадай-ка".                                                                                                   Взрослый раздаёт детям картинки с изображением волка, младенца, птички и  объясняет: "Волк воет: у-у-у", "Девочка  плачет: а-а-а", "Птичка поет: и-и-и". Далее он произносит каждый звук длительно ( а-а-а, у-у-у, и-и-и), а дети поднимают соответствующие картинки.  

 Затем игра усложняется. Варианты игры:  1) логопед произносит звуки кратко; 2) детям раздают вместо картинок  символы гласных звуков ( по Ткаченко); 3) в ряд гласных а, у, и   включают другие звуки, например                о,ы,э,  на которые дети не должны реагировать.

       Аналогичным  образом проводится работа по дифференциации согласных фонем.                                                                        

6 этап – развитие навыков элементарного звукового анализа.                   

Термином "фонематический (звуковой) анализ" определяют как элементарные, так и сложные формы звукового анализа. Элементарные – это выделение звука на фоне слова. Вычленение первого и последнего звука из слова и определение его места (начало, середина или конец слова) относится сложной формы. Самым сложным звуковым анализом является определение последовательности звуков в слове, их количества, места по отношению к другим звукам (после какого звука и перед каким). Способность к элементарному анализу появляется у детей дошкольного возраста спонтанно. А сложные формы возникают лишь в процессе специального обучения, да и то, только после того, как ребенок овладеет навыками элементарного анализа звукового состава слова.

Работа начинается с анализа гласных звуков.

1.Лучше всего дети слышат и выделяют ударный гласный из начала слова: Назови первый звук в слове: Улей, аист, Ира, Оля.

2.Дать ребенку несколько одинаковых кружков. Взрослый произносит один, два и три гласных звука: а, ау, ауи. Ребенок откладывает на столе столько кружков, сколько звуков произнес взрослый.

Приступаем к анализу согласных звуков. При этом должна соблюдаться последовательность: сначала учат выделять в слове последний согласный звук.

Дальше переходить  к  определению места звука в слове (начало, середина, конец); определение последовательности звуков в слове, их количества.

Развитие фонематического слуха – обязательное условие грамотного письма.  
Поэтому так важно уметь выполнять все перечисленные ниже упражнения.

Упражнения:
1.    Выделения из слова первого звука.
2.    Выделения из слова последнего  звука.
3.    Наличие (есть, нет) заданного звука в слове. 
4.Определение места звука (начало, середина, конец) в слове.
5.Придумывание слов с заданным звуком.
6.Придумывание слов с заданным звуком в заданном месте( в начале слова, середине, конце).
7.    Определение количества звуков в слове.
8.Определение последовательности звуков в слове (порядковый номер звука: какой звук второй, четвёртый); 
(какой звук стоит после, перед, между заданных звуков).
9.Характеристика заданного звука.
 Какой звук первый в слове синица?
Звук [с’] – согласный, глухой, мягкий.
10.Придумывание слов с заданной характеристикой.  
Придумай слово, чтобы первый звук в слове был согласный, глухой, мягкий.
11.Выкладывание звуковой схемы слова, где  каждый звук обозначается условным знаком. 
Например: гласный звук – красный квадрат, согласный твердый звук – синий квадрат, согласный мягкий звук – зеленый квадрат.
12.Придумывание слов по заданной  звуковой схеме.

Консультация для родителей

«Задачи развития речи детей 4—5 лет»

1. В семье развивать лексическую сторону речи.

Расширять и активизировать словарный запас на основе углубления представлений ребенка об

окружающей действительности. Много рассказывать и показывать ребенку, водить его на экскурсии, проводить наблюдения, рассматривать отдельные объекты и предметы.

Активизировать в речи слова, обозначающие качества и свойства предметов в различных видах детской деятельности (трудовые поручения, самообслуживание, изобразительная деятельность,

художественный труд, наблюдения и др.), рассказывать и показывать ребенку различные качества (легкий, тяжелый), признаки (пластмассовый, металлический) и свойства (тонет, плавает) предметов рукотворного и природного мира. Доказать (показать) свойства в практическом плане

(например: пластмассовая лодочка плавает, так как она легкая, а металлический ключ тонет, так как он тяжелый). Обращать внимание ребенка на то, из чего сделаны предметы (из дерева —деревянный, из кирпича — кирпичный и др.).

В повседневной жизни (например, при посещении разнообразных магазинов, во время прогулок) или через игровые упражнения закреплять и расширять обобщенное значение понятий: овощи, фрукты, посуда, одежда и др. Например, игровое упражнение «Путешествие»: «Мы собираемся на Север. Там очень холодно. Нам понадобятся меховые шубы, теплые шапки,

вязаные шарфы, толстые брюки. Как это называется одним словом? (Одежда.) Какая это одежда? (Теплая или зимняя.) Собираясь в путешествие, мы должны подумать о продуктах питания. Крупы, консервы. А еще — яблоки, бананы, апельсины, груши. Как это можно назвать одним словом? (Фрукты.) Обязательно захватим картофель, свеклу, морковь. Как называются эти продукты? (Овощи.)».

После просмотра фильмов, прослушивания сказок следует предложить и помочь ребенку подобрать глаголы, раскрывающие действия понравившегося ему персонажа. Проводить специальные игровые упражнения для подбора глаголов действия, осуществляемых одним

действующим лицом или персонажем. (Кто что будет делать? Мама — готовить ужин, накрывать на стол, мыть посуду, пить чай, смотреть телевизор; папа — помогать маме, читать книгу, разговаривать по телефону; брат — делать уроки, слушать музыку, играть в шашки; я — помогать

маме и папе, играть, рисовать, кушать, умываться, ложиться спать. Что делает зайчик? (Действия с игрушкой.) Зайка прыгает, бегает, резвится, прячется и т. д.)

Через простые игры типа «Мальчик (девочка) Наоборот» легко и весело вводить в словарный запас ребенка простые антонимы (слова с противоположным значением).

2. В семье формировать грамматический строй речи.

Обращать внимание ребенка на правильное употребление предлогов, выражающих пространственные отношения. Для этого в повседневной жизни создавать специальные житейские и игровые ситуации, позволяющие упражнять ребенка: в правильном употреблении предлогов; в умении действовать в соответствии со словесной инструкцией, содержащей изучаемые предлоги. Например, житейская ситуация: во время уборки игрушек обратить внимание ребенка на то, куда «разбежались» игрушки (что (кто) где находится): кубики лежат на полу; зайчик спрятался за шкаф; машина заехала под стол и т. д. Взрослый говорит: «Давай все расставим по местам: кубики сложи в коробку; зайчика посади между куклой и медведем;

машину поставь на полку» и т. д. или предлагает убрать игрушки по местам, а затем спрашивает: «Что ты убрал? Куда поставил (положил)?»

Игровая ситуация «Собираем пирамидку». Взрослый прячет кольца от пирамидки в разные места по комнате и предлагает найти их по подсказке: «Синее кольцо (или самое большое кольцо) лежит в шкафу под тарелкой. Красное кольцо лежит на полке между книгами» и т. д.

Для закрепления умений ребенка употреблять имена существительные во множественном числе, систематически предлагать ему игровые упражнения типа «Волшебник». Прикосновением волшебной палочки (карандаша, который дается ребенку) все увеличивается в количестве: был

один стул — стало много стульев; была одна тарелка — стало много тарелок; был один конь — стало много коней; было одно окно — стало много окон и т. д.

Упражнять в образовании формы родительного падежа множественного числа существительных (чего нет?). С помощью волшебной палочки все может и исчезать: были кони —и нет коней; были окна — и нет окон; были яблоки — и нет яблок и т. д. (тарелка без яблок, окна без штор и т. п.).

Учить пользоваться глаголами в повелительном наклонении и спрягать глагол хотеть.

Проводить с ребенком игры «Командир» (ребенок отдает приказы, а взрослый их выполняет);

«Великий Нехочуха» (взрослый предлагает ребенку и его друзьям-игрушкам что-либо сделать, а ребенок от своего имени и от имени игрушек отказывается, употребляя глагол хотеть: не хочу спать, мишка не хочет прыгать, машины не хотят ехать, мы не хотим смотреть телевизор и т. д.);

«Спор с Нехочухой» (взрослый: «Я не хочу есть»; ребенок: «А я хочу есть»; взрослый: «Зайчик не хочет петь»; ребенок: «Зайчик очень хочет петь» и т. д.).

Упражнять ребенка в образовании существительных при помощи суффиксов. Проигрывать вариант игры «Волшебник» (все, чего касается волшебная палочка, уменьшается в размере: юбка превратилась в юбочку; елка превратилась в елочку; ложка превратилась в ложечку и т. д.).

Закреплять приемы словообразования существительных по теме «Животные и их детеныши».

Например: ситуация с игрушками (картинками) «Лесной детский сад». (В лесу открылся детский сад, и все звери повели своих детенышей на лесную поляну. Слон привел слоненка, лев —львенка, тигр — тигренка и т. д.)

Закреплять умение образовывать глаголы с помощью приставок. Использовать наблюдения за действиями игрушечных персонажей, других людей (шел — зашел — вышел — перешел — ушел; лез — залез — вылез — перелез — подлез; прыгает — подпрыгивает — перепрыгивает —

запрыгивает и т. д.). Использовать воображаемые ситуации. Например, «Цирк» (образование глаголов с помощью приставок при-, про-, пере-). Игрушки собирались на представление: машинка приехала, кукла пришла, самолет прилетел, лошадка прискакала, мячики прикатились, зайчики прискакали, лодочка приплыла, черепаха приползла. А веселый мальчик Игорь прибежал. Двери цирка открылись и пропустили игрушки в зал: машинка проехала, кукла прошла, самолет пролетел и т. д. После представления все игрушки вышли из цирка и стали перебираться через дорогу. Машина переехала, кукла перешла, самолет перелетел и т. д.

Закреплять умение составлять и распространять простые предложения в игровых упражнениях типа «Представь себе». Например: «Представь себе, что ты в магазине игрушек. Какие игрушки там продаются? (В магазине продаются мячи, куклы, машины, лопаты и т. д.) Представь себе, что на столе стоит много вкусной еды. Какая еда стоит на столе? (На столе стоят торт, конфеты, сухари, печенье и т. д.) Представь себе, что мы на берегу реки. Что мы делаем? (На берегу реки мы загораем, играем в мяч, строим из песка, кидаем в воду камешки и т. п.)» Взрослый и ребенок по очереди «удлиняют» предложение, каждый раз повторяя получившийся вариант.

3. В семье развивать и совершенствовать звуковую культуру речи.

По рекомендации педагогов проводить с ребенком специальные игровые упражнения по развитию и совершенствованию звуковой культуры речи. Предлагать специальные игровые упражнения и игры типа: «Слушаем звуки улицы», «Кто так кричит?» и т. п.; игры в рифмы (или «поэты») на подбор слов, близких по звучанию (лягушка — петрушка — ватрушка — старушка).

Упражнять ребенка в выделении заданного звука в словах (в начале слова); в умении подбирать слова на заданный звук (в начале слова). Следить за четким и спокойным произнесением слов и фраз.

Развивать фонематический слух. Определять звук в слове, когда он выделяется голосом (с-с- санки) и не выделяется голосом («Скажи, есть ли в этом слове звук [ж]: жаба»). Осуществлять выбор из двух предметов того, в названии которого есть заданный звук (звук [з] — кролик, заяц).

Производить самостоятельный отбор детьми предметов с заданным звуком, длительно произнося звук; произнося звук громче, чем остальные звуки в слове. Подбирать слово с заданным звуком (интонационное выделение определенного звука).

Уточнять и закреплять произношение звуков родного языка.

4. В семье развивать связную речь.

Закладывать семейную традицию ежедневного обмена впечатлениями о прожитом дне, о семейных и детсадовских мероприятиях и др., где вопросы задает не только взрослый ребенку, но и ребенок взрослому. Во время бесед с ребенком демонстрировать культуру ведения диалога (внимательно слушать собеседника, не перебивать, задавать вопросы, отвечать на поставленные

вопросы). Взрослые своим примером показывают, как нужно вести диалог за столом, в гостях, при разговоре по телефону, в общественных местах и т. п.

Поощрять стремления ребенка описывать понравившиеся предметы и игрушки; пересказывать понравившиеся сказки, произведения (фильмы и мультфильмы).

Массаж пальцев рук

шариком   и  пружинками Су-Джок.

О взаимосвязи мелкой моторики и развития речи написано немало и это не случайно. Учеными давно доказана связь тонких произвольных движений пальцев рук ребенка и его речи, так как центры мозга, ответственные за речь, соседствуют с областями мозга, координирующими моторику пальцев рук. Как говорят многие педагоги: «Речь находится на кончиках пальцев». Одной из нетрадиционных технологий является Су-Джок терапия, которая является одним из эффективных приемов, обеспечивающих развитие познавательной, эмоционально-волевой сфер ребенка.  Поскольку на ладони находится множество биологически активных точек, эффективным способом их стимуляции является массаж специальным шариком. Прокатывая шарик между ладошками, дети массируют мышцы рук. В каждом шарике есть «волшебное» колечко. Массаж эластичным кольцом помогает стимулировать работу внутренних органов. С помощью шаров – «ежиков» с колечками детям нравится массировать пальцы и ладошки, что оказывает благотворное влияние на весь организм, а также на развитие мелкой моторики пальцев рук, тем самым, способствуя развитию речи.

Су-джок — это одна из ветвей рефлексотерапии и акупунктуры. Учение Су-Джок утверждает: любая часть нашего тела имеет своего «представителя»  на кисти руки или на стопе. Таким образом, используя в пальчиковой гимнастике этот массажный мячик, мы активируем не только речевые зоны мозга, но и работу множества других органов.

Массажный мячик Су -Джок -  это жесткий пластиковый мячик с «колючками». Шарик нужно просто легко катать в ладошках и по пальчикам (в нашем случае, проговаривая стихи пальчиковой гимнастики), а колечки катать по пальчикам — от подушечек к основанию и обратно.

Чтобы процесс массажа не показался детям скучным, можно использовать  стихотворный материал.

Я предлагаю подборку стихов и потешек по некоторым основным лексическим темам. Надеюсь, данный материал будет полезен педагогам и родителям.

«Детский сад»

Дружат в нашей группе девочки и мальчики,

Мы с тобой подружим маленькие пальчики (катаем шарик по ладоням)

Раз, два, три, четыре, пять (прокатываем пружинки по пальцам,

Начинай считать опять.

Раз, два, три, четыре, пять,

Мы закончили считать.

«Фрукты»

Этот пальчик - апельсин, (Прокатываем пружинки по пальцам)

Он, конечно, не один.

Этот пальчик - слива,

Вкусная, красивая.

Этот пальчик - абрикос,

Высоко на ветке рос.

Этот пальчик - груша,

Просит: «Ну-ка, скушай! »

Этот пальчик - ананас,

Фрукт для вас и для нас.

«Овощи»

У девчушки Зиночки (Катаем мяч между ладонями)

Овощи в корзиночке:

Вот пузатый кабачок (Прокатываем пружинки по пальцам)

Положила на бочок,

Вкусную морковку

Уложила ловко,

Сладкий, гладкий, красный перец

И зеленый огурец.

Наша Зина - молодец!

«Грибы»

1. Я корзину в лес беру, (Катаем мяч между ладонями)

Там грибы я соберу.

Подосиновик, масленок, (Прокатываем пружинки по пальцам обеих рук)

Подберезовик, опенок,

Боровик, лисичка, груздь -

Не играют в прятки пусть!

Рыжики, волнушки

Найду я на опушке.

А мухомор не понесу. (Складывают пружинки в шарик)

Пусть останется в лесу!

«Перелетные птицы»

Тили-тели, тили-тели - (Катаем мяч между ладонями)

С юга птицы прилетели!

Прилетел к нам скворушка - (Прокатываем пружинки по пальцам обеих рук)

Серенькое перышко.

Жаворонок, соловей

Торопились: кто скорей?

Цапля, лебедь, утка, стриж,

Аист, ласточка и чиж -

Все вернулись, прилетели, (Складывают пружинки в шарик)

Песни звонкие запели!

«Сказки»

Будем пальчики считать, (Катаем мяч между ладонями)

Будем сказки называть:

Эта сказка - «Теремок». (Прокатываем пружинки по пальцам)

Эта сказка - «Колобок».

Эта сказка - «Репка»:

Про внучку, бабку, дедку.

«Волк и семеро козлят» -

Этим сказкам каждый рад! (Прячут пружинки в шарик)

«Дом. Мебель»

Мебель я начну считать: (Катаем мяч между ладонями)

Кресло, стол, диван, кровать, (Прокатываем пружинки по пальцам)

Полка, тумбочка, буфет,

Шкаф, комод и табурет.

Много мебели назвал -

Десять пальчиков размял! (Прячут пружинки в шарик)

«Одежда»

Танечка, бери иголку, (Достаем пружинки)

Сошьем рубашку и футболку, (Прокатываем пружинки по пальцам)

Брюки, кофточку и платье,

И оденем куклу Катю. (Прячут пружинки в шарик)

«Посуда»

Посуду моет наш Антошка. (Катаем мяч между ладонями)

Моет вилку, чашку, ложку. (Прокатываем пружинки по пальцам)

Вымыл блюдце и стакан,

И закрыл покрепче кран. (Выполняют имитирующее движение)

«Домашние животные»

Довольна корова своими телятами, (Прокатываем пружинки по пальцам)

Овечка довольна своими ягнятами,

Кошка довольна своими котятами,

Кем же довольна свинья?

Поросятами!

Довольна коза своими козлятами,

А я довольна своими ребятами!

«Домашние птицы»

Есть у курицы цыпленок, (Прокатываем пружинки по пальцам)

У гусыни есть гусенок,

У индюшки - индюшонок,

А у утки есть утенок.

У каждой мамы малыши (Прячут пружинки в шарик)

Все красивы, хороши!

«Игрушки»

У Антошки есть игрушки: (Открываем шарик)

Вот веселая лягушка. (Прокатываем пружинки по пальцам)

Вот железная машина.

Это мяч. Он из резины.

Разноцветная матрешка

И с хвостом пушистым кошка.

«Зима»

Медведь в берлоге крепко спит, (Прокатываем пружинки по пальцам, начиная с большого)

Всю зиму до весны сопит.

Спят зимою бурундук,

Колючий ежик и барсук.

Только заиньке не спится -

Убегает от лисицы.

Мелькает он среди кустов,

Напетлял - и был таков! (Прячут пружинки в шарик)

«Дикие животные»

Катится колючий ёжик, нет ни головы , ни ножек.

По ладошке бежит и пыхтит, пыхтит, пыхтит (шарик между ладошками)

Мне по пальчикам бежит и пыхтит, пыхтит, пыхтит (движения по пальцам)

Бегает туда-сюда, мне щекотно, да, да, да.

Уходи колючий ёж в тёмный лес, где ты живёшь!

(пускаем по столу и ловим подушечками пальцев)

«Транспорт»

Все машины по порядку (Катаем мяч между ладонями)

Подъезжают на заправку:

Бензовоз, мусоровоз, (Прокатываем пружинки по пальцам)

С молоком молоковоз,

С хлебом свежим хлебовоз

И тяжелый лесовоз.

«Животные жарких стран»

За мамой слонихой шагает слоненок, (прокатываем пружинки по пальцам)

За крокодилихой - крокодиленок,

За львицей шагает маленький львенок,

За верблюдицей бежит верблюжонок,

За зеброй спешит полосатый  зебренок.

За кем же торопится каждый ребенок? (Прячут пружинки в шарик)

«Насекомые»

Дружно пальчики считаем - (Катаем шарик между ладонями)

Насекомых называем.

Бабочка, кузнечик, муха, (Прокатываем пружинки по пальцам)

Это жук с зеленым брюхом.

Это кто же тут звенит?

Ой, сюда комар летит!

«Лето. Ягоды»

Ягоды - это крыжовник, (Прокатываем пружинки по пальцам обеих рук)

Клюква, черника, брусника,

Малина, клубника, шиповник,

Смородина и земляника.

Запомнил ягоды я наконец. (Складывают пружинки в шарик)

Что это значит?

Я - молодец! (Большой палец вытягивают вперед)

«Времена года»

Круглый год, круглый год! (Катаем мяч между ладонями)

За зимой весна идет, (Прокатываем пружинки по пальцам)

А за весною следом

Торопится к нам лето.

И у кого не спросим -

Идет за летом осень.

А за осенью сама

Вновь идет, спешит зима.

ИГРОВЫЕ УПРАЖНЕНИЯ И ИГРЫ ДЛЯ РАСШИРЕНИЯ И ОБОГАЩЕНИЯ СЛОВАРЯ

«СКАЖИ НАОБОРОТ» (образование антонимов)

«СКАЖИ ПО-ДРУГОМУ» (образование слов-синонимов):самолёт сел(приземлился), солнце село(зашло, закатилось), мальчик бежит (мчится, несётся), свежая газета( новая) и т.д.

«РАЗЛОЖИ КАРТИНКИ (предметы) НА ДВЕ ГРУППЫ» (классификация предметов»

«НАЙДИ ЛИШНИЙ ПРЕДМЕТ» и объяснить, почему он лишний

«СРАВНИ» (чашка-стакан, тарелка-миска, стул-кресло, сарафан-платье, кофта-свитер и т.д.

«РАЗЛОЖИ КАРТИНКИ ПО СХОДСТВУ» На доске выставляется ряд картинок: овца, дерево, корова, колос. Детям раздаются картинки: свитер, шапка, шерстяные варежки, шарф, стол, забор, стул, бутылка молока, масло, сыр, мороженое, хлеб, батон, бублик, рогалик. Предлагается положить свою картинку к одной из 4-х картинок и объяснить, почему он положил именно так.

«НАЗОВИ ОДНИМ СЛОВОМ» (обобщающие понятия)

«НАЗОВИ ЧАСТИ» (по картинке, по представлению)

«ОТГАДАЙ ПРЕДМЕТ ПО НАЗВАНИЮ ЕГО ЧАСТЕЙ» (кузов, кабина, колёса, руль, фары, дверца – машина; ствол, ветки, сучья, листья, кора, корни – дерево; дно, крышка, стенки, ручки – кастрюля;  палуба, каюта, якорь, корма, нос – корабль;  крылья, кабина, хвост, мотор, шасси – самолёт;  глаза, лоб, нос, рот, брови, щёки – лицо;  рукава, воротник, манжеты – рубашка;  стены, пол, потолок – комната;  голова, туловище, ноги, хвост, вымя, борода – коза;  подоконник, рама, стекло – окно

«ОТГАДАЙ ПРЕДМЕТ ПО ОПИСАНИЮ ЕГО ПРИЗНАКОВ» (круглый, красный, вкусный, овощ – помидор; это дерево с крепкими листьями, на нём растут жёлуди – дуб; лохматый, косолапый, бурый – медведь;  хищный, сильный, полосатый – тигр и т.д.

Морской, речной, сахарный – песок; печёное, червивое, красное, кислое, сладкое, наливное - яблоко

«ПОДБЕРИ КАРТИНКИ»( к словам: шить-вязать;  класть-ставить; мыть-стирать;

строить-чинить)

«ДОБАВЬ ОДНО ОБЩЕЕ СЛОВО К ДВУМ СЛОВАМ»

дерево, цветы – что делают? (растут)              кошка, собака-что делают?(лежат)

льётся, журчит-что? (вода)                               шумит, дует -что? (ветер)

фрукты, овощи -что делают(спеют)               мяч, яблоко -какие? (круглые)

жёлтый, кислый – что?(лимон)                       сахар, мёд -какие? (сладкие)

снег, лёд -какие?(холодные)                             вода, молоко – какие? (жидкие) и т.д.

«ПОДБЕРИ КАК МОЖНО БОЛЬШЕ НАЗВАНИЙ ПРЕДМЕТОВ К НАЗВАНИЮ ДЕЙСТВИЯ»

Бежит: кто?(человек, собака...); что? (река, ручей, молоко, время)

Идёт: кто? (девочка, кошка...); что? (время, дождь, снег, град)

Растёт: кто? (ребёнок, щенок...); что? (дерево, цветок)

«КТО КАК ПЕРЕДВИГАЕТСЯ? (лягушка –прыгает, змея- ползает и т.д.)

«КТО КАК ЕСТ?» (корова- жуёт, заяц-грызёт и т.д.)

«КТО КАК ГОЛОС ПОДАЁТ» (лошадь-ржёт, собака-лает, корова-мычит и т.д.)

«ЧТО КАКИЕ ЗВУКИ ИЗДАЁТ?» (дверь-скрипит, ветер-свистит, машина-гудит, дождь-шумит, листья-шелестят, ручей-журчит, гром-грохочет, бумага-шуршит

«КТО ИЛИ ЧТО МОЖЕТ ЭТО ДЕЛАТЬ?» (бегать, скакать, летать, плавать, ползать...)

«ЧТО БЕЗ ЧЕГО?» (стул без ножки, кастрюля без ручки, платье без рукава, ботинки без шнурков, машина без колеса, шуба без воротника, чайник без носика, грузовик без фары и т.д.)

«КОМУ НУЖНЫ ЭТИ ВЕЩИ?» (указка, весы, термометр, кисть, шприц, ружьё, удочка, ножницы и т.д.)

«РЫБЫ, ЗВЕРИ, ПТИЦЫ» (все становятся в круг, ведущий ходит внутри круга и громко, не спеша, говорит: «РЫБЫ, ПТИЦЫ,ЗВЕРИ..» неожиданно останавливается перед кем-нибудь и, указывая на него пальцем, говорит «ЗВЕРИ». Затем отсчитывает 5-7 хлопков. Если вызванный успел за это время назвать зверя, он получает фант.

«ЧЕТЫРЕ СЛОВА»

Играющие стоят полукругом. Ведущий бросает по очереди каждому из них мяч и говорит одно из четырёх слов: «земля», «вода», «небо», «огонь». Тот, кому брошен мяч и сказано слово «земля», должен назвать какое-либо животное. На слово «вода» -название рыбы. На слово «небо»-название птицы. При слове «огонь» все должны быстро повернуться кругом на месте.

«ЧТО С ЧЕМ ДЕЛАЮТ?»

Песок сыплют, а воду...                                   Котлеты жарят, а суп...

Стол накрывают, а постель...                         Цветы водой поливают, а огонь...

Пирожки пекут, а котлеты...                          Карандаш кладут, а вазу...

Нитку в иголку вдевают, а гвоздь в стену...

Стол можно сломать, а стакан...                 Воду можно разлить, а горох...

Сено косят, а волосы..                                    Платье шьют, а шарф...

Компот наливают, а сахар...

«СМЕШНЫЕ СТИХИ(«ДА-НЕТ»)

Есть у белочки дупло,                                    Весною из берлоги

Ей в нём сухо и тепло.(да)                             Выходят носороги.( не носороги, а медведи)

Пчёлка мчится пулей

В дом родимый-улей (да)                               Для того, кто не здоров,

                                                                            Вызывают докторов.  (да)

Хорошо в футбол играем,

шайбы часто забиваем.                                  У собачек и у кошек

  (Не шайбы, а мячи)                                       Есть всегда по восемь ножек.                                                                           ( Не по восемь, а по четыре)

А у ёжиков, мышей

Пара длинных есть ушей.

 (Не длинных, а коротких)                              Посмотрите, осмелев,                                                                    Ест с руки орешки лев.                                                                            (Не лев, а белка)

Полосатый толстопуз,

На бахче лежит арбуз.                                   Дочерей и сыновей

    (Всё правильно)                                        

Учит хрюкать муравей.                                                                          (Не муравей, а свинья)

За плохое поведение

Просим мы у мам прощение.

          (правильно)                                         Привыкаешь к снегу, к вьюге,                                                                   Если ты живёшь на юге.                                                                        (Не на юге, а на севере)

Чтобы шить нам научиться,

Нужно пряжу взять и спицы.

  (Не шить, а вязать)                                    У сосны иголки короче, чем у ёлки.                                                                           ( Не короче, а длиннее)

«ЗАКОНЧИ ПРЕДЛОЖЕНИЯ»

Днём светит... В лесу много...

Зимой дети любят... В детском саду дети...

Осень – пора сбора...    Ёж собирает на колючки...

Медведи любят...     Заяц скачет по дорожкам, а белка...

«НЕЛЕПИЦЫ»

Птенцы высиживают яйца.                     Дети сделали для аистов скворечники.

Тело птицы покрыто шерстью.                Скворец живёт в будке.

Муравей живёт в улье.                           Муха плетёт паутину.

Бабочка стрекочет.                                 Тюлень питается бананами.

Жираф – царь зверей.                            Садовник выращивает цыплят.

Сапожник шьёт одежду.

«ЗАГАДКИ» (многозначные слова)

Один в огороде на грядке растёт,                          Первый замки на дверях отпирает,

Другой же по цели стрелой попадёт                      Жажду второй нам в жару утоляет,

(ЛУК)                                                                      

Третьего встретишь ты в нотной                                                                                                                                                                     Тетрадке. Даст вам четвёртый разгадку к   загадке,                                                                             Пятый закрутит, открутит вам гайку,                                                                          Что же такое, скорей отгадай-ка. (КЛЮЧ)

Первый, петляя, бежит по опушке,

Ну а второй – по стене, по подушке,

Третий в трамвае с портфелем сидит

И без билета от страха дрожит.  (ЗАЯЦ)              

Первая ярко на небе сверкает,                                                             Дождь и грозу нам она предвещает.                                                                                 А вот вторую в одежде найдёте,                                                                                 Быстро со скрипом её застегнёте.                                                                                                      (МОЛНИЯ)

Первой рисуют, в краски макая,

Пальцы, ладонь – все вместе – вторая.

Третья и пояс, и шарф украшает

Да и у рыси на ушках бывает.

Ну а четвёртой детишки се рады,

Много ведь ягодок в ней винограда. (КИСТЬ)          

«Я ЗНАЮ» (классификация, обобщения)

-Я знаю 5 названий овощей (рек, городов, ягод, продуктов, одежды, мебели и т.д.)

«ШУТОЧНЫЕ МИНИ-ЗАГАДКИ»

Лесной недотрога. (ЁЖ)                           Лошадь в тельняшке.(ЗЕБРА)

Чемпион по тихоходности. (УЛИТКА)           Птица с репутацией плохой матери.                                                                                                                               (КУКУШКА)

Летающий цветок.(БАБОЧКА)                    Весенняя фабрика сока.(БЕРЁЗА)

Плачущее или обидчивое дерево.(ИВА)      

Лысеющий на ветру цветок.(ОДУВАНЧИК)

Слепой туннелестроитель.(КРОТ)                 Строитель лесных небоскрёбов.(МУРАВЕЙ)

Плавучий фонтан.(КИТ)                               Лесной доктор.(ДЯТЕЛ)

«ЧТО ЗАБЫЛ НАРИСОВАТЬ ХУДОЖНИК» (не хватает отдельных частей у предметов)

Биоэнергопластика, как нетрадиционная форма проведения артикуляционной гимнастики.

Для достижения лучших результатов при подготовке артикуляционного аппарата к постановке звуков, чтобы процесс был более занимательным и увлекал детей, применяем такой метод как биоэнергопластика – это взаимодействие руки и языка.

           Термин “биоэнергопластика” состоит из двух слов: биоэнергия и пластика. Биоэнергия – это та энергия, которая находится внутри человека. Пластика – плавные, раскрепощённые движения тела, рук, которые являются основой биоэнергопластики.

В момент выполнения артикуляционного упражнения рука показывает, где и в каком положении находится язык, нижняя челюсть или губы. Применение биоэнергопластики эффективно ускоряет исправление дефектных звуков у детей, так как работающая ладонь многократно усиливает импульсы, идущие к коре головного мозга от языка.

           При выполнении артикуляционной гимнастики с биоэнергопластикой необходимо следить за синхронностью движений губ, языка и кистей рук.

         Движения кистей рук должны быть раскрепощёнными, необходимо следить за тем, чтобы рука в кисти не напрягалась.

          Ко всем классическим артикуляционным упражнениям добавляем движение кисти:

“Улыбка” - пальчики расставлены в стороны, как лучики солнышка. Под счет 1 –пальчики расправляются и удерживаются одновременно с улыбкой 5 сек., на счет 2 –ладонь сворачивается в кулак. И так далее.

“Хоботок” - ладонь собрана в щепоть, большой палец прижат к среднему.

«Блинчик" - широкий мягкий расслабленный язык лежит на нижней губе.         

В момент показывания «Блинчика» положить кисти рук на столе.

"Иголочка"- узкий напряженный язык высунут вперед.        

Все пальцы, кроме указательного пальца,  собраны в кулак. Указательный палец выставляется вперед в момент высовывания "иголочки". "Иголочка" убирается - указательный палец убирается в кулак.

“Футбол” - ладонь сжата в кулак, указательный палец выдвинут вперед, под счет кисть руки поворачивается вправо – влево.

«Часики"- движения языком вправо-влево.        

Все пальцы, кроме указательного пальца, собраны в кулак. Указательный палец выставлен вверх. Имитируется движения маятника часов – кисть руки с выставленным пальцем качается вправо - влево

"Качели" - движения языком вверх-вниз.        

Ладонь с сомкнутыми пальцами, тыльной стороной смотрят вниз – "качели" вниз; ладонь поднимается – 'качели" вверх.

Круговые движения языком.        

Круговые движения кистью руки, пальцы в кулаке.

"Лошадки" - щелканье языком.

Кисть руки на столе. Приподнимание и опускание пальцев.

"Грибок" - широкий плоский язык присасывается к твердому небу, боковые края прижаты к коренным зубам, уздечка натянута.        

Надавливания подушечками пальцев на поверхность стола в момент натягивания уздечки.

"Чашечка" - широкий язык в форме "чашечки" поднят кверху, края языка прижаты к верхней губе.        

Ладонь руки в форме "чашечки". "Чашечка" смотрит вверх

"Накажем непослушный язык" - покусывать широкий кончик языка.        

Постукивание ладошкой по столу

“Змейка” - пальцы сжаты в кулак, указательный выдвинут вперед.