Главные вкладки
Для родителей
Статьи для родителей
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 Родительское собрание.Кризисы взросления младшего школьника | 26.79 КБ |
| анкета | 17.28 КБ |
 презентация Кризисы взросления | 928 КБ |
| Как воспитать ответственность и культуру у ребёнка | 2.52 МБ |
| Надо ли ругать за плохую успеваемость | 31.7 КБ |
| Телевидение, компьютер в современном мире | 914.76 КБ |
| Родителям первоклассников | 1.5 МБ |
Предварительный просмотр:
(Слайд 1) Родительское собрание
"Кризисы взросления младшего школьника"
( Слайд 2) Проблема
Уважаемые родители! Четвертый класс… Этот период – важная ступень в жизни ребенка. Они уже осознают себя старшими в начальной школе. С одной стороны, испытывают чувство гордости за свой статус, с другой стороны,- страх перед переходом в среднее звено. Мы, взрослые, не забываем напоминать им об этом лишний раз, когда необходимо указать ребенку на его промахи, тем самым повышая уровень тревожности перед встречей с новыми условиями обучения, новыми учителями, одноклассниками или даже школой.
Среди учащихся 4 класса выявлены ряд проблем, возникающих в этот период:
1.Трудности при взаимодействии с учителями.
2.Тревожность при ответах у доски.
3.Страх перед контрольными работами.
4.Неспособность писать и думать в задаваемом учителем темпе.
5.Увеличение учебной нагрузки при выполнении домашних заданий.
(Слайд 3) Актуальность.
Ситуация новизны всегда является для человека в той или иной степени тревожной.
- Часто в этот период от родителей можно услышать такие слова: «Мой ребенок становится неуправляемым», «Как трудно стало с ним общаться.» и т.п.. В чем причины такого поведения? Виноват сам ребенок? Или, может быть, на него кто-то оказывает дурное влияние? А может, виноваты сами родители? Ребенок переживает в таких условиях эмоциональный дискомфорт . Такое состояние часто сопровождается внутренней напряженностью, иногда затрудняющей принятие как интеллектуальных , так и личностных решений.
- Достаточно длительное психическое напряжение может закончиться школьной дезадаптацией и ребенок становится тогда недисциплинированным, невнимательным, безответственным, отстает в учебе ,быстро утомляется и не хочет идти в школу.
Соматически ослабленные дети являются наиболее подверженными возникновению дезадаптации.
Школьная дезадаптация — это нарушения приспособления ребенка к школьным условиям, при которых наблюдается снижение способностей к обучению, а также адекватного взаимоотношения ребенка с педагогами, коллективом, программой обучения и другими составляющими школьного процесса. Как правило, чаще всего дезадаптация развивается среди школьников младших классов, однако может проявиться и у детей более старшего возраста.
Причины школьной дезадаптации
Факторы, негативно влияющие на школьную адаптацию ребенка могут носить различный характер:
- недостаточная подготовка ребенка к школе: недостаток знаний или недоразвитие психомоторных навыков, в результате чего ребенок медленнее остальных справляется с поставленным заданием;
- недостаточный контроль собственного поведения — малышу тяжело отсидеть целый урок, молча, не выкрикивая с места;
- неспособность к темпу школьного обучения — низкий уровень функциональных способностей познавательных процессов;
- социально-психологические аспекты — несостоятельность личных контактов со сверстниками, педагогическим коллективом.
( Слайд 4) Цели
- Формирование у родителей знаний о психологии кризиса подросткового возраста;
- Обучение их приемам общения с ребенком в кризисный период.
(Слайд 5) Задачи
- Дать знания об изменениях в личностной, психической, физической сферах жизни ребенка в кризисные периоды;
- Проанализировать проблемы, возникающие у детей при общении со сверстниками и взрослыми;
- Найти пути преодоления проблем в общении с детьми.
(Слайд 6) Причины подросткового кризиса
Четвероклассник подходит к периоду кризиса в его развитии. Да, на этих этапах дети становятся раздражительными, плаксивыми, агрессивными, непослушными, грубыми. Но в то же время происходит обогащение психики ребенка, его эмоций, приобретается жизненный опыт, расширяются возможности.
- Более значимой становится оценка сверстников;
- Ведущей деятельностью стала не учеба, а общение со сверстниками;
- Происходит осознание своей индивидуальности, неповторимости;
- Дети начинают критически оценивать поведение взрослых и рассматривают мир с точки зрения того, как его можно изменить;
- У подростков оформляются взгляды на смысл жизни, на отношения между людьми;
Нарастанию тревожности ребенка способствуют, кроме того, физиологические изменения в его организме, изменение потребностей: социальных, материальных, духовных.
(Слайд 7) - группы
Давайте подробнее рассмотрим психолого-педагогические особенности развития младших подростков. Во многом они определяются кардинальными изменениями в организме ребенка, бурным процессом полового созревания. Особая роль принадлежит акселерации, т. е. ускорению физических и физиологических процессов.
У подростка все больше проявляется потребность во «взрослом» обращении. Возникновение чувства взрослости у школьника - одно из главных достижений этого возраста. Способствуют этому условия, требующие от ребенка самостоятельности, помощи старшим, а также уважительный тон обращения к нему со стороны окружающих людей.
В чем проявляется стремление ко взрослости? Дети становятся очень чувствительными к внешним формам обращения к себе как к большим. Меняется манера ходить, одеваться, разговаривать. Подростки овладевают в общении со взрослыми многими полезными навыками и умениями. Однако в этом тяготении к взрослым немало противоречий, например...
...между ощущением себя взрослым и реальным положением ребенка. Отсюда желание казаться старше. Девочки начинают одеваться как молодые женщины, пользоваться косметикой. Мальчики могут пробовать курить, чтобы быть, как им кажется, настоящими мужчинами.
...в отношениях со взрослыми. Родители и учителя часто обращаются к подростку как к ребенку, когда речь идет о его правах, но взывают к его чувству взрослости, когда напоминают о его обязанностях, в то время как он сам предпочел бы обратную картину.
...между «нужно» и «опасно». Многие родители и педагоги постоянно ставят задачи развития самостоятельности школьников, но одновременно не могут преодолеть в себе стремление ограничить эту самостоятельность.
Общение детей в этом возрасте выходит далеко за рамки учебы, становится содержательнее, сложнее, многообразнее. Взаимоотношения со сверстниками для них обладают большей ценностью, чем с родителями. Основным содержанием общения становится поиск взаимопонимания, взаимодействия. Все это направлено на формирование идеала друга, исправление недостатков не только другого, но и самого себя. Идеалом отношений сверстников в этом возрасте является девиз - «всегда вместе, все пополам». Отсюда требование: взаимная откровенность, сопереживание и умение хранить тайну. В общении дети начинают учитывать требования сверстников, ориентироваться на них. Даже разговоры «по пустякам» имеют огромное психологическое значение в познании мира человеческих отношений.
Одна из самых главных, основополагающих потребностей раннего подросткового возраста - потребность самоутвердиться, занять достойное место в коллективе. Они очень болезненно реагируют на каждый факт, который вредит их престижу в глазах товарищей.. Для самоутверждения подросток может выбрать одну из следующих «ролей»:
- «Умные» - дети, претендующие на признание своих интеллектуальных способностей;
- «Сильные, смелые, волевые» - ребята, утвердившие себя спортивными достижениями;
- «Активисты» - учащиеся, нашедшие себя в общественной деятельности;
- «Талантливые» - подростки, самоутверждение которых идет по пути развития каких-то творческих способностей;
- «Увлеченные» - дети, которым свойственна тяга к хобби типа коллекционирования (монет, марок, этикеток и т. д.), меломании (коллекционирование дисков, тяготение к современным модным увлечениям и ритмам и т. п.);
- «Надежный друг, верный товарищ» - сверстники, главное достоинство которых заключается в умении дружить;
- Однако возможны и сомнительные роли. Например, роль классного «шута», местного острослова. С одной стороны, быть душой общества, остроумным человеком, уметь вызывать смех, поднять настроение окружающих - большой дар природы. Но не каждому человеку он дан;
В процессе самоутверждения возможно и сочетание ролей. «Умные» - дети, претендующие на признание своих интеллектуальных способностей. На эту роль претендуют не только отличники или хорошисты. Высоко котируется теперь не столько успеваемость, сколько сообразительность, начитанность, эрудиция. Школьники спокойно воспринимают упреки учителей в том, что они «способные, но ленивые», однако не прощают даже намека на «тупость», «неспособность». Особенно в тех случаях, когда они произносятся публично.
(Слайд 8)
Еще одна особенность этого возраста заключается в том, что, когда начинаются бурные процессы полового созревания, мальчики и девочки чрезвычайно внимательно относятся к тем внешним и внутренним изменениям, которые с ними происходят. Этот процесс не может быть пущен на самотек, требует вдумчивого участия.
Какие проблемы при этом возникают? Подростку необходимы образцы, стандарты поведения взрослых мужчин и женщин. Девочки имеют модели женского поведения в избытке. У мальчиков положение намного сложнее. С раннего детства они окружены женским влиянием в детском саду, школе, подчас растут в неполных семьях, где отсутствуют отцы. Женщин большинство в среде тех, кто их лечит, учит, воспитывает. Поэтому особенно важна роль отца, а если его нет или, к сожалению, он не очень-то достоин подражания, пусть в жизни мальчика принимает больше участия какой-то другой мужчина - дедушка, дядя, старший брат, тренер спортивной секции.
(Слайды 9-16)
При подготовке к родительскому собранию мы провели анкетирование и среди детей.
Дети ответили на вопросы, касающиеся трудностей в общении со взрослыми и со сверстниками.
(Слайд 17)
При обработке их анкет мы выявили следующие проблемы:
- Болезненное восприятие отношения к ним со стороны взрослых; чувство обиды на взрослых; ощущение несправедливости - %;
- желание отомстить за обиду сверстникам - %;
- стремление обсуждать свои проблемы не с родителями, а со сверстниками - %;
- приоритет общения со сверстниками - %.
Итак, сделаем вывод, какие важные изменения происходят в личности ребенка в этом возрасте:
- все более возрастает ценность общения со сверстниками;
- ребенок ищет свое место, роль в детском коллективе;
- он стремится к самостоятельности, но не может пока в полной мере распорядиться ею;
- развиваются навыки самоорганизации, саморегуляции, но адекватная самооценка еще не сформировалась.
- Важная задача взрослых в работе с детьми этого возраста - создание ситуации успеха; формирование ценностных установок; предупреждение отклонений в поведении и нравственном
Как видите, наши дети становятся все более независимыми от нас, стремятся разделить свои переживания со сверстниками. Они уходят от родительской опеки. А желание мам и пап контролировать их воспринимается как вмешательство в их внутренний мир. Поэтому взрослым, чтобы не потерять доверия ребенка, не разорвать духовных связей с ним, надо постараться быть терпимее к проявлениям переходного возраста, снисходительнее к его эмоциональным вспышкам. Преодолев проблемы подросткового кризиса вместе со своим ребенком, вы по-новому посмотрите на него, будете им гордиться, станете ему старшими товарищами, советчиками.
(Слайд 18)
Сегодня мы рассмотрели, в чем причины кризисов взросления наших детей. Обсудите информацию, полученную на собрании, с другими членами семьи, выработайте единую линию поведения, постарайтесь набраться терпения, избегайте наказаний в этот период.
Предварительный просмотр:
ФИ__________________________________
Анкета «Какие трудности возникают в общении со взрослыми и со сверстниками.»
- Если вы поздно приходите с прогулки, то:
А - Ваше объяснение опоздания выслушают
Б - На ваше опоздание не обратят внимание
В - Вас отругают
- Если вы совершили плохой поступок, то:
А - Вы сразу расскажите об этом родителям
Б - Вы расскажите об этом, но дождетесь удобной минуты
В - Вы вообще об этом не расскажите
- Если вас родители ругают, то вы будете:
А – Молчать
Б - Доказывать свою правоту, даже если не правы
В – Оправдываться
- Если вас накажут несправедливо, вы:
А - Согласитесь с этим
Б – Промолчите
В - Будете доказывать свою правоту
- Если вас обидели сверстники, вы:
А - Простите своих обидчиков
Б - Молча проглотите обиду
В - Накажете своих обидчиков при удобном случае
- Если у вас на душе плохо, вы обратитесь к:
А – Родителям
Б – Друзьям
В - Посторонним людям
- Если о вас говорят плохо учителя, другие взрослые, то ваши родители с этим:
А – Соглашаются
Б - Не обращают на это внимания
В - Не соглашаются
- Вы себя лучше чувствуете:
А – Дома
Б - В школе
В - Среди друзей
Предварительный просмотр:
Подписи к слайдам:
Проблема Среди учащихся 4 класса выявлены ряд проблем, возникающих в этот период: 1.Трудности при взаимодействии с учителями. 2.Тревожность при ответах у доски. 3.Страх перед контрольными работами. 4.Неспособность писать и думать в задаваемом учителем темпе. 5.Увеличение учебной нагрузки при выполнении домашних заданий. Причина кроется совсем не во внешних факторах. Просто ребенок подходит к периоду кризиса в его развитии.
Актуальность
Актуальность Соматически ослабленные дети отличаются недостаточным уровнем развития внимания, снижением объёма памяти, повышенной утомляемостью и истощаемостью психических процессов. Такие дети не умеют преодолевать трудности, подчинять свои действия определённым требованиям и правилам. Они затрудняются организовать свою деятельность, регулировать ее и своё поведение.
Цели Формирование у родителей знаний о психологии кризиса подросткового возраста; Обучение их приемам общения с ребенком в кризисный период.
Задачи Дать знания об изменениях в личностной, психической, физической сферах жизни ребенка в кризисные периоды; Проанализировать проблемы, возникающие у детей при общении со сверстниками и взрослыми; Найти пути преодоления проблем в общении с детьми.
Причины подросткового кризиса «В подростковом возрасте Многие человеческие достоинства Проявляются в чудачествах и неподобающих поступках». И. В. Гете Четвероклассник подходит к периоду кризиса в его развитии. Да, на этих этапах дети становятся раздражительными, плаксивыми, агрессивными, непослушными, грубыми. Но в то же время происходит обогащение психики ребенка, его эмоций, приобретается жизненный опыт, расширяются возможности. Более значимой становится оценка сверстников; Ведущей деятельностью стала не учеба, а общение со сверстниками; Происходит осознание своей индивидуальности, неповторимости; Дети начинают критически оценивать поведение взрослых и рассматривают мир с точки зрения того, как его можно изменить; У подростков оформляются взгляды на смысл жизни, на отношения между людьми; Нарастанию тревожности ребенка способствуют, кроме того, физиологические изменения в его организме, изменение потребностей: социальных, материальных, духовных .
Для самоутверждения подросток может выбрать одну из следующих «ролей» «Умные» - дети, претендующие на признание своих интеллектуальных способностей; «Сильные, смелые, волевые» - ребята, утвердившие себя спортивными достижениями; «Активисты» - учащиеся, нашедшие себя в общественной деятельности; «Талантливые» - подростки, самоутверждение которых идет по пути развития каких-то творческих способностей; «Увлеченные» - дети, которым свойственна тяга к хобби типа коллекционирования (монет, марок, этикеток и т. д.), меломании (коллекционирование дисков, тяготение к современным модным увлечениям и ритмам и т. п.); «Надежный друг, верный товарищ » - сверстники, главное достоинство которых заключается в умении дружить; Однако возможны и сомнительные роли. Например, роль классного «шута», местного острослова. С одной стороны, быть душой общества, остроумным человеком, уметь вызывать смех, поднять настроение окружающих - большой дар природы. Но не каждому человеку он дан; В процессе самоутверждения возможно и сочетание ролей.
Особенности подросткового возраста Особенность этого возраста заключается в том, что, когда начинаются бурные процессы полового созревания, мальчики и девочки чрезвычайно внимательно относятся к тем внешним и внутренним изменениям, которые с ними происходят. Этот процесс не может быть пущен на самотек, требует вдумчивого участия. Какие проблемы при этом возникают? Подростку необходимы образцы, стандарты поведения взрослых мужчин и женщин. Девочки имеют модели женского поведения в избытке. У мальчиков положение намного сложнее. С раннего детства они окружены женским влиянием в детском саду, школе, подчас растут в неполных семьях, где отсутствуют отцы. Женщин большинство в среде тех, кто их лечит, учит, воспитывает. Поэтому особенно важна роль отца, а если его нет или, к сожалению, он не очень-то достоин подражания, пусть в жизни мальчика принимает больше участия какой-то другой мужчина - дедушка, дядя, старший брат, тренер спортивной секции.
Если вы поздно приходите с прогулки, то:
Если вы совершили плохой поступок, то:
Если вас родители ругают, то вы будете:
Если вас накажут несправедливо, вы:
Если вас обидели сверстники, вы:
Если у вас на душе плохо, вы обратитесь к:
Если о вас говорят плохо учителя, другие взрослые, то ваши родители с этим:
Вы себя лучше чувствуете:
При обработке анкет выявлены следующие проблемы: Болезненное восприятие отношения к ним со стороны взрослых; чувство обиды на взрослых; ощущение несправедливости -23,5 %; Выслушают – 67,6. При совершении плохого поступка дождутся удобной минуты – 50. Желание отомстить за обиду сверстникам – 58,8%; Стремление обсуждать свои проблемы не с родителями, а со сверстниками - 56%; Приоритет общения со сверстниками – 55,8%.
Подведение итогов Сегодня мы рассмотрели, в чем причины кризисов взросления наших детей. Обсудите информацию, полученную на собрании, с другими членами семьи, выработайте единую линию поведения, постарайтесь набраться терпения, избегайте наказаний в этот период.
Спасибо за внимание!
Предварительный просмотр:
Подписи к слайдам:
Способствовать повышению мотивации учения и успешности обучения посредством установления единой педагогической позиции семьи и школы.
Ответственность – это индивидуальная обязанность каждого человека отвечать за собственные действия и поступки, а также за их результат.
ответственность, организованность, дисциплинированность, инициативность, требовательность к себе. Причем, подобное отношение ребенок часто "переносит" на все дела, которые выполняет в школе и дома.
Формирование ответственности у ребенка начинается со стиля родительского воспитания: авторитетного; попустительского; авторитарного. Авторитетный родитель соединяет высокую степень контроля с принятием и поддержкой растущей самостоятельности детей: существуют четкие правила поведения, и родитель обсуждает их с ребенком. У таких родителей вырастают самые ответственные дети.
Родители попустительского стиля почти не ограничивают поведение детей, а когда пытаются ограничить, делают это настолько неуверенно, что ребенок уже их не слушается.
Авторитарный стиль родительского поведения заключается в жестком контроле над поведением детей, которые исключены из процесса принятия решений. Чтобы ни случилось - "порядок есть порядок". Такой стиль воспитания приводит к подавлению инициативности и стремлению принимать собственные решения из страха перед наказанием. И, в конечном итоге, либо выросший ребенок начинает бунтовать и приобретает самостоятельность, порвав все связи с родителями, либо остается безответственным исполнителем на всю жизнь.
"Золотой серединой" является, конечно, авторитетный стиль воспитания , т.к. в нем сбалансированы необходимый контроль за поведением ребенка и предоставление ему разумной самостоятельности. В психологии есть такой термин: "незаметное воспитание" - это и есть воздействие на ребенка обстановки в семье, поведения родителей в той или иной ситуации, их отношения к ребенку. Личный пример родителей действует на ребенка гораздо сильнее многочасовых чтений морали.
Для формирования навыков самодисциплины у ребенка необходимы следующие условия: Наличие в семье у ребёнка определённых обязанностей, которые он должен выполнять ежедневно. Научить ребёнка брать ответственность за свои поступки на себя. Надо научиться говорить ребёнку «нет».
4 причины серьезных нарушений поведения детей : Борьба за понимание: Если ребенок не получает нужного количества внимания от родителей , которое ему необходимо для нормального развития и эмоционального благополучия, то он находит свой способ его получить: он не слушается. Родители то и дело отрываются от своих дел, сыплют замечания. Нельзя сказать, что это уж очень приятно, но внимание все-таки получено – лучше такого, чем никакого.
4 причины серьезных нарушений поведения детей : 2. Борьба за самоутверждение: Эта борьба против чрезмерной родительской власти и опеки. Знаменитое требование «Я сам» сохраняется в течение всего детства, особо обостряясь у подростков. Дети очень чувствительны к ущемлению этого стремления. Если замечания и советы слишком часты, критика слишком резка, а опасения слишком преувеличены, то ребенок начинает бунтовать.
4 причины серьезных нарушений поведения детей : 3. Желание отомстить: Дети бывают часто обижены на родителей. Например , мать разошлась с отцом, или ребенка отлучили от семьи (в больнице, у бабушки), или родители уделяют больше внимания младшему и т.п. В глубине души ребенок переживает и даже страдает, а на поверхности все те же протесты, непослушание.
4 причины серьезных нарушений поведения детей : 4. Потеря веры в собственный успех: Может случиться, что ребенок переживает свое неблагополучие в какой-то одной области жизни, а неудачи у него возникают совсем в другой. Например, у мальчика могут не сложиться отношения в классе, а следствие будет запущенная учеба, в другом случае, неуспехи в школе могут привести к вызывающему поведению дома и наоборот. Подобное «смещение неблагополучия» происходит из-за низкой самооценки ребенка. Наполненный горьким опытом критики в свой адрес и неудачами, он вообще теряет уверенность в себе и приходит к выводу: «нечего стараться, все равно ничего не получится». Это в душе, а внешним поведением он показывает: «Мне все равно, я буду плохой».
Всякое серьезное нарушение поведения ребенка – это крик о помощи. Своим поведением он говорит нам: «Мне плохо! Помогите!» Может ли родитель помочь ему? Практика показывает, что может. Но для этого нужно понять глубинную причину непослушания. Нужно разгадать, какая из четырех эмоциональных проблем мешает ему нормально жить и нужно помочь ребенку!
Рекомендации для родителей « Как воспитывать ответственность у детей?»
Практические советы для родителей « Как воспитывать ответственность у детей?» Ребёнок должен ощущать себя равноправным членом семьи. Должен знать, что родные нуждаются в нём. Не надо торопить , позвольте ребёнку выполнить ответственное задание в удобном для него темпе. А если у него не получается как нужно, Ваша задача - убедить, что он растёт, учится, каждый день у него прибавляется и опыта, и умения. Вместо того чтобы делать замечания и ругать за плохо выполненную работу (или за некорректный поступок), сделайте так, чтоб ребёнок на собственном опыте узнал, к каким результатам ведёт безответственность: не купил хлеба - пусть все ужинают без хлеба, не поставил у батареи сапожки - они остались мокрые, пойдешь в школу в мокрых сапожках….
4. Но поручайте ребенку посильное дело , чтобы он понимал: если не выполнит, подведёт и себя, и других. Не надо, жалея ребёнка, брать всю ответственность на себя. 5. Поначалу дети легко забывают о том, что им поручили. Придумайте какие-либо сигналы-"напоминалки". Например, звонок будильника или картинка на двери, намекающая, что надо покормить рыбок в аквариуме. 6. Когда ребёнок не справился с работой или повёл себя безответственно, постарайтесь понять его и показать, как надо делать. Покажите, что Вы тоже заинтересованы в том, чтобы у него всё получалось как надо, что Вы понимаете его, верите в его силы.
Работоспособность младшего школьника меняется в течение суток, недели, месяца, года. Ребенок должен ложиться спать и вставать в одно и то же время. Таким образом он легче засыпает и дольше отдыхает. От того, как пройдет время от подъема до начала уроков , зависит работоспособность ребенка в течение всего дня. ПОМНИТЕ! Потребность в сне у младшего школьника – 9-10 часов . Очень важно четко установить время для выполнения домашних заданий: занятия всегда должны начинаться в одно и то же время . Постоянство времени способствует сокращению у школьника количества времени включения в работу, возникает состояние предрасположенности к умственной работе . Таким образом у ребенка вырабатывается ответственность и привычка к систематическому выполнению домашних заданий.
Упражнение для родителей Попробуйте разделить высказывания родителей, ситуации на 2 группы: 1 - те, которые воспитывают ответственное отношение, 2 – те, которые ведут к безответственности ребенка. 1. «Убери, пожалуйста, свои игрушки на место» 2. «Сложи красиво одежду в шкафу» 3. Муж жене: “Долго мне ещё ждать мой чай?” 4. «Помоги маме помыть посуду» 5. «Погуляй (поиграй) с братиком, пока я готовлю ужин» 6. «Можно я пойду на дискотеку?» – «Иди у мамы спроси». – « А мама сказала спросить у тебя» 7. «Папа, ты обещал съездить со мной на каток»:- «Мне некогда». – «Но ведь ты обещал!» – «Мало ли что я обещал!» 8. «Опять весь муке! Я лучше сама сделаю, а то потом всю кухню и тебя мыть придётся!» 9. «Сегодня твоя очередь гулять с собакой» 10. « Надо в город съездить. Пропустишь два урока. Ничего страшного не случится (без предупреждения классного руководителя)»
Упражнение для родителей Попробуйте разделить высказывания родителей, ситуации на 2 группы: 1 - те, которые воспитывают ответственное отношение, 2 – те, которые ведут к безответственности ребенка. 1. «Убери, пожалуйста, свои игрушки на место» 2. «Сложи красиво одежду в шкафу» 3. Муж жене: “Долго мне ещё ждать мой чай?” 4. «Помоги маме помыть посуду» 5. «Погуляй (поиграй) с братиком, пока я готовлю ужин» 6. «Можно я пойду на дискотеку?» – «Иди у мамы спроси». – « А мама сказала спросить у тебя» 7. «Папа, ты обещал съездить со мной на каток»:- «Мне некогда». – «Но ведь ты обещал!» – «Мало ли что я обещал!» 8. «Опять весь муке! Я лучше сама сделаю, а то потом всю кухню и тебя мыть придётся!» 9. «Сегодня твоя очередь гулять с собакой» 10. « Надо в город съездить. Пропустишь два урока. Ничего страшного не случится (без предупреждения классного руководителя)»
Авторитетные родители не ставят перед собой задачу наказать ребёнка, для них важным является осознание ребёнком степени тяжести совершённого проступка по отношению к другим людям и самому себе. Это прежде всего желание ребёнка говорить родителям правду, какой бы горькой она не была. Так будут поступать дети в том случае, если родители объяснят им, что прожить жизнь, не совершая ошибок невозможно. Авторитетность состоит не в том, чтобы повысить голос, взять в руки ремень, а в том, чтобы спокойно, без ненужных истерик проанализировать ситуацию и предъявить ребёнку требования так, чтобы он понял: об этом ему говорят раз и навсегда. Родители сами должны научиться прощать и просить прощение у ребёнка . Авторитет родителей в воспитании ответственности и дисциплины у ребенка
Видеоролик детского психолога Ирины Млодик «Родительские запреты : польза и вред»
Чем больше времени родители проведут со своим ребёнком в детстве и юности, тем больше шансов у престарелых родителей видеть взрослых детей в отцовском доме. Чем меньше родители будут использовать в общении с собственным ребёнком угрозы и наказания, тем больше вероятность принятия взрослыми детьми права на спокойную старость их родителей. Хамство и грубость детства практически всегда возвращаются неуютной и обиженной старостью, очень грустной и очень тоскливой. Чем раньше родители научатся проявлять терпение и терпимость по отношению к ребёнку в детстве, тем больше шансов у состарившихся родителей почувствовать по отношению к себе проявление терпения и терпимости от взрослых детей.
Здоровья Вам! Успехов и удачи в воспитании Ваших детей!
Предварительный просмотр:
Тема: НАДО ЛИ РУГАТЬ ЗА ПЛОХУЮ УСПЕВАЕМОСТЬ?
Цель: уверить родителей в необходимости ежедневного об-
щения с ребенком и контроля за его успехами в школе.
Материалы к собранию
Вот и прошел праздник. Начались будни. Дети переступили порог
школы с одним желанием: хорошо учиться. Пройдет немного време-
ни, и они познают как радость, так и горечь, связанные с оценкой.
В психике ребенка заложено стремление оценивать, сопоставлять свои действия с действиями сверстников. И это проявляется в любой деятельности. Ребенку хочется, чтобы, с одной стороны, он был как все, а с другой стороны, лучше, чем все остальные.
Дети всегда соревнуются, и в любой работе, и в любой игре: кто сильнее, кто выше, кто быстрее... Стремление проявить себя не хуже других сказывается в любых обстоятельствах. Стандартный ответ взрослых: «У тебя все хорошо» - детей, как правило, не устраивает. Им хочется знать: «А у кого лучше всех? А у меня лучше или хуже, чем у Леры и Антона?»
Успехи в школе сосредоточивают в себе и собственные устремления детей, и притязания родителей. Успехи в школе ценны вдвойне: радостью ученика и гордостью папы и мам!,1, и плохая успеваемость переживается также дважды: и в школе, и дома. Некоторые дети так переживают свои неудачи, что их видно со стороны даже постороннему человеку. Ранец становится непомерно тяжелым, домой идти не хочется - ждут неприятности. И вот малыш останавливается: то смотрит на веселых воробьев, непременно завидуя их развеселой жизни, то товарищ позвал к себе (и, забывая наказы мамы идти домой сразу после уроков), а почему бы и не отдалить неприятный разговор с мамой, он забывает сказанное мамой и с легкостью соглашается побыть с товарищем. Сколько раз мамы звонят: где же их малыш, уже столько времени прошло после окончания занятий в школе, а его все нет дома! И учитель вместе с мамой бегают по ученикам, разыскивая потерявшегося ребенка! А ему всего-то и надо - забыться от школьных неприятностей!
И хотя некоторые родители не всегда согласны с тем, что в первом классе и до второго полугодия второго класса не ставятся оценки, это очень разумное решение.
Однако вот тут-то мы и встречаемся с проблемой: беззаботная пора родителей, пока не ставились оценки, сказывается в будущем неприятностями для ученика.
«Как дела, Рома?» - спрашивает мама. «Хорошо!» - отвечает Рома. А в тетрадях у него грязь, исправления, задания выполняются плохо и небрежно.
Вот сейчас бы маме и помочь сыну исправить плохое положение. За старание, хорошую работу - похвалить, по поводу небрежности выразить неудовольствие и добиться улучшения. Именно с первых дней первоклассник должен ощутить помощь и контроль родителей, а позже, когда запущена учеба и в дневнике появились неприятные записи, это будет делать труднее.
Родители в таких случаях поступают однотипно. Мама хватается за голову: «Как же так, все было хорошо, а сейчас такие отставания в учебе?» Папа более строг и краток. «Лентяй!» - негодует он в адрес сына. И лишь бабушка успокаивает: «Ничего, научится, исправится».
И, действительно, Рома исправится, потому что родители вовремя заметили отставание сына в учебе.
В семьях, где родители с пристрастием обсуждают успеваемость детей, чувствительные и восприимчивые дети особенно страдают от своих неудач. Страх получить плохую отметку держит таких ребят в постоянном напряжении. Низкая оценка их может совершенно расстроить и вызвать слезы. Но к детским слезам взрослые часто относятся очень спокойно. «Ну и что, - рассуждают они, - поплачет и перестанет. Лучше надо заниматься».
Но если подобная картина повторяется часто, то это тревожный симптом и на него надо обратить внимание. Постоянные переживания, подавленное настроение, апатия в течение длительного времени приводят к истощению нервной системы и могут вызвать патологические изменения в деятельности внутренних органов, особенно в сердечно-сосудистой системе.
Страх быть вызванным учителем на уроке и боязнь получить при этом плохую отметку настолько нарушают душевное здоровье некоторых детей, что это приводит к заболеваниям, так называемым школьным неврозам. В медицинской практике известно, что такие дети утром, перед школой, начинают жаловаться на плохое самочувствие, и оно действительно может быть: это бывают боли в желудке, рвота, даже повышение температуры. И стоит такого ребенка оставить дома - болезнь как рукой снимет.
Конечно, в силу характера ученика или сложившихся невысоких требований родителей не все дети склонны так переживать свои неудачи в школе. У них может быть своеобразная адаптация к своему положению. У таких учеников большее потрясение может вызвать хорошая отметка, нежели плохая. И этот психологический момент надо обязательно учитывать и использовать. Казалось бы, чего стоит простое одобрение: «Вот видишь, ты можешь хорошо писать, у тебя чистая тетрадь, а посмотри, как ты красиво написал эти буквы, я верю в тебя». Вроде бы, незначительное замечание, но как оно может поднять дух и заставить стараться детей!
И здесь хочется заметить, какое тонкое понятие - воспитание и как важно сказать нужные слова вовремя и к месту. Между тем нередка такая ситуация.
Дочка получила низкую оценку по чтению. Мама раздосадована. При разговоре с соседкой, обсуждая этот факт, добавляет: «А ведь способная, может хорошо учиться, если захочет. А вот не старается!» Тут же сидит маленькая ученица и, как говорится, «наматывает эти слова на ус». «Вот, - думает она с гордостью, - я способная, только не хочу, а вот если захочу...» Это «если захочу» так и может остаться нереализованным из-за родительского промаха, из-за недостаточной твердости в один момент и недостаточной мягкости в другой.
Особую напряженность вызывает оценка, если у родителей повышенный уровень притязаний к своим детям, которые не имеют достаточных способностей к обучению. Несмотря на это, родители, чаще тщеславные отцы, добиваются, чтобы их сын или дочь обязательно были отличниками. В этом случае предметом расстройств школьника может стать малейшая неудача.
Для таких ребят любой ответ у доски, каждая контрольная работа дается ценой большого нервного напряжения. Не зря некоторые дети после контрольной работы доверчиво говорят учителю: «У меня сердце так и замирало. А вдруг неправильно будет». Или: «Когда я отвечаю у доски, то очень волнуюсь, а вдруг- не то скажу».
Специальные исследования показали, что в ситуации ответа на оценку организм человека находится в состоянии напряжения: учащается сердцебиение, увеличивается частота дыхания, повышается давление. Повышенное нервное напряжение приводит к быстрому умственному утомлению. Такое напряжение организма расценивается как стрессовое. А оценка представляет стрессовый фактор. Постоянное нервное напряжение, переживание за отметку могут приводить к истощению нервной системы. Поэтому порицать тревожных детей за низкую успеваемость надо очень осторожно.
Вот почему некоторым родителям, которые очень ратуют за выставление отметок, следует подумать: а нужны ли оценки с первых дней учебы ребенка в школе? А не лучше ли просто следить за тетрадями, чтением, увлеченностью учебой? То есть сделать так, чтобы ребенок бежал с радостью в школу за знаниями, а не за отметками.
В педагогической литературе часто обсуждается вопрос, следует ли за хорошую успеваемость детям делать подарки.
Наверное, не будет педагогической ошибкой, если прилежность детей вознаграждать. Другое дело - как? Здесь важно, как подарить, как преподнести, чтобы подарок был радостным, служил поощрением детям, а не был сухой платой: «Ты мне - хорошую учебу, а я тебе - рубли».
И вот перед нами раскрывается другая - моральная - сторона воспитания. Конечно, хорошая учеба - это результат труда, который дается усилием, волей школьника. Даже способности останутся неиспользованными, если не приложены усилия. И эти усилия должны быть замечены родителями, оценены и поощрены. Ведь
так важно, что они сделаны самостоятельно. Если ребенок ставит перед собой цель хорошо учиться и добивается этого, такая установка должна найти подкрепление у родителей.
Хорошая учеба сама по себе приносит моральное удовлетворение, но если она усилена похвалой родителей, любая плата рублем или подарком перед этим меркнет.
Высокая оценка родителей за преодоление трудностей должна приносить детям моральное удовлетворение. Ребенок получит поддержку и сам себя оценит: «А я могу, я способен добиваться...» Такие усилия, исходящие от самого себя, а не от угроз отца или нотаций матери, формируют характер, личность ребят.
Психологи высоко оценивают роль самооценки в познавательной деятельности детей, в характере восприятия, представлений, в решении интеллектуальных задач. Отмечают огромное влияние самооценки на самовоспитание, направленное на изменение своей личности, сознательной постановки целей и их достижения.
Оценка со стороны дополняет, изменяет и заново выражает самооценку, которую дают себе дети. И все личностные процессы выработки своего «Я» обязательно идут через самооценку.
А как добиться, чтобы дети сами занимались с охотой? В детском возрасте особенно развита любознательность, стремление узнать новое, и на этом свойстве и на естественном детском желании «быть хорошим», получить одобрение и нужно строить подготовку учебных заданий. При этом обязательно предоставлять самостоятельность в умственной работе.
Надо, чтобы ребенок не чувствовал себя преступником, если не понял, ошибся или не запомнил. Но в то же время родители должны обратить внимание на эти недочеты, любое же старание ребенка должно быть замечено, одобрено.
Одна мама, придя в школу, жалуется: «Да, я понимаю, что дочка плохо пишет, некрасиво и с ошибками. Муж, придя с работы, проверяет у нее тетради, заставляет ее переписывать по несколько раз. Сам сердится, нервничает, доводит дочку до слез, нарушает режим ребенка. Дочка долго не может заснуть, не высыпается, идет с неохотой в школу».
Такой контроль за уроками со стороны родителей не редкость. Он превращается в пытку для ребенка и в неприятные минуты для старших. Вместо помощника папа выступает в роли жестокого судьи, а дочка - в роли провинившегося. Дочка напугана, издергана, папа раздражен. Можно ли после этого ожидать блестящих результатов? Нет, конечно. Только терпеливыми, доброжелательными занятиями с дочкой можно исправить ситуацию.
Постоянная доброжелательная поддержка, одобрение даже незначительного улучшения учебы вызовут незамедлительный успех. Вместо обычного раздражения и нотаций большой эффект окажет разговор, в котором вы выразите уверенность, что если она постарается, то сможет вместе с вами преодолеть трудности!
Такой разговор не должен быть случайным. Постоянная заинтересованность в учебных делах детей, а где надо, поддержка, одобрение обязательно скажутся. Но это не значит, что в какие-то моменты не нужно строгое осуждение лени, безалаберности, расхлябанности. Не нужно таить в себе возмущение, оно должно быть высказано и действенно. Не постоянные ссоры из-за плохой успеваемости, а строгий, запоминающийся выговор может менять положение дел.
Конечно, наказание за провинность необходимо, но каким все- таки разным оно должно быть для детей. Ведь дети по характеру разные: одному достаточно строгого взгляда, другому - недовольного слова, а на третьего подействует только строгий выговор.
Не все ребята одинаково способны к любому школьному предмету, и требовать от них отличных результатов вряд ли разумно. Но в каждом из детей есть к чему-то особая тяга, наклонность, которую стоит развивать. Такая компенсация спортом, занятиями живописью, музыкой, танцем сохранит душевное равновесие ученика, если учеба ему не очень дается.
Часто гиперактивные школьники плохо успевают и стремятся взять реванш в драках, шалостях на уроках, грубости с учителем, браваде со сверстниками. «Трудные» дети, доставляющие много хлопот в семье и школе, нуждаются, между тем, в моральной помощи взрослых. Примириться с положением плохого, никудышного они не могут и любыми средствами добиваются признания у сверстников.
Успехи детей в школе всегда волнуют родителей. И при неудаче первая непроизвольная реакция - возмущение. В этом случае не надо делать скоропалительных выводов, необходимо обязательно поговорить с учителем, выяснить причину, а уж потом принимать меры. Подчас плохая оценка, появившаяся в дневнике, тетради, - это не показатель знаний. Там, где родители заинтересованы в знаниях ученика, для них важна не формальная оценка, а тот уровень, которого достиг ученик.
Таким образом, из всего сказанного можно сделать вывод словами В. А. Сухомлинского: «Главный объект его (ученика) труда - книга, тетрадь, главный труд в школе - учение». Обучение в школе - важный стимул умственного развития ребенка. Необходимо поддерживать его интерес к учению, помочь ему почувствовать радость учебного труда, способствовать развитию у него наблюдательности, познавательной активности, памяти, внимания.
Семья должна поддерживать интерес ребенка к учению, помочь ему включиться в учебный труд.
Подведение итогов.
В конце родительского собрания организовать обмен мнениями. Выслушать выступления родителей.
Советы психолога Степановой Т. В. (г. Москва):
«КАК ПРОЖИТЬ ХОТЯ БЫ ОДИН ДЕНЬ БЕЗ НЕРВОТРЕПКИ, ПОУЧЕНИЙ, ВЗАИМНЫХ ОБИД?»
- Будите ребенка спокойно: проснувшись, он должен увидеть вашу улыбку и услышать ласковый голос. Не подгоняйте его с утра, не дергайте по пустякам, не укоряйте за ошибки и оплошности, даже если «вчера предупреждали»
- Не торопите. Умение рассчитать время - ваша задача, и если это вам плохо удается, то вины ребенка в этом нет.
- Не отправляйте ребенка в школу без завтрака: до школьного завтрака ему придется много поработать.
- Прощаясь, предупреждайте и направляйте: «Смотри не балуйся», «веди себя хорошо», «чтобы сегодня не было плохих отметок» и т. п. Пожелайте ребенку удачи, подбодрите, скажите несколько ласковых слов. У него впереди трудный день.
- Забудьте фразу «Что ты сегодня получил?». Встречайте ребенка после школы спокойно, не обрушивайте на него тысячу вопросов, дайте расслабиться (вспомните, как вы сами чувствуете себя после тяжелого рабочего дня, многочасового общения с людьми). Если же ребенок чересчур возбужден, жаж-дет поделиться чем-то, не отмахивайтесь, не откладывайте на потом, выслушайте его, ведь это займет немного времени.
- Если вы видите, что ребенок огорчен, но молчит, не допытывайтесь, пусть успокоится, тогда и расскажет все сам.
- Выслушав замечание учителя, не торопитесь устраивать взбучку и постарайтесь, чтобы ваш разговор с учителем происходил без ребенка.
- После школы не торопите ребенка садиться за уроки, необходимо 2-3 часа (а в первом классе хорошо бы часа полтора поспать) для восстановления сил. Лучшее время для приготовления уроков - с 15 до 17 часов. Занятия вечерами бесполезны, завтра придется все начинать сначала.
- Не заставляйте делать все уроки в один присест, после 15-20 минут занятий необходимы 10-15-минутные «переменки».
- Во время приготовления уроков не стойте над душой, дайте возможность ребенку работать самому, но уж если нужна ваша помощь, наберитесь терпения. Спокойный тон, поддержка («не волнуйся, все получится», давай разберемся вместе», «я тебе помогу»), похвала (даже если не очень получается) необходимы. Не акцентируйте внимание на оценках.
- В общении с ребенком старайтесь избегать условий: «Если ты сделаешь, то...». Порой условия становятся не выполнимыми, не зависимыми от ребенка, и вы можете оказаться в очень сложной ситуации.
- Найдите (постарайтесь найти) в течение дня хотя бы полчаса, когда вы будете принадлежать только ребенку, не отвлекайтесь на домашние дела, телевизионные передачи, общение с другими членами семьи. В этот момент важнее всего его дела, заботы, радости и неудачи.
- Выбирайте единую тактику общения всех взрослых в семье с ребенком, свои разногласия по поводу педагогической тактики решайте без него. Если что-то не получается, посоветуйтесь с учителем, врачом, психологом, не считайте лишней литературу для родителей, там вы найдете много полезного.
- Будьте внимательны к жалобам ребенка на головную боль, усталость, плохое самочувствие. Чаще всего это объективные показатели утомления, трудности учебы.
- Учтите, что даже «совсем большие» дети (мы часто говорим «ты уже большой» 7-8-летнему ребенку) очень любят послушать сказку перед сном, песенку и ласку. Все это успокаивает их, помогает снять напряжение, накопившееся за день, и спокойно уснуть. Старайтесь не вспоминать перед сном неприятностей, не выяснять отношений, не обсуждать завтрашнюю контрольную и т. п. Завтра новый день. И мы должны сделать все, чтобы он был спокойным, добрым и радостным.
Предварительный просмотр:
Подписи к слайдам:
Телевидение, компьютер в современном мире
Телевидение должно быть не целью , а средством. Из передачи « Культурная революция» Компьютер может быть не только другом, но и превратиться в злейшего врага, который мстит потерей здоровья и интеллекта. Мнение врача
Цель: Обратить внимание родителей на достоинства и недостатки общения ребёнка с телевизором и компьютером. Убедить родителей в необходимости дозировать время ребёнка, проведённое у экрана. Показать влияние просмотров на психику маленького ребёнка. Определить, какие передачи целесообразно смотреть первокласснику , показать возможности использования компьютера для учебной деятельности в домашних условиях. Познакомить родителей с современной информацией о роли компьютера в жизни школьника.
Вопросы для обсуждения: Считаете ли Вы, что телевизор, компьютер должны быть в числе главных предметов обихода? Какое место они занимают в жизни младшего школьника? Какие передачи, на Ваш взгляд, формирует личность ребёнка? Что думают специалисты о компьютерах, компьютерных играх и телевидение? Почему дети зачастую охотнее общаются с компьютером, а не со своими сверстниками? Как, на Ваш взгляд, необходимо организовать общение ребёнка с телевизором, компьютером. Назовите возможные варианты.
Мнение специалистов и родителей Информация о негативном влиянии компьютера и телевидения. Информация о положительном влиянии компьютера и телевидения.
Психологи выявляют компьютерную зависимость даже у шестилетних детей , однако наиболее подвержены ей подростки в возрасте 12-15 лет. Около 70% современных школьников, отвечая на вопрос о своих интересах, увлечениях и хобби, упоминают компьютер практически наравне с занятиями спортом, прогулками и общением с друзьями.
Анкета для родителей 1. Сколько времени проводит ваш ребёнок у телевизора? 2. Сколько времени проводит ваш ребёнок у компьютера? 3. Какие передачи предпочитает? 4. Задаёт ли ребёнок вопросы после просмотра передач, хочет ли обсудить с вами передачу? 5. Изменилось ли поведение вашего ребёнка после того, как он начал активно общаться с компьютером? 6. Как вы относитесь к увлечению детей компьютерными играми? В какие игры играет? 7. Боитесь ли вы общения ребёнка с компьютером? Вызывает ли это у вас тревогу? 8. Как сделать, чтобы дети не слышали от родителей: «Чем ты занимался, опять у телевизора (компьютера) сидел?», «Опять уроки вечером делаешь?»
Домашнее задание родителям Обратите внимание, сколько времени проводит ваш ребёнок у телевизора и компьютера? Какие передачи предпочитает? Задаёт ли вопросы после просмотра передач, хочет ли обсудить с вами передачу? В какие компьютерные игры играет ваш ребёнок (первоклассник)?
Согласно исследованиям гигиенистов даже не очень продолжительная работа за компьютером (не более 1-2 часов) вызывает общее и зрительное утомление у 73% подростков. А непрерывное сидение за компьютером ежедневно более двух часов в день ребенка в возрасте до 14-15 лет приводит к развитию близорукости. Утомление глаз вызывают прежде всего недостаточная резкость изображения на экране и мерцание изображения. Эту проблему частично можно решить, купив ЖК-монитор .
Можно выделить 4 основных типа проявления «компьютерной» усталости: 1) потеря контроля над собой (ребенок часто трогает лицо, сосет палец, гримасничает, кричит); 2) потеря интереса к компьютеру (ребенок часто отвлекается, вступает в разговоры,обращает внимание на другие предметы, не желая продолжать работу); 3) «утомленная» поза (ребенок склоняется то в одну, то в другую сторону, откидывается на спинку стула, задирает ноги, упираясь в край стола); 4) эмоционально-невротическая реакция (крик, подпрыгивания, пританцовывания , истерический смех).
Мониторинг (родителей) 1. Много, весь день. 2. 2 - 3 ч 3. Не смотрит. 1. Мало, 30 мин 2. От 1 - 4 ч 3. Нет компьютера. 1. Да. 2. Нет. 3. Нет компьютера. 1. Да. 2. Нет. 3. Нет компьютера.
Анкета для учащихся 1. Сколько раз в неделю ты смотришь телевизор? 2. Сколько раз в неделю ты играешь на компьютере? 3. Ты любишь смотреть всё подряд или предпочитаешь какие-то отдельные передачи? 4. Если бы ты оказался на необитаемом острове, какие бы предметы ты заказал доброму волшебнику и кого взял с собой, чтобы твоя жизнь была интересной и нескучной?
Мониторинг (учащихся) 1. Много, каждый день. 2. Не смотрю. 1. Много, каждый день. 2. Иногда, по выходным. 3. Нет. 1. Мультфильмы, «Галилео». 2. Всё подряд. 3. Не смотрю. 1. Телевизор,компьютер, телефон. 2. Игрушки, животных. 3. Всё.
Экскурсия по художественной выставке
Что же делать и нужно ли что-то делать? Возможно, стоит просто запретить просмотр телепередач или ограничить ребёнка определёнными программами? А что даёт ребёнку телевизор? Если что-то в просмотре телепередач, особенно для первоклассников нечто положительное? Возможно, стоит запретить играть на компьютере? А что может дать для ребёнка общение с компьютером?
Учеба с помощью компьютера — это: 1.Написание текстов и упражнений. 2.Составление таблиц и диаграмм. 3.Сканирование текстов, рисунков для подготовки уроков. 4.Использование учебных дисков по различным предметам для расширения своих знаний и кругозора. 5.Использование компьютерного лексикона и словарей для выполнения домашних заданий. 6.Возможность эстетичного оформления сочинений, научных работ, докладов, рефератов. 7.Возможность поиска информации по определенной учебной теме. 8.Возможность участия в олимпиадах различного уровня. Компьютер даст школьнику возможность: -- находить себе друзей, единомышленников в различных странах, городах и поселках; – бесплатно заказывать необходимые материалы для удовлетворения собственных знаний и интересов; -- досылать и получать электронные письма, развивать в себе умения писать письма.
Возможность расслабиться, забыть ежедневные проблемы, уйти от страхов и переживаний. Возможность понять с помощью телевизора, что такое «хорошо» и что такое «плохо». Возможность нахождения ответа на вопросы, ответы на которые не может получить от взрослых из-за их занятости. Развитие познания, повышение культурного уровня. Знакомство с различными явлениями в разных областях знаний. Развитие воображения, фантазии, эмоциональной сферы.
Вывод Первоклассники, по результатам исследований, не могут четко определить, где на экране правда, а где – ложь. Они слепо доверяют всему тому, что видят по ТВ. Детьми легко управлять, манипулируя их эмоциями и чувствами. Лишь в подростковом возрасте ребята начинают не столь доверительно относится к тому, что видят на экране. «Телевизор для меня – это …» «Компьютер для меня – это …»
Решение проблемы - Как сделать так, чтобы эта проблем решилась? -«Я сама ищу на этот вопрос ответ»… Установить определённое время на просмотр и игры. Соблюдать режим дня. Заняться любимым делом, спортом. Заинтересовать кружками, секциями. Заинтересовать книгами. Давать задания по дому. Уделять ребёнку больше внимание , общаться с ним, быть рядом с ним. Гулять на воздухе, чаще ходить с ребёнком в город, кино, театр, выезжать загород.
ИТог Каковы Ваши мнения о сказанном? Какую тему родительского собрания Вы могли бы предложить? Заинтересуют ли Вас темы: «Как научить своего ребёнка жить в мире людей?»,«Как стать хорошим родителем».
Человек может стать человеком только путем воспитания. И.Кант Успехов Вам в воспитании вашего ребёнка! Спасибо за участие!
Литература Т.В. Волинова. Учитель и семья. М.: Просвещение, 1979. Воспитательная работа в школе: Методическое пособие, Псков, 1994. О.В. Ганжа. Компьютер в жизни школьника: Методическое пособие. М.:ТЦ Сфера. 2008. Интернет.
Предварительный просмотр:
Подписи к слайдам:
Переломный момент в жизни ребенка напряженный умственный труд, активизации внимания; меняется весь уклад его жизни. На смену беззаботным играм приходят ежедневные учебные занятия. меняется его место в системе общественных отношений; возрастает психоэмоциональная нагрузка; соблюдение требований школьной дисциплины;
Понятие адаптации непосредственно связано с понятием "готовность ребенка к школе"
В первые недели и месяцы обучения могут появиться жалобы детей на усталость головные боли возникнуть раздражительность плаксивость нарушение сна снижение аппетита детей снижение массы тела Случаются и трудности психологического характера: чувство страха отрицательное отношение к учебе, учителю неправильное представление о своих способностях и возможностях
Простые советы психолога: Старайтесь выслушать рассказы ребенка до конца. Поделиться своими переживаниями – естественная потребность детей. С поступлением в школу в жизни вашего ребенка появился человек более авторитетный, чем вы. Это учитель. Уважайте мнение первоклассника о своем педагоге. Не критикуйте учителя в присутствии ребенка. Помогите ребенку установить отношения со сверстниками и чувствовать себя уверенно . Помогите ребенку привыкнуть к новому школьному режиму.
Ежедневно интересуйтесь учебными успехами ребенка (спрашивайте: «Что ты сегодня узнал нового?» вместо традиционного «Какую сегодня получил оценку?»). Радуйтесь успехам, не раздражайтесь из-за каждой неудачи, постигшей ребенка.
Живите во имя своего ребенка, проявляйте к нему максимум внимания, переживайте за каждую неудачу малыша и радуйтесь даже самым маленьким его успехам. Будьте ему другом, тогда ребенок доверит вам самое сокровенное. Учитесь вместе с ребенком, объединяйтесь с ним против трудностей, станьте союзником, а не противником или сторонним наблюдателем школьной жизни первоклассника. Верьте в ребенка, верьте в учителя .
ПОМНИТЕ Никогда не сравнивайте своего ребенка с другим! Ни в коем случае не сравнивайте его посредственные результаты с эталоном, то есть с требованиями школьной программы, достижениями других, более успешных, учеников. Сравнивать ребенка можно только с ним самим и хвалить только за одно: улучшение его собственных результатов. Никогда не сравнивайте мальчиков и девочек, не ставьте одних в пример другим: они разные даже по биологическому возрасту - девочки обычно старше ровесников-мальчиков.
Помните: ваш ребенок будет учиться в школе не так, как когда-то учились вы. Никогда не ругайте ребенка обидными словами за неспособность что-то понять или сделать. Я очень прошу вас только положительно оценивать учебу вашего малыша, даже если вам кажется, что его успехи явно недостаточны.
Режим дня Режим дня для детей - это порядок чередования различных видов деятельности и отдыха детей в течение суток. Неправильное чередование различных видов деятельности, сокращение продолжительности ночного сна, сокращение времени отдыха на свежем воздухе, нерациональное питание приводят к быстрой истощаемости центральной нервной системы детей, снижают работоспособность, что часто оказывается причиной плохой успеваемости ребенка.
Питание. Для нормального развития организма ребёнка и поддержания его работоспособности на высоком уровне требуется полноценное, сбалансированное по содержанию белков, жиров и углеводов, минеральных солей и витаминов питание. Названные вещества содержатся в молочных продуктах, мясе, рыбе, яйцах, овощах, фруктах, ягодах.
Сон Для ребёнка важен достаточный по продолжительности ночной сон. Чем младше ребёнок, тем больше он должен спать. Младшие школьники должны спать не меньше 10 часов (некоторым полезен дневной сон). Недосыпание отрицательно сказывается на работоспособности, сосредоточенности внимания.
Двигательная активность Активный отдых на свежем воздухе укрепляет здоровье детей, повышает сопротивляемость организма к простудным заболеваниям, улучшает деятельность сердечно-сосудистой и дыхательной систем, стимулирует обмен веществ.
Ребёнок, живущий по режиму, гораздо легче справляется со школьными нагрузками, успевает отдохнуть, не переутомляется, не пребывает в ситуации спешки и постоянного «не успел».
Трудности, которые могут возникнуть у первоклассников. В первые дни, недели посещения школы снижается сопротивляемость организма, могут нарушаться сон, аппетит, повышается температура. Первоклассники отвлекаются быстро утомляются, возбудимы, эмоциональны, впечатлительны. Поведение нередко отличается неорганизованностью, несобранностью, недисциплинированностью. Для детей характерна высокая утомляемость
Уровни адаптации: Оптимальный – высокие адаптационные результаты при адекватных условиях; Высокий – избыточный уровень; высокие результаты адаптации, достигнутые благодаря значительному психическому и моральному напряжению; Низкий – обусловлен недостаточной требовательностью к себе; Дезадаптационный – плохое эмоциональное самочувствие; невротические реакции (неумение приспосабливаться к школьной жизни).
Советы родителям: Нужно стараться, чтобы ребёнок дольше оставался «почемучкой» . Школьник, не задающий вопросов, - это повод для родительской тревоги. «Любознательность создаёт учёных». Надо учить задавать вопросы, прежде всего самому себе, использовать словари и т.п. Родители должны провоцировать задавание вопросов и ни в коем случае не отмахиваться от них. Семья должны формировать культ интеллекта – в создании домашней библиотеки, в интересных беседах, спорах. Объяснить ребёнку, что бесполезных знаний нет: всякое знание приносит пользу, только одно – сегодня, другое – завтра. Нужно всё начинать делать вместе с ребёнком. Нужно ставить ребёнка в ситуацию размышления . Умение размышлять сформирует у него представление о последствиях каждого действия. Задача взрослого не столько в том, чтобы отвечать на вопрос ребёнка, сколько в том, чтобы побудить его думать, предлагать, выбирать…
Советы родителям: Нужно научить ребёнка анализировать свою работу. Не указывать на совершённую ошибку в работе, а направлять его внимание на поиск её Необходимо развивать внимание и память ребёнка Благоприятно действует на него ситуация успеха. Она удовлетворяет потребность ребёнка в самоуважении и повышении престижа. Всегда можно найти какие-то успехи ребёнка, сравнивая его предыдущие успехи, отмечая его продвижение вперёд. Но нельзя сравнивать их с другими детьми. Оценивая результаты деятельности ребёнка, не переносить их на личность самого ребёнка. Он как личность всегда хороший и желанный для своих родителей. Нельзя сказать: «Ты всегда неаккуратный», а нужно: «Вот эта часть работы сделана неаккуратно» Почаще ставить себя на место своего ребёнка и вспоминать себя в его возрасте.
Памятка родителям первоклассника 1. Одинаково не правы как те родители, которые предоставляют первоклашке полную самостоятельность, так и те, которые устанавливают тотальный контроль за всей его деятельностью. «Уроки задают тебе, ты их и делай», - заявляет усталая мама, приходя с работы поздним вечером. Услышав подобную фразу, ребенок ощущает ваше глубокое равнодушие к своим нуждам. «Ну, что нам сегодня задано?» - спрашивает бабушка, распаковывая портфель и листая страницы учебника. В такой ситуации первоклашка скоро придет к выводу, что учеба больше нужна взрослым, и они сами все сделают, нечего даже напрягаться. Лучший вариант – сидеть рядом с ребенком, наблюдать за его работой, быть готовым помочь, но не вмешиваться без его просьбы. После выполнения задания спокойно спросите ребенка, доволен ли он своей работой, что получилось хорошо, а что – не очень. 2. За уроки нужно садиться через час-полтора после возвращения из школы , когда ребенок уже слегка отдохнул, но еще не успел перевозбудиться от домашних игр и развлечений.
Памятка родителям первоклассника 3. Между выполнением уроков следует делать перерывы. 15-20 минут занятий – 5 минут отдыха. 4. Чередуйте устные и письменные задания. Начинайте приготовление уроков с самых трудоемких или тех, что даются ученику тяжелее остальных. 5. Очень важно приучить ребенка к самоконтролю. После выполнения задания попросите сына или дочь проверить написанное. Если он сам нашел и исправил ошибку – обязательно похвалите! Лишь когда самопроверка войдет в привычку, можно прекратить напоминать. 6. Ошибки ребенка не должны вас раздражать, они должны удивлять. Дайте ребенку почувствовать вашу уверенность в его успехе. Не ругайте за ошибки, не восклицайте: «Мы столько раз писали это слово, а ты опять пишешь неправильно!» Лучше удивитесь: «Ой! Как же это получилось?»
Памятка родителям первоклассника 7. Встречая ребенка из школы, постарайтесь усилить в нем положительные впечатления и не акцентировать внимание на негативных. Поставьте вопрос так: «Что сегодня было хорошего? Что было самое интересное?» 8. После выполнения уроков похвалите ребенка : «Ты сегодня так быстро и хорошо все сделал!» Радуйтесь его успехам и новым знаниям: «Неужели ты уже знаешь, как решать такие сложные задачи?» 9. Ключ к успеху – понимание трудностей ребенка и спокойная родительская уверенность в его возможностях. С такой поддержкой ребенок будет чувствовать себя в безопасности и легче справится с любыми сложностями. 10. Перед сном шепните ребенку на ушко: «Я так счастлива, что ты у меня есть!»
Школа – это не страшно! Робость и неуверенность перед школой возникает у большинства детей младшего школьного возраста, многие не хотят идти в школу. И лучше чем родители уладить эту проблему никто не сможет. С момента просыпания у ребёнка должно быть хорошее самочувствие и приподнятое настроение, для этого родителям необходимо предусмотреть следующие моменты. Утром поднимите ребёнка пораньше, чтобы неторопливо, спокойно собраться в школу. Помните: спешка усиливает тревожность. Постарайтесь накормить ребёнка его любимым блюдом. Вкусная, съеденная с удовольствием пища поднимает настроение. Одежда, в которую вы нарядили ребёнка, должна нравиться не только вам, но и ему самому, при этом она должна быть максимально удобной, чтобы он не чувствовал себя в ней неловко. Когда человек себе нравится, он чувствует себя увереннее. Когда ребёнок приходит с хорошими отметками, хвалите его. А в конце четверти устройте с ним праздник. Играйте с ним дома в «Школу», пусть он побудет учителем, и вы сможете увидеть его отношение к школе. Пусть школа для вашего ребёнка будет дверью в сказку!
Спасибо за внимание!