Педагогам на заметку
Уважаемые коллеги,
на этой странице размещены методические материалы,
которые, возможно,
пригодятся Вам в работе с родителями и детьми.
Скачать:
Предварительный просмотр:
В помощь педагогам!
Забавные игры для тишины
(на расслабление и снятие напряжения)
Если в группе стало шумно, тихим голосом предложите поиграть:
Упражнение «Кулачки».
Цель: напряжение и расслабление мышц рук.
«Руки на коленях,
Кулачки сжаты,
Крепко, с напряжением
Пальчики прижаты, (сжать пальцы)
Пальчики сильней сжимаем-
Отпускаем разжимаем…» (разжать) (2 раза).
Обратить внимание на неприятные ощущения во время напряжения мышц рук и наоборот, в момент расслабления!
Упражнение «Шалтай — Болтай».
Цель: напряжение и расслабление мышц рук.
«Шалтай – Болтай сидел на стене, (поворот туловища влево – вправо),
Шалтай – Болтай свалился во сне» (наклон туловища вперёд, свесив голову и руки).
(3 раза).
Упражнение «Замедленное движение»
Цель: обучение позе покоя.
«Все умеют танцевать, прыгать, бегать, рисовать,
Но не все пока умеют, расслабляться — отдыхать.
Есть у нас игра такая – очень лёгкая простая,
Замедляются движенья, исчезает напряженье.
(Дети ложатся на ковёр, руки – вдоль туловища, ноги слегка раздвинуты).
И становится понятно, расслабление приятно».
(Отдых лёжа на ковре, под спокойную музыку).
Упражнение «Потягивание».
Потянули ручки, ножки и улыбнулись друг другу.
Упражнение «Улыбнись – рассердись».
Дети сидят. Улыбаются – все тело расслаблено, все вокруг хорошо. Но вдруг мы рассердились – брови нахмурились, руки упираются в бока кулачками, все тело напрягается. И снова все хорошо, мы улыбаемся.
Упражнение «Волшебный сон».
Цель: обучение позе покоя.
Дети лежат на ковре лицом вверх, звучит не громко музыка. Педагог медленно произносит:
«Напряженье улетело…
И расслаблено всё тело, (2 раза)
Будто мы лежим на травке,
На зелёной мягкой травке…
Греет солнышко сейчас…
Руки тёплые у нас…
Жарче солнышко сейчас…
Ноги тёплые у нас…
Дышится легко…ровно…глубоко…
Губки тёплые и вялые
И нисколько не усталые,
Губы чуть приоткрываются,
Всё чудесно расслабляется, (2 раза)
И послушный наш язык
Быть расслабленным привык.
Нам понятно, что такое
Состояние покоя…» (пауза)
**
«Мы спокойно отдыхали,
Сном волшебным засыпали.
Хорошо нам отдыхать!
Но пора уже вставать!
Потянуться! Улыбнуться!»
Упражнение «Пружинки».
Цель: напряжение и расслабление мышц ног.
Наши руки так стараются, пусть и ноги расслабляются.
Давайте представим, что мы поставили ноги на пружинки. Они выскакивают из пола и отталкивают носки наших ног так, что они поднимаются вверх, а пятки продолжают упираться в пол. А теперь нажимаем на пружинки. Крепче! Сильнее. Ноги напряжены! Тяжело так стоять. Перестали нажимать. Ноги расслабились. Приятно отдыхаем. Вдох – выдох!
«Что за странные пружинки, упираются в ботинки?
Ты носочки опускай,
На пружинки нажимай…
Нет пружинок – отдыхай!
Руки не напряжены,
Ноги не напряжены,
И расслаблены…»
Упражнение «Штанга».
Цель: напряжение – расслабление мышц рук, ног и корпуса.
Поднимаем «воображаемую» штангу напрягая при этом мышцы рук, ног и туловища. Затем расслабляем – бросаем штангу.
«Мы готовимся к рекорду, будем заниматься спортом, (наклон вперёд)
Штангу с пола мы поднимем (выпрямится, руки вверх)
Крепко держим…
И бросаем!
Наши мышцы не устали
И ещё послушней стали.
Нам становится понятно:
Расслабление приятно».
Упражнение «Шишки».
Цель: напряжение и расслабление мышц рук.
Представьте себе, что вы – медвежата и с вами играет мама – медведица. Она бросает вам шишки. Вы их ловите и с силой сжимаете в лапах (напряжение). Но вот медвежата устали и роняют свои лапки вдоль тела – лапки отдыхают. А мама – медведица снова кидает шишки медвежатам…
Упражнение «Лягушки».
Цель: расслабление речевого аппарата.
Губы втягиваются, как при произношении звука «И», а затем возвращаются на место.
«Тянем губы прямо к ушкам!
Вот понравится лягушкам!
Потяну – перетяну
И нисколько не устану!
Губы не напряжены
И расслаблены».
Упражнение «Спящий котёнок».
Цель: освоение и закрепление позы покоя.
Представьте себе, что вы весёлые, озорные котята. Котята ходят, выгибают спинку, машут хвостиком (напряжение). Но вот котята устали…начали зевать, ложатся на коврик и засыпают. У котят равномерно поднимаются и опускаются животики, они спокойно дышат (расслабление).
Упражнение «Олени».
Цель: напряжение и расслабление мышц рук.
Представим себе, что мы – олени. Поднять руки над головой, скрестить их, широко расставив пальцы. Вот какие рога у оленя! Напрягите руки. Они стали твёрдыми! Нам трудно и неудобно держать так руки. Напряжение неприятно. Быстро опустите руки, уроните их на колени. Расслабили руки. Спокойно. Вдох – выдох.
«Посмотрите: мы – олени,
Рвётся ветер нам навстречу!
Ветер стих,
Расправим плечи,
А теперь немножко лени…
Руки не напряжены
И расслаблены.
Знайте девочки и мальчики,
Отдыхают ваши пальчики!
Дышится легко, ровно и глубоко».
Восстановление дыхания.
Упражнение «Хоботок».
Цель: расслабление речевого аппарата.
Вытянуть губы «хоботком» (как при артикуляции звука «у»). Напрягались губы. Опускаем хоботок. Теперь губы стали мягкими, ненапряжёнными (рот слегка приоткрыт, губы расслаблены).
«Подражаю я слону,
Губки хоботком тяну,
А теперь их отпускаю и на место возвращаю.
Губы не напряжены
И расслаблены».
Упражнение «Шарик».
Цель: напряжение и расслабление мышц живота.
Представим, что мы надуваем воздушный шар. Положите руку на живот. Надуваем живот, будто это большой воздушный шар. Мышцы живота напрягаются. Это сильное напряжение неприятно! Не будем надувать большой шар. Сделаем спокойный вдох животом так, чтобы рукой почувствовать небольшое напряжение мышц. Плечи поднимать нельзя. Вдох – выдох! Мышцы живота расслабились.
«Вот как шарик надуваем!
А рукою проверяем (вдох).
Шарик лопнул, выдыхаем,
Наши мышцы расслабляем.
Дышится легко…ровно…глубоко…»
Упражнение «Кораблик».
Цель: напряжение и расслабление мышц ног.
Представим себе, что мы на корабле. Качает. Чтобы не упасть, расставьте ноги пошире и прижмите их к полу. Руки сцепите за спиной. Качнуло палубу, прижимаем к полу правую ногу, левая расслаблена, немного согнута в колене, носком касается пола. Выпрямились! Расслабили ногу. Качнуло в другую сторону, прижимаем к полу левую ногу. Выпрямились! Вдох – выдох!
«Стало палубу качать!
Ногу к палубе прижать!
Крепче ногу прижимаем,
А другую расслабляем.
Снова руки на колени,
А теперь немножко лени…
Напряженье улетело,
И расслаблено всё тело…
Наши мышцы не устали
И ещё послушней стали.
Дышится легко…ровно…глубоко…».
Упражнение «Любопытная Варвара».
Цель: расслабление мышц шеи.
И. п: стоя, ноги на ширине плеч, руки на поясе, голова прямо. Повернуть голову максимально влево, затем вправо. Вдох-выдох. Движение повторяется по 2 раза в каждую сторону. Затем вернуться в исходное положение, расслабить мышцы:
«Любопытная Варвара смотрит влево… смотрит вправо…
А потом опять вперед – тут немного отдохнет
Шея не напряжена, а расслаблена».
Поднять голову вверх, смотреть на потолок как можно дольше. Затем вернуться в исходное положение, расслабить мышцы:
«А Варвара смотрит вверх!
Выше всех, дальше всех!
Возвращается обратно –
Расслабление приятно!
Шея не напряжена,
И расслаблена».
Медленно опустить голову вниз, прижать подбородок к груди. Затем вернуться в исходное положение, расслабить мышцы:
«А Варвара смотрит вниз!
Мышцы шеи напряглись!
Возвращается обратно –
Расслабление приятно!
Шея не напряжена,
И расслаблена».
Упражнение «Тишина».
Цель: саморасслабление, снятие напряжения.
Дети ложатся на спину, расслабляя все мышцы и закрывая глаза. Проходит релаксация под звучание спокойной музыки:
«Тише, тише, тишина…
Разговаривать нельзя…
Мы устали – надо спать – ляжем тихо на кровать…
И тихонько будем спать».
Упражнение «Спортсмены».
Цель: напряжение и расслабление мышц ног и корпуса.
На первую часть стихотворения, дети стоят на одной ноге, раскинув руки в стороны (напрягаются все мышцы). На вторую часть – мышечное расслабление.
«Спортом надо заниматься, каждый день тренироваться,
Руки в сторону, не падай, очень трудно так стоять,
Ногу на пол не спускать! Мы все мышцы напрягаем,
А теперь их расслабляем, опускаем руки вниз.
Ну – ка, быстро улыбнись!».
Этюд «Четыре стихии».
Цель: развитие внимания, связанное с координацией слухового и двигательного анализаторов.
Играющие стоят в кругу. Ведущий произносит слова:
«Земля» — руки вниз;
«Вода» — руки вперёд;
«Воздух» — руки вверх;
«Воздух» — вращение руками.
Восстановление дыхания.
Упражнение «Стульчик».
Цель: напряжение и расслабление мышц живота.
И. п.: ребёнок лежит на спине, руки вдоль тела. Медленно он начинает подниматься и садиться, как будто на стульчик. Мышцы живота, то напрягаются, то расслабляются.
Восстановление дыхания.
Упражнение «Рот на замочке».
Цель: расслабление – напряжение мышц лица.
Поджимаем губы так, чтобы их совсем не было видно. Закрываем рот на замочек. Сильно – сильно сжимаем губы. Им становится неприятно. Отпускаем губы. Вот какими мягкими они стали.
Упражнение «Саморасслабление»
Цель: саморасслабление, снятие напряжения.
Дети отдыхают лёжа на ковре, под спокойную музыку. Через 4 — 5 минут музыка постепенно смолкает.
«Мы спокойно отдыхаем,
Сном волшебным засыпаем…
Хорошо нам отдыхать… (пауза)
Но, пора уже вставать!
Крепче кулачки сжимаем,
Их повыше поднимаем.
Подтянулись! И друг другу улыбнулись!
Встаём!».
Упражнение «Винт».
Цель: расслабление мышц корпуса, рук.
И. п.: стоя, ноги слегка расставлены. Руки одновременно следуют за корпусом в том же направлении. Длительность – 1 мин.
Упражнение «Качели».
Цель: расслабление мышц после напряжения.
И. п.: стоя одна нога выставлена вперёд, другая сзади.
Раскачивание: перенос массы тела с одной ноги на другую, то вперёд, то назад.
Длительность – 1 мин.
Упражнение «Брызгалки».
Цель: напряжение мышц рук.
Резко опускать руки сверху вниз поочерёдно, будто хлопаем ладошками по воде.
Упражнение «Солнышко и тучка».
Цель: сосредоточение внимания на расслаблении дыхания.
«Солнышко зашло за тучку, стало холодно»
Дети сжимаются в комок, чтобы согреться, при этом задерживают дыхание.
«Солнышко вышло из — за тучки, стало тепло.»
Дети расслабляются. Выдох.
Упражнение «Чо – чо — чо».
Цель: снятие речевых зажимов.
«Чо – чо – чо, чо – чо – чо – у меня болит плечо.
Чу – чу – чу, чу – чу – чу – раз болит – пойди к врачу.
Чу – чу – чу, чу – чу – чу – нет, к врачу я не хочу.
Ча – ча – ча, ча – ча – ча – буду плакать у врача.
Чи – чи – чи, чи – чи – чи – помогают нам врачи.
Чу – чу – чу, чу – чу – чу – ну тогда пойду к врачу.
Че – че – че, че – че – че – мы мечтаем о мяче.
Чи – чи – чи, чи – чи – чи – очень нам нужны мячи.
Чу – чу – чу, чу – чу – чу – нам купите по мячу.
Ча – ча – ча, ча – ча – ча – вот уж в речке два мяча.
Чи – чи – чи, чи – чи – чи – нам опять нужны мячи.
Че – че – че, че – че – че – мы мечтаем о мяче».
Упражнение «Ветерок».
Цель: расслабление мышц рук, корпуса.
И.п.: стоя, ноги слегка расставлены, руки на поясе.
«Ветер дует нам в лицо,
Закачалось деревцо…
Ветер тише, тише, тише
Веточки всё выше! Выше!».
Упражнение «Сосулька».
Цель: расслабление мышц рук.
И.п.: стоя, руки – вверх. (Сосулька замёрзшая).
- – повисли кисти рук. (Начала таять).
- — повисли руки до локтя.
- – повисли руки до плеч. (Совсем растаяла сосулька)
Повтор 3 раза.
Упражнение «Снеговик».
Цель: напряжение, расслабление мышц рук, корпуса.
На первую часть стихотворения дети «скатывают» снежный ком. Затем изображают снеговика: руки на поясе, спина прямая, мышцы напряжены, улыбка.
Снеговик растаял, мышцы расслаблены, руки упали вниз, голова опущена.
«Давай, дружок, смелей, дружок, кати по снегу свой снежок.
Он превратится в снежный ком и станет ком снеговиком.
Его улыбка так светла! Два глаза, шляпа, нос, метла!
Но солнце припечёт слегка – увы! И нет снеговика».
(2 раза).
Упражнение «Плывём в облаках».
Цель: саморасслабление, снятие напряжения.
Звучит спокойная музыка. Педагог медленно произносит слова:
«Лягте и займите удобное положение. Закройте глаза. Дышится легко и медленно. Вообразите, что вы находитесь на природе в прекрасном месте. Сегодня необыкновенно хороший день. Вам тепло и вы чувствуете себя хорошо. Вы абсолютно спокойны.
Вы лежите и смотрите вверх на облака – большие, белые, пушистые облака, в прекрасном синем небе. Дышите свободно. Во время вдоха вы начинаете мягко подниматься над землёй и медленно, мягко поднимаетесь вверх, навстречу большому пушистому облаку. Вы поднимаетесь ещё выше на самую верхушку облака и мягко утопаете в нём. Теперь вы плывёте на вершине большого пушистого облака. Ваши руки и ноги свободно раскинуты в стороны, и вы плывёте на самом большом и мягком облаке из тех, что можно сейчас видеть на небе.
А, теперь нам пора спускаться обратно на землю…Скажите про себя, своему облаку и оно плавно и мягко поплывёт всё ниже и ниже, пока не достигнет земли…».
Упражнение «Тень».
Цель: осознание языка собственного тела, развитие внимания к чувствам другого.
Дети разбиваются на пары. Один из них будет человеком, другой – его тенью. Человек делает любые движения, тень повторяет. Причём особое внимание уделяется тому, чтобы тень действовала в том же направлении, что и человек.
Упражнение «Горошина».
Цель: расслабление мышц языка.
Язык прижимается к щеке и надавливает на неё, как будто за щекой спрятана горошина. Языку неудобно быть в таком положении, и мы возвращаем его на место. Он расслабился, отдыхает.
Упражнение «Цветы и дождь».
Цель: снятие мышечного напряжения рук, корпуса.
- «Какие красивые цветы!» (дети стоят с поднятыми руками, кисти рук показывают «тюльпан»);
- «Давно не было дождя. Цветы завяли…» (дети опустили руки);
- «Сначала опустились головки» (склонили головы, плечи расслаблены);
- «Затем весь стебелек согнулся до земли» (наклон с расслабленными руками);
- «Вдруг закапал дождик и цветы стали медленно оживать» (повтор движений в обратном порядке).
Упражнение «Тюльпан».
Цель: снятие мышечного напряжения рук, корпуса.
- «Какие красивые цветы!» (дети стоят с поднятыми руками, кисти рук показывают «тюльпан»);
- «Давно не было дождя. Цветы завяли…» (дети опустили руки);
- «Сначала опустились головки» (склонили головы, плечи расслаблены);
- «Затем весь стебелек согнулся до земли» (наклон с расслабленными руками);
- «Вдруг закапал дождик и цветы стали медленно оживать» (повтор движений в обратном порядке).
Упражнение «Загораем».
Цель: напряжение, расслабление мышц ног.
И.П.: Дети лежат на полу на спине.
«Мы прекрасно загораем, выше ноги поднимаем.
Держим, держим, напрягаем,
Загорели, опускаем, ноги не напряжены и расслаблены».
Предварительный просмотр:
Вниманию воспитателей!
Памятка
«Правила гармоничного общения с ребенком».
1. Дорожите доверием и любовью ребенка к вам: это самое ценное, что есть у ребенка для вас.
2. Вашим самым большим подарком для ребенка может стать то время вашей жизни, которое вы уделяете ему.
3. Слушайте ребенка сердцем - это самое чуткое, что у вас есть.
4. Не сравнивайте ребенка с другими детьми. Он имеет право быть другим и он единственный такой на всей земле, неповторимый.
5. Больше думайте о том, какие чувства испытывает ребенок, чем о том, как он себя ведет. Часто поведение зависит от эмоционального состояния.
6. Чувства ребенка, как и ваши, не вечны. Он, как и вы, не может злиться, ненавидеть и огорчаться постоянно. Это пройдет.
7. Ребенок имеет право принимать решения самостоятельно.
8. Помогите ребенку осознать, в чем именно состоит ощутимый вред от дурных привычек. Запреты часто способствуют их закреплению.
9. Не разрушайте душу ребенка оскорблениями и пренебрежением.
10. Не бейте ребенка. Ни у кого нет такого права.
11. Согласуйте требования, которые вы предъявляете к ребенку, с его возрастными особенностями.
12. Давайте ребенку право на ошибку. Разве вы никогда не ошибаетесь?
13. Помогите ребенку осознать, чем его, на ваш взгляд, поведение вредит ему и окружающим, а не пытайтесь выяснить причину этого поведения. Часто он сам ее не знает.
14. Найдите время и выслушайте ребенка. Иногда ему хочется рассказать о себе и своих проблемах.
15. Помните, что ребенок не отвечает за проблемы взрослых.
16. Помните, что ребенок учится у вас и хочет быть похожим на вас.
17. Будьте искренни с ребенком, всегда и во всем: когда выражаете свои чувства, когда слушаете его, когда делаете замечание и пр. Если одобряете - одобряйте искренне! Радуйтесь искренне. Если вы говорите и думаете одно, а чувствуете совсем другое, ребенок это видит и испытывает смятение и неуверенность во всем.
18. Будьте готовы воспринимать ребенка как личность, отдельную от вас и непохожую на вас.
19. Если ребенок проявляет чувства - не хвалите и не ругайте его за это. Этим вы поможете ему осознать, что чувства просто есть, и испытывать их может каждый, что чувствовать не запрещается и не стыдно.
20. Не делайте ребенку замечаний в присутствии других людей. Поговорите с ним об этом наедине.
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение комбинированного вида детский сад №5 «Радуга»
«Как создать благоприятный психологический микроклимат в группе»
(консультация для педагогов)
Подготовила:
педагог-психолог Тимофеева Н.А
«Ввести ребенка в мир человеческих отношений –
одна из важных задач воспитания личности ребенка.
Детей надо приучать жить среди людей, формируя
у них определённые психологические качества
(внимание, волю, эмоции) и навыки общения»
В.А. Сухомлинский
Мы живем в стремительно меняющемся мире, в эпоху информации, и уже не представляем нашу жизнь без компьютеров, спутникового телевидения, мобильной связи, интернета и т.п. Вроде бы технический прогресс – сплошные плюсы для человечества. Однако последнее время всё чаще приходится наблюдать в отношениях детей проявление таких качеств, как жестокость, нежелание и неумение помочь сверстнику, посочувствовать, порадоваться вместе с ним, не умение уступать. И в результате существует высокая эмоциональная напряженность, проявляется нетерпимость друг к другу и конфликтность в детских отношениях. А значит, проблема создания доброжелательных отношений у детей выходит сегодня на первый план.
От эмоций ребенка зависит, как формируются его мотивы поведения. Дети ведут себя послушно, когда они не испытывают тревоги, психологического дискомфорта, доверяют воспитателю и когда у них хорошее настроение.
Детские стрессы возникают из-за негативной психологической обстановки и дефицита положительных эмоций. Из-за стресса возникают мышечные зажимы, причем чем интенсивней негативное переживание, тем сильнее мышечное напряжение, которое в свою очередь, поддерживает фон негативных эмоций и способствует психосоматическим заболеваниям.
Поэтому немаловажные задачи в работе педагога - формирование доброжелательных отношений у дошкольников и создание благоприятного психологического микроклимата в группе. Ведь именно здесь дети проводят большую часть времени, а сверстники в группе являются их основным кругом общения.
Сегодня я хочу предложить вашему вниманию некоторые эффективные методы и приемы, способствующие созданию благоприятного микроклимата в группе детского сада.
Очень важно создать в группе позитивный настрой и сделать ее как можно более сплоченной. С этой целью совместно с детьми можно создать эмблему и девиз групп, (особенно в старшем дошкольном возрасте). Например: «Как вишенки на ветке — дружат в группе детки». Этот приём способствует установлению в группе благоприятного микроклимата, развитию функции планирования, становлению позиции субъекта деятельности.
Очень важно в группе иметь ритуалы и традиции.
Ритуал – установленный порядок действий.
Традиция – то, что перешло от одного поколения к другому, что унаследовано от предшествующих поколений.
Ритуалы и традиции способствуют развитию чувства сопричастности сообществу людей, помогают ребенку освоить ценности коллектива, прогнозировать дальнейшие действия и события. Поэтому введение ритуалов и традиций в жизнедеятельность детского сада можно назвать необходимым. Однако, каждая традиция должна решать определенные воспитательные задачи и соответствовать возрастным особенностям детей. Вот некоторые примеры традиций и ритуалов:
- «Уголок приветствия»: способствуeт психическому и личностному росту ребенка, сплочению детского коллектива, создание позитивного эмоционального настроя, атмосферы группового доверия и принятия. Для этого можно использовать: стенд «Здравствуй, я пришел!» с фото детей (приходя в д/с ребенок переворачивает лицом свое фото к окружающим, т.о. заявляя о своём присутствии в группе)
- «Добрые встречи»/«Минута вхождения в день»/«Утро радостных встреч»: каждый понедельник после выходных дней с детьми проводится беседа: кто чем занимался в выходные дни, где, были, рады ли снова видеть снова друг друга. Вся группа приветствует сверстника после болезни, дети рассказывают какие события произошли в детском саду в его отсутствие (например, начали оформлять выставку совместных работ с родителями к Новому году, готовиться к празднику, в группе появились новые игрушки и т. д.) собирают всех детей вместе, где мы беседуем и рассказываем, где были, что запомнили, и что снова рады видеть друг друга Важно личное приветствие каждого ребенка и родителей. Воспитатель обязан лично встретить родителей и каждого ребенка. Поздороваться с ними. Выразить радость по поводу того, что они пришли. Сказать ребенку, что его прихода с нетерпением ждут другие дети, Общее приветствие всех детей группы.
- «Круг друзей»: использование круга, как известно, является гарантией защищенности того, кто находится в нем. Доброжелательность и теплота круга определяют общую атмосферу жизни детей. «Круг друзей» отражает основную направленность: учит ребенка, прислушивается к мнению других детей и сотрудничать с ними. Благодаря кругу дети могут анализировать и обсуждать свои поступки, проблемы, ссоры, а также позволяет детям разрешить возникшие проблемы, конфликтные ситуации, используя при этом переговоры и беседы. В результате круг побуждает детей отказаться от драк, споров, заменяя их, обсуждением проблемы друг с другом.
- «Уголок настроения»: служит для отслеживания причин плохого настроения у детей и его дальнейшей коррекции. Его варианты очень разнообразны. Например: - на шкафчиках в раздевальной комнате есть кармашки, в которых помещены картинки девочек и мальчиков с веселыми и грустными лицами; - на магнитной доске в раздевальной комнате приклеены фотографии всех детей группы в полный рост;
у каждого ребенка в руках ниточка, к которой крепится вырезанный из бумаги воздушный шарик (на каждого ребенка заготовлены по три шарика на магнитах: красный цвет — хорошее настроение; зеленый — спокойное, ровное; синий — настроение — плохое); - на ковролине, в групповой комнате на липучках прикреплены фотографии всех детей группы, а внизу условные обозначения: солнышко (настроение весёлое, голубое небо (настроение спокойное, ровное, чёрная туча (сердитое настроение, дождик (грустное). Приходя утром в детский сад, дети отмечают свое настроение (выбирают карточку или шарик). В течении дня, если настроение у ребенка меняется, то и картинка тоже меняется. В начале этой работы дети, как правило, видят только картинки. Но при проведении систематических бесед, анализа настроения детей, при изучении мимических проявлений, оказании поддержки и сочувствия со стороны воспитателя и детей друг к другу воспитанники начинают обращать внимание на настроение других детей («Ты чего такой грустный?», «У тебя плохое настроение?») и пытались помочь своему товарищу. («Почему у тебя плохое настроение?», «Что случилось?», «Давай поиграем вместе»). - Правила группы «Что можно делать, а что нельзя»: очень важно составлять их вместе с детьми. Примерные правила группы предлагаются в приложении.
- «Уголок достижений»: способствует повышению самооценки, уверенности детей в себе, позволяет предоставлять позитивную информацию для родителей, способствующую установлению взаимопонимания между ними; учит детей чуткому, уважительному и доброжелательному отношению к людям. Можно использовать «Цветок успехов», «Звезда недели» (в середине большой звезды - фото, на концах звезды записывается информация о ребенке, которой он гордится),
- «Копилка добрых дел»/ «Дерево добрых дел»/ «Мешочек добрых дел»/ «Шкатулка добрых дел»: (панно с кармашками на каждого ребенка, мешочек, украшенный аппликацией или шкатулка куда вкладываются «фишки» (красная – добрый поступок, синяя злой) за каждый добрый и полезный поступок, дело (итоги подводятся каждый день в конце недели дети поощряются)). Добрых дел ребенок может совершить целое множество: поделиться конфетой, помочь своему другу, защитить пожалеть, когда плохо, оказать помощь и т.д. Главное, надо заметить, оценить, поддержать, похвалить, можно даже погладить или просто пожать ему руку. Проведение общего анализа поступков объединяет детей и заставляет задуматься каждого ребенка над своими действиями и над свои «вкладом» в общие хорошие дела всей группы.
- «Уголок гнева»: даёт возможность детям в приемлемой форме освободится от переполняющего их гнева, раздражения и напряжения. Можно использовать: «Коврик злости» - резиновый шипованный коврик, на котором дети могут потоптаться; «Коробочка гнева и раздражения» - это может быть любая коробка, куда ребенок может выбросить свою «злость и обиду» (сжав предварительно кулачки, смяв лист бумаги, порвав на кусочки газету); «Подушка – колотушка», «Мешочек для крика»/
- «Уголок поздравлений»: способствует созданию позитивного настроения, дружеской атмосферы в группе между детьми.
В старших дошкольных группах можно использовать «Скамеечку дружбы». Она позволяет детям разрешить конфликтные ситуации с помощью переговоров и бесед. Само ее наличие побуждает ребят отказаться от драк, споров, заменив их обсуждением проблемы друг с другом.
«Уголок уединения» призван решать благородную задачу создания ниши покоя. И чем он красивее, чем крупнее, чем более важное место в игровом уголке занимает, тем бесполезнее его наличие. Если верить психологам, уголок уединения должен больше всего напоминать норку. Там должно быть полутемно, тесно и мягко. Это место для фантазий, а не для развернутых ролевых игр: отлежался, отсиделся, успокоился — можно вылезать и снова включаться в общую суету.
«Мирилки»: учат детей конструктивно решать конфликтные ситуации. (см. приложение).
Релаксационные упражнения способствуют снятию напряжения, возбуждения у детей, позволяет уравновесить эмоциональное состояние детей, сконцентрировать их внимание. Например, игра «Угадай, чьи лапки». Подберите для игры 6-7 предметов разной тактильной приятной фактуры (мягкая игрушка, стеклянный флакон, бусы, кусочек ваты). Предложите детям закрыть глаза и угадать, «чьи это лапки»-то есть определить предмет, которым вы прикасаетесь к его руке, но не выше логкя.
Игра «Волшебный клубочек» поможет успокоиться, снять лишнее напряжение и возбуждение. Попросите детей смотать нитки в клубки. Используйте нитки разной длины в зависимости от эмоционального состояния детей.
Упражнение «Жарко-холодно». В ходе данного упражнения по вашему сигналу «холодно» дети сжимают кулаки и стремятся добиться максимального напряжения всех мышц до дрожи, а по сигналу «жарко» - стараются максимально расслабить тело, руки, кисти.
Упражнение «Надуваем шарик». Предложите детям положить ладонь на верх живота и сделать глубокий вдох-так, чтобы рукой почувствовать, что грудная клетка наполнилась, - а затем сделать медленный выдох на счет до пяти.
- «Место психологической силы». Этот прием помогает мобилизовать внутренние силы детей с помощью внешних факторов, способствует развитию саморегуляции внутренних ресурсов. Для этого выберите «волшебный» предмет («волшебная шляпа», «чудесная шкатулка», «волшебная лампа Алладина», «магический шар»). Он станет «источником» для психологической силы и позитивной энергии. Благодаря приятной обстановке, игре с этим предметом и приятной музыке, ребенок может успокоиться.
- Итог прожитого дня: проводится в конце дня, способствует развитию рефлексивных навыков.
Следует не забывать, стиль отношений воспитателя к детям задаёт тон общения детей друг с другом, формирует положительный или напряжённый микроклимат в группе. Доброжелательная улыбка воспитателя, кивание или покачивание головой, взгляд, мимика, совместные выполнения трудных для ребенка заданий, выслушивание, сочувствие, одобрение, поддержка, смех над шутками ребенка, создание общего эмоционально-позитивного микроклимата в группе — все это оказывает влияние на формирование нравственных качеств личности ребенка.
Зачастую дошкольники стремятся, но не умеют вступить в контакт, выбрать уместные способы общения со сверстниками, проявить вежливое, доброжелательное отношение к ним, выслушать партнера. Отсутствие положительного опыта общения и приводит к стихийному возникновению негативных форм поведения, к конфликтам. Наша задача вместе с родителями помочь детям приобрести этот опыт, который пригодится им в дальнейшей жизни.
Список литературы:
- Широкова Г.А. Справочник дошкольного психолога – Ростов н/Д: Феникс, 2011.
- Кряжева Н.Л. Развитие эмоционального мира детей – Ярославль: Академия развития, 1997.
- Психологическое здоровье дошкольников – Х: Основа, 2010.
- Справочник педагога-психолога № 10, 2020
- Материалы интернет сайтов: bam-bim.ru, ds178.ru, mbdou107.ucoz.ru
Предварительный просмотр:
Мастер-класс для педагогов
«Развитие эмоционально-волевой сферы у старших дошкольников средствами изотерапии»
Цель: обучение педагогов средствам изотерапии с целью использования их в работе с детьми по развитию эмоционально-волевой сферы.
Задачи:
- Передать педагогам последовательность действий работы с детьми по использованию изотерапевтических приемов для развития эмоционально-волевой сферы.
- Совместно отработать с педагогами изотерапевтические приемы для развития эмоционально-волевой сферы у детей.
- Отрефлексировать мастерство с каждым участником мастер-класса по использованию в работе с детьми изотерапевтических приемов для развития эмоционально-волевой сферы у дошкольников.
Материал:
Ход мастер-класса
Слайд 1:
Здравствуйте, уважаемые коллеги! Одним из направлений моей работы как педагога-психолога является развитие эмоционально-волевой сферы у дошкольников средствами арт-терапии.
Слайд 2-3:
Надеюсь, вы знаете, что существует большое разнообразие средств арт-терапии:
- игротерапия,
- пескотерапия,
- музыкотерапия,
- драмотерапия,
- сказкотерапия,
- изотерапия и другие.
Все эти средства я активно использую в своей работе, оптимально комбинируя элементы данных методов арт-терапии в работе с детьми в рамках кружковой деятельности, что помогает мне решить сразу несколько поставленных задач. Дети с удовольствием посещают занятия кружка, так как у них есть возможность через игру и творчество справиться с негативными эмоциями, снять нервно-психическое напряжение и раскрыть свой творческий потенциал.
Сегодня мне бы хотелось познакомить вас с изотерапевтическими приемами для решения таких детских проблем как преодоление страха, коррекция взаимоотношений в детском коллективе.
Слайд 4:
Изотерапия – это терапия изобразительным творчеством, применяемая для формирования положительных эмоций, взаимоотношений, а также психологической коррекции детей с трудностями в обучении и социальной адаптации.
Этот метод помогает ребенку выявить имеющийся творческий потенциал, найти альтернативные способы решения проблем, преобразовать такие чувства, как гнев, боль, тревогу, страх, подавленность в положительные эмоции.
Сегодня я хочу вам показать некоторые варианты изотерапевтических приемов, которые вы можете легко использовать в своей работе с детьми.
Слайд 5:
- Коммуникативное рисование, которое используется для нормализации взаимоотношений в детском коллективе. Данное рисование организуется следующем образом:
- поделитесь на пары,
- возьмите один лист на двоих, на котором вам нужно нарисовать невиданного зверя,
- вместе придумайте образ несуществующего животного, которого вы хотели бы нарисовать, проговорите из каких частей он будет состоять
- важно во время совместной работы постоянно проговаривать кто, что, где и как рисует. Очень важно договориться и прийти к единому образу животному. На это рисование дается 5 минут.
После этого каждая пара называет животного и вешает рисунок на выставку.
(участники мастер-класса рисуют невиданного животного).
Слайд 6:
- Страхоизгоняющее рисование или как мы его называем рисовалка-изгонялка, которое направлено на преодоление детских страхов. Данное рисование проводится в паре: взрослый-ребенок, где взрослый на протяжении всего рисования дает ребенку постоянную инструкцию по рисованию, которая является обязательной:
- возьмите лист бумаги и карандаши,
- нарисуйте свой самый страшный страх,
- дайте ему имя (Чудо-юдо, Каргона и т.д.)
- нарисуйте в какой местности вы с ним повстречались (темный лес, в пещере высоко в горах и т.д.),
- подумайте, что вы могли делать в этой местности
- решите, кто был бы вашей защитой: рыцарь, супер-герой. А может и сам ребенок. Это придаст ребенку уверенности в себе, в своих силах.
- теперь скажите откуда появился Страшилка (свалился с неба, выскочил из-под земли и т.д.),
- чтобы спасти себя, закрасьте страх карандашами или мелками
- а теперь порви рисунок, или скомкай его.
- вы большие молодцы, побороли свой страх.
Важно! Объяснить ребенку, что страх сразу не пройдет, потребуется время. При необходимости рисование повторяется, меняя способы избавления от страха (рвёте, мнёте, выбрасываете в мусор и т.д.).
Рефлексия: Уважаемые коллеги, данные виды рисования я использую в рамках кружковой деятельности. А теперь вы подумайте и скажите, где вы можете применить предложенные изтерапевтические приемы в работе с детьми, учитывая особенности детей своей группы.
Предварительный просмотр:
Метод Sand-art как средство сенсорного развития
детей дошкольного возраста
«Мир входит в сознание человека лишь через дверь органов внешних чувств. Если она закрыта, то он не может войти в него, не может вступить с ним в связь. Мир тогда не существует для сознания».
(Тьерри Вильям Прейер, английский профессор физиологии, книга «Душа ребенка»).
В соответствии с Федеральным государственным стандартом дошкольного образования Образовательная программа дошкольного учреждения включает в себя 5 направлений развития или 5 образовательных областей. Одним из этих направлений является познавательное развитие, которое предполагает формирование первичных представлений об объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях его объектов (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.).
Познание начинается с восприятия предметов и явлений окружающего мира.
Сенсорное развитие – это и есть развитие восприятия и формирование представлений о внешних свойствах предметов: их форме, цвете, положении в пространстве, запахе, вкусе и моторной сферы. В переводе с латинского «sensus» означает чувство.
Сенсорное воспитание – целенаправленный педагогический процесс формирования чувственного познания и совершенствование ощущений, восприятия и представлений.
Сенсорное развитие составляет фундамент умственного развития дошкольника. Сейчас, к сожалению, дети часто используют мультимедийные средства и недостаточно получают сенсорного опыта. Поэтому свойства и качества предметов познаны детьми недостаточно, и это не дает возможности применять знания в повседневной деятельности.
Истоки сенсорных способностей человека лежат в общем уровне сенсорного развития, достигаемом в ранние периоды детства. Выдающиеся зарубежные ученые в области дошкольной педагогики (Ф. Фребель, М.Монтессори), а также известные представители отечественной дошкольной педагогики и психологии (Е. И. Тихеева, А.В. Запорожец, А.П. Усова, Н.П. Саккулина, Л.А. Венгер, Э.Г. Пилюгина) справедливо считали, что сенсорное развитие, направленное на обеспечение полноценного интеллектуального развития., является одной из основных сторон дошкольного воспитания.
Основным из методов сенсорного воспитания является обследование детьми предметов с целью определения их свойств. Исследователи в области сенсорного воспитания А.П. Запорожец, Л.А. Венгер, Н.Н. Поддъяков отмечали, что детей необходимо обучать способам планомерного и последовательного обследования предметов с целью определения их свойств и качеств. Важно, чтобы свойства предметов, которые воспринимает ребенок, были обозначены словом. Это поможет закрепить в представлении образы предметов, сделать их более четкими, стойкими.
По мнению Котловановой О.В., широчайшие возможности для сенсорного развития и развития познавательного интереса дошкольников предоставляет песочная арт-терапия, включающая песочную анимацию (sand-play) и рисование песком на специальном световом столике (sand-art).
Рисование песком - новый и одновременно простой вид изобразительной деятельности дошкольников, доступный практически каждому и не требующий специальной подготовки. А для педагога это еще один способ понять чувства ребенка.
Для обучения детей технике рисования песком используются разработки следующих авторов: Т.В. Ахутиной, З.М. Богуславской, О.И. Бочкаревой, Н.Н. Васильевой, А. Викторовой, Н.К. Винокуровой, Р.Р. Калининой, Т.С. Комаровой, К.В. Тарасовой. Данный вид рисования - один из самых необычных способов творческой деятельности, т. к. дети создают на песке неповторимые шедевры своими руками. Удивительным образом горсть песка превращается в пейзаж, звездное небо, лес или море. Этот необычный вид искусства называется Sand-art, т. е. "искусство песка". Песок - та же краска, только работает по принципу "света и тени", прекрасно передает человеческие чувства, мысли и стремления. Рисование песком является одним из важнейших средств познания мира и развития эстетического восприятия, т. к. тесно связано с самостоятельной и творческой деятельностью. Это один из способов изображения окружающей действительности. По мере освоения техники рисования песком обогащается и развивается внутренний мир ребенка.
Рисование происходит непосредственно пальцами по песку. Что способствует развитию сенсорных ощущений, раскрепощает и гармонизирует, а так же способствует развитию двух полушарий (так как рисование происходит двумя руками). Играя с песком, ребенок учится строить прекрасные песочные «картины», создает различные изображения. А это помогает развитию у ребенка эстетического и художественного восприятия. При этом развивается фантазия, внимание, улучшается координация движений, пространственное восприятие.
Поэтому наш детский сад определили для себя следующие цели и задачи работы по данному направлению.
Цель работы:
сенсорное развитие детей дошкольного возраста, формирование эстетического отношения к окружающему миру посредством техники Sand-art (рисование песком).
Задачи:
- Познакомить детей с нетрадиционным направлением изобразительного искусства –
Sand-art (рисование песком).
- Познакомить дошкольников со способами рисования на песке: рисование пальцем, ладонью, ребром ладони.
- Поддерживать и создавать условия для развития творческого потенциала.
- Совершенствовать коммуникативные навыки, развивать совместную деятельность
детей.
- Развитие способности работать руками, приучать к точным движениям пальцев,
совершенствовать мелкую моторику рук и глазомер.
- Развивать моторику рук, посредством работы с песком.
- Воспитывать аккуратность при выполнении работы.
С целью реализации поставленных задач педагогом-психологом разработан перспективный план занятий в технике Sand-art (рисование песком) на каждый возраст
«В гостях у Песочной Феи».
№ п/п | Тема | Программное содержание | Количество часов |
Младшая группа | |||
Сентябрь | |||
1 | Знакомство с песком | Познакомить детей с песочницей. Познакомить с правилами работы с песком. Закрепить, уточнить, систематизировать знания о природном материале – песке, о различных видах песка. Развивать интерес к играм с песком. | 1 |
2 | Мой любимый дождик | Познакомить детей с нетрадиционно техникой рисования песком на стекле. Показать приемы получения точек и коротких линий. Учить рисовать дождик из тучек, передавая его характер (мелкий, капельками, сильный ливень), используя точку и линию как средство выразительности. Снятие тонуса ладоней | 1 |
3 | Вот ёжик – ни головы, ни ножек! | Продолжать знакомить с нетрадиционной изобразительной техникой рисования. Учить рисовать прямые вертикальные линии. Развивать мелкую моторику, развивать чувство ритма, эстетическое восприятие. Воспитывать любознательность, инициативность, интерес к изобразительной деятельности. | 1 |
4 | Весёлые грибочки | Продолжать знакомить с нетрадиционной изобразительной техникой рисования. Учить наносить ритмично и равномерно точки на всю поверхность. Закрепить умение равномерно наносить песок, изображая грибы различные по величине и форме. Снятие напряжения рук. | 1 |
Октябрь | |||
1 | Рябина | Продолжать рисовать всей ладонью и пальцами обеих рук. Наносить штрихи и линии ритмичными и плавными движениями. Снятие напряжения обеих рук. | 1 |
2 | Птички клюют ягоды | Учить рисовать веточки, украшать в техниках рисования пальчиками (выполнение ягоды различной величины). Закрепить навыки рисования. Развивать чувство композиции. Воспитывать аккуратность, эмоциональный комфорт | 1 |
3 | Светит солнышко | Учить рисовать круг, замыкая линию в кольцо. Развивать мелкую моторику, умение работать по образцу. Воспитывать любознательность, инициативность, интерес к изобразительной деятельности | 1 |
4 | Мы рисуем, что хотим | Совершенствовать умения и навыки в свободном экспериментировании с песком. Развивать фантазию, интерес. Снятие эмоционального напряжения. | 1 |
Ноябрь | |||
1 | Моя любимая чашка | Учить украшать простые по форме предметы, нанося простые по форме элементы (ветки, листок, простой цветок) всей ладонью, одним или несколькими пальцами, ребром ладони. Воспитывать эстетическое восприятие | 1 |
2 | Солнышко, куда ты прячешься? | Учить рисовать лучики прерывистыми линиями и сплошными. Закрепить навыки рисования кругов. Снятие психоэмоционального напряжения | 1 |
3 | Искупай утёнка | Учить проводить волнистые линии (по горизонтали). Развитие координации движений (бивалентная работа головного мозга) через осознанное рисование сразу двумя руками. Воспитывать любознательность, инициативность, интерес к изобразительной деятельности. | 1 |
4 | По замыслу | Совершенствовать умения и навыки в свободном экспериментировании с песком. Развивать фантазию, интерес. Снятие эмоционального напряжения. | 1 |
Декабрь | |||
1 | Зимушка, зима! Снеговик. | Продолжать знакомить с нетрадиционной изобразительной техникой рисования песком пальцами, всей ладонью. Закрепить навык рисования кругов различных по диаметру. | 1 |
2 | Маленькой ёлочке холодно зимой | Учить рисовать елки разные по форме, ребром ладони, одним пальцем. Закрепить навыки рисования. Развивать чувство композиции. Воспитывать аккуратность. Эмоциональный комфорт. Релаксация. | 1 |
3 | Рукавичка | Учить украшать простые по форме предметы, нанося простые по форме элементы. Всей ладонью, одним или несколькими пальцами, ребром ладони. Воспитывать эстетическое восприятие. | 1 |
4 | Улыбка | Продолжать знакомить с нетрадиционной изобразительной техникой рисования песком пальцами, всей ладонью. Развитие мелкой моторики и повышение тактильной чувствительности. Развитие воображения и творческого мышления. Снижение психоэмоционального напряжения. Положительный эмоциональный настрой, сплочение. | 1 |
Январь | |||
1 | В январе все деревья в серебре | Продолжать знакомить с нетрадиционной изобразительной техникой рисования песком пальцами, всей ладонью. Учить наносить ритмично и равномерно различные линии (прямые, извилистые, длинные, короткие). Закрепить умение равномерно наносить песок. Развитие мелкой моторики. | 1 |
2 | Машина | Продолжать знакомить с нетрадиционной изобразительной техникой рисования песком пальцами, всей ладонью. Учить наносить ритмично и равномерно различные линии (прямые, извилистые, длинные, короткие). Закрепить умение равномерно наносить песок. Развитие мелкой моторики и повышение тактильной чувствительности. Снижение психоэмоционального напряжения. Положительный эмоциональный настрой, сплочение. | 1 |
3 | По замыслу | Совершенствовать умения и навыки в свободном экспериментировании с песком. Развивать способность работать парами. Развивать фантазию, интерес. Снятие тонуса. | 1 |
Февраль | |||
1 | Домашние животные | Продолжать знакомить с нетрадиционной изобразительной техникой рисования песком пальцами, всей ладонью. Учить наносить равномерно различные линии (прямые, извилистые, длинные, короткие). Учить передавать в рисунке целостный образ. Продолжать изучать домашних животных. Закрепить умение равномерно наносить песок. Снятие тонуса кистей рук. | 1 |
2 | Дикие животные | Продолжать знакомить с нетрадиционной изобразительной техникой рисования песком пальцами, всей ладонью. Учить наносить равномерно различные линии (прямые, извилистые, длинные, короткие). Учить передавать в рисунке целостный образ. Продолжать изучать диких животных. Закрепить умение равномерно наносить песок. Снятие тонуса кистей рук. | 1 |
3 | Подарок для папы | Учить украшать простые по форме предметы, нанося простые по форме элементы, всей ладонью, одним или несколькими пальцами, ребром ладони. Воспитывать эстетическое восприятие. | 1 |
4 | По замыслу | Совершенствовать умения и навыки в свободном экспериментировании с песком. Развивать способность работать парами. Развивать фантазию, интерес. Снятие тонуса. | 1 |
Март | |||
1 | Здравствуй, весна! | Упражнять в рисовании обеими руками одновременно. Развивать координацию. Продолжать знакомить с временами года. Развивать чувство радости, успеха. | 1 |
2 | Птицы прилетели домой | Учить предавать в рисунке целостный образ. Учить наносить извилистые и прямые линии непрерывно. Дополнять рисунок декоративными элементами. Развивать любовь к птицам. | 1 |
3 | Мамин день | Учить украшать простые по форме предметы, нанося простые по форме элементы всей ладонью, одним или несколькими пальцами, ребром ладони. Воспитывать эстетическое восприятие, любовь к родителям. | 1 |
4 | По замыслу | Совершенствовать умения и навыки в свободном экспериментировании с песком. Развивать фантазию, интерес. Снятие эмоционального напряжения. | 1 |
Апрель | |||
1 | Путешествие в космос | Вовлечение детей в познавательный процесс, развитие восприятия, внимания, памяти, образно-логического мышления, тренировка мелкой моторики рук, совершенствование навыков рисования песком, обучение рисованию относительно сложных геометрических фигур, наложение фигур одна на другую. | 1 |
2 | Кот с усами | Совершенствовать умения в рисовании. Продолжать учить наносить равномерно различные линии (прямые, извилистые, длинные, короткие). Учить предавать в рисунке целостный образ. Снижение психоэмоционального напряжения. Положительный эмоциональный настрой, сплочение. | 1 |
3 | Божьи коровки на лужайке | Рисование пальчиками. Упражнять в технике рисования пальчиками. Закрепить умение равномерно наносить точки на всю поверхность предмета, рисовать травку. | 1 |
4 | Жили у бабуси два весёлых гуся | Продолжать учить использовать ладонь как изобразительное средство: делать отпечаток (большой пальчик смотрит вверх, остальные в сторону). Закрепить умение дополнять изображение деталями. Развивать воображение. | 1 |
Май | |||
1 | День Победы! | Учить украшать простые по форме предметы, нанося простые по форме элементы всей ладонью, одним или несколькими пальцами , ребром ладони. Воспитывать эстетическое восприятие. Воспитывать любовь к Родине, старшему поколению. | 1 |
2 | Бабочка | Учить рисовать двумя руками. Развивать мелкую моторику рук. Обогащать тактильный опыт детей. Вызвать интерес к созданию изображения на песке. | 1 |
3 | Лягушка | Учить рисовать двумя руками. Развивать мелкую моторику рук. Обогащать тактильный опыт детей. Вызвать интерес к созданию изображения на песке. Повышать тактильную чувствительность. Развитие воображения и творческого мышления. | 1 |
4 | Мы рисуем, что хотим | Совершенствовать умения и навыки в свободном экспериментировании с песком. Развивать воображение, интерес. Снятие эмоционального напряжения. | 1 |
Средняя группа | |||
Сентябрь | |||
1 | Мой любимый дождик | Познакомить детей с нетрадиционной изобразительной техникой рисования песком на стекле. Показать приемы получения точек и коротких линий. Учить рисовать дождик из тучек, передавая его характер (мелкий, капельками, сильный ливень), используя точку и линию как средство выразительности. Снятие тонуса ладоней. | 1 |
2 | Вот ёжик – ни головы, ни ножек! | Продолжать знакомить с нетрадиционной изобразительной техникой рисования. Учить рисовать прямые вертикальные линии. Развивать мелкую моторику, развивать чувство ритма, эстетическое восприятие. Воспитывать любознательность, инициативность, интерес к изобразительной деятельности. | 1 |
3 | Весёлые грибочки | Продолжать знакомить с нетрадиционной изобразительной техникой рисования. Учить наносить ритмично и равномерно точки на всю поверхность. Закрепить умение равномерно наносить песок, изображая грибы различные по величине и форме. Снятие напряжения рук. | 1 |
4 | Деревья и кусты | Продолжать знакомить с нетрадиционной техникой рисования песком пальцами, всей ладонью. Учить наносить ритмично и равномерно различные линии (прямые, извилистые, длинные, короткие). Закрепить умение равномерно наносить песок. Снятие тонуса кистей рук. | 1 |
Октябрь | |||
1 | Рябина | Продолжать рисовать всей ладонью и пальцами обеих рук. Наносить штрихи и линии ритмичными и плавными движениями. Снятие напряжения обеих рук. | 1 |
2 | Птички клюют ягоды | Учить рисовать веточки, украшать в техниках рисования пальчиками (выполнение ягоды различной величины). Закрепить навыки рисования. Развивать чувство композиции. Воспитывать аккуратность, эмоциональный комфорт. | 1 |
3 | Светит солнышко | Учить рисовать круг, замыкая линию в кольцо. Развивать мелкую моторику, умение работать по образцу. Воспитывать любознательность, инициативность, интерес к изобразительной деятельности. | 1 |
4 | Яблоки и груши | Учить рисовать предметы круглой и вытянутой формы указательным пальцем. Закрепить навыки рисования. Развивать чувство композиции. | 1 |
Ноябрь | |||
1 | Солнышко, куда ты прячешься? | Учить рисовать лучики прерывистыми линиями и сплошными. Закрепить навыки рисования кругов. Снятие мышечного напряжения. | 1 |
2 | Искупай утёнка | Учить проводить волнистые линии (по горизонтали). Развитие координации движений (бивалентная работа головного мозга) через осознанное рисование сразу двумя руками. Воспитывать любознательность, инициативность, интерес к изобразительной деятельности. | 1 |
3 | Моя любимая игрушка | Продолжать знакомить с нетрадиционной изобразительной техникой рисования песком пальцами, всей ладонью. Учить наносить равномерно различные линии (прямые, извилистые, длинные, короткие). Учить передавать в рисунке целостный образ. Закрепить умение равномерно наносить песок. Снятие тонуса кистей рук. | 1 |
4 | Баранки-калачи | Учить проводить круг – замыкая линию в кольцо. Развивать мелкую моторику, глазомер, координацию в системе «глаз- рука», эстетическое восприятие. Вызвать интерес к созданию изображения на песке. | 1 |
Декабрь | |||
1 | Зимушка, зима! Снеговик. | Продолжать знакомить с нетрадиционной изобразительной техникой рисования песком пальцами, всей ладонью. Закрепить навык рисования кругов различных по диаметру. | 1 |
2 | Маленькой ёлочке холодно зимой | Учить рисовать елки разные по форме, ребром ладони, одним пальцем. Закрепить навыки рисования. Развивать чувство композиции. Воспитывать аккуратность. Эмоциональный комфорт. Релаксация. | 1 |
3 | Рукавичка | Учить украшать простые по форме предметы, нанося простые по форме элементы. Всей ладонью, одним или несколькими пальцами, ребром ладони. Воспитывать эстетическое восприятие. | 1 |
4 | Новогодняя ёлочка | Продолжать знакомить с нетрадиционной изобразительной техникой рисования песком пальцами, всей ладонью. Развитие мелкой моторики и повышение тактильной чувствительности. Развитие воображения и творческого мышления. Снижение психоэмоционального напряжения. Положительный эмоциональный настрой, сплочение. | 1 |
Январь | |||
1 | В январе все деревья в серебре | Продолжать знакомить с нетрадиционной изобразительной техникой рисования песком пальцами, всей ладонью. Учить наносить ритмично и равномерно различные линии (прямые, извилистые, длинные, короткие). Закрепить умение равномерно наносить песок. Развитие мелкой моторики. | 1 |
2 | Машина | Продолжать знакомить с нетрадиционной изобразительной техникой рисования песком пальцами, всей ладонью. Учить наносить ритмично и равномерно различные линии (прямые, извилистые, длинные, короткие). Закрепить умение равномерно наносить песок. Развитие мелкой моторики и повышение тактильной чувствительности. Снижение психоэмоционального напряжения. Положительный эмоциональный настрой, сплочение. | 1 |
3 | По замыслу | Совершенствовать умения и навыки в свободном экспериментировании с песком. Развивать способность работать парами. Развивать фантазию, интерес. Снятие тонуса. | 1 |
Февраль | |||
1 | Домашние животные | Продолжать знакомить с нетрадиционной изобразительной техникой рисования песком пальцами, всей ладонью. Учить наносить равномерно различные линии (прямые, извилистые, длинные, короткие). Учить передавать в рисунке целостный образ. Продолжать изучать домашних животных. Закрепить умение равномерно наносить песок. Снятие тонуса кистей рук. | 1 |
2 | Дикие животные | Продолжать знакомить с нетрадиционной изобразительной техникой рисования песком пальцами, всей ладонью. Учить наносить равномерно различные линии (прямые, извилистые, длинные, короткие). Учить передавать в рисунке целостный образ. Продолжать изучать диких животных. Закрепить умение равномерно наносить песок. Снятие тонуса кистей рук. | 1 |
3 | Море-корабль | Продолжать знакомить с нетрадиционной изобразительной техникой рисования способом втирания кулачком, пальцем, ребром ладони, насыпание из кулачка, пальцев. Учить различать количество предметов (много-мало, много-один). Учить сравнивать предметы (по размеру, длине, ширине). Снятие тонуса кистей рук. | 1 |
4 | Подарок для папы | Учить украшать простые по форме предметы, нанося простые по форме элементы, всей ладонью, одним или несколькими пальцами, ребром ладони. Воспитывать эстетическое восприятие. | 1 |
Март | |||
1 | Здравствуй, весна! | Упражнять в рисовании обеими руками одновременно. Развивать координацию. Продолжать знакомить с временами года. Развивать чувство радости, успеха. | 1 |
2 | Мамин день | Учить украшать простые по форме предметы, нанося простые по форме элементы всей ладонью, одним или несколькими пальцами, ребром ладони. Воспитывать эстетическое восприятие, любовь к родителям. | 1 |
3 | Торт со свечами | Развитие мелкой моторики и повышение тактильной чувствительности. Развитие воображения и творческого мышления. Продолжать знакомить с нетрадиционной изобразительной техникой рисования способом втирания кулачком, пальцем, ребром ладони, насыпание из кулачка, пальцев. Снижение психоэмоционального напряжения. Положительный эмоциональный настрой, сплочение. | 1 |
4 | По замыслу | Совершенствовать умения и навыки в свободном экспериментировании с песком. Развивать фантазию, интерес. Снятие эмоционального напряжения. | 1 |
Апрель | |||
1 | Путешествие в космос | Вовлечение детей в познавательный процесс, развитие восприятия, внимания, памяти, образно-логического мышления, тренировка мелкой моторики рук, совершенствование навыков рисования песком, обучение рисованию относительно сложных геометрических фигур, наложение фигур одна на другую. | 1 |
2 | Мои любимые животные из сказок | Совершенствовать умение в рисовании. Продолжать учить наносить равномерно различные линии (прямые, извилистые, длинные, короткие). Учить передавать в рисунке целостный образ. Вспомнить любимые сказки. | 1 |
3 | Божьи коровки на лужайке | Рисование пальчиками. Упражнять в технике рисования пальчиками. Закрепить умение равномерно наносить точки на всю поверхность предмета, рисовать травку. | 1 |
4 | Жили у бабуси два весёлых гуся | Продолжать учить использовать ладонь как изобразительное средство: делать отпечаток (большой пальчик смотрит вверх, остальные в сторону). Закрепить умение дополнять изображение деталями. Развивать воображение. | 1 |
Май | |||
1 | День Победы! | Учить украшать простые по форме предметы, нанося простые по форме элементы всей ладонью, одним или несколькими пальцами, ребром ладони. Воспитывать эстетическое восприятие. Воспитывать любовь к Родине, старшему поколению. | 1 |
2 | Бабочка | Учить рисовать двумя руками. Развивать мелкую моторику рук. Обогащать тактильный опыт детей. Вызвать интерес к созданию изображения на песке. | 1 |
3 | Лягушка | Учить рисовать двумя руками. Развивать мелкую моторику рук. Обогащать тактильный опыт детей. Вызвать интерес к созданию изображения на песке. Повышать тактильную чувствительность. Развитие воображения и творческого мышления. | 1 |
4 | Мы рисуем, что хотим | Совершенствовать умения и навыки в свободном экспериментировании с песком. Развивать воображение, интерес. Снятие эмоционального напряжения. | 1 |
Старшая группа | |||
Сентябрь | |||
1 | Подсолнухи | Рисование пальчиками. Упражнять в рисовании пальчиками. Учить рисовать стебель и листья у подсолнуха. Продолжать знакомить с нетрадиционной изобразительной техникой рисования песком пальцами, всей ладонью. Учить наносить равномерно различные линии и круглые формы. Развивать чувство композиции. | 1 |
2 | Укрась платочек | Учить рисовать круги, квадраты прерывистыми и сплошными линиями. Учить украшать предметы, добавляя декоративные элементы. Развивать креативность, самостоятельность. | 1 |
3 | Падают листья | Совершенствовать умение рисовать одним и несколькими пальцами листья различной формы. Развивать память, внимание, ориентировку в пространстве. Развивать чувство композиции и ритма. | 1 |
4 | По замыслу | Совершенствовать умения и навыки в свободном экспериментировании с песком. Развивать фантазию, интерес. Снятие эмоционального напряжения. | 1 |
Октябрь | |||
1 | Мои игрушки | Упражнять в рисовании предметов разных по форме. Закрепить умение украшать предметы, используя в рисовании пальчики. Развивать чувство композиции. | 1 |
2 | Матрёшка | Упражнять в рисовании предметов разных по форме. Закрепить умение украшать предметы, используя в рисовании пальчики. Развивать чувство композиции. Учить рисовать двумя руками. Развивать мелкую моторику рук. Обогащать тактильный опыт детей. | 1 |
3 | Грибы в лукошке | Упражнять в рисовании предметов овальной формы, ребром ладони. Закрепить умение украшать предметы простым узором, используя рисование пальчиками. Развивать чувство композиции. | 1 |
4 | Мои любимые рыбки | Упражнять в рисовании предметов овальной формы, ребром ладони. Закрепить умение украшать предметы простым узором, используя рисование пальчиками. Продолжать знакомить с морскими обитателями. | 1 |
Ноябрь | |||
1 | Укрась шарфик | Учить украшать полоску простым узором из чередующихся цветов и точек. Совершенствовать рисование одним и несколькими пальцами. Развивать воображение, мышление, чувство ритма. | 1 |
2 | Овечка | Развитие мелкой моторики и повышение тактильной чувствительности. Развитие воображения и творческого мышления. Совершенствовать рисование одним и несколькими пальцами. Развивать воображение, мышление, чувство ритма. | 1 |
3 | Первый снег | Закрепить умение рисовать деревья большие и маленькие, изображать снежок с помощью рисования пальчиками. Развивать чувство композиции. | 1 |
4 | Два петушка ссорятся | Совершенствовать умение и навыки делать отпечатки ладони и дорисовывать их до определенного образа (петушка). Развивать воображение, творчество. Учить понимать настроение. | 1 |
Декабрь | |||
1 | Кто спрятался в лесу? | Продолжать знакомить с обитателями леса. Учить рисовать животных, соблюдая пропорции. Учить наносить равномерно различные линии (прямые, извилистые, длинные, короткие). Учить предавать в рисунке целостный образ. | 1 |
2 | Укрась ёлочку бусами | Рисование пальчиками. Упражнять в изображении елочных бус с помощью рисования пальчиками. Учить чередовать бусины разных размеров. | 1 |
3 | Снеговик | Учить дорисовывать картинку со снеговиком (метла, ёлочка, заборчик и т.д.). Развивать воображение, творчество. | 1 |
4 | Снежинка | Умение проводить пересекающиеся линии. Уметь различать количество предметов (много-мало, много-один). Уметь сравнивать предметы по размеру, длине, ширине. Группировать по форме, цвету, величине. Рисование пальчиками. | 1 |
Январь | |||
1 | Морской мир «Морской лес», «Звезда» | Продолжать знакомить с нетрадиционной изобразительной техникой рисования способом втирания кулачком, пальцем, ребром ладони, насыпание из кулачка, пальцев. Учить различать количество предметов (много-мало, много-один). Учить сравнивать предметы по размеру, длине, ширине. Снятие тонуса кистей рук. | 1 |
2 | Морской мир «Осьминог» | Продолжать знакомить с нетрадиционной изобразительной техникой рисования способом втирания кулачком, пальцем, ребром ладони, насыпание из кулачка, пальцев. Учить различать количество предметов (много-мало, много-один). Снятие тонуса кистей рук. | 1 |
3 | Морской мир «Кит» | Продолжать знакомить с нетрадиционной техникой рисования способом втирания кулачком, пальцем, ребром ладони, насыпание из кулачка, пальцев. Учить различать количество предметов (много- мало, много-один). Учить сравнивать предметы по размеру, длине, ширине. Снятие тонуса кистей рук. | 1 |
4 | Морской мир «Рыбка» | Продолжать знакомить с нетрадиционной техникой рисования способом втирания кулачком, пальцем, ребром ладони, насыпание из кулачка, пальцев. Учить различать количество предметов (много- мало, много-один). Учить сравнивать предметы по размеру, длине, ширине. Снятие тонуса кистей рук. | 1 |
Февраль | |||
1 | Нарисуй какую хочешь чашку и укрась её | Учить рисовать чашки различной формы (прямоугольной, полукруглой), украшать их узором. Развивать чувство композиции и ритма | 1 |
2 | Кораблик в море | «Знакомая форма – новый образ». Закрепить умение рисовать различные линии, ребром ладони, указательным пальцем. Развивать чувство композиции. | 1 |
3 | Самолёт | «Знакомая форма – новый образ». Закрепить умение рисовать различные линии, ребром ладони, указательным пальцем. развивать чувство композиции. | 1 |
4 | Подарок для папы | Совершенствовать умения и навыки в свободном экспериментировании с песком. Развивать творческую активность, интерес. Учить готовить сюрпризы для взрослых. Релаксация | 1 |
Март | |||
1 | Нарисуй и укрась вазу для цветов | Закрепить умение рисовать ладошкой, навыки коллективной деятельности. Учить дополнять образ декоративными элементами | 1 |
2 | Открытка для мамы | Совершенствовать умение украшать простые по форме предметы, нанося простые по форме элементы всей ладонью, одним или несколькими пальцами, ребром ладони. Воспитывать эстетическое восприятие, любовь к родителям. | 1 |
3 | Цветы | Совершенствовать умение рисовать цветы ребром ладони, указательным пальцем. Воспитывать эстетические чувства. Развивать творческие способности, любовь к природе. | 1 |
4 | Сказка в гости к нам пришла | Учить детей передавать в рисунке образ сказки. Развивать образные представления, воображение, самостоятельность и творчество в изображении и украшении сказочного домика. Совершенствовать приемы украшения. | 1 |
Апрель | |||
1 | Космос | Учить рисовать ракеты, летающие тарелки. Развивать память, внимание. Вызвать интерес к космосу. Использовать знакомые приемы рисования. Развивать самостоятельность. | 1 |
2 | Дом, в котором ты живешь | Учить детей рисовать большой дом, передавать прямоугольную форму стен, ряды окон. Развивать умение дополнять изображение на основе впечатлений от окружающей жизни. Вызывать у детей желание рассматривать свои рисунки, выражать свое отношение к ним. Продолжать знакомить с нетрадиционной изобразительной техникой рисования способом втирания кулачком, пальцем, ребром ладони, насыпание из кулачка, пальцев. | 1 |
3 | Укрась платье | Совершенствовать умение свободного экспериментирования. Развивать чувство ритма, композиции, воображение. Воспитывать аккуратность. | 1 |
4 | В гостях у сказки | Совершенствовать навыки рисования песком. Продолжать учить наносить равномерно различные линии (прямые, извилистые, длинные, короткие). Учить предавать в рисунке целостный образ. Вспомнить любимые сказки, персонажи. | 1 |
Май | |||
1 | 9 Мая – День Победы! | Совершенствовать умение рисовать цветы ребром ладони, указательным пальцем. Воспитывать эстетические чувства. Развивать творческие способности. Развивать чувство гордости за свою Родину. Уважать взрослых. | 1 |
2 | Одуванчики растут на лужайке | Развивать у детей эстетическое восприятие, любовь к природе. Вызывать у детей желание рассматривать свои рисунки, выражать свое отношение к ним. Продолжать знакомить с нетрадиционной изобразительной техникой рисования способом втирания пальцем, насыпание из кулачка, пальцев | 1 |
3 | Мы рисуем, что хотим | Совершенствовать умения и навыки в свободном экспериментировании с песком. Развивать воображение, интерес. Снятие эмоционального напряжения | 1 |
Подготовительная группа | |||
Сентябрь | |||
1 | Вот и лето прошло | Закрепить ранее усвоенные умения и навыки в данной технике рисования. Развивать положительные эмоции. Развивать творческую активность, память. | 1 |
2 | Укрась вазу для цветов | Закрепить технику рисования предметов овальной формы и округлой формы. Закрепить умение составлять простой узор, используя только пальцы | 1 |
3 | Березовая роща | Учить передавать в рисунке характерные особенности березы. Развивать у детей эстетическое восприятие, любовь к природе. Развивать умение дополнять изображение на основе впечатлений от окружающей жизни. Вызывать у детей желание рассматривать свои рисунки, выражать свое отношение к ним. | 1 |
4 | Бабочки, которых я видел летом | Познакомить с симметрией. Развивать пространственное мышление. Учить рисовать силуэты симметричных и несимметричных предметов двумя ладонями одновременно. | 1 |
Октябрь | |||
1 | Ёжики | Совершенствовать умение рисовать, нанося песок тонкой струйкой из сжатой ладошки. Учить выполнять рисунок тело ёжика. Дополнять рисунок деталями. Развивать творческое мышление. | 1 |
2 | Посуда | Закрепить умение украшать простые по форме предметы, нанося простые по форме элементы (ветки, листок, простой цветок) всей ладонью, одним или несколькими пальцами, ребром ладони. Воспитывать эстетическое восприятие. | 1 |
3 | Знакомство с натюрмортом | Познакомить детей с жанром живописи – натюрмортом. Совершенствовать умения м и навыки в экспериментировании с песком. Развивать фантазию, интерес. Снятие эмоционального напряжения. | 1 |
4 | Рябина | Совершенствовать умение рисовать на ветках ягодки (пальчиками). Закрепить знакомые приемы рисования. Развивать творческие способности, положительные эмоции. | 1 |
Ноябрь | |||
1 | Домашние животные | Совершенствовать рисование песком пальцами, всей ладонью. Учить наносить равномерно различные линии (прямые, | 1 |
извилистые, длинные, короткие). Учить передавать в рисунке целостный образ. Закрепить умение равномерно наносить песок. Снятие тонуса | |||
2 | Дикие животные | Совершенствовать рисование песком пальцами, всей ладонью. Учить наносить равномерно различные линии (прямые, длинные, короткие). Учить предавать в рисунке целостный образ. Закрепить умение равномерно наносить песок. Сравнить диких и домашних животных. | 1 |
3 | Мои игрушки | «Знакомая форма – новый образ». Закрепить умение рисовать различные формы ребром ладони, указательным пальцем. Развивать чувство композиции. | 1 |
4 | Царевна - лебедь | Учить передавать в рисунке песком сказочный образ птицы (величавая поза, гордый изгиб шеи, корона на голове). | 1 |
Декабрь | |||
1 | Ели большие и маленькие | Совершенствовать умение рисовать, нанося песок тонкой струйкой из сжатой ладошки. Учить рисовать большие и маленькие ели. Дополнять рисунок деталями. Развивать творческие способности. | 1 |
2 | Мои рукавички | Закрепить умение украшать предмет несложной формы, нанося песок по возможности равномерно на всю поверхность. Воспитывать аккуратность. | 1 |
3 | Новый год к нам идет | Рисование пальчиками. Упражнять в изображении ёлочных бус с помощью рисования пальчиками. Учить чередовать бусины разных размеров. Развивать чувство ритма. | 1 |
4 | У ёлки игрушки – шишки, мишки и хлопушки | Создание новогодних игрушек, узоров на них, композиции с новогодними игрушками. Совершенствовать умение рисовать, нанося песок тонкой струйкой из сжатой ладошки. Учить рисовать большие и маленькие новогодние игрушки. Дополнять рисунок деталями. Развивать творческие способности. | 1 |
Январь | |||
1 | Дремлет лес под сказку сна | Продолжать знакомить с нетрадиционной изобразительной техникой рисования песком пальцами, всей ладонью. Учить наносить ритмично и равномерно различные линии (прямые, извилистые, длинные, короткие). Закрепить умение равномерно наносить песок. Развивать мелкую моторику. | 1 |
2 | Ежиха с ежатами в ельнике | Учить передавать в рисунке связное содержание, изобразить эпизод из жизни ежей. Развивать у детей эстетическое восприятие, любовь к природе. Развивать умение дополнять изображение на основе впечатлений от окружающей жизни. Вызывать у детей желание рассматривать свои рисунки, выражать свое отношение к ним. | 1 |
3 | По замыслу | Совершенствовать умения и навыки в свободном экспериментировании с песком. Развивать память, внимание, мышление. Снятие эмоционального напряжения. | 1 |
Февраль | |||
1 | Сказочные птицы | Учить рисовать пальцами синхронно, развивать воображение. Совершенствовать умения и навыки в свободном экспериментировании с песком. | 1 |
2 | Совушка - сова | Учить изображать сову. Развивать у детей эстетическое восприятие, любовь к природе. Развивать умение дополнять изображение на основе впечатлений от окружающей жизни. | 1 |
3 | Поющая тишина морских глубин | Побуждать к творческим замыслам и решениям. Развивать память, внимание, мышление. Снятие эмоционального напряжения. | 1 |
4 | Подарок папе | Совершенствовать умения и навыки в свободном экспериментировании с песком. Развивать творческую активность, интерес. Учить готовить сюрпризы для взрослых. Релаксация. | 1 |
Март | |||
1 | Открытка для мамы | Совершенствовать умение украшать простые по форме предметы, нанося простые по форме элементы всей ладонью, одним или несколькими пальцами, ребром ладони. Воспитывать эстетическое восприятие, любовь к родителям. | 1 |
2 | Ветка мимозы | Учить детей создавать композицию в круге. Воспитывать эстетическое восприятие. Развивать память, внимание, мышление. Снятие эмоционального напряжения | 1 |
3 | Ваза с цветами | Совершенствовать умение рисовать цветы. Ребром ладони, указательным пальцем. Воспитывать эстетические чувства. Развивать творческие способности, любовь к природе. | 1 |
4 | Цветы тоже бывают разными | Закреплять навык рисования завитков. Совершенствовать умение рисовать цветы ребром ладони, указательным пальцем | 1 |
Апрель | |||
1 | На другой планете | Развивать тактильную чувствительность и моторику пальцев. Учить рисовать ракеты, | 1 |
летающие тарелки. Развивать память, внимание. Вызвать интерес к космосу. | |||
2 | Веселый зоопарк | Учить приему прищипывания, насыпания песка. Развивать чувство композиции, чувство фактурности. Воспитывать эстетические чувства. Развивать творческие способности. | 1 |
3 | Жираф | Упражнять в рисовании животных жарких стран, предавая их характерные особенности. Развивать память, внимание. Вызвать интерес к природе. | 1 |
4 | Радуга над городом | Развивать чувство композиции, чувство фактурности. Воспитывать эстетические чувства. Развивать творческие способности. | 1 |
Май | |||
1 | 9 мая – день Победы! | Совершенствовать умение рисовать цветы ребром ладони, указательным пальцем. Воспитывать эстетические чувства. Развивать творческие способности. Развивать чувство гордости за свою Родину. | 1 |
2 | Цветущий сад | Учить детей передавать характерные особенности весенних цветов (форма и строение цветка, величина, место на стебле). Развивать память, внимание. | 1 |
3 | Самолёты | Совершенствовать умение рисовать, нанося песок тонкой струйкой из сжатой ладони. Учить выполнять рисунок самолёта. Дополнять рисунок деталями. Развивать творческое мышление | 1 |
4 | Мы рисуем, что хотим | Совершенствовать умения и навыки в свободном экспериментировании с песком. Развивать воображение, интерес. Снятие эмоционального напряжения. | 1 |
Общая структура занятия
- Ритуал вхождения в песочный мир (сенсорная стимуляция: зрительная, слуховая, обонятельная, тактильная)
- Домашнее задание (рассказ или рисунок для Песочной Феи)
- Новая психолого-педагогическая игра и домашнее задание (в соответствии с темой и задачами )
- Релаксационное упражнение и/или свободная игра
- Ритуал выхода из песочного мира.
Сенсорное развитие дошкольников на индивидуальных и подгрупповых занятиях в технике Sand-art (рисование на песке) основано на принципах:
– самовыражения и спонтанности (в ходе спонтанного выполнения творческих упражнений с песком укрепляется вера ребёнка в собственные возможности, реализуются авторские идеи, развивается индивидуальность);
– принцип уникальности (заданного образца в творческих работах не существует);
– принцип сотворчества (в совместной творческой деятельности выявляется индивидуальность ребёнка);
– принцип гуманизации (на каждом занятии должны быть атмосфера доброжелательности, вера в возможности ребёнка, создание ситуации успеха и эмоциональной вовлечённости в процесс работы с песком).
– принцип рефлексивности (готовность и способность детей осознавать собственную деятельность и её результаты);
– принцип интенсивного восприятия (максимальное использование разных сенсорных каналов и их сочетаний);
– принцип вариативности и аутентичности заданий (создание условий для проявления ребёнком самостоятельного выбора предметов, приёмов работы и степени активности).
В работе с детьми используются следующие методы и приёмы песочной арт-терапии:
– исследовательская деятельность – эксперимент (потрогать, нажать, потереть, рассыпать, намочить), сравнение (песок холодный-тёплый, сухой-влажный), наблюдение, опыт работы с предметами (воронки, трафареты, пульверизаторы, кисточки);
– практические методы – моделирование (строительство), создание макетов, аппликации на бумаге из цветного песка, рисование простым и цветным песком (пальцем, кулаком, ладонью, ребром большого пальца, рисование щепотью, мизинцами, одновременно несколькими пальцами, симметрично двумя руками, предметами, по трафарету), отсечение лишнего песка, насыпание из кулачков и воронки, просеивание через сито, раздувание песка с помощью трубочки, раскапывание разрезных картинок или мелких
игрушек;
– метод направленной фантазии (развивает воображение и творческое мышление);
– образно-символическое творчество (развивает образное мышление);
– метод пробуждения ярких эстетических эмоций и переживаний (развивает эмпатию);
– игровая деятельность (различные игры).
Перенос традиционных педагогических занятий в песочный мир обеспечивает больший воспитательный и образовательный эффект, нежели стандартные формы обучения.
Во-первых, существенно усиливается желание ребенка узнавать новое, экспериментировать и работать самостоятельно.
Во-вторых, при работе с песком мощно развивается тактильная чувствительность как основа развития «ручного интеллекта».
В-третьих, в играх с песком более гармонично и интенсивно развиваются все познавательные функции (восприятие, внимание, память, мышление), а также речь и моторика.
В – четвертых, совершенствуется развитие предметно-игровой деяте6льности, что в дальнейшем способствует развитию сюжетно-ролевой игры и коммуникативных навыков ребенка.
В – пятых, песок способен «заземлять» отрицательную энергию. Это его свойство востребовано в первую очередь в работе с «особыми» детьми.
Список используемой литературы:
- Мариэлла Зейц Пишем и рисуем на песке. Настольная песочница: [адаптированный перевод с англ.] — М.: ИНТ, 2010 — 94 с.: ил. Редактор русского издания И.А.Качанова © Перевод.
- Алена Войнова – Песочное рисование.
- Журнал "Справочник старшего воспитателя дошкольного учреждения" №5, 2012 год «Обучение дошкольников рисованию песком» Автор: Белоусова О.А.
- Грабенко Т.М., Зинкевич-Евстигнеева Т.Д. Чудеса на песке. Песочная игротерапия– СПб.: Институт специальной педагогики и психологии, 1998.
- Швайко Г.С. Занятия по изобразительной деятельности в детском саду: подготовительная группа: программа, конспекты: пособие для педагогов дошкольных учреждений.- М. гуманитар.изд.центр ВЛАДОС, 2003г.
Интернет ресурсы
- http://dohcolonoc.ru/metodicheskie-razrabotki/7481-plan-programma-po- peskografii.html
- http://38ds.ru/d/587459/d/programma-sypuchie-kartinki_5.pdf
- http://per-skazka.dou.tomsk.ru/files/2013/11/Programma-kruzhka-Pesochnyie- fantazii.pdf
- http://www.myshared.ru/slide/992457/
- http://30astr-dou127.caduk.ru/88-programma-kruzhka-pesochnaya-animaciya.html
- http://nsportal.ru/detskiy-sad/risovanie/2013/10/29/risovanie-kartin-peskom-na-stekle- proekt
- http://kladraz.ru/blogs/aleksandra-anatolevna-hohlova/master-klas-risovanija- peskom.html