Документы

Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение

 «Средняя общеобразовательная школа № 14»

Предгорного муниципального района

Ставропольского края

ОТКРЫТАЯ СТУДИЯ «РОСТ»

Содружество творческих учителей в поддержку развития одаренных, способных и талантливых детей

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ОТКРЫТОЙ СТУДИИ «РОСТ»

        Одаренный   ребенок   -    это  ребенок,   который   выделяется   яркими, очевидными  достижениями  (или имеет внутренние посылки для таких достижений)    в том или ином виде деятельности.    

 ЛИЧНОСТНО-ОРИЕНТИРОВАННАЯ ПРОГРАММА

 ОТКРЫТОЙ СТУДИИ «РОСТ»

        Программа  создана в соответствии с приоритетными задачами современной модели образования и развития МКОУ СОШ №14 п.Пятигорский Предгорного района Ставропольского края, подпрограммы «Одаренные дети» Федеральной целевой программы «Дети России» и подпрограмм «Одаренные дети» краевой целевой программы. В этом контексте программа  призвана обеспечить планомерность и систематичность процесса формирования и развития интеллектуального и духовного потенциала школьников в условиях образовательного учреждения.

Пояснительная записка

        Проблема развития и воспитания одарённых детей имеет важнейшее государственное значение, так как от уровня подготовки будущих специалистов зависит трудовой потенциал страны, края, района в ближайшей перспективе

        Интеллектуальный потенциал общества во многом определяется выявлением одарённых детей и работой с ними. Кроме того, вопросы одаренности в настоящее время волнуют многих. Это связано с развитием образования, которому присущи унификация и профильность, с ужесточением требований молодежного рынка труда, отсутствием механизма социальной поддержки для талантливой молодежи.

            Раннее выявление, обучение и воспитание одарённых детей составляет одно из перспективных направлений развития системы образования, одновременно являясь одним из ведущих факторов социализации и творческой самореализации личности. Необходимость создания целостной системы работы с талантливыми учащимися становится все более актуальной и очевидной, так как в основу реформирования системы образования России положен принцип приоритета личности.

            Анализ участия учащихся школы  в различных конкурсах, смотрах, районных и областных олимпиадах показывает, что в коллективе имеется категория одаренных детей. Вместе с тем, как отмечалось на научно-методических семинарах и педагогических советах, возможности и способности творческих учащихся не всегда в полной мере удается реализовать.

            Целенаправленная и систематическая работа с одарёнными детьми позволит более эффективно управлять формированием наиболее комплексных синтетических характеристик мышления (гибкость ума, внимание, память, воображение, синтез, анализ и т.д.), активизировать работоспособность и темы познавательной деятельности учащихся, рост все более богатого, глубокого и умелого усвоения знаний.    

         Под  одаренностью понимают системное, развивающееся в течение жизни качество   психики,   которое   определяет  возможность  достижения человеком   более   высоких   результатов   в   одном   или   нескольких   видах деятельности по сравнению с другими людьми.

           Программа    «Одаренные    дети»,    ставит    своей    целью    создание необходимых   условий   для   развития   творческих   способностей      детей      и      подростков      в      условиях  дополнительного образования.

        Дополнительное образование в открытой студии «РОСТ» - образование творческое: главное здесь - не научить (передать определенные знания, умения, навыки), а открыть ребенка, развить его потенциал, включить внутренние импульсы к последующему развитию. Если в школе главное - научить, то в студии - развить.

        Дополнительное образование в открытой студии «РОСТ» - образование через успех: программа содействует самореализации ребенка и создает «ситуации успеха». В процессе такого образования неисчерпаемы возможности переживания каждым ребенком ситуации успеха, что благотворно сказывается на повышении его самооценки, укреплении его личностного достоинства. Особенно важно это для тех детей, которые испытывают трудности в процессе школьного обучения. Также выход ребенка в сферу творческой и исследовательской деятельности положительно сказывается на результатах общего образования.

        Профессионализм и ответственность, искренность и любовь к детям педагогов являются гарантом реализации программы.

        Образовательный процесс, организованный в открытой студии, отвечает следующим требованиям:

• имеет развивающий характер, т.е. направлен на развитие у детей природных задатков и интересов;

• является разнообразным как по форме (групповые и индивидуальные, теоретические и практические, исполнительские, исследовательские и творческие занятия), так и по содержанию (способствует развитию общих и специальных способностей детей);

• базируется на развивающих методах обучения детей; для педагогов школьного  образования уже недостаточно знаний лишь той предметной области, которую он преподает: переход исследовательской деятельности детей в систему развивающего обучения требует от педагога умения использовать в своей работе психологические принципы и методы развития способностей детей, их личностного роста;

• использует  диагностику интересов и мотивации детей с тем, чтобы обеспечить такое многообразие видов деятельности и форм их осуществления, которое позволило бы разным детям с разными интересами и проблемами  раскрыть в студии свой творческий потенциал и выявить одаренных.

        Комплексная, многоуровневая и вариативная система  образования в открытой студии  позволяет одаренному, способному т творческому  ребенку самореализоваться в соответствии со своими индивидуальными способностями.

Первый уровень - подготовительно-ознакомительный  «РОСТОК».

        Он предполагает развитие у детей положительной мотивации приобщения к различным видам деятельности в образовательной студии. Это первое знакомство ребенка с основами интеллектуального развития. Образование идет по принципу: «многим дать немногое», вызвать яркое впечатление, желание остаться и узнать еще больше, подготовить ребенка к дальнейшему образованию.

              На подготовительно-ознакомительном уровне образовательная программа носит ознакомительный характер, что соответствует уровню образовательных результатов, учащиеся приобретают простейшие навыки и знания.

Второй уровень – познавательно-развивающий  «ДЕЙСТВИЕ – ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ»

        Предлагает образовательную деятельность у детей, занимающихся на данном уровне, уже   сформировался интерес к интеллектуальному виду деятельности и к творческому коллективу. Здесь  реализуются программы по узким образовательным направлениям , дающие возможность ребенку сформировать базисные умения и навыки.

Третий уровень - принцип «немногим дать многое»  «МАСТЕР – КЛАСС»

        Здесь учитывается возможность самостоятельности и добровольности выбора студийцем исследовательской и творческой деятельности.

         Повышение профессионального определения, дальнейшее развитие творческого диапазона, интеллектуальная  самореализация, изучение ряда смежных дисциплин с последующим выходом на специализацию для заинтересованных учащихся, принявших решение поступать в соответствующие вузы (углубленный, допрофессиональный уровень обучения) - основные направления этой ступени.

        Для студийцев, которые уже определились в выборе будущей профессии, создаются индивидуальные образовательные маршруты, позволяющие расширить и углубить  ранее полученные знания.

        На всех 3-х уровнях образовательного процесса «сквозной»  программой стала программа «Одаренные дети», направленная на создание оптимальных условий для развития одаренных детей, их творческой реализации.

        К группе одаренных детей относятся студийцы, которые имеют более высокие, по сравнению с большинством студийцев-сверстников, интеллектуальные и творческие способности, восприимчивость к учению; испытывают радость от творческой и исследовательской деятельности; характеризуются высокой скоростью развития интеллектуальной и творческой сфер.

        Условно можно выделить три категории одаренных детей:

        Дети с необыкновенно высоким общим уровнем умственного развития при прочих равных условиях (такие дети чаще всего встречаются в дошкольном и младшем школьном возрасте).

        Дети с признаками специальной  одаренности в определенной области (подростковый возраст).

        Учащиеся, не достигающие по каким-либо причинам успехов в обучении, но обладающие яркой познавательной активностью, оригинальностью психического склада, незаурядными резервами (чаще встречаются в старшем школьном возрасте).

Концепция программы

        Данная программа ориентирована на освоение  исследовательской и творческой  деятельности ребенка в образовательных областях.

        Программа актуальна и перспективна, поскольку одаренные дети являются творческим и интеллектуальным потенциалом для развития образования.

        Личностно-ориентированная программа «Одарённые дети» открывает большие возможности прежде всего для самих детей и позволяет им:

1. обеспечить себя духовно, эстетически и физически; узнать о своих возможностях, о внутренних силах человека, о своём «Я» на пути к успеху;
2. изменить  свои  представления  о  жизни,   отношение   к  учебе,  изменить ценностные ориентации, взяв за основу высококультурные и нравственные образцы;
3. получить возможность самореализации.

        Работая по данной программе, есть возможность реализовать и развить в полной мере своё педагогическое мастерство, шире раскрыть творческий потенциал детей, проанализировать и оценить свои успехи в сравнении с другими творческими коллективами, быстрее достичь результата и закрепить его.

 Реализация программы позволяет:

1.   Создать оптимальные условия для развития способных детей, в отношении которых есть серьезная надежда на дальнейший качественный скачок в развитии их способностей.

2. Выявить психологические черты детей, выделяющихся потребностью в познании, явно опережающих сверстников по уровню творческого развития.

3. Диагностировать умственные  и творческие способности детей.

4. Объединить детей в совместной  исследовательской и творческой деятельности.

5.Привлекать одаренных детей  к участию в конкурсах, проектах,  фестивалях;

6. Создать банк данных о способных, талантливых и одаренных  детей.

Цель программы:

     1.    Создание условий для выявления, развития и поддержки одаренных детей.

     2.     Развитие   одаренности  детей.

     3.     Обеспечение их личностной  самореализации и профессионального  

            самоопределения.

Задачи программы:

1.    Выявление одаренных детей.

2.    Организация информационно -  просветительской деятельности для педагогов и  

       родителей. Создание банка данных «Одаренные дети».

3.    Наработка методик, программ в работе с одаренными детьми.

Принципы педагогической деятельности

в работе с одаренными детьми:

1. Принцип максимального разнообразия предоставленных возможностей  для развития личности.

2. Принцип индивидуализации и дифференциации обучения.

3. Принцип свободы выбора студийцами дополнительных образовательных услуг.

4. Принцип сотрудничества (переход от принципа «следуй за мной» к принципу «веди себя сам»).

Участники программы:

1. Воспитанники открытой студии «РОСТ»

2. Педагоги МКОУ СОШ №14 п.Пятигорский Предгорного района Ставропольского края.

3. Родители.                        

Обеспечение программы:

Методическое обеспечение:

-  методическое сопровождение  мероприятий;

-  обобщение и популяризация методов работы с одаренными детьми;

-  организация информационного обеспечения:

Обзоры методических разработок для педагогов в заявленной тематике;

Создание информационного банка: «Одаренные дети»;

 Психологическое обеспечение:

Проведение:

- семинаров, практикумов для педагогов и родителей;

- консультации с психологом и родителями;

- индивидуальная работа с детьми, родителями;

- диагностика и тестирование одаренных детей.

Формы работы с одаренными учащимися:

1. творческие мастерские;
2. групповые занятия с сильными учащимися;
3. интеллектуальные конкурсы;
4. интеллектуальный марафон;
5. участие в предметных олимпиадах;
6. работа по индивидуальным планам.
7. мастер - классы.

 Направления программы:

1. Диагностика обучающихся – оценка общей одаренности.
2. Работа со способными и одаренными детьми на уроках.
3. Использование системы заданий повышенной сложности:

     -  задания на развитие логического мышления, нахождение общего, частного, промежуточного понятий, расположение понятий от более частных к более общим.

1. задания на развитие творческого мышления – выполнение творческих работ обучающимися.
2. задания на составление учебных проектов.
3. задания на прогнозирование ситуаций.

1. Внеклассная работа с обучающимися – создание постоянных  и временных групп (групп по подготовке к олимпиадам, конкурсам, конференциям)  с учетом интересов учащихся.
2. Основной принцип работы – принцип «обогащения».

Ресурсное обеспечение программы:

1. наличие учебной аудитории;

1. библиотечный фонд – наличие литературы;
2. цифровые ресурсы – ИКТ.

Критерий эффективности:

1. Высокий уровень познавательного интереса к предмету.
2. Отсутствие неуспевающих по предметам.
3. Учащиеся становятся призерами олимпиад и конкурсов различного уровня.
4. Результаты реализации программы.

Организация работы

         Работа с одаренными детьми проводится постоянно и последовательно, с постепенным усложнением  материала и повышением требований к ученику.

3 этапа: «Росток», «Действие-взаимодействие», «Мастер-класс».

Условия  обучения                               

        Одаренность настолько индивидуальна и неповторима,   что   вопрос   об   оптимальных   условиях обучения каждого ребенка  рассматривается отдельно.

План действий по реализации программы «Одарённые дети»

1. Отслеживание результатов.      

2.  Обеспечение педагогического и психологического мониторинга развития одарённых детей.        

3.  Поощрение одаренных детей.

На уровне профессионального образования педагогов

1. Расширение банка информации об опыте работы с одарёнными детьми.                                                                                                  

2. Организация семинаров-практикумов, методических объединений по теме.                                                                                                            

3. Разработка диагностических методик.      

На уровне воспитательного взаимодействия с родителями

1. Открытые занятия  для родителей «Ваш ребёнок талантлив».                                                                                              

2. Консультации, групповая работа с родителями.                                                                              

3. Отчётные конференции, конкурсы мастерства.          

Условия успешной работы с одаренными учащимися

1. Осознание важности работы с одаренными детьми каждым членом коллектива и усиление в связи с этим внимания к проблеме формирования положительной мотивации к учению.
2. Создание и постоянное совершенствование методической системы работы с одаренными детьми.
3. Признание коллективом педагогов и руководством школы того, что реализация системы работы с одаренными детьми является одним из приоритетных направлений работы школы.

Ожидаемые результаты программы открытой студии «РОСТ»:

1. Повышение качества образования основного и дополнительного образования.
2.  Создание атмосферы позитивного творчества, его значимости в жизни человека,   в   противовес распространяющейся наркомании, алкоголизму, безнравственности в современном обществе.
3. Расширение диапазона мероприятий для раскрытия творческих и интеллектуальных способностей детей.
4. Освящение в СМИ  результатов программы «Одаренные дети».
5. Повышение квалификации педагогов, работающих с одаренными   детьми.

        Результативность процесса развития одаренной личности обусловлена необходимостью постоянного изучения продвижения детей, эффективностью педагогических усилий. Этому служат диагностические карты, педагогические срезы, таблицы, отражающие динамику развития детей, которые отражаются в индивидуальных папках «Личностный рост студийца».

        Формой оценки качества приобретенных знаний и навыков становятся выступления на конференции.

          Обязательными являются  выступления на концертах, где одаренный студиец может себя проявить.

Приложение.

1. План мероприятий по выполнению программы открытой студии «РОСТ».
2. Положение о создании открытой студии «РОСТ».
3. Устав открытой студии «РОСТ».
4. Положение о проектно-исследовательско деятельности участников открытой студии «РОСТ».
5. Положение о научно-практической конференции открытой студии «РОСТ».
6. Положение о сайте открытой студии «РОСТ».
7. Заповеди открытой студии «РОСТ».

Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение

 «Средняя общеобразовательная школа № 14»

Предгорного муниципального района

Ставропольского края

УСТАВ

ОТКРЫТОЙ СТУДИИ «РОСТ»

содружества творческих учителей в поддержку развития одаренных, способных и талантливых детей»

Педагоги живут интересами  ребенка.

Дети и родители живут интересами коллектива.

        Данный устав регулирует порядок и правила поведения внутри открытой студии «РОСТ»  и в муниципальном казённом общеобразовательном учреждении «Средняя общеобразовательная школа № 14» Предгорного муниципального района Ставропольского края.

1.ОБЩЕЕ ПОЛОЖЕНИЕ.

1.1.Открытая студия «РОСТ»  работает в соответствии с Уставом МКОУ СОШ №14 п.Пятигорский Предгорного района Ставропольского края, направлением работы, которой является образовательная исследовательская и творческая деятельность.

2. ЦЕЛИ, ЗАДАЧИ И НАПРАВЛЕНИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.

2.1. Студия  создана  и  осуществляет свою деятельность в целях:

- содействия творческому развитию детей, в основу которого положен принцип синтетичности;

- гармоничного развития личности, через раскрытие лидерских качеств и способности взаимодействовать в коллективе;

- создания условий для практического осуществления обучения детей исследовательской и творческой направленности в различных возрастных группах;

- выявления талантливых детей для дальнейшего их профессионального обучения в учебных заведениях различного уровня;

- пропаганды здорового образа жизни и полноценного досуга;

2.2. Для достижения своих целей студия

- осуществляет занятия по утвержденному  расписанию;

-принимает активное участие в деятельности МКОУ СОШ №14 п.Пятигорский Предгорного района Ставропольского края и поселка Пятигорский;

- разрабатывает программы обучения и применяет их в образовательном процессе;

- участвует в конференциях, фестивалях, конкурсах, образовательных проектах и иных мероприятиях различного уровня ;

- свободно распространяет информацию о своей деятельности;

- осуществляет освящение деятельности студии  в печати и других средствах массовой информации;

3. ЧЛЕНСТВО В СТУДИИ, ПРИНЯТИЕ И ВЫХОД .

3.1 Дети принимаются в студию по решению совета тьюторов и при условии признания Устава их родителями.

3.2. Прием ребенка в члены студии осуществляется путем добровольного его вступления.

3.3. Тьютором студии может стать педагог МКОУ СОШ №14 п.Пятигорский Предгорного района Ставропольского края добровольно по решению совета тьюторов.

3.4. Каждый член студии имеет право на свободный выход из состава с уведомлением совета тьюторов о причине ухода.

3.5. Совет тьюторов студии оставляет за собой право прекратить членство в студии  в случае грубого нарушения Устава, а также осуществления деятельности, противоречащей уставным целям и работе студии.

4. ПРАВА И ОБЯЗАННОСТИ ЧЛЕНОВ СТУДИИ.

4.1. Члены студии имеют право:

4.1.1. Посещать занятия согласно расписанию;

4.1.2. Участвовать в различных мероприятиях студии и школы;

4.1.3. Высказывать свои инициативы, предложения, мнения по работе студии, отдельных его членов;

4.1.4. Самостоятельно выбирать вид деятельности и направление своего развития, а также тьютора студии.

 4.2. Тьютор является членом студии и имеет право:

4.2.1. Самостоятельно разрабатывать исследовательские и творческие задания;

4.2.2. Разрабатывать индивидуальные образовательные маршруты для участников проектов;

4.2.3. Составлять индивидуальный план работы с ребенком;

4.3..Каждый член студии обязан:

4.3.1. Соблюдать Устав студии;

4.3.2. Активно участвовать в деятельности студии (конференциях, собраниях, творческих отчетах, открытых уроках, фестивалях и т.д.);

4.3.3. Выполнять решения совета тьюторов студии. Соблюдать рекомендации совета тьюторов и исправлять указанные ошибки.

4.3.4. Уважать, защищать членов коллектива открытой студии «РОСТ». Решать все конфликтные ситуации коллективом, мирным путем, без драк и оскорблений;

4.4.Запрещается:

4.4.1. Вносить разлад в коллектив.

4.4.2. Выражаться нецензурными словами.

4.4.3. Препятствовать реализации идей.

5. ПРАВИЛА  СТУДИИ.

5.1.1. Не опаздывать на занятия! В случае, если Вы не можете присутствовать или опаздываете на занятие, просьба предупредить тьютора.

5.1.2.  Присутствие родителей на занятии возможно только с согласия педагога.

5.2.Благотворительные взносы.

5.3.1. Благотворительный взнос является добровольным  условием посещения студии!!!

5.3.2. Размер взноса устанавливается советом тьюторов студии  в зависимости от необходимости приобретения  материалов для подготовки к реализации проектов.  Это является поддержкой студии и обеспечивает стабильную работу в течение всего  года.

6. ПОРЯДОК ВНЕСЕНИЯ ИЗМЕНЕНИЙ И ДОПОЛНЕНИЙ В УСТАВ

6.1. Предложения о внесении изменений и дополнений в Устав студии могут вносить все члены студии. Окончательное решение по данному вопросу принимается советом тьюторов студии.

6.2. По решению совета тьюторов студии изменения или дополнения вносятся в общий текст Устава и вступают в силу со дня их опубликования.

ПОЛОЖЕНИЕ

О ПРОЕКТНО - ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

1. Общие положения

1.1.          Проектно-исследовательская деятельность является составной частью открытой студии «РОСТ» и проходит в урочное и внеурочное время в течение учебного года, является одним из методов развивающего личностно-ориентированного обучения, формой добровольного объединения учащихся  и учителей  школы, заинтересованных в самостоятельном научном исследовании, стремящихся к получению лично и общественно значимого результата.  

1.2.         Проектно-исследовательская деятельность учащихся - процесс совместной деятельности учащегося и педагога по выявлению сущности изучаемых явлений и процессов, по открытию, фиксации, систематизации субъективно и объективно новых знаний, поиску закономерностей, описанию, объяснению, проектированию.

1.3.        Исследовательская  деятельность предполагает  целенаправленно организованную научно-исследовательскую работу, проводимую детско-взрослыми творческими коллективами по разрешению одной из актуальных проблем современной общественной жизни. В процессе такой работы происходит самостоятельное освоение участниками открытой студии  комплексных научно-практических знаний и ключевых компетенций. Ее результатом является создание собственного интеллектуального продукта, предназначенного для активного применения в образовательной практике

1.4.         Место проектной и исследовательской деятельности учащихся в образовательном пространстве студии определяется  Концепцией модернизации российского образования, в которой   определены цели общего образования на современном этапе. Особо подчеркивается необходимость «ориентации образования не только на усвоение обучающимися определенной суммы знаний, но и на развитие его личности, его познавательных и созидательных способностей.             Общеобразовательная школа должна формировать целостную систему универсальных знаний, умений и навыков, а также самостоятельной деятельности и личной ответственности обучающихся, т.е. ключевые компетентности, определяющие современное качество образования». Научно-исследовательская деятельность учащихся является приоритетным направлением в рамках реализации Федеральной программы «Школа будущего».  

1.5.         Целью научно-исследовательской работы учащихся является создание условий для развития творческой личности, ее самоопределения и самореализации.

1.6.         Для реализации поставленной цели решаются следующие задачи:

- формировать интересы, склонности учащихся к научно-исследовательской деятельности, умения и навыки проведения исследований;

- развивать интерес к познанию мира, сущности процессов и явлений (науки, техники, искусства, природы, общества и т.п.);

- развивать умения самостоятельно, творчески мыслить и использовать их на практике;

- способствовать мотивированному выбору профессии, профессиональной и социальной адаптации.

2. Организация учебно-исследовательской деятельности учащихся

2.1.        Тьюторами учащихся являются учителя, преподаватели вузов, педагоги дополнительного образования или иные работники.

2.2. Направление и содержание исследовательской работы определяется учащимся совместно с тьютором. При выборе темы можно учитывать приоритетные направления стратегии развития школы и индивидуальные интересы учащегося и педагога.

2.3. Тьютор консультирует учащегося по вопросам планирования, методики, оформления и представления результатов исследования.

2.4. Формами отчетности исследовательской работы учащихся являются: реферативные сообщения, доклады, статьи, стендовые отчеты, компьютерные программы, видеоматериалы, приборы, макеты и др.

2.5. Лучшие работы учащихся (по решению совета тьюторов студии, учреждения общего и дополнительного образования) могут быть поощрены дипломами, ценными подарками, рекомендованы к представлению на конференции, симпозиумы территориального, регионального, федерального, международного уровня, могут быть направлены на конкурсы, олимпиады и т.д.

3. Виды учебно-исследовательской деятельности учащихся

Основными видами исследовательской деятельности учащихся являются:

1. проблемно-реферативный: аналитическое сопоставление данных различных литературных источников с целью освещения проблемы и проектирования вариантов ее решения;
2. аналитико-систематизирующий: наблюдение, фиксация, анализ, синтез, систематизация количественных и качественных показателей изучаемых процессов и явлений;
3. диагностико-прогностический: изучение, отслеживание, объяснение и прогнозирование качественных и количественных изменений изучаемых систем, явлений, процессов, как вероятных суждений об их состоянии в будущем; обычно осуществляются научно-технические, экономические, политические и социальные прогнозы (в том числе в сфере образования);
4. изобретательско-рационализаторский: усовершенствование имеющихся, проектирование и создание новых устройств, механизмов, приборов;
5. экспериментально-исследовательский: проверка предположения о подтверждении или опровержении результата;
6. проектно-поисковый: поиск, разработка и защита проекта - особая форма нового, где целевой установкой являются способы деятельности, а не накопление и анализ фактических знаний.

Классификация проектов. По содержанию:

1. Практико-ориентированный проект нацелен на социальные интересы самих участников проекта или внешних заказчиков.
2. Исследовательский проект по структуре напоминает подлинно научное исследование.
3. Творческий проект предполагает максимально свободный и нетрадиционный подход к оформлению результатов.
4. Ролевой проект. В таких проектах структура также только намечается и остается открытой до окончания проекта. Участники принимают на себя определенные роли, обусловленные характером и содержанием проекта. Результаты таких проектов могут намечаться в начале проекта, а могут вырисовываться лишь к его концу. Степень творчества здесь очень высокая.
5. Информационный проект направлен на сбор информации о каком-то объекте, ознакомление участников проекта с этой информацией, ее анализ и обобщение фактов, предназначенных для широкой аудитории.

По предметной области: монопроекты и метапредметные проекты.

По продолжительности:

1. Мини-проекты выполняются в течении 1 -2 дней.
2. Краткосрочные проекты требуют выделения более 3 – 5 дней.
3. Недельные проекты выделяются в ходе проектной недели.
4. Годичные проекты выполняются в течение учебного года.

4. Структура, содержание и оформление исследовательской работы

4.1. Исследовательская работа (реферат, проект) оформляется в соответствии со стандартными требованиями и включает в себя следующие элементы:

5.      Титульный лист;
6.      Введение;
7.      Основное содержание;
8.      Выводы и рекомендации;
9.      Список используемой литературы;
10.     Приложения.

4.2. Титульный лист исследовательской работы содержит: наименование образовательного учреждения, тему работы, основные сведения об авторе и руководителе работы.

4.3. Введение содержит обоснование актуальности выбранной темы, знакомит с сущностью излагаемого вопроса или с его историей, с современным состоянием разработки той или иной проблемы, с трудностями принципиального или технического характера, которые препятствуют достижению цели работы. Во введении указываются цели , задачи, проблемы исследования, ожидаемый результат. Объём введения не должен превышать трёх страниц.

4.4.         Раздел «Основное содержание» должен иметь заглавие, выражающее основное содержание работы. Здесь должна быть раскрыта история вопроса и новизна (это может быть анализ известных научных фактов и оценка их автором работы, новое решение известной научной задачи, новая постановка эксперимента, новое применение известного способа действия и т.п.)

        Достоверность результатов должна подтверждаться фактами, расчётами, примерами решения, макетами устройств, ссылками на литературные и другие источники, архивные данные и т.д. Этот раздел может включать в себя рисунки, схемы, таблицы.

4.5. В разделе «Выводы» или «Заключение» кратко формулируются основные результаты работы. Выводы должны быть краткими и точными, и, как правило, состоять из двух-трёх пунктов. Утверждающее содержание вывода – это то, на чём настаивает автор, что он готов защищать.

4.6. Список литературы включает желательно не менее 10 наименований. Он составляется в алфавитном порядке (по фамилии автора), указывается издательство и год издания. При этом в самом тексте работы делаются сноски на эту литературу (или постраничные или в виде примечаний в конце текста).

4.7. Приложения включают в себя материалы (таблицы, схемы, графики, рисунки, фотографии, результаты эксперимента), которые необходимы автору для иллюстрации (доказательств) своих исследования.

5. Критерии  оценки учебно-исследовательской деятельности учащихся

5.1. Актуальность выбранного исследования.

5.2. Качественный анализ состояния проблемы, отражающий степень знакомства автора с современным состоянием проблемы.

5.3. Умение использовать известные результаты и факты, в том числе и знания сверх школьной программы.

5.4. Владение автором специальным и научным аппаратом.

5.5. Сформулированность и аргументированность собственного мнения.

5.6. Практическая и теоретическая значимость исследования.

5.7. Четкость выводов, обобщающих исследование.

5.8. Грамотность оформления и защиты результатов исследования.

6. Общие требования к оформлению текстов тезисов для заявки

Объем тезисов — 1 страница печатного текста. Для текста, выполненного на компьютере, размер шрифта 12—14, Times New Roman, обычный; интервал между строк — 1,5—2; размер полей: левого — 30 мм, правого — 10 мм, верхнего — 20мм, нижнего — 20 мм (при изменении размеров полей необходимо учитывать, что левое и правое, а также верхнее и нижнее поля должны составлять в сумме 40 мм.) При правильно выбранных параметрах на странице должно умещаться в среднем 30 строк, а в строке—в среднем 60 печатных знаков, включая знаки препинания и пробелы между словами. Материалы представляются в печатном и электронном виде (на дискете 3,5 или CD).

Тезисы работ участников конференции (в том числе, и стендовые доклады), будут напечатаны в сборнике конференции.

В начале листа с тезисами (справа) дается визитка проекта по форме:

1. Название учебного заведения.
2. Автор проекта.        
3. Тьютор проекта или научные консультанты.
4. Тема проекта.        

ПОЛОЖЕНИЕ

О САЙТЕ ОТКРЫТОЙ СТУДИИ «РОСТ»

1. Общие положения

1.1.         Положение об официальном сайте в сети Интернет открытой студии «РОСТ» МКОУ СОШ №14 п.Пятигорский Предгоного района Ставропольского края, в дальнейшем - «Положение», в соответствии с законодательством Российской Федерации определяет статус, основные понятия, принципы организации и ведения официального сайта открытой студии «РОСТ».

1.2.         Функционирование     Сайта  регламентируется действующим законодательством Российской Федерации, уставом открытой студии «РОСТ», настоящим Положением.

1.3.      Официальный сайт в сети Интернет открытой студии «РОСТ» является электронным общедоступным информационным ресурсом, размещенным в глобальной сети Интернет.

1.4.    Целями создания сайта открытой студии «РОСТ» являются:

-         обеспечение открытости деятельности открытой студии «РОСТ»;

-         реализация прав граждан на доступ к открытой информации при соблюдении норм профессиональной этики педагогической деятельности и норм информационной безопасности;

-         реализация принципов единства культурного и образовательного пространства, демократического государственно-общественного управления открытой студии «РОСТ» ;

-         информирование общественности о развитии и результатах уставной деятельности открытой студии «РОСТ»;

-         защита прав и интересов участников открытой студии «РОСТ».

1.5.  Настоящее Положение регулирует порядок разработки, размещения сайта открытой студии «РОСТ» в сети Интернет, регламент его обновления, а также разграничение прав доступа пользователей к ресурсам сайта.

1.6.  Настоящее Положение принимается решением совета тьюторов открытой студии «РОСТ» .

1.7.  Настоящее Положение является локальным нормативным актом, регламентирующим деятельность открытой студии «РОСТ».

1.8.  Пользователем сайта ДОУ может быть любое лицо, имеющее технические возможности выхода в сеть Интернет.

2. Информационная структура сайта ДОУ

2.1.   Информационный ресурс сайта открытой студии «РОСТ» формируется из общественно-значимой информации для всех участников образовательного процесса, деловых партнеров и всех прочих заинтересованных лиц, в соответствии с уставной деятельностью открытой студии «РОСТ».

2.2.   Информационный ресурс сайта открытой студии «РОСТ» является открытым и общедоступным. Информация сайта открытой студии «РОСТ»излагается общеупотребительными словами, понятными широкой аудитории.

2.3.   Информация, размещаемая на сайте открытой студии «РОСТ», не должна:

-         нарушать авторское право;

-         содержать ненормативную лексику;

-         унижать честь, достоинство и деловую репутацию физических и юридических лиц;

-         содержать государственную, коммерческую или иную, специально охраняемую тайну;

-         содержать информационные материалы, которые содержат призывы к насилию и насильственному изменению основ конституционного строя, разжигающие социальную, расовую, межнациональную и религиозную рознь, пропаганду наркомании, экстремистских религиозных и политических идей;

-         содержать материалы, запрещенные к опубликованию законодательством Российской Федерации;

-         противоречить профессиональной этике в педагогической деятельности.

2.4.         Информационное наполнение сайта осуществляется в порядке, определяемом советом тьюторов открытой студии «РОСТ».

3. Порядок размещения и обновления информации на сайте

открытой студии «РОСТ»

3.1.         Открытая студия «РОСТ» обеспечивает

             -  координацию работ по информационному наполнению и обновлению сайта;

-         разграничение доступа персонала и пользователей к ресурсам сайта и правам на изменение информации;

-         размещение материалов на сайте ДОУ;

-         соблюдение авторских прав при использовании программного обеспечения, применяемого при создании и функционировании сайта.

3.2.         Содержание сайта открытой студии «РОСТ» формируется на основе информации, предоставляемой участниками образовательного процесса открытой студии «РОСТ».

3.3.      Сайт открытой студии «РОСТ» размещается по адресу:

ПЛАН МЕРОПРИЯТИЙ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ ПРОГРАММЫ ОТКРЫТОЙ СТУДИИ «РОСТ»

ЗАПОВЕДИ    ОТКРЫТОЙ СТУДИИ «РОСТ»

1.Считай себя удачливым.

 Когда ты принижаешь себя, говоря себе « я плохой», или « я неудачник», ты настраиваешься на еще большие неудачи, да еще и другие думают о тебе хуже, отражая твое мнение о себе. Будь удачливым. Концентрируйся на том, что ты уже сейчас можешь сделать хорошо. Вспомни об успехах (один удачный ответ на уроке истории на прошлой неделе), чем зацикливаться на 6 неудачных ответах на этой; от каждого из этих случаев все равно была польза. Любой опыт, любая работа или усилие, сделанные тобой - важная ступенька к цели, поэтому успех сопутствует тебе все время.

2. Не уклоняйся от принятия решения.

 С этого момента учись действовать так, как будто   ты - удачливый человек.  Прочти о людях, добившихся успеха в какой-либо области. Начни жить с настроем на успех. Любым   способом       отказывайся   быть   неудачником. Способность принимать решения -     жизненно важная предпосылка успеха. Но решение будет решением с того момента,   когда   ты   начнешь   действовать.   Принимай решения и действуй в нужном тебе направлении. Учись принимать решения ежедневно. Даже если поначалу все принятые тобой решения будут неверными, не отчаивайся. Дело в том, что все принятые тобой решения делают тебя победителем. Тренируйся на простых случаях принятия решений, например, во что одеться завтра в школу, и не отступай. Придет время, когда ты приобретешь свое Я.

3. Люби себя,

или по крайней мере постарайся себе нравиться.

 Некоторые люди склонны считать себя никчемными, бесполезными. Как правило, такое отношение к себе обусловлено отношением других. Однако все люди равны. Дворник равен президенту по той простой математической формуле, что 2 величины равны между собой, если равны третьей. Третья - это польза, приносимая каждым. Или телефон и лампа равны, т.к. полезны и во-вторых - исключительны. Так и люди, все уникальны и исключительны. Так не считай, что ты хуже других. Старайся понравиться себе самому. Зачем нравиться другому? Что ни делай, есть риск, что не понравишься. Кроме того, с другими можно расстаться, а с собой? Один человек всегда при мне - я сам. И должен понравиться этому человеку. Хочешь, чтобы тебя полюбили - полюби себя самого. Если я не люблю себя, то и другого любить не должен, ибо обязан его любить как самого себя. Если я себя не развил, то и не люблю себя. Стань профессионалом высокого класса, тогда и другим тоже понравишься. Прости и прими себя, любуйся собой, уважай и учись любить себя. И самое главное - учись понимать себя. Другим ничего не остается, видя тебя, как только показать своим отношением к тебе, насколько ты успешно продвигаешься в этом чрезвычайно важном направлении!!!

4.Люби других

 (или, по крайней мере, старайся, чтобы они тебе нравились).

 Предположи, что у окружающих позитивные, а не негативные намерения в отношении тебя. Необходимо думать, что никто не хочет тебя обидеть, а хочет помочь тебе. Например, учитель строго говорит, что тебе надо заниматься больше. Вместо обиды, подумай, что он действительно хочет, чтобы ты был умным и успешным. Не будь недоброжелательным. Будь вежлив, но тверд. Дай другим понять, что ты ценишь их добрые намерения. Предоставь им право быть самими собой, и сам отстаивай это право. Скоро у тебя появятся друзья, которые будут ценить тебя, дружить с тобой.     Общаясь с людьми, показывай им свою доброжелательность так:

- будь пунктуальным и надежным во всех отношениях;

-тактичным и заботливым;

-искренним,

-улыбчивым - плохо быть букой.

 В свою очередь, им ничего не остается, как только ответить тебе взаимностью. Ты будешь получать именно то, что отдаешь.

5.Считай все достижимым.

 Всякий раз, когда ты говоришь «Я не могу», «Это невозможно», - ты предопределяешь для себя неудачу. На каждого, кто говорит «Это невозможно», находится некто, кто говорит «Да, это возможно!», идет вперед и добивается своего. Рассуждая и действуя в соответствии с этим принципом, ты скоро привыкнешь добиваться своей цели, невзирая на то, насколько она далека от тебя сейчас.

6. Доводи начатое до конца.

  Очень многие строят грандиозные планы, но мало кто реализует их. Основная причина - не недостаток ума, способностей и усилий, а - привычка, сформированная в детстве - не доводить начатое до конца. Настраивайся на то, чтобы доводить все, что делаешь, до конца. Начни с мелочей, таких, как приготовление уроков или мытье посуды. Заканчивай все, что ты мог раньше оставить недоделанным. Завершай дела как можно быстрей. Всегда выполняй обещанное тобой. Научись не откладывать дела на потом. Ты научишься претворять в жизнь любой свой план, каким бы грандиозным он не был.

7.Не оправдывайся.

 Оправдывая себя, ты перекладываешь то, что произошло с тобой, на других. Ты становишься беспомощным и зависимым от других людей и обстоятельств. Ты делаешь это со своего согласия. Прямо сейчас учись отвечать за все, что случается с тобой, не перекладывай вину на других, Подражай замечательному человеку из Миссури - президенту Гарри Трумэну, чьим девизом были слова: «Ответственность на мне». Пусть окружающие видят, что уверенность и независимость являются принципом твоей жизни. Перестав оправдываться, ты приобретешь уверенность в себе. Ты перестанешь опаздывать. Тебе начнут доверять. У тебя улучшится настроение, и ты будешь доволен собой.

8. Отстаивай свои права.

 Многие этого боятся, так как не уверены в себе. Сохраняя молчание, человек соглашается с пренебрежительным отношением к себе и оскорблением со стороны других, допускает посягательство на свои права. Вместо этого лучше высказывать свое мнение как можно спокойнее и рассудительнее по каждому случаю. Таким образом ты даешь понять родным, друзьям, а главное - себе, что ты - не тот человек, которым можно манипулировать, лгать. Если ты твердо стоишь на своем и можешь положить конец нежелательным отношениям с нежелательными для себя друзьями - заслужишь уважение других и самого себя.

9.Контролируй услышанное.

 Остерегайся ненужной информации. Избегай тех, кто постоянно ссорится или ругает своих друзей, близких в их отсутствие, если ты стремишься к успеху, отключайся и не слушай тех, кто начинает пересказывать плохие события, говорить, что у тебя ничего не получится. Действуй так, как поступают люди, добившиеся успеха, или как сам бы ты поступал в предыдущих, успешных, случаях. Твоя настойчивость и упорство значат больше, чем сомнения окружающих. Если ты часто выслушиваешь чужие жалобы - откажись: тебе надо находиться на «диете» хороших новостей. Она поможет избежать депрессии с ее неминуемыми последствиями, влияющими на здоровье.       ЗАПОМНИ:

Ты являешься редактором, издателем, корреспондентом и темой журнала, издаваемого ежедневно в течение жизни. От того, как ты озаглавишь статью, зависит ее содержание. Издание в черной рамке под названием « Лена болеет» - сентиментальная интерпретация фактов. Если ты решишь опубликовать сообщение и том, что Лена чувствует себя все лучше и лучше, твое подсознание вскоре сообщит тебе приятные новости.

 Запомни еще один важный факт: все, что ты думаешь и говоришь о других, в конечном счете, будет иметь отношение к тебе.

10. Будь терпеливым.

 Не многие это умеют. Кто не научился этому, ставит себя в затруднительное положение. Им движет убеждение в том, что другие люди или обстоятельства мешают добиться желаемого, или что ожидаемое благоприятное событие произойдет слишком поздно. Более важно требование быть терпеливым по отношению к себе. Верь в себя, доверяй своей интуиции, тогда страх превратится в уверенность, неудача - в успех, страдание - в счастье. Чем больше ты уверен в себе, тем больше тебе будут доверять другие. Не завидуй другим. В противном случае ты создашь все большие причины для зависти. Твои друзья, возможно, более состоятельны, зато у тебя, может быть, больше мудрости, душевного спокойствия, уверенности и свободы. Кто-то может оказаться умнее тебя, у тебя же, с другой стороны, привлекательный характер. Жизнь справедлива. Там, где у нас недостаток, у кого-то изобилие. А того, чем богаты мы, ему недостает.

11.  Ты имеешь право не зависеть от того, как к тебе относятся другие.

 Если ты убежден, что для успешного общения надо добиться дружеского расположения всех ребят, то ты открываешь себя для манипуляции, и она будет тем сильнее, чем больше твоя потребность достижения дружеского расположения. Люди пугаются , что их не будут любить все, но в норме каждый не обязан любить тебя. Ты не должен волноваться из-за того, что кому-то не нравишься (учителю, новой компании, знакомому мальчишке или девчонке). Тебе ведь тоже не все люди нравятся и не со всеми ты готов дружить. Твоя самооценка не должна снижаться от того, что кто-то из людей тебя не принимает.

12.Ты имеешь право делать ошибки.

 Ошибаться - одно из свойств человеческого существа. Если ты веришь, что ошибки - это зло, то ты - объект для манипулирования: ты ошибся - ты виноват. Но ошибка - это не зло, это просто ошибка. Не надо винить себя за ошибки, но необходимо извлекать уроки из них и исправлять их. Исправлять ошибки - это не значит наказывать себя. Это - способ предоставления компенсации за нанесенный кому-то твоим проступком моральный ущерб, или это начало твоего активного действия.

13.     Развивай уверенность в себе.

 Старайся быть уверенным в себе. Напоминай себе обо всех умениях и навыках, которыми ты овладел, даже если это всего лишь умение ходить, говорить, выигрывать в шахматы. Ты отнюдь не беспомощен. Ты обрел уверенность, пытаясь справиться с трудной ситуацией. Внушай себе приятные мысли по отношению к себе и другим. Увеличивай чувство удовлетворения каждый миг, час, день.

Не сравнивай себя с другими. Их наследственность и окружающая среда отличаются от твоих. Не позволяй другим навязывать тебе свои желания и нормы. И не навязывай своих. Не жди случая, как это делают многие, Они полагают, что будут счастливы, если будут жить в определенном месте, учиться в определенном месте, носить определенную одежду. Другие хотят обладать определенным весом, ростом, деньгами. Если ты не доволен сейчас, завтра ты будешь, не доволен еще больше! Это одно из правил подсознания.

14.     Учись быть счастливым!

 Начни прямо сейчас быть довольным собой. Своими взглядами, своей семьей, своими родителями, братьями, сестрами, даже собакой. Своими способностями, учителями, друзьями. Улучшай все, что можешь или хочешь. Используй все, что ты знаешь о благоприятной для себя жизни. Борись со склонностью вернуться к сомнениям, страху и депрессии. Общайся со счастливыми людьми. Делай то, что приятно для тебя, думай о хорошем. Проще смотри на вещи, не воспринимай себя самого и окружающих слишком серьезно. Учеба должна быть развлечением, а не борьбой. Найди удовольствие во всем, что ты делал раньше.

 Не позволяй обстоятельствам лишать тебя уверенности в себе, безмятежности. Сравни себя с цыпленком. Ни наседка, ни человек не могут помочь ему проклюнуться через скорлупу. Ему дали силу и смышленость, необходимые для выживания. Но и он должен сам использовать эти качества, чтобы выбраться из яйца. Это справедливо и в отношении тебя. У тебя есть все, что поможет тебе справиться с любыми непредвиденными обстоятельствами. Будь благодарен за то, что ты имеешь и знаешь. За то, что ты сейчас есть. Ты удачливее, чем ты думаешь.

15.     Добивайся своего.

 Будь настойчив. Не отступай. Только тогда ты приобретешь уверенность в себе. В один прекрасный день она станет для тебя естественной. Ты уже знаешь, какая привычка является для тебя наиболее важной: ПРИВЫЧКА БЫТЬ СЧАСТЛИВЫМ!   Сегодняшний день открывает для тебя новые возможности. Применив на практике наши советы, сделай что-нибудь полезное для себя. Тебе потребуется знание и усилия, чтобы избавиться от врожденных привычек. Став таким, каким ты хочешь быть, ты приобретешь новое чувство уверенности в себе!

Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение

 «Средняя общеобразовательная школа № 14»

Предгорного муниципального района

Ставропольского края

     «Согласовано»                                                                                               «Утверждаю»                                                                                                                                                   МО «Одаренные дети»                                              Директор школы_____________   (ФИО)

______________ (ФИО)                                                          

______________201__ г.                                                                         ______________201__ г

Комплексная образовательная программа

открытой студии «РОСТ»

        Направление   развитие интеллектуальных и креативных          

                                           способностей

       Разработчики программы:  

               Вихлянцева Марина Петровна  –  учитель математики первой          

                                                                      квалификационной категории 

               Максимчук Людмила Владимировна – учитель математики и          

                                                 физики высшей квалификационной категории

               Балацкая Татьяна Алексеевна – учитель химии первой  

                                                                      квалификационной категории                                   

        Программа реализуется

                на базе МКОУ СОШ №14 п. Пятигорский

                Предгорного района Ставропольского края

         Год разработки программы  2013 г.

         Эксперт(ы) программы_____________________________

                                                                   ( организация, ФИО, должность)

п. Пятигорский

2013 г.