Программа развития

 «СОГЛАСОВАНО»                                                              «УТВЕРЖДАЮ»

на педагогическом Совете                                                          заведующая МДОУ

протокол № 3                                                                               «Заветильичёвский детский сад»        

«31» августа 2011г.                                                                       приказ № 29 от 31.августа 2011г.

                                                                                                               __________ Т. И. Бражина

Программа развития

МДОУ «Заветильичёвский детский сад «Солнышко»

на 2011- 2016 гг.

                                                               п. Заветы Ильича

Содержание программы развития:

Паспорт программы

Пояснительная записка

Основой  инновационной деятельности учреждения в период с 2008 по 2011 г.г. являлась Программа развития «Здоровье». Намеченные перспективы и поставленные цели и задачи были в основном достигнуты.  

Наиболее существенными достижениями за этот период являются:

• Успешное внедрение парциальной программы социально-личностной направленности «Основы безопасности детей дошкольного возраста» Р.Б. Стеркиной.
• Обеспечение достаточного уровня методического, дидактического оснащения, технологической компетенции воспитателей для реализации основной общеобразовательной программы, реализуемой в детском саду « Программа воспитания и обучения  в детском саду»  под ред. М.А.Васильевой, В.В.Гербовой, Т.С. Комаровой.
•  Внедрены новые формы работы с педагогами и родителями:

- мастер-классы;

- творческие и проблемные группы;

- практико-ориентированное обучение;

- проекты;

- редакционная деятельность

 и пр.

• Расширение внешних связей и установление договорного взаимодействия с учреждениями-партнерами (библиотека, школа, Дом Культуры, ФАП).
• Введение новых услуг дополнительного образования – кружок по ручному труду «Пчёлка».

       Показателями эффективности инновационной деятельности является стабильно высокий уровень проведения открытых занятий воспитателями нашего детского сада на методических объединениях   воспитателей.

Приведённые данные показывают, что коллектив учреждения имеет достаточный потенциал для дальнейшего развития инновационных процессов, направленных на достижение современного качества дошкольного образования.

Кроме того динамика общественно-экономических процессов и образовательной политики, социальный заказ к системе образования,  обязывают нас реагировать на происходящие изменения внешней среды и своевременно и грамотно вносить изменения в свою жизнедеятельность.

Эти два фактора поставили нас перед необходимостью разработки новой стратегии развития детского сада, воплощением которой является данная программа. При её разработке был использован программно-целевой и проектно-целевой метод, когда каждая задача преобразовывается в целевой проект. Каждый проект имеет свои цели и задачи, систему мероприятий, сроки реализации и ресурсы. Совокупность результатов этих проектов составляют общий результат программы.

Выбор именно этого подхода является следствием осмысления преимущества проектной деятельности и освоения проектной технологии, как наиболее адекватной в современном управлении.

Приоритетным направлением своей деятельности мы  считаем модернизацию нравственно-патриотического воспитания детей на основе регионального компонента к содержанию

 дошкольного образования»

     В последние годы в системе дошкольного образования произошли определенные перемены: обновляется содержание образования и воспитания детей, появилось множество инновационных программ, и тем очевиднее стал вакуум, возникший в результате того, что из поля зрения как бы сам собой выпал раздел «нравственное воспитание». Между тем актуальность проблем, связанных с нравственным воспитанием на современном этапе общества, приобретает чрезвычайную значимость.

     Мы теряем такие качества личности, которые всегда были присущи нашему народу: уважение к старшим, милосердие, стремление защищать свою страну.

    Важной частью нравственного воспитания является приобщение ребенка к культуре своего народа, поскольку раскрытие личности в ребенке полностью возможно только через включение его в культуру собственного народа. Для малыша Родина начинается с родного дома, улицы, на которой живет он и его семья, в семье начинает «расти» будущий гражданин своей страны. Взаимодействие с родителями по данному вопросу способствует развитию эмоционального, бережного отношения к традициям и культуре своего народа, а также сохранению семейных связей.

      Таким образом, нравственное и патриотическое воспитание очень тесно связаны между собою и трудно разграничить, где заканчивается нравственное воспитание и начинается патриотическое. Нравственно-патриотическое воспитание детей – одна из основных задач дошкольного образовательного учреждения, важным условием которой является тесная взаимосвязь с родителями, семьей. Семья должна быть хранительницей культуры и традиций.     Поэтому нравственно-патриотическое воспитание детей является одной из основных задач нашего дошкольного образовательного учреждения.

        Коллектив МДОУ понимает, что нравственно-патриотическое воспитание дошкольников имеет свои особенности в силу  возраста детей, и в силу многоаспектности понятия «патриотизм» и необходимости разграничения понятий «мораль» и «нравственность». Всё это должно носить комплексный характер, пронизывать все виды детской деятельности, осуществляться в повседневной жизни и на занятиях, большая роль в этом также  отводится семье и общественным организациям. Мы достигнем поставленных целей и задач, если будут реализованы проект «Социальное партнерство», комплексно - целевая программа «Приобщение детей 5-7 лет к русской народной культуре через знакомство с русскими народными  календарными праздниками, играми и сказками», комплексно – целевая программа по патриотическому воспитанию дошкольников «Люби и знай Алтайский край» и педагогические проекты, входящие в программы.

1. Информационная справка

      Муниципальное  дошкольное образовательное учреждение «Заветильичёвский детский сад «Солнышко»  края, сокращённое название МДОУ «Заветильичёвский детский сад «Солнышко» (в дальнейшем по тексту ДОУ). Здание МДОУ «Заветильичёвский детский сад «Солнышко» Алейского района Алтайского края  находится в оперативном управлении. Образовательная деятельность осуществляется в соответствии с лицензией  № 310410, регистрационный  № 10, выданный «14» января 2009 года, свидетельство о государственной аккредитации ГА 007213, регистрационный № 544.

      Учредитель: Комитет по образованию Администрации Алейского района.

      Заведующая МБДОУ: Бражина Татьяна Ивановна

Располагается по адресу:  658110, Алтайский край. Алейский район. п. Заветы Ильича, улица Школьная, 9а. Здание детского сада сдано в эксплуатацию в  1982 году, построено не  по типовому проекту. Детский сад – это отдельно стоящее здание, расположенное в центре  поселка. Ближайшее окружение – общеобразовательная школа,  сеть магазинов, здание шлаколитое. Детский сад имеет центральное отопление, ламповое освещение, холодное и горячее водоснабжение, канализацию.  В данное время детский сад посещает 35 воспитанников от 1,5 до 7 лет. В учреждении функционируют 2 разновозрастные г группы. Группы функционируют в режиме 5-дневной рабочей недели с девятичасовым пребыванием детей  Наполняемость групп устанавливается с учетом санитарных норм и контрольных нормативов, указанных в лицензии на осуществление образовательной деятельности, «Типовым положением о дошкольном образовательном учреждении».

 Для организации учебно-воспитательного процесса имеются:

 - 2 групповых ячейки (приёмная, игровая, спальня, туалет, буфетная);

 - служебные помещения;

 - пищеблок;

 - игровая площадка;

 - спортивная площадка;

         Все помещения достаточно оборудованы для учебно-воспитательного процесса, соответствуют требованиям пожарной безопасности и санитарно-эпидемиологическим требованиям.

Групповые ячейки  соответствуют требованиям СанПина, оборудованы мебелью, игрушками, разделены на зоны: игровую, учебную, природную, художественно-изобразительную,  и др. В группах также имеются уголки уединения, уголки по патриотическому воспитанию дошкольников.  

        Методическая база ДОУ имеет: методическую литературу, программы,  достаточное количество раздаточного материала для детей, игрушки,    энциклопедии, атласы, карты,  дидактические пособия, журналы и газеты по дошкольному воспитанию,  литературу,  пособия, альбомы и плакаты по патриотическому воспитанию; образцы народно - декоративного творчества, многообразные слайдовые презентации.

        Территория ДОУ озеленена, ограждена.

         Учреждение постоянно работает над укреплением материально-технической базы.  Проводится благоустройство территории детского сада. Ежегодно проводится ремонт групп, служебных помещений и игровой площадки.  Приобретается мягкий инвентарь и мебель, дополнительное оборудование для пищеблока. За последнее время приобрели шторы,  ковровые покрытия и стульчики для групповых комнат, стульчики и столы для ясельной группы. В 2012 году планируется капитальный ремонт здания..

Контингент воспитанников

    Контингент воспитанников составляют дети от 1,5 до 7 лет.  

- разновозрастная группа (1,5- 4 лет) - 15 воспитанников;

- разновозрастная группа  (4 - 7 лет) - 20 воспитанников;

Педагогические кадры

     Детский сад полностью укомплектован педагогическими кадрами. Всего работает 5 педагогов.

Имеют образование:

высшее педагогическое                                                      2 педагога

средне-специальное педагогическое                                   1  педагог

средне-специальное  не педагогическое                              1 педагог

 среднее образование -                                                        1 педагог

Имеют квалификационные категории:

первую                                                                               3 человека 

     Большая часть  педагогического коллектива отмечена грамотами комитета по образованию Алейского района, Управления Алтайского края по образованию и делам молодёжи, некоторые неоднократно.

     Один педагог является Почётным работником общего образования Российской Федерации.

     По стажу работы педагогический коллектив распределяется следующим образом:

Менее 1 года                                                                         1 человек

от 5 до 10 лет                                                                                -

от 10 до 20 лет                                                                      1 человека

свыше 20 лет                                                                        3 человека  

80% коллектива – это педагоги со стажем работы более 10 лет, имеющие профессиональный опыт для организации учебно-воспитательной работы на высоком уровне

.

Возрастной состав педагогического коллектива:

25 - 35 лет                                                                                1 человек

35 - 55 лет                                                                                4 человека

В настоящее время воспитательно-образовательный процесс и методическая работа в МБДОУ строится в соответствии с современными требованиями. Детский сад работает по «Программе воспитания и обучения  в детском саду»  под ред. М.А.Васильевой, В.В.Гербовой, Т.С. Комаровой (2006г.), соответствующей современным требования и стандартам.

В целях обновления содержания программы М.А.Васильевой с 2001г. дошкольные группы используют парциальную программу по экологическому воспитанию дошкольников «Юный эколог» С.Н. Николаевой.

• С 2004г. используется программа «Основы безопасности детей дошкольного возраста» Р.Б. Стеркиной.

Педагогический коллектив применяет на практике новые технологии. В работе по формированию у дошкольников математических представлений используется с 2004г. педагогическая технология В.П. Новиковой «Математика в детском саду»

В изобразительной деятельности с 2004г. педагоги  средней, старшей и подготовительной к школе групп применяют «Методику обучения детей изобразительной деятельности» Г.Е. Швайко.

Для улучшения и повышения качества педагогического мастерства в ДОУ проводятся педагогические советы (в форме круглых столов, диспутов, мозговых штурмов, викторин. тренингов и т.д.), организуются консультации, семинары-практикумы.

Методическая работа в ДОУ – комплексный и творческий процесс. Наряду с традиционными формами в ДОУ широко используются новые, активные формы, которые позволяют проявлять инициативу педагогам, сплачивают коллектив, улучшают уровень отношений между сотрудниками.

2. Проблемный анализ состояния ДОУ.

2.1.Охрана и укрепление здоровья 

     Коллективом ДОУ проводилась работа по программе развития  «Здоровье». Применялись следующие формы  и методы оздоровления детей

        В МДОУ  регулярно проводится  работа по охране и укреплению здоровья детей, их физического и психического развития. Общее санитарно-гигиеническое состояние ДОУ соответствовало требованиям СанПина. Питьевой, воздушный, световой режим соответствует норме. В ДОУ осуществляется медико-педагогический контроль. Проводятся медико-педагогические совещания (по итогам летне-оздоровительной работы, по адаптации детей к ДОУ, по результатам физкультурно-оздоровительной работы за полугодие, по подготовке к летнему периоду), инструктажи по ТБ и ОТ. Организуются плановые профилактические осмотры детей специалистами Алейской ЦРБ. Фельдшером  проводятся плановые прививки и медосмотры детей.

      Дети распределены по группам здоровья. Что позволяет оптимально рассчитать физическую нагрузку на каждого ребенка.  

       Большая работа по оздоровлению детей ведётся в летний-оздоровительный период по специально разработанному педагогами плану. Большую помощь в приобретении витаминов для детей оказывают  родители. Воспитателями групп проводятся  занятия, беседы о пользе витаминов, о том, что каждый человек должен следить за чистотой своего тела, вести здоровый образ жизни и  заниматься спортом.   Все это в комплексе способствовало укреплению здоровья и оказывало благотворное влияние на рост и развитие детского организма.  Воспитателями  ДОУ ведется   пропаганда  здорового образа жизни среди родителей. Так для родителей  были проведены консультации, размещена стендовая информация: «Как закалить организм ребёнка», «Десять советов для родителей будущих первоклассников»,  «Основные принципы здорового питания. Во всех группах оформлены папки-передвижки «Здоровый ребёнок» и уголки здоровья, где размещается информация по сезону. Но добиться снижения заболеваемости нам не удалось, потому что в детском саду осенью и весной низкая температура (отключается отопление), этим вызван всплеск заболеваемости. В младшей группе температура ниже нормы была и зимой. Многие родители не водили детей в детский сад.

        Велась большая работа по обучению детей ОБЖ, зная и соблюдая правила, дети не будут наносить вред своему здоровью. Но добиться высоких результатов по укреплению здоровья детей не удалось из – за отсутствия спортивного  инвентаря для качественного проведения физкультурных занятий, недостаточного количества выносного материала                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                        на прогулку и несоблюдения температурного режима в осенний и весенний периоды.

           В детском саду для осуществления физического воспитания очень слабая материальная база. На прогулках в дошкольных группах использовался дозированный бег, проводились экскурсии по близлежащим улицам, к природным и социальным  объектам. Однако  из-за непогоды в этом году часто прогулки не проводились совсем или   значительно сокращалось время их проведения.          

        Особое внимание воспитателям всех групп надо обратить на проведение групповых физкультурных досугов и развлечений для детей. В летний период года постоянно проводить физкультурные занятия на улице.

Детей знакомили с историей спорта через  дидактические игры: «Назови вид спорта», «Угадай вид спорта», через  беседы о зимних и летних видах спорта, об олимпийских играх.

2.2. Анализ выполнения программы  

В 2010-2011гг. работа проводилась в соответствии с основными разделами                  «Программы воспитания и обучения в детском саду» под редакцией  М. А. Васильевой, В. В. Гербовой, Т.С. Комаровой (2007г.).  По программе развития «Здоровье»

 - по физической культуре - К.К. Утробина «Занимательная физкультура в детском саду»,  Н.В. Полтавцева, Н.А. Гордова « Физическая культура в дошкольном детстве»;

 - по развитию речи – В.Н.Волчкова., Н.В.Степанова «Развитие речи в старшей группе детского сада»;

- по изобразительной деятельности – оригинальная авторская методика Г.С. Швайко «Занятия по изобразительной деятельности в детском саду», и пособие  А.Н. Малышевой, Н.В. Ермолаевой «Аппликация в детском саду»;

 -  А.В. Аджи «Интегрированные занятия в подготовительной группе».

Основными направлениями  работы ДОУ в 2009-2010гг. были:  сохранение здоровья и охрана жизни ребёнка.

                                            Анализ выполнения программы  по направлениям

Овладение детьми основных разделов «Программы воспитания и обучения в детском саду»

Усвоение  детьми  программы по группам (кол-во детей и в %)

Анализ выполнения программы по направлениям показал, что «Программа воспитания и обучения в детском саду» выполнена  на 75% .Все дети занимались по основной программе. Невыполнение программы связано с тем, что до 1 октября в детском саду проводился ремонт, вторая группа открылась с 19 октября.  Осенью и весной в детском саду низкая температура, рано заканчивался и поздно начинался отопительный сезон, чем был вызван всплеск заболеваемости. Некоторые родители на это время оставляли детей дома.

2.3. Анализ уровня готовности детей подготовительных групп к обучению в школе

В этом году в школу было выпущено 5 детей. По результатам диагностики детей подготовительных к школе  групп овладение детьми основными разделами реализуемой программы составляет:

Уровень школьной  готовности  детей

Все дети подготовительных групп в той или иной мере  подготовлены к обучению в школе.  У них сформировано положительное отношение к обучению в школе. Для чего с детьми  проводились  беседы о школе,  организовывались сюжетно-ролевые игры,  экскурсии, встречи с выпускниками детского сада, с первым учителем. Такая  же работа проводилась с родителями выпускников.  Проведены    консультации, разработаны памятки, размещена стендовая информация: «Нужно ли учить ребёнка читать до школы», «Скоро в школу», «Кризис семи лет», «Первое сентября. Как правильно подготовиться?» и другие.

2.4. Работа с педагогическими кадрами

         Это было сложное время в жизни нашего детского сада. Должность заведующего долгое время оставалась вакантной, смена заведующих, исполнение обязанностей заведующего воспитателем повлекла за собой недостаточный контроль над осуществлением воспитательно – образовательного процесса и снижение методической активности детского сада. В настоящее время проблема решена. Важные  вопросы  по организации деятельности ДОУ (принятие Коллективного договора, внесение изменений и дополнений в Устав др.)  решаются на общих или профсоюзных собраниях коллектива.

На данный момент ДОУ   полностью укомплектовано педагогическими кадрами, но  на детском саду ощутимо сказывается нехватка медицинского работника, а также специалистов по ИЗО и ФИЗО. Педагоги  ДОУ добросовестно и активно  участвуют в  жизни коллектива: принимают участие в районных методических объединениях, делятся опытом, применяют новые формы работы с детьми-дошкольниками, активно разрабатывают и реализуют проекты по ОБЖ.

В 2009-2010гг. в нашем детском саду велась большая работа по изучению правил дорожного движения. Воспитатели выступали с презентацией проектов  «Дорога и дети», «Чтобы дружили дети и машины» в районном методическом кабинете. На базе нашего детского сада проходило районное методическое объединение по обобщению опыта работы по ПДД. Воспитатель Шекунова Валентина Николаевна через слайдовую презентацию познакомила с  авторской программой «Безопасная дорога» и её реализацией в детском саду. Она поделилась с коллегами разнообразным методическим материалом: тематическое планирование, конспекты занятий, материал для оформления стенда для детей, материал для оформления папки – передвижки для родителей, комплектом иллюстраций, дидактическими играми. Воспитатель Субботина Валентина Александровна показала открытое занятие «Всем без исключения о правилах движения». Коллектив работал в тесном сотрудничестве с библиотекой, сельским Домом культуры, школой.

       Для организации воспитательно-образовательного процесса в ДОУ имеется достаточное количество  методической литературы по используемым  программам, которая постоянно пополняется.  Проводится  подписка на наиболее популярные  периодические издания по дошкольному образованию и психологии (журналы «Дошкольное воспитание»,    «Ребенок в детском саду», «Старший воспитатель», «Детский сад. Всё для воспитателя», «Управление ДОУ», газета «Дошкольное образование» и др.). В методическом кабинете постоянно оформляются  выставки новинок периодической печати и методической литературы,  также выставки к педсоветам («Игры наших бабушек», «Проектный метод»).

2.5. Взаимодействие с родителями

В ДОУ большое внимание уделялось и уделяется работе с семьями воспитанников. Социальный статус семей выглядит таким образом:

полная семья – 27

неполная семья – 8

многодетная семья –4

малообеспеченных-100%

85%  родителей имеют среднее и начальное профессиональное  

образование.

10% родителей имеют среднеспециальное, высшее и неполное высшее  образование.

5% родителей не имеют среднего образования.

      Образовательный уровень родителей невысокий, по этому особое место во взаимодействии с родителями отводится учёбе их основам психологии и педагогии через беседы, консультации, наглядную информацию, работу на родительских собраниях.  

       Наряду с традиционными формами в работе с родителями в последние годы наметились новые подходы во взаимодействии ДОУ и семьи, юридической основой  которых является   заключение договора ДОУ с родителями воспитанников.

       Взаимодействие с родителями осуществляется через работу Родительского комитета  ДОУ, общие родительские собрания, консультации, анкетирования по оценке работы детского сада, проведения Дней открытых дверей, через организацию выставок и конкурсов, организуемых для родителей с целью привлечения их внимания к вопросам воспитания и обучения детей и проблемам  ДОУ. Большая часть родителей  (84%)  считают, что наш детский сад пользуется авторитетом в поселке, 68,5%  родителей считаю, что детский сад помогает ребенку поверить в свои силы, 74,5% родителей утверждают, что в детском саду дети учатся правильно общаться со сверстниками и взрослыми. Родители понимают, что детский сад подготавливает  детей к обучению в школе.   Большую помощь в привлечении и организации родителей для участия  в жизни детского сада оказывает Родительский комитет ДОУ и групповые родительские комитеты.  Родители оказывают благотворительную помощь в приобретении игрушек для детей, в ремонте групповых помещений и игровых площадок.

Обеспечение условий пожарной безопасности и условий охраны труда участников образовательного процесса

Состояние готовности ДОУ к новому учебному году оценивается как хорошее.

          Обеспечение условий пожарной безопасности и условий охраны труда участников образовательного процесса в Учреждении согласно нормам и требованиям Государственной противопожарной службы и Федеральной службы по надзору в сфере защиты прав потребителей и благополучия  человека осуществляется  следующим образом:

По пожарной безопасности в ДОУ имеется «Декларация пожарной безопасности», « Карточка тушения пожара», «Программа обучения пожарно-техническому минимуму педагогического и технического персонала», программы вводного и первичного инструктажа, инструкции по пожарной безопасности, два раза в год проводится повторный инструктаж по пожарной безопасности, по мере необходимости внеплановые и целевые инструктажи. На каждый учебный год составляется план мероприятий по пожарной безопасности, разрабатывается план действия администрации и персонала в случае возникновения пожара. Необходимая информация размещена на информационном стенде. В ДОУ имеется пожарная сигнализация с выходом на 01, проведена огнезащитная обработка деревянных конструкций чердачных помещений, ежегодно проводятся профилактические испытания злектрооборудования ДОУ, в достаточном количестве имеется первичных средств пожаротущения, два сотрудника обучены и имеют удостоверения о проверке знаний требований по пожарной безопасности. Два  раза в год проводится противопожарная тренировка  по эвакуации детей  и персонала из здания.

          По террористической безопасности в ДОУ ведётся большая работа. Разработан «Противодиверсионный паспорт» который согласован с МВД. ФСБ и МЧС, разработаны и утверждены «Положение об антитерраристической группе», «Положение об организации пропускного режима в ДОУ», имеется пакет инструктивно-правовых документов по антитерроризму, два раза в год проводится инструктаж с сотрудниками ДОУ, ведётся контроль прибывших лиц и автотранспорта в ДОУ, вся необходимая инструктивно-правовых докуменация по антитерроризму размещена на информационном стенде. мелась  «Программа производственного контроля».

           По охране труда также ведётся необходимая работ. Разработан и утвержден на общем собрании коллектива Коллективный договор, который прошёл регистрацию в органе по труду администрации района, утверждены необходимые локальные акты по охране труда (Правила внутреннего трудового распорядка, положение о расследовании и учёте несчастных случаев с воспитанниками и работниками, положение о комиссии по охране труда, Соглашение по охране труда). Два раза в год проводится инструктаж с работниками ДОУ по охране труда и технике безопасности по разработанным и утверждённым инструкциям по должностям и видам работ, выполняемых в учреждении. Проводит инструктаж, специально обученный по охране труда сотрудник.

          По сезонам года и по видам детской деятельности проводиться инструктаж с педагогами ДОУ по охране жизни и здоровья детей.

Два раза в год в ДОУ приглашаем в ДОУ медицинского работника для проведения инструктажа по оказанию первой доврачебной помощи.

С детьми старшего возраста в течение учебного года обязательно проводятся занятия по противопожарной безопасности и соблюдению правил дорожного движения. С детьми старшей группы был разработан и реализован проект по противопожарной безопасности «Чтобы не было беды». Для родителей и детей был разработан проект «Ответственность взрослых – гарантия безопасности детей». С презентацией проекта Субботина В.А. и Шекунова В.Н. принимали участие в краевой выставке при АКИПКРО, где были награждены дипломом второй степени.

Организуются выставки детских рисунков и плакатов по пожарной безопасности и ПДД.

Администрация и профсоюзный комитет постоянно контролируют выполнение персоналом должностных инструкций.

В ДОУ не было зафиксировано случаев детского травматизма во время  учебно-воспитательного процесса.

2.6.  Итоги административно-хозяйственной работы.

Разработан и утвержден  новый устав ДОУ,  были пролонгированы договоры о сотрудничестве, разработаны новое положение педагогическом совете.

        Согласно плану развития МТБ идет подготовка к  проведению капитального  ремонта  здания детского сада.  Был проведен ремонт в младшей группе, группа была открыта с 19 октября 2011г. Приобретены: электроплита, холодильник,  стиральная машинка-автомат, произведен ремонт прачечной. Были приобретены для новой группы кровати, одеяла, постельное бельё, полотенца, необходимые комплекты посуды, шторы, ковровые покрытия, мебель, шкафчики для раздевания, столы и стулья.  

Анализ материально-технической базы показал, что детскому саду еще необходимо обновить столы, детские стульчики, закупить еще детских кроваток, столы для воспитателей, шторы, ковровые покрытия для старшей группы.

2.7. Работа по приоритетному направлению. Формирование предметно-                

                                              развивающей среды.

В ДОУ пополнялась предметно-развивающая среда: обновлялись игровые, природные и родительские уголки,  приобретались  новые игрушки и пособия. Много дидактических игр, пособий и альбомов было приобретено на средства спонсорской помощи агрофирмы «Успех».         В игровых чисто и уютно. Группы поделены  на функциональные зоны: «Магазин», «Кухня», «Салон красоты», «Автомастерская», «Мы дежурим»,. «Мы – конструкторы»  Имеется достаточное количество игрушек, атрибутов, книг, соответствующих возрасту детей. Однако педагогами мало организуются книжные выставки к знаменательным датам, по  творчеству детских писателей или художников-иллюстраторов.

3. Проблемный вывод

   На основе анализа результатов были сделаны выводы:

1. Результатом осуществления воспитательно-образовательного процесса явилась качественная подготовка детей к обучению в школе. Выпускники ДОУ хорошо осваивают программу, родители детей удовлетворены уровнем подготовки детей к школе.

          2. Отмечена динамика сохранения и развития здоровья детей.

           3.  Организация педагогического процесса ориентирована на возрастные и индивидуальные особенности детей, позволяет осуществить личностно-ориентированный подход к детям.

          4. Содержание учебно-воспитательной работы соответствует требованиям социального заказа, обеспечивает развитие детей за счёт использования базовой программы.

           5. Создан благоприятный социально-психологический климат в коллективе, способствующий формированию и реализации творческого потенциала педагогов.

        Анализ воспитательно-образовательной работы, анализ  результатов диагностики детей показали, что в целом работа МДОУ за 2010-2011 учебный год может оцениваться как удовлетворительная. Основные направления работы являются выполненными.

4.Концепция ДОУ

         Содержание концепции  нашего учреждения и ее концептуальную часть определяют:  Конституция РФ,  закон РФ «Об образовании», Положение о дошкольном образовательном учреждении, Федеральные программы развития образования на 2011 – 2015 г.г.       Анализ педагогической деятельности коллектива определил ряд проблем, стратегия решения которых заложена в основу  концепции.

        Первоочередной проблемой является сохранение и укрепление здоровья воспитанников, а в частности  индивидуализация  оздоровительной  работы с детьми.

        В настоящее время существует тенденция увеличения рождаемости, в результате которой видно, что численность детей  дошкольного возраста в  селе возросла  на   15 процентов. Поэтому перед ДОУ возникла проблема   предоставления дошкольных образовательных услуг всем слоям населения.

       Итоги анкетирования и  беседы с родителями показали, что   50  % родителей не удовлетворены материально – техническим обеспечением  ДОУ, 15 % считают, что недостаточно внимания уделяется кружковой работе.

4.1. Цель и задачи развития ДОУ

  Цель:  Создание единой  образовательной среды, обеспечивающей новое качество дошкольного образования, создание равных стартовых возможностей и успешный переход ребенка к обучению в общеобразовательных учреждениях

Задачи:

      1.Повышение качества дошкольного образования (Обеспечение познавательно-речевого, социально-личностного, художественно-эстетического и физического развития детей).

      2. Сохранение и укрепление здоровья детей, формирование здорового образа жизни с целью снижения заболеваемости каждого ребенка.

      3. Удовлетворить потребность семей  в дошкольном образовании, используя разные формы оказания услуг, с учетом возрастных особенностей ребенка.

      4. Взаимодействие с семьями детей и социумом  для обеспечения полноценного развития детей.

      5 .Оказание консультативной и методической помощи родителям (законным представителям) по вопросам воспитания, обучения и развития детей, семьям детей не посещающих дошкольное учреждение, семьям находящимся в социально опасном положении

       6. Привести в соответствие с требованиями предметно-развивающую среду и материально-техническую базу учреждения

       7. Повышение эффективности управления ДОУ с учётом новых требований к системе управления: открытость, гибкость, информационная и технологическая оснащённость.

       8. Сохранение и развитие кадрового потенциала учреждения, обеспечение условий  для совершенствования и профессионального роста педагогических работников.

       7. Воспитание нравственных качеств личности ребенка: инициативности, сопереживания, дружелюбия, гражданственности, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье.

4.2. Основные принципы,  определяющие концепцию

                                В основе концепции лежат следующие принципы:

   1. Принцип гуманизации   –  это ключевой элемент нового педагогического мышления, утверждающего полисубъектную сущность образовательного процесса. Основным смыслом образования в этом становится развитие личности. А это означает изменение задач, стоящих перед педагогом. Если раньше он должен был передавать знания учащимся, то гуманизация выдвигает другую задачу – способствовать всеми возможными способами развитию ребенка.

     2.  Принцип личной ориентации. В детском саду все воспитанники должны «чувствовать себя как дома» независимо  от их индивидуальных способностей и особенностей.

    3. Принцип комплексности. Решение любой педагогической, необходимо планировать с учетом взаимодействия всех факторов: состояния здоровья, сложности задания, времени проведения занятий, формы организации детей.

   4. Принцип динамичности заключается в постановке таких целей по обучению и развитию ребенка, которые бы постоянно углублялись и расширялись.

   5. Принцип полезности предусматривает получение не только положительного результата, но и практической пользы в виде   формирования у детей способов адаптации к реальным условиям жизни (деятельности, поведения, общения).

   6. Принцип занимательности. Учитывая не сформированность познавательной деятельности у дошкольника необходимо использовать принцип занимательности с целью вовлечения детей в  целенаправленную деятельность, формирования у них желания      выполнять предъявленные требования и стремления к достижению конечного результата.

    7. Принцип новизны – позволяет опираться  на непроизвольное внимание, вызывая интерес к работе, за счет  постановки  последовательной системы задач, максимально  активизируя познавательную сферу дошкольника.

    8.Принцип сотрудничества позволяет создать в ходе занятий атмосферу      доброжелательности, эмоциональной раскрепощенности.

        Исходя из поставленных целей и задач, предполагается приоритетными направлениями считать следующие:

• нравственное воспитание дошкольников;
• патриотическое воспитание дошкольников;

В рамках работы по данным  направлениям особое внимание уделять:

• создание предметно-развивающей среды по приоритетному направлению;
• повышение уровня компетенции педагогов в данном направлении;
• работа с родителями и социум по приоритетному направлению;

4.3.  Содержание образования

      Содержание образования строится с учетом современных требований, позволяющих освоить знания в деятельности.

1.Здоровье и физическое развитие.

Содержание предусматривает:

• создание условий для комфортного пребывания детей в группе, ДОУ;
• становление у детей ценности здорового образа жизни;
• создание и предоставление возможностей для двигательной активности и самостоятельного исполнения приобретенных умений и навыков в повседневной жизни и деятельности;
• работу по профилактике и оздоровлению воспитанников;
• развитие  инициативы и творческой двигательной деятельности.

2.Познавательно – речевое развитие.

Содержание предусматривает:

• формирование основ речевой и языковой культуры;
• формирование основ математических представлений и конструирования;
• формирования естественно – научных представлений и основ экологии;
• формирование представлений в сфере общественной жизни,
• предоставление возможностей для самостоятельной познавательной деятельности, инициативы и развития творчества.

3. Социально – личностное развитие.

Содержание предусматривает:

• создание условий для положительно самоощущения и развития отношений ребенка к окружающим людям;
• создание возможностей для приобщения детей к ценностям сотрудничества с другими людьми;
• развитие социальных навыков (умение предупреждать и разрешать конфликты, освоение правил этикета, овладение правилами безопасного поведения);
• развитие у детей социальных навыков и предоставление возможностей для их самостоятельного освоения;
• поддержка детской инициативы и развития творчества.

4. Художественно – эстетическое развитие.

Содержание предусматривает:

• создание условий для приобщения детей к миру искусства;
• создание возможностей для накопления сенсорного опыта;
• поощрение самостоятельности,  инициативы и создания возможностей для творчества детей в художественно – продуктивной, музыкальной и театральной деятельности;

      В ДОУ содержание образования реализуется через различные формы организации: фронтальная, подгрупповая, индивидуальная. Выбор форм обусловлен возрастными особенностями детей, новыми подходами к интеграции разных видов деятельности, качественной  реализацией  образовательных программ.

1. Приоритетное направление: Нравственно – патриотическое воспитание.

   Цель:

           Формирование чувства патриотизма и нравственности у детей и родителей в условиях внедрения в воспитательно-образовательный процесс новых форм и технологий работы.

Задачи:

           1.Приобщение детей к истокам русской народной культуры и культуры разных народов России.

           2.Воспитание чувства толерантности и уважения у дошкольников к людям разной национальности и вероисповедания, к культуре других народов России.

3.Создание условий, обогащающих нравственный мир ребенка.

          4.Обеспечение высокого уровня  методического сопровождения воспитательно-образовательного процесса и создание системы нравственно-патриотического воспитания в ДОУ.

          5. Сотрудничество с родителями в рамках нравственно - патриотического воспитания дошкольников.

           6.Сотрудничество с государственными, общественными и частными организациями с целью оказания поддержки  в реализации Программы развития.

4.4.  Принципы организации воспитательно-образовательного процесса.

Прогнозируемые результаты программы развития

На уровне ребенка:

• сформированность личностной основы для дальнейшего  развития - патриотических  чувств (совести, долга, ответственности, стремление к здоровому образу жизни, патриотизма, гражданственности);
• сформированность первичной базы для дальнейшего развития нравственной позиции (способности к различению добра и зла, проявлению самоотверженной любви к родным и близким, толерантность и уважение к культуре и быту народов России, готовности к преодолению жизненных испытаний);
• сформированность основ нравственного поведения (готовности служения людям и Отечеству, проявления духовной рассудительности, уважения к старшим).
• сформированность элементарных знаний об истории родного края, традициях, обычаях, культурных ценностях.

На уровне родителей:

• сформированность интереса к сотрудничеству с детским садом;
• повышение психолого-педагогической культуры в вопросах  нравственно-патриотического воспитания, наличие положительных семейных традиций, сплачивающих всех членов семьи;
• укрепление значимости семьи в воспитании детей и в обществе.

На уровне педагогов:

• повышение профессиональной компетентности, в частности, таких ее компонентов, как нравственно-патриотическое, гражданско-правое воспитание личности дошкольника;
• творческая самореализация в профессиональной деятельности.

Общие результаты для педагогов, воспитанников и родителей, дошкольного учреждения:

Сформированность и наличие у всех участников воспитательно-образовательного процесса (у педагогов, родителей, воспитанников) этического, патриотического и эстетического иммунитета.

На уровне дошкольного учреждения:

• наличие творческой атмосферы в коллективе;
• сформированность управленческой команды в режиме взаимодействия и объединения по решению всех задач с внешними организациями, родителями,
• развитость компетентности педагогов, ориентированной на развитие нравственно - патриотической и духовно-нравственной личности;
• рост рейтинга дошкольного учреждения в социуме;
• удовлетворенность субъектов воспитательно-образовательного процесса жизнедеятельностью учреждения;
• многообразие видов образовательной и воспитательной деятельности в сфере нравственно-патриотического развития личности и сопричастности к ним всех субъектов дошкольного учреждения: детей, родителей, воспитателей;
• Апробация и внедрение в воспитательно-образовательный процесс ДОУ имеющейся в передовой педагогической практике инновационных методик развития нравственно-патриотической личности ребенка.
• Обобщение опыта работы ДОУ по реализации ведущих задач и Программы развития ДОУ.

4.5.   Модель детского сада:

• это детский сад общеразвивающего вида с приоритетным направлением нравственно-патриотического воспитания, продолжающий  осуществлять  работу по созданию условий и обучению детей основам безопасности жизнедеятельности.
• это учреждение, где педагог систематически  совершенствует профессиональное мастерство и преобразует окружающее пространство для  развития и воспитания детей;
• это учреждение, в котором ребенок чувствует себя комфортно;
• это учреждение, где ребенок реализует право на самовыражение и индивидуальность;
• это учреждение, в котором ребенок обучается играя;
• то учреждение, где родители удовлетворяют запросы на воспитательно-образовательные услуги для своих детей и активно участвуют в воспитательно-образовательном процессе;
• это учреждение, где руководитель создает условия и среду для успешной деятельности детей и педагогов;
• это учреждение, в котором все участники педагогического процесса относятся друг к другу  с уважением и доверием, в котором созданы отношения сотрудничества и партнерства.

            Стиль управления – демократический.

  Управленческие действия направлены на всех участников воспитательно-образовательного процесса.

  Содержание воспитательно-образовательного процесса ориентировано не только на приобретение знаний, но и на всестороннее развитие личности.

Целью и результатом деятельности педагога выступает ребенок, его внутренний мир, потребность в общении и развитии.

Система методической работы выстраивается  в соответствии с типом и видом образовательного учреждения. Стиль работы – рефлексивный.

Направления работы выстраиваются во взаимосвязи друг с другом, с учетом приоритетов воспитания и образования.

Основа достижения успеха - командная работа всех сотрудников, развитие профессиональных качеств, ответственность каждого, выстраивание партнерских отношений с семьями воспитанников.

Развитие  ДОУ невозможно без дополнительной финансовой поддержки.

5.Этапы реализации Программы развития

I этап (2011-2012 г.) - аналитический – составление программы развития ДОУ.

II этап (2012-2015гг.) – практический – внедрение и корректирование программы развития по основным направлениям.

III этап (2015-2016гг.) – результативный – контроль и анализ результатов воспитания и обучения, экспертная оценка деятельности по основным направлениям.

Деятельность в рамках программы развития на 1 этапе

(2011 -2012)

Задачи:

         Формирование нового педагогического мышления коллектива;

         Создание и систематизация пакета документов, регулирующих работу ДОУ;

         Разработка проектов;

Календарный план  выполнения работ:

Проблемный анализ состояния ДОУ

Выявленные затруднения в ходе проблемного анализа

Анализ выполнения комплексной образовательной программы

под редакцией М.А. Васильевой

Определение модели будущего учреждения.

Ожидаемый результат

1. Повышение качества образования в ДОУ.

 2. Оптимизация воспитательно – образовательного процесса.

 3. Повышение педагогической компетентности педагогов.

 4. Разработка и внедрение программы «Люби и знай Алтайский край».

 5. Создание пакета нормативных документов для работы по Программе развития.

Деятельность в рамках программы развития на 2 этапе (2012-2015гг.)

Задачи:

  - создание социально – психологических условий  проведения  воспитательно - образовательного процесса;

 - обеспечение необходимых ресурсов для основного этапа реализации Программы;

- определение круга лиц – участников реализации программы;- повышение квалификации педагогов по приоритетному направлению;- работа Совета ДОУ;

- работа кружка «Пчелка»;

- работа по составлению картотеки методических материалов по нравственно-

  патриотическому воспитанию дошкольников;

- обновление предметно-развивающей среды по приоритетному направлению;

- работа с родителями в рамках нравственно-патриотической направленности.

Календарный план  выполнения работ:

Практически весь учебный год 2012 – 2013 года детский сад находился на капитальном ремонте. (01.11.2012 по 01.06.2013.)

                                                                      2013 -  2014 год

                                                        Ожидаемый результат

  1. Изменение характера взаимоотношений между родителями и ДОУ. Усиление ориентации ДОУ на запросы родителей.

 2. Повышение  качества взаимодействия с социумом.

Деятельность в рамках программы развития на 3 этапе развития  (2015-2016 учебный год)

Задачи: 

     1. Реализация проектов Программы развития ДОУ;

     2. Осуществление промежуточного контроля, экспертиза реализации проектов.

         План

      1.  Анализ образовательной деятельности ДОУ за предшествующий период.

      2.  Анализ физкультурно-оздоровительной работы.

      3.  Обновление предметно-развивающей среды по приоритетному направлению

2. Работа по составлению картотеки методических материалов по нравственно – патриотическому воспитанию.

3. Проведение педсовета «Воспитание толерантности как одно из направлений нравственно – патриотического воспитания дошкольников».
4. Участие в районных выставках, фестивалях, конкурсах, объединениях.
5. Работа кружков «Пчелка»  и русской хороводной игры.
6. Составление сметы расходов, работа с общественными организациями и муниципалитетом в рамках приоритетного направления.
7. Работа Совета ДОУ.
8. Реализация комплексно – целевой программы по патриотическому воспитанию «Люби и знай Алтайский край»
9. Реализация программы по патриотическому воспитанию.
10. Реализация педагогического проекта «Сказка, добрая вернись»
11. Продолжение реализации проекта «Социальное партнёрство»

6. Ожидаемые результаты реализации программы

 1. Формирование единой образовательной среды ДОУ, характеризующейся единым ценностно – целевым полем всех субъектов воспитательно - образовательного процесса.

 2. Создание привлекательного в глазах всех субъектов воспитательно - образовательного процесса имиджа ДОУ, подтверждённого результатами социологических исследований.

3. Рост образовательных и творческих достижений всех субъектов воспитательно – образовательного процесса (участие в конкурсах, выставках, презентациях).

 4. Активное включение родителей и социума в воспитательно – образовательный процесс.

7. Критерии эффективности реализации программы

8. Заключение

        Предлагаемая Программа является результатом творческой деятельности коллектива МДОУ. Она появилась по внутренней необходимости администрации и педагогов, заинтересованных в развитии образовательного учреждения. Идеи, заложенные в программе, появились несколько лет назад, но реальностью становятся только в последние годы. Этому способствуют изменения в образовании. У нас было время для серьёзного обдумывания идей и планов. Это определило такие важные особенности программы, как реалистичность, прогностичность, целостность, обоснованность.

Гипотеза: 

созданная Программа развития ДОУ будет эффективна, если:

- будет реализовываться проект «Социальное партнёрство»;

- будет реализовываться Комплексно – целевая программа «Приобщение детей 5-7 лет к русской народной культуре через знакомство с русскими народными  календарными праздниками, играми и сказками».

 - комплексно – целевая программа по патриотическому воспитанию дошкольников «Люби и знай Алтайский край» и педагогические проекты, входящие в программы

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ЗАВЕТИЛЬИЧЁВСКИЦ ДЕТСКИЙ САД «СОЛНЫШКО»

«СОГЛАСОВАНО»                                                               «УТВЕРЖДАЮ»

на педагогическом Совете                                                           заведующая МДОУ

протокол № 3                                                                                «Заветильичёвский детский сад»        

«31» августа 2011г.                                                                          _____________Т. И. Бражина

Проект

«Социальное партнёрство»

2011г.

п. Заветы Ильича

Проблема: При создавшихся  в нашей стране экономических, социальных и политических условий, современное образовательное учреждение не может эффективно осуществлять функцию воспитания без установления взаимовыгодного социального партнерства.

Цель: Создание взаимовыгодного социального партнерства для функционирования учреждения в режиме открытого образовательного пространства, обеспечивающего полноценную реализацию интересов личности, общества, государства в воспитании подрастающего  поколения.

Задачи:

Найти формы эффективного взаимодействия ДОУ с социальными партнерами по вопросам нравственного,  патриотического, а также семейного воспитания.

Совершенствовать профессиональную компетентность и общекультурный уровень педагогических работников.

Формирование положительного имиджа, как образовательного учреждения, так и социального партнера.

Ожидаемый результат

          Эффективное взаимодействия ДОУ с социальными партнерами по вопросам семейного, нравственного и патриотического воспитания. Создание положительного имиджа, как образовательного учреждения, так и социального партнера.

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ЗАВЕТИЛЬИЧЁВСКИЦ ДЕТСКИЙ САД «СОЛНЫШКО»

«СОГЛАСОВАНО»                                                              «УТВЕРЖДАЮ»

на педагогическом Совете                                                          заведующая МДОУ

протокол № 3                                                                                «Заветильичёвский детский сад»        

«31» августа 2011г.                                                                          ______________ Т. И. Бражина

Комплексно – целевая программа

«Приобщение детей 5-7 лет к русской народной культуре через знакомство с русскими народными  календарными праздниками, играми и сказками»

2011г.

п. Заветы Ильича

Цель: Развитие  у детей дошкольного возраста устойчивого интереса к русской народной культуре в процессе ознакомления с календарными праздниками играми и сказками.

Задачи:

1.Познакомить детей с русскими календарными праздниками, которые отмечают в разные  времена года.

2.Формировать представления  о традициях календарных народных праздников, в которых фокусируются накопленные веками тончайшие наблюдения за характерными особенностями времён года, погодные явления, поведение птиц и животных, насекомых,  изменения  в растительном мире.

3.Воспитывать у детей чувство причастности к русской культуре, обществу, которое дорожит своим прошлым, как достоянием.

4.Оказать помощь родителям в возрождении и творческом развитии лучших традиций

Ожидаемые результаты:

1.        Устойчивый интерес к культуре русского народа.

2.        Формирование чувств национального достоинства.

3.        Объединение усилий педагогов и родителей при организации работы по приобщению к русской национальной культуре.

Актуальность

      Народные игры являются неотъемлемой частью художественного и физического воспитания дошкольников. Радость движения сочетается с духовным обогащением детей. У них формируется устойчивое, заинтересованное, уважительное отношение к культуре родной страны, создается эмоциональная положительная основа для развития патриотических чувств: любви и преданности к Родине.

        По содержанию все народные игры классически лаконичны, выразительны и доступны ребенку. Они вызывают активную работу мысли, способствуют расширению кругозора, уточнению представлений об окружающем мире, совершенствованию всех психических процессов, стимулируют переход детского организма к более высокой степени развития.

         В народных играх много юмора, шуток, соревновательного задора; движения точны и образны, часто сопровождаются неожиданными веселыми моментами, заманчивыми и любимыми детьми считалками, жеребьевками, потешками. Он сохраняют свою художественную прелесть, эстетическое значение и составляют ценнейший, неповторимый игровой фольклор.

          Народные обрядовые праздники всегда связаны с игрой. А ведь народные игры, к сожалению, почти исчезли сегодня из детства. Видимо, надо понять и помнить, что народные игры как жанр устного народного творчества являются национальным богатством, и мы должны сделать их достоянием наших детей. Русские народные праздники по своей природе педагогичны, они включают в единое праздничное действие и детей, и взрослых. Народный праздник создает возможность развития ребенка, формирования основ музыкальной культуры в единстве всех ее важнейших компонентов, доступных детям старшего дошкольного возраста. Все это способствует развитию стойкого интереса не только к конкретным малым фольклорным формам, но и к музыкальному и народному искусству в целом. “Народные праздники имеют функции социальной терапии отношений внутри общности, обыгрывание норм этих отношений” (Д. Фрезер, М. Мид).

         Русские народные праздники позволяют решать многие задачи эстетического и нравственного воспитания. Важнейшим принципом их реализации является гуманизация целей педагогической работы с детьми. Именно через праздники взрослый приобщает ребенка к народному искусству и создает условия для его полноценного развития.

         Соприкосновение с народным искусством и традициями, участие в народных праздниках духовно обогащают ребенка, воспитывают гордость за свой народ, поддерживают интерес к его истории и культуре. Народные праздники способствуют тому, чтобы дети хорошо знали и уважали свое прошлое, свои истоки, историю и культуру своего народа.

         Выдвинутая гипотеза: знакомство  детей, 5-7лет, с русской народной  культурой, через участие  в народных календарных праздниках,  будет способствует формированию основ русской народной культуры, духовному, нравственному, патриотическому воспитанию дошкольников.

         Приобщая детей к истокам русской народной культуры, мы развиваем личность каждого ребенка, который, надеемся, будет носителем черт русского характера, т.к. только на основе прошлого можно понять настоящее, предвидеть будущее. А народ, не передающий все самое ценное из поколения в поколение, - народ без будущего.

Ознакомление детей  среднего и старшего дошкольного возраста с русскими народными играми и фольклорными календарными праздниками.

Перспективный план.

Показатели оценки критериев сформированности основ русской народной  культуры у детей 5-7 лет

Имеет представление о народных праздниках

Используют  в активной речи потешки, считалки, загадки

Знает названия  народных праздников

Имеет представление о русском народном костюме

Проявляет  интерес к изучению русской народной культуры

Имеет представление о традициях русского народа

Имеет представление о труде людей в городе и сельской местности

Проявляет интерес к людям и их действиям

Имеет представление и свое отношение к событиям, связанным с народными праздниками

Выражает элементарные чувства патриотизма при ведении бесед (с взрослыми, сверстниками) о Родине

Имеет представление о том, что люди на земле могут и должны жить в дружбе

Имеет представления о нравственных ценностях людей, стремится следовать им

Понимает значение и оценивает результат трудовых действий людей (радуется, восхищается, негодует)

Осознает принадлежность к своему народу

Имеет представления о том, что образ жизни людей изменяется в зависимости от того, в каких природных условиях они живут

Имеет представление об устройстве человеческого жилья.

Литература:

1. О.Л. Князева, М.Д. Маханева. Приобщение детей к истокам русской народной культуры: Программа. Учебно-методическое пособие. – СПБ.: Детство-Пресс,2004.
2. М.Ф. Литвинова. Русские народные подвижные игры для детей дошкольного и  младшего школьного возраста: Практическое пособие. – М.: Айрис-пресс, 2003.
3. Знакомство детей с русским народным творчеством: Конспекты занятий и сценарии календарно-обрядовых праздников: Методическое пособие для педагогов дошкольных образовательных учреждений/Авт. сост.Л.С. Куприна, Т.А. Бударина, О.А. Маханева, О.Н. Корепанова и др. –СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2004.
4. Народный календарь – основа планирования работы с дошкольниками по  государственному образовательному стандарту: План-программа. Конспекты занятий. Сценарии праздников: Методическое пособие для педагогов дошкольных образовательных учреждений / Николаева С.Р., Катышева И.Б., Комбарова Г.Н., и др. – СПб.:«ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2004.
5. Календарные обрядовые праздники для детей дошкольного возраста. Авторский коллектив: Пугачева Н.В., Есаулова Н.А., Потапова Н.Н. учебное пособие. – М.: Педагогическое общество России, 2005.
6. Петров В.М., Гришина Г.Н., Короткова Л.Д. Праздники, игры и забавы для  детей. -М.: Творческий центр  «Сфера», 1998.
7.  Соколова, Л., Некрылова А. Воспитание ребенка в русских

Традициях. -М.: Айрис пресс, 2003.

8. Журнал «Управление ДОУ»
9. Материалы электронных СМИ.

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ЗАВЕТИЛЬИЧЁВСКИЦ ДЕТСКИЙ САД «СОЛНЫШКО»

«СОГЛАСОВАНО»                                                                          «УТВЕРЖДАЮ»

на педагогическом Совете                                                              заведующая МДОУ

протокол № 3                                                                                «Заветильичёвский детский сад»        

«31» августа 2011г.                                                                          ______________ Т. И. Бражина

Комплексно – целевая программа по патриотическому воспитанию дошкольников

«Люби и знай Алтайский край»

                                                                                                                       Программу разработали:

                                                                                                                        Шекунова В.Н

                                                                                                                        Субботина В.А.

П. Заветы Ильича

Содержание программы

1. Пояснительная записка.

2. Цели.

3.Задачи программы.

4.Формы работы.

5.Этапы освоения программы:

Подготовительный этап

Содержание образовательной области по краеведению с детьми с 3 до 5 лет.

 1этап

Перспективный план по ознакомлению с Алтайским краем в старшей группе.

2 этап

Перспективный план по ознакомлению с Алтайским краем в подготовительной к школе группе.  Диагностический этап

Итоговые результаты освоения образовательной области по краеведению

6. Перечень учебно – дидактического материала для сопровождения программы.

7. Формы работы с родителями.

Пояснительная записка

         Региональный компонент  в ДОУ является одним из источников обогащения детей знаниями о родном крае, воспитания любви к нему и формирования нравственных качеств, раскрывает связи родного края с Родиной. Краеведение разнообразно, многолико и охватывает все отрасли знаний. Чувство патриотизма начинается у ребенка с отношения к семье, к самым близким людям, это корни, связывающие его с родным домом и ближайшим окружением. Ребёнок восхищается и изумляется тем, что видит, это вызывает отклик в его душе, а впечатления, пропущенные через детское восприятие, играют огромное значение в становлении личности патриота. Не следует полагать, что воспитывая любовь к семье, мы уже прививаем любовь к Родине у детей. Необходимо показать зависимость между деятельностью одного человека и жизнью всех людей. Любовь к Отчизне начинается с любви к своей малой Родине – месту, где человек родился. Поэтому большое значение имеет ознакомление дошкольников с историческим, культурным, национальным, географическим, природо- экологическим своеобразием своего родного региона. Знакомясь с родным городом, его достопримечательностями, ребенок учится осознавать себя живущим в определенный период времени, в определенных этнокультурных условиях и в тоже время приобщаться к богатствам национальной и мировой культуры.

Решая задачи патриотического воспитания, коллектив должен строить свою работу в соответствии с местными условиями и особенностями детей, учитывая следующие принципы: «позитивный центризм» (отбор знаний, наиболее приемлемых и актуальных для ребёнка); непрерывность и преемственность педагогического процесса; дифференцированный подход к каждому ребёнку, учёт его психологических особенностей, возможностей и интересов; рациональное сочетание разных видов деятельности; деятельностный подход; развивающий характер обучения, основанный на детской активности.

         Каждый момент ознакомления с малой Родиной должен быть пронизан воспитанием уважения к человеку - труженику, достойному гражданину.        

 Построение образовательного процесса на краеведческом материале позволяет решать следующие задачи патриотического воспитания дошкольников:

        1. Формировать любовь к родному селу и интерес к его прошлому и настоящему.

        2. Развивать эмоционально-ценностное отношение к семье, дому, улице, району, городу, крае, стране.

         3. Воспитывать чувства гордости за своих земляков, ответственности за всё, что происходит вокруг, сопричастности к этому.

        4. Развивать бережное отношение к природе.

         5. Формировать умение ориентироваться в ближайшем природном и культурном окружении и отражать это в своей деятельности.

         Педагог, прежде всего, должен сам хорошо знать его, он должен продумать, что целесообразно показать и о чём рассказать детям.  «Начиная работу по воспитанию у дошкольников любви к родному городу, краю, особо выделив то, что характерно, только для данной местности, города, что есть только здесь…» «Родной край: пособие для воспитателей детского сада», под ред. Р.И.Жуковской

Если не мы, то кто же Детям нашим поможет Россию любить и знать. Как важно – не опоздать!..

         Программа составлена на основе «Программы воспитания и обучения в детском саду» под редакцией М.А. Васильевой и парциальной программы «Патриотическое воспитание дошкольников», под редакцией Н.В. Алешиной.

         Она позволяет педагогу расширять и углублять основное образовательное содержание программы, по которой работает детский сад и позволяет реализовать развивающий потенциал регионального компонента.

Актуальность данной программы:

- дети страдают дефицитом знаний о родном городе, стране, особенностях русских традиций;

- в отсутствии должной заинтересованности родителей в воспитании у детей любви к родному краю, чувства гордости за исторические свершения своего народа и его культуру;

- в отсутствии системы работы по ознакомлению с родным краем в детском саду.

Программа «Люби и знай Алтайский край»

исключительно важна для воспитания нового поколения, для которых Алтай – малая Родина, Алтай – это красивая, уникальная со своей природой и богатая знаменитыми людьми часть России.

Новизна программы:

система подачи программных задач, методов, средств по знакомству детей дошкольного возраста с Алтайским краем отработана с учетом их возрастных особенностей и интеграции образовательных областей.

Цель программы:

                - формирование целостного представления о родном крае, развитие патриотических и гражданских чувств;

                - создание системы воспитания любви к родному краю в детском саду.

Задачи программы:

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ:

-знакомить детей с ближайшим окружением; достопримечательностями Алтайского края; знаменитыми людьми, творчеством отдельных писателей, поэтов, композиторов, художников; с предприятиями, их продукцией; с животным и растительным миром.

           ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ:

-воспитывать у дошкольников патриотические чувства, гордость за свою «малую Родину»; привязанность к семье, любовь и заботливое отношение к членам своей семьи; гуманные, экологически целесообразное отношение к природе; любовь к родному городу, желание видеть его красивым, экологически чистым; гордость за своих предков; уважение к традициям народов, населяющих Алтай.

РАЗВИВАЮЩИЕ:

-приобщение дошкольников к современной жизни города, желание посещать музеи, театры, участвовать в городских праздниках;  

-Развивать любознательность и интерес к познанию родного края.

    Система работы рассчитана на два учебных года: старшая и подготовительная к школе группа.

В программе предусматривается включение регионального компонента в непосредственно образовательную деятельность не реже 1раза в месяц.

Остальной материал отбирается и планируется в совместной деятельности воспитателя и детей и в самостоятельной деятельности.

Поэтому программа включает в себя следующие формы работы:

- НОД,

- экскурсии,

- целевые прогулки,

- наблюдения,

- рассматривание фото, иллюстраций, слайдов,

- видео – фильм,

- рассказы,

- беседы,

- чтение,

- обсуждение,

- развлечение,

- игры,

- конкурсы,

- викторины,

- встречи с интересными людьми,

- проекты,

- изготовление коллажей, макетов, открыток,

- отгадывание кроссвордов,

- собирание коллекций,

- труд,

- работа с картой.

                                                                   Подготовительный этап

Содержание

образовательной области по краеведению детей от 3 до 5 лет.

Детям младшей группы еще трудно представить себе город, поэтому не стоит с ними проводить занятия и давать какие – либо знания об истории города.  Детей нужно знакомить с селом. Знакомство лучше начать с близлежащих улиц.

Воспитатель проводит наблюдения с детьми за изменениями, происходящими на близлежащих улицах, беседует с ними о том, где им приходилось бывать , что они видели, что запомнили.

На прогулке воспитатель показывает и объясняет, что все дома расположены на определенных улицах, у каждой улицы есть своё название, а у дома – свой номер.

Во время прогулок, рассматривая с детьми на улице, воспитатель всё время повторяет: «В нашем селе много улиц, наше село красивое» и т.д., и дети постепенно запоминают название села, в котором они живут.

Эта работа продолжается в НОД на рисовании, аппликации.

«Красивые воздушные шары»;

«Зажжем разноцветные огоньки» (иллюминации в городе);

«Флажки на ниточке»;

«Картинка про праздник»;

«Флажок»;

«Домик».

Работа в центре книги.

     В центр книги воспитатель помещает иллюстрации различных улиц празднично украшенного города. Рассматривая эти иллюстрации с детьми, он закрепляет знания детей о том, что есть  города там много улиц, город красивый, особенно в праздники. Спрашивать детей, где они были с родителями в праздничные дни.

Во время игр со строительным материалом, воспитатель предлагает детям построить улицу для машин (дорожки), дети играют с машинами, возят их по дорожкам.

Дети вместе с воспитателем стоят дома. Много домов – это уже улица. Воспитатель предлагает детям украсить дома к празднику (поставить флажки на подставках), говорит, что город украшен, красивый.

Особое внимание следует уделять наблюдению за работой по благоустройству. Обратить внимание детей на то, что весной подрезают деревья, сажают кустарники, цветы

Необходимо объяснить детям, что фантики от конфет, обертки от мороженого нельзя бросать на землю: для этого существуют урны. Если все люди будут пользоваться урнами, то наше  село будет всегда чистым и красивым.

Постепенно воспитатель подводит детей к пониманию того, что они хоть и маленькие, но тоже жители села и должны делать все возможное, чтобы их родное село  было красивым.

Далее  с детьми можно уже совершать небольшие целевые прогулки по близлежащим улицам, экскурсии, а также проводить занятия по ознакомлению с родным городом: с достопримечательностью города, со страной. Основная цель этих занятий – вызвать у детей чувство восхищения красотой родного города, родной страны, подчеркнуть, что все вокруг создано руками людей, которые жили очень – очень давно, но все помнит их имена и берегут то, что сделано руками древних мастеров.

Большая часть работы проходит вне занятии – это и разговоры с детьми, и чтение художественной литературы, и наблюдение, и целевые прогулки по близлежащим улицам.

Первый этап

Перспективный план

по ознакомлению с Алтайским краем в старшей группе.

                                                                         Второй этап

Перспективный план

по ознакомлению с Алтайским  краем

в подготовительной к школе группе.

        Диагностический этап

Уровни оценки знаний детей

Высокий уровень

Знает название города, страны, имеет первичное представление об истории возникновения города; знает свой адрес; называет и узнает (по иллюстрации) достопримечательности, зеленые зоны города, 4- 5 улиц, площадей; знает и узнает флаг; герб города; проявляет интерес к народному творчеству, узнает и называет изделия народного промысла области; знает представителей растительного и животного мира родного края; имеет представление о карте.

Средний уровень

Знает название страны, города, свой адрес; герб города; затрудняется назвать достопримечательности, зеленые зоны, улицы, площади города (делает это после пояснений взрослого); затрудняется назвать народные праздники, игрушки, затрудняется назвать обитателей леса., водоемов.

Низкий уровень

Не знает названия страны, города, своего адреса, но узнает герб; отсутствуют знания о достопримечательностях родного города; плохо знает названия улиц; не может назвать народные праздники, игрушки; природные богатства края.

Перечень

учебно – дидактического материала для сопровождения программы

1. Алешина Н.В. «Патриотическое воспитание дошкольников». 2005г.
2. Алешина Н.В. «Ознакомление дошкольников с окружающим и действительностью (по всем возрастным группам). 2005г.
3. «Мой родной город» (о Москве).

Формы работы с родителями по реализации программы.

1. Анкетирование.

2. Индивидуальные консультации, беседы.

3. «Круглый стол для родителей: «Воспитать патриота и гражданина».

4. Фотовыставки: «Мой любимый город», «Самое красивое место в нашем городе», «Игра и дети», «Мой папа служил в армии».

5. Совместное творчество родителей и детей (создание рисунков, аппликаций).

6. Совместное создание взросло – детских проектов.

7. Оформление информационных стендов.

8. «Встречи с интересными людьми».

Создание развивающей среды.

          Педагог организует предметно-развивающую среду с учетом данной программой, ведет подборка художественной литературы, готовит презентации, посвященные памятным датам, разрабатывает конспекты игр-занятий и сценарии развлечений.

В старшей  группе предусмотрено создание центра краеведения, в котором находятся карты изображение флага и гербов края, фото выдающихся горожан, селян прошлого и настоящего, предметы быта и народно – прикладного искусства, фото и картинки с флорой и фауной.

Решая задачи патриотического воспитания, каждый педагог должен строить свою работу в соответствии с местными условиями и особенностями детей, учитывая следующие принципы:

• "позитивный центризм” (отбор знаний, наиболее актуальных для ребенка данного возраста);
• Непрерывность и преемственность педагогического процесса;
• Дифференцированный подход к каждому ребенку, максимальный учет его психологических особенностей, возможностей и интересов;
• Рациональное сочетание разных видов деятельности, адекватной возрасту баланс интеллектуальных, эмоциональных и двигательных нагрузок;
• Деятельностный подход;

Развивающий характер обучения, основанный на детской активности

-  сформированность положительного отношения детей и их родителей к родному краю,

- улучшение взаимопонимания между детьми, родителями, бабушками, дедушками (укрепление внутрисемейных связей),

- повышение уважения к символике страны, гордости за принадлежность к своей стране и ее народу,

- проведение праздников и конкурсов по патриотической тематике,

-укрепление готовности и стремления к выполнению своего гражданского и патриотического долга воспитателями, родителями и детьми.

- повышение компетентности педагогов по патриотическому воспитанию дошкольников

Проект:    «Сказка, добрая вернись! (Практико - ориентированный) 5-7 лет

Образовательные области: коммуникация, познание, чтение художественной литературы, социализация, труд, художественное творчество, музыка, физическая культура, здоровье, безопасность.

Цели:

•  Создать условия для нравственного развития ребенка.
• Проследить, как через русские народные сказки русский народ учил детей относиться к старшим.

• Организовать совместную творческую деятельность детского сада и семьи, направленную на удовлетворение потребности ребенка во внимании и признании.

Задачи:

   Образовательные:

• Познакомить детей с особенностями и структурой сказки.

• Помогать усвоению детьми морально - нравственных категорий (добро - зло,  послушание - непослушание, мир - вражда, трудолюбие - лень, бескорыстие -   жадность, простота - хитрость) и правил доброй, совестливой жизни.

Развивающие:

• Содействовать развитию познавательной сферы детей.
• Содействовать развитию речи детей, обогащению словаря, развитию образного строя и навыков связной речи.
• Развивать способность детей отличать хорошее от плохого в сказке и в жизни, умение делать нравственный выбор.
• Развивать эстетический вкус, умение видеть, ценить и беречь красоту

Воспитательные

• Воспитывать послушание на основе любви и уважения к родителям и близким людям, терпение, милосердие, умение уступать, помогать друг другу и с благодарностью принимать помощь.
• Воспитывать трудолюбие, привычку заниматься делом, работать старательно и аккуратно, доводить начатое до конца, с уважением относиться к результатам чужого и своего труда.
• Выявить ситуации, в которые попадали герои из - за того, что не слушали старших и не выполняли правил поведения.

Тип проекта: практико - ориентированный.

Продолжительность проекта: полгода (Октябрь  - март).

Участники проекта: дети старшей группы групп, воспитатели, родители воспитанников, библиотекарь, работники культуры.

Оборудование: компьютер, музыкальный центр, пластилин, гуашь, бумага разного вида, диски, фотоаппарат.

Ожидаемый результат:

• проявляют любовь к сказкам и театральной деятельности;
• знают и называют прочитанные сказочные произведения, , персонажей, мораль;
• умеют самостоятельно выбирать сказку, проводить предварительную работу к ее показу, вживаться в свою роль.
• дети имеют представление о том, что в большинстве русских народных сказок встречаются ситуации, из которых добрые молодцы, то есть мы – читатели можем получить урок;
• в русских народных сказках непослушание родителям или взрослым наказывалось, а терпение и послушность вознаграждались;
• герой получал помощь только тогда, когда он вежливо обращался за ней и многим героям пришлось проходить целые испытания чтобы понять это;
• обращение к родителям и старшим людям было уважительным и ласковым: батюшка, матушка, бабушка, дедушка, божья старушка, старенький старичок, к родным – сестрица, братец;
• главным в сказках был труд, с помощью которого герои выходили из сложных ситуаций;

• взрослые не зря беспокоятся о нас и не разрешают нам грубить, вредничать и лениться. Они хотят научить нас уму-разуму. Ведь тот, кто в детстве не научится, потом намучится. А сказки, написанные много-много лет назад помогают нам это понять.

Актуальность.

      Основанием для разработки проекта послужило то, что дети старшей группы совсем не умеют слушать сказки. Дети плохо запоминают названия сказок, знают только те сказки, которые читают в детском саду. Можно сделать вывод, что детям дома сказки не читают. Дети приносят из дома сказки в сокращённом и упрощённом виде, чтение таких книжек понижает интерес детей к чтению.

      Трудно представить современный мир без мультфильмов. Но и в этой области  нас насторожило то, что из дома дети приносят мультфильмы, которые очень трудно воспринимаются и практически не  несут никакой воспитательной нагрузки.

Проблема  

      Дети интересуются не сказками, а мультфильмами, которые их не воспитывают и не развивают.

Гипотеза

     Можно вызвать интерес у детей к сказкам через прослушивание сказок в исполнении мастеров, просмотр мультфильмов , созданных по р.н. сказкам, организацию театрализованной деятельности, чередуя роль детей: дети являются, то зрителями, то участниками спектаклей.

Презентация проекта

 Театральная постановка сказки «Кот, петух и лиса» для родителей. 

Этапы проекта:

1.Этап - Подготовительный (разработка проекта).

(с 07.10.13 г. по 11.10.13 г.)
- определение проблемы;
- постановка цели, задач;
- обсуждение проекта на родительском собрании с родителями
- обсуждение проекта с музыкальным руководителем
- сбор информации, литературы, дополнительного материала
- составление перспективного плана работы

Перспективный план.

2. Этап – Практический. ( с 14. 10.13.г. по 14.03.14.г.)

- работа по плану с детьми, родителями, педагогами. 
- выполнение проекта.

3.Этап – Заключительный. ( с 17.03.14.г. по .07.04 14.)

- театрализация сказки «Кот, петух и лиса»
- подведение итогов, анализ ожидаемого результата
- обобщение результатов работы, формулировка выводов -составление рекомендаций.

Итоги, выводы.

       В результате проектной деятельности была подтверждена гипотеза и сформулированы следующие выводы:  Через восприятие сказок мы:

- воспитываем детей
- развиваем выразительную, образную речь
- развиваем творческую активность
- сказки это отличное средство сплочения детей и взрослых.