Методическая работа

Раздел:  Гимнастика.            

Тема:  Опорный   прыжок   (высота 110см.) ноги  врозь.

Цель урока:  закрепление  и  совершенствование  гимнастических  упражнений  на  снарядах, разностороннее  физическое  развитие  обучающихся  с  помощью  гимнастических  упражнений, укрепление  здоровья,  способствование  эстетическому совершенствованию.

Задачи:

1. Совершенствование техники опорного прыжка через  гимнастического козла-ноги врозь;
2. Разучивание акробатического упражнения;
3. Закрепление: Лазание по канату в три приема ( 3 м ).

Тип урока - комбинированный.

Методы обучения - словесно-наглядные, игровой , упражнения.

Форма обучения – поточный , групповой

Метод проведения - индивидуальный, поточный, фронтальный.

Инвентарь и оборудование: гимнастический мостик, гимнастический козел и маты, канат.

Место  проведение: спортивный  зал.

  Количество  по  списку- 11

  Присутствовало-8

  Занималось- 7    

Содержание   урока.

Подготовительная  часть(10 мин).

          1.Построение класса, приветствие, сообщение  задач  урока, повторение Т/Б  на   занятиях  по  спортивной  гимнастике.

Измерить  ЧСС.

          2. Строевые  упражнения на месте:

    Повороты  направо, налево, кругом, перестроение в две шеренги.

          Методические указания: следить за правильностью  выполнения  поворотов, перестроений  и за осанкой.

           3.Ходьба:

          -  на  месте;

          -  в движении  по  залу;

          - на  носках (руки в стороны);

          - на  пятках (руки за голову);

          - перекатом с пятки на носок ;

          - руки на поясе.

          - в полном приседе руки за голову;

           - спортивная ходьба обычным шагом.

          Методические указания:  Команды даются под левую ногу, следить за осанкой, соблюдать дистанцию 2 шага, следить за дыханием.

           4.Бег:

              -обычный;

              -с высоким  подниманием бедра;

              - с захлестыванием  голени назад;

              -приставным шагом руки на поясе;

            (левым, правым боком)

              -спиной вперед;

              -змейкой;

              -обычный

           -переход на шаг.

Методические указания: Спина прямая, за хлест  чаще, повороты выполняются по свистку учителя, бежать друг за другом.

Перестроение в четыре шеренги.

          5.Общеразвивающие упражнения со скакалками:

Комплекс  общеразвивающих  упражнений 1(см. приложение)

 6.Подчет ЧСС.

Основная   часть(30 мин)

Опорный прыжок - ноги врозь:

1)Повторение приземления: И.П. -упор  присев - прыжок вперед – вверх ,ноги врозь ,руки вверх- в стороны, приземление  на согнутые ноги .

2)Разбег – наскок на гимнастический мостик, толчком двумя ногами  с упором руками  на г/ козле в упор присев на г/козле, прыжок вверх ноги врозь, руки  в  стороны вверх.

3)опорный прыжок :  ноги врозь, на строго установленном месте.

    После полета над г/козлом – приземление.

Помощь и страховка: стоять сбоку (ближе к месту приземления), быть готовыми поддержать при падении.

Акробатическое  упражнение – в  связке.

И.П.-основная стойка, кувырок вперед принять положение  упор присев, встать, равновесие (ласточка) -держать 2 сек. И.П. -основная стойка  кувырок назад,  стойка на лопатках -держать 2 сек.

Лечь на спину, мост из положения, лежа,  поворот кругом – упор присев,

 основная стойка.

Методические указания: Следить за выполнением техник  безопасности упражнений, обратить внимание на группировку.

Лазанье по канату  в три приема.

Методические указания: Обратить внимание на соскок с мягким приземлением на стопы, пружинисто приседая. Встать, руки в стороны.

Заключительная часть (5мин).

      1.Построение в одну шеренгу.

      2.Контроль уровня физической нагрузки.

      3.Проведение подвижной игры на внимание «Запретное движение».

      4.Подведение итога урока, поощрение лучших обучающихся,                       выставление оценок.

       5.Организованный выход из зала.

МКОУ «Любимовская средняя общеобразовательная школа»

Большесолдатского  района Курской области.

Разработка урока по физической культуре

«Спортивная гимнастика».

6 класс

                                                          Провела:

                                                                                                  учитель физической культуры

                                                                 Гусенко Г.А.

2011

МКОУ

«Любимовская средняя общеобразовательная школа»

 Большесолдатского района Курской области

Урок-игра

« КВН « В гостях у сказки»

 Подготовила учитель начальных классов-

 Жигулина Оксана Валерьевна

                                                         Любимовка.

Урок-игра «КВН « В гостях у сказки»

 Цели:  В игровой форме обобщить знания детей о сказках, учить работать в группах, проявлять свои творческие способности; прививать интерес к чтению, развивать речь, умения наблюдать, сравнивать, анализировать, сопоставлять и делать выводы, формировать умения оценивать  главных героев сказок, их поступки, характер с морально-нравственной позиции.

Задачи:  Создавать условия для развития нравственных качеств личности, формировать коммуникативные навыки, на примере героев сказок познакомить с моральными качествами личности, формировать умения отличать хорошее от плохого, применять полученные знания в жизни.

 Оборудование:  на доске размещены иллюстрации из сказок, оформлена выставка детских книг по сказкам, предметы( Туфля, яблоко, зеркало, игрушка — лягушка, тыква, скорлупа грецкого ореха), конверты с карточками, пазлы с изображением  сказок.

Ход урока.

Учитель:  Итак, друзья, прозвенел звонок,

                  Начинаем наш урок.

                  Затей у нас большой запас.

                  А для кого они? ( Для нас)

                  Я знаю, вы любите игры, любите пляски,

                  Но нет ничего интереснее сказки.

• Ребята, посмотрите внимательно на доску, оцените выставку книг и, может быть, кто-либо подскажет всем о чём пойдёт речь сегодня на нашем уроке?

• Молодцы, как вы верно всё подметили! Сегодня мы действительно поговорим о сказках. Ребята, сказки с древних времён занимали большое место в жизни каждого человека. Когда люди ещё не умели  читать и писать, сказки передавались от деда к внуку  и так шло из поколения в поколение. Потом люди научились писать, и сказки  стали записывать, а затем их читало много людей. Сейчас сказки можно смотреть по телевизору. Подскажите, как вы сейчас  ещё знакомитесь со сказками? ( Компьютер, диски, смотрим по телевизору)

• Посмотрите на нашу выставку книг. Здесь вы видите и книги о сказках и рисунки к сказкам. Вы узнали какие - нибудь сказки? ( Ответы детей)

• Сегодня я предлагаю вам отправиться в волшебную страну сказок и поиграть. Поиграем?

(Врывается персонаж  из сказки — баба Яга)

Баба Яга: Поиграем, поиграем! Разыгрались они тут. Я сейчас вас всех живо превращу в жуков, тараканов,  пауков и лягушек ( бегает между рядами парт и хватает детей кого за что, при этом приговаривает: «Тебя в лягушку, тебя в паука, а тебя в таракана!»)

      Учитель: Стой, стой. Стой! Ты кто такая? Ребята, вы узнали это существо?( Да, это баба Яга)

      Учитель: Баба Яга. Почему ты наших детей собралась превращать в пауков, тараканов, лягушек?

       Баба Яга: ( плачет) Ой, беда у меня, ой горе. Злой волшебник  у меня метлу отобрал и сказал. Что пока я его задания не выполню, метлу мне он не отдаст. А тут зима скоро придёт, похолодает. Я  на юг собралась лететь, без метлы как? Замёрзну теперь, погибну, пропаду.

       Учитель: А к нам за чем ты пожаловала? Да ещё и в пауков и тараканов нас собралась превращать? Мы ведь метлу твою не брали!

      Баба Яга:  да прослышала я , что тут дети грамотные есть: и читать,  и писать умеют. Я то, старуха.  читать не научилась, в  школу я не ходила. Ребятки, может поможете мне задания злого волшебника выполнить? Тогда он мою метлу мне отдаст, я в теплые страны улечу зимовать. А иначе замёрзну, и много сказок тогда вместе со мной погибнет.

      Учитель: Ребята, поможем бабе Яге? Ну где твои задания? Давай их нашим детям.

     Баба Яга : Сейчас. Сейчас. ( Достаёт лист из сумки и передаёт его  учителю)

  Учитель: Ой, ребята!  А заданий то много. Надо нам на две команды разделиться, а то не успеем всё выполнить. (Дети делятся на две команды, выбирают названия команд : «Фея» и «Волшебник»)

                      Конкурс №1 «Угадай героя и назови из какой он сказки»

Задания для команды «Фея»

1. Колотил да колотил по тарелке носом-

Ничего не проглотил и остался с носом

                  (Журавль из сказки «Лиса и Журавль»)

2. Не пей, братец.

Козлёночком станешь!

                    (Сестрица Алёнушка из сказки

                   «Сестрица   Алёнушка и братец Иванушка)

3. Ой. козлятушки, вы ребятушки!

Отомкнитеся, отопритеся.

Ваша мама пришла,

Молока принесла.

                 (Мама-коза из сказки «Волк и семеро козлят»)

Задания для команды «Волшебник»

1. Ярче, ярче на небе звёзды.

Мёрзни, мёрзни волчий хвост.

                                                 (Лиса из сказки «Волк и Лиса»)

2. А дорога далека.

А корзина нелегка.

          Сесть бы на пенёк,

          Съесть бы пирожок.

                                                        (Медведь из сказки «Маша и Медведь»)

3. Не лежалось на окошке-

Покатился по дорожке.

                                                (Колобок из сказки «Колобок»)

 Конкурс №2 «Сказочный мешок»

 Учитель: Ребята, вам необходимо изучить то, что лежит в этом мешке бабы Яги и догадаться, из какой сказки эти предметы.

 Команда «Фея»

Туфля («Золушка»)

Скорлупка грецкого ореха («Дюймовочка»)

Яблоко («Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях»)

Команда «Волшебник»

Тыква («Золушка»)

Лягушка («Дюймовочка»)

Зеркало («Сказка о мёртвой царевне о и семи богатырях»)

Учитель: Ребята, что общего у всех этих сказок?

               -Как они заканчиваются, плохо или хорошо?

               -Какие герои в этих сказках наказаны, добрые или злые?

               -А что произошло с добрыми героями?

                -Что объединяет эти сказки?

Дети: Добро всегда побеждает зло.

Конкурс №3 «Собери сказку»

Учитель: Ребята, вам баба Яга предлагает из своего волшебного мешка сказочные конверты. В них  разрезанная иллюстрация к сказке. Вам необходимо правильно сложить разрезанные части и определить название сказки.

 Команда «Фея» получает конверт с иллюстрацией к сказке «Три поросёнка».

Команда «Волшебник» получает конверт с иллюстрацией к сказке «»Колобок».

Конкурс №4 «Заколдованный конверт»

Учитель: Сейчас из конверта вы достанете сказочные слова, прочитаете их и определите название сказки , а потом отыщите к ней иллюстрацию на доске.

                «Фея»                                                                          «Волшебник»

Лиса, тарелка, кувшин, журавль.                            Бабка, внучка, кошка, Жучка.

    Сказка «Лиса и Журавль»)                                             ( Сказка «Репка»)

Учитель:  Ребята, а вы сами читали эти сказки?

                 -Поднимите руки те, кто уже читал эти сказки сам.

                  -А кому читала мама?

• Чему учат нас эти сказки?

Дети: Быть  дружными и не жадными.

                                         ( В класс бросают метлу)

Баба Яга : (хватает метлу) Ой, родимая моя отыскалась.  Спасибо вам, дети, выручили старуху, теперь не пропаду. Я вижу, что сказки вы любите. В подарок я оставляю  вам сундук. Скажу по секрету, что в сундуке спит сказка. Если сможете, то разбудите её. Ну  а мне пора улетать на юг. До свидания, до новых встреч на страницах сказок. (Садится на метлу и убегает из класса)

Учитель: Дети, а вам интересно узнать, какая сказка спит в сундуке? Может разбудим её? (  учитель вместе с детьми открывает сундук)

             -Ой, да тут чьи то вещи лежат!!! Давайте  определим, чьи это вещи?

            -Я предлагаю вам одеть на себя вещи сказочных героев и оживить сказку.

( В сундуке лежат костюмы для инсценировки сказки «Репка». Дети одевают костюмы и инсценируют сказку)

Учитель:  Вам понравилось путешествовать по сказкам?

                   -Чему учат нас сказки?

                  -Ребята, посмотрите ещё раз  на книги, которые стоят на полочках у доски. Вот  с такими книгами вы все  легко и свободно можете отправиться в любую сказку. А что для этого надо сделать? Верно, надо взять и прочитать. Я желаю вам всего доброго и хорошего.

             На этом наше путешествие закончилось. Благодарю вас всех за хорошую работу!!

МКОУ

«Любимовская средняя общеобразовательная школа»

Большесолдатского района Курской области

Сценарий внеклассного мероприятия «Посвящение в первоклассники»

                                      Подготовила :

                                    учитель  начальных классов  

                                     Жигулина Оксана Валерьевна

                                          Любимовка

 Сценарий праздника "Посвящение в первоклассники" в 1 классе.

Ход праздника:

Звучит спокойная инструментальная музыка. (Первоклассники  стоят в коридоре )

Ведущий:

Вслед за мною добрым шагом,
Направляйтесь-ка, друзья, 
К нам на праздник посвящения, 
Опоздать никак нельзя, 
Всем гостям мы очень рады!
Праздник постучал в наш дом!

Все,  ребята, заходите!

С нетерпением вас ждем!

Под торжественную музыку входят первоклассники.

(Дети рассаживаются в зале)

На фоне спокойной инструментальной музыки говорит ведущий

Ведущий: Дорогие ребята! Я рада видеть вас всех! Сегодня у нас первый школьный праздник «Посвящение в первоклассники»! Я хочу от всей души поздравить вас с этим памятным днем в вашей жизни. Желаю вам здоровья, счастья, успехов в учении. Ребята, сегодня вместе с вами волнуются ваши папы, мамы, бабушки и дедушки. И мне и вашим родителям очень бы хотелось, чтобы вы были удачливыми учениками, стойкими и упорными в учебе, вежливыми и воспитанными со старшими и друг с другом. Но, а мы с родителями будем вам обязательно помогать.

Ведущий: Дорогие ребята, вы уже 2 месяца проучились в школе. Давайте сейчас вспомним, как все начиналось?!

(Презентация «1 сентября»)

Ведущий: А теперь кто меня слышит, хлопните 3 раза в ладоши  (дети хлопают). Молодцы! Я хочу напомнить, что зовут меня  Оксана Валерьевна. А вы хотите мне напомнить ваши имена? Тогда давайте на счет три каждый из вас громко выкрикнет свое имя, а я буду внимательно слушать. Приготовились! 1,2,3!!! Молодцы! А сейчас, ребята, расскажите про себя.

ПЕРВОКЛАССНИКИ

1. Мы дошкольниками были,

 Мы ходили в детский сад.

 И из глины мастерили

 И лошадок, и зайчат

2. В большой и светлой школе

 Для всех открыта дверь.

 Мы все пришли учиться,

  Мы школьники теперь.

3. Очень я хочу учиться,

Обещаю не лениться.

Я всегда к семи часам

Просыпаться буду сам.

4. Буду я внимательным,

Чтоб все знать!

Значит, обязательно будет «5».

В школе все товарищи и друзья!

На уроках знаю я спать нельзя!

5. Мы научимся читать,

Рисовать, писать, считать.

И всегда по всем предметам

Получать мы будем пять!

6. Чтоб врачом, моряком

Или летчиком стать,

Надо, прежде всего математику знать

7. Без грамматики, друзья,

Нам прожить никак нельзя.

Не составить телеграмму  

И открытку не отправить.

Даже собственную маму

С днем рожденья не поздравить!

8. Одиннадцать лет

Мы будем учиться,

Не лениться, а трудиться,

И от школьного порога

В жизнь откроется дорога.

9. Машинисты и ткачихи,

Трактористы и врачи,

Лесорубы и шахтеры,

Космонавты и актеры,

Водолазы и певцы,

Повара и кузнецы –

Всегда когда-то в первый раз

ВСЕ: Приходили в первый класс!

Ведущий: Сегодня вас пришли поздравить ученицы 5 класса  Родионова  Елена и Голубева Валерия.

(Девочки исполняют песню «Егорушка»)

Ведущий: Ребята, чтобы получить почетное звание первоклассника вам нужно показать вашу внимательность. Я буду читать текст, а вы, если с ним согласны будете отвечать мне: “Это я, это я, это все мои друзья”. Если нет, то молчите.

-Кто из вас хранить в порядке будет книжки и тетрадки?

-Кто из вас из малышей, ходит грязный до ушей?

-Кто из вас скажите, братцы, забывает умываться?

-Кто из вас в игре футбол забивает в окно гол?

-Кто из вас в транспорте  тесном  уступает старшим место?

-Кто из вас сегодня тут умудрялся ловить мух?

-Кто из вас не смотрит хмуро, любит спорт и физкультуру!

Ведущий: Молодцы! Вы очень дружные и внимательные ребята!

Ведущий: По стране Знаний могут путешествовать только школьники. - - А кто такие школьники? (Дети, которые учатся в школе).

- Как по-другому их можно назвать? (Ученики).

- Верно, ученики учатся на уроках! Нам с вами предстоит узнать, что такое урок, и какие бывают уроки!

Ну, ребята, чур, молчок!

Начинается урок.

Чтобы стать учеником,

Нужно знать нам вот о чем.

На уроке ты сидишь

Тихо, тихо, словно мышь.

Если хочешь ты сказать,

Или выйти, или встать,

Надо руку так держать.

- Замечательно! Все запомнили? Но прежде, чем отправиться на урок, нужно собрать портфель. Каждый из вас теперь знает, что нужно взять в школу, а какие вещи лучше оставить дома? Сейчас проверим!

Игра "Собери портфель"

- Итак, дети, если я назову предмет, который нужно взять в школу, вы хлопаете в ладоши. Если этот предмет не нужен в школе, вы топаете ногами.

Учебники и книжки,

Игрушечная мышка,

Паровозик заводной,

Пластилин цветной,

Кисточки и краски,

Новогодние маски,

Ластик и закладки,

Степлер и тетрадки,

Расписание, дневник.

Собран в школу ученик!

Молодцы! Но чтобы быть настоящим первоклассником, нужно не только уметь собрать портфель и не опоздать в школу, но и справляться с разными заданиями. Я предлагаю проверить, готовы ли вы быть первоклассниками. В нашем классном портфеле для вас приготовлены задания. Сумеете с ними справиться? Посмотрим.

Конверт № 1.

От кого задание?

В городе Цветочном я живу

Коротышкой умненьким слыву.

Вам желаю всё старательно учить,

Чтобы в жизни всё хорошее творить!

Как зовут меня? Угадай-ка?

Изобретатель-коротышка по имени… (Знайка)

Знайка предлагает прочитать вам слова:

• мама
• папа
• бабушка
• дедушка
• сестра
• брат
• я

- Как можно назвать их всех одним словом? (семья). Пускай ваша семья помогает вам учиться, поддерживает вас и радуется каждой вашей удаче.

Конверт №2.

Мы желаем без помехи грызть вам целый год орехи,

Весело играть в горелки.

С праздником!

Лесные белки.

- От белочек для вас математические задачки.

1. У пенёчков 5 грибочков

И под ёлкой - 3.

Сколько будет всех грибочков?

Ну-ка, посмотри! (8)

2. На поляне, у пенька,

Ёж увидел два грибка,

А подальше, у осин,

Он нашёл ещё один.

У кого ответ готов

Сколько ёж нашёл грибков? (3)

3. Росла одна берёза,

На ней 8 ветвей.

На каждой по апельсину.

Сколько апельсинов было на берёзе? (0)

Конверт №3.

Письмо.

- Здравствуйте, дорогие первоклашки! Я, королева страны Знаний, спешу поздравить вас с первыми уроками и пожелать вам учиться только на пять, побольше интересного в стране моей узнать. Сегодня я хочу вам подарить "волшебную" кисточку. Её волшебство заключается в том, что стоит провести ею по листу бумаги, как тут же появляется рисунок. Сегодня на листочках появятся отгадки к моим загадкам.

1. У меня чудесный дом,

Всё, что нужно, есть в нём,

А живут в доме том

Книжки, ручки и альбом. (Пенал)

2. То я в клетку, то в линейку

Написать на мне сумей-ка!

Можешь и нарисовать…

Что такое я? (Тетрадь)

3. Если ты его отточишь,

Нарисуешь всё, что хочешь!

Солнце, море, горы, пляж.

Что же это? (Карандаш)

Конверт №4.

- Вас приветствует Лесовичок и предлагает догадаться о каком звере пойдёт речь.

Игра "Доскажи словечко".

• Сено хоботом берёт толстокожий …(слон) 
• Кто любит по веткам носиться? Конечно, рыжая …(белка) 
• В чаще голову задрав, воет с голоду …(волк) 
• Кто в малине знает толк? Косолапый, бурый …(медведь) 
• На заборе поутру любит кукарекать …(петух)

Ведущий: Сегодня вас пришла поздравить с праздником выпускница нашей школы Агаларова Франгиз.

(Индийский танец)

Ведущий:  Так же вас пришли поздравить пятиклассники. Они  хотят познакомить вас со школьными порядками.

ПЯТИКЛАССНИКИ

1. Вот пришел желанный час:

Ты зачислен в первый класс.

Ты, дружок, послушай нас,

Мы дадим тебе наказ:

2. Всем о школе расскажи,

Честью школы дорожи!

Содержи всегда в порядке

Книжки, прописи, тетрадки.

3. Аккуратен, вежлив будь.

Здороваться не позабудь!

4. Должен знать ты на «отлично»

Драться в школе не прилично.

Чтобы был всегда ты весел,

Больше пой хороших песен.

5.Чтобы был всегда здоров,

Кашу ешь, кефир и плов.

Слушай папу, слушай маму

И учительницу вашу.

Ведущий: Вот и пройдены первые испытания. Теперь вас смело можно назвать первоклассниками и наступает важный момент вручения первого школьного  документа: диплом первоклассника.

Вручение документов.

Ведущий: С сегодняшнего дня вы - первоклассники! Я поздравляю вас! Прошу дать клятву первоклассника.  А принимать  эту клятву у вас будет магистр: Хардиков Геннадий. Он -  ученик 11 класса, который последний год учится в нашей школе и он почти уже всё знает и умеет. Бы будете выходить вперёд и , положа руку на книгу, которая  открывает вам двери в мир знаний, будете давать клятву.

Клятва первоклассника

1.Клянусь перед всеми стараться здоровым быть,

В  любимую  школу исправно ходить!

Клянусь!

2. Клянусь читать и писать я прилично

И в ранце носить "хорошо" и "отлично".

Клянусь!

3. Клянусь в том, что буду я очень стараться

С друзьями моими впредь больше не драться!

Клянусь!

4. Клянусь я ребёнком воспитанным быть,

Не бегать по школе, а шагом ходить.

Клянусь!

5. Клянусь учиться на хорошо и отлично.

Клянусь!

6. Клянусь дорожить дружбой и честью класса.

 Клянусь!

7.  Клянусь уважать старших.

Клянусь!

8. Клянусь прочитать все умные и нужные книги.

Клянусь

9. клянусь соблюдать правила поведения в школе.

Клянусь!

10. Клянусь выполнять все уроки.

Клянусь!

11. Клянусь быть примерным , исполнительным  и любознательным учеником.

Клянусь!

12.Клянусь!

Ребёнком всегда идеальным я буду

И клятвы моей никогда не забуду!

Клянусь!

Ведущий:

Трудно детей своих воспитать,

Многое нужно для этого знать.

Родителям я хочу пожелать:

Детям всегда во всём помогать,

В школу с утра ребёнка собрать,

Напутствия вовремя добрые дать,

Умную книжку успеть прочитать,

А в выходной не забыть погулять,

Чтобы болезней всех избежать,

Надо ещё детей закалять,

Собрания также все посещать,

Школе по мере сил помогать.

А главное - без сомненья -

Желаю я вам терпенья!

- Уважаемые родители! Настала и ваша очередь дать клятву родителей первоклассников!

Клятва родителей первоклассников

Клянусь (будь я мать или будь я отец)

Ребёнку всегда говорить "Молодец"!

Клянусь!

Клянусь выходить в надлежащие сроки,

Клянусь не опаздывать я на уроки.

Клянусь!

Клянусь я в учёбе ребёнка не "строить",

Клянусь вместе с ним иностранный освоить.

Клянусь!

За двойки клянусь я его не ругать

И делать уроки ему помогать.

Клянусь!

А если нарушу я клятву мою,

Тогда я последний свой зуб отдаю,

Тогда моего обещаю ребёнка

Кормить ежедневно варёной сгущёнкой!

Клянусь!

Тогда идеальным родителем буду

И клятвы моей никогда не забуду!

Клянусь!

(Ученики выходят на сцену и исполняют песню «Дружба крепкая»)

Ведущий: Вот и подходит к концу ваш праздник. А сейчас все родители и дети приглашаются в класс на чаепитие!

МКОУ

«Любимовская средняя общеобразовательная школа»

Большесолдатского района Курской области

Родительское собрание на тему:

 «Как привить у ребёнка интерес к чтению»»

                                      Подготовила :

                                   учитель  начальных классов  

                                     Жигулина  Оксана Валерьевна

                                          Любимовка.

Родительское собрание на тему

«Как привить у ребёнка интерес к чтению»

               Чтение в жизни каждого культурного человека, занимает важное место. Современный читатель в условиях господства телевидения, радио и кино, не потерял интерес к чтению книг, способных обогатить внутренний мир человека, дать знания о жизни и окружающем мире, развить самостоятельность мышления и доставить читателю художественное наслаждение. Не только в школе, но и дома, в семье, мы учим детей любить книги. Наверное, нет родителей, которые не хотели бы научить детей быстро и выразительно читать, привить интерес к чтению, ибо роль книги в жизни огромна. Хорошая книга - и воспитатель, учитель, и друг. Вспоминаются слова В. А. Сухомлинского о том, что можно жить и быть счастливым, не овладев математикой. Но нельзя быть счастливым, не умея читать. Тот, кому недоступно искусство чтения - невоспитанный человек, нравственный невежда. Выражение “уметь читать” включает в себя широкий спектр понятий: от умения складывать слоги в слова до умения не только прочитать текст, но и осознавать его, эмоционально отзываясь на каждый поступок героя, переживая за него. В. А. Сухомлинский отмечал: “уметь читать – это означает быть чутким к красоте слова, к его тончайшим оттенкам ”.

      Развитие интереса к чтению у первоклассника — необходимое и практически самое трудное действие. И дело вовсе не в том, что современные средства коммуникации успешно заменяют книгу. Просто научить ребенка читать гораздо труднее, чем отправить его смотреть телевизор или играть в компьютер. Речь не идет о том, что учить читать и писать ребенка должны родители. Этим занимается школа, учитель. Родители же формируют устойчивый интерес к чтению, поскольку у них для этого больше средств, да и условия для домашнего чтения комфортнее, чем в школе.

Правильное чтение — это техничное чтение. Но нас волнует не только то, сколько слов в минуту будет прочитывать первоклассник. Кстати, к концу первого класса он должен прочитывать 50 слов в минуту. Техника чтения важна, поскольку быстро читающий ученик гораздо легче справится с заданием по математике, русскому языку, окружающему миру, чем плохо читающий. Но в обучении чтению важно, чтобы ребенок понимал, что он читает, и мог ответить на вопросы по содержанию прочитанного.

Ребёнок  еще не понимает, что чтение необходимо для усвоения других дисциплин. Воля его только формируется, и слово «надо» не всегда находит отклик в его душе. В этом случае воспитательные возможности семьи можно использовать в развитии интереса к чтению у ребенка. Как это сделать? Вот об этом сейчас и поговорим.

Наблюдательные родители знают, что дошкольники очень любят, когда им читают вслух. Такое пассивное слушание тоже полезно, но зацикливаться на нем нет необходимости. Обязательно после прочтения текста полезно с ребенком поговорить о содержании. Задать вопросы на выяснение смысла прочитанного. Обсудить действия героев. Это очень важно в работе над текстом. Если в семье есть традиция читать малышу перед сном, то ребенок, приучаясь к слушанию интересных книг, потом сам стремится к чтению. Правда, бывает и наоборот, ребенку так нравится слушать, что ему не хочется напрягаться, чтобы научиться читать. Родителям следует выбирать правильный путь в соответствии с особенностями своего ребенка. Но и в том, и в другом случае необходимо использовать специальные техники, помогающие развить интерес к чтению у детей. Назовем некоторые из них и расскажем, как именно их использовать с пользой для ребенка:

 - В старшем дошкольном и младшем школьном возрасте для чтения лучше использовать книги с крупным шрифтом и красочными картинками. Толщина книг не так важна. Важно заинтересовать ребенка содержанием книги. Для этого можно охарактеризовать героев, фигурирующих в книге. Можно раскрыть книгу в середине и увлечь ребенка картинкой, а потом предложить вернуться к началу книги и узнать, в чем дело, почему герой находится в море (или в лодке, или на горе и пр.).

 - Начинать чтение необходимо тогда, когда у ребенка хорошее настроение. Ни в коем случае чтение не должно быть наказанием. Этим формируется негативное восприятие чтения, и никакая красочная книга не поможет его преодолеть. Надо готовить малыша к чтению. Здесь важна психологическая готовность ребенка к трудному действию. Если он играл, прыгал и кричал, необходимо дать время для успокоения. Можно что-то интересное рассказать. «Подвести» к чтению, заинтересовать этим действием.

 - Можно использовать книжки-малышки. Это книги маленького формата, которые легко и быстро можно прочитать. Они также должны быть красочными и по содержанию несложными. Дети-первоклассники больше всего любят читать сказки. Этот жанр им близок и нетруден для усвоения. Конечно, лучше начинать с простых сказок — народных. Потом можно переходить и к другим жанрам.

 - Интересен такой прием, когда книгу читают по очереди — ребенок и родитель. По одной страничке или по одному отрывку. Или еще один совет. Можно начать интересную книгу взрослому, потом остановиться на самом интересном месте и предложить ребенку прочитать дальше.

 - Когда ребенок читает, необходимо очень внимательно его слушать. Ни в коем случае не делать каких-то, пусть и важных для взрослого, дел. Все внимание ребенку. Только так вы можете показать ему, что чтение очень важное дело для всей семьи.

 - Еще один прием. Можно рассказать ребенку часть сказки или рассказа (самый интригующий кусочек), а потом сделать вид, что что-то забылось, и попросить ребенка прочитать, напомнить.

 - Конечно, после прочтения обязательно надо поговорить с ребенком о прочитанном. Это очень важно и для усвоения содержания, и для развития интереса к чтению, и для формирования нравственных качеств малыша, поскольку книги несут в себе обязательно нравственную нагрузку. В качестве примере приведем несколько вопросов, которые можно задать после прочтения любого текста. Такой алгоритм можно применять после прочтения как целого рассказа или сказки, так и отрывка

Как анализировать с ребенком прочитанный текст

♦ Понравился или не понравился тебе рассказ (сказка)?

♦ Чем понравился? Или почему не понравился?

♦ Кто из героев тебе понравился?

♦ Почему?

♦ Ты бы хотел быть похожим на этого героя?

♦ Какие его действия тебе понравились больше всего?

♦ Чем они тебе понравились?

♦ Какой герой не понравился?

♦ Почему?

♦ Какие действия отрицательного героя тебе не понравились больше всего?

♦ Что нужно сделать, чтобы отрицательный герой не смог победить положительного героя?

Вопросы могут быть разные. Важно в их постановке соблюдать меру, их не должно быть слишком много, и обязательно должны присутствовать вопросы, выявляющие отношение ребенка к нравственным коллизиям, описанным в тексте.

Для развития интереса к чтению важно, чтобы любовью к чтению была отмечена семья, в которой воспитывается малыш.

Если члены семьи не читают, а постоянно сидят перед телевизором или компьютером, странно было бы надеяться, что ребенок заинтересуется этим видом деятельности. Более того, желательно, чтобы у ребенка была своя «библиотека». Полочка, где стоят его книги. Пусть там будут книги не только маленького формата или специально предназначенные для первоклассника. Полезно, чтобы на ней находились и те произведения, которые предназначены для старшего возраста. Их вид будет интриговать ребенка. А родителям следует подыграть ему, расписать, какие интересные события описываются в этих книгах.

Самое важное в развитии интереса к чтению — помнить, что для ребенка чтение — трудная работа, преодоление себя, поиск истины. Если ребенок уже не любит читать, то родителям легко это увидеть: он тянет время, не начинает, трет глаза, отвлекается, хочет то пить, то писать. Все эти симптомы говорят о том, что ребенку не хочется читать. Главное — это терпение. Действовать осторожно, деликатно, не «наседая».

Поначалу дети ошибаются, и это вполне естественно. Они могут переставлять звуки, слоги, слова. Пропуск звуков, слогов, слов тоже довольно часто встречающаяся трудность. Что в этом случае делать родителям? Во-первых, не нервничать и не злиться, а терпеливо попросить ребенка еще раз прочитать медленнее. Еще часто встречающаяся ошибка при обучении чтению первоклассников. Они проговаривают слова и предложения два раза, сначала про себя, а потом вслух. Это двойное чтение. Кроме отрицательного результата оно ничего не дает ребенку. Если у малыша выявляется этот дефект, необходимо сразу же начинать работать над его исчезновением. Терпеливо объяснять, что так читать нельзя, следить, чтобы он не читал про себя, а сразу вслух. Можно использовать такой педагогически прием. Попросить прочитать про себя и пересказать то, что ребенок прочитал, не давая при этом ему читать вслух.

Когда ребенок научится сносно читать, освоит технику чтения, можно приступать к обучению выразительности. Выразительное чтение очень важно для ребенка. Использование эмоционально окрашенного голоса вызывает в душе ребенка отклик, и прочитанное легче и крепче усваивается. Но для начала необходимо научиться делать логические остановки.

Ребенку необходимо объяснить, что когда он видит запятую, он должен остановиться и просчитать про себя «раз», а потом читать дальше. Если стоит точка, то пауза должна быть дольше — «раз—два». Используя эту методику, малыш научится делать паузы, что, несомненно, поможет ему усвоить прочитанное с большим толком.

Теперь можно переходить к обучению выразительному чтению. Для этого очень хорошо подходят басни или маленькие эмоциональные диалоги, к примеру, детского писателя Н. Носова. Читать басни лучше по ролям, где каждый участник должен говорить с теми интонациями, которые присущи героям. Получаются такие мини-спектакли.

Родители должны быть готовы к тому, что даже тогда, когда их первоклассник научится читать, он все равно будет просить родителей почитать ему вслух, особенно перед сном. Не надо отказывать ребенку в этом. Это полезно. Использование такого чтения влияет на формирование слуховой памяти. К тому же формируются мотивы овладения техникой чтения, поскольку родитель, читающий ему вслух, будет все время говорить о том, что как только ребенок научится хорошо читать, он сам будет читать такие толстые и интересные книги.

Работа родителей по приобщению ребенка к чтению не прекращается до тех пор, пока ребенок не научится читать бегло и выразительно и будет проявлять устойчивый интерес к чтению.

Рекомендации для родителей.

1.Занятия чтением должны вызывать положительные эмоции и создавать хорошее настроение у ребенка.
2.При выборе книг опирайтесь на желания ребенка.
3.Начинать самостоятельное чтение книг надо с книг с большими рисунками.
4.Литература для чтения должна быть разнообразной: сказки, научно-фантастическая, рассказы, стихотворения, басни, фольклор.
5.Время, выбранное для чтения, не должно ущемлять других интересов ребенка.
6.Надо организовать семейное чтение книг. Это сближает родителей и детей, помогает лучше узнать ребят, понять их увлечения и интересы.
7.Для совместного чтения выбирайте интересную и занимательную книгу, чтобы дети с удовольствием ждали вечера.
8.Читать вслух следует по очереди. Чтение вслух – полезная тренировка для детей, они привыкают читать громко, выразительно, четко.
9.Продолжительность домашнего чтения не должна превышать 45 минут, чтобы не утомлять детей, не притуплять интереса к чтению.
10.После чтения важно завоевать доверие у ребенка, чтобы он захотел поделиться своими впечатлениями, ни в коем случае не навязывать ему свои мысли о прочитанном.
11.Всячески поддерживайте, одобряйте и хвалите, особенно неуверенного в себе ребенка.
12.И конечно, невозможно воспитать любовь к книге без навыков культурного обращения с ней. Надо приучать ребенка любить книгу.

Опыт работы учителя математики МКОУ « Любимовская СОШ» Скоркиной Н.П.

Стаж работы в должности: 21год

Преподаваемые предметы: математика

Стаж преподавания по данному предмету: 21год

Специальность по диплому: математика со специализацией по физике.

Общий педагогический стаж: 21год.

Образовательное учреждение: муниципальное казенное общеобразовательное учреждение «Любимовская  средняя общеобразовательная школа»

Район: Большесолдатский район Курской области

Имеет: первую аттестационную категорию с 27 октября 2004 года

 Изменения в системе образования – в его направленности, целях, содержании – все более явно ориентирует его на «свободное развитие человека», на творческую инициативу, самостоятельность обучаемых, конкурентоспособность, мобильность будущих специалистов. Эти изменения нашли отражение в Федеральном законе «Об образовании», Концепции федеральной целевой программы развития образования до 2020 года. Кроме того, быстрое нарастание потока научной информации поставили перед  педагогической наукой и школой сложную задачу повышения эффективности процесса обучения.

Решение возникших новых задач педагогическая наука и школа ищут, в первую очередь, совершенствуя содержание образования, активизируя познавательную деятельность учащихся, развивая их мышление и способности в процессе обучения.

Я считаю, что сегодня быть педагогически  грамотным  учителем нельзя  без изучения всего обширного арсенала общеобразовательных технологий и поэтому выбрала тему самообразования: «Использование современных педагогических технологий в учебной и воспитательной деятельности ».

Целью своей педагогической деятельности считаю создание условий, способствующих развитию разносторонней личности, способной осуществлять продуктивную и осознанную деятельность. Считаю необходимым организовать учебный процесс так, чтобы он обеспечивал благоприятные условия для достижения всеми школьниками базового уровня подготовки, соответствующего государственному стандарту математического образования.

 Работая в школе учителем математики  21 год, поняла, что сегодня недостаточно использовать какую-то отдельную технологию, эффективности урока   способствует совокупность современных образовательных  технологий на различных этапах урока:

•  Уровневая дифференциация
•  ИКТ
•  Здоровьесбережение
• Использую также элементы проблемного и развивающего обучения, игровые технологии .

 Выбор технологии зависит и от этапа урока,  и от предмета, от сложности темы, а также подготовленности класса.

 Более подробно хотелось остановиться на трех используемых мною технологиях: здоровьесбережение, ИКТ и  уровневая дифференциация.

Одной из проблем современной школы является проблема сохранения здоровья учащихся. Не секрет, что за период обучения в школе у большинства детей показатели здоровья резко снижаются. Основными причинами такого состояния обычно называют недостаток физической активности, особенности питания, общую организацию обучения, неудовлетворительное состояние классных комнат. Но источниками отрицательного воздействия на здоровье являются не только и не столько внешние по отношению к учебному процессу названные факторы, но и сам учебный процесс, его содержание, способы обучения, формы организации деятельности.

Математика – один из основных предметов в школе. От того, как происходит обучение математике, существенно зависит и состояние здоровья детей. Общеизвестно также, что затруднения в изучении математики часто являются главными причинами психологического дискомфорта, повышения уровня тревожности детей, ведущих к снижению адаптивных возможностей организма, следовательно, к ухудшению здоровья.

Здоровьесберегающие технологии – это системный подход к обучению и воспитанию, построенный на стремлении педагога не нанести ущерб здоровью учащихся.

С первых минут урока, с приветствия стараюсь создать положительный эмоциональный настрой, т.к. у учащихся развита интуитивная способность улавливать  настроение учителя. Мои первые фразы в начале урока могут звучать по-разному, но всегда доброжелательно. Например:

Здравствуйте, дорогие ребята! Я очень рада всех вас видеть!

Как я рада вас видеть!

Какой сегодня замечательный день, и мы вновь на уроке математики.

Добрый день всем! Сегодня у нас  на уроке будет  много интересного.

Стараюсь на каждом уроке использовать физкультминутки. Они занимают 1-2 минуты от урока, но при этом повышается работоспособность учащихся на протяжении всего урока.

1. Выполним задание,

Задержим дыхание.

Раз, два, три, четыре –

Снова дышим:

Глубже, шире…

Глубоко вдохнули.

Спину потянули,

Руки вверх подняли,

Радугу нарисовали.

Повернулись на восток,

Продолжаем наш урок.

2. Поднимает руки класс-это «раз»,

Повернулась голова- это «два»,

Руки в стороны,

Пошире развернули на «четыре»

С силой их к плечам прижать - это «пять»

 Всем ребятам надо сесть - это «шесть».                    

3. Все движения повторяйте за мной.

Руки за спину, головки назад,

Пусть глаза в потолок поглядят.

Глазки опустим, на парту гляди,

И снова наверх - где там муха летит?

Глазами поводим, поищем ее,

И снова решаем, немножко еще.

 Количество видов учебной деятельности на уроке колеблется от 4 до 7, при этом средняя продолжительность одного вида деятельности не более 10 минут.   Использую различные виды преподавания: словесный, наглядный, самостоятельная работа. При использовании ИКТ обязательно учитываю время работы, не более 15-20 минут. После чего обязательное проведение гимнастики для глаз. Стараюсь разнообразить работу на уроке так, чтобы учащиеся и поработали с текстом учебника, и отвечали на  вопросы учителя.   Обязательным  в течение всего урока считаю  создание условий для мотивации учебной деятельности: оценка, похвала, поддержка, соревновательный метод.

Для снятия напряжения использую ИКТ, игровые технологии, оригинальные  и практико-ориентированные задачи, кроссворды, ребусы, загадки, литературные произведения, исторический материал. Все это помогает создать на уроке  благоприятный психологический климат; способствует снятию  эмоционального напряжения. Это необходимо для повышения интереса к  предмету математики.

Хорошие результаты дает работа в парах, в группах, как на местах, так и у доски, где ведомый, более “слабый” ученик чувствует поддержку товарища. Антистрессовым моментом на уроке является стимулирование учащихся к использованию различных способов решения, без боязни ошибиться, получить неправильный ответ.

Здоровьесбережение, безусловно, зависит от объема и уровня сложности домашнего задания. К выбору домашнего задания  стараюсь относиться со всей ответственностью: соизмеряю объем и сложность с возможностями ученика, давая домашние задания по трем уровням (от простого к сложному), то есть ребенок сам выбирает себе объем задания по силам.

Именно благодаря использованию современных технологий оказывается возможным обеспечить наиболее комфортные условия каждому ученику, учесть индивидуальные особенности ребёнка, а, следовательно, минимизировать негативные факторы, которые бы могли бы нанести вред его здоровью.

Роль информационно-коммуникационных технологий в общеобразовательном процессе  определена  в документах Правительства РФ, Министерства образования РФ, относящихся к стратегии модернизации образования.

Использование компьютерных технологий создает предпосылки для интенсификации образовательного процесса. Они позволяют обеспечить переход от механического усвоения знаний к овладению умением самостоятельно приобретать новые знания .Компьютер значительно расширяет возможности предъявления учебной информации. Применение цвета, графики, звука, современных средств видеотехники позволяет моделировать различные ситуации и среды. Компьютерные технологии позволяют усилить мотивацию ребенка. Не только новизна работы с компьютером, которая сама по себе способствует повышению интереса к учебе, но и возможность регулировать предъявление учебных задач по степени трудности, оперативное поощрение правильных решений позитивно сказываются на мотивации. Кроме того, информационные технологии позволяют полностью устранить одну из важнейших причин отрицательного отношения к учебе – неуспех, обусловленный непониманием, значительными пробелами в знаниях. Работая на компьютере, ученик получает возможность довести решение задачи до конца, опираясь на необходимую помощь. 
   Использование на уроках мультимедийных презентаций, мультимедийных программ по математике, интерактивной доски, образовательных ресурсов Интернета позволяют мне расширять возможности для самостоятельной творческой деятельности учащихся, особенно при исследовании и систематизации учебного материала; прививать навыки самоконтроля и самостоятельного исправления собственных ошибок; развивать познавательные способности учащихся; мотивацию учащихся к изучению математики. Акцент переносится на развитие активной личности, формирование у нее способности самостоятельно мыслить, добывать и применять знания, быть открытыми для новых коммуникаций. Возможности моделирования, имитации изучаемых объектов, явлений помогают организовать исследовательскую деятельность учащихся, инициирующую самостоятельное постижение математических законов. Мною апробированы способы и методы применения информационных технологий на уроках математики с помощью компьютера, интерактивной доски. Компьютер использую в демонстрационном и индивидуальном режиме. 
        В демонстрационном режиме: 1)при устном счете, когда в начале урока через мультимедиа-проектор проводится решение различных заданий; 
2)при объяснении нового материала, когда учителем демонстрируется через мультимедиа-проектор новый материал;  3)при проверке домашнего задания через мультимедиа-проектор; 4)при контроле усвоения материала; 
5)при работе над ошибками и т.д. 
      В индивидуальном режиме: при устном, индивидуальном счете; 
при закреплении; при тренировке; при отработке 3УН; 
при повторении; при контроле и т.д. 
     При этом компьютер может представлять: источник учебной информации; наглядное пособие (качественно нового уровня с возможностями мультимедиа); тренажер; средство диагностики и контроля. Я использую презентации, авторские или составленные учащимися классов, в которых работаю. Принципиальное новшество, вносимое компьютером - развитие деятельных форм обучения. Именно это новое качество позволяет реально расширить сектор самостоятельной учебной работы. Кроме того, при проведении уроков с использованием презентаций обеспечивается существенная экономия учебного времени. В отработанных моделях такого использования время, затрачиваемое учеником на освоение этих технологий, окупается за счет эффективности учебного процесса, в дополнении к этому идет освоение новых, приоритетных моделей деятельности. При подготовке уроков с использованием информационных технологий возникает сотрудничество ученика и учителя. Создание презентаций - процесс трудоемкий, и в большом количестве их самому учителю разработать невозможно из-за нехватки времени. К этой работе привлекаются учащиеся, которые делают это с удовольствием, тем самым, приобщаясь и к математике, и к предмету «информационные технологии» При организации контроля знаний, умений и навыков учащихся используется тестирование с помощью компьютера. Тестовый контроль с помощью компьютера предполагает возможность быстрее и объективнее, чем при традиционном способе, выявить знание и незнание учащихся. Этот способ организации учебного процесса удобен и прост для оценивания в современной системе обработки информации. Проведение уроков с использованием информационных технологий – это мощный стимул в обучении. Посредством таких уроков активизируются психические процессы учащихся: восприятие, внимание, память, мышление; гораздо активнее и быстрее происходит возбуждение познавательного интереса. Человек по своей природе больше доверяет глазам, и более 80% информации воспринимается и запоминается им через зрительный анализатор. Дидактические достоинства уроков с использованием информационных технологий – создание эффекта присутствия («Я это видел!»), у учащихся появляется интерес, желание узнать и увидеть больше. 

Применение компьютерных технологий обучения позволяет видоизменять весь процесс преподавания, реализовывать модель личностно-ориентированного обучения, интенсифицировать занятия, а главное - совершенствовать самоподготовку учащихся. Безусловно, современный компьютер и интерактивное  программно-методическое обеспечение требуют изменения формы общения преподавателя и обучающегося, превращая обучение в деловое сотрудничество, а это усиливает мотивацию обучения, приводит к необходимости поиска новых моделей занятий, проведения итогового контроля повышает индивидуальность и интенсивность обучения.

Компьютерные технологии обучения предоставляют большие возможности в развитии творчества, как учителя, так и учащихся.

Современные информационно-коммуникационные  технологии обучения - совокупность современной компьютерной техники, средств телекоммуни- кационной связи, инструментальных программных средств, обеспечивающих интерактивное программно-методическое сопровождение современных технологий обучения.

  Использование информационно-коммуникационных технологий делает урок более насыщенным, зрительно-привлекательным.

На уроках математики использую ИКТ для подготовки презентации при объяснении материала, на этапе закрепления и проверки знаний предлагаю тесты как обучающего, так и контролирующего характера. На уроках дети работают с электронными приложениями. С их помощью сильный ученик может сам изучить новый материал, более слабый повторить еще раз.  При наличии на уроке выхода в Интернет учащиеся выполняют онлайн-тесты. В качестве домашнего задания учащимся предлагаю подобрать информацию, подготовить доклад, проект, презентацию на определенную тему.

 Используемое в учебном процессе электронное приложение из УМК «Математика. 5-11 классы» Г.К. Муравина на уроках математики позволяет осуществить

• получение основополагающих знаний по изучаемому курсу;
• отработку умений и навыков с помощью интерактивных тренажеров;
• проверку знаний по отдельным частям темы, целиком по теме;
• обучение самостоятельной работе с материалом;
• выявление слабых мест в понимании предмета и стимулирование к более глубокому его изучению;
• подготовку к экзамену.

     Таким образом, можно говорить, что интеграция информационных технологий в образовании позволяет осуществить личностно – ориентированный подход в обучении ученика. Использование информационных технологий в обучении математике позволяет создать условия для самостоятельного приобретения учащимся знаний.

В течение более 10 лет я работаю по   проблеме дифференцированного подхода на уроках математики. Применение технологии способствует выработке самостоятельности, заинтересованности учащихся в конечном результате, обеспечивает положительную мотивацию к изучению математики, формирует устойчивый познавательный интерес к предмету, повышает качество знаний.

Формирование познавательного интереса является сущностью этой технологии. Путь к нему лежит через разнообразную самостоятельную работу учащихся, организованную в соответствии с их интересами.

Для этого применяю карточки с дифференцированным заданием, использую игровые формы организации познавательной деятельности, комментирование заданий, самостоятельную работу с предварительным разбором, решение задач с последующей проверкой, работу по заданному алгоритму, работу с учебником, тренажеры, выполнение заданий в интерактивном режиме, презентации по домашнему заданию, зачеты с дифференцированными заданиями, выполнение проектных работ.

В своей практике использую два вида дифференцированной деятельности: групповую дифференцированную и индивидуальную дифференцированную работу учащихся. В первом случае группы учащихся с одинаковыми способностями выполняют свои дифференцированные задания коллективно, а во втором – индивидуально.

Основную задачу своей педагогической деятельности вижу в создании на уроках математики такой образовательной среды, которая способствует самореализации учеников, повышению их образовательного уровня, формированию коммуникативных навыков, творческого мышления, познавательной активности. Стараюсь создавать благоприятные условия для достижения всеми школьниками базового уровня подготовки.  

Все это позволяет мне развивать личность ученика в соответствии с его способностями, интересами и возможностями, а учащимся достигать определенных успехов в учебе и реализации своих планов по получению дальнейшего образования.

Использование различных форм и методов организации образовательного процесса позволяет мне повысить мотивацию учащихся, профессионально-практическую направленность занятий и в итоге добиваться гарантированных запланированных результатов своей профессиональной педагогической деятельности.

На своих уроках я стараюсь создать атмосферу сотрудничества, сотворчества ученика и учителя, формирую у школьников качества, необходимые каждому современному человеку: умение думать, творить, критически осмысливать и оценивать происходящее, отстаивать свои идеи.

Уроки организую таким образом, что практически все учащиеся оказываются вовлеченными в процесс познания, они имеют возможность понимать и рефлексировать по поводу того, что они знают и думают.

Подавая  учебный материал, обеспечиваю его усвоение на уровне возможностей каждого ученика. Отсюда и принцип моей педагогической деятельности: надо учить каждого, постоянно видеть работу всех детей и развивать их способности по их возможностям.

Несмотря на сложность, математика вызывает интерес у большинства школьников. У них есть стремление и желание повысить свой интеллектуальный уровень.

Хочется добавить, что, несмотря на внедрение инновационных технологий в образовательный процесс, не стоит забывать, что на уроках должны иметь место и традиционные формы обучения, которые помогают также добиться хороших результатов. Стараюсь комбинировать элементы всех форм, методов, технологий и приемов обучения, как современных, новых, так и традиционных, старой школы, для достижения главной цели – научить ребенка учиться жить.

Основные принципы моей работы следующие:

1. Право каждого ученика на самостоятельный выбор уровня обучения. Открытость уровней усвоения и в первую очередь обязательных результатов.

2. Осуществление уровневой дифференциации происходит не за счёт того, что одним ученикам даю меньше, а другим больше, а в силу того, что, предлагая одинаковый объём материала, предъявляются различные уровни требований к его усвоению.

3. Определение для учащихся целесообразных и эффективных видов деятельности, форм работы и типов заданий на уроке на базе изучения индивидуальных особенностей (уровня подготовки, особенности мышления, познавательного интереса к предмету) каждого ученика.  На уроках используются элементы занимательности, интересные нестандартные задачи, задачи повышенной трудности.
4. Создание такой атмосферы на уроке, которая стимулирует учащихся к деятельности. На каждом уроке и на  каждом его этапе создаю  условия для самовыражения и саморазвития учащихся с учетом их индивидуальных психологических и учебных возможностей. (Эмоциональные паузы, постепенное возрастание сложности заданий, предупреждение возможных ошибок, применение интерактивных методов обучения.)
5. Контроль и оценка не только результата деятельности, но и самого процесса учения. Не надо торопиться ставить   плохие оценки,  а вот хорошие - важно не пропустить.

В своей работе использую различные типы уроков. Если это урок - объяснение нового материала, то стараюсь заинтересовать ребят еще до начала объяснения темы. Здесь можно начать с повторения лёгких заданий и на них опираясь, плавно перейти к новой теме, или поставить проблемную задачу, а затем постепенно перейти к её разрешению с помощью новой темы, а можно начать с древней истории математики. Например, при объяснении темы «Сумма геометрической прогрессии» в 9 классах, я начинаю с древней легенды индусского царя Шерама, который научился игре в шахматы и восхищался ее остроумием и разнообразием в ней положений. Царь Шерам приказал привезти изобретателя Сета, чтобы наградить его, предложив ему выбрать награду, какую он сам пожелает. Сета ответил царю так: «Прикажи, великий царь, за первую клетку шахматной доски выдать одно пшеничное зерно, за вторую клетку - два зерна, за третью - четыре зерна, за четвертую - восемь зерен, за пятую - шестнадцать зерен и так до 64 клетки». На что царь рассмеялся и приказал выдать ему зерна пшеницы, но его слуги считали полученное число пшеницы несколько дней. На доске записываем с ребятами: 1; 2; 4; 8; 16…S=2(в 64 степени)-1 И решаем: в=1; q=2; п=64; S=2(в 64 степени)-1.Как велико это число? 1844674407370955161. 18 квинтиллионов, 446 квадрильонов, 744 триллионов, 073 биллиона, 709 миллионов, 551 тысяча, 615. С помощью такого объяснения ребята с интересом увлекаются данной темы, особенно их удивляет конечная запись данного огромного числа. А при изучении темы «Евклидов треугольник», ребята знакомятся с цифрами, вспоминают теорему Пифагора, узнают, откуда такое название получил треугольник. 

В старших классах обычно новая тема изучается в виде лекций, т.е. изучение темы крупным блоком, это экономит время для дальнейшей работы. Я считаю, что такой урок самый трудный, так как надо быть блестящим лектором, чтобы пробудить интерес и стремление к размышлению, т.е. обыграть урок по всем правилам актерского мастерства, но в то же время удержать в поле зрения каждого ученика класса и управлять его деятельностью. Объяснение темы здесь -  не просто пересказ учебника, это как бы трансформация ее через мой личный опыт. Здесь решаю я, что изложить и ответить самой, а что оставить для самостоятельной работы ученика. Стараюсь излагать тему доступным языком. По ходу лекций ребята задают вопросы, если они есть, можно прерывать меня, вносить предложения. 

Изучать тему «Цилиндр» можно в течение нескольких уроков, а если объяснение проводить в виде лекции, то в данную тему я включаю несколько параграфов сразу, кроме темы «Объем цилиндра». На таком уроке можно  дать обычное определение цилиндра, которое не сразу запоминается, а можно дать развертку цилиндра, как тело вращения прямоугольника вокруг какой-либо стороны своей, а затем перейти к понятиям таким, как высота, ось, образующие цилиндра, затем на развертке показать из чего состоит цилиндр. Ввести понятие: S(бок)  и  S (пол). 

И показать все виды сечения, сделать зарисовки, так как цилиндр похож на некоторые предметы, с которыми мы в жизни встречаемся, то уместно сечение цилиндра показывать на них, например, колбаса, сыр, кусок мела цилиндрической формы. Урок идет в форме беседы, записи. На таком уроке, как правило, решаются элементарные задачи, а на следующих уроках-семинарах решаются и ключевые задачи, благодаря которым ребята организовывают свою деятельность под моим наблюдением, в их решениях создается определенная база знаний, умений по данной теме. В результате, овладевая алгоритмом решения ключевых задач, ребята решают остальные задачи без проблем, а кто заинтересован в более глубоких знаниях, переходит к следующему качественному этапу обучения - к решению нестандартных задач.

Уроки проходят увлекательно и интересно, так как работа есть для сильных и для слабых учеников. После таких уроков провожу уроки зачета - это уроки индивидуальной работы, которая служит как для контроля оценки знаний, так и для целей обучения, воспитания и развития. Зачет проводится по каждой теме, такие зачеты дифференцированные: в них содержатся задания обязательного уровня обучения, а для сильных - задания с более сложными дополнениями. Затем провожу самостоятельную работу, практическую работу, контрольную работу, в которых содержатся задания и обязательного уровня обучения, и более сложные. 

       Организация внеурочной деятельности по математике в нашей школе направлена, в первую очередь, на повышение мотивации и  привитие интереса к предмету.

 Я большое внимание уделяю проведению предметных недель,  цель которых развитие познавательной и творческой активности обучающихся, вовлечение учащихся в самостоятельную творческую деятельность, повышение их интереса к математике, выявление обучающихся, имеющих творческие способности и стремящихся к углубленному изучению математики.

Этому способствуют проводимые мною внеклассные мероприятия по предмету: математические викторины, соревнования,  конкурсы, занимательные часы, уроки-путешествия. Ежегодно на высоком уровне проводится предметная неделя математики и физики. При подготовке и в ходе ее проведения учащиеся показывают высокую активность и заинтересованность.  

В качестве положительного примера использования дифференцированного подхода на своих  уроках приведу результаты усвоения программного материала по математике в одном классе за три года с 2011 по 2014. Они таковы:

Главным критерием эффективности работы для меня является устойчивый интерес школьников к предмету, их качественные знания, подтверждённые результатами государственной итоговой аттестации.

Уровень успеваемости за последние три года по математике в  моих классах составляет 98%, качество знаний 41%.

 По результатам ГИА 2012 года по математике уровень обученности составил 100%, качество знаний – 45%.

В 2012 году на ЕГЭ высший балл -72, в 2014 году – 70.

В 2011-2012 уч. г. вела математический кружок «Юный математик».

Ежегодно мои воспитанники принимают участие в школьных, районных олимпиадах, что является подтверждением интереса к предмету математика.

Мои ученики три года подряд  участвуют во Всероссийском «Молодежном чемпионате по математике». С каждым годом количество желающих принять участие в чемпионате увеличивается. Подтверждением является диплом за активное участие в 2013 году. В 2014году  моя ученица получила диплом за первое место в районе.

Веду активную методическую работу, постоянно повышаю свое профессиональное мастерство. В 2012 г. прошла курсы при  КИНПО (ПК и ПП) СОО по программе «Системно-деятельностный подход  к реализации учебной программы по математике в соответствии с требованиями ФГОС ООО»

С 26.03.2012 по 31.03.2012. освоила программу стажировочной площадки по теме « ФГОС ООО. Содержание и механизм реализации в процессе преподавания математики». В 2014г.  приняла участие в областном семинаре «Достижение личностных, метапредметных и предметных результатов образования средствами линии УМК «Математика 5-11 классы» Г.К.Муравина, О.В. Муравиной». Принимаю участие в районных семинарах учителей математики. В 2012году выступала на районном семинаре учителей математики по теме   «Отличие ФГОС ООО  II поколения от стандарта I поколения».

Награждена дипломом за подготовку призера Всероссийского «Молодежного чемпионата по математике» в 2014году, дипломом за активное участие во Всероссийском  «Молодежном математическом чемпионате» в 20013 году и Благодарственным письмом  Курской областной думы  за достигнутые успехи  в работе в 2012 году.

План работы  методического  совета  школы

на 2014-2015 учебный год

Методическая тема школы: «Формирование духовно-нравственной среды образовательного учреждения в условиях работы по ФГОС второго поколения»

Задачами методической работы на 2014/2015 учебный год являются:

1. Развитие культурно-образовательной среды в школе, открытой всем субъектам педагогической деятельности, направленной на обеспечение высокого уровня образовательного процесса

2. Обеспечение роста профессиональной компетентности педагогов школы в ходе работы учителей по темам самообразования с целью ориентации на развитие способностей и возможностей каждого ученика, на раскрытие их личностного, интеллектуального, творческого потенциала.

3. Расширение сферы использования информационных технологий, создание условий для раннего раскрытия интересов и склонностей учащихся к научно-исследовательской деятельности, для усвоения школьниками исследовательских, проектировочных и экспериментальных умений.

    4. Создание нормативно-правовой базы, обеспечивающей внедрение  ФГОС второго поколения в основной школе.

Формы методической работы:

1. Тематические педсоветы.
2. Методический совет.
3. Предметные и творческие объединения учителей.
4. Работа учителей по темам самообразования.
5. Открытые уроки.
6. Творческие отчеты.
7. Методические недели.
8. Работа творческих объединений
9. Предметные недели.
10. Семинары.
11. Фестиваль науки и творчества.
12. Консультации по организации и проведению современного урока.
13. Организация работы с одаренными детьми.
14. Разработка методических рекомендаций в помощь учителю по ведению школьной документации, организации, проведению и анализу современного урока. Систематизация имеющегося материала, оформление тематических стендов.
15. Педагогический мониторинг.
16. Организация и контроль курсовой системы повышения квалификации.