Саймитова Римма Фаритовна

То ловишь отзвук древнего напева,

То говор поздних дней.

И слово состоит , подобно древу,

Из веток и корней.

Незыблема его первооснова

На много тысяч лет.

Выходит так , что у любого слова

Есть запах , вкус и цвет.

Слова и фразы нижутся , как звенья,

И так растет строка.

И можно различить сердцебиенье

Живого языка.

                                                                      М. Матусовский

О себе

Педагогический стаж работы с детьми дошкольного возраста - 33 года.

Логопедический стаж - 22 года.

Окончила : 1. Казанский государственный университет им В. И. Ульянова — Ленина.

Филологический факультет. 

2 . Московский государственный открытый педагогический университет

им. М. А. Шолохова .

Дефектологический факультет.

Курсы повышения квалификации - 2015 год

Тема курсов " Особенности работы учителей-логопедов

дошкольной образовательной организации ФГОС ДО "

Результаты республиканского компьютерного тестирования

по аттестации работников образования Республики Татарстан

100 баллов - 2010 год

100 баллов - 2015 год

Книги, которые сформировали мой внутренний мир

Романы и рассказы американского писателя Джека Лондона.

Мой взгляд на мир

Кто не рад себе , тот не будет рад  другим людям.

Выбирай себе дело , которое соответствует твоим способностям.

Не гонись за счастьем , а найди место, где оно водится. И счастье само тебя найдет.

Это место ты сам. А путь к нему — максимальное развитие своих способностей.

                                                                                                           Михаил Литвак.

Мои достижения

2014 год

  Выступление на межрегиональном и районном семинаре— практикуме .

Доклад « Совместная работа специалистов дошкольного учреждения с детьми ,

имеющими речевые нарушения » на семинаре — практикуме для слушателей курсов

повышения квалификации учителей-логопедов Республики Татарстан по проблеме:

« Комплексный подход к коррекции речевых нарушений у детей с тяжелыми

нарушениями речи »

  Участие воспитанников логопедической группы в Открытом межрегиональном

интеллектуальном турнире способностей «РостОк — UnikУм » , получение детьми

дипломов.

  Участие в общероссийском конкурсе « Игровая и коммуникативная деятельность на

занятиях в ДОУ » , получение диплома.

2015 год

Выступление на межрегиональных курсах повышения квалификации учителей-логопедов .

Защита коллективного проекта " Игры и упражнения по формированию элементарной фразы у детей 2-3 лет "

для слушателей курсов повышения квалификации учителей-логопедов Республики Татарстан по проблеме:

"Особенности работы учителей-логопедов дошкольной образовательной организации . ФГОС  ДО " 

Моё портфолио

В настоящее время развитие связной речи у детей дошкольного возраста — это актуальная проблема и объект изучения методической , лингвистической , логопедической и других наук. Данная проблема изучалась как известными учеными - теоретиками так и логопедами - практиками : Т. В. Ахутиной, А. М. Бородич , В. К. Воробьёвой , Л. С. Выготским , В. Ф. Габдулхаковым , Т. Б. Филичевой и др.

Специалисты ( лингвисты, методисты, логопеды, психологи ) дали связной речи свои определения. В то же время все они указали на присущие ей четкие и конкретные характеристики, определив её как часть внешней речи и как стройную и в смысловом отношении организованную структуру благодаря предварительному планированию, осуществляемому во внутренней речи.

Лингвистика текста рассматривает и изучает особенности разных типов текстов ( описания , повествования , рассуждения ) , специфику построения предложений в каждом из них, способы развития мысли, обеспечение связности фрагментов и т. д. По утверждению известного исследователя связной речи Т.П. Сальниковой , фрагменты текста определенного типового значения принято называть типами речи . Среди типов речи выделяют : описание, повествование , рассуждение , субъективную оценку. 

Повествование — самый подвижный , динамичный , живой и поэтому наиболее доступный детям тип сообщения.

Выбирая направление работы по обучению дошкольников с ОНР связной речи , мы руководствовались современными научными исследованиями и остановились именно на повествовательном типе речи как наиболее доступном типе сообщения для детей с общим недоразвитием речи.

Портфолио: