Методическая разработка теоретического занятия для преподавателей по теме "Введение в латинский язык".
методическая разработка на тему

Санкт-Петербургское государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение «Фельдшерский колледж»

_____________________________________________________________________________

Введение в латинский язык

Методическая разработка теоретичекого занятия

для преподавателей

по учебной дисциплине   ОП07 Основы латинского языка

с медицинской терминологией

для специальности: 31.02.01 «Лечебное дело»

ЦМК_Общемедицинская

Преподаватель:

Шапкина М.Л.

Санкт-Петербург

2015 год

ВВЕДЕНИЕ

Тема изучается в общеобразовательном цикле учебной дисциплины ОП07 Основы латинского языка с медицинской терминологией.

Тема направлена на формирование взаимосвязей между другими предметами медицинского направления.

Изучение темы требует использования  технических средств обучения.

МЕСТО ПРОВЕДЕНИЯ ЗАНЯТИЯ, ОСНАЩЕНИЕ

• Кабинет № 45, «Фармакология и латинский язык»
• Оснащение занятия: презентация, аудиоматериалы, методическая разработка по теме, учебник, доска, мел, дидактический материал.

                               ПРОДОЛЖИТЕЛЬНОСТЬ ИЗУЧЕНИЯ ТЕМЫ.

Вид занятия: Теория (урок).

Продолжительность данного занятия: 90 минут

АКТУАЛЬНОСТЬ ТЕМЫ заключается в необходимости формирования начальных знаний о предмете и его роли в медицине.  Данная тема вносит вклад в формирование следующих компетенций: ОК1, ОК5, ОК6, ОК10, ОК12, ПК 1.7, ПК 4.9, ПК 5.6.  

ЦЕЛЬ ЗАНЯТИЯ: дать представление о латинском языке как одном из инструментов медицинского знания и на основе теоретических знаний сформировать элементы компетенций: ОК1, ОК5, ОК6, ОК10, ОК12, ПК 1.7, ПК 4.9, ПК 5.6.  

ЗАДАЧИ ЗАНЯТИЯ:

• Учебные  задачи:
• Ознакомить с местом и ролью предмета в системе обучения.
• Ознакомить с краткой историей латинского языка.
• Дать общие сведения о медицинской терминологии.
• Изучить латинский алфавит.
• Освоить правила чтения в латинском языке на примерах из медицинской терминологии.

• Развивающая задача заключается в формировании общих компетенций следующими путями:
• Формирование способностей к самообучению.
• Выявление и использование взаимосвязей между предметами обучения.

• Воспитательная задача заключается в формировании общих  и профессиональных компетенций следующими путями:
• Развитием таких качеств, как честность, аккуратность, добросовестность, интерес к профессии, интеллект, самокритичность, стремление качественно выполнять свою работу, трудолюбие, бережное отношение к труду других людей, к имуществу.
• Поддержанием устойчивого интереса  к выбранной специальности.

1. КОНКРЕТНЫЕ ЗАДАЧИ:

5. ВНУТРИПРЕДМЕТНЫЕ И МЕЖПРЕДМЕТНЫЕ СВЯЗИ

6. ПЛАН ЗАНЯТИЯ:

7. ЭТАПЫ ЗАНЯТИЯ И КОНТРОЛЬ ИХ УСВОЕНИЯ:

ЭТАПЫ ПЛАНИРОВАНИЯ ЗАНЯТИЯ

8. УЧЕБНАЯ КАРТА САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ
НА ЗАНЯТИИ

9. СИСТЕМА ОЦЕНИВАНИЯ И КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ
   

В критерии оценки уровня подготовки студента по теме занятия входит уровень теоретических знаний, продемонстрированных студентом при выполнении заключительных заданий.

Результаты достижений студентов в устной форме по теме оцениваются

• "отлично"
• "хорошо"
• "удовлетворительно"
• "неудовлетворительно"

Отметка «5» (отлично) ставится, если студент:

1) обнаруживает понимание материала, может применить знание на практике;

2) излагает материал последовательно и правильно.

Отметка «4» (хорошо) ставится, если студент дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для отметки «5», но допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет.

Отметка «3» (удовлетворительно) ставится, если студент обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но излагает материал неполно и допускает неточности в выполнении заданий.

Отметка «2» (неудовлетворительно) ставится, если студент обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки при выполнении заданий и не может самостоятельно их исправить. Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.

10. ПЕРЕЧЕНЬ ЛИТЕРАТУРЫ

1. Городкова Ю.И. Латинский язык: Учебник. – Москва: Медицина, 1988. – 256 с. – (Учеб. лит. Для учащихся мед. училищ). Допущено Главным управлением учебных заведений Министерства здравоохранения СССР в качестве учебника для учащихся медицинских и фармацевтических училищ.
2. Городкова Ю.И.Элементы латинского языка и основ медицинской терминологии: Учебник. Изд. 2- е, доп. – М. : Медицина, 2001. – 274 с. Допущен Департаментом научно-исследовательских и образовательных учреждений Мин. здравоохранения Российской Федерации для учащихся медицинских  и фарм. училищ и колледжей.
3. Марцелли А.А. Латинский язык и основы медицинской терминологии / А.А. Марцелли. – Ростов н/Д: Феникс, 2009. – 380, (1) с. – (Среднее профессиональное образование). Допущено Министерством образования Российской Федерации в качестве учебного пособия для студентов образовательных учреждений среднего профессионального образования.
4. Чернявский М.Н. Латинский язык и основы медицинской терминологии. – Москва «Медицина». – 2004.

Интернет ресурсы:

1. http/www.nlr/ru:8101/poix/httml#1 (Библиографическая база данных «Вся Россия»)

2. http/www.ndce/ru/ (Электронный каталог учебных изданий)

3.http// eidos.rsl.ru:8080  (Каталог Российской государственной библиотеки)

11. ИНФОРМАЦИОННО-СПРАВОЧНЫЙ МАТЕРИАЛ
ПО ТЕМЕ ЗАНЯТИЯ  

ПРИЛОЖЕНИЕ №1

Упражнение 1.

Повторите:

Nérvus - нерв, fébris - лихорадка, teres - круглый, béne - хорошо, génu - колено, téndo - сухожилие, líttera - буква, meátus - проход, sémen - семя, fóvea – ямка, diabétes – диабет, bílis - желчь, insanábilis – неизлечимый, majális – майский, jejúnum – тощая кишка, jécur - печень, júvenis – юноша, dyspepsía - диспепсия, hydrárgyrum - ртуть, amýgdala - миндаль, gangráena - омертвение, áeger - больной, paediáter - детский врач, cóelia - брюшная полость, roentgenológia - учение о рентгеновских лучах, audítus - слух, leukaemía - белокровие, pneumonía - воспаление легких, éupnoё - правильное дыхание, áёr - воздух.

Упражнение 2.

Повторите:

Cérebrum - мозг, carcinóma - раковая опухоль, cérvix - шея, cíto - быстро, cyáneus - синюшный, cóccus - кокк, cócci - кокки, hýdrops - водянка, hérba - трава, háema - кровь, hemicránia - мигрень, lux - свет, ampúlla - ампула, sal - соль, látus - широкий, colúmna - столб, státus - статус, consisténtia - содержание, abscéssus - нарыв, musculósus - мышечный, dósis - доза, organísmus - организм, rádix - корень, extráctum - вытяжка, luxátio - вывих, xiphoídeus - мечевидный, méninx - мозговая оболочка, zygóma - скула, ozáena - хронический насморк, hérpes zóster - опоясывающий лишай.

Упражнение 3.

Повторите:

Quális - какой, quóque - также, líquor - жидкость, quércus - дуб, squamósus - чешуйчатый, antíquus - древний, sánguis - кровь, língua - язык, sublinguális - подъязычный, unguéntum - мазь, substántia - вещество, solútio - раствор, palpátio - прощупывание, auscultátio - выслушивание, digéstio - пищеварение, combústio - ожог, erythéma - краснота, cholecystítis - воспаление желчного пузыря, haemophilía - кровоточивость, rháphe - шов, cóncha - раковина, xanthochromía - желтый оттенок кожи, ischuría - задержка мочи, haemorrhagía - кровотечение, chloásma - пигментное пятно, thermotherapía - лечение теплом, prophyláxis - предупреждение (заболеваний), paraesthesía - ложное ощущение, thyreoídeus - щитовидный, splanchnológia - наука о внутренних органах.