Эссе «Если человек отправляется от точки, в которой знание не помогает, он идет в направлении смысла"
классный час на тему

«Если человек отправляется от точки, в которой знание не помогает, он идет в направлении смысла», – говорил философ Мераб Константинович Мамардашвили.

Я считаю, что педагог это не профессия,  это призвание. Задача педагога – воспитывать «привычку к труду благородную». Эта привычка – основа будущего счастья, духовного обогащения.

       «Много тысяч лет тому назад увидел Бог, что множатся пороки людей,  и решил помочь им. Созвал он высоких Духов и сказал: «Люди потеряли свой путь. Как быть?» Один из Духов предложил навеять на людей сон пророческий, другой – послать манну небесную, третий – воду от Бога. И только четвертый Высокий Дух изрек: «Вложи в каждого человека жажду к познанию и дай им учителя».

Новое время выдвинуло очень актуальные требования к образованию: воспитание людей с новым типом мышления, инициативных, творческих, интеллектуально развитых, компетентных.

В центре внимания современного профессионального образования, а значит, каждого педагога поставлены не только знания и компетентность, но и  личность, уважение к ней, стремление помочь ее развитию.

Творчески работающий педагог  все время  задается вопросом: как построить урок, чтобы  студентам было интересно учиться, а сам педагог испытывал бы моральное и профессиональное удовлетворение от своего труда.

Без интереса к предмету методически правильно построенный урок с изложением материала на самом высоком научном уровне, с привлечением необходимых примеров из практической жизни не даст желаемого результата: «Все наши замыслы, все поиски  и построения превращаются  в прах, если у ученика нет желания учиться», - писал выдающийся педагог 20 века В. А. Сухомлинский.

С целью эффективности образовательного процесса, передо мной возникает необходимость использовать все формы учебной работы: фронтальную, индивидуальную, работу в микрогруппах, коллективную, самостоятельную. Я считаю важно не просто учить предмету, а формировать способности к самостоятельной учебной деятельности,

процесс изучения дисциплины направлен на формирование общеучебных универсальных действий:

• мотивация учения, формирование основ гражданской идентичности личности;
• формулирование познавательной цели;
• поиск и выделение информации
• самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера;

Все это становится на моих уроках важным компонентом учебного процесса, позволяющим реализовать компетентностный подход в преподавании,  для овладения студентами общими и профессиональными компетенциями.

Важную роль в своей работе отвожу здоровье сберегающим технологиям. Применяю динамические паузы, физкультминутки для глаз, развития мелкой моторики руки; стараюсь создавать благоприятный психологический климат на уроке; слежу за своевременностью смены видов деятельности; выполняю санитарно-гигиенические условия реализации учебного процесса.

Да, у меня особая профессия. Я –педагог человек, который час за часом открывает для себя этот новый, большой, профессиональный   мир. По этой причине я  всегда говорю своим студентам: « Вы все сможете.  У  вас все получиться. Вы не хуже и не лучше других. У каждого из вас свой характер. Только от вас зависит, какая из вас выйдет личность – положительная или отрицательная».

Я стараюсь воспитать в студентах  положительные нравственные качества через, тренинги, внеклассные мероприятия, коллективные творческие дела, собственный пример.   Стараюсь научить разумно оценивать различные жизненные ситуации.

Главное правило в моей работе, отработанное двадцатилетней практикой общения с детьми и преподавания, - формирование умений применять полученные знания на практике. А значит, отрабатывать профессионально значимые качества:  самостоятельность, ответственность, точность, творческая инициатива. Я использую дифференцированный подход к обучению, который реализую с использованием современных информационных технологий и мультимедийных проектов. Это помогает мне  формулировать тему проекта с учетом индивидуальных интересов и возможностей ребенка, поощряя его к творческому труду.  В этом случае учащийся имеет возможность реализовать свой творческий потенциал, самостоятельно выбирая форму представления материала, способ и последовательность его изложения.  В моей практике немало примеров того, как студент, показывавший весьма посредственные знания, создавал самостоятельно и уверенно представлял на уроке подготовленный материал высокого уровня, иногда выходящий за рамки программы. Уверенное владение компьютером позволило такому ученику повысить свою самооценку  и, к тому же, расширить кругозор и почерпнуть новые  для себя знания.  Работа с мультимедийными пособиями дает возможность разнообразить формы работы на уроке и осуществляется на разных этапах урока:  

1.  Как способ создания проблемной ситуации,
2. Как способ объяснения нового материала,
3. Как форма закрепления изученного,
4. Как форма проверки домашнего задания,
5. Как способ проверки знаний в процессе урока.

Совмещение видео-, аудио- и текстового материала, комплексное освещение темы обеспечивают более глубокое погружение в материал, способствуют его творческому осмыслению, повышает мотивацию учения. В ходе такого урока студенты обязательно ведут записи в своих рабочих тетрадях, то есть ИКТ не отменяют традиционную методику подготовки и проведения урока, но в некотором смысле облегчают и актуализируют          ( делают практически значимым для учащихся) технологию его создания. Дифференцированный процесс обучения – это широкое использование различных форм, методов обучения и организации учебной деятельности. Задача урока – собрать все наблюдения, сделанные в процессе анализа, в единую систему целостного восприятия темы.  Схемы, таблицы, тезисное расположение материала позволяют сэкономить время и, самое главное,  представить изученный материал целостно.  Например, на уроках биологии с основами молекулярной биологии и биотехнологии мы проводим мониторинг окружающей среды, составляем план-схемы, заполняем таблицы, ведем постоянное наблюдение, за изменениями, происходящими с окружающей средой и соответственно делаем выводы. Кроме того, выводы и схемы появляются  постепенно, после обсуждения или опроса студентов. Дифференцированная организация учебной деятельности с одной стороны учитывает уровень умственного развития, психологические особенности студентов, абстрактно-логический тип мышления. С другой стороны – во внимание принимается индивидуальные запросы личности, её возможности и интересы. Дифференцированный подход к бучению также может быть реализован с использованием современных информационных технологий и мультимедийных проектов. Педагог формулирует тему проекта с учетом индивидуальных интересов и возможностей.  Таким образом, современные педагогические технологии в сочетании с современными информационными технологиями могут существенно повысить эффективность образовательного процесса:

-индивидуализировать и дифференцировать процесс обучения;

-осуществлять контроль с  диагностикой ошибок  и с обратной  связью;

-осуществлять самоконтроль и самокоррекцию учебной деятельности;

-моделировать и имитировать изучаемые процессы или явления;

-проводить  лабораторные  работы  в  условиях  имитации  на компьютере реального опыта или эксперимента;

-формировать умение принимать оптимальное решение в различных ситуациях;

-развивать  определенный  вид  мышления (например,  наглядно-образного, теоретического);

-формировать культуру  познавательной деятельности и др.

Используя в своей педагогической практике дифференцированный подход с  ИКТ  к обучению, технология  позволяет добиться решения основной задачи: развития познавательных навыков студентов, умений самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве, развития критического и творческого мышления, а так же освоение учебной дисциплины способствующее  формированию и развитию общих и профессиональных компетенций.

Когда студент сталкивается с трудностью, когда его жизненный опыт и знание предмета уже не помогают, он на пути к смыслу. Поэтому я как педагог создаю образовательные проблемные ситуации, в которых приобретение нового знания и умения становится для него вызовом, его персональным, личностным и глубоким переживанием... Быть «здесь и сейчас» – значит, чувствовать студента, сопереживать ему, оказывать ему искреннюю моральную поддержку, для которой иногда не нужно слов, достаточно приободряющего взгляда

Самая большая награда для меня за мой труд – это горящие понимающие глаза студентов на уроке!  

 Быть педагогом -быть «здесь и сейчас» – значит, чувствовать ребенка, сопереживать ему, оказывать ему искреннюю моральную поддержку, для которой иногда не нужно слов, достаточно приободряющего взгляда.