Учебно-методическое пособие для самостоятельной работы студентов
методическая разработка

Государственное автономное профессиональное

образовательное учреждение Саратовской области

«Вольский медицинский колледж им. З.И. Маресевой»

Учебно-методическое пособие для самостоятельной

работы студентов по дисциплине ОП.02 Психология,

специальность Лечебное дело

Автор: преподаватель психологии Митрюшова О.В.

г. Вольск

2022г.

Учебно-методическое пособие для самостоятельной работы студентов

по дисциплинеОП.02 Психология,

Вольск, ГАПОУ СО «Вольский медицинский колледж», 81 стр.

Рассмотрено и утверждено

на заседании ЦМК специальных дисциплин

протокол № ----от ----------2022 г.

Автор: преподаватель дисциплины «Психология», высшей квалификационной категории Митрюшова О.В.

Рецензент: методист, преподаватель гуманитарных дисциплин Вольского медицинского колледжа высшей квалификационной категории Цуканова В.А.

Учебно-методическое пособие по дисциплине ОП.02 Психология, имеет информационный и контролирующий характер, подготовлено в соответствии с требованиями ФГОС, и рекомендуется для самостоятельной подготовки студентов по дисциплине ОП.02 Психология, специальность Лечебное дело

Содержание учебно-методического пособия:

#1055;ояснительная записка-4стр.

#1048;нформационный блок–6-19стр.

#1041;лок для самопроверки–20-62стр.

#1042;опросы к дифференцированному зачету– 63-72стр.

5. Ответы на предложенные задания -73-77стр.

#1057;ловарь психологических терминов–78-8стр..

#1057;писок литературы-81стр.

…Изучайте законы психических явлений, которыми вы хотите управлять, и поступайте сообразно этим законам.

К.Д.Ушинский

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Роль и значение психологии резко возросла. Сегодня овладение знаниями психологии необходимо каждому человеку и профессионалу в любом виде деятельности, а медицинским работникам особенно.

Работ фельдшера заключаются не только в оказании медицинской помощи и лечении человека, но в умении подойти к каждому больному, уметь разбираться в его личности, создать контакт с ним. Поэтому, чем выше уровень его психологической подготовки, тем выше уровень его работы в целом.

Понимания страхов, сомнений больного помогает психологически правильно влиять на его общее эмоциональное состояние, вселять в него уверенность в выздоровлении. Поэтому важной задачей является способность и необходимость понять больного.

После окончания медицинского колледжа молодой специалист наряду с непосредственной профессиональной работой в той или иной степени участвует в жизни медицинского учреждения, общается, руководит, подчиняется, разрешает возникающие конфликты. Овладение основами психологии способствует формированию у медицинских работников высоких профессиональных и моральных качеств, повышает их квалификацию, создает возможности для творческого и личностного роста. Работа с данным пособием еще раз поможет овладеть и закрепить полученные знания.

В результате освоения дисциплины ОП.02 Психология студент должен уметь:

* использовать средства общения в психотерапевтических целях;

* давать психологическую оценку личности;

* применять приемы психологической саморегуляции.

В результате освоения дисциплины ОП.02 Психология студент должен знать:

* основные задачи и методы психологии;

* психические процессы и состояния;

* структуру личности;

* основы психосоматики;

* психологию медицинского работника;

* этапы профессиональной адаптации;

* принципы профилактики эмоционального "выгорания"специалиста;

* аспекты семейной психологии;

* психологические основы ухода за умирающим;

* определение понятий "психогигиена", "психопрофилактика" и "психотерапия";

* особенности психических процессов у здорового и больного человека;

* структуру личности;

* функции и средства общения;* закономерности общения;

* приемы психологической саморегуляции;

* основы делового общения;

* пути социальной адаптации и мотивации личности.

Уважаемые студенты!

Данное учебно-методическое пособие по дисциплине ОП.02 Психология разработано для лучшего усвоения знаний. Оно позволит вам лучше усвоить новый учебный материал, выделить из потока информации основные понятия по темам, подготовиться к дифференцированному зачету, и сформировать профессиональные и общие компетенции.

Чтобы выполнить предложенные задания, рекомендуется пользоваться дополнительно конспектами лекций, учебниками по психологии, Интернет-ресурсами.

Информационный блок:

1. Цель и задачи психологии как науки. Отрасли, методы. Методологические принципы современной психологии

* Психология — научная дисциплина, занимающаяся исследованием внутренних психических процессов, их внешних проявлений (поведения) и практическим применением получаемых знаний.

* Каждое из направлений психологии характеризуется собственным представлением о психике человека, ее происхождении и формировании. Все больше психологов избирают эклектический подход, используя наиболее подходящие методы для конкретной ситуации.

* Основные функции психики - когнитивная, регулятивная и коммуникативная.

* Психологические научные дисциплины условно можно разделить на общие и специальные, теоретические и практические.

* К основным методам психологии можно отнести наблюдение, эксперимент, тестирование, опрос.

* Методологические принципы отечественной психологии — это принцип детерминизма, принцип единства сознания и поведения, принцип системности, принцип развития, принцип личностного подхода.

2. Системный подход к изучению человека. Психология и возраст

* Человек является биологическим, социальным, психологическим и духовным существом.

* Человек – носитель единства проявления природных, социальных и исторических свойств, включен в системы: природа, общество, человечество.

* Периоды возрастного развития: пренатальный, детство, подростковый возраст, ранний юношеский возраст, юность, зрелость, старость.

* Существуют три взаимосвязанных , но не совпадающих друг с другом возраста: хронологический, биологический, психологический.

3. Сознание как высшая ступень развития психики

* Сознание — высший уровень отражения действительности, проявляющийся способностью личности отдавать себе ясный отчет об окружающем, о настоящем и прошлом времени, принимать решения и в соответствии с ситуацией управлять своим поведением.

* Функции сознания: познание; переживание; отношение к миру, людям; регулирование поведения, деятельности.

* Основные характеристики сознания: самосознание, общественное сознание, низший уровень сознания, автоматизированные навыки

* Признаками неясного (помраченного) сознания являются: отрешенность от реального мира, дезориентировка в месте, времени, ситуации, собственной личности; нарушение процессов мышления, частичная или полная амнезия.

* В процессе онтогенеза различают этапы формирования сознания, отражающие уровень созревания мозговых структур, психофизиологических функций человека, его общественно-социальных отношений.

4. Познавательные процессы

*** Ощущение Восприятие Представления

* Ощущение — отражение человеком отдельных свойств предметов и явлений при их непосредственном воздействии на органы чувств. Ощущения бывают экстероцептивные, интероцептивные и проприоцептивные.

* Восприятие — это форма целостного психического отражения предметов и явлений объективной действительности при их непосредственном воздействии на органы чувств. Характеристики восприятия: избирательность, константность, апперцепция, целостность.

* На восприятие влияют развитие органов чувств, состояние сознания, предшествующий опыт, менталитет.

* Представления — это воспроизведенный субъектом образ предмета, основанный на прошлом опыте этого субъекта и возникающий без воздействия предмета на органы чувств. Представление - обобщенный образ, сохраняющий важные для личности особенности окружающего мира. Способность действовать по представлению - одно из важных качеств, необходимых для овладения многими современными профессиями.

* Представления, сложившиеся у пациента о своей болезни, являются составной частью ВКБ. Неадекватно сформированная ВКБ может косвенно отрицательно влиять на течение и исход заболевания, создавать серьезные трудности в семейной и общественной жизни.

* К нарушениям ощущений можно отнести гиперестезию, гипестезию, анестезию, парестезии, сенестопатии, кожный зуд.

* Наиболее часто сестринский персонал встречается с болью. Боль - это неприятное сенсорное и эмоциональное переживание, сопровождающееся фактическим или возможным повреждением тканей, а также состояние, словесное описание которого соответствует подобному повреждению. Восприятие боли субъективно. Во всем мире достаточно широко используются всевозможные шкалы оценки боли. Существует лекарственные и нелекарственные методы лечения боли.

* К нарушениям восприятия относятся иллюзии и галлюцинации.

*** Внимание

* Одной из наиболее популярных классификаций внимания является разделение внимания на непроизвольное, произвольное и послепроизвольное.

* Основная функция непроизвольного внимания заключается в выделении объектов, которые могут иметь в данный момент наиболее важный жизненный или личностный смысл.

* Направленность непроизвольного внимания медсестры может свидетельствовать о степени ее профессионализма.

* Уровень развития произвольного внимания характеризует волевые качества человека.

* Тихая музыка, рабочий шум, обычные уличные шумы часто помогают сосредоточиться.

* Основные свойства внимания — это интенсивность, устойчивость, переключаемость, распределение и объем.

* На устойчивость внимания влияют свойства нервной системы, состояние организма в данный момент, мотивация, внешние обстоятельства.

* Высокий уровень распределения внимания — одно из обязательных условий медицинского труда. Более эффективно распределяется внимание между умственной и двигательной активностью.

* Невнимательность взрослых может быть результатом плохого состояния здоровья, чрезмерного утомления или возбуждения, плохого воспитания.

* Наиболее частыми нарушениями внимания являются истощаемость, отвлекаемость и патологическая прикованность.

*** Память

* Память включает в себя 3 процесса - запоминание, сохранение и воспроизведение.

* По времени сохранения материала выделяют сенсорную, кратковременную и долговременную память.

* Сенсорная память — это механизм, позволяющий информации сохраняться несколько миллисекунд, чтобы мозг «решил», заслуживает ли она дальнейшего сохранения.

* Кратковременная память - это механизм, сохраняющий информацию в течение 15-30 с. Объем памяти - 5-9 одновременно сохраняемых элементов.

* Переходу информации из кратковременной памяти в долговременную способствуют привычность материалы, контекст, мотивация, активная работа с материалом.

* Непроизвольное запоминание не обязательно более слабое, чем произвольное.

* На забывание информации влияют возраст, неиспользование информации, интерференция, вытеснение информации, подавление, прием лекарственных препаратов.

* Среди нарушений памяти выделяют амнезию, гипомнезию, парамнезию (конфабуляции и псевдореминисценции).

* Существуют приемы, помогающие более эффективно организовать запоминание и извлечение информации.

*** Воображение

* Воображение — это создание новых образов на основе ранее сформированных представлений.

* Воображение позволяет человеку представить возможные стратегии поведения, чтобы выбрать наилучшую.

* Выделяют активное, пассивное, продуктивное и репродуктивное воображение.

* С помощью воображения человек может управлять многими психофизиологическими состояниями организма.

* У особенно чувствительных, эмоционально неуравновешенных людей богатое воображение может приводить к так называемым психосоматическим расстройствам.

* Воображение способствует развитию профессионально важных качеств сестринского персонала.

* Одним из видов воображения является сновидение. Фрейд полагал, что сновидения представляют скрытое выражение наших желаний.

*** Мышление, интеллект

* Начальным моментом мышления является проблемная ситуация.

* В процессе решения задачи выделяют фазу предрешения и исполнительскую фазу.

* Мыслительный процесс осуществляется с помощью мыслительных операций {анализ, синтез, сравнение, абстрагирование, обобщение, классификация, систематизация).

* Результатом мышления является формулирование понятий, суждений, умозаключений.

* К индивидуальным особенностям мышления можно отнести активность мышления, особенности мотивационной сферы, особенности стратегий мышления, динамические свойства мышления, уровень обобщения признаков, критичность, ригидность.

* На процессы мышления влияют личностные, когнитивные и социально-психологические особенности индивида.

* При взаимодействии людей возникает потребность в групповом мышлении. При свободном групповом обсуждении проблем возможны повышение групповых результатов по сравнению с индивидуальными и формулирование новых гипотез и принципов решения различных задач.

* Творческому мышлению свойственны пластичность, подвижность, оригинальность.

* Творческому мышлению препятствуют конформизм; высокоразвитая тревожность; боязнь показаться агрессивным; боязнь возмездия со стороны человека, чью позицию оспаривают; завышенная оценка значимости собственных идей и т.д.

* Существуют методики, обучающие саногенному мышлению.

* Наиболее часто медсестры сталкиваются на практике с нарушениями мышления в виде навязчивых страхов — фобий.

* Существуют различные модели интеллекта. Исследования показывают, что на интеллект влияют как генетические факторы и поведение матери во время беременности, так и факторы окружающей среды: питание, число детей в семье, социальное положение.

5. Эмоциональные процессы и состояния

* Эмоции человека выражаются одновременно в субъективных переживаниях; поведении; физиологических изменениях в организме.

* Чувство неизвестности, связанное с недостатком информации — одно из наиболее вредных для здоровья человека переживании.

* Существует классификация эмоций, основанная на их длительности и выраженности: аффект, собственно эмоции, чувства, настроения, страсть.

* Существует классификация эмоций по их качеству: положительные (благодарность, радость, злорадство и т.д.), отрицательные (страдание, гнев, страх, стыд и т.д.), нейтральные (удивление, безразличие и т.д.).

* К расстройствам эмоций можно отнести апатию, эйфорию, дисфорию, депрессию, манию.

* Карл Роджерс считал, что даже попытка понять другого человека может способствовать его выздоровлению.

* Эмпатия, конгруэнтность терапевта и безусловно положительное отношение к клиенту — необходимые условия успешного психотерапевтического процесса.

* Эмпатия — профессионально важное качество сестринского персонала.

* Сущность стресса состоит в том, что возникает интенсивная потребность в перестройке или адаптации организма.

* Общий адаптационный синдром включает 3 фазы: тревогу, сопротивление, истощение.

* Стрессовые реакции зависят от наследственности, пола, возраста, иммунитета, воспитания, актуального состояния и т.д.

* Сестринский персонал может быть подвержен профессиональному выгоранию.

* Профессиональное выгорание является эмоциональным истощением вследствие стресса межличностного взаимодействия.

* Один из ведущих факторов профилактики профессионального сгорания — индивидуальная выносливость, которая защищает от напряжения путем изменения восприятия стрессовой ситуации и путем использования эффективных копинг-механизмов.

6. Психология личности

* Личность — система устойчивых индивидуальных психологических качеств человека.

* Личностное развитие человека продолжается в течение всей жизни.

* Основой развития человека как личности является его собственная активность.

* Продуктами и условиями развития личности выступают темперамент, характер, мотивация, способности.

* Темперамент — это совокупность общей активности и эмоциональности поведения индивида. Он относительно устойчив.

* Важнейшей психологической основой темперамента является уравновешенность нервных процессов.

* Характер — это совокупность устойчивых свойств индивида. Выраженность свойств может отражать акцентуации и даже психопатии.

* Мотивация — побуждения, вызывающие активность организма и определяющие ее направленность. В основе мотивации лежат потребности.

* Выделяют 4 потребности, в наибольшей степени влияющие на деятельность индивида. Это потребности в достижении, в аффилиации, в доминировании, в познании.

* Способности — индивидуально-психологические особенности человека, которые являются условием успешного выполнения какой-либо деятельности.

* В целом способности можно подразделить на организаторские и коммуникативные.

7. Введение в социальную психологию. Предмет, методы, структура.

Проблема личности в социальной психологии.

* Социальная психология — это дисциплина, изучающая закономерности поведения и деятельности людей, обусловленные их включением в социальные группы, а также психологические характеристики самих групп.

* Предметом социальной психологии являются социально-психологические характеристики индивида, социальных групп, массовых психических явлений, социальных влияний на человека и его окружение, а также взаимодействие между людьми.

* К методам социальной психологии относятся метод наблюдения, метод анализа документов, метод опроса, метод социометрии, метод групповой оценки личности, тесты, эксперимент, моделирование, методы управленческо-воспитательного воздействия.

* Существуют различные дифференциации социальной психологии по ее направлениям:

-теоретическая, экспериментальная и практическая социальная психология;

-социальная психология личности, взаимодействия, малых групп, больших групп, массовых психических явлений;

-промышленная социальная психология, социальная психология образования, науки, искусства, семьи, массовых коммуникаций; социальная психология в сферах политики, экономики, культуры, рекламы;

-социальная психология труда, учения, игры, общения, творчества; социальная психология

* В социальной психологии личность — прежде всего взаимодействующий и общающийся субъект.

* В социальной психологии можно выделить проблему социализации, проблему социальных установок и анализ социально-психологических качеств личности.

* Социализация — процесс становления личности человека, который осуществляется в деятельности, общении, самосознании.

* Можно выделить 3 стадии социализации: дотрудовую, трудовую, послетрудовую.

* К институтам социализации относятся семья, детские дошкольные учреждения, школа, средние и высшие учебные заведения, трудовой коллектив.

* В процессе социализации происходит рождение и развитие Я-концепции.

* На формирование Я-концепции влияют восприятие ребенка другими; самоанализ; внешние данные; социальные ценности; опыт социального поведения.

* Основные функции Я-концепции: достижение внутренней согласованности личности; индивидуальная интерпретация опыта; определение ожиданий индивида.

* Возможно, самую важную часть Я-концепции образует половая идентичность.

* Установка - одно из основных понятий социальной психологии. Установка - определенный взгляд на предмет, человека или идею. Установка имеет 3 составляющие: аффективную, поведенческую и когнитивную. Стереотипы и предрассудки - разновидности установки. Основная причина формирования предрассудков - неразвитость когнитивной сферы.

* Достаточно трудно обозначить круг социально-психологических качеств личности. Можно условно выделить два ряда социально-психологических качеств личности: качества, проявляющиеся в совместной деятельности, и качества, необходимые в процессе общения правления, предпринимательства.

8. Социальная психология малых групп

* Группа — это определенная система деятельности, заданная ее местом в системе общественного разделения труда, потому сама группа выступает субъектом определенного вида деятельности и через него включена в систему общественных отношений.

* Основные характеристики группы: состав, структура, групповые процессы, статусы и роли членов, система групповых ожиданий, групповые нормы, система санкций.

* Выделяют условные и реальные группы, лабораторные и естественные, большие и малые, большие стихийные и большие устойчивые, малые развитые и малые становящиеся.

* Малая группа - группа, члены которой объединены общей социальной деятельностью и находятся в непосредственном личном общении. Социометрические статусы в малой группе: «звезды», высокостатусные, среднестатусные, низкостатусные члены, изолированные, пренебрегаемые, отверженные.

* Люди по-разному воспринимают и оценивают свой статус.

* Власть в группе реализуется через руководство и лидерство. Выделяют авторитарный, демократический и попустительский стили руководства.

* Можно выделить следующие групповые процессы: процесс группового давления, процесс развития группы, процесс сплочения группы, процесс принятия группового решения.

* Каждый человек хотя бы раз в жизни должен принять или отвергнуть групповые нормы. Феномен вынужденного принятия человеком норм группы и соответствующего поведения называется конформизмом. Он бывает внешним и внутренним. Конформизм зависит от пола, возраста, самооценки, от размера группы, от необходимости публично заявлять свое мнение, наличия хотя бы еще одного несогласного, значимости для человека высказываемого мнения и людей, его высказывающих.

* Процесс развития группы может включать в себя стадии знакомства; формирования групповых норм; конфликта; сбалансированности; сложившейся группы; эмоциональных отношений; групповой зрелости.

* Сплоченность группы зависит от эмоциональной привлекательности членов группы; степени их сходства; мотивов взаимодействия; групповых целей; удовлетворенности членов группы групповой деятельностью и своим статусом в группе; стиля руководства

9. Психология общения

* Общение — это процесс установления и развития контактов между людьми, порождаемый потребностями в совместной деятельности и включающий в себя обмен информацией, восприятие и понимание другого человека, выработку единой стратегии взаимодействия.

* В общении можно выделить содержание, цель и средства.

* К основным функциям общения можно отнести регуляцию совместной деятельности, формирование сознания, самоопределение личности.

* Можно выделить 3 стороны общения: коммуникативную, перцептивную и интерактивную.

* Люди общаются друг с другом на примитивном, манипулятивном, стандартизованном, конвенциональном, игровом, деловом и духовном уровнях.

* Процесс общения можно оценить с помощью двух критериев: эффективности общения и степени удовлетворения потребности в выражении чувств.

* Специфика межличностной коммуникации состоит в обратной связи, коммуникативных барьерах, различных уровнях передачи информации (вербальный и невербальный).

* Обратная связь — это информация, содержащая реакцию реципиента на поведение коммуникатора. Бывает прямой и косвенной.

* Коммуникативный барьер — это психологическое препятствие на пути адекватной передачи информации между партнерами по общению. Различают фонетический, семантический, стилистический, логический барьеры, барьеры социокультурного различия и барьеры отношений.

* Выделяют авторитарный и диалогический типы коммуникативного воздействия.

* Вербальная информация передается с помощью слов, невербальная — с помощью визуального контакта, жестов, мимики, позы, походки, расстояния, взаимного положения, времени и места общения, физических контактов, паралингвистических компонентов речи, запаха, вкусовых ощущений.

* Социальная перцепция - это восприятие внешних признаков человека, соотнесение их с его личностными характеристиками, интерпретация и прогнозирование на этой основе его поступков.

* Функции социальной перцепции: познание себя; познание партнера по общению; организация совместной деятельности на основе взаимопонимания; установление эмоциональных отношений.

* На процесс социальной перцепции влияют определенные характеристики наблюдателя и наблюдаемого и адекватность оценок, на которых строится отношение наблюдателя к наблюдаемому.

* К характеристикам наблюдателя, влияющим на процесс социальной перцепции, можно отнести его индивидуальные, половые, возрастные, национальные, профессиональные, полоролевые различия, состояние здоровья и опыт общения. Наибольшее значение имеют его психологические качества и система установок.

* Среди характеристик наблюдаемого основополагающим может быть внешний облик, включающий в себя физический и социальный аспекты.

* Основные мотивы, по которым человек вступает во взаимодействие с другими людьми, это кооперация, индивидуализм, альтруизм, агрессия, равенство.

* В социальной психологии существуют различные структурные описания взаимодействий.

* С точки зрения трансактного анализа, взаимодействие осуществляется с одной из трех позиций: Родитель, Взрослый, Ребенок

10. Психологические особенности овладения профессией

* Профессия нужна для удовлетворения соответствующих потребностей человека и общества.

* Труд может стать для человека средством не только поддержания существования, но и самовыражения, самореализации, поиска и достижения смысла жизни.

* Существуют профессионально важные качества, необходимые человеку для усвоения профессиональных норм и эффективного выполнения труда.

* Все профессии можно разделить по объекту труда: человек -человек, человек - природа, человек - техника, человек - художественный образ, человек - знаковая система.

* Можно выделить профессии, требующие абсолютной профпригодности, и профессии, требующие относительной профпригодности.

* Уровни профессионализма: допрофессионализм, профессионализм, суперпрофессионализм, непрофессионализм, послепрофессионализм.

* Становлению профессионала способствуют общечеловеческие, специальные, общие профессиональные, специальные профессиональные способности.

* Психологическое становление профессионала означает появление новых качеств в психике человека, новых видов профессиональных знаний, умений и навыков.

* Для становления профессионала важен этап первичной адаптации к профессии. Трудности адаптационного периода уменьшает помощь наставника.

* На становление профессионала влияют профессиональная общность и профессиональная среда.

* Существуют психологические характеристики целостной профессиональной общности, которые надо учитывать и вновь включаемому, и уже включенному в нее человеку. Это совместимость, сплоченность, срабатываемость, стабильность, соревновательность, организованность.

* Препятствиями на пути к профессионализму могут стать возрастные изменения, утомление, психическая напряженность, профессиональные кризисы, профессиональные заболевания.

11. Психология делового общения

* Деловое общение — это такое взаимодействие людей, которое подчинено решению конкретной задачи, стоящей перед организацией.

* Деловое общение может быть прямым и косвенным и реализовываться в форме деловой беседы, деловых переговоров, деловых совещаний, выступлений.

* Основные этапы деловой беседы: начало беседы, информирование партнеров, аргументирование выдвигаемых положений, приятие решения, завершение беседы.

* В начале беседы эффективно использовать методики снятия напряжения, «зацепки», прямого подхода.

* Для получения информации задают закрытые, открытые, риторические, переломные вопросы и вопросы для обдумывания.

* Существуют определенные психологические приемы, которые помогают расположить к себе собеседника: называние собеседника по имени-отчеству; доброжелательное выражение лица и улыбка; комплименты; умение слушать; проявление интереса к личной жизни собеседника.

* Разговор следует начинать с приветствия и самопрезентации. Во время телефонного разговора лучше улыбаться. Рекомендуется подносить трубку то к одному уху, то к другому. Во время разговора не следует есть или параллельно разговаривать с другим человеком. В конце разговора нужно обязательно попрощаться с собеседником.

* Во время переговоров очень важно создать благоприятный психологический климат. Лучше не использовать слова и выражения, передающие окончательное мнение: «всегда», «никогда», «только так». Вместо них эффективнее употреблять: «мы полагаем», «мне кажется», «возможно», «давайте обсудим» и т.д.

* Цель проведения деловых совещаний: сбор информации, ее переработка, принятие управленческих решений. Выделяют диктаторские, автократические, дискуссионные, проблемные, инструктивные, оперативные совещания. Для их проведения важно определить дату, повестку дня, состав участников, выступающих.

* Наиболее эффективны двадцатиминутные выступления, которые включают общее вступление (2—3 мин), основную часть сообщения (14-16 мин), заключение (2-3 мин).

* Во время выступлений рекомендуется сохранять доброжелательное выражение лица, говорить по возможности стоя, следить за своими руками, держать спину прямой, а подбородок приподнятым, встречаться с глазами слушателей, не торопиться; не рекомендуется читать по бумажке, непосредственно перед выступлением пить чай или кофе с молоком, вступать в дискуссию, сильно волноваться. Закончив выступление, следует поблагодарить присутствующих за внимание и сотрудничество.

12. Межличностные конфликты и пути их разрешения

* Разногласия — это часть нашей жизни, избегать их не следует. Нужно научиться предвосхищать возможный конфликт и конструктивно подходить к его разрешению.

* Конфликт — это резкое обострение противоречия и борьба двух сторон-участников или более в решении вопроса, имеющего личную значимость для каждого из участников.

* Конфликт может быть позитивным или негативным, конструктивным или деструктивным. Одна из важных функций конфликта — диагностическая. Конфликт может выявить проблемы во взаимоотношениях.

* Конфликт = Проблема + конфликтная ситуация + участники + инцидент.

* Большинство людей не умеют достойно выходить из конфликтной ситуации.

* Можно выделить сигналы конфликта: дискомфорт, инциденты, недоразумение, напряжение, кризис.

* Существуют различные стратегии конфликтного реагирования: сотрудничество, соперничество, компромисс, подавление, уход.

13. Агрессия: причины вреда другим. Альтруизм – помощь другим

* Агрессия - это любая форма поведения, нацеленная на оскорбление или причинение вреда другому живому существу, не желающему подобного обращения. Агрессия - весьма сложное явление; ее источниками могут быть самые различные факторы и обстоятельства.

* Агрессию можно описать достаточно полно на основании 3 шкал: физическая - вербальная, активная — пассивная, прямая- непрямая агрессия.

* Большинство теоретических направлений подразделяют агрессию следующим образом: агрессия как инстинктивное поведение, как врожденное стремление к смерти и разрушению; агрессия как результат влияния особых условий окружающей среды; агрессия как результат когнитивной и эмоциональной деятельности; агрессия как приобретенное социальное поведение.

* На становление агрессивного поведения влияют сплоченность семьи, близость между родителями и ребенком, взаимоотношения между братьями и сестрами, стиль семейного руководства, наблюдение за поведением других детей, СМИ.

* К социальным детерминантам агрессии можно отнести провокации, характеристики объекта агрессии, фрустрацию, присутствие сторонних наблюдателей.

* Внешние детерминанты агрессии — это физические факторы окружающей среды: жара, шум, теснота, духота. Внешними детерминантами агрессии также могут быть индивидуальные характеристики человека и СМИ.

* В качестве индивидуальных детерминант агрессии рассматриваются такие личностные черты, как боязнь общественного неодобрения; раздражительность; тенденция интерпретировать чужие действия как враждебные; повышенный локус контроля; склонность испытывать чувство стыда, а не вины во многих ситуациях; тип поведения А; установки и пол агрессора.

* К превентивным мерам, в разной степени влияющим на интенсивность и частоту агрессивных реакций, можно отнести катарсис, наказание, демонстрацию наглядных примеров неагрессивного поведения; влияние когнитивных факторов', смягчающие обстоятельства; применение реакций, несовместимых с гневом или агрессией: страдания жертвы агрессии, просмотр юмористических материалов, умеренную эротическую стимуляцию, неожиданный подарок, похвалу.

* Одним из способов профилактики агрессивных реакций может быть тренинг социальных умений.

* Альтруизм - качество, диаметрально противоположное эгоизму, Конечная цель эгоиста-улучшение собственного положения, конечная цель альтруиста - улучшениеположения другого человека

* Альтруист неравнодушен и готов помочь совершенно бескорыстно

* Существуют три теории альтруизма: теория социального обмена, теория социальных норм, эволюционная теория.

* Общество должно учить альтруизму

14. Введение в медицинскую психологию. Проблемы, методы, структура медицинскойпсихологии

* медицинская психология рассматривается как дисциплина, изучающая возникновение и развитие нарушений психической деятельности человека и роль внешних и внутренних факторов в патогенезе и лечении этих нарушений.

* К основным проблемам медицинской психологии можно отнести анализ влияний психосоматических и соматопсихических факторов на человека; изучение особенностей взаимодействия пациента с окружающей средой (ЛПУ, персонал, родственники, другие пациенты и т.д.); изучение нарушений психики при различных заболеваниях.

* Методы исследования в медицинской психологии включают наблюдение, беседу и экспериментально-психологический метод.

* Обследование пациента с использованием экспериментально-психологических методик включает в себя 3 этапа: сбор данных, их обработку и интерпретацию, вынесение диагностического и прогностического заключения.

* Основные направления медицинской психологии: клиническая психология, включающая в себя патопсихологию, соматопсихологию и нейропсихологию; психогигиена, психопрофилактика, психическая реабилитация, психотерапия, психофармакология, психология посттравматического стресса, психология инвалидности, психология здоровья.

15. Внутренняя картина болезни. Типы реагирования на болезнь

* Внутренняя картина болезни — это осознанное целостное представление больного о своем заболевании. В структуре внутренней картины болезни выделяют чувственный, эмоциональный, интеллектуальный, мотивационный уровни.

* Внутренняя картина болезни зависит от личностных особенностей пациента, окружающей его среды и специфики заболевания. Возможны различные реакции на болезнь: нормальная, пренебрежительная, отрицающая, ипохондрическая, нозофобная, утилитарная, нозофильная.

* Изменения личности при хронических соматических заболеваниях можно оценить по соответствующим критериям.

* Среди психических расстройств у пациентов с актуальным соматическим заболеванием наиболее распространены депрессивные состояния.

* Болезнь может способствовать как деградации, так и развитию личности.

16. Основы социопсихосоматики

* Представление о тесной взаимосвязи психического и соматического является одним из основополагающих в современной медицине и медицинской психологии.

* Психосоматические расстройства — это нарушения функций внутренних органов и систем, возникновение и развитие которых в наибольшей степени связано с нервно-психическими факторами.

* К психосоматическим заболеваниям можно отнести бронхиальную астму, гипертоническую болезнь, стенокардию, язвенную болезнь желудка и двенадцатиперстной кишки, сахарный диабет, язвенный колит, нейродермит, неспецифический хронический полиартрит.

* Психосоматические теории по-разному объясняют возникновение психосоматических расстройств. Характерологические типологии личности признают склонность определенных типов личности к определенным заболеваниям. Психоанализ полагает, что соматические комплексы возникают на почве душевного конфликта. Интегративные модели стремятся обратить внимание на многочисленные факторы, которые ответственны за предрасположенность, выявление, поддержание и различное протекание страданий и болезни и их последствия для больного, его семьи, общества.

* Среди факторов риска развития психосоматических расстройств можно рассматривать алекситимию.

* Для лечения психосоматозов широко применяются психотерапевтические методики.

17. Психогигиена и психопрофилактика болезней

* Психогигиена — дисциплина, разрабатывающая и осуществляющая мероприятия, направленные на сохранение и укрепление психического здоровья. Основная цель психогигиены — изучение влияния факторов окружающей среды на психическое здоровье человека и изменение этих факторов.

* На психическое и физическое здоровье медперсонала влияют удовлетворенность работой, условия труда, микроклимат в коллективе.

* Психогигиенические мероприятия по предупреждению нарушений психического здоровья должны быть направлены на все факторы окружающей среды: физические, психические, социаильные, духовные.

* Психопрофилактика — дисциплина, которая разрабатывает и внедряет в практику меры по предупреждению психических расстройств, их хронизации, способствует реабилитации психически больных. Психопрофилактика должна быть направлена на предупреждение профессиональной и личностной деформации медработников.

* Различают первичную, вторичную и третичную психопрофилактику.

* В комплексе психопрофшхактических мер следует учитывать как факторы окружающей среды, так и особенности самого человека.

18. Психологические аспекты паллиативного ухода

* Умирающим требуется честное и открытое общение, оно важно не только для уходящих, но и особенно для остающихся. Этот процесс может помочь медработникам ослабить страх перед собственной смертью, который есть важнейшее препятствие в работе с умирающими.

* Можно выделить 5 стадий приспособления к мысли как о своей смерти, так и о смерти близкого человека: отрицание, гнев, торг, депрессию, принятие смерти.

* Существует также мнение, что не следует считать процесс умирания универсальным. У каждого человека собственный путь к смерти.

* Члены семьи, друзья пациента также могут испытывать описываемые выше реакции при известии о внезапной гибели или скорой смерти близкого человека. Люди должны понимать, что эти реакции естественны. Примириться с утратой — это значит осознать реальность потери, пережить скорбь во всей ее глубине, переключиться на новую жизнь без умершего; переключить эмоции с умершего на свою жизнь.

* Психологическая помощь персоналу может включать неофициальную, официальную, индивидуальную, собственную поддержку (поддержка извне), а также уход за собой (внутренняя поддержка).

Блок для самопроверки:

#1062;ель и задачи психологии как науки. Отрасли, методы. Методологические принципы современной психологии.

Ответьте на вопросы:

1. Охарактеризуйте основные этапы становления психологии как научной дисциплины.

2. Назовите основные функции психики. Приведите конкретные примеры.

3. Перечислите основные подходы к изучению психики человека.

4. Каковы цели поведенческой психологии, гештальтпсихологии, психоанализа, гуманистической психологии, когнитивной психологии?

5. Какие отрасли психологии вы знаете?

6. Перечислите основные виды наблюдения, эксперимента, тестов, опроса.

Заполните структурно- логическую схему:

Заполнить пробелы

1. Основателем психологии по праву считают___.

2. ___— это метод познания психических явлений путем самонаблюдения.

3. Психология выделилась как самостоятельная наука в___г.

4. _______— отрасль психологии, которая изучает закономерности психики людей разного возраста.

5. В процессе___эксперимента развиваются определенные психологические качества его участников.

6. ___считал, что основная роль в поведении принадлежит бессознательному и инстинктам.

7. Ощущение, восприятие, представление, внимание, память, воображение, мышление, речь — это_______.

8. Для исследования отношений в группе можно применять___.

9. ________считают, что понятия, связанные с сознанием, следует исключить из научной психологии.

10. Фрейд считал, что только малая часть психической жизни____________

11. Маслоу полагал, что лишь_____личность можно признать подлинно здоровой.

#1085;аблюдение заранее определено и ведется по четкой программе.

13. Для изучения неосознаваемых процессов можно использовать ___тесты.

Верно или неверно

1. Первые представления о предмете психологии связывались с понятием «души».

2. Бихевиоризм выделяет 3 уровня психической жизни: сознание, предсознание и бессознательное.

3. По Маслоу, одна из характеристик самоактуализируюшейся личности - потребность в уединении.

4. Дифференциальная психология изучает связь психических явлений и поведения человека с работой организма и ЦНС.

5. На основе самонаблюдения человек может описывать не столько свои психические состояния, сколько воспоминания о них.

6. Включенное наблюдение является скрытым.

7. Человек не может повлиять на результаты тестов.

2. Системный подход к изучению человека. Психология и возраст

Заполните таблицу:

Выберите правильный ответ:

1. Сочетание различных свойств человека, которое отличает его от других людей:

а) индивид

б).личность

в).человек

г) индивидуальность

2. Отрасль психологии, изучающая нормальные психические процессы, состояния и свойства личности, общие закономерности формирования его психической деятельности:

а) социальная психология

б) медицинская психология

в) общая психология

г) педагогическая психология

3. Сознание как высшая ступень развития психики

Заполните таблицу:

Выберите один правильный ответ:

1. Полным включением сознания является:

1) лунатизм

2) сумеречное состояние

3).кома

2. При делирии галлюцинации:

1) характерны

2) не характерны

3. При сомнамбулизме резко окликать и удерживать пациента:

1) рекомендуется

2) не рекомендуется

4. Сознание присуще:

1) животному

2) растению

3).человеку

5. Высший уровень психического отражения – это:

1).раздражимость

2).сознание

3).эмоции

4. Познавательные процессы.

*** Ощущение Восприятие Представления

Вопросы для самопроверки

1. Что такое анализатор? Из каких частей он состоит?

2. Какие виды ощущений вы знаете? Дайте им краткую характеристику.

3. Охарактеризуйте основные свойства восприятия.

4. Приведите конкретные примеры факторов, влияющих на восприятие.

5. Что такое биологические часы? От чего зависит восприятие времени?

6. Какие биоритмы накладывают отпечаток на жизнь человека?

7. В чем причины негативного воздействия сменной работы на человека? Какие рекомендации следует соблюдать сестринскому персоналу, чтобы снизить отрицательное влияние сменной работы на жизнедеятельность?

8. Перечислите плюсы и минусы сенсорной адаптации.

9. Чем образы представления отличаются от образа восприятия? В чем сущность представлений?

10. Каким образом личностные особенности пациента влияют на процесс лечения?

11. Что такое схема тела? Как она влияет на формирование ВКБ?

12. Какие нарушения ощущений и восприятия вы знаете?

13. Почему правильнее говорить не об ощущении боли, а о ее восприятии?

14. Какие факторы влияют на восприятие боли?

15. Можно ли оценить уровень испытываемой человеком боли? Каким образом?

16. Какие методы лечения и облегчения боли существуют?

17. В каком документе зафиксировано право пациента на снижение боли?

18. Как сестринский персонал может использовать образы представлений пациента в своей работе?

Заполнить пробелы

1. Замечено, что слух и зрение функционируют уже у___плода.

2. Боль сильнее, когда она привлекает все___человека.

3. Одним из простейших нефармакологических методов управления болью является___.

4. Собаки не различают цвета, потому что их орган зрения не содержит___.

5. Встречаются люди с полной___нечувствительностью к боли.

6. У пациента с ампутированной конечностью могут возникать

7. Выделяют 4 группы вкусовых ощущений:___,___,___, ___.

8. Если пациент жалуется на боли в желудке, а при обследовании никакой патологии не обнаруживается, то скорее всего он страдает __________болями.

9. Все цветовые тона можно получить с помощью смешения___, ___, ___ цветов.

10. В зарождении любовного влечения имеют значение вещества, которые называются___.

11. Чувство дискомфорта, бессонница, страх, скука, грусть, заброшенность ___восприятие боли.

12. Шкалу оценки боли у детей можно применять с__ лет и старше.

13. Ощущение равновесия относится к___ощущениям.

Верно или неверно

1. Восприятие — это отражение отдельных свойств предметов.

2. Профессия накладывает отпечаток на восприятие окружающего.

3. В большинстве случаев сигналы, поступающие из внутренних органов, не осознаются.

4. Воспитание влияет на ощущение боли.

5. Формирование образа представления предполагает непосредственное действие предмета на органы чувств.

6. Потеря доверия к медперсоналу может усиливать восприятие боли.

7. Пациент не может самостоятельно управлять своей болью.

8. Палочки позволяют различать цвета.

9. Состояние носа влияет на оценку потребляемой пищи.

10. Примерно 50% людей не могут приспособиться к сменному графику работы.

Выбрать правильный ответ

1. Нарушения восприятия:

а) сенестопатии;

б) анестезия;

в) кожный зуд;

г) галлюцинации.

2. Человек зашел в полутемную комнату и увидел там сидящего человека. Это:

а) иллюзия;

б) галлюцинация;

в) норма;

г) все ответы верны.

3. Недостаток внешних раздражителей может привести к:

а) жалобам на скуку;

б) поискам острых ощущений;

в) углубленному самоизучению;

г) все ответы верны.

4. На ощущение боли может влиять:

а) воспитание;

б) аутогенная тренировка;

в) алкоголь;

г) опыт общения с медицинскими работниками;

д) все ответы верны.

5. Иллюзии могут возникнуть у здорового человека:

а) верно;

б) неверно.

6. Гипестезия — это:

а) отсутствие чувствительности;

б) повышенная чувствительность;

в) пониженная чувствительность;

г) неприятные ощущения неопределенного характера внутри тела.

7. Апперцепция — это:

а) восприятие внешних признаков человека;

б) зависимость восприятия предметов и явлений от предшествующего опыта данного человека;

в) восприятие, возникающее без реального объекта;

г) искаженное, ошибочное восприятие реального объекта.

8. Интероцептивные ощущения:

а) в большинстве случаев не осознаются;

б) отражают движения нашего тела;

в) отражают качественные особенности окружающих предметов;

г) помогают распознавать запахи;

д) позволяют различать цвета.

Найти соответствие

Найти соответствие

***Внимание

Вопросы для самопроверки

1. Проведите сравнительный анализ непроизвольного и произвольного внимания.

2. Перечислите внешние и внутренние факторы, которые влияют на различные виды внимания.

3. Чем послепроизвольное внимание отличается от непроизвольного?

4. Дайте характеристику основных свойств внимания.

5. Невнимательность какого типа вы чаще обнаруживаете у себя?

6. Охарактеризуйте основные нарушения внимания.

7. С каким другим расстройством чаще всего связан дефицит внимания у детей младшего школьного возраста?

8. Какие закономерности внимания используются в рекламе?

Заполнить пробелы

1. Непроизвольное внимание связано с общей ___личности.

2. Человек часто обращает внимание только на детали, отвечающие его___.

3. Послепроизвольное внимание характеризуется ___ волевого процесса.

4. Условием успешного распределения внимания является ___одного из одновременно осуществляемых видов деятельности.

5. Успех учебной деятельности прежде всего зависит от___внимания.

Верно или неверно

1. Произвольное внимание активно.

2. Непроизвольное переключение внимания всегда вредит работе.

3. Чем интенсивнее внимание, тем успешнее его распределение.

4. Невнимательность - это слабая интенсивность внимания и его легкое непроизвольное переключение.

5. Невнимательность — это высокая сосредоточенность на своих мыслях и трудное переключение на внешние стимулы.

6. Произвольное внимание дано человеку от природы.

7. В «стерильной» тишине всегда лучше работается.

8. Произвольное внимание может переходить в непроизвольное и наоборот.

Выбрать правильный ответ

1. Основная функция непроизвольного внимания:

а) быстрая и правильная ориентация в постоянно меняющихся условиях среды;

б) действия в соответствии с поставленной задачей;

в) все ответы верны.

2. Непроизвольное внимание:

а) требует волевых усилий, утомляет;

б) дано человеку от природы;

в) без специального обучения не существует.

3. Произвольное внимание:

а) возникает без волевого усилия;

б) легко переключается;

в) необходимо при изучении неинтересного предмета.

4. Более эффективно распределяется внимание между:

а) двумя видами умственной деятельности;

б) двумя видами физической деятельности;

в) двумя разными видами деятельности — умственной и физической.

5. Объем внимания у взрослого человека в среднем равен:

а) 2-4 элементам;

б) 5—7 элементам;

в) 8 — 10 элементам.

*** Память

Вопросы для самопроверки

1. Дайте краткую характеристику различных видов памяти.

2. Что влияет на переход информации из кратковременной памяти в

долговременную?

3. Опишите факторы, влияющие на забывание.

4. Какие лекарственные препараты способствуют ухудшению памяти?

5. Какие нарушения памяти вы знаете?

6. Почему не рекомендуется знакомиться с предметом в ночь перед экзаменом, если вы хотите стать компетентным специалистом?

#1055;очему не рекомендуется укладывать детей спать в самый разгар игры?

8. Умножить 32 на 64 сравнительно легко, но многие не могут этого сделать без карандаша и бумаги. Почему?

9. Почему «счастливые» билеты на экзаменах чаще достаются не нам?

10. Почему рекомендуют учить материал перед сном?

Заполнить пробелы

1. В памяти выделяют 3 взаимосвязанных процесса:____.

2. По времени хранения информации различают___,___и _память.

3. Объем кратковременной памяти — от___до _ _ единиц информации.

4. В зависимости от преобладания в процессах памяти анализаторов различают___,___,___,___,___память.

5. Если вы заучиваете материал бессмысленно, то в 1-й час забывается примерно до___ % информации.

6. Чтобы хорошо выполнять сложные манипуляции (венепункция, катетеризация вен), медсестре необходимо развивать ___ и___память.

#1052;едицинскому работнику важно развивать эмоциональную память, потому что___.

8. По мнению Б.В. Зейтарник, мы дольше помним о___работе.

9. Психологическое и поведенческое сходство родственников передается через___память.

10. Память — это способность не только к запоминанию, но и к ___ информации.

11. При любой проверке знаний лучше сначала отвечать на_____ вопросы.

Верно или неверно

#1042;сегда легче вспомнить какой-либо элемент материала, воспринятого в прошлом, чем узнать его среди других предъявленных элементов.

2. Отсутствие мотивации отрицательно влияет на запоминание информации.

3. Информация легче воспроизводится в том контексте, в котором происходило запоминание.

4. Если по дороге в училище вам постоянно хочется свернуть в переулок, где находится ваша бывшая школа, то вам мешает ретроактивная интерференция.

5. Вытеснение информации происходит осознанно.

6. Все лекарственные препараты отрицательно влияют на процессы памяти.

7. Нарушения чувства знакомости могут встречаться у практически здоровых людей.

8. Иллюзии памяти не имеют места в действительности.

9. Серьезная проработка материала в течение короткого времени приводит к более эффективному запоминанию, чем его длительное изучение.

10. При запоминании лучше воспроизводится середина изучаемого материала.

11. Легкий аромат шоколада помогает оживить память.

12. Самое хорошее воспроизведение информации бывает тогда, когда человек находится в том же состоянии, что и при запоминании информации.

Выбрать правильный ответ

1. Сенсорная память:

а) действует на уровне рецепторов;

б) действует 15—30 с;

в) от повторного обращения к информации улучшается;

г) не поддается развитию.

2. В среднем объем кратковременной памяти равен:

а) 7 элементам;

б) 7+2 элемента;

в) 9 элементам;

г) неограничен.

3. Вытеснение — это:

а) сознательный способ зашиты от тяжелых воспоминаний;

б) забывание новой информации из-за того, что она перепутывается со старой;

в) метод припоминания снов под гипнозом;

г) бессознательная блокировка неприемлемых воспоминаний.

4. Непроизвольная память включается:

а) при составлении вопросов к изучаемому материалу и ответе на них;

б) при установке на запоминание;

в) по нашему желанию;

г) при использовании мнемических приемов.

#1063;тобы не волноваться на экзамене, студент принял таблетку реланиума. Скорее всего:

а) он не будет волноваться и вспомнит весь материал;

б) он будет волноваться и вспомнит весь материал;

в) он будет волноваться и забудет весь выученный материал;

г) он не будет волноваться и не сможет вспомнить изученный материал.

6. Студентка закончила изучение материала по анатомии и взяла учебник по психологии. Ей трудно читать материал по психологии, так как она все время вспоминает анатомию. Ей мешают:

а) проактивная интерференция;

б) ретроактивная интерференция;

в) симптом уже виденного;

г) симптом никогда не виденного.

7. Учащийся пользуется фразой «Каждый Охотник Желает Знать, Где Сидит Фазан» для запоминания цветов спектра. Это:

а) непроизвольное запоминание;

б) зазубривание;

в) заучивание;

г) мнемический прием.

8. При подготовке к экзамену эффективнее:

а) как можно больше материала сразу заучивать наизусть;

б) распределять заучивание в течение суток;

в) сразу лечь спать, если начинает клонить в сон;

г) готовиться, располагаясь в любимой позе на диване или в кресле

*** Воображение

Вопросы для самопроверки

1. Какие виды воображения вы знаете?

2. Когда, где и каким образом медсестра сталкивается с работой воображения?

3. К развитию какой патологии может привести неуемная фантазия?

4. Как воображение у детей влияет на диагностику заболеваний?

5. Для каких профессий необходимо иметь развитое воображение, а для каких — хорошую память? Можно ли вообще так ставить вопрос?

6. Как воображение влияет на состояния организма?

7. Развитию какого профессионально важного качества сестринского персонала способствует воображение?

Заполнить пробелы

1. Сновидение можно отнести к разряду___форм воображения.

2. Во сне сохраняется___реакций.

3. Во сне активным образом работает___и___память.

4. Способность управлять психофизиологическими состояниями организма с помощью воображения лежит в основе___.

Верно или неверно

1. Воображение только непроизвольно влияет на психофизиологические процессы в организме.

2. Во сне человек может принимать решения.

3. Эмпатия - это воображаемое перенесение себя в мысли чувства и действия другого.

Выбрать правильный ответ

1. Воображение помогает человеку составить представление об образах:

а) прошлого;

б) настоящего;

в) будущего.

Найти соответствие

*** Мышление, интеллект

Вопросы для самопроверки

1. Какие виды мышления вы знаете?

2. Дайте характеристику основных фаз мыслительного процесса.

3. Что общего и различного между суждением и умозаключением?

#1050;акой из уровней определения понятий самый сложный и почему?

5. Что влияет на результативность мышления?

6. Каким образом мотивационная сфера влияет на мышление?

7. Каким образом сестринский процесс может помочь решению проблем?

8. Дайте характеристику фазам принятия группового решения.

9. Опишите основные черты саногенного и патогенного мышления.

10. Перечислите основные нарушения мышления и интеллекта.

11. Что общего и различного между бредовыми идеями, сверхценными идеями и навязчивостями?

Заполнить пробелы

1. Мышление бывает импульсивным и___, наглядно-действенным, словесно-логическим и___, конвергентным и___, патогенным и___, продуктивным и___.

2. Основные стратегии мышления — случайный перебор, рациональный перебор,___ .

3. Мышление достигает наивысших результатов к___годам.

4. Способность видеть веши в новом свете называется___.

5. ___— отрицание или утверждение чего-либо.

6. Беспорядочные и быстрые действия с целью нашупать правильное решения характерны для___мышления.

7. Расстройства интеллекта бывают приобретенными и___.

8. Саногенное мышление направлено на психическую регуляцию _______человека.

9. Научное определение понятия включает описание___отличий предмета или явления.

10. Исключение рефлексии, мечтательность, застревание на обидах, чувстве вины характерны для___мышления.

Верно или неверно

1. На практике мышление существует как отдельный психический процесс.

2. Поддержание мыслительных процессов на стабильном уровне в течение всей жизни невозможно.

3. Групповое мышление всегда результативнее индивидуального.

4. Все люди с высоким IQ обладают креативностью.

5. Навязчивости могут появляться у практически здоровых людей.

6. Постоянное пользование самоприказами приводит к формированию положительных черт личности.

7. Во время дискуссии наблюдатели-секретари безоценочно фиксируют информацию.

8. Конформизм - способность отстаивать свою точку зрения.

9. Булимия поддается коррекции.

10. Аутизм — это мышление, направленное только на внешний мир.

Установить, верно ли произведено обобщение (фиалка-растение):

1. корнцанг — медицинский инструментарий;

2. дезинфектант - хлорамин;

3. книга - учебник;

4. цитоплазма — часть клетки;

5. анализ - синтез;

6. абстрагирование - мыслительная операция;

7. нарушение мышления — ксенофобия;

8. инъекция - шприц;

9. мышление — познавательный процесс;

10. таблетка — лекарственная форма.

Расположить понятия по порядку, т.е. от более частных к более общим, таким образом, чтобы в образовавшейся цепочке каждое последующее звено относилось к предьщушему, как род к виду (ответ записать в виде: б — д — а - в — г):

1. а) анолит, б) профилактика внутрибольничной инфекции, в) дезинфектант, г) дезинфекция;

2. а) студент 21-й группы, б) житель Земли, в) студент медколледжа, г) молодой человек, д) студент, е) россиянин, ж) Наумов Сергей;

3. а) фигура, б) квадрат, в) плоскостная фигура, г) прямоугольник, д) многоугольник;

4. а) храм, б) древнегреческий храм, в) строение, г) Парфенон, д) ритуальное сооружение;

5. а) тест, б) метод исследования, в) тест измерения умственных способностей, г) тест-опросник, д) метод психодиагностики.

Один – лишний и почему

1. Мышление — внимание — воображение - обобщение - память.

2. Инфаркт миокарда - стенокардия - гастрит - миокардит -кардиосклероз.

3. Анестезия — фантомные ощущения - иллюзии - психогенные боли.

4. Пузырь для льда - наконечник для клизмы - шприц для инъекций - зонд для питания.

5. Хлорамин — перекись водорода - пресепт — гипохлорид натрия — нейтральный анолит.

6. Училище — колледж - школа — университет — академия.

Выбрать правильный ответ

1. Препятствие для развития творческого мышления:

а) умение отстаивать и защищать собственное мнение;

б) конформизм;

в) креативность;

г) когнитивность.

2. Навязчивости:

а) неосознаваемы;

б) никогда не реализуются;

в) могут быть подавлены волевым усилием.

3. К нарушениям мышления относятся:

а) эйфория;

б) олигофрения;

в) клаустрофобия;

г) гипотимия

Установите соответствие:

5. Эмоциональные процессы и состояния

Вопросы для самопроверки

#1095;то такое эмоция

#1050;акие еще правила и принципы, кроме «информированного согласия», определяют взаимодействие пациентов и медсестер?

#1050;акие существуют классификации эмоциональных состояний?

#1055;еречислите положительные, отрицательные и нейтральные эмоции.

5. Что общего и различного между депрессивной и маниакальной триадами?

6. Дайте характеристику эмпатии.

7. Почему эмпатию выделяют как профессионально важное качество медсестры?

8. Каким образом эмпатия влияет на личностную и профессиональную компетентность?

9. Почему Г. Селье рассматривает стресс как неспецифический ответ организма?

10. Что имеют в виду, говоря о «двуликости» стресса?

11. Что общего между эустрессом и дистрессом?

12. Дайте характеристику основных групп стрессоров и стрессовых ситуаций в деятельности медсестры.

13. Как можно предотвратить развитие дистрессов?

14. Дайте характеристику стадий профессионального выгорания медработника.

15. Какие факторы способствуют профессиональному выгоранию?

16. Можно ли предупредить профессиональное выгорание?

Заполнить пробелы

1. Стресс с положительным эффектом называется___.

2. Эмоция возникает тогда, когда есть___между имеющимся и необходимым уровнями информации.

3. В состоянии аффекта самоконтроль значительно___.

4. Чувства являются___эмоций.

5. __ позволяет преодолевать культурные барьеры.

6. Страсть — сильное, абсолютно___чувство.

7. Копинг-механизмы бывают___и___.

8. Универсальное антистрессовое средство — это___.

9. Собственно эмоции выражают ___ отношение личности к воспринятой информации.

Верно или неверно

1. Человек всегда способен назвать свои эмоциональные состояния.

2. Стрессов нужно избегать.

3. Настроения носят конкретный предметный характер.

4. Профессиональное выгорание наступает внезапно.

5. Принятие ответственности за свои действия — это адаптивный механизм управления стрессом.

#1055;риспособительная функция организма зависит от специфичности стрессора.

#1069;мпатия необходима каждому для развития личностной и профессиональной компетентности.

8. Стресс всегда имеет отрицательные последствия.

9. Овладение стрессовой ситуацией следует начинать с приема лекарственных препаратов.

10. Один и тот же стрессор вызывает у разных людей одни и те же реакции.

11. Профессиональное выгорание обычно случается с профессионалами, которые творчески подходят к своей деятельности.

12. Пациент не имеет права отказываться от медицинского вмешательства.

13. Основная причина эмоционального выгорания — необходимость

взаимодействия между людьми.

14. Переживание радости — стрессовая ситуация для организма.

Выбрать правильный ответ

А Эмпатия на пациента:

а) влияет положительно;

б) влияет отрицательно;

в) не оказывает никакого влияния.

2. Расстройства эмоций:

а) абулия;

б) апатия;

в) амнезия;

г) анорексия;

д) абстиненция.

3. Депрессивное состояние характеризуется изменениями:

а) в эмоциональной сфере;

б) в интеллектуальной сфере;

в) двигательной активности;

г) деятельности желудочно-кишечного тракта;

д) все ответы верны.

4. Расстройства эмоций:

а) анестезия;

б) булимия;

в) делирий;

г) реминисценция;

д) депрессия.

5. Стресс возникает в ответ на:

а) приятные события;

б) неприятные события;

в) и приятные, и неприятные.

Найти соответствие:

6. Психология личности

Вопросы для самопроверки

1. Что такое личность? Какие подструктуры личности выделяет К. К. Платонов?

2. Какой критерий положен Гиппократом в основу классификации темпераментов?

3. Приведите характеристики темпераментов, данные им И.П. Павловым.

4. Сравните поведенческие проявления экстраверта и интроверта.

5. Когда и в каких ситуациях человек может наиболее ярко проявлять особенности своего темперамента?

6. Какие свойства нервных процессов составляют психологическую основу темперамента?

7. Дайте краткую характеристику 10 типов характера, выделенных К. Леонгардом.

8. Перечислите основные стадии волевого процесса.

9. Какие волевые качества личности вы знаете?

10. Какие потребности в основном влияют на деятельность индивида? Дайте их краткую характеристику.

11. Почему коммуникативно-организаторские способности являются профессионально важными качествами медицинского персонала?

Заполнить пробелы

1. Воля — это____регулирование человеком своего поведения.

2. У Гиппократа был чисто___подход к темпераменту.

3. Потребности, интересы, убеждения человека формируются в результате___.

4. Самосознание + самооценка + самоконтроль + самоожидание + самосравнение=___.

5. Предпосылкой развития способностей являются___.

6. Психопатии — группа врожденных или приобретенных___ расстройств.

7. Важнейшей психологической основой темперамента является ___нервных процессов.

8. В целом можно выделить___и___способности.

9. Потребность в___— это желание работать как можно лучше.

10. ___— это отношения, при которых один объект контролирует другой.

11. Люди с внешним_______приписывают ответственность за

результаты своей деятельности внешним силам.

12. Основой развития человека является его _______.

Верно или неверно

1. В конечном счете жизнь человека определяется сознанием.

2. Темперамент — очень неустойчивое психическое состояние.

3. Акцентуация — это патологическое отклонение.

4. Акцентуированные личности способны к положительным достижениям.

5. Человек может осознавать мотивы своего поведения.

6. Человек может не осознавать мотивы своего поведения.

#1056;егулятивные способности можно обозначить как организаторские.

#1048;нтерналы приписывают ответственность за происходящее с ними обстоятельствам.

9. Интроверт чаще, чем экстраверт, отвлекается на занятиях.

10. Экстраверт имеет больше друзей и знакомых, чем интроверт.

Выбрать правильный ответ

1. Акцентуации характера:

а) чрезмерная выраженность черт характера;

б) характерологическое расстройство;

в) один из видов психопатий.

2. Понятие акцентуации характера предложено:

а) Г. Айзенком;

б) К. Леонгардом;

в) Н. Шмишеком.

3. Способности представляют собой основу для развития склонностей:

а) верно;

б) неверно.

4. Сангвиник:

а) сильный — уравновешенный — подвижный;

б) сильный — уравновешенный — инертный;

в) сильный — неуравновешенный;

г) слабый.

5. Холерик:

а) сильный — уравновешенный - подвижный;

б) сильный — уравновешенный — инертный;

в) сильный - неуравновешенный;

г) слабый.

6. Меланхолик:

а) сильный — уравновешенный — подвижный;

б) сильный — уравновешенный — инертный;

в) сильный — неуравновешенный;

г) слабый.

#1060;легматик:

а) сильный - уравновешенный - подвижный;

б) сильный - уравновешенный - инертный;

в) сильный - неуравновешенный;

г) слабый.

8. Более ответственно относятся к своему здоровью:

а) интерналы;

б) экстерналы.

7. Введение в социальную психологию. Предмет, методы, структура. Проблема личности в социальной психологии.

Вопросы для самопроверки :

1. Какова специфика исследования личности в социальной психологии?

2. Каковы проблемы изучения личности в социальной психологии?

3. Перечислите основные социальные роли, которые человек осваивает в течение жизни.

4. Перечислите стадии социализации. Какая из них, на ваш взгляд,

самая важная?

5. Какие первые навыки взаимодействия, социальные роли, нормы и ценности могут приобрести дети в семье?

6. Всегда ли трудно быть децентрированным?

7. Дайте характеристику основным функциям Я-концепции.

8. По каким параметрам обнаруживается некоторое превосходство женщин над мужчинами и наоборот?

9. Искаженное восприятие каких социальных групп вы знаете? Как они называются? Чем вызвано появление этих предрассудков?

10. От каких качеств личности зависит эффективность ее деятельности в группе?

11. Что такое «вера в справедливый мир»?

Заполнить пробелы

1. Способность к___— это умение принять другую точку зрения.

2. Признание стадии послетрудовой социализации вызывает___.

3. Установка имеет 3 составляющие: когнитивную, поведенческую и___.

4. Предвзятое отношение к людям пожилого и старческого возраста называется___.

5. В основном дети начинают демонстрировать соответствующее их полу поведение к___годам.

6. Чаще всего предрассудки возникают в___.

7. Мать, не уделяющая ребенку внимания, заставляет его испытывать ___. У таких детей может сформироваться низкая___.

8. Пациент с повышенной массой тела, несмотря на многочисленные диеты, может оставаться тучным, так как пока не готов к изменению___.

9. Когда говорят о стереотипном мышлении, то имеют в виду ограниченность или___представлений человека.

10. Объект предрассудка дает возможность субъекту повысить свою___.

11. Обыденные представления о взаимосвязях различных черт личности базируются на___структуре личности.

12. Существует мнение, что для девочки быть похожей на мальчика — это___.

Верно или неверно

1. Предрассудки как явление очень неустойчивы.

2. Исследования показывают, что различия между мужчинами и женщинами оказываются весьма существенными.

3. Социализация продолжается в течение всей жизни.

4. Научная психология установила строгие связи между определенными чертами личности.

5. Составляющая Я-концепции, связанная с отношением к себе или к отдельным своим качествам, называется принятием себя.

6. В обществе нет неравенства между половыми ролями.

7. В некоторых ситуациях стереотипы полезны.

8. Всем людям свойственны предрассудки.

Выбрать правильный ответ

1. Многие исследователи считают основной функцией Я-концепции:

а) достижение внутренней согласованности личности;

б) определение ожиданий человека;

в) индивидуальную интерпретацию опыта.

2. Суждение «Я — полный идиот» говорит о том, что:

а) человек пытается себя подбодрить;

б) он действительно не уверен в себе;

в) оба ответа верны;

г) оба ответа неверны.

3. В пожилом и старческом возрасте все социальные функции свертываются:

а) верно; б) неверно; в) все ответы верны.

4. Я-концепция — это:

а) Я реальное;

б) Я идеальное;

в) Я динамическое;

г) Я фантастическое;

д) все ответы верны.

5. Основная причина формирования предрассудков кроется в неразвитости сферы:

а) аффективной;

б) когнитивной;

в) поведенческой.

6. Стереотипы мешают:

а) при действии в отношении простых и стабильных объектов и ситуаций;

б) при действии в отношении непростых и нестабильных объектов и ситуаций;

в) все ответы неверны.

Найти соответствие

8. Социальная психология малых групп.

Вопросы для самопроверки

1. Опишите основные характеристики группы.

2. Почему с точки зрения развития личности человеку даже полезно менять свой статус?

3. Дайте характеристику фазам принятия группового решения.

4. Пользуясь классификацией групп, дайте полное название групп, которые привлекают наибольшее внимание социальных психологов.

5. Можно ли класс из 30 человек считать малой группой?

6. Дайте характеристику социометрических статусов в группе.

7. В чем проявляются различия в отношении людей к своему статусу?

8. Чем отличается руководство от лидерства?

9. От чего зависит авторитет руководителя?

10. Проанализируйте различные стили руководства.

11. Приведите примеры групповых норм.

12. Какое поведение может выбрать новый член группы, столкнувшись с групповыми нормами?

13. Проанализируйте положительные и отрицательные стороны группового давления.

14. От каких факторов зависит уровень конформизма?

15. Дайте характеристику стадиям развития группы.

16. Какие факторы влияют на процесс сплочения группы?

17. Кто такой участвующий в исследовании «наивный субъект»?

Заполнить пробелы

1. «Звезды», изолированные и отвергнутые ___ адекватно воспринимают и оценивают свой статус, чем другие члены группы.

2. Выделяют стили руководства: демократический, попустительский и___.

3. Вероятность конформизма___в ситуации, когда люди обязаны публично заявить о своем мнении.

4. Структура группы — это___, выполняемые членами группы.

5. Одна из основных проблем социальной психологии — это проблема ___группы.

6. На последней стадии развития группа сплочена и одинаково активна и в_деятельности, и в___сфере.

7. Люди с низкой самооценкой ___склонны уступать групповым требованиям.

8. Руководство — это управление группой через зафиксированное ___влияние.

9. Роль — это___аспект статуса.

10. Групповое решение можно искать с помощью___, или мозгового штурма.

Верно или неверно

1. Характеристика группы есть сумма характеристик ее членов.

2. Все члены малой группы должны лично знать друг друга.

3. В группе может быть только один лидер.

4. Отверженные — это члены группы, у которых отсутствуют и положительные, и отрицательные выборы.

5. Понятие «мать» может быть и статусом, и ролью.

6. Санкции бывают только запретительные.

7. Женщины в целом менее конформны, чем мужчины.

8. Бывают ситуации, в которых авторитарный стиль управления более эффективен, чем демократический.

9. Верхняя граница численности малой группы — 30 человек.

10. Публика на концерте — это большая устойчивая группа.

11. Система санкций помогает сплочению группы.

Выбрать правильный ответ

1. Состав группы:

а) статус членов;

б) численность группы;

в) система санкций;

г) стили руководства.

2. Студенты медицинского училища:

а) малая становящаяся группа;

б) большая условная группа;

в) большая устойчивая группа;

г) большая стихийная группа.

3. Пренебрегаемые члены группы:

а) имеют только положительные выборы;

б) имеют только отрицательные выборы;

в) имеют большое число отрицательных выборов и малое число предпочтений;

г) не имеют никаких выборов.

4. Конформизм:

а) предвзятое, не подтвержденное фактами суждение о человеке или явлении;

б) внутреннее состояние организма, побуждающее или ведущее его к действию;

в) способность видеть вещи в новом свете и находить необычные решения проблем;

г) вынужденное принятие человеком норм группы и соответствующего поведения.

5. Уровень конформизма повышается:

а) с повышением самооценки;

б) при большой значимости сообщения;

в) при снижении числа членов группы;

г) с возрастом;

д) при наличии еще одного несогласного.

6. Мозговой штурм применяется для того:

а) чтобы предотвратить панику;

б) чтобы поддержать авторитет руководителя;

в) чтобы помочь группе достичь согласия по принимаемому решению;

г) чтобы выработать новые творческие подходы к решению проблемы;

д) для снижения уровня конформизма

7. Что продемонстрировал эксперимент С. Аша:

а) групповое восприятие является суммой восприятия ее членов;

б) человек всегда соглашается с мнением большинства;

в) человек соглашается с группой, даже когда он уверен в том, что группа ошибается;

г) мнение группы влияет на восприятие человека;

д) человек соглашается с группой в надежде на вознаграждение.

Найти соответствие

Определить последовательность

Стадии развития групп:

а) сложившаяся группа с ярко выраженным чувством «Мы»;

б) стадия конфликта;

в) процесс знакомства;

г) «счастливая семья»;

д) высшая стадия групповой зрелости;

е) переход от конфликтности к сбалансированности;

ж) период формирования групповых норм.

Найти соответствие

9. Психология общения

*** Понятие об общении

Вопросы для самопроверки

1. Почему существует такое многообразие взглядов на феномен общения?

2. Какие виды общения вы знаете?

3. Дайте характеристику уровней общения.

4. Каким образом внутриличностное общение влияет на общение с другими людьми?

5. Охарактеризуйте стороны общения.

6. Каким способом можно оценить процесс общения?

Заполнить пробелы

1. Процесс восприятия лежит в основе_______стороны общения.

2. Тенденция к длительному упадку физического и душевного здоровья называется___.

3. Общаясь на стандартизованном уровне, мы обычно надеваем

4. Общение с самим собой — это___общение.

5. Высший уровень человеческого общения —___.

6. Общение с незнакомым человеком на ___ уровне наиболее приемлемо для людей и для общества в целом

Верно или неверно

1. Коммуникативная сторона общения заключается в организации взаимодействия между общающимися индивидами.

2. Стандартизованный уровень общения можно считать оптимальным для разрешения личных и межличностных проблем в человеческих контактах.

3. Общение — это и биологическая потребность, и социальная

необходимость.

4. Процесс общения можно оценить.

Выбрать букву правильного ответа

#1042;осприятие — это отражение отдельных свойств предметов и явлений:

а) верно;

б) неверно.

2. Расположить в иерархическом порядке уровни общения:

а) манипулятивный;

б) игровой;

в) примитивный;

г) духовный;

е) стандартизованный;

ж) конвенциональный;

з) деловой.

Найти соответствие

*** Коммуникативная сторона общения

Вопросы для самопроверки

1. В чем специфика межличностной коммуникации?

2. Как называют людей, участвующих в обмене информацией?

3. Охарактеризуйте способы предоставления обратной связи.

4. Почему косвенная обратная связь может мешать эффективному общению?

#1050;акие существуют виды коммуникативных барьеров? Дайте им краткую характеристику.

#1055;еречислите средства невербальной коммуникации. В какие группы они объединены

Заполнить пробелы

I. Любой коммуникативный барьер — это прежде всего_____на пути передачи информации.

; это информация, содержащая реакцию реципиента на поведение коммуникатора.

3. Некоторые авторы полагают, что только_______информации передается с помощью слов, все остальное — с помощью невербального языка.

4. Обратная связь может передаваться прямо и___.

5. Чувство неприязни к коммуникатору может приводить к возникновению барьера___.

Верно или неверно

1. Смысловой барьер возникает, когда участники говорят на разных языках и диалектах.

2. Фонетический барьер может возникать, когда логика рассуждения коммуникатора кажется реципиенту неверной.

3. Чем выше авторитет коммуникатора, тем меньше преград на пути усвоения информации реципиентом.

4. К невербальным средствам информации можно отнести слова и паузы между ними.

5. Такесика изучает передачу информации с помощью физических контактов.

Выбрать правильный ответ

1. Передача информации может осуществляться с помощью:

а) запаха;

б) паузы;

в) позы;

г) прикосновения;

д) все ответы верны.

2. Обратная связь — это:

а) психологическая защита;

б) помощь в понимании того, как человека воспринимают другие;

в) реакция реципиента;

г) информация для размышления;

д) все ответы верны.

3. Барьеры социокультурного различия возникают по причине:

а) логического непонимания;

б) религиозных предпочтений;

в) звуков-паразитов в речи;

г) быстрой невыразительной речи;

д) нарушений дикции.

Найти соответствие

Один-лишний

1. обратная связь — вербальный и невербальный уровни передачи информации — дистанция между коммуникаторами — коммуникативный барьер;

2. «Я с трудом понимаю, что ты говоришь...» — «Я не хочу об этом слышать...» — «Вы действительно так считаете?» — «В таком случае я отказываюсь участвовать...»;

3. дефект речи — использование специфических терминов — звуки-паразиты — быстрая невыразительная речь;

4. кинесика — пантомимика — проксемика — такесика;

5. жесты — мимика — пауза — походка — поза;

6. мышление — восприятие — память — чувства — ощущение;

7. иллюзии — анестезия — галлюцинации;

8. коммуникативная — интравертивная — перцептивная — интерактивная;

9. сленг — жаргон — аргон — арго;

10. восприятие — ощущение — память — общение.

*** Перцептивная сторона общения

Вопросы для самопроверки

1. Как восприятие друг друга партнерами по общению влияет па возникающие между ними отношения?

2. Как разворачивается восприятие одним человеком другого.

3. Что такое социальная перцепция?

4. Что влияет на социальную перцепцию?

5. Какие особенности наблюдателя и наблюдаемого влияют на эффективность общения?

6. Какие психологические особенности индивида как бы запускают его схему социальной перцепции?

7. Перечислите составляющие физического и социального облика наблюдающего, влияющие на социальную перцепцию.

8. Какие две группы механизмов вовлечены в социальную перцепцию?

9. Перечислите механизмы, влияющие на оценку наблюдаемого.

10. Дайте характеристику факторов ситуации знакомства, влияющих на восприятие друг друга партнерами по общению.

11. Каким образом люди чаще всего объясняют поступки других людей?

12. Что такое рефлексия? Какие виды рефлексии вы знаете?

Заполнить пробелы

1. В процессе социальной перцепции есть слабые места, где наиболее часто происходят___ восприятия другого человека.

2. Способность человека представить, как он воспринимается партнером по общению, называется _ _ .

3. Механизм___ — это перенос на наблюдаемого психических

особенностей наблюдателя.

4. Люди с___атрибуцией склонны приписывать причину произошедшего конкретному человеку.

5. На понимание и познание других людей наиболее влияет система ___человека.

6. Суть фактора ___ в том, что человек, который превосходит

наблюдателя по важному параметру, оценивается им значительно выше и по остальным значимым параметрам.

#1052;еханизм ___ подразумевает отождествление себя с другим человеком.

Верно или неверно

1. В экстремальной ситуации люди часто готовы доверять тем, кого не стали бы слушать в спокойной обстановке.

2. Адекватное понимание информации зависит от личности реципиента.

3. Адекватное понимание информации зависит от личности коммуникатора.

4. На социальную перцепцию не влияет состояние сознания индивида.

5. Внешне привлекательного человека люди склонны переоценивать и по другим важным для них психологическим и социальным параметрам.

6. Профессия не влияет на социальную перцепцию.

7. Познание другого осуществляется с помощью идентификации, эмпатии и рефлексии.

#1052;еханизм каузальной атрибуции позволяет корректировать собственное поведение.

9. Фактор превосходства гораздо легче запускается в экстремальных ситуациях.

10. Схемы формирования первого впечатления всегда ошибочны.

11. Все вновь появляющиеся представления о людях со временем встраиваются в имплицитную структуру личности человека.

Выбрать правильный ответ

1. Формирование имплицитной структуры личности в основном заканчивается:

а) в пубертатном возрасте;

б) к 16—18 годам;

в) к 22—25 годам;

г) к 32—35 годам.

2. Перцептивная сторона общения рассматривает:

а) невербальные способы кодирования информации;

б) коммуникативные барьеры;

в) пути выхода из конфликтов;

г) познание себя и партнеров по общению.

3. Социальная рефлексия — это:

а) приписывание наблюдаемому определенных мотивов и причин, объясняющих его поступки;

б) отнесение наблюдаемого к одному из известных типов людей;

в) способность человека представить, как он воспринимается партнером по общению;

г) перенос на наблюдаемых психических особенностей наблюдателя.

4. Установка — это:

а) способность человека осознанно сосредоточиться на самом себе;

б) неспецифический ответ организма на любое предъявляемое ему требование;

в) предвзятое, не подтвержденное фактами суждение о человеке или явлении;

г) определенный взгляд на предмет, человека или идею, основанный на убеждениях, эмоциях и поведении.

*** Интерактивная сторона общения

Заполнить пробелы

1. Позиция Родителя может быть определена как позиция___, как пристройка___, как___поведение.

2. Три звена действия: оценка —____— воздействие.

3. Важно четко дифференцировать понятия ассертивности и___.

4. Частое поглаживание других по голове свойственно позиции________

5. Родитель, Взрослый и Ребенок — это стереотипы поведения, продуцируемые ___ситуацией.

#1053;едооценка других свойственна человеку, выбравшему ___

поведение.

7. Недооценка себя свойственна человеку, выбравшему___поведение.

8. Мотив минимизации выигрыша другого — это___.

9. Можно выделить 3 вида детского Я-состояния: Естественный ребенок, Адаптированный ребенок и___ребенок.

10. Главную роль в пристройках играет___действующего о соотношении своих сил и сил партнера.

11. Родитель может выступать в роли Контролирующего родителя и___родителя.

12. Если человек при разговоре постоянно прислоняется к стенке или держится за что-то, то, вероятно, он демонстрирует___тип поведения.

13. Мотив___различий в выигрышах — это равенство.

Верно или неверно

1. Человек, выбирающий при общении агрессивное поведение, при получении информации не достигает своих целей.

2. Не уверенный в себе человек стремится повиноваться другому.

3. Человек, выбирающий при общении агрессивное поведение, занимает оборонительную позицию.

#1052;отив максимизации выигрыша другого — это индивидуализм.

5. Пристройки произвольны.

6. Не уверенный в себе человек при получении информации проявляет уважение к источнику информации.

7. Человек, занимающий агрессивную позицию в общении, обычно стремится скрывать смысл используемых слов.

8. Человек в одной ситуации может вести себя ассертивно, а в другой агрессивно.

9. Один и тот же человек к разным объектам будет пристраиваться одинаково.

Найти соответствие

Ситуационные задачи

Задача №1

Больной К. общительный, разговорчивый, любит быть на виду, оптимист, поверхностен, артистичен, стремится завладеть вниманием окружающих, выставляет на показ свои страдания и переживания.

Задание

1. Определите тип личностной характеристики.

2. Предложите рекомендации при общении с данным больным.

Задача №2

Больной С. неспокойный, настороженный, неуверенный в себе, необщителен, по этому имеет неустойчивую самооценку, высокоранимый, легко драматизирует ситуацию, испытывает непрерывное беспокойство и мнительность. Настроение тревожное.

Задание

1. Предложите рекомендации в общении с данным больным.

Задача №3

Больной С. созерцателен, внешне спокоен. Имеет низкий уровень заинтересованности в лечении. Направлен на обдумывание внутренних выдуманных или вычитанных событий. Мнительность касается опасений не реальных, а маловероятных. Воображаемые опасности волнуют более, чем реальные.

Задания

1. Определите тип личностной характеристики.

#1055;орекомендуйте способы коррекции поведения.

Задача №4

Больной Д. робкий, стесняется в незнакомой обстановке, неуверенный, не любит многолюдья. Мало верит в свои силы. Тревожен, часто пребывает в нерешительности. Сосредоточен на субъективных неприятных переживаниях. Часто о них рассказывает соседям по палате. Обладает сочетанием желания лечиться и не верит в успех лечения.

1. Порекомендуйте способы коррекции поведения.

Задача №5

Больной А. очень эмоциональный, восторженный, жизнерадостный, общительный, влюбчивый. В контактах неразборчив, дружески настроен ко всем, фантазер. Пренебрежительно относится к болезни. Надежда на то, что «все само собой обойдется». Желание получать от жизни все, несмотря на болезнь.

Задания

#1054;пределите тип личностной характеристики.

#1042;ыберите рациональный способ общения

Задача №6

Больной М. высокочувствительный тип, недоверчивый, затаенно-страстный, замкнуто-обидчивый. Самолюбивый. Часто не уверен в себе. Чрезмерно озабочен о возможно неблагоприятном впечатлении, которое может произвести на окружающих. Боязнь стать обузой для близких из-за болезни.

Задания

1. Определите тип темперамента.

2. Выберите рациональный способ общения.

Задача №7

Больной В. эмпатичный, очень жалостливый, предпочитает дружеские контакты. Скромный, застенчивый, не уверен в себе. Легко становится подозрительным и настороженным в неблагоприятных ситуациях. Тревожная мнительность касается опасений нереальных, а маловероятных осложнений.

Задания

#1054;пределите тип темперамента.

2. Выберите рациональный способ общения.

Задача №8

Больной П. энергичен, жизнерадостен, артистичен, мало утомляем, несерьезен, поверхностен, имеет низкий социальный интеллект, легко бросает и часто прерывает лечение. По отношению к себе требует исключительной заботы. В других людях, требующих внимания, видит «соперников» и «конкурентов».

Задания

1. Определите тип темперамента.

2. Определите пути рационального общения.

Задача №9

Больной К. уравновешен. Тонко чувствителен, привязчив. Ценит доверительно - интимные отношения, спокойный, ценит юмор. В целом оптимист. Свое состояние оценивает без склонности преувеличивать его тяжесть. Стремится во всем содействовать успеху лечения.

Задания

1. Определите тип темперамента.

2. Определите рациональный способ общения.

Задача № 10

Больной X. меланхоличен, честолюбив, серьезен. Иногда склонен к уныло-тревожному настроению. Входит в контакт с немногочисленным кругом людей. Не обидчив, но иногда мнителен. В эмоциональной жизни зависит от близких. Постоянно ищет новые способы лечения, дополнительной информации о болезни, вероятных осложнений

Задания

1. Определите тип темперамента.

#1054;пределите рациональный способ общения.

Задача № 11

Больной Д. застенчив, завистлив, стремится к самостоятельности, привязчив, доброжелателен. Склонен к доверительным и глубоким отношениям. Избегает ситуации риска, опасности. Часто раскаивается в своих поступках. Старается отбрасывать мысли о болезни и о возможных последствиях. Отрицает очевидное в проявлении болезни, приписывание их случайным обстоятельствам.

Задание

1. Определите рациональный способ общения.

Задача № 12

Больной 3. честолюбив, неудачи не снижают уверенности в себе. Заносчив, энергичен, упорен. Склонен к конфликтности. Не уступает даже если не прав. В общении не склонен к сопереживанию. Ценит только информативность. Даже при тяжелом заболевании старается продолжать работать.

Задания

#1059;кажите тип темперамента

2. Выберите рациональный способ общения

10. Психологические особенности овладения профессией

Найти соответствие

Вопросы для самоконтроля

1. Назовите отличительные особенности трудовой деятельности.

2. Какие типы профессий вам известны?

3. Что такое профессия?

4. Что такое должность, квалификация, специальность?

5. Каковы требования к личности медсестры (как педагога, как организатора сестринского дела)?

6. Что такое профессиональная пригодность?

7. Назовите основные фазы развития профессионала.

8. Что такое профессионализм?

Заполнить пробелы

1. Труд медсестры можно описать через совокупность трех сторон: деятельность, общение,___.

2. Отсутствие у медсестры знаний, умений и навыков профессионального общения делает ее абсолютно_______.

3. Успешный руководитель должен обладать___умениями, умениями взаимодействовать с людьми, техническими умениями.

4. Медсестра работает в условиях_______за жизнь и здоровье людей.

5. Условием успешной психотерапии является___отношение к пациенту и принятие его таким, каков он есть.

6. Эффект плацебо основан на___пациентов.

7. Руководители всех уровней___нуждаются в умениях взаимодействовать с людьми.

11. Психология делового общения

Вопросы для самопроверки

1. Что такое деловое общение? В чем его специфика по сравнению с общением вообще? Какие другие виды общения, помимо делового, вы знаете?

2. Приведите примеры прямого и косвенного делового общения.

3. Дайте характеристику различных форм делового общения.

4. Перечислите этапы деловой беседы. Почему начало считается самым трудным? Какие методики помогают оптимизировать начало беседы?

5. Как и когда правильно высказывать замечания и отвечать на них?

6. Какие психологические приемы влияния на партнера по общению используете вы, чтобы расположить к себе собеседника? Когда подобные действия являются приемами, а когда чем-то другим?

7. Какие совещания малоэффективны и почему?

8. Зачем на совещаниях рекомендуется вести протоколы?

#1048;з каких частей должно состоять любое выступление? Что они должны в себя включать?

10. Какой основной вопрос выступающий должен решить перед подготовкой сообщения?

11. Что способствует успеху выступления и почему?

Заполнить пробелы

1. Если разговор требует анализа данных, то рекомендуется подносить трубку к___уху.

2. Деловые совещания направлены на_ _____ ее переработку и принятие управленческих решений.

3. Если важнее оценить эмоциональное состояние собеседника, то лучше воспринимать информацию через _______ ухо.

4. Наиболее сложно подготовить _______деловые совещания.

5. Человек обычно выглядит ___________ уверенным, чем ему кажется,

6. Чем___ голос, тем убедительнее он звучит.

7. Во время выступления подбородок лучше держать _____________.

Верно или неверно

1. Подготовку инструктивных совещаний следует поручать рабочей группе в составе наиболее квалифицированных специалистов.

2. Цель риторических вопросов — вызвать новые вопросы и указать на нерешенные проблемы.

3. На некоторые замечания собеседника можно не отвечать.

4. Быстрая речь способствует поверхностному дыханию и усиливает волнение.

5. «Трудные» деловые звонки лучше делать рано утром или поздно вечером.

6. Слушая тихую речь, собеседник быстрее устает.

7. Деловое общение включает в себя обмен информацией, восприятие и понимание другого человека, выработку единой стратегии взаимодействия.

8. Во время выступления лучше отвечать на вопросы сразу.

9. Перед выступлением для улучшения работы голосовых связок рекомендуется пить теплое молоко.

10. Никогда нельзя читать свое сообщение по бумажке.

Выбрать правильный ответ

Оптимальное время для доклада:

а) 10—15 мин;

б) 15-20 мин;

в) 20-30 мин;

г) 40-50 мин.

2. Инструктивное совещание проводится с целью:

а) сбора информации о текущем положении дел в организации;

б) поиска путей разрешения проблем;

в) ознакомления с новыми нормативными документами;

г) выработки стратегии развития организации.

3. Перед небольшой аудиторией лучше выступать:

а) с идя;

б) стоя.

4. Открытые вопросы:

а) это вопросы, на которые не дается прямого ответа;

б) задают тогда, когда необходимо переключиться на другую проблему;

в) предполагают ответ «да» или «нет»;

г) начинаются со слов «зачем», «сколько» и т.д.

12. Межличностные конфликты и пути их разрешения

Заполнить пробелы

1. При плохом настроении___продуктивность мышления.

2. Согласно мнению Д. Карнеги, финансовый успех на___ %

зависит от технических знаний специалиста и на___% — от умения работать с людьми.

3. Если вы ругаете себя за раздражительность и подавляете негативные эмоции, то вы выбрали стратегию___.

4. Недоразумения возникают из-за___информации.

5. Конфликт = Проблема + конфликтная ситуация + участники ++___.

6. Сигналы конфликта: дискомфорт, ___, кризис, недоразумение, инцидент.

Верно или неверно

1. Если человек стремится доказать, что другой человек неправ, значит, он выбрал стратегию «выиграть/проиграть».

2. Победитель автоматически означает существование побежденного.

3. Есть ситуации, когда стратегия «выиграть/проиграть» оправдана.

4. Инциденты приводят к недоразумениям.

5. Недоразумения приводят к инцидентам.

6. Конфликт не может разрешиться сам собой.

7. Конфликты могут быть полезны.

8. Раздел имущества поровну — это стратегия «выиграть/выиграть».

Выбрать правильный ответ

I. Инцидент — это:

а) угрюмо-злобное настроение с повышенной раздражительностью и недовольством окружающими;

б) действия участников конфликтной ситуации, провоцирующие резкое обострение противоречия и начало борьбы между ними;

в) приписывание партнеру по общению определенных мотивом и причин, объясняющих его поступки и другие особенности;

г) отрицательное переживание, связанное с воспринимаемой невозможностью удовлетворения важнейших потребностей.

2. Компромисс — это:

а) способность к согласованным действиям в процессе совместного труда;

б) согласие, единомыслие, взаимное принятие мнений членами профессиональной общности;

в) соглашение, достигнутое путем взаимных уступок;

г) доминирующий способ реагирования человека во взаимодействии внутреннего и внешнего.

3. Стратегия ухода от конфликта:

а) сохранение хороших отношений;

б) молчание;

в) раздел имущества поровну;

г) требование безоговорочного послушания.

4. Стратегия подавления конфликта:

а) стремление, чтобы каждый что-то получил;

б) попытка перехитрить своих оппонентов;

в) полный отказ от отношений;

г) сохранение мира и покоя любой ценой.

Найти соответствие

Определить последовательность

Появление сигналов конфликта

а) насилие, оскорбления;

б) недоразумения на основе недостаточной информации;

в) напряженные отношения;

г) незначительные инциденты

д) дискомфорт

13. Агрессия: причины вреда другим. Альтруизм – помощь другим

Вопросы по теме

1. Дайте определение понятию «агрессия».

2. Приведите конкретные примеры агрессивного поведения.

3. Как рассматривал сущность и причины агрессии 3. Фрейд?

4. Какие стимулы внешней среды могут провоцировать агрессию?

5. Как человек научается агрессивному поведению?

6. Какие теории считают, что агрессию можно предотвратить, а какие — наоборот?

7. Каким образом семейные отношения влияют на становление агрессивного поведения?

8. Охарактеризуйте социальные детерминанты агрессии.

9. Зачем люди «дают сдачи» агрессору?

10. Дайте характеристику внешних детерминант агрессии.

11. Что такое «локус контроля»? Вспомните характеристики людей с повышенным и пониженным локусом контроля.

12. Опишите основные черты людей типа А и типа Б.

13. Наказание — это хорошо или плохо?

14. Можно ли управлять агрессией?

15. Какие меры профилактики агрессии вы знаете?

#1044;айте понятие, что такое альтруизм

#1053;азовиите теории альтруизма

#1055;римеры альтруистических поступков

Заполните таблицу

Заполнить пробелы

1. Женщины имеют более высокий уровень___агрессии, чем мужчины.

2. В агрессивной компании происходит___ агрессивности ее членов.

3. Люди, совершавшие заказные политические убийства, обычно происходят из___семей.

4. Люди типа А___других страдают заболеваниями сердечнососудистой системы.

5. Агрессию можно классифицировать как физическую и ___, активную и___,___и непрямую.

6. В группе высока вероятность остаться___. Это ухудшает способность к самоосознанию и усиливает агрессию.

7. Агрессивные фантазии, удары кулаком по различным предметам, разрывание бумажки с портретом или именем обидчика, физические упражнения могут играть роль___.

8. Агрессию могут усиливать___человека с неприятным событием.

9. Дети проявляют___агрессии против брата или сестры, чем против всех остальных детей.

10. Временной интервал между неприемлемым действием и наказанием должен быть___.

11. Если агрессор полагает, что его действия вызывают одобрение у наблюдателей, то его агрессия может___.

12. Катарсис способствует весьма___снижению агрессии.

Верно или неверно

1. Если женщины нарушают стереотип «слабого пола» и начинают отвечать агрессору, что уровень направленной на них агрессии резко падает.

2. Люди типа А чаще способствуют возникновению межличностных конфликтов.

3. Наказание как метод борьбы с преступностью сравнительно неэффективно.

4. Человек, в детстве оцениваемый сверстниками как агрессивный, став взрослым, скорее всего будет считаться менее агрессивным.

5. Отсутствие контроля за ребенком способствует повышению его агрессивности.

6. СМИ не влияют на становление агрессии.

7. Люди типа А менее агрессивны по сравнению с людьми типа Б.

8. Многие люди попадают в конфликтные ситуации, потому что не умеют общаться.

Выбрать правильный ответ

1. Агрессия — это прежде всего:

а) эмоция;

б) мотив;

в) установка;

г) определенное поведение.

2. Распространение сплетен о другом человеке — это агрессия:

а) вербальная — активная — прямая;

б) вербальная — пассивная — прямая;

в) вербальная — активная — непрямая;

г) вербальная — пассивная — непрямая.

3. Фрустрация — это:

а) зависимость восприятия предметов и явлений от предшествующего опыта, от особенностей человека;

б) психическое состояние, возникающее вследствие реальной или воображаемой помехи, препятствующей достижению цели;

в) потеря какого-либо объекта, человека, информации;

г) чрезмерная выраженность отдельных черт характера и их сочетаний.

4. Крайне часто демонстрируют агрессивное поведение люди:

а) со сниженным самоконтролем;

б) со средним самоконтролем;

в) с повышенным самоконтролем.

5. Наказание как средство профилактики агрессии эффективно, если:

а) агрессор находится в состоянии крайнего озлобления;

б) ожидаемое наказание не очень сурово;

в) выгода от совершения агрессивного действия слишком велика;

г) вероятность наказания высока.

6. Усилению агрессии наиболее способствуют:

а) низкие температуры;

б) средние температуры;

в) умеренно высокие температуры;

г) очень высокие температуры.

7. Усилению агрессии способствуют:

а) смягчающие обстоятельства;

б) злоумышленные и преднамеренные провокации;

в) умеренная эротическая стимуляция;

г) наглядные примеры неагрессивного поведения.

14. Введение в медицинскую психологию.

Проблемы, методы, структура медицинской психологии.

Заполнить пробелы

1. Цель ___ — устранение факторов, отрицательно влияющих на психику человека.

2. ___ — система лечебного воздействия на психику и через психику на организм больного.

3. К методам исследования в медицинской психологии можно отнести наблюдение, экспериментально-психологический метод и___.

4. При проведении исследования экспериментально-психологические методики обычно используются по ___ сложности.

Верно или неверно

1. Клиническая психология включает в себя такие разделы, как патопсихология и нейропсихология.

2. Методы психотерапии используются для сохранения и укрепления психического здоровья.

3. Афазии бывают зрительные, тактильные, слуховые.

Выбрать правильный ответ

1. Апраксия - это:

а) отсутствие чувствительности;

б) неспособность ощущать жажду;

в) нарушения произвольных целенаправленных движений и действий;

г) неспособность выполнять простые арифметические операции.

2. Афазия — это:

а) неспособность или полное нежелание сидеть;

б) расстройство речи, возникающее при локальных поражениях коры;

в) частичная или полная потеря памяти;

г) потеря способности воспринимать или воспроизводить музыку.

3. Агнозия — это:

а) нарушение процесса узнавания;

б) частичная или полная потеря способности писать;

в) неспособность ходить;

г) неспособность забывать.

4. Амнезия — это:

а) потеря вкусовой чувствительности;

б) потеря способности наслаждаться;

в) отсутствие аппетита;

г) нарушение памяти, вызванное различными локальными поражениями мозга.

Найти соответствие

Разделы клинической психологии:

Составьте таблицу «Разделы медицинской психологии»

15. Внутренняя картина болезни. Типы реагирования на болезнь

Заполнить пробелы

1. Представления человека о здоровье определяют его______ по отношению к здоровью.

2. Внутреннюю картину здоровья можно рассматривать как целостное представление человека о его___.

3. Можно говорить о___, ___и ___ возрасте человека.

4. У современного человека часто отсутствует___ к здоровому образу жизни.

5. Медицинская модель обучения здоровому образу жизни основана на___людей.

6. Один из лучших способов лечения — ___.

7. Критерии психического здоровья в первую очередь основаны на___________.

8. При распределении ресурсов следует отдавать приоритет службам, ориентированным на___здоровья, а не на __ .

Верно или неверно

#1054;дин из критериев биологического возраста — способность адаптации к окружающей среде.

2. Человек может иметь отменное физическое здоровье, но быть больным психически и духовно.

#1052;ожно оценить здоровье как индивида, так и группы.

Выбрать правильный ответ

1. Социализация — это:

а) понятие, отражающее степень адаптации человека к окружающей среде;

б) процесс становления личности человека;

в) понятие, отражающее соответствие положения человека существующим в данной культуре нормам;

г) постижение эмоционального состояния, проникновение в переживания другого человека.

2. Здоровье — это:

а) состояние динамического равновесия между человеком и окружающей средой;

б) оптимальное функционирование индивидуумов, семейств и общин;

в) состояние, позволяющее людям достигать оптимального уровня жизнедеятельности;

г) состояние, позволяющее человеку гармонично развиваться во всех направлениях;

д) все ответы верны.

3. Рефлексия — это:

а) процесс познания человеком своих внутренних психических свойств, состояний, процессов;

б) способность одновременного успешного выполнения двух различных видов деятельности или более;

в) способность человека осознанно сосредоточиться на самом себе;

г) способность человека представить, как он воспринимается партнером по общению.

Заполнить пробелы:

1. Субъективные ощущения человека во время болезни носят___характер.

2. Как правило, люди, долго страдающие хроническими заболеваниями, знают о своем заболевании___, чем пациенты с острыми заболеваниями.

3. За последние десятилетия культурный и интеллектуальный уровень наших пациентов заметно___.

4. Во время болезни у пациента могут формироваться как негативные для развития его личности ___, так и позитивные.

5. Внутренняя картина болезни — это осознанное ___ представление пациента о своем заболевании.

6. Каждый уровень внутренней картины болезни имеет значение для диагностики, лечения, ухода и ___ с пациентом.

Верно или неверно

1. Во время болезни пациент может испытывать положительные эмоции.

2. Мнения сестринского персонала и пациента о его состоянии могут сильно различаться.

3. Сестринский персонал может использовать личный опыт пациента при введении ему инсулина.

4. Апатия — это расстройство с длительным отказом от приема пищи.

Выбрать правильный ответ

1. Интеллектуальный уровень болезни — это:

а) отношение больного к своему заболеванию;

б) основные знания о причинах, сущности, тяжести, течении и возможныхпоследствиях заболевания;

в) переживания в связи с заболеванием;

г) комплекс субъективных ощущений больного, вызванных болезнью.

2. Формирование внутренней картины болезни зависит от:

а) особенностей личности пациента;

б) специфики заболевания;

в) взаимоотношений в семье;

г) все ответы верны.

3. Преморбид — это

а) состояние с повышенным настроением, чувством удовольствия и переоценкой собственной личности;

б) внутреннее состояние организма, побуждающее или ведущее его к действию;

в) патологическая кожная чувствительность;

г) личностные особенности, на фоне которых развивается болезнь;

д) постижение эмоционального состояния, проникновение в переживания другого человека.

Найти соответствие

16. Основы социопсихосоматики

Вопросы для самопроверки

#1050;акие заболевания можно отнести к психосоматическим?

#1054;пишите механизм возникновения психосоматических болезней.

#1050;аковы причины возникновения психосоматозов?

#1044;айте характеристики «личности, склонной к несчастьям», и «личности, склонной к ангинозным жалобам и развитию инфаркта миокарда».

#1055;еречислите основные признаки алекситимии.

6. Какие существуют представления о психотерапии?

#1042;сегда ли специальное образование является обязательным условием успешной психотерапии?

#1050;акие формы терапии используются в психосоматической медицине?

Заполнить пробелы

1. При психосоматозах первоначальные изменения во внутренних органах носят функциональный, ___ характер.

#1042; жизни психосоматического больного появляется _ _, благодаря которой он существует.

#1042; рамках___ моделей возникновения психосоматозов человек рассматривается как биопсихосоциодуховное существо.

#1048;мпульсивных, ведущих неупорядоченный образ жизни, любящих приключения людей характеризует личностный профиль «личность, склонная к___».

5. Характерологические теории личности связывают сангвиников со склонностью к заболеваниям органов ___.

6. Психоанализ полагает, что психосоматические расстройства возникают на почве внутренних___.

7. Одним из условий успешной деятельности психотерапевта является ___отношение к пациенту.

Верно или неверно

1. Функциональные, обратимые расстройства не могут стать органическими, необратимыми.

#1053;екоторые люди склонны к самонаказанию из-за неосознанного чувства вины.

3. Личности типа Б более склонны к заболеваниям сердечнососудистой системы, чем личности типа А.

4. Речь алекситимика очень образна, красочна, чувственна.

#1041;еседа — один из методов психотерапии.

Выбрать правильный ответ

1. Алекситимия — это:

a) нарушение процесса узнавания вследствие поражений коры;

б)нарушения эмоциональных и познавательных процессов;

в) нарушения произвольных целенаправленных движений и действий;

г) нарушение памяти, вызванное различными локальными поражениями мозга.

2. Психотерапия — это:

а) метод оказания влияния, приводящий в движение процесс научения;

б)комплекс явлений, происходящий в ходе взаимодействия и общения людей;

в) метод лечения, влияющий на психическую и соматическую деятельность организма;

г) исцеление душой;

д) все ответы верны.

17. Психогигиена и психопрофилактика болезней

Заполнить пробелы

1. Распределение___между всеми членами коллектива способствует сохранению психического здоровья.

2. Телефоны доверия — это пример ___ психопрофилактической помощи.

3. Разграничение психогигиены и психопрофилактики довольно ___.

4. На душевное состояние больного влияют ___,___,___,___ факторы окружающей среды.

Верно или неверно

1. Злоупотребление лекарственными средствами отрицательно влияет на психическое здоровье.

2. Цвет одежды медперсонала не влияет на психическое здоровье пациента.

#1042;торичная психопрофилактика направлена на социальную реабилитацию инвалидов.

Выбрать правильный ответ

1. Психогигиена — это:

а) система лечебного воздействия на психику и через психику на организм пациента;

б) метод лечения психических и соматических процессов в их взаимосвязи;

в) дисциплина, которая разрабатывает и внедряет в практику мероприятия, направленные на сохранение и укрепление психического здоровья;

г) дисциплина, которая разрабатывает и внедряет в практику меры по предупреждению психических расстройств.

2. Психопрофилактика — это:

а) система лечебного воздействия на психику и через психику на организм пациента;

б) метод лечения психических и соматических процессов в их взаимосвязи;

в) дисциплина, которая разрабатывает и внедряет в практику мероприятия, направленные на сохранение и укрепление психического здоровья;

г) дисциплина, которая разрабатывает и внедряет в практику меры по предупреждению психических расстройств.

3. Первичная психопрофилактика -это:

а) борьба с патогенными воздействиями окружающей среды, вызывающими нарушения психики;

б) фармакотерапия;

в) профилактика рецидивов заболеваний;

г) профилактика хронизации заболеваний.

4. Вторичная психопрофилактика — это:

а) психогигиена беременных;

б) выделение групп риска;

в) ранняя диагностика;

г) социальная реабилитация.

#1058;ретичная психопрофилактика — это:

а) профилактика хронизации;

б) предупреждение неблагоприятных социальных последствий заболеваний;

в) борьба с инфекциями, вызывающими нарушения психики;

г) психогигиена семьи.

18. Психологические аспекты паллиативного ухода.

Заполнить пробелы

1. Реакции гнева могут быть вызваны состоянием ___ вследствие крушения всех планов и надежд.

2. При получении известия о смерти у человека возникает___, который приводит креакции ___.

3. На стадии ___ пациент обещает быть послушным, изменить свое поведение.

4. У некоторых пациентов реакция отрицания сохраняется до последней минуты жизни, сопровождаясь неоправданным ___.

5 .Важнейшим препятствием в работе с умирающими может стать ___________.

1. Все люди в процессе умирания проходят через 5 стадий приспособления к мысли о смерти.

2. Человек может приветствовать собственную смерть.

3. Некоторые люди проходят стадии приспособления к мысли о смерти не один раз.

4. Состояние оцепенения помогает справляться со своими обязанностями во время похорон.

5. Некоторые люди переживают утрату до конца своей жизни.

6. Важно уметь подавлять скорбь и эмоции утраты.

7. Снотворные и алкоголь могут временно помочь примириться с утратой.

Выбрать правильный ответ

1. Фрустрация — это:

а) отрицательное переживание, часто в форме аффекта, представляющее собой реакцию на неожиданно возникшие препятствия на пути к достижению желаемой цели;

б) чувство потери себя или личностной идентификации;

в) потеря какого-либо объекта, человека, информации;

г) угрюмо-злобное настроение с повышенной раздражительностью и недовольством окружающими;

д) психическое состояние, возникающее вследствие реальной или воображаемой помехи, препятствующей достижению цели или удовлетворению потребности.

2. На стадии торга человек может вступать в переговоры с:

а) самим собой;

б) Богом;

в) медработниками;

г) родственниками;

д) все ответы верны.

Определить последовательность реакций

а) «Почему именно я?»;

б) «Господи, почему я не могу плакать?»;

в) «Этого не может быть!»;

г) «Обещаю выполнять все назначения...»;

д) «Мне легче умирать, потому что я сознаю, что за всем этим стоит...».

Найти соответствие

Вопросы к дифференцированному зачету

Итоговые тесты по общей психологии

Человек как субъект социальных отношений называется

-личность

-субъект

- индивидуальность

- член труппы

Человек,характеризуемыйсоциальнозначимымисобытиями,сосвоеобразной, только ему присущей психикой, является

-личностью

-индивидуальностью

-субъектом

-объектом

Особенность личности, характеризующаяся ориентацией на собственный внутренний мир, называется

-интроверсия

- экстраверсия

-активность

- пассивность

Особенность личности, характеризующаяся ориентацией на окружающую действительность, называется

-интроверсия

-экстраверсия

-пассивность

-активность

Человек, как единичное природное существо и продукт онтогенетического развития, — это

-личность

-индивид

-субъект

-объект

Стресс, оказывающий отрицательное воздействие на организм, вызывающий горе и страдание, — это

-стресс

-дистресс

-дисфория

-аффект

Искаженное восприятие предметов и явлений называется

-галлюцинации

-иллюзии

-восприятие

-воображение

Нарушение восприятия при локальных поражениях коры головного мозга называется

-амнезия

-астения

-агнозия

Высшая форма способности отражать и действовать на основе информации об окружающей действительности называется

-сознание

-подсознание

-психика

-способность

Процесс познавательной деятельности , характеризующийся обобщенным и опосредованным отражением действительности, называется

-восприятие

-внимание

-воля

-мышление

Целостное отражение предметов и явлений, возникающее через раздражение различных рецепторов, - это

-ощущение

-мышление

-воображение

-восприятие

Мысленное создание образа или поведения человека, соответствующее описанию объекта – это

-восприятие

-воображение

-ощущение

-мышление

Процесс сохранения прошлого опыта, делающий возможным его повторное использование – это

-воля

-воображение

-память

-восприятие

Процесс отражения в воображении человека общих свойств предметов и явлений – это

-память

-мышление

-представление

К системе средств общения друг с другом относится

-мышление

-чувство

-язык

-эмоции

Процесс практического применения человеком языка в целях общения – это

-речь

-язык

-интонация

К типу памяти, основанной на использовании конкретных образов, относится

-зрительная

-наглядно-образная

-словесно-логическая

Постижение эмоционального состояния и сочувствие в переживаниях другого человека — это

-эмпатия

-перцепция

-внимание

-чуткость

Наука, изучающая общие закономерности возникновения и функционирования психики :

-общая психология

-социальная психология

-медицинская психология

Объем внимания у взрослого человека в среднем равен:

-2-4 элемента

-5-7 элементам

-8-10 элементам

Итоговые тесты по социальной психологии

Человек как субъект социальных отношений называется

-личность

-субъект

- индивидуальность

- член труппы

Человек,характеризуемыйсоциальнозначимымисобытиями,сосвоеобразной, только ему присущей психикой, является

-личностью

-индивидуальностью

-субъектом

-объектом

Субъект, характеризующийся высокой степенью уравновешенности — это

- холерик

- меланхолик

- сангвиник

- флегматик

Субъект, характеризующийся низким уровнем активности и эмоционально неустойчивый, — это

-холерик

-сангвиник

-флегматик

-меланхолик

Субъект, характеризующийся высоким уровням активности и неуравновешенностью, — это

-холерик

-сангвиник

-флегматик

-меланхолик

Субъект, обладающий низким уровнем психической активности, медлительный, уравновешенный, — это

-холерик

- сангвиник

-флегматик

-меланхолик

Состояние страха и подавленности, вызванное переживанием неудачи и ведущее к разрушению планов, называется

-фрустрация

-транс

-парадокс

-эмпатия

Наука, изучающая закономерности поведения и деятельности в социальных группах, называется

-педагогическая психология

- медицинская психология

- общая психология

-социальная психология

Общность людей, объединенная общими целями и задачами, — это группа

- референтная

-малая

-социальная

-неформальная

Особенность личности, характеризующаяся ориентацией на собственный внутренний мир, называется

-интроверсия

- экстраверсия

-активность

- пассивность

Особенность личности, характеризующаяся ориентацией на окружающую действительность, называется

-интроверсия

-экстраверсия

-пассивность

-активность

Положение индивида в системе отношений в обществе включает

-социальную позицию

-межгрупповое отношение

- массовую коммуникацию

- направленность личности

Процесс и результат усвоения человеком социального опыта называется

-перцепция

- мышление

- социализация

- восприятие

Исследовательское отношение к собственной жизни и к поведению включает

- саморегуляцию

- конфронтацию

-самопознание

-самопонимание

Системапредставлений,прикоторыхчеловекрассматриваетсякакноситель одних и тех же качеств, присущих только ему, называется

- личность

-индивидуальность

- социальная установка

-субъект

Объективное место индивида или группы в социальной системе—это

-социальный стереотип

-социальный статус

- имидж

-социальная роль

Совокупность индивидов, взаимодействующих друг с другом для достижения общих целей, называется

-коллектив

-группа

-общность

-семья

Группы, объединенные только интересами и симпатиями, называются

-неформальные группы

-формальные группы

-общество

-коллектив

Группы, характеризующиеся безличным взаимодействием — это

- формальные группы

- социальные группы

-неформальные группы

-государство

Социальная среда, включающая широкую общественно-историческую систему, — это

-социальная группа

-государство

- макроуровень

Ближайшее окружение человека—это

-формальная группа

-микроуровень

-неформальная группа

-референтнаягруппа

Группа, объединенная общими задачами и совместной деятельностью, называется

-сообщество

-коллектив

- семья

-неформальное объединение

Член группы, за которым признается право принимать ответственные решения, называется

-руководитель

- уважаемый

-ответственный

-лидер

Круг значимых людей, мнения которых являются определяющими для человека, — это группы

- неформальные

-социальные

-референтные

-формальные

Общность людей, имеющих юридический статус, — это группа

-официальная

- малая

- условная

-референтная

Человек, как единичное природное существо и продукт онтогенетического развития, — это

-личность

-индивид

-субъект

-объект

Термин, обозначающий языковую систему подачи материала,— это

-вербальный

-мимический

-невербальнй

-жестовый

Системаценностныхориентации,прикоторыхкритериемявляютсяинтересыдругого человека, — это

-эмпатия

- воля

-альтруизм

-интерес

Постижение эмоционального состояния и сочувствие в переживаниях другого человека — это

-эмпатия

-перцепция

-внимание

-чуткость

Столкновение целей, интересов и позиций в жесткой форме—это

- конфликт

- кризис

-конфронтация

- соперничество

Итоговые тесты по медицинской психологии

Состояние страха и подавленности, вызванное переживанием неудачи и ведущее к разрушению планов, называется

-фрустрация

-транс

-парадокс

Отрасль психологии, изучающая психологические аспекты гигиены, профилактики, диагностики, лечения, экспертизы и реабилитации называется

- общая психология

- психология взаимоотношений

медицинская психология

- психология судьбы

К области медицинской психологии, изучающей психические факторы возникновения и течения болезней, относится

клиническая психология

-нейропсихология

-парапсихология

-патопсихология

К отрасли психологической науки, изучающей мозговые механизмы высших психических функций, относится

-медицинская психология

-нейропсихология

-патопсихология

Раздел медицинской психологии, изучающий закономерности распада психической деятельности, называется

-нейропсихология

-дифференциальная психология

-патопсихология

-исправительная

Определенные сочетания признаков болезни — это

-состояния

-структура

синдромы

-симптомы

Целостный образ своего заболевания у больного называется

-симптом болезни

-состояние

-диагноз

-внутренняя картина болезни

Влияние психологических факторов на возникновение ряда соматических заболеваний называется

-психогения

-эмоциональное напряжение

-эмоциональные расстройства

-соматогения

Вред, нанесенный психически здоровому человеку в результате интенсивного воздействия неблагоприятных факторов среды, называется

-стресс

-аффект

-психическая травма

-дистресс

Расстройства психики, возникающие под влиянием психотравм, — это

-психогении

-эмоциональное напряжение

-неврозы

-психозы

Граница нормы характера, при которой одно свойство является доминирующим перед остальными, называется

-психопатия

-дисфория

-акцентуация

Патология характера, при которой у субъекта наблюдается необратимая выраженность личностных свойств, препятствующих его социальной адаптации, называется

-психогения

-акцентуация

-психопатия

-невроз

Задержка психического развития в результате врожденного или перенесенного заболевания называется

-олигофрения

-идиотия

-отклоняющееся поведение

-дебильность

Приобретенное в процессе жизни слабоумие называется

-олигофрения

-имбециальность

-идиотия

-деменция

Понижение болевой чувствительности — это

-анестезия

-гипестезия

-гиперстезия

-гипостезия

Полная потеря болевой чувствительности называется

анестезия

-гиперстезия

-гипостезия

-гиперпатия

Обострение болевой чувствительности — это

-гипестезия

-гиперестезия

-гиперпатия

-анестезия

Искаженное восприятие предметов и явлений называется

-галлюцинации

-иллюзии

-восприятие

-воображение

Нарушение восприятия при локальных поражениях коры головного мозга называется

-амнезия

-астения

-агнозия

Стресс, оказывающий отрицательное воздействие на организм, вызывающий горе и страдание, — это

-стресс

-дистресс

-дисфория

-аффект

Ответы на предложенные Задания

#1062;ель и задачи психологии как науки. Отрасли, методы . Методологические принципы современной психологии.

Заполнить пробелы #1040;ристотеля; 2. интроспекция; 3. 1879; 4. возрастная психология; 5. формирующего; 6. Фрейд; 7. познавательные процессы; 8. социометрию; 9. бихевиористы; 10. осознается; 11. самоактуализирующуюся; 12. стандартизованное; 14. проективные.

Верно или неверно: 1 - верно; 2 - неверно; 3 - верно; 4 - неверно; 5 - верно; 6-верно; 7 — верно; 8 — неверно.

#1057;истемный подход к изучению человека. Психология и возраст

Выберите один правильный ответ:1г, 2в

#1057;ознание как высшая ступень развития психики

Выберите один правильный ответ:1)))))2.

4. Познавательные процессы.

*** Ощущение Восприятие Представления

Заполнить пробелы:1. семимесячного; 2. внимание; 3. релаксация; 4. колбочек; 5. врожденной; 6. фантомные ощущения(боли); 7. сладкое, соленое, кислое, горькое; 8. психогенными; 9. красного, синего, зеленого; 10. феромонами; 11. усиливают; 12. 3; 13. интероцептивным; 14. 24.

Верно или неверно:1 — неверно; 2 - верно; 3 - верно; 4 - верно; 5 - неверно; 6 — верно; 7 — неверно; 8 — неверно; 9 — верно; 10 - неверно.

Выбрать правильный ответ: 1. г; 2. г; 3. г; 4. д; 5. а; 6. в; 7. б; 8. а.

Найти соответствие: 1 - Б, В, Д; 2 - А, Г, Е.

*** Внимание

Заполнить пробелы#1085;аправленностью; 2. ожиданиям; 3. снижением; 4. автоматизация; 5. произвольного.

Верно или неверно:1 - верно; 2 - неверно; 3 - неверно; 4 - верно; 5 - верно; 6 - неверно; 7 - неверно;8 - верно.

Выбрать правильный ответ: #1072;; 2. б; 3. в; 4. в; 5. б.

*** Память

Заполнить пробелы: 1. запоминание, сохранение, воспроизведение; 2. сенсорную, кратковременную, долговременную; 3. от 5 до 9; 4. зрительную, осязательную, обонятельную, вкусовую,слуховую; 5. 60; 6. двигательную и осязательную; 7. память на пережитое - непременное условие развития способности к сочувствию, сопереживанию, состраданию; 8. незавершенной; 9. генетическую; 10. забыванию; 11. легкие.

Верно или неверно:1 — неверно; 2 — верно; 3 — верно; 4 — неверно; 5 — неверно; 6 - неверно; 7 - верно; 8 - верно; 9 - неверно; 10 - неверно; 11 - верно; 12 — верно.

Выбрать правильный ответ:1. а; 2. б; 3. г; 4. а; 5. г; 6. а; 7. г; 8. б.

*** Воображение

Заполнить пробелы:1. пассивных; 2. избирательность; 3. кратковременная и непроизвольная; 4. аутотренинга (аутогенной тренировки).

Верно или неверно: 1 — неверно;2 — верно;3 — верно.

Выбрать правильный ответ:1. в.

Найти соответствие :1 — В;2 — Б; 3 — А;4 — Г.

*** Мышление, интеллект

Верно или неверно:1 - неверно; 2 - неверно; 3 - неверно; 4 - неверно; 5 - верно; 6 - неверно; 7 -верно;8 – неверно, 9-верно, 10-неверно

Выбрать правильный ответ :1б ; 2. б; 3. в;

Верно или неверно произведено обобщение: 1 – верно; 2 – неверно; 3 – неверно; 4 –верно; 5 – неверно; 6 –верно; 7 –неверно; 8 –неверно; 9 – верно; 10 – верно

Расположить понятия по порядку: #1072; – в –г –б; #1078; –а –в –д –г –е –б; #1073; –г – д –в –а; #1074; –г –а –д –б

Один лишний:1-обобщение, 2-гастрит, 3-иллюзии, 4-пузырь для льда, 5 -перекись водорода, 6 -школа

#1069;моциональные процессы и состояния

Заполнить пробелы: 1 эустресс, 2 рассогласованность, 3 снижен, 4 обобщением, 5 эмпатия, 6 доминирующее, 7 адаптивные и неадаптивные, 8 движение, 9 оценочное

Верно или неверно:1 – неверно; 2 – неверно; 3 – неверно; 4 –неверно; 5 – верно; 6 –неверно; 7 –верно; 8 –неверно; 9 – не верно;10 –не верно; 11-верно; 12-неверно; 13-верно; 14-верно.

Выбрать правильный ответ :1а ; 2. б; 3. д; 4 д; 5в.

Найти соответствие :11— В;2 — Г; 3 — Б;4 — Д;5-А.

21— Д;2 — Б; 3 — Г;4 — В; 5-В .

31— Б;2 — А,В,Г; 3 — Д.

6. Психология личности

Заполнить пробелы: 1. сознательное; 2. физиологический; 3. воспитания; 4. Я-концепция; 5. склонности; 6. характерологических; 7. уравновешенность; 8. коммуникативные и организаторские 9. достижении; 10. доминирование; 11. локусом контроля; 12. собственная активность.

Верно или неверно:1 — неверно; 2 — неверно; 3 — неверно; 4 — верно; 5 — верно; 6 — верно;7 — верно; 8 — неверно; 9 — неверно; 10 — верно.

Выбрать правильный ответ:1. а;2. б;3. б;4. а;5. в;6. г;7. б;8. а.

Найти соответствие — в;2 — г;3 — а;4 — б;5 — д.

— г;2 — д;3 — б;4 — в;5 — а.

III. 1 — а, д; 2 — а, в, г.

IV. 1 — б, в, д;2 — а, г.

7. Введение в социальную психологию. Предмет, методы, структура.

Проблема личности в социальной психологии.

Заполнить пробелы:1 децентрации, 2 дискуссии, 3 аффективную, 4 эйджизм, 5 пяти, 6 детстве, 7 депривацию, самооценка, 8 Я-конципции, 9 устарелость, 10 самооценку, 11 имплицитной, 12 повышение

Верно или неверно: 1 — неверно; 2 — неверно; 3 — верно; 4 —неверно;

5 — верно; 6 — неверно;7 — верно; 8 — неверно.

Выбрать правильный ответ:1. б;2. в;3. в;4. д;5. б;6. Б.

Найти соответствие — в;2 — г;3 — а;4 — б.

— а,г;2 — б,в,д,е.

III. 1 — б, д;2 — в, д; 3-а,г,д

8. Социальная психология малых групп.

Заполнить пробелы:1 -менее, 2 -авторитарный, 3 -возраст,4 -функции (роли) , 5 -малой, 6 -учебной, эмоциональной, 7 -более, 8- формальное, 9 -динамический,10 -брейсторминга.

Верно или неверно: 1 — неверно; 2 — верно; 3 — неверно; 4 —неверно; 5 — верно; 6 — неверно;7 —не верно; 8 — верно, 9- неверно, 10- неверно.

Выбрать правильный ответ:1. б;2. в;3. в;4. г;5. б;6. г, 7 в.

Найти соответствие: — в;2 — а;3 — б.

— б;2 — а, 3-в, 4-г.

Определить последовательность: в-ж-б-е-а-г-д

9. Психология общения

*** понятие об общении

Заполнить пробелы#1087;ерцептивной, 2-госпитализм, 3- маску, 4- внутриличностное, 5 -духовный, 6- конвенциональном

Верно или неверно: 1 — неверно; 2 — неверно; 3 — верно; 4 —верно.

Выбрать правильный ответ: 1. б;2. в-а-е-ж-б-з-г

Найти соответствие: 1 — б;2 —в,г,ж; 3-а.

*** коммуникативная сторона

Заполнить пробелы:1- защита, 2 -обратная связь, 3- 7%, 4- косвенно, 5- отношений.

Верно или неверно:1 — неверно; 2 — неверно; 3 — верно; 4 —неверно; 5-верно.

Выбрать правильный ответ: 1. д;2. д; 3 б.

Найти соответствие: 1 — г;2 —а; 3-б; 4-в.

Один лишний#1076;истанция между коммуникаторами

2. «Вы действительно так считаете?»

#1080;спользование специфических терминов #1087;антомимика #1087;ауза #1095;увства

#1072;нестезия #1080;нтравертированная #1072;ргон #1086;бщение

*** перцептивная сторона общения

Заполнить пробелы: 1. искажения; 2. социальная рефлексия;

3. проекции; 4. личностной; 5. установок;

6. превосходства; 7. идентификации.

Верно или неверно: 1 — верно; 2 — верно; 3 — верно; 4 — неверно;

5 — верно; 6 — Неверно; 7 — верно; 8 — верно;

9 — верно; 10 — неверно; 11 — неверно.

Вы6ратьправильныйответ: 1. б;2. г;3. в;4. г.

*** интерактивная сторона

Заполнить пробелы:1. «надо», «сверху», агрессивное 2. Пристройка 3. Агрессивности 4. Родителя 5. Актуальной 6. Агрессивное 7. Неуверенное (неассертивное)

8. Агрессия 9. Бунтующий 10. Представление

11. Заботящегося 12. Неуверенный #1084;инимизвции

Верно или неверно: 1 — верно; 2 — верно; 3 — верно; 4 — неверно; 5 —не верно; 6 — Неверно; 7 —неверно; 8 — верно; 9 — неверно.

Найти соответствие: — б;2 — г;3 — в; 4-а; 5-д.

— б, в;2 — а, г, д.

Ш.1-д; 2-а, в; 3-б, г.

#1072;, б, е; 2-а, в, д; 3-г.

#1074;; 2-а, г; 3-б, д, е.

10. Психологические особенности овладения профессией

Заполнить пробелы: 1. личность; 2. профессионально непригодной;

3. концептуальными; #1087;овышенной ответственности;

5. безоценочное; 6. внушаемости; 7. одинаково.

11. Психология делового общения

Заполнить пробелы: 1. Правому, #1057;бор информации, 3. Левое,

4. Проблемные, 5. Более, 6. ниже, 7. приподнятым

Верно или неверно: 1 — неверно; 2 — верно; 3 — верно; 4 — верно;

5 —неверно; 6 — верно; 7 — верно; 8 — неверно;

9 — неверно; 10 — неверно.

Вы6ратьправильныйответ: 1. б;2. в;3. б; 4. г.

12. Межличностные конфликты и пути их разрешения

Заполнить пробелы:1. снижается . 2. 15,85. 3. Подавления. 4. Недостатка. 5. Инцидент. #1085;апряжение

Верно или неверно: 1 — верно; 2 — неверно; 3 — верно; 4 — верно;

5 —верно; 6 — неверно; 7 — верно; 8 — неверно.

Вы6ратьправильныйответ:1. б;2. в;3. б; 4. г.

Найти соответствие:1-б, 2-г, 3-д, 4-в, 5-а.

Определить последовательность: д-г-б-в-а

13. Агрессия: причины вреда другим. Альтруизм – помощь другим

Заполнить пробелы:1. непрямой, 2. усиление, 3. распавшихся,

4. чаще, #1074;ербальную, пассивную, прямую,6. анонимным, #1082;атарсиса,

8. ассоциации, 9. больше, 10. минимальным,

11. Усиливаться, 12. непродолжительному

Верно или неверно: 1 — неверно; 2 — верно; 3 — верно; 4 — неверно;

5 —верно; 6 — неверно; 7 — неверно; 8 — верно.

Вы6ратьправильныйответ:1. г;2. б;3. б; 4 а; 5. г; 6. в; 7. б.

14. Введение в медицинскую психологию .Проблемы, методы, структура медицинской психологии.

Заполнить пробелы: 1. психопрофилактики; 2. психотерапия; 3. беседу;

4. возрастающей.

Верно или неверно: 1 — верно; 2 — верно;3 — неверно.

Выбрать правильный ответ : 1. в; 2. б; 3. а; 4. г.

Найти соответствие: 1 — в; 2 — а; 3 — б.

15. Внутренняя картина болезни. Типы реагирования на болезнь

Заполнить пробелы: 1. динамический;2. больше;3. вырос; 4. новообразования;5. целостное;6. общения;

Верно или неверно: 1 — верно.2 — верно.3 — верно. 4 — неверно.

Выбрать правильный ответ : 1. б;2. г;3. г;

Найти соответствие: 1 - г;2 - в;3 - а;4 - б.

16. Основы социопсихосоматики

Заполнить пробелы: #1086;братимый, 2. ключевая фигура,

3. интегративных,4. несчастьям, 5. кровообращения, 6. конфликтов, 7. безоценочное

Верно или неверно: 1 — неверно;2 — верно;3 — неверно, 4 — неверно, 5- верно.

Выбрать правильный ответ :1. б;2. д.

17. Психогигиена и психопрофилактика болезней

Заполнить пробелы: 1. ответственности;2. неотложной;3. условно; 4. физические, психические, социальные, духовные;

Верно или неверно: 1 — верно;2 — неверно;3 — неверно.

Выбрать правильный ответ :1. в;2. г;3. а;4. в;5. б.

18. Психологические аспекты паллиативного ухода.

Заполнить пробелы: 1. фрустрации;2. шок, отрицания;3. торга; 4. оптимизмом; 5. страх собственной смерти.

Верно или неверно:1 - неверно;2 - верно;3 - верно;4 — верно; 5 - верно;6 - неверно;7 — верно;

Выбрать правильный ответ: 1. д;2. д.

Определить последовательность реакций: в — а — г — б — д.

Найти соответствие:1 — д;2 — в;3 — г;4 — а;5 —

СЛОВАРЬ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ТЕРМИНОВ

АГРЕССИВНОСТЬ - 1) склонность действовать энергично и, возможно, безжалостно для достижения поставленных целей; стремление к социальному доминированию, контролю над действиями и убеждениями других членов группы; 2) проявление агрессии, склонность действовать враждебно, агрессивно.

АГРЕССИЯ - любая форма поведения, нацеленная на оскорбление или причинение вреда другому живому существу, не желающему подобного обращения.

АДАПТИВНЫЙ - соответствующий, полезный, помогающий приспособлению.

АКЦЕНТУАЦИЯ - чрезмерная выраженность отдельных черт характера и их сочетаний, представляющая крайние варианты нормы, граничащие с психопатиями.

АФФИЛИАЦИЯ - потребность индивида в присоединении к группе.

БЕСЕДА - метод получения информации на основе вербальной коммуникации.

ТЕНДЕР - характеристика, с помощью которой обобщаются существующие в обыденном сознании определения понятий «мужчина» и «женщина».

ГРУППА - определенная система деятельности, заданная ее местом в системе общественного разделения труда; группа сама выступает субъектом определенного вида деятельности и через него включена в систему общественных отношений.

ГРУППИРОВКА - объединение отдельных единиц информации с целью экономии места для хранения дополнительных сведений.

ДЕЛОВАЯ БЕСЕДА - вербальное общение между собеседниками, которые имеют необходимые полномочия от своих организаций для установления деловых отношений, разрешения деловых проблем или выработки конструктивного подхода к их решению.

ДЕЛОВОЕ ОБЩЕНИЕ - процесс взаимосвязи и взаимодействия, по которому происходит обмен деятельностью, информацией и опытом, предлагающим достижение определенного результата.

ДЕЦЕНТРАЦИЯ - умение принять точку зрения другого человека.

ДОКУМЕНТ - информация, фиксированная в печатном или рукописном тексте, на магнитных носителях или фотоносителях.

ИНДИВИД - отдельный представитель человеческой общности: представитель вида Homo sapiens; конкретный человек.

ИНДИВИДУАЛЬНОСТЬ - характеристики, которые отличают индивида от всех других.

ИНСТИТУТЫ СОЦИАЛИЗАЦИИ - группы, через которые личность усваивает установки, ценности, традиции, обычаи, роли и ожидания, свойственные определенной культуре или социальному слою.

ИНТРОВЕРСИЯ - тенденция избегать социальных контактов и быть озабоченным собственными мыслями.

ИНЦИДЕНТ - действия участников конфликтной ситуации, провоцирующие резкое обострение противоречия и начало борьбы между ними.

КАТАРСИС - избавление от напряжения и беспокойства.

КАУЗАЛЬНАЯ АТРИБУЦИЯ - приписывание партнеру по общению определенных мотивов и причин, объясняющих его поступки и другие особенности.

КИНЕСИКА - раздел невербального общения, изучающий передачу информации с помощью жестов, мимики, пантомимики, походки, позы.

КОММУНИКАТИВНЫЙ БАРЬЕР - психологическое препятствие на пути адекватной передачи информации между партнерами по общению.

КОММУНИКАТОР - лицо, передающее информацию.

КОМПЕТЕНТНОСТЬ - психическое состояние, позволяющее действовать самостоятельно и ответственно.

КОМПРОМИСС - соглашение, достигнутое путем взаимных уступок.

КОНВЕНЦИЯ (в психологии) - свод правил поведения, большей частью неписаных, но передаваемых из поколения в поколение, относительно того, какие формы поведения наиболее приемлемы для субъекта и для общества.

КОНФЛИКТ - процесс резкого обострения противоречия и борьбы сторон-участников в решении проблемы, имеющей личную значимость для каждого участника.

КОНФЛИКТНАЯ СИТУАЦИЯ - ситуация скрытого или открытого противоборства сторон-участников, каждая из которых имеет свои цели, мотивы, средства или способы решения проблемы, имеющей личную значимость для каждого участника.

КОНФЛИКТНЫЙ ЧЕЛОВЕК - человек, который чаще других создает и вовлекает других в конфликтные ситуации.

КОНФОРМИЗМ - вынужденное принятие человеком норм группы и соответствующего поведения; желание быть похожим на других.

КООПЕРАЦИЯ - одна из основных форм межличностного взаимодействия, характеризующаяся объединением усилий участников для достижения совместной цели.

КРЕАТИВНОСТЬ - способность видеть вещи в новом свете и находить необычные решения проблем; способность к творчеству.

КУЛЬТУРА - набор правил, моральных норм и способов взаимодействия внутри группы. Каждый член общества должен изучать систему и структуру своей культуры.

ЛИДЕРСТВО - управление группой через спонтанно возникающее влияние.

ЛИЧНОСТЬ - качество человека, определяющее его бытие и проявляющееся в его сознательной деятельности.

ЛОКУС КОНТРОЛЯ - понятие, характеризующее локализацию причин, исходя из которых человек объясняет собственное поведение и наблюдаемое им поведение других людей. Внутренний локус контроля — это поиск причин поведения в самом человеке, а внешний — это локализация причин вне человека, в окружающей его среде.

МАЛАЯ ГРУППА - люди, объединенные общей социальной деятельностью и находятся в непосредственном личном общении.

МЕНЕДЖМЕНТ (управление, руководство) - целенаправленное воздействие на людей с целью достижения поставленных целей.

НАБЛЮДЕНИЕ - метод сбора первичной информации об изучаемом объекте путем непосредственного восприятия и прямой регистрации фактов, значимых с точки зрения целей исследования.

ОБРАТНАЯ СВЯЗЬ - информация, содержащая реакцию реципиента на поведение коммуникатора.

ОБЩЕНИЕ - процесс установления и развития контактов между людьми, порождаемый потребностями в совместной деятельности и включающий в себя обмен информацией, восприятие и понимание другого человека, выработку единой стратегии взаимодействия.

ОПРОС - метод получения информации, при использовании которого человек отвечает на ряд задаваемых ему вопросов.

ОРГАНИЗОВАННОСТЬ - способность коллектива самостоятельно создать организацию в ситуации неопределенности.

ПРОКСЕМИКА - раздел невербального общения, который изучает передачу информации с помощью расстояния, взаимного положения, времени и места общения.

ПРОФЕССИИ - исторически возникшие формы деятельности, необходимые обществу, для выполнения которых человек должен обладать суммой знаний и навыков, иметь соответствующие способности и профессионально важные качества.

ПРОФЕССИОНАЛ - специалист, в совершенстве овладевший профессиональной деятельностью; сознательно изменяющий и развивающий себя в труде; вносящий свой индивидуальный творческий вклад в профессию; нашедший свое индивидуальное предназначение; стимулирующий в обществе интерес к результатам своей деятельности; повышающий престиж своей профессии.

ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ОБЩНОСТЬ - социальная общность, которая организована специально для эффективного достижения единых профессиональных задач.

ПРОФЕССИОНАЛЬНО ВАЖНЫЕ КАЧЕСТВА - свойства личности, совокупность которых отражает потенциальные или актуальные способности к данной деятельности, а их ослабление приводит к стойким ошибочным действиям при профессиональном обучении и в дальнейшем к снижению эффективности профессиональной деятельности.

ПСИХОЛОГИЯ - дисциплина, занимающаяся исследованием поведения и внутренних психических процессов и практическим применением получаемых данных.

РЕЦИПИЕНТ - лицо, принимающее информацию.

РУКОВОДСТВО - управление группой через зафиксированное формальное влияние.

СЛЕНГ (жаргон, арго) - слова или выражения, употребляемые людьми определенных возрастных групп, профессий или социального положения, отличающиеся от общеразговорного языка.

СОЦИАЛИЗАЦИЯ - процесс становления личности человека.

СОЦИАЛЬНАЯ ПЕРЦЕПЦИЯ - восприятие внешних признаков человека, соотнесение их с его личностными характеристиками, интерпретация и прогнозирование на этой основе его поступков.

СОЦИАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ - дисциплина, изучающая закономерности поведения и деятельности людей, обусловленных их включением в социальные группы, а также психологических характеристик самих групп.

СОЦИАЛЬНАЯ РЕФЛЕКСИЯ - способность человека представить, как он воспринимается партнером по общению.

СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ ТРЕНИНГ - форма интерактивного обучения с целью развития компетентности межличностного и профессионального поведения в общении.

СОЦИАЛЬНЫЙ ВОЗРАСТ - понятие, отражающее степень соответствия положения человека существующим в данной культуре нормам.

СПЛОЧЕННОСТЬ - согласие, единомыслие, взаимное принятие мнений членами профессиональной общности.

СТАТУС - интегративный показатель положения человека в системе социальных связей и отношений.

СТЕРЕОТИП - чрезмерно обобщенное представление чего-то или кого-то.

СУБЪЕКТ - человек или группа как активный участник деятельности.

ТАКЕСИКА - раздел невербального общения, который изучает передачу информации с помощью физических контактов личности в ее сознательной деятельности.

ТЕСТ - специализированный метод психодиагностики, с помощью которого можно получить количественную или качественную характеристику изучаемого явления на основе нескольких суждений делается определенный вывод.

УСТАНОВКА СОЦИАЛЬНАЯ - определенный взгляд на предмет, человека или идею, основанный на убеждениях, эмоциях и поведении.

ФРУСТРАЦИЯ - психическое состояние, возникающее как следствие реальной или воображаемой помехи, препятствующей достижению цели или удовлетворению актуализированной потребности. Проявляется в ощущениях гнетущего напряжения, тревожности, чувства отчаяния, гнева и т.д.

выбирает, какой именно подход применить в конкретной ситуации.

ЭКСПЕРИМЕНТ - метод, предполагающий активное вмешательство исследователя в деятельность обследуемого с целью создания условий, в которых выявляется данный психологический факт.

ЭКСТРАВЕРСИЯ - тенденция направлять свою энергию вовне, озабоченность физическим и социальным окружением и получением удовлетворения от этого окружения; обращенность наружу.

ЭМПАТИЯ - постижение эмоционального состояния, проникновение в переживания другого человека.

Я-КОНЦЕПЦИЯ - относительно устойчивая, в большей или меньшей степени осознанная система представлений индивида о самом себе, на основании которой он строит свое взаимодействие с другими людьми и относится к себе. Ее составляющие: Я-реальное, Я-идеальное, Я-динамическое, Я-фантастическое и т.д.

Список литературы