Дети Группы риска
методическая разработка

Дети группы риска.

Ситуации успеха в учебной и во внеурочной деятельности.

Содержание понятий “успех”, “ситуация успеха”.

     Каждый ребенок – это алмаз, который шлифуется в школе и именно от учителя зависит, станет ли алмаз бриллиантом и сколькими гранями засверкает, радуя окружающих.  Ни один ребенок не приходит в школу двоечником. Он приходит преисполненный желания познавать новое, быть успешным в этом новом для него мире под названием «школа». Если ребенку удастся добиться успеха в школе, то у него есть все шансы на успех и в дальнейшей взрослой жизни.

Успех рождает сильный дополнительный импульс к активной работе, содействует становлению достоинства ученика, это залог положительного отношения к учению, к школе, к науке, к труду как таковому. Таким образом, ситуация успеха становится фактором развития личности школьника.

Ситуация успеха субъективна и индивидуальна. Ее переживает как ученик слабой успеваемости, так и ученик высокой продуктивной деятельности.  

В реальной жизни редко наблюдается оптимальное сочетание всех условий.

Вот почему педагоги и психологи ищут «ключ», способный установить этот баланс.

Одним из таких «ключей» может стать ситуация успеха, организуемая педагогом для ученика. Однако при этом необходимо «разделить понятия «успех» и «ситуация успеха».

Ситуация успеха - сочетание условий, которые обеспечивают успех, а сам успех - результат подобной ситуации.

Ситуация - это то, что способен организовать учитель.

      Задача учителя в том и состоит, чтобы дать каждому из своих учеников возможность пережить радость достижения, осознать свои возможности, поверить в себя. Методы и формы используемые педагогом в учебной и во внеурочной деятельности, должны вызывать интерес у ребенка к познанию окружающего мира, а учебное заведение – стать школой радости –радости познания, радости творчества, радости общения.

      Изо дня в день, вновь и вновь мы поднимаемся по лестнице, а рядом с нами наши  ученики. Но это не просто школьная лестница, это «лестница успеха», по которой мы вместе с ребятами совершаем восхождение. И мы точно знаем, что ребенку важно, чтобы в этом нелегком пути его сопровождал заботливый, любящий родитель и учитель, который подскажет путь к успеху.

Лестница успеха ученика (предметные или личные достижения)

Лестница успеха класса (мониторинг учителя-предметника)

Лестница успеха классного коллектива (мониторинг классного руководителя)

Успешность адаптации школьника к обучению в 1 и 5 классе - тоже своего рода лестница успеха. (помогает скорректировать работу педагога)

Лестница успеха родителей (помогает в вопросах воспитания)….

Лестница успеха педагога ( пофессиональная) и т.д

Лестница успеха предполагает движение - всех участников образовательного процесса -ученика, педагога, родителей

Это некий инструмент, который помогает педагогу повысить эффективность как, учебного так и воспитательного процесса.

Каждый наш ученик поднимается по своей собственной, индивидуальной лестнице успеха. Наша задача поддержать ребенка, научить преодолевать трудности не только в учебе, но и в различных жизненных ситуациях.

Современный учитель - союзник, наставник, сопровождающий, координатор учебного процесса, который направляет познавательную деятельность обучающихся в нужное русло. По этой лестнице успеха мы ежедневно помогаем своим ученикам подниматься на каждую новую ступеньку знаний. Создавая атмосферу доброжелательности на уроке, мы  прививаем интерес к предмету, поощряем любые позитивные действия ученика и терпеливо ждем результатов.  

Ученик с низкой мотивацией к обучению

Такой ребенок - Не хочет, Не знает, Не умеет, Не может, Не интересен.  Такого ребенка затягивает в «болото хронической неуспеваемости». Когда говорят о детях «группы риска», трудных детях, обычно имеют в виду педагогическую трудность. При этом чаще всего берется за основу одна сторона явления — трудность работы с этими детьми и не рассматривается вторая - трудность жизни этих детей, трудность их взаимоотношений с родителями, учителями, товарищами, сверстниками, взрослыми. Трудные дети часто не столько не хотят, сколько не могут хорошо учиться и вести себя должным образом.

     Педагогу необходимо помнить, что гуманно-личностный подход к ребенку в учебно-воспитательном процессе -это ключевое звено, коммуникативная основа личностно ориентированных педагогических технологий. Педагоги психологи разработали памятку для работы с такими детьми.

Памятка гуманно-личностного подхода к ребенку (Приложение 1)

     Ситуация успеха только тогда становится действенным средством активизации познавательной деятельности, когда она:

• реализуется на всех этапах деятельностного процесса;
• усложняет учебные и воспитательные задачи, стоящие на каждом этапе;
• реализуется с учетом индивидуальных особенностей учащихся, что находит свое отражение в подборе приемов и средств в работе с конкретным учеником. У каждого учителя они свои.А вот алгоритм создания успеха на уроке универсален.

Алгоритм создания ситуации успеха  (практико-ориентированное задание).Выделите маркером те способы которые вы используйте на уроке.

Ученик с высокой мотивацией к обучению (отличник) —

Такой ребенок- Хочет, Знает, Умеет, Может, Востребован.  

Эти дети выделяется яркими, очевидными, иногда выдающимися достижениями (или имеет внутренние предпосылки для таких достижений) в той или иной деятельности.

С учащимися, имеющими высокий уровень мотивации, необходимо организовать работу так, чтобы их интерес к предмету, их желания и умения не только утвердились, но и продвинули их вперёд, к совершенствованию.

Но кто у нас попал в группу риска?

1. «Грузчики» -взвалили на себя груз ответственности. Ответственно выполняют все домашние задания. Участвуют во всех олимпиадах, конкурсах, соревнованиях…и т.д нужны всем учителям предметникам. Как правило, такие дети  успешны не только в школе но и учреждениях дополнительного образования. И там от них ждут не менее высоких результатов. Они физически не могут и не успевают.

2. «Звездная болезнь» Завышенная самооценка у ребенка, зазнайки ставят себя выше других отсюда проблемы в взаимоотношениях с одноклассниками и педагогами

3. «Синдром отличника» - навязчивая зацикленность на оценках, страх ошибиться, боязнь критики…Все  это  дети которые в   в какой-то момент могут сказать нам- « нет я не буду этого делать!!!»Поэтому необходимо работать с такими детьми дифференцированно, осуществлять индивидуальный подход, проводить консультации не только с учащимися но  и с родителями.
Классный руководитель Это - педагог-профессионал,  создающий условия для индивидуальной самореализации каждого ребенка, сохранения неповторимости и раскрытия его потенциальных способностей, его успешной социализации в обществе. Классный руководитель вовлекает детей в различные виды внеурочной деятельности используя при этом  разнообразные формы работы.

Взаимодействие классного руководителя с учителями–предметниками важнейшее условие повышения качества учебно-воспитательной работы. 

Семья для ребенка – жизненно необходимая среда, во многом определяющая путь развития его личности. И вовлечение родителей в орбиту педагогической деятельности, их заинтересованное участие в воспитательно-образовательном процессе важный фактор в достижении успеха ребенка не только в школе но и в дальнейшей жизни.

«Ресурсный мешочек»

Мне хочется, чтобы вы всегда помнили, что у каждого человека есть его собственный внутренний ресурс. Он помогает нам в трудную минуту, найти силы, когда кажется, что уже ничего не получается. Хочу подарить каждому из вас  ресурсный мешочек. В котором лежит самый главный ресурс  педагога -это любовь к детям.

Классный руководитель - педагог, занимающийся организацией, координацией и проведением воспитательной работы. Это - педагог-профессионал, организующий систему отношений и деятельности классного коллектива, создающий условия для индивидуальной самореализации каждого ребенка, сохранения неповторимости и раскрытия его потенциальных способностей.