Методическая разработка на викторину
методическая разработка

МИНИСТЕРСТВО ЛЕСНОГО ХОЗЯЙСТВА РЕСПУБЛИКИ БАШКОРТОСТАН

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ

 ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«УФИМСКИЙ ЛЕСОТЕХНИЧЕСКИЙ ТЕХНИКУМ»

Методическая разработка урока

на тему: «Определение древесно-кустарниковой растительности и

 цветочных культур по морфологическим признакам»

Методическая разработка к проведению урока предназначена для преподавателей специальности  35.02.12. «Садово-парковое и ландшафтное строительство»

Методическая разработка урока содержит материал проведения урока с применением интерактивных технологий: информационно-коммуникативной технологии,  технологии развития критического мышления, игровая технология; методов  – беседа, учебно-мозговой штурм, подводящий диалог, викторина, работа со слайдами, решение проблемной ситуации, решение логических задач, формирование практических умений. К уроку прилагается сценарий проведения урока, авторская слайд – презентация, раздаточный материал для выполнения конкурсных заданий. Цель разработки данного урока – развитие общих и профессиональных компетенций, развитие эмоционально-чувственной сферы личности. Может представлять интерес для педагогов специальных дисциплин к проведению занятий.

Разработчик: Гайнанова А.Ф., преподаватель специальных дисциплин  ГБПОУ «Уфимский лесотехнический техникум»

Содержание

Цели методической разработки

Цель методическая: развитие общих и профессиональных компетенций, развитие эмоционально-чувственной сферы личности.

Формируемые профессиональные компетенции

Приобретаемые умения и навыки

35.02.12. «Садово-парковое и ландшафтное строительство»

• практический (работа с учебно-методическим обеспечением);
• индивидуализация обучения

•  формирование информационной культуры и компетентности учащихся.  

Задачи занятия:

1. образовательные:

• расширение представления студентов в области ботаники, цветоводства и декоративного древоводства;

2. развивающие:

• развитие активной мыслительной деятельности;
• развитие эмоционально-чувственной сферы личности, внимания; аккуратности;
• развитие познавательной активности и познавательной самостоятельности;
• развитие творческой  фантазии;
• развитие логического мышления.

3. воспитательные:

• воспитание устойчивого интереса к предмету и будущей профессии;
• воспитание внимания, чувства ответственности;
• воспитание начала эстетического восприятия окружающей его предметной среды;
• работать в коллективе, эффективно общаться с преподавателем, друг с другом.

4. методическая:

• создание условий для демонстрации учащимися своих знаний.

5. деятельностные:

• формирование у студентов умений реализации новых способов действия;
• формирование навыков выполнения практических заданий по теме.

Обоснование выбора технологии

Интерактивные технологии позволяют интенсифицировать процесс понимания, усвоения и творческого применения знаний при решении практических задач. Эффективность обеспечивается за счет более активного включения обучающихся в процесс не только получения, но и непосредственного использования знаний. В интерактивном обучении каждый успешен, каждый вносит свой вклад в общий результат групповой работы, процесс обучения становится более осмысленным и увлекательным.

К интерактивным педагогическим технологиям относятся игровые технологии.  Игра – один из видов активной деятельности. Она в равной степени способствует как приобретению знаний, активизируя этот процесс, так и развитию многих качеств личности.

Игровая технология представляет собой целостную систему, охватывающую конкретную часть образовательного процесса. В нее включаются игры и упражнения, формирующие личностные качества обучающихся, обеспечивающие эффективность вхождения в социум, их самореализацию в соответствии с интересами и возможностями.

Актуальность данной технологии

Игра формирует нравственные качества личности на основе общечеловеческих ценностей, социально ориентированной мотивации, развивает интеллектуальную, эмоциональную и волевую сферу личности. Игра побуждает к сознательному управлению своими действиями, растет организованность, целеустремленность, самоконтроль, совершенствуются волевые качества, снижается импульсивность, развиваются коммуникативные качества, способность к сотрудничеству, ответственность за общее дело, чувство сопереживания, гордости, взаимопомощи.

Продолжительность занятия – 45 мин.

Ход занятия:

1.        Организационный момент. Мотивация к совершению учебной деятельности – 1 мин. 

Цель этапа: психологический настрой студентов, проверка готовности к уроку, включение обучающихся в деятельность на личностно-значимом уровне.

• приветствие, эмоциональный настрой на урок;
• проверка наличия студентов на начало урока.

2.        Повторение и актуализация опорных знаний – 2 мин.

Цель этапа: повторение изученного материала, выявление затруднений в индивидуальной деятельности каждого обучающегося. 

На этой фазе образовательного процесса студенты реализуют следующие задачи:

• самостоятельно актуализируют имеющиеся знания, пробуждается интерес к теме;
• систематизация, обобщение и контроль знаний. 

3.        Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся – 3 мин.

Цель этапа: сформулировать цели и задачи урока, определить их границы знания и незнания, формирование вопросов, вызова, постановка студентами собственных целей:

1. происходит совместное формулирование темы урока
2. происходит совместное формулирование цели и задач занятия.

Тема: «Определение древесно-кустарниковой растительности и цветочных культур по морфологическим признакам»

Цель: выявление, закрепление и расширение знаний студентов по дисциплинам дендрология, ботаника, цветоводство.

Задачи: проведение викторины по дисциплинам дендрология, ботаника, цветоводство.

-применение теоретических знаний на практике;

-выявление области знания и незнания;

• -развитие смекалки и догадливости.

4. Первичная проверка понимания и первичное закрепление – 30 мин.

Цель этапа: применение и первичное закрепление полученных знаний, выработка у студентов умений и навыков:

• систематизация, обобщение и контроль знаний, умений и навыков;
• проведение игры в виде выполнения конкурсных заданий.

5. Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция  - 5 мин.

Цель этапа: Подведение итогов учебного занятия с выставлением оценок студентам за работу на уроке.

        Анализ выполненного задания.

6.         Информация о домашнем задании и инструктаж по его выполнению – 5 мин.

Цель этапа: Ориентирование обучающихся: инструктаж по  выполнению домашнего задания.

Повторить семейства

Литература: 1.Бобылева О.Н. Выращивание цветочно-декоративных культур в открытом и защищенном грунте М. Академия,2014 — Режим доступа:  http://www/akademmia-moscow.ru/

2.Громадин А.В. Дендрология. М.:Академия,2012

7.         Стадия рефлексия подведение итогов урока – 2 мин.

        Цель этапа: инициировать учащихся по поводу своего эмоционального состояния своей деятельности.

Возврат в начало урока, сравнение поставленных целей и достигнутих.

Сценарий урока

1. Организационный момент. Мотивация к совершению учебной деятельности – 1 мин.

• Цель этапа: психологический настрой студентов, проверка готовности к уроку, включение обучающихся в деятельность на личностно-значимом уровне, проверка наличия студентов на начало урока.  

Преподаватель: Здравствуйте уважаемые коллеги и ребята! Сегодня у нас открытый урок - викторина, и к нам пришли гости.

Викторина – это борьба, в конце каждой борьбы определяется победитель. И каждого победителя ждет свой приз. Вот и мы сегодня будем определять победителя. И как мы это сделаем? Вашему вниманию будут представляться задания, по мере их выполнения, за каждый правильный ответ, команда будет получать баллы.  в итоге суммируем их и определим победителя. Всем все понятно? (Студенты отвечают)  не слышу! Отлично! Тогда пожелаем друг другу удачи!

Для начала необходимо разделиться на 2 равные команды.

«Визитная карточка команды»  Назначить капитана, придумать название команды и девиз. (1 балл за название, 1 балл за девиз).

Преподаватель: Предлагаю начать наше мероприятие с приветствия.

Каждому участнику надо представиться и рассказать почему выбрали специальность Садово-парковое и ландшафтное строительство и какие планы на будущее по поводу дальнейшего трудоустройства? Начнем с капитанов.  (Тем временем отмечаю отсутствующих)

2. Повторение и актуализация опорных знаний – 2 мин.

Цель этапа: повторение и закрепление изученного материала по дисциплинам дендрология, ботаника.

На этой фазе образовательного процесса студенты реализуют следующие задачи:

• самостоятельно актуализируют имеющиеся знания, пробуждается интерес к теме;
• систематизация, обобщение и контроль знаний.

Первое задание викторины «Узнавай-ка».

Преподаватель показывает слайды с изображением того или иного растения, а студентам необходимо узнать это растение и назвать латинское название. Каждый правильный ответ приносит 1 балл команде.

 Сосна обыкновенная  (лат.Pinus sylvestris)

 Клен остролистный (лат.Acer platanoides)

 Липа мелколистная, сердцевидная              (лат.Tilia cordata)

 Ива белая (лат. Salix alba)

 Береза повислая (лат. Betula pendula)

 Дуб черешчатый (лат. Quercus robur)

Преподаватель: Предлагаю немного усложнить задание. На слайде уже будет несколько картинок и вам нужно догадаться, о чем идет речь, т.е. определить, что объединяет изображения. За правильный ответ ставим 2 балла.

Корень

Дерево

Цветы

Бобы

Трава

Ствол

3. Постановка цели и задач викторины. Мотивация учебной деятельности учащихся – 3 мин

Цель этапа: сформулировать цели и задачи урока, определить их границы знания и незнания, формирование вопросов, вызова, постановка студентами собственных целей.

Проведение «Мозгового штурма» с целью определения темы викторины.

Преподаватель со студентами проводит «мозговой штурм» о том, какая может быть тема викторины.

Студенты формулируют тему урока, цели и задачи.

Тема: «Определение древесно-кустарниковой растительности и цветочных культур по морфологическим признакам»

Цель: Выявление, закрепление и расширение знаний студентов по дисциплинам дендрология, ботаника, цветоводство.

Задачи:  проведение викторины по дисциплинам дендрология, ботаника, цветоводство.

4. Первичное усвоение новых знаний – 30 мин.

Цель этапа: применение и первичное закрепление полученных знаний, выработка у студентов умений и навыков:

• систематизация, обобщение и контроль знаний, умений и навыков;
• проведение игры.

Преподаватель: Чтобы перейти к следующему заданию нам необходимо освоить новые знания и термины, такие как альпийская горка и рабатка.

Может кто-нибудь из вас знает, что такое альпийская горка и рабатка? Видели в парках быть может? (Студенты отвечают)

Альпийская горка – это цветник, разновидность альпинария, элемент ландшафтного дизайна, имитирующая горный пейзаж, в центре которой возвышается камень (или группа камней),

 по склонам которой создаются площадки по типу террас с приземистыми кустарниками и другими растениями.

В первую очередь выкладываем камни, после того как камни идеально скомбинированы с землей, можно приступать к посадке цветов. По желанию можно высаживать абсолютно любые виды растений, главное, чтобы они гармонично сочетались друг с другом.

Рабатки — это клумбы прямоугольной формы шириной от 0,5 до 3 м, размещаемые вдоль дорожек, аллей в парках, скверах, на улицах. Рабатки устраивают как многорядные посадки одного или нескольких видов растений. Главная особенность рабатки это торжественность.

Преподаватель: Перейдем к практическому заданию, называется оно «Устройство цветника». Каждой команде необходимо спроектировать цветник с учетом предоставленного цветочного ассортимента на формате А2. Одной команде нужно схематично изобразить альпийскую горку, другой – рабатку, и конечно же защитить ваш проект. Работа оценивается максимум на 5 баллов.

Следующее задание. Тесты по цветоводству.

5. Контроль усвоения, обсуждения допущенных ошибок и их коррекция  - 5 мин.

Цель этапа: Подведение итогов учебного занятия с выставлением оценок студентам за работу на уроке.

Преподаватель:

Подведем подсчет полученных командных баллов – победила команда…..(название команды). На перемене можно будет насладиться призами.

Подведем итог сегодняшнего занятия. В начале урока мы определили и поставили цель и задачи урока.

Давайте проверим, решили ли мы эти задачи и достигли ли мы цели.

Цель занятия: выявление, закрепление и расширение знаний студентов по дисциплинам дендрология, ботаника, цветоводство.

Задачи:

- проведение викторины по дисциплинам дендрология, ботаника, цветоводство.

Поставленные задачи решены, цель достигнута

   6. Информация о домашнем задании и инструктаж по его выполнению – 5 мин.

Цель этапа: Ориентирование обучающихся: инструктаж по  выполнению домашнего задания.

Дом. задание: Бобылева О.Н. Выращивание цветочно-декоративных культур в открытом и защищенном грунте М. Академия,2014 — Режим доступа:  http://www/akademmia-moscow.ru/

7. Стадия рефлексия подведение итогов урока – 2 мин.

                Цель этапа: инициировать учащихся по поводу своего эмоционального состояния своей деятельности.

Преподаватель:  А теперь, я хотела бы попросить вас поставить оценку сегодняшнему занятию: понравилось или не понравилось?.

(Студенты отвечают)

Урок окончен. До свидания.

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА

1. Ф.И.О. преподавателя: Гайнанова Алиса Фарисовна
2. Группа: 101 СПЛ.
3. Дата: 12 февраля 2019г.
4. ОП.08 Цветочно-декоративные растения и дендрология.
5. Тема урока: Определение древесно-кустарниковой растительности и цветочных культур по морфологическим признакам
6. Место и роль урока в изучаемой теме: Тема является основой для дальнейшего формирования знаний, умений и профессиональных компетенций будущих специалистов садово-паркового и ландшафтного строительства при озеленении территории.
7. Цель урока: Выявление, закрепление и расширение знаний студентов по дисциплинам дендрология, ботаника, цветоводство.

Самоанализ проведенного урока

Приложение А

Открытый урок в группе 101 СПЛ

Рисунок 1 -  Выполнение практического задания

Рисунок 2 -  Анализ выполнения упражнения