РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ФАКУЛЬТАТИВНОГО КУРСА
рабочая программа

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ФАКУЛЬТАТИВНОГО КУРСА

По психологии

 «Путь к себе»

9 класс

2018-2019 учебный год

Автор-составитель: педагог-психолог:

 Монид Ксения Николаевна

г. Зима, 2018 г

Пояснительная записка

     Одно из основных испытаний, с которым сталкиваются старшеклассники, это определение дальнейшего профессионального маршрута, т.е. определение себя на «профессиональном поприще». Для девятиклассников определение своего профессионального пути, а, соответственно, и учебного направления - наиболее важная задача их образовательного развития. Разрешение этой задачи поможет обучающимся разобраться и определиться в результативности выбора дальнейшего маршрута получения образования, определиться с будущей профессиональной направленностью.

     Самое главное в этой миссии – не попасть в недоумение, растерянность, а определиться и принять конструктивное, рациональное решение, которое соответствовало бы личностным возможностям, способностям, интересам. А также, определенным критериям, которые предъявляют профессиональные направленности к личности соискателя.  

     Насколько верно совершен старшеклассником праймериз (выбор), от этого зависит его дальнейшее личностное развитие, а также, развитие его творческого потенциала. Ведь путь к себе не прост. И от того, как старшеклассники будут подходить к важному и ответственному решению, связанным с определением профессионального маршрута, зависит его «портативность» (легкость) при нахождении себя, на своем жизненном пути – «на пути к себе».

     Вопрос профессионального самоопределения несет актуальный характер, и уже начиная с 15 лет, у подростков происходит серьезное осознание данного вопроса.  

     Исходя из статистики различных исследований, что примерно от 15-до 20% старшеклассников, имеют непреклонные, решительные профессиональные намерения.  

     Примерно, такой же процент еще не ставит перед собой целей, касающиеся профессиональной определенности. А около 60% подростков совсем не имеют какой-то определенной, четкой позиции, что приводит к сомнениям в своем выборе; они в замешательстве от противоречивых чувств: «Выбор необходим и важен для меня, но я не знаю, как его сделать, и что мне нужно». И это действительно является серьезной и актуальной проблемой, которую, тем не менее, важно решать. Факультативный курс «Путь к себе» является источником, который мобилизован оказать помощь девятиклассникам в непростой, но при этом ответственный транзитивный (переходный) период.

     Факультативный курс «Путь к себе» представляется активизатором пробуждения старшеклассников к познанию себя, рассмотрению личностных познавательных ресурсов и возможностей, а также к ориентации планов, связанных как с профессиональной направленностью, так и ценностными ориентирами. Когда старшеклассник воспроизводит свой начальный выбор, связанный с профессиональным ориентированием, то соответственно вместе с этим получает личный бесценный опыт.

     Происходит процесс формирования необходимых знаний, способностей, которые являются инструментом устранения сложностей. И это бесспорно зафиксируется на успешности подростков, а также на эмоционально-личностном комфорте.

     Цель программы - оказание помощи подросткам в самоопределении личностного и профессионального характера, учитывая творческие и потенциальные возможности личности.

     Задачи по реализации данного курса:

     1. формирование старшеклассниками всеобщего представления, связанного с миром профессий, и его соотнесение с учебным профилем;

     2. штудирование понятий, которые характеризуют профессиональную деятельность человека по разным профессиональным направлениям;

     3. проработка собственных интересов, которые несут в себе познавательные склонности и способности;

     4. установление различных путей и способов развития как познавательных возможностей, так и личностных, в системе образовательной профильной подготовки.  

     Методы для проведения занятий факультативного курса были сформированы, опираясь на выраженную практическую направленность.

Методы учебной работы включают в себя:

- Работа с информацией;

- Применение диагностического инструментария;

- Работа в группах, носящая дискуссионный характер;

- Проигрывание различных ситуаций, определение ролей, позиций;

- Приемы с психотехнической направленностью.

     В период всего цикла занятий педагог-психолог, ведущий данный курс, находится в позиции активного участника. В ходе проведения каждого занятия он может выступать как информатор, эксперт, а также, как участник или наблюдатель.

Состав группы, включающий в себя возрастные и количественные ограничения:

     В данную группу входят обучающиеся 9-х классов.

     Количество участников – от 20-до 25 человек.

     Содержательный элемент программы:

     Программа факультативного курса «Путь к себе» предполагает 17 часов и включает в себя 3 этапа:

     1) Введение (Несет ознакомительный характер) (1-2-е занятие);

     2) Коррекционный (Несет проективный характер) (3-9-е занятие)

     3) Ключевой (Несет развивающий характер) (10-17-е занятие).

     Проведение занятий осуществляется 1 раз в неделю, на протяжении полугодия.

     Ожидаемым результатом проведения факультативного курса для девятиклассников станет определение своих намерений, носящие в себе профессиональную направленность и анализ индивидуальной задачи, касающийся выбора профиля обучения. Данный выбор будет воспроизведен с учетом имеющихся психологических аспектов и ресурсов старшеклассников в соответствии сформированности индивидуального профессионального плана.

     По итогам прохождения данной программы обучающиеся должны овладеть содержанием следующих понятий:

     - Особенности личности, отражающие в себе психологические аспекты;

     - Понятие «Профессиональный ориентир», его структура, роль в жизни человека;

     -Интересы, склонности, способности личности, несущие профессиональные предпосылки;

     - Профессии, ее типы, направленность;

     - Система признаков при определении профессии;

     -Планирование и проектирование своего пути, связанного с профессиональным ориентиром;

     - Основные этапы и особенности при построении карьеры;

     - Разработка индивидуального плана, выявлении профессионального ориентира.

     Опираясь на полученные знания обучающиеся должны уметь:

     - Определять индивидуальные особенности своей личности;

     - Способствовать раскрытию своих профессиональных способностей и интересов;

     - Осуществлять соответствие выбранной профессии, учитывая свои способности, личностные особенности, а также в соответствии с рынком труда;  

     - Работать с систематизацией профессий, при их определении;

     - Осуществлять ориентир по направленности и типологии профессий;

     - Уметь осуществлять участие, при составлении индивидуального профессионального плана и активно вносить коррективы.

     Оценивание программы рассчитывает организацию проведения анкетирования, опроса среди старшеклассников по завершению данного курса. И опираясь на результаты опроса, можно выявить, в какой мере детям были важны и интересны эти занятия, на каком уровне они научились производить оценку своим личностным качествам, и смогли ли они сделать свой профессиональный выбор. Также, сбор данной информации об учащихся предполагается для просвещения заинтересованных в этом лиц (педагоги, родители).

Тематический план

Содержание программы

     Занятие 1. Вводное занятие «Мы знакомимся» (1 час)

     Педагог-психолог представляет группе сущность данного элективного курса.

     Упражнения: «Необычное приветствие», «Высокопарные слова»

     Занятие 2. Профессиональная направленность. (1 час)

     Профессиональная направленность: профессиональные склонности, типология профессий.

     Упражнения: «Я все могу», «Все профессии хороши, выбирай на вкус».

     Разработка шифра профессий, подгрупповая работа.

     Занятие 3. Профессиональный ориентир: профессиональные штрихи (1 час)

     Основные составляющие при выборе профессии: просвещение и информатизация, практическая и личностно-мотивационная готовность.

     Профессиональный план – программа профессионального самовоспитания.

     Заблуждения и ошибки, которые могут возникать при профессиональном выборе: непонимание сущности трудовой дисциплины, а также, отсутствие познания своей индивидуализации потенциальных возможностей.

     Составление индивидуального профессионального плана, на ближайшие 5 лет.

     Занятие 4. Метод моделирования в воспроизведении профессионального (праймериза) выбора (1 час)

     Что значит трудиться? И какова роль наличия профессионального образования при воспроизведении какой-либо трудовой функции?

     Упражнение «Право выбора».

     Занятие 5. Система признаков при определении профессии, а также ее анализ (1 час)

     Анализ профессий - «экономист», «лингвист», «переводчик» (на усмотрение обучающихся).

     Сущность, расшифровка формулы профессии. (Характеристика по Е.А. Климову).

     Подгрупповая работа: представить и проанализировать любую профессию.

     Занятие 6. Какую роль играет темперамент в жизни каждого из нас, при осуществлении профессионального выбора? (2 часа)

     Темперамент и профессия. Насколько это важно и нужно учитывать при решающем выборе?

     Экстраверты, интроверты. Холерики, сангвиники, меланхолики, флегматики. Кто они такие? На кого мы похожи? И как сделать так, чтобы особенности нашего темперамента помогали при выборе профессии, а не наоборот?

     Проведение опросника по выявлению типа темперамента личности.

     Занятие 7. Склонности и интересы, несущие профессиональные предпосылки (2 часа)

     Навыки, интересы, склонности. (Их роль в профессиональном выборе)

     Проведение диагностирования: «Диагностика интересов и склонностей»

     Ролевая игра: «Прием на работу»

     Занятие 8. Возможности и склонности, определяющие профессиональный и личностный мотив (2 часа)

     Характер выраженности склонностей и интересов.

     Проведение опросника: (Автор: Йовайши)

     Упражнения: «Хочу, могу, надо», «Мои способности» (Представление своих способностей, и анализ того, как бы они мне могли помочь в профессиональном выборе).

     Занятие 9. Определение своей индивидуальности, и ее соответствие с типологией профессии. (1 час)

     Проведение тестирования: Выявление типа личности.

     Упражнение «Гора достижений»

     Занятие 10. Мотивационный аспект: его роль по достижению профессиональных целей (2 часа)

     Человеческий мотивационный фактор. Типология мотивов при осуществлении выбора.

     Мотивы. Их роль по преодолению себя и своего жизненного пути.

     Осуществление дискуссионного метода, в форме круглого стола:

     Какова роль компромисса? Нужен ли он при решении жизненных и профессиональных задач? Возможно ли его найти, учитывая собственные ценности, и социальный фактор при выборе профессиональной направленности?  

     Методы выявления собственных ценностей, а также выбор дальнейшего профессионального маршрута, в соответствии с этими ценностями?    

     Работа над рисунком: «Гора моих достижений» (Изображение своих приоритетов и ценностей, играющие важную роль в моей жизни).

     Задание 11. Игра «Отдел кадров» (1 час)

     Ознакомление с различными видами деятельностями, функциями, профессиями.

     Подгрупповая работа.

     Занятие 12. Планирование и проектирование своего профессионального пути, по достижению успеха (1 час)

     Упражнения: «Ораторское искусство», «Профессиональные ориентиры» (знакомство с биографией известных общественных деятелей, и деятелей в различных областях).

     Занятие 13. Итоговое занятие (1 час)

     Упражнения: «Пирамида любви», «Подарки».

     Рефлексивный анализ.

     Проведение анкетирования (опроса) среди старшеклассников, по завершению данного курса.

Использованная литература:

1. Анн Л. Психологический тренинг с подростками. - СПб.: Питер, 2003, 272 с.
2. Гуткин М.С., Лернер П.С., Михальченко Г.Ф. Твоя профессиональная карьера: учеб. для 8-9-ых классов общеобразовательных учреждений — М.: Просвещение, 2005
3. Климов Е.А. Как выбирать профессию? - М., 1990.
4. Пакет психодиагностических методик /под ред. В.Г Асеева. - И.: ИГПИ, 1999
5. Профильное обучение в условиях модернизации.     — М., 2004, 358 с.
6. Прощицкая Е.Н. Практикум по выбору профессии. - М., 1995
7. Пряжников Н.С. Игровые профориентационные упражнения. - М.: «Институт практической психологии». Воронеж: НПО «Модэк», 1997, 56 с.
8. Рай Лесли. Развитие навыков эффективного общения. - СПб.: Питер, 2002, 288 с.
9. Резапкина Г.В. Секреты выбора профессии: Научно-популярное издание. - М.: Генезис, 2002.
10. Чернявская А.П. Психологическое консультирование по профессиональной ориентации. - М: ВЛАДОС, 2001.
11. Белькова, Т.А. Программа "Я делаю свой выбор" (организация профориентационной работы с выпускниками) // Научно - методический журнал заместителя директора школы по воспитательной работе. - 2010 - № 7 - С. 99-105.
12. Тафий, А.М. Профориентационная деловая игра для старшеклассников "Лабиринты выбора" // Научно - методический журнал заместителя директора школы по воспитательной работе. - 2011 - № 7 - С. 116-123.