«Аутопсихологические особенности мастера производственного обучения»
статья

«Аутопсихологические особенности

мастера производственного обучения»

Мастер производственного обучения

МБОУ «СОШ № 12 им. В.Г. Распутина»

 г. Братск, Иркутская область

Прокофьев Руслан Александрович

        Как отмечают Денисова А.А. и Якушева Л.М.: «Педагогическая  деятельность преподавателя, по своему характеру, давно и однозначно отведена в научных исследованиях к творческим видам деятельности и рассматривается как весьма нелегкий труд. Её сложность проявляется в многообразии компонентов, в разноплановости взаимосвязей между ними, а также между этими компонентами и внешней средой».

        Педагог становится мастером своего дела, профессионалом по мере того, как он осваивает и развивает педагогическую деятельность, овладевает педагогическим капиталом, признавая педагогические ценности.

        Деятельность мастера производственного обучения непосредственно влияет на заключение лежащего в основе стандарта общественного договора, обеспечивая новый тип взаимоотношений между личностью, семьей и образовательным учреждением, представляющим интересы общества и государства. Этот тип взаимоотношений основан на принципе взаимного согласия обозначенных сторон – субъектов образовательного процесса, что с необходимостью подразумевает принятие сторонами взаимных обязательств. В условиях реализации новых образовательных стандартов мастеру производственного обучения отведена роль сопровождающего и поддерживающего обучающегося в образовательном процессе. Его деятельность должна способствовать формированию инновационного поведения обучающихся, создавать условия для проявления инновационной активности.

Во всяком случае, особое значение в своей работе должно отводится творческому мышлению, направленному на создание новых идей. Главное для творческого мышления – умение охватить деятельность во всех её отношениях, а не только те, которые закреплены в привычных понятиях и представлениях.

На становление и развитие творческого мышления оказывают воздействие большое количество факторов. Одним из основных и главных таких факторов являются аутопсихологические способности мастера производственного обучения.

Аутопсихологическая компетентность рассматривается  как личностное образование, входящее в любой вид профессиональной компетентности, и как условие успешной адаптации к изменениям социальной жизни. Термин «аутопсихологическая компетентность» используется в отечественной психологии сравнительно недавно, в основном при характеристике и в структуре различных видов компетентности педагога. Однако достаточного научно-экспериментального изучения аутопсихологическая компетентность еще не получила. Описание этого феномена в системе профессиональной деятельности педагога встречается в работах А. А. Деркача, Н. В. Кузьминой, Г. И. Метельского.

Отдельные аспекты АК рассматривались в отечественной психологии в прикладном значении, в частности, в качестве структурного элемента в профессиональной компетентности педагога. А.К. Маркова в блок педагогических умений включает педагогическую рефлексию, которая предполагает обращенность сознания на самого себя, уточнение представлений о себе, пользуясь изучением восприятия себя учениками.

В каждом деле должны работать высококвалифицированные мастера. Никто не захочет сесть в транспортное средство, за рулём  которого непрофессионал, ведь это связано с риском для жизни.

Стремительный переход российского общества к новым формам хозяйственной деятельности привел к тому, что возросла потребность в инициативных, предприимчивых, компетентных специалистах. Все это усиливается ростом реальной потребности в неординарных, творческих личностях, даже если это просто водитель автотранспортного средства. Вот почему все обучающиеся работают над проектами - презентациями различных автомобилей, готовят практикумы-зачёты по вождению, защищают свои новые проекты дизайна автомобилей.

Поэтому в первую очередь необходимо:

- обучить квалифицированному вождению автотранспортных средств;

- развивать интерес, “разбудить воображение” и активизировать познавательную деятельность;

- научить разрабатывать идеи,

- воспитывать коммуникативные качества личности.

На мой взгляд, это невозможно, если мастер не владеет аутопсихологическими компетентностями, включающих:

1. готовность в каждый момент к оценке происходящего события и своего состояния, вызванного этим событием, с целью оптимального способа действования;
2. готовности к принятию нового опыта из различных сфер жизнедеятельности (уровень технологичности мышления);
3. условий организации профессиональной деятельности.

Примером аутопсихологической компетентности мастера может служить оценка и разбор произошедших событий на дороге и техническое состояние транспортных средств, когда специалист спрашивает обучающихся о их видении ситуации с акцентом на чувства, мысли, действия.

Мастер производственного обучения играет главную роль в воспитательном процессе. Но просто так, на пустом месте и ничего не делая, не вкладывая душу, ничего не получится. Что для этого необходимо, сегодня каждый работающий педагог для себя определил.

Список литературы и интернет источники

1. Глуханюк М.Н. «Аутопсихологическая компетентность как основа профессиональной деятельности педагога»   https://elar.rsvpu.ru/bitstream/123456789/31286/1/edscience_1999_01_026.pdf
2. Денисова А.А., Якушева Л.М. Аутопсихологические способности как фактор развития творческого мышления преподавателей высшей школы.
3. Деятельность мастера производственного обучения в условиях  ФГОС https://nsportal.ru/npo-spo/obrazovanie-i-pedagogika/library/2016/02/04/deyatelnost-mastera-proizvodstvennogo-obucheniya
4. Понятие аутопсихологической компетентности https://studbooks.net/1714806/psihologiya/ponyatie_autopsihologicheskoy_kompetentnosti
5. Туаева А.В. «Обобщение опыта работы учителя технологии (автодела)» https://nsportal.ru/shkola/tekhnologiya/library/2016/01/12/praktiko-orientirovannoe-obuchenie-na-urokah-tehnologii