Проект «Как много я хочу сказать!» в рамках темы «Знаю, умею, могу»
проект

Проект группа 2Б «Волшебный мир игры»

Актуальность проекта:

           Почему мы выбрали эту тему?  Очевидно, что игра – это наиболее естественная деятельность для любого ребёнка. В ней незаметно и без особой сложности раскрываются все познавательные возможности, которые заложены в каждом из них. Учить детей играть- очень важно. Игра позволяет решать многие педагогические задачи, касающиеся формирования социально- коммуникативного, двигательного, интеллектуального развития. В игре дети учатся следовать сюжету, подчиняться правилам общественного поведения, строить отношения со взрослыми и сверстниками. При этом, умение играть в нашей группе складывается очень медленно. Поэтому  организована специальная, длительная работа не только по вовлечению в игру, но и для вызывания потребности, желания играть.

    Это наибольшая трудность.

Цель проекта: использование игровой деятельности как универсального средства социализации детей с ТМНР. 

Предмет исследования: возможность овладения различными средствами коммуникативного общения.

Продолжительность проекта: долгосрочный (1 год)

Доминирующая деятельность: обучающая, игровая, творческая.

Тип проекта: обучающий.

  Участники проекта: разновозрастные воспитанники, воспитатели, учитель-логопед, младшие воспитатели, помощники воспитателя.

 Успешность выполнения проекта обеспечивалась следующими условиями:

- составлялся план работы;

- подбирался необходимый наглядный материал, дидактические игры, пособия;

- воспитанники вовлекались в проектную деятельность;

- у участников проекта было стремление и желание ;

Этапы реализации проекта:

1-й этап. Подготовительный:

- разработка проектного задания (цели проекта и его актуальность);

- выбор средств альтернативной и дополнительной коммуникации с учётом индивидуального развития ребёнка;

- подбор разного вида игр и наглядных материалов, дидактических игр, пособий;

-  подбор карточек с графическими изображениями предметов, действий и т.д.

2-м этап. Реализация проекта:

-  проводились логопедические занятия;

- индивидуальные занятия воспитателей и специалистов по теме «Альтернативная коммуникация» и групповые занятия по темам игровой деятельности, «Ознакомление с окружающим миром и развитие речи», «Ознакомление с художественной литературой»;

- выполнялись режимные моменты;

- игры;

- проводилась совместная творческая деятельность;

- экскурсии.

 Реализуя проект, мы проводим такие игры, как: -

- игры с куклами Би-ба-бо - сначала кратковременные манипуляции с ними, эмоциональное озвучивание взрослыми, соотнесение пиктограммы «эмоции радость и грусть» с персонажем куклы;

- подвижные игры, именно игры, а не спортивные занятия: «Гуси- лебеди», «У медведя во бору», «Наседка и цыплята», «Солнышко и дождик», «Самолёты», «Ловишки» и др.;

- сюжетно – ролевые игры: «Парикмахерская», «Больница», «Магазин», «Учимся готовить», «Угости чаем» и др.;

- дидактические игры: «Лото», «Парные картинки»;

-театрализованные игры: «Под грибом», «Колобок», «Репка», «Масленица», «Как Зайка искал дорогу домой».

 Эти игры требуют длительной подготовки. К «Зайке» мы только начали готовиться.

      Так же в нашей группе ведётся работа по ознакомлению детей с карточками – пиктограммами на стенде по режиму дня. Дети научились узнавать себя на фотографии. В настоящее время ведётся работа по сопоставлению изображения на пиктограмме и выполняемым действием.

   Ведётся работа с карточками – визуальными помощниками, находящимися в помещениях группы. С детьми проводятся индивидуальные занятия.

   Так как работа с пиктограммами только началась, воспитанникам требуется значительная помощь взрослых.

    Проводиться работа по обучению детей жестам методом игровой деятельности.

3-й этап. Заключительный:

- подведение итогов реализации проекта;

- создание презентации.

 Результат:

 1).  Наши дети стали выражать желание играть: подводят за руку к куклам би-ба-бо. Таким образом, просят показать, озвучить куклы.

2). Во время взаимодействия с куклами стали ярче выражать положительные эмоции.

3). При организации групповой сюжетной или подвижной игры стали активнее взаимодействовать со взрослыми.

Пока у нас не получается в полной мере сформировать умение согласовывать действия между детьми. И всё же наши дети при возникновении желания играть обращаются к взрослому.

Активизация звуковой активности в игровой деятельности, на занятиях с воспитателем и специалистами; выражение своих желаний, просьб невербальными средствами общения: жестами, мимикой, взглядом, коммуникативными карточками. Важно, чтобы ребёнок понял, что таким образом он может контактировать с окружающими и добиваться удовлетворения своих потребностей.

    Работа по обучению детей игре потребует много усилий и времени.

    Работа это необходима, она приносит позитивные результаты, поэтому_ продолжаем в том же направлении.

Реализуя проект, мы проводим такие игры, как: -

- игры с куклами Би-ба-бо - сначала кратковременные манипуляции с ними, эмоциональное озвучивание взрослыми, соотнесение пиктограммы «эмоции радость и грусть» с персонажем куклы;

- подвижные игры, именно игры, а не спортивные занятия: «Поезд»,«У медведя во бору», «Наседка и цыплята», «Солнышко и дождик», «Самолёты», «Ловишки» и др.;

- сюжетно – ролевые игры: «Парикмахерская», «Больница», «Магазин», «Учимся готовить», «Угости чаем» и др.;

- дидактические игры: «Лото», «Парные картинки»;

-театрализованные игры: «Под грибом», «Колобок», «Репка», «Масленица», «Как Зайка искал дорогу домой».

- народные игры: «Карусель», «По ровненькой дорожке», «Гуси-лебеди», «Зайка беленький сидит», «Кот и мыши», «Золотые ворота», «Птички в гнездышках», «Воробышки и кот», «Весёлый воробей» и др.

 Эти игры требуют длительной подготовки. Мы подготовили и провели открытое занятие «Мы за солнышком идём».

Цель: 

формирование умений детей исполнять элементарное инсценирование сказки, отражать некоторые игровые действия, передавать простые эмоциональные состояния персонажей, используя альтернативные средства коммуникации – мимику, жесты, движения.    

Задачи:

Обучающие: обучать выражать свои эмоции и желания в различных ситуациях.

Развивающие: развивать интерес и желание к совместной игровой деятельности; зрительное и слуховое внимание, координацию движений.

Воспитательные: формировать умение согласовывать свои действия с другими детьми, создавать условия для воспитания эмоционально-положительного отношения детей к совместной деятельности, дружеского отношения между собой, воспитывать доброту, бережное отношение к окружающему миру.

 Во время летних каникул мы также вели работу по реализации проекта. В лагере подготовили и показали русскую народную сказку «Репка» на новый лад. Дети с удовольствием инсценировали сказку и получили огромное количество положительных эмоций.

      Так же в нашей группе ежедневно ведётся работа по ознакомлению детей с карточками – пиктограммами на стенде по режиму дня. Дети научились узнавать себя на фотографии. В настоящее время ведётся работа по сопоставлению изображения на пиктограмме и выполняемым действием.

   Ведётся работа с карточками – визуальными помощниками, находящимися в помещениях группы. С детьми проводятся индивидуальные занятия.

   Во время работы с пиктограммами воспитанникам требуется значительная помощь взрослых.

    Проводится работа по обучению детей жестам методом игровой деятельности. Часть воспитанников освоили жесты: «привет», «да», «спасибо», «помоги», «извините», «пожалуйста», «дай», «пить», «где», «молодец», «до свидания», «туалет». Дети научились их показывать, но чтобы пользоваться ими в быту , нужно продолжать работу проекта.

    Работа по коммуникации и социализации детей, подготовке их к самостоятельному обслуживанию потребует много усилий и времени.

    Работа это необходима, она приносит позитивные результаты, поэтому_ продолжаем в том же направлении.