Дополнительная общеобразовательная (общеразвивающая) программа технической направленности «Занимательное программирование и робототехника» 108ч, 2021
рабочая программа

Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение

Иркутской области «Братский педагогический колледж»

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ (ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ) ПРОГРАММА

ТЕХНИЧЕСКОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ

«Занимательное программирование и робототехника».

(модульная)

Сроки реализации программы: 1 год, 4 месяца (108 ч)

Возрастная категория: от 6 – 11 лет

Вид программы: модифицированная

Автор-составитель:

Грекина Татьяна Леонидовна,

г. Братск, 2021 г.

1. Основные характеристики образования

1.1. Пояснительная записка

Программа «Занимательное программирование и робототехника» (далее – программа) предназначена для использования на занятиях по робототехнике в системе дополнительного образования детей. Она способствует развитию интереса детей к техническому творчеству, формированию практических умений в области конструирования и программирования моделей LEGO-роботов, развитию индивидуальных способностей, самореализации личности учащихся.

Программа состоит из трех модулей:

«Я конструирую» - учащиеся знакомятся с основными понятиями, терминами, первоначальными знаниями в области LEGO-конструирования. Предполагает использование и реализацию общедоступных и универсальных форм организации материала, минимальную сложность предлагаемого для освоения содержания программы. Модуль «Я конструирую»  является основой для дальнейшего продвижения обучающегося, первой ступенью для перехода на более углубленную степень обучения.

Модули «Я программирую» и «Я создаю» предполагают реализацию материала, обеспечивающего освоение базовых знаний в области конструирования и программирование LEGO-моделей.

Программа составлена в соответствии следующих нормативно-правовых документов:

1. Федеральный закон от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

2. Распоряжение Правительства РФ от 04.09.2014 N 1726-р «Об утверждении Концепции развития дополнительного образования детей»

3. Концепция развития дополнительного образования детей (Распоряжение Правительства Российской Федерации от 4 сентября 2014 года № 1726-р);

4. Приказ Минпросвещения России от 09.11.2018 N 196 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;

5. Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 28.09.2020 N 28 «Об утверждении СанПиН 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»

6. Национальный проект «Образование» (утвержден Президиумом Совета при Президенте РФ по стратегическому развитию и национальным проектам (протокол от 24.12.2018 г. № 16);

7. Целевая модель развития региональной системы дополнительного образования детей (приказ Министерства просвещения РФ от 3 сентября 2019 г. № 467)

Программа является модифицированной, разработана на основе авторских программ Компании LEGO® Education: «Комплект заданий 2009689 к набору 9689 «Простые механизмы», Книга для учителя по работе с конструктором Перворобот LEGO® WeDo™ (LEGO Education WeDo), Комплект учебных проектов LEGO®Education WeDo 2.0.

Актуальность программы:

– значимостью успешной подготовки инженерно-технических кадров в современной России;

– социальный заказ общества ориентирован на подготовку творцов, способных изменять и преобразовывать нашу жизнь;

– интенсивно ведутся поиски новых механизмов развития творческой личности;

– занятия по робототехнике – актуальное и современное направление сферы дополнительного образования, позволяет организовать обучение детей в области конструирования, программирования и научно-технического творчества.

Направленность программы: техническая

Вид деятельности в рамках программы: дети последовательно, шаг за шагом, в виде разнообразных игровых, интегрированных, тематических занятий знакомятся с возможностями конструктора, учатся строить сначала несложные модели, затем самостоятельно придумывать свои конструкции, программируют свои модели. В рамках проекта дети знакомятся с конструкторами: LEGO® Education «Простые механизмы», ПервоРобот LEGO® WeDo 9580, LEGO® WeDo 2.0

Категория обучающихся: от 6 – 11 лет.

Форма обучения: очная

Объем и сроки реализации программы:

1. Модуль - «Я конструирую». Конструирование принципиальных и основных моделей, LEGO® Education «Простые механизмы», (количество часов - 36ч).

2. Модуль – «Я программирую». Конструирование и программирование простых моделей, ПервоРобот LEGO® WeDo 9580 (количество часов – 36 ч).

3. Модуль «Я создаю». Проектирование и программирование моделей LEGO® WeDo 2.0 (количество часов – 36 ч).

Программа рассчитана на 1 год и 4 месяца обучения с общим количеством часов – 108.

Группы формируются из детей старшего дошкольного возраста и младшего школьного в возрасте 6-11 лет. Прием производится на основе личного решения родителей ребенка. Состав группы – 10 человек.

Режим занятий: дети посещают творческое объединение один раз в неделю, продолжительность их пребывания составляет 2 академических часа (длительность каждого занятия 40 минут с перерывом между занятиями 1 раз 15 мин).

1.2. Цель и задачи программы

Цель: развитие индивидуальных способностей, самореализации личности учащихся на основе формирования интереса к техническому проектированию, через конструирование и программирование моделей лего-роботов, с использованием учебных конструкторов LEGO® Education «Простые механизмы», ПервоРобот LEGO® WeDo 9580, LEGO® WeDo 2.0

Задачи:

– знакомить с правилами безопасной работы на компьютере с образовательной робототехникой Lego Education, WeDo;

– знакомить детей с названиями деталей конструкторов Lego Education, WeDo;

– формировать умение конструировать роботизированные модели по схеме, образцу, по модели, по условиям, по замыслу;

– формировать предпосылки исследовательской деятельности, создавать проекты, делится своими разработками;

– развивать воображение, речь, логическое, пространственное, техническое мышление, умение выразить свой замысел.

– развивать творческую инициативу и самостоятельность.

1.3. СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММНОГО МАТЕРИАЛА

1.3.1 Сводный учебный план

1.3.2. Учебный план

1.4 Рабочая программа 1 модуля «Я конструирую»

На данном этапе дети получают первые знания и навыки при работе с конструкторами LEGO, изучают простые механизмы и соединения. Это предварительный, непрограммируемый этап знакомства с робототехникой. Используя инструкции по сборке, ученики строят модели, сосредотачиваясь на изучении принципа работы простого механизма. Творческие задания предполагают изменение модели или добавление к ней новых элементов, а также новые исследования.

В рамках модуля обучающиеся конструируют модели с помощью конструктора LEGO® Education «Простые механизмы» по инструкции, по заданным признакам, по собственному замыслу.

Цель: развитие интереса детей к техническому творчеству, через конструирование моделей LEGO® Education «Простые механизмы»

Задачи:

– познакомить с правилами безопасной работы с конструктором;

– сформировать первоначальные знания о конструкторе LEGO® Education «Простые механизмы», деталях конструктора

– сформировать первоначальные представления о принципах работы простых механизмов Зубчатые колеса, Колеса и оси, Рычаги или Шкивы;

– познакомить учащихся с основными терминами и понятиями, например, используя их при рассказе об изучаемом простом механизме;

– научить конструировать модель конкретного назначения;

– развивать творческую инициативу и самостоятельность.

1.4.1 Учебный план модуля Я конструирую.

1.4.2 Календарно-тематический план модуля «Я конструирую». Ознакомительный уровень

1.4.3 Содержание учебного плана 1 модуля «Я Конструирую»

Тема 1. Знакомство с конструктором «Простые механизмы»

Теория: Техника безопасности, организация рабочего места. Введение в робототехнику. История развития робототехники. Ознакомление с Lego Education простые механизмы, с планом и порядком работы объединения.

Практика: Входной контроль. Устный опрос, педагогическое наблюдение.

Распределение деталей LEGO конструктора по цветам, по форме.

Конструирование по собственному замыслу.

Тема 2. Принципиальные модели «Зубчатые колеса»

Теория: Общие сведения о зубчатых колесах, их назначении. Ведущее зубчатое колесо, ведомое зубчатое колесо. Прямозубое колесо. Ведомое колесо, ведущее колесо. Увеличение, уменьшение скорости вращения.

Практика: проект «Карусель». Построение  и испытание модели, демонстрирующей возможности зубчатых колес: уменьшение скорости вращения, увеличение скорости вращения, зацепление под углом.

Тема 3. Зубчатые колеса.

Теория: Зубчатая передача. Направление скорости вращения двух зубчатых колёс одного размера.

Практика: проект «Тележка с попкорном». Конструирование тележки с рекламным знаком, который сможет вращаться при повороте рукоятки.

Тема 4. Колеса и оси.

Теория: Колеса и оси, общие сведения. Цели использования, принцип работы. Понятие трения.

Практика: Проект «Машинка». Построение и испытание модели, использующей одиночную фиксированную ось, отдельные оси.

 Тема 5. Колеса и оси

Теория: Градусная мера угла. Угол наклона. Расстояние. Сила

Практика: Проект «Тачка». Конструирование модели «тачки», предназначенной для перевозки ЛЕГО-деталей.

Тема 6. Рычаги

Теория: Рычаги, общие сведения, цели использования, принцип работы. Знакомство с понятием рычаг ось вращения, усилие и груз.

Практика: Проект «Катапульта». Конструирование и испытание модели, в которой

используются рычаги первого рода.

Тема 7. Рычаги. Промежуточный контроль.

Теория: Изменения направления действия силы, увеличения действующей на груз силы, увеличения расстояния, на который перемещается груз.

Практика: Рычаги. Проект «Железнодорожный переезд со шлагбаумом». Конструирование модели по заданному признаку. Конструирование железнодорожного переезд со шлагбаумом, длиной больше 15 см., создание опоры шлагбаума, на которой он будет балансировать, нахождение способа, чтобы шлагбаум было легко открывать и закрывать.

Тема 8. Шкивы. Промежуточный контроль.

Теория: Шкивы, общие сведения, принцип работы, цели использования. Ведомый шкив, ведущий шкив.

Практика: Проект «Сумасшедшие полы». Конструирование по схеме. Построение и тестирование модели, использующие следующие возможности ременной передачи: уменьшение скорости вращения, увеличение скорости вращения, направление вращения, изменение направления вращения.

Тема 9. Шкивы

Теория: Система торможения. Ведущий шкив. Ведомый шкив.

Практика: Проект «Подъемный кран». Конструирование устойчивого подъемного крана, построение механизма, который может затормозить вращение шкивов.

Тема 10. Творческая работа. Конструирование по замыслу

Теория: Роботы в нашей жизни. Понятие. Назначение. Виды роботов, применяемых в современном мире.

Практика: конструирование LEGO-модели по собственному замыслу. Составление рассказа о собственной модели, ее основных механизмах.

Тема 11. Творческая работа. «Велосипед для езды по горам»

Практика: «Велосипед для езды по горам» Создание конструкции по описанию ее свойств. Проведения испытания, оценка работоспособности модели.

Тема 12. Творческое задание «Машина будущего»

Практика: Проект «Машина будущего» Создание конструкции по описанию ее свойств. Проведения испытания, оценка работоспособности модели. Составление истории о собранной конструкции.

Тема 13. Творческое задание «Машина будущего»

Практика: Проект «Машина будущего» Создание конструкции по описанию ее свойств. Проведения испытания, оценка работоспособности модели. Составление истории о собранной конструкции.

Тема 14. Творческое задание «Водный транспорт»

Практика: Проект «Водный транспорт». Создание конструкции по описанию ее свойств. Проведения испытания, оценка работоспособности модели. Составление истории о собранной конструкции.

Тема 15. Творческое задание «Робот-помощник»

Практика: Проект «Робот-помощник». Создание конструкции по описанию ее свойств. Проведения испытания, оценка работоспособности модели. Составление истории о собранной конструкции.

Тема 16. Творческое задание «Волшебные предметы»

Практика: Проект «Волшебные предметы». Создание конструкции по описанию ее свойств. Проведения испытания, оценка работоспособности модели. Составление истории о собранной конструкции.

Тема 17. Конструирование по собственному замыслу

Практика: Создание конструкции по собственному замыслу. Проведения испытания, оценка работоспособности модели. Составление истории о собранной конструкции.

Тема 18. «Парк аттракционов».  Итоговый контроль.

Практика: Создание модели использованием конструктора Lego «Простые механизмы» по собственному замыслу «Парк аттракционов». Защита проектов.

1.4.4 Планируемые результаты модуля «Я конструирую»

В результате обучения дети будут

Знать:

– правила безопасной работы с конструктором;

– принципы работы простых механизмов: зубчатые колеса, колеса и оси, рычаги и шкивы; названия деталей

Уметь:

– пользоваться активной лексикой, основными терминами, используя ее при рассказе об изучаемом простом механизме;

– конструировать модели конкретного назначения, по заданным признакам, по собственному замыслу

– проявлять творческую инициативу и самостоятельность.

Владеть:

– коммуникативными навыками, навыками сотрудничества и взаимопомощи в совместной деятельности со сверстниками и взрослым.

1.4.5 Формы аттестации и оценочные материалы

Входной контроль - оценка стартового уровня образовательных возможностей учащихся при поступлении происходит в виде беседы и выполнением творческого задания на первом занятии.

Текущий контроль проходит в виде устных опросов, педагогических наблюдений, проводимых в процессе каждого занятия. Критериями оценки служат усвоенные детьми знания, умения и навыки, правильность выполнения учебного задания.

Промежуточный контроль по темам проходит с использованием педагогического анализа выполненных детьми творческих проектов, отвечающих некоторым поставленным задачам. Организуется выставка.

Итоговый контроль: выполнение творческого задания конструирование LEGO-модели по собственному замыслу.

Примерные вопросы для устного опроса детей в процессе выполнения заданий:

1. Назовите правила при работе с конструктором Lego Education.

2. В каких устройствах используются зубчатые колеса?

3. Какое в вашей модели «ведомое» зубчатое колесо, какое «ведущее»?

4. Как увеличить (уменьшить) скорость вращения?

5. Что такое трение?

5. Найдите проявление трения.

5. Для чего используют рычаги?

6. Определите, к какому роду относится рычаг?

7. К какому роду рычагов относится катапульта?

8. Для чего используются шкивы?

9. Какой шкив ведущий, какой ведомый?

10. Как будет выглядеть ваша модель?

11. Какие ЛЕГО-детали у вас есть?

12. Расскажите, как работает ваша модель?

13. Что вы знаете об этом простом механизме?

14. Где мы используем этот простой механизм?

15. Зачем мы используем этот простой механизм?

Промежуточный контроль происходит в виде наблюдением за выполнением творческих заданий: конструирование по схеме, по заданному признаку, по собственному замыслу, результаты промежуточного контроля фиксируются в протокол. Дети выполняют задания:

1. По схеме проект: «Сумасшедшие полы».

2. По заданному признаку проект: «Железнодорожный переезд со шлагбаумом»;

3. По замыслу: «Машина будущего».

Каждый критерий оценивается от 0-2, где 0 – не характеризует, отсутствует, не соответствует; 1 – частично соответствует, есть недостатки, замечания; 2 – полная характеристика, соответствует полностью.

16-10 - высокий уровень

9-7 –средний уровень

От 6 и ниже – низкий уровень

Итоговый контроль происходит в форме выполнения творческого задания: конструирование по собственному замыслу для выставки «Парад аттракционов»

Критерии к выполнению творческого задания:

Каждый критерий оценивается от 0-2, где 0 – не характеризует, отсутствует, не соответствует; 1 – частично соответствует, есть недостатки, замечания; 2 – полная характеристика, соответствует полностью.

14-10 -  высокий уровень

9-7 –средний уровень

От 6 и ниже – низкий уровень

1.5 Рабочая программа 2 модуля. «Я программирую»

ПервоРобот LEGO® WeDo 9580 Конструирование и программирование простых роботизированных моделей

На втором модуле обучающиеся получают специализированные знания в области конструирования и программирования LEGO-моделей. Во время занятий используют  конструктор LEGO® WeDo 9580, строят LEGO-модели, подключают их к LEGO- коммутатору и управляют ими посредством компьютерных программ. Работа с конструкторами LEGO® WeDo 9580 позволяет детям в форме познавательной игры узнать многие важные идеи и развить необходимые в дальнейшей жизни навыки. Знакомство детей с основами программирования происходит на основе стандартного программного обеспечения, которое отличается понятным интерфейсом, позволяющим ребёнку постепенно входить в систему программирования.

Цель: формирование у детей научно – технического мышления, интереса к техническому творчеству и обучение их конструированию через создание простейших моделей и управления готовыми моделями с помощью простейших компьютерных программ.

Задачи:

– познакомить с правилами безопасной работы с конструктором LEGO® WeDo 9580, ноутбуком.

– научить использовать различные передачи при создании движущихся моделей;

– научить создавать программы на компьютере для различных роботов;

– научить строить объекты окружающего мира: по схемам, инструкциям, образцам, условиям (заданным педагогом), с применением проектной технологии;

– учить рассказывать о роботизированной модели, ее составных частях и принципе работы (основным и дополнительным видам передач, механизмах;

– развивать у детей организованность, самостоятельность, внимательность, аккуратность, усидчивость, терпение, взаимопомощь, нацеленность на результат;

– воспитывать культуру поведения детей в коллективе, чувство сотрудничества при выполнении совместных заданий (в паре, в микрогруппе)

1.5.1. Учебный план

1.5.2. Календарно-тематический план.2 Модуль Робототехника Я программирую. ПервоРобот LEGO® WeDo 9580

Конструирование и программирование простых моделей

1.5.2. Содержание учебного плана

Тема 1. Знакомство с конструкторами Lego Education WeDo 9580. Техника безопасности.

Теория: Знакомство с конструкторами Lego Education WeDo 9580 Техника безопасности. Детали Lego Wedo и механизмы. Первые шаги: Мотор и ось, Зубчатые колеса. Промежуточное зубчатое колесо. Зубчатая передача.

Ознакомление с терминами: блок «начало»; «Мотор против часовой стрелки»; «Мотор по часовой стрелке»; «Выключить мотор».

Практика: Первые шаги. Сборка и программирование: мотор и ось, зубчатые колеса, промежуточное зубчатое колесо, зубчатая передача.

Тема 2. Шкивы и ремни.

Теория: Перекрестная ременная передача. Снижение скорости. Увеличение скорости. Ознакомление с терминами: Ремень, шкив, случайное число. Блоки: «Мотор по часовой стрелке», «Мотор против часовой стрелки», «Случайное число», «Звук», «Цикл», «Начало», «Ждать».

Практика: Забавные механизмы. Сборка и программирование модели «Танцующие птицы. Установление соотношения между диаметром и скоростью вращения (числом оборотов).

Тема 3. Забавные механизмы. Сборка и программирование модели «Умная вертушка»

Теория: Понижающая зубчатая передача. Повышающая зубчатая передача. Замедление и увеличение скорости.

Практика: Забавные механизмы. Сборка и программирование модели «Умная вертушка». Знакомство с тем, как количество зубьев и диаметр зубчатого колеса влияет на скорость вращения волчка. Сравнение большого и маленького зубчатых колёс, установление соотношения между их диаметром, количеством зубьев и скоростью вращения. Создание программы раскручивания волчка.

Тема 4. Датчик расстояния. Датчик Программирование экрана «буквы» и «цифры»

Теория: Функция датчика расстояния. Блок «экран»

Практика: Программирование экрана «буквы» и «цифры»

Тема 5. Передача движений.

Теория: Коронное зубчатое колесо. Червячная зубчатая передача. Кулачок.

Термины: «Начать нажатием клавиши», «Цикл», «Случайное число».

Практика: Составление программ для передачи движений основных механизмов: коронное зубчатое колесо, червячная зубчатая передача, кулачок.

Тема 6. Забавные механизмы. Сборка и программирование модели «Обезьянка-барабанщица»

Теория: Изучение процесса передачи движения и преобразования энергии в модели. Словарь терминов: Кулачок, коронное зубчатое колесо, рычаг, ритм. Программные блоки: «Мотор по часовой стрелке», «Вход Число», «Звук», «Цикл», «Начало», «Начать нажатием клавиши».

Практика: Создание и испытание модели барабанящей обезьянки. Модификация конструкции модели путём изменения кулачкового механизма с целью изменения ритма движений рычагов. Программирование соответствующего звукового сопровождения, чтобы поведение модели стало более эффектным.

Тема 7. Группа «Звери». Сборка и программирование модели «Голодный аллигатор»

Теория: Изучение систем шкивов и ремней (ременных передач) и механизма замедления работающих в модели. Ремни, Датчик расстояния, шкивы. Программные блоки: «Датчик расстояния», «Мотор по часовой стрелке», «Мотор против часовой стрелки», «Включить мотор на…», «Вход Число», «Звук», «Цикл» и «Начать нажатием клавиши».

Практика: Построение модели аллигатора и ее испытание. Усложнение поведения за счет установки на модель датчика расстояния и синхронизации звука с движением модели.

Тема 8. Группа «Звери». Сборка и программирование модели «Рычащий лев»

Теория: Процесс передачи движения и преобразования энергии в модели. Ознакомление с работой коронного зубчатого колеса в этой модели. Изучение потребностей животных. Словарь основных терминов: климат, коронное зубчатое колесо, млекопитающие, прайд (львов). Программные блоки: «Мотор по часовой стрелке», «Мотор против часовой стрелки», «Включить мотор на…», «Мощность мотора», «Вход Число», «Звук», «Начать нажатием клавиши», «Датчик наклона» и «Ждать».

Практика: Создание и испытание движущейся модели льва. Усложнение поведения путем добавления датчика наклона и программирования воспроизведения звуков синхронно с движениями льва.

Тема 9. Группа «Звери». Сборка и программирование модели «Порхающая птица»

Теория: Процесс передачи движения и преобразования энергии в модели. Ознакомление с работой коронного зубчатого колеса в этой модели. Изучение потребностей животных. Словарь основных терминов: климат, коронное зубчатое колесо. Программные блоки: «Мотор по часовой стрелке», «Мотор против часовой стрелки», «Включить мотор на…», «Мощность мотора», «Вход Число», «Звук», «Начать нажатием клавиши», «Датчик наклона» и «Ждать».

Практика: Создание и тестирование движения птицы. Усложнение поведения птицы путём установки на модель датчика расстояния и программирования воспроизведения звуков, синхронизированных с движениями птицы.

Тема 10. Группа «Звери». Сборка и программирование модели «Черепаха»

Теория: Процесс передачи движения и преобразования энергии в модели. Ознакомление с работой коронного зубчатого колеса в этой модели. Изучение потребностей животных. Словарь основных терминов: климат, коронное зубчатое колесо. Программные блоки: «Мотор по часовой стрелке», «Мотор против часовой стрелки», «Включить мотор на…», «Мощность мотора», «Вход Число», «Звук», «Начать нажатием клавиши», «Датчик наклона» и «Ждать».

Практика: Создание и тестирование движения черепахи. Усложнение поведения птицы путём установки на модель датчика расстояния и программирования воспроизведения звуков, синхронизированных с движениями черепахи.

Тема 11. Группа «Звери». Сборка и программирование собственной модели животного. Контрольное задание.

Практика: Создание и тестирование собственной модели животного. Составление рассказа о собственной модели, ее основных механизмах.

Тема 12. Группа «Футбол». Создание и программирование модели «Нападающий»

Теория: Изучение систем рычагов работающих в модели. 

Практика: Построение модели футболиста и испытание ее в действии. Изменение работы футболиста, путем установки на модель датчика расстояния.

Тема 13. Группа «Футбол». Создание и программирование модели «Вратарь»

Теория: Изучение систем шкивов и ремней работающих в модели. Сила трения. Случайные величины и использование их при программировании.

Практика: Построение модели вратарь и испытание ее в действии. Усложнение поведения вратаря путем установки на модель датчика расстояния и программирование автоматического ведения счета игры.

Тема 14. Группа «Футбол». Создание и программирование модели «Ликующие болельщики»

Теория: Изучение кулачков работающих в модели. 

Практика: Построение модели ликующих болельщиков  и испытание ее в действии. Усложнение поведения болельщиков путем установки на модель датчика расстояния.

Тема 15. Группа «Приключения». Сборка и программирование моделей «Спасение самолета

Теория: Принцип управления звуком, мощностью мотора при помощи датчика наклона.

Практика: Построение модели самолета и испытание его движения и уровня мощности мотора.

Тема 16. Группа «Приключения». Сборка и программирование моделей «Непотопляемый парусник»

Теория: Принцип управления звуком, мощностью мотора при помощи датчика наклона. Наклоны, на которые реагирует датчик наклона «Носом вверх», «носом вниз», «на левый бок», «на правый бок», «любой наклон».

Практика: Построение модели самолета и испытание его движения и уровня мощности мотора.

Тема 17. Группа «Приключения». Сборка и программирование моделей «Спасение великана»

Теория: Принцип управления звуком, мощностью мотора при помощи датчика наклона. Наклоны, на которые реагирует датчик наклона «Носом вверх», «носом вниз», «на левый бок», «на правый бок», «любой наклон».

Практика: Построение модели самолета и испытание его движения и уровня мощности мотора. Создание программы для самолета, чтобы он издавал звук, зависящий от наклона самолета.

Тема 18. Итоговый контроль. Конструирование по замыслу. Фестиваль моделей.

Практика: конструирование собственной LEGO-модели и ее презентация.

1.5.3 Планируемые результаты модуля «Я программирую».

ПервоРобот LEGO® WeDo 9580 Конструирование и программирование простых роботизированных моделей

В результате обучения дети будут

Знать:

– правила безопасной работы с конструктором LEGO® WeDo 9580, ноутбуком;

– названия основных деталей линейки конструкторов Lego Education WeDo 9580;

– названиями основных и дополнительных видов передач и механизмов работы в роботизированных моделях;

Уметь:

– определять, различать и называть детали конструкторов Lego Education WeDo 9580

– использовать различные передачи при создании движущихся моделей;

– создавать программы на компьютере для различных роботов;

– строить объекты окружающего мира: по схемам, инструкциям, образцам, условиям (заданным педагогом);

– умениями рассказывать о роботизированной модели, ее составных частях и принципе работы (основных и дополнительных видах передач, механизмах.

Владеть:

– коммуникативными навыками, навыками сотрудничества и взаимопомощи в совместной деятельности со сверстниками и взрослым.

1.5.4 Формы аттестации и оценочные материалы.

Текущий контроль проходит в виде опросов, педагогических наблюдений, проводимых в процессе каждого занятия. Критериями оценки служат усвоенные детьми знания, умения и навыки, правильность выполнения учебного задания.

Промежуточный контроль по темам проходит с использованием педагогического анализа выполненных детьми творческих проектов, отвечающих некоторым поставленным задачам. Организуется выставка.

Итоговый контроль. Выполнение и защита творческого проекта.

Примерные вопросы для устного опроса детей в процессе выполнения заданий:

1. Назовите правила при работе с конструктором Lego WeDo?

2. Что делает мотор?

3. Какую функцию выполняет блок «начало»

4. Что делает Блок «Мотор по часовой стрелке»?

5. Какую функцию выполняют зубчатые колёса?

6. Как можно запрограммировать включение мотора на время?

7. Как работает датчик наклона?

8. Какие Блоки программы работают с датчиком наклона?

9. Сможете ли вы запрограммировать мотор, чтобы он крутился быстрее?

10. Сможете ли вы запрограммировать мотор, чтобы он крутился медленнее?

11. Какую функцию выполняет датчик расстояния?

12. Какое действие выполняет Блок Экран?

13. С какой скоростью вращаются эти зубчатые колёса – с одинаковой или различной?

14. Какие функции выполняет червячное колесо?

15. Чем отличается работа Блока Цикл со Входом и без него?

16. Каким образом Вход Случайное число изменяет звуки?

17. Для чего нужна Маркировка?

18. Как изменить направление вращения одного из шкивов на противоположное?

19. Как нужно изменить конструкцию рычажного механизма, чтобы укоротить плечо груза? А чтобы удлинить его?

Промежуточный контроль происходит в виде наблюдением за выполнением творческих заданий: конструирование по схеме, по заданному признаку, по собственному замыслу. Итоги наблюдений заносятся в протокол обследования уровня знаний и умений по LEGO-конструированию  робототехнике у детей  (по методике Т.В. Фёдоровой)

Итоговый контроль – выполнение творческого задания, конструирование и программирование модели по собственному замыслу.

Критерии выполнения творческого задания:

- сложность, качество, техническое совершенство;

- техническая эстетика, дизайн;

- наличие различных механических устройств, подвижность конструкции

- оригинальность и / или творческий подход;

- техническая сложность (сложные геометрические конструкции, движущиеся механизмы, различные соединения деталей и т.д.).

- составлена история о собранной конструкции, название конструкции, названы основные детали и механизмы конструкции.

Протокол обследования уровня знаний и умений по LEGO-конструированию  робототехнике у детей  (по методике Т.В. Фёдоровой)

Оценка результатов:

2 балла - умение ярко выражено;

1 балл - ребенок допускает ошибки;

0 баллов - умение не проявляется.

Уровневые показатели диагностики:

Высокий (10-16 баллов):

Ребенок конструирует постройку, используя образец, схему, действует самостоятельно и практически без ошибок в размещение элементов конструкции относительно друг друга, воспроизводит конструкцию правильно по образцу, схеме. Самостоятельно разрабатывает замысел в разных его звеньях (название предмета, его назначение, особенности строения), создает развернутые замыслы конструкции, может рассказать о своем замысле, описать ожидаемый результат, назвать некоторые из возможных способов конструирования. Под руководством педагога создает элементарные программы для робототехнических средств, при помощи специализированных визуальных конструкторов. Способен продемонстрировать технические возможности модели, обыграть постройку. Умеет работать в команде

Средний (5-10 баллов):

Ребенок делает незначительные ошибки при работе по образцу, схеме, правильно выбирает детали, но требуется помощь при определении их в пространственном расположении, но самостоятельно «путем проб и ошибок» исправляет их. Конструируя по замыслу, ребенок определяет заранее тему постройки. Конструкцию, способ ее построения находит путем практических проб, требуется помощь взрослого. Способы конструктивного решения находит в результате практических поисков. Может создать условную символическую конструкцию, но затрудняется в объяснении ее особенностей.

Низкий (0 – 5 баллов):

Ребенок не умеет правильно «читать» схему, ошибается в выборе деталей и их расположении относительно друг друга. Допускает ошибки в выборе и расположении деталей в постройке, готовая постройка не имеет четких контуров. Требуется постоянная помощь взрослого. Замысел у ребенка неустойчивый, тема меняется в процессе практических действий с деталями. Создаваемые конструкции нечетки по содержанию. Объяснить их смысл и способ построения ребенок не может. Проявляется неустойчивость замысла – ребенок начинает создавать один объект, а получается совсем иной и довольствуется этим. Нечеткость представлений о последовательности действий и неумение их планировать. Объяснить способ построения ребенок не может. Не проявляет интереса работе в команде.

1.6 Рабочая программа 3 модуля «Я создаю»

Создание и программирование проектов LEGO® WeDo 2.0

В процессе конструирования и программирования управляемых моделей учащиеся получат дополнительные знания в области физики, механики, информатики. Используя наборы LEGO WeDo 2.0, дети могут не только создавать различные конструкции, но и создавать для них простейшие программы, составлять алгоритмы в специальных компьютерных программах. Обучающиеся научатся формулировать проблему и выбирать оптимальный вариант решения этой проблемы, проводить анализ, синтез и обобщение при решении поставленных задач.

Цель: раскрытие и реализация творческого потенциала детей посредством лего-конструирования и программирования, с использованием учебных конструкторов LEGO® WeDo 2.0

Задачи:

– познакомить с правилами создания предметов рукотворного мира: соответствие изделия потребности, удобство (функциональность), прочность, эстетическую выразительность и руководствоваться ими в практической деятельности;

– научить планировать и выполнять практическое задание с опорой на инструкционную карту; при необходимости вносить коррективы в выполняемые действия.

– учить анализировать устройство изделия: выделять детали, их форму, определять взаимное расположение, виды соединения деталей;

– формировать умение решать простейшие задачи конструктивного характера по изменению вида и способа соединения деталей: на достраивание, придание новых свойств конструкции;

– научить пользоваться компьютером для решения доступных учебных задач с простыми информационными объектами (текстом, рисунками, доступными электронными ресурсами)

1.6.1 Учебный план модуля

1.6.2 Календарно-тематический план. 3 Модуль «Я создаю». Выполнение и программирование  проектов LEGO® WeDo 2.0

1.6.2 Содержание учебного плана

Тема 1. Набор конструктора Lego Wedo 2:0. Техника безопасности  

Теория: Программное обеспечение LegoWedo 2:0. Детали Lego Wedo и механизмы: смартхаб, моторчик, датчик наклона, датчик расстояния. Программные блоки

Практика: Подключение смартхаба к компьютеру, Программирование смартхаба. Проекты:  «Умная улитка», «Вентилятор».

Тема 2. Проект первые шаги. Часть А. Майло научный вездеход

Практика: Проект «Майло – научный вездеход». Создание и испытание вездехода Майло.

Тема 3. Проект первые шаги. Часть Б. Датчик перемещения Майло

Практика: Проект «Майло – научный вездеход». Создание и испытание вездехода Майло. Составление программы, которая заставит вездеход двигаться вперёд до тех пор, пока он не обнаружит присутствие данного образца. Затем он остановится и подаст звуковой сигнал.

Тема 4. Проект первые шаги. Часть С. Датчик наклона Майло

Практика: Проект «Майло – научный вездеход». Создание и испытание вездехода Майло. Составление программы, которая заставит вездеход отправить сообщение на базу ь, используя датчик наклона.

Тема 5. Проект первые шаги. Часть Д. Совместная работа

Практика: построение и испытание транспортного устройства, физически соединяющее два вездехода.

Тема 6. Проект «Тяга». Создание и программирование робота для изучения результатов действия  уравновешенных и не уравновешенных сил на движение.

Теория: Тяга. Сила. Трение. Коническое зубчатое колесо. Уравновешенные и неуравновешенные силы.

Практика: Построение и программирование робота-тягача. Перетягивание груза. Соревнование «Кто сильнее?»

Тема 7. Проект «Скорость». Создание и программирование гоночного автомобиля

Теория: Изучение факторов, которые могут увеличить скорость автомобиля, чтобы помочь в прогнозировании его дальнейшего  движения. Скорость и ускорение.

Практика: Построение и программирование гоночного автомобиля. Программирование стартового сигнала. Изменение мощности двигателя, изменение механизма привода, изменение ширины и веса автомобиля.  Соревнование гонка «Самый быстрый автомобиль»

Тема 8. Проект «Прочные конструкции». Создание и программирование устройства, которое позволит испытывать проекты зданий.

Теория: характеристики зданий, которые повышают их устойчивость к землетрясению, используя симулятор землетрясений. Элементы, которые  могут влиять на устойчивость зданий во время землетрясений.

Практика: проектирование самого высокого здания, способного противостоять землетрясению силой 8 баллов. Программирование симулятора землетрясений.

Тема 9. Проект «Метаморфоз лягушки». Создание и программирование модели лягушонка.

Теория: метаморфоз лягушки с помощью репрезентации LEGO® и определения характеристик организма на каждой стадии.

Практика: создание модели для представления жизненного цикла лягушки .Создание и программирование лягушонка. Воссоздание поведения лягушки: изменение движений лягушонка в движения взрослой лягушки. Использование звуков и датчиков перемещения.

Тема 10. Проект «Растения и опылители». Создание и программирование модели пчелы и цветка для имитации взаимосвязи между опылителем и растением.

Теория: этапы жизненного цикла цветка после опыления, например распространение семян.

Практика: Разработка модели, которая демонстрирует функцию переноса семян или опыления растений животным. Создание и программирование модели пчелы и цветка для имитации взаимосвязи между опылителем и растением. Создание  сценария опыления. Программирование пчелы и цветка.

Тема 11. Проект «Предотвращение наводнения». Создание и программирование модели подводного шлюза, для контроля уровня воды в реке

Теория: Роль дамбы или шлюза в защите земельных массивов. Паводковые шлюзы. Открытие и закрытие шлюзов. Влияние осадков на уровень воды в реке.

Практика: Создание и программирование, и испытание моделей шлюзов, для защиты от наводнения.

Тема 12. Проект «Десантирование и спасение». Создание и программирование устройства для безопасного перемещения людей и животных, для эффективного сброса материалов

Теория: опасные погодные явления на людей, животных и среду. Организация спасательной операции после опасного природного явления.

Практика: построение и программирование спасательного вертолета. Создание двух различных прототипов для одной из спасательных миссий: перемещение животного, находящегося в опасности, доставка материалов для оказания помощи людям или сброс воды для тушения пожаров. Конструирование вертолета.

Тема 13. Проект «Сортировка». Создание и программирование устройства, которое будет сортировать в соответствии с их размером и формой

Теория: устройства, использующего физические свойства объектов, включая форму и размер, для их сортировки.

Практика: Создание и программирование машины для сортировки перерабатываемых объектов

Тема 14. Проект «Вертолет». Создание и программирование простейшей программы для роботизированного макета вертолета

Практика: Создание, программирование и испытание макета  вертолета.

Тема 15. Проект «Луноход». Создание и программирование роботизированного макета лунохода

Практика: Создание и программирование роботизированного макета лунохода

Тема 16. Проект «Грузовик». Создание и программирование роботизированного макета грузовика

Практика: Создание и программирование роботизированного макета грузовика.

Тема 17. Проект «Трал». Создание и программирование роботизированного макета трала

Практика: Создание и программирование роботизированного макета трала.

Тема 18. Итоговый контроль. Творческая работа  проект «Робот будущего»

Практика: Создание программирование робота - помощника человека. Защита проекта.

1.6. 3 Планируемые результаты освоения программы

В ходе работы над роботизированными моделями к концу обучения дети должны

знаниями:

− знаниями правил безопасной работы на компьютере, с образовательной робототехникой Lego Education WeDo;

− знаниями основных видов передач в роботизированных моделях;

умениями:

− умениями определять, различать и называть детали конструкторов Lego Education WeDo2.0;

− умениями конструировать роботизированные модели с опорой на инструкционную карту; вносить коррективы в выполняемые действия;

– умениями анализировать устройство изделия: выделять детали, их форму, определять взаимное расположение, виды соединения деталей

− освоения понятий конструкции роботизированной модели и основных свойств (жесткости, прочности, устойчивости, эстетической выразительности);

− умениями элементарного программирования и «оживления» созданных роботизированных моделей;

–– пользоваться компьютером для решения доступных учебных задач с простыми информационными объектами (текстом, рисунками, доступными электронными ресурсами)

− создавать проекты, делиться их результатами.

навыками:

– коммуникативными навыками, навыками сотрудничества и взаимопомощи в совместной деятельности со сверстниками и взрослым; навыками базового технического конструирования и программирования роботизированных моделей.

1.6.5 Формы аттестации и оценочные материалы

Текущий контроль проходит в виде опросов, педагогических наблюдений, проводимых в процессе каждого занятия. Критериями оценки служат усвоенные детьми знания, умения и навыки, правильность выполнения учебного задания.

Промежуточный контроль по темам проходит с использованием педагогического анализа выполненных детьми творческих проектов, отвечающих некоторым поставленным задачам. Организуется выставка.

Итоговый контроль. Выполнение и защита творческого проекта.

Примерные вопросы для устного опроса детей в процессе выполнения заданий:

1. Назовите правила при работе с конструктором Lego WeDo?

2. Что учёные и инженеры делают, когда не могут попасть в то место, которое хотят исследовать?

3. Почему научные инструменты важны для задачи, выполняемой учеными?

4. Какими способами вы могли бы обмениваться данными с вездеходами?

5. Какими способами можно привести объект в движение?

6. Можете ли вы объяснить трение? По какой поверхности легче тянуть предмет: по обычной или скользкой?

7. Спрогнозируйте, что произойдет, если сила тяги в одном направлении больше, чем в другом.

8. Какие элементы могут влиять на время, необходимое для наиболее быстрого перемещения автомобиля на некоторое расстояние?

9. Какие элементы могут влиять на устойчивость зданий во время землетрясений?

10. Назовите детали конструкторов Lego Education WeDo.

11. Как называется это устройство и для чего его используют?

Промежуточный контроль происходит в виде наблюдением за выполнением творческих заданий: конструирование по схеме, по заданному признаку, по собственному замыслу, создает программу для собранной модели на компьютере, может объяснить принцип работы собранной модели. Итоги наблюдений заносятся в протокол обследования уровня знаний и умений по LEGO-конструированию  робототехнике у детей.

Каждый критерий оценивается от 0-2, где 0 – не характеризует, отсутствует, не соответствует; 1 – частично соответствует, есть недостатки, замечания; 2 – полная характеристика, соответствует полностью.

20 – 16 высокий уровень

15 –9 средний уровень

От 8 и ниже – низкий уровень

Итоговый контроль происходит в форме выполнения творческого задания:  проект «Робот будущего». Создание собственной движущейся модели LEGO-робота, презентация проекта.

Критерии к выполнению творческого задания:

Каждый критерий оценивается от 0-2, где 0 – не характеризует, отсутствует, не соответствует; 1 – частично соответствует, есть недостатки, замечания; 2 – полная характеристика, соответствует полностью.

14-10 -  высокий уровень

9-7 –средний уровень

От 6 и ниже – низкий уровень

Результаты участия учащихся в творческих мероприятиях заносятся в «Карту учета творческих достижений». Участие, призовые места, победа отмечаются в таблице баллами (от 1 до 5) в зависимости от уровня творческого конкурса:

– в коллективе - от 1 до 3 баллов;

– на уровне района и города - от 2 до 4 баллов;

– на всероссийском или международном уровнях - от 3 до 5 баллов.

Педагог подсчитывает баллы каждого учащегося и коллектива в целом, затем по общей сумме баллов выводит рейтинг творческой активности каждого ребенка.

2. ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ

2.1.Методические материалы.

Формы образовательной деятельности:

Построение занятия включает в себя фронтальную, индивидуальную и групповую работу, а также некоторый соревновательный элемент.

Программой предусмотрено проведение комбинированных занятий: занятия состоят из теоретической и практической частей, причём большее количество времени занимает именно практическая часть.

Занятия включают в себя разные виды деятельности детей:

– творческая (конструирование и программирование моделей LEGO);

– коммуникативная (беседы, обсуждение и защита проектов);

– игровая (свободные игры с использованием LEGO-конструктора);

– познавательно-исследовательская (исследование моделей LEGO, экспериментирование);

– двигательная (физминутки, динамические паузы).

Методы образовательной деятельности:

– объяснительно-иллюстративный;

– метод устного изложения, позволяющий в доступной форме донести до обучающихся сложный материал;

– метод проверки, оценки знаний и навыков, позволяющий оценить переданные педагогом материалы и, по необходимости, вовремя внести необходимые корректировки по усвоению знаний на практических занятиях;

– проблемного изложения материала, когда перед обучающимся ставится некая задача, позволяющая решить определенный этап процесса обучения и перейти на новую ступень обучения;

– закрепления и самостоятельной работы по усвоению знаний и навыков.

Технологии образовательной деятельности:

– ИКТ технологии;

– Игровые технологии;

– Технологии проблемного обучения;

– Здоровьесберегающие технологии.

Учебно-методические средства обучения:

– Комплект робототехнический для самостоятельной сборки LEGO Education WeDo, LEGO®Education WeDo 2.0

– «Комплект заданий 2009689 к набору 9689 «Простые механизмы»

Robo3.ru›upload/iblock/23a/Книга для учителя.pdf

– Книга для учителя по работе с конструктором Перворобот LEGO® WeDo™ (LEGO Education WeDo),

https://wiki.soiro.ru/images/Lego_wedo_pervorobot_kniga_uchitelya.pdf

– Комплект учебных проектов LEGO®Education WeDo 2.0

https://education.lego.com/v3/assets/blt293eea581807678a/blteb267366ce34fc6b/5f880486f4f4cf0fa39d304d/teacherguide-ru-ru-v1.pdf

– Краткий словарь терминов;

– фото и видеоматериалы по темам занятий;

– инструкция по охране труда для обучающихся при проведении занятий по робототехнике

2.3. Рабочая программа воспитания и календарный план воспитательной работы.

Рабочая Программа воспитания в рамках программы «Занимательное программирование и робототехника на 2021-2022 г разработана в соответствии с Федеральным законом от 31 июля 2020 г. № 304-ФЗ «О внесении изменений в Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» по вопросам воспитания обучающихся».

Цель: развитие интеллектуальных способностей и познавательных интересов

Задачи:

1. Формировать опыт творческой деятельности в процессе конструирования роботизированных моделей LEGO;

2. Формировать потребность к творческой самореализации;

3. Содействовать развитию интеллекта, творческой инициативы;

4. Развивать трудолюбие, умение доводить начатое до конца, реализовывать свои интересы.

Процесс воспитания основывается на следующих принципах:

– приоритет безопасности ребенка – неукоснительное соблюдение законности и прав семьи и ребенка, соблюдения конфиденциальности информации о ребенке и семье, а так же при нахождении его в образовательной организации;

– диалогическое общение предусматривает его организацию средствами равноправного межсубъектного диалога: общение со сверстниками, родителями, преподавателем.

– психологическая комфортная среда – ориентир на создание в образовательной организации для каждого ребенка позитивных эмоций и доверительных отношений

Методы воспитательной работы

– организация деятельности;

– стимулирование поведения;

– приучение;

– взаимооценка и самооценка;

– оказание помощи учащимся в саморегуляции их поведения.

Формы воспитательной работы

– организация участия обучающихся в творческих конкурсах;

– представления-демонстрация творческих проектов;

– организация игровой деятельности.

Планируемые результаты воспитательной работы

1 практический опыт в творческой деятельности в процессе конструирования роботизированных моделей LEGO;

2. готовность к творческой самореализации;

3. готовность решать интеллектуальные задачи

3. проявление творческой инициативы,

4 проявление умения доводить начатое до конца, трудолюбия

Календарный план воспитательной работы 2021-2022 г

2.5.Условия реализации программы

Для успешной работы по данной программе необходимы следующие условия:

1. Кадровые: Образовательный процесс должен организовывать квалифицированный педагог, имеющий среднее или высшее специальное образование и опыт педагогической деятельности в системе работы с дошкольниками.

2. Материально-технические:

- Наличие 10 рабочих мест, укомплектованных IBMPC класса не ниже PENTIUM IV, RAM - 1024 Mb, HHD - 10 Gb;

-        Оборудование класса локальной сетью и доступом в INTERNET;

- Наличие программного обеспечения: Windows10, программное обеспечение LEGO ® Education WeDo  9580, программное обеспечение LEGO Education WeDo 2.0.

- Учебный кабинет, оборудованный специализированной мебелью в соответствии с возрастом обучающихся столами и стульями, ПК в количестве, соответствующем нормативам наполняемости групп.

- Комплект практических работ, инструкции по охране труда.

- Конструктор LEGO® Education «Простые механизмы»,

- Конструктор  LEGO Education WeDo (9580)

- Конструктор  LEGO Education WeDo 2.0

Календарный учебный график

реализации дополнительной общеобразовательной общеразвивающей

программы «Занимательное программирование и робототехника»

на  2021-2022 учебный год

Календарный учебный график

реализации дополнительной общеобразовательной общеразвивающей

программы «Занимательное программирование и робототехника»

на  2022-2023 учебный год

ЛИТЕРАТУРА

1. Индустрия развлечений. ПервоРобот. Книга для учителя и сборник проектов. LEGO Group, перевод ИНТ, - 87 с., илл.

2. Книга для учителя компании LEGO System A/S, Aastvej 1, DK-7190 Billund, Дания; авторизованный перевод - Институт новых технологий г. Москва

3. Корягин, А.В. Образовательная робототехника (Lego WeDo) [Текст]: Сборник методических рекомендаций и практикумов. / А.В. Корягин, Н.М. Смольянинова. – М.: ДМК Пресс, 2016. – 254 с.

4 . Корягин, А.В. Образовательная робототехника (Lego WeDo) [Текст]: Рабочая тетрадь / А.В. Корягин. – М.: ДМК Пресс, 2016. – 96 с.

5. ПервоРобот LEGO® WeDo™ Книга для учителя.

6. Робототехника для детей и родителей // С.А. Филиппов, Санкт- Петербург «Наука» 2010. - 195 с.

7. Программа курса «Образовательная робототехника». Томск: Дельтаплан, 2012,- 16с.

Учебно-методические материалы к программе «Занимательное программирование и робототехника»

Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение

Иркутской области

«Братский педагогический колледж»

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА

по LEGO – конструированию

по теме: Простые механизмы. Зубчатые колеса. Карусель

Разработал: Грекина Т.Л.,

преподаватель

2021

Тема: Простые механизмы. Зубчатые колеса. Карусель.

Цель: ознакомление с принципом работы зубчатых колес, построение и испытание «карусель»

Задачи:

Узнать для чего и где используются зубчатые колеса; познакомится с необходимыми словами, касающимися простых механизмов (ведомое зубчатое колесо, ведущее зубчатое колесо, зацепление).

Построить и испытать модели А1, А2, А3, А4, понаблюдать сделать выводы.

Построить и испытать модель «Карусель»

Планируемый результат:

Узнали  для чего и где используются зубчатые колеса; знают необходимые слова, касающиеся простых механизмов (ведомое зубчатое колесо, ведущее зубчатое колесо, зацепление).

Построили и испытатели модели А1, А2, А3, А4, п сделали выводы.

Построили и испытали модель «Карусель

Оборудование набор 9689 «Простые механизмы» компании LEGO®, схемы, иллюстрации «Зубчатые колеса», «Велосипед», «Карусель».

Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение

Иркутской области

«Братский педагогический колледж»

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА

по LEGO – конструированию

по теме: Простые механизмы. Колеса и оси. Автомобиль. Грузовая тележка

Разработал: Грекина Т.Л.,

преподаватель

2021

Тема: Колеса и оси. Автомобиль.

Цель: ознакомление с принципом работы колес и оси, построение и испытание моделей «автомобиль», «грузовая тележка»

Задачи:

Узнать для чего и где используются колеса и оси; познакомится с необходимыми словами, касающимися простых механизмов (трение).

Построить и испытать модели В1, В2,В3, В4, понаблюдать сделать выводы о принципах работы колес и оси.

Построить и испытать модель «Автомобиль», «Грузовая тележка»

Планируемый результат:

Знают  для чего и где используются колеса и оси; понимают значение слова «трение»

Построили и испытали модели В1, В2,В3, В4, понаблюдали, сделали выводы о принципах работы колес и оси.

Построили и испытали модели «Автомобиль», «Грузовая тележка»

Оборудование набор 9689 «Простые механизмы» компании LEGO®, схемы, иллюстрации  «Велосипед», «Коньки».

Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение

Иркутской области

«Братский педагогический колледж»

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА

по LEGO – конструированию

по теме: Простые механизмы. Рычаги. Катапульта.

Разработал: Грекина Т.Л.,

преподаватель

2021

Тема: Простые механизмы. Рычаги. Катапульта.

Цель: ознакомление с принципом работы «рычаги», построение и испытание модели «катапульта»

Задачи:

Узнать для чего и где используются рычаги; познакомится с необходимыми словами, касающимися простых механизмов (сила, груз, ось вращения и рычаг).

Построить и испытать моделиС1, С2, понаблюдать сделать выводы о принципах работы рычага

Построить и испытать модель «Катапульта», «Железнодорожный

переезд со шлагбаумом»

Планируемый результат:

Знают для чего и где используются рычаги; знают значение новых слов, касающимися простых механизмов (сила, груз, ось вращения и рычаг).

Построили и испытали модели С1, С2, понаблюдали сделали выводы о принципах работы рычага

Построили и испытали модели «Катапульта», «Железнодорожный

переезд со шлагбаумом»

Оборудование набор 9689 «Простые механизмы» компании LEGO®, схемы, иллюстрации  «Ножницы», «Кран», «Качели»

Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение

Иркутской области

«Братский педагогический колледж»

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА

по LEGO – конструированию

по теме: Принципиальные модели: шкивы.

Разработал: Грекина Т.Л.,

преподаватель

2021

Тема: Принципиальные модели: шкивы.

Цель: ознакомление с принципом работы «шкивы», построение аттракциона  «Сумасшедшие полы»

Задачи:

Узнать для чего и где используются шкивы; познакомится с необходимыми словами, касающимися простых механизмов (ведущий шкив и ведомый шкив).

Построить и испытать модели D1, D2, D3,  D4, понаблюдать сделать выводы о принципах работы шкива.

Построить и испытать модель аттракциона  «Сумасшедшие полы»

Планируемый результат:

Знают для чего и где используются шкивы;  знают, что такое ведущий шкив и ведомый шкив.

Построили и испытали модели D1, D2, D3,  D4, сделали выводы о принципах работы шкива.

Построили и испытали модель аттракциона  «Сумасшедшие полы»

Оборудование набор 9689 «Простые механизмы» компании LEGO®, схемы, иллюстрации  «подъемный кран»

Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение

Иркутской области

«Братский педагогический колледж»

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА

по LEGO – конструированию

по теме: Зубчатые колеса. Повышающие и понижающие передачи.

Разработал: Грекина Т.Л.,

преподаватель

2021

Тема: Зубчатые колеса. Повышающие и понижающие передачи.

Цель: ознакомление с принципом работы зубчатых колес, программирование модели

Задачи: построить и испытать модели зубчатые колеса, узнать какую функцию выполняет Блок «Мотор против часовой стрелки», вспомнить правила безопасного поведения во время построения и программирования моделей, пользованием ноутбуком

Планируемый результат:

построили и испытали модели зубчатые колеса, узнать какую функцию выполняет Блок «Мотор против часовой стрелки», знают правила безопасного поведения во время построения и программирования моделей, пользованием ноутбуком

Оборудование набор 9580 Конструктор ПервоРобот LEGO® WeDo™, ноутбуки.