«ЭОР в образовательном процессе начальной школы»
статья

«ЭОР в образовательном процессе начальной школы»

Сущность понятий «информационная образовательная среда», «цифровые образовательные ресурсы», «электронные образовательные ресурсы»

Важной задачей современного учителя начальной школы является умение организовывать свою профессиональную деятельность в условиях ИОС. Он должен научиться осуществлять взаимодействие со средой и научить взаимодействовать с ней обучающихся. Изучая сущность ИОС, за основу рекомендуется взять следующее ее определение по ГОСТ Р 53620- 2009 («Информационно-коммуникационные технологии в образовании»: это система инструментальных средств и ресурсов, обеспечивающих условия для реализации образовательной деятельности на основе информационно – коммуникационных технологий. В содержании Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (ФГОС НОО) и Приказа Министерства образования и науки России от 6 октября 2009 г. №373 указаны структурные компоненты ИОС образовательного учреждения [1]. Ими являются:

• совокупность всех технологических средств;
• культурно-организационные формы информационного взаимодействия; – компетентность участников образовательного процесса в решении учебно-познавательных и профессиональных задач с применением информационно-коммуникационных технологий (ИКТ), таких как ЭОР и ЦОР.

ИОС образовательного учреждения должна обеспечивать возможность осуществлять в электронной (цифровой) форме следующие виды деятельности:

• планирование образовательного процесса;
• размещение и хранение материалов образовательного процесса, посредством сети Интернет, использование данных, формируемых в ходе образовательного         процесса         для         решения         задач         управления образовательной деятельностью;
• возможность дистанционного обучения;
• контроль доступа участников образовательного процесса к информационным образовательным процессам в сети Интернет

(ограничение доступа к информации, несовместимой с задачами духовно-нравственного воспитания обучающихся).

Рассматривая процесс обучения в начальной школе в соответствии с ФГОС НОО, следует отметить, что работа с ИОС присутствует на данной ступени обучения [6]. Например, результатами освоения основной образовательной программы начального общего образования (ООП НОО) являются такие умения как:

1. Использовать средства информационных и коммуникационных технологий (в том числе ЭОР) для решения коммуникативных и познавательных задач.
2. Использовать различные способы поиска (в открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии познавательными задачами и технологиями учебного предмета.
3. Вводить текст с помощью (инструмента ввода-вывода) клавиатуры, фиксировать в электронно-цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить своё выступление и выступать с аудио-, видеографическим сопровождением.

В соответствии с ФГОС НОО в процессе работы по всем предметам необходимо обучать младших школьников использованию ИКТ: клавиатурное письмо и поиск информации на уроках и русского языка, виртуальные лаборатории и экскурсии на уроках окружающего мира, мультипликации и возможности программ цифровых устройств на уроках изобразительного искусства и технологии, а также при организации проектной и исследовательской деятельности [6].

Важнейшая дидактическая возможность ИОС – это возможность использовать её как технологический инструмент для реализации взаимодействия обучающихся с окружающим миром, учителя с учениками и учеников друг с другом. Формы такого взаимодействия определяются используемыми инструментами, в качестве которых выступают ЦОР И ЭОР.

ЦОР – это представленные в цифровой форме статические модели, фото фрагменты, объекты виртуальной реальности, графические и картографические материалы, различные символьные объекты и деловая графика, текстовые бумаги и другие учебные материалы, необходимые для организации учебного процесса [7].

ЦОР реализует роль инструмента в обучении, поэтому среди них выделяют:

1. общие инструменты (статичные презентации, «офисные» инструменты редактирования);
2. профессиональные педагогические инструменты (редактор тестов, система образования информационного пространства образовательного учреждения, система учебно-методических комплексов с цифровым компонентом);
3. предметные инструменты (предназначенные для использования учителем и учащимися в образовательном процессе этого предмета: учебные редакторы ГИС, учебная система редактирования и монтажа объектов, учебная система автоматизированного проектирования).  

Главное качество ЦОР, отличающее его от других образовательных ресурсов, заключается в статичном интерактивном характере.

Согласно национальному стандарту Российской Федерации (ГОСТ 53620-2009) ЭОР – это образовательный ресурс, представленный в электронно-цифровой форме и включающий в себя структуру, содержание и методические данные о них [7]. ЭОР является одной из основных частей ИОС, поэтому с ними должны активно взаимодействовать все участники образовательного процесса. ЭОР можно рассматривать как основу для создания проблемной ситуации; проведения совместного обсуждения или беседы посредством вопросов; организации индивидуальной или групповой работы, что может повысить эффективность учебно-познавательной деятельности младших школьников уже с первого класса. В основном ЭОР для начальной школы представлены в сети Интернет, однако анализ ресурсов «Российское образование Федеральный портал» и «Начальная школа», показал, что для первого класса ЭОР практически не присутствует [36]. Существующие ЭОР представлены в достаточно простой форме, не содержащей игровые, проблемные задания, динамичный ход выполнения, учет специфики предмета «Письмо». Это обосновывает необходимость в разработке ЭОР для уроков письма в первом классе.  

ЭОР как средство обучения обладают рядом характеристик, обуславливающих их преимущества по сравнению с традиционными средствами обучения:

1. Мультимедийность.
2. Вариативность.
3. Доступность.
4. Интерактивность.
5. Универсальность.

Мультимедийность – это совместное использование нескольких медиасредств.  

Медиасредство – это средство восприятия, отображения, хранения и передачи данных. В единых технических требованиях к ЭОР под мультимедийностью понимается «свойство, определяющее количество и качество форм представления информации» [3]. В научной и методической литературе медиасредство трактуется, как «совокупность компьютерных технологий, одновременно использующих несколько информационных сред: графику, текст, видео, фотографию, анимацию, звуковые эффекты, высококачественное звуковое сопровождение [3]. Также технологию мультимедийности составляют специальные аппаратные и программные средства.

Под вариативностью понимается представление в разных ЭОР одного и того же фрагмента учебного содержания, отличающегося ориентацией на различные учебно-методические комплекты (УМК) и учебные программы (особенно актуально в современных условиях использования учебников, относящихся как к разным системам обучения или к разным предметным линиям). Также вариативность предполагает различные подходы к введению элементов содержания, способы и степень детализации обоснований вводимых утверждений, уровни сложности, способы передачи информации обучающимся. Все это обеспечивает возможность учитывать индивидуальные особенности младших школьников для достижения образовательных результатов при одновременном удовлетворении их образовательных потребностей, а также построить индивидуальные траектории освоения содержания программы для разных категорий, обучающихся [5].

Интерактивность – свойство, определяющее характер и степень взаимодействия пользователя с элементами. Интерактивное взаимодействие предполагает оперативную обратную связь в реальном времени между ЭОР и пользователем (учитель-ученик). Работа с интерактивными ЭОР предполагает не пассивное восприятие учебного содержания предметов, а взаимодействие, имитирующее продуктивную деятельность. Интерактивность позволяет построить процесс изучения содержания материала урока на основе реализации системно-деятельностного подхода [2]. Интерактивность в ЭОР может обеспечиваться следующими приемами: выбор отдельных элементов из множества; ввод текста с клавиатуры с последующим анализом и систематизацией ошибок; активизация элементов интерактивной мультимедиа композиции с аудиовизуальным представлением новых информационных объектов; перемещение объектов для составления определенных композиций; совмещение объектов для изменения их свойств или получения новых объектов; объединение объектов связями с целью организации определенной системы. Эти особенности способствуют целостному восприятию учебного материала, обеспечивают работу младшего школьника в наиболее удобном для него темпе, позволяют учитывать индивидуальные особенности восприятия и познавательной деятельности обучающихся с разным уровнем понимания учебного материала [1].

Доступность ЭОР обеспечивается их свободным размещением в сети Интернет, позволяя работать с ними любым пользователям в любое удобное время. Кроме этого, отражение содержания основных тем в новом формате способствует повышению эффективности обучения с использованием мультимедиа и интерактивности. Особенно это актуально для дистанционного обучения, взаимодействия с обучающимися, имеющими ограниченные возможности здоровья, а также с теми, кто не может временно, по каким-либо уважительным причинам, посещать образовательное учреждение. Это обеспечивает реализацию положения ФГОС НОО, в соответствии с которым необходимо обеспечить «разнообразие организационных форм и учет индивидуальных особенностей каждого обучающегося (включая одаренных детей и детей с ограниченными возможностями здоровья)» [6].

Универсальность - качество ЭОР, которое заключается в том, что ресурс не относится к конкретной системе образования. Это позволяет использовать большинство ЭОР при обучении по разным учебникам и программам начального образования. Применительно к конкретному учебному предмету свойство универсальности ЭОР позволяет формировать знания, умения, универсальные учебные действия (УУД) на материале, который может быть включен в уроки по любым УМК. Однако при построении процесса обучения на основе использования ЭОР следует учитывать основные положения концепции, а значит, осуществлять отбор ЭОР и строить на их основе учебную деятельность младших школьников, не входя в противоречие с ведущими идеями авторов реализуемой в классе программы [7].

Эффективность использования ЭОР в учебном процессе обеспечивается наличием следующих возможностей: мультимедийность, моделирование, интерактивность.  

ЭОР по технологии создания подразделяются на текстовые (гипертекстовые), тексто-графические (ресурсы, представленные на экране компьютера, имеющие особенности в навигации по тексту) и мультимедийные (интерактивные ресурсы, состоящие из визуального или звукового содержания). В связи с развивающейся информатизацией образования появились их различные классификации.

Классификация электронных образовательных ресурсов

Представленная классификация позволяет учесть те или иные характеристики и параметры ЭОР. Можно использовать и другие критерии классификации, однако, вне зависимости от назначения, методики использования или технологии реализации, основой любого дидактического средства является учебный материал изучаемой предметной области. Рассмотрим подробнее те ЭОР, которые можно использовать в начальном образовании [7].

Электронный учебник предназначен для самостоятельного изучения теоретического материала и может быть текстовым, гипертекстовым или мультимедийным. Он содержит структурированный учебный материал, предлагаемый педагогом, и позволяет в любое время получить необходимую справочную информацию. В справочник включается информация, как дублирующая, так и дополняющая материал учебника

[4].

Компьютерные практикумы, модели, конструкторы и тренажеры позволяют закрепить знания и получить навыки их практического применения.  

Презентация (демонстрация) – учебный материал, разрабатываемый для сопровождения аудиторных занятий, но с учётом возможности самостоятельного использования учениками [4].

Учебная компьютерная игра – электронная учебная игровая программа по дисциплине, ориентированная на развитие определенных умений и навыков.

Развивающая компьютерная игра – игровая программа, ориентированная на развитие способностей, навыков обучающихся [4].

Использование данных ЭОР в процессе обучения даёт отличные перспективные возможности для осуществления познавательной деятельности младших школьников. Эти ресурсы позволяют сделать урок более полноценным и увлекательным, предоставляя обучающимся самим работать в интерактивном режиме.  

Главная отличительная черта ЭОР от ЦОР – это динамический интерактивный характер, который позволяет осуществлять многообразные методические приёмы педагогу для формирования УУД и достижения планируемых результатов. Появление таких инструментов обучения, где есть широкие возможности для использования новых технологий (мультимедиа), приводит к расширению образовательного процесса. Поэтому в рамках исследования избрали именно ЭОР. Их возможности имеют огромный потенциал в начальном образовании: для использования на уроке во фронтальной работе с классом, самостоятельной работы обучающимися, организации более динамичной работы на уроке, в процессе реализации познавательной и исследовательской деятельности младших школьников, при создании вариативных форм обучения, в рамках дистанционных форм работы младших школьников и т.д.

Литература:

1. Информационные         технологии         в         процессе         обучения [Электронный ресурс] / ред. Грибан О.; Web-мастер Грибан О. – Режим доступа http://www.griban.ru/blog/14-informacionnye-tehnologii-v-processeobuchenija.html, свободный. – Загл. с экрана. – Яз. рус., англ.
2. Крюкова, Н. Н.  Информационные технологии в образовании [Электронный         ресурс]         /         Методисты.         –         Режим доступа:http://metodisty.ru/m/gnews/group/3/news/informacionnye_tehnologii_v_obraz ovanii/, свободный. – Загл. с экрана. – Яз. рус., англ.
3. Рожков, К. А. Информационные технологии в образовании. [Электронный ресурс] / Научно-методический журнал. Электрон. дан. – Концепт. – Режим доступа: https://e-koncept.ru/2016/86179.htm свободный. - Загл. с экрана. – Яз. рус., англ.
4. Российская государственная библиотека [Электронный ресурс] / Центр информ. технологий РГБ; ред. Власенко Т. В.; Web-мастер Н. В. – Электрон. дан. – Москва: Рос. гос. б-ка, 1997. – Режим доступа: http://www.rsl.ru, свободный. – Загл. с экрана. – Яз. рус., англ.
5. Формирование         универсальных         учебных         действий. [Электронный ресурс] / Инфоурок; ред. Воробей А.С. Электрон. дан. – Смоленск: Инфоурок. – Режим доступа: https://infourok.ru/formirovanieuniversalnih-uchebnih-deystviy-3347611.html, свободный. – Загл. с экрана. – Яз. рус., англ.
6. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (1-4 кл.). [Электронный ресурс] / ФГОС; Национальная ассоциация развития образования и науки. – Режим доступа: https://fgos.ru/, свободный. – Загл. с экрана. – Яз. рус.
7. Чистяков В. А. Информационно-образовательные технологии и их классификация по способу взаимодействия обучающихся с информационно-компьютерными средствами [Электронный ресурс] / Политематический сетевой электронный научный журнал – Электрон. Дан. – Краснодар. – Режим доступа: https://cyberleninka.ru/article/n/ponyatieinformatsionno-obrazovatelnye-tehnologii-i-ih-klassifikatsiya-po-sposobuvzaimodeystviya-uchaschihsya-s-informatsionno, свободный. – Загл. с экрана. – Яз. рус., англ.