ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ВИДЕОМАТЕРИАЛА ДЛЯ ПОДДЕРЖАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ МОТИВАЦИИ НА ЗАНЯТИЯХ ПО ОБУЧЕНИЮ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ
статья

И.В. Бондарева,

преподаватель ОГАПОУ «БМТК», г. Белгород, РФ

E-mail: i.bondareva@mail.ru

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ВИДЕОМАТЕРИАЛА ДЛЯ ПОДДЕРЖАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ МОТИВАЦИИ НА ЗАНЯТИЯХ ПО ОБУЧЕНИЮ

ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ

Аннотация 

Инструментом  поддержания  познавательной мотивации на занятиях по обучению иностранному языку являются компьютерные технологии. Технологией записи визуальной информации является видеозапись.

Ключевые слова:

Видеозапись, занятия по обучению иностранному языку, мотивация, визуальная информация, среднее профессиональное образование.

Преподаватели средних профессиональных образовательных учреждений сталкиваются с проблемой снижения интереса к изучению иностранного языка.

Одним из инструментов  поддержания  познавательной мотивации на занятиях по обучению иностранному языку являются компьютерные технологии. Технологией записи визуальной информации является видеозапись. Видеозапись на занятиях по обучению иностранному языку может служить в качестве динамической наглядности при  введении и закреплении лексики, грамматического материала. Видеофрагменты  способствуют формированию и совершенствованию навыков аудирования.

Видеоматериал или визуальная информация наполняет занятие по изучению какой-либо устной темы эмоциями. Позитивные эмоциональные состояния после просмотра фильма являются мощным мотиватором к действию, негативные предотвращают от опасных действий. Таким образом, видеофильмы могут способствовать нравственном воспитанию.

Использование видеоматериала или визуальной информации позволяет создавать благоприятные условия и для реализации проблемного обучения, что в свою очередь, может служить «триггером» активизации навыков иноязычного говорения.

В процессе  использования видеофильмов на занятиях по обучению иностранному языку развиваются два вида мотивации.

Первый вид мотивации характеризуется интересом к самому фильму, его сюжету, прекрасным пейзажам, яркому фоторяду.

Педагог должен стремиться развивать у обучающихся мотивацию второго вида, которая характеризуется удовлетворением от понимания содержания увиденного.

Просмотр видеоматериала на иностранном языке должен состоять из 3 этапов в соответствии с требованиями к уроку.

Преддемонстрационный этап включает подготовительную работу преподавателя, работу над лексикой перед показом, что позволяет снять языковые трудности понимания содержания. Преподаватель вводит новые лексические единицы и речевые обороты, анализируются аутентичные разговорные формулы, лингвострановедческие реалии. Важно прослушивание отдельных трудных фрагментов видеофильма.

Преддемонстрационный этап предполагает постановку проблемной задачи перед учащимися перед показом. Предфильмовые ориентиры могут включать вопросы по содержанию, задания с вариантами ответов, задания на оценку видеоматериала.

Просмотр видеофильма или собственно демонстрационный этап   сопровождается параллельной записью опорных слов, конспекта или плана. При возникновении затруднений можно использовать пошаговый просмотр. Обучающиеся анализируют материал после каждого этапа просмотра текста, выполняют задание на понимание увиденного.

Последемонстрационный этап включает дискуссию, организованную преподавателем. Дискуссия должна быть  направлена на анализ просмотренного материала. На данном этапе осмысление видеоматериала возможно посредством использования методов критического мышления.

 Последемонстрационный этап может включать упражнения типа «выбери правильный ответ», заполнение таблицы, вопросно-ответные упражнения, письменные тесты на проверку понимания, ролевое воспроизведение текста, драматизацию, варианты продолжений фильма, освещение событий в разных временах, упражнения на закрепление грамматических структур, используемых в видеофильме, устный пересказ увиденного с использованием речевых опор или мини-сочинение.

В ходе последемонстрационного этапа педагог анализирует развитие навыков аудирования, оценивает степень решения проблемной ситуации каждым обучающимся.

Преподаватель оценивает работу обучающихся на уроке, поощряет за приложенные усилия, мотивирует на дальнейшие достижения.

Список использованной литературы

1. https://dic.academic.ru/dic.nsf/es/98699/видеоматериал

2.https://nsportal.ru/shkola/inostrannye-yazyki/angliiskiyyazyk/library/2014/03/08/ispolzovanie-video-na-urokakh

3. https://ru.wikipedia.org/wiki/Видео

© Бондарева И.В. (2020)