Репрезетативные системы в воспитании
консультация

Вы никогда не задумывались, почему прекрасно простроенный урок в одном классе или группе обучающихся проходит без сучка без задоринки, а в другом – не идет, как бы учитель не старался.

Объяснение чаще всего кроется в особенностях репрезентативной системы, темпераменте, скорости мыслительных процессов, когнитивности и креативности ученика, которые учитель-предметник знает на уровне субъективной оценки. Между тем психологи обращают внимание, что без диагностики особенностей личностного развития ребенка и учета этих особенностей педагогам и родителям в процессе воспитания и обучения невозможно создать условия для достижения ситуации успеха.

Учитель сталкивается с тем, что у каждого ребенка в классе свой стиль работы, свой характер, свои любимые методы работы. И причина трудностей, возникающих у детей на уроках, в том, что учитель не умеет использовать индивидуальные особенности школьников в педагогическом процессе наиболее эффективно.

Один из важных аспектов в этом направлении – учёт особенностей восприятия детей.

Закреплению идеи о модально-специфических особенностях восприятия учащихся способствовали работы сторонников нейро-лингвистического программирования Р. Бэндлера и Д. Гриндера. Именно эти авторы ввели в науку понятие репрезентативной системы, означающее преимущественный способ (канал) получения, кодирования и хранения человеком информации из внешнего мира .  Первичными репрезентативными системами (или модальностями восприятия) являются визуальная, аудиальная и кинестетическая системы.

Визуалы - люди, воспринимающие большую часть информации с помощью зрения. 

Аудиалы – люди, ориентирующиеся на слуховой канал.       

Кинестетики - люди, воспринимающие большую часть информации через другие ощущения (обоняние, осязание) и с помощью движений.      

 дискреты – у них восприятие информации происходит в основном через логику с помощью цифр и знаков. Эта категория самая немногочисленная вообще среди людей.

Таким образом, в свете представлений о репрезентативных системах психики теряет свою актуальность древняя китайская мудрость: «Расскажи – и я забуду, покажи – и я запомню, дай попробовать – и я пойму». Каждый из указанных способов усвоения информации может быть действенен, если он соответствует ведущей модальности восприятия.

Каждая репрезентативная система имеет свою систему индикаторов, позволяющих педагогу и родителям, не прибегая к помощи психодиагностических методик, определить, какая модальность восприятия доминирует у ребёнка

Знание репрезентативных систем учащихся – мощный инструмент в руках педагога. Учитывая  тип  восприятия  каждого ученика,  учитель может:

• привлечь  внимание  детей;
• замотивировать  их  на  процесс  обучения;
• дисциплинировать весь  класс;
• подать важное и трудное содержание так, чтобы информацию  восприняли  все учащиеся;
• правильно построить опрос с учетом ведущей репрезентативной  системы каждого  ребенка  и т.д.;

Конкретные практические рекомендации по оптимизации образовательного процесса представлены ниже

Примерные рекомендации при выполнении домашних заданий:

Активный словарь.
Визуалы в своей речи употребляют существительные, глаголы, прилагательные, связанные со зрением (смотреть, наблюдать, картина, на первый взгляд, красочный, яркий, как видите...).
Для аудиала характерны слова, связанные со слуховым восприятием (голос, послушайте, обсуждать, молчаливый, тишина, беззвучный...).
Словарь кинестетика в основном включает слова, описывающие чувства, ощущения (схватывать, мягкий, теплый, шелковистый, прикосновение, хороший нюх, ароматный, гибкий...).

Направление взгляда.
У визуалов при общении взгляд направлен в основном вверх, у аудиалов - по средней линии, у кинестетиквов - вниз.

Особенности внимания.
Кинестетику вообще трудно концентрировать свое внимание, его легко отвлечь чем угодно; аудиал легко отвлекается на звуки; визуалу шум практически не мешает.

Особенности запоминания.
Визуал помнит то, что видел, запоминает картинами (образное мышление хорошо развито). Аудиал - то, что обсуждал, запоминает, слушая. Кинестетик помнит общее впечатление; запоминает, двигаясь, ощупывая, нюхая.

Примеры различий в поведении.

Ситуация: домашнее задание, которое записано на доске.
Визуал послушно откроет дневник и перепишет с доски то, что задано на дом.
Аудиал переспросит у соседа и запишет со слуха или не будет вообще ничего писать, а дома позвонит по телефону и узнает у одноклассников, что задано.
Кинестетик долго роется в портфеле, находит нужные учебники, в них - заданные страницы и прямо в учебниках отмечает, что задано.

Ситуация: поведение на перемене.
Визуал чаще всего остается в классе (если там не очень шумно) либо выходит в коридор и рассматривает информацию на стенах, наблюдает за другими детьми.
Аудиал использует перемену, чтоб наговориться и пошуметь.
Кинестетику перемена нужна, чтобы размяться, подвигаться.

Конечно же, при обучении, воспитании необходимо учитывать особенности восприятия и переработки информации. Это относится и к родителям, и к педагогам. Важно общаться с ребенком на "его языке".

  При общении используйте методы, понятные и близкие ребенку:
с визуалом употребляйте слова, описывающие цвет, форму, местоположение, можно выделять цветом пункты в книге, использовать таблицы, схемы, наглядные пособия;
с аудиалом используйте вариации голоса (громкость, паузы, интонации);
с кинестетиком используйте жесты, прикосновения, довольно медленную речь, позволяйте ему "обыгрывать" информацию.

Данный тест является одним из способов самостоятельно и быстро определить ведущую сенсорную репрезентативную систему человека.

Выберите из данных ниже словосочетаний одно, которое, по вашему мнению, является наиболее подходящим, точным для Вас к данному понятию. Если несколько из словосочетаний кажутся Вам одинаково подходящими или наоборот, ни одно не подходит абсолютно точно, выберете то одно словосочетание, которое, по вашему мнению, может быть наиболее близким.

«Скорость»

• быстрая смена пейзажа, мелькание деревьев, домов… (+)
• шум ветра, шуршание шин, визг тормозов. (*)
• учащенное сердцебиение; ощущение ветра, бьющего в лицо. (@)

«Плохая погода»

• завывание ветра, стук капель. (*)
• зябко, ощущение сырости, влажный воздух. (@)
• тусклое небо, серые тучи. (+)

«Мед»

• сладкий запах, липкие губы, тягучий. (@)
• золотистая, прозрачная жидкость. (+)
• хлопок открывающейся банки, звон ложек, жужжание пчел. (*)

«Море»

• сине-зеленая вода, большие волны с белыми гребешками. (+)
• теплая, соленая вода, горячий песок. (@)
• шум прибоя, шелест волн, крики чаек. (*)

«Усталость»

• тело ломит, голова тяжелая, вялость. (@)
• мир вокруг кажется серым, бесцветным, пелена перед глазами. (+)
• громкие звуки раздражают, хочется тишины. (*)

«Яблоко»

• звонкий хруст укуса. (*)
• круглый плод, красного, желтого или зеленого цвета на высоком дереве. (+)
• кисло-сладкий, сочный вкус, запах варенья. (@)

«Снег»

• сверкающее, искрящееся на солнце белое покрывало. (+)
• холодный, мягкий, пушистый. (@)
• скрипит под ногами, потрескивание наста. (*)

«Вечер»

• размытые краски, яркие огни фонарей, длинные тени. (+)
• приглушенные звуки, голоса близких, шкварчащий на сковороде ужин. (*)
• ощущение приятной усталости, мягкое удобное кресло, чашка горячего чая. (@)

«У костра»

• тепло, дым щиплет глаза, согревает. (@)
• языки красного пламени, вспыхивающие угли, сизый дым. (+)
• потрескивание углей, шипение дров, бульканье воды в котелке. (*)

«Дерево»

• шелест листьев, треск сучьев, скрип веток. (*)
• высокий прямой коричневый ствол, зеленая крона, лучи солнца проглядывают сквозь листву. (+)
• шершавая кора, мягкая листва, запах свежести. (@)

«Библиотека»

• шорох страниц, приглушенная речь, скрип стульев. (*)
• книги с гладкими обложками, увесистые тома, запах старых книг. (@)
• глянцевые и матовые, красочные и разноцветные обложки книг; высокие стеллажи. (+)

«Город»

• завлекающие витрины магазинов, разнообразие и смешение различных запахов. (@)
• высокие здания, серые мостовые, яркие рекламные щиты, разноцветные машины. (+)
• шум машин, гул голосов, вой сирены, хлопанье дверей. (*)

«Утро»

• светло-голубое небо, прозрачный воздух, показавшееся из-за горизонта розовое солнце. (+)
• щебетание птиц, тишина, тихое шуршание листьев. (*)
• прохладный воздух, влажная трава, теплые лучи солнца, дышится полной грудью. (@)

«Ремонт»

• запах пыли, краски, лака; влажные свежепоклеенные обои. (@)
• чистые обои, белый потолок, беспорядок. (+)
• стук молотка, визг дрели, эхо в пустых комнатах. (*)

«Церковь»

• огоньки свечей, золото алтаря, тусклые краски старинных икон, полумрак. (+)
• монотонный голос богослужителя, хоровое пение, потрескивание свечей. (*)
• сладкий запах ладана, запах горящего воска, ощущение умиротворения. (@)

Подсчитайте количество ответов (+), (*) и (@).

Ключ к тесту

• Если преобладают ответы (+), то вашей ведущей сенсорной репрезентативной системой является визуальная.
• Если преобладают ответы (*), то аудиальная.
• Если преобладают ответы (@), то кинестетическая.

      Любой человек, ребенок в том числе, использует разные каналы восприятия, то есть, мы не можем быть только визуалами, например. Особенности восприятия зависят и от возраста: для маленьких детей свойственно стремление все потрогать, попробовать на вкус, школьники же чаще задействуют слух и зрение.
Учитесь понимать друг друга, тогда в вашей жизни и в жизни ваших детей будет намного меньше проблем!!!